Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Tema:

Tarea VIII

Asignatura:
Introducción a la Educación Distancia

Participante:
Jennifer Alfonsina Luciano Roa.

Matricula:
2019-09246

Facilitadora:
Amelfis Corsino Chávez.

Fecha:
19 noviembre 2019
Tarea VIII
Distinguido/a participante:
Después de consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma y otras
fuentes continúa leyendo y estudiando lo planteado en la unidad VI del texto
básico y realiza un informe en Word con lo que se te pide a continuación:

 Qué es la comunicación bidireccional en la Educación a Distancia.

La comunicación educativa en la educación a distancia.
 La comunicación educativa se sitúa en un contexto particular, el pedagógico, dotado de unas

características y reglas específicas, tratando de dar respuesta a las interrogantes que plantean el

proceso educativo y el proceso de comunicación. Tiene una clara finalidad, la de permitir que se

genere un diálogo entre el docente y los alumnos, basado en mensajes educativos, con efectos

recíprocamente modificadores. El siguiente esquema muestra cómo se genera la comunicación

multidireccional y cómo se espera que provoque una modificación de la conducta de las personas

que intervienen en la misma, en tanto que produce en ellas un determinado aprendizaje. En la

educación a distancia la comunicación multidireccional se viabiliza gracias a las posibilidades que

ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. COMUNICACIÓN MULTIDIRECCIONAL

Entre DOCENTES ALUMNO PARES DEL CURSO Genera EFECTOS MODIFICADORES.

La comunicación educativa pone en práctica los objetivos fundamentales de la comunicación, tales

como: informar, influir y transformar. Funciona en unas condiciones de interdependencia entre

educador y educando, provocando una acción y reacción con la finalidad de promover el aprendizaje.

En ese sentido, la educación a distancia se basa en modelos de comunicación pedagógica que

favorecen en los alumnos la capacidad de pensar, de reflexionar, de trabajar en grupo, de expresar

por sí mismos los conocimientos adquiridos y de generar otros nuevos. Por tanto, en esta modalidad

educativa se requiere de una comunicación completa y multidireccional, que permita un adecuado

fujo de mensajes educativos entre el docente y el alumno y viceversa, así como entre los alumnos

entre sí. Por otro lado, en la educación a distancia, donde el tiempo de comunicación cara a cara es

mínimo, se deben establecer con claridad los sistemas de comunicación a seguir, puesto que la

comunicación educador – alumno determinará, en gran medida, el éxito o fracaso del proceso de

aprendizaje seguido por cada uno de los participantes. En esta modalidad educativa, la interacción

comunicativa entre el alumno y docente puede ser inmediata, a través de las tutorías presenciales,

sesiones de chat o el teléfono, o puede estar diferida en el tiempo.

 Diversos autores, dedicados a estudiar la modalidad de educación a distancia, han analizado la

comunicación como uno de sus elementos característicos. A continuación, se presenta una tabla que

recoge sus planteamientos sobre la misma.

Planteamientos sobre la comunicación en la educación a distancia

AUTORES SUS PLANTEAMIENTOS SOBRE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

 Miguel Casas Armengol La interacción entre docente y estudiantes se realiza mediante la

palabra impresa y a través de medios mecánicos y electrónicos

 B. Holmberg La comunicación es no directa. Es una comunicación de ida y vuelta que se

organiza por medio de la palabra escrita (material impreso). Es una conversación didáctica

guiada.

 D. Keegan La comunicación es de carácter bidireccional (docente-alumnos y viceversa).

 R. Marín Ibáñez La comunicación se lleva a cabo a través de un sistema multimedio y es

bidireccional.

 M. Moore La comunicación entre el docente y los discentes se realiza, fundamentalmente,

mediante textos impresos y medios electrónicos o mecánicos.

 J. Sarramona: La comunicación profesor-alumno queda diferida en el tiempo, en el espacio

o en ambos a la vez.

 L. García Aretio La interacción entre el docente y los alumnos se da a través de un diálogo

didáctico mediado. Es un diálogo de doble vía (bidireccional) entre dos entes separados

físicamente uno de otro en el espacio y posiblemente en el tiempo, y establecido a través

de unos medios conformados por materiales preproducidos y por unas vías de comunicación

que permiten una relación sincrónica o asincrónica.

Completa la siguiente tabla (coloque en la columna de ejemplos a qué tipo de

comunicación corresponde lo que está en el paréntesis (Texto de autoestudio,
Chat, Correo electrónico, CD-ROM, Videoconferencia, Llamada por Teléfono,
Fax, Facilitaciones presenciales)
 Tipos de
Definición Ejemplos de cada una
Comunicación
Es aquella que se desarrolla en tiempo
Texto de autoestudio, Chat,
Comunicación real. Se da cuando conversamos con
Videoconferencia, Llamada
sincrónica alguien de manera presencial o utilizando
algún canal o medio físico, por ejemplo: el por Teléfono, Facilitaciones
teléfono, la computadora (chat). presenciales)
Es aquella que se desarrolla en tiempo
diferido, es decir, no coincide en el tiempo
Comunicación el mensaje enviado por el emisor, la Correo electrónico, CD-ROM,
asincrónica llegada del mismo al receptor y la Fax
respuesta dada por éste. Ej. Correo
electrónico, correo postal.

 Realiza un (MAPA CONCEPTUAL), Considerando los medios didácticos y de

comunicación utilizados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la

educación a distancia, este debe tener el concepto de medios didácticos, la

clasificación y sub-clasificación de cada medio.

MEDIOS DIDACTICOS

Son los recursos que utiliza la

educación a distancia para hacer
llegar a los alumnos los contenidos
educativos y sirven como soporte de
la comunicación.

CLASIFICACION

El medio didáctico impreso Los medios audiovisuales Los medios informáticos

-Texto auto -Computadora:

instructivo (Correo electrónico,
-La televisión
Word Wide Web.
- La unidad - La videocasete Teleconferencias,
Recuerda
didáctica dar clic aquí para que hagas el ejercicio de autoevaluación.
Videoconferencias.
-Videoconferencia
-La guía didáctica.
Responde de las siguientes preguntas para que puedas valorar tu aprendizaje.
Intentos permitidos: 2
Límite de tiempo: 45 minutos
Método de calificación: Calificación más alta

Resumen de sus intentos previos

Intento Estado Puntos / 5,00

1 Finalizado Enviado: martes, 12 de noviembre de 2019, 21:28 4,00

Calificación más alta: 8,00 / 10,00.