Biolo 2

DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
Planeación didáctica: Temas selectos de Biología 2/Vázquez

Dosificación Temas selectos de Biología 2/Vázquez
16 semanas
3 horas por semana/48 horas por semestre
Información general
Institución educativa:
Nombre del plantel: CCT
Asignatura: Ética I Docente(s): Fecha:
Bloque I Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
La biodiversidad y 6to semestre Semanas 1 a 4
sus técnicas de Duración en horas:
estudio 12 horas
Elementos del currículo

Propósito de la asignatura: Explica los avances científicos y tecnológicos en el desarrollo de la biología mediante la aplicación del método científico para
reconocer su importancia y construir un pensamiento reflexivo en su entorno.
Interdisciplinariedad: Transversalidad:
Ecología y medio ambiente. • Eje transversal Social
Se retomarán las asignaturas que en cada plan se imparten en • Eje transversal Ambiental
6to semestre, tanto del componente de formación propedéutico • Eje transversal de Salud
como el de formación para el trabajo. • Eje transversal de Habilidades Lectoras
Aprendizaje clave
Ejes: Componentes: Contenidos centrales:
 Relaciona las aportaciones de la ciencia al  Desarrollo de la ciencia y la tecnología a  La ciencia con vida propia.
desarrollo de la humanidad. través de la historia de la humanidad.
 Explica el comportamiento e interacción  Reproducción y continuidad de los  La reproducción celular.

en los sistemas químicos, biológicos, sistemas vivos en el tiempo.  Emulando la naturaleza biológica en el
físicos y ecológicos laboratorio.
 El sistema nervioso.
 Flujos de materia y de energía en los
escenarios de la vida.
 El crecimiento de las poblaciones.
 La biodiversidad: resultado de la evolución.
Contenidos específicos Biodiversidad:
 La importancia de la biodiversidad
 La evolución y sus efectos en el desarrollo de la biodiversidad
 Técnicas de estudio de la biodiversidad: colecta, conservación y observación
México como país mega diverso:

 Protección al medio ambiente en México y su marco legal
La actividad humana y su impacto en la biodiversidad:

 Especies en peligro de extinción y sus causas.
Aprendizajes esperados  Explica la importancia de la biodiversidad de México, y de su preservación, aplicando las técnicas de
estudio necesarias y analizando de manera crítica el papel del ser humano como agente modificador
del ambiente.
 Discrimina de manera consciente e informada, acciones sociales presentes en su comunidad con base
en las leyes vigentes de protección al medio ambiente en México, para contribuir a la preservación de
la vida natural.
Competencias genéricas: Competencias disciplinares básicas:
CG6.1 Elige las fuentes de información más

CDECE2 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados
relevantes para un propósito específico y discrimina
con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla
entre ellas de acuerdo con su relevancia y
en todas sus manifestaciones.
confiabilidad.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema CDECE4 Evalúa los factores y elementos ¿de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza
o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.
curso de acción con pasos específicos.
CDECE5 Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
problemas relacionados con las ciencias experimentales.
biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente. CDECE9 Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando al entorno.
CDECE11 Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la
preservación del equilibrio ecológico.

Estrategia de enseñanza-aprendizaje
Apertura
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de evaluación /
aprendizaje Instrumentos de
evaluación
Semana 1 Evaluación diagnóstica
Presentar el contenido de la materia, los Generar acuerdos sobre la metodología de trabajo  Libro de
parámetros de evaluación, acuerdos de y de evaluación. texto, lápiz,  Heteroevaluación.
convivencia en el aula. bolígrafo,  Autoevaluación.
cuaderno,
Pedir a los alumnos redacten marcadores, Instrumento:
Redactar lo que se recuerde de los contenidos del
brevemente lo que recuerden haber pizarrón.
curso previo, entregarlo al profesor. Entablar un  Cuestionario de
aprendido del curso anterior Temas
diálogo grupal respecto a las aportaciones evaluación.
selectos Biología I. Leer en voz alta y
comentar con el grupo, así como sus grupales y las expectativas de este nuevo curso.
expectativas de este curso.
 Evaluación
Formar equipos para que respondan la Responder el cuestionario diagnóstico en equipos diagnóstica.
evaluación diagnóstica de la página 3,
y compartir en plenaria las respuestas del mismo.
formular las preguntas en voz alta a los
alumnos pedir que participen con sus
respuestas.
Revisar con el profesor la situación didáctica de la
página 4, resolver la secuencia didáctica conforme  Situación
Plantear la situación didáctica de la
se indica. didáctica.
página 4, pedir que resuelvan la
secuencia didáctica como se indica.
Responder a los cuestionamientos del profesor,
Escribir en el pizarrón la palabra reflexionar al respecto, participar activamente en
Biodiversidad, propiciar una lluvia de el diálogo.
ideas en torno al término, escribir las
respuestas de los alumnos y entablar un
diálogo.

Desarrollo
Actividades de enseñanza Actividades del estudiante Recursos Evidencia de Tipo de
aprendizaje evaluación/Instrumentos
de evaluación
Semana 2 Evaluación formativa
Tema 1. 1 Biodiversidad
La importancia de la biodiversidad  Portafolio de
Dividir al grupo en equipos para que elaboren Crear en equipos una infografía del tema,  Libro de  Infografía. evidencias.
una infografía, pedir que la presenten al grupo exponerla al grupo y acordad en que red texto, lápiz,
y además la distribuyan en alguna red social. social se va a dar a conocer. bolígrafo,
cuaderno,
marcadores,
pizarrón,
computadora,
internet,
impresora,
hojas blancas.
Tema 1. 1 Biodiversidad
La evolución y sus efectos en el desarrollo de la biodiversidad
Integrar a los alumnos en binas para que uno de Formar parejas para trabajar el texto del Libro de texto,  Coevaluación.
 Ficha.
ellos lea el texto del tema, lo exponga a su libro como lo indique el profesor, entregar lápiz, bolígrafo,
compañero quien redactará en una ficha lo el resultado. Comentar las fichas de los cuaderno,
descrito. Leer en voz alta el contenido de las compañeros de manera grupal. marcadores,
fichas para comentarlo con el grupo. pizarrón, fichas de
trabajo.
Semana 2
Tema 1.1 Biodiversidad
Técnicas de estudio de la biodiversidad: colecta, conservación y observación  Portafolio de
Formar binas para que elaboren del tema Trabajar en equipos el tema, elaborar  Libro de  Tríptico. evidencias.
trípticos. trípticos con la información más relevante texto, lápiz,
de los mismos. bolígrafo,
cuaderno,
marcadores,
Organizar la práctica de campo de la página 11 Participar en la práctica de campo, con pizarrón,  Ejercicio del
y solicitar a resolución de la Actividad formativa. apoyo de la información contenida en sus computadora, libro.
trípticos. Realizar como se pide en la internet,
actividad de la página 11. impresora,
hojas blancas.
Tema 1. 2 México como país megadiverso
Protección al medio ambiente en México y su marco legal

Solicitar a los alumnos realizar una investigación Investigar sobre el tema biodiversidad  Libro de  Panel.  Rúbrica.
sobre la biodiversidad en México. Organizar un biológica en México en diversas fuentes, texto, lápiz,
panel para dialogar grupalmente. compartir esta información, así como la del bolígrafo,
libro en el panel organizado por el cuaderno,
profesor, emitir opiniones y comentarios marcadores,
sobre el tema. pizarrón.
Pedir la resolución de las actividades de las Realizar las actividades transversales como
 Ejercicios del
páginas 12 y 13. se pide y responder el cuestionario de la
libro.
Actividad formativa, compartir en plenaria
las respuestas con el grupo.
Semana 4
Tema 1. 3.La actividad humana y su impacto en la biodiversidad
Especies en peligro de extinción y sus causas
Coordinar al grupo para que realicen un Crear con el resto de los compañeros un  Libro de  Periódico  Lista de cotejo.
periódico mural. periódico mura sobre el tema, apoyados de texto, lápiz, mural.
la información del libro y de otras fuentes, bolígrafo,
colocarlo en un lugar visible de la escuela. cuaderno,
marcadores,
pizarrón.

Estrategia de enseñanza - aprendizaje
Cierre
de evaluación
Semana 4 Evaluación sumativa
 Heteroevaluación.
Dividir al grupo en equipos para que los Responder en equipo el cuestionario de  Libro de  Cuestionario  Coevaluación.
alumnos respondan la evaluación final. evaluación final del bloque. Compartir las texto, de  Autoevaluación.
Organizar una mesa redonda para discutir sus respuestas con el grupo en voz alta para lápiz, evaluación.
respuestas. cotejarlas y discutir en torno a ellas. bolígrafo,
recipiente,
cuaderno.
Asignatura: Temas selectos de Biología II Docente(s): Fecha:
Bloque II Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
Biología de 6to semestre Semanas 5 a 8
plantas y hongos Duración en horas:
10 horas

Propósito de la asignatura: Justifica la relevancia ecológica y social de las plantas y hongos, examinando de manera crítica su clasificación con base en sus
características anotomofisiológicas, así como diferentes usos y aplicaciones que tienen; promoviendo responsablemente la preservación de estas especies en su
comunidad.
Educación ambiental. • Eje transversal Social
como el de formación para el trabajo • Eje transversal de Habilidades Lectoras

Aprendizaje clave
Ejes: Componentes: Contenido centrales:
 Relaciona las aportaciones de la ciencia al  Estructura, propiedades y funciones de los  Una, dos, tres,… muchas células
desarrollo de la humanidad. sistemas vivos.
 Explica la estructura y organización de los  Estructura, propiedades y funciones de los  ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no
componentes naturales del planeta. sistemas vivos. vivo?
 Estructura, propiedades y funciones de los  Procesos energéticos y cambios químicos de la

sistemas vivos en el ambiente natural. célula. ¿Qué fue primero el huevo o la gallina?
¡Ninguno!
Contenidos específicos Reino vegetal:

 Estructura de las plantas
 Procesos vitales de las plantas: nutrición y transporte
 Comunicación vegetal
 Clasificación de las plantas
 Importancia ecológica, biológica y social de las plantas
Reino Fungi:
 Estructura y características específicas de los hongos
 Clasificación de los hongos
 Importancia ecológica, biológica y social de los hongos
Aprendizaje esperado  Concluye a partir del análisis y comparación de las características de cada una de las diferentes
especies de plantas y hongos endémicas de México, el valor ecológico y social promoviendo de
manera responsable su preservación.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y CDECE4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza
establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías,
CDECE5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo
jerarquías y relaciones.
CDECE6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para
la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Apertura
de evaluación
Integrar binas para que respondan la Responder en parejas la evaluación  Libro de  Evaluación
evaluación diagnóstica página 24. Cotejar las diagnóstica, compartir en sesión plenaria las texto, lápiz, diagnóstica.
respuestas de manera grupal. respuestas para compararlas con las de los  Autoevaluación.
bolígrafo,
compañeros.  Rúbrica.
cuaderno,
marcadores,  Lista de cotejo.
pizarrón.
Leer en voz alta la situación didáctica, pedir Llevar a cabo la situación y secuencia  Situación Instrumento:
que respondan lo que se indica en la didácticas de la página 24, como se señala en didáctica.  Cuestionario de
secuencia didáctica. el libro.  Secuencia evaluación.
didáctica.

Desarrollo
de evaluación
Tema 2.1 Reino vegetal Evaluación formativa
Estructura de las plantas
Asignar a cada alumno un apartado del subtema Trabajar individualmente el apartado del  Libro de  Fichas de
para que en una ficha de trabajo escriba lo más libro designado por el profesor en una ficha texto, lápiz, trabajo.  Coevaluación.
importante. Integrar equipos para que de trabajo, presentar su contenido a los bolígrafo,
comenten su información. integrantes del equipo. cuaderno,
marcadores,
pizarrón,
Organizar la Actividad formativa de la página 29. fichas de
Realizar la actividad de la página 29 como trabajo.  Ejercicio del
se indica.
libro.
Coordinar a los alumnos para que cotejen las

respuestas el cuestionario y compartan sus Responder el cuestionamiento de la
trabajos. Actividad formativa de la página 30,  Ejercicio del
comentar las respuestas en plenaria y libro.
compartir el álbum con el grupo.
Tema 2.1 Reino vegetal

Procesos vitales de las plantas: nutrición y transporte
Integrar equipos, a cada uno asignarle Preparar una exposición en equipos del  Libro de  Exposición.
apartados del subtema: Nutrición, Teorías de tema propuesto por el profesor por medio texto, lápiz,
transporte: teoría cohesión-tensión, de un dibujo o ilustración. bolígrafo,  Lista de cotejo.
translocación y Translocación (transporte a cuaderno,
través del floema), Mecanismo de flujo por marcadores,
presión para que por medio de ilustraciones pizarrón.
expongan al grupo el tema.
 Ejercicio del
Solicitar la resolución de las actividades de las Realizar las actividades: transversal y de
libro.
páginas 31 a 33. aprendizaje como se pide.
Coordinar la Actividad experimental de la Participar en la Actividad experimental  Ejercicio del

página 32. como lo pida el profesor. libro.
Semana 6
Tema 2.1 Reino vegetal  Heteroevaluación.
Comunicación vegetal

Explicar el tema con apoyo de los alumnos y su Leer y extraer información del apartado y  Libro de  Resumen.
participación activa. apoyar en la explicación al profesor. texto, lápiz,
bolígrafo,
cuaderno,
marcadores,
pizarrón.
Tema 2.1 Reino vegetal 
Clasificación de las plantas
Formar parejas para que elaboren un cuadro Elaborar en parejas un cuadro sinóptico y  Libro de  Cuadro  Portafolio de
sinóptico del tema. Hablar con los alumnos del apoyar al profesor en la exposición del texto, lápiz, sinóptico. evidencias.
tema. tema. bolígrafo,
cuaderno,
marcadores,
pizarrón.
Tema 2.1 Reino vegetal
Importancia ecológica, biológica y social de las plantas
Solicitar a os alumnos que en parejas realicen un Crear en parejas un mapa mental.  Libro de  Mapa mental.  Coevaluación.
mapa mental. Exponerlo al grupo, emitir comentarios. texto, lápiz,
bolígrafo,
cuaderno,
marcadores,
Pedir que lleven a cabo la actividad de la página Realizar el periódico mural como se indica pizarrón,  Ejercicio del
35. en la Actividad transversal. cartulina, libro.
colores.
Semana 7
Tema 2. 2 Reino Fungi
Estructura y características específicas de los hongos
Integrar equipos para que cada un prepare una Preparar en equipos una exposición del  Libro de  Díptico.  Portafolio de
exposición y un díptico del subtema tema determinado por el profesor y texto, lápiz, evidencias.
determinado del Reino Fungi. entregar a cada compañero un díptico con bolígrafo,
la información más relevante. cuaderno,
marcadores,
pizarrón,
material de
exposición.
 Ejercicios del
Pedir que realicen las actividades de las páginas Realizar las actividades con TIC y
libro.
37 y 40. transversal.

Clasificación de los hongos

determinado del Reino Fungi. entregar a cada compañero un díptico con bolígrafo,
marcadores,
pizarrón,
material de
exposición.
 Ejercicios del
libro.
Semana 8
Importancia ecológica, biológica y social de los hongos
determinado del Reino fungi. entregar a cada compañero un díptico con bolígrafo,
marcadores,
pizarrón,
material de
exposición.
 Ejercicios del
libro.
Cierre
de evaluación
Dividir al grupo en equipos, pedir que respondan Responder en equipos el cuestionario de  Libro de  Cuestionario
la evaluación sumativa y posteriormente evaluación sumativa, participar en la texto, lápiz, de  Coevaluación.
formular las preguntas en voz alta, el primer actividad coordinada por el profesor. bolígrafo, evaluación.  Autoevaluación.
equipo que levante la mano será el que hojas
responda. Al equipo con más respuestas blancas,
correctas se le puede otorgar un incentivo, pizarrón,
como puntos extra en la calificación final. marcadores,
cuaderno.

Apoyar a los alumnos en la resolución de dudas Compartir en voz alta dudas y comentarios
sobre los temas abordados. sobre los temas vistos en la unidad.
Bloque III Biología Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
de los animales y 6to semestre Semanas 9 a 15
etología Duración en horas:
20 horas

Propósito de la asignatura: Argumenta la relevancia ecológica y social de los animales, así como las diferentes funciones que tienen; a partir del análisis de su
clasificación de acuerdo con su estructura y fisiología, asociándolo con las bases biológicas del comportamiento animal, para promover responsablemente la
preservación de estas especies en su comunidad.
Aprendizaje clave
Ejes: Componentes: Contenidos centrales:
 Relaciona las aportaciones de la ciencia al  Estructura, propiedades y funciones de los  Una, dos, tres,… muchas células
desarrollo de la humanidad. sistemas vivos.  ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no
 Estructura, propiedades y funciones de los vivo?
 Explica la estructura y organización de los sistemas vivos.  Procesos energéticos y cambios químicos de la
componentes naturales del planeta.  Estructura, propiedades y funciones de los célula. ¿Qué fue primero el huevo o la gallina?
sistemas vivos en el ambiente natural. ¡Ninguno!
Contenidos específicos Reino animalia

 Origen y evolución de los animales
 Clasificación y filogenia animal
Características básica de los diferentes grupos de animales
 Nutrición
 Respiración
 Excreción
 Reproducción

Etología
Sociobiología
Importancia ecológica y social de los animales
Aprendizajes esperados  Explica la clasificación y filogenia del reino animalia a través del estudio de las diferentes teorías sobre
su origen y evolución, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo sobre la naturaleza del ser
humano y su relación con otros animales.
 Relaciona las características fisiológicas de los animales con la clasificación en los distintos phylum,
examinando sus funciones básicas que la determina, promoviendo un pensamiento crítico sobre las
implicaciones del cuidado de diferentes especies animales.
 Evalúa las manifestaciones del comportamiento animal analizando las necesidades biológicas y
ecológicas que las desencadenan, para valorar la interacción del hombre con otras especies animales
y promover su preservación dentro de su comunidad.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, CDECE5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo
jerarquías y relaciones. problemas relacionados con las ciencias experimentales.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
CDECE6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para
clara, coherente y sintética.
la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. CDECE8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento
científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
Apertura
de evaluación
 Heteroevaluación
Pedir a los alumnos que de manera individual Responder la evaluación diagnóstica de la  Libro de  Evaluación
 Autoevaluación.
respondan la evaluación diagnóstica. Solicitar página 47. Socializar las respuestas con el texto, lápiz, diagnóstica.
 Rúbrica.
que compartan sus respuestas en voz alta grupo, en voz alta para cotejarlas. bolígrafo,
para entablar un diálogo grupal. cuaderno,
marcadores, Instrumento:
pizarrón.  Cuestionario de
Presentar la situación didáctica al grupo y evaluación.
pedir que respondan lo que se indica en la Realizar la secuencia didáctica como se  Situación
secuencia didáctica. indica. didáctica.
Desarrollo
de evaluación
Tema 3.1 Reino animalia Evaluación formativa
Origen y evolución de los animales
Organizar equipos para que extraigan la Extraer en equipos la información del  Libro de  Ejercicio del  Heteroevaluación.
información más relevante del subtema y con subtema y realizar lo que se pide en la texto, lápiz, libro.  Coevaluación.
realicen la actividad de la página 49. Coordinar Actividad formativa. bolígrafo,
la presentación de los trabajos. cuaderno,
marcadores,
pizarrón.
Semana 10
Tema 3.1 Reino animalia
Clasificación y filogenia de los animales
Integrar binas para que lean el texto de las Leer el texto de las páginas señaladas por  Libro de  Ejercicio del
páginas 50 y 51, respondan la actividad de la el profesor para responder la Actividad texto, lápiz, libro.
página 51. Reproducir en el pizarrón el cuadro formativa. Cotejar con el grupo las bolígrafo,
de la actividad y llenarlo con apoyo del grupo. respuestas del mismo. cuaderno,
marcadores,
pizarrón,
cartulina,
Formar parejas, asignarles un apartado: Crear un cartel del apartado estipulado por colores.  Lista de cotejo.
Porífera, Cnidarios, Platelmintos, Nematodos, el profesor, exponerlo al grupo. Emitir
 Cartel.
Moluscos, Anélidos, Artrópodos, Características comentarios y dudas al respecto de las
de la estrella de mar, Agnata (peces sin exposiciones.
mandíbula), Placodermos (peces con
mandíbulas), Amphybia (anfibios), Reptilia
(reptiles), Aves, Mammalia (mamíferos), para
que elaboren un cartel y lo expongan al grupo.
Pedir a los estudiantes que realicen las Realizar como se indica las actividades del  Ejercicios del
actividades de las páginas 54, 56, 60 a 62. libro. libro.
Tema 3.1 Reino animalia
Equinodermos
Formar parejas, asignarles un apartado: Crear un cartel del apartado estipulado por  Libro de  Cartel.
Porífera, Cnidarios, Platelmintos, Nematodos, el profesor, exponerlo al grupo. Emitir texto, lápiz,
Moluscos, Anélidos, Artrópodos, Características comentarios y dudas al respecto de las bolígrafo,  Lista de cotejo.
de la estrella de mar, Agnata (peces sin exposiciones. cuaderno,
mandíbula), Placodermos (peces con marcadores,

mandíbulas), Amphybia (anfibios), Reptilia pizarrón,
(reptiles), Aves, Mammalia (mamíferos), para cartulina,
que elaboren un cartel y lo expongan al grupo. colores.
Pedir a los estudiantes que realicen las

actividades de las páginas 54, 56, 60 a 62. Realizar las actividades del libro de las  Ejercicios del
páginas 54, 56, 60 a 62. libro.
Semana 11
Tema 3 2 Características básicas de los diferentes grupos de animales
Nutrición
Dividir al grupo en equipos para que elaboren Elaborar un cuadro comparativo en  Libro de  Cuadro  Portafolio de
un cuadro comparativo entre los organismos equipos como lo indique el profesor. texto, lápiz, comparativo. evidencias.
vertebrados e invertebrados y sus funciones. Presentarlo al grupo en una mesa redonda. bolígrafo,
Coordinar una mesa redonda para que cuaderno,
compartan y comenten sus cuadros. marcadores,
pizarrón.
Respiración
pizarrón.
Excreción
pizarrón.
Semana 12
Reproducción
Participar en la realización de la Actividad pizarrón.
Organizar al grupo para llevar a cabo la experimental de la página 73.  Ejercicio del
Actividad experimental. libro.

Realizar las actividades de la página 75  Ejercicios del
Solicitar que realicen las actividades de las como se pide. libro.
actividades formativas.
Semana 13
Tema 3 3 Etología
Integrar equipos para que lean, comenten y Trabajar en equipos el tema, leer,  Libro de  Ensayo.  Portafolio de
redacten un ensayo del tema. Pedir que comentar y redactar un ensayo al respecto. texto, lápiz, evidencias.
comenten en voz alta las dificultades que Emitir comentarios en voz alta con el bolígrafo,
tuvieron al hacerlo y lo que opinan del tema. grupo. cuaderno,
marcadores,
pizarrón.  Ejercicio del
libro.
Solicitar que realicen la Actividad experimental. Realizar la Actividad experimental de la
página 76.
Coordinar a los alumnos para que compartan las

respuestas de las actividades de las páginas 78 Responder las actividades formativas,  Ejercicios del
y 81. cotejar las respuestas con el resto del libro.
grupo en sesión plenaria.
Semana 14
Tema 3 4 Sociobiología
Dividir al grupo en parejas para que elaboren un Elaborar un álbum del tema en parejas, de  Libro de  Álbum.  Coevaluación.
álbum del tema, con fotografías, imágenes y manera creativa, con imágenes y una breve texto, lápiz,
una breve explicación de cada apartado. Al explicación del mismo. Compartirlo con los bolígrafo,
trabajo más original se le puede otorgar un compañeros. cuaderno,
incentivo en la calificación final. marcadores,
pizarrón,
computadora,
Pedir a los alumnos que realicen las actividades Realizar las actividades de la página 86. internet,
 Ejercicios del
formativa y transversal como se indica. impresora.
libro.
Tema 3 5 Importancia ecológica y social de los animales
Formar equipos, pedir que lean el tema y Crear en equipos cinco a diez memes del  Libro de  Memes.  Coevaluación.
elaboren de cinco a diez memes sobre el mismo, tema, presentarlos al grupo y entablar una texto, lápiz,
organizar su presentación ante el grupo. Puede conversación al respecto. bolígrafo,
otorgarse un incentivo a los más originales. cuaderno,
marcadores,
pizarrón,
computadora,
internet,
impresora.
Cierre
de evaluación
Semana 15 Evaluación sumativa.
 Rúbrica.
Solicitar a los alumnos que respondan Responder individualmente el cuestionario de  Libro de
individualmente el cuestionario de la evaluación sumativa, comentar en equipos texto,  Cuestionario  Autoevalución.
evaluación sumativa, integrar equipos para sus respuestas. lápiz, de  Heteroevaluación.
que cotejen sus respuestas. bolígrafo, evaluación.  Coevaluación.
cuaderno.
 Lista de cotejo.
 Portafolio de
evidencias.
Bloque IV Semestre: Ciclo escolar: Periodo en el que se aplica:
Etnobiología 6to semestre Semanas 15 y 16
Duración en horas:
6 horas

Propósito de la asignatura: Define la interculturalidad, valorando diferentes tradiciones en su comunidad que se relacionen con el uso de plantas, hongos y
animales fomentando un acercamiento a las raíces culturales del país, promoviendo el cuidado de las especies en un ambiente de respeto.
Aprendizaje clave

Ejes: Componentes: Contenido centrales:
 Relaciona las aportaciones de la ciencia al  Estructura, propiedades y funciones de los  Una, dos, tres,… muchas células.
desarrollo de la humanidad. sistemas vivos.  ¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no
 Estructura, propiedades y funciones de los vivo?
 Explica la estructura y organización de los sistemas vivos.  Procesos energéticos y cambios químicos de la
componentes naturales del planeta.  Estructura, propiedades y funciones de los célula. ¿Qué fue primero el huevo o la gallina?
sistemas vivos en el ambiente natural. ¡Ninguno!
Contenidos específicos Etnobiología

 Funciones y prácticas de la etnobiología en México
 Usos, percepciones y conocimientos etnobiológicos
 Conocimientos tradicionales: aspectos fito y zooquímicos
Aprendizajes esperados  Establece las diferencias entre tradiciones etnobiológicas de acuerdo al área geografía donde se
desarrollan y a los elementos biológicos que se utilizan, desarrollando un ambiente de inclusión social
en su comunidad.
 Propone acciones de sensibilización para el respeto a las tradiciones etnobiológicas practicando la
tolerancia, destacando la importancia del cuidado y preservación de las especies animales, vegetales
y hongos endémicas de su región.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica CDECE3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su
prejuicios y falacias. entorno social.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
CDECE5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la CDECE9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural
solución de conflictos. proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando al
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en entorno.
un espacio democrático de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
Apertura
de evaluación

Pedir a los alumnos que en parejas respondan Responder la evaluación diagnóstica de la  Libro de  Evaluación  Heteroevaluación
la evaluación diagnóstica. Solicitar que página 95. Socializar las respuestas con el texto, lápiz, diagnóstica.  Autoevaluación.
compartan sus respuestas en voz alta para grupo, en voz alta, para cotejarlas. bolígrafo,  Rúbrica.
entablar un diálogo grupal. cuaderno,
marcadores,
Leer en voz alta el texto de la situación Realizar la secuencia didáctica como se Instrumento:
pizarrón.
didáctica de la página 96 y pedir que los indica.  Situación  Cuestionario de
alumnos respondan lo que se indica. didáctica. evaluación.
Desarrollo
de evaluación
Semana 16 Evaluación formativa
Tema 4.1 Etnobiología
Coordinar al grupo para leer en voz alta el texto Leer con el grupo el texto del libro,  Libro de  Mesa redonda.
del tema, pedir a los alumnos que emitan sus reflexionar al respecto, compartir en voz texto, lápiz,  Coevaluación.
comentarios en sesión plenaria en una mesa alta dudas, comentarios y opiniones. bolígrafo,  Lista de cotejo.
redonda. cuaderno,
Realiza la Actividad transversal como se marcadores,
Pedir a los alumnos que realicen la Actividad indica, preparar la presentación de los pizarrón.  Ejercicio del
transversal de la página 100, organizar la productos al grupo. libro.
presentación de sus trabajos.
Cierre
de evaluación
 Rúbrica.
Solicitar a los alumnos respondan Responder individualmente el cuestionario de  Libro de
individualmente el cuestionario de evaluación sumativa, exponer las respuestas texto,  Cuestionario  Autoevalución.
evaluación sumativa de la página 102, en voz alta. lápiz, de  Heteroevaluación.
organizar la presentación de respuestas y bolígrafo, evaluación.  Coevaluación.
apoyar en la corrección de errores. recipiente,
cuaderno.  Lista de cotejo.

Pedir a los alumnos que emitan comentarios, Reflexionar sobre los temas vistos en la  Portafolio de
dudas sobre los temas abordados a lo largo asignatura, compartir en voz alta dudas, evidencias.
de los cuatro bloques. Apoyar en la comentarios de los temas.
resolución de las dudas.
Referentes bibliográficos
Audesirk, et al. Biología, la vida en la Tierra, 9a. ed., Pearson, Educación de México, México, 2012,
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