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de B O L E T Í N O F I C I A L D E C A N TA B R I A
CANTABRIA
VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29
1.DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJO DE GOBIERNO
CVE-2014-8557 Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educa-
ción Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en redacción dada por la Ley Orgá-
nica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, regula la Educación
Primaria en el capítulo II del título I y establece, en su artículo 16, que esta etapa educativa
comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce
años de edad y que su finalidad será facilitar a los alumnos los aprendizajes de la expresión
y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de
la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la
creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar con aprove-
chamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
La nueva redacción del artículo 6, define el currículo como la regulación de los elementos
que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El
currículo de la Educación Primaria estará integrado, según lo dispuesto en este artículo, por los
objetivos, las competencias, los contenidos, la metodología didáctica, los estándares de apren-
dizaje evaluables y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y
del logro de los objetivos de esta etapa educativa.
Uno de los aspectos más destacados introducidos por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de di-
ciembre, es la nueva configuración del currículo de Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, con la división de las asignaturas en tres bloques: troncales, especí-
ficas y de libre configuración autonómica. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan
los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formación sólida y continuar
con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes
a todo el alumnado, y que, en todo caso, deben ser evaluadas en las evaluaciones finales de
etapa. El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía a la hora de fijar
horarios y contenidos de las asignaturas, así como para conformar su oferta. Finalmente, el
bloque de asignaturas de libre configuración autonómica supone el mayor nivel de autonomía
pedagógica, en el que las Administraciones educativas y, en los términos establecidos en este
decreto, los centros docentes pueden ofrecer asignaturas de diseño propio.
Esta nueva configuración tiene su reflejo en la distribución de competencias. Según el
nuevo artículo 6 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno la de-
terminación de los contenidos comunes, los estándares de aprendizaje evaluables y el horario
lectivo mínimo del bloque de asignaturas troncales, los estándares de aprendizaje evaluables
relativos a los contenidos del bloque de asignaturas específicas y los criterios de evaluación
del logro de los objetivos de las enseñanzas y etapas educativas y del grado de adquisición
de las competencias correspondientes, así como las características generales de las pruebas
en relación con la evaluación final de la Educación Primaria. En desarrollo de lo anteriormente
expuesto, se ha dictado el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria.
No obstante, según lo dispuesto en el propio artículo 6 bis, corresponde a las Administra-
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ciones educativas complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales, estable-
cer los contenidos del bloque de asignaturas específicas y de libre configuración autonómica,
realizar recomendaciones de metodología didáctica, fijar el horario lectivo máximo de las áreas
del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario de las áreas de los bloques de asignaturas
específicas y de libre configuración autonómica, complementar los criterios de evaluación del
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bloque de asignaturas troncales y específicas y establecer estos criterios en el bloque de libre

configuración autonómica y, finalmente, establecer los estándares de aprendizaje evaluables
de las asignaturas de este último bloque.
Por tanto, una vez definido el currículo básico, corresponde a la Comunidad Autónoma de
Cantabria determinar aquellos aspectos del currículo que son de su competencia.
Este decreto continua con el enfoque de un aprendizaje basado en competencias, inte-

gradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y
recoge, por vez primera, como elementos curriculares los estándares de aprendizaje evalua-
bles, definidos por el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, como especificaciones de los
criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Los estándares
de aprendizaje evaluables son referentes observables, medibles y evaluables que permiten
graduar el rendimiento o logro alcanzado y facilitan el diseño de pruebas estandarizadas y
comparables. La determinación de estos estándares dotará al sistema educativo, a los docen-
tes y a las familias, de una mayor certeza en la evolución de los aprendizajes y en el grado de
adquisición de las competencias.
Por otro lado, este decreto contempla en su articulado la realización de nuevas evalua-
ciones individualizadas al finalizar el tercer y el último curso de la etapa Dichas evaluaciones
introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, tendrán un carácter formativo y
diagnóstico, como base para la adopción de medidas ordinarias y extraordinarias que podrán
integrarse en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar
las dificultades.
Otro de los elementos definitorios del nuevo diseño curricular es el reconocimiento de un

mayor nivel de autonomía a los centros docentes. Los centros docentes deben jugar un papel
activo en la determinación del currículo, ya que, de acuerdo con lo establecido en el nuevo
artículo 6 bis LOE, les corresponde, dentro de los límites establecidos por este Decreto, com-
plementar los contenidos, configurar su oferta formativa, diseñar e implantar métodos pe-
dagógicos y didácticos propios. Este papel en el desarrollo del currículo responde al principio
de autonomía pedagógica, de organización y de gestión que dicha Ley atribuye a los centros
docentes, con el fin de que el currículo sea un instrumento válido para dar respuesta a sus
características y a su realidad educativa. De acuerdo con ello, se establecen las especificidades
del proyecto curricular referidas a la etapa de la Educación Primaria, así como de las progra-
maciones didácticas.
El reconocimiento de una mayor autonomía a los centros educativos es, como establece
en su preámbulo la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, una recomendación que reite-
radamente viene realizándose desde distintos ámbitos para la mejora de la calidad de nues-
tro sistema educativo. Este Decreto reconoce de manera efectiva este principio organizativo
otorgando a los centros una mayor capacidad de decisión en la definición del currículo, con la
posibilidad de definir, en las condiciones que determine la Consejería competente en materia
de educación, la oferta de áreas del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica
y, de esta manera, adecuar su oferta educativa a su contexto socioeducativo. Además, de con-
formidad con lo establecido en esta Ley Orgánica, se atribuye a los centros en este ámbito una
mayor capacidad para la determinación de la carga horaria correspondiente a las diferentes
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asignaturas.
En consecuencia, a propuesta del Consejero de Educación, Cultura y Deporte, con el dic-

tamen del Consejo Escolar de Cantabria, y previa deliberación del Consejo de Gobierno en su
reunión del día 5 de junio de 2014,
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DISPONGO
CAPÍTULO I
Principios y fines
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

El presente decreto tiene por objeto establecer el currículo de la Educación Primaria en los
centros docentes de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Artículo 2. Finalidad.
La Educación Primaria tiene como finalidad facilitar a los alumnos los aprendizajes de la
expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones
básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido
artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que
contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar
con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
Artículo 3. Objetivos.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos,
así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad
en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las perso-
nas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de
lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de pro-
blemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Socia-
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les, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción
de propuestas visuales y audiovisuales.
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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las di-
ferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
l) Conocer y valorar el entorno natural más próximo al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
ñ) Desarrollar actuaciones que contribuyan a la conservación del medio físico y natural de
Cantabria.
o) Conocer y valorar la geografía, la historia y las instituciones de Cantabria. Asimismo,
fomentar el conocimiento y valoración de la singularidad de nuestra cultura y tradiciones de
Cantabria, participando en aquellas próximas a su entorno y contribuyendo a su conservación.
Artículo 4. Principios generales.
1. La Educación Primaria es de carácter obligatorio y gratuito.
2. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias
y aprendizajes de los alumnos y se adaptará a sus ritmos de trabajo.
3. En esta etapa, la práctica educativa estará basada en el trabajo colaborativo y la toma
de decisiones conjuntas de los maestros que atiendan a un alumno o a un grupo de alumnos.
CAPÍTULO II
Organización
Artículo 5. Organización de la etapa.

1. La Educación Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos, que se cursa-
rán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos
se incorporarán al primer curso de la Educación Primaria en al año natural en que cumplan los
seis años de edad.
2. La Educación Primaria se organiza en asignaturas denominadas áreas, que tendrán un
carácter global e integrador.
3. Los alumnos deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemáticas.
e) Primera Lengua Extranjera: Inglés.
4. Los alumnos deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas específicas en
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cada uno de los cursos:

a) Educación Artística.
b) Educación Física.
c) Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o tutores legales.
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5. En los cursos cuarto, quinto y sexto de la etapa, los alumnos deberán cursar, en el bloque
de asignaturas de libre configuración autonómica y en las condiciones que determine la Con-
sejería competente en materia de educación, el área de Refuerzo y Profundización de Lengua
Castellana y Literatura y Matemáticas.
6. Sin perjuicio de lo dispuesto en el apartado anterior, los centros, dentro de sus posibi-
lidades organizativas y de los recursos disponibles, podrán solicitar impartir en el bloque de
asignaturas de libre configuración autonómica y en las condiciones que determine la Conseje-
ría competente en materia de educación, alguna de las siguientes:
a) Segunda Lengua Extranjera.
b) Profundización en alguna de las restantes áreas del bloque de asignaturas troncales o del
bloque de asignaturas específicas.
c) Otras áreas que determine el centro, en función de su contexto socioeducativo.
Artículo 6. Horario.
1. La Consejería competente en materia de educación establecerá el horario de referencia
de las diferentes áreas en cada uno de los cursos de la etapa, respetando el horario lectivo
mínimo del artículo 8.5 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. Los centros educativos
podrán solicitar la modificación de este horario de referencia, dentro de los límites y en las
condiciones que establezca esta Consejería, cuando existan necesidades educativas de sus
alumnos que lo justifiquen.
2. La determinación de los horarios de las diferentes áreas y su organización por parte de
los centros deberá entenderse sin perjuicio del carácter global e integrador propio de esta
etapa.
CAPÍTULO III
Currículo
Artículo 7. Currículo.
1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
se entiende por currículo de la Educación Primaria la regulación de los elementos que determi-
nan los procesos de enseñanza y aprendizaje para dicha etapa.
2. La definición de los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, están-
dares de aprendizaje evaluables y metodología didáctica será la establecida en el artículo 2.1
del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
3. Los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y reco-
mendaciones sobre metodología de cada una de las áreas del bloque de asignaturas troncales
serán los establecidos en el anexo I, de acuerdo con los fijados en el Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero.
4. Los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y reco-
mendaciones sobre metodología de cada una de las áreas del bloque de asignaturas espe-
cíficas serán los establecidos en el anexo II, de acuerdo con los fijados en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
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5. La Consejería competente en materia de educación establecerá el currículo de las áreas

del bloque de libre configuración autonómica en los tres últimos cursos de la etapa y las con-
diciones para su implantación en los centros.
6. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo establecido en el presente
decreto, mediante la elaboración del proyecto curricular de la Educación Primaria.
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Artículo 8. Competencias del currículo.

1. Las competencias establecidas para la etapa de Educación Primaria son las siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La descripción de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de
evaluación de la Educación Primaria serán las establecidas por el Ministerio de Educación, Cul-
tura y Deporte, de conformidad con la disposición adicional trigésima quinta de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo.
3. El currículo que se establece en este decreto así como la concreción del mismo que los
centros realicen en sus proyectos curriculares se orientarán a facilitar el desarrollo de las com-
petencias por parte de los alumnos.
4. En los tres primeros cursos de la etapa, se potenciará el desarrollo de las destrezas,
capacidades y habilidades en expresión y compresión oral y escrita, cálculo y resolución de
problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüís-
tica y de la competencia matemática. En los tres últimos cursos de la etapa, se potenciará el
desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de
las competencias básicas en ciencia y tecnología.
5. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y
constitucional constituyen elementos fundamentales para el desarrollo de las competencias y
se trabajarán en todas las áreas.
6. La Consejería competente en materia de educación fomentará la calidad, equidad e in-
clusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discri-
minación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas,
adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño para todos, atención a la diversidad y
todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que los alumnos con discapacidad
pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.
7. La Consejería competente en materia de educación contemplará como meta el desarrollo
integral de la persona favoreciendo la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, tanto en
derechos como en oportunidades, trabajando en la no discriminación por motivos religiosos o
razones de sexo y favoreciendo la prevención contra la violencia de género.
Artículo 9. Orientaciones metodológicas.

Los principios metodológicos que orientarán, entre otros, la acción educativa en la etapa de
Educación Primaria son:
a) La organización de la práctica docente deberá partir de un enfoque globalizador de los
contenidos.
b) Se tendrá especialmente en consideración el papel fundamental de la lectura y la escri-
tura en todas las áreas y cursos de la etapa, sistematizando las actuaciones en los diferentes
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cursos, de forma que configuren un proceso de enseñanza y aprendizaje que garantice que
los alumnos adquieran un adecuado desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
Con este fin, los centros procurarán garantizar la lectura comprensiva de diferentes tipos de
textos, a lo largo de todos los cursos de la etapa y en las distintas áreas, y velarán por que sus
alumnos alcancen un nivel adecuado en su expresión escrita.
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En la planificación de cada una de las áreas se incluirán actividades propias del área de
Lengua Castellana y Literatura tales como resúmenes, esquemas, redacciones, dictados y
compresión lectora, entre otras.
c) Para una adquisición eficaz y una integración efectiva de las competencias, deberán di-
señarse actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
d) Se fomentará el interés, la responsabilidad y el esfuerzo en el logro del trabajo bien
realizado, a través de aprendizajes significativos y funcionales que desarrollen en el alumno
habilidades y estrategias que le preparen para seguir aprendiendo por si mismo, como parte
del principio de aprendizaje a lo largo de la vida.
e) Los centros educativos favorecerán, entre otras medidas organizativas y curriculares,
formas de agrupamiento flexibles con el fin de atender a la diversidad del alumnado, tanto
para prevenir o superar posibles dificultades de aprendizaje como para establecer programas
de enriquecimiento curricular dirigidos a alumnos con altas capacidades intelectuales. Para
ello, la Consejería competente en materia de educación dotará de manera suficiente, tanto de
materiales como de recursos humanos, a los centros sostenidos con fondos públicos.
f) La lengua castellana solo se utilizará como apoyo en el proceso de aprendizaje de la len-
gua extranjera. Se priorizará la comprensión y la expresión oral en dicho aprendizaje.
g) La educación personalizada y el respeto al nivel de desarrollo del alumno y su ritmo de
aprendizaje, el trabajo en grupo, el aprendizaje cooperativo, la enseñanza activa, la atención
a la diversidad del alumnado y la evaluación continua como referencia para adecuar el pro-
ceso de enseñanza a la evolución de progreso del aprendizaje de los alumnos, entre otros,
son también principios metodológicos que el profesorado debe tener en cuenta al planificar y
desarrollar su intervención educativa.
Artículo 10. Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas extranjeras.
1. La Consejería competente en materia de educación establecerá las condiciones para au-
torizar que los centros educativos puedan impartir una parte de las áreas del currículo en len-
guas extranjeras, de acuerdo con lo establecido en el artículo 13 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero.
2. Las medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación
de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad contarán con los recursos econó-
micos, materiales y humanos necesarios.
Artículo 11. Proyecto curricular.

Los centros que impartan Educación Primaria desarrollarán y completarán, en el marco de
su autonomía, el currículo establecido en este decreto mediante la elaboración del proyecto
curricular que incluirá, al menos, los siguientes aspectos:
1. Las directrices y decisiones generales siguientes:
a) Adecuación y concreción de los objetivos generales de la Educación Primaria al contexto
socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado, teniendo en cuenta
lo establecido en el proyecto educativo.
b) Distribución de las áreas en cada uno de los cursos con expresión del horario lectivo
asignado a las mismas.
c) Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos propios del cen-
tro para la etapa de Educación Primaria.
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d) Criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organización de las actividades.

e) Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes del alumnado y las previsiones
necesarias para informar periódicamente a las familias sobre su progreso.
f) Criterios sobre promoción del alumnado, en el marco de lo establecido en el artículo 17,
y previsiones para realizar la necesaria información a las familias.
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g) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a través de los aspectos

didácticos y metodológicos de las distintas áreas, y de la organización y funcionamiento del
centro.
h) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artículo
10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a través del desarrollo del currículo, y de la
organización y el funcionamiento del centro.
i) Criterios para que los maestros evalúen y revisen su propia práctica docente.
j) Criterios y procedimientos para la evaluación anual del proyecto curricular.
2. El Plan de Atención a la Diversidad del centro, que deberá responder a las necesidades
reales del alumnado.
3. La organización de la orientación educativa y el plan de acción tutorial.
4. Las programaciones didácticas de los cursos.
5. Los criterios relativos a la programación de las actividades complementarias y extraes-
colares, que se pretendan realizar, especificando su contribución al desarrollo de las compe-
tencias.
Artículo 12. Programaciones didácticas.

1. Los equipos docentes, coordinados por el tutor, elaborarán las programaciones didácticas
de los diferentes cursos de la etapa. En la elaboración de dichas programaciones los equipos
docentes de los tres primeros cursos de la etapa atenderán especialmente al desarrollo de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y compresión oral y escrita, cálculo y
resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comuni-
cación lingüística y de la competencia matemática. En los tres últimos cursos de la etapa, los
equipos docentes tendrán en especial consideración el desarrollo de la competencia en comu-
nicación lingüística y de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia
y tecnología.
2. La programación didáctica de cada uno de los cursos de la etapa de Educación Primaria,
concretará y desarrollará el currículo, e incluirá los siguientes aspectos:
a) La contribución de las áreas y de la planificación del curso al desarrollo de las compe-
tencias.
b) Los contenidos, incluyendo aquellos contenidos complementarios que, en su caso, se
considere necesario incorporar para el cumplimiento de los objetivos de la etapa y la adqui-
sición de las competencias correspondientes, los criterios de evaluación y los estándares de
aprendizaje evaluables de cada una de las áreas del curso así como su distribución a lo largo
del mismo.
c) La concreción de los métodos pedagógicos y didácticos propios del centro para cada uno
de los cursos de la etapa.
d) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar.
e) Los procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje
del alumnado.
f) Las medidas de atención a la diversidad del curso y, especialmente, las adaptaciones
curriculares significativas.
g) Concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada curso correspon-
diente, de acuerdo con lo establecido en el artículo 11.1.h)
h) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar en el curso
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correspondiente.
3. Además de lo dispuesto en el apartado anterior, con objeto de facilitar la evaluación del
aprendizaje del alumnado y los procesos de enseñanza del profesorado y su propia práctica
docente, en la programación didáctica de cada uno de los cursos se incluirán indicadores de
logro relativos, entre otros aspectos, a:
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a) Resultados de la evaluación en cada una de las áreas.

b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiem-
pos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
d) Eficacia de las medidas de atención a la diversidad que se han implantado en el curso.
4. Los maestros concretarán, en las distintas unidades didácticas, su actividad docente de
acuerdo con la programación didáctica del curso correspondiente.
CAPÍTULO IV
Evaluación y promoción
Artículo 13. Evaluación durante la etapa.

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y ten-
drá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo. Dicha evalua-
ción tendrá carácter formativo y estará integrada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo.
Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables para cada una de las
áreas de los cursos de la etapa serán el referente fundamental para valorar el grado de adqui-
sición de las competencias y el cumplimiento de los objetivos de la etapa.
3. Al principio de cada uno de los cursos de la etapa, los equipos docentes realizarán una
evaluación inicial de los alumnos cuya finalidad será proporcionar al equipo docente la informa-
ción necesaria para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La Consejería competente
en materia de educación podrá proponer a los centros los instrumentos y recursos necesarios
para facilitar dicha evaluación.
4. En la evaluación inicial del tercer curso de la etapa se considerará especialmente el grado
de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y
escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la com-
petencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.
5. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de
las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo.
6. Las estrategias e instrumentos de evaluación deberán ser variados y adecuados a las ca-
racterísticas del alumnado, siendo el seguimiento individualizado del alumno y la observación
directa y sistemática los instrumentos principales del proceso de evaluación del aprendizaje
en esta etapa.
7. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no
sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán
en cualquier momento del curso, tan pronto se detecten las dificultades y estarán dirigidas a
garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso edu-
cativo.
8. Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como el proceso de ense-
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ñanza y su propia práctica docente. Asimismo, evaluarán el desarrollo del proyecto curricular
y de la programación didáctica, teniendo en cuenta tanto las características específicas del
centro como su incidencia en el alumnado.
9. Para la evaluación de los alumnos, los maestros podrán contar con el asesoramiento del
profesor de la especialidad de orientación educativa.
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Artículo 14. Objetividad en la evaluación.

La Consejería competente en materia de educación garantizará el derecho del alumnado a
una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reco-
nocidos con objetividad, realizándose con arreglo a lo establecido en la Orden EDU/70/2010,
de 3 de septiembre, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho de los
alumnos a ser evaluados conforme a criterios objetivos.
Artículo 15. Evaluación individualizada.

1. Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos al fi-
nalizar el tercer curso de la etapa. La Consejería competente en materia de educación estable-
cerá las características de las pruebas y su contenido para cada convocatoria. Corresponderá
a los centros su aplicación, preferentemente por profesorado distinto del que imparta docencia
al grupo de alumnos.
2. La evaluación individualizada tendrá como finalidad comprobar el grado de dominio de
las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y
resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comuni-
cación lingüística y de la competencia matemática.
3. La Consejería competente en materia de educación garantizará que los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo puedan realizar estas pruebas de acuerdo a las
adaptaciones de acceso y no significativas que precisen.
4. Cuando los resultados de la evaluación individualizada sean desfavorables, conforme
a los criterios establecidos por la Consejería competente en materia de educación, el equipo
docente propondrá la adopción de las actuaciones ordinarias y extraordinarias más adecuadas.
Estas medidas se fijarán en planes de mejora individuales o colectivos.
5. Los planes de mejora colectivos deberán ser aprobados por el claustro de profesores en
el curso en que se celebre la correspondiente prueba individualizada, y formará parte de la
programación general anual del curso siguiente. Para su elaboración los centros contarán con
el asesoramiento y la supervisión del Servicio de Inspección de Educación.
Artículo 16. Evaluación final de Educación Primaria.

1. Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individuali-
zada a todos los alumnos, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia
en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en
ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa. Dicha evaluación se rea-
lizará de acuerdo con los criterios de evaluación y de aprendizaje recogidos en el anexo I y
según las características generales de las pruebas que se determinen.
2. El resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel obtenido por cada alumno
o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores
legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos
hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente
curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los
alumnos. El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la
conveniencia de la aplicación de programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo o de otras medidas.
3. La Consejería competente en materia de educación podrá establecer planes específicos
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de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que,
a tal objeto, haya establecido. Para ello, tendrá en cuenta las aportaciones del claustro de
profesores en lo referente a las circunstancias educativas y de evaluación, especialmente de
la evaluación individualizada de tercer curso y de final de etapa. En relación con los centros
concertados se estará a la normativa reguladora del concierto correspondiente.
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GOBIERNO
CANTABRIA
Artículo 17. Promoción.
1. Al finalizar cada uno de los cursos de la etapa, y como consecuencia del proceso de eva-
luación, el profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción
del alumnado, tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del pro-
fesor tutor, que será determinante en caso de discrepancia.
2. El alumno accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado
los objetivos de etapa, mediante su concreción en cada uno de los cursos a través de los
criterios de evaluación, y ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias corres-
pondientes, de acuerdo con lo establecido en el artículo 13.2. Para la promoción en los tres
primeros cursos de la etapa se atenderá especialmente al grado de adquisición de la compe-
tencia matemática y de la competencia en comunicación lingüística y, en particular, al proceso
de lectoescritura. En los tres últimos cursos de la etapa, la decisión de promoción considerará
preferente el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la com-
petencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados permitan seguir con
aprovechamiento el nuevo curso. En este caso, el alumnado recibirá las medidas de atención
necesarias para recuperar dichos aprendizajes.
3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumno

permanecerá un año más en el mismo curso. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a
lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o
recuperación que será organizado por los centros docentes de acuerdo con lo que establezcan
la Consejería competente en materia de educación. La decisión de repetición se adoptará tras
haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificulta-
des de aprendizaje del alumno.
4. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 13.1, en las decisiones de promoción se

atenderá especialmente a los resultados de la evaluación individualizada al finalizar el tercer
curso de Educación Primaria y de la evaluación final de Educación Primaria.
5. Además de lo dispuesto en los apartados anteriores, las decisiones de repetición en los

dos primeros cursos de la etapa considerarán los resultados de la evaluación psicopedagógica
realizada al alumno y la previsión de que, con la repetición, se recuperarán los aprendizajes no
adquiridos, especialmente los relacionados con el proceso de lectoescritura.
6. Sin perjuicio de la permanencia de un curso más de los establecidos con carácter general
para la etapa, previsto en el artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Edu-
cación, la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de
Educación Primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año siempre que se favorezca
su integración socioeducativa y que, con carácter general, no haya permanecido un curso más
en la etapa de educación infantil.
7. Los padres o tutores deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de
sus hijos o tutelados, así como conocer, en el momento de producirse, las decisiones relativas
a la evaluación y promoción y colaborar, según sus posibilidades, en las medidas de refuerzo y
apoyo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
Artículo 18. Documentos de evaluación.

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1. Los documentos oficiales de evaluación se regirán por lo establecido en la disposición

adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los documentos oficiales de evaluación deberán recoger siempre la referencia al pre-

sente decreto.
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GOBIERNO
CANTABRIA
CAPÍTULO V
Atención a la diversidad y tutoría
Artículo 19. Atención a la diversidad.

1. La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se realizará
de acuerdo con lo establecido en el artículo 14 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los centros docentes podrán realizar adaptaciones que se aparten significativamente de
los contenidos y criterios de evaluación del currículo para atender adecuadamente al alumnado
con necesidades específicas de apoyo educativo que lo precise. ´
3. Las medidas de atención a la diversidad se organizarán priorizando el criterio de que
los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo sean atendidos preferentemente
dentro del aula del grupo de referencia.
4. La Consejería competente en materia de educación y los centros educativos facilitarán la
intervención de los recursos y apoyos específicos complementarios para favorecer la consecu-
ción de los estándares de aprendizaje evaluables de los alumnos con necesidades educativas
especiales.
Artículo 20. Tutoría.

1. En la Educación Primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
2. En esta etapa educativa cada grupo de alumnos tendrá un profesor tutor durante los tres
primeros cursos y otro durante los tres últimos, salvo en aquellos supuestos y en las condicio-
nes que determine la Consejería competente en materia de educación. El tutor integrará en
el proceso de enseñanza y aprendizaje actividades para el desarrollo integral del alumnado.
3. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y
mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos
reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del
Derecho a la Educación.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Enseñanzas de religión.

1. Las enseñanzas de religión se incluirán en la Educación Primaria, de acuerdo con lo es-
tablecido en el artículo 5 del presente decreto.
2. Los centros docentes garantizarán que, al inicio de la escolarización del alumno en la
etapa en un centro educativo, los padres o tutores legales de los alumnos manifiesten su vo-
luntad de que éstos cursen el área de religión o de valores sociales y cívicos. En el resto de
la etapa, los padres o tutores de los alumnos podrán dirigirse al centro al comienzo del curso
escolar para modificar su decisión.
3. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes
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confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito Acuerdos de Cooperación en
materia educativa será competencia, respectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluación de la enseñanza de la religión se realizará en los mismos términos y con
los mismos efectos que la de las otras áreas de la Educación Primaria.
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GOBIERNO
CANTABRIA
Segunda. Referencias de género.

Las menciones genéricas en masculino que aparecen en el presente decreto se entenderán
referidas también a su correspondiente femenino.
Tercera. Colaboración entre instituciones.

La Consejería competente en materia de educación potenciará la colaboración entre las
instituciones que tengan atribuidas competencias en materia de atención a las personas con
discapacidad.
Cuarta. Información en soporte digital

La Consejería competente en materia de educación promoverá la sustitución de la docu-
mentación relacionada con la gestión de los centros educativos por sus equivalentes realizados
por medios electrónicos, informáticos o telemáticos con la finalidad de mejorar dicha gestión y
favorecer actuaciones responsables con el medio ambiente y el desarrollo sostenible.
DISPOSICIÓN DEROGATORIA
Única. Derogación normativa.

1. A partir de la total implantación de las enseñanzas reguladas en el presente decreto
queda derogado el Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
2. Quedan derogadas cuantas otras normas de igual o inferior rango se opongan a la dis-
puesto en el presente decreto.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Implantación de las enseñanzas.

La implantación de lo establecido en el presente decreto se efectuará de la siguiente forma:
1. En el año académico 2014-2015, se implantarán las enseñanzas correspondientes a los
cursos primero, tercero y quinto de la etapa regulados en este decreto, y dejarán de impartirse
las enseñanzas correspondientes al primer curso de los ciclos de la Educación Primaria regula-
dos en el Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. Al finalizar el curso 2014-2015 se realizará
la evaluación individualizada a la que se refiere el artículo 15.
2. En el año académico 2015-2016, se implantarán las enseñanzas correspondientes a los
cursos segundo, cuarto y sexto de la etapa regulados en este decreto, y dejarán de impar-
tirse las enseñanzas correspondientes al segundo curso de los ciclos de la Educación Primaria
regulados en el Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. Al finalizar el curso 2015-2016
se realizará la evaluación final individualizada a la que se refiere el artículo 16.
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Segunda. Desarrollo normativo

Se autoriza al titular de la Consejería competente en materia de educación para dictar, en el
ámbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la aplicación, desarrollo
y ejecución de lo dispuesto en el presente decreto.
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CANTABRIA
Tercera. Entrada en vigor

El presente decreto entrará en vigor a partir del día siguiente al de su publicación en el
Boletín Oficial de Cantabria.
Santander, 5 de junio de 2014.

El presidente del Consejo de Gobierno,
Juan Ignacio Diego Palacios.
El consejero de Educación, Cultura y Deporte,

Miguel Angel Serna Oliveira.
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CANTABRIA
ANEXO I
Áreas del bloque de asignaturas troncales
a) Ciencias de la Naturaleza.
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos y a

comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y
tecnológicos a nuestra vida diaria.
El currículo del área de las Ciencias de la Naturaleza pretende ser un punto de partida
para acercar a los alumnos y alumnas al mundo natural que nos rodea, para que lo
entiendan y se impliquen en su cuidado y conservación.
A través de esta área, se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la

metodología científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y
organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, extraer
conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de
forma adecuada de los materiales y herramientas. La actividad en el aula girará en
torno a la realización de actividades en las que el alumnado deba participar
activamente. Por otro lado, se debe tener en cuenta la atención a la diversidad y el
respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. De igual forma, dada su
creciente importancia, se debe iniciar a los alumnos y alumnas en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, para buscar información y para
tratarla y presentarla, así como para realizar simulaciones interactivas y representar
fenómenos de difícil realización experimental.
Desde el trabajo en el área se contribuirá al desarrollo de las competencias,

aplicándolas a la planificación y ejecución de proyectos. La normativa actual incluye
las competencias básicas en ciencia y tecnología en una competencia clave más
amplia: competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
El área de Ciencias de la Naturaleza contribuye especialmente al desarrollo de las

competencias básicas en ciencia y tecnología. La competencia en materia científica
alude a la capacidad y la voluntad de utilizar el conjunto de los conocimientos y la
metodología empleados para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y
extraer conclusiones basadas en pruebas. Por competencia en materia de tecnología
se entiende la aplicación de dichos conocimientos y metodología en respuesta a lo que
se percibe como deseos o necesidades humanos. Las competencias científica y
tecnológica entrañan la comprensión de los cambios causados por la actividad
humana y la responsabilidad de cada individuo como ciudadano.
Las competencias en ciencia y tecnología requieren conocimientos científicos relativos

a la física, la química, la biología, la geología y la tecnología. También incluyen
destrezas que permiten utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, así
como utilizar datos y procesos científicos. Asimismo, contienen actitudes y valores
relacionados con el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica
asumiendo criterios éticos y el sentido de la responsabilidad en relación con la
conservación y protección del medio ambiente.
También, el área de Ciencias de la Naturaleza de Educación Primaria contribuye al

desarrollo de las otras competencias. Los contenidos asociados a la forma de construir
y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de
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CANTABRIA
la competencia de aprender a aprender; la utilización del lenguaje matemático para

cuantificar los fenómenos naturales y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza
y el rigor y búsqueda de la verdad que supone la utilización del método científico,
contribuyen al desarrollo de la competencia matemática; el manejo de un procesador
de textos, la búsqueda guiada en Internet y la utilización de simulaciones informáticas
para mejorar la comprensión de modelos, favorecen el desarrollo de la competencia
digital; la necesidad de comunicar correctamente las observaciones experimentales, la
exactitud de la terminología científica y el aumento significativo de la riqueza de
vocabulario específico, suponen una contribución de esta área al desarrollo de la
comunicación lingüística; la alfabetización científica constituye una dimensión
fundamental de conciencia y expresiones culturales, que posibilita la toma decisiones
sobre muchos aspectos desde un punto de vista científico y racional; el sentido de la
iniciativa y espíritu emprendedor se manifiesta en la planificación y realización de
experimentos científicos; la contribución del área al desarrollo de las competencias
sociales y cívicas tiene relación con la libertad de pensamiento y con la sensibilidad
frente al progreso científico y tecnológico.
En el área de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado en cinco

bloques: Bloque 1. Iniciación a la actividad científica. Bloque 2. El ser humano y la
salud. Bloque 3. Los seres vivos. Bloque 4. Materia y energía. Bloque 5. La tecnología,
objetos y máquinas.
Se presenta un bloque de contenidos comunes relacionados con el resto de los

bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse de una manera
integrada. Desde dicho bloque, se propone que el alumnado se inicie en el desarrollo
del pensamiento científico a través de la utilización de medios propios de la
observación, como instrumentos ópticos y de medida, y se familiarice con la ciencia
consultando y utilizando documentos escritos, imágenes y gráficos. También deberá ir
adquiriendo autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y
desarrollará iniciativas en la toma de decisiones en cada uno de los proyectos que
vaya desarrollando a lo largo de la etapa de la Educación Primaria. Asimismo,
desarrollará estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. También deberá
conocer alguna actuación relacionada con los primeros auxilios y respetar las normas
de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Además de los contenidos, se han señalado los criterios de evaluación y, de manera

coherente, las competencias clave que más se relacionan con cada criterio. Aunque
en ocasiones no se indique, las competencias básicas en ciencia y tecnología están
íntimamente asociadas a todos los criterios de evaluación del área. Asimismo,
aparecen señalados los estándares de aprendizaje evaluables, que son
especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de
los aprendizajes y que concretan, mediante acciones, lo que el alumnado debe saber,
comprender y saber hacer en el área de Ciencias de la Naturaleza.
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Primer curso
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
- Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. Busca, de forma dirigida, información
científica. Aproximación relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenómenos
experimental a algunas fenómenos previamente previamente delimitados.
cuestiones. delimitados, a partir de la 1.2. Consulta documentos escritos e imágenes.
consulta de diferentes 1.3. Utiliza estrategias para acceder a la
- Utilización de diferentes fuentes directas e información de los textos de carácter científico.
fuentes de información, indirectas y comunicando 1.4 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
directas e indirectas. los resultados. correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
- Lectura de textos 1.5. Expone oralmente contenidos relacionados
propios del área y nivel. 1º) Comunicación lingüística. con el área, manifestando la comprensión de
3º) Competencia digital
4º) Aprender a aprender. textos sencillos, orales y/o escritos.
- Utilización de las 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
tecnologías de la tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo
información y la que ocurren de una forma conjeturas respecto de sucesos que ocurren de
comunicación para natural como sobre los forma natural, así como de los que ocurren
buscar, de forma dirigida, que ocurren cuando se cuando se provocan.
información. provocan, a través de un 2.2. Se inicia en la utilización de medios propios
experimento o una de observación, como instrumentos ópticos y de
- Hábitos de prevención experiencia. medida.
de enfermedades y 2.3. Comunica de forma oral los resultados
accidentes, en el aula y obtenidos tras la realización de diversos
en el centro. 1º) Comunicación lingüística. experimentos o experiencias.
2º) Competencia matemática y
- Utilización de diversos competencias básicas en
ciencia y tecnología.
instrumentos y materiales 4º) Aprender a aprender.
de trabajo, respetando las 3. Trabajar de forma 3.1. Hace un uso adecuado de las tecnologías
normas de uso, seguridad individual y cooperativa, de la información y la comunicación.
y mantenimiento de los apreciando el cuidado por 3.2. Conoce y aplica las medidas de protección
mismos. la seguridad propia y de y seguridad personal que debe utilizar en el uso
sus compañeros, de las tecnologías de la información y la
- Trabajo individual y en cuidando los instrumentos comunicación.
grupo. y herramientas y 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada,
haciendo uso adecuado clara y limpia, en soporte papel.
- Desarrollo de hábitos de de los materiales. 3.4. Se inicia en el desarrollo de estrategias
trabajo. Esfuerzo y para realizar trabajos de forma individual y en
responsabilidad. 3º) Competencia digital. equipo, mostrando habilidades para la
5º) Competencias sociales y
resolución pacífica de conflictos.
- Realización de cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y 3.5. Conoce y respeta las normas de uso y
proyectos. espíritu emprendedor. seguridad de los instrumentos y materiales de
trabajo.
4. Realizar proyectos. 4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
2º) Competencia matemática y individual o en equipo, recogiendo información
competencias básicas en
de diferentes fuentes con diversos medios y
4º) Aprender a aprender. comunicando de forma oral la experiencia
6º) Sentido de iniciativa y realizada.
espíritu emprendedor.
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CANTABRIA
Bloque 2. El ser humano y la salud

- El cuerpo humano. 1. Conocer las partes del 1.1. Identifica y localiza las diferentes partes del
Partes del cuerpo: cuerpo humano. cuerpo humano estudiadas: cabeza, tronco y
cabeza, tronco y extremidades.
extremidades. 2º) Competencia matemática y
1.2. Distingue diferentes posiciones y
competencias básicas en movimientos del cuerpo humano.
- Posiciones, movimientos ciencia y tecnología. 1.3. Conoce y localiza los diferentes órganos de
y articulaciones del 4º) Aprender a aprender. los sentidos.
cuerpo humano. 2. Conocer algunos 2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo
aspectos del estudiadas con la función que desempeñan.
- Los órganos de los funcionamiento del 2.2. Identifica los cinco sentidos y los relaciona
sentidos. cuerpo humano. con los órganos correspondientes.
- Los alimentos: 2º) Competencia matemática y

diferentes tipos de competencias básicas en
alimentos y su función en 4º) Aprender a aprender.
el organismo. 3. Relacionar 3.1. Reconoce estilos de vida saludables:
determinadas prácticas ejercicio físico, alimentación variada, uso
- Hábitos saludables. de vida con el adecuado adecuado del tiempo libre y de ocio, etc.
funcionamiento del 3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo
- Prevención de cuerpo, sabiendo las personal.
enfermedades y repercusiones para la 3.3. Identifica los alimentos necesarios para una
accidentes, en el aula y salud de su modo de vida alimentación saludable.
en el centro. y adoptando estilos de 3.4. Reconoce alguno de los elementos de una
vida saludables. dieta equilibrada.
- Conocimiento de sí 3.5. Desarrolla hábitos para la prevención de
mismo y de los demás. La 2º) Competencia matemática y enfermedades y accidentes, en el aula y en el
identidad y la autonomía competencias básicas en
centro.
personal. ciencia y tecnología.
4º) Aprender a aprender.
- La relación con los cívicas.
demás. La toma de 4. Identificar, valorar y 4.1. Identifica y describe emociones y
decisiones: criterios y describir actuaciones, sentimientos propios, de sus compañeros y de
consecuencias. La emociones y sentimientos los adultos.
resolución pacífica de en la vida diaria. 4.2. Manifiesta cierta autonomía en la ejecución
conflictos. de acciones y tareas.
1º) Comunicación lingüística. 4.3. Identifica y respeta las normas básicas de
- La igualdad entre 2º) Competencias sociales y
convivencia en su relación con los demás,
cívicas.
hombres y mujeres. 6º) Sentido de iniciativa y mostrando habilidades para la resolución
espíritu emprendedor. pacífica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptación y
respeto a las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
- Seres vivos y seres 1. Identificar seres vivos y 1.1. Observa diferentes formas de vida y
inertes. Identificación. seres inertes. distingue entre seres vivos y seres inertes,
identificando alguna diferencia entre ellos.
- Los seres vivos: Las 2º) Competencia matemática y
plantas y los animales.
Diferencias. 4º) Aprender a aprender.
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CANTABRIA
2. Reconocer y clasificar 2.1. Describe los rasgos más destacados de los

- Características y con criterios elementales animales y plantas del entorno, estableciendo
clasificación de algunos diferentes tipos de seres diferencias entre animales y plantas.
animales. vivos (plantas y 2.2. Observa e identifica, utilizando distintas
animales). fuentes, algunas características de los animales.
- Las plantas: Partes 2.3. Reconoce y clasifica algunos animales,
elementales de una 1º) Comunicación lingüística. atendiendo a criterios elementales como
planta. Características y reproducción, alimentación, modo de vida, etc.
utilidad. ciencia y tecnología. 2.4. Observa e identifica, utilizando distintas
4º) Aprender a aprender. fuentes, algunas características de las plantas
- Diferentes hábitats de de su entorno.
los seres vivos: Animales 2.5. Observa y nombra las partes elementales
y plantas del entorno de una planta.
natural más cercano. 2.6. Identifica y describe las distintas utilidades
de las plantas en la vida cotidiana.
- Interés por la 3. Usar medios 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado
observación de los seres tecnológicos para la hacia los seres vivos.
vivos. observación de los seres 3.2. Se inicia en la utilización de medios propios
vivos, manifestando de observación (lupa…) y otros medios
- Hábitos de respeto y interés por su estudio y tecnológicos para reconocer e identificar
cuidado hacia los seres mostrando hábitos de determinados aspectos de plantas y animales.
vivos. respeto y cuidado hacia 3.3. Observa algún proceso asociado a la vida
los mismos. de los seres vivos, utilizando, de manera
- Uso de medios guiada, los instrumentos y los medios
tecnológicos para el 2º) Competencia matemática y audiovisuales y tecnológicos apropiados y
estudio de los seres competencias básicas en
comunicando de manera oral los resultados de
vivos. 4º) Aprender a aprender. dicha observación: dónde viven, qué comen,
5º) Competencias sociales y cómo nacen algunos animales, etc.
cívicas. 3.4. Respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos de
observación y de los materiales de trabajo.
Bloque 4. Materia y energía
- Objetos y materiales. 1. Estudiar y conocer 1.1. Reconoce los diversos materiales que
diversos materiales por componen los objetos de la vida cotidiana.
- Origen de algunos sus propiedades. 1.2. Distingue el origen y procedencia de
materiales: animal, materiales de uso común.
vegetal o mineral. 1º) Comunicación lingüística. 1.3. Observa e identifica algunos materiales
según criterios elementales (estado de
- Estudio de algunos ciencia y tecnología. agregación, textura, color, forma, etc.).
materiales según criterios 4º) Aprender a aprender. 1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos
elementales. los usos y la utilidad de algunos materiales para
la sociedad.
- Realización de 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias
experiencias diversas sencillas y pequeñas sencillas y pequeñas investigaciones,
para estudiar las investigaciones para identificando los cambios que sufren algunos
propiedades de estudiar las propiedades materiales: cambio de tamaño, color, cambios
materiales de uso común. de los materiales. de estado, oxidación etc.
2.2. Conoce y explica las posibles causas de los
- Utilidad de algunos 2º) Competencia matemática y cambios que sufren algunos materiales.
avances, productos y competencias básicas en
2.3. Respeta las normas de uso, seguridad y
materiales para el 4º) Aprender a aprender. mantenimiento de los instrumentos de
progreso de la sociedad. 5º) Competencias sociales y observación y de los materiales de trabajo.
cívicas.
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Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas

- Identificación de 1. Conocer algunas 1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y la
máquinas y aparatos del maquinas y aparatos. acción que realizan, valorando algunas
entorno. situaciones de riesgo.
1º) Comunicación lingüística. 1.2. Observa e identifica alguna de las
- Identificación y aplicaciones de las máquinas y aparatos de su
descripción de oficios, ciencia y tecnología. entorno y su utilidad para facilitar las actividades
trabajos o profesiones en 4º) Aprender a aprender. humanas.
función de los materiales, 1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
herramientas y máquinas profesiones, considerando los materiales, las
que utilizan. herramientas y las máquinas que utilizan.
2. Conocer y utilizar 2.1. Señala algunos inventos tecnológicos
- Búsqueda guiada de algunos avances importantes.
información en Internet. tecnológicos, valorando 2.2. Efectúa búsquedas guiadas de información
su influencia en las en Internet.
- Control del tiempo y uso condiciones de vida y en 2.3. Conoce y valora algunos riesgos del uso
responsable de las el trabajo. inadecuado de las tecnologías de la información
tecnologías de la y la comunicación como recurso de ocio.
información y la 2º) Competencia matemática y
comunicación. competencias básicas en
3º) Competencia digital.
cívicas.
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CANTABRIA
Segundo curso

- Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. Busca información concreta y relevante
científica. Aproximación relevante sobre hechos o sobre hechos o fenómenos previamente
experimental a algunas fenómenos previamente delimitados, reflexiona acerca del proceso
cuestiones. delimitados, a partir de la seguido y lo comunica oralmente.
consulta de diferentes 1.2. Consulta documentos escritos e imágenes.
- Utilización de diferentes fuentes directas e 1.3. Utiliza estrategias para acceder a la
fuentes de información, indirectas y comunicando información de los textos de carácter científico.
directas e indirectas. los resultados. 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
- Lectura de textos 1º) Comunicación lingüística. contenidos.
propios del área y nivel. 1.5. Expone oralmente de forma clara y
ordenada contenidos relacionados con el área,
- Utilización de las manifestando la comprensión de textos sencillos
tecnologías de la orales y/o escritos.
información y la 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
comunicación para tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo
buscar, de forma dirigida, que ocurren de una forma conjeturas respecto de sucesos que ocurren de
información. natural como sobre los forma natural, así como de los que ocurren
que ocurren cuando se cuando se provocan.
- Hábitos de prevención provocan, a través de un 2.2. Utiliza medios propios de la observación,
de enfermedades y experimento o una como instrumentos ópticos y de medida.
accidentes, en el aula y experiencia. 2.3. Comunica de forma oral los resultados
en el centro. obtenidos tras la realización de diversos
1º) Comunicación lingüística. experimentos o experiencias.
- Utilización de diversos 2º) Competencia matemática y
instrumentos y materiales ciencia y tecnología.
de trabajo, respetando las 4º) Aprender a aprender.
normas de uso, seguridad 3. Trabajar de forma 3.1. Conoce y aplica algunos aspectos del
y mantenimiento de los individual y cooperativa, tratamiento de textos.
mismos. apreciando el cuidado por 3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías
la seguridad propia y de de la información y la comunicación.
- Trabajo individual y en sus compañeros, 3.3. Conoce y aplica las medidas de protección
grupo. cuidando los instrumentos y seguridad personal que debe utilizar en el uso
y herramientas y de las tecnologías de la información y la
- Desarrollo de hábitos de haciendo uso adecuado comunicación.
trabajo. Esfuerzo y de los materiales. 3.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
responsabilidad. clara y limpia, en soporte papel.
3º) Competencia digital. 3.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
- Realización de 5º) Competencias sociales y
forma individual y en equipo, mostrando
cívicas.
proyectos. 6º) Sentido de iniciativa y habilidades para la resolución pacífica de
espíritu emprendedor. conflictos.
3.6. Conoce y respeta las normas de uso,
seguridad y mantenimiento de los instrumentos
y materiales de trabajo
4. Realizar proyectos. 4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
2º) Competencia matemática y individual o en equipo, recogiendo información
de diferentes fuentes con diversos medios y
4º) Aprender a aprender. comunicando de forma oral la experiencia
6º) Sentido de iniciativa y realizada.
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CANTABRIA

- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Identifica y localiza algunos órganos del
funcionamiento. El algunos órganos del cuerpo humano.
aparato locomotor: el cuerpo humano. 1.2. Sitúa algunos huesos y músculos en el
esqueleto, los huesos, las cuerpo humano.
articulaciones y los 2º) Competencia matemática y
1.3. Localiza y nombra las articulaciones.
músculos. competencias básicas en
- Los alimentos: grupos 4º) Aprender a aprender.
de alimentos. La rueda de 2. Conocer algunos 2.1. Comprende y explica la importancia de la
los alimentos. aspectos del función del esqueleto.
funcionamiento del 2.2. Reconoce la función de huesos, músculos y
- Alimentos naturales y cuerpo humano. articulaciones.
elaborados.
1º) Comunicación lingüística.
- Alimentación saludable: competencias básicas en
la dieta equilibrada. ciencia y tecnología.
- Hábitos de vida 3. Relacionar 3.1. Reconoce hábitos de alimentación
saludables. determinadas prácticas saludables.
de vida con el adecuado 3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo
- Conocimiento de funcionamiento del personal.
actuaciones básicas de cuerpo, sabiendo las 3.3. Clasifica alimentos según su origen y su
primeros auxilios. repercusiones para la aportación a la dieta y construye la rueda de los
salud de su modo de vida alimentos.
- Conocimiento de sí y adoptando estilos de 3.4. Reconoce algunas técnicas de
mismo y de los demás. La vida saludables. conservación de los alimentos.
identidad y la autonomía 3.5. Distingue entre alimentos naturales y
personal. 2º) Competencia matemática y elaborados.
3.6. Distingue y comprende la importancia de la
- La relación con los 4º) Aprender a aprender. fecha de caducidad de los alimentos.
demás. La toma de 5º) Competencias sociales y 3.7. Identifica algunas características de las
cívicas. dietas equilibradas.
decisiones: criterios y
consecuencias. La 3.8. Desarrolla hábitos para la prevención de
resolución pacífica de enfermedades y accidentes, en el aula y en el
conflictos. centro.
3.9. Conoce y aplica técnicas básicas de
- La igualdad entre primeros auxilios en situaciones simuladas.
hombres y mujeres. 4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y
valorar actuaciones, sentimientos propios, de sus compañeros y de
emociones y sentimientos los adultos, manifestando conductas empáticas.
en la vida diaria. 4.2. Manifiesta autonomía en ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de
1º) Comunicación lingüística. decisiones.
4.3. Identifica y respeta las normas básicas de
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y convivencia en su relación con los demás,
espíritu emprendedor. mostrando habilidades para la resolución
pacífica de conflictos.
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- Seres vivos y seres 1. Identificar y diferenciar 1.1. Observa, utilizando diversas fuentes, seres
inertes. Diferenciación. seres vivos y seres vivos y seres inertes, y expone, de manera
inertes. razonada, sus diferencias.
- Los seres vivos: 1.2. Identifica las características básicas y
características, 1º) Comunicación lingüística. distintivas de los seres vivos.
clasificación y tipos.
- Los animales 4º) Aprender a aprender.
vertebrados y algunos 2. Conocer algunos 2.1. Observa e identifica las principales
invertebrados, niveles de clasificación características, clasificando distintos seres vivos
características y de los seres vivos, en animales o plantas.
clasificación. atendiendo a sus 2.2. Observa e identifica, utilizando distintas
características. fuentes, algunas características de los animales
- Las plantas: Función de invertebrados.
las diferentes partes de 2º) Competencia matemática y 2.3. Reconoce algunos animales invertebrados.
una planta. Su competencias básicas en
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas
importancia para la vida 4º) Aprender a aprender. fuentes, algunas características de los animales
en la Tierra. vertebrados.
2.5. Reconoce y clasifica los animales
- Diferentes hábitats de vertebrados, atendiendo a algunas de sus
los seres vivos: animales características, en mamíferos, aves, reptiles,
y plantas del entorno anfibios y peces.
natural más cercano. 2.6. Observa e identifica, utilizando distintas
fuentes, algunas características de las plantas
- Interés por la de su entorno.
observación y el estudio 2.7. Clasifica algunas plantas de su entorno en
de los seres vivos. árboles, arbustos y hierbas.
2.8. Asocia las partes elementales de una planta
- Hábitos de respeto y con la función que realiza cada una de ellas.
cuidado hacia los seres 2.9. Reconoce la importancia de las plantas
vivos. para la vida en la Tierra.
3. Usar medios 3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado
- Uso de medios tecnológicos para la hacia los seres vivos.
tecnológicos para el observación de los seres 3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos
estudio de los seres vivos, manifestando para reconocer e identificar determinados
vivos. interés por su estudio y aspectos de plantas y animales.
mostrando hábitos de 3.3. Observa algún hecho asociado a la vida de
respeto y cuidado hacia los seres vivos, utilizando, de manera guiada,
los mismos. los instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnológicos apropiados y comunicando de
2º) Competencia matemática y manera oral los resultados de dicha observación
(camuflaje, cambio de color, pelaje de algunos
4º) Aprender a aprender. animales, etc.).
5º) Competencias sociales y 3.4. Conoce y respeta las normas de uso,
cívicas. seguridad y mantenimiento de los instrumentos
y materiales de trabajo.
- Materiales naturales y 1. Estudiar y clasificar 1.1. Diferencia materiales naturales y artificiales.
artificiales. materiales por sus 1.2. Identifica, describe y clasifica algunos
propiedades. materiales por algunas propiedades físicas
- Estudio y clasificación observables (textura, color, solubilidad, etc.).
de materiales por algunas 2º) Competencia matemática y 1.3. Relaciona algunas de las propiedades de
propiedades físicas los materiales con sus usos y utilidad para la
observables. 4º) Aprender a aprender. sociedad.
7ª) Conciencia y expresiones
culturales.
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- Realización de 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza de manera guiada experiencias

experiencias sencillas sencillas y pequeñas sencillas y pequeñas investigaciones,
para estudiar las investigaciones para identificando los cambios que sufren algunos
propiedades y cambios estudiar las propiedades y materiales (cambio de tamaño, color, cambios
que sufren algunos cambios que sufren de estado, oxidación etc.).
materiales de uso común. algunos materiales. 2.2. Conoce y explica, de forma oral, las
posibles causas de los cambios que sufren
- Utilidad de algunos 1º) Comunicación lingüística. algunos materiales.
avances, productos y 2.3. Conoce y respeta las normas de uso,
materiales para el ciencia y tecnología. seguridad y mantenimiento de los instrumentos
progreso de la sociedad. 4º) Aprender a aprender. y materiales de trabajo.
- Máquinas y aparatos. 1. Conocer los principios 1.1. Observa e identifica algunos de los
Tipos de máquinas en la básicos del componentes de los aparatos y máquinas
vida cotidiana y su funcionamiento de simples de su entorno.
utilidad. aparatos y máquinas 1.2. Conoce el mecanismo básico del
simples. funcionamiento de algunos de los aparatos y
- Montaje y desmontaje máquinas simples de su entorno, reconociendo
de objetos simples. 2º) Competencia matemática y situaciones que pueden generar algún riesgo.
- Descubrimientos 4º) Aprender a aprender.
científicos e inventos 5º) Competencias sociales y
tecnológicos que facilitan cívicas.
la vida diaria de las 2. Montar y desmontar 2.1. Desmonta y monta algunos objetos y
personas. aparatos y objetos aparatos simples (tijeras, bolígrafos, balanzas,
simples, describiendo su juguetes sencillos, etc.), explicando cómo
- Búsqueda guiada de funcionamiento, piezas, funcionan y para qué sirve cada parte.
información en Internet. secuencia de montaje, 2.2. Mantiene conductas seguras tanto en el uso
etc., tomando las medidas como en el montaje y desmontaje de aparatos y
- Control del tiempo y uso necesarias para prevenir objetos simples.
responsable de las accidentes.
tecnologías de la
información y la 1º) Comunicación lingüística.
comunicación. competencias básicas en
3. Conocer y utilizar 3.1. Conoce algunos descubrimientos científicos
algunos avances e inventos tecnológicos importantes, valorando
tecnológicos, valorando su influencia en las condiciones de vida y en el
su influencia en las trabajo.
condiciones de vida y en 3.2. Efectúa búsquedas guiadas de información
el trabajo. en Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso
2º) Competencia matemática y inadecuado de las tecnologías de la información
y la comunicación como recurso de ocio.
cívicas.
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Tercer curso

- Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. Busca información concreta y relevante
científica. Aproximación relevante sobre hechos o sobre hechos o fenómenos previamente
experimental a algunas fenómenos previamente delimitados, reflexiona acerca del proceso
cuestiones. delimitados, a partir de la seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
consulta de diferentes 1.2. Consulta documentos escritos, imágenes y
- Utilización de diferentes fuentes directas e gráficos.
fuentes de información, indirectas y comunicando 1.3. Desarrolla estrategias para acceder a la
directas e indirectas. los resultados. información de los textos de carácter científico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
- Lectura de textos correspondiente a cada uno de los bloques de
propios del área y nivel. 1º) Comunicación lingüística. contenidos.
4º) Aprender a aprender. 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma
- Utilización de las clara y ordenada, contenidos relacionados con
tecnologías de la el área, manifestando la comprensión de textos
información y la orales y/o escritos.
comunicación para 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
buscar y seleccionar tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo
información. que ocurren de una forma conjeturas respecto de sucesos que ocurren de
natural como sobre los forma natural, así como de los que ocurren
- Hábitos de prevención que ocurren cuando se cuando se provocan.
de enfermedades y provocan, a través de un 2.2. Utiliza medios propios de la observación,
accidentes, en el aula y experimento o una como instrumentos ópticos y de medida.
en el centro. experiencia. 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
- Utilización de diversos 1º) Comunicación lingüística. realización de diversos experimentos o
instrumentos y materiales 2º) Competencia matemática y
experiencias.
competencias básicas en ciencia
de trabajo, respetando las y tecnología.
normas de uso, seguridad 4º) Aprender a aprender.
y mantenimiento de los 3. Trabajar de forma 3.1. Usa el tratamiento de textos (ajuste de
mismos. individual y cooperativa, página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).
apreciando el cuidado por 3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías
- Trabajo individual y en la seguridad propia y de de la información y la comunicación.
grupo. sus compañeros, 3.3. Conoce y aplica las medidas de protección
cuidando los instrumentos y seguridad personal que debe utilizar en el uso
- Técnicas de estudio y y herramientas y de las tecnologías de la información y la
trabajo. Desarrollo de haciendo uso adecuado comunicación.
hábitos de trabajo. de los materiales. 3.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
Esfuerzo y clara y limpia, en soporte papel y digital.
responsabilidad. 3º) Competencia digital. 3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el
subrayado y la elaboración de esquemas y
cívicas.
- Realización de 6º) Sentido de iniciativa y resúmenes.
proyectos y presentación espíritu emprendedor. 3.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
de informes. forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
3.7. Conoce y respeta las normas de uso y
seguridad de los instrumentos y materiales de
trabajo.
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4. Realizar proyectos y 4.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma

presentar informes. individual o en equipo, y presenta un informe
sencillo, utilizando soporte papel y/o digital,
2º) Competencia matemática y recogiendo información de diferentes fuentes
con diversos medios y comunicando de forma
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. oral la experiencia realizada.
6º) Sentido de iniciativa y
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Reconoce y nombra órganos, aparatos y
funcionamiento: Las los principales órganos sistemas que intervienen en la función de
funciones vitales en el ser implicados en la relación.
humano: nutrición, realización de las 1.2. Reconoce y nombra órganos, aparatos y
relación y reproducción. funciones vitales del sistemas que intervienen en la función de
cuerpo humano. nutrición.
- Los alimentos y la dieta. 1.3. Reconoce y nombra órganos, aparatos que
Etiquetado de los 2º) Competencia matemática y intervienen en la función de reproducción.
alimentos.
y tecnología.
- Algunos aspectos 2. Conocer algunos 2.1. Identifica y describe las principales
básicos de la seguridad aspectos del características de las funciones vitales del ser
alimentaria. funcionamiento del humano (nutrición, relación y reproducción).
cuerpo humano: órganos, 2.2. Relaciona los principales órganos, aparatos
- Salud y enfermedad. aparatos y sistemas. y sistemas con cada una de las funciones
vitales del ser humano.
- Hábitos saludables para 1º) Comunicación lingüística. 2.3. Describe los aspectos más relevantes del
prevenir enfermedades. 2º) Competencia matemática y
funcionamiento de los principales órganos,
La conducta responsable competencias básicas en ciencia
y tecnología. aparatos y sistemas del cuerpo humano.
- Avances de la ciencia 3. Relacionar 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
que mejoran la vida. determinadas prácticas efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
de vida con el adecuado diferentes órganos y aparatos, manteniendo una
- Conocimiento de funcionamiento del conducta responsable.
actuaciones básicas de cuerpo, sabiendo las 3.2. Identifica y adopta hábitos de higiene,
primeros auxilios. repercusiones para la cuidado y descanso.
salud de su modo de vida 3.3. Identifica algún trastorno alimentario y
- Conocimiento de sí y adoptando estilos de reconoce hábitos saludables para su
mismo y de los demás. La vida saludables. prevención.
identidad y la autonomía 3.4. Extrae informaciones contenidas en una
personal. Las etapas de 2º) Competencia matemática y etiqueta alimentaria y valora su importancia.
la vida. competencias básicas en ciencia
3.5. Observa, identifica y describe algunos
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. avances de la ciencia que mejoran la salud
- La relación con los 5º) Competencias sociales y (medicina, producción y conservación de
demás. La toma de cívicas. alimentos, potabilización del agua, etc.).
decisiones: criterios y 3.6. Conoce y aplica técnicas de primeros
consecuencias. La auxilios en situaciones simuladas.
resolución pacífica de
conflictos.
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- La igualdad entre 4. Identificar, describir y 4.1. Expone cronológicamente las etapas de la

hombres y mujeres. valorar actuaciones, vida por las que pasa el ser humano y describe
emociones y sentimientos alguna característica que las diferencia.
en la vida diaria. 4.2. Desarrolla conductas que favorecen su
identidad y autonomía personal.
1º) Comunicación lingüística. 4.3. Identifica y describe emociones y
sentimientos propios, de sus compañeros y de
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y los adultos, manifestando conductas empáticas.
espíritu emprendedor. 4.4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
4.5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
4.6. Planifica, de forma autónoma y creativa,
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y
en grupo.
4.7. Manifiesta autonomía en la planificación y
ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
mostrando habilidades para la resolución
- Función de nutrición, 1. Conocer las funciones 1.1. Define las funciones vitales de los seres
relación y reproducción vitales de los seres vivos. vivos.
de los seres vivos. 1.2. Explica para qué realizan los seres vivos la
1º) Comunicación lingüística. función de nutrición.
- Animales vertebrados e 2º) Competencia matemática y
invertebrados. 1.3. Explica y pone ejemplos de cómo realizan
Características básicas, y tecnología. los seres vivos la función de relación.
reconocimiento y 4º) Aprender a aprender. 1.4. Conoce y explica la importancia de la
clasificación. función de reproducción en los seres vivos.
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2. Conocer algunos 2.1. Reconoce, compara y clasifica animales

- Plantas: hierbas, niveles de clasificación de vertebrados e invertebrados, atendiendo a sus
arbustos y árboles. los seres vivos, principales características.
Características básicas, atendiendo a sus 2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas,
reconocimiento y características. arbustos y árboles, atendiendo a sus principales
clasificación. características.
- La nutrición, relación y
y tecnología.
reproducción de animales 4º) Aprender a aprender.
y plantas.
- Interés por la
observación y el estudio
de los seres vivos.
- Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnológicos para el
estudio de los seres
vivos.
3. Clasificar animales y 3.1. Comprende la función de nutrición en los

plantas en relación con animales, clasificándolos según su tipo de
las funciones vitales. alimentación.
3.2. Explica, a través de un esquema o dibujo
2º) Competencia matemática y sencillo cómo elaboran las plantas su alimento.
3.3. Compara y diferencia la función de nutrición
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. en animales y plantas.
5º) Competencias sociales y 3.4. Explica las características básicas de la
cívicas. función de relación en los animales.
3.5. Explica las características básicas de la
función de relación en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproducción
en los animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproducción
en las plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las
partes de la flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y
semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las
plantas para la vida en la Tierra.
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tecnológicos para la hacia los seres vivos.
observación de los seres 4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos
vivos, manifestando para la observación de seres vivos,
interés por su estudio manifestando cierta precisión en dicha
riguroso y mostrando observación y en la elaboración de los trabajos
hábitos de respeto y derivados de ésta.
cuidado hacia los 4.3. Observa y registra algún proceso asociado
mismos. a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
2º) Competencia matemática y tecnológicos apropiados y comunicando de
manera oral y escrita los resultados de dicha
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. observación y registro.
y materiales de trabajo
- Materiales: origen, 1. Estudiar y clasificar 1.1. Clasifica los materiales naturales por su
propiedades y obtención. materiales por su origen y origen (animal, vegetal o mineral).
propiedades. 1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
- Mezclas homogéneas y algunas propiedades físicas observables
heterogéneas. (dureza, resistencia, transparencia, elasticidad,
competencias básicas en ciencia conducción, solubilidad, etc.).
- Estados de la materia. y tecnología. 1.3. Relaciona algunas de las propiedades de
Cambios físicos de la 4º) Aprender a aprender. los materiales con sus usos y utilidades en la
materia. sociedad.
1.4. Describe alguna forma de obtención de
- Cambios químicos de la materiales naturales.
materia: la combustión. 2. Conocer los principios 2.1. Explica cómo y por qué ocurren los cambios
básicos que rigen de estado.
- Realización de fenómenos como el 2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando,
experiencias diversas cambio de estado o la algunos cambios de estado y su reversibilidad.
sobre fenómenos físicos y combustión. 2.3. Identifica las principales características de
químicos observables de la combustión, aportando ideas sobre sus
la materia. 2º) Competencia matemática y
aplicaciones en la vida cotidiana.
y tecnología.
- Utilidad de algunos 4º) Aprender a aprender.
avances, productos y 6ª) Sentido de iniciativa y
materiales para la espíritu emprendedor.
sociedad. 3. Realizar experiencias 3.1. Distingue y realiza mezclas homogéneas y
sencillas y pequeñas heterogéneas.
investigaciones sobre 3.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
diferentes fenómenos investigaciones para el estudio de la
físicos y químicos de la combustión.
materia 3.3. Comprueba algunos cambios de estado a
través de experiencias sencillas.
2º) Competencia matemática y 3.4. Conoce y respeta las normas de uso,
y tecnología.
6ª) Sentido de iniciativa y y materiales de trabajo
cívicas.
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- Máquinas y aparatos. 1. Conocer los principios 1.1. Identifica algunos operadores mecánicos
Tipos de máquinas en la básicos que rigen (palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en
vida cotidiana y su maquinas y aparatos. objetos y situaciones del entorno próximo.
utilidad. 1.2. Observa e identifica alguna de las
2º) Competencia matemática y aplicaciones de las máquinas y aparatos y su
- Conocimiento de utilidad para facilitar las actividades humanas.
y tecnología.
algunos operadores 4º) Aprender a aprender. 1.3. Identifica los tipos de energía con los que
mecánicos y la función funcionan las máquinas.
que realizan. 1.4. Reconoce los componentes básicos de un
ordenador (CPU, monitor, teclado, ratón, etc.).
- Construcción de 2. Planificar y llevar a 2.1. Construye, individualmente y en equipo,
estructuras que cumplan cabo la construcción de objetos o estructuras muy sencillas que cumplan
una función o condición objetos o estructuras con una función, aplicando conocimientos, destrezas
para resolver un una finalidad previa, y actitudes matemáticas y tecnológicas.
problema. utilizando operadores y 2.2. Elabora un informe, empleando sus
materiales apropiados, conocimientos en el tratamiento de textos, para
- Importancia de los realizando el trabajo registrar el plan de trabajo, explicando los pasos
avances de la ciencia y la individual y en equipo y seguidos en la construcción del objeto o
tecnología en la mejora proporcionando estructura.
de las condiciones de información sobre que 2.3. Conoce y respeta las normas de uso,
vida. estrategias se han seguridad y mantenimiento de los instrumentos
empleado. y materiales de trabajo.
- Beneficios y riesgos de
las tecnologías y 2º) Competencia matemática y
productos. competencias básicas en ciencia
y tecnología.
- Utilización básica del 6ª) Sentido de iniciativa y
tratamiento de textos. espíritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar 3.1. Señala algunos descubrimientos científicos
- Búsqueda guiada de algunos avances e inventos tecnológicos importantes para la
información en Internet. tecnológicos valorando su humanidad, valorando su influencia en las
influencia en las condiciones de vida, en el trabajo y en el medio
- Control del tiempo y uso condiciones de vida y en ambiente, identificando beneficios y riesgos.
responsable de las el trabajo. 3.2. Explica algunos motivos por los que se
tecnologías de la debe leer el manual de instrucciones antes de
información y la 1º) Comunicación lingüística. usar una máquina.
comunicación. 3.3. Efectúa búsquedas guiadas de información
y tecnología. en Internet.
3º) Competencia digital. 3.4. Conoce y valora los riesgos del uso
inadecuado de las tecnologías de la información
y la comunicación como recurso de ocio.
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Cuarto curso

- Iniciación a la actividad 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
experimental a algunas fenómenos previamente previamente delimitados, obtiene conclusiones,
cuestiones. delimitados, integrando reflexiona acerca del proceso seguido y lo
datos de observación comunica oralmente y por escrito.
- Utilización de diferentes directa e indirecta a partir 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
fuentes de información, de la consulta de imágenes y gráficos.
directas e indirectas. diferentes fuentes y 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para
comunicando los acceder a la información de los textos de
- Lectura de textos resultados. carácter científico.
propios del área y nivel. 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
1º) Comunicación lingüística. correspondiente a cada uno de los bloques de
- Utilización de las contenidos.
tecnologías de la 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma
información y la clara y ordenada, contenidos relacionados con
comunicación para buscar el área, manifestando la comprensión de textos
y seleccionar información orales y/o escritos.
y presentar conclusiones. 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo
- Hábitos de prevención que ocurren de una forma conjeturas respecto de sucesos que ocurren de
de enfermedades y natural como sobre los forma natural, así como de los que ocurren
accidentes, en el aula y que ocurren cuando se cuando se provocan.
en el centro. provocan, a través de un 2.2. Utiliza medios propios de la observación,
experimento o una como instrumentos ópticos y de medida.
- Utilización de diversos experiencia. 2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
instrumentos y materiales conclusiones y los resultados obtenidos tras la
de trabajo, respetando las 1º) Comunicación lingüística. realización de diversos experimentos o
normas de uso, seguridad 2º) Competencia matemática y
experiencias.
y mantenimiento de los ciencia y tecnología.
mismos. 4º) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Usa el tratamiento de textos (ajuste de
- Trabajo individual y en individual y cooperativa, página, inserción de ilustraciones o notas, etc.).
grupo. apreciando el cuidado por 3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías
la seguridad propia y de de la información y la comunicación.
- Técnicas de estudio y sus compañeros, 3.3. Conoce y aplica las medidas de protección
trabajo. Desarrollo de cuidando los instrumentos y seguridad personal que debe utilizar en el uso
hábitos de trabajo. y herramientas y de las tecnologías de la información y la
Esfuerzo y haciendo uso adecuado comunicación.
responsabilidad. de los materiales. 3.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
- Realización de 3º) Competencia digital. 3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el
proyectos y presentación 5º) Competencias sociales y
subrayado y la elaboración de esquemas y
cívicas.
de informes. 6º) Sentido de iniciativa y resúmenes.
espíritu emprendedor. 3.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
conflictos.
3.7. Conoce y respeta las normas de uso y
trabajo.
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presentar informes. individual o en equipo, y presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo
2º) Competencia matemática y información de diferentes fuentes con diversos
medios y comunicando de forma oral la
4º) Aprender a aprender. experiencia realizada, apoyándose en imágenes
6º) Sentido de iniciativa y y textos escritos y gráficos.
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
funcionamiento. Anatomía los principales órganos intervienen en la función de nutrición,
y fisiología. Aparatos y implicados en la relacionando dicha función con determinados
sistemas. realización de las hábitos de salud.
funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales órganos
- Las funciones vitales en cuerpo humano, del aparato digestivo del cuerpo humano.
el ser humano: Función estableciendo algunas 1.3. Identifica y localiza los principales órganos
de nutrición (aparatos relaciones fundamentales del aparato respiratorio del cuerpo humano.
respiratorio, digestivo). entre ellas y
determinados hábitos de
- Alimentación y nutrición. salud.
- Los alimentos y los 2º) Competencia matemática y

nutrientes: pirámide competencias básicas en
alimentaria. ciencia y tecnología.
- Aspectos básicos de 2. Conocer el 2.1. Identifica y describe las principales
seguridad alimentaria. funcionamiento del características de la función de nutrición.
cuerpo humano: órganos, 2.2. Identifica las principales características del
- Salud y enfermedad. aparatos y sistemas aparato digestivo y explica sus principales
(localización, forma, funciones.
- Hábitos saludables para estructura, funciones, 2.3. Identifica las principales características del
prevenir enfermedades. etc.). aparato respiratorio y explica sus principales
La conducta responsable. funciones.
- Avances de la ciencia 2º) Competencia matemática y
que mejoran la vida. competencias básicas en
- Conocimiento de 3. Relacionar 3.1. Diferencia entre alimentación y nutrición.
actuaciones básicas de determinadas prácticas 3.2. Clasifica los nutrientes atendiendo a la
primeros auxilios. de vida con el adecuado función que realizan y los asocia a los alimentos
funcionamiento del que los contienen.
- Conocimiento de sí cuerpo, sabiendo las 3.3. Construye una pirámide alimentaria y la
mismo y de los demás. La repercusiones para la utiliza para elaborar una dieta saludable.
identidad y la autonomía salud de su modo de vida 3.4. Reconoce estilos de vida saludables y sus
personal. y adoptando estilos de efectos sobre el cuidado y mantenimiento del
vida saludables. aparato respiratorio y digestivo.
- La relación con los 3.5. Identifica y valora hábitos saludables para
demás. La toma de prevenir enfermedades y mantiene una
decisiones: criterios y 2º) Competencia matemática y
competencias básicas en conducta responsable.
consecuencias. La ciencia y tecnología. 3.6. Identifica y adopta hábitos de higiene,
resolución pacífica de 4º) Aprender a aprender. cuidado y descanso.
conflictos. 5º) Competencias sociales y
3.7. Utiliza estrategias para la prevención de
cívicas.
enfermedades relacionadas con la alimentación.
- La igualdad entre 3.8. Observa, identifica y describe algunos
hombres y mujeres. avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, producción y conservación de
alimentos, potabilización del agua, etc.).
3.9. Conoce y aplica técnicas de primeros
auxilios en situaciones simuladas.
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4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y

emociones y sentimientos los adultos, manifestando conductas empáticas.
en la vida diaria. 4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
1º) Comunicación lingüística. 4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
espíritu emprendedor. 4.4. Planifica, de forma autónoma y creativa,
actividades de ocio y tiempo libre individuales y
en grupo.
en la toma de decisiones.
- Los seres vivos: 1. Conocer diferentes 1.1. Reconoce y clasifica los animales
características, niveles de clasificación de invertebrados, distinguiendo los grupos
clasificación y tipos. los seres vivos, principales.
atendiendo a sus 1.2. Reconoce y clasifica los animales
- Los distintos grupos de características y tipos. vertebrados, distinguiendo los grupos
animales vertebrados. principales.
Clasificación. 2º) Competencia matemática y 1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios
básicos como tipo de tallo, forma de las hojas,
- Los distintos grupos de 4º) Aprender a aprender. etc.
animales invertebrados. 1.4. Utiliza, de manera dirigida, guías sencillas
Clasificación. para la identificación de animales y plantas.
1.5. Explica la importancia de la fotosíntesis
- Las plantas: para la vida en la Tierra.
clasificación. La 2. Conocer las 2.1. Observa e identifica las principales
fotosíntesis y su características y características y componentes de un
importancia para la vida componentes de un ecosistema.
en la Tierra. ecosistema. 2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y
acuáticos, valorando la necesidad de su
- Características y 2º) Competencia matemática y conservación.
componentes de un competencias básicas en
2.3. Reconoce y explica algunas relaciones
ecosistema. 4º) Aprender a aprender. entre los seres vivos de un ecosistema.
5º) Competencias sociales y 2.4. Define qué es una cadena alimentaria a
- Las relaciones entre los cívicas. través de ejemplos concretos y sencillos.
seres vivos. Cadenas
alimentarías.
- Diferentes hábitats de
los seres vivos.
- Interés por la
riguroso de todos los
seres vivos.
vivos.
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estudio de los seres vivos, manifestando para la observación de seres vivos,
vivos. interés por su estudio manifestando precisión en dicha observación y
riguroso y mostrando en la elaboración de los trabajos derivados de
hábitos de respeto y ésta.
cuidado hacia los 3.3. Observa y registra algún proceso asociado
mismos. a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
2º) Competencia matemática y tecnológicos apropiados y comunicando de
manera oral y escrita los resultados de dicha
4º) Aprender a aprender. observación y registro.
- Predicción de cambios 1. Conocer algunos 1.1. Identifica y explica algunas de las
en el movimiento o en la principios básicos que principales características de diferentes formas
forma de los cuerpos por rigen fenómenos de energía (mecánica, lumínica, sonora, y
efecto de las fuerzas. relacionados con las térmica).
Fuerza de gravedad y el fuerzas y la energía 1.2. Comprende y explica los efectos que
movimiento. producen las fuerzas sobre los cuerpos.
1º) Comunicación lingüística. 1.3. Describe cómo actúa la fuerza de la
- Energía. Diferentes gravedad sobre los cuerpos.
formas de energía. ciencia y tecnología.
Fuentes de energía y 4º) Aprender a aprender.
materias primas: su 2. Realizar experiencias 2.1. Realiza experimentos sencillos para
origen. Energías diversas para estudiar las estudiar los efectos visibles de las fuerzas sobre
renovables y no propiedades de los objetos, realizando prediciones sobre los
renovables. materiales de uso común cambios que se producirán en el movimiento o
y su comportamiento ante en la forma de los mismos.
- Realización de la luz, el calor y el sonido 2.2. Realiza experiencias sencillas, dirigidas,
experiencias diversas y los efectos de las para estudiar la descomposición de la luz
para estudiar las fuerzas sobre dichos blanca, identificando los colores básicos.
propiedades de materiales, utilizando el 2.3. Observa e identifica las principales
materiales de uso común método científico. características del sonido y su transmisión,
y su comportamiento ante valorando la importancia de la contaminación
la luz, el calor y el sonido. acústica.
2º) Competencia matemática y 2.4. Observa, percibe y explica los efectos del
ciencia y tecnología. calor en el aumento de temperatura y dilatación
4º) Aprender a aprender. de algunos materiales.
6ª) Sentido de iniciativa y 2.5. Utiliza el método científico en la realización
espíritu emprendedor. de las experiencias.
3. Realizar pequeñas 3.1. Investiga y expone algunas de las
investigaciones sobre la principales características de las energías
materia y la energía. renovables y no renovables.
3.2. Investiga y explica los beneficios y riesgos
2º) Competencia matemática y relacionados con la utilización de la energía
(agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, etc),
5º) Competencias sociales y exponiendo posibles actuaciones para un
cívicas. desarrollo sostenible.
6ª) Sentido de iniciativa y 3.3. Extrae conclusiones de las investigaciones
realizadas, comunicando los resultados.
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- Máquinas y aparatos. 1. Conocer los principios 1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las
Tipos de máquinas en la básicos que rigen clasifica según el número de piezas, la manera
vida cotidiana y su maquinas y aparatos. de accionarlas y la acción que realizan.
utilidad. 1.2. Reconoce y describe operadores
1º) Comunicación lingüística. mecánicos (poleas, palancas, plano inclinado,
- Conocimiento de los ruedas, ejes, engranajes, muelles, cadenas,
operadores mecánicos ciencia y tecnología. etc.), identificando sus funciones.
más importantes y la 4º) Aprender a aprender. 1.3. Identifica operadores en objetos y
función que realizan. situaciones de la vida cotidiana.
2. Planificar y llevar a 2.1. Construye, individualmente o en equipo,
- Construcción de cabo la construcción de objetos o estructuras sencillas que cumplan una
estructuras que cumplan objetos o estructuras con función, aplicando conocimientos, destrezas y
una función o condición una finalidad previa, actitudes matemáticas y tecnológicas.
para resolver un utilizando operadores y 2.2. Elabora un informe, empleando sus
problema. materiales apropiados, conocimientos en el tratamiento de textos, para
realizando el trabajo registrar el plan de trabajo y los procesos
- La ciencia: presente y individual y en equipo y seguidos en la construcción del objeto o
futuro de la sociedad. proporcionando estructura.
Reconocimiento de la información sobre las
influencia de los avances estrategias que se han
técnicos en nuestros empleado.
hábitos de vida.
- Beneficios y riesgos de competencias básicas en
las tecnologías y 3º) Competencia digital.
productos. 6ª) Sentido de iniciativa y
- Tratamiento de textos. 3. Conocer y utilizar 3.1. Conoce y describe algunos descubrimientos
algunos avances científicos e inventos tecnológicos importantes
- Búsqueda guiada de tecnológicos valorando su para la humanidad, valorando su influencia en
información en Internet. influencia en las las condiciones de vida, en el trabajo y en el
condiciones de vida y en medio ambiente, analizando beneficios y
- Control del tiempo y uso el trabajo. riesgos.
responsable de las 3.2. Efectúa búsquedas guiadas de información
tecnologías de la 2º) Competencia matemática y en Internet.
información y la 3.3. Conoce y valora los riesgos del uso
comunicación. 3º) Competencia digital. inadecuado de las tecnologías de la información
5º) Competencias sociales y y la comunicación como recurso de ocio.
cívicas.
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Quinto curso

experimental a algunas fenómenos previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
cuestiones. delimitados, integrando conclusiones, reflexiona acerca del proceso
datos de observación seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
- Utilización de directa e indirecta a partir 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
diferentes fuentes de de la consulta de diversas imágenes y gráficos.
información, directas e fuentes y comunicando los 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para
indirectas. resultados. acceder a la información de los textos de
carácter científico.
- Lectura de textos 1º) Comunicación lingüística. 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
propios del área y nivel. correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
- Utilización de las 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma
tecnologías de la clara y ordenada, contenidos relacionados con el
información y la área, manifestando la comprensión de textos
comunicación para orales y/o escritos.
buscar y seleccionar 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
información y presentar tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
conclusiones. que ocurren de una forma respecto de sucesos que ocurren de forma
natural como sobre los natural, así como de los que ocurren cuando se
- Hábitos de prevención que ocurren cuando se provocan.
instrumentos y 2º) Competencia matemática y
experiencias.
materiales de trabajo, y tecnología.
respetando las normas 4º) Aprender a aprender.
de uso, seguridad y 3. Trabajar de forma 3.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de
mantenimiento de los individual y cooperativa, textos (ajuste de página, inserción de
mismos. apreciando el cuidado por ilustraciones o notas, etc.).
la seguridad propia y de 3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías
- Trabajo individual y en sus compañeros, cuidando de la información y la comunicación.
grupo. los instrumentos y 3.3. Conoce y aplica las medidas de protección y
herramientas y haciendo seguridad personal que debe utilizar en el uso de
- Técnicas de estudio y uso adecuado de los las tecnologías de la información y la
trabajo. Desarrollo de materiales. comunicación.
hábitos de trabajo. 3.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
Esfuerzo y 3º) Competencia digital. clara y limpia, en soporte papel y digital.
responsabilidad. 5º) Competencias sociales y
3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu subrayado y la elaboración de esquemas y
- Planificación de emprendedor. resúmenes.
proyectos y 3.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
presentación de forma individual y en equipo, mostrando
informes. habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
- Realización de 3.7. Conoce y respeta las normas de uso y
proyectos. seguridad de los instrumentos y materiales de
trabajo.
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presentar informes. individual o en equipo, y presenta un informe,
y tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu y textos escritos y gráficos.
emprendedor.
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
funcionamiento: células, principales órganos intervienen en la función de nutrición,
tejidos, órganos, implicados en la relacionando dicha función con determinados
aparatos y sistemas. realización de las hábitos de salud.
funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales órganos
- Las funciones vitales cuerpo humano, del aparato circulatorio del cuerpo humano.
en el ser humano: estableciendo algunas 1.3. Identifica y localiza los principales órganos
Función de nutrición relaciones fundamentales del aparato excretor del cuerpo humano.
(aparatos circulatorio y entre ellas y determinados
excretor). hábitos de salud.
- Salud y enfermedad. 2º) Competencia matemática y

Principales competencias básicas en ciencia
enfermedades que y tecnología.
afectan a los aparatos y 4º) Aprender a aprender.
sistemas del organismo 2. Conocer el 2.1. Identifica las principales características del
humano. funcionamiento del cuerpo aparato circulatorio y explica sus principales
humano: células, tejidos, funciones.
- Hábitos saludables órganos, aparatos y 2.2. Identifica las principales características del
para prevenir sistemas (localización, aparato excretor y explica sus principales
enfermedades. La forma, estructura, funciones.
conducta responsable. funciones, etc.). 2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos
Efectos nocivos del que intervienen en la función de nutrición
consumo de alcohol y 1º) Comunicación lingüística.
(digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor).
drogas. 2º) Competencia matemática y
y tecnología.
- Avances de la ciencia 4º) Aprender a aprender.
que mejoran la vida: 3. Relacionar 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
vacunas, antibióticos determinadas prácticas de efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
etc. vida con el adecuado diferentes órganos y aparatos.
funcionamiento del cuerpo, 3.2. Identifica y valora hábitos saludables para
- Conocimiento de sabiendo las prevenir enfermedades y mantiene una conducta
actuaciones básicas de repercusiones para la responsable.
primeros auxilios. salud de su modo de vida 3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene,
y adoptando estilos de cuidado y descanso.
- Conocimiento de sí vida saludables. 3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo
mismo y de los demás. de alcohol y drogas.
La identidad y la 2º) Competencia matemática y 3.5. Observa, identifica y describe algunos
autonomía personal. competencias básicas en ciencia
avances de la ciencia que mejoran la salud
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. (medicina, producción y conservación de
- La relación con los 5º) Competencias sociales y alimentos, potabilización del agua, etc.).
demás. La toma de cívicas. 3.6. Conoce y aplica técnicas de primeros
decisiones: criterios y auxilios en situaciones simuladas.
consecuencias. La
conflictos.
- La igualdad entre
hombres y mujeres.
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emociones y sentimientos los adultos manifestando conductas empáticas.
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu elabora estrategias para seguir aprendiendo.
emprendedor. 4.4. Planifica, de forma autónoma y creativa,
en grupo.
en la toma de decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.
4.6. Identifica y respeta normas básicas de
- Organización interna 1. Conocer la estructura 1.1. Conoce la estructura básica de la célula,
de los seres vivos. de los seres vivos: células, identificando las principales características y
Estructura de los seres tejidos, órganos, aparatos funciones de cada una de sus partes.
vivos: células, tejidos, y sistemas, identificando 1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
órganos, aparatos y sus principales organización de los seres vivos: células, tejidos,
sistemas. Principales características y funciones órganos, aparatos y sistemas.
características y
funciones. 1º) Comunicación lingüística.
- Los seres vivos: y tecnología.
características y 4º) Aprender a aprender.
clasificación en 2. Conocer diferentes 2.1. Observa e identifica las características y
diferentes reinos. niveles de clasificación de clasifica los seres vivos en diferentes reinos
los seres vivos, (Reino de los animales, Reino de las plantas,
- Características y atendiendo a sus Reino de los hongos, Otros reinos).
componentes de un características y tipos. 2.2. Utiliza, de manera dirigida, guías sencillas
ecosistema. para la identificación de animales y plantas.
- Las relaciones entre competencias básicas en ciencia
y tecnología.
los seres vivos. 4º) Aprender a aprender.
Cadenas alimentarías. 3. Conocer las 3.1. Explica, de forma razonada, las principales
Poblaciones, características y características y componentes de un ecosistema.
Comunidades y componentes de un 3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre
ecosistemas. ecosistema. población y comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se
- Diferentes hábitats de 2º) Competencia matemática y establecen entre los seres vivos de un
los seres vivos. competencias básicas en ciencia
ecosistema.
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. 3.4. Establece cadenas alimentarias en
- Interés por la ecosistemas sencillos.
riguroso de todos los
seres vivos.
vivos.
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estudio de los seres vivos, manifestando para la observación de seres vivos,
vivos. interés por su estudio manifestando precisión y rigor en dicha
riguroso y mostrando observación y en la elaboración de los trabajos
hábitos de respeto y derivados de ésta.
cuidado hacia los mismos. 4.3. Observa y registra algún proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
2º) Competencia matemática y instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnológicos apropiados y comunicando de
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. manera oral y escrita los resultados de dicha
5º) Competencias sociales y observación y registro.
cívicas. 4.4. Conoce y respeta las normas de uso,
seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
materiales de trabajo.

- La materia. Sustancias 1 Estudiar la composición 1.1. Conoce y explica el concepto de materia.
puras y mezclas. y tipos de materia, 1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando sustancias 1.3. Clasifica algunas mezclas en homogéneas y
- Separación de puras y mezclas. heterogéneas.
componentes de una 1.4. Expone los principios básicos de algunos
mezcla mediante 2º) Competencia matemática y métodos de separación de los componentes de
destilación, filtración, una mezcla (destilación, filtración, evaporación,
y tecnología.
evaporación o 4º) Aprender a aprender. disolución).
disolución. 2. Conocer los principios 2.1. Explica por qué la combustión, la oxidación y
básicos que rigen la fermentación son cambios químicos.
- Cambios físicos y fenómenos físicos (cambio 2.2. Explica de forma elemental qué es la
químicos de la materia. de estado) y químicos combustión, la oxidación o la fermentación y
Cambios de estado y (combustión, oxidación, pone algún ejemplo de cada una de ellas.
reacciones químicas (la fermentación). 2.3. Diferencia cambios físicos de cambios
combustión, la oxidación químicos a través de ejemplos concretos.
y la fermentación). 1º) Comunicación lingüística. 2.4. Identifica y ejemplifica algunos cambios de
estado y su reversibilidad.
- Realización de competencias básicas en ciencia
y tecnología. 2.5. Aplica los conceptos de punto de fusión y
experiencias sencillas y 4º) Aprender a aprender. punto de ebullición de la materia para explicar
pequeñas los cambios de estado.
investigaciones sobre 3. Realizar experiencias 3.1. Separa los componentes de una mezcla
diferentes fenómenos sencillas y pequeñas mediante destilación, filtración, evaporación o
físicos y químicos de la investigaciones sobre disolución.
materia. diferentes fenómenos 3.2. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
físicos y químicos de la investigaciones sobre diferentes fenómenos
materia, planteando físicos y químicos de la materia (cambios de
problemas, enunciando estado, combustión, oxidación, fermentación),
hipótesis, extrayendo planteando problemas, enunciando hipótesis,
conclusiones y seleccionando el material necesario, extrayendo
comunicando resultados. conclusiones y comunicando resultados.
2º) Competencia matemática y seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
y tecnología.
6ª) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
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- Máquinas y aparatos. 1. Conocer los principios 1.1. Reconoce las fuerzas que actúan sobre un
Tipos de máquinas en la básicos que rigen plano inclinado (máquina simple).
vida cotidiana y su maquinas y aparatos. 1.2. Diferencia los tipos de palanca teniendo en
utilidad. cuenta sus componentes.
2º) Competencia matemática y 1.3. Interpreta esquemas sencillos de
- Aplicación de algunos engranajes.
y tecnología.
operadores mecánicos 4º) Aprender a aprender. 1.4. Utiliza las propiedades de algunos
para resolver operadores en la resolución de problemas
problemas. reales.
2. Planificar y llevar a cabo 2.1. Construye, individualmente o en equipo,
- Construcción de la construcción de objetos alguna estructura sencilla que cumpla una
estructuras sencillas, a o estructuras con una función o condición para resolver un problema, a
partir de piezas finalidad previa, utilizando partir de piezas moduladas (escalera, puente,
moduladas, que operadores y materiales tobogán, etc.), aplicando conocimientos,
cumplan una función o apropiados, realizando el destrezas y actitudes matemáticas y
condición para resolver trabajo individual y en tecnológicas.
un problema. equipo y proporcionando 2.2. Elabora un informe, empleando sus
información sobre las conocimientos en el tratamiento de textos, para
- Beneficios y riesgos de estrategias que se han registrar el plan de trabajo y los procesos
las tecnologías y empleado. seguidos en la construcción de un objeto o
productos. estructura.
2º) Competencia matemática y 2.3. Conoce y respeta las normas de uso,
- Tratamiento de textos. competencias básicas en ciencia
y tecnología.
3º) Competencia digital. materiales de trabajo.
- Búsqueda guiada de 6ª) Sentido de iniciativa y espíritu
información en Internet. emprendedor.
3. Conocer y utilizar 3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos
- Control del tiempo y algunos avances avances de la ciencia y la tecnología en el hogar,
uso responsable de las tecnológicos, valorando su la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la
tecnologías de la influencia en las música, el cine y el deporte y las tecnologías de
información y la condiciones de vida y en el la información y la comunicación.
comunicación. trabajo. 3.2. Efectúa búsquedas guiadas de información
3º) Competencia digital. en Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso
cívicas.
6º) Conciencia y expresiones inadecuado de las tecnologías de la información
culturales y la comunicación como recurso de ocio.
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Sexto curso

experimental a algunas fenómenos previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
cuestiones. delimitados, haciendo conclusiones, reflexiona acerca del proceso
predicciones sobre seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
- Utilización de diferentes sucesos naturales, 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos,
fuentes de información, integrando datos de imágenes y gráficos.
directas e indirectas. observación directa e 1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para
indirecta a partir de la acceder a la información de los textos de
- Lectura de textos consulta de diversas carácter científico.
propios del área y nivel. fuentes y comunicando 1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
los resultados. correspondiente a cada uno de los bloques de
- Utilización de las contenidos.
tecnologías de la 1º) Comunicación lingüística. 1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma
información y la clara y ordenada, contenidos relacionados con el
comunicación para área, manifestando la comprensión de textos
buscar y seleccionar orales y/o escritos.
información, simular 2. Establecer conjeturas 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
procesos y presentar tanto respecto de sucesos experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
conclusiones. que ocurren de una forma respecto de sucesos que ocurren de forma
natural como sobre los natural así como de los que ocurren cuando se
- Hábitos de prevención que ocurren cuando se provocan.
instrumentos y 2º) Competencia matemática y
experiencias.
materiales de trabajo, y tecnología.
respetando las normas 4º) Aprender a aprender.
de uso, seguridad y 3. Trabajar de forma 3.1. Usa de forma autónoma el tratamiento de
mantenimiento de los individual y cooperativa, textos (ajuste de página, inserción de
mismos. apreciando el cuidado por ilustraciones o notas, etc.).
la seguridad propia y de 3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías
- Trabajo individual y en sus compañeros, de la información y la comunicación.
grupo. cuidando los instrumentos 3.3. Conoce y aplica las medidas de protección y
y herramientas y haciendo seguridad personal que debe utilizar en el uso de
- Técnicas de estudio y uso adecuado de los las tecnologías de la información y la
trabajo. Desarrollo de materiales. comunicación.
hábitos de trabajo. 3.4. Presenta los trabajos de manera ordenada,
Esfuerzo y 3º) Competencia digital. clara y limpia, en soporte papel y digital.
responsabilidad. 5º) Competencias sociales y
3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu subrayado y la elaboración de esquemas y
- Planificación de emprendedor. resúmenes.
proyectos y presentación 3.6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
de informes. forma individual y en equipo, mostrando
- Realización de conflictos.
proyectos. 3.7. Conoce y respeta las normas de uso y
trabajo.
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presenta informes. individual o en equipo y presenta un informe,
y tecnología.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu y textos escritos y gráficos.
emprendedor.
- El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que
funcionamiento: células, principales órganos intervienen en la función de relación y establece
tejidos, órganos, implicados en la relaciones de dicha función con determinados
aparatos y sistemas. realización de las hábitos de salud.
funciones vitales del 1.2. Identifica los aparatos y sistemas que
- Las funciones vitales cuerpo humano, intervienen en la función de reproducción y
en el ser humano: estableciendo algunas establece relaciones de dicha función con
Función de relación relaciones fundamentales determinados hábitos de salud.
(órganos de los sentidos, entre ellas y determinados 1.3. Localiza los principales órganos del aparato
sistema nervioso). hábitos de salud. reproductor del cuerpo humano.
Función de reproducción 1.4. Localiza los principales órganos del sistema
(aparato reproductor). 2º) Competencia matemática y
nervioso del cuerpo humano.
- Salud y enfermedad. y tecnología.
Principales 4º) Aprender a aprender.
enfermedades que 2. Conocer el 2.1. Describe las principales características de la
afectan a los aparatos y funcionamiento del cuerpo función de relación del ser humano.
sistemas del organismo humano: células, tejidos, 2.2. Describe las principales características de la
humano. órganos, aparatos y función de reproducción del ser humano.
sistemas (localización, 2.3. Identifica las principales características del
- Hábitos saludables forma, estructura, aparato reproductor y explica sus principales
para prevenir funciones, etc.). funciones.
enfermedades. La 2.4. Identifica las principales características del
conducta responsable. 1º) Comunicación lingüística.
sistema nervioso y explica sus principales
Efectos nocivos del 2º) Competencia matemática y funciones.
consumo de alcohol y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
drogas. 4º) Aprender a aprender.
3. Relacionar 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus
- Avances de la ciencia determinadas prácticas de efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
que mejoran la vida. vida con el adecuado diferentes órganos y aparatos.
funcionamiento del 3.2. Identifica y valora hábitos saludables para
- Conocimiento de cuerpo, sabiendo las prevenir enfermedades y mantiene una conducta
actuaciones básicas de repercusiones para la responsable.
primeros auxilios. salud de su modo de vida 3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene,
y adoptando estilos de cuidado y descanso.
- Conocimiento de sí vida saludables. 3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo
mismo y los demás. La de alcohol y drogas.
identidad y la autonomía 3.5. Observa, identifica y describe algunos
personal. 2º) Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia avances de la ciencia que mejoran la salud
y tecnología. (medicina, producción y conservación de
- La relación con los 4º) Aprender a aprender. alimentos, potabilización del agua, etc.).
demás. La toma de 5º) Competencias sociales y
3.6. Conoce y utiliza técnicas de primeros
decisiones: criterios y cívicas.
auxilios en situaciones simuladas.
consecuencias. La
conflictos.
- La igualdad entre
hombres y mujeres.
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valorar actuaciones, sentimientos propios, de sus compañeros, y de
emociones y sentimientos los adultos, manifestando conductas empáticas
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu elabora estrategias para seguir aprendiendo.
emprendedor. 4.4. Planifica, de forma autónoma y creativa,
en grupo.
en la toma de decisiones, identificando los
criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas
- Características y 1. Conocer las 1.1. Distingue seres vivos productores,
componentes de un características y consumidores y descomponedores en
ecosistema. Algunos componentes de un ecosistemas sencillos.
ecosistemas (pradera, ecosistema. 1.2. Explica el proceso de la fotosíntesis que
charca, bosque, litoral y realizan los productores en los ecosistemas,
ciudad) y los seres vivos 2º) Competencia matemática y valorando su importancia para la vida en la
que habitan en ellos. Tierra.
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. 1.3. Identifica algunas adaptaciones de los seres
- Las relaciones entre los 7ª) Conciencia y expresiones vivos al medio en el que viven.
seres vivos: productores, culturales. 1.4. Describe, utilizando diversas fuentes,
consumidores y algunos ecosistemas (pradera, charca, bosque,
descomponedores. litoral y ciudad) y reconoce los seres vivos que
habitan en ellos.
- Adaptaciones de los 1.5. Conoce las principales características de la
seres vivos al medio. biosfera, identificando diferentes hábitats de los
seres vivos.
- La biosfera: diferentes 1.6. Identifica y explica algunas de las causas de
hábitats de los seres la extinción de especies.
vivos. 1.7. Reconoce la necesidad de protección del
medio ambiente.
- Interés por la 2. Usar medios 2.1. Muestra conductas de respeto y cuidado
observación y el estudio tecnológicos para la hacia los seres vivos.
riguroso de todos los observación de los seres 2.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos
seres vivos. vivos, manifestando para la observación de seres vivos,
interés por su estudio manifestando precisión y rigor en dicha
- Hábitos de respeto y riguroso y mostrando observación y en la elaboración de los trabajos
cuidado hacia los seres hábitos de respeto y derivados de ésta.
vivos. cuidado hacia los mismos. 2.3. Observa y registra algún proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
- Uso de medios 1º) Comunicación lingüística. instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnológicos para el 2º) Competencia matemática y
tecnológicos apropiados, comunicando de
estudio de los seres y tecnología. manera oral y escrita los resultados de dicha
vivos. 5º) Competencias sociales y observación y registro.
cívicas. 2.4. Conoce y respeta las normas de uso,
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- Diferentes formas de 1. Identificar las diferentes 1.1. Identifica y explica algunas de las
energía. Fuentes de formas de energía principales características de las diferentes
energías renovables y no valorando los beneficios y formas de energía (mecánica, lumínica, sonora,
renovables. El desarrollo riesgos de su utilización. térmica, eléctrica, química y nuclear).
energético, sostenible y 1.2. Explica los beneficios y riesgos relacionados
equitativo. 1º) Comunicación lingüística. con la utilización de la energía, exponiendo
posibles actuaciones para un desarrollo
- Procedimientos para la y tecnología. energético sostenible y equitativo.
medida de masa y 5º) Competencias sociales y
volumen. Calculo de la cívicas.
densidad de un cuerpo. 2. Conocer los 2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la
procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
- Explicación de medida de la masa, el 2.2. Identifica y explica fenómenos físicos
fenómenos físicos volumen y la densidad de observables en términos de diferencias de
observables en términos un cuerpo. densidad.
de diferencias de 2.3. Identifica y explica las principales
densidad. La flotabilidad 2º) Competencia matemática y características de la flotabilidad en un medio
en un medio líquido. líquido.
y tecnología.
- Realización de 6ª) Sentido de iniciativa y espíritu
experiencias diversas emprendedor.
para estudiar las 3. Realizar experiencias 3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas
propiedades de sencillas y pequeñas investigaciones sobre la luz (reflexión, etc.) o el
materiales de uso común investigaciones para calor (transmisión, aumento de temperatura,
y su comportamiento estudiar las propiedades dilatación, etc.), planteando problemas,
ante la luz y el calor. de materiales de uso enunciando hipótesis, seleccionando el material
común y su necesario, extrayendo conclusiones y
comportamiento ante la comunicando los resultados.
luz y el calor. 3.2. Conoce y respeta las normas de uso,
2º) Competencia matemática y materiales de trabajo.
y tecnología.
6ª) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
- La electricidad en el 1. Conocer los principios 1.1. Identifica y explica algunos efectos de la
desarrollo de las básicos de la electricidad electricidad.
máquinas. y de la transmisión de la 1.2. Distingue materiales conductores y
corriente eléctrica. aislantes, señalando ejemplos.
- Elementos de los 1.3. Identifica las principales características de
circuitos eléctricos. 2º) Competencia matemática y los imanes y relaciona la electricidad y
magnetismo.
y tecnología.
- Efectos de la 4º) Aprender a aprender.
electricidad.
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- Conductores y 2. Realizar experiencias 2.1. Construye un circuito eléctrico sencillo,

aislantes. sencillas y pequeñas aplicando los principios básicos de la electricidad
investigaciones sobre y la transmisión de la corriente eléctrica.
- La relación entre diferentes fenómenos 2.2. Planifica y realiza, en equipo, pequeñas
electricidad y magnéticos y eléctricos de investigaciones sobre fenómenos físicos
magnetismo la materia, utilizando el (comportamiento de los imanes, fuerza de
método científico y atracción y repulsión de cargas eléctricas,
- Realización de aplicando conocimientos transmisión de la corriente eléctrica en diferentes
experiencias diversas básicos de los principios medios y materiales, etc.) utilizando el método
para estudiar las que rigen estos científico.
propiedades de fenómenos. 2.3. Elabora un informe, empleando sus
materiales de uso común conocimientos en el tratamiento de textos, como
y su comportamiento 2º) Competencia matemática y técnica para el registro de la planificación de la
ante el magnetismo y la investigación a realizar y de los resultados
y tecnología.
electricidad. 3º) Competencia digital. obtenidos.
6ª) Sentido de iniciativa y espíritu 2.4. Conoce y respeta las normas de uso,
- Tratamiento de textos. emprendedor. seguridad y mantenimiento de los instrumentos y
- Búsqueda guiada de 3. Conocer y utilizar 3.1. Conoce y aplica estrategias de acceso y
información en Internet. algunos avances trabajo en Internet.
tecnológicos, valorando 3.2. Utiliza algunos recursos a su alcance
- Control del tiempo y sus beneficios y riesgos. proporcionados por las tecnologías de la
uso responsable de las información para comunicarse y colaborar.
tecnologías de la 3º) Competencia digital. 3.3. Conoce y analiza los riesgos del uso
información y la 4º) Aprender a aprender.
inadecuado de las tecnologías de la información
comunicación. cívicas. y la comunicación como recurso de búsqueda de
información y de ocio.
- Normas de uso seguro 3.4. Conoce y aplica normas de uso seguro de la
de la electricidad electricidad.
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CANTABRIA
b) Ciencias Sociales.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas
como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos,
económicos e históricos. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es
desarrollar capacidades en los niños y niñas que les permitan tanto interpretar la
realidad que les rodea como intervenir en ella, así como aprender a vivir en sociedad,
conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas
de la vida colectiva.
Comprender el medio significa saber observarlo, diferenciar o clasificar los elementos

que lo integran y las relaciones que se establecen entre ellos, así como poder elaborar
juicios de valor de forma autónoma. Cualquier hecho que se produzca en el entorno
del niño posee una dimensión espacial, temporal, económica y social.
Las Ciencias Sociales ofrecen los conocimientos necesarios para cumplir los objetivos
de conocer, comprender, observar, diferenciar, clasificar, analizar, relacionar y emitir
juicios de valor que contribuyen al progresivo desarrollo cognitivo y competencial del
alumnado de Educación Primaria.
El currículo básico del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área, que
tendrá un carácter global e integrador.
Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificación de los
principales ámbitos que componen las Ciencias Sociales.
En primer lugar, el Bloque 1 establece las características del currículo básico común a
toda el área, las técnicas de trabajo con las que afrontarla y las estrategias para
desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio,
desde una perspectiva individual y en grupo.
En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografía tanto en

el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios más lejanos para que
tenga una visión más global. Este estudio se aborda desde la perspectiva del espacio
geográfico como algo dinámico, por lo que su conocimiento implica la comprensión de
numerosos procesos de transformación que, de manera progresiva, se irán mostrando
en los diferentes cursos que componen esta etapa educativa.
En este bloque se utilizarán diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, esquemas,

representaciones cartográficas, fotografías e imágenes sintéticas para identificar y
localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, en
especial en el territorio español. Se utilizarán, asimismo, fuentes geográficas de
información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, para elaborar
croquis y gráficos apropiados. Se identificarán los elementos del paisaje (relieve, clima,
hidrografía…) y se describirán y caracterizarán los principales medios naturales y su
localización. Por último, se analizarán la influencia humana en el medio y sus
consecuencias ambientales.
El Bloque 2 incluye, así, contenidos que van desde el Universo, la representación de la

Tierra y la orientación en el espacio, al agua y el consumo responsable, la atmósfera,
los fenómenos atmosféricos y la contaminación, el clima y el cambio climático, el
paisaje y la intervención humana en el medio.
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CANTABRIA
Mediante los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, se pretende iniciar un

proceso de comprensión gradual acerca de las formas de reconocer las características
de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son
sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico, de qué manera se reparte el
trabajo entre sus miembros, cómo se producen y adquieren los bienes de consumo, la
vida económica de los ciudadanos, la capacidad emprendedora de los ciudadanos y el
estudio de la empresa, que comprenderá la función dinamizadora de la actividad
empresarial en la sociedad, la organización social, política y territorial y el
conocimiento de las instituciones españolas y europeas, la población, y los factores
que modifican ésta, los sectores de producción, la educación financiera elemental y la
adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales
correctos.
En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajará la comprensión de conceptos

como el tiempo histórico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos
hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas
de sucesión, duración y simultaneidad. Se estudiarán las grandes etapas históricas de
la Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de
la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, para lo que es
preciso conocer las condiciones históricas, eventos y figuras en diferentes períodos de
tiempo.
Es importante para los alumnos adquirir las referencias históricas que les permitan
elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos
básicos de Historia de España y de la Comunidad Autónoma, con respeto y valoración
de los aspectos comunes y los de carácter diverso.
En este bloque se utilizarán mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada

para la identificación y análisis de procesos históricos, para dar a conocer los
procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida
humana en el pasado, el porqué de sus cambios y evoluciones, así como sus
consecuencias sobre los períodos históricos posteriores y que valore la importancia
que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y preservar para legar a las generaciones venideras.
En este bloque también se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el

patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir las responsabilidades que
supone su conservación y mejora.
La secuenciación de los contenidos está relacionada con la evolución del alumno, ya

que éste construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histórico en relación
a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes y distinguir,
dentro de la evolución histórica, las nociones de cambio y permanencia, y así
interpretar la Historia como medio que facilita la comprensión del presente y que
estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos.
En la docencia de las Ciencias Sociales se dará prioridad a las estrategias basadas en

la cooperación, la interacción y la participación, porque estas estrategias facilitan la
construcción social del conocimiento. Por consiguiente, el área ha de fomentar el
desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo, además del esfuerzo como
elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, así
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como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

participación, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisión y
rigor el vocabulario específico del área, y seleccionar información, con los métodos y
las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y
consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histórico y el espacio
geográfico.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben utilizarse como recursos

para el aprendizaje de las materias curriculares, para obtener información y como
instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos
necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
Enseñar y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos

humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensión de las
diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
étnicos y valorar los derechos humanos básicos. Esta actitud también incluye
manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los
valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad,
como el respeto de los principios democráticos.
La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de valores

que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la
solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a
superar cualquier tipo de discriminación. Lo anterior exige desarrollar capacidades
propias del pensamiento social (interpretar, comparar, relacionar, clasificar, deducir,
formular hipótesis y evaluar) y del pensamiento crítico (comprender para actuar,
valorar ideas y puntos de vista, tomar decisiones, producir ideas alternativas y resolver
problemas) con el fin de que ayuden al alumnado a comprender, a situarse y a actuar.
Se contempla también como fin, a cuya consecución se orienta el sistema educativo

español, la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa
en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento.
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CIENCIAS SOCIALES
Primer curso
Bloque 1. Contenidos Comunes

-Iniciación al 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
conocimiento científico y concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente,
su aplicación en las hechos o fenómenos obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
Ciencias Sociales. previamente delimitados, y/o por escrito con un lenguaje sencillo, acorde a
utilizando, al menos, una su madurez cognitiva.
-Recogida de fuente directa.
información del tema a
tratar, utilizando, al
menos, una fuente
2. Utilizar las tecnologías 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
directa.
de la información y la tecnologías de la información y la comunicación
comunicación para (Internet, blogs sencillos, vídeos,
-Utilización guiada de las
obtener información y presentaciones…) para elaborar trabajos con la
tecnologías de la
expresar aspectos terminología básica adecuada a los temas
información y la
básicos de las Ciencias tratados.
comunicación para
Sociales. 2.2. Identifica y reconoce informaciones
buscar y seleccionar
relacionadas con el área a través de imágenes,
información. 1º) Comunicación lingüística.
tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las
5º) Competencias sociales y tecnologías de la información y la comunicación.
-Desarrollo de
cívicas. 2.3. Usa las tecnologías de la información y la
estrategias para
comunicación para buscar, obtener y tratar
organizar, memorizar y
información básica, con la ayuda del docente.
recuperar la información
2.4. Aprende estrategias para desarrollar la
obtenida, mediante
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
diferentes métodos y
constancia en el estudio.
fuentes.
-Utilización y lectura
básica de diferentes
lenguajes sencillos:
gráficos, fotografías e
imágenes sintéticas.
-Técnicas de estudios:
realización guiada de
resúmenes y subrayado.
-Estrategias para
desarrollar la
responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y
la constancia en el
estudio.
-Fomento de técnicas
básicas de animación a
la lectura de textos
sencillos de divulgación
de las Ciencias Sociales
(de carácter social,
geográfico e histórico).
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3. Desarrollar la 3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta

-Utilización de responsabilidad, la los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
estrategias para capacidad de esfuerzo y
potenciar la cohesión la constancia en el
del grupo y el trabajo estudio.
cooperativo.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu
-Uso y utilización emprendedor.
correcta de diversos
materiales con los que
se trabaja.
-Estrategias para la
resolución de conflictos,
utilización de las normas
de convivencia y
valoración de la
convivencia pacífica y
tolerante.
4. Realizar sencillos 4.1. Realiza trabajos individualmente y en

trabajos individuales o en equipo, siguiendo las indicaciones del docente,
grupo, bajo la supervisión que suponen la búsqueda y selección de
e indicaciones del sencillos textos geográficos o sociales.
docente, que supongan la
búsqueda y selección de
sencillos textos de
carácter social o
geográfico, mostrando
habilidades para trabajar
de manera colaborativa
en equipo.
cívicas.
5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del docente,

grupo, mostrando para realizar trabajos de forma individual y en
actitudes de cooperación equipo, y muestra habilidades para la resolución
y participación pacífica de conflictos.
responsable, aceptando 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando
las diferencias con un comportamiento responsable, constructivo y
respeto y tolerancia hacia solidario.
las ideas y aportaciones
ajenas en los diálogos y
debates.
cívicas.
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6. Respetar la variedad de 6.1. Valora la importancia de una convivencia

los diferentes grupos pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores
importancia de una democráticos y los derechos humanos
convivencia pacífica y universalmente compartidos.
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los
valores democráticos y los
derechos humanos
universalmente
compartidos.
cívicas.
7. Participar de una 7.1. Participa de una manera eficaz y
manera eficaz y constructiva en la vida familiar y escolar y recibe
constructiva en la vida orientaciones para la creación de estrategias
social, creando para resolver conflictos.
estrategias para resolver 7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta y
conflictos. los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).
cívicas.
emprendedor.
8. Valorar la cooperación 8.1. Valora la cooperación y el diálogo como
y el diálogo como forma forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los
de evitar y resolver valores democráticos.
conflictos, fomentando los
valores democráticos.
cívicas.
9. Desarrollar actitudes 9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo,

de cooperación y de iniciativa personal, curiosidad, interés, y
trabajo en equipo. creatividad en el aprendizaje que le hacen activo
ante las circunstancias que le rodean.
5º) Competencias sociales y 9.2. Manifiesta cierta autonomía en la
cívicas.
planificación y ejecución de acciones y tareas y
emprendedor. manifiesta interés en la toma de decisiones.
Bloque 2. El mundo en que vivimos
- El Universo y el 1. Reconocer las 1.1. Reconoce imágenes del Sistema Solar e
Sistema Solar. características principales identifica algunos de sus componentes,
del Sistema Solar, características y movimientos.
- El planeta Tierra y la identificando de manera 1.2. Identifica el Sol con el centro del Sistema
Luna, su satélite. simple diferentes tipos de Solar.
Características. astros y sus
Movimientos y sus características.
consecuencias.
- La representación de la ciencia y tecnología.
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Tierra. Orientación en el 2. Localizar al planeta 2.1. Describe la localización de la Tierra en el

espacio. Tierra y a la Luna en el Sistema Solar.
Sistema Solar, explicando 2.2. Reconoce la forma y algunas características
- La atmósfera. algunas de sus de la Tierra vista desde el espacio.
Fenómenos características, 2.3. Relaciona el día y la noche como
atmosféricos. movimientos y consecuencia de la rotación terrestre y como
consecuencias. unidades para medir el tiempo.
- El clima y factores
climáticos.
- El agua: sus estados. 3. Distinguir las distintas 3.1. Reconoce y diferencia las distintas
Elemento indispensable formas de representar la representaciones de la Tierra.
para los seres vivos. superficie terrestre.
Características. Usos
cotidianos del agua. 2º) Competencia matemática y
Consumo responsable. competencias básicas en
4. Identificar la atmósfera 4.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos
- El paisaje: Elementos
como escenario de los y describe las causas que producen la formación
que lo forman. Tipos de
fenómenos de las nubes y las precipitaciones.
paisajes. Sus
meteorológicos, 4.2. Valora la importancia de cuidar la atmósfera
diferencias.
explicando la importancia y algunas consecuencias de no hacerlo.
de su cuidado.
- La Intervención
humana en el medio. 2º) Competencia matemática y
- El desarrollo ciencia y tecnología.
sostenible. cívicas.
5. Identificar los 5.1. Comprende el concepto de clima y nombra
elementos que influyen en algunos de los elementos que influyen en el
el clima. mismo.
6. Describir las formas en 6.1. Reconoce cómo se encuentra el agua en la
que se encuentra el agua naturaleza y sus estados e identifica el calor y el
en la naturaleza, frío como causas de los cambios de estado.
identificando los paisajes
que forman.
y tecnología.
7. Valorar la importancia 7.1. Valora el agua como un bien escaso y
del agua en la vida desigualmente repartido y realiza un consumo
humana. responsable de ésta.
7.2. Reconoce los procesos de obtención de
agua potable y de depuración de aguas
y tecnología. residuales.
cívicas.
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8. Identificar qué es un 8.1. Describe oralmente diferentes tipos de

paisaje y los elementos paisaje e identifica sus elementos: relieve,
más representativos del costas, clima, vegetación, fauna e hidrografía.
medio físico, identificando 8.2. Realiza observaciones y elabora información
sus principales sobre aspectos del paisaje de su zona, utilizando
características. imágenes dibujos, fuentes orales y/o escritas,
siguiendo pautas marcadas por el docente.
9. Reconocer la influencia 9.1. Reconoce la necesidad del uso sostenible
del comportamiento de los recursos naturales y propone medidas y
humano en el medio actuaciones conducentes a la mejora de las
natural, identificando el condiciones ambientales: el reciclado de
uso sostenible de los basuras, utilizar el transporte público y controlar
recursos naturales, el gasto de agua y de luz.
proponiendo medidas
necesarias para el
desarrollo sostenible.
y tecnología.
cívicas.
emprendedor.
Bloque 3. Vivir en sociedad

- La familia: modelos y 1. Reconocer las 1.1. Identifica las relaciones de parentesco y
relaciones de relaciones simples de discrimina los roles familiares.
parentesco. parentesco, conocer sus 1.2. Conoce sus apellidos y asume la
apellidos, expresando su pertenencia a una familia con características y
- Organización escolar: reconocimiento y aprecio rasgos propios.
la clase, los por la pertenencia a una
compañeros, el material familia.
escolar, normas de
relación interpersonal.
cívicas.
2. Entender y asumir las 2.1. Identifica a los componentes de la
-Derechos y deberes de
tareas y comunidad escolar y asume y respeta las tareas
las personas.
responsabilidades básicas que desempeñan las personas que trabajan en
de los miembros de la el colegio.
comunidad educativa.
- Nuestro municipio.
- Educación vial. cívicas.
Adquisición de 3. Reconocer la 3.1. Valora su pertenencia a ciertos grupos
conocimientos que pertenencia a ciertos sociales (familia, escuela y amigos),
contribuyan a consolidar grupos sociales (familia, reconociendo sus características y rasgos
conductas y hábitos escuela y amigos), propios.
viales correctos. apreciando sus 3.2. Reconoce y respeta las costumbres de otros
características y rasgos grupos sociales y étnicos, valora su cultura y sus
propios. manifestaciones como muestra de diversidad.
3.3. Respeta las normas de convivencia y las
reglas establecidas en la familia y en la clase.
cívicas.
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4. Participar en 4.1. Participa en las actividades en equipo del

actividades de grupo, colegio y respeta las normas de convivencia.
respetando los principios 4.2. Respeta las normas de convivencia
básicos de convivencia, establecidas: escucha con atención las
escuchando intervenciones de otros compañeros y del
respetuosamente y docente, espera el turno de palabra, aporta ideas
haciendo preguntas y hace preguntas relacionadas con el tema que
pertinentes. se trata en cada momento.
cívicas.
5. Comprender y describir 5.1. Reconoce los distintos tipos de barrios
la organización social del dentro de su ciudad y diferencia las
entorno próximo: peculiaridades de la ciudad y el pueblo.
vecindario, barrio y 5.2. Describe oralmente las dependencias de la
municipio). casa, explicando el uso de cada una de ellas.
5.3. Establece recorridos y trayectos en un plano
sencillo de su municipio y distingue trayecto
cívicas.
1º) Comunicación lingüística. largo, corto y seguro.
6. Conocer y respetar las 6.1. Conoce y respeta las normas básicas de
normas de circulación y seguridad vial y las utiliza tanto como peatón y
fomentar la seguridad vial como usuario.
en sus diferentes
aspectos.
cívicas.
7. Utilizar el lenguaje oral 7.1. Expresa sentimientos, deseos e ideas
como medio para mediante el lenguaje oral, en situaciones de
expresar sentimientos, comunicación habituales.
deseos e ideas en
situaciones de
comunicación habituales.
cívicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
- Uso y medida del 1. Reconstruir el pasado 1.1. Investiga, siguiendo las pautas que le marca
tiempo. próximo, a partir de el docente, pequeños hechos sobre la Historia
fuentes familiares. de su familia y realiza una sencilla recogida de
- Conceptos básicos: datos e información de su entorno familiar.
antes, después, pasado, 1.2. Realiza un sencillo árbol genealógico de su
presente, futuro, familia, con ayuda del docente, atendiendo a las
duración. nociones básicas del tiempo.
1.3. Organiza la Historia de su familia a través de
- Unidades de medida un álbum familiar.
temporal: día, semana, 1.4. Utiliza las fuentes orales de sus mayores y
mes y año. de la información proporcionada por objetos
próximos, para reconstruir el pasado.
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- Acontecimientos del 2. Ordenar temporalmente 2.1. Ordena cronológicamente algunos hechos

pasado y del presente. algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello
relevantes de la vida las unidades básicas del tiempo: hora, día, mes
- Fuentes para familiar o del entorno más y año.
reconstruir el pasado. próximo, utilizando 2.2. Clasifica en el tiempo diferentes imágenes
métodos sencillos de atendiendo a nociones como: antes, ahora y
observación y unidades después.
de medida básicas: día, 2.3. Establece un orden cronológico, partiendo
semana, mes y año. de las relaciones familiares y la edad de sus
miembros e identifica los conceptos de pasado,
presente y futuro.
y tecnología.
3. Utilizar el calendario 3.1. Localiza y sitúa fechas relevantes en el
como representación del calendario.
paso del tiempo, 3.2. Sabe los días de la semana y, situados en
localizando los meses, uno, identifica los anteriores y posteriores.
días o fechas 3.3. Sabe los meses del año, los reconoce en el
representativas. calendario y busca los anteriores y posteriores.
3.4. Diferencia las estaciones del año y explica
oralmente las características de cada una de
y tecnología. ellas.
4. Secuenciar hechos, 4.1. Utiliza nociones básicas del tiempo (antes,

aplicando las unidades de ahora, después, al principio, al final, durante…)
tiempo básicas y para narrar hechos de su vida cotidiana,
expresando los cambios respetando el orden cronológico.
que se producen en
algunos aspectos de su
vida.
y tecnología.
5. Descubrir hechos 5.1. Reconoce e identifica acontecimientos del

ocurridos en el pasado, pasado y del presente, y su relación con
mediante diferentes aspectos históricos cercanos a su experiencia.
medios.
7º) Conciencia y expresiones
culturales.
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CIENCIAS SOCIALES
Segundo curso

conocimiento científico y concreta y relevante concreta y relevante con la ayuda del docente,
su aplicación en las sobre hechos o obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
Ciencias Sociales. fenómenos previamente y/o por escrito con un lenguaje sencillo, acorde
delimitados, utilizando, al a su madurez cognitiva.
-Recogida de información menos, una fuente
del tema a tratar, directa.
utilizando, al menos, una
fuente directa.
2. Utilizar las tecnologías 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
de la información y la tecnologías de la información y la comunicación
tecnologías de la
comunicación para (Internet, blogs sencillos, vídeos,
información y la
obtener información y presentaciones…) para elaborar trabajos con la
comunicación para
expresar aspectos terminología básica adecuada a los temas
básicos de las Ciencias tratados.
información.
Sociales. 2.2. Identifica y reconoce informaciones
relacionadas con el área a través de imágenes,
-Desarrollo de estrategias 1º) Comunicación lingüística.
tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las
para organizar, 3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y tecnologías de la información y la
memorizar y recuperar la
cívicas. comunicación.
información obtenida,
2.3. Usa las tecnologías de la información y la
mediante diferentes
métodos y fuentes.
2.4. Aprende estrategias para desarrollar la
-Utilización y lectura
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
básica de diferentes
lenguajes sencillos:
3. Desarrollar la 3.1. Realiza las tareas encomendadas y
gráficos, fotografías e
responsabilidad, la presenta los trabajos de manera ordenada,
imágenes sintéticas.
capacidad de esfuerzo y clara y limpia.
la constancia en el
-Técnicas de estudios:
estudio.
realización guiada de
resúmenes y subrayado. 4º) Aprender a aprender.
-Estrategias para espíritu emprendedor.
desarrollar la 4. Realizar sencillos 4.1. Realiza trabajos individualmente y en
responsabilidad, la trabajos individuales o en equipo, siguiendo las indicaciones del docente,
capacidad de esfuerzo y grupo, bajo la supervisión que suponen la búsqueda y selección de
la constancia en el e indicaciones del sencillos textos geográficos o sociales.
estudio. docente, que supongan
la búsqueda y selección
-Fomento de técnicas de sencillos textos de
básicas de animación a la carácter social o
lectura de textos sencillos geográfico, mostrando
de divulgación de las habilidades para trabajar
Ciencias Sociales (de de manera colaborativa
carácter social, en equipo.
geográfico e histórico). 1º) Comunicación lingüística.
cívicas.
4º) Aprender para aprender.
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-Utilización de estrategias 5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda del
para potenciar la grupo, mostrando docente, para realizar trabajos de forma
cohesión del grupo y el actitudes de cooperación individual y en equipo, y muestra habilidades
trabajo cooperativo. y participación para la resolución pacífica de conflictos.
responsable, aceptando 5.2. Participa en actividades de grupo
-Uso y utilización correcta las diferencias con adoptando un comportamiento responsable,
de diversos materiales respeto y tolerancia hacia constructivo y solidario.
con los que se trabaja. las ideas y aportaciones
-Estrategias para la debates.
cívicas.
de convivencia y 4º) Aprender para aprender.
valoración de la 6. Respetar la variedad 6.1. Valora la importancia de una convivencia
convivencia pacífica y de los diferentes grupos pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
tolerante. humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores
tolerante entre todos
ellos, sobre la base de los
valores democráticos y
los derechos humanos
universalmente
compartidos.

cívicas.
manera eficaz y constructiva en la vida familiar y escolar y
constructiva en la vida recibe orientaciones para la creación de
social, creando estrategias para resolver conflictos.
conflictos. los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela, familia
5º) Competencias sociales y y barrio).
cívicas.
y el diálogo como forma forma de evitar y resolver conflictos y fomenta
de evitar y resolver los valores democráticos.

cívicas.
9. Desarrollar actitudes 9.1. Muestra actitudes de confianza en sí
de cooperación y de mismo, iniciativa personal, curiosidad, interés, y
trabajo en equipo. creatividad en el aprendizaje que le hacen
activo ante las circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta cierta autonomía en la
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y planificación y ejecución de acciones y tareas y
espíritu emprendedor. manifiesta interés en la toma de decisiones.
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Bloque 2. El mundo en que vivimos.

- El Universo y el Sistema 1. Reconocer las 1.1. Diferencia entre estrella, planeta y satélite y
Solar. características principales conoce algunas de sus características.
del Sistema Solar,
- El planeta Tierra y la identificando diferentes
Luna, su satélite. tipos de astros y sus
Características. características.
Movimientos y sus
consecuencias.
- La representación de la 2. Localizar al planeta 2.1. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo el
Tierra. Orientación en el Tierra y a la Luna en el guión establecido por el docente, sobre la Tierra
espacio. Sistema Solar, explicando y la Luna en el Sistema Solar, destacando sus
sus características, características más relevantes.
- Globos terráqueos. movimientos y 2.2. Representa la traslación de la Luna,
Identificación de los consecuencias. identificando y nombrando las fases lunares.
polos, el eje y los
hemisferios. 2º) Competencia matemática y
-La atmósfera. 1º) Comunicación lingüística.
Fenómenos atmosféricos. 3. Identificar los 3.1. Identifica las estaciones, fija su duración y
movimientos de la Tierra establece su relación con el movimiento de
- El clima y los factores y sus consecuencias, traslación de la Tierra alrededor del Sol.
climáticos. asociando las estaciones
del año al efecto
- Las grandes zonas combinado de la
climáticas del planeta. traslación de la Tierra
alrededor del Sol.
- La hidrosfera.
Distribución de las aguas 2º) Competencia matemática y
en el planeta. Las aguas competencias básicas en
subterráneas. El ciclo del
4. Explicar las distintas 4.1. Explica las diferentes representaciones de
agua.
formas de representar la la Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
superficie terrestre. terráqueos.
- El paisaje: elementos
que lo forman. Tipos de 1º) Comunicación lingüística.
paisaje. Sus diferencias. 2º) Competencia matemática y
- La contaminación.
5. Identificar y reconocer 5.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el
- El reciclado. los puntos cardinales, ecuador, los hemisferios norte y sur y el eje de
asociar el este y el oeste rotación en globos terráqueos y planisferios.
con las correspondientes
posiciones del Sol en el
cielo, localizando el norte
y el sur.
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6. Identificar la atmósfera 6.1. Define atmósfera y conoce cómo varía ésta

como escenario de los con la altura.
fenómenos 6.2. Identifica la composición básica del aire y
meteorológicos, nombra los gases que lo forman y su
explicando la importancia importancia para la vida en el planeta.
de su cuidado. 6.3. Reconoce los principales fenómenos
meteorológicos (lluvia, granizo, nieve, tormenta
2) Competencia matemática y
y huracán) e identifica sus manifestaciones más
ciencia y tecnología. relevantes.
5º) Competencias sociales y 6.4. Realiza un trabajo sencillo, siguiendo las
cívicas. directrices del docente, sobre algún fenómeno
atmosférico.
6.5. Valora la importancia de cuidar la
atmósfera y las consecuencias de no hacerlo,
realizando con la ayuda del docente un sencillo
trabajo sobre las causas de la contaminación
atmosférica y su repercusión sobre la vida.
7. Identificar los 7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra
elementos que influyen sus elementos: temperatura, precipitaciones,
en el clima, explicando humedad, vientos, presión atmosférica,
cómo actúan en él y evaporación y nubosidad.
adquiriendo una idea 7.2. Se interesa por los efectos del cambio
básica de clima y de los climático y las acciones necesarias para
factores que lo combatirlo.
determinan.
8. Reconocer las zonas 8.1. Identifica qué es una zona climática,
climáticas mundiales, nombra las tres zonas climáticas del planeta
identificando algunas de (cálida, fría y templada) y describe algunas de
sus características sus características más importantes.
básicas.
9. Describir la hidrosfera, 9.1. Describe hidrosfera e identifica y nombra
identificar y nombrar masas y cursos de agua explicando cómo se
masas y cursos de agua, forman las aguas subterráneas, cómo afloran y
diferenciando aguas cómo se accede a ellas.
superficiales y aguas 9.2. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo las
subterráneas, cuencas y indicaciones del docente, sobre la importancia
vertientes hidrográficas, del agua en la vida humana.
describiendo el ciclo del
agua.
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10. Explicar qué es un 10.1. Define paisaje e identifica sus elementos,

paisaje y los principales destacando algunas de las características más
elementos que lo relevantes de los mismos.
componen. 10.2. Reconoce lo que es un espacio protegido
y valora la necesidad de la existencia de estos
espacios para conservar lugares especiales por
ciencia y tecnología. su paisaje.
1º) Comunicación lingüística. 10.3. Comprende la necesidad de conservar los
paisajes naturales y adopta actitudes de respeto
hacia éstos.
10.4. Valora la importancia de contribuir al
cuidado del paisaje de forma personal y
practica acciones dirigidas a cuidar y conservar
los paisajes: no dejar basura en bosques, no
hacer fuego en los mismos, no arrojar objetos a
los cauces de los ríos, no cortar plantas o no
interferir en la vida de los animales silvestres,
entre otras.
11. Comprender la 11.1. Valora el reciclaje y la reutilización de
influencia del distintos materiales.
comportamiento humano 11.2. Distingue los diferentes tipos de residuos
en el medio natural, domésticos y sabe dónde depositarlos e
identificando el uso identifica los tipos de contenedores existentes
sostenible de los recursos para reciclar la basura.
naturales, proponiendo 11.3. Diferencia el uso sostenible y el consumo
medidas necesarias para no sostenible de los recursos naturales.
el desarrollo sostenible de 11.4 Utiliza las tecnologías de la información y
la humanidad, la comunicación, con el apoyo del docente,
especificando sus efectos para obtener información sobre determinadas
positivos. actividades de organizaciones no
gubernamentales (ONG) que trabajan para
proteger el medio ambiente.
cívicas.
-La localidad: el 1. Comprender la 1.1. Explica qué es una localidad, mostrando
ayuntamiento y los organización social de su interés por el conocimiento de la propia.
servicios públicos. entorno próximo: barrio, 1.2. Identifica y describe las costumbres, forma
localidad y municipio. de vida y organización social de su localidad.
-Derechos y deberes de
las personas.
culturales.
- El municipio. 2. Conocer, de manera 2.1. Identifica algunas responsabilidades y
sencilla, las funciones de tareas de las instituciones locales.
-Manifestaciones los diversos organismos y 2.2. Describe de manera elemental el
culturales y lingüísticas. la importancia de la funcionamiento de las instituciones en su ámbito
participación ciudadana más próximo.
- Las profesiones. en el devenir de la 2.3. Relaciona ayuntamiento con gobierno de la
sociedad. localidad, sabe quiénes lo forman, cómo son
-Medios de elegidos para el cargo y qué servicios de la
Comunicación. 5º) Competencias sociales y
localidad organizan.
cívicas.
- La publicidad. culturales.
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3. Reconocer la 3.1. Identifica la existencia de los derechos y de

existencia de los los deberes de las personas, como miembros de
derechos y de los una familia, de un centro educativo o de una
deberes de las personas, asociación.
como miembros de un 3.2. Realiza un trabajo sencillo, con la ayuda del
grupo y/o de una docente, sobre los derechos y deberes de los
organización social. alumnos en la vida escolar.
cívicas.
culturales.
4. Respetar la variedad 4.1. Valora la cooperación y el diálogo como
de los diferentes grupos forma de evitar y resolver conflictos, fomentando
humanos y valorar la los valores democráticos.
importancia de una 4.2. Participa en actividades de grupo
convivencia pacífica y adoptando un comportamiento responsable,
tolerante entre todos constructivo y solidario, respetando los
ellos, sobre la base de los principios básicos del funcionamiento
valores democráticos y democrático.
los derechos humanos 4.3. Valora el trabajo en grupo, muestra
universalmente actitudes de cooperación y participación
compartidos. responsable y acepta las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates.
cívicas.
culturales
5. Reconocer diferentes 5.1. Valora la diversidad cultural, social, política
manifestaciones y lingüística de su localidad, como fuente de
culturales y las obras más enriquecimiento cultural.
representativas del 5.2. Valora y respeta el patrimonio artístico,
patrimonio artístico, histórico y cultural y asume la responsabilidad
cultural e histórico de su que supone su conservación.
localidad, desarrollando 5.3. Reconoce las obras más representativas
actitudes que contribuyan del patrimonio artístico, cultural e histórico de su
a su valoración y localidad.
conservación.
cívicas.
6. Observar y discriminar 6.1. Identifica, conoce e interpreta las señales
diferentes elementos de tráfico más comunes y valora las normas de
viales que ha de seguridad vial.
reconocer un peatón, 6.2. Explica el significado de algunas señales de
valorando la importancia tráfico y reconoce la importancia de respetarlas.
de la movilidad en la vida 6.3. Desarrolla hábitos de limpieza y cuidado de
cotidiana. la vía pública.
cívicas.
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7. Describir los trabajos 7.1. Describe los trabajos de las personas de su

de las personas de su entorno, identificando las profesiones más
entorno e identificar las comunes.
profesiones más 7.2. Explica en qué consiste el trabajo de
frecuentes, relacionando algunas personas y reconoce los útiles de
el nombre de algunas trabajo de ciertas profesiones.
profesiones con el tipo de 7.3. Diferencia entre trabajos en la naturaleza,
trabajo que realizan. trabajos en las fábricas y trabajos que dan
servicios.
culturales.
8. Reconocer las 8.1. Interpreta informaciones sencillas de
características de los diferentes medios de comunicación, iniciándose
medios de comunicación en el tratamiento de la información con medios
de masas, identificando el informáticos.
papel de los mismos en la 8.2. Desarrolla una actitud crítica ante los
vida cotidiana. anuncios publicitarios de la televisión y el control
del tiempo dedicado a ella.
cívicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
- Cambios en el tiempo. 1. Comprender los 1.1. Reconoce los cambios que produce el paso
cambios producidos en del tiempo en las personas, las cosas, los
- El calendario. las personas, en la paisajes y las costumbres.
sociedad y en la 1.2. Construye un eje cronológico sencillo, con
- Nociones de duración, naturaleza con el paso hechos relevantes de su vida, desde su
sucesión y simultaneidad. del tiempo, descubriendo nacimiento hasta la actualidad e identifica
la evolución de algunos pasado, presente y futuro, a través de su propia
-Restos del pasado: aspectos de la vida vida.
cuidado y conservación. cotidiana y ordenando 1.3. Narra hechos de la vida cotidiana,
cronológicamente respetando el orden cronológico.
- Personajes relevantes secuencias temporales. 1.4. Ordena las actividades de su vida cotidiana
de la Historia. en función del tiempo, vacaciones, colegio y
actividades deportivas).
ciencia y tecnología. 1.5. Ordena cronológicamente distintas
secuencias que indican la evolución de un
objeto o de un hecho.
2. Utilizar el calendario 2.1. Planifica y organiza planes familiares,
como representación del actividades escolares o excursiones con los
paso del tiempo, amigos, utilizando el calendario.
localizando meses, días o 2.2. Localiza y sitúa fechas significativas en el
fechas significativas. calendario.
2.3. Recoge información, de forma guiada,
sobre el origen del calendario y sus tipos,
ciencia y tecnología. usando diferentes recursos tecnológicos.
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3. Desarrollar la 3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio

curiosidad por conocer natural, histórico y artístico y conoce algunos
las formas de vida bienes de interés cultural de su municipio y/o
humana en el pasado, región.
valorando la importancia 3.2. Reconoce el pasado a través de restos
que tienen los restos para históricos en el entorno próximo.
el conocimiento y estudio 3.3. Realiza un sencillo trabajo, guiado por el
de la Historia y como docente, sobre los riesgos de pervivencia del
patrimonio cultural que patrimonio cultural.
hay que cuidar y legar.
cívicas.
culturales.
4. Conocer qué es un 4.1. Valora los museos como lugares donde
museo, saber cuál es su empezar a disfrutar del arte, explorar las obras y
finalidad, valorar su realizar actividades artísticas de una manera
papel, disfrutando con la lúdica.
contemplación de obras
artísticas.
cívicas.
culturales.
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CIENCIAS SOCIALES
Tercer curso

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendiza evaluables
conocimiento científico y concreta y relevante sobre concreta y relevante con la ayuda del docente,
su aplicación en las hechos o fenómenos obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
Ciencias Sociales. previamente delimitados, y/o por escrito con un lenguaje sencillo, acorde
utilizando diferentes a su madurez cognitiva.
-Recogida de información fuentes (directas e
del tema a tratar, indirectas).
utilizando diferentes
fuentes (directas e
indirectas).
2. Utilizar las tecnologías 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la
de la información y la tecnologías de la información y la
comunicación para obtener comunicación (Internet, blogs sencillos, vídeos,
tecnologías de la
información, aprender y presentaciones…) para elaborar trabajos con la
información y la
expresar contenidos sobre terminología básica adecuada a los temas
comunicación para
Ciencias Sociales. tratados.
2.2. Identifica y reconoce informaciones
información. 1º) Comunicación lingüística.
relacionadas con el área a través de
5º) Competencias sociales y imágenes, tablas, gráficos, esquemas,
-Desarrollo de estrategias
cívicas. resúmenes y las tecnologías de la información
para organizar,
y la comunicación.
2.3. Usa las tecnologías de la información y la
información obtenida,
mediante diferentes
métodos y fuentes.
3. Desarrollar la 3.1. Aprende estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
-Utilización y lectura de
capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
diferentes lenguajes:
constancia en el estudio. 3.2. Presenta los trabajos de manera
tipos de textos, cuadros,
gráficos, esquemas, ordenada, clara y limpia, en soporte papel y/o
fotografías e imágenes 6º) Sentido de iniciativa y espíritu digital, siguiendo el guión previamente
sintéticas. emprendedor. establecido por el docente.
4. Realizar trabajos y 4.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos
-Técnicas de trabajo presentaciones a nivel de divulgación de las Ciencias Sociales (de
intelectual: realización de individual y grupal que carácter social, geográfico e histórico) para
resúmenes, subrayado, supongan la búsqueda, obtener información y como instrumento para
esquemas y mapas selección y organización aprender y conocer terminología propia del
conceptuales. de textos de carácter área.
social, geográfico o 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
-Estrategias para histórico, mostrando básico, adquirido para elaborar trabajos, con la
desarrollar la habilidades para trabajar terminología apropiada a los temas tratados.
responsabilidad, la tanto individualmente como 4.3. Expone oralmente, de forma clara y
capacidad de esfuerzo y de manera colaborativa ordenada, contenidos relacionados con el área,
la constancia en el dentro de un equipo. que manifiesten la comprensión de textos
estudio. orales y/o escritos sencillos.
cívicas.
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-Fomento de técnicas de 5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
animación a la lectura de grupo, mostrando actitudes forma individual y en equipo, y muestra
textos sencillos de de cooperación y habilidades para la resolución pacífica de
divulgación de las participación responsable, conflictos.
Ciencias Sociales (de aceptando las diferencias 5.2. Participa en actividades de grupo
carácter social, con respeto y tolerancia adoptando un comportamiento responsable,
geográfico e histórico). hacia las ideas y constructivo y solidario y respeta los principios
aportaciones ajenas en los básicos del funcionamiento democrático.
-Utilización de estrategias diálogos y debates.
para potenciar la
cohesión del grupo y el
cívicas.
trabajo cooperativo. 4º) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de 6.1. Valora la importancia de una convivencia
-Uso y utilización correcta los diferentes grupos pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
de diversos materiales humanos y valorar la humanos sobre la base de los valores
con los que se trabaja. importancia de una democráticos y los derechos humanos
-Estrategias para la tolerante entre todos ellos,
resolución de conflictos, sobre la base de los
utilización de las normas valores democráticos y los
de convivencia y derechos humanos
valoración de la universalmente
convivencia pacífica y compartidos.
tolerante.
cívicas.
social, creando estrategias estrategias para resolver conflictos.
para resolver conflictos. 7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta
y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela,
cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu familia y barrio).
emprendedor.
8. Valorar la cooperación y 8.1. Valora la cooperación y el diálogo como
el diálogo como forma de forma de evitar y resolver conflictos y fomenta
evitar y resolver conflictos, los valores democráticos.
fomentando los valores
democráticos.
cívicas.
9. Desarrollar la creatividad 9.1. Muestra actitudes de confianza en sí
y el espíritu emprendedor, mismo, iniciativa personal, curiosidad, interés,
aumentando las y creatividad en el aprendizaje que le hacen
capacidades para activo ante las circunstancias que le rodean.
aprovechar la información, 9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y
las ideas y presentar ejecución de acciones y tareas y manifiesta
conclusiones innovadoras. interés en la toma de decisiones.
emprendedor.
cívicas
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10. Desarrollar actitudes 10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de

de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y
trabajo en equipo, así reacciona con intuición, apertura y flexibilidad
como el hábito de asumir ante ellas.
nuevos roles en una 10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina
sociedad en continuo equipos, toma decisiones y acepta
cambio. responsabilidades.
cívicas.
emprendedor.
11. Trabajar de forma 11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el

individual y cooperativa, subrayado y la elaboración de esquemas y
apreciando el cuidado por resúmenes.
la seguridad propia y de
sus compañeros, cuidando
los instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.

-El Universo y el Sistema 1. Explicar cómo es y de 1.1. Describe cómo es y de qué forma se
Solar: Los planetas. qué forma se originó el originó el Universo y explica sus principales
Universo y sus principales componentes, identificando galaxia, estrella,
-El planeta Tierra y la componentes. planeta y satélite.
Luna, su satélite.
Características.
Movimientos y sus y tecnología.
consecuencias. 1º) Comunicación lingüística.
2.1. Describe y reconoce esquemas e
2. Localizar al planeta
-Las capas de la Tierra; imágenes del Sistema Solar, sus
Tierra y a la Luna en el
características básicas. componentes, características y movimientos.
Sistema Solar, explicando
2.2. Reconoce la forma y algunas
sus características,
-Orientación en el características de la Tierra vista desde el
movimientos y
espacio: los puntos espacio.
consecuencias.
cardinales. El GPS y la 2.3. Representa y explica de modo sencillo el
brújula. 2º) Competencia matemática y movimiento de traslación terrestre, el eje de
competencias básicas en ciencia giro y los polos geográficos y asocia las
- La cartografía. Planos y y tecnología. estaciones del año a su efecto combinado.
mapas. Elementos y tipos 2.4. Define la traslación de la Luna
de mapas. identificando y nombrando las fases lunares.
3. Identificar las capas de 3.1. Identifica y nombra las principales capas
- El tiempo atmosférico. la Tierra. de la Tierra.
Medición y predicción.
y tecnología.
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- El agua y sus estados. 4. Identificar y reconocer 4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el
El ciclo del agua. los puntos cardinales, ecuador, los hemisferios y el eje de rotación en
Distribución de las aguas desarrollar hábitos de globos terráqueos y planisferios.
en el planeta. Aguas orientación y nociones 4.2. Describe el recorrido del Sol en el cielo y
superficiales y aguas espaciales básicas, elabora estrategias básicas para orientarse.
subterráneas. explicando distintas formas 4.3. Identifica la brújula y el GPS como
de representar la Tierra. instrumentos que sirven para determinar la
- Los recursos hídricos y posición sobre la superficie terrestre.
su aprovechamiento: 4.4. Localiza y nombra continentes y océanos
Consumo responsable y y tecnología. en globos terráqueos y planisferios.
problemas de 1º) Comunicación lingüística.
contaminación. 5. Adquirir una idea básica 5.1. Explica de manera sencilla qué es la
de lo que es un plano y un cartografía y qué representa, valorando su
- El paisaje. Elementos mapa y de los elementos importancia como herramienta fundamental de
que forman el paisaje. que suele contener, valorar conocimiento científico.
Tipos de paisaje. su importancia para 5.2. Define plano y asocia planos sencillos con
Características y orientarse, explicando el los objetos reales representados en él.
diferencias. concepto de cartografía y 5.3. Identifica símbolos convencionales e
lo que representa. interpreta leyendas de planos sencillos.
- Respeto, defensa y 5.4. Define mapa e identifica y nombra distintos
mejora del paisaje. 2º) Competencia matemática y
tipos de mapas, explicando qué es una leyenda
y tecnología. en un mapa y para lo que sirve.
6. Explicar la diferencia 6.1. Explica cuál es la diferencia entre tiempo
entre clima y tiempo atmosférico y clima.
atmosférico. 6.2. Identifica los distintos aparatos de medida
que se utilizan para la recogida de datos
atmosféricos, clasificándolos según la
competencias básicas en ciencia información que proporcionan: anemómetro,
y tecnología. barómetro, pluviómetro, termógrafo y satélite
meteorológico.
7. Identificar y explicar los 7.1. Describe los cambios de estado del agua y
estados en que se sus causas.
encuentra el agua en la 7.2. Identifica el calor y el frío como causa de
naturaleza y sus cambios los cambios de estado y describe situaciones
de estado y posición naturales y artificiales en las que el agua
describiendo los paisajes cambia de estado.
que forman. 7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que
la presencia del agua tiene en el paisaje.
y tecnología.
8.Describir ordenadamente 8.1. Describe ordenadamente las fases en las
las fases en las que se que se produce el ciclo del agua: evaporación,
produce el ciclo del agua. condensación y precipitación.
y tecnología.
9. Explicar y valorar la 9.1. Explica qué instalaciones y mediante qué
importancia del agua, procesos se realizan la depuración de aguas
desarrollando estrategias residuales e indica cuáles pueden ser sus usos
para reducir o evitar su posteriores.
contaminación y para 9.2. Respeta el medio y conoce y asume
ahorrar agua en las pautas para hacer un uso responsable del
actividades cotidianas. agua.
cívicas.
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10. Explicar qué es un 10.1. Define paisaje e identifica los elementos

paisaje, identificar los del paisaje, describiendo sus características
principales elementos que principales.
lo componen, describiendo 10.2. Describe las características más
sus principales importantes del paisaje próximo.
características, y valorando 10.3. Identifica distintos tipos de paisaje y
la importancia de proteger, enumera las modificaciones que sufren tanto
cuidar y respetar el paisaje por causas naturales como por la acción
para las generaciones humana.
futuras. 10.4. Identifica los principales riesgos y
amenazas que afectan a los paisajes,
realizando acciones dirigidas a prevenirlos.
y tecnología.
-La comunidad educativa. 1. Describir las 1.1. Explica la organización familiar, escolar y
Las normas de características y rasgos local e identifica algunas de las funciones que
convivencia y propios de los distintos desarrollan sus miembros.
responsabilidad en su grupos sociales, 1.2. Describe el trabajo de las personas que
cumplimiento. respetando y valorando nos rodean y la importancia de éste para la
sus diferencias. sociedad en su conjunto.
- La localidad y sus tipos:
pueblos y ciudades. Los
cívicas.
barrios y los tipos de 1º) Comunicación lingüística.
barrios. 2. Identificar y nombrar los 2.1. Enumera las características de los
elementos que forman la distintos tipos de localidades: pueblo y ciudad,
- El municipio. localidad, describir sus diferenciando entre población rural y urbana.
funciones y conocer su 2.2. Identifica, describe y compara distintos
- El ayuntamiento y los organización social, tipos de barrios.
servicios municipales. incorporando las normas 2.3. Valora la necesidad de cuidar los
ciudadanas de elementos de su localidad para uso y disfrute
- Normas ciudadanas. convivencia. de todos.
Normas de convivencia. 2.4. Describe la organización social de la
localidad, identificando y respetando las
-Manifestaciones culturales.
5º) Competencias sociales y normas ciudadanas de convivencia.
culturales populares. cívicas.
- Educación vial. 3. Describir el municipio y 3.1. Describe el municipio y los elementos
comprender la estructura básicos que lo integran.
- Recursos naturales y básica de los 3.2. Explica la estructura básica del
materias primas. ayuntamientos, conociendo ayuntamiento.
los servicios municipales, 3.3. Identifica, describe y valora las funciones
- El sector servicios. su organización y las y servicios que el municipio realiza para los
funciones de las personas ciudadanos.
que lo integran.
cívicas.
4. Identificar las 4.1. Conoce y describe los principales
manifestaciones culturales monumentos de su localidad y muestra una
populares que conviven en actitud de respeto hacia ellos.
el entorno y valorarlas
como elementos de
cohesión territorial.
cívicas.
culturales.
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5. Respetar el 5.1. Conoce y respeta las normas básicas de

cumplimiento de las seguridad vial y las utiliza como peatón y como
normas básicas como usuario de los medios de transporte.
peatones y usuarios de 5.2. Valora la importancia que tiene el respeto
transportes y de otros de las normas de tráfico y conoce el significado
servicios, reconociendo el de las más comunes.
entorno físico de la
localidad en relación con el
tráfico y desarrollando
hábitos de conciencia
ciudadana referidos a la
circulación.
cívicas.
6. Explicar las diferencias 6.1. Identifica y define materia prima y producto
entre materias primas y los elaborado y los asocia con las actividades en
productos elaborados, las que se obtienen.
identificando las 6.2. Identifica diferentes productos elaborados,
actividades que se realizan los relaciona con los naturales de procedencia
para obtenerlos. y con la actividad en la que han sido
producidos.
6.3. Nombra e identifica profesiones
cívicas. relacionadas con la obtención de productos
naturales.
6.4. Investiga sobre los procesos de
producción de un determinado producto.
7. Identificar las 7.1. Nombra profesiones del sector de los
actividades del sector servicios y las asocia adecuadamente con su
servicios, sus principales sector y con la actividad que realizan.
tipos y las personas que 7.2. Investiga sobre los procesos de
intervienen en ellas. manipulación, distribución y venta de un
5º) Competencias sociales y determinado producto.
cívicas.
1. Explicar las 1.1. Define el concepto de Prehistoria,
-El tiempo histórico y su características más identifica la idea de edad de la Historia y data
medida. relevantes de cada tiempo las edades de la Historia, asociadas a los
histórico y ciertos hechos que marcan sus inicios y sus finales.
- Las fuentes históricas y acontecimientos que han
su clasificación. determinado cambios
fundamentales en el rumbo
- Las Edades de la de la Historia.
Historia: Duración y
datación de los hechos
cívicas.
históricos significativos 1º) Comunicación lingüística.
que las acotan. Las 2. Describir y localizar en el 2.1. Describe las principales características de
líneas del tiempo. tiempo y en el espacio los la Prehistoria y la Edad Antigua en España.
procesos y 2.2. Explica la diferencia de los dos períodos
- La Península Ibérica en acontecimientos históricos en los que se divide la Prehistoria (Paleolítico y
la Prehistoria. más relevantes de la Neolítico) y describe las características básicas
Prehistoria, adquiriendo de la vida en estas dos épocas.
- Patrimonio histórico y una perspectiva global de 2.3. Describe y localiza los procesos y
cultural: los museos. su evolución. acontecimientos históricos más relevantes de
la Prehistoria en el territorio de la actual
5º) Competencias sociales y Comunidad Autónoma de Cantabria.
cívicas.
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3. Desarrollar la curiosidad 3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio

por conocer las formas de natural, histórico, cultural y artístico, y asume
vida humana en el pasado, las responsabilidades que supone su
valorando la importancia conservación y mejora.
que tienen los restos para
el conocimiento y estudio
de la Historia y como
patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.
cívicas.
culturales.
4. Valorar la importancia de 4.1. Respeta y asume el comportamiento que
los museos, sitios y debe cumplirse cuando visita un museo o un
monumentos históricos edificio de valor histórico, artístico o cultural.
como espacios donde se 4.2. Aprecia la herencia cultural a escala local,
enseña y se aprende nacional y europea, como riqueza compartida
mostrando una actitud de que hay que conocer, preservar y cuidar.
respeto a su entorno y su
cultura, apreciando la
herencia cultural.

cívicas.
culturales.
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CIENCIAS SOCIALES
Cuarto curso
Bloque 1. Contenidos comunes

- Iniciación al conocimiento 1. Obtener información 1.1. Busca, selecciona y organiza información
científico y su aplicación en concreta y relevante concreta y relevante con la ayuda del docente,
las Ciencias Sociales. sobre hechos o obtiene conclusiones y lo comunica oralmente
fenómenos previamente y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
-Recogida de información delimitados, utilizando madurez cognitiva
del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes
diferentes fuentes (directas (directas e indirectas).
e indirectas). 1º) Comunicación lingüística.
-Utilización guiada de las culturales.
tecnologías de la 2. Utilizar las tecnologías 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la
información y la de la información y la tecnologías de la información y la
comunicación para buscar y comunicación para comunicación (Internet, blogs sencillos, vídeos,
seleccionar información y obtener información, presentaciones…) para elaborar trabajos con
presentar conclusiones. aprender y expresar la terminología básica adecuada a los temas
contenidos sobre tratados.
-Desarrollo de estrategias Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
para organizar, memorizar y área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
recuperar la información 1º) Comunicación lingüística. esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
obtenida mediante 3º) Competencia digital.
información y la comunicación, con la guía y
diferentes métodos y 5º) Competencias sociales y
cívicas. ayuda del docente.
fuentes.
3. Desarrollar la 3.1. Expone oralmente, de forma clara y
responsabilidad, la ordenada, contenidos relacionados con el
capacidad de esfuerzo y área, que manifiesten la comprensión de
diferentes lenguajes
la constancia en el textos orales o/y escritos.
textuales y gráficos.
estudio, realizando las 3.2. Realiza las tareas encomendadas y
tareas encomendadas. presenta los trabajos de manera ordenada,
-Técnicas de trabajo
clara y limpia, en soporte papel y/o digital,
intelectual: resúmenes, 4º) Aprender a aprender. siguiendo el guión previamente establecido por
subrayado, esquemas y 6º) Sentido de iniciativa y
el docente.
mapas conceptuales. espíritu emprendedor.
1º) Comunicación lingüística. 3.3 Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos con la
-Estrategias para desarrollar
terminología adecuada a los temas tratados.
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
presentaciones a nivel de divulgación de las Ciencias Sociales (de
individual y grupal que carácter social, geográfico e histórico) para
supongan la búsqueda, obtener información y como instrumento para
-Fomento de técnicas de
selección y organización aprender y conocer terminología propia del
animación a la lectura de
de textos de carácter área.
textos sencillos de
social, geográfico o 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
divulgación de las Ciencias
histórico, mostrando básico, adquirido para elaborar trabajos, con la
Sociales (de carácter social,
habilidades para trabajar terminología apropiada a los temas tratados.
geográfico e histórico).
tanto individualmente 4.3. Expone oralmente, de forma clara y
como de manera ordenada, contenidos relacionados con el
-Utilización de estrategias
colaborativa dentro de un área, que manifiesten la comprensión de
para potenciar la cohesión
equipo. textos orales y/o escritos sencillos.
del grupo y el trabajo
cooperativo. 1º) Comunicación lingüística.
cívicas.
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-Uso y utilización correcta 5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
de diversos materiales con grupo, mostrando forma individual y en equipo, y muestra
los que se trabaja. actitudes de cooperación habilidades para la resolución pacífica de
y participación conflictos.
-Planificación y gestión de responsable, aceptando 5.2. Participa en actividades de grupo
proyectos con el fin de las diferencias con adoptando un comportamiento responsable,
alcanzar objetivos. Iniciativa respeto y tolerancia constructivo y solidario y respeta los principios
emprendedora. hacia las ideas y básicos del funcionamiento democrático.
aportaciones ajenas en
-Estrategias para la los diálogos y debates.
utilización de las normas de
convivencia y valoración de 1º) Comunicación lingüística.
la convivencia pacífica y
cívicas.
tolerante. 4º) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad 6.1. Valora la importancia de una convivencia
de los diferentes grupos pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
ellos, sobre la base de
los valores democráticos
y los derechos humanos
universalmente
compartidos.

cívicas.
estrategias para resolver 7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta
conflictos. y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos (escuela,
5º) Competencias sociales y familia y barrio).
cívicas.
conflictos, fomentando
los valores democráticos.
cívicas.
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9. Desarrollar la 9.1. Muestra actitudes de confianza en sí

creatividad y el espíritu mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
emprendedor, curiosidad, interés, creatividad en el
aumentando las aprendizaje y espíritu emprendedor que le
capacidades para hacen activo ante las circunstancias que le
aprovechar la rodean.
información, las ideas y 9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y
presentar conclusiones ejecución de acciones y tareas y muestra
innovadoras. interés en la toma de decisiones, presentando
conclusiones innovadoras.
cívicas.
10. Desarrollar actitudes 10.1 Desarrolla actitudes de cooperación y de


cívicas.
apreciando el cuidado resúmenes.
por la seguridad propia y
de sus compañeros,
cuidando los
instrumentos y
herramientas y haciendo
uso adecuado de los
materiales.
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-El tiempo atmosférico y sus 1. Explicar la diferencia 1.1. Define tiempo atmosférico, conoce su
factores. Caracterización entre clima y tiempo variabilidad e identifica el tiempo que hace en
del tiempo atmosférico: atmosférico, e interpretar función de diferentes indicadores (nubes,
nubes, viento, mapas del tiempo. viento, temperatura y precipitaciones).
precipitaciones y 1.2. Confecciona e interpreta gráficos sencillos
temperatura. 1º) Comunicación lingüística. de temperaturas y precipitaciones de su
entorno, a partir de los datos obtenidos en un
competencia básicas en
-La meteorología y las ciencias y tecnología. período de tiempo.
estaciones del año. Las 1.3. Explica para qué son necesarias las
estaciones meteorológicas: predicciones del tiempo y los aparatos
Instrumentos utilizados para las mismas.
meteorológicos y sus 1.4. Valora la importancia que tienen las
utilidades. predicciones meteorológicas en la vida de las
personas y en las actividades económicas,
-La predicción del tiempo especialmente en la agricultura.
atmosférico. 1.5. Explica las principales características de
las estaciones del año.
-Mapas del tiempo. 1.6. Describe de manera sencilla cómo suele
Símbolos convencionales. ser el tiempo en la zona en la que vive y a lo
La atmósfera. largo de las diversas estaciones.
1.7. Explica la función y utilidades de una
-El ser humano y el medio estación meteorológica.
natural: Uso del territorio y 1.8. Interpreta un sencillo mapa meteorológico
aprovechamiento de los y distingue sus elementos principales.
recursos naturales. 2. Identificar la 2.1. Define atmósfera, conoce cómo varía ésta
atmósfera como en altura y describe hechos y características
-Impacto de las actividades escenario de los de las capas que se aprecian en ellas.
humanas sobre el medio: fenómenos 2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la
organización y meteorológicos, atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.
transformación del territorio. explicando la importancia
de su cuidado.
-La hidrosfera:
características de las aguas 2º) Competencia matemática y
continentales y marinas. competencia básicas en
ciencias y tecnología.
Los principales ríos de 1º) Comunicación lingüística.
España y del entorno 3. Explicar la 3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra
próximo. hidrosfera, identificar y masas y cursos de aguas continentales y los
nombrar masas y cursos movimientos de las aguas oceánicas y explica
-La litosfera: características de agua, diferenciando cómo se distribuyen en el planeta.
y tipos de rocas. Los aguas superficiales y 3.2. Localiza los océanos en un mapa.
minerales: Propiedades. aguas subterráneas, 3.3. Conoce las principales acumulaciones y
Rocas y minerales: Sus cuencas y vertientes cursos de agua de su entorno próximo y de
usos y utilidades. hidrográficas, Cantabria.
describiendo el ciclo del 3.4. Identifica y nombra los tramos de un río y
-La formación del relieve. agua. describe las características de cada uno de
El relieve: principales ellos.
formas del relieve. Las 2º) Competencia matemática y 3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes
principales unidades de competencia básicas en
ríos de España.
relieve de España a ciencias y tecnología.
diferentes escalas.
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4. Adquirir el concepto 4.1. Observa, identifica y explica la

de litosfera, conocer composición de las rocas, nombrando algunos
algunos tipos de rocas y de sus tipos.
su composición, 4.2. Identifica y explica las diferencias entre
identificando distintos rocas y minerales.
minerales y algunas de 4.3. Clasifica algunos minerales por sus
sus propiedades. propiedades.
4.4. Describe los usos y utilidades de rocas y
2º) Competencia matemática y minerales.
5. Describir las 5.1. Define relieve, describe distintos tipos de
características del relieve relieve y nombra los elementos que los
de España y su red forman.
hidrográfica, 5.2. Describe las características generales del
localizándolos en un relieve de los territorios de España.
mapa. 5.3. Localiza las principales unidades del
relieve y la red hidrográfica de su entorno
2º) Competencia matemática y próximo y de Cantabria.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables.
-Los municipios. Territorio y 1. Describir la 1.1. Identifica los elementos que forman el
población municipal. organización territorial municipio propio.
del Estado español y sus 1.2. Describe qué es un Ayuntamiento, su
-Los ayuntamientos. órganos de gobierno. composición y las funciones que realiza.
Composición, funciones y 1.3 Explica cómo se eligen y cuáles son las
servicios municipales. 5º) Competencias sociales y funciones de los responsables del
cívicas.
Ayuntamiento.
-Comunidades Autónomas, 1.4. Analiza la importancia de los servicios
Ciudades Autónomas y básicos que prestan los Ayuntamientos.
provincias que forman 1.5. Explica y diferencia las estructuras
España. básicas de gobierno y los elementos
territoriales de España y de sus Comunidades
-La población en el Autónomas.
territorio. Criterios de 1.7. Localiza en un mapa las distintas
clasificación. Comunidades Autónomas.
2. Comprender los 2.1. Identifica los principales factores que
-Factores que modifican la principales conceptos inciden en la población y los define
población de un territorio: demográficos y su correctamente.
natalidad, mortalidad, relación con los factores 2.2. Explica por qué la población se reparte de
emigración e inmigración. geográficos, sociales, forma desigual en España.
económicos o culturales. 2.3. Interpreta pirámides de población sencillas
-La población según la y explica qué representan.
estructura profesional: 5º) Competencias sociales y
población activa y no activa. cívicas.
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-Las actividades 3. Identificar las 3.1. Clasifica la población en relación con el

económicas en los tres actividades que trabajo en activa (ocupada y desempleada) e
sectores de producción. pertenecen a cada uno inactiva.
de los sectores 3.2. Nombra los tres sectores de las
-La producción de bienes y económicos, describir las actividades económicas y clasifica algunas de
servicios. principales esas actividades en el sector al que
características de estos, pertenecen.
-El comercio. El turismo. El reconociendo las 3.3. Explica a grandes rasgos las actividades
transporte y las principales actividades económicas que se realizan en su entorno, en
comunicaciones. económicas de España y Cantabria y en España.
Europa.
-Educación vial.
cívicas.
4. Conocer y respetar 4.1. Respeta la seguridad vial en todos sus
las normas de circulación aspectos.
y fomentar la seguridad 4.2. Valora la importancia que tiene el respeto
vial en todos sus de las normas y señales de tráfico y conoce su
aspectos. significado.
4.3. Identifica diferentes situaciones y
5º) Competencias sociales y circunstancias en las que el peatón puede ver
cívicas.
comprometida su seguridad debido a un
comportamiento indebido.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
-El tiempo histórico y su 1. Identificar y localizar 1.1. Usa diferentes técnicas para localizar en
medida. en el tiempo y en el el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
espacio los procesos y para percibir la duración, la simultaneidad y las
-Las edades de la Historia. acontecimientos relaciones entre los acontecimientos.
Duración y datación de los históricos más relevantes 1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida
hechos históricos de la Edad Antigua en del tiempo histórico y localiza hechos
significativos que las España, adquiriendo una situándolos como sucesivos a.C. o d.C.
acotan. Las líneas del perspectiva global de su 1.3. Reconoce las distintas edades de la
tiempo. evolución. Historia y describe las formas de vida más
características de ellas.
-La Edad Antigua. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
Características. Formas de
vida, actividades competencias básicas en
económicas y producciones ciencia y tecnológica.
de los seres humanos de la 2. Identificar, localizar y 2.1. Describe las principales características de
Edad Antigua. La explicar las la Edad Antigua en la Península Ibérica.
romanización. El legado características más 2.2. Data la Edad Antigua y describe las
cultural romano. relevantes de cada características básicas de la vida en aquel
tiempo histórico y ciertos tiempo, en especial las referidas a la
acontecimientos que han civilización romana.
determinado cambios 2.3. Explica la conquista romana de la
fundamentales en el Península y conoce la organización territorial
rumbo de la Historia. de la Hispania romana.
2.4. Identifica, localiza y explica las
5º) Competencias sociales y características más relevantes y los
cívicas.
acontecimientos principales de la Edad
Antigua en el territorio de la actual Comunidad
Autónoma de Cantabria.
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3. Desarrollar la 3.1. Explica aspectos relacionados con la

curiosidad por conocer forma de vida y la organización social de la
las formas de vida época de los romanos en España.
humana en el pasado, 3.2. Identifica y explica las principales
explicando y valorando la manifestaciones culturales y artísticas de la
importancia que tienen época romana.
los restos para el 3.3. Valora el legado de la civilización romana.
conocimiento y estudio
de la Historia y como
patrimonio cultural que

cívicas.
culturales.
4. Valorar la importancia 4.1. Respeta y asume el comportamiento que

de los museos, sitios y debe cumplirse cuando se visita un museo o
monumentos históricos un edificio antiguo.
como espacios donde se 4.2. Explica para qué se pueden utilizar en
enseña y se aprende, nuestros días los edificios del pasado.
mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su
cultura, explicando y
apreciando la herencia
cultural.

cívicas.
culturales.
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CIENCIAS SOCIALES
Quinto curso

Ciencias Sociales. fenómenos previamente y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
delimitados, utilizando madurez cognitiva.
-Recogida de información diferentes fuentes
del tema a tratar, (directas e indirectas).
fuentes (directas e 1º) Comunicación lingüística.
indirectas).
culturales.
-Utilización guiada de las 2. Utilizar las tecnologías 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
tecnologías de la de la información y la tecnologías de la información y la comunicación
información y la comunicación para (Internet, blogs sencillos, vídeos,
comunicación para obtener información, presentaciones…) para elaborar trabajos con la
buscar y seleccionar aprender y expresar terminología básica adecuada a los temas
información y presentar contenidos sobre tratados.
conclusiones. Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
-Desarrollo de estrategias 1º) Comunicación lingüística. esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
para organizar, 3º) Competencia digital.
memorizar y recuperar la 5º) Competencias sociales y
información obtenida
mediante diferentes
responsabilidad, la ordenada, contenidos relacionados con el área,
métodos y fuentes.
capacidad de esfuerzo y que manifiesten la comprensión de textos orales
la constancia en el o/y escritos.
tareas encomendadas. presenta los trabajos de manera ordenada, clara
textuales y gráficos.
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo
el guión previamente establecido por el docente.
-Técnicas de trabajo 6º) Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor. 3.3 Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
intelectual: resúmenes,
1º) Comunicación lingüística. adquirido para elaborar trabajos con la
subrayado, esquemas y 3º) Competencia digital. terminología adecuada a los temas tratados.
mapas conceptuales.
-Estrategias para presentaciones a nivel de divulgación de las Ciencias Sociales (de
desarrollar la individual y grupal que carácter social, geográfico e histórico) para
responsabilidad, la supongan la búsqueda, obtener información y como instrumento para
capacidad de esfuerzo y selección y organización aprender y conocer terminología propia del
la constancia en el de textos de carácter área.
estudio. social, geográfico o 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
histórico, mostrando básico, adquirido para elaborar trabajos, con la
-Fomento de técnicas de habilidades para trabajar terminología apropiada a los temas tratados.
animación a la lectura de tanto individualmente 4.3. Expone oralmente, de forma clara y
textos sencillos de como de manera ordenada, contenidos relacionados con el área,
divulgación de las colaborativa dentro de un que manifiesten la comprensión de textos orales
Ciencias Sociales (de equipo. y/o escritos sencillos.
carácter social,
geográfico e histórico). 1º) Comunicación lingüística.
cívicas.
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-Utilización de estrategias 5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
para potenciar la grupo, mostrando forma individual y en equipo, y muestra
cohesión del grupo y el actitudes de cooperación habilidades para la resolución pacífica de
trabajo cooperativo. y participación conflictos.
responsable, aceptando 5.2. Participa en actividades de grupo
-Uso y utilización correcta las diferencias con adoptando un comportamiento responsable,
de diversos materiales respeto y tolerancia hacia constructivo y solidario y respeta los principios
con los que se trabaja. las ideas y aportaciones básicos del funcionamiento democrático.
-Planificación y gestión debates.
de proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. 4º) Aprender a aprender.
Iniciativa emprendedora.
cívicas.
de convivencia y
valoración de la
tolerante.
universalmente
compartidos.

cívicas.
estrategias para resolver 7.2. Identifica y utiliza los códigos de conducta
conflictos. y los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos.
cívicas.

cívicas.
emprendedor, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje
aumentando las y espíritu emprendedor que le hacen activo ante
capacidades para las circunstancias que le rodean.
aprovechar la 9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y
información, las ideas y ejecución de acciones y tareas y manifiesta
presentar conclusiones interés en la toma de decisiones, presentando
innovadoras. conclusiones innovadoras.

cívicas.
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10. Desarrollar actitudes 10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de

.
cívicas.
sus compañeros,
cuidando los instrumentos
y herramientas y
haciendo uso adecuado
de los materiales.

-El Universo: Concepción, 1. Explicar cómo es y de 1.1. Describe cómo es y de qué forma se originó
componentes y origen. qué forma se originó el el Universo y explica sus principales
Universo y sus principales componentes, identificando galaxia, estrella,
-El Sistema Solar: Sol, componentes. planeta, satélite, asteroide, cometa y estrella
planetas, satélites, fugaz.
asteroides, meteoritos, 2º) Competencia matemática y
cometas, etc.
-La Tierra: Forma, 2. Describir las 2.1. Describe las características, componentes y
aspecto y composición. características principales movimientos del Sistema Solar, localizando el
Movimientos y sus del Sistema Solar, Sol en el centro del mismo y los planetas según
consecuencias: La identificando diferentes su proximidad.
rotación terrestre. Eje y tipos de astros y sus 2.2. Describe la localización de la Tierra en el
polos geográficos. El día características. Sistema Solar.
y la noche. El movimiento 2.3. Explica la forma y algunas características
de traslación de la Tierra. 2º) Competencia matemática y de la Tierra vista desde el espacio.
Las estaciones. La capas competencias básicas en
de la Tierra. ciencia y tecnología.
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-La Luna: Movimientos 3. Localizar al planeta 3.1. Define y representa el movimiento de

Lunares de órbita Tierra y a la Luna en el traslación terrestre, el eje de giro y los polos
alrededor de la Tierra y Sistema Solar, explicando geográficos y asocia las estaciones del año a su
rotación propia. sus características, efecto combinado.
movimientos y 3.2. Identifica las estaciones, fija su duración, y
-Fases Lunares. consecuencias. describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre
Influencia de la Luna los seres vivos.
sobre la Tierra: eclipses y 2º) Competencia matemática y 3.3. Explica el día y la noche como
mareas. consecuencia de la rotación terrestre y como
1º) Comunicación lingüística. unidades para medir el tiempo.
-La representación de la 3.4. Define la traslación de la Luna e identifica y
Tierra: nombra las fases Lunares.
3.5. Explica la formación de las mareas, como
-El globo terráqueo, consecuencia de la influencia de la Luna sobre
identificación de los la Tierra.
polos, el eje y los 3.6. Analiza y explica por qué se producen los
hemisferios. eclipses y diferencia distintos tipos.
4. Identificar las capas de 4.1. Identifica, nombra y describe las capas de
-El Planisferio: físico y la Tierra, según su la Tierra (corteza, manto superior, inferior,
político. estructura, ya sea interna externo y núcleo interno) y sus principales
o externa. características.
-Los mapas: físicos,
políticos y temáticos. Las 2º) Competencia matemática y
escalas de los mapas: la competencias básicas en
escala gráfica y la escala
5. Explicar las distintas 5.1. Describe las características del globo
numérica.
formas de representar la terráqueo y del planisferio.
superficie terrestre, 5.2. Define planisferio físico y planisferio político
-Puntos de la Tierra: los
distinguiendo entre y explica sus diferencias.
paralelos y los
planisferio físico y político. 5.3. Localiza en el planisferio físico los
meridianos.
continentes y los océanos y en el planisferio
1º) Comunicación lingüística. político diferentes países de la Tierra.
-Coordenadas 2º) Competencia matemática y
geográficas: Latitud y competencias básicas en
longitud. ciencia y tecnología.
6. Describir 6.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
-El clima. Elementos y correctamente planos y mapas.
factores climáticos. mapas, interpretando su 6.2. Interpreta el significado de escala en un
escala y signos mapa y distingue entre escala gráfica y escala
-Las grandes zonas convencionales. numérica.
climáticas del planeta. 6.3. Interpreta y localiza en mapas utilizando
1º) Comunicación lingüística. diferentes escalas, un lugar o un conjunto
-Los tipos de climas de geográfico.
España y de su entorno ciencia y tecnología. 6.4. Utiliza e interpreta los signos
próximo Características. convencionales más usuales de los mapas,
explicando el significado de los distintos
-Especies vegetales elementos que pueden aparecer en él.
propias de cada zona 7. Identificar y manejar los 7.1. Maneja los conceptos de paralelos y
climática de España. conceptos de paralelos, meridianos.
meridianos y 7.2. Localiza diferentes puntos de la Tierra,
-El cambio climático: coordenadas geográficas. empleando los paralelos y meridianos y las
Causas y consecuencias. coordenadas geográficas.
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8. Identificar los 8.1. Define clima, nombra sus elementos e

elementos que influyen en identifica los factores que determinan el clima
el clima, explicando cómo de su zona y de Cantabria.
actúan en él y 8.2. Explica qué es una zona climática, nombra
adquiriendo una idea las tres zonas climáticas del planeta y describe
básica de clima y de los sus características principales.
principales factores que lo 8.3. Asocia las características especiales de la
determinan. vegetación y de las plantas a la zona climática
en la que se encuentran y, específicamente, las
2º) Competencia matemática y propias de Cantabria.
8.4. Identifica alguna especie vegetal propia de
1º) Comunicación lingüística. cada zona climática de España.
8.5. Señala en un mapa los tipos de climas de
España y las zonas a las que afecta cada uno,
describiendo sus principales características.
8.6. Elabora, interpreta y analiza climogramas
de distintos territorios de España y los relaciona
con el clima al que pertenece.
9. Reconocer los tipos de 9.1. Indica qué temperaturas y qué
clima de España, precipitaciones son características de cada tipo
identificando algunas de de clima en España.
sus características 9.2. Indica qué temperaturas y qué
básicas. precipitaciones son características en su
entorno próximo y en Cantabria.
10. Explicar las 10.1. Observa y describe los efectos del cambio
consecuencias que tienen climático y las acciones necesarias para
nuestras acciones sobre combatirlo.
el clima y el cambio
climático.

cívicas.
11. Explicar la influencia 11.1. Explica y valora la importancia del uso
del comportamiento sostenible de los recursos naturales,
humano en el medio proponiendo y adoptando una serie de medidas
natural, identificando el y actuaciones que conducen a la mejora de las
uso sostenible de los condiciones ambientales de nuestro planeta.
recursos naturales,
proponiendo una serie de
medidas necesarias para
el desarrollo sostenible de
la humanidad,
especificando sus efectos
positivos.

cívicas.
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-La organización política 1. Explicar la 1.1. Identifica, respeta y valora los principios
del Estado español: importancia que tiene la democráticos más importantes establecidos en
Constitución para el la Constitución.
-Leyes más importantes: funcionamiento del 1.2. Explica la importancia que la Constitución
La Constitución de 1978. Estado español, así como tiene para el funcionamiento del Estado
Estatutos de Autonomía. los derechos, deberes y español.
libertades recogidos en la
-Forma de Gobierno. La misma.
Monarquía Parlamentaria.
cívicas.
-Poder legislativo: Cortes
Generales.
2. Identificar las 2.1. Reconoce la figura del Rey y sus funciones
instituciones políticas que como jefe del Estado en una Monarquía
-Poder ejecutivo:
se derivan de la Parlamentaria.
Gobierno.
Constitución. 2.2. Identifica y comprende la división de
poderes del Estado (legislativo, ejecutivo y
-Poder judicial: Tribunales 5º) Competencias sociales y judicial).
de justicia: Tribunal cívicas.
2.3. Explica las funciones principales atribuidas
Constitucional. Tribunales 1º) Comunicación lingüística.
por la Constitución de 1978 a los poderes del
Superiores de Justicia.
Estado.
Tribunal Supremo.
2.4. Identifica las principales instituciones del
Estado español y describe sus funciones y su
-Los símbolos del Estado
organización.
Español.
2.5. Reconoce y describe la bandera y el
escudo de España.
-Organización territorial
3. Describir la 3.1. Explica la organización territorial de España
del Estado Español:
organización territorial del y nombra las estructuras básicas de gobierno.
Comunidades
Estado español. 3.2. Localiza en un mapa político las distintas
Autónomas, Ciudades
comunidades autónomas que forman España,
Autónomas, provincias y 5º) Competencias sociales y así como sus provincias.
municipios que forman cívicas.
3.3. Identifica los distintos tipos de elecciones
España. Territorios y 1º) Comunicación lingüística.
como forma de participación ciudadana en el
órganos de gobierno.
funcionamiento de las distintas administraciones
públicas.
-Manifestaciones
3.4. Identifica el Estatuto de Autonomía para
culturales y lingüísticas
Cantabria como la norma institucional básica de
de los territorios que
la Comunidad Autónoma.
forman el Estado
3.5. Identifica las principales instituciones de
español.
Cantabria.
3.6. Reconoce y describe la bandera y el
-La Unión Europea:
escudo de Cantabria.
Composición, fines y
3.7. Valora, partiendo de la realidad del Estado
ventajas de formar parte
español, la diversidad cultural, social, política y
de ella. Organización
lingüística en un mismo territorio como fuente de
económica y política. El
enriquecimiento cultural.
mercado único y la zona
3.8. Identifica las tradiciones y costumbres de
euro.
Cantabria, sus características, sus orígenes y su
significado.
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-Demografía. Población 4. Identificar la 4.1. Describe qué es la Unión Europea y cuáles

absoluta. Densidad de estructura y los fines de la son sus objetivos políticos y económicos.
población. Unión Europea, 4.2. Localiza en un mapa los países de la Unión
explicando algunas Europea y sus capitales.
-Variables demográficas ventajas derivadas del 4.3. Identifica las principales instituciones y sus
(Natalidad, mortalidad, hecho de formar parte de órganos de gobierno en la Unión Europea.
migraciones…). la Unión Europea. 4.4. Explica qué es el mercado único y la zona
euro y reconoce las ventajas que tiene para los
-Distribución espacial y 5º) Competencias sociales y ciudadanos de la Unión Europea.
cívicas.
crecimiento natural y
crecimiento real de la
5. Comprender los 5.1. Calcula los principales conceptos
población.
principales conceptos demográficos (crecimiento vegetativo, tasa de
Representación gráfica.
demográficos y su natalidad, tasa de mortalidad y tasa de
Pirámides de población,
relación con los factores fecundidad), a partir de los datos de población e
gráficos de barras y
geográficos, sociales interpreta su significado.
diagramas circulares.
económicos o culturales y 5.2. Comprende y analiza las causas y efectos
calcularlos a partir de los de la esperanza de vida en los países más y
-Población de España:
datos de población. menos desarrollados.
distribución y evolución.
5.3. Calcula la densidad de población, teniendo
Los movimientos 5º) Competencias sociales y en cuenta los datos de población e interpreta su
migratorios. El éxodo cívicas.
significado.
rural. 1º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática y 5.4. Interpreta una pirámide de población y otros
competencias básicas en gráficos usados en el estudio de la población.
-Población de Europa: ciencia y tecnología.
distribución y evolución. 6. Distinguir los 6.1. Describe los principales rasgos de la
principales rasgos de la población española.
población española y 6.2. Describe los principales rasgos de la
europea, explicando su población europea.
evolución y su distribución 6.3. Explica el proceso de la evolución de la
demográfica, población en España y en Europa y describe la
representándola incidencia que han tenido en la misma, factores
gráficamente. como la esperanza de vida o la natalidad.
6.4. Describe los factores que condicionan la
5º) Competencias sociales y distribución de la población española y europea.
cívicas.
6.5. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de
2º) Competencia matemática y población en España y las zonas más
competencias básicas en densamente pobladas.
ciencia y tecnología. 6.6. Calcula la densidad de población de
España partiendo de los datos de población y la
compara con la media de la Unión Europea.
6.7. Realiza gráficos comparativos con datos de
población de España y Europa y describe
cuáles son los factores demográficos del
crecimiento de la población.
7. Analizar los 7.1. Reconoce la importancia de las migraciones
movimientos migratorios en el mundo y en nuestro entorno.
de la población en 7.2. Explica el éxodo rural, la emigración a
España. Europa y la llegada de inmigrantes a nuestro
país.
5º) Competencias sociales y 7.3. Identifica y describe las principales
cívicas.
características de la población actual:
2º) Competencia matemática y superpoblación, envejecimiento e inmigración.
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Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje
evaluación
-La Edad Media. Reinos 1. Identificar, explicar y 1.1. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos
Peninsulares. localizar en el tiempo y fundamentales de la Historia de España en la
en el espacio los Edad Media y en la Edad Moderna.
-Las invasiones procesos y 1.2. Sitúa en una línea del tiempo las etapas
germánicas y el reino acontecimientos históricas más importantes de la Edad Media en la
visigodo. históricos más Península Ibérica.
relevantes de la Edad 1.3. Sitúa en una línea del tiempo las etapas más
-Al-Ándalus: evolución Media y de la Edad importantes de la Edad Moderna en la España.
política, economía, Moderna en España,
organización social, adquiriendo una
tradiciones, religión, perspectiva global de
cultura, ciencias y arte. su evolución.
Su legado cultural.
cívicas.
2º) Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnológica.
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2. Identificar, localizar y 2.1. Explica el proceso de la reconquista y

-Los reinos cristianos: su explicar las repoblación de los reinos cristianos.
origen y proceso de características más 2.2. Valora y describe la importancia del Camino
formación, la Reconquista relevantes de cada de Santiago.
y la repoblación, la tiempo histórico y 2.3. Explica cómo estaba estructurada la sociedad
organización social, el ciertos acontecimientos en la Edad Media y su relación con la propiedad
Camino de Santiago, arte que han determinado de la Tierra como símbolo de poder.
y cultura. cambios fundamentales 2.4. Describe los hechos más destacados del
en el rumbo de la reinado de los Reyes Católicos.
-La convivencia de las Historia. 2.5. Explica las causas que motivaron las grandes
tres culturas: musulmana, expediciones marítimas.
judía y cristiana. 5º) Competencias sociales y 2.6. Explica los hechos más importantes de los
cívicas.
reinados de Carlos I y Felipe II.
-La Edad Moderna: La 7º) Conciencia y expresiones 2.7. Identifica los territorios que comprendía la
Monarquía Hispánica. culturales. monarquía hispánica durante el reinado de Carlos
I y durante el reinado de Felipe II.
-El Reinado de los Reyes 2.8. Localiza en un mapa los territorios europeos
Católicos: la unión que comprendía el imperio hispánico en tiempos
dinástica, la conquista de de Carlos I.
Granada, la expulsión de 2.9. Enumera las principales transformaciones
los judíos, el sociales, económicas, políticas y culturales que se
descubrimiento de produjeron en la Edad Moderna.
América. 2.10. Describe la estructura social de los territorios
peninsulares en los siglos XVI y XVII.
-El auge de la monarquía 2.11. Evalúa los perjuicios ocasionados por la
hispánica en el siglo XVI intolerancia social y religiosa de los Reyes
durante los reinados de Católicos y los Austrias.
Carlos I y Felipe II; la 2.12. Describe los acontecimientos que marcaron
organización del Imperio; el declive del Imperio español con los Austrias
los problemas internos y menores.
externos. 2.13. Explica las características principales del
La decadencia del Siglo de Oro y reconoce sus aportaciones
imperio en el siglo XVII. culturales y artísticas.
2.14. Describe las aportaciones de las principales
-Renacimiento y Barroco: figuras del Barroco español: Velázquez y Murillo,
las grandes figuras del entre otros.
Siglo de Oro. 2.15. Reconoce a los bandos contendientes en la
Guerra de Sucesión y analiza las consecuencias
-La Guerra de Sucesión y del Tratado de Utrecht.
el tratado de Utrecht. 2.16. Describe las características generales del
reinado de Carlos III, del Despotismo Ilustrado y
-La Ilustración. su significado.
2.17. Identifica algunas características sociales y
-El Despotismo Ilustrado políticas del siglo XVIII a través del estudio y el
de Carlos III. análisis de algunas de las obras más
representativas de la producción de Goya.
-Goya y su tiempo. 2.18. Identifica, localiza y explica las
características más relevantes y los
acontecimientos principales de la Edad Media en
el territorio de la actual Comunidad Autónoma de
Cantabria.
acontecimientos principales de la Edad Moderna
en el territorio de la actual Comunidad Autónoma
de Cantabria.
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3. Desarrollar la 3.1. Identifica, describe y valora el legado artístico,

curiosidad por conocer cultural y económico de los reinos cristianos.
las formas de vida 3.2. Identifica, describe y valora el legado artístico,
humana en el pasado, cultural y económico de Al Andalus.
valorando la 3.3. Valora y explica la importancia de la
importancia que tienen convivencia de las tres culturas como un elemento
los restos para el enriquecedor para la cultura hispana.
conocimiento y estudio 3.4. Identifica, describe y valora el legado cultural
de la Historia y como del Renacimiento y Barroco españoles.

cívicas.
culturales.
4.Valorar la importancia 4.1. Respeta y asume la herencia cultural a escala
de los museos, sitios y local, nacional y europea como riqueza compartida
monumentos históricos que hay que conocer, preservar y cuidar para las
como espacios donde generaciones futuras.
se enseña y se 4.2. Respeta y asume el comportamiento que
aprende mostrando una debe cumplirse cuando se visita un museo o
actitud de respeto a su cualquier edificio que tenga un valor histórico,
entorno y su cultura, artístico o cultural.
apreciando la herencia
cultural

cívicas.
culturales.
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CIENCIAS SOCIALES
Sexto curso

Ciencias Sociales. fenómenos previamente y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su
delimitados, utilizando madurez cognitiva.
-Recogida de información diferentes fuentes
del tema a tratar, (directas e indirectas).
fuentes (directas e 1º) Comunicación lingüística.
indirectas).
culturales.
-Utilización guiada de las 2. Utilizar las tecnologías 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las
tecnologías de la de la información y la tecnologías de la información y la comunicación
información y la comunicación para (Internet, blogs sencillos, vídeos,
comunicación para obtener información, presentaciones…) para elaborar trabajos con la
buscar y seleccionar aprender y expresar terminología básica adecuada a los temas
información y presentar contenidos sobre tratados.
conclusiones. Ciencias Sociales. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el
área y maneja imágenes, tablas, gráficos,
1º) Comunicación lingüística. esquemas, resúmenes y las tecnologías de la
-Desarrollo de estrategias 3º) Competencia digital.
para organizar, 5º) Competencias sociales y
información obtenida
responsabilidad, la ordenada, contenidos relacionados con el área,
mediante diferentes
capacidad de esfuerzo y que manifiesten la comprensión de textos orales
métodos y fuentes.
la constancia en el o/y escritos.
tareas encomendadas. presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo
textuales y gráficos. 4º) Aprender a aprender. el guión previamente establecido por el docente.
3.3 Utiliza con rigor y precisión el vocabulario
-Técnicas de trabajo espíritu emprendedor.
1º) Comunicación lingüística. adquirido para elaborar trabajos con la
intelectual: resúmenes,
terminología adecuada a los temas tratados.
subrayado, esquemas y
mapas conceptuales.
presentaciones a nivel de divulgación de las Ciencias Sociales (de
individual y grupal que carácter social, geográfico e histórico) para
-Estrategias para
supongan la búsqueda, obtener información y como instrumento para
desarrollar la
selección y organización aprender y conocer terminología propia del área.
responsabilidad, la
de textos de carácter 4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario
capacidad de esfuerzo y
social, geográfico o básico, adquirido para elaborar trabajos, con la
la constancia en el
histórico, mostrando terminología apropiada a los temas tratados.
estudio.
habilidades para trabajar 4.3. Expone oralmente, de forma clara y
tanto individualmente ordenada, contenidos relacionados con el área,
-Fomento de técnicas de
como de manera que manifiesten la comprensión de textos orales
animación a la lectura de
colaborativa dentro de un y/o escritos sencillos.
textos sencillos de
equipo.
divulgación de las
Ciencias Sociales (de 1º) Comunicación lingüística.
carácter social, 5º) Competencias sociales y
geográfico e histórico). cívicas.
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5. Valorar el trabajo en 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

-Utilización de estrategias grupo, mostrando forma individual y en equipo, y muestra
para potenciar la actitudes de cooperación habilidades para la resolución pacífica de
cohesión del grupo y el y participación conflictos.
trabajo cooperativo. responsable, aceptando 5.2. Participa en actividades de grupo
las diferencias con adoptando un comportamiento responsable,
-Uso y utilización correcta respeto y tolerancia hacia constructivo y solidario y respeta los principios
de diversos materiales las ideas y aportaciones básicos del funcionamiento democrático.
con los que se trabaja. ajenas en los diálogos y
debates.
-Planificación y gestión de
proyectos con el fin de 4º) Aprender a aprender.
alcanzar objetivos.
cívicas.
Iniciativa emprendedora.
de convivencia y
valoración de la
tolerante.
universalmente
compartidos.

cívicas.
conflictos. los usos generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos.
cívicas.
8. Explicar y valorar la 8.1. Explica y valora la cooperación y el diálogo
cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y
como forma de evitar y fomenta los valores democráticos.
resolver conflictos,
fomentando los valores
democráticos.

cívicas.
emprendedor, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje
aumentando las y espíritu emprendedor que le hacen activo ante
capacidades para las circunstancias que le rodean.
aprovechar la 9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y
información, las ideas y ejecución de acciones y tareas y muestra interés
presentar conclusiones en la toma de decisiones, presentando
innovadoras. conclusiones innovadoras.

cívicas.
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sus compañeros,
cuidando los instrumentos
y herramientas y
haciendo uso adecuado
de los materiales.

-La diversidad geográfica 1. Describir las 1.1. Explica las características de las principales
de los paisajes naturales características del relieve unidades del relieve de España.
de España: relieve, de España, así como sus 1.2. Localiza en un mapa las unidades del
climas e hidrografía. climas y su red relieve de España.
hidrográfica, 1.3. Identifica en un mapa los principales
-La diversidad geográfica localizándolos en un elementos del relieve litoral de España.
de los paisajes naturales mapa. 1.4. Localiza en un mapa las vertientes
de Europa: relieve, climas hidrográficas de España y algunos de sus
e hidrografía. 2º) Competencia matemática y principales ríos.
1.5. Sitúa en un mapa los principales ríos de
-Espacios protegidos. 1º) Comunicación lingüística. cada vertiente y sus afluentes más importantes.
1.6. Sitúa en un mapa los archipiélagos de
-La intervención humana Baleares y de Canarias con el nombre de sus
en el medio. principales islas y las ciudades de Ceuta y
Melilla.
-Los problemas 2. Identificar las 2.1. Explica las características de las principales
ambientales: la principales unidades del unidades del relieve de Europa.
degradación, la relieve de Europa, sus 2.2. Localiza en un mapa las unidades del
contaminación y la climas y su red relieve de Europa.
sobreexplotación de hidrográfica, 2.3. Identifica en el mapa los principales
recursos. localizándolas en un elementos del relieve litoral de Europa.
mapa. 2.4. Clasifica los climas europeos y describe la
-Conservación y vegetación asociada a los climas de Europa.
protección del medio 2º) Competencia matemática y 2.5. Sitúa en un mapa las vertientes a las que
natural. competencias básicas en
pertenecen los principales ríos europeos.
1º) Comunicación lingüística. 2.6. Localiza en un mapa físico los principales
-La acumulación de ríos y lagos de Europa.
residuos. El reciclaje. 2.7. Describe las características de los ríos
europeos y españoles y realiza una
-El desarrollo territorial comparación entre ellos.
sostenible. 3. Explicar qué es un 3.1. Explica las características de los principales
paisaje e identificar sus paisajes de Europa y de España, establece
-El cambio climático: principales elementos. comparaciones entre ellos valorando su
Causas y consecuencias. diversidad.
2º) Competencia matemática y 3.2. Identifica y explica las características de los
espacios protegidos y los parques nacionales,
1º) Comunicación lingüística. valorando su necesidad.
3.3. Sitúa en un mapa los principales espacios
protegidos y Parques Nacionales de España.
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4. Explicar la influencia 4.1. Describe y analiza el efecto de la acción

del comportamiento humana en la conservación y transformación del
humano en el medio medio natural.
natural, identificando el 4.2. Diferencia el uso sostenible y el consumo
uso sostenible de los insostenible de los recursos naturales.
recursos naturales 4.3. Explica algunos efectos de contaminación
proponiendo una serie de sobre las personas, animales, plantas y sus
medidas necesarias para entornos, y plantea alternativas para prevenirla
el desarrollo territorial o reducirla.
sostenible de las 4.4. Distingue entre deforestación,
sociedades, sobreexplotación y contaminación y las identifica
especificando sus efectos como acciones humanos que deterioran el
positivos. medio natural.
4.5. Propone y adopta medidas para conservar y
2º) Competencia matemática y proteger el medio natural y para prevenir y
minimizar los desastres naturales.
1º) Comunicación lingüística. 4.6. Valora el reciclaje y la reutilización de
5º) Competencias sociales y distintos materiales.
cívicas. 4.7. Distingue los diferentes tipos de residuos
domésticos y sabe dónde depositarlos e
identifica los tipos de contenedores existentes
para reciclar la basura.
4.8. Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información sobre
las instituciones gubernamentales y no
gubernamentales que trabajan para proteger el
medio natural.
4.9. Analiza a través de documentos sencillos
las conclusiones de las conferencias
internacionales sobre el medio natural.
5. Explicar las 5.1. Argumenta y explica las causas y
consecuencias que tienen consecuencias del cambio climático y las
nuestras acciones sobre actuaciones responsables para frenarlo,
el clima y el cambio valorando su importancia.
climático.

cívicas.
-Los sectores de 1. Identificar las 1.1. Describe las características de los sectores
producción: primario, actividades que económicos y especifica las principales
secundario y terciario. pertenecen a cada uno de actividades que corresponden a cada uno de
los sectores económicos, ellos.
-Las actividades describir las 1.2. Explica las actividades relevantes de los
económicas y los características de estos, sectores primario, secundario y terciario en
sectores productivos de reconociendo las España y en Europa.
España y Europa. principales actividades 1.3. Explica las principales actividades
económicas de España y económicas de España, en relación con los
-La producción de bienes Europa. sectores de producción y las características del
y servicios. El consumo y medio natural.
la publicidad. 5º) Competencias sociales y 1.4. Identifica las principales industrias de
cívicas.
Europa, los productos que fabrican, y específica
-Educación financiera. El en qué países se localizan.
dinero. El ahorro.
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2. Comparar cómo se 2.1. Explica cómo se distribuye la población en

-Empleabilidad y espíritu distribuye la población en cada uno de los sectores económicos en
emprendedor. La cada uno de los sectores España y en Europa.
empresa. Actividad y económicos en Europa y 2.2. Analiza e interpreta distintos tipos de
funciones de las España, explicando las gráficos sobre la distribución de la población por
empresas. Pequeñas y similitudes y diferencias. sectores económicos en España y en Europa.
grandes empresas.
cívicas.
-Formas de organización
de las empresas.
3. Describir el 3.1. Valora con espíritu crítico la función de la
funcionamiento de la publicidad y reconoce y explica las técnicas
publicidad y sus técnicas, publicitarias más habituales, analizando
distinguiendo entre ejemplos concretos.
publicidad educativa y 3.2. Comenta imágenes o anuncios publicitarios
publicidad consumista. y reconoce la diferencia entre la realidad de los
productos y la forma en que se anuncian.
cívicas.
4. Tomar conciencia del 4.1. Diferencia entre distintos tipos de gasto y
valor del dinero y sus adapta su presupuesto a cada uno de ellos.
usos mediante un 4.2. Planifica sus ahorros para gastos futuros
consumo responsable y el elaborando un pequeño presupuesto personal.
sentido del ahorro. 4.3. Investiga sobre distintas estrategias de
compra, comparando precios y recopilando
7º) Conciencia y expresiones información.
culturales.
cívicas.
5. Comprender los 5.1. Desarrolla la creatividad y valora la
beneficios que ofrece el capacidad emprendedora de los miembros de
espíritu emprendedor. una sociedad.

6. Explicar las 6.1. Identifica diferentes tipos de empresa según
características esenciales su tamaño y el sector económico al que
de una empresa, pertenecen las actividades que desarrollan.
especificando las 6.2. Describe diversas formas de organización
diferentes actividades y empresarial.
formas de organización 6.3. Analiza y comprende términos sencillos
que pueden desarrollar relacionados con el mundo de la empresa y la
distinguiendo entre los economía, ilustrando las definiciones con
distintos tipos de ejemplos.
empresas.

cívicas.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
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-España en la Edad 1. Identificar, localizar y 1.1. Elabora un eje cronológico con los reinados
Contemporánea: el siglo explicar las y etapas políticas de España en el siglo XIX.
XIX. características más 1.2. Describe las grandes etapas políticas de la
relevantes de cada Historia de España desde 1808 hasta 1902.
-La Guerra de la tiempo histórico y ciertos 1.3. Explica la Guerra de la Independencia y sus
Independencia y la labor acontecimientos que han consecuencias.
de las Cortes de Cádiz determinado cambios 1.4. Entiende y valora la importancia de la
(1808-1813). fundamentales en el Constitución de 1812.
rumbo de la Historia. 1.5. Identifica los principales grupos o partidos
-La evolución política: políticos surgidos a lo largo del siglo XIX.
desde el reinado de 5º) Competencias sociales y 1.6. Define el carlismo y explica sus ideas
cívicas.
Fernando VII hasta la principales.
regencia de María 1.7. Explica las grandes transformaciones
Cristina (1814-1902). sociales y económicas de España en el siglo
XIX.
-Las transformaciones 1.8. Explica las características principales de la
económicas y sociales del burguesía y la clase obrera en el siglo XIX.
siglo XIX. 1.9. Describe en orden cronológico los
principales movimientos artísticos y culturales
-Arte y cultura de la de la España del siglo XIX y cita a sus
España del siglo XIX. representantes más significativos.
1.10. Describe los principales hechos del
-España en la Edad reinado de Alfonso XIII, incluida la Dictadura de
Contemporánea: los Primo de Rivera.
siglos XX y XXI. 1.11. Explica las causas que llevaron a la
proclamación de la Segunda República, sus
-El reinado de Alfonso XIII reformas y sus problemas.
y la Dictadura de Primo 1.12. Identifica las causas y consecuencias de la
de Rivera (1902-1931). Guerra Civil.
1.13. Explica la evolución de España durante la
-La Segunda República y dictadura de Franco.
la Guerra Civil (1931- 1.14. Sitúa en una línea del tiempo los
1939). principales acontecimientos históricos desde
1939 hasta 1975.
-La dictadura de Franco 1.15. Identifica, respeta y valora la Constitución
(1939-1975). de 1978 como base de nuestra democracia.
1.16. Reconoce la democracia como la forma de
-La transición a la gobierno que vela por los derechos de todos los
democracia y la ciudadanos y explica cómo se constituye un
Constitución de 1978. gobierno democrático.
1.17. Respeta los derechos humanos y acepta
-Nuestra Historia reciente. el principio de igualdad, como base de la
La organización política democracia.
de la España actual. 1.18. Respeta las diferencias existentes entre
los sistemas de valores de las distintas
-España en la Unión religiones o grupos étnicos.
Europea. 1.19. Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
-Arte y cultura de la humanos y propone estrategias para resolver
España de los siglos XX y conflictos.
XXI. 1.20. Explica qué es la Unión Europea y cuáles
son sus objetivos políticos y económicos.
1.21. Describe las características y funciones
más importantes de las principales instituciones
de la Unión Europea.
1.22. Explica las consecuencias que ha tenido
para España su pertenencia a la Unión Europea,
desde su ingreso en 1986.
1.23. Describe los principales problemas de la
España actual.

acontecimientos principales de la Edad
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Contemporánea en el territorio de la actual

Comunidad Autónoma de Cantabria.
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2. Desarrollar la 2.1. Identifica y valora los principales

curiosidad por conocer las movimientos artísticos y culturales de la España
formas de vida humana de los siglos XX y XXI, y cita a sus
en el pasado, valorando representantes más significativos.
la importancia que tienen
los restos para el
conocimiento y estudio de
la Historia y como

cívicas.
culturales.
3. Valorar la importancia 3.1. Respeta y asume la herencia cultural a
de los museos, sitios y escala local, nacional y europea como riqueza
monumentos históricos compartida que hay que conocer, preservar y
como espacios donde se cuidar para las generaciones futuras.
enseña y se aprende 3.2. Respeta y asume el comportamiento que
mostrando una actitud de debe cumplirse cuando se visita un museo o
respeto a su entorno y su cualquier edificio que tenga un valor histórico,
cultura, apreciando la artístico o cultural.
herencia cultural.

cívicas.
culturales.
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c) Lengua Castellana y Literatura.
La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de

Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia en
Comunicación Lingüística que se concreta con el trabajo de las siete destrezas
básicas: la producción (escrita y oral), la receptiva (leer, escuchar y audiovisual) y
finalmente la interactiva (conversar y escribir), definidas por el MCERL.
Se aprende a escuchar, hablar, leer y escribir para interaccionar pero también como
medio para la adquisición de conocimientos que nos ayudan a descubrir el mundo y
representarlo.
La comunicación lingüística ha de entenderse en toda su amplitud, desde el propio

carácter lingüístico hasta el carácter sociocomunicativo y el estético.
La funcionalidad de la comunicación se expresa en la destreza que debe desarrollar el

alumnado para desenvolverse en un entorno familiar, social y profesional donde el
contexto lingüístico es básico, donde el alumno ha de responder ante cualquier
situación y ámbito de manera satisfactoria.
Los conocimientos obtenidos de la propia reflexión sobre la lengua completan el

bagaje necesario para responder en situaciones comunicativas diversas, donde la
interacción con el medio es fundamental y donde en ese medio se ponen en juego
habilidades sociales imprescindibles para un correcto desarrollo personal.
Junto a este desarrollo personal hemos de hablar de la necesaria estructuración del

pensamiento que nos hace capaces de comprender y responder, interactuar con el
medio, desenvolvernos con soltura en el proceso creativo e implicarnos en su análisis;
el desarrollo del lenguaje imprime el carácter modelador del pensamiento.
El área de Lengua Castellana y Literatura incorpora este proceso desde el principio

de la vida escolar a lo largo de todas las etapas educativas y, como no puede ser de
otra manera, con un enfoque comunicativo. Este enfoque se centra en el uso funcional
de la lengua y articula los currículos de las distintas etapas para un uso social de la
misma en los distintos ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares.
El aprendizaje del lenguaje oral y escrito permite y facilita el desarrollo de otros

aprendizajes y por tanto como área, la Lengua Castellana y Literatura se convierte en
facilitador de las demás áreas.
La finalidad de la misma es el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la

lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada, sin compartimentar,
articulándose para dar una mejor respuesta a cada situación de interacción.
Estas destrezas básicas que debe manejar el alumno para ampliar progresivamente su
capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su educación literaria,
justifican la organización del área en bloques de contenido.
El Bloque 1 de Comunicación oral: hablar y escuchar recoge todos los contenidos que
permiten un desarrollo de la comunicación en sus dos vertientes: escuchar y hablar;
desde situaciones de comunicación pública o privada, que permiten al alumnado poner
en marcha, en diferentes contextos comunicativos, estrategias básicas en la
interacción, como son hablar y escuchar en situaciones espaciales y temporales
concretas, intencionadas, espontáneas, dirigidas o no intencionales, formales y no
formales, con contenidos verbales y no verbales y haciendo un uso consciente de los
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medios de comunicación audiovisual, respetando las normas de comunicación en cada

caso.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los

demás tienen de ella. Es, por lo tanto, imprescindible dotar al alumnado de estrategias
que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la competencia
comunicativa. Se trata en definitiva de proporcionar al alumno herramientas de gestión
de las relaciones sociales.
Los Bloques 2 y 3 referidos a la lectura y la escritura, respectivamente, son parte de

los instrumentos que nos permiten enriquecer los procesos cognitivos que hacen
posible la comprensión del mundo, una actuación consciente sobre él y una valoración
crítica de lo que nos rodea.
El uso de los medios informáticos y audiovisuales nos acerca al conocimiento de

manera rápida; una herramienta con un componente visual muy motivador y una
oportunidad de incorporación al mundo actual que está en permanente cambio.
Leer es enfrentarse a un mundo en el que hay que construir significados en

situaciones muy diversas; es un encuentro placentero con el texto escrito en el que el
alumno debe ser capaz de captar la globalidad de las ideas, aislarlas, extraer
información y posteriormente hacer uso de ellas.
Un lector competente conoce los usos, las funciones, los géneros y las
argumentaciones que presentan los textos pero, para el desarrollo de esta
competencia, es imprescindible interactuar con materiales diversos en situaciones de
lectura variadas.
Tomar conciencia del texto escrito forma parte del proceso de aprendizaje de la
escritura. Realizar la producción a partir de diferentes borradores, en los que el alumno
lleva a cabo una planificación, valoración, revisión y escritura definitiva del texto, es el
procedimiento adecuado que se cierra con la autoevaluación en la que el alumno no
valora únicamente el producto final sino todo el proceso de producción.
Todo esto supone incluir en el aula mecanismos de reflexión y sistematización, en los

que se dan una toma de decisiones: ortográficas, control de la concordancia,
utilización correcta de los conectores y empleo de los recursos léxicos necesarios.
La lectura, la escritura y la producción oral ofrecen una función reguladora del

pensamiento; son esencia de la comunicación e integran la reflexión sin centrarnos
exclusivamente en los elementos puramente gramaticales (la metalingüística).
El bloque 4 que aborda el conocimiento de la Lengua nos permite reflexionar sobre el

funcionamiento de los distintos mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación y
cuya finalidad es servir de base para el uso correcto de la lengua. Los contenidos se
estructuran en torno a la observación reflexiva de la palabra, su uso y valores
expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; las relaciones
gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras en el texto;
las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el conocimiento y valoración de
una realidad plurilingüe.
La Educación Literaria cierra los bloques de contenidos asumiendo una labor

importante en el proceso de adquisición de las herramientas básicas del lector; se
implica, selecciona, critica, elige; tomando conciencia de la diversidad cultural,
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interpretando el mundo cercano y remoto, la realidad y la fantasía, construyendo en

ello un modo de entendimiento con el entorno, profundamente estético. Del mismo
modo, la información e interpretación de textos y obras literarias, que permite al
alumno tomar conciencia del mundo y de uno mismo, favorece la actividad creativa del
alumnado en la producción de textos personales de intención literaria.
Podemos concluir que el currículo del área pretende mejorar la competencia lingüística
del alumnado sin olvidarse del resto de las competencias implicadas en el proceso y
que harán posible la consecución del fin último de la enseñanza y el aprendizaje como
es el de educar para la vida que permitirá al alumno responder a cualquier situación y
en cualquier contexto.
Aspectos metodológicos relevantes en el aprendizaje y la enseñanza de la Lengua y

Literatura Castellana.
El desarrollo del lenguaje tiene un carácter eminentemente modelador del

pensamiento desde sus diferentes ámbitos.
Reconocemos en el área de Lengua y Literatura Castellana procesos esenciales como

la reflexión, la interpretación, la producción, la valoración y la interacción, que son
fundamentales dentro del proceso global de enseñanza-aprendizaje.
La reflexión sobre la lengua, sus usos, su funcionalidad y su sentido práctico se

producen cuando se ponen en juego estrategias en las que el alumnado debe resolver
una serie de tareas con iniciativa, aplicando sus conocimientos previos, los que aporta
el entorno y los nuevos conocimientos para avanzar en sus aprendizajes.
La interpretación es una tarea compleja que requiere procesos de comprensión global,

de análisis y síntesis, de extracción de la información, organización, reflexión y
valoración, así como de transferencia y aplicación. Exige una lectura del entorno
poniendo el punto de vista individual en ello. Perspectiva que se construye en
intercambio comunicativo y poniendo en marcha capacidades de escucha, asimilación
y construcción.
La producción es la concreción de un plan, de un objetivo; exige procesos de

planificación, textualización y revisión y conlleva la aplicación de aquellos elementos
que, a través de la reflexión, han logrado arraigarse en el proceso de aprendizaje.
La interpretación y la producción acercan al alumnado al entorno más cercano y le

ayuda a conocer las relaciones de intercomunicación y su funcionamiento.
La escuela debe preparar al alumno para desenvolverse en el medio utilizando el

conocimiento lingüístico como catalizador y elemento de empuje. El uso que haga de
esta herramienta será responsable de su nivel de éxito.
La lectura y la escritura son instrumentos fundamentales para la adquisición del

conocimiento y para el aprendizaje, permitiendo una formación integral del alumnado
que contribuirá al pleno desarrollo de su personalidad. Es por ello que la planificación
de las tareas en este área debe responder a un diseño metodológico sistematizado: en
lectura (velocidad, comprensión y eficacia lectora), en escritura, en adquisición de
vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la implementación de recursos
digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance los hábitos lectores, la
creatividad, lo conciencia crítica y el goce estético.
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CANTABRIA
El uso de la lengua tiene lugar en ámbitos muy diversos, especialmente en aquellos en

los que el alumnado se desenvuelve fuera del ámbito escolar. Para ello, desde la
escuela debemos dotarle de estrategias que le permitan desenvolverse en estas
situaciones en las que la información se presenta a través de diferentes textos (textos
sociales), teniendo en cuenta que cada uno de éstos posee una estructura y lenguaje
específico (metalingüística). A la par, un desarrollo adecuado de la competencia en
comunicación lingüística permitirá al alumnado poner en práctica habilidades
generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivo, que le facilitará la
superación de las dificultades que surgen en la comunicación, así como reforzar sus
actitudes y su motivación ante el acto comunicativo.
En el ámbito social además el alumnado debe aprender cuál es el lenguaje más

adecuado a cada situación adquiriendo riqueza en el vocabulario (léxico),
aprendiendo a ajustar su lenguaje según el contexto en el que interviene y dotándole
de amplias posibilidades para establecer interacciones que ponen de manifiesto el
carácter social de la lengua.
Como medio de comunicación que es dentro de nuestra sociedad, debe estar acorde
con la forma y modo en la que se escribe y se lee actualmente (web, mail, cartas al
director, informes, literatura...), y manejar además distintos formatos y soportes,
adecuando la metodología para desarrollar la competencia comunicativa al máximo
incluyendo las formas más sofisticadas de comunicación audiovisual o mediada por la
tecnología (alfabetizaciones múltiples).
La lengua como medio para acercarse a la cultura y al conocimiento es indiscutible.

Leer y escribir supone el desarrollo no solo de la competencia lectora sino también el
desarrollo de la competencia para aprender a aprender y de la competencia digital. El
conocimiento de las estrategias de lectura, interpretación y producción de diferentes
textos conlleva la puesta en marcha de habilidades de carácter cognitivo y pone en
juego procesos de observación, reflexión y valoración:
- Observación de la estructura propia de cada texto, elementos lingüísticos, no

lingüísticos y elementos paratextuales.
- Identificación de la finalidad de cada texto atendiendo a su funcionalidad y audiencia:

noticia, nota informativa, texto expositivo, descriptivo, científico…
- Conocimientos gramaticales, léxicos, semánticos y ortográficos que nos permitan

tanto extraer la información como transmitirla de forma adecuada para desarrollar
cualquier actividad académica, social o cultural.
- Reflexión sobre cómo se escribe y qué lenguaje se ha de utilizar en cada texto y

ámbito.
La escuela debe ofrecer al alumnado una amplia gama de experiencias comunicativas

que supongan una vía de conocimiento y contacto con la diversidad cultural
posibilitando el máximo desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
Estas experiencias deben facilitar distintos tipos de aprendizaje en diversos contextos,
formales, informales y no formales.
En cuanto a la lectura se refiere – principal vía de acceso a todas las áreas y a las
fuentes originales del saber-, la enseñanza de la misma se debe desarrollar a través
de la adquisición por parte del alumnado de diferentes estrategias de lectura antes,
durante y después del desarrollo de la misma. Por otro lado, el alumnado durante la
escuela primaria debe desarrollar la capacidad para extraer la información más
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relevante de la lectura que lleva a cabo y diferenciarla de la que es superflua,

localizando los marcadores, conectores, palabras clave…El centro educativo será el
responsable del diseño de un Plan relativo al desarrollo de la competencia lectora y
escritora y de las estrategias para el uso de la Biblioteca Escolar como espacio de
disfrute y aprendizaje.
La competencia comunicativa precisa también practicarse en un marco de actitudes y

valores tales como: el respeto a las normas de convivencia, el ejercicio activo de la
ciudadanía, el desarrollo del espíritu crítico, el respeto de los derechos humanos y el
pluralismo, el uso del diálogo como herramienta primordial para la convivencia y la
resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas en todos los
ámbitos.
Por otro lado, el alumnado debe apreciar el valor de un texto literario, a través del cual
aprenda el valor de la escritura a lo largo de la historia como forma de entretenimiento.
En la educación primaria la metodología tiene que favorecer una posición activa del
alumnado hacia la lectura, contemplando ésta no sólo como fuente de conocimiento
sino como fuente de placer. El desarrollo del hábito lector debe comenzar a edades
muy tempranas, implicando a toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, contribuyendo así a la extensión de la práctica lectora. La biblioteca ha de
convertirse en un eje esencial en las acciones estratégicas para la mejora de la
competencia lectora.
Los enfoques metodológicos han de ser cooperativos, funcionales, socioculturales,

prácticos y comunicativos, favoreciendo la formación de alumnado capaz de
comprender, analizar e interpretar diversidad de situaciones comunicativas, géneros
discursivos y tipos de texto, y permitiendo el acceso a fuentes de información y
documentación variadas (prensa, radio, televisión, cine, internet, bibliotecas,
hemerotecas, fonotecas…).
Es necesario que estos enfoques sean conocidos y compartidos por el equipo

docente del centro, que a su vez proponga al alumnado la lectura de diferentes tipos
de texto, con adecuación y complejidad graduada, presentes en la vida cotidiana:
textos continuos (narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos, prescriptivos,
informativos, instructivos…) y textos discontinuos (cuadros, gráficos, tablas, diagramas,
mapas, anuncios, listas, formularios…); textos humanísticos, científico-técnicos,
periodísticos, publicitarios, literarios, administrativos… El acercamiento del alumnado a
esta variedad textual le permitirá desenvolverse e integrarse con más facilidad en la
sociedad actual.
Finalmente en este proceso descrito no podemos olvidar la evaluación y

autoevaluación que ha de figurar como eje potenciador del aprendizaje y como un
medio a través del cual el alumnado es consciente de los aprendizajes y destrezas
aprendidas y puestas en práctica, de su papel activo en el proceso, del buen uso de la
lengua para satisfacer la necesidad comunicativa, así como de las capacidades
desarrolladas a lo largo de su trabajo. Una evaluación eminentemente formativa que
persigue la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, planteando retos a los alumnos,
en función de sus intereses, necesidades, dificultades, capacidades y competencias.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Primer curso
Bloque 1. Comunicación oral, hablar y escuchar

-Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral para manifestar sus
comunicación espontáneas situaciones de necesidades o satisfacer un deseo de
o dirigidas relacionadas con comunicación, dirigidas o comunicación.
la cotidianeidad del espontáneas atendiendo 1.2. Participa en intercambios orales con
alumnado. a las normas de la intencionalidad expresiva, informativa y
comunicación: turno, estética.
-Comprensión y expresión modulación, volumen. 1.3. Transmite las ideas con claridad y
de mensajes verbales y no corrección.
verbales. 1º) Comunicación lingüística.
-Estrategias y normas en el cívicas.
intercambio comunicativo: 2. Interpretar la 2.1. Comprende el sentido general de las
participación, exposición información verbal y no producciones orales que tienen
clara, respeto al turno de verbal. intencionalidades diferentes.
palabra, entonación.
- Expresión y producción de 4º) Aprender a aprender.
textos orales, narrativas, 3. Mantener una actitud 3.1. Aplica las normas de la comunicación
descriptivos, expositivos, de escucha atenta y social: espera el turno, escucha atento y
instructivos, informativos y respeto hacia la participa con respeto.
persuasivos. intervención de los 3.2. Escucha con atención las intervenciones
demás, hacia sus orales e interactúa con respeto mostrando
-Creación de textos sentimientos, sorpresa, incredulidad, aceptación o rechazo
literarios básicos en prosa o experiencias y opiniones. ante las declaraciones de otros compañeros o
en verso. docente.
-Comprensión de textos cívicas.
orales según su tipología. 4. Verbalizar y explicar 4.1. Da breves opiniones sobre fotos,
Ampliación de vocabulario. ideas y opiniones. imágenes, de manera clara y precisa, con un
‘banco de palabras’. vocabulario acorde a su edad madurativa.
1º) Comunicación lingüística
- Deducción de las palabras 7º) Conciencia y expresiones
por el contexto. Resumen culturales.
de textos orales. 5. Relatar 5.1. Cuenta sencillas experiencias personales,
acontecimientos. con claridad y siguiendo un orden temporal
- Audición y reproducción de apropiado.
1º) Comunicación ligüística. 5.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
textos breves sencillos que 4º) Aprender a aprender.
estimulen el interés del niño. noticia o lo que ha hecho el fin de semana.
5.3. Utiliza los conectores básicos para
- Dramatizaciones de textos ordenar cronológicamente los hechos.
literarios adaptados a la 6. Reproducir retahílas, 6.1. Reproduce de memoria textos literarios
edad. canciones, adivinanzas, básicos cercanos a sus gustos e intereses.
cuentos y pequeños
- Estrategias para utilizar el poemas.
lenguaje oral como
instrumento de 1º) Comunicación lingüística
comunicación y aprendizaje. cívicas
Participación en entrevistas. 7. Identificar las ideas 7.1. Detecta la información importante en un
generales básicas. texto oral.
7.2. Cuenta con sus propias palabras los
1º) Comunicación lingüística. textos orales.
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8. Ampliar el vocabulario 8.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su

para lograr edad.
paulatinamente mayor 8.2. Recoge el vocabulario con sus
precisión ayudándose del significados haciendo un ‘banco de palabras’.
‘banco de palabras’.

cívicas.
9. Deducir por el 9.1. Recoge las palabras que no conoce y les
contexto el significado de asigna un significado por el contexto.
las palabras.

10. Resumir textos 10.1. Realiza resúmenes de hasta tres líneas
orales sencillos. de textos orales sencillos, con un vocabulario
ajustado a su edad.
11. Escuchar 11.1. Escucha los textos orales manteniendo

atentamente textos la atención y responde adecuadamente a las
breves. cuestiones que el docente plantea sobre los
mismos.
cívicas.
12. Reproducir textos 12.1. Reproduce oralmente textos sencillos,
orales. de hasta cinco líneas con dicción y entonación
adecuados.
13. Dramatizar textos 13.1. Representa pequeñas dramatizaciones
orales sencillos. utilizando la entonación y el gesto adecuados
a la situación.
cívicas.
culturales.
14. Utilizar el lenguaje 14.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y oral para comunicarse y escuchar
como instrumento para activamente, transmitiendo de manera clara,
aprender. con buena dicción y un vocabulario ajustado a
su edad dudas, sentimientos y conocimientos
1º) Comunicación lingüística. ya adquiridos.
cívicas.
15. Participar en las 15.1. Realiza y participa, con la colaboración
entrevistas y realizar del docente, en entrevistas de manera
entrevistas. apropiada y con un vocabulario ajustado a su
edad.
cívicas
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Bloque 2. Comunicación escrita. Leer

-Recursos gráficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta textos con los que ya está
comunicación escrita. diferentes textos, con familiarizado, con la entonación adecuada y
fluidez y entonación realizando las pausas pertinentes.
-Consolidación del sistema adecuada. 1.2. Se presenta voluntario a leer en voz alta,
de lecto - escritura. o bien manifiesta una actitud favorable,
1º) Comunicación lingüística cuando se le anima a que lo haga.
4º) Aprender a aprender
-Comprensión de textos 1.3. Valora al docente como modelo lector
leídos en voz alta. cívicas apreciando el lenguaje corporal, entonación,
vocalización y fluidez como medio para la
-Audición de diferentes tipos comprensión lectora/auditiva.
de textos. 2. Comprender distintos 2.1. Responde a una serie de preguntas que
tipos de textos adaptados le ayudan a comprender lo importante de
-Comprensión de textos a la edad y utilizando la textos diversos del ámbito escolar y social
según su tipología. lectura como medio para (cartas, normas, noticias y folletos
ampliar el vocabulario y informativos) en soporte papel para aprender
Lectura de distintos tipos de fijar la ortografía correcta. e informarse.
texto: descriptivos, 2.2. Diferencia elementos básicos de textos
argumentativos, expositivos, 1º) Comunicación lingüística periodísticos y publicitarios sencillos.
instructivos y literarios. 4º) Aprender a aprender
cívicas
-Estrategias para la 3. Resumir un texto leído 3.1. Realiza lecturas resumiendo brevemente
comprensión lectora de reflejando la estructura y los textos leídos tanto de forma oral y escrita
textos: título. Ilustraciones. destacando las ideas utilizando una plantilla para la organización de
Palabras en negrita. principales, a través de la información (inicio:¿Cómo empieza?,
Capítulos. Relectura. una batería de preguntas. nudo:¿Cómo sigue? y desenlace:¿Cómo
Anticipación de hipótesis y acaba?)
comprobación. Síntesis. 1º) Comunicación lingüística
Estructura del texto. 4º) Aprender a aprender
4. Utilizar estrategias 4.1. Identifica las palabras en negrita como
-Tipos de texto. Contexto. para la comprensión de elemento diferenciador que puede ayudar a la
Sentido global del texto. textos de diversa índole. comprensión del texto.
Ideas principales. Resumen. 4.2. Activa conocimientos previos ayudándose
Textos discontinuos: 1º) Comunicación lingüística. de ellos para comprender un texto.
gráficos, esquemas, etc. 4.3. Realiza inferencias, formula hipótesis,
espíritu emprendedor. responde a las cuatro preguntas
-Fichas técnicas. competenciales de la comprensión lectora:
literal, reorganización, crítica e inferencial.
-Plantillas. 4.4. Comprende audiciones de diferente
Gusto por la lectura. Hábito tipología textual, respondiendo a las ideas
lector. Lectura de diferentes principales a través de una serie de preguntas.
textos como fuente de 4.5. Reconoce en la noticia, como texto de
información, de deleite y de comunicación social, el titular, la foto, el pie de
diversión. foto y el cuerpo de la noticia.
4.6. Responde a las preguntas: ¿Qué ha
-Identificación y valoración pasado? ¿Cuándo? y ¿Dónde?
crítica de los mensajes y 5. Leer por propia 5.1. Lee quincenalmente diferentes textos y
valores transmitidos por el iniciativa diferentes tipos realiza comentarios de los mismos en clase.
texto. de textos. 5.2. Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del préstamo de
-Uso de la biblioteca como 1º) Comunicación lingüística. biblioteca de centro o aula.
fuente de aprendizaje. 6º) Sentido de iniciativa y
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-Crítica de los mensajes y 6. Utilizar textos 6.1. Completa, con la ayuda del docente,
valores transmitidos por un expositivos en diferentes esquemas en una plantilla a partir de textos
texto sencillo. soportes para recoger expositivos sencillos sobre temas sociales
información, ampliar relacionados con su entorno.
-Selección de libros según conocimientos y
el gusto personal. aplicarlos en trabajos
personales.
-Desarrollo de la
comunicación lingüística. 1º) Comunicación lingüística.
7. Concentrarse en 7.1. Interpreta, mapas conceptuales sencillos,
entender e interpretar el con la ayuda del docente.
significado de los textos 7.2. Comprende la información contenida en
leídos. los gráficos, tablas de doble entrada y gráfico
de barras, estableciendo relaciones con la
1º) Comunicación lingüística. información que aparece en el texto.
7.3. Relaciona los dibujos e imágenes con los
textos escritos a los que acompañan.
Reconoce y reacciona ante dibujos que
simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego, de
un grifo de agua tachado, etc.
7.4. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8. Experimentar con las 8.1. Experimenta, siguiendo las pautas
TIC de modo establecidas por el docente, con los medios
responsable para la informáticos para obtener información básica.
búsqueda y tratamiento
de la información.

9. Desarrollar la 9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
comunicación lingüística, bajo la supervisión y apoyo del docente,
que dé respuesta a una aplicando las normas de funcionamiento de
planificación sistemática una biblioteca.
de mejora de la eficacia 9.2. Construye una argumentación oral
lectora y fomente el gusto sencilla, mostrando su criterio a partir de una
por la lectura. lectura basándose en su experiencia personal.
Es capaz de seguir un debate generado a
1º) Comunicación lingüística. partir de una lectura.
9.3. Rellena fichas técnicas de una lectura en
espíritu emprendedor. una plantilla dada.
9.4. Realiza recomendaciones bibliográficas.
9.5. Selecciona lecturas, con el asesoramiento
del docente, con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros
literarios como fuente de entretenimiento,
manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
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Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir

-Producción de textos para 1. Producir textos con 1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco
comunicar conocimientos, diferentes intenciones líneas sobre temas familiares.
experiencias y necesidades comunicativas con 1.2. Expresa por escrito la organización
y opiniones: narraciones, coherencia, respetando temporal de una tarea escolar o familiar: su
descripciones, textos su estructura y aplicando horario, una rutina, el contenido de una
expositivos, argumentativos las reglas ortográficas, mochila para una excursión, etc.
y persuasivos, poemas, cuidando la caligrafía, el 1.3. Dado un modelo simple de una oración
diálogos, entrevistas y orden y la presentación, sabe escribir algo semejante, componiendo un
encuestas. teniendo en cuenta la pequeño texto de tres oraciones.
audiencia a la que se 1.4. Produce textos propios de los medios de
-Cohesión del texto: dirige. comunicación social referidos a hechos
conectores, sustituciones próximos a su experiencia: noticias y
léxicas, mantenimiento del 1º) Comunicación lingüística
entrevistas.
tiempo verbal, puntuación. 1.5. Escribe textos usando una plantilla,
cívicas
4º) Aprender a aprender organizando las ideas, respetando las normas
-Creación de textos gramaticales (concordancia de género y
utilizando el lenguaje verbal número) y normas ortográficas estudiadas:
y no verbal con intención mayúsculas en inicio de texto y oración,
informativa: carteles nombres propios, el uso de la -m delante de -p
publicitarios. Anuncios. y -b, punto seguido y punto final, respetando
Tebeos. por otro lado, la ortografía natural.
1.6. Utiliza la escritura como instrumento para
-Normas y estrategias para establecer procesos de comunicación en sus
la producción de textos: relaciones escolares o familiares.
planificación (función, 1.7. Escribe diferentes tipos de textos
destinatario, audiencia, adecuando el lenguaje a las características
estructura,...) textuales, siguiendo modelos, encaminados a
desarrollar su capacidad creativa en la
-Revisión y mejora del texto. escritura.
2. Aplicar todas las fases 2.1. Identifica los rasgos distintivos de un texto
-Aplicación de las normas del proceso de escritura narrativo lineal y de una sola trama: cuento,
ortográficas y signos de en la producción de poesía, adivinanza, canción, etc., los hechos,
puntuación (punto, coma, textos escritos de distinta los protagonistas principales y la localización
punto y coma, guión, dos índole: planificación, temporal-espacial (qué ocurre, a quién,
puntos, raya, signos de revisión y reescritura. cuándo ocurre y dónde suceden los hechos)
puntuación, paréntesis,
comillas). Acentuación. 1º) Comunicación lingüística.
-Caligrafía. Orden y culturales.
presentación. 3. Elaborar proyectos 3.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
individuales o colectivos correctamente de forma personal.
-Ortografía. Ortografía sobre diferentes temas
natural. del área.

-Plan de escritura. 6º) Sentido de iniciativa y
-Esquemas. Resúmenes. 4º) Aprender a aprender.
4. Buscar una mejora 4.1. Conoce y emplea en sus composiciones
-Plantilla. progresiva en el uso de la escritas elementos gráficos y contextuales
lengua, explorando sencillos.
cauces que desarrollen la
sensibilidad, la
creatividad y la estética.

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5. Adquirir a través del 5.1. Expresa por escrito opiniones acordes a

lenguaje la formación de su madurez cognitiva, evitando prejuicios y
un pensamiento crítico discriminaciones.
que evite
discriminaciones y
prejuicios.

cívicas.
6. Llevar a cabo el plan 6.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos
de escritura que pasos: planificación, redacción, revisión y
suponga una mejora de mejora.
la eficacia escritora y 6.2. Pone en práctica, adecuadamente,
fomente la creatividad. normas y estrategias propias del proceso de
producción de textos escritos, individual o
1º) Comunicación lingüística colectivamente, atendiendo a la finalidad,
destinatario, estructura, etc.
4º) Aprender a aprender. 6.3. Utiliza una plantilla a través de la cual
realiza una revisión y reescritura sobre las
producciones propias o ajenas para
mejorarlas, según las diferentes convenciones
textuales.
6.4. Presenta con limpieza, claridad, precisión
y orden los escritos.
6.5. Valora su propia producción escrita, así
como la producción escrita de sus
compañeros.
7. Utilizar las TIC como 7.1. Utiliza, con supervisión del docente, los
medio de aprendizaje programas informáticos de procesamiento de
escritor. textos para mejorar su competencia escritora.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

-La palabra. 1. Aplicar los 1.1. Identifica la variación en las palabras al
Reconocimiento de algunas conocimientos básicos sustituir algunos fonemas (masculino-
clases de palabras y sobre la estructura de la femenino, singular-plural).
explicación de su uso en lengua y el vocabulario 1.2. Diferencia sustantivos comunes y propios,
situaciones concretas de así como las reglas de uso frecuente.
comunicación. básicas de ortografía 1.3. Sabe crear oraciones o un breve texto de
para favorecer una hasta cinco líneas con sentido comunicativo,
-Clases de nombres: comunicación más eficaz. partiendo de una serie de palabras de uso
comunes y propios. cotidiano.
-Los fonemas y grafemas.
culturales.
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-La sílaba. 2. Desarrollar las 2.1. Observa los efectos que se producen en
destrezas y un poema o canción ante el cambio de una
-Vocabulario. competencias lingüísticas palabra, de una rima, o saltarse un verso.
a través del uso de la 2.2. Reconoce las consecuencias que tiene
-Ortografía: utilización de lengua. cambiar el orden, suprimir una palabra, incluir
las reglas básicas de otra distinta en instrucciones, órdenes y
ortografía. Signos de 1º) Comunicación lingüística. enunciados.
puntuación. 2.3. Es capaz de ordenar enunciados sencillos
cívicas.
7º) Conciencia y expresiones para construir un texto coherente siguiendo
-Las relaciones culturales. una secuencia temporal lineal.
gramaticales. 2.4. Segmenta un breve texto en oraciones o
Reconocimiento de las enunciados. Segmenta las oraciones en
relaciones que se palabras, las palabras en sílabas y las sílabas
establecen entre las en fonemas.
palabras (de género, 3. Sistematizar la 3.1. Reconoce la variación de significado, en
número…) adquisición de un enunciado, según el género y el número.
vocabulario a través de 3.2 Distingue y utiliza adecuadamente los
-Reconocimiento de los los textos. siguientes términos: palabra, sílaba y fonema.
constituyentes oracionales: 3.3. Sabe cómo buscar la información de las
la oración simple. 1º) Comunicación lingüística. palabras que no comprende preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafía de todos
cívicas.
-Reconocimiento y uso de 7º) Conciencia y expresiones los fonemas del abecedario.
algunos conectores culturales. 3.5. Crea pequeños textos, hasta cinco líneas
textuales (temporales, o versos, de intención literaria mediante
espaciales, causales…). oraciones breves y ordenadas, para expresar
sus sentimientos, inquietudes e ideas,
individualmente o en grupo.
4. Desarrollar estrategias 4.1. Conoce los distintos textos por su
para mejorar la nombre: cuentos, canciones, refranes,
comprensión oral y adivinanzas, trabalenguas, etc., e identifica
escrita a través del algunos de los rasgos principales de cada uno
conocimiento de la de ellos.
lengua. 4.2. Elabora breves textos descriptivos sobre
objetos, personas, paisajes…, respetando las
1º) Comunicación lingüística reglas gramaticales y ortográficas ya
trabajadas.
cívicas. 4.3. Elabora un pequeño diálogo de no más de
seis intervenciones con dos personajes, para
un cuento o contexto cotidiano, utilizando los
signos ortográficos y términos propios del
diálogo (verbos de habla: dice, añade,
responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta en equipo, con la ayuda del
docente, un breve cuento a partir de unos
elementos dados: personajes, lugares, tiempo,
y una trama.
4.5. Reflexiona sobre el uso correcto de la
gramática y ortografía ya estudiadas y la
aplica adecuadamente a sus trabajos y
producciones.
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Bloque 5. Educación literaria.

-Conocimiento de los 1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
diferentes tipos de libros. La algunas de sus partes: 1.2. Distingue las diversas finalidades de los
biblioteca. portada, contraportada, distintos tipos de textos: entretener, informar e
ilustraciones y algunos instruir.
-Conocimiento de los marcadores textuales. 1.3. Localiza el título y el autor.
diferentes tipos de cuentos.
- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas. 4º) Aprender a aprender.
2. Reconocer la biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
-Memorización y recitado como el lugar de lectura y biblioteca.
de poemas, canciones con consulta. 2.2. Distingue entre los distintos tipos de
la entonación y ritmo libros de una biblioteca.
apropiados. 1º) Comunicación lingüística.
- Lectura guiada de textos espíritu emprendedor.
narrativos de tradición oral.
3. Conocer las normas de 3.1. Se familiariza con el funcionamiento de la
una biblioteca. biblioteca, con la ayuda del docente.
-Creación de pareados y
3.2. Participa activamente en su
poemas sencillos. 1º) Comunicación lingüística
funcionamiento, siguiendo las instrucciones
cívicas del docente y aportando ideas propias.
-Creación de cuentos,
adivinanzas, canciones.
4. Escuchar con atención 4.1. Escucha cuentos con atención y
diferentes tipos de responde adecuadamente a las cuestiones
-Dramatización de sencillos
cuentos. que sobre los mismos plantea el docente.
textos.
cívicas.
5. Reconocer los 5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
diferentes tipos de
cuentos.

culturales.
6. Leer adivinanzas 6.1. Lee adivinanzas sencillas y comprende el
sencillas. sentido de las mismas.

culturales.
7. Leer refranes, retahílas 7.1. Lee con entonación y musicalidad
y trabalenguas con la adecuadas refranes, retahílas o trabalenguas.
musicalidad propia de
estos textos.

culturales.
8. Reproducir de 8.1. Memoriza textos orales breves y es capaz
memoria poemas, de reproducirlos con dicción clara y a un ritmo
canciones sencillas con adecuado.
entonación y ritmo 8.2. Recita poemas sencillos con la adecuada
adecuado. entonación.

culturales.
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9. Leer textos breves de 9.1. Realiza lecturas guiadas de textos

tradición oral. sencillos de tradición oral, con buena dicción y
ritmo apropiado.
culturales.
10. Producir a partir de 10.1. Crea pareados y poemas sencillos de
modelos, pareados y hasta cinco versos, a partir de modelos
poemas sencillos sencillos previamente trabajados en clase.

culturales.
11. Producir cuentos, 11.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
adivinanzas y canciones) a partir de pautas o modelos
canciones. dados.
11.2. Utiliza algunos recursos léxicos,
1º) Comunicación lingüística. sintácticos y rítmicos.
culturales.
12. Participar con interés 12.1. Realiza dramatizaciones individualmente
en dramatizaciones de y en grupo de textos literarios apropiados a la
textos literarios sencillos edad.
adaptados a su edad.

cívicas.
culturales.
13. Disfrutar de las 13.1. Disfruta con las audiciones y
audiciones o lecturas en lecturas, reproduciendo, recitando o
prosa o en verso. dramatizando éstas, siguiendo las pautas
marcadas por el docente.
culturales.
14. Mostrar iniciativa 14.1. Participa activamente en las lecturas y
para participar en recitados, saliendo voluntario cuando el
lecturas, recitados y docente propone este tipo de actividades.
representaciones de
textos literarios.

culturales.
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Segundo curso
Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar.

-Situaciones de 1. Participar en 1.1 Emplea la lengua oral para satisfacer un
comunicación espontáneas situaciones de deseo de comunicación y para otras
o dirigidas relacionadas con comunicación, dirigidas o finalidades: académica, social y lúdica.
la cotidianeidad del espontáneas, atendiendo 1.2 Pregunta lo que no ha entendido o pide
alumnado utilizando un a las normas de la pertinentemente alguna información que
discurso ordenado en el comunicación: turno, necesita.
tiempo y en el espacio. modulación, entonación, 1.3 Participa en intercambios orales con
volumen y organización intencionalidad expresiva, informativa y
-Comprensión y expresión del discurso. estética y los dinamiza con una actitud activa.
de mensajes verbales y no 1.4 Transmite las ideas con claridad
verbales. 1º) Comunicación lingüística. corrección, orden y dicción adecuadas,
diferenciando las preguntas de las
- Estrategias y normas en el cívicas. afirmaciones y negaciones.
intercambio comunicativo: 1.5 Comprende el sentido general de las
participación, exposición producciones orales que tienen
clara, respeto al turno de intencionalidades diferentes y obtiene
palabra, entonación, respeto información que le permite realizar tareas
por los sentimientos y sencillas.
experiencias de los demás. 2. Interpretar la 2.1 Distingue la información en los actos de
información verbal y no comunicación verbal y no verbal,
-Expresión y producción de verbal. reconociendo las diferencias básicas entre
textos orales, narrativas, ambos tipos de lenguaje.
descriptivos, expositivos, 1º) Comunicación lingüística.
instructivos, informativos y 4º) Aprender a aprender.
persuasivos. 3.Utilizar información 3.1 Utiliza textos orales de comunicación
verbal y no verbal verbal y no verbal, comprendiendo el valor
- Creación de textos comunicativo complementario de ambos tipos
1º) Comunicación lingüística. de lenguaje.
literarios básicos en prosa o 7º) Competencias sociales y
en verso. cívicas.
4. Mantener una actitud 4.1. Aplica las normas de la comunicación
- Comprensión de textos de escucha atenta y social: espera el turno, escucha atento y
orales según su tipología. respeto hacia la participa con respeto.
Sentido global del texto. intervención de los 4.2 Escucha con atención las intervenciones
Ideas principales. demás, hacia sus orales e interactúa con respeto mostrando
Ampliación de vocabulario. sentimientos, sorpresa, incredulidad, aceptación o rechazo
Bancos de palabras. experiencias y opiniones. ante las declaraciones de otros compañeros o
del docente.
- Valoración de los 1º) Comunicación lingüística.
contenidos transmitidos por 5º) Competencias sociales y
cívicas.
el texto. Deducción de 6º) Sentido de iniciativa y
palabras por el contexto. espíritu emprendedor.
5. Expresarse de forma 5.1 Pregunta de manera oportuna, con dicción
- Resumen oral. oral para satisfacer clara y palabras precisas sobre cuestiones
necesidades de planteadas que le resultan dudosas.
- Audición y reproducción de comunicación en
textos breves sencillos que situaciones diversas con
estimulen el interés del niño. un vocabulario
adecuado.
-Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la 1º) Comunicación lingüística.
edad. 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
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6. Verbalizar y explicar 6.1 Utiliza el vocabulario apropiado a cada

- Estrategias para utilizar el ideas, opiniones, e situación.
lenguaje oral como informaciones. 6.2 Da opiniones sobre fotos, imágenes y
instrumento de sobre textos escritos u orales breves y
comunicación y aprendizaje. 1º) Comunicación lingüística. sencillos.
culturales.
- Participación en
entrevistas. 7. Relatar 7.1 Cuenta experiencias personales,
acontecimientos. utilizando un lenguaje acorde a su edad
madurativa, con claridad y con la entonación y
1º) Comunicación lingüística. el ritmo adecuados.
8. Describir situaciones y 8.1 Describe sucesos, hechos cotidianos, una
experiencias noticia breve o lo que ha hecho el fin de
semana.
9. Narrar historias 9.1 Relata de manera sencilla sucesos
cotidianas. relacionados con su vida familiar, con los
amigos o en el centro educativo.
10. Realizar 10.1 Utiliza los conectores básicos (antes,
intervenciones orales con ahora, después, mientras…) para ordenar
coherencia y orden. cronológicamente los hechos.

11. Reproducir retahílas, 11.1 Recita de memoria textos sencillos,
canciones, adivinanzas, cercanos a sus gustos e intereses, con la
cuentos y poemas. entonación y el ritmo adecuados.

cívicas.
12, Identificar las ideas 12.1 Reconoce la información importante en
generales básicas. un texto oral sencillo: el tema y las ideas
principales.
1º) Comunicación lingüística. 12.2. Comunica oralmente la información
contenida en textos orales sencillos propios
de los medios de comunicación, destacando
la información más relevante de los mismos.
13. Ampliar el 13.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
vocabulario para lograr edad adecuándolo al contexto.
paulatinamente mayor 13.2. Recoge el nuevo vocabulario que va
precisión. apareciendo en clase y crea un ‘banco de
palabras’, en el que va fijando el significado
1º) Comunicación lingüística. de las mismas.
14. Reconocer la 14.1. Reconoce la utilidad de los textos orales
funcionalidad de los trabajados, como instrucciones, mandatos,
textos orales. recomendaciones, peticiones, solicitudes,
dando una respuesta adecuada a cada uno de
1º) Comunicación lingüística. ellos.
15. Resumir textos orales 15.1. Resume oralmente las ideas principales
sencillos. de los textos orales escuchados, con la
claridad y precisión adecuadas a su madurez
1º) Comunicación lingüística. cognitiva.
16. Escuchar 16.1. Escucha atentamente en las
atentamente textos intervenciones orales, realizando preguntas
breves. oportunas y ajustadas a lo expresado.

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17. Reproducir textos 17.1. Reproduce oralmente textos de hasta

orales. siete líneas, con dicción y entonación
adecuadas.
18. Representar 18.1. Representa pequeñas dramatizaciones
pequeñas producciones utilizando la entonación y el gesto adecuados
teatrales utilizando los a la situación.
recursos gestuales,
fonológicos y verbales
adecuados.

cívicas.
culturales.
19. Utilizar el lenguaje 19.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje
oral para comunicarse y oral para comunicarse y escuchar
como instrumento para activamente.
aprender.

cívicas.
Bloque 2. Comunicación escrita. Leer.

-Recursos gráficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
comunicación escrita. diferentes textos, con entonación adecuada, mostrando
Consolidación del sistema fluidez y entonación comprensión del mismo.
de lecto - escritura. adecuada. 1.2. Aprende del docente como modelo lector
apreciando el lenguaje corporal, entonación,
-Comprensión de textos vocalización y fluidez como medio para la
leídos en voz alta y en comprensión lectora/auditiva.
silencio. 2. Comprender distintos 2.1. Conoce el uso del diccionario como
tipos de textos medio para comprender un texto y ampliar
-Audición de diferentes tipos adaptados a la edad y vocabulario.
de textos. utilizando la lectura como
medio para ampliar el
-Comprensión de textos vocabulario y fijar la
según su tipología. ortografía correcta.
-Lectura de distintos tipos de 1º) Comunicación lingüística.

textos: descriptivos, 4º) Aprender a aprender.
argumentativos, expositivos, 3. Leer en silencio 3.1 Lee de forma silenciosa textos simples:
instructivos y literarios. diferentes textos. instrucciones, un mini-relato, una rima o
poesía, una adivinanza, una canción y capta
1º) Comunicación lingüística. la idea principal de los mismos.
-Estrategias para la 4º) Aprender a aprender.
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras en negrita.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y
comprobación. Síntesis.
Estructura del texto. Tipos
de texto. Contexto.
Diccionario. Sentido global
del texto. Ideas principales.
Resumen.
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-Textos discontinuos: 4. Resumir un texto leído 4.1. Realiza lecturas en silencio, resumiendo
gráficos y esquemas. reflejando las ideas brevemente los textos leídos tanto de forma
principales a través de oral y escrita, utilizando una plantilla para la
-Fichas técnicas. una plantilla. organización de la información (inicio, nudo y
desenlace.)
-Plantillas. 1º) Comunicación lingüística.
-Gusto por la lectura. Hábito
lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
-Identificación y valoración 5. Utilizar estrategias 5.1. Localiza información principal,

crítica de los mensajes y para la comprensión de respondiendo a una serie de preguntas en la
valores transmitidos por el textos de diversa índole. lectura de textos diversos del ámbito escolar y
texto. social (cartas, normas, convocatorias,
1º) Comunicación lingüística. programas de trabajo, reglamentos, noticias,
-Conversaciones sobre 4º) Aprender a aprender.
folletos informativos, folletos literarios), en
textos literarios. culturales. soporte papel para aprender e informarse.
5.2. Realiza la reflexión y valoración de textos
-Uso de la biblioteca como (didácticos, sociales y literarios), procesando
fuente de aprendizaje. la información obtenida y desarrollando la
comprensión general del texto.
-Crítica de los mensajes y 5.3. Reconoce las palabras en negrita como
valores transmitidos por un palabras clave de un texto que ayudan a la
texto sencillo. comprensión global.
5.4. Realiza inferencias, formula hipótesis,
-Selección de libros según el responde a las cuatro preguntas
gusto personal. competenciales de la comprensión lectora:
-Desarrollo de la 5.5. Utiliza conocimientos previos ayudándose
comunicación lingüística de ellos para comprender un texto.
5.6. Comprende audiciones de diferente
tipología textual, respondiendo a las ideas
principales, a través de una serie de
preguntas relacionadas con las mismas.
6. Leer por propia 6.1. Lee quincenalmente diferentes textos
iniciativa diferentes tipos proporcionados por el docente y aprende a
de textos. planificar su tiempo de lectura, gracias a las
pautas facilitadas por el docente.
1º) Comunicación lingüística. 6.2. Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del préstamo de la
culturales. biblioteca del centro o del aula.
7. Utilizar textos 7.1. Realiza esquemas sencillos a partir de
expositivos en diferentes textos expositivos trabajados en el aula,
soportes para recoger siguiendo las indicaciones del docente.
información, ampliar 7.2. Interpreta, con la ayuda del docente,
conocimientos y mapas conceptuales sencillos.
aplicarlos en trabajos 7.3. Comprende la información contenida en
personales. los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico
de barras) estableciendo relaciones básicas
1º) Comunicación lingüística. con la información que aparece en el texto.
culturales.
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8. Concentrarse en 8.1. Deduce el significado de palabras y

entender e interpretar el expresiones con ayuda del contexto.
significado de los textos 8.2. Comprende sencillos textos periodísticos
leídos. y publicitarios y diferencia entre información y
opinión.
1º) Comunicación lingüística. 8.3. Infiere, interpreta y formula hipótesis
sobre el contenido. Sabe relacionar los
culturales. elementos lingüísticos con los no lingüísticos
en los textos periodísticos y publicitarios.
8.4. Comprende la noticia como texto
procedente de los medios de comunicación
social, localizando los cinco elementos que
caracterizan a una noticia: ¿Qué ha pasado?
¿Cuándo? ¿Cómo?
¿Dónde? ¿Por qué? Localiza el titular, foto,
pie de foto y cuerpo de noticia.
8.5. Establece relaciones entre las
ilustraciones y los contenidos del texto,
plantea hipótesis e identifica en la lectura el
tipo de texto.
9. Experimentar con las 9.1. Busca en la red, con el asesoramiento del
TIC de modo eficiente y docente, información que le sirve para la
responsable para la realización de trabajos y producciones y
búsqueda y tratamiento selecciona aquella que le resulta relevante.
de la información.

10. Desarrollar los 10.1. Utiliza la biblioteca, siguiendo las pautas
procesos de establecidas por el docente, para localizar un
comunicación lingüística, libro, aplicando las normas de funcionamiento
que dé respuesta a una establecidas.
planificación sistemática 10.2. Construye una argumentación oral,
de mejora de la eficacia mostrando su criterio a partir de una lectura,
lectora y fomente el basándose en su experiencia personal.
gusto por la lectura. 10.3. Es capaz de seguir y participar
adecuadamente un debate generado a partir
1º) Comunicación lingüística. de una lectura.
10.4. Rellena fichas técnicas de una lectura
culturales. en una plantilla dada. Expresa su opinión
sobre la lectura.
10.5. Selecciona lecturas, con el
asesoramiento del docente y expresa el gusto
por la lectura de diversos géneros literarios
como fuente de entretenimiento y manifiesta
su opinión sobre los textos leídos.
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-Producción de textos para 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
comunicar conocimientos, diferentes intenciones propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios,
experiencias y necesidades comunicativas con cartas, sms, e-mails, mensajes de
y opiniones: narraciones, coherencia, respetando conversaciones ‘on line’ etc., imitando textos
descripciones, textos su estructura y aplicando modelo.
expositivos, argumentativos las reglas ortográficas, 1.2. Compone adecuadamente textos propios
y persuasivos, poemas, cuidando la caligrafía, el de situaciones cotidianas en cuanto a
diálogos, entrevistas y orden y la presentación, relaciones sociales (correspondencia escolar,
encuestas. teniendo en cuenta la normas de convivencia, avisos, solicitudes) de
audiencia a la que se acuerdo con las características propias de
-Cohesión del texto: dirige. estos tipos de texto.
conectores, sustituciones 1.3. Expresa por escrito la organización lógico-
léxicas, mantenimiento del 1º) Comunicación lingüística. temporal de una tarea de un ámbito conocido.
tiempo verbal, puntuación. 1.4 Produce textos sencillos, propios de los
culturales. medios de comunicación social referidos a
-Creación de textos hechos próximos a su experiencia (noticias,
utilizando el lenguaje verbal entrevistas), con coherencia y manteniendo la
y no verbal con intención estructura básica propia de los mismos.
informativa: carteles 1.5. Escribe textos sencillos, acordes a su
publicitarios. Anuncios. edad, sobre temas familiares y/o escolares, en
Tebeos. formato digital, utilizando el procesador de
textos con la ayuda del docente.
-Normas y estrategias para 1.6. Escribe textos usando una plantilla,
la producción de textos: organizando las ideas con claridad, respetando
planificación (función, las normas gramaticales y ortográficas
destinatario, audiencia, estudiadas.
estructura.) 1.7. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicación en sus
-Revisión y mejora del texto. relaciones escolares o familiares, así como
-Aplicación de las normas para afianzar conocimientos adquiridos.
ortográficas y signos de 1.8. Escribe diferentes tipos de textos
puntuación (punto, coma, adecuando el lenguaje a las características
punto y coma, guión, dos textuales, siguiendo modelos, encaminados a
puntos, raya, signos de desarrollar su capacidad creativa en la
puntuación paréntesis y escritura.
comillas). Acentuación. 1.9. Identifica los rasgos distintivos de un texto
narrativo: cuento, poesía, adivinanza, canción,
-Caligrafía. Orden y etc., los hechos, los protagonistas principales y
presentación. la localización temporal-espacial (qué ocurre, a
quién, cuándo ocurre y dónde suceden los
-Dictados. Ortografía. hechos).
2. Aplicar todas las fases 2.1. Recoge ideas de textos propios del ámbito
-Plan de escritura. del proceso de escritura de la vida personal y del ámbito escolar y las
en la producción de expresa por escrito en un pequeño diario de
-Esquemas. Resúmenes. textos escritos de distinta clase.
Mapas conceptuales. índole: planificación, 2.2. Aplica correctamente los signos de
revisión y reescritura, puntuación y las reglas de acentuación.
-Guiones. Plantilla. con la ayuda de guías, 2.3. Reproduce textos dictados con la
en las producciones ortografía y caligrafía correctas.
propias y ajenas.

culturales.
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3. Conocer la 3.1. Conoce la funcionalidad del diccionario y

funcionalidad del lo usa para la búsqueda de nuevas palabras
diccionario. que incorpora a su ‘‘banco de palabras’’.

culturales.
4. Elaborar proyectos 4.1. Reconoce elementos gráficos y
individuales o colectivos contextuales, con grado creciente de dificultad
sobre diferentes temas para facilitar la comprensión: ilustraciones,
del área. gráficos y tipografía.

culturales.
5. Buscar una mejora 5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
progresiva en el uso de correctamente de forma personal y autónoma,
la lengua, explorando reflejando en sus escritos lo aprendido en el
cauces que desarrollen aula e incorporando a los mismos sus
la sensibilidad, la sentimientos, opiniones e impresiones, con
creatividad y la estética. cierta intención literaria.

culturales.
6. Adquirir a través del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
lenguaje la formación de reflexiones y valoraciones sobre temas
un pensamiento crítico cercanos, como la familia, los amigos o la
que evite convivencia en la escuela, evitando
discriminaciones y expresiones que connoten discriminación o
prejuicios. prejuicio.

cívicas.
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de escritura que dé pasos: planificación, redacción, revisión y
respuesta a una mejora.
planificación sistemática 7.2. Pone en práctica normas y estrategias
de mejora de la eficacia propias del proceso de producción de textos
escritora y fomente la escritos, individual o colectivamente,
creatividad. atendiendo a la finalidad, destinatario,
estructura, etc.
1º) Comunicación lingüística. 7.3.Reflexiona y corrige, siguiendo las
indicaciones del docente, sus propios textos
cívicas. escritos, según las normas ortográficas y
gramaticales aprendidas: signos de puntuación
(punto, coma, signos de exclamación, signos
de interrogación), uso de las mayúsculas y uso
correcto de las grafías: r/rr, que-qui, gue-gui,
ce-ci, ge-gi, je-ji, mb, mp, br, bl, pr, pl.
7.4. Utiliza una plantilla a través de la cual
realiza una revisión y reescritura individual o
colectiva, sobre las producciones propias o
ajenas.
compañeros.
8.- Utilizar las TIC de 8.1. Utiliza, con la supervisión del docente, los
modo eficiente y programas informáticos de procesamiento de
responsable para textos y búsqueda de información, para
presentar sus mejorar la presentación de sus producciones.
producciones.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
-La palabra. Reconocimiento 1. Aplicar los 1.1. Identifica la variación en las palabras al
de algunas clases de conocimientos básicos sustituir algunos fonemas (masculino-
palabras y explicación de su sobre la estructura de la femenino, singular-plural).
uso en situaciones lengua, la gramática 1.2. Identifica, en un enunciado o texto, el
concretas de comunicación (categorías sustantivo (lo clasifica en común/propio e
(nombre, verbo, adjetivo y gramaticales), el indica su género y número) y el verbo, y los
conectores). vocabulario (significado emplea adecuadamente.
de las palabras), así 1.3. Sabe crear oraciones o un breve texto
-Clases de nombres: como las reglas básicas con intención comunicativa, partiendo de una
comunes y propios. de ortografía para serie de palabras (verbos, sustantivos,
favorecer una determinantes)
-Los fonemas y grafemas. comunicación más 1.4. Conoce la doble grafía de algunos
eficaz. fonemas (r/rr, v/b, je/ge, ge/gu, y/ll, c/z, qu/k,
-La sílaba. etc.).
-Vocabulario. 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
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2. Desarrollar las 2.1. Observa y reacciona ante los efectos que

-Conocimiento de la utilidad destrezas y se producen en un poema o canción, por el
del diccionario para competencias cambio de una palabra, de una rima, o
ampliación de vocabulario y lingüísticas a través del saltarse un verso.
como consulta ortográfica y uso de la lengua. 2.2. Observa las consecuencias que tiene
gramatical. cambiar el orden de las palabras, suprimir una
1º) Comunicación lingüística. palabra o incluir otra distinta, en instrucciones,
-Ortografía: utilización de las órdenes o recetas.
reglas básicas de ortografía. culturales. 2.3. Introduce información adicional en un
Signos de puntuación. cuento que conoce y detecta qué
consecuencias tiene su aportación. Sabe
añadir la intervención de un personaje,
-Las relaciones redactar un final nuevo, cambia un lugar, etc.
gramaticales. 2.4. Es capaz de ordenar enunciados sencillos
Reconocimiento de las para construir un texto coherente y analizar la
relaciones que se variación del resultado, según el orden de los
establecen entre el enunciados.
sustantivo, adjetivo, verbo y 2.5. Segmenta un breve texto en oraciones o
algunos determinantes. enunciados. Segmenta las oraciones en
palabras, las palabras en sílabas y las sílabas
-Reconocimiento de los en fonemas.
constituyentes oracionales: 3. Sistematizar la 3.1. Reconoce la variación de significado en
la oración simple. adquisición de un enunciado, según el orden de las palabras,
vocabulario a través de el género, el número y los signos de
-Reconocimiento y uso de los textos. puntuación.
algunos conectores 3.2. Distingue y utiliza adecuadamente los
textuales (temporales, 1º) Comunicación lingüística. siguientes conceptos: palabra, sílaba, fonema;
espaciales, causales). 4º) Aprender a aprender.
singular y plural; femenino y masculino.
culturales. 3.3. Sabe cómo buscar la información de las
palabras y las comprende, buscándolas en el
diccionario.
4. Desarrollar estrategias 4.1. Conoce los distintos textos por su
para mejorar la nombre: cuentos, canciones, refranes,
comprensión oral y adivinanzas, trabalenguas, etc., e identifica los
escrita a través del rasgos característicos de cada uno de ellos.
conocimiento de la 4.2. Elabora breves textos descriptivos sobre
lengua. objetos, personas, paisajes y situaciones
conocidas, utilizando el lenguaje descriptivo
1º) Comunicación lingüística. (adjetivos, marcadores espaciales,
temporales, etc.) y respetando las reglas
espíritu emprendedor. gramaticales y ortográficas ya trabajadas.
4.3. Elabora un pequeño diálogo para un
cuento o contexto cotidiano, utilizando los
signos ortográficos y términos propios del
diálogo (verbos de habla: dice, añade,
responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta un cuento a partir de unos
elementos dados: personajes, lugares,
tiempo, un conflicto, etc.
4.5. Reconoce el valor de un uso correcto de
la gramática y ortografía ya estudiada y aplica
correctamente las mismas a sus trabajos y
producciones.
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diferentes tipos de libros. algunas de sus partes: 1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar
La biblioteca. portada, contraportada, y leer.
ilustraciones y algunos 1.3. Localiza el título y el autor.
-Conocimiento de los marcadores textuales que 1.4. Reconoce los libros de poemas, los libros
diferentes tipos de cuentos. aportan las características narrativos y los textos teatrales.
al libro.
-Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas. 1º) Comunicación lingüística.
-Memorización y recitado emprendedor.
de poemas, canciones con 2. Reconocer la Biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
la entonación y ritmo como el lugar de lectura y biblioteca.
apropiados. consulta. 2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros
de una biblioteca y es capaz de ubicar cada
-Lectura guiada de de 1º) Comunicación lingüística. tipo en el lugar que le corresponde.
textos narrativos de 4º) Aprender a aprender.
tradición oral. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
3. Conocer las normas de 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
- Creación de pareados y
una biblioteca. cumple adecuadamente.
poemas sencillos.
3.2. Participa activamente en el
1º) Comunicación lingüística. funcionamiento de la biblioteca escolar, a
-Creación de cuentos, 7º) Competencias sociales y
través de trabajos en equipo y de actividades
adivinanzas y canciones. cívicas.
de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
-Dramatización y lectura
3.3. Valora la biblioteca escolar, como centro
dramatizada de textos
de recursos educativos y culturales, de la que
literarios.
hace uso regular.
4. Escuchar con atención 4.1. Escucha cuentos con atención y es capaz
diferentes tipos de de reproducir los datos más relevantes de los
cuentos. mismos: tema, personajes y sus relaciones y
hechos secuenciándolos lógicamente.
cívicas.
5.Reconocer los diferentes 5.1. Explica e identifica los distintos tipos de
tipos de cuentos cuentos.
5.2. Nombra y reconoce las características
1º) Comunicación lingüística. principales de cada cuento.
cívicas.
culturales.
6. Leer refranes, 6.1. Lee con entonación y musicalidad propia
retahílas, adivinanzas y refranes, retahílas, adivinanzas o
trabalenguas con la trabalenguas, acompañándose del lenguaje
musicalidad propia de corporal.
estos textos.

cívicas.
culturales.
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7. Reproducir de memoria 7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa

poemas y canciones, o en verso con la entonación y musicalidad
sencillas con entonación y apropiadas.
ritmo adecuado.

culturales.
tradición oral. sencillos de tradición oral, con una dicción
clara y un ritmo adecuado.
culturales.
9. Leer e interpretar textos 9.1. Interpreta el lenguaje figurado: las
literarios narrativos, líricos metáforas, las personificaciones y los juegos
y dramáticos. de palabras.

culturales.
10. Producir, a partir de 10.1 Crea poemas sencillos, de hasta ocho
modelos, poemas versos, atendiendo a las normas de este tipo
sencillos, atendiendo a las de textos.
normas de este tipo de
textos.

culturales.
11. Producir cuentos, 11.1. Crea breves y sencillos textos de
adivinanzas y canciones. intención literaria (cuentos, poemas,
canciones) a partir de pautas o modelos
1º) Comunicación lingüística. dados, aplicando progresivamente los
recursos literarios que se van explicando en
culturales. clase.
en las dramatizaciones de y en grupo de textos literarios apropiados a la
textos literarios sencillos edad, utilizando diferentes técnicas teatrales
adaptados a su edad trabajadas en clase.
utilizando adecuadamente
los recursos básicos de la
técnica teatral.

culturales.
13. Realizar lecturas 13.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando
dramatizadas utilizando el la entonación y los ritmos adecuados al tipo
ritmo y la entonación de texto.
adecuados al texto.

culturales.
14. Disfrutar de las 14.1. Disfruta con las audiciones y lecturas,
audiciones o lecturas en comprendiendo el sentido (lúdico, estético y
prosa o en verso. cultural) de las mismas.

culturales.
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15. Mostrar iniciativa al 15.1. Participa activamente en las lecturas y

participar en lecturas, recitados.
recitados y
representaciones de textos
literarios.

emprendedor.

Tercer curso

-Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral para diversas
comunicación espontáneas situaciones de finalidades: académica, social y lúdica.
o dirigidas, utilizando un comunicación, dirigidas o 1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
discurso ordenado y espontáneas, atendiendo producen en el aula.
coherente en situaciones de a las normas de la 1.3. Participa en intercambios orales con
comunicación formales e comunicación: turno, intencionalidad expresiva, informativa,
informales. modulación, entonación persuasiva, lúdica y poética.
volumen y organización 1.4 Transmite las ideas con claridad
-Comprensión y expresión del discurso. corrección, orden y dicción adecuadas,
de mensajes verbales y no adaptando su expresión oral a las situaciones
verbales. 1º) Comunicación lingüística. de comunicación en el aula.
1.5. Identifica el sentido general de las
-Estrategias y normas en el cívicas. producciones orales y diferencia sus diversas
intercambio comunicativo: intencionalidades, obteniendo información
participación, exposición que le permite realizar tareas.
clara, organización, 2. Interpretar la 2.1. Entiende sin dificultad las explicaciones
escucha, respeto al turno información verbal y no de su profesor sobre los temas, las
de palabra, entonación, verbal. instrucciones y tareas.
respeto por los sentimientos 2.2. Comprende los mensajes que se
y experiencias, ideas, 1º) Comunicación lingüística. transmiten en los actos de comunicación
opiniones y conocimientos 4º) Aprender a aprender. verbal y no verbal, diferenciando los rasgos
de los demás. característicos de ambos lenguajes.
3. Utilizar información 3.1. Utiliza textos orales de comunicación
- Expresión y producción de verbal y no verbal. verbal y no verbal, y es capaz de describir las
textos orales, narrativos, diferencias entre ambos tipos de lenguaje.
descriptivos, argumentativos 1º) Comunicación lingüística.
expositivos, instructivos, 5º) Competencias sociales y
cívicas.
informativos y persuasivos.
4. Mantener una actitud 4.1. Aplica las normas de la comunicación
de escucha atenta y de social: espera el turno, escucha atentamente y
-Creación de textos
respeto hacia las participa con respeto a las ideas y opiniones
literarios en prosa o en
intervenciones de los de los demás.
verso, valorando el sentido
demás y hacia sus
estético y la creatividad:
sentimientos,
cuentos, poemas,
experiencias y opiniones.
adivinanzas, canciones y
teatro. 1º) Comunicación lingüística.
-Comprensión de textos cívicas.
orales según su tipología: 6º) Sentido de iniciativa y
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, 5. Aplicar las estrategias 5.1. Escucha con atención las intervenciones
instructivos. Sentido global aprendidas en el aula en orales e interactúa con respeto en el grupo,
del texto. Ideas principales y otros entornos. observando, escuchando, captando las
secundarias. Ampliación de emociones y concluyendo en acuerdos.
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vocabulario. Bancos de 5º) Competencias sociales y
palabras . cívicas.
culturales.
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-Valoración de los 6. Exponer las opiniones 6.1. Realiza preguntas apropiadas ante
contenidos transmitidos por sobre situaciones del cuestiones dudosas.
el texto. Deducción de aula. 6.2. Adapta la expresión oral a las distintas
palabras por el contexto. situaciones, utilizando diferentes formas de
Resumen oral. 1º) Comunicación lingüística. expresión, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
cívicas.
-Audición y reproducción de culturales.
textos breves sencillos que 7. Verbalizar y explicar 7.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con
estimulen el interés del niño. ideas, opiniones e coherencia, orden y con claridad.
informaciones. 7.2. Opina sobre fotos, imágenes, hechos
-Dramatizaciones de textos cercanos a su realidad, y sobre opiniones de
literarios adaptados a la 1º) Comunicación lingüística. otros.
edad. 4º) Aprender a aprender.
8. Relatar 8.1. Cuenta experiencias personales,
- Estrategias para utilizar el acontecimientos. utilizando secuencias temporales adecuadas
lenguaje oral como a lo relatado.
instrumento de 4º) Aprender a aprender.
comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, 9. Describir situaciones y 9.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
participar en encuestas y experiencias. noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
entrevistas. coherencia y respetando el orden temporal y
1º) Comunicación lingüística. lógico.
10. Narrar historias. 10.1. Realiza narraciones orales, teniendo en

cuenta el orden cronológico de los hechos,
1º) Comunicación lingüística. haciendo un uso adecuado de los conectores
temporales.
11. Argumentar sobre un 11.1. Expone sus opiniones sobre situaciones
hecho del aula, sobre propias de su edad o sobre alguna producción
unas ideas. oral.

cívicas.
12. Ampliar el 12.1. Realiza intervenciones oportunas,
vocabulario para lograr ampliando el vocabulario progresivamente y
paulatinamente mayor expresándose gradualmente con mayor
precisión. precisión.

13. Realizar 13.1. Utiliza los conectores temporales
intervenciones orales con básicos para ordenar cronológicamente los
coherencia y orden. hechos.

14. Reproducir retahílas, 14.1. Reproduce de memoria textos literarios
canciones, adivinanzas, básicos cercanos a sus gustos e intereses.
cuentos y poemas.

culturales.
15. Crear pequeños 15.1. Crea textos de intención literaria,
textos de carácter atendiendo a las normas formales
literario en prosa o en establecidas.
verso.

culturales.
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16. Identificar las ideas 16.1. Selecciona la información importante en

generales básicas. un texto oral.
16.2. Detecta la información relevante en un
1º) Comunicación lingüística. texto oral que escucha por primera vez.
16.3. Distingue la información global presente
en los medios de comunicación.
16.4. Obtiene, organiza y comunica oralmente
la información contenida.
17. Utilizar y ampliar el 17.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
vocabulario para lograr edad atendiendo a las funciones del lenguaje.
una expresión precisa.

18. Utilizar el diccionario 18.1. Utiliza el vocabulario adecuado a cada
como herramienta de contexto.
ampliación de 18.2. Utiliza el diccionario para el
vocabulario. conocimiento de los significados de un texto.

19. Recoger las palabras 19.1. Amplia su vocabulario, recogiendo las
en bancos de palabras. palabras en un ‘‘banco de palabras’’, que
refleja en su cuaderno.
20. Reconocer la 20.1. Reconoce la utilidad de los distintos

funcionalidad de los textos orales trabajados, reflejando oralmente
textos orales. este reconocimiento con intervenciones
oportunas y precisas.
21. Deducir textos por el 21.1. Deduce el significado de los textos
contexto. orales por el contexto.

22. Resumir textos orales 22.1. Resume oralmente el contenido de los
sencillos. textos orales escuchados, recogiendo las
ideas principales y de manera clara y
1º) Comunicación lingüística. ordenada.
23. Escuchar 23.1. Escucha manteniendo la atención en
atentamente textos las intervenciones orales y respondiendo
breves. adecuadamente a las preguntas del docente.

cívicas.
24. Reproducir textos 24.1. Reproduce oralmente textos con dicción
orales. y entonación adecuados.
25. Representar 25.1. Representa dramatizaciones utilizando
pequeñas producciones la entonación, modulación y el gesto
teatrales utilizando los adecuados a la situación representada.
recursos gestuales,
adecuados.

culturales.
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26. Escoger la 26.1. Selecciona la información más

información relevante. relevante, que se presenta a través de los
textos orales reproducidos en clase, de los
1º) Comunicación lingüística. medios de comunicación.
26.2. Participa en encuestas y entrevistas y,
siguiendo un guión del docente, establece la
estructura y preguntas correspondientes a la
actividad.
26.3. Construye noticias sobre hechos
cercanos a la realidad.
comunicación escrita. diferentes textos, con entonación adecuadas, mostrando
de lecto - escritura. adecuada. 1.2. Aprende del docente como modelo lector
-Comprensión de textos 1º) Comunicación lingüística. vocalización y fluidez como medio para la
leídos en voz alta y en comprensión lectora/auditiva.
silencio. cívicas.
2. Comprender distintos 2.1. Comprende diferentes tipos de texto,
-Audición de diferentes tipos tipos de textos ajustados a su edad, señala el vocabulario
de textos. adaptados a la edad y que desconoce de los mismos, buscando su
utilizando la lectura como significado en el diccionario y utiliza el texto
-Comprensión de textos medio para ampliar el para ir ampliando su competencia ortográfica.
según su tipología. vocabulario y fijar la 2.2. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
ortografía correcta. como medio para comprender un texto y
-Lectura de distintos tipos de ampliar vocabulario.
texto: descriptivos, 1º) Comunicación lingüística.
argumentativos, expositivos, 4º) Aprender a aprender.
instructivos, literarios. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
3. Leer en silencio 3.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo
diferentes textos brevemente los textos leídos tanto de forma
valorando el progreso en oral como escrita.
la velocidad y la
Palabras en negrita.
comprensión.
Capítulos. Relectura.
Anticipación de hipótesis y 1º) Comunicación lingüística.
comprobación. Síntesis. 4º) Aprender a aprender.
Estructura del texto. Tipos 6º) Sentido de iniciativa y
de texto. Contexto. espíritu emprendedor.
Diccionario. Sentido global 4. Comprender un texto 4.1. Localiza información principal, en la
del texto. Ideas principales. leído reflejando las ideas lectura de textos diversos del ámbito escolar y
Subrayado. Resumen. principales y social (cartas, normas, convocatorias,
Esquemas. Mapas diferenciando las ideas noticias, folletos informativos y webs
conceptuales. principales de las infantiles), en soporte papel y digital, para
secundarias. aprender e informarse.
-Textos discontinuos:
gráficos y esquemas. 4º) Aprender a aprender.
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-Fichas técnicas. 5. Utilizar estrategias 5.1. Realiza la reflexión y valoración de textos

para la comprensión de (didácticos, sociales y literarios), procesando
-Plantillas. textos de diversa índole. la información obtenida, desarrollando la
comprensión general, determinando la
-Gusto por la lectura. Hábito 1º) Comunicación lingüística. intención del texto y sacando conclusiones.
lector. Lectura de diferentes 5.2. Reconoce las palabras en negrita como
textos como fuente de cívicas. palabras clave de un texto que ayudan a la
información, de deleite y de comprensión global.
diversión. 5.3. Realiza inferencias, formula hipótesis,
responde a las cuatro preguntas
-Identificación y valoración competenciales de la comprensión lectora:
crítica de los mensajes y Literal, reorganización, crítica e inferencial.
valores transmitidos por el 5.4. Activa conocimientos previos ayudándose
texto. de ellos para comprender un texto.
-Tertulias Literarias. tipología textual, reconociendo las ideas
principales
-Uso de la biblioteca como 5.6. Utiliza diferentes estrategias de estudio
fuente de aprendizaje. para la mejor comprensión de los textos:
subrayados, resúmenes, esquemas y mapas
-Crítica de los mensajes y conceptuales.
valores transmitidos por un 6. Leer por propia 6.1. Lee quincenalmente diferentes textos
texto sencillo. iniciativa diferentes tipos proporcionados por el docente, realizando
de textos. presentaciones en clase con lo más
-Selección de libros según el interesante de estos textos y aprende a
gusto personal. 1º) Comunicación lingüística. planificar su tiempo de lectura gracias a las
pautas facilitadas por el docente.
cívicas.
-Plan Lector. 6º) Sentido de iniciativa y 6.2. Lee voluntariamente textos propuestos
espíritu emprendedor. por el docente y participa del préstamo de la
biblioteca del centro o del aula.
7. Utilizar textos 7.1. Realiza esquemas a partir de textos
científicos en diferentes expositivos trabajados en el aula.
soportes para recoger 7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
información, ampliar 7.3. Comprende la información contenida en
conocimientos y los gráficos (tablas de doble entrada y gráfico
aplicarlos en trabajos de barras) estableciendo relaciones básicas
personales. con la información que aparece en el texto.

culturales.
8. Concentrarse en 8.1. Comprende textos procedentes de los
entender e interpretar el medios de comunicación social, con especial
significado de los textos incidencia en la noticia y la entrevista para
leídos. obtener información general.
1º) Comunicación lingüística. expresiones con ayuda del contexto.
8.3. Infiere, interpreta y formula hipótesis
sobre el contenido. Sabe relacionar los
elementos lingüísticos con los no lingüísticos
en los textos periodísticos y publicitarios.
8.4. Comprende textos periodísticos y
publicitarios e identifica su finalidad
comunicativa.
8.5. Interpreta el lenguaje figurado,
personificaciones y juegos de palabras.
plantea hipótesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto.
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9. Utilizar las TIC de 9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para
modo eficiente y obtener información y seleccionar la más
responsable para la relevante para los fines que se pretenden
búsqueda y tratamiento alcanzar con la actividad.
de la información.

10. Desarrolla procesos 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
de comunicación libro, aplicando las normas de funcionamiento
lingüística que den de una biblioteca.
respuesta a una 10.2. Construye una argumentación oral,
planificación sistemática mostrando su criterio a partir de una lectura
de mejora de la eficacia basándose en su experiencia personal o en
lectora y fomenten el hechos sociales o históricos.
gusto por la lectura. 10.3 Es capaz de seguir un debate generado
a partir de una lectura y participar activamente
1º) Comunicación lingüística. y con criterio en él.
10.4. Elabora fichas técnicas a partir de una
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crítica de la misma.
10.6. Selecciona lecturas con criterio personal
y expresa el gusto por la lectura de diversos
géneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinión
sobre los textos leídos.
-Producción de textos para 1. Producir 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
comunicar conocimientos, coherentemente textos propios del ámbito de la vida cotidiana:
experiencias y necesidades con diferentes diarios, cartas y correos electrónicos, imitando
y opiniones: narraciones, intenciones textos modelo.
descripciones, textos comunicativas, 1.2. Comprende la finalidad de los textos
expositivos, argumentativos respetando su estructura escolares (folletos, descripciones,
y persuasivos, poemas, y aplicando las reglas instrucciones y explicaciones), cómo se
diálogos, entrevistas y ortográficas, cuidando la organizan los elementos que los componen, lo
encuestas. caligrafía, el orden y la que se aprende en ellos, para qué sirven las
presentación y teniendo ilustraciones, los ejercicios y los ejemplos.
-Cohesión del texto: en cuenta la audiencia a 1.3. Produce textos propios de los medios de
conectores, sustituciones la que se dirige. comunicación social referidos a hechos
léxicas, mantenimiento del próximos a su experiencia (noticias, y
tiempo verbal, puntuación. 1º) Comunicación lingüística. entrevistas)
1.4. Escribe textos usando el registro
-Creación de textos cívicas. adecuado, organizando las ideas con claridad,
utilizando el lenguaje verbal respetando las normas gramaticales y
y no verbal con intención ortográficas estudiadas.
informativa: carteles 1.5. Utiliza la escritura como instrumento para
publicitarios. Anuncios. establecer procesos de comunicación en sus
Tebeos. relaciones escolares o familiares, así como
para afianzar conocimientos adquiridos.
-Normas y estrategias para 1.6. Escribe diferentes tipos de textos
la producción de textos: adecuando el lenguaje a las características
planificación (función, textuales, siguiendo modelos encaminados a
destinatario, audiencia, desarrollar su capacidad creativa en la
estructura,...) escritura.
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-Revisión y mejora del texto. 2. Aplicar todas las fases 2.1. Identifica las ideas fundamentales de
del proceso de escritura textos propios del ámbito de la vida personal y
-Aplicación de las normas en la producción de del ámbito escolar.
ortográficas y signos de textos escritos de distinta 2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación (punto, coma, índole: planificación, puntuación y las reglas de acentuación.
punto y coma, guión, dos revisión y reescritura, con 2.3. Reproduce correctamente textos
puntos, raya, signos de la ayuda de guías, en las dictados.
puntuación paréntesis, producciones propias y 2.4. Elabora textos que permiten progresar en
comillas). Acentuación. ajenas. la autonomía para aprender y emplea
estrategias de búsqueda y selección de la
-Caligrafía. Orden y 1º) Comunicación lingüística. información: tomar notas, elaborar
presentación. resúmenes, realizar esquemas, descripciones
y explicaciones.
-Dictados. Ortografía. 3. Utilizar el diccionario. 3.1. Utiliza el diccionario regularmente en el
proceso de escritura.
-Plan de escritura. 1º) Comunicación lingüística. 3.2. Produce textos de uso habitual en las
tareas de aprendizaje y en las relaciones
-Esquemas. Resúmenes. interpersonales del aula (cartas, normas,
Mapas conceptuales. programas de actividades y convocatorias).
4. Elaborar proyectos 4.1. Utiliza elementos gráficos y contextuales,
-Guiones. Plantilla individuales o colectivos con grado creciente de dificultad para facilitar
sobre diferentes temas la comprensión: ilustraciones, gráficos y
del área. tipografía.

5. Buscar una mejora 5.1. Escribe correctamente de forma personal
progresiva en el uso de la y autónoma, reflejando en sus escritos lo
lengua, explorando aprendido en el aula e incorporando a los
cauces que desarrollen la mismos sus sentimientos, opiniones e
sensibilidad, la impresiones, con cierta intención literaria.

culturales.
6. Favorecer a través del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
lenguaje la formación de reflexiones y valoraciones argumentadas con
un pensamiento crítico claridad y coherencia.
que impida
discriminaciones y
prejuicios, así como
elaborar argumentos que
sostengan la crítica
realizada.

culturales.
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respuesta a una mejora.
planificación sistemática 7.2. Pone en práctica, adecuadamente,
de mejora de la eficacia normas y estrategias propias del proceso de
escritora y fomente la producción de textos escritos, individual o
creatividad. colectivamente, atendiendo a la finalidad,
destinatario y estructura.
1º) Comunicación lingüística. 7.3. Utiliza una plantilla a través de la cual
realiza una corrección y reescritura individual
cívicas. o colectiva, de las producciones propias o
ajenas.
7. 5. Valora su propia producción escrita, así
compañeros.
8.- Utilizar las TIC de 8.1. Utiliza adecuadamente, con supervisión
modo eficiente y del docente, los programas informáticos de
responsable para procesamiento de textos y de búsqueda de
presentar sus información.
producciones. 8.2. Utiliza los procesadores de textos para
1º) Comunicación lingüística. mejorar sus producciones escritas, ampliar su
vocabulario y mejorar su competencia
ortográfica.
-La palabra. 1. Aplicar los 1.1. Identifica en un texto algunas palabras
Reconocimiento de las conocimientos básicos por su función en la lengua: presentar al
distintas clases de palabras sobre la estructura de la nombre, expresar características del nombre,
y explicación de su uso en lengua, la gramática expresar acciones o estados, enlazar o
situaciones concretas de (categorías relacionar palabras u oraciones.
comunicación (nombre, gramaticales), el 1.2. Clasifica las palabras por categorías
verbo, adjetivo, vocabulario (formación y gramaticales (nombre, verbo, adjetivo,
conectores…). significado de las algunos determinantes y conectores).
Características y uso de palabras y campos 1.3. Diferencia y clasifica los nombres:
cada clase de palabra. semánticos), así como comunes, propios, individuales y colectivos.
las reglas de ortografía 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente,
-Clases de nombres: para favorecer una pasado y futuro en las formas verbales al
comunes, propios, comunicación más eficaz. producir textos orales o escritos.
individuales y colectivos. 1.5. Reconoce palabras simples,
1º) Comunicación lingüística. compuestas y derivadas.
-El verbo. Tiempos: 1.6. Identifica familias de palabras.
presente, pasado y futuro. culturales. 1.7. Separa de forma natural las palabras en
sílabas.
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-La sílaba. 2. Desarrollar las 2.1. Observa la transformación de los

destrezas y enunciados cuando se produce inserción de
-Vocabulario: sinónimos y competencias lingüísticas palabras, supresión, cambio de orden y
antónimos, palabras a través del uso de la segmentación, los cambios que se producen
polisémicas. Aumentativos y lengua. y cómo afectan a la escritura y expresión oral
diminutivos. (diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje
1º) Comunicación lingüística. escrito).
-Uso eficaz del diccionario 2.2. Se expresa correctamente al hablar del
cívicas.
para ampliación de 7º) Conciencia y expresiones funcionamiento de la lengua y lo utiliza para
vocabulario y como consulta culturales. comprender mejor lo aprendido.
ortográfica y gramatical. 2.3. Identifica las oraciones como unidades de
significado completo. Reconoce la oración
simple.
-Ortografía: utilización de las 2.4. Reconoce las modalidades básicas de
reglas básicas de ortografía. oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta
Signos de puntuación. u ordena).
2.5. Reconoce los conectores básicos
-Las relaciones necesarios que dan cohesión al texto (tiempo,
gramaticales. espacio y causa).
Reconocimiento de las 3. Sistematizar la 3.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos,
relaciones que se adquisición de antónimos, palabras con varios significados,
establecen entre el vocabulario a través de aumentativos y diminutivos.
sustantivo, adjetivo, verbo y los textos. 3.2. Usa el diccionario como herramienta de
algunos determinantes. aprendizaje para conocer el vocabulario de los
1º) Comunicación lingüística. textos, y para ampliar su propio vocabulario
-Reconocimiento de los 5º) Competencias sociales y
en la producción de textos orales y escritos.
cívicas.
constituyentes oracionales: 7º) Conciencia y expresiones 3.3. Selecciona la acepción correcta según el
la oración simple. culturales. contexto, de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
-Reconocimiento y uso de 3.4. Conoce las normas ortográficas básicas y
algunos conectores las aplica en sus producciones escritas.
textuales (temporales, 4.Desarrollar estrategias 4.1. Usa correctamente la terminología
espaciales, causales…). para mejorar la referida a los conceptos gramaticales básicos
comprensión oral y utilizados en las actividades de producción e
-Las variedades de la escrita a través del interpretación de textos orales y escritos:
lengua. Conocimiento conocimiento de la enunciado, palabra y sílaba, género y número,
general de la realidad lengua palabras derivadas, sinónimos y antónimos,
plurilingüe de España y su sustantivo común y propio, verbo, tiempo
1º) Comunicación lingüística. verbal (presente-pasado-futuro)
valoración como una 4º) Aprender a aprender.
muestra de la riqueza de 4.2. Identifica el tipo de estructura de los
nuestro patrimonio histórico cívicas. textos trabajados (narrativo, descriptivo,
y cultural. instructivo y expositivo), sabe obtener la
información contendida en él (del lenguaje,
imágenes y gráficos) y utilizarla para nuevos
aprendizajes.
4.3. Realiza distintas composiciones escritas,
tiene en cuenta la finalidad del texto,
siguiendo un modelo sencillo, y usa el
lenguaje propio de cada tipo de texto y los
recursos lingüísticos (conectores temporales,
espaciales, causales, etc.) y no lingüísticos
característicos.
4.4. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
4.5. Usa con corrección los signos de
puntuación.
4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones orales y escritas propias.
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5. Utilizar programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos

educativos digitales para digitales para desarrollar de manera
realizar tareas y avanzar autónoma el conocimiento de la lengua.
en el aprendizaje.

6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de

lingüística de España y España (lenguas oficiales), como fuente de
del español como fuente enriquecimiento cultural.
de enriquecimiento
cultural.

cívicas.
culturales.
diferentes tipos de libros. algunas de sus partes: 1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar
La Biblioteca. portada, contraportada, y leer.
ilustraciones y algunos 1.3. Localiza el título y el autor.
- Conocimiento de los marcadores textuales que 1.4. Reconoce los libros de poemas, los libros
cuentos tradicionales: aportan las características narrativos y los textos teatrales.
maravillosos, de fórmulas, al libro.
didácticos y de animales.
-El cuento y la leyenda.
Algunas leyendas del emprendedor.
entorno cultural más 2. Reconocer la biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
próximo. como el lugar de lectura y biblioteca.
consulta. 2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros
- Lectura de adivinanzas, de una biblioteca.
refranes y trabalenguas. 1º) Comunicación lingüística.
- Memorización y recitado 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
de poemas, canciones con
3. Conocer las normas de 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
la entonación y ritmo
una Biblioteca. cumple adecuadamente.
apropiados.
3.2. Participa activamente en el
1º) Comunicación lingüística. funcionamiento de la biblioteca escolar, a
-Lectura guiada de de 5º) Competencias sociales y
través de trabajos en equipo y de actividades
textos narrativos de cívicas.
de aula, dirigidas por el tutor, para potenciar y
tradición oral, literatura
difundir el uso de la misma entre los alumnos.
infantil, adaptaciones de
3.3. Valora la biblioteca escolar, como centro
obras clásicas y literatura
de recursos educativos y culturales, de la que
actual.
hace uso regular.
4. Escuchar con atención 4.1. Escucha cuentos con atención y
- Creación de textos
diferentes tipos de responde adecuadamente a las cuestiones
cuentos. que sobre los mismos plantea el docente.
verso: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y 1º) Comunicación lingüística.
teatro. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
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- Dramatización y lectura 5. Reconocer los 5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.
dramatizada de textos diferentes tipos de cuentos 5.2. Nombra y reconoce las características
literarios. y las leyendas. principales de cada cuento.
- Los textos literarios como 1º) Comunicación lingüística.

fuente de conocimiento y
cívicas.
disfrute. 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
6. Leer e interpretar 6.1. Lee con entonación y musicalidad propia
refranes, adivinanzas y de los refranes, retahílas, adivinanzas o
trabalenguas con la trabalenguas.
entonación, el ritmo y las
pausas adecuadas.

cívicas.
culturales.
7. Reproducir de memoria 7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa
poemas, canciones, o en verso con la entonación y musicalidad
sencillos con entonación y apropiadas.
ritmo adecuado.

culturales.
tradición oral y sencillos de tradición oral, con dicción clara y
comentarlos. con un ritmo adecuado.

culturales.
9. Leer e interpretar textos 9.1. Interpreta el lenguaje figurado: las
literarios narrativos, líricos metáforas, las personificaciones y los juegos
y dramáticos. de palabras.

culturales.
10. Producir a partir de 10.1. Crea poemas sencillos, de hasta ocho
modelos textos literarios versos, atendiendo a las normas de este tipo
sencillos atendiendo a las de textos.
normas de este tipo de
textos.

culturales.
en las dramatizaciones de y en grupo de textos literarios apropiados a la
textos literarios sencillos edad.
adaptados a su edad,
utilizando adecuadamente
los recursos básicos de la
técnica teatral.

culturales.
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12. Disfrutar de las 12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y

audiciones o lecturas en comprende el sentido de las mismas.
prosa o en verso.

culturales.
13. Mostrar iniciativa al 13.1. Participa activamente en las lecturas y
participar en lecturas, recitados.
recitados y
representaciones de textos
literarios.

emprendedor.
14. Realizar lecturas 14.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando
dramatizadas utilizando el la entonación y los ritmos adecuados al tipo
ritmo y la entonación de texto.
adecuados al texto.

culturales.
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Cuarto curso

-Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral con diversas
comunicación espontáneas situaciones de finalidades: académica, social y lúdica.
o dirigidas utilizando un comunicación, dirigidas o 1.2. Expresa sentimientos y emociones
discurso ordenado y espontáneas, respetando propios.
coherente. las normas de la 1.3. Transmite las ideas con claridad,
comunicación: turno de coherencia y corrección.
- Comprensión y expresión palabra, organización 1.4. Adapta su expresión oral a las situaciones
de mensajes verbales y no del discurso y escuchar de comunicación en el aula y fuera de ella.
verbales. las intervenciones de los 1.5. Transmite las ideas con claridad
demás. corrección, orden y dicción adecuadas.
- Estrategias y normas para 1.6. Interroga y cuestiona algunas de las
el intercambio comunicativo: 1º) Comunicación lingüística. intervenciones en el aula.
participación, exposición 5º) Competencias sociales y 1.7. Comprende el sentido general de las
clara, organización del cívicas. producciones orales que tienen
discurso, escucha, respeto intencionalidades diferentes.
al turno de palabra, 1.8. Obtiene la información de las
entonación adecuada, explicaciones orales que le permiten realizar
respeto por los sentimientos tareas.
y experiencias, ideas, 1.9. Entiende sin dificultad las explicaciones
opiniones y conocimientos de su profesor sobre los temas, las
de los demás. instrucciones y tareas.
1.10. Expresa oralmente con coherencia
- Expresión y producción de conocimientos adquiridos procedentes de
textos orales, narrativos, diferentes fuentes informativas.
descriptivos, argumentativos 2. Interpretar la 2.1. Distingue la información en los actos de
expositivos, instructivos, información verbal y no comunicación verbal y no verbal y diferencia
informativos y persuasivos. verbal. los rasgos propios de ambos lenguajes.
2.2. Utiliza textos orales en la comunicación
. Creación de textos 1º) Comunicación lingüística. verbal y no verbal.
literarios en prosa o en 4º) Aprender a aprender.
verso, valorando el sentido 3.Utilizar información 3.1. Aplica las normas de la comunicación
estético y la creatividad: verbal y no verbal social: espera el turno, escucha atenta y
cuentos, poemas, respeta las ideas y opiniones de los demás.
adivinanzas, canciones y 4º) Aprender a aprender.
teatro. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
-Comprensión de textos 4. Mantener una actitud 4.1. Escucha con atención las intervenciones
orales según su tipología de escucha atenta y orales e interactúa con respeto en el grupo,
respeto hacia la observando, escuchando, captando las
-Valoración de los intervención de los emociones y concluyendo con acuerdos.
contenidos transmitidos por demás, hacia sus 4.2. Realiza preguntas razonables ante
el texto. Deducción de sentimientos, cuestiones dudosas.
palabras por el contexto. experiencias y opiniones.
Reconocimiento de ideas no
explícitas 1º) Comunicación lingüística.
Resumen oral 5º) Competencias sociales y
cívicas.
-Audición y reproducción de 5. Aplicar las estrategias 5.1. Adapta la expresión oral a las distintas
textos breves sencillos que aprendidas en el aula en situaciones, utilizando diferentes formas de
estimulen el interés del niño. otros entornos. expresión, teniendo en cuenta a los
interlocutores.
-Dramatizaciones de textos 1º) Comunicación lingüística. 5.2. Integra las ideas adquiridas de otras
literarios adaptados a la 4º) Aprender a aprender.
intervenciones en las propias.
edad. espíritu emprendedor.
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- Estrategias para utilizar el 6. Exponer las opiniones 6.1. Expresa oralmente hechos cotidianos
lenguaje oral como y expresar oralmente con coherencia, orden y con claridad.
instrumento de situaciones que se 6.2. Expresa oralmente hechos manteniendo
comunicación y aprendizaje: producen en el aula o en un orden espacial y temporal adecuado al
escuchar, recoger datos, su entorno. contenido de la intervención.
participar en encuestas y
entrevistas. 1º) Comunicación lingüística.
cívicas.
7. Verbalizar y explicar 7.1. Da opiniones sobre fotos, imágenes,
ideas, opiniones, hechos, o informaciones procedentes de los
informaciones obtenidas medios de comunicación.
del entorno o de medios
de comunicación.

cívicas.
8. Relatar 8.1. Narra experiencias personales,
acontecimientos. experiencias relatadas por otros o hechos
producidos en su entorno, utilizando
1º) Comunicación lingüística. secuencias adecuadas.
cívicas.
9. Describir situaciones y 9.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
experiencias. noticia, lo que ha hecho el fin de semana o un
acontecimiento socio-cultural del centro con
1º) Comunicación lingüística. coherencia y en un orden lógico.
culturales.
10. Narrar historias. 10.1. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
1º) Comunicación lingüística. características propias de este tipo de texto.
culturales.
11. Argumentar sobre un 11.1. Expone sus opiniones y hace
tema propuesto en el propuestas sobre temas que surgen en el
aula, sobre una idea o aula, sobre algunas ideas o sobre algunos
sobre un proyecto. proyectos.

cívicas.
12. Ampliar el 12.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
vocabulario para lograr edad atendiendo a las funciones del lenguaje.
paulatinamente mayor 12.2. Utiliza en sus intervenciones vocabulario
precisión. ajustado al tema propuesto y al tipo de
producción oral.
1º) Comunicación lingüística. 12.3. Utiliza los conectores temporales
básicos para ordenar cronológicamente los
hechos.
13. Reproducir retahílas, 13.1. Reproduce de memoria textos con
canciones, adivinanzas, dicción clara, entonación adecuada y ritmo
cuentos y poemas. preciso.

culturales.
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14. Crear pequeños 14.1. Crea textos de intención literaria

textos de carácter atendiendo a las normas formales
literario en prosa o en establecidas.
verso.

culturales.
generales. un texto oral y aísla la accesoria, justificando
adecuadamente esta separación.
1º) Comunicación lingüística. 15.2. Detecta la información global presente
en los medios de comunicación y la interpreta
adecuadamente.
16. Resumir textos orales 16.1. Obtiene, organiza y comunica oralmente
procedentes de la información procedente de producciones
diferentes medios. orales diversas y de diferentes medios.

funcionalidad de los textos orales trabajados, la importancia del
textos orales y su contenido y su función comunicativa .
contenido.

18. Deducir textos por el 18.1. Deduce el significado de los textos
contexto. orales por el contexto.

19. Anticipar algunas 19.1. Reconoce algunas ideas no explícitas a
ideas implícitas. partir de un texto oral escuchado y es capaz
de explicar su relación con lo oído.
20. Escuchar 20.1. Escucha manteniendo la atención en las
atentamente textos intervenciones orales y respondiendo
breves. adecuadamente a las cuestiones planteadas
por el docente.
cívicas.
21. Reproducir textos 21.1. Resume oralmente el contenido de los
orales. textos orales escuchados.

culturales.
22. Representar 22.1. Representa dramatizaciones utilizando
pequeñas producciones la entonación, modulación y el gesto
teatrales utilizando los adecuados a la situación representada.
recursos gestuales,
adecuados.

culturales.
23. Escoger la 23.1. Selecciona la información que se
información relevante. presenta a través de los textos orales
producidos en clase, a través de los medios
1º) Comunicación lingüística. de comunicación.
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24 Realizar textos orales 24.1. Prepara y participa en encuestas y

que requieran un entrevistas.
intercambio 24.2. Construye noticias sobre hechos
comunicativo: encuestas cercanos a la realidad.
o entrevistas.

comunicación escrita. diferentes textos, con entonación adecuada, mostrando
de lecto - escritura. adecuada. 1.2. Aprende del docente, como modelo
lector, apreciando el lenguaje corporal,
-Comprensión de textos 1º) Comunicación lingüística. entonación, vocalización y fluidez como medio
leídos en voz alta y en para la comprensión lectora/auditiva.
silencio. cívicas.
2. Comprender distintos 2.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
-Audición de diferentes tipos tipos de textos adaptados como medio para comprender un texto y
de textos. a la edad y utilizando la ampliar vocabulario.
lectura como medio para
-Comprensión de textos ampliar el vocabulario y
según su tipología. fijar la ortografía correcta.
-Lectura de distintos tipos de 1º) Comunicación lingüística.

texto: descriptivos, 4º) Aprender a aprender.
argumentativos, expositivos, 5º) Competencias sociales y
cívicas.
instructivos, literarios.
3. Leer en silencio 3.1. Lee en silencio con la velocidad
diferentes textos adecuada textos de diferente complejidad,
valorando el progreso en siendo capaz de extraer las ideas principales
la velocidad y la de los mismos.
comprensión.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de 1º) Comunicación lingüística.
hipótesis y comprobación. 4º) Aprender a aprender.
Síntesis. 4. Resumir un texto leído 4.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo
reflejando la estructura y brevemente los textos leídos tanto de forma
-Estructura del texto. Tipos destacando las ideas oral como escrita.
de texto. Contexto. principales y 4.2. Reconoce algunos mecanismos de
Diccionario. Sentido global secundarias. cohesión en diferentes tipos de texto.
del texto. Ideas principales y
secundarias. 1º) Comunicación lingüística.
-Estrategias de estudio:
Subrayado. Resumen.
Esquema. Mapas
conceptuales.
gráficos, esquemas…
-Fichas técnicas.
-Gusto por la lectura. Hábito

lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de
información, de deleite y de
diversión.
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-Identificación y valoración 5. Utilizar estrategias 5.1 Localiza información principal, en la

crítica de los mensajes y para la comprensión de lectura de textos diversos del ámbito escolar y
valores transmitidos por el textos de diversa índole. social (cartas, normas, convocatorias,
texto. programas de trabajo, reglamentos, noticias,
Tertulias Literarias. folletos informativos, folletos literarios, webs
7º) Conciencia y expresiones infantiles y juveniles), tanto en soporte papel
-Uso de la biblioteca para la culturales. como digital, para aprender e informarse.
búsqueda de información y 5.2. Realiza la reflexión y valoración de textos
utilización de la misma como (didácticos, sociales y literarios), procesando y
fuente de aprendizaje. evaluando la información obtenida,
desarrollando la comprensión general,
-Crítica de los mensajes y determinando la intención del texto y sacando
valores transmitidos por un conclusiones.
texto sencillo. 5.3. Marca las palabras claves de un texto que
ayudan a su comprensión global.
-Selección de libros según el 5.4. Emplea conocimientos previos,
gusto personal. ayudándose de ellos para comprender un
texto.
-Plan Lector. 5.5. Realiza inferencias, formula hipótesis, y
responde a las cuatro preguntas
competenciales de la comprensión lectora:
tipología textual, reconociendo las ideas
principales y secundarias y responde a
preguntas de diversa índole sobre las mismas
(noticias de la radio, cuentos...).
5.7. Utiliza diferentes estrategias de estudio
para la mejor comprensión de los textos:
subrayados, resúmenes, esquemas y mapas
conceptuales.
6. Leer por propia 6.1. Lee semanalmente diferentes textos y
iniciativa diferentes tipos aprende a planificar su tiempo de lectura.
de textos. 6.2. Lee voluntariamente textos propuestos
por el docente y participa del préstamo de
1º) Comunicación lingüística. biblioteca de centro o aula
7. Utilizar textos 7.1. Produce esquemas a partir de textos
expositivos en diferentes expositivos.
soportes para recoger 7.2. Interpreta esquemas de llave, números,
información, ampliar mapas conceptuales sencillos.
conocimientos y 7.3. Interpreta adecuadamente los gráficos,
aplicarlos en trabajos estableciendo relaciones con la información
personales. que aparece en el texto relacionada con los
mismos.
culturales.
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8. Concentrarse en 8.1. Comprende y utiliza textos procedentes

entender e interpretar el de los medios de comunicación social, con
significado de los textos especial incidencia en la noticia y la entrevista
leídos. para obtener información general.
1º) Comunicación lingüística. expresiones con ayuda del contexto.
8.3. Infiere, interpreta y formula hipótesis
sobre el contenido.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingüísticos
con los no lingüísticos en los textos
periodísticos y publicitarios.
8.5. Diferencia entre información, opinión y
publicidad.
8.6. Interpreta el lenguaje figurado:
metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras en diferentes textos.
plantea hipótesis, realiza predicciones e
identifica en la lectura el tipo de texto y la
intención.
modo eficiente y obtener información y la emplea eficazmente
responsable para la para sus trabajos y producciones.
de la información.

10. Llevar a cabo planes 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un
de desarrollo de la libro determinado con seguridad y autonomía,
comunicación lingüística, aplicando las normas de funcionamiento de
que den respuesta a una una biblioteca.
planificación sistemática 10.2. Construye una argumentación oral,
de mejora de la eficacia mostrando su criterio a partir de una lectura
lectora y fomenten el basada en su experiencia personal, o en
gusto por la lectura. hechos sociales o históricos.
10.3. Participa en un debate generado a partir
1º) Comunicación lingüística. de una lectura y responde adecuadamente a
las cuestiones que se plantean sobre la
espíritu emprendedor. misma.
lectura, siguiendo un modelo, realizando una
crítica de la misma.
10.5 .Selecciona lecturas con criterio personal
géneros literarios como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinión
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comunicar conocimientos, diferentes intenciones propios del ámbito de la vida cotidiana:
experiencias y necesidades comunicativas con diarios, cartas, correos electrónicos, etc.
y opiniones: narraciones, coherencia, respetando imitando textos modelo.
descripciones, textos su estructura y aplicando 1.2. Produce textos propios de los medios de
expositivos, argumentativos las reglas ortográficas, comunicación social referidos a hechos
y persuasivos, poemas, cuidando la caligrafía, el próximos a su experiencia (noticias,
diálogos, entrevistas y orden y la presentación, entrevistas, reseñas)
encuestas. teniendo en cuenta la 1.3. Escribe textos usando el registro
audiencia a la que se adecuado, organizando las ideas con claridad,
-Cohesión del texto: dirige. respetando las normas gramaticales y
conectores, sustituciones ortográficas.
léxicas, mantenimiento del 1º) Comunicación lingüística. 1.4. Cuida los aspectos formales de los textos
tiempo verbal, puntuación. escritos tanto en formato papel como digital.
culturales. 1.5. Escribe diferentes tipos de textos
-Creación de textos adecuando el lenguaje a las características
utilizando el lenguaje verbal textuales, siguiendo modelos, encaminados a
y no verbal con intención desarrollar su capacidad creativa en la
informativa: carteles escritura.
publicitarios. Anuncios. 2. Aplicar todas las fases 2.1. Resume el contenido de textos propios
Tebeos. del proceso de escritura del ámbito de la vida personal y del ámbito
en la producción de escolar, recogiendo las ideas fundamentales.
-Normas y estrategias para textos escritos de distinta 2.2. Aplica la ortografía correctamente: los
la producción de textos: índole: planificación, signos de puntuación y las reglas de
planificación (función, revisión y reescritura, acentuación.
destinatario, audiencia y aplicando estrategias de 2.3. Reproduce textos dictados
estructura). tratamiento de la correctamente.
información, redactando 2.4. Elabora textos que permiten progresar en
-Revisión y mejora del texto. sus textos con claridad, la autonomía para aprender, emplea
precisión y corrección, estrategias de búsqueda y selección de la
-Aplicación de las normas con la ayuda de guías, información: tomar notas, resúmenes,
ortográficas y signos de las producciones propias esquemas descripciones, explicaciones,
puntuación (punto, coma, y ajenas. guiones y mapas conceptuales.
punto y coma, guión, dos
puntos, raya, signos de 1º) Comunicación lingüística.
puntuación paréntesis y 4º) Aprender a aprender.
comillas). Acentuación. culturales.
3. Utilizar el diccionario 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
-Caligrafía. Orden y como recurso para proceso de escritura.
presentación. resolver dudas sobre la 3.2. Produce textos de uso habitual en las
lengua, el uso o la tareas de aprendizaje y en las relaciones
-Dictados. Ortografía. ortografía de las interpersonales del aula (cartas, normas,
palabras. programas de actividades, convocatorias y
-Plan de escritura. planes de trabajo colectivo).
-Esquemas. Resúmenes. 4º) Aprender a aprender.
Mapas conceptuales. 6º) Sentido de iniciativa y
4. Elaborar proyectos 4.1. Elabora gráficas y tablas a partir de datos
-Guiones. Plantilla.
individuales o colectivos seleccionados y organizados procedentes de
sobre diferentes temas diferentes textos: libros de consulta,
del área. periódicos, revistas y páginas web.
4.2. Elabora un informe sencillo siguiendo un
1º) Comunicación lingüística. guión establecido que suponga la búsqueda,
selección y organización de la información.
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5. Buscar una mejora 5.1. Se interesa y se esfuerza por escribir

progresiva en el uso de la correctamente de forma personal y autónoma,
lengua, explorando reflejando en sus escritos lo aprendido en el
cauces que desarrollen la aula e incorporando a los mismos sus
sensibilidad, la sentimientos, opiniones e impresiones, con
creatividad y la estética. cierta intención literaria.

culturales.
6. Favorecer a través del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones,
lenguaje la formación de reflexiones y valoraciones argumentadas,
un pensamiento crítico estableciendo un orden lógico.
que impida
discriminaciones y
prejuicios. así como
realizada.

respuesta a una mejora, determinando con antelación cómo
planificación sistemática será el texto, su extensión, el tratamiento
de mejora de la eficacia autor-lector y la presentación, atendiendo a
escritora y fomente la las características del texto que va a escribir.
creatividad. 7.2. Adapta la expresión a la intención,
teniendo en cuenta al interlocutor y a la
1º) Comunicación lingüística. audiencia y el asunto de que se trata.
espíritu emprendedor. y orden los escritos.
7.4. Realiza una correcta revisión y
reescritura, mediante la reflexión individual o
colectiva, sobre las producciones propias o
ajenas para mejorarlas según las diferentes
convenciones textuales.
8. Utilizar las TIC de 8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías
modo eficiente y para escribir, presentar los textos y buscar
responsable para información.
presentar sus 8.2. Utiliza progresivamente, de manera
producciones. autónoma, programas informáticos de
procesamiento de texto.
1º) Comunicación lingüística. 8.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de
DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cámara de fotos digital y grabadora de audio,
como recursos para la realización de tareas
diversas: escribir y modificar un texto o crear
tablas y gráficas.
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-La palabra. Reconocimiento 1. Aplicar los 1.1. Identifica en un texto algunas palabras
de las distintas clases de conocimientos básicos por su función en la lengua: presentar al
palabras y explicación sobre la estructura de la nombre, expresar características del nombre,
reflexiva de su uso en lengua, la gramática expresar acciones o estados, enlazar o
situaciones concretas de (categorías relacionar palabras u oraciones.
comunicación (nombre, gramaticales), el 1.2. Clasifica las palabras por categorías
verbo, adjetivo, vocabulario (formación y gramaticales (nombre, verbo, adjetivo,
determinante). significado de las algunos determinantes y conectores).
Características y uso de palabras y campos 1.3. Diferencia y clasifica los nombres:
cada clase de palabra. semánticos), así como comunes, propios, individuales y colectivos.
las reglas de ortografía 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente,
-Clases de nombres: para favorecer una pasado y futuro en las formas verbales al
comunes, propios, comunicación más producir textos orales o escritos.
individuales y colectivos. eficaz. 1.5. Reconoce palabras simples y
compuestas, derivadas, el orden alfabético y
-El verbo. Tiempos: 1º) Comunicación lingüística. el uso del diccionario.
presente, pasado y futuro. 1.6. Identifica familias de palabras.
culturales. 1.7. Separa de forma natural las palabras en
-La sílaba. sílabas.
2. Desarrollar las 2.1. Observa la transformación de los
-Vocabulario: sinónimos y destrezas y enunciados cuando se produce inserción de
antónimos, palabras competencias lingüísticas palabras, supresión, cambio de orden y
polisémicas. Aumentativos y a través del uso de la segmentación y cómo afectan a la escritura y
diminutivos. Siglas y lengua. expresión oral (diferencias entre el lenguaje
abreviaturas. oral y el lenguaje escrito).
1º) Comunicación lingüística. 2.2. Se expresa correctamente al hablar del
-Uso eficaz del diccionario 5º) Competencias sociales y
funcionamiento de la lengua y lo hace para
cívicas.
para ampliación de 7º) Conciencia y expresiones comprender mejor lo aprendido.
vocabulario y como consulta culturales. 2.3. Identifica las oraciones como unidades de
ortográfica y gramatical. significado completo. Reconoce la oración
simple.
-Ortografía: utilización de las 2.4. Reconoce las modalidades básicas de
reglas básicas de ortografía. oraciones (si el emisor afirma, niega, pregunta
Signos de puntuación. u ordena).
2.5. Reconoce los conectores básicos
-Las relaciones necesarios que dan cohesión al texto (tiempo,
gramaticales. espacio y causa).
Reconocimiento de las 3. Sistematizar la 3.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos,
relaciones que se adquisición de antónimos, palabras con varios significados,
establecen entre el vocabulario a través de aumentativos y diminutivos.
sustantivo, adjetivo y los textos. 3.2. Usa el diccionario como herramienta de
determinante. aprendizaje para conocer el vocabulario de los
1º) Comunicación lingüística. textos, y para ampliar su propio vocabulario
-Reconocimiento y 5º) Competencias sociales y
en la producción de textos orales y escritos.
cívicas.
observación reflexiva de los 7º) Conciencia y expresiones 3.3. Selecciona la acepción correcta según el
constituyentes oracionales: culturales. contexto, de entre las varias que le ofrece el
la oración simple, sujeto y diccionario.
predicado. 3.4. Conoce las normas ortográficas básicas y
las aplica en sus producciones escritas.
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-Reconocimiento y uso de 4.Desarrollar estrategias 4.1. Usa correctamente la terminología

algunos conectores para mejorar la referida a los conceptos gramaticales básicos
textuales (temporales, comprensión oral y utilizados en las actividades de producción e
espaciales, causales…) y de escrita a través del interpretación de textos orales y escritos:
los principales mecanismos conocimiento de la enunciado, palabra y sílaba, género y número,
léxicos de referencia interna: lengua prefijo, sufijo, palabras derivadas, sinónimos y
sustitución mediante antónimos, sustantivo común y propio, verbo,
sinónimos. 1º) Comunicación lingüística. tiempo verbal (presente-pasado-futuro),
determinantes y cuantificadores; con el fin de
-Las variedades de la cívicas. mejorar la comprensión oral y escrita a través
lengua. Conocimiento del conocimiento de la lengua.
general de la realidad 4.2. Identifica el tipo de estructura de los
plurilingüe de España y su textos trabajados (narrativo, descriptivo,
valoración como fuente de instructivo y expositivo), conoce la finalidad
enriquecimiento personal y del texto y sabe obtener la información
como una muestra de la contendida en él y utilizarla para nuevos
riqueza de nuestro aprendizajes.
patrimonio histórico y 4.3. Realiza distintas composiciones escritas
cultural. teniendo en cuenta la finalidad del texto,
siguiendo un modelo sencillo, usando el
lenguaje propio de cada tipo de texto y los
recursos lingüísticos (conectores temporales,
espaciales y causales) y no lingüísticos
característicos.
4.5. Clasifica las palabras según el lugar que
ocupa la sílaba tónica en ellas.
puntuación.
5. Utilizar programas 5.1. Utiliza distintos programas educativos
educativos digitales para informáticos como apoyo y refuerzo del
realizar tareas y avanzar aprendizaje lingüístico.
en el aprendizaje.


lingüística de España y España (lenguas oficiales), como fuente de
del español como fuente enriquecimiento cultural.
de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas
que se hablan en
España, como hacia el
español de América.

cívicas.
culturales.
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-La palabra. Reconocimiento 1. Reconocer la 1.1 Reconoce las partes principales de un
de las distintas clases de estructura de un libro. libro: portada, contraportada, índice y
palabras y explicación capítulos.
reflexiva de su uso en 1º) Comunicación lingüística.
situaciones concretas de
comunicación (nombre, culturales.
verbo, adjetivo, 2. Identificar los 2.1. Localiza los marcadores textuales que
determinante,…). marcadores textuales en aportan información en un libro: título, autor,
Características y uso de un libro. ilustrador, edición y editorial.
cada clase de palabra.
-Clases de nombres: 4º) Aprender a aprender.
comunes, propios, 3. Diferenciar las clases 3.1. Diferencia los tipos de libros según su
individuales y colectivos. de libros y textos funcionalidad: instruir, informar, entretener,
impresos. etc.
-El verbo. Tiempos: 3.2. Reconoce los libros y textos impresos por
presente, pasado y futuro. 1º) Comunicación lingüística. su tipología textual: narrativos, dramáticos,
líricos, informativos, de consulta, revistas y
-La sílaba. culturales. prensa.
3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios,
-Vocabulario: sinónimos y en distintos soportes, desarrollando el gusto
antónimos, palabras por la lectura, el hábito lector y la competencia
polisémicas. Aumentativos y en comunicación lingüística.
diminutivos. Siglas y 4 Usar la biblioteca como 4.1. Reconoce los distintos espacios de la
abreviaturas. lugar de consulta y biblioteca.
lectura. 4.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentación en los distintos soportes:
1º) Comunicación lingüística. impreso y digital.
-Uso eficaz del diccionario 4º) Aprender a aprender.
4.3. Conoce los criterios de clasificación de
para ampliación de 7º) Conciencia y expresiones
culturales. los libros de la biblioteca.
vocabulario y como consulta
ortográfica y gramatical. 5. Conocer las normas 5.1 Comprende los mecanismos de uso y
de usuario de la organización de la biblioteca del centro
biblioteca. respetando sus normas: carnet, préstamo y
-Ortografía: utilización de las devolución.
reglas básicas de ortografía. 1º) Comunicación lingüística. 5.2. Participa en el cuidado de los materiales
Signos de puntuación. 5º) Competencias sociales y
de la biblioteca de centro y de aula.
cívicas.
-Las relaciones 6. Reconocer las 6.1. Identifica los elementos narrativos de
gramaticales. características y los los cuentos: introducción-nudo-desenlace.
Reconocimiento de las diferentes tipos de 6.2. Diferencia los distintos tipos de cuentos e
relaciones que se cuentos. identifica los rasgos más característicos de
establecen entre el cada tipo.
sustantivo, adjetivo y 4º) Aprender a aprender
determinante. 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
-Reconocimiento y 7. Reconocer las 7.1. Reconoce las características principales
observación reflexiva de los diferencias entre los de cada tipo de cuento: los personajes, la
constituyentes oracionales: cuentos, las leyendas y temática, léxico y fórmulas.
la oración simple, sujeto y las fábulas. 7.2. Lee y diferencia los tipos de texto literario
predicado. narrativo: leyenda, fábula y cuento.
culturales.
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-Reconocimiento y uso de 8. Integrar la lectura 8.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura

algunos conectores expresiva y la de textos literarios narrativos y resume los
textuales (temporales, comprensión de textos aspectos más relevantes de la lectura
espaciales, causales…) y de literarios narrativos en la realizada.
los principales mecanismos práctica escolar.
léxicos de referencia interna:
sustitución mediante 1º) Comunicación lingüística.
sinónimos.
cívicas.
-Las variedades de la culturales.
lengua. Conocimiento 9. Conocer y valorar los 9.1. Realiza lecturas guiadas de textos
general de la realidad recursos literarios de la narrativos de tradición oral, literatura infantil,
plurilingüe de España y su tradición oral: poemas, adaptaciones de obras clásicas y literatura
valoración como fuente de canciones, cuentos, actual y valora los recursos literarios de los
enriquecimiento personal y refranes, adivinanzas. mismos.
como una muestra de la
riqueza de nuestro 1º) Comunicación lingüística.
patrimonio histórico y cívicas.
cultural. 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Reconocer algunos 10.1. Identifica comparaciones,
recursos del lenguaje personificaciones, hipérboles y juegos de
literario (comparaciones, palabras en textos literarios adecuados a su
personificaciones, edad.
hipérboles y juegos de
palabras).

culturales.
11. Diferenciar las 11.1. Diferencia los textos prosaicos, poéticos
principales convenciones y dramáticos, la forma de la prosa, el verso y
formales de los géneros. el teatro.

culturales.
12. Leer poemas con la 12.1. Realiza una lectura correcta de los
entonación, ritmo y poemas, cuidando la entonación, ritmo y
dicción adecuados. dicción adecuados.

13. Identificar algunos 13.1. Distingue los siguientes recursos
recursos métricos y métricos propios de los poemas: versos,
retóricos de los poemas. estrofas, rima y ritmo.
13.2. Identifica los siguientes recursos
1º) Comunicación lingüística. literarios en los poemas: comparaciones,
hipérboles y personificaciones.
culturales.
14. Producir a partir de 14.1. Crea textos literarios (cuentos,
modelos dados textos poemas, canciones y pequeñas obras
literarios en prosa o en teatrales) a partir de pautas o modelos dados.
verso: cuentos, poemas, 14.2. Utiliza recursos léxicos, sintácticos,
adivinanzas, canciones y fónicos y rítmicos en dichas creaciones.
fragmentos teatrales. 14.3. Usa comparaciones, aumentativos,
diminutivos y sinónimos en textos literarios.
culturales.
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15. Participar con interés 15.1. Realiza dramatizaciones,

en dramatizaciones de individualmente y en grupo, de textos
textos literarios literarios apropiados a su edad.
adaptados a la edad. 15.2. Memoriza, recita y dramatiza textos
orales breves y sencillos: cuentos, poemas,
1º) Comunicación lingüística. canciones, refranes, adivinanzas y
trabalenguas.
culturales.
16. Utilizar 16.1. Usa recursos expresivos, tanto orales
adecuadamente los como escritos, en actividades expresivas de
recursos básicos de los dramatización, recreación o recitación.
intercambios orales y de
la técnica teatral.

cívicas.
17. Realizar lecturas 17.1. Realiza lecturas dramatizadas sencillas
dramatizadas utilizando utilizando la entonación y los ritmos
el ritmo y la entonación adecuados al tipo de texto.
adecuados al texto. 17.2. Disfruta con audiciones y lecturas de
textos literarios, tanto en prosa como en
1º) Comunicación lingüística. verso.
17.3. Muestra interés en la selección de
cívicas. lecturas, tomando la iniciativa, expresa
opiniones, gustos y preferencias personales
17.4 Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
comunicativas con otros compañeros o
adultos, mostrando una actitud de respeto
hacia la diversidad de gustos, sentimientos y
opiniones.
18. Valorar el texto 18.1. Participa activamente en lecturas,
literario como vehículo de recitados y dramatizaciones.
expresión de
sentimientos, emociones,
estados de ánimos,
opiniones o vivencias.

culturales.
19. Imitar los modelos 19.1. Muestra iniciativa y creatividad al
trabajados para la participar en representaciones de textos
creación de sus propias literarios.
composiciones (poemas,
relatos breves, escenas
teatrales, etc.), tanto
orales como escritas.

culturales.
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Quinto curso

-Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral con distintas
comunicación situaciones de finalidades: académica, social y lúdica.
espontáneas o dirigidas comunicación, dirigidas o 1.2. Utiliza la lengua como forma de
utilizando un discurso espontáneas, respetando comunicación y de expresión personal
ordenado y coherente. las normas de la (sentimientos, emociones…) en diversos
comunicación: turno de ámbitos de su entorno social.
- Comprensión y expresión palabra y organización 1.3. Transmite las ideas con claridad,
de mensajes verbales y no del discurso. coherencia y corrección.
verbales. 1.4. Adapta su expresión oral a las situaciones
1º) Comunicación lingüística. de comunicación en el aula y fuera de ella.
- Estrategias y normas
para el intercambio cívicas.
comunicativo: 2. Escuchar e incorporar 2.1. Escucha atentamente las intervenciones
participación, exposición las intervenciones de los de los compañeros y sigue las estrategias y
clara, organización del demás. normas para el intercambio comunicativo,
discurso, escucha, respeto mostrando respeto y consideración por las
al turno de palabra, 1º) Comunicación lingüística. ideas ajenas.
entonación adecuada, 4º) Aprender a aprender.
respeto por los cívicas.
sentimientos y 3. Interpretar la 3.1. Comprende el sentido general de los
experiencias, ideas, información verbal y no mensajes orales que tienen intencionalidades
opiniones y conocimientos verbal. diferentes.
de los demás. 3.2. Entiende sin dificultad las explicaciones de
su profesor sobre los temas, instrucciones y
- Expresión y producción 4º) Aprender a aprender.
tareas.
de textos orales, 3.3. Emplea conscientemente recursos
narrativos, descriptivos, lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
argumentativos en las interacciones orales.
expositivos, instructivos, 4. Ampliar vocabulario 4.1. Utiliza el diccionario como medio para
informativos y persuasivos. para lograr una expresión mejorar la expresión oral.
precisa, utilizando el
- Creación de textos diccionario como recurso
literarios en prosa o en básico.
verso, valorando el sentido
estético y la creatividad: 1º) Comunicación lingüística.
cuentos, poemas, 4º) Aprender a aprender.
adivinanzas, canciones y 5. Mantener una actitud 5.1. Escucha con atención las intervenciones
teatro. de escucha atenta. orales y responde adecuadamente al docente
cuando es preguntado.
- Comprensión de textos 1º) Comunicación lingüística.
orales según su tipología: 5º) Competencias sociales y
narrativos, descriptivos, cívicas.
informativos, instructivos y 6. Respetar las 6.1. Establece relaciones respetuosas en el
argumentativos. Sentido intervenciones de los intercambio comunicativo.
global del texto. Ideas demás.
principales y secundarias.
- Valoración de los 5º) Competencias sociales y
contenidos transmitidos por cívicas.
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el texto. Deducción de 7. Ser consciente de los 7.1. Interactúa con respeto en el grupo,
palabras por el contexto. sentimientos que suscitan observando, escuchando, captando las
Reconocimiento de ideas sus intervenciones y las emociones y concluyendo con acuerdos.
no explícitas. Resumen ajenas.
oral.
-Audición y reproducción
de textos breves sencillos 5º) Competencias sociales y
que estimulen el interés del cívicas.
niño. 8. Aplicar las estrategias 8.1. Expresa argumentos razonables a favor y
aprendidas en el aula en en contra sobre un tema.
-Dramatizaciones de textos otros entornos. 8.2. Realiza preguntas ajustadas al tema, ante
literarios adaptados a la explicaciones que no le han quedado
edad. 1º) Comunicación lingüística.
suficientemente claras.
-Estrategias para utilizar el espíritu emprendedor.
lenguaje oral como 9. Exponer las opiniones 9.1. Ajusta la expresión oral a las distintas
instrumento de y expresar oralmente situaciones, utilizando diferentes formas de
comunicación y situaciones que se expresión y teniendo en cuenta a los
aprendizaje: escuchar, producen en el aula o en interlocutores.
recoger datos, participar en su entorno. 9.2. Integra entre sus propias ideas otras
encuestas y entrevistas. ajenas.
cívicas.
10. Verbalizar y explicar 10.1. Expresa oralmente hechos con
ideas, opiniones e coherencia, orden y claridad, ajustándose al
informaciones obtenidas tipo de contenido.
del entorno o de medios 10.2. Da opiniones sobre fotos, imágenes,
de comunicación. hechos o informaciones procedentes de los
medios de comunicación.
11. Describir y narrar 11.1. Narra experiencias personales,
situaciones, experiencias experiencias relatadas por otros o hechos
y acontecimientos. producidos en su entorno, utilizando
secuencias adecuadas.
11.2. Describe sucesos, hechos cotidianos,
una noticia, lo que ha hecho el fin de semana o
un acontecimiento socio-cultural del centro, con
coherencia, en orden temporal y lógico.
11.3. Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden temporal de los hechos y las
características propias de estos tipos de textos.
12. Argumentar sobre un 12.1. Expone sus opiniones y hace propuestas
tema propuesto en el acerca de temas que surgen en el aula, sobre
aula, sobre una idea, algunas ideas o proyectos.
sobre un proyecto.
cívicas.
13. Ampliar el vocabulario 13.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su
para lograr edad, atendiendo a las funciones del lenguaje.
paulatinamente mayor 13.2. En sus intervenciones utiliza vocabulario
precisión. ajustado al tema propuesto y al tipo de
producción oral.
13.3. Utiliza los conectores básicos para
ordenar cronológicamente los hechos y para
estructurar la intervención, según el tipo de
texto.
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14. Valorar el sentido 14.1. Valora críticamente los textos literarios

estético de algunos orales, destacando algunos de sus rasgos más
textos literarios sencillos. relevantes.
culturales.
15. Crear pequeños 15.1. Crea textos de intención literaria
textos de carácter literario atendiendo a las normas formales establecidas
en prosa o en verso. para ese tipo de texto.
culturales.
generales del texto oral. un texto oral y la distingue de la accesoria.
16.2. Detecta la información global presente en
las intervenciones orales de los medios de
comunicación.
17. Resumir textos orales 17.1. Obtiene, organiza y comunica oralmente
procedentes de la información procedente de expresiones
diferentes medios. orales diversas y de diferentes medios.
17.2. Resume oralmente el contenido de los
textos escuchados.

funcionalidad de los textos orales trabajados y la importancia de su
textos orales y su contenido.
contenido. 18.2. Valora la utilidad de los contenidos
transmitidos.
19. Reconocer ideas 19.1. Identifica aspectos deducibles, pero no
implícitas en los textos. expresados de forma evidente, en el texto.
20. Escuchar 21.1. Escucha manteniendo la atención en las
atentamente textos intervenciones orales y responde
breves. adecuadamente a las cuestiones que sobre
éstas se plantean en el aula.
21. Reproducir textos 22 .1. Reproduce oralmente textos con dicción
orales. y entonación adecuados al tipo de texto.
culturales.
22. Representar 23.1. Representa dramatizaciones utilizando la
pequeñas producciones entonación, modulación y gestos adecuados
teatrales utilizando los para la situación representada.
recursos gestuales,
adecuados.
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23. Escoger la 24.1. Selecciona la información que se

información relevante. presenta en textos orales reproducidos a través
de los medios de comunicación.
24. Crear textos orales 25.1. Prepara y participa en encuestas y
que requieran un entrevistas.
intercambio 25.2. Construye noticias sobre hechos reales.
comunicativo: encuestas
y entrevistas.
culturales.
comunicación escrita. diferentes textos, con entonación adecuadas, mostrando
de lecto - escritura. adecuada. 1.2. Aprende del docente como modelo lector,
-Comprensión de textos vocalización y fluidez como medio para la
leídos en voz alta y en 5º) Competencias sociales y comprensión lectora/auditiva.
silencio. cívicas.
2. Comprender distintos 2.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
-Audición de diferentes tipos de textos adaptados como medio para comprender un texto y
tipos de textos. a la edad y utilizando la ampliar su vocabulario.
lectura como medio para
-Comprensión de textos ampliar el vocabulario y
según su tipología. fijar la ortografía correcta.
-Lectura de distintos tipos 1º) Comunicación lingüística.

de texto: descriptivos,
3. Leer en silencio 3.1. Lee en silencio con velocidad adecuada
argumentativos,
diferentes textos textos de diferente complejidad y comprende
expositivos, instructivos,
valorando el progreso en correctamente el texto.
literarios.
la velocidad y la
comprensión.
comprensión lectora de 1º) Comunicación lingüística.
textos: título. Ilustraciones. 4º) Aprender a aprender.
Palabras clave. Capítulos. 4. Resumir un texto leído 4.1. Realiza lecturas en silencio, resumiendo
Relectura. Anticipación de reflejando la estructura y tanto de forma oral como escrita brevemente
hipótesis y comprobación. destacando las ideas los textos leídos.
Síntesis. Estructura del principales y secundarias. 4.2. Reconoce algunos mecanismos de
texto. Tipos de texto. cohesión en diferentes tipos de textos.
Contexto. Diccionario. 4º) Aprender a aprender.
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Sentido global del texto. 5. Utilizar estrategias 5.1. Localiza y extrae información principal en
Ideas principales y para la comprensión de la lectura de textos diversos del ámbito escolar
secundarias. Resumen. textos de diversa índole. y social (cartas, normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias,
-Textos discontinuos: folletos informativos, folletos literarios y webs
gráficos y esquemas. 5º) Competencias sociales y infantiles.), tanto en soporte papel como digital,
cívicas. para aprender e informarse.
-Fichas técnicas. 5.2. Realiza la reflexión y valoración de textos
(didácticos, sociales y literarios), procesando y
-Gusto por la lectura. evaluando la información obtenida, para
Hábito lector. Lectura de conseguir la comprensión general, determinar
diferentes textos como la intención del texto, sacar conclusiones y
fuente de información, de captar el doble sentido o la ironía.
deleite y de diversión. 5.3. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensión global.
-Identificación y valoración 5.4. Activa conocimientos previos ayudándose
crítica de los mensajes y de ellos para comprender un texto.
valores transmitidos por el 5.5. Realiza inferencias, formula hipótesis y
texto. responde a las cuatro preguntas
competenciales de la comprensión lectora:
-Tertulias Literarias. literal, de reorganización, crítica e inferencial.
-Uso de la biblioteca para tipología textual, reconociendo las ideas
la búsqueda de principales y secundarias, y responde a
información y utilización de preguntas de diversa índole sobre las mismas
la misma como fuente de (noticias de la radio, cuentos...).
aprendizaje. 6. Leer por propia 6.1. Lee semanalmente diferentes textos y
iniciativa diferentes tipos aprende a planificar su tiempo de lectura.
-Crítica de los mensajes y de textos. 6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por
valores transmitidos por un el docente y acude al préstamo de biblioteca de
texto sencillo. 1º) Comunicación lingüística.
centro o aula.
-Selección de libros según espíritu emprendedor.
el gusto personal. 7. Utilizar textos 7.1. Produce esquemas a partir de textos
expositivos en diferentes expositivos.
- Desarrollo de la soportes para recoger 7.2. Interpreta esquemas de llave, de números
comunicación lingüística. información, ampliar y mapas conceptuales sencillos.
conocimientos y 7.3. Comprende la información contenida en
aplicarlos en trabajos los gráficos y establece relaciones con la que
personales. aparece en el texto vinculado a los mismos.
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8. Concentrarse en 8.1. Comprende y utiliza textos procedentes de

entender e interpretar el los medios de comunicación social, con
significado de los textos especial incidencia en la noticia, la entrevista y
leídos. las cartas al director, para obtener información
general y localizar informaciones destacadas,
enriqueciéndolas con ideas propias.
expresiones con ayuda del contexto.
8.3. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre
el contenido del texto.
8.4. Sabe relacionar los elementos lingüísticos
con los no lingüísticos en los textos
8.5. Comprende textos periodísticos y
publicitarios e identifica su intención
comunicativa.
8.6. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras en diferentes textos.
8.7. Establece relaciones entre las ilustraciones
y los contenidos del texto, plantea hipótesis,
realiza predicciones e identifica en la lectura el
tipo de texto y la intención.
modo eficiente y obtener información.
responsable para la
de la información.
10. Llevar a cabo planes 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
de desarrollo de la determinado con seguridad y autonomía,
comunicación lingüística, siguiendo sus normas de funcionamiento.
que den respuesta a una 10.2. Construye una argumentación oral y
planificación sistemática muestra su criterio personal sobre una lectura,
de mejora de la eficacia a partir de su propia experiencia y del
lectora y fomenten el conocimiento de hechos actuales o pasados.
gusto por la lectura. 10.3. Es capaz de seguir un debate generado a
partir de una lectura y de comentar sus
1º) Comunicación lingüística. impresiones.
espíritu emprendedor. lectura.
10.5. Selecciona lecturas con criterio personal
géneros literarios, valorándola como fuente de
entretenimiento y manifestando su opinión
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comunicar conocimientos, diferentes intenciones propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios,
experiencias y comunicativas con cartas, correos electrónicos y conversaciones
necesidades y opiniones: coherencia, respetando ‘on line’ imitando textos modelo.
narraciones, descripciones, su estructura y aplicando 1.2. Compone correctamente textos de
textos expositivos las reglas ortográficas, información y opinión propios de los medios de
argumentativos y cuidando la caligrafía, el comunicación social sobre acontecimientos
persuasivos, poemas, orden y la presentación, relevantes, con especial incidencia en la noticia
diálogos, entrevistas y teniendo en cuenta la y en las cartas al director, en situaciones
encuestas. audiencia a la que se simuladas o reales.
dirige. 1.3. Escribe textos usando el registro
-Cohesión del texto: adecuado, usando el lenguaje propio de cada
conectores, sustituciones tipo de texto, organizando las ideas con
léxicas, mantenimiento del cívicas. claridad, enlazando enunciados en secuencias
tiempo verbal y puntuación. 4º) Aprender a aprender. lineales cohesionadas y los recursos
lingüísticos (conectores temporales,
-Creación de textos espaciales, causales, etc.) y no lingüísticos
utilizando el lenguaje característicos, respetando las normas
verbal y no verbal con gramaticales y ortográficas.
intención informativa: 1.4 Escribe diferentes tipos de textos,
carteles publicitarios. adecuando el lenguaje a las características
Anuncios. Tebeos. textuales de los mismos, siguiendo modelos.
2. Aplicar todas las fases 2.1. Resume el contenido de textos propios del
-Normas y estrategias para del proceso de escritura ámbito de la vida personal y del ámbito escolar,
la producción de textos: en la producción de recogiendo las ideas fundamentales, evitando
función, destinatario, textos escritos de distinta parafrasear el texto y utilizando una expresión
audiencia, y estructura. índole: planificación, personal.
textualización, revisión y 2.2. Aplica correctamente los signos de
-Revisión y mejora del reescritura, utilizando puntuación y las reglas de acentuación.
texto. esquemas y mapas 2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
conceptuales, aplicando 2.4. Elabora textos que permiten progresar en
-Aplicación de las normas estrategias de la autonomía para aprender, emplea
ortográficas y signos de tratamiento de la estrategias de búsqueda y selección de la
puntuación (punto, coma, información, redactando información: tomar notas, resúmenes
punto y coma, guión, dos sus textos con claridad, esquemas (de llave, de números), informes,
puntos, raya, signos de precisión y corrección, descripciones, explicaciones, guiones, mapas
puntuación, paréntesis y revisándolos para conceptuales.
comillas). Acentuación. mejorarlos y evaluando,
con la ayuda de guías,
-Caligrafía. Orden y las producciones propias
presentación. y ajenas.
-Dictados. Ortografía. 1º) Comunicación lingüística.

cívicas.
-Plan de escritura. 4º) Aprender a aprender.
3. Utilizar el diccionario 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
-Esquemas. Resúmenes. como recurso para proceso de escritura.
Mapas conceptuales. resolver dudas sobre la 3.2. Produce textos de uso habitual en las
Conectores. Guiones. lengua, el uso o la tareas de aprendizaje y en las relaciones
ortografía de las interpersonales del aula (cartas, normas,
palabras. programas de actividades, convocatorias, y
planes de trabajo colectivo).
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4. Elaborar proyectos 4.1. Elabora gráficas y tablas a partir de datos

sobre diferentes temas diferentes textos (libros de consulta, periódicos,
del área. revistas, páginas web, etc.)
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
6º) Sentido de la iniciativa y problemas o situaciones sencillas, recogiendo
espíritu emprendedor. información de diferentes fuentes (directas,
libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe siguiendo un guión
establecido que suponga la búsqueda,
selección y organización de la información de
textos de carácter divulgativo: científico,
geográfico o histórico.
progresiva en el uso de la correctamente de forma personal.
lengua, explorando
cauces que desarrollen la
sensibilidad, la
6. Adquirir a través del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones
lenguaje la formación de y valoraciones argumentadas con coherencia y
un pensamiento crítico precisión, evitando un lenguaje que connote
que impida prejuicios o discriminaciones.
discriminaciones y
prejuicios. así como
realizada.
6º) Sentido de la iniciativa y
respuesta a una mejora determinando con antelación cómo será
planificación sistemática el texto, su extensión, el tratamiento autor-
reflexiva y de mejora de lector y la presentación, atendiendo a las
la eficacia escritora y características del texto que va a escribir.
fomente la creatividad. 7.2 Adapta la expresión a la intención, teniendo
en cuenta al interlocutor y a la audiencia y el
asunto de que se trata.
6º) Sentido de la iniciativa y 7.3 Presenta con limpieza, claridad, precisión y
espíritu emprendedor. orden los escritos.
7.4 Realiza una correcta revisión y reescritura,
mediante la reflexión individual o colectiva,
sobre las producciones propias o ajenas para
mejorarlas según las diferentes convenciones
textuales.
como la producción escrita de sus compañeros.
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presentar sus 8.2. Elabora textos para hacer presentaciones
producciones. de un tema, bien planificados, cohesionados y
coherentes sobre temas familiares en formato
digital, utilizando el procesador de textos y el
3º) Competencia digital. diseño de presentaciones, cuidando los
aspectos formales: tamaño, tipo de letra,
tabulaciones, interlineado e inserción de
imágenes.
-La palabra. 1. Aplicar los 1.1. Utiliza las formas lingüísticas, orales y
Reconocimiento de las conocimientos básicos escritas, adecuadas a la situación de
distintas clases de sobre la estructura de la comunicación (real, virtual o simulada) y el
palabras y uso en lengua, la gramática contexto en el que se producen.
situaciones concretas de (categorías gramaticales), 1.2. Conoce las categorías gramaticales
comunicación (nombre, el vocabulario (formación básicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
verbo, adjetivo, y significado de las pronombre, determinantes, interjecciones,
preposición, adverbio, palabras y campos preposiciones y conjunciones.
conjunción, pronombres, semánticos), así como las 1.3. Reconoce y utiliza las categorías
determinantes e reglas de ortografía para gramaticales básicas por su función en la
interjecciones). favorecer una lengua: presentar al nombre, sustituir al
comunicación más eficaz. nombre, expresar características del nombre,
-Clases de nombres: expresar acciones o estados y enlazar o
comunes, propios, relacionar palabras u oraciones.
individuales, colectivos, 7º) Conciencia y expresiones 1.4. Conoce y usa con corrección los tiempos
concretos y abstractos. culturales. simples y compuestos en las formas personales
y no personales del modo indicativo de todos
-Conjugación de los los verbos al producir textos orales o escritos.
verbos regulares e
irregulares más
frecuentes.
-La sílaba. Diptongos e

hiatos.
-Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y
diminutivos. Frases
hechas. Recursos
derivativos: prefijos y
sufijos en la formación de
nombres, adjetivos y
verbos. Siglas y
abreviaturas.
-Uso eficaz del diccionario

para ampliación de
vocabulario y como
consulta ortográfica y
gramatical.
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-Ortografía: utilización de 2. Desarrollar las 2.1. Reflexiona, usa y define de forma intuitiva la
las reglas básicas de destrezas y competencias siguiente terminología referida a los conceptos
ortografía. Signos de lingüísticas a través del gramaticales básicos utilizados en las
puntuación. uso de la lengua. actividades de producción e interpretación de
textos orales y escritos: denominación de los
-Las relaciones textos trabajados; sílaba tónica y átona;
gramaticales. cívicas. enunciado: frase y oración; tipos de enunciados:
Reconocimiento y 7º) Conciencia y expresiones declarativo, interrogativo, exclamativo,
culturales. imperativo; enlaces: preposición y conjunción;
explicación de las
relaciones que se grupo de palabras: núcleo complementos;
establecen entre el adjetivo; tiempo verbal, persona gramatical;
sustantivo y el resto de modo imperativo e infinitivo.
los componentes del 2.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
grupo nominal. antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
frases hechas, siglas y abreviaturas.
2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de
palabras en un texto: simples, compuestas y
-Reconocimiento y derivadas.
observación de los 2.4. Diferencia familias de palabras.
constituyentes 2.5. Utiliza los procedimientos de:
oracionales: la oración segmentación (sílabas, raíz, desinencia,
simple, sujeto y diptongo e hiato), derivación, sufijación,
predicado. prefijación, composición, sinonimia, polisemia, y
campo semántico, como método para
-Reconocimiento y uso de comprender y generalizar las normas
algunos conectores ortográficas.
textuales (de orden, 2.6. Reconoce los conectores básicos
contraste y explicación) y necesarios que dan cohesión al texto y
de los principales reflexiona sobre las consecuencias que se
mecanismos de producen en los textos al realizar cambios de
referencia interna, tanto orden de las partes del texto, supresiones e
gramaticales inserciones de palabras, oraciones o párrafos,
(sustituciones utilizando este proceso para mejorar la
pronominales) como comprensión y la expresión oral y escrita.
léxicos (sustituciones 2.7. Identifica las oraciones como unidades de
mediante sinónimos). significado completo. Reconoce la oración
simple y diferencia sujeto y predicado.
-Las variedades de la 2.8. Experimenta, utilizando enlaces
lengua. Conocimiento coordinantes y subordinantes (causa,
general de la realidad consecuencia, finalidad, contradicción y
plurilingüe de España y condición) en las composiciones propias, orales
su valoración como fuente y escritas, comprendiendo mejor los distintos
de enriquecimiento tipos de textos estudiados.
personal y como una 3. Sistematizar la 3.1. Amplía su vocabulario con la terminología
muestra de la riqueza de adquisición de gramatical y lingüística estudiada:
nuestro patrimonio vocabulario a través de denominaciones de los textos, el conocimiento
histórico y cultural. los textos. de las distintas clases de palabras y nociones
básicas sobre cómo están formadas: género y
número, de tiempo, número y persona, prefijos y
cívicas. sufijos.
7º) Conciencia y expresiones 3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa
culturales. para buscar el significado de cualquier palabra,
seleccionando la acepción correcta según el
contexto, de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
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4. Desarrollar estrategias 4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos

para mejorar la trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
comprensión oral y escrita expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
a través del conocimiento mismo y sabe obtener la información contenida
de la lengua. en él (lenguaje, imágenes, gráficos, tablas,
diagramas y mapas).
4.2. Organiza de forma autónoma los
5º) Competencias sociales y procedimientos y estrategias necesarias para la
cívicas. comprensión de distintos tipos de textos, la
lectura individual o colectiva, usando
correctamente las distintas fuentes de
información habituales del aula (diccionario,
libros o herramientas digitales), así como la
biblioteca escolar.
4.3. Clasifica y usa las diferentes clases de
palabras para construir el discurso en tipos
diferentes de producciones.
4.5. Clasifica las palabras según su
acentuación: agudas, llanas y esdrújulas.
puntuación.
4.8. Conoce las normas ortográficas básicas y
las aplica en sus producciones escritas.
5. Utilizar programas 5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
educativos digitales para programas educativos que apoyen, refuercen o
realizar tareas y avanzar amplíen sus aprendizajes.
en el aprendizaje.
lingüística de España y España (lenguas oficiales y dialectos) y del
del español como fuente español de América.
de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto
tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan
en España, como hacia el
cívicas.
culturales.
-Conocimiento de 1. Reconocer la 1.1. Reconoce las partes principales de un libro:
diferentes tipos de libros. estructura de un libro. portada, contraportada, índice, prólogo,
Biblioteca. capítulos y epílogo.
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-Textos narrativos: 2. Identificar los 2.1. Identifica los marcadores textuales que
Cuentos tradicionales marcadores textuales en aportan información en un libro: título, autor,
(maravillosos, de un libro. ilustrador, edición y editorial.
fórmulas, animales…).
fábulas y leyendas.
Distinción entre cuento y
3. Diferenciar las clases 3.1. Diferencia los tipos de libros según su
leyenda. Conocimiento de
de libros y textos funcionalidad: informar, instruir y entretener.
leyendas españolas y de
impresos. 3.2. Reconoce los libros y textos impresos por
otros países.
su tipología textual: narrativos, dramáticos,
líricos, informativos, de consulta, revistas y
-Lectura guiada de textos 4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones prensa.
narrativos de tradición
culturales. 3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios,
oral, literatura infantil,
en distintos soportes, desarrollando el gusto por
adaptaciones de obras
la lectura, el hábito lector y la competencia en
clásicas y literatura
comunicación lingüística.
actual.
4. Usar la biblioteca como 4.1. Reconoce los distintos espacios de la
lugar de consulta y biblioteca.
-Lectura comentada de lectura. 4.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
poemas, relatos y obras documentación.
teatrales. Recursos 1º) Comunicación lingüística.
4.3 Conoce los criterios de clasificación de los
literarios. 4º) Aprender a aprender.
libros de la biblioteca.
5. Conocer las normas de 5.1. Comprende los mecanismos de uso y
-Comprensión,
usuario de la biblioteca. organización de la biblioteca del centro
memorización y recitado
respetando sus normas: carnet, préstamo y
de poemas con el ritmo, 1º) Comunicación lingüística.
devolución.
entonación y dicción 4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y 5.2. Participa activamente en el cuidado de los
adecuados.
cívicas. materiales de la biblioteca de centro y de aula.
5.3. Valora la biblioteca como un espacio social
-Creación de textos y cultural.
verso: cuentos, poemas, 6. Reconocer las 6.1. Reconoce e identifica las características
adivinanzas, canciones y características y fundamentales de textos literarios narrativos:
teatro. diferencias de los cuentos cuentos, fábulas y leyendas.
tradicionales, las fábulas 6.2. Respeta y comprende las convenciones
-Dramatización y lectura y las leyendas. específicas de la estructura narrativa:
dramatizada de textos introducción-nudo-desenlace.
literarios. 4º) Aprender a aprender.
-Valoración de los textos culturales.
literarios como vehículo 7. Integrar la lectura 7.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura de
de comunicación y como expresiva y la textos literarios narrativos, los comenta y
fuente de conocimiento comprensión de textos participa en debates planificados.
de otros mundos, tiempos literarios narrativos en la
y culturas y como disfrute práctica escolar.
personal.
8. Conocer y valorar los 8.1. Valora los conocimientos de otros mundos,
recursos literarios de la tiempos y culturas que se desprenden de la
tradición oral: poemas, lectura de los textos literarios.
canciones, cuentos,
refranes y adivinanzas,
culturales.
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9. Reconocer algunos 9.1. Identifica el lenguaje figurado, metáforas,

recursos del lenguaje personificaciones, hipérboles y juegos de
literario (metáforas, palabras en textos literarios.
personificaciones,
palabras).
culturales.
10. Diferenciar las 10.1. Diferencia la forma y los elementos
principales convenciones característicos de la prosa, del verso y del
formales de los géneros. teatro.
culturales.
entonación, ritmo y poemas, cuidando la entonación, ritmo y dicción
dicción adecuados. adecuados.
culturales.
12. Identificar algunos 12.1. Distingue algunos recursos métricos
recursos métricos y propios de los poemas: versos, estrofas y rima.
retóricos de los poemas. 12.2. Identifica algunos recursos literarios en los
poemas: comparaciones, metáforas, hipérboles
y personificaciones.
13. Crear textos literarios 13.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
en prosa o en verso: canciones y pequeñas obras teatrales) a partir
cuentos, poemas, de pautas o modelos dados.
adivinanzas, canciones y 13.2. Utiliza recursos léxicos, sintácticos, fónicos
fragmentos teatrales. y rítmicos en dichas creaciones.
13.3. Usa comparaciones, metáforas,
aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos
7º) Conciencia y expresiones literarios.
culturales.
14. Participar con interés 14.1. Realiza dramatizaciones, individualmente
en dramatizaciones de y en grupo, de textos literarios apropiados o
textos literarios adaptados adecuados a su edad y de textos de producción
a la edad y de propia.
producciones propias o 14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos
de los compañeros. orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
canciones, refranes, adivinanzas y
trabalenguas.
culturales.
cívicas.
15. Utilizar 15.1. Usa recursos expresivos creativos, tanto
adecuadamente los orales como escritos, en actividades expresivas
recursos básicos de los de dramatización, recreación o recitación.
culturales.
cívicas.
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16. Realizar lecturas 16.1. Realiza lecturas dramatizadas sencillas,

dramatizadas utilizando el utilizando la entonación y los ritmos adecuados
ritmo y la entonación al tipo de texto.
adecuados al texto.
culturales.
cívicas.
17. Valorar el texto 17.1. Disfruta con audiciones y lecturas de
literario como vehículo de textos literarios, tanto en prosa como en verso.
expresión de 17.2. Muestra interés en la selección de
sentimientos, emociones, lecturas, tomando la iniciativa, y expresa
estados de ánimos, opiniones, gustos y preferencias personales
opiniones o vivencias. sobre los textos leídos.
17.3 Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas, desarrollando habilidades
6º) Sentido de iniciativa y comunicativas con otros compañeros o adultos,
espíritu emprendedor. mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
18. Imitar los modelos 18.1. Participa activamente en lecturas,
trabajados para la recitados y dramatizaciones.
creación de sus propias 18.2. Muestra iniciativa al participar en las
composiciones (poemas, representaciones de textos literarios.
relatos breves y escenas
teatrales), tanto orales
como escritas.

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Sexto curso

- Situaciones de 1. Participar en 1.1. Emplea la lengua oral con distintas
comunicación situaciones de finalidades: académica, social y lúdica.
espontáneas o dirigidas comunicación, dirigidas o 1.2. Utiliza la lengua como forma de
utilizando un discurso espontáneas, respetando comunicación y de expresión personal
ordenado y coherente. las normas de la (sentimientos y emociones) en distintos ámbitos.
Comprensión y expresión comunicación: turno de 1.3. Transmite las ideas con claridad,
de mensajes verbales y palabra y organización coherencia y corrección.
no verbales. del discurso. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha activa, espera de turnos, participación
- Estrategias y normas respetuosa, adecuación e intervención del
para el intercambio 5º) Competencias sociales y interlocutor y ciertas normas de cortesía.
comunicativo: cívicas.
participación, exposición 2. Escuchar e incorporar 2.1. Escucha atentamente las intervenciones de
clara, organización del las intervenciones de los los compañeros y sigue las estrategias y normas
discurso, escucha, demás. para el intercambio comunicativo, mostrando
respeto al turno de respeto y consideración por las ideas,
palabra, entonación 1º) Comunicación lingüística. sentimientos y emociones.
adecuada, respeto por los 5º) Competencias sociales y
sentimientos y cívicas.
experiencias, ideas, 3. Interpretar y reconocer 3.1. Emplea conscientemente recursos
opiniones y la información verbal y no lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse
conocimientos de los verbal de los discursos en las interacciones orales.
demás. orales.
-Expresión y producción 1º) Comunicación lingüística.

de textos orales según su
4. Ampliar vocabulario 4.1. Utiliza el diccionario como medio o recurso
tipología: narrativos,
para lograr una expresión para mejorar la expresión oral.
descriptivos,
precisa, utilizando el
argumentativos,
diccionario como recurso
básico.
informativos y
persuasivos. 1º) Comunicación lingüística.
-Creación de textos 5. Expresarse de forma 5.1. Se expresa con una pronunciación y dicción
literarios en prosa o en oral para satisfacer correctas: articulación, ritmo, entonación y
verso, valorando el necesidades de volumen.
sentido estético y la comunicación en
creatividad: cuentos, diferentes situaciones con
poemas, adivinanzas, vocabulario preciso y
canciones y teatro. estructura coherente.
-Comprensión de textos 4º) Aprender a aprender.
orales según su tipología: 6. Exponer las opiniones 6.1. Expresa sus propias ideas de manera
narrativos, descriptivos, y expresar oralmente comprensiva, sustituyendo elementos básicos
informativos, instructivos situaciones que se del modelo dado.
y argumentativos. Sentido producen en el aula o en 6.2. Participa activamente en la conversación
global del texto. Ideas su entorno. contestando preguntas y haciendo comentarios
principales y secundarias. relacionados con el tema de conversación.
Ampliación de 1º) Comunicación lingüística.
6.3. Ajusta la expresión oral a las distintas
vocabulario. Bancos de 4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y situaciones, utilizando diferentes formas de
palabras. expresión y teniendo en cuenta a los
cívicas.
interlocutores.
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- Valoración de los 7. Producir textos orales 7.1. Expresa oralmente hechos con coherencia,
contenidos transmitidos según su tipología: orden y con claridad ajustándose al tipo de
por el texto. Deducción de narrativos, descriptivos, contenido.
las palabras por el informativos, instructivos 7.2. Da opiniones sobre fotos, imágenes,
contexto. Reconocimiento y argumentativos. hechos, o informaciones procedentes de los
de ideas no explícitas. medios de comunicación.
Resumen oral. 7.3. Narra experiencias personales,
experiencias relatadas por otros o hechos
-Audición y reproducción producidos en su entorno, utilizando secuencias
de textos breves sencillos adecuadas.
que estimulen el interés 7.4. Describe hechos cotidianos del entorno
del niño. socio-cultural próximo, de forma ordenada y
coherente.
- Dramatizaciones de 7.5. Realiza narraciones orales teniendo en
textos literarios adaptados cuenta el orden temporal de los hechos y las
a la edad. características propias de estos tipos de texto.
7.6. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
-Estrategias para utilizar atendiendo a las funciones del lenguaje.
el lenguaje oral como 8. Valorar el sentido 8.1. Valora críticamente, a partir de los recursos
instrumento de estético de algunos textos estilísticos, la estética de los textos orales
comunicación y orales literarios sencillos. literarios trabajados en el aula.
aprendizaje: escuchar,
recoger datos, participar 1º) Comunicación lingüística.
en encuestas y 6º) Sentido de iniciativa y
entrevistas. espíritu emprendedor.
9. Crear pequeños textos 9.1. Crea textos literarios atendiendo a las
de carácter literario en normas formales establecidas para el tipo de
prosa o en verso. texto.
culturales.
10. Comprender el 10.1. Comprende la información general en
sentido global de los textos orales de uso habitual, seleccionando la
textos orales según su información importante en un texto oral y la
tipología: narrativos, diferencia de la accesoria.
descriptivos, informativos, 10.2. Detecta la información global presente en
instructivos y las intervenciones orales de los medios de
argumentativos. comunicación.
11. Comprender textos 11.1. Interpreta el sentido de elementos básicos
orales según su tipología: del texto necesarios para su comprensión
narrativos, descriptivos, global, a partir de las características propias de
informativos, instructivos cada tipo de texto.
y argumentativos.
12. Extraer las ideas 12.1. Obtiene las ideas principales de un texto.
principales y resumir los 12.2. Resume un texto, distinguiendo las ideas
textos. principales y secundarias.
12.3. Diferencia por el contexto el significado de
palabras homónimas (homófonas y homógrafas)
y el significado de palabras polisémicas.
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13. Producir textos orales 13.1. Reproduce oralmente textos con ritmo,
breves y sencillos de los dicción y entonación adecuados al tipo de texto.
géneros más habituales y
directamente
relacionados con las
actividades de aula,
imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos,
informativos y
persuasivos.
14. Memorizar y 14.1. Reproduce de memoria breves textos
reproducir textos breves y literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
sencillos cercanos a sus intereses, utilizando con corrección y creatividad
gustos e intereses, las distintas estrategias de comunicación oral
utilizando con corrección que han estudiado.
y creatividad las distintas
estrategias de
comunicación.
15. Representar 15.1. Representa dramatizaciones, utilizando la
pequeñas producciones entonación, modulación y el gesto adecuados a
teatrales utilizando los la situación representada.
recursos gestuales,
adecuados.
16. Utilizar de forma 16.1. Actúa en respuesta a las órdenes o
efectiva el lenguaje oral instrucciones dadas para llevar a cabo
para comunicarse y actividades diversas.
aprender siendo capaz de 16.2. Responde de forma correcta a preguntas
escuchar activamente, concernientes a la comprensión literal,
recoger datos pertinentes interpretativa y crítica del texto, e infiere el
a los objetivos de sentido de elementos no explícitos en los textos
comunicación, preguntar orales.
y repreguntar, participar 16.3. Utiliza la información recogida para llevar a
en encuestas y cabo diversas actividades en situaciones de
entrevistas y expresar aprendizaje individual o colectivo.
oralmente con claridad el 16.4. Reproduce comprensiblemente textos
propio juicio personal, de orales sencillos y breves, imitando modelos.
acuerdo a su edad. 16.5. Recuerda ideas básicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente, en
respuesta a preguntas directas.
cívicas.
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17. Valorar los medios de 17.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral
comunicación social como para comunicarse y aprender, escuchando
instrumento de activamente y recogiendo datos pertinentes a
aprendizaje y de acceso a los objetivos de comunicación.
informaciones y 17.2. Resume, prepara y participa en
experiencias de otras encuestas, entrevistas y debates.
personas. 17.3. Construye noticias sobre hechos cercanos
a la realidad.
17.4. Prepara reportajes sobre temas de
6º) Sentido de iniciativa y intereses cercanos, siguiendo modelos ya
espíritu emprendedor. trabajados.
-Recursos gráficos en la 1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
comunicación escrita. diferentes textos, con apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
Consolidación del sistema fluidez y entonación entonación adecuadas.
de lecto - escritura. adecuada. 1.2. Descodifica con precisión y rapidez todo
tipo de palabras.
-Comprensión de textos 1.3. Aprende del docente como modelo lector
leídos en voz alta y en apreciando el lenguaje corporal, entonación,
silencio. vocalización y fluidez como medio para la
comprensión lectora/auditiva.
-Audición de diferentes 2. Comprender distintos 2.1. Entiende el mensaje de manera global, e
tipos de textos. tipos de textos adaptados identifica las ideas principales y las secundarias
a la edad y utilizando la de los textos leídos, a partir de la lectura de un
-Comprensión de textos lectura como medio para texto en voz alta.
según su tipología. ampliar el vocabulario y 2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de
fijar la ortografía correcta. detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
-Lectura de distintos tipos (expositivos, narrativos, descriptivos
de texto: descriptivos, 1º) Comunicación lingüística. argumentativos y discontinuos) y de textos de la
argumentativos, 4º) Aprender a aprender.
vida cotidiana.
expositivos, instructivos, 2.3. Utiliza y reconoce el uso del diccionario
literarios. como medio para comprender un texto y ampliar
vocabulario.
-Estrategias para la 3. Leer en silencio 3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada
comprensión lectora de diferentes textos textos de diferente complejidad.
textos: título. valorando el progreso en 3.2. Realiza lecturas en silencio, resumiendo
Ilustraciones. Palabras la velocidad y la brevemente los textos leídos.
clave. Capítulos. comprensión.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación. 1º) Comunicación lingüística.
Síntesis. Estructura del
4. Resumir un texto leído 4.1. Identifica el propósito de los textos leídos,
texto. Tipos de texto.
reflejando la estructura y diferencia las partes en las que se estructura y
Contexto. Diccionario.
destacando las ideas analiza su progresión temática.
Sentido global del texto.
principales y secundarias. 4.2. Elabora resúmenes de textos leídos e
Ideas principales y
identifica los elementos característicos de los
secundarias. Resumen. 1º) Comunicación lingüística.
diferentes tipos de texto.
4.3. Reconoce algunos mecanismos de
cohesión en diferentes tipos de texto.
gráficos y esquemas.
4.4. Elabora esquemas a partir de textos
Fichas técnicas.
expositivos.
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-Gusto por la lectura. 5. Utilizar estrategias para 5.1. Interpreta el valor del título y de las
Hábito lector. la comprensión de textos ilustraciones.
de diversa índole. 5.2. Señala las palabras clave de un texto que
-Lectura de diferentes ayudan a la comprensión global.
textos como fuente de 5.3. Aplica conocimientos previos, ayudándose
información, de deleite y 5º) Competencias sociales y de ellos para comprender un texto.
de diversión. cívicas. 5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.
5.5. Comprende la información contenida en los
-Identificación y gráficos, estableciendo relaciones con la
valoración crítica de los información que aparece en el texto.
mensajes y valores 5.6. Interpreta esquemas de llave, de números y
transmitidos por el texto. mapas conceptuales sencillos.
6. Leer por propia 6.1. Tiene programado un tiempo semanal para
-Tertulias Literarias. iniciativa diferentes tipos leer diferentes textos.
de textos. 6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por
-Uso de la biblioteca para el docente y participa del préstamo de biblioteca
la búsqueda de 1º) Comunicación lingüística. de centro o aula.
información y utilización 4º) Aprender a aprender.
de la misma como fuente espíritu emprendedor.
de aprendizaje. 7. Utilizar textos 7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes
científicos en diferentes bibliográficas y textos de soporte informático,
-Crítica de los mensajes y soportes para recoger para obtener datos e información y llevar a cabo
valores transmitidos por información, ampliar trabajos individuales o en grupo.
un texto sencillo. conocimientos y aplicarlos
en trabajos personales.
-Selección de libros
según el gusto personal. 1º) Comunicación lingüística.
-Desarrollo de la 8. Concentrarse en 8.1. Deduce el significado de palabras y
comunicación lingüística. entender e interpretar el expresiones con ayuda del contexto.
significado de los textos 8.2. Diferencia entre información, opinión y
leídos. publicidad.
8.3. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre
1º) Comunicación lingüística. el contenido. Sabe relacionar los elementos
lingüísticos con los no lingüísticos en los textos
8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones
y los contenidos del texto, plantea hipótesis,
realiza predicciones e identifica en la lectura el
tipo de texto y la intención.
8.5. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras en textos publicitarios.
modo eficiente y obtener información.
responsable para la 9.2. Es capaz de interpretar la información y
búsqueda y tratamiento hacer un resumen de la misma.
de la información.

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10. Llevar a cabo el Plan 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
Lector que dé respuesta a determinado con seguridad y autonomía,
una planificación aplicando las normas de funcionamiento de una
sistemática de mejora de biblioteca.
la eficacia lectora y 10.2. Expone los argumentos de lecturas
fomente el gusto por la realizadas, dando cuenta de algunas referencias
lectura. bibliográficas: autor, editorial, género, e
ilustraciones y realiza fichas técnicas.
10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y
6º) Sentido de iniciativa y expresa el gusto por la lectura de diversos
espíritu emprendedor. géneros literarios, como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinión sobre
los textos leídos.
-Producción de textos 1. Producir textos con 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
para comunicar diferentes intenciones propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios,
conocimientos, comunicativas con cartas, correos electrónicos y conversaciones
experiencias y coherencia, respetando ‘on line’, imitando textos modelo.
necesidades y opiniones: su estructura y aplicando 1.2. Compone correctamente textos de
narraciones, las reglas ortográficas, información y opinión propios de los medios de
descripciones, textos cuidando la caligrafía, el comunicación social sobre acontecimientos
expositivos) orden y la presentación, y relevantes, con especial incidencia en la noticia
argumentativos y teniendo en cuenta la y en las cartas al director, en situaciones
persuasivos, poemas, audiencia a la que se simuladas o reales.
diálogos, entrevistas y dirige. 1.3. Escribe textos usando el registro adecuado,
encuestas. para ello utiliza el lenguaje propio de cada tipo
1º) Comunicación lingüística. de texto y los recursos lingüísticos (conectores
-Cohesión del texto: temporales, espaciales y causales, ) y no
conectores, sustituciones cívicas. lingüísticos, característicos, respetando las
léxicas, mantenimiento normas gramaticales y ortográficas.
del tiempo verbal, 1.4. Escribe diferentes tipos de textos
puntuación. adecuando el lenguaje a las características
textuales del mismo, siguiendo modelos
-Creación de textos establecidos.
utilizando el lenguaje 2. Aplicar todas las fases 2.1. Resume el contenido de textos propios del
verbal y no verbal con del proceso de escritura ámbito de la vida personal y del ámbito escolar,
intención informativa: en la producción de textos recoge las ideas fundamentales y evita
carteles publicitarios. escritos de distinta índole: parafrasear el texto, utilizando una expresión
Anuncios. Tebeos. planificación, personal.
textualización, revisión y 2.2. Aplica correctamente los signos de
-Normas y estrategias reescritura, utilizando puntuación y las reglas de acentuación.
para la producción de esquemas y mapas 2.3. Reproduce correctamente los textos
textos: función, conceptuales, aplicando dictados.
destinatario, audiencia y estrategias de tratamiento 2.4. Elabora textos, empleando estrategias de
estructura. de la información, búsqueda y selección de la información: toma
redactando sus textos con notas, resúmenes, esquemas (de llave y de
-Revisión y mejora del claridad, precisión y números), informes, descripciones,
texto. corrección, revisándolos explicaciones, guiones y mapas conceptuales.
para mejorarlos y
-Aplicación de las normas evaluando, con la ayuda
ortográficas y signos de de guías, las
puntuación: punto, coma, producciones propias y
punto y coma, guión, dos ajenas.
puntos, raya, signos de
puntuación paréntesis y 1º) Comunicación lingüística.
comillas. Acentuación. 6º) Sentido de iniciativa y
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-Caligrafía. Orden y 3. Utilizar el diccionario 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el

presentación. como recurso para proceso de escritura.
resolver dudas sobre la 3.2. Produce textos de uso habitual en las
-Dictados. Ortografía. lengua, el uso o la tareas de aprendizaje y en las relaciones
ortografía de las palabras. interpersonales del aula (cartas, normas,
-Plan de escritura. programas de actividades, convocatorias y
planes de trabajo colectivo).
-Esquemas. Resúmenes. 6º) Sentido de iniciativa y
Mapas conceptuales. espíritu emprendedor.
Conectores. 4. Elaborar proyectos 4.1. Elabora gráficas y tablas a partir de datos
-Guiones. sobre diferentes temas diferentes textos (libros de consulta, periódicos,
del área. revistas y páginas web).
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
6º) Sentido de iniciativa y problemas o situaciones sencillas y recoge
espíritu emprendedor. información de diferentes fuentes (directas,
libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
4.3. Elabora un informe según un guión
establecido que suponga la búsqueda, selección
y organización de la información de textos de
carácter divulgativo: científico, geográfico o
histórico.
progresiva en el uso de la correctamente de forma personal, realizando
lengua, explorando texto escritos con coherencia, precisión y un
cauces que desarrollen la vocabulario acorde a la edad del alumno.
sensibilidad, la creatividad
y la estética.
7º) Conciencia y expresión
cultural.
6. Adquirir a través del 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones
lenguaje la formación de y valoraciones argumentadas, evitando un
un pensamiento crítico lenguaje que connote prejuicios o
que impida discriminaciones.
discriminaciones y
prejuicios, así como
realizada.
7. Llevar a cabo el plan 7.1. Planifica y redacta textos siguiendo un
de escritura que dé esquema preestablecido.
respuesta a una 7.2. Presenta con limpieza, claridad, precisión y
planificación sistemática orden los escritos.
reflexiva y de mejora de la 7.3. Realiza una correcta revisión y reescritura,
eficacia escritora y mediante la reflexión individual o colectiva,
fomente la creatividad. sobre las producciones propias o ajenas para
mejorarlas según las diferentes convenciones
textuales.
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presentar sus 8.2. Elabora textos para hacer presentaciones
producciones. de un tema, bien planificados, cohesionados y
coherentes sobre temas familiares en formato
digital, utilizando el procesador de textos y el
3º) Competencia digital. diseño de presentaciones y cuidando los
aspectos formales: tamaño y tipos de letra,
tabulaciones, interlineado e inserción de
imágenes.
8.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de
DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cámara de fotos digital y grabadora de audio,
como recursos para escribir y modificar un texto
y crear tablas y gráficas.
-La palabra. 1. Aplicar los 1.1. Utiliza las formas lingüísticas, orales y
Reconocimiento de las conocimientos básicos escritas, adecuadas a la situación de
distintas clases de sobre la estructura de la comunicación (real, virtual o simulada) teniendo
palabras y explicación lengua, la gramática en cuenta la relación de los elementos
reflexiva de su uso en (categorías gramaticales), comunicativos y el contexto en el que se
situaciones concretas de el vocabulario (formación producen.
comunicación (nombre, y significado de las 1.2. Conoce todos los conceptos gramaticales
verbo, adjetivo, palabras y campos básicos: nombre, adjetivo, verbo, adverbio,
preposición, adverbio, semánticos), así como las pronombre, determinantes, preposiciones y
conjunción, pronombres, reglas de ortografía para conjunciones e interjecciones.
artículos e interjecciones). favorecer una 1.3. Reconoce las categorías gramaticales
Características y uso de comunicación más eficaz. utilizadas en las actividades de producción e
cada clase de palabra. interpretación de textos orales y escritos por su
función en la lengua: presentar al nombre,
-Clases de nombres: 7º) Conciencia y expresiones sustituir al nombre, expresar características del
comunes, propios, culturales. nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
individuales, colectivos, relacionar palabras u oraciones.
concretos y abstractos. 1.4. Conjuga y usa con corrección todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
-Conjugación de los personales y no personales del modo indicativo
verbos regulares e y subjuntivo de todos los verbos, al producir
irregulares más textos orales o escritos.
frecuentes.
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-La sílaba. Diptongos e 2. Desarrollar las 2.1. Reflexiona, usa y define de forma intuitiva la
hiatos. destrezas y competencias siguiente terminología referida a los conceptos
lingüísticas a través del gramaticales básicos utilizados en las
-Vocabulario: sinónimos y uso de la lengua. actividades de producción e interpretación de
antónimos, homónimos y textos orales y escritos: denominación de los
palabras polisémicas. textos trabajados; sílaba tónica y átona;
Aumentativos y cívicas. enunciado: frase y oración; tipos de enunciados:
diminutivos. Arcaísmos, 7º) Conciencia y expresiones declarativo, interrogativo, exclamativo,
culturales. imperativo; enlaces: preposición y conjunción;
neologismos y
extranjerismos. Frases grupo de palabras: núcleo y complementos;
hechas. Formación de adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido,
sustantivos, adjetivos y pretérito imperfecto y el pretérito perfecto);
verbos. Recursos persona gramatical; modo imperativo e infinitivo;
derivativos: prefijos y sujeto y predicado; complementos del nombre y
sufijos en la formación de complementos del verbo.
nombres, adjetivos y 2.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
verbos. Siglas y antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
abreviaturas. arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases
hechas, siglas y abreviaturas.
-Uso eficaz del diccionario 2.3. Utiliza reflexivamente los procedimientos
para ampliación de de: segmentación (sílabas, raíz, desinencia,
vocabulario y como diptongo e hiato), derivación, sufijación,
consulta ortográfica y prefijación, composición, comparación,
gramatical. contraste, sinonimia, polisemia, campo léxico y
campo semántico, como método para
comprender y generalizar las normas
.-Ortografía: utilización de ortográficas.
las reglas básicas de 2.4. Reconoce los conectores básicos
ortografía. Reglas de necesarios que dan cohesión al texto y
acentuación. Signos de reflexiona sobre las consecuencias que se
puntuación. producen en los textos al realizar
segmentaciones de párrafos u oraciones,
-Las relaciones cambios de orden de las partes del texto,
gramaticales. supresiones e inserciones de palabras,
Reconocimiento y oraciones o párrafos, utilizando este proceso
explicación reflexiva de para mejorar la comprensión y la expresión oral
las relaciones que se y escrita.
establecen entre el 2.5. Identifica las oraciones como unidades de
sustantivo y el resto de significado completo. Reconoce la oración
los componentes del simple y diferencia sujeto y predicado.
grupo nominal. 2.6. Compara la estructura sintáctica de
diversas oraciones, reflexiona y comprende su
-Reconocimiento y organización y observa los cambios de
observación reflexiva de significado que se producen al alterar el orden
los constituyentes de los componentes oracionales.
oracionales: la oración 2.7. Transforma oraciones activas en pasivas y
simple, sujeto y es capaz de convertir textos narrativos de estilo
predicado. directo en estilo indirecto, reflexionando sobre
los cambios gramaticales y semánticos
producidos.
2.8. Experimenta y reflexiona, usando la
inserción, la coordinación y diversos enlaces
(causa, consecuencia, finalidad, contradicción y
condición) en las composiciones propias, orales
y escritas, comprendiendo mejor los distintos
tipos de textos estudiados.
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-Reconocimiento y uso de 3. Sistematizar la 3.1. Integra en su vocabulario la terminología

algunos conectores adquisición de gramatical y lingüística estudiada:
textuales (de orden, vocabulario a través de denominaciones de los textos, los elementos
contraste y explicación) y los textos. que constituyen los enunciados, el conocimiento
de los principales de las distintas clases de palabras y nociones
mecanismos de básicas sobre cómo están formadas (género y
referencia interna, tanto cívicas. número, tiempo, número y persona, prefijos y
gramaticales 7º) Conciencia y expresiones sufijos), participando en la definición de los
(sustituciones culturales. conceptos lingüísticos estudiados, planteando y
pronominales) como expresando con precisión problemas,
léxicos (elipsis y observaciones y explicaciones.
sustituciones mediante 3.2. Conoce la estructura del diccionario y lo usa
sinónimos e hiperónimos). para buscar el significado de cualquier palabra
(aparezca o no de forma explícita en él: plurales,
-Las variedades de la derivadas, formas verbales…), seleccionando la
lengua. Conocimiento acepción correcta según el contexto, de entre
general de la realidad las varias que le ofrece el diccionario.
plurilingüe de España y 4. Desarrollar estrategias 4.1. Identifica el tipo de estructura de los textos
su valoración como fuente para mejorar la trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo,
de enriquecimiento comprensión oral y escrita expositivo y explicativo), conoce la finalidad del
personal y como una a través del conocimiento texto y sabe obtener la información contenida en
muestra de la riqueza de de la lengua. él (del lenguaje, imágenes, gráficos, tablas,
nuestro patrimonio diagramas y mapas) y utilizarla para nuevos
histórico y cultural. aprendizajes.
5º) Competencias sociales y 4.2. Organiza de forma autónoma los
cívicas. procedimientos y estrategias necesarias para la
comprensión de distintos tipos de textos, la
lectura individual o colectiva, usando
correctamente las distintas fuentes de
información habituales del aula (diccionario,
libros y herramientas digitales), así como la
biblioteca escolar.
4.3. Señala las características que definen a las
diferentes clases de palabras: clasificación y uso
para construir el discurso en los diferentes tipos
de producciones.
4.5. Aplica correctamente las normas de
acentuación, uso de la tilde y clasificación de
las palabras de un texto.
puntuación.
4.8. Conoce las normas ortográficas y las aplica
en sus producciones escritas.
5. Utilizar programas 5.1. Busca, selecciona y utiliza de forma guiada
educativos digitales para programas educativos que apoyen, refuercen o
realizar tareas y avanzar amplíen sus aprendizajes.
en el aprendizaje.
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lingüística de España y España (lenguas oficiales y dialectos) y del
del español como fuente español de América.
de enriquecimiento 6.2. Reconoce e identifica algunas de las
cultural. Mostrar respeto características relevantes (históricas, socio-
tanto hacia las lenguas y culturales, geográficas y lingüísticas) de las
dialectos que se hablan lenguas oficiales de España.
en España, como hacia el
cívicas.
culturales.
-Conocimiento de los 1. Reconocer la 1.1. Reconoce la estructura de un libro: portada,
diferentes tipos de libros. estructura de un libro. contraportada, índice, prólogo, capítulos, y
Biblioteca. epílogo.
-Textos narrativos: 7º) Conciencia y expresiones
Cuentos tradicionales culturales.
(maravillosos, de 2. Identificar los 2.1. Identifica los marcadores textuales que
fórmulas, animales…), marcadores textuales en aportan información en un libro: título, autor,
fábulas y leyendas. un libro. ilustrador, edición y editorial.
Distinción entre cuento y
leyenda. Conocimiento de 4º) Aprender a aprender.
leyendas españolas y de 7º) Conciencia y expresiones
otros países. culturales.
3. Diferenciar las clases 3.1. Diferencia los tipos de libros según su
-Lectura guiada de textos de libros y textos funcionalidad: informar, instruir, entretener.
narrativos de tradición impresos. 3.2. Reconoce los libros y textos impresos por
oral, literatura infantil, su tipología textual: narrativos, dramáticos,
adaptaciones de obras líricos, informativos, consulta, revistas y prensa.
clásicas y literatura 7º) Conciencia y expresiones 3.3. Aprecia los textos literarios y no literarios,
actual. culturales. en distintos soportes, desarrollando el gusto por
la lectura, el hábito lector y la competencia en
comunicación lingüística.
-Lectura comentada de
4. Usar la Biblioteca como 4.1 Reconoce los distintos espacios de la
poemas, relatos y obras
lugar de consulta y biblioteca.
teatrales. Recursos
lectura. 4.2 Utiliza la biblioteca como fuente de
literarios.
documentación.
4.3 Conoce los criterios de clasificación y
-Comprensión, 4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones catalogación de los libros de la biblioteca:
memorización y recitado culturales. código de barras, signatura y tejuelo.
de poemas con el ritmo, 5. Conocer las normas de 5.1. Comprende los mecanismos de uso y
entonación y dicción usuario de la Biblioteca. organización de la biblioteca del centro
adecuados. respetando sus normas: carnet, préstamo, y
1º) Comunicación lingüística. devolución.
-Creación de textos 4º) Aprender a aprender.
5.2. Participa activamente en el mantenimiento,
literarios en prosa o en culturales. funcionamiento y cuidado de los materiales de la
verso, valorando el biblioteca de centro y de aula.
sentido estético y la 5.3. Valora la biblioteca como un espacio social
creatividad: cuentos, y cultural.
poemas, adivinanzas,
canciones y teatro.
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-Dramatización y lectura 6. Reconocer las 6.1. Reconoce e identifica las características

dramatizada de textos características y fundamentales de textos literarios narrativos:
literarios. diferencias de los cuentos cuentos, fábulas y leyendas.
tradicionales, las fábulas 6.2. Respeta y comprende las convenciones
-Valoración de los textos y las leyendas. específicas de la estructura narrativa:
literarios como vehículo introducción-nudo-desenlace.
de comunicación y como 4º) Aprender a aprender.
fuente de conocimiento 7º) Conciencia y expresiones
de otros mundos, tiempos culturales.
y culturas y como disfrute 7. Integrar la lectura 7.1. Disfruta de forma autónoma de la lectura de
personal. expresiva y la textos literarios narrativos, los comenta y
comprensión e participa en diálogos y debates planificados.
interpretación de textos 7.2. Valora los conocimientos de otros mundos,
literarios narrativos en la tiempos y culturas que se desprenden de la
práctica escolar. lectura de estos textos.
culturales.
8. Conocer y valorar los 8.1. Realiza lecturas guiadas de textos
recursos literarios de la narrativos de tradición oral, literatura infantil,
tradición oral: poemas, adaptaciones de obras clásicas y literatura
canciones, cuentos, actual.
refranes y adivinanzas.
culturales.
9. Reconocer e interpretar 9.1. Identifica e interpreta el lenguaje figurado,
algunos recursos del metáforas, personificaciones, hipérboles y
lenguaje literario juegos de palabras en textos literarios
(metáforas,
personificaciones,
palabras).
culturales.
10. Diferenciar las 10.1. Diferencia los textos en prosa, poéticos y
principales convenciones dramáticos: forma y elementos de la prosa, el
formales de los géneros. verso y el teatro.
culturales.
entonación, ritmo y poemas, cuidando la entonación, ritmo y dicción
dicción adecuados. adecuados.
culturales.
12. Identificar algunos 12.1. Distingue algunos recursos métricos
recursos retóricos y propios de los poemas: versos, estrofas,
métricos de los poemas. medida y rima.

culturales.
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13. Producir, a partir de 13.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

modelos dados, textos canciones y pequeñas obras teatrales) a partir
literarios en prosa o en de pautas o modelos dados.
verso, con sentido 13.2. Utiliza recursos léxicos, sintácticos, fónicos
estético y creatividad: y rítmicos en dichas creaciones.
cuentos, poemas, 13.3. Usa comparaciones, metáforas,
adivinanzas, canciones y aumentativos, diminutivos y sinónimos en
fragmentos teatrales. textos literarios.

culturales.
14. Participar con interés 14.1. Realiza dramatizaciones, individualmente
en dramatizaciones de y en grupo, de textos literarios adecuados a su
textos literarios adaptados edad y de textos de producción propia.
a la edad y de 14.2. Memoriza, recita y/o dramatiza textos
producciones propias o orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
de los compañeros. canciones, refranes, adivinanzas y
trabalenguas.
culturales.
15. Utilizar 15.1. Usa recursos expresivos creativos, tanto
adecuadamente los orales como escritos, en actividades expresivas
recursos básicos de los de dramatización, recreación o recitación.

culturales.
16. Realizar lecturas 16.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando la
dramatizadas, utilizando entonación y los ritmos adecuados al tipo de
el ritmo y la entonación texto.
adecuados al texto.

culturales.
17. Valorar el texto 17.1. Disfruta con audiciones y lecturas de
literario como vehículo de textos literarios, tanto en prosa como en verso.
expresión de 17.2. Muestra interés en la selección de
sentimientos, emociones, lecturas, tomando la iniciativa, y expresa
estados de ánimos, opiniones, gustos y preferencias personales
opiniones o vivencias. sobre los textos leídos.
17.3. Participa activamente en las actividades
lectoras conjuntas y desarrolla habilidades
7º) Conciencia y expresiones comunicativas con otros compañeros o adultos,
culturales. mostrando una actitud de respeto hacia la
diversidad de gustos, sentimientos y opiniones.
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18. Imitar los modelos 18.1. Participa activamente en lecturas,

trabajados para la recitados y dramatizaciones.
creación de sus propias 18.2. Muestra iniciativa al participar en la
composiciones (poemas, representación de textos literario.
relatos breves y escenas
teatrales), tanto orales
como escritas.

culturales.
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d) Matemáticas.
Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas
y constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, permitiendo
conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para valorarla y
tomar decisiones.
Las matemáticas intervienen en la formación intelectual de los alumnos, lo que les

permitirá desenvolverse mejor tanto en el ámbito personal como en el social. Además,
favorecen la capacidad de aprender a aprender, siendo un instrumento para adquirir
nuevos conocimientos en otras disciplinas.
El uso de las herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de

situaciones en diferentes contextos, por lo que es necesario adquirir un hábito de
pensamiento matemático que permita establecer hipótesis y contrastarlas, elaborar
estrategias de resolución de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas,
tanto en la vida personal como en la futura vida profesional del alumno.
Las matemáticas contribuyen de manera especial al desarrollo del razonamiento y del

pensamiento lógico-deductivo y algorítmico; también favorece el pensamiento
geométrico-espacial y la creatividad.
El trabajo en el área de Matemáticas, en la Educación Primaria, estará basado en la

experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se deberán abordar
en contextos de identificación y resolución de problemas. Las matemáticas se
aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la
vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir
de las experiencias y los conocimientos previos. Si a esto se añaden estrategias para
que el alumnado participe y se implique, se estarán desarrollando metodologías
activas y contextualizadas, fundamentales para generar aprendizajes más transferibles
y duraderos. Por otro lado, se debe tener en cuenta la atención a la diversidad y el
respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo
individual y cooperativo.
Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de la

actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo
de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la educación matemática. En
la resolución de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades
básicas: leer, reflexionar, planificar el proceso de resolución, establecer estrategias y
procedimientos y revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solución si
se ha encontrado, hasta la comunicación de los resultados. Es importante plantear
dudas que estimulen en el alumnado el deseo de investigar, motivando a comprender
conceptos, relaciones, razonamientos y argumentaciones que permitan optar por
diferentes estrategias de resolución.
Además de la resolución de problemas, los proyectos de investigación deben ser ejes

fundamentales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
La normativa actual incluye la competencia matemática en una competencia clave más

amplia: competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
El área de Matemáticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia

matemática. Esta competencia entraña, en distintos grados, la capacidad y la voluntad
de utilizar modos matemáticos de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y
representación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos y diagramas).
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La competencia matemática requiere de conocimientos sobre los números, las

medidas y las estructuras, así como de las operaciones y las representaciones
matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos. Por otro
lado, implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas
para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en contextos escolares,
personales, sociales, profesionales y científicos. También incluye una serie de
actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.
Por otro lado, el pensamiento matemático ayuda al desarrollo y adquisición de otras

competencias. En los procesos de resolución de problemas y de investigación está
involucrada la comunicación lingüística, al leer de forma comprensiva los enunciados y
comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, al
establecer un plan de trabajo en revisión y modificación continua en la medida que se
va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la
información y, en su caso, servir de apoyo a la resolución del problema y
comprobación de la solución; las competencias sociales y cívicas, al implicar una
actitud abierta ante diferentes soluciones y la aceptación de otros puntos de vista
distintos al propio ; la conciencia y expresiones culturales, al hacer referencia a figuras
destacadas de la historia de las matemáticas y al constituir una herramienta para el
análisis de determinadas producciones artísticas y culturales mediante el
reconocimiento de relaciones y formas geométricas.
La finalidad principal del área de Matemáticas en Educación Primaria es desarrollar las

competencias matemáticas en el alumnado, iniciándolo en la resolución de problemas
que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, capacitándolo para su aplicación a las situaciones de su
vida cotidiana.
Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cinco

grandes bloques: Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Bloque 2:
Números. Bloque 3: Medida. Bloque 4: Geometría. Bloque 5: Estadística y probabilidad.
El bloque de Procesos, métodos y actitudes en matemáticas, es un bloque común a la

etapa y transversal, que debe desarrollarse simultáneamente al resto de bloques de
contenido y que es el eje fundamental de la asignatura. Se articula sobre procesos
básicos e imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de problemas, los
proyectos de investigación matemática, la modelización, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo científico y la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Además de los contenidos, se han señalado los criterios de evaluación y, de manera

coherente, las competencias clave que más se relacionan con cada criterio. Aunque
en ocasiones no se indique, la competencia matemática está íntimamente asociada a
todos los criterios de evaluación del área. Asimismo, aparecen señalados los
estándares de aprendizaje evaluables, que son especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de los aprendizajes y que concretan,
mediante acciones, lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en el
área de Matemáticas.
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MATEMÁTICAS
Primer curso
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

- Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente, 1.1. Comunica verbalmente el proceso lógico
de resolución de de forma razonada, el seguido en la resolución de un problema en
problemas: proceso seguido en la contextos reales.
. Comprensión del resolución de un 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado
enunciado. problema. a su nivel.
. Estrategias y
procedimientos puestos 1º) Comunicación lingüística.
en práctica: hacer un 2º) Competencia matemática y
dibujo, un esquema de la ciencia y tecnología.
situación, operaciones 4º) Aprender a aprender.
matemáticas adecuadas, 2. Utilizar estrategias 2.1. Lee detenidamente el enunciado de los
etc. básicas de resolución de problemas y extrae los datos más relevantes.
. Resultados problemas, realizando los 2.2. Utiliza estrategias heurísticas que le ayudan
obtenidos. cálculos necesarios y a comprender los problemas, a comprender los
comprobando las problemas, como hacer un esquema, dibujo,
- Acercamiento al método soluciones obtenidas. etc.
de trabajo científico 2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la
mediante el estudio de 2º) Competencia matemática y resolución de problemas y las unidades de los
algunas de sus competencias básicas en resultados obtenidos.
características y 4º) Aprender a aprender. 2.4. Realiza estimaciones sobre los resultados
realizando pequeñas 6º) Sentido de iniciativa y de los problemas a resolver.
investigaciones. espíritu emprendedor. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numéricos muy sencillos de la vida
- Confianza en las propias cotidiana (facturas, folletos publicitarios, etc.).
capacidades para 3. Reconocer 3.1. Identifica regularidades y patrones en
desarrollar actitudes regularidades y patrones contextos numéricos, geométricos y funcionales.
adecuadas y afrontar las en contextos numéricos,
dificultades propias del geométricos y
trabajo científico funcionales.
- Utilización de medios 2º) Competencia matemática y

tecnológicos en el competencias básicas en
proceso de aprendizaje 4º) Aprender a aprender.
para obtener información 7º) Conciencia y expresiones
y realizar cálculos culturales.
numéricos, resolver 4. Identificar, en 4.1. Observa, una vez resueltos los problemas,
problemas y presentar problemas resueltos, la la coherencia de las soluciones.
resultados. coherencia de los
resultados.
- Integración de las
tecnologías de la 2º) Competencia matemática y
información y la ciencia y tecnología.
comunicación en el 4º) Aprender a aprender.
proceso de aprendizaje.
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5. Resolver problemas de 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

la vida cotidiana, valorando la utilidad de los conocimientos
adecuados a su nivel, matemáticos adquiridos en la resolución de los
estableciendo conexiones mismos.
entre la realidad y las 5.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para
matemáticas, valorando la la resolución de problemas.
utilidad de los
conocimientos
matemáticos adecuados
para la resolución de
problemas y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolución de problemas.

6. Conocer algunas 6.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.
características del método 6.2. Realiza estimaciones sobre los resultados
de trabajo científico en esperados y contrasta su validez.
contextos de situaciones 6.3. Realiza investigaciones sencillas,
problemáticas a resolver. previamente planificadas por el profesor.

7. Desarrollar y cultivar 7.1. Se inicia en el desarrollo de actitudes
las actitudes personales adecuadas para el trabajo en matemáticas
inherentes al quehacer (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
matemático, superando aceptación de la crítica razonada).
bloqueos e inseguridades 7.2. Se plantea la resolución de retos y
ante la resolución de problemas con la precisión, esmero e interés
situaciones desconocidas. adecuados al nivel educativo y a la dificultad de
la situación.
2º) Competencia matemática y 7.3. Se inicia en el planteamiento de preguntas
(¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué
4º) Aprender a aprender. busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he
6º) Sentido de iniciativa y equivocado al hacerlo?, ¿la solución es
espíritu emprendedor. adecuada?) y en la búsqueda de respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos
como en la resolución de problemas.
7.4. Expone de forma lógica el proceso seguido
en la resolución de problemas.
7.5. Se inicia en la toma de decisiones en los
procesos de resolución de problemas.
8. Reflexionar sobre las 8.1. Aplica el proceso seguido en la resolución
decisiones tomadas, de un problema a nuevas situaciones similares
aprendiendo para que se le planteen.
situaciones similares
futuras.

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9. Utilizar los medios 9.1. Maneja, de forma muy dirigida, los medios
tecnológicos de modo tecnológicos, para consultar información.
habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando,
de forma dirigida,
información relevante en
Internet o en otras
fuentes.

10. Seleccionar y utilizar 10.1. Se inicia en el uso de la calculadora,
herramientas tecnológicas teniendo en cuenta las normas de
y estrategias para el funcionamiento.
cálculo, para conocer los
principios matemáticos y
resolver problemas.

Bloque 2. Números
Números naturales 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Identifica situaciones de la vida diaria en la
utilizando razonamientos que se utilizan los números naturales (recuentos
- Nombre y grafía de los apropiados, números y enumeraciones, etc.).
números hasta dos cifras. naturales hasta dos cifras. 1.2. Lee y escribe, en textos numéricos y en
situaciones de la vida cotidiana, números
- Orden numérico. 1º) Comunicación lingüística. naturales hasta dos cifras.
Comparación de 1.3 Interpreta el valor de posición de cada una
números. Representación ciencia y tecnología. de las cifras de un número dado.
en la recta numérica. 4º) Aprender a aprender. 1.4. Ordena números naturales hasta dos cifras
Utilización de los números por comparación y representación en la recta
ordinales. numérica.
1.5. Construye series de números de manera
- El Sistema de ascendente y descendente y también con
Numeración Decimal: cadencia 2 y 10 a partir de cualquier número
valor posicional de las hasta el 99.
cifras. Equivalencias entre 1.6. Utiliza los números ordinales, hasta el
sus elementos: unidades décimo, en contextos reales.
y decenas. 1.7. Observa y reconoce que el resultado de un
recuento no varía aún cambiando la disposición
- Estimación de espacial de los objetos.
resultados. 1.8. Descompone y compone números naturales
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
- Redondeo de números 2. Realizar operaciones y 2.1. Realiza operaciones con números naturales
naturales a las decenas. cálculos numéricos de restas sin llevadas y sumas, utilizando y
sencillos de suma y resta automatizando los algoritmos correspondientes.
- Comprobación de mediante diferentes 2.2. Estima y comprueba resultados mediante
resultados. estrategias y diferentes estrategias.
procedimientos 2.3. Redondea a la decena números naturales
(algoritmos escritos, hasta dos cifras.
Operaciones cálculo mental, tanteo, 2.4. Descompone, de forma aditiva, números
estimación). menores que cien.
- Operaciones con
números naturales: 2º) Competencia matemática y
adición y sustracción. competencias básicas en
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3. Conocer, elaborar y 3.1. Utiliza estrategias de cálculo mental

Cálculo emplear estrategias (manipulación y recuento, utilización de los
básicas de cálculo mental dedos, etc.).
- Utilización de los y aplicarlas en la 3.2. Descompone números hasta el 10 en dos
algoritmos estándar de resolución de problemas. sumandos con todas las combinaciones
suma y resta. posibles.
͵.3. Utiliza la suma de parejas de números cuya
- Automatización de los suma es menor o igual a 10 para trasladar la
algoritmos. 4º) Aprender a aprender. estrategia a números de decenas netas.
6º) Sentido de iniciativa y 3.4. Cuenta de forma ascendente y
- Construcción de series espíritu emprendedor.
descendente y también con cadencias 2 y 10 a
ascendentes y partir de cualquier número hasta el 99.
descendentes. 4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas numéricos sencillos de
la vida cotidiana, una operación, relacionados con su entorno.
- Descomposición de adecuados a su nivel, 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución
números naturales estableciendo conexiones de problemas numéricos, revisando las
atendiendo al valor entre la realidad y las operaciones utilizadas con o sin calculadora y
posicional de sus cifras. matemáticas, valorando la las unidades de los resultados.
utilidad de los
- Descomposición de conocimientos
forma aditiva. matemáticos adecuados y
- Elaboración y uso de proceso aplicado.
estrategias de cálculo
mental. 2º) Competencia matemática y
- Utilización de la ciencia y tecnología.
calculadora.
- Resolución de
problemas de la vida
cotidiana.
Bloque 3. Medida
- Realización de 1. Escoger los 1.1. Compara objetos según longitud (alto-bajo,
mediciones utilizando instrumentos o medios de largo-corto, ancho-estrecho), peso/masa (pesa
unidades de medida medida más pertinentes más - pesa menos) o capacidad (cabe más -
convencionales y no en cada caso, estimando cabe menos).
convencionales. la medida de magnitudes 1.2. Estima longitudes, capacidades y masas
de longitud, masa y de objetos y espacios conocidos, eligiendo la
- Estimación de medidas capacidad, haciendo unidad y los instrumentos o medios más
(distancias, tamaños, previsiones razonables. adecuados para medir y expresar una medida.
capacidades) de objetos y 1.3. Explica, de forma oral, el proceso seguido y
espacios conocidos. 1º) Comunicación lingüística. la estrategia utilizada en la medición.
1.4. Mide, utilizando estrategias y unidades
- Resolución de ciencia y tecnología. convencionales y no convencionales, eligiendo
problemas de medida. 6º) Sentido de iniciativa y la unidad más adecuada para la expresión de
espíritu emprendedor. una medida.
2. Conocer algunas 2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de
Medida de tiempo unidades de medida de medida del tiempo y sus relaciones: ayer hoy y
tiempo y sus relaciones, mañana; días de la semana y meses del año.
- Unidades de medida del utilizándolas para resolver 2.2. Lee horas enteras y medias horas en
tiempo y sus relaciones. problemas de la vida relojes analógicos y digitales.
diaria.
- Lectura en relojes
analógicos y digitales. 2º) Competencia matemática y
Sistema monetario 5º) Competencias sociales y
cívicas.
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- El Sistema monetario de 3. Conocer el valor y las 3.1. Identifica las diferentes monedas de euro.
la Unión Europea: el euro. equivalencias entre 3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre las
Valor de las diferentes algunas monedas de monedas de 1 y 2 euros, y de 50 céntimos de
monedas de euro. euro. euro.

cívicas.
4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los
adecuados a su nivel, contenidos trabajados.
estableciendo conexiones 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución
entre la realidad y las de problemas de medida, revisando las
matemáticas, valorando operaciones utilizadas y las unidades de los
la utilidad de los resultados.
conocimientos
matemáticos adecuados y

Bloque 4. Geometría
- La situación en el plano 1. Utilizar nociones 1.1. Identifica y representa líneas rectas, curvas
y en el espacio: izquierda- geométricas para y poligonales.
derecha, cerca-lejos, comprender situaciones 1.2. Identifica líneas que se cortan o no se
delante-detrás, arriba- de la vida cotidiana y cortan.
abajo, interior-exterior y reconocer algunas formas 1.3. Sitúa objetos aplicando correctamente los
próximo-lejano. geométricas planas en el conceptos espaciales de izquierda-derecha,
entorno. cerca-lejos, delante –detrás, arriba- abajo,
- Líneas rectas, curvas y interior-exterior y próximo-lejano.
poligonales. 2º) Competencia matemática y 1.4. Identifica formas geométricas
cuadrangulares, triangulares y circulares en el
- Posiciones relativas de 4º) Aprender a aprender. entorno.
rectas: verticales, 7º) Conciencia y expresiones 1.5. Dibuja a mano alzada triángulos,
horizontales e inclinadas. culturales. cuadrados, rectángulos y círculos.
Rectas que se cortan o no 2. Interpretar 2.1. Utiliza un vocabulario geométrico,
se cortan. representaciones adecuado a su nivel, en la descripción oral de
espaciales de objetos o itinerarios o rutas.
- Formas geométricas situaciones del entorno. 2.2. Localiza un objeto en el entorno a partir de
planas y espaciales. una información verbal que incluya conceptos
1º) Comunicación lingüística. espaciales.
- Reconocimiento de 2º) Competencia matemática y
regularidades. ciencia y tecnología.
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3. Resolver problemas de 3.1. Resuelve problemas geométricos, de la

la vida cotidiana, vida cotidiana, que impliquen dominio de los
entre la realidad y las de problemas geométricos, revisando las
matemáticas, valorando la operaciones utilizadas y las unidades de los
utilidad de los resultados.
conocimientos

Bloque 5. Estadística y probabilidad
- Gráficos estadísticos. 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cuantitativos en situaciones
información cuantificable. familiares.
- Recogida y clasificación 1.2. Recoge en plantillas y clasifica datos
de datos cuantitativos. 2º) Competencia matemática y cuantitativos de situaciones de su entorno.
- Interpretación de 4º) Aprender a aprender.
gráficos sencillos. 2. Leer e interpretar 2.1. Lee datos e informaciones contenidos en
representaciones gráficas diagramas de barras sencillos y pictogramas
de un conjunto de datos elementales.
relativos al entorno 2.2. Responde con coherencia a cuestiones
inmediato. realizadas sobre gráficos muy sencillos.

3. Resolver problemas de 3.1. Resuelve problemas de estadística, de la
la vida cotidiana, vida cotidiana, que impliquen dominio de los
entre la realidad y las de problemas de estadística, revisando las
matemáticas, valorando la operaciones utilizadas y las unidades de los
utilidad de los resultados.
conocimientos

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MATEMÁTICAS
Segundo curso

Estándares de aprendizaje
Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
- Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Comunica verbalmente, de
de resolución de razonada, el proceso seguido en la forma razonada, el proceso seguido
problemas: resolución de un problema. en la resolución de un problema en
. Comprensión del contextos reales.
enunciado. 1º) Comunicación lingüística. 1.2. Utiliza el vocabulario
2º) Competencia matemática y competencias
. Estrategias y matemático adecuado a su nivel.
básicas en ciencia y tecnología.
procedimientos puestos en 4º) Aprender a aprender.
práctica: hacer un dibujo, 2. Utilizar procesos de razonamiento 2.1. Comprende el enunciado de los
una tabla, un esquema de y estrategias de resolución de problemas, extrayendo y
la situación, operaciones problemas, realizando los cálculos relacionando los datos más
matemáticas adecuadas, necesarios y comprobando las relevantes.
etc. soluciones obtenidas. 2.2. Utiliza estrategias heurísticas
. Resultados obtenidos. que le ayudan a comprender los
2º) Competencia matemática y competencias problemas (hacer un esquema,
- Acercamiento al método básicas en ciencia y tecnología.
dibujo, tabla, etc.).
de trabajo científico 4º) Aprender a aprender.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu 2.3. Revisa las operaciones
mediante el estudio de emprendedor. utilizadas en la resolución de
algunas de sus problemas y las unidades de los
características y la resultados obtenidos.
realización de sencillas 2.4. Realiza estimaciones sobre los
investigaciones. resultados de los problemas a
resolver.
- Confianza en las propias 2.5. Identifica e interpreta datos y
capacidades para mensajes de textos numéricos
desarrollar actitudes sencillos de la vida cotidiana
adecuadas y afrontar las (facturas, folletos publicitarios, etc.).
dificultades propias del 3. Reconocer y describir 3.1. Identifica y describe
trabajo científico. regularidades y patrones en regularidades y patrones en
contextos numéricos, geométricos y contextos numéricos, geométricos y
- Utilización de medios funcionales. funcionales.
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para 2º) Competencia matemática y competencias
obtener información y básicas en ciencia y tecnología.
realizar cálculos 4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
numéricos, resolver
4. Identificar, en problemas 4.1. Observa e identifica, una vez
problemas y presentar
resueltos, la coherencia de los resueltos los problemas, la
resultados.
resultados. coherencia de las soluciones.
- Integración de las 2º) Competencia matemática y competencias
tecnologías de la básicas en ciencia y tecnología.
información y la 4º) Aprender a aprender.
comunicación en el
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5. Resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel, cotidiana, valorando la utilidad de los
estableciendo conexiones entre la conocimientos matemáticos
realidad y las matemáticas, adquiridos en la resolución de los
valorando la utilidad de los mismos.
conocimientos matemáticos 5.2. Reflexiona sobre el proceso
adecuados para la resolución de aplicado para la resolución de
problemas y reflexionando sobre el problemas.
proceso aplicado para la resolución
de problemas.

6. Conocer algunas características 6.1. Es ordenado y organizado en el
del método de trabajo científico en trabajo, e intenta ser sistemático.
contextos de situaciones 6.2. Realiza estimaciones sobre los
problemáticas a resolver. resultados esperados y contrasta su
validez.
2º) Competencia matemática y competencias 6.3. Realiza investigaciones
sencillas, previamente planificadas
6º) Sentido de iniciativa y espíritu por el profesor.
emprendedor.
7. Desarrollar y cultivar las actitudes 7.1. Desarrolla y muestra actitudes
personales inherentes al quehacer adecuadas para el trabajo en
matemático, superando bloqueos e matemáticas (esfuerzo,
inseguridades ante la resolución de perseverancia, flexibilidad y
situaciones desconocidas. aceptación de la crítica razonada).
7.2. Se plantea la resolución de
2º) Competencia matemática y competencias retos y problemas con la precisión,
esmero e interés adecuados al nivel
6º) Sentido de iniciativa y espíritu educativo y a la dificultad de la
emprendedor. situación.
7.3. Se inicia en el planteamiento de
preguntas (¿qué quiero averiguar?,
¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo
lo puedo hacer?, ¿no me he
equivocado al hacerlo?, ¿la solución
es adecuada?) y en la búsqueda de
respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la
7.4. Expone razonadamente el
proceso seguido en la resolución de
problemas.
7.5. Manifiesta iniciativa en la toma
de decisiones en el proceso de
resolución de un problema.
8. Reflexionar sobre las decisiones 8.1. Aplica el proceso seguido en la
tomadas, aprendiendo para resolución de un problema a nuevas
situaciones similares futuras. situaciones similares que se le
planteen.
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9. Utilizar los medios tecnológicos 9.1. Realiza un proyecto de forma

de modo habitual en el proceso de dirigida, buscando la información
aprendizaje, buscando, de forma relevante, utilizando herramientas
dirigida, información relevante en tecnológicas adecuadas.
Internet o en otras fuentes.

10. Seleccionar y utilizar 10.1. Usa la calculadora, teniendo
herramientas tecnológicas y en cuenta las normas de
estrategias para el cálculo, para funcionamiento, para investigar y
conocer los principios matemáticos comprobar resultados.
y resolver problemas.

emprendedor.
Bloque 2. Números
evaluables
Números naturales 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando 1.1. Lee y escribe, en textos
razonamientos apropiados, números numéricos y de la vida cotidiana,
- Nombre y grafía de los naturales hasta tres cifras. números naturales hasta tres cifras,
números hasta tres cifras. utilizando razonamientos
1º) Comunicación lingüística. apropiados.
- Orden numérico. 1.2. Ordena números naturales
Comparación de números. 4º) Aprender a aprender. hasta tres cifras por comparación y
La recta numérica. representación en la recta numérica.
Utilización de los números 1.3. Interpreta el valor de posición
ordinales. de cada una de las cifras de un
número dado hasta el 999.
- El Sistema de 1.4. Construye series de números de
Numeración Decimal: valor manera ascendente y descendente y
posicional de las cifras. también con cadencia 2 y 10 a partir
Equivalencias entre sus de cualquier número hasta el 999.
elementos: unidades, 1.5. Utiliza los números ordinales
decenas y centenas. hasta el vigésimo, en contextos
reales.
- Estimación de resultados. 1.6. Descompone y compone
números naturales de hasta tres
- Redondeo de números cifras, atendiendo al valor posicional
naturales a las centenas. de sus cifras.
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- Comprobación de 2. Realizar operaciones y cálculos 2.1. Realiza operaciones de suma,

resultados mediante numéricos sencillos mediante resta y multiplicación utilizando y
estrategias aritméticas. diferentes estrategias y automatizando los algoritmos
procedimientos (algoritmos escritos, correspondientes y comprobando los
cálculo mental, tanteo, estimación, resultados.
Operaciones etc.), comprobando los resultados. 2.2. Estima y comprueba resultados
mediante diferentes estrategias,
- Operaciones con 2º) Competencia matemática y competencias valorando la respuesta.
números naturales: adición 2.3. Redondea a la centena
y sustracción. números naturales hasta tres cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva,
- La multiplicación como números menores que mil.
suma de sumandos iguales 2.5. Identifica y usa los términos
y viceversa. Las tablas de propios de la multiplicación.
multiplicar. 2.6. Reconoce la división como un
reparto en partes iguales.
- La división como reparto. 2.7. Aplica las propiedades básicas
de la suma y la multiplicación.
- Propiedades de las 3. Conocer, elaborar y emplear 3.1. Elabora y usa estrategias de
operaciones y relaciones estrategias básicas de cálculo cálculo mental para resolver
entre ellas utilizando mental y aplicarlas en la resolución situaciones de la vida cotidiana.
números naturales. de problemas. 3.2. Utiliza la suma de parejas de
números cuya suma es menor o
2º) Competencia matemática y competencias igual a 10 para trasladar la
Cálculo básicas en ciencia y tecnología.
estrategia a números de centenas
6º) Sentido de iniciativa y espíritu netas.
- Utilización de los emprendedor. 3.3. Cuenta de forma ascendente y
algoritmos estándar de descendente y también con
suma, resta y cadencias 2 y 10 a partir de
multiplicación. cualquier número hasta el 999.
3.4. Construye y memoriza las
- Automatización de los tablas de multiplicar.
algoritmos. 3.5. Calcula mentalmente el doble
de un número de dos cifras menores
- Construcción de series que cinco y la mitad de un número
ascendentes y de cifras pares.
descendentes. 4. Resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas numéricos
cotidiana, adecuados a su nivel, sencillos de una o dos operaciones
- Descomposición de estableciendo conexiones entre la (suma, resta y multiplicación por una
números naturales realidad y las matemáticas, cifra) relacionados con su entorno.
atendiendo al valor valorando la utilidad de los 4.2. Reflexiona sobre el proceso de
posicional de sus cifras. conocimientos matemáticos resolución de problemas numéricos,
adecuados y reflexionando sobre el revisando las operaciones utilizadas
- Descomposición de forma proceso aplicado. con o sin calculadora y las unidades
aditiva. de los resultados.
2º) Competencia matemática y competencias 4.3. Usa la calculadora aplicando las
- Construcción y básicas en ciencia y tecnología.
reglas de su funcionamiento, para
memorización de las tablas investigar y comprobar resultados.
de multiplicar. 4.4. Utiliza y automatiza algoritmos
correspondientes de suma, resta y
- Elaboración y uso de multiplicación en comprobación de
estrategias de cálculo resultados, en contextos de
mental. resolución de problemas y en
situaciones cotidianas.
- Utilización de la
calculadora.
- Resolución de problemas
de la vida cotidiana.
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Bloque 3. Medida
evaluables
- Sistema Internacional de 1. Identificar unidades de medida 1.1. Identifica el centímetro, metro y
Unidades (SI). Unidades usuales para medir objetos, kilómetro como unidades de
de longitud, masa y espacios y tiempos. longitud.
capacidad de uso 1.2. Reconoce el litro como unidad
aceptado. 2º) Competencia matemática y competencias de capacidad y las equivalencias
entre litro, medio litro y cuarto de
- Realización de litro.
mediciones. 1.3. Reconoce el kilogramo como
unidad de masa y las equivalencias
- Estimación de longitudes, entre kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
capacidades y masas de 2. Escoger los instrumentos o 2.1. Estima longitudes, capacidades
objetos y espacios medios de medida más pertinentes y masas de objetos y espacios
conocidos; elección de la en cada caso, estimando la medida conocidos.
unidad y de los de magnitudes de longitud, masa y 2.2. Mide con instrumentos o medios
instrumentos más capacidad, haciendo previsiones adecuados, utilizando estrategias y
adecuados para medir y razonables. unidades convencionales y no
expresar una medida. convencionales, eligiendo la unidad
1º) Comunicación lingüística. más apropiada para la expresión de
- Resolución de problemas 2º) Competencia matemática y competencias
la medida.
de medida. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu 2.3. Explica, de forma oral, el
emprendedor. proceso seguido y las estrategias
utilizadas en la medición.
Medida de tiempo 3. Conocer algunas unidades de 3.1. Conoce y utiliza unidades de
medida del tiempo y sus relaciones, medida del tiempo y sus relaciones,
- Unidades de medida del utilizándolas para resolver manejando el calendario.
tiempo y sus relaciones. problemas de la vida diaria. 3.2. Lee en relojes analógicos y
digitales (horas enteras, medias
- Lectura en relojes 2º) Competencia matemática y competencias horas, y cuarto y menos cuarto).
analógicos y digitales. básicas en ciencia y tecnología.
3.3. Resuelve problemas de la vida
5º) Competencias sociales y cívicas. diaria utilizando medidas temporales
- Cálculos con medidas y sus relaciones.
temporales. 4. Conocer el valor y las 4.1. Identifica billetes de 5, 10 y 20
equivalencias entre las diferentes euros.
monedas y algunos billetes de euro, 4.2. Conoce las equivalencias entre
Sistema monetario utilizándolas para resolver las diferentes monedas y billetes de
problemas de la vida cotidiana. 5, 10 y 20 euros, utilizándolas para
- El Sistema monetario de resolver problemas en situaciones
la Unión Europea: el euro. 2º) Competencia matemática y competencias reales y figuradas.
Valor de las diferentes básicas en ciencia y tecnología.
monedas y algunos billetes 5º) Competencias sociales y cívicas.
de euro. 5. Resolver problemas de la vida 5.1. Resuelve problemas de medida,
cotidiana, adecuados a su nivel, de la vida cotidiana, que impliquen
estableciendo conexiones entre la dominio de los contenidos
realidad y las matemáticas, trabajados.
valorando la utilidad de los 5.2. Reflexiona sobre el proceso de
conocimientos matemáticos resolución de problemas de medida,
adecuados y reflexionando sobre el revisando las operaciones utilizadas
proceso aplicado para la resolución y las unidades de los resultados.
de problemas.

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evaluables
- La situación en el plano y 1. Utilizar nociones geométricas para 1.1. Completa figuras partiendo de
en el espacio. Descripción comprender situaciones de la vida su eje de simetría.
de posiciones y cotidiana y reconocer algunas 1.2. Identifica polígonos contando
movimientos en relación a formas geométricas planas en el sus lados o vértices.
uno mismo y a otros entorno. 1.3. Dibuja y construye figuras
puntos de referencia. planas utilizando distintos tipos de
2º) Competencia matemática y competencias materiales.
- Recta, semirrecta y 1.4. Dibuja a mano alzada círculos,
segmento. 7º) Conciencia y expresiones culturales. triángulos y cuadriláteros.
1.5. Observa e identifica en su
- Líneas poligonales y entorno las formas geométricas
curvas, abiertas y planas más comunes.
cerradas. 2. Interpretar representaciones 2.1. Realiza e interpreta croquis de
espaciales de objetos o situaciones itinerarios sencillos elaborados por
- Posiciones relativas de familiares. él mismo.
rectas: paralelas y 2.2. Utiliza un vocabulario
oblicuas. 1º) Comunicación lingüística. geométrico, adecuado a su nivel, en
la descripción de itinerarios.
- Formas geométricas 4º) Aprender a aprender. 2.3. Identifica formas cúbicas y
planas y espaciales. esféricas en el entorno.
Polígonos: lados y vértices. 3. Resolver problemas de la vida 3.1. Resuelve problemas
cotidiana, adecuados a su nivel, geométricos, de la vida cotidiana,
- Regularidades y estableciendo conexiones entre la que impliquen dominio de los
simetrías. realidad y las matemáticas, contenidos trabajados.
conocimientos matemáticos resolución de problemas
adecuados y reflexionando sobre el geométricos, revisando las
proceso aplicado para la resolución operaciones utilizadas y las
de problemas. unidades de los resultados.

evaluables
- Gráficos estadísticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y
tablas. información cuantificable, utilizando cuantitativos en situaciones
algunos recursos sencillos de familiares.
- Recogida y clasificación representación gráfica. 1.2. Recoge y clasifica datos
de datos cualitativos y cualitativos y cuantitativos de
cuantitativos. 2º) Competencia matemática y competencias situaciones de su entorno,
utilizándolos para construir tablas
- Construcción de tablas sencillas.
sencillas. 2. Leer e interpretar 2.1. Interpreta diagramas de barras
representaciones gráficas de un sencillos y pictogramas elementales.
- Interpretación de gráficos conjunto de datos relativos al 2.2. Describe verbalmente datos
sencillos. entorno inmediato. significativos de gráficos sencillos.
- Carácter aleatorio de 1º) Comunicación lingüística.

algunas experiencias: 2º) Competencia matemática y competencias
suceso seguro, suceso 4º) Aprender a aprender.
posible y suceso imposible.
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3. Hacer estimaciones basadas en 3.1. En situaciones de azar, realiza

la experiencia sobre el resultado estimaciones y diferencia entre
(posible, imposible, seguro) de suceso seguro, suceso posible y
situaciones sencillas en las que suceso imposible.
intervenga el azar y comprobar
dicho resultado.

emprendedor.
4. Resolver problemas de la vida 4.1. Resuelve problemas de
cotidiana, adecuados a su nivel, estadística, de la vida cotidiana, que
estableciendo conexiones entre la impliquen dominio de los contenidos
realidad y las matemáticas, trabajados.
conocimientos matemáticos resolución de problemas de
adecuados y reflexionando sobre el estadística, revisando las
proceso aplicado para la resolución operaciones utilizadas y las
de problemas. unidades de los resultados.

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MATEMÁTICAS
Tercer curso

- Planificación del 1. Expresar verbalmente 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada
proceso de resolución de de forma razonada el el proceso seguido en la resolución de un
problemas: proceso seguido en la problema en contextos reales.
. Análisis y resolución de un 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado
comprensión del problema. a su nivel.
enunciado.
. Estrategias y 1º) Comunicación lingüística.
procedimientos puestos 2º) Competencia matemática y
en práctica: hacer un y tecnología.
dibujo, una tabla, un 4º) Aprender a aprender.
esquema de la situación, 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
ensayo y error razonado, razonamiento y problemas (datos, relaciones entre los datos,
operaciones estrategias de resolución contexto del problema).
matemáticas adecuadas, de problemas, realizando 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
etc. los cálculos necesarios y razonamiento en la resolución de problemas.
. Resultados comprobando las 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución
obtenidos. soluciones obtenidas. de problemas, revisando las operaciones
utilizadas y las unidades de los resultados,
- Planteamiento de 2º) Competencia matemática y comprobando e interpretando las soluciones en
pequeñas competencias básicas en ciencia
el contexto de la situación.
y tecnología.
investigaciones en 4º) Aprender a aprender. 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
contextos numéricos, 6º) Sentido de iniciativa y espíritu sobre los resultados de los problemas a resolver,
geométricos y emprendedor. contrastando su validez.
funcionales. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numéricos sencillos de la vida cotidiana
- Acercamiento al (facturas, folletos publicitarios, etc.).
método de trabajo 3. Reconocer y describir, 3.1. Identifica y describe patrones, regularidades
científico mediante el regularidades, patrones y y leyes matemáticas en contextos numéricos,
estudio de algunas de leyes matemáticas en geométricos y funcionales.
sus características y su contextos numéricos, 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
práctica en situaciones geométricos y esperados, utilizando los patrones y leyes
sencillas. funcionales. encontrados.
- Confianza en las 2º) Competencia matemática y

propias capacidades competencias básicas en ciencia
y tecnología.
para desarrollar 4º) Aprender a aprender.
actitudes adecuadas y 7º) Conciencia y expresiones
afrontar las dificultades culturales.
propias del trabajo 4. Profundizar en 4.1. Profundiza en los problemas una vez
científico. problemas resueltos, resueltos, analizando la coherencia de la
planteando pequeñas solución.
- Utilización de medios variaciones en los datos, 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
tecnológicos en el otras preguntas, etc. uno resuelto, variando los datos y proponiendo
proceso de aprendizaje nuevas preguntas.
para obtener 2º) Competencia matemática y 4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
información, realizar datos, resultados, preguntas, operaciones, etc.
y tecnología.
cálculos numéricos, 4º) Aprender a aprender.
resolver problemas y 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
presentar resultados. emprendedor.
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- Integración de las 5. Realizar y presentar 5.1. Elabora informes sencillos sobre un proceso
tecnologías de la informes sencillos sobre el de investigación realizado, exponiendo las fases
información y la desarrollo, resultados y del mismo, valorando los resultados y las
comunicación en el conclusiones obtenidas en conclusiones obtenidas.
proceso de aprendizaje. un proceso de
investigación.

y tecnología.
emprendedor.
entre la realidad y las 6.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
matemáticas, valorando la resolución de problemas.
utilidad de los
conocimientos
problemas y reflexionando
sobre el proceso aplicado
problemas.

y tecnología.
7. Conocer algunas 7.1. Practica el método científico, siendo
características del método ordenado, organizado y sistemático.
de trabajo científico en 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados
contextos de situaciones esperados y contrasta su validez.
problemáticas a resolver.

y tecnología.
emprendedor.
8. Planificar y controlar las 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que
fases de método de las validen o las refuten en contextos
trabajo científico en funcionales.
situaciones adecuadas al
nivel.

y tecnología.
emprendedor.
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9. Desarrollar y cultivar las 9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas

actitudes personales para el trabajo en matemáticas (esfuerzo,
inherentes al quehacer perseverancia, flexibilidad y aceptación de la
matemático, superando crítica razonada).
bloqueos e inseguridades 9.2. Se plantea la resolución de retos y
ante la resolución de problemas con la precisión, esmero e interés
situaciones desconocidas. adecuados al nivel educativo y a la dificultad de
la situación.
2º) Competencia matemática y 9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
aplica las estrategias adecuadas para cada
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. caso.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu 9.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero
emprendedor. averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo
lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al
hacerlo?, ¿la solución es adecuada?) y busca
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolución de problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos, etc.) en la
9.6. Toma decisiones en los procesos de
resolución de problemas valorando las
consecuencias de las mismas.
10. Reflexionar sobre las 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y
decisiones tomadas, los procesos desarrollados, valorando las ideas
aprendiendo para clave, aprendiendo para situaciones futuras
situaciones similares similares.
futuras.

y tecnología.
11. Utilizar los medios 11.1. Realiza un proyecto sencillo y elabora y
tecnológicos de modo presenta un informe creando documentos
habitual en el proceso de digitales propios (texto, presentación, imagen,
aprendizaje, buscando, video, sonido, etc.), utilizando la herramienta
analizando y tecnológica adecuada.
seleccionando 11.2. Presenta y expone ante la clase, de
información relevante en manera apropiada, los documentos digitales que
Internet o en otras elabora.
fuentes, elaborando
documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos.

emprendedor.
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12. Seleccionar y utilizar 12.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las

herramientas tecnológicas normas de funcionamiento, para investigar y
y estrategias para el comprobar resultados.
cálculo, para conocer los
principios matemáticos y
resolver problemas

y tecnología.
emprendedor.
Bloque 2. Números
Números naturales 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la
utilizando razonamientos vida cotidiana, números naturales hasta seis
- Nombre y grafía de los apropiados, números cifras, utilizando razonamientos apropiados e
números hasta seis naturales hasta seis interpretando el valor de posición de cada una
cifras. cifras. de sus cifras.
1.2. Ordena números naturales hasta seis cifras
- Orden numérico. 1º) Comunicación lingüística. por comparación y representación en la recta
Comparación de numérica.
números. Utilización de y tecnología. 1.3. Interpreta el valor de posición de cada una
los números ordinales. 4º) Aprender a aprender. de las cifras de un número dado hasta 6 cifras.
1.4. Construye series numéricas ascendentes y
- El Sistema de descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir
Numeración Decimal: de cualquier número hasta seis cifras y de
valor posicional de las cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5,
cifras. Equivalencias 25 y 50.
entre sus elementos: 1.5. Utiliza los números ordinales en contextos
unidades, decenas, reales.
centenas, etc. 1.6. Descompone y compone números naturales
hasta seis cifras, atendiendo a su valor
- Estimación de posicional.
resultados. 2. Realizar operaciones y 2.1. Realiza operaciones con números naturales
cálculos numéricos de suma, resta, multiplicación y división por una
- Redondeo de números sencillos mediante cifra, utilizando y automatizando los algoritmos
naturales a los millares. diferentes estrategias y correspondientes y comprobando los resultados.
procedimientos 2.2. Estima y comprueba resultados mediante
- Comprobación de (algoritmos escritos, diferentes estrategias, valorando la respuesta.
resultados mediante cálculo mental, tanteo, 2.3. Redondea a los millares números naturales
estrategias aritméticas. estimación, etc.), hasta seis cifras.
comprobando resultados. 2.4. Descompone, de forma aditiva, números
menores que cien mil.
Operaciones 2º) Competencia matemática y 2.5. Identifica y usa los términos propios de la
multiplicación y de la división.
y tecnología.
- Operaciones con 4º) Aprender a aprender. 2.6. Aplica las propiedades básicas de la
números naturales: multiplicación y división.
adición, sustracción, 2.7. Realiza la prueba de la división con y sin
multiplicación y división. calculadora.
2.8. Multiplica números naturales por 10, 100 y
1000.
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- Las tablas de 3. Conocer, elaborar y 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental
multiplicar. emplear estrategias para resolver situaciones de la vida cotidiana.
básicas de cálculo mental 3.2. Calcula mentalmente el doble de un número
- Identificación y uso de y aplicarlas en la de hasta dos cifras y la mitad de un número par
los términos propios de resolución de problemas. hasta el 98.
la división. 3.3. Cuenta series numéricas ascendentes y
2º) Competencia matemática y descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir
- Propiedades de las de cualquier número hasta seis cifras y de
y tecnología.
operaciones utilizando 4º) Aprender a aprender. cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5,
números naturales. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu 25 y 50.
emprendedor. 3.4. Construye y memoriza las tablas de
multiplicar.
Cálculo 4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,
la vida cotidiana, realizando operaciones y cálculos numéricos
- Utilización de los adecuados a su nivel, mediante diferentes procedimientos, incluido el
algoritmos estándar de estableciendo conexiones cálculo mental y la calculadora.
suma, resta, entre la realidad y las 4.2. Resuelve problemas numéricos, de la vida
multiplicación y división. matemáticas, valorando la cotidiana, que impliquen dominio de los
utilidad de los contenidos trabajados, utilizando estrategias
- Automatización de los conocimientos heurísticas y de razonamiento (clasificación,
algoritmos. matemáticos adecuados y reconocimiento de las relaciones, uso de
reflexionando sobre el contraejemplos, etc.).
- Construcción de series proceso aplicado. 4.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución
ascendentes y de problemas numéricos, revisando las
descendentes. 2º) Competencia matemática y operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados, comprobando con o sin calculadora e
y tecnología.
- Descomposición de 4º) Aprender a aprender. interpretando las soluciones en el contexto.
números naturales 6º) Sentido de iniciativa y espíritu 4.4. Resuelve problemas utilizando la
atendiendo al valor emprendedor. multiplicación para realizar recuentos en
posicional de sus cifras. disposiciones rectangulares, en los que
interviene la ley del producto.
- Descomposición de 4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de
forma aditiva. su funcionamiento, para investigar y comprobar
resultados en la resolución de problemas.
- Construcción y
memorización de las
tablas de multiplicar.
- Multiplicación por la
unidad seguida de ceros.
- Elaboración y uso de
mental.
calculadora.
- Resolución de
cotidiana.
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Bloque 3. Medida
- Sistema Internacional 1. Identificar las unidades 1.1. Identifica el milímetro, centímetro,
de Unidades (SI). de medida más usuales decímetro, metro y kilómetro como unidades de
Unidades de longitud, para medir objetos y longitud.
masa y capacidad de espacios. 1.2. Reconoce el mililitro, centilitro, decilitro, litro
uso aceptado. y kilolitro como unidades de capacidad.
2º) Competencia matemática y 1.3. Reconoce el miligramo, centigramo,
- Expresión en forma decigramo, gramo y kilogramo como unidades
y tecnología.
simple o incompleja y en 4º) Aprender a aprender. de masa.
forma compleja de una 1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
medición de longitud, medición de longitud, masa o capacidad.
masa o capacidad. 1.5. Expresa en forma compleja una medición de
longitud, masa o capacidad.
- Comparación y 2. Escoger los 2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de
Ordenación de medidas instrumentos de medida objetos y espacios conocidos, eligiendo la
de una misma magnitud. más pertinentes en cada unidad y los instrumentos más adecuados para
caso, estimando la medir y expresar una medida.
- Elección de la unidad medida de magnitudes de 2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido
más adecuada para la longitud, masa y en la medición.
expresión de una capacidad, haciendo 2.3. Mide con instrumentos, utilizando
medida. previsiones razonables. estrategias y unidades convencionales y no
convencionales, eligiendo la unidad más
- Realización de 1º) Comunicación lingüística. adecuada para la expresión de una medida.
mediciones. 2º) Competencia matemática y
y tecnología.
- Sumar y restar medidas 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
de longitud, capacidad, emprendedor.
masa y superficie. 3. Operar con diferentes 3.1. Suma y resta medidas de longitud,
medidas. capacidad y masa en forma simple expresando
- Estimación de el resultado en la unidad determinada de
longitudes, capacidades 2º) Competencia matemática y antemano.
y masas de objetos y 3.2. Compara y ordena medidas de una misma
y tecnología.
espacios conocidos; 4º) Aprender a aprender. magnitud.
elección de la unidad y 4. Utilizar las unidades de 4.1. Explica, de forma oral y por escrito, los
de los instrumentos más medida más usuales, procesos seguidos y las estrategias utilizadas en
adecuados para medir y convirtiendo unas todos los procedimientos realizados.
expresar una medida. unidades en otras de la 4.2. Resuelve problemas sencillos de medida,
misma magnitud, explicando el significado de los datos, la
- Resolución de expresando los resultados situación planteada, el proceso seguido y las
problemas de medida. en las unidades de soluciones obtenidas.
medida más adecuadas,
explicando oralmente y
Medida de tiempo por escrito, el proceso
seguido y aplicándolo a la
- Unidades de medida resolución de problemas.
del tiempo y sus
relaciones. 1º) Comunicación lingüística.
- Lectura en relojes y tecnología.
analógicos y digitales. 4º) Aprender a aprender.
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- Cálculos con medidas 5. Conocer las unidades 5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo
temporales. de medida del tiempo y y sus relaciones: segundo, minuto, hora, día,
sus relaciones, semana, mes y año.
utilizándolas para resolver 5.2. Lee en relojes analógicos y digitales (horas
Sistema monetario problemas de la vida y minutos).
diaria. 5.3. Resuelve problemas de la vida diaria
- El Sistema monetario utilizando las medidas temporales y sus
de la Unión Europea. 2º) Competencia matemática y relaciones.
Unidad principal: el euro.
y tecnología.
Valor y equivalencia 4º) Aprender a aprender.
entre monedas y billetes 5º) Competencias sociales y
de euro. cívicas.
6. Conocer el valor y las 6.1. Identifica los distintos billetes de euro.
equivalencias entre las 6.2. Conoce las equivalencias entre las
diferentes monedas y diferentes monedas y billetes de euro,
billetes de euro, utilizándolas para resolver problemas en
utilizándolas para resolver situaciones reales y figuradas.
cotidiana.

y tecnología.
cívicas.
7. Resolver problemas de 7.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
estableciendo conexiones heurísticas y de razonamiento (clasificación,
entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
matemáticas, valorando la contraejemplos, etc.).
utilidad de los 7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución
conocimientos de problemas de medida, revisando las
matemáticos adecuados y operaciones utilizadas y las unidades de los
reflexionando sobre el resultados, comprobando e interpretando las
proceso aplicado para la soluciones en el contexto.

y tecnología.
emprendedor.
- La situación en el plano 1. Utilizar las nociones 1.1. Identifica los distintos tipos de ángulos.
y en el espacio. geométricas para describir 1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la
Representación y comprender situaciones simetría de tipo axial y especular.
elemental de espacios de la vida cotidiana. 1.3. Traza una figura plana simétrica de otra
conocidos (planos, respecto de un eje.
mapas, croquis y 2º) Competencia matemática y 1.4. Describe posiciones y movimientos en un
maquetas). contexto topográfico.
y tecnología.
culturales.
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- Posiciones relativas de 2. Conocer las figuras 2.1. Clasifica triángulos atendiendo a la medida
rectas: paralelismo y planas y utilizar sus de sus lados y ángulos, identificando las
perpendicularidad. propiedades para resolver relaciones entre ellos.
problemas. 2.2. Clasifica cuadriláteros atendiendo al
- Ángulos: Elementos y paralelismo de sus lados.
clasificación. 2º) Competencia matemática y 2.3. Identifica y nombra polígonos atendiendo al
número de lados.
y tecnología.
- Figuras planas: 4º) Aprender a aprender. 2.4. Traza las diagonales de distintos polígonos.
elementos y relaciones. 2.5. Identifica y diferencia elementos básicos de
la circunferencia y el circulo (centro, radio,
- Clasificación de diámetro, cuerda y arco).
triángulos atendiendo a 2.6. Calcula el perímetro de algunas figuras
la longitud de los lados y poligonales.
amplitud de los ángulos. 2.7. Utiliza la composición y descomposición
para formar figuras planas sencillas a partir de
- Clasificación de otras.
cuadriláteros atendiendo 3. Interpretar 3.1. Representa espacios sencillos (aula,
al paralelismo de sus representaciones habitación, etc.) mediante un plano o croquis.
lados. espaciales de objetos o 3.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes
situaciones familiares. y hechos de la vida diaria utilizando el
- Identificación y vocabulario geométrico adecuado (indica una
denominación de otros 1º) Comunicación lingüística. dirección, explica un recorrido, se orienta en el
polígonos atendiendo al 2º) Competencia matemática y
espacio, etc.).
número de lados. y tecnología. 3.3. Compara y clasifica figuras y cuerpos
4º) Aprender a aprender. geométricos utilizando diversos criterios.
- Concavidad y 4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
convexidad de figuras la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los
planas. adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
- La circunferencia y el entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
círculo. Elementos matemáticas, valorando la contraejemplos, etc.).
básicos. utilidad de los 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución
conocimientos de problemas geométricos, revisando las
- Cuerpos geométricos: matemáticos adecuados y operaciones utilizadas y las unidades de los
aristas y caras reflexionando sobre el resultados, comprobando e interpretando las
proceso aplicado para la soluciones en el contexto.
- Concepto de perímetro. resolución de problemas.
- Regularidades y 2º) Competencia matemática y

simetrías. competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Reconocimiento de 4º) Aprender a aprender.
regularidades. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
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CANTABRIA

- Gráficos estadísticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos
tablas. información cuantificable, en situaciones familiares.
utilizando algunos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
- Recogida y recursos sencillos de cuantitativos, de situaciones de su entorno,
clasificación de datos representación gráfica. utilizándolos para construir tablas de datos.
cualitativos y
cuantitativos. 2º) Competencia matemática y
y tecnología.
- Construcción de tablas 4º) Aprender a aprender.
de datos.
- Realización e
interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de
barras, diagramas
poligonales.
- Carácter aleatorio de 2. Realizar, leer e 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras

algunas experiencias. interpretar (dos características) y diagramas poligonales
representaciones gráficas (una característica) con datos obtenidos de
de un conjunto de datos situaciones muy cercanas.
relativos al entorno 2.2. Formula preguntas a partir de la lectura de
inmediato. un cuadro de doble entrada o una gráfica.

y tecnología.
3. Hacer estimaciones 3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones
basadas en la experiencia y diferencia entre suceso seguro, suceso
sobre el resultado posible, suceso imposible y suceso más o
(posible, imposible, menos probable.
seguro, más o menos
probable) de situaciones
sencillas en las que
intervenga el azar y
comprobar dicho
resultado.

y tecnología.
emprendedor.
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CANTABRIA
4. Resolver problemas de 4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,

la vida cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos propios
adecuados a su nivel, de estadística y probabilidad, utilizando
estableciendo conexiones estrategias heurísticas y de razonamiento
entre la realidad y las (clasificación, reconocimiento de las relaciones,
matemáticas, valorando la uso de contraejemplos, etc.).
conocimientos de problemas de estadística y probabilidad,
matemáticos adecuados y revisando las operaciones utilizadas y las
reflexionando sobre el unidades de los resultados, comprobando e
proceso aplicado para la interpretando las soluciones en el contexto.

y tecnología.
emprendedor.
MATEMÁTICAS
Cuarto curso

problemas: proceso seguido en la problema de matemáticas en contextos de la
. Análisis y resolución de un realidad.
comprensión del problema. 1.2. Utiliza el vocabulario matemático adecuado
enunciado. a su nivel.
procedimientos puestos competencias básicas en ciencia
esquema de la situación,
ensayo y error razonado,
operaciones
matemáticas adecuadas,
etc.
. Resultados CVE-2014-8557
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obtenidos. 2. Utilizar procesos de 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

razonamiento y problemas (datos, relaciones entre los datos,
- Planteamiento de estrategias de resolución contexto del problema).
pequeñas de problemas, realizando 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de
investigaciones en los cálculos necesarios y razonamiento en la resolución de problemas.
contextos numéricos, comprobando las 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución
geométricos y soluciones obtenidas. de problemas, revisando las operaciones
funcionales. utilizadas y las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en
- Acercamiento al y tecnología. el contexto de la situación, buscando otras
método de trabajo 4º) Aprender a aprender. formas de resolución, etc.
científico mediante el 6º) Sentido de iniciativa y espíritu 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
emprendedor.
estudio de algunas de sobre los resultados de los problemas a resolver,
sus características y su contrastando su validez y valorando su utilidad y
práctica en situaciones eficacia.
sencillas. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numéricos sencillos de la vida cotidiana
- Confianza en las (facturas, folletos publicitarios, etc.).
propias capacidades
para desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias del trabajo
científico.
- Utilización de medios
tecnológicos en el
proceso de aprendizaje
para obtener
información, realizar
cálculos numéricos,
resolver problemas y
presentar resultados.
- Integración de las
tecnologías de la
información y la
comunicación en el
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CANTABRIA
3. Describir y analizar 3.1. Identifica y describe patrones, regularidades

situaciones de cambio, y leyes matemáticas en situaciones de cambio,
para encontrar patrones, en contextos numéricos, geométricos y
regularidades y leyes funcionales.
matemáticas, en 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
contextos numéricos, esperados, utilizando los patrones y leyes
geométricos y encontrados, analizando su idoneidad y los
funcionales, valorando su errores que se producen.
utilidad para hacer
predicciones.
y tecnología.
culturales.
4. Profundizar en 4.1. Profundiza en los problemas una vez

problemas resueltos, resueltos, analizando la coherencia de la
planteando pequeñas solución y buscando otras formas de resolverlos.
variaciones en los datos, 4.2. Se plantea nuevos problemas a partir de
otras preguntas, etc. uno resuelto, variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,
2º) Competencia matemática y buscando otros contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. datos, resultados, preguntas, operaciones, etc.
emprendedor.
5. Realizar y presentar 5.1. Elabora informes sobre un proceso de

informes sencillos sobre el investigación realizado, exponiendo las fases del
desarrollo, resultados y mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas en conclusiones obtenidas.
un proceso de
investigación.

y tecnología.
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utilidad de los
conocimientos
problemas.

y tecnología.
contextos de situaciones esperados y contrasta su validez, valorando los
problemáticas a resolver. pros y los contras de su uso.

y tecnología.
emprendedor.
fases del método de las validen o las refuten en contextos numéricos,
trabajo científico en geométricos o funcionales.
situaciones adecuadas al
nivel.

y tecnología.
emprendedor.
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9. Desarrollar y cultivar las 9.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo

actitudes personales en matemáticas (esfuerzo, perseverancia,
inherentes al quehacer flexibilidad y aceptación de la crítica razonada).
matemático, superando 9.2. Se plantea la resolución de retos y
bloqueos e inseguridades problemas con la precisión, esmero e interés
ante la resolución de adecuados al nivel educativo y a la dificultad de
situaciones desconocidas. la situación.
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
2º) Competencia matemática y aplica las estrategias adecuadas para cada
caso.
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. 9.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero
6º) Sentido de iniciativa y espíritu averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo
emprendedor. lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al
hacerlo?, ¿la solución es adecuada?) y busca
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolución de problemas.
las relaciones, uso de contraejemplos, etc.).
resolución de problemas, valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
futuras.

y tecnología.
11. Utilizar los medios 11.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un
tecnológicos de modo informe creando documentos digitales propios
habitual en el proceso de (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido,
aprendizaje, buscando, etc.), buscando, analizando y seleccionando la
analizando y información relevante, utilizando la herramienta
seleccionando tecnológica adecuada.
información relevante en 11.2. Presenta y expone ante la clase, de
Internet o en otras manera apropiada, los documentos digitales que
fuentes, elaborando elabora.
documentos propios,
mismos.

emprendedor.
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CANTABRIA
12. Seleccionar y utilizar 12.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la

las herramientas realización de cálculos numéricos, para aprender
tecnológicas y estrategias y para resolver problemas.
para el cálculo, para
conocer los principios
matemáticos y resolver
problemas.

y tecnología.
Bloque 2. Números
Números enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y
decimales y fracciones utilizando razonamientos de la vida cotidiana, números naturales hasta
apropiados, distintos tipos siete cifras, fracciones y decimales hasta las
de números (romanos, centésimas, utilizando razonamientos
- La numeración romana. naturales, fracciones y apropiados e interpretando el valor de posición
decimales hasta las de cada una de sus cifras.
- Nombre y grafía de los centésimas). 1.2. Identifica los números romanos, aplicando el
números hasta siete conocimiento a la comprensión de dataciones.
cifras. 1º) Comunicación lingüística. 1.3. Ordena números naturales hasta siete cifras
y decimales por comparación y representación
- Orden numérico. y tecnología. en la recta numérica.
Comparación de 4º) Aprender a aprender. 1.4. Ordena fracciones aplicando la relación
números. Utilización de entre fracción y número decimal.
los números ordinales. 1.5. Compara fracciones de igual denominador.
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- El Sistema de 2. Interpretar diferentes 2.1. Utiliza los números decimales y

Numeración Decimal: tipos de números según fraccionarios sencillos para interpretar e
valor posicional de las su valor. intercambiar información en contextos de la vida
cifras. Equivalencias cotidiana.
entre sus elementos: 2º) Competencia matemática y 2.2. Utiliza los números ordinales en contextos
unidades, decenas, reales.
y tecnología.
centenas, etc. 4º) Aprender a aprender. 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de
números según su valor para resolver
- Estimación de situaciones de la vida diaria.
resultados. 2.4. Descompone y compone números naturales
hasta siete cifras y números decimales hasta la
- Redondeo de números centésima, interpretando el valor de posición de
naturales. cada una de sus cifras.
2.5. Descompone de forma aditivo-multiplicativa
- Comprobación de números menores que un millón, atendiendo al
resultados mediante valor posicional de sus cifras.
estrategias aritméticas.
- Concepto de fracción
como relación entre las
partes y el todo.
- Representación gráfica
de fracciones.
- El número decimal:
décimas y centésimas.
- Los números
decimales: valor de
posición.
- Representación en la
recta numérica. 3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental
cálculos numéricos para resolver situaciones de la vida cotidiana.
- Relación entre fracción sencillos mediante 3.2. Realiza operaciones y cálculos numéricos
y número decimal. diferentes procedimientos, básicos, en contextos reales, utilizando el
incluido el cálculo mental, procedimiento más adecuado, incluido el cálculo
haciendo referencia mental y la calculadora, aplicando las
Operaciones implícita a las propiedades de las operaciones.
propiedades de las 3.3. Multiplica y divide números naturales por 10,
- Operaciones con operaciones y aplicarlos 100 y 1000.
números naturales: en la resolución de
adición, sustracción, problemas.
multiplicación y división.
- Propiedades de las y tecnología.
operaciones y relaciones 4º) Aprender a aprender.
entre ellas utilizando 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
números naturales. emprendedor.
4. Utilizar los números 4.1. Identifica diferentes tipos de números
- Operaciones con decimales y fraccionarios decimales y fraccionarios en contextos reales.
fracciones para interpretar e 4.2. Establece equivalencias entre números
intercambiar información decimales y fraccionarios, utilizándolos como
- Operaciones con en contextos de la vida operadores en la interpretación y la resolución
números decimales: cotidiana. de problemas.
adición y sustracción.
y tecnología.
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Cálculo 5. Operar con los 5.1. Opera con los números respetando la
números teniendo en jerarquía de las operaciones.
- Utilización de los cuenta la jerarquía de las 5.2. Estima y comprueba resultados mediante
algoritmos estándar de operaciones, aplicando diferentes estrategias.
suma, resta, las propiedades de las 5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y
multiplicación y división. mismas, las estrategias las relaciones entre ellas.
personales y los 5.4. Estima y redondea el resultado de un
- Automatización de los diferentes procedimientos cálculo, valorando la respuesta.
algoritmos. que se utilizan según la 5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de
naturaleza del cálculo que su funcionamiento, para investigar y resolver
- Construcción de series se ha de realizar. problemas.
ascendentes y
descendentes. 2º) Competencia matemática y
y tecnología.
- Descomposición de 4º) Aprender a aprender.
números naturales 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
atendiendo al valor emprendedor.
posicional de sus cifras. 6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
automatizar los algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicación
- Descomposición de correspondientes de y división hasta dos cifras con números
forma aditiva y de forma suma, resta, multiplicación naturales.
aditivo-multiplicativa. y división con distintos 6.2. Aplica la automatización de los algoritmos
tipos de números. correspondientes para resolver problemas y
- Multiplicación y división comprobar los resultados.
por la unidad seguida de 2º) Competencia matemática y 6.3. Realiza operaciones con números decimales
ceros. (adición y sustracción).
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. 6.4. Redondea números naturales hasta siete
- Elaboración y uso de cifras y números decimales a la décima.
estrategias de cálculo 6.5. Construye series numéricas, ascendentes y
mental. descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir
de cualquier número hasta siete cifras, y de
- Utilización de la cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5,
calculadora. 25 y 50.
7. Resolver problemas de 7.1. Resuelve problemas numéricos, de la vida
- Resolución de la vida cotidiana cotidiana, que impliquen dominio de los
problemas de la vida adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
cotidiana. estableciendo conexiones heurísticas y de razonamiento (clasificación,
conocimientos de problemas numéricos, revisando las
matemáticos y operaciones utilizadas y las unidades de los
proceso aplicado. soluciones en el contexto y buscando otras
formas de resolverlo.
y tecnología.
emprendedor.
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Bloque 3. Medida
- Sistema Internacional 1. Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de longitud y masa
de Unidades (SI). instrumentos y unidades del Sistema Internacional de Unidades (SI) y las
Unidades de longitud, de medida usuales, unidades de capacidad de uso aceptado.
masa y unidades de haciendo previamente 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
capacidad de uso estimaciones y masas y capacidades de objetos y espacios
aceptado. expresando con precisión conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
las mediciones de más adecuados para medir y expresar una
- Expresión en forma longitud, masa y medida.
simple o incompleja y en capacidad en contextos 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
forma compleja de una reales. proceso seguido en la medición.
medición de longitud, 1.4. Expresa en forma simple o incompleja una
masa o capacidad. medición de longitud, masa o capacidad.
y tecnología. 1.5. Expresa en forma compleja una medición de
- Comparación y 1º) Comunicación lingüística. longitud, masa o capacidad.
ordenación de medidas 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
de una misma magnitud.
2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa y
- Elección de la unidad medidas. capacidad en forma simple, expresando el
más adecuada para la resultado en la unidad determinada de
2º) Competencia matemática y antemano.
expresión de una competencias básicas en ciencia
medida. 2.2. Compara y ordena medidas de una misma
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. magnitud.
- Realización de 3. Utilizar las unidades de 3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los
mediciones. medida más usuales, procesos seguidos y las estrategias utilizadas en
convirtiendo unas la conversión de unas unidades en otras.
- Suma y resta de unidades en otras de la 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando
medidas de longitud, misma magnitud, el significado de los datos, la situación
masa y capacidad. expresando los resultados planteada, el proceso seguido y las soluciones
en las unidades de obtenidas.
- Estimación de medida más adecuadas,
longitudes, masas y explicando, oralmente y
capacidades de objetos por escrito, el proceso
y espacios conocidos; seguido y aplicándolo a la
elección de la unidad y resolución de problemas.
de los instrumentos más
adecuados para medir y 1º) Comunicación lingüística.
expresar una medida. competencias básicas en ciencia
y tecnología.
- Resolución de 4º) Aprender a aprender.
problemas de medida. 4. Conocer las unidades 4.1. Utiliza las unidades de medida del tiempo y
de medida del tiempo y sus relaciones: segundo, minuto, hora, día,
sus relaciones, semana, mes y año.
Medida de tiempo utilizándolas para resolver 4.2. Lee en relojes analógicos y digitales.
problemas de la vida 4.3. Resuelve problemas de la vida diaria
- Unidades de medida diaria. utilizando las medidas temporales y sus
del tiempo y sus relaciones.
relaciones. 2º) Competencia matemática y
y tecnología.
- Lectura en relojes 4º) Aprender a aprender.
analógicos y digitales. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
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- Cálculos con medidas 5. Resolver problemas de 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
temporales. la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los
Sistema monetario entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
- Utilización del sistema utilidad de los 5.2. Conoce el valor y realiza equivalencias entre
monetario de la Unión conocimientos las diferentes monedas y billetes de euro,
Europea aplicando matemáticos adecuados y utilizándolas para resolver problemas en
equivalencias entre las reflexionando sobre el situaciones reales y figuradas.
monedas y billetes de proceso aplicado para la 5.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución
euro. resolución de problemas. de problemas de medida, revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los
2º) Competencia matemática y resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, buscando otras
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. formas de resolverlo.
emprendedor.
- La situación en el plano 1. Utilizar nociones 1.1. Describe posiciones por medio de
y en el espacio. geométricas para describir coordenadas, distancias, ángulos, giros, etc.
Representación y comprender situaciones 1.2. Realiza en el plano traslaciones, giros y
elemental de espacios de la vida cotidiana. simetrías.
conocidos (planos,
mapas, croquis y 2º) Competencia matemática y
maquetas).
y tecnología.
- Coordenadas en el 7º) Conciencia y expresiones
plano. Descripción de culturales.
posiciones y 2. Conocer y representar 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo (regla,
movimientos. figuras planas y utilizar sus compás, escuadra y cartabón) y herramientas
propiedades para resolver tecnológicas para la construcción y exploración
- Medida y construcción problemas. de figuras planas.
de ángulos. 2.2. Mide y construye ángulos utilizando el
2º) Competencia matemática y transportador.
- Perímetro. 2.3. Identifica y diferencia elementos básicos de
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro,
- La circunferencia y el cuerda y arco.
círculo. Elementos 2.4. Utiliza la composición y descomposición
básicos: centro, radio, para formar figuras planas a partir de otras.
diámetro, cuerda y arco. 2.5. Aplica el concepto de perímetro de figuras
para la realización de cálculos sobre planos y
- Cuerpos geométricos: espacios reales y para interpretar situaciones de
elementos y relaciones. la vida diaria.
3. Conocer las 3.1. Reconoce cuerpos geométricos e identifica
- Poliedros. Elementos características y sus elementos básicos (vértices, caras y
básicos: vértices, caras y elementos básicos de los aristas).
aristas. cuerpos geométricos.
- Simetrías. y tecnología.
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4. Interpretar 4.1. Representa espacios conocidos (escuela,

representaciones parque, etc.), mediante un plano o croquis,
espaciales realizadas a estableciendo relaciones topológicas entre los
partir de sistemas de objetos simbolizados.
referencia y de objetos o 4.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes
situaciones familiares. y hechos de la vida diaria, utilizando el
vocabulario geométrico adecuado.
y tecnología.
5. Resolver problemas de 5.1. Resuelve problemas geométricos, de la vida
conocimientos de problemas geométricos, revisando las
matemáticos adecuados y operaciones utilizadas y las unidades de los
proceso aplicado para la soluciones en el contexto y proponiendo otras
resolución de problemas. formas de resolverlos.

y tecnología.
emprendedor.
- Gráficos estadísticos y 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos
tablas. información cuantificable, en situaciones familiares.
clasificación de datos representación gráfica utilizándolos para construir tablas de datos.
cualitativos y (tablas de datos, bloques
cuantitativos. de barras, diagramas
lineales).
- Construcción de tablas
de datos 2º) Competencia matemática y
y tecnología.
- Realización e 4º) Aprender a aprender.
interpretación de gráficos 2. Realizar, leer e 2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras
sencillos: diagramas de interpretar (tres características) y diagramas poligonales
barras, diagramas representaciones gráficas (una característica) con datos obtenidos de
poligonales. de un conjunto de datos situaciones muy cercanas.
relativos al entorno 2.2. Realiza un análisis crítico argumentado
- Análisis crítico de las inmediato. sobre las informaciones que se presentan
informaciones que se mediante gráficos estadísticos.
presentan mediante 1º) Comunicación lingüística.
gráficos estadísticos. 2º) Competencia matemática y
y tecnología.
- Carácter aleatorio de 4º) Aprender a aprender.
algunas experiencias.
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- Iniciación intuitiva al 3. Observar y constatar 3.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.

cálculo de la que hay sucesos 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
probabilidad de un imposibles, sucesos que algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería,
suceso. con casi toda seguridad etc.).
se producen, o que se
repiten, siendo más o
menos probable esta
repetición.

y tecnología.
emprendedor.
matemáticas, valorando la uso de contraejemplos).
conocimientos de problemas de estadística y probabilidad,
matemáticos adecuados y revisando las operaciones utilizadas y las
reflexionando sobre el unidades de los resultados, comprobando e
proceso aplicado para la interpretando las soluciones en el contexto y
resolución de problemas. proponiendo otras formas de resolverlos.

y tecnología.
emprendedor.
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CANTABRIA
MATEMÁTICAS
Quinto curso

problemas: proceso seguido en la problema de matemáticas o en contextos de la
el contexto de la situación, buscando otras
y tecnología.
investigaciones en 4º) Aprender a aprender. formas de resolución, etc.
contextos numéricos, 6º) Sentido de iniciativa y espíritu 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
geométricos y emprendedor. sobre los resultados de los problemas a resolver,
funcionales. contrastando su validez y valorando su utilidad y
eficacia.
- Acercamiento al 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
método de trabajo textos numéricos sencillos de la vida cotidiana
científico mediante el (facturas, folletos publicitarios, etc.).
estudio de algunas de 3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
sus características y su situaciones de cambio, matemáticas en situaciones de cambio, en
práctica en situaciones para encontrar patrones, contextos numéricos, geométricos y funcionales.
sencillas. regularidades y leyes 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
matemáticas, en esperados, utilizando los patrones y leyes
- Confianza en las contextos numéricos, encontrados, analizando su idoneidad y los
propias capacidades geométricos y funcionales, errores que se producen.
para desarrollar valorando su utilidad para
actitudes adecuadas y hacer predicciones.
propias del trabajo 2º) Competencia matemática y
científico. competencias básicas en ciencia
y tecnología.
- Utilización de medios 7º) Conciencia y expresiones
tecnológicos en el culturales.
proceso de aprendizaje 4. Profundizar en 4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,
para obtener problemas resueltos, analizando la coherencia de la solución y
información, realizar planteando pequeñas buscando otras formas de resolverlos.
cálculos numéricos, variaciones en los datos, 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
resolver problemas y otras preguntas, etc. uno resuelto: variando los datos, proponiendo
presentar resultados. nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,
2º) Competencia matemática y buscando otros contextos, etc.
4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
y tecnología.
emprendedor.
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- Integración de las 5. Realizar y presentar 5.1. Elabora informes sobre el proceso de

tecnologías de la informes sencillos sobre el investigación realizado, exponiendo las fases del
información y la desarrollo, resultados y mismo, valorando los resultados y las
comunicación en el conclusiones obtenidas en conclusiones obtenidas.
proceso de aprendizaje. el proceso de
investigación.

y tecnología.
utilidad de los
conocimientos
problemas.

y tecnología.

y tecnología.
emprendedor.
fases de método de las validen o las refuten, en situaciones a
trabajo científico en resolver, en contextos numéricos, geométricos o
situaciones adecuadas al funcionales.
nivel.

y tecnología.
emprendedor.
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2º) Competencia matemática y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.
9.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo
6º) Sentido de iniciativa y espíritu puedo hacer?, ¿no me he equivocado al
emprendedor. hacerlo?, ¿la solución es adecuada?) buscando
las respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la resolución de
problemas.
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear
e investigar conjeturas.
futuras.

y tecnología.
habitual en el proceso de (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.),
aprendizaje, buscando, buscando, analizando y seleccionando la
seleccionando información tecnológica adecuada.
relevante en Internet o en 11.2. Presenta y expone ante la clase, de
otras fuentes, elaborando manera apropiada, los documentos digitales que
documentos propios, elabora.
mismos.

emprendedor.
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CANTABRIA

tecnológicas y estrategias y para resolver problemas, conjeturas y construir
para el cálculo, para y defender argumentos.
problemas.

y tecnología.
Bloque 2. Números
Números enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la
decimales y fracciones utilizando razonamientos vida cotidiana, números naturales, fracciones y
apropiados, distintos tipos decimales hasta las milésimas.
- La numeración romana. de números (romanos, 1.2. Identifica los números romanos, aplicando el
naturales, fracciones y conocimiento a la comprensión de dataciones.
- Nombre y grafía de los decimales hasta las 1.3. Ordena números naturales, decimales y
números de más de seis milésimas). fracciones básicas por comparación,
cifras. representación en la recta numérica y
1º) Comunicación lingüística. transformación de unos en otros.
- Orden numérico.
Comparación de y tecnología.
números. Utilización de 4º) Aprender a aprender.
los números ordinales. 2. Interpretar diferentes 2.1. Distingue, en textos numéricos y de la vida
tipos de números según cotidiana, números naturales, fracciones y
- El Sistema de su valor. decimales hasta las milésimas, utilizando
Numeración Decimal: razonamientos apropiados e interpretando el
valor posicional de las 2º) Competencia matemática y valor de posición de cada una de sus cifras.
cifras. Equivalencias competencias básicas en ciencia
2.2. Utiliza los números ordinales en contextos
y tecnología.
entre sus elementos: 4º) Aprender a aprender. reales.
unidades, decenas, 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de
centenas, etc. números según su valor para resolver
situaciones de la vida diaria.
- Estimación de 2.4. Relaciona números naturales con sus
resultados. fracciones aparentes correspondientes.
2.5. Relaciona un número mixto con su fracción
- Redondeo de números impropia correspondiente y viceversa.
naturales. 2.6. Descompone y compone números naturales
y decimales hasta las milésimas, interpretando el
- Comprobación de valor de posición de cada una de sus cifras.
resultados mediante 2.7. Descompone de forma aditivo-multiplicativa,
estrategias aritméticas. atendiendo al valor posicional de sus cifras. CVE-2014-8557
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- Fracciones propias, 3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental
impropias y aparentes. cálculos numéricos para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Número mixto. sencillos mediante 3.2. Redondea números decimales a la décima o
Representación gráfica. diferentes procedimientos, centésima más cercana.
incluido el cálculo mental, 3.3. Ordena fracciones aplicando la relación
- El número decimal: haciendo referencia entre fracción y número decimal.
décimas, centésimas y implícita a las propiedades 3.4. Realiza operaciones y cálculos numéricos
milésimas. de las operaciones y sencillos con decimales y fracciones.
aplicarlos en la resolución 3.5. Realiza operaciones y cálculos numéricos
- Los números de problemas. básicos, en contextos reales, utilizando el
decimales: valor de procedimiento más adecuado, incluido el cálculo
posición. 2º) Competencia matemática y mental y la calculadora, aplicando las
propiedades de las operaciones.
y tecnología.
- Representación en la 4º) Aprender a aprender. 3.6. Multiplica y divide números naturales y
recta numérica. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu decimales por la unidad seguida de ceros.
emprendedor.
- Relación entre fracción, 4. Utilizar los números 4.1. Identifica diferentes tipos de números
número decimal y decimales y fraccionarios, decimales y fraccionarios y porcentajes sencillos
porcentaje. e iniciarse en el uso de en contextos reales.
los porcentajes para 4.2. Establece equivalencias entre números
interpretar e intercambiar decimales, fraccionarios y porcentajes sencillos,
Operaciones información y resolver utilizándolos como operadores en la
problemas en contextos interpretación y la resolución de problemas.
- Operaciones con de la vida cotidiana. 4.3. Calcula porcentajes sencillos de una
números naturales: cantidad.
adición, sustracción, 2º) Competencia matemática y 4.4. Utiliza los porcentajes para expresar partes.
multiplicación y división. y tecnología.
- Propiedades de las 5. Operar con los números 5.1. Opera con los números respetando la
operaciones y relaciones teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.
entre ellas utilizando jerarquía de las 5.2. Estima y comprueba resultados mediante
números naturales. operaciones, aplicando las diferentes estrategias.
propiedades de las 5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y
- Operaciones con mismas, las estrategias las relaciones entre ellas.
fracciones personales y los 5.4. Estima y redondea el resultado de un cálculo
diferentes procedimientos y valorando la respuesta.
- Operaciones con que se utilizan según la 5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de
números decimales. naturaleza del cálculo que su funcionamiento, para investigar y resolver
se ha de realizar. problemas.
- Porcentajes y
proporcionalidad. 2º) Competencia matemática y
y tecnología.
emprendedor. CVE-2014-8557
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Porcentajes 6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos

automatizar los algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicación y
- Expresión de partes correspondientes de división hasta tres cifras con números naturales.
utilizando porcentajes. suma, resta, multiplicación 6.2. Aplica la automatización de los algoritmos
y división con distintos correspondientes para resolver problemas y
tipos de números. comprobar los resultados.
Cálculo 6.3. Redondea números naturales y decimales
2º) Competencia matemática y hasta las centésimas.
- Utilización de los 6.4. Realiza sumas y restas de fracciones con el
y tecnología.
algoritmos estándar de 4º Aprender a aprender. mismo denominador.
suma, resta, 6.5. Calcula el producto de una fracción por un
multiplicación y división. número.
6.6. Convierte un número mixto con su fracción
- Automatización de los impropia correspondiente y viceversa.
algoritmos. 6.7. Realiza operaciones con números decimales
(adición, sustracción y multiplicación).
- Construcción de series 6.8. Construye series numéricas, ascendentes y
ascendentes y descendentes con distintos tipos de números.
descendentes. 7. Resolver problemas de 7.1. Resuelve problemas numéricos de la vida
la vida cotidiana cotidiana que impliquen dominio de los
- Descomposición de adecuados a su nivel, contenidos trabajados; utilizando estrategias
números naturales estableciendo conexiones heurísticas y de razonamiento (clasificación,
atendiendo al valor entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
posicional de sus cifras. matemáticas, valorando la contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
utilidad de los construyendo, argumentando, tomando
- Descomposición de conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
forma aditiva y de forma matemáticos y mismas y la conveniencia de su utilización.
aditivo-multiplicativa. reflexionando sobre el 7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución
proceso aplicado. de problemas numéricos, revisando las
- Descomposición de operaciones utilizadas y las unidades de los
números decimales 2º) Competencia matemática y resultados, comprobando e interpretando las
atendiendo al valor competencias básicas en ciencia
soluciones en el contexto y buscando otras
y tecnología.
posicional de sus cifras. 4º) Aprender a aprender. formas de resolverlo.
- Multiplicación y división emprendedor.
de números naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
mental.
calculadora
- Resolución de
cotidiana.
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Bloque 3. Medida
- Unidades de superficie 1. Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de superficie del
del Sistema instrumentos y unidades Sistema Internacional de Unidades (SI) y
Internacional de de medida usuales, unidades agrarias equivalentes de uso aceptado.
Unidades (SI) y de uso haciendo previamente 1.2. Estima razonablemente y mide longitudes,
aceptado. estimaciones y masas, capacidades y superficies de objetos y
expresando con precisión espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
- Transformación de las mediciones de instrumentos más adecuados.
medidas de longitud, longitud, masa, capacidad 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
masa y capacidad de y superficie en contextos proceso seguido y las estrategias utilizadas en la
forma compleja a reales. medición.
incompleja y viceversa.
- Comparación y
ordenación de medidas y tecnología.
de una misma magnitud. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
- Desarrollo de 2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud,
estrategias para medir medidas. capacidad, masa y superficie en forma simple,
figuras de manera expresando el resultado en la unidad
exacta y aproximada. 2º) Competencia matemática y determinada de antemano.
2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
y tecnología.
- Elección de la unidad 4º) Aprender a aprender. capacidad de forma compleja a incompleja y
más adecuada para la viceversa.
expresión de una 2.3. Compara y ordena medidas de una misma
medida. magnitud.
2.4. Compara superficies de figuras planas por
- Realización de superposición, descomposición y medición.
mediciones. 3. Utilizar las unidades de 3.1. Explica, de forma oral y por escrito, los
medida más usuales, procesos seguidos y las estrategias utilizadas en
- Comparación de convirtiendo unas la conversión de unas unidades en otras.
superficies de figuras unidades en otras de la 3.2. Resuelve problemas de medida, explicando
planas por misma magnitud, el significado de los datos, la situación
superposición, expresando los resultados planteada, el proceso seguido y las soluciones
descomposición y en las unidades de obtenidas.
medición. medida más adecuadas,
explicando, oralmente y
- Sumar y restar por escrito, el proceso
medidas de longitud, seguido y aplicándolo a la
capacidad, masa y resolución de problemas.
superficie.
- Estimación de competencias básicas en ciencia
longitudes, capacidades, y tecnología.
masas y superficies de 4º) Aprender a aprender.
objetos y espacios 4. Conocer las unidades 4.1. Realiza equivalencias y transformaciones
conocidos; elección de la de medida del tiempo y entre horas, minutos y segundos.
unidad y de los sus relaciones, 4.2. Resuelve problemas de la vida diaria
instrumentos más utilizándolas para resolver utilizando las medidas temporales y sus
adecuados para medir y problemas de la vida relaciones.
expresar una medida. diaria.
- Resolución de competencias básicas en ciencia
problemas de medida. y tecnología.
cívicas.
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Medida de tiempo 5. Conocer el sistema 5.1. Identifica el ángulo como medida de un giro
sexagesimal para realizar o abertura.
- Cálculos con medidas cálculos con medidas 5.2. Mide ángulos usando instrumentos
temporales. angulares. convencionales.
5.3. Resuelve problemas realizando cálculos con
- Equivalencias y 2º) Competencia matemática y medidas angulares.
transformaciones entre
y tecnología.
horas, minutos y 4º) Aprender a aprender
segundos. 6. Resolver problemas de 6.1. Resuelve problemas de medida, de la vida
Sistema monetario estableciendo conexiones heurísticas y de razonamiento (clasificación,
- Resolución de matemáticas, valorando la contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
problemas monetarios. utilidad de los construyendo, argumentando y tomando
conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
matemáticos adecuados y mismas y la conveniencia de su utilización.
Medida de ángulos reflexionando sobre el 6.2. Conoce el valor y las equivalencias entre las
proceso aplicado para la diferentes monedas y billetes del sistema
- El sistema resolución de problemas. monetario de la Unión Europea utilizándolas para
sexagesimal. resolver problemas en situaciones reales y
2º) Competencia matemática y figuradas.
- El ángulo como medida competencias básicas en ciencia
6.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución
de un giro o abertura. y tecnología.
4º) Aprender a aprender. de problemas de medida, revisando las
6º) Sentido de iniciativa y espíritu operaciones utilizadas y las unidades de los
- Medida de ángulos. emprendedor. resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, buscando otras
- La representación 1. Utilizar nociones 1.1. Identifica y representa ángulos en diferentes
elemental del espacio. geométricas para describir posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos
y comprender situaciones por el vértice, etc.
- Ángulos en distintas en diversos contextos. 1.2. Calcula ángulos complementarios y
posiciones: suplementarios.
2º) Competencia matemática y 1.3. Averigua la medida de los ángulos de un
consecutivos, competencias básicas en ciencia
adyacentes, opuestos triángulo y un cuadrilátero dado.
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. 1.4. Identifica polígonos regulares e irregulares.
por el vértice, etc.
7º) Conciencia y expresiones 1.5. Identifica y representa posiciones relativas
culturales. de rectas y circunferencias (tangentes, secantes,
- Ángulos etc.).
complementarios y 1.6. Describe posiciones y movimientos por
suplementarios. medio de coordenadas, distancias, ángulos,
giros, etc.
- Medida de ángulos en 1.7. Realiza gráficas sencillas para hacer
triángulos y representaciones elementales en el espacio.
cuadriláteros. 1.8. Interpreta y lee mapas y planos a escala.
2. Conocer las figuras 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y
planas y utilizar sus herramientas tecnológicas para la construcción y
- Mediatriz y bisectriz.
propiedades para su exploración de figuras planas.
construcción y exploración. 2.2. Traza la mediatriz de un segmento
- Coordenadas en el 2.3. Traza la bisectriz de un ángulo.
plano. Descripción de 2º) Competencia matemática y 2.4. Construye correctamente un cuerpo
posiciones y competencias básicas en ciencia
geométrico sencillo a partir de un desarrollo
movimientos. y tecnología.
4º) Aprender a aprender. dado.
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- Figuras planas. 3. Conocer y comprender 3.1. Calcula el perímetro y el área del triángulo,
Polígonos regulares e métodos de cálculo de paralelogramos y trapecio.
irregulares. Perímetro y perímetros y áreas de 3.2. Calcula el perímetro y el área de polígonos
área. figuras planas. regulares.
3.3. Halla la longitud de la circunferencia.
- Posiciones relativas de 2º) Competencia matemática y 3.4. Aplica los conceptos de perímetro y área de
rectas y circunferencias. figuras para la realización de cálculos sobre
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. planos y espacios reales y para interpretar
- La circunferencia y el situaciones de la vida diaria.
círculo. Sector circular. 4. Conocer las 4.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
Longitud de la características y clasificar prismas, pirámides y sus elementos básicos:
circunferencia. cuerpos geométricos. vértices, caras y aristas.
4.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
- Cuerpos geométricos. 2º) Competencia matemática y (cono, esfera y cilindro) y sus elementos
Elementos, relaciones y competencias básicas en ciencia
básicos.
y tecnología.
clasificación. Poliedros y 4º) Aprender a aprender. 4.3. Identifica un cuerpo geométrico a partir de
no poliedros. su desarrollo en el plano.
5. Interpretar 5.1. Comprende y describe situaciones de la
representaciones vida cotidiana e interpreta y elabora
espaciales realizadas a representaciones espaciales (planos, croquis de
partir de sistemas de itinerarios, maquetas, etc.), utilizando las
referencia y de objetos o nociones geométricas básicas (situación,
situaciones familiares. movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetría, perímetro, superficie).
y tecnología.
matemáticas, valorando la contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
utilidad de los construyendo, argumentando y tomando
reflexionando sobre el 6.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución
proceso aplicado para la de problemas geométricos, revisando las
resolución de problemas. operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las
2º) Competencia matemática y soluciones en el contexto y proponiendo otras
formas de resolverlos.
y tecnología.
emprendedor.
- Gráficos y parámetros 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
estadísticos. información cuantificable, situaciones familiares.
clasificación de datos representación gráfica utilizándolos para construir tablas de frecuencias.
cualitativos y (tablas de datos, bloques
lineales).
de frecuencias. 2º) Competencia matemática y
y tecnología.
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- Iniciación intuitiva a las 2. Realizar, leer e 2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones
medidas de interpretar familiares, medidas de centralización (media
centralización: la media representaciones gráficas aritmética y moda).
aritmética y la moda. de un conjunto de datos 2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras
relativos al entorno (tres características), diagramas poligonales (dos
- Realización e inmediato. características) y diagramas sectoriales, con
interpretación de datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
gráficos sencillos: 1º) Comunicación lingüística. 2.3. Realiza un análisis crítico argumentado
diagramas de barras, sobre las informaciones que se presentan
diagramas poligonales y y tecnología. mediante gráficos estadísticos.
diagramas sectoriales. 4º) Aprender a aprender.
3. Observar y constatar 3.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.
- Análisis crítico de las que hay sucesos 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
informaciones que se imposibles, sucesos que algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería,
presentan mediante con casi toda seguridad etc.).
gráficos estadísticos. se producen, o que se
repiten, siendo más o
- Carácter aleatorio de menos probable esta
algunas experiencias. repetición.
- Iniciación intuitiva al 2º) Competencia matemática y

cálculo de la competencias básicas en ciencia
y tecnología.
probabilidad de un 4º) Aprender a aprender.
suceso. 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
matemáticas, valorando la uso de contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
proceso aplicado para la de problemas de estadística y probabilidad,
resolución de problemas. revisando las operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados, comprobando e
2º) Competencia matemática y interpretando las soluciones en el contexto,
proponiendo otras formas de resolverlo.
y tecnología.
emprendedor.
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MATEMÁTICAS
Sexto curso

problemas: proceso seguido en la problema de matemáticas o en contextos de la
el contexto de la situación, buscando otras
y tecnología.
investigaciones en 4º) Aprender a aprender. formas de resolución, etc.
contextos numéricos, 6º) Sentido de iniciativa y espíritu 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas
geométricos y emprendedor. sobre los resultados de los problemas a resolver,
funcionales. contrastando su validez y valorando su utilidad y
eficacia.
- Acercamiento al 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de
método de trabajo textos numéricos sencillos de la vida cotidiana
científico mediante el (facturas, folletos publicitarios, rebajas, etc.).
estudio de algunas de 3. Describir y analizar 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
sus características y su situaciones de cambio, matemáticas en situaciones de cambio, en
práctica en situaciones para encontrar patrones, contextos numéricos, geométricos y funcionales.
sencillas. regularidades y leyes 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
matemáticas, en esperados, utilizando los patrones y leyes
- Confianza en las contextos numéricos, encontrados, analizando su idoneidad y los
propias capacidades geométricos y funcionales, errores que se producen.
para desarrollar valorando su utilidad para
actitudes adecuadas y hacer predicciones.
propias del trabajo 2º) Competencia matemática y
científico. competencias básicas en ciencia
y tecnología.
culturales.
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- Utilización de medios 4. Profundizar en 4.1. Profundiza en problemas una vez resueltos,

tecnológicos en el problemas resueltos, analizando la coherencia de la solución y
proceso de aprendizaje planteando pequeñas buscando otras formas de resolverlos.
para obtener variaciones en los datos, 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
información, realizar otras preguntas, etc. uno resuelto: variando los datos, proponiendo
cálculos numéricos, nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,
resolver problemas y 2º) Competencia matemática y buscando otros contextos, etc.
presentar resultados. 4.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de
y tecnología.
- Integración de las 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
tecnologías de la emprendedor.
información y la 5. Realizar y presentar 5.1. Elabora informes sobre el proceso de
comunicación en el informes sencillos sobre el investigación realizado, exponiendo las fases del
proceso de aprendizaje. desarrollo, resultados y mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas en conclusiones obtenidas.
el proceso de
investigación.

y tecnología.
utilidad de los
conocimientos
problemas.

y tecnología.

y tecnología.
emprendedor.
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fases de método de las validen o las refuten, en situaciones a
trabajo científico en resolver, en contextos numéricos, geométricos o
situaciones adecuadas al funcionales.
nivel.

y tecnología.
emprendedor.
2º) Competencia matemática y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.
9.4. Se plantea preguntas (¿qué quiero
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo
6º) Sentido de iniciativa y espíritu puedo hacer?, ¿no me he equivocado al
emprendedor. hacerlo?, ¿la solución es adecuada?), buscando
las respuestas adecuadas, tanto en el estudio de
los conceptos como en la resolución de
problemas.
las relaciones, uso de contraejemplos) para crear
e investigar conjeturas y construir y defender
argumentos.
futuras.

y tecnología.
4º) Aprender a aprender. CVE-2014-8557
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habitual en el proceso de (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.),
aprendizaje, buscando, buscando, analizando y seleccionando la
seleccionando información tecnológica adecuada.
relevante en Internet o en 11.2. Presenta y expone ante la clase, de
otras fuentes, elaborando manera apropiada, los documentos digitales que
documentos propios, elabora.
mismos.

emprendedor.
tecnológicas y estrategias y para resolver problemas, conjeturas y construir
para el cálculo, para y defender argumentos.
problemas.

y tecnología.
Bloque 2. Números
Números enteros, 1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numéricos y de la
decimales y fracciones utilizando razonamientos vida cotidiana, números romanos, enteros,
apropiados, distintos tipos fracciones y decimales hasta las diezmilésimas.
- La numeración romana. de números (romanos, 1.2. Ordena números enteros, decimales y
enteros, fracciones y fracciones por comparación, representación en la
- Números positivos y decimales hasta las recta numérica y transformación de unos en
negativos. diezmilésimas). otros.
- Ordenación de 1º) Comunicación lingüística.

conjuntos de números
de distinto tipo. y tecnología.
- El Sistema de 2. Interpretar diferentes 2.1. Distingue, en textos numéricos y de la vida
Numeración Decimal: tipos de números según cotidiana, números (romanos, enteros,
valor posicional de las su valor, en situaciones de fracciones y decimales hasta las diezmilésimas),
cifras. Equivalencias la vida cotidiana. utilizando razonamientos apropiados e
entre sus elementos: interpretando el valor de posición de cada una de
unidades, decenas, 2º) Competencia matemática y sus cifras.
centenas, etc. competencias básicas en ciencia
2.2. Utiliza los números ordinales en contextos
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. reales.
- Estimación de 2.3. Identifica y emplea diferentes tipos de
resultados. números según su valor, incluidos los enteros
negativos, para resolver situaciones de la vida
- Redondeo de números diaria.
naturales. 2.4. Descompone y compone números naturales
y decimales hasta las diezmilésimas atendiendo
- Comprobación de al valor posicional de sus cifras.
resultados mediante 2.5. Descompone números naturales y
estrategias aritméticas. decimales de forma aditivo-multiplicativa
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
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- Fracciones propias, 3. Realizar operaciones y 3.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental
impropias y aparentes. cálculos numéricos para resolver situaciones de la vida cotidiana.
Número mixto. sencillos mediante 3.2. Redondea números decimales a la décima,
Representación gráfica. diferentes procedimientos, centésima o milésima más cercana.
incluido el cálculo mental, 3.3. Suma, resta, multiplica y divide, mediante
- Fracciones haciendo referencia diferentes procedimientos, incluido el cálculo
equivalentes, reducción implícita a las propiedades mental, números naturales.
de dos o más fracciones de las operaciones y 3.4. Realiza operaciones y cálculos numéricos
a común denominador. aplicarlos en la resolución sencillos con decimales y fracciones.
de problemas. 3.5. Realiza operaciones y cálculos numéricos
- Los números básicos, en contextos reales, utilizando el
decimales: valor de 2º) Competencia matemática y procedimiento más adecuado, incluido el cálculo
posición. mental y la calculadora, aplicando las
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. propiedades de las operaciones.
- Redondeo de números 6º) Sentido de iniciativa y espíritu 3.6. Multiplica y divide números naturales y
decimales a las décima, emprendedor. decimales por la unidad seguida de ceros.
centésima o milésima 4. Utilizar los números 4.1. Utiliza diferentes tipos de números enteros,
más cercana. enteros, decimales, decimales, fraccionarios y porcentajes en
fraccionarios y contextos reales, estableciendo equivalencias
- Relación entre fracción, porcentajes e iniciarse en entre ellos, identificándolos y utilizándolos como
número decimal y el uso de la operadores en la interpretación y la resolución de
porcentaje. proporcionalidad directa problemas.
para interpretar e 4.2. Calcula porcentajes de una cantidad.
- Relación entre fracción intercambiar información y 4.3. Establece la correspondencia entre
y número decimal. resolver problemas en fracciones sencillas, decimales y porcentajes.
Aplicación a la contextos de la vida 4.4. Calcula aumentos y disminuciones
ordenación de cotidiana. porcentuales.
fracciones. 4.5. Reduce a la unidad en situaciones de
Representación en la 1º) Comunicación lingüística. proporcionalidad directa.
recta numérica. 2º) Competencia matemática y
4.6. Usa la regla de tres en situaciones de
y tecnología. proporcionalidad directa: ley del doble, triple,
- Divisibilidad: múltiplos, 4º) Aprender a aprender. mitad, para resolver problemas de la vida diaria.
divisores, números 4.7. Resuelve problemas de la vida cotidiana
primos y números utilizando porcentajes y regla de tres en
compuestos. Criterios de situaciones de proporcionalidad directa,
divisibilidad. explicando oralmente y por escrito el significado
de los datos, la situación planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
Operaciones: 5. Operar con los números 5.1. Opera con los números conociendo la
teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.
- Operaciones con jerarquía de las 5.2. Estima y comprueba resultados mediante
números naturales: operaciones, aplicando las diferentes estrategias.
adición, sustracción, propiedades de las 5.3. Aplica las propiedades de las operaciones y
multiplicación y división. mismas, las estrategias las relaciones entre ellas.
personales y los 5.4. Estima y redondea el resultado de un
- Propiedades de las diferentes procedimientos cálculo, valorando la respuesta.
operaciones y relaciones que se utilizan según la 5.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de
entre ellas utilizando naturaleza del cálculo que su funcionamiento, para investigar y resolver
números naturales. se ha de realizar. problemas.
- Operaciones con 2º) Competencia matemática y

fracciones. competencias básicas en ciencia
y tecnología.
emprendedor.
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- Operaciones con 6. Conocer, utilizar y 6.1. Utiliza y automatiza los algoritmos

números decimales. automatizar lo algoritmos correspondientes de suma, resta, multiplicación y
correspondientes de división con números naturales y decimales para
- Potencia como suma, resta, multiplicación resolver problemas y comprobar resultados.
producto de factores y división con distintos 6.2. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las
iguales. Cuadrados y tipos de números en tablas de multiplicar.
cubos. Potencias de comprobación de 6.3. Calcula los primeros múltiplos de un número
base 10. resultados, en contextos dado.
de resolución de 6.4. Calcula todos los divisores de cualquier
- Operaciones con problemas y en número menor que 100.
fracciones y decimales. situaciones de la vida 6.5. Calcula el m.c.m.
cotidiana. 6.6. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad
- Porcentajes y por 2, 3, 5, 9 y 10.
proporcionalidad. 2º) Competencia matemática y 6.7. Diferencia números primos de compuestos y
extrae los cien primeros números primos.
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. 6.8. Calcula el m.c.d.
Porcentajes: 6.9. Reduce dos o más fracciones a común
denominador y calcula fracciones equivalentes.
- Aumentos y 6.10. Halla la fracción irreducible de otra dada.
disminuciones 6.11. Realiza operaciones con fracciones de
porcentuales. distinto denominador.
6.12. Halla la fracción de una cantidad dada.
- Correspondencia entre 6.13. Construye series numéricas, ascendentes y
fracciones sencillas, descendentes, de cadencias 0,25 / 0,5 / 0,75 / 25
decimales y porcentajes. / 50 / 75 / 100 / 250 / 1000 / 5000, partiendo de
un número apropiado.
- Proporcionalidad directa. 6.14. Expresa de manera polinómica un número
Reducción a la unidad. La utilizando potencias de base 10.
Regla de tres en 6.15. Calcula cuadrados, cubos y potencias de
situaciones de base 10.
proporcionalidad directa: 6.16. Suma números enteros positivos y
ley del doble, triple, mitad. negativos.
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Cálculo: 7. Resolver problemas de 7.1. Resuelve problemas numéricos, de la vida

la vida cotidiana cotidiana, que impliquen dominio de los
- Utilización de los adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
algoritmos estándar de estableciendo conexiones heurísticas y de razonamiento (clasificación,
suma, resta, entre la realidad y las reconocimiento de las relaciones, uso de
multiplicación y división. matemáticas, valorando la contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
- Automatización de los conocimientos decisiones, valorando las consecuencias de las
algoritmos. matemáticos y mismas y la conveniencia de su utilización.
- Construcción de series proceso aplicado. de problemas numéricos revisando las
ascendentes y operaciones utilizadas y las unidades de los
descendentes. 2º) Competencia matemática y resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto y buscando otras
y tecnología.
- Descomposición de 4º) Aprender a aprender. formas de resolverlo.
números decimales 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
atendiendo al valor emprendedor.
posicional de sus cifras.
- Descomposición de
forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa.
- Multiplicación y división
de números naturales y
decimales por la unidad
seguida de ceros.
- Expresión polinómica
de un número.
- Obtención de los
primeros múltiplos de un
número dado.
- Obtención de todos los

divisores de un número
menor de 100.
- Calculo de tantos por

ciento en situaciones
reales.
mental.
calculadora.
- Resolución de
cotidiana.
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Bloque 3. Medida
- Unidades de volumen 1. Seleccionar 1.1. Identifica las unidades de volumen del
del Sistema instrumentos y unidades Sistema Internacional de Unidades (SI).
Internacional de de medida usuales, 1.2. Estima longitudes, masas, capacidades,
Unidades (SI). haciendo previamente superficies y volúmenes de objetos y espacios
estimaciones y conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
- Equivalencias entre las expresando con precisión más adecuados.
medidas de capacidad y las mediciones de 1.3. Explica, de forma oral y por escrito, el
volumen. longitud, masa, proceso seguido y la estrategia utilizada en la
capacidad, superficie y medición.
- Transformación de volumen en contextos
medidas de longitud, reales.
masa y capacidad de
forma compleja a 1º) Comunicación lingüística.
incompleja y viceversa.
y tecnología.
- Comparación y 6º) Sentido de iniciativa y espíritu
ordenación de medidas emprendedor.
de una misma magnitud. 2. Operar con diferentes 2.1. Suma y resta medidas de longitud, masa,
medidas. capacidad, superficie y volumen en forma simple,
- Elección de la unidad expresando el resultado en la unidad
más adecuada para la 2º) Competencia matemática y determinada de antemano.
expresión de una 2.2. Transforma medidas de longitud, masa o
y tecnología.
medida. 4º) Aprender a aprender. capacidad de forma compleja a incompleja y
viceversa.
- Realización de 2.3. Compara y ordena de medidas de una
mediciones. misma magnitud.
2.4. Compara superficies de figuras planas por
- Comparación de superposición, descomposición y medición.
superficies de figuras 3. Utilizar las unidades de 3.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las
planas por medida más usuales, medidas de capacidad y volumen.
superposición, convirtiendo unas 3.2. Utiliza, en contextos reales, las unidades de
descomposición y unidades en otras de la información: byte, kilobyte (Kb), megabyte (Mb),
medición. misma magnitud, gigabyte (Gb).
expresando los resultados 3.3. Expresa, de forma oral y por escrito, los
- Suma y resta de en las unidades de procesos seguidos y las estrategias utilizadas en
medidas de longitud, medida más adecuadas, todos los procedimientos realizados.
masa y capacidad. explicando oralmente y 3.4. Resuelve problemas de medida, explicando
por escrito el proceso el significado de los datos, la situación
- Estimación de seguido y aplicándolo a la planteada, el proceso seguido y las soluciones
longitudes, masas, resolución de problemas. obtenidas.
capacidades, superficies
y volúmenes de objetos 1º) Comunicación lingüística.
y espacios conocidos; competencias básicas en ciencia
elección de la unidad y y tecnología.
de los instrumentos más 4º) Aprender a aprender.
adecuados para medir y 4. Conocer el sistema 4.1. Mide ángulos usando instrumentos
expresar una medida. sexagesimal para realizar convencionales.
cálculos con medidas 4.2. Resuelve problemas realizando cálculos y
- Resolución de angulares. operaciones con medidas angulares.
problemas de medida.
y tecnología.
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- Unidades de medida 5. Resolver problemas de 5.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

informática: bit, byte, la vida cotidiana, cotidiana, que impliquen dominio de los
kilobyte, megabyte y adecuados a su nivel, contenidos trabajados, utilizando estrategias
gigabyte. estableciendo conexiones heurísticas y de razonamiento (clasificación,
matemáticas, valorando la contraejemplos), creando conjeturas,
Sistema monetario utilidad de los construyendo, argumentando y tomando
- Utilización del sistema matemáticos adecuados y mismas y la conveniencia de su utilización.
monetario aplicando reflexionando sobre el 5.2. Conoce el valor y las equivalencias del euro
equivalencias, proceso aplicado para la con diferentes monedas y billetes de otros
operaciones y cambios. resolución de problemas. países, utilizándolas para resolver problemas en
situaciones reales y figuradas.
2º) Competencia matemática y 5.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución
Medida de ángulos de problemas de medida, revisando las
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. operaciones utilizadas y las unidades de los
- El sistema 6º) Sentido de iniciativa y espíritu resultados, comprobando e interpretando las
sexagesimal. emprendedor. soluciones en el contexto, buscando otras
- El ángulo como medida
de un giro o abertura.
- Medida de ángulos.
- La situación en el plano 1. Utilizar nociones 1.1. Elabora gráficas sencillas, a escala, para
y en el espacio. geométricas para describir hacer representaciones elementales del espacio.
Representación y comprender situaciones 1.2. Representa figuras semejantes por
elemental de espacios en diversos contextos. ampliación y reducción.
conocidos (planos y 1.3. Calcula medidas reales conociendo la
mapas, croquis y 2º) Competencia matemática y escala numérica o gráfica de planos y mapas.
maquetas).
y tecnología.
- Escala numérica y 7º) Conciencia y expresiones
gráfica. culturales.
2. Conocer las formas 2.1. Utiliza instrumentos de dibujo y
- Simetría y semejanza. geométricas y utilizar sus herramientas tecnológicas para la construcción
propiedades para su de figuras planas y exploración de formas
- Mediatriz y bisectriz. construcción y exploración. geométricas.
2.2. Construye correctamente un cuerpo
- Posiciones relativas de 2º) Competencia matemática y geométrico a partir de un desarrollo dado.
circunferencias. 2.3. Aplica los conceptos de mediatriz y bisectriz
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. en la resolución de problemas.
- Poliedros regulares e 3. Conocer las 3.1. Reconoce e identifica poliedros regulares,
irregulares y no características y clasificar prismas, pirámides y sus elementos básicos
poliedros. de poliedros y no (vértices, caras y aristas).
poliedros. 3.2. Reconoce e identifica cuerpos redondos
- Área de figuras planas. (cono, cilindro y esfera) y sus elementos
Círculo. 2º) Competencia matemática y básicos.
y tecnología.
- Volumen de cuerpos 4º) Aprender a aprender.
geométricos. 4. Comprender el método 4.1. Calcula el área de un polígono regular para
de calcular el área y el resolver problemas.
volumen de formas 4.2. Calcula el área del círculo.
geométricos. 4.3. Calcula el volumen de cuerpos cúbicos.
4.4. Aplica los conceptos de perímetro y área de
2º) Competencia matemática y figuras para la realización de cálculos sobre
planos y espacios reales y para interpretar
y tecnología.
4º) Aprender a aprender. situaciones de la vida diaria.
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5. Interpretar 5.1. Comprende y describe situaciones de la

representaciones vida cotidiana, e interpreta y elabora
espaciales realizadas a representaciones espaciales (planos, croquis de
partir de sistemas de itinerarios, maquetas…), utilizando las nociones
referencia y de objetos o geométricas básicas (situación, movimiento,
situaciones familiares. paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría,
perímetro, superficie).
1º) Comunicación lingüística. 5.2. Comprueba si dos figuras son semejantes y
calcula el cociente o razón de semejanza.
y tecnología.
matemáticas, valorando la contraejemplos), creando conjeturas,
proceso aplicado para la de problemas geométricos, revisando las
resolución de problemas. operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las
2º) Competencia matemática y soluciones en el contexto, proponiendo otras
y tecnología.
emprendedor.
- Gráficos y parámetros 1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
estadísticos. información cuantificable, situaciones familiares.
clasificación de datos representación gráfica utilizándolos para construir tablas de frecuencias
cualitativos y (tablas de datos, bloques absolutas y relativas.
lineales).
de frecuencias absolutas 2º) Competencia matemática y
y relativas.
y tecnología.
- Iniciación intuitiva a las 2. Realizar, leer e 2.1. Aplica, de forma intuitiva, a situaciones
medidas de interpretar familiares, medidas de centralización (media
centralización: la media representaciones gráficas aritmética, moda y rango).
aritmética, la moda y el de un conjunto de datos 2.2. Realiza e interpreta diagramas de barras,
rango. relativos al entorno diagramas poligonales y diagramas sectoriales
inmediato. con datos obtenidos de situaciones muy
- Realización e cercanas.
interpretación de 1º) Comunicación lingüística. 2.3. Realiza un análisis crítico argumentado
gráficos sencillos: 2º) Competencia matemática y
sobre las informaciones observadas en gráficos
diagramas de barras, competencias básicas en ciencia
y tecnología. estadísticos.
diagramas poligonales y 4º) Aprender a aprender.
diagramas sectoriales.
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- Análisis crítico de las 3. Observar y constatar 3.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio.
informaciones que se que hay sucesos 3.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
presentan mediante imposibles, sucesos que algunos juegos (monedas, dados, cartas, lotería,
gráficos estadísticos. con casi toda seguridad etc.).
se producen, o que se
- Carácter aleatorio de repiten, siendo más o
algunas experiencias. menos probable esta
repetición.
- Iniciación intuitiva al
cálculo de la 2º) Competencia matemática y
probabilidad de un
y tecnología.
suceso. 4º) Aprender a aprender.
emprendedor.
matemáticas, valorando la uso de contraejemplos, etc.), creando conjeturas,
proceso aplicado para la de problemas de estadística y probabilidad,
resolución de problemas. revisando las operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados, comprobando e
2º) Competencia matemática y interpretando las soluciones en el contexto y
proponiendo otras formas de resolverlos.
y tecnología.
emprendedor.
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e) Primera Lengua Extranjera.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia

en comunicación lingüística de manera esencial y directa, completando, enriqueciendo
y aportando nuevos matices comprensivos y expresivos a esta capacidad
comunicativa general. El objeto de dicha área es, por una parte, formar personas que
puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir, por lo que su
uso debe ser el punto de partida desde el inicio de su aprendizaje y, por otra,
posibilitar al alumnado que conozca y se acerque a otras culturas, facilitando la
comunicación entre ellas mediante el uso de una lengua común. Por lo tanto, es
preciso basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades
comunicativas, estableciendo una comunicación real en la lengua estudiada a través
de la creación de situaciones de comunicación, ya sean reales o simuladas.
El aprendizaje de una lengua extranjera en los niños es muy semejante al proceso de
adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto con un lenguaje
sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario
específico, sino que constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le
rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer
cotidiano en el aula de inglés como las que aparecen en las unidades de los
materiales de clase que se utilicen durante el curso.
Las transacciones orales e intercambios comunicativos deben introducirse desde el
principio y de forma gradual, animando siempre al alumnado a que se exprese en la
lengua extranjera, ayudándose de todos los recursos a su alcance: lenguaje corporal,
sonidos, apoyo de la lengua materna, etc.
Es fundamental crear en el aula un clima adecuado en el que el alumnado se sienta
bien y tenga experiencias satisfactorias al expresarse en otra lengua diferente a la
materna, además de infundir valores de respeto, tolerancia y colaboración, que
repercutirán muy positivamente en la desinhibición, el incremento de la fluidez y la
participación activa en las diferentes actividades. Los valores son una parte importante
en el aprendizaje de una lengua extranjera; es necesario centrarse en el alumno como
persona más allá de sus habilidades lingüísticas, tratando de que desarrolle buenas
actitudes, de que mejore su comportamiento y haciéndole ver cómo este repercute en
su entorno más cercano, favoreciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Otro aspecto a tener en cuenta hace referencia a la gran variedad de experiencias
educativas que trae consigo el alumnado, diferencias más perceptibles en el caso de
la lengua extranjera, lo que conlleva la necesidad de modificar el nivel de respuesta
que se espera de cada uno, para asegurar la participación de todo el alumnado. Por
tanto, habrá alumnos que demuestren su comprensión con respuestas físicas, otros
más seguros de sí mismos pueden ser impulsados a responder a preguntas sencillas y
los más familiarizados con la lengua inglesa deben ser animados desde el principio a
usarla en el aula, aunque eso signifique cometer errores. Se favorecerá así la atención
individualizada utilizando siempre el refuerzo positivo, mediante la valoración de los
éxitos que vaya logrando cada alumno/a.
El profesorado es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza–aprendizaje
desarrollando una triple función: es una fuente importante de información lingüística, al
hablar en el idioma que enseña; es además, favorecedor del aprendizaje al ayudar en
la resolución de dificultades y al fomentar una actitud positiva hacia la lengua y cultura
extranjeras y, finalmente, es el organizador y gestor del trabajo que se lleva a cabo en
el aula. Una actuación reflexiva, activa y ajustada al nivel del alumnado conlleva iniciar
el input lingüístico, ayudar al alumnado en la interacción con los demás, proporcionar
feedback, contextualizar las actividades, promover estrategias de comunicación,
potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas, evaluar y admitir el error
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considerándolo como algo natural en el proceso del aprendizaje. Para captar el interés
del alumnado, es importante tener en cuenta variables como la diversidad de tareas a
realizar, la utilización de diferentes materiales, la variedad de agrupamientos, la
interdisciplinariedad, los temas adaptados a intereses, edad y entorno, etc., así como
la atención a la diversidad de estilos de aprendizaje. De acuerdo con lo anterior, y
partiendo del principio de que las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el
juego captan la atención, motivan y facilitan el aprendizaje, se deben incluir, entre
otros, los siguientes recursos:
- Cuentos e historias, que se utilizan para trabajar el vocabulario en un contexto
divertido y motivador. Además permiten la revisión cíclica de estructuras lingüísticas y
vocabulario ya estudiado con un material nuevo.
- Materiales visuales y audiovisuales, que pueden ser manipulados y apelan a la
memoria visual y auditiva a largo plazo.
- Canciones, poemas y chants: recursos para que los niños practiquen estructuras,
vocabulario y nuevos sonidos. Las melodías y el ritmo son esenciales para memorizar
nuevas palabras. Al cantar, los niños son capaces de dejar atrás sus miedos y timidez
para practicar el lenguaje de forma natural con sus compañeros, al mismo tiempo que
se divierten.
- Respuesta kinestésica: los estudiantes de cualquier edad, especialmente aquellos
dotados para el movimiento, se benefician de los métodos que asocian el lenguaje con
las acciones. Cuanto más se relaciona el lenguaje corporal con el proceso de
aprendizaje, más probable es que los estudiantes absorban y retengan y asimilen la
información.
- Dramatización: los niños tienen la oportunidad de representar las historias. El teatro
estimula la imaginación y es una forma excelente de que involucrarse en las historias y
mejorar la habilidad comunicativa. Así los/las estudiantes aprenderán a comunicarse y
hacerse entender y desarrollarán destrezas que permitirán que se expresen con una
mayor fluidez en situaciones reales cotidianas, al practicar en clase antes de vivir en
un contexto real la misma situación.
Además hay que tener en cuenta las diferencias en el ritmo de adquisición de nuevos
contenidos, por lo que es preciso programar actividades de apoyo y refuerzo para el
alumnado que lo requiera, así como de ampliación para evitar la desmotivación de los
más aventajados.
El aprendizaje es más efectivo si está basado en la actividad, ya que demanda la
acción del alumnado. Por ello, es aconsejable poner todos los medios para reducir el
número de alumnos en la clase, de tal manera que se facilite la participación de todos.
Respecto a la organización de las tareas, es preciso equilibrar el trabajo de las cuatro
destrezas existentes en el aprendizaje de toda lengua, teniendo siempre en cuenta la
edad del alumnado que condiciona el que prevalezcan unas destrezas sobre otras;
predominancia de escuchar y hablar en los estadios más iniciales, para ir incorporando
paulatinamente la lectura y la escritura al avanzar los diferentes cursos, hasta llegar al
mencionado equilibrio que se debe dar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
cualquier lengua, incluida la materna. Por lo tanto, el alumnado debe estar expuesto a
un input lingüístico adecuado, que debe ser lo más variado y rico posible, ya que será
el punto de partida de su actuación tanto en el plano oral como en el escrito.
En cuanto al punto particular de la enseñanza de la lectura en lengua inglesa, sería
conveniente introducir en los primeros cursos los phonics para fomentar el interés por
la lectura y por la lengua extranjera, desarrollar las destrezas de comprensión oral y
reforzar la pronunciación, logrando que el proceso lector en inglés sea ameno y
asequible tanto para el alumno como para el profesor.
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Finalmente, sería deseable utilizar el portfolio como herramienta que acompaña al

alumnado en su proceso de aprendizaje y en el que se recojan los trabajos y tareas
que, elegidos por el propio alumno, reflejen sus habilidades, experiencias y logros a lo
largo de los diferentes cursos de la Educación Primaria, permitiéndole además
observar la evolución de su aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y autoevaluarse.
Obviamente la autoevaluación, aún siendo muy formativa, no es suficiente y es
responsabilidad del profesor realizar un seguimiento en el que se evalúen las cuatro
destrezas de forma equilibrada y continua, atendiendo a los estándares de aprendizaje
evaluables.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Primer curso
Bloque 1. Comprensión de textos orales

Estrategias de 1. Comprender 1.1. Escucha con atención las indicaciones
comprensión: instrucciones habituales dadas para la realización de la tarea
- Comprensión de para la realización de 1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo
instrucciones para la tareas en clase. visual y/o gestual.
realización de una tarea 1.3. Responde con una acción a una instrucción
en el aula. 1.º) Comunicación lingüística. dada.
4.º) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Identifica el tema de un texto oral en un
las estrategias básicas contexto familiar.
- Inferencia de más adecuadas para la 2.2. Entiende la información esencial requerida
significados a partir de la comprensión del sentido para realizar una tarea.
comprensión de general, la información 2.3. Comprende los puntos principales en
elementos significativos, esencial o los puntos conversaciones breves y sencillas en las que
lingüísticos y principales del texto. participa que traten sobre temas familiares
paralingüísticos. como uno mismo, la familia, la escuela, o la
1.º) Comunicación lingüística. descripción de un objeto.
2.4. Muestra buena disposición para repasar lo
aprendido.
2.5. Manifiesta confianza al usar y responder al
lenguaje de aula.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1.Identifica fórmulas básicas de cortesía en la
socioculturales y socioculturales y situación adecuada (saludos, disculpas,
sociolingüísticos sociolingüísticos básicos, agradecimiento)
concretos y significativos, 3.2. Valora y respeta las normas de cortesía en
sobre relaciones los intercambios orales.
interpersonales 3.3. Comprende la información proporcionada
(familiares, de amistad, en textos orales sobre gustos, sentimientos,
escolares), sensaciones y emociones en situaciones
comportamiento (gestos cotidianas.
habituales, uso de la voz,
contacto físico) y
convenciones sociales
(normas de cortesía), y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los
mismos a una
comprensión adecuada
del texto.
1.º) Comunicación lingüística.

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5.º) Las competencias sociales y

cívicas.
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Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Comprende el sentido general de un cuento

comunicativas: funciones comunicativas con apoyo visual y gestual.
- Saludos y principales del texto (una 4.2. Participa en las actividades relacionadas
presentaciones, demanda de información, con la narración dando respuestas verbales y no
disculpas, una orden, o un verbales.
agradecimientos. ofrecimiento) y un 4.3. Disfruta escuchando una narración.
- Expresión del gusto, la repertorio limitado de sus
preferencia, el exponentes más
sentimiento. habituales, así como los
- Petición y ofrecimiento patrones discursivos
de ayuda, información, básicos (inicio y cierre
instrucciones, objetos, conversacional, o los
opinión, permiso. puntos de una narración
- Descripción de personas esquemática).
y objetos.
- Descripción de entornos 1.º) Comunicación lingüística.
familiares, el tiempo
cívicas.
atmosférico y la fecha. 7.º) Conciencia y expresiones
- Narración de hechos culturales.
pasados remotos y
recientes.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Reconoce expresiones relativas a temas de
discursivas significados más su entorno cercano y las asocia con situaciones
What's this? comunes asociados a las e imágenes.
What's your name? estructuras sintácticas 5.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a las
Are you_____?Yes, I am. básicas propias de la preguntas que se formulan en el aula.
Who's this? This is comunicación oral (ej.:
my________ estructura interrogativa
How many? para demandar
How old are you? información).
Can I have this____,
please? 1.º) Comunicación lingüística.
Yes, of course/ Thank
you.
Have you got_________?
Yes, I have/ No, I haven't
Do you like _____? Yes, I
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
Stand up/Sit down. Put
your hands up/down.
Open/Close your book.
Can you help me, please?
No, sorry, I can't/ Yes, of
course, I can.
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Léxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la
frecuencia (recepción) repertorio limitado de forma, el color y el tamaño.
relativo a identificación léxico oral de alta 6.2. Es capaz de numerar una serie de objetos
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a y/o imágenes al dictado.
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y 6.3. Escucha e identifica los números hasta el
la vida diaria; familia y temas habituales y 20.
amigos; salud y cuidados concretos relacionados 6.4. Reconoce el vocabulario clave en textos
físicos; educación y con las propias orales.
estudio; alimentación; experiencias, 6.5. Adivina léxico por sus onomatopeyas
transporte; lengua y necesidades e intereses, 6.5. Asocia vocabulario clave con imágenes en
comunicación; medio y utilizar las indicaciones juegos de ordenador.
ambiente, clima y entorno del contexto y de la
natural; y tecnologías de información contenida en
la información y la el texto para hacerse una
comunicación. idea de los significados
Weather/ School/ Body/ probables de palabras y
Family/ Food and drink/ expresiones que se
Numbers 1-20/ Animals/ desconocen.
Toys
cívicas.
Patrones sonoros, 7. Discriminar patrones 7.1. Reconoce y discrimina afirmación y
acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, negación e interrogación.
de entonación. rítmicos y de entonación 7.2. Reconoce y relaciona con su origen
básicos y reconocer los expresiones onomatopéyicas frecuentes.
/p/ (pen) significados e intenciones 7.3. Reconoce e identifica sonidos propios de la
/ǋș/ (toes) comunicativas generales LE diferentes de la L1.
/g/ (green) relacionados con los
/i:/ (cheese) mismos.
/m/ (mum)
/b/ (book)
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Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Estrategias de 1. Participar de manera 1.1. Es capaz de presentarse y presentar a
producción: simple y comprensible en otras personas; dar información muy básica
Planificación intercambios orales de sobre sí mismo (nombre y edad); decir lo que le
- Concebir el mensaje con información muy breves gusta y no le gusta usando estructuras sencillas.
claridad. en áreas de necesidad 1.2. Participa en interacciones cara a cara en
Ejecución inmediata o sobre temas las que se establece contacto social (dar las
- Expresar el mensaje con muy familiares (uno gracias, solicitar algo, saludar, despedirse,
claridad. mismo, el entorno dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,
- Apoyarse en y sacar el inmediato, personas, interesarse por el estado de alguien, felicitar a
máximo partido de los lugares, objetos y alguien), se intercambia información personal,
conocimientos previos actividades, gustos ), en se expresan sentimientos.
(utilizar lenguaje un registro neutro o 1.3. Utiliza una marioneta y/o máscara como
‘prefabricado’, etc.). informal, utilizando vehículo de comunicación.
- Compensar las expresiones y frases 1.4. Considera el error como parte normal del
carencias lingüísticas sencillas y de uso muy proceso de aprendizaje.
mediante procedimientos frecuente, normalmente 1.5. Acepta la corrección de buen grado.
paralingüísticos o aisladas o enlazadas con
paratextuales: conectores básicos,
- Pedir ayuda. aunque en ocasiones la
- Señalar objetos, usar pronunciación no sea muy
deícticos o realizar clara, sean evidentes las
acciones que aclaran pausas y titubeos y sea
el significado. necesaria la repetición, la
- Usar lenguaje paráfrasis y la
corporal culturalmente cooperación del
pertinente (gestos, interlocutor para
expresiones faciales, mantener la
posturas, contacto comunicación.
visual o corporal,
proxémica). 1.º) Comunicación lingüística.
- Usar sonidos 5.º) Las competencias sociales y
cívicas.
extralingüísticos y
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Responde a preguntas breves sobre él
cualidades prosódicas
las estrategias muy mismo, sus gustos, estados de ánimo o de
convencionales.
básicas para producir salud.
textos orales dialógicos 2.2. Se esfuerza por mantener la comunicación.
muy breves y sencillos, 2.3. Utiliza lenguaje no verbal para hacerse
utilizando fórmulas, entender.
lenguaje prefabricado o
expresiones
memorizadas, y
apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.

6.º) Sentido de iniciativa y
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Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir

socioculturales y socioculturales y ayuda, pedir por favor y disculparse en el
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, contexto del aula.
convenciones sociales, concretos y significativos, 3.2. Respeta las fórmulas de cortesía en el
normas de cortesía y y aplicar los intercambio social y aprecia su importancia.
registros; costumbres, conocimientos adquiridos 3.3. Reproduce vocabulario específico y limitado
valores, creencias y sobre los mismos a una relacionado con elementos propios de la cultura
actitudes; lenguaje no producción oral adecuada de los países angloparlantes.
verbal. al contexto, respetando
las convenciones
comunicativas más
elementales.

cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de dar información básica sobre
comunicativas: comunicativa principal del sí mismo, su familia y amigos, a partir de una
- Saludos y texto (felicitar a alguien, imagen.
presentaciones, intercambiar información 4.2. Expresa su edad y cómo se siente usando
disculpas, elemental), utilizando un estructuras sencillas.
agradecimientos. repertorio limitado de sus 4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones
- Expresión del gusto y el exponentes más festivas (cumpleaños, Navidad, entre otras).
sentimiento. frecuentes y de patrones 4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
- Descripción de objetos discursivos básicos compañeros.
por tamaño, forma y color (saludos para inicio y 4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el
- Petición de ayuda, despedida para cierre turno de palabra en diferentes agrupamientos
instrucciones, objetos y conversacional). (parejas, equipo y gran grupo).
permiso.
- Establecimiento y 1.º) Comunicación lingüística.
mantenimiento de la
comunicación. cívicas.
culturales.
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Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Presenta a los miembros de su familia.

discursivas sintácticas básicas (p. e. 5.2. Responde a preguntas sobre gustos y
What's this? enlazar palabras o grupos preferencias.
What's your name? de palabras con 5.3. Enumera objetos y personas utilizando el
Are you_____?Yes, I am. conectores básicos como conector "and".
Who's this? This is “and”), aunque cometan 5.4. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
my________ errores básicos de 5.5. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que
How many? manera sistemática. no.
How old are you? 5.6. Expresa posesión empleando la estructura
Can I have this____, 1.º) Comunicación lingüística. This is my _______.
please?
you.
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
your hands up/down.
course, I can.
Léxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Puede nombrar elementos comunes del
frecuencia (recepción) repertorio básico y paisaje y los relaciona con las estaciones del
relativo a identificación limitado de léxico oral de año.
personal; vivienda, hogar alta frecuencia relativo a 6.2. Sabe nombrar los objetos de uso habitual
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y en la clase y las actividades que se realizan con
la vida diaria; familia y temas habituales y frecuencia.
amigos; salud y cuidados concretos relacionados 6.3. Sabe contar hasta 20 y expresar cantidad
físicos; educación y con los propios intereses, en un conjunto de objetos.
estudio; alimentación; experiencias y 6.4. Señala y nombra cosas de su entorno
transporte; lengua y necesidades. próximo.
comunicación; medio 6.5. Participa activamente en juegos de
ambiente, clima y entorno 1.º) Comunicación lingüística. vocabulario (flash cards, guessing games,
2º) Competencia matemática
natural; y tecnologías de pelmanism, Simon says).
la información y la 6.6. Valora la importancia de memorizar el
comunicación. léxico clave para participar en clase.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/
Toys
Patrones sonoros, 7. Articular, de manera 7.1. Puede reproducir de manera más o menos
acentuales, rítmicos y por lo general reconocible chants, canciones y pequeños
de entonación. comprensible pero con poemas referidos al vocabulario trabajado.
evidente influencia de la 7.2. Es capaz de aplicar los patrones acentuales
Afirmación, negación, primera lengua, un adecuados a las preguntas y/o respuestas.
interrogación y repertorio muy limitado de 7.3. Reproduce correctamente algunos sonidos
exclamación. patrones sonoros, propios de la LE de uso muy frecuente.
acentuales, rítmicos y de
/p/ (pen) entonación básicos,
/ǋș/ (toes) adaptándolos a la función
/g/ (green) comunicativa que se
/i:/ (cheese) quiere llevar a cabo.
/m/ (mum)
1.º) Comunicación lingüística
/b/ (book)
.
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8. Hacerse entender en 8.1. Se hace entender en intervenciones orales

intervenciones breves y breves y sencillas.
sencillas, con titubeos 8.2. Escenifica de forma inteligible pequeños
iniciales frecuentes, diálogos memorizados previamente.
vacilaciones, repeticiones 8.3. Muestra confianza en sus intervenciones
y pausas para organizar orales, sin desanimarse ante errores y titubeos.
lo que se quiere decir.

cívicas.
9. Interactuar de manera 9.1. Mantiene interacciones orales con el
muy básica, utilizando profesor y sus compañeros apoyándose en el
técnicas muy simples, lenguaje no verbal.
lingüísticas o no verbales 9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra
(p. e. gestos o contacto lengua.
físico) para iniciar,
mantener o concluir un
breve diálogo.

cívicas.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Estrategias de 1. Identificar el tema, 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e
comprensión: información específica en información básica en un contexto familiar.
- Movilización de textos, tanto en formato 1.2. Comprende información esencial en
información previa sobre impreso como en soporte material adaptado a un vocabulario específico,
tipo de tarea y tema. digital, muy breves y con apoyo visual.
- Identificación del tipo sencillos, en lengua 1.3. Muestra una actitud favorable hacia la
textual, adaptando la estándar y con un léxico lectura en distintos soportes.
comprensión al mismo. de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten
muy familiares, cotidianos
o de necesidad inmediata
y se cuente con apoyo
visual.

3.º) Competencia digital.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Infiere contenidos a partir de información no
las estrategias básicas lingüística (iconos, dibujos, tipo de letra...)
más adecuadas para la 2.2. Registrar vocabulario en un diccionario
comprensión del sentido pictórico.
general.

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Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Lee y comprende el contenido global de

socioculturales y socioculturales y notas, postales y tarjetas sobre temas
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, familiares como felicitaciones de cumpleaños
Convenciones sociales, concretos y significativos, y/o Navidad.
normas de cortesía y sobre vida cotidiana 3.2. Asocia fórmulas de cortesía de uso muy
registros; costumbres, (celebraciones), frecuente (hello, good bye, please, happy
valores, creencias y condiciones de vida birthday...) con imágenes y situaciones.
actitudes; lenguaje no (entorno), relaciones 3.3. Muestra interés por las festividades
verbal. interpersonales tradicionales de los países anglófonos.
(familiares) y
(normas de cortesía), con
apoyo visual y aplicar los
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
del texto.

cívicas.
culturales.
Funciones 4. Distinguir la función 4.1. Reconoce saludos, preguntas y
comunicativas: comunicativa principal del expresiones de felicitación.
- Saludos y texto (un saludo, una 4.2. Lee, selecciona y clasifica en grupos
presentaciones. felicitación, una pregunta) vocabulario clave.
- Expresión del gusto. y un repertorio básico 4.3. Identifica objetos descritos por forma, color
- Descripción de objetos limitado de sus y tamaño (bloques lógicos).
en función de forma, exponentes más
tamaño y color. habituales.

culturales.
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Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Capta parcialmente el sentido de pequeños

discursivas significados más poemas, canciones y chants introducidos
What's this? comunes asociados a las oralmente en clase.
What's your name? estructuras sintácticas 5.2. Colorea de acuerdo con instrucciones
Are you_____?Yes, I am. básicas propias de la escritas sencillas.
Who's this? This is comunicación escrita (ej.:
my________ estructura interrogativa
How many? para demandar
How old are you? información).
Can I have this____,
please? 1.º) Comunicación lingüística.
you.
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
your hands up/down.
course, I can.
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Identifica un repertorio limitado de
frecuencia (recepción) repertorio básico y vocabulario de alta frecuencia en un contexto
relativo a identificación limitado de léxico escrito familiar y lo asocia con imágenes y/o
personal; vivienda, hogar de alta frecuencia relativo situaciones.
y entorno; actividades de a situaciones cotidianas y 6.2. Reconoce e identifica números y colores
la vida diaria; familia y temas habituales y relacionándolos con la grafía correspondiente.
amigos; salud y cuidados concretos relacionados 6.3. Identifica palabras y las clasifica según el
físicos; educación y con sus experiencias, criterio dado.
estudio; alimentación; necesidades e intereses.
transporte; lengua y
comunicación; medio 1.º) Comunicación lingüística.
2º) Competencia matemática.
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de
la información y la
comunicación.
Toys
Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce los signos ortográficos básicos:
convenciones ortográficos básicos punto, exclamación e interrogación.
ortográficas (punto, coma), así como
los símbolos de uso
Afirmación, negación, frecuente (-, @, £) e
interrogación y identificar los significados
exclamación. e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los
mismos.
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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de 1. Construir, en papel o 1.1. Completa un breve texto con un
producción: en soporte electrónico, vocabulario dado en diferentes soportes.
Planificación textos muy cortos y 1.2. Responde por escrito brevemente y con un
- Concebir el mensaje con sencillos, compuestos de vocabulario limitado a preguntas con apoyo
claridad. palabras aisladas, en un visual.
Ejecución registro neutro o informal,
- Expresar el mensaje con para hablar de sí mismo,
claridad. y de su entorno más
- Apoyarse en y sacar el inmediato en situaciones
máximo partido de los familiares y predecibles.
conocimientos previos
(utilizar lenguaje 1.º) Comunicación lingüística.
‘prefabricado’, etc.).
- Compensar las 2. Conocer y aplicar las 2.1. Escribe mensajes, notas y postales en los
carencias lingüísticas estrategias básicas para que felicita a alguien o habla de sí mismo,
mediante procedimientos producir textos escritos siguiendo un modelo.
paralingüísticos o muy breves y sencillos, 2.2. Copia palabras para etiquetar imágenes,
paratextuales: copiando palabras y como ayuda a la memorización del vocabulario.
- Pedir ayuda. frases muy usuales para
- Señalar objetos, usar realizar las funciones
deícticos o realizar comunicativas que se
acciones que aclaran el persiguen.
significado.
- Usar lenguaje corporal 4.º) Aprender a aprender.
culturalmente pertinente 5.º) Las competencias sociales y
(gestos, expresiones cívicas.
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxémica).
- Usar sonidos
cualidades prosódicas
convencionales
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Escribe expresiones muy básicas de
socioculturales y socioculturales y felicitación (cumpleaños, Navidad) en diferentes
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, soportes.
convenciones sociales, concretos y significativos 3.2. Muestra interés por elaborar sus textos
normas de cortesía y y aplicar los escritos de forma personalizada, integrando
registros; costumbres, conocimientos adquiridos elementos de apoyo visual.
valores, creencias y sobre los mismos a una
actitudes; lenguaje no producción escrita
verbal. adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.

cívicas.
culturales.
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Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Contesta preguntas sobre sí mismo,

comunicativas: comunicativa principal del siguiendo un modelo.
- Saludos y texto escrito (ej.: una 4.2. Muestra interés por realizar tareas escritas
presentaciones, felicitación), utilizando un en inglés.
disculpas, repertorio básico y
agradecimientos. limitado de sus
- Expresión de la exponentes más
capacidad, el gusto, el frecuentes.
sentimiento.
- Descripción de objetos 1.º) Comunicación lingüística.
por tamaño y color
- Petición y ofrecimiento
de ayuda, información,
instrucciones, objetos,
gustos, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de “etiquetar” imágenes u objetos
discursivas sintácticas básicas (p. e. reales con la palabra y/o frase correspondiente,
What's this? enlazar palabras o grupos tanto de forma autónoma como copiando un
What's your name? de palabras con modelo.
Are you_____? Yes, I am. conectores básicos como 5.2. Une palabras escritas y/o breves
Who's this? This is “and”), aunque cometan expresiones de uso muy frecuente con su
my________ errores básicos de representación visual e iconográfica.
How many? manera sistemática.
How old are you?
Can I have this____, 1.º) Comunicación lingüística.
please?
you.
do/ No, I don't.
Don't________!
________and_____
This is my_______
your hands up/down.
course, I can.
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Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Relaciona el léxico clave trabajado
frecuencia (recepción) repertorio básico y oralmente con su representación escrita.
relativo a identificación limitado de léxico escrito 6.2. Escribe el vocabulario clave sin modelo,
personal; vivienda, hogar de alta frecuencia relativo previamente memorizado.
y entorno; actividades de a situaciones cotidianas y
la vida diaria; familia y temas habituales y
amigos; salud y cuidados concretos relacionados
físicos; educación y con los propios intereses,
estudio; alimentación; experiencias y
transporte; lengua y necesidades.
comunicación; medio
ambiente, clima y entorno 1.º) Comunicación lingüística.
la información y la 7.º) Conciencia y expresiones
comunicación. culturales.
Toys
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Sigue el trazado de pequeños textos con
convenciones gráficos y convenciones limpieza y buena caligrafía.
ortográficas. ortográficas básicas para 7.2. Copia palabras con claridad prestando
copiar con razonable atención a la corrección ortográfica.
Mayúscula al comienzo corrección palabras que 7.3. Escribe con claridad y limpieza pequeños
del escrito y en nombres se utilizan normalmente al textos a partir de modelos dados.
propios hablar, pero no 7.4. Utiliza la mayúscula al comienzo del escrito
necesariamente con una y en nombres propios.
ortografía totalmente 7.5. Presta atención a los signos de puntuación
normalizada. al copiar.
7.6. Muestra una actitud positiva hacia la
1.º) Comunicación lingüística. escritura.
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Segundo curso

Estrategias de 1. Comprender 1.1. Escucha con atención las indicaciones
comprensión: instrucciones habituales del/la profesor/a.
- Comprensión de para la realización de 1.2. Muestra comprensión de instrucciones
instrucciones para la tareas en clase. básicas en el aula mediante respuestas
realización de una tarea verbales y no verbales.
en el aula. 1.º) Comunicación lingüística.
- Inferencia de
significados a partir de la 2. Conocer y saber aplicar 2.1. Identifica el tema general de un texto oral
comprensión de las estrategias básicas en un contexto familiar.
elementos significativos, más adecuadas para la 2.2. Capta información específica de un texto
lingüísticos y comprensión del sentido oral escuchado de viva voz o a través de
paralingüísticos. general, la información medios audiovisuales.
esencial o los puntos 2.3. Entiende el sentido global así como algunos
principales del texto. elementos específicos de historias, canciones,
rimas y pequeños poemas con apoyo visual,
1.º) Comunicación lingüística. presentados de viva voz o a través de distintos
soportes audiovisuales.
2.4. Comprende el sentido global y algunos
detalles en conversaciones breves y sencillas
sobre temas cercanos.
2.5. Es capaz de hacer inferencias del
significado de palabras muy repetidas
oralmente.
2.6. Muestra buena disposición para repasar lo
aprendido.
2.7. Manifiesta confianza al usar y responder al
lenguaje de aula.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende mensajes de saludo y
socioculturales y socioculturales y despedida, agradecimiento y disculpa.
sociolingüísticos sociolingüísticos básicos, 3.2. Comprende lo que otros exponen sobre
concretos y significativos, gustos, sentimientos, sensaciones, emociones y
sobre relaciones habilidades, dentro de un repertorio léxico
interpersonales utilizado con frecuencia en situaciones
(familiares, de amistad, cotidianas.
escolares), 3.3. Comprende expresiones de relación social
comportamiento (gestos en el aula: pedir y ofrecer ayuda, pedir permiso
habituales, uso de la voz, y pedir prestado.
contacto físico) y 3.4. Escucha y comprende el sentido global y
convenciones sociales algunos datos específicos de una narración con
(normas de cortesía), y soporte visual y /o gestual.
aplicar los conocimientos 3.5. Se muestra receptivo y disfruta escuchando
adquiridos sobre los diferentes tipos de textos en LE.
mismos a una 3.6. Escucha y respeta las intervenciones de su
comprensión adecuada profesor/a y compañeros/as.
del texto. 3.7. Valora la importancia de utilizar las fórmulas
de cortesía.
culturales.
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Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce expresiones relativas al tiempo y

comunicativas: funciones comunicativas las asocia con situaciones e imágenes.
- Saludos y principales del texto (p. e. 4.2. Identifica expresiones de cantidad y
presentaciones, una demanda de posesión.
disculpas, información, una orden, o 4.3. Responde verbal y no verbalmente a las
agradecimientos. un ofrecimiento) y un demandas de sus profesores/as
- Expresión del gusto y el repertorio limitado de sus compañeros/as.
sentimiento. exponentes más 4.4. Disfruta con una narración mostrando una
- Petición y ofrecimiento habituales, así como los escucha activa.
de ayuda, información, patrones discursivos
instrucciones, objetos, básicos (inicio y cierre
opinión, permiso. conversacional, o los
- Descripción de puntos de una narración
personas, objetos y esquemática).
hábitos.
- Descripción de entornos 1.º) Comunicación lingüística.
culturales.
atmosférico y el tiempo
cronológico (días, meses,
estaciones del año)
- Narración de hechos
pasados remotos y
recientes.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Identifica la intención comunicativa de un
discursivas significados más texto oral (órdenes, reprimendas, expresión de
What's the matter? comunes asociados a las ánimo y preguntas).
Are you OK? estructuras sintácticas 5.2. Comprende breves exposiciones orales
I'm feeling ___./I have básicas propias de la sobre hábitos y habilidades de los demás.
a___ comunicación oral (p. e.
Who's this? estructura interrogativa
Where is ____/He/She/It/ para demandar
is in-on-under información).
Is there a/an ___?Yes,
there is/No, there isn't. 1.º) Comunicación lingüística.
There's/There isn't
What are you wearing?
I'm wearing a/an____.
Quantity:
• How many?
• (singular &plural)
How old are you? When is
your birthday?
Can I? I can/can't
Do you like _____?
Do you want to______?
No, thanks.
Connectors: and, but, or
This is_______
What/ How+adj.!
Don't_____!
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Léxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Comprende preguntas y frases sencillas

frecuencia (producción) repertorio limitado de relativas a temas cercanos (casa, familia,
relativo a identificación léxico oral de alta prendas de vestir, alimentos, acciones y juegos)
personal; actividades de frecuencia relativo a 6.2. Reconoce palabras clave de alta frecuencia
la vida diaria; familia y situaciones cotidianas y en frases sencillas.
amigos; salud y cuidados temas habituales y 6.3. Asocia vocabulario clave con imágenes en
físicos; educación y concretos relacionados juegos de ordenador.
estudio; alimentación; con las propias 6.4. Escucha e identifica los números hasta el
transporte; medio experiencias, 20.
ambiente, clima y entorno necesidades e intereses, 6.5. Identifica objetos cotidianos descritos por
natural; y tecnologías de y utilizar las indicaciones sus cualidades y por su valoración.
la información y la del contexto y de la 6.6. Identifica el léxico aprendido en diferentes
comunicación. información contenida en contextos.
Health/ Places in school/ el texto para hacerse una
Town/Clothes/Games/ idea de los significados
House/Pets/ probables de palabras y
Days of the week/ expresiones que se
Actions/Numbers/Colours/ desconocen.
Shapes
culturales.
Patrones sonoros, 7. Discriminar patrones 7.1. Reconoce y discrimina afirmación y
acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, negación, interrogación, exhortación y
de entonación. rítmicos y de entonación exclamación.
básicos y reconocer los 7.2. Discrimina fonética y fonológicamente la
Afirmación, negación, significados e intenciones mayoría de los sonidos propios y exclusivos de
interrogación, exhortación comunicativas generales la LE.
y exclamación. relacionados con los
mismos.
Sonidos: // (rubber); /r/
(run); // (she); /ei/ 1.º) Comunicación lingüística
(game); // (hot); //

(bear)
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Estrategias de 1. Participar de manera 1.1. Es capaz de presentarse y presentar a
producción: simple y comprensible en otras personas; dar información muy básica
Planificación conversaciones muy sobre sí mismo, su familia y sus amigos
- Concebir el mensaje con breves que requieran un (nombre y edad); decir lo que les gusta y no les
claridad intercambio directo de gusta usando estructuras sencillas.
Ejecución información en áreas de 1.2. Participa en interacciones cara a cara en
- Expresar el mensaje con necesidad inmediata o las que se establece contacto social (dar las
claridad sobre temas muy gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
- Apoyarse en y sacar el familiares (uno mismo, el pedir disculpas, pedir prestado, presentarse,
máximo partido de los entorno inmediato, interesarse por el estado de alguien, felicitar a
conocimientos previos personas, lugares, alguien).
(utilizar lenguaje objetos y actividades, 1.3. Intercambia información personal con sus
‘prefabricado’, etc.). gustos y opiniones), en compañeros/as y profesor/a, expresa sus
- Compensar las un registro neutro o sentimientos y estados de ánimo y salud.
carencias lingüísticas informal, utilizando 1.4. Escenifica pequeños diálogos dados o de
mediante procedimientos expresiones y frases creación propia.
paralingüísticos o sencillas y de uso muy 1.5. Utiliza los medios informáticos para grabar
paratextuales: frecuente, normalmente su voz y autocorregirse.
- Pedir ayuda. aisladas o enlazadas con 1.6. Valora la importancia de compartir
- Señalar objetos, usar conectores básicos, aportaciones al lenguaje oral en la clase.
deícticos o realizar aunque en ocasiones la 1.7. Pone interés y esfuerzo en hacerse
acciones que aclaran el pronunciación no sea muy entender.
significado. clara, sean evidentes las 1.8. Considera el error como parte normal del
- Usar lenguaje corporal pausas y titubeos y sea proceso de aprendizaje.
culturalmente pertinente necesaria la repetición, la 1.9. Acepta de buen grado las correcciones del
(gestos, expresiones paráfrasis y la profesor/a y de los/as compañeros/as.
faciales, posturas, cooperación del
contacto visual o interlocutor para
corporal, proxémica). mantener la
- Usar sonidos comunicación.
cualidades prosódicas 1.º) Comunicación lingüística.
convencionales. 2. Conocer y saber aplicar 2.1. Responde a preguntas breves sobre él
las estrategias básicas mismo y personas cercanas, acerca de sus
para producir textos gustos, estados de ánimo/salud, pertenencias y
orales monológicos o habilidades.
dialógicos muy breves y 2.2. Se sirve del lenguaje no verbal para
sencillos, utilizando, p. e., hacerse entender.
fórmulas y lenguaje 2.3. Utiliza los conocimientos previos y
prefabricado o expresiones memorizadas para mantener la
expresiones comunicación.
memorizadas, o
apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.

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Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Sabe comunicar su estado de ánimo y de

socioculturales y socioculturales y salud usando estructuras sencillas.
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, 3.2. Respeta las convenciones sociales y
convenciones sociales, concretos y significativos, normas de cortesía.
normas de cortesía y y aplicar los 3.3. Conoce y respeta las normas de interacción
registros; costumbres, conocimientos adquiridos oral (turnos, modulación de la voz y el tono,
valores, creencias y sobre los mismos a una entonación, claridad...)
actitudes; lenguaje no producción oral adecuada
verbal. al contexto, respetando
las convenciones
comunicativas más
elementales.

cívicas.
culturales.
Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de dar información básica sobre
comunicativas: comunicativa principal del su familia y personas de su entorno, sus
- Saludos y texto (p. e. una pertenencias y habilidades.
presentaciones, felicitación, un 4.2. Expresa la posesión y cantidad de objetos
disculpas, intercambio de de uso habitual de su entorno.
agradecimientos. información), utilizando un 4.3. Describe la posición de objetos de su
- Expresión de la repertorio limitado de sus entorno.
capacidad, el gusto, el exponentes más 4.4. Es capaz de comenzar, mantener y finalizar
sentimiento. frecuentes y de patrones una breve conversación.
- Descripción de objetos discursivos básicos (ej.: 4.5. Respeta y valora las intervenciones de los
por tamaño y color saludos para inicio y demás.
- Petición y ofrecimiento despedida para cierre 4.6. Trabaja en parejas, pequeño grupo y grupo
de ayuda, información, conversacional). clase respetando el turno de intervención.
gustos, permiso. 1.º) Comunicación lingüística.
- Establecimiento y
cívicas.
mantenimiento de la 7.º) Conciencia y expresiones
comunicación. culturales.
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Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de expresar el tiempo que hace,
discursivas sintácticas básicas (p. e. el día de la semana y las horas en punto.
What's the matter? enlazar palabras o grupos 5.2. Presenta a personas y mascotas.
Are you OK? de palabras con 5.3. Responde a preguntas sobre localización
I'm feeling ___./I have conectores básicos como de objetos en una habitación, sobre posesión y
a___ “y”), aunque se sigan habilidades.
Who's this? cometiendo errores 5.4. Utiliza los conectores and, but.
Where is ____/He/She/It/ básicos de manera 5.5. Pregunta sobre identificación de personas
is in-on-under sistemática en, p. e., (Who________?)
Is there a/an ___?Yes, tiempos verbales o en la
there is/No, there isn't. concordancia.
There's/There isn't
What are you wearing? 1.º) Comunicación lingüística.
Quantity:
• How many?
your birthday?
Can I?I can/can't
Do you like _____?
No, thanks.
This is_______
What/How+adj.!
Don't_____!
Léxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Puede nombrar elementos comunes del
frecuencia (producción) repertorio limitado de entorno natural (elementos del paisaje)
relativo a identificación léxico oral de alta 6.2. Especifica y matiza sus gustos y
personal; actividades de frecuencia relativo a preferencias (I like/ I love...)
la vida diaria; familia y situaciones cotidianas y 6.3. Es capaz de hablar sobre objetos que le
amigos; salud y cuidados temas habituales y pertenecen, su cantidad y situarlos en un lugar,
físicos; educación y concretos relacionados y dar alguna característica de los mismos.
estudio; alimentación; con los propios intereses, 6.4. Sabe utilizar el léxico aprendido en
transporte; medio experiencias y diferentes contextos.
ambiente, clima y entorno necesidades. 6.5. Usa la repetición y el reciclaje de
natural; y tecnologías de vocabulario para fijar estructuras.
la información y la 1.º) Comunicación lingüística. 6.6. Se muestra deseoso de participar en juegos
comunicación. y canciones.
Health/ Places in school/ 6.7. Valora la importancia de memorizar el
Town/Clothes/Games/ lenguaje trabajado para poder participar en
House/Pets/ actividades comunicativas.
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes
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Patrones sonoros, 7. Articular, de manera 7.1. Puede reproducir de forma inteligible

acentuales, rítmicos y por lo general chants, canciones y pequeños poemas referidos
de entonación. comprensible pero con a un vocabulario cercano y con una entonación,
evidente influencia de la ritmo y acentuación adecuados.
Afirmación, negación, primera u otras lenguas, 7.2. Disfruta repitiendo un trabalenguas para
interrogación, exhortación un repertorio muy limitado mejorar la pronunciación y la velocidad.
y exclamación. de patrones sonoros,
Sonidos: // (rubber); /r/ entonación básicos,
(run); // (she); /ei/ adaptándolos a la función
comunicativa que se
(game); // (hot); // quiere llevar a cabo.
(bear)
8. Hacerse entender en 8.1. Es capaz de aplicar los patrones acentuales
intervenciones breves y adecuados a las preguntas y/o respuestas.
sencillas, aunque 8.2. Demuestra seguridad y confianza en sus
resulten evidentes y intervenciones orales sin desanimarse ante
frecuentes los titubeos errores y titubeos.
iniciales, las
vacilaciones, las
repeticiones y las
pausas para organizar,
corregir o reformular lo
que se quiere decir.

9. Interactuar de manera 9.1. Reproduce correctamente fonemas propios
muy básica, utilizando de la LE de uso muy frecuente específicamente
técnicas muy simples, trabajados.
lingüísticas o no verbales 9.2. Mantiene breves interacciones orales con
(p. e. gestos o contacto profesor/a y compañeros/as con o sin apoyo de
físico) para iniciar, lenguaje no verbal.
mantener o concluir una 9.3. Se esfuerza en usar distintos recursos para
breve conversación. hacerse entender.
1.º) Comunicación lingüística. 9.4. Valora la importancia de sus aportaciones
al grupo.
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Estrategias de 1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones,
comprensión: sentido general, las mensajes e información básica en un contexto
ideas principales e familiar.
Identificación del tipo de información específica 1.2. Entiende el sentido global de una historia y
texto adaptando la en textos, tanto en varios elementos específicos.
comprensión del mismo. formato impreso como 1.3. Comprende información esencial en
en soporte digital, muy material adaptado a un vocabulario y a unas
Inferencia de significados breves y sencillos, en estructuras ya trabajadas oralmente sobre
a partir de la comprensión lengua estándar y con un gustos, sentimientos, sensaciones, emociones y
de elementos léxico de alta frecuencia, habilidades.
significativos, lingüísticos y en los que el tema 1.5. Disfruta descubriendo el significado de lo
y paralingüísticos. tratado y el tipo de texto que lee.
resulten muy familiares,
cotidianos o de
necesidad inmediata,
siempre y cuando se
pueda releer lo que no
se ha entendido, se
pueda consultar un
diccionario y se cuente
con apoyo visual y
contextual.

2. Conocer y saber aplicar 2.1. Deduce el significado de lenguaje nuevo a
las estrategias básicas partir del contexto, con o sin apoyo visual.
más adecuadas para la 2.2. Utiliza los recursos a su alcance en distintos
comprensión del sentido soportes (carteles, flash cards, picture
general, la información dictionary, internet...) para mejorar la
esencial o los puntos comprensión del texto.
principales del texto. 2.3. Utiliza diccionarios de imágenes para
registrar el vocabulario como apoyo a la
1.º) Comunicación lingüística. memorización.
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Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Lee y comprende correspondencia (notas,

socioculturales y socioculturales y postales y tarjetas) breve y sencilla que trate
sociolingüísticos sociolingüísticos básicos, sobre temas familiares como, por ejemplo,
concretos y significativos, felicitaciones.
Lectura comprensiva de sobre vida cotidiana 3.2. Entiende información relevante y sencilla
frases muy sencillas. (hábitos, horarios, sobre fiestas tradicionales, cuentos clásicos
actividades, adaptados y breves poemas y canciones.
celebraciones), 3.3. Disfruta y muestra interés por las
condiciones de vida manifestaciones artísticas y culturales de países
(vivienda, entorno), angloparlantes.
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y
mismos a una
del texto.

cívicas.
culturales.
Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Comprende información sobre posesión,
comunicativas: funciones comunicativas cantidad, hábitos y habilidades de los demás.
- Saludos y principales del texto (ej.: 4.2. Capta globalmente el sentido de pequeños
presentaciones, una felicitación, una poemas, canciones y chants introducidos
disculpas, demanda de información, oralmente en clase.
agradecimientos. o un ofrecimiento) y un 4.3. Comprende la intencionalidad cuando le
- Expresión del gusto y el repertorio limitado de sus preguntan o le indican algo por escrito.
sentimiento. exponentes más 4.4. Reconoce expresiones de felicitación en
- Petición y ofrecimiento habituales, así como los ocasiones diferentes (celebraciones, fiestas
de ayuda, información, patrones discursivos tradicionales y familiares), así como léxico
instrucciones, objetos, básicos (inicio y cierre de relacionado con dichas ocasiones.
opinión, permiso. una carta.)
- Descripción de
personas, objetos y 1.º) Comunicación lingüística.
hábitos
culturales.
- Descripción de entornos
atmosférico y el tiempo
cronológico (días, meses,
estaciones del año)
pasados remotos y
recientes.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Reconoce por escrito preguntas, órdenes y
discursivas significados más exclamaciones.
What's the matter? comunes asociados a las 5.2. Reconoce y discrimina diferentes tipos de
Are you OK? estructuras sintácticas texto: narrativo, instruccional y poético.
I'm feeling ___./I have básicas propias de la
a___ comunicación escrita (p.
Who's this? e. estructura interrogativa
Where is ____/He/She/It/ para demandar
is in-on-under información).
Is there a/an ___?Yes,
there is/No, there isn't. 1.º) Comunicación lingüística.
There's/There isn't
What are you wearing?
Quantity:
• How many?
your birthday?
Can I?I can/can't
Do you like _____?
No, thanks.
This is_______
What/How+adj.!
Don't_____!
Léxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Es capaz de identificar el repertorio limitado
frecuencia relativo a repertorio limitado de de léxico trabajado.
identificación personal; léxico escrito de alta 6.2. Identifica objetos cotidianos descritos por la
actividades de la vida frecuencia relativo a forma, el color y el tamaño.
diaria; familia y amigos; situaciones cotidianas y 6.3. Lee, selecciona y clasifica en grupos el
salud y cuidados físicos; temas habituales y vocabulario clave.
alimentación y concretos relacionados
restauración; naturaleza con sus experiencias,
y medio ambiente y necesidades e intereses,
tecnologías de la e inferir del contexto y de
información y la la información contenida
comunicación. en el texto los significados
Health/ Places in school/ probables de palabras y
Town/Clothes/Games/ expresiones que se
House/Pets/ desconocen.
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/ 1.º) Comunicación lingüística.
Shapes
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CANTABRIA
Patrones gráficos y 7.- Reconocer los signos 7.1. Reconocer los signos ortográficos básicos:
convenciones ortográficos básicos punto, coma, exclamación e interrogación.
ortográficas. (punto, coma, 7.2. Identifica la intención comunicativa de los
interrogación y signos trabajados.
Punto, coma, exclamación), así como
exclamación e los símbolos de uso
interrogación frecuente (-, @, €) e
identificar los
significados e
intenciones
mismos.

Estrategias de 1. Construir, en papel o 1.1. Completa un breve texto con un
producción: en soporte electrónico, vocabulario dado.
Planificación textos muy cortos y 1.2. Responde por escrito brevemente y con un
- Movilizar y coordinar sencillos, compuestos de vocabulario limitado a preguntas trabajadas
las propias frases simples aisladas, oralmente.
competencias generales en un registro neutro o 1.3. Utiliza distintos materiales de consulta a su
y comunicativas con el informal, utilizando con alcance para resolver dudas de escritura.
fin de realizar razonable corrección las
eficazmente la tarea convenciones
(repasar qué se sabe ortográficas básicas y
sobre el tema, qué se los principales signos de
puede o se quiere decir, puntuación, para hablar
etc.). de sí mismo, de su
- Localizar y usar entorno más inmediato y
adecuadamente de aspectos de su vida
recursos lingüísticos o cotidiana, en situaciones
temáticos (obtención de familiares y predecibles.
ayuda, etc.).
Ejecución 1.º) Comunicación lingüística.
- Expresar el mensaje 3.º) Competencia digital.
con claridad ajustándose 5.º) Las competencias sociales y
a los modelos y fórmulas cívicas.
de cada tipo de texto. 6.º) Sentido de iniciativa y
- Reajustar la tarea espíritu emprendedor.
(emprender una versión culturales.
más modesta de la tarea) 2. Conocer y aplicar las 2.1. Es capaz de relacionar imágenes con la
o el mensaje (hacer estrategias básicas para frase correspondiente, tanto de forma autónoma
concesiones en lo que producir textos escritos como copiando un modelo.
realmente le gustaría muy breves y sencillos,
expresar), tras valorar las p. e. copiando palabras y
dificultades y los recursos frases muy usuales para
disponibles. realizar las funciones
comunicativas que se
persiguen.

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GOBIERNO
CANTABRIA
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Escribe correspondencia personal breve y

socioculturales y socioculturales y simple (mensajes, notas, postales), siguiendo
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos un modelo dado, en la que felicita a alguien o
convenciones sociales, concretos y significativos habla de sí mismo.
normas de cortesía y (p. e. las convenciones 3.2. Muestra interés por elaborar información
registros; costumbres, sobre el inicio y cierre de escrita personalizada, integrando elementos de
valores, creencias y una carta a personas apoyo visual.
actitudes; lenguaje no conocidas) y aplicar los
verbal. conocimientos
mismos a una
producción escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas
de cortesía básicas.

cívicas.
culturales.
Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos
comunicativas: comunicativa principal (felicitaciones, notas, mensajes) que cumplan
- Saludos y del texto escrito (p. e. una función comunicativa concreta, a partir de
presentaciones, una felicitación, un un modelo.
disculpas, intercambio de 4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
agradecimientos, información, o un 4.3. Muestra interés por personalizar sus
invitaciones. ofrecimiento), utilizando escritos.
- Expresión de la un repertorio limitado de
capacidad, el gusto, la sus exponentes más
preferencia, la opinión, el frecuentes y de patrones
acuerdo o desacuerdo, discursivos básicos (p. e.
el sentimiento, la saludos para inicio y
intención. despedida para cierre de
- Descripción una carta, o una
actividades, lugares, narración esquemática
objetos, hábitos, planes. desarrollada en puntos).
pasados remotos y 1.º) Comunicación lingüística.
recientes.?
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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CANTABRIA
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Escribe enumeraciones con vocabulario

discursivas sintácticas básicas (p. e. básico y utilizando el conector and.
What's the matter? enlazar palabras o 5.2. Completa textos siguiendo un modelo.
Are you OK? grupos de palabras con
I'm feeling ___./I have conectores básicos
a___ como “y”), aunque se
Who's this? sigan cometiendo
Where is ____/He/She/It/ errores básicos de
is in-on-under manera sistemática en,
Is there a/an ___?Yes, p. e., tiempos verbales o
there is/No, there isn't. en la concordancia.
There's/There isn't
What are you wearing? 1.º) Comunicación lingüística.
Quantity:
• How many?
your birthday?
Can I?I can/can't
Do you like _____?
No, thanks.
This is_______
Don't_____!
What/How+adj.!
Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Escribe léxico de alta frecuencia relativo a
frecuencia (producción) repertorio limitado de temas familiares y relacionado con sus
relativo a identificación léxico escrito de alta intereses.
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a 6.2. Es capaz de "etiquetar" imágenes y
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y objetos reales con la palabra o frase
la vida diaria; familia y temas habituales y correspondiente, tanto de forma autónoma
amigos; trabajo y concretos relacionados como copiando un modelo.
ocupaciones; tiempo con los propios 6.3. Relaciona el léxico clave trabajado
libre, ocio y deporte; intereses, experiencias y oralmente con su forma escrita.
viajes y vacaciones; necesidades. 6.4. Escribe sin modelo el vocabulario clave
salud y cuidados físicos; memorizado previamente.
educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística.
compras y actividades
comerciales;
alimentación y
restauración; transporte;
lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Health/ Places in school/
Town/Clothes/Games/
House/Pets/
Days of the week/
Actions/Numbers/Colours/
Shapes
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CANTABRIA
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Escribe con claridad y limpieza pequeños
convenciones gráficos y convenciones textos a partir de modelos dados.
ortográficas. ortográficas básicas para 7.2. Utiliza la letra mayúscula al empezar un
escribir con razonable escrito y en nombres propios.
Punto y los signos de corrección palabras o 7.3. Escribe el punto y los signos de
interrogación y frases cortas que se interrogación y exclamación al final de la frase.
exclamación al final de la utilizan normalmente al 7.4. Valora la importancia de revisar su trabajo
frase. hablar, pero no escrito.
necesariamente con una 7.5. Se esfuerza en facilitar la comunicación
ortografía totalmente poniendo esmero en la caligrafía, la ortografía y
normalizada. la limpieza del trabajo.

Tercer curso

Estrategias de 1. Identificar el sentido 1.1. Comprende información básica y concreta
comprensión: general y la información para la realización de una tarea.
- Comprensión de esencial en textos orales 1.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a
información concreta para muy breves y sencillos en transacciones habituales sencillas
la realización de una tarea. lengua estándar, con (instrucciones, indicaciones, peticiones)
- Comprensión del sentido estructuras simples y referidas a situaciones cotidianas en el aula.
general de un texto. léxico de uso muy 1.3. Comprende mensajes sencillos que
- Inferencia de significados frecuente, articulados contengan otro tipo de información: números al
a partir de la comprensión lentamente y con claridad decir la edad, precios, meses del año,
de elementos lingüísticos y y transmitidos de viva voz alimentos, entre otros.
paralingüísticos. o por medios técnicos, 1.4. Es capaz de inferir el significado de
sobre temas habituales y palabras por el contexto.
concretos relacionados 1.5. Comprende el sentido general y la
con las propias información esencial en textos orales muy
experiencias, breves y sencillos en lengua estándar, sobre
necesidades e intereses temas tratados en clase.
en contextos cotidianos 1.6. Es capaz de mantener la escucha atenta y
predecibles siempre que la concentración en la audición de textos orales,
las condiciones acústicas aunque no comprenda la totalidad del texto.
sean buenas y no
distorsionen el mensaje,
se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente
con apoyo visual o con
una clara referencia
contextual.

cívicas.
2. Conocer y saber 2.1. Capta información esencial en
aplicar las estrategias conversaciones sencillas y muy breves en las
básicas más adecuadas que participa, que traten sobre temas
para la comprensión del familiares o trabajados en clase.
sentido general y la 2.3. Comprende breves conversaciones sobre
información esencial de temas trabajados, aunque no tome parte en
un texto. ellas, tanto en vivo como en soporte
audiovisual.
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1.º) Comunicación lingüística. 2.2. Capta información relevante de un texto

oral escuchado de viva voz, de su profesor/a y
compañeros/as o a través de medios
audiovisuales.
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CANTABRIA
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Identifica fórmulas básicas de cortesía con

socioculturales y socioculturales y el contexto adecuado: saludos, presentaciones
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, (nombre, edad, domicilio), disculpas,
convenciones sociales, concretos y significativos, agradecimientos, petición de permiso, petición y
normas de cortesía y sobre vida cotidiana ofrecimiento de ayuda, felicitaciones.
registros; costumbres, (rutinas diarias, 3.2. Comprende el sentido general e
valores, creencias y actividades, información esencial de una historia con apoyo
actitudes; lenguaje no celebraciones), visual.
verbal. relaciones 3.3. Participa en las actividades relacionadas
interpersonales con la narración dando respuestas verbales y
(familiares, de amistad, no verbales.
escolares), 3.4. Disfruta escuchando historias y
comportamiento (gestos participando en las actividades propuestas.
habituales, uso de la voz, 3.5. Escucha, comprende y respeta las
contacto físico) y intervenciones de los demás.
convenciones sociales 3.6. Valora las fórmulas de cortesía y las
(normas de cortesía), y convenciones sociales como facilitadoras de la
aplicar los conocimientos comunicación.
adquiridos a una
del texto.

cívicas.
culturales.
Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce e identifica a compañeros de
comunicativas: funciones comunicativas clase o fotografías de personas descritas
- Saludos y principales del texto (una oralmente de forma lenta y clara según sus
presentaciones, disculpas, demanda de información, características, gustos y/o habilidades.
agradecimientos y una orden, o un 4.2. Identifica la intención comunicativa de un
felicitaciones. ofrecimiento) y un texto oral.
- Expresión de la repertorio limitado de sus 4.3. Reconoce lenguaje de interacción en el
capacidad, el gusto, la exponentes más aula y actúa en consonancia.
pertenencia/posesión, el habituales, así como los 4.4. Reconoce expresiones de capacidad,
sentimiento y estado patrones discursivos gusto, sentimiento, estado físico,
físico. básicos (inicio y cierre pertenencia/posesión, localización, aspecto de
- Petición y ofrecimiento de conversacional, o los personas y cosas.
ayuda, información, puntos de una narración 4.5. Comprende el sentido general y datos
objetos y permiso. esquemática). concretos de una entrevista de audio o
- Descripción de personas audiovisual realizada a una persona o
(nombre, edad, sexo, 1.º) Comunicación lingüística. personaje conocido sobre un tema cotidiano de
altura, habilidad, interés.
cívicas.
vestimenta), animales, 7.º) Conciencia y expresiones
objetos familiares (forma, culturales.
color, tamaño y ubicación),
y hábitos (rutinas diarias).
pasados remotos y
recientes.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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CANTABRIA
Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los significados 5.1. Participa en actividades relacionadas con
discursivas más comunes asociados a una narración, respondiendo de forma verbal y
las estructuras sintácticas no verbal.
- Expresión de relaciones básicas propias de la 5.2. Reconoce y discrimina oraciones
lógicas: conjunción (and); comunicación oral (p. e. enunciativas (afirmativas y negativas),
disyunción (or); oposición (but); estructura interrogativa para interrogativas, exhortativas y exclamativas.
causa (because). demandar información,
- Relaciones temporales exclamativa para felicitar).
(when)/ When is your birthday?
- Afirmación (affirmative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences; Yes + tag) 4.º) Aprender a aprender.
I've got a pencil 5.º) Las competencias sociales y
- Exclamación (What + noun, e. cívicas.
g. What fun!; How + Adj., e. g.
How nice!; exclamatory
sentences, e. g . I love salad!).
- Negación (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No + negative
tag).
- Interrogación (Wh- questions;
Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresión del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresión de la capacidad
(can); obligación (imperative);
permiso (can).
I can run/She can't play tennis.
- Expresión de la existencia
(there is/are); la entidad (nouns
and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
There is a very big book on the
table
- Expresión de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99; ordinal
numerals up to two digits.
Quantity: all, many, a lot, some,
(a) few, (a) little, more, much,
half. Degree: very, too).
- Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, motion,
arrangement).
- Expresión del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; frequency (always, never,
sometimes, on Sundays).
What time is it, please? It's one
o'clock.
- Expresión del modo (Adv. of
manner, e. g. slowly, well).
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CANTABRIA
Léxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Reconoce e identifica el léxico trabajado en

frecuencia (recepción) repertorio limitado de diferentes contextos.
relativo a identificación léxico oral de alta 6.2. Escucha e identifica los números hasta el
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a 99 y es capaz de hacer cálculo mental sencillo
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y (sumas y restas).
vida diaria; familia y temas habituales y 6.3. Identifica objetos familiares descritos
amigos; trabajo y concretos relacionados oralmente por forma, color, tamaño y
ocupaciones; tiempo libre, con las propias ubicación.
ocio y deporte; viajes y experiencias, 6.4. Incorpora nuevo léxico a su vocabulario
vacaciones; salud y necesidades e intereses. pasivo a través de la escucha.
cuidados físicos; 6.5. Entiende y asocia léxico y expresiones de
educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística. uso muy frecuente referidos a pertenencia,
compras y actividades aspecto y rutinas diarias, con elementos
comerciales; alimentación cívicas. visuales y gestuales, siempre y cuando se
y restauración; transporte; hable de forma lenta y clara.
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
House/ Clothes/ Actions

and activities/ Food and
drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones sonoros, 7. Discriminar patrones 7.1. Es capaz de reconocer los patrones
acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, acentuales adecuados a las preguntas y/o
de entonación. rítmicos y de entonación respuestas.
básicos y reconocer los 7.2. Identifica correctamente los fonemas
/s/ /k/ significados e intenciones trabajados.
/v/ /b/ comunicativas generales
/s/ // relacionados con los
mismos.
/Ɵ/ /Ɵ/
/z/ /s/ 1.º) Comunicación lingüística.
/d߮/ /j/ 4.º) Aprender a aprender.
5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
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CANTABRIA

Estrategias de 1. Participar de manera 1.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
producción: simple y comprensible en previamente preparadas y ensayadas sobre
Planificación conversaciones muy temas cotidianos o de su interés:
- Concebir el mensaje con breves que requieran un - se presenta a sí mismo y a otras personas:
claridad, distinguiendo su intercambio directo de nombre, edad, estatura, lugar donde vive,
idea principal y su información en áreas de procedencia, gustos y habilidades.
estructura básica. necesidad inmediata o - da información básica sobre su familia y su
sobre temas muy clase.
Ejecución familiares (uno mismo, el - indica sus hábitos (rutinas diarias).
- Expresar el mensaje con entorno inmediato, - describe un objeto (forma, color, tamaño y
claridad y coherencia. personas, gustos, objetos ubicación).
- Apoyarse en y sacar el y actividades), en un 1.2. Se implica en transacciones cotidianas en
máximo partido de los registro neutro o informal, el aula: permiso para ir al baño o ir a la pizarra,
conocimientos previos utilizando expresiones y pedir un material, solicitar que algo se repita,
(utilizar lenguaje frases sencillas y de uso preguntar la hora, felicitar a alguien, etc.
‘prefabricado’, etc.). muy frecuente, 1.3. Utiliza los medios informáticos para grabar
- Compensar las carencias normalmente aisladas o su voz y autocorregirse.
lingüísticas mediante enlazadas con 1.4. Pone interés y esfuerzo en hacerse
procedimientos conectores básicos, entender.
paralingüísticos o aunque en ocasiones la 1.5. Considera el error como parte normal del
paratextuales: pronunciación no sea proceso de aprendizaje.
- Pedir ayuda. muy clara, sean 1.6. Acepta la corrección de buen grado.
- Señalar objetos, usar evidentes las pausas y
deícticos o realizar titubeos y sea necesaria
acciones que aclaran el la repetición, la paráfrasis
significado. y la cooperación del
- Usar lenguaje corporal interlocutor para
culturalmente pertinente mantener la
(gestos, expresiones comunicación.
faciales, posturas,
contacto visual o corporal, 1.º) Comunicación lingüística.
proxémica).
- Usar sonidos culturales.
extralingüísticos y 2. Conocer y saber 2.1. Participa en conversaciones cara a cara,
cualidades prosódicas aplicar las estrategias reales o simuladas, en las que:
convencionales. básicas para producir - se establece contacto social (saluda, se
textos orales monológicos despide, da las gracias, pide disculpas, se
o dialógicos muy breves y presenta, felicita a alguien).
sencillos, utilizando - se intercambia información personal y se
fórmulas y lenguaje expresan sentimientos.
“prefabricado”, - se ofrece o pide prestado algo.
expresiones 2.2. Organiza su discurso y recurre al lenguaje
memorizadas, apoyando gestual como apoyo a la expresión.
con gestos y/ o sonidos lo 2.3. Se muestra confiado en su capacidad para
que se quiere expresar. expresarse en LE.

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CANTABRIA
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Sabe hablar sobre sí mismo y sobre las
socioculturales y socioculturales y personas cercanas, describiendo su apariencia,
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, habilidades, gustos y algunos rasgos de
convenciones sociales, concretos y significativos, carácter.
normas de cortesía y y aplicar los 3.2. Se esfuerza en mantener la comunicación
registros; costumbres, conocimientos adquiridos de forma ordenada.
valores, creencias y sobre los mismos a una 3.3. Respeta las convenciones sociales y
actitudes; lenguaje no producción oral adecuada normas de cortesía.
verbal. al contexto, respetando 3.4. Respeta el turno de palabra y valora las
las convenciones normas de una adecuada interacción (volumen
comunicativas más y tono de voz, claridad, entonación...).
elementales. 3.5. Manifiesta interés por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de
1.º) Comunicación lingüística. los países anglófonos, así como sus propias
experiencias.
cívicas.
culturales.
Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de dar y solicitar información
comunicativas: comunicativa principal del básica sobre personas, animales y objetos de
- Saludos y texto (intercambio de su entorno.
presentaciones, disculpas, información, un 4.2. Describe a alguien por su aspecto físico.
agradecimientos, ofrecimiento, petición de 4.3. Sabe expresar cómo se siente.
felicitaciones. ayuda, una felicitación, 4.4. Es capaz de comenzar, mantener y
- Expresión de la etc.), utilizando un finalizar una breve conversación.
capacidad, el gusto, la repertorio limitado de sus 4.5. Respeta y valora las intervenciones de los
pertenencia o posesión, el exponentes más demás cuando trabajan en parejas, equipos o
sentimiento y el estado frecuentes y de patrones gran grupo.
físico. discursivos básicos (p. e.
- Descripción de personas, saludos para inicio y
objetos, hábitos/rutinas. despedida para cierre
- Narración de hechos conversacional).
pasados remotos y
recientes. 1.º) Comunicación lingüística.
culturales.
objetos, y permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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CANTABRIA
Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Participa en una entrevista sobre sus
discursivas sintácticas básicas como actividades diarias, intereses y aficiones, etc.
enlazar palabras o grupos 5.2. Es capaz de utilizar los conectores básicos
- Expresión de relaciones de palabras con and, but y or para enlazar palabras o grupos de
lógicas: conjunción (and); conectores básicos como palabras.
disyunción (or); oposición “y”, “pero”, aunque se 5.3. Es capaz de preguntar y responder sobre
(but); causa (because). cometan errores básicos acciones en curso.
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
de manera sistemática 5.4. Sabe preguntar y responder acerca de la
birthday? en, p. e., tiempos cantidad y los precios de las cosas.
- Afirmación (affirmative verbales o en la 5.5. Sabe preguntar y responder acerca del
sentences; Yes + tag) concordancia. tiempo atmosférico y el clima.
I've got a pencil 5.6. Utiliza exclamaciones de uso común para
- Exclamación (What + noun, 1.º) Comunicación lingüística. expresar sorpresa, alegría o decepción.
e. g. What fun!; How + Adj., e. 2.º) Competencia matemática y
g. How nice!; exclamatory competencias básicas en
ciencia y tecnología .
sentences, e. g . I love
salad!). 7.º) Conciencia y expresiones
- Negación (negative culturales.
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogación (Wh-
questions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns,
articles, demonstratives); la
cualidad ((very +) Adj.).
There is a very big book on
the table
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half. Degree: very,
too).
arrangement).
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time; frequency (always,
never, sometimes, on
Sundays).
What time is it, please? It's
one o'clock.
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CANTABRIA
Léxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el
frecuencia (producción) repertorio limitado de léxico estudiado relativo a situaciones
relativo a identificación léxico oral de alta cotidianas, acciones en desarrollo y temas
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a habituales y concretos relacionados con sus
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y propios intereses y experiencias y los de sus
vida diaria; familia y temas habituales y compañeros.
amigos; trabajo y concretos relacionados 6.2. Incorpora nuevo léxico a los campos
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, semánticos ya conocidos y lo emplea en sus
ocio y deporte; salud y experiencias y interacciones orales.
cuidados físicos; necesidades. 6.3. Utiliza el léxico aprendido en distintos
educación y estudio; contextos.
compras y actividades 1.º) Comunicación lingüística. 6.4. Participa activamente en las actividades de
comerciales; alimentación interacción oral en diferentes agrupamientos.
y restauración; transporte; 6.5. Reconoce la importancia de memorizar el
medio ambiente, clima y lenguaje trabajado para poder participar en las
entorno natural; y actividades de clase.
tecnologías de la
información y la
comunicación.
drink/
games/
Patrones sonoros, 7. Articular, de manera 7.1. Lee textos sencillos, preparados
acentuales, rítmicos y por lo general previamente, con buena articulación,
de entonación. comprensible pero con pronunciación y entonación (interrogativa,
evidente influencia de la enunciativa y exclamativa), aunque titubee,
/s/ /k/ primera lengua, un vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/v/ /b/ repertorio muy limitado de 7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
/s/ // patrones sonoros, trabajados.
/Ɵ/ /Ɵ/ entonación básicos,
/z/ /s/ adaptándolos a la función
/d߮/ /j/ comunicativa que se
quiere llevar a cabo.

8. Hacerse entender en 8.1. Es capaz de articular y repetir un
intervenciones breves y repertorio muy limitado de patrones sonoros,
sencillas, aunque resulten acentuales, rítmicos y de entonación básicos,
evidentes y frecuentes los adaptándolos a la función comunicativa que se
titubeos iniciales, las quiere llevar a cabo (interrogativa para
vacilaciones, las preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
repeticiones y las pausas sentimientos y enunciativa para describir,
para organizar, corregir o manifestar gustos, hablar sobre rutinas diarias,
reformular lo que se etc.).
quiere decir. 8.2. Es capaz de aplicar los patrones
acentuales adecuados a las preguntas y/o
1.º) Comunicación lingüística. respuestas.
8.3. Reproduce correctamente los fonemas
propios de la Lengua extranjera de uso
frecuente.
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CANTABRIA
9. Interactuar de manera 9.1. Reproduce chants, canciones y pequeños

muy básica, utilizando poemas referidos al vocabulario trabajado.
técnicas muy simples, 9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas
lingüísticas o no verbales y trabalenguas.
(p. e. gestos o contacto 9.3. Puede hacerse entender en intervenciones
físico) para iniciar, breves y sencillas, aunque resulten evidentes y
mantener o concluir una frecuentes los titubeos iniciales, las
breve conversación. vacilaciones, las repeticiones y las pausas para
organizar, corregir o reformular lo que se quiere
1.º) Comunicación lingüística. decir.
culturales.

Estrategias de 1. Identificar el sentido 1.1. Entiende los enunciados escritos de las
comprensión: general y la información actividades a realizar.
esencial en textos muy 1.2. Comprende información básica en notas,
- Comprensión de breves y sencillos en carteles, corcheras y demás lugares visibles.
información concreta para lengua estándar, con 1.3. Comprende información general y localiza
la realización de una tarea. estructuras simples y información específica en material informativo
- Comprensión del sentido léxico de uso muy sencillo no auténtico como menús, horarios,
general y de información frecuente, articulados catálogos, listas de precios, anuncios,
esencial de un texto. lentamente y con claridad publicidad, etc.
- Inferencia de significados y transmitidos de viva voz 1.4. Muestra interés por los textos escritos
a partir de la comprensión o por medios técnicos, como fuente de información y medio de
de elementos lingüísticos y sobre temas habituales y intercambio de experiencias.
paralingüísticos. concretos relacionados
con las propias
experiencias,
necesidades e intereses
en contextos cotidianos
predecibles siempre que
las condiciones acústicas
sean buenas y no
distorsionen el mensaje,
se pueda volver a
contextual.

2. Conocer y saber 2.1. Comprende lo esencial de narraciones
aplicar las estrategias breves y bien estructuradas e identifica a los
básicas más adecuadas protagonistas.
para la comprensión del 2.2. Utiliza material de consulta en distintos
sentido general y la soportes para resolver dudas y aclarar el
información esencial de significado del texto.
un texto. 2.3. Memoriza léxico y expresiones.
2.4. Memoriza y maneja el abecedario en LE.
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Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende y valora las diferencias

socioculturales y socioculturales y culturales entre su lugar de origen y los países
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, anglófonos.
convenciones sociales, concretos y significativos, 3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita,
normas de cortesía y sobre vida cotidiana a preguntas formuladas de forma cerrada,
registros; costumbres, (rutinas diarias, sobre un texto leído previamente y en presencia
valores, creencias y actividades, del mismo.
actitudes; lenguaje no celebraciones), 3.3. Disfruta descubriendo a través de la lectura
verbal. relaciones aspectos culturales de otros lugares.
interpersonales 3.4. Es capaz de leer textos muy breves de
(familiares, de amistad, forma autónoma, sobre un tema trabajado.
escolares),
comportamiento (gestos
contacto físico) y
adquiridos a una
del texto.

2.º) Competencia matemática y
culturales.
Funciones 4. Distinguir la función 4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
comunicativas: comunicativa principal de como la interrogativa para demandar
- Saludos y un texto escrito información o pedir ayuda, la exclamativa para
presentaciones, disculpas, (felicitación, demanda de felicitar o expresar sentimientos y enunciativa
agradecimientos y información, petición u para hacer presentaciones, describir objetos o
felicitaciones. ofrecimiento de rutinas diarias.
- Expresión de la ayuda/permiso) y un 4.2. Comprende correspondencia (correos
capacidad, el gusto, la repertorio muy limitado de electrónicos, postales y tarjetas) breve y
pertenencia/posesión, el sus exponentes más sencilla que trate sobre temas familiares como
sentimiento y estado habituales, así como los uno mismo, la familia, la escuela, la descripción
físico. patrones discursivos de un objeto, las rutinas, la indicación de la
- Petición y ofrecimiento básicos (ej.: inicio y cierre hora en punto e y media, etc.
de ayuda, información, de un e-mail o de una 4.3. Valora el texto escrito como medio de
objetos y permiso. carta). información y comunicación.
- Descripción de personas
(nombre, edad, sexo, 1.º) Comunicación lingüística.
altura, habilidad,
vestimenta), objetos cívicas.
familiares (forma, color,
tamaño y ubicación), y
hábitos (rutinas diarias).
pasados remotos y
recientes.
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Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Comprende la intencionalidad de un texto

discursivas significados más escrito.
- Expresión de relaciones comunes asociados a las 5.2. Reconoce y diferencia distintos tipos de
lógicas: conjunción (and); estructuras sintácticas texto: informativo, instruccional y poético.
disyunción (or); oposición básicas propias de la 5.3. Reconoce estructuras sintácticas
(but); causa (because). comunicación escrita (p. asociadas a su significado: estructuras
e. estructura interrogativa interrogativas para preguntar, exclamativas
birthday? para demandar para felicitar o expresar sentimientos,
- Afirmación (affirmative información y exclamativa enunciativa para hacer presentaciones y
sentences; Yes + tag) para felicitar). descripciones e imperativa para dar órdenes.
I've got a pencil
- Exclamación (What + noun, 1.º) Comunicación lingüística.
e. g. What fun!; How + Adj., e.
g. How nice!; exclamatory
sentences, e. g . I love
salad!).
- Negación (negative
negative tag).
Where is (my ball)?
permiso (can).
tennis.
the table
too).
arrangement).
Sundays).
one o'clock.
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Léxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Es capaz de identificar léxico de alta

frecuencia (recepción) repertorio limitado de frecuencia, asociarlo y clasificarlo en los
relativo a identificación léxico escrito de alta campos semánticos trabajados.
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a 6.2. Utiliza un diccionario pictórico y/o un banco
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y de vocabulario para clarificar el significado del
vida diaria; familia y temas habituales y texto.
amigos; trabajo y concretos relacionados 6.3. Clasifica léxico por orden alfabético.
ocupaciones; tiempo libre, con sus experiencias,
ocio y deporte; viajes y necesidades e intereses.
vacaciones; salud y
cuidados físicos; 1.º) Comunicación lingüística.
educación y estudio;
culturales.
comerciales; alimentación
y restauración; transporte;
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
drink/
games/
Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de
convenciones ortográficos básicos (p. e. interrogación y exclamación al final de la frase.
ortográficas. punto, coma; signos de 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente
interrogación y (@, , €, ) e identifica sus significados.
Mayúscula. exclamación sólo al final
de oración), así como
Punto, coma, signos de símbolos de uso
interrogación y frecuente (p. e. , @, ,
exclamación. €), e identificar los
significados relacionados
Otros signos de uso con los mismos.
frecuente como € y @
culturales.
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Estrategias de 1. Construir, en papel o 1.1. Completa un breve formulario o una ficha
producción: en soporte electrónico y a con sus datos personales: nombre, sexo, edad,
Planificación partir de modelos dados, altura, domicilio y habilidades.
- Movilizar los textos muy cortos y 1.2. Escribe en papel o soporte electrónico
conocimientos de cursos sencillos, compuestos de pequeños textos, siguiendo un modelo.
anteriores y las propias frases simples aisladas, 1.3. Copia un modelo de texto adaptándolo a su
competencias generales y en un registro neutro o realidad.
comunicativas con el fin de informal, utilizando con
realizar eficazmente la razonable corrección las
tarea. convenciones
- Localizar y usar ortográficas básicas y los
adecuadamente recursos principales signos de
lingüísticos (consultar puntuación, para hablar
modelos dados, uso de un de sí mismo, de su
diccionario, obtención de entorno más inmediato y
ayuda del profesor/a o de de aspectos de su vida
un compañero/a, etc.). cotidiana, en situaciones
Ejecución familiares y predecibles.
- Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los 1.º) Comunicación lingüística.
modelos dados.
- Apoyarse en y sacar el 5.º) Las competencias sociales y
máximo partido de los cívicas.
conocimientos previos 7.º) Conciencia y expresiones
(utilizar lenguaje culturales.
‘prefabricado’, etc.). 2. Conocer y aplicar las 2.1. Sabe utilizar un breve repertorio léxico
estrategias básicas para dado para completar un texto.
producir textos escritos 2.2. Recurre a material de consulta y apoyo
muy breves y sencillos, (libros, anotaciones, carteles, diccionarios,
ej.: copiando palabras y internet...) para la elaboración de textos
frases muy usuales para escritos.
realizar las funciones 2.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
comunicativas que se sueltas conocidas, así como frases de uso muy
persiguen. frecuente.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal
socioculturales y socioculturales y muy breve, a una persona conocida, a partir de
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos un modelo dado, respetando las convenciones
convenciones sociales, concretos y significativos sobre inicio y cierre de dichos textos.
normas de cortesía y (p. e. las convenciones 3.2. Muestra una buena disposición a escribir
registros; costumbres, sobre el inicio y cierre de en LE.
valores, creencias y una carta a personas
actitudes; lenguaje no conocidas) y respeta las
verbal. normas de cortesía
básicas.

culturales.
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Funciones 4. Cumplir la función 1.2. Escribe, en papel o soporte electrónico y a

comunicativas: comunicativa principal del partir de modelos dados, correspondencia
- Saludos y texto escrito (ej.: una personal breve y simple (mensajes, notas) en la
presentaciones, disculpas, felicitación, un que da las gracias, felicita a alguien, habla de sí
agradecimientos, intercambio de mismo y de su entorno inmediato y hace
felicitaciones. información, o un preguntas relativas a estos temas.
- Expresión de la ofrecimiento), utilizando 4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos
capacidad, el gusto, la un repertorio limitado de (felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes
pertenencia o posesión, el sus exponentes más soportes, que cumplan una función
sentimiento y el estado frecuentes y de patrones comunicativa concreta, a partir de un modelo.
físico. discursivos básicos (ej.: 4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
- Descripción de personas, saludos para inicio y 4.3. Escribe un pequeño texto descriptivo
objetos, hábitos/rutinas. despedida para cierre de (aspecto y vestimenta de una persona, hábitos
- Narración de hechos una carta, o una y habilidades, acciones).
pasados remotos y narración esquemática 4.3. Integra la lengua escrita en otras
recientes. desarrollada en puntos). producciones (manualidades, carteles y
- Petición y ofrecimiento dibujos).
de ayuda, información, 1.º) Comunicación lingüística.
objetos, y permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación
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Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Utiliza los conectores and, but y or para
discursivas sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras.
- Expresión de relaciones enlazar palabras o grupos 5.2. Presta atención a la concordancia de
lógicas: conjunción (and); de palabras con número y persona.
disyunción (or); oposición conectores básicos como 5.3. Es capaz de escribir lo que está haciendo
(but); causa (because). “y”, “pero”,) aunque se él/ella mismo/a y sus compañeros/as en un
cometan errores básicos momento concreto.
birthday? de manera sistemática
- Afirmación (affirmative en, p. e., tiempos
sentences; Yes + tag) verbales o en la
I've got a pencil concordancia.
- Exclamación (What + noun,
e. g. What fun!; How + Adj., e. 1.º) Comunicación lingüística.
g. How nice!; exclamatory 7.º) Conciencia y expresiones
sentences, e. g . I love culturales.
salad!).
- Negación (negative
negative tag).
Where is (my ball)?
permiso (can).
tennis.
the table
too).
arrangement).
Sundays).
one o'clock.
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Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico de alta
frecuencia (producción) repertorio limitado de frecuencia así como clasificarlo por campos
relativo a identificación léxico escrito de alta semánticos.
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a 6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y alfabético.
vida diaria; familia y temas habituales y 6.3. Registra el vocabulario nuevo en un
amigos; trabajo y concretos relacionados diccionario de elaboración propia.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.4. Valora su progreso al elaborar
ocio y deporte; viajes y experiencias y producciones escritas.
vacaciones; salud y necesidades.
cuidados físicos;
comerciales; alimentación ciencia y tecnología .
y restauración; transporte; 3.º) Competencia digital.
lengua y comunicación; 7.º) Conciencia y expresiones
culturales.
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.

drink/
games/
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Escribe mayúscula al empezar un texto, en
convenciones gráficos y convenciones los nombres propios y después de punto.
ortográficas. ortográficas básicas para 7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los
escribir con razonable signos de interrogación y exclamación al final
Mayúscula. corrección palabras o de frase.
frases cortas que se 7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como
Punto, coma, signos de utilizan normalmente al €y@
interrogación y hablar, pero no 7.4. Valora la importancia de la ortografía,
exclamación. necesariamente con una claridad y limpieza en sus producciones
ortografía totalmente escritas, para facilitar la comunicación.
Otros signos de uso normalizada. 7.5. Revisa sus producciones con la finalidad
frecuente como € y @ de mejorarlas.
culturales.
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Cuarto curso

Estrategias de 1. Identificar el sentido 1.1. Comprende mensajes y anuncios
comprensión: general, la información públicos no auténticos que contengan
- Movilización de esencial y los puntos instrucciones, indicaciones u otro tipo de
información previa sobre principales en textos información: números, precios, horarios, en
tipo de tarea y tema. orales muy breves y una estación o en unos grandes almacenes,
- Identificación del tipo sencillos en lengua entre otros.
textual, adaptando la estándar, con 1.2. Entiende lo que se le dice en
comprensión al mismo. estructuras simples y transacciones habituales sencillas:
- Distinción de tipos de léxico de uso muy instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
comprensión (sentido frecuente, articulados juegos.
general, información con claridad y 1.3. Infiere el significado del mensaje por el
esencial, puntos lentamente y contexto.
principales). transmitidos de viva voz 1.4. Mantiene la escucha atenta y la
- Formulación de o por medios técnicos, concentración en una audición aunque
hipótesis sobre contenido sobre temas habituales comprenda solo parcialmente el mensaje.
y contexto. y concretos relacionados
- Inferencia y formulación con las propias
de hipótesis sobre experiencias,
significados a partir de la necesidades e intereses
comprensión de en contextos cotidianos
elementos significativos, predecibles o relativos a
lingüísticos y áreas de necesidad
paralingüísticos. inmediata en los ámbitos
- Reformulación de personal, público y
hipótesis a partir de la educativo, siempre que
comprensión de nuevos las condiciones
elementos. acústicas sean buenas y
no distorsionen el
mensaje, se pueda
volver a escuchar lo
dicho o pedir
contextual.

culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Identifica el tema de una conversación
las estrategias básicas cotidiana predecible que tiene lugar en su
más adecuadas para la presencia o a través de medios audiovisuales
comprensión del sentido y de tecnologías de la comunicación.
general, la información 2.2. Entiende información específica en
esencial o los puntos conversaciones breves y sencillas en las que
principales del texto. participa, que traten sobre temas familiares
como, uno mismo, la familia, la escuela, el
1.º) Comunicación lingüística. tiempo libre, la descripción de un objeto, un
animal o un lugar.
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Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende las ideas principales de

socioculturales y socioculturales y presentaciones sencillas y bien estructuradas
sociolingüísticos: sociolingüísticos sobre temas familiares o de su interés,
convenciones sociales, básicos, concretos y siempre y cuando cuente con apoyo visual y
normas de cortesía y significativos, sobre vida se hable de manera lenta y clara.
registros; costumbres, cotidiana (hábitos, 3.2. Identifica formas básicas de relación social
valores, creencias y horarios, actividades, con el contexto adecuado.
actitudes; lenguaje no celebraciones), 3.3. Comprende la información esencial y el
verbal. condiciones de vida sentido general de una narración con o sin
(vivienda, entorno), apoyo visual y participa en actividades
relaciones relacionadas con ella.
interpersonales 3.4. Escucha, comprende y respeta las
(familiares, de amistad, intervenciones de los demás como medio para
escolares), facilitar la comunicación.
habituales, uso de la
voz, contacto físico) y
aplicar los
conocimientos
mismos a una
del texto.

cívicas.
culturales.
Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Comprende el sentido general y lo esencial
comunicativas: funciones comunicativas y distingue los cambios de tema en textos en
- Saludos y principales del texto (una soporte audiovisual dentro de su área de
presentaciones, demanda de información, interés en los que se entrevista a jóvenes o
disculpas, una orden, o un personajes conocidos sobre temas cotidianos o
agradecimientos, ofrecimiento) y un en los que se informa sobre actividades de
invitaciones. repertorio limitado de sus ocio.
- Expresión de la exponentes más 4.2. Reconoce e identifica a un personaje entre
capacidad, el gusto, la habituales, así como los varios de características físicas similares,
preferencia, la opinión, el patrones discursivos descrito oralmente de forma lenta y clara,
acuerdo o desacuerdo, el básicos (inicio y cierre según su apariencia, habilidades, hábitos y
sentimiento, la intención. conversacional, o los localización.
- Descripción de puntos de una narración 4.3. Reconoce expresiones de rutina diaria,
personas, actividades, esquemática). sugerencias y acuerdo o desacuerdo.
lugares, objetos, hábitos. 4.4. Identifica la intención comunicativa de un
- Narración de hechos 1.º) Comunicación lingüística. texto oral.
pasados remotos y
cívicas.
recientes. 7.º) Conciencia y expresiones
- Petición y ofrecimiento culturales.
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Reconoce lenguaje de interacción en el

discursivas
significados más aula y actúa en consonancia.
- Expresión de relaciones comunes asociados a las 5.2. Comprende el sentido general y datos
lógicas: conjunción (and); estructuras sintácticas concretos de una entrevista de audio o
disyunción (or); oposición (but); básicas propias de la audiovisual realizada a una persona o
causa (because); - Relaciones comunicación oral (p. e. personaje conocido sobre un tema cotidiano de
temporales (when). estructura interrogativa interés.
- Afirmación (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
para demandar 5.3. Reconoce y discrimina oraciones
- Exclamación (What + noun, e. información, exclamativa enunciativas (afirmativas y negativas),
g. What fun!; How + Adj., e. g. para felicitar). interrogativas, exhortativas y exclamativas.
sentences, e. g . I love salad!). 1.º) Comunicación lingüística.
- Negación (negative sentences 4.º) Aprender a aprender.
with not; No (+ negative tag)). 5.º) Las competencias sociales y
No, I don't like that. cívicas.
Aux. questions). What's she
doing? She's singing.
presente (simple present):I get
up at seven o'clock but he gets
up at nine.
- Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses);
durativo (present continuous);
habitual (simple tenses (+ Adv.,
e. g. always, everyday)) I go to
school everyday.
- Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative
sentences); capacidad (can);
obligación (imperative);
permiso (can).
((very +) Adj.). He's got black
hair; She's very tall.
numerals up to four digits;
ordinal numerals up to two
digits. Quantity: all, many, a lot,
much, half, a
bottle/cup/glass/piece of.
Degree: very, too, enough).
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresión del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(first…then); simultaneousness
(at the same time); frequency
(e. g. sometimes, on Sundays).
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Léxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Comprende el sentido general y datos

frecuencia (recepción) repertorio limitado de esenciales de un texto oral, sobre un tema
relativo a identificación léxico oral de alta conocido.
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a 6.2. Es capaz de ordenar una historia sencilla
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y escuchada previamente en dos o más
la vida diaria; familia y temas habituales y ocasiones.
amigos; trabajo y concretos relacionados 6.3. Participa en actividades relacionadas con
ocupaciones; tiempo con las propias la narración, respondiendo de forma verbal y no
libre, ocio y deporte; experiencias, verbal.
viajes y vacaciones; necesidades e intereses, 6.4. Identifica objetos familiares descritos
salud y cuidados físicos; y utilizar las indicaciones oralmente por forma, color, tamaño y
educación y estudio; del contexto y de la ubicación.
compras y actividades información contenida 6.5. Identifica el léxico trabajado en diferentes
comerciales; alimentación en el texto para hacerse contextos en vivo y a través de medios
y restauración; una idea de los audiovisuales, con o sin ayuda visual.
transporte; lengua y significados probables
comunicación; medio de palabras y
ambiente, clima y entorno expresiones que se
natural; y tecnologías de desconocen.
comunicación 1.º) Comunicación lingüística.
Spare time/ Animals and
culturales.
environment/
Daily routine/ Town/
School/ Physical
appearance/
Patrones sonoros, 7. Discriminar patrones 7.1. Es capaz de reconocer los patrones
acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, acentuales adecuados a las preguntas y/o
de entonación. rítmicos y de entonación respuestas.
básicos y reconocer los 7.2. Identifica correctamente los fonemas
/n/ // significados e trabajados.
/i/ /i:/ intenciones 7.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
/iz/ /s/ comunicativas generales conocidas deletreadas.
/f/ /ph/ relacionados con los
mismos.
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producción: simple y comprensible en previamente preparadas y ensayadas, usando
Planificación conversaciones muy estructuras sencillas, sobre temas cotidianos o
- Concebir el mensaje breves que requieran un de su interés:
con claridad, intercambio directo de - presentarse y presentar a otras personas.
distinguiendo su idea o información en áreas de - dar información básica sobre sí mismo, su
ideas principales y su necesidad inmediata o familia y su clase.
estructura básica. sobre temas muy - indicar sus aficiones e intereses y las
familiares (uno mismo, el principales actividades de su día a día.
Ejecución entorno inmediato, - describir brevemente y de manera sencilla
- Expresar el mensaje personas, lugares, su habitación, su menú preferido, el aspecto
con claridad, coherencia, objetos y actividades, exterior de una persona, una animal o un
estructurándolo gustos y opiniones), en objeto; decir lo que le gusta y no le gusta.
adecuadamente y un registro neutro o 1.2. Se desenvuelve en transacciones
ajustándose, en su caso, informal, utilizando cotidianas en el aula (pedir en una tienda un
a los modelos y fórmulas expresiones y frases producto y preguntar el precio, informarse
de cada tipo de texto. sencillas y de uso muy sobre el horario de medios de transporte, entre
- Apoyarse en y sacar el frecuente, normalmente otras).
máximo partido de los aisladas o enlazadas con 1.3. Es capaz de expresar su opinión sobre
conocimientos previos conectores básicos, temas trabajados y respetar la de otros.
(utilizar lenguaje aunque en ocasiones la 1.4. Sigue un guión organizado en sus
‘prefabricado’, etc.). pronunciación no sea expresiones orales: inicio, progreso y
- Compensar las muy clara, sean conclusión.
carencias lingüísticas evidentes las pausas y 1.5. Muestra buena disposición para superar
mediante procedimientos titubeos y sea necesaria las dificultades que surgen en la comunicación
paralingüísticos o la repetición, la paráfrasis en LE, utilizando estrategias de su propia
paratextuales: y la cooperación del lengua.
- Pedir ayuda. interlocutor para 1.6. Acepta de buen grado la corrección y se
- Señalar objetos, usar mantener la esfuerza por tenerla en cuenta.
deícticos o realizar comunicación.
acciones que aclaran el
significado. 1.º) Comunicación lingüística.
- Usar lenguaje corporal 4.º) Aprender a aprender.
culturalmente pertinente cívicas.
(gestos, expresiones 7.º) Conciencia y expresiones
faciales, posturas, culturales.
contacto visual o 2. Conocer y saber 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o
corporal, proxémica). aplicar las estrategias por medios técnicos (teléfono, Skype) en las
- Usar sonidos básicas para producir que se establece contacto social:
extralingüísticos y textos orales monológicos - da las gracias, saluda, se despide, se dirige
cualidades prosódicas o dialógicos muy breves y a alguien, pide disculpas.
convencionales. sencillos, utilizando, p. e., - se presenta, se interesa por el estado de
fórmulas y lenguaje alguien o le felicita.
prefabricado o - intercambia información personal y sobre
expresiones asuntos cotidianos.
memorizadas, o - expresa sentimientos y opiniones, ofrece
apoyando con gestos lo algo a alguien, pide prestado algo, queda con
que se quiere expresar. amigos.
2.2. Muestra interés por utilizar la LE para
1.º) Comunicación lingüística. dirigirse al profesor/a y a sus compañeros/as.
culturales.
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Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Sabe hablar sobre sí mismo y sobre las
socioculturales y socioculturales y personas cercanas, describiendo su apariencia,
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, habilidades, gustos, rutinas y algunos rasgos
convenciones sociales, concretos y significativos, de carácter.
normas de cortesía y y aplicar los 3.2. Se esfuerza en mantener la comunicación
registros; costumbres, conocimientos adquiridos de forma ordenada.
valores, creencias y sobre los mismos a una 3.3. Respeta las convenciones sociales y
actitudes; lenguaje no producción oral adecuada normas de cortesía.
verbal. al contexto, respetando 3.4. Respeta el turno de palabra y valora las
las convenciones normas de una adecuada interacción (volumen
comunicativas más y tono de voz, claridad y entonación).
elementales. 3.5. Manifiesta interés por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de
1.º) Comunicación lingüística. los países anglófonos, así como sus propias
experiencias.
cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones 3.6. Autoevalúa su aprendizaje.
culturales.
Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de dar y solicitar información
comunicativas comunicativa principal del sobre personas, actividades, horarios, animales
- Saludos y texto (p. e. una y objetos de su entorno.
presentaciones, felicitación, un 4.2. Describe a alguien por su aspecto físico y
disculpas, intercambio de de carácter.
agradecimientos, información, o un 4.3. Sabe expresar el acuerdo y la diferencia de
invitaciones. ofrecimiento), utilizando opinión.
- Expresión de la un repertorio limitado de 4.4. Pregunta interesándose por el estado de
capacidad, el gusto, la sus exponentes más salud de los demás.
preferencia, la opinión, el frecuentes y de patrones 4.5. Expone sus preferencias en actividades de
acuerdo o desacuerdo, el discursivos básicos (p. e. ocio, así como sus rutinas diarias y su horario
sentimiento, la intención. saludos para inicio y habitual.
- Descripción de despedida para cierre 4.6. Respeta y valora las intervenciones de los
personas, actividades, conversacional, o una demás cuando trabajan en parejas, equipos o
lugares, objetos, hábitos. narración esquemática gran grupo.
- Narración de hechos desarrollada en puntos). 4.7. Es capaz de preguntar y responder acerca
pasados remotos y de la procedencia y nacionalidad de las
recientes. 1.º) Comunicación lingüística. personas.
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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CANTABRIA
Estructuras sintáctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Participa en una entrevista sobre sus
discursivas sintácticas básicas (p. e. actividades diarias, horarios, intereses y
enlazar palabras o grupos aficiones, entre otros temas.
- Expresión de relaciones de palabras con 5.2. Es capaz de utilizar los conectores básicos
lógicas: conjunción (and); conectores básicos como and, but, or, because y then para enlazar
disyunción (or); oposición (but);
causa (because); - Relaciones
“y”, “entonces”, “pero”, palabras o grupos de palabras.
temporales (when). “porque”), aunque se 5.3. Es capaz de preguntar y responder sobre
- Afirmación (affirmative sigan cometiendo errores acciones en curso.
sentences; Yes (+ tag)) básicos de manera 5.4. Sabe preguntar y responder acerca de los
- Exclamación (What + noun, e. sistemática en, p. e., precios, la cantidad y la calidad de las cosas.
g. What fun!; How + Adj., e. g. tiempos verbales o en la 5.5. Sabe preguntar y responder sobre el
concordancia. tiempo cronológico y atmosférico.
- Negación (negative sentences 5.6. Utiliza exclamaciones de uso común para
with not; No (+ negative tag)). 1.º) Comunicación lingüística expresar sorpresa, alegría o decepción.
No, I don't like that. .
- Expresión del tiempo: presente
(simple present):I get up at seven
o'clock but he gets up at nine.
- Expresión del aspecto: puntual
(simple tenses); durativo (present
continuous); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)) I go to school
everyday.
obligación (imperative); permiso
(can).
numerals up to four digits; ordinal
half, a bottle/cup/glass/piece of.
arrangement).
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Léxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el
frecuencia (producción) repertorio limitado de léxico estudiado relativo a situaciones
relativo a identificación léxico oral de alta cotidianas, acciones en desarrollo y temas
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a habituales y concretos relacionados con sus
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y propios intereses y experiencias y los de sus
vida diaria; familia y temas habituales y compañeros.
amigos; trabajo y concretos relacionados 6.2. Incorpora nuevo léxico a los campos
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, semánticos ya conocidos y lo emplea en sus
ocio y deporte; salud y experiencias y interacciones orales.
cuidados físicos; necesidades. 6.3. Utiliza el léxico aprendido en distintos
educación y estudio; contextos.
compras y actividades 1.º) Comunicación lingüística. 6.4. Participa activamente en las actividades de
comerciales; alimentación interacción oral en diferentes agrupamientos.
culturales.
y restauración; transporte; 6.5. Reconoce la importancia de memorizar el
lengua y comunicación; lenguaje trabajado para poder participar en las
medio ambiente, clima y actividades de clase.
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
environment/
School/ Physical
appearance/
Patrones sonoros, 7. Articular, de manera 7.1. Lee textos sencillos, preparados
acentuales, rítmicos y por lo general previamente, con buena articulación,
de entonación. comprensible pero con pronunciación y entonación (interrogativa,
evidente influencia de la enunciativa y exclamativa), aunque titubee,
/n/ // primera u otras lenguas, vacile y necesite repetir y corregir los errores.
/k/ /g/ un repertorio muy limitado 7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
/o:/ /ǋu/ de patrones sonoros, trabajados.
/i/ /i:/ acentuales, rítmicos y de 7.3. Deletrea palabras conocidas en LE.
/iz/ /s/ entonación básicos,
/f/ /ph/ adaptándolos a la función
comunicativa que se
quiere llevar a cabo.

8. Hacerse entender en 8.1. Es capaz de articular y repetir un
intervenciones breves y repertorio muy limitado de patrones sonoros,
sencillas, aunque resulten acentuales, rítmicos y de entonación básicos,
evidentes y frecuentes los adaptándolos a la función comunicativa que se
titubeos iniciales, las quiere llevar a cabo (interrogativa para
vacilaciones, las preguntar, exclamativa para felicitar o expresar
repeticiones y las pausas sentimientos y enunciativa para describir,
para organizar, corregir o manifestar gustos, hablar sobre rutinas diarias).
reformular lo que se 8.2. Es capaz de aplicar los patrones
quiere decir. acentuales adecuados a las preguntas y/o
respuestas.
1.º) Comunicación lingüística. 8.3. Reproduce correctamente los fonemas
propios de la LE de uso frecuente.
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9. Interactuar de manera 9.1. Reproduce chants, canciones y pequeños

muy básica, utilizando poemas referidos al vocabulario trabajado.
técnicas muy simples, 9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas
lingüísticas o no verbales y trabalenguas.
(p. e. gestos o contacto 9.3. Puede hacerse entender en intervenciones
físico) para iniciar, breves y sencillas, aunque resulten evidentes y
mantener o concluir una frecuentes los titubeos iniciales, las
breve conversación. vacilaciones, las repeticiones y las pausas para
organizar, corregir o reformular lo que se quiere
1.º) Comunicación lingüística. decir.
9.4. Memoriza y escenifica pequeños textos.
culturales.
Estrategias de 1. Identificar el tema, el 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e
comprensión: sentido general, las ideas información básica en notas, letreros y carteles
- Movilización de principales e información en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
información previa sobre específica en textos, museos, colegios, y otros servicios y lugares
tipo de tarea y tema. tanto en formato impreso públicos, no reales y adaptados a su nivel.
- Identificación del tipo como en soporte digital, 1.2. Comprende información esencial y localiza
textual, adaptando la muy breves y sencillos, información específica en material informativo
comprensión al mismo. en lengua estándar y con sencillo como menús, horarios, catálogos, listas
- Distinción de tipos de un léxico de alta de precios, anuncios, guías telefónicas,
comprensión (sentido frecuencia, y en los que publicidad, folletos turísticos, programas
general, información el tema tratado y el tipo culturales o de eventos, etc. no reales y
esencial, puntos de texto resulten muy adaptados a su nivel.
principales). familiares, cotidianos o de
- Formulación de necesidad inmediata,
hipótesis sobre contenido siempre y cuando se
y contexto. pueda releer lo que no se
- Inferencia y formulación ha entendido, se pueda
de hipótesis sobre consultar un diccionario y
significados a partir de la se cuente con apoyo
comprensión de visual y contextual.
elementos significativos,
lingüísticos y 1.º) Comunicación lingüística.
paralingüísticos.
- Reformulación de
2. Conocer y saber 2.1. Comprende correspondencia (SMS,
hipótesis a partir de la
aplicar las estrategias correos electrónicos, notas, postales y tarjetas)
comprensión de nuevos
básicas más adecuadas breve y sencilla que trate sobre temas
elementos.
para la comprensión del familiares como: uno mismo, la familia, la
sentido general, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un
información esencial o los objeto o un lugar, la indicación de la hora y el
puntos principales del lugar de una cita, entre otros.
texto. 2.2. Utiliza el diccionario en soporte papel o
digital para conocer significados o consultar
1.º) Comunicación lingüística. dudas ortográficas.
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Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Comprende lo esencial y los puntos

socioculturales y socioculturales y principales de noticias breves y artículos de
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, revistas para jóvenes que traten temas que le
convenciones sociales, concretos y significativos, sean familiares o sean de su interés (deportes,
normas de cortesía y sobre vida cotidiana grupos musicales, juegos de ordenador).
registros; costumbres, (hábitos, horarios, 3.2. Comprende lo esencial de historias breves
valores, creencias y actividades, y bien estructuradas e identifica a los
actitudes; lenguaje no celebraciones), personajes principales, siempre y cuando la
verbal. condiciones de vida imagen y la acción conduzcan gran parte del
(vivienda, entorno), argumento (lecturas adaptadas y cómics).
relaciones 3.3. Acepta que la lectura facilita la
interpersonales comprensión e interpretación del código que
(familiares, de amistad, permite hacer uso de la lengua escrita.
escolares) y 3.4. Valora el texto escrito como instrumento de
convenciones sociales información y aprendizaje, comunicación
(normas de cortesía), y personal y/o relación social.
aplicar los conocimientos 3.5. Muestra interés por las manifestaciones
adquiridos sobre los culturales de los países angloparlantes.
mismos a una
del texto.

cívicas.
culturales.
Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
comunicativas: funciones comunicativas como la interrogativa para demandar
- Saludos y principales del texto (p. e. información o pedir ayuda, la exclamativa para
presentaciones, una felicitación, una felicitar o expresar sentimientos y enunciativa
disculpas, demanda de información, para hacer presentaciones, describir objetos o
agradecimientos, o un ofrecimiento) y un rutinas diarias.
invitaciones. repertorio limitado de sus 4.2. Identifica el orden de la estructura de
- Expresión de la exponentes más diferentes tipos de texto y lo valora como
capacidad, el gusto, la habituales, así como los facilitador de la comunicación.
preferencia, la opinión, el patrones discursivos
acuerdo o desacuerdo, el básicos (p. e. inicio y
sentimiento, la intención. cierre de una carta, o los
- Descripción de puntos de una
personas, actividades, descripción
lugares, objetos, hábitos, esquemática).
planes.
- Narración de hechos 1.º) Comunicación lingüística.
pasados remotos y
recientes. 5.º) Las competencias sociales y
- Petición y ofrecimiento cívicas.
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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- Expresión de relaciones 5. Reconocer los 5.1. Comprende la intencionalidad de un texto

lógicas: conjunción (and); significados más escrito.
comunes asociados a las 5.2. Reconoce y diferencia distintos tipos de
temporales (when). estructuras sintácticas texto: informativo, instruccional y poético.
- Afirmación (affirmative básicas propias de la 5.3. Reconoce estructuras sintácticas
sentences; Yes (+ tag)) comunicación oral (p. e. asociadas a su significado: estructuras
- Exclamación (What + noun, e. estructura interrogativa interrogativas para preguntar, exclamativas
g. What fun!; How + Adj., e. g. para demandar para felicitar o expresar sentimientos,
información, exclamativa enunciativa para hacer presentaciones y
- Negación (negative sentences para felicitar). descripciones e imperativa para dar órdenes.
with not; No (+ negative tag)).
No, I don't like that. 1.º) Comunicación lingüística.
- Interrogación (Wh- questions; 4.º) Aprender a aprender.
Aux. questions). What's she 5.º) Las competencias sociales y
doing? She's singing. cívicas.
up at nine.
school everyday.
permiso (can).
much, half, a
arrangement).
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Léxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Es capaz de identificar léxico de alta

frecuencia (recepción) repertorio limitado de frecuencia, asociarlo y clasificarlo en los
relativo a identificación léxico escrito de alta campos semánticos trabajados.
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a 6.2. Utiliza un diccionario bilingüe y/o un banco
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y de vocabulario para ampliar su vocabulario.
la vida diaria; familia y temas habituales y 6.3. Clasifica léxico por orden alfabético.
amigos; trabajo y concretos relacionados
ocupaciones; tiempo con sus experiencias,
libre, ocio y deporte; necesidades e intereses,
viajes y vacaciones; e inferir del contexto y de
salud y cuidados físicos; la información contenida
educación y estudio; en el texto los
compras y actividades significados probables de
comerciales; alimentación palabras y expresiones
y restauración; que se desconocen.
comunicación; medio 1.º) Comunicación lingüística.
comunicación.
environment/
School/ Physical
appearance/
Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce los signos ortográficos básicos
convenciones ortográficos básicos así (punto, coma, apóstrofo, interrogación y
ortográficas. como símbolos de uso exclamación), así como símbolos de uso
frecuente (p. e. , @, ), frecuente (, @, , €).
Mayúscula e identificar los
significados e intenciones
Punto, coma, apóstrofo y comunicativas generales
los signos de relacionados con los
interrogación y mismos.
exclamación.
Signos de uso frecuente
como , €, @, £.
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producción: en soporte electrónico, con sus datos personales e intereses para
Planificación textos muy cortos y registrarse en alguna actividad.
- Movilizar y coordinar las sencillos, compuestos de 1.2. Escribe en soporte papel o electrónico
propias competencias frases simples aisladas, textos de presentación y descripción.
generales y en un registro neutro o 1.3. Utiliza los recursos informáticos para
comunicativas con el fin informal, utilizando con mejorar y enriquecer sus producciones escritas.
de realizar eficazmente la razonable corrección las 1.4. Escribe un pequeño texto descriptivo
tarea (repasar qué se convenciones (aspecto y vestimenta de una persona, hábitos
sabe sobre el tema, qué ortográficas básicas y los y habilidades, horarios, acciones, posesión,
se puede o se quiere principales signos de ubicación).
decir, etc.). puntuación, para hablar
- Localizar y usar de sí mismo, de su
adecuadamente recursos entorno más inmediato y
lingüísticos o temáticos de aspectos de su vida
(uso de un diccionario o cotidiana, en situaciones
gramática, obtención de familiares y predecibles.
ayuda, etc.).
- Expresar el mensaje 3.º) Competencia digital.
con claridad ajustándose 5.º) Las competencias sociales
a los modelos y fórmulas y cívicas.
de cada tipo de texto. 6.º) Sentido de iniciativa y
- Reajustar la tarea espíritu emprendedor.
(emprender una versión culturales.
más modesta de la tarea) 2. Conocer y aplicar las 2.1. Registra el vocabulario nuevo así como las
o el mensaje (hacer estrategias básicas para estructuras gramaticales tipo, para facilitar su
concesiones en lo que producir textos escritos aprendizaje.
realmente le gustaría muy breves y sencillos, p. 2.2. Recurre a material de consulta y apoyo
expresar), tras valorar las e. copiando palabras y (libros, anotaciones, carteles, diccionarios e
dificultades y los recursos frases muy usuales para internet), para la elaboración de textos escritos.
disponibles. realizar las funciones 2.3. Copia un modelo de texto adaptándolo a su
- Apoyarse en y sacar el comunicativas que se realidad.
máximo partido de los persiguen. 2.4. Sabe utilizar un repertorio léxico dado para
conocimientos previos completar un texto.
(utilizar lenguaje 1.º) Comunicación lingüística. 2.5. Es capaz de escribir al dictado pequeños
‘prefabricado’, etc.). 4.º) Aprender a aprender.
textos así como frases de uso muy frecuente.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal
socioculturales y socioculturales y muy breve, a una persona conocida, a partir de
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos un modelo dado, respetando las convenciones
convenciones sociales, concretos y significativos sobre inicio y cierre de dichos textos.
normas de cortesía y (p. e. las convenciones 3.2. Muestra una buena disposición a escribir
registros; costumbres, sobre el inicio y cierre de en LE.
valores, creencias y una carta a personas
actitudes; lenguaje no conocidas) y aplicar los
verbal. conocimientos adquiridos
producción escrita
cortesía básicas.

y cívicas.
culturales.
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Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos

comunicativas: comunicativa principal del en diferentes soportes, que cumplan una
- Saludos y texto escrito (p. e. una función comunicativa concreta, a partir de un
presentaciones, felicitación, un modelo.
disculpas, intercambio de 4.2. Escribe correspondencia personal en papel
agradecimientos, información, o un o soporte electrónico breve y simple (mensajes,
invitaciones. ofrecimiento), utilizando notas, postales, correos) en la que da las
- Expresión de la un repertorio limitado de gracias, felicita a alguien, hace una invitación,
capacidad, el gusto, la sus exponentes más da instrucciones, o habla de sí mismo y de su
preferencia, la opinión, el frecuentes y de patrones entorno inmediato (familia, amigos, rutinas,
sentimiento, la intención. discursivos básicos (p. e. aficiones, actividades cotidianas, objetos,
- Descripción de saludos para inicio y lugares) y hace preguntas relativas a estos
personas, actividades, despedida para cierre de temas.
lugares, objetos, hábitos, una carta, o una 4.3. Responde preguntas con y sin modelo.
planes. narración esquemática 4.4. Integra la lengua escrita en otras
- Narración de hechos desarrollada en puntos). producciones (manualidades, carteles,
pasados remotos y dibujos...).
recientes. 1.º) Comunicación lingüística. 4.5. Se esfuerza en mantener la coherencia del
- Petición y ofrecimiento texto a través del orden expositivo.
culturales.
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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Funciones sintáctico- 5.- Manejar estructuras 5.1. Utiliza los conectores and, but, or, then y
discursivas sintácticas básicas (p. e. because para enlazar palabras o grupos de
- Expresión de relaciones enlazar palabras o grupos palabras.
lógicas: conjunción (and); de palabras con 5.2. Presta atención a la concordancia de
conectores básicos como número y persona.
temporales (when). “y”, “entonces”, “pero”, 5.3. Es capaz de escribir lo que está haciendo
- Afirmación (affirmative “porque”), aunque se él/ella mismo/a y sus compañeros/as en un
sentences; Yes (+ tag)) sigan cometiendo errores momento concreto.
- Exclamación (What + noun, e. básicos de manera 5.4. Es capaz de preguntar y responder por
g. What fun!; How + Adj., e. g. sistemática en, p. e., escrito acerca de la procedencia y nacionalidad
tiempos verbales o en la de las personas.
- Negación (negative sentences concordancia.
with not; No (+ negative tag)).
No, I don't like that. 1.º) Comunicación lingüística.
up at nine.
school everyday.
permiso (can).
much, half, a
arrangement).
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Léxico escrito de alta 6.- Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico de alta
frecuencia (producción) repertorio limitado de frecuencia así como clasificarlo por campos
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a 6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y alfabético.
la vida diaria; familia y temas habituales y 6.3. Registra el vocabulario nuevo en un
amigos; trabajo y concretos relacionados diccionario de elaboración propia.
ocupaciones; tiempo con los propios intereses, 6.4. Relaciona el léxico nuevo con los
libre, ocio y deporte; experiencias y conocimientos previos, incorporándolo a su
viajes y vacaciones; necesidades. repertorio.
salud y cuidados físicos; 6.5. Es consciente de su progreso al elaborar
educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística. producciones escritas.
y restauración;
comunicación; medio
comunicación.
environment/
School/ Physical
appearance/
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Escribe mayúscula al empezar un texto, en

convenciones gráficos y convenciones los nombres propios, en días y meses y
ortográficas. ortográficas básicas para después de punto.
escribir con razonable 7.2. Sabe escribir la fecha utilizando ordinales.
Mayúscula corrección palabras o 7.3. Utiliza el punto, la coma, el apóstrofo y
frases cortas que se escribe los signos de interrogación y
Punto, coma, apóstrofo y utilizan normalmente al exclamación al final de frase.
los signos de hablar, pero no 7.4. Utiliza otros signos de uso frecuente como
interrogación y necesariamente con una €, @, £.
exclamación. ortografía totalmente
normalizada. 7.5. Valora la importancia de la ortografía,
Signos de uso frecuente claridad y limpieza en sus producciones
como €, @, £. 1.º) Comunicación lingüística. escritas, para facilitar la comunicación.
7.5. Revisa sus producciones con la finalidad
culturales.
de mejorarlas.
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Quinto curso

Estrategias de 1. Identificar el sentido 1.1. Comprende lo esencial de anuncios
comprensión: general, la información publicitarios sobre productos que le interesan,
- Movilización de esencial y los puntos como juegos, ordenadores o CD.
información previa sobre principales en textos 1.2. Comprende mensajes y anuncios públicos
tipo de tarea y tema. orales muy breves y que contengan instrucciones (receta de cocina,
- Identificación del tipo sencillos en lengua cómo realiza y presentar una tarea escrita,
textual, adaptando la estándar, con estructuras entre otros), indicaciones (cómo llegar a un
comprensión al mismo. simples y léxico de uso lugar) u otro tipo de información (números,
- Distinción de tipos de muy frecuente, orden de participantes en una competición,
comprensión (sentido articulados con claridad y servicios que hay en una ciudad, precios en
general, información lentamente y transmitidos una tienda, horarios en una estación o en unos
esencial, puntos de viva voz o por medios grandes almacenes).
principales). técnicos, sobre temas 1.3. Entiende el lenguaje de aula en
- Formulación de hipótesis habituales y concretos transacciones habituales sencillas
sobre contenido y relacionados con las (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos,
contexto. propias experiencias, invitaciones) y reacciona en consonancia.
- Inferencia y formulación necesidades e intereses 1.4. Manifiesta una actitud abierta para superar
de hipótesis sobre en contextos cotidianos el bloqueo mental que supone escuchar un
significados a partir de la predecibles o relativos a texto real o conocer a hablantes de LE.
comprensión de áreas de necesidad 1.5. Valora la escucha atenta y la concentración
elementos significativos, inmediata en los ámbitos como actitudes básicas para la comprensión de
lingüísticos y personal, público y un texto oral.
paralingüísticos. educativo, siempre que
- Reformulación de las condiciones acústicas
hipótesis a partir de la sean buenas y no
comprensión de nuevos distorsionen el mensaje,
elementos. se pueda volver a
contextual.

y cívicas.
culturales.
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2. Conocer y saber 2.1. Identifica el tema de una conversación

aplicar las estrategias cotidiana predecible: en una tienda, en un tren,
básicas más adecuadas en un zoo, en una fiesta, entre otros.
para la comprensión del 2.2. Entiende la información esencial en
sentido general, la conversaciones breves y sencillas en las que
información esencial o los participa o simplemente escucha, que traten
puntos principales del sobre temas conocidos y trabajados en clase:
texto. la familia, el tiempo libre, la descripción de un
objeto, un animal o un lugar, entre otros.
1.º) Comunicación lingüística. 2.3. Comprende las ideas principales de
presentaciones sencillas y bien estructuradas
culturales. sobre temas familiares o de su interés
(animales, música, profesiones, deporte,
vacaciones, actividades diarias, entre otros),
contando con apoyo visual o referencias
textuales, siempre que se hable de manera
lenta y clara.
2.4. Extrae información específica de textos
orales.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Identifica fórmulas de cortesía con el
socioculturales y socioculturales y contexto en el que se utilizan: saludos,
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, presentaciones, despedidas, disculpas,
normas de cortesía y sobre vida cotidiana ofrecimiento de ayuda, felicitaciones e
registros; costumbres, (hábitos, horarios, invitaciones.
valores, creencias y actividades, 3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
actitudes; lenguaje no celebraciones), frecuente relativas a festividades y tradiciones
verbal. condiciones de vida culturales de los países anglófonos.
(vivienda, entorno),
relaciones
interpersonales
escolares),
contacto físico) y
mismos a una
del texto.

y cívicas.
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Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Comprende el sentido general, lo esencial

comunicativas funciones comunicativas y distingue los cambios de tema en contenidos
- Saludos y principales del texto (p. e. aportados en material audiovisual dentro de su
presentaciones, disculpas, una demanda de área de interés (entrevistas a jóvenes o
agradecimientos, información, una orden, o personajes conocidos sobre temas cotidianos
invitaciones. un ofrecimiento) y un (vacaciones, tiempo libre, actividades diarias,
- Expresión de la repertorio limitado de sus etc.) o en los que se informa sobre actividades
capacidad, el gusto, la exponentes más de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
preferencia, la opinión, el habituales, así como los 4.2. Comprende el sentido general, información
acuerdo o desacuerdo, el patrones discursivos esencial y las partes principales de una
sentimiento, la intención. básicos (p. e. inicio y narración escuchada en dos ocasiones con
- Descripción de personas, cierre conversacional, o apoyo visual.
actividades, lugares, los puntos de una 4.3. Es capaz de ordenar las ideas principales
objetos, hábitos, planes. narración esquemática). de una narración escuchada previamente.
- Narración de hechos 4.4. Reconoce expresiones de capacidad,
pasados remotos y 1.º) Comunicación lingüística. habilidad, gusto, preferencia, sentimiento,
recientes. estado físico, pertenencia, opinión, acuerdo o
culturales.
- Petición y ofrecimiento desacuerdo.
de ayuda, información, 4.5. Es capaz de seguir indicaciones de
instrucciones, objetos, direcciones.
opinión, permiso. 4.6. Identifica la intención comunicativa de un
- Establecimiento y texto oral.
mantenimiento de la
comunicación.
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Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Participa en actividades relacionadas con

discursivas significados más una narración respondiendo de forma verbal.
comunes asociados a las 5.2. Reconoce comparaciones de cualidades
- Expresión de relaciones lógicas: estructuras sintácticas entre personas, animales y cosas.
conjunción (and); disyunción (or);
básicas propias de la 5.3. Reconoce lenguaje de interacción en el
oposición (but); causa (because);
finalidad (to- infinitive, e. g. I did it comunicación oral (p. e. aula y actúa en consonancia.
to help her); comparación (as estructura interrogativa 5.4. Comprende el sentido general y datos
Adj. as; smaller (than)). para demandar concretos de una entrevista de audio o
- Relaciones temporales (when;
información, exclamativa audiovisual realizada a una persona o
before; after).
- Afirmación (affirmative para felicitar). personaje conocido sobre un tema cotidiano de
sentences; Yes (+ tag)) interés (vacaciones, localización de un lugar,
- Exclamación (What + noun, e. 1.º) Comunicación lingüística. entre otros.)
g. What fun!; How + Adj., e. g. 4.º) Aprender a aprender.
How nice!; exclamatory 5.º) Las competencias sociales y
sentences, e. g . I love salad!). cívicas.
Let's go! I think so!
with not, never, no (Adj.), nobody,
nothing; No (+ negative tag)).
Aux. questions).What does he
look like?How about____? Do
you fancy____?How was your
weekend?
- Expresión del tiempo: pasado
(simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
(simple tenses); durativo
(present); habitual (simple tenses
(+ Adv., e. g. always, everyday)).
obligación (imperative) Turn right,
go straight ahead; permiso (can).
((very +) Adj.).
numerals and ordinal numerals.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
arrangement).
- Expresión del tiempo (points (e.
g. quarter past five); divisions (e.
g. half an hour, summer), and
indications (e. g. now, tomorrow
(morning)) of time; duration (e. g.
for two days); anteriority (before);
(at the same time); frequency (e.
g. sometimes, on Sundays).
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Léxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Entiende y asocia léxico y expresiones de

frecuencia (recepción) repertorio limitado de uso frecuente referidos, entre otros, a deporte y
relativo a identificación léxico oral de alta actividades de ocio, alimentación saludable,
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a viajes y vacaciones, la ciudad y normas de
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y seguridad vial, entre otros.
vida diaria; familia y temas habituales y 6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o
amigos; trabajo y concretos relacionados lugares al escuchar descripciones
ocupaciones; tiempo libre, con las propias sencillas que contengan el vocabulario y las
ocio y deporte; viajes y experiencias, expresiones trabajadas.
vacaciones; salud y necesidades e intereses, 6.3. Reconoce e identifica en diferentes
cuidados físicos; y utilizar las indicaciones contextos el léxico trabajado.
educación y estudio; del contexto y de la 6.4. Incorpora nuevo léxico a su vocabulario
compras y actividades información contenida en pasivo a través de la escucha.
comerciales; alimentación el texto para hacerse una
y restauración; transporte; idea de los significados
lengua y comunicación; probables de palabras y
medio ambiente, clima y expresiones que se
entorno natural; y desconocen.
tecnologías de la
información y la 1.º) Comunicación lingüística.
comunicación.
Nature/ Daily life/ Holidays/ 7.º) Conciencia y expresiones
Food/ Hobbies/ Town and culturales.
shopping/ Sports and
games
Patrones sonoros, 7. Discriminar patrones 7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.
acentuales, rítmicos y de sonoros, acentuales, 7.2. Distingue la entonación de afirmaciones,
entonación. rítmicos y de entonación preguntas, exhortaciones y negaciones así
/v/ /b/ básicos y reconocer los como la pronunciación de la mayoría de los
/k/ /s/ significados e intenciones sonidos propios de la lengua extranjera.
/h/ /w/ comunicativas generales 7.3. Es capaz de escribir al dictado palabras
relacionados con los deletreadas.
/f/ // mismos. 7.4. Escribe pequeños textos al dictado.
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producción: simple y comprensible en previamente preparadas y ensayadas, sobre
Planificación conversaciones temas cotidianos o de su interés:
- Concebir el mensaje con muy breves que - Se presenta a sí mismo y a otras personas
claridad, distinguiendo su requieran un intercambio aportando datos sobre su aspecto físico, su
idea o ideas principales y directo de información en forma de ser, sus gustos y preferencias,
su estructura básica. áreas de necesidad habilidades, aficiones e intereses, lugar y fecha
- Adecuar el texto al inmediata o sobre temas de nacimiento, lugar donde vive,
destinatario, contexto y muy familiares (uno estudia/trabaja, principales actividades de su
canal, teniendo en cuenta mismo, el entorno vida diaria, etc.
el registro a utilizar en inmediato, personas, - Da información básica sobre su familia, clase
cada caso. lugares, objetos y y escuela.
Ejecución actividades, gustos y - Describe de forma sencilla lugares como su
- Expresar el mensaje con opiniones), en un registro casa, su habitación o el patio del colegio, sus
claridad, coherencia, neutro o informal, alimentos preferidos y sus mascotas.
estructurándolo utilizando expresiones y - Da su opinión y manifiesta su acuerdo o
adecuadamente y frases sencillas y de uso desacuerdo ante un tema.
ajustándose, en su caso, a muy frecuente, 1.2. Se maneja en transacciones cotidianas en
los modelos y fórmulas de normalmente aisladas o el aula: pregunta horarios, pide productos,
cada tipo de texto. enlazadas con pregunta precios, solicita que se repita algo,
- Reajustar la tarea conectores básicos, entre otras.
(emprender una versión aunque en ocasiones la 1.3. Muestra iniciativa para participar en
más modesta de la tarea) pronunciación no sea actividades de pareja o grupo.
o el mensaje (hacer muy clara, sean 1.4. Maneja las habilidades sociales para
concesiones en lo que evidentes las pausas y relacionarse, cooperar y trabajar en parejas o
realmente le gustaría titubeos y sea necesaria grupos de forma cooperativa y flexible.
expresar), tras valorar las la repetición, la paráfrasis 1.5. Es capaz de hacer preguntas pertinentes
dificultades y los recursos y la cooperación del para obtener información y pide aclaraciones.
disponibles. interlocutor para 1.6. Considera el error como parte normal del
- Apoyarse en y sacar el mantener la proceso de aprendizaje y acepta la corrección
máximo partido de los comunicación. de buen grado.
conocimientos previos 1.7. Comparte su experiencia y su trabajado
(utilizar lenguaje 1.º) Comunicación lingüística. como recurso de aprendizaje.
y cívicas.
- Compensar las carencias 7.º) Conciencia y expresiones
lingüísticas mediante culturales.
procedimientos
lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar
deícticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
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contacto visual o corporal,

proxémica).
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- Usar sonidos 2. Conocer y saber 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o

extralingüísticos y aplicar las estrategias por medios técnicos (Skype) en las que:
cualidades prosódicas básicas para producir - Se establece contacto social (saluda, se
convencionales. textos orales monológicos despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide
o dialógicos muy breves y disculpas, se presenta, se interesa por el
sencillos, utilizando, estado de alguien, felicita a alguien o lo invita
fórmulas y lenguaje algo).
prefabricado o - Se intercambia información personal y sobre
expresiones asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
memorizadas, o se pregunta por el estado físico, se habla de
apoyando con gestos lo aficiones e intereses, principalmente.
que se quiere expresar. - Se ofrece algo a alguien, se pide prestado
algo, se expresa la opinión, acuerdo o
1.º) Comunicación lingüística. desacuerdo sobre algo.
- Se queda con amigos, se dan instrucciones o
espíritu emprendedor. indicaciones: receta de cocina, cómo llegar a un
sitio con ayuda de un plano, entre otros.
2.2. Muestra interés por participar en
representaciones y recitación de breves
poemas, raps y adivinanzas, que suponen un
trabajo de memorización previa.
2.3. Se muestra seguro de su capacidad para
expresarse en LE.
2.4. Valora la LE como instrumento para hacer
y aprender.
2.5. Se esfuerza por mantener la comunicación
en LE dentro del aula.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Participa en entrevistas que hagan
socioculturales y socioculturales y referencia a sus intereses y aficiones, a hábitos
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos, alimenticios saludables, a fiestas tradicionales,
convenciones sociales, concretos y significativos, a localizar un edificio en una ciudad, a la
normas de cortesía y y aplicar los importancia de cuidar y respetar el medio
registros; costumbres, conocimientos adquiridos ambiente, entre otros.
valores, creencias y sobre los mismos a una 3.2. Analiza diferentes aspectos sociales de los
actitudes; lenguaje no producción oral adecuada países angloparlantes y los compara con los de
verbal. al contexto, respetando su propio país: comida, horarios, deportes,
las convenciones mascotas, celebraciones tradicionales, entre
comunicativas más otros.
elementales. 3.3. Respeta el turno de palabra y valora las
normas de una adecuada interacción: volumen
1.º) Comunicación lingüística. y tono de voz, claridad y entonación.
3.4. Valora las fórmulas de cortesía y las
cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones convenciones sociales como algo necesario
culturales. para relacionarse socialmente.
3.5. Expone y compara rasgos propios de la
cultura local con los de la cultura de la LE.
3.6. Es capaz de dar coherencia y cohesión a
su discurso.
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Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de escenificar un pequeño

comunicativas comunicativa principal del diálogo o de exponer uno o más puntos de una
- Saludos y texto (una felicitación, un narración esquemática preparada previamente.
presentaciones, disculpas, intercambio de 4.2. Es capaz de expresar dónde estuvo, y qué
agradecimientos, información, un estuvo haciendo el día anterior, de forma
invitaciones. ofrecimiento, una ordenada.
- Expresión de la invitación), utilizando un 4.3. Expone sus propios trabajos y escucha los
capacidad, el gusto, la repertorio limitado de sus ajenos, esforzándose por ponerse en el lugar
preferencia, la opinión, el exponentes más del otro.
acuerdo o desacuerdo, el frecuentes y de patrones 4.4. Es capaz de preguntar y responder acerca
sentimiento, la intención. discursivos básicos (p. e. del lugar y fecha de nacimiento.
- Descripción de personas, saludos para inicio y
actividades, lugares, despedida para cierre
objetos, hábitos, planes. conversacional, o una
- Narración de hechos narración esquemática
pasados remotos y desarrollada en puntos).
recientes.
- Petición y ofrecimiento 1.º) Comunicación lingüística.
culturales.
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and,
discursivas sintácticas básicas (p. e. but, or, then, before, after, para enlazar
enlazar palabras o grupos palabras o grupos de palabras, y because para
- Expresión de relaciones de palabras con expresar la razón o causa de algo que se
lógicas: conjunción (and); conectores básicos como pregunta.
“y”, “entonces”, “pero”, 5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para
causa (because); finalidad (to-
infinitive, e. g. I did it to help her); “porque”), aunque se expresar la cualidad.
comparación (as Adj. as; smaller sigan cometiendo errores 5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
(than)). básicos de manera número y persona.
sistemática en tiempos
before; after).
- Afirmación (affirmative verbales, en la
sentences; Yes (+ tag)) concordancia,
- Exclamación (What + noun, e. anteposición del adjetivo
al sustantivo, etc.
Let's go! I think so! 1.º) Comunicación lingüística.
weekend?
(simple past);
(simple present).
((very +) Adj.).
arrangement).
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Léxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico
frecuencia (producción) repertorio limitado de y las estructuras gramaticales estudiadas,
relativo a identificación léxico oral de alta relativo a situaciones cotidianas y temas
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a habituales y concretos, relacionados con sus
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y propios intereses y experiencias.
vida diaria; familia y temas habituales y 6.2. Realiza comparaciones entre personas,
amigos; trabajo y concretos relacionados animales y cosas.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.3. Incrementa su repertorio léxico añadiendo
ocio y deporte; viajes y experiencias y palabras nuevas a campos semánticos
vacaciones; salud y necesidades. conocidos previamente.
cuidados físicos; 6.4. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario
educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística. activo palabras o expresiones nuevas.
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
games
Patrones sonoros, 7. Hacerse entender en 7.1. Puede hacerse entender en intervenciones
acentuales, rítmicos y de intervenciones breves y breves y sencillas aunque vacile y necesite
entonación. sencillas, aunque resulten repetir o realizar pausas para organizar,
evidentes y frecuentes los corregir o reformular lo que quiere decir.
/v/ /b/ titubeos iniciales, las 7.2. Intenta reproducir con precisión los sonidos
/k/ /s/ vacilaciones, las trabajados.
/h/ /w/ repeticiones y las pausas 7.3. Deletrea palabras en LE.
para organizar, corregir o
/f/ // reformular lo que se
quiere decir.

8. Interactuar de manera 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja
muy básica, utilizando sobre sus gustos, intereses y aficiones
técnicas muy simples, ayudándose del lenguaje no verbal.
lingüísticas o no verbales 8.2. Es capaz de organizar su discurso
(p. e. gestos o contacto siguiendo las pautas establecidas.
mantener o concluir una
breve conversación.

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9. Articular, de manera 9.1. Lee textos, en diferentes soportes y

por lo general preparados previamente, con buena
comprensible pero con articulación, pronunciación y entonación,
evidente influencia de la aunque titubee y necesite repetir y corregir los
primera u otras lenguas, errores.
un repertorio muy limitado 9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciación,
de patrones sonoros, ritmo y entonación tanto en la interacción oral
acentuales, rítmicos y de como en la dramatización y recitación.
entonación básicos, 9.3. Reproduce los fonemas del abecedario de
adaptándolos a la función la primera lengua extranjera.
comunicativa que se 9.4. Muestra interés por aprender la lengua
quiere llevar a cabo. inglesa y aprecia la diversidad lingüística como
un elemento enriquecedor.
1.º) Comunicación lingüística. 9.5. Relaciona la pronunciación y la
representación gráfica de vocabulario.
culturales.
9.6. Admite de buen grado la corrección.
- Movilización de principales e información en corcheras, calles, tiendas, medios de
información previa sobre específica en textos, transporte, cines, museos, colegios, y otros
tipo de tarea y tema. tanto en formato impreso servicios y lugares públicos.
- Identificación del tipo como en soporte digital, 1.2. Comprende información esencial y localiza
textual, adaptando la muy breves y sencillos, información específica en material informativo
comprensión al mismo. en lengua estándar y con sencillo, tanto adaptado como real: menús,
- Distinción de tipos de un léxico de alta horarios, catálogos, listas de precios, anuncios,
comprensión (sentido frecuencia, y en los que guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos,
general, información el tema tratado y el tipo programas culturales o de eventos, entre otros.
esencial, puntos de texto resulten muy 1.3. Busca, obtiene y procesa información para
principales). familiares, cotidianos o de transformarla en conocimiento utilizando
- Formulación de hipótesis necesidad inmediata, sistemas informáticos o internet.
sobre contenido y siempre y cuando se
contexto. pueda releer lo que no se
- Inferencia y formulación ha entendido, se pueda
de hipótesis sobre consultar un diccionario y
significados a partir de la se cuente con apoyo
comprensión de visual y contextual.
paralingüísticos.
- Reformulación de 5.º) Las competencias sociales
hipótesis a partir de la y cívicas.
comprensión de nuevos 2. Conocer y saber 2.1. Comprende correspondencia (SMS,
elementos. aplicar las estrategias correos electrónicos, notas, postales y tarjetas)
básicas más adecuadas breve y sencilla que trate sobre temas
para la comprensión del familiares como uno mismo, la familia, la
sentido general, la escuela, actividades de ocio, la descripción de
información esencial o los un objeto o un lugar, la indicación de la hora y
puntos principales del el lugar de una cita e indicaciones para llegar a
texto. dicho lugar.
2.2. Usa el diccionario y otros recursos a su
1.º) Comunicación lingüística. alcance en diferentes soportes para aclarar el
significado del texto.
2.3. Utiliza elementos del contexto visual y los
conocimientos previos para comprender un
texto.
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convenciones sociales, concretos y significativos, sean familiares o sean de su interés (deportes,
normas de cortesía y sobre vida cotidiana grupos musicales, juegos de ordenador).
registros; costumbres, (hábitos, horarios, 3.2. Comprende lo esencial de historias breves
valores, creencias y actividades, y bien estructuradas, leídas en diferentes
actitudes; lenguaje no celebraciones), soportes, e identifica a los personajes
verbal. condiciones de vida principales, siempre y cuando la imagen y la
(vivienda, entorno), acción conduzcan gran parte del argumento
relaciones (lecturas adaptadas y cómics).
interpersonales 3.3. Es capaz de ordenar las ideas principales
(familiares, de amistad, de una historia leída en diferentes soportes.
escolares) y 3.4. Identifica algunos rasgos, costumbres y
convenciones sociales tradiciones de países de habla inglesa y los
(normas de cortesía), y compara con los propios.
aplicar los conocimientos 3.5. Conoce costumbres, formas de relación
adquiridos sobre los social, rasgos y particularidades de los países
mismos a una de habla inglesa, a través de la lectura, como
comprensión adecuada medio para fomentar la tolerancia hacia otras
del texto. culturas diferentes a la propia.

y cívicas.
culturales.
Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Contesta oralmente o por escrito a
comunicativas: funciones comunicativas preguntas formuladas de forma abierta o
- Saludos y principales del texto (p. e. cerrada, sobre un texto leído previamente y en
presentaciones, disculpas, una felicitación, una presencia del mismo.
agradecimientos, demanda de información, 4.2. Reconoce estructuras sintácticas básicas
invitaciones. o un ofrecimiento) y un como la interrogativa para demandar
- Expresión de la repertorio limitado de sus información o pedir ayuda, la exclamativa para
capacidad, el gusto, la exponentes más felicitar o expresar sentimientos y enunciativa
preferencia, la opinión, el habituales, así como los para hacer presentaciones, describir objetos o
acuerdo o desacuerdo, el patrones discursivos rutinas diarias.
sentimiento, la intención. básicos (p. e. inicio y 4.3. Identifica el orden de la estructura de
- Descripción de personas, cierre de una carta, o los diferentes tipos de texto y lo valora como
actividades, lugares, puntos de una descripción facilitador de la comunicación.
objetos, hábitos, planes. esquemática).
recientes.
culturales.
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas

discursivas significados más asociándolas a su significado: estructura
comunes asociados a las interrogativa para demandar información o pedir
- Expresión de relaciones lógicas: estructuras sintácticas algo, exclamativa para felicitar o expresar
básicas propias de la sentimientos, enunciativa para hacer
finalidad (to- infinitive, e. g. I did it comunicación escrita (p. presentaciones, invitaciones y descripciones e
to help her); comparación (as e. estructura interrogativa imperativa para instrucciones y órdenes.
Adj. as; smaller (than)). para demandar 5.2. Lee y localiza información explícita y
información). realiza inferencias directas.
before; after).
- Afirmación (affirmative 5.3. Reconoce comparaciones entre personas,
sentences; Yes (+ tag)) 1.º) Comunicación lingüística. animales y cosas.
- Exclamación (What + noun, e.
weekend?
(simple past);
(simple present).
((very +) Adj.).
arrangement).
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Léxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Es capaz de identificar el léxico trabajado,

frecuencia (recepción) repertorio limitado de así como de asociarlo y clasificarlo en campos
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a 6.2. Utiliza un diccionario bilingüe y/o un banco
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y de vocabulario para clarificar el significado del
vida diaria; familia y temas habituales y texto y como ayuda a la memorización.
amigos; trabajo y concretos relacionados 6.3. Clasifica léxico por orden alfabético.
ocupaciones; tiempo libre, con sus experiencias, 6.4. Extrae léxico de la lectura de textos y lo
ocio y deporte; viajes y necesidades e intereses, incorpora a su repertorio activo y/o pasivo.
vacaciones; salud y e inferir del contexto y de
cuidados físicos; la información contenida
educación y estudio; en el texto los
compras y actividades significados probables de
comerciales; alimentación palabras y expresiones
y restauración; transporte; que se desconocen.
medio ambiente, clima y 1.º) Comunicación lingüística.
entorno natural; y
culturales.
tecnologías de la
información y la
comunicación.
games
Patrones gráficos 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce signos ortográficos de uso
y convenciones ortográficos básicos (p. e. frecuente como el punto, la coma, el apóstrofo,
ortográficas. punto, coma), así como los dos puntos, paréntesis, así como signos de
símbolos de uso interrogación y exclamación al final de frase.
Signos ortográficos de uso frecuente (, @, , €, $), 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente
frecuente y otros (, @, e identificar los (, @, , €, $) e identifica su significado.
, €, $) significados e intenciones
mismos.
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producción: en soporte electrónico, con sus datos personales en varios soportes,
Planificación textos muy cortos y para inscribirse a un deporte o suscribirse a una
- Movilizar y coordinar las sencillos, compuestos de revista.
propias competencias frases simples aisladas, 1.2. Es capaz de escribir un texto de forma
generales y comunicativas en un registro neutro o organizada: guión, inicio, progreso y conclusión.
con el fin de realizar informal, utilizando con 1.3. Autoevalúa su propio progreso, para
eficazmente la tarea razonable corrección las reajustar su esfuerzo.
(repasar qué se sabe convenciones
sobre el tema, qué se ortográficas básicas y los
puede o se quiere decir, principales signos de
etc.). puntuación, para hablar
- Localizar y usar de sí mismo, de su
adecuadamente recursos entorno más inmediato y
lingüísticos o temáticos de aspectos de su vida
(uso de un diccionario o cotidiana, en situaciones
gramática, obtención de familiares y predecibles.
ayuda, etc.).
- Expresar el mensaje con 2.º) Competencia matemática y
claridad ajustándose a los ciencia y tecnología .
modelos y fórmulas de 3.º) Competencia digital.
cada tipo de texto. 4.º) Aprender a aprender.
- Reajustar la tarea 5.º) Las competencias sociales
y cívicas.
(emprender una versión 6.º) Sentido de iniciativa y
más modesta de la tarea) espíritu emprendedor.
o el mensaje (hacer 7.º) Conciencia y expresiones
concesiones en lo que culturales.
realmente le gustaría 2. Conocer y aplicar las 2.1. Conoce y utiliza estrategias como la toma
expresar), tras valorar las estrategias básicas para de notas, el subrayado, el esquema y el
dificultades y los recursos producir textos escritos resumen para favorecer el trabajo y mejorar el
disponibles. muy breves y sencillos, p. rendimiento.
- Apoyarse en y sacar el e. copiando palabras y 2.2. Observa modelos para escribir textos en
máximo partido de los frases muy usuales para función del destinatario, el propósito y el
conocimientos previos realizar las funciones contenido.
(utilizar lenguaje comunicativas que se 2.3. Escribe correspondencia personal breve y
‘prefabricado’, etc.). persiguen. simple (mensajes, notas, SMS, cartas y
postales), a partir de modelos dados.
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Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Completa un texto en el que habla de sí

socioculturales y socioculturales y mismo y de su entorno inmediato (familia,
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos amigos, aficiones, actividades cotidianas,
convenciones sociales, concretos y significativos objetos, lugares) y hace preguntas relativas a
normas de cortesía y (p. e. las convenciones estos temas.
registros; costumbres, sobre el inicio y cierre de 3.2. Redacta un breve texto en el que da
valores, creencias y una carta a personas indicaciones para llegar a un lugar, o para
actitudes; lenguaje no conocidas) y aplicar los elaborar una receta de cocina o una
verbal. conocimientos adquiridos manualidad.
sobre los mismos a una 3.3. Escribe un pequeño texto de presentación
producción escrita de un tema de su interés.
adecuada al contexto, 3.4. Escribe un breve texto comparando
respetando las normas de costumbres y tradiciones de su país con las de
cortesía básicas. los países de LE.
3.5. Muestra interés por respetar la estructura
1.º) Comunicación lingüística. de los diferentes tipos de texto.
3.6. Valora la importancia de utilizar las normas
5.º) Las competencias sociales de cortesía básicas en sus escritos.
y cívicas.
Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de escribir un correo, una postal
comunicativas comunicativa principal del o una carta dirigida a personas conocidas, en
- Saludos y texto escrito (p. e. una los que da las gracias, felicita a alguien o hace
presentaciones, disculpas, felicitación, un una invitación, respetando las convenciones
agradecimientos, intercambio de sobre inicio y cierre de dichos textos.
invitaciones. información, o un 4.2. Escribe los puntos básicos de un breve
- Expresión de la ofrecimiento), utilizando texto narrativo o expositivo usando la
capacidad, el gusto, la un repertorio limitado de comparación.
preferencia, la opinión, el sus exponentes más 4.3. Relata por escrito dónde estuvo y lo que
acuerdo o desacuerdo, el frecuentes y de patrones estuvo haciendo en un momento del pasado.
sentimiento, la intención. discursivos básicos (p. e. 4.4. Escribe un texto describiéndose a sí
- Descripción de personas, saludos para inicio y mismo, incluyendo tanto estructuras
actividades, lugares, despedida para cierre de gramaticales nuevas como las trabajadas en
objetos, hábitos, planes. una carta, o una cursos anteriores.
- Narración de hechos narración esquemática
pasados remotos y desarrollada en puntos).
recientes.
- Petición y ofrecimiento 1.º) Comunicación lingüística.
instrucciones, objetos, culturales.
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or,
discursivas sintácticas básicas (p. e. but, then, before, afrer para enlazar palabras o
enlazar palabras o grupos grupos de palabras, y because para expresar la
- Expresión de relaciones lógicas: de palabras con razón o causa de algo que se pregunta.
conectores básicos como 5.2. Construye relaciones de concordancia de
finalidad (to- infinitive, e. g. I did it “y”, “entonces”, “pero”, número, persona.
to help her); comparación (as “porque”), aunque se 5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
Adj. as; smaller (than)). sigan cometiendo errores 5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente
básicos de manera habitual y continuo.
before; after).
- Afirmación (affirmative sistemática en, p. e.,
sentences; Yes (+ tag)) tiempos verbales o en la
- Exclamación (What + noun, e. concordancia.
weekend?
(simple past);
(simple present).
((very +) Adj.).
arrangement).
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Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico y las
frecuencia (producción) repertorio limitado de expresiones trabajadas cuidando la corrección
relativo a identificación léxico escrito de alta ortográfica.
personal; vivienda, hogar y frecuencia relativo a 6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
entorno; actividades de la situaciones cotidianas y escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
vida diaria; familia y temas habituales y diccionario y otros materiales de consulta en
amigos; trabajo y concretos relacionados cualquier soporte.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.3. Escribe repertorios léxicos para ayudarse a
ocio y deporte; viajes y experiencias y memorizarlos.
vacaciones; salud y necesidades.
cuidados físicos;
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
games
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Escribe mayúscula al empezar un escrito,
convenciones gráficos y convenciones en nombres propios, días de la semana, meses
ortográficas. ortográficas básicas para del año y después de punto.
escribir con razonable 7.2. Utiliza signos ortográficos de uso frecuente
Signos ortográficos de uso corrección palabras o como el punto, la coma, el apóstrofo, los dos
frecuente. frases cortas que se puntos, paréntesis, la raya, así como signos de
utilizan normalmente al interrogación y exclamación al final de frase.
hablar, pero no 7.3. Utiliza en sus escritos símbolos de uso
necesariamente con una frecuente como , @, ´, , €, $, entre otros.
ortografía totalmente 7.4. Valora la importancia de la corrección
normalizada. ortográfica y caligráfica, así como la limpieza y
buena presentación de sus textos, para facilitar
1.º) Comunicación lingüística. la comunicación.
culturales.
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Sexto curso

Estrategias de 1. Identificar el sentido 1.1. Comprende lo esencial de anuncios
comprensión: general, la información publicitarios sobre productos que le interesan:
- Movilización de esencial y los puntos juegos y deportes, ordenadores, música, entre
información previa sobre principales en textos otros.
tipo de tarea y tema. orales muy breves y 1.2. Extrae información de mensajes y anuncios
- Identificación del tipo sencillos en lengua públicos que contengan instrucciones,
textual, adaptando la estándar, con estructuras indicaciones u otro tipo de información como
comprensión al mismo. simples y léxico de uso horarios o precios.
- Distinción de tipos de muy frecuente, 1.3. Entiende lo que se le dice en el aula en
comprensión (sentido articulados con claridad y transacciones habituales: instrucciones,
general, información lentamente y transmitidos indicaciones, peticiones y avisos.
esencial, puntos de viva voz o por medios 1.4. Manifiesta una actitud abierta para superar
principales). técnicos, sobre temas el bloqueo mental que supone escuchar un texto
- Formulación de habituales y concretos real o conocer a hablantes de LE.
hipótesis sobre contenido relacionados con las 1.5. Valora la escucha atenta y la concentración
y contexto. propias experiencias, como actitudes básicas para la comprensión de
- Inferencia y formulación necesidades e intereses un texto oral.
de hipótesis sobre en contextos cotidianos 1.6. Es consciente de que el respeto a las
significados a partir de la predecibles o relativos a normas de interacción oral y de convivencia en
comprensión de áreas de necesidad el aula repercuten positivamente en el
elementos significativos, inmediata en los ámbitos aprendizaje y favorecen la comunicación.
lingüísticos y personal, público y
paralingüísticos. educativo, siempre que
- Reformulación de las condiciones acústicas
hipótesis a partir de la sean buenas y no
comprensión de nuevos distorsionen el mensaje,
elementos. se pueda volver a
contextual.

cívicas.
culturales.
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2. Conocer y saber aplicar 2.1. Identifica el tema de una conversación

las estrategias básicas cotidiana que tiene lugar en su presencia, en
más adecuadas para la una tienda, en un tren, en un restaurante, un
comprensión del sentido hotel u otros contextos, reales o simulados.
general, la información 2.2. Demuestra la comprensión de una
esencial o los puntos conversación breve, sencilla y cotidiana
principales del texto. contestando a preguntas y completando
información.
1.º) Comunicación lingüística. 2.3. Comprende las ideas principales de
presentaciones sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su interés
(naturaleza, música, profesiones, deporte y ocio,
vacaciones, actividades diarias, tecnología,
entre otros) siempre que se hable de manera
lenta y clara.
2.4. Extrae información específica y relevante
de textos orales.
Aspectos 3. Identificar aspectos 3.1. Identifica fórmulas de cortesía con el
socioculturales y socioculturales y contexto en el que se utilizan: saludos,
sociolingüísticos sociolingüísticos básicos, presentaciones, despedidas, disculpas,
normas de cortesía y sobre vida cotidiana ofrecimiento de ayuda, felicitaciones
registros; costumbres, (hábitos, horarios, e invitaciones.
valores, creencias y actividades, 3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
actitudes; lenguaje no celebraciones), frecuente relativas a festividades y tradiciones
verbal. condiciones de vida culturales de los países anglófonos.
(vivienda, entorno),
relaciones interpersonales
escolares),
contacto físico) y
mismos a una
del texto.

culturales.
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Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Comprende el sentido general, lo esencial

comunicativas funciones comunicativas y distingue los cambios de tema en contenidos
- Saludos y principales del texto (p. e. aportados en material audiovisual dentro de su
presentaciones, una demanda de área de interés o en los que se informa sobre
disculpas, información, una orden, o actividades de ocio.
agradecimientos, un ofrecimiento) y un 4.2. Comprende distintos tipos de textos propios
invitaciones. repertorio limitado de sus del ámbito académico reconociendo su
- Expresión de la exponentes más intención comunicativa y sus rasgos formales.
capacidad, el gusto, la habituales, así como los 4.3. Comprende el sentido general, información
preferencia, la opinión, el patrones discursivos esencial y las partes principales de una
acuerdo o desacuerdo, el básicos (p. e. inicio y narración escuchada en varias ocasiones con
sentimiento, la intención. cierre conversacional, o apoyo visual.
- Descripción de los puntos de una 4.4. Es capaz de ordenar las ideas principales
personas, actividades, narración esquemática). de una narración escuchada previamente, con
lugares, objetos, hábitos, apoyo visual.
planes. 1.º) Comunicación lingüística. 4.5. Reconoce expresiones de capacidad,
- Narración de hechos habilidad, gusto, preferencia sentimiento, estado
pasados remotos y culturales. físico, pertenencia, opinión, acuerdo o
recientes. desacuerdo, planes, hechos pasados,
- Petición y ofrecimiento frecuencia de las acciones, además de
de ayuda, información, expresiones coloquiales de sorpresa, deseo y
instrucciones, objetos, ánimo.
opinión, permiso. 4.6. Contesta oralmente o por escrito a
- Establecimiento y preguntas formuladas de forma abierta o
mantenimiento de la cerrada, sobre un texto leído previamente y en
comunicación. presencia del mismo.
4.6. Identifica la intención comunicativa de un
texto oral.
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Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Participa en actividades relacionadas con

discursivas significados más una narración respondiendo de forma verbal y
comunes asociados a las no verbal.
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas 5.2. Reconoce el lenguaje de interacción en el
lógicas: conjunción (and);
básicas propias de la aula y actúa en consonancia.
causa (because); finalidad (to- comunicación oral (p. e. 5.3. Comprende el sentido general y datos
infinitive, e. g. I did it to help estructura interrogativa concretos de una entrevista de audio o
her); comparación (as Adj. as; para demandar audiovisual realizada a una persona o personaje
smaller (than); the biggest).
información, exclamativa conocido sobre un tema cotidiano de interés
before; after). para felicitar). (vacaciones, localización de un lugar, entre
- Afirmación (affirmative otros.)
sentences; Yes (+ tag)) 1.º) Comunicación lingüística.
- Exclamación (What + noun, e. 4.º) Aprender a aprender.
g. What fun!; How + Adj., e. g. 5.º) Las competencias sociales y
How nice!; exclamatory cívicas.
nobody, nothing; No (+ negative
tag)).
Aux. questions).
(simple past; present perfect);
presente (simple present); futuro
(going to; will).
(present and past continuous);
e. g. always, everyday));
incoativo (start –ing); terminativo
(finish –ing).
posibilidad (may); necesidad
(must; need); obligación (have
(got) to; imperative); permiso
(can; may); intención (going to;
will).
((very +) Adj.).
much, half, a
arrangement).
(e. g. quarter past five); divisions
(e. g. half an hour, summer), and
(morning)) of time; duration (e.
g. for two days); anteriority
(before); posteriority (after);
sequence (first…then);
simultaneousness (at the same
time); frequency (e. g.
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Léxico oral de alta 6. Reconocer un 6.1. Entiende y asocia léxico y expresiones de

frecuencia (recepción) repertorio limitado de uso frecuente referidos, entre otros, a deporte y
relativo a identificación léxico oral de alta actividades de ocio, alimentación, viajes y
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a vacaciones, la ciudad y normas de seguridad
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y vial, naturaleza y medio ambiente.
la vida diaria; familia y temas habituales y 6.2. Reconoce e identifica personas, objetos o
amigos; trabajo y concretos relacionados lugares al escuchar descripciones que
ocupaciones; tiempo libre, con las propias contengan el vocabulario y las expresiones
ocio y deporte; viajes y experiencias, trabajadas.
vacaciones; salud y necesidades e intereses, 6.3. Reconoce e identifica en diferentes
cuidados físicos; y utilizar las indicaciones contextos el léxico trabajado.
educación y estudio; del contexto y de la 6.4. Incorpora nuevo léxico a su vocabulario a
compras y actividades información contenida en través de la escucha.
comerciales; alimentación el texto para hacerse una
y restauración; transporte; idea de los significados
lengua y comunicación; probables de palabras y
medio ambiente, clima y expresiones que se
entorno natural; y desconocen.
tecnologías de la
información y la 1.º) Comunicación lingüística.
comunicación.
culturales.
Patrones sonoros, 7. Discriminar patrones 7.1. Discrimina los sonidos de la lengua inglesa.
acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, 7.2. Distingue la entonación de afirmaciones,
de entonación. rítmicos y de entonación preguntas, exhortaciones y negaciones, así
básicos y reconocer los como la diferente pronunciación de algunos
significados e intenciones sonidos.
// // comunicativas generales 7.3. Escribe pequeños textos al dictado.
/w/ /r/ relacionados con los
/ǋ/ mismos.
/f/ // 1.º) Comunicación lingüística.
/s/ /z/ //
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Estrategias de 1. Participar de manera 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre
producción: simple y comprensible en sí mismo o sobre algún tema que le interese
Planificación conversaciones (presentarse o presentar a otras personas; dar
- Concebir el mensaje con muy breves que información básica sobre sí mismo, su familia y
claridad, distinguiendo su requieran un intercambio su clase en presente y en pasado; indicar sus
idea o ideas principales y directo de información en aficiones e intereses y las principales
su estructura básica. áreas de necesidad actividades de su día a día; describir su
- Adecuar el texto al inmediata o sobre temas habitación, su menú preferido, el aspecto
destinatario, contexto y muy familiares (uno exterior de una persona, o un objeto; decir lo
canal, aplicando el mismo, el entorno que le gusta y lo que no así como sus
registro y la estructura de inmediato, personas, preferencias; sus planes: dar su opinión).
discurso adecuados a lugares, objetos y 1.2. Es capaz de interactuar con los demás en
cada caso. actividades, gustos y situaciones cotidianas (pregunta precios, pide
Ejecución opiniones), en un registro productos en tiendas, menú en restaurantes,
- Expresar el mensaje con neutro o informal, billetes en una estación o espectáculo, entre
claridad, coherencia, utilizando expresiones y otros).
estructurándolo frases sencillas y de uso 1.3. Maneja las habilidades sociales para
adecuadamente y muy frecuente, relacionarse, cooperar y trabajar en parejas o
ajustándose, en su caso, normalmente aisladas o grupos de forma cooperativa y flexible.
a los modelos y fórmulas enlazadas con conectores 1.4. Es capaz de hacer preguntas pertinentes
de cada tipo de texto. básicos, aunque en para obtener información, y pide aclaraciones.
- Reajustar la tarea ocasiones la 1.5. Utiliza las reglas propias del intercambio
(emprender una versión pronunciación no sea muy comunicativo en distintas situaciones para
más modesta de la tarea) clara, sean evidentes las producir textos orales a cada situación de
o el mensaje (hacer pausas y titubeos y sea comunicación.
concesiones en lo que necesaria la repetición, la 1.6. Considera el error como parte normal del
realmente le gustaría paráfrasis y la proceso de aprendizaje y acepta la corrección
expresar), tras valorar las cooperación del de buen grado.
dificultades y los recursos interlocutor para 1.7. Comparte su experiencia y su trabajado
disponibles. mantener la como recurso de aprendizaje.
- Apoyarse en y sacar el comunicación.
máximo partido de los
conocimientos previos 1.º) Comunicación lingüística.
(utilizar lenguaje 3.º) Competencia digital.
‘prefabricado’, etc.). 5.º) Las competencias sociales y
- Compensar las cívicas.
carencias lingüísticas 7.º) Conciencia y expresiones
mediante procedimientos culturales.
lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales:
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Lingüísticos 2. Conocer y saber aplicar 2.1. Participa en conversaciones cara a cara o

- Modificar palabras de las estrategias básicas por medios técnicos (Skype) en las que:
significado parecido. para producir textos - Se establece contacto social (saluda, se
- Definir o parafrasear un orales monológicos o despide, da las gracias, se dirige a alguien, pide
término o expresión. dialógicos muy breves y disculpas, se presenta, se interesa por el estado
Paralingüísticos y sencillos, utilizando, p. e., de alguien, felicita a alguien o lo invita algo).
paratextuales fórmulas y lenguaje - Se intercambia información personal y sobre
- Pedir ayuda. prefabricado o asuntos cotidianos, se expresan sentimientos,
- Señalar objetos, usar expresiones se pregunta por el estado físico y se habla de
deícticos o realizar memorizadas, o aficiones e intereses.
acciones que aclaran el apoyando con gestos lo - Se ofrece algo a alguien, se pide prestado
significado. que se quiere expresar. algo, se expresa la opinión, acuerdo o
- Usar lenguaje corporal desacuerdo sobre algo.
culturalmente pertinente 1.º) Comunicación lingüística. - Se queda con amigos, se dan instrucciones o
(gestos, expresiones indicaciones (receta de cocina, cómo llegar a un
faciales, posturas, sitio con ayuda de un plano, entre otros).
contacto visual o corporal, - Se narran experiencias o sucesos ocurridos en
proxémica). el pasado.
- Usar sonidos 2.2. Escenifica diálogos en los que utiliza las
extralingüísticos y expresiones de relación social, se intercambia
cualidades prosódicas información personal y sobre asuntos
convencionales cotidianos, se ofrece algo a alguien, se
expresan sentimientos, se pide prestado algo se
queda con amigos o se dan instrucciones (cómo
llegar a un sitio)
2.3. Manifiesta disposición para superar las
dificultades que surgen en la comunicación
utilizando las estrategias de la lengua materna.
2.4. Se esfuerza por mantener la comunicación
en LE dentro del aula.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Participa en entrevistas que hagan
socioculturales y socioculturales y referencia a sus intereses y aficiones, a hábitos
sociolingüísticos sociolingüísticos básicos, alimenticios saludables, a fiestas tradicionales, a
convenciones sociales, concretos y significativos, la importancia de cuidar y respetar el medio
normas de cortesía y y aplicar los ambiente, hablar sobre acontecimientos
registros; costumbres, conocimientos adquiridos pasados y planes futuros.
valores, creencias y sobre los mismos a una 3.2. Muestra actitud receptiva y de valoración
actitudes; lenguaje no producción oral adecuada positiva hacia las personas que hablan otra
verbal. al contexto, respetando lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
las convenciones 3.3. Respeta las normas de la interacción oral y
comunicativas más las de convivencia en clase para facilitar la
elementales. comunicación y el aprendizaje.
3.4. Es capaz de dar coherencia y cohesión a su
1.º) Comunicación lingüística. discurso siguiendo las convenciones sociales.
3.5. Expone y compara rasgos propios de la
cívicas.
7.º) Conciencia y expresiones cultura local con los de la cultura de la LE.
culturales.
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Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Es capaz de escenificar un pequeño diálogo

comunicativas comunicativa principal del o de exponer uno o más puntos de una
- Saludos y texto (p. e. una narración esquemática preparada previamente.
presentaciones, felicitación, un 4.2. Es capaz de narrar hechos en pasado
disculpas, intercambio de utilizando verbos regulares y algunos irregulares
agradecimientos, información, o un así como expresiones temporales (yesterday,
invitaciones. ofrecimiento), utilizando last month, adverbios de frecuencia...)
- Expresión de la un repertorio limitado de 4.3. Expresa planes futuros propios y de los
capacidad, el gusto, la sus exponentes más demás, dentro de un contexto.
preferencia, la opinión, el frecuentes y de patrones 4.4. Sabe comparar y expresar cualidades en
acuerdo o desacuerdo, el discursivos básicos (p. e. grado superlativo.
sentimiento, la intención. saludos para inicio y 4.5. Cierra la conversación con acuerdos, tareas
- Descripción de despedida para cierre o acciones.
personas, actividades, conversacional, o una 4.6. Establece vínculos de relaciones
lugares, objetos, hábitos, narración esquemática constructivas con los demás y con el entorno a
planes. desarrollada en puntos). través de la LE.
recientes.
culturales.
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but,
discursivas sintácticas básicas (p. e. or, para enlazar palabras o grupos de palabras,
enlazar palabras o grupos y because para expresar la razón o causa de
- Expresión de relaciones de palabras con algo que se pregunta.
conectores básicos como 5.2. Utiliza first, then, after, later, finally, para
causa (because); finalidad (to- “y”, “entonces”, “pero”, secuenciar relatos aunque cometa errores
infinitive, e. g. I did it to help “porque”), aunque se básicos.
her); comparación (as Adj. as; sigan cometiendo errores 5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo para
básicos de manera expresar la cualidad.
before; after). sistemática en, p. e., 5.4. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
- Afirmación (affirmative tiempos verbales o en la número y persona.
sentences; Yes (+ tag)) concordancia.
tag)).
Aux. questions).
(going to; will).
(finish –ing).
will).
((very +) Adj.).
much, half, a
arrangement).
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Léxico oral de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Utiliza en sus producciones orales el léxico
frecuencia (producción) repertorio limitado de y las estructuras gramaticales estudiadas,
relativo a identificación léxico oral de alta relativo a situaciones cotidianas y temas
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a habituales y concretos, relacionados con sus
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y propios intereses y experiencias.
la vida diaria; familia y temas habituales y 6.2. Realiza comparaciones entre personas,
amigos; trabajo y concretos relacionados animales y cosas y sabe expresar la cualidad
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, superlativa.
ocio y deporte; viajes y experiencias y 6.3. Incrementa su repertorio léxico añadiendo
vacaciones; salud y necesidades. palabras nuevas a campos semánticos
cuidados físicos; conocidos previamente.
educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística. 6.4. Se esfuerza en incorporar a su vocabulario
compras y actividades activo palabras o expresiones nuevas.
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Patrones sonoros, 7. Hacerse entender en 7.1. Puede hacerse entender en intervenciones
acentuales, rítmicos y intervenciones breves y breves y sencillas aunque vacile y necesite
de entonación. sencillas, aunque resulten repetir o realizar pausas para organizar, corregir
evidentes y frecuentes los o reformular lo que quiere decir.
titubeos iniciales, las 7.2. Reproduce los fonemas del abecedario de
// // vacilaciones, las la primera lengua extranjera y reproduce
/w/ /r/ repeticiones y las pausas algunos sonidos de diferente pronunciación.
/ǋ/ para organizar, corregir o
reformular lo que se
/f/ // quiere decir.
/s/ /z/ // 1.º) Comunicación lingüística.

cívicas.
8. Interactuar de manera 8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja
muy básica, utilizando sobre sus gustos, intereses, aficiones,
técnicas muy simples, experiencias pasadas y planes de futuro,
lingüísticas o no verbales ayudándose del lenguaje no verbal.
(p. e. gestos o contacto
mantener o concluir una
breve conversación.

culturales.
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9. Articular, de manera 9.1. Lee textos, en diferentes soportes y

por lo general preparados previamente, con buena
comprensible pero con articulación, pronunciación y entonación,
evidente influencia de la aunque titubee y necesite repetir y corregir los
primera u otras lenguas, errores.
un repertorio muy limitado 9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciación,
de patrones sonoros, ritmo y entonación tanto en la interacción oral
acentuales, rítmicos y de como en la dramatización y recitación.
entonación básicos, 9.3. Reproduce los fonemas de la LE.
adaptándolos a la función 9.4. Muestra interés por aprender la lengua
comunicativa que se inglesa y aprecia la diversidad lingüística como
quiere llevar a cabo. un elemento enriquecedor.
9.5. Relaciona la pronunciación y la
1.º) Comunicación lingüística. representación gráfica del vocabulario.
9.6. Admite de buen grado la corrección.
- Movilización de principales e información en calles, tiendas, medios de transporte, cines,
información previa sobre específica en textos, tanto museos, colegios, y otros servicios y lugares
tipo de tarea y tema. en formato impreso como públicos.
- Identificación del tipo en soporte digital, muy 1.2. Comprende información esencial y localiza
textual, adaptando la breves y sencillos, en información específica en material informativo
comprensión al mismo. lengua estándar y con un sencillo como menús, horarios, catálogos, listas
- Distinción de tipos de léxico de alta frecuencia, de precios, anuncios, guías telefónicas,
comprensión (sentido y en los que el tema publicidad, folletos turísticos, programas
general, información tratado y el tipo de texto culturales o de eventos, entre otros.
esencial, puntos resulten muy familiares, 1.3. Reconoce los principales procedimientos de
principales). cotidianos o de necesidad formación de palabras como instrumento para
- Formulación de inmediata, siempre y ampliar el léxico.
hipótesis sobre contenido cuando se pueda releer lo 1.4. Observa la estructura de diferentes textos y
y contexto. que no se ha entendido, se da cuenta de la importancia del orden para
- Inferencia y formulación se pueda consultar un una mejor comunicación.
de hipótesis sobre diccionario y se cuente
significados a partir de la con apoyo visual y
comprensión de contextual.
paralingüísticos.
- Reformulación de 7.º) Conciencia y expresiones
hipótesis a partir de la culturales.
comprensión de nuevos 2. Conocer y saber aplicar 2.1. Lee y localiza información explícita y realiza
elementos. las estrategias básicas inferencias directas acerca del significado global
más adecuadas para la del texto.
comprensión del sentido 2.2. Usa el diccionario y otros recursos a su
general, la información alcance en cualquier formato para mejorar la
esencial o los puntos comprensión del texto y para la recogida y
principales del texto. tratamiento de la información en diferentes
soportes.
1.º) Comunicación lingüística. 2.3. Es capaz de utilizar elementos del contexto
y los conocimientos previos como ayuda a la
comprensión.
2.4. Es capaz de identificar la información
esencial mediante técnicas como el subrayado y
el esquema.
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convenciones sociales, concretos y significativos, sean familiares o sean de su interés.
normas de cortesía y sobre vida cotidiana 3.2. Comprende lo esencial de historias breves
registros; costumbres, (hábitos, horarios, y bien estructuradas e identifica a los
valores, creencias y actividades, personajes principales, siempre y cuando la
actitudes; lenguaje no celebraciones), imagen y la acción conduzcan gran parte del
verbal. condiciones de vida argumento.
(vivienda, entorno), 3.3. Disfruta de la lectura autónoma y la utiliza
relaciones interpersonales como recurso para descubrir información acerca
(familiares, de amistad, de la cultura de los países anglófonos y para
escolares) y fomentar la tolerancia hacia otras culturas.
mismos a una
del texto.

cívicas.
culturales.
Funciones 4. Distinguir la función o 4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas
comunicativas: funciones comunicativas asociándolas a su significado: estructura
- Saludos y principales del texto (p. e. interrogativa para demandar información o pedir
presentaciones, una felicitación, una algo, exclamativa para felicitar o expresar
disculpas, demanda de información, sentimientos, enunciativa para hacer
agradecimientos, o un ofrecimiento) y un presentaciones, descripciones y sugerencias e
invitaciones. repertorio limitado de sus imperativo para instrucciones y órdenes.
- Expresión de la exponentes más 4.2. Comprende correspondencia (SMS, correos
capacidad, el gusto, la habituales, así como los electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
preferencia, la opinión, el patrones discursivos que trate sobre temas familiares como, por
acuerdo o desacuerdo, el básicos (p. e. inicio y ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
sentimiento, la intención. cierre de una carta, o los tiempo libre, la descripción de un objeto o un
- Descripción de puntos de una descripción lugar, la indicación de la hora y el lugar de una
personas, actividades, esquemática). cita, etc.
lugares, objetos, hábitos, 4.3. Comprende textos en tiempo pasado
planes. 1.º) Comunicación lingüística. (verbos regulares y algunos irregulares) y futuro
- Narración de hechos inmediato.
pasados remotos y culturales. 4.4. Contesta oralmente o por escrito a
recientes. preguntas formuladas de forma abierta o
- Petición y ofrecimiento cerrada, sobre un texto leído previamente y en
de ayuda, información, presencia del mismo.
opinión, permiso.
- Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
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Estructuras sintáctico- 5. Reconocer los 5.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas

discursivas: significados más asociándolas a su significado: estructura
comunes asociados a las interrogativa para demandar información o pedir
- Expresión de relaciones estructuras sintácticas algo, exclamativa para felicitar o expresar
básicas propias de la sentimientos, enunciativa para hacer
causa (because); finalidad (to- comunicación escrita (p. presentaciones, sugerencias y descripciones e
infinitive, e. g. I did it to help e. estructura interrogativa imperativa para instrucciones y órdenes.
her); comparación (as Adj. as; para demandar
información).
before; after).
- Afirmación (affirmative 1.º) Comunicación lingüística.
sentences; Yes (+ tag)) 7.º) Conciencia y expresiones
- Exclamación (What + noun, e. culturales.
tag)).
Aux. questions).
(going to; will).
(finish –ing).
will).
((very +) Adj.).
much, half, a
arrangement).
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Léxico escrito de alta 6. Reconocer un 6.1. Es capaz de identificar el léxico trabajado,

frecuencia (recepción) repertorio limitado de así como de asociarlo y clasificarlo en campos
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a 6.2. Reconoce regularidades en la formación del
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y pasado de los verbos.
la vida diaria; familia y temas habituales y 6.3. Utiliza un diccionario bilingüe y/o un banco
amigos; trabajo y concretos relacionados de vocabulario para clarificar el significado del
ocupaciones; tiempo libre, con sus experiencias, texto y como ayuda a la memorización.
ocio y deporte; viajes y necesidades e intereses, 6.4. Clasifica léxico por orden alfabético.
vacaciones; salud y e inferir del contexto y de 6.5. Extrae léxico de la lectura de textos y lo
cuidados físicos; la información contenida incorpora a su repertorio activo y/o pasivo.
educación y estudio; en el texto los significados
compras y actividades probables de palabras y
comerciales; alimentación expresiones que se
y restauración; transporte; desconocen.
medio ambiente, clima y 1.º) Comunicación lingüística.
entorno natural; y
culturales.
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Patrones gráficos y 7. Reconocer los signos 7.1. Reconoce signos ortográficos de uso
convenciones ortográficos básicos (p. e. frecuente como el punto, la coma, el apóstrofo,
ortográficas. punto, coma), así como los dos puntos, paréntesis, la raya, así como
símbolos de uso signos de interrogación y exclamación al final de
Signos ortográficos de frecuente (p. e. , @, ), frase.
uso frecuente y otros (, e identificar los 7.2. Reconoce otros símbolos de uso frecuente
@, , €, $) significados e intenciones (, @, , €, $) e identifica su significado.
mismos.
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Estrategias de 1. Construir en papel o en 1.1. Completa un breve formulario o una ficha
producción: soporte electrónico, textos con sus datos personales para inscribirse en
Planificación muy cortos y sencillos, una actividad, registrarse en las redes sociales
- Movilizar y coordinar las compuestos de frases o para abrir una cuenta de correo electrónico,
propias competencias simples aisladas, en un entre otros.
generales y registro neutro o informal, 1.2. Desarrolla sus producciones de manera
comunicativas con el fin utilizando con razonable organizada: planificación, redacción de un
de realizar eficazmente la corrección las borrador, revisión del texto y versión final.
tarea (repasar qué se convenciones ortográficas 1.3. Autoevalúa su propio progreso para
sabe sobre el tema, qué básicas y los principales reajustar el esfuerzo.
se puede o se quiere signos de puntuación,
decir, etc.). para hablar de sí mismo,
- Localizar y usar de su entorno más
adecuadamente recursos inmediato y de aspectos
lingüísticos o temáticos de su vida cotidiana, en
(uso de un diccionario o situaciones familiares y
gramática, obtención de predecibles.
ayuda, etc.).
- Expresar el mensaje con 3.º) Competencia digital.
claridad ajustándose a los 6.º) Sentido de iniciativa y
modelos y fórmulas de espíritu emprendedor.
cada tipo de texto. 7.º) Conciencia y expresiones
- Reajustar la tarea culturales.
(emprender una versión 2. Conocer y aplicar las 2.1. Escribe un texto sobre sí mismo a modo de
más modesta de la tarea) estrategias básicas para diario, en el que incorpora las estructuras
o el mensaje (hacer producir textos escritos gramaticales y el repertorio léxico aprendido a lo
concesiones en lo que muy breves y sencillos, p. largo de la primaria.
realmente le gustaría e. copiando palabras y 2.2. Conoce y utiliza estrategias como la toma
expresar), tras valorar las frases muy usuales para de notas, el subrayado, el esquema y el
dificultades y los recursos realizar las funciones resumen para favorecer el trabajo y mejorar el
disponibles. comunicativas que se rendimiento.
- Apoyarse en y sacar el persiguen. 2.3. Observa modelos y escribe textos en
máximo partido de los función del destinatario, el propósito y el
1.º) Comunicación lingüística. contenido.
conocimientos previos 3.º) Competencia digital.
(utilizar lenguaje 4.º) Aprender a aprender.
Aspectos 3. Conocer aspectos 3.1. Completa un texto relativo a temas
socioculturales y socioculturales y cercanos a sus intereses y trabajados
sociolingüísticos: sociolingüísticos básicos previamente.
convenciones sociales, concretos y significativos 3.2. Escribe un pequeño texto de presentación
normas de cortesía y (p. e. las convenciones de un tema de su interés.
registros; costumbres, sobre el inicio y cierre de 3.3. Tiene conciencia de las convenciones
valores, creencias y una carta a personas sociales y culturales a la hora de producir
actitudes; lenguaje no conocidas) y aplicar los textos.
verbal. conocimientos adquiridos
producción escrita
cortesía básicas.
culturales.
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Funciones 4. Cumplir la función 4.1. Escribe correspondencia personal breve y

comunicativas comunicativa principal del simple (mensajes, notas, postales, correos,
- Saludos y texto escrito (p. e. una cartas, chats o SMS) en la que da las gracias,
presentaciones, felicitación, un felicita a alguien, hace una invitación, da
disculpas, intercambio de instrucciones, o habla de sí mismo y de su
agradecimientos, información, o un entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
invitaciones. ofrecimiento), utilizando actividades cotidianas, rutinas, planes, ocio,
- Expresión de la un repertorio limitado de objetos, lugares, narración de hechos pasados)
capacidad, el gusto, la sus exponentes más y hace preguntas relativas a estos temas
preferencia, la opinión, el frecuentes y de patrones utilizando las convenciones sobre el inicio y
acuerdo o desacuerdo, el discursivos básicos (p. e. cierre de estos textos.
sentimiento, la intención. saludos para inicio y 4.2. Es capaz de escribir un correo, una postal o
- Descripción de despedida para cierre de una carta en registro formal e informal.
personas, actividades, una carta, o una narración 4.3. Compone distintos tipos de texto en función
lugares, objetos, hábitos, esquemática desarrollada de diversas intenciones comunicativas o
planes. en puntos). creativas.
- Narración de hechos 4.4. Participa y se implica en la realización de
pasados remotos y 1.º) Comunicación lingüística. pequeños proyectos en equipo.
recientes. 4.5. Escribe los puntos básicos de un breve
- Petición y ofrecimiento 5.º) Las competencias sociales y texto narrativo, descriptivo o expositivo usando
de ayuda, información, cívicas. el grado comparativo y superlativo del adjetivo.
instrucciones, objetos, 6.º) Sentido de iniciativa y
opinión, permiso.
- Establecimiento y culturales.
mantenimiento de la
comunicación.
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Estructuras sintáctico- 5. Manejar estructuras 5.1. Utiliza conectores para unir palabras o
discursivas sintácticas básicas (p. e. grupos de palabras en sus textos escritos.
enlazar palabras o grupos 5.2. Usa conectores para secuenciar relatos y
- Expresión de relaciones de palabras con presentaciones.
conectores básicos como 5.3. Expresa acciones habituales y la frecuencia
causa (because); finalidad (to- “y”, “entonces”, “pero”, con que se realizan, así como acciones en
infinitive, e. g. I did it to help “porque”), aunque se curso, utilizando las dos modalidades de
her); comparación (as Adj. as; sigan cometiendo errores presente.
básicos de manera 5.4. Relata hechos y experiencias ocurridos en
before; after). sistemática en, p. e., el pasado utilizando verbos regulares y algunos
- Afirmación (affirmative tiempos verbales o en la irregulares así como expresiones temporales.
sentences; Yes (+ tag)) concordancia. 5.5. Escribe sobre planes de futuro inmediato
utilizando going to.
tag)).
Aux. questions).
(going to; will).
(finish –ing).
will).
((very +) Adj.).
much, half, a
arrangement).
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Léxico escrito de alta 6. Conocer y utilizar un 6.1. Es capaz de escribir el léxico trabajado, así
frecuencia (producción) repertorio limitado de como asociarlo y clasificarlo en campos
personal; vivienda, hogar frecuencia relativo a 6.2. Muestra iniciativa para enriquecer sus
y entorno; actividades de situaciones cotidianas y escritos con vocabulario nuevo recurriendo al
la vida diaria; familia y temas habituales y diccionario y otros materiales de consulta en
amigos; trabajo y concretos relacionados cualquier soporte.
ocupaciones; tiempo libre, con los propios intereses, 6.3. Escribe repertorios léxicos para ayudarse a
ocio y deporte; viajes y experiencias y memorizarlos.
vacaciones; salud y necesidades. 6.4. Incorpora a sus escritos vocabulario
cuidados físicos; aprendido fuera del aula, a través de la
educación y estudio; 1.º) Comunicación lingüística. publicidad, experiencias personales, internet,
compras y actividades juegos de ordenador, lecturas y otros medios.
comerciales; alimentación 6.5. Muestra interés en memorizar el
y restauración; transporte; vocabulario trabajado y enriquecerlo con
lengua y comunicación; aportaciones propias para mejorar sus textos.
entorno natural; y
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Patrones gráficos y 7. Aplicar patrones 7.1. Escribe mayúscula al empezar un escrito,
convenciones gráficos y convenciones en nombres propios, días de la semana y meses
ortográficas. ortográficas básicas para del año y después de punto.
escribir con razonable 7.2. Utiliza signos ortográficos de uso frecuente
corrección palabras o como el punto, la coma, el apóstrofo, la raya, el
frases cortas que se guion, las comillas, los dos puntos, paréntesis,
utilizan normalmente al así como signos de interrogación y exclamación
hablar, pero no al final de frase.
necesariamente con una 7.3. Es capaz de utilizar otros símbolos de uso
ortografía totalmente frecuente (, @, , €, $).
normalizada. 7.4. Valora la importancia de la corrección
ortográfica y caligráfica, así como la limpieza y
1.º) Comunicación lingüística. buena presentación de sus textos, para facilitar
la comunicación.
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ANEXO II
Áreas del bloque de asignaturas específicas
a) Educación Artística.
El arte es un componente esencial de la cultura, nos permite crear una visión del
mundo bien desde la interpretación personal bien desde elementos comunes de la
sociedad es, por tanto, una vía de comunicación cuya importancia en la educación
hace que sea un elemento indispensable para el desarrollo de la mayoría de las
competencias.
Mediante diversos recursos, como los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos se va

aprehendiendo un lenguaje que nos permite comprender, expresar, compartir y crear
ideas y sentimientos que el ser humano lleva utilizando desde la prehistoria.
La organización de esta asignatura específica se divide en dos partes: la Educación

Plástica y la Educación Musical y, a su vez se organizan en tres bloques cada una
atendiendo a las especiales características que contiene cada uno. La expresión
artística tanto en su vertiente plástica como musical, permitirá al alumnado ir creciendo
en su desarrollo acompañando e interrelacionando conocimientos de otras asignaturas
y fortaleciendo su desarrollo competencial. Las matemáticas pueden ver reflejado su
apartado de geometría en el bloque tercero de la educación plástica, las ciencias
sociales están intrínsecamente ligadas con el descubrimiento del patrimonio propio del
primer bloque de música o del segundo bloque de plástica, la lengua castellana y
literatura o la lengua extranjera tendrán una aplicación práctica en su unión con la
danza y la interpretación propios del segundo y tercer bloque de música.
Este currículo pretende el desarrollo de una propuesta que deberá ser coherente,
adecuada y variada, encaminada al desarrollo de la autonomía, la reflexión y el
análisis, creación de estrategias y transferencia de conocimientos, atención, memoria,
creatividad, y como no puede ser de otra manera, contribuir al desarrollo y adquisición
progresiva de las competencias básicas y los objetivos generales de etapa. Es un área
necesaria para la consecución de aquellos objetivos que hacen referencia a las
normas y valores de convivencia, confianza en sí mismo, resolución pacífica de
conflictos, desarrollo de hábitos de esfuerzo, valorando tanto el proceso como el
resultado obtenido, desarrollo de la iniciativa y espíritu emprendedor, y trabajo en
equipo. En definitiva, una asignatura necesaria para comprender el devenir del ser
humano y su relación con las artes como medio de expresión y comunicación.
Los grandes avances tecnológicos y el triunfo de la globalización económica y cultural

configuran una nueva sociedad, la "sociedad de la información". Dentro del desarrollo
de la asignatura se prevé también la incorporación de técnicas cercanas a la realidad
artística de nuestros alumnos, como puede ser la creación de pop-ups o la creación de
sus propios instrumentos musicales. En este marco, con el acceso cada vez más
generalizado a los "mass media" e Internet, proveedores de todo tipo de información,
se va abriendo paso un nuevo currículo y un nuevo paradigma de la enseñanza de la
que la Educación Artística participa de manera íntegra, utilizando las nuevas
tecnologías como recurso imprescindible del área para el desarrollo del currículo pero
también para establecer relaciones con alumnos de otros centros, compartir
experiencias motrices y planificar otras nuevas o facilitar el feedback a los alumnos.
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CANTABRIA
La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en

marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como
herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida; y por
consiguiente, la competencia en comunicación lingüística es clave y prioritaria para
formar parte con expectativas de éxito en nuestra sociedad. El desarrollo del lenguaje
artístico contribuirá a la adquisición de esta competencia. Concretamente en la
Educación Artística, dada las peculiaridades de la misma, es abrir una puerta a otros
tipos de lenguajes y de lecturas en la faceta de creadores y compositores o en la de
oyentes críticos y responsables. Es recomendable el uso de la lectura como medio de
búsqueda de información relacionada con la asignatura, así como aprovechar las
múltiples posibilidades que nos ofrece nuestra especialidad para potenciar la
expresión y comprensión oral (aplicación de vocabulario específico de forma
adecuada, exponer contenidos relevantes, utilizar el diálogo para la resolución pacífica
de conflictos u opinar coherentemente y con actitud crítica).
Para ello proponemos un diseño curricular abierto a la toma de decisiones respecto a

su organización, a los centros, a los equipos docentes y al profesorado, en función de
las particularidades de su contexto y de las características y necesidades de los
alumnos y alumnas. En definitiva, cada centro educativo, y cada docente, como
profesional y especialista en educación, ha de reflexionar y adaptarlo a su realidad.
Así, los contenidos y su secuenciación deberán organizarse de forma globalizada e
integradora, que respondan a las características e intereses del alumnado y que
permitan la integración de los mismos de forma significativa y motivante.
Los criterios y estándares de evaluación de esta asignatura no pueden olvidar la

importancia que tiene en la educación artística el conocimiento, valoración y aprecio
de las normas y del trabajo propio y ajeno, por lo que a lo largo de los bloques se
recoge la importancia de observar estos aspecto tanto en el desarrollo de los
proyectos como en su producto final.
PAUTAS METODOLÓGICAS
Actividad, experimentación y juego. La actividad del alumno debe de ser tenida en

cuenta como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, el juego debe ser
base de la expresión artística en esta actividad. La vía para lograr la integración de los
alumnos en las actividades de una forma activa y participativa, creando un clima de
naturalidad y lúdico para afianzar las rutinas necesarias para una correcta utilización
de los materiales. Así la participación se constituye en un recurso didáctico de
aprendizaje y en vehículo en la percepción y manifestación de los contenidos
propuestos integrándolos más fácilmente en el desarrollo competencial.
La norma y el ambiente. El conocimiento y observancia de las normas básicas de
comportamiento es diferencial para lograr un adecuado proceso de enseñanza-
aprendizaje en esta asignatura. Si bien es positivo un clima natural, relajado y festivo
en la observación y experimentación de la plástica y de la música, es tanto más
necesario acatar unas normas básicas de comportamiento que abarcan desde la
predisposición a la escucha atenta en una atmósfera de silencio en las audiciones
hasta el control corporal y de la expresión en la visita a un museo.
Aprendizaje y motivación. Es conveniente plantear tanto trabajo individual como

trabajo en equipo y colectivo para la consecución de los diferentes proyectos que se
plantean en la Educación Artística. Pero la adecuación de los tiempos, materiales y
agrupamientos no es suficiente para que el alumno adquiera niveles competenciales
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CANTABRIA
adecuados, propiciar la improvisación, la espontaneidad y la creatividad, utilizar lo más

cercano para la exploración de las posibilidades artísticas y sus cualidades, presentar
el aprendizaje de determinadas técnicas interpretativas de forma gradual, partir de la
exploración para buscar nuevas formas de comunicación y creación, son alguna de las
consideraciones que el docente ha de ir alternando en para favorecer el desarrollo
artístico del alumnado.
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CANTABRIA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)

Primer curso
Bloque 1. Educación Audiovisual

- Diferenciación de 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imágenes fijas y en
imágenes fijas y en diferencias movimiento en su entorno y la clasifica.
movimiento. fundamentales entre las
- Clasificación de imágenes imágenes fijas y en
fijas y en movimiento de su movimiento
entorno cercano según su clasificándolas siguiendo
denominación. patrones aprendidos.
- Utilización de técnicas
plásticas bidimensionales 3.º) Competencia digital.
de comunicación.
- Elaboración de dibujos, 2. Aproximarse a la 2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la
pinturas, collages, lectura, análisis e terminología adecuada imágenes fijas
volúmenes, etc. interpretación del arte y atendiendo al tamaño, formato, elementos
- Experimentación con las imágenes fijas y en básicos (puntos, rectas, planos, colores,
diversos materiales, movimiento siendo capaz iluminación, función…).
instrumentos y soportes de de elaborar imágenes 2.2. Elabora carteles con diversas
diferentes medidas y nuevas a partir de los informaciones considerando algunos conceptos
formatos. conocimientos adquiridos. como tamaño, equilibrio, proporción y color, y
- Búsqueda, creación y añadiendo textos en los utilizando la tipografía
difusión de imágenes fijas más adecuada a su función.
y su aplicación en competencias básicas en
carteles. ciencia y tecnología.
- Introducción a las
3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informáticos sencillos
tecnologías de la
tecnologías de la de elaboración y retoque de imágenes digitales
información y la
información y la (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color,
comunicación de manera
comunicación de manera brillo, contraste…) que le sirvan para la
responsable como
responsable para la ilustración de trabajos con textos.
herramienta que permite la
búsqueda, creación y
difusión de imágenes
difusión de imágenes.
fijas.

5.º) Competencias sociales y
cívicas.
Bloque 2. Expresión Artística
- Observación y 1. Identificar el 1.1. Utiliza el punto, la línea y el plano al
exploración sensorial de entorno próximo y el representar el entorno próximo y el imaginario.
los elementos presentes en imaginario, explicando
el entorno natural, artificial con un lenguaje plástico
y artístico, especialmente adecuado sus
de los del lenguaje características.
plástico: forma, volumen,
color y textura. 2.º) Competencia matemática y
- Diferenciación de formas
figurativas y abstractas. 4.º) Aprender a aprender.
- Curiosidad por descubrir 2. Representa de 2.1. Distingue y explica las características del
diferentes formas de forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
representar el entorno. acciones y situaciones saturación, aplicándolas con un propósito
- Manipulación y valiéndose de los concreto en sus producciones.
transformación de objetos elementos que configuran 2.2. Clasifica y ordena los colores primarios
para su uso en otras áreas el lenguaje visual. (magenta, cyan y amarillo).
o proyectos. 2.3. Analiza y compara las texturas naturales y
4.º) Aprender a aprender. artificiales, así como las texturas visuales y
táctiles siendo capaz de realizar trabajos
artísticos utilizando estos conocimientos.
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- Utilización de técnicas 3. Realizar 3.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o

tridimensionales básicas producciones plásticas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
de modelado y siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de
construcción para la elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
realización de obras creativo, experimentando, espacio de uso.
plásticas. reconociendo y 3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
- Disfrute en la diferenciando la respetando las ideas de los demás y
manipulación y exploración expresividad de los colaborando con las tareas que le hayan sido
de los materiales. diferentes materiales y encomendadas.
- Organización progresiva técnicas pictóricas y 3.3. Explica con la terminología aprendida el
del proceso de elaboración eligiendo las más propósito de sus trabajos y las características
de una obra plástica. adecuadas para la de los mismos.
- Valoración de trabajo realización de la obra
propio y de los planeada.
compañeros.
- Uso progresivo y 1.º) Comunicación lingüística.
adecuado de términos 6.º) Sentido de iniciativa y
referidos a materiales e espíritu emprendedor.
instrumentos. 4. Imaginar, dibujar 4.1. Confecciona obras tridimensionales con
- Conocimiento y y elaborar obras diferentes materiales planificando el proceso y
observancia de las normas tridimensionales con eligiendo la solución más adecuada a sus
de comportamiento en diferentes materiales. propósitos en su producción final.
exposiciones, museos y
actos culturales. 2.º) Competencia matemática y
- Conocimiento y
apreciación de las 6.º) Sentido de iniciativa y
expresiones artísticas de espíritu emprendedor.
su entorno local o cercano. 5. Conocer las 5.1. Conoce alguna de las profesiones de los
- Valoración del trabajo, manifestaciones artísticas ámbitos artísticos, interesándose por las
proceso y producto que más significativas que características del trabajo de los artistas y
artistas, artesanos y otros forman parte del artesanos y disfrutando como público en la
profesionales realizan en patrimonio artístico y observación de sus producciones.
su entorno local o cercano. cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y
valoración de dicho
patrimonio.
cívicas.
Bloque 3. Dibujo geométrico
- Observación y 1. Identificar 1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y
exploración sensorial de conceptos geométricos verticalidad utilizándolo en sus composiciones
los elementos presentes en en la realidad que rodea con fines expresivos.
el entorno natural, artificial al alumno 1.2. Realiza composiciones utilizando forma
y artístico, especialmente relacionándolos con los geométricas básicas sugeridas por el profesor.
de los del lenguaje conceptos geométricos
espacial: punto, línea, contemplados en el área
horizontalidad y de matemáticas con la
verticalidad. aplicación gráfica de los
- Elaboración de imágenes mismos.
y figuras geométricas
sencillas.
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Segundo curso

- Clasificación de imágenes 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imágenes fijas y en
presentes en contextos diferencias movimiento en su entorno y la clasifica.
próximos, en distintos fundamentales entre las
medios; fotografía, prensa, imágenes fijas y en
carteles, vallas, televisión, movimiento
videojuegos, ordenador… clasificándolas siguiendo
- Observación de las patrones aprendidos.
diferentes formas de
representar el espacio y el
tiempo en producciones
2. Aproximarse a la 2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la
bidimensionales.
lectura, análisis e terminología adecuada imágenes fijas
- Exploración inicial de la
interpretación del arte y atendiendo al tamaño, formato, elementos
representación de
las imágenes fijas y en básicos (puntos, rectas, planos, colores,
distancias, recorridos y
movimiento siendo capaz iluminación, función…).
situaciones de objetos y
de elaborar imágenes 2.2. Elabora carteles con diversas
personas en relación con el
nuevas a partir de los informaciones considerando los conceptos de
espacio.
conocimientos adquiridos. tamaño, equilibrio, proporción y color, y
- Búsqueda, creación y
añadiendo textos en los utilizando la tipografía
difusión de imágenes fijas 1.º) Comunicación lingüística.
más adecuada a su función.
y su aplicación en comics y 2.º) Competencia matemática y
competencias básicas en 2.3. Secuencia una historia en diferentes
viñetas.
ciencia y tecnología. viñetas en las que incorpora imágenes y textos
- Uso de las tecnologías de 3.º) Competencia digital. siguiendo el patrón de un cómic.
3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informáticos sencillos
comunicación de manera
tecnologías de la de elaboración y retoque de imágenes digitales
responsable como
información y la (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color,
herramienta que permite la
comunicación de manera brillo, contraste…) que le sirvan para la
responsable para la ilustración de trabajos con textos.
difusión de imágenes.
difusión de imágenes
fijas.

cívicas.
- Utilización de diferentes 1. Identificar el 1.1. Utiliza el punto, la línea y el plano al
instrumentos en la entorno próximo y el representar el entorno próximo y el imaginario.
experimentación de trazo y imaginario, explicando
la línea, tanto espontáneo con un lenguaje plástico
como con intencionalidad. adecuado sus
características.
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- Observación y 2. Representa de 2.1. Distingue y explica las características del

exploración sensorial de forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
los elementos presentes en acciones y situaciones saturación, aplicándolas con un propósito
el entorno natural, artificial valiéndose de los concreto en sus producciones.
y artístico, especialmente elementos que configuran 2.2. Clasifica y ordena los colores primarios
de los del lenguaje el lenguaje visual. (magenta, cyan y amarillo) y secundarios
plástico: color y textura, (verde, violeta y rojo).
forma y volumen. 4.º) Aprender a aprender. 2.3. Analiza y compara las texturas naturales y
- Curiosidad por descubrir artificiales, así como las texturas visuales y
las diferentes posibilidades táctiles siendo capaz de realizar trabajos
de representar el espacio. artísticos utilizando estos conocimientos.
- Experimentación con 3. Realizar 3.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o
diversos tipos de pintura, producciones plásticas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
explorando sus siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de
posibilidades. elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
- Manipulación y creativo, experimentando, espacio de uso.
transformación de objetos reconociendo y 3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
para su uso en otras áreas diferenciando la respetando las ideas de los demás y
o proyectos. expresividad de los colaborando con las tareas que le hayan sido
- Organización de los diferentes materiales y encomendadas.
recursos (materiales, técnicas pictóricas y 3.3. Explica con la terminología aprendida el
personales y temporales) eligiendo las más propósito de sus trabajos y las características
necesarios para la adecuadas para la de los mismos.
elaboración de un realización de la obra
proyecto. planeada.
- Uso progresivo y
adecuado de términos 1.º) Comunicación lingüística.
referidos a materiales e 6.º) Sentido de iniciativa y
instrumentos. espíritu emprendedor.
- Utilización de técnicas 4. Imaginar, dibujar 4.1. Confecciona obras tridimensionales con
tridimensionales básicas y elaborar obras diferentes materiales planificando el proceso y
de modelado y tridimensionales con eligiendo la solución más adecuada a sus
construcción para la diferentes materiales. propósitos en su producción final.
realización de obras
plásticas. 2.º) Competencia matemática y
- Experimentación con ciencia y tecnología.
diversos materiales, 6.º) Sentido de iniciativa y
instrumentos y soportes de espíritu emprendedor.
diferentes medidas y 5. Conocer las 5.1. Aprecia y disfruta las posibilidades que
formatos. manifestaciones artísticas ofrecen los museos de conocer las obras de
- Disfrute en la más significativas que arte que en ellos se exponen.
manipulación y exploración forman parte del
de los materiales. patrimonio artístico y
- Desarrollo de hábitos de cultural, adquiriendo
trabajo, constancia y actitudes de respeto y
valoración del trabajo bien valoración de dicho
hecho, tanto patrimonio.
individualmente como en
grupo.
cívicas.
- Conocimiento y 6.º) Sentido de iniciativa y
observancia de las normas espíritu emprendedor.
de comportamiento en
exposiciones, museos y
actos culturales.
- Conocimiento y
apreciación de los
principales museos de su
entorno local o cercano.
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CANTABRIA

- Observación y 1. Identificar 1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y
exploración sensorial de conceptos geométricos verticalidad utilizándolo en sus composiciones
los elementos presentes en en la realidad que rodea con fines expresivos.
el entorno natural, artificial al alumno 1.2. Suma y resta de segmentos utilizando la
y artístico, especialmente relacionándolos con los regla.
de los del lenguaje conceptos geométricos
espacial: horizontalidad y contemplados en el área
verticalidad. de matemáticas con la
- Utilización de la regla en aplicación gráfica de los
dibujos incluyendo mismos.
operaciones sencillas de
suma y resta de
segmentos. ciencia y tecnología.
- Uso de la regla en 4.º) Aprender a aprender.
propuestas sencillas.
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Tercer curso

- Detección, clasificación y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imágenes fijas en su
apreciación de texturas y diferencias entorno y la clasifica.
tonalidades en formas fundamentales entre las
naturales y artificiales imágenes fijas
exploradas desde clasificándolas siguiendo
diferentes ángulos y patrones aprendidos.
posiciones, especialmente
los distintos elementos del
lenguaje plástico: punto,
2. Aproximarse a la 2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la
línea, forma, color, textura,
lectura, análisis e terminología adecuada imágenes fijas
volumen…relacionándolas
interpretación del arte y atendiendo al tamaño, formato, elementos
con la fotografía.
las imágenes fijas y en básicos (puntos, rectas, planos, colores,
- Establecimiento de un
movimiento en sus iluminación, función…).
orden o pauta para seguir
contextos culturales e 2.2. Conoce la evolución de la fotografía del
el procedimiento de
históricos comprendiendo blanco y negro al color, de la fotografía en
observación y clasificación
de manera crítica su papel a la digital, y valora las posibilidades que
de la imagen fija.
significado y función ha proporcionado la tecnología.
- Realización de
social siendo capaz de 2.3. Realiza fotografías, utilizando medios
fotografías: selección del
elaborar imágenes tecnológicos, analizando posteriormente si el
tema, enfoque, encuadre y
nuevas a partir de los encuadre es el más adecuado al propósito
planos.
conocimientos inicial.
adquiridos.
difusión de imágenes fijas y
su aplicación en fotografía. 1.º) Comunicación lingüística.
- Uso de programas 2.º) Competencia matemática y
digitales de edición y competencias básicas en
procesado de imagen y 3.º) Competencia digital.
texto. 3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informáticos sencillos
- Introducción a los tecnologías de la de elaboración y retoque de imágenes digitales
derechos y deberes en el información y la (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color,
tratamiento de las comunicación de manera brillo, contraste…) que le sirvan para la
imágenes. responsable para la ilustración de trabajos con textos.
búsqueda, creación y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión
difusión de imágenes fijas de imágenes sin el consentimiento de las
y en movimiento. personas afectadas y respeta las decisiones
de las mismas.
cívicas.
- Observación y 1. Representa de 1.1. Distingue y explica las características del
exploración sensorial de los forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
elementos presentes en el acciones y situaciones saturación, aplicándolas con un propósito
entorno natural, artificial y valiéndose de los concreto en sus producciones.
artístico, especialmente de elementos que configuran 1.2. Clasifica y ordena los colores primarios
los del lenguaje plástico: el lenguaje visual. (magenta, cyan y amarillo) y secundarios
color y textura, forma y (verde, violeta y rojo), siendo capaz de
volumen. 4.º) Aprender a aprender.
nombrarlas.
- Experimentación de 1.3. Analiza y compara las texturas naturales y
diferentes formas de artificiales, así como las texturas visuales y
representar el espacio. táctiles siendo capaz de realizar trabajos
artísticos utilizando estos conocimientos.
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- Uso progresivo de 2. Realizar 2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o

mezclas de colores producciones plásticas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
primarios y secundarios siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de
con un fin determinado. elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
- Utilización de técnicas creativo, experimentando, espacio de uso.
tridimensionales de reconociendo y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
modelado y construcción. diferenciando la respetando las ideas de los demás y
- Interés por la creación de expresividad de los colaborando con las tareas que le hayan sido
composiciones personales. diferentes materiales y encomendadas.
- Establecimiento de técnicas pictóricas y 2.3. Explica con la terminología aprendida el
protocolos, ordenes o eligiendo las más propósito de sus trabajos y las características
pautas a seguir en la adecuadas para la de los mismos.
planificación y ejecución de realización de la obra
diferentes proyectos y planeada.
técnicas plásticas.
- Uso progresivo y 1.º) Comunicación lingüística.
adecuado de términos 6.º) Sentido de iniciativa y
referidos a materiales e espíritu emprendedor.
instrumentos. 3. Imaginar, dibujar 3.1. Confecciona obras tridimensionales con
- Valoración de trabajo en y elaborar obras diferentes materiales planificando el proceso y
equipo y de las opiniones y tridimensionales con eligiendo la solución más adecuada a sus
valoraciones de los diferentes materiales. propósitos en su producción final.
compañeros.
- Conocimiento y 2.º) Competencia matemática y
observancia de las normas ciencia y tecnología.
de comportamiento en 6.º) Sentido de iniciativa y
exposiciones, museos y espíritu emprendedor.
actos culturales. 4. Conocer las 4.1. Conoce alguna de las profesiones de los
- Conocimiento y manifestaciones artísticas ámbitos artísticos, interesándose por las
apreciación de las más significativas que características del trabajo de los artistas y
expresiones artísticas de forman parte del artesanos y disfrutando como público en la
su entorno regional o patrimonio artístico y observación de sus producciones.
próximo. cultural, adquiriendo
- Valoración del trabajo, actitudes de respeto y
proceso y producto que valoración de dicho
artistas, artesanos y otros patrimonio.
profesionales realizan en
su entorno regional o cívicas.
próximo. 6.º) Sentido de iniciativa y
- Aplicación, en 1. Identificar 1.1. Suma y resta de segmentos utilizando la
producciones propias, de conceptos geométricos regla.
aspectos propios del dibujo en la realidad que rodea 1.2. Continúa series con motivos geométricos
geométrico. al alumno (rectas) utilizando una cuadrícula facilitada con
- Representación de formas relacionándolos con los los instrumentos propios del dibujo técnico.
geométricas en el plano, conceptos geométricos 1.3. Identifica en una obra bidimensional
utilizando las indicaciones y contemplados en el área formas geométricas simples.
herramientas de matemáticas con la
proporcionadas. aplicación gráfica de los
- Detección y clasificación mismos.
de formas geométricas
simples en obras
bidimensionales. ciencia y tecnología.
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- Uso de la regla como 2. Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la

instrumento básico en el conocimiento y manejo utilización correcta de los instrumentos de
dibujo lineal. de los instrumentos y dibujo valorando la precisión en los resultados.
- Satisfacción por la materiales propios del
creación de formas y dibujo técnico
composiciones geométricas manejándolos
básicas. adecuadamente.
cívicas.

Cuarto curso

- Detección, clasificación y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imágenes en movimiento en
apreciación de texturas y diferencias su entorno y la clasifica.
naturales y artificiales imágenes en movimiento
2. Aproximarse a la 2.1. Reconoce los diferentes temas de la
lectura, análisis e fotografía.
volumen… relacionándolas
interpretación del arte y 2.2. Realiza fotografías, utilizando medios
con la imagen.
las imágenes fijas y en tecnológicos, analizando posteriormente si el
- Montaje audiovisual como
movimiento en sus encuadre es el más adecuado al propósito
recurso creativo.
contextos culturales e inicial.
- Conocimiento de los
históricos comprendiendo 2.3. Secuencia una historia en diferentes
principales géneros del
de manera crítica su viñetas en las que incorpora imágenes y textos
cine y la fotografía.
significado y función siguiendo el patrón de un cómic.
social siendo capaz de 2.4. Reconoce el cine de animación como un
difusión de imágenes fijas
elaborar imágenes género del cine y comenta el proceso
y su aplicación en cine.
nuevas a partir de los empleado para la creación, montaje y difusión
- Uso de programas
conocimientos adquiridos. de una película de animación, realizado tanto
digitales de edición y
con la técnica tradicional como la técnica
procesado de imagen, 1.º) Comunicación lingüística.
actual.
video y texto. 3.º) Competencia digital.
- Conocimiento de las 3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informáticos sencillos
consecuencias de la tecnologías de la de elaboración y retoque de imágenes y videos
difusión de imágenes información y la digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
propias y ajenas. comunicación de manera tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan
responsable para la para la ilustración de trabajos con textos.
y en movimiento. personas afectadas y respeta las decisiones de
las mismas.
3.º) Competencia digital. 3.3. No consiente la difusión de su propia
imagen cuando no considera adecuados los
cívicas.
fines de dicha difusión.
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- Representación plástica 1. Representa de 1.1. Distingue y explica las características del
de ideas o sentimientos forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
cuyo origen es otro acciones y situaciones saturación, aplicándolas con un propósito
lenguaje como atmósferas valiéndose de los concreto en sus producciones.
sonoras o expresiones elementos que configuran 1.2. Clasifica y ordena los colores primarios
lingüísticas. el lenguaje visual. (magenta, cyan y amarillo) y secundarios
-Utilización del color en las (verde, violeta y rojo) en el círculo cromático y
obras desde el 2.º) Competencia matemática y
los utiliza con sentido en sus obras siendo
conocimiento de la relación competencias básicas en capaz de nombrarlos.
de los colores en el círculo ciencia y tecnología. 1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y
cromático. 4.º) Aprender a aprender. cálidos y aplica dichos conocimientos para
- Exploración de las transmitir diferentes sensaciones en las
características materiales, composiciones plásticas que realiza.
formales y de significado 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
que pueden ser utilizadas artificiales, así como las texturas visuales y
en las creaciones táctiles siendo capaz de realizar trabajos
artísticas. artísticos utilizando estos conocimientos.
- Uso progresivo y 1.5. Organiza el espacio de sus producciones
adecuado de términos bidimensionales utilizando conceptos básicos
referidos a técnicas, de composición, equilibrio y proporción.
composiciones y otra 2. Realizar 2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o
terminología especifica de producciones plásticas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
las artes plásticas. siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de
- Valoración de los elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
procesos artísticos y creativo, experimentando, espacio de uso.
artesanales que se llevan a reconociendo y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
cabo para realizar una diferenciando la respetando las ideas de los demás y
obra. expresividad de los colaborando con las tareas que le hayan sido
- Documentación, registro diferentes materiales y encomendadas.
y valoración de la técnicas pictóricas y 2.3. Explica con la terminología aprendida el
información necesaria para eligiendo las más propósito de sus trabajos y las características
llevar a cabo un proyecto adecuadas para la de los mismos.
creativo. realización de la obra
- Utilización de técnicas planeada.
tridimensionales de
modelado y construcción 1.º) Comunicación lingüística.
que requieran talla y 6.º) Sentido de iniciativa y
ensamblaje. espíritu emprendedor.
- Elaboración de un 3. Utilizar recursos 3.1. Organiza y planea su propio proceso
proyecto sencillo en tres bibliográficos, de los creativo partiendo de la idea, recogiendo
dimensiones. medios de comunicación información bibliográfica, de los medios de
- Conocimiento y y de internet para obtener comunicación o de Internet, desarrollándola en
apreciación de expresiones información que le sirva bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a
artísticas a nivel estatal para planificar y organizar sus propósitos en la obra final, sin utilizar
(especialmente las que los procesos creativos, elementos estereotipados, siendo capaz de
han sido declaradas así como para conocer e compartir con otros alumnos el proceso y el
patrimonio de la intercambiar producto final obtenido.
humanidad). informaciones con otros
- Valoración del trabajo, alumnos.
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros 1.º) Comunicación lingüística.
profesionales realizan a 2.º) Competencia matemática y
nivel estatal. ciencia y tecnología.
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CANTABRIA
- Elaboración de críticas 4. Imaginar, dibujar 4.1. Confecciona obras tridimensionales con

artísticas sencillas con un y elaborar obras diferentes materiales planificando el proceso y
lenguaje apropiado de tridimensionales con eligiendo la solución más adecuada a sus
forma oral y escrita. diferentes materiales. propósitos en su producción final.
5. Conocer las 5.1. Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas más importantes del
más significativas que patrimonio cultural y artístico español,
forman parte del especialmente aquellas que han sido
patrimonio artístico y declaradas patrimonio de la humanidad.
cultural, adquiriendo 5.2. Conoce alguna de las profesiones de los
actitudes de respeto y ámbitos artísticos, interesándose por las
valoración de dicho características del trabajo de los artistas y
patrimonio. artesanos y disfrutando como público en la
observación de sus producciones.
cívicas.
- Aplicación de técnicas 1. Identificar 1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón,
propias del dibujo técnico conceptos geométricos rectas paralelas y perpendiculares.
para la elaboración de en la realidad que rodea 1.2. Utiliza la regla considerando el milímetro
obras tridimensionales en al alumno como unidad de medida habitual aplicada al
papel (papiroflexia, pop-up, relacionándolos con los dibujo técnico.
pergamano o quilling). conceptos geométricos 1.3. Calcula gráficamente la mediatriz de un
- Conocimiento, contemplados en el área segmento utilizando la regla y el compás.
identificación y de matemáticas con la 1.4. Traza círculos conociendo el radio con el
manipulación de los aplicación gráfica de los compás.
elementos más simples del mismos. 1.5. Continúa series con motivos geométricos
dibujo técnico, segmentos (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula
y ángulos. facilitada con los instrumentos propios del
- Uso del lápiz, goma, ciencia y tecnología. dibujo.
regla, compás, escuadra y 4.º) Aprender a aprender. 1.6. Suma y resta ángulos de 90, 60, 45 y 30
cartabón como grados utilizando la escuadra y el cartabón.
instrumentos propios del 1.7. Analiza la realidad descomponiéndola en
dibujo técnico. formas geométricas básicas y trasladando la
- Conocimiento básico de misma a composiciones bidimensionales.
segmentos, ángulos, 1.8. Identifica en una obra bidimensional
simetrías, traslaciones, formas geométricas simples.
rotaciones y giros. 2. Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la
- Curiosidad por el manejo conocimiento y manejo utilización correcta de los instrumentos de
de materiales y técnicas. de los instrumentos y dibujo valorando la precisión en los resultados.
- Apreciación y cuidado de materiales propios del
instrumentos propios del dibujo técnico
dibujo técnico. manejándolos
adecuadamente.
cívicas.
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Quinto curso

- Detección, clasificación y 1. Distinguir las 1.1. Reconoce las imágenes en movimiento en
apreciación de texturas y diferencias su entorno y la clasifica.
naturales y artificiales imágenes en movimiento
2. Aproximarse a la 2.1. Reconoce el cine de animación como un
lectura, análisis e género del cine y comenta el proceso
volumen… relacionándolas
interpretación del arte y empleado para la creación, montaje y difusión
con el cine.
las imágenes fijas y en de una película de animación, realizado tanto
- Establecimiento de un
movimiento en sus con la técnica tradicional como la técnica
orden o pauta para seguir
contextos culturales e actual.
el procedimiento de
históricos comprendiendo
observación y clasificación
de manera crítica su
del cine.
significado y función
- Preparación de
social siendo capaz de
documentos propios de la
elaborar imágenes
comunicación artística
nuevas a partir de los
como videoclips y cortos.
conocimientos adquiridos.
- Conocimiento y análisis
del proceso empleado para 1.º) Comunicación lingüística.
la creación, montaje y 3.º) Competencia digital.
difusión de una película. 3. Utilizar las 3.1. Maneja programas informáticos sencillos
- Conocimiento y tecnologías de la de elaboración y retoque de imágenes y videos
observancia de las normas información y la digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
básicas de derecho de comunicación de manera tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan
imagen y tratamiento y responsable para la para la ilustración de trabajos con textos.
conservación de la búsqueda, creación y 3.2. Conoce las consecuencias de la difusión
información. difusión de imágenes fijas de imágenes sin el consentimiento de las
las mismas.
cívicas.
- Aplicación de los 1. Representa de 1.1. Distingue y explica las características del
elementos del lenguaje forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
visual en la creación de acciones y situaciones saturación, aplicándolas con un propósito
obras artísticas. valiéndose de los concreto en sus producciones.
- Creación de obras elementos que configuran 1.3. Conoce la simbología de los colores fríos y
originales, con plasmación el lenguaje visual. cálidos y aplica dichos conocimientos para
de ideas, sentimientos y/o transmitir diferentes sensaciones en las
vivencias de forma 2.º) Competencia matemática y
composiciones plásticas que realiza.
personal y autónoma. competencias básicas en 1.4. Analiza y compara las texturas naturales y
- Indagación de diferentes ciencia y tecnología. artificiales, así como las texturas visuales y
temas o géneros de las 4.º) Aprender a aprender. táctiles siendo capaz de realizar trabajos
obras plásticas. artísticos utilizando estos conocimientos.
- Uso progresivo y 1.5. Organiza el espacio de sus producciones
adecuado de términos bidimensionales utilizando conceptos básicos
referidos a técnicas, de composición, equilibrio y proporción.
composiciones y otra 1.6. Distingue el tema o género de obras
terminología especifica de plásticas.
las artes plásticas.
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- Interacción de propuestas 2. Realizar 2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o

audiovisuales con otras producciones plásticas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
formas de expresión siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de
artística con objeto de elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
desarrollar un proyecto. creativo, experimentando, espacio de uso.
- Documentación, registro reconociendo y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
y valoración de la diferenciando la respetando las ideas de los demás y
información necesaria para expresividad de los colaborando con las tareas que le hayan sido
llevar a cabo un proyecto diferentes materiales y encomendadas.
creativo. técnicas pictóricas y 2.3. Explica con la terminología aprendida el
- Búsqueda, clasificación y eligiendo las más propósito de sus trabajos y las características
valoración de diferentes adecuadas para la de los mismos.
formas artísticas, realización de la obra
artesanales, símbolos e planeada.
imágenes representativos
de la expresión cultural de 1.º) Comunicación lingüística.
diferentes sociedades. 4.º) Aprender a aprender.
- Utilización de tecnologías 6.º) Sentido de iniciativa y
de la información y la espíritu emprendedor.
comunicación como fuente 3. Utilizar recursos 3.1. Organiza y planea su propio proceso
de información. bibliográficos, de los creativo partiendo de la idea, recogiendo
- Utilización de técnicas medios de comunicación información bibliográfica, de los medios de
mixtas en la elaboración de y de internet para obtener comunicación o de Internet, desarrollándola en
obras tridimensionales. información que le sirva bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a
- Conocimiento y para planificar y organizar sus propósitos en la obra final, sin utilizar
apreciación de los los procesos creativos, elementos estereotipados, siendo capaz de
principales museos a nivel así como para conocer e compartir con otros alumnos el proceso y el
estatal. intercambiar producto final obtenido.
- Análisis y valoración de informaciones con otros
alguno de los bienes alumnos.
declarados patrimonio de
la humanidad en España 1.º) Comunicación lingüística.
en su relación con el arte. competencias básicas en
- Apreciación de la ciencia y tecnología.
originalidad; rechazo de la 3.º) Competencia digital.
imitación y la copia. 4. Imaginar, dibujar 4.1. Confecciona obras tridimensionales con
- Realiza críticas artísticas y elaborar obras diferentes materiales planificando el proceso y
sencillas con un lenguaje tridimensionales con eligiendo la solución más adecuada a sus
apropiado de forma oral y diferentes materiales. propósitos en su producción final.
escrita.
- Elaboración de críticas competencias básicas en
artísticas sencillas con un ciencia y tecnología.
lenguaje apropiado de 6.º) Sentido de iniciativa y
forma oral y escrita. espíritu emprendedor.
5. Conocer las 5.1. Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas más importantes del
más significativas que patrimonio cultural y artístico español,
forman parte del especialmente aquellas que han sido
patrimonio artístico y declaradas patrimonio de la humanidad.
cultural, adquiriendo 5.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
actitudes de respeto y ofrecen los museos de conocer las obras de
valoración de dicho arte que en ellos se exponen.
patrimonio.
cívicas.
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- Elaboración de obras en 1. Identificar 1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabón,
bidimensionales utilizando conceptos geométricos rectas paralelas y perpendiculares.
nociones métricas y de en la realidad que rodea 1.2. Utiliza la regla considerando el milímetro
perspectiva. al alumno como unidad de medida habitual aplicada al
- Aplicación de técnicas relacionándolos con los dibujo técnico.
propias del dibujo técnico conceptos geométricos 1.3. Suma y resta de segmentos utilizando la
para la elaboración de contemplados en el área regla y el compás.
maquetas, dioramas u de matemáticas con la 1.4. Traza círculos conociendo el radio con el
otras expresiones artísticas aplicación gráfica de los compás.
en tres dimensiones. mismos. 1.5. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro
- Conocimiento de escalas y seis parte iguales utilizando los materiales
aplicados a elementos y propios del dibujo técnico.
propuestas del entorno ciencia y tecnología. 1.6. Aplica la división de la circunferencia a la
cercano. 4.º) Aprender a aprender. construcción de estrellas y elementos florales a
- Representación de los que posteriormente aplica el color.
polígonos inscritos en 1.7. Suma y resta ángulos de 90, 60, 45 y 30
circunferencias y grados utilizando la escuadra y el cartabón.
circunscritos a las mismas. 1.8. Analiza la realidad descomponiéndola en
Polígonos estrellados. formas geométricas básicas y trasladando la
- Constancia y misma a composiciones bidimensionales.
autoexigencia progresiva 1.9. Conoce y comprende el término de escala
por el trabajo bien hecho y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de
con instrumentos y un dibujo sencillo mediante el uso de una
materiales propios del cuadrícula.
dibujo técnico.
2. Iniciarse en el 2.1. Conoce y aprecia el resultado de la
conocimiento y manejo utilización correcta de los instrumentos de
de los instrumentos y dibujo valorando la precisión en los resultados.
materiales propios del
dibujo técnico
manejándolos
adecuadamente.
cívicas.
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Sexto curso

- Documentación, registro 1. Aproximarse a la 1.1. Realiza fotografías, utilizando medios
y valoración de la lectura, análisis e tecnológicos, analizando posteriormente si el
información necesaria para interpretación del arte y encuadre es el más adecuado al propósito
llevar a cabo un proyecto las imágenes fijas y en inicial.
creativo. movimiento en sus 1.2. Elabora carteles con diversas
- Creación y realización de contextos culturales e informaciones considerando los conceptos de
un proyecto plástico que históricos comprendiendo tamaño, equilibrio, proporción y color, y
englobe todos los medios de manera crítica su añadiendo textos en los utilizando la tipografía
de expresión propios de significado y función más adecuada a su función.
este bloque. social siendo capaz de 1.3. Secuencia una historia en diferentes
- Uso de programas elaborar imágenes viñetas en las que incorpora imágenes y textos
digitales de edición y nuevas a partir de los siguiendo el patrón de un cómic.
procesado de imagen, conocimientos adquiridos. 1.4. Reconoce el cine de animación como un
video y texto. género del cine y comenta el proceso
- Conocimiento y empleado para la creación, montaje y difusión
observancia de las normas de una película de animación, realizado tanto
básicas de derecho de con la técnica tradicional como la técnica
imagen y de tratamiento y actual.
conservación de la 2. Utilizar las 2.1. Maneja programas informáticos sencillos
información. tecnologías de la de elaboración y retoque de imágenes y videos
información y la digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
comunicación de manera tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan
responsable para la para la ilustración de trabajos con textos.
las mismas.
cívicas.
- Creación y realización de 1. Representa de 1.1. Organiza el espacio de sus producciones
un proyecto plástico que forma personal ideas, bidimensionales utilizando conceptos básicos
englobe todos los medios acciones y situaciones de composición, equilibrio y proporción.
de expresión propios de valiéndose de los 1.2. Distingue el tema o género de obras
este bloque. elementos que configuran plásticas.
- Interacción de propuestas el lenguaje visual.
audiovisuales con otras
formas de expresión 2.º) Competencia matemática y
artística con objeto de competencias básicas en
desarrollar un proyecto. ciencia y tecnología.
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- Uso de tecnologías de la 2. Realizar 2.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o

información y la producciones plásticas pictóricas más adecuadas para sus creaciones
comunicación como fuente siguiendo pautas manejando los materiales e instrumentos de
de información. elementales del proceso manera adecuada, cuidando el material y el
- Aplicación de técnicas creativo, experimentando, espacio de uso.
mixtas en la elaboración de reconociendo y 2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
obras tridimensionales. diferenciando la respetando las ideas de los demás y
expresividad de los colaborando con las tareas que le hayan sido
diferentes materiales y encomendadas.
técnicas pictóricas y 2.3. Explica con la terminología aprendida el
eligiendo las más propósito de sus trabajos y las características
adecuadas para la de los mismos.
realización de la obra
planeada.
3. Utilizar recursos 3.1. Organiza y planea su propio proceso
bibliográficos, de los creativo partiendo de la idea, recogiendo
medios de comunicación información bibliográfica, de los medios de
y de internet para obtener comunicación o de Internet, desarrollándola en
información que le sirva bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a
para planificar y organizar sus propósitos en la obra final, sin utilizar
los procesos creativos, elementos estereotipados, siendo capaz de
así como para conocer e compartir con otros alumnos el proceso y el
intercambiar producto final obtenido.
informaciones con otros
alumnos.

4. Imaginar, dibujar 4.1. Confecciona obras tridimensionales con
y elaborar obras diferentes materiales planificando el proceso y
tridimensionales con eligiendo la solución más adecuada a sus
diferentes materiales. propósitos en su producción final.
- Creación y realización de 1. Identificar 1.1. Analiza la realidad descomponiéndola en
un proyecto plástico que conceptos geométricos formas geométricas y trasladando la misma a
englobe todos los medios en la realidad que rodea composiciones bidimensionales.
de expresión propios de al alumno 1.2. Conoce y comprende el término de escala
este bloque. relacionándolos con los y es capaz de aplicarlo.
- Aplicación de técnicas conceptos geométricos
propias del dibujo técnico contemplados en el área
para la elaboración de de matemáticas con la
maquetas, dioramas u aplicación gráfica de los
otras expresiones artísticas mismos.
en tres dimensiones.
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN MUSICAL)

Primer curso
Bloque 1. Escucha
- Interiorización y 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando
reconocimiento: sonido, musical para indagar en un vocabulario preciso las cualidades de los
ruido y silencio. las posibilidades del sonidos del entorno natural y social.
- Identificación de sonido de manera que
los sonidos corporales y sirvan como marco de
del entorno. referencia para
- Introducción a las creaciones propias.
cualidades del sonido:
intensidad, altura, duración
y timbre. 6º) Sentido de iniciativa y
- Identificación de espíritu emprendedor.
estribillos y estrofas en 2. Analizar la 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
canciones infantiles y organización de obras variaciones y contrastes de velocidad e
tradicionales. musicales sencillas y intensidad tras la escucha de obras musicales,
- Utilización de los describir los elementos siendo capaz de emitir una valoración de las
musicogramas para el que las componen. mismas.
acercamiento auditivo a la 2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
obra musical. 1º) Comunicación lingüística.
de diferentes características, y las utiliza como
- Diferenciación de marco de referencia para las creaciones
líneas melódicas: propias.
ascendentes y 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
descendentes. obras variadas de comportamiento en audiciones y
- Introducción a la nuestra cultura y otras representaciones musicales.
notación musical no para valorar el patrimonio 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
convencional para mejorar musical conociendo la de las normas que regulan la propiedad
la capacidad de escucha. importancia de su intelectual en cuanto a la reproducción y copia
- Clasificación de las mantenimiento y difusión de obras musicales.
voces: masculinas y aprendiendo el respeto
femeninas. con el que deben afrontar
- Diferenciación y las audiciones y
reconocimiento auditivo de representaciones.
las principales familias
instrumentales. 1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencia social y
- Realización de ciudadana.
audiciones activas de
obras musicales.
- Actitud positiva
para la práctica de la
escucha activa.
- Respeto en las
audiciones y valoración del
silencio.
- Respeto por el
trabajo de compositores y
artistas.
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Bloque 2. La interpretación musical

- Descubrimiento de 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
la voz y sus posibilidades instrumento y recurso voz a través de audiciones diversas y
expresivas. expresivo, partiendo de la recrearlas.
- Adquisición canción y de sus
paulatina de un repertorio posibilidades para
de canciones con juegos interpretar, crear e
vocales, retahílas, poemas improvisar.
, refranes, entre otros.
- Interpretación
individual o colectiva de 6º) Sentido de iniciativa y
composiciones sencillas: espíritu emprendedor.
voz, cuerpo y percusión. 2. Interpretar solo o en 2.1. Reconoce instrumentos, voces y las
- Introducción a la grupo, mediante la voz o diferentes agrupaciones vocales e
figura del director musical. instrumentos, utilizando instrumentales.
- Valoración y el lenguaje musical, 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
respeto en las composiciones sencillas interpretación de obras.
interpretaciones. que contengan 2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales
- Construcción de procedimientos musicales sencillas.
sencillos instrumentos de repetición, variación y 2.4. Conoce e interpreta canciones sencillas.
musicales para ser contraste, asumiendo la
utilizados en el aula. responsabilidad en la
interpretación en grupo y
respetando, tanto las
aportaciones de los
demás como a la persona
que asume la dirección.
5º) Competencia social y cívica.
3. Explorar y utilizar las 3.1. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
posibilidades sonoras y informáticos.
expresivas de diferentes 3.2. Crea sonadores que sirvan como medio de
materiales, instrumentos
expresión.
y dispositivos
electrónicos.
competencia básica en ciencia y
tecnología.
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza
- Introducción al 1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para
movimiento libre. expresivas y creativas la expresión de sentimientos y emociones y
- Expresión a través que ofrecen la expresión como forma de interacción social.
del cuerpo y el movimiento corporal y la danza 1.2. Controla la postura y la coordinación con
acompañado de la música. valorando su aportación la música cuando interpreta danzas.
- Introducción al al patrimonio y 1.3. Inventa coreografías que corresponden
cuidado de la postura disfrutando de su con la forma interna de una obra musical y
corporal. interpretación como una conlleva un orden espacial y temporal.
- Actitudes positivas forma de interacción
para la práctica de la social.
danza y el movimiento.
ciudadana.
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Segundo curso
Bloque 1. Escucha
- Identificación de 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
los aspectos básicos de musical para indagar en vocabulario preciso las cualidades de los
las cualidades del sonido: las posibilidades del sonidos.
altura, intensidad, duración sonido de manera que
y timbre. sirvan como marco de
- Clasificación de las referencia para
voces. creaciones propias.
- Introducción al
lenguaje musical
convencional: nombre de 6º) Sentido de iniciativa y
las notas y principales espíritu emprendedor.
figuras para el análisis de 2. Analizar la 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
obras musicales sencillas. organización de obras variaciones y contrastes de velocidad e
- Reconocimiento de musicales sencillas y intensidad tras la escucha de obras musicales,
formas musicales básicas, describir los elementos siendo capaz de emitir una valoración de las
del movimiento y la que las componen. mismas.
duración de los sonidos. 2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
- Iniciación a la 1º) Comunicación lingüística.
notación musical a través marco de referencia para las creaciones
de los dictados, auditivos y propias.
escritos, melódicos y 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
rítmicos. obras variadas de comportamiento en audiciones y
- Acercamiento a las nuestra cultura y otras representaciones musicales.
principales familias y para valorar el patrimonio 3. 2. Comprende, acepta y respeta el contenido
agrupaciones musical conociendo la de las normas que regulan la propiedad
instrumentales. importancia de su intelectual en cuanto a la reproducción y copia
- Realización de mantenimiento y difusión de obras musicales.
Audiciones activas de aprendiendo el respeto
obras representativas de con el que deben afrontar
la música occidental y de las audiciones y
la cultura de Cantabria. representaciones.
- Introducción a la
Historia de la Música y sus 1º) Comunicación lingüística.
compositores. ciudadana.
- Actitud positiva
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
- Respeto por el
artistas.
- Descubrimiento de 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
la voz y sus posibilidades instrumento y recurso voz a través de audiciones diversas y
expresivas cuidando la expresivo, partiendo de la recrearlas.
respiración y la canción y de sus
articulación. posibilidades para
- Adquisición interpretar, crear e
paulatina de un repertorio improvisar.
de canciones de diferentes
estilos de forma individual
o colectiva cuidando el 6º) Sentido de iniciativa y
empaste y la emisión. espíritu emprendedor.
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- Introducción a la 2. Interpretar solo o en 2.1. Reconoce instrumentos, voces y las

figura del director musical. grupo, mediante la voz o diferentes agrupaciones vocales e
- Valoración y instrumentos, utilizando instrumentales.
respeto en las el lenguaje musical, 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
interpretaciones. composiciones sencillas interpretación de obras.
- Grabación en el que contengan 2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales
aula como recurso procedimientos musicales sencillas.
creativo. de repetición, variación y 2.4. Conoce e interpreta canciones sencillas.
- Construcción de contraste, asumiendo la
sencillos instrumentos para responsabilidad en la
ser utilizados en el aula. interpretación en grupo y
respetando, tanto las
aportaciones de los
demás como a la persona
que asume la dirección.
3. Explorar y utilizar las 3.1. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
posibilidades sonoras y informáticos.
expresivas de diferentes 3.2. Crea sonadores que sirvan como medio de
materiales, instrumentos expresión.
y dispositivos
electrónicos.
competencia básica en ciencia y
tecnología.
- Realización de 1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para
movimientos coreográficos expresivas y creativas la expresión de sentimientos y emociones y
para acompañar canciones que ofrecen la expresión como forma de interacción social.
trabajadas en clase. corporal y la danza 1.2. Controla la postura y la coordinación con
- Realización de valorando su aportación la música.
danzas sencillas, en al patrimonio y
parejas o grupos, con disfrutando de su
acompañamiento interpretación como una
instrumental. forma de interacción
- Utilización de la social.
danza y el movimiento
como fuente de expresión
de situaciones cotidianas ciencia y tecnología.
del aula. 5º) Competencia social y
- Actitudes positivas ciudadana.
para la danza.
- Afianzamiento de
la percepción auditiva
recurriendo al apoyo del
movimiento coreográfico.
- Introducción a la
relajación.
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Tercer curso
Bloque 1. Escucha
- Realización de 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
pequeños comentarios y musical para indagar en vocabulario preciso las cualidades de los
descripciones sobre las posibilidades del sonidos en sus interpretaciones.
audiciones variadas e sonido de manera que
interpretaciones suyas con sirvan como marco de
un vocabulario preciso. referencia para
- Interiorización de creaciones propias.
algunos elementos del
lenguaje musical rítmico:
compás binario e iniciación 6º) Sentido de iniciativa y
al ternario y figuras espíritu emprendedor.
musicales. 2. Analizar la 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
- Introducción a organización de obras variaciones y contrastes de velocidad e
formas musicales musicales sencillas y intensidad tras la escucha de obras musicales,
sencillas. describir los elementos siendo capaz de emitir una valoración de las
- Realización de que las componen. mismas.
pequeños dictados 2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
melódicos y rítmicos. 1º) Comunicación lingüística.
- Reconocimiento marco de referencia para las creaciones
visual y auditivo de las propias.
principales familias y 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
agrupaciones obras variadas de comportamiento en audiciones y
instrumentales. nuestra cultura y otras representaciones musicales.
- Realización de para valorar el patrimonio 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
audiciones activas de musical conociendo la de las normas que regulan la propiedad
obras representativas de importancia de su intelectual en cuanto a la reproducción y copia
la música occidental y de mantenimiento y difusión
de obras musicales.
la cultura de Cantabria. aprendiendo el respeto
- Introducción a la con el que deben afrontar
Historia de la Música y las audiciones y
algunos compositores. representaciones.
- Conocimiento de
las principales 1º) Comunicación lingüística.
manifestaciones musicales ciudadana.
de Cantabria.
- Introducción a los
principales géneros
musicales.
- Actitud positiva
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
- Respeto por el
artistas.
- Uso de las nuevas
tecnologías de manera
responsable como
herramienta que permita la
difusión de información.
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- Importancia del 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
cuidado de la voz: hábitos instrumento y recurso voz a través de audiciones diversas y
saludables. expresivo, partiendo de la recrearlas.
de canciones de diferentes interpretar, crear e
estilos de forma individual improvisar.
o colectiva cuidando el
empaste y la emisión.
- Creación e 6º) Sentido de iniciativa y
improvisación de espíritu emprendedor.
pequeñas composiciones 2. Interpretar solo o en 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
vocales. grupo, mediante la voz o acústicos y electrónicos, de diferentes registros
- Utilización del instrumentos, utilizando de la voz y de las agrupaciones vocales e
Lenguaje musical como el lenguaje musical, instrumentales.
elemento básico para una composiciones sencillas 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
correcta interpretación. que contengan interpretación de obras.
- Iniciación a la procedimientos musicales 2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales
práctica de la flauta dulce. de repetición, variación y de diferentes épocas, estilos y culturas para
- Valoración y contraste, asumiendo la distintos agrupamientos con y sin
respeto en las responsabilidad en la acompañamiento
interpretaciones. interpretación en grupo y 2.4. Conoce e interpreta canciones de distintos
- Búsqueda de respetando, tanto las lugares, épocas y estilos, valorando su
información sobre obras, aportaciones de los aportación al enriquecimiento personal, social y
compositores e demás como a la persona
cultural.
instrumentos. que asume la dirección.
- Grabación en el
aula como recurso 1º) Comunicación lingüística.
creativo. 6º) Sentido de iniciativa y
- Construcción de espíritu emprendedor.
sencillos instrumentos para 3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca información sobre instrumentos,
ser utilizados en el aula. posibilidades sonoras y compositores, intérpretes y eventos musicales.
expresivas de diferentes 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
materiales, instrumentos informáticos para crear piezas musicales y
y dispositivos para la sonorización de imágenes y
electrónicos.
representaciones dramáticas.
2º) Competencia matemática y 3.3. Crea sonadores que sirvan como medio de
competencia básica en ciencia y expresión.
tecnología.

- Realización de 1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para
movimientos coreográficos expresivas y creativas la expresión de sentimientos y emociones y
para acompañar canciones que ofrecen la expresión como forma de interacción social.
trabajadas en clase. corporal y la danza 1.2. Controla la postura y la coordinación con
- Interpretación y valorando su aportación la música cuando interpreta danzas.
creación de danzas al patrimonio y 1.3. Conoce danzas de distintas épocas y
sencillas, en parejas o disfrutando de su lugares valorando su aportación al patrimonio
grupos, con interpretación como una artístico y cultural.
acompañamiento forma de interacción 1.4. Inventa coreografías que corresponden
instrumental. social. con la forma interna de una obra musical y
- Utilización de la conlleva un orden espacial y temporal.
danza y el movimiento
como fuente de expresión ciencia y tecnología.
de situaciones cotidianas 5º) Competencia social y
del aula. ciudadana.
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- Interpretación de espíritu emprendedor.

danzas de diferentes
estilos y culturas.
- Conocimiento y
realización de diferentes
técnicas de relajación
corporal.

Cuarto curso
Bloque 1. Escucha
- Realización de 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
pequeños comentarios y musical para indagar en vocabulario preciso.
descripciones sobre las posibilidades del
audiciones variadas e sonido de manera que
interpretaciones suyas con sirvan como marco de
un vocabulario preciso. referencia para
- Interiorización de creaciones propias.
algunos elementos del
lenguaje musical rítmico:
compás binario, ternario y 6º) Sentido de iniciativa y
figuras musicales. espíritu emprendedor.
- Realización de 2. Analizar la 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
pequeños dictados organización de obras variaciones y contrastes de velocidad e
melódicos y rítmicos musicales sencillas y intensidad tras la escucha de obras musicales,
- Diferenciación describir los elementos siendo capaz de emitir una valoración de las
auditiva y visual de que las componen. mismas.
instrumentos musicales 2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
étnicos. 1º) Comunicación lingüística..
- Realización de marco de referencia para las creaciones
audiciones activas de propias.
obras representativas de 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de
la música occidental. obras variadas de comportamiento en audiciones y
- Introducción a la nuestra cultura y otras representaciones musicales.
Historia de la Música y sus para valorar el patrimonio
compositores. musical conociendo la 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
- Conocimiento de importancia de su de las normas que regulan la propiedad
las principales mantenimiento y difusión intelectual en cuanto a la reproducción y copia
manifestaciones musicales aprendiendo el respeto
de obras musicales.
de Cantabria. con el que deben afrontar
- Introducción a los las audiciones y
principales géneros representaciones.
musicales
- Actitud positiva 1º) Comunicación lingüística.
para la práctica de la ciudadana.
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
- Respeto por el
artistas.
- Uso de las nuevas
tecnologías de manera
responsable como
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- Importancia del 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
cuidado de la voz: hábitos instrumento y recurso voz a través de audiciones diversas y
saludables. expresivo, partiendo de la recrearlas.
de obras vocales de interpretar, crear e
diferentes estilos de forma improvisar.
individual o colectiva
cuidando el empaste y la
emisión. 6º) Sentido de iniciativa y
- Adquisición de un espíritu emprendedor.
repertorio de obras vocales 2. Interpretar solo o en 2.1. Utiliza el lenguaje musical para la
e instrumentales de grupo, mediante la voz o interpretación de obras.
diferentes estilos y instrumentos, utilizando 2.2. Traduce al lenguaje musical convencional
culturas. el lenguaje musical, melodías y ritmos sencillos.
- Creación e composiciones sencillas 2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales
improvisación de que contengan de diferentes épocas, estilos y culturas para
composiciones vocales. procedimientos musicales distintos agrupamientos con y sin
- Utilización del de repetición, variación y acompañamiento
Lenguaje musical como contraste, asumiendo la 2.4. Conoce e interpreta canciones de distintos
elemento básico para una responsabilidad en la lugares, épocas y estilos, valorando su
correcta interpretación. interpretación en grupo y aportación al enriquecimiento personal, social y
- Utilización de la respetando, tanto las
cultural.
flauta e instrumentos de aportaciones de los
percusión determinada demás como a la persona
indeterminada. que asume la dirección.
- Valoración y
respeto en las 1º) Comunicación lingüística.
interpretaciones. 6º) Sentido de iniciativa y
- Búsqueda de espíritu emprendedor.
información sobre obras, 3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca información en medios de
compositores e posibilidades sonoras y comunicación o en Internet información sobre
instrumentos. expresivas de diferentes instrumentos, compositores, intérpretes y
- Grabación en el materiales, instrumentos eventos musicales.
aula como recurso y dispositivos 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
creativo. electrónicos. informáticos para crear piezas musicales y
- Exploración sonora para la sonorización de imágenes y
con diferentes fuentes 2º) Competencia matemática y
competencia básica en ciencia y representaciones dramáticas.
musicales. tecnología.
3.3. Crea sonadores que sirvan como medio de
4º) Aprender a aprender. expresión.
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- Realización de 1. Adquirir capacidades 1.1. Controla la postura y la coordinación con
movimientos coreográficos expresivas y creativas la música cuando interpreta danzas.
para acompañar canciones que ofrecen la expresión 1.2. Conoce danzas de distintas épocas y
trabajadas en clase. corporal y la danza lugares valorando su aportación al patrimonio
- Interpretación y valorando su aportación artístico y cultural.
creación de danzas al patrimonio y 1.3. Inventa coreografías que corresponden
sencillas, en parejas, disfrutando de su con la forma interna de una obra musical y
grupos, con interpretación como una conlleva un orden espacial y temporal.
acompañamiento forma de interacción
instrumental, entre otros. social.
- Creación de
diferentes movimientos
coreográficos adaptados a ciencia y tecnología.
una música dada. 5º) Competencia social y
- Comprende la ciudadana.
estructura de una obra
musical para la creación
de coreografías.
- Interpretación de
danzas de diferentes
estilos y culturas.
- Conocimiento y
técnicas de relajación y
movimiento corporal.
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Quinto curso
Bloque 1. Escucha
- Introducción al 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando un
sonido como fenómeno musical para indagar en vocabulario preciso.
físico. las posibilidades del
- Realización de sonido de manera que
pequeños comentarios sirvan como marco de
sobre las obras referencia para
escuchadas. creaciones propias.
- Profundización de
los principales elementos
del lenguaje musical: 6º) Sentido de iniciativa y
melodía, ritmo, forma, espíritu emprendedor.
matices y timbres. 2. Analizar la 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
- Realización de organización de obras variaciones y contrastes de velocidad e
dictados melódicos y musicales sencillas y intensidad tras la escucha de obras musicales,
rítmicos. describir los elementos siendo capaz de emitir una valoración de las
- Diferenciación que las componen. mismas.
auditiva y visual de 2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
instrumentos musicales 1º) Comunicación lingüística.
populares. marco de referencia para las creaciones
- Realización de propias.
obras representativas de
la música occidental.
- Audición,
identificación y búsqueda
de información sobre
diferentes estilos y obras
musicales.
- Conocimiento de
las principales épocas de
la Historia de la Música y
sus principales referentes.
- Conocimiento de
las principales
manifestaciones musicales
de Cantabria.
- Conocimiento de
los principales géneros
musicales
- Actitud positiva
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
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- Conocimiento y 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de

práctica de las normas de obras variadas de comportamiento en audiciones y
comportamiento en nuestra cultura y otras representaciones musicales.
audiciones dentro y fuera para valorar el patrimonio 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
del aula. musical conociendo la de las normas que regulan la propiedad
- Respeto por el importancia de su intelectual en cuanto a la reproducción y copia
trabajo de compositores y mantenimiento y difusión
de obras musicales.
artistas. aprendiendo el respeto
- Uso de las nuevas con el que deben afrontar
tecnologías de manera las audiciones y
responsable como representaciones.
difusión de información. ciudadana.
- Interpretación de 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
un repertorio de obras instrumento y recurso voz a través de audiciones diversas y
vocales de diferentes expresivo, partiendo de la recrearlas.
estilos de forma individual canción y de sus
o colectiva cuidando el posibilidades para
producto final. interpretar, crear e
- Adquisición de un improvisar.
repertorio de obras vocales
e instrumentales de
diferentes estilos y 6º) Sentido de iniciativa y
culturas. espíritu emprendedor.
- Creación e 2. Interpretar solo o en 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
improvisación de grupo, mediante la voz o acústicos y electrónicos, de diferentes registros
composiciones vocales. instrumentos, utilizando de la voz y de las agrupaciones vocales e
- Utilización del el lenguaje musical, instrumentales.
Lenguaje musical como composiciones sencillas 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
elemento básico para una que contengan interpretación de obras.
correcta interpretación. procedimientos musicales 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
- Interpretación de de repetición, variación y melodías y ritmos sencillos.
un repertorio y de dificultad contraste, asumiendo la 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales
creciente con la flauta e responsabilidad en la de diferentes épocas, estilos y culturas para
instrumentos de percusión. interpretación en grupo y distintos agrupamientos con y sin
- Realización de respetando, tanto las acompañamiento
pequeños dictados. aportaciones de los 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
- Valoración y demás como a la persona lugares, épocas y estilos, valorando su
respeto en las que asume la dirección. aportación al enriquecimiento personal, social y
interpretaciones.
cultural.
- Exploración sonora 1º) Comunicación lingüística.
con diferentes fuentes 6º) Sentido de iniciativa y
musicales incorporando espíritu emprendedor.
medios tecnológicos. 3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca información bibliográfica, en medios
- Búsqueda de posibilidades sonoras y de comunicación o en Internet información
información sobre obras, expresivas de diferentes sobre instrumentos, compositores, intérpretes y
compositores e materiales, instrumentos eventos musicales.
instrumentos musicales. y dispositivos 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
- Introducción a la electrónicos. informáticos para crear piezas musicales y
sonorización. para la sonorización de imágenes y
- Grabación en el 2º) Competencia matemática y
aula como recurso tecnología.
creativo. 3.3. Crea sonadores que sirvan como medio de
4º) Aprender a aprender. expresión.
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- Conocimiento y 1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para
realización de danzas de expresivas y creativas la expresión de sentimientos y emociones y
diferentes épocas culturas. que ofrecen la expresión como forma de interacción social.
- Interpretación de corporal y la danza 1.2. Controla la postura y la coordinación con
un repertorio básico de valorando su aportación la música cuando interpreta danzas.
danzas tradicionales y al patrimonio y 1.3. Conoce danzas de distintas épocas y
españolas. disfrutando de su lugares valorando su aportación al patrimonio
- Creación de interpretación como una artístico y cultural.
diferentes movimientos forma de interacción 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas
coreográficos adaptados a social. tradicionales españolas entendiendo la
una música dada. importancia de su continuidad y el traslado a
- Comprende la las generaciones futuras.
estructura de una obra ciencia y tecnología. 1.5. Inventa coreografías que corresponden
musical para la creación 5º) Competencia social y con la forma interna de una obra musical y
de coreografías. ciudadana. conlleva un orden espacial y temporal.
- Conocimiento y
técnicas de relajación y
movimiento corporal.
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Sexto curso
Bloque 1. Escucha
- Creación e 1. Utilizar la escucha 1.1. Identifica, clasifica y describe utilizando
improvisación de musical para indagar en un vocabulario preciso.
pequeñas composiciones las posibilidades del
melódicas o rítmicas con sonido de manera que
diferentes instrumentos o sirvan como marco de
utensilios. referencia para
- Realización de creaciones propias.
comentarios sobre las
obras escuchadas e
interpretadas con un 6º) Sentido de iniciativa y
vocabulario preciso. espíritu emprendedor.
- Profundización de 2. Analizar la 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,
los principales elementos organización de obras variaciones y contrastes de velocidad e
del lenguaje musical: musicales sencillas y intensidad tras la escucha de obras musicales,
melodía, ritmo, forma, describir los elementos siendo capaz de emitir una valoración de las
matices y timbres. que las componen. mismas.
- Diferenciación 2.2. Se interesa por descubrir obras musicales
auditiva de las principales 1º) Comunicación lingüística.
familias de instrumentos marco de referencia para las creaciones
orquestales e instrumentos propias.
de otras culturas.
- Audición,
identificación y búsqueda
de información sobre
diferentes estilos y obras
musicales.
- Realización de
obras representativas de
la música occidental.
- Profundización en
el conocimiento de las
principales épocas de la
Historia de la Música y sus
principales referentes.
las principales
manifestaciones musicales
de Cantabria.
el conocimiento de los
principales géneros
musicales.
- Actitud positiva
escucha activa.
- Respeto en las
silencio.
- Conocimiento de
las principales épocas de
la Historia de la Música y
sus principales referentes.
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- Conocimiento de 3. Conocer ejemplos de 3.1. Conoce, entiende y observa las normas de

las principales obras variadas de comportamiento en audiciones y
manifestaciones musicales nuestra cultura y otras representaciones musicales.
de Cantabria. para valorar el patrimonio 3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido
- Conocimiento y musical conociendo la de las normas que regulan la propiedad
práctica de las normas de importancia de su intelectual en cuanto a la reproducción y copia
comportamiento en mantenimiento y difusión
de obras musicales.
audiciones dentro y fuera aprendiendo el respeto
del centro. con el que deben afrontar
- Respeto por el las audiciones y
trabajo de compositores y representaciones.
artistas.
- Uso de las nuevas
tecnologías de manera ciudadana.
responsable como
- Interpretación de 1. Entender la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la
un repertorio coralístico de instrumento y recurso voz a través de audiciones diversas y
diferentes estilos de forma expresivo, partiendo de la recrearlas.
individual o colectiva canción y de sus
cuidando el producto final. posibilidades para
- Creación e interpretar, crear e
improvisación de improvisar.
composiciones vocales.
- Utilización del
Lenguaje musical como 6º) Sentido de iniciativa y
elemento básico para una espíritu emprendedor.
correcta interpretación. 2. Interpretar solo o en 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
- Interpretación de grupo, mediante la voz o acústicos y electrónicos, de diferentes registros
un repertorio y de dificultad instrumentos, utilizando de la voz y de las agrupaciones vocales e
creciente con la flauta e el lenguaje musical, instrumentales.
instrumentos de percusión. composiciones sencillas 2.2. Utiliza el lenguaje musical para la
- Valoración y que contengan interpretación de obras.
respeto en las procedimientos musicales 2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
interpretaciones. de repetición, variación y melodías y ritmos sencillos.
- Adquisición de un contraste, asumiendo la 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales
repertorio de obras vocales responsabilidad en la de diferentes épocas, estilos y culturas para
e instrumentales de interpretación en grupo y distintos agrupamientos con y sin
diferentes épocas, estilos y respetando, tanto las acompañamiento
culturas. aportaciones de los 2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
- Comprensión de la demás como a la persona lugares, épocas y estilos, valorando su
música como un medio de que asume la dirección. aportación al enriquecimiento personal, social y
expresión del ser humano.
cultural.
- Creación y 1º) Comunicación lingüística.
realización de un proyecto 6º) Sentido de iniciativa y
musical que englobe todos espíritu emprendedor.
los medios de expresión 3. Explorar y utilizar las 3.1. Busca información bibliográfica, en medios
incorporando medios posibilidades sonoras y de comunicación o en Internet información
tecnológicos. expresivas de diferentes sobre instrumentos, compositores, intérpretes y
materiales, instrumentos eventos musicales.
y dispositivos 3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
electrónicos. informáticos para crear piezas musicales y
2º) Competencia matemática y para la sonorización de imágenes y
tecnología.
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- Creación y 1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para
realización de un proyecto expresivas y creativas la expresión de sentimientos y emociones y
musical que englobe todos que ofrecen la expresión como forma de interacción social.
los medios de expresión corporal y la danza 1.2. Controla la postura y la coordinación con
propios de este bloque. valorando su aportación la música cuando interpreta danzas.
al patrimonio y 1.3. Conoce danzas de distintas épocas y
disfrutando de su lugares valorando su aportación al patrimonio
interpretación como una artístico y cultural.
forma de interacción 1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas
social. tradicionales españolas entendiendo la
importancia de su continuidad y el traslado a
las generaciones futuras.
ciencia y tecnología. 1.5. Inventa coreografías que corresponden
5º) Competencia social y con la forma interna de una obra musical y
ciudadana. conlleva un orden espacial y temporal.
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b) Educación Física.
La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educación aquellos

conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos relacionados con el cuerpo y
su competencia motriz que contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la
adquisición de hábitos saludables, responsables y perdurables, y por lo tanto, a la
mejora de su calidad de vida. De esta forma la Educación Física responde a una
demanda social de formación en el cuidado del cuerpo y de la salud, en la mejora de la
imagen corporal y la forma física, así como en la utilización constructiva del ocio
mediante actividades recreativas y deportivas.
Los cambios en el estilo de vida están propiciando en el ser humano conductas cada
vez más sedentarias y perjudiciales. El Informe Eurydice. Comisión Europea 2013, nos
muestra como el 80% de los niños, solo hace actividad física en la escuela y la OMS
recomienda para paliar el sedentarismo y mejorar las tasas de sobrepeso y obesidad
infantil (epidemia del siglo XXI) 60 minutos diarios de actividad física. Es decir, el
quehacer diario de la sociedad actual cada vez usa menos el aparato locomotor, y por
otro lado cada vez son más los jóvenes que se introducen en el mundo de las drogas o
que tienen problemas relacionados con la alimentación. Como consecuencia de todo
esto, aparecen un número mayor de alteraciones en la salud de las personas. Por ello,
la Educación Física ha de ser mayoritariamente práctica, logrando los aprendizajes a
través de juegos y actividades motrices. El movimiento es más que una conveniencia;
es fundamental para el desarrollo evolutivo.
Esta realidad exige que las intenciones educativas que persigue la Educación Física
sean mayores y por ello, este desarrollo curricular integra múltiples funciones: enfocar
el deporte desde el punto de vista educativo, perseguir la autonomía y el aumento de
la competencia motriz sin fomentar el elitismo motor pero siendo conscientes y
valorando nuestras aptitudes, insistir en los aspectos actitudinales (la Educación Física
como ámbito de enriquecimiento personal y construcción de valores), lograr una
formación integral del alumno fomentando sus capacidades (físicas, psíquicas y
sociales) y fomentar estilos de vida activos, por su interés para la salud y la utilización
constructiva del tiempo de ocio, reflejando las manifestaciones culturales de la
sociedad en la que vivimos, que se manifiesta tanto en nuevas formas de ocio como el
turismo activo y las actividades de fitness o wellness, como en los juegos y deportes, o
en manifestaciones artísticas.
Estas intenciones educativas necesitan para su adquisición una propuesta curricular

de la Educación Física que permita organizar y secuenciar los aprendizajes que tiene
que desarrollar el alumnado de Educación Física a lo largo de su paso por el sistema
educativo, teniendo en cuenta su momento madurativo, la lógica interna de las
diversas situaciones o actividades motrices y los diferentes contextos para potenciar el
análisis crítico de valores relativos al cuerpo, movimiento y entorno; y que hay
elementos que afectan de manera transversal a todos los bloques como son las
capacidades físicas y las coordinativas, los valores sociales e individuales y la
educación para la salud.
Propuesta curricular que deberá ser coherente, adecuada y variada, encaminada al

desarrollo de la autonomía, reflexión y análisis, creación de estrategias y transferencia
de conocimientos, atención, memoria, creatividad, y como no puede ser de otra
manera, contribuir al desarrollo y adquisición progresiva de las competencias básicas y
los objetivos generales de etapa; concretamente, el área de Educación Física
contribuye de forma fundamental a la consecución del objetivo general de Etapa
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“Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.”. Contribuye también a la consecución de aquellos
objetivos que hacen referencia a las normas y valores de convivencia, confianza en sí
mismo, resolución pacífica de conflictos, desarrollo de hábitos de esfuerzo, valorando
tanto el proceso como el resultado obtenido, desarrollo de la iniciativa y espíritu
emprendedor, y trabajo en equipo.
Además, los procesos de construcción de las competencias tienen dos momentos que
se interrelacionan; uno es el de la movilización de las fuentes y recursos cognitivos y
otro el de la transferencia de los aprendizajes. La transferencia de los conocimientos
se adquiere, mediante una práctica reflexiva, en situaciones cotidianas en las que hay
que resolver problemas prácticos cotidianos, además se establece que todos los
Centros deben prestar especial atención a dos aspectos muy importantes de la
sociedad actual: las estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y
la comunicación y el aprendizaje de la lectura y de las estrategias de comprensión
lectora.
Los grandes avances tecnológicos y el triunfo de la globalización económica y cultural

configuran una nueva sociedad, la "sociedad de la información". En este marco, con el
acceso cada vez más generalizado a los "mass media" e Internet, proveedores de todo
tipo de información, se va abriendo paso un nuevo curriculum y un nuevo paradigma
de la enseñanza de la que la Educación Física no puede quedar al margen, utilizando
las nuevas tecnologías como recurso de apoyo al área, para establecer relaciones con
alumnos de otros centros, compartir experiencias motrices y planificar otras nuevas o
facilitar el feedback a los alumnos.
La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en

marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como
herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida; y por
consiguiente, la competencia en comunicación lingüística es clave y prioritaria para
formar parte con expectativas de éxito en nuestra sociedad, habiendo de ser priorizada
desde todas las áreas. Concretamente en Educación Física, dada las peculiaridades
de la misma, es recomendable el uso de la lectura como medio de búsqueda de
información relacionada con el área, así como aprovechar las múltiples posibilidades
que nos ofrece nuestra especialidad para potenciar la expresión y comprensión oral
(aplicación de vocabulario específico de forma adecuada, exponer contenidos
relevantes del área, utilizar el diálogo para la resolución pacífica de conflictos u opinar
coherentemente y con actitud crítica). De igual modo favorece el aprendizaje de la
lectoescritura mediante el desarrollo de las nociones asociadas a relaciones
espaciales y temporales, la orientación espacial, la motricidad fina, nociones
topológicas básicas y la afirmación de la lateralidad.
Para ello proponemos un diseño curricular abierto a la toma de decisiones respecto a

su organización, a los centros, a los equipos docentes y al profesorado, en función de
las particularidades de su contexto y de las características y necesidades de los
alumnos y alumnas. En definitiva, cada centro educativo, y cada maestro como
profesional y especialista en educación, ha de reflexionar y adaptarlo a su realidad.
Así, los contenidos y su secuenciación deberán organizarse de forma globalizada e

integradora, que respondan a las características e intereses del alumnado y que
permitan la integración de los mismos de forma significativa y motivante. Por lo que los
contenidos del área de Educación Física, el qué enseñar, se han dispuesto en cuatro
grandes bloques, que constituyen la referencia de la competencia motriz a desarrollar
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y están estrechamente vinculados a las cinco acciones motrices en la que pueden

estructurarse los elementos curriculares de la programación:
a) Acciones motrices individuales en entornos estables: esquema corporal, habilidades

individuales, preparación física individual.
Ej: atletismo, natación, gimnasia…
b) Acciones motrices en situaciones de oposición: atención, anticipación y previsión.

Ej: juegos de uno contra uno, lucha, judo, badminton, tenis, mini tenis, tenis de mesa…
c) Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición: entornos

estables, colaboración, atención, interpretación, previsión, anticipación, respeto a las
normas, estructuras espacio-temporales, resolución de problemas, trabajo en equipo.
Ej: juegos tradicionales, circo (acrobacia, malabares…), patinaje parejas, relevo línea,
gimnasia en grupo, deportes adaptados, juegos grupales, deportes colectivos:
baloncesto, balonmano, béisbol, rugby, fútbol, voleibol…
d) Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico: el medio es

variado y genera incertidumbre.
· Desplazamientos con o sin material (natural, urbano). Adaptar y organizar
conductas.
· Facilita interdisciplinariedad con otras áreas: ciencias, respeto naturaleza…
Ej: marchas, excursiones, acampadas, orientación, juegos en la naturaleza (pistas),
esquí, escalada, surf…
e) Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión: estético y

comunicativo. Individual y colectivo.
Espacio, movimiento, ritmo, imaginación y creatividad con distintos registros (corporal,
oral, danzada, musical)
Ej: juegos cantados, expresión corporal, danzas, juego dramático, mimo…
Estos bloques que comparten criterios de evaluación y estándares de aprendizaje,

están relacionados y se complementan entre sí, de forma que el desarrollo de uno
contribuye al desarrollo de los otros, incluyendo de forma no diferenciada todo tipo de
contenidos y teniendo como eje fundamental la experimentación. En todos estos
bloques también se otorga una gran importancia a la salud.
Bloque 1: “EL CUERPO Y LA SALUD”

El alumnado podrá conocer y valorar su propio cuerpo y el de los demás, así como sus
posibilidades motrices en relación con el espacio y el tiempo; siendo consciente de las
situaciones de riesgo derivadas de la actividad física, para prevenir accidentes y elegir
entre las medidas básicas de seguridad conocidas, las más idóneas.
Bloque 2: “HABILIDADES MOTRICES Y SALUD”.

Hace referencia al tratamiento globalizado de las capacidades físicas básicas y
habilidades motrices como fundamento de destrezas más complejas en el desarrollo
de coordinaciones. Deberá proponer y resolver situaciones-problema motrices
mediante el aprendizaje de estrategias útiles.
Bloque 3: “LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES EXPRESIVAS Y DEPORTIVAS”

Contenidos dirigidos a la utilización del juego y actividades deportivas como medio de
disfrute y relación, para la utilización positiva y racional del tiempo de ocio;
aprovechando y respetando el medio natural y contribuyendo a su protección y mejora.
También nos ayudará para el desarrollo de la iniciativa individual, el esfuerzo, el hábito
de trabajo en equipo o la aceptación de normas y reglas previamente establecidas.
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Empleando el juego en su doble vertiente, como contenido propiamente dicho, por

ejemplo con el conocimiento y práctica de juegos y deportes tradicionales y
alternativos, y como recurso para el aprendizaje. En este bloque de contenidos no
debemos olvidar trabajar y potenciar en todo momento el juego limpio (fair play).
Así mismo, se incorporan los contenidos dirigidos a fomentar tanto la expresividad
como la comunicación, la imaginación y la creatividad a través del cuerpo y su
movimiento.
Bloque 4: “ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y CONSTRUCCIÓN DE VALORES”

Englobamos los contenidos relacionados con el enriquecimiento personal y
construcción de valores desde una perspectiva físico - deportiva, orientados al
desarrollo de hábitos saludables de vida, conocimiento, aceptación y respeto de
normas y valores de convivencia, fomentando el diálogo para la resolución de
conflictos, desarrollando actitudes de confianza en sí mismo, de aceptación de virtudes
en uno y en los de más, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor.
Como consecuencia, y reorganizando lo dicho, disponemos de un currículo centrado

en contenidos vinculados a acciones motrices, criterios de evaluación claros y
ajustados, característicos de una evaluación procesual (antes, durante y después) y
compartida por todos los agentes que intervienen en el proceso. Con carácter
formativo y pedagógico, que sirva para reorientar los procesos de enseñanza y
aprendizaje y con mucho peso en el esfuerzo y progreso personal (integral). Una
evaluación "Educativa", no fiscalizadora de cara al alumno, sino potenciadora de los
aspectos positivos y correctora de los puntos negativos que se presenten durante el
aprendizaje; que cumpla una labor de orientación y ayuda.
Ya hemos citado contenidos y criterios de evaluación, tan solo nos queda cerrar el
diseño curricular con los estándares de aprendizaje y evaluación, los cuales están
vertebrados en torno a seis ejes y presentan ejemplos que orientan y/o facilitan el
camino a seguir. Estos ejes son los siguientes:
1. Dominar las habilidades motoras y los patrones de movimiento necesarios para

practicar un conjunto variado de actividades físicas.
2. Comprender conceptos, principios, estrategias y tácticas asociadas a los
movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la práctica de actividad física.
3. Practicar de forma regular actividad física.
4. Alcanzar y mantener una adecuada aptitud / condición física relacionada con la
salud.
5. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo
y a los otros.
6. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el placer, el desafío, la
expresión personal y la interacción social.
La enseñanza de la Educación Física ha de desarrollar la competencia motriz, con el

fin de promover y facilitar que cada alumno llegue a comprender y valorar su propio
cuerpo y sus posibilidades y a conocer y practicar saludablemente el mayor número
posible de tareas motrices, juegos y actividades deportivas adaptadas, de modo que
pueda escoger las más convenientes para su desarrollo personal.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
Metodología es un término que, aún hoy, resulta ambiguo y poco claro en su

definición; sin embargo, parece compartido por todos que es el más frecuentemente
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utilizado para definir el “Cómo enseñar”. Dentro de este concepto quedan recogidos
todos los términos que pretenden conseguir una mayor motivación hacia la Educación
Física y que facilite la adquisición y posterior puesta en práctica de los aprendizajes
necesarios para garantizar el éxito educativo del alumnado (métodos, estrategias
metodológicas, estilos de enseñanza, técnicas de enseñanza, intervención didáctica).
Para facilitar la adquisición de todos estos aprendizajes nos debemos plantear como
uno de los objetivos fundamentales de nuestra praxis: crear y garantizar un clima
escolar de aceptación mutua y cooperación en base a tres ideas clave: respeto de las
normas de convivencia, ambiente que propicie la seguridad (no sólo entendida como
física, sino también como afectiva, de seguridad en sí mismo y en los demás,
autoconfianza, autoestima, competencia personal y social) y potenciación de la
participación, colaboración y respeto. Siendo la figura del maestro, con sus actitudes y
comportamientos, fundamental para ello.
En definitiva se trata de la creación de un clima psicosocial de aula agradable,

favorecedor de aprendizajes. Entendiendo el error como oportunidad y fuente de
aprendizaje, rico en actividades de cooperación, aprendizaje entre iguales y utilizando
el refuerzo positivo como primera opción para la modificación de conductas contrarias
a la adquisición de aprendizajes o normas de convivencia.
Los juegos y las actividades lúdicas son recursos imprescindibles tanto para motivar
como para enriquecer la práctica diaria dentro del área. El juego es fundamental en la
Educación Primaria, no sólo como un contenido en sí mismo, sino también como
recurso metodológico y medio ideal de relación y disfrute, debe ser ese recurso que
no puede faltar en la dinámica general de la clase, ya que en edades tan tempranas es
necesario que los niños aprendan, pero sobre todo que los niños aprendan jugando.
Esta forma de aprender hará que los niños estén mucho más motivados a la hora de
afrontar la asignatura y tengan todos sus sentidos puestos en formar parte del
aprendizaje. Así como facilitar, gracias a la gran riqueza de situaciones de
cooperación-oposición que se dan, resultados y emotividad desprendida, el trabajo
sobre un concepto que hablando de Educación Física, juego, actividades deportivas,
no puede ni debe ser pasado por alto, y es el de la competitividad bien entendida. El
juego limpio ha de ser objetivo a desarrollar en el alumnado como opción lógica para
enfrentarnos a cualquier reto motriz o de vida. Aceptar la victoria y la derrota como
intrínseco y consustancial al juego y actividades deportivas, apreciar y valorar las
virtudes o talentos propios y ajenos, respetar a compañeros, oponentes, materiales,
normas y reglas, o valorar el esfuerzo para la consecución de retos individuales o
grupales, han de ocupar parte importante de nuestro tiempo y esfuerzo, sabiendo que
éste es uno de los contenidos donde marcaremos la diferencia y sumaremos para el
desarrollo de personas íntegras.
Así mismo, hemos de considerar las relaciones interpersonales de nuestros alumnos y

la diversidad de los mismos por lo que debemos valorar el enriquecimiento de los
agrupamientos en el aula y potenciación del trabajo colaborativo. Es importante que
todo el alumnado, en función de sus capacidades, pueda conocer los contenidos
tratados mediante una metodología integradora, activa y participativa, partiendo de lo
conocido y cercano para una mejor comprensión y aumento de experiencias. La
atención a la diversidad de los alumnos incluye a los alumnos con alguna
discapacidad. Hay que partir del concepto que, ante todo, todos somos personas, de
ahí que el tratamiento se haga desde la normalidad. El concepto de persona con
discapacidad puede definir en un momento u otro – carácter coyuntural - a cualquier
ser humano, una persona que tiene una lesión determinada es una persona con
discapacidad. Por ello, el aprendizaje ha de ser individualizado, ya que cada persona
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tiene sus peculiaridades, sus experiencias y sus necesidades. En el área de

Educación Física se debe tratar la discapacidad de manera que – aportando los
apoyos que se precisen- se pueden hacer las adaptaciones necesarias, en la medida
de lo posible, para que esa discapacidad no se interponga en el aprendizaje del
alumno y que este alumno consiga el mayor número de objetivos posibles para
alcanzar su éxito educativo al finalizar la Enseñanza Primaria.
Por último, la eficacia de los procesos debe regirse por la individualización, respetando
especialmente las diferencias en cuanto al desarrollo físico y madurativo, capacidades
físicas básicas y progreso en la adquisición de habilidades motrices de cada niño,
siendo cada uno de ellos, protagonista de su propio proceso de enseñanza-
aprendizaje, y priorizando la adquisición de aprendizajes desde la seguridad y la salud.
Además de individualizada, se regirá por la globalidad, todas las áreas deberían partir
de las mismas situaciones problema para que el proceso de aprendizaje sea
coherente y progresivo en el tiempo. Este carácter global nos ayudará a que
conceptos propios de otras áreas puedan verse también, desde otros puntos de vista,
en Educación Física, integrándose ésta con las áreas restantes y configurando un
espacio singular de interdisciplinariedad que garantice el éxito educativo del alumnado,
entendiéndose éste como el mayor desarrollo individual de sus capacidades (“llega a
ser lo que eres”) y ello, repercuta en un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de
la ciudadanía activa y aprender durante toda la vida. De esta forma podremos tener
alumnos competentes motrizmente y competentes para la vida.
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EDUCACIÓN FÍSICA
Primer curso
Bloque 1. El cuerpo y la salud

- Partes del cuerpo y su 1. Reconocer las partes 1.1. Es capaz de reconocer en sí mismo
intervención en el del propio cuerpo. algunas de las partes del cuerpo más
movimiento. importantes desde el punto de vista motor.
2. Discriminar la derecha 2.1. Conoce que hay dos partes diferenciadas
y la izquierda en el propio (derecha e izquierda) en su cuerpo.
cuerpo.

- Experimentación, 3. Conocer las 3.1. Conoce cuales son los cinco sentidos.
exploración y posibilidades sensoriales.
discriminación de las
sensaciones sensoriales. 4º) Aprender a aprender.
Utilización de las mismas
en la realización de ciencia y tecnología.
actividades motrices. 4. Experimentar, explorar 4.1. Sabe diferenciar entre información visual,
y discriminar las auditiva, táctil y olfativa.
sensaciones sensoriales.

5. Utilizar la percepción 5.1. Es capaz de utilizar estímulos auditivos,
auditiva, visual y táctil en visuales y táctiles en juegos y actividades para
la realización de conseguir un objetivo en una actividad o juego.
actividades motrices.
- Toma de conciencia del 6. Diferenciar entre 6.1. Puede poner su cuerpo en tensión y
propio cuerpo en relación tensión y relajación en el relajarlo.
con la tensión, relajación propio cuerpo. 6.2. Diferencia entre estar en tensión y relajado.
y tono muscular.
- La respiración. 7. Tomar conciencia del 7.1. Puede alterar los ritmos respiratorios para
control voluntario de la realizar una actividad (por ejemplo: soplar,
respiración. relajarse o aguantar la respiración).

- Mejora del control 8. Experimentar posturas 8.1. Participa en juegos y actividades que
postural. corporales diferentes. implican control postural como giros, equilibrios
y desplazamientos que implican cambio de
4º) Aprender a aprender., posición.
8.2. Adopta hábitos posturales adecuados para
culturales.
2º) Competencia matemática y su edad (como sentarse bien).
competencias básicas en 8.3. Evita vicios posturales o los corrige cuando
ciencia y tecnología. se le indican.
- Afirmación de la 9. Reconocer y afianzar la 9.1. Conoce su predominancia lateral (diestro,
lateralidad. predominancia lateral. zurdo).
9.2. Utiliza predominantemente el segmento
4º) Aprender a aprender. dominante para manipular objetos (por ejemplo
lanzar, recepcionar o golpear un balón).
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- Orientación espacial. 10. Conocer las nociones 10.1. Aprecia direcciones y orientación en el
asociadas a las espacio en relación al propio cuerpo (como:
relaciones espaciales: arriba/abajo, derecha/izquierda, alrededor de, a
dentro/fuera, encima- través de)
debajo, delante/detrás, 10.2. Aprecia distancias de forma genérica
cerca/lejos y (como cerca/lejos).
derecha/izquierda en
relación a su cuerpo.

- Percepción temporal. 11. Conocer las nociones 11.1. Discrimina entre antes/durante,
asociadas a las principio/final y después.
relaciones temporales
(antes/durante/ después y
principio/final).

12. Reproducir 12.1. Reproduce estructuras rítmicas adecuadas
estructuras rítmicas a su edad.
sencillas.

culturales.
13. Expresar movimientos 13.1. Se mueve libremente siguiendo un ritmo.
libres en función a un
ritmo (externo o interno).

culturales.
- Percepción espacio- 14. Apreciar distancias 14.1. Es capaz de mantener una distancia
temporal. adaptando el movimiento. respecto a una persona u objeto.
14.2. Adapta el movimiento a la situación
4º) Aprender a aprender. espacial.
15. Apreciar trayectorias. 15.1. Realiza movimientos acordes a la
trayectoria de un objeto o compañero.
16. Recepcionar objetos. 16.1. Es capaz de recepcionar un pase sencillo.

- Seguridad y salud en las 17. Conocer y emplear las 17.1. Es consciente de la importancia que tiene
actividades físicas. medidas de seguridad la adopción de medidas de seguridad y participa
básicas en las en las mismas.
Actividades Físicas. 17.2. Usa adecuadamente las instalaciones y
los materiales.
cívicas.
18. Evitar actitudes que 18.1. Evita actitudes en las que pueda hacerse
puedan suponer riesgo daño.
para su salud. 18.2. Evita actitudes en las que pueda hacer
daño a los demás (entendido no sólo como
5º) Competencias sociales y daño físico, sino también a nivel emocional
cívicas.
como quitar el material a otro, insultar, dominar
7º) Conciencia y expresiones o humillar).
culturales.
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- Conocimiento de hábitos 19. Adquirir y mantener 19.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados.
saludables y de higiene. hábitos de salud, higiene, 19.2. Deja sus pertenencias en el lugar marcado
alimentación y actividad para ello.
física adecuados a su 19.3. Comprende que la actividad física es
edad. buena para la salud.

cívicas.
culturales.
Bloque 2. Habilidades motrices y salud
- Desarrollo del equilibrio. 1. Experimentar 1.1. Se desplaza sobre diferentes obstáculos
situaciones de equilibrio con seguridad.
estático y dinámico. 1.2. Es capaz de mantener una posición de
equilibrio estático durante un breve periodo de
4º) Aprender a aprender. tiempo.
1.3. Es capaz de equilibrar un objeto sobre una
ciencia y tecnología. parte del cuerpo.
- Habilidades y destrezas 2. Consolidar la 2.1. Es capaz de realizar diferentes tipos de
motrices básicas. adquisición de los saltos y desplazamientos simples (como
esquemas motores. reptar, gatear, trepar, andar, correr, rodar y
saltar).
4º) Aprender a aprender. 2.2. Puede manipular objetos bajo
planteamientos y objetivos sencillos con cierto
grado de precisión (entre otros alcanzar,
agarrar, soltar, arrojar, atajar, lanzar y recibir).
3. Identificar las diferentes 3.1. Es consciente de algunas de las diferentes
formas y posibilidades de formas de desplazarse, saltar, girar, lanzar y
movimiento. recepcionar que puede realizar.
3.2. Realiza giros sobre el eje longitudinal.
- Resolución de 4. Aplicar soluciones 4.1. Adapta sus habilidades motrices básicas a
problemas motrices. motrices ante situaciones las demandas del entorno o situación.
sencillas (pocos estímulos 4.2. Utiliza los recursos motores adecuados
y condicionantes espacio para solventar el problema planteado.
temporales).
- Desarrollo de la 5. Desarrollar la 5.1. Evoluciona en el desarrollo de su
coordinación. coordinación a través de coordinación.
juegos y actividades
físicas

Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas
- El juego. 1. Disfrutar jugando. 1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
colaboradora y ganas de pasarlo bien.
2. Utilizar estrategias 2.1. Es capaz de entender las reglas de los
sencillas en los juegos juegos.
adaptadas a la edad. 2.2. Puede entender las peculiaridades de cada
juego (diferencias y semejanzas).
culturales.
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3. Pasar del juego libre al 3.1. Entiende las diferencias entre el juego libre
reglado. y el reglado.
culturales.
4. Practicar juegos 4.1. Participa en la práctica de juegos
sensoriales, simbólicos y sensoriales.
cooperativos. 4.2. Participa en la práctica de juegos
simbólicos.
4º) Aprender a aprender. 4.3. Participa en la práctica de juegos
cooperativos.
5. Practicar juegos 5.1. Participa en la práctica de juegos populares
populares y tradicionales y tradicionales.
de distintas culturas
(especialmente los de las
presentes en el entorno).

culturales.
6. Reconocer el juego 6.1. Sabe que el juego es una actividad común
como una actividad a todas las culturas.
común a todas las
culturas

culturales.
7. Descubrir las 7.1. Conoce que existen estrategias de
estrategias de cooperación y de oposición.
cooperación y la 7.2. Sabe diferenciar la cooperación de la
oposición con relación a oposición.
las reglas de juego. 7.3. Acepta el rol que se le haya asignado en el
juego.
8. Utilizar estrategias de 8.1. Colabora con sus compañeros para
cooperación en la práctica conseguir los objetivos del juego.
de juegos de estructura
sencilla.

- Exploración y 9. Descubrir y explorar las 9.1. Imita objetos y personajes sencillos.
experimentación de las posibilidades expresivas 9.2. Representa corporalmente acciones
posibilidades expresivas del cuerpo y del cotidianas o vinculadas a sus intereses.
corporales. movimiento (relacionadas
con el tono muscular, la
mímica facial, los gestos y
los ademanes).

culturales.
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10. Descubrir y explorar 10.1. Realiza bailes y danzas de ejecución libre.

las posibilidades
expresivas del cuerpo y
del movimiento
(relacionadas con el
espacio, el tiempo y la
intensidad).

culturales.
11. Exteriorizar 11.1. Disfruta de la expresión a través del propio
emociones y sentimientos cuerpo.
a través del cuerpo, el 11.2. Expresa emociones y sentimientos
gesto y el movimiento con sencillos con gestos y movimientos corporales
desinhibición. (tristeza, alegría, sorpresa, preocupación,
etc…).
7º) Conciencia y expresiones 11.3. Muestra desinhibición hacia actividades de
culturales.
expresión corporal.
12. Observación y 12.1. Participa en situaciones que supongan
comprensión de mensajes comunicación corporal.
corporales sencillos. 12.2. Identifica las representaciones de otros
compañeros.
culturales.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construcción de Valores
- Fomento del espíritu 1. Comprender y respetar 1.1. Comienza a adquirir de hábitos como la
olímpico: Desarrollo de las normas de los juegos. aceptación de reglas y normas establecidas.
valores asociados al
deporte. 7º) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Aceptar distintos roles 2.1. Acepta diferentes roles en los juegos y
en el juego. ejercicios.

cívicas.
culturales.
3. Aprender a ganar y 3.1. Acepta el hecho de ganar o perder como
perder. parte intrínseca del juego o actividad.

cívicas.
culturales.
- Aceptación de los 4. Aceptar la propia 4.1. Acepta sus propios límites y limitaciones.
propios límites y realidad corporal.
diferencias.
cívicas.
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5. Aceptar la existencia 5.1. Acepta los límites y limitaciones de los

de diferencias en el nivel demás.
de habilidad. 5.2. Comprende que el objetivo de la actividad
física es el crecimiento y la mejora personal.
5º) Competencias sociales y 5.3. Reconoce como algo natural las diferencias
cívicas.
en el nivel de habilidad.
5.4. Acepta las diferencias entre las personas.
- Reconocimiento y 6. Respetar las normas 6.1. Conoce las normas de uso de los
valoración de normas de de uso de materiales y materiales y espacios de práctica de actividad
convivencia. espacios. física.
6.2. Respeta el material y la instalación.
cívicas.
culturales.
7. Respetar a los 7.1. Respeta a sus compañeros.
profesionales del Centro y 7.2. Respeta a los profesionales del centro.
compañeros.

cívicas.
8. Respetar las normas 8.1. Respeta las normas de convivencia del
de convivencia. Centro.

cívicas.
9. Valorar y aplicar 9.1. Resuelve los conflictos a través del diálogo.
estrategias de resolución
de conflictos mediante el
diálogo.
1º) Comunicación lingüística..

cívicas.
- La actividad física y el 10. Valorar el juego como 10.1. Disfruta con los juegos y actividades
deporte como medio de medio para disfrutar y físicas
utilización positiva del relacionarse con los 10.2. Se relaciona con los demás a través del
tiempo de ocio, disfrute demás. juego.
personal y relación social
cívicas.
11. Participar con 11.1. Participa con disposición favorable en
disposición favorable en actividades diversas.
actividades diversas.

cívicas.
culturales.
12. Mejorar su autonomía 12.1. Mejora su imagen personal a través del
y autoestima a través de juego.
la actividad física y el 12.2. Mejora su autonomía y autoestima a
juego. través del juego.

cívicas.
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- La comunicación en la 13. Aprovechar las 13.1. Conoce vocabulario básico de juegos y

educación física múltiples posibilidades actividades físicas.
que nos ofrece el área 13.2. Se expresa adecuadamente a su edad y
(entre otros conocer utiliza el vocabulario correcto.
vocabulario específico, 13.3. Explica con sus palabras, con o sin ayuda
explicar juego y valorar el del profesor, las características de un juego
diálogo en la resolución practicado en clase y su desarrollo.
de conflictos) para 13.4. Respeta las normas de interacción social:
potenciar la expresión y escuchar, comprender, expresar, hablar, actitud
comprensión oral. corporal, no agredir física ni verbalmente.
13.5. Respeta el turno de palabra y los
1º) Comunicación lingüística. diferentes puntos de vista.
cívicas.
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EDUCACIÓN FÍSICA
Segundo curso

- Partes del cuerpo y su 1. Reconocer las partes 1.1. Es capaz de localizar, mostrar y nombrar
intervención en el del propio cuerpo y de los las partes del cuerpo más importantes desde el
movimiento. demás. punto de vista motor en sí mismo y en los
demás
2. Conocer la intervención 2.1. Conoce la intervención algunas partes del
de algunas partes del cuerpo en el movimiento.
cuerpo en el movimiento.

3. Discriminar la derecha 3.1. Distingue entre derecha e izquierda en su
y la izquierda en sí mismo cuerpo.
y en los demás. 3.2. Comienza a diferenciar derecha e izquierda
en los demás.
- Experimentación, 4. Conocer las 4.1. Conoce para qué sirve cada uno de los
exploración y posibilidades sensoriales. cinco sentidos.
discriminación de las
sensaciones sensoriales. 4º) Aprender a aprender.
Utilización de las mismas
en la realización de ciencia y tecnología.
actividades motrices. 5. Experimentar, explorar 5.1. Sabe discriminar entre información visual,
y discriminar las auditiva, táctil, olfativa y cinestésica.
sensaciones sensoriales. 5.2. Puede verbalizar qué sentido participa en
una actividad determinada.
6. Utilizar la percepción 6.1. Es capaz de utilizar estímulos auditivos,
auditiva, visual y táctil en visuales y táctiles para conseguir el objetivo de
la realización de actividades o juegos de mayor complejidad.
actividades motrices.

- Toma de conciencia del 7. Tomar conciencia de 7.1. Es consciente de cuando tiene el cuerpo en
propio cuerpo en relación los estados de tensión y estado de tensión y cuando en estado de
con la tensión, relajación relajación en el propio relajación.
y tono muscular. cuerpo. 7.2. Es capaz de permanecer en estado de
relajación durante breves periodos de tiempo.
culturales.
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- Toma de conciencia del 8. Explorar cómo se 8.1. Es capaz de soplar durante un rato largo
control voluntario de la respira. por la boca, para después poder espirar más
respiración. fuerte por la nariz.
4º) Aprender a aprender. 8.2. Sabe sonarse correctamente.
9. Tomar conciencia de 9.1. Reconoce las dos vías de entrada y salida
las vías y fases de la de aire.
respiración. 9.2. Conoce los conceptos de inspirar y espirar.

culturales.
- Mejora del control 10. Experimentar 10.1. Reconoce la posición que adopta su
postural posturas corporales cuerpo en diferentes juegos y actividades.
diferentes. 10.2. Adopta hábitos posturales de salud
adecuados a su edad (entre otros sentarse bien
4º) Aprender a aprender. y llevar correctamente la mochila).
10.3. Evita vicios posturales y los corrige
culturales.
2º) Competencia matemática y cuando se le indican.
competencias básicas en 10.4. Participa en juegos y actividades que
ciencia y tecnología. implican control postural (por ejemplo: giros,
equilibrios o desplazamientos que implican
cambio de posición).
- Afirmación de la 11. Afianzar el uso del 11.1. Realiza actividades utilizando
lateralidad segmento dominante. preferentemente el segmento dominante.

- Orientación espacial 12. Conocer las nociones 12.1. Aprecia direcciones y orientación en el
asociadas a las espacio en relación a si mismo y a los demás.
relaciones espaciales Entre otros arriba/abajo, derecha/izquierda,
como dentro/fuera, grande/pequeño, alrededor de y a través de.
encima-debajo, 12.2. Aprecia distancias en relación a personas
delante/detrás, u objetos.
cerca/lejos, 12.3. Aprecia distancias de forma genérica en
derecha/izquierda en situaciones de juego (llego/no llego).
relación a los demás y los
objetos.

- Percepción temporal 12. Conocer las nociones 12.1. Discrimina entre antes/durante,
asociadas a las principio/final y pronto/tarde.
relaciones temporales
(como antes/durante,
principio/final y
pronto/tarde)

13. Reproducir 13.1. Es capaz de reproducir estructuras
estructuras rítmicas rítmicas adecuadas a su edad.
sencillas.

culturales.
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14. Adecuar el 14.1. Adecúa el movimiento a pulsaciones y

movimiento a un ritmo estructuras rítmicas sencillas.
(externo o interno)
culturales.
- Percepción espacio- 15. Apreciar distancias 15.1. Aprecia y mantiene las distancias en
temporal adaptando el movimiento. movimiento.
15.2. Adapta el movimiento al espacio y las
4º) Aprender a aprender. normas de juego.
16. Apreciar trayectorias y 16.1. Percibe la trayectoria de un objeto en
recepcionar objetos. movimiento y lo recepciona.

- Seguridad y salud en las 17. Conocer y emplear las 17.1. Es consciente de la importancia que tiene
actividades físicas medidas de seguridad la adopción de medidas de seguridad y participa
básicas en las en las mismas.
Actividades Físicas. 17.2. Usa adecuadamente las instalaciones y
los materiales.
cívicas.
18. Evitar actitudes que 18.1. Evita actitudes en las que pueda hacerse
puedan suponer riesgo daño.
para su salud. 18.2. Evita actitudes en las que pueda hacer
daño a los demás (entendido no sólo como
5º) Competencias sociales y daño físico, sino también a nivel emocional).
cívicas.
culturales.
- Conocimiento de hábitos 19. Adquirir y mantener 19.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados.
saludables y de higiene hábitos de salud, higiene, 19.2. Se abriga si es necesario al terminar la
alimentación y actividad clase.
física adecuados a su 19.3. Deja sus pertenencias en el lugar marcado
edad. para ello.
19.4. Sabe explicar, de forma sencilla y con sus
5º) Competencias sociales y palabras, porqué la actividad física es buena
cívicas.
para la salud.
culturales.
- Desarrollo del equilibrio. 1. Experimentar 1.1. Se desplaza sobre diferentes obstáculos
situaciones de equilibrio cada vez con mayor seguridad.
estático y dinámico 1.2. Es capaz de mantener posiciones de
(modificando la base de equilibrio estático cada vez más complicadas
sustentación, los puntos durante un breve periodo de tiempo.
de apoyo y la posición del 1.3. Equilibra objetos sobre diferentes partes del
centro de gravedad). cuerpo.

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- Habilidades y destrezas 2. Desarrollar el control 2.1. Realiza saltos y desplazamientos simples

motrices básicas. de las habilidades (como marchar, correr de diferentes formas,
motrices básicas más saltar en el suelo y en superficies con una
habituales en situaciones elevación pequeña), variando el número de
sencillas. apoyos, la posición corporal y superando
obstáculos estáticos.
4º) Aprender a aprender. 2.2. Progresa en la realización de lanzamientos
y recepciones bajo planteamientos y objetivos
sencillos, mejorando su precisión.
2.3. Realiza giros sobre los ejes longitudinal y
sagital.
- Resolución de 3. Aplicar soluciones 3.1. Adapta sus habilidades motrices básicas a
problemas motrices. motrices ante situaciones las demandas del entorno o situación.
sencillas (pocos estímulos 3.2. Es capaz de utilizar el recurso motriz
y condicionantes espacio adecuado a la situación planteada.
temporales).

- Coordinación. 4. Progresar en el 4.1. Evoluciona en el desarrollo de su
desarrollo de la coordinación dinámico general y segmentaria.
coordinación a través de
físicas.

Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas
- El juego. 1. Disfrutar jugando. 1.1. Participar en juegos con actitud positiva,
2. Utilizar estrategias 2.1. Es capaz de entender las reglas de los
sencillas en los juegos juegos.
adaptadas a la edad. 2.2. Puede entender las peculiaridades de cada
juego (diferencias y semejanzas).
culturales.
3. Pasar del juego libre al 3.1. Entiende las diferencias entre el juego libre
reglado. y el reglado.

culturales.
4. Practicar juegos 4.1. Participa en la práctica de juegos
sensoriales, simbólicos y sensoriales.
cooperativos. 4.2. Participa en la práctica de juegos
simbólicos.
4º) Aprender a aprender. 4.3. Participa en la práctica de juegos
cooperativos.
culturales.
5. Practicar juegos 5.1. Participa en la práctica de juegos populares
populares y tradicionales y tradicionales.
de distintas culturas
(especialmente los de las
presentes en el entorno).

culturales.
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6. Reconocer el juego 6.1. Sabe que el juego es una actividad común

como una actividad a todas las culturas.
común a todas las
culturas

culturales.
7. Descubrir las 7.1. Conoce que existen estrategias de
estrategias de cooperación y de oposición.
cooperación y la 7.2. Sabe diferenciar la cooperación de la
oposición con relación a oposición.
las reglas de juego. 7.3. Acepta el rol que se le haya asignado en el
juego.
8. Utilizar estrategias de 8.1. Colabora con sus compañeros para
cooperación en la práctica conseguir los objetivos del juego.
de juegos de estructura
sencilla.

- Exploración y 9. Descubrir y explorar las 9.1. Representa corporalmente objetos,
experimentación de las posibilidades expresivas animales, personajes y acciones de la vida real
posibilidades expresivas del cuerpo y del o fantásticas.
corporales. movimiento relacionadas 9.2. Explora las posibilidades expresivas con
con el tono muscular, la ritmos, objetos y materiales.
mímica facial, los gestos y
los ademanes.

culturales. 4º) Aprender a
aprender.
10. Descubrir y explorar 10.1. Realiza bailes y danzas de ejecución
las posibilidades simple.
expresivas del cuerpo y 10.2. Es capaz de recordar coreografías
del movimiento simples.
relacionadas con el
espacio, el tiempo y la
intensidad.

culturales.
11. Realizar acciones 11.1. Es capaz de realizar acciones corporales
corporales improvisadas improvisadas.
en respuesta a estímulos
visuales, auditivos y
táctiles.

culturales.
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12. Exteriorizar 12.1. Disfruta de la expresión a través del propio

emociones y sentimientos cuerpo.
a través del cuerpo, el 12.2. Expresa emociones y sentimientos
gesto y el movimiento con sencillos con gestos y movimientos corporales
desinhibición. (tristeza, alegría y sorpresa entre otras).
12.3. Muestra desinhibición hacia actividades de
7º) Conciencia y expresiones expresión corporal.
culturales.
13. Observación y 13.1. Participa en situaciones que supongan
comprensión de mensajes comunicación corporal.
corporales sencillos. 13.2. Identifica las representaciones de otros
compañeros.
culturales.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construcción de Valores

Contenidos Contenidos Contenidos
- Fomento del espíritu 1. Respetar las normas 1.1 Adquisición de hábitos como la aceptación
olímpico: Desarrollo de de los juegos. de reglas y normas establecidas.
valores asociados al
deporte. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
culturales.
2. Aceptar ganar o perder. 2.1 Aceptación del hecho de ganar o perder
como parte intrínseca del juego o actividad.
cívicas.
culturales.
- Aceptación de los 3. Aceptar la propia 3.1. Acepta sus propios límites y limitaciones.
propios límites y de las realidad corporal.
diferencias.
cívicas.
4. Aceptar la existencia 4.1. Acepta los límites y limitaciones de los
de diferencias en el nivel demás.
de habilidad. 4.2. Comprende que el objetivo de la actividad
física es el crecimiento y la mejora personal.
5º) Competencias sociales y 4.3. Reconoce como algo natural las diferencias
cívicas.
en el nivel de habilidad y las acepta.
- Reconocimiento y 5. Respetar las normas 5.1. Conoce las normas de uso de los
valoración de las normas de uso de materiales y materiales y espacios de práctica de actividad
de convivencia. espacios. física.
5.2. Respeta el material y la instalación.
cívicas.
culturales.
6. Respetar a los 6.1. Respeta a sus compañeros.
profesionales del Centro y 6.2. Respeta a los profesionales del Centro.
compañeros.

cívicas.
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CANTABRIA
7. Respetar las normas 7.1. Respeta las normas de convivencia del

de convivencia. Centro.

cívicas.
8. Aprender estrategias 8.1. Es capaz de resolver pequeños conflictos a
para resolver los través del diálogo.
conflictos. 8.2. Respeta el turno de palabra y los diferentes
puntos de vista.
cívicas.
- La actividad física y el 9. Valorar el juego como 9.1. Disfruta con los juegos y actividades físicas.
deporte como medio de medio para disfrutar y 9.2. Se relaciona con los demás a través del
utilización positiva del relacionarse con los juego.
tiempo de ocio, disfrute demás.
personal y relación social.
10. Mejorar su autonomía 10.1. Mejora su imagen personal a través del
y autoestima a través de juego.
la actividad física y el 10.2. Mejora su autonomía y autoestima a
juego. través del juego.

cívicas.
11. Participar con 11.1. Mantiene una disposición favorable en su
disposición favorable en participación en los diferentes juegos y
actividades diversas. actividades.

cívicas.
culturales.
- La comunicación en la 12. Aprovechar las 12.1. Amplía su vocabulario básico de juegos y
educación física. múltiples posibilidades actividades físicas
que nos ofrece el área 12.2. Se expresa adecuadamente para su edad
(entre otros conocer y utiliza el vocabulario aprendido.
vocabulario específico, 12.3. Explica a sus compañeros las
explicar juegos y valorar características de un juego practicado en clase
el diálogo en la resolución y su desarrollo.
de conflictos) para 12.4. Respeta las normas para mantener una
potenciar la expresión y conversación. (Entre otras escuchar a los
comprensión oral. demás, tratar de comprender lo que nos dicen,
expresar las ideas con claridad, no gritar ni
1º) Comunicación lingüística. avasallar y no interrumpir).
cívicas.
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CANTABRIA
EDUCACIÓN FÍSICA
Tercer curso

- Partes del cuerpo y 1. Reconocer los 1.1. Toma conciencia de la movilidad de los
aparato locomotor. elementos básicos del distintos segmentos corporales de forma
aparato locomotor y su independiente y reconoce sus elementos:
intervención en el huesos, articulaciones y músculos más
movimiento. importantes desde el punto de vista motor.

2. Identificar el eje 2.1. Identifica izquierda/derecha en sí mismo, en
corporal otros y en relación con los objetos.
izquierda/derecha en sí
mismo, en otros y en
relación con los objetos.

3. Tomar conciencia de la 3.1. Realiza actividades físicas en los tres
movilidad del eje corporal planos del cuerpo: sagital, horizontal y frontal.
en diferentes posiciones y 3.2. Tiene conciencia de la posición de su
de los diferentes cuerpo en diferentes situaciones (entre otros de
segmentos. pie, tumbado, sentado y en movimientos
laterales).
2º) Competencia matemática y 3.3. Percibe e interioriza la independencia y
relación existente entre los segmentos
7º) Conciencia y expresiones corporales (a través de la paulatina adquisición
culturales. del esquema corporal).
- Toma de conciencia del 4. Tomar conciencia, 4.1. Controla de manera consciente la tensión,
propio cuerpo en relación controlar y equilibrar el relajación y respiración del cuerpo en juegos y
con la tensión, relajación, cuerpo adoptando actividades.
respiración y tono diferentes posturas, en
muscular. relación a la tensión, la
relajación y la respiración.

5. Practicar técnicas 5.1. Práctica técnicas de relajación sencillas
sencillas de relajación propuestas por el maestro/a.
para aumentar la
tranquilidad.

cívicas.
culturales.
6. Reconocer la técnica 6.1. Relaciona la correcta respiración con la
adecuada de respiración. prevención de problemas respiratorios.
6.2. Realiza actividades ajustando
5º) Competencias sociales y correctamente la respiración.
cívicas.
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- Relaciones espaciales, 7. Percibir y estructurar el 7.1. Es capaz de apreciar distancias y

temporales y espacio espacio, en relación con velocidades.
temporales. el tiempo (distancias, 7.2. Anticipa la trayectoria de un móvil y lo
velocidades, trayectorias recepciona con cierta precisión.
y ritmos). 7.3. Es capaz de seguir un ritmo externo
marcado.
2º) Competencia matemática y 7.4. Es capaz de marcar un ritmo (con un
objeto, un instrumento o con el propio cuerpo).
- Seguridad y salud en las 8. Conocer y emplear las 8.1. Conoce la importancia que tiene la
actividades físicas medidas básicas de adopción de medidas concretas de seguridad en
seguridad en la práctica la realización de actividades motrices y las
de actividades físicas. aplica (uso adecuado de instalaciones y
materiales)
cívicas.
9. Evitar actitudes que 9.1. Valora y reconoce situaciones en las que
puedan suponer riesgo pueda hacerse daño (como alturas, superficies
para su salud. o ciertos movimientos) y las evita.
9.2. Reconoce y evita actitudes en las que
4º) Aprender a aprender. pueda hacer daño a los demás (entendido no
sólo como daño físico, sino también a nivel
cívicas.
emocional, como quitar material, insultar o
dominar).
- Adquisición de hábitos 10. Mantener hábitos 10.1. Adquiere hábitos favorables de salud,
saludables saludables, perdurables y tales como la adopción de posturas correctas,
responsables de vida en de higiene (entre otras en la vestimenta y aseo),
la actividad física: alimentación (como horarios de comidas o
posturales, higiene, cantidad), actividad física adecuada e
alimentación, etc. hidratación.

cívicas.
11. Reconocer hábitos 11.1. Enumera hábitos nocivos para la salud
nocivos y perjudiciales como sedentarismo, dieta desequilibrada y
para la salud: consumo de tabaco y alcohol.
sedentarismos, dieta
desequilibrada, tabaco,
alcohol.

cívicas.
- Coordinación dinámica 1. Progresa en la 1.1. Progresa en la mejora de su coordinación
general y segmentaria. coordinación óculo dinámica general.
segmentaria con y sin 1.2. Progresa en la mejora de su coordinación
móviles. óculo- mano.
1.3. Progresa en la mejora de su coordinación
2º) Competencia matemática y óculo-pie.
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- Equilibrio. 2. Controlar el cuerpo en 2.1. Mantiene el equilibrio en situaciones

situaciones de equilibrio concretas donde se combinen situaciones
estático y dinámico simples (modificación de la base de
(modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición
sustentación, los puntos del centro de gravedad), tanto estáticas y como
de apoyo y la posición del dinámicas.
centro de gravedad).

- Habilidades y destrezas 3. Utilizar sus habilidades 3.1. Realiza desplazamientos de formas
motrices básicas y destrezas motrices en diferentes (por ejemplo: hacia delante, hacia
las diferentes situaciones atrás, pata coja, cuclillas, encima de bancos y
de actividad física. sobre planos inclinados)
3.2. Realiza giros sobre distintos planos y ejes y
sus combinaciones. Realiza saltos variando,
4º) Aprender a aprender. entre otros, la fase de batida, caída, sobre un
pie y con los dos.
3.3. Progresa en la adquisición y mejora en la
combinación de habilidades motrices básicas.
4. Manipular y progresar 4.1. Manipula objetos (como recoger, lanzar,
en la destreza en el golpear e interceptar) variando implementos,
manejo de objetos. distancias y trayectorias.

- Capacidades físicas 5. Desarrollar de forma 5.1. Evoluciona en sus posibilidades físicas a
básicas global las capacidades través del juego.
físicas básicas a través
de los juegos.

- Propuesta y resolución 6. Valorar y aplicar 6.1. Utiliza estrategias para resolver los
de problemas motores. soluciones motrices ante problemas motrices (superar un obstáculo,
situaciones de estimar la distancia, lanzar un objeto a una
complejidad creciente. determinada distancia o con la precisión para
llegar a un objetivo).
2º) Competencia matemática y 6.2. Elige, entre diferentes opciones, la
estrategia más adecuada a sus posibilidades
4º) Aprender a aprender. para resolver un problema motriz.
Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas
- El juego 1. Disfrutar jugando. 1.1. Participa en juegos con actitud positiva,
cívicas.
2. Favorecer la 2.1. Ayuda a sus compañeros durante los
cooperación y espíritu de juegos y actividades físicas, para diversión de
equipo. todos y consecución de las metas propuestas.

cívicas.
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3. Aumentar el 3.1. Progresa en la adquisición y puesta en

conocimiento de práctica de estrategias básicas durante los
estrategias básicas juegos de cooperación, oposición y
durante los juegos de cooperación/oposición.
cooperación, oposición y
cooperación/oposición.

4. Conocer y practicar 4.1. Conoce y practica con interés juegos
juegos populares y populares y tradicionales, con especial
tradicionales de su relevancia aquellos que pertenecen a su
entorno cercano. entorno cercano.

culturales.
cívicas.
- Exploración y 5. Explorar y 5.1. Reconoce y combina las cualidades del
experimentación de las experimentar los recursos movimiento (como pesado, ligero, rápido, lento y
posibilidades expresivas expresivos y fuerte, entre otros) para expresar y comunicar
corporales. comunicativos del cuerpo, mediante el gesto y el movimiento, sensaciones,
favoreciendo la vivencias, ideas y mensajes.
espontaneidad y
creatividad:

culturales.
6. Expresar actitudes, 6.1. Expresa con lenguaje corporal actitudes,
sensaciones, y estados sensaciones y estados de ánimo.
de ánimo (tono muscular,
mímica facial, gestos y
ademanes).

culturales.
cívicas.
7. Interpretar a través de 7.1. Representa mediante la mímica y técnicas
la mímica actividades sencillas de dramatización, a personajes,
cotidianas y historias reales o imaginarias, aportando
dramatizaciones sencillas. creatividad durante el desarrollo.

culturales.
8. Realizar bailes y 8.1. Participa en danzas y bailes sencillos,
danzas. aportando creatividad durante los mismos.

culturales.
cívicas.
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Bloque 4. Enriquecimiento personal y construcción de valores

- La actividad física y el 1. Valorar y conocer 1.1. Conoce juegos y actividades físico-
deporte como medio de actividades físicas y deportivas y las identifica como positivas,
utilización positiva del deportivas saludables priorizando su práctica sobre otras más
tiempo de ocio, disfrute y para realizar en su tiempo sedentarias (como jugar a la videoconsola, o ver
relación social de ocio personal, con la televisión).
especial interés en las
realizadas en el medio
natural cercano.

cívicas.
2. Valorar la actividad 2.1. Disfruta y se relaciona positivamente
físico-deportiva como (coopera y ayuda, respeta, comparte) con los
medio para disfrutar y demás a través del juego y actividades físico-
relacionarse con los deportivas.
demás.

cívicas.
3. Realizar actividades en 3.1. Colabora en el respeto y cuidado del medio
el medio natural cercano cercano durante la realización de actividades:
y conocer cómo no tira papeles, ni latas y respeta vegetación y
respetarlo y cuidarlo. animales.
3.2. Reconoce y recrimina actitudes contrarias
2º) Competencia matemática y al cuidado del medio (como tirar colillas, realizar
fuegos, tirar residuos orgánicos en ríos,
5º) Competencias sociales y bosques, no recoger residuos en acampadas y
cívicas. comidas, entre otras).
4. Progresar en la 4.1. Mejora su autonomía e imagen personal a
autonomía y confianza a través de la práctica de actividades físico-
través de la actividad deportivas; repercutiendo en el aumento de su
físico-deportiva. confianza y aumentando su autonomía.

cívicas.
- Fomentar el espíritu 5. Respetar las normas y 5.1. Respeta y distingue las normas y reglas de
olímpico: Desarrollo de el espíritu de los juegos y los juegos.
valores asociados actividades deportivas,
tradicionalmente al rechazando actitudes
deporte. antideportivas durante los
juegos y actividades.

cívicas.
6. Valorar el esfuerzo y 6.1. Se esfuerza en las diferentes situaciones
enfrentarse a retos, con motrices y acepta, como parte del juego, ganar
independencia de ganar o o perder.
perder.

cívicas.
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- Aceptación de virtudes, 7. Aceptar las diferencias 7.1. Acepta la presencia de compañeros y

límites y diferencias físicas individuales. compañeras en juegos y demás actividades
motrices aunque ello pueda incidir en el
5º) Competencias sociales y resultado.
cívicas.
7.2. Ayuda, respeta y colabora.
8. Reconocer y valorar las 8.1. Es consciente y valora las virtudes que
virtudes individuales en posee.
uno mismo.

cívicas.
- Comprensión y 9. Conocer los valores 9.1. No discrimina por razón sexual, religiosa,
aceptación de normas y democráticos y las física, psíquica o social en la práctica de juegos
valores de convivencia. normas de convivencia, y actividades deportivas.
apreciar su importancia, 9.2. Presenta una actitud de colaboración,
respetar el pluralismo y tolerancia y resolución pacífica de conflictos
obrar de acuerdo a ellos antes, después y durante la realización de
durante las actividades actividades motrices.
motrices realizadas en el
Centro.

cívicas.
10. Conocer y usar 10.1. Conoce y aplica habilidades sociales
habilidades sociales básicas que ayuden a establecer un clima de
básicas (escuchar, iniciar sana convivencia (escuchar, iniciar y mantener
conversación, mantener conversación, formular preguntas, pedir por
conversación, formular favor, dar las gracias, presentar a otras
preguntas, pedir por personas, hacer un cumplido entre otras).
favor, dar las gracias,
presentar a otras
personas, hacer un
cumplido ) con todas las
personas implicadas
directa o indirectamente
en las actividades físicas.

cívicas.
11. Respetar personas, 11.1. Respeta durante la realización de juegos a
instalaciones y materiales compañeros, oponentes y maestros.
rechazando 11.2. Respeta durante la práctica de los juegos
comportamientos instalaciones y materiales.
antisociales durante las 11.3. No pega, ni insulta, ni se burla de los
clases. compañeros cuando éstos lo están pasando
mal, y recrimina cuando percibe esos
comportamientos en otros.
cívicas.
12. Usar las habilidades 12.1. Analiza de forma crítica situaciones
para enfrentarse a simples (como la provocación de un oponente,
situaciones conflictivas un error arbitral o un error de un compañero)
surgidas de las que surgen en las actividades físico-deportivas y
actividades físico- elige la opción u opciones más adecuadas para
deportivas. evitar o resolver el conflicto.

cívicas.
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- Desarrollo del espíritu 13. Desarrollar actitudes 13.1. Manifiesta cualidades encaminadas a
emprendedor de confianza en sí mismo, favorecer un espíritu emprendedor: hábitos de
sentido crítico, iniciativa trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
personal, curiosidad, responsabilidad, así como actitudes de
interés y creatividad en el confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
aprendizaje, y espíritu personal, curiosidad, interés y creatividad en su
emprendedor. competencia motriz.

14. Potenciar el afán de 14.1. No se acomoda y muestra ganas de
superación y progresar en mejorar en función de sus posibilidades.
función de sus
posibilidades motrices y
madurativas, en su
valentía para enfrentarse
a retos.

- Expresión y 15. Aprovechar las 15.1. Conoce vocabulario específico de juegos y
comprensión a través de múltiples posibilidades actividades físicas
la educación física que nos ofrece el área 15.2. Se expresa con corrección y utiliza el
(conocer vocabulario vocabulario preciso.
específico, explicar 15.3. Explica a sus compañeros las
juegos, valorar el diálogo características de un juego practicado en clase
en la resolución de y su desarrollo, guardando pautas de
conflictos) para potenciar organización de la información (número de
la expresión y jugadores, disposición, normas del juego,
comprensión oral. consecución de objetivos - meta-).

cívicas.
16. Valorar y aplicar 16.1. Es consciente de la importancia del
estrategias de resolución diálogo para la resolución de conflictos y
de conflictos mediante el respeta las habilidades de interacción social:
diálogo. escuchar, comprender, expresar, hablar, actitud
corporal, no agredir física ni verbalmente, entre
1º) Comunicación lingüística. otras.
cívicas..
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EDUCACIÓN FÍSICA
Cuarto curso

- Partes y sistemas del 1. Conocer los sistemas 1.1. Es capaz de nombrar y reconocer la
cuerpo y su intervención básicos del cuerpo interrelación que poseen los sistemas del
durante la actividad física. humano relacionados con cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
la actividad física. digestivo) a la hora de realizar actividad física.

Ciencia y tecnología
- Toma de conciencia del 2. Conocer y aplicar a 2.1. Conoce y utiliza de forma adecuada
propio cuerpo en relación uno mismo técnicas técnicas de relajación sencillas y conocidas en
con la tensión, relajación, sencillas de relajación función de su nivel de ansiedad y estrés
respiración y tono para aumentar la producido por juegos o actividades deportivas.
muscular. tranquilidad y disminuir el
estrés y ansiedad.

cívicas.
3. Identificar su 3.1. Identifica su frecuencia respiratoria
respiratoria en distintas relacionándola con las diferentes intensidades
intensidades de actividad de actividad.
física.

4. Respirar correctamente 4.1. Interioriza la importancia de una correcta
(inspirar por la nariz, respiración (prevención de problemas
expirar por la boca, respiratorios) en la realización de actividades
durante la práctica de motrices, y lo aplica, en especial en aquellas de
actividades motrices. predominancia aeróbica.

- Relaciones espaciales, 5. Consolidar las 5.1. Reconoce a través de juegos o tareas
temporales y espacio- nociones espacio- relevantes para el alumno relaciones espaciales
temporales. temporales y reconocer de dirección y orientación.
sus interrelaciones 5.2. Reconoce a través de juegos o tareas
relevantes para el alumno relaciones temporales
2º) Competencia matemática y como orden de los acontecimientos y duración
de los mismos.
4º) Aprender a aprender. 5.3. Reconoce a través de juegos o tareas
relevantes para el alumno relaciones espacio-
temporales.
5.4. Mejora la organización espacio-temporal en
acciones y situaciones de complejidad
creciente.
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- Seguridad y salud en las 6. Conocer y evitar los 6.1. Conoce y adopta medidas de seguridad
actividades físicas posibles riesgos concretas que eviten posibles riesgos de
adoptando medidas de accidente o lesión, tales como: calentamiento,
seguridad en la práctica protecciones específicas (casco, rodilleras,
de actividad física coderas…) e hidratación.
(calentamiento, 6.2. Aumenta su conocimiento personal, siendo
protecciones, dosificar el consciente de posibilidades y limitaciones,
esfuerzo y la relajación, dosificando su esfuerzo y relajándose cuando
conocer limitaciones). es necesario.

cívicas.
- Adquisición de hábitos 7. Valorar y mantener 7.1. Valora y pone en práctica hábitos
saludables. hábitos saludables, favorables de salud, tales como la adopción de
perdurables y posturas correctas, la consolidación de hábitos
responsables de vida en de higiene (entre otros vestimenta o aseo)
la actividad física alimentación (equilibrada, variada, horarios de
(posturales, de higiene y comidas, comidas diarias recomendadas,
alimentación). cantidad), actividad física regular e hidratación
adecuada.
cívicas.
8. Realizar análisis crítico 8.1. Utiliza las nuevas tecnologías para recoger,
de hábitos saludables analizar, contrastar de forma crítica y presentar
frente a perjudiciales. de forma escrita u oral, información sobre
hábitos favorables y perjudiciales para la salud
3º) Competencia digital. (como sedentarismo, dieta desequilibrada,
tabaco o alcohol).
cívicas.
- Coordinación dinámica 1. Progresa en la 1.1. Progresa en la coordinación dinámica
general y segmentaria en coordinación óculo mano general.
medios habituales. y pié con y sin móviles en 1.2. Progresa en la coordinación óculo- mano.
situaciones de dificultad 1.3. Progresa en la coordinación óculo-pie.
creciente.

- Desarrollo del equilibrio 2. Experimentar 2.1. Progresa en la percepción y control de su
situaciones de equilibrio cuerpo en situaciones de equilibrio estático y
estático y dinámico dinámico y de complejidad creciente
(modificando la base de (modificación de la base de sustentación, los
sustentación, los puntos puntos de apoyo y la posición del centro de
de apoyo y la posición del gravedad).
centro de gravedad).

- Habilidades y destrezas 3. Consolidar el trabajo 3.1. Combina con destreza (ajustando
motrices global de habilidades desplazamientos, giros y saltos) sus
motrices básicas y aplicar capacidades físicas básicas y habilidades
de forma adecuada sus motrices.
múltiples combinaciones. 3.2. Combina las habilidades y destrezas
motrices básicas entre sí y las aplica
4º) Aprender a aprender. correctamente (principio de transferencia), en
actividades físicas variadas.
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4. Progresar en la 4.1. Progresa en la utilización de los segmentos

destreza del manejo de dominantes y no dominantes y mejora en la
objetos (segmentos aplicación de los gestos en la manipulación de
dominantes y gesto). objetos (como recoger, lanzar, golpear e
interceptar) variando todo tipo de implementos,
4º) Aprender a aprender. distancias y trayectorias.
- Capacidades físicas 5. Mejorar en el 5.1. Mejora globalmente y acorde a sí mismo las
básicas Desarrollo global capacidades físicas básicas.
respecto a su nivel
anterior de las
capacidades físicas
básicas a través de los
deportivas.

6. Reconocer la 6.1. Es consciente de la implicación directa e
importancia del desarrollo importancia que tienen las capacidades físicas
de las capacidades físicas básicas en las diferentes actividades motrices.
para la mejora de las
habilidades motrices.

- Propuesta y resolución 7. Resolver eficazmente 7.1. Valora y selecciona la estrategia más
de problemas motores. problemas motrices con adecuada en función de las problemáticas que
complejidad creciente: surgen de la práctica de actividad física.
oposición y colaboración, Ej: me apoyo en un compañero para superar a
con o sin oposición. un oponente.
7.2. Utiliza estrategias (anticipación, previsión,
2º) Competencia matemática y atención, entre otras) para resolver problemas
que surjan en situaciones motrices de oposición
6º) Sentido de iniciativa y y colaboración, con o sin oposición
espíritu emprendedor. Ej: engaño o finta, bloqueo y dos contra uno.
- Juegos y deportes 1. Vivir el juego “limpio” 1.1. Utiliza el juego “limpio” (saber ganar, perder
como medio de disfrute, y respetar) como opción lógica a emplear en el
de relación y empleo del desarrollo práctico de sus juegos.
tiempo de ocio. 2.1. Progresa en la adquisición y puesta en
práctica de estrategias útiles durante los juegos
5º) Competencias sociales y motrices de cooperación, con o sin oposición:
cívicas.
colaboración, atención, interpretación,
anticipación, previsión, respeto, estructuras
espacio-temporales, resolución de problemas y
trabajo en equipo.
2. Desarrollar la 2.2. Valora y pone en práctica la importancia del
capacidad de cooperación trabajo en equipo, preponderando el bien común
y trabajo en equipo. al individual, para obtener resultados comunes
Progresando en la satisfactorios (asumir el rol que más beneficie al
adquisición de estrategias equipo, animar al compañero y compartir
útiles durante juegos estrategias).
motrices de cooperación,
con o sin oposición.

cívicas.
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3. Conocer, valorar y 3.1. Recopila a través de diversas fuentes

practicar juegos y (internet, prensa escrita, transmisión oral y
deportes populares y familias, entre otras) y practica, juegos y
tradicionales, tanto de su deportes populares y tradicionales, con especial
entorno cercano como relevancia a aquellos de diferentes culturas o
lejano y/o distintas entorno lejano (otros pueblos, ciudades de
culturas. nuestra Comunidad, otras comunidades y
países).
3º) Competencia digital. 3.2. Valorar la necesidad de conservar como
patrimonio deportivo cultural juegos y deportes
culturales.
5º) Competencias sociales y populares y tradicionales.
cívicas. 3.3. Respeta juegos y deportes populares y
tradicionales de otras culturas.
- Exploración y 4. Expresar y reconocer 4.1. Expresa y reconoce en uno mismo y en el
experimentación de las en uno mismo y en el otro actitudes, sensaciones y estados de
posibilidades expresivas otro, actitudes, ánimo.
corporales. sensaciones, y estados
de ánimo (tono muscular,
mímica facial, gestos y
ademanes).

culturales.
cívicas.
5. Interpretar a través de 5.1. Interpreta a través de la mímica y la
la mímica actividades dramatización diversas actividades.
cotidianas y
dramatizaciones de
complejidad creciente.

culturales.
6. Realizar bailes y 6.1. Realiza bailes y danzas tradicionales de
danzas tradicionales (de nuestra comunidad y otros países, apreciando
Cantabria y otras culturas su valor cultural.
o países).

culturales.
cívicas.
- La actividad física y el 1. Conocer y valorar la 1.1. Conoce gran variedad de actividades físico-
deporte como medio de diversidad de actividades deportivas y valora éstas para su empleo en su
utilización positiva del físicas lúdicas, deportivas tiempo de ocio personal.
tiempo de ocio, disfrute y artísticas.
personal y relación social.
culturales.
cívicas.
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2. Reconocer y calificar 2.1. Reconoce acciones, palabras y gestos

negativamente las (durante la práctica de actividad física y/o
conductas inapropiadas durante la participación como espectador en
que se producen en la directo o a través de medios de comunicación:
práctica o en los televisión, internet) contrarios a las normas y
espectáculos deportivos reglas de la actividad, respeto entre las
(tanto en directo como los personas y juego limpio.
vistos por los medios,
televisión, internet).

cívicas.
3. Identificar los efectos 3.1. Valora la relación existente entre actividad
beneficiosos del ejercicio física, salud y bienestar global (físico, mental y
físico para el crecimiento social).
y la salud global (físico,
mental y social).

cívicas.
4. Realizar actividades 4.1. Realiza juegos de pistas y rastreo. Se inicia
físicas y deportivas en el en su habilidad para la lectura de mapas y
medio natural cercano planos en actividades de orientación.
respetándolo y 4.2. Colabora en el respeto y cuidado del medio
cuidándolo, e iniciarse en cercano durante la realización de actividades:
actividades de pista y por ejemplo, no tira papeles, ni latas, o respeta
orientación. vegetación y animales.
2º) Competencia matemática y al cuidado del medio, como tirar colillas, realizar
fuegos, tirar residuos orgánicos en ríos,
5º) Competencias sociales y bosques, no recoger comida o residuos en
cívicas. acampadas.
- Fomentar el espíritu 5. Competir limpiamente: 5.1. Es honesto compitiendo. Aceptación de la
olímpico: desarrollo de Interiorizar que ganar con victoria y la derrota como parte intrínseca de los
valores asociados trampas, no es ganar. juegos o actividades deportivas.
tradicionalmente al
deporte. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
6. Respetar instalaciones, 6.1. Respeta durante la práctica de juegos tanto
materiales y personas. a compañeros como a instalaciones y
materiales.
cívicas.
7. Comprender, aceptar, 7.1. Respeta las normas de los juegos,
cumplir y valorar las mostrando rechazo en la consecución de
normas y reglas de los resultados sin respetar éstas.
deportivas.

cívicas.
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8. Practicar, persistir y 8.1. Demuestra capacidad de esfuerzo como

valorar el esfuerzo como fuente de progreso personal y aportación al
medio de consecución de grupo.
objetivos individuales y
colectivos.

cívicas.
- Aceptación de virtudes o 9. Reconocer y aceptar 9.1. Acepta la presencia de compañeros y
talento, límites y las diferencias físicas compañeras en juegos y demás actividades
diferencias. individuales en el nivel de motrices, aunque ello pueda incidir en el
habilidad. resultado.
9.2. Ayuda, respeta, colabora, participa en
5º) Competencias sociales y actividades motrices diversas, con
cívicas.
independencia de su habilidad o la de los
demás.
10. Reconocer y valorar 10.1. Es consciente y valora positivamente las
las virtudes o talento virtudes o talentos que posee. Así como
individual en uno mismo y reconoce y valora las del otro (compañero u
en el otro. oponente).

cívicas.
- Comprensión y 11. Progresar en la 11.1. No discrimina por razón sexual, religiosa,
aceptación de normas y aplicación de los valores física y/o psíquica o social en la práctica de
valores de convivencia. democráticos y las juegos y actividades deportivas.
normas de convivencia
durante las actividades
motrices realizadas en el
Centro.

cívicas.
12. Usar la inteligencia 12.1. Analiza de forma crítica y utiliza la lógica
para enfrentarse a interna de situaciones o actividades, eligiendo la
situaciones surgidas de opción u opciones más adecuadas.
las actividades físico- 12.2. Utilización del principio de transferencia
deportivas. (técnica, estrategias, táctica) para adecuar las
acciones en función de la situación (espacios,
5º) Competencias sociales y tiempos oponentes y objetos)
cívicas.
13. Progresa en la 13.1. Progresa en el empleo, con todas las
utilización de las personas implicadas en las actividades físicas,
habilidades sociales de las habilidades sociales aprendidas,
básicas y avanzadas favoreciendo la existencia de un clima de sana
aprendidas, con todas las convivencia.
personas implicadas

cívicas.
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CANTABRIA
emprendedor. de confianza en sí mismo, favorecer un espíritu emprendedor: hábitos de

15. Potenciar el afán de 15.1. Demuestra ganas de mejorar en función
superación y progresar en de sus posibilidades.
función de sus 15.2. Presenta una actitud valiente al
posibilidades motrices y enfrentarse a nuevos retos y superar miedos.
madurativas, en su
valentía para enfrentarse
a retos.

- La expresión y 16. Aprovechar las 16.1. Conoce y aplica adecuadamente
comprensión a través de múltiples posibilidades vocabulario específico del área de Educación
la Educación Física. que nos ofrece el área Física.
(conocer y aplicar 16.2. Utiliza diferentes fuentes para recoger
vocabulario específico, información (entre otras internet, prensa escrita
exponer contenidos o familia), y prepara la exposición de contenidos
relevantes, utilizar el relevantes: como pueden ser, juegos y
diálogo, realizar deportes populares, alternativos, hábitos
actividades de una saludables; siguiendo criterios básicos de orden
sesión) para potenciar la (organización y secuenciación de información,
expresión y comprensión uso de vocabulario adecuado a las actividades y
oral: contexto, articulación clara) y claridad
(modulación de la voz, contacto visual,
1º) Comunicación lingüística. expresión corporal).
cívicas.
17. Valorar y progresar en 17.1. Conoce, valora y aplica adecuadamente
la aplicación de estrategias básicas de diálogo (escuchar,
estrategias de resolución hablar, preguntar, emplear tono adecuado).
de conflictos mediante el 17.2. Progresa en el empleo de habilidades
diálogo. alternativas a la agresión: pedir permiso,
compartir, ayudar, negociar, autocontrol,
1º) Comunicación lingüística. defender los derechos, responder a las bromas,
evitar problemas, no entrar en peleas, para
cívicas.
4º) Aprender a aprender. solucionar de forma pacífica los posibles
conflictos surgidos de la práctica de juegos y
actividades deportivas.
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18. Preparar juegos y 18.1. Se enfrenta con ganas e interés al reto de

actividades deportivas y preparar actividades de Educación Física (por
superar miedos ejemplo, normativa, juegos, ejercicios, relación
(vergüenza) durante la de éstos con lo aprendido), que llevará a cabo
puesta en práctica con como “maestro” de sus compañeros.
compañeros de clase o
de otros cursos.

19. Valorar la lectura 19.1. Utiliza la lectura en la adquisición de
como fuente de placer y información relacionada con el área.
facilitadora de nuevos 19.2. Utiliza la lectura para la comprensión de
aprendizajes y/o las normas, uso correcto de los materiales y del
competencias. origen de los juegos.
19.3. Utiliza la lectura como recurso de
1º) Comunicación lingüística. enriquecimiento personal: proporcionándole
conocimientos, libertad y autonomía.
19.4. Utiliza la lectura como fuente de placer de
leer y reconoce su aportación en su educación
integral.
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CANTABRIA
EDUCACIÓN FÍSICA
Quinto curso

- Partes y sistemas del 1. Conocer e identificar 1.1. Valora el cuerpo como una globalidad
cuerpo relacionados con los sistemas básicos del formado por partes independientes entre sí,
la actividad física y la cuerpo humano pero estrechamente interrelacionadas en su
salud. relacionados con la funcionamiento.
actividad física: 1.2. Conoce la respuesta de los sistemas del
circulatorio, respiratorio y cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
locomotor. locomotor) durante la actividad física.

2. Conocer los elementos 2.1. Identifica su frecuencia respiratoria
corporales implicados en relacionándola con las diferentes intensidades
las situaciones motrices. de esfuerzo.
2.2. Valora la influencia (tanto positiva como
1º) Comunicación lingüística. negativa) de la práctica de actividad física en
cada uno de los sistemas (respiratorio,
ciencia y tecnología. circulatorio y locomotor).
- Toma de conciencia del 3. Conocer y aplicar en 3.1. Conoce y utiliza de forma adecuada
propio cuerpo en relación uno mismo, técnicas técnicas sencillas de relajación en función de su
con la tensión, relajación, sencillas de relajación nivel de ansiedad y estrés producido por juegos
respiración y tono para aumentar la o actividades deportivas.
muscular. tranquilidad y disminuir el
estrés y ansiedad.

cívicas.
- Seguridad y salud en las 4. Reconocer y prevenir 4.1. Conoce y adopta medidas de seguridad
actividades físicas. los posibles riesgos concretas que eviten posibles riesgos de
derivados de la práctica accidente o lesión, en sí mismo o en sus
de la actividad física y de compañeros: un buen calentamiento, un
los deportes adaptados. adecuado uso de las instalaciones y de los
materiales propios o comunitarios.
1º) Comunicación lingüística. 4.2. Realiza correctamente un calentamiento de
forma autónoma.
cívicas.
4.3. Conoce y respeta sus propias posibilidades
y limitaciones motrices, otorgando importancia a
ajustar sus acciones a las mismas y a la
correcta recuperación.
5. Reconocer y explicar 5.1. Reconoce lesiones habituales durante la
lesiones físico-deportivas práctica de actividad física.
más comunes.

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6. Tener nociones básicas 6.1. Pone en práctica conocimientos básicos de

de primeros auxilios. primeros auxilios, en uno mismo y en el
compañero.
cívicas.
- Coordinación dinámica 1. Ejecutar movimientos 1.1. Acomoda la carrera y el salto de forma
general y segmentaria en de cierta dificultad con coordinada a los distintos espacios en función
medios distintos a los segmentos corporales de las tareas que hay que realizar y en función
habituales. dominantes y no de los objetivos a conseguir.
dominantes. 1.2. Ejecuta gestos coordinados sencillos en las
actividades deportivas.
- Control del equilibrio en 2. Experimentar y 2.1. Progresa en su equilibrio en diferentes
diferentes situaciones, controlar el equilibrio situaciones y superficies.
superficies o posiciones. estático y dinámico en
diferentes situaciones,
superficies o posiciones,
tanto en reposo como en
movimiento.

- Habilidades y destrezas 3. Progresar en el 3.1. Pone en práctica el mayor bagaje motor
motrices desarrollo y combinación posible de habilidades básicas (principio de
de sus capacidades multilateralidad) y aprovecha sus capacidades
físicas y habilidades físicas, en la realización de tareas motrices o
motrices en las diferentes juegos.
situaciones de actividad 3.2. Es capaz de combinar y aplicar
física y deportivas adecuadamente las habilidades motrices
básicas, aplicándolas a las situaciones de juego.
4. Manipulación correcta y 4.1. Reduce progresivamente el número de
destreza en el manejo de errores dentro del juego y/o actividades
objetos propios del deportivas referidos a los pases, recepciones y
entorno escolar lanzamientos.

5. Mecanismos que 5.1. Conoce los mecanismos que intervienen en
intervienen en el el movimiento: percepción, decisión y ejecución.
movimiento: percepción, 5.2. Controla y domina el movimiento
decisión y ejecución. atendiendo a los mecanismos de decisión y
ejecución.
1º) Comunicación lingüística. 5.3. Realiza una ejecución lo más eficaz
posible.
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Tratamiento globalizado 6. Progresar en el 6.1. Mejora global de la resistencia aeróbica y

de las capacidades físicas desarrollo global de las de la velocidad del alumno, a través de juegos o
básicas capacidades físicas actividades deportiva.
básicas a través de los
juegos y actividades 6.2. Utiliza sus habilidades y destrezas motrices
deportivas y capacidades físicas básicas en situaciones de
juegos y actividades físico-deportivas.
Propuesta y resolución de 7. Progresar en la 7.1. Resuelve situaciones motrices
problemas motores. resolución eficaz de problemáticas tomando decisiones propias o
problemas motores utilizando modelos observados, aplicando para
mediante la consolidación ello las habilidades y destrezas básicas de
de estrategias básicas de forma eficaz.
juego: cooperación, 7.2. Utiliza estrategias para resolver los
oposición y cooperación- problemas que surjan durante la realización de
oposición. juegos y actividades deportivas de cooperación,
oposición y cooperación-oposición: como
2º) Competencia matemática y colaboración, atención, interpretación,
anticipación, previsión y trabajo en equipo.
6º) Sentido de iniciativa y 7.3. Aplica el pase y la recepción en una
espíritu emprendedor. situación de juego.
4º) Aprender a aprender. 7.4. Utiliza los desplazamientos con bola y los
pases con un objetivo.
7.5. Utiliza el bote y el pase para progresar en
juegos o deportes colectivos.
7.6. Es capaz de realizar un circuito de todos los
elementos técnicos trabajados: desplazamientos
con bola, pases, recepciones, entre otras.
7.7. Realiza correctamente gestos técnicos
básicos concretos como por ejemplo: la
alternancia brazo-pierna al lanzar, apoyo planta-
pie y extensión de la punta en el salto, armar el
brazo correctamente para pasar y lanzar, entre
otras.
- Juegos y deportes 1. Apreciar y valorar el 1.1. Organiza y practica diferentes juegos en su
juego “limpio” y la tiempo libre, en el área y en actividades
actividad física como organizadas por el Centro, priorizando su
medio de disfrute, de carácter lúdico, de diversión y participación, por
relación social y de encima del éxito o del resultado final.
organización del tiempo
libre.

7º) Consciencia y expresiones
culturales.
2. Progresar en el 2.1. Manifiesta y tiene adquiridos hábitos de
desarrollo de la iniciativa cooperación, trabajo en grupo y esfuerzo
individual, la cooperación personal.
y el trabajo en equipo. 2.3. Reconoce a través de juegos o tareas,
relaciones espaciales de dirección y orientación,
5º) Competencias sociales y temporales como orden de los acontecimientos
cívicas.
y duración de los mismos y espacio-temporales
como el ritmo, siempre atendiendo a estímulos
visuales y/o auditivos.
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3. Conocer, recopilar y 3.1. Muestra interés en la recopilación mediante

practicar juegos y encuestas, entrevistas, internet y familia de
deportes tradicionales juegos y deportes tradicionales, en especial los
adaptados haciendo propios de la Comunidad Autónoma de
hincapié en los de la Cantabria.
Comunidad de Cantabria 3.2. Conoce y practica, al menos, 3 juegos
tradicionales de su Comunidad.
1º) Comunicación lingüística. 3.3. Valorar la necesidad de conservar como
patrimonio deportivo cultural juegos y deportes
culturales. populares y tradicionales.
4. Conocer, recopilar y 4.1. Utiliza los recursos tecnológicos para
practicar juegos y recopilar y realizar pequeñas presentaciones
deportes alternativos con orden y claridad: programas de
adaptados. presentaciones, murales, etc. sobre juegos y
deportes alternativos: tipos, características,
1º) Comunicación lingüística. semejanzas y diferencias con el deporte
tradicional y virtudes con respecto a éste.
culturales. 4.2. Conoce y practica juegos y deportes
alternativos.
- Exploración y 5. Reconocer y expresar 5.1. Expresa y comunica de forma natural y
experimentación de las a través de los recursos espontánea mediante el gesto y el movimiento
posibilidades expresivas expresivos y sensaciones, emociones, sentimientos,
corporales. comunicativos del cuerpo vivencias, ideas y mensajes.
actitudes, sensaciones y
estados de ánimo (tono
muscular, mímica facial,
gestos y ademanes).

culturales.
cívicas.
6. Utilizar los recursos 6.1. Utiliza el mimo y las técnicas de
expresivos y dramatización, para representar a personajes o
comunicativos del cuerpo historias reales o imaginarias.
y el movimiento, de forma 6.2. Realiza danzas y bailes individuales, en
estética y creativa parejas o grupos, improvisando algunos pasos o
(mímica, dramatizaciones, partiendo de los ya conocidos.
bailes y danzas 6.3. Crea coreografías sencillas siguiendo
tradicionales). melodías o canciones conocidas o de su interés
personal.
7º) Conciencia y expresiones 6.4. Valora respeta y disfruta de las creaciones
culturales.
expresivas de los compañeros.
cívicas.
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- La actividad física y el 1. Valorar y conocer 1.1. Conoce gran variedad de actividades físico-
deporte como medio de actividades físicas y deportivas y las valora positivamente para su
utilización positiva del deportivas saludables empleo en su tiempo de ocio personal.
tiempo de ocio, disfrute para realizar en su tiempo 1.2. Interioriza a través del debate y puesta en
personal y relación social. de ocio personal, común, valores individuales y colectivos
identificando los efectos positivos que se desprenden de su práctica
beneficiosos del ejercicio (como el respeto de las normas, trabajo en
físico para el crecimiento equipo, juego limpio o competitividad bien
y la salud global (físico, entendida) y valora los efectos beneficiosos que
mental y social). su práctica tiene para la salud; tras el visionado
y análisis de cortos, películas o anuncios
3º) Competencia digital. relativos a la actividad física en general y/o
deporte en particular.
culturales.
cívicas.
2. Participar en diferentes 2.1. Muestra interés y sigue el desarrollo de
eventos deportivos de eventos deportivos de relevancia y muestra
relevancia regional, rechazo ante conductas inapropiadas: como
nacional y mundial. pueden ser las trampas o las faltas de respeto.
2.2. Conoce la participación de deportistas de la
1º) Comunicación lingüística. Comunidad en eventos deportivos de
relevancia.
cívicas.
culturales.
3. Conocer y participar en 3.1. Conoce, colabora y participa activamente
diferentes modalidades en las actividades olímpicas adaptadas
olímpicas adaptadas. propuestas, con independencia su nivel físico,
así como en su organización.
cívicas.
culturales.
4. Manifestar respeto 4.1. Se implica en la preparación y organización
hacia el entorno y el de juegos y actividades que se propongan en el
medio natural en los medio natural.
juegos y actividades al 4.2. Se desenvuelve con mínima seguridad en
aire libre, identificando y distintos medios.
realizando acciones 4.3. Participa en el cuidado y conservación del
concretas dirigidas a su entorno, eliminando residuos generados en las
preservación. actividades que realizamos, respetando y
poniendo en práctica las normas de uso del
2º) Competencia matemática y medio ambiente.
cívicas.
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- Fomentar el espíritu 5. Apreciar los valores 5.1. Valora el esfuerzo como medio de progreso
olímpico: desarrollo de positivos del olimpismo: personal sin compararse a los demás.
valores asociados esfuerzo, espíritu de 5.2. Entiende la competición como una
tradicionalmente al superación, aceptación de oportunidad de crecimiento personal.
deporte. la victoria o derrota y 5.3. Acepta el papel que le corresponda
compañerismo como desempeñar como jugador dentro del equipo,
pilares para el independientemente de su capacidad motriz.
enriquecimiento personal, 5.4. Muestra una actitud de colaboración,
aceptando las normas y tolerancia y resolución de conflictos de forma
reglas que previamente pacífica en la realización de juegos y
se establezcan en las actividades deportivas adaptadas.
prácticas deportivas. 5.5. Acepta y cumple las normas y reglas
establecidas.
1º) Comunicación lingüística. 5.6. Conoce y aplica las ideas tácticas y
elementos técnicos de actividades deportivas
cívicas.
4º) Aprender a aprender. adaptadas que se programen.
6. Respetar instalaciones, 6.1. Respeta durante la realización de juegos y
materiales y personas. actividades deportivas, tanto a compañeros,
como oponentes, maestros o árbitros e
1º) Comunicación lingüística. instalaciones.
- Consolidación de 7. Consolidar los hábitos 7.1. Reconoce posturas incorrectas y mantiene
hábitos saludables. saludables, perdurables y una postura correcta tanto de pie como sentado.
responsables de vida en 7.2. Utiliza la vestimenta y el calzado adecuado
la actividad física como antes, durante y después de la actividad física.
pilares básicos para una 7.3. Se asea si es preciso al término de la
buena calidad de vida. sesión de Educación Física.
7.4. Conoce los beneficios y componentes de un
1º) Comunicación lingüística. desayuno saludable; y es capaz de elaborar
uno.
cívicas. 7.5. Conoce la importancia de una correcta
hidratación después del ejercicio.
7.6. Conoce la importancia de respetar el tiempo
de digestión antes de realizar una práctica
físico-deportiva intensa.
8. Usar las tecnologías de 8.1. Utiliza las tecnologías de la información y
la información y comunicación para localizar y extraer
comunicación para información relativa a la salud, que se le solicita.
recabar información y 8.2. Presenta sus trabajos con análisis crítico
elaborar documentos (opinión personal razonada, pros y contras) de
relativos a la salud, que hábitos saludables frente a prejudiciales
serán presentados con atendiendo a las pautas proporcionadas, con
análisis crítico. orden, estructura y limpieza, y utilizando
programas de presentación.
cívicas.
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- Aceptación de virtudes o 9. Conocer, valorar, 9.1. Conoce y acepta la propia realidad corporal,
talentos, límites y aceptar y respetar la sus posibilidades y limitaciones.
diferencias propia realidad corporal, 9.2. Valora los factores principales para la
mostrando una actitud obtención de una buena salud.
reflexiva y crítica. 9.3. Acepta las exigencias y valora el esfuerzo
que comporta el aprendizaje de nuevas
5º) Competencias sociales y habilidades.
cívicas.
9.4. Es capaz de dosificar el esfuerzo en función
de la intensidad y duración de la actividad.
9.5. Modifica los hábitos posturales en relación
con las ideas e informaciones que va
adquiriendo.
9.6. Valora las actitudes de ayuda, respeto y
colaboración con los compañeros.
10. Reconocer y valorar 10.1. Reconoce y valora el talento propio y el del
las virtudes o talento otro (compañero u oponente), aumentando su
individual en uno mismo y autonomía y confianza en sus habilidades y
en el otro, progresando destrezas motrices tanto en situaciones nuevas
en su autonomía y como entornos desconocidos.
confianza.

cívicas.
11. Reconocer y aceptar 11.1. Reconoce y valora su nivel de habilidad,
las diferencias físicas, progresando en función de ésta con actitud
técnicas y/o motrices positiva y esfuerzo personal.
individuales. 11.2. Respeta las diferentes aptitudes durante la
práctica de juegos y actividades físicas, tanto en
5º) Competencias sociales y el compañero como en el oponente.
cívicas.
- Aceptación y respeto de 12. Conocer y apreciar 12.1. No discrimina por razón sexual, religiosa,
normas y valores de los valores democráticos física y/o psíquica o social, en la práctica de
convivencia. y las normas de juegos y actividades deportivas.
convivencia, y obrar de
acuerdo a ellos durante
las actividades motrices
realizadas en el Centro.

cívicas.
13. Respetar el 13.1. Presenta una actitud de colaboración,
pluralismo, otras ideas y tolerancia y resolución dialogada de conflictos
propuestas y presentar durante la preparación y realización de
una actitud favorable a la actividades motrices.
resolución dialogada de
los conflictos durante las
actividades motrices
realizadas en el Centro.

cívicas.
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14. Conocer y usar 14.1. Conoce y aplica con todas las personas
habilidades sociales implicadas en las actividades físicas,
avanzadas (pedir ayuda, habilidades sociales avanzadas que ayuden a
tomar iniciativa, dar establecer un clima de sana convivencia (como
instrucciones, seguir pedir ayuda, dar instrucciones, disculparse y
instrucciones, convencer a los demás).
disculparse, convencer a 14.2. Reconoce la ansiedad o nerviosismo
los demás, ) con todas las producido en el compañero u oponente, durante
personas implicadas las actividades motrices, y ayuda a su
directa o indirectamente disminución (entre otros ayudando, animando
en las actividades físicas. y/o empatizando).

cívicas.
emprendedor. de confianza en sí mismo, favorecer un espíritu emprendedor: hábitos de
función de sus 16.2. Presenta una actitud decidida para
madurativas para
enfrentarse a retos.

- La comunicación 17. Extraer información 17.1. Utiliza las tecnologías de la información y
lingüística en la relacionada con temas de la comunicación para localizar y extraer la
Educación Física: La interés en la etapa, y información que se le solicita.
lectura como medio de compartirla, utilizando 17.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las
búsqueda de información fuentes de información pautas proporcionadas, con orden, estructura y
relacionada con el área. determinadas y haciendo limpieza y utilizando programas de
uso de las tecnologías de presentación.
- La comunicación la información y la
lingüística en la comunicación como
Educación Física: recurso de apoyo al área.
Expresión oral y
comprensión oral y 1º) Comunicación lingüística.
escrita.
como medio de búsqueda información relacionada con el área.
de información 18.2. Utiliza la lectura para la comprensión y
relacionada con el área. aprendizaje de contenidos relevantes para el
área.
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19. Aprovechar las 19.1. Conoce y aplica adecuadamente

múltiples posibilidades vocabulario específico del área de Educación
que nos ofrece el área Física.
(como aplicar vocabulario 19.2. Se expresa de forma correcta en
específico o exponer diferentes situaciones.
contenidos relevantes) 19.3 Expone sus ideas de forma coherente.
para potenciar la 19.4. Se enfrenta con ganas e interés al reto de
expresión y comprensión preparar actividades de Educación Física o
oral. partes de una sesión (por ejemplo normativa,
juegos, ejercicios, calentamiento, vuelta a la
1º) Comunicación lingüística. calma o relación de éstos con lo aprendido), que
llevará a cabo para enseñar a sus compañeros.
cívicas.
20. Opinar 20.1. Respeta las opiniones de los demás.
coherentemente con 20.2 Progresa en la aplicación de estrategias
actitud crítica tanto desde básicas de diálogo (entre otras escuchar,
la perspectiva de hablar, preguntar, emplear tono adecuado).
participante como de 20.3. Adopta una actitud crítica ante los efectos
espectador, ante las de una publicidad engañosa.
posibles situaciones 20.4 Interioriza en su importancia y progresa en
conflictivas surgidas, el empleo de actividades alternativas a la
participando en debates, agresión (como pedir permiso, compartir,
y aceptando las opiniones ayudar, negociar, autocontrol, defender los
de los demás. derechos, no entrar en peleas), para solucionar
de forma pacífica los posibles conflictos
4º) Aprender a aprender. surgidos de la práctica de juegos y actividades
deportivas.
cívicas.
culturales.
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EDUCACIÓN FÍSICA
Sexto curso

- Partes y sistemas del 1. Conocer la influencia 1.1. Diferencia los diversos ritmos cardíacos
cuerpo relacionados con de la Actividad Física en asociados a distintos esfuerzos.
la actividad física y la los sistemas y aparatos 1.2. Identifica su frecuencia cardiaca y
salud. (circulatorio, respiratorio y respiratoria, en distintas intensidades de
locomotor). esfuerzo.
1.3. Valora las implicaciones tanto positivas
2º) Competencia matemática y como negativas que se derivan de la práctica de
actividad física en cada uno de los sistemas
1º) Comunicación lingüística. (respiratorio, circulatorio y locomotor).
2. Relacionar los 2.1. Comprende la explicación y describe los
conceptos específicos de ejercicios realizados, usando los términos y
Educación Física y los conocimientos que sobre el aparato locomotor
introducidos en otras se desarrollan en el área de Ciencias de la
áreas con la práctica de Naturaleza.
actividades físico 2.2. Conoce y describe la
deportivas y artístico interrelación que poseen los sistemas del
expresivas. cuerpo humano (respiratorio, circulatorio y
locomotor) durante la actividad física.
- Toma de conciencia del 3. Conocer y aplicar 3.1. Conoce y utiliza de forma autónoma
propio cuerpo en relación algunas técnicas de técnicas de relajación adecuadas a sus
con la tensión, relajación, relajación posibilidades.
respiración y tono 3.2. Es capaz de realizar actividades de
muscular. 4º) Aprender a aprender. relajación para la vuelta a la calma.
4. Respirar 4.1 Interioriza la importancia de una correcta
correctamente, respiración en la realización de actividades
adecuando ritmo a motrices y lo aplica, en especial en aquellas de
intensidad, durante la predominancia aeróbica.
práctica de actividad
física.

- Valoración de las 5. Identificar e interiorizar 5.1. Explica y reconoce las lesiones y
situaciones de riesgo que la importancia de la enfermedades deportivas más comunes, así
se derivan de la actividad prevención, la como las acciones preventivas y los primeros
física. recuperación y las auxilios.
medidas de seguridad en 5.2. Conoce y respeta sus posibilidades y
- Medidas básicas de la realización de la limitaciones motrices, dosificando su esfuerzo,
seguridad y prevención práctica de la actividad relajándose cuando sea necesario y otorgando
de accidentes en la física. importancia a la correcta recuperación.
actividad física y en el uso 5.3 Reconoce el riesgo de accidente que puede
de materiales y espacios. 1º) Comunicación lingüística. provocar un uso inadecuado de los materiales e
instalaciones.
cívicas.
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- Coordinación dinámica 1. Ejecutar movimientos 1.1. Ejecuta gestos deportivos de forma
general y segmentaria en en acciones jugadas de coordinada en situaciones de dificultad creciente
medios distintos a los cierta dificultad con los (situaciones de juego real, con oposición, entre
habituales. segmentos corporales otras).
tanto dominantes como
no dominantes.

- Control del equilibrio en 2. Mantener el equilibrio 2.1. Mantiene el equilibrio en diferentes
diferentes situaciones, en diferentes situaciones, situaciones y superficies.
superficies o posiciones. tanto estáticas como 2.2 Combina acciones de desplazamientos,
Tanto en estático como dinámicas. paradas, cambios de ritmo y saltos sin perder el
en movimiento. equilibrio ni la continuidad en las acciones.
- Desarrollo de las 3. Progresar en el 3.1. Pone en práctica el mayor bagaje motor
habilidades y destrezas desarrollo de las posible de habilidades básicas (principio de
motrices. habilidades motrices multilateralidad) en la realización de tareas
básicas. motrices o juegos.
3.2. Aumentar la autonomía y confianza en las
1º) Comunicación lingüística. propias habilidades y destrezas motrices en
situaciones nuevas o entornos desconocidos.
4. Resolver situaciones 4.1. Adapta los desplazamientos a diferentes
motrices con diversidad tipos de entornos y de actividades físico
de estímulos y deportivas y artístico expresivas ajustando su
condicionantes espacio- realización a los parámetros espacio-temporales
temporales, y manteniendo el equilibrio postural.
seleccionando y 4.2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a
combinando las diferentes tipos de entornos y de actividades
habilidades motrices físico deportivas y artístico expresivas ajustando
básicas y adaptándolas a su realización a los parámetros espacio-
las condiciones temporales y manteniendo el equilibrio postural.
establecidas de forma 4.3. Adapta las habilidades motrices básicas de
eficaz. manipulación de objetos (lanzamiento,
recepción, golpeo) a diferentes tipos de
4º) Aprender a aprender. entornos y de actividades físico deportivas y
artístico expresivas aplicando correctamente los
gestos y utilizando los segmentos dominantes y
no dominantes.
4.4. Aplica las habilidades motrices de giro a
diferentes tipos de entornos y de actividades
físico deportivas y artístico expresivas teniendo
en cuenta los tres ejes corporales y los dos
sentidos y ajustando su realización a los
parámetros espacio temporales y manteniendo
el equilibrio postural.
4.5. Realiza combinaciones de habilidades
motrices básicas ajustándose a un objetivo y a
unos parámetros espacio temporales.
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- Las capacidades físicas 5. Identificar las 5.1. Identifica la capacidad física básica
básicas como capacidades físicas implicada de forma más significativa en los
condicionantes de las básicas que intervienen ejercicios.
habilidades y destrezas. en una actividad físico- 5.2. Reconoce la importancia del desarrollo de
deportiva. las capacidades físicas para la mejora de las
habilidades motrices.
6. Mejorar el nivel de sus 6.1. Muestra una mejora global con respecto a
capacidades físicas, su nivel de partida de las capacidades físicas
regulando y dosificando la orientadas a la salud.
intensidad y duración del 6.2. Identifica su nivel comparando los
esfuerzo, teniendo en resultados obtenidos en pruebas de valoración
cuenta sus posibilidades y de las capacidades físicas con los valores
su relación con la salud. correspondientes a su edad.
6.3. Tiene interés por mejorar las capacidades
2º) Competencia matemática y físicas.
6.4. Adapta la intensidad de su esfuerzo al
4º) Aprender a aprender. tiempo de duración de la actividad.
- Propuesta y resolución 7. Resolver retos tácticos 7.1. Utiliza los recursos adecuados para
de problemas motrices. elementales propios del resolver situaciones básicas de táctica individual
juego y de actividades y colectiva en diferentes situaciones motrices.
físicas, con o sin 7.2. Distingue y utiliza en juegos y deportes
oposición, aplicando individuales y colectivos estrategias de
principios y reglas para cooperación y oposición para resolver los
resolver situaciones problemas que surjan.
motrices, actuando de 7.3. Demuestra autonomía y confianza en
forma individual, diferentes situaciones, resolviendo problemas
coordinada y cooperativa motores con espontaneidad, creatividad.
y desempeñando las
diferentes funciones
implícitas en juegos y
actividades.

- Juego limpio (fairplay). 1. Apreciar y valorar el 1.1. Valora el carácter lúdico, de diversión y de
“juego limpio” (fairplay) y participación de juegos y deportes por encima
- Consolidación de la actividad física como del éxito o resultado final.
estrategias básicas de medio de disfrute, de
juego: cooperación, relación social y de
oposición y cooperación- organización del tiempo
oposición. libre.
- Conocimiento de juegos 5º) Competencias sociales y

cívicas.
y deportes tradicionales,
alternativos y actividades
2. Progresar en el 2.1. Demuestra ser solidario y cooperativo con
deportivas adaptadas al
desarrollo de la iniciativa los compañeros.
espacio, el tiempo y los
individual, la cooperación 2.2. Tiene adquiridos y pone en práctica hábitos
recursos.
y el trabajo en equipo de trabajo en equipo, buscando el bien común y
durante la práctica de la consecución de resultados satisfactorios para
juegos y deportes. el grupo.
2.3 Progresa en el desarrollo del control y
5º) Competencias sociales y dominio de la toma de decisiones (atención,
cívicas.
anticipación y memoria) en juegos y deportes.
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3. Recopilar y practicar 3.1. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el

juegos y deportes origen de los juegos y el deporte.
tradicionales, populares y 3.2. Expone las diferencias, características y/o
alternativos adaptados. relaciones entre juegos populares, deportes
colectivos, deportes individuales y actividades
7º) Conciencia y expresiones en la naturaleza.
culturales.
3.3. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el
3º) Competencia digital. origen de los juegos y el deporte.
3.4 Muestra interés en la recopilación mediante
encuestas, entrevistas o tecnologías de la
información y la comunicación de juegos y
deportes tradicionales, populares y alternativos.
3.5. Conoce y practica, adaptando espacio,
tiempo y recursos materiales, al menos tres
deportes.
3.6. Conoce juegos y deportes alternativos.
3.7. Conoce juegos y deportes tradicionales
como parte de la importancia del juego en la
historia.
- Exploración y 4. Utilizar los recursos 4.1. Representa personajes, situaciones, ideas,
experimentación de las expresivos del cuerpo y el sentimientos utilizando los recursos expresivos
posibilidades y recursos movimiento, de forma del cuerpo individualmente, en parejas o grupos.
expresivos y estética y creativa, 4.2. Representa o expresa movimientos a partir
comunicativos del propio comunicando de estímulos rítmicos o musicales,
cuerpo a través del gesto, sensaciones, emociones individualmente, en parejas o grupos.
la interpretación mímica, e ideas. 4.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
realización de bailes y sencillas representativas de distintas culturas y
danzas populares y de la 7º) Conciencia y expresiones distintas épocas, siguiendo una coreografía
culturales.
creación y representación establecida.
de dramatizaciones 4º) Aprender a aprender. 4.4. Construye composiciones grupales en
sencillas. interacción con los compañeros y compañeras
- Mejora de la utilizando los recursos expresivos del cuerpo y
espontaneidad y partiendo de estímulos musicales, plásticos o
creatividad en el verbales.
movimiento expresivo. 4.5. Valora, respeta y disfruta de las creaciones
expresivas de los compañeros.

- Conocimiento y 1. Consolidar hábitos 1.1. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados
consolidación de los saludables en la actividad antes, durante y después de la actividad física.
diferentes hábitos y estilos física aprendidos en 1.2. Se asea, cuando sea necesario, al término
de vida saludable como cursos anteriores. de la sesión de Educación Física.
pilares básicos para una 1.3. Cuida la salud de su espalda cuando tiene
buena calidad de vida. 1º) Comunicación lingüística. que llevar alguna carga (mochila o material), y
mantiene una postura correcta tanto de pie
ciencia y tecnología. como sentado.
4º) Aprender a aprender. 1.4. Conoce los beneficios y componentes de un
desayuno saludable.
1.5. Realiza los calentamientos valorando su
función preventiva.
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2. Reconocer los efectos 2.1. Relaciona los principales hábitos de

del ejercicio físico, la alimentación con la actividad física (entre otros
higiene, la alimentación y horarios de comidas, calidad/cantidad de los
los hábitos posturales alimentos ingeridos, hidratación).
sobre la salud y el 2.2. Identifica los efectos beneficiosos del
bienestar, manifestando ejercicio físico para la salud.
una actitud responsable 2.3. Describe los efectos negativos del
hacia uno mismo. sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del
consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.
4º) Aprender a aprender. 2.4. Incorpora en sus rutinas el cuidado e
higiene del cuerpo.
cívicas.
3º) Competencia digital. 2.5. Realiza análisis crítico de hábitos
saludables frente a perjudiciales.
- Aceptación de virtudes o 3. Valorar, aceptar y 3.1. Respeta la diversidad de realidades
talentos, límites y respetar la propia realidad corporales y de niveles de competencia motriz
diferencias. corporal y la de los entre los niños y niñas de la clase.
demás, mostrando una 3.2. Es consciente de sus propias posibilidades
actitud reflexiva y crítica. y limitaciones en la práctica de actividad física.
3.3. Adopta una actitud crítica ante las modas y
1º) Comunicación lingüística. la imagen corporal de los modelos publicitarios.
cívicas.
4. Reconocer y valorar las 4.1. Identifica su nivel comparando los
virtudes o talento resultados obtenidos en pruebas de valoración
individual en uno mismo y del las capacidades físicas y coordinativas con
en el otro, progresando los valores correspondientes a su edad.
en su autonomía y 4.2. Reconoce y valora el talento propio y el del
confianza. otro (compañero y oponente), aumentando su
autonomía y confianza en sus habilidades y
5º) Competencias sociales y destrezas motrices tanto en situaciones nuevas
cívicas.
como en entornos desconocidos.
- La actividad física y el 5. Conocer y valorar la 5.1. Conoce un número amplio de actividades
deporte como medio de diversidad de actividades físico-deportivas y valora éstas para emplearlas
utilización positiva del físicas, lúdicas, deportivas en su tiempo de ocio.
tiempo de ocio, disfrute y artísticas como medio 5.2. Se relaciona de forma positiva con los
personal y relación social. de disfrute, de relación demás a través de juegos, deportes y/o
social y de organización actividades artístico-expresivas.
del tiempo libre.

culturales.
cívicas.
6. Reflexionar con actitud 6.1. Reconoce y califica negativamente las
crítica sobre conductas conductas inapropiadas que se producen en la
inapropiadas que se práctica o en los espectáculos deportivos.
producen en la práctica 6.2. Utiliza los medios de comunicación (entre
de actividad física o como otros televisión, internet o prensa escrita), para
espectador de eventos reflexionar críticamente sobre acciones,
deportivos. palabras o gestos contrarios a las normas,
reglas, respeto entre las personas o juego
4º) Aprender a aprender. limpio.
cívicas.
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7. Manifestar respeto 7.1. Realiza actividades físicas y juegos en el

hacia el entorno y el medio natural o en entornos no habituales,
medio natural en los adaptando las habilidades motrices a la
juegos y actividades al diversidad e incertidumbre procedente del
aire libre, identificando y entorno y a sus posibilidades.
realizando acciones 7.2. Se desenvuelve con seguridad en distintos
concretas dirigidas a su medios.
preservación. 7.3. Participa en el cuidado y conservación del
entorno y medio natural, responsabilizándose en
2º) Competencia matemática y la eliminación de residuos generados en las
actividades que realizamos, respetando y
4º) Aprender a aprender. poniendo en práctica las normas de uso del
5º) Competencias sociales y medio ambiente.
cívicas.
8. Conocer y participar en 8.1. Conoce, colabora y participa activamente
diferentes modalidades en las actividades olímpicas adaptadas
olímpicas adaptadas. propuestas, con independencia de su nivel
físico, así como en su organización.
culturales.
cívicas.
- Fomento del espíritu 9. Demostrar un 9.1. Tiene interés por mejorar la competencia
olímpico: desarrollo de comportamiento personal motriz.
valores asociados y social responsable, 9.2. Toma conciencia de las exigencias y
tradicionalmente al respetándose a sí mismo valoración del esfuerzo que comportan los
deporte. y a los otros en las aprendizajes de nuevas habilidades.
actividades físicas y en 9.3 Acepta formar parte del grupo que le
los juegos, aceptando las corresponda, así como el papel a desempeñar
normas y reglas dentro del equipo, independientemente de su
establecidas y actuando capacidad motriz.
con interés e iniciativa 9.4 Respeta durante la realización de
individual y trabajo en actividades deportivas o juegos a las personas
equipo. (entre otros, compañeros, oponentes, maestros
o árbitros).
1º) Comunicación lingüística. 9.5. Acepta y cumple las normas y reglas
establecidas.
cívicas.
10. Respetar materiales e 10.1. Participa en la recogida y organización del
instalaciones. material utilizado en las clases.
10.2. Respeta durante la realización de juegos
5º) Competencias sociales y y actividades deportivas, materiales e
cívicas.
instalaciones.
11. Conocer y valorar el 11.1. Identifica los valores fundamentales del
espíritu olímpico. olimpismo: el esfuerzo personal, espíritu de
superación, la relación con los demás y la
5º) Competencias sociales y aceptación del resultado con deportividad.
cívicas
11.2. Practica la competitividad bien entendida
ante cualquier reto motriz o de vida.
a la competitividad bien entendida (como hacer
trampas o abusar).
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- Aceptación y respeto de 12. Conocer y apreciar los 12.1. No discrimina, entre otras por razón
normas y valores de valores democráticos y sexual, religiosa, física y/o psíquica o social en
convivencia. las normas de la práctica de juegos o actividades deportivas.
convivencia, y obrar de
acuerdo a ellos durante
las actividades motrices
realizadas en el centro.

cívicas.
13. Respetar el 13.1. Muestra una buena disposición para
pluralismo, otras ideas y solucionar los conflictos de manera razonable
propuestas y presentar (colabora, tolera, escucha y habla, no pega ni
una actitud favorable a la insulta).
resolución dialogada de
los conflictos durante las
actividades motrices
realizadas en el centro.

cívicas.
14. Progresar en el uso 14.1. Conoce y aplica habilidades sociales
de habilidades sociales avanzadas que ayuden a establecer un clima de
avanzadas (entre otras sana convivencia.
dar y pedir ayuda, tomar
iniciativa, dar y seguir
instrucciones,
disculparse, empatizar,
ser asertivo y escuchar de
forma activa) con todas
las personas implicadas

cívicas.
emprendedor de confianza en sí mismo, favorecer un espíritu emprendedor: hábitos de

función de sus 16.2. Presenta una actitud decidida para
madurativas para
enfrentarse a retos.

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- La comunicación 17. Extraer y elaborar 17.1. Utiliza las tecnologías de la información y

lingüística. En la información relacionada la comunicación para localizar y extraer la
educación física: La con temas de interés en información que se le solicita.
lectura como medio de la etapa, y compartirla, 17.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las
búsqueda de información utilizando fuentes de pautas proporcionadas, con orden, estructura y
relacionada con el área. información determinadas limpieza y utilizando programas de
y haciendo uso de las presentación.
- La comunicación tecnologías de la
lingüística. En la información y la
educación física: comunicación como
expresión oral y recurso de apoyo al área.
comprensión oral y
escrita. 1º) Comunicación lingüística.
como medio de búsqueda información relacionada con el área.
de información 18.2. Utiliza la lectura para la comprensión y
relacionada con el área. aprendizaje de contenidos relevantes para el
área.
19. Aprovechar las 19.1. Conoce y aplica adecuadamente
múltiples posibilidades vocabulario específico del área de Educación
que nos ofrece el área Física.
(como aplicar vocabulario 19.2. Se expresa de forma correcta en
específico, exponer diferentes situaciones.
contenidos relevantes, 19.3 Expone sus ideas de forma coherente.
utilizar el diálogo, adaptar Prepara la exposición de contenidos relevantes
una sesión) para como: juegos populares, alternativos, hábitos
potenciar la expresión y saludables… y la lleva a cabo siguiendo criterios
comprensión oral. básicos de orden (secuenciación de
información: conceptos, características,
1º) Comunicación lingüística. relaciones, diferencias) y claridad (como
modulación de la voz o utilización de
cívicas. vocabulario adecuado).
19.4. Se enfrenta con ganas e interés al reto de
preparar actividades de Educación Física o
partes de una sesión (por ejemplo normativa,
juegos, ejercicios, calentamiento, vuelta a la
calma o relación de éstos con lo aprendido), que
llevará a cabo para enseñar a sus compañeros.
20. Opinar 20.1. Respeta las opiniones de los demás.
coherentemente con 20.2 Progresa en la aplicación de estrategias
actitud crítica tanto desde básicas de diálogo (entre otras escuchar,
la perspectiva de hablar, preguntar, emplear tono adecuado).
participante como de 20.3. Adopta una actitud crítica ante los efectos
espectador, ante las de una publicidad engañosa.
posibles situaciones 20.4 Interioriza en su importancia y progresa en
conflictivas surgidas, el empleo de actividades alternativas a la
participando en debates, agresión (como pedir permiso, compartir,
y aceptando las opiniones ayudar, negociar, autocontrol, defender los
de los demás. derechos, no entrar en peleas), para solucionar
de forma pacífica los posibles conflictos
4º) Aprender a aprender. surgidos de la práctica de juegos y actividades
Competencia Social y Cívica.
deportivas.
culturales.
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c) Valores Sociales y Cívicos.
En una sociedad democrática, plural y participativa como la nuestra, los valores

sociales y cívicos tienen una importancia fundamental. La educación, en su
contribución decisiva a la construcción de la identidad del sujeto y del establecimiento
de relaciones interpersonales que fomenten la convivencia, debe basarse en valores
cívicos, socialmente reconocidos y aceptados. Dentro de los objetivos de la etapa de
Educación Primaria, se encuentran los relativos a que el alumnado desarrolle
capacidades que les permitan “conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo
de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de
una sociedad democrática” o el de “desarrollar su capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas”,
entre otros estrechamente vinculados con esta área.
El área se estructura en tres grandes bloques:
El primero, denominado “La identidad y la dignidad de la persona”, tiene como objetivo

que cada uno de nuestros alumnos adquiera las competencias necesarias para que
sea capaz de ir construyendo un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para
tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad. En consonancia con lo expresado
en el preámbulo de la Declaración Universal de Derechos Humanos de Naciones
Unidas, donde se indica que “la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por
base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e
inalienables de todos los miembros de la familia humana”, o con el artículo uno de la
misma que señala que “todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros”, la elaboración de la identidad personal y el
reconocimiento de la dignidad propia son el paso previo e indispensable para el
reconocimiento del otro.
El segundo, que lleva por título “”La comprensión y el respeto en las relaciones
interpersonales”, es una propuesta basada en la asunción de la empatía, el respeto y
la tolerancia hacia las otras personas, así como del desarrollo de las habilidades
necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos y deberes
humanos fundamentales. Sin duda, el reconocimiento del otro, de su existencia y de
su dignidad como persona son el paso previo e indispensable para que el niño, desde
su más temprana edad, vaya asumiendo, en un proceso imparable acorde con su
madurez y grado de desarrollo, la necesidad de la convivencia con sus iguales,
basada en la tolerancia y en el respeto al otro.
El tercero, bajo el título de “La convivencia y los valores sociales”, orienta a los
alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictos de forma reflexiva,
dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema de valores
propios y participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática. En
este sentido, los valores, derechos y deberes de la Constitución española de 1978
serán una guía fundamental.
Valores Sociales y Cívicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia para

aprender y tener iniciativa, estimulando la motivación, el esfuerzo y las capacidades de
reflexión, síntesis y estructuración. Les ayuda a enfrentarse a los problemas,
experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar
decisiones y generar alternativas personales.
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Para la enseñanza de Valores Sociales y Cívicos, se requiere una metodología en la

que, en primer lugar, el profesorado estimule la participación de todo el alumnado, la
ayuda mutua y el trabajo cooperativo, basado en el principio de que todas las
personas tienen capacidades, aunque tengan limitaciones y en la que se potencie el
desarrollo de competencias que permitan a los alumnos considerarse valiosos y
ayudar a los demás, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos
para recibir ayuda en la resolución de sus problemas. El trabajo cooperativo para la
realización de las tareas permite al alumnado el análisis y la expresión e interpretación
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales,
así como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los demás.
En este sentido, es importante resaltar el papel que juega esta área en el desarrollo de
la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, y más específicamente,
de la expresión e interacción oral.
En segundo lugar, es importante que dicha metodología se fundamente en la relación

entre progreso personal y académico; las decisiones metodológicas se deben guiar
por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas,
capaces de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
En tercer lugar, mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la

resolución de problemas y conflictos en colaboración, se adquieren las competencias
necesarias para seguir procesos de razonamiento diversos, utilizar el razonamiento
lógico y analizar críticamente los problemas sociales e históricos, todo ello en un clima
de convivencia acogedor, educativo y propicio a la colaboración y al trabajo en grupo.
Por último, hay que destacar la utilidad de las nuevas tecnologías como recurso
didáctico en el aprendizaje de esta área y la necesidad de difundir entre el alumnado la
utilización adecuada y correcta de las mismas, enjuiciando de forma crítica los
contenidos del entorno digital y fomentando su uso ético.
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VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Primer curso
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona

-La identidad personal. 1. Construir el estilo 1.1. Entiende el valor de la respetabilidad y la
personal, basándose en dignidad personal.
-La autoestima. la respetabilidad y la 1.2 . Actúa de forma respetable y digna.
dignidad personal.
-La dignidad humana.
-Autonomía y
responsabilidad. cívicas.
2. Desarrollar el propio 2.1. Valora el esfuerzo individual y colectivo
-Esfuerzo individual y potencial, manteniendo para la consecución de objetivos.
colectivo. una motivación intrínseca 2.2. Contribuye, con su motivación y esfuerzo,
y esforzándose para el al logro de éxitos individuales y compartidos.
-El fracaso: estrategias logro de éxitos
para su asunción. individuales y
compartidos.

cívicas.
3. Crear una imagen 3.1. Adquiere estrategias para aprender a hacer
positiva de sí mismo, frente a la incertidumbre, al miedo o al fracaso.
mostrando tolerancia 3.2 Muestra tolerancia ante la frustración.
ante el fracaso.
cívicas.
4. Expresar 4.1. Adecúa la expresión y comunicación verbal
adecuadamente y no verbal a sus opiniones, sentimientos y
opiniones, sentimientos y emociones.
emociones. 4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los demás
5º) Competencias sociales y en las actividades cooperativas.
cívicas.
Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
-Normas para el 1. Utilizar habilidades de 1.1. Escucha exposiciones orales y entiende la
mantenimiento de escucha y el comunicación desde el punto de vista del que
conversaciones pensamiento de habla.
respetuosas. perspectiva con empatía. 1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3. Colabora en proyectos grupales
-El trabajo cooperativo y 5º) Competencias sociales y escuchando activamente, demostrando interés
solidario en grupo. cívicas. por las otras personas.
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-La tolerancia y el respeto 2. Iniciar, mantener y 2.1. Se comunica empleando expresiones para
en el grupo. finalizar conversaciones mejorar la comunicación y facilitar el
con una manera de acercamiento con su interlocutor en las
hablar adecuada a los conversaciones.
interlocutores y al 2.2. Muestra interés por sus interlocutores.
contexto. 2.3. Comparte sentimientos durante el diálogo.

cívicas.
3. Actuar con tolerancia 3.1. Respeta y acepta las diferencias
comprendiendo y individuales.
aceptando las
diferencias.

cívicas.
4. Contribuir a la mejora 4.1. Forma parte activa, con la guía del
del clima del grupo, docente, en las dinámicas de grupo.
mostrando actitudes 4.2. Consigue la aceptación de los compañeros.
cooperativas y
estableciendo relaciones
respetuosas.

cívicas.
5. Resolver problemas en 5.1. Establece relaciones de confianza con los
colaboración, poniendo iguales y las personas adultas.
de manifiesto una actitud 5.2. Resuelve problemas en colaboración con
abierta hacia los demás y otros compañeros.
compartiendo puntos de 5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta
vista y sentimientos. hacia los demás, compartiendo puntos de vista
y sentimientos durante la interacción social en
5º) Competencias sociales y el aula.
cívicas.
6. Trabajar en equipo, 6.1. Muestra buena disposición a ofrecer y
favoreciendo la recibir ayuda para el aprendizaje.
interdependencia positiva 6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en
y mostrando conductas equipo.
solidarias. 6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
cooperativo.
cívicas.
7. Implicarse activamente 7.1. Participa en la elaboración de las normas
en la elaboración y el del aula.
respeto de las normas de 7.2. Comprende la necesidad de respetar las
la comunidad educativa. normas de su comunidad educativa.
7.3. Respeta las normas del centro escolar.
cívicas.
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Bloque 3. La convivencia y los valores sociales

1. Crear progresivamente 1.1. Conoce y respeta los derechos y deberes
un sistema propio de del alumno.
valores, asumiendo los
derechos y deberes del
alumno.
cívicas.
-Formación de un
2. Reconocer la 2.1. Presenta mediante imágenes la
sistema propio de
importancia de la importancia de garantizar la igualdad de
valores: derechos y
igualdad de derechos y la derechos y la no discriminación por razón de
deberes del alumno.
no discriminación por nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o
razón de nacimiento, cualquier otra condición o circunstancia
-La igualdad de derechos
raza, sexo, religión, personal o social.
y la no discriminación.
opinión o cualquier otra
condición o circunstancia 2.2. Descubre casos cercanos de desigualdad y
personal o social, discriminación.
aplicándola al análisis
del entorno social.

cívicas.
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Segundo curso

-La identidad personal. 1. Construir el estilo 1.1. Infiere el valor de la respetabilidad y la
personal, basándose en dignidad personal y lo demuestra con
-La autoestima. la respetabilidad y la conductas y actos.
dignidad personal y el 1.2. Entiende el sentido del compromiso con
-La dignidad humana. sentido del compromiso uno mismo y con los demás.
con uno mismo y con los
-Autonomía y demás.
responsabilidad.
-El compromiso con uno
mismo y con los demás. cívicas.
2. Desarrollar el propio 2.1 . Trabaja en equipo, valorando el esfuerzo
-Esfuerzo individual y potencial, manteniendo individual y colectivo para la consecución de
colectivo para el logro de una motivación intrínseca objetivos comunes.
tareas. y esforzándose para el 2.2 . Genera confianza en los demás con su
logro de éxitos actitud y comportamiento.
-Lenguaje verbal y no individuales y 2.3 . Comenta razones para asumir sus
verbal. compartidos, razonando y responsabilidades durante los trabajos
expresando la asunción colaborativos.
-La tolerancia ante el de responsabilidades.
fracaso.
cívicas.
3. Crear una imagen 3.1. Sabe hacer frente a la incertidumbre, al
positiva de sí mismo, miedo o al fracaso, adoptando posturas
adoptando posturas constructivas.
constructivas y no 3.2. Propone alternativas a la resolución de los
desanimándose ante los problemas del grupo.
fracasos.

cívicas.
4. Expresar opiniones, 4.1. Expresa, con la claridad y coherencias

sentimientos y propias de su edad y madurez cognitiva,
emociones, utilizando opiniones, sentimientos y emociones.
coordinadamente el 4.2 Muestra coherencia entre el lenguaje verbal
lenguaje verbal y no y no verbal al expresar opiniones, sentimientos
verbal. y emociones.
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-Normas para el 1. Iniciar, mantener y 1.1. Se comunica empleando expresiones para
mantenimiento de finalizar conversaciones mejorar la comunicación y facilitar el
conversaciones con una manera de acercamiento con su interlocutor en las
respetuosas. hablar adecuada a los conversaciones, evitando prejuicios de tipo
interlocutores y el social, racial o sexual.
-El trabajo cooperativo y contexto, teniendo en 1.2. Muestra interés por sus interlocutores,
solidario en grupo. cuenta los factores que atendiendo, escuchando con respeto y
inhiben la comunicación compartiendo sentimientos durante el diálogo.
-La tolerancia y el respeto para superar barreras y
en el grupo. los que permiten lograr
cercanía.
-Los prejuicios y su
superación.
cívicas.
-La asertividad. 6º) Sentido de iniciativa y
2. Establecer relaciones 2.1 . Interacciona con empatía.
interpersonales positivas 2.2 . Utiliza diferentes habilidades sociales.
empleando habilidades 2.3 . Contribuye a la cohesión y al buen clima
sociales. de los grupos a los que pertenece.
cívicas.
3. Actuar con tolerancia, 3.1. Identifica diferentes maneras de ser y
comprendiendo y actuar.
aceptando las diferencias 3.2. Valora las cualidades de otras personas.
individuales y culturales. 3.3. Comprende y aprecia positivamente las
diferencias culturales.
cívicas.
4. Contribuir a la mejora 4.1. Establece y mantiene relaciones
del clima del grupo, emocionales amistosas, basadas en el
mostrando actitudes intercambio de afecto y la confianza mutua.
cooperativas y 4.2. Participa activamente en las dinámicas de
estableciendo relaciones grupo con actitud cooperativa.
respetuosas y amistosas.
cívicas.
5. Entender las 5.1. Detecta y comprende los problemas que
consecuencias negativas originan los prejuicios sociales.
que tienen los prejuicios 5.2. Desarrolla conductas conducentes a evitar
sociales, sobre todo en los prejuicios sociales en el entorno escolar.
las personas que los
sufren.
cívicas.
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6. Emplear gradualmente 6.1. Expresa abiertamente las propias ideas y

la asertividad. opiniones.
6.2 Se muestra respetuoso ante las ideas y
opiniones ajenas, aunque no las comparta.
cívicas. 6.3. Utiliza un lenguaje positivo y constructivo
6º) Sentido de iniciativa y en conversaciones y debates del grupo.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.
-Relaciones de grupo: la 1. Participar activamente 1.1. Resuelve los conflictos de modo
mediación y la en la vida escolar, constructivo.
superación del conflicto. transformando el conflicto 1.2. Maneja un lenguaje positivo en la
en oportunidad de mejora comunicación de pensamientos y sentimientos
-Formación de un del clima de convivencia, en las relaciones personales.
sistema propio de empleando la mediación 1.3. Entiende el valor de la mediación y es
valores: derechos y y el lenguaje positivo en capaz de aplicarla en situaciones reales o
deberes del alumno. la transmisión de simuladas.
pensamientos y
-La igualdad de derechos sentimientos.
y la no discriminación.
cívicas.
-Los derechos del niño. 1º) Comunicación lingüística.
2. Crear un sistema 2.1. Conoce, valora y respeta los derechos y
propio de valores, deberes del alumno.
asumiendo los derechos 2.2. Realiza juicios morales de situaciones
y deberes del alumno, y escolares.
resolviendo dilemas 2.3. Justifica sus actuaciones en base a valores
morales con supuestos personales como la autoestima, la seguridad en
prácticos de situaciones uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los
escolares. problemas.

cívicas.
3. Comprender la 3.1. Comenta y expone mediante imágenes la
declaración de la importancia de garantizar la igualdad de
igualdad de derechos y la derechos y la no discriminación por razón de
no discriminación por nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o
razón de nacimiento, cualquier otra condición o circunstancia
raza, sexo, religión, personal o social.
opinión o cualquier otra 3.2. Reconoce y entiende diferentes formas de
condición o circunstancia discriminación: racismo, xenofobia, desigualdad
personal o social, de oportunidades y pobreza.
aplicándola al análisis 3.3. Descubre y enjuicia críticamente casos
del entorno social. cercanos de desigualdad y discriminación.
cívicas.
4. Comprender la 4.1. Identifica los derechos básicos del niño.
importancia de los 4.2. Comprende la importancia de que todos los
derechos del niño, niños reciban ayuda.
valorando las conductas
que los protegen.
cívicas.
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Tercer curso

-El éxito personal y 1. Desarrollar el propio 1.1. Explica razones para asumir sus
compartido. potencial, manteniendo responsabilidades durante la colaboración.
una motivación intrínseca 1.2. Genera confianza en los demás,
-Autonomía y capacidad y esforzándose para el realizando una autoevaluación responsable de
de emprendimiento. logro de éxitos la ejecución de las tareas.
individuales y
-El pensamiento positivo. compartidos, explicando
las razones para asumir
-El bien común. responsabilidades.
-La empatía. 5º) Competencias sociales y

cívicas.
2. Adquirir capacidades 2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el
para tomar decisiones de análisis de problemas y el planteamiento de
forma independiente, propuestas de actuación.
manejando las 2.2. Propone alternativas a la resolución de
dificultades para superar problemas sociales concretos y próximos.
frustraciones y 2.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el
sentimientos negativos miedo o el fracaso, superando las dificultades
ante los problemas. existentes.

cívicas.
3. Crear una imagen 3.1. Conoce y asume los rasgos característicos
positiva de sí mismo, de su personalidad, poniéndolos de manifiesto
manifestando y tomando asertivamente.
decisiones meditadas y 3.2. Manifiesta verbalmente una visión positiva
responsables, basadas en de sus propias cualidades y limitaciones.
un buen autoconcepto.

cívicas.
4. Desarrollar la 4.1. Participa en la solución de los problemas
autonomía y la capacidad escolares con seguridad y motivación.
de emprendimiento para 4.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus
conseguir logros competencias para abordar proyectos sobre
personales, valores sociales.
responsabilizándose del
bien común.
cívicas.
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5. Utilizar habilidades de 5.1. Escucha exposiciones orales y entiende la

escucha y el pensamiento comunicación desde el punto de vista del que
de perspectiva con habla.
empatía, dando sentido a 5.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo
lo que se oye. que oye.
5.3. Se muestra capaz de ponerse en el lugar
5º) Competencias sociales y del otro.
cívicas.
-El diálogo y la 1. Iniciar, mantener y 1.1. Utiliza los elementos que contribuyen al
argumentación. finalizar conversaciones diálogo.
con una manera de hablar 1.2. Reconoce los elementos que bloquean la
-Las habilidades sociales. adecuada a los comunicación en diferentes situaciones.
interlocutores y el 1.3. Emplea estrategias comunicativas para
-La tolerancia y respeto contexto, teniendo en superar barreras y lograr la proximidad del
en el grupo. cuenta los factores que interlocutor.
inhiben la comunicación
-La asertividad. para superar barreras y
los que permiten lograr
cercanía.

cívicas.
2. Dialogar creando 2.1. Infiere y da el sentido adecuado a la
pensamientos expresión de los demás.
compartidos con otras 2.2. Utiliza correctamente las estrategias de
personas para encontrar escucha activa: clarificación, parafraseo,
el mejor argumento. resumen, reestructuración, reflejo de
sentimientos, etc.
5º) Competencias sociales y 2.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones
cívicas.
para encontrar sus aspectos comunes.
3. Contribuir a la mejora 3.1. Expone en historias creativas las
del clima del grupo, características de la relación de la amistad.
mostrando actitudes y
estableciendo relaciones
respetuosas.

cívicas.
4.- Utilizar la asertividad 4.1. Realiza una defensa tranquila y
en las relaciones respetuosa de las posiciones personales.
interpersonales. 4.2. Se autoafirma con respeto.

cívicas.
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1. Resolver problemas en 1.1. Pone de manifiesto una actitud abierta
-Resolución de conflictos. colaboración, poniendo hacia los demás compartiendo puntos de vista
de manifiesto una actitud y sentimientos durante la interacción social en
-Trabajo solidario en abierta hacia los demás y el aula.
grupo. compartiendo puntos de 1.2. Participa en la resolución de conflictos en
vista y sentimientos. el grupo.
-El altruismo.
cívicas.
-El compromiso social. 6º) Sentido de iniciativa y
-La igualdad de derechos 1º) Comunicación lingüística.
y la no discriminación. 2. Trabajar en equipo, 2.1. Recurre a las estrategias de ayuda entre
favoreciendo la iguales.
-Los derechos del niño. interdependencia positiva 2.2. Utiliza las habilidades del trabajo
y describiendo conductas cooperativo.
-La conservación del solidarias. 2.3. Describe conductas solidarias.
medio ambiente.
cívicas.
3. Practicar el altruismo 3.1. Se muestra generoso en su entorno
en el entorno cercano, cercano.
sensibilizando sobre su 3.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas
valor. altruistas realizando exposiciones orales sobre
su valor y cometidos.
5º) Competencias sociales y 3.3. Colabora en causas altruistas en
cívicas.
colaboración con la comunidad educativa.
4. Implicarse en la 4.1. Explica el concepto de norma.
elaboración y el respeto 4.2. Reconoce la necesidad de que existan
de las normas de la normas de convivencia en los diferentes
comunidad educativa, espacios de interacción social.
empleando el sistema de 4.3. Infiere la necesidad de las normas en su
valores personal que comunidad educativa.
construye a partir de los 4.4. Participa activamente en la elaboración de
valores universales. las normas de la comunidad educativa,
asumiendo el respeto de las mismas.
cívicas.
5. Comprender la 5.1. Analiza y explica formas de discriminación:
declaración de la igualdad racismo, xenofobia y desigualdad de
de derechos y la no oportunidades.
discriminación por razón 5.2. Analiza y explica hechos discriminatorios:
de nacimiento, raza, sexo, maltrato, exclusión de minorías étnicas,
religión, opinión o reclusión en campos de concentración, el
cualquier otra condición o holocausto y la segregación por enfermedad.
circunstancia personal o
social, aplicándola al
análisis del entorno
social.

cívicas.
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6. Comprender la 6.1. Expone los derechos básicos del niño.

importancia de los 6.2. Argumenta la necesidad de proteger los
derechos del niño, derechos básicos del niño.
valorando las conductas 6.3. Justifica la importancia de que todos los
que los protegen. niños reciban ayuda.

cívicas.
7. Contribuir a la 7.1. Analiza y expone las causas y
conservación del medio consecuencias de la intervención humana en el
ambiente, manteniendo medio.
una actitud crítica ante las 7.2. Reconoce comportamientos de defensa y
faltas de respeto y recuperación del equilibrio ecológico y de
explicando la necesidad conservación del medio ambiente.
de respetarlo.

cívicas.
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Cuarto curso

-La identidad personal: 1. Construir el estilo 1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la
respetabilidad y dignidad personal, basándose en dignidad personal.
personal. la respetabilidad y la 1.2. Muestra actitudes y comportamientos de
dignidad personal. respeto a sí mismo en su relación con los
-La autoestima. demás.
-Autonomía y 1º) Comunicación lingüística.
compromiso personal y 2. Crear una imagen 2.1. Expresa la percepción de su propia
con relación a los demás. positiva de sí mismo, identidad.
expresando y tomando 2.2. Integra la representación que hace de sí
decisiones meditadas y mismo y la imagen que expresan los demás.
responsables, basadas en
un buen autoconcepto.

3. Proponerse desafíos y 3.1 Afronta, de acuerdo con su madurez
llevarlos a cabo mediante cognitiva y a su desarrollo personal, una toma
una toma de decisiones de decisiones meditada, razonada y
personal, meditada y responsable.
responsable, 3.2. Razona el sentido del compromiso
desarrollando un buen respecto a sí mismo y a los demás.
sentido del compromiso
respecto a uno mismo y a
los demás.
cívicas.
-Lenguaje verbal y no 1. Expresar opiniones, 1.1. Utiliza la comunicación verbal en relación
verbal en la comunicación sentimientos y con la no verbal en situaciones de
con los otros. emociones, utilizando comunicación de la vida diaria y en un entorno
coordinadamente el y contexto cotidianos.
lenguaje verbal y no 1.2. Expone respetuosamente los argumentos.
verbal en las relaciones
interpersonales y en las
situaciones comunicativas
diarias.
cívicas.
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1. Resolver problemas en 1.1. Desarrolla proyectos y resuelve problemas
-Relaciones de grupo. colaboración, poniendo en colaboración, manifestando una actitud
de manifiesto una actitud abierta y respetando otros puntos de vista.
-Trabajo en equipo. abierta hacia los demás y
compartiendo puntos de
-El compromiso social. vista y sentimientos.
-Los derechos básicos.
cívicas.
-Igualdad de derechos y espíritu emprendedor.
no discriminación. 2. Trabajar en equipo, 2.1. Emplea destrezas de interdependencia
favoreciendo la positiva.
-La explotación infantil y interdependencia positiva 2.2. Muestra conductas solidarias en el trabajo
la trata de niños. y mostrando conductas colectivo.
solidarias.

cívicas.
3. Implicarse en 3.1. Argumenta la necesidad de que existan
elaboración y el respeto normas de convivencia en los diferentes
de las normas de la espacios de interacción social.
comunidad educativa,
expresando el sistema de
valores personal que
construye a partir de los
valores universales.
cívicas.
4. Respetar los valores 4.1. Argumenta el carácter universal de los
universales derechos humanos.
comprendiendo y 4.2. Expone la importancia de que todas las
justificando la necesidad personas disfruten de los derechos básicos:
de garantizar los salud, educación, bienestar, alimentación,
derechos básicos de vestido, vivienda y asistencia médica.
todas las personas. 4.3. Enjuicia críticamente las circunstancias de
personas que viven en situación de privación
de los derechos básicos.
cívicas.
5. Comprender y 5.1. Argumenta y expone mediante imágenes
argumentar la declaración la importancia de garantizar la igualdad de
de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de
derechos y la no nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o
discriminación por razón cualquier otra condición o circunstancia
de nacimiento, raza, sexo, personal o social.
religión, opinión o 5.2. Descubre y enjuicia críticamente casos de
cualquier otra condición o desigualdad y discriminación en situaciones de
circunstancia personal o la vida diaria.
social, aplicándola a 5.3. Detecta prejuicios y analiza conflictos
situaciones de la vida derivados del uso de estereotipos en el
diaria. contexto escolar.
cívicas.
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6. Expresar la relevancia 6.1. Valora y respeta la libre expresión.

de preservar los derechos 6.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones
de libre expresión y diferentes a las propias.
opinión, libertad de 6.3. Relaciona diferentes culturas y religiones
pensamiento, de con las formas de pensamiento de personas
conciencia y de religión, pertenecientes a ellas.
realizando trabajos de 6.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones
análisis y síntesis. sobre los derechos de libre expresión y
opinión, libertad de pensamiento, de
5º) Competencias sociales y conciencia y de religión.
cívicas.
7. Comprender la 7.1. Razona las consecuencias de la
importancia de los explotación infantil y la trata de niños.
derechos del niño,
valorando las conductas
que los protegen.
cívicas.
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Quinto curso

-Inteligencia emocional. 1. Estructurar un 1.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus
pensamiento efectivo e pensamientos.
independiente, 1.2. Utiliza estrategias de reestructuración
-Reestructuración empleando las cognitiva.
cognitiva. emociones de forma 1.3. Describe el valor de la reestructuración
positiva. cognitiva y la resiliencia.
1.4. Aplica el autocontrol a la toma de
-Resiliencia. 5º) Competencias sociales y decisiones, la negociación y la resolución de
cívicas.
conflictos.
6º) Sentido de iniciativa y 1.5 Realiza un adecuado reconocimiento e
-Autocontrol. espíritu emprendedor. identificación de sus emociones.
1.6 Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los demás
en las actividades cooperativas.
1. Utilizar habilidades de 2.1. Realiza actividades cooperativas,
-Escucha activa. escucha y el detectando los sentimientos y pensamientos
pensamiento de que subyacen en lo que se está diciendo.
-Empatía. perspectiva con empatía. 2.2. Colabora en proyectos grupales
escuchando activamente, demostrando interés
-Cooperación y trabajo en 5º) Competencias sociales y por las otras personas y ayudando a que sigan
cívicas.
grupo. 6º) Sentido de iniciativa y motivadas para expresarse.
-El conflicto. 1. Participar activamente 1.1. Resuelve los conflictos de modo
en la vida cívica de constructivo.
-Técnicas de resolución forma pacífica y 1.2. Sigue las fases de la mediación en
de conflictos, con democrática, situaciones reales y simulaciones.
especial incidencia en la transformando el conflicto 1.3. Maneja el lenguaje positivo en la
mediación. en oportunidad de mejora comunicación de pensamientos, intenciones y
del clima de convivencia, posicionamientos en las relaciones
-Responsabilidad social. conociendo y empleando interpersonales.
las fases de la mediación 1.4. Analiza las emociones, sentimientos,
-Justicia social. y empleando el lenguaje posibles pensamientos y puntos de vista de las
positivo en la partes en conflicto.
-Derechos y deberes del comunicación de
alumno. pensamientos,
intenciones y
-Dilemas morales en posicionamientos
supuestos prácticos personales.
relacionados con el
entorno escolar. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
-Derechos y deberes del 6º) Sentido de iniciativa y
niño. espíritu emprendedor.
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2. Comprender el sentido 2.1. Razona el sentido de la responsabilidad

-Igualdad de derechos y de la responsabilidad social y la justicia social.
corresponsabilidad de social y la justicia social 2.2. Identifica y analiza críticamente
hombres y mujeres. empleando la capacidad desigualdades sociales.
de reflexión, síntesis y
estructuración.

cívicas.
3. Crear un sistema 3.1. Realiza juicios morales de situaciones
propio de valores, escolares.
asumiendo los derechos 3.2. Justifica sus actuaciones en base a valores
y deberes del alumno, personales como la dignidad, la libertad, la
realizando juicios morales autoestima, la seguridad en uno mismo y la
de situaciones escolares capacidad de enfrentarse a los problemas.
y resolviendo dilemas
morales con supuestos
prácticos.

cívicas.
4. Comprender lo que es 4.1. Expresa lo que es un dilema moral.
un dilema moral y 4.2. Realiza juicios morales.
resolver dilemas morales 4.3. Analiza y resuelve dilemas morales en
para detectar prejuicios situaciones reales y simuladas.
relativos a las diferencias 4.4. Resuelve dilemas morales en relación a
culturales. prejuicios relativos a las diferencias culturales.

cívicas.
5. Comprender la 5.1. Expone verbalmente la correlación entre
correlación entre derechos y deberes.
derechos y deberes, 5.2. Razona la valoración de situaciones reales,
valorando situaciones expuestas en Internet, en relación a los
reales en relación a los derechos del niño.
derechos del niño y 5.3. Expone mediante trabajos de libre creación
respetando la igualdad de las conclusiones de su análisis crítico de las
derechos de niños y diferencias en la asignación de tareas y
niñas en el contexto responsabilidades en la familia y la comunidad
social. escolar en función del sexo.
cívicas.
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6. Participar activamente 6.1. Enjuicia críticamente actitudes de falta de

en la vida cívica respeto a la igualdad de oportunidades de
valorando la igualdad de hombres y mujeres.
derechos y 6.2. Colabora con personas de otro sexo en
corresponsabilidad de diferentes situaciones escolares.
hombres y mujeres. 6.3. Realiza diferentes tipos de actividades
independientemente de su sexo.
cívicas.
7. Comprender y valorar 7.1. Expone de forma argumentada la
la igualdad de derechos importancia de valorar la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en
corresponsabilidad en las las tareas domésticas y el cuidado de la familia.
tareas domésticas y el
cuidado de la familia, 7.2. Realiza trabajos de libre creación
argumentando en base a investigando casos de falta de
procesos de reflexión, corresponsabilidad en el cuidado de la familia
síntesis y estructuración. presentados en los medios de comunicación.

cívicas.
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Sexto curso

-La autonomía. 1. Desarrollar la 1.1. Identifica, define problemas sociales y
autonomía y la capacidad cívicos e implanta soluciones potencialmente
-La capacidad de de emprendimiento para efectivas.
emprendimiento. conseguir logros 1.2. Define y formula claramente problemas de
personales convivencia.
responsabilizándose del 1.3. Razona la importancia de la iniciativa
-El bien común. bien común. privada en la vida económica y social.

-Toma de decisiones.
cívicas.
-Autonomía y 2. Proponerse desafíos y 2.1. Sopesa las consecuencias de sus
compromiso. llevarlos a cabo mediante acciones.
una toma de decisiones 2.2. Desarrolla actitudes de respeto y
personal, meditada y solidaridad hacia los demás en situaciones
responsable, formales e informales de interacción social.
desarrollando un buen 2.3 Emplea el pensamiento consecuencial para
sentido del compromiso tomar decisiones éticas.
respecto a uno mismo y a 2.4 Identifica ventajas e inconvenientes de una
los demás. posible solución antes de tomar una decisión
ética.
cívicas.
1. Analizar críticamente 1.1 Analiza los problemas que originan los
-Los prejuicios sociales. las consecuencias de los prejuicios sociales.
prejuicios sociales, 1.2. Expone razonadamente las consecuencias
reflexionando sobre los de los prejuicios sociales para las personas del
problemas que provocan entorno social próximo.
y su efecto en las 1.3. Enjuicia críticamente prejuicios sociales
personas que los sufren. detectados en su entorno próximo, expresando
las conclusiones en trabajos creativos.
cívicas.
1º) Comunicación lingüística. CVE-2014-8557
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-Derechos y deberes en 1. Respetar los valores 1.1. Enjuicia críticamente los valores implícitos
la Constitución Española socialmente reconocidos, en diversas situaciones, de acuerdo con los que
de 1978. conociendo y apreciando constituyen la vida en común en una sociedad
los valores, derechos y democrática.
-Democracia. deberes establecidos en 1.2. Reflexiona sobre los derechos y deberes
la Constitución española. de la Constitución española.
1.3. Expresa la importancia de garantizar los
-Servicios públicos. 5º) Competencias sociales y derechos y deberes de los ciudadanos en su
cívicas.
entorno.
-Bienes comunes.
-Impuestos: Importancia 2. Conocer las 2.1. Razona la aportación de diferentes

de la contribución de los instituciones, instituciones, organizaciones y servicios
ciudadanos al pago de organizaciones y públicos en relación a la garantía de los
los impuestos. servicios públicos que derechos y deberes de los ciudadanos.
garantizan los derechos y
-Conservación de la deberes de los
naturaleza. ciudadanos en su
entorno.
-Uso responsable de los
bienes de la naturaleza. 5º) Competencias sociales y
cívicas.
-Uso responsable de las 3. Crear un sistema de 3.1. Explica los derechos y deberes básicos de
fuentes de energía. valores propios, la Constitución española.
realizando juicios morales 3.2. Realiza sencillos juicios morales
-Primeros auxilios: basados en los derechos fundamentados.
Conceptos y principales y deberes básicos de la 3.3. Participa en el bienestar del entorno
técnicas. Valoración de Constitución española. próximo, basándose en los derechos y deberes
su importancia. básicos de la Constitución española.
-Utilización adecuada y cívicas.
correcta de las Nuevas 1º) Comunicación lingüística.
Tecnologías. 4. Conocer y expresar las 4.1. Expresa las notas características de la
notas características de convivencia democrática.
-Publicidad: Su influencia la convivencia 4.2. Argumenta la importancia de los valores
en el consumo. democrática y la cívicos en la sociedad democrática.
Publicidad y Nuevas importancia de los
Tecnologías. valores cívicos en la
sociedad democrática,
-Seguridad vial. realizando razonamientos
críticos.
-Causas y consecuencias
de los accidentes de cívicas.
tráfico. 1º) Comunicación lingüística.
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5. Comprender la 5.1. Comprende, valora y expone por escrito el

-Prevención de importancia de la deber de la aportación ciudadana al bien de la
accidentes de tráfico. contribución de los sociedad.
ciudadanos a los 5.2. Explica la función de los impuestos de
servicios públicos y los proporcionar recursos sociales que mejoran la
bienes comunes a través calidad de vida de los ciudadanos.
de los impuestos, 5.3. Realiza producciones creativas sobre las
realizando razonamientos consecuencias de no pagar impuestos.
críticos.
cívicas.
6. Realizar un uso 6.1. Muestra interés por la naturaleza que le
responsable de los rodea y se siente parte integrante de ella.
bienes de la naturaleza, 6.2. Razona los motivos de la conservación de
comprendiendo e los bienes naturales.
interpretando sucesos, 6.3. Propone iniciativas para participar en el uso
analizando causas y adecuado de bienes naturales razonando los
prediciendo motivos.
consecuencias.
cívicas.
7. Contribuir a la 7.1. Analiza, explica y expone las causas y
conservación del medio consecuencias de la intervención humana en el
ambiente, manteniendo medio.
una actitud crítica ante 7.2. Investiga críticamente la intervención
las faltas de respeto y humana en el medio ambiente y comunica los
argumentando la resultados.
necesidad de su 7.3. Argumenta comportamientos de defensa y
conservación. recuperación del equilibrio ecológico y de
conservación del medio ambiente.
cívicas.
8. Describir y valorar el 8.1. Toma conciencia de la limitación de los
uso responsable de las recursos energéticos y explica las
fuentes de energía en el consecuencias del agotamiento de las fuentes
planeta, concienciándose de energía.
del respeto del entorno y 8.2. Investiga los efectos del abuso de
desarrollando la determinadas fuentes de energía.
capacidad crítica hacia 8.3 Realiza trabajos creativos sobre la
los acontecimientos que necesidad del aire no contaminado para la
lo modifican. salud y la calidad de vida.
8.4 Expone argumentos para rechazar
5º) Competencias sociales y actividades humanas contaminantes.
cívicas.
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9. Ser capaz de realizar 9.1. Valora la importancia del cuidado del

primeros auxilios y tomar cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
medidas preventivas, domésticos.
razonando y valorando la 9.2. Razona las repercusiones de determinadas
importancia de prevenir conductas de riesgo sobre la salud y la calidad
accidentes domésticos. de vida.
9.3. Conoce las prácticas de primeros auxilios.
9.4. Expresa las medidas preventivas de los
cívicas.
1º) Comunicación lingüística. accidentes domésticos más frecuentes.
10. Emplear las nuevas 10.1. Realiza un uso ético de las nuevas
tecnologías, tecnologías.
desarrollando valores 10.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas
sociales y cívicos y tecnologías.
enjuiciando críticamente 10.3. Analiza y enjuicia críticamente los
contenidos del entorno contenidos del entorno digital.
digital.

cívicas.
3º) Competencia digital..
11. Analizar críticamente 11.1. Realiza análisis de información digital
la influencia de la sobre las razones por las que las personas
publicidad sobre el sienten la necesidad de consumir al ver un
consumo, utilizando las anuncio publicitario.
nuevas tecnologías. 11.2. Reflexiona sobre la influencia de la
publicidad, expresando las conclusiones
mediante trabajos creativos.
cívicas.
1º) Comunicación lingüística. 11.3. Realiza exposiciones, enjuiciando
3º) Competencia digital. críticamente hábitos de consumo innecesario.
12. Valorar las normas de 12.1. Colabora en campañas escolares sobre la
seguridad vial, importancia del respeto de las normas de
exponiendo y valorando educación vial.
las causas y 12.2. Investiga sobre las principales causas de
consecuencias de los los accidentes de tráfico con la ayuda de las
accidentes de tráfico. nuevas tecnologías.
12.3. Expone las consecuencias de diferentes
5º) Competencias sociales y accidentes de tráfico.
cívicas.
13. Investigar sobre la 13.1. Analiza información en prensa en relación
prevención de accidentes con los accidentes de tráfico.
de tráfico, expresando y 13.2. Desarrolla proyectos relacionados con las
generando iniciativas y principales causas de los accidentes de tráfico,
alternativas personales. sobre los que se informa en diferentes medios
de comunicación.
5º) Competencias sociales y 13.3. Reflexiona sobre el modo en que se
cívicas.
podrían haber evitado accidentes de tráfico y
espíritu emprendedor. expone sus conclusiones.
1º) Comunicación lingüística. 13.4. Explica las principales medidas que se
podrían tomar para prevenir accidentes de
tráfico.
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VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29

bloque de asignaturas troncales y específicas y establecer estos criterios en el bloque de libre

Este decreto continua con el enfoque de un aprendizaje basado en competencias, inte-

Otro de los elementos definitorios del nuevo diseño curricular es el reconocimiento de un

En consecuencia, a propuesta del Consejero de Educación, Cultura y Deporte, con el dic-

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.

les, la Geografía, la Historia y la Cultura.

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29

Artículo 5. Organización de la etapa.

cada uno de los cursos:

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29

5. La Consejería competente en materia de educación establecerá el currículo de las áreas

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29

Artículo 8. Competencias del currículo.

Artículo 9. Orientaciones metodológicas.

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Artículo 11. Proyecto curricular.

d) Criterios para el agrupamiento del alumnado y para la organización de las actividades.

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29

g) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a través de los aspectos

Artículo 12. Programaciones didácticas.

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a) Resultados de la evaluación en cada una de las áreas.

Artículo 13. Evaluación durante la etapa.

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29

Artículo 14. Objetividad en la evaluación.

Artículo 15. Evaluación individualizada.

Artículo 16. Evaluación final de Educación Primaria.

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29

Artículo 17. Promoción.

3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumno

4. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 13.1, en las decisiones de promoción se

5. Además de lo dispuesto en los apartados anteriores, las decisiones de repetición en los

Artículo 18. Documentos de evaluación.

1. Los documentos oficiales de evaluación se regirán por lo establecido en la disposición

2. Los documentos oficiales de evaluación deberán recoger siempre la referencia al pre-

VIERNES, 13 DE JUNIO DE 2014 - BOC EXTRAORDINARIO NÚM. 29

Atención a la diversidad y tutoría

Artículo 19. Atención a la diversidad.

Artículo 20. Tutoría.

Primera. Enseñanzas de religión.

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Segunda. Referencias de género.

Tercera. Colaboración entre instituciones.

Cuarta. Información en soporte digital

Única. Derogación normativa.

Primera. Implantación de las enseñanzas.

Segunda. Desarrollo normativo

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Tercera. Entrada en vigor

Santander, 5 de junio de 2014.

El consejero de Educación, Cultura y Deporte,

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Áreas del bloque de asignaturas troncales

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos y a

A través de esta área, se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la

Desde el trabajo en el área se contribuirá al desarrollo de las competencias,

El área de Ciencias de la Naturaleza contribuye especialmente al desarrollo de las

Las competencias en ciencia y tecnología requieren conocimientos científicos relativos

También, el área de Ciencias de la Naturaleza de Educación Primaria contribuye al