Rene Valqui Oyarce

El inicio de año se empieza con la química

I. DATOS INFORMATIVOS

DURACIO GRADO Y
Nombre y apellidos UGEL I.E AREA FECHA
N SECCION
RENE VALQUI OYARCE CHACHAPOYAS VAB CyT 2H 3°
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO

 Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Problematiza  Identifica preguntas y desafíos
situaciones. significativos relacionados con la
 Diseña estrategias para química al comienzo del año escolar.
hacer una indagación.  Elabora planes detallados para llevar
 Comprende y aplica a cabo investigaciones relacionadas
conocimientos con la química, demostrando
científicos y argumenta habilidades para diseñar estrategias
científicamente. efectivas y éticas de indagación
científica.
 Demuestra una comprensión sólida
de los principios científicos
fundamentales de la química
aplicables al contexto del inicio del
año escolar.
Despertar el interés y comprensión
de los estudiantes en química desde
el inicio del año escolar, mediante la
conexión de principios
fundamentales con aplicaciones
prácticas en la vida diaria. Fomentar
la curiosidad científica,
razonamiento crítico y habilidades
de relación, estableciendo una base
sólida para el aprendizaje continuo y
aprecio de la disciplina a lo largo del
año académico.

EVIDENCIA
Identifican un problema en su
entorno que pueda abordarse
mediante la aplicación de principios
químicos.
EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE
EVALUACION
 Evalúa la capacidad del estudiante para aplicar principios
químicos en situaciones cotidianas al inicio del año escolar.
 Evalúa la participación y razonamiento crítico del Rubrica
estudiante en actividades relacionadas con la química.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES

- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque de excelencia
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque orientación al bien común

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
 Saludo: ¡Hola estudiantes! Espero que estén emocionados por
comenzar un nuevo año escolar. Hoy vamos a adentrarnos en el
fascinante mundo de la química. ¿Alguna vez se han preguntado cómo
interactúan los seres vivos con su entorno a nivel químico?
 Acuerdos de convivencia:
o Respetar las opiniones y preguntas de los demás.
o Participar activamente en las actividades propuestas.
o Mantener un ambiente de respeto y colaboración durante toda la
sesión.
 La química es una ciencia que nos permite entender cómo funciona el
mundo físico que nos rodea. Nos ayuda a comprender cómo los seres
vivos interactúan con su entorno, cómo se forman las sustancias y cómo
ocurren las reacciones químicas. En esta sesión, exploraremos los
conceptos básicos de la química y su importancia en nuestra vida diaria.
 El tema de hoy es "El inicio de año se empieza con la química". A lo largo de la sesión, aprenderemos sobre los seres vivos, la materia y
energía, la biodiversidad, la Tierra y el universo desde una perspectiva química.
 ¿Alguna vez se han preguntado por qué el cielo es azul? ¿O cómo se forman los colores en un arcoíris? Estas son algunas de las preguntas
que exploraremos hoy. Quiero que compartan sus ideas y preguntas sobre la química y cómo creen que se relaciona con el mundo que nos

1
 rodea, Observamos el video: https://www.youtube.com/watch?v=CBAGcUsGyE4
 ¿Qué saben sobre la química? ¿Han realizado algún experimento químico antes? ¿Han escuchado hablar sobre los elementos químicos?
Anoten sus respuestas y compartan con sus compañeros.
 Imaginen que están en un laboratorio y se encuentran con una sustancia desconocida. ¿Qué harían para descubrir de qué está compuesta?
¿Qué preguntas se les ocurren sobre esta sustancia?
Desarrollo (60 minutos)
Desarrollo:
Información y orientación















¿Cómo podemos explicar el inicio de año desde el punto de vista de la química?
 El inicio de año se caracteriza por la celebración de las fiestas de
fin de año, donde se utilizan fuegos artificiales. Estos fuegos
artificiales son coloridos y brillantes debido a la presencia de
diferentes elementos químicos en su composición.
 Los estudiantes se dividirán en equipos y cada equipo deberá
investigar sobre un elemento químico utilizado en los fuegos
artificiales. Deberán buscar información sobre las propiedades del
elemento, cómo se obtiene, su uso en los fuegos artificiales y su
impacto en el medio ambiente. Luego, cada equipo deberá diseñar
un experimento para demostrar las propiedades del elemento.
 Los estudiantes implementarán sus experimentos y registrarán los
datos obtenidos. Luego, analizarán los resultados y compararán
con la información recopilada sobre el elemento químico.
 Los estudiantes revisarán si sus explicaciones sobre las propiedades del elemento químico son coherentes con los resultados
experimentales. También deberán reflexionar sobre el impacto de estos elementos en el medio ambiente y proponer alternativas más
sostenibles.
 Los estudiantes reconocerán las dificultades encontradas durante la indagación y cómo las resolvieron. Luego, comunicarán y defenderán
con argumentos científicos los resultados obtenidos y las alternativas
propuestas para reducir el impacto ambiental de los fuegos
artificiales.
Ejemplo para el punto 3):
 Equipo 1: Investigarán sobre el elemento químico cobre utilizado en
los fuegos artificiales. Buscarán información sobre las propiedades
del cobre, cómo se obtiene, su uso en los fuegos artificiales y su
impacto en el medio ambiente. Luego, diseñarán un experimento
para demostrar las propiedades del cobre, como su capacidad para
producir colores brillantes cuando se quema.
Ejemplo para el punto 4):
 El equipo 1 implementará su experimento utilizando una muestra de
cobre y un mechero. Registrarán los colores producidos por la
combustión del cobre y analizarán los resultados obtenidos.
Ejemplo para el punto 6):
 El equipo 1 reconocerá las dificultades encontradas durante la
indagación, como la dificultad para obtener una muestra de cobre pura. Explicarán cómo resolvieron este problema y comunicarán los
resultados obtenidos, argumentando que el cobre es responsable de los colores brillantes en los fuegos artificiales. También propondrán
alternativas más sostenibles, como el uso de fuegos artificiales sin elementos químicos tóxicos.
Cierre (15 minutos)

2
Preguntas para la metacognición de los alumnos:
1. ¿Qué dificultades encontraste durante la investigación y cómo las resolviste?
2. ¿Cómo te sentiste al implementar tu experimento y analizar los resultados?
3. ¿Qué habilidades científicas desarrollaste durante esta actividad?

____________________ _____________________
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

Rúbrica de Evaluación
Criterios de Nivel de Nivel de Desempeño: Nivel de Desempeño: Nivel de Desempeño:
Evaluación Desempeño: Necesita Mejora Satisfactorio Excepcional
Insatisfactorio
Evalúa la El estudiante no El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante demuestra un
capacidad del logra comprender ni un conocimiento básico comprensión y conocimiento excepcional al
estudiante para identificar los de los fundamentos de la reconocimiento de los comprender y identificar los
aplicar principios fundamentos básicos química y su conceptos fundamentales fundamentos básicos de la
químicos en de la química ni su importancia, aunque aún de la química, así como química, así como su importancia
situaciones importancia. presenta dificultades para su relevancia en diversos en diversos contextos.
cotidianas al inicio comprender y aplicar de contextos.
del año escolar. manera efectiva los
conceptos.
Evalúa la El estudiante no El estudiante realiza El estudiante demuestra El estudiante demuestra un
participación y logra realizar investigaciones habilidad para llevar a dominio excepcional al realizar
razonamiento investigaciones experimentales en el cabo investigaciones investigaciones experimentales en
crítico del experimentales en campo de la química experimentales en química, aplicando de manera
estudiante en química utilizando utilizando los métodos química utilizando de correcta y precisa los métodos
actividades correctamente los científicos de manera manera adecuada los científicos propios de la disciplina.
relacionadas con la métodos científicos adecuada, aunque con un métodos científicos
química. propios de la nivel de desempeño propios de la disciplina.
disciplina. regular.

____________________ ____________________
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE