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ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS

CARAVACA DE LA CRUZ

PROGRAMACIN DIDCTICA DEPARTAMENTO DE INGLS CURSO 2003-04

NDICE

CONTENIDOS 1. Objetivos generales 1.1. Horario

PGINA 54 54

2.

Metodologa

55

3.

Objetivos y contenidos mnimos por curso 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Ciclo elemental. Primer curso. Objetivos y contenidos Ciclo elemental. Segundo curso. Objetivos y contenidos Ciclo elemental. Tercer curso. Objetivos y contenidos Ciclo superior. Primer curso. Objetivos y contenidos Ciclo superior. Segundo curso. Objetivos y contenidos 56 59 63 65 67

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Actividades complementarias Libros de texto y bibliografa Reuniones de departamento Calendario de evaluaciones Open English Memoria de curso monogrfico: Curso de Actualizacin y Perfeccionamiento de la Expresin Oral en Ingls

70 70 73 74 74 75

1.- OBJETIVOS GENERALES El objetivo de este departamento es que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar una autntica competencia comunicativa en el idioma. Por ello, lo que proponemos ir orientado a trabajar cada uno de los elementos que componen dicha competencia, aunque nos ocuparemos especialmente de la competencia lingstica, es decir, del desarrollo de las cuatro destrezas bsicas de una lengua: comprensin y produccin tanto escrita como oral. El alumno/a deber ser capaz de comunicarse en situaciones de comunicacin reales, siendo nuestro objetivo el crear una necesidad de comunicacin para posteriormente satisfacerla. Partiendo de esta base, trabajaremos en el desarrollo de las otras subcompetencias: la competencia sociolingstica que permitir al alumno utilizar distintos registros lingsticos dependiendo de la situacin de comunicacin en la que se encuentre, o la competencia discursiva, que permitir a nuestros alumnos distinguir las diferencias entre distintos tipos de mensajes, como podran ser textos argumentativos, descriptivos, narrativos, una carta personal, una carta profesional, etc. Y por ltimo, la competencia estratgica, apartado ste en el que intentaremos que nuestros alumnos/as desarrollen los mecanismos necesarios para superar problemas de comunicacin que puedan plantearse si el alumno es deficitario en algunas de las destrezas.

1. HORARIO DE DOCENCIA DIRECTA DEL DEPARTAMENTO DE INGLS VIERNES AZULES VIERNES ROJOS 1A, 2A 1B, 3B 1A, 2A 18-19H 1A, 2A 1B, 3B, RA 1A, 2A 1B,3B RA (quincenal) 1D, 2C, 4*, 5 1B, 3B 1C, 1E, 2B, 3A 1D, 2C, 5 1C, 1E, 2B, 3A 1D, 2C, 5

HORAS

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

17-18H

1A, 2A

1B, 3B

1A, 2A

1B, 3B

19-20H

1C, 1E, 2B, 3A, RA

1D, 2C, 4*, 5

1C, 1E, 2B, 3A, RA (quincenal) 1C, 1E, 2B, 3A,

20-21H

1C, 1E, 2B, 3A,

1D, 2C, 4*, 5

1D, 2C, 4*, 5

* El grupo de 4 viene a clase los martes y jueves de 18:45h a 21h. Por tanto nunca tiene que completar horario con clases los viernes. Horario semanal. Cuadro horario por grupos y cursos: Ver 6.1. D.O.C. PROFESORADO ? Carolina Daz Molins (profesora interina): 4 y 2B ? Francisco Garrido Cobarro (profesor funcionario con destino definitivo): 2A, 2C y 1C ? Yvn Hermosilla Ufarte ( profesor interino): 1A, 1B y 5 ? Vicenta Ortn Fernndez (profesora funcionaria con destino definitivo) 3A y 3B ? M. Dolores Ros Lara (profesora funcionaria con destino definitivo): 1D y 1E ? Jefe de Departamento: Francisco Garrido Cobarro

? El profesor del Departamento de Ingls Francisco Javier Molinero Cruz se ha incorporado este curso 2003-04 en horario de media jornada y realizar funciones como secretario del centro, sin impartir docencia a ningn grupo. 2.- METODOLOGA. Para conseguir los objetivos mencionados en el punto anterior, creemos indispensable utilizar una metodologa comunicativa. Nuestra meta no es llenar la mente de nuestros/as alumnos/as con infinidad de datos sino ms bien, que sea capaz de actualizar esos datos de forma natural en una situacin de comunicacin real. Los temas gramaticales no sern la base de nuestra metodologa sino una de las herramientas imprescindibles para la comunicacin, intentando en todo momento perseguir el equilibrio entre estas dos tendencias. Por todo esto, el curso estar organizado en actos de comunicacin tales como pedir y dar informacin personal, saludar dependiendo del registro comunicativo, etc. El profesor/a deber potenciar la participacin en clase, desplazando el protagonismo hacia los alumnos/as, los cuales deben asumir la responsabilidad en su proceso de aprendizaje. Debido a la motivacin que sorprendentemente mueve a nuestros/as alumnos/as, dicho objetivo parece fcilmente alcanzable. Hay que ofrecer al alumno/a posibilidades de expresarse en el idioma estudiado, plantendose el problema de la masificacin en clase, lo cual hace difcil la participacin diaria. La solucin sera por tanto el trabajo en grupo o en parejas, para que de este modo todos los alumnos puedan participar diariamente. El papel del profesor/a ser por tanto el de organizador/a de actividades, de proveedor/a de materiales para que los alumnos/as desarrollen por s mismos sus destrezas comunicativas. Adems, la motivacin y la relajacin debern ser la tnica de las clases, creando el ambiente ptimo para que los alumnos superen sus habituales inhibiciones ante el aprendizaje de una lengua extranjera. Se debe en todo momento desarrollar las cuatro destrezas comunicativas anteriormente mencionadas. Los/as alumnos/as experimentan ms dificultades en algunas de estas destrezas como por ejemplo en la de comprensin y produccin oral. Se debe intentar por tanto conocer estas deficiencias y tratar de subsanarlas. Ser el profesor/a quien decidir, basndose en su conocimiento de la clase, el tiempo que dedica a cada una de estas destrezas. Los materiales utilizados deben perseguir en todo momento la motivacin del alumno/a, presentndole los contenidos de una forma amena y til. Se potenciar el uso de materiales audiovisuales, que rompen el concepto tradicional que el alumno posee de aprendizaje de una lengua y que por tanto consiguen una mayor motivacin. La utilizacin de materiales autnticos crear en el alumno/a la sensacin de estar estudiando una herramienta que le puede ser til en algn momento de su vida real. Las clases se impartirn en ingls, adaptando el nivel a cada curso segn los conocimientos de los alumnos. Este planteamiento supone un reto difcil para los alumnos/as, especialmente los de primer curso, pero creemos imprescindible que el alumno est expuesto a la lengua que est estudiando desde el primer da. El objetivo principal es conseguir crear en el alumno/a una necesidad de comunicarse y que se vea obligado a realizarla en ingls. Adems, el alumno estar expuesto diariamente a la pronunciacin, el ritmo y la entonacin del idioma ingls, lo cual le facilitar ms adelante su propia produccin lingstica. El uso de la lengua materna quedar reducido a aquellos casos en los que el profesor/a lo considere necesario para asegurar la comunicacin y el entendimiento. Se pretende que el alumno/a desarrolle su hbito de lectura en ingls desde el primer curso. Por ello se propondrn lecturas con sus respectivas actividades. Se potenciar tambin el uso de la biblioteca y hemeroteca, poniendo a disposicin de los alumnos/as los libros, revistas, cintas de vdeo, cassettes, ... que puedan interesarles. Aplicacin de nuevas tecnologas Desde hace dos cursos, la EOI Caravaca cuenta con dos espacios dedicados a potenciar el proceso de enseanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras impartidas en el Centro mediante la aplicacin de nuevas tecnologas. As, por una parte disponemos de un laboratorio de idiomas de veinte puestos, donde los alumnos pueden desarrollar, sobre todo, su capacidad de comprensin oral. Para ello el alumnado tiene

acceso a una mejor calidad de sonido que la que se ofrece en las aulas, ya que cada puesto dispone de auriculares a travs de los cuales realizar audiciones procedentes de diferentes fuentes (video, DVD, cinta casete, el mismo profesor, etc.). Adems, se pueden ejercicios de repeticin dirigidos a la mejora de la pronunciacin. Por otra parte contamos con el Aula Plumier, un espacio multimedia destinado principalmente al campo informtico. Avalado por el Programa Plumier al cual este Centro est adscrito, dispone de doce ordenadores, todos ellos con reproductor de DVD y conectados entre s en red, para favorecer la interaccin entre el profesor y los alumnos. Adems de la posibilidad de reproducir CD-ROM y DVD, el potencial de explotacin de este recurso tecnolgico es ilimitado gracias a la conexin de dichos ordenadores a Internet a travs de lnea ADSL, lo cual permite -gracias a una serie de dispositivos perifricos con los que cuenta cada ordenador (micrfono, cmaras web, etc. ) - la prctica y desarrollo de cualesquiera de las destrezas exigidas dentro de la programacin didctica, ya que es posible establecer comunicacin con cualquier otro mediante video conferencia o simplemente mediante el envo de mensajes escritos en tiempo real (chat) o de forma asincrnica (correo electrnico). Los doce ordenadores estn colocados de tal forma que posibilitan su utilizacin hasta por un mximo de veinticuatro alumnos, lo cual establece una ratio de dos alumnos por ordenador. Respecto a la explotacin de estos dos recursos tecnolgicos, ser cada uno de los profesores quien evale la mayor o menor necesidad de utilizarlos. Ambos espacios estn disponibles para su utilizacin durante el horario de funcionamiento del Centro. En un principio, su utilizacin estar supeditada a la voluntad de cada profesor y dentro de su perodo lectivo de clase con cada uno de los grupos.

3. PROGRAMACIN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CURSOS 3.1. CURSO PRIMERO DEL CICLO ELEMENTAL 3.1.1. OBJETIVOS GENERALES. Este curso es la primera aproximacin que el/la alumno/a experimenta frente al nuevo idioma. Por ello nuestro primer objetivo es explotar y desarrollar la motivacin que ha llevado a nuestros/as alumnos/as a matricularse en esta Escuela de Idiomas. Nuestros esfuerzos irn orientados a dotar a nuestros/as alumnos/as de la competencia comunicativa necesaria para que puedan desenvolverse en situaciones de comunicacin elementales. As mismo, pretendemos crear una base slida desde la cual el alumno/a pueda iniciar su aprendizaje de una forma autnoma y crecer en el mismo. Para conseguir estos objetivos, el alumno deber trabajar las cuatro destrezas bsicas en un idioma, es decir, su capacidad para entender y producir mensajes tanto de forma oral como escrita. 3.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO

- Comunicarse por escrito transmitiendo la informacin bsica de manera estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso, en diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. - Extraer informacin especfica y general de un texto. - Rellenar formularios referentes a informacin personal. - Escribir postales, notas breves y correspondencia personal sencilla. - Escribir descripciones sobre personas, cosas, lugares etc. - Escribir narraciones breves.
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

- Mantener conversaciones sencillas en torno a las funciones lingsticas correspondientes a este nivel, utilizando estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso.
- Comprender auditivamente conversaciones adecuadas a este nivel. - Familiarizarse durante el curso con el sistema fonolgico ingls, referente tanto a fonemas como a entonacin, ritmo y acento.

3.1.3. CONTENIDOS MNIMOS: FUNCIONES ? Saludar y despedirse. ? Presentarse: nombre, direccin, nacionalidad, trabajo, gustos y aficiones, edad, familia. ? Describir dnde est un lugar. ? Indicar cmo se llega a un lugar. ? Nombrar las partes de un edificio y las habitaciones de una casa, junto con los elementos tpicos de cada una de ellas. ? Expresar la cantidad y el orden ? Pedir y dar la hora. ? Hacer peticiones, pedir informacin. ? Hablar de manera sencilla sobre sus intereses personales. ? Describir personas, lugares y objetos. ? Preguntar por cantidades. ? Pedir los precios. ? Pedir la cuenta. ? Comprar comida. ? Comprar ropa, en una librera, ... ? Describir los colores y la forma de un objeto. ? Describir actividades rutinarias. ? Preguntar el motivo de las cosas y expresar la razn. ? Expresar comparacin entre personas y objetos en grado comparativo y superlativo. ? Describir actividades indicando con qu frecuencia se realizan. ? Hablar sobre acciones pasadas. ? Describir indumentaria y apariencia fsica. ? Pedir y dar opiniones personales de manera sencilla . ? Expresar la causa ? Hablar del tiempo atmosfrico. ? Expresar lo que est ocurriendo en el momento de hablar o en situaciones temporales. ? Medios de transporte: Horarios, duracin, precio ? Fechas, das, meses ? Expresar disculpas. ? Hacer planes para el futuro. ? Expresar obligacin, necesidad y permiso. ? Invitar a salir ? Ofrecer ayuda. ? Nombrar aficiones y habilidades. ? Dar rdenes e instrucciones. ? Expresar preferencias. ? Expresar ventajas y desventajas de ciertas actividades. ? Hacer y contestar llamadas telefnicas. ? Hacer sugerencias. ? Expresar acuerdo y desacuerdo. ? Desenvolverse en situaciones cotidianas: aeropuertos ,restaurantes ,hoteles, etc.
CONTENIDO GRAMATICAL

A. Tiempos y modos verbales. 1. Formas (afirmativa, negativa e interrogativa). a. Verbos auxiliares. b. Verbos regulares.

c. Verbos irregulares ms comunes. 2. Usos: a. Presente Simple. - acciones habituales. b. Presente Continuo. - acciones puntuales. - referencia futura. c. Pasado Simple con referencia de tiempo explcita (yesterday, ... ago). d. Presente Perfecto (introduccin). e. To be going to. - futuro de intencin. f. Will. - tomar decisiones g. Imperativo. h. Uso de lets B. Verbos modales. 1. Formas: a. Sin sufijo -s de tercera persona. b. Como verbos auxiliares. 2. Estructuras: a. Infinitivo sin to. 3. Usos: a. Destrezas - can, could b. Permiso - can, could c. Peticiones (can, could). d. Obligacin (must, have to). e. Ofrecimientos e invitaciones. (would). C. Formas que rigen ciertos verbos: 1. Gerundios: a. Tras preposiciones. b. Tras los verbos enjoy, like, hate, love, go, etc. 2. Infinitivos: a. Con to detrs de want, would like, decide, have to, going to. b. Para expresar finalidad. D. Artculos: 1. Determinados e indeterminados. 2. Omisin con palabras de uso comn: lunch, breakfast, school,home, work, last, next, ... 3. Omisin en referencia genrica. E. Nombres: 1. Plural: a. Regulares e irregulares. 2. Genitivo Sajn: a. Uso con nombres singulares. b. Uso con nombres de tiendas. c. Forma con nombres en plural. 3. Contables e incontables: introduccin.

F. Pronombres y determinantes. 1. Demostrativos 2. Interrogativos (y adverbios). Formas: who, which, what, how, where, how old, how often, how much, how many, whose, why. 3. Frases interrogativas. Estructuras: a. Inversin de sujeto y verbo y uso de auxiliares. b. Preposicin al final de la frase. 4. Personales: sujeto y objeto. 5. Posesivos. 6. Impersonal there. 7. Part itivos y de cantidad: a. Some, any y compuestos, etc. b. Many, much, a lot,etc. 8. Uso del pronombre one, ones. G. Adjetivos y adverbios. 1. Forma: a. Invariabilidad. b. Formacin de los adverbios con el sufijo -ly. c. Comparativos y superlativos d. Intensificadores: very, very much, quite, too, a bit. H. Preposiciones. 1. Tiempo: uso de on-in-at 2. Espacio: uso de on-in-at.

3. Preposiciones de direccin o movimiento: near, next to, opposite (place), between; past, after, before, to, from, etc. 4. Otras preposiciones.

SINTAXIS:
a. Conjunciones. 1. Temporales: usos y estructuras. When, after, until, before,etc. 2. Adversativas: but,etc. 3. Causales: because,etc. 4. Copulativas: and / or. b. Secuenciacin del discurso: uso de first, then, finally etc c. Orden de la frase. 1. 2. 3. 4. Orden del complemento directo e indirecto. Respuestas breves. Adverbios de frecuencia. Preposiciones al final de preguntas.

d. Estructuras semnticas y palabras con construcciones especiales: I like English. Not *English likes me.

CONTENIDO LXICO

El caudal lxico de este primer curso debe abarcar el dominio activo/pasivo de unas 900 1000 palabras en torno a temas como: la familia, la casa, los hobbies, las compras, la rutina diaria, la descripcin fsica etc.

CONTENIDO FONTICO

- Sonidos propios del sistema fonolgico ingls. - Pautas bsicas de entonacin en lo referente a oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas. - Smbolos bsicos de transcripcin fontica. - Pronunciacin del morfema de plural: / s /, / z /, / Iz / - Pronunciacin del pasado regular ed: / d / , / t / , / Id / -Acentuacin de palabras aisladas y de palabras en el discurso.

3.2.- CURSO SEGUNDO DEL CICLO ELEMENTAL. 3.2.1.-OBJETIVOS GENERALES El segundo curso se plantea como una etapa de consolidacin del primer curso, tanto a nivel conceptual como en lo referente a los distintas destrezas que el alumno ha desarrollado. Se pretende aumentar la capacidad comunicativa del alumno/a en el uso del ingls, a travs de intenciones comunicativas, que se enumeran ms adelante. A travs de estos actos se desarrollar la competencia gramatical del alumno, incluyendo vocabulario, el conocimiento y uso del sistema fonolgico, estructuras gramaticales. Esta capacidad comunicativa deber expresarse tanto en las destrezas orales como en las escritas, sin olvidarnos de otros aspectos como el conocimiento de ciertas reglas de interaccin social y la familiarizacin con distintos elementos de la cultura inglesa, necesarios para que la comunicacin sea real y efectiva.

3.2.2.-OBJETIVOS ESPECFICOS

Al trmino del segundo curso el alumno ser capaz de realizar las siguientes actividades:
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

- Utilizar la lengua extranjera de forma oral con fluidez y correccin crecientes con respecto al primer curso. - Ser capaces de producir mensajes orales interactivos en ingls para comunicarse de manera personal y creativa en las situaciones correspondientes al presente curso. - Comprender e interpretar textos orales procedentes de hablantes de lengua inglesa sobre situaciones no especializadas. - Ser capaces de obtener informacin global y especfica de mensajes grabados (televisin, radio, vdeo). - Ser capaces de utilizar todas las estrategias a su alcance, tanto para comprender como para producir mensajes (solicitar repeticiones, pedir aclaraciones).
DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO

? Comprender de manera autnoma textos escritos en ingls que presenten distintas estructuras organizativas con fines diversos: folletos, anuncios publicitarios ,etc.

? Redactar textos breves guardando una coherencia interna sobre temas no especializados (por ejemplo, escribir una carta a un amigo acerca de nuestros hbitos), utilizando vocabulario y estructuras correspondientes al curso que se est estudiando. ? Ser capaces de inferir el significado de palabras desconocidas a travs del contexto. ? Alcanzar cierto grado de autonoma de aprendizaje utilizando diversos tipos de diccionarios y libros de consulta. ? Comprender textos literarios adaptados a los conocimientos de los alumnos con la ayuda de un diccionario, y manifestar la comprensin a travs de la localizacin de datos concretos, anotacin de la informacin ms relevante y elaboracin de pequeos resmenes. 3.2.3.-CONTENIDOS MNIMOS FUNCIONES A. Personas y relaciones personales ? Expresar el acuerdo y el desacuerdo ? Dar ordenes e instrucciones. ? Hacer ofertas. Aceptarlas o declinarlas. ? Pedir, dar y negar permiso. ? Hacer predicciones. ? Dar consejos. ? Describir la apariencia fsica e indumentaria. ? Describir estados de nimo. ? Dar o recibir un mensaje por telfono. ? Escribir cartas sencillas con fecha, saludo, despedida, etc... B. Aficiones. 1.Expresar gustos, aficiones y preferencias. 2.Invitar a salir. 3.Sugerir cosas para hacer y quedar.

C. Pedir y dar informacin bsica sobre: 1.Medios de transporte: horarios, duracin, precio. 2.Diferentes ofertas de alojamiento. 3.Las caractersticas de un viaje o unas vacaciones. D. Describir actividades y secuencias de hechos 1.Describir la rutina diaria en el trabajo, los fines de semana, etc. 2.Describir tareas domesticas. 3.Describir actividades presentes. 4.Narrar una secuencia sencilla de hechos en el pasado (vacaciones, un da especial, vida de una persona). 5.Describir cambios en ciudades, costumbres, etc. 6.Describir planes y previsiones para el futuro. E. Ciudades, vivienda y cosas: 1.Describir el clima de una regin 2.Describir la ubicacin geogrfica de ciudades y regiones. 3.Pedir y dar indicaciones sobre cmo llegar a un punto de la ciudad. 4.Describir una casa y su mobiliario. 5.Describir objetos: forma, color, uso, tamao, materia. 6.Describir dnde se encuentran objetos y personas.
CONTENIDO GRAMATICAL

A. Repaso y consolidacin de los contenidos de primero. 1. Formas, usos y estructuras de los tiempos verbales. 2. Formas, usos y estructuras de los verbos modales. 3. Omisin de los artculos en referencia general. 4. Nombres contables e incontables. 5. Comparacin de adjetivos y adverbios. 6. Uso de las preposiciones bsicas. 7. Orden de la frase: adjetivos y nombres; adverbios de frecuencia; question tags. B. Tiempos verbales nuevos. ? Contraste entre el pretrito perfecto (present perfect) y el pasado simple. ? Pasado continuo: accin marco interrumpido con otra accin ? Preterito pluscuamperfecto (past perfect):accin que ocurre en un pasado anterior a otra accin en el pasado. ? Aprendizaje de nuevos verbos irregulares. ? Going to... ? Will have to.../will be able to... ? Present Perfect Continuous. ? Revisin y ampliacin de usos del Presente Progresivo

a) Verbos modales. -Permiso (may) - Predicciones (will) -Consejo (should, ought to) -Ofrecimientos (shall, lets) - Obligacin: must, have to - Ausencia de obligacin: dont have to, neednt, dont need to - Prohibicin: mustnt D. Nombres. Invariabilidad de nombres en posicin atributiva: a tea table, a car race, a shoe shop. E. Pronombres. 1. Duales: neither...nor, either...or, both. 2. Partitivos y de calidad: each, every. 3. Reflexivos y enfticos: each other, themselves. 4. Pronombres relativos (who, which, that).Omisin del pronombre relativo. 5. Quantifiers: all, most, some, a few, a little of. 6. So / Neither do I. F. Adjetivos y adverbios. 1.Estructuras comparativas: less...than, as...as, so...as. 2.Intensificadores: too, enough, quite, a bit. Uso y estructuras sintcticas. 3.Diferencias entre so/such. 4.Uso de los adverbios still, yet,already con pretrito perfecto. G. Preposiciones. 1.Uso de in front of/opposite, across/through, as far as/until, above/over, below/under. 2.Uso de for/since/ago/during/by. 3.While & During. H. Conjunciones 1.Temporales:usos y estructuras: while, as soon as. 2.Conjunciones correlativas: neither...nor 3.When, as soon as, until with Simple Past.

I. Orden de la frase 1.Respuestas breves. Inversin. J. Voz pasiva - Introduccin en todos los tiempos. K. Oraciones condicionales 1.Oraciones condicionales: 1st & 2nd types conditional 2.if ... not / unless L. Estilo indirecto 1.Introduccin al estilo indirecto en oraciones enunciativas, preguntas y rdenes. 2.Uso de say/tell. M. Construcciones especiales 1. Used to. 2. Like + objeto + infinitivo 3.Remember+-ing; Dont mind+-ing. 4.Use of gerund (-ing). Gerund after prepositions and phrasal verbs. 5.Verbs+ gerund/infinitive 6. Gerund and the infinitive. 7. Would rather/prefer Would like/want

CONTENIDO LXICO

Al final de este curso el alumno/a deber abarcar el dominio activo/pasivo de 1500 a 1700 palabras: -Lxico estndar de relacin social expresado en los actos de habla correspondientes a este curso. -Lxico relacionado con los siguientes temas: 1.Informacin personal: cualidades personales, rutina diaria, sentimientos, ... 2.Apariencia: colores, ropas, formas, partes del cuerpo. 3.Comida. 4. Transporte. 5.Ocupaciones. 6. La casa (equipamiento). 7.Tiempo atmosfrico. 8.Estados de salud. 9.Tiempo libre, vacaciones, viajes 10.Descripcin de lugares. 11. Ir de compras. 12. Hablar de sucesos, opiniones.
CONTENIDO FONTICO

En este curso se trata de consolidar y ampliar los conocimientos fonticos adquiridos en el curso anterior. Los contenidos que se ampliarn incluirn: 1. Contraste de vocales y consonantes, especialmente aquellas que presentan problemas para el hablante espaol. 2. Diferentes pronunciaciones de la terminacin de pasado de los verbos regulares y de los plurales. 3. Pronunciacin de grupos consonnticos con s inicial. 4. Entonacin de las llamadas question tags (...,dont you?) 5. Reconocimiento y pronunciacin de consonantes en posicin final.

6. Reconocimiento del acento de palabra y frase en discurso oral.

3.3. CURSO TERCERO DEL CICLO ELEMENTAL 3.3.1. OBJETIVOS GENERALES. Este tercer curso es una etapa de consolidacin de los conocimientos y destrezas adquiridos en los cursos primero y segundo. Supone adems la ampliacin de las posibilidades expresivas de los exponentes lingsticos ya conocidos. Se prestar especial atencin al desarrollo de las destrezas denominadas activas, expresin oral y escrita. Al finalizar este curso, y por lo tanto el Ciclo Elemental, el/la alumno/a habr adquirido la capacidad comunicativa oral y escrita necesaria para desenvolverse en situaciones sociales autnticas, utilizando el ingls como instrumento de comunicacin.

3.3.2. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ORAL ? Comprender a hablantes de lengua inglesa en conversaciones de carcter no especializado adaptadas a su nivel y en distintos contextos. ? Participar de forma activa en conversaciones sobre temas de actualidad utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores, siendo capaces de expresar libremente sus propias ideas, sentimientos, necesidades, etc.

3.3.3. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ESCRITO ? Comprender al menos lo esencial de la informacin contenida en materiales autnticos tales como folletos, anuncios, respuestas comerciales, etc, as como en la correspondencia personal. ? Comprender versiones simplificadas de textos literarios y de artculos de prensa.

? Comunicarse por escrito transmitiendo la informacin bsica de manera estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores, en diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. Por ejemplo: expresar una queja, solicitar un trabajo, pedir informacin, expresar una opinin, redactar un curriculum vitae, describir a un amigo, pedir consejo, redactar una crtica de cine, etc. 3.3.4. CONTENIDOS MNIMOS. funciones En este tercer curso el/la alumno/a consolidar y , sobre todo, demostrar su capacidad de produccin de los actos de habla estudiados en cursos anteriores. Se prestar atencin al distinto registro utilizado en situaciones formales e informales, y en el lenguaje oral y escrito. Las siguientes funciones sern objeto de un atento estudio y posterior puesta en prctica: Lenguaje Oral - Pedir y expresar opiniones y creencias. - Mostrar acuerdo y desacuerdo. - Pedir la aclaracin o el desarrollo de una idea. - Interrumpir al interlocutor. - Introducir un tema o un nuevo aspecto del mismo. - Recuperar un tema anteriormente mencionado. - Atacar dialcticamente y responder a un ataque. - Retractarse de un comentario inapropiado.

- Dudar o dar una respuesta evasiva. - Expresar inters e indiferencia. - Dar y pedir consejos. - Expresar quejas. - Expresar el propsito.

Lenguaje Escrito - Introducir un tema. - Secuenciar ideas. - Presentar puntos de vista propios. - Recoger el punto de vista de otras personas. - Contrastar ideas. - Dar ejemplos. - Enfatizar diferentes aspectos. - Presentar conclusiones.
CONTENIDO GRAMATICAL

A. Morfologa. * Verbos: 1. Revisin de todos los tiempos verbales. Ampliacin de los usos de tiempos progresivos y de la expresin del futuro. 2. La voz pasiva: Revisin de su forma y usos. Pasiva con verbos que rigen preposicin. La pasiva impersonal. La pasiva con dos objetos y la estructura have something done. 3. Estructuras que rigen infinitivo y/o gerundio: enough/too, I want you to do something, I came to see you, this is for boiling milk. 4. Los verbos modales en presente, pasado y futuro. Expresin de: certeza: must / cant posibilidad: may, might, could. necesidad: must, have to, need, neednt, dont have to. * Determinantes y pronombres: All, most, many, some, no, none, both, neither, either. B. Sintaxis Oracional: ? Oraciones subordinadas de relativo, explicativas y especificativas; los pronombres relativos y su omisin. ? Oraciones subordinadas adverbiales: causales, finales y concesivas. Ampliacin de conectores. ? Oraciones condicionales de primer, segundo y tercer tipo. ? El estilo indirecto en oraciones enunciativas, interrogativas e imperativas. Verbos introductorios : say, tell, invite,advise, warn, etc.

CONTENIDO LXICO

Al final del Ciclo Elemental, el caudal lxico del alumno/a debe abarcar el dominio activo y pasivo de unas 2500 palabras, relacionadas con temas de inters general tales como: la familia, la amistad, la educacin escolar, las vacaciones, el mundo laboral, el ejercicio fsico, la salud y la alimentacin, el ocio:

el cine, la msica y la lectura, etc., la infancia y la adolescencia, el dinero y las diferencias sociales, ecologa y mundo animal, los famosos, etc.

CONTENIDO FONTICO

Al finalizar el Ciclo Elemental el/la alumno/a ser capaz de reconocer y producir sin excesiva dificultad todos los fonemas del ingls. Manejar de forma pasiva el sistema de trascripcin fontica. As mismo, reconocer esquemas de entonacin y ser capaz de variar la misma segn lo requiera la funcin comunicativa. Por ltimo, distinguir a nivel fontico, las variedades acentuales britnicas y americanas. ? Fonemas: Repaso de los ya estudiados en cursos anteriores. con especial atencin a aquellos fonemas que presentan dificultad a los hablantes espaoles. ? Prctica de entonacin y ritmo en lectura de textos adecuados a su nivel. ? Repaso de la pronunciacin de los plurales y los pasados.

3.4. PRIMER CURSO DEL CICLO SUPERIOR (CURSO CUARTO) 3.4.1. OBJETIVOS GENERALES. ? En este primer curso del Ciclo Superior se pretende que el/la alumno/a revise y complete sus conocimientos gramaticales, refuerce y ample su lxico e intensifique su contacto con las variedades, estilos y acentos ms comunes del ingls, con el fin de que pueda expresarse con correccin y fluidez y pueda utilizar creativamente la lengua que aprende. ? Fomentar el autoaprendizaje, de tal forma que los alumnos y alumnas tomen conciencia de que la mejora en las destrezas comunicativas y lxico-gramaticales se incrementa al complementar el periodo lectivo con el trabajo en casa, entendido ste como la realizacin de actividades relacionadas con el idioma, tales como escuchar cintas de mtodos de texto, canciones, ver pelculas en versin original con/sin subttulos en la lengua extranjera, lectura de revistas, libros, uso de Internet, CD Roms, etc. ? Ampliar los conocimientos de los alumnos y alumnas acerca de la cultura de los pases de habla inglesa, a partir de la experiencia personal y conocimientos previos del profesor, as como del empleo de todo tipo de soporte tcnico que favorezca alcanzar dicho objetivo (fotografas, diapositivas, videos, material autntico diverso, etc.)

3.4.2. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ORAL ? Entender una conversacin sobre temas generales con hablantes nativos a una velocidad normal. ? Entender lo esencial de la informacin difundida a travs de los medios de comunicacin. ? Ser capaz de expresarse oralmente con correccin y fluidez utilizando adecuadamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso en conversaciones sobre temas generales ? Revisar la utilizacin de estrategias comunicativas con el fin de que el desarrollo de una conversacin en ingls resulte para los alumnos y alumnas no nativos lo ms fluido y natural posible, haciendo uso de tcnicas como la parfrasis, reiniciando la conversacin, la auto correccin, la utilizacin de elementos de relleno del discurso caractersticos de la lengua que se estudia, realizando aclaraciones del discurso, etc. 3.4.3. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ESCRITO ? Comprender artculos de peridico y revistas de carcter general. ? Fomentar el hbito de lectura de textos literarios originales, es decir, no graduados. ? Comunicarse por escrito transmitiendo la informacin bsica de manera estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores, en

diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. Por ejemplo: correspondencia personal y comercial, pedir informacin, expresar una queja, expresar una opinin, narrar una historia, etc.

3.4.4. CONTENIDOS MNIMOS.


FUNCIONES

Las funciones aqu sealadas sern objeto de estudio tanto en su mbito oral como escrito y distinguindose entre registro formal y coloquial. ? ? ? ? ? ? ? ? ? Expresar acuerdo y desacuerdo. Persuadir. Pedir la aclaracin o el desarrollo de una idea. Enfatizar o insistir sobre una idea. Introducir un tema nuevo en la conversacin Dar argumentos a favor y en contra de una idea. Enfatizar una idea. Hacer aclaraciones o especificaciones sobre una idea previa. Interrumpir al interlocutor.

CONTENIDO GRAMATICAL A. Morfologa : ? El adjetivo: - Tipos y orden dentro de la oracin. - Diferencia entre adjetivos con el sufijo ing y ed. - Repaso de las estructuras comparativas y superlativas. ? El sustantivo: repaso de los nombres contables e incontables. Uso de few, a few, a great deal of, a great amount of, etc. El verbo: - Prctica de todos los tiempos verbales de voz activa y pasiva en textos de nivel avanzado. - Verbos y estructuras que rigen infinitivo, gerundio o ambos. B. Sintaxis: ? Verbos introductorios especficos del estilo indirecto: su significado y funcionamiento en la oracin. ? Expresin de la hiptesis: conectores del tipo: provided that, as long as, etc. Aplicacin de los conocimientos adquiridos en Cic lo Elemental en textos de nivel avanzado. ? La expresin de un deseo: I wish + past simple, + past perfect, + would/could. ? Oraciones subordinadas adverbiales: causales, finales, concesivas, consecutivas, y comparativas. Ampliacin de conectores.
CONTENIDO LXICO

Al finalizar el curso el/la alumno/a contar con un vocabulario activo y pasivo de unas 4000 palabras. El caudal lxico pasivo ir incrementando con la lectura de textos literarios originales en prosa, y artculos reales de prensa y revistas de actualidad. El/La alumno/a adquirir vocabulario activo relacionado con la familia, el hogar y las relaciones interpersonales, las actividades de tiempo libre, los avances tecnolgicos, los medios de comunicacin, la salud, la educacin, el turismo, la sociedad de consumo y sus exponentes (publicidad, arte y moda, etc. )

CONTENIDO FONTICO

? Fonemas: Repaso de los ya estudiados en cursos anteriores. con especial atencin a aquellos fonemas que presentan dificultad a los hablantes espaoles. ? Homfonos. ? Estudio de grafemas mudos. ? Prctica de los diferentes modelos de acentuacin de palabras. ? Prctica de entonacin y ritmo en lectura de textos adecuados a su nivel.

3.4.5.

SISTEMA DE TRABAJO EN CLASE

El libro de texto para este curso es Inside Out (Sue Kay & Vaughan Jones, editorial MacMillan Heinemann, 2001), el cual ser completado con material de otros mtodos didcticos, libros de gramtica y vocabulario y material real como textos de peridicos, revistas, internet, etc. La profesora recomendar a los alumnos y alumnas libros de consulta de gramtica y vocabulario para su utilizacin en casa. Se har nfasis en el uso de diccionarios monolinges en clase para que los alumnos y alumnas se acostumbren a los mismos. Por otra parte se recomendar al alumnado material complementario de comprensin oral para que puedan mejorar dicha destreza en casa de manera progresiva. En cuanto a los libros de lectura, este curso y debido al proceso de unificacin de las pruebas de calificacin adoptado y refrendado por todas las Escuelas de la Regin, la destreza de comprensin de textos escritos no va a ser calificada, con lo que la prctica y desarrollo de la misma -excluyendo el marco estrictamente acadmico- adolecer de un criterio totalmente voluntario. No obstante, la profesora animar a sus alumnos a que lean, al menos, un libro original. Para ello, sugerir alguna obra atractiva, que entronque con los gustos generales de la clase. Adems, y dentro del concepto de alumno y alumna responsable de su aprendizaje, se fo mentar entre el alumnado la lectura, de manera voluntaria, de artculos de revistas, peridicos etc., lo cual permita una posterior explotacin de los mismos. De la misma manera se va a proponer al alumnado que vean una pelcula en versin original mensualmente (tienen acceso a la videoteca del Centro) con una crtica, comentario, actividad escrita, etc.

3.5. SEGUNDO CURSO DEL CICLO SUPERIOR: QUINTO CURSO: 3.5.1. OBJETIVOS GENERALES. Este segundo y ltimo curso del Ciclo Superior tiene como objetivo principal el desarrollo de la capacidad creativa de l@s alumn@s en el uso del ingls hasta un grado que le permita una mayor flexibilidad y matizacin en su comprensin y expresin, tanto a nivel oral como escrito. Para conseguir este objetivo ser necesario: Mejorar tanto la competencia comunicativa de l@s alumn@s como la correccin en el uso del lxico y de los contenidos gramaticales, teniendo como fin que el uso del idioma en nuestr@s alumn@s sea similar al de un hablante nativo medio de la lengua. Revisar la utilizacin de estrategias comunicativas con el fin de que el desarrollo de una conversacin en ingls resulte para l@s alumn@s no nativ@s lo ms fluido y natural posible, haciendo uso de tcnicas como la parfrasis, reiniciando la conversacin, la auto correccin, la utilizacin elementos de relleno del discurso caractersticos de la lengua que se estudia, realizando aclaraciones del discurso, etc. Ampliar y reciclar el vocabulario adquirido en los cursos anteriores sobre temas de inters general insistiendo en una utilizacin activa del mismo tanto en contextos orales como escritos.

Revisar y practicar tanto los contenidos gramaticales aprendidos en cursos anteriores como los correspondientes a este curso poniendo el nfasis en conseguir que la mejora en la competencia comunicativa de l@s alumn@s vaya equiparada con el uso correcto de dichos contenidos gramaticales. Revisar la pronunciacin de los fonemas voclicos y consonnticos ingleses prestando especial inters a las pautas de entonacin, acentuacin y ritmo del discurso intentando imitar todo lo posible los patrones de la lengua inglesa. Fomentar el autoaprendizaje, de tal forma que l@s alumn@s tomen conciencia de que la mejora en las destrezas comunicativas y lxico-gramaticales se incrementa al complementar el periodo lectivo con el trabajo en casa entendido ste como la realizacin de actividades relacionadas con el idioma, tales como escuchar cintas de mtodos de texto, canciones, ver pelculas en versin original con / sin subttulos en la lengua extranjera, lectura de revistas, libros, uso de Internet, CD Roms, etc.

3.5.2. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ORAL ? Comprender a hablantes nativos de ingls con distintos acentos y registros en conversaciones sobre temas generales . ? Comprender la informacin esencial contenida en intervenciones pblicas, charlas o conferencias y programas informativos o divulgativos en radio o televisin, as como los dilogos de obras cinematogrficas. ? Expresarse oralmente con correccin y fluidez utilizando estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores en cualquier conversacin de carcter general 3.5.3. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ESCRITO ? Comprender la informacin contenida en artculos de prensa no especializados, dirigidos al lector medio. ? Comunicarse por escrito transmitiendo la informacin bsica de manera estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores, en diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. Por ejemplo: correspondencia personal y comercial, pedir informacin, expresar una queja, expresar una opinin, narrar una historia etc.

3.5.4. CONTENIDOS MNIMOS FUNCIONES Las funciones aqu sealadas sern objeto de estudio tanto en su mbito oral como escrito y distinguindose entre registro formal y coloquial. ? ? ? ? ? ? ? ? ? Expresar acuerdo y desacuerdo. Pedir la aclaracin o el desarrollo de una idea. Enfatizar o insistir sobre una idea. Introducir un tema nuevo en la conversacin Dar argumentos a favor y en contra de una idea. Enfatizar una idea. Hacer aclaraciones o especificaciones sobre una idea previa. Interrumpir al interlocutor. Reaccionar a noticias mostrando sorpresa, inters, agrado etc.

CONTENIDO GRAMATICAL

A.

Morfologa:

- El artculo: revisin del uso y omisin. Casos especficos. Phrasal verbs e idioms

- Formacin de palabras.
- El verbo: ? ? Prctica de todos los tiempos verbales en textos de nivel avanzado Los verbos modales: o Revisin de los usos de presente, pasado y futuro. o Repaso de la expresin de la habilidad, la necesidad, la probabilidad, la obligacin y la certeza. ? El subjuntivo: o Tras ciertas expresiones: its time, Id rather, I wish, as if /as though, etc. o En contextos formales tras verbos como insist, require, etc. o En frases hechas: be that as it may, come what may, etc.

B. Sintaxis: ? Oraciones de relativo:

o Ampliacin de las oraciones de relativo especificativas y explicativas. o Uso de which en frases del tipo He came late, which made me angry. o Uso dewhom. o Casos confusos en el uso de that, what which. o Oraciones introducidas por whatever, whichever, whoever, however, whyever, whenever,wherever. ?

Construcciones con el participio de presente y de pasado.

? nfasis en la oracin: en pasivas, con inversin, con cleft sentences. eg. it was because I felt ill that I left. ? ? Revisin del uso de la voz pasiva. Ampliacin de la ex presin de la hiptesis:

o estructuras del tipo:If you were to..., Should you need, If you happen to, Were it not for... etc

CONTENIDO LXICO La extensin del caudal lxico al finalizar el Ciclo Superior corresponder aproximadamente a la del lxico de un hablante nativo medio del ingls. El lxico pasivo ir incrementando a lo largo del ao con la lectura de textos literarios originales y artculos reales de prensa y revistas de actualidad.

Los temas sobre los que se ampliar y recordar vocabulario este curso sern de inters general y se procurar que dentro del tratamiento de los mismos se incluyan aspectos culturales de los pases de habla inglesa. L@s alumn@s adquirirn vocabulario activo relacionado con los siguientes temas: ? El dinero ? El medio ambiente ? Los medios de comunicacin ? Viajes ? La vivienda ? El futuro ? Las nuevas tecnologas: internet y los ordenadores ? Temas de inters general que surjan durante el curso ? Temas culturales relacionados con pases de habla inglesa ? Festividades y tradiciones ? La salud

En relacin a estos campos semnticos, el vocabulario a estudiar y practicar incluye: Palabras sinnimas, antnimas y polismicas. Expresiones idiomticas. Dichos, refranes y proverbios. Phrasal verbs. Colocaciones.

CONTENIDO FONTICO ? Fonemas: Repaso de los ya estudiados en cursos anteriores con especial atencin a aquellos fonemas que presentan dificultad a los hablantes espaoles.

? ?

Prctica de entonacin y ritmo en lectura de textos adecuados a su nivel. Prctica de los diferentes modelos de acentuacin de palabras.

3.5.5. METODOLOGA La metodologa a utilizar en el desarrollo de las clases ser lo ms activa y dinmica posible, haciendo hincapi en la participacin de l@s alumn@s tanto en las actividades orales como en la propuesta de temas, comentarios del desarrollo del curso etc. Tal y como se ha expresado al comienzo de esta programacin el uso de una metodologa eclctica tiene como objetivo conseguir que l@s alumn@s mejoren su competencia comunicativa y gramatical.

4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Estas actividades tendrn como principal objetivo motivar a nuestros alumnos y acercarlos a la cultura de la lengua que estn estudiando. En este curso se han planteado las siguientes actividades. 1. Proyeccin de pelculas en versin original 2. Celebracin de la Jornadas Culturales de la Escuela Oficial de Idiomas: ? Concursos y juegos relacionados con la cultura inglesa. ? Degustacin de recetas tpicas inglesas. ? Proyeccin de diapositivas de pases de habla inglesa. ? Teatro.

? Concierto musical. 3. Elaboracin una revista bilinge de la Escuela con informacin sobre el centro y su entorno. 4. Intercambio de estudiantes. 5. Viaje cultural a algn pas de habla inglesa. 6. Asistencia a actividades culturales relacionadas con los idiomas que se imparten en la Escuela tales como exposiciones, obras de teatro, ciclos de cine etc. 7. Celebracin de festividades con actividades culturales como el da de Halloween, Navidad, Saint Patricks, Saint Valentines etc.

5.- LIBROS DE TEXTO Y BIBLIOGRAFA 1. PRIMER CURSO.

1.1 *

LIBRO DE TEXTO:

New Headway Elementary Liz & John Soars. O.U.P. y workbook

1.2. GRAMTICAS Y DICCIONARIOS: ? ? ? ? ? ? A Basic English Grammar. (O.U.P.) Essential Grammar in Use (O.U.P.) How English Works (Oxford University Press) Swan & Walter English Grammar in Steps (Bolton & Goodey) Richmond Publishing English Grammar with Exercises (Fernndez Carmona et al) Longman The Good Grammar Book (Swan & Walter) Oxford

1.3. LECTURAS RECOMENDADAS: ? ? ? ? Collins Graded Readers. Levels 1,2. High Beginning (750 words) Heinemann Guided Readers. Beginners. (600 words) Longman Structural Readers. Stages 1 and 2. Penguin Graded Readers. Beginners.

2.- SEGUNDO CURSO 2.1. LIBRO DE TEXTO: ? New Headway , Pre-Intermediate.- John & Liz Soars O.U.P. y workbook

2.2. GRAMTICAS Y DICCIONARIOS: ? ? ? ? ? ? A Basic English Grammar. (O.U.P.) Essential Grammar in Use (O.U.P.) How English Works (Oxford University Press) Swan & Walter English Grammar in Steps (Bolton & Goodey) Richmond Publishing English Grammar with Exercises (Fernndez Carmona et al) Longman The Good Grammar Book (Swan & Walter) Oxford

* Collins Pocket Plus (Diccionario bilinge ingls-espaol) * Diccionario Oxford Pocket ((Diccionario bilinge ingls-espaol) * Diccionario Oxford Study Interactivo con CD Rom (Diccionario bilinge ingls-espaol)

2.3. LECTURAS RECOMENDADAS: ? Collins Graded Readers. Level 2,3 and 4. ? Heinemann Guided Readers. Elementary Level (about 1100 words) Intermediate Level (about 1600 words) ? Longman Structural Readers. Stages 3 and 4. ? Mac Millan Rangers 3 and 4. ? Oxford Graded Readers. Headword Level Senior (1000 words) ? Regents Illustrated Classics. Level C Low Intermediate (1000 words) Level D High Intermediate (1250 words) ? Penguin Graded Readers. Intermediate. 2.4. LECTURAS OBLIGATORIAS: curso. 3. TERCER CURSO. 3.1. LIBRO DE TEXTO: ? English File, 3 Clive Oxenden & Paul Seligson.- Oxford University Press. 3.2. GRAMTICAS Y DICCIONARIOS: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Practical English Usage. M. Swan. Oxford. 1982. English Grammar in Use. R. Murphy. (O.U.P.) 1987. First Certificate Language Practice. M. Vince (Heinemann:1996) How English Works (Oxford University Press) Swan & Walter English Grammar in Steps (Bolton & Goodey) Richmond Publishing English Grammar with Exercises (Fernndez Carmona et al) Longman The Good Grammar Book (Swan & Walter) Oxford Grammar for Everyday Use. O. Low (Collins) Longman Language Activator, 1993. Longman Dictionary of Contemporary English, 1987. Oxford Advanced Learners Dictionary, 1989. Collins Cobuild English Language Dictionary, 1987. Diccionario Oxford (bilinge, ms de 275.000 palabras), 1998. Diccionario Collins (bilinge) 1998 Habr dos lecturas obligatorias a lo largo del

3.3. 2 LECTURAS RECOMENDADAS: ? Alpha Book. (O.U.P.) Intermediate. ? Collins Graded Readers. Levels 4,5 and 6. ? Heinemann Guided Readers. Intermediate Level (about 1600 words) ? Longman Structural Readers. Stages 4,5 and 6. ? MacMillan Rangers. Ranges 4, 5 and 6. ? Nelson Streamline Readers. Intermediate. ? Oxford progressive English Readers. Introductory Grade (1400words) Grade1(1900 words)

4. CUARTO CURSO. 4.1. LIBRO DE TEXTO: Inside Out (Level IV. Special Edition).- Macmillan Heinemann:2001.Sue Kay & Vaughan Jones.-

4.2. GRAMTICAS Y DICCIONARIOS. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Collins Cobuild English Grammar, 1990. Advanced Language Practice, Michael Vince, Heinemann, 1994. Practical English Usage, Michael Swan, (O.U.P.), 1995. Advanced English Practice, B.D. Graver, (O.U.P.), 1986. Longman Language Activator, 1993. Longman Dictionary of Contemporary English, 1987. Oxford Advanced Learners Dictionary, 1987. Collins Cobuild English Language Dictionary, 1987. Diccionario Oxford, (bilinge, ms de 275.000 palabras), 1998 Diccionario Collins (bilinge) 1998 MacMillan Dictionary for Advanced Learners (monolinge) Diccionario Oxford Study Interactivo con CD Rom Diccionario Oxford Visual English Pronouncing Dictionary (Cambridge University Press) Dictionary of Common Errors (Longman)

4.4 LECTURAS RECOMENDADAS: Cualquier libro en versin ntegra original. Se pueden encontrar en series como: ? ? ? ? ? Longman Literature. Longman Classics. Penguin Originals. Penguin Classics. Woman Writers Collection.

5. QUINTO CURSO: 5.1. LIBRO DE TEXTO: - Towards Proficiency.- Peter May.- Oxford University Press y workbook.

5.2. GRAMTICAS Y DICCIONARIOS de nivel avanzado ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Collins Cobuild English Grammar, 1990. Advanced Language Practice, Michael Vince, Heinemann, 1994. Practical English Usage, Michael Swan, (O.U.P.), 1995. Advanced English Practice, B.D. Graver, (O.U.P.), 1986. Longman Language Activator, 1993. Longman Dictionary of Contemporary English, 1987. Oxford Advanced Learners Dictionary, 1987. Collins Cobuild English Language Dictionary, 1987. Diccionario Oxford, (bilinge, ms de 275.000 palabras), 1998 Diccionario Collins (bilinge) 1998 MacMillan Dictionary for Advanced Learners (monolinge) Diccionario Oxford Study Interactivo con CD Rom Diccionario Oxford Visual English Pronouncing Dictionary (Cambridge University Press) Dictionary of Common Errors (Longman)

5.3. LECTURAS RECOMENDADAS:

Cualquier libro en versin ntegra original. Se pueden encontrar en series como: ? ? ? ? ? Longman Literature. Longman Classics. Penguin Originals. Penguin Classics. Woman Writers Collection.

5.4. LIBROS DE TEXTO ADICIONALES: ? ? ? ? ? Distinction, Mark Foley & Diane Hall, Nelson, 1993. Proficiency Masterclass, Kathy Gude & Michael Duckworth, (OUP), 1994. Cambridge Advanced English, Leo Jones, (C.U.P.), 1991. The Nelson Proficiency CourseSusan Morris & Alan Stanton, Nelson, 1990. Focus on Advanced English, Sue OConnell, Collins ELT, 1992

6- REUNIONES DE DEPARTAMENTO

Para que conste en la programacin del curso 2003-2004 se celebrarn reuniones del departamento de ingls un mircoles de cada mes, segn calendario ms abajo. El departamento de Ingls est formado por cinco profesores. Estas reuniones se dedicarn a analizar los diferentes problemas que surjan durante el presente curso escolar y se valorarn los distintos aspectos de la programacin.

CALENDARIO: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 24 Septiembre: Constitucin del Departamento de Ingls y eleccin de libros de texto. 1 Octubre: Valoracin del inicio del Curso: Programacin. 5 Noviembre: Valoracin del desarrollo de la Programacin. Elaborar listas de material bibliogrfico. Diciembre: Valoracin del cumplimiento de los objetivos de la primera evaluacin. 14 Enero: Programacin del Segundo Trimestre. Febrero: Valoracin del desarrollo de la programacin. Marzo: Preparacin del Segundo Parcial. 14 Abril: Programacin del Tercer Trimestre. 12 Mayo: Valoracin del cumplimiento de la programacin. Junio: Preparacin del Tercer parcial y valoracin de los resultados globales.

7.- CALENDARIO EVALUACIONES Alumnos Oficiales:

Convocatoria ordinaria de junio: 26-06-2004. (Todos los cursos) Convocatoria Extraordinaria (Septiembre): 10-09-2004 (Ciclo Elemental y Ciclo Superior)

Alumnos Libres: Ciclo Elemental Junio: 26-06-2004 Septiembre: 10-09-2004

Ciclo Superior

Junio: 26-06-2004

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