 VALOR: LIBERTAD

 PROPÓSITO: Que los alumnos comprendan la importancia de no estar atados a la voluntad de otro.

 PROCEDIMIENTO:

 1. Comente con los alumnos que harán una dinámica para entender el valor de la libertad.
 2. Divida al grupo en parejas y procure poner juntos a alumnos que no son amigos.
 3. Ate cada pareja uniendo el tobillo de uno y otro compañero. Pida que salgan al recreo y hagan sus
actividades normales. Recomiende que sean muy cuidadosos para evitar tropiezos.
 4. Supervise la actividad a lo largo del recreo.
 5. Al regresar al salón de clases, desate a parejas y genere reflexión con preguntas como las siguientes:
 ¿Que sintieron al estar amarrados a su compañero durante todo el recreo?
 ¿Pudieron hacer lo que querían? ¿Por qué?
 ¿Cómo se organizaron?
 ¿Quién tomaba las decisiones?
 ¿Les gustaría estar atados a alguien o a algo durante toda su vida? ¿Por qué?


 VALOR: LIBERTAD

 PROPÓSITO: Que los alumnos comprendan la importancia de no estar atados a la voluntad de otro.

 PROCEDIMIENTO:

 1. Comente con los alumnos que harán una dinámica para entender el valor de la libertad.
 2. Divida al grupo en parejas y procure poner juntos a alumnos que no son amigos.
 3. Ate cada pareja uniendo el tobillo de uno y otro compañero. Pida que salgan al recreo y hagan sus
actividades normales. Recomiende que sean muy cuidadosos para evitar tropiezos.
 4. Supervise la actividad a lo largo del recreo.
 5. Al regresar al salón de clases, desate a parejas y genere reflexión con preguntas como las siguientes:
 ¿Que sintieron al estar amarrados a su compañero durante todo el recreo?
 ¿Pudieron hacer lo que querían? ¿Por qué?
 ¿Cómo se organizaron?
 ¿Quién tomaba las decisiones?
 ¿Les gustaría estar atados a alguien o a algo durante toda su vida? ¿Por qué?

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  Cuando se van a formular preguntas consecutivas, en el caso de ser largar no se separan y deben
empezar con su respectiva mayúscula. Sin embargo al ser estas oraciones cortas pueden ser separadas
con comas e iniciar con minúscula.
¿Está segura de las consecuencias que sus acciones pueden generar? ¿No se preocupa usted del daño en el
medio ambiente? ¿O es que este tipo de cosas no le interesan para nada?
¿cuándo pasó? ¿quién fue? ¿por qué lo hizo?
 No se ven obligados a ser escritos al principio de una oración. Existen varios casos para este uso:<img
class="alignright wp-image-21 size-medium" src="https://signodeinterrogacion.com/wp-
content/uploads/2017/02/Signo_de_interrogación_azul_ALBW-258x300.png" alt="Signos de
interrogación (?)" width="258" height="300" srcset="https://signodeinterrogacion.com/wp-
content/uploads/2017/02/Signo_de_interrogación_azul_ALBW-258x300.png 258w,
https://signodeinterrogacion.com/wp-
content/uploads/2017/02/Signo_de_interrogación_azul_ALBW.png 516w" sizes="(max-width: 258px)
100vw, 258px" />
Vocativos: Cuando la palabra que utilizamos para nombrar (vocativo)y se encuentra fuera de la pregunta.
Carlos, ¿me ayudas con esto?
Apéndices informativos: son aquellos anexos o agregados que ayudan a denotar la expresión negativa.
Dormiste bien anoche, ¿no?
Adverbios: Después de adverbios o expresiones adverbiales.
De verdad, ¿piensas que el vendrá?
Introducciones: Luego de frases que expresan una introducción hacia algo como con respecto a, en torno a, en
relación a, a cerca de.
Con respecto al trabajo, ¿qué tengo que hacer?
A cerca de aquel hombre, ¿cómo se llama?
Oraciones dependientes: Seguidas de oraciones dependientes que sean coherentes.
Si salimos temprano, ¿podemos ir al cine?
La casa es un desastre, ¿no te dio tiempo de limpiar?