Glosario de Técnicas Cognitivas,
Conductuales y Operantes con Padres.
TÉCNICA
Control Estimular
Prevención de Respuesta
(Técnica dirigida a la reducción de la
ansiedad)
Encadenamiento
Elaboró: Ulices Espejel García.
Módulo: Técnicas e Integración de Casos.
Diplomado en Terapia Cognitiva Conductual Aplicada en Niños.
Mtra. Gabriela Ramírez.
Técnicas Conductuales
OBJETIVO/META
Eliminar o planificar aquellos estímulos
que estén provocando o impidiendo la
ejecución de una conducta determinada la
cual se pretende suprimir o implantar,
respectivamente, en el repertorio del
sujeto.
Consiste en exponer al sujeto a aquellos
estímulos que provocan compulsiones o
rituales pero sin permitirle su ejecución
hasta que se produzca una habituación a
los niveles de ansiedad. El objetivo
primordial es lograr la extinción de los
componentes motores de la respuesta de
ansiedad.
Consiste en interrumpir una serie
encadenada de conductas en los primeros
eslabones de la cadena cuando se aplica
para la eliminación o disminución de la
conducta. Se utiliza para desarrollar
series de respuestas partiendo de
aquellas que normalmente existen en el
PROCEDIMIENTO
1.-Se recogen mediante registros, los
estímulos que provocan la conducta a.
2.-Se seleccionan aquellos estímulos que
se pueden manipular de acuerdo al
objetivo terapéutico.
3.-Se planifica el ambiente del sujeto de
acuerdo al paso anterior.
4.-Se dan instrucciones precisas al sujeto
para la modificación de la conducta.
1.-Establecimiento de una línea base para
especificar las conductas de evitación.
2.-Dotar al sujeto de una explicación en
torno al por qué de su problema.
3.-Establecer la jerarquía de los rituales
en función del grado de ansiedad al que
se asocian.
4.- Establecimiento de una segunda línea
base.
5.-Exposición gradual a situaciones reales
de acuerdo a la jerarquía establecida en
las que estén presentes los estímulos
temidos impidiendo que se produzca la
respuesta de evitación.
6.- Establecer actividades que resulten
reforzantes para el sujeto.
1.-Selección adecuada de reforzadores.
2.-Dividir la conducta en pasos sucesivos.
3.-Modelado del paso o pasos que el
sujeto no tenga en su repertorio.
4.-Aprendizaje de cada paso y refuerzo
sistemático positivo de la conducta
terminal (cada paso viene seguido de un
estímulo reforzador, que lo mantiene).
COMENTARIO PERSONAL
Considero que esta técnica podría ser de
gran utilidad para los niños o
adolescentes que se encuentran dentro de
una Institución de cuidados alternativos
debido a que con una planificación bien
realizada se puede controlar y/o modificar
el ambiente en donde se han detectado
dificultades para la realización de
conductas a implantar; incluso se pueden
modificar varios ambientes dentro de un
mismo espacio.
Esta técnica, considero puede ser de gran
utilidad para las personas adultas que
presentan alguna compulsión. De igual
forma considero que a la par de llevar
acabo esta técnica se le puede enseñar al
paciente otra técnica que le permita
relajarse o dirigir su atención a otros
estímulos.
En el caso de los niños, considero, se
podría aplicar después de los 7 u 8 años
de edad; debido a que desde mi
experiencia laboral-profesional he
observado que algunos de los niños con
los que trabajamos realizan rituales en
algunas situaciones tales como antes de
ir a dormir. Podría deberse a las
experiencias de vida que han tenido.
Creo que esta técnica puede presentar
algunas dificultades si no se tiene por
parte del padre información precisa sobre
las conductas “primarias” o primeros
eslabones que se deben interrumpir para
el desarrollo de conductas alternativas
presentes en el sujeto. De igual forma el
terapeuta debe tener amplia capacidad de

Tiempo fuera de todo reforzamiento
Práctica Masiva (o negativa)
Elaboró: Ulices Espejel García.
Módulo: Técnicas e Integración de Casos.
Diplomado en Terapia Cognitiva Conductual Aplicada en Niños.
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repertorio del sujeto.
Consiste en lograr que el sujeto no emita
determinadas conductas para lo cual debe
de asegurarse que no obtenga ningún tipo
de reforzamiento ante la emisión de las
mismas. Para ello, o bien se retiran las
condiciones del medio que permiten la
obtención de refuerzos o bien se retira a
la persona del medio. Es una técnica de
fácil aplicación que puede ser muy bien
utilizada por parte de coterapeutas.
Se trata de hacer perder el valor
recompensante del reforzador que
mantiene la conducta o de la propia
conducta en sí misma, cuando sus
características son reforzantes. Por tanto,
puede aplicarse de dos formas:
ejecutando de forma masiva la conducta-
problema que desea eliminarse o permitan la práctica de la conducta
1.-Comprobar que el sujeto dispone de
un repertorio conductual de conductas
alternativas a la que desea eliminarse.
2.-Modificar el medio mediante
instrucciones terapéuticas precisas al
objeto de que se produzcan las
condiciones necesarias para que el sujeto
pueda emitir la conducta apropiada.
3.-Explicar al sujeto, siempre que sus
características se lo permitan, en qué va
a consistir la técnica.
4.-Ante la realización por parte del sujeto
de la conducta que se pretende eliminar:
.-Se avisa, mediante un gesto, al sujeto
para indicarle que está emitiendo una
conducta inapropiada.
.-Si ésta continúa, se retira al sujeto del
medio y se lleva a un lugar sin refuerzos,
neutro, donde no ha de permanecer
mucho tiempo. Así mismo, en algunas
ocasiones, el sujeto puede permanecer en
el medio pero se le aparta del resto del
grupo.
.-Se le devuelve al medio (reforzamiento
positivo) contingentemente al paso del
periodo de tiempo determinado, siempre
y cuando no esté emitiendo en ese
momento la conducta que desea
eliminarse.
1.- Conocimiento preciso de la topografía
y la frecuencia de la conducta.
2.- Elección de un estímulo nocivo.
3.- Identificar y controlar el reforzador
que mantiene la conducta-problema.
4.-Diseño de sesiones masivas (sin
pausas ni descansos) para la práctica de
la conducta que desea erradicarse.
5.- Diseño de tareas para casa que
análisis para apoyar a la familia o al
paciente de forma individual por medio de
sus observaciones y proporcionar las
herramientas y registros necesarios para
llevar un control de las líneas base y los
cambios.
Es una técnica que en algunos contextos
se considera poco apropiada, sin embargo
he tenido la oportunidad de observar la
efectividad que tiene la técnica para la
contención y disminución de conductas en
menores de 10 años.
Me parece que una parte muy importante
para la aplicación y efectividad de esta
técnica en el caso específico de los
berrinches o rabietas para obtener
atención, el adulto que está generando la
respuesta en el niño, se involucre en todo
el proceso y al final, cuando el niño ya
esté más calmado, reflexione con él para
instaurar conductas más adaptativas,
inclusive aplicar otra técnica.
Considero que es una técnica que se
puede utilizar de manera complementaria
con otra. Además si se trata de modificar
alguna conducta donde esté implícita
alguna situación de salud física se debe
tener la información completa y actual
sobre el estado de salud del paciente para
determinar su viabilidad.
Pienso que se puede tener el riesgo de
 proporcionando de forma masiva el
reforzador que se mantiene.
Técnicas Cognitivas
TÉCNICA OBJETIVO/META
Visualización Es una técnica para el tratamiento del
estrés y consiste en relajarse e imaginar
vívidamente diferentes cosas o 2.-Grabar una descripción detallada de lo
situaciones de la forma más real posible y
con todos los detalles posibles.
Es una técnica que tiene como objetivo
Inoculación del estrés enseñar cómo afrontar y relajarse ante
una amplia variedad de experiencias
estresantes
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6.-Instauración de conductas alternativas
reforzantes e incompatibles con la
conducta problema.
PROCEDIMIENTO
1.-Se solicita al paciente concentrarse en
otros sentidos diferentes a la vista (tacto,
gusto, oído y olfato).
que se pretende imaginar.
3.-Se solicita al paciente hacer un dibujo
de lo que se busca imaginar, como forma
de activar los detalles visuales, los
objetos y los detalles dan a la escena su
identidad única.
1.- Enseñar al paciente a relajarse
utilizando la respiración profunda y la
relajación progresiva de modo que cada
vez que se experimente estrés se pueda
relajar la tensión.
2.-Elaborar con el paciente una lista
personal de situaciones estresantes y
ordenarla verticalmente desde los ítems
menos estresores hasta los más
estresantes.
3.-Enseñar al paciente a evocar cada una
de las situaciones estresantes en la
imaginación y a cómo relajar la tensión
mientras.
4.-Enseñar al paciente a crear un arsenal
propio de pensamientos de afrontamiento
del estrés.
5.-Que el paciente utilices las habilidades
de relajación y afrontamiento en vivo
reforzar aún más una conducta
desadaptativa si no se aplica de forma
correcta y generar incluso alguna
dependencia.
COMENTARIO PERSONAL
Podría llegar a ser una técnica poco
factible si los pensamientos o distorsiones
del paciente tiene una fuerza tal que no le
permita concentrarse, incluso, considero
que es una técnica que necesita la
confianza del paciente en los resultados.
Considero que se puede usar de forma
complementaria con otras técnicas como
la desensibilización sistemática. Se debe
entrenar al paciente en el uso de la
imaginación, inclusive se puede dejar
como tarea en casa como parte del
programa.
Es una técnica que tiene parecido
significativo con técnicas como la
desensibilización sistemática o el
reforzamiento encubierto de pensamiento
racionales.
Considero que es una técnica que además
de tener un componente de
entrenamiento en respiración del paciente
se debe de identificar si el paciente es
alguien que usa la imaginación como un
recurso viable dentro de su proceso
psicoterapéutico ya que al ser un área
que se estimula de manera constante, no
todas las personas presentan estimulación
en dicha área; si no es así, se tendría

Desensibilización Sistemática
Elaboró: Ulices Espejel García.
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para ejercer presión sobre los hechos que considerar si el paciente cómodo o no
estresores que se consideran con dicha técnica y en su caso favorecer
perturbadores mientras se respira su uso.
profundamente, relajando los músculos y
utilizado los pensamientos de
afrontamiento.
1.- Elaboración de la jerarquía de ítems a
desensibilizar y valoración de las unidades
subjetivas de ansiedad.
Me parece una de las técnicas más
2.- A un mismo tiempo, entrenar al
estructuradas y mejor planeadas, sin
paciente en relajación por alguno de los
embargo también parece ser compleja y
procedimientos tradicionales. La primera
exigente en cuanto a su aplicación para
parte de la sesión se dedica a la
conseguir resultados observables.
elaboración de la jerarquía y la segunda
parte a la relajación.
Su uso debe ser planificado e informando
3.- Una vez confeccionada la jerarquía de
al paciente debido a que, dependiendo la
Es un procedimiento dirigido al ítems a desensibilizar, el procedimiento a
complejidad del caso podría causar
tratamiento de problemas de ansiedad, en seguir es el siguiente:
rechazo de manera automática por la
la mayoría de los casos de problemas 1.1.- Desensibilización sistemática
“exposición” aunque mental, a estímulos
fóbicos. Se trata de enseñar al paciente a por imaginación:
aversivos.
relajarse mientras se imaginan escenas 1.1.1- La primera sesión debe comenzar
que progresivamente, van provocando relajando al paciente. Cuando ya esté
Considero que una de las principales
mayor ansiedad. relajado, se le presenta el primer ítem de
dificultades que se pueden enfrentar en la
la jerarquía. Cuando el paciente lo
aplicación de esta técnica es que el
imagina claramente, indicará el nivel de
paciente no tenga la disponibilidad para
ansiedad experimentado. Cada ítem se
llevar a cabo con constancia los pasos o
presentará dos o tres veces hasta que el
se limite por no observar resultados
paciente indique que las USA son
rápidos considerando que parte de la
equivalentes a uno o cero.
demanda de muchos pacientes es la
1.2.- Desensibilización sistemática en
modificación casi de manera inmediata
vivo:
por lo que se debe anticipar bien al
1.2.1.- El paciente es expuesto a los
paciente sobre lo que ocurrirá e incluso
ítems directamente; primero se relaja al
generar un contrato.
paciente, después se le acompaña al
paciente en la situación, cuando sienta
ansiedad el paciente debe indicarlo para
que el terapeuta lo instruya en cómo
relajarse.
Tiene como objetivo ayudar al paciente a 1.- Enseñar al paciente a instaurar una Me parece que es una de las técnicas más
retar directa y frontalmente ideas serie de preguntas abiertas directas que “económicas” y replicables dentro del
 autodestructivas por adaptativas,
explicándole que ambos tipos pueden
convivir en uno mismo, pero se trata de
que las primeras vayan dejando poco a
Disputa Directa poco espacio para las segundas. Esta
técnica se plantea como un método
didáctico para instaurar procedimientos
de pensamiento más objetivos.
El objetivo de esta técnica es que el
paciente se refuerce así mismo en
imaginación por una conducta deseada.
Esta técnica se utiliza también para
Reforzamiento encubierto de autorreforzar pensamientos adaptativos o
Pensamientos Racionales racionales. Esta técnica a diferencia de la
desensibilización sistemática no
necesariamente necesita el empleo de
relajación o de una presentación
jerárquica.
Elaboró: Ulices Espejel García.
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le permitan analizar la adecuación formal proceso psicoterapéutico ya que si bien
de su pensamiento: requiere que el terapeuta tenga la
. ¿Qué creencia te molesta? capacidad y el profesionalismo para
. ¿Tienes argumentos lógicos para cuestionar de forma objetiva al paciente
apoyarla? Etc. no implica salvo por un desvío en ese
2.- La disputa debe surgir del paciente detalle ningún tipo de exposición a
para que tenga efecto. estímulos aversivos que pueda generar
3.- El terapeuta puede orientar, sugerir o rechazo. El terapeuta debe de estar bien
motivar, pero la validez del procedimiento entrenado para identificar los
va a depender de la credibilidad de las pensamientos o errores en la información
respuestas. para aplicar la técnica si es que así se
4.-Se debe identificar si las ideas del cree conveniente.
paciente no son sesgos o distorsiones, ya
que cuando son errores la técnica ha
mostrado tener mayor efectividad.
5.- Se pueden emplear las preguntas
anteriormente planteadas u otras que
permitan al paciente desarticular sus
creencias o errores en la información por
medio de cuestionamientos directos y
objetivos.
1.-Se puede crear una lista con una
jerarquía de situaciones problemáticas
para la persona y los pensamientos
negativos que suelen acompañarla.
2.-Desarrollar una lista de pensamientos
racionales alternativos para cada Considero que tiene una similitud muy
situación. grande con la desensibilización
3.-Pedir al paciente que imagine lo más sistemática, sin embargo esta se enfoca
vívidamente posible estar en una de las en la aplicación de la técnica para el
situaciones de la lista. refuerzo de pensamientos adaptativos.
4.-Una vez conseguido se le pide al
paciente que reflexione sobre en qué Es una técnica que necesita de poseer
medida esa nueva respuesta de habilidades cognitivas para su efectividad
afrontamiento le podría capacitar por lo que se debe de detectar si el
positivamente para afrontar. paciente posee las mimas y si no, buscar
5.-Repetir cada escena 2-3 veces antes estrategias para que el paciente las
de pasar a otra, asegurándose de que el desarrolle.
nivel de ansiedad generado por la escena
es bajo.

Técnicas Operantes con Padres
TÉCNICA OBJETIVO/META
Consiste en reforzar positivamente una o
más conductas deseables especificadas
Reforzamiento Diferencial de que sean incompatibles con la conducta
Conducta Incompatible inadecuada que se quiere suprimir, por
ejemplo una niña que interactúa mucho
con adultos y juega poco con los niños se
le puede prestar la atención de los
mayores por jugar con otros niños.
Es un tipo de procedimiento de castigo en
el cual la persona debe realizar repetida o
prolongadamente conductas adecuadas
que están directamente relacionadas con
la conducta indeseada y a la cual deben
Sobrecorrección seguir contingentemente. Ejemplo: Cada
vez que se golpeaba la cabeza, un niño
tenía que aplicarse una bolsa de hielo en
la cabeza durante 3 minutos, lavarse el
área golpeada durante 2 minutos, secarse
Elaboró: Ulices Espejel García.
Módulo: Técnicas e Integración de Casos.
Diplomado en Terapia Cognitiva Conductual Aplicada en Niños.
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6.-Repetir en casa durante 2-3 veces por
semana el ejercicio y discutir en la
siguiente sesión con el terapeuta su
efectividad y las dificultades habidas.
PROCEDIMIENTO
1.-Elegir una o más conductas apropiadas
que se incompatibles con la conducta que
se quiere eliminar.
2.-Obtener datos de la línea base de las
conductas incompatibles con el fin de
determinar con qué frecuencia deben ser
reforzadas.
3.-Seleccionar un programa de
reforzamiento adecuado para incrementar
las conductas adecuadas.
4.-Aumentar gradualmente los requisitos
del programa de reforzamiento de las
conductas incompatibles.
1.-Asegurarse de que las actividades
restitutivas estén directamente
relacionadas con esta última o sean
pertinentes respecto a la misma.
2.-Para que la persona realice las
actividades de sobrecorreción, emplear
instrucciones verbales o gestos.
3.-Si es necesario emplear inicialmente
guía física hay que retirarla
gradualmente.
4.-Mientras la persona realiza la actividad
de sobrecorrección debe eliminarse el
acceso a los reforzadores positivos.
COMENTARIO PERSONAL
Para la implementación de esta técnica
considero que los padres tienen que ser
muy objetivos con las conductas que
consideran poco adaptativos en sus hijos
o hijas y dejarse guiar por el terapeuta
mismo que por medio de un proceso
psicoeducativo tendría que informar a los
pacientes sobre las conductas esperadas y
no esperadas en determinada etapa del
desarrollo para no sucitar que los padres
deseen modificar algo esperable para la
edad del niño o niña, de igual forma se
puede combinar con otras técnicas para
incrementar la probabilidad de éxito.
Me parece que es una técnica que se
puede utilizar para el tratamiento de
problemas como enuresis o agresividad.
Tuve la oportunidad de aplicar esta
técnica sin conocerla con anterioridad
misma que en un periodo aproximado de
15 días mostró resultados favorables. Uno
de los obstáculos que considero se
pueden presentar es que los padres no
lleven a cabo los procesos con continuidad
y consistencia, lo que puede generar un
“hueco” en el proceso y abandonen la
 durante 1 minuto y peinarse durante 1 5.-De ser posible es importante que la técnica por lo que los padre deben tener
minuto. persona realice las actividades de un compromiso puntual con llevar a cabo
sobrecorreción sin pausa. Además dichas las estrategias propuestas y el terapeuta
actividades deben suponer un trabajo y de acompañarlos de manera sistemática.
esfuerzo extra ya que es aversivo y sirve
para reducir la conducta indeseada.
6.- La duración de las actividades de
sobrecorrección no debe ser
excesivamente larga.

1.-Suspender todas las medidas que

Saciedad del estímulo
Entrenamiento en Discriminación de
Estímulos
Consiste en proporcionar frecuentemente
y repetidamente un reforzador positivo
hasta que se reduce o elimina el atractivo
o eficacia de éste , como resultado la
conducta mantenida por tal reforzador
disminuye o desaparece
Incluye diversos tipos de procedimientos
mediante los cuales la persona aprende a
responder de modo distinto en presencia
de estímulos antecedentes diferentes
(estímulos discriminativos).
hayan podido tomarse encaminadas a
restringir el acceso de la persona al
reforzador.
2.-Proporcionar el reforzador positivo
frecuente a lo largo de varios días o
semanas.
3.-Seguir el procedimiento hasta que la
persona rechace el reforzador de forma
decidida y consistente.
4.-Combinar la saciedad con
procedimientos positivos de reducción.
1.- Especificar las condiciones bajo las
que la conducta debe y no debe ocurrir.
2.-Seleccionar un reforzador apropiado y,
si se va a utilizar, también un estímulo
aversivo apropiado.
3.-Especificar claramente la secuencia
estímulo-discriminativo-conducta-
reforzador- y, si es necesario, estímulo
discriminativo para el castigo-conducta-
estímulo punitivo.
4.-Ayudar a la persona a identificar
aquellos elementos en los que se
diferencian las situaciones a discriminar,
utilizar instrucciones para enseñarle a
comportarse de un cierto modo bajo
ciertas circunstancias, pero no bajo otras,
e informarle de las consecuencias que
seguirán a su conducta en una situación u
Considero que es una técnica que de
emplearse como única alternativa podría
generar, en vez de una corrección
conductual una necesidad más grande del
estímulo. Pienso que se puede emplear
como una técnica complementaria a otras
mayormente estructuradas.
Es una técnica que también considero
tiene un grado de dificultad ya que se
debe de estructurar de forma funcional
para su aplicación. El trabajo no consiste
sólo en modificar conductas sino en
enseñar a la persona a discriminar
situaciones, hecho que puede resultar un
proceso largo y complejo debido a que la
persona, pensando en que fuera un niño
de determinada edad no tuviera la
capacidad de abstracción para diferenciar
las cosas por lo que se tendría que

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 otra. recurrir a otra técnica.
5.-Si es necesario, emplear
temporalmente estímulos discriminativos
suplementarios que permitan diferenciar
más fácilmente las situaciones y faciliten
el comportamiento correcto.
6.-Una vez que la conducta ocurra
consistentemente con la frecuencia
deseada en las situaciones adecuadas y
no ocurra en las otras situaciones,
eliminar gradualmente cualquier
reforzador artificial empleado y mantener
la conducta con reforzamiento social y
con cualesquiera otros reforzadores
naturales que existan en el medio para
esa conducta.

1.-Asegurar la cooperación de la persona

y no forzarle a realizar la conducta. El
entorno debe ser agradable y el agente
de cambio debe mostrarse tranquilo.
2.-Combinar la guía física con las
instrucciones. Es una técnica que considero puede ser
3.-Emplear la presión mínima para guiar de gran utilidad en los procesos
Consiste en la inducción de una conducta el movimiento. educativos de los niños pequeños en
mediante la colocación o guía física de las 4.-Administrar el reforzador compañía de sus padres siempre que se
partes pertinentes del cuerpo de la inmediatamente después de la ejecución tenga la disposición, ya que tomando en
persona. La guía física se puede emplear exitosa de la conducta guiada. cuenta que durante un periodo del
para enseñar a seguir instrucciones e 5.-La guía física debe proceder desarrollo del niño el contacto físico es de
Guía Física imitar modelos, de modo que estos gradualmente desde las conductas fáciles suma importancia para la adquisición de
últimos procedimientos puedan ser a las más difíciles para la persona. aprendizajes. Se puede usar de forma
utilizados para establecer otras 6.-Los estímulos que se quiere que complementaria con otra técnica como la
conductas. controlen finalmente la conducta deben economía de fichas.
estar claramente presentes durante la
gruía física. En relación con esto, debe
hacerse que la persona atienda a los
estímulos cinestésicos apropiados
mientras ejecuta la respuesta..

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 Referencias Bibliográficas:
1.-García-Grau, A. B. (15 de Junio de 2011). Técnicas Operantes . Recuperado el 10 y 11 de Mayo de 2018, de Técnicas Operantes :
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/18402/1/T%C3%A9cnicas%20operantes%202011.pdf

2.-Gavino, A. (1998). Técnicas de terapia de conducta . Malaga : Martínez Roca .

3.-Ribes I., Emilio, Terapias conductuales y modificación del comportamiento. Revista Latinoamericana de Psicología [en linea] 1972, 4 [Fecha
de consulta: 11 de mayo de 2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80540101> ISSN 0120-0534

4.-Vázquez, C. (2003). Técnicas Cognitivas de Intervención Clínica . Villahermosa : Síntesis .

Elaboró: Ulices Espejel García.

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