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Propuesta didáctica: Unidad didáctica

quinto de Primaria | Ciencias sociales

Conquista y colonización de América

1. Identificación
Área: Ciencias Sociales SC 10: Conquista y colonización de América

Resumen:
Esta Unidad Didáctica trata sobre el proceso de conquista y colonización de los pueblos ameri-
canos. A partir del estudio de esta unidad, los estudiantes de 5º Grado podrán conocer los terri-
torios conquistados por los españoles y explicar las consecuencias del proceso de conquista y
explotación para las culturas aborígenes de América.

Para desarrollar esta Unidad Didáctica, utilice las siguientes metodologías: exploración de los
conocimientos previos, mapa de América, el mapa de la Isla, observación y análisis de videos,
investigaciones, plenarias, debates, desarrollo de guías de estudios, elaboración de murales
informativos y organización de una excursión al Museo del Hombre Dominicano.

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Conquista y colonización de América

2. Descripción
Recuerda
A partir de la llegada de Colón a América se inició la conquista de estos territorios.
Los españoles iniciaron la colonización con la fundación de ciudades y centros
comerciales en las islas de las Antillas (Cuba, La Española) y en América Central
(Panamá).

Los españoles conquistaron los nuevos territorios con relativa facilidad, debido a
varias razones. Una de ellas era la superioridad militar. Poseían armas de fuego,
desconocidas para los indigenas, que se defendían apenas con flechas y lanzas.
Además, los españoles se protegían con armaduras y tenían caballos que agili-
zaban su desplazamiento e infundían temor a los aborígenes, puesto que estos
animales no existían en América hasta entonces. Además de que se aliaron a los
grupos indígenas enemigos de otros pueblos.

El contacto con los españoles hizo que muchos aborígenes contrajesen enferme-
dades para las que no poseían defensas, lo que provocó grandes epidemias y
mortalidad entre ellos.

Las principales conquistas de los españoles en América fueron la de México y

Perú.

• México, que estaba habitado por los aztecas, fue conquistado por Hernán Cortés.
Salió de Cuba en 1519 y, en el lugar donde desembarcó, fundó la ciudad de Ve-
racruz. Desde allí se internó en el continente. Los territorios aztecas quedaron in-
corporados al Imperio Español a partir de 1521, con el nombre de Nueva España.

• Perú, donde estaba establecido el imperio Inca, fue conquistado por otro ex-
tremeño, Francisco Pizarro. Este llegó a Perú en 1531 y aprovechó las luchas
civiles de los incas para conquistar su territorio, mandó ajusticiar al emperador
Atahualpa y entró con facilidad en Cusco. Culminó la conquista en 1535, cuando
fundó la ciudad de Lima y esto se completó con la sumisión del reino de Quito y
la expedición de Almagro a Chile.

Mientras tanto, otras expediciones emprendían la conquista de Venezuela, Colom-

bia, Río de la Plata y Chile. Brasil, descubierto por Cabral, fue ocupado paulatina-
mente por los portugueses.

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Conquista y colonización de América

En definitiva, América del Norte y toda América Central y del Sur, excepto Brasil,
fueron colonizadas por los españoles. En América del Norte se exploraron Florida,
Texas y California. En América Central, Panamá se convirtió en foco de nuevas
expediciones. En el Sur, Almagro y después Pedro de Valdivia, conquistaron Chile.
Orellana recorrió el Amazonas y Juan de Garay fundó Buenos Aires.

Orientaciones para el docente

Para iniciar el trabajo del contenido de esta unidad, es necesario que el o la docente
recurra al uso de mapas geográficos, y de Atlas historicos, páginas web para
los trabajos de investigación y exposición, videos, documentales y de una variada
cantidad de recursos o herramientas pedagógicas, así como técnicas que sirvan
de apoyo y faciliten el trabajo que se va a realizar, como son las dramatizaciones,
debates y puestas en común. Recuerde tomar en cuenta las dificultades de sus
estudiantes y refuerce o amplíe los contenidos, según lo considere necesario.

Aprendizajes esperados:

A través de esta propuesta, las y los estudiantes serán capaces de:

• Identificar y ubicar en el mapa de América los territorios conquistado por los

españoles a partir del siglo XVI.
• Analizar y explicar cómo se realizó la conquista de México.
• Analizar y explicar la conquista de Centroamérica.
• Analizar y explicar el proceso de conquista de Suramérica.
• Establecer similitud y diferencias entre la conquista de los diferentes territorios
de América.

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Conquista y colonización de América

Mapa conceptual

Conquista y colonización
de América

La Española, 1493. Consecuencias

México, 1519.
Exploración del continente americano.
Perú, 1532.
Sometimiento y exterminio de las cultu-
Chile, 1535. ras indígenas precolombinas, su organi-
zación social, política y económica.
Bolivia.
Enfermedades.
Rebeliones indígenas.
Nueva organización política y económica.
Mestizaje.
Transmisión de nuevos conocimientos.
Conformación de una nueva cultura.

Recursos didácticos digitales

• Para el/la docente

La conquista de América según Bartolomé de las Casas

Ir al enlace: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursosver?id=91306&referente=docentes

Conquista de América
Ir al enlace: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos ver?id=20024&referente=docentes

Historia de México, conquista

Ir al enlace: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/543630/historia_de_
mexico__conquista.htm

Colonizaciones española, portuguesa e inglesa en América (siglos XV y XVII)

Ir al enlace: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursosver?id=20013&referente=docentes

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Recursos materiales necesarios para las actividades

Para realizar de la mejor manera el estudio de esta unidad didáctica y lograr un aprendizaje signi-
ficativo es imprescindible que el centro educativo disponga de los siguientes recursos:

• Mapa mundial. • Marcadores.

• Mapa de las islas del Caribe. • Cartulinas.

• Mapa de la Isla de Santo Domingo. • Rotafolios.

• Láminas alusivas al descubrimiento y la con- • Murales.

quista de América.
• Recursos multimedia (laptop y proyector).
• Pizarras.

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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
Tiempo total estimado para la realización de las actividades: 5 horas de
clases, correspondientes a 1 semana.

Actividad 1: Inicio
Dialogamos
Duración: 45 minutos.
Recuperar las experiencias previas de sus estudiantes a través de preguntas como las
siguientes: ¿Saben qué es conquistar? ¿Saben cuándo y cómo se llevó a cabo la con-
quista y colonización de los territorios de América? ¿Cuáles de los territorios de América
fueron conquistados por los españoles? ¿Cuáles otras naciones europeas colonizaron en
América? ¿Saben cuáles territorios colonizaron? ¿Cuáles fueron las causas y las conse-
cuencias de la conquista de América? ¿De qué manera impactó la conquista a las socie-
dades indígenas de América? ¿De qué manera inició la colonización de América? ¿Qué
nuevas instituciones surgieron durante la época colonial? Tomar en cuenta la participa-
ción y aclarar las dudas que puedan tener con respecto al tema, según las preguntas
propuestas. Luego, explicarles que la conquista y colonización de los territorios de
América representó la explotación y exterminio de la población aborigen del continente.
Explicar los aspectos positivos y negativos del proceso de conquista y colonización de
América.

Proyectar en el aula los recursos 2 y 4 de los recursos digitales: Conquista de América

y colonización española, portuguesa e inglesa en América (siglos XV y XVII). Permitir a los
estudiantes que comenten sus impresiones sobre lo observado y leído en los recursos
y que hagan preguntas sobre el tema. Responder las inquietudes de los estudiantes.
Trabajar los anexos 1 y 2 de esta propuesta.

Actividad 2
Exponemos sobre la conquista
Duración: 90 minutos, 2 sesiones de clase.

Conversar con las y los estudiantes sobre la conquista de los pueblos americanos y sus
consecuencias. Proyectar y ver, junto a sus estudiantes, los recursos digitales: 1 y 3:
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Conquista de América según Bartolomé de las Casas; Historia de México, conquista.

Explicar el proceso de conquista y colonización de América, las naciones y perso-
najes que intervinieron, los factores que permitieron la fácil y rápida conquista y
sus consecuencias. Sugerirles que se organicen en grupos la investigación y expo-
sición del tema. Trabajar los anexos 3 y 4 de esta propuesta. Revisar y evaluar las
actividades propuestas en el apartado Anexos.

Actividad 3: Cierre
Elaboramos resúmenes y esquemas
Duración: 90 minutos, 2 sesiones de clase.

Sugerir a las y los estudiantes que elaboren, en sus cuadernos, un esquema en el

que sinteticen todo lo relacionado a los la conquista de América. Después, pedirles
que elaboren un informe sobre la conquista y colonización. Aprovechar para conectar
esta actividad con la secuencia curricular 13 de Lengua Española. Sugerirles que, al
elaborar el informe de lectura, tomen en cuenta las convenciones de la escritura y el
orden y limpieza del escrito y que sigan los pasos para realizar un resumen (omisión
de información no relevante, selección de las ideas principales, generalización y re-
construcción de las ideas que representan el sentido global del texto).

Solicitar que elaboren un mini álbum histórico con los personajes y datos más sobre-
salientes de la conquista de América. Se sugiere evaluar la participación individual
y grupal, las destrezas mostradas durante el desarrollo de esta Unidad Didáctica,
la capacidad para identificar el impacto de determinados hechos históricos. Revisar
sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima. Hacer preguntas para
comprobar el aprendizaje y evaluarlos para comprobar su desarrollo; fomentar un
clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre
los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las
preguntas que se pueden plantear para evaluar el aprendizaje son las siguientes:
¿Les gustó el tema que trabajaron en esta Unidad de Didáctica? ¿Por qué? ¿Qué
aprendieron durante el desarrollo de la misma? ¿Cómo aprendieron los contenidos?
¿Qué dificultades tuvieron durante su desarrollo? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué les
servirá lo aprendido?

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4. SI OBSERVAS, TRATA…
Si observas Trata
Que tienen dificultad para identificar las ru- De tilizar un atlas geográfico, un globo terráqueo y
un atlas histórico para mostrar a los estudiantes
tas seguidas por los conquistadores hacia
las rutas seguidas por los conquistadores y señalar
los territorios de América. los territorios conquistados.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Mapa de Europa

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ANEXO 2| Mapa de América

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ANEXO 3| Personajes de la conquista

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ANEXO 4| El Descubrimiento de América

Después de largos preparativos, Cristóbal Colón gran cruz en el suelo arenoso: “...todos, habiendo
zarpó desde el puerto español de Palos de la Fron- dado gracias a Nuestro Señor, nos arrodillamos en la
tera, rumbo a Asia, el 3 de agosto de 1492. Co- playa, besamos la tierra entre lágrimas de alegría por
menzó a internarse en un mar del que nada se la inconmensurable gracia de haber llegado a ella...”
sabía hasta el momento, razón por lo que las per-
Los recién llegados quedaron maravillados con la
sonas menos preparadas, le llamaban comúnmen-
vista que tenían frente a ellos: enormes plantas
te el “mar tenebroso”.
tropicales, aves de múltiples colores y unos habi-
Tres fueron las embarcaciones: la Pinta a cargo de tantes que no se parecían en nada a los descritos
Martín Alonso Pinzón, la Niña a cargo de Vicente por los viajeros que habían estado en Cipango.
Yánez Pinzón y la Santa María, comandada por el
El primer contacto entre los aborígenes y Colón
propio Colón. Todas eran naves pequeñas, de no
fue pacífico, los primeros estaban temerosos y
más de 30 metros de largo por 8 de ancho. Los
con una gran curiosidad, los europeos sentían que
tripulantes de las tres naves llegaban a los 150,
habían triunfado. Hubo intercambio de regalos y
reclutados entre aventureros y hombres osados
pronto los españoles decidieron buscar un lugar
que querían probar suerte en una aventura tremen-
adecuado para fundar el primer poblado español
damente riesgosa.
en las Indias. El lugar elegido fueron las islas de
Colón fue anotando en un diario cada uno de los Cuba y Haití, donde fue fundado el Fuerte Navidad,
momentos importantes de esta travesía. Gracias con los restos de la Santa María, que se había
a ello sabemos que el viaje estuvo plagado de estrellado contra un roquerío.
dificultades: duró 70 días, que se hicieron inter-
Según creía Colón, Cuba correspondía al Japón y
minables para los marineros. La comida comenzó
todas las islas avistadas formaban parte del archi-
a escasear, las enfermedades (especialmente el
piélago asiático.
escorbuto) hicieron estragos entre la tripulación.
Esta comenzó a desconfiar de Colón y dudaron que Las Capitulaciones
la empresa terminara bien. La desesperación los
• Documentos que fijaban obligaciones y benefi-
llevó a organizarse en un motín en contra del Al-
cios de los conquistadores, el conquistador re-
mirante, ya que los hombres querían emprender
cibía el título de Capitán General de las tierras
el camino de regreso. Colón pudo contenerlos, les
descubiertas o conquistadas; pero debía promo-
pidió que tuvieran algo más de paciencia. A los
ver la conversión de los nativos al cristianismo.
pocos días, la suerte de todos ellos cambió, al ser
avistada tierra. Ocupación de las Antillas
Era el 12 de octubre de 1492; al mediodía, los eu- • Ocuparon las Antillas, la Florida, costa norte de
ropeos pisaron las costas de la isla Guanahaní, a Sudamérica
la que Colón bautizó como San Salvador. El propio
Almirante describió, después de haber clavado una • Trajeron caballos, ganado, esclavos africanos.

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• Los nativos se contagiaron de enfermedades Conquista del Imperio Inca

traídas por los españoles, estas se convirtieron
1530 y 1544
en epidemias que diezmaron a la población
• También los trabajos forzados influyeron en la
caída demográfica de la población nativa.
Conquista del Imperio Azteca
1519 y 1522
• Hernán Cortés, en 1519, partió de Cuba hacia
México y cerca de las costas fundó Veracruz.
Ciendo Capitán General de la ciudad, se inde-
pendizó del gobernador de Cuba y emprendió su
expedición tierra adentro.
• Cortés estableció alianzas con etnias enemigas
de los aztecas en su paso a Tenochtitlan, la ca-
pital del Imperio.
• Fueron recibidos por Moctezuma, quién fue he-
cho prisionero por los españoles y, luego, fue
muerto por los Aztecas.
• La “Noche Triste” ocurrió el 1º de julio de 1520
cuando los españoles escaparon debido a la re-
belión del pueblo azteca que desconocieron a
Moctezuma; los aztecas los persiguieron y cau-
saron muchas bajas en el ejército de Cortés.
• Cortés logra rehacer su ejército y se dirige a
la batalla contra los aztecas, obteniendo una
gran victoria; se dirigió hacia Tenochtitlan.
• Con la caída de la capital azteca, el imperio su-
cumbió por sí mismo.
• En 1522 la meseta mexicana se encontraba to- • Estructura política jerárquica de aztecas e incas.
talmente dominada por los españoles. Estaban acostumbrados por un emperador; para
luego sus descendientes tomar ese lugar, así al
• Francisco Pizarro y su grupo explorador salie-
ron desde Panamá y conquistaron fácilmente
el Tahuantinsuyo (Quito y alrededores) debido
a la guerra civil entre los hermanos Huáscar y
Atahualpa. En 1532, los españoles, en Tumbes,
se enteraron de que Atahualpa había ganado la
guerra y fue nombrado como el nuevo Inca.
• Los españoles se dirigieron a Cajamarca para
encontrarse con Atahualpa. El día del encuentro,
esperaron a Atahualpa ocultos, al llegar este se
le acercó el padre fray Vicente de Valverde y en-
tregándole el breviario le pidió que se sometiera
a Dios y al Rey de España; Atahualpa no enten-
dió y arrojó el libro, en ese momento los espa-
ñoles salieron de sus escondites y, masacrando
a sus seguidores, lo capturaron.
• Atahualpa fue apresado por más de 6 meses, él
les propuso comprar su libertad a cambio de oro
y así lo hizo; pero Pizarro no cumplió y lo enjui-
ció acusándolo de idólatra, polígamo y asesino,
siendo condenado a muerte.
• Con la muerte de Atahualpa y la ayuda de otros
pueblos sometidos por los incas, la conquista del
imperio se realizó rápidamente. Al tomar Cusco,
Pizarro nombra emperador a Manco Inca (1533),
quien en 1536 se rebela contra los españoles y
los combate hasta su muerte, en 1544.
Razones de la victoria española

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matar al emperador y no dejando uno nuevo el Los Virreynatos

imperio sucumbe por sí mismo
Virreinato de
1535 Centroamérica y Sur de EE.UU.
Nueva España.
• Conflictos políticos internos; como pequeñas
sublevaciones de pueblos más pequeños some- Virreinato del Bolivia, Perú; parte de Colombia,
1543
tidos o grandes guerras civiles como la guerra Perú. Ecuador, Chile y Argentina.

entre Huáscar y Atahualpa Virreinato de Panamá, Venezuela, Colombia y

Nueva Granada.
1717 Ecuador.
• Mitos sobre dioses barbados (Quetzalcoatl y Vi-
racocha). Para muchos indígenas, los españoles Virreinato del Río 1776 Argentina, Paraguay, Uruguay; par-
de la Plata. te de Bolivia, Brasil y Chile.
recién llegados eran dioses o enviados por los
dioses; así se produjo disgregación entre ellos
Las Audiencias
al no saber si había que combatirlos.
Máximos tribunales judiciales en las colonias:
• Superioridad de la tecnología bélica española
(armas, espadas, armaduras, caballería). Los • Compuestas por: oidores, juristas asesores del
españoles llevaban pesadas armaduras, espa- Virrey.
das afiladas, armas de todo tipo, cañones pe-
• Vigilar el cumplimiento de las disposiciones
queños y principalmente el caballo, que es des-
reales.
crito como equivalente a un tanque moderno por
las grandes ventajas que proporcionaba. • Protector de naturales: velar por el bienestar de
los indígenas.
COLONIZACION ESPAÑOLA
Transformación de una tierra extranjera en un terri- Los corregimientos
torio dependiente político, económico y socialmen- • Grupos administrativos menores dentro de las
te de la metrópoli. Audiencias.
Consecuencia de la conquista: el gobierno desde
• Cobrar impuestos, trabajo forzado y reparto for-
España.
zoso de mercancías.
REY
CONSEJO DE INDIAS CASA DE CONTRATACION
• Siglo XVII: sustituidos por intendencias con juris-
Elaboración y promulga- Controlar el transporte de pasajeros. dicción más amplia.
ción de lreyes.
Demarcaba territorios. Controlar y organizar el comercio. Los Cabildos
Proponía autoridades. Envío de metales preciosos desde
América. • Gobiernos de las ciudades y su entorno rural.
Tribunal judicial en Cobrar impuestos de aduana.
última instancia. • Conformados por habitantes de la ciudad, de-
Fijaba los impuestos. Tribunal de justicia para comerciantes pendiendo el número de estos del tamaño e im-
y marinos.
portancia de esa ciudad.

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• Regidores: administración de la urbe.
• Alcaldes: justicia local.
• Alcaldes de barrio: justicia local en cuarteles.
Visiones sobre la colonización
Los americanos son esclavos por naturaleza y, en
consecuencia, incapaces de autogobernarse.
Juan Ginés de Sepúlveda
El fin de la Corona en las Indias es la predicación
de la fe para que aquellas gentes se salven, y no
esclavizar en nombre de la fe.
Fray Bartolomé de las Casas
Conquista y colonización de América
COLONIZACION INGLESA
1607 en América del Norte
• Explotación maderera y cría de ganado; después
plantaciones de tabaco y arroz con esclavos.
• Primeras colonias: Jamestown, Massachussets,
Nueva York, Boston y Filadelfia.
• Expansión al Oeste por medio del genocidio.
COLONIZACION FRANCESA
Principios del siglo XVII
• Poblaciones en Canadá.
• 1608 se fundó Québec, centro administrativo y
económico de las colonias.
• El puerto de Nueva Orleans, en el Sur, fue el más
importante de la región.
COLONIZACION PORTUGUESA
• 1530, la Corona portuguesa dividió la costa del
Brasil en 15 capitanías administradas por los
donatarios.
Siglos XVI y XVII, plantaciones de caña de azúcar
trabajadas por esclavos indígenas y africanos.
Siglo XVIII, crecimiento económico con Sâo Paulo
y Minas Geráis.
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