MEEMS - LineamientosOperacion (1) - 1

Modelo de Emprendedores
de Educación Media Superior
Lineamientos de operación
Subsecretaría de Educación Media Superior

MEEMS. LINEAMIENTOS DE OPERACIÓN Subsecretaría de Educación Media Superior
Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior
LINEAMIENTOS DE OPERACIÓN
ÍNDICE
CONCEPTOS CLAVE DEL MEEMS 3
1. INTRODUCCIÓN 6
2. PRESENTACIÓN DEL MEEMS 9

2.1 GENERALES 9
Antecedentes 9
Resultados 10
Objetivo del MEEMS 10
Población objetivo 10
Perfil del emprendedor de la EMS 10
Habilidades y competencias del Modelo 11
Componentes y materiales 11
Enfoque del MEEMS 12
Flujograma 13
Atribuciones del MEEMS 14
Quiénes intervienen (actores, perfiles y responsabilidades) 14
2.2 ETAPAS (actividades y tiempos) 17

Etapa 1.Preparación del ambiente 18
Etapa 2. Selección y acercamiento 19
Etapa 3. Formación en emprendimiento Módulo 1 “Semilla” 20
Etapa 4. Formación en emprendimiento Módulo 2 “Líder” 21
Etapa 5. Acompañamiento 22
2.3 GENERACIÓN DE AMBIENTES EMPRENDEDORES 22

Clubes de emprendedores 23
Padrino emprendedor 25
Pasarela a la inversa 25
Red Social de Emprendedores 26
2.4 VINCULACIÓN CON EL ECOSISTEMA EMPRENDEDOR 28
3. ASPECTOS GENERALES PARA LA OPERACIÓN DEL MEEMS 30

Concepto del Centro de Emprendedores 31
Aspectos jurídicos 34
Propiedad Intelectual 35
Indicadores de eficiencia 36
Transferencia del MEEMS 38
4. CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS E INFOGRAFÍCAS SUGERIDAS 40
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CONCEPTOS CLAVE DEL MEEMS
ACCIÓN DE CAMBIO: Se refiere a la intervención del estudiante en un proceso con

objetivo, involucrándose o no en la conducta de otros, pero sobre todo en beneficio de la
sociedad.
AGENTE DE CAMBIO: Persona dedicada a fomentar iniciativas orientadas a la solución

de problemas sociales, culturales y/o económicos.
ALIADOS ESTRATÉGICOS: Se refiere a los actores o instancias que impulsan las

actividades del MEEMS.
AMBIENTES DE EMPRENDEDORES: Actividad distintiva del Modelo de Emprendedores

referente a la generación de actividades de fomento de la cultura emprendedora.
AULA TIPO: Es el espacio que se requiere y que debe ser contemplado para la operación
del CEEMS.
CEEMS (Centro de Emprendedores de Educación Media Superior): Espacio donde opera

el modelo de emprendedores.
CLUB DE EMPRENDEDORES: Estrategia de trabajo colaborativo y de liderazgo que

funciona mediante la conformación de un grupo de estudiantes que se reúnen para tratar
temas relacionados con emprendimiento.
COORDINADOR DEL MEEMS: Actor del MEEMS responsable de la correcta operación de

las etapas y del cumplimiento de objetivos y metas del Modelo.
CULTURA EMPRENDEDORA: Conjunto de saberes, creencias y pautas de conducta de

un grupo en el tema de emprendimiento, que son usados para mantener comunicación
y coordinar esfuerzos orientados a la resolución de problemas y/o la satisfacción de
necesidades.
ENLACE DE LA DIRECCIÓN GENERAL: Persona del subsistema asignada para coordinar y

acompañar la operación de los CEEMS pertenecientes al mismo subsistema.
DOCENTE-FACILITADOR: Actor del MEEMS encargado de brindar la capacitación en

formación de emprendimiento a los estudiantes participantes en el programa.
ECOSISTEMA EMPRENDEDOR: Conjunto de los diferentes actores que intervienen en

el ambiente emprendedor así como su interacción. Dichos actores pueden ser: el sector
social, gubernamental, educativo, privado y económico, así como el mismo emprendedor.
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EMS: Educación Media Superior.
EMPRENDEDOR DE EMS: Persona que aplica sus habilidades de empatía, liderazgo,

comunicación, innovación, creatividad y trabajo en equipo mediante el autoconocimiento
y la motivación para identificar oportunidades y realizar acciones de cambio, creando
con ello un nuevo valor cuya ejecución requiere decisión y esfuerzo. Incluye en su perfil
acciones y estrategias que consideran el factor de triple impacto.
EMPRESARIO: Es la persona capaz de asumir riesgos al ofrecer un producto o servicio de

manera innovadora, produciendo bienes y/o servicios para ofertarlos en el mercado a fin
de obtener beneficios. Puede participar en el proceso del CEEMS como un aliado que a
través de su experiencia brinda sensibilización en temas de emprendimiento.
IPEMS: Institución Pública de Educación Media Superior.
LÍDERES MULTIPLICADORES DE EMPRENDIMIENTO DEL MEEMS: Grupo de formadores

encargados de replicar la metodología del MEEMS y acompañar a los nuevos operadores
del mismo.
LINEAMIENTOS DE OPERACIÓN (LO): Instrumento guía para el conocimiento y aplicación

de las atribuciones y obligaciones del CEEMS.
MEEMS: Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior.
MENTORES: Profesional dedicado a proponer y ayudar al emprendedor a encontrar

soluciones para el desarrollo de sus iniciativas de cambio. Se encarga de dotar de
herramientas y ejercitar las competencias de los emprendedores.
MÓDULOS DE FORMACIÓN: Se refiere a los manuales de contenidos de formación del

Modelo de Emprendedores.
OPERADORES DEL MEEMS: Actores encargados de operar el modelo de emprendedores

en el plantel (el coordinador y el docente- facilitador).
PADRINO EMPRENDEDOR: Es el actor que funciona como catalizador de ideas,

aporta conocimientos necesarios y funge como asesor para el fortalecimiento de los
emprendimientos que se generan de los clubes o el mismo CEEMS.
PASARELA A LA INVERSA: Actividad del CEEMS donde diversos actores del ecosistema
emprendedor presentan en una ronda tipo panel a los estudiantes del CEEMS así como
los distintos apoyos que pueden obtener de sus programas con la intención de que los
estudiantes puedan recibir retroalimentación y apoyo para mejorar su planteamiento.
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PLAN EMPRENDEDOR: Es la exposición del proyecto de emprendimiento. Este documento

se encuentra dentro del Módulo 2 del MEEMS; guía al estudiante para poder presentar su
modelo de negocio; contiene objetivo, meta, actividades, presupuesto y cronograma.
PLAN DE ACCIÓN: Instrumento para planificar las actividades del Centro de

Emprendedores.
PRÁCTICA EMPRENDEDORA: Planificación de una serie de acciones que contribuyan

a la solución de un problema en su entorno social a nivel micro, ya sea familiar, escolar,
económico, cultural, educativo y/o de salud. Esta práctica emprendedora es una actividad
que se realiza en el Módulo 1 del MEEMS.
PRODUCTOS: Son el resultado de la aplicación de una herramienta, actividad y/o técnica

educativa implícita en los Módulos de contenidos del MEEMS.
RED SOCIAL DE EMPRENDEDORES: Es el espacio virtual de los emprendedores para

sociabilizar las ideas de cambio generadas a partir de su experiencia en los CEEMS.
SEMS: Subsecretaría de Educación Media Superior.
SEP: Secretaría de Educación Pública.
SUBSISTEMAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR: Son los ejes coordinadores del modelo
educativo de Educación Media Superior según corresponda: federal o estatal (DGETI,
DGETA, DGB, DGCyTM, CONALEP, COLBACH, DGCFT, CECyTE´s COBACH, preparatoria
autónoma).
TRANSFERENCIA DEL MODELO DE EMPRENDEDORES DE EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR: Proceso de capacitación y entrenamiento para la operación administrativa y
pedagógica del MEEMS.
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1. INTRODUCCIÓN
Problemática
El desempleo juvenil aumenta los índices de delincuencia, drogadicción y embarazos

tempranos, elevando los niveles de violencia social y contribuyendo a la cadena de
pobreza. Asimismo, el subempleo y el empleo informal traen consigo una serie de
consecuencias indeseables para los jóvenes como son: explotación, bajos salarios, falta
de prestaciones y pocas o nulas oportunidades de desarrollo.
Ambas situaciones pueden generar en los jóvenes frustración, ansiedad, incertidumbre

de su futuro, resentimiento social, baja autoestima, conductas autodestructivas y
violencia intrafamiliar.
Los jóvenes que cursan la Educación Media Superior en México se enfrentan con
distintos obstáculos para emprender; uno de ellos es la edad, cuyo rango dentro de
este nivel educativo es de los 15 a los 18 años. En la mayoría de los programas de
apoyo el ingreso está restringido a personas mayores de 18 años, lo cual limita el
acceso a oportunidades de desarrollo y capacitación a jóvenes menores de edad.
Otro obstáculo es la falta de esquemas de formación técnica especializada basada en

perfiles específicos de su edad.
Lo anterior aunado a la necesaria articulación y formación de agentes de cambio

que contribuyan al desarrollo de la economía y la calidad de vida en los países, ha
provocado que el tema de emprendimiento se convierta en una estrategia mundial.
Sin embargo, dentro del panorama descrito de los jóvenes que cursan la EMS, los
emprendimientos de jóvenes se gestan de forma empírica y con un planteamiento
tradicional, poco visionario y de auto-empleo.
Asimismo, en años anteriores los apoyos se enfocaban prioritariamente a la creación

y fortalecimiento de empresas más que al desarrollo de competencias emprendedoras
en el individuo, contribuyendo así a que la vida de dichos emprendimientos fuera en
promedio de dos años solamente.
El mundo está en medio de importantes crisis sociales, cambiando de una forma tan
acelerada y con esquemas globales, que es prioritario preparar a nuestros jóvenes con
las herramientas necesarias para enfrentar una realidad adversa ofreciendo soluciones
innovadoras e inteligentes para los retos que sobrevendrán.
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Importancia del tema
Los salones de clase son espacios que favorecen la creatividad, la innovación, el

intercambio de ideas y nuevas formas de entender el entorno. Se debe aprovechar esta
riqueza y brindar a los estudiantes una formación que les ofrezca herramientas para
desarrollar su potencial.
La formación en emprendimiento ayuda a desarrollar actitudes de independencia en los

estudiantes al apropiarse del conocimiento de cambio, la experimentación, la confianza
en las propias ideas y, sobre todo, de la perseverancia para hacerlas realidad. De igual
manera, les implica reaccionar con mayor apertura y flexibilidad a las situaciones
adversas que puedan enfrentar en el proceso de materializar una idea; los capacita para
asumir riesgos, resolver problemas con autonomía y crear alianzas con individuos u
organizaciones que puedan aportar valor al proyecto o iniciativa de cambio.
En resumen, dicha formación significa construir y forjar en la práctica un espíritu de

innovación, liderazgo, conciencia, responsabilidad y trabajo en equipo.
Los espacios de la agenda pública están ocupados cada día más con temas de impulso
al emprendimiento debido a que la riqueza de un país está en la creatividad e innovación
de sus ciudadanos y en su visible articulación entre los distintos actores del Ecosistema
Emprendedor, donde cada uno ha identificado su papel y su perfil de participación, y
donde las Instituciones Públicas de Educación Media Superior (IPEMS) ocupan un lugar
primordial al ser el semillero de los futuros emprendedores del país.
La cultura emprendedora avanzará en la medida en que sea asumida como un estilo de

vida, por lo que crear ambientes emprendedores en los planteles es un reto que debe
asumirse con responsabilidad y compromiso.
El Modelo de Emprendedores para la Educación Media Superior (MEEMS) provocará que

confluyan actividades relacionadas con la formación emprendedora del estudiante en su
dimensión personal, familiar y comunitaria y en vinculación con el Ecosistema Emprendedor.
El resultado de esta experiencia de formación se medirá con relación a las habilidades

que el estudiante desarrolle para crear posibilidades innovadoras en su vida como son:
contribuciones a la solución de problemas económicos o sociales en su comunidad y visión
para crear acciones de cambio sustentables, generadoras de empleos, que mejoren su
calidad de vida y la de su entorno.
Los Lineamientos de Operación del MEEMS conforman el instrumento que señala los
parámetros para desarrollar el funcionamiento del MEEMS, con el propósito de cumplir con
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los objetivos y acciones planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo y en el Programa

Sectorial de Educación 2013-2018.
Dicho instrumento tiene como propósito establecer las bases para implementar y regular
la operación, eficacia y eficiencia del MEEMS en las IPEMS.
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2. Presentación del MEEMS

2.1 Generales
Antecedentes
La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación

Media Superior (SEMS), diseñó la implementación de estrategias encaminadas a impulsar
la formación de emprendedores en la población estudiantil mediante el desarrollo de
competencias que promueven cualidades y destrezas que los capacita para emprender
iniciativas a través de conceptos, reflexiones y experiencias que contribuirán y harán
posible su desarrollo integral para responder a las demandas que se le presenten en su
entorno social y económico.
Para cumplir con lo anterior, la SEP convocó a un grupo de expertos provenientes de
instituciones con experiencia internacional en el tema de emprendimiento: Impulsa,
Ashoka, y Angel Ventures México, a quienes coordinó en un trabajo articulado con
los diferentes subsistemas de la EMS para la co-creación del desarrollo del Modelo de
Emprendedores para la Educación Media Superior.
Conscientes de la necesidad de generar un mayor número de emprendedores de alto
impacto en el país, el MEEMS se apega a la naturaleza de formación de las IPEMS y se
articula con el ecosistema emprendedor, favoreciendo el desarrollo de características y
competencias que definen a un emprendedor en los jóvenes.
Después de haber identificado que el estatus del tema de emprendimiento en la EMS
era que no estaba incorporado en sus diferentes subsistemas de la misma manera, se
analizó la dinámica de formación del emprendedor en el país concretando el resultado
en una presentación de la línea de emprendimiento que esquematiza la identificación de
responsabilidad del tema para la SEMS.
Línea del emprendimiento
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Resultados
• En el 2013 se lanzó el MEEMS, con la creación de poco más de cien centros
emprendedores pertenecientes a los subsistemas: DGETI, COLBACH, DGETA,
DGECyTM, CONALEP, DGB, DGCFT y CECyTEC.
• Se capacitaron a trescientos operadores del MEEMS.
• Se han atendido alrededor de cinco mil estudiantes mediante activaciones y
talleres de formación en emprendimiento hasta el momento.
• Se ha efectuado un diagnóstico de operación y flexibilidad de los contenidos del
MEEMS, dando paso a la versión 2.0 del mismo.
Objetivo del MEEMS

El MEEMS tiene como objetivo ofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar
habilidades y competencias mediante la formación y experiencia de ambientes para una
proyección de vida emprendedora, ya sea con la inserción en el campo laboral o con la
generación de su iniciativa de cambio.
Población objetivo
Estudiantes de Instituciones Públicas de Educación Media Superior.
Perfil del emprendedor de EMS

Persona con habilidades de empatía, liderazgo, comunicación, innovación, creatividad y
trabajo en equipo, las cuales aplica mediante el autoconocimiento y la motivación para
identificar oportunidades y realizar acciones de cambio, creando con ello un nuevo valor
cuya ejecución requiere decisión y esfuerzo. Incluye en su perfil acciones y estrategias que
consideran el factor de triple impacto.
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Habilidades y competencias del Modelo
Componentes y materiales
El modelo tiene tres componentes:
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Los tres materiales que conforman esta metodología son: un manual de lineamientos
de operación para la implementación del modelo en el plantel y dos manuales
correspondientes a cada Módulo de formación.
Enfoque del MEEMS

Como se ha comentado, esta metodología invita a los estudiantes a reconocer su
propio talento y potencial y a identificar sus características emprendedoras (liderazgo,
motivación, empatía, trabajo en equipo, comunicación, creatividad, innovación, solución y
manejo de conflictos) para que sean promotores del cambio social, económico y político
de nuestro país desde sus “experiencias de vida”.
Por ello, el enfoque del modelo se basa en la formación que el estudiante de la EMS
va a adquirir para convertirse en agente de cambio y no en la viabilidad de su Plan
Emprendedor.
Del mismo modo, el enfoque promueve que las IPEMS desarrollen ambientes que propicien
el ejercicio del emprendimiento e invita a la articulación con el Ecosistema Emprendedor.
El medio para operar el Modelo es el Centro de Emprendedores, espacio físico en el plantel
donde los estudiantes podrán llevar a cabo las diferentes actividades de esta estrategia,
como clubes, talleres, asesorías y charlas, entre otros.
Por todo lo anterior, los tres productos que genera esta metodología son:
1. La formación de dos competencias emprendedoras.
2. La detonación de ambientes propicios para emprender
3. La vinculaciones con el ecosistema emprendedor para brindar salidas a los
emprendedores egresados de este modelo
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Flujograma
A continuación se presenta el Flujograma del MEEMS:
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Atribuciones del MEEMS

• Actuar de forma ética, oportuna y profesional.
• Fungir como administrador, proveedor y/o facilitador de información.
• Operar como un organismo intermedio entre el emprendedor de EMS y el
Ecosistema.
• Proporcionar las herramientas necesarias para el impulso de iniciativas
emprendedoras.
• Promover la creación de movimientos para detonar iniciativas fuera del plantel.
• Formar emprendedores de triple impacto.
• Desarrollar, crear y diseñar esquemas de trabajo colaborativo.
• Brindar soporte y entrenamiento necesario para la creación de un Semillero de
Emprendedores de EMS.
• Implementar las estrategias necesarias para el posicionamiento del MEEMS en
su zona de influencia.
• Establecer una cultura emprendedora en las IPEMS.
• Articular las acciones del CEEMS con las instancias necesarias para fortalecer los
servicios del mismo.
• Vincular las actividades del MEEMS con las IPEMS de la zona de influencia.
• Generar valor agregado al perfil del CEEMS.
Quiénes intervienen (actores, perfiles y responsabilidades)
La estrategia requiere de dos actores clave para operar:

1) El coordinador del centro,
2) El docente-facilitador.
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En conjunto, ambos colaborarán para conseguir los dos resultados del modelo.
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Responsabilidades:
El coordinador del MEEMS, con apoyo del director del plantel, propiciará la participación
de diversos actores estratégicos que fortalecerán las actividades del modelo; algunos se
enuncian a continuación:
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2.2 Etapas de operación del Modelo
Son cinco las etapas de operación del modelo, las cuales deben considerarse como un
proceso continuo de formación que deben ser atendidas:
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Descripción de las etapas de operación:
CBTIS AGS
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2.3 Generación de ambientes emprendedores
El ambiente en el que una persona se desenvuelve tiende a influir en su mentalidad; no

podemos hablar de fomento de la cultura emprendedora ni de formar emprendedores si
no creamos el ambiente propicio para emprender.
La generación de ambientes emprendedores en esta metodología es una actividad
obligatoria que acompaña a la formación; es trasversal y permanente en sus distintas
etapas.
Sin embargo, generar dicho ambiente requiere de creatividad y articulación con el
ecosistema; existen muchas herramientas de apoyo y un abanico de opciones para llevar a
cabo esta tarea.
Esta metodología cuenta con una base de actividades para iniciar la detonación de
ambientes emprendedores, misma que no es limitativa para el CEEMS. Estas actividades
son:
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RAS
CONTRE
P MAGDALENA
CONALE
CECATI D.F.
Clubes de Emprendedores
Un Club de Emprendedores opera a partir de la agrupación de estudiantes que se reúnen
para tratar e intercambiar experiencias y temas relacionados con emprendimiento. Se
pueden vincular con otros estudiantes, exalumnos, personal del plantel, organizaciones
no gubernamentales, empresarios, inversionistas, instituciones educativas, centros de
investigación, cámaras, entre otros.
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Estos Clubes ofrecen a los estudiantes la oportunidad de desarrollar sus habilidades

de aprendizaje, liderazgo y organización. Es un espacio para poner en práctica las
experiencias obtenidas en el salón de clase y en la vida diaria.
Los estudiantes, al inscribirse al CEEMS, deberán ser informados de esta actividad. Los
operadores del MEEMS motivarán a los mismos a la participación en los Clubes, los
cuales operarán a partir de la organización que estos definan en acompañamiento de
una persona que aporte ideas y experiencia, como puede ser un Padrino emprendedor, el
Docente-facilitador, el Coordinador del Centro u otro.
La toma de decisiones de las actividades que se deriven será siempre asumida por los
integrantes del Club, quienes definirán las acciones que quieran desarrollar en el tema de
emprendimiento, las cuales pueden estar enfocadas en difusión, desarrollo de concursos,
vinculación con oportunidades del sector público o privado, organización y desarrollo de
encuentros, ferias, cursos, mesas de trabajo, talleres, conferencias, otros.
Es tarea del mismo Club reclutar personas que estén interesadas en participar en
el mismo; se realizará una junta de inducción, en donde se determinarán los roles y
actividades que tendrá cada miembro, así como futuras juntas periódicas, en las cuales se
desarrollarán las actividades que fueron definidas en la junta de inducción.
Los miembros del Club difundirán y promocionarán sus actividades en el plantel, y
comunidad, así como en otros espacios donde consideren sea estratégico.
Para esta actividad se requiere de:
• Un espacio destinado para que los jóvenes se reúnan para organizarse y llevar a
cabo sus actividades (CEEMS).
• Contar con el apoyo de las distintas instancias en el plantel para llevar a cabo
actividades de publicidad y/o difusión, así como los distintos eventos.
Los productos derivados de esta actividad son:

• Proyectos emprendedores vinculados con instancias externas al plantel.
• Memorias.
Anexo 7_LO. Operación del Club de Emprendedores (incluye Acta de conformación del
Club de Emprendedores y Plan de comunicación).
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Padrino Emprendedor
Es el actor que funge como
catalizador de ideas, aportando
conocimientos necesarios y asesoría
para el fortalecimiento de los
emprendimientos que se generen en
los Clubes o en el mismo CEEMS.
Sus intervenciones y/o aportaciones
se dirigen a acercar a los jóvenes
al Ecosistema Emprendedor; las
experiencias y contactos del padrino
serán un factor que impulse y acelere los resultados del programa.
Un Padrino Emprendedor puede ser algún actor del Ecosistema, la idea es que brinde
acompañamiento en los procesos y actividades que se deriven del MEEMS.
Para el caso del CEEMS, la forma de articulación será la negociación directa Plantel
-Padrino.
En el caso de los Clubes de Emprendedores, se sugiere que el Padrino pueda coordinarse al
menos dos veces al mes con los integrantes de estos para brindar consejos, experiencia,
conocimientos y asesoría en el desarrollo de actividades propias del mismo; el encuentro
puede ser presencial o virtual.
Pasarela a la inversa
Esta actividad tiene como objetivo hacer un ejercicio de interacción con los diferentes
actores que conforman el Ecosistema Emprendedor y los estudiantes. Es una dinámica tipo
panel donde los invitados, quienes son elegidos por los mismos emprendedores, presentan
los programas que promueven.
La pasarela contribuye a que los estudiantes identifiquen el abanico de oportunidades y
apoyos que hay para llevar a cabo su Plan Emprendedor, rompiendo la barrera y los mitos
que hay para emprender.
Esta actividad se sugiere sea incorporada de manera transversal en el Módulo 2 de
formación, aunque puede realizarse cada vez que se considere pertinente. El evento debe
ser coordinado por los estudiantes.
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Red Social de Emprendedores

La Red Social de Emprendedores tiene la finalidad de promover y difundir las acciones del
MEEMS, además de fortalecer la formación en el aula mediante herramientas de apoyo
que deberán crear y compartir los operadores del MEEMS.
Para incorporarse a la Red Social de Emprendedores se debe ingresar a la siguiente liga
http://emprendedores.cursa.me/, y seguir los siguientes pasos:
• El Coordinador del MEEMS deberá:
Una vez que cuente con suficientes actividades

para compartir con los emprendedores, deberá solicitar
a los mismos que se den de alta y se incorporen al Centro.
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Esta herramienta tiene como objetivos:

• Ofrecer a los jóvenes un espacio de continuidad en su formación como
emprendedores.
• Contribuir al fortalecimiento de sus emprendimientos.
• Fomentar una cultura emprendedora.
• Compartir mejores prácticas.
• Vincular al emprendedor en su ecosistema.
• Establecer alianzas.
• Difundir oportunidades.
• Facilitar la articulación entre los diferentes CEEMS.
Este espacio servirá para brindar apoyo y retroalimentación de mentores de manera

virtual, información de los actores del Ecosistema Emprendedor previamente mapeado por
el CEEMS, de foros, y de casos de éxito de emprendimiento, tanto a nivel nacional como
mundial. Igualmente servirá como espacio para publicar su experiencia como emprendedor
y participante del CEEMS.
Como resultado, se obtendrán los siguientes beneficios:

• Una Red de Estudiantes Emprendedores de Educación Media Superior.
• Cadenas de valor que beneficiarán al sector empresarial y social.
• Promoción y difusión.
• Formación y capacitación.
Medios:
• Para operar este ejercicio se requiere de un medio electrónico, ya sea
computadora o dispositivo móvil, con acceso a internet.
Los Ambientes de Emprendedores contribuyen a que los estudiantes vivan la experiencia

de ser emprendedor. Es necesario incorporar a estas actividades una dinámica
permanente de acceso a la información sobre:
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• Asistencia a eventos sobre negocios (encuentros).
• Visita a ferias.
• Recomendaciones de literatura.
• Registro de una alerta de búsqueda en internet sobre temas de emprendimiento

de su interés
• Revisión de blogs de emprendedores de los distintos niveles para efectuar un

análisis de lo que otros hacen.
• Ligas de videos con temas relacionados a la formación.
• Información de todas las actividades en el tema de emprendimiento que puedan

aprovechar, como premios y convocatorias de apoyo, motivándolos a que
participen en estas actividades y desarrollen sus propios ambientes.
Igualmente, el uso de las redes sociales juega un papel importante al poder contactar a
otros emprendedores y programas de apoyo, pero también para sociabilizar sus mismos
emprendimientos.
Lo más importante de generar un ambiente es que los estudiantes tomen acción y se
vinculen. Para ello el plantel también debe desarrollar su propio ambiente.
Se sugiere acompañar el proceso con la participación de externos en momentos
específicos para fortalecer las ideas y despertar la motivación.
En todas las actividades es necesario realizar un registro de asistentes y una evaluación de
satisfacción del evento, así como documentarlo con memorias. Es aconsejable realizar la
gestión de estas actividades en coordinación con los Clubes de Emprendedores.
2.4 Vinculación con el Ecosistema Emprendedor
El Ecosistema Emprendedor es la comunidad de organizaciones relacionadas con el apoyo,

fomento, financiamiento, inversión, educación y análisis del emprendimiento, siendo los
emprendedores el centro del Ecosistema.
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Para concretar las acciones de vinculación del CEEMS con el Ecosistema Emprendedor, el
coordinador deberá definir en su Plan de Acción una visión común, enfocada a:
• Mapear aquellas instituciones de impulso al emprendimiento para disponer un
catálogo de red de apoyos.
• Establecer convenios o bases de colaboración con instituciones de apoyo
a emprendedores para prestación de servicios, intercambio de experiencias,
estímulos, etc.
• Establecer vinculación con instituciones que permitan fortalecer y escalar el Plan
Emprendedor.
• Difundir los programas de fomento y fortalecimiento a emprendedores, como
becas, capacitaciones, financiamientos, incentivos, incubación, aceleración,
expansión y certámenes, entre otros.
• Fortalecer la comunicación con los demás CEEMS, permitiendo el intercambio de
experiencias para el cumplimiento de los objetivos y metas del programa.
El Coordinador del CEEMS, en colaboración con el Director del Plantel y del Área de
Vinculación, deberá buscar los distintos actores que podría incorporar al mapeo en el
Ecosistema Emprendedor local de su comunidad y a nivel nacional.
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3. Aspectos generales para la operación del MEEMS
• El MEEMS ofrece, mediante el CEEMS, un espacio donde brinda herramientas para

el desarrollo de competencias emprendedoras de la comunidad estudiantil, el cual
opera sin fines de lucro.
• El documento de Lineamientos de Operación es un instrumento que forma parte

de la metodología del MEEMS, cuya función es dar los insumos para la correcta
aplicación y cumplimiento de las metas del programa. Son aplicables y de uso
estricto a las IPEMS que cuenten con una transferencia de dicho Modelo.
• Las IPEMS que así lo deseen y cumplan con el perfil (descrito en este mismo
documento) podrán solicitar la transferencia para la implementación del MEEMS a
través de sus Direcciones Generales.
• Para la aplicación de los Lineamientos de Operación se espera la coparticipación de

las Áreas Académicas, de Vinculación, o áreas afines, y principalmente del liderazgo y
acompañamiento de la dirección de la IPEMS.
• Se sugiere que los Lineamientos de Operación queden incorporados en las

funciones sustantivas de la IPEMS.
• Es necesario designar al personal que se encargará de operar el MEEMS,

identificados en esta metodología como Coordinador y Docente-facilitador, mismos
que deberán cumplir el perfil establecido en estos Lineamientos de Operación.
• Los actores externos que colaborarán en las actividades del MEEMS se

determinarán por el CEEMS en coordinación con las diferentes Áreas del plantel,
basados en la vinculación que establezcan con el Ecosistema Emprendedor. Las
intervenciones se definirán según las necesidades de operación del Centro.
• La evaluación de la ejecución estará basada en el cumplimiento de metas del

programa.
• Se espera la conformación de redes entre CEEMS de los diferentes subsistemas de

la EMS para su fortalecimiento y consolidación.
• Una vez otorgada la autorización para operar el MEEMS, se procederá a la

transferencia del Modelo. A partir del término de la capacitación, la IPEMS contará
con un plazo límite determinado por su Dirección General para iniciar sus actividades.
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Concepto del Centro de Emprendedores
El Centro de Emprendedores de Educación Media Superior es el medio con el que opera

el MEEMS; el propósito de este espacio es fomentar la autogestión de las diferentes
actividades que resulten de esta estrategia por parte de los estudiantes.
Las IPEMS que operen el Modelo de Emprendedores deberán considerar ubicar este
espacio en un lugar estratégico del plantel.
¿Qué debe provocar el espacio?
El concepto tendrá la misión de lograr la identificación de la estrategia con su comunidad
estudiantil mediante el anhelo de permanecer en el lugar, de utilizar cada espacio y
material que haya en el mismo, de compartir la sensación de bienestar, las ganas de crear
y colaborar.
El concepto debe ser juvenil y cómodo; se sugiere el dominio de espacios en blanco para
permitir la construcción de la creatividad. Para ello se propone ambientar con:
1. Paredes con pintura de pizarrón,
2. Muros forrados de corcho,
3. Sillas de colores,
4. Sillones tipo puff.
5. Mesas redondas que propicien el trabajo en equipo.
6. Plantas.
7. Una grabadora, un dispensador de agua, computadoras, proyector y
acceso a internet.
8. Ventanas polarizadas para que puedan ser utilizadas para escribir.
9. Un área para la caja de herramientas (libros, videos, juegos, materiales
didácticos, entre otros)
10. Un espacio para mostrar los logros y las vinculaciones conseguidas.
El Centro deberá contar con luz suficiente y estar ubicado en un lugar estratégico de la
IPEMS; se sugiere poner señalizaciones.
Las características del espacio de trabajo dependerán de las gestiones de todos los
actores y participantes en el MEEMS, siendo un ejercicio de creatividad, innovación,
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vinculación y sobre todo trabajo en equipo. Algunos planteles han involucrado a padres
de familia y a los emprendedores para que a través de la participación social, se instale y
equipe el Centro Emprendedor.
Se pueden informar con el enlace en el subsistema sobre las mejores prácticas en cuanto
espacios de los CEEMS, o bien mediante la vinculación directa con otros operadores del
MEEMS utilizando la Red Social de Emprendedores.
Modelación del espacio del trabajo

La modelación hace referencia a lo que debe suceder en el centro emprendedor; como ya
se indicó, debe ser funcional para llevar a cabo las siguientes actividades:
• Atención a estudiantes,
• Talleres de formación,
• Reuniones de trabajo del club de emprendedores,
• Mini talleres,
• Conversatorio,
• Sesiones de mentoría,
• Reuniones de grupos, y
• Juegos y actividades lúdicas.
Otras instalaciones
Adicionalmente, para otras actividades es importante considerar si será necesario solicitar
el préstamo de espacios del plantel como:
• Aula de usos múltiples,
• Auditorio,
• Sala de computo,
• Biblioteca,
• Otros.
32 de 42
Servicios del Centro

Además de los descritos en este documento, el Centro tendrá libertad de decidir
los servicios que el plantel quiera brindar para abrir sus canales de atención de
emprendedores; esta decisión dependerá de tres temas básicamente:
1. La identificación de áreas de oportunidad en la localidad;
2. Contar con el capital humano que brinde estos servicios; y
3. Resolver la parte presupuestal implícita en la operación.
La forma en que se brinden los servicios identificados deberá estar respaldada por la
normativa del plantel.
Etapas de operación
Las etapas de operación del Modelo se llevan a cabo en un ciclo escolar, ya que cada
Módulo de Formación requiere de una inversión de tiempo pensada en forma semestral.
Las actividades son las detalladas en la sección de etapas; aunque los tiempos son
sugeridos, cada subsistema matizará según su enfoque educativo y necesidades
específicas.
Materiales
El Modelo cuenta con tres materiales que son presentados en la primera sección de este
documento, sin embargo su flexibilidad permite a las IPEMS integrar todo lo que se
identifique en el Ecosistema Emprendedor que refuerce la estrategia y brinde herramientas
de apoyo al emprendedor.
Actores
Aunque la metodología define a dos actores clave (Coordinador y el Docente-facilitador),
no está limitado, cada Centro puede incorporar a más actores según sus necesidades y
metas.
¿Qué se va a trabajar?
Se trabajará una estrategia nacional de impulso al emprendimiento, con prioridad en la
formación de los jóvenes, por lo que cada semestre se deberán replicar los Módulos de
Formación, y de manera permanente se deberán generar ambientes emprendedores que
propicien la vinculación con el ecosistema.
33 de 42
Imagen personal
Aunque la metodología no contempla una propuesta de imagen personal, se sugiere
incorporar diversos estilos en la imagen, según el tema a atender, desde lo juvenil para
trabajar con los jóvenes hasta la formal para vincularse con actores del Ecosistema
Emprendedor.
Se debe enseñar a los jóvenes que la primera impresión es muy importante, que deben
identificar los diferentes estilos que se adoptan según el contexto, orientándolos a que no
por ello dejarán de tener un estilo propio.
Documentos relacionados
Se recomienda leer el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación
2013-2018 así como toda la lectura en el tema de emprendimiento que esté al alcance
del operador.
Se sugiere ingresar a las páginas del INADEM, IMJUVE e INAES, de ONG´s y fundaciones
dedicadas al emprendimiento; en general, es recomendable buscar todo lo relacionado
con el tema de emprendedores.
Publicidad y marketing
• Las actividades de promoción son permanentes.
• Se recomienda efectuar una mini campaña de publicidad según políticas y
presupuesto del plantel (se deberán considerar la implementación y
medición de impacto).
• Población objetivo: actores del Ecosistema Emprendedor y la comunidad
estudiantil.
• Población meta: comunidad estudiantil.
• Identificación de la imagen mediante los medios que el plantel considere
pertinentes, (publicidad en línea, redes sociales, gacetas, medios locales,
otros).
Aspectos jurídicos
En virtud de que el MEEMS es una unidad física y operativa perteneciente a la Institución

Pública de Educación Media Superior, se sugiere ajustar sus actuaciones a la normatividad
del plantel, como es el caso de:
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• Decreto de Creación,
• Reglamento Interior,
• Manual Funcional de la Organización,
• Manual de Procedimientos,
• Reglamento Interno de Trabajo, y
• Lineamientos de Operación del MEEMS, los cuales tienen por objeto
regular las relaciones entre el personal de operación en la IPEMS. Este
documento es de aplicación y observancia obligatoria.
En cuanto a la vinculación externa, el MEEMS sujetará su actuación a convenios o acuerdos

que celebre con otras Instituciones o Entidades con las que se tenga relación, respetando
las normas del plantel antes señaladas, como es el caso de:
• Secretaría de Economía: Instituto Nacional del Emprendedor (INADEM),
• Instituto Nacional de la Economía Social (INAES),
• Instituto Mexicano de la Juventud (IMJUVE),
• Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL),
• Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y
Alimentación (SAGARPA),
• Secretaría de Desarrollo Económico (Autoridad Estatal),
• Presidencias Municipales (en caso de que los proyectos sean apoyados por
el municipio),
• Organizaciones no gubernamentales (ONG’s),
• Incubadoras de empresas,
• Otros.
Los convenios de colaboración o acuerdos a celebrar por el CEEMS estarán sujetos a no
perder el objetivo del mismo y se justificarán en la normatividad institucional.
Propiedad intelectual
El Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior es propiedad de la

Subsecretaría de Educación Media Superior, se encuentra registrado bajo Derechos de
Autor.
Como parte del proceso de transferencia, se entregarán a los operadores del MEEMS,
previa firma de la carta de confidencialidad, los tres manuales que integran la metodología
35 de 42
y sus respectivos materiales de trabajo, material para uso exclusivo del plantel al que
se le transfiera dicha metodología. Queda prohibida su reproducción total o parcial, sin
autorización previa por escrito de la SEMS.
• Se autoriza el uso del logotipo (marca) del MEEMS para la identificación de
los diferentes centros emprendedores, el logotipo sólo puede ser modificado
únicamente para incluir en el mismo el nombre del plantel.
• La imagen puede ser utilizada en la operación de las diferentes actividades del
Modelo y de manera exclusiva del mismo.
• La utilización de la información generada por las acciones del CEEMS deberá ser
resguardada bajo un acuerdo de confidencialidad en todo momento.
• El enfoque del Modelo debe ser respetado, sin embargo, la flexibilidad del mismo
permite que cada IPEMS pueda matizar las actividades según su enfoque educativo.
En el caso de que se modifique algún proceso y/u operación del MEEMS que sea
considerado trascendental, está obligado a informarlo a la SEMS.
Indicadores de eficiencia
Una manera de saber si estamos respondiendo al enfoque del Modelo es conocer los
indicadores de eficiencia:
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Líderes Multiplicadores de Emprendimiento del MEEMS

Es el grupo de formadores encargado de replicar la metodología del MEEMS y acompañar
a los nuevos operadores en el proceso del mismo.
Está conformado por actores de la primera generación del MEEMS de los diferentes
subsistemas de la EMS, que cumplieron con un perfil especifico y pasaron un proceso de
selección.
Los líderes tienen contacto directo con la SEMS y los aliados estratégicos para que en
conjunto puedan vislumbrar el camino que deberá llevar el MEEMS derivado de los efectos
de los indicadores de eficiencia.
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Transferencia de la metodología del MEEMS
Toda IPEMS puede solicitar la transferencia de la Metodología para operar el MEEMS,

debiendo cumplir con los siguientes requisitos:
• Realizar una evaluación de los recursos humanos y de infraestructura de la IPEMS,
debiendo:
- Designar un espacio para crear el Centro de Emprendedores,
- Designar a un Coordinador que operará el Modelo, y al menos a un
Docente-facilitador que replicará los talleres de formación.
• Seleccionar a los operadores del MEEMS a partir de un diagnóstico realizado en
función del cumplimento del perfil referido en el presente documento.
• El plantel deberá enviar una solicitud a su Dirección General, para adquirir la
transferencia del programa.
• Deberá adjuntar una carta compromiso, firmada por el Director de la IPEMS
solicitante, donde asume la responsabilidad para brindar los insumos necesarios para
la operación del programa.
• Garantizar que los operadores seleccionados asistan a la capacitación de
transferencia de metodología del MEEMS.
• Realizar cada una de las etapas que marca el Modelo, iniciando por la
sensibilización sobre la relevancia del programa en los diferentes niveles de gestión
involucrados, y brindar una inducción sobre el tema de emprendimiento.
• Compromiso para que el CEEMS atienda los objetivos del Modelo y opere con base
en los presentes Lineamientos de Operación.
La Dirección General validará el cumplimiento de los puntos anteriores por parte de la

IPEMS, enviando posteriormente a la SEMS el listado de IPEMS que desean implementar el
MEEMS para su seguimiento, junto con cada una de las cartas compromiso.
La DG designará un enlace que coordinará dicho proceso en la institución, quien deberá:

• Garantizar que el plantel cumpla con los puntos anteriores.
• Orientar a las IPEMS participantes sobre la operación del Modelo.
• Fortalecimiento del Modelo desde eje central.
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• Promover la articulación de los planteles con el Ecosistema Emprendedor.

• Facilitar asesoría en caso de dudas operativas.
Las implicaciones económico-administrativas de implementación serán parte de las

responsabilidades que deberá asumir la IPEMS solicitante.
Las actividades mencionadas, derivadas de la aplicación de este programa no son
lucrativas, siendo parte de los beneficios con los que contará la comunidad estudiantil.
En caso de que el MEEMS prestara algún servicio adicional a los marcados en los presentes
lineamientos, queda a reserva de la IPEMS el cobro del mismo.
Responsabilidades:
Reconocimiento del CEEMS

Para que la SEMS reconozca al Centro Emprendedor, debe de cumplir los siguientes
puntos:
• Haber solicitado la trasferencia del Modelo mediante la carta de solicitud y
compromiso de integrarse a la estrategia.
• Los operadores deberán estar capacitados con la metodología en los procesos
marcados por la SEMS.
• Operar cada una de las etapas del Modelo.
• Participar en las actividades de la SEMS derivadas del MEEMS.
• Dar de alta el Centro mediante el registro de sus operadores.
• Mantener actualizada a su Dirección General de Subsistema sobre las mejores
prácticas de operación.
39 de 42
4. Consultas bibliográficas e infográficas sugeridas
• Alonso, Luis (2000). “¿Cuál es el nivel o dificultad de la enseñanza que se está

exigiendo en la aplicación del nuevo sistema educativo?”, Revista EDUCAR, 26, pp. 53-74.
• Ausbel, D. P. Novak. (1993). Psicología Educativa. México: Trillas.
• Bendar, A., Cunningham, D., Duffy, T., and Perry, J. (1992) Theory into Practice: How
do we link?, in T. Duffy & D. Jonassen (Eds.) Constructivism and the Technology of
Instruction: A Conversation. Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Cobián, M. (1997) www.Jalisco.gob.mx/srias/educación/9mariaco.html
• Coll, César. (1990) Desarrollo psicológico y educación II. Barcelona: Alianza.
• Coll, César. (1999) El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó.
• Díaz Barriga. (1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc

Graw Hill.
• Gagné, R.M. (1977). The conditions of learning. New York, USA: Rinehart & Winston.
• Manning, Brenda H. (1991) Cognitive self-instruction for classroom processes. USA:

The State University for New York Press.
• Merrill, M. (1996) Constructivism and instructional design (pp. 99-114) Int. Duffy &
D. Jonassen (Eds.). Constructivism and the technology of instruction: A conversation.
Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Pere Marqués. (1999) Concepciones sobre el aprendizaje. México: UAB.
• Purdie, Nola and Hattie, John. (1996) Cultural differences in the use of strategies for
self-regulated learning. American educational research journal. Vol. 33 No. 4. pp. 845-871.
• Shin, Minhee. (1998). Promoting Students’ Self-Regulation Ability: Guidelines for

Instructional Design, Educational Technology, 36(1), 38-43.
• Vygotsky, L.S. (1962). Thought and Language. Cambridge, MA: MIT Press.
40 de 42
• Vygotsky, L.S. (1978). Mind and society: The development of higher mental
processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
• Willis, J. (1998) Alternative instructional design paradigms: What’s worth discussing

and what isn’t. USA: Iowa State University.
• Zimmerman, Barry & Bandura, Albert. (1992) Automotivación para el logro
académico: el papel de las creencias de auto-eficacia y el establecimiento de metas
personales. American Educational Research Journal. Vo. 29, No. 3, pp. 663-676.
• Zimmerman, Barry & Schunk, Dale. (1989) Self-regulated learning and academic
achievement. USA: Springer-Verlag.
• Redes sociales – generación de movimientos http://youtu.be/ma9O1rUZ-9Q
41 de 42
Elaboraron:
Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

(CONALEP)
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

(DGETI)
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria

(DGETA)
Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

(DGECYTM)
Dirección General de Bachillerato

(DGB)
Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo

(DGCFT)
Angel Ventures México

(AVM)
Impulsa
Ashoka, Emprendedores Sociales A.C.
42 de 42

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Modelo de Emprendedores

de Educación Media Superior

Subsecretaría de Educación Media Superior

Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior

2. PRESENTACIÓN DEL MEEMS 9

2.2 ETAPAS (actividades y tiempos) 17

2.3 GENERACIÓN DE AMBIENTES EMPRENDEDORES 22

2.4 VINCULACIÓN CON EL ECOSISTEMA EMPRENDEDOR 28

3. ASPECTOS GENERALES PARA LA OPERACIÓN DEL MEEMS 30

4. CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS E INFOGRAFÍCAS SUGERIDAS 40

CONCEPTOS CLAVE DEL MEEMS

ACCIÓN DE CAMBIO: Se refiere a la intervención del estudiante en un proceso con

AGENTE DE CAMBIO: Persona dedicada a fomentar iniciativas orientadas a la solución

ALIADOS ESTRATÉGICOS: Se refiere a los actores o instancias que impulsan las

AMBIENTES DE EMPRENDEDORES: Actividad distintiva del Modelo de Emprendedores

CEEMS (Centro de Emprendedores de Educación Media Superior): Espacio donde opera

CLUB DE EMPRENDEDORES: Estrategia de trabajo colaborativo y de liderazgo que

COORDINADOR DEL MEEMS: Actor del MEEMS responsable de la correcta operación de

CULTURA EMPRENDEDORA: Conjunto de saberes, creencias y pautas de conducta de

ENLACE DE LA DIRECCIÓN GENERAL: Persona del subsistema asignada para coordinar y

DOCENTE-FACILITADOR: Actor del MEEMS encargado de brindar la capacitación en

ECOSISTEMA EMPRENDEDOR: Conjunto de los diferentes actores que intervienen en

EMS: Educación Media Superior.

EMPRENDEDOR DE EMS: Persona que aplica sus habilidades de empatía, liderazgo,

EMPRESARIO: Es la persona capaz de asumir riesgos al ofrecer un producto o servicio de

IPEMS: Institución Pública de Educación Media Superior.

LÍDERES MULTIPLICADORES DE EMPRENDIMIENTO DEL MEEMS: Grupo de formadores

LINEAMIENTOS DE OPERACIÓN (LO): Instrumento guía para el conocimiento y aplicación

MEEMS: Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior.

MENTORES: Profesional dedicado a proponer y ayudar al emprendedor a encontrar

MÓDULOS DE FORMACIÓN: Se refiere a los manuales de contenidos de formación del

OPERADORES DEL MEEMS: Actores encargados de operar el modelo de emprendedores

PADRINO EMPRENDEDOR: Es el actor que funciona como catalizador de ideas,

PLAN EMPRENDEDOR: Es la exposición del proyecto de emprendimiento. Este documento

PLAN DE ACCIÓN: Instrumento para planificar las actividades del Centro de

PRÁCTICA EMPRENDEDORA: Planificación de una serie de acciones que contribuyan

PRODUCTOS: Son el resultado de la aplicación de una herramienta, actividad y/o técnica

RED SOCIAL DE EMPRENDEDORES: Es el espacio virtual de los emprendedores para

SEMS: Subsecretaría de Educación Media Superior.

SEP: Secretaría de Educación Pública.

TRANSFERENCIA DEL MODELO DE EMPRENDEDORES DE EDUCACIÓN MEDIA

El desempleo juvenil aumenta los índices de delincuencia, drogadicción y embarazos

Ambas situaciones pueden generar en los jóvenes frustración, ansiedad, incertidumbre

Otro obstáculo es la falta de esquemas de formación técnica especializada basada en

Lo anterior aunado a la necesaria articulación y formación de agentes de cambio

Asimismo, en años anteriores los apoyos se enfocaban prioritariamente a la creación

Importancia del tema

Los salones de clase son espacios que favorecen la creatividad, la innovación, el

La formación en emprendimiento ayuda a desarrollar actitudes de independencia en los

En resumen, dicha formación significa construir y forjar en la práctica un espíritu de

La cultura emprendedora avanzará en la medida en que sea asumida como un estilo de

El Modelo de Emprendedores para la Educación Media Superior (MEEMS) provocará que

El resultado de esta experiencia de formación se medirá con relación a las habilidades

los objetivos y acciones planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo y en el Programa

2. Presentación del MEEMS

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación

Línea del emprendimiento

Objetivo del MEEMS

Perfil del emprendedor de EMS

Habilidades y competencias del Modelo

Enfoque del MEEMS

Atribuciones del MEEMS