Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Tema:

Tarea VIII

Asignatura:
Introducción a la Educación Distancia

Participante:
Jennifer Alfonsina Luciano Roa.

Matricula:
2019-09246

Facilitadora:
Amelfis Corsino Chávez.

Fecha:
19 noviembre 2019
Tarea VIII
Distinguido/a participante:

Después de consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma

y  otras fuentes  continúa leyendo y estudiando lo planteado en  la unidad
VI del texto básico y realiza un informe  en Word con lo que se te pide a
continuación: 

 Qué es la comunicación bidireccional en la Educación a Distancia.

La comunicación educativa en la educación a distancia.
 La comunicación educativa se sitúa en un contexto particular, el pedagógico, dotado de unas

características y reglas específicas, tratando de dar respuesta a las interrogantes que plantean el

proceso educativo y el proceso de comunicación. Tiene una clara finalidad, la de permitir que se

genere un diálogo entre el docente y los alumnos, basado en mensajes educativos, con efectos

recíprocamente modificadores. El siguiente esquema muestra cómo se genera la comunicación

multidireccional y cómo se espera que provoque una modificación de la conducta de las personas

que intervienen en la misma, en tanto que produce en ellas un determinado aprendizaje. En la

educación a distancia la comunicación multidireccional se viabiliza gracias a las posibilidades que

ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. COMUNICACIÓN MULTIDIRECCIONAL

Entre DOCENTES ALUMNO PARES DEL CURSO Genera EFECTOS MODIFICADORES.

La comunicación educativa pone en práctica los objetivos fundamentales de la comunicación, tales

como: informar, influir y transformar. Funciona en unas condiciones de interdependencia entre

educador y educando, provocando una acción y reacción con la finalidad de promover el

aprendizaje. En ese sentido, la educación a distancia se basa en modelos de comunicación

pedagógica que favorecen en los alumnos la capacidad de pensar, de reflexionar, de trabajar en

grupo, de expresar por sí mismos los conocimientos adquiridos y de generar otros nuevos. Por

tanto, en esta modalidad educativa se requiere de una comunicación completa y multidireccional,

que permita un adecuado flujo de mensajes educativos entre el docente y el alumno y viceversa, así

como entre los alumnos entre sí. Por otro lado, en la educación a distancia, donde el tiempo de

comunicación cara a cara es mínimo, se deben establecer con claridad los sistemas de

comunicación a seguir, puesto que la comunicación educador – alumno determinará, en gran

medida, el éxito o fracaso del proceso de aprendizaje seguido por cada uno de los participantes. En
 esta modalidad educativa, la interacción comunicativa entre el alumno y docente puede ser

inmediata, a través de las tutorías presenciales, sesiones de chat o el teléfono, o puede estar

diferida en el tiempo. ºº v

Diversos autores, dedicados a estudiar la modalidad de educación a distancia, han analizado la

comunicación como uno de sus elementos característicos. A continuación, se presenta una tabla

que recoge sus planteamientos sobre la misma.

Planteamientos sobre la comunicación en la educación a distancia

AUTORES SUS PLANTEAMIENTOS SOBRE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

 Miguel Casas Armengol La interacción entre docente y estudiantes se realiza mediante la

palabra impresa y a través de medios mecánicos y electrónicos

 B. Holmberg La comunicación es no directa. Es una comunicación de ida y vuelta que se

organiza por medio de la palabra escrita (material impreso). Es una conversación didáctica

guiada.

 D. Keegan La comunicación es de carácter bidireccional (docente-alumnos y viceversa).

 R. Marín Ibáñez La comunicación se lleva a cabo a través de un sistema multimedio y es

bidireccional.

 M. Moore La comunicación entre el docente y los discentes se realiza, fundamentalmente,

mediante textos impresos y medios electrónicos o mecánicos.

 J. Sarramona: La comunicación profesor-alumno queda diferida en el tiempo, en el espacio

o en ambos a la vez.

 L. García Aretio La interacción entre el docente y los alumnos se da a través de un diálogo

didáctico mediado. Es un diálogo de doble vía (bidireccional) entre dos entes separados

físicamente uno de otro en el espacio y posiblemente en el tiempo, y establecido a través

de unos medios conformados por materiales preproducidos y por unas vías de

comunicación que permiten una relación sincrónica o asincrónica.

Completa la siguiente tabla (coloque en la columna de ejemplos a qué tipo de

comunicación corresponde lo que está en el paréntesis (Texto de
 autoestudio, Chat, Correo electrónico, CD-ROM, Videoconferencia, Llamada
por Teléfono, Fax, Facilitaciones presenciales)

Tipos de
Definición Ejemplos de cada una  
Comunicación 
Es aquella que se desarrolla en tiempo
real. Se da cuando conversamos con Texto de autoestudio, Chat,
Comunicación alguien de manera presencial o Videoconferencia, Llamada
sincrónica  utilizando algún canal o medio físico, por por Teléfono, Facilitaciones
ejemplo: el teléfono, la computadora presenciales)
(chat).
Es aquella que se desarrolla en tiempo
diferido, es decir, no coincide en el
Comunicación tiempo el mensaje enviado por el Correo electrónico, CD-ROM,
asincrónica  emisor, la llegada del mismo al receptor Fax
y la respuesta dada por éste. Ej. Correo
electrónico, correo postal.

 Realiza un (MAPA CONCEPTUAL), Considerando los medios didácticos y de

MEDIOS
comunicación utilizados en los DIDACTICOS
procesos de enseñanza y aprendizaje en la

educación a distancia, este debe tener el concepto de medios didácticos, la

clasificación y sub-clasificación de cada medio. 

Son los recursos que utiliza la
educación a distancia para hacer
llegar a los alumnos los contenidos
educativos y sirven como soporte de
la comunicación.

El medio didáctico impreso Los medios audiovisuales Los medios informáticos

CLASIFICACION

-Computadora:
-Texto auto (Correo electrónico,
-La televisión
instructivo Word Wide Web.
- La videocasete Teleconferencias,
- La unidad didáctica
Videoconferencias.
-Videoconferencia
-La guía didáctica.
Recuerda dar clic aquí para que hagas el ejercicio de autoevaluación.

Responde de las siguientes preguntas para que puedas valorar tu aprendizaje.

Intentos permitidos: 2

Límite de tiempo: 45 minutos

Método de calificación: Calificación más alta

Resumen de sus intentos previos

Intento Estado Puntos / 5,00

1 Finalizado Enviado: martes, 12 de noviembre de 2019, 21:28 4,00

Calificación más alta: 8,00 / 10,00.