DESARROLLO HISTÓRICO DE LA DISCIPLINA DESDE SU CONSTITUCIÓN

HASTA EL PRESENTE

1. CARACTERÍSTICAS Y TENDENCIAS PRINCIPALES DE LA PSICOLOGÍA DE

LA PERSONALIDAD EN SU CONSTITUCIÓN: LA PERSONALIDAD

Para empezar el termino personalidad tiene muchos significados, entre ellos que se hace
referencia a las características de una persona que la hacen única y a esto se le conoce como
diferencias individuales. Para crear una visión más clara es importante saber acerca de los
antecedentes de esta teoría. Muchos antecedentes de la evaluación contemporánea de la
personalidad pueden encontrarse en la historia de la psicología anormal y psiquiátrica. La
historia de la ciencia esta repleta de ejemplos de creencias o doctrinas que en su época tuvieron
muchos seguidores, pero luego se demostró que eran incorrectas. Se encontraban las siguientes
doctrinas pseudocientíficas:dy

 La frenología: en la cual el desarrollo de áreas específicas en el cerebro humano está

asociado con ciertas características de personalidad y trastornos mentales. Entre los rasgos de
personalidad que se suponía estaban relacionados con protuberancias localizadas en ciertas
regiones del cerebro están la afabilidad, la combatividad y la codicia. Una consecuencia natural
de esta creencia es que la personalidad puede ser analizada tocando la cabeza de una persona
con el fin de localizar “protuberancias”
 La fisionomía: se interesaba en determinar el temperamento y el carácter a partir de los
rasgos externos del cuerpo y en especial del rostro, detallando milimétricamente la apariencia
física y generalmente según los rasgos de la cara de una persona, apariencia externa y cara
determinaban el carácter según los gestos del individuo
 La grafología: es la actividad donde se analiza la personalidad mediante el estudio de
muestras de escritura. Esta técnica se basa en las técnicas proyectivas y el psicoanálisis

2. TENDENCIAS Y LINEAS DE INVESTIGACION PRINCIPALES DURANTE LOS

AÑOS 50

Al percatarse de que todos somos diferentes de los demás y que la conducta humana puede ser
muy compleja, los teóricos de la personalidad han aprendido a mostrarse suspicaces ante las
explicaciones de sentido común. Ciertos psicólogos, impresionados por la individualidad y lo
intrincado de las acciones humanas, han abandonado la esperanza de encontrar principios o
leyes generales para explicar la personalidad rechazan el enfoque nomotético, la búsqueda de
leyes generales de la conducta y la personalidad, como irreal e inadecuado para la tarea de
comprender al individuo. En lugar de ello, abogan por un enfoque ideográfico de considerar a
cada personalidad como un sistema legal, integrado y digno de estudio por derecho propio
(Allport, 1937). Existen diferentes teorías tales como:

 Teorías de los tipos:

Uno de los enfoques más antiguos para la comprensión de la personalidad es la noción de
categorías o tipos fijos de gente.
La etiquetación no sólo enfatiza en exceso la causación interna de la conducta, sino que puede
actuar como profecía que se cumple por sí misma en la cual la gente se convierte en lo que dice
la etiqueta.

 Teorías de los rasgos:

Los rasgos de personalidad son menos generales que los tipos de personalidad. Gordon
Allport, uno de los primeros teóricos de la personalidad, empezó su investigación sobre los
rasgos al elaborar una lista de 17 ,953 palabras que en inglés se refieren a características de la
personalidad, y al reducirla luego a una lista más pequeña de nombres de rasgos (Allport y
Odbert, 1936)

 Teoría psicoanalítica:
Sigmund Freud y otros psicoanalistas veían a la personalidad humana como una especie de
campo de batalla donde tres combatientes, el ello, el yo y el superyó, contienden por la
supremacía. El ello, una reserva de pulsiones instintivas de sexo y agresión, albergado en la
parte inconsciente de la mente, actúa de acuerdo con el principio del placer. Freud también creía
que la personalidad humana se desarrollo a través de una serie de etapas psicosexuales

 Teoría fenomenológica:
Producto de una tradición filosófica que enfatiza el análisis de la experiencia inmediata,
personal y subjetiva, los teóricos fenomenológicos (humanistas o "del yo") sostienen que los
teóricos de los rasgos y otros que intentan dividir la personalidad en un conjunto de
componentes cometen una injusticia con su organización integrada y dinámica

 Teoría del aprendizaje social:

 La teoría de Rotter: La primera teoría del aprendizaje social expuesta como tal fue la de
Julian Rotter (1954), quien intentó integrar la posición conductista tradicional sobre el papel del
reforzamiento en el aprendizaje con las conceptualizaciones cognoscitivas de Kurt Lewin y
otros teóricos del campo. Rotter no fue el primero en advertir que la mayor parte de la conducta
humana se aprende en un contexto social, pero hizo un esfuerzo más consciente que sus
predecesores por desarrollar una teoría sistemática sobre la forma en que se lleva a cabo este
proceso. Rotter distinguió entre reforzamientos y cogniciones: los reforzamientos producen
movimiento hacia o lejos de una meta, mientras que las cogniciones son estados internos como
las expectativas y el valor del reforzamiento.
  Teoría del aprendizaje por observación de Bandura: La teoría del aprendizaje social de
Albert Bandura (1977) es más importante para el desarrollo de las técnicas destinadas a la
modificación de la conducta inadaptada que para influir en el diseño de instrumentos de
evaluación de la personalidad. Al conceptualizar el funcionamiento psicológico como
interacciones recíprocas de variables conductuales, variables de la persona (cogniciones y otros
estados internos) y variables ambientales, Bandura enfatiza que un ser humano no es un
autómata pasivo ("push button") que sólo actúa cuando se actúa sobre él. Las personas influyen
y son influidas por el ambiente social, en el cual tiene lugar el aprendizaje por medio de la
observación, la imitación y el modelado.

2.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD

En el contexto de las investigaciones sobre la personalidad y los trastornos de conducta
se han desarrollado muchos instrumentos de evaluación. Esos esfuerzos, aunque no
carecen por completo de fundamentos teóricos, no han estado restringidos a una sola
posición teórica. Algunos ejemplos de tales enfoques son los programas de
investigación de los personólogos de Harvard y de los psicólogos del Instituto para la
Evaluación e Investigación de la Personalidad en la Universidad de California en
Berkeley.

1. Interpretación de los datos de la evaluación

Pueden hacerse varias recomendaciones adicionales que conciernen a la obtención e

interpretación de datos de evaluación de la personalidad (adaptados de Sundberg, 1977):

a) Estudie la situación general de la vida y los problemas del examinado, y luego obtenga
más detalles en áreas de relevancia particular para la evaluación.
b) Sea sensible a los antecedentes socioculturales y étnicos del examinado, así como a su
edad y sexo si es relevante.
c) Siempre que sea posible utilice las técnicas y los datos más objetivos, en lugar de los
subjetivos.
d) Obtenga el tipo correcto de información, no sólo más información, acerca de la situación
específica y los propósitos de la evaluación.
e) Evite formular demasiada especulación al interpretar los resultados y predecir la
conducta; tenga especial cuidado al hacer predicciones concernientes a comportamientos con
baja probabilidad de ocurrencia.
f) De ser posible, verifique sus hallazgos e interpretaciones con los de otros asesores
psicológicos, y lleve un registro de sus acuerdos y desacuerdos, éxitos y fracasos.
 g) Comunique los resultados por escrito en un estilo que pueda ser entendido por la gente a
quien se dirige el informe.

2. Informe de los resultados de la evaluación

Al preparar el informe formal de un examen psicológico, quien Io escribe debe tener

claras las preguntas de canalización o las quejas principales (por qué fue canalizada la
persona a evaluación psicológica o por qué la buscó) y cómo responden a esas preguntas
o dan solución a esos problemas los resultados de la evaluación. También debe
considerarse proporcionar información sobre la condición mental presente y la
estabilidad emocional, así como los probables resultados (pronóstico) de la condición
del paciente. Las características del examinado y sus interrelaciones deben describirse
de manera tan completa y específica como sea posible, evitando generalizaciones vagas,
estereotipos y banalidades. También es útil para la persona que hace el informe tener
una teoría de la personalidad, o al menos un marco de referencia psicológico, sobre la
que pueda basar su interpretación de los resultados.

3. Evaluación clínica

Las metas generales de la evaluación clínica son proporcionar una descripción precisa
de la problemática del paciente (cliente), determinar qué factores interpersonales y
ambientales la precipitaron y están manteniendo, y efectuar predicciones acerca de los
resultados con y sin intervención. La obtención del tipo de información requerida en
escenarios clínicos a menudo demanda un estudio de caso minucioso.

A. Examen del estado mental y estudio de caso clínico: A los psicólogos clínicos se les
pide con frecuencia que realicen un examen del estado mental para obtener información
pormenorizada acerca del estado emocional de una persona (afecto y estado de ánimo),
de su funcionamiento intelectual y perceptual (atención, concentración, memoria,
inteligencia y juicio), del estilo y contenido de sus procesos de pensamiento y habla, del
nivel de introspección sobre su estado mental y sus problemas de personalidad y
actividad psicomotriz, así como de la apariencia general de la persona, su actitud e
introspección acerca de su condición. No toda esta información se obtiene de pruebas
psicológicas. También se requieren observaciones cuidadosas y entrevistas detalladas de
la persona y de quienes la conocen bien.
 B. Psicodiagnostico: El psicodiagnóstico es un proceso mediante el cual se examina a
una persona desde un punto de vista psicológico para determinar la naturaleza y el grado
de un trastorno mental o conductual. En el modelo médico tradicional de los trastornos
mentales, la persona que hace el psicodiagnóstico observa, entrevista y prueba al
paciente para determinar la presencia o ausencia de ciertos síntomas psicológicos (y
físicos). Quien hace el diagnóstico compara luego los síntomas del paciente con
descripciones estándar de la conducta anormal para determinar a qué categoría de
trastornos se ajusta mejor el paciente. El resultado final de este proceso es la asignación
de una clasificación psiquiátrica al paciente, según se especifica en el Manual
Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales-IV (DSM-IV)

4. Conferencia de caso:
Un informe por escrito es sólo una forma en que los resultados de una evaluación
psicométrica se comunican a quienes tienen el derecho legítimo de conocerlos. Las
conferencias de casos clínicos o consultas en contextos de salud mental, y conferencias
entre padres y maestro o padres y consejero en escenarios escolares, pueden ocurrir
antes y después de una evaluación psicológica. Cuando se conduce una conferencia
posterior a la prueba con una persona que desconoce la terminología psicológica, como
un padre típico, el examinador debe describir, en un lenguaje apropiado para el escucha,
los resultados de la prueba y las conclusiones que puedan derivarse razonablemente de
ellos. En general, deben emplearse descripciones e interpretaciones cualitativas más que
cuantitativas. También deben analizarse el propósito y la naturaleza de las pruebas, el
motivo de su selección en particular, y las limitaciones de las pruebas y de sus
resultados.
 3-. LA CRISIS DE LA DISCIPLINA TRAS LAS CRÍTICAS DEL CONDUCTISMO
Conducta
Acciones de un objeto, u organismo, usualmente en relación con su entorno
o mundo de estímulos

Comportamiento
Indica cómo reacciona el individuo en la interacción con otros individuos
Disciplina
Las acciones que los adultos adoptan para guiar y dirigir a los niños hacia un
comportamiento aceptable
El conductismo
Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento
o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de
relaciones entre estímulos y respuestas
4-. EL NUEVO AUGE DE LA DISCIPLINA EN LAS ÚLTIMAS DOS DECADAS
Con la importancia que se le ha dado al estudio de la personalidad, se encuentra que para
una mejor y mayor conceptualización de la misma, se han desarrollado diferentes teorías
que intentan explicar cómo se constituye la personalidad humana; también se han diseñado
estrategias para su evaluación, medición e interpretación, cada una de las cuales constituye
una forma diferente de abordar este fenómeno
Desde la primera etapa de la evolución humana, las necesidades de adaptación del hombre
primitivo y de los animales superiores impulsaron el desarrollo de los instintos básicos –
huida, defensa y reproducción–. De acuerdo con estos tres instintos se constituyen los tres
tipos de temperamento, y que hoy es posible representar a través de tres dimensiones –
ansiedad, hostilidad y extraversión–. Cada una de estas dimensiones o temperamentos están
relacionados con el desarrollo de estrategias cognitivas propias
La productividad de la investigación actual sobre personalidad ha sido resaltada por otro
revisores en años más recientes. La última revisión sobre personalidad en el anual Review
indica que la psicología de la personalidad es extraordinariamente activa en la actualidad
quizá más que ningún otro momento de su historia la pasada década ha visto un aumento
dramático en la actividad investigadora, representaciones a congresos, manuscritos
enviados a revistas e interés de los estudiantes.
Albert bandura tuvo un enorme impacto en las teorías de la personalidad y en la terapia. Su
estilo lanzado y parecido al de los conductistas les pareció bastante lógico a la mayoría de
las personas. Su acercamiento orientado a la acción y a la solución de problemas era
bienvenido por aquellos que les gustaba la acción más que filosofar sobre ello, arquetipos,
actualización, libertad y todos los otros constructores mentalistas que los personólogos
tienden a estudiar