Prueba Final Historia de La Psicologia

Universidad Abierta para Adultos
(UAPA)
ESCUELA De educacion
NombreS
Isamal medina de la rosa
Matricula
2019-09012
Asignatura
Historia de la psicologia
Tema
Prueba final
Facilitador(a)
Ángel pichardo
Fecha
22 del mes de marzo del año 2020
Recinto Cibao oriental nagua

María TRINIDAD SÁNCHEZ
Estimados participantes, en virtud de los acontecimientos, que

acontecen el el planeta y que han transformado la vida normal de los
HISTORIA DE LA PSICOLOGIA 1
seres humanos , en comun acuerdo entre las autoridades de la
universidad, la coordinacion de la carrera y el facilitador , hemos
decidido , ponerles como compensacion al examen final, un trabajo que
ustedes han de realizar.
Introducion
El término psicología proviene de las palabras griegas “psyché” y “logos”,

pudiendo traducirse como “estudio del alma”. Durante la Edad Antigua se creía
que los trastornos mentales eran consecuencia de la posesión por parte de
espíritus y demonios, y los tratamientos consistían en conjuros y encantamientos a
los que se atribuían efectos curativos.
Entre el siglo V y el IV a.C. filósofos como Sócrates y Platón realizaron

aportaciones que serían claves para el desarrollo de la psicología, además del de
la filosofía. Mientras que Sócrates sentó los fundamentos del método científico,
Platón concebía el cuerpo como el vehículo del alma, verdadera responsable de la
conducta humana.
Desarrollo
1- Realice una breve reseña del nacimiento de la psicologia como

ciencia, en donde usted, resaltara, lugar de nacimiento, fecha,
propulsores , pais...entre otros.
Corría el año de 1879 cuando el fisiólogo, filósofo y psicólogo, Wilhelm
Wundt (1832–1920) fundó el primer laboratorio de psicología experimental
en la Universidad de Leipzig, Alemania. Esta fecha es considerada el
referente histórico que marca el surgimiento de la psicología como una
rama separada de la filosofía. Se podría pensar que es una disciplina
relativamente joven, con alrededor de 138 años de existencia; sin embargo,
las preguntas que hoy llamaríamos psicológicas han existido desde hace
muchos siglos, hechas generalmente por filósofos, médicos y teólogos:
¿qué es la memoria?, ¿cómo conocemos el mundo?, ¿cuál es el tipo de
temperamento que una persona tiene?, ¿por qué los seres humanos se
comportan de determinada manera y no de otra?, etc. De ahí la acertada
frase del psicólogo alemán Hermann Ebbinghaus (1850–1909): “la
psicología tiene un largo pasado pero una historia reciente”.
En efecto, si estudiamos los diversos escritos de filósofos como Platón,
Aristóteles, Agustín de Hipona, Tomas de Aquino, René Descartes,
Immanuel Kant, David Hume, etc., encontraremos varias preguntas y
respuestas de tinte psicológico, solo que no recibían este calificativo, ya
que no existía una disciplina formal llamada Psicología.
Que esta haya surgido en el siglo XIX no es casual. Tuvieron que darse una
serie de condiciones para que ello fuese posible. El contexto en el que nace
está permeado por la filosofía moderna, así como los temas y problemas
que ella aborda, particularmente aquellos que tienen que ver con el
conocimiento y la subjetividad. Asimismo, dicho entorno está marcado por
el auge de la ciencia moderna, cuyo padre fue Galileo (1564–1642), y que
ya para el siglo XIX había generado una gran cantidad de descubrimientos
científicos y su consecuente aplicación tecnológica. Según el filósofo,
matemático y escritor inglés, Bertrand Russell (1872–1970), la ciencia
moderna empezó indagando los astros, continuó con los cuerpos físicos en
la Tierra, más tarde los seres vivos y finalmente, el comportamiento del ser
humano; es decir, comenzó estudiando lo más lejano y terminó con lo más
cercano: la condición humana.
2- Refierase al dualismos cartesisni y los aportes de RENE DESCARTES
Aunque Descartes no fuese exactamente el filósofo enmascarado que nos pintó, y

que tendría una filosofía oculta distinta de la que publicó, no es menos cierto que
no siempre explicitó en sus escritos publicados las razones últimas de lo que
había dicho en ellos y, sobre todo, de lo que había dejado de decir. Hasta el punto
de que el famoso larvatus prodeo, que Leroy convertirá en el lema e hilo conductor
de su obra, aparece en unos escritos cartesianos tempranos -de 1619- a los que
se les puso por título Cogitationes privatæ (AT, X, p. 213). Si bien es cierto que
sería excesivo hablar de una “doble filosofía” en Descartes, no es menos cierto
que su abundante correspondencia nos muestra aspectos que quizás no
hubiésemos podido inferir nunca de la obra publicada. Para ilustrar este extremo
nos referiremos a dos cuestiones concretas. En primer lugar, la noticia de la
condena de Galileo, que le hizo renunciar a dar la luz pública sus escritos en los
que mantenía el movimiento de la Tierra.1 Y, en segundo lugar, su concepción
provisional -y a pesar de que para Descartes la moral «est le dernier degré de la
Sagesse» en la medida en que es una de las principales ramas del árbol de la
ciencia junto con la medicina y la mecánica (Les principes de la philosophie AT, IX,
p. 14)-2 de su doctrina moral, que nunca fue más allá de la «morale par provision),
la cual no era más que una semblanza de la moral estoica clásica y de la que
había propuesto M. de Montaigne, a pesar de que este último fuese la bestia
negra de Descartes en otros muchos aspectos. 3 Descartes no quiso ir más allá de
esa moral provisional para que, entre otras cosas,
Y uno de los varios aspectos sobre los que Descartes quizás no explicitase las
razones últimas es el de la separación radical del ámbito de lo mental con
respecto al ámbito de lo material en el ser humano. Nuestra propuesta en este
trabajo va a consistir en postular que el dualismo cartesiano es la respuesta
personal -y nunca explicitada- a los cambios que se habían producido en los siglos
XVI y XVII en el campo de la medicina. Si esto fuese así, acontecería que la
filosofía cartesiana sería un intento de respuesta a los problemas que habría
planteado el avance de la medicina. Y este dualismo tuvo, como consecuencia
colateral, el que hubiese de reducir los animales a meras máquinas.
3- Haga una breve reseña de la medicina en la antiguedad, y resalte, cuales

fueron los maximos representante....
El origen de la medicina se remonta prácticamente a la propia aparición del ser
humano, ya en el Neolítico se han detectado diferentes patologías como la artritis
o la acondroplasia, y hay muestras evidentes de que ya en esta época se
realizaban trepanaciones. Sin embargo vamos a comenzar el repaso por los
principales avances de la medicina y la historia de la medicina desde la antigua
Mesopotamia.
El origen de la medicina y su desarrollo posterior

Hace unos 6.000 años florecieron entre el Tigris y el Éufrates las primeras
civilizaciones humanas, en Mesopotamia ya se tenía un gran conocimiento de la
medicina, de hecho en el Código de Hammurabi ya se hace una referencia muy
intensa a la praxis de los médicos y a sus modos de curar. Básicamente la
enfermedad era vista como un castigo de los Dioses por una acción impura, y sus
métodos tenían más que ver con el animismo que con la propia ciencia.
Los primeros métodos verdaderamente científicos comenzaron a desarrollarse en

la civilización egipcia, Heródoto llegó a escribir que en el Antiguo Egipto existía un
médico para cada enfermedad. Es cierto que los egipcios todavía tenían una
visión teológica de la enfermedad, sin embargo fueron los que comenzaron a
buscar explicaciones científicas a los síntomas estableciendo el origen de la
medicina.
Las medicinas griega y romana supusieron un gran impulso para la humanidad, de

hecho durante estos siglos vivieron algunos de los médicos más famosos de la
historia. Los humores de Hipócrates o las teorías de Galeno de Pérgamo sirvieron
como base de la medicina occidental durante más de mil años.
La medicina medieval combatía las pequeñas dolencias con mayor o menor

fortuna y trataban de aminorar las crónicas, sin embargo poco pudieron hacer
contra las grandes epidemias que asolaron a la humanidad durante aquellos años.
Como otros aspectos de la cultura, la medicina sufrió un gran atraso durante los
casi diez siglos que duró la Edad Media. En estos siglos fueron los científicos
árabes los que revolucionaron la medicina con novedades como la cura con
alcohol, y nombres como el de Avicena, que generalizó la medicina. La expansión
musulmana permitió que muchos de estos avances llegaran a occidente.
El siglo XVII y la ilustración trajeron grandes avances y comenzaron a

democratizar la ciencia medicinal, además de ordenar sistemas, de esta manera
los médicos tenían diferentes métodos para asegurar sus tratamientos. El siglo
XIX y XX han visto la revolución de los utensilios médicos, gracias al desarrollo
tecnológico se han podido tratar diferentes dolencias con absoluta fiabilidad y
previendo tratamientos apropiados para cada caso.
Es difícil prever lo que nos depara la ciencia médica, sin embargo desde Clinic
Cloud tratamos de adaptarnos a todo lo que viene para poder seguir el desarrollo
de la medicina y ofrecerte los servicios médico-tecnológicos que necesitas.
4- Defina
a) Racionalismo
El racionalismo es una corriente filosófica que acentúa el papel de
la razón en la adquisición del conocimiento. Contrasta con el empirismo,
que resalta el papel de la experiencia, sobre todo el sentido de la
percepción.
El racionalismo sostiene que la fuente de conocimiento es la razón y

rechaza la idea de los sentidos, ya que nos pueden engañar; defiende las
ciencias exactas, en concreto las matemáticas. Descartes quería volver a la
filosofía en un conocimiento científico, por lo tanto darle un método
científico, por lo que se basó en las matemáticas, que se consideraban
como una ciencia segura, por ello se dio a la tarea de describir el principio
de la matematización, en su libro Discurso del método, para realizar una
investigación filosófica, el método consiste de cuatro reglas:
b) Innatismo
INNATISMO Las teorías innatistas declaran que el sujeto dispone de un

repertorio de características, habilidades, conductas o conocimientos no
aprendidos. Las filosofías innatistas refieren lo innato fundamentalmente al
conocimiento, defendiendo que hay ciertos conceptos que la mente
encuentra ya en sí misma y que no dependen del aprendizaje; un ejemplo
típico es el de las ideas innatas defendidas por los racionalistas.

En psicología, el innatismo se ha referido
tradicionalmente a la existencia de habilidades y
conductas supuestamente no aprendidas Aunque
en algunos casos parezca claro que existe lo
innato -instintos, reflejos y pautas fijas de acción,
por ejemplo- el problema estriba en encontrar los
límites de lo innato y lo aprendido. Es
precisamente en este punto donde se sitúa la
polémica ambientalismo/innatismo que enfrentó,
por ejemplo, al conductismo y la etología.
La psicología cognitiva también reivindica la
existencia de elementos cognoscitivos -y no sólo
conductuales- no aprendidos, destacando en esta
reivindicación los "universales lingüísticos" a los
que se refiere Chomsky.
c) interaccionismo
El Interaccionismo Simbólico es una corriente teórica que surge en la

sociología (pero se trasladó rápidamente hacia la antropología y la
psicología), y que estudia la interacción y los símbolos como elementos
clave para comprender tanto de la identidad individual como la organización
social.
A muy grandes rasgos, lo que el Interaccionismo Simbólico sugiere es que
las personas nos definimos de acuerdo al sentido que adquiere ‘el
individuo’ en un contexto social específico; cuestión que depende en
gran medida de las interacciones que entablam
5- elabore una sintesis de los aportes de wilhelm wundt a la psicologia

como ciencia
A pesar de que Wilhelm Wundt es considerado como el padre de la psicología
científica como ciencia autónoma, a menudo se omiten ciertos cambios que tuvo
su obra como psicólogo.
El desarrollo de sus aportes dentro de la psicología no solo comprende el progreso

de una disciplina en particular, sino más bien la aparición simultánea de varias
disciplinas que pueden dialogar y articularse entre sí, aun cuando se confrontan en
momentos históricos y sociales diferentes.
Según señalan varios autores, Wundt fue el primer psicólogo en establecer un

laboratorio de psicología a nivel mundial. Esta tarea coincide en tiempo con
Stanley Hall, quien intentaba llevar a cabo algo similar en la Universidad John
Hopkins, sin embargo, fue Wilhelm Wundt quien lo hizo posible.
La diferencia entre ambos investigadores es que la iniciativa de Hall estuvo

definida en cierta parte por la tradición académica y cultural que le daba respaldo,
mientras que la de Wundt tenía la intención y función específica de realizar
labores investigativas y de enseñanza
6-Que significa para usted la psicologia del insconciente
Tradicionalmente, los científicos y gran parte de los filósofos han considerado

que la conducta humana se rige por el pensamiento consciente. La creencia de
que somos capaces de conocer todos los datos importantes sobre nuestro entorno
y nuestro cuerpo y que decidimos cómo comportarnos ciñéndonos a esta
información ha sido muy generalizada, quizás porque la racionalidad ha sido un
valor central en los naturalistas y pensadores de los siglos recientes.
Sin embargo, hoy sabemos que una parte muy grande de los procesos que
influyen en nuestro pensamiento y nuestras acciones se basan en cosas que no
conocemos directamente: esto es, elementos del inconsciente. A pesar de este
descubrimiento, es fácil caer en la confusión cuando hablamos sobre el
inconsciente, ya que este concepto es definido de manera distinta por la teoría
freudiana (y posteriores tendencias psicodinámicas) y la neurociencia de
nuestros días.
9- Despues de investigar sobre la broca y la localizacion del
habla , redacte un ensayo con lo investigado,,,,
El área de Broca es una de las partes del cerebro qué más atención han
recibido en la investigación de los mecanismos neurobiológicos que explican el
uso que hacemos del lenguaje, ya sea hablado o escrito. El motivo de esto es que
estudios clínicos relacionados con esta área de la corteza cerebral muestran que
hay diferentes partes especializadas en aspectos diferentes del lenguaje.
En este artículo veremos qué es el área de Broca y de qué manera se relaciona

con el uso del lenguaje, a través de un resumen de las características de esta
parte del cerebro.
Área de Broca: ¿qué es?
A lo largo de la historia, los intentos por comprender el funcionamiento del cerebro

han llevado a tratar de estudiar los procesos mentales que llevan a cabo partes de
este, como si fuesen sistemas relativamente aislados del resto. El área de Broca
fue una de las primeras regiones del sistema nervioso central en ser asociadas
a un proceso mental concreto y diferenciado del resto.
El concreto, el área de Broca es la parte del cerebro que se encarga de la

articulación del lenguaje en cualquiera de sus formas. Así pues, tanto en la
escritura como el habla, esta porción del sistema nervioso central se especializa
en la producción de un mensaje con coherencia interna y articulado mediante las
fracciones de lenguaje correspondientes, ya sean letras o fonemas.
10-Defina
a) Ablacion
La noción de ablación tiene su origen en el vocablo en latín ablatio. Su
significado más usual describe la consecuencia de realizar un corte,
llevar a cabo una separación o simplemente quitar algo.
b)
c) En el campo de la medicina, hace referencia específica a la separación o
extracción de un órgano o parte de la estructura corporal. En este

sentido, hay que resaltar que la ablación se concreta en el marco de una
escisión o intervención quirúrgica.
b) Frenologia de Gall y Spurhein
La frenología fue una pseudociencia que defendía que la forma del cráneo daba
información sobre las facultades y rasgos mentales de las personas. Este
movimiento se popularizó en el siglo XVIII de la mano del médico Franz Gall y
contó con un gran número de seguidores, aunque perdió relevancia tras pocas
décadas.
En este artículo describiremos la historia de la frenología, los postulados básicos

de esta disciplina y la concepción del cerebro que tenían los discípulos de Gall.
Para finalizar hablaremos del legado de la frenología en la neuroanatomía
moderna.
 Artículo relacionado: "Historia de la Psicología: autores y teorías

principales"
Historia de la frenología
Las hipótesis frenológicas no surgieron en el vacío, sino que se derivaron de

concepciones que existían previamente. En particular, durante el siglo XVIII gozó
de cierta popularidad la fisiognomía, que proponía que la apariencia física de las
personas podía utilizarse como base para analizar su psicología, y Charles Bonnet
influyó en el localizacionismo cerebral.
El médico alemán Franz Joseph Gall (1758-1828) empezó a dar conferencias

sobre la frenología en 1796. Fue su colaborador Johann Gaspar Spurzheim,
también una figura clave, quien difundió la palabra “frenología”, de la que Gall
renegaba puesto que se veía a él mismo principalmente como un fisiólogo y
neuroanatomista.
Como el mesmerismo, la frenología se extendió como una probable verdad

científica entre las clases bajas y medias de la Europa del siglo XVIII, muy abiertas
a los avances en distintos campos a causa de la influencia de la Revolución
Francesa y de la Ilustración. Edimburgo se convirtió en el núcleo de la
frenología, y allí se fundó la primera sociedad frenológica.
En la década de 1840, apenas 40 años después de su surgimiento, las hipótesis

de la frenología habían sido desacreditadas por la comunidad científica. No
obstante, el interés por estas prácticas se extendió a América y a África con la
colonización europea, y en muchos lugares han resurgido en momentos
puntuales, sobre todo como herramienta de dominación racia
Spurzheim nació cerca de Trier, Alemania, el 31 de diciembre de 1776, y estudió

medicina en la Universidad de Viena. Conoció a Gall en 1800 y pronto fue
contratado por él como asistente. Gall pretendía tener a Spurzheim como su
sucesor y agregó su nombre como coautor de libros y publicaciones. En 1812, sin
embargo, Gall y Spurzheim tuvieron una pelea, y Spurzheim comenzó una carrera
separada, dando conferencias y escribiendo extensamente sobre lo que denominó
el "sistema fisiognómico de los Dres. Gall y Spurzheim". Popularizó enormemente
la frenología, y viajó extensamente por toda Europa, logrando un éxito
considerable en Inglaterra y Francia. En 1816 viajó a Edimburgo para refutar un
artículo del Dr. John Gordon, quien había desacreditado a Spurzheim, a Gall y a la
frenología en general en un artículo publicado en la Edinburgh Review en 1815.
Murió de tifus en Boston en 1832, interrumpiendo su primera y única gira
por Estados Unidos.
11- Realice un ejemplo de la teoria TRICOMATICA
Como la retina contiene cuatro tipos de sensores, se podría creer que las
conexiones neuronales llevan cuatro tipos de señales al cerebro, más
precisamente al cortex visual primario situado en las zonas traseras del cerebro.
Sin embargo, la teoría más extendida es que las estructuras neuronales retinales y
postretinales codifican la información del color en sólo tres clases de señales, a las
que se suele llamar canales (channels).
Esta hipótesis de la existencia de unos canales en el cerebro es esencial en la

concepción del cerebro como un centro procesador de señales informativas.
Conceptualmente, un canal es una ruta de este procesamiento. Por eso, en lo que

respecta al sistema visual, podemos decir que la información de los conos se
procesa en tres canales separados.
Si recordamos que la percepción del color es sólo una de las funciones del
sistema visual, eso quiere decir que hay otros canales responsables de
proporcionar otras informaciones sobre el mundo exterior que permiten la
percepción de la forma, movimiento y distancia, por ejemplo.
La existencia de canales para el procesamiento de la información del color ayudan

a explicar las dos teorías contradictorias sobre la visión del color que prevalecieron
en el siglo XIX: La teoría tricrómica (o tricromática: trichromatic theory) y la de los
procesos opuestos (opponent colours theory).
12-Comente brevemente el nacimiento de la psicologia en

los ESTADOS UNIDOS
Las constantes en la Psicología norteamericana

La labor de los pioneros G. Stanley Hall y W. James y 1.2 Las constantes
del espíritu norteamericano.
Desde 1848 existía una asociación americana llamada AAAS, aquí se
encontraban todas las ciencias existentes. En 1882 se creó la sección de
psicología. En 1883 los biólogos también crean su propia sección y algunos de
estos colaboran con la asociación de Darwin. Además, había revistas que
difundían la psicología popular ( libros de autoayuda). En 1887, Stanley Hall funda
la revista “American Journal of Psychologist”. En julio de 1892 tiene una reunión
con los psicólogos que participaban en la revista y estaban al tanto del avance de
la ciencia. Aquí se decide crear una asociación independiente de psicología. Esto
tuvo lugar en Worcester y por lo tanto se toma este año como el año fundacional
de la APA. Su primera reunión anual de esta asociación fue en diciembre de 1892,
en la universidad de Pennsilvania. La persona más influyente en esta reunión fue
James, aunque el pionero de esta idea fuera Hall.
A James lo nombran presidente de la APA, la cuál ésta abarca la psicología
escolar, psicología clínica y la psicología industrial (test de selección de personal).
Otra aportación de James fue que quiso conectar la psicología con otras
organizaciones. Mientras tanto, van haber fuertes disputas contra Titchener en el
campo de la enseñanza (este mientras tanto abrió 20 laboratorios en Estados
Unidos).
APA = American Psychological Association. Es la “multinacional” de revistas
de psicología en todo el mundo. Aquí acogen a los miembros, extranjeros,
graduados, médicos, abogados... interesados por la Psicología. Además, se
encargan de ir organizando congresos por todo el país. Quieren convertir la
psicología en una ciencia aplicada. Aquí se van a crear el principal instrumento de
los psicólogos, los tests. Estos tests llegan a España desde Estados Unidos (ya
que la sede de los tests se encuentra allí) y nosotros lo único que hacemos es
traducirlos.
 Los orígenes de la Nueva Psicología en América
 Años fundacionales de la APA (este punto, es exactamente el mismo que
el punto 1)
 Los Doctorandos norteamericanos en W. Wundt
Benjamín encontró 33 doctores de psicología que atravesaron el Atlántico para
hacer su doctorado con Wundt. Nombres destacados:
 J.M. Catell. Nombre de su Tesis: “Investigaciones psicométricas” 1886.
Abre la 1º clínica de psicología. Él fue un gran creador de test, principalmente
psicotécnicos en Estados Unidos.
 Frank Angell. 1891, defiende su tesis dedicada “Estudios sobre estimación
e intensidad del sonido”. Fue un gran psicofísico
 Scripture, 1891. Su tesis la dedicó a: “Pensamientos y sentimientos” basada
en la motivación y la emoción actual.
 Witmar, 1892, escribió: “Valores estéticos y variación en las proporciones”.
Fue un gran especialista en percepción y experto en estética y arte.
 Historiografía de los laboratorios norteamericanos de Psicología
El laboratorio que va a servir como arranque va a ser el de Titchener en Leipzig de
Wundt. Sus temas principales de investigación fueron:
 Psicofísica: sensación y percepción.
 Aprendizaje: Este se dividía en: animal y humano. Los laboratorios
alemanes se encargan de los humanos y los norteamericanos de los animales.
 Psicología Social: La llegada de Kurt Lewin a Estados Unidos en 1945 hizo
que crearan un centro de investigación llamado “Research Center for the dynamic
group”. Sobre este laboratorio está inspirado la película 12 hombres sin piedad.
 Fisiología y Neurociencias
 Los tests marcando los límites entre la sensación y la ciencia
Los tests se difunden rápidamente en Estados Unidos para combatir el
espiritualismo, aunque son invento europeos y éstos tienen medidas
antropométricas (Galtón). Binet también se encargó de hacerle un buen uso a esta
magnifica herramienta, como son los tests. En Inglaterra, Spearman construye test
haciendo baremos, %, correlaciones y análisis factorial (1904-1914).
La gran difusión de los test se debe a los Estadounidenses. William James cuando
estructura la APA: escolar, clínica e industrial hizo que los test se clasificaran de la
misma forma (1910); de aquí proceden las normas éticas para la construcción de
tests. El terreno de los tests fue tan amplio que incluso en la psicología alemana,
llegaron los tests industriales e hizo posible que Hugo Mustenberg creara un
sistema ferroviario. Otis diseñó el ascensor e incluso los test servían para la
selección de soldados.
Thurstone fue un personaje muy importante en esta época, ya que fue ingeniero
eléctrico, y trabajó en Chicago como seleccionador de personal (General Electric).
En Estados Unidos hay 200 editoriales de test, mientras que en España sólo hay 2
y se encargan básicamente de traducir y adaptar los test americanos.
 William James y el arte de comprender el entendimiento humano
James pretendía el arte de comprender y aclarar el entendimiento humano por eso
pretendió unir sus conocimientos de Medicina y Filosofía con la Psicología. Como
tenía condición pragmática (poseía cierto mandato), dijo que la psicología debía
estar en la calle y no sólo en los laboratorios. Estuvo trabajando en el “New York
Times” aclarando los problemas de la vida cotidiana (asesinatos), por lo que se
puede decir también que abarcó el campo de la psicología jurídica. Además habla
sobre la conciencia, ya que decía que le servía para aclarar los distintos tipos del
yo. Los niveles del yo para James eran: el “yo” material (físico), el “yo” psicológico
(intelectual) y el “yo” espiritual.
 El papel de difusión de los textos introductorios a la Psicología
o Titchener 1904
o Spencer (principios de psicología)
o James (principios de psicología)
o Hamilton (The human mind), 1883
o Textos conductistas
o Skinner y Holland, 1960
Aparece la revolución cognitiva de Miller. El de Titchener junto al de Thorndike
(1905) fueron unos de los textos más representativos. Con estos textos se
pretenden dar disciplinas a cualquier persona que se quiera introducir al mundo de
la psicología.
 Lecciones históricas en la Ciencia de la Psicología en Norteamérica
Se les pasa unas encuestas a los psicólogos americanos actuales y sus
respuestas son los 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5 y 3.6.
 Las investigaciones sobre la memoria a corto plazo
Según Atkinson y Shiffrin hay 3 tipos de memoria:
 Memoria sensorial
 Memoria corto plazo
 Memoria largo plazo
El primer tratado de la memoria fue “On memory”, de Ebbinghous, se hizo en
1904. Ebbinghouse trabajó la memoria de palabras, de números, de sílabas, de
frases…Y se dio cuenta que la memoria actuaba de la siguiente forma: Si le das a
un sujeto 40 nombres de piedras y le dices que lo memorice, el sujeto no lo
recuerda tan bien como si se lo das en forma de esquema, ordenadas. Es decir,
que recordamos más palabras si nos dan una clave para recordarlas, es decir, si
las ordenamos con sentido, clasificando por ejemplo las piedras del ejemplo
anterior en piedras preciosas, minerales…
Para recordar los números actuamos como monos de repetición. Los números son
más difíciles que recordar que las palabras. Y las sílabas más difíciles también
que las palabras. Aunque las frases las recordamos mejor y los párrafos también
son más fáciles.
Para memorizar algo, hace falta primero atención. Tenemos tantos registradores
sensoriales como sentidos (memoria sensorial). Hay que destacar que si la
memoria a corto plazo dura mucho y la retenemos, se convierte en memoria a
largo plazo y asi lo recordamos.
Los estudios de Terman sobre la genialidad (1920-1950)
Stern plantea el cociente de inteligencia que es el siguiente:
Edad mental/Edad cronológica = 1
ATENCIÓN CODIFICACIÓN RETENCIÓN RECUERDO
Modelo medacional de procesamiento de información (Mahoney, 1974).
 Los estudios de Terman sobre la genialidad
Sus estudios se basan en aplicar la fórmula CI: Edad Mental : 1
Edad cronológica
Siendo CI: cociente de inteligencia. Galton, Binet y Spearman dedican gran parte
de su obra a la inteligencia.
 Los estudios de Tolman sobre la habilidad para aprender
Tolman se pregunta: ¿Qué es aprender? “Sign gestatten expectancies”, esto
quiere decir que aprender significa expectativas de signos y señales. Este autor
estudia la psicología cognitiva y sostiene ideas como la elaboración de mapas
cognitivos para aprender mejor.
Tolman no está de acuerdo con las afirmaciones que se han hecho a cerca de que
aprender consiste en habituarse, ya que hicieron un experimento en el que se
ponía en una especie de laberinto a una rata y al otro extremo la comida, la rata
tenia que pasar por todo el laberinto para llegar a la comida, después de repetir
esto durante mucho tiempo, le quitaron el laberinto y la rata no hacía el mismo
recorrido que anteriormente, sino que iba a por la comida directamente
13-Presente un cuadro comparativo entre el funcionalismos y

el estructuralismo
El funcionalismo El estructuralismo
La escuela del funcionalismo se
considera la combinación de la ciencia, El Estructuralismo es un enfoque
la preocupación por lo práctico, el
énfasis en el individuo y la teoría de la teórico y metodológico que plantea
evolución. Esta tiene sus inicios a que en todo sistema sociocultural
finales del siglo XIX.
El inicio formal del funcionalismo, se
inició con la publicación del existe una serie de estructuras
libro Principios de Psicología de
James. Esta escuela es anterior (formas de organización) que
al estructuralismo de Titchener y condicionan o determinan todo lo
evoluciona paralelamente a esta, sin
embargo, obtiene muchos más ocurre dentro de dicho sistema.
seguidores y acaba por desbancarla.
El funcionalismo considera la Así, lo que el Estructuralismo
consciencia de las personas como una
corriente que está en continuo cambio. estudia específicamente son esas
Esta tiene las características de ser estructuras, no obstante, a partir de
personal (refleja las experiencias
particulares de cada uno) y continua esto se vuelve inevitable analizar la
(no puede ser dividida para su
conexión entre ellas, es decir,
análisis).
Los autores de esta corriente, a partir el cómo dan forma a distintos
del particular interés que tienen en
conocer el porqué de los procesos sistemas socioculturales y a la
mentales, empiezan a preocuparse por actividad humana.
la motivación. Es decir, se preocupan
por conocer aquello que nos
impulsa a movernos para satisfacer
nuestras necesidades.
Características del funcionalismo
en psicología
14- Elabore una sintesis donde emita un juicio critico , sobre la psicologia de la
GESTALD, su significado y los propulsores.
¿Qué es la psicología de la Gestalt?

La Gestalt es una corriente decisiva en la historia de la psicología. Surgió en
Alemania a principios del siglo XX. Fue Christian von Ehrenfels, un filósofo
austriaco, quien dio nombre a este movimiento en Las cualidades de la forma, su
obra más importante. No hay una traducción perfecta en castellano para el término
“gestalt”. Pero podemos interpretarlo como “totalidad”, “figura”, “estructura”,
“configuración” o “unidad organizada”.
“El todo es más que la suma de sus partes” es su máxima. Los principales
autores de la Gestalt propusieron alternativas a los paradigmas psicológicos
dominantes e hicieron grandes aportaciones a la psicología cognitiva.
Su particular enfoque fue un soplo de aire fresco y permitió a la gente que no se
sentía representada por las corrientes principales de la psicología hallar una
alternativa. A continuación te contaremos todo lo que necesitas saber sobre la
Gestalt
Sus ideas siguen siendo exitosas; aunque no se libran de los críticos. Los
planteamientos de organización perceptiva gestaltistas son considerados vagos y
ambiguos por algunos expertos. Además, otros profesionales alegan que sus
experimentos no fueron lo suficientemente científicos.
Por otra parte, la terapia Gestalt es reprochada por su individualismo. Antepone
que cada persona encuentre su camino aisladamente a que profundice en su lado
más social. Esto puede desembocar en conductas egoístas. Sin embargo, sus
defensores afirman que es preciso que nos descubramos a nosotros mismos
primero para conectar posteriormente con los otros.
Hay diferentes enfoques en psicología y no podemos determinar quién tiene
razón. Aún así, es posible combinar distintas perspectivas para elaborar
explicaciones más completas e integradoras.
Estos psicólogos fueron los máximos representantes de la psicología de la Gestalt.

Sus ideas siguen siendo revisadas e inspiran nuevas teorías en la actualidad.
1. Wolfgang Köhler
Fundó este movimiento junto a Koffka y Wertheimer. Su principal aportación fue el
aprendizaje por descubrimiento. Mantenía que este proceso es activo y dinámico.
Demostró que los chimpancés intentan resolver problemas por ensayo y error.
Tras varios fracasos en tareas como alcanzar comida, los primates con los que
experimentó parecían reflexionar sobre la solución hasta encontrarla. De hecho,
luego conseguían extrapolarla a nuevas situaciones similares.
2. Max Wertheimer
El fenómeno phi o movimiento aparente es su hallazgo más revolucionario.
Consiste en percibir movimiento a partir de la sucesión de diferentes imágenes
fraccionadas. Por ejemplo, ocurre cuando percibimos la sucesión de fotogramas
del cine como si fuera un movimiento real.
3. Kurt Koffka
Sus aportaciones fueron elementales en varios ámbitos. Estudió la memoria, el
aprendizaje, la percepción y además aplicó las ideas de la Gestalt a campos como
la psicología en la infancia.
Enfatizaba la necesidad de considerar los procesos mentales desde un punto de
vista holístico. Asimismo, ayudó a Wertheimer en sus investigaciones sobre el
movimiento aparente llegando a participar como sujeto.
4. Kurt Lewin
No fue uno de los fundadores de la Gestalt. Sin embargo, fue un destacado
psicólogo social que llevó a su área las ideas de la Gestalt. Incidió especialmente
en la aplicación práctica de sus ideas. Su estudio estuvo más centrado en la
motivación y en la intervención psicosocial.
Estos cuatro psicólogos se vieron obligados a emigrar a Estados Unidos tras
sentirse amenazados por el nazismo.
15-Reseñe el nacimiento de la psicologia industrial

La Historia de la Ciencia y la Ingeniería se entrelazan y se remonta desde la
antigüedad del Origen del Hombre.
Mucho se ha discutido acerca del nivel científico de la Psicología. Una
segunda tesis es la que acepta la calidad en la Psicología Industrial, con tal que su
campo se reduzca lo meramente empírico observable, tal es el caso de la
Psicología Conductista.
El rigor Científico que se ha mencionado implica las siguientes condiciones.
Conceptualizacion precisa, una formulación clara de los principios, tesis y
conclusiones, una verificación y fundamentación de la misma, una distinción
entre hipótesis ya comprobada y una metodología adecuada al tema y por medio
de la cual sea posible cumplir con las condiciones anteriores,
Para poder hablar de la Psicología en cuanto ciencia, necesitamos esclarecer con
anterelación nuestro concepto de ciencia.Como ya sabemos que la Psicología
industrial, es la rama de la psicología aplicada, que se ocupa con
una gestión eficiente de una fuerza de trabajo industrial y especialmente
con problemas de los trabajadores en un entorno de mecanizado. Las normas del
mundo empresarial están cambiando continuamente, generando nuevos retos
para todos los que participan en la economía global. El hecho de permanecer
competitivo implica asumir el cambio, establecer relaciones nuevas, optimizar el
talento y las personas, y transformar las compañías en empresas interactivas
impulsadas tanto por el cliente como por el empleado. Aunque desde que
un hombre trabaja para otro su labor siempre ha sido evaluada. No obstante, las
grandes empresas han considerado en la última década que esa valoración es
insuficiente y suelen utilizar un sistema formal de evaluación del desempeño para
valorar el rendimiento de los trabajadores. Debido a que la Psicología Industrial,
no es un fin en sí misma sino un instrumento para mejorar los recursos humanos,
pues mediante este sistema se pueden detectar problemas de supervisión,
de integración del trabajador en la empresa o en el cargo que ocupa, de falta de
aprovechamiento de su potencial o de escasa motivación. La empresa utiliza los
resultados a la hora de decidir cambios de puestos, asignación
de incentivos económicos o necesidad de formación o motivación de sus
empleados. Los trabajadores también obtienen beneficios como conocer las
expectativas que tienen de ellos sus jefes y ver canalizados sus problemas.
psicologia social
Definir la psicología social es una tarea cercanamente ligada a la práctica de la
misma y a la posición teórica que se adopte en el abordaje de la psicología frente
a la problemática de la interacción entre individuo y medio ambiente, individuo y
sociedad, dos ejes centrales en una polémica medular en la psicología desde su
constitución como disciplina independiente. Amalio Blanco Abarca, catedrático de
psicología social en la Universidad Autónoma de Madrid, considera que hay tantas
definiciones de Psicología Social y tantas Psicologías Sociales como profesionales
la practican. Según este autor, la psicología social es como un personaje que se
esconde detrás de diversas máscaras con cierta coherencia y unidad. Lo que
caracteriza a la Psicología Social es el concepto de relación, interdependencia,
interacción, influencia - modificación de la conducta y las creencias de una
persona debido a la presencia de otros. La Psicología Social enlaza la conducta a
fenómenos micro y macrosociales. La Psicología Social implica una perspectiva -
no individual – para enfrentar la problemática humana. La psicología social aborda
la experiencia subjetiva de las personas, tal como se construye en la interacción
social. Las personas intentan explicar sus experiencias de vida, atribuyendo
significados intersubjetivamente a las circunstancias vividas. A ello aluden W.I.
Thomas y su “definición de la situación” que se refiere a los significados que,
atribuídos a la experiencia humana, construyen la realidad social; Kurt Lewin en la
idea de un “ambiente psicológico” con el cual designa los espacios plenos de
significado en la conciencia del hombre o Fritz Heider con su teoría de la
“psicología naive”, con la cual considera que al explicar la realidad, todos somos
psicólogos ingenuos.
psicologia escolar educativa
La psicología educativa como tal, nace en el período comprendido entre 1900 –

1908, gracias a los grandes aportes de Thorndike y Judd. Thorndike (1874 –
1949): fue el primero en considerarse psicólogo de la educación. Trabajó este
campo por mas de 40 años, afianzando a la PE como disciplina científica.
16-A que se refiere la teoria de campo....ejemplo..
Según Lewin, el comportamiento es el resultado de una totalidad de interacciones
entre hechos que comprenden un mismo campo dinámico. Las circunstancias o
condiciones en cualquier parte del campo se ven influidos y dependen todas
las otras partes del campo. Este campo psicológico es también conocido como
el espacio que comprende la vida del individuo y su entorno psicológico o de
comportamiento, que son los hechos que afectan el comportamiento o
pensamientos del individuo en un momento dado en el tiempo.
Así pues, ese campo psicológico es el espacio vital constituido por la persona y
su ambiente psicológico (Kurt Lewin, “Principles of Topological Psychology”,
1936). El ambiente psicológico o de comportamiento es lo que la persona percibe
e interpreta del ambiente externo; aún más, es el ambiente relacionado con sus
necesidades reales. Los objetos, las personas o las situaciones pueden adquirir
fuerza en el ambiente psicológico y determinar un campo dinámico de fuerzas
psicológicas. La fuerza es positiva cuando los objetos, las personas o las
situaciones pueden satisfacer las necesidades del individuo, y es negativa cuando
pueden causar algún daño o perjuicio. Los objetos, las personas o las situaciones
cargadas de fuerza positiva tienden a atraer al individuo, en tanto que los de
fuerza negativa tienden a causarle repulsión y alejamiento.
La atracción es una fuerza o vector que se dirige hacia el objeto, hacia la

persona o hacia la situación, en tanto que la repulsión es la fuerza o vector
que impulsa a alejarse, intentando escapar del objeto, de la persona o de la
situación. Un vector tiende siempre a producir un “movimiento” en cualquier
dirección. Cuando dos o más vectores actúan al mismo tiempo sobre una persona,
el movimiento es una resultante de fuerzas. En algunas oportunidades, el
movimiento producido por los vectores puede ser contenido por una barrera. En
general, el movimiento puede ser de acercamiento o de alejamiento.
17- Que son las pruebas de inteligencia y quien fue su

propulsor
Paul Broca (1824-1880) y Sir Francis Galton (1822-1911) fueron de los primeros
científicos que pensaron en medir la inteligencia. Creían que podrían determinar la
inteligencia midiendo el tamaño del cráneo de los humanos. Su premisa era que
cuanto mayor fuera el cráneo, más lista sería la persona.
Aproximadamente al mismo tiempo, el científico Wilhelm Wundt (1832-1920)

empleó la introspección, la capacidad humana de reflexionar sobre sus propios
pensamientos, para medir la inteligencia. En la actualidad sus métodos e ideas se
consideran obsoletos y, por supuesto, no se utilizan en los tests de CI, pero
forman parte fundamental de la historia de los tests de CI.
El primer test de CI "real"
El primer test de inteligencia moderno en la historia del CI fue el que elaboraron en

1904 Alfred Binet (1857-1911) y Theodore Simon (1872-1961). El ministro de
educación francés pidió a estos investigadores que elaboraran una prueba que
permitiera distinguir a los niños con retraso mental de los niños con inteligencia
normal, pero vagos. El resultado fue el test de CI de Simon-Binet. Este test de CI
consiste en varios componentes como razonamiento lógico, buscar rimas de
palabras y nombrar objetos.
18-A que se refiere la teoria de las inteligencias multiples

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una
inteligencia única.
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición
científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o
elaborar bienes valiosos».
Las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de

Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y
méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para
conocer la inteligencia de una persona.
Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener

excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para
relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner
y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una
mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado
un tipo de inteligencia diferente.
Por otro lado, Howard Gardner señala que existen casos claros en los que
personas presentan unas habilidades cognitivas extremadamente desarrolladas, y
otras muy poco desarrolladas: es el caso de los savants. Un ejemplo de savant
fue Kim Peek, que a pesar de que en general tenía poca habilidad para razonar,
era capaz de memorizar mapas y libros enteros, en prácticamente todos sus
detalles.
Estos casos excepcionales hicieron que Gardner pensase que la inteligencia no

existe, sino que en realidad hay muchas inteligencias independientes.
20-Redacte un comentario sobre los avances de la psicologia.
Hay algunos momentos en la vida en que perdemos el rumbo o el sentido real de

las cosas, el ritmo con que vivimos actualmente nos puede sacar de nuestro
balance, todos podemos sufrir de estrés, depresión, angustia, cansancio o
cualquier malestar psicológico. A veces las personas pasan muchos años evitando
sus problemas o creyendo que su estado actual es algo normal y se acostumbran a
ese desequilibrio constante.
La psicología es una ciencia que ha ido dando grandes pasos para dar soluciones
basadas en metodologías ampliamente estudiadas. Si bien la psicología estudia los
procesos mentales y la conducta, también lo hace desde los diferentes enfoques
que se manejan y que además son recomendados para los diferentes casos. El
alcance de esta ciencia abarca campos como lo clínico, lo social, laboral y
educativo, proponiendo en cada ámbito soluciones basadas en el desarrollo,
equilibrio y bienestar de las personas.
Actualmente nuestra sociedad se ha visto invadida por los avances tecnológicos

que ofrecen grandes ventajas pero con ellas vienen grandes riesgos, ahora
sabemos a dónde van los demás, que hacen, que no hacen y esto ha provocado
que se confunda el ser con el tener, pareciera que para ser hay que tener ese
coche, esa casa, esa persona, esa nueva cosa que todos quieren para poder ser
alguien, hay gente que podría dar su propia individualidad por pertenecer a un
cierto grupo social. Ahí están las compañías transnacionales creando necesidades
de la nada o gobiernos enteros engañando a sus pueblos para sacar algo que les
haga sentir casi satisfechos, aunque eso solo cause un mayor vacío, pues difícil es
pensar que alguien es confiable después de romper en una relación amorosa o
saber que los modelos educativos no se adaptan aún a las verdaderas
necesidades de los seres humanos.
Después de todo a muchos les es difícil confiar en alguien para que pueda
acompañarlos en sus intentos de reinventarse, reestructurarse y salir adelante. Los
psicólogos son el resultado de todos los años de estudio de una ciencia, son
personas preparadas para escuchar, analizar y mostrar alternativas que parecen
ocultas en la vida inconsciente de las personas, son profesionales en los que se
puede confiar y que no juzgaran, no serán tus enemigo ni se reirán de tus
problemas, en realidad buscarán acompañarte para encontrar la mejor solución, te
harán saber que el dolor no se puede evitar, pero que se puede ahorrar ese
sentimiento de sufrimiento.
21-A que se refiere la psicologia humanista
La psicología humanista se centra en el estudio de la persona como un todo y

parte de la idea de que los seres humanos somos innatamente buenos. Los
psicólogos humanistas no se observan la conducta humana solo a través de los
ojos del observador sino también a través de la persona que actúa o piensa.
Entienden que el comportamiento humano no puede separarse de sus
sentimientos, intenciones, autoimagen o historia personal. Se centra en la libertad,
el potencial y creatividad humanas.
Uno de los primeros referentes de esta corriente psicológica fue Carl Rogers, uno
de los creadores del enfoque humanista. Esta corriente que es holística recoge
ideas de algunos estudios muy conocidos Abraham Maslow. En este artículo de
Psicología-Online, te contamos las qué es la psicología humanista y sus
características principales.
22- Aportes de ivan pavlov y el condicionamiento clasico y la

extinción
El Condicionamiento Clásico
Supón que estas esperando tu turno en una larga fila ante una de las cajas del
supermercado (ese mismo que estas pensando). Es pleno invierno, la temperatura
afuera es muy baja. Cada vez que se abre la puerta automática de entrada,
penetra una ráfaga de aire frio en el interior y te da en la cara. Cuando esto
sucede, claro, tú te estremeces y te encoges. Ahora bien, supón que
inmediatamente antes de que se abra la puerta, escuchas el sonido amortiguado
del mecanismo que la hace funcionar. Al principio quizás lo ignores, pero después
de que te pegue el airazo en la cara un par de veces comenzarás a estremecerte y
a encogerte al escuchar el mecanismo, antes de que la puerta se abra y entre el
viento.
Iván Pavlov (1849-1936), premio nobel de medicina, probó en uno de sus

experimentos que si a un estímulo neutro, como es la comida, se le asocia uno
condicionado, como puede ser una campanilla, el animal acabará salivando al
percibir el sonido de la campanilla aunque no haya comida a la vista.
La anticipación al miedo
Ahora supón que viajas en el metro. De golpe se apagan las luces y queda el
vehículo atrapado en un túnel entre dos estaciones. Nadie puede salir, claro. La
situación dura lo suficiente como para que se desencadene en ti una respuesta de
angustia (temblores, palpitaciones, escalofríos, sensación de ahogo y miedo
intenso). El metro se pone en marcha, y bajas despavorido en la próxima estación
que no es la tuya. Desde entonces, cada vez que bajas las escaleras del metro ya
tienes una sensación desagradable de ansiedad; si evitaras subir al metro, podrías
desarrollar una fobia a éste.
Un ejemplo muy famoso es el del pequeño Albert (en 1924). Un estudio, por

desgracia, con consecuencias desastrosas. Este estudio demostraba cómo se
inician ciertos temores específicos, ciertas fobias. El sujeto escogido fue un niño
de once meses, Albert, que como la mayoría de los niños, tenía miedo de los
ruidos pero no así de las ratas. Entonces le mostraban una rata blanca, y cuando
el pobre extendía la mano para tocarla, golpeaban un martillo contra una barra de
acero situada detrás de su cabecita. A los cinco días se observo que el niño
generalizaba su respuesta condicionada, pues reaccionaba atemorizado cuando le
mostraban un chucho, un conejo, e incluso ¡un abrigo de piel! Curiosamente, no
mostró esa reacción frente a los juguetes, peluches o similares.
Discriminación
Es necesario que distingamos entre estímulos de apariencia similares. Pongamos
el ejemplo de un individuo que diariamente escucha el tic-tac de su despertador y
el ruido del termostato de su refrigerador. Los sonidos reproducidos por su el reloj
van acompañados invariablemente por otro fuerte y molesto del despertador, por
lo cual no tardan en lograr que emitamos respuestas condicionadas (reacciones
de fastidio o incluso de ansiedad moderada). No ocurrirá así con el refrigerador y
el resultado final será que la persona adquirirá poco a poco la capacidad de
discriminar con mucha precisión estímulos relativamente similares.
Como la generalización, la discriminación es valiosa para la supervivencia. A

estímulos ligeramente diferentes siguen consecuencias muy diversas; y ello
permite la adaptación. Nuestro corazón puede sobresaltarse ante un ruido
inesperado de un cohete, pero permanecer indiferente al escuchar el ruido del
tráfico.
El proceso de extinción
Si careciéramos de un mecanismo para suprimir las reacciones que ya no son
indicios fidedignos de la aparición de los fenómenos del acondicionamiento,
rápidamente seríamos fardos cargados de inútiles reacciones condicionadas.
Afortunadamente, poseemos un medio para eliminar esta clase de reacciones: el
proceso de extinción.
Cada vez que un estímulo previamente condicionado (la famosa campanilla) se
presenta si el estímulo no condicionado con el que se asoció antes (el alimento),
su capacidad de suscitar respuestas condicionadas se debilita hasta desaparecer
por completo. Solo podemos evitar este final inexorable si, de vez en cuando,
“recordamos” la situación inicial (proporcionando el alimento).
Recuperación espontanea
Ésta se produce cuando el mismo estímulo condicionado, después de un

período de descanso, vuelve a presentarse tiempo después, provocando la
respuesta que había sido condicionada por ese mismo estímulo.
En un principio pues, la extinción frena la respuesta condicionada, más que
eliminarla. Serán necesarias más “desconexiones” entre el estímulo condicionado
y el no condicionado para que llegue el momento del cese definitivo de la
recuperación espontánea. Este proceso hace que sigamos reaccionando con
angustia ante palabras “examen” tiempo después de terminar con nuestra
actividad académica, que miedos o fobias vuelvan a molestarnos cuando
pensábamos que ya estábamos curados o que sintamos otra vez el “gusanillo”
del tabaco o del alcohol, a pesar de habernos librado, en teoría de ellos. Estos
ejemplos de la vida cotidiana están sometidos a otros factores (adicciones,
personalidad, fuerza de ciertos estímulos, etc.), sin embargo la recuperación
espontánea es un descubrimiento muy valioso para comprender muchas cosas
que nos acontecen en nuestro ir y venir de un aprendizaje a otro.
23-Elabore un ensayo de los antecedentes historicos de la

psicologia Dominicana.
Salud Mental de los Aborígenes.
Los antecedentes de la psicología de nuestro país se remontan a tiempos más

lejanos que las primeras publicaciones acerca del estudio de la conducta del
dominicano, estos se pueden situar en el estudio de las primeras manifestaciones
conductuales de los primeros habitantes de nuestra isla.
La salud de los aborígenes estaba a cargo del behique, buhitu o curandero. El

behique tenía poderes para conversar con los dioses (cemies) y penetrar en lo
misterioso y sobrenatural. Realizaba, además, el rito de la cohoba1.Este tipo de
relación mágico religiosa era la expresión del poder de sugestión y a su vez una
manifestación primitiva de proceso terapéutico. Las alteraciones en ámbito de la
salud mental por causas psicosociales eran escasas para los aborígenes.
Situaciones como el uso de alucinógenos eran propias solo del behique, como
parte de los ritos, así como la ingestión de bebidas alcohólicas, solo se realizaba
durante las celebraciones colectivas de la comunidad. No puede hablarse de que
existieran la drogadicción ni de alcoholismo entre los indígenas, por lo menos
hasta la llegada de los españoles.2 La práctica de la homosexualidad entre
algunos aborígenes, se habían observado en forma de hombres usando naguas y
realizando labores femeninas.
Las principales manifestaciones del estado de ánimo de los aborígenes eran
tristeza, alegría, sosiego, miedo, las cuales se representaron en sus realizaciones
rupestres o petroglifos. Los tainos además armonizaban con la gracia de la tierra:
no tenían egoísmo y lo alejaron del corazón hasta no conocerse en su lengua las
palabras “tuyo y mío”; las riñas entre ellos eran muy escasas.
En otro orden, las costumbres y conductas tradicionales de los aborígenes fueron

cambiadas como consecuencia de la colonización. Ese proceso de transformación
de las costumbres a través del sometimiento cruel y salvaje a la esclavitud generó
graves patologías y en muchos casos, el suicidio. El resultado final fue el
exterminio y desaparición completa de los aborígenes de la isla. Se calcula que
para el año 1568 quedaban nada más que 13 aborígenes registrados en la isla.
Manicomio De Santo Domingo.
Un aporte mayúsculo y trascendental en el ámbito de la salud mental dominicana

fue la fundación, el 30 de diciembre de 1886, en la ciudad de Santo Domingo, de
la Casa de Salud y Asilo para Dementes, conocida con el nombre de Manicomio
de Santo Domingo. Construido a iniciativas del sacerdote Francisco Xavier Billini,
quien solicito para esos fines las Ruinas de San Francisco, donde estuvo el primer
monasterio del Nuevo Mundo. El Congreso Nacional formalizó la entrega del local
en el año 1882. Este Manicomio cuando fue fundado tenía en internamiento treinta
y tres enfermos mentales.
Para el año 1940, este manicomio fue trasladado a la antigua cárcel de Nigua,
próximo a la ciudad de Santo Domingo, la cual fue construida durante la ocupación
americana. Para el año 1959 este Manicomio fue trasladado nuevamente para el
kilómetro 28 de la actual Autopista Duarte en la comunidad de Pedro Brand, con el
nombre de Hospital Psiquiátrico Padre Billini, donde aún se mantiene prestando
sus servicios.
Primeras Escuelas de Psicología.
La primera Escuela de Psicología en nuestro país surgió el 14 de julio de 1967 en

la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Su fundador y primer
director fue el Dr. Tirso Mejia-Ricart, quien se mantuvo en ese cargo hasta el año
1970, cuando asumió el Dr. Enerio Rodríguez Arias, filósofo y psicólogo graduado
en la Universidad Nacional Autónoma de México.
Cabe destacar que ocurrieron dos acontecimientos históricos que hicieron posible
el desarrollo para el nacimiento de esta escuela de psicología:
1-La desaparición de la tiranía de Trujillo. Una de las principales conquistas fue el

proceso de democratización y la promulgación de la Ley que garantiza la
autonomía de la UASD, el inicio de las libertades democráticas y el desarrollo
institucional de la misma.
2-El segundo acontecimiento, se relacionó con el Movimiento Renovador que se
inició en la UASD, en el año 1966, que profundizo el proceso de democratización
de la enseñanza de la educación superior, facilitando el acceso a la educación
superior a grandes grupos de la población.
En sus inicios, el Departamento de Psicología de la UASD, tenía una orientación

ecléctica, pero a partir del año 1970 tuvo una fuerte influencia conductista. En
octubre de 1967, la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU) creo
en la Facultad de Educacion el Departamento de Psicología y Orientación por
iniciativa del profesor Malaquías Gil. El primer director fuel el Lic. José Cruz, quien
tenía una Maestría en Orientación y Consejo, de la Loyola University, y siendo en
ese entonces un sacerdote jesuita.
La UNPHU organizada en el año 1966 con profesores que se retiraron de la UASD

por razones políticas, había realizado un esfuerzo extraordinario hacia la
conformación de una universidad moderna, diversificada y disciplinada, de manera
que poder ofrecer cursos profesionales de Psicología apenas en el segundo año
de su Fundacion constituyo una verdadera proeza académicaEl Departamento de
Psicología de la UNPHU, en sus inicios, se desarrolló con una orientación teórica
humanista y filosófica y posteriormente con una fuerte influencia psicoanalítica. Un
dato influyente es su influencia de la corriente conductista que desarrollo el Lic.
Arturo Nanita cuando fue director en la década de los noventa.
Indudablemente estas dos escuelas fueron el punto de partida del nacimiento de la

psicología dominicana, pues los primeros estudiantes de esas universidades, en
su mayoría, se integraron a la formación de las siguientes generaciones de
psicólogos y otros se insertaron al mercado laboral en los ámbitos clínico,
industrial, social y escolar.
Inicios del ejercicio de la Psicología.
El ejercicio de la psicología se inició con la enseñanza universitaria, es decir, con

la formación de los primeros psicólogos que se inscribieron en la UASD y en la
UNPHU. Ahora bien, en cuanto al ejercicio aplicado de la psicología, es muy
posible que se iniciara en la atención y evaluación de los niños con deficiencias
mentales, actividad que realizo la Asociación pro Rehabilitación de Inválidos en el
año 1967. A pesar de que no existen datos precisos de quienes brindaron este
servicio, es muy probable que esta labor estuviese a cargo de psicólogos
graduados en el extranjero u otros profesionales afines a la psicología.
En el año 1967, se inició el Programa de Asistencia al Retardo Mental, teniendo un

objetivo inmediato: Organizar un Equipo Multidisciplinario, integrado por pediatras,
psicólogos, trabajadoras sociales, laboratoristas, quienes, en forma voluntaria,
evaluaron y clasificaron a los niños, a quienes sus padres le habían notado alguna
anormalidad, o que presentaron dificultades de aprendizaje en la escuela. Este
equipo realizo sus trabajos profesionales en el Centro de Rehabilitación para
lisiados.
Tal y como se puede observar el ejercicio aplicado de la psicología tuvo su punto

de partida en el mes de febrero de 1967, cuando se iniciaron los servicios de
evaluación y atención en la Asociación pro Rehabilitación de Inválidos.
Dentro de los primeros psicólogos que laboraron en el Centro de Rehabilitación

estuvieron el Dr. Ángel Pacheco, el Lic. Arturo Nanita y el Lic. Roberto Nicodemo,
quienes utilizaron en su ejercicio profesional las técnicas de modificación
conductual.
Organizaciones Profesionales Dominicanas.
En los primeros años del desarrollo profesional de la psicología dominicana, la

organización profesional que posibilitó un importante impulso a la proyección del
quehacer de la psicología, lo fue la Asociación Dominicana de Psicología
(ADOPSI) fundada en el 1976; desde ésta se van a realizar esfuerzos y
actividades, no solo para integrar a los y las profesionales de la psicología ,y para
proyectar los aportes de la psicología a la sociedad dominicana ; sino que también
posibilitó vincular la actividad en psicología dominicana al contexto internacional.
Entre las actividades realizadas y organizadas por la Asociación Dominicana de
Psicología-ADOPSI- se destaca la celebración de alrededor de 11
simposios nacionales, en los que se abordaron temas relacionados con áreas
aplicadas de relevancia para la sociedad dominicana. En el 1981, con la
participación de ADOPSI, presidida por la Lic. Elizabeth De Windt, se celebró
en Santo Domingo el XVIII Congreso Interamericano de Psicología, el cual estuvo
presidido por el Lic. Rolando Tabar Manzur. En este evento la participación
dominicana fue significativa; ya que psicólogas y psicólogos dominicanos,
presentaron alrededor de 15 trabajos, los cuales ponían de relieve los intereses de
la psicología dominicana.
La ADOPSI estuvo vigente hasta el 2000, su desarrollo y actividad entraron en

periodos de crisis y de letargo a partir del 1990. En el 2001 se crea mediante la
Ley No. 22-01, promulgada por el Poder Ejecutivo de la nación, el Colegio
Dominicano de Psicólogos- CODOPSI. Desde esta instancia se busca regular
el ejercicio profesional de la psicología en la República Dominicana. El primer
presidente del Colegio Dominicano de Psicólogos, lo fue Rolando Tabar Manzur
,quien es su discurso de toma de posesión se refirió a los vínculos del CODOPSI,
con la Asociación Dominicana de Psicología, en tanto que esta fue la asociación
precursora de las actividades de organización y proyección de los psicólogos y las
psicólogas dominicanas. Al asumir la presidencia del CODOPSI, Tabar Manzur
también alerta en torno al necesario compromiso de los profesionales de la
psicología con la sociedad dominicana, y el disponerse a un esfuerzo compartido
entre el CODOPSI y las instancias formadoras de profesionales de la psicología,
con la finalidad de crear condiciones para avances y actualizaciones en la
formación de los y las profesionales en psicología ( Tabar Manzur, 2001).
Además de los importantes congresos interamericanos de psicología, auspiciados

por la SIP, como lo fueron el Primer Congreso Interamericano y el XVIII congreso,
los cuales se celebraron en nuestro país; en la República Dominicana, también se
han realizado diversos eventos relacionados con la actividad de la psicología con
carácter internacional.
Con los auspicios de la Fundación para el Desarrollo de la Psicología en el Caribe

(FUNDEPSIC) que preside el Lic. Carlos Hernández, se han celebrado
varios eventos de psicología, con el interés de fomentar la psicología dominicana,
así como proyectarla y relacionarla con la psicología en el área del Caribe. Esta
institución ha organizado alrededor de 8 eventos científicos, en los cuales ha
contado con la participación de psicólogos y psicólogas extranjeros,
principalmente académicos, académicas y profesionales de Puerto Rico y
Cuba. La labor realizada por la Fundación para el Desarrollo de la Psicología en el
Caribe representa un esfuerzo relevante que ha hecho posible proyectar y
relacionar,
lo que se realiza en psicología dominicana, hacia la región del Caribe.
Desde el 1996 existe en el país la Asociación Dominicana de Estudiantes de

Psicología (ASOEPI) Esta asociación ha promovido la realización de seminarios y
eventos de psicología ;así como también a gestionado la participación de
estudiantes de psicología en eventos nacionales e internacionales.
25-Refierase a la legislatura que crea el colegio

dominicano de psicologos…
El Colegio Dominicano de Psicólogos (CODOPSI) presenta el conjunto de

principios éticos que regulan la práctica de la psicología en la República
Dominicana, conforme a la Ley No. 22-01, de fecha 1ro. de febrero del año 2001,
que crea el CODOPSI y regula el ejercicio de la profesión de psicólogo.

Los principios éticos que conforman este Código de Ética y Disciplina fueron
elaborados por una Comisión designada por el Comité de Estructuración. El
presente Código fue conocido y aprobado en sesiones de Asamblea realizadas
desde el 28 de octubre de 2001 hasta el 12 de enero de 2002.

El Código de Ética y Disciplina del CODOPSI provee a los profesionales de la
psicología los principios éticos que le permitan conducirse y enfrentar situaciones
de su competencia, procurando siempre el bienestar y la protección de los
individuos y de los grupos con quienes interrelacionan en su quehacer profesional.

Antecedentes

El presente Código de Ética y Disciplina se basa en el Código de Ética de la
Asociación Dominicana de Psicología, Inc. (ADOPSI), el cual fue aprobado en
sesiones de Asamblea realizadas desde el 25 de marzo al 9 de abril del año 1980.

Capítulo I
Del ejercicio profesional

Art. 1. Todos/as los/as psicólogos/as deben estar provistos/as del exequatur
correspondiente, tal como lo prevé la Ley No. 111, sobre ejercicio profesional, y la
Ley No. 22-01 que crea el Colegio Dominicano de Psicólogos (CODOPSI), en su
artículo 3 y sus párrafos.

Párrafo I. Los/as estudiantes que estén cursando asignaturas que les requieran
desempeñar la función de psicólogo/a sólo podrán hacerlo bajo la supervisión
estricta, directa e inmediata de un/a psicólogo/a debidamente registrado en el
CODOPSI de la institución académica superior que otorgue, por lo menos, el título
de Licenciado en Psicología. En esas circunstancias, los estudiantes se regirán
por este Código, siendo dichas partes (estudiante, supervisor e institución),
susceptibles de las sanciones correspondientes frente a violaciones al mismo.

Párrafo II. Los egresados pendientes de título y/o exequatur sólo podrán
desempeñar la función de psicólogo/a bajo la supervisión estricta, directa e
inmediata de un/a psicólogo/a debidamente registrado/a en el CODOPSI. En esas
circunstancias, ambas partes se regirán por este Código y serán igualmente
susceptibles de las sanciones correspondientes frente a violaciones al mismo.

Art. 2. Los/as psicólogos/as no deben denigrar a otros profesionales ni hacer uso
de aspectos de su vida privada que puedan ir en detrimento de su prestigio.

Art. 3. Los/as psicólogos/as no deben hacer uso de técnicas ni procedimientos en
las que no estén debidamente entrenados. Debe reconocer las limitaciones que
su entrenamiento les impone y referir su cliente o paciente a colegas de la misma
u otra profesión, cuando el caso lo requiera, a la mayor brevedad.

Art. 4. Los/as psicólogos/as deben denunciar al CODOPSI a cualquier persona
que ejerza la psicología sin cumplir con los requisitos establecidos por las leyes
que rigen la materia y por el presente Código.

Art. 5. Los/as psicólogos/as no deben ofrecer sus servicios profesionales a
ninguna persona, a sabiendas de que está recibiendo asistencia profesional de
otro colega. En casos de extrema necesidad, en ausencia del/la psicólogo/a a
cargo, deberá prestarle sus servicios hasta tanto regrese el titular, comunicándole
de inmediato su intervención al primero.

Art. 6. El/la psicólogo/a no debe prolongar su intervención profesional
innecesariamente. La intervención sistematizada debe de estar en consonancia
con el progreso del cliente o paciente.

Art. 7. El/la psicólogo/a que participe en situaciones de conflicto frente a
segundas y terceras personas debe definir la naturaleza y dirección de sus
responsabilidades, así como mantener informadas a las partes sobre su posición.
Art. 8. El/la psicólogo/a debe llevar un registro preciso, claro y objetivo de la labor
profesional que realiza.
Art. 9. La información que aparezca en el directorio telefónico y/o en anuncios

debe limitarse a: nombre; dirección; número de teléfono; el más alto grado
académico obtenido en el área de la psicología; áreas de especialidad; servicios
profesionales que ofrece; y horario de oficina.
Art. 10. Cuando el/la psicólogo/a, en su condición de tal, participe o aparezca

públicamente en promociones comerciales donde se recomiende el uso o compra
de artículos, productos o servicios debe tomar en cuenta su responsabilidad moral
y social ante la comunidad, a fin de prevenir situaciones que puedan general
trastornos de comportamiento.
Párrafo: Cuando el/la psicólogo/a labore en los medios de comunicación debe

estar igualmente consciente de su responsabilidad moral y social ante la
comunidad.

Art. 11. Cuando el/la psicólogo/a deba evaluar el trabajo profesional de un colega,
a solicitud de un organismo o autoridad competente, está obligado a rendir un
reporte escrito verídico y objetivo.

Capítulo II
De las declaraciones y actividades públicas

Art. 12. Toda declaración, pública o privada que haga un psicólogo/a en su
condición de tal, debe caracterizarse por su claridad, precisión y objetividad.

Art. 13. Cuando se ofrece información a personal no especializado acerca del uso
de procedimientos y técnicas psicológicas debe especificarse que dicha
información sólo deberá ser utilizada por personas debidamente entrenadas en
ellos.

Art. 14. Cuando el/la psicólogo/a participe en comisiones, jurados u otras
actividades públicas deberá conducirse en consonancia con los principios éticos y
la conducta moral de la comunidad social y de este Código. Deberá rechazar su
participación cuando considere que su presencia puede confundir al publico con
relación a la imagen de la psicología y del/la psicólogo/a.

Capítulo III
De la confidencialidad

Art. 15. Es responsabilidad del psicólogo/a mantener bajo estricta confidencia los
datos que pueda obtener como resultado de su actividad profesional.

Párrafo: Cuando se utilicen técnicas que incluyan observadores externos (por
ejemplo: uso de la Cámara de Gesell), los/as psicólogos/as a cargo deberán velar
por la confidencialidad de la información obtenida. La violación a la misma será
responsabilidad de ambos.

Art. 16. La información que el/la psicólogo/a obtenga como resultado de su
actividad profesional, será considerada confidencial y sólo podrá ser revelada
cuando exista el consentimiento escrito de la persona que origina dicha
información. Sólo podrá ser revelada, sin autorización, a familiares, profesionales
o autoridades competentes cuando exista un peligro inminente para el individuo o
para terceros.

Art. 17. El/la psicólogo/a debe planificar la guarda de los registros y datos
obtenidos como resultado de su ejercicio profesional para mantener la
confidencialidad, en caso de retiro, incapacidad o muerte.

Párrafo: En caso de incapacidad o muerte del profesional, el Consejo de Ética y
Disciplina del CODOPSI asumirá la custodia y administración de los archivos
pertenecientes al mismo, garantizando de esta manera, la protección de dicha
confidencialidad. Al cabo de cinco años, esta información será destruida por dicho
Consejo, salvo que la legislación vigente en ese momento dictamine otra medida.

Art. 18. En caso de que el/la psicólogo/a necesite hacer una consulta a otro
colega, deberá mantener en confidencia la identidad del paciente o cliente. El/la
psicólogo/a consultado/a debe mantener los mismos criterios de confidencialidad.

Art. 19. La información recibida por un/a psicólogo/a de una tercera persona
sobre un cliente o paciente sólo deberá ser transmitida al cliente o paciente con la
autorización expresa del informante.

Art. 20. En la presentación de casos y en la divulgación de los resultados de
investigaciones, la información deberá ofrecerse de manera objetiva y sin
presentar datos que permitan la identificación de los clientes, pacientes o
participantes.

Capítulo IV
De la relación con el cliente o paciente

Art. 21. El/la psicólogo/a debe limitar su ejercicio profesional a las necesidades
reales del cliente o paciente.

Párrafo: El/la psicólogo/a no debe aprovechar las circunstancias de los clientes o
pacientes en relación a los trabajos a realizar ni las situaciones personales para
exigir condiciones de trabajo especiales ni remuneraciones superiores a las que
habría obtenido en condiciones normales ni fomentar la dependencia.

Art. 22. Al inicio de su intervención, el/la psicólogo/a debe informar a sus clientes
o pacientes la finalidad, limitaciones y alcances de sus servicios profesionales. En
caso de que haya algún riesgo físico, emocional o de otra índole, deberá poner a
sus clientes o pacientes al tanto de la situación.

Art. 23. El/la psicólogo/a debe dar a conocer el monto de sus honorarios
profesionales desde la primera sesión de trabajo, así como un estimado del
número de sesiones que requerirá su intervención. En caso de que los honorarios
sean globales, deberá informarlo antes de desarrollar sus actividades.

Art. 24. Los/as psicólogos/as deben evitar las insinuaciones, contactos o
relaciones de naturaleza sexual con clientes o pacientes, por ser considerados
altamente ofensivos a la ética profesional. En el caso de riesgo de violación de
este artículo, el/la psicólogo/a debe descontinuar la relación profesional y referir el
caso a otro/a psicólogo/a.

Capítulo V
Del intercambio científico y profesional

Art. 25. El/la psicólogo/a debe respetar el campo de otra profesión, no invadiendo
el mismo ni usurpando funciones que no le corresponden. Al trabajar en equipos
multidisciplinarios, el/la psicólogo/a debe limitarse a su área específica de trabajo.

Art. 26. El/la psicólogo/a debe colaborar con las instituciones que desarrollen
actividades relacionadas con la psicología, con el fin de contribuir a la proyección
de la psicología y del CODOPSI.

Art. 27. El/la psicólogo/a no debe fomentar conflictos ni tensiones con
profesionales ni clientes o pacientes, que puedan ocasionar detrimento de la
clase. En caso de que el psicólogo tenga conflictos profesionales con otros
psicólogos, profesionales de otras áreas, no profesionales que ejerzan,
clientes y/o pacientes, debe canalizarlos a través del CODOPSI.

Capítulo VI
De los derechos humanos

Art. 28. El/la psicólogo/a debe fomentar el respeto irrestricto a los derechos
humanos y denunciar cualquier violación a los mismos.

Art. 29. El/la psicólogo/a debe acatar los principios profesionales y éticos en la
práctica de la psicología para así evitar que las técnicas y métodos psicológicos
puedan ser utilizados en perjuicio de los derechos humanos.

Art. 30. Todo/a psicólogo/a debe evitar la complicidad activa o pasiva, directa o
indirecta en acciones que violen los derechos inalienables de las personas.

Art. 31. El/la psicólogo/a debe rechazar su participación en actos de represión o
tortura.

Capítulo VII
Del material psicométrico

Art. 32. Los materiales de evaluación psicológica deben estar bajo el estricto
control de psicólogo psicólogos/as, orientadores/as o técnicos en psicometría. El
uso y la aplicación de los mismos deben ser realizados por profesionales
debidamente entrenados en el manejo especifico de ella, de acuerdo a la
clasificación siguiente:

Categoría A: Las pruebas estructuradas de inteligencia, intereses y hábitos de
estudios, entre otras, deben ser aplicadas e interpretadas por psicólogos/as,
orientadores/as o técnicos en psicometría. Ejemplos: Otis, Kuder, PIP.

Categoría B: Las pruebas estructuradas para la evaluación neuropsicológica, de
la personalidad, la conducta y el aprendizaje deben ser aplicadas e interpretadas
solamente por psicólogos/as. Ejemplos: Escalas Wechsler, Bender, Woodcock-
Johnson, 16 FP, MMPI, Millon Test.

Categoría C: Las pruebas proyectivas deben ser aplicadas e interpretadas
solamente por psicólogos/as clínicos/as. Ejemplos: TAT, Rorschach, CAT, Pata
negra.

Art. 33. Cuando se informa al cliente o paciente, a sus familiares o a
profesionales de otras áreas sobre una evaluación psicológica solo deberá darse
una interpretación de los resultados que sea comprensible a la persona a quien va
dirigida.

Párrafo. Cuando se informa a un/a psicólogo/a sobre una evaluación psicológica
realizada a un cliente o paciente se debe incluir los resultados y la interpretación
de los mismos.

Art. 34. Las pruebas psicológicas a ser publicadas deberán ofrecerse sólo a
editores especializados que los manejen de una manera profesional y que
controlen su distribución; y se deben incluir todos los datos relativos a su
tipificación, validez, confiabilidad y formas de uso.

Art. 35. La distribución, venta y uso del material psicométrico debe ajustarse
estrictamente a lo previsto por la Ley No. 22-01 que crea el Colegio Dominicano
de Psicólogos (CODOPSI) y regula el ejercicio de la profesión de psicólogo en la
República Dominicana y por la ley de derecho de autor vigente en el país.

Art. 36. La distribución, venta y adquisición de material psicométrico debe estar
restringida a las personas e instituciones debidamente autorizadas por el
CODOPSI.

Párrafo. Cuando la solicitud de adquisición de dicho material sea hecha por una
institución, deberá estar acompañada de documentación probatoria de que en la
misma existe personal calificado para utilizar tales pruebas y que el mismo se
responsabiliza de su uso y supervisión adecuados.

Capítulo VIII
De las sanciones

Art. 37. El Tribunal Disciplinario y el Tribunal Superior del CODOPSI, podrán
recomendar las sanciones siguientes, de acuerdo a si el tipo de falta cometida es
leve, grave o muy grave[1]:

a) Advertencia
b) Amonestación privada
c) Amonestación pública
d) Suspensión temporal o definitiva del CODOPSI
e) Solicitar al Poder Ejecutivo la suspensión temporal de su exequatur
f) Solicitar al Poder Ejecutivo la cancelación definitiva de su exequatur.

Párrafo I. Se consideran faltas leves:

a) El incumplimiento de las normas establecidas por el CODOPSI sobre la
documentación profesional (título, exequatur y registro en el CODOPSI) y
su colocación en lugar visible de su área de trabajo.
b) La desatención a los requerimientos de informes y otros documentos
que hagan el CODOPSI, instituciones y/o personas a las que las leyes así
le amparen.
c) La falta de respeto a los demás colegas, siempre que las ofensas no
trasciendan al ámbito público.
d) La infracción del secreto profesional en el ámbito de consulta con
colegas, con perjuicio para terceros.
e) El incumplimiento de las normas sobre la publicidad profesional.

Párrafo II. Se consideran faltas graves:

a) La acumulación de tres o más sanciones leves en el período de un año.
b) La infracción del Código de Ética y Disciplina del CODOPSI.
c) Las ofensas a los colegas que trasciendan al ámbito público.
d) Los actos y omisiones que atenten a la moral, la dignidad y el prestigio
de la profesión y/o del CODOPSI.
e) La infracción del secreto profesional que trascienda al ámbito público,
con perjuicio para terceros.
f) La emisión de informes y/o expedición de certificados faltando a la
verdad.
g) Los actos que supongan competencia profesional desleal contra los
colegas.
h) El incumplimiento de los deberes que correspondan a los cargos electos
en los organismos del CODOPSI.
i) La infracción de las normas éticas establecidas en el Código de Ética y
Disciplina del CODOPSI.

Párrafo III. Se consideran faltas muy graves:

a) La reiteración de alguna de las faltas graves que se hubieren cometido
durante el año siguiente a su corrección.
b) Cualquier conducta que corresponda a delitos dolosos, en materia
profesional.
c) El atentado contra la dignidad de las personas durante el ejercicio
profesional.

Capítulo IX
De la aplicación

Art. 38. El presente Código aplica a todos/as los/as psicólogos/as, colegiados o
no, que ejerzan la profesión en la República Dominicana.

Art. 39. El/la psicólogo/a y el CODOPSI deben procurar por todos los medios
legales a su disposición, que el presente Código sea respetado por todos los
profesionales de la psicología que ejerzan en el país.
Conclusión
Esto hace que tanto el cognitivismo como el psicoanálisis y todas las perspetivas
pertenecientes a la psicología humanista sean duramente criticadas, entre otras
cosas, por trabajar a partir de conceptos muy abstractos y poco definidos bajo los
cuales pueden colocarse significados muy diversos y poco relacionados entre sí.
De todos modos, el conductismo sigue siendo una filosofía minoritaria en la

psicología, mientras que el cognitivismo goza de muy buena salud. Eso sí, la gran
mayoría de investigaciones en psicología cognitiva de tipo experimental son
realizadas partiendo del conductismo metodológico, lo cual lleva a algunas
contradicciones: por un lado se tratan los fenómenos mentales como elementos
situados "dentro del cerebro" de la persona (mentalismo) y por el otro se trata de
estudiar este elemento creando estímulos y midiendo respuestas objetivas.
Fuente :
www.wikipedia.org
www.psicologiaymente.com
www.psicoactiva.com

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