TEST DEL DIBUJO DE LA PAREJA O DE LAS DOS PERSONAS

Objetivo del test: Exploración del vínculo diádico, de la pareja interna.

Autor: Jaime Bernstein.

Administración: Individual

Población: a partir de los 6 años (que el niño tenga concepción del dibujo).

Materiales: hojas blancas tamaño carta, lápiz del número 2, goma de borrar y
sacapuntas.

Este test surge del dibujar la figura humana en tanto técnica proyectiva.
Bernstein se propone construir un test que abarque más directamente la
evaluación de los aspectos vinculares, tomando para ello a Machover.

1958, Jaime Bernstein da un paso más allá y haciendo una modificación a la

consigna de base, solicita el dibujo de dos personas pero en la misma
hoja, busca explorar los aspectos vinculares del sujeto, junto con una
objetivación de la “pareja interna” del examinado, es decir el tipo de vínculo
de pareja que el sujeto necesita, tanto a nivel de la fantasía conciente como
inconciente, en base a cómo es su modo de funcionar en el test y con el mundo
externo. Además este test explora aspectos ya abordados por el test de la
figura humana del HTP (expresión del sí mismo, identidad sexual y esquema
corporal).

Ambos autores enfatizan la necesidad de registrar la secuencia y la conducta

así como preguntas u observaciones durante la ejecución.

METODOLOGÍA DE LA ADMINISTRACIÓN

Paso 1 : Se le da al evaluado la hoja en sentido vertical, un lápiz y colocamos

a su vista en el medio del escritorio otro lápiz , una goma y un sacapuntas y
progresivamente se le irá dando las consignas siguientes :

CONSIGNAS BASE

La consigna se divide en 4 fases o etapas.

Etapa 1: consigna: “Dibuje dos personas cualesquiera” (En una sola hoja y sin
especificar sexo)
Etapa 2: una vez que la persona completo su dibujo: “Póngales el nombre y la
edad que pudieran tener”

Etapa 3: luego del paso anterior, “ahora te voy a pedir que escriba una historia
que relate qué les ocurre, qué piensan y sienten los personajes”. (se le da otra
hoja, dejándole frente a si, a su vista el dibujo graficado).

Etapa 4: “Póngale un título a su historia”

Una vez finalizada la tarea se pedirá asociaciones respecto de la elección de

los nombres tratando de que explique por qué los eligió. También puede
pedirse aclaraciones respecto del texto del relato si este resulta ilegible, o
presenta dificultades para su comprensión.

Al terminar el dibujo se le pide que nos hable de la pareja y en particular de:

¿Quiénes son?

¿Cuántos años tienen?

¿la relación que los une: amigos, novios, esposos, otra?

¿lugar en el que se encuentran?

¿Qué hacen?

¿Qué crees que los unió?

¿Qué crees que los separaría?

¿Qué ilusiones tienen en común?

¿los conoces?

¿te gustaría ser parte de esta pareja?

Asimismo en este momento se profundiza en la obtención de datos acerca de

la situación real del examinado:

Problema actual y nivel de afronte de la situación.

Conflictos más frecuentes en la relación con sexo opuesto.

Su ideal de una relación de pareja estable y confrontación con la que mantiene

actualmente.

Soltero, Casado, Viudo, Separado y/o conviviente (cuántos años?)

Si es soltero : relaciones que mantiene con el sexo opuesto.

Si es Novio : fecha aproximada de la boda.

Si es Casado o Conviviente : número de hijos.

Otros datos que considere importantes que puedan aclarar la situación real
frente al otro sexo y la relación que mantiene con este.

Lo normal es que quien dibuja plasme su situación normal, lo que a él se está

ocurriendo, reflejando su amistad, noviazgo, matrimonio, etc.
Pero las añoranzas y los deseos, el ideal, a veces se expresa también en los
dibujos, porque no estamos libres de “huir” de nuestra actual situación y soñar
despiertos con imposibles, pasados o futuros.

No siempre una situación diferente revela precisamente un descontento con el

momento presente, o una huida, sino que puede ser también un claro deseo de
puntualización: lo que debería ser, como yo creo que debe ser, lo que no
entraña descontento con la realidad franca.

De todas formas debemos interpretar como aceptación de la forma de la vida

actual, su identificación en la pareja dibujada, y sus cambios deben ser un
aviso, que nos ayudará a detectar más de un conflicto en la pareja.

No se debe permitir que se vuelva atrás cuando se comienza la aplicación de la

prueba y debemos estar atentos a todo lo que haga el (la) examinado(a).

De suspender el dibujo, no debemos permitir que rompa el papel, pero sí

hemos de averiguar la causa que le impulsa a romper y fijarnos en la zona que
ha originado el conflicto gráfico.

ALGUNAS SITUACIONES DURANTE LA APLICACIÓN DEL TEST

a) En caso de realizar una sola figura se recuerda que debe dibujar dos; pero si
el paciente rehúsa, se continúa directamente con la parte verbal (el relato de la
historia) del test. Esta permitiría ver si a nivel de la historia puede introducir el
segundo personaje y quizás comprender qué provocó la dificultad para
incluirlo gráficamente.

B) algunas personas incluyen espontáneamente escenario, objetos y/o alguna

otra figura adicionada, si esto sucede no se no se interfiere, pero si la persona
pregunta previamente puede repetirse la consigna y luego preguntarle qué es
lo que quisiera incluir. Se le dejara la opción de hacerlo o no.
C) Algunos entrevistados tienen dificultad para escribir u organizar la parte
verbal (relato) si esto sucede, el evaluador le puede decir que no se preocupe
que le dicte a en la historia que vaya pensando. Esto se registra en hoja
aparte. En niños no alfabetizados o con una alfabetización en proceso
(menores de 7 años directamente se optara por esta opción, también en adultos
sin instrucción o bajo nivel cultural que no están habituados a escribir.

D) Si la dificultad para escribir es más una actitud oposicionista o de desgano,

se insistirá para que trate de completar la tarea.

Bernstein, señala que su test obtiene una doble producción, una “pareja
gráfica” y una “pareja verbal”, procediendo por lo tanto a un doble análisis
que debería proveer información sobre la identidad del sujeto, su relación de
pareja y vínculo fantaseado con la misma.

Cada persona proyecta, en su propio pensamiento sobre los hechos y las cosas,
y en lo que dice y hace, los recuerdos y experiencias vividas, sus deseos, sus
temores, sus sentimientos de agrado o desagrado, su estado de animo alegre, o
deprimido, la confianza que le ofrece su propio cuerpo y su autoimagen, es
decir, la imagen que tiene de sí mismo.

Si pedimos a una persona adulta que dibuje "una pareja humana", sin darse
cuenta conscientemente, es probable que, al hacerlo, deje la huella de muchos
de sus problemas profundos, de sus vivencias afectivas relacionadas con sus
contactos familiares y sociales y con la imagen de su propio cuerpo.

CALIFICACIÓN Y ANALISIS DEL TEST DE LA PAREJA O DE LAS

DOS PERSONAS

1. CONTRASTE ENTRE DIBUJO Y REALIDAD

Dibujo que coincide con la realidad: aceptación de su situación.

2. DIFERENCIAS DE TAMAÑO

El hombre menor que la mujer o viceversa.

3. POSTURAS EN EL DIBUJO

Una figura de perfil y la otra de frente. (De forma que la que está de perfil dé
la espalda a la que está de frente).
4. EL MOVIMIENTO EN LAS FIGURAS

Cuando el dibujo es dinámico y armonizado.

5. LOS CONTACTOS ENTRE LA PAREJA

Figuras muy próximas, sin rozarse.

6. PRESENCIA DE OTRAS FIGURAS

Además de la pareja hay una tercera persona.

7. REALIZACION DE LOS DIBUJOS

Parejas de figuras que parecen de alambre.

Pareja de figuras desnudas.

Dibujo en el que solo aparecen las cabezas.

Una figura con el rostro solo, la otra completa.

Figuras muy pequeñas con relación a la hoja.

8. DETALLES COMPLEMENTARIOS

Partes muy cuidadas y otras descuidadas.

INTERPRETACION

Grado de relación afectiva con el otro sexo.

Grado de limpieza en estas relaciones.

Tipo de conflicto o problemas, si existe.

Problemas de tipo sexual si existen: (inmadurez, timidez, inhibición,

obsesiones sexuales, inversiones, huida del propio problema)

Integración del análisis y calificación.

RELACIÓN Y OTRAS APLICACIONES:

Este test se nutre o se enriquece con los conceptos relacionados al Test DFH
(dibujo de la figura humana),

La modalidad dos personas, sirven para estudiar otras percepciones de vínculo

en otros ámbitos que el personal, como:

AMBITO EDUCACIONAL: A través de la Pareja Educativa, aquí la consigna

solo se modifica en la etapa 1, en donde suplantamos la consigna de base por
la siguiente.

Consigna 1: “te pido que dibujes dos personas en una relación de aprendizaje,
en donde una enseña y la otra aprende” Luego sigue como la consigna base.

Utilidad: problemas de aprendizaje, en la relación docente – niño o adulto, en

relación a una materia o conocimiento. Orientación vocacional.

AMBITO LABORAL: La consigna será: “Te pido que dibuje dos personas en
una relación de trabajo” Luego sigue como la consigna base.

En algunos casos, el aspecto agresivo, distante o poco afectivo de algunos

dibujos, se intenta camuflar en la historia sobre la pareja con relatos en los que
se magnifica a las figuras dibujadas, dándoles un sentido psicológico distinto
al expresado gráficamente. Por ejemplo, destacando en la historia sobre el
personaje dibujado, la cualidad de un carácter afable, amoroso o empático,
mientras que en el dibujo aparece una expresión fuertemente agresiva. Los
mecanismos de ocultación que operan en estos casos, intentan corregir, tapar o
disimular el efecto gráfico del dibujo. Con este modo de proceder, el sujeto
intenta evitar que se rompan o deterioren las relaciones que desea tener con su
entorno