REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “FEDERICO FROEBEL”.
EL CUJÍ, BARQUISIMETO. ESTADO- LARA.

REALIZAR UN MÉTODO DIDÁCTICO ACERCA DE LA ENSEÑANZA DEL ABORTO

DESPENALIZADO

MAYO DEL

i
 2019
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “FEDERICO FROEBEL”.
EL CUJÍ, BARQUISIMETO. ESTADO- LARA.

REALIZAR UN MÉTODO DIDÁCTICO ACERCA DE LA ENSEÑANZA DEL ABORTO

DESPENALIZADO

Autores:
Alvarez Yurianny

Barrera Gisselli

Mendible Roberto

Salazar Rosangelis

Sánchez Fabiana

Tutor: Prof. Danny Arrieche

MAYO DEL 2019

ii
REALIZAR UN MÉTODO DIDÁCTICO ACERCA DE LA ENSEÑANZA DEL ABORTO
DESPENALIZADO

iii
 AGRADECIMIENTOS

Le damos gracias a Dios por darnos salud, sabiduría, entendimiento, fuerza para realizar esta

investigación. Por haber conspirado para mantenernos firmes y no decaer a pesar de las

adversidades presentadas durante nuestra investigación.

A nuestros padres por apoyarnos en todo momento, estar siempre con nosotros en cada paso,

dándonos su amor, su comprensión y su cariño. Por los valores que nos han inculcado y por

enseñarnos a amar y disfrutar nuestra vida siempre por un buen camino. Especialmente, a la Sra.

Ana Mujica por abrirnos las puertas de su casa y siempre estar muy atenta a nuestro trabajo y por

brindarnos un apoyo incondicional.

Al profesor Danny Arrieche por tenernos paciencia y ayudarnos a pesar de las dificultades. Le

damos gracias por sus accesorias y por siempre tener fe en nosotros.

Al profesor Alex Tedesco por siempre creer en nosotros, por su apoyo incondicional, y por

brindarnos una amistad tan sincera y verdadera durante estos últimos años.

A el Psicólogo Paulo por ayudarnos en la elaboración y tutoría de nuestro proyecto.

iv
 INDICE GENERAL
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................................ iv
Resumen: .............................................................................................................................................. vi
INTRODUCCION:................................................................................................................................ 8
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................................... 9
Objetivos de la investigación ........................................................................................................... 14
Objetivo General.......................................................................................................................... 14
Objetivos Específicos ................................................................................................................... 14
Justificación ..................................................................................................................................... 15
CAPITULO II ..................................................................................................................................... 16
MARCO TEORICO ........................................................................................................................ 16
Antecedentes de la investigación ..................................................................................................... 16
CAPITULO III .................................................................................................................................... 21
MARCO METODOLÓGICO ......................................................................................................... 21
Tipo de investigación ................................................................................................................... 21
Diseño de investigación ................................................................................................................ 22
Unidad Educativa ........................................................................................................................ 22
Población y muestra..................................................................................................................... 22
CAPITULO IV .................................................................................................................................... 24
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION ................................................................................... 24
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS....................................................... 24
CAPÍTULO V...................................................................................................................................... 29
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................................. 29
Conclusiones. ............................................................................................................................... 29
Recomendaciones ......................................................................................................................... 30

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN.
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “FEDERICO FROEBEL”.
EL CUJÍ, BARQUISIMETO. ESTADO- LARA.

REALIZAR UN MÉTODO DIDÁCTICO ACERCA DE LA ENSEÑANZA DEL ABORTO

DESPENALIZADO

Autores:
Alvarez Yurianny
Barrera Gisselli
Mendible Roberto
Salazar Rosangelis
Sánchez Fabiana
Tutor: Danny Arrieche
Resumen:

La presente investigación tiene como propósito elaborar una estrategia didáctica que se encarga

sobre el aborto despenalizado dirigido a el 4to año A de la comunidad educativa del colegio

Federico Froebel ubicado en la ciudad de Barquisimeto municipio Iribarren parroquia el cují la

investigación realizada estuvo enmarcada dentro del paradigma positivista con un enfoque

cuantitativo bajo una investigación factible, la población estuvo conformada por 34 estudiantes y

una muestra de 31 estudiantes de dicho grupo para diagnosticar los conocimientos de los

individuos, objeto de estudio sobre el aborto despenalizado se realizó una estrategia de

representación visual mejor conocido como dramatización y posteriormente un cuestionario de

contentivo de 5 ítems de escala abierta tipo dicotómica de preguntas cerradas con alternativas ¨Si¨

o ¨No¨ y el cual fue validado a través de un juicio de expertos. El análisis e interpretación de los

resultados se realizó usando porcentajes que luego fueron representados en gráficos estadísticos,
vi
en los cuales quedó demostrada que un alto índice de los jóvenes encuestado manifestaba su apoyo

al aborto despenalizado dependiendo de la causal de la misma.

Descriptores: Abortó despenalizado, educación, estrategia

vii
 INTRODUCCION:

Últimamente a nivel mundial se ha notado un crecimiento acerca del movimiento a favor

y en contra del aborto, lo que ha causado un sinfín de estigmas sociales e ideas erróneas acerca del

tema, las cuales se han hecho notar a través de todo el internet.

Se toma la decisión de realizar este proyecto para intentar dejar una huella y eliminar en la

mayor medida posible las ideas erróneas sobre el tema en la “Unidad Educativa Federico Froebel”.

De esta manera, se estructuró de manera dinámica un método educativo sobre la enseñanza del

aborto despenalizado buscando la mejor manera de hacer llegar la información hacia los

estudiantes.

Esta investigación se encuentra estructurada por cinco (5) capítulos estructurados de la

siguiente manera:

Capítulo I en dónde se encuentra el planteamiento del problema, el objetivo general y los objetivos

específicos y la justificación o motivo de la investigación

Capitulo II que abarca el marco teórico, estudios previos o antecedentes de la investigación y

un glosario de términos básicos que se emplean en la investigación.

Capitulo III contiene el marco metodológico en el cual se encuentra el tipo, diseño y naturaleza

de la investigación, población y muestra, y técnicas e instrumentos de recolección de datos.

Capitulo IV se refiere al análisis de los resultados obtenidos en los cuales se presentan gráficas

que expresan los datos que se desearon conocer en la investigación.

Capítulo V, el cual hace mención a las conclusiones y recomendaciones del estudio realizado

y un VI capitulo que contiene el método didáctico sobre la enseñanza del aborto despenalizado
8
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El término vida puede apreciarse desde diversos enfoques qué arrojan diferentes resultados a lo

que la definición de la palabra alberga. La noción más común se vincula directamente a la biología,

que sostiene que el concepto de vida es la capacidad de nacer, vivir, reproducirse y finalmente

morir. En este sentido, la vida es aquello que distingue a un hombre, plantas y animales de los

objetos cómo una roca o una mesa.

Según el estudio la vida también puede considerarse el estado activo de los seres orgánicos y la

fuerza interna que permite obrar a aquel que la posee. Otra manera de interpretarla es la que dice;

es la capacidad de un ser físico de administrar sus recursos internos para adaptarse a los cambios

que se producen en su medio.

De igual manera cuando vemos personas caminando y a un perro corriendo, no existe duda alguna

a la hora de pensar de qué estos son seres vivos. La complejidad se encuentra a la hora de

determinar cuándo empieza la vida y cuando termina. Las cuestiones religiosas se mezclan con la

ciencia para afirmar (o negar) que la vida da su inició al primer instante tras la fecundación del

óvulo, lo que afirmaría de manera indudable que el aborto es asesinato. Otras posturas afirman y

sostienen qué no se puede considerar a un feto cómo un ser vivo en sus primeras 14 semanas de

gestación.

Dentro de la reproducción existen dos fundamentales para los seres vivos, la reproducción sexual

y la reproducción asexual. La reproducción asexual es aquella en dónde no se requiere intervención

de gametos debido a que el proceso se lleva realizado a partir de una célula o grupo de células. La

9
reproducción sexual es aquel en el que se unen el gameto masculino con el gameto masculino,

atravesando una serie de procesos qué concluyen en la producción de un ser vivo.

La reproducción en los seres humanos es aquella en dónde ambos sexos intervienen en un proceso

sexual cuyo resultado concluye en la fecundación del óvulo y la gestación dentro del útero de la

mujer. Un feto sería el fruto del acto de un coito sin el uso de anticonceptivos o por el fallo del

mismo, sin embargo, aquí no termina. Existen problemas que pueden afectar tanto a la mujer cómo

al feto que yace y reside en el útero, cual de momento considera su hogar.

Por otra parte, gracias a la evolución tecnológica y sus beneficios en los campos de la medicina,

hoy por hoy se puede conocer si el feto viene con alguna enfermedad qué sea determinante por el

resto de su vida o si llevar a cabo con el parto pueda acabar con la vida de ambas partes. Existen

sin fines de enfermedades conocidas y por conocer qué se encuentran en el material genético de

los gametos y el destino del feto puede concluir en sufrimiento hasta el fin de sus días o

simplemente evitarlo desde un principio de existir la posibilidad.

El aborto podría ser considerado una opción en casos de máximo riesgo para ambas partes. Alguna

enfermedad congénita causada por los genes heredados la cual se determina que el tiempo de vida

será corto. Podría considerarse sacando de lado la estigmatización existente acerca del tema.

Estadísticamente se considera que alrededor de 10% de embarazos terminaran en la pérdida del

feto o embrión y las razones son variadas, siendo los problemas genéticos de las primeras causas.

El aborto puede presentarse de dos maneras; una es en la cual se da de manera espontánea debido

a alguna complicación del feto o la madre. Por lo general este suele ocurrir dentro de las primeras

12 semanas de gestación y no se precisa ningún tipo de intervención médica. Pero cuando este

sucede más allá de las 20 semanas se denomina cómo muerte fetal. La estadística de la tasa de

10
abortos espontáneos se ubica entre el 15% y el 20% dentro de la población de mujeres que saben

que se encuentran embarazadas.

Se debe tomar en cuenta que más de la mitad de óvulos fecundados no son viables y son expulsados

casi de manera espontánea, por lo general, las mujeres suelen pasarlo por desapercibido debido a

que los únicos signos que son causas de este hecho es un sangrado ligeramente mayor al común

durante el periodo de menstruación.

De igual manera a la hora de hablar de las causas de un aborto espontaneo se habla de una variedad

considerable, aunque cómo ya se comentó anteriormente, la causa más común se relaciona a los

problemas cromosómicos u otros factores asociados a desvaríos en los niveles hormonales, una

diabetes no controlada, incompetencia del cuello uterino o medicamentos que causen reacciones

negativas en el organismo. Otras causas podrían ser infecciones, obesidad, problemas físicos en

los órganos reproductores de la madre, problemas con la respuesta inmunitaria o enfermedades

graves.

En efecto se determinó que los abortos espontáneos son mucho más comunes de lo que se cree

popularmente. Solamente Estados Unidos se produce alrededor de un millón al año. Lo que

significa que dentro de la población estado anídense uno de cada cuatro embarazos, tal y como

determinó la encuesta realizada por investigadores de Escuela de Medicina Albert Einstein de la

Universidad Yeshiva, en Nueva York, y publicada en mayo de 2015 en Obstetrics&Gynecology.

Mientras tanto ahora, cuando hablamos del aborto inducido es cuando se realiza a voluntad de la

mujer por decisión propia de no continuar con ese embarazo. Hay dos maneras de interrumpir el

embarazo, se toma un medicamente para llevar a cabo el aborto. Este se encuentra permitido sólo

durante las primeras nueve semanas de embarazo. La mifepristona es una hormona que bloquea la

11
progesterona. Este junto a otras medicinas se ingieren durante tres sesiones en una clínica bajo

supervisión médica, los efectos pueden ser sangrados vaginales causados por los medicamentos.

Otro efecto del tratamiento son cólicos, diarrea o malestar estomacal, y en raras ocasiones, fiebre

alta. Este tiene una efectividad aproximada del 97%.

El otro método es el aborto quirúrgico, del cual existen dos métodos frecuentados. La aspiración

de vacío manual se puede hacer hasta las primeras 12 semanas del embarazo, consiste en extraer

cualquier tejido dentro del útero utilizando un instrumento succionador de manera manual. La

dilatación y evacuación. Este tipo de aborto quirúrgico se puede practicar tras el primer mes de

embarazo, pero siempre antes de la semana 13. Consiste también en la extracción del tejido que

reviste el útero, pero se realiza a través de una máquina.

En ambos casos, se dilata el cuello del útero y se introduce un tubo a través del cual se succiona

todo aquello a eliminar para completar el aborto. Tras esta operación pueden surgir algunos

sangrados, así como cólicos menstruales. La efectividad del aborto quirúrgico es cercana al 100

por cien.

Se indica así mismo que en el pasado 2018 el aborto se volvió polémico en los países. Siendo el

movimiento proaborto de Argentina el que revolucionó en las redes sociales y en el mismo país

dónde existieron charlas para despenalizarla. En Chile se presentaba un proyecto para ampliar las

causas ya permitidas alimentaron los debates. Brasil, Paraguay y México, las reacciones a favor y

en contra de este tema se mantienen más allá de las legislaciones presentes para aquellas fechas.

Colombia, en donde el aborto solo está permitido bajo tres causales: violación, deformación del

feto o riesgo en la vida de la madre. Chile adoptó estas mismas excepciones a partir del 2017.

12
Otros países que contemplan estas excepciones o solo algunas de ellas son Argentina, Brasil,

Ecuador, Paraguay, Venezuela, República Dominicana, Honduras, Bolivia y Perú.

Paraguay es uno de los países de Latinoamérica con una alta tasa de embarazos en menores de

edad. En ese país el aborto es legal si se practica por violación, riesgo de muerte o problemas en

el feto, no obstante, las cifras indican que se registran entre 20 y 30 mil abortos clandestinos cas

año.

Amnistía Internacional en ese país trabaja para que se produzca un cambio en la legislación actual

que, entre otras cosas, provea a las niñas y mujeres de toda la información necesaria antes de

abortar.

El caso de México es una situación particular. Al ser un país federal cada uno de los estados tiene

independencia para la implementación de algunas leyes. En todo el país solo está permitido en

caso de violación, mientras que en Ciudad de México es legal. Las mujeres que desean practicarse

un aborto en México deben trasladarse hacia la capital del país. Ciudad de México, es la única

entre las 32 entidades de ese país que despenalizó el aborto antes de la semana 12 de gestación.

Se observa también que la Corte Suprema de Brasil se encuentra discutiendo sobre la

despenalización del aborto hasta el tercer mes de gestación. En este país se penaliza con hasta tres

años de prisión. Solo es permitido en caso de violación, riesgos para la madre o si el feto desarrolló

una malformación congénita del sistema nervioso. La Corte Suprema brasileña decidió en 2018

llamar a expertos y organizaciones nacionales e internacionales para realizar un debate sobre el

tema. En Brasil, al igual que en Chile, el aborto es legal bajo tres causas. A pesar de ello, algunas

organizaciones como la Unión de Juristas Católicos defienden la actual legislación bajo el

argumento que la misma redujo en un 26 % las muertes por abortos en el país.

13
En Venezuela se considera cómo un acto ilegal a menos que este sea realizado en caso de amenaza

a la vida o salud de la mujer. La pena para una mujer que tiene un aborto es de seis meses a dos

años de prisión y la pena para un médico u otra persona que realiza el procedimiento es de uno a

tres años. Se pueden imponer penas más duras si la mujer embarazada muere como resultado del

procedimiento.

Finalizando así una vez que pasamos al aborto en la Unidad Educativa Colegio Federico Froebel,

dónde cómo en la mayoría de unidades educativas existe poca o nula educación sexual y mucho

menos sobre un tema tan tabú y repleto de estigmas cómo viene siendo el aborto, y ahora es dónde

nos preguntamos. ¿Qué tan necesaria es la educación sexual? ¿Qué tan necesario es educar a las

poblaciones acerca del aborto? ¿Qué estigmas pueden tener los adolescentes acerca del aborto?

Objetivos de la investigación

Objetivo General

Realizar un método didáctico sobre la enseñanza del aborto despenalizado.

Objetivos Específicos

Analizar la falta de educación sobre el aborto en el sistema educativo venezolano

Diseñar un método didáctico sobre la enseñanza del aborto.

Observar los resultados obtenidos tras la realización del método educativo y deducir las

conclusiones.
14
 Justificación

El porqué de este proyecto se debe a la falta de educación sobre el aborto despenalizado en el

sistema educativo venezolano, tema que hoy en día se encuentra en su apogeo a nivel mundial.

Actualmente países se encuentran en polémicas, discusiones políticas y proyectos de ley para

despenalizar el aborto en sus naciones. Mientras que, por otro lado, en Venezuela aún se considera

como un tema tabú y repleto de estigmas sociales debido a que no existe educación acerca del

tema. Debido a esto, se pretende estructurar un método de enseñanza que sea capaz de colaborar

en el desarrollo educativo sobre este método de control de natalidad. Este proyecto pretende

eliminar el tabú y estigma social que aborda el tema y causa que se le tenga temor a la hora de

debatir sobre él.

Actualmente, para las comunidades se debe considerar la educación sobre el aborto cómo

una necesidad y no cómo un querer, poco a poco el movimiento feminista está logrando a nivel

mundial que se establezca leyes que permitan a la mujer tomar la decisión de abortar o no, y

Venezuela no se encuentra preparado para ello debido a las faltas anteriormente mencionadas.

Debido a esto, se ejecutará el método de enseñanza en los estudiantes de “4to año sección A de la

Unidad Educativa Federico Froebel”

15
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

Una gran cantidad de mujeres en el mundo se ven en situación de embarazo anualmente y,

además, la mayor parte de esta numerosa cifra son embarazos adolescentes, no planeados y no

deseados. Una parte de estos embarazos suelen terminar en embarazos no deseados, y otros

desarrollan en etapa de gestación enfermedades que son capaces de llevar a la muerte a la madre

y al feto y otras qué, no menos importantes, pueden hacer que la vida del futuro ser vivo

desemboque en una vida corta y repleta de dolores y gastos económicos para los padres. Debido a

esto, la respuesta para algunos de estos embarazos suele ser un aborto, para el cual una parte de la

sociedad no se encuentra educada de manera adecuada y se mantiene un estigma social y un tabú.

Debido a esto, se mantiene la idea de qué el aborto es una decisión personal y que cada

mujer que tome la decisión de llevarse a cabo un aborto

Cada año e incluso las personas que planearon sus embarazos también deben hacerse un

aborto por complicaciones médicas; es una decisión fácil y otras veces complicada. De una forma

u otra, la decisión de hacerse un aborto es personal, y cada individuo es eres la que puede tomar

esa decisión y va a depender del país donde lo permita.

Antecedentes de la investigación

Históricamente, el aborto revela uno de esos lados oscuros de la humanidad. Pero no

siempre ha tenido la misma amplitud, ni la misma intensidad. A lo largo de los siglos ha pasado

por periodos de aceptación o rechazo, aunque en ningún momento ha tenido la cobertura legal

que en la actualidad goza. En épocas remotas era considerado como un mal a evitar. Quizá el

16
texto más antiguo (1728 a.m.) en el que se habla del aborto es el Código de Hammurabi (un rey

de Babilonia) en el que al hablar de la ley del Talión, se dice: “Si un hombre golpea a una hija de

hombre y le causa la pérdida de (l fruto de) sus entrañas (aborto), pagará diez siclos de plata por

(el fruto de) sus entrañas”.

En el mundo antiguo griego y latino, ambas culturas patriarcales, el aborto era

comúnmente practicado por los médicos, sobre todo en caso de embarazos extraconyugales. En

Grecia era empleado para regular el tamaño de la población y mantener estables las condiciones

sociales y económicas. Platón recomendaba el aborto a las mujeres embarazadas mayores de 40

años o cuya pareja era mayor de 50 años. Aristóteles sostenía que el feto se convierte en humano

a los 40 días de su concepción si es masculino y a los 90 si es femenino y recomendaba el aborto

para limitar el tamaño de la familia. La decisión era dejada a la madre, salvo de que se tratara de

cuestiones de Estado. En el mundo romano se da una fluctuación sobre las actitudes acerca del

aborto. El aborto provocado de un feto fue considerado como una grave inmoralidad. Pero no se

consideraba como una acción delictiva, ni en la época republicana (del siglo sexto al siglo

primero, antes de Cristo), ni tampoco durante los primeros tiempos del Imperio Romano.

En las culturas matriarcales y en la céltica, donde la descendencia más importante era la

materna, el aborto era dejado a discreción de la mujer. Generalmente no era practicado porque

era considerado un insulto a las divinidades femeninas del renacimiento y de la fertilidad. Se

suponía que rechazar una vida donada por la Diosa llevara mala suerte al clan, en cambio estaba

permitido dejar morir a sus propios hijos, sobre todo si nacían con alguna minoración física. Con

la afirmación del cristianismo se restringieron las prácticas.

17
 La constitución Crimínales Carolina, promulgada por el emperador en 1533, fijó en el

punto medio del embarazo el momento de la animación del feto, es decir, desde que la madre

percibe sus movimientos. A pesar de que algo se avanza para atenuar la pena por aborto, en 1588

el Papa Sixto V proclama en una de sus decisiones (Bula Effraenautum), que todos los abortos

son crímenes que se castigarían con la excomunión. Esta Bula no tuvo mucha repercusión, pero

en Francia se endureció de nuevo el régimen en relación con esta práctica, y Enrique II promulgó

una ordenanza donde revivía la pena capital para la mujer que abortara voluntariamente.5 Como

en general no se logran los objetivos esperados, el Pontífice Gregorio XIV adopta nuevamente el

criterio de la animación y el alma. Posteriormente, el Papa Pío IX

Abortivas: al siglo II d.C. se remontan las primeras leyes estatales contra el aborto, con el exilió

de las mujeres que abortaban y la condena o el destierro de las personas que lo practicaban.

Santo Tomás y San Agustín afirmaban que el embrión no tenía alma hasta que asumía forma

humana. Sin embargo, más allá del problema de la animación del feto, la Iglesia Católica ha

afirmado desde sus inicios (y hasta la fecha) que debe ser considerado como persona.

A partir del siglo XVII muchos países del mundo promulgaron leyes que convertían el

aborto en ilegal.

A principios del siglo XX se empezó a despenalizar el aborto en caso de peligro de la

vida de la madre y para proteger su salud. Islandia fue el primer país occidental en legalizar el

aborto terapéutico en ciertas circunstancias (1935). En los Cincuenta la mayoría de los países del

ex bloque soviético legalizaron el aborto voluntario en el primer semestre de embarazo. Entre

finales de los años sesenta y principios de los setenta, casi todos los países industrializados de

Europa y Norteamérica (Estados Unidos y Canadá) lograron despenalizarlo en el primer

trimestre de embarazo y ampliar las circunstancias en que se permite practicarlo, gracias sobre
18
todo a la revolución sexual y a las luchas feministas de esos años. Los países europeos más

católicos (Italia, España, Portugal e Irlanda) fueron más recalcitrantes al legalizarlo, mientras que

los países escandinavos y anglosajones fueron más sensibles hacia el derecho a decidir de las

mujeres.

Durante el siglo XX la legislación ha liberalizado la interrupción de embarazos no deseados en

diversas situaciones médicas, sociales o particulares. Los abortos por voluntad expresan de la

madre fueron legalizados primero en la Rusia pos revolucionaria de 1920; posteriormente se

permitieron en Japón y en algunos países de la Europa del Este después de la II Guerra Mundial.

A finales de la década de 1960 la despenalización del aborto se extendió a muchos países. Las

razones de estos cambios legales fueron de tres tipos:

1) El infanticidio y la mortalidad materna asociada a la práctica de abortos ilegales;

2) La sobrepoblación mundial;

3) El auge del movimiento feminista:

Hacia 1980, el 20% de la población mundial habitaba en países donde la legislación sólo

permitía el aborto en situaciones de riesgo para la vida de la madre. Otro 40% de la población

mundial residía en países en los que el aborto estaba permitido en ciertos supuestos — riesgo

para la salud materna, situaciones de violación o incesto, presencia de alteraciones congénitas o

genéticas en el feto— o en situaciones sociales especiales (madres solteras o con bajos ingresos).

Otro 40% de la población mundial residía en países donde el aborto estaba liberalizado con las

únicas condicionantes de los plazos legales para su realización.

4) Tesis presentada para obtener el Título Profesional de Licenciado en Enfermería:

19
El presente trabajo de investigación titulado “Conocimientos y actitudes sobre el aborto inducido

en adolescentes del 5to año de secundaria de la institución educativa Gran Unidad Escolar Las

Mercedes, Juliaca - 2015”, cuyo objetivo fue determinar la relación entre conocimientos y

actitudes hacia el aborto inducido en adolescentes del quinto año. El diseño de investigación es

no experimental de corte transversal de tipo correlacional, se realizó un muestreo probabilístico

estratificado, determinándose una muestra de 128 estudiantes matriculados en el periodo

académico 2015.Los resultados indican que el 53.9% de los estudiantes presentan un nivel medio

de conocimientos sobre el aborto inducido y solamente el 22.7% presenta un nivel alto; con

respecto a las actitudes el 43.0% de los estudiantes presenta una actitud de aceptación hacia el

aborto inducido y el 21.9% presentan una actitud de rechazo hacia el aborto inducido,

encontrándose correlación y significativa entre las variables de estudio (sig.=.000).

Conclusiones: Mientras más alto el conocimiento mayor actitud de rechazo hacia el aborto

inducido y mientras más bajo es el nivel de conocimientos mayor actitud de aceptación hacia el

aborto inducido.

5) Marco legal:

El Código Penal venezolano prohíbe el aborto en sus diversas formas, excepto para salvar la vida

de la parturienta (artículo 435). No está despenalizado ni legalizado en casos de embarazos como

consecuencia de violación sexual, incesto, ni malformación congénita del feto incompatible con

la vida. La Constitución protege la maternidad decidida libre y responsablemente desde la

concepción, que no es lo mismo que proteger al embrión o feto desde ese momento, y al menos,

dos Comités de Naciones Unidas le han recomendado al Estado venezolano flexibilizar la norma

que penaliza el aborto.

20
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este Marco Metodológico se presenta y explican las muestras y los procedimientos que se

utilizarán para realizar esta investigación, para la cual se diagnosticara la importancia acerca de la

educación sobre el aborto despenalizado en la Unidad Educativa Colegio Federico Froebel lo que

respecta este trabajo se refiere a una investigación especial dando entender que según las Normas

APA (Desconocida), dice que “Todo aquello dentro del desarrollo científico que sea una creación

original, innovadora y que tenga valor cultural o de servicio. Por ejemplo, libros, materiales de

apoyo educativo, objetos tecnológicos, software, obras literarias, obras artísticas, instrumentos o

tecnologías asociadas a las ciencias, etc. Se trata de todo aquello que puede ser susceptible de

derecho a la propiedad intelectual, pues es la manifestación de la originalidad. Claro está que se

excluyen del conocimiento científico aquellas creaciones que tienen que ver con la propiedad

intelectual relacionada con el comercio y la publicidad.” utilizando técnicas adecuadas para el

desarrollo de la investigación

Tipo de investigación

Este estudio servirá para diagnosticar el problema, que se adscribe en la modalidad de

investigación descriptiva, es decir basada en datos recogidos por la autora dentro de la realidad

social; además la investigación descriptiva según Tamayo, (1996) “es aquella que comprende la

descripción, registro, análisis, e interpretación de la naturaleza actual.”(p.46).en relación a ello está

este trabajo logra la participación activa de la comunidad escolar (estudiantes) en función de

producir conocimiento y vincularlos de manera motivadora y activa en sus actividades escolares

para sus estudiantes.

21
Diseño de investigación

Arias (1999), define el diseño de la investigación como “la estrategia que adopta el investigador

para responder al problema planteado”. La metodología adoptada fue la ejecución de un taller

educativo cuyo contenido se respaldó en encuestas realizadas que afirmaban qué: “Las personas

no se encuentran listas para la despenalización del aborto inducido debido a la desinformación

existente del mismo”. Por ende, se comprobó qué más allá de la muestra utilizada para las

encuestas, si existe una fuerte desinformación a nivel académico.

Unidad Educativa

Con intenciones de educar a la comunidad acerca del aborto legalizado con la mínima cantidad de

desinformación posible, a través de la ejecución de distintos métodos educativos acerca del mismo.

La unidad que se utilizó para el estudio fue la Zona Norte en Barquisimeto-Estado Lara, Parroquia

“El Cují”, Sector Carorita, Unidad Educativa Colegio Federico Froebel.

Población y muestra

La unidad de estudió utilizada para la ejecución del proyecto fue la Zona Norte en Barquisimeto-

Estado Lara, Parroquia “El Cují”, Sector Carorita, Unidad Educativa, Colegio “Federico Froebel”.

La población en la que se aplicó el método educativo fue delimitada por estudiantes qué asisten y

se educan en la institución. La población fueron los estudiantes de la Unidad Educativa Colegio

Federico Froebel y la muestra especifica fueron los estudiantes del 4to año sección A.

La población total a la cual se le ejecutó el método fue de 34 estudiantes.

La delimitación de la población se determinó dado qué se consideró que la muestra debería de

tener una educación sexual adecuada al grado educativo en el cual se encuentran. Además, se
22
toma en cuenta que debería existir una alta capacidad de comprensión y retención de

información.

23
 CAPITULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

En este capítulo se reflejarán los resultados obtenidos a través de la ejecución del método didáctico

ejecutado a los 31 estudiantes de 4 año ¨A¨ de la Unidad Educativa Colegio ¨Federico Froebel¨ del

municipio Iribarren, Parroquia El Cují, en la ciudad de Barquisimeto Estado Lara. Para dar inicio

a la ejecución del presente proyecto con la totalidad de la muestra poblacional, la estructura

anteriormente formada indicaba que se debe iniciar con una dinámica inicial conocida como rompe

hielo, para de esa manera eliminar la tensión que podría existir entre los estudiantes y el grupo

investigador. Los datos obtenidos se representaron gráficamente a través del sistema grafico

circular, así como los porcentajes correspondientes a las repuestas de cada pregunta, los cuales se

presentan a continuación:

Gráfico N° 1: ¿Está usted de acuerdo con el aborto?

24
 Contra el aborto

3%

23%

Si
No
Ns/Nr

74%

INTERPRETACION: Se ve reflejado que el 74% de la muestra está en contra del aborto,

mientras que el 23% de la misma, tiene conocimientos previos sobre el tema, y el otro 3% de la

muestra se abstuvo en responder

Gráfico N° 2: ¿Está de acuerdo con el aborto justificado?

Apoya el aborto justificado

3%

26%
Si
No
Ns/Nr

71%

25
 INTERPRETACION: Según los resultados mostrados en esta gráfica, un 71% apoyo el

aborto justificado, mientras que el otro 26% no apoyo el aborto justificado y otro 3% se abstuvo

en responder.

Gráfico N° 3: ¿Reconoce el uso de los métodos anticonceptivos?

Reconocen el uso de los anticonceptivos

3%
3%

Si
No
3er trim.
94%

INTERPRETACION: Podemos observar que un 94% de la población conoce el uso de los

anticonceptivos. El otro 3% no tiene conocimientos previos sobre el tema de los métodos

anticonceptivos, mientras que el otro 3% se abstuvo en responder. Esto indica que el mayor

porcentaje de la población conoce los métodos anticonceptivos.

Gráfico N° 4: ¿Está de acuerdo con la legalización del aborto?

26
 Legalización
2%

40%

Si
58%
No
Ns/Nr

INTERPRETACION: Los resultados de esta grafica nos indican que un 58% de la población

está de acuerdo con la legalización del aborto, asimismo el otro 40% no está de acuerdo con su

legalización, mientras que el otro 2% se abstuvo a responder.

Gráfico N° 5: ¿Conoce o ha oído alguna vez sobre el aborto?

Conoce el Aborto
0%
3%

Si
No
Ns/Nr
97%

27
INTERPRETACION: En esa grafica podemos observar que toda la población conoce o ha oído

alguna vez sobre el aborto.

28
 CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones.

En este estudio se abordó el análisis de la desinformación y falta de educación acerca del

aborto en la Unidad Educativa Colegio Federico Froebel, en la ciudad Barquisimeto, Municipio

Iribarren, Parroquia El Cují de allí, La función de los resultados obtenidos se formulan las

conclusiones y recomendaciones siguientes: Con relación a la desinformación, es relevante

exponer que la educación no sólo sobre el aborto si no que sobre la sexualidad y los métodos

anticonceptivos se apreció casi de una manera nula, es por ello, que se deduce que el sistema

educativo presentan debilidades en la educación acerca de temas qué son seriamente relevantes en

el desarrollo de un adolescente. Al hacer un método didáctico de enseñanza sobre el aborto resultó

claro que en la educación de la población existen debilidades graves acerca de la educación

recibida con respecto al tema. Además, podría tomarse en cuenta esta falta de información en esta

parte del nivel educativo como una probable causal de la alta tasa de abortos adolescentes

registrada a nivel nacional y regional. Asimismo, se toman en cuenta las distintas interrogantes

expuestas por los estudiantes acerca de temas que se encuentran relacionados de manera directa o

indirecta con el aborto, y así de esta manera se logra deducir qué existe recepción adecuada acerca

de temas considerados tabú dentro de una sociedad adentrada en el desarrollo sexual. No obstante,

cabe resaltar que no se trata netamente sobre el sistema educativo, dado que los estudiantes afirman

que en el avance en materia educativo y nivel de curso no se les ha dado a conocer material

informativo para aclarar dudas qué pueden generarse a través del nivel de madurez conseguido
29
con el paso de los años. Sin embargo, se tomó en cuenta qué debido a la evolución del internet y

sus medios, sería probable que la población haya adquirido cierta información a través de la

investigación causada por el ocio, por ende, se realizan interrogantes para aclarar estas dudas, a lo

cual se recibe una negativa. A través de la observación de los investigadores, se llega a la

conclusión de que los estudiantes temían expresarse debido a que consideraban el tema como un

tabú, la metodología utilizada por los investigadores fue la de utilizar lenguajes variados en el

desarrollo de la estrategia, de esta manera se logró el objetivo, conseguir la confianza de los

estudiantes. Desde el momento en el que se ingresa al lugar de estudio hasta el momento en el que

los investigadores (en este caso educadores) se retiran del mismo, se utilizaron métodos avalados

por la psicología para romper el hielo, siendo el más relevante una dinámica rompe hielo extraída

de una guía, la cual se podría considerar como un paso clave para liberar aquel temor de ser

juzgados al exponer alguna pregunta ante los investigadores. Para finalizar, hay que hacer tomar

en cuenta que los estudiantes al principio tenían una opinión negativa y repleta de estigmas sociales

acerca del tema, opinión que una vez concluido el método cambió a ser una opinión respaldada

por información tangible y no sólo por informaciones falsas.

Recomendaciones

Una vez concluida la investigación se plantea brindar una serie de recomendaciones las

cuales serán desglosadas a continuación

• A través de la observación de un profesional en el área de psicología, expresa que

antes de realizar el método educativo se recomienda ejecutar una serie de talleres

qué antecedan a éste, para así dar una educación más concreta.

30
• En respuesta al desconocimiento acerca de la sexualidad, se debe de otorgar una

información concreta y precisa acerca del tema, para así evitar cualquier clase de

estigma social acerca del tema y evitar opiniones erradas.

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 Bibliografías

https://cuidateplus.marca.com/reproduccion/embarazo/diccionario/aborto.html

https://almomento.net/opinion-el-aborto-una-consideracion/

https://www.clinicasabortos.mx/reproduccion-humana

https://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_asexual

https://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexual

https://definicion.de/vida/

https://es.wikipedia.org/wiki/Aborto_en_Venezuela

https://www.france24.com/es/20181216-especial-serie-aborto-latinoamerica-argentina

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ANEXOS

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