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Manual de Historia de la Psicología Social

Arie W. Kruglanski, Wolfgang Stroebe

El surgimiento de la Psicología Social Cognitiva

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https://www.routledgehandbooks.com/doi/10.4324/9780203808498.ch3

Denis Hilton
Publicado en línea el: 01 Dec 2011

Forma de citar: - Denis Hilton. 01 dic 2011, El surgimiento de la Psicología Social Cognitiva de:
Manual de Historia de la Psicología Social Routledge consultado el 25
febrero 2019
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Parte II

Enfoques
 3 La aparición de la psicología social cognitiva: Un análisis histórico
Denis Hilton
En este capítulo, cuento la historia de cómo la psicología social cognitiva llegó a
tomar la forma que lo hizo después de la Segunda Guerra Mundial. Esta psicología
social “cognitiva” surgió en la década de 1930 en oposi- ción a otros enfoques de la
psicología social, en particular los de tierra en el conductismo, el psicoanálisis y la
sociología. También es distinto del movimiento de la “cognición social” que se inició
en la década de 1970, basándose en conceptos y métodos desarrollados en la
“revolución cognitiva”, que superó a la psicología en la década de 1950 (véase el
Norte y Fiske, este volumen). Mi atención se centrará en el subyacente científica
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paradigmas (Kuhn, 1970) que condicionado este enfoque anterior cognitiva a la
psicología social. Voy a señalar su apoyo institucional, e ilustrar sus características
clave de las descripciones de los profesionales prominentes y publicaciones clave.
En la primera parte examino las evolu- ciones disciplinarias que condujo a una
determinada definición de la mente social. En la segunda parte describo el
surgimiento de un enfoque de la Gestalt a la psicología social antes de la Segunda
Guerra Mundial. En la tercera parte se muestra cómo la teoría de la Gestalt y otros
enfoques nonbehaviorist abordan la percepción social y for- mación impresión. En la
cuarta parte, describo cómo las instituciones y domi- nante prácticas metodológicas
de la psicología social habían cambiado por el final de la guerra. En la quinta parte se
analiza el efecto de estos cambios sobre el ascenso y caída de la teoría de
consistencia cognitiva desde 1950 hasta la década de 1970. En la sexta parte
muestro además cómo los supuestos de la psicología sistemática influenciado el
desarrollo de la teoría de la atribución, que saltó a la fama en los años 1960 y 1970, y
que desde entonces ha permanecido activa (con revisiones). En la parte final que
abordar la cuestión de lo que estos programas de investigación han contribuido, y
(con el beneficio de la retrospectiva) lo errores que puede haber habido en la forma
en la investigación original se ha representado a las generaciones posteriores de los
psicólogos sociales.
De fi nir la mente social
La disminución de los enfoques sociológicos y psicoanalíticas
El panorama intelectual descubierto por estudiantes graduados en psicología
social de regresar de la Segunda Guerra Mundial debe parecer apenas
reconocible a estudiantes graduados de hoy en día. Los contemporáneos NDS ojo
fi sí buscan en un mundo perdido al hojear Lindzey de (1954) Manual de
Psicología Social . Después de una primera parte que comprende el capítulo de
Allport en
la “historia larga y corta pasado” de la psicología social, la segunda parte presenta
cinco posiciones sistemáticas “contemporáneos”, que refleja “sistemas” más
generales de la psicología (por ejemplo, Chaplin y Krawiec, 1968). Estas
perspectivas macrotheoretical pueden ser considerados como “paradigmas” en el
sentido de Kuhn (1970). Doy la lista presentada por Deutsch y Krauss (1965), con
los nombres de los profesionales ilustrativos entre paréntesis:
1 el enfoque de la psicología de la Gestalt (Asch, Heider)
2 La teoría de campo de la psicología social (Lewin, Festinger)
3 los teóricos de refuerzo (Miller y Dollard, Yale
Proyecto de comunicación, Bandura, Thibaut, y Kelley)
4 psicoanalítico teoría (Bion, Bolwby, Erikson,
McClelland, Parsons)
5 la teoría de roles (Mead, Merton, Goffman).
Los historiadores de la psicología han crónica “la desaparición de lo social en la
psicología social norteamericana” (Greenwood,
2003), y una clara manifestación de esta tendencia es la disminución de la
psicología social “sociológica” de la década de 1960 en adelante. Mientras que la
relación de libros de texto de psicología social escrito por psicólogos y sociólogos
era aproximadamente igual 1949-1964, psicólogos escribieron tres veces el número
de libros de texto como sociólogos en el período 1973-1980 (Jones, 1985), y el
volumen global de la producción multiplicado por tres. la teoría de roles se presentó
ampliamente en psicología social, los libros de texto escritos principalmente por
sociólogos (por ejemplo, Newcomb, Turner y Converse, 1965), pero ha
desaparecido en gran parte de los libros de texto escritos por psicólogos. Ahora es
raro ver a los psicólogos aprovechando pensamiento sociológico en la formulación
de sus teorías, en la forma de utilización de French y Raven (1959) de Weber en su
teoría del poder social.
Si bien hubo intentos en los años de la posguerra para construir programas
interdisciplinarios en la psicología, la sociología, la antropología y en las principales
universidades como Harvard y Michigan, éstos habían desaparecido bajo la presión de
la rivalidad disciplinarias por parte de la década de 1970 (Jackson, 1988). De la
psicología supuesto por sí sola no era responsable de esto, ya que algunos sociólogos,
siguiendo el ejemplo de Durkheim, deliberadamente trató de evacuar a las
explicaciones psicológicas de la conducta. Por ejemplo, “tionalists tituciones” creían que
los hechos de la estructura del grupo (normas, roles, normas, cultura, etc.) eran
independientes de los individuos, que eran no esencial y reemplazable. La fractura de
un sistema integrado
 46 Hilton
enfoque de las ciencias sociales a la psicología social también puede ser visto a través de la
creciente especialización de las revistas a lo largo de las líneas de fallos disciplinarios. Los
psicólogos sociales se utilizan para publicar sus trabajos junto a los sociólogos en Relaciones
humanas ( por ejemplo, Festinger,
1954), una práctica que ya ha transcurrido.
Además, los psicólogos clínicos y sociales fueron por caminos tasa SEPA: Journal of
Abnormal Psychology y Social dividido en Journal of Abnormal Psychology y Journal of
Personality and Social Psychology en 1965. A pesar de las ideas psicoanalíticas jugaron
un papel importante en la gestación de las teorías conocidas en psicología social (por
ejemplo, el trabajo de Janis sobre las apelaciones miedo en la persuasión y el
pensamiento de grupo), pocos vestigios del pensamiento psicoanalítico ahora
permanecen en la corriente principal de la psicología social experimental . ¿Qué
influencia no es del pensamiento psicoanalítico en la psicología social contempo- Rary ha
llegado en su mayoría a través de la puerta de atrás, como la teoría del apego de Bowlby
de estilo de relación que ha sido traído a través de la psicología del desarrollo.
El estudio científico de la mente social: La experimentación o una
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“segunda” psicología?
Con la evacuación gradual de la sociología, la antropología y perspectivas
clínicas de psicología social vino la creciente adopción de los métodos
privilegiados de la psicología tradicional, en particular, la experimentación. La
creencia de que el comportamiento humano se podría estudiar
experimentalmente había arraigado generalizada en la comunidad científica por
el twen- temprana tieth siglo, y la aceptación de la técnica experimental llevado
un medio de resolución a la cuestión de si el “grupo de la mente” podría ser
estudiados fi camente científica. La solución adoptada por los psicólogos
sociales experimentales a este problema fue el “individualismo metodológico”
por primera vez por Floyd Allport en América y Walther Moede en Alemania
(Danziger,
2000). Psicólogos llegaron a adoptar (1924) vista de Floyd Allport que los grupos y las
instituciones son “conjuntos de ideales, pensamientos y hábitos repiten en cada mente
individual y existente sólo en aquellas mentes.” A modo de ejemplo, Allport (1924) fue
capaz de demos- trar experimentalmente que la mera presencia de los demás in fl u-
mentado tanto el rendimiento (efectos de facilitación social) y el juicio de los olores y la
pesadez de pesos (efectos de normalización). Estos y otros estudios similares (Sherif,
1936) proporciona un medio de someter “mente de grupo” para análisis experimental,
y como se señaló Lewin (1951), “el tabú contra creer en la existencia de una entidad
social es probablemente rompen más eficazmente por la manipulación de este entidad
de forma experimental “.
Sin embargo, no todo el mundo acepta que el experimento de laboratorio es la
forma fi co única científica para estudiar la mente social. Para muchos filósofos
como Comte y Mill este problema se presentaba en términos de cómo desarrollar
una “segunda psicología” que va más allá del estudio de la experiencia individual
para incluir lo social en la ciencia de la vida mental (Cahan y White, 1992). Durante
un tiempo, la antropología y la psicología trabajaron de la mano. El innovador
expedición de la Universidad de Cambridge en el estrecho de Torres en 1898
incluyó tres miembros cuya identidad profesional principal era como psicólogos
(McDougall, Myers,
y ríos; los otros eran los etnógrafos Haddon y Seligmann, junto con el lingüista
Ray oceánica). De vuelta en Europa conti- nental, solución de Wundt era dos
puntas-: Fundó el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig
(1879) para estudiar los procesos mentales, pero también privilegiados
métodos neutic herme- en su versión de Vólkerpsychologie ( heredado de
Humboldt y Herder), que podría traducirse más o menos en términos modernos
como “psicología cultural.” Dedicó 20 años de su larga vida a este proyecto no
experimental, que en algunas partes se parecía a la lingüística moderna, la
antropología y los estudios culturales (Farr, 1996). Sentado entre el público
para las conferencias de Wundt en 1908-9 fue el joven Malinowski, quien
nunca completó su disertación proyectada en Vólkerpsychologie pero en su
lugar pasó a revolucionar la etnología (Young, 2004). Malinowski, sin embargo,
conservó su interés en la psicología, la lectura del tratado escrito por el
estudiante de Wundt, Hugo Münsterberg, cuando con sus amigos en
Melbourne entre su campo viajes a Papúa Nueva Guinea 1914-1918.
Munsterberg era tomar una silla de psicología en Harvard en
1934. Sin embargo, la tensión entre la “primera” y “segunda” psicologías dirigió el
departamento de psicología en Harvard para división en 1946. La línea dura
experimentadores se quedaron en el departamento de psicología reducida y estudió
bajo nivel de percepción y los procesos de aprendizaje, mientras los otros fundaron
el Departamento de Relaciones sociales, que incluía la psicología social, la
psicología clínica y la antropología.
Lo que la mente social vino no ser - estar
Una mirada en el Departamento de Relaciones Sociales de corta duración da una
idea de lo que un enfoque menos exclusivamente experimental para la psicología
social cognitiva podría haber parecido. Se incluye luminarias como Jerome Bruner
y George Miller, que pasó a fundar el Centro de Harvard de Estudios Cognitivos de
1960. El psicólogo social líder fue Roger Brown (1925-1997), cuyo libro de texto
de 1965 Psicología Social tiene una anchura de barrido magistral. Una impresión
del estilo de Brown se puede medir por el segundo capítulo, que siguió a un
capítulo introductorio revisar el comportamiento social en animales. En este
capítulo sobre el lenguaje y la estructura social, Brown revisó su propio trabajo
con Albert Gilman (profesor de Inglés en la vecina Universidad de Boston, y
“socio” de Brown en la vida doméstica). Este trabajo se centró en los pronombres
de tratamiento, el seguimiento del uso de ma ( En forma de T, segunda persona
del singular) y vous
(En forma de V, segunda persona del plural) en francés, y sus equivalentes en
idiomas como el alemán ( du y Sie ), Italiano ( ma y Lei ) y Shakespeare Inglés ( tú y S.M ).
Brown analizó también el uso análogo de la primer nombre (por ejemplo, Denis ) en
lugar del título y apellido (por ejemplo, Dr. Hilton ) para marcar distinciones similares
de estatus social y la distancia entre los altavoces en Inglés moderno. dando vous a
los superiores de uno y ma con los inferiores de uno es un patrón general en la
Europa continental, que puede ser debido a la herencia romana común de francés,
alemán, italiano, y de habla hispana. Estos grupos pueden haber tomado sobre el
uso de las formas T y V de sus antiguos gobernantes romanos, que utilizaron el V

formar ( vos ) a Diocleciano en el siglo III cuando era uno de los dos emperadores
romanos simultáneos (uno en el este y el otro en el oeste). Este uso surgió con el
fin de significar que los miembros de la corte se dirigían a ambos emperadores. Sin
embargo, la aparición de T V distinciones / en lenguas no indoeuropeas sugiere
que esto también puede ser debido a una metáfora universal (pluralidad =
potencia). En cualquier caso, la universalidad de esta estructura permite a Brown
períodos en forma de puntos de perturbación histórica y el cambio en las
relaciones sociales. Por ejemplo, el uso de T / V para marcar la posición social
brevemente desapareció durante la caída de la monarquía y la nobleza durante la
Revolución Francesa sólo para reafirmarse en el siglo XIX. En la época moderna,
más igualitaria en Francia, ahora es mal visto como una falta de respeto a utilizar ma
a un camarero, mientras que con anterioridad hubiera sido aceptable para un
maestro para su uso ma y recibir
vous de su siervo en la mesa.
Brown y (1960) obra de Gilman fue una gran inspiración para la teoría de la
cortesía (P. Brown y Levinson, 1987), ahora una de las teorías más estudiados de la
sociolingüística. Los otros capítulos del libro contienen de manera similar riquezas
que pro fi ciado una amplia gama de las ciencias sociales. Por ejemplo, un capítulo
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revisado de Brown-seminal para el desarrollo psicolingüistas-trabajo sobre el
lenguaje infantil. Otros capítulos revisados ​cultural de influencias en la percepción
(incluyendo Brown y Lenneberg seminal-para los antropólogos cognitivos y
psicólogos-trabajo en la hipótesis de Whorf), el psicoanálisis, la motivación de logro
en todas las culturas y períodos de tiempo, dinámicas de grupo (que incluía un
clásico para psychologists- sociales discusión de modificación riesgosa),
comportamiento de las masas y pánicos sociales (interpretado utilizando la teoría de
juegos económica). Para aquellos que admiran los hombres del Renacimiento
(especialmente aquellos con altos impactos de citas), es difícil de negar la estatura
de los logros de Brown. Así, podemos preguntar por qué muchos psicólogos sociales
experimentales han adoptado un tono algo ambivalente hacia Brown, lo que sugiere
que no había “hecho un muy buen trabajo” en Harvard. 1
Figura 3.1 Publicaciones en PsycInfo de 1940 a 2009, incluyendo las palabras clave: “impresión” y “percepción de la persona”; “Disonancia” y
“Consistencia cognitiva”; y “atribución” y “explicación causal.”
3. psicología social cognitiva 47
La respuesta a esta pregunta nos dice como “psicología social” ha sido
definido por aquellos que han llegado a dominar el campo. De hecho, es la
propia amplitud de los logros de Brown que da la pista a la ambivalencia sentía
hacia él. Esto se puede ilustró por la historia de cómo Henry Roediger se perdió
a la psicología social. Más tarde para convertirse en un ogist psico- cognitivo
distinguido, el joven Roediger realidad se había inspirado en el libro de Brown
para estudiar la psicología social en la escuela graduada. Sin embargo, fue a
Yale en lugar de Harvard, como sus mentores le había dicho que poseía el
programa líder de la psicología social. Cuando llegó allí en 1969, Roediger
aprendió mucho de los psicólogos sociales eminentes que tomó clases con, pero
se sorprendió al encontrar fi que no comparten la opinión de Brown de la
psicología social como una intersección de la psicología, Sociología y
Antropología. Como relata la historia:
una de las lecciones más grandes llegó incluso antes de clases incluso empezó. David
Mettee me preguntó por qué había decidido aplicar a la escuela de posgrado en
psicología social. Le hablé de la lectura de gran libro de Roger Brown. Me miró con
recelo un poco y dijo, “Oh, esto es un gran libro, pero no es realmente mucho acerca de
la psicología social. Sólo unos pocos capítulos son realmente relevantes para los
intereses de investigación de la gente de Yale”. Finalmente he descubierto que se
refería a los capítulos 11 y 12, los cuales estaban en el cambio de actitud y la
percepción de la persona.
(Roediger, 2010, p. 190) 2
Es instructivo observar que estos dos temas, junto con la teoría attribu- ción (que
Roediger también descubrió en Yale a través de tomar una clase con Richard
Nisbett), constituyen los tres pilares principales de (pre-1980) los primeros trabajos
en la psicología social cognitiva que serán cubiertos en este capítulo (véase la
Figura 3.1). Pero es saludable tener en cuenta que algunos de los capítulos de
Brown fi gura trabajo pre sobre “cognición social” en otras disciplinas. Por ejemplo,
la revisión de la psicolingüística evolutiva y desa- rrollo moral presagia trabajo
moderno en psicología del desarrollo y
 48 Hilton
neurociencia sobre “teoría de la mente”, así como su revisión de los enfoques
económicos y sociológicos a multitud de comportamiento anti-cipates enfoques
económicos de la cognición social, entendida en términos de creencias socialmente
distribuidos.
La aparición del enfoque de la Gestalt de la
percepción social
En el lugar de los enfoques sociológicos y psicoanalíticas a la mente social, un enfoque
cognitivo surgió cuyas raíces se encuentran en la psicología de la Gestalt y teorías de la
percepción desarrolladas en Europa de la preguerra. Ideas Gestalt fueron llevados a América
por los tres principales líderes de este movimiento en la década de 1930, Kurt Koffka, Wolfgang
Köhler, y Max Wertheimer, que habían pasado de Alemania en el momento de la Segunda
Guerra Mundial comenzó. factores de expulsión eran importantes para estos tres gos psico-
bien establecidos, en particular del régimen antisemitismo nazi, ya que eran judíos o casado
con mujeres judías (Geuter, 1987). Sin embargo, la psicología de la Gestalt no fue perseguido
directamente por los nazis, a diferencia de la escuela de la Bauhaus “degenerada” de la
arquitectura. Menos investigadores bien establecidos también fueron dibujados por factores de
atracción como mejores oportunidades de carrera (Lewin, Brunswik), por no hablar de las
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gracias de sus ayudantes de investigación Americanos (Heider). Estos recién llegados no
ganaron posiciones en las Universidades de élite de la Ivy League de Harvard, Yale, Cornell,
Princeton, Stanford y, pero fueron alojados en menos institu- ciones de prestigio como
Swarthmore College, la universidad de Smith, y la New School for Social Research. Sólo Lewin
fue capaz de crear una “fábrica tesis” en el Iowa y luego MIT, que legó a sus seguidores en su
muerte en 1947. Sin embargo, a partir de estas posiciones un fl florecimiento cognitiva adelante
surgió la psicología social que ha dejado una marca indeleble en el disciplina. pero fueron
alojados en menos prestigiosos institu- ciones tales como Swarthmore College, la universidad
de Smith, y la New School for Social Research. Sólo Lewin fue capaz de crear una “fábrica
tesis” en el Iowa y luego MIT, que legó a sus seguidores en su muerte en 1947. Sin embargo, a
partir de estas posiciones un fl florecimiento cognitiva adelante surgió la psicología social que
ha dejado una marca indeleble en el disciplina. pero fueron alojados en menos prestigiosos
institu- ciones tales como Swarthmore College, la universidad de Smith, y la New School for Social Research. Sólollegado a capaz
El éxito de la emigrado psicólogos y sus seguidores como Solomon
Asch se puede atribuir a varios factores. La primera es la calidad de sus
ideas, como la teoría de la Gestalt era “un regalo de Europa para la
psicología americana” (palabras de Taft, citado en van der Geer y
Jaspars, 1966). La segunda razón era el vigor de su trabajo en red en
América, se mantuvieron en contacto unos con otros y con luminarias
de las principales universidades a través visitan charlas y simposios
(por ejemplo, Tagiuri y Petrullo, 1958). La tercera razón fue la quiebra
intelectual de su principal rival, el conductismo, cuyo rechazo del
estudio de la vida mental no observable había llevado a la psicología
americana en un callejón sin salida teórico desde el cual se puso de
manifiesto sólo en la década de 1950. Sin embargo, los psicólogos
sociales tenían en las teorías cognitivas distintivas Mientras tanto
desarrollados antes de la psicología cognitiva moderna entró en vigor.
Los antecedentes históricos: la teoría de la Gestalt y su desarrollo antes de la
guerra en Europa
El enfoque cognitivo de la psicología social tiene su origen en la primera
parte del siglo XX en Europa, como parte de una
revuelta intelectual contra la aplicación de ciertas teorías y métodos de la ciencia
natural a la comprensión de la experiencia humana. Mucha atención se ha dedicado
en el siglo XIX para “elementarismo,” una búsqueda de los “átomos” de
sensacionalismo ción siguiendo el enfoque asociacionista desarrollado en la filosofía
empirista británica. Esto resultó en el análisis de las propiedades subjetivas de
percepciones por psicofísicos tales como Fechner (Mandler, 2007; Miller, 1962; ver
también Eiser, este volumen), cuyo trabajo en turnos, inspirado Wundt. A la vuelta
del siglo, se continuó trabajando en las universidades alemanas como Würzburg, que
buscó identificar las unidades fundamentales de la experiencia. Sin embargo, a partir
de 1910 una serie de investigadores basados ​en la Europa continental comenzó a
realizar estudios empíricos sobre la percepción visual y auditiva diseñado para
contradecir estos puntos de vista. La nueva psicología de la Gestalt hizo tres
demandas esenciales (Ash, 1991): (1) en la percepción, la gente ve los patrones (o gestalten
) que constituyen las unidades funcionales en lugar de sensaciones puntiformes, y
éstas constituyen las unidades primarias de experiencia; (2) el comportamiento, así
como cognición, se Entretanto ingfully estructurado, y estas estructuras no son
impresionó desde el medio ambiente sino que resultan de las interacciones
dinámicas entre los organismos y su entorno mediadas por las estructuras de
percepción; (3) estos gestalten corresponden a las leyes de la física, que también
analizan el comportamiento en términos de campos estructurados.
Un ejemplo de este nuevo enfoque que es de especial relevancia para la
psicología social se puede encontrar en el trabajo del investigador belga Albert
Michotte (1881-1965). Michotte comenzó su libro (1963; edición original en lengua
francesa publicada en 1946), dando un recuento histórico de las teorías de la
percepción causal. Cabe destacar que desafió a las pretensiones de la influyente
del siglo XVIII filósofo escocés David Hume que: (a) los acontecimientos perciben
como datos sensoriales aisladas; y (b) a través de la percepción de “conjunción
constante”
Lewin fue ver ciertos eventos
de crear comotesis”
una “fábrica causalmente
en el Iowa yasociado
luego MIT,a que
través
legóde la seguidores en s
a sus
fuerza del hábito. Para ilustrar esta posición, Michotte (pp. 7-8) cita Hume (1739)
en este punto:
Parece ser que, en casos individuales de la operación de los cuerpos nunca
podemos, por nuestra mayor escrutinio, descubrir cualquier cosa menos un
evento tras otro. . . De manera que, en el conjunto, no parece, a lo largo de toda
la naturaleza, cualquier instancia de conexión, que es concebible por nosotros.
Un evento sigue a otro, pero nunca se puede observar ningún vínculo entre ellos.
Ellos parecen siameses pero nunca conectado . . . Después de una repetición de
casos similares, la mente es llevada por el hábito, a la aparición de un evento, a
esperar su acompañante habitual, y creer que va a existir. Este respecto, por lo
tanto, lo que nos
sensación en la mente, esta transición habitual de la imaginación de un objeto a
su acompañante habitual, es el sentimiento o impresión, a partir del cual se forma
la idea de poder o conexión es preciso proceder.
Hume había estado muy influenciado por el trabajo y los métodos del siglo
XVII Inglés físico Isaac Newton, y vieron como su misión de utilizar estos
métodos científica para desarrollar una “filosofía experimental” (Mossner,
1980).
 3. psicología social cognitiva 49

Por el contrario, argumentó Michotte para una caracterización de la percepción que
hace hincapié en las relaciones inherentes entre unidades. Escribió (pp 3-4, énfasis en el
original.):
Tenemos que saber que las cosas se pueden mover, por ejemplo, empujándolos,
haciendo que la diapositiva, levantándolos, o dándoles la vuelta, lanzando,
rompiendo, doblado o plegado de ellos, apoyándose en ellos y así sucesivamente.
Tenemos que saber también que ciertos gestos, ciertas miradas, o ciertas palabras
pueden atraer o repeler otros hombres y animales, o modificar su conducta de
alguna otra manera. . . Aunque estos eventos todos tienen un aspecto espacial y
cinemática, lo más importante de ellos es que implican
Berlina. Recibieron visitas y conferencias 1927-1931 de psicólogos de la Gestalt
como Rudolf Arnheim y Karl Duncker (cuya audiencia incluido Paul Klee). Vasili
Kandinsky escribió un manual sobre la forma visual, Punkt und Linie zur Fläche
(Punto y línea sobre el plano ), que describe los elementos básicos de formas y
colores visuales, tales como el círculo, triángulo y cuadrado. Kandinsky fue, por
supuesto, famoso por el uso de estas formas y colores fundamentales en pinturas
que expresan movimiento. Fritz Heider, un psicólogo austríaco que visitó con
frecuencia el grupo de Berlín en la década de 1920, fue más tarde para utilizar
estas mismas formas geométricas “puros” y los colores primarios en una película
célebre diseñado para impresiones antropomórficas elicitan utilizando señales
muy mínimas de movimiento (Heider y Simmel ,

las relaciones funcionales entre los objetos. . . no vemos el vino salga de la

botella y encontrarse con ¿el cristal? Esto es algo muy distinto a un simple
cambio de posición en el espacio. 1944). Es como si Heider, que había estado muy interesado en la pintura antes de
convertirse en un psicólogo, animado las formas geométricas de colores para hacer
una vida, moviéndose Kandinsky pintura (ver Figura 3.2).
La posición de Michotte es representativa de la de los psicólogos de la Gestalt,
que argumentaron que el proceso perceptivo en sí analiza automáticamente las
sensaciones visuales en patrones, o
teoría de la Gestalt va a América
gestalten . Por ejemplo, una melodía musical no es percibida como una simple
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cadena de notas, pero la relación entre esas notas se percibe un hecho que nos Una vez en América, la emigrado psicólogos siguieron prose- lytize Gestalt teoría
permite reconocer una melodía, incluso cuando se juega en una clave diferente. y sus variantes (teoría de campo de Lewin y modelo de lente de Brunswik). Pero
ahora el principal opositor local, cambió de elementarismo al conductismo. El
La primera demostración experimental de los efectos de la Gestalt en la percepción debate fue parte de una visión más amplia sobre la naturaleza humana, que el
visual es a menudo considerado como el efecto de la phi, analiza en un artículo aristocrático filósofo Inglés, Bertrand Russell (1960, pp. 32-33) caricaturizado de
publicado por Wertheimer en 1912 (Mandler, 2007). El efecto Phi surge cuando dos la siguiente manera.
luces adyacentes parpadeará rápidamente en sucesión, como en un paso a nivel de
ferrocarril. Aunque desde el punto de vista físico cada parpadear la luz es un evento
separado, desde el punto de vista fenomenológico, las personas tienden a ver estas
luces “como” una sola parte posterior con luz móvil adelante y hacia atrás, y no pueden
impedir que esta impresión de la formación. Esta ilusión demuestra que la gente hace no
“Ver” una sucesión de percepciones, pero tienen una única experiencia integrada de
una sola luz en movimiento. En la misma línea, Michotte (1946/1963) llevó a cabo una
serie de experimentos clásicos que presenta observadores con las impresiones de un
objeto A que se acerca a un objeto B, que posteriormente se mueve. Bajo ciertas
condiciones de contigüidad espacial y temporal, las personas ya no tienen la impresión
de dos eventos separados e inconexos, sino de una secuencia causal unitaria, en la
que A “provoca” B para pasar, a través de “lanzamiento” que ( lancement ) o “que lleva a
lo largo” ( entraînement ), etcétera

teoría de la gestalt en psicología evolucionó durante un período que vio una fl

oración en las artes visuales, que a su vez explotadas las ilusiones que tan interesado
los psicólogos de la percepción. Cine extendió ampliamente tras la Primera Guerra
Mundial, la explotación de demostración con éxito de los hermanos Lumière en París
en 1895 que la ilusión de movimiento continuo se podría obtener a partir de imágenes
sucesivas estiman en 16 fotogramas por segundo. Algunos psicólogos de película
Figura 3.2 Arriba a la izquierda: Formas de Visual Basic del grupo Bauhaus, desde
utilizados para ilustrar sus ideas; en 1929 Kurt Lewin tuvo gran éxito en Estados Unidos colección de Nina Kandinsky prevate y, arriba a la derecha: tal como se
con su fi lm de un niño que experimenta un acercamiento-evitación de conflictos. A su presenta en su exposición de 1923. Abajo a la izquierda: Kandinsky “ komposition
vez, la psicología de la Gestalt fue para influir en las artes visuales, como los artistas y VIII ”(1923). Solomon R. Guggenheim Museum, Nueva York, Solomon R.
Guggenheim Collection fundador, por donación. Abajo a la derecha:
arquitectos de la Escuela de la Bauhaus en Dessau se interesó en las ideas
Heider y (1944) Figura de Simmel 1. Copyright © 1944 Universidad de
desarrolladas por la escuela de la Gestalt de la psicología en

Illinois Press. reproducido con

permiso.
 50 Hilton
La manera en que los animales aprenden ha sido muy estudiado en los últimos
años, con una gran cantidad de paciente observación y la experimentación. . . Se puede
decir en términos generales que todos los animales que se han observado
cuidadosamente tienen. . . que se muestra las características nacionales de los
observadores. Animales estudiados por los estadounidenses lanzan frenéticamente, con
una increíble pantalla de ajetreo y el ánimo, y al final lograr el resultado deseado por
casualidad. Animales observados por los alemanes quedarse quieto y piensan, y por
último evolucionar la solución fuera de su conciencia interna. Para el hombre común,
tales como el observador actual, esta situación es desalentador. Al igual que la
psicología de la Gestalt, el conductismo estadounidense había surgido como una
reacción a la tradición introspeccionista anteriormente en la psicología alemana, cuya
“avanzada” en América había sido fundada en Cornell por un estudiante de Inglés de
Wundt, EB Titchener (Mandler, 2007). Sin embargo, por la década de 1930, es
TITCHENER influencia había disminuido. El conductismo dominó en los departamentos
de psicología en las principales universidades norteamericanas como Harvard, Yale,
Princeton y Chicago, y sus líderes, como Watson, Thorndike, Skinner y Hull, eran
nombres legendarios en el campo. El conductismo también fue dominante en otras
disciplinas como la lingüística, la economía y la gestión, y refleja una posición general en
las ciencias sociales norteamericanas. Behaviorist enfoques compartidos una serie de
características comunes, tales como: la observación experimental y la cuantificación de
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la conducta; estructuras asociativas simples para la formación de enlaces entre el
estímulo y respuesta; la importancia del aprendizaje y de influencias ambientales sobre
la motiva- ción; y un supuesto de la similitud fundamental entre los seres humanos y
otros animales (Lyons, 1977). Diferentes disciplinas hicieron hincapié en diferentes
aspectos de los métodos de las ciencias naturales. Economía destacaron ismos
formalismo matemático y la teoría adoptada “preferencia revelada” por el que las
preferencias se infiere de las opciones observados, medidos por indicadores
cuantitativos tales como la cuota de mercado del producto o del producto nacional bruto.
En contraste, la psicología privilegiado el uso de experimento. 3
Psicología de la Gestalt y elementarismo en Europa comparten un enfoque
fenomenológico común, tanto depender de introspección y experiencia fenomenal
para los datos, pero que difieren en el énfasis puesto en los principios innatos de
la organización y la estructura cognitiva. Sin embargo, cuando se contrasta con los
principios del conductismo estadounidense, la psicología de la Gestalt adquirió un
aspecto tivamente cognitiva distinción. Es por esta razón que se ha reconocido
como el precursor de la “revolución cognitiva” en la corriente principal de la
psicología experimental que tuvo lugar en los años 1950 y 1960 (Mandler, 2007).
El enfoque de la Gestalt inspirado teorizar en psicología social de la década de
1930 en adelante, siguiendo el ejemplo de Kurt Lewin, Fritz Heider, y Solomon
Asch. Se acompaña de un intento más general al conductismo desafío en sus
propios términos a través de demostraciones experimentales que de más alto nivel
factores “sociales” en influido bajar de nivel “sensoriales” juicios que eran
fácilmente medible y “objetivo”. Tal vez esto explica por qué hubo relativamente
poco trabajo en los procesos sociales en el recuerdo de la clase presagiado en
Bartlett (1932). Aunque su libro seminal se citó con aprobación como una fuente
temprana de visión cognitiva (Jones,
1985), después de los estudios Allport y Postman (1945) se produjo poca investigación
sistemática sobre los procesos sociales en el recuerdo (Roediger, 2010).
El trabajo experimental en la percepción social y
categorización
Los primeros trabajos en la percepción social
Cientí fi co interés en la percepción social había comenzado con (1872) obra de Darwin
sobre la expresión de las emociones en el hombre y los animales. Siguiendo el
procedimiento de Darwin, los jueces se presentaron con expresiones emocionales en
forma de fotografías, dibujos o grabaciones de una persona y se les pidió clasificar a la
emoción que se expresa. Los investigadores estaban interesados ​en “capacidad
empática” o la habilidad para juzgar a otros. Este enfoque en la precisión de juicio se le
dio un nuevo impulso con el advenimiento de la inteligencia y las pruebas de apti- tud en
la Primera Guerra Mundial, que reveló la ubicuidad del efecto “halo” (Thorndike, 1920).
Este efecto, en primer lugar identi- fi ed en 1907, los resultados de un sesgo en las
evaluaciones realizadas por el perceptor, que tiende a atribuir características ya sea
consistentemente positivas o consistentemente negativas a un objetivo. En vena similar,
el trabajo en el criterio de la personalidad tenía un enfoque en si las personas son
“buenos” los jueces de la personalidad. En las conclusiones de su revisión, Bruner y
Tagiuri (1954, p. 650) observaron un “exceso de entusiasmo empírica y un déficit de la
suposición teórica” sobre el terreno. Ellos no obstante prevén la medida en que el
campo era a ser transformado por el rigor metodológico traído al análisis de la exactitud
de Cronbach (1955).
La precisión y sesgo crítico
Los primeros estudios asumido que la gente tiene una idea de sus
propios estados emocionales y los rasgos, y éstos fueron utilizados
como criterio para evaluar la precisión de los juicios de los demás. Sin
embargo, estudios acumulada que encontraron un sesgo sistemático en
la autoevaluación, como objetivos a menudo ellos mismos clasificado
favorablemente sobre las características de valor tales como la
inteligencia y la honestidad. Esto complica el uso de auto-evaluación
como criterios de exactitud objetiva en el juicio social, como un juez con
las gafas de color de rosa que sistemáticamente juzgados objetivos a
tener puntuaciones más altas en las características valoradas serían
considerados “precisa” simplemente porque sus calificaciones
correlacionan fuertemente con el objetivos propios (positivos)
auto-evaluación. En lugar de la demostración de “capacidad empática,
Una consecuencia de esta realización fue el desarrollo de métodos para
controlar para tales artefactos estadísticos (Cronbach,
1955). Los estudios se llevaron a cabo (por ejemplo, Bronfenbrenner, Harding, y
Gallwey, 1958; Cline & Richards, 1960; Crow & Hammond,
1957) que la precisión estereotipo distinguido (o sensibilidad al otro
generalizado, es decir, la conciencia de la calificación media de ese grupo
objetivo dará sí en una característica) a partir de

precisión diferencial (sensibilidad a las diferencias individuales o sensibilidad interpersonal,
es decir, el conocimiento de la variación en la forma en los miembros del grupo evaluar sí
mismos). Por ejemplo, si los estadounidenses tienden a considerarse en gran medida de
las características de habilidad intelectual, pero la tasa mismos japoneses en gran medida
de las características socio-interpersonales, un juez que es alta en la precisión estereotipo
se llevará a estas tendencias grupales en cuenta al evaluar los americanos y japoneses
“personalidades ”(según lo expresado por los auto-evaluación). Cronbach hecho así la
investigación exactitud principios de una serie de golpes certeros de la que nunca se ha
recuperado totalmente.
aplicación de Asch de los principios de la Gestalt a juicio social
Solomon Asch (1907-1996) nació en Varsovia y se trasladó con su familia a Estados
Unidos en 1920. Se encontró con la teoría de la Gestalt, mientras que un estudiante
graduado en la Universidad de Columbia. De hecho, buscó activamente a cabo,
recordando “Cuando leí en el New York Times un día que Wertheimer estaba llegando
a la Nueva Escuela de Investigación Social (más tarde también conocida como la
Universidad en el Exilio) como refugiado, me dije que lo debe ver”(Ceraso, Gruber y
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Roca, 1990). Asch desarrolló una estrecha relación personal con Wertheimer y
durante la década de 1940 editado manuscrito inédito de Wertheimer sobre el
pensamiento tivo productividad, que usó para su propio curso sobre el tema en el
Brooklyn College. Aunque Wertheimer murió en 1943, tanto en su pensamiento y el
estilo elegante del argumento sigue siendo un modelo para Asch.
Asch llevaba el estándar para la teoría de la Gestalt en sus primeros publica- ciones sobre
la percepción social. La fi conjunto primero de los estudios propone una interpretación
alternativa para los “sugerencia de prestigio” efectos descritos por Sherif (1936). Los
conductistas vieron la tendencia a formar actitudes positivas a las opiniones expresadas por las
fuentes de alto estatus como evidencia de un hábito en el juicio que “los expertos tienen razón”,
que se han formado debido a que las fuentes de aprendizaje de alto estatus tienden a ser
correcta. Sin embargo, Asch, Block y Hertzman (1938) demostró que la interpretación de las
declaraciones políticas cambiado como la fuente atribuido cambió. Asch (1940) produjo otro
ejemplo de estos “cambio de sentido” efectos cuando demostró que cuando una muestra de
estudiantes universitarios se ha dicho que la política de un grupo “agradable” (500 estudiantes
universitarios) de rango positiva entre una lista de profesiones diez, que van a hacer lo mismo.
Cuando se le dijo que el grupo de comparación se ha clasificado negativamente a la política, la
política estudiantes universitarios así mismo rango negativamente. Sin embargo, el trabajo de
seguimiento mostró que los dos grupos de cipantes culas tenían bastante diferentes tipos de
político en cuenta al hacer sus juicios. El primer grupo pensó en statesman- como ejemplos,
como Roosevelt, Hull y Stimson, mientras que el segundo grupo pensó en ejemplos de estado
inferior, tales como “Tammany Hall” (el comité ejecutivo del partido demócrata en la ciudad de
Nueva York), líderes del caucus y políticos vecindario locales. En la memorable frase de Asch
(1940, p. 458), esto suponía “un cambio en el objeto del juicio y no en el juicio del objeto”, y por
lo tanto no válidas las explicaciones de este efecto en términos de la imitación y la recompensa.
Cuando se le dijo que el grupo de comparación se ha clasificado negativamente a la política, la
política estudiantes universitarios así mismo rango negativamente. Sin embargo, el trabajo de
seguimiento mostró que los dos grupos de cipantes culas tenían bastante diferentes tipos de
político en cuenta al hacer sus juicios. El primer grupo pensó en statesman- como ejemplos,
como Roosevelt, Hull y Stimson, mientras que el segundo grupo pensó en ejemplos de estado
inferior, tales como “Tammany Hall” (el comité ejecutivo del partido demócrata en la ciudad de
Nueva York), líderes del caucus y políticos vecindario locales. En la memorable frase de Asch (1940, relación
p. 458), esto
3. psicología social cognitiva 51
En su siguiente papel, Asch (1946) trató de ilustrar de forma activa el
funcionamiento de los principios de la Gestalt en la formación de impre-
siones de la personalidad. Los tres temas ilustrados en este documento (la
centralidad de los rasgos, la coloración de los rasgos por los demás, y los
efectos del orden de presentación de los rasgos de las impresiones) se han
convertido en lecciones justamente célebres de la percepción social. Sin
embargo, es instructivo para seguir cómo el propio Asch formula las
preguntas dirigidas por estos estudios. En lugar de presentar los resultados
de la moda SR clásico como ilustra el “efecto” de una variable
independiente sobre una variable dependiente, presenta Asch sus estudios
como ilustrar los principios de la Gestalt de organización. Comienza con el
argumento de que los rasgos centrales como “caliente” y “frío” tienen
“funciones” en la organización de la formación de impresiones. Su efecto no
es dar un sentido positivo o negativo a todos los demás rasgos dados, pero
para revertir “la elección de fi tting carac- terísticas” como la generosidad, la
astucia, la felicidad y la irritabilidad, mientras que otros rasgos tales como la
fiabilidad , la importancia, la atracción física, y la persistencia se vieron poco
afectados. Este fenómeno es, sin embargo, ilustrada por una manipulación
experimental, por contraste los efectos de pares centrales de rasgos en las
impresiones con los de pares periféricos, tales como “romo educado,”.
efectos de coloración, por el que un rasgo como “calma” adquiere diferentes
matices en el contexto de “amable, sabia y honesta” en lugar de “cruel,
astuto y sin escrúpulos,” se presentan como otro ejemplo de cambio de
sentido. Por último, si bien no menos importante,
A lo largo de los informes experimentales de Asch, hay un
continua insistencia en la comprensión de cómo los participantes puede interpretar de que el
material que se les presenta. A diferencia de la mayoría de los informes experimentales con-
temporáneos en la psicología social, no existe separada “sección experimental” que describe el
método y los resultados, y el lector “escucha” de los participantes que hablan a través de citas
cuidadosamente elegidos y extensos de Asch de sus respuestas. Una insistencia similar en la
comprensión de cómo las personas estructuran sus percepciones de la propia forma
experimental presentados manifiesta materiales en la obra posterior en la que vuelve a
examinar la doctrina de la asociación en el aprendizaje y la investigación de la memoria desde
una perspectiva Gestalt. Asch (1969) criticó Ries teo- contemporáneos para suscribirse de
forma implícita a la vieja doctrina de rism elementa-, y no abordar la realidad psicológica de la
percepción de relación entre los estímulos, tales como “el medio, ”‘Mayor que’,‘padre de’, que
se refieren a dos o más objetos en lugar de uno (por ejemplo,‘Clint Eastwood’y‘Kyle Eastwood’).
Amonestó con cuidado los investigadores sobre el aprendizaje y la memoria para centrarse
demasiado en la propiedad de la contigüidad, que él considera que es una condición objetiva de
los estímulos y no una relación entre ellos con experiencia. Como una ilustración de sus ideas,
que mostró que la gente tenía mucho mejor memoria para las formas y colores que se
presentaron en una relación constitutiva (por ejemplo, un contorno azul) en lugar de en una
relación emparejado (el contorno impreso en negro junto a un trozo de color azul). Esta técnica
de disociar color y la forma en la construcción de eventos de estímulo fue explotada más
adelante en Amonestó con cuidado los investigadores sobre el aprendizaje y la memoria para
centrarse demasiado en la propiedad de la contigüidad, que él considera que es una condición
objetiva de los estímulos y no una relación entre ellos con experiencia. Como una ilustración de
sus ideas, que mostró que la gente tenía mucho mejor memoria para las formas y colores que
se presentaron en una relación constitutiva (por ejemplo, un contorno azul) en lugar de en una
emparejado
suponía(el
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de color
del objeto”,
azul). Esta
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nodisociar
válidas colo
las
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innovador experimentos en ratas que ilustran un enfoque “cognitiva” a la teoría del
aprendizaje animal (véase Rescorla, 1990 para una revisión y reconocimiento de
Asch de influencia).
A pesar de la insistencia de Asch en los procesos de organización en la formación
de impresiones, los investigadores analizaron sus ideas posteriores de manera que
sean más compatibles con otras perspectivas teóricas. Por lo tanto Kelley (1950)
adoptó un enfoque stim- ulus efecto directo (el efecto de una variable independiente
sobre una variable dependiente) y demostró que se le dijo que el maestro era
“caliente” (en lugar de “frío”) en Percep influido estudiantes - nes de un verdadero
maestro, y los llevó a hacer más preguntas. Esta mayor capacidad de respuesta de
los estudiantes a la maestra cuando se les había dado una impresión positiva de él
fue una de las primeras demostraciones de efectos de las expectativas en el
comportamiento social (Rosenthal y Jacobson, 1966; Snyder, Tanke, y Berscheid,
1977). Otros intentaron reinterpretar el efecto de la orden de presentación de
formación de impresiones en términos de modelos de integración de la
información y la medición funcional que se estaban desarrollando en el momento
(Anderson y Hubert, 1963).
Por último, la llegada de los ordenadores de gran potencia y
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técnicas estadísticas avanzadas para el examen de intercorrelaciones
fue un impulso al trabajo en “teoría de la personalidad implícita” (por
ejemplo, Rosenberg & Sedlak, 1972) que demostró que el lenguaje
cotidiano de la descripción de los rasgos fue organizado a lo largo de
las causas sociales y dimensiones intelec- tuales, que de por sí tenía
cierta semejanza con Osgood, Suci, y (1957) dimensiones de evalua-
ción y la potencia de Tannenbaum. Mientras que algunos
investigadores han concluido que “como esta línea de investigación se
ha desarrollado bajo la in fl u- cia de los modelos dominantes en la
psicología (gestalt, conductistas y cognitivas) la plausibilidad de vista
gestalt originales de Asch de formación de impresiones se ha
erosionado” (Hampson , 1988), otros sostienen que la perspectiva
Gestalt ha sido reivindicado (Peabody, 1990). En todo caso,
El enfoque cognitivo de la percepción de los grupos
En los años de posguerra, una serie de estudios acumulados que indicaba que
sentencias del tamaño, longitud, y la distancia de los objetos podrían verse afectados
por valor y la necesidad (Bruner y Goodman, 1947), la presión de la conformidad
(Asch, 1952), y de mayor nivel de agrupación (Tajfel y Wilkes, 1963). Estos estudios
fueron inspirados por una postura anti-conductista y proporcionaron apoyo a la “nueva
imagen” en la percepción, que pretendía demostrar que los procesos podrían influir en
la percepción de bajo nivel de arriba hacia abajo. El trabajo posterior fue para calificar
algunas de las bases empíricas de las pruebas de la función de los factores de mayor
nivel en la percepción. investigadores posteriores determinaron que di fi culto a los
estudios cate imita- por Bruner y Goodman (Osgood, 1952; Tajfel,
1969) y por Tajfel y Wilkes (Corneille, Klein, Lambert, y Judd, 2002), lo que lleva
a la reflexión sobre el complementario condi- ciones necesarias para que los
efectos se producen. El Asch (1952)
estudios de conformidad les fue mejor, el efecto demostrando ser más fuerte en colectivista
que en las sociedades individualistas, aunque cada vez están más débiles con el tiempo en los
Estados Unidos (Bond y Smith, 1996).
Una clara implicación era que si “arriba hacia abajo” factores pueden influir en la
percepción de la realidad física, que podrían afectar también intergrupo percepción. Los
estudios parecen apoyar esta línea de pensamiento (por ejemplo, Hastorf y Cantril, 1954).
Por ejemplo, el estudio de Duncan (1976), que muestran que la activación del contexto de
un estereotipo sobre los negros hizo participantes blancos más propensos a interpretar un
comportamiento ambiguo como violentos, fue interpretada en términos de (1957) noción de
disposición de percepción de Bruner. Tales enfoques sirven para ilustrar la idea de que los
estereotipos son formas irracionales de los prejuicios, que sirve para justificar la
discriminación contra grupos externos.
Sin embargo, fue Asch (1952), actuando como un disidente en uno de sus
propios estudios de la conformidad, que argumentaron para el la racionalidad de los
estereotipos. Asch criticó la investigación conocida por Katz y Braly (1933) por no
pedir lo que los participantes
significaba cuando dijeron que “los alemanes son científica.” Qué significaban para
hacer la proposición absurda que “ Todos Los alemanes son científica”? La
respuesta empírica fue traído por McCauley y Stitt (1978), cuyos análisis mostraron
que los participantes lo que quiere decir con esta afirmación es que “los alemanes
son más científica que otras naciones de la media.” Incluso si se supone que una
minoría de los alemanes son los científicos, “ser científico”, sin embargo, puede ser
una señal de diagnóstico útil (en el sentido Brunswikian) para inferir que alguien es
alemán. atención de Asch para entender lo que los participantes experimentales
destinados, junto con un uso Brunswikian de la noción de validez señal, mostró
una vez más a la gente a ser más racional que los psicólogos habían presumido.
La teoría del aprendizaje y los estereotipos
La postura anti-conductista tomada en la psicología social logró desterrar seria
consideración de la teoría del aprendizaje de la psicología social, a pesar de algunas
manifestaciones dramáticas de la pertinencia de los enfoques de aprendizaje. Por
ejemplo, Christensen-Szalanski & Beach (1982) mostraron que el aprendizaje por
ensayo por ensayo de las relaciones claveconsecuencia eliminado infrautilización de
la información de tipo de base en una tarea de categorización sociales célebre (la
tarea Ingenieros-y-abogados) ideado para mostrar la irracionalidad humana en el
juicio (Tversky y Kahneman,
1974). Esto plantea la preocupación de que la voluminosa literatura sobre el (mal) uso
de la información covariación se ha centrado demasiado en los problemas de “palabra”,
donde la información covariación se presentó en forma verbal o en tablas de
contingencia de resumen.
De hecho, la psicología social hizo uso paradigmas de aprendizaje en un estudio clásico
diseñado para desafiar a las cuentas de motivación de los estereotipos. Hamilton y Gifford
(1976) utilizaron un paradigma de aprendizaje por ensayo por ensayo para estudiar la
formación de estereotipos, en el que 36 comportamientos de un grupo mayoritario y 18
comportamientos de un grupo minoritario se presentaron con la misma proporción de extremo
positivo de comportamientos negativos (26:10 y 13: 5). A pesar de las proporciones idénticas,
los encuestados forman “correlaciones ilusorias” entre

el grupo minoritario y los comportamientos negativos, sobreestimar la frecuencia de
comportamientos negativos en la minoría y formando una evaluación negativa del grupo
minoritario. Hamilton y la investigación de Gifford se habían inspirado en el trabajo sobre
la percepción de las correlaciones ilusorias en el diagnóstico clínico, pero llegó a ser
discutido en términos de varios modelos “cognitivos”, como stim- ulus relevancia, la
decadencia de la memoria, y la pérdida de información (por ejemplo, Fiedler, 1991; Smith,
1991), que no dibujar en cuentas basadas en la teoría del aprendizaje asociativo.
En principio, Hamilton y efecto de Gifford se podrían haber predicho
a partir de supuestos básicos sobre curvas que se conocen bien desde
los días de Hull aprendizaje. Estas predicciones acerca de las curvas de
aprendizaje se incorporaron en Rescorla y Wagner (1972) modelo de
aprendizaje asociativo, que consumó el aprendizaje propia revolución
“cognitiva” de la teoría. Este modelo predice que en las etapas
intermedias de aprendizaje, organismos experimentarán una
“correlación ilusoria” al sobreestimar el tamaño de las correlaciones
claveconsecuencia. Sin embargo, la teoría no se aplicó para analizar la
formación de “correlaciones ilusorias” en el aprendizaje estereotipo.
Con algunas excepciones (por ejemplo, un documento no publicado por
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Slugoski, Sarson, y Krank, 1991),
2003). Esto fue tal vez porque la primera publicación de la solicitud de
Rescorla y Wagner (1972) modelo de aprendizaje animal a juicio causal
humana (Dickinson, Shanks y Evenden, 1984) llegó algunos años
después de la publicación de Hamilton y Gifford. Sin embargo, cuando
Rescorla y Wagner modelo se aplicó al paradigma Hamilton y Gifford
(Murphy, Schmeer, Vallée- Tourangeau-, Mondragón, y Hilton, 2011), se
demostró que el efecto de correlación ilusoria desapareció (como se
predijo) con el aprendizaje (90 ensayos en lugar de los 54 utilizado por
Hamilton y Gifford). En una ilustración de fi jación en paradigmas
experimentales existentes, la falta de aviso de que el efecto de correlación
ilusoria es el resultado de aprendizaje incompleta fue en parte debido al
hecho de que todos los siguientes estudios sólo se utilizan entre 36 y 54
ensayos (Mullen y Johnson, 1990),
Egon Brunswik: El psicólogo mal entendido
Palabras fi nal hay que decir acerca de una de las emigrado psicólogos, Egon
Brunswik (1903-1955). Brunswik trabajó en el Instituto de Psicología de Viena bajo
la dirección de Karl Bühler, antes de aceptar una posición en Berkeley para el
trabajo con Edward Tolman. Brunswik fue reconocida como la conciencia intelectual
del departamento de Berkeley, sin embargo, debido a su reputación de rigor
intelectual extrema, sólo cuatro estudiantes hizo su doctorado con él. Uno de los que
habían sido tan disuadido fue Ken Hammond, luego se convertiría en jefe de
apologista de Brunswik después de su suicidio en 1955. Mientras que en Viena
Brunswik fue influido por las ideas de Heider sobre el uso de las señales perceptivas
para inferir cualidades de un objeto subyacente, y también desarrollaron una
enfoque distintivo de “funcionalismo probabilístico”, que se centró en el
3. psicología social cognitiva 53
validez de las claves para hacer estas inferencias. Las ideas de Brunswik en el trabajo uido
fl en la utilización de la señal de impresión tarea for- mación de Asch (Bruner, Shapiro, y
Tagiuri, 1958). Además, Wishner (1960) utiliza la técnica de las señales correlacionadas
para explicar los efectos de centralidad, como ciertos rasgos (por ejemplo, “alegre”) se
pueden deducir de otros (por ejemplo, “caliente”). Las ideas de Brunswik eran también para
dar la inspiración general al campo de la sentencia incertidumbre. Sin embargo, un
considerable debate permanece hasta nuestros días en cuanto a si sus ideas fueron
asimiladas por completo (ver la colección en Hammond & Stewart, 2001). Baste con decir
que sus ideas sobre las correlaciones “claveconsecuencia”, “validez ecológica” y “diseño
representativo” no encajan fácilmente con el uso de diseños experimentales y análisis
sistemático de la varianza (Woodworth, 1938) que había llegado a dominar la psicología
americana en el momento de su muerte (Gigerenzer, 2001). Más adelante se describe cómo
este espíritu de la época afectado el estudio de los procesos cognitivos en la psicología social
norteamericana.
La respuesta al estímulo conductista cognitiva: Investigación sobre el lenguaje y el
“pensamiento”
Por supuesto, el advenimiento de la teoría cognitiva ha descrito anteriormente no
causó los conductistas en psicología social simplemente empacar tienda y volver a
casa. Lengua se convirtió en un dominio importante de debate, ya que esto ofrece un
medio potencial para explicar cómo los procesos cognitivos podrían ser llevados bajo
el control de factores externos al individuo. Un origen de esta línea de pensamiento
se produjo en la concepción del lenguaje de Pavlov como un sistema de “segunda
señal”, que a su vez había influido Vygotsky y Luria. Luria se invitó a los Estados
Unidos durante la década de 1960, y la creciente influencia de la escuela rusa fue
reflejado en las decisiones de Jerome Bruner y Roger Brown a puerta investigada el
papel del lenguaje en el pensamiento, ya se han interesado en los estudios de
desarrollo de aprendizaje de idiomas.
La hipótesis de la mediación lingüística
En la psicología social, había mucho interés en el papel de “mediación lingüística,”
por el que una sociedad puede influir en la forma en que sus miembros piensan sobre
el mundo y convivir en un sistema de categoría que fue mediado por el lenguaje y
luego “internalizado” en el individuo en forma de “hábitos lingüísticos.” Un prominente
defensor conductista fue Charles Osgood (1918-1991), quien completó su doctorado
en Yale en 1945 y se convirtió en profesor de la Universidad de Illinois. Osgood
(1952) criticó la teoría mentalista “señal” de lo que significa, que iba a ser dominante
durante la revolución cognitiva, como también sin cuerpo. En su lugar propuso una
visión del lenguaje como un “proceso de mediación cional representación”,
presentándola como una extensión de la teoría del aprendizaje de Hull. Los signos
(por ejemplo, palabras) pasarían a ser asociados con objetos, y en consecuencia
“cuando los estímulos que no sea el estímulo-objeto, pero previamente asociados con
ella, se presentan más adelante sin su apoyo, tienden a provocar una cierta porción
reducida del total comportamiento provocada por el objeto estímulo-” (p. 203). En
consecuencia, se puede esperar que las palabras asociadas a provocar alguna parte
del comportamiento que significan. En soporte de
 54 Hilton

esta proposición, Osgood (1952, p. 208) describe el siguiente experimento por
Razran (1936).
Otra investigación pionera en los correlatos orgánicos de significado era
que por Razran, que actúa como su propio tema. Significado de una serie
de signos fue la variabilidad independiente capaz, las palabras que se
estímulos para “saliva” en los idiomas con los que tenían Razran variable
familiaridad. Cantidad de secreción salival fue la presentación variable
siguiente depende de cada estímulo, un cottonroll dental se coloca en su
boca durante dos minutos y su peso determinado sala inmediatamente
después del horario. Como controles “sin sentido” que utilizó la palabra
gaélica para la saliva, el absurdo sílabas Qer SUH, y los períodos de
“conciencia en blanco.” Salivación fue mayor en su lengua niño- campana
(Rusia), al lado de su más pro fi ciente una (Inglés), y menos en tres
idiomas poco conocidos (francés, español y polaco). Las condiciones de
control no mostraron diferencias entre ellos, 4
visión del mundo. Brown y Lenneberg (1958) abrió el camino para poner la hipótesis
de Sapir-Whorf a prueba. En un estudio, Brown y Horowitz se basó en el hecho de
que aunque la distinción entre el corto un y largo un: es fonéticamente distinguible (por
ejemplo, murciélago
vs. malo ), que no funciona como un fonema en Inglés. Esto se debe a que nunca se
utiliza para distinguir entre las palabras, en la forma en que un cambio de fonema a
partir un a yo hace (por ejemplo, a diferen- entiate poco o oferta desde murciélago o malo
). Sin embargo, la distinción entre corto un y largo un: Cómo funciona como un
fonema que se utiliza para distinguir palabras en Navajo. Brown y Lenneberg por lo
tanto presentan ocho fichas de color de la región de color rojizo-violeta del espectro
a los hablantes de Inglés o Navajo, y se nombran cada chip con un monosílabo que
no es un término de color ya sea en Inglés o Navajo (véase la Figura 3.3).
Considerando que la transición un a o es un cambio de fonemas en Inglés y Navajo,
los cambios de corto un a largo un: y desde corta o a largo O;

son un cambio de fonemas en Navajo pero no Inglés. Mientras que la mayoría de

las personas de habla inglesa divide las fichas en dos clases de colores (lo que
refleja la un vs. o distinción en Inglés fonema), la mayoría de los altavoces Navajo
El artículo de Osgood incluyó una discusión detallada de los puntos débiles en algunos
divide los chips en cuatro categorías, lo que refleja su mayor división de las
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de los experimentos sobre la “nueva imagen” en la percepción, evocando principios de

vocales en las cuatro fonemas A, A :, o y O; en Navajo. entrevistas
cebado verbal (por ejemplo, los efectos de frecuencia) que más tarde se incorporarán en
post-experimentales indican que muchas de las personas de habla inglesa se
los modelos semánticos de cebado en la psicolingüística (Morton, 1969). Osgood
había dado cuenta de la diferencia entre corto y largo un s y o s, pero se supone
concluyó su papel mediante la presentación de la técnica del diferencial semántico, que
que ellos no llevan ninguna significación.
puede ser entendido como un método para la comprensión sistema de categorías de un
particular indicación y los tipos de generalizaciones que ella está dispuesta a hacer.
Brown y Lenneberg luego fueron más allá, sobre la base de la ley de Zipf que las
También habló zación cruzada entre modos de gene- (sinestesia) y la metáfora, un tema
palabras frecuentes en un lenguaje tienden a ser más corto y más fácil de pronunciar que
que era relevante para la percepción persona (Asch, 1955) y la crítica musical (Brown,
las más largas. Por ejemplo, rojo, amarillo
Leiter, y Hildum, 1957). Para un lector contemporáneo, el análisis de Osgood parece
y naranja son más cortas, más frecuentes y más fácil de pronunciar que bermellón . Además,
muy clarividente. Por ejemplo, en el momento de la escritura, una rebelión contra el
algunas lenguas hacen distinciones, tales como amarillo y naranja en Inglés, que no
signo-teoría mentalista de significado se está arrastrando de nuevo en la psicología
se hacen en otras como Zuni (que por el contrario hace distinciones en el espectro
social bajo la bandera de “encarnación”. De este modo los experimentos
de color que Inglés no lo hace). en consecuencia Brown y Lenneberg recogen las
cuidadosamente controlados han mostrado el mismo tipo de efectos cebado
puntuaciones codificabilidad de 24 colores, basado en el número de sílabas en las
transmodales que Osgood identi fi cado como apoyo para su representación hipótesis
palabras usadas para nombrarlos, la velocidad de nombrar, e interpersonal e
ación Medi (por ejemplo, Foroni y Semin, 2009).
intrapersonal Agreement ción en el nombramiento. Brown y Lenneberg supone que
los colores que

relatividad lingüística: es el idioma que en el pensamiento influencia?

Desde la década de 1950 hasta la década de 1970, un tema importante de interés de

la investigación fue la cuestión de si las formas lingüísticas pensaban. El antropólogo
Benjamin Lee Whorf había observado que las lenguas occidentales (que se agrupan
como SAE- “nivel medio europeo”) marcados conceptos fundamentales tales como el
tiempo y el número medio de mecanismos gramaticales como los tiempos verbales y
la pluralidad de una manera muy diferente a un nativo americano lengua indígena
como Hopi (Whorf, 1941). Observaciones como estas motivado la hipótesis de
Sapir-Whorf hipó- tesis de la relatividad lingüística, que tuvo un fuerte y una forma
débil. En forma sólida, hábitos lingüísticos adquiridos culturalmente determinadas
totalmente la visión del mundo de un individuo, y en la forma débil tales hábitos
simplemente predispuestas a individuos categorizar la realidad de ciertas maneras, y
sin “encarcelar” en un específico Figura 3.3 segmentaciones de fonemas en Inglés y Navajo de sonidos
se utiliza para nombrar los colores (de Brown y Lenneberg, 1958). Copyright
© 1958 por Holt, Rinehart y Winston. Todos los derechos reservados.
Reproducido con permiso.

tenían nombres que eran más cortos y verbalizados más rápido sería más “codificable”
en una representación verbal intervenir entre el estímulo y una respuesta de
reconocimiento. Luego expusieron cuatro de estos colores a los participantes
experimentales, y se les pidió a cada participante 30 s más tarde a punto de los cuatro
colores que acababa de ver en una gráfica completa de 120 colores. Los resultados
mostraron que los colores altamente codificables se reconocen mejor. La correlación
entre codificabilidad y reconocimiento pareció aumentar cuando hubo un retraso
superior (3 min) entre la exposición y el reconocimiento, lo que Brown y Lenneberg
interpretados como apoyo a su hipótesis de que el reconocimiento fue mediada por
codificabilidad superior en la memoria. 5
Estos estudios representan la marca histórica de pleamar de la hipótesis de
la relatividad lingüística. La investigación posterior en la denominación de
colores apoya la opinión de que la categorización humana del espectro de color
se determina por las propiedades innatas del sistema visual humano. Así Berlin
y Kay (1969) mostró que la secuencia de la denominación de colores en todas
las culturas siguió una secuencia casi invariable, a partir de la distinción entre
los colores primarios rojo y azul, a continuación, pasar a verde y amarillo, antes
de marcar los colores no primarios. Heider y Olivier (1972) utilizaron el
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procedimiento de Brown y Lenneberg con una tribu de Nueva Guinea, el Dugum
Dani, que no poseen nombres de los colores, pero no encontraron el
reconocimiento superior para mejores (o “prototípicos”) ejemplos de los colores
primarios. Ellos interpretaron este resultado como indicando que la memoria de
gran calidad fue debido a prototipicidad, No codificabilidad. Estos estudios dado
un golpe cuerpo a trabajar sobre la hipótesis de la relatividad lingüística, ya que
sugirió que las categorías de color se deben a la estructura del sistema visual
humano, repicando con la opinión de que el aprendizaje de idiomas era innata
(Chomsky, 1968). La hipótesis codificabilidad fue consignado al olvido, e incluso
Brown (1986) ni siquiera mencionó su trabajo anterior en la segunda edición de
su libro de texto, en lugar de presentar las contribuciones posteriores de Berlin y
Kay. En esta ocasión, se puso de relieve las dificultades metodológicas en
espera de los investigadores sobre la relatividad lingüística, que describe cómo
su alumno Terry Kit-Fong Au (1983) utiliza la mejora de las traducciones de
historias Ulus stim- para refutar (1981) la afirmación de la floración que los
chinos no podían razón contrafácticamente.
Pero hay un giro fi nal de esta historia. Mucho más tarde, Roberson,
Davies y Davidoff (2000) sugirió que los resultados que Heider y Olivier
utilizan para refutar la hipótesis codificabilidad se debieron a artefactos
experimentales inducidos por los participantes adivinar estrategias.
Consistente con la hipótesis de codificabilidad que este efecto está mediado
por “habla interna”, la ventaja de memoria para colores primarios
desaparece cuando hay articulatorio supre- sión (Roberson y Davidoff,
2000). En una revisión reciente, Chiu, Leung y Kwan (2007) sugieren que
los miembros de una cultura no son prisioneros de “hábitos de
pensamiento”, sino más bien que sus lenguajes proporcionan herramientas
que permiten a los interactuantes a cooperativamente diferencias de marca
(Grice, 1975) que pueden no estar disponibles en otros idiomas.
3. psicología social cognitiva 55
hipótesis, a su vez, lo que refleja una evolución general en el período inter vening para
asistir a los aspectos funcionales del uso del lenguaje en base a la pragmática lingüística
(Krauss y Fussell, 1996) y la teoría de los actos de habla.
La transformación de la psicología social en una disciplina de
laboratorio
Asch (1987) ha señalado que la psicología social había cambiado de un “almacén de la
esquina” en una “internacional de la cosechadora” durante su vida. La transformación ya
había comenzado en los Estados Unidos antes de la guerra, por dos razones (Cartwright
y Zander, 1968). En primer lugar, la sociedad estadounidense está a favor de la
investigación, con el público y los presupuestos privados aumentó de $ 160 millones en
1930 a $ 320 millones en 1940. Parte de ese dinero encontrado su camino en la
psicología, que había establecido su utilidad en la mente del público a través de la
contribución a la selección militar los procesos en la Primera Guerra Mundial. En segundo
lugar, muchas profesiones se adopta una perspectiva basada en el grupo durante los
años de entreguerras, como el trabajo social, la psicoterapia, la educación y la gestión. El
impacto de los estudios de Hawthorne realizados por Mayo (un amigo de Malinowski)
subrayó la insuficiencia de un modelo puramente económica del hombre en la motivación
entender el trabajo, y la importancia de la comprensión de cómo las relaciones humanas
en el trabajo influido la motivación individual. Factores como estos proporcionan un
contexto favorable para la investigación “empresarios” como Kurt Lewin, que fue capaz de
hallar una financiación considerable por su estación de Investigación Infantil de Iowa en
1935.
La psicología social y luego tuvo una buena guerra. El Comité de Estudio y
Planificación de Psicología establecido durante la Segunda Guerra Mundial informó
que “Parece probable que el actual conflicto va a hacer por la psicología social, en el
sentido más amplio del término, lo que la Primera Guerra Mundial hizo para las
pruebas de inteligencia” (Boring et al., 1942, p. 620). El comité publicó un libro en
1943 para el soldado ordinario, Psicología para el Fighting Man ,
que incluía materiales considerables, sobre temas de interés social como la psicológica
cias liderazgo, nacionales y de grupo, diferencias comportamiento de las masas, el
rumor, la opinión pública, la propaganda, la motivación, la moral, y la guerra psicológica
(Boring, 1943). Hadley Cantril (1906-1969) de Princeton proporciona la investigación
sobre la opinión pública estadounidense, especialmente en relación con la guerra
europea, a la administración Roosevelt a partir de 1940. Su grupo demostró su utilidad
en 1942 mediante la identificación de la medida del sentimiento anti-británico en las
tropas francesas de Vichy en África del Norte,
orientando así disposición de las tropas para el desembarco anglo-americanas
de la Operación Torch. El grupo de Cantril, que Jerome Bruner se unió a la Universidad de
Harvard, también se analizó la propaganda enemiga.
La psicología social fue, por tanto, bien situada después de la Segunda Guerra Mundial
para reclamar su lugar en las principales universidades de investigación, así como para atraer
y justificar los fondos del gobierno. La organiza- ción de la psicología social después de la
guerra fue claramente condicionada por el dominio económico y moral de los Estados Unidos,
mientras que Europa se encontraba en el proceso de auto-destrucción y re- construcción. El
éxito de la organización estadounidense para ayudar a la victoria
 56 Hilton

la Segunda Guerra Mundial, sin duda, contribuyó a la sensación de que todos los El grupo de Yale
problemas se pueden resolver si se arrojaron los recursos su fi cientes en ellos. En el
El grupo de Yale Psicología Social, dirigida por Carl Hovland
modelo del Proyecto Manhattan, los años de la posguerra vieron la llegada de la
(1912-1961), se sentó en el centro de la psicología social
“Gran Ciencia” en forma de proyectos coordinados gran CO- (Redner, 1987), y la
norteamericana de posguerra. Los primeros trabajos de Hovland,
psicología social no fue una excepción. El Proyecto de Comunicación de Yale fue el
llevado a cabo bajo la influencia del eminente Yale aprendizaje teórico
ejemplo más notable, ya que su líder, Carl Hovland, fue capaz de mantener un apoyo
Clark casco (1884-1952), tratado con métodos e fi cientes de
de la Fundación Rockefeller, la Fundación Nacional de Ciencias, y los Laboratorios
aprendizaje de memoria. Sin embargo, su período prolongado en el
Bell que le permitió atraer a los principales investigadores y equipar laboratorios
departamento de guerra durante la Segunda Guerra Mundial llevó a
extensas.
Hovland abordar las cuestiones de la moral en tiempos de guerra y la
motivación para luchar. Por ejemplo, su grupo de investigación
Aparte de Yale, Festinger (1989) identi fi ed otros tres distintas influencias sobre
demostró que (en contra de las doctrinas de propa- ganda totalitaria) de
la psicología social de la posguerra en Estados Unidos. La primera fi era el
comunicaciones de dos caras podrían ser más eficaces que las
desarrollo de técnicas de estudio rigurosos durante la guerra que permitió científica
comunicaciones de un solo lado en incitar a los soldados
muestra de preguntas importantes, tales como los patrones de votación o
estadounidenses para continuar fi luchando contra Japón después de la
respuestas reales o imaginarios a las crisis. El segundo fue el grupo en Berkeley,
victoria contra Alemania. Gran parte de su trabajo se centró en los
cuyo núcleo estaba formado por exiliados de la Alemania nazi, y cuyo legado más
efectos de fuente de credibilidad, y se utiliza el lenguaje del
conocido es La personalidad autoritaria ( Adorno, Frenkel-Brunswik, Levinson, y
conductismo. Por ejemplo,
Sanford, 1950), que represen- tantes una fusión de las ideas psicoanalíticas y
psicometría para explicar el comportamiento social que era en gran parte impulsado
por la esposa de Egon Brunswik, Else Frenkel-Brunswik. El tercer gran in fl u- cia
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1953, p. 20). Hovland y el trabajo de Weiss mostraron que tales efectos credibilidad de la
fue el Centro de Investigación en Dinámica de Grupos fundada por Kurt Lewin en el
fuente extremo positivo se disipó con el tiempo, desapareciendo después de varias
Instituto Tecnológico de Massachusetts en
semanas. Por el contrario, el “efecto durmiente” (en el que los mensajes presentados por
las fuentes negativas se hicieron un poco más convincente con el tiempo, otro efecto
descubierto en trabajo de guerra usando la película de propaganda fi Ejército de Estados
1944, que se trasladó a Michigan en 1947. Este grupo tenía una estrecha relación con
Unidos en la Batalla de Inglaterra) se atribuyó al aumento de la “disociación” entre la fuente
el “más tradicional” Escuela de Relaciones Sociales de Harvard, cuya mezcla de la
y el mensaje. El efecto del durmiente fue eliminado por “restablecer” el estímulo no
psicología social, la sociología, la antropología y dio una perspectiva que Festinger
condicionado original (es decir, fuente del mensaje) en el periodo de prueba posterior.
encontró enriquecedora. Sin embargo, a pesar de las interacciones frecuentes,
Festinger consideró que existía relativamente poca fusión de puntos de vista teóricos
entre las principales escuelas de pensamiento.
Hovland tomó el núcleo de su Guerra O fi cina equipo con él a Yale después de la
guerra, y reclutó a muchos psicólogos sociales con más talento para convertir de Yale
La inmensa demanda acumulada para los lugares en la escuela graduada de hombres
en una “tienda de dulces” para los jóvenes estudiantes graduados siastic siasmo
jóvenes que habían estado en las fuerzas armadas permitidos para la selección rigurosa,
ciernes (ver Figura 3.4). A pesar de que él mismo se mantuvo aferrado a sus raíces
permitiendo que estos grupos de investigación de la selección de un grupo de solicitantes que
conductistas, Hovland fue de amplio alcance en los enfoques fomentó. Por ejemplo, la
era mayor y tenía expe- riencia personal de la catástrofe en todo el mundo . Las atrocidades de
psicodinámica llevaron a las teorías que se han probado de forma experimental, como
la Segunda Guerra Mundial habían sintonizado las mentes de una generación de “idealistas”
en la obra de Janis en Invocar el miedo que despiertan en la persuasión y su análisis
hard- con cabeza (Deutsch, 1999) que deseaban comprender las causas del conflicto social con
del pensamiento de grupo, que ambos tienen sus orígenes en el concepto freudiano
el fin de proponer remedios. Hubo frecuentes interacciones e intercambios de miembros; por
de represión. Otros ejem- plos de la continua influencia de los conceptos
ejemplo, los estudiantes en el grupo de Lewin como Morton Deutsch y Harold Kelley tomaron
psicoanalíticos de Yale fueron el uso de la hipnosis para estudiar las hipótesis sobre la
posiciones en Yale, y nuevos grupos crecieron tal como en Minnesota que atrajo alumnos del
reorganización cognitivas (Brock y Grant, 1963; Rosenberg, 1960) y Miller y (1941) de
grupo Lewin (por ejemplo, Festinger, Schachter) y Yale (Brehm, Kelley, McGuire). Festinger
trabajo de Dollard en la frustración y la agresión .
(1989, p. 556) fue remarcar que en los años de la posguerra “el campo todavía no había llegado

al punto en que casi todos los departamentos de la psicología tenía que tener un programa en

psicología social. Todavía había relación tivamente pocos investigadores activos en la zona, y

todos se conocían entre sí.” Fácil acceso a la financiación en los años de la posguerra permitió
una gran inversión de Yale en los laboratorios le permitió anfitrión muchos de los
a los miembros del grupo de Lewin para reclutar a sus estudiantes de doctorado como
experimentos que requieren muchos recursos que se necesitan para decidir entre el
asistentes de investigación y para formarlos en el trabajo. Por último, la expansión de posguerra
enfoque de teoría de la disonancia a un cambio de actitud originada por Festinger en
de la psicología social en los lazos universidades americanas significaba puestos de trabajo
Stanford y su propia conductista neo “teoría de los incentivos”. Antes de contar esta
para los graduados de estos programas, lo que contribuyó aún más a un sentido de optimismo y
historia, se aborda el desarrollo de otro movimiento principal en la psicología social
decisión. ”Fácil acceso a la financiación en los años de la posguerra permitió a los miembros del
experimental asociado con Kurt Lewin. A continuación, muestran cómo esto condujo
grupo de Lewin para reclutar a sus estudiantes de doctorado como asistentes de investigación y
en manos de Festinger a un estilo de la teoría y el experimento que produjo un
para formarlos en el trabajo. Por último, la expansión de posguerra de la psicología social en los
enfoque particular de la teoría de la consistencia cognitiva, la de la disonancia
lazos universidades americanas significaba puestos de trabajo para los graduados de estos
cognitiva.
programas, lo que contribuyó aún más a un sentido de optimismo y decisión. ”Fácil acceso a la

financiación en los años de la posguerra permitió a los miembros del grupo de Lewin para reclutar a sus estudiantes de doctorado como asistentes de investigación y para formarlos en el trabajo. Por último, la expan
Downloaded By: 10.3.98.93 At: 20:56 25 Feb 2019; For: 9780203808498, chapter3, 10.4324/9780203808498.ch3 3. psicología social cognitiva 57

Figura 3.4 El Yale “Candy Store” como se ve por Philip Zimbardo (estudiante 1954-1960), con adiciones de Henry Roediger (estudiante 1969-1973).
Adaptado de Zimbardo (1999) y Roediger (2010).

la psicología social experimental y el desarrollo de las explicaciones para el
comportamiento cognitivo
A su muerte en 1947, Kurt Lewin legó tanto un marco teórico y un grupo de
investigadores que pasó a dar forma a la psicología social experimental. Como (,
p. 157 2007) escribe Mandler, “Para una lista de sus estudiantes y asociados del
Centro de Investigación en Dinámica de Grupos en el Instituto de Tecnología de
Massachusetts es enumerar una lista de honor de la psicología social.” Esta lista
incluye Cartwright, Zander, Thibaut, Kelley, Volver, Pepitone, Deutsch, y
Festinger, y su impacto se puede medir por el hecho de que por la década de
1980 ocho de los 10 psicólogos sociales más citados fueron asociados de Lewin
o estudiantes de estos asociados (Perlman, 1984). ¿Cómo entonces se puede
explicar la creación de este grupo y su notable influencia?
conexiones resultaron útiles, porque después de la muerte de Lewin en 1947 el
Centro de Dinámica de grupo se trasladó a unirse Survey Research Center de
Likert en la Universidad de Michigan. Juntos crearon el Instituto de Investigación
Social, que sigue siendo un destacado centro de investigación psicológica social
para el día de hoy.
Lewin atrajo colaboradores con talento para un número de razones. Algunos
se unieron a él porque habían sido decepcionados por el tipo de psicología hecho
en otros lugares, tales como Dorwin Cartwright, que fue a Iowa después de una
temporada emocionante en Harvard, por sugerencia de su maestro de grado en el
Swarthmore, Wolfgang Köhler (Patnoe, 1988). Otra razón fue el encanto y el
entusiasmo de Lewin, contada por Morton Deutsch (1999, p. 7), que dice cómo él
estaba convencido de que no fuera a la escuela de posgrado en Yale. La cita en
el centro de Nueva York en agosto de 1945 tuvo que trasladarse a una cafetería
cercana, como el gran hombre, que era media hora tarde, había bajado a
desayunar en el comedor de su hotel, sin corbata.

Kurt Lewin: Personalidad e institución constructor

Algunas personas hacen la diferencia por ser la persona adecuada en el lugar correcto
en el momento adecuado. Este fue el caso de Kurt Lewin, cuya carrera floreció No recuerdo mucho de la conversación aparte de eso he descrito mi educación,

positivamente en los Estados Unidos después de que se trasladó allí experiencia e intereses, y describió sus planes para el nuevo centro. Estaba siendo

permanentemente de Berlín en 1935. Aunque originalmente Lewin llegó a los Estados
Unidos como un psicólogo infantil, sus intereses cada vez más volvieron a la dinámica
de grupo. Dondequiera que iba, Lewin reunió un equipo de oradores colabo- con
talento, ya sea en Berlín (1921-1933), Iowa (1935-1944) o el MIT (1944-1947). Durante
la Segunda Guerra Mundial, Lewin y sus aso- ciates hicieron el trabajo para el
gobierno. Estos incluyen Dorwin Cartwright, que se trasladó a Washington en 1942
para trabajar con Rensis Likert en el control inflación y venta de bonos de guerra.
Estas
tratado como un igual; Me sentí un poco cortejé; Que estaba experimentando un
trance como la sensación de iluminación intelectual con nuevas ideas
constantemente burbujeando adelante de esta efervescente, hombre brillante,
entusiasta, joven, de mediana edad. Habló un Colloredo- quial americana, a
menudo con malapropisms, y era a la vez entrañable y encantador. Salí de la
entrevista con ninguna duda de que quería estudiar con Lewin. También me dejó
con una sensación de aturdimiento de la iluminación, pero no pude identificar
específicamente lo que estaba iluminado en cuando más tarde traté de precisarlo
para mí.
 58 Hilton
Además, Lewin adoptó un estilo cientí fi ca creativo que parecía traer lo mejor de
los que le rodean (Patnoe, 1988). No era alguien que trató de hacer una
investigación por su cuenta en el estilo de Rodin Pensador , pero en lugar solicitado
activamente sus estudiantes y asociados para el debate, cuyo trabajo era a veces
para escribir y formalizar los pensamientos del maestro (Cartwright, en Patnoe,
1988). grupos de Lewin en Berlín, Iowa, y el MIT se caracterizan por frecuentes
“sesiones de chat conocidos como” Quasselstrippe , donde los investigadores se les
animó a una lluvia de ideas y el presente trabajo en progreso en lugar de fi
investigación acabada (Ash, 1992; Patnoe, 1988). Deutsch relata que genial
personalidad de Lewin fue capaz de resolver las tensiones en el grupo, como
cuando Lippitt (que favorecía la investigación de relevancia social) se enfrentaron
con Festinger (que favorecían el rigor científico). forma de Lewin de la interacción
con los miembros de su grupo se parecía mucho a la del estilo de liderazgo
democrático que se identi fi can con Lippitt y White. Y al igual que los miembros del
equipo en un grupo democráticamente llevado continuaron trabajando cuando su
líder salió de la habitación (Lewin, Lippitt y White, 1939), por lo que el trabajo en la
tradición lewiniano llevado a cabo cuando su líder murió en 1947, modi fi cado y
transformado por su ex asistente en Iowa, Leon Festinger.
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El crecimiento del método experimental en psicología social
Antes de Lewin, la psicología social se basó en experimentos minimalistas utilizando la
“mera presencia” de los demás (Allport, 1924; Sherif, 1936) como una variable
independiente. Sin embargo, Lewin et al. (1939) ha golpeado en un estilo de
experimentación donde se mani- RELAClONADAS varios factores al mismo tiempo con
el fin de producir el tipo de climas “sociales” que estaban interesados ​en (por ejemplo,
demo- crática vs autoritarias atmósferas en grupos de niños). Danziger (2000) sugiere
que este enfoque “molar” a manip- ulating situaciones experimentales tenían sus
raíces en la filosofía de la ciencia desarrollada por Ernst Cassirer, uno de los maestros
de Lewin como un hombre joven. En cualquier caso, la manipulación simultánea de
factores que co-ocurren de manera sistémica en el mundo real (por ejemplo, tener un
líder democrático, ser consultado en el grupo de dis- cusión, tener que votar por una
mano alzada en el buen funcionamiento democrático) presta validez externa a la
manipulación. Además, desde el punto de vista de la investigación de acción, la
manipulación simultánea de variables para alcanzar un fin deseado puede ser pensado
como el uso del principio de la ingeniería de sonido de la redundancia del sistema.
Sin embargo, este enfoque tiene sus críticos. La siguiente fase de la investigación
experimental de la psicología social, dirigido por Leon Festinger (1919-1989), retuvo la
experimentación de alto impacto, pero argumentó que las variables independientes
deben ser sistemáticamente mani- precisan en una forma más acorde con los
preceptos de la Biblia de la experimental estadounidense psicología (Woodworth,
1938). Como estudiante de Festinger, Schachter Stanley, ponerlo (Patnoe,
1988, p. 193): “experimentos de psicología social antes de que él apareciera eran
esencialmente pantanos. En el estudio de la democracia-autocracia, por ejemplo,
que estaban tratando de crear el paralelo experimental a lo que es la democracia y
lo comparan con el
autocrático. Ellos estaban manipulando un millón de cosas “. Un ejemplo de la
nueva espíritu de la época se encuentra en (1958) Estudios de Pelz que intentan
unpick, de forma controlada, cuatro variables manipuladas simultáneamente en
(1947) estudio clásico de Lewin del grupo de toma de decisiones, a saber: la
obligación de llegar a una decisión; la aparición de una decisión de grupo;
compromiso público de una decisión; y el grado de consenso alcanzado por el
grupo para llegar a una decisión.
De la teoría de campo de la teoría de la disonancia cognitiva
Aunque fuertemente influenciada por los teóricos de la Gestalt desde sus primeros
días en Berlín, Lewin desarrolló un enfoque distintivo que pone énfasis en la
motivación, la personalidad y la psicodinámica. Mientras que los teóricos de la Gestalt
estaban interesados ​en la percepción del mundo exterior, Lewin estaba interesado en
la acción de la persona y “locomoción” a través de su espacio de vida. El sentido de
los sistemas de energía física se puede detectar en las construcciones básicas de su
“teoría de campo”, tales como necesidad, la tensión, de valencia, vector, barrera , y equilibrio
. Lewin elaboró ​un altamente influyente tipología de meta conflicto (enfoque de
acercamiento, evitación-evitación, de aproximación-evitación) que tenía considerable
impacto capaz de psicología clínica a través de Miller y Dollard de (1941) adaptación
de su análisis.
En consecuencia, cuando Festinger recibido una invitación en 1951 para revisar el trabajo
de comunicación social, esto le dio la oportunidad de desarrollar y sistematizar el enfoque
lewiniano a su manera. Festinger se basó en “El conocimiento personal” (Polanyi, 1958)
basándose en su experiencia del depósito de procedimientos experimentales y conclusiones del
grupo de investigación Lewin, y esto produjo el enfoque distinto a la consistencia psicológica él
tomó en su propia teoría de la disonancia cognitiva. Por ejemplo, el conjunto inicial de
experimentos revisado en (1957) el libro de Festinger se refería a la “congelación” de las
decisiones identificados por Lewin, en el que un tomador de decisiones NDS fi que sea difícil
para revisar una preferencia, una vez que se ha comprometido a una deci- Sion (por ejemplo,
Brehm, 1956). Aquí, la idea lewiniano de la locomoción a través del espacio de vida es evocada
explícitamente, y se probaron con un experimento que involucra ego diseñada para hacer creer
a los participantes que recibirían muy atractivos (y caros) regalos al final del experimento.
influencia de Lewin también continuó a hacerse sentir a través de la forma en que los
paradigmas experimentales que tenían de- sarrollados (p.ej., el experimento “juguete prohibido”
de Barker, Dembo, y Lewin, 1941) fueron reciclados para la investigación posterior sobre la
disonancia cognitiva (Aronson y Carlsmith , 1963). Aunque señaló Festinger (1957, pp. 7-8) la
similitud formal entre la disonancia y conceptos de desequilibrio cognitivo o incongruencia en el
sentido de Heider (1958) o Osgood y Tannenbaum (1955), su herencia lewiniano mostraron a
través de la forma en que también disonancia conceptualmente alized como un estado de
motivación como el hambre (p. 3). influencia de Lewin también continuó a hacerse sentir a
través de la forma en que los paradigmas experimentales que tenían de- sarrollados (p.ej., el
experimento “juguete prohibido” de Barker, Dembo, y Lewin, 1941) fueron reciclados para la
investigación posterior sobre la disonancia cognitiva (Aronson y Carlsmith , 1963). Aunque
señaló Festinger (1957, pp. 7-8) la similitud formal entre la disonancia y conceptos de
desequilibrio cognitivo o incongruencia en el sentido de Heider (1958) o Osgood y Tannenbaum
(1955), su herencia lewiniano mostraron a través de la forma en que también disonancia conceptualmente alized
El libro de Festinger tratado sistemáticamente cuatro temas con un capítulo teórico,
seguido de un capítulo experimental que informó de los estudios empíricos que
examinaron los efectos del factor de que se trate. Los factores tratados fueron:
después de la decisión de racionalización; cumplimiento forzado; exposición a la
información; y social
 3. psicología social cognitiva 59

apoyo. Los capítulos teóricos a menudo incluidos estudios de campo (por ejemplo, en la cumplimiento forzoso: El cambio de actitud debido a la insu fi ciente justi fi cación
formación de rumor), así como su propia fi estudio de campo en DISCON fi rmó profecías
para ilustrar la importancia de los mecanismos de apoyo social. De éstos, el capítulo sobre
Festinger (1957, pp. 272-5) era muy consciente de la forma en que las personas
el cumplimiento forzado provocado una gran controversia en los años 1950 y 1960, lo que
adoptan actitudes y creencias congruente con sus funciones, pero no aceptó
contrasta la clásica “incentivo” se acerca a un cambio de actitud y el enfoque de la teoría de
que el cambio de actitud se produjo en Kelman (1953) experi- mentar debido a
la disonancia rival. Esta controversia arrojó luz sobre la naturaleza humana, sino también
la auto-persuasión a través de “sesgado escaneo”de argumentos. Más bien,
generada c debate mucho calor y científicamente. El resultado fue una crisis de la
Festinger se centró en el mecanismo de la insu fi ciente justificación fi cación, lo
psicología social, pero también produjo importantes hallazgos experimentales fi que ahora
que sugiere que en partici- pantes de Kelman “No habría habido disonancia
forman parte del patrimonio de la disciplina. A continuación, extraigo sus temas principales
entre su opinión personal y el conocimiento de lo que estaban haciendo” (p.
para mostrar cómo se ilustran las suposiciones implícitas sobre el papel de los procesos
106). Esto sería especialmente fuerte en las condiciones de baja incentivos
cognitivos en la explicación psicológica social.
como la recompensa modesta proporcionaría catión insu fi ciente justifica para
el cumplimiento. Para justificar esta posición, Festinger y Carlsmith (1959)
desarrolló el experimento “cumplimiento forzado” en el que se inducen los
participantes en el comportamiento contra-actitudinal productos sin que tengan
que participar en la argumentación contra-actitud. Esto se logró al exigir a los
Los experimentos sobre la disonancia cognitiva: la defensa frente a decir mentiras
participantes a decir una mentira a un nuevo partici- pante experimental (en
contra-actitudinal
realidad un títere) que el experimento que acababan de hacer era interesante.
El juego de roles y el cambio de actitud: El papel de la promoción de actitudes Cuando la mentira se le dijo de baja recompensa ($ 1), ya que los participantes
contra- previstos eran más propensos a declarar una actitud favorable al experimento
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después que cuando se les había prometido una recompensa considerable ($

Los experimentos en el cumplimiento forzado surgieron de un fenómeno del mundo real que
20). participantes bajo incentivos eran también más propensos a declararse
había intrigado a los psicólogos y sociólogos en los años de la posguerra, es decir, los
disponible para experimentos similares en el futuro. Estos hallazgos parecían
efectos de las funciones institucionales en tudes y comportamientos acti-. Tales procesos se
imposibles de conciliar con los principios de la teoría clásica de refuerzo,
demostraron en el campo por los investigadores como Lieberman (1956), quienes
encontraron que los trabajadores de las fábricas que fueron seleccionados como capataces
adoptaron actitudes de gestión de pro- mientras que los que fueron elegidos como delegados
sindicales adoptaron actitudes anti-gestión. Estos cambios parecen durar sólo el tiempo que
permanecieron en sus funciones, ya que una vez los capataces habían sido degradado que
volvieron a sus actitudes inal orig-. Además, no había habido observaciones de los
fenómenos de conversión dramáticos en las cárceles y los ajustes de organización. Por
ejemplo, Bettelheim (1943) había observado cómo algunos presos en campos de Los experimentos que comparan teoría de la disonancia y el incentivo
concentración alemanes se hicieron a sí mismos “pequeños nazis,” la adopción de la
Tomó un poco de tiempo para que el grupo de Yale para responder a este reto de frente a su
ideología y los comportamientos de sus carceleros nazis. Otro ejemplo fue algunos años
marco teórico, pero una vez que se unió a la batalla, la controversia entre los enfoques de
después, durante la Guerra de Corea, con el éxito de “lavado de cerebro” de los prisioneros
“incentivos” “disonancia” y fue intenso. La primera andanada fue despedido por Rosenberg
de guerra estadounidenses por chinos comunistas (Schein, 1957).
(1965), quienes observaron que Festinger y Carlsmith (1959) no proporcionaron información

sobre cómo los participantes perciben los altos o bajos de recompensas, y cuestionó si el alto

de incentivos ($ 20) fue muy gratificante. Sugirió que, dado que la recompensa era tan

anormalmente alta, los participantes se convierten en sospechoso y sentir que estaban siendo
Como era de esperar, los procedimientos experimentales que
manipulados. Tal aversión inducida en el caso de alta recompensa entonces explicaría por qué
exploraron los efectos de los juegos de rol y el cumplimiento forzado de
los participantes no adoptarían una actitud positiva para el experimento. Una segunda salva fue
la “interiorización ización” de las actitudes y comportamiento de rol
despedido por Janis y sus colegas, que también se centró en la percepción de legitimidad de la
congruentes atraído el interés de los psicólogos sociales. Estos habían
solicitud del experimentador (e. g., olmos y Janis, 1965). Hicieron esto requiere que los
sido utilizados antes de la guerra por el colega de Lewin Ronald Lippitt,
estudiantes de los Estados Unidos para participar en una tarea de rol contra-normativo
que había estado muy interesado en el uso de juegos de rol como una
(argumentar a favor de un programa de intercambio con la Unión Soviética, donde los
herramienta educativa para ayudar a la gente a aprender nuevos
estudiantes estadounidenses pasarían cuatro años estudiando el sistema soviético de gobierno
repertorios conductuales. Después de la guerra, Kelman (1953) reportó
y de la historia del comunismo) para un privado la investigación firme que o bien había sido
el hallazgo intrigante fi que pedir a los participantes experimentales para
contratado por un patrocinador favorablemente percibida (el gobierno estadounidense) o un uno
ensayos de escritura que se manifestó en contra de sus propias
desfavorablemente percibido (la embajada soviética de los EE.UU.). Los experimentadores
actitudes privadas a veces les ha llevado a modificar sus posiciones de
probados previamente lo que se consideraría un gran plausibles ($ 10) y Hicieron esto requiere
acuerdo con sus argumentos.
que los estudiantes de los Estados Unidos para participar en una tarea de rol contra-normativo

(argumentar a favor de un programa de intercambio con la Unión Soviética, donde los

estudiantes estadounidenses pasarían cuatro años estudiando el sistema soviético de gobierno

y de la historia del comunismo) para un privado la investigación firme que o bien había sido

contratado por un patrocinador favorablemente percibida (el gobierno estadounidense) o un uno desfavorablem
 60 Hilton
una pequeña plausibles ($ 0,50) recompensa. Cuando el patrocinador fue considerada
posi- tivamente (el gobierno estadounidense), los cambios de opinión de mayor tamaño en
favor del programa se asociaron con la recompensa más grande en línea con la teoría de
incentivos. Cuando el patrocinador fue considerada negativa (la embajada soviética), se
obtuvo el patrón inverso: se observaron cambios de opinión más grande cuando baja en
lugar de altos incentivos fueron ofrecidos. La explicación ofrecida por los teóricos de
incentivos fue que la sospecha de los motivos del patrocinador “manchado” la alta
recompensa ofrecida, de manera que se convirtió en lugar de aversivo atractivo.
Como se señaló Zajonc (1968), los experimentos que comparan la disonancia y
teorías de incentivos no lograron utilizar proce- dimientos totalmente comparables. Un
catión clarifica crucial de este tema fue proporcionado por Carlsmith, Collins, y Helmreich
(1966), que dio partici- pantes los mismos niveles de recompensa ($ 0.50, $ 1.00, $ 5.00)
para la partici- pación tanto en un ensayo de la escritura contra-actitudinal experimentar ( a
la Kelman) y un experimento de cumplimiento obligado mentira-decir ( a la Festinger y
Carlsmith). Los resultados mostraron claramente que el aumento de los incentivos
dirigidos a una mayor cambio de actitud en la tarea de redacción de ensayos (confirmando
la teoría de incentivos), pero dado lugar a una disminución cambio de actitud en la tarea
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de cumplimiento forzado (confirmando teoría de la disonancia). Dada la acumulación de
resultados que apoyaron una teoría, pero no en el otro, la atención se dirigió a una
demarcación “post-imperialista” de las condiciones bajo las que obstaculicen la disonancia
y las teorías de incentivos.
El papel del autoconcepto en la disonancia de generación
En el lado teoría de la disonancia, los teóricos se volvieron hacia el concepto de sí mismo como
una variable moderadora crucial. En su declaración original, Festinger había sido
extraordinariamente amplio en la forma en que ha de fi nido cognición ción: como “ningún
conocimiento, opinión o creencia sobre el Medio Ambiente, sobre uno mismo o el
comportamiento de uno” (1957, p. 3). Una debilidad de la formulación original de Festinger fue
su incapacidad para distinguir claramente entre las interpretaciones cognitivas y motivacionales
de disonancia (cf. Beauvois y Joule, 1996). Además, no todas las inconsistencias lógicas
despertaron disonancia cognitiva, lo que crea problemas para la generación de predicciones
teóricas. Por ejemplo, Wicklund y Brehm (1976) sugirieron que la expe- riencia de elección era
necesaria para la excitación de la disonancia, presumiblemente a causa del sentido de la
responsabilidad personal que conlleva. El apoyo a esta vista proviene de experimentos como el
de Linder, Cooper, y Jones (1967). Encontraron que cuando los participantes se les dio ninguna
opción en participar en un experi- mento donde tuvieron que hacer un argumento
contra-actitudinal (a favor de un Estado de Carolina del Norte de abogados comunistas que
prohíben y pleaders quinta modificación con respecto a hablar en instituciones apoyadas por el
Estado, tales como universidades), sus actitudes cambiado más en respuesta a la alta
recompensa ($ 2,50) que a la baja recompensa ($ 0,50), en línea con la teoría de incentivos.
Sin embargo, cuando se les dio una libre elección sobre si hacer este argumento
contra-actitudinal, se obtuvo el patrón inverso, en línea con las predicciones de la teoría Nance
disso-. La disonancia excitada por el sentido de la responsabilidad personal de la opinión
expresada se redujo presum- hábilmente por la racionalización. y Jones (1967). Encontraron
que cuando los participantes se les dio ninguna opción en participar en un experi- mento donde
tuvieron que hacer un argumento contra-actitudinal (a favor de un Estado de Carolina del Norte
de abogados comunistas que prohíben y pleaders quinta modificación con respecto a hablar en
instituciones apoyadas por el Estado, tales como universidades), sus actitudes cambiado más
en respuesta a la alta recompensa ($ 2,50) que a la baja recompensa ($ 0,50), en línea con la
teoría de incentivos. Sin embargo, cuando se les dio una libre elección sobre si hacer este argumentopesar
Greenwald y Ronis (1978) sugirieron que estos “reformulaciones
auto” transforman efectivamente teoría de la disonancia en una teoría
de defensa del ego. Esta interpretación de la teoría de la disonancia es
de extrañar, ya que a menudo se utiliza Festinger ejemplos de
pensamientos auto-amenaza para ilustrar la disonancia cognitiva, como
en el caso de que el fumador que sabe que su hábito le puede dar
cáncer de pulmón. A pesar de que Festinger no aceptó que las
creencias “RM” fi nes impugnadas por cogniciones disonantes
necesariamente implicaban el concepto de sí mismo (Aronson, 1999),
esta visión parece ahora han prevalecido (por ejemplo, Fischer, Frey,
Peus, y Kastenmueller, 2008). Por otra parte, los desarrollos posteriores
han reivindicado Greenwald y Ronis' predicción de que la investigación
sobre el mismo de 1980 iba a explotar en la psicología social. En
consecuencia,
El legado de la teoría de la disonancia: Crisis o inspiración?
teoría de la disonancia cognitiva, sin duda elevó de per fi l en el ojo público gy
psycholo- social. Festinger incluso fue nombrado uno de
Fortuna la revista Diez científicos del año durante la década de 1950 (Schachter, 1994), y la
frase “disonancia cognitiva” ha entrado en el vocabulario común junto con el “pensamiento de
grupo” y “lluvia de ideas”. Se inspiró una serie de estudios que ayudaron golpeó la muerte Knell
por la hegemonía conductista en psicología, y la plétora de resultados experimentales
inesperados y contradictorios proporcionó el impulso para la construcción de las teorías
cognitivas que podrían compatibilizar ellos. Sin embargo, la disonancia frente a la teoría de
incentivos controversia también ha contribuido a una sensación de crisis. Muchos fueron
frustrados por la naturaleza “voluntad fuego fatuo” de los efectos experimentales que se han
cambiado tan fácilmente por los cambios aparentemente menores en el procedimiento
experimental (olmos, 1975). El enfoque en el “poder de la situación experimental” fue tal que las
diferencias individuales se convirtieron ignorados, llevando a algunos a lamentar la forma en
que la investigación disonancia había agotado los recursos que podrían haber sido mejor
gastado en otras cuestiones, como la investigación de la personalidad longitudinal (Olmos,
1975). investigación de la disonancia fue así el punto culminante de un cierto estilo de
experimentación de alto impacto en la psicología social, al coincidir con (1974) estudios de
obediencia de Milgram y el experimento de la prisión de Stanford, que ya no se pueden realizar
en universidades de Estados Unidos debido a las preocupaciones éticas. Además, Zimbardo
(1999) sugiere que este período de la investigación refleja una actitud de macho masculino que
disminuyó con el aumento de prominencia de las investigadoras en la disciplina. investigación
de la disonancia fue así el punto culminante de un cierto estilo de experimentación de alto
impacto en la psicología social, al coincidir con (1974) estudios de obediencia de Milgram y el
experimento de la prisión de Stanford, que ya no se pueden realizar en universidades de
Estados Unidos debido a las preocupaciones éticas. Además, Zimbardo (1999) sugiere que
este período de la investigación refleja una actitud de macho masculino que disminuyó con el
aumento de prominencia de las investigadoras en la disciplina. investigación de la disonancia fue así el punto culm
Sin embargo, el uso de un “modelo de hombre” excesivamente fisicalista
heredado de la teoría de campo aparece al haber contribuido a algunas de las
contradicciones experimentales de la teoría de la disonancia. En particular, el
aumento de la conciencia de la importancia de la “psicología social del experimento
psicológico” (Orne,
1962) provocó más atención a pagar a la forma partici- pantes interpretan las
tareas que se les dieron y las recompensas que recibieron (Zajonc, 1968). A
del lenguaje
contra-actitudinal, fisicalista
se obtuvo de inverso, en línea con las predicciones de la teoría Nance disso-. La disona
el patrón

fi teoría de campo ( “fuerzas”, “equilibrio”, etc.) y la experimentación
cuidadosamente controlada, se percibe cada vez más los partici- pantes de los
experimentos se expresan como agentes morales. Así, cuando la lectura del
informe experimental proporcionada por Festinger y Carlsmith (1959) y
experimentos relacionados realizado por los estudiantes de Festinger (por ejemplo,
Aronson y Mills,
1959), llama la atención la cantidad de espacio que se gasta describe el
procedimiento experimental elaborado, y la poca atención que se presta a evaluar el
punto de vista de los participantes. Estamos a cierta distancia de Asch (1952) actitud
cautelosamente optimista a la racionalidad de sus participantes, expresada en sus
posteriores sondas experimentales de las interpretaciones de los participantes del
mate- rial que se presentó. Tanto Asch y Heider parecen estar más cerca de la
noción de un sujeto experimental en la investigación de Wundt, donde el científico
estaba interesado en la experiencia fenomenológica del sujeto (y, a menudo cambia
papeles con él). En contraste, los teóricos disonancia parecían para ver el
participante experimental como un objeto a ser manipulado y como tabula rasa
en el que las instrucciones eran a imprimir. Un diálogo con los experimentales “sujetos”
puede haber revelado más temprano sus normas y expectativas sobre lo que
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constituyen los niveles aceptables de pago por su tiempo (cf. Hovland, Harvey, y
Sherif, 1957), en contraposición a sospechosamente altos pagos en exceso que tenían
el aire de sobornos. Con todo, uno puede entender fácilmente las protestas que el
estado del ser humano como un agente moral autónomo era insu- fi cientemente
reconocido durante esta fase de la investigación en psicología social, y más atención
necesaria para ser pagado a cuentas propias de su partici- pantes comportamiento
(Harré, 1979).
teoría de la disonancia produjo un rico botín de resultados experimentales que han
allanado el camino para aproximaciones sucesivas. La cuestión de la libre visión directa
fue levantado por Nisbett y Wilson (1977) amplia revisión de los efectos de las
manipulaciones de disonancia, que concluyó que “La gente a menudo no pueden informar
con precisión sobre los efectos de determinados estímulos de orden superior, respuestas
basadas en la inferencia. ” El interés también se vio estimulado en cómo las personas
llegaron a explicar su propio comportamiento: Por ejemplo, Bem revisados ​antes de su
reinterpretación “neo-conductista” en términos de autopercepción (Bem y McConnell,
1970). Aunque Schachter y el estudio de Singer (1962) del efecto de etiquetado en la
experiencia subjetiva de las emociones demostraron di fi culto a replicar (Reisenzein,
1983), es influenciada Valins y (1972) el uso de Nisbett de un enfoque de auto-percepción
de explicar los efectos del placebo. Este fue contribuir al desarrollo de la teoría de la
atribución, que Festinger etiquetado como “un terrible error” (Patnoe, 1988). En cualquier
caso, el apogeo de la teoría de la disonancia había terminado y teoría de la atribución se
convertiría en el paradigma dominante en la psicología social.
Teoría de atribución
A diferencia de su amigo Kurt Lewin, Fritz Heider (1896-1988) no ejerció su influencia a
través de la formación de estudiantes o la creación de grupos de investigación. Fue
invitado sin embargo con frecuencia para presentar sus ideas en seminarios en las
principales universidades de investigación, por ejemplo en Harvard en 1946, aunque sus
ideas no siempre evocan una respuesta inmediata (Harvey, Ickes, y Kidd, 1976). Él era
3. psicología social cognitiva 61
que ofrece la seguridad de un puesto en la universidad titular de Roger Barker en
Kansas en 1947, lo que le permitió completar el trabajo en su libro La psicología de
relaciones interpersonales , que se había iniciado en 1943 y distribuidas de forma
inédita desde la década de 1940 (Malle, 2008). Cuando se publicó en 1958, el libro
fue tener un efecto transformador en el campo, ya que resume su pensamiento
anterior sobre la teoría del equilibrio, y la importante aún presentan nuevos y
extensos análisis de los procesos causales attribu- ción. El libro de Heider es
equilibrado y reflexivo, rica en lectura y reflexión, y en muchos aspectos se asemeja
a una filo- sófica tratado como el de Spinoza (1667) Ética o de Smith (1759) Teoría de
los sentimientos morales ( ambos de los cuales son citados con frecuencia y con
aprobación) más de una monografía en la psicología social contemporánea. teoría de
la atribución pronto se convirtió en el área de investigación domi- nante en la
psicología social, con más de 900 publica- ciones en el momento de Kelley y Michela
(1980) opinión. Por desgracia, como veremos más adelante, algunos de sofisticación
filosófica de Heider se perdió en la estampida que siguió empírica.
Heider’s “contemplative observer” approach
En contraste con participante experimental ego-implicado de Festinger luchando con la
disonancia cognitiva, la opinión de Heider del perceptor social puede mejor ser caracterizado
como la de un “observador contemplativo” (Beauvois y Joule, 1996). El interés de Heider en la
atribución causal surgió del problema de la constancia perceptual (Malle y Ickes, 2000;
Reisenzein y Rudolph, 2008). Un blanco- lava casa puede parecer un blanco brillante al
mediodía todavía tomar en colores cálidos durante una puesta de sol de África gloriosa. Para
entender que la casa se ha mantenido igual, tenemos que atribuir la varia- ción en el color
aparente de un factor distal, es decir, el cambio en la luz proveniente del sol, debido a su
posición moviéndose en el cielo. Heider primera abordó estas cuestiones en su trabajo de tesis
en Graz bajo Meinong. La teoría causal de la percepción sostiene que nuestras percepciones
son el resultado de fuentes externas, que impactan en nuestra conciencia a través del medio de
nuestros sentidos. En esta vista, el objetivo de la percepción puede ser caracterizado como la
reconstrucción cognitiva del establo, las fuentes de variaciones en las sensaciones de
percepción subyacente. La teoría causal de la percepción es, pues, diferente del enfoque de la
Gestalt, que se dirigió a la cues- ción de cómo se organizan las percepciones, no lo que los
objetos que mediadas. Heider a su vez inspiró Egon Brunswik, quien señaló que el uso de
señales de percepción intermedios para hacer inferencias acerca de las propiedades de un
objeto subyacente ( el objetivo de la percepción puede ser caracterizado como la reconstrucción
cognitiva del establo, las fuentes de variaciones en las sensaciones de percepción subyacente.
La teoría causal de la percepción es, pues, diferente del enfoque de la Gestalt, que se dirigió a
la cues- ción de cómo se organizan las percepciones, no lo que los objetos que mediadas.
Heider a su vez inspiró Egon Brunswik, quien señaló que el uso de señales de percepción
intermedios para hacer inferencias acerca de las propiedades de un objeto subyacente ( el
objetivo de la percepción puede ser caracterizado como la reconstrucción cognitiva del establo,
las fuentes de variaciones en las sensaciones de percepción subyacente. La teoría causal de la percepción es,
Heider también había sabido por mucho tiempo de la tentativa de Lewin para
formalizar su teoría campo con una mezcla de las matemáticas y la psicología
vectoriales topológicos para representar el comportamiento dirigido a un objetivo
previsto. Más tarde fue a recordar una conversación inspiradora en Berlín en 1926 en el
que se representa Lewin-espacios de vida en la nieve, que lo dejó con la idea de que
era importante para formalizar estas relaciones correctamente (Harvey et al., 1976). Se
redujo a Heider y su esposa, Grace, para traducir el libro de Lewin del alemán al Inglés
en 1936 como Principios de topológica
 62 Hilton Psicología , y más tarde corrigió Heider de paso lo que consi- Ered como
ciertos errores en el enfoque de Lewin en su propio papel en los determinantes
distales y proximales de la percepción (Heider, 1939). Algunos años más tarde
desarrolló su propia notación más éxito para representar las relaciones
interpersonales (Heider, 1946), que él elab- corporado como un apéndice de su libro
1958. Heider introdujo la simple lógica matemática de formación de unidad y
equilibrio, unidad de entiating diferen- y las relaciones de sentimiento y mostrando
cómo las relaciones causales producen la formación de la unidad entre la causa y el
efecto. Este enfoque riguroso de cuestiones de organización cognitiva iba a culminar
en la obra de Cartwright y Harary (1955). Además, a través de su influencia en la obra
de Robert Abelson (1925-2005) en “psico-lógica” (por ejemplo, Rosenberg & Abelson,
1960), este trabajo fue también tener un impacto sustancial en los intentos de
inteligencia arti fi cial para representar “entendimiento común” a través de la
colaboración de Schank y Abelson (1977).
Heider claramente sierra atribución causal de ser importante en “la reestructuración del
campo” con el fin de alcanzar el equilibrio cognitivo, como se muestra en la siguiente cita,
publicado como segunda derrota de Alemania en la Primera Guerra Mundial era inminente.
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Uno de los dispositivos utilizados para elevar la moral es reestructurar
el campo de tal manera que una derrota no se atribuye a la propia
RIORIDAD infe-. Derrota mina la moral de una nación o de una
persona sólo si la causa de la derrota se atribuye a su propia
debilidad. Cuando, por el contrario, la culpa se pone en una 'puñalada
por la espalda' o algún otro factor que no está conectado con la
relación entre el poder y la del enemigo, la autoevaluación que es
básico para la moral es no afectado. Estos ejemplos muestran que la
atribución causal es de gran importancia en las estructuras cognitivas
que dan lugar a tensiones en la persona de vital importancia ya que
muchos equilibrios se refieren a las relaciones de la propia persona a
otras personas; las relaciones de poder, de valor, de la benevolencia o
la hostilidad.
(Heider y Simmel, 1944, p. 244)
comentaristas contemporáneos veían claramente la íntima ción conexiones entre el
equilibrio y la teoría de la atribución. Por ejemplo, Deutsch (1954, p. 211) observó que
“La naturaleza de la atribución que se produce en cualquier caso particular habrá
influida por la necesidad de prevenir el desequilibrio cognitivo.” Sin embargo, el
equilibrio y la atribución debían ser tratados de manera independiente por los
psicólogos sociales experimentales, y fue más de 30 años antes de la relación entre
los dos se ha estudiado experimentalmente por Brown y Van Kleeck (1989; véase
también Crandall, Silvia, N'Gbala, Tsang, y Dawson, 2007, para una mayor discusión
de las relaciones entre el equilibrio y la teoría de la atribución).
modelo de equilibrio de Heider dado lugar a una serie de estudios de demostración
(revisado por Zajonc, 1968), pero nunca generó un importante programa de investigación
empírica en la forma en que la formulación de la disonancia cognitiva de Festinger hizo.
El trabajo de Heider sobre la atribución sólo comenzó a ejercer una influencia después de
la
publicación de su libro en 1958 como, irónicamente, fue capaz de proporcionar
conceptos que permitieron la comprensión de cómo los participantes respondieron a
las manipulaciones experimentales diseñadas para inducir la disonancia cognitiva.
Por ejemplo, las ideas de Heider habilitadas psicólogos a conceptualizar mejor la
forma partici- pantes reestructuran el campo en términos de responsabilidad
personal y atribuciones internas-externas (Beauvois y Joule, 1996; Wicklund y
Brehm, 1976).
enfoque de atribución de disposición de Jones y “sesgo de
correspondencia”
Edward E. ( “Ned”) Jones (1927-1993) estaba en buena posición para hacer este cruce entre
la investigación y la teoría de la atribución disonancia. Jones y Davis (1965) se quedaron cerca
de las raíces de Viena de la posición de Heider, en su conceptualización de la inferencia cional
disposi- como un proceso de remisión de las percepciones sociales (por ejemplo, de
introvertido de una persona objetivo o comportamiento extrovertido) a una fuente subyacente
estable ella ( personalidad). Por supuesto, el comportamiento observable de la persona
objetivo puede cambiar en función de las demandas acionales situacio-, ya que responde a los
requisitos de presentación autónomos del tipo analizado por el sociólogo Erving Goffman. Así
que puede ser, por naturaleza, una persona extrovertida, pero se requiere para presentarse a
sí mismo en la entrevista como una persona introvertida, cuando se entrevista para un trabajo
que requiere esta cualidad, como trabajar en un submarino (Jones, Davis, y Gergen, 1961).
la psicología social experimental también se convirtió en auto-referencial en este
periodo, con sus propios experimentos como base para la generación de nuevos problemas
de investigación. Mientras que el paradigma de redacción de ensayos originalmente había
sido utilizado para estudiar la manera de rol in fl uencias cambio de actitud, Jones lo
convirtió en un vehículo para la investigación de la atribución. En el paradigma desarrollado
por Jones y Harris (1967), los participantes fueron colocados en la posición de un
observador que tuvo que hacer inferencias sobre las actitudes subyacentes de los
participantes experimentales que habían sido requeridos para ensayos de escritura de
apoyo posiciones contra-normativos. Jones calificó el hallazgo de que los participantes
parecen fracasar para descontar el efecto de la presión de la situación en el comportamiento
del destino como “sesgo de correspondencia, ”Y lo consideró‘un candidato para el más
robusto y repetible fi Nding en psicología social’(Jones, 1990). Esto condujo a una gran
cantidad de investigación sobre lo que llegó a ser conocido como el “error fundamental de
atribución” (Ross, 1977). Este es un caso especial de descuento, que volvemos a
continuación.
La analogía hombre, el científico y el estadístico intuitivo
Así como reiterar sus puntos de vista anteriores sobre la percepción de la acción y
la atribución a causas distales, en su libro Heider intro- ducido una analogía entre
la psicología del sentido común y científico inferencia. Heider sugerido que la
gente suele hacer inferencias acerca de las causas de los eventos usando la
misma lógica de la inferencia controlado que se recomendó a los psicólogos
experimentales a sí mismos (Woodworth, 1938, pp. 2-3). Esto es (1872/1973)
método de Mill de la diferencia, que estipula “que la condición se hace
responsable de un efecto que está presente

cuando el efecto está presente y ausente cuando el efecto está ausente”(Heider,
1958, p. 152). Al hacer esta sugerencia, Heider estaba enfatizando la naturaleza
racional de los procesos del laico de la inferencia causal, lo que sugiere que fue
merecedor de un estudio cuidadoso por el científico en un momento en el
conductismo todavía reinaba.
Casi al mismo tiempo, Brunswik acuñó el término “estadístico
intuitivo”, una analogía que como Heider estaba destinado a llamar la
atención sobre las adaptaciones inteligentes que un organismo hizo a
su inestable, cambiante y entorno incierto. Sin embargo, Heider evitó el
funcionalismo probabilístico, y también difería de Brunswik en su nivel
de atención al método. Brunswik dio recetas detalladas y ejemplos de
cómo debe hacerse operativa su modelo de lente (derivado de las ideas
de Heider). Sin embargo, como Leary (1987) sugiere, el esfuerzo
exigido por estos diseños demás “representativos” probablemente
disuadido a las adopte en un momento en que la manipulación
sistemática de las variables independientes en un diseño experimental
ortogonal representaba el ideal científico para los psicólogos. Como
veremos más adelante,
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Tumbling Dice: ¿Cómo “cubo de Kelley” desviada teoría de la atribución
La primera parte de esta historia es una advertencia de cómo se ha permitido
científica retórica (en forma de analogías entendidos malos, ayudas visuales, etc.)
para oscurecer y confundir a la naturaleza del objeto en estudio. En la década de
1960, Harold Kelley (1921-2003) era ya un prestigioso investigador en la disciplina,
habiéndose originado a partir del grupo Lewin y pasado un tiempo en el Proyecto
de Yale Comunicación antes de pasar a hacer contribuciones significativas a la
teoría de intercambio social (véase van Lange , este volumen). Después de su
admiración, pero crítica algo selectiva del libro de Heider (Kelley, 1960), Kelley
(1967) recogido
Figura 3.5 Ejemplo de cubos correspondientes a persona (a), entidad (b), y (C) atribuciones de tiempo. Reproducido de Kelley (1973) por Försterling
(1989). Copyright © 1973 Asociación Americana de Psicología. Reproducido con permiso.
3. psicología social cognitiva 63
arriba en la comparación de Heider de la inferencia causal laico para el análisis
estadístico de varianza, que en este momento era la técnica estadística preferida de los
psicólogos experimentales (Gigerenzer,
1991). Kelley adaptar la analogía ANOVA, ya que llegó a ser llamado, a las
preocupaciones de los psicólogos sociales experimentales por explicando cuatro
fuentes altamente reconocibles de variación en el comportamiento observado: la
persona, la situación, las circunstancias, y la modalidad de la observación.
Inferencias sobre el papel causal de estas variables serían evaluados por la
covariación del efecto con cada una de estas fuentes.
Thibaut y Kelley (1959) habían utilizado las ayudas visuales a gran efecto
en la presentación de matrices de juego en la teoría económica a repre- pagos
conjuntos enviados de dos individuos. Kelley vaciló antes de incluir diagramas
análogos en su presentación, pero una vez que había decidido tirarlo en el
“cubo” Nunca dejó de rodar. Se representó covariación del efecto objetivo a
través de tres factores, produciendo tres dimensiones de información: personas
(consenso), estímulos o situaciones (carácter distintivo), y las circunstancias o
tiempos (consistencia). Modalidad fue omitido de este cubo altamente
visualizable (véase la Figura 3.5), y posteriormente peared decepcionantes de
una consideración adicional en la investigación de atribución (a pesar de
Kelley). Como Kelley (. 1999, p 40) fue ponerlo: “Si hubiera dependido
enteramente de palabras, como lo había previsto originalmente,
La fi primera prueba publicada del modelo ANOVA tuvo un comienzo vacilante de
manera similar. Leslie McArthur, un estudiante graduado de Robert Abelson de la
Universidad de Yale, tenía la intención de utilizar otro experimento para su tesis
doctoral. Sin embargo, cuando ese experimento fracasó, se obtuvo el consentimiento
de su asesor para sustituir su experimento en el modelo de Kelley (Roseman y Lee,
2007). En este estudio McArthur utilizó el análisis de varianza (por supuesto) para
analizar los efectos relativos de sus manipulaciones de consenso, el carácter distintivo,
y consistencia sobre los participantes causal attribu- ciones, medido por tres opciones
de elección forzada (persona, estímulo, las circunstancias) , junto con una cuarta
opción en la que los participantes pueden escribir en una explicación interactiva. Un
ejemplo de una alta consistencia,
bajo carácter distintivo, y
 64 Hilton
de alta consistencia (HLH) información con fi guración con
Se dan a continuación las opciones de respuesta:
Ralph hace caer sobre Linda baile
Casi todos los demás que baila con Linda hace caer sobre ella Ralph hace
tropezar a lo largo de casi cualquier otra chica que baila en el pasado Ralph casi
siempre ha tropezado con Linda
bailando
(A) Algo sobre la persona ( por ejemplo, Ralph), probablemente le hizo tropezar a lo
largo de su
(B) Algo sobre Linda probablemente causado Ralph se dispare hasta
sobre ella
(C) Algo sobre las circunstancias particulares que probablemente
causó Ralph se dispare a lo largo de Linda
(D) Una combinación de a, b y c anteriormente probablemente causado
Ralph tropezar con Linda
Los participantes que eligieron la opción (d) se les pidió que especifique
la combinación particular de factores que pensaban que causó el
evento. Atribución a una explicación de interacción (persona por
estímulo) era bastante frecuente, especialmente en respuesta a
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configuraciones LHH con fi, pero otras reacciones de interacción eran
bastante raro. La elección de la lengua de respuesta tuvo algunas
consecuencias desafortunadas. En primer lugar, la omisión de las
opciones de respuesta interactiva explícitas sesgados rendimiento,
como cuando se proporciona una gama completa de opciones de
respuesta, el número de reacciones de interacción subió de 33% en el
experimento de McArthur al 61% (Jaspars, 1983) y 47% (Hilton y
Jaspars, 1987). Además, la elección de la palabra “circunstancias” para
significar atribuciones al factor tiempo era ambigua, ya que también
podría implicar interacciones de otros factores.
El sesgo en las respuestas producidas por la elección de opciones de respuesta que
nos permite comprender por qué surgieron inesperadamente efectos desiguales de las
manipulaciones experimentales. Por lo tanto consenso representó sólo el 6% de la
varianza en atribuciones persona, en comparación con 22% para el carácter distintivo y
16% para la consistencia. Para atribuciones de estímulo un patrón similar surgió,
Figura 3.6 Missing dimensiones de la información en el cubo Kelley. Las partes sombreadas corresponden a las células de información que realmente se dan
a los participantes en (1972) el experimento de McArthur: evento de destino ( Cell 0), consenso ( Cell 1), distintivo ( Cell 2), y Consistencia
(Cell 3). Información correspondiente a las células 4, 5, 6 y 7 no se le dio a los participantes en el experimento de McArthur. De Cheng y Novick (1990). Copyright ©
1990 Asociación Americana de Psicología. Reproducido con permiso.
con la contabilidad de consenso para 5%, el carácter distintivo 12%, y la consistencia
del 6% de la varianza. Para atribución circunstancia, el consenso representó el 0,30%,
el carácter distintivo 8%, y consistencia 41% de la varianza. Este patrón se repitió en
otro experimento similar usando una respuesta similar ology equivalencia- (McArthur,
1976). Estos resultados llevaron a la afirmación de que la gente la “infrautilización”
información de consenso, una afirmación de que se siguieron realizando (Fiske y
Taylor, 1991; Försterling, 2001; Gilbert, 1998) mucho después de repetidas
demostraciones de que los hallazgos originales de McArthur eran artefactual, e
información de consenso tiene un efecto muy fuerte sobre atribuciones cuando se
presenta un conjunto completo de opciones de respuesta, como veremos a
continuación.
A pesar de su debut algo irregular, experi- mento de McArthur pasó a atraer una atención
considerable. Basándose en los resultados de McArthur, Orvis, Cunningham, y Kelley (1975)
propusieron un modelo de “plantilla de coincidencia”, que postula que las unidades de
información de carácter distintivo persona atribuciones, unidades de información consenso de
estímulo atribuciones y unidades de información de consistencia circunstancia atribuciones. El
resultado fue un modelo que contradice las implicaciones de (1967) proposición original del
Kelley, un hecho que ni Orvis et al. ni teóricos del subsiguientes (Anderson, 1978; Medcof,
1990) observaron sobre. a continuación, teoría de la atribución fue rescatado de sus sueños
conceptuales y metodológicos de Joseph (José) Jaspars (1934-1985), un holandés de trabajo
psicólogo en Oxford que poseía una sólida formación matemática. Jaspars devueltos al primer y
principios, en contraste con la teoría de abajo hacia arriba experimento impulsado Orvis et al.,
propuso una de arriba hacia abajo experimento teoría impulsada. Jaspars, Hewstone y Fincham
(1983) propusieron un primer modelo formal “lógica inductiva” de cómo el método de la
diferencia de Mill se debe aplicar a los patrones de consenso, el carácter distintivo y la
información de coherencia. Como se señaló, el patrón de covariación proporcionado a los
participantes en los experimentos de McArthur no respetó los principios básicos del diseño
experimental, ya que recibieron sólo cuatro de las ocho celdas de información que serían
necesarios en un totalmente cruzado 2 x 2 x 2 experimentales diseño que las pruebas para el
efecto de tres factores (persona por estímulo por ocasión). El cubo ANOVA celebrado en
realidad tiene células de falta de información en el experimento de McArthur (ver Figura 3.6). La
Teoría de abajo hacia arriba experimento impulsado, propuso un experimento teoría impulsada
arriba hacia abajo. Jaspars, Hewstone y Fincham (1983) propusieron un primer modelo formal
“lógica inductiva” de cómo el método de la diferencia de Mill se debe aplicar a los patrones de
consenso, el carácter distintivo y la información de coherencia. Como se señaló, el patrón de
covariación proporcionado a los participantes en los experimentos de McArthur no respetó los
principios básicos del diseño experimental, ya que recibieron sólo cuatro de las ocho celdas de
información que serían necesarios en un totalmente cruzado 2 x 2 x 2 experimentales diseño que las pruebas par
 3. psicología social cognitiva sesenta y cinco

Aunque un análisis en toda regla de la varianza no es posible en lo que es

técnicamente un “diseño de bloques fraccionada,” adecuadamente experimentos que
eliminaron los artefactos experimentales de las opciones de respuesta realizaron
mostraron que los participantes hacer uso de la información de consenso para hacer
explicaciones causales personales en la forma que lo predicho por el método de la
diferen- cia de Mill (Jaspars, 1983; véase también Cheng y Novick, 1990; Försterling,
1989; Hilton & Jaspars, 1987). A final clarificación fue llevado a la analogía ANOVA
cuando se hizo evidente que el método de modelo de diferencias (consenso predecir
→ persona y tividad distinción → patrones de estímulo de inferencia) describe la lógica
de

explicación causal de eventos, mientras que un proceso que implica el método de molino
de acuerdo (predecir el patrón inverso de distinción tividad → estímulo y el consenso →
inferencias persona) describe la lógica de atribución disposicional a los lazos entida-
involucradas (van Overwalle, 1997). En suma, una vez que los tipos de juicio causal se
han distinguido correctamente (por ejemplo, explicaciones causales nación frente a la
atribución disposicional), las reglas apropiadas de didad ENCE se especi fi ca (por
ejemplo, el método de método de diferencia frente de acuerdo), y estos modelos se
prueban con una metodología de respuesta adecuadamente diseñado, el laico
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demuestra ser muy racional en experimentos utilizando (1972) paradigma de McArthur.

Gilbert (1998) sugiere que Kelley actuó como un “antropólogo sabia” en la traducción
de las ideas de Heider en el lenguaje del diseño experimental y el análisis de la varianza
que los psicólogos habían sido entrenados. Por desgracia, esta misma comunidad de
investigación no alcanza a comprender el subyacente la lógica de la analogía de la
inferencia causal laico con su método favorito de los análisis estadísticos, el análisis de la
varianza, y por lo tanto no logró llegar a la analogía de Kelley correctamente. El resultado
fue la confusión, con el lego siendo acusado rotundamente de infrautilización de la
información del tipo de base (por ejemplo, Nisbett y Ross, 1980). De hecho, en algunos
casos, el laico fue

utilizando la información del tipo de base, en forma de borde mundo implícita knowl-, a carne a
cabo las dimensiones faltantes de covariación de una manera que era compatible con la lógica
de ANOVA. En el ejemplo utilizado anteriormente (Hilton & Slugoski, 1986), el evento objetivo
es anormal, como
En general, pocas personas tropezar sobre algunas otras personas bailando .
Cuando se toma este-tipo de base bajo en cuenta para completar la matriz de datos
(véase la fi simplificarse omitiendo cuadrado la dimensión de tiempo en la Figura 3.7), es
lógico suponer que hay dos “principales efectos” en un análisis informal de la varianza, es Figura 3.7 Los datos de las matrices de alto consenso, bajo distintivo
decir, Ralph es torpe y Joan es torpe ( Hilton, 1990). Sin embargo, si el evento objetivo es información con fi guración en función de las normas presupuestas
altas y bajas. De Hilton (1990). Copyright © 1990 Asociación
normal (por ejemplo, Sally compra algo en su visita al supermercado ) entonces la
Americana de Psicología. Reproducido con permiso.
suposición implícita es que es normal para que haya una alta tasa de base ( La mayoría
de la gente compra algo en sus visitas a la de supermercados ). En este caso, no hay
ningún efecto en absoluto a explicarse, y los participantes de hecho eligió esta opción
nula ( No hay nada especial sobre Sally, el supermercado o en la ocasión la llevó a expectativas subjetivas como “ruido” que contaminaría el estudio del efecto “puro” de las

comprar cosa algu- en su visita al supermercado ). variables de información manipuladas experimentalmente. Una voluminosa bibliografía de
investigación ha simi- larmente concentrado en el efecto de la información contenida en
las tablas de contingencia en la detección y covariación causal de inducción, sin abordar

En el caso anterior, que era el “científico ingenuo” que resultó ser estadísticamente la cuestión de cómo esta información puede ser integrado con el conocimiento del mundo

racional, mediante la combinación de la información proporcionada por el experimentador anterior. Sin embargo, McKenzie y Mikkelsen (2007) han presentado recientemente una

con las hipótesis plausibles sobre la base de la experiencia del mundo real. Es posible que el cuenta bayesiano “basada en el conocimiento”, que argumenta de manera convincente

reconocimiento de este proceso de integración de la información vieja y nueva puede haber que el enfoque aparentemente “irracional” en la información de efecto-causa-presente

sido obstaculizado por la predilección de los psicólogos experimentales para excluir presentes
 66 Hilton
puede ser debido a la suposición de que las tablas de contingencia suelen ser etiquetados de
tal manera que estos casos son raros. Causal hipótesis tales como “Los pacientes con
síntomas X tiene una enfermedad y? ”Son normalmente formulados para preguntas de la
prueba sobre casos raros (que tienen síntomas y que tienen enfermedades) en lugar de casos
comunes (que no tienen síntomas y no tienen enfermedades).
El modelo hidráulico de la causalidad y la controversia
descontando
descuento causal se refiere al proceso mediante el cual creemos menos en una causa focal vez
que sabemos que una causa alternativa puede causar el efecto en cuestión, como cuando no
creemos que una celebridad favorita realmente le gusta el producto que está apoyando, porque
sabemos que ella tiene ha prestado a participar en un anuncio (Kelley, 1973). El trabajo en el
descuento tiende a asumir que las causas de la competencia fueron (por ejemplo, la honestidad
de la celebridad) “interno” o “externo” (por ejemplo, el hecho de la celebridad había sido
pagado), y que estos factores se relacionaron en un mutuamente excluyentes de la moda por lo
tanto cuanto más se atribuye el efecto de causas internas, menos se atribuye a causas
externas, y viceversa. Esta “hipótesis hidráulica” acerca de la causalidad se había deslizado
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temprano en la teoría de la atribución y la metodología de medición a través de Thibaut y
Riecken (1955) experimento en el que los participantes tenían que intentar persuadir a otro
participante (en realidad un cómplice) para hacer algo (por ejemplo, donar sangre). Dibujo en
analogías con los estudios realizados por Heider (1944) y Michotte (1946) sobre la percepción
visual de la fuerza física y la causalidad, razonaron que el allanamiento a cómplices de alta
potencia se atribuiría a fuerzas internas, mientras que allanamiento a fuentes de baja potencia
se atribuiría a fuerzas externas. Se dieron a los participantes opciones de elección forzosa, y
sus hipótesis fueron con fi rmados. Luego, los investigadores pasaron mucho tiempo y energía
tratando de probar sin éxito el supuesto hidráulica en causal attribu- ción (por ejemplo, Miller,
Smith, y Uleman, 1981). Dibujo en analogías con los estudios realizados por Heider (1944) y
Michotte (1946) sobre la percepción visual de la fuerza física y la causalidad, razonaron que el
allanamiento a cómplices de alta potencia se atribuiría a fuerzas internas, mientras que
allanamiento a fuentes de baja potencia se atribuiría a fuerzas externas. Se dieron a los
participantes opciones de elección forzosa, y sus hipótesis fueron con fi rmados. Luego, los
investigadores pasaron mucho tiempo y energía tratando de probar sin éxito el supuesto
hidráulica en causal attribu- ción (por ejemplo, Miller, Smith, y Uleman, 1981). Dibujo en analogías conutilizado
El error fundamental de atribución (la sobreestimación de la
importancia de las causas persona y la subestimación de la importancia
de las causas situacionales) se convirtió en la piedra angular de un
ataque a la racionalidad laica (Nisbett y Ross, 1980; Ross, 1977), ya
que representa un caso especial de bajo-descuento. En algunos casos,
estaba claro que las personas menores de descuento, como cuando
buciones y predicciones para la obediencia en el experimento de
Milgram atri- la gente se compararon con las tasas de obediencia
observados realmente. Sin embargo, casos como el experimento de
Milgram, donde “Arial” actu- datos eran, de hecho, lo que permite
presentes conclusiones que se harán en cuanto a si las personas
menores de descuento o no, eran pocos y distantes entre sí (Hilton,
2007). De hecho, la investigación demostró ser inconsistentes y no
concluyentes en cuanto a si las personas hacen de descuento
adecuada- mente o no. Fiske y Taylor (1991, p.
1979).” A pesar de la centralidad del tema de la evaluación de la racionalidad de
los legos en la inferencia causal, el análisis de la
descontando problema estaba plagado por la mala definición de los juicios en
estudio, y una falta de traducción de la retórica del modelo de
“hombre-el-científico” en un modelo claro de la inferencia normativa contra el que
el rendimiento podría ser evaluada.
As with the ANOVA analogy, it took time for clarity to be brought to the
problem. Some order was brought into the area by McClure (1994), who
identifi ed a number of problems in the extant literature. One was the failure to
distinguish causal discounting (reducing one’s belief that an explanation is
true) from causal backgrounding (omitting to mention an explanation because
it is no longer relevant to mention in a conversationally given explanation, even
if it is still considered to be true). Another was the unicausal assumption, which
had become enshrined in response methodology through the use of bipolar
scales. This assumption was in fact inconsistent with the ANOVA analogy,
which presupposed that the lay scientist analyzed person and situation
information along dimensions of covariation that were crossed in an orthogonal
design, and thus allowed for events to have both internal and external causes
(Hilton, 2007).
Morris y Larrick (1995) propusieron un modelo teórico de descontar que resuelve muchos
de los problemas identi fi cada anteriormente. El suyo era un modelo Bayesiano que incluye
muchas características Brunswikian, como supuestos sobre la ticidad nóstico y intercorrelación
de las señales. Por ejemplo, en lugar de asumir una relación hidráulica entre causas, que
incluyen un parámetro que modela la covariación percibida entre las dos causas hipotéticas
(son no correlacionadas como en el diseño ANOVA, o hacer que se correlacionan
positivamente o negativamente?). También incluyeron elementos que correspondían a la
probabilidad de la proporción base supuesta de un resultado, así como la percepción de
eficiencia su fi de estas causas para el efecto de que se trate. Extendiendo el enfoque basado
en el conocimiento introducido por Hilton y Slugoski (1986), que replican experimento Jones y
Harris, pero además se recolectaron información sobre los supuestos de los participantes
respecto a las probabilidades subjetivas y diagnosticidad cue. Eran por lo tanto capaces de
replicar los patrones de atribución obtenido por Jones y Harris (1967), pero también mostraron
que estos juicios causales estaban supuestos altamente racionales participantes que recibieron,
ya que se correspondían con lo que se esperaría de un modelo Bayesiano de inferencia de que
los estudios
probabilidades
realizadossubjetivas
por Heiderde
(1944)
los participantes
y Michotte (1946)
como entradas
sobre la percepción
(véase la Figura
visual3.8).
de la fuerza física y la ca
Morris y de Larrick estudio pone de manifiesto que los participantes mostraron racionalidad
bayesiana casi perfecta en el uso de sus propios supuestos. Si hay un error en su ment
sentencias con el, su origen se encuentra en sus supuestos, no en su razonamiento. pero
también mostraron que estos juicios causales fueron altamente racionales participantes que
recibieron supuestos, ya que correspondían con lo que se esperaría de un modelo Bayesiano
de inferencia de que utiliza los participantes probabilidades subjetivas como entradas (véase la
figura 3.8). Morris y de Larrick estudio pone de manifiesto que los participantes mostraron
racionalidad bayesiana casi perfecta en el uso de sus propios supuestos. Si hay un error en su
ment sentencias con el, su origen se encuentra en sus supuestos, no en su razonamiento. pero
también mostraron que estos juicios causales fueron altamente racionales participantes que
recibieron supuestos, ya que correspondían con lo que se esperaría de un modelo Bayesiano de inferencia de qu
La recepción de la teoría de la atribución de una generación más tarde
Como hemos visto, las ideas de Heider se operacionalizaron por una
generación de científicos que se habían criado con la “biblia” de diseño
experimental y análisis sistemático de varianza. Sin embargo, su
comprensión de esta analogía era más “ritualista que racional” (Gigerenzer,
1991). El resultado fue que en lugar de resaltar la racionalidad de la
inferencia laico
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Figura 3.8 probabilidades subjetivas y observaron atribuciones disposicionales (con puntos de referencia racionales dadas inferencia bayesiana a partir subjetiva
probabilidades en paréntesis). Adaptado de Morris y Larrick (1995).
(Como Heider pensado originalmente), la analogía “hombre-el-científico” demostraría ser
una espada de doble filo, por lo que el hombre común llegó a ser reprendido por su carencia
de la racionalidad. Pero los modelos normativos fueron a menudo mal concebidos y mal
operacionalizaron, y la inferencia laico resultaron ser mucho más racional cuando se
utilizaron experimentos metodológicamente sólidos para probar los modelos
adecuadamente interpretados del “científico ingenuo.”
A diferencia de la formación de impresiones o teoría de la
disonancia cognitiva, teoría de la atribución ha seguido siendo un fi
activo campo de la investigación (véase la Figura 3.1). Si bien han
surgido nuevas perspectivas, tales como “inconsciencia” (Langer, 1978)
o el enfoque de la estructura del conocimiento (Abelson y Lalljee, 1988;
Lee, 1987), es sorprendente la gran parte de la investigación posterior
se ha dedicado a la corrección de los errores de los primeros estudios
“clásicos” (ver Gawronski, 2004; Hilton, 2007; Malle, 2004 para una
revisión). Sin embargo, estas correcciones propuestas aún no han
assimi- RELAClONADAS por guardianes de la disciplina. A pesar de la
importancia histórica de la analogía ANOVA para la psicología social,
los principales capítulos del manual no se han sometido a un
tratamiento detallado de las cuestiones planteadas anteriormente (por
ejemplo, Anderson, Krull, y Weiner, 1996; Gilbert, 1998). Igualmente,
pag. 87; Fiske y Taylor, 1991, p. 35; Yzerbyt y Schadron, 1996;
pag. 68). Puede haber varias razones para esto. Malle (2008) sugiere que los
psicólogos sociales consideran proyecto de explicar la psicología de sentido común a
arriesgar el destino de convertirse en banal de Heider “psicología Bubba,” y por lo
tanto se centraron más en los errores y sesgos en el juicio que llevaban más valor
informativo.
3. psicología social cognitiva 67
Además, los revisionistas atribución no han llegado desde el corazón de la
psicología social norteamericana. Por ejemplo, Morris y (1995) el análisis innovador
de Larrick ha atraído relación tivamente poca atención investigación, en parte debido
al hecho de que los autores pasaron a concentrarse en temas como la investigación
intercultural y la negociación que eran más relevantes para el neg - Ness en las
escuelas que fueron contratados. Cheng y Novick eran psicólogos cognitivos y
Jaspars murieron poco después de su re-análisis de la analogía ANOVA. Por último,
la mayoría de las revisiones posteriores conceptuales de la teoría de la atribución
fueron hechos por los europeos, cuyo carácter más analítico no puede carillón con la
orientación más empírica de la psicología social norteamericana. 7
teoría de la atribución ha contribuido a un renacimiento significativo
en la investigación sobre la relación entre el lenguaje y la cognición
social. Un oasis en este desierto después de que el declive de la
investigación tividad relación lingüística se encontraba en Yale, donde
Robert Abelson y sus estudiantes realizaron estudios elegantes
verbales relativas a los tipos de generalizaciones subjetivos (Gilson y
Abelson, 1965; Kanouse y Abelson, 1967) y atribuciones causales
(McArthur, 1972). El “efecto verbo” en la explicación causal
(demostrado en la parte menos conocida de papel clásico de McArthur)
fue redescubierta algunos años más tarde por Brown y Fish (1983),
cuyo análisis magistral a su vez era para inspirar a la categoría
lingüística Modelo (LCM) de Semin y Fiedler (1991).
1997), pero la atención centrada actualmente en el lenguaje de las formas en que se
podría utilizar en juicios influencia sobre otras personas y otros grupos. Por ejemplo,
Maass, Salvi, Arcuri, y Semin (1989) utilizó el LCM para mostrar que abstracto (por
ejemplo, de disposición) términos
 68 Hilton
fueron utilizados con más frecuencia para caracterizar las acciones negativas cuando un
miembro de grupo externo que realiza que cuando un miembro de grupo interno también lo
hizo. Este sesgo intergrupal lingüística (LIB) mostró que la codificación de las descripciones en
lenguaje libre podría reproducir el mismo patrón de sesgo intergrupal en la atribución revelado
por procedimientos de calificación más convencionales (Taylor & Jaggi, 1974).
Los puntos de vista de la teoría de la atribución han tenido un impacto considerable en
otras áreas. Dentro de la psicología social, los ejemplos incluyen minoría en la investigación
de influencia (Maass y Clark, 1984), la motivación intrínseca (Kruglanski, 1975), la
motivación de logro (Weiner,
1985), y la agresión (Dodge, 1980) en una aplicación ya anticipado por Heider y
Simmel (1944). teoría de la atribución también ha tenido una influencia en el exterior
de la psicología social, por ejemplo en psicología clínica a través de la reformulación
de atribución de la teoría de la indefensión aprendida (Abramson, Seligman, y
Teasdale,
1978) y en la medicina a través de contribuir a la comprensión de los efectos placebo
(Valins y Nisbett, 1972). Este éxito aplicada ha sido un factor de motivación importante
para las revisiones teóricos que ayudan a comprender cómo afectan al comportamiento
atribuciones. Por ejemplo, Friedrich Försterling (1953-2007) fue trasladado a una mejor
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especificar las reglas de inferencia normativas de atribución causal con el fin de estar en
mejores condiciones para evaluar la e fi cacia de las intervenciones basadas en la
atribución de la psicología clínica y la educación. Försterling y Morgenstern (2002)
mostraron que la precisión en la autoevaluación llevado al éxito posterior, disputando así la
opinión de que las ilusiones positivas sobre uno mismo son la clave del éxito (Taylor y
Brown, 1988).
Dada la importancia continua de teoría de la atribución en aplicaciones Ating gene-, se
convierte en adecuada para preguntar cómo su historia debería estar representada a las
generaciones sucesivas. Podemos esperar razonable- mente porteros (libro de texto y
escritores manual) para “señal” dis- tinguir de “ruido” escribiendo acerca de las principales
contribuciones ( “éxitos”) y pasando por encima menos importantes contribuciones ( “rechazos
correctos”). Sin embargo, en el estudio de la representación de la teoría de la atribución parece
que algunas distinciones importantes no fueron hechas ( “falla”), tales como el fracaso para
comprender adecuadamente la naturaleza tivo normativamente de la analogía ANOVA, con su
fracaso acompaña a reconocer que las personas con fiabilidad (y racionalmente) utilizar los
conocimientos mundial en la atribución causal, descontando, y la inducción. Por el contrario,
muchos “hallazgos” tienen con el tiempo apareció para ser quimérico, y pueden caracterizarse
como “falsas alarmas.” Aquí podemos citar el reclamo de larga data de que la gente
“infrautilización” información de consenso como una falsa alarma. Otros ejemplos de falsas
alarmas pueden incluir Gilbert, Pelham, y (1988) conocido estudio de Krull, que sigue ser citado
como el apoyo a la existencia del sesgo de la correspondencia (por ejemplo, Gilbert, 1998), a
pesar de la acumulación de pruebas de que el efecto “overattribution” puede ser debido a un
artefacto de procedimiento (ciones única persona de disposición de atribución cues- se plantean
a los participantes). De hecho, cuando se plantean preguntas sólo atribución situacional, el
efecto se invierte (Krull, 1993; Krull y Erickson, 1995; para los argumentos y datos relacionados,
consulta Trope y Gaunt, 2000; Webster, 1993). ”Aquí podemos citar el reclamo de larga data de
que la gente‘infrautilización’información de consenso como una falsa alarma. Otros ejemplos de
falsas alarmas pueden incluir Gilbert, Pelham, y (1988) conocido estudio de Krull, que sigue ser
citado como el apoyo a la existencia del sesgo de la correspondencia (por ejemplo, Gilbert,
1998), a pesar de la acumulación de pruebas de que el efecto “overattribution” puede ser
racionalidad
debido a un artefacto de procedimiento (ciones única persona de disposición de atribución cues- se plantean
teoría de la atribución parece ofrecer muchos ejemplos de concentración excesiva
en algunas preguntas que ha llevado a descuidar a los demás. Por ejemplo, Malle
(2008) sostiene que la obsesión del campo con la distinción interna-externa oculta una
igualmente importante
distinción que hace entre Heider acción intencional y no intencional, que se refirió como
la causalidad personal e impersonal. Si bien la distinción recibido atención temprana en
la psicología social (por ejemplo, Locke y Pennington, 1982), ha resultado de gran
importancia en la investigación en psicología del desarrollo y la neurociencia sobre
“teoría de la mente” (Hilton, 2007; Malle, Moisés, y Baldwin, 2001). Malle (2006)
sostiene que no hay evidencia para una asimetría del actor-observador cuando se
analizó a través de la lente de las diferencias interno-externo, lo que implica que el
efecto del actor-observador como se describe por Jones y Nisbett (1972) es una “falsa
alarma. ” Sin embargo, Malle, Knobe, y Nelson (2007) sugieren que los investigadores
han perdido otro diferencia del actor-observador en causal explicación nes que se puede
describir y medir de forma fiable en términos de la teoría de la aproximación implícita en
la mente noción original de Heider de la causalidad personal.
Conclusiones y retrospectivas
Un tema común de los relatos biográficos de las opciones de carrera de los
que estaban a distinguirse en el trabajo psicológico social en la “edad de
oro” de la posguerra (Pepitone,
1999) fue cuántos de ellos no habían oído hablar de la psicología social cuando
comenzaron sus estudios. La disciplina creció y cambió rápidamente se forman durante el
período de posguerra, con el resultado de que las primeras fuentes de inspiración como
Solomon Asch y Fritz Heider parecen pertenecer a un período diferente de la historia.
Ambos nacidos en Europa central y buenos amigos, que parecen fi cio una tradición más
antigua de académicos o caballero philosophes . Uno puede imaginar fácilmente pasar una
agradable velada con Hume y Smith alrededor de un cálido fuego en Edimburgo del siglo
18, la realización de una disquisición Lized civi- en las teorías asociacionistas de la
causalidad y de equilibrio teorías de los procesos sociales. Después de la Segunda Guerra
Mundial el modelo de la ciencia cambió a uno de “Gran Ciencia”, con el predominio de las
universidades de investigación bien financiados que se convirtieron en “fábricas de tesis”,
donde los estudiantes graduados realizan apretado, experimentos controlados que se
analizaron con los paquetes estadísticos contenidos en alta -Velocidad ordenadores.
Aunque Asch y Heider tuvieron gran éxito a través de conseguir sus ideas
aceptadas en las principales universidades de investigación, el uso del método
experimental no sólo fue parco, que era un estilo diferente a la de muchos de sus
contemporáneos. Por ejemplo, a través de su amplio uso de entrevistas
post-experimentales, Asch fue capaz de demostrar que los efectos de fuente en el juicio
representó un “cambio de sentido” racional en el objeto del juicio, no un cambio
irracional en la evaluación del objeto como propuesto por los teóricos de refuerzo. Del
mismo modo, argumentó proféticamente que el fracaso de los psicólogos sociales para
entender lo que quería decir la gente cuando hicieron una generalización sobre un grupo
de apoyo a una conclusión pesimista injustificadamente acerca de la racionalidad de los
estereotipos sociales. Ha sido instructivos para el que esto escribe a darse cuenta de
cómo los argumentos tanto de Asch pre fi g- ured su propio uso de la lógica de la
conversación (Grice, 1975) para volver a analizar las conclusiones acerca de la
del juicio humano
a los participantes). (Hilton,
De hecho, 1995).
cuando se También llama la atención
plantean preguntas lo poco
sólo atribución que los el efecto se invie
situacional,
investigadores en psicología social y el juicio y prestó atención a la investigación de
toma de decisiones

El ejemplo de Asch en los años intermedios. intentos conscientes para integrar los
conocimientos del pasado, tales como leer, Vanman, y Miller (1997) el uso de principios
conexionistas para modelar los fenómenos de la Gestalt son más raros que a algunos les
gustaría.
La teoría de la disonancia cognitiva también representó un ataque completo de escala
en la imagen racional del hombre. La teoría forcement este tiempo refuerza, por ahora
reinventado como “teoría de los incentivos”, fue reclutado para argumentar a favor de la
racionalidad del cambio de actitud en los experimentos de la disonancia cognitiva. Una vez
más vemos la importancia de la atención a la interpretación del participante experimental de
su tarea. “Aprehensión de evaluación” era un problema para un participante experimental
que quería proteger su imagen como resistentes a los sobornos experimentales para hacer
algo dudosa, como decir una mentira o trabajan para el enemigo una persona moral. Se
prestó atención a la forma en parti- cipantes reestructurado el campo a través de la
percepción de la libre elección, responsabilidad y compromiso, y estos conceptos preparó el
escenario para una explosión de investigaciones sobre la teoría de la auto y atribución. Una
atención a la fenomenología del sujeto entró por la puerta trasera de reinterpretaciones del
significado de la experi- mento para los participantes. Pero uno se pregunta si mucho
esfuerzo podrían haber sido salvados desde el principio si los experimentadores habían
escuchado con tanta atención a sus sujetos como lo hizo investigadores en la tradición de
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Wundt familiar para Asch y Heider.
Como hemos visto, los problemas en los supuestos que guiaron el trabajo en la
teoría de la atribución durante los años 1960 y 1970 han llevado a revisiones
significativas a intentarse desde la década de 1980 en adelante. La ciencia debe ser,
por supuesto, de auto-corrección, y las hipótesis deben ser formuladas de manera
que permitan experimento mental de DISCON fi rmación (Popper, 1972). Pero incluso
cuando los experimentos se han hecho, la historia de la psicología social sugiere que
puede tomar mucho tiempo para corregir los hallazgos de transmitirse por los
porteros con el resto del campo. En el caso de la teoría de la atribución, parece como
si el campo tiene una cierta “imagen” de lo que ha aprendido de esta fuente en la
década de 1960 hasta 1980, que es reacio a correcto.
La evolución de los temas de investigación en psicología social: la memoria
colectiva o el olvido?
Una sensación generalizada entre algunas de las figuras más importantes de la
psicología social de posguerra, como Deutsch (1999) y Gerard (1999), es pesar
por la desaparición de los enfoques psicodinámicos de la psicología social
contemporánea. Es fácil ver que el riesgo de una pérdida de la sabiduría colectiva
es real, como la dinámica psico desaparecieron de Lindzey y Aronson Manual
entre 1968 y 1985. A pesar de que es posible dar conceptos bien conocidos tales como
el pensamiento de grupo un nuevo brillo cognitiva brillante (haciendo referencia al
colectivo overcon confianza, con sesgo fi rmación, insu búsqueda fi ciente para la
información y alternativas, etc.), un investigador que no reconoce sus orígenes
intelectuales en el concepto freudiano de represión sin duda ha pasado por alto que algu-
importante. Y si las técnicas psicoanalíticas para lograr la auto-comprensión han
demostrado ser útiles en la reducción de los prejuicios (por ejemplo, Sarnoff, Katz, y
McClintock, 1954), entonces uno puede esperar que sean utilizados, independientemente
de su herencia intelectual.
3. psicología social cognitiva 69
La psicología social parece tener una tendencia inquietante a olvidar las
teorías en lugar de refutar ellos. Por ejemplo, un análisis cuidadoso sugiere
que muchas de las teorías estudiadas por conductismo no eran falsi fi ed
por experimentos críticos. En su revisión de los trabajos publicados en Journal
of Abnormal and Social Psychology en 1960, Berger y Lambert (1968)
muestran que los enfoques conductistas se utilizan principalmente para
explicar las acciones y respuestas de comportamiento mientras que los
enfoques cognitivos y psicoanalíticos se utilizan sobre todo para explicar las
actitudes y las sentencias con el. Parece, pues, que el conductismo era
menos falsi fi cado que simplemente olvidado. Mientras que el legado del
enfoque conductista continuó a sentirse en especí fi cos teorías como la
teoría de cambio (Thibaut y Kelley, 1959) y temas generales como el
problema de la discrepancia entre las actitudes verbales y medidas de
comportamiento, la psicología social entró en una fase cognitiva, donde
medidas de comportamiento se descartaron y verbalmente o
numéricamente juicios expresados ​se convirtió en la principal medida
dependiente utilizada en la investigación. Es revelador, economistas
conductuales y experimentales retuvieron el compromiso con el
conductismo metodológico. Luego,
Así como enfoques generales, en particular los temas de investigación parecen
haber sufrido altibajos en la psicología social antes de hundirse de repente sin dejar
rastro, inadvertida y sin duelo, en las profundidades del olvido. Incluso si actualmente
se está haciendo mucho progreso sobre un tema determinado, no parece ser
argumentos convincentes para la preservación de señales (por ejemplo, en los
capítulos del manual) para ayudar a los investigadores hallar la espalda manera de
fuentes importantes. Para aclarar este punto, vuelvo al dominio de la lengua, y dar dos
ejemplos que parecen plausiblemente para ilustrar el papel de la moda. Uno de ellos es
un fénix que ha surgido de las cenizas de abandono (sintonización cognitiva), y el otro
un pájaro que simplemente ha migrado a la oscuridad de otras disciplinas (códigos
lingüísticos y el pensamiento).
La resurrección de la investigación cognitiva de sintonía
Robert Zajonc (1923-2008) fue un psicólogo social, voluble que trabajaba en una variedad
de campos en los relacionados con la cognición y la emoción en la psicología social, a
menudo con un fuerte énfasis en la herencia biológica del hombre. En 1960 publicó dos
documentos que han tenido bastante diferentes carreras de citación (ver Figura 3.9). Su
concisa y papel opinión perceptiva en las teorías de consistencia cognitiva fue
inmediatamente bien recibidos, siendo ampliamente citados en los 20 años después de su
aparición y luego decreciente (con un ligero recuperan de interés en los últimos años, tal
vez lo que refleja una reactivación de la teoría de la coherencia) . Este patrón no es
inusual, lo que refleja un patrón clásico de la citación de vida media, así como el auge de
las teorías de consistencia. El segundo papel, con la sintonización cognitiva, muestra un
patrón muy diferente de la cita, empezando lentamente, a continuación, el aumento de
sus citas después de 1980 y alcanzando un pico en el periodo 2000-4, integralmente 40
años después de su publicación. ¿Cómo se puede explicar esto? ¿Cómo es que dos
artículos del mismo autor de prestigio pueden tener diferentes carreras tales citas?
 70 Hilton
Figura 3.9 Número de citas por período de 5 años de de Zajonc (1960a, 1960b) artículos sobre la consistencia cognitiva (azul) y la sintonización cognitiva (rojo).
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Fuente: Google Scholar.
El ejemplo parecería estar en el espíritu de la época del período. El trabajo de
Zajonc con la sintonización cognitivo fue una manifestación temprana de un enfoque
funcional de la comunicación, mediante el cual un emisor del mensaje adaptado (
“sintonizado”) su mensaje con el fin de mantener la armonía interpersonal con su
receptor. El artículo fue publicado un año después de Chomsky (1959) publicó su
devastador ataque contra (1957) el libro de Skinner Conducta verbal , que dio lugar a un
período de ascenso para el enfoque estructuralista a la lengua, marcada por la atención
a la adquisición de la sintaxis y la semántica (por ejemplo, Brown, 1973). Los que
realmente han leído el libro de Skinner se habrán dado cuenta de que la crítica de
Chomsky fue en muchos aspectos al caso, como Skinner no estaba interesado en
cuestiones sintácticas. Más bien, se centró en el aspecto funcional de la lengua a través
de su tratamiento de la utilización instrumental de mands
(Por ejemplo, comandos y demandas) para obtener lo que quiere el organismo. Por
estas razones, Skinner (sin duda a su coste) desdeñado incluso para responder a
Chomsky. Sólo cuando filósofos reintrodujeron el análisis funcional a través de la
teoría de los actos de habla (Austin, 1962) que los lingüistas y psicólogos
aprobaron una vez más un enfoque funcional, aunque con un nuevo enfoque
cognitivas en “intencionalidad compartida” (Bruner, 1975; Clark ,
1985). Como era de esperar, fue en esta época que el trabajo de Zajonc con la
sintonización cognitiva comenzó a ser reconocido como el estudio de ruptura subterráneas
que era, y el aumento de la atención comenzó a ser pagada al mismo. Parece que la
revolución cognitiva, en general, y el regalo de Chomsky para la polémica, en particular,
pueden tener retraso en atención a las funciones comunicativas del lenguaje humano.
¿Qué pasó con la investigación sobre los códigos lingüísticos?
En contraste con la investigación sobre la sintonización cognitiva, otros temas parecen
dejar el mapa sin explicación evidente. Esto parece
haber sido el caso con el trabajo por los británicos sociólogo Basil Bernstein
sobre la relación entre la clase social y el uso de “restringida” y “elaborado
códigos de expresión”. la obra de Bernstein atrajo la atención sustancial en el
1968-1969 Manual de Psicología Social , siendo mencionado por Tajfel (1969) y
discutido en detalle por Zigler y niño (1969) en su capítulo sobre socialización y
por Miller y McNeill (1969) en su capítulo sobre psicolingüística. En el momento
en que había una viva controversia sobre si el uso exclusivo de los códigos
restringidos por las madres de clase obrera jugó un papel en la posterior falta de
sus hijos en la escuela. Una consecuencia de la obra de Bernstein fue que el
acceso a una elaborada, código formal (uso de oraciones más complejas, un
mayor uso de las palabras de función lógicos como
Si, debido a que, antes, después , etc.) proporcionaría una ventaja para los niños de clase
media cuando fueron a la escuela. Las ideas de Bernstein se debatieron a través del
Atlántico, debido a sus implicaciones para la controversia sobre la raza, la enseñanza, y la
inteligencia (por ejemplo, Jensen, 1969). Sus ideas fueron particularmente controvertidos
por el lingüista estadounidense William Labov (1970), quien argumentó que el estilo del
habla de Negro Inglés Americano de ninguna manera impide sus altavoces de la
formulación de proposiciones lógicamente complejas. Sin embargo, a la altura de esta
controversia, una cuidadosa revisión por Robinson (1972) llegó a la conclusión de que el
debate no se había resuelto. En todo caso, el trabajo posterior tiene confirmada la
estabilidad intergeneracional de estilos de tutoría maternas. Así Robinson (2003) revisó el
trabajo que sugiere que las mujeres usan el mismo estilo de tutoría con sus hijos que han
experimentado con sus propias madres.
Dada la significación social de cance del tema y la persistencia de la desigualdad social
en las sociedades avanzadas, uno podría haber esperado un mejor resolución de este
problema. Sin embargo, uno busca respuestas en vano en posteriores capítulos del manual
sobre el lenguaje de la psicología social. Es revelador, la única que se encuentran
menciones de

El nombre de Bernstein están en las notas a los capítulos por Krauss en el que
distingue su uso (cognitivista) del término “código” de la de Bernstein (Krauss y
Chiu, 1998; Krauss y Fussell,
1996). Tampoco se hace mención en un manual de la lengua y la
psicología social (Robinson y Giles, 2001) 2.001. Parece que el tema ha
emigrado, sencillamente, de la psicología social, como el interés en la
obra de Bernstein se mantuvo fuerte en sociología (Sadovnik, 2001).
Hay varias razones por las que uno puede aducir para ello. Una de ellas
es que ha habido una disminución en el interés en el tema relacionado
del efecto de la escolarización y la alfabetización en el pensamiento
(Cole y Scribner, 1974). Pero otra es sin duda la evolución interna de la
psicología social, en particular la desaparición de la socialización como
un tema importante en la psicología social. Cualquiera que sea la razón,
debe haber preocupación de que una importante cuestión social no ha
sido abordado plenamente.
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evaluaciones retrospectivas de la psicología social de la posguerra
A menudo la historia sirve una función de la identidad de un grupo, al
explicar lo que son, cómo llegaron a obtener de esa manera, y cuál es
su misión debe ser (Hilton y Liu, 2008). Los eventos son selectivamente
“recordaron” que sirven como “cartas” que justifican la constitución
actual del grupo (cf. Malinowski, 1926). memorias colectivas de grupos
internos tienden a centrarse en acciones positivas a la exclusión de los
negativos (Sahdra y Ross, 2007). El riesgo es evidente que la Ciencia
historias que se escriben por los médicos serán auto-servicio de esta
manera, y algunos historiadores de la psicología han criticado
simplemente como un “presentista” o enfoque “whig” a la historia de la
psicología social (Farr, 1996 ). Por ejemplo,
A este respecto, es sorprendente observar la clara falta de phalism
trium- en las evaluaciones retrospectivas de la psicología social dadas por
los comúnmente considerados como fundadores de la disciplina.
Festinger abrió el camino por medio del voto con los pies, dejando la
psicología social y la psicología en 1964 por completo en 1968 para
trabajar en lo que ha dado en llamarse “la arqueología cognitiva”. Al
explicar su movimiento en un nuevo campo, escribió, “Cuarenta años en
mi propia vida parece mucho tiempo para mí, y mientras que algunas
cosas se han aprendido acerca de los seres humanos y el
comportamiento humano durante este tiempo, el progreso no ha sido lo
suficientemente rápido ; ni el nuevo conocimiento ha sido bastante
impresionante. Y lo que es peor, desde un punto de vista más amplio, no
nos parece que hemos estado trabajando en muchos de los problemas
importantes”(Festinger, 1983).
3. psicología social cognitiva 71
Tampoco la nueva “memoria persona” (Hastie et al., 1980) y “cognición social”
enfoques (Norte y Fiske, este volumen) se reúnen con el reconocimiento sin reservas
de la vieja guardia. El viejo enfoque en procesos de juicio social ha cambiado, ya que
se introdujeron nuevas técnicas para realizar un seguimiento de los procesos de
conocimiento de activación y de memoria. Estas técnicas de palabras-cebado
incluidos que fueron adaptados de psicolingüística para estudiar la percepción social
(Higgins, Rholes, y Jones, 1977), y la teoría de detección de señales (Tanner y Swets,
1954) fue elaborado a mostrar cómo los estereotipos podría interferir con la memoria
en el “¿Quién dijo que lo” paradigma de Taylor, Fiske, Etcoff, y Ruderman (1978).
Pero la introducción de nuevas teorías y técnicas de la psicología cognitiva
revitalizado no impidió Asch (1987) de lamentar la nueva “conductismo cognitivo” y la
“expansión de la superficie en lugar de profundidad”, ya que la primera edición de su
libro. Observó que “Estar ocupado no es un sustituto para el análisis serio”, y utiliza
esto como un argumento para la reedición de su propio libro. Además se recomienda
Heider (1958) y Brown (1986) para la lectura adicional!
lamenta de Asch sobre el “afloramiento de formas parciales de pensar
durante una revolución supuestamente Gestalt” se habían hecho eco de Heider
en su discurso de 1976 a la Sociedad of Experimental Social Psychology al
recibir su premio Distinguido Científico Senior. Como Isen y Hastorf (1982)
relatan la escena, “Difusión de los dedos de la mano en la ilustración, describió
cómo, años antes, él y sus contemporáneos había introducido 'penínsulas' de
pensamiento y estudio que esperaban que las generaciones posteriores se
extenderían y de soldadura en un amplio, base sólida para el campo. En lugar de
la esperanza para el desa- rrollo, la ampliación y la integración de estas ideas,
sin embargo, dijo en voz baja, 'parece que las penínsulas tienen become' y se
detuvo, se encogió de hombros y sonrió suavemente-'insulas' “.
Fortalezas y debilidades de las teorías cognitiva en
psicología social
Bruner y Tagiuri (1954) conclusión sobre el trabajo en la percepción de la persona que ha
habido un “exceso de entu- siasmo empírica y un déficit de la suposición teórica” fácilmente
podría extenderse a todos los campos de investigación revisados ​en este capítulo. Ha habido
una tendencia para la construcción de modelo sea de abajo hacia arriba e inductivo (impulsada
por resultados experimentales) en lugar de arriba hacia abajo y hipotético-deductivo (impulsada
por la teoría). Este corre el riesgo de modelos inadecuados siendo adoptado si hay artefactos u
omisiones en el procedimiento experimental, como parece haber sido el caso en los
experimentos de “clásicos” en la atribución causal y la correlación ilusoria. Además, un
fenómeno recurrente en el campo ha sido la necesidad de una reinterpretación de los
resultados experimentales en una forma que toma la interpretación del participante humana de
su tarea más en cuenta. Mientras que la psicología social siempre parece dispuesta a adoptar
la última técnica “científica” (cebado, fMRI, etc.), que todavía no está claro que esta lección
fundamental ha sido completamente aprendido. Por último, la psicología social no ha tenido
éxito en la identificación de modelos cognitivos simples y elegantes que tienen éxito en la
explicación de una amplia gama de datos con un mínimo de suposiciones a la manera de
Rescorla y Wagner (1972) modelo de la teoría del aprendizaje. Tal la psicología social no ha
tenido éxito en la identificación de modelos cognitivos simples y elegantes que tienen éxito en la
explicación de una amplia gama de datos con un mínimo de suposiciones a la manera de
Rescorla y Wagner (1972) modelo de la teoría del aprendizaje. Tal la psicología social no ha
tenido éxito en la identificación de modelos cognitivos simples y elegantes que tienen éxito en la explicación de
 72 Hilton
Figura 3.10 Las curvas de indiferencia para las preferencias en teoría economistas
y psicólogos. De Rabin, 2002. Copyright © 2002 Elsevier.
Reproducido con permiso.
modelos son comunes en otros campos, tales como el uso de (1975) lógica de la
conversación en la lingüística y la filosofía de Grice, y la teoría de la utilidad esperada
en la economía. Mientras que el intento de construir tales teorías que abarca todos-se
ha hecho en la psicología social (por ejemplo, Festinger, 1957), el intento ha cumplido
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con el fracaso. Esto contribuyó a la creciente sensación de crisis en la disciplina en
los años 1970 y 1980 (Jackson, 1988).
El tipo de teorías estudiadas en psicología social durante este periodo ha
pasado de los marcos más amplios descritos al principio de este capítulo de
“gama media” e incluso teorías “mini-rango” (Kruglanski, 2001). Insiders se
quejan de la falta de ambición teórica de la psicología social, y los de afuera
simpático que desean aprender algo útil de la psicología social a menudo se
quejan de la proliferación de mini-teorías que “explicar (al lado) nada”. A menudo
son los economistas, que son ricos tienda incursiones ocupado de la psicología
social del conocimiento empírico de material a usar en sus revisiones de las
teorías de la racionalidad económica. Gran parte de esta (por ejemplo, Brocas y
Carrillo,
2003) se nutre de las ideas que se han generado por la investigación
revisada en este capítulo. Sin embargo, los diferentes gustos en la
construcción de teorías entre economistas y psicólogos pueden ser
representada por una curva de indiferencia (Rabin, 2002; véase la
Figura 3.10). Los economistas están dispuestos a sacri fi cina realismo
psicológico en sus teorías de la conducta humana si se los lleva la
mayor docilidad formal que les permita hacer predicciones sobre el
comportamiento económico utilizables. Los psicólogos en el otro lado
están más dispuestos a sacri fi ce ambición teórica para adecuación
empírica. Si bien se puede admirar la elegancia de las teorías de los
economistas, también debemos recordar que si hay una ciencia social
que se podría criticar fácilmente para un ‘exceso de conjeturas teórico y
un déficit de entusiasmo empírica’, que tendría que ser la economía
moderna .
Expresiones de gratitud
Doy gracias a Laetitia Charalambides y Véronique Turbet-Delof por su ayuda en
la preparación de este capítulo, y Jerome Bruner,
Gerd Gigerenzer, Craig McKenzie, Richard Nisbett, Robin Murphy, Peter
Robinson, y especialmente Bertram Malle por sus útiles comentarios sobre un
borrador anterior.
notas
1. He oído comentarios a este efecto en más de una ocasión de los psicólogos sociales
norteamericanos en los años 1980 y 1990, entre ellos uno de los sucesores de Brown en la
Universidad de Harvard.
2. El resultado fue que Roediger finalmente cambió de nuevo a la psicología cognitivas,
después de leer (1967) el texto clásico de Neisser sobre el tema, donde se encontró
material sobre el lenguaje, la memoria y otros temas que Brown había tratado bajo la
rúbrica de la psicología social.
3. El conductismo fue un producto de la más general “envidia de la física” de las ciencias
sociales, que pretendía adoptar las técnicas que habían tenido tanto éxito en las
ciencias físicas. Cada disciplina tratará de adoptar las mejores prácticas de la física.
Sociología y la antropología por lo tanto adoptan perspectivas funcionales siguientes
Parsons y Malinowski. Psicología de la Gestalt fue también objeto de esta “envidia de la
física”, con su ahora desacreditada postulado de que percepción tual Gestalts fueron el
resultado de equilibrios en estados eléctricos de activación cerebral.
4. Razran podría tener problemas para conseguir un experimento con un solo tema
publicado hoy, sobre todo porque es lo que fue el propio Razran. La única revista que
publica hoy sistemáticamente los datos de uno (animal) es el sujeto Diario del análisis
experimental del comportamiento , fundada por BF Skinner. Sin embargo, Razran
publicó su experimento en un momento en que la psicología era todavía mucho más
cercano al ideal de Wundt de un solo tema, “experto”, a menudo el experimentador
mismo. Fue durante los años 1920 y 1930 que la psicología adoptó la práctica
(originado en psicología de la educación) de la experimentación en grupos de sujetos
y luego utilizando la inferencia estadística para analizar las tendencias medias. En el
período 1934-1936, el 29% de las publicaciones de la Journal of Experimental
Psychology todavía se basaron en el análisis de datos vidual indi- (Danziger, 1987).
5. Ellos no obstante estadísticamente ponen a prueba las diferencias en las correlaciones entre
codificabilidad y reconocimiento.
6. Festinger (1989, p. 562) era sin embargo crítico de los experimentos de alto impacto que,
en su opinión no sirven un punto teórico claro, tal como el experimento de la prisión de
Stanford.
7. Llama la atención cómo muchos de los que han tratado de revisar las bases
teóricas de la teoría de la atribución son de origen europeo (Kruglanski, Jaspars,
Hilton, Försterling, van Overwalle, Malle, Gawronski). Heider una vez que se
escuchó a la observación de sus colegas estadounidenses: “Ah estos americanos!
Ya que trabajan muy duro, pero nunca se detienen a pensar!” (Referido al autor,
con una impresión noruego de un acento austriaco, por Ragnar Rommetveit en
1980.)
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