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Fundamentos de la Prehistoria

Trabajo Práctico N° 3

Autores de los textos leídos:


 FLEGENHEIMER
Alumna: Camila Trujillo.
Comisión: 2

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FUNDAMENTOS de PREHISTORIA

TRABAJO PRÁCTICO N° 3

Poblamiento, Tecnología y Subistencia

Lecturas:

1. Flegenheimer, N.; C. Bayón y A. Pupio. 2007. Llegar a un nuevo mundo: la


arqueología de los primeros pobladores del actual territorio argentino.
Antropofagia. Buenos Aires.

Guía de lecturas:

Paleoambiente:

1. Caracterizar las tres hipótesis planteadas en el texto acerca de las posibles


rutas migratorias, destacar la más aceptada y la antigüedad probable del
poblamiento. [10p]
Posibles rutas migratorias:
 Ruta por el estrecho de Bering, hay quienes proponen un ingreso
a América del Norte. Donde la mayoría de los habitantes provino
de Asia y se piensa que ingresaron por el estrecho de Bering;
entraron por Alaska por un puente que unía los continentes el
continente americano y asiático, y se dispersaron por todo el
territorio de Norteamérica, los llamados Clovis. Esta es la ruta más
aceptada hasta el momento, con una antigüedad probable de
15.000 años.
 Se propone que los primeros pobladores utilizaron canoas para
desplazarse por cortos trechos a lo largo de la antigua línea de costa
del Pacifico, que se encontraba libre de hielos. Esta ruta fue propuesta
principalmente por Fradmark y Gruhn.
 La tercera vía de acceso es por la costa atlántica con una navegación
cercana a los bordes del manto glaciar. Ruta propuesta por Stanford y
Bradley.

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2. Desarrollar el modelo de poblamiento propuesto por Luis Borrero, mencionar
sus características y etapas. [10p]
Luis Borrero propuso un modelo de poblamiento, un proceso de ocupación,
mediante los desplazamientos lentos: las nuevas generaciones buscaban un
área cercana para instalarse o el grupo iba aumentando sus radios de caza.
Se reconocen tres etapas:
 Exploración: recorrer un lugar desconocido para estudiarlo o descubrir
que hay en él.
 Colonización: establecerse en un territorio con intención de poblarlo o
explotar sus recursos.
 Ocupación efectiva del territorio.

No en todos los casos esta sucesión se completa o resultan exitosas y no


todos los espacios fueron habitados sincrónicamente.

3. Generar una imagen satelital con información geográfica del mundo del
poblamiento temprano de Argentina y Chile en Google Earth. Para ello
observe atentamente el instructivo que se adjuntó para la práctica anterior
sobre la instalación y uso del software Google Earth. [20p]

3.1. Utilizando la herramienta “marca de posición” marque algunos de los


principales sitios tempranos de Argentina y Chile localizados en las siguientes
coordenadas:

Cueva del Milodón 51°34'10.56"S 72°36'18.02"O


Cueva de las Manos 47° 8'60.00"S 70°40'0.12"O
Inca Cueva 23° 0'0.00"S 65°27'0.00"O
Monte Verde 41°30'17.30"S 73°12'16.00"O
Cueva de Fell 52° 1'60.00"S 72° 2'60.00"O
Cueva de las Manos 47° 8'60.00"S 70°40'0.12"O
Cueva Tixi 37°50'26.00"S 58° 3'57.00"O
Agua de la Cueva 32°37'0.00"S 69° 9'0.00"O

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Gruta del Indio 34°45'53.77"S 68°22'8.32"O

3.2. Utilizando la herramienta “polígono” marque las áreas ecológicas-culturales de


Patagonia y Puna apoyándose en la información del mapa de la página 148.

3.3. Una vez concluida la tarea de demarcación anexe a este Trabajo Práctico una
copia de la imagen resultante.

Coloquio:
Miércoles 9 de mayo de 2018

Tecnología y Subsistencia:

4. Elaborar un cuadro sinóptico sobre los primeros pobladores del continente


americano en el que se tenga en cuenta: organización social, economía,
patrón de asentamiento, cosmovisión y religión. [10p]

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Conforma grupos
igualitarios compuestos por
Organización
decenas de personas,
social vinculadas por relaciones
de parentesco, llamadas
bandas.

Divididas principalmente
por el sexo y edad. Los
Economía hombres principalmente
se encargaban de la caza
y las mujeres y niños de
Primeros pobladores del la recolección.
continente americano

Eran nómades, se
movían y acampaban
Patrón de
dentro del territorio
asentamiento considerado propio, esto
estaba determinado por
la disponibilidad de
recursos

Actividades económicas,
Cosmovisión vínculos sociales,
y religión relación con el medio
ambiente estaban
relacionados y
articulado con la
concepción del mundo.
Figura del chamán, que
poseía habilidades
extraordinarias y actuaba
como intermediario entre
las personas y fuerzas
sobrenaturales, cura
enfermos, predice el
futuro, etc.

5. En relación a la explotación de recursos faunísticos señalar los más


consumidos en Sudamérica y aquellos que se extinguieron. En relación a esto
último, explicar las posibles causas del proceso de extinción de la fauna
pleistocénica. [10p]

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En sudamérica, los hombres consumían animales autóctonos actuales como
el guanaco, el ñandú, la vicuña, venados, roedores, entre otros; y también
cazaban animales de la megafauna extinta como lo son el mylodón, el
Gliptodonte, perezoso gigante y el megaterio.
Posibles causas de la extinción de la mega fauna:
 Caza rápida, efectiva y excesiva por parte de los primeros pobladores.
 A causa de los cambios climáticos y ambientales.
 La multiplicidad de las causas (hipótesis más probables)

6. Respecto a la tecnología de puntas de proyectil más característica de los


primeros grupos de cazadores indicar: ¿Cómo se denomina? ¿Cuáles son
sus características morfológicas? Descríbalas. ¿Con qué tecnología de
puntas de proyectil del norte del continente se la vincula? Finalmente, ¿a la
caza de qué tipo de fauna se la asocia? [10p]
 ¿Cómo se denomina?
Se denominan como puntas Fell Fell, psiciformes o cola de pescado.
 ¿Cuáles son sus características morfológicas?
Son bifaciales, es decir, tener dos caras; por tender a la simetría y
haber sido confeccionadas en diversos tipos de roca tales como
calcedonia, ópalo o jaspe, las que por su naturaleza silícea, son
idóneas para la talla. Podemos identificaras por su limbo convexo,
hombros redondeados, pedúnculo de bordes levemente
cóncavos, base cóncava y en algunos casos acanaladura en una o
ambas caras del pedúnculo.
 ¿Con qué tecnología de puntas de proyectil del norte del
continente se las vincula?
Se las vincula con las puntas Clovis y Folsom.
 ¿A la caza de qué tipo se la asocia?
El guanaco, megaterio, entre otros.

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Arte rupestre y Patrimonio cultural:

7. Las representaciones rupestres de los primeros cazadores: ¿Qué tipo de


información brindan según Carlos Aschero? ¿Cómo puede clasificarse al arte
rupestre? ¿Qué aspectos de la vida y cosmovisión de sus creadores revela?
[10p]
¿Qué tipo de información brindan según Carlos Aschero?
Según él, las representaciones artísticas constituyen un documento que nos
brinda la información de poder entender la ideología de los grupos que la
produjeron. Para su estudio se debe tener en cuenta el contexto.
¿Cómo puede clasificarse el arte rupestre?
 Rupestre: pintado o grabado en paredes de cuevas rocosas o abrigos
de piel.
 Mobiliar: objetos que se podían trasladarse de un lado a otro. Ejemplo:
mantos pintados, esculturas pequeñas y piezas grabadas.

¿Qué aspectos de la vida y cosmovisión de sus creadores revela?

Primer aspecto: se relaciona con la ubicación de cada cueva pintada


dentro del paisaje cultural.

Segundo aspecto: vinculado con el estudio de técnicas empleadas para la


realización del arte rupestre. Incluye las materias primas que se utilizaron
para los pigmentos y la ejecución de la pintura.

Tercer aspecto: temas elegidos, manera en que fue cambiando durante el


tiempo y colores empleados.

Cuarto aspecto: posibilidades de acceso que presentan los lugares con


arte. Expresiones artísticas ubicadas donde vivían y realizaban sus
actividades posiblemente para que todos tuvieran acceso a ellas y
pudieran verlas, y aquellas representaciones ubicadas en lugares menos
comunes o más difíciles eran destinadas solo para algunos grupos.

Quinto aspecto: las representaciones tuvieron muchos significados que


son difíciles de desentrañar. Es imposible su recuperación, ya que nadie
conoce los códigos vigentes del pasado.

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8. Elaborar un cuadro comparativo del arte rupestre de cazadores tempranos de
la Puna y Patagonia que tenga en cuenta: cronología, tipo de
representaciones, topografía, relación con los asentamientos, significación.
[10p]
Características Arte rupestre de la Arte rupestre de la
Patagonia Puna
Cronología 8.000 AP Al menos 8.000 AP
aproximadamente
Tipo de Motivos figurativos como Motivos geométricos
representaciones escenas de caza y simples, no figurativos.
guanacos en actitud
dinámica, negativos de
manos y signos
geométricos simples.
Topografía Utilización del soporte Manejo del espacio
como espacio plástico de la topografía
topográfico virtual. del soporte rocoso.
Relación con Mayor cantidad y Asociación de un tipo
asentamientos diversidad de de asentamiento con
representaciones en ocupaciones sucesivas
torno a asentamientos e indicios de
recurrentes. actividades múltiples.
Significación Configuraba una Configuraba una
especie de mapa entre especie de mapa entre
puntos significativos de puntos significativos de
la movilidad: espacios la movilidad: espacios
de retorno programado, de retorno programado,
mejores sitios de caza y mejores sitios de caza y
espacios de reunión. espacios de reunión.

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9. Respecto al arte rupestre como bien patrimonial, basándose en el texto y en
su opinión personal, indicar: qué es el patrimonio cultural, por qué es
necesaria su protección, qué rol juega la educación en su valoración y
preservación. [10p]

¿Qué es el patrimonio cultural?


Es el conjunto de bienes, muebles e inmuebles, tangibles e intangibles que
poseen un valor científico, histórico, estético, social y/o simbólico y que
forman parte de la cultura y los valores de un pueblo.
¿Por qué es necesaria su protección?
Porque:
 Permite la generación de conocimiento científico acerca de nuestro
pasado arqueológico e histórico.
 Recupera la identidad de comunidades ya que sus elementos son
parte de la historia y la riqueza de los pueblos.
 Fomenta el aprecio por los valores culturales regionales.
 Posibilita el desarrollo socio-económico de la población a través del
turismo cultural.

¿Qué rol juega la educación en su valoración y preservación?

El enseñar a todos desde el comienzo a respetar y valorizar nuestro origen


cultural, educando para que se cuide y así las próximas generaciones puedan
disfrutar y aprovechar lo mismo.

Coloquio:
Miércoles 16 de mayo de 2018