LECTURAS SOBRE UN DIBUJO LIBRE INFANTIL Durante la primer y segunda infancia la expresión grafica libre y espontánea constituye una

forma de comunicación natural y afín a su naturaleza para relacionarse con su entorno. Así los niños producen dibujos tanto como los adultos producen conversaciones. Tengamos en cuenta que por un lado el mundo psíquico de los niños -muy rico pero muy dramático por cierto- esta en estas épocas con un dinamismo y una productividad realmente elevada. Esto se debe en parte descontado el lado de su crecimiento, maduración y desarrollo, a que aun no posee una forma de expresión valida y completa y entonces todo lo bueno o lo no tanto que pasa en su vida y en su entorno lo afecta de una manera intensa y de ahí que siempre echan a mano cualquier hoja y lápiz para canalizar sus ansiedades, sus alegrías. sus preocupaciones y para reflejar en sus dibujos su percepción del entorno que le rodea. En el material que hemos seleccionado para hoy elegimos una expresión o dibujo espontáneo libre que produjera una niña de 5 años y medio. Este dibujo formo parte de una mini batería psicodiagnóstica que se le administro a efectos de evaluar su madurez para el ingreso a primer grado de la Educación General Básica. Siempre resulta positivo comenzar una evaluación desde una actividad que al niño le permita expresarse y con ello relajarse un poco volcando el aquí y ahora de su superficie psíquica. Para el evaluador es de utilidad ya que puede explorar el aquí y ahora del niño y como eso puede o no afectar su rendimiento en la toma del test. Pensemos por ej. Si detectamos un nivel de ansiedad elevado o de angustia, en ese caso previo a administrar formalmente cualquier test o técnica seria mas adecuado ver la forma de trabajar con el niño un poco. Otro test de inicio puede ser el Test del Garabato y el test de los Colores. Bueno luego de esta introducción comenzaremos a analizar la producción grafica elegida. Aspectos estructurales más destacados del dibujo: Relación dibujo hoja: Se observa una ocupación activa de la hoja

Presión del dibujo: La profundidad del trazo (huella en el reverso de la hoja es normal pero mas intensa en la graficación de las figuras humanas. La coloración de trazo: es normal pero mas acentuada en las figuras humanas y en el cuerpo de la mariposa. La anchura del trazo es tendiente a ancho (mas de ½ mm. De espesor). La tensión o firmeza del trazo es irregular pero buena, con menor tensión en la curvatura de los corazones que se pierde un poco y más firme en los trazos rectos. Detalles: tomando en cuenta los ítems evolutivos esperables en las figuras humanas graficadas, presenta no solo los esperables para su edad, sino algunos excepcionales (que son aquellos que solo se esperan en niños más grandes) tales como cuello, brazos y piernas en dos dimensiones, y en una de las figuras (la derecha) dos prendas como vestimenta. Esto nos da cuenta de que su nivel de maduración e inteligencia es adecuado y algo superior a lo esperable para su edad. Temática del dibujo: dibuja a la evaluadora (figura humana de la izquierda) y a ella misma (figura de la derecha). Suma corazones (expresión de afectos pero también los corazones desde lo simbólico implican preocupaciones afectivas que al estar en la zona superior nos dan cuenta que las piensa, las racionaliza antes que expresarlas. Una mariposa en el ángulo superior izquierdo. La mariposa como símbolo puede pensarse desde dos lugares al menos como una etapa de transformación (la crisálida se convirtió en mariposa) y la etapa post edípica (mariposa es símbolo de la bisexualidad) que es normativo y acorde al momento evolutivo. Pensemos que la niña esta preparándose y pensándose en relación a su egreso de jardín y su ingreso al colegio primario (de los niños mas grandes). Es interesante el sombreado del piso, que quizás es el elemento conflictivo mas destacado, esto denota un sentimiento de incertidumbre ansiedad (su sombreado) relacionado con su realidad actual. Por otra parte los corazones se trazan diferente en el lado derecho, son descendentes (como cayendo) .Una lectura posible es un poco de tristeza o desanimo .El ángulo superior derecho por lo que corresponde al simbolismo espacial es el lugar de lo prospectivo y de la imago paterna. Esto puede hipotetizarse en alguna dificultad con la figura paterna, pero también el duelo por este cambio que significa dejar atrás el jardín. Para pensar esto con mas profundidad requeriríamos integrar con otros test y trabajo con la niña que en este caso no era el

objetivo de la evaluación psicodiagnóstica que como comentamos tenia solamente un fin determinado evaluar la madurez cognitiva pro ingreso a la escuela primaria. En función de ello podemos decir que la niña posee un buen nivel de inteligencia, y madurez acorde a su edad y aun superior a ella lo que implica que podrá abordar esta nueva etapa con los recursos cognitivos necesarios para la misma. En este y otro de los materiales y test administrados si bien hay algunos indicadores emocionales, los mismos no revisten motivo de preocupación o requieren tratamiento psicológico necesario. Al menos al momento actual.

Como hemos visto cada dibujo espontáneo o libre es un excelente punto de partida para lograr una comprensión profunda del niño en tanto son expresión directa de su realidad psíquica, de sus recursos, de sus preocupaciones y estados anímicos, por supuesto como en este caso positivos ya que la temática del dibujo en este caso denota un buen vínculo con su evaluadora. Refleja su situación actual (la evaluación) pero la llena de corazones (sentimientos positivos ante ella y la situación).

EL TEST DEL GARABATO, SU UTILIDAD EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Sabemos del importante número de test y técnicas que existen en la actualidad para realizar una evaluación psicológica mas allá del campo de aplicación de la misma. Hoy nos propondremos rescatar la importancia y singularidad de este test que no siempre se incorpora a una batería de test. Esperamos con ello familiarizar al lector de este material acerca de su utilidad en el diagnostico psicológico. En primer lugar podemos decir que se trata de una técnica de administración sencilla y que requiere poco tiempo para su administración. Se requiere como materiales una hoja de papel tamaño carta (u oficio cortada a tamaño carta de no contar con ella), y según la técnica que utilicemos se requerirá lápiz negro (2hb faber, stadler etc.…) o lápices de colores. La consigna es la siguiente: se le entrega al evaluado una hoja en forma apaisada/horizontal) y se le dice “ te /le pido que garabatee”. Muchas veces el mismo pone una expresión de extrañeza y dice “¿como garabatear?” A lo que podemos

5) garabato con ojos cerrados II : La misma consigna pero al final se combina el garabateo con una posterior búsqueda de objetos a reconocer en dicho garabato.hacer un movimiento en el aire de garabateo y le decimos: “como esos dibujos que hacías cuando era/s chico (o niño)” (si es un adulto) o cuando eras mas chiquito” (si es un niño aun pequeño o un adolescente). Relaciones ente el Yo y ello. Cada una de estas modalidades de administración explora aspectos psicológicos e intrapsíquicos especiales. y la capacidad para controlar sus impulsos. Hay 5 formas de administración: 1) el garabato acromático (el que le pedimos que realice en lápiz negro) 2) el garabato cromático (cuando le pedimos que seleccione un color y que garabatee) 3) el garabato con inclusión del nombre. entre el yo y su entorno. Este permite integrar la dimensión simbólica y superficie psíquica actual del sujeto. el equilibrio entre . el Yo y sus emociones. Se le dice “ahora le o te pido que coloques tu nombre en el centro de la hoja y que garabatees. modalidad de sus relaciones interpersonales. 4) Garabato con los ojos cerrados se le explica al evaluado que ahora deberá cerrar los ojos y que esta prueba durara un minuto: La consigna es que cierre los ojos y que garabatee. para ello la consigna involucra en la misma enunciación dos acciones (poner su nombre en el centro de la hoja y luego garabatear.

Fundamentalmente los interrogantes son: ¿para que me sirve utilizar este Test?. Explorar el estado pulsional (naturaleza de las relaciones entre el yo y el Ello) implica diagnosticar su capacidad actual para tolerar la frustración y la presión ambiental.instancias en general (yo. súper yo y ello). El modo en que se comporta socialmente. ¿Que evaluamos con el?. de cierre o durante el proceso evaluativo. Es decir no tiene limite superior de edad. Es decir que garabatear es una expresión afín y complementaria al crecimiento y evolución madurativa.. Tiene como ventaja que puede tomarse como test de inicio... Por ello es que podemos decir en términos simbólicos que es como sacar una radiografía o instantánea de su ello.. canalizar y realizar sus impulsos. su habilidad para conectarse y a la vez regular. tolerancia a la presión y a la ansiedad. En forma simbólica el garabato es una vía privilegiada para explorar el estado pulsional del sujeto en su aquí y ahora. La edad o población sobre la que puede administrarse es muy amplia ya que puede administrarse desde el momento en que el niño puede sujetar un lápiz en su mano y graficar en la hoja que se le da (esto aproximadamente desde los 15 meses) hasta la adultez (incluso avanzada). A la vez sirve como un test de seguimiento ya que lo podemos administrar en . Tampoco tiene limitación de estado psicosomático o nivel de inteligencia ya que es la primera expresión grafica en el desarrollo evolutivo. Luego de esta introducción pasaremos ahora a mencionar en sus puntos esenciales.

son de las pocas técnicas que no exigen ser tomadas ni dentro de una batería ni dentro de un orden o secuencia particular (como si lo es el H T P test de la casa. el árbol y la persona que se deben tomar en ese orden). sublimación) . Este test puede administrarse tanto en una batería con fines clínicos. formación reactiva. la capacidad de regulación de impulsos.forma reiterada y aun solo sin otros test. Sucede algo similar con el uso del test de los colores y el dibujo libre. Permite identificar y evaluar el uso adecuado o excesivo de mecanismos defensivos (represión. disociación. presencia o no de agresividad. Forenses. dinamismo vital y nivel de exteriorización de la personalidad. de orientación vocacional o laboral ya que en todas ellas es necesario siempre ver el equilibrio pulsional. aislamiento. nivel de ansiedad y angustia.

Letras Infantiles. Análisis Grafológico.Como recurso visual acompañamos de un protocolo del test de Garabato con técnica 3 (nombre + garabateo) de una niña de 10 años. . Lic Marcela Alvarez.

Las barras de la letra T son en todos los casos puestas como tope o techo del hampa. Probablemente haya alguna ambivalencia y conflictiva en el vínculo . Trazo inicial de la palabra “mi” que es mas larga en diagonal y con origen en la zona inferior. La firma del niño esta ubicada en una posición izquierda con tendencia al centro que es mucho mayor que el texto y esta subrayada. También se destaca la palabra “enorme”. Cuando escribe “mi mama” la letra es mas angulosa y el tamaño es mas pequeño.Letra 1. por lo contrario cuando escribe mi papá el tamaño es mayor y hay una vacilación significativa . Desde la grafología emocional hay varios aspectos significativos tales como: la diferencia de tamaño cuando escribe “mi mama” respecto a “mi papa”. Estos aspectos nos dan cuenta que se trata de un niño con una elevada sensibilidad con un carácter que necesita afirmarse e imponer sus necesidades o deseos y que necesita independencia afectiva.

.con los padres.

Las hampas o partes superiores de las letras aparecen en algunos casos sobreelevada y en otros con torciones como las hampas de la ultima línea del texto. . Como aspecto positivo se observa una buena utilización de los signos de puntuación y acentuación. Como aspecto de inmadurez conserva aún las dificultades para realizar las letras de zona inferior como por ejemplo la letra g y la j que se elevan a la primera zona.Letra 2. Como aspectos positivos ha logrado una buena cohesión (unión entre letra y letra). Como rasgos personales o psicológicos (recordemos que ha esta edad la personalidad esta en construcción) podemos decir que es una niña con un buen desarrollo intelectual pero con algunas inestabilidades afectivas. Las características mencionadas nos permiten pensar que la madurez de esta escritura esta dentro de los términos normales o esperables para esa edad.

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la I de la palabra Mi. La distancia respecto al texto es destacada. recta y ascendente como en la letra O de beso. Puede ser en algunas situaciones algo fantasiosa y aislarse un poco en sus propios pensamientos. Los trazos finales son en general algo largos combinando una guirnalda acentuada como las letra E. .Letra 3. La firma se caracteriza por su ubicación casi central. Los movimientos en general tienen buena tensión y fluidez. Lo observado permite inferir que se trata de una niña con un buen nivel de inteligencia con capacidades creativas y de imaginación. en la primera línea. con mucha iniciativa y necesidad de afirmar su individualidad y sus ideas. junto con otros que realiza en diagonal. Necesita tener independencia afectiva respecto al texto. la mayúscula alta y con cierta estética. la rubrica en forma convexa.

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particularmente entre la primera y la segunda. Desde la grafología emocional es significativo la diferencia de tratamiento entre la mayúscula del nombre y la del apellido que aparece como mas destacada. En las relaciones interpersonales tiene algunas dificultades ya que a veces se acerca demasiado y en otras toma una distancia excesiva. Hay una idealización o peso importante de la figura paterna en su vida. . muy activa. lo que impide en parte una buena ligadura entre las letras. También es destacada la invasión del margen derecho y la irregularidad en las distancias entre línea y línea. y a veces un poco invasiva respecto al ambiente. Las inferencias psicológicas más destacadas serían que se trata de una niña con una emocionalidad importante.Letra 4 Los óvalos están trazados incorrectamente ya que se cierran o se trazan a favor del sentido horario y por debajo.

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amigos y hermanito. todavía le cuesta posicionarse en forma mas confiada en su ambiente. Se trata de una niña con sentimientos de inseguridad. Las caídas pueden interpretarse como aspectos conflictivos. depresivos o de desanimo frente al contenido de las mismas. Las inferencias psicológicas más destacadas es que hay dificultades en el control de impulsos. orgullo. Todavía no hay un buen control de la escritura ni en el uso del espacio.Letra 5 También es llamativo el aumento de tamaño en la palabra beso. . y las caídas de algunas palabras como por ejemplo: mama. animal. ambivalencias afectivas.

Abuso Sexual Infantil. .

Luego. gritos. vagina). abuelos u otros familiares). En el emocional toda forma de trato que conlleve y ponga al niño en una situación de humillación . y todo tipo de lesiones físicas que pueden ir desde quemaduras. madre. En el abuso físico el niño es victima de golpes. marcas e intoxicaciones. preocupaciones o intereses. y los mecanismos de defensa más usuales. se trata en general de actividades que el niño por su inmadurez no puede comprender y para las cuales no esta preparado ni física ni emocionalmente. cualquier forma de penetración (ano. indiferencia hacia él. En el sexual. intimidación y aislamiento social (impedir que se vincule con otros niños o personas). cuando la persona involucrada es un familiar directo del niño (padre. desvalorización delante de otras personas. mirar o hacer mirar las partes intimas del niño o del adulto. Es por ello que como test constituyen una vía regia de comunicación y proyección para el niño de sus sentimientos. que permita por un lado encuadrar y organizar los signos que vamos observando. el abuso según la persona involucrada puede ser conceptuado como incesto. hermano. burlas. boca. Podemos hablar de 3 tipos de abuso: • • • Físico Emocional Sexual. mostrar o tomar fotos explícitamente sexuales. temores. por ello en forma esencial sabemos que todo test gráficos especialmente el HTP (casa-árbol –persona) y en niños el dibujo libre (que es una producción temáticamente espontánea) permiten conocer los aspecto mas primarios y de base en la estructura de personalidad del niño. conocida o no por el niño. Es importante comentar que si bien hay algunos indicadores en común que suelen presentarse en los gráficos de los niños es importante partir siempre de un encuadre teórico. insultos. excesiva exigencia superiores o sobrecarga de presión para su edad o capacidad. . miedos más profundos de estar presentes y para el evaluador que puede o no ser su terapeuta un medio para inferir la naturaleza de estos sentimientos. privación de afecto y seguridad. se trata de hacer participar al niño en actividades sexuales tales como tocar o hacer tocar de manera seductora los genitales y cualquier parte del cuerpo del niño o adulto. sentimientos y pensamientos pueden reflejarse en lo grafico de una determinada manera. pero también podemos actuar inductivamente y pensar que determinados aspectos. fracturas.Se puede definir el abuso infantil como todo daño producido a un niño en forma no accidental por una persona de mayor edad más fuerte o autoritaria. contenidos.

estoy seguro de que esto te gusta”. sino por lo contrario se le atribuye altas cualidades y perfección. Así puede convivir con lo traumático y tomar de ese objeto (malo a decir de la escuela inglesa) una parte aceptable. Como características del comportamiento o conducta mas factibles de observar en los niños abusados están: . “yo ya estaba perdida en la situación. Puede por Ej. quizás es una defensa paradójica. Así algunas víctimas van perdiendo su sentido de identidad y de su lugar en esa situación. para no entender. la ira. quizás porque son ellas las formas mas extremas de defensa para no sentir dolor. Esto trascendiera en este caso cuando la paciente era ya adulta y contaba a su terapeuta por primera vez los años de abuso vividos. En la negación se niega y evita conectarse con las características indeseables del objeto y muchas veces se deposita (proyección) en otro objeto gran parte de eso. Dentro de esas formas de defensas primitivas o primarias se encuentran: • • • • La disociación La negación La omnipotencia La idealización La disociación le permite al niño dividirse internamente y aislar de la realidad aquellos afectos negativos que no quiere asumir. En la omnipotencia. Como vemos estas defensas son extremas y tienen un alto costo psíquico. el razonamiento era. Los abordajes sistémicos hablan de una posición de hechizo en donde el abusado no toma en cuenta o no sabe que esta siendo abusado y tiene a veces una posición de sometimiento sin juicio critico sobre el control y poder que ese otro tiene sobre el. como la agresividad. a veces este dice frases como esta “aunque digas lo contrario. situaciones o personas que hasta ese entonces no le generaban rechazo o temor. La víctima desconoce el sentido de las intenciones y comportamientos de la persona dominante (el abusador). para no saber. el rencor…. sentir un temor hacia cosas.En general el tipo de defensa mas presente entran en el grupo de las defensas maníacas. En la idealización el objeto malo (el abusador) no es visto como tal. Mas adelante al ir creciendo en general cuando esta cercano a la pubertad puede experimentar malestar injusticia y su sentido critico esta activo y ya entiende la situación pero se encuentra atrapado en ella y no sabe como salir de allí. recuerdo mas de un caso en donde el hermanito abusado (primera victima) convencía al abusador de que no le hiciera daño o lo mismo al otro/ u otros hermanos. pero mi hermana no” sintiéndose ella mas fuerte como que lo iba a soportar mejor que su hermana.

hay como accesorio una nube sobre la cabeza con algo de lluvia que no llega a caer. El tamaño de la figura es muy pequeño. el estilo de dibujo es muy simple y denota un rendimiento madurativamente inferior a lo esperable para la edad del niño. y en la vertical también busca el centro de la hoja. Se trata de una figura humana que a comentario del niño dice estar desnuda.• • • • • • • • • • • • Estados de apatía a depresivos acentuados. La posición espacial es en la horizontal izquierda con tendencia al centro. la desproporción en las manos es destacada. Desmotivación e interés por relacionarse. la figura esta levemente inclinada a izquierda. A continuación realizaremos observaciones generales en un dibujo de un niño de 6 años y medio. los brazos aun están en cruz. cuya consulta en su momento tenia como eje una posibilidad de que el niño estuviera siendo objeto de abuso sexual. con salir de la casa Baja autoestima Rigidez postural y gestual Muy agresivo Muy sumiso Hiperactivo o hipoactivo Signos de conductas autoagresivas (golpearse la cabeza contra el suelo. mucho mas lo es en niños. había sospecha de un allegado (no familiar) a la familia pero no certeza. caerse.…cortarse) En lo cognitivo desatención. dificultad para concentrarse Elevada ansiedad Mutismo Negativismo u oposicionismo. En el nombre las letras van en aumento al final de la palabra y la inicial del nombre se borra intensivamente. . en la zona genital en este y otros dibujos agrega como una saliente simbolizando los genitales. Pensemos que a esa edad ya esta casi en plena etapa de la latencia y contenidos y comportamientos ligados a lo sexual suelen estar más reprimidos. accidentarse permanentemente. Predomina la monolínea. luego la de la cabeza que es el doble que el tronco. si es raro encontrar esta asociación en adultos.

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La tendencia a buscar el centro de la hoja como una necesidad de encontrar un punto de equilibrio. Nuestro trabajo consiste en el aprendizaje teórico.El árbol y otros dibujos que realiza también presenta formas fálicas. de desarrollo. psicopatológico y en función de la orientación será el tipo de exploración que el profesional necesite hacer sobre la persona (niño. emocionales y afectivos y disposiciones potenciales del niño. cognitivos. madurativos. • El Psicodiagnóstico Infantil constituye uno de los campos de aplicación del Psicodiagnóstico en si. pero aquí la forma de evaluación seria en base a la integración de otro tipo de métodos tales como la evaluación de la psicomotricidad y las observaciones pediátricas y psicológicas que se realizan durante el primer año de vida donde las sintomatologías se expresan mas a través del cuerpo. el borrado allí es muy intenso. En otro de los dibujos que hace un personaje de dibujos Para finalizar mencionaremos algunos signos mas frecuentes hallados en producciones graficas de niños abusados tanto física como sexualmente. adolescente o adulto) que se propone evaluar . hay falta de piso y pastos en ángulo integrando con la psicología del color y el trazo vemos una figura humana con cuerpo rojo. en otras palabras la selección de la batería de Test mas ajustada a lo que necesitamos diagnosticar. pensemos que estamos en los albores del psiquismo por lo cual será el cuerpo el que hable de aquellos malestares del niño. la figura esta como en una burbuja de color amarillo y el trazo externo es zig-zag o Spike. un deseo de un estado de mayor bienestar y alegría (amarillo) imposible por ahora trazo zigzag o Spike en esa burbuja defensa que el niño hace como contorno. en la clínica infantil generalmente los transtornos mas frecuentes en los niños pasan principalmente por dificultades en establecer vínculos interpersonales con pares (niños tímidos y retraídos. Al igual que en todo proceso Psicodiagnóstico es importante previo a la organización de nuestros instrumento de evaluación. técnico y practico de Test y Pruebas psicológicas y pedagógicas que nos permitan comprender al niño en toda su dimensión personal. En el caso de lo niños el objetivo del Psicodiagnóstico infantil será el conocimiento de los aspectos evolutivos. conocer claramente cual es el motivo de consulta y el punto de urgencia principal en la demanda que se nos hace. Ausencia de manos O manos muy grandes Cuello largo Emplazamiento inferior izquierdo trazos entrecortados y angulosos Tamaño en general pequeño de los dibujos. Esto puede interpretarse como un estado de agresividad y violencia interna. Técnicas y Pruebas que tienen como finalidad el estudio profundo de la personalidad desde un punto de vista clínico. esto es entre los dos y los 11 años. Dentro del campo de evaluación podemos incluir también desde los niños recién nacidos hasta los de dos años. pasivos) o en la forma contraria en donde ese contacto se genera a través de vínculos de agresión y de violencia. Que es el Psicodiagnóstico Infantil? • • • • . Comprende entonces las edades de la primera y la segunda infancia. intelectuales. el Psicodiagnóstico es el conjunto de herramientas compuesto por Test. • • • • • • • Cabeza grande.

etc. El cuarto paso consiste en elaborar nuestra estrategia de diagnostico y para ello veremos: cantidad de sesiones y selección de técnicas. Es importante en esta etapa construir una buena anamnesis del niño. No obstante es importante una devolución previa al niño adaptada a la edad. con cada progenitor. En general la batería del niño puede estar construida con: La realización de la hora de juego individual diagnostico y terapéutica. conocer como es la dinamita familiar. pronostico e indicaciones terapéuticas si correspondiere y la organización de la mejor forma de devolución que se hará en función de quien inicio la consulta. en donde además de las dificultades con pares se suman dificultades de aprendizaje. hermanos y otros miembros si los hubiera. El quinto paso es el análisis profundo de todo el material obtenido durante los encuentros y detectar allí cuales son los conflictos.• • • • • • • • • • • • • • • En general es como que los contextos en donde emergen las problemáticas o dificultades que el niño experimenta provienen principalmente del contexto familiar y aquí incluimos relaciones con los hermanos. transmitírselas a los padres y explicarles como será en adelante los pasos a seguir en los próximos encuentros. y de rendimiento en ese ámbito. Es importante destacar que una buena organización de la batería es importante y por ello debemos pensarla siempre para cada caso en particular mas allá de que existan técnicas de evaluación de base que siempre deben de estar. los celos. Al igual que conocer las características de personalidad del niño en lo que hace a su manera de pensar y de sentir y a su manera de vincularse con los demás. el Test Pata Negra. situación socioeconómica y cultural de la familia. conformación de la misma. el dibujo de la familia. Y de contexto educativo o escolar. por ejemplo el H T P (dibujo de la Casa. Un tercer momento es tratar de construir hipótesis sobre las conflictivas o situaciones problemáticas que hayamos podido detectar. de atención. La segunda etapa esta conformada por las entrevistas entre el profesional y los padres que tiene como fin conocer el motivo de consulta real o manifiesto y poder inferir en parte algo del motivo inconsciente o latente que siempre esta presente y que constituye el conflicto real. etc. • LA RELACIÓN TERAPÉUTICA . árbol y Persona) el Test de Bender. Test Lúdicos Test verbales tales como el Cat. Test gráficos tales como el H T P. su diagnostico. Es importante que siempre exista una buena sintonía (atención flotante) entre el evaluador y el evaluado y por ello es indispensable el manejo de diferentes técnicas y pruebas que el profesional puede instrumentar. que son mas implícitas. cuales son las defensas. las alianzas o las desavenencias. si existes indicadores de psicopatológia o transtornos de considerar. el dibujo libre. Todo proceso psicodiagnóstico esta conformado por una seria de momentos y etapas. muchas veces en la mitad del proceso surgen diferentes emergentes que hacen que debamos realizar otras estrategias diferentes a las que teníamos planificado. y la hora de juego. el Wartegg. nuestro objetivo es poder construir para luego reconstruir la historia del niño y de su familia. En lo particular del profesional en esta tarea en función de las hipótesis presuntivas de diagnostico que haya edificado deberá elaborar la batería psicodiagnostica que crea mas adecuada para indagar y poder llegar finalmente a un diagnostico y pronostico en función de la problemática por la que es consultado. esto implica cuanto van a durar las entrevistas con el niño. El ultimo momento consiste en la realización del informe de lo observado. y en cada proceso siempre se activan y se ponen en juego fantasías de salud y enfermedad vehiculizadas desde la demanda de los padres que son mas explicitas y las del propio niño sujeto del psicodiagnóstico que vamos a realizar. Estos pasos o etapas serian los siguientes: El primer momento lo conforman la demanda que generalmente los padres por iniciativa personal o por derivación de algún profesional o de la escuela misma hacen al profesional. de maduración. o la derivación.

y justamente el juego es la principal herramienta para elaborar las situaciones conflictivas que al no ser resueltas satisfactoriamente producen una alterar en la salud mental infantil. Es frecuente que los niños empiecen el tratamiento de forma involuntaria y sin beneficiarse de una auténtica ayuda por parte de los padres. ansiedad por la resolución de la conflictiva. La presencia en determinadas edades de mecanismos primitivos tales como el rechazo. la postura del niño y su movilidad. así como el contenido.” Por lo general. las presiones ambientales ejercidas sobre el terapeuta son habitualmente mayores con los niños que con los adultos.• Un niño que juega es un psicológicamente sano. es decir la expresión de los gestos. Una de las primeras tareas del terapeuta consiste en estimular la motivación del niño hacia el tratamiento. Igualmente. los niños no tienen unas facultades de expresión verbal tan desarrolladas como los adultos. • • • • . como si hubieran fallado. por lo que es de vital importancia que el psicólogo infantil observe privilegiadamente la comunicación no verbal. (expectativas de los padres. la forma y configuración de su juego y posturas que pueden expresar tantas cosas como sus palabras. tienen tendencia a presentar reacciones de transferencia espontáneas y globales. o en El otro extremo “ yo no se porque este chico me salió así. Los niños suelen exteriorizar sus conflictos internos y. la proyección y el aislamiento pueden condicionar el proceso terapéutico basado en las capacidades de síntesis e integración (ambas inmaduras en los niños). en las situaciones nuevas. en tanto muchas veces los padres toman el síntoma del niño con un sentimiento de impotencia. Los modos de comunicación entre el niño y el terapeuta son de vital importancia y deben adaptarse para ofrecer al niño un contexto y una atmósfera que permitan establecer una adecuada comunicación.

3) el dibujo (espontáneo o sobre un tema sugerido). la mayor parte del esfuerzo terapéutico va dirigido hacia los padres. • • . 2) el diálogo imaginario (historia inventada). El trabajo terapéutico con niños se caracteriza por la necesidad de la participación de los padres. Hacer un garabato libre con los ojos cerrados junto al niño) a la que los niños son muy sensibles o de formas más complejas de diálogo semejantes a las de la entrevista con pacientes adultos. el cual implica tratar de indagar sobre sus intereses. preocupaciones. En la práctica. Esta necesidad no quiere decir que necesariamente los padres sean los causantes de las dificultades emocionales del niño sino que su implicación en el tratamiento es una consecuencia del estado de dependencia del niño. • El lenguaje del terapeuta debe ser accesible al niño y debemos tener en cuenta su edad y nivel de desarrollo. sin alcanzar directamente al niño. Ha de ser lo suficientemente amplio como para que se sitúe entre el uso de frases cortas. El peligro que plantea esta situación es la motivación inconsciente de salvar al niño de la negativa influencia de los padres. motivaciones. palabras simples. relacionada en ocasiones con un deseo competitivo de ser mejor padre que el padre del niño o que los propios padres del terapeuta. o 6) el uso de juegos con arena o agua.(primer intento). Con los niños en edad preescolar.4) el diálogo tradicional cara a cara. repeticiones frecuentes y el uso de formas de comunicación no verbal (Ej. Es necesario crear un ambiente en el que el niño pueda sentir que sus palabras y acciones son consideradas por el terapeuta como algo serio.• Los distintos modos de comunicación son: 1) el juego (escenificación de imaginaciones que se identifican con personas de su entorno). hay varios grados de participación paterna en la psicoterapia infantil. es decir tratar de establecer un vinculo de confianza .5) El uso de pasta para moldear.

4) comunico a los padres el resultado 5 )ídem al niño en términos Tipos de tratamiento Los psicólogos infantiles tratamos niños y adolescentes con trastornos mentales que varían en sintomatología. 2do luego trato en mi primera vez con este niño de establecer desde el lugar que me sea posible un vinculo de confianza. deben evaluarse en su singularidad. quizás. 1ro. Es a mi criterio importante considerar que debemos abordar cada caso mas alla de las semejanzas en edad . lo cual yo me entere tiempo después ya que la niña en un principio no hablaba demasiado. me paso una vez con una nena de 3 años y medio que le decían que venia a jugar. Las manifestaciones de estos trastornos están fuertemente influenciadas por la edad y por la dotación intelectual y emocional del niño. la mayoría de los terapeutas prefieren mantener una alianza informativa con los padres a fin de obtener información adicional sobre el niño. no olvidar de indagar si el niño sabe porque viene.• En el otro extremo. que aunque parezcan símiles. que debemos construir en cada caso cual es la mejor estrategia de abordaje. sintomatologia o situación familiar (hijos de padres separados). etiología. suelo tener entrevistas preliminares 2 por lo menos con los padres antes de conocer al niño. en mi experiencia siempre si es posible trato de trabajar con los padres. del transporte del niño a las sesiones. severidad y cronicidad. los niños pueden recibir una psicoterapia sin participación alguna de los padres más allá del pago de los honorarios y. • • . La consideración de la participación de los padres condiciona la resolución de cuestiones relacionadas con la confidencialidad en la terapia con niños.3) inicio una evaluación psicodiagnostica con las técnicas que más se ajusten. esto implica. el medio en el que vive y las expectativas sociales colocadas sobre él (2). Aún en los casos en los que el adolescente pueda sostener la terapia por sí solo.

la fantasía y más tarde el lenguaje. un super-yo limitado y una mayor prevalencia de actitudes mágicas y omnipotentes. sus acciones y sus síntomas son el reflejo de este proceso. parálisis cerebrales. pero que necesitan un tratamiento. unas habilidades y una ayuda psicológica o psiquiátrica. El niño presenta unas defensas más frágiles. mucho menos crónica y que requiere diferentes intervenciones con las que se produce una gran mejoría (fobia escolar. pero que tienen un pronóstico relativamente bueno con un tratamiento intensivo a largo plazo (trastornos afectivos. trastorno por déficit de atención con hiperactividad). una menor capacidad cognitiva. El niño se encuentra en el proceso de desarrollar nuevas estructuras de personalidad y. una ansiedad fácilmente estimulable.• En un extremo del espectro clínico están aquellos niños cuyo trastorno mental es de tal severidad y cronicidad que necesitan un cuidado intensivo. Un grupo intermedio estaría formado por los niños con condiciones ligeramente crónicas. global y muy duradero (trastornos profundos del desarrollo). podríamos citar a aquellos niños que sin tener patología psiquiátrica actual tienen un alto riesgo de presentar complicaciones psiquiátricas (niños con retraso mental. Otro grupo serían los niños cuya enfermedad es primariamente somática. Otro grupo de niños presenta una sintomatología que es mucho menos severa. • • . los niños expresan progresivamente sus sentimientos y necesidades a través de la acción. A lo largo del desarrollo. epilepsia o deterioros sensoriales) (2). muchas veces. anorexia nerviosa). Finalmente. Las intervenciones psicoterapeúticas con niños difieren de las del adulto y del adolescente tanto más cuanto más joven es el niño. El nivel de desarrollo de sus habilidades verbales y comunicativas (determinado por el estado de desarrollo de sus estructuras cognitivas) es muy importante en la terapia.

Con algunos ángulos aislados sobre todo en la parte izquierda. de buena presión (huella) y coloración. ordenado pero a la vez fluido con algunas tensiones. avanza hacia la derecha para volver a refugiarse en la zona izquierda. El estilo de garabato es de Formación reactiva ya que es limpio. puede canalizar aunque con precaución al menos inicial sus impulsos. Como inferencias podemos decir que es una niña con un buen dinamismo psicofísico.• • • • TEST DEL GARABATO Práctica Clínica. • • • • • • . ya que continuo. Es un garabato dinámico pero controlado hecho con curvas envolventes (bucles) amplias.(un poco mas comprimidas en la zona inferior). utiliza la seducción para conseguir sus fines. La calidad del trazo es muy buena. Por lo cual posee buena socialización aunque al ser muy circular puede darnos cuenta de que puede ser un poco demandante en sus afectos. Caso1. El garabato inicia en el ángulo superior izquierda (puede verse el trazo) y luego de un rodeo por la zona izquierda .

La presión y coloración es buena.. Inferencias psicológicas: Se denotan signos de represión y autocontrol que pueden implicar que si bien es un niño con condiciones para adaptarse al ambiente. al menos no en un principio. como concentrándose. La continuidad del trazo es media. Al rodear el nombre como encuadrándolo mas allá del estilo de trazo puede encuadrarse en un garabato de aislamiento.• • • • • • • • CASO 2: Comportamentalmente se lo veía muy ansioso le costo un poco hacer la tarea (comprendió bien) ya que lo hizo muy lentamente. Los movimientos son curvos y en bucles (rulos) algo comprimidos y como aplastados. interrumpe en 4 oportunidades que están señaladas con flechas. desconfianza. Las formas son curváceas y con algunos lazos (formas de 8) El estilo de garabato es de Formación reactiva en tanto hay bastantes blancos. • • • • • • • Caso 3: Cumple con la consigna ( puede abandonarse al garabatear) La calidad del trazo es muy buena. El nivel de expansión es bajo. le cuesta exteriorizar sus emociones. . Es un garabato de retracción. pero desde un lugar mas de distancia.

• • • • Es de dinamismo controlado. Como inferencias destacadas. No hay un buen dinamismo porque si bien hay un trazo continuo no hay adecuada expansión ni circulación de espacio en blanco. El estilo es de represión con muchos componentes sádico anales. podemos ver que hay un normal control de sus impulsos. predominan los componentes femeninos equilibradamente. La toma se realizo en el marco de una Orientación vocacional. y de expansión media. . la sociabilidad es selectiva pero en general adecuada. Hay mayor ocupación del sector izquierdo de la hoja. poca expansión mas movimientos cerrados y angulosos. • • • • • • • Caso 4: Tiende a ocupar mayormente el plano superior e izquierdo del nombre y de la hoja. Podemos pensar que se trata de una persona que experimenta en su situación vital actual ciertas tensiones internas. luchas y contradicciones que pueden repercutir en su modalidad vincular.

Tiende a ocupar la zona centro superior. Por ello puede tomarse en varias etapas del tratamiento. pero con bloqueo (no hay adecuada expansión). Y formación reaccional intensa. En el caso de esta adolescente en el garabato caso 5 vemos que hay un movimiento mas cerrado e intenso. a costa de una importante tensión y contradicción interior. y el equilibrio emocional y psicológico presente. porque esta como enredada en sus propios impulsos. que son fuertes (trazado enmarañado intenso). esto es siente mucho mas de lo que puede exteriorizar. Se corresponde con un garabato de represión. Como inferencia psicológica podemos decir que habría un conflicto entre su Ello y su súper Yo. Los trazos son de forma curva. Recordemos que el Garabato nos permite evaluar como si fuera una foto instantánea las dinámicas pulsionales del sujeto al momento de hacerlo. por lo que el yo tiende a sobreadaptarse y reprimir sus impulsos.• • • • • • • • • • • • Caso 5: Se corresponde a la misma persona del caso anterior pero la técnica aquí es la nº 1. pero con ángulos aislados internos. Hay un dinamismo bloqueado porque si bien el movimiento es continuo se encuentra replegado y no se expande hacia el resto de la hoja. . Es un garabato de retracción (hay muchos cuadrantes en blanco.

un árbol hecho de tal o cual forma. Uno de los riesgos que se corre en esta como en otras profesiones es que el conocimiento y la experiencia mecanice nuestros procedimientos y nuestras formas de operar. Pasemos ahora al análisis de este dibujo: • • . tengamos presente que contratransferencia implica lo que el paciente despierta en nosotros. uno es metodologica. sino la casa o el árbol de..sujeto que ya nos es familiar. es bueno tomar cada análisis desde la singularidad que posee y debemos rescatar. De esta forma cuando ya nos adentremos en la parte técnica será como cuando vemos nuevas cosas de algo que nos es familiar.. y así ya no será solo una casa . formas y ocupación de espacio. contacto con el y registrar lo que percibe a nivel contratransferencial. sino la expresión directa del mundo interior de un sujeto. es decir que nos mueve. así como todo científico cuando va a su objeto de estudio va con una hipótesis o una teoría a probar o refutar. hacer de alguna forma. en este caso el dibujo.• • • Color y Secuencia. nosotros lo haremos también con todo nuestro conocimiento previo respecto a la Psicología de lo gráfico pero en un segundo momento. Recomendamos como siempre que el alumno observe primero el material y trate de formarse una primera aproximación . que cosas se nos ocurre respecto a él: Es importante que siempre tomemos este recaudo de conexión con el dibujo por dos razones. y tema. y por respeto a ello. En segundo lugar por que un dibujo no es solamente un conjunto de signos gráficos. si bien ambos son aliados imprescindibles es bueno tomar cada Psicodiagnostico como si lo hiciéramos por primera vez. primero realizaremos esta experiencia vivencial primero y luego si aplicando nuestros conocimientos comenzaremos la identificación y posterior construcción de inferencias respecto al dibujo observado...

no se ven como trazos rítmicos y armónicos. observaremos seguramente en el niño. Luego la fuerza con la que estos se plasman o imprimen sobre la hoja. como muchas conductas de silencio alternado con otras en donde reacciona con mucha susceptibilidad . pero al verlos uno siente que hay algo que no dicen. el hecho de empezar por un lugar . Es también interesante de destacar que uno podría pensar que con semejante violencia la presión en cuánto a su huella debería ser profunda. y así sucesivamente nunca es arbitrario ni al azar. Es como cuando uno siente la necesidad de decir algo y no tiene voz para hacerlo. en este caso la niña prefirió por elección personal el uso del crayón así se trata solo de una aparente energía que queda neutralizada por la sensorialidad y sensualidad del crayón. Utilizarlos en el caso de niños mas grandes denota que son niño algo perezosos o cómodos que les cuesta esforzarse buscan siempre la solución mas cómoda o en otros casos se sobreadaptan a las situaciones. Cuando se observa estos dinamismos en desequilibrio. relacionarse.• • • • • • • • • • Cuando lo observamos nos llama la atención el gran despliegue de colores (lo cromático) que en el se ve. La encadenamiento es el encadenamiento o sucesión paso a paso con la que el sujeto va edificando y construyendo su dibujo.dada las características de expansión y dinamismo tanto por el trazado como por lo cromático del dibujo . Acá el uso del crayón podríamos verlo como . Tal es el caso de esta niña. y seguramente si sobre todo utilizando lápices comunes. Como hemos visto en nuestras clases el crayón en general suele ser preferido por los niños mas pequeños en este caso se trata de una niña de 6 años. y es todo lo que le preocupa y angustia por dentro. Elemento. Ahora bien por otra parte cuando referíamos a conductas de silencio no estábamos refiriendo a que el niño no hable en lo concreto (a veces si pero con otro tipo de dibujo y uso del espacio y color) sino antes bien a que el niño pueda hablar . hecho con trazos que se sobreimprimen uno sobre otro. . la expansión espacial y la secuencia comentaremos un poco este 3er. sino como colores en pugna. y a la vez la imposibilidad de exteriorizar gran parte de ello. salvo algunos blancos en la zona superior. Llama la atención la violencia del trazo en especial la campo inferior central. También hay desbordes en muchas partes de la hoja en especial la zona inferior y la superior. Lo segundo es que la ocupación del espacio es casi completa. Si integramos a nuestra lectura que como dijimos al inicio trato de integrar 3 elementos dominantes.una muestra del estado emocional de desequilibrio que atraviesa el niño. para diferenciarlo con los dinamismos equilibrados. explosiones de genio mal carácter. el color. seguir por otro.

Por ej. es esperable dibujar primero el techo. Aspectos Gráficos. . ej. • Debilidad Mental. Tiempo de ejecución rápido. dibujar una ventana en el aire luego las paredes. Las principales características gráficas en la debilidad mental son: Dibujos esquemáticos En general los tamaños son de mediano a pequeños siendo estos los predominantes. toda alteración. chimenea . y luego el techo etc. humo (el piso no es necesario si la base de la casa es de buena tensión) si así fuera la secuencia seria organizada. luego puerta y ventana /s. Trazos de tensión tensa. A veces una secuencia inicia bien y se va alterando en algún tramo. en el dibujo de la casa. luego las paredes. Hay dos tipo de secuencia : organizada y desorganizada. luego puerta.reorganización y organización que dará como fruto o resultado final el dibujo.• • • • • • • • • • • • • Cada vez que pedimos a un sujeto niño o adulto que dibuje tal o cual cosa se inicia en el todo un proceso interior de desorganización (de normal a grave según la estructura psicopatologica). rígidos Trazos impulsivos Perseveración en el tema Estereotipia en la forma de ejecución. Este dibujo de la familia correspondientes a un adolescente de 17 años con debilidad mental severa. la convertiría en una secuencia desorganizada que seria un indicio de la perturbación del criterio de realidad del sujeto.

En el tratamiento psicológico esto se refleja como muy tensionante para ambos hermanos. aquí • • • • • • • • • • • . se observa una identificación y alianza entre el paciente identificado como Gustavo y los padres que reciben el mismo tratamiento grafico siendo figuras mas completas en comparación con los dos hermanos que tienen el mismo tratamiento grafico. sabemos que este opera. tales como ausencia de cuello. con toques de fucsia en su exterior. que informa al mismo tiempo de sus preocupaciones. casa. azul verdoso al igual que el sol. su adecuación evolutiva. o también dicho en otra forma. Una de las situaciones familiares que estaban presentes en esta familia. Por otra parte la casa y la otra figura humana poseen colores negro amarronado en su interior y rojo . manos en forma de pétalos. desde la condensación y el desplazamiento de una multiplicidad de contenidos.. entonces que cosas se han desplazado y condensado en este dibujo que es un producto grafico. En el caso de consignas pautadas ese procesamiento será en función de las asociaciones y resonancias singulares frente al objeto en cuestión ..• • • En el dibujo observamos un esquematismo del esquema corporal que es propio de niños pequeños. numero inadecuado de dedos. Si integramos tratamiento grafico dado a los dibujos encontramos que la primera figura humana . Esto explica el emplazamiento al margen de la figura de la misma en el dibujo de la familia. su estado anímico. Además de eso la hermana era epiléptica. INFERENCIAS PSICOLÓGICAS: Cada vez que construimos una hipótesis diagnostica en función de las técnicas que vamos observando en nuestro caso de hoy un dibujo libre debemos procurar partir de un interrogante previo que tiene dos lados: Desde nuestra mirada como terapeutas o evaluadores. Pero a la vez considerando al dibujo como efecto y representación síntesis de contenidos del mundo interno del niño. y en ese caso desde que lugar. Boca grande y oral receptiva. la que esta a izquierda esta hecha en un color azul petróleo. Predominio de formas circulares. La impulsividad del trazado . Es interesante destacar que en este caso la hermana era melliza con el hermano menor (edades 15 años). Trazos impulsivos en el cabello. tomando el concepto de producto como el resultado de un proceso. que es rápido y de ennegrecimiento. No obstante hay mas cercanía del hermano que de la hermana. persona. familia. plantearnos que otro interrogante desde allí se abre. es que esta hermana era muy agresiva con ambos hermanos. brazos pegados al tronco al igual que las extremidades inferiores. y tomando en consideración el motivo de consulta plantearnos si algo de el podemos ver representado en el dibujo. Es significativo que los 3 hermanos tenían retraso mental severo. Tomamos desde una lectura psicoanalítica los conceptos que denotan las leyes del inconsciente. árbol. aquí el resultado de un procesamiento psíquico del niño. Las figuras carecen de una adecuada diferenciación sexual Respecto a inferencias respecto a la técnica administrada. El dibujo se destaca por : El sombreado intensivo de cada objeto graficado La intensidad de los colores empleados. arrojando muchas veces cuchillos a los mismos.

activa aunque muy pendiente de la mirada materna. • • • • • • • • • • • • Entonces pasemos a construir en función de lo observado algunas inferencias. En la primera entrevista con los padres se puede observar a ambos muy ansiosos y con evidentes problemas de pareja. cuestión que genera una tensión permanente en la familia.. “ te pido que dibujes lo que vos quieras. Se le pidió a la niña que dibujara espontáneamente lo que quisiera. luego le siguen dos hermanos mas de 3 y un año y medio. Micaela es la mayor. . En la siguiente sesión conocemos a Micaela. El primer interrogante es . su madre la acompaña en todo momento. ¿hay algo en el dibujo que nos indique sufrimiento emocional.. Presentaba principalmente problemas en matemáticas y en el aspecto adaptativo respecto a cumplir con las consignas escolares. no así su padre que tiende a desentenderse de la demanda. La madre tiende a ocuparse de todo y el padre tiende a ocupar un rol pasivo. Análisis de un dibujo Libre. lo que se te ocurra”. aunque ambos interesados en mejorar el presente familiar. Análisis del Dibujo. maltrato?. debido a que el rendimiento escolar no era el esperable para una niña de 6 años y medio. pues es un producto directo y espontáneo del inconsciente del niño puesto en función en el aquí y ahora .es mucho mas libre al igual que en el test del garabato. ella se muestra colaboradora. Se trata de padres que tienden a depositar el problema en el terapeuta no haciéndose cargo de su responsabilidad.. Micaela concurre a nuestro consultorio derivada del Colegio al que concurre.

déficit en la atención y conductas impulsivas con el agregado de labilidad emocional y resistencia a aceptar medidas disciplinarias. . Los niños impulsivos actúan obedeciendo a sus instintos. Lo habitual es que se den juntos una marcada hiperactividad. ya que todo el dibujo no ocupa mas que un 30 por ciento de la hoja. Trazo: el ancho del trazo es grueso en general salvo en la copa en donde es fino. pese a la edad de la niña adecuada diferenciación tronco copa. con algunas flojedades. Emplazamiento: El dibujo esta emplazado en la zona inferior de la hoja. Niños Impulsivos. El tamaño es mediano. La tensión es tensa. hay zonas marcadas y zonas sin huellas. Predomina lineas curvas que no pueden mantener la curvatura angulandose en algunos tramos.• • • • • • • • Ella comienza a dibujar inmediatamente. El tipo de línea es mas pesado en la parte inferior izquierda. Aparecen formas en triángulos en los cuerpos de las figuras humanas. habiendo mas concentración de objetos en la zona inferior izquierda. así las figuras humanas son mas pequeñas que las flores. El estilo del dibujo es infantil el árbol no tiene aún. • • • • • Hay desproporciones respecto al tamaño adjudicado a los objetos. Aspectos Proyectivos Gráficos. Presión: Profundidad (huella del trazo en el reverso de la hoja). desigual. esto significa que se dejan influir en mucho mayor grado por humores pasajeros y que no tienen buena capacidad para planear las cosas por anticipado y planificar para el futuro. Las figuras humanas son muy pequeñas.

en que la falta de capacidad para concentrarse les hace difícil aprender las lecciones y captar el sentido de lo que se les enseña. Hay veces. nada de extraño. Los niños hiperactivos se manejan con un alto monto de inquietud. se considera con frecuencia a los niños impulsivos en posesión de un cociente intelectual más bajo del que en realidad les corresponde. De acuerdo con la experiencia. En lo que se refiere a los juegos y deportes. esta demostración general de rapidez va acompañada de una falta global de precisión y de tantos errores de juicio que estropean en conjunto su actuación. Si bien la impulsividad no está en relación con el nivel de la inteligencia infantil. por ejemplo. escriben sin pulcritud y con una letra casi ilegible. Si se les da a copiar una figura compleja. diríamos excesiva. como por ejemplo. pues. Sabemos que los niños impulsivos son también propensos a los accidentes en sus juegos ocasionales. cometerán errores por la simple razón de que no prestan la atención suficiente al original. les valen notas más bien mediocres. no puede acusarse a tales niños de descuidados. cosa que los adultos achacan casi siempre al descuido de los pequeños. esto les impide concentrarse durante un tiempo prolongado. Otro aspecto a tomar en cuenta es que su control muscular es menos preciso de lo normal. Tienen facilidad para olvidan la tarea que tienen entre manos. Sus errores de juicio no tienen. la lectura y la escritura. los niños impulsivos suelen moverse velozmente y tomar decisiones rápidas. . combinada con sus respuestas apresuradas y casi siempre mal enfocadas. el ocasionarle un mal desempeño escolar y relaciones perturbadas tanto con los adultos como con los compañeros. afectando también a los que están cerca de ellos. tanto los maestros como los padres tienden a identificar las buenas notas y una escritura limpia y clara con un cociente intelectual elevado. Este fallo en su temperamento les lleva a equivocaciones ridículas en la aritmética. En general. Y la falta correspondiente de conocimientos.• • • • • • • • • Este conjunto termina afectando distintas áreas de la vida del niño. ya que sus desdichas se deben a factores innatos de su temperamento. Ahora bien. a los niños impulsivos les resulta mucho más difícil que a los demás orientar sus pensamientos en este sentido. pero.

• • Mantienen un ritmo continuo de movimientos difíciles de detener: corren precipitadamente. hablan mucho. Por ello es también un test proyectivo muy completo que suma y enriquece toda batería psicodiagnóstica. tiene como objeto. no pueden permanecer sentados. si saber si se encuentran presentes indicadores emocionales (relacionados con conflictivas psicoafectivas) y de organicidad. Se trata de una niña de 7años 9 meses. muy útil y rica para inferir no solo aspectos destacados de la personalidad del niño. • • • • • • . El Bender infantil aplicable a niños entre 5 y 11 años. Hecha esta pequeña introducción el objetivo de hoy es ejemplificar la correlación entre ambos recursos evaluativos. El motivo de consulta es el siguiente. Para ello hemos realizado el análisis completo del Test de Bender de la niña y del análisis de su escritura. El Test de Bender se aplica tanto a niños como adultos. como hemos mencionado. sino al igual que el test de Bender Infantil y el DFH (dibujo de la persona) permite también explorar el nivel de madurez del niño y ver su ajuste en función de la edad del mismo. determinar el nivel madurativo del niño. inician una actividad para dejarla y comenzar otra y lo más llamativo es la falta de temor a un posible peligro o castigo. pero el objetivo. las inferencias e interpretaciones que se realizan son diferentes más allá que utilicemos las mismas tarjetas. la niña en los últimos tiempos luego de la separación de sus padres se niega a verlo cuando le toca ir a la casa del padre por el régimen de visita. Por otra parte para aquellos que no poseen conocimientos de Grafología Infantil podemos destacar que la grafología es una herramienta científica.

es decir que esta por debajo del esperable para una niña de su edad. pero en este caso se encontraron 5 lo cual indica presencia de una .• • El objetivo específico de este material no será en esta oportunidad desarrollar indicadores e inferencias respecto a la conflictiva señalada sino evaluar si el nivel madurativo de la niña es adecuado para su edad a la luz de los dos test seleccionados. Tengamos en cuenta que la presencia de 1 o dos indicadores mas allá de su lectura no resultan significativos. No se observan indicadores significativos relacionados con lesión o disfunción cerebral. puntos por círculos) Tarjeta 7:  Ítem 21 a) desproporción de tamaño entre un hexágono y el otro. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Analizando en profundidad el protocolo del test de Bender de la niña encontramos los siguientes ítems: Ítems de maduración visomotora: Tarjeta A:  1b (desproporción de tamaño entre el circulo y el rombo)  3 (fallas en la integración (unión) de ambas figuras en A Tarjeta 3:  Ítem 10: Distorsión de la forma. 13 (Rotación) Tarjeta 5:  Ítem 15 (modificación de la forma. Comencemos entonces.  Ítem 12 a (sustituye punto por círculos en mas de 5 puntos) Tarjeta 4:  Ítem. pero si numerosos indicadores emocionales. Tarjeta 8:  Ítem 24 (omisión de ángulo) El total de ítems presentes es de 8. Este puntaje correspondería a una edad de 6 años aproximadamente.

hay inestabilidad afectiva que hace que la niña oscile entre conductas de alejamiento y retracción junto con otras de carácter mas agresivo e impulsivo. hemos pegado en una misma hoja un relato que corresponde al test del árbol. Sumado a los indicadores de inmadurez evolutiva. podemos pensar que hay presencia de comportamientos infantiles dificultades para manejar y expresar adecuadamente sus emociones (en el test de la casa las ventanas tienen rejas y están altas. escrito vacilante con líneas que dificultosamente mantiene su horizontalidad ya que tienden a ser descendentes y sinuosas.• • • • • • • • • importante conflictiva psicoafectiva que seguramente es la que influye en su inmadurez y se relaciona con la situación que plantea la consulta. encontramos los siguientes ítems presentes: Escritura con presencia de numerosos temblores y abollamientos en letras. Psicológicamente estos indicadores emocionales se asocian a: Dificultades para relacionarse con el medio ambiente a nivel interpersonal. esto se repite en la base de las palabras. • • • Realizando el análisis madurativo de la escritura. Pasando ahora a la escritura de la niña.  Línea ondulada o sinuosa tanto en la base de la figura 1 como de la 2. Estos indicadores son:  Ordenamiento alterado en la organización de las tarjetas (lo esperable es de arriba hacia abajo o de derecha a izquierda). las letras tienen una forma aun muy apegada al modelo escolar (no obstante esto no seria por ahora tan . en esta ultima vemos como el escrito pierde organización las distancias entre palabras son excesivas e irregulares esto es probablemente porque al escribir esa nota el estado emocional de la niña presentaba alteraciones dadas por la misma circunstancia y contenido del escrito. hay ausencia de chimenea y humo). y otro a una carta espontánea que la niña escribe a su padre diciéndole que no quiere verlo porque la hace sufrir.  Gran tamaño (figura 6 y 7)  Tamaño pequeño en la figura 3. utilizando como base la escala de maduración grafogénetica de Ajuriaguerra. El nivel de ansiedad es destacado.  Repaso en la figura 8.

“TRATAS MAL A MIRIAM” mas abajo “VOS” y “MAMA”. nos lleva a muchas vías de acceso posible. Y otras en donde en una misma palabra tenemos letras de una altura de 2mm. He ahí lo interesante que hemos querido compartir. así podemos pensar en el tipo y características de personalidad del abusador. como .• • • • • • • destacado ya que esta en las instancias finales de transición de la escritura que comienza a estar mas regular y estable en su estructura definida a partir de los 8 años). Estos más representativos por su frecuencia son los que llevan un coeficiente de 3. los temblores y abolladuras al inicio del aprendizaje de la escritura que luego van desapareciendo con el tiempo.) familiar. violencia en las calles. En este caso hemos obtenido que la edad cronológica asignable a la escritura evaluada se encuentre entre los 5 años y medio a 6 años. junto con la violencia y maltrato social (acoso laboral. o terciaria (de recuperación cuando el daño a la salud mental del niño o adolescente ya esta presente y ha afectado la posibilidad de un crecimiento sano tanto en su desarrollo psicosexual.Hay también retoques. que los movimientos de ascenso se realicen sin temblores o vacilaciones así como también el poder sostener la base de las líneas y de las palabras. información que siempre es la primera a establecerse en un proceso psicodiagnóstico infantil. que en realidad están interconectadas. El texto de la carta al padre es desordenado irregularmente espaciado emocionalmente es significativo como cambia la forma de cursiva a imprenta mayúscula cuando escribe “NO QUIERO IR CON VOS Y NO TE QUIERO”. y la posibilidad no solo de realizar una prevención secundaria (cuando ya sucedió el hecho). bulimia. en las características diferenciales de las familias en donde se producen situaciones de abuso. El tamaño es muy irregular hay palabras de 5 mm. las adicciones. primero relevamos todos los relacionados a la forma y tipo de escritura para evaluar la calidad de escritura presente. estos se corresponden con la Escala EF y son en total 14 ítems. mas limpios o mas sucios. y los trastornos alimentarios (anorexia. Conviviendo con otras de altura 5mm. desde lo jurídico. Este puntaje se llama coeficiente de ponderación y surge de la intensidad con que s presenta cada ítems según la edad del niño. La idea con estos comentarios ha sido dar una noción básica a aquellos que no están familiarizados con este recurso evaluativo ídem como hicimos al inicio con el test de Bender. todos estos ítems. 2 y 3 según corresponda. Es desde el campo de la salud mental uno de los grandes problemas de nuestro quehacer profesional actual. en el futbol. en los efectos psicológicos y psicopatológicos que la situación de abuso genera en la victima o abusado. Tanto al comparar los resultados de la evaluación genética de la escritura. desde los recursos sociales e institucionales para su abordaje. En síntesis se trata de comprender cada cual desde su quehacer profesional una mayor comprensión de los mecanismos de la dinámica abusiva. La idea final es demostrar como estos recursos proyectivos tan diferentes nos permiten arribar a conclusiones similares en cuanto a la determinación del nivel de madurez del niño al momento de su evaluación. Respecto a la puntuación los ítems aquí a diferencia del Test de Bender que solo se puntúa como 1 esta presente y 0 cuando esa ausente.5 o 1 según la intensidad con que están presentes en la escritura. Luego se puntúan los relacionados a la madurez motora EM (son 15 ítems) que hará que la letra tenga trazos mas seguros o vacilantes. En este como en muchos otros casos que hemos correlacionado hemos encontrado un resultado similar en cuanto a la determinación del estado de madurez actual del niño. etc. Pensar en el lugar desde donde poder abordar y conceptualizar esta problemática. que se puedan realizar sin abolladuras las formas curvas y redondas. 0. se analizan en dos etapas y por separado. así hay ítems muy característicos como la letra grande. obesidad). • El Abuso Sexual Infantil Lamentablemente desde hace ya mucho tiempo son más los casos de denuncias o relatos de pacientes que han experimentado abuso en su infancia o adolescencia temprana que hace algunas décadas atrás. 1. luego en una segunda etapa se multiplica este puntaje por 0. podrán puntuarse como 0. como en el test de Bender y también lo hemos hecho con el DFH (dibujo de la persona) infantil.

y la construcción de un sentimiento o identidad). Por supuesto en el seno de una familia el perpetrador tiene mas recursos ya que cuenta con la intimidad natural que genera el tipo de vínculo. y el natural afecto que el niño siente por él. como tampoco de lo que estas experiencias representan y despiertan en el niño. violencia y maltrato familiar que. se suma a esto el afecto que lo liga a esa figura. regalos. el nivel de soborno emocional es mas difícil y pasa particularmente con darle respecto al resto de la familia (si es que el abuso se produce por un familiar directo como es el padre) un lugar privilegiado. . pero lo importante es si alguna situación patológica esta presente evitar que siga gestándose o generándose. comienza con un trabajo preparatorio de parte del abusador. nene–nena. Así esta actividad sexual de variadas características se produce sin el consentimiento de la parte victimizada. psiquiatras. por supuesto todo lo que sigue a eso es delicado. Pensemos que en niños de edades muy pequeñas donde la psicosexualidad esta en sus primeras etapas de desarrollo no hay ni siquiera diferenciación de sexos. decidimos en este trabajo desarrollar a modo de organizador del tema algunos conceptos y definiciones nucleares del abuso sexual ya que la base de toda comprensión de una patología o problemática psicológica es contar primariamente con un marco teórico. y sabemos que toda actividad sexual genera algún nivel de placer y gratificación. necesita un abordaje multidisciplinario que requiere de psicólogos. En este material el énfasis esta puesto en como se va generando la situación de abuso. Hay también una evolución en el nivel de persuasión respecto a las actividades sexuales que se van presentando. El punto de inicio en la situación de abuso. Partimos del concepto base que podemos entender por abuso sexual. como tampoco una conciencia clara de lo que esta correcto de lo que no lo es. quien aprovechando su vínculo con la víctima trata de crear una relación de confianza absoluta. algo así como “el favorito”. psicopedagogos y psicólogos sociales. solo así puede utilizar sus estrategias de seducción para sus objetivos. esto es ser hombre o ser mujer. esto puede realizarlo por ejemplo a través de regalos. sino especialmente primaria. No obstante se trate de un vínculo intrafamiliar o extrafamiliar el punto de inicio es ganar la confianza de la victima. trabajadores o asistentes sociales. es decir detectar algún signo o señal de una probable situación de abuso. verbalizaciones o producciones gráficas del niño algún signo o señal de alarma. algún tipo de conceptualización de aquello que estamos estudiando que nos permita identificar y comprender los signos y síntomas que estamos observando en la víctima. La problemática del abuso. Como vemos es desde muchos lugares desde donde podemos pensar desde el campo psicológico la problemática del abuso. Es una etapa en donde el niño por natural evolución se rige por el principio de placer. Cuando se trata de niños mayores. previo a la penetración digital. médicos. el lugar de poder de su rol. Ahora desarrollaremos algunas nociones conceptuales relacionadas con las características del proceso que hemos descripto. se entiende por abuso a las actitudes y comportamientos de naturaleza sexual que realiza un adulto para su propia satisfacción sexual con un niño o adolescente. mucha dedicación en el tiempo compartido. Hay muchas acciones de prevención que pueden realizarse por ejemplo en los colegios a veces la maestra detecta por los comportamientos. Como puede el niño defenderse y pensar con claridad que alguien que lo quiere este haciéndole mal. a veces se presentan juntas con una misma víctima. probablemente se inicien con que el abusador acaricie los genitales por encima de la ropa. 1) Etapa de confianza: Toda relación incestuosa requiere establecer por parte del abusador un vínculo de extrema confianza. púberes o preadolescentes. esto lo hace a través de maniobras de complacencia y gratificación para con el niño tales como juegos. entre ambos se va generando un proceso de atrapamiento y alineación vincular que va creciendo en la medida que la situación de abuso se prolongue en el tiempo. mas allá de las distintas definiciones que podemos hallar.• • • • • • • • • • también del sentimiento autoestimativo. A esta situación muchos autores la denominan situación de hechizo.

En general se produce el cambio de una actitud mas activa en donde el mismo ya ha aprendido (lamentablemente por su necesidad de supervivencia) a manipular también a su perpetrador. 3) Estructura vincular alienada: Estar alienado es estar preso. dinero (cuando son niños mayores o púberes). a su madre. Así las niñas suelen sentir que su padre la trata de una manera especial y diferencial respecto a sus hermanos y a su propia madre. ¿En quien confiar? Y lo mas dramático de todo es que como defensa el niño necesita pensar que esto es normal que aunque sus sentimientos. dando lugar a modificar a su vez la forma en que el niño ahora adolescente abusado se comporta respecto a la situación. Como se saca al adolescente de ese lugar de ser el favorito en esa familia. al resto de sus vínculos. Esta estructura vincular alienada. con lo cual refuerza el entrampamiento y dependencia de esta hacia él. es en la práctica clínica la mas difícil de abordar y desarticular una vez que esta instalada. Así durante el proceso de instalación de la situación abusiva queda cada vez más distorsión la verdadera característica y naturaleza de los vínculos padre-hijo. a cambio de los favores sexuales hacia el mismo. capturado por otro. también hay situaciones de abuso de la figura materna o de hermanos mayores).• • • salidas. en una situación de favoritismo absoluto se dará casi por natural que el niño se sienta obligado a tener una actitud de reciprocidad para con el mismo. convencer al niño abusado de que lo que el o ella hace (si bien la estadística siempre es mayor de que el abuso sea realizado por un varón. pensemos que muchas situaciones de abuso nacen y se prolongan desde la temprana infancia hasta llegar a la adolescencia. y sensaciones internas le marquen una inquietud y duda termine convenciéndose que si el padre lo hace por ser tal debe estar bien. pensemos que conforme crezca el niño empieza a darse cuenta que en su familia y respecto a este padre. no lo lastimará o le hará daño. En el dibujo que se adjunta podemos resaltar tres indicadores formales destacados que nos permiten abordar la comprensión del estado emocional del niño que dibuja. De victimizado la victima se vuelve controlador en el manejo de todos sus vínculos. esta es la paradoja de la alineación en una situación abusiva. compartir salidas solos y especiales. así puede manipular y exigir a su padre determinadas cosas (dinero. Con los años. hay otros amigos que no les pasa lo mismo. En este caso la alienación se produce en el vínculo de la víctima respecto a sus hermanos. Además sucede que siempre el abusador se las ingenia para aislar de alguna manera a su víctima del resto de las personas. el deseo de ser amados por los padres. Como escaparse de alguien que se supone debe velar por el bien su bien. libertad para hacer lo que desea). y de ser especial y único para ellos. 2) Favoritismo: Al colocar el abusador al niño. . el padre. Pensemos que subyace como proceso psíquico los intrincados procesos ligados a la conflictiva edípica.

a veces presiones. el histórico familiar y el social. El piso ennegrecido y encapsulado denota una perturbación con elevada angustia respecto al posicionamiento en la realidad. y que en sentido positivo o negativo genera determinadas influencias. • • • • El objetivo principal de un informe es dar una respuesta. la rigidez del trazo predominando los trazos rectos y angulares. La estabilidad en los ámbitos que rodean al niño (familia. escuela) es un factor importante para su estabilidad psicológica. Por supuesto a diferencia de la clínica de adultos. Al evaluar niños entonces y basándonos principalmente en el motivo de consulta primero y luego integrando con motivos de consulta latentes es importante poder integrar: . que se evidencia por la necesidad de repetir en un lado como en otro el mismo dibujo. lo cual junto con los brazos que salen de estos dan cuenta de una antropomorfización de la expresión gráfica. tanto en lo cognitivo como lo emocional y en su comportamiento social. • Informe Psicológico Infantil. como se autopercibe y percibe a quienes les rodean. el ennegrecimiento del cabello y línea de realidad (suelo). (recordemos que su personalidad esta en construcción y por ende esta sujeto a posibles variaciones) la adecuación de su nivel de maduración en función de su edad.• • • • • • La ubicación central estricta de la figura humana. si existen situaciones que le preocupan y no puede resolver por el mismo cuales son. También es importante saber como es el autoconcepto del niño. Desde el punto de vista dinámico hay cierto énfasis en la simetría. una comprensión de cómo es el niño cuales son los rasgos mas nucleares de su personalidad actual. Como elementos simbólicos aparecen dos edificios con las ventanas pequeñas y muy altas semejando rasgos faciales. los niños y adolescentes están aun inmersos en una familia de la cual dependen. Pensemos en los casos en donde el niño esta inmerso en un tipo de familia disfuncional. los brazos levantados y a la vez delgados denotan sentimientos de impotencia y dan la imagen de una persona apresada entre dos mundos. Como detalles aparece una figura humana desnuda con una transparencia de órganos internos lo cual lo constituye en detalles bizarros. si existen temores.

como esta conformada.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Conocimiento y comprensión de la vida escolar del niño. escrituras. como esta percibe lo que le pasa al niño. para orientar a sus padres respecto al tipo de conflictiva que el niño presenta o no. Desarrollamos ahora dos modelos de informes: • Anexo 1. con que grado de extensión forma y estilo de lenguaje del mismo dependerá. Esta es la etapa de la elaboración del Informe definitivo. En el campo clínico con niños las fuentes de derivación y consulta pueden ser: Ámbito privado: cuando la que consulta es la familia por dificultades. y esto sucede en dos momentos que implican dos procesamientos: a) Procesamientos parciales cuando hacemos el análisis de cada test o técnica administrado en función de la teoría y técnica especifica de cada test. • Conocimiento y comprensión de la personalidad del niño y su sintomatología. Otras realmente hay perturbaciones psicoemocionales importantes que requieren el inicio de un tratamiento psicológico. No es necesario y no se debe informar respectos a aspectos de la vida familiar o más privados del niño. comportamientos o sintomatologías que observan en su hijo. b) Procesamiento definitivo al integrar todos los procesamientos parciales que hayamos realizado. De tratarse de un informe basado en técnicas grafológicas. con la escuela como institución. dificultades de comportamiento. dificultades en la socialización del niño con sus pares. y elaborar algún tipo de comprensión de lo que pueda estar pasando. Recordemos que un dato se convierte en información cuando es procesado. se denominaría Informe Paidografológico o directamente Informe Grafológico infantil. comportamientos hostiles o disfuncionales en clase o con sus pares. La forma de organizar el informe. sea por aislamiento o inhibición del niño con sus compañeros o también por lo contrario. El objetivo de este material es proporcionar un modelo de informe que es lo mismo que decir un modelo de interpretación de los datos que cada recurso técnico empleado (dibujos. • Conocimiento y comprensión de su familia. El título para este informe puede ser: Informe Psicológico o Informe Psicodiagnóstico. De todos los informes el que se brinda a la escuela debe informar específicamente respecto a la inquietud que plantea la escuela. Es en esta etapa en donde nos detendremos. cuales no. su relación con maestros. muchas veces hay mas una disfunción familiar de la que el niño solo es un emergente. como lo describe a nivel de personalidad y como vivencia el síntoma o problema por el cual se lo trae a consulta. por un lado del ámbito y por otro del motivo puntual que da origen a la evaluación psicodiagnostica. • Informe Psicodiagnóstico: Correspondiente a: Fecha de nacimiento: edad: Asiste a la Escuela: Grado: Solicitado por: Fecha de evaluación: Motivo de consulta: Test y técnicas utilizadas: Grupo familiar: . Al elaborar el informe en este caso deberemos apuntar a lograr una comprensión general del niño. su personalidad. Ámbito escolar: aquí la consulta de los padres se genera en una demanda de consulta por parte del colegio al que el niño asiste. algunas características de su dinámica. Esta se deriva o bien un mal rendimiento escolar. a los padres. test específicos) nos ha proporcionado. esto es que datos volcar. que dificultades especificas atribuidas a ese niño. Al nominar este informe podemos llamarlo: Informe Psicoeducacional. problemas de atención en clases. compañeros.

en general mas concretos y menos detallados. Comportamiento durante la entrevista. Veamos como seria un esquema posible. Área intelectual y cognitiva: nivel de inteligencia y si existieran áreas de problemas se mencionaran. sin embargo. tratando de brindar una comprensión de lo que puede estar sucediéndole al niño. o que tipo de conflictivas emocionales están presentes. su participación. Esto implica su colaboración en cada test o tarea. tolerancia a la frustración. relacionarse con los demás. Luego iniciaríamos con las áreas de personalidad del niño. gestual que el niño manifestó durante las entrevistas. • ANEXO 2: • INFORME PSICOEDUCACIONAL: Correspondiente a: Fecha de nacimiento: edad: Para ser presentado a la Escuela/Colegio: Grado al que asiste: Solicitado por: Fecha de evaluación: Motivo de consulta: Test y técnicas utilizadas: Comportamiento durante la entrevista. pautas de maduración) Historia escolar: su rendimiento. materias con dificultades. pero aún mas que el texto los procesos intrapsíquicos ligados al sentimiento de identidad. paraverbal. áreas de desarrollo positivo. Implica evaluar nivel de atención concentración. Luego iniciaríamos con las áreas de personalidad del niño • Análisis de una firma infantil • No solo el texto (principal cuerpo de un escrito) sino también la firma esta atravesado por lo evolutivo. su comportamiento en la familia. la comprensión de las consignas. la identidad se . si requirió o solicito ayuda al evaluador…el tipo de conducta verbal. la forma en que se relaciona con los demás. Son estos. Esto implica su colaboración en cada test o tarea. diagnostico que podrá ser encuadrado o no en alguna clasificación diagnostica (DSMIV). Área madurativa: contiene lo evaluado respecto a su nivel de maduración actual y su concordancia a lo esperable para su edad. Recomendaciones: aquí se indicara si es necesario o no el inicio de un tratamiento. nivel de agresividad hostilidad. paraverbal. perdidas) Historia vital del niño: (sucesos de vida importantes que haya vivido. su participación. esto implica si se manejo en forma autónoma. nivel de comprensión. al yo ideal y a la autoimagen de sí como de su familia será solamente mediatizada o vehiculizada por la firma. • Sabemos como hemos desarrollado en otros trabajos. nivel de ansiedad. memoria.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Antecedentes familiares: (implica situaciones destacadas que la familia haya atravesado (mudanzas. relación con maestros. una persona a lo largo de su vida desarrolla un estilo de personalidad que se expresa en su modo de pensar. actuar. Como es su relación con sus pares. enfermedades. el tipo de conducta verbal. capacidad de observación. Aptitudes escolares destacadas. gestual que el niño manifestó durante las entrevistas. pares. su modalidad de resolución de las distintas consignas. nivel de participación escolar. Conclusiones y síntesis diagnostica: se relevaran la información mas esencial. amigos. Área emocional e interaccional: su capacidad de adaptación. En el caso de informes Psicoeducativos que son los que se enviaran a la escuela por intermedio de los padres haremos algunas variaciones. su estabilidad emocional. que identidad y personalidad no son lo mismo.

inteligente o menos inteligente. genera algún grado de bienestar y autorrealización. sociable o menos sociable. etc. soy así . es finalizando la adolescencia donde se presentara o no la posibilidad de consolidar desde un lugar un sentimiento de identidad. la identidad cultural. . me gusta esto . se actúa de alguna forma. Comencemos. es el núcleo que la cohesiona y le da un sentido a nuestra existencia. nuestra esencia aquello que realmente nos identifica se mantiene unificado y potencial hasta que se puede expresar. exitoso o no. hablamos de crisis vocacional. Vale recordar que no puede analizarse una firma sin texto.…. del sentimiento de unidad y satisfacción interior que el niño va conquistando a lo largo de su crecimiento. La identidad es mas profunda porque implica que uno esta a gusto consigo mismo. El contenido del texto es la narración ante la consigna del “Test mis manos”. Como práctica de este desarrollo -que siempre encierra desde nuestra mirada una reflexión – analizaremos la firma de un niño. uno haga mas o haga menos. Es por ello que la calidad estructural de la firma nos dará cuenta de aspectos ligados a la identidad del sujeto y no de su personalidad. quiero tal cosa para mi. esto hace que mas halla de todos los cambios por los que las personas vamos atravesando desde nuestra infancia hasta nuestra adultez. así como tampoco un texto sin la firma de su escritor ya que ello podría inducir inferencias no confiables ya que estaríamos tomando una parte por el todo. la identidad religiosa. Se trata de un niño de 10 años. así como nos gusta decir la identidad es el centro de gravedad de la personalidad. la identidad vocacional es una de las facetas de la identidad. familiar y corporal… cada una de ellas tiene un peso y genera un trabajo que hay que resolver. la identidad no se da por sí sola. este que a uno le permite decir soy yo. esto implica sentirse identificado con lo que se hace. También forma parte del sentimiento de identidad personal: la identidad psicosexual. sepa mas o menos tiene alguna forma de personalidad esto es puede ser mas o menos introvertido o extrovertido. en donde le pedimos al niño que escriba un historia que se le ocurra referida a sus manos”. • • • • • • • Cuando un adolescente mas allá de su personalidad no logra decidir una carrera u oficio desde el cual se insertara activamente en el mundo adulto que le espera. Pero lamentablemente y en esto es la diferencia principal con el concepto de personalidad.• construye y consolida en función del nivel de cohesión interna. se es de una determinada manera. así como luego la identidad ocupacional. El todo en grafología es aunar la firma con su texto.pero en resumen se es algo.

como piensa sus intercambios con el mundo. en otros las manos tipo flor esas que son un circulo con redondelitos como dedos. . ya que el tamaño de las letras es pequeño y hay mucha irregularidad en la altura de las letras (sensibilidad y emocionalidad elevadas) también indican dificultades vinculares los espaciamientos destacados entre letra y letra. o en algún aspecto estructural de la letra puede interpretarse desde la Grafología Emocional que es la que estudia las variaciones significativas de un escrito. También se destaca la palabra “agarrar”. en la última línea queda como muy destacado la palabra “no se” luego la línea asciende en su dirección (presencia de ansiedad y excitabilidad anímica). desde donde se vincula. Desde el psicoanálisis. no siempre se presentan pero cuando aparecen son verdaderos núcleos de información respecto a problemáticas. A pesar de la edad del niño algo mas de 10 años el texto tiene una singularidad que no es frecuente en las escrituras infantiles. esto no se adecua evolutivamente a la edad del niño los que nos da cuenta que mas allá de su inteligencia. El contenido del texto es muy simple por un lado refiere a cosas simples y concretas como tocar. esto indica que el niño cede ante las presiones del medio ambiente. estos accidentes grafoescriturales pueden interpretarse como actos fallidos. la falta de desarrollo de las jambas (o ejes de las letras por ejemplo “j”. en este caso la tendencia al importante espaciamiento entre letra y letra. preocupaciones o estados anímicos del escritor. hay dificultades y ansiedad en su vida social. trabajar (lo cual no es un pensamiento típico para un niño de esa edad). que esta repasada y ennegrecida (lo que denota angustia). pero también pegar. Es importante destacar que en los dibujos de figuras humanas el niño. no dibuja manos con dedos sino círculos repasados y algunos ennegrecidos. es como la punta de un iceberg que tiene sus raíces en procesos inconcientes. todo accidente en el normal curso de una línea.• • • Este test nos conecta con como se siente el niño (también puede administrarse a adolescentes y adultos) con su hacer. sentir el agua. “p”…) así la zona media (la zona de los afectos y las relaciones interpersonales y el hacer actual) es la que predomina aunque no se destaca.

En el niño cuya escritura estamos observando vemos que solo firma con su nombre. y el peso y el rol que la familia juega para el niño.• • • Al enfocar ahora la firma del niño vemos algo importante. cuando es mas usual que el apellido tenga peso. el primer dibujo del niño es una persona (monigote o cefalópodo). es lo que primero escribe. También tiene una rubrica muy singular de la inicial de su nombre surge una línea horizontal. y es legible. usualmente los niños desde que comienzan a escribir. ya durante la latencia (etapa de desarrollo psicosexual desde los 6 a los 12 años aproximadamente) el componente superyoico. Interpretando estas observaciones podemos decir que existiría alguna problemática en la relación del niño y su familia (omisión del apellido). Las mayúsculas tanto en la firma como en el texto son bajas casi de la misma altura que el cuerpo lo • . el mundo de los adultos con reglas y limites se hace presente en la vida del niño. por otra parte su posicionamiento actual es defensivo y esto lo lleva a un refugio narcisista como medio de protección. comienzan a pensar en su firma. y así como desde los dibujos. que luego en la vida adulta se desplazara a la sociedad. ya no es mas Juancito sino Juan López…es decir surge el apellido que grafológicamente no da cuenta de la parte social y mas madura de la personalidad. Esta ubicada en el centro de la hoja y es algo mas grande que las letras del texto. así también simboliza la imago paterna internalizada. además la inicial de la mayúscula esta muy separada del resto de las letras. el nombre desde los procesos de evolución de la escritura. antes en la época del jardín la firma era solo el nombre.

estudios secundarios completos. El tamaño (recordemos que se evalúa globalmente. lo cual es coincidente con las dificultades a nivel interpersonal que veníamos comentado se evidenciaban en su escritura. en el eje horizontal: se desarrolla en casi toda la parte izquierda de la hoja (que es donde están casi todos los miembros de la familia). La tensión es tensa ya que la mayoría de los dibujos tienen predominio de líneas de formas rectas y en ángulos (ejemplo en hombros.que indica un déficit en el sentimiento autoestimativo.com/watch?v=OV2jdLz4ar8 Se trata del protocolo de un test de la familia realizado con la consigna de familia Kinética. Cabe destacar que se le administro un test de autoconcepto. “EL TEST DE LA FAMILIA Y LAS DINAMICAS INTRAPSIQUICAS”. El trazo no tiene nitidez y en algunos tramos es repasado. pies).youtube. esto es incluyendo al mismo tiempo todos los miembros) es de pequeño a mediano (45% del alto de la hoja).Seria una hipótesis. Es decir se le dice al evaluado:”le voy a pedir que en esta hoja (se la damos en forma apaisada) dibuje a su familia haciendo algo” Fue realizado por un adulto joven de 27 años. La figura del evaluado aparece sentada de espalda en un sillón. la figura paterna carece de manos -¿Falta de interacción activa del padre hacia la familia?. Comencemos: Eje estructural gráfico: El dibujo esta emplazado en el eje vertical: en el cuadrante o campo central (zona media de la hoja). por ejemplo en la espalda de la figura paterna esta hecha de trazos paralelos verticales de baja coloración. y en el niño tenía un percentil 57. A nivel cualitativo las subescalas que recibieron menor puntaje fueron la de Popularidad. en la del padre aparecen ojos vacios. Video de la versión multimedia. pliegues de codos. ya que se notan muchos tramos interrumpidos. El nivel de detalles en general es básico no hay detalles de vestimenta y los rasgos faciales están hechos con trazos rectos como la nariz ojos (particularmente en la figura de la madre). la de bienestar y satisfacción personal. El estilo de trazado es tipo boceto (garabateo) con una continuidad baja. es decir un autoconcepto global por debajo de lo esperable. . Realizaremos nuestras observaciones y lecturas desde 3 ejes: • • • Eje estructural gráfico: Eje estructural de contenido: Eje de realidad actual del sujeto en relación con la familia percibida. http://www. excepto la figura paterna que queda en el campo central derecho.

Hay aspectos de hostilidad y rigidez. La escena compartida es alrededor de un continente (la mesa) y la acción es oral (tomar mate) vehiculizando allí necesidades afectivas. Desde el simbolismo espacial madre hermana y paciente quedan del mismo lado de la hoja (centro izquierda) y el padre del otro lado (centro a derecha). Pero aquí que al formar una pareja. y he aquí lo paradójico y complejo de la representación de la familia realizada por el sujeto. Veamos. es decir comparte la actividad pero desde otro lugar. Eje de realidad actual del sujeto en relación con la familia percibida: Este último eje que hemos seleccionado para organizar este trabajo. tristeza o cualidades depresivas que se intentan compensar a través de sumarlos a todos en un mismo contenido y acción. denota bloqueo de la expresión afectiva. padre. No hay adecuada diferenciación en la vestimenta y detalle. y los hijos entre medio. Vemos que aparecen los miembros de la familia: Madre. Los sentimientos no fluyen ni pueden exteriorizarse. en un sillón (lo cual es mas valorizado que una silla. pero la que tiene la pava y por ende distribuye el mate (afecto) es la madre quien además tiene en sus rasgos faciales rasgos de mayor control. la posición sentada de todos los miembros se puede asociar a sentimientos de frustración. La acción que comparten todos es tomar mate. El pare es mas bien un receptor pasivo y distante. unidos a posicionamientos evasivos y de oposición. y también siguiendo la dirección del dibujo en oposición directa a él. la verticalidad las limita volviendo al posicionamiento del sujeto mas individualista. El evaluado esta en la escena pero mas como contemplándola y en oposición o conflicto lo cual podemos integrar también a la rotación de la hoja. Rotar de horizontal a vertical la hoja. su familia nuclear empieza a transformarse y evolucionar . salvo por el cabello de cualidades femeninas y masculinas. Afecto) la acción es incorporar. Hipótesis gráfica: aparecen rasgos de regresión (emplazamiento) sentimientos de ansiedad y falta de claridad entorno a la vida familiar. casarse. El estilo de dibujo indica rigidez inhibición del plano afectivo. sus padres y hermanos. Los padres están sentados enfrentados. Podemos pensar en la fantasía de que surja en esta familia un punto o eje de cohesión y unión con mayor afecto circulante. Hay solo dos elementos curvos bien destacados. y la pava y mate. Hipótesis de contenido especifico del test: Podemos pensar que en esta familia no habría una comunicación profunda es mas formal que real. al ser mas cómodo) con cierta distancia. hermana sentada en un lugar en común. pero más cercana a ambos padres. Ya sea la hermana (Mariana) ubicada en el centro de la mesa. A los únicos que se le ven los pies es al padre y al evaluado sentado en el sillón. Lo esperable es que haya adecuación entre los miembros que componen su familia en la realidad y los que el grafica ya que la consigna es que dibuje a su familia haciendo algo. Eje estructural de contenido: Implica evaluar la dinámica gráfica de la familia. la horizontalidad permite abreaccionar las disposiciones emocionales y sociales presentes. Recordemos que la familia nuclear esta conformada por el sujeto. El tipo de acción es de carácter oral (mate.Hubo rotación de la hoja de posición horizontal a vertical. una mesa. Todas las figuras están centradas. En el momento que congela la imagen de la escena el mate lo tiene la hermana. la mesa bien amplia. La fuente proveedora es la figura materna. involucra la fantasmática inconsciente desplegada en los ejes anteriores con la realidad concreta del sujeto actualmente. El evaluado se posiciona en un lugar asimétrico es decir no comparte la misma mesa (esto lo volveremos a reflexionar en el eje siguiente).

Así como adulto nuestra familia pasa de ser familia nuclear a ser nuestra familia de origen. Al momento de realizar el test. pensar en su familia era pensar en su familia de origen. A lo mejor el ubicarse a distancia en el mismo ámbito pero no en la misma mesa sea un intento de crear una distancia o intentar un despegue.hacia el nuevo hogar que conformó con su pareja. No obstante es significativo que no aparezca su esposa. Esta pareja no tenía hijos aún y esto quizás influyo en que para él. los padres del evaluado estaban separados de hace bastante tiempo. sobre todo porque la separación no fue fácil y el vinculo entre los padres no era bueno. . y sin embargo se dibuja al padre en un ritual cotidiano. Por lo que desarrollamos vemos como el test de la familia aporto un conocimiento de muchas problemáticas y ambivalencias intrapsiquicas aun sin resolver en este sujeto ya adulto. Sin embargo hay aun un detalle mas. muchas veces cuando hay ligazones fuertes o conflictivas pueden llegar a graficarse paralelamente dos familias en la misma hoja: la nuclear y la actual. el evaluado estaba casado.