LECTURAS SOBRE UN DIBUJO LIBRE INFANTIL Durante la primer y segunda infancia la expresión grafica libre y espontánea constituye una

forma de comunicación natural y afín a su naturaleza para relacionarse con su entorno. Así los niños producen dibujos tanto como los adultos producen conversaciones. Tengamos en cuenta que por un lado el mundo psíquico de los niños -muy rico pero muy dramático por cierto- esta en estas épocas con un dinamismo y una productividad realmente elevada. Esto se debe en parte descontado el lado de su crecimiento, maduración y desarrollo, a que aun no posee una forma de expresión valida y completa y entonces todo lo bueno o lo no tanto que pasa en su vida y en su entorno lo afecta de una manera intensa y de ahí que siempre echan a mano cualquier hoja y lápiz para canalizar sus ansiedades, sus alegrías. sus preocupaciones y para reflejar en sus dibujos su percepción del entorno que le rodea. En el material que hemos seleccionado para hoy elegimos una expresión o dibujo espontáneo libre que produjera una niña de 5 años y medio. Este dibujo formo parte de una mini batería psicodiagnóstica que se le administro a efectos de evaluar su madurez para el ingreso a primer grado de la Educación General Básica. Siempre resulta positivo comenzar una evaluación desde una actividad que al niño le permita expresarse y con ello relajarse un poco volcando el aquí y ahora de su superficie psíquica. Para el evaluador es de utilidad ya que puede explorar el aquí y ahora del niño y como eso puede o no afectar su rendimiento en la toma del test. Pensemos por ej. Si detectamos un nivel de ansiedad elevado o de angustia, en ese caso previo a administrar formalmente cualquier test o técnica seria mas adecuado ver la forma de trabajar con el niño un poco. Otro test de inicio puede ser el Test del Garabato y el test de los Colores. Bueno luego de esta introducción comenzaremos a analizar la producción grafica elegida. Aspectos estructurales más destacados del dibujo: Relación dibujo hoja: Se observa una ocupación activa de la hoja

Presión del dibujo: La profundidad del trazo (huella en el reverso de la hoja es normal pero mas intensa en la graficación de las figuras humanas. La coloración de trazo: es normal pero mas acentuada en las figuras humanas y en el cuerpo de la mariposa. La anchura del trazo es tendiente a ancho (mas de ½ mm. De espesor). La tensión o firmeza del trazo es irregular pero buena, con menor tensión en la curvatura de los corazones que se pierde un poco y más firme en los trazos rectos. Detalles: tomando en cuenta los ítems evolutivos esperables en las figuras humanas graficadas, presenta no solo los esperables para su edad, sino algunos excepcionales (que son aquellos que solo se esperan en niños más grandes) tales como cuello, brazos y piernas en dos dimensiones, y en una de las figuras (la derecha) dos prendas como vestimenta. Esto nos da cuenta de que su nivel de maduración e inteligencia es adecuado y algo superior a lo esperable para su edad. Temática del dibujo: dibuja a la evaluadora (figura humana de la izquierda) y a ella misma (figura de la derecha). Suma corazones (expresión de afectos pero también los corazones desde lo simbólico implican preocupaciones afectivas que al estar en la zona superior nos dan cuenta que las piensa, las racionaliza antes que expresarlas. Una mariposa en el ángulo superior izquierdo. La mariposa como símbolo puede pensarse desde dos lugares al menos como una etapa de transformación (la crisálida se convirtió en mariposa) y la etapa post edípica (mariposa es símbolo de la bisexualidad) que es normativo y acorde al momento evolutivo. Pensemos que la niña esta preparándose y pensándose en relación a su egreso de jardín y su ingreso al colegio primario (de los niños mas grandes). Es interesante el sombreado del piso, que quizás es el elemento conflictivo mas destacado, esto denota un sentimiento de incertidumbre ansiedad (su sombreado) relacionado con su realidad actual. Por otra parte los corazones se trazan diferente en el lado derecho, son descendentes (como cayendo) .Una lectura posible es un poco de tristeza o desanimo .El ángulo superior derecho por lo que corresponde al simbolismo espacial es el lugar de lo prospectivo y de la imago paterna. Esto puede hipotetizarse en alguna dificultad con la figura paterna, pero también el duelo por este cambio que significa dejar atrás el jardín. Para pensar esto con mas profundidad requeriríamos integrar con otros test y trabajo con la niña que en este caso no era el

objetivo de la evaluación psicodiagnóstica que como comentamos tenia solamente un fin determinado evaluar la madurez cognitiva pro ingreso a la escuela primaria. En función de ello podemos decir que la niña posee un buen nivel de inteligencia, y madurez acorde a su edad y aun superior a ella lo que implica que podrá abordar esta nueva etapa con los recursos cognitivos necesarios para la misma. En este y otro de los materiales y test administrados si bien hay algunos indicadores emocionales, los mismos no revisten motivo de preocupación o requieren tratamiento psicológico necesario. Al menos al momento actual.

Como hemos visto cada dibujo espontáneo o libre es un excelente punto de partida para lograr una comprensión profunda del niño en tanto son expresión directa de su realidad psíquica, de sus recursos, de sus preocupaciones y estados anímicos, por supuesto como en este caso positivos ya que la temática del dibujo en este caso denota un buen vínculo con su evaluadora. Refleja su situación actual (la evaluación) pero la llena de corazones (sentimientos positivos ante ella y la situación).

EL TEST DEL GARABATO, SU UTILIDAD EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Sabemos del importante número de test y técnicas que existen en la actualidad para realizar una evaluación psicológica mas allá del campo de aplicación de la misma. Hoy nos propondremos rescatar la importancia y singularidad de este test que no siempre se incorpora a una batería de test. Esperamos con ello familiarizar al lector de este material acerca de su utilidad en el diagnostico psicológico. En primer lugar podemos decir que se trata de una técnica de administración sencilla y que requiere poco tiempo para su administración. Se requiere como materiales una hoja de papel tamaño carta (u oficio cortada a tamaño carta de no contar con ella), y según la técnica que utilicemos se requerirá lápiz negro (2hb faber, stadler etc.…) o lápices de colores. La consigna es la siguiente: se le entrega al evaluado una hoja en forma apaisada/horizontal) y se le dice “ te /le pido que garabatee”. Muchas veces el mismo pone una expresión de extrañeza y dice “¿como garabatear?” A lo que podemos

Cada una de estas modalidades de administración explora aspectos psicológicos e intrapsíquicos especiales. Hay 5 formas de administración: 1) el garabato acromático (el que le pedimos que realice en lápiz negro) 2) el garabato cromático (cuando le pedimos que seleccione un color y que garabatee) 3) el garabato con inclusión del nombre. Este permite integrar la dimensión simbólica y superficie psíquica actual del sujeto. el Yo y sus emociones. 4) Garabato con los ojos cerrados se le explica al evaluado que ahora deberá cerrar los ojos y que esta prueba durara un minuto: La consigna es que cierre los ojos y que garabatee. Relaciones ente el Yo y ello.hacer un movimiento en el aire de garabateo y le decimos: “como esos dibujos que hacías cuando era/s chico (o niño)” (si es un adulto) o cuando eras mas chiquito” (si es un niño aun pequeño o un adolescente). 5) garabato con ojos cerrados II : La misma consigna pero al final se combina el garabateo con una posterior búsqueda de objetos a reconocer en dicho garabato. entre el yo y su entorno. para ello la consigna involucra en la misma enunciación dos acciones (poner su nombre en el centro de la hoja y luego garabatear. el equilibrio entre . y la capacidad para controlar sus impulsos. modalidad de sus relaciones interpersonales. Se le dice “ahora le o te pido que coloques tu nombre en el centro de la hoja y que garabatees.

tolerancia a la presión y a la ansiedad. Luego de esta introducción pasaremos ahora a mencionar en sus puntos esenciales. El modo en que se comporta socialmente.. A la vez sirve como un test de seguimiento ya que lo podemos administrar en .. Fundamentalmente los interrogantes son: ¿para que me sirve utilizar este Test?. Por ello es que podemos decir en términos simbólicos que es como sacar una radiografía o instantánea de su ello. canalizar y realizar sus impulsos. Explorar el estado pulsional (naturaleza de las relaciones entre el yo y el Ello) implica diagnosticar su capacidad actual para tolerar la frustración y la presión ambiental. de cierre o durante el proceso evaluativo. su habilidad para conectarse y a la vez regular.. En forma simbólica el garabato es una vía privilegiada para explorar el estado pulsional del sujeto en su aquí y ahora. Es decir que garabatear es una expresión afín y complementaria al crecimiento y evolución madurativa. Tiene como ventaja que puede tomarse como test de inicio. La edad o población sobre la que puede administrarse es muy amplia ya que puede administrarse desde el momento en que el niño puede sujetar un lápiz en su mano y graficar en la hoja que se le da (esto aproximadamente desde los 15 meses) hasta la adultez (incluso avanzada).. ¿Que evaluamos con el?. Es decir no tiene limite superior de edad. súper yo y ello). Tampoco tiene limitación de estado psicosomático o nivel de inteligencia ya que es la primera expresión grafica en el desarrollo evolutivo.instancias en general (yo.

de orientación vocacional o laboral ya que en todas ellas es necesario siempre ver el equilibrio pulsional. el árbol y la persona que se deben tomar en ese orden). formación reactiva. presencia o no de agresividad. Permite identificar y evaluar el uso adecuado o excesivo de mecanismos defensivos (represión. dinamismo vital y nivel de exteriorización de la personalidad. Este test puede administrarse tanto en una batería con fines clínicos. la capacidad de regulación de impulsos.forma reiterada y aun solo sin otros test. Sucede algo similar con el uso del test de los colores y el dibujo libre. sublimación) . aislamiento. disociación. son de las pocas técnicas que no exigen ser tomadas ni dentro de una batería ni dentro de un orden o secuencia particular (como si lo es el H T P test de la casa. Forenses. nivel de ansiedad y angustia.

Análisis Grafológico. Lic Marcela Alvarez. . Letras Infantiles.Como recurso visual acompañamos de un protocolo del test de Garabato con técnica 3 (nombre + garabateo) de una niña de 10 años.

Las barras de la letra T son en todos los casos puestas como tope o techo del hampa.Letra 1. La firma del niño esta ubicada en una posición izquierda con tendencia al centro que es mucho mayor que el texto y esta subrayada. Cuando escribe “mi mama” la letra es mas angulosa y el tamaño es mas pequeño. Trazo inicial de la palabra “mi” que es mas larga en diagonal y con origen en la zona inferior. por lo contrario cuando escribe mi papá el tamaño es mayor y hay una vacilación significativa . Estos aspectos nos dan cuenta que se trata de un niño con una elevada sensibilidad con un carácter que necesita afirmarse e imponer sus necesidades o deseos y que necesita independencia afectiva. Desde la grafología emocional hay varios aspectos significativos tales como: la diferencia de tamaño cuando escribe “mi mama” respecto a “mi papa”. Probablemente haya alguna ambivalencia y conflictiva en el vínculo . También se destaca la palabra “enorme”.

con los padres. .

Como aspectos positivos ha logrado una buena cohesión (unión entre letra y letra).Letra 2. Las hampas o partes superiores de las letras aparecen en algunos casos sobreelevada y en otros con torciones como las hampas de la ultima línea del texto. . Como rasgos personales o psicológicos (recordemos que ha esta edad la personalidad esta en construcción) podemos decir que es una niña con un buen desarrollo intelectual pero con algunas inestabilidades afectivas. Como aspecto de inmadurez conserva aún las dificultades para realizar las letras de zona inferior como por ejemplo la letra g y la j que se elevan a la primera zona. Las características mencionadas nos permiten pensar que la madurez de esta escritura esta dentro de los términos normales o esperables para esa edad. Como aspecto positivo se observa una buena utilización de los signos de puntuación y acentuación.

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Puede ser en algunas situaciones algo fantasiosa y aislarse un poco en sus propios pensamientos.Letra 3. la mayúscula alta y con cierta estética. en la primera línea. Necesita tener independencia afectiva respecto al texto. La distancia respecto al texto es destacada. Los trazos finales son en general algo largos combinando una guirnalda acentuada como las letra E. . la I de la palabra Mi. Lo observado permite inferir que se trata de una niña con un buen nivel de inteligencia con capacidades creativas y de imaginación. La firma se caracteriza por su ubicación casi central. junto con otros que realiza en diagonal. Los movimientos en general tienen buena tensión y fluidez. la rubrica en forma convexa. con mucha iniciativa y necesidad de afirmar su individualidad y sus ideas. recta y ascendente como en la letra O de beso.

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Hay una idealización o peso importante de la figura paterna en su vida. particularmente entre la primera y la segunda. También es destacada la invasión del margen derecho y la irregularidad en las distancias entre línea y línea. En las relaciones interpersonales tiene algunas dificultades ya que a veces se acerca demasiado y en otras toma una distancia excesiva. y a veces un poco invasiva respecto al ambiente. lo que impide en parte una buena ligadura entre las letras. Desde la grafología emocional es significativo la diferencia de tratamiento entre la mayúscula del nombre y la del apellido que aparece como mas destacada. Las inferencias psicológicas más destacadas serían que se trata de una niña con una emocionalidad importante. muy activa.Letra 4 Los óvalos están trazados incorrectamente ya que se cierran o se trazan a favor del sentido horario y por debajo. .

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y las caídas de algunas palabras como por ejemplo: mama. . Todavía no hay un buen control de la escritura ni en el uso del espacio. depresivos o de desanimo frente al contenido de las mismas. ambivalencias afectivas. animal. Las inferencias psicológicas más destacadas es que hay dificultades en el control de impulsos. orgullo. Las caídas pueden interpretarse como aspectos conflictivos. todavía le cuesta posicionarse en forma mas confiada en su ambiente. Se trata de una niña con sentimientos de inseguridad. amigos y hermanito.Letra 5 También es llamativo el aumento de tamaño en la palabra beso.

.Abuso Sexual Infantil.

contenidos. por ello en forma esencial sabemos que todo test gráficos especialmente el HTP (casa-árbol –persona) y en niños el dibujo libre (que es una producción temáticamente espontánea) permiten conocer los aspecto mas primarios y de base en la estructura de personalidad del niño. y los mecanismos de defensa más usuales. abuelos u otros familiares). boca. que permita por un lado encuadrar y organizar los signos que vamos observando. mirar o hacer mirar las partes intimas del niño o del adulto. insultos. sentimientos y pensamientos pueden reflejarse en lo grafico de una determinada manera. excesiva exigencia superiores o sobrecarga de presión para su edad o capacidad.Se puede definir el abuso infantil como todo daño producido a un niño en forma no accidental por una persona de mayor edad más fuerte o autoritaria. intimidación y aislamiento social (impedir que se vincule con otros niños o personas). En el emocional toda forma de trato que conlleve y ponga al niño en una situación de humillación . En el abuso físico el niño es victima de golpes. desvalorización delante de otras personas. se trata de hacer participar al niño en actividades sexuales tales como tocar o hacer tocar de manera seductora los genitales y cualquier parte del cuerpo del niño o adulto. Es importante comentar que si bien hay algunos indicadores en común que suelen presentarse en los gráficos de los niños es importante partir siempre de un encuadre teórico. pero también podemos actuar inductivamente y pensar que determinados aspectos. preocupaciones o intereses. indiferencia hacia él. cualquier forma de penetración (ano. se trata en general de actividades que el niño por su inmadurez no puede comprender y para las cuales no esta preparado ni física ni emocionalmente. vagina). conocida o no por el niño. Es por ello que como test constituyen una vía regia de comunicación y proyección para el niño de sus sentimientos. gritos. fracturas. Luego. hermano. temores. mostrar o tomar fotos explícitamente sexuales. miedos más profundos de estar presentes y para el evaluador que puede o no ser su terapeuta un medio para inferir la naturaleza de estos sentimientos. burlas. Podemos hablar de 3 tipos de abuso: • • • Físico Emocional Sexual. marcas e intoxicaciones. En el sexual. y todo tipo de lesiones físicas que pueden ir desde quemaduras. madre. . el abuso según la persona involucrada puede ser conceptuado como incesto. privación de afecto y seguridad. cuando la persona involucrada es un familiar directo del niño (padre.

la ira. En la negación se niega y evita conectarse con las características indeseables del objeto y muchas veces se deposita (proyección) en otro objeto gran parte de eso. para no saber. para no entender. Mas adelante al ir creciendo en general cuando esta cercano a la pubertad puede experimentar malestar injusticia y su sentido critico esta activo y ya entiende la situación pero se encuentra atrapado en ella y no sabe como salir de allí. Los abordajes sistémicos hablan de una posición de hechizo en donde el abusado no toma en cuenta o no sabe que esta siendo abusado y tiene a veces una posición de sometimiento sin juicio critico sobre el control y poder que ese otro tiene sobre el. quizás porque son ellas las formas mas extremas de defensa para no sentir dolor. sino por lo contrario se le atribuye altas cualidades y perfección. recuerdo mas de un caso en donde el hermanito abusado (primera victima) convencía al abusador de que no le hiciera daño o lo mismo al otro/ u otros hermanos. Así puede convivir con lo traumático y tomar de ese objeto (malo a decir de la escuela inglesa) una parte aceptable. Como vemos estas defensas son extremas y tienen un alto costo psíquico. sentir un temor hacia cosas. pero mi hermana no” sintiéndose ella mas fuerte como que lo iba a soportar mejor que su hermana. “yo ya estaba perdida en la situación. como la agresividad. a veces este dice frases como esta “aunque digas lo contrario. Esto trascendiera en este caso cuando la paciente era ya adulta y contaba a su terapeuta por primera vez los años de abuso vividos. situaciones o personas que hasta ese entonces no le generaban rechazo o temor.En general el tipo de defensa mas presente entran en el grupo de las defensas maníacas. La víctima desconoce el sentido de las intenciones y comportamientos de la persona dominante (el abusador). En la idealización el objeto malo (el abusador) no es visto como tal. estoy seguro de que esto te gusta”. En la omnipotencia. Así algunas víctimas van perdiendo su sentido de identidad y de su lugar en esa situación. Dentro de esas formas de defensas primitivas o primarias se encuentran: • • • • La disociación La negación La omnipotencia La idealización La disociación le permite al niño dividirse internamente y aislar de la realidad aquellos afectos negativos que no quiere asumir. el razonamiento era. quizás es una defensa paradójica. Como características del comportamiento o conducta mas factibles de observar en los niños abusados están: . Puede por Ej. el rencor….

si es raro encontrar esta asociación en adultos. el estilo de dibujo es muy simple y denota un rendimiento madurativamente inferior a lo esperable para la edad del niño. caerse. El tamaño de la figura es muy pequeño. A continuación realizaremos observaciones generales en un dibujo de un niño de 6 años y medio. . mucho mas lo es en niños. En el nombre las letras van en aumento al final de la palabra y la inicial del nombre se borra intensivamente.• • • • • • • • • • • • Estados de apatía a depresivos acentuados. en la zona genital en este y otros dibujos agrega como una saliente simbolizando los genitales. Predomina la monolínea. la figura esta levemente inclinada a izquierda. accidentarse permanentemente.…cortarse) En lo cognitivo desatención. Pensemos que a esa edad ya esta casi en plena etapa de la latencia y contenidos y comportamientos ligados a lo sexual suelen estar más reprimidos. dificultad para concentrarse Elevada ansiedad Mutismo Negativismo u oposicionismo. los brazos aun están en cruz. la desproporción en las manos es destacada. Desmotivación e interés por relacionarse. cuya consulta en su momento tenia como eje una posibilidad de que el niño estuviera siendo objeto de abuso sexual. Se trata de una figura humana que a comentario del niño dice estar desnuda. con salir de la casa Baja autoestima Rigidez postural y gestual Muy agresivo Muy sumiso Hiperactivo o hipoactivo Signos de conductas autoagresivas (golpearse la cabeza contra el suelo. hay como accesorio una nube sobre la cabeza con algo de lluvia que no llega a caer. luego la de la cabeza que es el doble que el tronco. y en la vertical también busca el centro de la hoja. había sospecha de un allegado (no familiar) a la familia pero no certeza. La posición espacial es en la horizontal izquierda con tendencia al centro.

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intelectuales. Comprende entonces las edades de la primera y la segunda infancia.El árbol y otros dibujos que realiza también presenta formas fálicas. Al igual que en todo proceso Psicodiagnóstico es importante previo a la organización de nuestros instrumento de evaluación. cognitivos. Que es el Psicodiagnóstico Infantil? • • • • . En el caso de lo niños el objetivo del Psicodiagnóstico infantil será el conocimiento de los aspectos evolutivos. Dentro del campo de evaluación podemos incluir también desde los niños recién nacidos hasta los de dos años. de desarrollo. • El Psicodiagnóstico Infantil constituye uno de los campos de aplicación del Psicodiagnóstico en si. el Psicodiagnóstico es el conjunto de herramientas compuesto por Test. en otras palabras la selección de la batería de Test mas ajustada a lo que necesitamos diagnosticar. pero aquí la forma de evaluación seria en base a la integración de otro tipo de métodos tales como la evaluación de la psicomotricidad y las observaciones pediátricas y psicológicas que se realizan durante el primer año de vida donde las sintomatologías se expresan mas a través del cuerpo. emocionales y afectivos y disposiciones potenciales del niño. • • • • • • • Cabeza grande. En otro de los dibujos que hace un personaje de dibujos Para finalizar mencionaremos algunos signos mas frecuentes hallados en producciones graficas de niños abusados tanto física como sexualmente. adolescente o adulto) que se propone evaluar . Ausencia de manos O manos muy grandes Cuello largo Emplazamiento inferior izquierdo trazos entrecortados y angulosos Tamaño en general pequeño de los dibujos. la figura esta como en una burbuja de color amarillo y el trazo externo es zig-zag o Spike. Nuestro trabajo consiste en el aprendizaje teórico. técnico y practico de Test y Pruebas psicológicas y pedagógicas que nos permitan comprender al niño en toda su dimensión personal. Técnicas y Pruebas que tienen como finalidad el estudio profundo de la personalidad desde un punto de vista clínico. madurativos. La tendencia a buscar el centro de la hoja como una necesidad de encontrar un punto de equilibrio. Esto puede interpretarse como un estado de agresividad y violencia interna. psicopatológico y en función de la orientación será el tipo de exploración que el profesional necesite hacer sobre la persona (niño. en la clínica infantil generalmente los transtornos mas frecuentes en los niños pasan principalmente por dificultades en establecer vínculos interpersonales con pares (niños tímidos y retraídos. hay falta de piso y pastos en ángulo integrando con la psicología del color y el trazo vemos una figura humana con cuerpo rojo. pensemos que estamos en los albores del psiquismo por lo cual será el cuerpo el que hable de aquellos malestares del niño. un deseo de un estado de mayor bienestar y alegría (amarillo) imposible por ahora trazo zigzag o Spike en esa burbuja defensa que el niño hace como contorno. pasivos) o en la forma contraria en donde ese contacto se genera a través de vínculos de agresión y de violencia. el borrado allí es muy intenso. esto es entre los dos y los 11 años. conocer claramente cual es el motivo de consulta y el punto de urgencia principal en la demanda que se nos hace.

El ultimo momento consiste en la realización del informe de lo observado. etc. muchas veces en la mitad del proceso surgen diferentes emergentes que hacen que debamos realizar otras estrategias diferentes a las que teníamos planificado. Test gráficos tales como el H T P. El cuarto paso consiste en elaborar nuestra estrategia de diagnostico y para ello veremos: cantidad de sesiones y selección de técnicas. cuales son las defensas. el Test Pata Negra. que son mas implícitas. y de rendimiento en ese ámbito. su diagnostico. árbol y Persona) el Test de Bender. Es importante que siempre exista una buena sintonía (atención flotante) entre el evaluador y el evaluado y por ello es indispensable el manejo de diferentes técnicas y pruebas que el profesional puede instrumentar. el Wartegg. En general la batería del niño puede estar construida con: La realización de la hora de juego individual diagnostico y terapéutica. etc. Estos pasos o etapas serian los siguientes: El primer momento lo conforman la demanda que generalmente los padres por iniciativa personal o por derivación de algún profesional o de la escuela misma hacen al profesional. Un tercer momento es tratar de construir hipótesis sobre las conflictivas o situaciones problemáticas que hayamos podido detectar. • LA RELACIÓN TERAPÉUTICA . El quinto paso es el análisis profundo de todo el material obtenido durante los encuentros y detectar allí cuales son los conflictos. nuestro objetivo es poder construir para luego reconstruir la historia del niño y de su familia. hermanos y otros miembros si los hubiera. o la derivación. La segunda etapa esta conformada por las entrevistas entre el profesional y los padres que tiene como fin conocer el motivo de consulta real o manifiesto y poder inferir en parte algo del motivo inconsciente o latente que siempre esta presente y que constituye el conflicto real. el dibujo de la familia. Y de contexto educativo o escolar. Al igual que conocer las características de personalidad del niño en lo que hace a su manera de pensar y de sentir y a su manera de vincularse con los demás. esto implica cuanto van a durar las entrevistas con el niño. transmitírselas a los padres y explicarles como será en adelante los pasos a seguir en los próximos encuentros. con cada progenitor. situación socioeconómica y cultural de la familia. Test Lúdicos Test verbales tales como el Cat. de atención. No obstante es importante una devolución previa al niño adaptada a la edad. el dibujo libre. por ejemplo el H T P (dibujo de la Casa. si existes indicadores de psicopatológia o transtornos de considerar. Es importante destacar que una buena organización de la batería es importante y por ello debemos pensarla siempre para cada caso en particular mas allá de que existan técnicas de evaluación de base que siempre deben de estar. las alianzas o las desavenencias. y la hora de juego. pronostico e indicaciones terapéuticas si correspondiere y la organización de la mejor forma de devolución que se hará en función de quien inicio la consulta.• • • • • • • • • • • • • • • En general es como que los contextos en donde emergen las problemáticas o dificultades que el niño experimenta provienen principalmente del contexto familiar y aquí incluimos relaciones con los hermanos. En lo particular del profesional en esta tarea en función de las hipótesis presuntivas de diagnostico que haya edificado deberá elaborar la batería psicodiagnostica que crea mas adecuada para indagar y poder llegar finalmente a un diagnostico y pronostico en función de la problemática por la que es consultado. Es importante en esta etapa construir una buena anamnesis del niño. los celos. de maduración. y en cada proceso siempre se activan y se ponen en juego fantasías de salud y enfermedad vehiculizadas desde la demanda de los padres que son mas explicitas y las del propio niño sujeto del psicodiagnóstico que vamos a realizar. Todo proceso psicodiagnóstico esta conformado por una seria de momentos y etapas. en donde además de las dificultades con pares se suman dificultades de aprendizaje. conocer como es la dinamita familiar. conformación de la misma.

Una de las primeras tareas del terapeuta consiste en estimular la motivación del niño hacia el tratamiento. • • • • . (expectativas de los padres. Los niños suelen exteriorizar sus conflictos internos y. o en El otro extremo “ yo no se porque este chico me salió así. en tanto muchas veces los padres toman el síntoma del niño con un sentimiento de impotencia. La presencia en determinadas edades de mecanismos primitivos tales como el rechazo. y justamente el juego es la principal herramienta para elaborar las situaciones conflictivas que al no ser resueltas satisfactoriamente producen una alterar en la salud mental infantil. así como el contenido. las presiones ambientales ejercidas sobre el terapeuta son habitualmente mayores con los niños que con los adultos. en las situaciones nuevas. Los modos de comunicación entre el niño y el terapeuta son de vital importancia y deben adaptarse para ofrecer al niño un contexto y una atmósfera que permitan establecer una adecuada comunicación. la proyección y el aislamiento pueden condicionar el proceso terapéutico basado en las capacidades de síntesis e integración (ambas inmaduras en los niños). por lo que es de vital importancia que el psicólogo infantil observe privilegiadamente la comunicación no verbal.” Por lo general. los niños no tienen unas facultades de expresión verbal tan desarrolladas como los adultos.• Un niño que juega es un psicológicamente sano. Igualmente. Es frecuente que los niños empiecen el tratamiento de forma involuntaria y sin beneficiarse de una auténtica ayuda por parte de los padres. es decir la expresión de los gestos. la postura del niño y su movilidad. tienen tendencia a presentar reacciones de transferencia espontáneas y globales. ansiedad por la resolución de la conflictiva. la forma y configuración de su juego y posturas que pueden expresar tantas cosas como sus palabras. como si hubieran fallado.

o 6) el uso de juegos con arena o agua. El peligro que plantea esta situación es la motivación inconsciente de salvar al niño de la negativa influencia de los padres. Ha de ser lo suficientemente amplio como para que se sitúe entre el uso de frases cortas. El trabajo terapéutico con niños se caracteriza por la necesidad de la participación de los padres. palabras simples.• Los distintos modos de comunicación son: 1) el juego (escenificación de imaginaciones que se identifican con personas de su entorno). • • . Con los niños en edad preescolar. el cual implica tratar de indagar sobre sus intereses. Esta necesidad no quiere decir que necesariamente los padres sean los causantes de las dificultades emocionales del niño sino que su implicación en el tratamiento es una consecuencia del estado de dependencia del niño. 2) el diálogo imaginario (historia inventada). repeticiones frecuentes y el uso de formas de comunicación no verbal (Ej. preocupaciones. Hacer un garabato libre con los ojos cerrados junto al niño) a la que los niños son muy sensibles o de formas más complejas de diálogo semejantes a las de la entrevista con pacientes adultos.(primer intento). es decir tratar de establecer un vinculo de confianza . En la práctica. Es necesario crear un ambiente en el que el niño pueda sentir que sus palabras y acciones son consideradas por el terapeuta como algo serio. sin alcanzar directamente al niño.3) el dibujo (espontáneo o sobre un tema sugerido). hay varios grados de participación paterna en la psicoterapia infantil.4) el diálogo tradicional cara a cara. relacionada en ocasiones con un deseo competitivo de ser mejor padre que el padre del niño o que los propios padres del terapeuta. motivaciones. la mayor parte del esfuerzo terapéutico va dirigido hacia los padres. • El lenguaje del terapeuta debe ser accesible al niño y debemos tener en cuenta su edad y nivel de desarrollo.5) El uso de pasta para moldear.

• • . suelo tener entrevistas preliminares 2 por lo menos con los padres antes de conocer al niño. severidad y cronicidad. que debemos construir en cada caso cual es la mejor estrategia de abordaje. deben evaluarse en su singularidad. la mayoría de los terapeutas prefieren mantener una alianza informativa con los padres a fin de obtener información adicional sobre el niño. en mi experiencia siempre si es posible trato de trabajar con los padres. Aún en los casos en los que el adolescente pueda sostener la terapia por sí solo. no olvidar de indagar si el niño sabe porque viene.3) inicio una evaluación psicodiagnostica con las técnicas que más se ajusten.• En el otro extremo. 4) comunico a los padres el resultado 5 )ídem al niño en términos Tipos de tratamiento Los psicólogos infantiles tratamos niños y adolescentes con trastornos mentales que varían en sintomatología. esto implica. me paso una vez con una nena de 3 años y medio que le decían que venia a jugar. los niños pueden recibir una psicoterapia sin participación alguna de los padres más allá del pago de los honorarios y. Es a mi criterio importante considerar que debemos abordar cada caso mas alla de las semejanzas en edad . Las manifestaciones de estos trastornos están fuertemente influenciadas por la edad y por la dotación intelectual y emocional del niño. La consideración de la participación de los padres condiciona la resolución de cuestiones relacionadas con la confidencialidad en la terapia con niños. lo cual yo me entere tiempo después ya que la niña en un principio no hablaba demasiado. que aunque parezcan símiles. etiología. sintomatologia o situación familiar (hijos de padres separados). del transporte del niño a las sesiones. 2do luego trato en mi primera vez con este niño de establecer desde el lugar que me sea posible un vinculo de confianza. quizás. el medio en el que vive y las expectativas sociales colocadas sobre él (2). 1ro.

• • . pero que necesitan un tratamiento. Las intervenciones psicoterapeúticas con niños difieren de las del adulto y del adolescente tanto más cuanto más joven es el niño. anorexia nerviosa). El nivel de desarrollo de sus habilidades verbales y comunicativas (determinado por el estado de desarrollo de sus estructuras cognitivas) es muy importante en la terapia. una ansiedad fácilmente estimulable. mucho menos crónica y que requiere diferentes intervenciones con las que se produce una gran mejoría (fobia escolar. epilepsia o deterioros sensoriales) (2). Finalmente. global y muy duradero (trastornos profundos del desarrollo). un super-yo limitado y una mayor prevalencia de actitudes mágicas y omnipotentes. una menor capacidad cognitiva. trastorno por déficit de atención con hiperactividad). unas habilidades y una ayuda psicológica o psiquiátrica. Un grupo intermedio estaría formado por los niños con condiciones ligeramente crónicas. podríamos citar a aquellos niños que sin tener patología psiquiátrica actual tienen un alto riesgo de presentar complicaciones psiquiátricas (niños con retraso mental. El niño se encuentra en el proceso de desarrollar nuevas estructuras de personalidad y. Otro grupo de niños presenta una sintomatología que es mucho menos severa. la fantasía y más tarde el lenguaje. pero que tienen un pronóstico relativamente bueno con un tratamiento intensivo a largo plazo (trastornos afectivos.• En un extremo del espectro clínico están aquellos niños cuyo trastorno mental es de tal severidad y cronicidad que necesitan un cuidado intensivo. los niños expresan progresivamente sus sentimientos y necesidades a través de la acción. A lo largo del desarrollo. sus acciones y sus síntomas son el reflejo de este proceso. Otro grupo serían los niños cuya enfermedad es primariamente somática. El niño presenta unas defensas más frágiles. muchas veces. parálisis cerebrales.

(un poco mas comprimidas en la zona inferior). Caso1. La calidad del trazo es muy buena. El garabato inicia en el ángulo superior izquierda (puede verse el trazo) y luego de un rodeo por la zona izquierda . Es un garabato dinámico pero controlado hecho con curvas envolventes (bucles) amplias. puede canalizar aunque con precaución al menos inicial sus impulsos. de buena presión (huella) y coloración. Con algunos ángulos aislados sobre todo en la parte izquierda. utiliza la seducción para conseguir sus fines. avanza hacia la derecha para volver a refugiarse en la zona izquierda. • • • • • • . El estilo de garabato es de Formación reactiva ya que es limpio. Como inferencias podemos decir que es una niña con un buen dinamismo psicofísico.• • • • TEST DEL GARABATO Práctica Clínica. ya que continuo. ordenado pero a la vez fluido con algunas tensiones. Por lo cual posee buena socialización aunque al ser muy circular puede darnos cuenta de que puede ser un poco demandante en sus afectos.

Es un garabato de retracción. • • • • • • • Caso 3: Cumple con la consigna ( puede abandonarse al garabatear) La calidad del trazo es muy buena. pero desde un lugar mas de distancia. desconfianza. Las formas son curváceas y con algunos lazos (formas de 8) El estilo de garabato es de Formación reactiva en tanto hay bastantes blancos. al menos no en un principio. interrumpe en 4 oportunidades que están señaladas con flechas.• • • • • • • • CASO 2: Comportamentalmente se lo veía muy ansioso le costo un poco hacer la tarea (comprendió bien) ya que lo hizo muy lentamente. La presión y coloración es buena. Los movimientos son curvos y en bucles (rulos) algo comprimidos y como aplastados. como concentrándose. El nivel de expansión es bajo. Inferencias psicológicas: Se denotan signos de represión y autocontrol que pueden implicar que si bien es un niño con condiciones para adaptarse al ambiente.. La continuidad del trazo es media. Al rodear el nombre como encuadrándolo mas allá del estilo de trazo puede encuadrarse en un garabato de aislamiento. . le cuesta exteriorizar sus emociones.

• • • • • • • Caso 4: Tiende a ocupar mayormente el plano superior e izquierdo del nombre y de la hoja. y de expansión media. La toma se realizo en el marco de una Orientación vocacional. Hay mayor ocupación del sector izquierdo de la hoja. El estilo es de represión con muchos componentes sádico anales. la sociabilidad es selectiva pero en general adecuada. predominan los componentes femeninos equilibradamente. No hay un buen dinamismo porque si bien hay un trazo continuo no hay adecuada expansión ni circulación de espacio en blanco. Como inferencias destacadas. podemos ver que hay un normal control de sus impulsos. poca expansión mas movimientos cerrados y angulosos.• • • • Es de dinamismo controlado. luchas y contradicciones que pueden repercutir en su modalidad vincular. Podemos pensar que se trata de una persona que experimenta en su situación vital actual ciertas tensiones internas. .

y el equilibrio emocional y psicológico presente. por lo que el yo tiende a sobreadaptarse y reprimir sus impulsos. pero con ángulos aislados internos. Se corresponde con un garabato de represión. . Hay un dinamismo bloqueado porque si bien el movimiento es continuo se encuentra replegado y no se expande hacia el resto de la hoja. En el caso de esta adolescente en el garabato caso 5 vemos que hay un movimiento mas cerrado e intenso. esto es siente mucho mas de lo que puede exteriorizar. Es un garabato de retracción (hay muchos cuadrantes en blanco. Por ello puede tomarse en varias etapas del tratamiento. a costa de una importante tensión y contradicción interior. Los trazos son de forma curva. pero con bloqueo (no hay adecuada expansión). Tiende a ocupar la zona centro superior.• • • • • • • • • • • • Caso 5: Se corresponde a la misma persona del caso anterior pero la técnica aquí es la nº 1. Recordemos que el Garabato nos permite evaluar como si fuera una foto instantánea las dinámicas pulsionales del sujeto al momento de hacerlo. Como inferencia psicológica podemos decir que habría un conflicto entre su Ello y su súper Yo. porque esta como enredada en sus propios impulsos. que son fuertes (trazado enmarañado intenso). Y formación reaccional intensa.

primero realizaremos esta experiencia vivencial primero y luego si aplicando nuestros conocimientos comenzaremos la identificación y posterior construcción de inferencias respecto al dibujo observado. Recomendamos como siempre que el alumno observe primero el material y trate de formarse una primera aproximación . así como todo científico cuando va a su objeto de estudio va con una hipótesis o una teoría a probar o refutar.sujeto que ya nos es familiar. y así ya no será solo una casa . uno es metodologica. es decir que nos mueve. y tema. en este caso el dibujo. De esta forma cuando ya nos adentremos en la parte técnica será como cuando vemos nuevas cosas de algo que nos es familiar. hacer de alguna forma..• • • Color y Secuencia.. un árbol hecho de tal o cual forma. contacto con el y registrar lo que percibe a nivel contratransferencial. nosotros lo haremos también con todo nuestro conocimiento previo respecto a la Psicología de lo gráfico pero en un segundo momento. es bueno tomar cada análisis desde la singularidad que posee y debemos rescatar. tengamos presente que contratransferencia implica lo que el paciente despierta en nosotros. sino la expresión directa del mundo interior de un sujeto. y por respeto a ello. Uno de los riesgos que se corre en esta como en otras profesiones es que el conocimiento y la experiencia mecanice nuestros procedimientos y nuestras formas de operar. sino la casa o el árbol de. Pasemos ahora al análisis de este dibujo: • • .. que cosas se nos ocurre respecto a él: Es importante que siempre tomemos este recaudo de conexión con el dibujo por dos razones. si bien ambos son aliados imprescindibles es bueno tomar cada Psicodiagnostico como si lo hiciéramos por primera vez.. En segundo lugar por que un dibujo no es solamente un conjunto de signos gráficos. formas y ocupación de espacio.

Luego la fuerza con la que estos se plasman o imprimen sobre la hoja. sino como colores en pugna. para diferenciarlo con los dinamismos equilibrados. Ahora bien por otra parte cuando referíamos a conductas de silencio no estábamos refiriendo a que el niño no hable en lo concreto (a veces si pero con otro tipo de dibujo y uso del espacio y color) sino antes bien a que el niño pueda hablar . seguir por otro. pero al verlos uno siente que hay algo que no dicen. Elemento. el color.una muestra del estado emocional de desequilibrio que atraviesa el niño. no se ven como trazos rítmicos y armónicos.dada las características de expansión y dinamismo tanto por el trazado como por lo cromático del dibujo . en este caso la niña prefirió por elección personal el uso del crayón así se trata solo de una aparente energía que queda neutralizada por la sensorialidad y sensualidad del crayón. Llama la atención la violencia del trazo en especial la campo inferior central. Utilizarlos en el caso de niños mas grandes denota que son niño algo perezosos o cómodos que les cuesta esforzarse buscan siempre la solución mas cómoda o en otros casos se sobreadaptan a las situaciones.• • • • • • • • • • Cuando lo observamos nos llama la atención el gran despliegue de colores (lo cromático) que en el se ve. la expansión espacial y la secuencia comentaremos un poco este 3er. relacionarse. y así sucesivamente nunca es arbitrario ni al azar. Es como cuando uno siente la necesidad de decir algo y no tiene voz para hacerlo. . También hay desbordes en muchas partes de la hoja en especial la zona inferior y la superior. Acá el uso del crayón podríamos verlo como . Como hemos visto en nuestras clases el crayón en general suele ser preferido por los niños mas pequeños en este caso se trata de una niña de 6 años. observaremos seguramente en el niño. y es todo lo que le preocupa y angustia por dentro. explosiones de genio mal carácter. hecho con trazos que se sobreimprimen uno sobre otro. La encadenamiento es el encadenamiento o sucesión paso a paso con la que el sujeto va edificando y construyendo su dibujo. y seguramente si sobre todo utilizando lápices comunes. el hecho de empezar por un lugar . y a la vez la imposibilidad de exteriorizar gran parte de ello. Cuando se observa estos dinamismos en desequilibrio. Si integramos a nuestra lectura que como dijimos al inicio trato de integrar 3 elementos dominantes. Es también interesante de destacar que uno podría pensar que con semejante violencia la presión en cuánto a su huella debería ser profunda. Tal es el caso de esta niña. salvo algunos blancos en la zona superior. Lo segundo es que la ocupación del espacio es casi completa. como muchas conductas de silencio alternado con otras en donde reacciona con mucha susceptibilidad .

la convertiría en una secuencia desorganizada que seria un indicio de la perturbación del criterio de realidad del sujeto. Hay dos tipo de secuencia : organizada y desorganizada. Trazos de tensión tensa. ej. Las principales características gráficas en la debilidad mental son: Dibujos esquemáticos En general los tamaños son de mediano a pequeños siendo estos los predominantes. es esperable dibujar primero el techo. Aspectos Gráficos. Por ej. en el dibujo de la casa. rígidos Trazos impulsivos Perseveración en el tema Estereotipia en la forma de ejecución. Este dibujo de la familia correspondientes a un adolescente de 17 años con debilidad mental severa. luego puerta. A veces una secuencia inicia bien y se va alterando en algún tramo. Tiempo de ejecución rápido. dibujar una ventana en el aire luego las paredes.reorganización y organización que dará como fruto o resultado final el dibujo. y luego el techo etc. • Debilidad Mental. luego las paredes. toda alteración. . humo (el piso no es necesario si la base de la casa es de buena tensión) si así fuera la secuencia seria organizada.• • • • • • • • • • • • • Cada vez que pedimos a un sujeto niño o adulto que dibuje tal o cual cosa se inicia en el todo un proceso interior de desorganización (de normal a grave según la estructura psicopatologica). luego puerta y ventana /s. chimenea .

Si integramos tratamiento grafico dado a los dibujos encontramos que la primera figura humana . Las figuras carecen de una adecuada diferenciación sexual Respecto a inferencias respecto a la técnica administrada. Es interesante destacar que en este caso la hermana era melliza con el hermano menor (edades 15 años). su adecuación evolutiva. No obstante hay mas cercanía del hermano que de la hermana. o también dicho en otra forma.• • • En el dibujo observamos un esquematismo del esquema corporal que es propio de niños pequeños. Tomamos desde una lectura psicoanalítica los conceptos que denotan las leyes del inconsciente. y en ese caso desde que lugar. Boca grande y oral receptiva. desde la condensación y el desplazamiento de una multiplicidad de contenidos. El dibujo se destaca por : El sombreado intensivo de cada objeto graficado La intensidad de los colores empleados. Una de las situaciones familiares que estaban presentes en esta familia. su estado anímico. arrojando muchas veces cuchillos a los mismos. En el caso de consignas pautadas ese procesamiento será en función de las asociaciones y resonancias singulares frente al objeto en cuestión . familia.. numero inadecuado de dedos. que informa al mismo tiempo de sus preocupaciones. se observa una identificación y alianza entre el paciente identificado como Gustavo y los padres que reciben el mismo tratamiento grafico siendo figuras mas completas en comparación con los dos hermanos que tienen el mismo tratamiento grafico. sabemos que este opera. Además de eso la hermana era epiléptica. Predominio de formas circulares. que es rápido y de ennegrecimiento. la que esta a izquierda esta hecha en un color azul petróleo. tomando el concepto de producto como el resultado de un proceso. En el tratamiento psicológico esto se refleja como muy tensionante para ambos hermanos. plantearnos que otro interrogante desde allí se abre. brazos pegados al tronco al igual que las extremidades inferiores. Es significativo que los 3 hermanos tenían retraso mental severo. tales como ausencia de cuello. Trazos impulsivos en el cabello. y tomando en consideración el motivo de consulta plantearnos si algo de el podemos ver representado en el dibujo.. es que esta hermana era muy agresiva con ambos hermanos. Pero a la vez considerando al dibujo como efecto y representación síntesis de contenidos del mundo interno del niño. entonces que cosas se han desplazado y condensado en este dibujo que es un producto grafico. manos en forma de pétalos. azul verdoso al igual que el sol. La impulsividad del trazado . INFERENCIAS PSICOLÓGICAS: Cada vez que construimos una hipótesis diagnostica en función de las técnicas que vamos observando en nuestro caso de hoy un dibujo libre debemos procurar partir de un interrogante previo que tiene dos lados: Desde nuestra mirada como terapeutas o evaluadores. árbol. Esto explica el emplazamiento al margen de la figura de la misma en el dibujo de la familia. Por otra parte la casa y la otra figura humana poseen colores negro amarronado en su interior y rojo . casa. persona. aquí el resultado de un procesamiento psíquico del niño. aquí • • • • • • • • • • • . con toques de fucsia en su exterior.

.es mucho mas libre al igual que en el test del garabato. . En la primera entrevista con los padres se puede observar a ambos muy ansiosos y con evidentes problemas de pareja. La madre tiende a ocuparse de todo y el padre tiende a ocupar un rol pasivo. lo que se te ocurra”. Análisis de un dibujo Libre. maltrato?. Análisis del Dibujo. Micaela concurre a nuestro consultorio derivada del Colegio al que concurre. Se le pidió a la niña que dibujara espontáneamente lo que quisiera.. • • • • • • • • • • • • Entonces pasemos a construir en función de lo observado algunas inferencias.. aunque ambos interesados en mejorar el presente familiar. Micaela es la mayor. su madre la acompaña en todo momento. pues es un producto directo y espontáneo del inconsciente del niño puesto en función en el aquí y ahora . ¿hay algo en el dibujo que nos indique sufrimiento emocional. cuestión que genera una tensión permanente en la familia. ella se muestra colaboradora. Se trata de padres que tienden a depositar el problema en el terapeuta no haciéndose cargo de su responsabilidad. El primer interrogante es . no así su padre que tiende a desentenderse de la demanda. activa aunque muy pendiente de la mirada materna. debido a que el rendimiento escolar no era el esperable para una niña de 6 años y medio. “ te pido que dibujes lo que vos quieras. Presentaba principalmente problemas en matemáticas y en el aspecto adaptativo respecto a cumplir con las consignas escolares. luego le siguen dos hermanos mas de 3 y un año y medio. En la siguiente sesión conocemos a Micaela.

El tamaño es mediano. Aparecen formas en triángulos en los cuerpos de las figuras humanas. La tensión es tensa. Trazo: el ancho del trazo es grueso en general salvo en la copa en donde es fino. • • • • • Hay desproporciones respecto al tamaño adjudicado a los objetos. ya que todo el dibujo no ocupa mas que un 30 por ciento de la hoja. con algunas flojedades. Niños Impulsivos. hay zonas marcadas y zonas sin huellas. Predomina lineas curvas que no pueden mantener la curvatura angulandose en algunos tramos. déficit en la atención y conductas impulsivas con el agregado de labilidad emocional y resistencia a aceptar medidas disciplinarias. desigual. El tipo de línea es mas pesado en la parte inferior izquierda. Emplazamiento: El dibujo esta emplazado en la zona inferior de la hoja. Lo habitual es que se den juntos una marcada hiperactividad. . pese a la edad de la niña adecuada diferenciación tronco copa. así las figuras humanas son mas pequeñas que las flores. Los niños impulsivos actúan obedeciendo a sus instintos. El estilo del dibujo es infantil el árbol no tiene aún.• • • • • • • • Ella comienza a dibujar inmediatamente. Aspectos Proyectivos Gráficos. Las figuras humanas son muy pequeñas. habiendo mas concentración de objetos en la zona inferior izquierda. esto significa que se dejan influir en mucho mayor grado por humores pasajeros y que no tienen buena capacidad para planear las cosas por anticipado y planificar para el futuro. Presión: Profundidad (huella del trazo en el reverso de la hoja).

el ocasionarle un mal desempeño escolar y relaciones perturbadas tanto con los adultos como con los compañeros. Y la falta correspondiente de conocimientos. la lectura y la escritura. .• • • • • • • • • Este conjunto termina afectando distintas áreas de la vida del niño. en que la falta de capacidad para concentrarse les hace difícil aprender las lecciones y captar el sentido de lo que se les enseña. De acuerdo con la experiencia. Ahora bien. pero. Hay veces. tanto los maestros como los padres tienden a identificar las buenas notas y una escritura limpia y clara con un cociente intelectual elevado. Si bien la impulsividad no está en relación con el nivel de la inteligencia infantil. Sabemos que los niños impulsivos son también propensos a los accidentes en sus juegos ocasionales. Sus errores de juicio no tienen. combinada con sus respuestas apresuradas y casi siempre mal enfocadas. no puede acusarse a tales niños de descuidados. Tienen facilidad para olvidan la tarea que tienen entre manos. se considera con frecuencia a los niños impulsivos en posesión de un cociente intelectual más bajo del que en realidad les corresponde. como por ejemplo. nada de extraño. ya que sus desdichas se deben a factores innatos de su temperamento. En general. cometerán errores por la simple razón de que no prestan la atención suficiente al original. esto les impide concentrarse durante un tiempo prolongado. diríamos excesiva. Si se les da a copiar una figura compleja. los niños impulsivos suelen moverse velozmente y tomar decisiones rápidas. cosa que los adultos achacan casi siempre al descuido de los pequeños. esta demostración general de rapidez va acompañada de una falta global de precisión y de tantos errores de juicio que estropean en conjunto su actuación. En lo que se refiere a los juegos y deportes. pues. Este fallo en su temperamento les lleva a equivocaciones ridículas en la aritmética. afectando también a los que están cerca de ellos. escriben sin pulcritud y con una letra casi ilegible. por ejemplo. a los niños impulsivos les resulta mucho más difícil que a los demás orientar sus pensamientos en este sentido. Otro aspecto a tomar en cuenta es que su control muscular es menos preciso de lo normal. Los niños hiperactivos se manejan con un alto monto de inquietud. les valen notas más bien mediocres.

Para ello hemos realizado el análisis completo del Test de Bender de la niña y del análisis de su escritura. hablan mucho. no pueden permanecer sentados. Hecha esta pequeña introducción el objetivo de hoy es ejemplificar la correlación entre ambos recursos evaluativos. El Bender infantil aplicable a niños entre 5 y 11 años. • • • • • • . las inferencias e interpretaciones que se realizan son diferentes más allá que utilicemos las mismas tarjetas. la niña en los últimos tiempos luego de la separación de sus padres se niega a verlo cuando le toca ir a la casa del padre por el régimen de visita. sino al igual que el test de Bender Infantil y el DFH (dibujo de la persona) permite también explorar el nivel de madurez del niño y ver su ajuste en función de la edad del mismo. pero el objetivo. muy útil y rica para inferir no solo aspectos destacados de la personalidad del niño. como hemos mencionado. Por ello es también un test proyectivo muy completo que suma y enriquece toda batería psicodiagnóstica. inician una actividad para dejarla y comenzar otra y lo más llamativo es la falta de temor a un posible peligro o castigo. tiene como objeto. El Test de Bender se aplica tanto a niños como adultos.• • Mantienen un ritmo continuo de movimientos difíciles de detener: corren precipitadamente. si saber si se encuentran presentes indicadores emocionales (relacionados con conflictivas psicoafectivas) y de organicidad. Por otra parte para aquellos que no poseen conocimientos de Grafología Infantil podemos destacar que la grafología es una herramienta científica. El motivo de consulta es el siguiente. determinar el nivel madurativo del niño. Se trata de una niña de 7años 9 meses.

Comencemos entonces. puntos por círculos) Tarjeta 7:  Ítem 21 a) desproporción de tamaño entre un hexágono y el otro.  Ítem 12 a (sustituye punto por círculos en mas de 5 puntos) Tarjeta 4:  Ítem. pero si numerosos indicadores emocionales. 13 (Rotación) Tarjeta 5:  Ítem 15 (modificación de la forma. pero en este caso se encontraron 5 lo cual indica presencia de una . es decir que esta por debajo del esperable para una niña de su edad. No se observan indicadores significativos relacionados con lesión o disfunción cerebral. Tarjeta 8:  Ítem 24 (omisión de ángulo) El total de ítems presentes es de 8.• • El objetivo específico de este material no será en esta oportunidad desarrollar indicadores e inferencias respecto a la conflictiva señalada sino evaluar si el nivel madurativo de la niña es adecuado para su edad a la luz de los dos test seleccionados. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Analizando en profundidad el protocolo del test de Bender de la niña encontramos los siguientes ítems: Ítems de maduración visomotora: Tarjeta A:  1b (desproporción de tamaño entre el circulo y el rombo)  3 (fallas en la integración (unión) de ambas figuras en A Tarjeta 3:  Ítem 10: Distorsión de la forma. Tengamos en cuenta que la presencia de 1 o dos indicadores mas allá de su lectura no resultan significativos. Este puntaje correspondería a una edad de 6 años aproximadamente.

y otro a una carta espontánea que la niña escribe a su padre diciéndole que no quiere verlo porque la hace sufrir. hemos pegado en una misma hoja un relato que corresponde al test del árbol. utilizando como base la escala de maduración grafogénetica de Ajuriaguerra. en esta ultima vemos como el escrito pierde organización las distancias entre palabras son excesivas e irregulares esto es probablemente porque al escribir esa nota el estado emocional de la niña presentaba alteraciones dadas por la misma circunstancia y contenido del escrito. Sumado a los indicadores de inmadurez evolutiva. escrito vacilante con líneas que dificultosamente mantiene su horizontalidad ya que tienden a ser descendentes y sinuosas. encontramos los siguientes ítems presentes: Escritura con presencia de numerosos temblores y abollamientos en letras. Psicológicamente estos indicadores emocionales se asocian a: Dificultades para relacionarse con el medio ambiente a nivel interpersonal. • • • Realizando el análisis madurativo de la escritura. podemos pensar que hay presencia de comportamientos infantiles dificultades para manejar y expresar adecuadamente sus emociones (en el test de la casa las ventanas tienen rejas y están altas. hay inestabilidad afectiva que hace que la niña oscile entre conductas de alejamiento y retracción junto con otras de carácter mas agresivo e impulsivo.  Gran tamaño (figura 6 y 7)  Tamaño pequeño en la figura 3.• • • • • • • • • importante conflictiva psicoafectiva que seguramente es la que influye en su inmadurez y se relaciona con la situación que plantea la consulta. Pasando ahora a la escritura de la niña.  Línea ondulada o sinuosa tanto en la base de la figura 1 como de la 2. esto se repite en la base de las palabras. las letras tienen una forma aun muy apegada al modelo escolar (no obstante esto no seria por ahora tan . hay ausencia de chimenea y humo). Estos indicadores son:  Ordenamiento alterado en la organización de las tarjetas (lo esperable es de arriba hacia abajo o de derecha a izquierda).  Repaso en la figura 8. El nivel de ansiedad es destacado.

como en el test de Bender y también lo hemos hecho con el DFH (dibujo de la persona) infantil. bulimia. desde los recursos sociales e institucionales para su abordaje. 2 y 3 según corresponda. luego en una segunda etapa se multiplica este puntaje por 0.5 o 1 según la intensidad con que están presentes en la escritura. en el futbol. Es desde el campo de la salud mental uno de los grandes problemas de nuestro quehacer profesional actual. 0. • El Abuso Sexual Infantil Lamentablemente desde hace ya mucho tiempo son más los casos de denuncias o relatos de pacientes que han experimentado abuso en su infancia o adolescencia temprana que hace algunas décadas atrás. En este como en muchos otros casos que hemos correlacionado hemos encontrado un resultado similar en cuanto a la determinación del estado de madurez actual del niño. Este puntaje se llama coeficiente de ponderación y surge de la intensidad con que s presenta cada ítems según la edad del niño. información que siempre es la primera a establecerse en un proceso psicodiagnóstico infantil. en los efectos psicológicos y psicopatológicos que la situación de abuso genera en la victima o abusado. Luego se puntúan los relacionados a la madurez motora EM (son 15 ítems) que hará que la letra tenga trazos mas seguros o vacilantes. nos lleva a muchas vías de acceso posible. podrán puntuarse como 0. Conviviendo con otras de altura 5mm. La idea con estos comentarios ha sido dar una noción básica a aquellos que no están familiarizados con este recurso evaluativo ídem como hicimos al inicio con el test de Bender. que en realidad están interconectadas. o terciaria (de recuperación cuando el daño a la salud mental del niño o adolescente ya esta presente y ha afectado la posibilidad de un crecimiento sano tanto en su desarrollo psicosexual. mas limpios o mas sucios. El texto de la carta al padre es desordenado irregularmente espaciado emocionalmente es significativo como cambia la forma de cursiva a imprenta mayúscula cuando escribe “NO QUIERO IR CON VOS Y NO TE QUIERO”. como . La idea final es demostrar como estos recursos proyectivos tan diferentes nos permiten arribar a conclusiones similares en cuanto a la determinación del nivel de madurez del niño al momento de su evaluación. Estos más representativos por su frecuencia son los que llevan un coeficiente de 3. He ahí lo interesante que hemos querido compartir. en las características diferenciales de las familias en donde se producen situaciones de abuso. En este caso hemos obtenido que la edad cronológica asignable a la escritura evaluada se encuentre entre los 5 años y medio a 6 años. y los trastornos alimentarios (anorexia. Pensar en el lugar desde donde poder abordar y conceptualizar esta problemática. violencia en las calles. En síntesis se trata de comprender cada cual desde su quehacer profesional una mayor comprensión de los mecanismos de la dinámica abusiva. así podemos pensar en el tipo y características de personalidad del abusador. El tamaño es muy irregular hay palabras de 5 mm. que los movimientos de ascenso se realicen sin temblores o vacilaciones así como también el poder sostener la base de las líneas y de las palabras.) familiar. Y otras en donde en una misma palabra tenemos letras de una altura de 2mm.Hay también retoques. 1. obesidad). junto con la violencia y maltrato social (acoso laboral. primero relevamos todos los relacionados a la forma y tipo de escritura para evaluar la calidad de escritura presente. los temblores y abolladuras al inicio del aprendizaje de la escritura que luego van desapareciendo con el tiempo. y la posibilidad no solo de realizar una prevención secundaria (cuando ya sucedió el hecho). todos estos ítems. así hay ítems muy característicos como la letra grande. Respecto a la puntuación los ítems aquí a diferencia del Test de Bender que solo se puntúa como 1 esta presente y 0 cuando esa ausente. “TRATAS MAL A MIRIAM” mas abajo “VOS” y “MAMA”.• • • • • • • destacado ya que esta en las instancias finales de transición de la escritura que comienza a estar mas regular y estable en su estructura definida a partir de los 8 años). las adicciones. que se puedan realizar sin abolladuras las formas curvas y redondas. Tanto al comparar los resultados de la evaluación genética de la escritura. estos se corresponden con la Escala EF y son en total 14 ítems. se analizan en dos etapas y por separado. etc. desde lo jurídico.

Ahora desarrollaremos algunas nociones conceptuales relacionadas con las características del proceso que hemos descripto. Como puede el niño defenderse y pensar con claridad que alguien que lo quiere este haciéndole mal.• • • • • • • • • • también del sentimiento autoestimativo. verbalizaciones o producciones gráficas del niño algún signo o señal de alarma. como tampoco de lo que estas experiencias representan y despiertan en el niño. se suma a esto el afecto que lo liga a esa figura. No obstante se trate de un vínculo intrafamiliar o extrafamiliar el punto de inicio es ganar la confianza de la victima. y el natural afecto que el niño siente por él. Como vemos es desde muchos lugares desde donde podemos pensar desde el campo psicológico la problemática del abuso. nene–nena. decidimos en este trabajo desarrollar a modo de organizador del tema algunos conceptos y definiciones nucleares del abuso sexual ya que la base de toda comprensión de una patología o problemática psicológica es contar primariamente con un marco teórico. solo así puede utilizar sus estrategias de seducción para sus objetivos. como tampoco una conciencia clara de lo que esta correcto de lo que no lo es. regalos. el nivel de soborno emocional es mas difícil y pasa particularmente con darle respecto al resto de la familia (si es que el abuso se produce por un familiar directo como es el padre) un lugar privilegiado. quien aprovechando su vínculo con la víctima trata de crear una relación de confianza absoluta. El punto de inicio en la situación de abuso. Hay también una evolución en el nivel de persuasión respecto a las actividades sexuales que se van presentando. entre ambos se va generando un proceso de atrapamiento y alineación vincular que va creciendo en la medida que la situación de abuso se prolongue en el tiempo. comienza con un trabajo preparatorio de parte del abusador. necesita un abordaje multidisciplinario que requiere de psicólogos. esto es ser hombre o ser mujer. a veces se presentan juntas con una misma víctima. Así esta actividad sexual de variadas características se produce sin el consentimiento de la parte victimizada. mucha dedicación en el tiempo compartido. por supuesto todo lo que sigue a eso es delicado. esto lo hace a través de maniobras de complacencia y gratificación para con el niño tales como juegos. 1) Etapa de confianza: Toda relación incestuosa requiere establecer por parte del abusador un vínculo de extrema confianza. Por supuesto en el seno de una familia el perpetrador tiene mas recursos ya que cuenta con la intimidad natural que genera el tipo de vínculo. pero lo importante es si alguna situación patológica esta presente evitar que siga gestándose o generándose. psiquiatras. trabajadores o asistentes sociales. psicopedagogos y psicólogos sociales. esto puede realizarlo por ejemplo a través de regalos. se entiende por abuso a las actitudes y comportamientos de naturaleza sexual que realiza un adulto para su propia satisfacción sexual con un niño o adolescente. algo así como “el favorito”. Hay muchas acciones de prevención que pueden realizarse por ejemplo en los colegios a veces la maestra detecta por los comportamientos. previo a la penetración digital. probablemente se inicien con que el abusador acaricie los genitales por encima de la ropa. médicos. sino especialmente primaria. Cuando se trata de niños mayores. . púberes o preadolescentes. Partimos del concepto base que podemos entender por abuso sexual. es decir detectar algún signo o señal de una probable situación de abuso. algún tipo de conceptualización de aquello que estamos estudiando que nos permita identificar y comprender los signos y síntomas que estamos observando en la víctima. A esta situación muchos autores la denominan situación de hechizo. y la construcción de un sentimiento o identidad). Pensemos que en niños de edades muy pequeñas donde la psicosexualidad esta en sus primeras etapas de desarrollo no hay ni siquiera diferenciación de sexos. Es una etapa en donde el niño por natural evolución se rige por el principio de placer. En este material el énfasis esta puesto en como se va generando la situación de abuso. y sabemos que toda actividad sexual genera algún nivel de placer y gratificación. mas allá de las distintas definiciones que podemos hallar. el lugar de poder de su rol. violencia y maltrato familiar que. La problemática del abuso.

convencer al niño abusado de que lo que el o ella hace (si bien la estadística siempre es mayor de que el abuso sea realizado por un varón. . En general se produce el cambio de una actitud mas activa en donde el mismo ya ha aprendido (lamentablemente por su necesidad de supervivencia) a manipular también a su perpetrador. Así durante el proceso de instalación de la situación abusiva queda cada vez más distorsión la verdadera característica y naturaleza de los vínculos padre-hijo. hay otros amigos que no les pasa lo mismo. En este caso la alienación se produce en el vínculo de la víctima respecto a sus hermanos. Con los años. 3) Estructura vincular alienada: Estar alienado es estar preso. el deseo de ser amados por los padres. es en la práctica clínica la mas difícil de abordar y desarticular una vez que esta instalada. libertad para hacer lo que desea). no lo lastimará o le hará daño. ¿En quien confiar? Y lo mas dramático de todo es que como defensa el niño necesita pensar que esto es normal que aunque sus sentimientos. Como escaparse de alguien que se supone debe velar por el bien su bien. dinero (cuando son niños mayores o púberes). compartir salidas solos y especiales. esta es la paradoja de la alineación en una situación abusiva. el padre. Así las niñas suelen sentir que su padre la trata de una manera especial y diferencial respecto a sus hermanos y a su propia madre. De victimizado la victima se vuelve controlador en el manejo de todos sus vínculos. Pensemos que subyace como proceso psíquico los intrincados procesos ligados a la conflictiva edípica. y sensaciones internas le marquen una inquietud y duda termine convenciéndose que si el padre lo hace por ser tal debe estar bien. Como se saca al adolescente de ese lugar de ser el favorito en esa familia. y de ser especial y único para ellos.• • • salidas. con lo cual refuerza el entrampamiento y dependencia de esta hacia él. pensemos que muchas situaciones de abuso nacen y se prolongan desde la temprana infancia hasta llegar a la adolescencia. capturado por otro. a cambio de los favores sexuales hacia el mismo. a su madre. Esta estructura vincular alienada. así puede manipular y exigir a su padre determinadas cosas (dinero. dando lugar a modificar a su vez la forma en que el niño ahora adolescente abusado se comporta respecto a la situación. pensemos que conforme crezca el niño empieza a darse cuenta que en su familia y respecto a este padre. también hay situaciones de abuso de la figura materna o de hermanos mayores). al resto de sus vínculos. En el dibujo que se adjunta podemos resaltar tres indicadores formales destacados que nos permiten abordar la comprensión del estado emocional del niño que dibuja. Además sucede que siempre el abusador se las ingenia para aislar de alguna manera a su víctima del resto de las personas. 2) Favoritismo: Al colocar el abusador al niño. en una situación de favoritismo absoluto se dará casi por natural que el niño se sienta obligado a tener una actitud de reciprocidad para con el mismo.

Como detalles aparece una figura humana desnuda con una transparencia de órganos internos lo cual lo constituye en detalles bizarros. escuela) es un factor importante para su estabilidad psicológica. • • • • El objetivo principal de un informe es dar una respuesta. si existen situaciones que le preocupan y no puede resolver por el mismo cuales son.• • • • • • La ubicación central estricta de la figura humana. el ennegrecimiento del cabello y línea de realidad (suelo). Por supuesto a diferencia de la clínica de adultos. La estabilidad en los ámbitos que rodean al niño (familia. Al evaluar niños entonces y basándonos principalmente en el motivo de consulta primero y luego integrando con motivos de consulta latentes es importante poder integrar: . el histórico familiar y el social. y que en sentido positivo o negativo genera determinadas influencias. Como elementos simbólicos aparecen dos edificios con las ventanas pequeñas y muy altas semejando rasgos faciales. que se evidencia por la necesidad de repetir en un lado como en otro el mismo dibujo. (recordemos que su personalidad esta en construcción y por ende esta sujeto a posibles variaciones) la adecuación de su nivel de maduración en función de su edad. tanto en lo cognitivo como lo emocional y en su comportamiento social. También es importante saber como es el autoconcepto del niño. una comprensión de cómo es el niño cuales son los rasgos mas nucleares de su personalidad actual. como se autopercibe y percibe a quienes les rodean. los niños y adolescentes están aun inmersos en una familia de la cual dependen. El piso ennegrecido y encapsulado denota una perturbación con elevada angustia respecto al posicionamiento en la realidad. los brazos levantados y a la vez delgados denotan sentimientos de impotencia y dan la imagen de una persona apresada entre dos mundos. lo cual junto con los brazos que salen de estos dan cuenta de una antropomorfización de la expresión gráfica. Pensemos en los casos en donde el niño esta inmerso en un tipo de familia disfuncional. a veces presiones. • Informe Psicológico Infantil. la rigidez del trazo predominando los trazos rectos y angulares. si existen temores. Desde el punto de vista dinámico hay cierto énfasis en la simetría.

compañeros. cuales no. y esto sucede en dos momentos que implican dos procesamientos: a) Procesamientos parciales cuando hacemos el análisis de cada test o técnica administrado en función de la teoría y técnica especifica de cada test. Otras realmente hay perturbaciones psicoemocionales importantes que requieren el inicio de un tratamiento psicológico. su relación con maestros. La forma de organizar el informe. muchas veces hay mas una disfunción familiar de la que el niño solo es un emergente. algunas características de su dinámica. Esta se deriva o bien un mal rendimiento escolar. Al elaborar el informe en este caso deberemos apuntar a lograr una comprensión general del niño. escrituras. De tratarse de un informe basado en técnicas grafológicas. El objetivo de este material es proporcionar un modelo de informe que es lo mismo que decir un modelo de interpretación de los datos que cada recurso técnico empleado (dibujos. El título para este informe puede ser: Informe Psicológico o Informe Psicodiagnóstico. que dificultades especificas atribuidas a ese niño. como esta percibe lo que le pasa al niño. con la escuela como institución. se denominaría Informe Paidografológico o directamente Informe Grafológico infantil. Al nominar este informe podemos llamarlo: Informe Psicoeducacional. dificultades en la socialización del niño con sus pares. Recordemos que un dato se convierte en información cuando es procesado. Desarrollamos ahora dos modelos de informes: • Anexo 1. como lo describe a nivel de personalidad y como vivencia el síntoma o problema por el cual se lo trae a consulta. comportamientos hostiles o disfuncionales en clase o con sus pares. como esta conformada.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Conocimiento y comprensión de la vida escolar del niño. comportamientos o sintomatologías que observan en su hijo. por un lado del ámbito y por otro del motivo puntual que da origen a la evaluación psicodiagnostica. a los padres. esto es que datos volcar. su personalidad. Ámbito escolar: aquí la consulta de los padres se genera en una demanda de consulta por parte del colegio al que el niño asiste. Es en esta etapa en donde nos detendremos. De todos los informes el que se brinda a la escuela debe informar específicamente respecto a la inquietud que plantea la escuela. y elaborar algún tipo de comprensión de lo que pueda estar pasando. • Informe Psicodiagnóstico: Correspondiente a: Fecha de nacimiento: edad: Asiste a la Escuela: Grado: Solicitado por: Fecha de evaluación: Motivo de consulta: Test y técnicas utilizadas: Grupo familiar: . sea por aislamiento o inhibición del niño con sus compañeros o también por lo contrario. Esta es la etapa de la elaboración del Informe definitivo. con que grado de extensión forma y estilo de lenguaje del mismo dependerá. para orientar a sus padres respecto al tipo de conflictiva que el niño presenta o no. test específicos) nos ha proporcionado. b) Procesamiento definitivo al integrar todos los procesamientos parciales que hayamos realizado. En el campo clínico con niños las fuentes de derivación y consulta pueden ser: Ámbito privado: cuando la que consulta es la familia por dificultades. No es necesario y no se debe informar respectos a aspectos de la vida familiar o más privados del niño. problemas de atención en clases. • Conocimiento y comprensión de su familia. • Conocimiento y comprensión de la personalidad del niño y su sintomatología. dificultades de comportamiento.

amigos. materias con dificultades. pero aún mas que el texto los procesos intrapsíquicos ligados al sentimiento de identidad. Son estos. nivel de ansiedad. que identidad y personalidad no son lo mismo. relacionarse con los demás. Luego iniciaríamos con las áreas de personalidad del niño. diagnostico que podrá ser encuadrado o no en alguna clasificación diagnostica (DSMIV). sin embargo. • Sabemos como hemos desarrollado en otros trabajos. gestual que el niño manifestó durante las entrevistas. En el caso de informes Psicoeducativos que son los que se enviaran a la escuela por intermedio de los padres haremos algunas variaciones. Comportamiento durante la entrevista. Esto implica su colaboración en cada test o tarea. Veamos como seria un esquema posible. su participación. o que tipo de conflictivas emocionales están presentes.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Antecedentes familiares: (implica situaciones destacadas que la familia haya atravesado (mudanzas. Recomendaciones: aquí se indicara si es necesario o no el inicio de un tratamiento. la comprensión de las consignas. áreas de desarrollo positivo. al yo ideal y a la autoimagen de sí como de su familia será solamente mediatizada o vehiculizada por la firma. pautas de maduración) Historia escolar: su rendimiento. actuar. tolerancia a la frustración. su estabilidad emocional. la forma en que se relaciona con los demás. Implica evaluar nivel de atención concentración. si requirió o solicito ayuda al evaluador…el tipo de conducta verbal. pares. memoria. su modalidad de resolución de las distintas consignas. tratando de brindar una comprensión de lo que puede estar sucediéndole al niño. esto implica si se manejo en forma autónoma. paraverbal. Como es su relación con sus pares. capacidad de observación. gestual que el niño manifestó durante las entrevistas. nivel de agresividad hostilidad. enfermedades. una persona a lo largo de su vida desarrolla un estilo de personalidad que se expresa en su modo de pensar. en general mas concretos y menos detallados. • ANEXO 2: • INFORME PSICOEDUCACIONAL: Correspondiente a: Fecha de nacimiento: edad: Para ser presentado a la Escuela/Colegio: Grado al que asiste: Solicitado por: Fecha de evaluación: Motivo de consulta: Test y técnicas utilizadas: Comportamiento durante la entrevista. Esto implica su colaboración en cada test o tarea. paraverbal. Aptitudes escolares destacadas. relación con maestros. perdidas) Historia vital del niño: (sucesos de vida importantes que haya vivido. la identidad se . su comportamiento en la familia. Luego iniciaríamos con las áreas de personalidad del niño • Análisis de una firma infantil • No solo el texto (principal cuerpo de un escrito) sino también la firma esta atravesado por lo evolutivo. Área madurativa: contiene lo evaluado respecto a su nivel de maduración actual y su concordancia a lo esperable para su edad. nivel de comprensión. el tipo de conducta verbal. nivel de participación escolar. Área intelectual y cognitiva: nivel de inteligencia y si existieran áreas de problemas se mencionaran. su participación. Área emocional e interaccional: su capacidad de adaptación. Conclusiones y síntesis diagnostica: se relevaran la información mas esencial.

genera algún grado de bienestar y autorrealización. Se trata de un niño de 10 años. esto hace que mas halla de todos los cambios por los que las personas vamos atravesando desde nuestra infancia hasta nuestra adultez. en donde le pedimos al niño que escriba un historia que se le ocurra referida a sus manos”. esto implica sentirse identificado con lo que se hace. es el núcleo que la cohesiona y le da un sentido a nuestra existencia. se es de una determinada manera. sepa mas o menos tiene alguna forma de personalidad esto es puede ser mas o menos introvertido o extrovertido. También forma parte del sentimiento de identidad personal: la identidad psicosexual. El todo en grafología es aunar la firma con su texto. este que a uno le permite decir soy yo.pero en resumen se es algo. uno haga mas o haga menos.…. inteligente o menos inteligente.• construye y consolida en función del nivel de cohesión interna. la identidad cultural. La identidad es mas profunda porque implica que uno esta a gusto consigo mismo. . así como luego la identidad ocupacional. del sentimiento de unidad y satisfacción interior que el niño va conquistando a lo largo de su crecimiento. hablamos de crisis vocacional. quiero tal cosa para mi. la identidad religiosa. la identidad no se da por sí sola. El contenido del texto es la narración ante la consigna del “Test mis manos”. familiar y corporal… cada una de ellas tiene un peso y genera un trabajo que hay que resolver. Vale recordar que no puede analizarse una firma sin texto. es finalizando la adolescencia donde se presentara o no la posibilidad de consolidar desde un lugar un sentimiento de identidad. • • • • • • • Cuando un adolescente mas allá de su personalidad no logra decidir una carrera u oficio desde el cual se insertara activamente en el mundo adulto que le espera. me gusta esto . Es por ello que la calidad estructural de la firma nos dará cuenta de aspectos ligados a la identidad del sujeto y no de su personalidad. soy así . Como práctica de este desarrollo -que siempre encierra desde nuestra mirada una reflexión – analizaremos la firma de un niño. etc. Pero lamentablemente y en esto es la diferencia principal con el concepto de personalidad. la identidad vocacional es una de las facetas de la identidad. sociable o menos sociable. se actúa de alguna forma. nuestra esencia aquello que realmente nos identifica se mantiene unificado y potencial hasta que se puede expresar. así como tampoco un texto sin la firma de su escritor ya que ello podría inducir inferencias no confiables ya que estaríamos tomando una parte por el todo. así como nos gusta decir la identidad es el centro de gravedad de la personalidad. Comencemos. exitoso o no.

Desde el psicoanálisis. desde donde se vincula. ya que el tamaño de las letras es pequeño y hay mucha irregularidad en la altura de las letras (sensibilidad y emocionalidad elevadas) también indican dificultades vinculares los espaciamientos destacados entre letra y letra. es como la punta de un iceberg que tiene sus raíces en procesos inconcientes.• • • Este test nos conecta con como se siente el niño (también puede administrarse a adolescentes y adultos) con su hacer. no siempre se presentan pero cuando aparecen son verdaderos núcleos de información respecto a problemáticas. esto no se adecua evolutivamente a la edad del niño los que nos da cuenta que mas allá de su inteligencia. preocupaciones o estados anímicos del escritor. en otros las manos tipo flor esas que son un circulo con redondelitos como dedos. A pesar de la edad del niño algo mas de 10 años el texto tiene una singularidad que no es frecuente en las escrituras infantiles. como piensa sus intercambios con el mundo. la falta de desarrollo de las jambas (o ejes de las letras por ejemplo “j”. Es importante destacar que en los dibujos de figuras humanas el niño. todo accidente en el normal curso de una línea. en la última línea queda como muy destacado la palabra “no se” luego la línea asciende en su dirección (presencia de ansiedad y excitabilidad anímica). sentir el agua. pero también pegar. o en algún aspecto estructural de la letra puede interpretarse desde la Grafología Emocional que es la que estudia las variaciones significativas de un escrito. estos accidentes grafoescriturales pueden interpretarse como actos fallidos. hay dificultades y ansiedad en su vida social. que esta repasada y ennegrecida (lo que denota angustia). . También se destaca la palabra “agarrar”. no dibuja manos con dedos sino círculos repasados y algunos ennegrecidos. esto indica que el niño cede ante las presiones del medio ambiente. “p”…) así la zona media (la zona de los afectos y las relaciones interpersonales y el hacer actual) es la que predomina aunque no se destaca. en este caso la tendencia al importante espaciamiento entre letra y letra. El contenido del texto es muy simple por un lado refiere a cosas simples y concretas como tocar. trabajar (lo cual no es un pensamiento típico para un niño de esa edad).

• • • Al enfocar ahora la firma del niño vemos algo importante. y así como desde los dibujos. Esta ubicada en el centro de la hoja y es algo mas grande que las letras del texto. el primer dibujo del niño es una persona (monigote o cefalópodo). antes en la época del jardín la firma era solo el nombre. También tiene una rubrica muy singular de la inicial de su nombre surge una línea horizontal. y el peso y el rol que la familia juega para el niño. y es legible. el nombre desde los procesos de evolución de la escritura. usualmente los niños desde que comienzan a escribir. Las mayúsculas tanto en la firma como en el texto son bajas casi de la misma altura que el cuerpo lo • . En el niño cuya escritura estamos observando vemos que solo firma con su nombre. el mundo de los adultos con reglas y limites se hace presente en la vida del niño. cuando es mas usual que el apellido tenga peso. ya no es mas Juancito sino Juan López…es decir surge el apellido que grafológicamente no da cuenta de la parte social y mas madura de la personalidad. así también simboliza la imago paterna internalizada. comienzan a pensar en su firma. además la inicial de la mayúscula esta muy separada del resto de las letras. que luego en la vida adulta se desplazara a la sociedad. por otra parte su posicionamiento actual es defensivo y esto lo lleva a un refugio narcisista como medio de protección. Interpretando estas observaciones podemos decir que existiría alguna problemática en la relación del niño y su familia (omisión del apellido). ya durante la latencia (etapa de desarrollo psicosexual desde los 6 a los 12 años aproximadamente) el componente superyoico. es lo que primero escribe.

http://www. pliegues de codos. lo cual es coincidente con las dificultades a nivel interpersonal que veníamos comentado se evidenciaban en su escritura. . A nivel cualitativo las subescalas que recibieron menor puntaje fueron la de Popularidad. Es decir se le dice al evaluado:”le voy a pedir que en esta hoja (se la damos en forma apaisada) dibuje a su familia haciendo algo” Fue realizado por un adulto joven de 27 años. en el eje horizontal: se desarrolla en casi toda la parte izquierda de la hoja (que es donde están casi todos los miembros de la familia). Video de la versión multimedia. Cabe destacar que se le administro un test de autoconcepto.Seria una hipótesis.youtube. la de bienestar y satisfacción personal. pies).com/watch?v=OV2jdLz4ar8 Se trata del protocolo de un test de la familia realizado con la consigna de familia Kinética. y en el niño tenía un percentil 57. estudios secundarios completos. es decir un autoconcepto global por debajo de lo esperable. la figura paterna carece de manos -¿Falta de interacción activa del padre hacia la familia?. El trazo no tiene nitidez y en algunos tramos es repasado. esto es incluyendo al mismo tiempo todos los miembros) es de pequeño a mediano (45% del alto de la hoja). La figura del evaluado aparece sentada de espalda en un sillón. ya que se notan muchos tramos interrumpidos. El tamaño (recordemos que se evalúa globalmente.que indica un déficit en el sentimiento autoestimativo. El estilo de trazado es tipo boceto (garabateo) con una continuidad baja. Realizaremos nuestras observaciones y lecturas desde 3 ejes: • • • Eje estructural gráfico: Eje estructural de contenido: Eje de realidad actual del sujeto en relación con la familia percibida. en la del padre aparecen ojos vacios. “EL TEST DE LA FAMILIA Y LAS DINAMICAS INTRAPSIQUICAS”. El nivel de detalles en general es básico no hay detalles de vestimenta y los rasgos faciales están hechos con trazos rectos como la nariz ojos (particularmente en la figura de la madre). La tensión es tensa ya que la mayoría de los dibujos tienen predominio de líneas de formas rectas y en ángulos (ejemplo en hombros. excepto la figura paterna que queda en el campo central derecho. por ejemplo en la espalda de la figura paterna esta hecha de trazos paralelos verticales de baja coloración. Comencemos: Eje estructural gráfico: El dibujo esta emplazado en el eje vertical: en el cuadrante o campo central (zona media de la hoja).

hermana sentada en un lugar en común. A los únicos que se le ven los pies es al padre y al evaluado sentado en el sillón. involucra la fantasmática inconsciente desplegada en los ejes anteriores con la realidad concreta del sujeto actualmente. salvo por el cabello de cualidades femeninas y masculinas. la horizontalidad permite abreaccionar las disposiciones emocionales y sociales presentes. Afecto) la acción es incorporar. Ya sea la hermana (Mariana) ubicada en el centro de la mesa. Hay solo dos elementos curvos bien destacados. En el momento que congela la imagen de la escena el mate lo tiene la hermana. Veamos. padre. sus padres y hermanos. Hipótesis de contenido especifico del test: Podemos pensar que en esta familia no habría una comunicación profunda es mas formal que real. El evaluado se posiciona en un lugar asimétrico es decir no comparte la misma mesa (esto lo volveremos a reflexionar en el eje siguiente). Pero aquí que al formar una pareja. la posición sentada de todos los miembros se puede asociar a sentimientos de frustración. Eje de realidad actual del sujeto en relación con la familia percibida: Este último eje que hemos seleccionado para organizar este trabajo. El tipo de acción es de carácter oral (mate. Hay aspectos de hostilidad y rigidez. y he aquí lo paradójico y complejo de la representación de la familia realizada por el sujeto. pero más cercana a ambos padres. Recordemos que la familia nuclear esta conformada por el sujeto. Vemos que aparecen los miembros de la familia: Madre. denota bloqueo de la expresión afectiva. Los sentimientos no fluyen ni pueden exteriorizarse. unidos a posicionamientos evasivos y de oposición. Los padres están sentados enfrentados. Eje estructural de contenido: Implica evaluar la dinámica gráfica de la familia.Hubo rotación de la hoja de posición horizontal a vertical. Hipótesis gráfica: aparecen rasgos de regresión (emplazamiento) sentimientos de ansiedad y falta de claridad entorno a la vida familiar. su familia nuclear empieza a transformarse y evolucionar . La acción que comparten todos es tomar mate. No hay adecuada diferenciación en la vestimenta y detalle. Todas las figuras están centradas. casarse. Podemos pensar en la fantasía de que surja en esta familia un punto o eje de cohesión y unión con mayor afecto circulante. El estilo de dibujo indica rigidez inhibición del plano afectivo. es decir comparte la actividad pero desde otro lugar. La fuente proveedora es la figura materna. en un sillón (lo cual es mas valorizado que una silla. y también siguiendo la dirección del dibujo en oposición directa a él. y los hijos entre medio. y la pava y mate. al ser mas cómodo) con cierta distancia. La escena compartida es alrededor de un continente (la mesa) y la acción es oral (tomar mate) vehiculizando allí necesidades afectivas. Lo esperable es que haya adecuación entre los miembros que componen su familia en la realidad y los que el grafica ya que la consigna es que dibuje a su familia haciendo algo. una mesa. la mesa bien amplia. Rotar de horizontal a vertical la hoja. pero la que tiene la pava y por ende distribuye el mate (afecto) es la madre quien además tiene en sus rasgos faciales rasgos de mayor control. la verticalidad las limita volviendo al posicionamiento del sujeto mas individualista. Desde el simbolismo espacial madre hermana y paciente quedan del mismo lado de la hoja (centro izquierda) y el padre del otro lado (centro a derecha). tristeza o cualidades depresivas que se intentan compensar a través de sumarlos a todos en un mismo contenido y acción. El pare es mas bien un receptor pasivo y distante. El evaluado esta en la escena pero mas como contemplándola y en oposición o conflicto lo cual podemos integrar también a la rotación de la hoja.

Por lo que desarrollamos vemos como el test de la familia aporto un conocimiento de muchas problemáticas y ambivalencias intrapsiquicas aun sin resolver en este sujeto ya adulto.hacia el nuevo hogar que conformó con su pareja. Esta pareja no tenía hijos aún y esto quizás influyo en que para él. A lo mejor el ubicarse a distancia en el mismo ámbito pero no en la misma mesa sea un intento de crear una distancia o intentar un despegue. y sin embargo se dibuja al padre en un ritual cotidiano. Sin embargo hay aun un detalle mas. . los padres del evaluado estaban separados de hace bastante tiempo. sobre todo porque la separación no fue fácil y el vinculo entre los padres no era bueno. el evaluado estaba casado. Así como adulto nuestra familia pasa de ser familia nuclear a ser nuestra familia de origen. Al momento de realizar el test. muchas veces cuando hay ligazones fuertes o conflictivas pueden llegar a graficarse paralelamente dos familias en la misma hoja: la nuclear y la actual. pensar en su familia era pensar en su familia de origen. No obstante es significativo que no aparezca su esposa.

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