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Lecturas Sobre Un Dibujo Libre Infantil

Lecturas Sobre Un Dibujo Libre Infantil

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LECTURAS SOBRE UN DIBUJO LIBRE INFANTIL Durante la primer y segunda infancia la expresión grafica libre y espontánea constituye una

forma de comunicación natural y afín a su naturaleza para relacionarse con su entorno. Así los niños producen dibujos tanto como los adultos producen conversaciones. Tengamos en cuenta que por un lado el mundo psíquico de los niños -muy rico pero muy dramático por cierto- esta en estas épocas con un dinamismo y una productividad realmente elevada. Esto se debe en parte descontado el lado de su crecimiento, maduración y desarrollo, a que aun no posee una forma de expresión valida y completa y entonces todo lo bueno o lo no tanto que pasa en su vida y en su entorno lo afecta de una manera intensa y de ahí que siempre echan a mano cualquier hoja y lápiz para canalizar sus ansiedades, sus alegrías. sus preocupaciones y para reflejar en sus dibujos su percepción del entorno que le rodea. En el material que hemos seleccionado para hoy elegimos una expresión o dibujo espontáneo libre que produjera una niña de 5 años y medio. Este dibujo formo parte de una mini batería psicodiagnóstica que se le administro a efectos de evaluar su madurez para el ingreso a primer grado de la Educación General Básica. Siempre resulta positivo comenzar una evaluación desde una actividad que al niño le permita expresarse y con ello relajarse un poco volcando el aquí y ahora de su superficie psíquica. Para el evaluador es de utilidad ya que puede explorar el aquí y ahora del niño y como eso puede o no afectar su rendimiento en la toma del test. Pensemos por ej. Si detectamos un nivel de ansiedad elevado o de angustia, en ese caso previo a administrar formalmente cualquier test o técnica seria mas adecuado ver la forma de trabajar con el niño un poco. Otro test de inicio puede ser el Test del Garabato y el test de los Colores. Bueno luego de esta introducción comenzaremos a analizar la producción grafica elegida. Aspectos estructurales más destacados del dibujo: Relación dibujo hoja: Se observa una ocupación activa de la hoja

Presión del dibujo: La profundidad del trazo (huella en el reverso de la hoja es normal pero mas intensa en la graficación de las figuras humanas. La coloración de trazo: es normal pero mas acentuada en las figuras humanas y en el cuerpo de la mariposa. La anchura del trazo es tendiente a ancho (mas de ½ mm. De espesor). La tensión o firmeza del trazo es irregular pero buena, con menor tensión en la curvatura de los corazones que se pierde un poco y más firme en los trazos rectos. Detalles: tomando en cuenta los ítems evolutivos esperables en las figuras humanas graficadas, presenta no solo los esperables para su edad, sino algunos excepcionales (que son aquellos que solo se esperan en niños más grandes) tales como cuello, brazos y piernas en dos dimensiones, y en una de las figuras (la derecha) dos prendas como vestimenta. Esto nos da cuenta de que su nivel de maduración e inteligencia es adecuado y algo superior a lo esperable para su edad. Temática del dibujo: dibuja a la evaluadora (figura humana de la izquierda) y a ella misma (figura de la derecha). Suma corazones (expresión de afectos pero también los corazones desde lo simbólico implican preocupaciones afectivas que al estar en la zona superior nos dan cuenta que las piensa, las racionaliza antes que expresarlas. Una mariposa en el ángulo superior izquierdo. La mariposa como símbolo puede pensarse desde dos lugares al menos como una etapa de transformación (la crisálida se convirtió en mariposa) y la etapa post edípica (mariposa es símbolo de la bisexualidad) que es normativo y acorde al momento evolutivo. Pensemos que la niña esta preparándose y pensándose en relación a su egreso de jardín y su ingreso al colegio primario (de los niños mas grandes). Es interesante el sombreado del piso, que quizás es el elemento conflictivo mas destacado, esto denota un sentimiento de incertidumbre ansiedad (su sombreado) relacionado con su realidad actual. Por otra parte los corazones se trazan diferente en el lado derecho, son descendentes (como cayendo) .Una lectura posible es un poco de tristeza o desanimo .El ángulo superior derecho por lo que corresponde al simbolismo espacial es el lugar de lo prospectivo y de la imago paterna. Esto puede hipotetizarse en alguna dificultad con la figura paterna, pero también el duelo por este cambio que significa dejar atrás el jardín. Para pensar esto con mas profundidad requeriríamos integrar con otros test y trabajo con la niña que en este caso no era el

objetivo de la evaluación psicodiagnóstica que como comentamos tenia solamente un fin determinado evaluar la madurez cognitiva pro ingreso a la escuela primaria. En función de ello podemos decir que la niña posee un buen nivel de inteligencia, y madurez acorde a su edad y aun superior a ella lo que implica que podrá abordar esta nueva etapa con los recursos cognitivos necesarios para la misma. En este y otro de los materiales y test administrados si bien hay algunos indicadores emocionales, los mismos no revisten motivo de preocupación o requieren tratamiento psicológico necesario. Al menos al momento actual.

Como hemos visto cada dibujo espontáneo o libre es un excelente punto de partida para lograr una comprensión profunda del niño en tanto son expresión directa de su realidad psíquica, de sus recursos, de sus preocupaciones y estados anímicos, por supuesto como en este caso positivos ya que la temática del dibujo en este caso denota un buen vínculo con su evaluadora. Refleja su situación actual (la evaluación) pero la llena de corazones (sentimientos positivos ante ella y la situación).

EL TEST DEL GARABATO, SU UTILIDAD EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Sabemos del importante número de test y técnicas que existen en la actualidad para realizar una evaluación psicológica mas allá del campo de aplicación de la misma. Hoy nos propondremos rescatar la importancia y singularidad de este test que no siempre se incorpora a una batería de test. Esperamos con ello familiarizar al lector de este material acerca de su utilidad en el diagnostico psicológico. En primer lugar podemos decir que se trata de una técnica de administración sencilla y que requiere poco tiempo para su administración. Se requiere como materiales una hoja de papel tamaño carta (u oficio cortada a tamaño carta de no contar con ella), y según la técnica que utilicemos se requerirá lápiz negro (2hb faber, stadler etc.…) o lápices de colores. La consigna es la siguiente: se le entrega al evaluado una hoja en forma apaisada/horizontal) y se le dice “ te /le pido que garabatee”. Muchas veces el mismo pone una expresión de extrañeza y dice “¿como garabatear?” A lo que podemos

y la capacidad para controlar sus impulsos. Se le dice “ahora le o te pido que coloques tu nombre en el centro de la hoja y que garabatees. 5) garabato con ojos cerrados II : La misma consigna pero al final se combina el garabateo con una posterior búsqueda de objetos a reconocer en dicho garabato. Este permite integrar la dimensión simbólica y superficie psíquica actual del sujeto. el Yo y sus emociones. Hay 5 formas de administración: 1) el garabato acromático (el que le pedimos que realice en lápiz negro) 2) el garabato cromático (cuando le pedimos que seleccione un color y que garabatee) 3) el garabato con inclusión del nombre. Cada una de estas modalidades de administración explora aspectos psicológicos e intrapsíquicos especiales. modalidad de sus relaciones interpersonales.hacer un movimiento en el aire de garabateo y le decimos: “como esos dibujos que hacías cuando era/s chico (o niño)” (si es un adulto) o cuando eras mas chiquito” (si es un niño aun pequeño o un adolescente). el equilibrio entre . entre el yo y su entorno. para ello la consigna involucra en la misma enunciación dos acciones (poner su nombre en el centro de la hoja y luego garabatear. 4) Garabato con los ojos cerrados se le explica al evaluado que ahora deberá cerrar los ojos y que esta prueba durara un minuto: La consigna es que cierre los ojos y que garabatee. Relaciones ente el Yo y ello.

. Explorar el estado pulsional (naturaleza de las relaciones entre el yo y el Ello) implica diagnosticar su capacidad actual para tolerar la frustración y la presión ambiental. Luego de esta introducción pasaremos ahora a mencionar en sus puntos esenciales. En forma simbólica el garabato es una vía privilegiada para explorar el estado pulsional del sujeto en su aquí y ahora.. Tampoco tiene limitación de estado psicosomático o nivel de inteligencia ya que es la primera expresión grafica en el desarrollo evolutivo. El modo en que se comporta socialmente. canalizar y realizar sus impulsos. ¿Que evaluamos con el?.. La edad o población sobre la que puede administrarse es muy amplia ya que puede administrarse desde el momento en que el niño puede sujetar un lápiz en su mano y graficar en la hoja que se le da (esto aproximadamente desde los 15 meses) hasta la adultez (incluso avanzada). A la vez sirve como un test de seguimiento ya que lo podemos administrar en . Tiene como ventaja que puede tomarse como test de inicio. Es decir que garabatear es una expresión afín y complementaria al crecimiento y evolución madurativa. Fundamentalmente los interrogantes son: ¿para que me sirve utilizar este Test?..instancias en general (yo. Por ello es que podemos decir en términos simbólicos que es como sacar una radiografía o instantánea de su ello. Es decir no tiene limite superior de edad. tolerancia a la presión y a la ansiedad. de cierre o durante el proceso evaluativo. su habilidad para conectarse y a la vez regular. súper yo y ello).

Permite identificar y evaluar el uso adecuado o excesivo de mecanismos defensivos (represión. presencia o no de agresividad. dinamismo vital y nivel de exteriorización de la personalidad. la capacidad de regulación de impulsos. formación reactiva. Forenses. de orientación vocacional o laboral ya que en todas ellas es necesario siempre ver el equilibrio pulsional. Sucede algo similar con el uso del test de los colores y el dibujo libre. Este test puede administrarse tanto en una batería con fines clínicos. aislamiento.forma reiterada y aun solo sin otros test. sublimación) . disociación. el árbol y la persona que se deben tomar en ese orden). son de las pocas técnicas que no exigen ser tomadas ni dentro de una batería ni dentro de un orden o secuencia particular (como si lo es el H T P test de la casa. nivel de ansiedad y angustia.

Letras Infantiles.Como recurso visual acompañamos de un protocolo del test de Garabato con técnica 3 (nombre + garabateo) de una niña de 10 años. Lic Marcela Alvarez. . Análisis Grafológico.

por lo contrario cuando escribe mi papá el tamaño es mayor y hay una vacilación significativa . Desde la grafología emocional hay varios aspectos significativos tales como: la diferencia de tamaño cuando escribe “mi mama” respecto a “mi papa”. Trazo inicial de la palabra “mi” que es mas larga en diagonal y con origen en la zona inferior. Probablemente haya alguna ambivalencia y conflictiva en el vínculo . También se destaca la palabra “enorme”. Las barras de la letra T son en todos los casos puestas como tope o techo del hampa. Cuando escribe “mi mama” la letra es mas angulosa y el tamaño es mas pequeño.Letra 1. Estos aspectos nos dan cuenta que se trata de un niño con una elevada sensibilidad con un carácter que necesita afirmarse e imponer sus necesidades o deseos y que necesita independencia afectiva. La firma del niño esta ubicada en una posición izquierda con tendencia al centro que es mucho mayor que el texto y esta subrayada.

.con los padres.

Como aspectos positivos ha logrado una buena cohesión (unión entre letra y letra). Las características mencionadas nos permiten pensar que la madurez de esta escritura esta dentro de los términos normales o esperables para esa edad. Como rasgos personales o psicológicos (recordemos que ha esta edad la personalidad esta en construcción) podemos decir que es una niña con un buen desarrollo intelectual pero con algunas inestabilidades afectivas. Como aspecto de inmadurez conserva aún las dificultades para realizar las letras de zona inferior como por ejemplo la letra g y la j que se elevan a la primera zona. Como aspecto positivo se observa una buena utilización de los signos de puntuación y acentuación. . Las hampas o partes superiores de las letras aparecen en algunos casos sobreelevada y en otros con torciones como las hampas de la ultima línea del texto.Letra 2.

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Lo observado permite inferir que se trata de una niña con un buen nivel de inteligencia con capacidades creativas y de imaginación. La firma se caracteriza por su ubicación casi central. La distancia respecto al texto es destacada. Los movimientos en general tienen buena tensión y fluidez. Necesita tener independencia afectiva respecto al texto. la I de la palabra Mi. Puede ser en algunas situaciones algo fantasiosa y aislarse un poco en sus propios pensamientos. recta y ascendente como en la letra O de beso. en la primera línea. la mayúscula alta y con cierta estética. . con mucha iniciativa y necesidad de afirmar su individualidad y sus ideas.Letra 3. Los trazos finales son en general algo largos combinando una guirnalda acentuada como las letra E. la rubrica en forma convexa. junto con otros que realiza en diagonal.

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particularmente entre la primera y la segunda.Letra 4 Los óvalos están trazados incorrectamente ya que se cierran o se trazan a favor del sentido horario y por debajo. En las relaciones interpersonales tiene algunas dificultades ya que a veces se acerca demasiado y en otras toma una distancia excesiva. Las inferencias psicológicas más destacadas serían que se trata de una niña con una emocionalidad importante. Hay una idealización o peso importante de la figura paterna en su vida. También es destacada la invasión del margen derecho y la irregularidad en las distancias entre línea y línea. . y a veces un poco invasiva respecto al ambiente. Desde la grafología emocional es significativo la diferencia de tratamiento entre la mayúscula del nombre y la del apellido que aparece como mas destacada. muy activa. lo que impide en parte una buena ligadura entre las letras.

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todavía le cuesta posicionarse en forma mas confiada en su ambiente. Todavía no hay un buen control de la escritura ni en el uso del espacio. orgullo. depresivos o de desanimo frente al contenido de las mismas. . animal. ambivalencias afectivas. Las caídas pueden interpretarse como aspectos conflictivos. Se trata de una niña con sentimientos de inseguridad. Las inferencias psicológicas más destacadas es que hay dificultades en el control de impulsos. amigos y hermanito.Letra 5 También es llamativo el aumento de tamaño en la palabra beso. y las caídas de algunas palabras como por ejemplo: mama.

.Abuso Sexual Infantil.

. y los mecanismos de defensa más usuales. por ello en forma esencial sabemos que todo test gráficos especialmente el HTP (casa-árbol –persona) y en niños el dibujo libre (que es una producción temáticamente espontánea) permiten conocer los aspecto mas primarios y de base en la estructura de personalidad del niño. cualquier forma de penetración (ano. indiferencia hacia él. mirar o hacer mirar las partes intimas del niño o del adulto. hermano. Podemos hablar de 3 tipos de abuso: • • • Físico Emocional Sexual. privación de afecto y seguridad. y todo tipo de lesiones físicas que pueden ir desde quemaduras. conocida o no por el niño. En el sexual. En el abuso físico el niño es victima de golpes. sentimientos y pensamientos pueden reflejarse en lo grafico de una determinada manera. burlas. contenidos. el abuso según la persona involucrada puede ser conceptuado como incesto.Se puede definir el abuso infantil como todo daño producido a un niño en forma no accidental por una persona de mayor edad más fuerte o autoritaria. fracturas. Es importante comentar que si bien hay algunos indicadores en común que suelen presentarse en los gráficos de los niños es importante partir siempre de un encuadre teórico. abuelos u otros familiares). boca. En el emocional toda forma de trato que conlleve y ponga al niño en una situación de humillación . se trata de hacer participar al niño en actividades sexuales tales como tocar o hacer tocar de manera seductora los genitales y cualquier parte del cuerpo del niño o adulto. vagina). marcas e intoxicaciones. excesiva exigencia superiores o sobrecarga de presión para su edad o capacidad. insultos. desvalorización delante de otras personas. intimidación y aislamiento social (impedir que se vincule con otros niños o personas). madre. se trata en general de actividades que el niño por su inmadurez no puede comprender y para las cuales no esta preparado ni física ni emocionalmente. miedos más profundos de estar presentes y para el evaluador que puede o no ser su terapeuta un medio para inferir la naturaleza de estos sentimientos. Luego. Es por ello que como test constituyen una vía regia de comunicación y proyección para el niño de sus sentimientos. preocupaciones o intereses. temores. que permita por un lado encuadrar y organizar los signos que vamos observando. mostrar o tomar fotos explícitamente sexuales. pero también podemos actuar inductivamente y pensar que determinados aspectos. cuando la persona involucrada es un familiar directo del niño (padre. gritos.

Así algunas víctimas van perdiendo su sentido de identidad y de su lugar en esa situación. estoy seguro de que esto te gusta”. La víctima desconoce el sentido de las intenciones y comportamientos de la persona dominante (el abusador). situaciones o personas que hasta ese entonces no le generaban rechazo o temor. quizás porque son ellas las formas mas extremas de defensa para no sentir dolor. a veces este dice frases como esta “aunque digas lo contrario. Esto trascendiera en este caso cuando la paciente era ya adulta y contaba a su terapeuta por primera vez los años de abuso vividos. Mas adelante al ir creciendo en general cuando esta cercano a la pubertad puede experimentar malestar injusticia y su sentido critico esta activo y ya entiende la situación pero se encuentra atrapado en ella y no sabe como salir de allí. En la negación se niega y evita conectarse con las características indeseables del objeto y muchas veces se deposita (proyección) en otro objeto gran parte de eso. para no entender. Los abordajes sistémicos hablan de una posición de hechizo en donde el abusado no toma en cuenta o no sabe que esta siendo abusado y tiene a veces una posición de sometimiento sin juicio critico sobre el control y poder que ese otro tiene sobre el. En la omnipotencia. “yo ya estaba perdida en la situación. En la idealización el objeto malo (el abusador) no es visto como tal. Así puede convivir con lo traumático y tomar de ese objeto (malo a decir de la escuela inglesa) una parte aceptable. recuerdo mas de un caso en donde el hermanito abusado (primera victima) convencía al abusador de que no le hiciera daño o lo mismo al otro/ u otros hermanos. para no saber. sino por lo contrario se le atribuye altas cualidades y perfección. quizás es una defensa paradójica. Como vemos estas defensas son extremas y tienen un alto costo psíquico. sentir un temor hacia cosas. el razonamiento era. como la agresividad. Puede por Ej. Dentro de esas formas de defensas primitivas o primarias se encuentran: • • • • La disociación La negación La omnipotencia La idealización La disociación le permite al niño dividirse internamente y aislar de la realidad aquellos afectos negativos que no quiere asumir. la ira. Como características del comportamiento o conducta mas factibles de observar en los niños abusados están: . el rencor…. pero mi hermana no” sintiéndose ella mas fuerte como que lo iba a soportar mejor que su hermana.En general el tipo de defensa mas presente entran en el grupo de las defensas maníacas.

Predomina la monolínea. En el nombre las letras van en aumento al final de la palabra y la inicial del nombre se borra intensivamente. cuya consulta en su momento tenia como eje una posibilidad de que el niño estuviera siendo objeto de abuso sexual. dificultad para concentrarse Elevada ansiedad Mutismo Negativismo u oposicionismo. el estilo de dibujo es muy simple y denota un rendimiento madurativamente inferior a lo esperable para la edad del niño. en la zona genital en este y otros dibujos agrega como una saliente simbolizando los genitales.• • • • • • • • • • • • Estados de apatía a depresivos acentuados. hay como accesorio una nube sobre la cabeza con algo de lluvia que no llega a caer. Se trata de una figura humana que a comentario del niño dice estar desnuda. A continuación realizaremos observaciones generales en un dibujo de un niño de 6 años y medio. si es raro encontrar esta asociación en adultos. Desmotivación e interés por relacionarse. la figura esta levemente inclinada a izquierda. . Pensemos que a esa edad ya esta casi en plena etapa de la latencia y contenidos y comportamientos ligados a lo sexual suelen estar más reprimidos. caerse. los brazos aun están en cruz. mucho mas lo es en niños. y en la vertical también busca el centro de la hoja. accidentarse permanentemente. con salir de la casa Baja autoestima Rigidez postural y gestual Muy agresivo Muy sumiso Hiperactivo o hipoactivo Signos de conductas autoagresivas (golpearse la cabeza contra el suelo. luego la de la cabeza que es el doble que el tronco. La posición espacial es en la horizontal izquierda con tendencia al centro. El tamaño de la figura es muy pequeño. había sospecha de un allegado (no familiar) a la familia pero no certeza. la desproporción en las manos es destacada.…cortarse) En lo cognitivo desatención.

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la figura esta como en una burbuja de color amarillo y el trazo externo es zig-zag o Spike. conocer claramente cual es el motivo de consulta y el punto de urgencia principal en la demanda que se nos hace. hay falta de piso y pastos en ángulo integrando con la psicología del color y el trazo vemos una figura humana con cuerpo rojo. en otras palabras la selección de la batería de Test mas ajustada a lo que necesitamos diagnosticar. cognitivos. Comprende entonces las edades de la primera y la segunda infancia. el borrado allí es muy intenso. Nuestro trabajo consiste en el aprendizaje teórico. Ausencia de manos O manos muy grandes Cuello largo Emplazamiento inferior izquierdo trazos entrecortados y angulosos Tamaño en general pequeño de los dibujos. Dentro del campo de evaluación podemos incluir también desde los niños recién nacidos hasta los de dos años.El árbol y otros dibujos que realiza también presenta formas fálicas. emocionales y afectivos y disposiciones potenciales del niño. • • • • • • • Cabeza grande. pasivos) o en la forma contraria en donde ese contacto se genera a través de vínculos de agresión y de violencia. esto es entre los dos y los 11 años. En el caso de lo niños el objetivo del Psicodiagnóstico infantil será el conocimiento de los aspectos evolutivos. en la clínica infantil generalmente los transtornos mas frecuentes en los niños pasan principalmente por dificultades en establecer vínculos interpersonales con pares (niños tímidos y retraídos. madurativos. Al igual que en todo proceso Psicodiagnóstico es importante previo a la organización de nuestros instrumento de evaluación. pero aquí la forma de evaluación seria en base a la integración de otro tipo de métodos tales como la evaluación de la psicomotricidad y las observaciones pediátricas y psicológicas que se realizan durante el primer año de vida donde las sintomatologías se expresan mas a través del cuerpo. Que es el Psicodiagnóstico Infantil? • • • • . el Psicodiagnóstico es el conjunto de herramientas compuesto por Test. intelectuales. La tendencia a buscar el centro de la hoja como una necesidad de encontrar un punto de equilibrio. Esto puede interpretarse como un estado de agresividad y violencia interna. Técnicas y Pruebas que tienen como finalidad el estudio profundo de la personalidad desde un punto de vista clínico. psicopatológico y en función de la orientación será el tipo de exploración que el profesional necesite hacer sobre la persona (niño. un deseo de un estado de mayor bienestar y alegría (amarillo) imposible por ahora trazo zigzag o Spike en esa burbuja defensa que el niño hace como contorno. • El Psicodiagnóstico Infantil constituye uno de los campos de aplicación del Psicodiagnóstico en si. pensemos que estamos en los albores del psiquismo por lo cual será el cuerpo el que hable de aquellos malestares del niño. técnico y practico de Test y Pruebas psicológicas y pedagógicas que nos permitan comprender al niño en toda su dimensión personal. En otro de los dibujos que hace un personaje de dibujos Para finalizar mencionaremos algunos signos mas frecuentes hallados en producciones graficas de niños abusados tanto física como sexualmente. de desarrollo. adolescente o adulto) que se propone evaluar .

etc. hermanos y otros miembros si los hubiera. conformación de la misma. transmitírselas a los padres y explicarles como será en adelante los pasos a seguir en los próximos encuentros. por ejemplo el H T P (dibujo de la Casa. cuales son las defensas. conocer como es la dinamita familiar. pronostico e indicaciones terapéuticas si correspondiere y la organización de la mejor forma de devolución que se hará en función de quien inicio la consulta. No obstante es importante una devolución previa al niño adaptada a la edad. de atención. El quinto paso es el análisis profundo de todo el material obtenido durante los encuentros y detectar allí cuales son los conflictos. Test Lúdicos Test verbales tales como el Cat. El cuarto paso consiste en elaborar nuestra estrategia de diagnostico y para ello veremos: cantidad de sesiones y selección de técnicas. y en cada proceso siempre se activan y se ponen en juego fantasías de salud y enfermedad vehiculizadas desde la demanda de los padres que son mas explicitas y las del propio niño sujeto del psicodiagnóstico que vamos a realizar. árbol y Persona) el Test de Bender. Es importante destacar que una buena organización de la batería es importante y por ello debemos pensarla siempre para cada caso en particular mas allá de que existan técnicas de evaluación de base que siempre deben de estar. los celos. Es importante en esta etapa construir una buena anamnesis del niño. etc. En general la batería del niño puede estar construida con: La realización de la hora de juego individual diagnostico y terapéutica. y de rendimiento en ese ámbito. En lo particular del profesional en esta tarea en función de las hipótesis presuntivas de diagnostico que haya edificado deberá elaborar la batería psicodiagnostica que crea mas adecuada para indagar y poder llegar finalmente a un diagnostico y pronostico en función de la problemática por la que es consultado. muchas veces en la mitad del proceso surgen diferentes emergentes que hacen que debamos realizar otras estrategias diferentes a las que teníamos planificado. el dibujo de la familia. situación socioeconómica y cultural de la familia. o la derivación. el Test Pata Negra. el dibujo libre. El ultimo momento consiste en la realización del informe de lo observado. Al igual que conocer las características de personalidad del niño en lo que hace a su manera de pensar y de sentir y a su manera de vincularse con los demás. con cada progenitor. que son mas implícitas. Y de contexto educativo o escolar. Es importante que siempre exista una buena sintonía (atención flotante) entre el evaluador y el evaluado y por ello es indispensable el manejo de diferentes técnicas y pruebas que el profesional puede instrumentar. en donde además de las dificultades con pares se suman dificultades de aprendizaje. Test gráficos tales como el H T P. si existes indicadores de psicopatológia o transtornos de considerar. Todo proceso psicodiagnóstico esta conformado por una seria de momentos y etapas. el Wartegg. • LA RELACIÓN TERAPÉUTICA . esto implica cuanto van a durar las entrevistas con el niño. Un tercer momento es tratar de construir hipótesis sobre las conflictivas o situaciones problemáticas que hayamos podido detectar. nuestro objetivo es poder construir para luego reconstruir la historia del niño y de su familia. Estos pasos o etapas serian los siguientes: El primer momento lo conforman la demanda que generalmente los padres por iniciativa personal o por derivación de algún profesional o de la escuela misma hacen al profesional. su diagnostico. de maduración. La segunda etapa esta conformada por las entrevistas entre el profesional y los padres que tiene como fin conocer el motivo de consulta real o manifiesto y poder inferir en parte algo del motivo inconsciente o latente que siempre esta presente y que constituye el conflicto real. las alianzas o las desavenencias.• • • • • • • • • • • • • • • En general es como que los contextos en donde emergen las problemáticas o dificultades que el niño experimenta provienen principalmente del contexto familiar y aquí incluimos relaciones con los hermanos. y la hora de juego.

en tanto muchas veces los padres toman el síntoma del niño con un sentimiento de impotencia. Es frecuente que los niños empiecen el tratamiento de forma involuntaria y sin beneficiarse de una auténtica ayuda por parte de los padres. por lo que es de vital importancia que el psicólogo infantil observe privilegiadamente la comunicación no verbal. en las situaciones nuevas. ansiedad por la resolución de la conflictiva. tienen tendencia a presentar reacciones de transferencia espontáneas y globales. es decir la expresión de los gestos. La presencia en determinadas edades de mecanismos primitivos tales como el rechazo. como si hubieran fallado. Igualmente. así como el contenido. la forma y configuración de su juego y posturas que pueden expresar tantas cosas como sus palabras. las presiones ambientales ejercidas sobre el terapeuta son habitualmente mayores con los niños que con los adultos. (expectativas de los padres. Una de las primeras tareas del terapeuta consiste en estimular la motivación del niño hacia el tratamiento. los niños no tienen unas facultades de expresión verbal tan desarrolladas como los adultos. o en El otro extremo “ yo no se porque este chico me salió así. Los modos de comunicación entre el niño y el terapeuta son de vital importancia y deben adaptarse para ofrecer al niño un contexto y una atmósfera que permitan establecer una adecuada comunicación.” Por lo general. • • • • . Los niños suelen exteriorizar sus conflictos internos y. y justamente el juego es la principal herramienta para elaborar las situaciones conflictivas que al no ser resueltas satisfactoriamente producen una alterar en la salud mental infantil. la postura del niño y su movilidad. la proyección y el aislamiento pueden condicionar el proceso terapéutico basado en las capacidades de síntesis e integración (ambas inmaduras en los niños).• Un niño que juega es un psicológicamente sano.

4) el diálogo tradicional cara a cara. 2) el diálogo imaginario (historia inventada). En la práctica.5) El uso de pasta para moldear. sin alcanzar directamente al niño. El trabajo terapéutico con niños se caracteriza por la necesidad de la participación de los padres.(primer intento). la mayor parte del esfuerzo terapéutico va dirigido hacia los padres. relacionada en ocasiones con un deseo competitivo de ser mejor padre que el padre del niño o que los propios padres del terapeuta. Esta necesidad no quiere decir que necesariamente los padres sean los causantes de las dificultades emocionales del niño sino que su implicación en el tratamiento es una consecuencia del estado de dependencia del niño. • • . Hacer un garabato libre con los ojos cerrados junto al niño) a la que los niños son muy sensibles o de formas más complejas de diálogo semejantes a las de la entrevista con pacientes adultos. el cual implica tratar de indagar sobre sus intereses. hay varios grados de participación paterna en la psicoterapia infantil. Es necesario crear un ambiente en el que el niño pueda sentir que sus palabras y acciones son consideradas por el terapeuta como algo serio. motivaciones. Con los niños en edad preescolar. o 6) el uso de juegos con arena o agua. preocupaciones. Ha de ser lo suficientemente amplio como para que se sitúe entre el uso de frases cortas.3) el dibujo (espontáneo o sobre un tema sugerido).• Los distintos modos de comunicación son: 1) el juego (escenificación de imaginaciones que se identifican con personas de su entorno). es decir tratar de establecer un vinculo de confianza . palabras simples. repeticiones frecuentes y el uso de formas de comunicación no verbal (Ej. El peligro que plantea esta situación es la motivación inconsciente de salvar al niño de la negativa influencia de los padres. • El lenguaje del terapeuta debe ser accesible al niño y debemos tener en cuenta su edad y nivel de desarrollo.

que aunque parezcan símiles. etiología. el medio en el que vive y las expectativas sociales colocadas sobre él (2).3) inicio una evaluación psicodiagnostica con las técnicas que más se ajusten. quizás. lo cual yo me entere tiempo después ya que la niña en un principio no hablaba demasiado. no olvidar de indagar si el niño sabe porque viene. La consideración de la participación de los padres condiciona la resolución de cuestiones relacionadas con la confidencialidad en la terapia con niños. del transporte del niño a las sesiones. Es a mi criterio importante considerar que debemos abordar cada caso mas alla de las semejanzas en edad . suelo tener entrevistas preliminares 2 por lo menos con los padres antes de conocer al niño. me paso una vez con una nena de 3 años y medio que le decían que venia a jugar. severidad y cronicidad. • • . Aún en los casos en los que el adolescente pueda sostener la terapia por sí solo. 2do luego trato en mi primera vez con este niño de establecer desde el lugar que me sea posible un vinculo de confianza. 4) comunico a los padres el resultado 5 )ídem al niño en términos Tipos de tratamiento Los psicólogos infantiles tratamos niños y adolescentes con trastornos mentales que varían en sintomatología. en mi experiencia siempre si es posible trato de trabajar con los padres. sintomatologia o situación familiar (hijos de padres separados). los niños pueden recibir una psicoterapia sin participación alguna de los padres más allá del pago de los honorarios y.• En el otro extremo. Las manifestaciones de estos trastornos están fuertemente influenciadas por la edad y por la dotación intelectual y emocional del niño. 1ro. que debemos construir en cada caso cual es la mejor estrategia de abordaje. la mayoría de los terapeutas prefieren mantener una alianza informativa con los padres a fin de obtener información adicional sobre el niño. esto implica. deben evaluarse en su singularidad.

trastorno por déficit de atención con hiperactividad). los niños expresan progresivamente sus sentimientos y necesidades a través de la acción.• En un extremo del espectro clínico están aquellos niños cuyo trastorno mental es de tal severidad y cronicidad que necesitan un cuidado intensivo. un super-yo limitado y una mayor prevalencia de actitudes mágicas y omnipotentes. una ansiedad fácilmente estimulable. El niño se encuentra en el proceso de desarrollar nuevas estructuras de personalidad y. mucho menos crónica y que requiere diferentes intervenciones con las que se produce una gran mejoría (fobia escolar. Finalmente. Las intervenciones psicoterapeúticas con niños difieren de las del adulto y del adolescente tanto más cuanto más joven es el niño. podríamos citar a aquellos niños que sin tener patología psiquiátrica actual tienen un alto riesgo de presentar complicaciones psiquiátricas (niños con retraso mental. Otro grupo de niños presenta una sintomatología que es mucho menos severa. una menor capacidad cognitiva. El nivel de desarrollo de sus habilidades verbales y comunicativas (determinado por el estado de desarrollo de sus estructuras cognitivas) es muy importante en la terapia. Un grupo intermedio estaría formado por los niños con condiciones ligeramente crónicas. A lo largo del desarrollo. pero que necesitan un tratamiento. unas habilidades y una ayuda psicológica o psiquiátrica. muchas veces. • • . pero que tienen un pronóstico relativamente bueno con un tratamiento intensivo a largo plazo (trastornos afectivos. anorexia nerviosa). sus acciones y sus síntomas son el reflejo de este proceso. Otro grupo serían los niños cuya enfermedad es primariamente somática. El niño presenta unas defensas más frágiles. epilepsia o deterioros sensoriales) (2). global y muy duradero (trastornos profundos del desarrollo). parálisis cerebrales. la fantasía y más tarde el lenguaje.

El garabato inicia en el ángulo superior izquierda (puede verse el trazo) y luego de un rodeo por la zona izquierda . utiliza la seducción para conseguir sus fines. Con algunos ángulos aislados sobre todo en la parte izquierda. Por lo cual posee buena socialización aunque al ser muy circular puede darnos cuenta de que puede ser un poco demandante en sus afectos.(un poco mas comprimidas en la zona inferior). puede canalizar aunque con precaución al menos inicial sus impulsos. ordenado pero a la vez fluido con algunas tensiones. ya que continuo. La calidad del trazo es muy buena. de buena presión (huella) y coloración. El estilo de garabato es de Formación reactiva ya que es limpio.• • • • TEST DEL GARABATO Práctica Clínica. Es un garabato dinámico pero controlado hecho con curvas envolventes (bucles) amplias. Caso1. • • • • • • . Como inferencias podemos decir que es una niña con un buen dinamismo psicofísico. avanza hacia la derecha para volver a refugiarse en la zona izquierda.

. Al rodear el nombre como encuadrándolo mas allá del estilo de trazo puede encuadrarse en un garabato de aislamiento. . al menos no en un principio. Inferencias psicológicas: Se denotan signos de represión y autocontrol que pueden implicar que si bien es un niño con condiciones para adaptarse al ambiente. interrumpe en 4 oportunidades que están señaladas con flechas. pero desde un lugar mas de distancia. como concentrándose. Los movimientos son curvos y en bucles (rulos) algo comprimidos y como aplastados. Es un garabato de retracción.• • • • • • • • CASO 2: Comportamentalmente se lo veía muy ansioso le costo un poco hacer la tarea (comprendió bien) ya que lo hizo muy lentamente. Las formas son curváceas y con algunos lazos (formas de 8) El estilo de garabato es de Formación reactiva en tanto hay bastantes blancos. La continuidad del trazo es media. El nivel de expansión es bajo. le cuesta exteriorizar sus emociones. desconfianza. La presión y coloración es buena. • • • • • • • Caso 3: Cumple con la consigna ( puede abandonarse al garabatear) La calidad del trazo es muy buena.

predominan los componentes femeninos equilibradamente. • • • • • • • Caso 4: Tiende a ocupar mayormente el plano superior e izquierdo del nombre y de la hoja. La toma se realizo en el marco de una Orientación vocacional. poca expansión mas movimientos cerrados y angulosos. y de expansión media.• • • • Es de dinamismo controlado. . luchas y contradicciones que pueden repercutir en su modalidad vincular. Como inferencias destacadas. podemos ver que hay un normal control de sus impulsos. El estilo es de represión con muchos componentes sádico anales. No hay un buen dinamismo porque si bien hay un trazo continuo no hay adecuada expansión ni circulación de espacio en blanco. la sociabilidad es selectiva pero en general adecuada. Podemos pensar que se trata de una persona que experimenta en su situación vital actual ciertas tensiones internas. Hay mayor ocupación del sector izquierdo de la hoja.

pero con ángulos aislados internos. Recordemos que el Garabato nos permite evaluar como si fuera una foto instantánea las dinámicas pulsionales del sujeto al momento de hacerlo. y el equilibrio emocional y psicológico presente. Hay un dinamismo bloqueado porque si bien el movimiento es continuo se encuentra replegado y no se expande hacia el resto de la hoja. . por lo que el yo tiende a sobreadaptarse y reprimir sus impulsos.• • • • • • • • • • • • Caso 5: Se corresponde a la misma persona del caso anterior pero la técnica aquí es la nº 1. En el caso de esta adolescente en el garabato caso 5 vemos que hay un movimiento mas cerrado e intenso. Es un garabato de retracción (hay muchos cuadrantes en blanco. Los trazos son de forma curva. Se corresponde con un garabato de represión. que son fuertes (trazado enmarañado intenso). porque esta como enredada en sus propios impulsos. Por ello puede tomarse en varias etapas del tratamiento. esto es siente mucho mas de lo que puede exteriorizar. a costa de una importante tensión y contradicción interior. pero con bloqueo (no hay adecuada expansión). Como inferencia psicológica podemos decir que habría un conflicto entre su Ello y su súper Yo. Y formación reaccional intensa. Tiende a ocupar la zona centro superior.

primero realizaremos esta experiencia vivencial primero y luego si aplicando nuestros conocimientos comenzaremos la identificación y posterior construcción de inferencias respecto al dibujo observado. Pasemos ahora al análisis de este dibujo: • • . y por respeto a ello. así como todo científico cuando va a su objeto de estudio va con una hipótesis o una teoría a probar o refutar.. que cosas se nos ocurre respecto a él: Es importante que siempre tomemos este recaudo de conexión con el dibujo por dos razones.. y así ya no será solo una casa . formas y ocupación de espacio. En segundo lugar por que un dibujo no es solamente un conjunto de signos gráficos. y tema. sino la casa o el árbol de. es bueno tomar cada análisis desde la singularidad que posee y debemos rescatar. hacer de alguna forma.. uno es metodologica.sujeto que ya nos es familiar. es decir que nos mueve. Uno de los riesgos que se corre en esta como en otras profesiones es que el conocimiento y la experiencia mecanice nuestros procedimientos y nuestras formas de operar.. tengamos presente que contratransferencia implica lo que el paciente despierta en nosotros.• • • Color y Secuencia. un árbol hecho de tal o cual forma. nosotros lo haremos también con todo nuestro conocimiento previo respecto a la Psicología de lo gráfico pero en un segundo momento. en este caso el dibujo. sino la expresión directa del mundo interior de un sujeto. si bien ambos son aliados imprescindibles es bueno tomar cada Psicodiagnostico como si lo hiciéramos por primera vez. Recomendamos como siempre que el alumno observe primero el material y trate de formarse una primera aproximación . De esta forma cuando ya nos adentremos en la parte técnica será como cuando vemos nuevas cosas de algo que nos es familiar. contacto con el y registrar lo que percibe a nivel contratransferencial.

el color. Es también interesante de destacar que uno podría pensar que con semejante violencia la presión en cuánto a su huella debería ser profunda. Es como cuando uno siente la necesidad de decir algo y no tiene voz para hacerlo. observaremos seguramente en el niño. como muchas conductas de silencio alternado con otras en donde reacciona con mucha susceptibilidad . en este caso la niña prefirió por elección personal el uso del crayón así se trata solo de una aparente energía que queda neutralizada por la sensorialidad y sensualidad del crayón. Ahora bien por otra parte cuando referíamos a conductas de silencio no estábamos refiriendo a que el niño no hable en lo concreto (a veces si pero con otro tipo de dibujo y uso del espacio y color) sino antes bien a que el niño pueda hablar . Si integramos a nuestra lectura que como dijimos al inicio trato de integrar 3 elementos dominantes. Tal es el caso de esta niña. La encadenamiento es el encadenamiento o sucesión paso a paso con la que el sujeto va edificando y construyendo su dibujo. y seguramente si sobre todo utilizando lápices comunes.dada las características de expansión y dinamismo tanto por el trazado como por lo cromático del dibujo . Luego la fuerza con la que estos se plasman o imprimen sobre la hoja. . no se ven como trazos rítmicos y armónicos. y así sucesivamente nunca es arbitrario ni al azar. Lo segundo es que la ocupación del espacio es casi completa. la expansión espacial y la secuencia comentaremos un poco este 3er. salvo algunos blancos en la zona superior. Llama la atención la violencia del trazo en especial la campo inferior central. para diferenciarlo con los dinamismos equilibrados. pero al verlos uno siente que hay algo que no dicen. explosiones de genio mal carácter. y a la vez la imposibilidad de exteriorizar gran parte de ello. Acá el uso del crayón podríamos verlo como . y es todo lo que le preocupa y angustia por dentro. Cuando se observa estos dinamismos en desequilibrio. También hay desbordes en muchas partes de la hoja en especial la zona inferior y la superior.• • • • • • • • • • Cuando lo observamos nos llama la atención el gran despliegue de colores (lo cromático) que en el se ve.una muestra del estado emocional de desequilibrio que atraviesa el niño. Utilizarlos en el caso de niños mas grandes denota que son niño algo perezosos o cómodos que les cuesta esforzarse buscan siempre la solución mas cómoda o en otros casos se sobreadaptan a las situaciones. sino como colores en pugna. relacionarse. seguir por otro. el hecho de empezar por un lugar . Elemento. Como hemos visto en nuestras clases el crayón en general suele ser preferido por los niños mas pequeños en este caso se trata de una niña de 6 años. hecho con trazos que se sobreimprimen uno sobre otro.

A veces una secuencia inicia bien y se va alterando en algún tramo.reorganización y organización que dará como fruto o resultado final el dibujo. luego puerta y ventana /s. chimenea . Este dibujo de la familia correspondientes a un adolescente de 17 años con debilidad mental severa. y luego el techo etc. ej. dibujar una ventana en el aire luego las paredes. luego puerta.• • • • • • • • • • • • • Cada vez que pedimos a un sujeto niño o adulto que dibuje tal o cual cosa se inicia en el todo un proceso interior de desorganización (de normal a grave según la estructura psicopatologica). es esperable dibujar primero el techo. Hay dos tipo de secuencia : organizada y desorganizada. • Debilidad Mental. Aspectos Gráficos. Por ej. Las principales características gráficas en la debilidad mental son: Dibujos esquemáticos En general los tamaños son de mediano a pequeños siendo estos los predominantes. toda alteración. la convertiría en una secuencia desorganizada que seria un indicio de la perturbación del criterio de realidad del sujeto. Tiempo de ejecución rápido. . rígidos Trazos impulsivos Perseveración en el tema Estereotipia en la forma de ejecución. humo (el piso no es necesario si la base de la casa es de buena tensión) si así fuera la secuencia seria organizada. en el dibujo de la casa. Trazos de tensión tensa. luego las paredes.

Tomamos desde una lectura psicoanalítica los conceptos que denotan las leyes del inconsciente. azul verdoso al igual que el sol. Pero a la vez considerando al dibujo como efecto y representación síntesis de contenidos del mundo interno del niño. es que esta hermana era muy agresiva con ambos hermanos.. tomando el concepto de producto como el resultado de un proceso. Además de eso la hermana era epiléptica. la que esta a izquierda esta hecha en un color azul petróleo. En el caso de consignas pautadas ese procesamiento será en función de las asociaciones y resonancias singulares frente al objeto en cuestión . Es significativo que los 3 hermanos tenían retraso mental severo. manos en forma de pétalos. aquí • • • • • • • • • • • . aquí el resultado de un procesamiento psíquico del niño. con toques de fucsia en su exterior. que es rápido y de ennegrecimiento. y en ese caso desde que lugar. árbol. familia. Por otra parte la casa y la otra figura humana poseen colores negro amarronado en su interior y rojo .• • • En el dibujo observamos un esquematismo del esquema corporal que es propio de niños pequeños. INFERENCIAS PSICOLÓGICAS: Cada vez que construimos una hipótesis diagnostica en función de las técnicas que vamos observando en nuestro caso de hoy un dibujo libre debemos procurar partir de un interrogante previo que tiene dos lados: Desde nuestra mirada como terapeutas o evaluadores. sabemos que este opera. Las figuras carecen de una adecuada diferenciación sexual Respecto a inferencias respecto a la técnica administrada. Predominio de formas circulares. arrojando muchas veces cuchillos a los mismos. entonces que cosas se han desplazado y condensado en este dibujo que es un producto grafico. y tomando en consideración el motivo de consulta plantearnos si algo de el podemos ver representado en el dibujo.. brazos pegados al tronco al igual que las extremidades inferiores. No obstante hay mas cercanía del hermano que de la hermana. su adecuación evolutiva. plantearnos que otro interrogante desde allí se abre. desde la condensación y el desplazamiento de una multiplicidad de contenidos. numero inadecuado de dedos. o también dicho en otra forma. La impulsividad del trazado . El dibujo se destaca por : El sombreado intensivo de cada objeto graficado La intensidad de los colores empleados. Si integramos tratamiento grafico dado a los dibujos encontramos que la primera figura humana . persona. tales como ausencia de cuello. se observa una identificación y alianza entre el paciente identificado como Gustavo y los padres que reciben el mismo tratamiento grafico siendo figuras mas completas en comparación con los dos hermanos que tienen el mismo tratamiento grafico. su estado anímico. que informa al mismo tiempo de sus preocupaciones. Trazos impulsivos en el cabello. Boca grande y oral receptiva. En el tratamiento psicológico esto se refleja como muy tensionante para ambos hermanos. casa. Es interesante destacar que en este caso la hermana era melliza con el hermano menor (edades 15 años). Esto explica el emplazamiento al margen de la figura de la misma en el dibujo de la familia. Una de las situaciones familiares que estaban presentes en esta familia.

Se le pidió a la niña que dibujara espontáneamente lo que quisiera. Se trata de padres que tienden a depositar el problema en el terapeuta no haciéndose cargo de su responsabilidad. luego le siguen dos hermanos mas de 3 y un año y medio. El primer interrogante es . Análisis de un dibujo Libre. En la primera entrevista con los padres se puede observar a ambos muy ansiosos y con evidentes problemas de pareja. • • • • • • • • • • • • Entonces pasemos a construir en función de lo observado algunas inferencias. aunque ambos interesados en mejorar el presente familiar. ella se muestra colaboradora. no así su padre que tiende a desentenderse de la demanda.. pues es un producto directo y espontáneo del inconsciente del niño puesto en función en el aquí y ahora . La madre tiende a ocuparse de todo y el padre tiende a ocupar un rol pasivo..es mucho mas libre al igual que en el test del garabato. lo que se te ocurra”. cuestión que genera una tensión permanente en la familia. “ te pido que dibujes lo que vos quieras. activa aunque muy pendiente de la mirada materna.. Micaela es la mayor. . Análisis del Dibujo. debido a que el rendimiento escolar no era el esperable para una niña de 6 años y medio. En la siguiente sesión conocemos a Micaela. ¿hay algo en el dibujo que nos indique sufrimiento emocional. Micaela concurre a nuestro consultorio derivada del Colegio al que concurre. su madre la acompaña en todo momento. maltrato?. Presentaba principalmente problemas en matemáticas y en el aspecto adaptativo respecto a cumplir con las consignas escolares.

El tamaño es mediano. Emplazamiento: El dibujo esta emplazado en la zona inferior de la hoja. Niños Impulsivos. Aspectos Proyectivos Gráficos. El tipo de línea es mas pesado en la parte inferior izquierda. Trazo: el ancho del trazo es grueso en general salvo en la copa en donde es fino. . La tensión es tensa. Los niños impulsivos actúan obedeciendo a sus instintos. esto significa que se dejan influir en mucho mayor grado por humores pasajeros y que no tienen buena capacidad para planear las cosas por anticipado y planificar para el futuro. Presión: Profundidad (huella del trazo en el reverso de la hoja). • • • • • Hay desproporciones respecto al tamaño adjudicado a los objetos. Lo habitual es que se den juntos una marcada hiperactividad. pese a la edad de la niña adecuada diferenciación tronco copa. Las figuras humanas son muy pequeñas. Aparecen formas en triángulos en los cuerpos de las figuras humanas. déficit en la atención y conductas impulsivas con el agregado de labilidad emocional y resistencia a aceptar medidas disciplinarias. El estilo del dibujo es infantil el árbol no tiene aún. con algunas flojedades. hay zonas marcadas y zonas sin huellas. así las figuras humanas son mas pequeñas que las flores. ya que todo el dibujo no ocupa mas que un 30 por ciento de la hoja. desigual.• • • • • • • • Ella comienza a dibujar inmediatamente. habiendo mas concentración de objetos en la zona inferior izquierda. Predomina lineas curvas que no pueden mantener la curvatura angulandose en algunos tramos.

Si se les da a copiar una figura compleja. nada de extraño. Sabemos que los niños impulsivos son también propensos a los accidentes en sus juegos ocasionales. escriben sin pulcritud y con una letra casi ilegible. a los niños impulsivos les resulta mucho más difícil que a los demás orientar sus pensamientos en este sentido. ya que sus desdichas se deben a factores innatos de su temperamento. Ahora bien. pero. Hay veces. cometerán errores por la simple razón de que no prestan la atención suficiente al original. Si bien la impulsividad no está en relación con el nivel de la inteligencia infantil. En general. pues. como por ejemplo. Sus errores de juicio no tienen. Otro aspecto a tomar en cuenta es que su control muscular es menos preciso de lo normal. tanto los maestros como los padres tienden a identificar las buenas notas y una escritura limpia y clara con un cociente intelectual elevado. Y la falta correspondiente de conocimientos. no puede acusarse a tales niños de descuidados. el ocasionarle un mal desempeño escolar y relaciones perturbadas tanto con los adultos como con los compañeros. la lectura y la escritura. se considera con frecuencia a los niños impulsivos en posesión de un cociente intelectual más bajo del que en realidad les corresponde. afectando también a los que están cerca de ellos. Tienen facilidad para olvidan la tarea que tienen entre manos. por ejemplo.• • • • • • • • • Este conjunto termina afectando distintas áreas de la vida del niño. esta demostración general de rapidez va acompañada de una falta global de precisión y de tantos errores de juicio que estropean en conjunto su actuación. De acuerdo con la experiencia. en que la falta de capacidad para concentrarse les hace difícil aprender las lecciones y captar el sentido de lo que se les enseña. combinada con sus respuestas apresuradas y casi siempre mal enfocadas. diríamos excesiva. cosa que los adultos achacan casi siempre al descuido de los pequeños. En lo que se refiere a los juegos y deportes. les valen notas más bien mediocres. . los niños impulsivos suelen moverse velozmente y tomar decisiones rápidas. Este fallo en su temperamento les lleva a equivocaciones ridículas en la aritmética. Los niños hiperactivos se manejan con un alto monto de inquietud. esto les impide concentrarse durante un tiempo prolongado.

Por otra parte para aquellos que no poseen conocimientos de Grafología Infantil podemos destacar que la grafología es una herramienta científica. muy útil y rica para inferir no solo aspectos destacados de la personalidad del niño. si saber si se encuentran presentes indicadores emocionales (relacionados con conflictivas psicoafectivas) y de organicidad. no pueden permanecer sentados. El Bender infantil aplicable a niños entre 5 y 11 años.• • Mantienen un ritmo continuo de movimientos difíciles de detener: corren precipitadamente. Para ello hemos realizado el análisis completo del Test de Bender de la niña y del análisis de su escritura. sino al igual que el test de Bender Infantil y el DFH (dibujo de la persona) permite también explorar el nivel de madurez del niño y ver su ajuste en función de la edad del mismo. las inferencias e interpretaciones que se realizan son diferentes más allá que utilicemos las mismas tarjetas. • • • • • • . determinar el nivel madurativo del niño. Se trata de una niña de 7años 9 meses. pero el objetivo. El Test de Bender se aplica tanto a niños como adultos. hablan mucho. tiene como objeto. El motivo de consulta es el siguiente. como hemos mencionado. la niña en los últimos tiempos luego de la separación de sus padres se niega a verlo cuando le toca ir a la casa del padre por el régimen de visita. inician una actividad para dejarla y comenzar otra y lo más llamativo es la falta de temor a un posible peligro o castigo. Por ello es también un test proyectivo muy completo que suma y enriquece toda batería psicodiagnóstica. Hecha esta pequeña introducción el objetivo de hoy es ejemplificar la correlación entre ambos recursos evaluativos.

 Ítem 12 a (sustituye punto por círculos en mas de 5 puntos) Tarjeta 4:  Ítem. Este puntaje correspondería a una edad de 6 años aproximadamente. Tengamos en cuenta que la presencia de 1 o dos indicadores mas allá de su lectura no resultan significativos. Comencemos entonces. puntos por círculos) Tarjeta 7:  Ítem 21 a) desproporción de tamaño entre un hexágono y el otro.• • El objetivo específico de este material no será en esta oportunidad desarrollar indicadores e inferencias respecto a la conflictiva señalada sino evaluar si el nivel madurativo de la niña es adecuado para su edad a la luz de los dos test seleccionados. Tarjeta 8:  Ítem 24 (omisión de ángulo) El total de ítems presentes es de 8. 13 (Rotación) Tarjeta 5:  Ítem 15 (modificación de la forma. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Analizando en profundidad el protocolo del test de Bender de la niña encontramos los siguientes ítems: Ítems de maduración visomotora: Tarjeta A:  1b (desproporción de tamaño entre el circulo y el rombo)  3 (fallas en la integración (unión) de ambas figuras en A Tarjeta 3:  Ítem 10: Distorsión de la forma. pero en este caso se encontraron 5 lo cual indica presencia de una . es decir que esta por debajo del esperable para una niña de su edad. pero si numerosos indicadores emocionales. No se observan indicadores significativos relacionados con lesión o disfunción cerebral.

en esta ultima vemos como el escrito pierde organización las distancias entre palabras son excesivas e irregulares esto es probablemente porque al escribir esa nota el estado emocional de la niña presentaba alteraciones dadas por la misma circunstancia y contenido del escrito. esto se repite en la base de las palabras. encontramos los siguientes ítems presentes: Escritura con presencia de numerosos temblores y abollamientos en letras. hay inestabilidad afectiva que hace que la niña oscile entre conductas de alejamiento y retracción junto con otras de carácter mas agresivo e impulsivo. Estos indicadores son:  Ordenamiento alterado en la organización de las tarjetas (lo esperable es de arriba hacia abajo o de derecha a izquierda). escrito vacilante con líneas que dificultosamente mantiene su horizontalidad ya que tienden a ser descendentes y sinuosas. utilizando como base la escala de maduración grafogénetica de Ajuriaguerra.  Repaso en la figura 8.  Línea ondulada o sinuosa tanto en la base de la figura 1 como de la 2. Sumado a los indicadores de inmadurez evolutiva. • • • Realizando el análisis madurativo de la escritura. hay ausencia de chimenea y humo). Psicológicamente estos indicadores emocionales se asocian a: Dificultades para relacionarse con el medio ambiente a nivel interpersonal. hemos pegado en una misma hoja un relato que corresponde al test del árbol. y otro a una carta espontánea que la niña escribe a su padre diciéndole que no quiere verlo porque la hace sufrir. podemos pensar que hay presencia de comportamientos infantiles dificultades para manejar y expresar adecuadamente sus emociones (en el test de la casa las ventanas tienen rejas y están altas. las letras tienen una forma aun muy apegada al modelo escolar (no obstante esto no seria por ahora tan .  Gran tamaño (figura 6 y 7)  Tamaño pequeño en la figura 3. El nivel de ansiedad es destacado.• • • • • • • • • importante conflictiva psicoafectiva que seguramente es la que influye en su inmadurez y se relaciona con la situación que plantea la consulta. Pasando ahora a la escritura de la niña.

En este caso hemos obtenido que la edad cronológica asignable a la escritura evaluada se encuentre entre los 5 años y medio a 6 años. violencia en las calles. en el futbol. La idea final es demostrar como estos recursos proyectivos tan diferentes nos permiten arribar a conclusiones similares en cuanto a la determinación del nivel de madurez del niño al momento de su evaluación. junto con la violencia y maltrato social (acoso laboral. 0. que se puedan realizar sin abolladuras las formas curvas y redondas. podrán puntuarse como 0. He ahí lo interesante que hemos querido compartir. La idea con estos comentarios ha sido dar una noción básica a aquellos que no están familiarizados con este recurso evaluativo ídem como hicimos al inicio con el test de Bender. bulimia. desde los recursos sociales e institucionales para su abordaje. En síntesis se trata de comprender cada cual desde su quehacer profesional una mayor comprensión de los mecanismos de la dinámica abusiva. como . 2 y 3 según corresponda. o terciaria (de recuperación cuando el daño a la salud mental del niño o adolescente ya esta presente y ha afectado la posibilidad de un crecimiento sano tanto en su desarrollo psicosexual. como en el test de Bender y también lo hemos hecho con el DFH (dibujo de la persona) infantil. 1. y la posibilidad no solo de realizar una prevención secundaria (cuando ya sucedió el hecho). obesidad). primero relevamos todos los relacionados a la forma y tipo de escritura para evaluar la calidad de escritura presente. Conviviendo con otras de altura 5mm. “TRATAS MAL A MIRIAM” mas abajo “VOS” y “MAMA”. • El Abuso Sexual Infantil Lamentablemente desde hace ya mucho tiempo son más los casos de denuncias o relatos de pacientes que han experimentado abuso en su infancia o adolescencia temprana que hace algunas décadas atrás. los temblores y abolladuras al inicio del aprendizaje de la escritura que luego van desapareciendo con el tiempo.5 o 1 según la intensidad con que están presentes en la escritura. El texto de la carta al padre es desordenado irregularmente espaciado emocionalmente es significativo como cambia la forma de cursiva a imprenta mayúscula cuando escribe “NO QUIERO IR CON VOS Y NO TE QUIERO”. En este como en muchos otros casos que hemos correlacionado hemos encontrado un resultado similar en cuanto a la determinación del estado de madurez actual del niño. información que siempre es la primera a establecerse en un proceso psicodiagnóstico infantil. Estos más representativos por su frecuencia son los que llevan un coeficiente de 3. nos lleva a muchas vías de acceso posible.• • • • • • • destacado ya que esta en las instancias finales de transición de la escritura que comienza a estar mas regular y estable en su estructura definida a partir de los 8 años). Es desde el campo de la salud mental uno de los grandes problemas de nuestro quehacer profesional actual. Tanto al comparar los resultados de la evaluación genética de la escritura. las adicciones. etc. Y otras en donde en una misma palabra tenemos letras de una altura de 2mm. mas limpios o mas sucios. y los trastornos alimentarios (anorexia. que en realidad están interconectadas. en los efectos psicológicos y psicopatológicos que la situación de abuso genera en la victima o abusado. todos estos ítems. estos se corresponden con la Escala EF y son en total 14 ítems. así hay ítems muy característicos como la letra grande. El tamaño es muy irregular hay palabras de 5 mm. así podemos pensar en el tipo y características de personalidad del abusador. Este puntaje se llama coeficiente de ponderación y surge de la intensidad con que s presenta cada ítems según la edad del niño. en las características diferenciales de las familias en donde se producen situaciones de abuso. Pensar en el lugar desde donde poder abordar y conceptualizar esta problemática. desde lo jurídico. Luego se puntúan los relacionados a la madurez motora EM (son 15 ítems) que hará que la letra tenga trazos mas seguros o vacilantes. que los movimientos de ascenso se realicen sin temblores o vacilaciones así como también el poder sostener la base de las líneas y de las palabras.Hay también retoques.) familiar. Respecto a la puntuación los ítems aquí a diferencia del Test de Bender que solo se puntúa como 1 esta presente y 0 cuando esa ausente. luego en una segunda etapa se multiplica este puntaje por 0. se analizan en dos etapas y por separado.

se entiende por abuso a las actitudes y comportamientos de naturaleza sexual que realiza un adulto para su propia satisfacción sexual con un niño o adolescente. Como vemos es desde muchos lugares desde donde podemos pensar desde el campo psicológico la problemática del abuso. quien aprovechando su vínculo con la víctima trata de crear una relación de confianza absoluta. como tampoco una conciencia clara de lo que esta correcto de lo que no lo es. trabajadores o asistentes sociales. esto es ser hombre o ser mujer. Por supuesto en el seno de una familia el perpetrador tiene mas recursos ya que cuenta con la intimidad natural que genera el tipo de vínculo. decidimos en este trabajo desarrollar a modo de organizador del tema algunos conceptos y definiciones nucleares del abuso sexual ya que la base de toda comprensión de una patología o problemática psicológica es contar primariamente con un marco teórico. violencia y maltrato familiar que. algo así como “el favorito”. sino especialmente primaria. La problemática del abuso. esto lo hace a través de maniobras de complacencia y gratificación para con el niño tales como juegos. pero lo importante es si alguna situación patológica esta presente evitar que siga gestándose o generándose. mucha dedicación en el tiempo compartido. Pensemos que en niños de edades muy pequeñas donde la psicosexualidad esta en sus primeras etapas de desarrollo no hay ni siquiera diferenciación de sexos. mas allá de las distintas definiciones que podemos hallar. entre ambos se va generando un proceso de atrapamiento y alineación vincular que va creciendo en la medida que la situación de abuso se prolongue en el tiempo. psiquiatras. Es una etapa en donde el niño por natural evolución se rige por el principio de placer. verbalizaciones o producciones gráficas del niño algún signo o señal de alarma. por supuesto todo lo que sigue a eso es delicado. 1) Etapa de confianza: Toda relación incestuosa requiere establecer por parte del abusador un vínculo de extrema confianza. psicopedagogos y psicólogos sociales. probablemente se inicien con que el abusador acaricie los genitales por encima de la ropa. . nene–nena. médicos. Ahora desarrollaremos algunas nociones conceptuales relacionadas con las características del proceso que hemos descripto.• • • • • • • • • • también del sentimiento autoestimativo. algún tipo de conceptualización de aquello que estamos estudiando que nos permita identificar y comprender los signos y síntomas que estamos observando en la víctima. y la construcción de un sentimiento o identidad). Como puede el niño defenderse y pensar con claridad que alguien que lo quiere este haciéndole mal. el lugar de poder de su rol. El punto de inicio en la situación de abuso. Cuando se trata de niños mayores. púberes o preadolescentes. solo así puede utilizar sus estrategias de seducción para sus objetivos. el nivel de soborno emocional es mas difícil y pasa particularmente con darle respecto al resto de la familia (si es que el abuso se produce por un familiar directo como es el padre) un lugar privilegiado. Así esta actividad sexual de variadas características se produce sin el consentimiento de la parte victimizada. Partimos del concepto base que podemos entender por abuso sexual. necesita un abordaje multidisciplinario que requiere de psicólogos. esto puede realizarlo por ejemplo a través de regalos. y el natural afecto que el niño siente por él. A esta situación muchos autores la denominan situación de hechizo. y sabemos que toda actividad sexual genera algún nivel de placer y gratificación. es decir detectar algún signo o señal de una probable situación de abuso. Hay también una evolución en el nivel de persuasión respecto a las actividades sexuales que se van presentando. comienza con un trabajo preparatorio de parte del abusador. regalos. previo a la penetración digital. como tampoco de lo que estas experiencias representan y despiertan en el niño. se suma a esto el afecto que lo liga a esa figura. a veces se presentan juntas con una misma víctima. En este material el énfasis esta puesto en como se va generando la situación de abuso. Hay muchas acciones de prevención que pueden realizarse por ejemplo en los colegios a veces la maestra detecta por los comportamientos. No obstante se trate de un vínculo intrafamiliar o extrafamiliar el punto de inicio es ganar la confianza de la victima.

y de ser especial y único para ellos. no lo lastimará o le hará daño. al resto de sus vínculos. a su madre. con lo cual refuerza el entrampamiento y dependencia de esta hacia él. Como se saca al adolescente de ese lugar de ser el favorito en esa familia. 3) Estructura vincular alienada: Estar alienado es estar preso.• • • salidas. el deseo de ser amados por los padres. 2) Favoritismo: Al colocar el abusador al niño. En general se produce el cambio de una actitud mas activa en donde el mismo ya ha aprendido (lamentablemente por su necesidad de supervivencia) a manipular también a su perpetrador. esta es la paradoja de la alineación en una situación abusiva. libertad para hacer lo que desea). también hay situaciones de abuso de la figura materna o de hermanos mayores). En este caso la alienación se produce en el vínculo de la víctima respecto a sus hermanos. hay otros amigos que no les pasa lo mismo. Esta estructura vincular alienada. . ¿En quien confiar? Y lo mas dramático de todo es que como defensa el niño necesita pensar que esto es normal que aunque sus sentimientos. pensemos que conforme crezca el niño empieza a darse cuenta que en su familia y respecto a este padre. capturado por otro. el padre. en una situación de favoritismo absoluto se dará casi por natural que el niño se sienta obligado a tener una actitud de reciprocidad para con el mismo. y sensaciones internas le marquen una inquietud y duda termine convenciéndose que si el padre lo hace por ser tal debe estar bien. dinero (cuando son niños mayores o púberes). De victimizado la victima se vuelve controlador en el manejo de todos sus vínculos. convencer al niño abusado de que lo que el o ella hace (si bien la estadística siempre es mayor de que el abuso sea realizado por un varón. Como escaparse de alguien que se supone debe velar por el bien su bien. Pensemos que subyace como proceso psíquico los intrincados procesos ligados a la conflictiva edípica. Así las niñas suelen sentir que su padre la trata de una manera especial y diferencial respecto a sus hermanos y a su propia madre. Con los años. Además sucede que siempre el abusador se las ingenia para aislar de alguna manera a su víctima del resto de las personas. es en la práctica clínica la mas difícil de abordar y desarticular una vez que esta instalada. En el dibujo que se adjunta podemos resaltar tres indicadores formales destacados que nos permiten abordar la comprensión del estado emocional del niño que dibuja. dando lugar a modificar a su vez la forma en que el niño ahora adolescente abusado se comporta respecto a la situación. a cambio de los favores sexuales hacia el mismo. compartir salidas solos y especiales. Así durante el proceso de instalación de la situación abusiva queda cada vez más distorsión la verdadera característica y naturaleza de los vínculos padre-hijo. así puede manipular y exigir a su padre determinadas cosas (dinero. pensemos que muchas situaciones de abuso nacen y se prolongan desde la temprana infancia hasta llegar a la adolescencia.

El piso ennegrecido y encapsulado denota una perturbación con elevada angustia respecto al posicionamiento en la realidad. el histórico familiar y el social. También es importante saber como es el autoconcepto del niño. • Informe Psicológico Infantil. que se evidencia por la necesidad de repetir en un lado como en otro el mismo dibujo. una comprensión de cómo es el niño cuales son los rasgos mas nucleares de su personalidad actual. Como elementos simbólicos aparecen dos edificios con las ventanas pequeñas y muy altas semejando rasgos faciales.• • • • • • La ubicación central estricta de la figura humana. si existen situaciones que le preocupan y no puede resolver por el mismo cuales son. Al evaluar niños entonces y basándonos principalmente en el motivo de consulta primero y luego integrando con motivos de consulta latentes es importante poder integrar: . lo cual junto con los brazos que salen de estos dan cuenta de una antropomorfización de la expresión gráfica. escuela) es un factor importante para su estabilidad psicológica. tanto en lo cognitivo como lo emocional y en su comportamiento social. como se autopercibe y percibe a quienes les rodean. el ennegrecimiento del cabello y línea de realidad (suelo). la rigidez del trazo predominando los trazos rectos y angulares. Desde el punto de vista dinámico hay cierto énfasis en la simetría. los brazos levantados y a la vez delgados denotan sentimientos de impotencia y dan la imagen de una persona apresada entre dos mundos. a veces presiones. • • • • El objetivo principal de un informe es dar una respuesta. Pensemos en los casos en donde el niño esta inmerso en un tipo de familia disfuncional. (recordemos que su personalidad esta en construcción y por ende esta sujeto a posibles variaciones) la adecuación de su nivel de maduración en función de su edad. La estabilidad en los ámbitos que rodean al niño (familia. si existen temores. los niños y adolescentes están aun inmersos en una familia de la cual dependen. y que en sentido positivo o negativo genera determinadas influencias. Como detalles aparece una figura humana desnuda con una transparencia de órganos internos lo cual lo constituye en detalles bizarros. Por supuesto a diferencia de la clínica de adultos.

esto es que datos volcar. su personalidad. sea por aislamiento o inhibición del niño con sus compañeros o también por lo contrario. comportamientos hostiles o disfuncionales en clase o con sus pares. test específicos) nos ha proporcionado. Otras realmente hay perturbaciones psicoemocionales importantes que requieren el inicio de un tratamiento psicológico. comportamientos o sintomatologías que observan en su hijo. a los padres. Desarrollamos ahora dos modelos de informes: • Anexo 1. De tratarse de un informe basado en técnicas grafológicas. compañeros. • Informe Psicodiagnóstico: Correspondiente a: Fecha de nacimiento: edad: Asiste a la Escuela: Grado: Solicitado por: Fecha de evaluación: Motivo de consulta: Test y técnicas utilizadas: Grupo familiar: . De todos los informes el que se brinda a la escuela debe informar específicamente respecto a la inquietud que plantea la escuela. En el campo clínico con niños las fuentes de derivación y consulta pueden ser: Ámbito privado: cuando la que consulta es la familia por dificultades. b) Procesamiento definitivo al integrar todos los procesamientos parciales que hayamos realizado. y esto sucede en dos momentos que implican dos procesamientos: a) Procesamientos parciales cuando hacemos el análisis de cada test o técnica administrado en función de la teoría y técnica especifica de cada test. por un lado del ámbito y por otro del motivo puntual que da origen a la evaluación psicodiagnostica. como esta conformada. que dificultades especificas atribuidas a ese niño. • Conocimiento y comprensión de su familia. Es en esta etapa en donde nos detendremos. Ámbito escolar: aquí la consulta de los padres se genera en una demanda de consulta por parte del colegio al que el niño asiste. se denominaría Informe Paidografológico o directamente Informe Grafológico infantil. Recordemos que un dato se convierte en información cuando es procesado. y elaborar algún tipo de comprensión de lo que pueda estar pasando. escrituras. como lo describe a nivel de personalidad y como vivencia el síntoma o problema por el cual se lo trae a consulta. Esta se deriva o bien un mal rendimiento escolar. Al elaborar el informe en este caso deberemos apuntar a lograr una comprensión general del niño. cuales no. La forma de organizar el informe. El título para este informe puede ser: Informe Psicológico o Informe Psicodiagnóstico. Esta es la etapa de la elaboración del Informe definitivo. Al nominar este informe podemos llamarlo: Informe Psicoeducacional. muchas veces hay mas una disfunción familiar de la que el niño solo es un emergente. El objetivo de este material es proporcionar un modelo de informe que es lo mismo que decir un modelo de interpretación de los datos que cada recurso técnico empleado (dibujos. problemas de atención en clases. su relación con maestros. con la escuela como institución. dificultades de comportamiento. para orientar a sus padres respecto al tipo de conflictiva que el niño presenta o no. algunas características de su dinámica. No es necesario y no se debe informar respectos a aspectos de la vida familiar o más privados del niño. con que grado de extensión forma y estilo de lenguaje del mismo dependerá. como esta percibe lo que le pasa al niño. dificultades en la socialización del niño con sus pares.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Conocimiento y comprensión de la vida escolar del niño. • Conocimiento y comprensión de la personalidad del niño y su sintomatología.

Luego iniciaríamos con las áreas de personalidad del niño. En el caso de informes Psicoeducativos que son los que se enviaran a la escuela por intermedio de los padres haremos algunas variaciones. Esto implica su colaboración en cada test o tarea.• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Antecedentes familiares: (implica situaciones destacadas que la familia haya atravesado (mudanzas. nivel de participación escolar. gestual que el niño manifestó durante las entrevistas. su estabilidad emocional. una persona a lo largo de su vida desarrolla un estilo de personalidad que se expresa en su modo de pensar. su comportamiento en la familia. tratando de brindar una comprensión de lo que puede estar sucediéndole al niño. Conclusiones y síntesis diagnostica: se relevaran la información mas esencial. • Sabemos como hemos desarrollado en otros trabajos. la forma en que se relaciona con los demás. • ANEXO 2: • INFORME PSICOEDUCACIONAL: Correspondiente a: Fecha de nacimiento: edad: Para ser presentado a la Escuela/Colegio: Grado al que asiste: Solicitado por: Fecha de evaluación: Motivo de consulta: Test y técnicas utilizadas: Comportamiento durante la entrevista. el tipo de conducta verbal. Área madurativa: contiene lo evaluado respecto a su nivel de maduración actual y su concordancia a lo esperable para su edad. actuar. o que tipo de conflictivas emocionales están presentes. su modalidad de resolución de las distintas consignas. capacidad de observación. Como es su relación con sus pares. perdidas) Historia vital del niño: (sucesos de vida importantes que haya vivido. sin embargo. en general mas concretos y menos detallados. relación con maestros. pero aún mas que el texto los procesos intrapsíquicos ligados al sentimiento de identidad. Son estos. su participación. amigos. Recomendaciones: aquí se indicara si es necesario o no el inicio de un tratamiento. paraverbal. Área emocional e interaccional: su capacidad de adaptación. Veamos como seria un esquema posible. memoria. áreas de desarrollo positivo. la comprensión de las consignas. tolerancia a la frustración. pares. Esto implica su colaboración en cada test o tarea. nivel de ansiedad. Comportamiento durante la entrevista. pautas de maduración) Historia escolar: su rendimiento. materias con dificultades. al yo ideal y a la autoimagen de sí como de su familia será solamente mediatizada o vehiculizada por la firma. Luego iniciaríamos con las áreas de personalidad del niño • Análisis de una firma infantil • No solo el texto (principal cuerpo de un escrito) sino también la firma esta atravesado por lo evolutivo. nivel de comprensión. la identidad se . que identidad y personalidad no son lo mismo. Aptitudes escolares destacadas. gestual que el niño manifestó durante las entrevistas. Área intelectual y cognitiva: nivel de inteligencia y si existieran áreas de problemas se mencionaran. nivel de agresividad hostilidad. enfermedades. si requirió o solicito ayuda al evaluador…el tipo de conducta verbal. relacionarse con los demás. su participación. esto implica si se manejo en forma autónoma. diagnostico que podrá ser encuadrado o no en alguna clasificación diagnostica (DSMIV). Implica evaluar nivel de atención concentración. paraverbal.

Como práctica de este desarrollo -que siempre encierra desde nuestra mirada una reflexión – analizaremos la firma de un niño. soy así . familiar y corporal… cada una de ellas tiene un peso y genera un trabajo que hay que resolver. La identidad es mas profunda porque implica que uno esta a gusto consigo mismo. • • • • • • • Cuando un adolescente mas allá de su personalidad no logra decidir una carrera u oficio desde el cual se insertara activamente en el mundo adulto que le espera.pero en resumen se es algo. El todo en grafología es aunar la firma con su texto. sociable o menos sociable. esto implica sentirse identificado con lo que se hace. así como tampoco un texto sin la firma de su escritor ya que ello podría inducir inferencias no confiables ya que estaríamos tomando una parte por el todo.• construye y consolida en función del nivel de cohesión interna. se es de una determinada manera. Pero lamentablemente y en esto es la diferencia principal con el concepto de personalidad. la identidad vocacional es una de las facetas de la identidad. así como luego la identidad ocupacional. . etc. es finalizando la adolescencia donde se presentara o no la posibilidad de consolidar desde un lugar un sentimiento de identidad. quiero tal cosa para mi. así como nos gusta decir la identidad es el centro de gravedad de la personalidad. la identidad religiosa. nuestra esencia aquello que realmente nos identifica se mantiene unificado y potencial hasta que se puede expresar. hablamos de crisis vocacional. se actúa de alguna forma. inteligente o menos inteligente. es el núcleo que la cohesiona y le da un sentido a nuestra existencia. la identidad no se da por sí sola. Es por ello que la calidad estructural de la firma nos dará cuenta de aspectos ligados a la identidad del sujeto y no de su personalidad. También forma parte del sentimiento de identidad personal: la identidad psicosexual. Vale recordar que no puede analizarse una firma sin texto. este que a uno le permite decir soy yo. El contenido del texto es la narración ante la consigna del “Test mis manos”. la identidad cultural. me gusta esto . genera algún grado de bienestar y autorrealización. Se trata de un niño de 10 años. exitoso o no. esto hace que mas halla de todos los cambios por los que las personas vamos atravesando desde nuestra infancia hasta nuestra adultez. Comencemos. en donde le pedimos al niño que escriba un historia que se le ocurra referida a sus manos”. sepa mas o menos tiene alguna forma de personalidad esto es puede ser mas o menos introvertido o extrovertido. del sentimiento de unidad y satisfacción interior que el niño va conquistando a lo largo de su crecimiento.…. uno haga mas o haga menos.

la falta de desarrollo de las jambas (o ejes de las letras por ejemplo “j”. como piensa sus intercambios con el mundo. esto no se adecua evolutivamente a la edad del niño los que nos da cuenta que mas allá de su inteligencia. Es importante destacar que en los dibujos de figuras humanas el niño. hay dificultades y ansiedad en su vida social. El contenido del texto es muy simple por un lado refiere a cosas simples y concretas como tocar. “p”…) así la zona media (la zona de los afectos y las relaciones interpersonales y el hacer actual) es la que predomina aunque no se destaca. estos accidentes grafoescriturales pueden interpretarse como actos fallidos. ya que el tamaño de las letras es pequeño y hay mucha irregularidad en la altura de las letras (sensibilidad y emocionalidad elevadas) también indican dificultades vinculares los espaciamientos destacados entre letra y letra. Desde el psicoanálisis. que esta repasada y ennegrecida (lo que denota angustia). en este caso la tendencia al importante espaciamiento entre letra y letra. en otros las manos tipo flor esas que son un circulo con redondelitos como dedos. no siempre se presentan pero cuando aparecen son verdaderos núcleos de información respecto a problemáticas. en la última línea queda como muy destacado la palabra “no se” luego la línea asciende en su dirección (presencia de ansiedad y excitabilidad anímica). esto indica que el niño cede ante las presiones del medio ambiente. desde donde se vincula. no dibuja manos con dedos sino círculos repasados y algunos ennegrecidos. trabajar (lo cual no es un pensamiento típico para un niño de esa edad). .• • • Este test nos conecta con como se siente el niño (también puede administrarse a adolescentes y adultos) con su hacer. pero también pegar. todo accidente en el normal curso de una línea. También se destaca la palabra “agarrar”. sentir el agua. preocupaciones o estados anímicos del escritor. A pesar de la edad del niño algo mas de 10 años el texto tiene una singularidad que no es frecuente en las escrituras infantiles. o en algún aspecto estructural de la letra puede interpretarse desde la Grafología Emocional que es la que estudia las variaciones significativas de un escrito. es como la punta de un iceberg que tiene sus raíces en procesos inconcientes.

por otra parte su posicionamiento actual es defensivo y esto lo lleva a un refugio narcisista como medio de protección. es lo que primero escribe. Esta ubicada en el centro de la hoja y es algo mas grande que las letras del texto. También tiene una rubrica muy singular de la inicial de su nombre surge una línea horizontal. usualmente los niños desde que comienzan a escribir. y así como desde los dibujos. comienzan a pensar en su firma. el nombre desde los procesos de evolución de la escritura. y el peso y el rol que la familia juega para el niño. Interpretando estas observaciones podemos decir que existiría alguna problemática en la relación del niño y su familia (omisión del apellido). antes en la época del jardín la firma era solo el nombre. ya no es mas Juancito sino Juan López…es decir surge el apellido que grafológicamente no da cuenta de la parte social y mas madura de la personalidad. el mundo de los adultos con reglas y limites se hace presente en la vida del niño. ya durante la latencia (etapa de desarrollo psicosexual desde los 6 a los 12 años aproximadamente) el componente superyoico. cuando es mas usual que el apellido tenga peso. y es legible. el primer dibujo del niño es una persona (monigote o cefalópodo). que luego en la vida adulta se desplazara a la sociedad. Las mayúsculas tanto en la firma como en el texto son bajas casi de la misma altura que el cuerpo lo • . además la inicial de la mayúscula esta muy separada del resto de las letras. En el niño cuya escritura estamos observando vemos que solo firma con su nombre. así también simboliza la imago paterna internalizada.• • • Al enfocar ahora la firma del niño vemos algo importante.

en el eje horizontal: se desarrolla en casi toda la parte izquierda de la hoja (que es donde están casi todos los miembros de la familia). pliegues de codos.com/watch?v=OV2jdLz4ar8 Se trata del protocolo de un test de la familia realizado con la consigna de familia Kinética. “EL TEST DE LA FAMILIA Y LAS DINAMICAS INTRAPSIQUICAS”. lo cual es coincidente con las dificultades a nivel interpersonal que veníamos comentado se evidenciaban en su escritura.que indica un déficit en el sentimiento autoestimativo. El tamaño (recordemos que se evalúa globalmente. pies). La figura del evaluado aparece sentada de espalda en un sillón. la de bienestar y satisfacción personal. la figura paterna carece de manos -¿Falta de interacción activa del padre hacia la familia?. http://www. Es decir se le dice al evaluado:”le voy a pedir que en esta hoja (se la damos en forma apaisada) dibuje a su familia haciendo algo” Fue realizado por un adulto joven de 27 años. y en el niño tenía un percentil 57. El nivel de detalles en general es básico no hay detalles de vestimenta y los rasgos faciales están hechos con trazos rectos como la nariz ojos (particularmente en la figura de la madre). Video de la versión multimedia. esto es incluyendo al mismo tiempo todos los miembros) es de pequeño a mediano (45% del alto de la hoja). . ya que se notan muchos tramos interrumpidos. excepto la figura paterna que queda en el campo central derecho. Realizaremos nuestras observaciones y lecturas desde 3 ejes: • • • Eje estructural gráfico: Eje estructural de contenido: Eje de realidad actual del sujeto en relación con la familia percibida. Comencemos: Eje estructural gráfico: El dibujo esta emplazado en el eje vertical: en el cuadrante o campo central (zona media de la hoja). por ejemplo en la espalda de la figura paterna esta hecha de trazos paralelos verticales de baja coloración. estudios secundarios completos. en la del padre aparecen ojos vacios. El trazo no tiene nitidez y en algunos tramos es repasado. El estilo de trazado es tipo boceto (garabateo) con una continuidad baja.youtube. La tensión es tensa ya que la mayoría de los dibujos tienen predominio de líneas de formas rectas y en ángulos (ejemplo en hombros. es decir un autoconcepto global por debajo de lo esperable. Cabe destacar que se le administro un test de autoconcepto. A nivel cualitativo las subescalas que recibieron menor puntaje fueron la de Popularidad.Seria una hipótesis.

padre. es decir comparte la actividad pero desde otro lugar. El pare es mas bien un receptor pasivo y distante. Eje estructural de contenido: Implica evaluar la dinámica gráfica de la familia. La acción que comparten todos es tomar mate. y también siguiendo la dirección del dibujo en oposición directa a él. la mesa bien amplia. El evaluado se posiciona en un lugar asimétrico es decir no comparte la misma mesa (esto lo volveremos a reflexionar en el eje siguiente). la posición sentada de todos los miembros se puede asociar a sentimientos de frustración. su familia nuclear empieza a transformarse y evolucionar . salvo por el cabello de cualidades femeninas y masculinas. Lo esperable es que haya adecuación entre los miembros que componen su familia en la realidad y los que el grafica ya que la consigna es que dibuje a su familia haciendo algo. pero más cercana a ambos padres.Hubo rotación de la hoja de posición horizontal a vertical. Hay solo dos elementos curvos bien destacados. y la pava y mate. y los hijos entre medio. casarse. denota bloqueo de la expresión afectiva. unidos a posicionamientos evasivos y de oposición. Veamos. El estilo de dibujo indica rigidez inhibición del plano afectivo. al ser mas cómodo) con cierta distancia. una mesa. Rotar de horizontal a vertical la hoja. involucra la fantasmática inconsciente desplegada en los ejes anteriores con la realidad concreta del sujeto actualmente. No hay adecuada diferenciación en la vestimenta y detalle. en un sillón (lo cual es mas valorizado que una silla. la verticalidad las limita volviendo al posicionamiento del sujeto mas individualista. A los únicos que se le ven los pies es al padre y al evaluado sentado en el sillón. Ya sea la hermana (Mariana) ubicada en el centro de la mesa. Los sentimientos no fluyen ni pueden exteriorizarse. La fuente proveedora es la figura materna. pero la que tiene la pava y por ende distribuye el mate (afecto) es la madre quien además tiene en sus rasgos faciales rasgos de mayor control. la horizontalidad permite abreaccionar las disposiciones emocionales y sociales presentes. tristeza o cualidades depresivas que se intentan compensar a través de sumarlos a todos en un mismo contenido y acción. sus padres y hermanos. Vemos que aparecen los miembros de la familia: Madre. En el momento que congela la imagen de la escena el mate lo tiene la hermana. Desde el simbolismo espacial madre hermana y paciente quedan del mismo lado de la hoja (centro izquierda) y el padre del otro lado (centro a derecha). Eje de realidad actual del sujeto en relación con la familia percibida: Este último eje que hemos seleccionado para organizar este trabajo. Hipótesis de contenido especifico del test: Podemos pensar que en esta familia no habría una comunicación profunda es mas formal que real. Todas las figuras están centradas. Recordemos que la familia nuclear esta conformada por el sujeto. Hipótesis gráfica: aparecen rasgos de regresión (emplazamiento) sentimientos de ansiedad y falta de claridad entorno a la vida familiar. Hay aspectos de hostilidad y rigidez. El tipo de acción es de carácter oral (mate. La escena compartida es alrededor de un continente (la mesa) y la acción es oral (tomar mate) vehiculizando allí necesidades afectivas. Podemos pensar en la fantasía de que surja en esta familia un punto o eje de cohesión y unión con mayor afecto circulante. y he aquí lo paradójico y complejo de la representación de la familia realizada por el sujeto. Afecto) la acción es incorporar. hermana sentada en un lugar en común. Pero aquí que al formar una pareja. Los padres están sentados enfrentados. El evaluado esta en la escena pero mas como contemplándola y en oposición o conflicto lo cual podemos integrar también a la rotación de la hoja.

A lo mejor el ubicarse a distancia en el mismo ámbito pero no en la misma mesa sea un intento de crear una distancia o intentar un despegue. Sin embargo hay aun un detalle mas. Por lo que desarrollamos vemos como el test de la familia aporto un conocimiento de muchas problemáticas y ambivalencias intrapsiquicas aun sin resolver en este sujeto ya adulto. Al momento de realizar el test. No obstante es significativo que no aparezca su esposa.hacia el nuevo hogar que conformó con su pareja. sobre todo porque la separación no fue fácil y el vinculo entre los padres no era bueno. Así como adulto nuestra familia pasa de ser familia nuclear a ser nuestra familia de origen. pensar en su familia era pensar en su familia de origen. el evaluado estaba casado. los padres del evaluado estaban separados de hace bastante tiempo. muchas veces cuando hay ligazones fuertes o conflictivas pueden llegar a graficarse paralelamente dos familias en la misma hoja: la nuclear y la actual. Esta pareja no tenía hijos aún y esto quizás influyo en que para él. y sin embargo se dibuja al padre en un ritual cotidiano. .

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