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OBJETIVOS

ESPECIFICOS
Identificar qu
estrategias
metodolgicas
utilizan las maestras
de Nivel Inicial de las
escuelas San Jos de
Calasanz y San Martn
para abordar el TDAH
dentro del aula.

VARIABLES

INDICADORES

Estrategias
Metodolgicas:
Ciencia o arte de
combinar o coordinar
las acciones con
miras a alcanzar una
finalidad.
Corresponde a una
planificacin para
lograr un resultado
con proposicin e
objetivos a alcanzar y
medios considerados
para lograrlo.

1) Organizacin de la
clase
- Disposicin de
rincones
- Ubicacin de la
maestra y los
compaeros
- Ubicacin de
sillas.
2) Tiempo otorgado a
las actividades
- Distribucin de
horario de
clases
3) Materiales de
Apoyo
- Etiquetas para
refuerzo
positivo
- Escala
evaluativa
(ATRS)
- Programa de
tarjetas por
metas
- Tarjetas de
memoria
- Pelota para el
control de la

INSTRUMENTO
Observacin y
entrevista

PREGUNTAS
-

Observacin y cotejo
de documentos

Observacin y
entrevista

Observacin

Observacin de clase,

Qu tiene en
cuenta para la
organizacin
de los
rincones?
con qu
rincones
cuenta?
cmo ubica
las sillas? por
qu?
Qu tiene en
cuenta para
determinar la
ubicacin
espacial entre
alumno/alumna
y maestra?
qu tipo de
materiales de
apoyo utiliza
con el
alumno/alumna
con TDAH?
Qu tipo de
evaluacin
utiliza para
este

Definir qu apoyo
reciben la maestra
del Nivel Inicial por
parte de especialistas
en las escuelas San
Jos de Calasanz y
San Martn para
abordar el TDAH en el

Apoyo de la
comunidad
educativa:
Se entiende por
comunidad educativa
al conjunto de
personas que formar
parte, incluyen y son

ansiedad
4) Actividades
Ldicas
- Juegos de
memoria
- Actividades
deportivas
5) Tcnicas de
concentracin y
relajacin
- Fijar la mirada
a dar las
orientaciones
- Orientaciones
claras y
concretas
- Seguimiento
individual
- Orientaciones
repetitivas
- Tcnicas de
respiracin y
meditacin
- Programas de
adecuacin
curricular
- Medicacin
- Presentacin
de gua de
trabajo.

cotejo e documentos
(adecuacin
curricular) y
entrevista.

Entrevista y Cotejo de
documentos

alumno/alumna
? Cul?
Cules son los
tipos de
tcnicas de
concentracin
y/o relajacin
que aplica a
nios/nias con
TDAH?

Los nios con TDAH


tienen algn tipo de
programa
diferenciado? Qu
tipo?
Cuenta con algn
tipo de medicacin?
Cul?

aula.

afectadas por el
mbito educativo. La
escuela, la
universidad, formada
por los alumnos que
asisten para recibir
educacin de
profesores y
maestros que se
encuentran all
dispuestos para
brindar sus
conocimiento y guiar
a los alumnos, los ex
alumnos, las
autoridades de la
escuela, aquellos que
contribuyen al
sostenimiento de la
misma, entre los
principales actores, la
familia y el barrio,
conforman los que se
llama comunidad
educativa. A su vez,
esta brinda a todos
sus componentes
proteccin, auxilio o
favor en determinada
situacin de

El profesional
tratante presenta una
gua de trabajo? En
qu consiste esa
gua? Considera que
la gua es suficiente
para trabajar con el
nio en el aula? Por
qu?

necesidad.
Definir qu tipo de
apoyo reciben las
maestras del Nivel
Inicial por parte de la
familia en las
escuelas San Jos de
Calasanz y San Martn
para abordar el TDAH
en el aula.

Participacin
activa en el
proceso
educativo.
Asistencia a
reuniones y
entrevistas.
Apertura y
aceptacin
ante el
trastorno.

Entrevista

Cul es la actitud de
los padres ante la
dificultad de su hijo?
Cmo es la
participacin de los
padres en el proceso
educativo de su hijo?

Preguntas para la maestra


1. Cul es la actitud de los padres ante la dificultad de su hijo?
En este caso yo recibo apoyo de los padres porque ellos ya fueron derivados, el chico est siendo tratado, entonces estamos trabajando
familia y escuela. Estamos trabajando muy bien, se nota los logros, los avances que vamos teniendo cada semana, cada mes que
vamos pasando. Esta primer etapa de hecho bastante bien trabajamos, logr montones de cosas con l, el de realizar las tareas, el de
sentarse; claro que no es que todo el tiempo realiza eso, tiene sus das, por ejemplo, hay das en que viene ms tranquilo, otro das
viene de repente ms inquieto le cuesta hacer la tarea, pero s; bastante bien nos manejamos este ao con l.

2. Cmo es la participacin de los padres en el proceso educativo de su hijo?


Al principio como que no queran aceptar el problema de su hijo, pero luego se fueron dando cuenta que necesitaba ayuda, ya que eran
constantes las llamadas de atencin que reciba todos los das, los cuales eran expuestas a los padres de manera escrita y oral. Los
padres fueron citados a entrevista y fue ah que se les deriv al departamento de orientacin con la psicloga del colegio y sta deriv
al nio a especialistas externos. Los padres ahora estn pendientes del nio y preguntan cmo est y si ha mejorado.
3. Con qu rincones cuenta?
Los rincones pedaggicos son el rincn de ciencias, de matemticas, de cuentos, de materiales educativos como por ejemplo juguetes
didcticos, juguetes de memoria, y esos son los rincones con los que contamos en la sala.
4. Qu tiene en cuenta para la organizacin de los rincones?
Tenemos varios rincones en donde vamos utilizando por mesitas. Tenemos un momento donde ellos van y traen en cada mesita por
ejemplo ya sea el rincn de matemticas que van en una mesita, el de cuentos queda en otra mesita y vamos repartiendo as en cada
mesita los diferentes rincones de manera a que puedan ser utilizados todos.
5. Cmo ubica las sillas? por qu?
Siempre vamos variando, de repente cada nio se sienta en una mesita, al da siguiente se sienta en otra mesita para que vayan
compartiendo y conociendo a todos sus compaeros de modo a que l vaya compartiendo y conociendo a todos sus compaeros, de
modo a que l no est sentado en el mismo lugar siempre. Van rotando ellos de mesita en mesita. Siempre lo que se trata en el nivel
inicial es la socializacin y con cada lugares que van trasladndose los nios van socializando y van compartiendo con sus compaeros
de eso tambin no se quedan en un solo lugar, no es que solo van compartiendo con un compaero todas las veces, entonces van
cambindose de mesita en mesita.
6. Qu tiene en cuenta para determinar la ubicacin espacial entre alumno/alumna y maestra?
Se le trata como normal con sus compaeros, est ubicado con todos sus compaeros, no es que tiene que estar cerca de m porque no
puede compartir, porque es agresivo. No, se le trata como uno ms de la sala, no hay un lugar especfico donde l tenga que estar. Est
adaptado con todos sus compaeros. De hecho en cada actividad que vamos haciendo siempre est pendiente l, le tengo en el ojo
observndole, pero no hacindole separar del grupo, siempre est unido al grupo y de hecho eso es lo que se quiere lograr, que
socialice con todo el grupo, no apartndole a l.
7. Qu tipo de materiales de apoyo utiliza con el alumno/alumna con TDAH?
De hecho los libros que utilizamos con l es el mismo que con el grupo en s porque los cambios que notamos con l son muy grandes,
los logros los avances, l realiza todos los trabajitos y en este caso no realizamos una adecuacin con l porque el recepciona muy bien

los contenidos desarrollados, el realiza las tareas a tiempo y en forma, entonces no es necesario una adecuacin en este caso, en este
chico.
8. Qu tipo de evaluacin diferenciada utiliza para este alumno/alumna? Cul?
Los indicadores que utilic al comienzo de ao por ejemplo eran el de conducta, el de si realiza la tarea, si est sentado para realizarla,
si termina en tiempo y en forma, pero hoy da por ejemplo ya a nivel de los dems est trabajando igual, termina en tiempo y forma, se
sienta; claro que no es todos los das, tiene sus das en que viene distrado, inquieto y de repente hace la tarea pero no culmina a
tiempo ni tampoco en forma, de repente no sigue indicaciones, le cuesta sentarse; tiene sus das. Utilizo los mismos indicadores que
utilizo con mi grupo en general.
9. Qu actividades considera son fortalezas del nio con TDAH y cules le dificulta ms?
En estos momentos l est logrando todas las actividades como le estuve diciendo anteriormente, de hecho los indicadores que vamos
evaluando con los nios de su edad son los mismos que vamos utilizando por ahora con l, porque vemos los avances que est teniendo
como que l est siendo tratado, entonces por eso es que no hay una adecuacin para l porque est siendo tratado. De repente esas
materias que indiquen en donde l debe prestar ms atencin por ejemplo danza, educacin fsica donde tenga que seguir consignas es
lo que de repente todava a l le cuesta por mucho tiempo, l trata de seguir pero se distrae bastante. En cuanto a las tareas s, est
conmigo, yo le estoy mirando si est haciendo la tarea pero logra realizar los trabajitos y en la forma que recepciona sper bien y muy
rpido recepciona los contenidos que vamos desarrollando, entonces no hay necesidad de adecuacin con l.
En cuanto a consignas sigue pero no todo el tiempo, de repente un corto periodo sigue las indicaciones pero despus ya est en otra
actividad, ya est jugando con los lpices, se distrae con facilidad pero s logra realizar todas las actividades y para clculo sper bien
entiende, realiza y sper bien.

10.De qu manera reenfoca la actividad en los casos de que el alumno con TDAH no logre lo deseado?
S, de hecho lateralidad que a l le cost y la parte del espacio, entonces en esos casos yo tuve que volver a dar con ellos por ms que
los dems ya estaban sabiendo, ya estaban con esa materia sabida entonces con l yo tuve que volver a desarrollar eso a nivel grupo
para volver a reforzar y ms para reforzar en los nios tambin pero con l ms trabaj lo que es lateralidad que le cost un poquito.
11.Cules son los tipos de tcnicas de concentracin y/o relajacin que aplica a nios/nias con TDAH?
Lo que ms trato de realizar es la tcnica de relajacin cuando veo que el grupo en s o que l est de repente muy inquieto y le cuesta
seguir directivas, entonces lo que hago es tratar de relajarle con msica lenta y luego despus iniciamos las tareas.

12.Los nios con TDAH tienen algn tipo de programa diferenciado? Qu tipo?
Un ao tuve un nio con TDAH que no estaba tratado porque sus padres no queran aceptar y cost muchsimo, yo tena que trabajar
con ese nio slo en el colegio. Eran llamados los padres constantemente pero de ese lado no reciba apoyo, entonces yo tena que
trabajar, rebuscarme y hacer yo los materiales para ese nio.
13.Cuenta con algn tipo de medicacin? Cul?
Que yo sepa no. La madre me dice que est slo con el psiclogo, pero de ah a que est medicado no no tengo ninguna prescripcin, ni
nada que me haya dicho que est con medicacin.
14.El profesional tratante presenta una gua de trabajo? En qu consiste esa gua? Considera que la gua es suficiente para trabajar con
el nio en el aula? Por qu?
De hecho no. Aqu en el colegio tenemos un profesional que es la psicloga que es la encargada que seguramente ella es la que tiene
todos los documentos que va recibiendo de la psicloga externa, entonces es la psicloga la que se encarga. La psicloga me convoc a
entrevista pero solamente nombrarme esas cosas, que l est con psiclogo porque tiene ese tipo de problema, entonces cmo trabajar
en la sala nada ms. Como esta nio no necesita ningn tipo de adecuacin y va trabajando con su psicloga, se va trabajando bien.

Instrumento para cotejo de documentos.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Los objetivos que se visualizan en el plan estn adecuados a las necesidades de los nios con TDAH?
Se observan tcnicas acordes a la necesidad del alumno con TDAH?
Las actividades planteadas en el plan son pertinentes a las necesidades educativas de los nios con TDAH?
En el plan existe un apartado donde se especifica el trabajo a realizar con el nio con TDAH?
Se observan en el plan indicadores de evaluacin diferenciados para el nio con TDAH?
En la planificacin se visualizan los recursos a ser utilizados con los nios con TDAH