06 JUEGO DE ROL

HISTORIA: VANDALISMO

Contexto
A las 3 p.m. del miércoles pasado, una vecina vio a una estudiante de octavo
grado realizando dibujos obscenos sobre el muro del colegio y en la pared de su
vivienda. La vecina, que vive al otro lado de la calle, reportó el hecho al rector
del centro educativo. Agarraron a la joven, la cual confesó que había cometido
las pintadas. Las paredes fueron dañadas y requerirán pintarlas y limpiarlas para
que quedaran como estaba. Se decidió llevar a cabo una reunión restaurativa
para afrontar el incidente.

Personajes involucrados en el juego de roles

Daniela/Daniel (estudiante ofensora): Admite el delito, pero no parece entender

su seriedad. Daniela se siente nerviosa de participar en la reunión restaurativa.
Sra./Sr. Bautista (madre/padre de Daniela): Está angustiada y sorprendida por lo
que hizo su hija Daniela, pero aliviada de que no la arrestaran o expulsaran del
colegio.
Sr./Sra. Vera (rector/rectora del colegio): Se siente muy enojado por el incidente.
Quiere que Daniela repare el daño. No está seguro si la reunión restaurativa va a
funcionar, pero está dispuesto a participar.
Sra./Sr. Castro (vecina/vecino del colegio): Vio a Daniela cometer la infracción y
se molestó mucho. Estuvo de acuerdo en participar en la reunión restaurativa.
Alejandro/Alejandra (hermano de Daniela): Es el hermano mayor de Daniela y se
lleva bien con ella, pero está muy molesto por lo que hizo.

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Daniela/Daniel (estudiante ofensora):
Usted admite que pinto la pared, pero no se da cuenta de la seriedad de su acto,
lo hizo de forma impulsiva, solo por diversión. Al principio de la reunión, se siente
tan nerviosa que sonríe en lugar de mostrar vergüenza. Sin embargo, cuando es
confrontada por las otras personas participantes en la reunión expresa
rápidamente su remordimiento. Cuando escucha la intervención del rector, de su
padre/madre y de otras personas, comienza a darse cuenta de cómo sus
acciones han afectado a los demás. Durante la fase de acuerdos de la reunión
restaurativa, está dispuesta a aceptar cualquier consecuencia razonable.

Sra./Sr. Bautista (madre/padre de Daniela):

Usted está molesta y sorprendida por lo que ha hecho su hija. Después de
escuchar a todos los participantes, hace una declaración directamente a
Daniela, diciéndole: “Me sorprendió mucho lo que hiciste”. Siempre has puesto
mucho empeño en enseñar a Daniela la diferencia entre lo que está bien y lo que
está mal. Accede a cualquier consecuencia razonable para su hija.

Sr./Sra. Vera (rector/rectora del colegio):

Usted está muy molesto que alguien haya dañado el muro de la escuela y
pintado la pared de la casa de la vecina. Comienza a sentirse mejor cuando la
ofensora pide disculpas. Durante la fase del acuerdos de la reunión restaurativa,
usted insiste en que la joven se encargue de pintar el muro y la pared y pague la
pintura.

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Sra./Sr. Castro (vecina/vecino del colegio):
Usted vio a Daniela pintando el muro y su pared. Se sintió muy ofendida por los
dibujos pintados y por el daño a la pared de la casa. Comenta su disgusto y
molestia por las obscenidades de dibujos que realizó la joven. Le preocupa que el
grafiti vaya a animar a otros jóvenes a cometer vandalismo en el barrio. Se siente
aliviada cuando Daniela pide disculpas. En la fase de acuerdos de la reunión
restaurativa, usted está de acuerdo con el planteamiento del rector.

Alejandro/Alejandra (hermano de Daniela):

Usted es el hermano mayor de Daniela. Se lleva bien con su hermana, pero está
molesto por lo que hizo. Si su padre o madre, durante la reunión restaurativa,
expresa sorpresa por lo que hizo Daniela, usted dice que está totalmente de
acuerdo, que también le sorprendió que Daniela hiciera eso. En la fase del
acuerdo de la reunión restaurativa, usted está a favor de la propuesta del rector.

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Notas que señalar en las reuniones restaurativas (después del
juego de roles)

Haciendo la distinción entre el acto y la persona que lo hizo

• Pregunte a los grupos si ellos notaron cuando el padre/la madre del ofensor
dijo que él o ella estaba “sorprendido/a por lo que había pasado”. ¿Respondió el
facilitador a esto?
• Reconozca que nosotros no cubrimos este tema antes de esta dramatización.
Señale que este tipo de enunciado, en la cual un participante expresa sorpresa a
tal conducta, es una oportunidad de “separar el acto de la persona que lo hizo”.
Idealmente, el facilitador se desviará del guión y le pregunta al participante que
aclare la razón por la que expresó su sorpresa – para que otros en la reunión
pueden escuchar que tal conducta no era necesariamente normal para el
ofensor.

Tratando con un ofensor que está sonriendo

• Pregunte a los grupos cómo reaccionaron a la sonrisa de Daniela al comenzar
la reunión:
¿Demostró Daniela con el paso del tiempo remordimiento?
¿Qué efecto tuvo esto en los demás participantes?
¿Cómo enfrentó el facilitador esta situación?
• Explique cómo los ofensores que inapropiadamente sonríen pueden ser que lo
hacen por ansiedad o debido a su falta de socialización y no necesariamente por
desafío. Sin embargo, esta acción puede provocar enojo por parte de la víctima
y otras personas presentes en la reunión. El facilitador puede preguntar al ofensor
si se dio cuenta que estaba sonriendo. Con frecuencia, el ofensor ni se da cuenta
de ello. O el facilitador puede preguntarle al padre o la madre del ofensor ¿por
qué su hijo o hija está sonriendo o si están preocupados por la sonrisa?
Frecuentemente, ellos expresarán desaprobación o explicarán que su hijo está
probablemente nervioso.

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