UNIVERSIDAD JOSÉ MARÍA VARGAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

CARRERA: ASIGNATURA:
EDUCACIÓN LECTO-ESCRITURA
INTEGRAL/PREESCOLAR

CODIGO:
PRELACIÓN:
SEMESTRE: 640401 INT
640301 INT. LENGUA ESPAÑOLA III
V 620512 P.E
620412 P.E. DESARROLLO DEL LENGUAJE
HORAS SEMANA PERIODO TOTAL U.C
VIGENCIA DESDE: AGOSTO
TEÓRICAS 02 16 48 3
2009
PRÁCTICAS 02

I.- INTRODUCCIÓN
Es muy importante describir la relevancia de la lecto-escritura, pues, éste depende
del medio en que se desarrolla y el estímulo que recibe en su contexto. De igual modo, se
estudiarán los métodos, técnicas, estrategias y actividades que permiten desarrollar una
variedad de alternativas para la enseñanza de la lectura, tomando en cuenta la edad,
intereses y momentos adecuados de aprendizaje.

II. OBJETIVOS
- Analizar los métodos de lecto-escritura de proceso sintético, analítico y mixto.
- Conocer las nuevas perspectivas en la investigación metodológica del proceso
constructivista.
- Identificar diversas técnicas y estrategias para lograr un progreso y perfeccionamiento
adecuado en el proceso de la lecto-escritura.
- Apreciar la complejidad de la habilidad de leer y escribir.
- Valorar la ortografía como un aspecto más de lo escrito.
- Reflexionar sobre el papel que desempeñan la lectura y escritura como técnicas de
estudio.
- Conocer las principales dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura.
- Elaborar un recurso didáctico para la enseñanza de la lecto-escritura.

III. CONTENIDOS
- La lectura y la escritura: Concepto. Su complejidad e importancia
- Funciones sociales y académicas de la lecto-escritura
- La escritura como sistema o subsistema comunicativo
- Preparación para el aprendizaje de la lecto-escritura
- Momentos para la iniciación a la lectura.
- Los métodos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura: concepto,
importancia y complejidad
- De la descodificación a la interpretación: Adquisición, progreso y perfeccionamiento
lector.
- Lectura y fracaso escolar
- Comprensión lectora.
- La relación lectura/escritura/habla
- Dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura

IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS:

- Investigación bibliográfica
- Discusión del material investigado
- Lluvia de ideas

V. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
- Talleres y discusión de material de investigación
- Elaboración de un recurso didáctico para la enseñanza de la lecto-escritura. Defensa
oral del mismo.

VI. BIBLIOGRAFIA
- CASSANY, D., LUNA, M. Y SANZ, G. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- COLOMER, T. Y CAMPS, A. (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Barcelona:
Celeste/MEC.
- COOPER, J. D. (1990). Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid: Visor/MEC.
- GALERA ET AL. (Equipo FRAM). (1997). Comprensión y eficacia lectora. Libro-
carpeta didáctica. Almería: Centro de Impresión.
- GUERRERO RUIZ, P., Y LÓPEZ VALERO, A. (1992). El taller de lengua y
literatura. Madrid: Bruño.
- LEBRERO BAENA, Mª. P. Y Mª. T. (1988). Cómo y cuándo enseñar a leer y escribir.
Madrid: Síntesis.
- MENDOZA, A. (1988). "La enseñanza de la ortografía", en García Padrino, J. y Medina,
A. (dirs.): Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Anaya.
- MENDOZA, A. (1998). Tú, lector. Barcelona: Octaedro.
- MENDOZA, A. (2003). Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid: Pearson
- MENDOZA, A.; LÓPEZ, A. Y MARTOS, E. (1996). Didáctica de la Lengua para la
Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid: Akal.
- OSORO, K. (coord.) (1998). La biblioteca escolar: un derecho irrenunciable. Madrid:
Asociación española de amigos del libro infantil y juvenil.
- Revista Cuadernos de Pedagogía, Monográfico "Leer y escribir", nº 216, 1993.
- SARTO, M. (1998). Animación a la lectura con nuevas estrategias. Madrid: S.M.
- SOLÉ, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.