Lomce Murcia

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Sbado, 6 de septiembre de 2014
I. Comunidad Autnoma
1. Disposiciones Generales
Consejo de Gobierno
11264 Decreto n. 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se
establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
desarrolla la nueva organizacin de la Educacin Primaria en los artculos 16 a
21, configurndose como una etapa educativa en la que se inicia la escolarizacin
obligatoria y se contribuye a garantizar una formacin integral que favorece el
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, introduce un artculo 6.bis,
conforme al cual corresponde al Gobierno, entre otras competencias, el diseo
del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos,
criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables,
con el fin de asegurar una formacin comn y el carcter oficial y la validez
dentro del territorio nacional de las titulaciones a las que se refiere dicha ley; por
otra parte, conforme al mismo, corresponde a las administraciones educativas
competentes complementar los currculos bsicos en los trminos establecidos en
el mencionado artculo.
El Estatuto de Autonoma de la Regin de Murcia, aprobado por Ley
Orgnica 4/1982, de 9 de junio, establece en su artculo 16 que corresponde a la
Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la
enseanza en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades,
de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y leyes orgnicas
que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen y sin
perjuicio de las facultades que atribuye al Estado el nmero 30 del apartado 1 del
artculo 149 y de la alta inspeccin, para su cumplimiento y garanta.
Por Real Decreto 938/1999, de 4 de junio, se traspasaron las funciones y
servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de la Regin
de Murcia en materia de enseanza no universitaria y por Decreto 52/1999, de
2 de julio, se aceptaron dichas competencias y se atribuyeron a la Consejera de
Educacin y Cultura las funciones y servicios transferidos.
As pues y una vez concretado el currculo bsico de la Educacin Primaria
en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, corresponde a la Consejera
competente en materia de educacin establecer el currculo para esta etapa
educativa en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
En desarrollo del currculo bsico, se dicta el presente decreto, mediante
el cual se pretende incrementar la autonoma de los centros, que pueden
decidir desarrollar y complementar el currculo, as como fijar la oferta de
asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin
autonmica, en el marco de la programacin de las enseanzas que establezca
la Administracin regional.
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Un currculo que se desarrolla con la suficiente flexibilidad para que

los centros, en el uso de su autonoma, puedan adaptarse a las diferencias
individuales y a su entorno socioeconmico y cultural, de modo que todos
los alumnos puedan alcanzar el grado de excelencia que sus condiciones les
permitan.
Transitar adecuadamente por las etapas del sistema educativo es condicin
inherente al xito escolar. Si el paso de la Educacin Infantil a la Educacin
Primaria exige la adecuada coordinacin del profesorado, esta adquiere especial
relevancia en el trnsito a la Educacin Secundaria Obligatoria. Por tanto, debe
asegurarse una adecuada conexin entre Educacin Infantil, Educacin Primaria
y Educacin Secundaria Obligatoria de modo que las distintas etapas resulten
integradas en un proceso educativo y formativo de los alumnos, facilitando su
maduracin intelectual y su desarrollo personal en el entorno social y escolar.
En el marco de esta concepcin del sistema educativo como un todo
formativo compuesto de etapas unidas entre s, el presente decreto establece un
currculo para la Educacin Primaria que propicia las condiciones que permiten
el oportuno cambio metodolgico, de forma que los alumnos sean un elemento
activo en el proceso de aprendizaje.
Este currculo propugna que las habilidades cognitivas, siendo imprescindibles,
no son suficientes; es necesario adquirir desde edades tempranas competencias
transversales, como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad
o la capacidad de comunicar, y actitudes clave como la confianza individual, el
entusiasmo, la constancia y la aceptacin del cambio.
Esta configuracin del currculo de la Educacin Primaria, adems de la
autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorece de manera especial
el aprendizaje por competencias, la atencin personalizada, la deteccin precoz
de las dificultades de aprendizaje, la intensificacin de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin, el aprendizaje de las lenguas extranjeras y las
evaluaciones externas, individualizadas y de fin de etapa.
La Educacin Primaria es una etapa educativa determinante por cuanto se
construyen en ella las bases del pleno desarrollo de la personalidad, as como el
conjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan
a los alumnos para cumplir con xito sus objetivos. Solo un sistema educativo de
calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades
y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el mximo
de sus potencialidades.
En el proceso de elaboracin de este decreto se ha tenido en cuenta el
dictamen emitido por el Consejo Escolar de la Regin de Murcia.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, Cultura y Universidades,
de acuerdo con el Consejo Jurdico de la Regin de Murcia y previa deliberacin del
Consejo de Gobierno en su reunin del da 5 de septiembre de 2014,
Dispongo
Captulo I
Principios y disposiciones generales
Artculo 1. Objeto
El presente decreto tiene por objeto establecer el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia y constituye el
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desarrollo para esta etapa de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo II de la Ley

Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como en el Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la
Educacin Primaria.
Artculo 2. mbito de aplicacin
Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes de la Comunidad
Autnoma de la Regin de Murcia que impartan la Educacin Primaria.
Artculo 3. Principios generales y organizativos
1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 16.1 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, la Educacin Primaria es una etapa educativa que
comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los
seis y los doce aos de edad.
2. Con carcter general, los alumnos se incorporarn al primer curso de la
misma en el ao natural en el que cumplan seis aos.
3. Al amparo de lo establecido en los artculos 3.3 y 4.1 de la citada ley
orgnica, esta etapa forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene
carcter obligatorio y gratuito.
4. Conforme a lo dispuesto en el artculo 16.2 la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos
los aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura,
el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de
convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad
y la afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y de prepararlos para cursar
con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria.
5. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, con el fin de facilitar la transicin desde la
Educacin Primaria a la Educacin Secundaria Obligatoria, se prestar una
especial atencin a la coordinacin entre ambas etapas para salvar las
diferencias pedaggicas y organizativas, as como los desajustes que se
puedan producir en el progreso acadmico de los alumnos, para lo que se
tendr en cuenta, entre otros mecanismos, el informe indicativo del nivel
obtenido en la evaluacin final de etapa.
Artculo 4. Currculo
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 2.1.a) del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas educativas.
2. Considerando las definiciones recogidas en el artculo 2.1 del citado real
decreto y al amparo de lo dispuesto en el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el currculo estar integrado por los siguientes elementos:
a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de la etapa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y
la resolucin eficaz de problemas complejos.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar esta etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas para ello.
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c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

que contribuyen a la adquisicin de las competencias y al logro de los objetivos
de la etapa educativa. En esta etapa educativa, los contenidos se organizan en
reas.
d) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que los
alumnos deben lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden
a lo que se pretende conseguir en cada rea.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan
lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada rea. Deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o
logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
Artculo 5. Competencias del currculo
1. A efectos del presente decreto y de acuerdo con lo previsto en el
artculo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se identifican siete
competencias para su desarrollo en la Educacin Primaria:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. La Educacin Primaria ha de contribuir a la consecucin de las
competencias a travs de las distintas reas. Dado su carcter instrumental,
en esta etapa se potenciar el desarrollo de las competencias en comunicacin
lingstica, competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa, de conformidad con lo establecido en el artculo 2.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
Artculo 6. Objetivos
Son objetivos de la etapa los dispuestos en el artculo 16 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artculo 7 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero.
Captulo II
Organizacin Curricular
Artculo 7. reas
1. Conforme a lo dispuesto en el artculo 18.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, la Educacin Primaria se organiza en reas que tienen carcter global
e integrador.
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2. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real

Decreto126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria las asignaturas se
agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas,
y de asignaturas de libre configuracin autonmica.
3. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8.2 del citado real decreto, el
alumnado cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos de Educacin Primaria:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
4. Dentro del bloque de asignaturas especficas, los alumnos debern cursar
las siguientes reas en todos los cursos de esta etapa:
a) Educacin Fsica.
b) Educacin Artstica.
c) Religin o Valores Sociales y Cvicos, dependiendo de la decisin de los
padres, madres o tutores legales.
5. Los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables, los
contenidos y la metodologa didctica de las asignaturas troncales y especficas
se recogen en el anexo I del presente decreto.
6. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 3.1.c) del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, los centros educativos podrn complementar los
contenidos de las reas recogidas en el anexo I de este decreto, as como disear
e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios acordes a la metodologa
didctica de cada rea.
7. Los alumnos cursarn reas del bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica en todos los cursos de la etapa.
8. Las asignaturas de libre configuracin autonmica que cursarn los
alumnos a lo largo de la etapa son las siguientes:
a) El rea de Lectura Comprensiva, en los cursos primero, segundo y tercero.
b) En los cursos cuarto, quinto y sexto de la etapa, los centros docentes
debern ofertar, al menos, una de las siguientes reas: Conocimiento Aplicado,
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, Profundizacin en Matemticas
o Profundizacin en la Primera Lengua Extranjera o un rea propuesta por el
propio centro. En este ltimo caso, deber contar con autorizacin de la
Consejera competente en materia de educacin, previa aprobacin del currculo
del rea por el Consejo de Gobierno, conforme a lo dispuesto en el apartado
dcimo del presente artculo.
c) El rea de Segunda Lengua Extranjera, en los cursos quinto y sexto de
la etapa. En caso de que el alumno presente dificultades en la adquisicin de la
competencia lingstica en castellano que le impidan seguir con aprovechamiento
sus aprendizajes, podr cursar, en lugar de Segunda Lengua Extranjera, el rea
de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica. Asimismo, cuando
un centro desarrolle un programa de enseanza especfico para alumnado
extranjero con desconocimiento del castellano o un programa de enseanza
especfico para alumnado sordo o hipoacsico, estos alumnos podrn cursar el
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rea de Espaol Lengua Extranjera o el rea de Lengua de Signos Espaola en

lugar de la Segunda Lengua Extranjera respectivamente, previa autorizacin de
la Consejera con competencias en educacin.
9. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de estas reas, as como su metodologa didctica quedan establecidos
en el anexo II del presente decreto.
10. La solicitud de autorizacin de un rea propuesta por los centros docentes
deber ir acompaada de la justificacin de la misma, la correspondiente
propuesta de contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje, as
como la aprobacin del Claustro de profesores. Una vez analizada la propuesta, la
Administracin educativa aprobar el currculo de las reas que sean autorizadas
a travs del correspondiente decreto.
Artculo 8. Horario semanal y periodos lectivos
1. El horario semanal para los alumnos de cada uno de los cursos de la
Educacin Primaria ser, como mnimo, de veinticinco horas, distribuidas
uniformemente de lunes a viernes, incluido el tiempo de recreo.
2. El tiempo de recreo ser de treinta minutos diarios, pudindose fraccionar
en dos periodos de quince minutos.
3. Los periodos lectivos podrn oscilar entre cuarenta y cinco y noventa
minutos. No obstante, podrn organizarse periodos de treinta minutos cuando
deba atenderse grupos reducidos de alumnos para recibir apoyo o refuerzo dentro
o fuera del aula.
4. Con carcter excepcional un periodo de recreo podr fraccionar un periodo
de noventa minutos.
5. La distribucin de la carga horaria lectiva semanal de las reas de la
Educacin Primaria se recoge en el anexo III del presente decreto.
6. El centro contar en su horario con horas lectivas que, dentro de su
autonoma, podrn distribuirse con criterios pedaggicos entre las reas troncales
en cada uno de los cuatro primeros cursos de la etapa, previo acuerdo del
claustro de profesores. Las horas atribuidas a cada uno de estos cursos son las
relacionadas en el anexo III.
7. Cuando por razones organizativas, no pueda distribuirse el horario de las
reas segn lo dispuesto en el citado anexo, los centros podrn:
a) Ajustar la carga lectiva en un mximo de media hora semanal desde
primero hasta cuarto curso, compensando este ajuste con las horas de autonoma
de centro, sin que este ajuste suponga modificacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para dicha autonoma ni para las reas a lo largo de la etapa.
b) Ajustar la carga lectiva en un mximo de un cuarto de hora semanal entre
dos reas, sin que este ajuste suponga modificacin alguna sobre el nmero total
de horas previstas para estas reas a lo largo de la etapa.
Artculo 9. Fomento de la lectura
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 9.2 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la Educacin Primaria se fomentar el hbito de
la lectura. Para ello, los centros docentes dedicarn un tiempo diario a lectura
comprensiva durante la jornada escolar en todos los cursos de la etapa.
2. Durante los tres primeros cursos de la Educacin Primaria, se priorizar
la comprensin lectora como herramienta bsica de acceso al conocimiento y
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aprendizajes, garantizando que los alumnos dispongan de atencin personalizada

para ello al menos una vez a la semana.
3. Asimismo, con el fin de fomentar el hbito y gusto por la lectura, as como
la adquisicin de la competencia lectora desde las edades ms tempranas, en
especial la lectura comprensiva, se cursar el rea de Lectura Comprensiva en los
tres primeros cursos de la Educacin Primaria.
4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar la adopcin
de planes o programas especficos que fomenten el hbito de la lectura en la
Educacin Primaria.
Artculo 10. Aprendizaje de lenguas extranjeras
1. La enseanza en lenguas extranjeras se ajustar a lo dispuesto en el
artculo 13 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. En los centros autorizados a impartir un sistema de enseanza bilinge,
el aprendizaje en lenguas extranjeras podr, en funcin de su autorizacin,
realizarse en todas las reas como lengua vehicular, a excepcin del rea de
Lengua castellana y Literatura, del rea de Lectura Comprensiva, del rea de
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura, del rea de Segunda Lengua
Extranjera, del rea de Lengua de Signos Espaola, del rea de Espaol Lengua
Extranjera y del rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
3. Para valorar los aprendizajes de los alumnos en las reas que se impartan
usando la lengua extranjera como lengua vehicular, se evaluar el grado de
consecucin de los estndares de aprendizaje previstos para dichas reas. No se
deber tener en cuenta la consecucin de los estndares de aprendizaje del rea
de Lengua Extranjera a efectos de valorar los aprendizajes de los alumnos en el
resto de reas.
Artculo 11. Actividad fsica
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 10.5 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, se promover que la actividad fsica y la dieta equilibrada
formen parte del comportamiento infantil, fomentando la prctica diaria de
deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en
los trminos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos
competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,
saludable y autnoma.
2. A los efectos de lo establecido en el punto anterior, los centros docentes
podrn promover la prctica diaria del deporte y el ejercicio fsico voluntario
durante los periodos de recreo.
3. Conforme a lo dispuesto en el citado artculo, el diseo, coordinacin y
supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo,
sern asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada
en estos mbitos.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer
orientaciones para el desarrollo de estas medidas en los centros educativos.
Captulo III
Metodologa
Artculo 12. Principios pedaggicos
1. Las competencias del currculo para el aprendizaje permanente debern
estar integradas en los elementos curriculares.
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2. De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6

del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la accin educativa en esta etapa
procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los
alumnos, y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
3. El equipo docente deber interrelacionar los contenidos de las reas
con un enfoque globalizador y abordar los problemas, las situaciones y los
acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando, en todo
caso, su conexin con las necesidades y caractersticas de los alumnos.
4. Asimismo, la intervencin educativa debe contemplar como principio la
diversidad de los alumnos, poniendo especial nfasis en la atencin personalizada,
la prevencin de las dificultades de aprendizaje, la realizacin de diagnsticos
precoces y la puesta en prctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para
prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades.
Artculo 13. Orientaciones metodolgicas
1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artculo 6 bis 2.c).3. de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizan las siguientes recomendaciones
de metodologa didctica:
a) Se disearn actividades de aprendizaje integradas que permitan a los
alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia
al mismo tiempo.
b) La accin docente promover que los alumnos sean capaces de aplicar los
aprendizajes en una diversidad de contextos.
c) Se fomentar la reflexin e investigacin, as como la realizacin de tareas
que supongan un reto y desafo intelectual para los alumnos.
d) Se podrn disear tareas y proyectos que supongan el uso significativo de
la lectura, escritura, tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y la
expresin oral mediante debates o presentaciones orales.
e) La actividad de clase favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo
y el trabajo cooperativo.
f) Asimismo, podrn realizarse agrupamientos flexibles en funcin de la tarea
y de las caractersticas individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas
puntuales de enriquecimiento o refuerzo.
g) Se procurar organizar los contenidos en torno a ncleos temticos
cercanos y significativos.
h) El espacio deber organizarse en condiciones bsicas de accesibilidad y no
discriminacin necesarias para garantizar la participacin de todos los alumnos
en las actividades del aula y del centro.
i) Se procurar seleccionar materiales y recursos didcticos diversos,
variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como
al soporte.
2. Los centros docentes podrn disear e implantar mtodos pedaggicos
propios, previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las
caractersticas de los alumnos.
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Captulo IV
Tutora
Artculo 14. Principios
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 9.4 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y
colectivo de los alumnos.
2. En la Educacin Primaria cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor,
quien coordinar la intervencin educativa del equipo docente. Se entiende por
equipo docente el conjunto de maestros que imparten docencia al mismo grupo
de alumnos.
3. El tutor mantendr una relacin permanente con los padres, madres
o tutores legales, para facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el
artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educacin, facilitando orientaciones y pautas de actuacin que
contribuyan a la maduracin personal del alumno, as como a la mejora del
xito acadmico de ste.
4. El tutor incidir especialmente en la orientacin del proceso de aprendizaje
de sus alumnos, en la deteccin precoz de las dificultades de aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, ofreciendo respuestas educativas acordes a sus
necesidades, para lo cual podr recabar el asesoramiento y colaboracin del
orientador correspondiente al centro.
Artculo 15. Organizacin
1. El tutor de los tres primeros cursos de la etapa ser el mismo profesor,
procurando asignar la tutora del primer curso, siempre que sea posible, a un
maestro que pueda dar esta continuidad. Se designar un tutor distinto a partir
de cuarto curso, procurando su permanencia con el mismo grupo de alumnos
durante los tres ltimos cursos de la etapa.
2. Con objeto de que la incorporacin de los alumnos a la Educacin
Primaria sea gradual y positiva, los centros docentes adoptarn las medidas de
coordinacin necesarias entre los tutores de grupos del ltimo curso de Educacin
Infantil y de los grupos del primer curso de Educacin Primaria. Asimismo,
conforme a las instrucciones que al efecto facilite la Consejera competente en
materia de educacin, los centros establecern un periodo de adaptacin para el
alumnado que se incorpore a primer curso de Educacin Primaria.
Captulo V
Equidad en la Educacin
Artculo 16. Atencin individualizada
1. Al amparo de lo establecido en los artculos 9.1 y 9.6 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de la Educacin Primaria se pondr
especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
personalizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje, as como en la
puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas
dificultades, los cuales podrn ser tanto organizativos como curriculares.
2. Con objeto de prestar una atencin personalizada a los alumnos, los
centros podrn destinar recursos para la realizacin de apoyos, preferentemente
dentro del aula.
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3. Los centros decidirn las medidas a desarrollar con los recursos de

apoyo disponibles, siendo recomendable que durante los tres primeros cursos
se dirijan preferentemente a la prevencin de dificultades de aprendizaje de los
estndares bsicos y esenciales del rea de Lengua Castellana y Literatura y,
fundamentalmente, del rea de Lectura comprensiva.
4. Los centros docentes establecern mecanismos de refuerzo, organizativos
o curriculares, tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje.
Entre estas medidas podrn considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los
agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currculo.
Artculo 17. Alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo
1. Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que
se refiere el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar
el mximo desarrollo de sus capacidades personales y las competencias de la
etapa, los centros docentes aplicarn las medidas curriculares y organizativas
oportunas que aseguren su adecuado progreso, de entre las previstas en
el Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la
respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de
la Regin de Murcia.
2. Los orientadores educativos asignados a los centros realizarn diagnsticos
precoces que posibiliten la atencin temprana de las necesidades especficas de
los alumnos, as como la respuesta educativa ms adecuada a sus caractersticas
y necesidades.
3. Asimismo, al amparo de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, se garantizar que las condiciones de realizacin
de todas las evaluaciones se adapten a las necesidades de los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo.
Artculo 18. Plan de trabajo individualizado de los alumnos con
necesidades especficas de apoyo educativo
1. Todo alumno que presente necesidades especficas de apoyo educativo,
previstas en el artculo 71.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, contar
con un plan de trabajo individualizado.
2. El plan de trabajo individualizado recoger las medidas organizativas que
den respuesta a dichas necesidades, as como la adecuacin de los elementos del
currculo o las adaptaciones individuales de las reas que precisen los alumnos
citados.
3. El profesor tutor, previo informe y asesoramiento del orientador
correspondiente, coordinar la elaboracin del plan de trabajo individualizado que
desarrollar el equipo docente.
4. La Consejera con competencias en educacin establecer el procedimiento
y los trminos en los que el equipo docente desarrollar este plan de trabajo
individualizado.
Artculo 19. Necesidades educativas especiales
A tenor de lo dispuesto en el artculo 14.1 del Real Decreto 126/2014, de
28 de febrero, las adaptaciones significativas individualizadas de los elementos
del currculo que el equipo docente realice a fin de atender a los alumnos con
necesidades educativas especiales que las precisen perseguirn el mximo
desarrollo posible de las competencias del currculo. La evaluacin continua y la
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promocin en esta etapa tomarn como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones.
Artculo 20. Altas capacidades intelectuales
1. La atencin al alumnado con altas capacidades intelectuales se ajustar
a las necesidades educativas e intereses de estos alumnos, cuyo plan de trabajo
individualizado se basar en la realizacin de tareas que supongan desafos y
retos intelectuales.
2. Se promover la ampliacin de contenidos y competencias previstos para
el curso en el que est matriculado, mediante la realizacin de proyectos de
enriquecimiento curricular significativos durante la jornada escolar, debidamente
tutelados por los maestros del centro.
3. En circunstancias excepcionales, y previo informe del orientador del
centro, este alumnado podr asistir a sesiones de reas de cursos de la etapa
inmediatamente superiores al cursado en un porcentaje inferior al 20% de la
jornada escolar.
4. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales,
identificado como tal por el orientador correspondiente, podr flexibilizarse, tras
resultar insuficiente la puesta en funcionamiento de medidas educativas menos
significativas, y en razn a los trminos y procedimientos que determine la
normativa vigente.
Artculo 21. Dificultades especficas de aprendizaje
1. La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas
de los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje o trastorno por dficit
de atencin e hiperactividad (TDAH) se realizar lo ms tempranamente posible,
aplicndose las medidas de refuerzo educativo que faciliten su acceso al currculo.
2. En funcin del desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica,
el equipo docente determinar individualmente si el alumno con dificultades
especficas de aprendizaje est en condiciones de cursar el rea de Segunda
Lengua Extranjera en quinto o sexto curso, o deber cursar alguna de las reas
alternativas a esta previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto.
Artculo 22. Integracin tarda
1. Los centros educativos adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que
faciliten la integracin escolar de los alumnos que se incorporen de forma tarda
al sistema educativo espaol por proceder de otros pases o por cualquier otro
motivo.
2. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 14.5 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, quienes presenten un desfase en su nivel de
competencia curricular de ms de dos aos podrn ser escolarizados en el curso
inferior al que les correspondera por edad. Esta decisin se podr adoptar a
partir de tercer curso de Educacin Primaria. En caso de recuperar dicho desfase
y poder continuar con aprovechamiento sus estudios, se podrn reincorporar al
curso correspondiente a su edad si as lo estima el equipo docente al finalizar el
curso escolar.
3. En caso de presentar graves carencias lingsticas en castellano, estos
alumnos podrn cursar en los cursos quinto y sexto de la Educacin Primaria una
de las siguientes reas previstas en el artculo 7.8.c) del presente decreto:
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a) El rea de Espaol Lengua Extranjera, si el centro desarrolla un

programa especfico de enseanza especfico para alumnado extranjero con
desconocimiento del castellano.
b) El rea de Refuerzo en Competencia en Comunicacin Lingstica.
Artculo 23. Compensacin educativa
Las medidas de compensacin educativa en la Educacin Primaria se
atendrn a lo dispuesto en el captulo IV del Decreto 359/2009, de 30 de octubre.
Captulo VI
Autonoma de los centros
Artculo 24. Autonoma pedaggica y organizativa
1. En el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa los centros
educativos podrn:
a) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica.
b) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios, conforme
a lo establecido en el artculo 13.2.
c) Establecer los mecanismos de coordinacin ms adecuados del
profesorado, ya sea entre los maestros de los tres primeros o de los tres ltimos
cursos de Educacin Primaria, entre los maestros que impartan la misma rea o
entre los maestros del mismo curso de la etapa.
d) Configurar la oferta formativa de la etapa. La oferta formativa del centro
incluir las reas que se impartirn en cada curso de la etapa, la carga horaria
correspondiente a las mismas, as como la fundamentacin pedaggica de dicha
oferta, previa aprobacin del Claustro de profesores y conforme a lo establecido
en el artculo 7 del presente decreto.
e) Ofertar reas de libre configuracin autonmica de diseo propio.
2. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos podrn ampliar el
nmero de horas lectivas fijadas para cada rea en el anexo III del presente
decreto, previa comunicacin a la Consejera competente en materia de
educacin, dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida
la laboral, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni
exigencias para las Administraciones educativas.
Artculo 25. Propuesta curricular
1. Los maestros de Educacin Primaria elaborarn la propuesta curricular de
la etapa, la cual ser aprobada por el Claustro de profesores.
2. Esta propuesta curricular de etapa formar parte de la programacin
general anual del centro e incluir:
a) El periodo de adaptacin de Educacin Primaria, as como las medidas de
coordinacin con la Educacin Infantil.
b) Las medidas de coordinacin con la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Las medidas de coordinacin entre el profesorado que imparte docencia en
los tres primeros cursos, as como la coordinacin de los maestros que imparten
docencia en los tres ltimos cursos de la etapa.
d) Las medidas de coordinacin entre los maestros que imparten la misma
rea o el mismo curso de la etapa.
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e) Las decisiones a nivel de etapa en relacin con las estrategias e

instrumentos de evaluacin de los alumnos.
f) Los criterios de promocin, conforme a lo dispuesto en el artculo 27 del
presente decreto.
g) Los perfiles de las competencias del currculo descritos en el apartado
tercero del citado artculo.
h) Las programaciones docentes de cada una de las reas.
3. Las programaciones docentes sern elaboradas por los maestros del
mismo curso de la etapa teniendo en cuenta el currculo fijado en el presente
decreto y debern contener, al menos, los siguientes elementos para cada una de
las reas:
a) Secuencia y temporalizacin durante el curso de los siguientes elementos
del currculo: contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.
b) El perfil competencial del rea descrito en el artculo 26.5 de este decreto.
c) Instrumentos para evaluar dichos estndares. Debern relacionarse los
instrumentos con los estndares de referencia en cada evaluacin.
d) Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y de la
mejora de la expresin escrita y oral.
e) Recursos didcticos.
f) Relacin de actividades complementarias para ese curso escolar. Se
consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del rea,
aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realizacin. Sern
evaluables a efectos acadmicos y obligatorias, tanto para los maestros, como
para los alumnos. No obstante, tendrn carcter voluntario para los alumnos,
aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones econmicas
de las familias, en cuyo caso se garantizar la atencin educativa de los alumnos
que no participen en las mismas.
g) Indicadores de logro del proceso de enseanza y de la prctica docente.
Captulo VII
Evaluacin y promocin
Artculo 26. Evaluacin de los aprendizajes
1. Los resultados de la evaluacin en la Educacin Primaria se expresarn
en los trminos establecidos en el apartado segundo de la disposicin adicional
cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Asimismo, y al amparo de lo establecido en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, a
los alumnos que, al finalizar la etapa, obtengan en una determinada rea la
calificacin de 10, podr otorgrseles una Mencin Honorfica, siempre que el
resultado obtenido sea consecuencia de un rendimiento acadmico excelente a lo
largo de la etapa. La Consejera competente en materia de educacin determinar
el procedimiento, los efectos y el nmero mximo de menciones que para cada
uno de los centros se puedan atribuir por rea.
3. Al amparo de lo establecido en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, la evaluacin de los procesos de aprendizaje de los alumnos ser
continua y global, y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.
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4. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las

competencias sern los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables que figuran en los anexos I y Il de este decreto. Los estndares de
aprendizaje especifican el conocimiento deseable para cada curso de la etapa y
permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado por parte de los alumnos.
5. El conjunto de estndares de aprendizaje de cada rea dar lugar al perfil
de la misma. El maestro determinar la calificacin del rea a la vista del grado
de consecucin de dichos estndares por parte de cada alumno.
6. Sin perjuicio de que la evaluacin deba contemplar la totalidad de los
estndares de aprendizaje de cada rea, el equipo docente tendr en especial
consideracin aquellos estndares que se estimen bsicos o esenciales en cada
curso.
7. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 12.1 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se
aplicarn medidas de refuerzo educativo que estarn dirigidas a garantizar la
adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar su proceso
educativo.
Artculo 27. Promocin
1. Al amparo de lo establecido en el artculo 20.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, el alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se
considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisicin de
las competencias correspondientes.
2. A tal fin, deber establecerse la relacin entre los estndares de
aprendizaje de cada rea con las competencias del currculo.
3. Para la promocin en el primer tramo de la etapa, se atender
especialmente al grado de adquisicin de la competencia matemtica y de
la competencia en comunicacin lingstica y, en particular, al proceso de
lectoescritura. Por otro lado, en el segundo tramo de la etapa, los criterios de
promocin adoptados tendrn en especial consideracin el grado de adquisicin
de la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa,
as como de la competencia en comunicacin lingstica.
4. No obstante, cuando no se cumplan las condiciones sealadas en el
apartado primero del presente artculo, y en virtud de lo establecido en el artculo
11.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el alumno podr repetir
curso por una sola vez durante la Educacin Primaria con un plan especfico de
refuerzo o recuperacin, que ser organizado por los centros docentes conforme
establezca la Consejera competente en materia de educacin.
5. De acuerdo con lo dispuesto en dicho artculo, la repeticin se considerar
una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado el resto de
medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo para solventar las dificultades
de aprendizaje del alumno, atendiendo especialmente a los resultados de las
evaluaciones individualizadas de tercer curso de Educacin Primaria y final de
Educacin Primaria.
6. Adems de la posible repeticin en la etapa, al amparo de lo previsto en el
artculo 14.3 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, se podr prolongar un
curso ms la escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales
al finalizar la etapa Educacin Primaria, siempre que ello favorezca su integracin
socioeducativa.
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7. De acuerdo con lo dispuesto con el artculo 11.2 del Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero, el equipo docente adoptar las decisiones
correspondientes sobre la promocin del alumnado, tomando especialmente en
consideracin la informacin y el criterio del profesor tutor.
8. La Consejera competente en materia de educacin facilitar orientaciones
para evaluar el grado de adquisicin de las competencias del currculo.
Artculo 28. Informacin y objetividad de la evaluacin
1. En relacin con el progreso acadmico de los alumnos, los padres, madres o tutores
legales conocern las medidas de apoyo y refuerzo adoptadas para mejorar el rendimiento
acadmico de sus hijos, as como las decisiones sobre evaluacin y promocin.
2. Los padres, madres o tutores legales recibirn orientaciones para
participar y apoyar el proceso educativo de sus hijos.
3. Los centros educativos facilitarn a los padres, madres o tutores legales
el acceso a los documentos oficiales de evaluacin, a los exmenes y a cuantos
documentos se deriven de las evaluaciones que se realicen a sus hijos.
Artculo 29. Evaluaciones individualizadas
1. Al amparo de los establecido en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica,
2/2006, de 3 mayo, los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada
a todos los alumnos que se incorporen a la etapa, con fines diagnsticos, en los
trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
2. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada a todos los
alumnos al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria conforme a lo dispuesto en
el artculo 20.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para comprobar el grado de
dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral
y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin de
la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
De conformidad con el artculo 144.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, los criterios de evaluacin correspondientes a esta evaluacin sern
comunes para el conjunto del Estado.
De resultar desfavorable esta evaluacin, los equipos docentes adoptarn
las medidas ordinarias o extraordinarias oportunas, en funcin del anlisis de los
resultados de dicha evaluacin, segn dispone el artculo 12.3 del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de
resultados colectivos o individuales que permitan solventar dificultades, en
colaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.
3. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 144.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, la Consejera competente en materia de educacin podr impulsar
la realizacin de una evaluacin individualizada con fines de diagnstico a todos
los alumnos al finalizar el tercer curso de Educacin Primaria para comprobar sus
capacidades y estilos de aprendizaje.
4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 21.1 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una
evaluacin individualizada a todos los alumnos, en la que se comprobar el grado
de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia
matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el
logro de los objetivos de la etapa, conforme a los criterios y caractersticas que
determine el Gobierno de Espaa. Dicha evaluacin se ajustar a lo dispuesto en
el artculo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
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5. La Consejera competente en materia de educacin podr impulsar

evaluaciones individualizadas con fines de diagnstico para valorar el grado de
adquisicin y el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica del
alumnado que curse reas en una lengua extranjera conforme a lo dispuesto en
el artculo 10 del presente decreto.
Artculo 30. Documentos de evaluacin
1. Los documentos oficiales de evaluacin de la Educacin Primaria son los establecidos
en la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero.
2. Los tutores elaborarn un informe de aprendizaje individual al finalizar
cada curso escolar en los trminos que determine la Consejera competente en
materia de educacin.
Artculo 31. Evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica
docente
1. La evaluacin interna del proceso de enseanza y de la prctica docente
orientar la toma de decisiones de los maestros de la etapa.
2. Los equipos docentes evaluarn el proceso de enseanza y la prctica
docente, para lo cual la Consejera competente en materia de educacin facilitar
indicadores comunes a todos los centros.
3. La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente del ltimo
trimestre ser incorporada a la memoria anual del centro.
4. Los equipos docentes analizarn y valorarn los resultados de sus
alumnos en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores
analizar y valorar tanto los resultados de los alumnos de Educacin Primaria
en evaluaciones externas como sus resultados acadmicos al finalizar cada
evaluacin, adoptando planes especficos de mejora a raz de dicho anlisis.
5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artculo 132.h) de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el director del centro
impulsar la evaluacin de la prctica docente de los maestros y de los equipos
docentes cuyos alumnos presenten diferencias significativas respecto a la media
de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros
equipos docentes del mismo curso de la etapa.
Disposicin adicional primera. Enseanza en centros de educacin
especial y aulas abiertas especializadas
Dada la atencin especfica que precisan los alumnos con necesidades educativas
especiales graves y permanentes escolarizados en los centros de educacin especial
y aulas abiertas especializadas, se podr usar como referente curricular de la etapa
las orientaciones dispuestas en el anexo IV del presente decreto.
Disposicin adicional segunda. Enseanza de religin
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Primaria de
acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda del Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero.
2. De conformidad con lo establecido en el apartado tercero de la disposicin
adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las decisiones
sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la
supervisin y aprobacin de los mismos corresponden a las autoridades religiosas
respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el
Estado espaol.
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Disposicin adicional tercera. Libros de textos y dems materiales

curriculares
1. Sin perjuicio de lo dispuesto en la disposicin adicional anterior del
presente decreto, en relacin con los libros y materiales didcticos de religin, y
de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, en el ejercicio de la autonoma pedaggica, corresponde
a los rganos de coordinacin didctica de los centros pblicos adoptar los libros
de texto y dems materiales que hayan de utilizarse en el desarrollo de las
diversas enseanzas sin que la edicin o adopcin de los libros de texto y dems
materiales requieran autorizacin de la Administracin educativa.
2. Los Claustros de profesores en los centros pblicos y el titular en
los centros privados concertados aprobarn los libros de texto o materiales
curriculares previa comprobacin de lo dispuesto en el apartado segundo de la
disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de lo cual
se dar traslado al Consejo Escolar del centro.
Disposicin adicional cuarta. Aplicacin en centros privados
1. En los centros docentes privados concertados, la aplicacin de aquellos
preceptos relativos a las competencias de los rganos colegiados y unipersonales
se adaptar a lo dispuesto en los artculos 54 y siguientes de la Ley Orgnica
8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, respetando las
competencias del Titular con los lmites que establece la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin.
2. El presente decreto ser de aplicacin en los centros docentes privados no
concertados, sin perjuicio de la autonoma reconocida a estos en el artculo 25
de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, en su redaccin dada por la disposicin
final primera, apartado 6, de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional quinta. Documentos institucionales del centro
1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos
institucionales de los centros docentes que imparten Educacin Infantil o
Educacin Primaria, se regirn por lo dispuesto en la presente disposicin.
2. El proyecto educativo se regir por lo dispuesto en el artculo 121 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, e incluir al menos:
a) Las caractersticas del entorno social y cultural del centro y de los alumnos.
b) La oferta educativa y los servicios complementarios.
c) Los objetivos y prioridades de actuacin.
d) El tratamiento transversal de la educacin en valores en todas las reas y
etapas.
e) Las medidas para promover los compromisos entre las familias y el centro
para mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
f) La concrecin del currculo que realice el Claustro de profesores, conforme
a lo establecido en el artculo 7.6 y 7.10 de este decreto.
g) El plan de convivencia, que incluir las normas de convivencia y conducta.
h) El plan de atencin a la diversidad.
i) El plan de accin tutorial.
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3. Conforme a lo dispuesto en el artculo 125 de la Ley Orgnica 2/2006, de

3 de mayo, los centros elaborarn una programacin general anual al principio de
cada curso. Esta programacin incluir al menos:
a) Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria
anual del curso anterior.
b) Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar
derivadas de lo previsto en el proyecto de direccin.
c) Las normas de organizacin y funcionamiento.
d) La organizacin del centro: horario general, horarios, calendario escolar y
de evaluaciones, etc.
e) Propuesta curricular de la etapa regulada en el artculo 25 del presente
decreto.
f) Todos los planes de actuacin acordados y aprobados por el centro que no
estn incluidos en el proyecto educativo.
4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias
del Claustro de profesores en relacin con la planificacin y organizacin
docente, el Consejo escolar evaluar la programacin general anual, mediante
una memoria anual elaborada por el equipo directivo. Esta memoria anual
incluir al menos:
a) El anlisis de los resultados de los alumnos, especificando los grupos o
reas con desviaciones significativas respecto al resto de reas o grupos del
mismo curso de la etapa.
b) La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente de los
equipos docentes.
c) La valoracin de los planes y programas desarrollados en dicho curso
escolar.
d) Las propuestas o planes de mejora derivadas de los anlisis realizados.
Disposicin transitoria primera. Vigencia de normativa
En tanto no se desarrollen normativamente todos los aspectos contenidos en
este decreto, y siempre que no se opongan a lo dispuesto en el mismo, sern de
aplicacin las disposiciones que hasta ahora los venan regulando
Disposicin transitoria segunda. Centros con unidades mixtas
durante el curso 2014-2015
1. Los centros que tengan unidades mixtas con alumnado de distintos
cursos de la etapa atendern al alumnado en funcin de la ordenacin
de la enseanza que cursen, pudiendo impartir simultneamente reas
reguladas por este decreto y por el Decreto 286/07, de 7 de septiembre, por
el que se establece el currculo de la educacin primaria enla Comunidad
Autnomadela Reginde Murcia.
2. Cuando se impartan de manera simultnea reas de las dos ordenaciones
con diferente carga horaria, los centros podrn ajustar la distribucin horaria de
dichas reas, de modo que la prdida se minimice en las dos reas afectadas.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
Quedan derogadas todas las disposiciones de igual o inferior rango que se
opongan a lo establecido en el presente decreto, sin perjuicio de lo establecido en
la disposicin final primera y en la disposicin transitoria primera.
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Disposicin final primera. Calendario de implantacin.

Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
promocin y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn para los cursos
primero, tercero y quinto en el curso escolar 2014-2015, y para los cursos
segundo, cuarto y sexto en el curso escolar 2015-2016.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor.
El presente Decreto entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el
Boletn Oficial de la Regin de Murcia.
Dado en Murcia, a 5 de septiembre de 2014.El Presidente, Alberto Garre
Lpez.El Consejero de Educacin, Cultura y Universidades, Pedro Antonio
Snchez Lpez.
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Anexo I
Asignaturas troncales y especficas
reas del bloque de asignaturas troncales:

Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera
reas del bloque de asignaturas especficas:

Educacin Artstica
Educacin Fsica
Valores Sociales y Cvicos
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CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Introduccin
El rea de Ciencias de la Naturaleza debe ayudar a los alumnos a conocer el
mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los
avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria. A travs de las ciencias
de la naturaleza acercamos al alumnado el trabajo cientfico y su contribucin
al desarrollo de la sociedad, por lo que es necesario proporcionarle las bases
de una formacin cientfica que le ayude a desarrollar las competencias
necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez ms
cientfica y tecnolgica. El desarrollo de la ciencia y la actividad cientfica es
una de las claves esenciales para entender la evolucin de la Humanidad. En
la actualidad, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el
mundo que nos rodea y sus cambios, as como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y
el medioambiente. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran en el
currculo bsico de la Educacin Primaria y deben formar parte de la educacin
de todos los alumnos.
A travs del rea de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se
inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodologa
cientfica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el
problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger
y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados,
sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y
haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.
El rea incluye aprendizajes que ayudan a los alumnos y alumnas a interpretar
la realidad para poder abordar la solucin a los diferentes problemas que en
ella se plantean, as como a explicar y predecir fenmenos naturales y a
afrontar la necesidad de desarrollar actitudes crticas ante las consecuencias
que resultan de los avances cientficos.
El trabajo en el rea de las Ciencias de la Naturaleza pretende desarrollar una
actitud de toma de conciencia, participacin y toma de decisiones
argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la
actualidad, ayudndonos a valorar las consecuencias. Por otra parte, los
contenidos de las Ciencias de la Naturaleza estn conectados con los
propuestos en otras reas, por lo que es preciso trabajar las relaciones
existentes entre ellas.
El currculo bsico se ha formulado partiendo del
emocional en el que se encuentra el alumnado de esta
de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de
y relacionarse con sus iguales y con el entorno y
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
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desarrollo cognitivo y
etapa, de la concrecin
su inters por aprender
de su paso hacia un
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Bloques de contenido
En el rea de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado
alrededor de algunos conceptos fundamentales, que facilitan el establecimiento
de relaciones entre los diferentes contenidos seleccionados. Su tratamiento
debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisicin de las
ideas del conocimiento cientfico, en su organizacin y estructuracin, como un
todo articulado y coherente.
Bloque 1, Iniciacin a la actividad cientfica: se presenta como un
bloque de contenidos comunes en el que se incluyen los procedimientos,
actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que, dado
su carcter transversal, debe desarrollarse de manera integrada a lo
largo de todo el curso.
Bloque 2, Los seres vivos: partiendo de la diferencia entre seres vivos
e inertes, estudia tanto la organizacin interna de los seres vivos como
sus caractersticas, clasificacin y tipos, as como las relaciones entre
ellos, las cadenas alimentarias, los ecosistemas y la biosfera. Se inicia al
alumno asimismo en el uso de medios tecnolgicos para el estudio de
los seres vivos.
Bloque 3, El ser humano y la salud: este bloque va enfocado al
estudio del cuerpo humano y su funcionamiento, analizando su anatoma
y fisiologa, las funciones de relacin, nutricin y reproduccin, las
principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del
organismo humano, as como los hbitos saludables para prevenir
enfermedades, los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas, y
actuaciones bsicas de primeros auxilios.
Bloque 4, La materia y la energa: en este bloque se har un estudio
de algunos materiales y su clasificacin segn sus propiedades. El
alumnado debe conocer la utilidad de algunos avances, productos y
materiales para el progreso de la sociedad. Asimismo, se introducen
conceptos como energa o materia prima, y se analizan las distintas
fuentes de energa, relacionadas con su origen. Tambin es importante
que el alumnado diferencie las energas renovables y no renovables, as
como el desarrollo energtico, sostenible y equitativo.
Bloque 5, La tecnologa, los objetos y las mquinas: en este bloque
se estudian las mquinas y aparatos que podemos encontrar en la vida
cotidiana y cul es su utilidad. Se inicia al alumnado en la construccin
de estructuras sencillas que cumplan una funcin o condicin para
resolver un problema. Asimismo, se analiza la importancia de la
electricidad en el desarrollo de las mquinas. Tiene especial relevancia
que el alumno conozca la evolucin de la ciencia, los inventos y
descubrimientos importantes y su repercusin en el progreso de la
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sociedad, as como los beneficios y riesgos de las tecnologas y

productos.
Orientaciones metodolgicas
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los
artculos doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de
Ciencias de la Naturaleza tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Iniciar a los alumnos en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, para buscar informacin y para tratarla y presentarla, as
como para realizar simulaciones interactivas y representar fenmenos
de difcil realizacin experimental.
Promover la curiosidad, el inters y el respeto hacia s mismo y hacia los
dems, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias
experimentales y su carcter social, y la adopcin de una actitud de
colaboracin en el trabajo en grupo.
Fomentar la participacin eficaz y constante del alumno, de modo que
aprendan a medida que van haciendo, siendo especialmente importante
la observacin de los seres y procesos naturales invivo, y la
experimentacin mediante la realizacin de diversas y sencillas
experiencias.
Incluir prcticas orales, como exposiciones o debates previamente
preparados, en la actividad cotidiana del aula sobre los contenidos que
el maestro seleccione (pros y contras del reciclaje de los envases, las
energas renovables, la contaminacin, las especies en extincin, etc.).
Observar, identificar y analizar problemas utilizando la recogida,
organizacin y tratamiento de datos, la emisin de hiptesis, el diseo y
desarrollo de la experimentacin, la bsqueda de soluciones, y la
utilizacin de fuentes de informacin, incluyendo en la medida de lo
posible las proporcionadas por medios tecnolgicos y la comunicacin
de los resultados obtenidos.
Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de tcnicas
plsticas, se puedan consolidar los aprendizajes propios del rea
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Posibilitar la existencia de un rincn de ciencias en el que puedan
recogerse los trabajos realizados, los murales explicativos de los
experimentos del curso, los materiales propios del rea (microscopio,
guantes, etc.).
NPE: A-060914-11264
Pgina 33076
Nmero 206
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta

rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33077
Nmero 206
Pgina 33078
PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS
Iniciacin a la actividad cientfica.

Aproximacin experimental a algunas
cuestiones.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin.
Lectura de textos propios del rea.
Desarrollo de hbitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario tcnico propio del rea.
Utilizacin de las tecnologas de la
informacin y comunicacin para
buscar y seleccionar informacin,
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Hbitos
de
prevencin
de
enfermedades y accidentes, en el aula
y en el centro.
Utilizacin de diversos materiales,
teniendo en cuenta las normas de
seguridad.
Realizacin de proyectos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1 Busca informacin concreta y relevante.
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o

fenmenos
previamente
delimitados
y
1.2
Consulta y utiliza documentos escritos,
comunicando los resultados.
imgenes y grficos.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una forma natural
2.1 Establece conjeturas sobre fenmenos que
como sobre los que ocurren cuando se
ocurren.
provocan, a travs de un experimento o una
experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de 3.1 Comunica de forma oral los resultados de un
diversas experiencias, presentndolos con experimento realizado.
apoyos grficos.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el la tarea asignada.
cuidado por la seguridad propia y de sus 4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
compaeros, cuidando las herramientas y equipo, mostrando habilidades para la resolucin
haciendo uso adecuado de los materiales.
pacfica de conflictos.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales
de trabajo.
5.1 Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones:
planteando
problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el material
5. Realizar proyectos y presentar informes.
necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.

CONTENIDOS
El
cuerpo
humano
y
su
funcionamiento. Anatoma y fisiologa.
NPE: A-060914-11264
1. Identificar y localizar los principales rganos

implicados en la realizacin de las funciones
1.1. Localiza los principales rganos de los

aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos.
Nmero 206
CONTENIDOS
Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los
sentidos). Funcin de nutricin
(aparatos respiratorio, circulatorio).
Hbitos saludables para prevenir
enfermedades.
La conducta responsable.
La relacin con los dems.
La resolucin pacfica de conflictos.
vitales del cuerpo humano.

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos, aparatos,
sistemas: su localizacin, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.
3. Relacionar determinadas prcticas de vida
con el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida saludables,
sabiendo las repercusiones para la salud de
su modo de vida.
Pgina 33079
2.1. Conoce las principales caractersticas de los

aparatos respiratorio y circulatorio.
3.1. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado

y descanso.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS.

CONTENIDOS
Seres
vivos,
seres
inertes.
Diferenciacin.
Los seres vivos: Caractersticas,
clasificacin y tipos.
Hbitos de respeto y cuidad hacia los
seres vivos.
Inters por la observacin y el estudio
riguroso de todos los seres vivos.
Uso de medios tecnolgicos para el
estudio de los seres vivos.
Normas de prevencin de riesgos.
Respeto de las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de los
instrumentos de observacin y de los
materiales de trabajo.
1. Conocer los seres vivos: principales

caractersticas y funciones.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los seres vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
3. Usar medios tecnolgicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo,
mostrando inters por la observacin y el
estudio riguroso de todos los seres vivos, y
hbitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y

seres inertes.
2.1 Identifica las caractersticas del Reino animal y
del Reino de las plantas.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
3.2. Usa la lupa y otros medios tecnolgicos en los
diferentes trabajos que realiza.
3.3. Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
3.4. Respeta las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los instrumentos de observacin
y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA.

CONTENIDOS
Estudio y clasificacin de algunos

materiales por sus propiedades.
Prediccin
de
cambios
en
el
movimiento o en la forma de los
NPE: A-060914-11264
1. Estudiar y clasificar materiales por sus

1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza.
propiedades.
2. Realizar sencillas investigaciones para
2.1 Realiza sencillas experiencias y predice
estudiar el comportamiento de los cuerpos
cambios en el movimiento, en la forma o en el
Nmero 206
CONTENIDOS
cuerpos por efecto de las fuerzas.

Realizacin de experiencias diversas
para estudiar las propiedades de
materiales de uso comn.
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el

calor o el sonido.
Pgina 33080
estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o

de las aportaciones de energa.
2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado

obtenido en investigaciones sencillas.
3.1 Participa en experiencias sencillas sobre
3. Realizar experiencias sencillas y pequeas
fenmenos fsicos o qumicos respetando las
investigaciones sobre diferentes fenmenos
normas de uso, seguridad y de conservacin de
fsicos y qumicos de la materia.
los instrumentos y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS.

CONTENIDOS
Mquinas y aparatos. Tipos de

mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
Construccin de estructuras sencillas
que cumplan una funcin o condicin
para resolver un problema a partir de
piezas moduladas.
La ciencia: presente y futuro de la
sociedad.
Control del tiempo y uso responsable
de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
1. Conocer los principios bsicos que rigen

mquinas y aparatos
2. Construir de objetos y aparatos con una
finalidad previa realizando el trabajo individual
y en equipo.
1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el

nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
accin que realiza.
2.1 Construye alguna estructura sencilla que
cumpla una funcin o condicin para resolver un
problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
3.1 Conoce a travs de experiencias sencillas
algunos de los avances de la ciencia: en el hogar y
en la vida cotidiana.

fsicos de la materia: planteando problemas,
enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, montando, realizando,
extrayendo
conclusiones,
comunicando
3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
resultados, aplicando conocimientos bsicos
experiencias sencillas relacionadas con los
de las leyes bsicas que rigen estos
fenmenos fsicos de la materia.
fenmenos, como la reflexin de la luz, la
transmisin de la corriente elctrica.
SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
BLOQUE 1: Iniciacin a la actividad cientfica

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
1. Obtener informacin relevante sobre hechos o 1.1 Busca y selecciona informacin concreta y
Nmero 206
CONTENIDOS
informacin (directas, libros).

cuestiones.
Presentar conclusiones.
informacin y comunicacin.
seguridad.
Planificacin
de
proyectos
y
presentacin de informes.
Realizacin de un proyecto.
Pgina 33081
fenmenos previamente delimitados, haciendo relevante.

predicciones
sobre sucesos naturales y
1.2 Consulta y utiliza
imgenes y grficos.
documentos
escritos,

ocurren.
experiencia.
3.1 Expone con apoyo grfico los resultados de un
3. Comunicar de forma oral y escrita los experimento realizado
resultados.
3.2 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada
uno de los bloques de contenidos.
4.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin.
4.2. Participa en los trabajos de equipo realizando
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el la tarea asignada.
cuidado por la seguridad propia y de sus 4.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos en
compaeros, cuidando las herramientas y equipo, mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos.
de trabajo.
investigaciones
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.

CONTENIDOS
El
cuerpo
humano
y
su
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los
sentidos y aparato locomotor).
NPE: A-060914-11264
1.1 Localiza los principales rganos implicados en

la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
circulatorio y excretor) y Relacin (rganos de los
2. Conocer el funcionamiento del cuerpo 2.1 Conoce las principales caractersticas de las
humano. Localizacin, funciones y cuidados funciones vitales del ser humano.
de aparatos y sistemas.
Nmero 206
CONTENIDOS
Funcin de nutricin (aparatos

respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor).
enfermedades.
La
conducta
responsable.
Conocimiento de s mismo y los
dems. La identidad y la autonoma
personal.
La relacin con los dems.
Pgina 33082
2.2 Conoce las principales caractersticas de los

aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor.
3.1 Identifica hbitos saludables (higiene, cuidado,
3. Relacionar determinadas prcticas de vida alimentacin
y
descanso)
para
prevenir
con el adecuado funcionamiento del cuerpo, enfermedades.
adoptando estilos de vida saludables, 3.2 Identifica emociones y sentimientos propios y
sabiendo las repercusiones para la salud de ajenos.
su modo de vida.
3.3 Manifiesta conductas empticas.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS

CONTENIDOS
Seres
vivos,
seres
inertes. 1. Conocer
los
seres
vivos:
principales
Diferenciacin.
Los
animales
vertebrados
e 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
invertebrados,
caractersticas
y
caractersticas
y
tipos.
clasificacin.
Las plantas: La estructura y fisiologa
de las plantas.
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
vivos.
seres vivos.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA
NPE: A-060914-11264
1.1 Explica las diferencias entre seres vivos y

seres inertes.
2.1 Diferencia entre animales y plantas atendiendo
a sus caractersticas.
2.2
Diferencia
animales
vertebrados
e
invertebrados atendiendo a sus caractersticas.
2.3 Clasifica plantas a travs de sus
caractersticas.
3.1 Muestra conductas de respeto y cuidado hacia
los seres vivos.
3.2 Usa medios tecnolgicos en los diferentes
trabajos que realiza.
3.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
observacin y en la elaboracin de los trabajos
correspondientes.
3.4 Registra algn proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados.
3.5 Respeta las normas de uso, de seguridad y de
Nmero 206
CONTENIDOS
Estudio y clasificacin de algunos 1. Estudiar y clasificar materiales por sus

propiedades.
Prediccin
de
cambios
en
el
movimiento o en la forma de los 2. Planificar y realizar sencillas investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante el calor.
Explicacin de fenmenos fsicos
observables.
materiales de uso comn y su
comportamiento ante el calor.
fsicos de la materia: seleccionando material
necesario, montando experiencias, extrayendo
conclusiones, comunicando resultados.
Pgina 33083
1.1 Clasifica algunos materiales por su dureza y

estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
2.1 Realiza investigaciones sencillas sobre el
comportamiento de los cuerpos ante el calor.
2.2 Comunica el proceso seguido y el resultado
obtenido en investigaciones sencillas.
3.1 Realiza una observacin de manera
sistemtica.
3.2 Explica algunos cambios de estado y su
reversibilidad
basndose
en
experiencias
realizadas.
3.3 Investiga a travs de la realizacin de
experiencias sencillas sobre diferentes fenmenos
fsicos de la materia: enunciando hiptesis,
seleccionando el material necesario, extrayendo
3.4 Respeta las normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos y de los
materiales
de
trabajo
utilizados
en las
experiencias.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS

CONTENIDOS
Mquinas y aparatos. Tipos de

mquinas en la vida cotidiana y su
utilidad.
mquinas y aparatos.
sociedad.
piezas moduladas.
2. Construir objetos y aparatos con una finalidad
previa, realizando el trabajo individual y en
equipo.
la comunicacin.
NPE: A-060914-11264
1.1 Clasifica diferentes tipos de mquinas segn el

nmero de piezas, la manera de accionarlas y la
accin que realiza.
1.2 Identifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
problema a partir de piezas moduladas (escalera,
puente, tobogn, etc.) de forma individual y en
equipo.
Nmero 206
CONTENIDOS

fsicos de la materia: seleccionando el material
necesario,
montando,
realizando
y
comunicando resultados.
Pgina 33084
algunos de los avances de la ciencia: en las

tecnologas de informacin y la comunicacin.
3.2 Realiza montajes, con ayuda, para realizar
experiencias sencillas relacionadas con los
fenmenos fsicos de la materia.
TERCER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CONTENIDOS

informacin.
cuestiones.
informacin y comunicacin
para
buscar
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
seguridad.
Planificacin
de
proyectos
y
NPE: A-060914-11264

fenmenos previamente delimitados, haciendo
predicciones
sobre
sucesos
naturales,
integrando datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando los
resultados.
experiencia.
resultados presentndolos con apoyos grficos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando las herramientas y
1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y

relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
su experiencia oralmente y por escrito.
1.2 Consulta y utiliza
imgenes y grficos.
documentos
escritos,

ocurren.
uno de los bloques de contenidos.
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recurso de
ocio.
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
seguridad personal que debe utilizar en el uso de
las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
4.3 Presenta los trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.4 Conoce y respeta las normas de uso y de
de clase.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33085

de trabajo.
investigaciones
planteando
problemas,
enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario,
extrayendo
conclusiones
y
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD

CONTENIDOS
El
cuerpo
humano
y
su
humano:
o Funcin de relacin (rganos de los 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
o Funcin de nutricin (aparatos
y sistemas.
excretor).
enfermedades.
La
conducta 3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
el adecuado funcionamiento del cuerpo,
responsable.
adoptando estilos de vida saludables, sabiendo
las repercusiones para la salud de su modo de
vida.
personal. La relacin con los dems.
1.1 Identifica los principales rganos implicados en

la nutricin (aparatos respiratorio, digestivo
circulatorio y excretor) y la relacin (rganos de los
2.1 Explica las principales caractersticas de las
funciones vitales del ser humano.
2.2 Identifica las principales caractersticas de los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y
excretor.
3.1 Reconoce estilos de vida saludables y sus
efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos.
3.2 Identifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.3 Muestra conductas empticas.
3.4 Planifica de forma creativa actividades de ocio
y tiempo libre, individuales y en grupo.

CONTENIDOS
Los
animales
vertebrados
e 1. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
invertebrados,
caractersticas
y
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
clasificacin.
de las plantas. La fotosntesis y su
NPE: A-060914-11264
1.1 Clasifica atendiendo a sus caractersticas

animales y plantas.
1.2 Clasifica animales vertebrados e invertebrados
atendiendo a sus caractersticas.
1.3 Clasifica plantas a travs de sus caractersticas
Nmero 206
CONTENIDOS
importancia para la vida en la Tierra.

Las relaciones entre los seres vivos.
Cadenas alimentarias.
vivos
Hbitos de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
Pgina 33086

2.2 Realiza registros de observacin manifestando
cierta precisin y rigor en el estudio realizado.
2.3 Manifiesta una cierta precisin y rigor en la
observacin y en la elaboracin de los trabajos
correspondientes.
BLOQUE 4: MATERIAS Y ENERGA

CONTENIDOS

propiedades.
Fuentes de energas renovables y no
renovables. El desarrollo energtico,
2. Planificar y realizar sencillas investigaciones
sostenible y equitativo.
observables
calor o el sonido.
NPE: A-060914-11264
1.1 Describe y clasifica algunos materiales por

sus propiedades: dureza, conductividad trmica y
estados de agregacin (lquido, slido y gaseoso).
2.1 Explica algunas de
las principales
caractersticas de las energas renovables y no
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
3.1 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatacin de algunos materiales.
fsicos de la materia: planteando
problemas,
necesario, extrayendo conclusiones, comunicando
resultados.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33087

materiales
de
trabajo
utilizados
en las
experiencias.

CONTENIDOS
Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la vida cotidiana
y su utilidad.
mquinas y aparatos.
Anlisis
y
descripcin
de
los
componentes de las mquinas.
que cumplan una funcin o condicin 2. Planificar la construccin de objetos, aparatos
o mquinas simple con una finalidad previa,
realizando el trabajo individual y en equipo.
piezas moduladas.
sociedad.
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
Control del tiempo y uso responsable 3. Planificar la construccin de objetos, aparatos
o mquinas simple con una finalidad previa,
la comunicacin.
realizando el trabajo individual y en equipo.
1.1 Identifica y describe algunos de los

1.2 Identifica alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las
actividades humanas.
problema a partir de piezas moduladas, (escalera,
puente, tobogn, etc.)
3.1 Valora y describe la influencia del desarrollo
tecnolgico en las condiciones de vida y en el
trabajo.
algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
y la vida cotidiana, el ocio, el arte, las tecnologas
de informacin y la comunicacin.
3.3 Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
3.4 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.
CUARTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CONTENIDOS
Utilizacin de diferentes fuentes de 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o

informacin.
predicciones
sobre
sucesos
naturales,
NPE: A-060914-11264
1.1 Selecciona y organiza informacin concreta y

relevante, obteniendo conclusiones y comunicando
su experiencia oralmente y por escrito.
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
Nmero 206
CONTENIDOS
cuestiones.
resultados.
Tcnicas de estudio y trabajo.
experiencia.
resultados obtenidos tras la realizacin de
diversas experiencias, presentndolos con
apoyos grficos.
seguridad.
Planificacin
de
proyectos
y
Pgina 33088

ocurren.

uno de los bloques de contenidos
4.1 Usa de forma autnoma las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el tratamiento de
textos (ajustes de pgina, insercin de
ilustraciones o notas).
4.2 Conoce y utiliza los medios de proteccin y
las tecnologas de la
clara y limpia, en soporte papel y digital
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de
conflictos.
de trabajo.
investigaciones
planteando
problemas,
enunciando, hiptesis, seleccionando el material
necesario,
extrayendo
conclusiones
y
El
CONTENIDOS
cuerpo
NPE: A-060914-11264
humano
su 1. Identificar y localizar los principales rganos 1.1 Identifica y localiza los principales rganos
Nmero 206
CONTENIDOS

humano:
o Funcin de relacin (rganos de los 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.
sentidos, sistema nervioso y
Localizacin, funciones y cuidados de aparatos
aparato locomotor).
y sistemas.
o Funcin de nutricin (aparatos
excretor).
o Funcin de reproduccin (aparato
reproductor).
Avances de la ciencia que mejoran la
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
vida.
enfermedades.
vida.
La toma de decisiones: criterios y
consecuencias. La resolucin pacfica
de conflictos.
Pgina 33089
implicados en la nutricin (aparatos respiratorio,

digestivo circulatorio y excretor), la reproduccin
(aparato reproductor) y la relacin (rganos de los
sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor).
2.1 Explica las diferentes funciones de
los
aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo,
reproductor y excretor.
3.1 Conoce y explica los principios de las dietas
equilibradas, identificando las prcticas saludables
para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.2 Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
en situaciones simuladas y reales.
3.3 Identifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.4 Muestra conductas empticas.
3.5 Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
3.6 Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y
elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.7 Planifica de forma autnoma y creativa
actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en
grupo.

CONTENIDOS
Estructura de los seres vivos: clulas, 1. Conocer la estructura de los seres vivos:
tejidos: tipos; rganos; aparatos y
clulas, tejidos, tipos, rganos, aparatos y
sistemas: principales caractersticas y
sistemas:
identificando
las
principales
funciones.
Organizacin interna de los seres 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
vivos.
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
caractersticas y tipos
Los
animales
vertebrados
e
invertebrados,
caractersticas
y
NPE: A-060914-11264
1.1 Identifica y describe la estructura de los seres

vivos: rganos, aparatos y sistemas.
2.1 Identifica las caractersticas del Reino animal,
Reino de las plantas, Reino de los hongos y otros
reinos.
2.2 Observa e identifica caractersticas de los
animales invertebrados.
2.3 Clasifica en sus grupos, atendiendo a sus
Nmero 206
CONTENIDOS
clasificacin.
de las plantas. La fotosntesis y su
importancia para la vida en la Tierra.
Cadenas alimentarias. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un 3. Conocer las caractersticas y componentes de
ecosistema. Ecosistemas, pradera,
un ecosistema.
charca, bosque, litoral y ciudad y los
seres vivos.
Respeto de las normas de uso, de 4. Usar medios tecnolgicos, respetando las
vivos.
Pgina 33090
caractersticas distintos animales vertebrados

2.4 Clasifica plantas en diferentes grupos
atendiendo a la observacin de sus caractersticas.
2.5 Utiliza guas en la identificacin de animales y
plantas.
2.6 Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la tierra.
3.1 Identifica las relaciones entre los seres vivos.

CONTENIDOS
Diferentes procedimientos para la

1.1 Utiliza procedimientos directos para la medida
1. Conocer los procedimientos para la medida de
medida de la masa y el volumen de un
de la masa y el volumen de un cuerpo
la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.
cuerpo.
Electricidad, la corriente elctrica.
2.1 Conoce las leyes bsicas que rigen
Circuitos elctricos.
2. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
fenmenos como la reflexin de la luz y la
Atraccin y repulsin de cargas
como la reflexin de la luz, la transmisin de la
elctricas
corriente elctrica, las reacciones qumicas: la
Observacin de algunos fenmenos de
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
naturaleza elctrica y sus efectos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33091
Prediccin
de
cambios
en
el
3.1 Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma
cuerpos por efecto de las fuerzas
o en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa.
renovables. El desarrollo energtico,
sostenible y equitativo.
3.2 Explica algunas de
las principales
observables.
renovables, identificando las diferentes fuentes
Separacin componentes de una
de energa y materias primas y el origen de las
mezcla
mediante
filtracin,
que provienen.
evaporacin o decantacin.
calor o el sonido.
3.3 Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante:
filtracin,
evaporacin
o
decantacin
comunicando de forma oral o escrita el proceso
seguido y el resultado obtenido.
Realizacin de experiencias diversas 4. Realizar experiencias sencillas y pequeas

Reacciones qumicas: la combustin,
la oxidacin, la fermentacin.
Planificacin
y
realizacin
de
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de uso comn y su
comportamiento ante la luz y la
electricidad.
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
calor). Atraccin y repulsin de cargas
elctricas.
NPE: A-060914-11264
4.1 Expone las principales caractersticas de

las
reacciones
qumicas,
combustin,
oxidacin y fermentacin.
4.2 Explica, tras la observacin sistemtica, los
efectos del calor en el aumento de
temperatura
y
dilatacin
de
algunos
materiales.
experiencias
sencillas
sobre
diferentes
fenmenos fsicos y qumicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando
el
material
necesario,
extrayendo
conclusiones,
comunicando
resultados.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33092

experiencias sencillas para acercarse al
conocimiento de las leyes bsicas que rigen
transmisin de la corriente elctrica, el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la
combustin, la oxidacin y la fermentacin.
materiales de trabajo utilizados en las
experiencias.

CONTENIDOS
Anlisis
y
descripcin
de
los
piezas moduladas.
Elementos de los circuitos elctricos.
Efectos de la luz.
Importantes
descubrimientos
e
inventos.
sociedad.
Beneficios y riesgos
de las
tecnologas y productos
Tratamiento de textos. Bsqueda
guiada de informacin en la red.
la comunicacin.
NPE: A-060914-11264
1. Conocer los principios bsicos que rigen 1.1 Identifica y describe algunos de los
mquinas y aparatos.
2. Planificar la construccin de objetos y aparatos
con una finalidad previa, utilizando operadores
problema a partir de piezas moduladas.
y materiales apropiados, realizando el trabajo
2.2 Planifica la construccin de objetos y aparatos.
individual y en equipo y proporcionando
2.3
Proporciona informacin sobre las estrategias
informacin sobre que estrategias han
que
han empleado en la construccin de objetos y
empleado.
aparatos.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los 3.1 Identifica los elementos de un circuito elctrico.
fenmenos, como la reflexin de la luz 3.2 Construye un circuito elctrico sencillo.
3.3 Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
3.4 Identifica y explica algunos efectos de la luz.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas 4.1 Expone los datos de un informe elaborado
investigaciones sobre diferentes fenmenos como tcnica de registro para el plan de trabajo.
fsicos de la materia: planteando problemas, 4.2 Valora y describe la influencia del desarrollo
enunciando
hiptesis,
seleccionando
el tecnolgico en las condiciones de vida y en el
material necesario, montando, realizando, trabajo.
Nmero 206
CONTENIDOS
extrayendo
resultados.
conclusiones,
Pgina 33093
comunicando 4.3 Conoce a travs de experiencias sencillas

algunos de los avances de la ciencia en: el hogar
y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio,
el arte, la msica, el cine y el deporte y las
tecnologas de informacin y la comunicacin.
la red.
4.5 Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en internet.
QUINTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CONTENIDOS

cuestiones.
simular
procesos
y
presentar
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
Hbitos
de
prevencin
de
y en el centro.
seguridad.
Mtodo cientfico.
NPE: A-060914-11264

predicciones
sobre
sucesos
naturales,
resultados.
1.1 Analiza y obtiene conclusiones de la

informacin seleccionada y lo comunica oralmente
y por escrito.
1.2 Utiliza medios propios de la observacin.
1.3 Consulta y utiliza documentos escritos,
imgenes y grficos.
1.4 Desarrolla estrategias adecuadas para acceder
a la informacin de los textos de carcter cientfico.

sucesos que ocurren de una forma natural 2.1 Manifiesta autonoma en la planificacin y
como sobre los que ocurren cuando se ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en
provocan, a travs de un experimento o una la toma de decisiones.
experiencia.
3.1 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
3.2 Expone oralmente de forma clara y ordenada
apoyos grficos.
contenidos relacionados con el rea.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el 4.1 Usa de forma autnoma el tratamiento de
cuidado por la seguridad propia y de sus textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
compaeros, cuidando las herramientas y o notas, etc.).
4.2 Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
Nmero 206
CONTENIDOS
Planificacin
de
proyectos
Pgina 33094

comunicacin.
4.4 Utiliza estrategias para realizar trabajos de
conflictos.
de trabajo.
5.1 Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes medios y comunicando de
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en
imgenes y textos escritos.

CONTENIDOS
El
cuerpo
humano
y
su
1.1 Identifica y localiza los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa. 1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones
implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
vitales del cuerpo humano, estableciendo respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
algunas relaciones fundamentales entre ellas y Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
humano: Funcin de relacin (rganos
determinados hbitos de salud.
de los sentidos, sistema nervioso,
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
aparato locomotor).
nutricin
(aparatos
respiratorio, 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: 2.1 Identifica las principales caractersticas de los
digestivo, circulatorio y excretor).
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
Funcin de reproduccin (aparato
su localizacin, forma, estructura, funciones, circulatorio y excretor) y explica las principales
reproductor).
cuidados, etc
funciones.
Avances de la ciencia que mejoran la 3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
vida.
3.1. Observa, identifica y describe algunos
Conocimiento de actuaciones bsicas
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, produccin y conservacin de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
de primeros auxilios.
La igualdad entre hombres y mujeres.
Tcnicas de estudio.

vida.
Pgina 33095
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).

3.2. Conoce y utiliza tcnicas de primeros auxilios,
en situaciones simuladas y reales.
3.3. Identifica emociones y sentimientos propios y
ajenos.
3.4. Manifiesta conductas empticas.
3.5. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
3.6. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
3.7. Planifica de forma autnoma y creativa
grupo.
3.8. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
los criterios y las consecuencias de las decisiones
tomadas.

CONTENIDOS
sistemas:
identificando
las
principales
funciones.
Organizacin interna de los seres 2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
vivos.
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
Los
animales
vertebrados
e
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
NPE: A-060914-11264
1.1. Describe la estructura de los seres vivos:

clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
1.2. Identifica las principales caractersticas y
funciones de los seres vivos.
2.1. Clasifica los seres vivos en: Reino animal,
Reino de las plantas, Reino de los hongos y Otros
reinos, atendiendo a sus caractersticas
2.2. Observa directa e indirectamente, identifica
caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados.
caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados.
2.4 Utiliza guas en la identificacin de animales y
Nmero 206
CONTENIDOS
Cadenas alimentaras. Poblaciones,

Comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los 3. Conocer las caractersticas y componentes de
seres vivos.
un ecosistema.
vivos.
Pgina 33096
plantas.
2.5. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. Identifica las relaciones entre los seres vivos.
3.2. Observa e identifica las principales
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.3. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
3.4. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.
4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
4.3. Respeta las normas de uso, de seguridad y de

CONTENIDOS

propiedades.
Utilidad de algunos avances, productos
y materiales para el progreso de la
sociedad.
cuerpo.
observables en trminos de diferencias
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
NPE: A-060914-11264
1.1. Observa, identifica, describe y clasifica

algunos materiales por sus propiedades (dureza,
solubilidad, estado de agregacin, conductividad
trmica).
2.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos
para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
2.2. Identifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
2.3.
Identifica
y explica
las
principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
Nmero 206
CONTENIDOS
Electricidad: la corriente elctrica.

3. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
calor).
reacciones qumicas: la combustin, la
oxidacin y la fermentacin.
elctricas.
la oxidacin y la fermentacin.
Prediccin
de
cambios
en
el
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.
Fuentes de energa y materias primas:
su origen.
renovables.
calor o el sonido.
La luz como fuente de energa.
El desarrollo energtico, sostenible y
equitativo.
Separacin de componentes de una
mezcla mediante destilacin, filtracin,
evaporacin o decantacin.
Planificacin
y
realizacin
de
experiencias diversas para estudiar las 5. Realizar experiencias sencillas y pequeas
propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33097
lquido.
3.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
3.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
4.2. Identifica y explica algunas de las principales
caractersticas de las diferentes formas de energa:
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,
qumica.
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energa y materias primas y el origen de las que
provienen.
4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilizacin de la energa:
agotamiento,
lluvia
cida,
radiactividad,
exponiendo posibles actuaciones para un
desarrollo sostenible.
4.5. Realiza experiencias sencillas para separar los
componentes de una mezcla mediante: destilacin,
filtracin, evaporacin o decantacin, comunicando
de forma oral y escrita el proceso seguido y el
resultado obtenido.
5.1. Identifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
5.2. Separa los componentes de una mezcla
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33098
mediante destilacin, filtracin, evaporacin o

decantacin.
5.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
5.4.
Identifica,
experimenta
y
ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
5.5. Investiga a travs de la realizacin de
fsicos y qumicos de la materia: planteando
problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando
resultados,
manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
experiencias
sencillas
para
acercarse
al
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
5.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
materiales de trabajo en el aula y en el centro.

CONTENIDOS
Construccin de estructuras sencillas 2. Planificar la construccin de objetos y aparatos

con una finalidad previa, utilizando fuentes
energticas,
operadores
y
materiales
piezas moduladas.
apropiados, realizando el trabajo individual y en
Anlisis de operadores y utilizacin en
equipo, y proporcionando informacin sobre
la construccin de un aparato.
que estrategias se han empleado.
NPE: A-060914-11264
2.1. Construye alguna estructura sencilla que

puente, tobogn, etc.).
2.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
proporciona informacin sobre las estrategias
Nmero 206
CONTENIDOS

Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
Importantes
descubrimientos
e
inventos.
3. Conocer las leyes bsicas que rigen los
Efectos de la luz.
Tratamiento de textos.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
la comunicacin.
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones,
comunicando
resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
Pgina 33099
empleadas.
3.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
3.2. Observa, identifica y explica algunos efectos
de la electricidad.
3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
aislantes, argumentado su exposicin.
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
3.5. Conoce y explica algunos de los grandes
de la luz.
4.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
4.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
la red.
4.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
4.4. Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
SEXTO CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CONTENIDOS

cuestiones.
predicciones
sobre
sucesos
naturales,
informacin.
NPE: A-060914-11264
1.1. Analiza y obtiene conclusiones de la

informacin seleccionada reflexionando acerca del
proceso seguido y comunicndolo oralmente y por
escrito.
1.2. Utiliza medios propios de la observacin.
1.3. Consulta y utiliza documentos escritos,
Nmero 206
CONTENIDOS

resultados.
simular
procesos
y
presentar
experiencia.
conclusiones.
Redes sociales, email, etc.
Hbitos
de
prevencin
de
apoyos grficos.
y en el centro.
seguridad.
Mtodo cientfico.
Planificacin
de
proyectos
y
NPE: A-060914-11264
Pgina 33100
imgenes y grficos.
1.4. Desarrolla estrategias adecuadas para
acceder a la informacin de los textos de carcter
cientfico.
ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
3.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada
contenidos relacionados con el rea manifestando
la compresin de textos orales y escritos.
4.1. Usa de forma autnoma el tratamiento de
textos (ajuste de pgina, insercin de ilustraciones
o notas, etc.).
4.2. Conoce y utiliza las medidas de proteccin y
comunicacin.
4.3. Presenta los trabajos de manera ordenada,
4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de
conflictos.
de trabajo.
5.1. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe,
utilizando soporte papel o digital, recogiendo
Internet), con diferentes medios y comunicando de
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33101
forma oral la experiencia realizada, apoyndose en

imgenes y textos escritos.

CONTENIDOS
El
cuerpo
humano
y
su
1.1. Identifica y localiza los principales rganos
funcionamiento. Anatoma y fisiologa. 1. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones
implicados en la realizacin de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutricin (aparatos
vitales del cuerpo humano, estableciendo respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor),
algunas relaciones fundamentales entre ellas y Reproduccin (aparato reproductor), Relacin
humano: Funcin de relacin (rganos
determinados hbitos de salud.
de los sentidos, sistema nervioso,
(rganos de los sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Funcin de
aparato locomotor).
nutricin
(aparatos
respiratorio, 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: 2.1.Identifica las principales caractersticas de los
digestivo, circulatorio y excretor).
clulas, tejidos, rganos, aparatos, sistemas: (aparatos respiratorio, digestivo, locomotor,
Funcin de reproduccin (aparato
su localizacin, forma, estructura, funciones, circulatorio y excretor) y explica las principales
reproductor).
cuidados, etc.
funciones.
3.1. Reconoce los efectos nocivos del consumo de
Efectos nocivos del consumo de
alcohol y drogas.
alcohol y drogas.
3.2. Observa, identifica y describe algunos
Avances de la ciencia que mejoran la
avances de la ciencia que mejoran la salud
vida.
(medicina, produccin y conservacin de
alimentos, potabilizacin del agua, etc.).
3.3. Identifica emociones y sentimientos propios,
de sus compaeros y de los adultos manifestando
3. Relacionar determinadas prcticas de vida con
conductas empticas.
La igualdad entre hombres y mujeres.
3.4. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
Tcnicas de estudio.
La toma de decisiones: criterios y
3.5. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca
vida.
consecuencias.
3.6. Planifica de forma autnoma y creativa
grupo.
ejecucin de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33102
los criterios y las consecuencias de las decisiones

tomadas.

CONTENIDOS
sistemas:
identificando
las
principales
funciones.
caractersticas y funciones
Organizacin interna de los seres
vivos.
Los
animales
vertebrados
e
invertebrados,
caractersticas
y
clasificacin.
2. Conocer diferentes niveles de clasificacin de
los
seres
vivos,
atendiendo
a
sus
de las plantas.
caractersticas y tipos
La fotosntesis y su importancia para la
vida en la Tierra.
Cadenas alimentaras. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
Caractersticas y componentes de un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera, charca, bosque,
litoral y ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes hbitats de los
seres vivos.
Inters por la observacin y el estudio 3. Conocer las caractersticas y componentes de
un ecosistema.
NPE: A-060914-11264
1.1. Describe la estructura de los seres vivos:

clulas, tejidos, rganos, aparatos y sistemas,
1.2. Identifica las principales caractersticas y
funciones de los seres vivos.
2.1. Observa e identifica las caractersticas y
clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de
las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.
caractersticas, reconoce y clasifica, animales
invertebrados.
caractersticas, reconoce y clasifica, los animales
vertebrados.
caractersticas y clasifica plantas.
2.5. Utiliza guas en la identificacin de animales y
plantas.
2.6. Explica la importancia de la fotosntesis para la
vida en la Tierra.
3.1. Identifica y explica las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas alimentaras. Poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
3.2. Identifica y explica algunas de las causas de la
extincin de especies.
caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas:
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
3.5. Observa e identifica diferentes hbitats de los
seres vivos.
Nmero 206
CONTENIDOS

vivos.
Pgina 33103
4.1. Usa medios tecnolgicos en los diferentes

4.2. Observa y registra algn proceso asociado a
la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y
tecnolgicos apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
4.3. Respeta de las normas de uso, de seguridad y
de mantenimiento de los instrumentos de
observacin y de los materiales de trabajo.

CONTENIDOS

cuerpo.
observables en trminos de diferencias
de densidad.
La flotabilidad en un medio lquido.
Electricidad: la corriente elctrica.
naturaleza elctrica y sus efectos (luz y 2. Conocer leyes bsicas que rigen fenmenos,
calor).
corriente elctrica, o el cambio de estado, las
reacciones qumicas: la combustin, la
elctricas.
Prediccin
de
cambios
en
el
Magnetismo: el magnetismo terrestre.
El imn: la brjula.
calor o el sonido.
Concepto de energa. Diferentes
formas de energa.
Energas renovables y no renovables.
NPE: A-060914-11264
1.1. Utiliza procedimientos directos e indirectos

para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
1.2. Identifica y explica fenmenos fsicos
observables en trminos de diferencias de
densidad.
1.3.
Identifica
y explica
las
principales
caractersticas de la flotabilidad en un medio
lquido.
2.1. Conoce las leyes bsicas que rigen
2.2. Conoce las leyes bsicas que rigen el cambio
de estado, las reacciones qumicas: la combustin,
3.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y
predice cambios en el movimiento, en la forma o
en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas o de las aportaciones de energa,
comunicando el proceso seguido y el resultado
obtenido.
caractersticas de las diferentes formas de energa:
Nmero 206
CONTENIDOS

Planificacin
y
realizacin
de
experiencias diversas para estudiar las
propiedades de materiales de uso
comn y su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
mecnica, lumnica, sonora, elctrica, trmica,

qumica.
4.1. Identifica y expone las principales
caractersticas de las reacciones qumicas;
combustin, oxidacin y fermentacin.
4.2. Separa los componentes de una mezcla
mediante destilacin, filtracin, evaporacin o
decantacin.
4.3. Explica, tras la observacin sistemtica, los
4.4.
Identifica,
experimenta
y
ejemplifica
argumentando algunos cambios de estado y su
reversibilidad.
4. Realizar experiencias sencillas y pequeas fsicos y qumicos de la materia: planteando
investigaciones sobre diferentes fenmenos problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el
material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando
resultados,
manifestando
competencia en cada una de las fases, as como
en el conocimiento de las leyes bsicas que rigen
los fenmenos estudiados.
experiencias
sencillas
para
acercarse
al
transmisin de la corriente elctrica, el cambio de
estado, las reacciones qumicas: la combustin, la
4.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de
materiales de trabajo en el aula y en el centro.

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Pgina 33104
Nmero 206
CONTENIDOS

1. Planificar la construccin de objetos y
aparatos con una finalidad previa, utilizando
fuentes
energticas,
operadores
y
piezas moduladas.
materiales apropiados, realizando el trabajo
Anlisis de operadores y utilizacin en
individual y en equipo, y proporcionando
la construccin de un aparato.
informacin sobre que estrategias se han
empleado.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relacin entre electricidad y
magnetismo.
Importantes
descubrimientos
e
inventos.
2. Conocer las leyes bsicas que rigen los
Efectos de la luz.
Tratamiento de textos.
Bsqueda guiada de informacin en la
red.
la comunicacin.
necesario, montando, realizando, extrayendo
conclusiones,
comunicando
resultados,
aplicando conocimientos bsicos de las leyes
bsicas que rigen estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin de la corriente
elctrica.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33105
1.1. Construye alguna estructura sencilla que

puente, tobogn, etc.).
1.2. Planifica la construccin de objetos y aparatos
proporciona informacin sobre las estrategias
empleadas.
2.1. Observa e identifica los elementos de un
circuito elctrico y construye uno.
de la electricidad.
2.3. Expone ejemplos de materiales conductores y
aislantes, argumentado su exposicin.
caractersticas y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
2.5. Conoce y explica algunos de los grandes
de la luz.
3.1. Elabora un informe como tcnica para el
registro de un plan de trabajo, comunicando de
forma oral y escrita las conclusiones.
la red.
3.3. Conoce y aplica estrategias de acceso y
trabajo en Internet.
3.4 Utiliza algunos recursos a su alcance
proporcionados por las tecnologas de la
informacin para comunicarse y colaborar.
Nmero 206
Pgina 33106
CIENCIAS SOCIALES
Introduccin
El objeto del rea de Las Ciencias Sociales es la preparacin del alumnado
para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida
econmica, social y cultural, con actitud crtica y responsable y con capacidad
de adaptacin a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento,
as como aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las
personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geogrficos,
sociolgicos, econmicos e histricos. El objeto de las Ciencias Sociales en
esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
El currculo del rea de Ciencias Sociales de Educacin Primaria contiene los
elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje de esta
rea, que tendr un carcter global e integrador. En el rea de Ciencias
Sociales, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos
fundamentales, que facilitan el establecimiento de relaciones entre los
diferentes contenidos seleccionados como un todo articulado y coherente.
Los contenidos se han agrupado en cuatro bloques que permiten una
identificacin de los principales mbitos que componen las Ciencias Sociales.
Bloque 1, Contenidos comunes: este bloque establece las
caractersticas del currculo comn a toda el rea y las tcnicas de
trabajo con las que afrontar el rea.
Bloque 2, El mundo en que vivimos: se realiza el estudio de la
geografa tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, en
medios ms lejanos para que tenga una visin ms global, as como el
universo y la representacin de la Tierra. A tal fin, se usarn diferentes
recursos que permitan al alumno identificar y localizar hechos
geogrficos y elementos del paisaje. En este bloque se analizar,
asimismo, la influencia humana en el medio y sus consecuencias
ambientales.
Bloque 3, Vivir en sociedad: a travs de los contenidos de este bloque,
ser posible iniciar un proceso de comprensin acerca de las formas de
reconocer las caractersticas de los distintos grupos sociales, respetando
y valorando sus diferencias, quines son sus integrantes, cmo se
distribuyen en el espacio fsico, de qu manera se distribuye el trabajo
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
entre sus miembros, cmo se producen y reparten los bienes de

consumo, la vida econmica de los ciudadanos, la capacidad
emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la
empresa, que comprender la funcin dinamizadora de la actividad
empresarial en la sociedad, la organizacin social, poltica y territorial y
el conocimiento de las instituciones europeas, la poblacin, los sectores
de produccin y educacin financiera elemental.
Bloque 4, Las huellas del tiempo: se trabajar la comprensin de
conceptos como el tiempo histrico y su medida y algunos hechos
histricos relevantes que les permitan elaborar una interpretacin
personal del mundo, a travs de unos conocimientos bsicos de Historia
de Espaa y de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, con
respeto y valoracin de los aspectos comunes y los de carcter diverso.
Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que
tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
Ciencias Sociales tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno,
buscando como objetivo la adquisicin el uso de vocabulario propio de
las ciencias sociales.
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado y
aprovechando los recursos del entorno.
Utilizar sistemticamente recursos que faciliten la visualizacin de los
hechos
geogrficos,
histricos
y
elementos
del
paisaje
(representaciones cartogrficas, mapas, atlas, fotografas e imgenes
sintticas, etc.).
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Usar sistemas de localizacin geogrfica que permitan localizar hechos
geogrficos y elementos del relieve (Cartomur, Google Earth, etc.).
Incorporar recursos audiovisuales de manera habitual para visionar
determinados contenidos del rea (hechos histricos, caractersticas de
ecosistemas, etc.).
NPE: A-060914-11264
Pgina 33107
Nmero 206

(modelado con arcilla y otros materiales.)
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin de carcter
social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar
individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados sobre contenidos
propios del rea, en la actividad cotidiana del aula, en la que usen
vocabulario especfico de la misma con precisin.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics histricos, atlas y
revistas divulgativas, etc.) que puedan ser usados por los alumnos que
hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad de ocio.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
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Nmero 206
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES

CONTENIDOS

informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin.
Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
Utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
Pgina 33109

1. Utilizar las tecnologas de la informacin

y la comunicacin para obtener
informacin,
aprender
y
expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
2. Participar de una manera eficaz y

constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
3. Valorar la cooperacin y el dilogo como

forma de evitar y resolver conflictos
fomentando los valores democrticos.
4. Desarrollar la creatividad y el espritu
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
informacin, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (Internet, blogs)
2.1. Participa en la vida social del aula mostrando

actitudes de tolerancia y de respeto hacia los
dems.
2.2.
Realiza trabajos y tareas en grupo,
aceptando
las responsabilidades que le
correspondan.
3.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma
de evitar y resolver conflictos.
4.1. Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones
y tareas.
BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

CONTENIDOS
El Universo y el Sistema Solar: El

Sol.
El planeta Tierra y la Luna, su
satlite.
El da y la noche. Elementos
NPE: A-060914-11264
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en

el Sistema Solar, explicando los
movimientos de la Tierra y sus
consecuencias.
2. Identificar la atmsfera y explicar la
1.1. Explica el da y la noche como consecuencia

de la rotacin terrestre y como unidades para
medir el tiempo.
2.1. Explica la importancia de cuidar la atmsfera y
Nmero 206
nocturnos y diurnos.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica. El aire
El entorno fsico: observacin de sus
rasgos principales.
Elementos de un paisaje
La intervencin humana en el
medio.
Desarrollo de actitudes favorables al
cuidado
medioambiental.
Uso
sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
importancia de su cuidado.
3. Identificar los principales elementos que
componen un paisaje.
4. Conocer
la
influencia
del
comportamiento humano en el medio
natural y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones
medioambientales
de
nuestro planeta.
Pgina 33110
las consecuencias de no hacerlo.

3.1. Identifica los elementos de un paisaje.
4.1. Propone algunas actuaciones para hacer un uso
responsable del agua en su uso cotidiano.
4.2. Adopta medidas encaminadas a conseguir la
reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos en
casa y en el entorno escolar.
4.3. Explica de forma sencilla cmo las medidas
anteriores influyen positivamente en la mejora del
medioambiente.
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD

CONTENIDOS
Organizacin social: Caractersticas

de los distintos grupos sociales:
La familia. Modelos familiares.
Relaciones de parentesco.
El colegio: Organizacin escolar,
la clase, los compaeros, el
material escolar, espacios fsicos.
Los amigos. Grupos de la
localidad deportivos, recreativos,
culturales
La vivienda. La calle.
Las
actividades
productivas
(recursos naturales, materias
primas, productos elaborados, las
formas de produccin).
Las actividades econmicas y los
sectores de produccin.
NPE: A-060914-11264
1. Valorar la diversidad social respetando

las diferencias de cada comunidad.
1.1.
Conoce la diversidad social de su aula, de

su centro educativo y de su calle.
1.2.
Respeta la diversidad social que existe en

su aula, su centro educativo y su calle.
Nmero 206
Educacin Vial. Adquisicin de

conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos
viales correctos.
2. Explicar las diferencias entre materias

primas y los productos elaborados,
identificando las actividades que se
realizan para obtenerlos.
3. Identificar las actividades que pertenecen
a cada uno de los sectores econmicos.
4. Conocer y respetar las normas de

circulacin y fomentar la seguridad vial
en todos sus aspectos.
2.1. Identifica materias

elaborados.
primas
Pgina 33111
productos
materias
primas
y
productos
2.2. Asocia
elaborados con las actividades en las que se
obtienen.
3.1. Identifica los tres sectores de actividades
econmicas.
4.1. Explica de forma sencilla algunas normas
bsicas de circulacin (cruzar con el semforo
en verde, caminar por la acera, cruzar por el
paso de peatones, usar el cinturn de
seguridad y el adaptador para el coche) y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales de
trfico.
BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO

CONTENIDOS
Uso y medida del tiempo. Nociones

bsicas: antes, ahora, despus,
pasado, presente, futuro.
Unidades de medida: hora, da,
semana, mes y ao.
Utilizacin de
fuentes orales
familiares
para reconstruir el
pasado.
1. Utilizar las nociones bsicas de sucesin,

duracin y simultaneidad para ordenar
temporalmente
algunos
hechos
relevantes.
1.1. Ordena en el tiempo

algunos hechos
relevantes de su vida personal, utilizando
nociones bsicas de tiempo: hora, da, mes
y ao, antes, ahora, despus.

CONTENIDOS

NPE: A-060914-11264
1. Utilizar las tecnologas de la

1.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y

la comunicacin (Internet, blogs,).
Nmero 206

Utilizacin de estrategias para potenciar
la cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.
Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de la convivencia
pacfica y tolerante.
obtener informacin, aprender y

expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
2.
Realizar
trabajos en grupo,
mostrando actitudes de cooperacin y
participacin responsable, aceptando
las diferencias con respeto y
tolerancia
hacia
las
ideas
y
aportaciones ajenas.
3. Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la
importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre todos ellos
sobre la base de los valores
democrticos.
Pgina 33112
2.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo.
2.2. Participa en actividades de grupo adoptando
un comportamiento responsable.
3.1.
Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante.
BLOQUE 2: EL MUNDO QUE VIVIMOS

CONTENIDOS
El Universo y el Sistema Solar: El Sol.

El planeta Tierra y la Luna, su satlite.
Movimientos y sus consecuencias.
La Atmsfera. La contaminacin
atmosfrica.
Mapas del tiempo. Smbolos
convencionales.
Elementos del paisaje.
Paisaje natural y paisaje humanizado.
La intervencin humana en el medio.
Comportamiento activo en la conservacin y
el cuidado medioambiental.
Uso sostenible del agua. Reduccin,
reutilizacin y reciclaje.
Uso sostenible del agua.
NPE: A-060914-11264
1.1 Asocia las estaciones del ao

movimiento de traslacin terrestre.
al
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna

en el Sistema Solar explicando sus
1.2 Explica el da y la noche como
movimientos y consecuencias.
consecuencia de la rotacin terrestre y
como unidades para medir el tiempo.
2. Identificar la atmsfera y explicar

importancia de su cuidado.
3. Interpretar mapas del tiempo.
la
2.1. Explica la importancia de cuidar la

atmsfera y las consecuencias de no
hacerlo.
3.1 Interpreta sencillos mapas meteorolgicos
distinguiendo sus elementos.
Nmero 206
El reciclaje.
El cambio climtico: causas,
consecuencias.
4. Identificar los principales elementos que

componen un paisaje y explicar las
diferencias entre paisaje natural y paisaje
humanizado.
Pgina 33113
4.1. Identifica los elementos de un paisaje

natural y de un paisaje humanizado.
5.1. Propone algunas medidas para hacer un
uso responsable del agua en su uso
cotidiano.
5. Explicar la influencia del comportamiento

medidas
encaminadas
a
humano en el medio natural identificando 5.2. Adopta
conseguir la reduccin, reutilizacin y
el uso sostenible de los recursos
reciclaje de objetos en casa o en el aula.
naturales y la necesidad de adoptar
medidas y actuaciones que influyan
positivamente en la mejora de las
condiciones
medioambientales
de
nuestro planeta.
5.3. Explica de forma sencilla de qu modo las
medidas anteriores influyen positivamente
en la mejora del medioambiente.
6. Explicar las consecuencias que tienen 6.1. Explica de manera sencilla la influencia
nuestras acciones sobre el cambio
que tienen nuestras acciones sobre el
climtico.
clima.

CONTENIDOS
Organizacin social: Caractersticas de los

distintos grupos sociales:
o La localidad: el Ayuntamiento y los
NPE: A-060914-11264
1. Valorar la diversidad social, cultural y

lingstica respetando las diferencias de
cada comunidad.
1.1 Conoce la diversidad cultural y social del

aula, del centro educativo y de la localidad.
Nmero 206
servicios pblicos.
o Grupos de la localidad: deportivos
recreativos, culturales.
o El municipio.
Profesiones. Las actividades productivas
(recursos naturales, materias primas,
productos elaborados, las formas de
produccin).
Las actividades econmicas.
conocimientos que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.
Pgina 33114
1.2 .Respeta la diversidad cultural y social

del aula, del centro educativo y de la
localidad.

2.1. Identifica materias primas y productos

elaborados.
2.2. Asocia materias primas y productos
elaborados con las actividades en las que
se obtienen.
econmicas.
3. Identificar las actividades que pertenecen

a cada uno de los sectores econmicos.

3.2. Clasifica distintas actividades en el grupo

al que pertenecen.
4.1. Explica normas bsicas de circulacin y

las
consecuencias
derivadas
del
desconocimiento o incumplimiento de las
mismas.
4.2. Conoce el significado de algunas seales

de trfico y la importancia de respetarlas.

CONTENIDOS
Uso y medida del tiempo. Nociones bsicas:

antes, ahora, despus, pasado, presente,
NPE: A-060914-11264
1. Utilizar las nociones bsicas de

sucesin, duracin y simultaneidad
1.1. Utiliza nociones bsicas temporales

(pasado, presente, futuro, antes, despus,
Nmero 206
futuro.
Unidades de medida: da, semana, mes y
ao.
Fuentes orales familiares para reconstruir el
pasado.
para ordenar temporalmente algunos

hechos relevantes.
ahora) para ordenar

familiares o locales.
Pgina 33115
acontecimientos

CONTENIDOS
Recogida de informacin del tema a

tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Utilizacin de tcnicas para potenciar la
cohesin del grupo y el trabajo
cooperativo.
1. Obtener informacin concreta y

relevante sobre hechos o fenmenos
1.1. Recoge informacin, concreta y relevante,
previamente delimitados, utilizando
relacionada con las ciencias sociales.
diferentes
fuentes
(directas
e
indirectas).
informacin y la comunicacin para 2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (Internet, blogs) para elaborar
trabajos.
Sociales.
3.1. Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar
en equipo.
3. Desarrollar
actitudes
de
cooperacin y de trabajo en equipo,
as como el hbito de asumir nuevos
roles en una sociedad en continuo 3.2. Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.
cambio.

CONTENIDOS
El Universo y el Sistema Solar: El

Sol. Los planetas.
NPE: A-060914-11264
1. Describir las caractersticas principales

del Sistema solar.
2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna
1.1. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar, y

los planetas segn su proximidad.
2.1. Explica el da y la noche como consecuencia
Nmero 206
satlite.
Movimientos de la Tierra y la Luna,
y sus consecuencias.
La atmsfera.
Fenmenos atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El cambio climtico: causas y
consecuencias.
en el Sistema Solar explicando sus

caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
Pgina 33116
de la rotacin terrestre y como unidades para

medir el tiempo.
2.2. Identifica y nombra las fases lunares.
3.1. Identifica algunos fenmenos atmosfricos.
3. Identificar la atmsfera como escenario

de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su
cuidado.
4. Explicar las consecuencias que tienen

nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico, as como los efectos
del mismo.
3.2. Describe las causas que producen la

formacin de las nubes y las precipitaciones.
3.3. Explica la importancia de cuidar la atmsfera

y las consecuencias de no hacerlo.
4.1. Explica las causas

cambio climtico.
y consecuencias
del

CONTENIDOS
Normas ciudadanas. Normas de

convivencia.
Estructuras sociales. Su diversidad:
La comunidad educativa. Las

normas de convivencia y
responsabilidad en su cumplimiento.
La localidad.
NPE: A-060914-11264
1. Valorar
la
diversidad
cultural,
lingstica y social respetando las
diferencias de cada comunidad.
1.1. Conoce la diversidad cultural, lingstica y social

del aula, del centro educativo y de la localidad.
1.2. Respeta la diversidad cultural, lingstica
social del aula, del centro y de la localidad.
Nmero 206
El municipio.

sectores de produccin.
Las actividades productivas,

recursos naturales, materias primas.
Productos elaborados. Artesana e
industria.
Las formas de produccin.
Sector servicios.

sectores de produccin en Espaa.
Produccin de bienes y servicios.
Educacin vial. Seales de

trfico.
Adquisicin de conocimientos
que contribuyan a consolidar
conductas y hbitos viales correctos.

3. Identificar
las
actividades
que
pertenecen a cada uno de los sectores
econmicos,
describiendo
las
caractersticas de estos.
2.1. Describe ordenadamente el proceso de

obtencin de un producto hasta su venta,
identificando los sectores a los que pertenece.
econmicas y clasifica distintas actividades en el
grupo que pertenecen.
3.2. Explica las actividades relevantes de los sectores
primario, secundario y terciario en su localidad y
en Espaa.
4.1. Explica normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas.

4.2. Conoce el significado de algunas seales de

trfico y la importancia de respetarlas.
4.3. Utiliza algunas normas bsicas de circulacin
como peatn: cruzar con el semforo en verde,
caminar por la acera, cruzar por el paso de
peatones, no jugar en la calzada.

CONTENIDOS
El tiempo histrico y su medida:

ao, siglo.
Las fuentes histricas y su

clasificacin.
Cambios a lo largo de la historia.

Vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.
Nuestro Patrimonio histrico y

cultural.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33117
1. Utilizar
las nociones bsicas de
sucesin, duracin y simultaneidad para
ordenar temporalmente algunos hechos
histricos y otros hechos relevantes.
2. Desarrollar la curiosidad por conocer las
formas de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de
1.1. Utiliza nociones (pasado, presente futuro),

situando acontecimientos familiares o locales.
1.2. Reconoce el siglo como unidad de medida del
tiempo histrico.
2.1. Identifica algunos cambios a lo largo del
tiempo: vivienda, vestido, organizacin familiar
y social, formas de trabajo.
2.2. Muestra curiosidad por conocer hechos y
Nmero 206
la historia y como patrimonio cultural que

hay que cuidar y legar.
3. Valorar la importancia de los museos,
sitios y monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se aprende
mostrando una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
Pgina 33118
acontecimientos histricos mediante la lectura y

consulta de diferentes medios: revistas, vdeos,
libros, TIC, cmics.
3.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse
cuando visita un museo, un resto arqueolgico
o un edificio de inters histrico o artstico.

CONTENIDOS
Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del

tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin obtenida
mediante diferentes mtodos y
fuentes.
Utilizacin de las tecnologas

de la informacin y la comunicacin
para buscar y seleccionar
informacin, simular procesos y
Estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
NPE: A-060914-11264
1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.

1.
Obtener informacin concreta y

relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes
fuentes
(directas
e
indirectas).
1.2 Organiza la informacin buscada

1.3 Obtiene conclusiones
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso seguido.
2.
3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
Sociales.
Desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (Internet, blogs) para elaborar trabajos con
la terminologa adecuada a los temas tratados.
3.1 Realiza las tareas encomendadas.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
Nmero 206
Pgina 33119
grficos.
Tcnicas de trabajo
intelectual.
Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
Uso y utilizacin correctos de

diversos materiales con los que se
trabaja.
Estrategias para la resolucin

de conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y valoracin
de la convivencia pacfica y
tolerante.
Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin del
grupo y el trabajo cooperativo.
NPE: A-060914-11264
limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a los
temas tratados, en la elaboracin de trabajos.
3.4 Expone oralmente, de forma clara
4.
Realizar trabajos y presentaciones a

nivel individual y grupal que supongan
la bsqueda, seleccin y organizacin
de
textos de carcter
social,
geogrfico o histrico, mostrando
habilidad
para
trabajar
tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperacin y participacin
responsable, aceptando las diferencias
con respeto y tolerancia hacia las ideas
y aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
6. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
7. Desarrollar actitudes de cooperacin y
de trabajo en equipo, as como el hbito
de asumir nuevos roles en una sociedad
en continuo cambio.
ordenada,
4.1 Realiza trabajos y presentaciones en grupo mostrando

habilidades de cooperacin (dilogo, respeto a las
opiniones ajenas, respeto a las normas, cumplimiento de
las responsabilidades) dentro del equipo.
5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos y

debates.
6.1 Participa en la vida social del centro escolar mostrando

actitudes de tolerancia y de respeto hacia los dems.
7.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para trabajar en
equipo.
7.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de grupo,
as como las ideas ajenas.
Nmero 206
Pgina 33120

CONTENIDOS
El planeta Tierra.
Caractersticas. Movimientos, y sus
consecuencias
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos,
identificacin de los polos, el eje y
los hemisferios.
La Atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.
La contaminacin atmosfrica.
El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.
Mapas del tiempo. Smbolos

convencionales.
La hidrosfera. Distribucin de
las aguas en el planeta.
El ciclo del agua.
Elementos del paisaje.
1. Localizar el planeta Tierra y la Luna en

el Sistema Solar explicando sus
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
2. Explicar las distintas formas

representar la superficie terrestre.
de
1.1 Explica el movimiento de traslacin terrestre, el eje de

giro y los polos geogrficos.
1.2 Asocia las estaciones del ao a su efecto combinado.

2.1 Explica las distintas representaciones de la Tierra,
planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.
3.1 Identifica los fenmenos atmosfricos.
3. Identificar la atmsfera como escenario

de los fenmenos meteorolgicos,
explicando la importancia de su cuidado.
3.2 Describe las causas que producen la formacin de las

nubes y las precipitaciones.
3.3 Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las

consecuencias de no hacerlo.
4. Conocer los distintos aparatos de
medida que se utilizan para la recogida
de datos atmosfricos. Interpretar mapas
del tiempo.
4.1 Identifica los distintos aparatos de medida que se

utilizan para la recogida de datos atmosfricos.
4.2 Recoge la informacin proporcionada por algunos
aparatos que se utilizan en la recogida de datos
atmosfricos.
4.3 Describe una estacin meteorolgica.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33121
4.4 Confecciona grficos sencillos de temperaturas y

precipitaciones.
4.5 Interpreta grficos sencillos de temperaturas
precipitaciones, y mapas meteorolgicos.
5.1 Identifica masas y cursos de agua.
5. Explicar la hidrosfera, identificar y

nombrar masas y cursos de agua,
diferenciando aguas superficiales y
aguas
subterrneas,
cuencas
y
vertientes hidrogrficas, describiendo el
ciclo del agua.
5.2 Explica cmo se forman las aguas subterrneas, cmo

afloran y cmo se accede a ellas.
5.3 Describe ordenadamente las fases en que se produce

el ciclo del agua.
5.4 Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
5.5 Identifica los tramos de un ro y las caractersticas de
cada uno de ellos.
6.1 Define paisaje identificando sus elementos.
6. Explicar qu es un paisaje e identificar

los principales elementos que lo
componen.
6.2 Explica las caractersticas de los principales paisajes de

Espaa.
6.3 Valora la diversidad de los paisajes de Espaa.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
1. Describir la organizacin territorial del

Estado espaol.
Pgina 33122
1.1
Explica la organizacin territorial de Espaa.
1.2
Nombra las estructuras bsicas de gobierno.
1.3
Localiza en mapas polticos las distintas
comunidades autnomas que forman Espaa, as como
sus provincias.
La Organizacin poltica y
territorial del Estado espaol.
Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Poblacin. Factores que

modifican la poblacin de un
territorio.
Poblacin absoluta. Densidad

de poblacin.
Variables demogrficas
Distribucin espacial,
crecimiento natural y crecimiento real
de la poblacin. Representacin
grfica.
Los movimientos migratorios.
2. Valorar la diversidad cultural, social,

poltica y lingstica del Estado
espaol, respetando las diferencias.
2.1
Conoce la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
2.2
Respeta la diversidad cultural, lingstica y social del
aula, del centro y de la localidad.
3.1
3. Comprender los principales conceptos

demogrficos y su relacin con los
factores
geogrficos,
sociales,
econmicos o culturales.
Comprende los principales conceptos demogrficos.
3.2
Calcula conceptos demogrficos a partir de datos de
poblacin.
3.3
Identifica los principales factores que inciden en la
poblacin de un territorio.
3.4
Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos
usados en el estudio de la poblacin.
4. Describir los movimientos migratorios 4.1. Explica el xodo rural, la emigracin a Europa, y la
llegada de inmigrantes a nuestro pas.
de la poblacin en Espaa
4.2. Describe los principales problemas actuales de la
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
poblacin:
superpoblacin,
inmigracin, etc
Pgina 33123
envejecimiento,

CONTENIDOS
La Historia:
Fuentes de la Historia.
Las Edades de la Historia:

Duracin y datacin de los hechos
histricos significativos que las
acotan. Las lneas del tiempo.
El tiempo histrico y su
medida.

clasificacin.
La Pennsula Ibrica en la
Prehistoria.
La Pennsula Ibrica en la
Edad Antigua.

cultural.
NPE: A-060914-11264
1. Explicar las caractersticas de cada

tiempo
histrico
y
ciertos
acontecimientos
que
han
determinado cambios fundamentales
en el rumbo de la historia.
1.1. Reconoce los hechos que marcan los inicios y finales

de las distintas etapas histricas.
1.2. Conoce las caractersticas de la Prehistoria.
1.3. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y
la ganadera, como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas.
2. Utiliza las nociones bsicas de

sucesin, duracin y simultaneidad 2.1. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo, mapas,
para
ordenar
temporalmente
para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del
algunos hechos histricos y otros
pasado.
hechos relevantes.
3.1. Explica la diferencia de los perodos en los que se
3. Identificar y localizar en el tiempo y
divide la Prehistoria y las caractersticas bsicas de
en el espacio los procesos y
las formas de vida en esta poca.
acontecimientos histricos ms
3.2. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y
relevantes de la historia de Espaa
organizacin social de Espaa en la Edad Antigua.
para adquirir una perspectiva global
3.3.
Localiza
en el tiempo y en el espacio algunos hechos
de su evolucin.
fundamentales de la Edad Antigua en Espaa.
4. Desarrollar la curiosidad por
conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando
4.1. Profundiza su conocimiento sobre la Prehistoria y la
la importancia que tienen los
Edad Antigua a travs de diferentes medios: cmics,
restos para el conocimiento y
revistas, vdeos, libros.
estudio de la historia y como
patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.
5. Valorar la importancia de los
5.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando
museos, sitios y monumentos
visita un museo, un resto arqueolgico o un edificio
histricos como espacios donde se
de inters histrico o artstico.
Nmero 206
Pgina 33124
ensea y se aprende mostrando

una actitud de respeto a su
entorno y su cultura, apreciando la
herencia cultural
CONTENIDOS
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Recogida de informacin del

tema a tratar utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
Desarrollo de estrategias para

organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.
Utilizacin de las tecnologas de

la informacin y la comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y

esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes

lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
divulgacin de las Ciencias Sociales
(de carcter social, geogrfico e
histrico).

trabaja.
NPE: A-060914-11264
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Selecciona informacin, concreta y relevante.

1.2. Organiza la informacin buscada.
1. Obtener informacin concreta y relevante

sobre hechos o fenmenos previamente 1.3 Obtiene conclusiones.
delimitados, utilizando diferentes fuentes
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.
2. Utilizar las tecnologas de la informacin y

2.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
la comunicacin para obtener informacin
aprender y conceptos necesarios para ser
trabajos con la terminologa adecuada a los temas
capaz de leer, escribir y hablar sobre
tratados.
Ciencias Sociales.
3. Desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3.2 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada a
los temas tratados.
Nmero 206


resolucin de conflictos, utilizacin de
las normas de convivencia pacfica y
tolerante.
Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora.
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que supongan la 4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de
bsqueda, seleccin y organizacin de
cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones ajenas,
textos de carcter social, geogrfico o
respeto a las normas, cumplimiento de las
histrico, mostrando
habilidad para
responsabilidades) dentro del equipo.
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
responsable, aceptando las diferencias 5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en dilogos
y debates.
con respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
6. Respetar la variedad de los diferentes 6.1. Valora la importancia de una convivencia pacfica y
tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre
grupos humanos y valorar la importancia
la base de los valores democrticos y los derechos
de una convivencia pacfica y tolerante
humanos universalmente compartidos.
entre todos ellos sobre la base de los
valores democrticos y los derechos
humanos universalmente compartidos.
7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y
tareas.
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en el
informacin, las ideas y presentar
aprendizaje, ante las tareas y actividades.

CONTENIDOS
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El Universo.
Sistema Solar: el Sol. Los

Planetas.

satlite. Caractersticas. Movimientos
y sus consecuencias
La capas de la tierra:
Caractersticas bsicas.
El clima y factores climticos.
Las grandes zonas climticas

del planeta.
Los tipos de climas de la

Comunidad, de Espaa y sus zonas
de influencia.
La litsfera: caractersticas y
tipos de rocas.
Rocas y minerales:
Propiedades usos y utilidades.
El cambio climtico: causas y

consecuencias.
Pgina 33126
1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el

Universo
1.
Explicar cmo es y de qu forma se origin

el Universo y sus principales componentes.
2.
Describir las caractersticas principales del

Sistema solar identificando diferentes tipos
de astros y sus caractersticas.
3.
1.2. Explica los

principales componentes del
Universo, identificando galaxia, estrella, planeta,
satlite, asteroide y cometa.
2.1. Describe las caractersticas, componentes y
movimientos del Sistema Solar.
2.2. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar y
los planetas segn su proximidad.
Localizar el planeta Tierra y la Luna en el

Sistema
Solar
explicando
sus
caractersticas,
movimientos
y
consecuencias.
Identificar las capas de la Tierra segn su
estructura ya sea interna o externa.
3.1. Define la traslacin de la luna.
5.
Explicar la diferencia entre clima y tiempo

atmosfrico e interpreta mapas del tiempo.
5.1. Explica las diferencias entre tiempo atmosfrico y

clima.
6.
Identificar los elementos que influyen en el

clima, explicando cmo actuar en l y
adquiriendo una idea bsica de clima y de
los factores que lo determinan.
4.
3.2. Identifica las fases lunares.

4.1. Describe las capas
caractersticas.
de
la
Tierra
sus
6.1. Define clima.

6.2. Identifica los elementos y factores que determinan
el clima.
7.1. Explica qu es una zona climtica.
7.
Reconocer las zonas climticas mundiales

y los tipos de climas de Espaa
identificando
algunas
de
sus
caractersticas bsicas.
7.2. Describe las caractersticas principales de las tres

zonas climticas del planeta.
7.3. Describe los tipos de climas de Espaa y las
zonas a las que afecta cada uno.
7.4. Analiza climogramas de distintos territorios de
Espaa.
NPE: A-060914-11264
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Pgina 33127
8.1. Identifica algunos tipos de rocas.

8.2. Explica las diferencias entre rocas y minerales.
8.
9.
Adquirir el concepto de litosfera conocer

algunos tipos de rocas y su composicin
identificando distintos minerales y algunas
de sus propiedades.
Explicar las consecuencias que tienen

nuestras acciones sobre el clima y el
cambio climtico.
8.3. Describe sus usos y utilidades.

8.4. Clasifica
algunos
propiedades.
minerales
segn
sus
9.1. Explica las causas y consecuencias del cambio

climtico y las actuaciones responsables para
frenarlo.

CONTENIDOS
La Organizacin social, poltica

y territorial del Estado espaol.
Derechos y deberes de los

ciudadanos.
La Constitucin 1978.
Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.
Entidades territoriales y rganos

de gobierno.
Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin.
Poblacin de Europa:
distribucin y evolucin.
NPE: A-060914-11264
1.1
Identifica los principios democrticos ms

importantes establecidos en la Constitucin.
1.2
Explica la importancia que la Constitucin tiene

para el funcionamiento del Estado espaol.
2. Identificar las Instituciones Polticas que se 2.1

derivan de la Constitucin.
Identifica las principales instituciones del Estado

espaol.
1. Explicar la importancia que tiene la

Constitucin para el funcionamiento del
Estado espaol, as como los derechos,
deberes y libertades recogidos en la
misma.
2.2
Describe sus funciones y su organizacin.
Nmero 206
Densidad de poblacin
Las actividades econmicas y

los sectores de produccin de su
localidad, Comunidad Autnoma,
Espaa y Europa.
El consumo y la publicidad.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.
La empresa. Actividad y
funciones.

consolidar conductas y hbitos viales
correctos.
3. Distinguir los principales rasgos de la

poblacin espaola y europea, explicando
la evolucin y la distribucin demogrfica
representndola grficamente.
4. Identificar las actividades que pertenecen a

cada uno de los sectores econmicos,
describir las caractersticas de estos,
reconociendo las principales actividades
econmicas de Espaa y Europa.
5. Describir el funcionamiento de la
publicidad y sus tcnicas, distinguiendo
publicidad
educativa
y
publicidad
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Pgina 33128
2.3
Identifica la divisin de poderes del estado y

cules son las atribuciones recogidas en la
Constitucin para cada uno de ellos.
3.1
Describe los principales rasgos de la poblacin

espaola y europea.
3.2
Explica el proceso de la evolucin de la poblacin

en Espaa y en Europa teniendo en cuenta la
incidencia que han tenido en la misma, factores
como la esperanza de vida o la natalidad.
3.3
Describe los factores que condicionan la

distribucin de la poblacin espaola y europea.
3.4
Sita en un mapa los mayores ncleos de

poblacin en Espaa y las zonas ms
densamente pobladas.
3.5
Compara mediante grficos la densidad de

poblacin de Espaa con la media de la Unin
Europea.
4.1
Explica las actividades relevantes de los sectores

primario, secundario y terciario en Espaa y
Europa y sus localizaciones en los territorios
correspondientes.
5.1
Valora con espritu crtico la funcin de la

publicidad.
Nmero 206
Pgina 33129
consumista.
6. Explicar las caractersticas esenciales de

una empresa, especificando las diferentes
actividades y formas de organizacin que
pueden desarrollar distinguiendo entre los
distintos tipos de empresas.

circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
NPE: A-060914-11264
5.2
Describe
las tcnicas publicitarias
habituales, utilizando ejemplos concretos.
ms
6.1
Identifica diferentes tipos de empresa segn su

tamao y el sector econmico al que pertenecen
las actividades que desarrollan
6.2
Describe diversas formas de organizacin

empresarial utilizando algn modelo cercano.
6.3
Define trminos sencillos relacionados con el

mundo de la empresa y la economa, ilustrando
las definiciones con ejemplos.
7.1
Explica las normas bsicas de circulacin y las

consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas
7.2
Conoce el significado de algunas seales de

trfico.
7.3
Reconoce la importancia de respetarlas normas

de circulacin
Nmero 206
Pgina 33130
7.4
Utiliza algunas normas de circulacin

como
peatn y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor)
1.1
Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,

mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir la
sucesin entre ellos.
Localiza en el tiempo y en el espacio algunos
hechos fundamentales de la Edad Media y
Moderna.

CONTENIDOS
El tiempo histrico y su medida.

clasificacin.
Los Reinos Peninsulares en la

Edad Media.
La Monarqua Hispnica en la
Edad Moderna.

cultural.
NPE: A-060914-11264

temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes.
2. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva
global de su evolucin.
2.1
2.2
Describe las principales caractersticas de cada

una de estas etapas histricas.
2.3
Explica aspectos relacionados con la forma de

vida y organizacin social de Espaa en las
edades Media y Moderna.
2.4
Describe los principales movimientos artsticos y

culturales de las edades Media y Moderna en
Espaa, incluyendo sus representantes ms
significativos.
2.5
Identifica los rasgos distintivos de las culturas

que convivieron en los Reinos peninsulares
durante la Edad Media.
2.6
Describe la evolucin poltica y los distintos

modelos sociales en la Edad Media
Nmero 206

valorando la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar.
Pgina 33131
2.7
Conoce los principales acontecimientos de la

Edad Moderna (Monarqua de los Austrias. XVIXVII. Los Borbones siglo XVIII).
3.1
Profundiza su conocimiento sobre la Edad

Media y Moderna a travs de diferentes medios:
comics, videos, TICS, revistas, libros

CONTENIDOS
cientfico y su aplicacin en las Ciencias
Sociales.
Recogida de informacin del tema

a tratar, utilizando diferentes fuentes
Desarrollo de estrategias para

organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.

buscar y seleccionar informacin y

esfuerzo y la constancia en el estudio.
Utilizacin y lectura de diferentes

lenguajes textuales y grficos.
Tcnicas de trabajo intelectual.
NPE: A-060914-11264
1.1 Selecciona informacin, concreta y relevante.
1. Obtener informacin concreta y relevante
sobre hechos o fenmenos previamente

delimitados, utilizando diferentes fuentes
1.2 Organiza la informacin buscada.

1.3 Obtiene conclusiones.
1.4 Comunica oralmente o por escrito el proceso
seguido.
y la comunicacin para obtener

informacin
aprender
y
expresar
contenidos sobre Ciencias Sociales.
2.1 Utiliza las tecnologas de la informacin y la

trabajos con la terminologa adecuada a los
temas tratados.
2.2 Analiza informaciones relacionadas con el rea
utilizando
imgenes,
tablas,
grficos,
esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Nmero 206

divulgacin de las Ciencias Sociales (de
carcter social, geogrfico e histrico).

trabaja.

Pgina 33132
3. Desarrollar
la
responsabilidad,
la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.

clara y limpia.
3.3 Utiliza con precisin la terminologa adecuada
a los temas tratados.
3.4 Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la

4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades
bsqueda, seleccin y organizacin de
de cooperacin (dilogo, respeto a las opiniones
textos de carcter social, geogrfico o
ajenas, respeto a las normas y cumplimiento de
histrico, mostrando habilidad para
las responsabilidades) dentro del equipo.
trabajar tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un equipo.
responsable, aceptando las diferencias 5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en
con respeto y tolerancia hacia las ideas y
dilogos y debates.
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.
6.1 Dialoga con sus iguales para evitar y resolver
conflictos.
6. Valorar la cooperacin y el dilogo
como forma de evitar y resolver
6.2 Fomenta los valores democrticos en las
conflictos, fomentando los valores
relaciones entre iguales (cooperacin, respeto,
democrticos.
tolerancia).
7.1 Tiene iniciativa en la ejecucin de acciones y

tareas.
emprendedor,
aumentando
las
capacidades
para
aprovechar
la
informacin, las ideas y presentar 7.2 Se muestra activo, con inters y curiosidad en
el aprendizaje, ante las tareas y actividades.
8. Desarrollar actitudes de cooperacin y 8.1 Desarrolla actitudes de cooperacin para

de trabajo en equipo, as como el hbito
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
de asumir nuevos roles en una sociedad

en continuo cambio.
Pgina 33133
trabajar en equipo.
8.2 Acepta las responsabilidades en los trabajos de
grupo, as como las ideas ajenas.

CONTENIDOS
La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
Globos terrqueos. Identificacin

de los polos, el eje y los hemisferios.
Cartografa. Planos y mapas.

Escalas.
Puntos de la Tierra: los paralelos

y meridianos. Coordenadas
geogrficas: latitud y longitud.
El planisferio: fsico y poltico.
El Paisaje: Elementos que lo

forman. Tipos de paisajes.
Caractersticas y diferencias.
La diversidad geogrfica de los

paisajes de Espaa: relieve e
hidrografa.
La diversidad geogrfica de los

paisajes de Europa: relieve, climas e
hidrografa.
La intervencin Humana en el
Medio.
El desarrollo sostenible.
Los problemas de la
contaminacin.
Consumo responsable.
NPE: A-060914-11264
1. Explicar las distintas formas de representar

la superficie terrestre.
2. Describir correctamente planos y mapas
interpretando
su
escala
y
signos
convencionales.
3. Identificar y manejar los conceptos de
paralelos, meridianos y coordenadas
geogrficas.
1.1 Explica las distintas representaciones de la

Tierra: planos, mapas, planisferios y globos
terrqueos.
2.1 Clasifica los diferentes tipos de mapas,
incluyendo los planisferios.
2.2 Define qu es la escala en un mapa.
2.3 Utiliza los signos convencionales de un mapa.
3.1 Localiza diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geogrficas.
4.1 Explica qu es un paisaje.
4. Explicar que es un paisaje e identificar los

principales elementos que lo componen.
5. Describir las caractersticas del relieve de

Espaa
y
su
red
hidrogrfica,
localizndolos en un mapa.
4.2 Identifica los elementos del paisaje.

4.3 Explica las caractersticas de los principales
paisajes de Espaa y Europa valorando su
diversidad.
5.1 Localiza en un mapa las principales unidades
de relieve y vertientes hidrogrficas de
Espaa.
5.2 Sita en un mapa los mares, ocanos y
principales ros de Espaa.
Nmero 206
6. Identificar las principales unidades del

relieve de Europa sus climas y su red
hidrogrfica, localizndolas en un mapa.
Pgina 33134
6.1 Localiza en un mapa el relieve, las vertientes

hidrogrficas y los climas de Europa.
6.2 Reconoce los principales rasgos del relieve, los
ros y climas de Europa.
7.1 Explica el uso sostenible de los recursos
naturales.
7. Explicar la influencia del comportamiento

humano en el medio natural, identificando 7.2 Propone medidas y actuaciones que conducen a
el uso sostenible de los recursos naturales
la mejora de las condiciones ambientales de
proponiendo una serie de medidas
nuestro planeta.
necesarias para el desarrollo sostenible de
la humanidad, especificando sus efectos 7.3 Adopta algunas actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones ambientales de
positivos.
nuestro planeta.

CONTENIDOS
Manifestaciones culturales y
lingsticas de Espaa.
La Unin Europea.
Educacin financiera .El dinero. El

ahorro.
Empleabilidad y espritu
emprendedor.

consolidar conductas y hbitos viales
correctos
NPE: A-060914-11264
1.
2.
Valorar la diversidad cultural, social, poltica

y lingstica del Estado espaol, respetando
las diferencias.
Identificar la estructura y los fines de la

Unin Europea, explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar parte de la
Unin Europea.
1.1 Conoce la diversidad cultural, lingstica y

social del aula, del centro de la localidad.
1.2 Respeta la diversidad cultural, lingstica y
social del aula, del centro y de la localidad.
2.1 Explica qu es la Unin Europea y cules son
los objetivos polticos y econmicos de la
misma, en qu consiste el mercado nico y la
zona euro.
2.2 Localiza en un mapa los pases miembros de la
Unin Europea y sus capitales.
2.3 Identifica las principales instituciones, rganos
de gobierno y smbolos de la Unin Europea.
Nmero 206
Pgina 33135
3.1 Diferencia entre distintos tipos de gasto y

adapta un presupuesto a cada uno de ellos.
3.
Tomar conciencia del valor del dinero y sus

usos mediante un consumo responsable y
sentido del ahorro.
3.2 Planifica
ahorros
para
gastos
elaborando un pequeo presupuesto.
futuros
3.3 Investiga sobre distintas estrategias de compra,

comparando precios y recopilando informacin
(ofertas, relacin calidad-precio).
4.1 Realiza tareas con creatividad e innovacin.
4.
Comprender los beneficios que ofrece el

espritu emprendedor.
4.2 Respeta las iniciativas y propuestas de los

dems.
5.1 Explica normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del desconocimiento
o incumplimiento de las mismas.
5.
Conocer y respetar las normas de

circulacin y fomentar la seguridad vial en
todos sus aspectos.
5.2 Conoce el significado de algunas seales de

trfico.
5.3 Reconoce la importancia de
seales de trfico.
respetar las
5.4 Utiliza las seales de trfico tanto como peatn

y como usuario de medios de transporte
(abrocharse el cinturn, no molestar al
conductor).

CONTENIDOS
El tiempo histrico y su medida.

NPE: A-060914-11264

1.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del

tiempo histrico.
Nmero 206
clasificacin.
Espaa en la Edad
Contempornea (I): el siglo XIX.
Espaa en la Edad
Contempornea (II): los siglos XX y XXI.

cultural.
temporalmente algunos hechos histricos y

otros hechos relevantes.
Pgina 33136
1.2. Localiza hechos histricos situndolos como

sucesivos a.C o d.C.
1.3. Usa diferentes tcnicas: lneas del tiempo,
mapas, para localizar en el tiempo y en el
espacio algunos hechos del pasado y percibir
la sucesin o simultaneidad entre ellos.
2.1. Sita en una lnea del tiempo los hechos ms
importantes de las distintas etapas de la
historia de Espaa.
2.2. Describe las caractersticas y los hechos
fundamentales de la Edad Contempornea en
Espaa.
2. Identificar y localizar en el tiempo y en el

espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la historia de
Espaa para adquirir una perspectiva global
de su evolucin.
2.3. Explica aspectos relacionados con la forma de

vida y organizacin social de Espaa de la
Edad Contempornea.
2.4. Describe
los
principales
movimientos
artsticos
y
culturales
de
la
Edad
Contempornea en Espaa, citando a sus
representantes ms significativos.
2.5. Explica los principales acontecimientos que se
produjeron durante el siglo XIX y XX y que
determinan nuestra Historia Contempornea.
2.6. Describe los rasgos caractersticos de la
sociedad espaola actual: su carcter
democrtico y plural, su pertenencia a la
Unin Europea

valorando la importancia que tienen los restos
para el conocimiento y estudio de la historia y
NPE: A-060914-11264
3.1. Profundiza su conocimiento sobre la Edad

Contempornea a travs de diferentes
medios: cmics, videos, Tics, revistas,
libros
Nmero 206
como patrimonio cultural que hay que cuidar

y legar.
4. Valorar la importancia de los museos, sitios y
monumentos histricos como espacios donde
se ensea y se aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno y su cultura,
apreciando la herencia cultural.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33137
4.1. Asume el comportamiento que debe cumplirse

cuando visita un museo, un resto
arqueolgico o un edificio de inters histrico
o artstico.
Nmero 206
Pgina 33138
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Introduccin
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa
de la Educacin Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportarle las herramientas
y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin
oral, por un lado, y de comprensin y expresin escrita, por otro. La
estructuracin del pensamiento del ser humano se realiza a travs del lenguaje,
de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el
ms eficaz instrumento de aprendizaje.
Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de
forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresin respecto a los
saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los
currculos de las distintas etapas alrededor de un eje, que es el uso social de la
lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos
que forman y van a formar parte de su vida.
El currculo del rea de Lengua Castellana y Literatura de Educacin Primaria
contiene los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter global e integrador. La
organizacin en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes
dentro del aula, sino que responde a las destrezas bsicas que debe manejar
un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y
expresin oral y escrita, as como su educacin literaria. De esta manera, se
prevn cinco bloques de contenidos en todos los cursos de la etapa.
Bloque 1, Comunicacin oral: escuchar y hablar: este bloque incluye
las estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta
dimensin oral de la competencia comunicativa y que le asegure un
manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos
personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Se busca
que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para
comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez
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ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, escuchar de

forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los dems.
Bloques 2, Comunicacin escrita: leer; la lectura es un instrumento a
travs del cual se ponen en marcha los procesos cognitivos que
elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y,
por tanto, desempean un papel fundamental como herramienta de
adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Comprender un
texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que
deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la
vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para
aprender la propia lengua y leer por placer.
Bloques 3, Comunicacin escrita: escribir; la enseanza de los
procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome
conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres
partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de
escritura y revisin de borradores antes de redactar el texto definitivo. La
evaluacin se aplica no solo al producto final, elaborado de forma
individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evala y se ensea
a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones
de los propios alumnos y alumnas.
Bloque 4, Conocimiento de la lengua: este bloque debe permitir la
reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin
para el uso correcto de la lengua, sin que el uso de los conocimientos
lingsticos sea un fin en s mismos. El Conocimiento de la Lengua
dentro del aula de Educacin Primaria se plantea como el aprendizaje
progresivo de las habilidades lingsticas, as como la construccin de
competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del
conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas
gramaticales y ortogrficas, imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida.
Bloque 5, Educacin Literaria: los aprendizajes de este bloque
persiguen que los alumnos sean lectores cultos y competentes,
implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo
de toda la vida. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensin e
interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a
su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que
aporten el conocimiento bsico sobre algunas obras representativas de
nuestra literatura.
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Lengua Castellana y Literatura tendr en especial consideracin las

siguientes recomendaciones:
Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado.
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de
aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en
equipo, que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz
de la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando
habilidad para trabajar individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad
cotidiana del aula.
Evaluar las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer
explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su
vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas.
Integrar las tecnologas en el aula para analizar discursos y debates
audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y
proyectados.
Los agrupamientos deben ser flexibles y adaptados a la tarea a realizar.
Se debe valorar el trabajo en grupo, generando actitudes de cooperacin
y responsabilidad asumiendo cada miembro el rol correspondiente
dentro del grupo; aceptando las diferencias con respeto y tolerancia
hacia las ideas y aportaciones ajenas.
Crear un rincn de comprensin lectora con recursos variados que
puedan ser de inters para el alumnado (cmics, revistas divulgativas,
obras de ficcin de temas variados, etc.) que puedan ser usados por los
alumnos que hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad
de ocio.
Reforzar los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los
diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar,
personal, acadmico, social).
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
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BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
CONTENIDOS
Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Interacciones en la comunicacin.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales en la
comunicacin oral.
Expresin de mensajes verbales:
respuesta a preguntas.
Comprensin de textos orales.
Ampliacin del vocabulario.
Expresin y produccin de textos
orales adaptados a su edad: poesas,
adivinanzas,
canciones,
dramatizaciones.
Comprensin de instrucciones orales.
Reproduccin de textos breves,
sencillos, que estimulen el inters del
nio.
Produccin de textos orales sencillos.
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1.1 Emplea la lengua oral como forma de

comunicacin
y
de
expresin
personal
1.Participar en situaciones de comunicacin, (sentimientos, emociones...) en situaciones
dirigidas o espontneas, respetando las normas comunicativas de la vida escolar.
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar.
1.2 Transmite oralmente sus ideas con claridad.
1.3. Escucha las intervenciones de los
compaeros.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no 2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
verbal de los discursos orales.
para comunicarse.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
3.1 Participa en la conversacin contestando
necesidades de comunicacin en diferentes
preguntas.
situaciones con vocabulario preciso.
4. Comprender globalmente mensajes orales de 4.1 Comprende el sentido global de textos orales
uso habitual o cotidiano.
de uso habitual.
5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresin
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
precisa.
6.1 Reproduce de memoria
breves textos
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e intereses: adivinanzas,
cercanos a sus gustos e intereses.
retahlas, trabalenguas.
7. Comprender textos orales
narrativos e 7.1 Acta en respuesta a las rdenes dadas para
informativos.
llevar a cabo actividades diversas.
8. Producir textos orales breves y sencillos, 8.1 Produce textos orales sencillos y breves
relacionados con las actividades del aula, imitando imitando modelos: saludos, preguntas, frmulas de
modelos.
cortesa,
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BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER.

CONTENIDOS
Consolidacin del sistema de lectoescritura:

codificacin
y
decodificacin.
Comprensin
de
textos
ledos:
rdenes y breves instrucciones, textos
narrativos y expositivos.
Adquisicin de la ortografa natural.
Lectura de diferentes textos.
Estrategias para la comprensin
lectora:
ttulo,
ilustraciones,
resmenes.
Hbito lector
Seleccin de textos segn el gusto
personal.
Uso de la biblioteca.
Uso de las TIC como instrumento de
aprendizaje en tareas sencillas.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y

entonacin adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.
4. Resumir un texto ledo.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de
textos de diversa ndole
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
7. Utilizar las TIC para la bsqueda de la
informacin.
1.1 Codifica y decodifica todos los fonemas y

grafas de la lengua castellana.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de
textos breves ledos.
3.1 Lee con velocidad adecuada textos sencillos.
4.1 Elabora resmenes sencillos de textos ledos.
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
comprensin de un texto.
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
lecturas diversas.
7.1 Obtiene informacin utilizando medios
informticos.
BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR.

CONTENIDOS
Produccin de textos para comunicar

experiencias y necesidades.
Escritura de palabras, oraciones y
pequeos textos.
Separacin de palabras.
Dictados.
Revisin y mejora del texto.
Uso de las TIC.
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1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Escribe textos breves propios del mbito de la
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la vida cotidiana imitando modelos.
presentacin.
1.2 Escribe con una caligrafa clara y legible.
2.1 Consolida aspectos grafomotores y grafas de
2. Aplicar algunas fases del proceso de escritura
la lengua castellana.
en la produccin de textos escritos de distinta
2.2 Reproduce palabras, oraciones
o textos
ndole.
breves dictados.
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 3.1 Separa correctamente las palabras entre s.
lengua.
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CONTENIDOS
Pgina 33143
4. Utilizar las TIC para presentar sus producciones.
4.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir

palabras y oraciones.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CONTENIDOS
Lectura y escritura de palabras y

oraciones.
Unin de letras para formar slabas y
de slabas para formar palabras.
Las relaciones de gnero y nmero
Ortografa: Uso de la mayscula en
los nombres propios.
Uso
de
programas
educativos
digitales.
1.1 Usa la mayscula en los nombres propios de

persona.
1. Desarrollar competencias lingsticas a travs
1.2 Ordena letras para formar slabas.
del uso de la lengua.
1.3 Ordena slabas para formar palabras y
oraciones.
2. Desarrollar estrategias para mejorar la
2.1 Utiliza correctamente la concordancia de
comprensin oral y escrita a travs del
gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
conocimiento de la lengua.
3. Utilizar programas educativos digitales para 3.1 Utiliza distintos programas educativos digitales
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje
como apoyo y refuerzo del aprendizaje
BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA

CONTENIDOS
Uso de los textos literarios como

fuente de disfrute.
Lectura guiada de textos narrativos de
tradicin oral, de pequeos poemas y
de textos breves de literatura infantil.
Dramatizacin.
Memorizacin y recitado de poemas
con el ritmo y entonacin adecuados.
Memorizacin de textos literarios:
cuentos, canciones.
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1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar

la lectura como fuente de disfrute.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos
o dramticos en la prctica escolar.
3. Participar con inters en dramatizaciones de
textos literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compaeros,
1.1 Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para

disfrutar de la lectura.
2.1 Realiza lecturas guiadas de textos de tradicin
oral y literatura infantil.
3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados o adecuados
a su edad y de textos de produccin propia.
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CONTENIDOS
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utilizando adecuadamente los recursos bsicos de

los intercambios orales y de la tcnica teatral.
3.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios

breves y sencillos: cuentos, poemas, canciones.

CONTENIDOS
Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, respetando
las normas de comunicacin.
intercambio comunicativo: escucha,
respeto por el turno de palabra.
Comprensin y expresin de mensajes
verbales y no verbales.
orales segn su tipologa: narrativos y
expositivos.
Creacin de sencillos textos en prosa
o en verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
teatro.
Comprensin de textos orales segn
su tipologa: narrativos, e informativo.
Sentido global del texto.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Ampliacin del vocabulario. Creacin
de un fichero personal de palabras.
Valoracin
de
los
contenidos
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1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades

(social y ldica) y como forma de comunicacin y
1.Participar en situaciones de comunicacin,
de expresin personal en distintos mbitos.
dirigidas o espontneas, respetando las normas
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad.
de la comunicacin: turno de palabra y escuchar.
1.3. Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha, respeto por el turno de palabra.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no 2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
para comunicarse.
necesidades de comunicacin en diferentes 3.1 Participa en la conversacin contestando
situaciones con vocabulario preciso y estructura
preguntas.
coherente.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con 4.1 Comprende la informacin general en textos
sentido crtico.
orales de uso habitual.
precisa utilizando el diccionario como recurso 5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad.
bsico.
6. Comprender el sentido global de los textos
6.1 Identifica el tema de un texto oral.
orales.
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CONTENIDOS
trasmitidos por el texto. Resumen oral.

Escucha y reproduccin de textos
breves, sencillos y que estimulen el
inters del nio
Dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje
oral
como
instrumento
de
comunicacin y aprendizaje: escuchar,
preguntar.
Participacin en entrevistas.
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breves textos
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos 7.1 Reproduce de memoria
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con cercanos a sus gustos e intereses: trabalenguas,
correccin y creatividad las distintas estrategias de refranes, retahlas, canciones, cuentos.
comunicacin oral que han estudiado.
8.1
Acta en respuesta a las rdenes o
8. Comprender textos orales segn su tipologa:
instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
narrativos e informativos.
diversas.
9.1 Produce textos orales sencillos y breves
imitando modelos: poesas, adivinanzas, retahlas,
9. Producir textos orales breves y sencillos cuentos, canciones.
directamente relacionados las actividades del aula. 9.2 Recuerda algunas ideas bsicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
10.1 Realiza entrevistas dirigidas.
de aprendizaje.

CONTENIDOS
Recursos grficos en la comunicacin

escrita.
Consolidacin del sistema de lectoescritura.
Comprensin global de textos ledos
en voz alta y en silencio.
Comprensin de textos segn su
tipologa.
Lectura de distintos tipos de texto:
expositivos, literarios. Estrategias para
NPE: A-060914-11264

entonacin adecuada.
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos

apropiados a su edad.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global, de los
textos ledos.
2.2 Ejecuta rdenes o instrucciones sencillas
dadas por escrito.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el 3.1. Lee con la velocidad adecuada a su nivel
textos de diferente complejidad.
progreso en la velocidad y la comprensin.
3.2. Realiza lecturas en silencio.
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CONTENIDOS
la comprensin lectora de textos:

ttulo,ilustraciones. sentido global del
texto.
Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de informacin y de diversin
Uso de la biblioteca para la bsqueda
de informacin y utilizacin de la
misma
como
fuente
de
entretenimiento.
4. Resumir un texto ledo.

5.Utilizar estrategias para la comprensin de textos
de diversa ndole.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de
textos.
7. Concentrarse en entender e interpretar el
significado de los textos ledos.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para la bsqueda y tratamiento de la informacin.
9. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a
una planificacin sistemtica de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
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4.1 Elabora resmenes sencillos para expresar la

comprensin global de los textos ledos.
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para facilitar la
comprensin de un texto.
6.1 Dedica un tiempo semanal para efectuar
lecturas diversas.
7.1 Relaciona las ilustraciones con el contenido de
un texto ledo.
8.1. Obtiene informacin utilizando los medios
informticos.
9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada.
9.2. Selecciona lecturas con criterio personal.

CONTENIDOS

experiencias
y
necesidades:
narraciones,
textos expositivos,
poemas, entrevistas.
Cohesin
del
texto.
Uso
del
vocabulario.
Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin
informativa:
carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la
produccin de textos: redaccin,
revisin y mejora.
Aplicacin de normas ortogrficas:
NPE: A-060914-11264
1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible

1. Producir textos con diferentes intenciones y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la personales.
presentacin.
1.2 Escribe textos, breves del mbito de la vida
cotidiana, imitando modelos.
2.1 Aplica la ortografa natural en sus textos
2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en
escritos.
la produccin de textos escritos de distinta ndole.
2.2 Reproduce, con correccin, textos dictados.
3.1 Ordena las palabras en la oracin para
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
construir mensajes que expresen con claridad lo
lengua mediante el desarrollo de la creatividad.
que quiere comunicar.
Nmero 206
CONTENIDOS
maysculas y minsculas; r o rr entre

vocales; m antes de p y de b.
Identificacin de
los signos de
interrogacin y exclamacin.
4. Llevar a cabo el plan de escritura que d
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
respuesta a una planificacin sistemtica de
Plan de escritura.
mejora de la eficacia escritora y fomente la
Uso de las TIC.
creatividad.
para presentar sus producciones.
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3.2 Crea textos escritos con distintas intenciones

comunicativas: felicitaciones,
dilogos, cartas,
notas, cuentos, etc.
4.1
Redacta textos sencillos siguiendo unos
pasos: redaccin, revisin y mejora.
4.2 Escribe textos de forma creativa a partir de
sugerencias o de estmulos diversos.
5.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir
oraciones y pequeos textos.

CONTENIDOS
La palabra. Letras,
slabas. El
abecedario.
Vocabulario: sinnimos y antnimos.
Familias lxicas.
Estrategias
para
ampliar
el
vocabulario. Uso eficaz de un
diccionario personal para ampliacin
de vocabulario y como consulta
ortogrfica.
Las variedades de la lengua.
Uso
de
programas
educativos
digitales.
Reconocimiento de
la intencin
comunicativa de algunas oraciones:
afirmar o negar, preguntar o exclamar.
Uso de la concordancia de gnero y
nmero.
NPE: A-060914-11264
1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la

estructura de la lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario (formacin y
1.1 Reconoce familias de palabras.
significado de las palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa para favorecer
una comunicacin ms eficaz.
2.1 Hace uso de las maysculas.
2. Desarrollar las destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de la lengua.
2.2 Usa antnimos y sinnimos
en sus
producciones orales y escritas.
3.1 Desarrolla estrategias para ampliar su
3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a vocabulario: realizacin de un fichero personal con
travs de los textos.
significados de nuevas palabras, hacer preguntas
sobre el vocabulario desconocido.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33148

5. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural.
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol
de Amrica.
4.1 Utiliza correctamente las normas de la

concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa.

CONTENIDOS
Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
Distincin entre cuento y leyenda.
Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
tradicin oral, literatura infantil,
adaptaciones de obras clsicas y
literatura actual.
Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Comprensin,
memorizacin
y
recitado de poemas con el ritmo,
entonacin y diccin adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa
NPE: A-060914-11264
1.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos

1. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos obras clsicas y literatura actual.
y dramticos en la prctica escolar.
1.2 Interpreta personificaciones y juegos de
palabras en textos literarios.
2.1 Crea textos literarios breves (cuentos, poemas,
canciones
y
pequeas
obras
teatrales)
2. Producir a partir de modelos dados textos
individualmente o en grupo a partir de pautas o
literarios en prosa o en verso, con sentido esttico
modelos dados.
y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
2.2 Elabora en grupo narraciones breves y poemas
canciones y fragmentos teatrales.
de forma creativa partiendo de estmulos:
canciones, fotografas, juegos
textos literarios adaptados a la edad y de 3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo, de textos literarios apropiados o adecuados
Nmero 206
CONTENIDOS

teatro.
Identificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada
de textos literarios.
Valoracin de los textos literarios utilizando adecuadamente los recursos bsicos de
como vehculo de comunicacin y los intercambios orales y de la tcnica teatral.
como fuente de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.
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3.2 Reproduce textos literarios orales breves y
sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes
adivinanzas, trabalenguas.

CONTENIDOS
Situaciones
de
comunicacin,
espontneas o dirigidas, utilizando un
discurso ordenado y coherente.
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales y no verbales.
intercambio
comunicativo:
participacin;
exposicin
clara;
escucha; respeto al turno de palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos,
opiniones
y
conocimientos de los dems.
orales segn su tipologa: narrativos,
descriptivos, informativos.
Creacin de textos literarios orales en
prosa o en verso, valorando el sentido
NPE: A-060914-11264
1. Participar en situaciones de comunicacin,

de la comunicacin: turno de palabra, organizar el
discurso y escuchar.
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no


(acadmica, social y ldica) y como forma de
comunicacin
y
de
expresin
personal
(sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
1.2 Transmite oralmente las ideas con claridad,
coherencia y correccin.
1.3. Sigue las normas para el intercambio
comunicativo: respeto y consideracin por las
ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra.
2.1 Emplea recursos lingsticos y no lingsticos
para comunicarse en las interacciones orales.
3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
diccin correctas: articulacin, ritmo y
entonacin.
Nmero 206
CONTENIDOS

teatro.
su tipologa: narrativos, descriptivos,
informativos,
Sentido global del texto. Idea principal.
Ampliacin del vocabulario.
Resumen oral.
Escucha y reproduccin de textos
inters del nio
adaptados a la edad o de
producciones propias.
oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin
en
entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.
Debates y coloquios
NPE: A-060914-11264
coherente.
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3.2 Participa activamente en la conversacin

contestando preguntas.
3.3 Hace comentarios relacionados con el tema
de la conversacin.
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
las diferentes funciones del lenguaje.
4.2 Utiliza el diccionario en su trabajo escolar.
5.1 Es capaz de obtener las principales ideas de
un texto oral.
5.2 Resume oralmente un texto.
4.
Ampliar el vocabulario para lograr una
expresin precisa utilizando el diccionario como
recurso bsico.
orales, reconociendo las ideas principales
e
identificando ideas o valores no explcitos.
6.1 Reproduce de memoria breves textos cercanos
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
a sus gustos e intereses (canciones, trabalenguas,
correccin y creatividad las distintas estrategias de
adivinanzas, retahlas, refranes...).
7.1 Acta en respuesta a las rdenes o
7. Comprender textos orales segn su tipologa: instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
narrativos, descriptivos, informativos e instructivos diversas.
, etc.
7.2 Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensin literal del texto.
8.1 Reproduce comprensiblemente textos orales
sencillos y breves de los gneros ms habituales,
imitando modelos.
8. Producir textos orales breves y sencillos de los
8.2 Adeca el discurso a la situacin de
gneros
ms
habituales
y
directamente
comunicacin y a las diferentes necesidades
relacionados con el aula, imitando modelos.
comunicativas: relato de acontecimientos, frmulas
de cortesa, descripciones de compaeros,
animales u objetos, expresin de gustos.
9. Utilizar los medios de comunicacin social
9.1 Transforma en noticias hechos cotidianos
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33151
cercanos a su realidad ajustndose a la estructura

como instrumento de aprendizaje y de acceso a
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.
informaciones.

CONTENIDOS

escrita. Consolidacin del sistema de
lecto-escritura.
Comprensin de textos ledos en voz
alta y en silencio.
tipologa.
descriptivos, expositivos, instructivos,
literarios.
lectora de textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras
clave.
Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin. Sntesis. Tipos de
textos. Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales.
Resumen.
fuente de informacin, de deleite y de
diversin
NPE: A-060914-11264

apropiados a su edad con fluidez y entonacin
entonacin adecuada.
adecuada.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global de los
textos ledos.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
diferente complejidad.
4. Resumir un texto ledo destacando las ideas 4.1 Elabora resmenes
para expresar la
principales.
comprensin global de los textos ledos..
5.1 Usa el ttulo y las ilustraciones para hacer
suposiciones sobre el contenido de un texto.
5.2 Marca las palabras clave de un texto que
5. Utilizar estrategias para la comprensin de ayudan a la comprensin global.
textos de diversa ndole.
5.3 Comprende la informacin contenida en los
grficos, estableciendo relaciones con la
informacin que aparece en los textos.
5.4 Comprende mapas conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Dedica un tiempo semanal a la lectura de
textos.
textos y lecturas diversas.
Nmero 206
CONTENIDOS
misma como fuente de aprendizaje y

entretenimiento.
Crtica de los mensajes transmitidos
por un texto sencillo. Opinin personal
sobre los libros ledos.
Seleccin de libros segn el gusto
personal.
Plan lector.
Textos periodsticos y publicitarios.
Textos cientficos adecuados a su
nivel.
Uso de las TIC para la bsqueda y
tratamiento de la informacin y para la
realizacin de trabajos individuales y
de grupo.
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes

para recoger informacin, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales.


10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a

una planificacin sistemtica de mejora de la
Pgina 33152
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes

bibliogrficas y textos de soporte informtico para
obtener datos e informacin para llevar a cabo
trabajos individuales o en grupo.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.2 Identifica la intencin comunicativa de textos
periodsticos y publicitarios.
8.3 Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos de un texto ledo.
9.1. Utiliza los medios informticos para obtener
informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro de
forma guiada, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
10.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas
dando
cuenta
de
algunas
referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10.3 Selecciona lecturas con criterio personal.
10.4 Expresa su opinin sobre los textos ledos.

CONTENIDOS
Produccin de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos con una caligrafa clara, legible
conocimientos,
experiencias
y comunicativas cuidando la caligrafa, el orden y la y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
necesidades: informes, narraciones, presentacin..
personales.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
descripciones, textos expositivos,

argumentativos y poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
intencin
informativa:
carteles
produccin de textos: planificacin
(funcin, destinatario, estructura,...),
redaccin,
revisin.
Uso
del
diccionario.
Aplicacin de las normas ortogrficas
adecuadas a su nivel y los signos de
puntuacin (punto, coma, signos de
entonacin)
Acentuacin de palabras de uso
habitual.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TIC para la realizacin de
trabajos y tareas.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.
2. Aplicar diversas fases del proceso de escritura

ndole: planificacin, redaccin y mejora, y
redactando sus textos con claridad, precisin y
correccin.
3. Elaborar proyectos individuales o colectivos

sobre diferentes temas del rea.

lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
Pgina 33153
1.2 Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo

modelos, encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
mbito de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales.
2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin
y las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel.
2.3 Acenta correctamente
palabras de uso
frecuente.
2.4 Reproduce, con correccin, textos dictados.
3.1 Elabora grficas a partir de datos
seleccionados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).
3.2 Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando la informacin recogida sobre
problemas o situaciones sencillas.
4.1 Escribe textos de forma creativa a partir de
diferentes estmulos.
4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
dilogos, cartas,
notas, cuentos,
5. Favorecer a travs del lenguaje la formacin de

un
pensamiento
crtico
que
impida 5.1 Expresa opiniones por escrito.
discriminaciones y prejuicios.
6.1 Redacta textos sencillos siguiendo unos pasos:
redaccin, revisin y mejora.
mejora de la eficacia escritora.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33154
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable 7.1 Usa las nuevas tecnologas para escribir, hacer
presentaciones y buscar informacin.

CONTENIDOS
La palabra
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicacin reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre,
adjetivo) .
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases de nombres: comunes y
propios.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. . Frases
hechas. Formacin de sustantivo y
adjetivos.
Recursos derivativos:
prefijos y sufijos en la formacin de
nombres y adjetivos.
Uso eficaz del diccionario para
ampliacin de vocabulario y como
consulta ortogrfica y gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas
bsicas de ortografa.
Signos de
puntuacin:
punto,
signos
de
entonacin. Acentuacin de palabras
NPE: A-060914-11264
1. Aplicar los conocimientos bsicos, adecuados a

su nivel, sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras), as como
las reglas de ortografa,
para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
1.1 Reconoce algunas de las categoras

gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
al nombre y expresar caractersticas del nombre..

3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a
4. Desarrollar estrategias para
comprensin oral y escrita a
mejorar la
travs del

1.2 Diferencia familias de palabras, aumentativos y

diminutivos.
2.1 Usa sinnimos, antnimos y frases hechas en
sus producciones orales y escritas.
2.2 Identifica nombres comunes y propios.
3.1 Conoce la estructura del diccionario y lo usa
para buscar el significado de palabras sencillas y
resolver dudas.
4.1 Utiliza las normas de la concordancia de
gnero y de nmero en la expresin oral y escrita.
4.2 Usa los signos de puntuacin (punto, signos de
entonacin).
como apoyo y refuerzo del aprendizaje
Nmero 206
CONTENIDOS
de uso frecuente.
Uso del diccionario.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
contraste) y de mecanismos lxicos (
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Las variedades de la lengua. Lengua
oral, lengua escrita.
Conocimiento general de realidad
plurilinge de Espaa y su valoracin
como fuente de enriquecimiento
personal y como una muestra de la
riqueza
de
nuestro
patrimonio
histrico y cultural.
Uso
de
programas
educativos
digitales.
Pgina 33155
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del 6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. espaol de Amrica.
de Amrica.

CONTENIDOS
Conocimiento
de
los
cuentos
tradicionales: cuentos maravillosos,
cuentos de frmulas, de animales
literatura actual.
Comprensin,
memorizacin
y
NPE: A-060914-11264
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar

la lectura como fuente de disfrute e informacin y 1.1 Lee algunos textos literarios narrativos y
considerarla como un medio de aprendizaje y poticos adecuados a su nivel.
enriquecimiento personal de mxima importancia.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e de tradicin oral y literatura infantil.
interpretacin de textos literarios narrativos, lricos 2.2
Interpreta
el
lenguaje
figurado,
y dramticos en la prctica escolar.
personificaciones y juegos de palabras en textos
literarios.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la 3.1 Utiliza aumentativos, diminutivos y sinnimos
Nmero 206
CONTENIDOS

teatro.
tradicin oral: poemas,

refranes, adivinanzas.
canciones,
Pgina 33156
cuentos, en textos literarios.
4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.
4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a
partir de sugerencias ajenas o de ideas propias,
usando el lenguaje con imaginacin.
5.1 Realiza dramatizaciones individualmente o en
5.2 Memoriza y reproduce textos orales literarios
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
etc.
canciones, y fragmentos teatrales.

CONTENIDOS
Situaciones
de
comunicacin,
Comprensin
y
expresin
de
intercambio
comunicativo:
NPE: A-060914-11264
1.Participar en situaciones de comunicacin,

discurso, escuchar las intervenciones de los
dems.

comunicacin
y
de
expresin
personal
(sentimientos, emociones...).
Nmero 206
CONTENIDOS
participacin;
exposicin
clara;
organizacin del discurso; escucha;
respeto
al
turno
de
palabra;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos,
ideas, opiniones y
descriptivos
argumentativos,
expositivos,
instructivos
e
informativos.
teatro.
informativos, instructivos, etc.
Sentido global del texto. Ideas
principales y secundarias. Ampliacin
del vocabulario. Bancos de palabras.
Valoracin
de
los
contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento
de
ideas
no
explcitas. Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos
inters del nio.
adaptados a la edad y de
NPE: A-060914-11264
2. Integrar y reconocer la informacin verbal y no

verbal de los discursos orales..
situaciones, utilizando una estructura coherente.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crtico.

precisa utilizando el diccionario como recurso
bsico.

orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores no
explcitos.
Pgina 33157

escucha activa, espera de turnos, participacin
respetuosa, adecuacin a la intervencin del
interlocutor y ciertas normas de cortesa.
2.1 Emplea conscientemente recursos lingsticos
y no lingsticos para comunicarse en las
interacciones orales.
3.1 Se expresa con una pronunciacin y una
diccin
correctas:
articulacin,
ritmo,
entonacin y volumen.
3.2 Participa activamente en situaciones
comunicativas propias de la vida escolar.
4.1 Interpreta el sentido de elementos bsicos del
texto necesarios para la comprensin global
(lxico, locuciones).
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a la intencin
comunicativa.
5.2 Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias
fonema-grafa
idnticas
(palabras homfonas, homnimas, parnimas,
polismicas).
6.1 Identifica el tema del texto.
6.2 Distingue las ideas principales y las
secundarias.
6.3 Infiere el sentido de elementos no explcitos en
los textos orales.
Nmero 206
CONTENIDOS

oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
Participacin
en
encuestas
y
entrevistas. Comentario oral y juicio
personal
Debates, coloquios y entrevistas
Pgina 33158

correccin y creatividad las distintas estrategias de
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos,
etc.
7.1 Reproduce de memoria breves textos

correccin y creatividad distintas estrategias de
comunicacin oral.
concernientes a la comprensin literal de textos.
8.2 Resume oralmente un texto escuchado.
9.1 Planifica el discurso para adecuarse a la
situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informarse, dialogar).
9.2 Produce textos orales breves imitando
modelos.
10.1 Transforma en noticias hechos cotidianos
cercanos a su realidad ajustndose a la estructura
y lenguaje propios del gnero e imitando modelos.

gneros
ms
habituales
y
directamente
relacionados las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos, expositivos,
instructivos, informativos.
10. Utilizar los medios de comunicacin social
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras personas.

CONTENIDOS

escrita.
alta y en silencio.
tipologa.
NPE: A-060914-11264
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y 1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos
entonacin adecuada.
adecuada
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados 2.1 Comprende un texto de manera global.
a la edad y utilizando la lectura como medio para 2.2 Identifica las ideas principales y las
ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.. secundarias de los textos ledos.
Nmero 206
CONTENIDOS

descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios.
Palabras clave. Captulos. Relectura.
Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Resumen.
diversin
Identificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
misma como fuente de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores
transmitidos por un texto sencillo.
personal.
Plan lector.
Uso de las TIC.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33159
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
4.1 Elabora resmenes
para expresar la
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y comprensin global de los textos ledos.
destacando las ideas principales y secundarias.
4.2 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5.1 Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
5.3 Interpreta esquemas de llave, y mapas
conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos.
maestro o la maestra.
7.1 Es capaz de consultar diferentes fuentes
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes bibliogrficas y textos de soporte informtico para
para recoger informacin, ampliar conocimientos y obtener datos e informacin.
7.2 Realiza trabajos individuales o en grupo
utilizando la informacin recogida.
8.2 Comprende textos periodsticos y publicitarios.
8.3 Identifica en la lectura el tipo de texto y la
intencin.
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable 9.1. Usa los medios informticos de forma
responsable cuando busca informacin.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33160
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro

determinado con seguridad y autonoma, aplicando
las normas de funcionamiento de una biblioteca.
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a dando
cuenta
de
algunas
referencias
una planificacin sistemtica de mejora de la bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10.3 Lee textos seleccionados por el propio
alumnado como fuente de entretenimiento
personal.
10.4 Expresa su opinin oralmente o por escrito
sobre los textos ledos.

CONTENIDOS

conocimientos,
experiencias
y
necesidades:
narraciones,
poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesin
del
texto:
enlaces,
sustituciones lxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuacin.
intencin
informativa:
carteles
NPE: A-060914-11264
1. Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
2. Aplicar varias fases del proceso de escritura en

la produccin de textos escritos de distinta ndole:
planificacin, textualizacin, revisin y reescritura,
aplicando estrategias de tratamiento de la

y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
personales.
1.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo,
expositivo, potico, descriptivo, textos propios de la
vida personal y escolar), respetando su estructura.
1.3 Aplica correctamente los signos de puntuacin
y las reglas ortogrficas adecuadas a su nivel.
2.1 Planifica las producciones escritas segn
necesidades comunicativas.
2.2 Realiza con claridad y limpieza los escritos
cuidando la presentacin.
Nmero 206
CONTENIDOS

redaccin,
revisin.
Uso
del
diccionario
y signos de puntuacin (punto, coma,
dos
puntos,
raya,
signos
de
entonacin). Acentuacin
Dictados.
Plan de escritura.
Uso de las TIC para la realizacin de
textos y tareas. Utiliza estrategias de
bsqueda
y
seleccin
de
la
informacin: tomar notas, seguir un
guin.
NPE: A-060914-11264
informacin, redactando sus textos con claridad,

precisin y correccin, revisndolos para
mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
Pgina 33161
2.3 Resume diferentes textos propios del mbito

de la vida personal y del mbito escolar,
recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
una expresin personal.
3.1 Elabora grficas y mapas conceptuales a partir
de datos seleccionados y organizados procedentes
de diferentes textos (libros de consulta, textos
3. Elaborar proyectos individuales o colectivos
expositivos, peridicos, revistas, etc.).
3.2 Elabora un informe siguiendo un guin
establecido que suponga la bsqueda y seleccin
de la informacin de textos expositivos.
4.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma
4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la creativa partiendo de estmulos diversos.
lengua, explorando cauces que desarrollen la 4.2 Crea textos escritos con distintas intenciones
dilogos, cartas,
notas,etc.
5.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
un
pensamiento
crtico
que
impida
valoraciones.
6.1 Redacta textos utilizando los pasos de
6. Llevar a cabo el plan de escritura que d planificacin, redaccin, revisin y mejora.
respuesta a una planificacin sistemtica de 6.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
7.1 Utiliza
las TIC como recurso para la
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas: escribir, modificar
un texto, crear tablas y grficas, hacer
presentaciones, etc.
Nmero 206
Pgina 33162

CONTENIDOS
La palabra
Reconocimiento de distintas clases
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo, artculos, determinantes,
verbos). Caractersticas y uso de cada
clase de palabra.
Clases
de
nombres:
comunes,
propios.
La slaba. Diptongos e hiatos. Slaba
tnica y tona.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos
y
verbos.
Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
bsicas de ortografa. Signos de
puntuacin.
Las relaciones gramaticales. Gnero y
nmero.
Reconocimiento y explicacin reflexiva
de las relaciones que se establecen
entre el sustantivo y el resto de los
componentes del grupo nominal.
NPE: A-060914-11264

1.1 Reconoce algunas de las categoras

gramaticales por su funcin en la lengua: presentar
al nombre, expresar caractersticas del nombre, y
expresar acciones o estados.
1.2 Usa con correccin todos los tiempos simples y
compuestos de indicativo de los verbos regulares.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, familias
de palabras.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado
de algunas palabras (plurales, formas verbales,
sinnimos, etc.).
3.2 Selecciona la acepcin correcta en contextos
cercanos o conocidos de entre las varias que le
ofrece el diccionario.
4.1 Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.2 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin, dos puntos,
coma y puntos suspensivos).
5.1 Utiliza distintos programas educativos digitales



mejorar la
travs del

Nmero 206
CONTENIDOS

contraste y explicacin).
Conocimiento general de la realidad
personal y como una muestra de
nuestro patrimonio histrico y cultural.
Uso de programas educativos.
Pgina 33163
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del 6.1 Conoce la variedad lingstica de Espaa y el
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. espaol de Amrica.
de Amrica.

CONTENIDOS
La literatura: Textos literarios. Temas

de la literatura. Prosa y verso. El
cuento: la estructura. Los cuentos
populares. El teatro: personajes.
Poesa. Las fbulas
Lectura de leyendas espaolas y de
otros pases.
literatura actual.
Comprensin,
memorizacin
y
teatro.
NPE: A-060914-11264
1. .Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar

la lectura como fuente de disfrute e informacin y
considerarla como un medio de aprendizaje y
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e
y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y
juegos de palabras) y diferenciando las principales
convenciones formales de los gneros.
3. Conocer y valorar los recursos literarios de la
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,
1.1 Conoce las caractersticas fundamentales de

textos literarios narrativos, poticos y dramticos.
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
2.2 Interpreta
personificaciones y juegos de
palabras en textos literarios.
2.3 Reconoce algunos recursos propios de los
poemas.
3.1
Utiliza
comparaciones,
aumentativos,
diminutivos y sinnimos en textos literarios.

pautas o modelos dados, utilizando recursos
Nmero 206
CONTENIDOS

Valoracin de los textos literarios canciones y fragmentos teatrales.
como vehculo de comunicacin y
mundos, tiempos y culturas y como 5. Participar con inters en dramatizaciones de
disfrute personal.
Pgina 33164
lxicos, fnicos o rtmicos.

usando el lenguaje con imaginacin.
grupo de textos literarios adecuados a su edad y
de textos de produccin propia.
5.2 Reproduce oralmente textos literarios breves y
sencillos: cuentos, poemas, canciones.

CONTENIDOS
Situaciones
de
comunicacin,
Comprensin
y
expresin
de
mensajes verbales.
intercambio
comunicativo:
participacin;
exposicin
clara;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto
por
los
sentimientos,
NPE: A-060914-11264

comunicacin
y
de
expresin
personal
coherencia y correccin
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones
de los dems.
Nmero 206
CONTENIDOS
experiencias, ideas, opiniones y

descriptivos
argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
teatro.
informativos,
instructivos
y
argumentativos, etc... Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias.
Ampliacin
del
vocabulario. Bancos de palabras
Deduccin de las palabras por el
contexto. Reconocimiento de ideas no
inters del nio.
oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
Participacin
en
encuestas
y
NPE: A-060914-11264
Pgina 33165

coherente.
2.1 Participa en actividades de comunicacin en el

aula (debates, dilogos, exposiciones...).
3.1 Interpreta el sentido de elementos bsicos del

(lxico, locuciones)
4.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad para
las diferentes funciones del lenguaje.
4.
Ampliar el vocabulario para lograr una
4.2 Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias
fonema-grafa
idnticas
recurso bsico.
polismicas).
orales, reconociendo las ideas principales y 5.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las
secundarias e identificando ideas o valores no ideas principales y las secundarias.
explcitos.
6.1 Reproduce de memoria breves textos
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos (canciones, trabalenguas, adivinanzas, retahlas,
cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con refranes...) cercanos a sus gustos e intereses,
correccin y creatividad las distintas estrategias de utilizando con correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que han
estudiado.
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos, etc.
los textos orales.
sentido crtico.
Nmero 206
CONTENIDOS
personal.
Debates, coloquios, entrevistas, etc.

gneros
ms
habituales
y
directamente
relacionados con las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos argumentativos,
expositivos,
instructivos,
informativos
y
persuasivos.
9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos pertinentes a los
objetivos
de
comunicacin,
preguntar
y
repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
10. Utilizar gneros periodsticos como instrumento
de aprendizaje.
Pgina 33166
8.1 Planifica el discurso adecundose a la

informarse, dialogar) utilizando los recursos
lingsticos pertinentes.
9.1 Escucha activamente recogiendo datos

pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
preguntando y repreguntando.

10.2 Prepara reportajes sobre temas de intereses
cercanos, siguiendo modelos.

CONTENIDOS

escrita.
alta y en silencio, segn su tipologa.
descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios
NPE: A-060914-11264

entonacin adecuada.
adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados 2.1 Comprende un texto de manera global.
a la edad y utilizando la lectura como medio para 2.2 Identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos.
Nmero 206
CONTENIDOS

Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin. Sntesis. Estructura del
texto. Tipos de textos. Contexto.
Resumen.
Hbito lector. Lectura de diferentes
textos como fuente de informacin, de
deleite y de diversin
Identificacin y valoracin crtica de los
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
de informacin y lectura. Utilizacin de
la misma como fuente de aprendizaje.
personal.
Plan lector
Informacin, opinin y publicidad.
Elementos lingsticos y no lingsticos
Uso de las TIC.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33167
2.3 Muestra comprensin, con cierto grado de

detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos, descriptivos y argumentativos) y de
textos de la vida cotidiana.
3. Leer diferentes textos valorando el progreso en 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
4.1 Identifica las partes de la estructura
organizativa de los textos.
4.2 Elabora resmenes, orales o escritos, de los
4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y textos ledos.
destacando las ideas principales y secundarias.
4.3 Identifica los elementos caractersticos de los
diferentes tipos de textos
4.4 Produce esquemas a partir de textos
expositivos.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.1 Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.2 Realiza inferencias y formula hiptesis de los
textos ledos.
5.3 Interpreta esquemas de llave, y
mapas
conceptuales.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos.
maestro o maestra
7. Utilizar textos cientficos en diferentes soportes 7.1 Obtiene datos e informacin, siguiendo un
para recoger informacin, ampliar conocimientos y guin, de diferentes fuentes bibliogrficas y textos
de soporte informtico.
8. Concentrarse en entender e interpretar el 8.1. Deduce el significado de palabras y
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33168
8.2 Diferencia entre informacin, opinin y

publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8.3 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.
9.1. Sabe utilizar las TIC para buscar informacin.
10.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro
10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a dando
cuenta
de
algunas
referencias
una planificacin sistemtica de mejora de la bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10.3 Lee textos seleccionados por el propio
personal.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos
de diversa tipologa.

CONTENIDOS
Produccin de textos para comunicar 1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara,
conocimientos,
experiencias
y comunicativas con coherencia, respetando su legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
necesidades:
narraciones, estructura y aplicando las reglas ortogrficas, caligrficos personales.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS

argumentativos
y
persuasivos,
poemas, dilogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesin
del
texto:
enlaces,
intencin
informativa:
carteles
revisin y mejora del texto.
y signos de puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guion, dos puntos,
raya,
signos
de
entonacin,
parntesis, comillas).Acentuacin
Dictados.
Uso del diccionario
Plan de escritura.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TIC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma de
notas, esquemas, etc. Procesador de
textos, creacin de carteles, cmic,
anuncios, etc.
Resumen de textos de diferentes tipos
dentro de los mbitos personal y
escolar.
NPE: A-060914-11264
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
Pgina 33169

expositivo, potico, descriptivo textos propios de la
vida personal y escolar), organizando las ideas
con claridad y respetando su estructura.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos.
2.1 Resume el contenido de textos propios del
recogiendo las ideas fundamentales y utilizando
una expresin personal.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura

en la produccin de textos escritos de distinta 2.2 Aplica correctamente los signos de puntuacin,
ndole.
las reglas de acentuacin y ortogrficas.
2.3 Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales
3.1 Utiliza habitualmente el diccionario en el
3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver proceso de escritura.
dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las 3.2 Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
palabras.
uso de los apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras, etc.
4.1 Elabora grficas, mapas conceptuales o
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos esquemas a partir de datos seleccionados y
organizados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.)
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33170
4.2 Elabora un informe siguiendo un guin

establecido que suponga la bsqueda, seleccin y
organizacin de la informacin de textos de
carcter expositivo.
lengua explorando cauces que desarrollen la
un
pensamiento
crtico
que
impida
5.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma

creativa partiendo de estmulos diversos.
6.1 Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y
valoraciones.
7.1
Redacta textos siguiendo los pasos de
7. Llevar a cabo el plan de escritura que d planificacin, redaccin, revisin y mejora.
respuesta a una planificacin sistemtica de 7.2 Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de
sus compaeros.
8.1
Utiliza las TIC como recurso para la
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas como escribir y
modificar un texto, crear tablas y grficas, hacer
una presentacin, etc.

CONTENIDOS
La palabra.
Reconocimiento de las distintas clases
comunicacin
(nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio,
NPE: A-060914-11264

1.1 Reconoce todas las categoras gramaticales

por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
Nmero 206
CONTENIDOS
pronombres,
artculos).
Caractersticas y uso de cada clase de
palabra.
Clases
de
nombres:
comunes,
propios,
individuales,
colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos,
Aumentativos y diminutivos. Frases
hechas. Formacin de sustantivos,
adjetivos
y
verbos.
Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y
verbos.
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
y
observacin
reflexiva
de
los
constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto y
predicado.
contraste y explicacin) y de algunos
mecanismos de referencia interna:
sustituciones pronominales.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33171



mejorar la
travs del
1.2 Conjuga y usa con correccin todos los

tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de los verbos regulares.
1.3
Aplica las normas ortogrficas en sus
producciones escritas.
2.1 Usa sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
2.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos.
2.3 Es capaz de crear palabras derivadas.
2.4 Identifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
2.5 Identifica las oraciones como unidades de
significado completo.
2.6 Reconoce la oracin simple diferenciando
sujeto y predicado.
3.1 Usa el diccionario para buscar el significado de
cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinnimos, etc.).
3.2 Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas segn
su uso.
Nmero 206
CONTENIDOS

riqueza
de
nuestro
patrimonio
Uso de las TIC como apoyo y refuerzo
del aprendizaje.
Pgina 33172
4.2 Aplica correctamente las normas de

acentuacin.
4.3 Usa con correccin los signos de puntuacin
(punto, interrogacin, exclamacin,
raya, dos
puntos, punto y coma, guion, coma y puntos
suspensivos).
4.4 Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
5. Utilizar programas educativos digitales para 5.1 Utiliza distintos programas educativos digtales
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y del
espaol como fuente de enriquecimiento cultural. 6.1 Identifica algunas de las caractersticas
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
que se hablan en Espaa, como hacia el espaol y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
de Amrica.
BLOQUE 5: LITERATURA
CONTENIDOS
Distincin entre cuento y leyenda.

Conocimiento de leyendas espaolas
y de otros pases.
literatura actual.
NPE: A-060914-11264
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar 1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
la lectura como fuente de disfrute e informacin y de textos literarios narrativos, poticos y
considerarla como un medio de aprendizaje y dramticos.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de
Nmero 206
Lectura comentada de poemas, relatos

y obras teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado
de poemas con el ritmo, entonacin y
diccin adecuados.
teatro.
Valoracin de los textos literarios
como vehculo de comunicacin y
mundos, tiempos y culturas y como
disfrute personal.
Pgina 33173
y dramticos en la prctica escolar, reconociendo e

interpretando algunos recursos del lenguaje 2.2 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
literario (metforas, personificaciones, hiprboles y personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
juegos de palabras) y diferenciando las principales en textos literarios.
convenciones formales de los gneros.
3.1 Distingue algunos recursos

3. Conocer y valorar los recursos literarios de la poemas.
tradicin oral: poemas, canciones, cuentos,


NPE: A-060914-11264
propios de los
3.2
Utiliza
comparaciones,
metforas,
aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
literarios.
pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
grupo de textos literarios adecuados a su edad y
de textos de produccin propia.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas.
Nmero 206
Pgina 33174

BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS
Situaciones
de
comunicacin,
Comprensin
y
expresin
de
intercambio
comunicativo:
participacin;
exposicin
clara;
respeto al turno de palabra; papel de
moderador; entonacin adecuada;
respeto
por
los
sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y
descriptivos
argumentativos,
expositivos, instructivos, informativos
y persuasivos.
poemas, adivinanzas, canciones y
teatro.
NPE: A-060914-11264

dirigidas o espontneas, respetando las
normas de la comunicacin: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los dems.

situaciones con vocabulario preciso y
estructura coherente.
sentido crtico
4. Ampliar el vocabulario para lograr una
recurso bsico.
1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades

comunicacin
y
de
expresin
personal
(sentimientos, emociones...) en distintos mbitos.
1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad,
2.1. Participa activamente en actividades de
comunicacin en el aula (debates, dilogos,
exposiciones, pedir informacin, responder una
pregunta,
expresar
opiniones,
hacer
presentaciones de uno mismo y de los dems,
contar un suceso etc.).
3.1. Interpreta el sentido de elementos bsicos del
(lxico, locuciones)
4.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en
sus expresiones adecuadas para las diferentes
funciones del lenguaje.
4.2. Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias
fonema-grafa
idnticas
polismicas).
Nmero 206
CONTENIDOS
informativos,
instructivos
y
argumentativos, etc. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias.
Ampliacin
del
vocabulario. Bancos de palabras
Valoracin
de
los
contenidos
trasmitidos por el texto. Deduccin de
las palabras por el contexto.
Reconocimiento
de
ideas
no
inters del nio
oral
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje:
Participacin
en
encuestas
y
personal
Debates.
Coloquios, entrevistas, etc.
Anlisis de discursos y debates
audiovisuales.
NPE: A-060914-11264

orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores no
explcitos.
6. Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las
distintas estrategias de comunicacin oral que
han estudiado.
Pgina 33175
5.1. Resume un texto oralmente distinguiendo las

ideas principales y las secundarias.
6.1. Reproduce de memoria breves textos

correccin y creatividad distintas estrategias de
comunicacin oral.
7.1
Responde de forma correcta a preguntas
7. Comprender textos orales segn su tipologa: 7.2 Infiere el sentido de elementos no explcitos en
narrativos,
descriptivos,
informativos, los textos orales.
instructivos y argumentativos, etc.
7.3 Utiliza la informacin recogida en la realizacin
de diversas actividades individuales o colectivas.
gneros ms habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos
argumentativos,
expositivos,
instructivos,
informativos y persuasivos.
8.1. Organiza el discurso adecundose a la

Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33176
9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para

comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar
activamente,
recoger
datos
pertinentes a los objetivos de comunicacin, 9.1 Escucha activamente recogiendo datos
pertinentes a los objetivos de la comunicacin,
preguntar y repreguntar, participar en
preguntando y repreguntando.
encuestas y entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio personal, de
acuerdo a su edad.
10.1. Resume entrevistas, noticias, debates
10. Valorar los medios de comunicacin social infantiles, etc., procedentes de la radio, televisin o
como instrumento de aprendizaje y de acceso Internet.
a informaciones y experiencias de otras 10.2. Realiza entrevistas dirigidas.
10.3. Prepara reportajes sobre temas de intereses
personas.
cercanos, siguiendo modelos.
BLOQUE 2: LEER.
CONTENIDOS

escrita.
alta y en silencio.
tipologa.
descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos, literarios
NPE: A-060914-11264
1. Leer en voz alta diferentes textos, con

fluidez y entonacin adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
3. Leer
diferentes textos valorando el
1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos

adecuada.
2.1 Entiende el mensaje, de manera global,
identificando las ideas principales y las
2.2. Muestra comprensin, con cierto grado de
detalle, de diferentes tipos de textos no literarios
(expositivos,
narrativos,
descriptivos
y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de
Nmero 206
CONTENIDOS

Anticipacin
de
hiptesis
y
comprobacin. Sntesis. Estructura
del texto. Tipos de textos. Contexto.
Resumen.
diversin
Identificacin y valoracin crtica de
los mensajes y valores transmitidos
por el texto.
Uso de la biblioteca y otros medios
para la bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma como fuente
de aprendizaje.
personal.
Plan lector
Informacin, opinin y publicidad.
Elementos
lingsticos
y
no
lingsticos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33177
4. Resumir un texto ledo reflejando la 4.1 Identifica los elementos caractersticos de los
estructura y destacando las ideas diferentes tipos de textos.
principales y secundarias.
4.2 Reconoce la progresin temtica de los textos.
4.3 Elabora resmenes de los textos ledos
incluyendo las ideas principales y secundarias.
4.5 Reconoce algunos mecanismos de cohesin
en diferentes tipos de textos: repeticiones, campos
semnticos, sinnimos, hipernimos.
5.1. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a la comprensin global.
5. Utilizar estrategias para la comprensin de 5.2. Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.3. Realiza inferencias y formula hiptesis.
5.4. Interpreta esquemas de llave, nmeros,
mapas conceptuales sencillos.
6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de 6.1. Lee voluntariamente textos propuestos por el
textos.
maestro o maestra.
7. Utilizar textos cientficos en diferentes 7.1 Consulta diferentes fuentes bibliogrficas y
soportes para recoger informacin, ampliar textos de soporte informtico para obtener los
conocimientos y aplicarlos en trabajos datos y la
informacin necesarios para la
realizacin de trabajos individuales o de grupo.
personales.
8.2. Diferencia entre informacin, opinin y
8. Concentrarse en entender e interpretar el publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
8. 3 Realiza predicciones sobre el texto,
identificando el tipo de texto y la intencin.
8.4 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
en textos publicitarios.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33178
9. Utilizar las TIC de modo eficiente y 9. 1. Sabe utilizar los medios informticos para
responsable para la bsqueda y tratamiento obtener informacin.
9.2. Es capaz de interpretar la informacin
de la informacin.
recogida.
10. 1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
10. Llevar a cabo el plan lector que d 10. 2 Expone los argumentos de lecturas
respuesta a una planificacin sistemtica realizadas dando cuenta de algunas referencias
bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
de mejora de la eficacia lectora y fomente
10. 3 Lee textos seleccionados por el propio
el gusto por la lectura.
personal.
10.4 Expresa su opinin tras la lectura de textos de
diversa tipologa.
BLOQUE 3: ESCRIBIR.
CONTENIDOS
Produccin
de
textos
para
comunicar
conocimientos,
experiencias
y
necesidades:
narraciones, descripciones, textos
expositivos,
argumentativos
y
persuasivos, poemas, dilogos,
cuidando la caligrafa, el orden y la
entrevistas y encuestas.
presentacin.
Cohesin
del
texto:
enlaces,
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
ndole: planificacin, textualizacin, revisin y
intencin
informativa:
carteles
NPE: A-060914-11264
1.1 Produce textos utilizando una caligrafa clara y

comprensible.
1.2. Escribe textos, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos.
2.1. Resume el contenido de textos propios del
recogiendo las ideas fundamentales, y utilizando
una expresin personal
Nmero 206
CONTENIDOS

reescritura, utilizando esquemas y mapas
conceptuales,
aplicando
estrategias
de
tratamiento de la informacin, redactando sus
(funcin, destinatario, estructura,
textos con claridad, precisin y correccin,
resumen...).
revisndolos para mejorarlos y evaluando, con
Aplicacin
de
las
normas
la ayuda de guas, las producciones propias y
ortogrficas y signos de puntuacin
ajenas.
(punto, coma, punto y coma, guin,
dos puntos, raya, signos de
entonacin, parntesis, comillas).
Acentuacin.
3. Utilizar el diccionario como recurso para
Dictados.
Plan de escritura.
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografa de las palabras.
Produccin de grficas, informes y
conclusiones a partir de textos o de
datos de la vida real.
Uso de las TIC. Estrategias de uso y
tratamiento de la informacin: toma 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
notas, esquemas, etc. Procesador
de textos, creacin de carteles,
cmic, anuncios, etc.
Pgina 33179
2.2 Produce y presenta sus producciones escritas

siguiendo las normas establecidas: mrgenes,
disposicin en el papel, limpieza, calidad
caligrfica, separacin entre prrafos, interlineado.
2.3. Aplica correctamente los signos de
puntuacin, las reglas de acentuacin y
ortogrficas.
2.4. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin
de la informacin: tomar notas, elaborar
esquemas, guiones, mapas conceptuales.
3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el
proceso de escritura.
3.2. Resuelve sus dudas ortogrficas mediante el
uso de apoyos pertinentes: diccionario, internet,
fichero personal de palabras.
4.1. Elabora grficas a partir de datos
seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta, peridicos,
revistas, etc.).
4.2. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 5.1 .Escribe diferentes tipos de textos de forma
lengua, explorando cauces que desarrollen la creativa a partir de estmulos diversos: visuales,
sonoros, grficos,
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS

un
pensamiento
crtico
que
impida
Pgina 33180
6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y

valoraciones argumentadas.
7.1. Redacta textos siguiendo los

pasos de
planificacin, redaccin, revisin y mejora.
7. 2.Utiliza escalas o rbricas para valorar sus
propias producciones escritas, as como las de sus
compaeros.
8.1. Utiliza
las TIC como recurso para la
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable realizacin de tareas diversas: escribir y modificar
un texto, crear tablas y grficas, hacer una
presentacin, etc.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

CONTENIDOS
La palabra
Reconocimiento de las distintas
clases de palabras y explicacin
reflexiva de su uso en situaciones
concretas de comunicacin (nombre,
verbo,
adjetivo,
preposicin,
adverbio, conjuncin, pronombres,
artculos,
interjecciones).
Caractersticas y uso de cada clase
de palabra.
Clases de nombres: comunes,
propios,
individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Conjugacin de los verbos regulares
e irregulares ms frecuentes.
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos
NPE: A-060914-11264

estructura de la lengua, la gramtica
(categoras gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las palabras y
campos semnticos), as como las reglas de
ortografa para favorecer una comunicacin
ms eficaz.
1.1. Reconoce todas las categoras gramaticales

por su funcin en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar caractersticas del
nombre, expresar acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
1.2. Conjuga y usa con correccin todos los
tiempos simples y compuestos en las formas
personales y no personales del modo indicativo y
subjuntivo de todos los verbos.
2.1. Reconoce sinnimos y antnimos, palabras
polismicas
y
homnimas,
arcasmos,
extranjerismos y neologismos, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
2.2. Identifica los diferentes tipos de palabras en
un texto.
2.3. Utiliza en sus escritos algunos elementos
Nmero 206
CONTENIDOS

Aumentativos
y
diminutivos.
Arcasmos,
neologismos
y
extranjerismos.
Frases
hechas.
Formacin de sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos derivativos: prefijos
y sufijos en la formacin de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
bsicas de ortografa. Reglas de
acentuacin. Signos de puntuacin.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento
y
observacin
reflexiva de los constituyentes
oracionales: la oracin simple, sujeto
y predicado.
contraste y explicacin) y de los
principales
mecanismos
de
referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como
lxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinnimos e hipernimos).
Las variedades de la lengua
riqueza de nuestro patrimonio
NPE: A-060914-11264


Pgina 33181
necesarios para dar cohesin al texto (anforas,

elipsis, sinnimos, hipernimos, conectores, ).
2.4 Identifica las oraciones como unidades de
significado completo.
2.5 Diferencia sujeto y predicado en una oracin
simple.
3.1. Selecciona la acepcin correcta segn el
contexto de entre las varias que le ofrece el
diccionario.
3.2. Aplica las normas ortogrficas
en sus
producciones escritas.
4.1 Seala las caractersticas que definen a las
diferentes clases de palabras clasificndolas
segn su uso.
4.2. Usa con correccin los signos de puntuacin.
4.3. Aplica las reglas de uso de la tilde.
4.4. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.
6. Conocer la variedad lingstica de Espaa y

del espaol como fuente de enriquecimiento 6.1 Identifica algunas de las caractersticas
cultural. Mostrar respeto tanto hacia las relevantes (histricas, socio-culturales, geogrficas
lenguas y dialectos que se hablan en Espaa, y lingsticas) de las lenguas oficiales en Espaa.
como hacia el espaol de Amrica.
Nmero 206
CONTENIDOS
Uso de programas
digitales.
Pgina 33182
educativos
BLOQUE 5: LITERATURA
CONTENIDOS
Distincin
entre
cuento
y
leyenda. 1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
Conocimiento de leyendas espaolas y de
1.1 Reconoce las caractersticas fundamentales
fuente de disfrute e informacin y
otros pases.
de textos literarios narrativos, poticos y
considerarla como un medio de
aprendizaje
y
enriquecimiento dramticos.
tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
personal de mxima importancia.
de obras clsicas y literatura actual.
2.
Integrar la lectura expresiva y la 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
Lectura comentada de poemas, relatos y
comprensin e interpretacin de de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones
obras teatrales.
textos literarios narrativos, lricos y de obras clsicas y literatura actual.
Comprensin, memorizacin y recitado de
dramticos en la prctica escolar,
poemas con el ritmo, entonacin y diccin
reconociendo e interpretando algunos
adecuados.
recursos
del
lenguaje
literario
Creacin de textos literarios en prosa o en
(metforas,
personificaciones, 2.2 Interpreta el lenguaje figurado, metforas,
verso, valorando el sentido esttico y la
hiprboles y juegos de palabras) y personificaciones, hiprboles y juegos de palabras
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
diferenciando
las
principales en textos literarios.
canciones, y teatro.
convenciones
formales
de
los
Identificacin de recursos literarios
gneros.
Dramatizacin y lectura dramatizada de
3.1 Distingue algunos recursos retricos y
textos literarios.
3. Conocer y valorar los recursos mtricos propios de los poemas.
Valoracin de los textos literarios como
literarios de la tradicin oral: poemas, 3.2
Utiliza
comparaciones,
metforas,
vehculo de comunicacin y como fuente de
canciones,
cuentos,
refranes, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos
conocimiento de otros mundos, tiempos y
adivinanzas.
literarios.
culturas y como disfrute personal.
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4. Producir a partir de modelos dados

textos literarios en prosa o en verso,
con sentido esttico y creatividad:
cuentos,
poemas,
adivinanzas,
5. Participar
con
inters
en
dramatizaciones de textos literarios
producciones propias o de los
compaeros,
utilizando
adecuadamente los recursos bsicos
de los intercambios orales y de la
tcnica teatral.
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pautas o modelos dados utilizando recursos
lxicos, sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
usando con imaginacin el lenguaje y los recursos
propios de cada gnero.
5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales
breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,
refranes adivinanzas, trabalenguas.
Nmero 206
MATEMTICAS
Introduccin
La finalidad de las Matemticas en Educacin Primaria es conseguir que todo
el alumnado, al acabar la etapa, sea capaz de describir y analizar situaciones
de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas en
contextos numricos, geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones, expresar verbalmente de forma razonada el proceso
seguido en la resolucin de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
El rea de Matemticas debe construir los fundamentos del razonamiento
lgico en los nios y nias de esta etapa, y no slo del lenguaje simblicomatemtico. De esta manera se desarrollarn sus funciones formativa
(desarrollando las capacidades de razonamiento y abstraccin), instrumental
(permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el rea de Matemticas como en
otras reas) y funcional (posibilitando la comprensin y resolucin de
problemas de la vida cotidiana).
Los aprendizajes matemticos se logran cuando el alumnado elabora
abstracciones matemticas a partir del anlisis de la informacin obtenida,
observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos.
Para ello, es necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan
desafos matemticos atractivos y el uso habitual de recursos variados y
materiales didcticos para ser manipulados por el alumnado. Slo despus de
haber comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el smbolo
que lo representa y que empiece a practicar para alcanzar el dominio de los
mecanismos que rigen su representacin simblica. No debe darse por
conocido y dominado un concepto, propiedad o relacin matemtica por el
hecho de haber logrado presentar el alumnado el dominio mecnico de su
simbologa.
En este proceso, la resolucin de problemas constituye uno de los ejes
principales de la actividad matemtica. Esta se caracteriza por presentar
desafos intelectuales que el nio o la nia quiere y es capaz de entender, pero
que, a primera vista, no sabe cmo resolver y que conlleva, entre otras cosas,
leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de iguales; establecer
un plan de trabajo, revisarlo y modificarlo si es necesario; llevarlo a cabo y
finalmente, utilizar mecanismos de autocorreccin para comprobar la solucin o
su ausencia y comunicar los resultados. En este proceso, el alumnado se
enfrenta con su propio pensamiento, colocndose frente a situaciones o
problemas abiertos, de ingenio, problemas con datos innecesarios, con
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soluciones mltiples o sin solucin y otros en los que se conozca el resultado y

las condiciones del problema y deba averiguar el punto de partida.
La automatizacin de estrategias y algoritmos tambin es importante, pero slo
despus de la comprensin a travs de la manipulacin real de objetos y
situaciones, la verbalizacin de lo observado y su trascripcin a lenguaje
grfico y simblico.
Las matemticas estn en todo lo que nos rodea. Forman parte de la vida
cotidiana como herramienta necesaria que permite desenvolverse en la
complejidad de la sociedad actual. Adems, con las matemticas podemos
analizar la realidad y obtener informacin para valorarla y tomar decisiones, por
lo que su aprendizaje contribuye a aprender a aprender y al desarrollo cognitivo
para una formacin intelectual general.
El currculo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en
el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concrecin de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su inters por aprender y
relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un
pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
El rea de Matemticas en la Educacin Primaria se organiza en cinco bloques
de contenido, que deben ser abordados de una manera entrelazada,
construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de
relaciones observables de forma que se facilite su comprensin y aplicacin en
contextos cada vez ms enriquecedores y complejos. Esta agrupacin no
implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de
diferentes maneras los contenidos adoptando la metodologa ms adecuada a
las caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas: este
bloque es el eje fundamental del rea y debe desarrollarse de manera
transversal y simultnea al resto de bloques de contenido. Se articula
sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la
resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
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Bloque 2, Nmeros: este bloque tiene un carcter instrumental para el

desarrollo de los contenidos del resto de los bloques y pretende el
dominio reflexivo de las relaciones numricas que se expresan en la
habilidad para descomponer nmeros de forma natural, comprender y
utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal, utilizar las
propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas, para realizar
mentalmente clculos; todo ello apoyado en la manipulacin de
materiales (regletas, bloques, cinta mtrica, calculadora, baco...). Los
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Nmero 206
nmeros han de ser usados en diferentes contextos, sabiendo que la

comprensin de los procesos desarrollados y el significado de los
resultados es un contenido previo y prioritario frente a la destreza de
clculo escrito. A lo largo de la etapa se pretende que el alumnado
calcule con fluidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr
un equilibrio entre comprensin conceptual y competencia en el clculo.
Bloque 3, Medidas de longitud, peso/masa, superficie y capacidad:
a partir de la percepcin y conocimiento de la magnitud como atributo
medible de los objetos, por comparacin y ordenacin de objetos, se
pasa a la nocin de medida y su realizacin, utilizando progresivamente
un nmero ms amplio de unidades. Debe considerarse la necesidad de
la medicin, manejndola en situaciones diversas, as como
estableciendo los mecanismos para efectuarla: eleccin de instrumento
y unidad, relaciones entre unidades y grado de fiabilidad y exactitud. Se
partir para ello de unidades corporales (palmo, pie...) y arbitrarias
(cuerdas, varas...) para pasar a las medidas normalizadas, que surgen
como superacin de las anteriores.
Bloque 4, Geometra: el entorno del nio est lleno de elementos
geomtricos con significado concreto para l (pelotas, ventanas, mesas,
etc.) Es preciso contextualizar las enseanzas geomtricas de una
forma que resulte significativa para los alumnos: el estudio de su entorno
prximo y familiar, por la motivacin e inters que puede despertar
puede ser fuente inagotable de objetos susceptibles de observacin y
manipulacin.
Bloque 5, Estadstica y probabilidad: este bloque permite, por un lado,
comprender la informacin que transmiten los distintos medios de
comunicacin y, por otro, realizar un tratamiento matemtico de la
informacin mediante diferentes tipos de grficas.
Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Presentar las herramientas matemticas como solucin a problemas
prximos a la vida e intereses propios de la edad. Los contenidos de
aprendizaje deben partir de situaciones cercanas al alumno, y se
debern abordar en contextos de identificacin y resolucin de
problemas. Las matemticas se aprenden utilizndolas en contextos
funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir
adquiriendo progresivamente conocimientos ms complejos a partir de
las experiencias y los conocimientos previos. Por ejemplo, para aprender
el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo hacemos un
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mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos

realizados por nosotros en Educacin Artstica.
Utilizar problemas ya resueltos para
afianzar los procedimientos
adquiridos y profundizar en ellos, planteando problemas anlogos, con
pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos as como
las distintas formas de abordarlas tareas que se encomienden.La
flexibilidad del pensamiento implica que el alumnado puede encontrar
mltiples expresiones matemticas equivalentes, estrategias de clculo
alternativas y resolver un problema de distintas formas, a veces
utilizando vas de solucin que no le han sido enseadas previamente.
Fomentar la participacin de todos y cada uno de los alumnos en las
discusiones o debates que se produzcan, ante la propuesta de un
problema a resolver, procurando que ninguna idea sea calificada
despectivamente por ningn compaero (y mucho menos por el
maestro), analizando cada una de ellas y descartando aquellas que no
conduzcan al objetivo planteado.
Fomentar la creatividad matemtica, dndole al alumno pautas para
inventar problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel
que vayan creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos.
Integrar el uso de las TIC en el aula, tanto para la bsqueda de
informacin en los trabajos de investigacin como para el uso de
aplicaciones informticas que contribuyan a la consecucin de los
estndares de aprendizaje del rea (hojas de clculo, procesadores de
texto, aplicaciones para la presentacin de trabajos, aplicaciones
especficas relacionadas con el rea...).
Favorecer el trabajo individual y el trabajo en equipo como estrategias de
trabajo en funcin de las tareas, actividades o proyectos a desarrollar,
para lo cual se adaptar el espacio del aula. El trabajo en equipo y el
dominio de las habilidades sociales en la interaccin con el grupo de
iguales servirn para desarrollar la escucha activa, intercambiar y
confrontar ideas, y generar nuevo conocimiento.
(modelado con arcilla, plastilina, etc.).
Manipular materiales para la generacin de ideas matemticas. Por
ejemplo la idea de nmero, el concepto de suma o las estrategias de
clculo utilizando la recta numrica, palillos, multicubos, calendarios,
tabla del 100, etc.
Utilizar de forma ldica diferentes procedimientos metodolgicos, como
los retos, desafos y enigmas matemticos, los acertijos, las pirmides
numricas, cuadrados o tringulos mgicos, etc., que, adems de
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fomentar el clculo mental, hagan de las matemticas una asignatura

ms interesante para el alumnado.
Trabajar la geometra a partir de situaciones que resulten familiares para
los alumnos (recorridos habituales, formas de objetos conocidos...) y
mediante actividades manipulativas, ldicas (plegado, recorte,
modelado, etc.), as como a travs del uso de materiales (tangram,
geoplanos y mecanos, tramas de puntos, libros de espejos, material
para formar poliedros, etc.) A este mismo fin puede contribuir el uso de
programas informticos de geometra dinmica o el de juegos de
estrategia como el ajedrez.
Plantear proyectos alrededor de ncleos de inters, en los que haya que
utilizar herramientas matemticas, con objeto de fomentar la creatividad
del alumnado y la conexin entre las diferentes reas de la etapa.
Realizar pequeas investigaciones estadsticas con el fin de facilitar la
lectura y representacin de la realidad.
Trabajar el azar y la probabilidad a travs del juego y situaciones reales,
mediante experimentos con objetos concretos tales como sacar fichas
coloreadas de una bolsa, tirar una moneda o un dado, etc.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
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BLOQUE 1: PROCESOS, MTODOS Y ACTITUDES EN MATEMTICAS
CONTENIDOS
Explicacin oral de los pasos seguidos en la

resolucin de un problema.
Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
o Anlisis y comprensin del enunciado.
o Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: hacer un dibujo, operaciones
matemticas adecuadas, etc.
o Resultados obtenidos.
Reflexin sobre los resultados obtenidos en la
resolucin del problema.
Identificacin e interpretacin de datos
numricos en su entorno ms prximo (folletos,
revistas).
Planteamiento y creacin de nuevos problemas
partiendo de datos facilitados por el profesor o
creados por el mismo.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo.
Diferenciacin entre un problema que requiere
una solucin y un ejercicio.
1. Expresar verbalmente de forma

razonada el proceso seguido en la
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
1.1 Explica oralmente el proceso seguido en la

2.1 Revisa las operaciones utilizadas y los
resultados en la resolucin de problemas.
2.2 Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numricos sencillos de la vida cotidiana.
3.1 Inventa pequeos problemas a partir de

imgenes o datos dados por el profesor.
3.2 Subraya la parte del problema que indica lo
3. Profundizar en problemas resueltos,
que debe buscar.
planteando pequeas variaciones en
3.3 Selecciona entre suma y resta la operacin
los datos, otras preguntas, etc.
que resuelve un problema.
3.4 Elige entre varias opciones los datos que
completan un problema.
4.1 Resuelve problemas planificando el trabajo
4. Identificar y resolver problemas de la mediante la formulacin de preguntas (qu
vida cotidiana, adecuados a su nivel. quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.).
5.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
5. Desarrollar y cultivar las actitudes
perseverancia, flexibilidad, precisin e inters.
personales inherentes al quehacer
5.2 Soluciona problemas y ejercicios utilizando
matemtico.
distintos procedimientos.
6. Cuidar y apreciar la presentacin
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
dems.
7. Participar de forma activa en la
resolucin de problemas que
fomenten el aprendizaje cooperativo.
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6.1. Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.

6.2. Respeta el trabajo realizado por los dems.
7.1. Es participativo en la resolucin de
problemas.
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BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales:
Lectura, escritura y ordenacin de los nmeros
naturales del 0 al 99.
Nmeros ordinales del 1 al 10.
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo al valor posicional y empleando
diferentes formas de descomposicin en el
proceso.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeracin Decimal: unidades, decenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
Nmero anterior y posterior.
Relaciones de orden: mayor que, menor que e
igual que.
Resolucin y creacin de problemas en
contextos reales.
Operaciones:
Operaciones de suma y resta empleando
diferentes metodologas.
Suma:
o Signo matemtico +
o Diferentes tipos de sumas, con llevadas.
o Propiedad conmutativa de la suma.
Resta:
o Signo matemtico Uso de estrategias de clculo mental.
Series numricas: ascendentes y descendentes
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1. Leer, escribir y ordenar distintos 1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al 99.
tipos de nmeros.
2.1. Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 10 en
contextos reales.
2.2. Descompone y compone nmeros naturales
del 0 al 99.
2.3. Cuenta hasta 10 y reconoce qu es una
decena.
2. Interpretar diferentes tipos de
2.4. Identifica la decena ms prxima a un
nmeros segn su valor, en
nmero dado.
situaciones de la vida cotidiana.
2.5. Utiliza la recta numrica como soporte para la
comprensin del orden de los nmeros.
2.6 Identifica el nmero anterior y el siguiente a
uno dado.
2.7 Identifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
3.1 Interpreta los nmeros para resolver
3. Utilizar los nmeros naturales, para
problemas reales e inventados.
interpretar
e
intercambiar
3.2 Intercambia informacin numrica con sus
informacin en contextos de la vida
compaeros en procesos de resolucin de
cotidiana.
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de suma con y sin
apoyo grfico y de la recta numrica.
4. Operar con los nmeros aplicando
4.2 Resta con y sin apoyo grfico y de la recta
las propiedades de las operaciones
numrica.
4.3 Aplica la propiedad conmutativa de la suma.
5. Conocer y utilizar el algoritmo 5.1 Utiliza la suma y la resta para resolver
estndar de la suma y la resta, en problemas y en situaciones cotidianas.
contextos
de
resolucin
de 5.2 Construye series numricas, ascendentes y
problemas y en situaciones de la descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5 y 10, a
vida cotidiana
partir de cualquier nmero.
Nmero 206
CONTENIDOS
de cadencias 2,3, 4, 5 y 10, a partir de cualquier

nmero.
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5.3 Usa estrategias de clculo mental como una

manera rpida de encontrar el resultado.
BLOQUE 3: MEDIDA DE LONGITUD, PESO/MASA, SUPERFICIE Y CAPACIDAD

CONTENIDOS
Estimacin de longitudes, capacidades y masas:

o Alguno ninguno.
o Muchos pocos.
o Largo corto.
Realizacin de mediciones sencillas con
unidades no convencionales.
Medida de longitud, peso y capacidad:
o Palmo, pie, paso.
o Mide ms, mide menos.
o Pesa ms, pesa menos.
o Cabe ms, cabe menos.
Eleccin de la unidad ms adecuada para la
expresin de una medida.
Comparacin y ordenacin de medidas de una
misma magnitud.
Medida de tiempo:
o Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones ms sencillas.
o Lectura en relojes analgicos y digitales: La
hora y la media hora.
Medida del tiempo: el calendario, los das de la
semana y los meses del ao.
Manejo del calendario.
NPE: A-060914-11264
1. Escoger los instrumentos de

medida ms pertinentes en cada
caso, estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo haciendo
previsiones razonables.
2. Conocer las unidades de medida

del tiempo y sus relaciones,
utilizndolas para resolver
problemas de la vida diaria.
3. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la
Unin Europea.
1.1 Realiza mediciones con el palmo, el pie y el

paso escogiendo la unidad ms adecuada en cada
caso.
1.2 Realiza comparaciones de peso entre dos
objetos cotidianos.
1.3 Compara e identifica cul es el recipiente de
mayor capacidad.
1.4 Establece comparaciones segn el concepto
muchos y pocos en situaciones reales.
1.5 Distingue entre alguno y ninguno en
situaciones reales.
1.6 Distingue entre largo y corto entre objetos.
2.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo: hora, da, semana, mes y ao,
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
2.2 Lee en relojes analgicos y digitales la hora en
punto y la media hora.
2.3 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.
3.1 Conoce la funcin y el valor de las diferentes
monedas y billetes de euro.
3.2 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
de problemas tanto en situaciones reales como
figuradas.
Nmero 206
CONTENIDOS
Establecimiento de relaciones temporales: ayer,

hoy, maana, la semana pasada, etc.
Sistemas monetarios:
o El Sistema monetario de la Unin Europea,
unidad principal: el euro.
o Valor de las diferentes monedas y billetes.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Utilizacin de monedas y billetes en
situaciones creadas en el aula.
o Resolucin de problemas en los que estn
incluidos la utilizacin de monedas y billetes.
3.3 Calcula los billetes y monedas que necesita

para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
distintas formas dicha cantidad.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
Tipos de lneas:
o Lneas rectas y curvas.
o Lneas cerradas y abiertas.
o Lneas poligonales abiertas y cerradas
Conceptos:
o Interior y exterior.
o Derecha izquierda.
o Delante - detrs.
o Cerca lejos.
o Grande, mediano y pequeo.
o Ancho estrecho.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.
Formas planas: tringulo, cuadrado, crculo
rectngulo y rombo.
Orientacin espacial.
o Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
o Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
NPE: A-060914-11264
1.1 Identifica distintos tipos de lneas:
rectas y curvas
abiertas y cerradas.
poligonales abiertas y cerradas

1.2 Distingue entre delante y detrs en diferentes
situaciones.
1.3 Ubica objetos aplicando los conceptos
1. Utilizar las nociones geomtricas.
espaciales:
cerca-lejos.
izquierda-derecha.
1.4 Clasifica diversos objetos segn el grado de
medida:
grande-mediano- pequeo.
ancho-estrecho
2.1 Identifica figuras geomtricas planas en
situaciones reales.
2. Conocer
las
figuras
planas;
2.2 Dibuja las formas planas estudiadas.
cuadrado, rectngulo, triangulo.
2.3 Clasifica tringulos y cuadrilteros por su
nmero de lados.
Pgina 33192
Nmero 206
CONTENIDOS
o Disposicin para utilizar los conocimientos

matemticos
adquiridos
para
obtener
informacin, interpretar mensajes y resolver
problemas en situaciones reales o figuradas.
3. Dibujar y describir
sencillos
siguiendo
espaciales.
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3.1 Dibuja itinerarios sencillos segn las

itinerarios
instrucciones dadas.
rdenes
3.2 Describe itinerarios sencillos utilizando los
conceptos espaciales aprendidos.
BLOQUE 5: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

CONTENIDOS
Recogida y registro de datos sobre objetos y

situaciones
cercanas
utilizando
tcnicas
elementales de encuesta, observacin y
medicin.
Elaboracin de:
o Tablas de registro de datos.
o Grficas de barras y de lneas.
o Pictogramas.
Interpretacin y descripcin verbal y escrita de
elementos significativos de grficos sencillos.
1.1 Realiza grficas sencillas.
1.
Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al entorno 1.2 Responde a preguntas sobre la informacin de
inmediato.
grficos sencillos.

CONTENIDOS

problemas:
NPE: A-060914-11264


2.1. Analiza y comprende el enunciado de los
problemas sencillos.
2.2 Revisa las operaciones utilizadas, las
unidades de los resultados y comprueba las
soluciones al finalizar un problema.
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).
Nmero 206
CONTENIDOS

revistas, etc.).
Aplicacin de los conocimientos adquiridos en la
resolucin de un problema en otros problemas
similares.

4. Identificar y resolver problemas de la

vida cotidiana, adecuados a su nivel.
matemtico.
Pgina 33194
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos

facilitados e inventados por l mismo.
3.2 Ordena frases sencillas para componer un
problema.
3.3 Plantea diferentes preguntas a un enunciado.
3.4 Identifica el dato que falta para resolver un
problema.
3.5 Selecciona la operacin necesaria
que
resuelve un problema.
3.6 Identifica preguntas que se pueden resolver a
partir de un enunciado.
mediante la formulacin de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.)
distintos procedimientos.
6.1 Es cuidadoso en la presentacin del trabajo.

6.2 Respeta el trabajo realizado por los dems.
dems.
resolucin de problemas que 7.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS

naturales del 0 al 999.
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo al valor posicional y empleando
NPE: A-060914-11264
1. Leer, escribir y ordenar distintos

tipos de nmeros.
1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros del 0 al

999.
2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 20 en
contextos reales.
Nmero 206
CONTENIDOS
diferentes formas de descomposicin en el

proceso.
de Numeracin Decimal: unidades, decenas,
centenas.
La recta numrica.
Nmeros pares e impares.
igual que.
Aproximacin a la decena y a la centena ms
cercana a un nmero dado.
contextos reales.
Operaciones de suma, resta y multiplicacin
empleando diferentes metodologas.
Suma:
o Trminos de la suma
o Propiedades conmutativa y asociativa de la
suma
Resta:
o Trminos de la resta
o Prueba de la resta.
Multiplicacin:
o Trminos de la multiplicacin.
o La multiplicacin como suma de sumandos
iguales.
o Las tablas de multiplicar
o El doble y el triple de un nmero.
Iniciacin a la divisin:
NPE: A-060914-11264
3. Utilizar los nmeros naturales, para

interpretar
e
intercambiar
informacin en contextos de la vida
cotidiana.
4. Operar con los nmeros aplicando

5. Conocer y utilizar el algoritmos

estndar de la suma, la resta y la
multiplicacin en contextos de
resolucin de problemas y en
Pgina 33195
2.2 Descompone y compone nmeros naturales

del 0 al 999.
2.3 Cuenta hasta 100 y reconoce qu es una
centena.
2.4 Identifica la decena y la centena ms prxima
a un nmero dado.
uno dado.
2.6 Identifica el nmero mayor, el menor y el igual
a uno dado.
2.7 Identifica los nmeros pares e impares.
3.1 Interpreta los nmeros para resolver
problemas reales e inventados.
problemas.
4.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas.
4.2 Multiplica por una cifra.
4.3 Aplica la propiedad conmutativa y asociativa
de la suma.
4.4 Relaciona la suma de sumandos repetidos
como multiplicacin.
4.5 Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10.
4.6 Realiza repartos iguales partiendo de un
nmero de elementos, calculando la mitad, el
tercio y el cuarto de un nmero.
5.1 Utiliza la suma, la resta y la multiplicacin para
resolver problemas y en situaciones cotidianas.
5.2 Construye series numricas, ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 3, 4, 5, 10 y 100 a
partir de cualquier nmero y de cadencias 25 y 50
a partir de nmeros terminados en 0 o en 5.
Nmero 206
CONTENIDOS
o La divisin como reparto.

o La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.
Uso de estrategias de clculo mental.
Series numricas: ascendentes y descendentes
de cadencias 2, 3,4, 5, 10 y 100 a partir de
cualquier nmero y de cadencias de 25 y 50 a
partir de nmeros terminados en 0 o 5.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.
Pgina 33196


CONTENIDOS

o Alguno ninguno.
o Muchos pocos.
o Largo corto.
Realizacin de mediciones sencillas con
unidades no convencionales.
Medida de longitud, peso y capacidad:
o Palmo, pie, paso.
o Mide ms, mide menos.
o Pesa ms, pesa menos.
o Cabe ms, cabe menos.
Comparacin y ordenacin de medidas de una
misma magnitud.
Medida de tiempo:
o Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones ms sencillas.
o Lectura en relojes analgicos y digitales: La
hora y la media hora.
NPE: A-060914-11264
1.1 Estima longitudes, capacidades y masas.

1.2 Conoce el centmetro, el metro y el kilmetro y
1. Escoger los instrumentos de los utiliza como unidad de longitud.
medida ms adecuados y realizar 1.3 Conoce el cuarto de kilo, el medio kilo y el
estimaciones razonables.
kilogramo y lo utiliza como unidad de peso.
1.4 Conoce el medio litro y el litro y los utiliza como
unidad de capacidad.
2.1 Suma, resta y multiplica medidas de longitud,
2. Operar con diferentes medidas.
capacidad y masa, dando el resultado en la unidad
determinada.
tiempo: minuto, hora, da, semana, mes y ao,
estableciendo relaciones temporales entre ellas.
3.2 Identifica el tiempo transcurrido con la unidad
de medida ms adecuada.
3.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
las medidas temporales y sus relaciones.
4. Conocer la funcin y el valor de los 4.1 Utiliza las monedas y billetes para la resolucin
billetes del sistema monetario de la de problemas tanto en situaciones reales como
Unin. Europea.
figuradas.
Nmero 206
CONTENIDOS
Medida del tiempo: el calendario, los das de la

semana y los meses del ao.
Manejo del calendario.
Establecimiento de relaciones temporales: ayer,
hoy, maana, la semana pasada, etc.
o El Sistema monetario de la Unin Europea,
unidad principal: el euro.
o Valor de las diferentes monedas y billetes.
o Utilizacin de monedas y billetes en
Pgina 33197
4.2 Calcula los billetes y monedas que necesita

para reunir una cantidad de dinero, agrupando de
distintas formas dicha cantidad.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, abiertas,
cerradas, espirales y diagonales.
Localizacin elemental de los objetos en el
espacio:
o Dentro de, fuera de.
o Encima de, debajo de.
o A la derecha de, a la izquierda de
Elaboracin e identificacin de simetras
sencillas.
La representacin elemental del espacio,
grficas sencillas.
Formas planas:
o Figuras planas:
NPE: A-060914-11264
tringulo,
cuadrilteros,
1. Utilizar las nociones geomtricas

para describir y comprender
2. Conocer la circunferencia y las

figuras planas.
3. Conocer las caractersticas de las
siguientes figuras: prisma, pirmide,
cono, cilindro y esfera.
1.1 Identifica lneas de distinto tipo: rectas, curvas,

abiertas, cerradas, espirales y diagonales.
1.2 Discrimina los conceptos espaciales
estudiados en el curso.
1.3 Identifica y elabora la simetra de una figura
sencilla dada.
2.1 Identifica figuras geomtricas planas en
situaciones reales.
2.2 Clasifica tringulos en funcin de su nmero de
lados.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos:
prisma, pirmide, cilindro, cono y esfera.
3.2 Representa en el papel diferentes figuras
planas.
Nmero 206
CONTENIDOS
circunferencias, y crculo.
o Tringulos: Issceles, equiltero y escaleno.
o Elementos geomtricos bsicos: lado, vrtice,
interior y exterior.
o Poliedros y cuerpos redondos: prisma,
pirmide, cono, cilindro y esfera.
Orientacin espacial.
Reconocimiento de situaciones espaciales
bsicas.
Uso del vocabulario geomtrico para describir
sencillos itinerarios.
Interpretacin, descripcin y elaboracin de
croquis de itinerarios sencillos.
Disposicin para utilizar los conocimientos
matemticos
adquiridos
para
obtener
4.1 Interpreta croquis de itinerarios sencillos.
4.2 Realiza croquis de itinerarios sencillos por s

mismo.
4. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
4.3 Explica de manera oral el recorrido para llegar
a un punto.

CONTENIDOS

situaciones cercanas utilizando tcnicas
medicin.
Elaboracin de:
o Pictogramas.
NPE: A-060914-11264
1. Recoger y registrar una

informacin, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica.
1.1 Recoge y registra datos de su entorno en

grficas sencillas.
2. Realizar, leer e interpretar

conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
1.2 Responde a preguntas sencillas sobre la

informacin de grficos de barras y pictogramas.
Pgina 33198
Nmero 206
Pgina 33199

CONTENIDOS

problemas:
revistas, etc.).
Gusto por la presentacin limpia ordenada y
clara.
Gusto por compartir los procesos de resolucin y
los resultados obtenidos.
Colaboracin activa y responsable en el trabajo
en equipo.
similares.
Integracin de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC) en el proceso de
NPE: A-060914-11264


4. Identificar y resolver problemas de la

vida cotidiana, adecuados a su nivel.
matemtico.
6. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.

problemas sencillos.
textos numricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos, rebajas, etc.).
facilitados o inventados por l mismo.
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.
3.5 Compone enunciados de problemas a partir
de frases desordenadas.
mediante la formulacin de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu busco?, la solucin es
adecuada?, etc.).
5.2 Se plantea la resolucin de retos y problemas
con precisin, esmero e inters.
6.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y
pone medios para superarlo.
Nmero 206
aprendizaje.
CONTENIDOS
Pgina 33200
7. Saber utilizar como recurso las TIC

en la asimilacin y el desarrollo de
los contenidos matemticos.
dems.
7.1 Utiliza las TIC como un recurso para asimilar,

desarrollar
y
profundizar
los
contenidos
matemticos.

9.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS

naturales de 5 cifras.
El
Sistema
de
Numeracin
Decimal:
Composicin y descomposicin de nmeros
naturales atendiendo al valor posicional y
empleando
diferentes
formas
de
descomposicin en el proceso, entre ellas la
aditiva.
centenas, unidades de millar y decenas de millar
Series numricas ascendentes y descendentes.
igual que.
Redondeo a la decena, centena, unidad de millar
o decena de millar ms cercana a un nmero
dado.
Fracciones:
NPE: A-060914-11264

1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros de hasta 5
tipos de nmeros (naturales y
cifras.
fracciones).
2.1 Utiliza los nmeros ordinales del 1 al 30 en
contextos cercanos.
2.2 Descompone y compone nmeros naturales
de hasta 5 cifras.
2.3 Determina el valor posicional de las cifras de
un nmero.
2.4 Reconoce qu es una unidad de millar y una
centena de millar.
uno dado.
2.6 Realiza series de nmeros ascendentes y
descendentes.
3. Realizar operaciones y clculos 3.1 Usa estrategias de clculo mental como una
numricos
mediante
diferentes manera rpida de encontrar el resultado.
procedimientos, incluido el clculo 3.2 Usa las tablas de multiplicar para realizar
mental.
clculo mental demostrando agilidad en el clculo.
4. Utilizar los nmeros naturales y 4.1 Utiliza nmeros para resolver problemas
fraccionarios, para interpretar e reales o inventados.
Nmero 206
CONTENIDOS
Concepto de fraccin como relacin entre las

partes y un todo.
Partes de una fraccin.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Ordenacin de fracciones sencillas.
Comparaciones de fracciones con la unidad.
Operaciones:
Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
divisin empleando diferentes metodologas.
Multiplicacin:
o Trminos de la multiplicacin: factores y
producto. Identificacin y uso.
o Las tablas de multiplicar.
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa
y asociativa.
o Multiplicar por 10, 100 y 1000.
o El doble y el triple de un nmero.
Divisin:
o Trminos de la divisin: dividendo, divisor,
cociente y resto. Identificacin y uso.
o Utilizacin de la divisin para repartir y
agrupar en contextos reales.
o Divisin exacta e inexacta.
o Divisiones con divisores de una cifra.
o La mitad, el tercio y el cuarto de un nmero.

contextos reales.
Resolucin de problemas que impliquen el
dominio de los contenidos trabajados.
NPE: A-060914-11264
intercambiar
informacin
contextos de la vida cotidiana.
Pgina 33201
en 4.2 Intercambia informacin numrica con sus

problemas en pequeo grupo.
4.3 Lee fracciones sencillas y las representa con
nmeros y dibujos.
4.4 Ordena fracciones sencillas.
5.1 Realiza distintos tipos de sumas y restas con
nmeros naturales de hasta cinco cifras y hasta
tres sumandos.
5.2 Aplica las propiedades asociativa y
conmutativa de la suma y la multiplicacin.
5. Operar con los nmeros aplicando 5.3 Reconoce la multiplicacin como una suma de
sumandos iguales.
5.4 Multiplica por una y dos cifras.
5.5 Divide por una cifra y comprueba si una
divisin est bien hecha.
5.6 Estima el resultado de un clculo y valora si
su respuesta es razonable.
6. Conocer y utilizar el algoritmos 6.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
estndar de la suma, la resta, la divisin para resolver problemas y en situaciones
multiplicacin y la divisin en cotidianas.
contextos
de
resolucin
de 6.2 Selecciona la operacin correcta para resolver
problemas y en situaciones de la problemas de situaciones reales.
vida cotidiana.
7. Identificar, resolver problemas de la
7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana
vida cotidiana, adecuados a su nivel, relacionndolos con los problemas trabajados en
estableciendo conexiones entre la
clase.
realidad y las matemticas.
7.2. Compone problemas a partir de una situacin
dada.
7.3. Ordena los enunciados de un problema.
7.4. Plantea diferentes preguntas a un nico
enunciado.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33202
7.5. Relaciona las preguntas adecuadas a cada

uno de los enunciados dados por el profesor.
CONTENIDOS

Unidades del Sistema Mtrico Decimal (SMD):
metro, litro y kilogramo. Equivalencias entre
mltiplos y submltiplos de uso cotidiano.
o Metro, decmetro, centmetro y kilmetro
o Kilo, medio kilo y cuarto de kilo
o Litro, medio litro y cuarto de litro
Realizacin de mediciones usando instrumentos
de medida convencionales en contextos
cotidianos.
Expresin en forma simple de una medicin de
longitud, capacidad o masa/peso dada en forma
compleja y viceversa.
Suma, resta y multiplicacin de medidas de
longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
Comparacin y ordenacin de un conjunto de
unidades de medida expresadas en una misma
magnitud.
Elaboracin y utilizacin de estrategias
personales para medir.
Resolucin de problemas de la vida real.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus relaciones:
segundo, minuto, hora, da, mes y ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de
NPE: A-060914-11264
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida comunes,
valindose de ellos para expresar
los resultados obtenidos con
precisin.
2. Escoger la unidad de medida ms
adecuada y realizar estimaciones
razonables.

1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos

instrumentos de medida para diferentes unidades.
1.2 Expresa con precisin los resultados obtenidos
de una medicin.
1.3 Expresa unidades de medida en forma
compleja e incompleja.
2.1 Elabora y utiliza estrategias de medida y
realiza estimaciones.
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD y
selecciona la ms adecuada para usarla
posteriormente en contextos reales.
3.1 Realiza operaciones de suma, resta,
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
3.2 Compara y ordena medidas de una misma
magnitud.
3.3. Establece equivalencias entre los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida.
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.3 Lee en relojes analgicos y digitales.
las unidades de medida temporales y sus
relaciones
Nmero 206
CONTENIDOS
Unidad principal del Sistema monetario de la
Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes monedas y billetes.
Equivalencias entre monedas y billetes y las
diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
Resolucin de problemas en los que estn
5. Conocer la funcin y el valor de los

Unin Europea.
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
El calendario: das de la semana, los meses del
ao. El ao bisiesto.
Clculos con medidas temporales.
Pgina 33203
5.1 Conoce y utiliza las monedas y billetes de

euro en la resolucin de problemas tanto en
situaciones figuradas como reales.
5.2 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.
5.3. Realiza operaciones con euros y cntimos de

euro.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el espacio.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
La orientacin espacial.
Localizacin precisa de objetos en el espacio.
Interpretacin de croquis y planos.
Elaboracin de croquis de itinerarios y planos.
Clasificacin de los ngulos: rectos, agudos y
obtusos.
NPE: A-060914-11264
1. Utilizar las nociones geomtricas

para describir y comprender
2. Conocer la circunferencia y las

figuras planas: tringulo, crculo y
1.1 Identifica en su entorno lneas de distinto tipo:

rectas, curvas, paralelas, perpendiculares y
oblicuas.
1.2 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un
segmento.
1.3. Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
obtusos.
1.4. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados y vrtice
2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero
de lados y a su nmero de vrtices.
Nmero 206
CONTENIDOS
Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice.
Formas planas y espaciales:

Clasificacin de polgonos segn su nmero de
lados y su nmero de vrtices: tringulos,
cuadrilteros, pentgonos y hexgonos.
El tringulo segn sus lados: equiltero,
issceles y escaleno.
Los cuadrilteros: paralelogramos y no
paralelogramos (rectngulo, rombo, cuadrado y
romboide).
La circunferencia y el crculo: elementos bsicos:
centro, radio y dimetro.
Trazado de circunferencias con el comps.
Figuras geomtricas: prismas y pirmides.
Elementos bsicos: lado, vrtice, base, diagonal,
ngulo y ejes de simetra.
Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
Clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos
utilizando diversos criterios.
Construccin de figuras geomtricas planas a
partir de datos.
Construccin de cuerpos geomtricos a partir de
un desarrollo.
Exploracin de formas geomtricas elementales
en su entorno.
matemticos
adquiridos
para
obtener
cuadrilteros.
2.2. Conoce y diferencia la circunferencia del

crculo.
2.3. Identifica en su entorno ms cercano las
formas planas estudiadas.
2.4. Traza circunferencias con el comps.
2.5. Nombra los elementos bsicos de las figuras
planas.
2.6. Construye figuras planas a partir de datos
proporcionados por el profesor, un compaero o
ideados por l mismo.
3. Conocer las caractersticas de las 3.1. Reconoce poliedros y cuerpos redondos.
siguientes figuras y sus elementos 3.2. Construye cuerpos geomtricos a partir de su
bsicos para poder clasificarlas en: desarrollo plano.
poliedros (prismas y pirmides) y
cuerpos redondos (cono, cilindro y 3.3. Describe las formas geomtricas que
encuentra en su contexto ms prximo.
esfera).
sistemas de referencia y de objetos
y situaciones familiares.
vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas.
4.1. Interpreta y representa en planos o croquis

sencillos, diferentes elementos o situaciones.
4.2. Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
5.1. Identifica y resuelve problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel, utilizando las
nociones geomtricas estudiadas.

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Pgina 33204
1.1 Recoge y registra datos de su entorno.
Nmero 206
CONTENIDOS

medicin.
Elaboracin de:
o Pictogramas.

entorno inmediato.
Pgina 33205
1.2 Elabora una tabla o grfico con los datos

recogidos.
2.1 Lee e interpreta una tabla, grfico de barras o
pictograma.
2.2 Describe de forma oral y escrita los elementos
ms significativos de un grfico.

CONTENIDOS

problemas:
revistas, etc.).
NPE: A-060914-11264


problemas, identificando e interpretando sus
datos, as como los que se puedan dar en
situaciones de la vida real.
2.2. Utiliza procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas.
3.2 Relaciona enunciados con preguntas.
3.3 Relaciona datos con su significado dentro de
un problema.
3.4 Selecciona los problemas que se resuelven
con una operacin determinada.
Nmero 206
CONTENIDOS

clara.
en equipo.
similares.
Uso de las TIC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
contenidos matemticos.

matemtico.
desconocidas.
6. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para
situaciones similares futuras.
7. Utilizar los medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando
informacin relevante en diferentes
fuentes, elaborando documentos
propios y haciendo exposiciones de
los mismos.
dems.
3.5 Compone enunciados de problemas a partir

de frases desordenadas.
distintos procedimientos, entre ellos problemas
numricos, de pensamiento lgico, enigmas
matemticos, etc.
6.1 Reflexiona sobre cmo resuelve problemas,
aprendiendo para situaciones futuras.
7.1 Utiliza las herramientas tecnolgicas para la

realizacin de clculos numricos, para aprender
y para resolver problemas.
9.1 Es participativo en la resolucin de problemas.
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
Nmeros naturales:
naturales hasta el milln (incluido).
Composicin y descomposicin de nmeros
NPE: A-060914-11264
Pgina 33206

1.1 Lee, escribe y ordena los nmeros hasta un
milln.
fracciones).
2.1. Conoce y utiliza los nmeros ordinales.
Nmero 206
CONTENIDOS
naturales atendiendo al valor posicional y

empleando
diferentes
formas
de
descomposicin en el proceso, entre ellas la
aditiva.
centenas, unidades de millar, decenas de millar,
centenas de millar y unidades de milln.
Redondeo a la decena, centena, unidad de
millar, decena de millar, centena de millar o
unidad de milln ms cercana a un nmero
dado.
Orden y relacin entre los nmeros.
Nmeros ordinales.
Fracciones
La fraccin como relacin entre las partes y un
todo comparando la fraccin con la unidad.
Lectura y representacin de fracciones sencillas.
Nmeros decimales.
Iniciacin
al nmero decimal: dcimas y
centsimas.
Comparacin
y ordenacin de nmeros
decimales.
Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones.
Sumas y restas combinadas: el uso del
parntesis.
NPE: A-060914-11264

3. Realizar operaciones y clculos

numricos
mediante
diferentes
procedimientos, incluido el clculo
mental.
4. Utilizar los nmeros enteros y

fraccionarios, para interpretar e
intercambiar
informacin
en
5. Operar con los nmeros teniendo en

cuenta
la
jerarqua
de
las
operaciones,
aplicando
las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales
y los
diferentes procedimientos que se
utilizan segn la naturaleza del
Pgina 33207
2.2. Descompone y compone nmeros naturales

hasta un milln, utilizando entre otras la
descomposicin aditiva.
2.3. Determina el valor posicional de las cifras de
un nmero.
2.4 Conoce y maneja la unidad, decena y
centena, y la unidad, decena y centena de millar.
uno dado.
2.6. Realiza series de nmeros ascendentes y
descendentes identificando diferentes cadencias.
3.1 Aproxima nmeros dados a decenas,
centenas, millares, etc.
3.2. Usa estrategias de clculo mental como una
4.1. Intercambia informacin numrica con sus
4.2. Conoce los nmeros fraccionarios con
denominador menor de diez.
4.3. Ordena fracciones con igual denominador.
4.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
4.5 Conoce los nmeros decimales.
4.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
5.1. Realiza distintos tipos de sumas y restas con
nmeros naturales de ms cinco cifras.
5.2. Aplica las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva de la suma y la
multiplicacin.
5.3 Multiplica con nmeros naturales de hasta
cinco cifras.
Nmero 206
CONTENIDOS
Multiplicacin:
o Identificacin y uso.
o Las tablas de multiplicar.
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
o Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
o Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
o Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
o Divisiones con divisores de dos cifras.
o Uso de diferentes procedimientos
para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
contextos reales, explicando oralmente y por
escrito los procesos de resolucin y los
resultados obtenidos.
Pgina 33208
clculo que se ha de realizar, 5.4. Multiplica mentalmente por la unidad seguida

usando el ms adecuado.
de ceros.
5.5. Conoce las tablas de multiplicar del 1 al 10.
5.6. Divide por una y dos cifras.
5.7. Realiza operaciones con parntesis.
5.8. Realiza operaciones de sumas y restas con
nmeros decimales.
6. Conocer y utilizar el algoritmo 6.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la
estndar de la suma, la resta, la divisin para resolver problemas y en situaciones
multiplicacin y la divisin en cotidianas.
contextos
de
resolucin
de 6.2 Selecciona la operacin u operaciones
problemas y en situaciones de la correctas para resolver problemas.
vida cotidiana.
relacionndolos con los problemas trabajados en
clase.
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
7.2. Inventa problemas que requieren la utilizacin

de las cuatro operaciones.

CONTENIDOS
La medida: estimacin y clculo de magnitudes.

metro, litro y kilogramo y equivalencias.
Equivalencias entre mltiplos y submltiplos de
uso cotidiano.
NPE: A-060914-11264
precisin.
1.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos

instrumentos de medida, entre ellos la regla.
1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
incompleja los resultados obtenidos de una
medicin usando la unidad de medida adecuada.
Nmero 206
CONTENIDOS

Suma, resta, multiplicacin y divisin de medidas
de longitud, capacidad y masa dadas en forma
simple.
magnitud.
Estimacin de medidas de objetos de la vida
cotidiana.
Explicacin oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medicin.
Medida de tiempo:
Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones: segundo, minuto, hora, da, mes y
ao.
Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
Expresin en minutos y segundos de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
Lectura en relojes analgicos y digitales: horas,
minutos y segundos.
El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
NPE: A-060914-11264

razonables.

5. Conocer la funcin y el valor de los

Unin Europea.
Pgina 33209

2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2.3 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
adecuada para usarla posteriormente en contextos
reales.
multiplicacin y divisin dando el resultado en la
unidad determinada.
magnitud.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
tiempo: segundo, minuto, hora, da, semana, mes
y ao, estableciendo relaciones temporales entre
ellas.
4.3 Establece equivalencias entre las diferentes
medidas de tiempo.
4.4. Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
relaciones
5.1 Conoce el euro como unidad monetaria.
5.2 Utiliza las monedas y billetes de euro en la
resolucin de problemas tanto en situaciones
figuradas como reales.
5.3 Conoce las equivalencias entre billetes y
monedas y las expresa de distintas formas.
Nmero 206
CONTENIDOS
Equivalencias entre monedas y billetes y las

diferentes formas de agruparlos.
Utilizacin de las monedas y billetes en
Pgina 33210
5.4 Resuelve problemas y operaciones con euros y

cntimos de euro.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS
La situacin en el espacio, distancias, ngulos y

giros.
Localizacin precisa de elementos en el espacio.
Representacin
elemental
de
espacios
conocidos: planos y maquetas.
Descripcin de posiciones y movimientos en un
contexto topogrfico.
Localizacin de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
Elaboracin e interpretacin de croquis y planos.
Tipos de lneas: Lneas rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
Diferenciacin entre recta, semirrecta y
segmento.
Relacin entre el concepto de ngulo y el de
giro.
NPE: A-060914-11264
1. Utilizar las nociones geomtricas de

simetra,
paralelismo
y
perpendicularidad para describir y
comprender situaciones de la vida
cotidiana.
2. Conocer el circunferencia y las
1.1 Diferencia entre una recta, una semirrecta y un

segmento.
1.2 Interpreta y representa en planos o croquis
sencillos, diferentes elementos o situaciones.
1.3 Es capaz de localizar puntos en las
coordenadas cartesianas.
1.4 Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
1.5 Conoce el ngulo y sus propiedades.
1.6 Clasifica los ngulos en rectos, agudos y
obtusos.
1.7 Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
1.8 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
simetras de forma clara.
2.1 Clasifica los polgonos atendiendo a su nmero
Nmero 206
CONTENIDOS
Comparacin y clasificacin de los ngulos:

rectos, agudos y obtusos.
Elementos bsicos de un ngulo: lados y vrtice.

Cuerpos geomtricos: reconocimiento de
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Identificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana.
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado,
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra.
Clasificacin de polgonos:
o Tringulos: segn sus lados (equilteros,
issceles y escalenos); segn sus ngulos
(rectngulos, acutngulos y obtusngulos).
o Cuadrilteros.
o Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
o No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
o Pentgonos,
o Octgonos y
o Decgonos.
Clculo del permetro de un polgono regular e
irregular.
Composicin y descomposicin de polgonos.
partir de datos.
un desarrollo en plano.
en su entorno.
matemticos
adquiridos
para
obtener
NPE: A-060914-11264
Pgina 33211
de lados y a su nmero de vrtices.

2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
sus caractersticas.
2.3 Traza circunferencias con el comps.
2.4 Construye figuras planas a partir de datos
figuras planas: tringulo, crculo y
cuadrilteros
2.5 Describe y clasifica objetos utilizando el
vocabulario geomtrico bsico.
2.6 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
3.1 Reconoce poliedros y cuerpos redondos y sus
elementos bsicos.
3.2 Construye cuerpos geomtricos a partir de su
desarrollo plano.

siguientes figuras y sus elementos
bsicos para poder clasificarlas en:
cuerpos redondos (cono, cilindro y
esfera).
3.3 Describe las formas geomtricas que

Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33212
Regularidades y simetras.
Transformaciones geomtricas: traslaciones,
giros y simetras.
Identificacin de traslaciones, giros y simetras
en el entorno familiar y en la naturaleza.
CONTENIDOS


medicin.
Elaboracin de:
o Pictogramas.
o Diagramas de barras.
Disposicin a la elaboracin y presentacin de
grficos y tablas de forma ordenada y clara.
1.1 Recopila y registra datos de su entorno en

grficas sencillas.
1.2 Clasifica los datos de acuerdo a criterios
dados.
recogidos.

entorno inmediato.

pictograma.

CONTENIDOS

NPE: A-060914-11264

1.1 Explica oralmente de forma razonada, el

proceso seguido en la resolucin de un problema
o en contextos de la realidad.
Nmero 206
CONTENIDOS

problemas:
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado.
revistas,etc.).
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
similares.
clara.
en equipo.
Uso de las TICs y herramientas de clculo en
el desarrollo y asimilacin de los diversos
NPE: A-060914-11264


4. Realizar y presentar informes
sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
5. Iniciarse en las caractersticas del
mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver.
Pgina 33213
2.1 Analiza y comprende el enunciado de los

2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
aprendidas para resolver los problemas.
facilitados o datos inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectndolo con
la realidad.
4.1 Elabora informes sobre el proceso de
investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
5.1 Se inicia en el trabajo con el mtodo cientfico,
siendo ordenado, organizado y sistemtico.
perseverancia, flexibilidad.

matemtico.

con la precisin, esmero e inters.
6.3 Soluciona problemas y ejercicios de diferentes
tipologas, entre ellos problemas numricos de
pensamiento lgico, enigmas matemticos, etc.
Nmero 206
CONTENIDOS

desconocidas.
fuentes.
10. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
herramientas para el clculo, para
conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
dems.
Pgina 33214

10.1 Utiliza adecuadamente la calculadora como

una herramienta para el clculo.
12.1 Es participativo
problemas.
en
la
resolucin
de
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS

de ms de seis cifras.
Redondeo como estrategia de estimacin.
La numeracin romana.
Fracciones:
o Concepto de fraccin como relacin entre las
partes y un todo comparando la fraccin con
la unidad.
NPE: A-060914-11264

fracciones).
1.1 Lee, escribe y ordena nmeros naturales,

decimales y fracciones.
1.2 Conoce los nmeros romanos y los usa
adecuadamente.
2.1. Interpreta diferentes nmeros (naturales,
fracciones, nmeros decimales, etc.) en textos de
la vida cotidiana, utilizando razonamientos
apropiados.
Nmero 206
CONTENIDOS
o Lectura y representacin de fracciones.

o Ordenacin de fracciones sencillas.
o Fracciones equivalentes.
Nmeros decimales:
o Parte entera y parte decimal.
o Representacin de nmeros decimales en la
recta numrica.
o Resolucin de problemas de la vida real, con
nmeros decimales.
o Comparacin
decimales.
o Redondeo de nmeros decimales a la
dcima, centsima y milsima ms cercana.
o Suma y resta de nmeros decimales.
Operaciones:
o Operaciones de suma, resta, multiplicacin y
o La jerarqua de las operaciones.
Multiplicacin:
o Propiedades de la multiplicacin: conmutativa,
asociativa y distributiva.
o Multiplicar por la unidad seguida de ceros.
o Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
o Utilizacin en situaciones familiares de la
multiplicacin para efectuar recuentos, y en
problemas combinatorios en los que
interviene el producto.
Divisin:
o Criterios de divisibilidad.
NPE: A-060914-11264

numricos
mediante
diferentes
mental.
4. Utilizar las propiedades de las
operaciones en la resolucin de los
problemas
5. Utilizar los nmeros enteros y

fraccionarios, para interpretar e
intercambiar
informacin
en

cuenta
la
jerarqua
de
las
operaciones,
aplicando
las
estrategias personales
y los
clculo que se ha de realizar,
Pgina 33215
2.2. Descompone, compone y redondea nmeros

naturales y decimales, conociendo el valor de
cada una de las cifras.
2.3. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.
4.1 Conoce y utiliza las propiedades de las
operaciones.
5.2. Utiliza diferentes tipos de nmeros en
contextos reales estableciendo equivalencias
entre ellos en la resolucin de problemas.
5.3. Ordena fracciones con igual denominador, o
con igual numerador.
5.4. Busca fracciones equivalentes a partir de una
dada.
5.5 Conoce los nmeros decimales.
5.6. Realiza comparaciones entre diferentes
nmeros decimales dados.
6.1. Opera con los nmeros conociendo la
jerarqua de las operaciones (operaciones con
parntesis).
6.2. Realiza distintos tipos de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales.
6.3. Realiza operaciones de sumas y restas con
nmeros decimales.
Nmero 206
CONTENIDOS
o Estimaciones de cocientes.
o Uso de diferentes procedimientos
para
comprobar que el resultado final es correcto
en diferentes operaciones matemticas.
Los porcentajes.
Pgina 33216
7.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos

7. Iniciarse en el uso de los y disminuciones en problemas de la vida
porcentajes, para interpretar e cotidiana.
intercambiar informacin y resolver 7.2. Calcula tantos por ciento en situaciones
problemas de la vida cotidiana.
reales.
8. Conocer y utilizar el algoritmo
estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
contextos
de
resolucin
de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
8.1 Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la

divisin para resolver problemas en situaciones
cotidianas.
8.2. Selecciona y/o aplica la operacin u
operaciones correctas para resolver problemas.
relacionndolos con los problemas trabajados en
clase.
9.2. Inventa problemas que requieren la utilizacin
de las cuatro operaciones.

CONTENIDOS

El metro, el litro, el gramo: mltiplos y
submltiplos.
las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie.
NPE: A-060914-11264

precisin.

razonables.
1.1. Conoce e identifica las unidades del SMD.

1.2. Expresa con precisin de forma compleja e
2.1. Elabora y utiliza estrategias de medida y
2.2 Conoce las unidades ms usuales del SMD.
2.3. Selecciona la unidad de medida del SMD ms
reales.
2.4. Conoce el concepto de superficie y las
unidades de medida ms habituales.
Nmero 206
CONTENIDOS
simple.
magnitud.
cotidiana.
Medida de tiempo:
o Unidades de medida del tiempo mayores y
menores que un ao.
o Operaciones con las diferentes unidades de
tiempo.
o El sistema sexagesimal.
o Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
o Formas compleja e incompleja en la
expresin del tiempo.
Medida de ngulos:
o El sistema sexagesimal.
o Medida de ngulos.
o Instrumentos convencionales para medir
ngulos.
o El Sistema monetario de la Unin Europea.
Unidad principal: el euro.
o Mltiplos y submltiplos de la unidad principal.
NPE: A-060914-11264
4. Utilizar las unidades de medida

ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicndolo a la
6. Conocer el sistema sexagesimal para

realizar clculos con medidas angulares.
7. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la Unin
Europea.
Pgina 33217
3.1. Realiza operaciones de suma, resta,

multiplicacin y divisin unidades de medida
expresando en forma simple el resultado de la
medicin obtenido.
magnitud.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad y
peso a la resolucin de problemas.
4.1 Explica de forma oral y por escrito el proceso
seguido para pasar de unas unidades de medida a
otras.
4.2. Resuelve problemas utilizando las unidades
de medida ms usuales.
5.1 Conoce y aplica las unidades del sistema
sexagesimal en la medicin del tiempo.
5.2 Expresa de forma simple y compleja una
cantidad de tiempo.
relaciones.
6.1. Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
medida.
6.2. Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
medida.
7.1. Resuelve problemas de la vida real
relacionados con euros siguiendo los pasos
establecidos en su resolucin.
Nmero 206
Pgina 33218
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS

giros.
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas
Rectas, semirrectas y segmentos.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo
Representacin
elemental
de
espacios
conocidos: escalas y grficos sencillos
cartesianas.
prismas, pirmides y cuerpos redondos.
Identificacin de figuras planas y espaciales en
la vida cotidiana.
Figuras geomtricas. Elementos bsicos: lado,
vrtice, base, diagonal, ngulo, ejes de simetra.
Clasificacin de polgonos:
o Tringulos: segn sus lados (equilteros,
issceles y escalenos); segn sus ngulos
NPE: A-060914-11264

simetra, paralelismo y
cotidiana.
2. Conocer las figuras planas;

cuadrado, rectngulo, romboide.
Tringulo, trapecio y rombo.

1.1
Diferencia tipos de rectas paralelas,
secantes y perpendiculares y las emplea para
describir situaciones de la vida cotidiana.
1.2
Diferencia entre una recta, una semirrecta
y un segmento.
1.3 Identifica y representa ngulos en diferentes
posiciones; consecutivos, adyacentes.
1.4. Interpreta y localiza en planos, croquis o ejes
de coordenadas diferentes puntos dados.
1.5 Explica verbalmente el recorrido para llegar a
un punto.
1.6. Dibuja y nombra los elementos bsicos de un
ngulo: lados, ngulo y vrtice.
1.7. Realiza en la prctica, traslaciones, giros y
2.1 Clasifica, dibuja y describe los polgonos
atendiendo a su nmero de lados y a su nmero
de vrtices.
2.2 Traza circunferencias con el comps.
2.3 Construye figuras planas a partir de datos
2.4 Describe objetos utilizando el vocabulario
geomtrico bsico.
2.5 Clculo de permetros de polgonos regulares e
irregulares.
elementos bsicos.
desarrollo plano.
Nmero 206
CONTENIDOS
(rectngulos, acutngulos y obtusngulos).

o Cuadrilteros.
o Paralelogramo: rectngulo, rombo, cuadrado
y romboide.
o No paralelogramos: trapecio y trapezoide.
o Pentgonos,
o Octgonos y
o Decgonos.
Clculo del permetro de un polgono regular e
irregular.
Composicin y descomposicin de polgonos.
partir de datos.
en su entorno.
matemticos
adquiridos
para
obtener

esfera).
3.3 Describe las formas geomtricas que

Regularidades y simetras:
giros y simetras.

CONTENIDOS

medicin.
Elaboracin de:
NPE: A-060914-11264
1. Recoger y registrar una informacin,

utilizando algunos recursos sencillos
de representacin grfica.
1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,

usndolas para recopilar registrar y clasificar
diferentes datos.


recogidos.
Pgina 33219
Nmero 206
CONTENIDOS

entorno inmediato.

o Pictogramas.
Pgina 33220

pictograma.
3. Hacer estimaciones basadas en la

experiencia sobre el resultado de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.
Azar y probabilidad:
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.
3.1 Realiza estimaciones y distingue los casos de

probabilidad: sucesos seguros, posibles e
imposibles.

CONTENIDOS

problemas:
matemticas adecuadas, ensayo y error
razonado etc.
NPE: A-060914-11264

resolucin de un problema o en
contextos de la realidad.

resolucin de un problema o en contextos de la
realidad.
2.2. Utiliza razonamientos y estrategias de clculo
Nmero 206
CONTENIDOS

revistas)
Acercamiento al mtodo de trabajo cientfico en
situaciones sencillas.
clara.
en equipo.
similares.
Uso de las TIC y herramientas de clculo den el
desarrollo y asimilacin de los diversos
3. Describir y analizar situaciones de

cambio, encontrando los patrones y
las leyes matemticas que los rigen.
Pgina 33221
3.1. Describe y analiza las situaciones de cambio,

encontrando los patrones que conducen al
cambio.
3.2. Realiza predicciones sobre situaciones de
cambio.

4.1 Plantea nuevos problemas a partir de uno

resuelto, variando los datos, proporcionando
nuevas preguntas, conectndolo con la realidad,
buscando otros contextos y formas de resolverlos.
5. Realizar y presentar informes

sencillos sobre el desarrollo,
resultados y conclusiones obtenidas
en el proceso de investigacin.
5.1. Elabora informes sobre el proceso de

investigacin realizado, exponiendo las fases del
mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
6. Iniciarse en las caractersticas del

mtodo de trabajo cientfico, en
contextos y situaciones
problemticas a resolver, adecuadas
a su nivel.

matemtico.
6.1. Prctica el mtodo cientfico,

ordenado, organizado y sistemtico.
siendo

perseverancia, flexibilidad, precisin e
inters.
con precisin, esmero e inters.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33222

distintos
procedimientos,
entre
ellos
problemas numricos, de pensamiento
lgico, enigmas matemticos, etc.
7.4 Desarrolla estrategias para aplicarlas en el

planteamiento de preguntas y en la bsqueda
de respuestas adecuadas.
desconocidas.

fuentes.
NPE: A-060914-11264
8.1 Toma decisiones y afronta el error como parte

del aprendizaje y pone medios para superarlo.

Nmero 206
CONTENIDOS
11. Seleccionar y utilizar las

herramientas tecnolgicas y
herramientas para el clculo, para
conocer los principios matemticos y
resolver problemas.
dems.
Pgina 33223
11.1. Utiliza adecuadamente la calculadora como

una herramienta para el clculo.

13.1 Es participativo
problemas.
en
la
resolucin
de
BLOQUE 2: NMEROS
CONTENIDOS
Los nmeros naturales: operaciones bsicas:

naturales.
Redondeo como estrategia de estimacin.
Nmeros enteros: positivos y negativos.
Fracciones:
Fracciones y sus trminos.
Lectura y representacin de fracciones.
Las fracciones decimales.
El nmero mixto.
Fraccin de un nmero.
Reduccin de fracciones a comn.
Fracciones equivalentes.
NPE: A-060914-11264


numricos mediante diferentes
mental.
1.1 Interpreta diferentes nmeros (naturales,

fracciones, nmeros decimales) en textos de la
vida cotidiana, utilizando razonamientos
apropiados.
2.2. Compara fracciones reduciendo a comn
denominador y obtiene fracciones equivalentes.
Nmero 206
CONTENIDOS
Nmeros decimales:
Lectura, escritura y descomposicin.
Representacin de nmeros decimales.
Comparacin
decimales.
Redondeo de nmeros decimales.
Operaciones:
divisin, con distintos tipos de nmeros
naturales, decimales, fracciones.
Las operaciones combinadas.
Las propiedades de las operaciones y relaciones
entre ellas utilizando nmeros naturales.
La jerarqua de las operaciones.
El factor comn de la suma y la resta de
productos.
Los porcentajes.
Las estrategias de clculo mental.
La proporcionalidad.
La regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
Potencias y races, mltiplos y divisores:
Potencia de un nmero. Cuadrado y cubo.
Potencias de base 10.
Raz cuadrada de un nmero.
Mltiplos y divisores de un nmero.
Mnimo comn mltiplo.
Mximo comn divisor.
Nmeros primos y compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Denominador comn: mtodos de los productos
cruzados y mtodo del mnimo comn mltiplo.
Los porcentajes.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33224
2.3. Ordena fracciones aplicando la relacin entre

fraccin y nmero decimal.
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan
segn la naturaleza del clculo que
se ha de realizar.
3.1. Conoce las propiedades de las operaciones

en la resolucin de los problemas.
3.2. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad.
3.3. Realiza de forma mental estimaciones de
resultados, como estrategia personal.
4. Utilizar los nmeros enteros,

fraccionarios, decimales y los
porcentajes sencillos para interpretar
e intercambiar informacin en
4.1. Utiliza diferentes tipos de nmeros en

contextos reales estableciendo equivalencias
entre ellos en la resolucin de problemas.

cuenta la jerarqua de las
operaciones, aplicando las
estrategias personales y los
clculo que se ha de realizar,
6. Iniciarse en el uso de los

porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e
5.1. Realiza distintos tipos de sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones con nmeros
naturales y decimales.
5.2. Opera con los nmeros conociendo la
jerarqua de las operaciones y el uso de los
parntesis.
5.3 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base
10.
5.4. Realiza sumas y restas de fracciones.
5.5. Calcula el producto de una fraccin por un
nmero.
6.1 Utiliza los porcentajes para calcular aumentos
y disminuciones en problemas de la vida
cotidiana.
Nmero 206
CONTENIDOS

intercambiar informacin y resolver

problemas de la vida cotidiana.
Pgina 33225
6.2 Calcula tantos por ciento en situaciones

reales.
6.3. Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizando la regla de tres en situaciones de
proporcionalidad directa.
6.4. Establece correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.
7. Conocer y utilizar el algoritmo

estndar de la suma, la resta, la
multiplicacin y la divisin en
contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.

7.1. Utiliza la suma, la resta, la multiplicacin y la

divisin con distintos tipos de nmeros para
resolver problemas en situaciones cotidianas.
7.2. Identifica y calcula mltiplos y divisores de un
nmero.
7.3. Calcula el m.c.m. y el m.c.d.
7.4. Reduce a comn denominador por el mtodo
de los productos cruzados o por el m.c.m.
8.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana,
relacionndolos con los contenidos trabajados en
clase.
8.2. Inventa problemas que requieran la utilizacin
de alguna de las cuatro operaciones.

CONTENIDOS

las medidas de longitud, capacidad y masa.
Medida de superficie: metro cuadrado y medidas
NPE: A-060914-11264
1. Seleccionar
instrumentos
y
precisin.
1.1 Conoce e identifica las unidades del SMD.

1.2 Expresa con precisin de forma compleja e
Nmero 206
CONTENIDOS
agrarias.
Medida de volumen: metro cbico.
longitud, capacidad masa/peso o volumen dada
en forma compleja y viceversa.
simple.
magnitud.
cotidiana.
Medida de tiempo:
Resolucin de problemas con unidades
temporales.
Medida de ngulos:
El sistema sexagesimal.
Medida de ngulos, unidades de medida. Tipos
de ngulos.
Suma y resta de ngulos.
Instrumentos
convencionales
para
medir
ngulos.
NPE: A-060914-11264

razonables.
3. Utilizar las unidades de medida

ms usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud,
expresando
los
resultados en las unidades de
medida ms adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido
y aplicndolo a la

5. Conocer el sistema sexagesimal
para realizar clculos con medidas
angulares.
Pgina 33226

2.2 Selecciona la unidad de medida del SMD ms
reales.
2.3 Conoce el concepto de superficie y volumen y
las unidades de medida ms habituales,
expresando medidas sencillas de objetos o
realidades cotidianas.
multiplicacin y divisin con distintas unidades de
medida expresando en forma simple el resultado
de la medicin obtenido.
magnitud.
3.4. Aplica las unidades de longitud, capacidad,
peso y superficie a la resolucin de problemas.
3.5. Compara superficies de figuras planas por
superposicin, descomposicin y medicin.
3.6. Explica de forma oral y por escrito el proceso
seguido para pasar de unas unidades de medida a
otras.
4.1. Resuelve problemas de la vida diaria
utilizando las unidades de medida temporales y
sus relaciones.
5.1 Conoce los ngulos, sus clases y unidades de
medida.
5.2 Sabe medir ngulos utilizando instrumentos de
medida.
5.3 Realiza correctamente operaciones de suma y
resta de ngulos.
Nmero 206
CONTENIDOS

vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemticas
y valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados, reflexionando sobre el
proceso aplicado a la resolucin de
problemas.
Pgina 33227
6.1. Resuelve problemas de la vida diaria

utilizando el sistema monetario.
BLOQUE 4: GEOMETRA
CONTENIDOS

giros:
Localizacin precisa de elementos en el espacio;
sistemas de coordenadas cartesianas.
Tipos de rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Los ngulos consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vrtice. Relacin entre el concepto de
ngulo y el de giro.
Descripcin de posiciones y movimientos.
Mediatriz de un segmento y bisectriz de un
ngulo.
Representacin
elemental
de
espacios
conocidos: escalas y grficos sencillos.
cartesianas.
El polgono y sus elementos.
Clculo de reas de paralelogramos, tringulos,
polgonos regulares y crculos.
NPE: A-060914-11264
1.1 Identifica y representa posiciones relativas de

rectas y circunferencias.
1.2 Identifica y representa ngulos en diferentes
posiciones: consecutivos, adyacentes,
opuestos.
1.3 Describe posiciones y movimientos por medio
de coordenadas, distancias, ngulos, giros.
1.4 Interpreta en planos, croquis o ejes de
coordenadas diferentes puntos dados.

simetra,
paralelismo
y
cotidiana.
1.5 Traza la mediatriz de un segmento.
1.6 Traza la bisectriz de un ngulo.
1.7 Realiza en la prctica, traslaciones, giros y

2. Conocer
las
figuras
planas: 2.1 Compara superficies de figuras planas por
cuadrado, rectngulo, romboide, superposicin, descomposicin y medicin.
tringulo, trapecio y rombo.
2.2 Describe y dibuja los polgonos atendiendo a
sus caractersticas.
2.3 Calcula permetros de polgonos regulares e
irregulares.
Nmero 206
CONTENIDOS
El permetro de un polgono.
La circunferencia y el crculo; elementos bsicos:
centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y
sector circular.
Concavidad y convexidad.
Los cuadrilteros: paralelogramos, trapecios y
trapezoides.
El nmero pi y su valor.
La longitud de la circunferencia.
poliedros, prismas, pirmides y cuerpos
redondos (cilindro, cono y esfera). Sus
elementos.
partir de datos.
en su entorno.
matemticos
adquiridos
para
obtener
Regularidades y simetras:
giros y simetras.
3. Calcular el rea de figuras planas.

figuras planas para resolver los
problemas.
esfera).
sistema de referencia y de objetos
o situaciones familiares.
2.4 Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas

tecnolgicas para la construccin de figuras
geomtricas.
3.1 Calcula el rea de las figuras planas
estudiadas.
4.1. Aplica los conceptos y propiedades de las
figuras planas (permetro, superficie, etc.) para la
realizacin de clculos sobre planos y espacios
reales y resolver situaciones de la vida real.
elementos bsicos.
desarrollo plano.
6.1. Comprende y describe situaciones de la vida

cotidiana, interpreta y elabora representaciones
espaciales, utilizando nociones geomtricas
bsicas.

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Pgina 33228
Nmero 206
CONTENIDOS

Pgina 33229
1.1 Conoce las tablas de datos y las grficas,

usndolas para recopilar, registrar y clasificar
datos.
1.2 Identifica datos cualitativos y cuantitativos.
recogidos.
Grficos y parmetros estadsticos.

Recogida y clasificacin de datos cualitativos y
cuantitativos.
Elaboracin de:
o Pictogramas.
Frecuencia absoluta y relativa.
Media, moda y rango.
Reconocimiento de la importancia del azar y la
probabilidad en diferentes juegos.
Sucesos seguros, posibles o imposibles.

pictograma.
entorno inmediato.
3. Hacer estimaciones basadas en la

experiencia sobre el resultado de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.
4. Observar y constatar que hay

sucesos seguros, posibles o
imposibles.
NPE: A-060914-11264

3.1. Realiza estimaciones sencillas y argumenta

sobre las informaciones que se extraen de grficos
estadsticos.
4.1. Distingue los casos de probabilidad: sucesos
seguros, posibles e imposibles.
4.2. Aplica y utiliza medidas como: moda, media y
rango.
4.3. Identifica situaciones de carcter aleatorio.
4.4. Resuelve problemas que impliquen dominio de
los contenidos propios de estadstica y
probabilidad.
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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
El conocimiento de las lenguas extranjeras genera numerosos beneficios
educativos, sociales, laborales y personales en el alumnado que lo recibe. Por
tanto, considerando la importancia de las circunstancias sociales actuales y la
necesidad de una sociedad bien formada en materia lingstica, se ha diseado
un currculo que garantice la formacin en una primera lengua extranjera en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia en todos los cursos de la
Educacin Primaria, entendiendo que el plurilingismo supone una ventaja para
los futuros ciudadanos que han de poseer habilidades y conocimientos
lingsticos necesarios para poder desempear con xito sus futuras tareas.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este
plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de
cumplir el individuo con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua
materna.
La competencia en lenguas extranjeras hace que los alumnos sean capaces de
comunicarse con personas de distintas culturas y pertenecientes a otras
realidades, lo que posibilita una mejor visin global de la realidad, as como una
mejora en las posibilidades laborales y personales del alumno. ste es un
punto esencial, ya que el aprendizaje de la cultura de la lengua extranjera est
ntimamente ligado al del lenguaje en s.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo
de referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos escritos y, esencialmente, orales. Es fundamental que la
enseanza de las lenguas extranjeras se oriente hacia el uso de la misma
contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos
diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del
juego y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son estrategias vlidas para
sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que el rea, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio
del grupo.
El rea de la primera lengua extranjera est compuesta de cuatro bloques de
contenidos, en torno a los cuales se disea el curriculum y con l las destrezas
que los alumnos y alumnas han de adquirir. Esta organizacin, permite que
todos los bloques puedan trabajar de forma integral y de este modo, todos
estn conectados entre s.
NPE: A-060914-11264
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Bloque 1, Comprensin de textos orales: este bloque est dedicado a

la adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo,
se pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el
fomento de la comprensin de la lengua extranjera.
Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin.

Durante este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua.
La exposicin, la participacin activa y cooperativa, as como la
consecucin de las estrategias de la lengua extranjera son parte
esencial de los contenidos de este bloque.
Bloque 3, Comprensin de textos escritos: la comprensin lectora,

tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, forma parte
esencial del aprendizaje de una lengua. Por tanto, la existencia de un
bloque de contenidos dedicado a este aprendizaje es esencial. En este
bloque, se fomenta el uso de estrategias para la comprensin que
aumentan en dificultad segn el nivel de la etapa, as como la necesidad
de haber trabajado los contenidos de forma oral, antes que de forma
escrita, siguiendo as los procesos cognitivos y madurativos propios de
las caractersticas del alumnado de la etapa de Primaria.
Bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin. En

la etapa de Primaria, se prima la capacidad de comunicacin
principalmente en el lenguaje oral, sin embargo, a lo largo de la etapa
han de ser capaces de crear textos cortos de manera que han de poner
en marcha las estrategias adquiridas tales como la planificacin y
ejecucin de los textos y los principales patrones grficos trabajados. Se
pretende conseguir a travs de la produccin de textos tambin la
interaccin, por lo que se deben plantear actividades que sean activas y
participativas entre los alumnos (correspondencia en papel o digital, por
ejemplo).MPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS QUE 3: COMPRENSIN
DE TEXTOS ESCRITOS
Primera Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
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El alumno ha de tener oportunidades de expresar sus ideas en la lengua

extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones
de
actividades
realizadas,
cuentacuentos,
dramatizaciones de canciones, conversaciones en situaciones
simuladas, conversaciones reales a travs de videoconferencias, as
como proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital. Esta
dificultad ir en aumento, aunque si bien es cierto, se dar mayor
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Nmero 206
importancia a la carga oral en los primeros tres cursos de la Etapa de

Primaria, ya que estos sern los primeros contactos con la lengua
extranjera.
Las tareas y actividades a realizar podrn contener un alto nmero de

carga oral que permita al alumnado poner en prctica los conocimientos
adquiridos y tener la oportunidad de cometer errores para aprender de
ellos.
En los primeros cursos de la Etapa se podr trabajar la lectura y la

escritura mediante sistemas de lectoescritura propios de los pases de
habla inglesa como lengua materna. De este modo, se llevar a cabo un
sistema de aprendizaje de fonemas y sus correspondientes grafas
siguiendo el sistema alfabtico simple. Se podr seguir un sistema de
aprendizaje basado en el mtodo fnico sinttico en los primeros cursos
(especialmente primero y segundo de primaria), que ir aumentando en
dificultad a lo largo de los cursos de la etapa, hasta conocer los sonidos
de la lengua extranjera en cuestin.
El uso de historias podr ser un recurso frecuente en la clase de Lengua

Extranjera. En los primeros cursos de la Etapa, estarn adecuados a su
nivel de vocabulario, as como a su inters y edad. El uso de
ilustraciones, apoyo visual digital o en papel, el lenguaje no verbal y
otras estrategias, sern caractersticas bsicas en el uso de este
recurso. A partir de los tres primeros cursos, las historias pueden ser
ms extensas y adecuadas tanto a su nivel de comprensin oral y
escrito, as como a sus centros de inters y temtica.
En cuanto a los recursos utilizados en el aula, se podra habilitar un

rincn de la lengua extranjera, donde materiales como el elaborado por
el propio alumno, tales como cuentos, dibujos, juegos, grabaciones de
voz; material propio del pas de origen tales como cuentos, libros, cds,
tarjetas con imgenes; e incluso materiales trados por los propios
alumnos como fotos de viajes, folletos publicitarios, envases, revistas,
peridicos, etc. pudiera ser almacenado en este espacio.
La mejora de la creatividad es un objetivo fundamental desde cualquier

rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la lengua
extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje.

sea impartida.
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BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin:
a) Conocer y saber aplicar las estrategias
Movilizacin de informacin previa sobre tipo
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
comprensin del sentido general, la
Distincin de tipos de comprensin (sentido
informacin esencial o los puntos
general y extraccin de informacin concreta de
principales del texto.
mensajes orales muy breves y sencillos).
b) Identificar aspectos socioculturales y
Formulacin de hiptesis sobre contenido y
sociolingsticos bsicos, concretos y
contexto.
significativos, sobre vida cotidiana (hbitos,
Textos para trabajar la comprensin: cuentos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
adivinanzas, rimas
condiciones de vida (vivienda, entorno),
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
relaciones interpersonales (familiares, de
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
amistad,
escolares),
comportamiento
Funciones comunicativas:
(gestos habituales, uso de la voz, contacto
Comprensin de saludos y presentaciones.
fsico) y convenciones sociales (normas de
Comprensin de instrucciones y preguntas
cortesa), y aplicar los conocimientos
sencillas.
adquiridos sobre los mismos a una
Comprensin de descripcin de personas,
comprensin adecuada del texto.
objetos, lugares y animales.
c) Identificar el sentido general, la informacin
Comprensin de narraciones orales sencillas y
esencial y los puntos principales en textos
cercanas a la realidad de los alumnos en
orales muy breves y sencillos en lengua
presente.
estndar, con estructuras simples y lxico
Comprensin de textos orales breves,
de uso muy frecuente, articulados con
previamente trabajados a travs de canciones,
claridad y lentamente y transmitidos de viva
rimas, dramatizaciones y relatos muy sencillos
voz o por medios tcnicos, sobre temas
con soportes visuales o gestuales.
habituales y concretos relacionados con las
Comprensin de peticiones, ofrecimientos de
propias experiencias, necesidades e
ayuda y permiso.
intereses
en
contextos
cotidianos
Establecimiento y mantenimiento de la
predecibles o relativos a reas de
comunicacin.
necesidad inmediata en los mbitos
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
personal, pblico y educativo, siempre que
entonacin.
las condiciones acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se pueda volver a
Estructuras sintcticas:
escuchar lo dicho o pedir confirmacin y se
Expresin de tiempo. Presente. Afirmativo,
cuente con apoyo visual o con una clara
negativo, interrogativo (verbos ser, tener,
referencia contextual.
gustar).
d) Discriminar patrones sonoros, acentuales,
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1. Utiliza apoyo visual o referencias

claras contextuales para captar la idea
general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara.
2. Entiende instrucciones y peticiones
sencillas.
3. Entiende la informacin esencial
cuando participa en una conversacin
sencilla sobre temas familiares.
4. Identifica actividades y celebraciones
propias de los pases de la lengua
extranjera en textos orales sencillos.
5. Identifica el tema de una conversacin
sencilla en la que no participe.
6. Reconoce y entiende el vocabulario de
alta frecuente bsico utilizado en
clase.
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CONTENIDOS
Expresin del aspecto: puntual y habitual

rtmicos y de entonacin bsicos y
(presente).
reconocer los significados e intenciones
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
comunicativas generales relacionados con
despus).
los mismos.
Expresin de la existencia (hay).
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
Expresin de la entidad (nombres, pronombre,
comunicativas principales del texto (p. e.
artculos , demostrativos).
una demanda de informacin, una orden o
Expresin de la cualidad (very + adj).
un ofrecimiento) y un repertorio limitado de
Expresin del espacio. Preposiciones (encima,
sus exponentes ms habituales, as como
debajo, cerca, dentro...).
los patrones discursivos bsicos (p. e. inicio
Expresin del tiempo. Momentos del da
y cierre conversacional o los puntos de una
(maana, tarde, noche) das de la semana,
narracin esquemtica).
meses del ao.
f) Reconocer los significados ms comunes
asociados a las estructuras sintcticas
Lxico de alta frecuencia relativo a:
bsicas propias de la comunicacin oral (p.
Identificacin personal.
e. estructura interrogativa para demandar
Forma del Presente (verbos ser, tener y
informacin).
gustar).
g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias,
oral de alta frecuencia relativo a situaciones
das de la semana, meses del ao,
cotidianas y temas habituales y concretos
caractersticas del tiempo atmosfrico, y
relacionados con las propias experiencias,
ampliacin de vocabulario relacionado con:
necesidades e intereses, y utilizar las
colores, nmeros, formas geomtricas, partes
indicaciones del contexto y de la
bsicas del cuerpo, objetos de la clase, la
informacin contenida en el texto para
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
hacerse una idea de los significados
mascotas.
probables de palabras y expresiones que
se desconocen.
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BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS
Estrategias de produccin:
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
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a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Utiliza estrategias como sealar

objetos y lenguaje corporal para
bsicas ms adecuadas para la
producir textos orales muy breves y
sencillos.
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CONTENIDOS
Expresar el mensaje con claridad, frases cortas

y sencillas.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos.
Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que aclaran
el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos,
expresiones
faciales,
posturas,
contacto visual o corporal).
Usar sonidos extralingsticos, tales como
ademanes, gestos, emotividad, que enriquecen
la expresin oral.
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Saludos, despedidas y presentaciones.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
Descripciones sencillas de personas, lugares,
animales y objetos.
Produccin
de
textos
orales
breves,
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
comunicacin.
entonacin.
Estructuras sintcticas.
negativo. (verbo ser, tener, gustar).
(presente).
NPE: A-060914-11264

significativos, sobre vida cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales (familiares, de amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico)
y convenciones sociales (normas de
c) Identificar el sentido general, la
informacin esencial y los puntos
principales en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estndar, con
estructuras simples y lxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con
las propias experiencias, necesidades e
intereses
en
contextos
cotidianos
personal, pblico y educativo, siempre
que las condiciones acsticas sean
buenas y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo
visual o con una clara referencia
contextual.
d) Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
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2. Participa en conversaciones cara a

cara en las que saluda, se presenta,
pide algo prestado, da las gracias y se
despide, facilitadas por rutinas de
comunicacin.
3. Participa activamente en la
dramatizacin de canciones y
recitados, previamente trabajados.
4. Expone presentaciones breves y muy
sencillas, previamente preparadas y
ensayadas, sobre s mismo, y sus
gustos, aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea muy clara y sea
necesaria la cooperacin del
interlocutor para mantener la
comunicacin.
5. Participa activamente y de manera
espontnea, en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
6. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en juegos.
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CONTENIDOS
Relaciones temporales (hoy, ahora, despus).

(maana, tarde,noche) das de la semana,
meses del ao.
Forma del Presente(verbos ser, tener y
gustar).
familia, comidas y bebidas y algunos animales y
mascotas.
e) Distinguir la funcin o funciones

una demanda de informacin, una orden,
o un ofrecimiento) y un repertorio limitado
de sus exponentes ms habituales, as
como los patrones discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o los
puntos de una narracin esquemtica).
bsicas propias de la comunicacin oral
(p. e. estructura interrogativa para
demandar informacin).
g) Reconocer un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales
y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses, y
utilizar las indicaciones del contexto y de
la informacin contenida en el texto para
se desconocen.
h) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto (p. e. una felicitacin, un
intercambio de informacin, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms
frecuentes y de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre conversacional, o
una narracin esquemtica desarrollada
en puntos).
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BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

CONTENIDOS
a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Utiliza las imgenes para comprender
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
palabras, en soporte papel o digital,
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CONTENIDOS
tarea y tema.
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
adivinanzas, rimas
creencias y actitudes; lenguaje verbal y no
verbal.
Comprensin de instrucciones sencillas y
preguntas sobre el reconocimiento del
vocabulario relacionado con colores, nmeros,
formas geomtricas, el cuerpo humano, el
colegio, la familia, la comida y bebida, los
animales.
Comprensin de descripcin de personas,
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
presente.
Comprensin de textos escritos breves,
con soportes visuales.
ayuda y permiso.
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
negativo, interrogativo (verbo ser, tener,
gustar).
(presente).
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b)
c)
d)
e)
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sobre temas familiares.

Identificar aspectos socioculturales y
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares) y convenciones sociales
(normas de cortesa), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensin adecuada del
texto.
Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin especfica
en textos, tanto en formato impreso como
en soporte digital, muy breves y sencillos, 2. Lee y comprende palabras y frases
en lengua estndar y con un lxico de
muy sencillas, previamente trabajadas
alta frecuencia, y en los que el tema
en interacciones orales reales o
tratado y el tipo de texto resulten muy
simuladas.
familiares, cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
Reconocer los significados ms comunes
bsicas propias de la comunicacin
escrita (p. e. estructura interrogativa para
Reconocer un repertorio limitado de
lxico escrito de alta frecuencia relativo a
y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e
inferir del contexto y de la informacin
contenida en el texto los significados
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CONTENIDOS

Expresin de la entidad (nombres, pronombre, f)
(maana, tarde, noche) das de la semana,
meses del ao.
g)
caractersticas del tiempo atmosfrico y
familia, comidas y bebidas y amigos, algunos
animales y mascotas.

se desconocen.
Distinguir la funcin o funciones
una felicitacin, una demanda de
informacin, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los patrones
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre
de una carta, o los puntos de una
descripcin esquemtica).
Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. , @,
), e identificar los significados e
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BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.

CONTENIDOS
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Escribe con razonable coreccin
Ejecucin.
palabras muy sencillas de uso
para producir textos escritos muy breves
frecuente, en dictados.
Expresar el mensaje (frases cortas y sencillas)
y sencillos, p. e. copiando palabras y
con claridad, siguiendo un modelo.
frases muy usuales para realizar las
funciones
comunicativas
que
se 2. Completa un breve formulario o una
ficha con sus datos personales.
Saludos, despedidas ypresentaciones.
persiguen.
Descripciones sencillas de personas,lugares, b) Aplicar patrones grficos y convenciones
animales y objetos.
ortogrficas bsicas para escribir con 3. Escribe palabras
(lxico de alta
Produccin
de
textos
escritos
breves,
razonable correccin palabras o frases
frecuencia), relacionndolas con su
cortas que se utilizan normalmente al
imagen,
pudiendo
utilizar
las
hablar, pero no necesariamente con una
tecnologas de la informacin y
ortografa totalmente normalizada.
comunicacin.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda y permiso.
c) Construir, en papel o en soporte
Patrones grficos y convenciones.
electrnico, textos muy cortos y sencillos,
Ortogrficas.
compuestos de frases simples aisladas,
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CONTENIDOS
en un registro neutro o informal,
utilizando con razonable correccin las
negativo (verbo ser, tener, gustar).
convenciones ortogrficas bsicas y los
principales signos de puntuacin, para
(presente).
hablar de s mismo, de su entorno ms
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
(p. e. enlazar palabras o grupos de
Expresin del espacio.
palabras con conectores bsicos como
Preposiciones (encima, debajo, cerca, dentro...).
y, entonces, pero, porque), aunque
Expresin del tiempo.
se sigan cometiendo errores bsicos de
Momentos del da (maana, tarde, noche das
manera sistemtica en, p. e., tiempos
de la semana, meses del ao.
verbales o en la concordancia.
Lxico de alta frecuencia (produccin) relativo e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
a:
de lxico escrito de alta frecuencia
relativo a situaciones cotidianas y temas
Forma del Presente (verbos ser, tener y
gustar).
los propios intereses, experiencias y
necesidades.
das de la semana, meses del ao, f) Conocer aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos concretos y
significativos (p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
familia, comidas y bebidas, algunos animales y
mascotas.
mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las
normas de cortesa bsicas.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
del texto escrito (p. e. una felicitacin, un
despedida para cierre de una carta, o una
narracin esquemtica desarrollada en
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
CONTENIDOS
puntos).
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CONTENIDOS
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de a) Conocer y saber aplicar las estrategias
tarea y tema.
mensajes orales breves y sencillos).
Formulacin de hiptesis sobre contenido y b) Identificar aspectos socioculturales y
contexto.
Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
(hbitos,
horarios,
actividades,
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
(vivienda,
entorno),
relaciones
adivinanzas y rimas.
escolares),
comportamiento
(gestos
costumbres, creencias actitudes; lenguaje no
verbal.
Comprensin de saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
c) Identificar el sentido general, la
presente y presente continuo.
preguntas
sobre
el
reconocimiento
el
vocabulario trabajado.
Comprensin de descripciones sencillas de
personas, objetos, lugares y animales.
preguntas
para
dar
informacin
sobre
intereses
en
contextos
cotidianos
localizacin de objetos, personas animales.
Comprensin de textos orales breves,
NPE: A-060914-11264
1. Utiliza apoyo visual o referencias

claras contextuales para captar la idea
general de un texto oral sencillo
emitido cara a cara.
2. Entiende instrucciones y peticiones
sencillas.
3. Entiende la informacin esencial
cuando participa en una conversacin
sencilla sobre temas familiares.
extranjera en textos orales sencillos.
5. Capta la idea general al visionar
programas infantiles.
alta frecuente bsico utilizado en
clase.
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264

rimas, dramatizaciones, relatos muy sencillos
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
comunicacin.
Patrones sonoros acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Expresin de tiempo. Presente y presente
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar, vivir).
(presente) durativo (continuo).
debajo, cerca, dentro, detrs, entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y cuarto,
y media), momentos del da (maana, medioda,
tarde, noche), das de la semana, meses del
ao. Secuencia (primero, despus).
Lxico de alta frecuencia (recepcin) relativo a:
identificacin personal.
Forma del presente y presente continuo
(acciones que se estn realizando es este
mismo momento) verbos ser, tener, gustar,
vivir).
Vocabulario relacionado con: las rutinas diarias
(das de la semana, meses del ao,
caractersticas del tiempo atmosfrico) y
colores, nmeros, formas geomtricas, el
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la ropa,
materiales, la casa, localizacin de objetos, el

contextual.
d) Discriminar
patrones
sonoros,
bsicos y reconocer los significados e
e) Distinguir la funcin o funciones
g) Reconocer un repertorio limitado de
se desconocen.
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Nmero 206
CONTENIDOS
entorno natural, actividades de la vida diaria y

clima.
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BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIN E INTERACCIN.

CONTENIDOS
Planificacin.
Concebir el mensaje con claridad.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, frases
cortas y sencillas.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar objetos, realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal).
ademanes, gestos de ,emotividad, que
enriquecen la expresin oral.
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
Saludos y presentaciones, disculpas
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuesta de las
mismas sobre aspectos personales
(nombre,edad, gustos, la preferencia, la
opinin).
NPE: A-060914-11264

bsicas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos lo
que se quiere expresar.
b) Conocer aspectos socioculturales y
significativos, y aplicar los conocimientos
produccin oral adecuada al contexto,
respetando
las
convenciones
comunicativas ms elementales.
c) Participar
de
manera
simple
y
comprensible en conversaciones muy
breves que requieran un intercambio
directo de informacin en reas de
necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones), en un
registro neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y de uso
muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores bsicos,
aunque en ocasiones la pronunciacin no
sea muy clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la repeticin, la
parfrasis y la cooperacin del interlocutor
para mantener la comunicacin.
1. Utiliza estrategias como sealar objetos y

lenguaje corporal para producir textos
orales muy breves y sencillos.
2. Participa en conversaciones cara a cara
en las que saluda, se presenta, pide algo
prestado, expresa sus necesidades, da
las gracias y se despide, facilitadas por
rutinas de comunicacin.
3. Utiliza el vocabulario bsico sobre las
principales celebraciones propias de los
pases de la lengua extranjera en textos
orales muy sencillos.
4. Participa activamente en la dramatizacin
de canciones y recitados, previamente
trabajados.
5. Expone
presentaciones
breves
y
ensayadas, sobre el entorno inmediato,
su familia y su clase, aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor
para
mantener
la
comunicacin, dando prioridad a la
fluidez en el idioma.
Nmero 206
Produccin de expresiones orales sencillos y

cercanos a la realidad de los alumnos en
animales y objetos.
Produccin de textos orales breves,
previamente trabajados a travs de
canciones, rimas, dramatizaciones y relatos
muy sencillos con soportes visuales o
gestuales.
Peticiones, ofrecimientos de ayuda,permiso y
de expresiones sobre el gusto.
comunicacin.
entonacin.
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus).
Expresin de la entidad (nombres,
pronombre, artculos , demostrativos).
Expresin del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs,
entre...).
Expresin del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche), das de la semana,
meses del ao. Secuencia (primero,
despus)
Forma del Presente y presente continuo
NPE: A-060914-11264
Pgina 33243

d) Interactuar de manera muy bsica,
utilizando
tcnicas
muy
simples, 7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupo) en juegos.
lingsticas o no verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para iniciar, mantener o
8. Utiliza con precisin el vocabulario de
concluir una breve conversacin.
alta frecuencia, para expresar
sus
e) Hacerse entender en intervenciones
necesidades.
breves y sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los titubeos
iniciales, las vacilaciones, las repeticiones
y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.
f) Manejar estructuras sintcticas bsicas
manera sistemtica en tiempos verbales o
en la concordancia.
g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
en puntos).
Nmero 206
Pgina 33244

mismo momento)(verbos ser, tener, gustar,
vivir)
Vocabulario relacionado con: las rutinas
diarias (das de la semana, meses del ao,
cuerpo, comidas y bebidas, animales, la
ropa, materiales, la casa, localizacin de
objetos, el entorno natural, actividades de la
vida diaria y clima.
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin.
Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
mensajes orales breves y sencillos).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
adivinanzas y rimas.
costumbres, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Comprensin de narraciones escritas sencillas y
NPE: A-060914-11264

(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
c) Identificar el tema, el sentido general, las
en soporte digital, muy breves y sencillos,
en lengua estndar y con un lxico de
alta frecuencia, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten muy
1. Utiliza las imgenes para comprender

frases sencillas, en soporte papel o
digital, sobre temas familiares.
2. Lee y comprende palabras y frases
muy sencillas, previamente trabajadas
simuladas.
extranjera en textos escritos sencillos.
4. Comprende la idea esencial de

historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.
Nmero 206
CONTENIDOS
preguntas sobre el reconocimiento del

vocabulario trabajado.
Comprensin de descripciones sencillas de
personas, objetos, lugares y animales.
Comprensin de textos escritos breves,
ayuda, permiso y de expresiones sobre el gusto.
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.
Estructuras sintctico-discursivas.
y media), momentos del da (maana, medioda,
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
NPE: A-060914-11264
familiares, cotidianos o de necesidad

inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
d) Reconocer los significados ms comunes
escrita (p. e. estructura interrogativa para
e) Reconocer un repertorio limitado de
se desconocen.
f) Distinguir la funcin o funciones
g) Reconocer los signos ortogrficos
bsicos (p. e. punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente (p. e. , @,
), e identificar los significados e
Pgina 33245
Nmero 206
CONTENIDOS

entorno natural, actividades de la vida diaria, y
clima.
Pgina 33246
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN.

CONTENIDOS
Ejecucin.
con claridad.
Saludos y presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Expresin de las necesidades bsicas dentro
del aula.
Realizacin de preguntas y respuestas de las
mismas sobre aspectos personales (nombre,
edad, gustos, la preferencia, la opinin).
animales y objetos.
Produccin
de
textos
escritos
breves,
Peticiones, ofrecimientos de ayuda, permiso y
de expresiones sobre el gusto.
comunicacin.
Patrones grficos y convenciones.
Ortogrficas.
Estructuras sintcticas
(verbo ser, tener, gustar, vivir)
NPE: A-060914-11264
1. Produce palabras y frases sencillas,

a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas
utilizando
modelos,
previamente
trabajadas.
funciones
comunicativas
que
se
2. Escribe con razonable correccin
persiguen.
palabras de uso frecuente, en dictados.
b) Aplicar patrones grficos y convenciones
ortogrficas bsicas para escribir con
cortas que se utilizan normalmente al 3. Utiliza informacin especfica para
rellenar un breve formulario.
electrnico, textos muy cortos y sencillos, 4. Escribe palabras
(lxico de alta
frecuencia)
y
frases
sencillas,
en un registro neutro o informal,
relacionndolas
con
su
utilizando con razonable correccin las
imagen,pudiendo
utilizar
las
comunicacin.
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas
Nmero 206
CONTENIDOS

manera sistemtica en tiempos verbales
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
o en la concordancia.
despus).
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado
Expresin de la cualidad (very + adj)
Expresin del espacio. Preposiciones: (encima,
necesidades.
f) Conocer aspectos socioculturales y
y media), momentos del da (maana, medioda
significativos (p. e. las convenciones
sobre el inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
mismos a una produccin escrita
adecuada al contexto, respetando las
mismo momento) (verbos ser, tener, gustar, g) Cumplir la funcin comunicativa principal
vivir)
despedida para cierre de una carta, o
en puntos).
clima.
Pgina 33247

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES.
CONTENIDOS
bsicas
ms
adecuadas
para
la 1. Utiliza apoyo visual o referencias claras
de tarea y tema.
contextuales para captar la idea general
de un texto oral sencillo emitido cara a
general y extraccin de informacin concreta
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
de mensajes orales muy breves y sencillos).

contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
normas de cortesa, costumbres, valores,
creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
Comprensin de expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de descripciones de personas,
objeto, lugares y animales.
Comprensin de peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y permiso (pedir y dar
informacin sobre la localizacin de
determinados animales u objetos).
Comprensin de narraciones orales sencillas
y cercanos a la realidad de los alumnos en
Comprensin de textos orales sobre la
posesin con relacin a personas, animales y
objetos.
comunicacin.
entonacin.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo. Presente y presente
Expresiones del aspecto: puntual y habitual
NPE: A-060914-11264

horarios,
actividades,
celebraciones),
amistad,
escolares),
comportamiento
c) Identificar el sentido general, la informacin
claridad y lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos, sobre
temas habituales y concretos relacionados
con las propias experiencias, necesidades
e intereses en contextos cotidianos
las condiciones acsticas sean buenas y
no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia contextual.
los mismos.
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
una demanda de informacin, una orden, o
Pgina 33248
cara o medios tecnlgicos.

2. Diferencia cuando se le pregunta o
cuando se le ordena de viva voz y con
velocidad adecuada en funcin de la
entonacin.
3. Comprende la informacin general de
presentaciones
sencillas
y
bien
estructuradas sobre temas familiares o
de su inters siempre y cuando se
hable de manera lenta y clara.
4. Identifica elementos muy generales de
las costumbres propias de los pases
de la lengua extranjera en un texto
oral.
5. Capta la idea general al visionar
programas infantiles.
6. Comprende informacin especfica de
programas infantiles audiovisuales.
alta
frecuente
relativo
a
sus
necesidades e intereses.
Nmero 206
CONTENIDOS

Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras
despus).
Expresiones de la entidad (nombres,
f)
Expresiones del espacio. Preposiciones
(encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...).
Expresiones del tiempo. Horas ( en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana, g)
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus).
mismo momento), (verbos ser, tener, gustar,
vivir).
El colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
vivienda hogar y entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte la
ropa, materiales, localizacin de objetos, el
el medioambiente.
Adjetivos para describir personas, y animales
detallando rasgos fsicos y de carcter
sencillo.
Pgina 33249

los patrones discursivos bsicos (p. e.
inicio y cierre conversacional, o los puntos
de una narracin esquemtica).
informacin).
Reconocer un repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias
utilizar las indicaciones del contexto y de la
se desconocen.

CONTENIDOS
Planificacin.
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
monolgicos o dialgicos muy breves y 1. Produce un texto oral muy sencillo
distinguiendo su idea o ideas principales y su
utilizando estrategias bsicas como
parafrasear y pedir ayuda para producir
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
estructura bsica.
Ejecucin.
cortas y sencillas.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
Pedir ayuda.
Realizar acciones que aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
ademanes, gestos,emotividad,que enriquecen
la expresin oral.
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
ayuda y permiso (pedir y dar informacin
sobre la localizacin de determinados
animales u objetos).
Produccin de narraciones orales sencillas y
Produccin y expresin oral sobre la posesin
con relacin a personas, animales y objetos.
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
b)
c)
d)
e)
f)

Conocer aspectos socioculturales y
respetando
las
convenciones
Participar
de
manera
simple
y
para mantener la comunicacin
Interactuar de manera muy bsica,
utilizando
tcnicas
muy
simples,
Hacerse entender en intervenciones
Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
Pgina 33250
textos orales muy breves y sencillos.

o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que saluda, se presenta, se
interesa por el estado de alguien, da las
gracias y se despide de alguien.
3. Utiliza el vocabulario y expresiones muy
sencillas,
sobre
las
principales
celebraciones propias de los pases de
la lengua extranjera, en textos orales
sencillos.
4. Participa
activamente
en
la
dramatizacin de cuentos, previamente
trabajados.
5. Expone
presentaciones
breves,
sencillas, preparadas y ensayadas,
sobre descripciones de personas,
lugares y objetos)
aunque en
ocasiones la pronunciacin no sea muy
clara y sea necesaria la cooperacin del
interlocutor
para
mantener
la
comunicacin, dando prioridad a la
parejas o pequeos grupos) en un
entrevista sencilla.
8. Utiliza con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia, para
expresar sus necesidades.
Nmero 206
CONTENIDOS
entonacin.
e. enlazar palabras o grupos de palabras
con conectores bsicos como y,
Expresiones
de
relaciones
lgicas
entonces, pero, porque), aunque se
sigan cometiendo errores bsicos de
finalidad).
verbales o en la concordancia
continuo. Afirmativo, negativo, interrogativo g) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
despus).
cuarto, y media) Momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche)Secuencia (primero,
despus)
en puntos).
vivir).
el medioambiente.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33251
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33252
sencillos.

CONTENIDOS
de tarea y tema.
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
Comprensin de presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Comprensin
de
narraciones
escritas
sencillas y cercanas a la realidad de los
alumnos en presente y presente continuo.
Comprensin de textos escritos sobre la
objetos.
comunicacin.

bsicas
ms
adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
en lengua estndar y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el tema tratado y
el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y
contextual.
bsicas propias de la comunicacin escrita

textos sencillos, en soporte papel o
NPE: A-060914-11264
2. Lee y comprende frases y pequeos

textos sencillos, previamente conocidas
simuladas.
extranjera en textos escritos sencillos.
4. Comprende las ideas principales de
historias breves y sencillas e identifica
los principales personajes, con ayuda
de apoyo visual.
5. Comprende informacin especfica en
folletos, catlogos, listas de precios y
menus.
6. Distingue entre una instruccin y una
pregunta en textos escritos.
7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos
ms
habituales que
tambin aplica en su lengua materna.
Nmero 206
CONTENIDOS
Patrones
grficos
y
convenciones e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
ortogrficas.
escrito de alta frecuencia relativo a
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
se desconocen.
Expresiones del aspecto: puntual y habitual f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
(p. e. punto, coma), as como smbolos de
uso frecuente (p. e. , @, ), e identificar
despus).
los
significados
e
intenciones
los mismos.
Expresiones del espacio. Preposiciones g) Distinguir
la
funcin
o
funciones
repertorio limitado de sus exponentes ms
habituales, as como los patrones
despus).
discursivos bsicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una descripcin
esquemtica).
vivir).
el medioambiente.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33253
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33254

sencillos.
CONTENIDOS
Planificacin:
Movilizar
y
coordinar
las
propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
qu se quiere decir, etc).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad.
Expresar el mensaje (frases cortas y
sencillas) con claridad, siguiendo un modelo.
Expresiones de la capacidad, el gusto, y la
opinin.
animales.
Produccin de narraciones escritas sencillas y
Produccin y expresin escrita sobre la
objetos.
comunicacin.
a) Producir textos escritos sencillos, utilizando

modelos previamente trabajados.
b) Escribir con razonable correccin palabras
y oraciones cortas, trabajadas de forma
oral, en dictados.
c) Escribir una carta informal, utilizando
oraciones breves teniendo en cuenta los
patrones discursivos bsicos (saludo,
felicitaciones, despedida, etc.).
d) Utilizar con precisin el vocabulario y
estructuras de alta frecuencia para
describir a personas, objetos y lugares, en
textos escritos, pudiendo utilizar las
tecnologas
de
la
informacin
y
comunicacin.
1. Produce textos escritos sencillos,

utilizando
modelos
previamente
trabajados.
NPE: A-060914-11264

palabras y oraciones cortas, trabajadas
de forma oral, en dictados.
3. Escribe una carta informal, utilizando
oraciones breves teniendo en cuenta
los patrones discursivos bsicos
(saludo, felicitaciones, despedida, etc.)
describir a personas, objetos y lugares,
en textos escritos, pudiendo utilizar las
comunicacin.
Nmero 206
CONTENIDOS
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras,
despus).
Expresiones del tiempo. Horas (en punto y
cuarto, y media), momentos del da (maana,
medioda, tarde, noche). Secuencia (primero,
despus).
Forma
del
Presente
y
presente
continuo(acciones que se estn realizando es
este mismo momento) (verbos ser, tener,
gustar, vivir).
Vocabulario relacionado con: las Rutinas
diarias (das de la semana,meses del ao,
ampliacin de vocabulario relacionado con: El
colegio, asignaturas, el cuerpo, animales,
el medioambiente.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33255
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33256

sencillos.

CONTENIDOS
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
contexto.
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
elementos
significativos,
lingsticos
y
(vivienda,
entorno),
relaciones
paralingsticos.
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz, contacto fsico) y
convenciones
sociales
(normas
de
Comprensin de expresiones sobre la c) Identificar
el
sentido
general,
la
y cercanos a la realidad de los alumnos en
NPE: A-060914-11264
1. Formula hiptesis para la comprensin

de textos orales muy sencillos.
2. Diferencia cuando se le pregunta o
cuando se le ordena de viva voz y con
velocidad adecuada en funcin de la
entonacin.
presentaciones
sencillas
y
bien
estructuradas, cara a cara, sobre temas
familiares o de su inters siempre y
cuando se hable de manera lenta y
clara.
4. Identifica costumbres propias de los
pases de la lengua extranjera en un
texto oral.
5. Comprende el sentido general y lo
esencial de material audiovisual dentro
de su rea de inters.
6. Comprende informacin especfica de
programas infantiles audiovisuales.
alta
frecuente
relativo
a
sus
necesidades e intereses
Nmero 206
CONTENIDOS
presente, presente continuo y pasado simple.

objetos.
comunicacin.
entonacin.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad)
Expresiones de tiempo. Presente, presente
(verbo ser, tener, gustar, vivir)
Expresiones de tiempo: pasado simple.
(Presente) durativo (continuo).
Relaciones temporales (ayer,hoy, ahora,
mientras , la semana pasada, despus).
pronombre, artculos , demostrativos)
(Encima, debajo, cerca, dentro, detrs, entre,
enfrente, delante...)
Expresiones del tiempo. Horas. Secuencia
(primero, despus)
vivir)
detallando rasgos fsicos y de carcter.
diarias (meses del ao y estaciones,
El
colegio,
asignaturas,
el
cuerpo,
NPE: A-060914-11264
intereses
en
contextos
cotidianos
los mismos.
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
se desconocen.
Pgina 33257
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33258
animales,vivienda
hogar
y
entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre, ocio
y deporte, transporte, compras y actividades
comerciales, la ropa, materiales, localizacin
de objetos, el entorno natural, actividades de
la vida diaria y el medioambiente.
CONTENIDOS
Planificacin.
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
estructura bsica.
Ejecucin.
cortas y sencillas.
Trabajo individual y en equipo.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
respetando
las
convenciones
paralingsticos o paratextuales:.
Pedir ayuda.
c) Participar
de
manera
simple
y
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
ademanes,
gestos,
emotividad,
que
agradecimientos.
NPE: A-060914-11264
1. Produce un texto oral sencillo utilizando

estrategias bsicas como parafrasear y
pedir ayuda para producir textos orales
muy breves y sencillos.
o por medios tcnicos (telfono, Skype)
en las que se interesa por el estado de
alguien, pide disculpas y expresa
sentimientos.
3. Utiliza el vocabulario y expresiones
sencillas de costumbres propias de los
pases de la lengua extranjera, en
textos orales sencillos.
4. Participa
activamente
en
la
dramatizacin de cuentos previamente
trabajados.
5. Expone presentaciones breves y
sencillas, preparadas y ensayadas,
dando informacin bsica sobre s
mismo indicando sus sus aficiones e
intereses y las principales actividades
de su da a da, dando prioridad a la
Nmero 206
CONTENIDOS
opinin.
animales.
presente, presente continuo y pasado simple.
comunicacin.
entonacin.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
Expresiones de tiempo: pasado simple.
despus).
despus).
NPE: A-060914-11264
d)
e)
f)
g)
h)
Pgina 33259

utilizando
tcnicas
muy
simples, 7. Participa de forma cooperativa (en
parejas o pequeos grupos) en un
entrevista sencilla.
expresar sus intereses.
Conocer y utilizar un repertorio limitado de
Cumplir la funcin comunicativa principal
en puntos).
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33260

vivir).
sencillos.
El
colegio,
asignaturas,
el
cuerpo,
animales,vivienda
hogar
y
entorno,
actividades de la vida diaria, tiempo libre,
ocio y deporte,
transporte, compras y
actividades comerciales, la ropa, materiales,
localizacin de objetos, el entorno natural,
actividades de la vida diaria y el
medioambiente.
CONTENIDOS
Planificacin.
bsicas
ms
adecuadas
para
la
Movilizar
y
coordinar
las
propias
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Identificar aspectos socioculturales y
quiere decir, etc.).
Localizar y usar adecuadamente recursos
significativos,
sobre
vida
cotidiana
lingsticos o temticos (uso de un diccionario
(hbitos,
horarios,
actividades,
o gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin.
(vivienda,
entorno),
relaciones
Expresar el mensaje con claridad ajustndose
a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
Reajustar la tarea (emprender una versin
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
texto.
NPE: A-060914-11264
1. Formula hiptesis para la comprensin

de textos escritos sencillos.
2. Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado de frases sencillas, cuando
lee.
3. Identifica elementos muy generales de
las costumbres propias de los pases
de la lengua extranjera en un texto
escrito.
historias, con ayuda de apoyo visual y
el uso del diccionario.
5. Comprende informacin especfica en
folletos, catlogos, listas de precios y
Nmero 206
CONTENIDOS
expresar), tras valorar las dificultades y los

recursos disponibles.
conocimientos previos .
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencia y
actitudes; lenguaje no verbal.
Narraciones escritas sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en pasado, presente.
Descripcin de personas, actividades, lgares,
objetos, hbitos.
sobre la localizacin de derminados animales
u objetos).
Expresiones sobre la capacidad, el gusto, la
preferencia,
la
opinin,
el
acuerdo
desacuerdo, el sentimiento.
Produccin de textos escritos obre la
objetos.
comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
verbo ser, tener, gustar, vivir).
Expresiones de tiempo pasado.
Expresin
de
tiempo.
Adverbios
de
frecuencia: todos los das, una vez a la
semana, algunas veces, nunca, siempre
Expresiones de relaciones lgicas(conjuncin,
disyuncin, oposicin, causa, finalidad).
(presente) durativo (continuo),
incoativo,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33261
mens.
entre
una
instruccin,
en textos, tanto en formato impreso como 6. Distingue
pregunta
y
exclamacin
en textos
escritos.
el tipo de texto resulten muy familiares, 7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos
ms
habituales que
contextual.
e) Reconocer un repertorio limitado de lxico
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
los
significados
e
intenciones
los mismos.
g) Distinguir
la
funcin
o
funciones
Nmero 206
CONTENIDOS
terminativo.
y
adverbios, posicin distancia, direccin...
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad
(todos, mucho, algunos, pocos).
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e
irregulares).
Adjetivos para describir personas, detallando
rasgos fsicos y de carcter.
Comparaciones.
vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
la vida diaria y el medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
Planes en un futuro inmediato.
NPE: A-060914-11264

esquemtica).
Pgina 33262
Nmero 206
Pgina 33263

CONTENIDOS
Planificacin.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
Ejecucin.
texto.
conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
registros; costumbres, valores, creencias y
realidad de los alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades,
lugares, objetos, hbitos.
animales u objetos)
preferencia, la opinin, el acuerdo o

para producir textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras y frases
muy usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
compuestos de frases simples aisladas, en
un registro neutro o informal, utilizando
con
razonable
correccin
las
predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de
f) Conocer aspectos socioculturales y
significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas
1. Escribe textos sencillos utilizando el

diccionario para bsqueda de palabras
nuevas o sinnimos.
NPE: A-060914-11264

palabras o expresiones cotidianas, en
dictados.
3. Escribe
correspondencia
personal
breve y simple (mensajes, notas,
postales, correos, chats o SMS) en la
que da las gracias, felicita a alguien,
hace una invitacin, da instrucciones, o
habla de s mismo y de su entorno
inmediato y hace preguntas relativas a
estos temas.
4. Utiliza con precisin vocabulario y
expresar informacin bsica sobre
situaciones cotidianas, en soporte papel
o digital siguiendo un modelo.
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
sobre costumbres propios del pas de la
lengua extranjera en un texto escrito,
respetando las normas de cortesa
bsicas.
Nmero 206
CONTENIDOS
conocidas) y aplicar los conocimientos
Produccin de textos escritos sobre la
produccin escrita adecuada al contexto,
objetos.
bsicas.
comunicacin.
g) Cumplir la funcin comunicativa principal
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Expresiones de tiempo pasado.
Expresin
de
tiempo.
Adverbios
de
frecuencia: todos los das, una vez a la
puntos).
semana, algunas veces, nunca, siempre
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
(presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora,
mientras, la semana pasada, despus).
y
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
vivir).
NPE: A-060914-11264
Pgina 33264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33265
irregulares).
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones
sencillas.
ampliacin de vocabulario relacionado
con:vivienda hogar y entorno, actividades de
la vida diaria, tiempo libre, ocio y deporte,
transporte,
compras
y
actividades
comerciales, materiales, localizacin de
vida diaria y el medioambiente, profesiones y
lugares de trabajo, lengua y comunicacin y
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
CONTENIDOS
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b) Identificar aspectos socioculturales y
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
contexto.
(vivienda,
entorno),
relaciones
elementos
significativos,
lingsticos
y
escolares),
comportamiento
(gestos
paralingsticos.
NPE: A-060914-11264
1. Infiere el significado de expresiones y

palabras de textos orales sencillos.
2. Diferencia
rdenes,
preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
orales, usando soportes tecnolgicos.
presentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.
4. Identifica normas de cortesa propias

de los pases de la lengua extranjera
Nmero 206
CONTENIDOS
Reformulacin de hiptesis a partir de la

comprensin de nuevos elementos.
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento.
objetos.
comunicacin.
entonacin.
Expresiones de tiempo. Presente (habitual y
durativo). Afirmativo, negativo, interrogativo
Expresiones de tiempo pasado, futuro.
Expresin de tiempo. Adverbios de frecuencia:
todos los das, una vez a la semana, algunas
veces, nunca, siempre
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
convenciones
sociales
(normas
de
c) Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
los mismos.
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
NPE: A-060914-11264
Pgina 33266
en textos orales sencillos.

5. Identifica informacin especfica, en
conversaciones cara a cara sobre
temas habituales.
7. Extrae informacin especfica de
material audiovisual dentro de su rea
de inters.
alta frecuente relativo a situaciones
cotidianas.
Nmero 206
CONTENIDOS

terminativo.
informacin).
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
y
(primero, despus).
se desconocen.
intencin).
Expresin de la cantidad: Cardinales hasta 4
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos. Expresiones
de cantidad (todos, mucho, algunos, pocos).
Forma del Presente (habitual y durativo)
(verbos ser, tener, gustar, vivir).
irregulares).
sencillas.
transporte,
compras
y
actividades
y lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33267
Nmero 206
Pgina 33268

CONTENIDOS
Planificacin.
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto frases cortas y
sencillas.
Trabajo individual y en equipo.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
Modificar palabras de significado parecido.
Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Pedir ayuda.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
ademanes,
gestos,
emotividad,
que
creencias y actitudes,lenguaje no verbal.
Narraciones orales sencillas cercanas a la
y futuro inmediato.
Descripcin de personas, actividades, lugares,

bsicas
ms
adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
convenciones
sociales
(normas
de
c) Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
NPE: A-060914-11264
1. Produce un texto oral sencillo con
ayuda de expresiones memorizadas,

sinnimos,
vocabulario
de
alta
frecuencia y lenguaje corporal.

cara o por medios tcnicos (telfono,
Skype) en las que se interesa por el
estado
de
alguien,
expresa
sentimientos y da instrucciones sobre
cmo llegar a un sitio en un plano.
3.
Utiliza el vocabulario y expresiones de

costumbres propias de los pases de la
lengua extranjera y las contrasta con
las propias, usando las normas de
cortesa, en textos orales
4. Participa
activamente
dramatizacin de obras
sencillas.
en
la
de teatro

sencillas, previamente preparadas,
sobre temas cotidianos o de su inters,
con una pronunciacin aceptable,
dando prioridad a la fluidez en el idioma
usando estructuras sencillas.
parejas o pequeos grupos) en la
planificacin y ejecucin de una
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33269
conversacin simulada.
objetos, hbitos.
8. Utiliza estructuras sintcticas bsicas
los mismos.
en sus presentaciones orales breves y
e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
sencillas aunque se sigan cometiendo
errores bsicos de manera sistemtica
en, p. e., tiempos verbales o en la
concordancia.
Produccin de textos orales sobre la posesin
inicio y cierre conversacional, o los puntos 9. Utiliza con precisin el vocabulario y
comunicacin.
expresar sus experiencias.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de f) Reconocer los significados ms comunes
entonacin.
informacin).
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
se desconocen.
terminativo.
y
(primero, despus).
(capacidad,necesidad,obligacin,
permiso,
intencin).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33270

mismo momento) (Verbos ser, tener, gustar,
vivir).
irregulares).
Adjetivos para describir personas,detallando
Comparaciones sencillas.
Vocabulario
relacionado
con:
las
rutinasdiarias (meses del ao y estaciones,
transporte,
compras
y
actividades
de objetos,el entorno natural, actividades de la
lugares de trabajo, lengua y comunicacin.
CONTENIDOS
Estrategias de produccin.
a) Conocer y saber aplicar las estrategias 1. Infiere el significado de palabras y
Planificacin.
expresiones
sencillas
de
textos
bsicas
ms
adecuadas
para
la
escritos.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
competencias generales y comunicativascon
significado de algunas palabras para la
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Identificar aspectos socioculturales y
compresin textos sencillos, cuando
lee.
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones), condiciones de vida 3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridadajustndose
texto.
conocimientos previos .
registros; costumbres, valores, creencia y
y futuro inmediato.
objetos, hbitos.
objetos.
comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
(vivienda,
entorno),
relaciones
texto.
contextual.
concretos
relacionados
con
sus
se desconocen.
f) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
los
significados
e
intenciones
los mismos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33271
lengua extranjera en la lectura de

textos.
4. Comprende la informacin principal en
noticias breves y artculos adaptados a
su edad y sobre temticas de su
inters, pudiendo usar el diccionario.
5. Extrae
informacin
especfica
necesaria para la realizacin de una
tarea (preguntas sobre una narracin),
en texto escritos, en soporte papel o
digital.
6. Distingue entre una demanda de
informacin, una instruccin, una
pregunta y una exclamacin, en textos
escritos.
7. Reconoce los diferentes smbolos
ortogrficos ms habituales que
Nmero 206
CONTENIDOS

g) Distinguir
la
funcin
o
funciones
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
(presente) durativo (continuo),
incoativo,
esquemtica).
terminativo.
y
(primero, despus).
(capacidad,necesidad,obligacin,
permiso,
intencin).
Expresin de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dgitos, ordinales hasta 2
dgitos. Expresiones de cantidad (todos,
mucho, algunos, pocos).
vivir).
Pasado de los verbos (regulares e iregulares).
Comparaciones.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33272
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33273

transporte,
compras
y
actividades
y lugares de trabajo, lengua y Comunicacin.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Planificacin.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
Ejecucin.
texto.

un registro neutro o informal, utilizando con
razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s
mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
d) Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
1. Revisa y reajusta la tarea escrita, antes

de su presentacin final.
NPE: A-060914-11264

textos cortos trabajados previamente
de forma oral, en dictados.
3. Utiliza los patrones discursivos bsicos
(inicio, nudo, desenlace o cierre de la
conversacin) en diferentes tipos de
textos escritos (mail, carta, blog, etc.).
estructuras sintcticas bsicas para
expresar informacin bsica sobre
experiencias e intereses, en soporte
papel o digital.
5. Utiliza los conocimientos adquiridos
sobre expresiones y costumbres
propios del pas de la lengua extranjera
en un texto escrito, respetando las
Nmero 206
CONTENIDOS
realidad de los alumnos en pasado, presente e) Conocer y utilizar un repertorio limitado de

y futuro inmediato.
concretos relacionados con los propios
ayuda y permiso (pedir y dar informacin f) Conocer aspectos socioculturales y
objetos.
bsicas.
Establecimiento
y
mantenimiento
de g) Cumplir la funcin comunicativa principal
lacomunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
limitado
de
sus exponentes
ms
puntos).
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
terminativo.
y
NPE: A-060914-11264
Pgina 33274
Nmero 206
CONTENIDOS
(primero, despus).
Expresin de la modalidad: factualidad.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
vivir).
irregulares).
sencillas.
transporte,
compras
y
actividades
comunicacin.
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES.

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Pgina 33275
Nmero 206
CONTENIDOS
de tarea y tema.
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin de discursos relacionados con
la descripcin de personas, actividades,
objetos.
comunicacin.

bsicas
ms
adecuadas
para
la
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
(vivienda,
entorno),
relaciones
escolares),
comportamiento
(gestos
convenciones
sociales
(normas
de
c) Identificar
el
sentido
general,
la
intereses
en
contextos
cotidianos
NPE: A-060914-11264
Pgina 33276
1. Infiere el significado de expresiones y

palabras de textos orales sencillos.
2. Diferencia
rdenes,
preguntas,
descripciones y sugerencias, en textos
reproducidos en soporte audiovisual.

presentaciones, cara a cara, sobre
temas familiares o de su inters.
4. Aplica los conocimientos adquiridos
sobre las diferentes costumbres y
normas de cortesa de los pases de
habla extranjera, para la comprensin
de textos orales.
5. Identifica informacin especfica , en
conversaciones cara a cara, sobre
temas habituales.
7. Extrae informacin especfica de
material audiovisual dentro de su rea
de inters.

alta frecuente relativo a las propias
experiencias y temas habituales.
Nmero 206
CONTENIDOS

entonacin.
los mismos.
Expresiones de tiempo. Presente y presente e) Distinguir
la
funcin
o
funciones
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, f) Reconocer los significados ms comunes
finalidad).
presente) durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
informacin).
Relaciones temporales (ayer, hoy, ahora, g) Reconocer un repertorio limitado de lxico
y
(primero, despus).
(capacidad, necesidad, obligacin, permiso
se desconocen.
intencin).
dgitos, ordinales hasta 2 dgitos.
Expresiones de cantidad (todos, mucho,
algunos, pocos).
Forma del Presente habitual y presente
durativo (verbos ser, tener, gustar, vivir).
Pasado de los verbos.
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativo y superlativo).
NPE: A-060914-11264
Pgina 33277
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33278

transporte,
compras
y
actividades
comunicacin.
CONTENIDOS
Planificacin.
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
estructura bsica.
Ejecucin.
Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo
adecuadamente
y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
respetando
las
convenciones
ms modesta de la tarea) o el mensaje (hacer c) Participar
de
manera
simple
y
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
NPE: A-060914-11264
1. Produce un texto oral sencillo con
ayuda de frmulas, sinnimos, frases

hechas, vocabulario de alta frecuencia
y lenguaje corporal.
2. Intercambia informacin personal y

sobre asuntos cotidianos (temas de
actualidad)en conversaciones cara a
cara o por medios tcnicos (skype,
telfono).
3. Utiliza el vocabulario y expresiones de
costumbres propias de los pases de la
lengua extranjera y las contrasta con
las propias, usando las normas de
cortesa, en textos orales.
activamente
en
4. Participa
dramatizaciones
de
creciente
complejidad (obras de teatro).
Nmero 206
CONTENIDOS
Pedir ayuda.
Sealar objetos o realizar acciones que
aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Narraciones orales sencillas cercanas a la
y futuro inmediato.
objetos, hbitos.
Produccin de textos orales sobre la posesin
comunicacin.
entonacin.
NPE: A-060914-11264
d)
e)
f)
g)
h)

utilizando
tcnicas
muy
simples,
limitado
de
sus exponentes
ms
en puntos).
Pgina 33279

sencillas, previamente preparadas,
sobre temas cotidianos, de actualidad o
de su inters, con una pronunciacin
aceptable, dando prioridad a la fluidez
en el idioma usando estructuras
sencillas.
parejas o pequeos grupos) en la
planificacin y ejecucin de una
conversacin simulada.
en sus presentaciones orales breves y
sencillas aunque se sigan cometiendo
errores.
expresar sus experiencias y planes
inmediatos.
Nmero 206
CONTENIDOS

Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
terminativo.
y
(primero, despus).
intencin).
Forma del Presente habitual y durativo
irregulares).
sencillas.
transporte,
compras
y
actividades
NPE: A-060914-11264

Pgina 33280
Nmero 206
CONTENIDOS
tecnologas de la informacin
comunicacin.
Pgina 33281
la
BLOQUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.

CONTENIDOS
bsicas
ms
adecuadas
para
la
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b) Identificar aspectos socioculturales y
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
contexto.
(vivienda,
entorno),
relaciones
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
texto.
convenciones sociales, normas de cortesa y c) Identificar el tema, el sentido general, las
Comprensin de narraciones escritas sencillas
en pasado, presente y futuro inmediato.
Comprensin
de
discursos
escritos
relacionados con la descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos, hbitos.
Comprensin
escrita de peticiones,
NPE: A-060914-11264
1. Infiere el significado de palabras y

expresiones
sencillas
de
textos
escritos.
significado de palabras para la
compresin textos sencillos, cuando
lee.
3. Aplica los conocimientos previos sobre
costumbres propias de los pases de
lengua extranjera en la lectura de
textos.
4. Comprende la informacin principal en
noticias breves y artculos adaptados a
su edad y sobre temticas de su
inters, pudiendo usar el diccionario.
5. Extrae
informacin
especfica
necesaria para la realizacin de una
tarea (preguntas sobre una narracin),
en texto escritos, en soporte papel o
digital.
Nmero 206
CONTENIDOS
instrucciones, ofrecimientos de ayuda y

permiso (pedir y dar informacin sobre la
localizacin de determinados animales u
objetos).
Comprensin de expresiones escritas sobre la
Comprensin de textos escritos sobre la
objetos.
comunicacin.
Expresiones de tiempo. Presente habitual y
durativo. Afirmativo, negativo, interrogativo
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
terminativo.
y
(primero, despus).
intencin).
NPE: A-060914-11264
Pgina 33282
diccionario y se cuente con apoyo visual y 6. Reconoce abreviaturas y smbolos de

uso comn en las nuevas tecnologas
contextual.
(emoticonos, etc.).
7. Distingue en una narracin escrita: el
inicio, nudo y desenlace.
concretos
relacionados
con
sus
se desconocen
f) Distinguir
la
funcin
o
funciones
esquemtica).
g) Reconocer los signos ortogrficos bsicos
los
significados
e
intenciones
los mismos.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33283

Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Forma del Presente habitual y durativo
irregulares).
rasgos fsicos y de carcter. Comparaciones.
(comparativos y superlativos).
transporte,
compras
y
actividades
comunicacin.

CONTENIDOS
a) Conocer y aplicar las estrategias bsicas 1. Planifica los textos previamente a su
ejecucin (esquemas, etc.)
Planificacin.
Movilizar
y
coordinar
las
propias
muy usuales para realizar las funciones 2. Escribe con razonable correccin
textos cortos, a travs de dictados.
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se b) Aplicar patrones grficos y convenciones
informacin
o
realiza
ortogrficas bsicas para escribir con 3. Demanda
ofrecimientos
a
travs
de
diferentes
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS

Ejecucin.
texto.
realidad de los alumnos en pasado,presente y
futuro inmediato.
objetos.
comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
NPE: A-060914-11264
c)
d)
e)
f)
g)
Pgina 33284
tipos de textos escritos.

estructuras sintcticas bsicas, usando
Construir, en papel o en soporte
conectores, para expresar informacin
bsica sobre experiencias y planes,en
soporte papel o digital.
un registro neutro o informal, utilizando con
5.
Utiliza los conocimientos adquiridos
razonable correccin las convenciones
sobre expresiones y costumbres
ortogrficas bsicas y los principales
propios del pas de la lengua extranjera
signos de puntuacin, para hablar de s
en un texto escrito, respetando las
mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
Conocer aspectos socioculturales y
bsicas.
limitado
de
sus exponentes
ms
Nmero 206
CONTENIDOS
Expresiones de tiempo. Presente (habitual y

durativo) Afirmativo, negativo, interrogativo
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
terminativo.
y
(primero, despus).
Expresin de la modalidad:
factualidad
intencin).
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Forma del Presente (habitual y durativo)
Pasado de los verbos (regulares e irrgulares).
sencillas.
NPE: A-060914-11264

puntos).
Pgina 33285
Nmero 206
CONTENIDOS
transporte,
compras
y
actividades
comunicacin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33286
Nmero 206
EDUCACIN ARTSTICA
Introduccin
Las diferentes manifestaciones artsticas tienen una presencia constante en la
vida de las personas, adems de ser un vehculo para la comprensin de la
cultura y la historia. Si reconocemos como objetivo ltimo de la Educacin, la
formacin integral del alumno, es necesario considerar tambin como
responsable del desarrollo de todas las capacidades especficamente
humanas, aquellas referidas a los lenguajes artsticos, por su contribucin al
desarrollo personal y la expresin y comunicacin de los pensamientos,
experiencias y sentimientos.
El rea de Educacin Artstica est integrada por dos lenguajes: el plstico y el
musical. Ambos lenguajes se articulan a su vez en dos ejes, percepcin y
expresin. El primero incluye todos aquellos aspectos relacionados con el
desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, auditivo y corporal, que
ayudan a entender las distintas manifestaciones artsticas, as como el
conocimiento y disfrute de diferentes producciones tanto plsticas como
musicales. El segundo se refiere a la expresin de ideas y sentimientos
mediante el conocimiento y la utilizacin de cdigos y tcnicas artsticas.
La percepcin, se refiere a la observacin de los elementos plsticos y a la
audicin musical. La observacin debe centrarse en la interpretacin,
indagacin y anlisis del entorno natural y de las creaciones humanas. Por su
parte la audicin, se centra en el desarrollo de discriminacin auditiva y
audicin comprensiva tanto en creaciones musicales como en audiciones de
piezas grabadas o en vivo. Por ello, trabajar la percepcin atenta, visual y
auditiva en Educacin Artstica, que constituye la base de todos los
aprendizajes, permite una aplicacin simultnea al resto de las reas.
La expresin, por otro lado, remite a la exploracin de los elementos propios
del lenguaje plstico y visual, al tratamiento de los materiales y a las diversas
posibilidades de expresar lo percibido y sentido durante el proceso. Tambin
alude a la interpretacin musical desarrollando habilidades tcnicas y
capacidades vinculadas con la interpretacin vocal e instrumental y la
expresin corporal y la danza.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades
tempranas las posibilidades de los lenguajes artsticos, har que el alumnado
aprenda a entender la plstica y la msica involucrando, as, lo sensorial, lo
intelectual, lo emocional, lo social, lo expresivo, lo afectivo y lo esttico de su
persona.
Esto desencadenar en el desarrollo de la atencin, la estimulacin de la
percepcin, la inteligencia (memoria a corto y a largo plazo), la imaginacin y la
creatividad para desarrollar en los alumnos el sentido del orden, la
participacin, el aprendizaje cooperativo y la comunicacin que engloban la
formacin de una personalidad completa y equilibrada. Es por ello que la
NPE: A-060914-11264
Pgina 33287
Nmero 206
finalidad de la Educacin Artstica es formativa, pues construye el pensamiento,

ayuda a formar a la persona, a desarrollarla individual y socialmente y a
disfrutar de las formas y de las experiencias artsticas propias y ajenas.
Tanto el lenguaje plstico como el musical constituyen mbitos artsticos
especficos con caractersticas propias. Sin embargo, dado que la produccin y
la comprensin en ambos tienen aspectos comunes, en la etapa de Educacin
Primaria quedan incluidos en una sola rea para posibilitar un enfoque
globalizado que contemple las estrechas conexiones entre los distintos modos
de expresin y representacin artstica.
Cada uno de estos lenguajes se ha dividido en tres bloques que, an estando
relacionados entre s, mantienen ciertas diferencias con el resto.
Bloques de contenido de educacin musical: el primer bloque de

Educacin Musical, referido a la escucha integra todo lo relativo a la
percepcin del hecho sonoro, y por tanto los contenidos se centran en el
desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva y de audicin
comprensiva. El segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades
para la interpretacin musical y la creacin de distintas producciones
musicales y el tercer bloque es el destinado al desarrollo de las
capacidades expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica de
la danza.
Bloques de contenido de educacin plstica: el primer de bloque de

Educacin Plstica, Educacin Audiovisual, se refiere al estudio de la
imagen en todas sus manifestaciones, donde cobra especial importancia
el uso de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin. El segundo
bloque denominado Educacin Artstica hace referencia al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han ido asociados a
este lenguaje artstico. El tercer bloque incluye el desarrollo desde el
punto de vista grfico de los saberes adquiridos desde el rea de
matemticas en el apartado de geometra.
Orientaciones metodolgicas.
Educacin Artstica tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones comunes al lenguaje musical y plstico:
NPE: A-060914-11264
El alumnado ser el protagonista activo en el proceso de sensibilizacin,

apreciacin y creacin artsticas. Se favorecer el intercambio
comunicativo con sus compaeros, y con el profesorado, que ser
bsico para dar sentido artstico al conocimiento alcanzado.
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Se utilizarn tecnologas de la informacin y la comunicacin como

instrumentos vlidos de provocacin de situaciones creativas y de
ampliacin del conocimiento. La exploracin de materiales
instrumentales de todo tipo, musicales y plsticos, permitir a los
alumnos adquirir una serie de conceptos bsicos que les facilitar
realizar una lectura coherente de ambos lenguajes y sentir las
emociones que surgen de toda expresin artstica.
Se podr favorecer la creatividad musical y plstica, la reflexin, la
comprensin y la valoracin de las obras de arte y mostrar al alumnado
los mismos criterios que los artistas utilizan en los procesos de creacin
de sus obras.
Se potenciar la participacin de todo el alumnado en los procesos de
creatividad artstica.
En un rea como la artstica se debe permitir la libre expresin artstica,
as como la improvisacin, para generar obras ms creativas.
Se debe permitir al alumnado interactuar con los elementos visuales y
sonoros de la realidad que le rodea.
El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la
interaccin con el grupo de iguales, servirn para desarrollar la escucha
activa, intercambiar y confrontar ideas y generar nuevos conocimientos.
Como orientaciones especficas de la educacin musical, se tendrn en cuenta:

La ludicidad como uno de los principios bsicos de las corrientes
pedaggicas musicales activas, pues el juego desarrolla las capacidades
intelectuales, motrices y psicolgicas.
El canto y la audicin como procedimiento caracterstico de la educacin
musical. La lectoescritura como medio de comprensin de una pieza
musical, empleando desde grafas no convencionales, hasta grafas
convencionales.
La expresin instrumental que debe abarcar desde la exploracin de los
elementos sonoros del entorno, hasta la interpretacin con instrumentos
formales.
El movimiento, pues la actividad motriz debe tener un tratamiento
prioritario en la educacin musical escolar.
Entre las orientaciones propias del lenguaje plstico, la enseanza del mismo
debe tener en cuenta:
El alumno ha de tener la sensacin de crear a travs de las actividades
que se proponen.
Las actividades deben contener el manejo y uso de diferentes materiales
plsticos (diferentes tipos de papel, pinturas, tintas, materiales
reciclados, y otros materiales que se consideren apropiados para la
realizacin de la actividad).
Se tendr en cuenta el nivel de madurez de los nios a la hora de
manipular distintos materiales. Las actividades ms manuales y que
requieren de una motricidad gruesa (hacer bolitas de papel, pegar en
NPE: A-060914-11264
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cartulinas, colorear grandes superficies, utilizar pinceles gordos..) sern

las protagonistas en los cursos ms bajos. De este modo contribuyen al
desarrollo de la psicomotricidad fina necesaria para realizar actividades
tales como la escritura.
Los trabajos de los alumnos pueden servir como complemento artstico
a las tareas y proyectos diseados de forma transversal desde otras
materias.
La materia debe acercar a los alumnos a los artistas ms relevantes a
travs de diversas tcnicas como colorear, dibujar, o adornar, grandes
obras de artistas conocidos.
Durante el desarrollo de la tarea, se puede pedir a los alumnos que
expongan sus trabajos y que comuniquen de forma libre cmo lo han
hecho y qu les ha sugerido el trabajo, de manera que expresen as sus
ideas, sentimientos y reflexiones sobre el mismo.
Es importante que los alumnos desarrollen las estrategias de
planificacin del trabajo durante la realizacin del mismo, de manera que
sean capaces de planificar qu materiales van a usar, qu tiempo
necesitarn y qu espacio.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
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BLOQUE 1: ESCUCHA
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CONTENIDOS
Identificacin de las cualidades de los

sonidos de su entorno ms prximo:
o Representacin corporal a travs de la escucha
de las diferentes caractersticas de fuentes
sonoras del entorno.
o Representacin grfica de las cualidades de
fuentes sonoras propuestas.
Clasificacin de los sonidos propuestos

segn las cualidades trabajadas.
Diferenciacin entre silencio, ruido y sonidos

de cualidad musical.
Normas de comportamiento en conciertos y

otras representaciones musicales: conocimiento y
observacin.
1.1 Discrimina grficamente o a travs de su

expresin corporal las cualidades del sonido
(altura, duracin, intensidad y timbre).
1. Utilizar la escucha musical para

1.2 Discrimina sonidos del entorno.
reconocer las posibilidades del sonido.
1.3 Diferencia el sonido del silencio a travs de

grafas o de su expresin corporal.
Las voces: audicin e identificacin de voces

infantiles, masculinas y femeninas.
Los instrumentos musicales: reconocimiento

2. Discriminar los elementos ms sencillos
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
de una obra musical.
(Viento, cuerda y percusin.).
Discriminacin de aspectos relativos a la

agnica y la dinmica en las obras escuchadas.
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3. Respetar
las
normas
de
comportamiento que han de sugerirse
en las audiciones y representaciones.
2.1 Diferencia voces infantiles, masculinas y

femeninas en diferentes audiciones.
2.2 Reconoce visual
y auditivamente los
instrumentos trabajados en clase.
2.3 Marca el pulso atendiendo al tempo de una
audicin.
2.4 Adeca su movimiento al tempo de una
audicin.
3.1 Respeta las normas de comportamiento en
audiciones y representaciones musicales y
de danza.
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BLOQUE 2: LA INTERPRETACIN MUSICAL

CONTENIDOS
La voz: explora las posibilidades de la voz y

reproduce sonidos segn las cualidades
indicadas.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de

partituras sencillas con grafas no convencionales
y de esquemas rtmicos y meldicos elementales
con notacin tradicional.
o Pentagrama (lneas y espacios).
o Notas musicales.
o Reconocimiento de la clave de sol.
o Blanca, negra y corcheas. Silencios.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje

musical convencional pequeos dictados rtmicos
reconociendo las figuras blanca, negra, corcheas
y silencio de negra. (Ta-a, ta, ti-ti).
Acompaamiento de canciones o fragmentos

musicales seleccionados a travs de percusiones
corporales e instrumentos de pequea percusin.
La cancin:
o Imitacin de frmulas meldicas sencillas de
forma individual y en grupo.
o Interpretacin y memorizacin de retahlas y
canciones al unsono.
1. Entender la voz como instrumento y

recurso expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante
la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas
asumiendo la responsabilidad en la
interpretacin en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
direccin.
1.1 Expresa con su voz adecuadamente las

cualidades del sonido (altura, timbre,
intensidad y duracin).
2.1 Utiliza el lenguaje musical
interpretacin de obras.
para
la
2.2 Crea esquemas rtmicos con las figuras

trabajadas.
2.3 Realiza dictados rtmicos sencillos con

grafas convencionales o no convencionales
(pictogramas).
2.4 Interpreta pequeas piezas instrumentales

de forma aislada o como acompaamiento
a canciones o audiciones, con instrumentos
de pequea percusin o percusin corporal.
2.5 Interpreta canciones de distintos lugares,
pocas y estilos intentando afinar y
siguiendo las instrucciones del docente.
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CONTENIDOS
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2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas de

forma individual y en grupo.
Construccin de instrumentos musicales

sencillos con objetos de uso cotidiano.
Utilizacin de programas y herramientas de

la web 2.0.
3. Utilizar los medios audiovisuales y

recursos informticos para explorar
las
posibilidades
sonoras
de
diferentes instrumentos.
3.1 Construye instrumentos musicales sencillos

con objetos de uso cotidiano.
3.2 Utiliza las posibilidades sonoras
diferentes instrumentos a travs
recursos informticos.
de
de
BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA

CONTENIDOS
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para

la expresin de sentimientos y emociones y
como forma de interaccin social.
Improvisacin de movimientos en respuesta

a los estmulos sonoros como medio de expresin
de sentimientos y emociones.
Juegos motores acompaados de estmulos

sonoros, canciones o piezas musicales.
Coordinacin de movimientos con la msica

en la interpretacin de danzas y actividades
bsica de movimiento con instrucciones dadas de
duracin, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de la danza.
NPE: A-060914-11264
1. Adquirir capacidades expresivas y

creativas que ofrece el conocimiento
de la danza.
1.2 Expresa adecuadamente con su cuerpo las

distintas cualidades del sonido partiendo de
las instrucciones del docente.
1.3 Realiza danzas sencillas adaptando sus
movimientos a la msica y a sus
compaeros.
1.4 Reconoce auditivamente
trabajadas en el aula.
las
danzas
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BLOQUE 4: EDUCACIN AUDIOVISUAL

CONTENIDOS
Observacin, comparacin y reconocimiento

de imgenes fijas y en movimiento (historietas,
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos,
carteles, cine, televisin).
Observacin, exploracin, descripcin y

anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos, carteles).
Elaboracin de carteles relacionados con

temtica
diversa
(carnaval,
excursin,
cuentacuentos.) utilizando todo tipo de
materiales plsticos a su alcance.
Secuenciacin de las vietas de una historia

en el orden en que transcurre la misma.
NPE: A-060914-11264
1. Distinguir
las
diferencias
fundamentales entre las imgenes
fijas y en movimiento
1.1 Reconoce las imgenes fijas y en

movimiento en su entorno.
2.1 Analiza de manera sencilla imgenes

fijas atendiendo al tamao, elementos
bsicos (puntos, rectas, colores,).
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e

interpretacin del arte y las imgenes
fijas siendo capaz de elaborar
imgenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
2.2 Crea imgenes fijas para la elaboracin

de carteles con fin informativo.
2.3 Secuencia una historia en diferentes
vietas siguiendo el patrn de un cmic.
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CONTENIDOS
Utilizacin de programas y herramientas de

la web 2.0.

informacin y la comunicacin de
manera responsable para la creacin
de imgenes fijas.
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3.1 Maneja programas informticos sencillos

de elaboracin de imgenes digitales que le
sirvan para la ilustracin de trabajos con
textos.
BLOQUE 5: EXPRESIN CREATIVA

CONTENIDOS
Elaboracin de una composicin plstica a

partir de puntos y diferentes tipos de lnea (recta,
curva, zigzag, ondulada, abierta y cerrada) para
representar su entorno.
Uso del color en sus producciones plsticas:
colores primarios y secundarios.
colores fros y clidos.

Bsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales.
Realizacin de trabajos artsticos que
muestren diferentes texturas.
Utiliza los conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin en sus producciones
bidimensionales.
NPE: A-060914-11264
1. Identificar el entorno prximo y el

imaginario.
1.1 Utiliza el punto y la lnea al representar

el entorno prximo y el imaginario.
2. Representar de forma personal

ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos que
configuran el lenguaje visual.
2.1 Conoce los colores primarios y los

mezcla adecuadamente para conseguir
los secundarios.
2.2 Usa los colores primarios y los
secundarios en la produccin de obras
plsticas.
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CONTENIDOS
Pgina 33296
2.3 Conoce los colores fros y clidos y los

utiliza con sentido en sus creaciones.
2.4 Analiza y compara las texturas naturales

y artificiales siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
2.5 Organiza
el
espacio
en
sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.
Tcnicas
plsticas:
dibujos,
pinturas,
collages,
estampaciones,
ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
Uso adecuado de los materiales e
instrumentos plsticos, as como del espacio de
trabajo.
Trabajo en grupo colaborando con las tareas
que le han sido encomendadas y respetando las
ideas de los dems.
NPE: A-060914-11264
3. Realizar
producciones
plsticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o

pictricas ms adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de
uso.
3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.
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CONTENIDOS
Uso de las tcnicas de modelado y plegado

de papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...).
Respeto y valoracin de las manifestaciones

artsticas del patrimonio.
Disfrute con las obras de arte que podemos
encontrar en visitas reales y virtuales a museos y
exposiciones.
Conoce la profesin de pintor.
4. Imaginar, dibujar y elaborar obras

tridimensionales
con
diferentes
materiales.
5. Conocer
las
manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
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4.1 Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
adecuada a sus propsitos en su
produccin final.
5.1 Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones
artsticas
ms
importantes del patrimonio cultural y
artstico.
5.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos y las exposiciones
virtuales de conocer las obras de arte.
5.3 Conoce alguna de las profesiones de los

mbitos artsticos.
BLOQUE 6: DIBUJO GEOMTRICO

CONTENIDOS
Identificacin de lneas horizontales y

1. Identificar conceptos geomtricos en la
verticales en diferentes composiciones.
realidad
que
rodea
al
alumno
Realizacin de series usando las figuras
relacionndolos con los conceptos
geomtricas conocidas.
geomtricos contemplados en el rea de
Reconocimiento de figuras geomtricas
matemticas con la aplicacin grfica de
bsicas en elementos de su entorno y las
los mismos.
representacin de las mismas en sus
NPE: A-060914-11264
los
conceptos
1.1. Identifica
horizontalidad y verticalidad.
de
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CONTENIDOS
composiciones bidimensionales
Identificacin en una obra bidimensional
formas geomtricas simples.
Realizacin
de composiciones plsticas
utilizando las formas geomtricas bsicas.
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1.2. Contina
series
geomtricos.
con
motivos
1.3. Analiza la realidad descomponindola

en formas geomtricas bsicas y
trasladando la misma a composiciones
bidimensionales.
1.4. Identifica en una obra bidimensional

1.5. Realiza
composiciones
utilizando
formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o por l mismo.

BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33299
1.1. Discrimina grficamente o a travs de su

expresin corporal
las cualidades del
sonido (altura, duracin, intensidad y
timbre).
Identificacin de las cualidades de los

sonidos de su entorno ms prximo.
Representacin grfica de las cualidades de
1.2. Discrimina sonidos del entorno.
Clasificacin de los sonidos propuestos
segn las cualidades trabajadas.
El silencio como elemento imprescindible
para la escucha.
1.3. Guarda silencio durante la escucha de las
audiciones propuestas.
2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas y

femeninas en diferentes audiciones.

infantiles, masculinas y femeninas.
visual y auditivo de los instrumentos trabajados.
Clasificacin de los instrumentos musicales
en familias: viento, cuerda y percusin.
Distincin de la velocidad y la intensidad en
las audiciones.
pocas y estilos musicales: descubrimiento
de compositores y obras de diferentes estilos.
2.2. Reconoce visual

y auditivamente los
2. Discriminar los elementos ms sencillos

2.3. Clasifica los instrumentos musicales en

familias: viento, cuerda y percusin.
2.4. Distingue
en
audiciones
sencillas
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.
2.5. Se interesa por descubrir obras musicales
de diferentes pocas, gneros y estilos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Normas de comportamiento en conciertos y

otras representaciones musicales: conocimiento
y observacin.
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3. Respetar
las
normas
de
3.1. Respeta las normas de comportamiento en
comportamiento que deben afrontar en
audiciones y representaciones musicales.
las audiciones y representaciones.

CONTENIDOS
La voz: explora las posibilidades de la voz y

indicadas.
partituras
sencillas
con
grafas
no
convencionales y de esquemas rtmicos y
meldicos elementales con notacin tradicional.
Pentagrama (lneas y espacios).
Notas musicales.
Clave de sol.
Blanca, negra, corcheas y semicorcheas.
Silencios de negra y blanca.
musical
convencional
pequeos
dictados
rtmicos reconociendo las figuras blanca, negra,
corcheas, semicorcheas y silencios de negra y
blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, tiri-tiri).
musicales
seleccionados
a
travs
de
percusiones corporales e instrumentos de
pequea percusin.
La cancin: Interpretacin y memorizacin de
retahlas y canciones al unsono.
NPE: A-060914-11264

cancin y de sus posibilidades para
crear, inventar o improvisar.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
utilizando
el
lenguaje
musical,
composiciones sencillas que contengan
procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretacin en
grupo
y
respetando,
tanto
las
aportaciones de los dems como a la
persona que asume la direccin.

cualidades del sonido trabajadas (altura,

para
la

trabajadas.

grafas
convencionales
o
no
convencionales (pictogramas).
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33301

a
canciones
o
audiciones,
con
instrumentos de pequea percusin o
percusin corporal.

2.6 Reproduce frmulas meldicas sencillas

de forma individual y en grupo.
3.1 Construye
instrumentos
musicales
Elaboracin de una ficha tcnica del
instrumento construido con los materiales
utilizados.
Utilizacin de programas y herramientas de la
web 2.0.
NPE: A-060914-11264
3. Buscar la informacin necesaria para la

construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios

de comunicacin o en Internet informacin
sobre instrumentos.
de
de
Nmero 206
Pgina 33302
BLOQUE 3: LA MSICA Y LA DANZA

CONTENIDOS

la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
Juegos motores acompaados de estmulos
sonoros, canciones o piezas musicales.
bsica de movimiento con instrucciones dadas
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Disfrute con la interpretacin de danzas y
actividades de movimiento.
1. Adquirir capacidades expresivas

la danza valorando su aportacin
patrimonio y disfrutando de
interpretacin como una forma
interaccin social.
y
de
al
su
de
1.2 Controla la postura y la coordinacin con la

msica cuando interpreta danzas.

compaeros.


CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
danzas
1.1. Reconoce las imgenes

movimiento en su entorno.
Observacin, comparacin y reconocimiento
1. Distinguir las diferencias fundamentales
de imgenes fijas y en movimiento (historietas,
entre las imgenes fijas y en
cmic, ilustraciones, fotografas, adhesivos,
movimiento.
carteles, cine, televisin).
las
fijas
en
Nmero 206
CONTENIDOS
Observacin, exploracin, descripcin y

anlisis de los elementos plsticos presentes en
el entorno prximo (ilustraciones, fotografas,
cromos, adhesivos) y en especial de aquellos
dirigidas especialmente a los nios (anuncios,
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
carteles, cmics).
Realizacin de fotografas con los medios
fijas y en movimiento en sus contextos
tecnolgicos a su alcance.
culturales e histricos siendo capaz de
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo
elaborar imgenes nuevas a partir de los
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin
del sentido del equilibrio y proporcin en sus
composiciones.
Creacin de las imgenes de algunas de las
vietas de una historia y secuenciacin de las
mismas en el orden especificado en la misma.

Uso adecuado de programas informticos
y
la
comunicacin
de
manera
responsable para la bsqueda, creacin
sencillos en la realizacin de producciones
y difusin de imgenes fijas y en
plsticas para ilustrar trabajos con textos.
movimiento.
BLOQUE 5: EXPRESIN ARTSTICA

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Pgina 33303
2.1. Analiza de manera sencilla imgenes fijas

atendiendo al tamao, elementos bsicos
(puntos,
rectas,
planos,
colores,
iluminacin, funcin).
2.2. Realiza fotografas,

tecnolgicos.
utilizando
medios
2.3. Elabora
carteles
con
diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color.
2.4. Secuencia una historia en diferentes

vietas en las que incorpora imgenes
siguiendo el patrn de un cmic.
programas
informticos
3.1. Maneja
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
que le sirvan para la ilustracin de trabajos
con textos.
Nmero 206
Representacin artstica de su entorno

prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las 1. Identificar el entorno prximo y el
lneas que delimitan contornos.
imaginario, explicando con un lenguaje
Exposicin
y explicacin de su tarea
plstico adecuado a sus caractersticas.
inicindose en el uso de un vocabulario
especfico adecuado a su edad.
Uso del color y experimentacin de nuevas

mezclas en sus producciones plsticas:
2. Representa de forma personal ideas,
o
colores primarios y secundarios.
acciones y situaciones valindose de los
o
colores fros y clidos.
elementos que configuran el lenguaje
visual.
artificiales.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin en sus
producciones bidimensionales
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1.1. Utiliza puntos y lneas para representar

el entorno prximo y el imaginario.
1.2. Expone a sus compaeros oralmente

su tarea describiendo el proceso que
ha seguido.
2.1. Clasifica
los
colores
primarios
(magenta,
cian
y
amarillo)
y
secundarios (verde, violeta y rojo) y los
utiliza con sentido en sus obras.
2.2. Conoce los colores fros y clidos y los

utiliza con sentido en sus obras.
2.3. Analiza y compara las texturas

naturales y artificiales, siendo capaz de
realizar trabajos artsticos utilizando
estos conocimientos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33305
2.4. Organiza
el
espacio
en
sus
producciones
bidimensionales
utilizando conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin.
Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos,

pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas.
3. Realizar
producciones
plsticas
proceso
creativo,
experimentando,
trabajo.
reconociendo,
explicando
y
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales
y tcnicas
ideas de los dems.
pictricas y eligiendo las ms adecuadas
Uso progresivo y adecuado de trminos
para la realizacin de la obra planeada.
referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin de la
tarea realizada.
NPE: A-060914-11264
3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o

uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo

colaborando con las tareas que le
hayan sido encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida

el propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
Nmero 206
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Organizacin progresiva del proceso de

elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la 4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los
medios de comunicacin y de internet
fantasa o la realidad, explorando las
para obtener informacin que le sirva
posibilidades de materiales e instrumentos y
para planificar y organizar los procesos
mostrando confianza en las posibilidades de
creativos, as como para conocer e
creacin.
intercambiar informaciones con otros
Exploracin de diversos recursos, entre ellos
alumnos.
los digitales, para la creacin de obras artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos para
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada.
4.1. Organiza y planea su propio proceso

creativo partiendo de la idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de
los medios de comunicacin o de
Internet, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
Usa las tcnicas de modelado y plegado de 5. Imaginar, dibujar

papel para realizar obras tridimensionales
tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...)
materiales.
5.1. Confecciona obras tridimensionales

con diferentes materiales planificando
el proceso y eligiendo la solucin ms
produccin final.
y elaborar obras
con
diferentes
Reconocimiento de obras plsticas y visuales

presentes en exposiciones y museos.
6. Conocer las manifestaciones artsticas
ms significativas que forman parte del
patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio.
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.
Conoce las profesiones de pintor y escultor.
NPE: A-060914-11264
6.1. Reconoce, respeta y valora las

manifestaciones
artsticas
ms
artstico.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos y las visitas
virtuales de conocer las obras de arte
que en ellos se exponen.
Nmero 206
Pgina 33307
6.3. Conoce alguna de las profesiones de

los mbitos artsticos.

CONTENIDOS

Utilizacin de los conceptos de horizontalidad
y verticalidad en sus composiciones.
Realizacin de series usando las figuras
geomtricas conocidas.
Anlisis de la representacin bidimensional y
del volumen.
bsicas en elementos de su entorno y la 1. Identificar conceptos geomtricos en la
realidad
que
rodea
al
alumno
relacionndolos
con
los
conceptos
composiciones bidimensionales.
geomtricos contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin grfica de
los mismos.
Realizacin
1.1. Identifica
los
conceptos
de
horizontalidad
y
verticalidad
utilizndolo en sus composiciones con
fines expresivos.
1.2. Contina
series
geomtricos.
con
motivos

bidimensionales.
1.5. Realiza
composiciones
utilizando
formas geomtricas bsicas sugeridas
por el profesor o de su propia
invencin.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33308

BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS
Discriminacin auditiva de los parmetros del

sonido durante la audicin de un fragmento
musical.
Representacin grfica de las cualidades de
para la escucha.
Las voces: audicin e identificacin de

voces infantiles, masculinas y femeninas.
Las agrupaciones vocales: solista y 2. Discriminar los elementos ms sencillos

coro.
Los
instrumentos
musicales:
reconocimiento auditivo de los instrumentos
trabajados y clasificacin por familias viento,
cuerda y percusin. Instrumentos de percusin
de altura indeterminada: madera, metal y
membrana.
Representacin con grafas no

convencionales la forma musical de las
pocas
y
estilos
musicales:
descubrimiento de compositores y obras de
diferentes estilos.
NPE: A-060914-11264
1.1. Describe utilizando un vocabulario

preciso las cualidades de los sonidos
en una audicin o fragmento musical.
1.2. Representa las cualidades del sonido
trabajadas.
1.3. Mantiene una actitud atenta y
silenciosa en la audicin de obras
musicales.
2.1. Diferencia voces infantiles, masculinas
y femeninas en diferentes audiciones.
2.2. Reconoce visual y auditivamente los

2.3. Clasifica los instrumentos musicales en

familias.
Nmero 206
CONTENIDOS
Forma musical. Identificacin de

estrofas y estribillos en audiciones (forma
binaria).
Grabacin digital de la interpretacin

creada.
Pgina 33309
2.4. Representa
con
grafas
no
convencionales la forma musical de las
2.5. Distingue en audiciones sencillas
variaciones y contrastes de velocidad e
intensidad.
2.6. Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes caractersticas
y las utiliza como marco de referencia
para las creaciones propias.
Normas de comportamiento. Actitud de

respeto ante una audicin musical ya sea in situ
el
patrimonio
musical
o visualizada a travs del uso de nuevas 3. Valorar
conociendo la importancia de su
tecnologas.
Profesionales de la msica: conocimiento de
mantenimiento y difusin aprendiendo el
algunos nombres significativos de profesionales
respeto con el que deben afrontar las
relacionados con la msica y la actividad que
audiciones y representaciones.
desarrollan (compositor, director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
3.1. Respeta
las
normas
de
comportamiento en audiciones y
representaciones musicales y de
danza.
3.2. Investiga sobre la importancia de los
profesionales relacionados con el
mundo de la msica.

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
La voz: explora las posibilidades de la voz y 1. Entender la voz como instrumento y

indicadas. Descripcin de las cualidades de los
sonidos que reproduce.
crear o improvisar.
Lenguaje musical: lectura e interpretacin de 2. Interpretar solo o en grupo, mediante la

partituras sencillas con grafas convencionales y
voz, su propio cuerpo o instrumentos,
no convencionales.
utilizando
el
lenguaje
musical,
Notas musicales.
composiciones sencillas que contengan
Figuras musicales.
procedimientos musicales de repeticin,
Clave de sol.
variacin y contraste, asumiendo la
Signos de repeticin.
responsabilidad en la interpretacin en
Compases.
grupo
y
respetando,
tanto
las
musical
convencional
pequeos
dictados
rtmicos reconociendo las figuras redonda,
blanca, negra, corcheas, semicorcheas y
silencios de redonda, blanca y negra. (Ta-a, ta,
ti-ti, tiri-tiri).
Flauta dulce: conocimiento de la digitacin
mnima exigida por el docente.
Interpretacin de un repertorio bsico de
piezas instrumentales para flauta dulce con o sin
acompaamiento.
Coordinacin
en
la
interpretacin instrumental.
Memorizacin de piezas sencillas con la
flauta dulce.
musicales seleccionados. Instrumentos de
pequea percusin y percusiones corporales.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33310

cualidades del sonido trabajadas (altura,
1.2 Describe las cualidades de los sonidos que

reproduce.

para
la

grafas convencionales.

trabajadas.

a canciones o audiciones.
Nmero 206
CONTENIDOS
Grabacin digital de la interpretacin.

La cancin:
Interpretacin y memorizacin de canciones
al unsono.
Coordinacin en la interpretacin vocal.
Pgina 33311
2.6 Conoce la digitacin mnima en la flauta

exigida por el docente.
2.7 Interpreta con la flauta dulce un repertorio

bsico de canciones.
2.8 Memoriza piezas sencillas con la flauta

dulce.

instrumento construido. (Materiales utilizados,
proceso de elaboracin, familia a la que
pertenece).
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores propuestos.
web 2.0.
3.1 Construye
instrumentos
musicales
3. Buscar la informacin necesaria para la
construccin de instrumentos sencillos.
Utilizar los medios audiovisuales y
recursos informticos para explorar y
utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes instrumentos.
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en medios

de comunicacin o en Internet informacin
sobre instrumentos, compositores.
de
de

CONTENIDOS
Coordinacin de movimientos con la msica 1. Adquirir capacidades expresivas y

creativas que ofrece el conocimiento de
bsica de movimiento con instrucciones dadas
la danza valorando su aportacin al
de tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
patrimonio
y
disfrutando
de
su
NPE: A-060914-11264

la expresin de sentimientos y emociones
y como forma de interaccin social.
Nmero 206
CONTENIDOS

interpretacin como
interaccin social.
una
Pgina 33312
forma
de
1.2 Controla la postura y la coordinacin con la
msica cuando interpreta danzas.

compaeros.

CONTENIDOS
las
danzas
Observacin, comparacin, reconocimiento y 1. Distinguir las diferencias fundamentales

entre las imgenes fijas y en movimiento
clasificacin de imgenes fijas y en movimiento
(historietas, cmic, ilustraciones, fotografas,
clasificndolas
siguiendo
patrones
adhesivos, carteles, cine, televisin).
aprendidos.
1.1. Reconoce las imgenes fijas y en

movimiento en su entorno y la clasifica en
diferentes categoras (cmic, fotografa,
cine, etc.).
Los elementos plsticos presentes en el

entorno prximo (ilustraciones, fotografas, 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e
cromos, adhesivos) y en especial de aquellos
fijas y en movimiento en sus contextos
dirigidas especialmente a los nios (anuncios,
carteles, cmics):
culturales e histricos siendo capaz de
Observacin y exploracin.
elaborar imgenes nuevas a partir de los
Anlisis
y
descripcin
usando
progresivamente una terminologa adecuada.
2.1 Analiza y describe de manera sencilla y

utilizando la terminologa adecuada
imgenes fijas y en movimiento atendiendo
al tamao, formato, elementos bsicos
(puntos,
rectas,
planos,
colores,
iluminacin, funcin).
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Evolucin de la fotografa: del blanco y negro

al color.
Realizacin de fotografas con los medios
Elaboracin de carteles utilizando todo tipo
de materiales plsticos a su alcance y utilizacin
del sentido del equilibrio y proporcin en sus
composiciones y aadiendo texto a la imagen.
Creacin vietas con imagen y texto a partir
de una historia.
Secuenciacin de las mismas en el orden
especificado en la misma.
El cine de animacin.
Pgina 33313
2.2 Elabora imgenes fijas teniendo como

base los conocimientos adquiridos.
2.3 Conoce la evolucin de la fotografa del

blanco y negro al color, y valora las
posibilidades que ha proporcionado la
tecnologa.
2.4 Realiza fotografas, utilizando

medios
2.5 Elabora
carteles
con
diversas
informaciones considerando los conceptos
de tamao, equilibrio, proporcin y color, y
aadiendo textos.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33314
2.6 Secuencia una historia en diferentes

vietas en las que incorpora imgenes y
textos siguiendo el patrn de un cmic.
2.7 Reconoce el cine de animacin como un

gnero del cine.
Uso adecuado de programas informticos

sencillos en la realizacin de producciones
plsticas para ilustrar trabajos con textos.

y
la
comunicacin
de
manera
responsable para la bsqueda, creacin
y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.
programas
informticos
3.1 Maneja
sencillos de elaboracin y retoque de
imgenes digitales (copiar, cortar, pegar,
modificar tamao), que le sirvan para la
ilustracin de trabajos con textos.
BLOQUE 5: EXPRESIN ARTSTICA

CONTENIDOS
Representacin artstica de su entorno

prximo e imaginario experimentando con
distintos tipos de lnea y exploracin de las
lneas que delimitan contornos.
Exposicin
y explicacin de su tarea
inicindose en el uso de un vocabulario
especfico adecuado a su edad.
NPE: A-060914-11264
1. Identificar el entorno prximo y el

imaginario, explicando con un
lenguaje plstico adecuado a sus
caractersticas
1.1 Utiliza el punto y distintos tipos de

lneas al representar el entorno prximo
y el imaginario.
1.2 Explica oralmente el resultado final de
su tarea usando el vocabulario
adecuado a su edad.
Nmero 206
CONTENIDOS
Uso de colores primarios y secundarios y

experimentacin de nuevas mezclas en sus
producciones plsticas.
Utilizacin de los colores fros y clidos para
transmitir diferentes sensaciones en las
composiciones plsticas.
artificiales.
Observacin de diferentes maneras de
presentar el espacio.
Utilizacin de los conceptos bsicos de
composicin, equilibrio y proporcin en sus
producciones bidimensionales.
Tcnicas plsticas: elaboracin de dibujos,

pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones,
modelado, plegado de formas, cmics, carteles,
murales, mosaicos
trabajo.
Trabaja en grupo colaborando con las tareas
ideas de los dems.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33315
2.1 Clasifica los colores primarios (magenta,

cian y amarillo) y secundarios (verde,
violeta y rojo) y los utiliza con sentido en
sus obras.
2. Representa de forma personal ideas,

acciones y situaciones valindose de
los elementos que configuran el
lenguaje visual.
2.2 Conoce la simbologa de los colores

fros y clidos y aplica dichos
conocimientos para transmitir diferentes
sensaciones en las composiciones
plsticas que realiza.
2.3 Analiza y compara las texturas naturales
y artificiales, siendo capaz de realizar
trabajos artsticos utilizando estos
conocimientos.
2.4 Organiza
el
espacio
en
sus
producciones bidimensionales utilizando
conceptos bsicos de composicin,
equilibrio y proporcin.
3. Realizar
producciones
plsticas
proceso creativo, experimentando,
reconociendo,
explicando
y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales
y tcnicas
pictricas y eligiendo las ms
adecuadas para la realizacin de la
obra planeada.
3.1 Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o

uso.
3.2 Lleva a cabo proyectos en grupo
colaborando con las tareas que le hayan
sido encomendadas.
Nmero 206
CONTENIDOS
Uso progresivo y adecuado de trminos

referidos a materiales, instrumentos o aspectos
de la composicin artstica en la exposicin y
explicacin de la tarea realizada.
Organizacin progresiva del proceso de

elaboracin concretando el tema surgido desde
la percepcin sensorial, la imaginacin, la
fantasa o la realidad, explorando las
posibilidades de materiales e instrumentos y
mostrando confianza en las posibilidades de
creacin.
Exploracin de diversos recursos, entre ellos
los digitales, para la creacin de obras artsticas.
Uso progresivo y adecuado de trminos para
el intercambio de ideas referidos a la
composicin artstica realizada
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de los

medios de comunicacin y de
internet para obtener informacin
que le sirva para planificar y
organizar los procesos creativos, as
como para conocer e intercambiar
informaciones con otros alumnos.
Usa las tcnicas de modelado y plegado de

papel para realizar obras tridimensionales
(marionetas, caretas, muecos de plastilina,...).
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras

tridimensionales
con
diferentes
materiales.
Reconocimiento de obras plsticas y visuales

presentes en exposiciones y museos.
exposiciones.
Conocimiento y observancia de las normas
de comportamiento en exposiciones y museos.
6. Conocer
las
manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio artstico
y cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33316
3.3 Explica con la terminologa aprendida el

propsito de sus trabajos y las
caractersticas de los mismos.
4.1 Organiza y planea su propio proceso

creativo
partiendo
de
la
idea,
recogiendo informacin bibliogrfica, de
los medios de comunicacin o de
Internet, siendo capaz de compartir con
otros alumnos el proceso y el producto
final obtenido.
5.1 Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el
proceso y eligiendo la solucin ms
produccin final.
6.1 Reconoce, respeta y valora las
manifestaciones
artsticas
ms
artstico.
6.2 Aprecia y disfruta las posibilidades que
ofrecen los museos de conocer las
obras de arte que en ellos se exponen.
Nmero 206
CONTENIDOS
Conoce las profesiones de pintor, arquitecto,

fotgrafo y escultor.
Pgina 33317
6.3 Conoce alguna de las profesiones de los

mbitos artsticos.

CONTENIDOS

Utilizacin de los conceptos de horizontalidad

y verticalidad en sus composiciones.
Anlisis de la representacin bidimensional y

del volumen.

bsicas en elementos de su entorno y las
composiciones bidimensionales

Realizacin
1. Identificar conceptos geomtricos en

la realidad que rodea al alumno
relacionndolos con los conceptos
geomtricos contemplados en el
rea de matemticas con la
aplicacin grfica de los mismos.
1.1. Identifica
los
conceptos
de
horizontalidad y verticalidad utilizndolo
en sus composiciones con fines
expresivos.
bidimensionales.
1.4. Realiza composiciones bidimensionales
o tridimensionales utilizando formas
geomtricas bsicas.

BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS
Discriminacin auditiva de los parmetros del 1.

Utilizar la escucha musical para la
1.1
Describe utilizando un vocabulario
sonido durante la audicin de un fragmento indagacin en las posibilidades del sonido
preciso las cualidades de los sonidos en una
musical.
de manera que sirvan como marco de
audicin o fragmento musical.
El silencio como elemento imprescindible referencia para creaciones propias.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
para la escucha.
CONTENIDOS
Pgina 33318
1.2
Representa en sus propias creaciones
las cualidades del sonido trabajadas.
1.3
Mantiene una actitud atenta y silenciosa
en la audicin de obras musicales.

infantiles, masculinas y femeninas (diferencia
entre agudas y graves).
Las agrupaciones vocales: solista, do y

coro.

auditivo de los instrumentos trabajados y
clasificacin en familias y subfamilias viento, 2.
Discriminar los elementos
cuerda y percusin.
sencillos de una obra musical.
Representacin
con
grafas
no
convencionales la forma musical de las audiciones
propuestas.

de compositores y obras de diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB) y ternaria (ABA).
Grabacin digital de la interpretacin creada.
2.1
Reconoce en una audicin sencilla
pequeas variaciones y contrastes de
velocidad e intensidad, as como instrumentos
que intervienen.
2.2
Reconoce distintos tipos de voces, as
como agrupaciones vocales.
ms
2.3
Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus respectivas
familias.
2.4
Distingue
aspectos
caractersticos
bsicos presentes en obras de diferentes
pocas, gneros y estilos asocindolas con
sus creadores.
Representa
con
grafas
no
2.5
convencionales formas musicales sencillas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33319
3.1
Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones musicales.

respeto ante una audicin musical ya sea in situ o
visualizada a travs del uso de nuevas 3.
Valorar
el
patrimonio
musical
tecnologas.
conociendo
la
importancia
de
su
Profesionales de la msica: conocimiento de mantenimiento y difusin aprendiendo el

algunos nombres significativos de profesionales respeto con el que deben afrontar las
3.2
Investiga sobre la importancia de los
relacionados con la msica y la actividad que audiciones y representaciones.
profesionales relacionados con el mundo de la
msica.
CONTENIDOS
Utilizacin de la voz como un recurso

expresivo.
partituras sencillas con grafas convencionales y
no convencionales.
musical
convencional
pequeos
dictados
rtmicos.
Discriminacin
auditiva
de
pequeos
fragmentos meldicos.
acompaamiento.
Coordinacin
en
la
NPE: A-060914-11264

crear, inventar o improvisar.
musical, composiciones sencillas
que
contengan
procedimientos
musicales de repeticin, variacin y
contraste,
asumiendo
la
responsabilidad en la interpretacin
en grupo y respetando, tanto las
1.1 Improvisa lneas meldicas sencillas

utilizando la voz como un recurso
expresivo.
2.1 Utiliza el lenguaje musical para la

grafas convencionales.

trabajadas.
Nmero 206
CONTENIDOS
flauta dulce.
musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
La cancin:
al unsono.
Pgina 33320
2.4 Reconoce pequeas frases meldicas.
2.5 Interpreta
pequeas
piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento
a
canciones
o
audiciones.
2.7 Interpreta con la flauta dulce

repertorio bsico de canciones.
un

dulce.
2.9 Interpreta
canciones
de
distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su
aportacin al enriquecimiento personal,
social y cultural.
NPE: A-060914-11264
3. Buscar la informacin necesaria para

la construccin de instrumentos
3.1 Construye
instrumentos
musicales
Nmero 206
CONTENIDOS

pertenece)
Elaboracin de un pequeo trabajo de
investigacin sobre compositores e intrpretes
propuestos.
web 2.0.
sencillos.
Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y expresivas
de
diferentes
instrumentos
y
dispositivos electrnicos.
Pgina 33321
3.2 Busca informacin bibliogrfica, en

medios de comunicacin o en Internet
informacin
sobre
instrumentos,
compositores e intrpretes.
3.3 Utiliza las posibilidades sonoras de

diferentes instrumentos a travs de

CONTENIDOS

bsica de movimiento con instrucciones dadas de
tiempo, timbre, intensidad, altura y velocidad.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
1.1 Identifica el cuerpo como instrumento

para la expresin de sentimientos y
emociones y como forma de interaccin
social.
1.
Adquirir capacidades expresivas y

de la danza valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una forma de
interaccin social.
1.2 Controla la postura y la coordinacin

con la msica cuando interpreta
danzas.
1.3 Reconoce auditivamente las danzas
compaeros.
BLOQUE 1: ESCUCHA
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264

Nmero 206
CONTENIDOS

musical y descripcin de los mismos.
para la escucha.
1. Utilizar la escucha musical para la

indagacin en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
Pgina 33322
1.1 Describe utilizando un vocabulario

1.2 Representa en sus propias creaciones
1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa

auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y coro.
Los instrumentos musicales:
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos trabajados y clasificacin en familias
y subfamilias viento, cuerda y percusin.
Reconocimiento visual y auditivo de diferentes
agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo
folk, grupo pop).
Representa con grafas no convencionales la
forma musical de las audiciones propuestas.
pocas y estilos musicales: descubrimiento de
compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.
NPE: A-060914-11264
2. Analizar la organizacin de obras

musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.
2.1 Reconoce en una audicin sencilla

velocidad e intensidad, as como
instrumentos que intervienen.
2.2 Clasifica distintos tipos de voces, as
2.3 Clasifica visual y auditivamente los

instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.
2.4 Distingue
aspectos
caractersticos
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33323
2.5 Identifica obras musicales de diferentes

pocas y estilos.
2.6 Identifica formas musicales sencillas.

visualizada a travs del uso de nuevas tecnologas.

CONTENIDOS

canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
musical convencional pequeos dictados rtmicos.
Discriminacin
auditiva
de
pequeos
I t
t i d
t i b i
d
NPE: A-060914-11264
3. Valorar
el
patrimonio
musical
mantenimiento y difusin aprendiendo
el respeto con el que deben afrontar
las audiciones y representaciones.

musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste,
l
l
3.1 Respeta las normas de comportamiento

en audiciones y representaciones
musicales y de danza.
3.2 Se interesa por descubrir obras
musicales
de
diferentes
caractersticas, y las utiliza como
marco de referencia para las
creaciones.
3.3 Investiga sobre la importancia de los
mundo de la msica.
1.1 Interpreta un fragmento u obra musical

escrito en lenguaje convencional.
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la
representacin
grfica
de
los
parmetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad
Nmero 206
Pgina 33324
1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos

con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce
al
lenguaje
musical
convencional
melodas
y
ritmos
sencillos.
1.6 Interpreta
pequeas
piezas
instrumentales de forma aislada o como
acompaamiento
a
canciones
o
audiciones.

1.8 Interpreta con la flauta dulce

un

dulce.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33325
1.10
Interpreta canciones de distintos
social y cultural.
Elaboracin de un trabajo de investigacin
sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas
utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
pertenece).
CONTENIDOS

en la interpretacin de danzas.
Reconocimiento auditivo de danzas de
diferentes pocas y lugares.
Invencin de coreografas para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.
NPE: A-060914-11264
2.
Elaborar trabajos de investigacin

musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos
y
dispositivos
electrnicos.

interaccin social.

informacin
sobre
instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes
y
representaciones
dramticas.

emociones y como forma de interaccin
social.
con la msica cuando interpreta danzas.
1.3 Reconoce danzas de distintas pocas y
lugares.
danzas
tradicionales
1.4 Interpreta
entendiendo la importancia de su
continuidad y el traslado a las
generaciones futuras
Nmero 206
CONTENIDOS
BLOQUE 1: ESCUCHA
Pgina 33326
1.5 Inventa coreografas que corresponden

con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.
CONTENIDOS

musical y descripcin de los mismos.
para la escucha.

auditiva entre agudas y graves).
Clasificacin de distintos tipos de voces.
Las agrupaciones vocales: solista, do y
coro.
Los instrumentos musicales:
Reconocimiento visual y auditivo de los
instrumentos acsticos (familias y subfamilias
viento, cuerda y percusin) y electrnicos, as
como algunos de los ms representativos del
folclore de la Regin de Murcia.
Reconocimiento visual y auditivo de
NPE: A-060914-11264
1. Utilizar la escucha musical para la

indagacin en las posibilidades del
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
2. Analizar la organizacin de obras

musicales sencillas y describir los
elementos que la componen.
1.1 Describe utilizando un vocabulario

1.2 Representa en sus propias creaciones
1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa
2.1 Reconoce en una audicin sencilla
velocidad e intensidad, as como
instrumentos que intervienen
2.2 Reconoce distintos tipos de voces, as
2.3 Clasifica visual y auditivamente los
instrumentos estudiados, en sus
respectivas familias.
Nmero 206
CONTENIDOS
diferentes agrupaciones musicales (orquesta,

banda, grupo folk, grupo pop).
Valoracin
de
las
obras
musicales
propuestas.
de compositores y audicin activa de obras de
diferentes estilos as como de las ms
representativas del folclore de la Regin de
Murcia.
Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y
rond.

visualizada a travs del uso de nuevas
tecnologas.

Conocimiento bsico de la normativa que

regula la propiedad intelectual en las obras
musicales.
Muestra respeto en cuanto a la reproduccin

y copia de las obras musicales.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33327
2.4 Distingue
aspectos
caractersticos
bsicos de diferentes estilos y/o etapas
musicales, gneros y compositores.
2.5 Identifica obras musicales de diferentes
pocas y estilos.
2.6 Identifica formas musicales sencillas.
3.1 Respeta las normas de comportamiento
en audiciones y representaciones
musicales.
3. Valorar
el
patrimonio
musical
mantenimiento
y
difusin
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y
representaciones.
3.2 Comprende el contenido de las normas

que regulan la propiedad intelectual en
cuanto a la reproduccin y copia de
obras musicales.
3.3 Se interesa por descubrir obras
musicales de diferentes caractersticas,
y las utiliza como marco de referencia
para las creaciones.
3.4 Investiga sobre la importancia de los
mundo de la msica.
Nmero 206
CONTENIDOS
Reconocimiento
y
clasificacin
de
instrumentos acsticos y electrnicos, de
diferentes registros de la voz y de las
agrupaciones vocales e instrumentales.

canciones y piezas instrumentales en grado
creciente de dificultad.
Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical

convencional pequeos dictados rtmicos.
Discriminacin
auditiva
de
pequeos


acompaamiento.
Coordinacin
en
la

flauta dulce.

musicales seleccionados a travs de ostinatos y
bordones utilizando instrumentos de pequea
percusin, percusiones corporales y placas.
La cancin:

al unsono, cnones, acompaamientos vocales,
canciones folclricas...
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musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
de repeticin, variacin y contraste,
como a la persona que asume la
direccin.
Pgina 33328
1.1 Interpreta un fragmento u obra musical

escrito en lenguaje convencional.
1.2 Reconoce en una partitura sencilla la

representacin
grfica
de
los
parmetros del sonido: notas, silencios,
figuras, matices de intensidad.
1.4 Crea esquemas rtmicos y meldicos
con los esquemas trabajadas.
1.5 Traduce
al
lenguaje
musical
convencional
melodas
y
ritmos
sencillos
1.6 Interpreta
pequeas
piezas
instrumentales de forma aislada o
como acompaamiento a canciones o
audiciones.
1.8 Interpreta con la flauta dulce un
dulce.
Nmero 206
Pgina 33329
1.10 Reconoce instrumentos acsticos y

electrnicos.
1.11 Reconoce diferentes registros de la
voz.
Elaboracin de un trabajo de investigacin

sobre instrumentos, compositores, intrpretes y
eventos musicales.
Creacin de piezas musicales sencillas

utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.


pertenece).
2. Elaborar trabajos de investigacin

musical a travs de la bsqueda de
informacin bibliogrfica.
Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes
instrumentos
y
dispositivos
electrnicos.
1.12 Reconoce diferentes agrupaciones

vocales e instrumentales.
1.13 Interpreta canciones de distintos
social y cultural.
informacin
sobre
instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos
musicales.
2.2 Utiliza los medios audiovisuales y
recursos informticos para crear piezas
musicales y para la sonorizacin de
imgenes,
representaciones
dramticas y coreografas.
BLOQUE 3: LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA

CONTENIDOS

en la interpretacin de danzas.
Valoracin y reconocimiento auditivo de

danzas de diferentes pocas y lugares.
Disfrute con la interpretacin de danzas del

mundo y acercamiento a diferentes danzas
tradicionales espaolas.
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interaccin social.

emociones
y
como
forma
de
interaccin social.
con la msica cuando interpreta
danzas.
Nmero 206
CONTENIDOS
Invencin de coreografas para canciones y

piezas musicales de diferentes estilos.
Pgina 33330
1.3 Reconoce danzas de distintas pocas

y lugares valorando su aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
1.4 Disfruta
interpretando
danzas
tradicionales
entendiendo
la
importancia de su continuidad y el
traslado a las generaciones futuras.
1.5 Inventa coreografas que corresponden
con la forma interna de una obra
musical y conlleva un orden espacial y
temporal.
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EDUCACIN FSICA
Introduccin
El rea de Educacin Fsica tiene como finalidad principal consolidar en el alumno
una serie de aprendizajes que toman como referencia el mbito motor y que son
indispensables para el desarrollo pleno del individuo. Para su consecucin es
necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo,
al movimiento y a la relacin con el entorno. De este modo, el alumnado lograr
controlar y dar sentido a las propias acciones motrices, comprender los aspectos
perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones. Con ello,
podr gestionar los sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar
conocimientos y habilidades transversales, como el trabajo en equipo, el juego
limpio y el respeto a las normas, entre otras.
Asimismo, la Educacin Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias
relacionadas con la salud travs de acciones que ayuden a la adquisicin de
hbitos responsables de actividad fsica regular, y de la adopcin de actitudes
crticas ante prcticas sociales no saludables.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de
enseanza y aprendizaje, suponen establecer entornos de caractersticas
diferentes en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes. En este
sentido, la Educacin Fsica debe ofrecer situaciones y contextos de aprendizaje
variados; desde los que nicamente se trate de controlar los movimientos propios
y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otras en las que las acciones
deben responder a estmulos externos variados y coordinarse con las actuaciones
de compaeros o adversarios, y en las que las caractersticas del medio pueden
ser cambiantes. La lgica interna de las situaciones o actividades motrices
propuestas se convierte, as, en una herramienta imprescindible de la
programacin de la asignatura.
Adems de los contenidos epistemolgicos tratados en el rea, la demanda social
de crear ciudadanos competentes, determina que se debe formar a nios que
sean capaces de comunicarse, de aplicar el pensamiento lgico-cientfico, de
reflexionar, de emprender y crear, as como tener un bagaje y respeto cultural y
un comportamiento cvico.
El juego motor articular todos estos aprendizajes citados con anterioridad, siendo
un recurso imprescindible en esta etapa como situacin de aprendizaje, acorde
con las intenciones educativas, y como herramienta didctica por su carcter
motivador. Las propuestas didcticas deben incorporar la reflexin y anlisis de lo
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que acontece y la creacin de estrategias para facilitar la transferencia de

conocimientos de otras situaciones.
El rea de Educacin Fsica contribuye al desarrollo de las siete competencias
delimitadas en el presente currculo, aunque la competencia social y cvica, la
competencia para aprender a aprender y el sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor, ocupan un lugar privilegiado entre los estndares de aprendizaje
del rea.
La aparicin de estas competencias u otras en el desarrollo de las sesiones del
rea, va a depender del planteamiento docente, que ha de enfocar la prctica
motriz para recoger informacin sobre estos comportamientos imprescindibles
dentro de tareas que presenten problemas relevantes y reales, utilizando el
contexto motor como medio para ello, sin menoscabo de la valoracin de los
aprendizajes motrices relacionados a continuacin.
Los contenidos se han estructurado en cinco grandes bloques:
Bloque 1, El cuerpo. Imagen y percepcin: enfocado al conocimiento de
s mismo, a la experimentacin y dominio de las relaciones entre su cuerpo y
el mundo exterior, ponindolas en consonancia con la capacidad para
organizar y planificar el movimiento y la disposicin corporal requerida para
ello.
Bloque 2, Habilidades motrices: diseado para dotar y equipar al alumno
de una serie de patrones motores, adquiridos de forma armnica y desde la
perspectiva cualitativa.
Bloque 3, Actividades fsicas artstico-expresivas: con el objeto de
abordar aquellos elementos comunicativos, creativos y emocionales,
relacionados directamente con la combinacin existente entre los dos grandes
ejes del rea: el cuerpo y el movimiento.
Bloque 4, Actividad fsica y salud: este bloque aglutina un amplio
abanico de conceptos, saberes prcticos y hbitos, destinados al fomento de
una vida saludable desde una perspectiva integral.
Bloque 5, Juegos y actividades deportivas: destinados a dotar al alumno
de una respuesta eficaz y diversificada, para la aplicacin de los patrones
motores adquiridos a entornos globales, as como mostrar una visin
agradable y saludable de lo que supondra un ocio activo.
El carcter multidimensional del rea ha motivado una organizacin distinta a la
hora de relacionar los elementos curriculares. A diferencia del resto de reas de la
Educacin Primaria, los criterios de evaluacin no estn referidos a un nico
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bloque de contenidos, por lo que sern estos el eje que articule la informacin
presentada en el anexo del rea.
Adems de los principios y orientaciones metodolgicas previstos en los artculos
doce y trece del presente decreto, la accin docente en el rea de Educacin
Fsica tendr en especial consideracin las siguientes recomendaciones:
El maestro debe actuar como gua y propiciar el aprendizaje autnomo del
nio: descubrimiento de su preferencia lateral, determinacin del nivel de
destreza que posee comparndose con otras realizaciones propias, eleccin
y seleccin de normas y reglas que pueden modificarse en una actividad,
organizacin y propuesta de actividades motrices ldicas, etc.
El diseo de las sesiones ha de tener en cuenta al menos dos ejes

fundamentales: el cuerpo y el movimiento. Por ello, un gran nmero de ellas
deben estar planificadas para una participacin motriz elevada y equilibrada
del alumnado en el cuerpo central de sta, sin dejar de lado el planteamiento
de retos e interrogantes en el inicio de la sesin, as como la reflexin, el
anlisis y el establecimiento de conclusiones por parte del alumnado, al final
de las mismas.
La estrategia a seguir en la prctica por parte del docente debe acercarse al

planteamiento global, ya que el aprendizaje de los diferentes patrones
motores presentes en los contenidos, as como de habilidades deportivas y
ldico recreativas, han de ser tenidos en cuenta desde una visin amplia,
valorando la riqueza motriz por encima de los resultados y el rendimiento
cuantitativo.
El juego motor podr ser presentado como recurso educativo, pero tambin
como una finalidad en s mismo, dado su componente cultural y la pretensin
docente de que el alumno establezca como prioridad mantener un ocio
activo durante toda su vida. En la organizacin y diseo de los mismos se
deber garantizar la participacin motriz del nio, as como el equilibrio entre
sta y el descanso que le permita asimilar los aprendizajes que se deriven
de ella.
El fomento de una actitud reflexiva y crtica con determinados

comportamientos tanto del punto de vista del espectador, como del
participante, ocupar un lugar clave en el devenir diario de las sesiones. El
alumnado debe asumir la competicin teniendo como parmetro
fundamental de xito el propio esfuerzo y la superacin personal. Por ello, el
docente del rea puede proponer situaciones de riesgo, vdeos sobre
actitudes en el deporte o similares, e invitar a la reflexin y retroalimentacin
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de stas, as como fomentar actitudes deportivas al inicio y trmino de

dichas actividades: saludos, felicitaciones, reconocimiento de mritos del
equipo contrario, gestin del arbitraje de los propios alumnos, etc.
La adecuacin al contexto es otra de las piedras angulares del trabajo

docente, para lo cual trataremos de tener en cuenta los intereses y
motivaciones cercanas al alumno, observando las actividades ldicorecreativas presentes en su entorno ms prximo, las demandas sociales u
otro tipo de condicionantes, tratando de hacerlos coincidir con las tareas de
aprendizaje.
La utilizacin de tcnicas y estilos productivos, propiciando un contexto

adecuado para el desarrollo creativo, la autonoma y la iniciativa del alumno.
Generar ambientes de aprendizaje, en los que el nio puede utilizar
materiales o espacios para crear, organizar y gestionar actividades y juegos
por su cuenta, siguiendo las directrices del docente, puede ser una
estrategia adecuada para ello. El docente tambin podr establecer la
bsqueda de respuestas divergentes a los problemas planteados: formas
diferentes de lanzar con efectividad un objeto, usos no convencionales de
material, creacin de materiales con materiales reciclados, combinacin de
patrones motores dados para realizar coreografas, solucin a situaciones
sencillas de tctica deportiva, etc.
El uso de la evaluacin del aprendizaje motor como elemento formativo

posibilitar que el alumno tenga posibilidad de reflexionar sobre su prctica
motriz: autoevaluacin de sus producciones, creacin de tems relevantes
que puedan valorar la calidad de las mismas, coevaluacin, anlisis,
propuestas de mejora, etc.
Los alumnos podrn observar, valorar y evaluar el funcionamiento de cada

uno de sus compaeros en las tareas previstas: gestin y arbitraje de juegos
propuestos por un grupo para el resto del alumnado, preparacin de pruebas
motrices sencillas y recogida de los datos que se generan, dramatizaciones
sencillas diseadas por el alumno, etc.
La promocin de estilos de vida saludables podr desarrollarse a travs de

los hbitos de aseo diario, las propuestas de tareas para investigar y formar
as un juicio crtico sobre distintos comportamientos cotidianos o la gestin
de una alimentacin equilibrada y saludable, entre otros contenidos. En este
sentido, debemos resaltar el carcter pedaggico de la intervencin docente,
diferente al mbito teraputico que otros profesionales capacitados para ello
(fisioterapeutas, traumatlogos, nutricionistas, etc.) llevan a cabo. Para ello,
una vez ms, nos amparamos en el planteamiento global y la perspectiva
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ldica en el tratamiento de estos contenidos por parte del rea, teniendo la

posibilidad de apoyarse en las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Las manifestaciones expresivas del cuerpo y el movimiento pueden actuar

como vehculos de ello, aunque no se tenga por qu circunscribir
exclusivamente a esta va.
La eliminacin de comportamientos no deseables, teniendo en cuenta que

determinadas actividades deportivas, juegos populares, danzas u otras
manifestaciones motrices han estado teidas tradicionalmente de ciertos
prejuicios. El docente del rea ser el encargado de hacer ver al alumno que
todo ello se debe replantear, pidindole soluciones y adaptaciones de estas
manifestaciones: replanteamiento de juegos de eliminacin, adaptacin de
las condiciones del juego a alumnos con dificultad, desmontar prejuicios
sexistas y/o racistas de determinados juegos, etc.
Las habilidades lingsticas y comunicativas se desarrollarn ofreciendo al

alumno la posibilidad de seleccionar, comprender, analizar y/o producir
textos divulgativos sobre temas de salud, prensa deportiva, escalas grficas
y estadstica deportiva, resultados sobre pequeos test motores realizados,
etc.,pudiendo posteriormente presentar oralmente el producto de ese
trabajo, estableciendo tiempos y momentos en las sesiones dedicados a ello:
inicio y final de la misma, zonas y rincones dentro de distintos ambientes de
aprendizaje, etc. Podrn ser un instrumento de canalizacin de estas
habilidades, las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Contenidos, Criterios de evaluacin y Estndares de aprendizaje.

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta rea
se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que sea
impartida.
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PRIMERO DE EDUCACIN PRIMARIA

CRITERIOS DE
EVALUACIN
CONTENIDOS
1.
Resolver 1.1 Adapta los desplazamientos a
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
situaciones sencillas,
parmetros espacio-temporales.
Control motor y desarrollo cualitativo de las habilidades bsicas.
seleccionando
las 1.2 Adapta el salto a diferentes planos,
Prctica de actividades sencillas sobre desplazamientos activos
habilidades motrices
adaptados a su edad y peso.
(eficaces y menos eficaces).
bsicas
y 1.3 Adapta el manejo de objetos con los
Experimentacin del salto y cambios de plano (superior a inferior).
adaptndolas a las
segmentos superiores e inferiores a
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin, combinados
condiciones
juegos y actividades sencillas,
con otros patrones motores: reorganizacin espacial.
establecidas.
utilizando los segmentos dominantes
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
y no dominantes.
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
1.4 Mantiene una adecuada actitud
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado).
postural en la realizacin de
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
actividades sencillas, juegos y
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento.
ejercicios.
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
1.5 Aplica el giro sobre el eje longitudinal
Postura y comunicacin no verbal.
cuando se le pide.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y en el
1.6 Mantiene el equilibrio en diferentes
espacio conocido.
posiciones y superficies.
Identificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos
dominante.
en el medio natural o en entornos no
Orientacin
espacial (entre objetos y el nio: vecindad, separacin,
habituales.
orden, sucesin, etc.).
Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
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Disminucin de la base de sustentacin, elevacin del centro de

gravedad y movimientos.
Equilibrio sobre objetos estables.
2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para

elementales propios
resolver situaciones motrices
del
juego
y
sencillas.
desempeando las
diferentes funciones
implcitas en dichos
juegos.
2.2 Realiza combinaciones de patrones
motores conocidos (desplazamientos
diversos, saltos) ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros
espacio-temporales.
3. Utilizar los
recursos expresivos
del cuerpo y el
movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
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3.1 Representa personajes, situaciones,
BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

El espacio de juego y los espacios naturales: usos y cuidado.
Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
Experimentacin, exploracin y discriminacin de las sensaciones.
Tensin y relajacin.
Toma de contacto y experimentacin de problemas motores sencillos.
El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
aprendizaje.
El juego como medio de disfrute y relacin con los dems.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres y
organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
Juegos de la Regin de Murcia simplificados.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los
juegos.
BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS

Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y gestos.
Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
3.2 Representa o expresa movimientos a
Desarrollo de la creatividad.
partir de estmulos rtmicos o
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
musicales.
cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.
ideas, sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo.
Nmero 206
Pgina 33338
Bailes y danzas sencillos.

Respeto a las producciones ajenas.
4. Relacionar los
conceptos
especficos
de
educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica
de
actividades motrices
de todo tipo.
5. Reconocer los
efectos del ejercicio
fsico, la higiene, la
alimentacin sobre
la salud y el
bienestar.
6. Regular y dosificar
la intensidad y
duracin del
esfuerzo.
4.1 Distingue diversas estrategias

sencillas en el juego.
4.2 Aplica conocimientos de otras reas

al mbito motor.
5.1 Relaciona los principales hbitos de

alimentacin con su vida cotidiana.
5.2 Identifica efectos beneficiosos del

ejercicio fsico para la salud.
6.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo
al tiempo de duracin de la actividad.

Disposicin favorable a participar en actividades diversas aceptando
la existencia de diferencias en el nivel de habilidad entre
compaeros.
BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIN
BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
relacionados con la actividad fsica.
Prctica de actividades que permitan reflexionar sobre las relaciones
entre salud y actividad fsica: asambleas, charlas, vdeos, etc.
Clasificacin de ejercicios por niveles de intensidad.
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
respiratoria.
7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
respetar la propia
corporales
y
de
niveles
de
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal aumentando la
realidad
corporal,
competencia motriz, entre los nios
confianza en sus posibilidades, autonoma y autoestima.
reflexionando sobre
de la clase.
Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
su aprendizaje.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
7.2 Toma conciencia del esfuerzo que

8. Conocer y valorar
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
supone aprender nuevas habilidades.
8.1 Conoce las caractersticas de
diferentes tipos de juego, partiendo

de su prctica.
9.
Opinar
sobre 9.1 Explica a sus compaeros las
situaciones
caractersticas de un juego
conflictivas surgidas,
practicado en clase.
participando
en
pequeas
actividades orales y 9.2 Muestra buena disposicin para
aceptando
las
solucionar los conflictos de manera
opiniones de los
razonable.
dems.
Pgina 33339
Implicacin y disfrute de la actividad fsica.

Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales, libres
y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
juegos.
Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
Expresin oral en grupo reducido (parejas, tros, etc.).
10. Manifestar
10.1 Se hace responsable de la
respeto hacia el
eliminacin de los residuos que se
Normas de uso de materiales y espacios en la actividad fsica.
entorno y el medio
generan en las actividades en el
natural en los juegos
medio natural.
y actividades al aire
libre, identificando y 10.2 Utiliza los espacios naturales
realizando acciones
respetando la flora y la fauna del
concretas dirigidas a
lugar.
su preservacin.
11.
Identificar
e 11.1 Reconoce acciones preventivas BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
interiorizar
la
(medidas de seguridad) en la
Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos.
importancia de la
prctica de actividad fsica.
Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn de
prevencin y las
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Nmero 206
medidas
de
seguridad
en
la
realizacin de la
prctica
de
la
actividad fsica.
12.
Extraer
y 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas
elaborar informacin
para localizar y extraer la informacin
relacionada
con
que se le solicita.
temas de inters 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo
para
compartirla,
a las pautas proporcionadas, con
utilizando fuentes de
orden, estructura y limpieza.
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin y la 12.3 Expone sus ideas, se expresa en
diferentes situaciones, respetando
comunicacin como
las opiniones de los dems.
recurso de apoyo al
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
mismo y a los otros,
en las actividades
fsicas y en los
juegos,
aceptando
las normas y reglas
establecidas
y
actuando con inters
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13.1
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seguridad, semforos, etc.)

Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan en el
juego.
TODOS LOS BLOQUES
Uso de las TICS para extraer informacin a travs de WebQuest o
similares. Entornos acotados de informacin.
Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
condiciones pedidas por el maestro.
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
TODOS LOS BLOQUES

Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
Esfuerzo en la prctica dira de actividad fsica.
13.2 Demuestra autonoma y
Autonoma e iniciativa personal.
confianza en diferentes situaciones,
Normas de higiene y aseo diario en clase.
resolviendo problemas motores
sencillos con espontaneidad y
creatividad.
13.3 Incorpora en sus rutinas el
cuidado e higiene del cuerpo.
13.4 Participa en la recogida y
organizacin de material utilizado
en las clases.
Nmero 206
Pgina 33341
e iniciativa individual
y trabajo en equipo.
SEGUNDO DE EDUCACIN PRIMARIA

CRITERIOS DE
EVALUACIN
1.
Resolver
situaciones sencillas,
seleccionando
y
combinando
las
bsicas
y
adaptndolas a las
condiciones
establecidas.
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1.1 Adapta los desplazamientos a
CONTENIDOS

parmetros espacio-temporales,
Habilidades bsicas: control y aplicacin a juegos sencillos.
aplicndolos al juego sencillo.
Experimentacin y desarrollo cualitativo de actividades sencillas
sobre desplazamientos activos (eficaces y menos eficaces).
postural durante el juego.
Experimentacin y desarrollo cualitativo del salto y cambios de
1.3 Adapta el salto a diferentes planos,
plano (superior a inferior), siguiendo exigencias de la tarea y la
adaptados a su edad y peso, por
iniciativa del alumno.
propia iniciativa.
Giros sobre el eje longitudinal con cambio de direccin,
1.4 Adapta el manejo de objetos con los
combinados con otros patrones motores.: reorganizacin espacial.
Manejo de mviles y utilizacin de segmentos inferiores (golpeos,
juegos sencillos, utilizando los
paradas, desvos y conducciones) y superiores (lanzamientos,
segmentos dominantes y no
recepciones, dejadas, recogidas y bote adaptado): toma de
dominantes.
decisiones autnoma para su eleccin durante una situacin
1.5 Aplica el giro sobre el eje longitudinal
motriz global.
cuando la situacin lo requiere.
Partes del cuerpo y su intervencin en el movimiento:
experimentacin en situacin de juego.
1.7 Realiza actividades fsicas y juegos en
Conciencia y control postural: reposo y movimiento.
el medio natural o en entornos no
Tensin y relajacin.
habituales.
Postura y comunicacin no verbal.
Reconocimiento de la derecha e izquierda en el propio cuerpo y
el espacio.
Identificacin y experimentacin con el segmento dominante y no
dominante.
Orientacin espacial(entre objetos y el nio: vecindad,
Nmero 206
Pgina 33342
separacin, orden sucesin, etc.).

Percepcin espacio-temporal.
Apreciacin sencilla de trayectorias, direcciones y distancias.
Duracin y ritmo.
Coordinacin dinmica general.
Coordinacin segmentaria.
Equilibrio esttico y dinmico: experimentacin de situaciones de
desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
Disminucin en la base de sustentacin, elevacin del centro de
gravedad y movimientos.
Equilibrio sobre objetos estables en la dinmica del juego global.
2.
Resolver
retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para
elementales propios
resolver situaciones motrices.
Posibilidades sensoriales (vista, odo, tacto).
del
juego
y
Experimentacin, exploracin y discriminacin
desempeando
las 2.2 Realiza combinaciones de patrones
sensaciones.
motores conocidos (desplazamientos
Tensin y relajacin.
implcitas en dichos
juegos.
objetivo y a unos parmetros espacio- BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES
temporales.
de
las
Resolucin
de problemas motores sencillos mostrando

autonoma y confianza en sus posibilidades.
Control y combinacin espontnea de las habilidades motrices
bsicas ms habituales en situaciones sencillas.

El juego libre y su desarrollo creativo a travs de ambientes de
aprendizaje.
NPE: A-060914-11264
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Juego como medio de disfrute y relacin con los dems.

Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,
3. Utilizar los recursos

expresivos del cuerpo
y el movimiento, de
forma creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
3.1 Representa personajes, situaciones,

ideas, sentimientos, utilizando los
recursos expresivos del cuerpo, en
pequeos grupos.

partir de estmulos rtmicos o
musicales, en pequeos grupos.
libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.

juegos.

Posibilidades y recursos expresivos del cuerpo: mmica y
gestos.
Disfrute mediante la expresin a travs del propio cuerpo.
Mensajes corporales sencillos: observacin y comprensin.
Desarrollo de la creatividad.
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
Posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el
espacio, tiempo y la intensidad.
Bailes y danzas sencillos.

4. Relacionar los
conceptos especficos 4.1 Distingue en juegos, estrategias de
Disposicin favorable a participar en actividades diversas
de educacin fsica y
cooperacin.
aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad
los introducidos en
entre compaeros.
otras reas con la
prctica de
4.2 Aplica conocimientos de otras reas al
Esquema corporal:
mbito motor
de todo tipo.
5
Reconocer
los 5.1
Relaciona los principales hbitos de BLOQUE 4: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
NPE: A-060914-11264
Nmero 206

alimentacin con su vida cotidiana
alimentacin sobre la 5.2 Identifica efectos beneficiosos del
salud y el bienestar.
la
diversidad
de
actividades
fsicas,
ldicas y artsticas.
9.
Opinar
sobre
situaciones
participando
en
pequeas actividades
orales y aceptando las
opiniones
de
los
dems.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33344
Hbitos bsicos de higiene corporal, alimentarios y posturales

relacionados con la actividad fsica.
Prcticas responsables sobre la autogestin de la alimentacin.

Prctica de juegos globales en los que se muestra la relacin de
la actividad fsica con el bienestar.

Clasificacin de juegos por niveles de intensidad.
Toma de conciencia y correlacin entre esfuerzo y frecuencia
respiratoria.
7.1 Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia
Aceptacin y valoracin de la propia realidad corporal
motriz entre los nios de la clase.
aumentando la confianza en sus posibilidades, autonoma y
autoestima.
Reconocimiento y respeto a las diferencias corporales.
7.2 Toma conciencia del esfuerzo que
Implicacin y disfrute de la actividad fsica.
Diferentes tipos de juegos sencillos: populares y tradicionales,
8.1 Conoce y expone las caractersticas de
libres y organizados, sensoriales, simblicos y cooperativos.
diferentes tipos de juego, partiendo de

su prctica.
juegos.
9.1 Explica a sus compaeros las
caractersticas de un juego practicado
Reglas de juego: comprensin, cumplimiento y valoracin.
en clase y su desarrollo.
Comprensin y exposicin de formas jugadas y juegos sencillos.
9.2 Muestra buena disposicin para
Expresin oral en grupos pequeos.
razonable.
la intensidad y
duracin del esfuerzo. 6.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo al
tiempo de duracin de la actividad.
7. Valorar, aceptar y
respetar la propia
realidad corporal y la
de sus compaeros,
reflexionando sobre
su aprendizaje.
Nmero 206
10. Manifestar respeto

hacia el entorno y el
medio natural en los
juegos y actividades
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
su preservacin.
11. Identificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin y las
medidas de seguridad
en la realizacin de la
prctica de la
actividad fsica.
12. Extraer y elaborar
informacin
relacionada
con
temas de inters para
compartirla, utilizando
fuentes
de
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin como
recurso de apoyo al
NPE: A-060914-11264
10.1
Se hace responsable de la
genera en las actividades en el medio
natural.
Pgina 33345

10.2
Utiliza los espacios naturales

respetando la flora y la fauna del lugar.

Concienciacin de usos del material potencialmente peligrosos y
toma de decisiones con respecto a su empleo en las actividades.
11.1 Reconoce acciones preventivas
Medidas preventivas cotidianas (seguridad vial y uso de cinturn

(medidas de seguridad) en la prctica
de seguridad, semforos, etc.).
de actividad fsica.
Reconocimiento y valoracin hacia las personas que participan
en el juego.
TODOS
LOS BLOQUES
12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para
localizar y extraer la informacin que
Uso de las TICS para extraer informacin a travs de WebQuest
se le solicita.
o similares.
12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
Realizacin de trabajos individuales y colectivos ajustados a las
las pautas proporcionadas, con orden,
condiciones pedidas por el maestro.
estructura y limpieza
12.3 Expone sus ideas, se expresa en
Exteriorizacin y gestin de emociones y sentimientos a travs
diferentes situaciones, respetando las
del cuerpo, el gesto y el movimiento, mostrando desinhibicin.
opiniones de los dems.
Nmero 206
Pgina 33346
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
en las actividades
fsicas y en los
juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
e iniciativa individual y
trabajo en equipo.
13.1 Tiene inters por mejorar la
competencia motriz.
13.2 Demuestra autonoma y confianza
en diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
13.3 Incorpora en sus rutinas el cuidado
e higiene del cuerpo.
TODOS LOS BLOQUES

Esfuerzo en la prctica diaria de actividad fsica.
Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.
organizacin de material utilizado en

las clases.
TERCERO DE EDUCACIN PRIMARIA

CRITERIOS DE
EVALUACIN
CONTENIDOS

1.
situaciones motrices
diferentes tipos de entornos, ajustando
Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera), y menos
con
condicionantes
su realizacin a parmetros espacioeficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
espacio temporales,
temporales.
medio acutico, etc.)
seleccionando
y 1.2 Adapta el salto a diferentes planos, y
Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos
combinando
las
combina con ms patrones motores
Prctica de actividades y juegos sencillos (circuitos, recorridos,
durante el mismo, ajustando su
etc.) que permitan mejorar el control motor del salto desde el
bsicas
y
realizacin a los parmetros espaciopunto de vista cualitativo.
adaptndolas a las
temporales.
Saltos y cambios de plano.

condiciones
Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda).
establecidas
Giros en el eje transversal y longitudinal.
juegos
sencillos,
aplicando
Reorientacin espacial tras el giro.
correctamente los gestos y utilizando
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33347
los segmentos dominantes y no

Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
dominantes.
cualitativo y progresin en dificultad.
1.4 Aplica el giro sobre el eje transversal
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
cuando se le solicita.
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
Habilidades en el medio acutico.
BLOQUE 1: ELCUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
postural durante la realizacin de
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
juegos globales.
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
relajacin.
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico.
Situaciones de desequilibrio y equilibrio con y sin objetos.
gravedad y movimientos corporales.
habituales, adaptando las habilidades
motrices a sus posibilidades.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,
apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en
movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin
Juegos en el medio natural.
2.
NPE: A-060914-11264
Resolver
Nmero 206
elementales propios
del juego colectivo,
actuando de forma
individual
y
desempeando
las
implcitas en dichos
juegos.
resolver problemas motores.
2.2 Realiza combinaciones de habilidades

motrices bsicas (desplazamientos
objetivo y a unos parmetros espaciotemporales.
Pgina 33348
Propuesta y resolucin de problemas motores sencillos.

Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
de objetos.
Utilizacin de las habilidades bsicas en medios y situaciones
estables y conocidas.
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
El juego cooperativo.
El juego alternativo.
Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas.
Juegos de la Regin de Murcia.
3. Utilizar los recursos 3.1 Representa personajes, situaciones,

BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO EXPRESIVAS
ideas, sentimientos utilizando los
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el
y el movimiento, de
recursos expresivos del cuerpo
gesto y el movimiento.
forma
creativa,
individualmente, en parejas o en
comunicando
Comprensin de mensajes corporales.
grupos.
sensaciones,
Recreacin de personajes reales y ficticios.
emociones e ideas.
partir
de
estmulos
rtmicos
o
musicales, individualmente, en parejas
Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la
o grupos.
expresin.
Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio

cuerpo.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33349
Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales.

Ejecucin de bailes y coreografas simples.
4. Relacionar los
4.1 Distingue en juegos, estrategias de
conceptos especficos
cooperacin y de oposicin.
de educacin fsica y
los introducidos en
4.2 Comprende la explicacin, usando
otras reas con la
trminos y conocimientos que se
prctica de
desarrollan en el rea de ciencias de la
naturaleza sobre el aparato locomotor.
de todo tipo.
5. Reconocer los
5.1
Relaciona los principales hbitos de
alimentacin con la actividad fsica
(horarios de comida, calidad/cantidad
alimentacin y los
de los alimentos ingeridos, etc.)
hbitos posturales
5.2 Identifica efectos beneficiosos del
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando una
actitud responsable
hacia uno mismo.
5.3 Realiza los calentamientos, valorando
su funcin preventiva y de activacin
fisiolgica.

Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil.
Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.

El cuidado del cuerpo.
Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables

relacionados con la actividad fsica y consolidacin de hbitos
de higiene corporal.

Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica
en la salud y el bienestar.
Hbitos posturales correctos.

Calentamiento: movilidad articular dinmica y reflexin sobre su
necesidad.
6. Regular y dosificar 6.1 Adapta la intensidad de su esfuerzo al

la
intensidad
y
tiempo de duracin de la actividad.
duracin del esfuerzo,
teniendo en cuenta
sus posibilidades.
NPE: A-060914-11264
Dosificacin del esfuerzo y relajacin.

Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
respiracin.
Frecuencia cardiaca y respiratoria: percepcin y clasificacin por
Nmero 206
Pgina 33350
nivel de intensidad.
7. Valorar, aceptar y
7.1 Respeta la diversidad de realidades
respetar la propia
de los dems,
mostrando una actitud 7.2 Toma conciencia del esfuerzo que
reflexiva.
la diversidad de
actividades fsicas,
ldicas y artsticas.
8.1 Expone las diferencias, caractersticas

y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades en la naturaleza.

Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
Educacin no sexista.
Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
competencia motriz.
8.2 Reconoce la riqueza cultural de los

juegos.


9. Opinar ante las
posibles situaciones 9.1 Explica a sus compaeros las
Propuesta de juegos por parte del alumno.
participando
en
Respeto hacia las personas y rechazo haca los comportamientos
pequeas actividades
inadecuados.
orales y aceptando las 9.2 Muestra buena disposicin para
opiniones
de
los
razonable.
dems.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
10. Manifestar respeto 10.1

Se hace responsable de la
natural.
al aire libre,
identificando y
10.2 Utiliza los espacios naturales
realizando acciones
su preservacin.
11. Identificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
11.1 Reconoce acciones preventivas
recuperacin y las
(medidas de seguridad) en la prctica
de actividad fsica.
prctica de la
actividad fsica.
Pgina 33351
BLOQUE 5:JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Respeto por el medio ambiente y participacin en su
conservacin.
Juegos de pistas y rastreo.
Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con

relacin al entorno.
Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las

normas.
12. Extraer y elaborar 12.1

TODOS LOS BLOQUES
Utiliza las nuevas tecnologas para
informacin
localizar y extraer la informacin que se
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda y
relacionada
con
le solicita.
seleccin de informacin.
temas de inters en la 12.2
Presenta sus trabajos atendiendo a
Realizacin de trabajos alusivos a la prctica de actividad fsica y
etapa, y compartirla,
salud.
estructura y limpieza.
Exposicin oral breve sobre diferentes temas.
informacin
12.3 Expone sus ideas y se expresa de
determinadas
y
forma
correcta
en
diferentes
haciendo uso de las
situaciones, respetando las opiniones
tecnologas
de
la
de los dems.
informacin
y
la
comunicacin como
recurso de apoyo al
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33352
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y social
responsable,
respetndose a s
en las actividades
fsicas y en los
normas y reglas
establecidas y
actuando con inters
trabajo en equipo.
13.1
Tiene inters por mejorar la

competencia motriz.
problemas motores con espontaneidad,
creatividad.
las clases.
13.5 Acepta formar parte del grupo que
le corresponda y el resultado de las
competiciones con deportividad.
TODOS LOS BLOQUES

Autonoma e iniciativa personal para afrontar nuevos retos.
Respeto al jugador con el rol contrario en el juego.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder).
ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
CUARTO DE EDUCACIN PRIMARIA

CRITERIOS DE
EVALUACIN
CONTENIDOS
1.
diferentes tipos de entornos y juegos de
Desplazamientos activos: eficaces (marcha, carrera) y menos
con
condicionantes
colaboracinoposicin, ajustando su
eficaces (trepa, reptacin, cuadrupedia y propulsiones en el
espacio temporales,
realizacin a parmetros espaciomedio acutico, etc.).
seleccionando
y
temporales.
Desplazamientos pasivos: transportes, deslizamientos, etc.
combinando
las 1.2 Mantiene una adecuada actitud
El salto como recurso en juegos de colaboracin-oposicin.
postural durante la realizacin de
Saltos y cambios de plano.
bsicas
y
juegos y actividades ajustados a su
Reequilibracin despus de saltar.
adaptndolas a las
momento evolutivo.
Juegos de comba (balanceo y volteo de la cuerda): acciones
condiciones
1.3 Adapta el salto a diferentes tipos de
simultneas y sincronizadas en grupo reducido.
establecidas de forma
entorno y juegos de colaboracin-
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
eficaz.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33353
oposicin, ajustando su realizacin a

Lanzamiento, recepcin y bote: ajuste corporal, desarrollo
los parmetros espacio- temporales.
cualitativo y progresin en dificultad.
Golpeos, paradas, desvos y conducciones: ajuste corporal,
desarrollo cualitativo y progresin en dificultad.
juegos de colaboracin y oposicin,
Anticipacin de trayectorias y fluidez en el gesto motor.
aplicando correctamente los gestos y
El bote como recurso en el juego.
utilizando los segmentos dominantes y
Giros: eje transversal y longitudinal y acciones combinadas de

no dominantes.
ambos.
1.5 Aplica el giro sobre el eje transversal
Reorientacin
espacial tras el giro y continuidad con otras
por iniciativa propia.
acciones motrices.
Elementos orgnico funcionales relacionados con el movimiento.
Conciencia y control corporal en reposo y en movimiento.
Toma de conciencia del propio cuerpo en cuanto a la tensin y
motrices a la diversidad e incertidumbre
relajacin.
procedente del entorno y a sus
Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y
posibilidades.
motrices.
Discriminacin de la derecha y la izquierda en el compaero y
objetos.
Ejecucin de movimientos con los segmentos corporales
dominantes y manejo adecuado con segmentos no dominantes.
Equilibrio esttico y dinmico: situaciones de desequilibrio y
equilibrio con y sin objetos.
gravedad y movimientos corporales.
Equilibrio sobre objetos estables, contextualizado en el juego
global.
Adaptacin de las condiciones de los juegos al desarrollo del
equilibrio (colaboracin-oposicin).
Sentido, direccin, orientacin, simetra con los dems,
Nmero 206
Pgina 33354
apreciacin de distancias respecto a otros y a objetos en

movimiento.
Ritmo, orden, cadencia, duracin, etc.
Aceleracin, trayectoria, velocidad e interceptacin.
2.
Resolver
elementales propios
resolver situaciones bsicas en
del juego colectivo,
diferentes situaciones motrices
con o sin oposicin,
actuando de forma
individual
y
cooperativa
y
desempeando
las
implcitas en dichos
juegos.
motrices bsicas ajustndose a un
objetivo y a unos parmetros espaciotemporales.

Propuesta y resolucin de problemas motores en situacin global.
Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
ejecucin de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo
de objetos.
Toma de decisin durante situaciones complejas de juego.
Utilizacin de las habilidades bsicas en contexto ldico global.
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida,
blanco y diana, etc.

3. Utilizar los recursos 3.1 Conoce y lleva a cabo danzas sencillas, BLOQUE 3: ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO EXPRESIVAS
siguiendo una coreografa establecida.
Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto
y el movimiento, de 3.2 Construye composiciones grupales en
y el movimiento.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
forma
creativa,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
interaccin con los compaeros y

compaeras, utilizando los recursos
expresivos del cuerpo.
4. Relacionar los
4.1 Distingue en juegos, estrategias de
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
de todo tipo.
5.
Reconocer
los
(horarios de comida, calidad/cantidad de
alimentacin y los
los alimentos ingeridos, etc.)
hbitos
posturales
sobre la salud y el 5.2 Identifica efectos beneficiosos del
bienestar,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33355
Adecuacin del movimiento a estructuras espaciotemporales.

Ejecucin de bailes y coreografas.

cuerpo.
Comprensin de mensajes corporales.
Recreacin de personajes reales y ficticios.
Dramatizaciones sencillas.

expresin.

Elementos orgnicos funcionales relacionados con el movimiento.
Sentido tctico: bsqueda de espacios libres para recibir el mvil,
continuidad y concatenacin de acciones motrices para obtener
ventaja frente al rival.
Reflexin sobre hbitos de alimentacin diarios: bsqueda,
seleccin, comprensin y planteamiento de informacin sobre la
misma. Puesta en comn y conclusiones globales.
Nmero 206
manifestando
una
actitud
responsable
hacia uno mismo.

fisiolgica.
la intensidad y
duracin del esfuerzo, 6.1 Identifica su frecuencia cardiaca y
respiratoria en distintas intensidades de
teniendo en cuenta
esfuerzo y adapta su esfuerzo a la
sus posibilidades.
duracin de la actividad.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad fsica en

la salud y el bienestar.
Calentamiento: movilidad articular dinmica: reflexin sobre su

necesidad.
Iniciativa para dirigir calentamientos parcialmente.
Progresin y adecuacin a la actividad a emprender.
Dosificacin del esfuerzo y relajacin.
Exploracin y toma de conciencia de las vas, tipos y fases de la
respiracin
Percepcin y clasificacin por nivel de intensidad de las
frecuencias cardiaca y respiratoria: tratamiento grfico.
7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades

respetar la propia
de
los
dems,
mostrando una actitud 7.2 Toma conciencia de las exigencias y
reflexiva
valoracin del esfuerzo que supone
aprender nuevas habilidades.

Aceptacin de la propia realidad corporal y la de los dems.
Valoracin del esfuerzo en la mejora cualitativa de la
competencia motriz.
8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas

la
diversidad
de
y/o relaciones entre tipos de juegos y
actividades
fsicas,
actividades en la naturaleza.
ldicas y artsticas.
8.2 Reconoce la riqueza cultural de los
juegos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33356
Juegos modificados: campo y bate, invasin, cancha dividida, blanco

y diana,etc.
Nmero 206
9. Opinar ante las 9.1 Explica a sus compaeros las

posibles situaciones
participando
en
debates, y aceptando 9.2 Muestra buena disposicin para
las opiniones de los
razonable.
dems.
10. Manifestar respeto 10.1 Se hace responsable de la
natural.
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
su preservacin.
11.
Identificar
e 11.1 Identifica
las
lesiones
y
interiorizar
la
enfermedades ms habituales en
importancia de la
relacin a la prctica de actividad fsica,
prevencin,
la
as como las acciones preventivas y los
recuperacin y las
primeros auxilios.
prctica
de
la
actividad fsica.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33357
Prctica de juegos tradicionales, y populares de distintas culturas:

investigacin y puesta en comn.
BLOQUE 4 ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

Reparto de responsabilidades: aprendizaje entre iguales y
planteamiento de juegos por parte del alumno al grupo-clase.
Dilogo como medio de resolucin de problemas y conflictos.

Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
Sensibilizacin y respeto por el medo ambiente.
Lesiones deportivas comunes: investigacin, comprensin y puesta

en comn.
Primeros auxilios bsicos.
Medidas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con

relacin al entorno.
Nmero 206
12. Extraer y elaborar 12.1 Utiliza las nuevas tecnologas para

informacin
localizar y extraer la informacin que se
relacionada
con
le solicita.
temas de inters en la 12.2 Presenta sus trabajos atendiendo a
estructura y limpieza y utilizando
informacin
programas de presentacin.
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas
de
la 12.3 Expone sus ideas de forma
coherente y se expresa de forma
informacin
y
la
correcta en diferentes situaciones,
comunicacin como
respetando las opiniones de los dems.
recurso de apoyo al
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal
y
social
responsable,
respetndose a s
en las actividades
fsicas y en los
normas
y
reglas
establecidas
y
actuando con inters
trabajo en equipo.
NPE: A-060914-11264
competencia motriz.
Demuestra autonoma y confianza
problemas motores con espontaneidad,
creatividad.
las clases.
13.2
Pgina 33358
Seguridad vial: conduccin de vehculos sencillos y respeto a las

normas.
TODOS LOS BLOQUES

Tecnologas de la informacin y la comunicacin: bsqueda,
seleccin y comprensin de la informacin.
salud.
TODOS LOS BLOQUES

Respeto al jugador con el rol contrario en el juego: desarrollo de la
empata.
Aceptacin natural de la consecuencia de jugar (ganar y perder):
reflexin y debate.
BLOQUE 4:ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Nmero 206
Pgina 33359
QUINTO DE EDUCACIN PRIMARIA

CRITERIOS DE
EVALUACIN
CONTENIDOS

1.
diferentes tipos de entornos y de
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a
con diversidad de
actividades de iniciacin deportiva y
contextos de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y
estmulos
y
artstico expresivas, ajustando su
creatividad.
condicionantes
realizacin a los parmetros espacio
espacio temporales,
temporales y manteniendo el equilibrio
Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
seleccionando
y
postural.
El plano y el espacio conocido.
combinando
las 1.2 Adapta el salto a diferentes tipos de
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
entornos y actividades de iniciacin
duraciones.
bsicas
y
deportiva y artstico expresivas,
Ejecucin
de movimientos de cierta dificultad con los segmentos
adaptndolas a las
ajustando su realizacin a los
corporales
no dominantes.
condiciones
parmetros espacio temporales y
Ejecucin con el segmento dominante de forma eficiente dentro
establecidas de forma
manteniendo el equilibrio postural.
de un contexto ldico deportivo.
eficaz.
1.3 Adapta el manejo de objetos
Toma
de
decisiones
autnoma:
autoevaluacin
y
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
retroalimentacin.
diferentes tipos de entornos y
actividades de iniciacin deportiva y
Toma de contacto: deportes individuales, colectivos, de
artstico expresivas, aplicando
adversario, alternativos, etc.
correctamente los gestos y utilizando
los segmentos dominantes y no
dominantes.
Carreras de orientacin en la naturaleza.
1.4 Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades iniciacin
Deportes adaptados en el medio natural: iniciacin en lugares
deportiva y artstico expresivas,
conocidos.
teniendo en cuenta los tres ejes, y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
2.
Resolver
retos
tcticos elementales
propios del juego
colectivo, con o sin
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las
situaciones
motrices coordinada y
cooperativa
y
desempeando
las
implcitas en dichos
juegos.
3. Utilizar los recursos

y el movimiento, de
forma
esttica
y
creativa, comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33360

motrices a la diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a sus
posibilidades.
2.1 Utiliza los recursos adecuados para
resolver situaciones bsicas de tctica
Iniciacin al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los
individual y colectiva en diferentes
recursos.
situaciones motrices.
adversario, alternativos, etc.
Deporte tradicional (Regin de Murcia).
Deportes de otras culturas.
BLOQUE 2:HABILIDADES MOTRICES
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
objetivo y a unos parmetros espacio
accin.
temporales.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
creatividad.
Actividades acuticas.
3.1 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas
sencillas, siguiendo una coreografa
establecida.
3.2 Construye composiciones grupales en
cuerpo.
Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas.
expresivos del cuerpo y partiendo de
Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,
Nmero 206
estmulos
verbales.
4. Relacionar los
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.
5.
Reconocer
los
alimentacin y los
hbitos
posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando
una
actitud
responsable
hacia uno mismo.
NPE: A-060914-11264
musicales,
plsticos
4.1 Identifica la capacidad fsica bsica,
implicada de forma ms significativa en

los ejercicios.
4.3 Distingue en juegos y deportes
Pgina 33361
autctonas y multiculturales.
Respeto por las producciones de los dems.

Creatividad y espontaneidad.
Estructuras
cooperativas
para
crear
coreografas
y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.)
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos
dramticos.
expresin.
Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
El aparato locomotor y actividad fsica.
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
individuales y colectivos estrategias de

5.1 Tiene inters por mejorar las
capacidades fsicas.
(horarios de comida calidad y cantidad
de los alimentos ingeridos etc.).
5.3 Describe los efectos negativos del
sedentarismo y los de una dieta
desequilibrada.

Valoracin del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y
autonoma.
La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
Identificacin de las prcticas poco saludables: investigacin,
debate y establecimiento de conclusiones.
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la
mejora de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para
la salud.
Nmero 206
fisiolgica.
6. Mejorar el nivel de
6.1 Identifica su frecuencia cardiaca y
sus capacidades
respiratoria, en distintas intensidades
fsicas, regulando y
de esfuerzo.
dosificando la
intensidad y duracin
del esfuerzo, teniendo 6.2 Identifica su nivel, comparando los
en cuenta sus
resultados obtenidos en pruebas de
posibilidades y su
valoracin de las capacidades fsicas y
relacin con la salud.
coordinativas, con los valores
correspondientes a su edad.
7. Valorar, aceptar y 7.1
Respeta la diversidad de realidades
respetar la propia
de
los
dems,
mostrando una actitud
reflexiva y crtica.
7.2 Toma de conciencia de las exigencias y
valoracin del esfuerzo que comportan

los aprendizajes de nuevas habilidades.
8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas

la
diversidad
de
y/o relaciones entre juegos populares,
actividades
fsicas,
deportes colectivos, deportes
ldicas, deportivas y
individuales y actividades en la
artsticas.
naturaleza.
8.2 Reconoce la riqueza cultural, la historia
NPE: A-060914-11264
Pgina 33362
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de

la recuperacin y la relajacin.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
Toma correcta de pulsaciones y representacin grfica de
comparativas.
Conocimiento experimentacin de test sencillos desde el punto de
vista cualitativo: recogida de datos, comparativa y conclusiones
personales.

Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y la de los
dems, mostrando una actitud crtica hacia el modelo estticocorporal socialmente vigente.
Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
autonoma.
adversario, alternativos
Nmero 206
y el origen de los juegos y el deporte.

9.
Opinar 9.1 Adopta una actitud crtica ante las
coherentemente con
modas.
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las
posibles 9.2 Muestra buena disposicin para
situaciones
razonable.
participando
en
debates, y aceptando
dems.
10. Manifestar respeto
al aire libre,
identificando y
realizando acciones
su preservacin.
11.
Identificar
e
interiorizar
la
importancia de la
prevencin,
la
recuperacin y las
prctica
de
la
actividad fsica.
NPE: A-060914-11264

natural.
Pgina 33363

Resolucin pacfica de conflictos.
Arbitraje.
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.
Respeto por el medio ambiente y participacin en su

conservacin.
respetando la flora y la fauna del

lugar.
11.1 Explica y reconoce las lesiones y ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

enfermedades
deportivas
ms
Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
comunes, as como las acciones
preventivas y los primeros auxilios.
(heridas,
torceduras,
golpes,
fracturas).
prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con

relacin al entorno.
Primeros auxilios bsicos.
Seguridad vial: actividades de conduccin y aplicacin de normas.
Nmero 206

informacin
relacionada
con
temas de inters en la
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal
y
social
responsable,
respetndose a s
en las actividades
fsicas y en los
normas
y
reglas
establecidas
y
actuando con inters
trabajo en equipo.

se le solicita.
estructura y limpieza y utilizando
programas de presentacin.
TODOS LOS BLOQUES

seleccin, comprensin y exposicin de la informacin.
salud.
12.3 Expone sus ideas de forma

correcta en diferentes situaciones,
respetando las opiniones de los
dems.
TODOS LOS BLOQUES

competencia motriz.
problemas motores con
empata.
reflexin y debate.
las clases.
SEXTO DE EDUCACIN PRIMARIA
CRITERIOS DE
NPE: A-060914-11264
Pgina 33364
CONTENIDOS
Nmero 206
EVALUACIN
Pgina 33365

1.
con diversidad de
actividades fsico deportivas y artstico
estmulos
y
expresivas, ajustando su realizacin a
creatividad.
condicionantes
los parmetros espacio temporales y
Toma
de
decisiones
autnoma:
autoevaluacin
y
espacio temporales,
retroalimentacin.
seleccionando
y 1.2 Adapta el salto a diferentes tipos de
combinando
las
entornos y de actividades fsico
Estructuracin espacio-temporal en entornos cambiantes.
deportivas y artstico expresivas,
Adaptacin del movimiento a ritmos cambiantes con diferentes
bsicas
y
duraciones.
adaptndolas a las
El
plano y el espacio conocido.
condiciones
BLOQUE
5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
establecidas de forma 1.3 Adapta el manejo de objetos
Deportes
individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
eficaz.
(lanzamiento, recepcin, golpeo, etc.) a
Deportes
adaptados en el medio natural: entornos no habituales.
actividades fsico deportivas y artsticas
expresivas, aplicando correctamente
los gestos y utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
1.4 Aplica el giro a diferentes tipos de
entornos y de actividades fsico
deportivas y artstico expresivas,
teniendo en cuenta los tres ejes
corporales y los dos sentidos, y
motrices
a
la
diversidad
e
incertidumbre procedente del entorno y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
a sus posibilidades.
2. Resolver retos 2.1 Utiliza los recursos adecuados para
tcticos elementales
resolver situaciones bsicas de tctica
propios del juego
individual y colectiva en diferentes
colectivo, con o sin
situaciones motrices.
oposicin, actuando
de forma individual,
aplicando principios y
reglas para resolver
las
situaciones 2.2 Realiza combinaciones de habilidades
motrices coordinada y
objetivo y a unos parmetros espacio
cooperativa
y
temporales.
desempeando
las
implcitas en dichos
juegos.
Pgina 33366

Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la
accin.
Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista
motor.
Adaptacin de la ejecucin de las habilidades motrices a contextos
de prctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Actividades acuticas.
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
3. Utilizar los recursos 3.1 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas

sencillas representativas de distintas
y el movimiento, de
culturas y distintas pocas, siguiendo
forma esttica y
una coreografa establecida.
creativa,
3.2 Construye composiciones grupales en
cuerpo.
comunicando
Reproduccin, invencin y ejecucin de estructuras rtmicas
sensaciones,
resultantes de una combinacin utilizando el cuerpo e
emociones e ideas.
expresivos del cuerpo y partiendo de
instrumentos.
estmulos musicales, plsticos o
Representacin grupal de danzas tradicionales, populares,
verbales.
autctonas y multiculturales.
Respeto por las producciones de los dems.
Creatividad y espontaneidad.
Estructuras
cooperativas
para
crear
coreografas
y
dramatizaciones (reparto de roles, responsabilidades, acuerdos
internos, etc.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33367
4. Relacionar los
de educacin fsica y
los introducidos en
otras reas con la
prctica de
actividades fsico
deportivas y artstico
expresivas, o
utilizando las nuevas
tecnologas.
5
Reconocer
los
alimentacin y los
hbitos
posturales
sobre la salud y el
bienestar,
manifestando
una
actitud responsable
hacia uno mismo.
NPE: A-060914-11264
4.1 Identifica la capacidad fsica bsica
Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos

dramticos.
expresin.
Conocimiento corporal: rganos, msculos, huesos,
articulaciones, etc.
Conocimiento y prctica cualitativa de las capacidades fsicas
bsicas: identificacin y factores a valorar en ellas.
Relacin de las capacidades fsicas bsicas con deportes y las
actividades cotidianas: investigacin y puesta en comn.
Uso adecuado de las habilidades y estrategias bsicas de juego
relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/oposicin.
implicada de forma ms significativa en

los ejercicios.
4.2 Reconoce la importancia del desarrollo
de las capacidades fsicas para la
mejora de las habilidades motrices.
4.3 Distingue en juegos y deportes
individuales y colectivos estrategias de
4.4 Comprende la explicacin y describe
los ejercicios realizados, usando los
5.1 Tiene inters por mejorar las
capacidades fsicas.
autonoma.
Valoracin de la actividad fsica para el mantenimiento y la mejora
(horarios de comida calidad y cantidad
de la salud y como alternativa a los hbitos nocivos para la salud.
de los alimentos ingeridos etc.).
La alimentacin y la gestin de la dieta saludable.
5.3 Describe los efectos negativos del
Alimentacin y actividad fsica: necesidades y equilibrio
sedentarismo, de una dieta
energtico.
desequilibrada y del consumo de
Identificacin de las prcticas poco saludables: reflexin y
alcohol, tabaco y otras sustancias.
conclusiones.
Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y toma de conciencia de
fisiolgica.
la recuperacin y la relajacin: funcin preventiva y de activacin
Nmero 206
Pgina 33368
fisiolgica.
Toma de responsabilidades en la creacin de rutinas de
calentamiento aplicables a diferentes modalidades deportivas.
Organizacin de test sencillos cualitativos y recogida de
informacin entre alumnos.
Comparativa grfica de resultados y conclusiones de la obtencin
de informacin cuantitativa sobre pequeo test motores.
Recogida de informacin sobre parmetros de esfuerzo:
tratamiento grfico de la informacin y creacin de interrogantes
sobre la representacin grfica creada.
Prctica de actividades encaminadas a la mejora de las
capacidades fsicas bsicas.
6. Mejorar el nivel de 6.1 Muestra una mejora global con

sus capacidades
respecto a su nivel de partida de las
fsicas, regulando y
capacidades fsicas orientadas a la
dosificando la
salud.
intensidad y duracin 6.2 Identifica su frecuencia cardiaca y
del esfuerzo, teniendo
respiratoria, en distintas intensidades
en cuenta sus
de esfuerzo.
posibilidades y su
6.3 Identifica su nivel, comparando los
relacin con la salud.
resultados obtenidos en pruebas de
valoracin de las capacidades fsicas y
coordinativas con los valores
correspondientes a su edad.
7. Valorar, aceptar y 7.1 Respeta la diversidad de realidades
respetar la propia
corporales y de niveles de
competencia motriz entre los nios de
de
los
dems,
la clase.
mostrando
una
actitud reflexiva y
crtica.
7.2 Toma de conciencia de las exigencias
y valoracin del esfuerzo que
comportan los aprendizajes de nuevas
habilidades.

Disposicin favorable a participar en actividades individuales y
grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el
nivel de habilidad.
autonoma.
8. Conocer y valorar 8.1 Expone las diferencias, caractersticas BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
la
diversidad
de
y/o relaciones entre juegos populares,
Deportes individuales, colectivos, de adversario, alternativos, etc.
actividades
fsicas,
deportes
colectivos,
deportes
ldicas, deportivas y
individuales y actividades en la
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
artsticas.
naturaleza.
8.2 Reconoce la riqueza cultural, la historia

y el origen de los juegos y el deporte.
9.1
Adopta una actitud crtica ante las
modas y la imagen corporal de los
modelos publicitarios.
9.2 Muestra buena disposicin para
razonable.
9.
Opinar
coherentemente con
actitud crtica tanto
desde la perspectiva
de participante como
de espectador, ante
las
posibles
situaciones
conflictivas surgidas, 9.3 Reconoce y califica negativamente las
participando
en
conductas inapropiadas que se
debates, y aceptando
producen en la prctica o en los
espectculos deportivos.
dems.
10.
Manifestar
respeto
hacia
el
entorno y el medio
natural en los juegos
y actividades al aire
libre, identificando y
realizando acciones
su preservacin.
NPE: A-060914-11264

natural.
Pgina 33369


Resolucin pacfica de conflictos.
Arbitraje de actividades deportivas.
Reflexin: actitudes no deportivas y sus consecuencias.

Respeto por el medio ambiente y participacin en su conservacin.
Nmero 206
11. Identificar e
interiorizar la
importancia de la
prevencin, la
recuperacin y las
prctica de la
actividad fsica.
11.1 Explica y reconoce las lesiones y

enfermedades deportivas ms
comunes, as como las acciones
preventivas y los primeros auxilios.
(heridas, torceduras, golpes,
fracturas).

informacin
relacionada
con
temas de inters en la
informacin
determinadas
y
haciendo uso de las
tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin como
recurso de apoyo al
rea.
13. Demostrar un
comportamiento
personal y
social
responsable,
respetndose a s
NPE: A-060914-11264

se le solicita.
las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza y
utilizando programas de
presentacin.
Pgina 33370
ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

Reconocimiento y valoracin de las medidas de seguridad y de
prevencin de accidentes en la prctica de la actividad fsica, con
relacin al entorno.
Seguridad vial: actividades de conduccin, aplicacin de normas y
control de la actividad.
TODOS LOS BLOQUES

seleccin, comprensin y exposicin de la informacin
salud.
12.3 Expone sus ideas de forma

correcta en diferentes situaciones y
respeta las opiniones de los dems.
competencia motriz.
problemas
motores
con
TODOS LOS BLOQUES

Nmero 206
en las actividades
fsicas y en los
normas
y
reglas
establecidas
y
actuando con inters
e iniciativa individual
y trabajo en equipo.
NPE: A-060914-11264

las clases.
Pgina 33371
empata.
reflexin y debate.
Nmero 206
VALORES SOCIALES Y CVICOS

Introduccin
En una sociedad democrtica es fundamental que la educacin contribuya de
manera directa en la construccin de la identidad individual de las personas
que potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para fortalecer la
convivencia, de acuerdo con los valores cvicos socialmente reconocidos.
El rea de Valores Sociales y Cvicos pretende garantizar el derecho universal
de los nios a recibir una educacin que les permita desarrollarse al mximo de
sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las
libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en
una sociedad libre y tolerante con las diferencias.
Asimismo, refuerza la preparacin de las personas para actuar como
ciudadanos participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa
y el desarrollo de la sociedad democrtica. Esta formacin incluye tambin la
adquisicin de competencias sociales y cvicas personales, interpersonales e
interculturales para participar de una manera eficaz y constructiva en
sociedades cada vez ms diversificadas.
La escuela junto a la familia, representan las instituciones sociales que tienen
mayor repercusin en la vida del nio y se convierten en los contextos ms
influyentes de cara a la configuracin de la personalidad infantil.
El desarrollo de estas competencias sociales y cvicas requiere de una prctica
continuada. De este modo, la formacin de los nios desde el inicio de la
Educacin Primaria en la reflexin y la vivencia de valores, responde a la
preocupacin por mejorar la calidad de la educacin de todo el alumnado,
fomentando el desarrollo de procesos educativos que potencien la participacin
individual para lograr fines colectivos. De esta forma, se enriquecen las
experiencias sociales de los alumnos, teniendo en cuenta que viven en
sociedad mientras se forman y que las vivencias compartidas en la escuela
enriquecen sus aprendizajes.
El currculo del rea de Valores Sociales y Cvicos se ha formulado con la
pretensin de que cada alumno adquiera las competencias necesarias para
construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar
iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad
personal, el nio es capaz de reconocer al otro y desarrollar la empata, el
respeto y la tolerancia de las otras personas, con lo que se propician las
habilidades necesarias para relacionarse y actuar conforme a los derechos y
deberes humanos fundamentales.
En el momento que la persona es capaz de conocerse y aceptarse al mismo
tiempo que comprende y respeta a los dems, est en condiciones de asumir la
complejidad de la convivencia. Es entonces cuando se deben estimular
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
actitudes que propicien la cooperacin y la solidaridad de acuerdo con los

valores, derechos y deberes de la Constitucin espaola.
El carcter singular del rea, la cual debe incitar a la reflexin y proponer
aprendizajes relativos a la dignidad personal, al respeto a los dems y a los
valores sociales en la convivencia, se ha articulado en torno a tres bloques de
contenidos:
Bloque 1, La identidad y la dignidad de la persona: mediante los
aprendizajes previstos en este bloque de contenidos, se pretende que
cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar iniciativas
responsables y vivir con dignidad.
Bloque 2, La comprensin y el respeto en las relaciones
interpersonales: con este bloque de contenidos se pretende que cada
alumno adquiera las competencias necesarias para mejorar sus
habilidades comunicativas utilizando los elementos de la comunicacin
verbal y no verbal, escuchando de forma activa y respetando el turno de
palabra. A travs del desarrollo de la empata, el respeto y la tolerancia el
alumnado desarrollar las habilidades necesarias para relacionarse y
actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales.
Bloque 3, La convivencia y los valores sociales: los aprendizajes
previstos en este bloque de contenidos favorecen que cada alumno se
implique en la gestin democrtica de las normas, que desarrolle
habilidades relacionadas con la interdependencia y la cooperacin tales
como la solidaridad, la confianza mutua, la colaboracin y la ayuda entre
iguales. Estas habilidades, fundamentadas en los valores sociales y la
democracia, ayudarn al alumno a resolver los conflictos de manera
adecuada sin recurrir a la violencia.
Al adquirir los aprendizajes del rea Valores Sociales y Cvicos, el alumnado
estar desarrollando su competencia para aprender y tener iniciativa,
estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de reflexin, sntesis y
estructuracin, lo cual les permitir enfrentarse a los problemas, experimentar y
realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar decisiones
y generar alternativas personales.
Valores Sociales y Cvicos tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
NPE: A-060914-11264
Crear una atmsfera adecuada para el crecimiento personal del
Pgina 33373
Nmero 206
alumnado.
Proporcionarles experiencias que les ayuden a crecer como personas

explicndoles las consecuencias positivas y negativas de sus actos.
Propiciar una organizacin flexible y democrtica del aula donde

prevalezcan las actividades grupales a las individuales (dinmicas de
grupo, aprendizaje cooperativo, etc.).
Realizar de manera habitual dramatizaciones y la tcnica de role-playing

en los que los alumnos se enfrenten a situaciones y personalidades
distintas a la suya para, posteriormente, reflexionar sobre los
comportamientos y emociones que generan dichas situaciones.
Valorar el juego como elemento potenciador del aprendizaje en

situaciones diversas.
Crear un clima de seguridad donde el alumnado se sienta cmodo, tanto

con los compaeros, como con el profesorado.
Proporcionar estrategias que mejoren la escucha activa, la empata, el

respeto y la tolerancia, contribuyendo de este modo a la mejora de la
convivencia
Utilizar el cuento como punto de partida para la comprensin y expresin

de diferentes emociones.
Realizar trabajos de investigacin, tanto de forma individual como en

grupo, sobre distintas temticas relacionadas con los derechos del nio,
los derechos humanos o la Constitucin espaola.
Priorizar el uso de las nuevas tecnologas en la bsqueda de

informacin, la realizacin de las tareas y la presentacin de las mismas.
Incluir sistemticamente prcticas orales, como exposiciones o debates

previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula en los que, de
manera cooperativa, se trabaje el anlisis y la expresin e interpretacin
de pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales
y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la conducta y
relacionarse con los dems.
Desarrollar tareas orientadas por valores socialmente admitidos, en un

clima de convivencia acogedor, estimulante y educativo.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

rea se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en
que sea impartida.
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
Pgina 33375

BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS
El autoconcepto.
La identidad personal.
La toma de conciencia de uno mismo,
emociones y sentimientos.
La autopercepcin positiva de las cualidades
personales.
La descripcin fsica.
El vocabulario de las emociones.
La autonoma.
El autocuidado.
La autorregulacin de conductas cotidianas.
El control de impulsos.
La relajacin.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de las tareas.
La motivacin extrnseca.
El entusiasmo.
1. Crear una imagen positiva de s
mismo valorando las caractersticas

fsicas y cualidades personales y
expresarlo mediante el lenguaje oral.
2. Tomar conciencia de las emociones,

reconociendo los signos fsicos que
las pueden acompaar, y
expresarlas plsticamente.
3. Adquirir capacidades para tomar
decisiones de forma independiente,
desarrollando la autonoma y el
control de impulsos.
4. Desarrollar aptitudes para actuar
con motivacin y responsabilidad en

la vida familiar, escolar y social.
1.1 Dibuja su propia imagen corporal.

1.2 Se describe a s mismo de forma oral y
escrita.
1.3 Valora positivamente sus caractersticas
fsicas y cualidades personales.
2.1 Identifica y comunica sus emociones.
2.2 Dibuja diferentes expresiones faciales que
representan distintos estados de nimo.
3.1 Utiliza la relajacin como tcnica para
controlar su cuerpo y su mente.
4.1 Realiza las tareas de forma responsable en el
colegio.
4.2 Manifiesta comportamientos responsables y
saludables.
BLOQUE 2: LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

CONTENIDOS
Las habilidades de comunicacin.

La importancia de pensar lo que se va
a expresar.
El uso de los componentes de la
comunicacin no verbal: postura,
gestos, expresin facial.
El dilogo.
NPE: A-060914-11264
1. Expresar de forma tranquila opiniones,

sentimientos y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
1.1 Reproduce expresiones, sentimientos y

estados de nimo siguiendo un modelo y
coordinando la expresin verbal con la facial y
corporal.
1.2. Coordina de forma adecuada el lenguaje
verbal y el no verbal cuando expresa opiniones,
sentimientos y emociones relacionadas con
situaciones vividas o con imgenes observadas.
Nmero 206
CONTENIDOS
La expresin clara de las ideas.

La buena escucha.
El respeto del turno de palabra.
El respeto y la valoracin del otro.
La empata.
La comprensin de los dems.
La deteccin de las cualidades de
otras personas.
El descubrimiento, la comprensin y
respeto de las diferencias (diferencias
por motivos de raza, religin, sexo,
fsicas, psquica y competenciales).
2. Aprender a comunicarse, expresando de forma

clara y adecuada las ideas, escuchando con
atencin y respetando el turno de palabra.
3. Comprender a otras personas, detectar y
expresar sus caractersticas, identificar sus

emociones y entender sus actuaciones.
4. Actuar con tolerancia y respeto comprendiendo
y aceptando las diferencias y contribuir a la

mejora del clima del grupo mostrando actitudes
cooperativas y estableciendo relaciones
respetuosas.
Pgina 33376
1.3. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para

comunicar afectos y emociones.
2.1. Expresa adecuadamente experiencias,
ideas, pensamientos y emociones en
exposiciones orales.
2.2. Escucha con atencin las ideas que exponen
otras personas durante los debates y el trabajo
en equipo.
2.3. Dialoga sobre un tema propuesto y respeta
el turno de palabra.
3.1 Explica sentimientos y emociones que
observa en los dems.
3.2. Comunica las emociones de los personajes
en cuentos, historias, fotografas, pinturas o
pelculas.
3.3. Dramatiza hechos observados, reflejando los
sentimientos y estados de nimo de los
protagonistas.
4.1 Muestra actitudes de respeto hacia uno
mismo y hacia los dems sin tener en cuenta las
diferencias fsicas, psquicas o competenciales.
4.2. Ayuda a los compaeros cuando lo
necesitan.
4.3. Resalta las cualidades de sus compaeros y
se las comunica verbalmente.
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

CONTENIDOS
Las habilidades sociales.

La deteccin de las propias necesidades.
La buena disposicin para recibir y ofrecer
NPE: A-060914-11264
1. Trabajar en equipo poniendo de 1.1 Establece relaciones de confianza con los
manifiesto una actitud abierta hacia iguales y desarrolla actitudes de colaboracin en

los
dems,
disfrutando
del situaciones informales de interaccin social.
Nmero 206
CONTENIDOS
ayuda.
La participacin en actividades ldicas grupales.
El disfrute de la amistad.
Las normas de convivencia.

El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en casa y en el aula.
La valoracin de conductas cotidianas en
relacin a la normas de convivencia.
La resolucin del conflicto.

La identificacin de situaciones agradables y
desagradables de la vida cotidiana.
El reconocimiento de conflictos habituales.
La explicacin de conflictos cotidianos.
El respeto y la conservacin del entorno ms

cercano.
El uso responsable de los materiales personales
y escolares.
La educacin vial.
Las normas bsicas de educacin vial.
Las seales de trfico tiles para los peatones.
Los derechos y deberes de la persona.
La Declaracin de los Derechos del Nio:
alimentacin, vivienda y juego.
Los derechos y deberes en los mbitos familiar y
escolar.
Igualdad de derechos de nios y nias en el
juego.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33377
compaerismo,
compartiendo 1.2 Comparte sus materiales.
puntos de vista y sentimientos y
1.3 Mantiene buenas relaciones con los
mostrando conductas solidarias.
compaeros.
1.4 Se integra en el juego buscando
indistintamente nios y nias para jugar.
1.5 Participa en los juegos teniendo iniciativas.
2.1 Mantiene una independencia adecuada a su
edad para solucionar problemas personales de la
vida escolar.
2. Reconocer, explicar y buscar
2.2 Escucha a las personas con las que entra en
soluciones sencillas a los conflictos conflicto y realiza una defensa tranquila y
habituales en el colegio.
respetuosa de su postura.
2.3 Explica conflictos y sus posibles soluciones,
teniendo en cuenta los sentimientos bsicos de las
partes.
3. Valorar las conductas cotidianas
3.1 Participa en la elaboracin de las normas de la
relacin a las normas de
clase.
convivencia del colegio y realizar un 3.2 Respeta las normas de convivencia del aula.
uso responsable de los materiales
escolares.
3.3 Pone en prctica procesos de razonamiento
sencillos para valorar si determinadas conductas
son acordes a las normas de convivencia
escolares.
3.4 Usa los materiales con responsabilidad.
4. Valorar las normas de seguridad
vial y reconocer seales de trfico

tiles para peatones que se han de
respetar cotidianamente.
4.1 Dibuja seales de trfico de uso frecuente.

4.2 Reconoce el significado de seales de trfico
de uso frecuente.
4.3 Explica oralmente la importancia de respetar
las seales de trfico.
Nmero 206
CONTENIDOS
5. Analizar, en relacin con la
experiencia de vida personal, la

necesidad de preservar los
derechos a la alimentacin, la
vivienda y el juego de todos los
nios del mundo.
Pgina 33378
5.1Representa plsticamente la necesidad de la

alimentacin, la vivienda y el juego para un nio.
5.2 Explica las consecuencias para los nios de
una mala alimentacin, la falta de una vivienda
digna y la imposibilidad de jugar.

CONTENIDOS
El autoconcepto.
La autopercepcin.
La autoimagen.
La autovaloracin positiva.
Las cualidades personales.
La percepcin de emociones.
El reconocimiento de las emociones.
El lenguaje emocional.
El autocontrol.
El dilogo interior.
La autorregulacin de la conducta.
El pensamiento positivo.
La responsabilidad.
La realizacin responsable de tareas escolares.
La automotivacin.
El inters.
1. Formar una imagen autoajustada de

s mismo en base a las
autopercepciones de sentimientos y
la autodescripcin de cualidades.
2. Desarrollar el propio potencial para
aprender a pensar por s mismos, a

autorregular la conducta, generar
pensamientos positivos motivadores
y sacar conclusiones de los
aprendizajes.
3. Realizar
con
inters
y
responsabilidad
las
tareas
escolares, de acuerdo con las
orientaciones dadas.
NPE: A-060914-11264
1.1 Describe de forma oral y escrita sus

sentimientos y estados de nimo.
1.2 Dibuja su propia imagen de forma coherente
con las percepciones cotidianas de sus
cualidades.
2.1. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones
y a la resolucin de conflictos.
2.2 Es capaz de motivarse mediante estrategias
sencillas de pensamiento durante el trabajo
individual y grupal.
3.1 Realiza con responsabilidad las tareas de
clase.
Nmero 206
CONTENIDOS

El uso de los componentes de la comunicacin
no verbal: contacto visual, movimiento de brazos
y manos.
La preparacin de la comunicacin verbal:
pensar antes de expresarse.
El dilogo.
La expresin clara de las ideas.
La disposicin de escuchar.
La comprensin de las ideas de otras personas y
su forma de expresarlas.
1. Preparar la comunicacin, expresar
opiniones, sentimientos y emociones

manteniendo el contacto visual,
entonando de acuerdo a los
sentimientos expresados y utilizando
brazos y manos adecuadamente.
La empata.
El ponerse en el lugar de otro.
La simpata como inclinacin afectiva entre
personas.
La apreciacin de las cualidades de otras
personas.
La aceptacin de las diferencias de cualquier
tipo (fsicas, psquicas, competenciales, de raza,
sexo, etc.)
La valoracin del respeto y la aceptacin del
otro.
2. Enunciar claramente las ideas,
escuchar con una disposicin

adecuada, y comprender las ideas
de otras personas as como su
forma de expresarlas en una
situacin de dilogo.
Pgina 33379
1.1 Emplea adecuadamente la comunicacin

verbal y la no verbal en consonancia con sus
sentimientos y aquello que quiere expresar.
1.2 Interpreta la expresin no verbal de sus
interlocutores en diferentes situaciones (formales
e informales).
1.3 Comprende la expresin de emociones que
utilizan los personajes de ficcin a travs del
lenguaje no verbal.
2.1 Piensa antes de expresarse estructurando sus
pensamientos con antelacin.
2.2 Se comunica teniendo en cuenta las
caractersticas de su interlocutor y respetndolas
en cualquier contexto.
2.3 Muestra inters por dialogar.
2.4 Respeta el turno de palabra dando la
oportunidad a los dems de hablar.
2.5 Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente, demostrando inters por las otras
personas y ayudando a que sigan motivadas para
expresarse.
2.6 Respeta las diferentes formas de pensar y no
pretende tener siempre razn en los debates.
3. Tomar
la
iniciativa
en
el 3.1 Comienza relaciones, inicia conversaciones y
establecimiento
de
relaciones sugiere actividades en el mbito escolar.
interpersonales, ponerse en el lugar
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33380
del otro, mostrar simpata y 3.2 Establece y mantiene relaciones de amistad

establecer relaciones de amistad y con diferentes personas.
comprendiendo y aceptado las
3.3 Respeta y acepta las diferencias individuales y
diferencias.
las tiene en cuenta durante el trabajo colaborativo
en el aula.

CONTENIDOS

La expresin clara de las propias necesidades.
La percepcin de las necesidades de otros.
La unin de esfuerzos con un objetivo comn.
El valor de la amistad.
El conocimiento y el respeto de las normas de
convivencia en el grupo de amigos y en el
centro.
La implicacin con las personas en situaciones
prximas.
La participacin en el bienestar de la familia.
La expresin verbal y no verbal de situaciones
agradables y desagradables de la vida cotidiana.
La representacin de conflictos habituales desde
el punto de vista de las dos partes.
El respeto y la conservacin del medio ambiente.
La contribucin al uso responsable por todos de
los materiales personales y de clase.
La educacin vial.
NPE: A-060914-11264
1. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia
los dems y compartiendo puntos
de vista y sentimientos.
2. Utilizar las vas pacficas y
democrticas para afrontar los

problemas con otras personas,
dialogar con ellas, comprenderlas,
aceptarlas y llegar a acuerdos.
1.1Utiliza frmulas de cortesa al pedir o recibir

ayuda.
1.2 Muestra una actitud positiva e inters en
colaborar y trabajar en equipo.
2.1 Comprende y acepta a sus compaeros.
2.2 Se acerca a los posicionamientos de sus
compaeros en los debates y los trabajos
cooperativos.
2.3 Resuelve los conflictos de modo constructivo
exponiendo soluciones.
3.1 Respeta las normas de la comunidad escolar.
3. Conocer y comprender los valores y 3.2 Explica problemas que genera la desigualdad
las normas de convivencia que
facilitan las relaciones, hacindolas
ms fciles y agradables para
todos.
de oportunidades entre gneros en situaciones

reales.
3.3 Rechaza discriminaciones en el aula por

motivos de todo tipo entre ellos fsicos, psquicos o
competenciales.
4. Percibir la belleza de la naturaleza, 4.1 Dramatiza distintas actividades al aire libre en

disfrutar del entorno y valorar la las que disfruta de su entorno.
Nmero 206
CONTENIDOS
Las normas bsicas de educacin vial para los

peatones.
El uso responsable de los medios de transporte.
Los derechos y deberes de la persona.

La Declaracin de los Derechos del Nio: salud,
cario y educacin.
La igualdad de derechos de nios y nias
respecto a las responsabilidades en los mbitos
familiar y escolar.
Pgina 33381
conservacin del medio ambiente, 4.2 Toma iniciativas para conservar el medio
respetndolos y contribuyendo a su escolar y mejorarlo.
mantenimiento y mejora.
4.3 Expone situaciones diversas en las que la
conducta humana degrada la naturaleza.
5. Estimar positivamente el respeto de

las normas de trfico y realizar un
uso responsable de los medios de
transporte.
6. Comprender la importancia de los
derechos de los nios relativos a la

salud, la educacin y el cario y dar
razones sencillas para la valoracin
de conductas positivas y negativas
en relacin a la proteccin de estos
derechos.
5.1 Explica la necesidad de algunas normas de

trfico bsicas.
5.2 Dramatiza el modo adecuado de viajar en
diversos medios de transporte.
5.3 Explica alguna razn por la que son necesarias
medidas de seguridad bsicas en los medios de
transporte pblicos y privados.
6.1 Expone antes otros la importancia de que
todos los nios reciban una educacin que les
permita desarrollarse al mximo de sus
posibilidades para tener una buena autoestima y
prepararse para la edad adulta.
6.2 Respeta la igualdad de derechos de nios y
nias respecto a las responsabilidades en el
mbito escolar.

CONTENIDOS
El autoconcepto.
La autodescripcin fsica y de la personalidad.
La identificacin de las propias emociones y
sentimientos.
NPE: A-060914-11264
1. Formar una imagen ajustada de s 1.1
Expresa
mismo, teniendo en cuenta las emocionales.
caractersticas y posibilidades, y
desarrollar
actividades
que
adecuadamente
sus
estados
Nmero 206
CONTENIDOS
La autoconciencia emocional.
La expresin de emociones.
El autoanlisis comprensivo y tolerante.
El autocontrol.
La tolerancia a la frustracin.
La canalizacin de las emociones.
El afrontamiento de sentimientos negativos. El
autocontrol.
La responsabilidad.
La iniciativa personal.
Las acciones creativas.
La consecucin de logros.
La asuncin de los propios actos.
Pgina 33382
favorezcan el auto conocimiento y

respeto de los propios intereses y 1.2 Manifiesta sentimientos positivos hacia s
motivaciones.
mismo y confa en sus propias posibilidades.
2. Emplear las emociones de forma
positiva para encontrar el bienestar

personal.
3. Reflexionar sobre las acciones,
identificar ventajas e inconvenientes

de una decisin antes de tomarla.
2.1. Mantiene una actitud positiva ante los

contratiempos durante la realizacin de las tareas.
2.2 Regula las emociones desagradables
mediante el pensamiento positivo.
2.3 Tolera la frustracin.
3.1 Reflexiona de forma responsable antes de

tomar una decisin.
3.2 Identifica ventajas e inconvenientes de una
posible solucin.
3.3 Expone distintas razones que le motivan para
realizarlas tareas con inters.

CONTENIDOS

La libre expresin de sentimientos y
pensamientos.
El uso de los elementos del paralenguaje:
diccin, tono, actitud corporal.
La interaccin de la comunicacin no verbal y
verbal.
El dilogo.
NPE: A-060914-11264
1.1 Expresa libremente ideas, opiniones,

sentimientos y pensamientos durante las
1. Practicar la comunicacin abierta y
conversaciones y los debates en el aula.
directa, superando las barreras que
1.2 Se comunica de modo tranquilo y agradable
inhiben la comunicacin e
cuando dialoga en clase.
intentando buscar cercana.
1.3 Utiliza correctamente la diccin, el tono y la
actitud corporal en exposiciones orales.
2. Saber escuchar antes de responder, 2.1 Muestra inters al escuchar.
entender y aceptar las opiniones de
Nmero 206
CONTENIDOS
La argumentacin de las ideas y opiniones

personales.
El respeto de la expresin de las opiniones de
otras personas.
Las caractersticas de la buena escucha.
La empata.
La afinidad.
La compenetracin.
La valoracin del respeto a los dems.
La identificacin de diferentes maneras de ser y
actuar, su comprensin y valoracin.
los dems.
3. Comprender las actitudes,
sentimientos, problemas y
reacciones de los otros, ponerse en
su lugar y afrontar de modo
adecuado sus respuestas
emocionales.
4. Adoptar una actitud positiva ante las
diferencias individuales, identificar

diferentes maneras de actuar ante
una misma situacin, comprenderlas
y tolerarlas.
Pgina 33383
2.2 Dialoga interpretando y dando sentido a lo que

oye.
3.1 Valora las cualidades de otras personas.

3.2 Contribuye con tranquilidad a la cohesin del
grupo durante las tareas interactivas en el aula.
activamente a todos, demostrando inters por las
otras personas y ayudando a que sigan
motivadas.
4.2 Mantiene relaciones cercanas y comprensivas
con los compaeros.
4.3 Identifica diferentes maneras de ser y actuar
5.1 Valora las relaciones de compaerismo y
amistad.
5. Establecer relaciones con los
compaeros, valorando los

aprendizajes que originan y la
posibilidad que ofrecen de
establecer vnculos de afecto.
NPE: A-060914-11264
5.2 Disfruta de las experiencias compartidas con

los compaeros en el aula y el colegio.
5.3 Acepta las aportaciones de las otras personas
para ampliar la realidad en los intercambios de
ideas.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33384
6. Entender que la asertividad se basa 6.1 Defiende sus intereses y necesidades
en la comunicacin abierta y directa adecuadamente durante la interaccin social en el

que implica explicar con respeto los aula.
intereses
y
necesidades
sin
renunciar a los propios derechos.

CONTENIDOS

Las normas de convivencia en el contexto local.
La expresin abierta y directa de las propias
ideas y opiniones.
Las estrategias pacficas de resolucin de
conflicto.
Los valores sociales.
La solidaridad con el grupo y la conciencia
social.
La participacin en el bienestar de la clase.
La explicacin de los dilemas morales.
El uso responsable de los bienes de la
naturaleza.
1. Trabajar en equipo favoreciendo la

interdependencia positiva y
mostrando conductas solidarias
2. Comprender que la mediacin es
una va pacfica y democrtica de

afrontar los conflictos, que ayuda a
dialogar con las personas,
comprenderlas, aceptarlas y llegar
a acuerdos con ellas.
La educacin vial.
La valoracin de las normas de movilidad vial.
Las causas y las consecuencias de los
accidentes de trfico.
NPE: A-060914-11264

convivencia en el entorno local.
4. Comprender la correlacin entre
derechos y deberes, valorar

situaciones reales en relacin a los
1.1 Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir

ayuda para el aprendizaje.
1.2 Recurre a las estrategias de ayuda entre
iguales.
1.3 Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
1.4 Valora la amistad y la importancia de cuidar
las relaciones.
2.1 Expresa el modo en que resolvera conflictos
reales o simulados.
2.2 Entiende que hay ms de una forma de
resolver los problemas y emplea el pensamiento
creativo para encontrar soluciones a conflictos.
2.3 Representa conflictos desde ambos puntos de
vista analizando emociones, sentimientos, posibles
pensamientos de las dos partes.
3.1 Respeta normas elementales de relacin y
convivencia en el entorno local.
4.1 Expone verbalmente la correlacin entre
derechos y deberes.
Nmero 206
CONTENIDOS
Los deberes y derechos de la persona.

La Declaracin de los Derechos del Nio: ayuda
y proteccin.
La universalidad de los derechos del nio.
La igualdad de derechos de nios y nias en el
contexto social.
La correspondencia entre derechos y deberes.
La valoracin argumentada de situaciones en
relacin a los derechos del nio.
derechos del nio y respetar la

igualdad de derechos de nios y
nias en el contexto social.
Pgina 33385
4.2 Razona la valoracin de situaciones reales en

relacin a los derechos del nio.
4.3 Expone mediante trabajos las conclusiones del

anlisis de las diferencias en la asignacin de
tareas y responsabilidades en su entorno en
funcin del sexo.
5. Valorar la solidaridad y contribuir al 5.1 Desarrolla hbitos de convivencia y
bienestar de la familia y la clase.
comportamientos responsables.
5.2 Valora las relaciones con los dems.
6. Realizar un uso responsable de los

bienes de la naturaleza.
7. Valorar las normas de movilidad
vial, analizar las causas y

consecuencias de los accidentes de
trfico.
NPE: A-060914-11264
5.3 Muestra inters por los dems y predisposicin

a compartir pensamientos y sentimientos en un
clima de confianza y respeto mutuo.
5.4 Valora otras culturas e interacciona de forma
positiva con diferentes personas.
6.1Participa en la medida de sus posibilidades en
la conservacin de los bienes naturales, razona los
motivos.
6.2 Lleva a cabo pequeas iniciativas para
participar en el uso adecuado de bienes naturales
y razona los motivos y los expone mediante
imgenes.
6.3 Muestra inters por la naturaleza que le rodea
y se siente parte integrante de ella.
7.1. Colabora en campaas escolares sobre la
importancia del respeto de las normas de
educacin vial.
7.2 Investiga sobre las principales causas de los
7.3 Expone pblicamente las consecuencias de
diferentes accidentes de trfico.
Nmero 206
CONTENIDOS
8. Conocer el carcter universal de
los
derechos
del
nio,
comprender la importancia de los
derechos de los nios relativos a
la ayuda y la proteccin y realizar
una valoracin razonada de
conductas en relacin a la
proteccin de estos derechos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33386
8.1 Comprende y expone oralmente la importancia

de que todos los nios reciban ayuda.
8.2 Investiga la situacin de los nios trabajadores
en algunos pases.
8.3 Razona pblicamente las consecuencias de la
explotacin infantil y la trata de nios.
Nmero 206
Pgina 33387

CONTENIDOS
El autoconcepto.
Las percepciones, ideas y opiniones de uno
mismo.
La asociacin de las emociones a experiencias
personales.
Las manifestaciones de las emociones.
La autoaceptacin.
La confianza en s mismo.
El autocontrol.
La autorregulacin emocional.
La regulacin de impulsos.
La reestructuracin cognitiva.
La responsabilidad.
La asuncin de los propios actos y de sus
consecuencias.
El esfuerzo y la autorresponsabilidad.
La iniciativa.
Las metas personales.
La iniciativa creativa.
Las habilidades de organizacin para la
realizacin de las tareas cotidianas.
La resolucin de problemas de forma
independiente.
1. Tener percepciones, ideas y
opiniones de uno mismo asociadas

a las experiencias vividas y acordes
con la imagen que se proyecta en
los dems.
2. Resolver problemas con autonoma,

regular las propias emociones e
impulsos negativos.
3. Afrontar las responsabilidades con
inters y asumir las consecuencias

de los propios actos.
4. Plantearse desafos y pequeas
metas personales, afrontarlos con

ilusin y realizar las tareas
necesarias para alcanzarlas.
1.1 Acta de forma respetuosa.

1.2 Reflexiona sobre sus propios rasgos de
personalidad y verbaliza las conclusiones.
1.3 Aprende de sus experiencias.
2.1 Identifica problemas en su entorno.
2.2 Propone soluciones creativas a los problemas
cotidianos.
2.3 Toma iniciativas para resolver de forma
independiente los problemas.
3.1 Se esfuerza en la realizacin de sus tareas.
3.2 Asume las consecuencias de sus actos.
4.1 Realiza planes acordes con sus intereses,
necesidades y responsabilidades en el entorno
escolar.
4.2 Se propone objetivos de aprendizaje y toma
iniciativas personales para lograrlos.
4.3 Utiliza estrategias de reestructuracin
cognitiva.

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS

El uso de los elementos de paralenguaje: fluidez,
ritmo, entonacin.
La formulacin clara de preguntas y respuestas
adecuadas y coherentes.
El dilogo.
La admisin de las opiniones de los dems.
La escucha comprensiva antes de la respuesta.
El dilogo ordenado.
La empata.
La identificacin entre personas como medio de
compartir propsitos y deseos.
La aproximacin de intereses.
Las habilidades de la escucha activa:
clarificacin, parafraseo, resumen.
La tolerancia.
El reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano.
La aceptacin y buena acogida de la diferencia.
La exposicin respetuosa de los propios
argumentos.
La cooperacin.
El bienestar y la mejora del clima del grupo.
Las tcticas de interaccin positiva.
Las estrategias de ayuda a otros.
La necesidad de la cooperacin.
Las actitudes cooperativas.
La toma de conciencia del tipo de emociones
que surgen en la relacin de amistad.
NPE: A-060914-11264
1. Participar en el dilogo de modo
ordenado, admitir las opiniones de

los interlocutores y escuchar
comprensivamente antes de
responder.
2. Identificarse con otras personas en
aspectos afines, compartir

propsitos y deseos y aproximar
intereses, utilizando habilidades de
escucha activa.
Pgina 33388
1.1 Escucha con atencin y respeto en las

conversaciones de clase.
1.2 Formula preguntas y respuestas claras y
coherentes durante el dilogo.
activamente.
2.2 Parafrasea los puntos de vista explicados por
otras personas en los debates y el trabajo en
equipo.
3.1 Muestra curiosidad, sensibilidad y respeto por
costumbres y modos de vida diferentes a las
propias.
3. Reconocer la dignidad de todo ser

humano, aceptar y realizar una
buena acogida de la diferencia y
exponer respetuosamente los
argumentos.
3.2 Valora los distintos trabajos y profesiones y

comprende su funcin en la sociedad.
3.3 Expone pblicamente las causas que

provocan las situaciones de marginacin e
injusticia social por diferentes razones.
4. Contribuir a la mejora del clima del
grupo, mediante actitudes

cooperativas y estrategias de
interaccin positiva y de ayuda entre
iguales.
4.1 Forma parte activa en la dinmica de un

grupo.
4.2 Expone mediante historias creativas las
caractersticas que definen una relacin de
amistad.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33389
4.3 Establece y mantiene relaciones emocionales

amistosas, basadas en el intercambio de afecto y
la confianza mutua.
CONTENIDOS

El concepto y la valoracin de las normas de
convivencia.
La resolucin del conflicto
La defensa respetuosa de las propias ideas,
opiniones y derechos.
Diversidad de estrategias de resolucin de un
conflicto.
Los derechos y deberes de las personas.
La universalidad de los derechos humanos.
La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos: salud, bienestar, alimentacin,
vestido, vivienda y asistencia mdica.
La igualdad de derechos y corresponsabilidad de
hombres y mujeres.
El uso responsable de las fuentes de energa del
planeta.
La Educacin vial.
La valoracin de las normas de movilidad vial
Las causas y las consecuencias de los
accidentes de trfico
Las nuevas tecnologas
NPE: A-060914-11264
1. Realizar la defensa respetuosa de

las propias ideas, opiniones y
derechos, expresar diferentes
estrategias de resolucin de un
mismo conflicto.
2. Comprender el concepto y valorar

la necesidad de las normas de
convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social y
valorar la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y
mujeres.
1.1 Expresa respetuosamente lo que piensa y lo

que siente en debates.
1.2 Realiza una defensa tranquila y respetuosa de
su punto de vista.
1.3 Toma la palabra y la cede correctamente
cuando dialoga.
2.1 Valora y argumenta la necesidad de las
normas de convivencia en los diferentes espacios
de interaccin social.
2.2 Identifica actitudes de falta de respeto a la
igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
2.3 Colabora con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
2.4 Realiza diferentes tipos de actividades
independientemente de su sexo.
2.5 Explica el concepto de norma.
3. Conocer y explicar los derechos y
deberes bsicos de la Constitucin

espaola, realizar juicios morales
de diferentes circunstancias en
base a ellos.
3.1 Explica y reflexiona sobre los derechos y

deberes bsicos de la Constitucin espaola.
3.2 Verbaliza oralmente sencillos juicios morales
fundamentados.
3.3 Participa en el bienestar del entorno prximo
en base a los derechos y deberes bsicos de la
Constitucin espaola.
Nmero 206
CONTENIDOS
El uso tico de las nuevas tecnologas

El entorno digital seguro
Pgina 33390
4. Valorar el uso responsable de las 4.1 Toma conciencia de la limitacin de los

fuentes de energa en el planeta.
5. Investigar sobre la prevencin de

6. Conocer el carcter universal de los
derechos humanos y comprender la

necesidad de garantizar los
derechos bsicos de todas las
personas: salud, bienestar,
alimentacin, vestido, vivienda y
asistencia mdica.
recursos energticos y explica las consecuencias

del agotamiento de las fuentes de energa.
4.2 Investiga los efectos del abuso de
determinadas fuentes de energa.
4.3 Expone mediante trabajos creativos la
necesidad del aire no contaminado para la salud y
la calidad de vida.
4.4 Expone grficamente argumentos para
rechazar actividades humanas contaminantes.
5.1 Selecciona informacin en prensa en relacin a
los accidentes de trfico.
5.2 Analiza las principales causas de los
accidentes de trfico sobre los que se informa en
diferentes medios de comunicacin.
5.3 Expone las principales medidas que se podran
tomar para prevenir accidentes de trfico mediante
carteles y murales.
6.1 Valora la importancia del carcter universal de
los derechos humanos.
6.2 Expone mediante imgenes la importancia de

que todas las personas disfruten de los derechos a
la salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda
y asistencia mdica.
6.3 Analiza y representa las circunstancias de
personas que viven en situacin de privacin de
estos derechos.
7. Emplear las nuevas tecnologas 7.1 Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
desarrollando valores sociales y 7.2 Conoce el empleo seguro de las nuevas
cvicos en entornos seguros
tecnologas.
7.3 Analiza y enjuicia crticamente los contenidos
del entorno digital.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33391

CONTENIDOS
El autoconcepto.
La percepcin del estado de nimo.
La interpretacin de las emociones.
La satisfaccin personal.
La integracin del aspecto fsico en la
aceptacin personal.
El autocontrol.
Las estrategias de autorregulacin emocional.
La capacidad de superar la frustracin.
El saber manejar, enfrentar y recuperarse de
los sentimientos negativos.
La responsabilidad.
El propio potencial.
La confiabilidad como consecuencia de la
responsabilidad.
El esfuerzo para el xito personal positivo
para uno mismo y los dems.
Las habilidades de organizacin para la
realizacin de las tareas escolares.
La iniciativa.
La motivacin intrnseca.
La capacidad para tomar decisiones de forma
independiente.
El emprendimiento.
1. Sentir satisfaccin en base a la
autoevaluacin del desarrollo

personal, la integracin del aspecto
fsico y las cualidades personales y
la autopercepcin de los propios
estados de nimo.
2. Desarrollar capacidades para tomar
decisiones de forma independiente,
emprender actuaciones y manejar
las dificultades superando
frustraciones y sentimientos
negativos ante los problemas.
3. Desarrollar al mximo de las
posibilidades el propio potencial,

mantener una motivacin intrnseca,
y esforzarse para el logro de xitos
individuales y compartidos.
1.1 Expresa sus vivencias personales con

optimismo.
1.2 Manifiesta una visin positiva de sus propias
cualidades y limitaciones.
1.3 Realiza una descripcin de s mismo ajustada
y positiva.
2.1 Propone alternativas a la resolucin de
problemas sociales planteados en el aula.
2.2 Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo
o el fracaso, durante la realizacin de tareas y la
resolucin de conflictos.
3.1 Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
individual y el colectivo para la consecucin de los
objetivos.
3.2 Explica los motivos para asumir sus
responsabilidades durante la colaboracin.
3.3 Se muestra responsable en la realizacin de

tareas y genera confianza en los dems al
respecto.

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS

La postura y la distancia corporal adecuada
en la comunicacin.
Los elementos de la comunicacin no verbal
que favorecen el dilogo.
La comunicacin no verbal activa.
El turno de palabra.
La entonacin como recurso de la expresin.
La empata.
La comprensin activa de los dems.
El pensamiento de perspectiva.
Las habilidades de escucha activa: refuerzo,
reestructuracin, reflejo de sentimientos.
El razonamiento de las ideas de otras
personas.
La elaboracin de ideas y opiniones a partir
de las ideas y opiniones de otros.
La tolerancia.
Las diferencias culturales.
Las diferencias psquicas, fsicas y
competenciales.
La deteccin de prejuicios.
La resolucin de dilemas morales.
Los estados de nimo e intereses de los dems.
NPE: A-060914-11264
1. Entender la relacin entre el
lenguaje verbal y no verbal,

aplicando las estrategias de
comunicacin no verbal de modo
adecuado al contenido verbal y
realizando a la vez una
comunicacin no verbal activa.
2. Razonar las ideas de otras personas

y elaborar ideas y opiniones a partir
de las de los interlocutores.
3. Realizar una comprensin activa de

los dems mediante habilidades de
escucha y emplear el pensamiento
de perspectiva.
4. Emplear la asertividad.
Pgina 33392
1.1 Utiliza apropiadamente los elementos de la

comunicacin verbal y no verbal en consonancia
con lo que quiere expresar en exposiciones orales
y debates.
1.2 Transmite adecuadamente el sentir de lo que
comunica en las conversaciones.
1.3 Utiliza los elementos que contribuyen al
dilogo.
2.1 Reconoce en los dems actitudes positivas.
2.2 Elabora ideas y opiniones personales en
relacin a las de sus interlocutores en los trabajos
grupales.
3.1 Interpreta y da sentido a lo que oye en
diferentes situaciones (exposiciones orales,
actividades cooperativas, etc.)
3.2 Escucha activamente demostrando inters por
la otra persona y ayudando a que siga motivada
para expresarse.
4.1 Expresa abiertamente las propias ideas y
opiniones.
4.2 Se autoafirma con respeto.
4.3 Realiza una defensa tranquila y respetuosa de
las posiciones personales.
5.1 Interacciona con empata.
Nmero 206
CONTENIDOS
Las iniciativas de participacin.

La participacin respetuosa.
El trabajo en equipo.
La interdependencia.
Lo que caracteriza la relacin de amistad.
5. Establecer relaciones
interpersonales positivas empleando
habilidades sociales.
Pgina 33393
5.2 Utiliza la capacidad de empatizar y las

diferentes habilidades sociales para favorecer el
bienestar individual y contribuir a la cohesin de
los grupos sociales a los que pertenece.

CONTENIDOS

La implicacin en la gestin democrtica de
las normas.
La interdependencia y la cooperacin.
La solidaridad.
La confianza mutua.
Las estrategias de ayuda entre iguales y
colaboracin.
El lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
El afecto compartido y desinteresado entre
amigos.
NPE: A-060914-11264
1. Valorar la solidaridad como un

elemento clave de la buena
convivencia, conocer estrategias de
cooperacin y emplear el lenguaje
positivo en la comunicacin de
pensamientos,
intenciones,
y
2. Entender y valorar el conflicto como
oportunidad de aprendizaje y
crecimiento personal aplicando
normas bsicas de la mediacin no
formal.
1.1 Favorece la cohesin de todos los miembros

de la comunidad educativa mediante actitudes
conciliadoras.
1.2 Participa en el dilogo para lograr consenso de
los valores de la comunidad educativa.
1.3 Pone de manifiesto pblicamente aspectos
positivos de la vida social en el colegio.
2.1 Practica la negociacin cooperativa como va
para resolver conflictos en situaciones informales y
durante la realizacin de tareas cooperativas.
2.2 Utiliza estrategias de la mediacin no formal
para resolver sus propios conflictos.
2.3 Muestra una actitud favorable a afrontar
conflictos y los resuelve de forma constructiva.
Nmero 206
CONTENIDOS

El afecto compartido y desinteresado entre
amigos.
Los valores sociales y la democracia.
Las notas caractersticas de la democracia.
Los valores cvicos en la sociedad
democrtica.
Los principios de convivencia en la
Constitucin espaola.
El derecho y el deber de participar.
Los cauces de participacin.
La conceptualizacin del dilema moral
La resolucin de dilema morales
Los primeros auxilios.
La prevencin de accidentes en el mbito
familiar.
Los primeros auxilios a uno mismo.
El botiqun de primeros auxilios.
El anlisis de la influencia de la publicidad sobre el
consumo.
Los derechos y deberes de las personas.
Humanos: igualdad de derechos y no
discriminacin por razn de nacimiento,
NPE: A-060914-11264
3. Implicarse en la gestin
democrtica de las normas,
comprender y valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la
familia.
4. Comprender la declaracin de la
igualad de derechos y no
discriminacin por razn de
nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
incluidas la discapacidad fsica,
psquica o competencial.
5. Conocer y expresar las notas
caractersticas de la democracia y
la importancia de los valores cvicos
en la sociedad democrtica,
especificar los principios bsicos de
convivencia en la Constitucin
espaola, comprender el derecho y
el deber de participar.
6. Analizar la influencia de la
publicidad sobre el consumo.
Pgina 33394
3.1 Se compromete en la construccin y respeto

de las normas del colegio.
3.2 Expone con la ayuda de imgenes, textos, o de
las nuevas tecnologas la importancia de valorar la
igualdad de derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas domsticas y el
cuidado de la familia.
3.3 Colabora con personas de otro sexo en
diferentes situaciones escolares.
4.1 Expone valindose de diferentes medios, la
importancia de garantizar la igualdad de derechos
y no discriminacin por razn de nacimiento, raza,
sexo, religin, opinin, discapacidad fsica,
psquica o competencial o cualquier otra condicin
o circunstancia personal o social.
4.2 Muestra una actitud inclusiva a la hora de
formar un grupo de trabajo.
4.3 Analiza hechos discriminatorios: maltrato,
exclusin de minoras tnicas, reclusin en
campos de concentracin, el holocausto,
segregacin por enfermedad,
5.1 Expresa por escrito las notas caractersticas de
la democracia.
5.2 Identifica los valores implcitos en situaciones
vividas o contempladas mediante audiovisuales
que constituyen la vida en comn en una sociedad
democrtica.
6.1 Analiza las razones por las que las personas
sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio
publicitario.
Nmero 206
CONTENIDOS
raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra

condicin o circunstancia personal o social,
incluidas la discapacidad fsica, psquica o
competencial.
El anlisis de formas de discriminacin.
La igualdad de derechos de hombres y
mujeres y corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
Las nuevas tecnologas
El uso tico de las nuevas tecnologas
El entorno digital seguro
Los hechos discriminatorios:
Maltrato.
Exclusin de minoras tnicas.
Los campos de concentracin, el holocausto.
Segregacin por enfermedad.
Pgina 33395
6.2 Expone mediante trabajos creativos las

reflexiones personales sobre la influencia de la
publicidad.
6.3 Enjuicia crticamente hbitos de consumo
innecesario.
7.1 Explica lo que es un dilema moral.
7. Comprender lo que es un dilema

moral y resolver dilemas morales
para detectar prejuicios relativos a
las diferencias culturales.
8. Valorar la importancia de prevenir

accidentes domsticos, conocer
medidas preventivas y ser capaz de
realizarse primeros auxilios en caso
de necesidad
9. Emplear las nuevas tecnologas

desarrollando valores sociales y
cvicos en entornos seguros
NPE: A-060914-11264
7.2 Toma decisiones meditadas y justificadas

desde el criterio moral en la vida.
7.3 Realiza juicios morales.
7.4 Resuelve dilemas morales en situaciones
reales y simuladas.
7.5 Comprende y aprecia positivamente las
diferencias culturales.
8.1 Razona las repercusiones de determinadas
conductas de riesgo sobre la salud y la calidad de
vida.
8.2 Se comporta con prudencia, de acuerdo con
sus propias posibilidades y limitaciones y teniendo
en cuenta los riesgos que conlleva el uso de
determinados materiales.
8.3 Conoce las prcticas de primeros auxilios a s
mismo.
9.1 Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
9.2 Conoce el empleo seguro de las nuevas
tecnologas.
Nmero 206
Pgina 33396

CONTENIDOS
El autoconcepto.
El autoconocimiento.
La autovaloracin.
Los rasgos de personalidad.
La autoconciencia emocional.
La respetabilidad y dignidad personal.
El estilo personal positivo.
El autocontrol.
La regulacin de los sentimientos.
Las estrategias de reestructuracin cognitiva.
La resiliencia.
La iniciativa.
El emprendimiento.
La automotivacin.
La autopropuesta de desafos.
La importancia de la iniciativa privada en la
vida econmica y social.
La responsabilidad.
La toma de decisiones personal meditada.
El sentido del compromiso respecto a uno
mismo y a los dems.
1. Valorar la respetabilidad y la
dignidad personal, desarrollar un

estilo personal positivo y emplear las
emociones de forma positiva para
facilitar el pensamiento.
2. Desarrollar
la autonoma y la
capacidad de emprendimiento para
conseguir
logros
personales,
emplear
estrategias
de
reestructuracin
cognitiva
para
superar las dificultades que surgen,
responsabilizarse del bien comn.
3. Tener un buen sentido del
compromiso respecto a uno mismo y

los dems, proponerse desafos y
llevarlos a cabo mediante una toma
de decisiones personal, meditada y
NPE: A-060914-11264
1.1 Expresa de forma oral y escrita el valor de la

respetabilidad y la dignidad personal.
1.2 Describe adecuadamente los rasgos
caractersticos de la propia personalidad.
1.3 Realiza un adecuado reconocimiento e
identificacin de sus emociones.
1.4 Es capaz de expresar sus sentimientos,
necesidades y derechos a la vez que respeta los
de los dems en las actividades cooperativas.
1.5 Aplica el autocontrol a la toma de decisiones,
la negociacin y la resolucin de conflictos.
1.6 Reflexiona, sintetiza y estructura sus
pensamientos.
2.1 Realiza propuestas creativas y utiliza sus
competencias para abordar proyectos.
2.2 Es consciente de los problemas escolares y
se siente seguro y motivado para resolverlos.
2.3 Identifica problemas en su entorno y propone
soluciones potencialmente efectivas.
2.4 Expresa usando sus propias palabras la
importancia de la iniciativa privada en la vida
econmica y social.
2.5 Define y formula claramente problemas de
convivencia.
3.1 Toma decisiones estimando las
consecuencias de las propias acciones.
3.2 Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad
hacia los dems en situaciones formales e
informales de interaccin social.
Nmero 206
CONTENIDOS
responsable.
Pgina 33397
3.3 Identifica ventajas e inconvenientes de una

posible solucin antes de tomar una decisin.
3.4 Razona el sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los dems.
3.5 Emplea el pensamiento consecuencial para
tomar decisiones ticas.

CONTENIDOS

La percepcin y el empleo del espacio fsico en
la comunicacin.
Los elementos de la comunicacin no verbal
que favorecen el dilogo: tono de voz y manera
de hablar.
La iniciacin, mantenimiento y finalizacin de
conversaciones.
Los inhibidores de la comunicacin.
El dilogo.
La bsqueda del mejor argumento.
La creacin de pensamientos compartidos a
travs del dilogo.
La inferencia y el sentido de la expresin de los
dems.
La escucha activa y la ayuda.
La empata.
La inteligencia interpersonal.
El altruismo.
NPE: A-060914-11264
1. Iniciar, mantener y finalizar
conversaciones con una manera de

hablar adecuada a los interlocutores
y el contexto, teniendo en cuenta los
factores que inhiben la
comunicacin para superar barreras
y los que permiten lograr cercana.
1.1 Emplea adecuadamente los sistemas de

comunicacin no verbal gestual, icnica y tctil en
situaciones reales y simuladas.
1.2 Cuida las expresiones con el objeto de
mejorar la comunicacin y facilitar el acercamiento
con su interlocutor en las conversaciones.
1.3 Muestra inters por sus interlocutores y
predisposicin a compartir sentimientos y
pensamientos cuando dialoga.
1.4 Realiza trabajos creativos sobre los factores
que inhiben la comunicacin.
2. Crear pensamientos compartidos a 2.1 Entiende y da el sentido adecuado a la
travs del dilogo, en busca del expresin de los dems en el dilogo.

mejor argumento.
2.2 Utiliza correctamente las estrategias de
escucha activa.
2.3 Relaciona diferentes ideas y opiniones para
encontrar sus aspectos comunes.
3. Razonar las consecuencias de los
prejuicios sociales, analizar los
3.1 Analiza y describe verbalmente los problemas
problemas que provocan y
que originan los prejuicios sociales.
reflexionar sobre el efecto que
tienen en las personas que los
Nmero 206
CONTENIDOS
El respeto, la tolerancia y la valoracin del otro.

Las diferencias culturales.
Las consecuencias de los prejuicios.
sufren.
Pgina 33398
3.2
Expone razonadamente consecuencias de
los prejuicios sociales para las personas del
entorno social prximo.
3.3
Detecta y enjuicia crticamente prejuicios
sociales detectados en su entorno prximo
expresando las conclusiones en trabajos
creativos.

CONTENIDOS
La interdependencia y la cooperacin.
La interdependencia positiva.
Las conductas solidarias.
El altruismo
La aceptacin incondicional del otro.
La resolucin de problemas en colaboracin.
Compensacin de carencias de los dems.
La disposicin de apertura hacia otro, el
compartir de puntos de vista y sentimientos.
Las fases de la mediacin formal.
La transformacin del conflicto en
oportunidad.
Los valores sociales y la democracia.
NPE: A-060914-11264
1. Potenciar la interdependencia
positiva, resolver problemas en
colaboracin, mostrar conductas
solidarias, y poner de manifiesto
una actitud abierta hacia lo dems
para compartir puntos de vista y
sentimientos.
1.1 Establece relaciones de confianza con los

iguales y las personas adultas.
1.2 Resuelve problemas escolares en colaboracin
con sus iguales.
1.3 Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir
ayuda.
1.4 Muestra conductas solidarias.
1.5 Trabaja cooperativamente.
1.6 Pone de manifiesto una actitud abierta hacia lo

dems durante la interaccin social en el aula.
2. Transformar
el
conflicto
en 2.1 Resuelve los conflictos de modo constructivo.
oportunidad, conocer y emplear las
2.2 Emplea las fases de la mediacin en
fases de la mediacin y emplear el
situaciones reales y simulaciones.
lenguaje
positivo
en
la
2.3
Utiliza el lenguaje positivo en la comunicacin
comunicacin de pensamientos,
de
pensamientos,
intenciones y posicionamientos
intenciones y posicionamientos
en las relaciones interpersonales.
Nmero 206
CONTENIDOS
Los valores de la Constitucin espaola.

Los derechos y deberes de la Constitucin
personales.
espaola.
La responsabilidad social.
La justicia social.
Los servicios pblicos y bienes comunes: la
contribucin de los ciudadanos a travs de

los impuestos.
La conceptualizacin del dilema moral.
La resolucin de dilemas morales.
3. Asumir los derechos y deberes del

alumno, realizar juicios morales de
situaciones escolares utilizndolos
como referencia y resolver dilemas
morales con supuestos prcticos
que reflejen situaciones escolares.

La actitud crtica ante la falta de respeto y
conservacin del medio ambiente.
Los derechos y deberes.
Humanos: libertad de expresin y opinin.
La libertad de pensamiento, de conciencia y
de religin.
Los derechos y deberes del alumno.
Los primeros auxilios.
La prevencin de accidentes en el mbito
escolar.
Los primeros auxilios a los dems.
Los servicios de emergencias a travs del
112.
Las nuevas tecnologas.
El uso tico de las nuevas tecnologas.
NPE: A-060914-11264
4. Conocer y apreciar los valores de la

Constitucin espaola, los
Derechos y Deberes de la
Constitucin espaola, comprender
el sentido de la responsabilidad
social y la justicia social.
5. Comprender la importancia de la
contribucin de los ciudadanos a
travs de los impuestos a los
servicios pblicos y los bienes
comunes.
Pgina 33399
2.4 Analiza las emociones, sentimientos, posibles

pensamientos y puntos de vista de protagonistas
de mensajes audiovisuales que entran en conflicto.
3.1 Enumera derechos y deberes del alumno.
3.2 Acta en coherencia con los derechos y
deberes del alumno.
3.3 Realiza juicios morales de situaciones
escolares.
3.4 Acta de forma coherente con valores
personales como la dignidad, la libertad, la
autoestima, la seguridad en uno mismo y la
capacidad de enfrentarse a los problemas
4.1 Participa en el entorno escolar de un modo
responsable.
4.2 Realiza una evaluacin crtica de las
desigualdades que detecta a travs de los medios
de comunicacin.
4.3 Razona el sentido de la responsabilidad social

y la justicia social.
5.1 Debate con sus compaeros la importancia de
la aportacin ciudadana al bien de la sociedad.
5.2 Conoce y explica verbalmente que los
impuestos sirven para poder proporcionar recursos
sociales que mejoran la calidad de vida de los
ciudadanos.
5.3 Expone mediante producciones creativas las
consecuencias de no pagar impuestos.
Nmero 206
CONTENIDOS
El entorno digital seguro.
Formas de discriminacin.
Racismo.
Xenofobia.
Desigualdad de oportunidades
Pgina 33400
6. Mantener una actitud crtica ante 6.1 Participa en una dramatizacin en la que se
las faltas de respeto y conservacin exponen las causas y consecuencias de la
del medio ambiente.
intervencin humana en el medio.
6.2 Investiga crticamente la intervencin humana
en el medio ambiente y comunica los resultados.
6.3 Explica las causas que justifican una postura
de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico
y de conservacin del medio ambiente.
7.1 Desarrolla un buen autoconcepto, es capaz de
autocontrolarse y pone en juego la motivacin
7. Desarrollar de acuerdo a la edad
apropiadamente.
los aspectos de la inteligencia
7.2 Se muestra generoso en su entorno cercano.
interpersonal, valorar y practicar el
altruismo en el entorno cercano.
7.3 Propone formas de colaboracin en causas
altruistas en la comunidad educativa.
8.1 Argumenta la importancia del cuidado del
cuerpo y la salud y de prevenir accidentes
8. Valorar la importancia de prevenir
domsticos.
accidentes domsticos, conocer
medidas preventivas y ser capaz de 8.2 Expresa las medidas preventivas de los
realizarse primeros auxilios en caso accidentes domsticos ms frecuentes.
de necesidad.
8.3 Demuestra que es capaz de realizar primeros
auxilios en caso de necesidad.
9. Emplear las nuevas tecnologas
desarrollando valores sociales y
cvicos en entornos seguros.
10. Comprender la relevancia de
preservar los derechos de libre
expresin y opinin, libertad de
pensamiento, de conciencia y de
religin.
NPE: A-060914-11264
9.1 Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.

9.2 Conoce el empleo seguro de las nuevas
tecnologas.
10.1 Respeta la libre expresin de todos los
miembros de la comunidad educativa.
10.2 Acepta opiniones diferentes a las propias
durante las aportaciones de ideas, debates y
trabajos en equipo.
Nmero 206
CONTENIDOS
10.3 Relaciona diferentes culturas y religiones con

las formas de pensamiento de personas
pertenecientes a ellas.
10.4 Analiza, reflexiona y expresa conclusiones
sobre los derechos de libre expresin y opinin,
libertad de pensamiento, de conciencia y de
religin.
11.1 Analiza formas de discriminacin: racismo,

11. Comprender la declaracin de la xenofobia, desigualdad de oportunidades.
igualdad de derechos y la no
discriminacin
por
razn
de 11.2 Descubre y enjuicia crticamente casos
nacimiento, raza, sexo, religin, cercanos de desigualdad y discriminacin..
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social,
aplicndola al anlisis del entorno
social.
NPE: A-060914-11264
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Anexo II
Asignaturas de libre configuracin autonmica
Conocimiento Aplicado
Espaol Lengua Extranjera
Lectura Comprensiva
Lengua de Signos Espaola
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura
Profundicacin en Matemticas
Profundizacin en la Primera Lengua Extranjera
Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica
Segunda Lengua Extranjera
NPE: A-060914-11264
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CONOCIMIENTO APLICADO
Introduccin
En pocos aos, los diferentes adelantos tecnolgicos han dado lugar a nuevos
planteamientos vitales, prioridades o forma distintas de gestionar el
conocimiento y el aprendizaje. Sin embargo, an existiendo las notables
diferencias entre esta generacin digital y las anteriores, el hecho comn que
pervive a los largo del tiempo es el de afrontar problemas a diario que hay que
solucionar utilizando los recursos de los que se dispone. Problemas que surgen
de la interaccin entre individuos, del mbito laboral, afectivo, o de cualquier
otra necesidad, y que siempre acompaaron al ser humano. En definitiva, se
trata de formar individuos que sean competentes en la sociedad que les toque
vivir.
El rea de Conocimiento Aplicado pretende desarrollar una serie de
comportamientos que cualquier ciudadano debe poseer. Son aquellos que les
habilite para su futura incorporacin a la vida adulta como ser humano integral:
la adquisicin una autonoma efectiva, la capacidad y voluntad de interaccionar
en grupos heterogneos de forma pacfica y constructiva, y su presencia en la
sociedad como miembro activo y participativo.
Se trata de un rea diseada para desarrollar todas las competencias, aunque
el sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, ha tenido una especial
consideracin en el diseo de los propios estndares, algo que queda muy
patente al revisar aquello que se postula como pilares bsicos de la propia
rea:
El alumnado debe construir su aprendizaje a travs de diferentes
agrupamientos que se adapten al diseo de la tarea.
La reflexin, el razonamiento lgico y ciertas habilidades metacognitivas,
conformarn una serie de hbitos en el devenir de las sesiones, que se
pretende fomentar hasta la vida adulta. La comprensin de los propios
procesos de aprendizaje, la extraccin de conclusiones o la
autoevaluacin sern procedimientos muy apreciados en futuras etapas
vitales.
La gestin de sus propias realizaciones, actividades o tareas, siendo
capaz de planificarse previamente y de ir contrastando el cumplimiento
de cada uno de los pasos emprendidos para desempearlas. Este
comportamiento asentado de forma natural en el nio, podra ser la base
de futuros proyectos vitales.
El desarrollo emocional ha de ser otro de los parmetros bsicos. El nio
debe adquirir suficientes habilidades para poder conocerse mejor, poder
mostrarse a la sociedad tal y como es, teniendo como meta el difcil reto
de obtener la mejor versin de s mismo.
El desarrollo creativo del alumnado, la utilizacin eficiente y responsable
de las tecnologas de la informacin, el desarrollo de la comunicacin
oral, el afn investigador, dejando abierta la posibilidad de ampliar
estos pilares por la propia interaccin de la sociedad con el sistema
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
educativo. Esta naturaleza viva del rea es algo inherente a los

argumentos que reivindica.
El rea de Conocimiento Aplicado en la Educacin Primaria se organiza en
torno a contenidos procedimentales como son: la realizacin de debates,
coloquios, tertulias dialgicas, as como diferentes tareas (diseo de mquinas
simples, peridicos), trabajos de investigacin (entrevistas, encuestas,
experimentaciones,), el tratamiento de la informacin (tablas, grficas,
portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de ideas
(esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), manifestaciones
artsticas (dramatizaciones, coreografas, pintura, modelado,), la evaluacin
del procedimiento (elaborando diversas escalas, rbricas de evaluacin,
documentos de control y registro) y las exposiciones orales de cualquier tarea.
Conocimiento Aplicado tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
El alumno debe ser el protagonista del proceso de enseanzaaprendizaje,
entendiendo
que
una
actuacin
demasiado
intervencionista por parte del docente, limita en gran medida esta
circunstancia.
Partir de los intereses del alumnado, puesto que la transferencia de los
aprendizajes a la vida cotidiana, est ntimamente ligada a ello. Es
preciso plantear diversas puestas en comn para encontrar temticas y
centros de inters que estn cerca de sus preferencias. Con ello
pretendemos motivar al nio/a y as propiciar su implicacin.
Provocar el conflicto cognitivo del alumnado que suponga la disonancia
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea.
La intervencin docente es clave para guiar la puesta en comn de
conocimientos iniciales hasta provocar la curiosidad y la iniciativa del
alumnado por abordar la tarea.
Se podra dar un sentido ldico a la sesin, visto como un medio, o
bien como un fin en s mismo cuando la naturaleza de la tarea as lo
requiera.
El uso de las tecnologas de la informacin, enfocadas al tratamiento
de la informacin, a usos ldico-educativos, a la comunicacin, a la
creacin de diferentes materiales de carcter educativo o aquellos que
se generen por las necesidades de la propia sociedad. Todo ello
contextualizado dentro de las tareas y actividades.
Utilizacin de tcnicas y estilos productivos, que generen un ambiente
propicio para el desarrollo creativo y el espritu emprendedor, para lo
que es necesario un contexto que fomente la confianza, autoestima,
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etc. Otro punto a tener en cuenta, es procurar que las actividades y

tareas planteadas no sean enfocadas a una respuesta nica, sino
abiertas.
Es preciso familiarizar al alumno con el mtodo cientfico, partiendo de
hiptesis previas antes de acometer una investigacin. Las
conclusiones extradas y los nuevos interrogantes a crear tras ello, van
a propiciar que el alumno pueda construir su propio aprendizaje. El
error ha de ser concebido como un elemento pedaggico ms, siempre
que podamos ofrecer al alumno la posibilidad de percibirlo y
replantearlo.
Es importante hacer participar al alumno de la dinmica de las
sesiones, por ello uno de los puntos de partida puede y debe ser el
hacerle parte activa en la creacin y cumplimiento de las normas
participacin, una vez que el nio comprende la necesidad de tener
unas normas consensuadas y meditar bien cmo delimitarlas, siendo
capaces de rectificarlas, si la situacin lo requiere.
Su puesta en prctica deber ir acompaada de la evaluacin y
retroalimentacin, valorando la responsabilidad compartida en el
desempeo de una tarea por grupos (estructuras cooperativas). El
profesor deber registrar estos comportamientos a travs de la
observacin sistemtica, acompaado de registros documentales
(fichas, informes) que delimitan las responsabilidades individuales.
La expresin oral es parte fundamental del rea. Es preciso desarrollar
la fluidez, entonacin, adecuacin al contexto, as como el manejo de la
expresin no verbal para acompaar el mensaje.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
Realizacin
de
debates,
coloquios, reflexiones, introspecciones,
puestas en comn, tertulias dialgicas,
etc.
Puesta en prctica de diferentes

tareas que exijan la cooperacin entre
iguales: diseo de mquinas simples,
aparatos sencillos, peridicos, programas
de radio, etc.
Investigacin:
entrevistas,
encuestas, experimentacin, recogida de
datos
cuantitativos
y
cualitativos,
tratamiento
de
los
mismos,
interpretacin, conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes, etc.
Utilizacin de las T.I.C. para

tratar la informacin, realizar diversas
creaciones, comunicarse, dar un uso
ldico-educativo, etc.
Tratamiento de la informacin:
tablas, grficas, portfolio, mural, collage,
elaboracin de informes diversos, etc.
Relacin y jerarquizacin de
ideas: esquemas, mapas conceptuales,
NPE: A-060914-11264
1. Participar de forma activa en la dinmica

del trabajo en equipo, entendido este
como la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado
final, respetando toda serie de acuerdos
entre ellos.
2. Tratar la informacin adecuadamente

para elaborar informes, trabajos e
investigaciones
sobre
diferentes
cuestiones, utilizando las tecnologas de
la informacin.
1.1 Manifiesta su opinin en situaciones de

interaccin entre iguales.
1.2 Respeta opiniones ajenas.
1.3 Respeta turnos de intervencin.
1.4 Participa en la creacin de normas y reglas.
1.5 Participa de forma activa en trabajos grupales.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente de la
informacin.
2.2 Comprende la informacin obtenida sobre un
tema o cuestin a tratar.
2.3 Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
2.4 Presenta informes que recogen datos,
grficas y conclusiones.
2.5 Utiliza las tecnologas de la informacin para
crear producciones que ilustren su trabajo.
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre

cualquier tema de inters, emocin o idea,
dando coherencia y cohesin al discurso.
3.1 Se expresa con fluidez y ritmo adecuado.

3.2 Introduce y finaliza su exposicin de forma
adecuada.
3.3 Utiliza el gesto adecuadamente para
acompaar el discurso.
Nmero 206
CONTENIDOS
organizadores grficos, etc.
Manifestaciones
artsticas:
dramatizaciones, relatos humorsticos,
coreografas, pintura, modelado, sketch,
carteles anunciadores y publicitarios,
etc.
Utilizacin
de
herramientas
diversas para resolver problemas
cotidianos
y
relevantes:
mapas,
callejeros, publicidad (distintos formatos
informativos) infografas, etc.
Pgina 33407
3.4 Adecua el mensaje al contexto.
4. Plantear y planificar diversas tareas,

mostrando rigor a la hora de desglosar en
fases cada uno de ellos y evaluando
finalmente su validez, favoreciendo su
actitud emprendedora.
Evaluacin:
utilizacin
de
diversas escalas, rbricas de evaluacin,
documentos de control y registro.
Exposiciones orales de cualquier

tarea.
4.1 Desglosa y planifica las acciones que se

deben seguir en la ejecucin de sus tareas y
las funciones de cada miembro del grupo.
4.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
rigor.
4.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la
tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico, rutinas de
pensamiento.
5.1 Identifica, reconoce y muestra sentimientos
propios.
5.2 Manifiesta empata por las emociones ajenas.
5. Expresarse
de
forma
abierta
y
espontnea por diferentes vas artsticas,
manifestando su respeto por las
producciones ajenas y su capacidad para
expresar emociones, sentimientos, e
ideas.
5.3 Respeta la libertad de expresin.

5.4 Se expresa de forma creativa para plasmar
ideas, sentimientos o emociones, por
diferentes vas artsticas.
5.5 Muestra madurez para la crtica constructiva

sobre sus producciones.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33408

CONTENIDOS
Realizacin
de
debates,
etc.
1.1 Justifica lo que piensa ante los dems.

1.

aparatos
sencillos,
peridicos,
programas de radio, etc.
Investigacin:
entrevistas,
encuestas, experimentacin, recogida
de datos cuantitativos y cualitativos,
tratamiento
de
los
mismos,
interpretacin, conclusiones, creacin
de nuevos interrogantes, etc.

tablas,
grficas, portfolio, mural,
collage, elaboracin de informes
NPE: A-060914-11264
Participar de forma activa en la dinmica

entre ellos.

1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener unas
normas.
2.
Tratar la informacin adecuadamente

investigaciones
sobre
diferentes
cuestiones, seleccionadas por l mismo o
el maestro, utilizando las tecnologas de la
informacin.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la

informacin.
2.3 Evala la calidad y veracidad de las fuentes de
informacin.
inters social.
2.5 Presenta informes que recogen datos, grficas
y conclusiones.
Nmero 206
CONTENIDOS
diversos, etc.
3.
Manifestaciones
artsticas:
coreografas,
pintura,
modelado,
sketch,
carteles
anunciadores
y
publicitarios, etc.
Exponer oralmente a los compaeros

sobre cualquier tema de inters, emocin
o idea, dando coherencia y cohesin al
discurso.
Evaluacin:
elaboracin
de
diversas
escalas,
rbricas
de
evaluacin, documentos de control y
registro.
orales
de

adecuada.
4.1 Muestra autonoma e iniciativa por emprender
tareas elegidas por l mismo o sus
compaeros
Utilizacin
de
herramientas
cotidianos
y
relevantes:
mapas,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33409
3.1 Organiza previamente su exposicin oral.
Exposiciones
cualquier tarea.

4.
Plantear y planificar diversas tareas,

finalmente su validez y adecuacin al
planteamiento inicial, favoreciendo su
4.3 Selecciona o crea tems relevantes para su

autoevaluacin.
pensamiento, etc.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33410

propios.
5.
Expresarse de forma abierta y

expresar emociones, sentimientos, e
ideas.

5.4 Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
personales y prioridades.
5.6 Muestra un juicio crtico, basado en el respeto
por las producciones propias y ajenas.

CONTENIDOS
Realizacin
de
debates,
etc.

aparatos
sencillos,
peridicos,
NPE: A-060914-11264

del trabajo en equipo, entendido este como
la suma de esfuerzos de todos sus
componentes para lograr un resultado final,
respetando toda serie de acuerdos entre
ellos.

1.5 Apuesta por el dilogo y el consenso cuando
hay algn conflicto.
Nmero 206
CONTENIDOS
Investigacin:
entrevistas,
encuestas, experimentacin, recogida
de datos cuantitativos y cualitativos,
tratamiento
de
los
mismos,
interpretacin, conclusiones, creacin
de nuevos interrogantes, etc.

2.
Tratar la informacin adecuadamente

investigaciones
sobre
diferentes
informacin.
3.
Exponer oralmente a los compaeros

sobre cualquier tema de inters, emocin
o idea, dando coherencia y cohesin al
discurso.
4.
Utilizacin
de
herramientas
cotidianos
y
relevantes:
mapas,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33411
normas.
tablas,
grficas, portfolio, mural,
diversos, etc.
Manifestaciones
artsticas:
coreografas,
pintura,
modelado,
sketch,
carteles
anunciadores
y
publicitarios, etc.

informacin.
2.3 Evala la calidad y veracidad de las fuentes de
informacin.
2.4 Establece un juicio crtico sobre las fuentes de
informacin.
inters social.
2.6 Presenta informes que recogen datos, grficas
y conclusiones.
3.1 Organiza previamente en un esquema las
partes de su exposicin oral y su intervencin.
3.3 Ordena de forma lgica las ideas en su
discurso.
adecuada.
4.1 Muestra autonoma e iniciativa por emprender
Nmero 206
CONTENIDOS


finalmente su validez y adecuacin al
planteamiento inicial, favoreciendo su
Evaluacin:
elaboracin
de
diversas
escalas,
rbricas
de
evaluacin, documentos de control y
registro.
Exposiciones
cualquier tarea.
orales
de
5.
NPE: A-060914-11264
Expresarse de forma abierta y

expresar emociones, sentimientos e ideas.
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tareas elegidas por l mismo o sus

compaeros.
4.3 Selecciona o crea tems relevantes para su
autoevaluacin y retroalimentacin.
pensamiento, etc.
propios.
5.4 Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
5.6 Muestra un juicio crtico, basado en el respeto
por las producciones propias y ajenas.
5.7 Manifiesta capacidad para la autocrtica.
Nmero 206
Pgina 33413
ESPAOL LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
El rea Espaol Lengua Extranjera, perteneciente al bloque de asignaturas de
libre configuracin autonmica, tiene por finalidad favorecer que el alumno que
se incorpora al sistema educativo con desconocimiento de la lengua espaola
pueda participar plenamente de la vida social y garantizar su permanencia y
promocin en el sistema educativo.
El currculo parte del concepto de la lengua como instrumento privilegiado de
comunicacin, como vehculo de interrelacin cultural que posibilita el
entendimiento, la expresin e integracin en la realidad circundante, con la
finalidad de facilitar a este alumnado su inmersin lingstica y, por ende, su
integracin educativa y social.
Por otra parte, el currculo ha seguido de la forma ms fiel posible el Marco
comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y
evaluacin (MCER).
El aprendizaje del espaol como lengua extranjera contribuye a la adquisicin
de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa,
completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices, comprensivos y
expresivos, esta capacidad comunicativa general. Se aprende a hablar y a
escuchar y a leer y escribir para la interaccin comunicativa, pero tambin para
adquirir nuevos conocimientos. Un aprendizaje de lenguas basado en el
desarrollo de habilidades comunicativas, contribuye al desarrollo de esta
competencia en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de
representacin del mundo y est en la base del pensamiento y del
conocimiento. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos
mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia aprender a
aprender. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de
esta competencia puesto que acrecienta la capacidad lingstica general
confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin
y expresin.
El rea de Espaol Lengua Extranjera en la Educacin Primaria se organiza en
cuatro bloques de contenidos, en torno a las destrezas bsicas que debe
manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin oral y escrita en lengua espaola. Esos bloques de
contenidos estarn presentes en el proceso de enseanza de esta rea de
manera integrada.
Bloque 1, Comprensin de textos orales: en este bloque se incluyen
los aprendizajes necesarios que el alumno aprenda a escuchar de forma
activa en espaol, as como interpretar de manera correcta las ideas de
los dems. Para ello, se consideran desde los contenidos fonticos y
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
fonolgicos como el conocimiento de los esquemas entonativos o la

interpretacin de los ritmos y las pausas en la cadena hablada, hasta la
interpretacin de mensajes breves o la seleccin de la informacin
relevante sobre la secundaria o adicional. Este bloque de contenidos
tambin la utilizacin activa y efectiva de cdigos y habilidades
lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del intercambio
comunicativo en diferentes situaciones y contextos comunicativos.
Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin. En
este bloque se considera prioritariamente la interaccin de textos orales,
conversar, exponer, dialogar son habilidades lingsticas de primera
necesidad que el alumnado deber adquirir en primer lugar. A travs del
aprendizaje de los contenidos propuestos se ha de favorecer que el
alumno sea consciente de los principales tipos de interaccin verbal,
siendo progresivamente competente en situaciones comunicativas
diversas y adaptadas a su contexto inmediato. Importante en este
bloque es el aprendizaje de un vocabulario bsico que facilite al
alumnado una expresin oral activa. Tambin son destacables los
contenidos que permiten al alumno comunicarse en los mbitos y
contextos de necesidad inmediata, a travs de los cuales ir
integrndose paulatinamente en el contexto escolar.
Bloque 3, Comprensin de textos escritos: la lectura facilita la
interpretacin y comprensin del cdigo que permite hacer uso de la
lengua escrita y es, adems, fuente de placer, de descubrimiento de
otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber, todo lo cual
contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.
En este bloque se considera esencial el aprendizaje de la comprensin
global de textos escritos, en los cuales el alumno sea capaz de
comprender informaciones generales, indicaciones, instrucciones, etc.,
que le permitan realizar las tareas escolares.
Bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.
Escribir es una accin que supone habilidades que permiten buscar,
recopilar y procesar informacin, y ser competente a la hora de
comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas o creativas diversas. A travs de la escritura se ponen en
marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del
mundo, de los dems y de uno mismo. La enseanza del espaol escrito
pretende conseguir que el alumno adems de utilizar estos aprendizajes
en sus intercambios comunicativos habituales sean tambin utilizados
para el acceso a las otras reas de la etapa.
Espaol Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
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Nmero 206
Realizar actividades de produccin oral (hablar) y escrita (escribir):
en este tipo de actividades el alumno debe producir un texto oral o

escrito que es recibido por uno o ms oyentes o lectores: describir
una fotografa, narrar una historia, transmitir mensajes, exponer una
opinin, hacer simulaciones, teatros.
Realizar actividades de comprensin oral (escuchar) y escrita (leer):
como actividades de comprensin oral encontramos la comprensin
de conversaciones entre hablantes nativos, la escucha y
comprensin de conferencias y presentaciones, de avisos e
instrucciones, de retransmisiones y material grabado, etc. Las
actividades de comprensin de lectura como: seguir instrucciones,
encontrar un lugar, completar textos, ordenar partes de un texto,
tomar notas breves sobre horarios, nmeros de telfono, hacer un
dibujo siguiendo instrucciones, etc.
Realizar actividades audicin, memorizacin, repeticin, traduccin,
juegos de rol, simulaciones, reflexin, comparacin de datos, etc., as
como actividades individuales y colectivas de pequeos grupos o del
gran grupo.
Utilizar tcnicas no verbales como la mmica, onomatopeyas y
sonidos
Utilizar tcnicas verbales como definir y describir, parafrasear,
vincular palabras.
Organizar dinmicas y agrupamientos de clase con el fin de realizar
los agrupamientos ms heterogneos posibles y trabajos en grupo en
los que los alumnos se apoyen y trabajen mutuamente unos con
otros.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
NPE: A-060914-11264
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CONTENIDOS
Estrategias de comprensin
Distincin de tipos de informacin (sentido
general, informacin esencial, relevante,
complementaria).
Sentido global de mensajes breves, claros y
sencillos, en especial conversaciones sobre
temas conocidos.
Inferencia de datos concretos extrados del
discurso y su contexto (emisor, edad, calle,
casa, aula, etc.).
Memorizacin de vocabulario breve y
concreto.
Memorizacin de frases cortas, estribillos de
cuentos y canciones.
Interpretacin y uso de lenguaje no verbal,
gesticulacin manual y facial, movimiento
corporal, distancia corporal.
Percepcin de esquemas entonativos:
interrogativos y exclamativos.
Interpretacin de pautas de ritmo, pausas y
velocidad ante la articulacin de los sonidos
en la cadena hablada.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos
Frmulas de tratamiento y distincin de
emisores y receptores habituales: don/doa,
seor/seora, profesor-alumno, director/a,
jefe/a de estudios
Convenciones sociales, normas de cortesa:
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1. Conocer y saber aplicar las estrategias

bsicas
ms
adecuadas
para
la
1.1. Sabe interpretar la informacin esencial de

los textos y discriminar la informacin relevante
de la complementaria.
2. Identificar aspectos socioculturales y

horarios,
actividades,
celebraciones),
amistad,
escolares),
comportamiento
comprensin
adecuada
del
texto,
respetando
las
convenciones
3. Identificar el sentido general, la informacin
intereses
en
contextos
cotidianos
2.1. Identifica aspectos socioculturales bsicos

de un texto oral: sobre la vida cotidiana
(actividades, hbitos, horarios, celebraciones).
1.2. Retiene en la memoria aspectos esenciales

de una informacin o texto oral.
2.2. Identifica aspectos sociolingsticos bsicos

de un texto oral: normas de cortesa,
identificacin de emisores.
3.1.
Comprende
globalmente
mensajes
relacionados con los mbitos conocidos
(informacin personal, escuela, necesidades
inmediatas) siempre que estn articulados a
velocidad lenta y de manera clara y no haya
interferencias que distorsionen el mensaje.
3.2. Comprende narraciones muy sencillas y
descripciones bsicas de objetos, animales,
personas y lugares.
Nmero 206
tuteo, ustedeo.
Registros especficos:
(profe, boli, bici...).
jerga
estudiantil.
Funciones comunicativas
Comprensin de informacin sobre datos
personales en intercambios comunicativos
sencillos, estableciendo contactos sociales,
directos o telefnicos, con interlocutores
concretos y conocidos (saludos, despedidas,
y presentaciones).
Comprensin
de
relatos
cortos
y
descripciones de objetos, animales, personas
y lugares con ayuda de apoyos verbales y no
verbales.
Comprensin de ejercicios y actividades de
clase a partir de modelos orales propuestos.
Escucha y comprensin de instrucciones
sencillas y realizacin de las indicaciones
dadas en el mbito escolar.
Comprensin y obtencin de informacin
esencial de pasajes cortos a travs de
retransmisiones y material grabado con
ayuda de indicaciones personales.
Comprensin de mensajes breves orales
(canciones,
poemas,
cuentos,
dramatizaciones, etc.) basados en modelos y
estructuras lingsticas conocidas.
Expresiones de la
NPE: A-060914-11264
entidad
(nombres,
Pgina 33417

3.3. Comprende instrucciones sencillas que se

le explican con lentitud, cuidado y de forma
clara, y sigue indicaciones relativas a cmo ir de
un lugar a otro, dnde encontrar un objeto,
cmo tomar un medicamento, etc.
4. Discriminar patrones sonoros, acentuales,

los mismos.
4.1. Distingue patrones rtmicos y de entonacin

bsicos.
5. Distinguir
la
funcin
o
funciones
y cierre conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).
6. Reconocer los significados ms comunes
informacin).
5.1. Distingue las funciones comunicativas

principales del texto (informar, contar, describir).
3.4. Capta lo esencial de anuncios y de

mensajes
breves
y
claros,
desde
retransmisiones y material grabado.
4.2. Asocia de pronunciacin y significado a

partir de expresiones orales.
5.2. Distingue patrones discursivos bsicos

como estructura de la conversacin (inicio,
saludo, despedida, cierre).
6.1. Comprende estructuras sintcticas bsicas
producidas en presentaciones orales breves y
sencillas.
Nmero 206
Pgina 33418
pronombres, artculos , demostrativos)

Expresiones del tiempo. Presente. Horas.
Momentos del da (maana, medioda, tarde,
noche)
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
Expresin de la cantidad: Cardinales
Expresin del estado: ser/estar
Expresin de relaciones de concordancias
bsicas sujeto-verbo y sujeto-atributo.
Estructuras
oracionales
simples:
enunciativas: afirmativas y negativas.
Lxico relativo a:
Informacin personal: nombre, apellidos,
edad, profesin, nmeros y lxico usual en
documentos ms habituales.
mbito escolar: profesiones, horario y
calendario escolar, partes y servicios del
centro escolar, objetos y mobiliario escolar,
actividades de aula.
Formas, tamaos y colores bsicos de los
objetos.
Familia: parentescos.
Actividades cotidianas: aseo, higiene y
arreglo
personal,
actividades
diarias
escolares y domsticas (partes de la casa),
lxico relacionado con fracciones del tiempo
(hora, das, meses)
Comidas y bebidas: comidas y bebidas
propias del bar escolar y de la vida cotidiana.
Salud y enfermedad: partes del cuerpo, los
cinco sentidos, principales enfermedades.
Compras: monedas bsicas y comercios
habituales.
Ocio: lugares de ocio, actividades ms
NPE: A-060914-11264
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico

oral de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y concretos 7.1. Reconoce y entiende un repertorio limitado
relacionados con las propias experiencias, de lxico oral de alta frecuencia relacionado
necesidades e intereses, y utilizar las con sus necesidades e intereses.
se desconocen.
Nmero 206
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cotidianas, deportes, actividades ldicas

Entorno natural: animales domsticos y
estaciones del ao.
Medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, la ciudad: calle, edificios y servicios
bsicos.

CONTENIDOS
Estrategias de produccin
Control de la voz y la mirada mientras se
habla o conversa.
Uso de cdigos no verbales: mirada,
gesticulacin y movimientos corporales en la
emisin de textos orales.
Obtencin de informacin del contexto
comunicativo: situacin, papel de los
interlocutores y tipo de comunicacin.
Aceptacin de los errores propios como algo
natural y peticin de ayuda.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante procedimientos lingsticos con
ayuda personal.
Manifestacin del deseo de intervenir en
dilogos y conversaciones de aula.
Conversa
cortsmente
exponiendo
marcadores
lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas.
NPE: A-060914-11264
1.1. Planifica la situacin de comunicacin y

1. Conocer y saber aplicar las estrategias prepara la produccin de los propios textos
bsicas para producir textos orales orales, muy breves y sencillos.
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y 1.2. Conduce la propia expresin e interaccin
lenguaje
prefabricado
o
expresiones con apoyo de lenguaje verbal, frmulas y
memorizadas, o apoyando con gestos lo expresiones orales,
o lenguaje no verbal,
gestos, expresiones faciales, posturas, etc.
2.1. Expresa en monlogos y conversaciones
2. Conocer y saber aplicar las estrategias aspectos socioculturales del espaol, como
bsicas para producir textos orales vocabulario cultural, expresiones propias,
monolgicos o dialgicos muy breves y costumbres, celebraciones, etc.)
lenguaje
prefabricado
o
expresiones
2.2. Produce en textos orales propios, aspectos
sociolingsticos
bsicos,
especialmente
convenciones comunicativas.
3. Construir textos orales muy bsicos y
participar de manera muy simple pero
comprensible en conversaciones muy 3.1. Produce textos orales sencillos con
informacin sobre datos personales en
intercambios comunicativos breves e interacta
Nmero 206
Procura una pronunciacin cuidada, ritmo,

entonacin y acentuacin adecuados.
Saludar y despedirse.
Pedir y dar datos personales.
Hablar de horas y fechas.
Hablar del parentesco.
Situar y localizar objetos, personas y lugares
en el espacio.
Demandar y ofrecer Informacin de mbito
escolar: horarios, acciones y tareas
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin, preguntar por el
significado de una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio (conserje, secretara).
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, ortogrfica y sobre
pronunciacin, pedir repeticiones y aclaracin
de dudas.
cercanas.
Mensajes breves orales (canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
modelos y estructuras lingsticas conocidas.
NPE: A-060914-11264
breves que requieran un intercambio directo

de informacin en reas de necesidad
inmediata o sobre temas muy familiares
(uno mismo, el entorno inmediato, personas,
lugares, objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases sencillas y
de uso muy frecuente, normalmente
aisladas o enlazadas con conectores
bsicos,
aunque
en
ocasiones
la
pronunciacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin del interlocutor para mantener
la comunicacin.
4. Interactuar, por iniciativa propia, de manera
muy bsica, utilizando tcnicas muy
simples, lingsticas o no verbales (p. e.
gestos o contacto fsico) para iniciar,
mantener
o
concluir
una
breve
conversacin.
Pgina 33420
estableciendo contactos sociales, directos o

telefnicos, con interlocutores concretos y
conocidos:
saludos,
despedidas
y
presentaciones.
3.2. Hace presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su inters (descripciones
de personas, lugares y objetos), guiado con
pautas y ayuda del interlocutor.
4.1. Interacta oralmente en situaciones reales

o simuladas a travs de respuestas verbales y
no verbales facilitadas por rutinas de
comunicacin y con ayuda del interlocutor.
5. Hacerse entender en intervenciones breves

y sencillas, aunque resulten evidentes y 5.1. Realiza intervenciones sencillas utilizando
frecuentes los titubeos iniciales, las el lxico y las estructuras sintcticas trabajadas,
vacilaciones, las repeticiones y las pausas an con titubeos y vacilaciones.
para organizar, corregir o reformular lo que
se quiere decir.
Nmero 206
comunicacin.
entonacin.
noche)
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
bsicas sujeto-verbo.
Estructuras
oracionales
simples:
Lxico relativo a:
objetos.
arreglo
personal,
actividades
diarias
NPE: A-060914-11264
Pgina 33421
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.

e. enlazar palabras o grupos de palabras 6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
con
conectores
bsicos
como
y, sus presentaciones orales breves y sencillas
7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
lxico oral de alta frecuencia relativo a 7.1. Expresa, mediante un repertorio limitado de
situaciones cotidianas y temas habituales y lxico sus necesidades inmediatas.
8. Cumplir la funcin comunicativa principal del
texto (p. e. una felicitacin, un intercambio
de informacin, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes ms frecuentes y de patrones
discursivos bsicos por iniciativa propia (p.
e. saludos para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una narracin
esquemtica desarrollada en puntos).
8.1. Realiza producciones orales sencillas y

breves con finalidades claras e inmediatas
(pedir permiso, despedirse, saludar, solicitar
ayuda.) utilizando convenciones, estructuras
y lxico adecuado.
9. Articular, de manera por lo general

comprensible pero con evidente influencia 9.1. Produce textos orales breves con
de la primera u otras lenguas, un repertorio
pronunciacin adecuada y mostrando esfuerzo
muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin por superar los errores cometidos.
bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Nmero 206
Pgina 33422

(hora, das, meses)
habituales.
estaciones del ao.
bsicos.

CONTENIDOS
Realizacin de previsiones informativas sobre
el contenido de un texto escrito dado.
Identificacin de informacin general o
esencial.
Sentido global de mensajes breves, claros y
sencillos, en especial mensajes en soporte
digital.
Uso de estrategias bsicas para la lectura
literal: identificacin del tema con ayuda de
elementos no verbales, inferencias de
significados por el contexto y por
comparacin con la lengua materna.
Control de los procedimientos de avance y
retroceso en la lectura.
Utilizacin de soportes escritos como ayuda
durante el proceso de escritura: dibujos,
NPE: A-060914-11264
1.1. Interpreta la informacin esencial de los

textos mediante una lectura literal de los
mismos.
bsicas
ms
adecuadas
para
la
informacin
esencial
o
los
puntos 1.2. Realiza una lectura inferencial de los textos
breves, interpretando datos concretos de los
mismos.
horarios,
actividades,
celebraciones),
amistad, escolares) y convenciones sociales

de un texto escrito: sobre la vida cotidiana

de un texto escrito: normas de cortesa,
identificacin de emisores.
Nmero 206
imgenes y grficos.
Comprensin de frmulas de tratamiento.
tuteo, ustedeo.
Comprensin de registros especficos: jerga
estudiantil. (profe, boli, bici...).
Comprensin de textos escritos sencillos y
breves sobre descripciones de personas,
Comprensin de textos escritos sencillos y
breves sobre peticiones, instrucciones y
determinados animales u objetos)
Comprensin
de
narraciones
escritas
alumnos.
Comprensin de textos escritos sencillos
sobre la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
comunicacin escrita.
Comprensin de mensajes breves escritos
(canciones,
poemas,
cuentos,
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas, desarrollo de la habilidad
psicomotriz en la lectura.
Distincin en la lectura de letras, nmeros,
imgenes o pseudo-letras, fonema-grafa y
NPE: A-060914-11264
conocimientos adquiridos sobre los mismos

a una comprensin adecuada del texto,
respetando las convenciones comunicativas
ms elementales.
3. Identificar el tema, el sentido general, las
frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares,
siempre y cuando se pueda releer lo que no
se ha entendido, se pueda consultar un
contextual.
Pgina 33423
3.1. Comprende globalmente textos escritos

breves e instrucciones e indicaciones sencillas
de textos breves (anuncios, mensajes, letreros),
inmediatas) tanto en formato impreso como en
soporte digital.
3.2. Comprende el sentido general de textos
escritos breves del tipo historia, narracin corta
o cuento, con ayuda de soportes visuales.

asociados a las estructuras sintcticas 4.1. Reconoce las estructuras sintcticas
bsicas propias de la comunicacin escrita bsicas y las interpreta para la comprensin del
(p. e. estructura interrogativa para texto.
5. Distinguir
la
funcin
o
funciones
una
felicitacin,
una
demanda
de
habituales,
as
como
los
patrones
esquemtica).
5.1. Reconoce las funciones comunicativas

principales del texto (informar, contar, describir).
5.2. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
sobre temas cotidianos y cercanos.
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico 6.1. Reconoce y entiende un repertorio limitado

escrito de alta frecuencia relativo a de lxico oral de alta frecuencia relacionado
concretos
relacionados
con
sus
Nmero 206
reproduccin del silabeo al dictado.

noche)
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
Estructuras
oracionales
simples:
Lxico relativo a:
objetos.
arreglo
personal,
actividades
diarias
(hora, das, meses)
NPE: A-060914-11264
Pgina 33424
experiencias, necesidades e intereses, e con sus necesidades e intereses.

probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
7. Reconocer los signos ortogrficos bsicos 7.1. Reconoce los signos ortogrficos bsicos y
los smbolos de uso frecuente, identificando
uso frecuente (p. e. , @, ) e identificar los
significados e intenciones comunicativas significados e intenciones comunicativas.
generales relacionados con los mismos.
Nmero 206
Pgina 33425

habituales.
estaciones del ao.
bsicos.
BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TERXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN
CONTENIDOS
Planificacin del escrito con el fin de realizar
eficazmente la tarea.
Localizacin y uso adecuado de recursos
lingsticos o temticos (diccionario o
gramtica)
Copiado de textos sencillos y breves.
Generacin de textos escritos con ayuda de
soportes visuales y sin ellos.
Expresin de mensajes claros en frases
cortas y sencillas
Produccin de textos escritos interactivos
utilizando las frmulas de cortesa y
marcadores lingsticos del saludo,
presentacin y despedidas
Produccin de frmulas escritas para
expresar agradecimiento, para disculparse,
para solicitar permiso o ayuda.
Cuidado y limpieza del escrito, orden de
prrafos, mrgenes, separacin entre
NPE: A-060914-11264
1.1. Planificar la produccin de textos escritos

sencillos y breves, hace planes y analiza la
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
para producir textos escritos muy breves y situacin de la comunicacin.
muy usuales para realizar las funciones 1.2. Genera textos escritos sencillos y breves
siguiendo modelos propuestos y sin ellos.
1.3. Revisa lo escrito, corrigiendo los errores,
transformando y mejorando el propio escrito.
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
respetando las normas de cortesa bsicas.
2.1. Expresa en producciones sencillas y

breves aspectos socioculturales del espaol,
como vocabulario cultural, expresiones propias,
costumbres, celebraciones, etc.)
2.2. Produce en textos escritos propios,
aspectos
sociolingsticos
bsicos,
especialmente convenciones comunicativas.
3. Aplicar patrones grficos y convenciones 3.1. Aplica en la produccin de textos escritos

ortogrficas bsicas para escribir con patrones y convenciones ortogrficas bsicas:
Nmero 206
palabras, etc.
Produccin de escritos con intencionalidades
diversas: saludos y presentaciones, disculpas
y agradecimientos.
Realizacin de textos escritos sobre
descripciones de personas, objetos, lugares y
animales.
Produccin de textos escritos sobre:
peticiones, instrucciones, ofrecimientos de
animales u objetos)
Produccin de narraciones escritas sencillas
y cercanas a la realidad de los alumnos.
Produccin de textos escritos sencillos sobre
la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Produccin de mensajes breves escritos
(canciones, poemas, cuentos,
La habilidad psicomotriz en la escritura:
grafomotricidad, disposicin espacial,
direccionalidad, proporcionalidad, lateralidad,
mrgenes y estructuracin en prrafos.
Reglas ortogrficas y de puntuacin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33426
cortas que se utilizan normalmente al habilidad psicomotriz, correspondencias entre

hablar, pero no necesariamente con una sonidos-grafemas, la separacin de palabras,
acento ortogrfico, reglas de puntuacin y
ortogrficas bsicas, las abreviaturas y signos
no alfabetizables.
4.1. Creacin de mensajes breves en soporte
papel o electrnico con datos personales, sobre
actividades cotidianas y de inters personal con
o sin modelos pautados.
4. Construir, en papel o en soporte electrnico,
textos muy cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en un registro
neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas
bsicas y los principales signos de
puntuacin, para hablar de s mismo, de su
entorno ms inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
4.2. Produccin de textos escritos breves de

carcter interactivo: postales, breves cartas
personales y tarjetas de invitacin a
interlocutores cercanos y conocidos.
4.3. Escritura de notas, avisos breves y
mensajes sobre intereses cotidianos a
interlocutores conocidos o desconocidos.
4.4. Produccin de textos narrativos y
descriptivos cortos sobre personas conocidas,
familia, vivienda, ciudad, paisaje, objetos y
animales con modelos pautados.

e. enlazar palabras o grupos de palabras 5.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en
con
conectores
bsicos
como
y,
sus presentaciones producciones escritas
sigan cometiendo errores bsicos de breves y sencillas.
Nmero 206

noche)
Relaciones temporales (hoy, ahora,
despus)
Estructuras oracionales simples:
Lxico relativo a:
objetos.
arreglo personal, actividades diarias
(hora, das, meses)
habituales.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33427
6.1. Escribe palabras y frases muy sencillas,

6. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en sus siguiendo modelos, utilizando el lxico de alta
presentaciones
producciones
escritas frecuencia y las tecnologas de la informacin y
breves y sencillas.
comunicacin.

texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio
de
informacin,
o
un
limitado de sus exponentes ms frecuentes
y de patrones discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y despedida para cierre
de un email, o una narracin esquemtica
desarrollada en puntos).
7.1. Realiza producciones escritas sencillas y

(pedir permiso, despedirse, saludar, solicitar
ayuda.) utilizando patrones bsicos.
Nmero 206
Pgina 33428

estaciones del ao.
bsicos.

CONTENIDOS
complementaria).
Sentido global de los mensajes, en especial
conversaciones sobre temas conocidos.
Inferencia de datos concretos extrados del
discurso y su contexto (emisor, edad, calle,
casa, aula, etc.).
Memorizacin de vocabulario concreto.
Memorizacin de frases, estribillos de
cuentos y canciones.
Interpretacin y uso de lenguaje no verbal,
gesticulacin manual y facial, movimiento
corporal, distancia corporal.
Percepcin de esquemas entonativos:
interrogativos, exclamativos, imperativos.
Interpretacin de pautas de ritmo: entonacin,
pausas y velocidad ante la articulacin de los
sonidos en la cadena hablada.
NPE: A-060914-11264
1.1. Interpreta y discrimina la informacin

1. Conocer y saber aplicar las estrategias relevante de la complementaria.
bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido general, la 1.2. Controla la comprensin de los textos
informacin esencial o los puntos anticipando
la
informacin
y
pidiendo
aclaraciones cuando es necesario.
horarios,
actividades,
celebraciones),
amistad,
escolares),
comportamiento
comprensin
adecuada
del
texto,
respetando
las
convenciones
2.1. Identifica en texto orales aspectos

socioculturales sobre la vida cotidiana
2.2. Identifica aspectos sociolingsticos de los

textos orales: normas de cortesa, identificacin
de emisores.
3.1.
Comprende
relacionados con
globalmente
los mbitos
mensajes
conocidos
Nmero 206

emisores y receptores habituales: don/doa,
seor/seora, profesor-alumno, director/a,
jefe/a de estudios
tuteo, ustedeo.
Registros especficos: jerga estudiantil.
(profe, boli, bici...).
sencillos y con interlocutores varios (saludos,
despedidas, y presentaciones).
Comprensin
de
informacin
sobre
sentimientos, opiniones, intereses, gustos y
preferencias
estableciendo
contactos
sociales, directos o telefnicos, con
interlocutores concretos.
Comprensin
de
relatos
cortos
y
descripciones de objetos, animales, personas
y lugares con ayuda de apoyos no verbales.
clase a partir de modelos orales propuestos.
Escucha y comprensin de instrucciones y
realizacin de las indicaciones dadas en el
mbito escolar.
esencial y secundaria de pasajes cortos a
travs de retransmisiones y material grabado
con ayuda de indicaciones personales.
Comprensin de mensajes orales (canciones,
poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y estructuras lingsticas
conocidas.
NPE: A-060914-11264

intereses
en
contextos
cotidianos
4. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
los mismos.
5. Distinguir
la
funcin
o
funciones
y cierre conversacional, o los puntos de
una narracin esquemtica).
Pgina 33429

inmediatas).
3.2. Comprende narraciones y descripciones
sencillas de objetos, animales, personas y
lugares.
3.3. Comprende instrucciones sencillas y sigue
las indicaciones dadas.
3.4. Comprende mensajes

breves desde
retransmisiones y material grabado.
4.1. Distingue patrones rtmicos y de entonacin

bsicos
4.2. Asocia pronunciacin, significado e
intencin comunicativa general a partir de
expresiones orales.
principales del texto (informar, ordenar, ofrecer,
instruir, describir, contar...)
5.2. Distingue patrones discursivos bsicos
como estructura de la conversacin (inicio,
saludo, despedida, cierre), esquema de una
cancin, cuento, poema, anuncio

asociados a las estructuras sintcticas 6.1. Comprende estructuras sintcticas bsicas
bsicas propias de la comunicacin oral (p. en sus presentaciones orales.
informacin).
7. Reconocer un repertorio limitado de lxico 7.1. Reconoce y entiende un repertorio medio
Nmero 206
noche) Secuencia (primero, despus)
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
Estructuras
oracionales
simples:
enunciativas: afirmativas y negativas de
estructura frecuente, interrogativas directas y
exclamativas.
Estructuras oracionales coordinadas.
Lxico relativo a:
edad, profesin, estado civil, nmeros y lxico
usual en documentos ms habituales,
aspectos fsico y de carcter de una persona.
actividades de aula, materias escolares y
estudios.
objetos.
Familia: parentescos y vida familiar.
arreglo
personal,
actividades
diarias
(hora,
das,
meses),
actividades
NPE: A-060914-11264
Pgina 33430
oral de alta frecuencia relativo a situaciones de lxico oral de alta frecuencia relacionado con
cotidianas y temas habituales y concretos sus necesidades e intereses.
relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las
se desconocen.
Nmero 206
Pgina 33431
extraescolares y fsicas.
propias del bar escolar y de la vida cotidiana,
alimentos envasados, tipos de envases,
clases de bebidas, cantidades.
cinco sentidos, principales enfermedades,
sntomas
y
enfermedades,
posturas
corporales, nombres de objetos de primeros
auxilios.
Compras: precio, monedas y comercios.
cotidianas, deportes, actividades ldicas,
instalaciones deportivas, objetos deportivos,
profesiones, entretenimientos, juegos.
salvajes, estaciones del ao, tiempo
atmosfrico, clima, fenmenos atmosfricos.
bsicos, lxico relacionado con el telfono,
ordenador e Internet.
CONTENIDOS
Control de la voz y la mirada mientras se
habla o conversa.
Interpretacin y uso de cdigos no verbales:
mirada, gesticulacin y movimientos para
negociar el significado de los mensajes
orales.
Planificacin de la situacin de comunicacin
NPE: A-060914-11264

1. Conocer y saber aplicar las estrategias prepara la produccin de los propios textos
bsicas para producir textos orales orales.
sencillos, utilizando, p. e., frmulas y 1.2. Conduce la propia expresin e interaccin
lenguaje
prefabricado
o
expresiones con apoyo de lenguaje verbal, frmulas y
memorizadas, o apoyando con gestos lo expresiones orales,
o lenguaje no verbal,
gestos, expresiones faciales, posturas, etc.
Nmero 206
y preparacin de la intervencin: previsin del

tema, el lenguaje y el estilo del discurso oral.
Anticipacin del contenido global de
diferentes textos usando los conocimientos
previos.
natural, control de los mismos y peticin de
ayuda.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o para textuales:
dilogos y conversaciones de aula.
Conversa
cortsmente
exponiendo
marcadores
presentacin y despedidas; frmulas para
para solicitar permiso o ayuda y expresiones
propias del mandato.
Procura una pronunciacin cuidada, ritmo,
entonacin y acentuacin adecuados, tanto
en la interaccin y expresin oral como en la
recitacin, dramatizacin o lectura en voz
alta.
NPE: A-060914-11264
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
ms elementales.
3. Construir textos orales muy bsicos y

utilizando expresiones y frases sencillas y
bsicos,
aunque
en
ocasiones
la
pronunciacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin del interlocutor para mantener
la comunicacin.
Pgina 33432
2.1. Expresa en monlogos y conversaciones

aspectos socioculturales del espaol, como
vocabulario cultural, expresiones propias,
costumbres, celebraciones, etc.)
2.2. Produce en textos orales propios, aspectos
sociolingsticos
bsicos,
especialmente
3.1. Produce textos orales sencillos con
estableciendo contactos sociales, directos o
telefnicos, con interlocutores concretos y
conocidos:
saludos,
despedidas
y
presentaciones.
3.2. Hace presentaciones breves y sencillas,

previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su inters (descripciones
de personas, lugares y objetos), guiado con
pautas y ayuda del interlocutor.
Nmero 206
Hablar de horas y fechas.
Hablar del parentesco.
en el espacio.
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin, preguntar por el
significado de una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, ortogrfica y sobre
pronunciacin, pedir repeticiones y aclaracin
de dudas.
Produccin de narraciones orales cercanas.
comunicacin.
entonacin.
NPE: A-060914-11264

mantener
o
concluir
una
breve
conversacin.
y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o reformular lo que
se quiere decir.
con
conectores
bsicos
como
y,
Pgina 33433

o simuladas a travs de respuestas verbales y
no verbales facilitadas por rutinas de
comunicacin.
5.1. Realiza intervenciones sencillas utilizando
el lxico y las estructuras sintcticas trabajadas,
an con titubeos y vacilaciones, superndolos y
reformulando el discurso.
6.1. Utiliza estructuras sintcticas bsicas en

sus presentaciones orales breves y sencillas.
7.1. Expresa, mediante lxico un repertorio

bsico sus necesidades.
8.1. Realiza producciones orales con finalidades

claras e inmediatas (pedir permiso, despedirse,
saludar,
solicitar
ayuda.)
utilizando
convenciones, estructuras y lxico adecuado.
Nmero 206

Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
Estructuras
oracionales
simples:
exclamativas.
Lxico relativo a:
estudios.
objetos.
arreglo
personal,
actividades
diarias
(hora,
das,
meses),
actividades
NPE: A-060914-11264
Pgina 33434
9. Articular, de manera por lo general

comprensible pero con evidente influencia
de la primera u otras lenguas, un repertorio 9.1. Produce textos orales con pronunciacin
muy limitado de patrones sonoros, adecuada y superando los errores cometidos.
bsicos, adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
Nmero 206
Pgina 33435

sntomas
y
enfermedades,
posturas
auxilios.
CONTENIDOS
Realizacin de previsiones informativas sobre
el contenido de un texto escrito dado.
complementaria).
Sentido global de mensajes, en especial
NPE: A-060914-11264
1.1. Interpreta la informacin general de los

textos mediante una lectura literal de los
1. Conocer y saber aplicar las estrategias mismos y discrimina la informacin relevante de
bsicas
ms
adecuadas
para
la la complementaria.
informacin
esencial
o
los
puntos 1.2. Realiza una lectura inferencial de los
textos, interpretando la intencin comunicativa
de los mismos.
Nmero 206
mensajes en soporte digital.

Uso de estrategias bsicas para la lectura
literal: identificacin del tema con ayuda de
elementos no verbales, inferencias de
significados por el contexto y por
comparacin con la lengua materna.
Control de los procedimientos de avance y
retroceso en la lectura.
Utilizacin de soportes escritos como ayuda
durante el proceso de escritura: dibujos,
imgenes y grficos.
Comprensin de frmulas de tratamiento.
tuteo, ustedeo.
Comprensin de registros especficos: jerga
estudiantil. (profe, boli, bici...).
Comprensin de expresiones escritas sobre
la capacidad, el gusto, y la opinin.
Comprensin de textos escritos sobre
animales.
Comprensin de textos escritos sobre:
animales u objetos)
Comprensin
de
narraciones
escritas
NPE: A-060914-11264

horarios,
actividades,
celebraciones),
amistad, escolares) y convenciones sociales
a una comprensin adecuada del texto,
ms elementales.
3. Identificar el tema, el sentido general, las
frecuencia, y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy familiares,
siempre y cuando se pueda releer lo que no
se ha entendido, se pueda consultar un
contextual.
Pgina 33436
2.1. Identifica aspectos socioculturales de un

texto escrito: sobre la vida cotidiana
2.2. Identifica aspectos sociolingsticos de un
texto escrito: normas de cortesa, identificacin
de emisores.
3.1. Comprende globalmente textos escritos e

instrucciones e indicaciones sencillas de textos
varios
(anuncios,
mensajes,
letreros),
inmediatas) tanto en formato impreso como en
soporte digital.
3.2. Comprende el argumento de textos escritos
breves como historia, narracin o cuento e
identifica
aspectos
esenciales
como
personajes, lugares o tiempos.
4. Reconocer los significados ms comunes 4.1. Reconoce las estructuras sintcticas

asociados a las estructuras sintcticas bsicas y las interpreta para la comprensin del
bsicas propias de la comunicacin escrita texto.
5. Distinguir
la
funcin
o
funciones 5.1. Reconoce las funciones comunicativas del
comunicativas principales del texto (p. e. texto (informar, ordenar, ofrecer, instruir,
una
felicitacin,
una
demanda
de describir, contar...).
Nmero 206
alumnos.
animales y objetos.
(canciones,
poemas,
cuentos,
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas, desarrollo de la habilidad
psicomotriz en la lectura.
Distincin en la lectura de letras, nmeros,
imgenes o pseudo-letras, fonema-grafa y
reproduccin del silabeo al dictado.
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
Estructuras
oracionales
simples:
exclamativas.
Lxico relativo a:
NPE: A-060914-11264
habituales,
as
como
los
patrones
esquemtica).
6. Reconocer un repertorio limitado de lxico
concretos
relacionados
con
sus
probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
7. Reconocer los signos ortogrficos bsicos
uso frecuente (p. e. , @, ) e identificar los
significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
Pgina 33437
5.2. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla
sobre temas varios y distingue sus patrones
discursivos bsicos.
6.1. Reconoce y entiende un repertorio bsico
de lxico oral de alta frecuencia relacionado con
sus necesidades e intereses.
7.1. Reconoce los signos y smbolos

ortogrficos bsicos e identifica sus significados
e intenciones comunicativas.
Nmero 206

estudios.
objetos.
arreglo
personal,
actividades
diarias
(hora,
das,
meses),
actividades
sntomas
y
enfermedades,
posturas
auxilios.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33438
Nmero 206
Pgina 33439

BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS
Planificacin del escrito utilizando las
competencias
adquiridas,
generales
y
comunicativas, con el fin de realizar
eficazmente la tarea.
Localizacin y uso adecuado de recursos
lingsticos o temticos (diccionario o
gramtica)
Copiado de textos.
Generacin de textos escritos con ayuda de
soportes visuales.
Expresin de mensajes claros en frases
cortas y sencillas
Produccin de textos escritos interactivos
utilizando
las
frmulas
de
cortesa,
marcadores
presentacin y despedidas
Produccin de frmulas escritas para
Cuidado y limpieza del escrito, orden de
prrafos,
mrgenes,
separacin
entre
NPE: A-060914-11264
1.1. Planificar la produccin de textos escritos,

hacer planes y analizar la situacin de la
1. Conocer y aplicar las estrategias bsicas comunicacin.
sencillos, p. e. copiando palabras y frases 1.2. Genera textos escritos siguiendo modelos
muy usuales para realizar las funciones propuestos y sin ellos.
1.3. Revisa lo escrito, corrigiendo los errores,
transformando y mejorando el propio escrito.
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y
respetando las normas de cortesa bsicas.
3. Aplicar patrones grficos y convenciones
2.1. Expresa en producciones aspectos

socioculturales del espaol, como vocabulario
cultural, expresiones propias,
costumbres,
celebraciones, etc.).
2.2. Produce en textos escritos propios,
aspectos
sociolingsticos
bsicos,
especialmente convenciones comunicativas.
3.1. Aplica en la produccin de textos escritos
patrones y convenciones ortogrficas bsicas:
acento ortogrfico, reglas de puntuacin y
ortogrficas, las abreviaturas y signos no
alfabetizables.
Nmero 206
palabras, etc.
Produccin de escritos con intencionalidades
diversas: saludos y presentaciones, disculpas
y agradecimientos.
Realizacin de escritos sobre la capacidad, el
gusto, y la opinin.
Realizacin de textos escritos sobre
animales.
Produccin de textos escritos sobre:
animales u objetos)
Produccin de narraciones escritas sencillas
Produccin de textos escritos sencillos sobre
la posesin con relacin a personas,
animales y objetos.
Produccin de mensajes breves escritos
(canciones,
poemas,
cuentos,
La habilidad psicomotriz en la escritura:
grafomotricidad,
disposicin
espacial,
direccionalidad, proporcionalidad, lateralidad,
mrgenes y estructuracin en prrafos.
Reglas ortogrficas y de puntuacin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33440
4.1. Creacin de mensajes en soporte papel o

electrnico con datos personales, opiniones,
gustos, preferencias e intereses,
sobre
actividades cotidianas y de inters personal con
4. Construir, en papel o en soporte electrnico, o sin modelos pautados.
textos muy cortos y sencillos, compuestos
de frases simples aisladas, en un registro 4.2. Produccin de textos escritos de carcter
neutro o informal, utilizando con razonable interactivo: postales, breves cartas personales y
correccin las convenciones ortogrficas tarjetas de invitacin a interlocutores diversos.
bsicas y los principales signos de
4.3. Escritura de notas, avisos breves y
puntuacin, para hablar de s mismo, de su
mensajes sobre intereses cotidianos a
entorno ms inmediato y de aspectos de su
interlocutores diversos.
vida cotidiana, en situaciones familiares y
predecibles.
4.4. Produccin de textos narrativos y
descriptivos cortos sobre personas conocidas,
familia, vivienda, ciudad, paisaje, objetos y
animales con o sin modelos pautados.

con
conectores
bsicos
como
y,
texto escrito (p. e. una felicitacin, un
intercambio
de
informacin,
o
un
limitado de sus exponentes ms frecuentes
y de patrones discursivos bsicos (p. e.
saludos para inicio y despedida para cierre

sus presentaciones producciones escritas
breves y sencillas.
6.1. Escribe textos siguiendo modelos,

utilizando el lxico de alta frecuencia y las
tecnologas de la informacin y comunicacin.
7.1. Realiza producciones escritas con

finalidades claras e inmediatas (pedir permiso,
despedirse, saludar, solicitar ayuda) utilizando
patrones bsicos.
Nmero 206

Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus)
Estructuras
oracionales
simples:
exclamativas.
Lxico relativo a:
estudios.
objetos.
arreglo
personal,
actividades
diarias
(hora,
das,
meses),
actividades
NPE: A-060914-11264
de un email, o una narracin esquemtica

desarrollada en puntos).
Pgina 33441
Nmero 206

sntomas
y
enfermedades,
posturas
auxilios.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33442
Nmero 206
LECTURA COMPRENSIVA
Introduccin
La expresin de ideas y sentimientos, la comprensin de textos y de mensajes,
la construccin de los propios aprendizajes, la reflexin sobre un mundo en
continuo cambio, son algunas de las prcticas comunicativas necesarias para
vivir en la sociedad del siglo XXI.
El rea Lectura Comprensiva se sita en el marco de las competencias
comunicativas, ms concretamente
est orientada hacia el dominio y
aprendizaje de las destrezas necesarias para leer, comprender e interpretar
todo tipo de textos y mensajes escritos. Si el lenguaje es una herramienta
bsica para la adquisicin y transmisin del conocimiento, la lectura se sita en
la base de este proceso. Propiciar el desarrollo de una lectura comprensiva es
uno de los planteamientos bsicos de numerosos estudios y programas
educativos.
La lectura no se limita a la simple decodificacin, sino que se estructura
mediante la construccin activa de los significados. Comprender lo que los
alumnos leen es la finalidad ltima de la lectura y sin esta comprensin no
tiene sentido el resto del proceso lector.
La creacin de un rea que tenga como fin mejorar y facilitar la comprensin
lectora se basa en un enfoque psicolingstico y cognitivo de la lectura.
Es necesaria una nueva cultura del desarrollo de la comprensin lectora, con la
lectura como el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje en todas las
reas, que va a hacer posible aprendizajes futuros.
No se trata solo de localizar y memorizar determinada informacin de los
textos, nuestros alumnos tienen tambin que entenderlos de manera global,
reconocer las ideas principales y secundarias, seleccionar y utilizar la
informacin, tener una comprensin literal, interpretativa y evaluativa y, en
definitiva, ser capaces de integrar distintas habilidades para enfrentarse al
proceso lector.
El rea se orientar a la creacin de lectores expertos capaces de comprender
y extraer los conocimientos de los diferentes tipos de texto: ensayos,
cientficos, periodsticos, poticos, narrativos, literarios, filosficos,
argumentativos, teatrales, grficos, cmic, textos cotidianos, etc.
Al despertar la curiosidad y el inters por la lectura, facilitamos el acceso a
distintos niveles de comprensin de los textos, creando opiniones personales y
crticas sobre ellos.
La enseanza del rea requiere que el profesor acte de modelo lector,
haciendo una supervisin sistemtica de los que menos avanzan en el proceso,
reflexionando en voz alta y compartiendo con todos sus propias estrategias
lectoras. En un segundo momento, con prcticas guiadas de actividades a
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realizar antes, durante y despus de la lectura, se animar al alumnado a que

haga sus propios resmenes e interpretaciones. Finalmente, mediante la
participacin grupal, se compartirn las opiniones y reflexiones que los textos
suscitan.
Contenidos
Los contenidos de esta rea se organizan en torno a tres bloques que indican
tres etapas o niveles de aproximacin a la comprensin de los textos escritos.
Bloque 1: Decodificacin. Se refiere a la capacidad de reproducir con
exactitud las palabras presentes en el texto alcanzando la conciencia
fonolgica, silbica y morfmica de las mismas. Tambin en este bloque
se integran contenidos y estndares orientados a lograr una correcta
segmentacin.
Bloque 2: Velocidad lectora. Este bloque va enfocado a conseguir, por
un lado, el desplazamiento ocular por las pginas, y por otro, una
velocidad y fluidez lectora que permita leer los textos con eficacia.
Bloque 3: Comprensin lectora. Ese bloque integra los contenidos y
estndares que buscan el desarrollo de la comprensin literal,
interpretativa y evaluativa de los textos, as como de la comprensin
general, distinguiendo entre ideas principales y secundarias.
Lectura Comprensiva tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Para mejorar la velocidad lectora se realizarn actividades destinadas a
aumentar el campo de percepcin visual, el rastreo visual y la visin
perifrica; se utilizarn programas informticos apropiados.
Se usarn ejercicios de cronolectura, que podrn ser tradicionales, o
realizados por medio de herramientas.
Se practicar la lectura repetida de textos para buscar una mayor fluidez.
La prctica de las lecturas repetidas ir encaminada al logro de la
adecuada prosodia, expresividad y comprensin.
Para ampliar el lxico se usarn ficheros de palabras nuevas o
desconocidas elaboradas por los alumnos y se consultarn en caso de
duda.
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Se utilizarn diferentes tipos de textos: expositivos, narrativos, poticos,

periodsticos, argumentativos, descriptivos, de uso cotidiano, etc.
Entre los textos de uso cotidiano se recurrir a folletos publicitarios,
anuncios, facturas, recibos, notas, etiquetas, etc.
El profesor servir de modelo de excelencia lectora. Posteriormente los
alumnos podrn leer en grupo, por parejas o individualmente para
practicar la lectura prosdica y expresiva.
Las actividades grupales como cuenta cuentos y dramatizaciones
servirn para propiciar el protagonismo y la participacin de los alumnos,
y para fomentar la expresin oral y la responsabilidad en el grupo.
El uso de organizadores grficos, esquemas o mapas conceptuales
favorecen la comprensin de los textos.
La creacin de un rincn de la lectura incluir materiales para la
comprensin, adems de libros y lecturas. Se podrn tener en este
rincn ficheros de palabras desconocidas; folletos, etiquetas, facturas,
etc., para su lectura: fichas para el rastreo visual, ordenador con los
ejercicios de cronolectura, textos para las lecturas repetidas, barajas,
fotografas, etc.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
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BLOQUE 1: DECODIFICACIN
CONTENIDOS
Decodificacin: Proceso de asociacin entre el

lenguaje escrito y el oral.
Segmentacin: Leer y escribir palabras sin
romper su unidad estructural.
Estrategias para tener conciencia de la
estructura y
el uso del lenguaje propio:
Habilidades meta fonolgicas.
1.1 Progresa en su proceso lector evitando el

silabeo.
1. Leer por palabras emitindolas en un 1.2 Reconoce y lee diferentes tipografas de letra
solo golpe de voz.
o algrafos (maysculas, minsculas, cursiva e
imprenta). En formato papel y en juegos
informticos.
2.1 Separa correctamente las palabras de un
texto, de forma oral o escrita, sin romper su
2. Separar las palabras que componen unidad estructural.
una frase o una oracin.
2.2 Marca el espacio en blanco entre palabras de
un texto breve mediante algn tipo de gesto o
sonido.
3.1 Es capaz de hacer juegos (orales, escritos y
en el ordenador) de adicin u omisin de slabas
3. Utilizar las slabas de las palabras en una palabra.
como elementos de diferentes 3.2 Busca palabras que rimen con otra dada.
juegos para mejorar la conciencia 3.3 Encadena la slaba final de una palabra con la
inicial de otra.
fonolgica y silbica.
BLOQUE 2: VELOCIDAD LECTORA

CONTENIDOS
Rastreo visoperceptivo
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1. Mejorar la motilidad ocular a travs 1.1 Localiza palabras conocidas entre un listado
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CONTENIDOS
Velocidad y fluidez lectora.

Entonacin, locucin y prosodia.
de
diferentes
entrenamiento.
2.
ejercicios
Leer con la velocidad

adecuada a su nivel.
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de amplio de palabras o en un texto.

1.2 Sigue con la vista un recorrido de puntos en el
orden establecido (de derecha a izquierda y de
arriba abajo).
2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura
mediante ejercicios tradicionales o a travs de
herramientas TIC.
lectora 2.2 Es capaz de leer entre 15 y 59 palabras por
minuto.
2.3 Memoriza o repite partes de un texto.
3.1 Con un solo golpe de voz, emite una frase de

varias palabras completas sin romper su
significado y acompasadas a su ritmo respiratorio.
3.2 Utiliza la entonacin adecuada al tipo de
3. Progresar en la capacidad para
modular su voz durante la lectura de oracin.
3.3 Imita la locucin y entonacin de diferentes
un texto o en una declamacin.
personajes.
3.4 Dramatiza utilizando tteres con distintos
registros de voz.
BLOQUE 3: COMPRENSIN LECTORA
CONTENIDOS
Comprensin literal.
Comprensin interpretativa o por inferencia.
Comprensin creativa o evaluativa.
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1. Comprender el vocabulario y el
contenido de un texto de forma
literal.
1.1 Ejecuta rdenes sencillas que ha ledo.

1.2. Expone ordenadamente un texto breve que
ha ledo previamente.
1.3 Busca palabras alternativas a las del texto que
tengan el mismo significado.
1.4 Secuencia las vietas de un cmic en papel o
en el ordenador.
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CONTENIDOS
2. Interpretar el vocabulario y el
contenido de un texto mediante
inferencias o hiptesis sobre el
significado del mismo.
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2.1 Realiza dibujos para ilustrar textos ledos

anteriormente.
2.2 Al final de cada prrafo, expresa con sus
palabras lo que ha ledo.
2.3 Elabora un fichero personal con palabras
desconocidas, expresadas con un lenguaje propio
y un dibujo.
2.4 Cambia palabras en el texto por otras que
signifiquen
lo
contrario
y
explica
las
consecuencias de este cambio.
2.5 Realiza hiptesis sobre el significado de
algunas palabras teniendo en cuenta el prrafo
ledo.
2.6 Completa una historia sencilla en la que falta
uno de los tres elementos bsicos de una
narracin (planteamiento, nudo y desenlace).
3. Transmitir las impresiones que nos 3.1 Expresa oralmente emociones, sentimientos y
despierta un texto
opiniones sobre el texto ledo.

CONTENIDOS

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1. Leer por palabras emitindolas en un

solo golpe de voz.
2. Asociar las palabras con su correcta
grafa.
1.1 Lee sin silabeo (especialmente las palabras

familiares).
2.1 Progresa en la asociacin de las palabras de
ortografa arbitraria con su grafa correcta.
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CONTENIDOS
estructura y
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3. Separar las palabras que componen 3.1 Es capaz de segmentar una oracin en la que
una oracin.
estn unidas todas sus palabras.
4.1 Es capaz de decir varias palabras que rimen

4. Utilizar las slabas de las palabras con otra dada.
como elementos de diferentes
juegos para mejorar la conciencia 4.2 Es capaz de elaborar pequeas rimas y
fonmica y silbica.
juegos de palabras encadenadas en grupo.
CONTENIDOS
Rastreo visoperceptivo
Velocidad lectora.
Fluidez lectora.
1. Mejorar la motilidad ocular a travs 1.1Localiza varias palabras modelo en un listado

de
diferentes
entrenamiento.
2.
ejercicios

de amplio de palabras o en un texto.

1.2 Ampla progresivamente el
percepcin visual.
campo
de
2.1 Avanza en sus ejercicios de cronolectura

lectora mediante ejercicios tradicionales o a travs de
herramientas TIC.
2.2 Es capaz de leer entre 35 y 84 palabras por
minuto.
3.1 Memoriza y reproduce oralmente, con la

entonacin adecuada, textos breves previamente
3. Progresar en la capacidad para ledos por el docente.
modular su voz durante la lectura de
un texto o la declamacin.
oracin.
3.3 Participa en pequeos proyectos teatrales
declamando con la entonacin adecuada.
4. Leer de forma fluida diferentes tipos 4.1 Seala y reproduce oralmente la separacin
de texto en voz alta y en silencio.
de una oracin en unidades de significado
mnimas (proposiciones) siguiendo el modelo del
docente.
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CONTENIDOS
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4.2 Lee con fluidez, expresividad y entonacin

distintos tipos de texto (narrativos, poemas,
retahlas, trabalenguas, adivinanzas, letras de
canciones, dilogos teatrales) cuya lectura ha
repetido varias veces previamente.

CONTENIDOS
Comprensin literal.
1.1 Responde a preguntas sobre el significado

literal de un prrafo que le ayuden a reflexionar si
su comprensin parcial es la adecuada.
1. Comprender el vocabulario y el 1.2 Resume en pocas palabras un texto sencillo a
contenido de un texto de forma partir de la idea principal y las secundarias guiado
por el docente.
literal.
1.3 Ordena palabras para formar una frase con
sentido.
contenido de un texto mediante
inferencias o hiptesis sobre el
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2.1 Elabora un diccionario personal con las

palabras desconocidas de los textos.
2.2 Realiza dibujos para ilustrar textos (narrativos,
expositivos, poemas...) sencillos.
2.3 Deduce el significado de una palabra
basndose en otras conocidas con una raz similar.
2.4 Hace suposiciones sobre el contenido del texto
leyendo el ttulo del mismo.
2.5 Parafrasea un breve texto ledo.
2.6 Crea una historia sencilla utilizando los tres
elementos
bsicos
de
una
narracin
(planteamiento, nudo y desenlace) a partir de unos
personajes y un objeto mgico dado por el
docente.
2.7 Subraya en una oracin la palabra clave.
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CONTENIDOS
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2.8 Reconoce la idea principal de un prrafo.

2.9 Reconoce la idea principal de un texto breve
ledo.
2.10 Interpreta la informacin que proporciona la
vieta de un cmic creando bocadillos adecuados
al dibujo.
2.11 Describe personajes o paisajes que aparecen
en un texto basndose en su propia imaginacin.
2.12 Explica palabras polismicas sencillas.
2.13 Convierte una frase leda en su contraria.
2.14 Discrimina palabras homfonas en funcin del
contexto.
2.15 Comprende los chistes razonando su
significado.
3.1 Relaciona un texto ledo con sus propias
vivencias personales o familiares durante el
proceso de lectura del mismo.
3.2 Recomienda a sus compaeros los libros que
ms le han gustado.
3. Transmitir las impresiones que nos

despierta un texto.

CONTENIDOS

estructura y
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1. Asociar las palabras

correcta grafa.
con
su
1.1Asocia las palabras de ortografa arbitraria con

su grafa correcta.
2. Leer adecuadamente palabras de 2.1 Emite de un solo golpe de voz palabras

extensas de ms de tres slabas.
ms de tres slabas.
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CONTENIDOS
1. Mejorar la motilidad ocular a travs

de
diferentes
ejercicios
de 1.1 Localiza varias palabras modelo en un texto
amplio.
entrenamiento.
2.1 Lee sin subvocalizacin.
2.
Rastreo visoperceptivo.
Velocidad lectora.
Fluidez lectora.
Textos narrativos, expositivos.
NPE: A-060914-11264

2.2 Es capaz de leer entre 60 y 99 palabras por

lectora minuto.
2.3 Seala y lee en un texto sencillo las frases
bsicas o esenciales de las oraciones.
3.1 Memoriza y reproduce oralmente, con la

entonacin adecuada, diferentes tipos de texto.
3. Progresar en la capacidad para
modular su voz durante la lectura de
textos.
un texto o la declamacin.
3.3 Participa en pequeos proyectos teatrales
declamando con la entonacin adecuada.
4.1 Reproduce oralmente la separacin de una
oracin en unidades de significado en la lectura
de textos de diferente tipo. Separa en unidades de
significado (fraseo) las oraciones cuando lee
diferentes tipos de textos.
4. Leer de forma fluida diferentes tipos
de texto en voz alta y en silencio.
4.2 Lee con fluidez y expresividad distintos tipos
de textos (narrativos, poemas, trabalenguas,
adivinanzas, letras de canciones, dilogos
teatrales) cuya lectura ha repetido varias veces
previamente.
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CONTENIDOS
Comprensin literal.
Diferentes tipos de textos: narrativos, expositivo, 1. Comprender el vocabulario y el
cientficos, discontinuos (manuales, facturas). contenido de un texto de forma literal.
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1.1 Responde a preguntas sobre el significado

literal de un prrafo que le ayuden a reflexionar si
su comprensin parcial es la adecuada.
1.2 Resume en pocas palabras un texto sencillo.
1.3 Es capaz de releer un texto breve o un prrafo
si ha tenido dificultades de comprensin o si no
responde adecuadamente a preguntas literales.
1.4 En un texto narrativo sabe explicar los
diferentes sucesos que lo forman.
2.1 Colabora en la elaboracin de un diccionario
de aula donde se expliquen de forma sencilla las
palabras desconocidas de los textos.
2.2 Interpreta instrucciones de determinados
textos: recetas de cocinas, manual de
instrucciones de juegos y aparatos, etc.
contenido de un texto mediante 2.3 Descubre el significado de nuevas palabras
inferencias o hiptesis sobre el por su semejanza con otras conocidas: familias de
palabras, derivacin, polisemia.
2.4 Deduce el significado de palabras
desconocidas por el contexto.
2.5 Hace suposiciones sobre el contenido del
texto leyendo el ttulo del mismo, el de los
captulos o apartados, las letras en negrita y las
palabras subrayadas.
2.6 Cambia los conectores de un texto y explica
de nuevo su significado.
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CONTENIDOS
3. Extraer la idea principal y las

secundarias de un texto mediante
resmenes,
mapas
conceptuales,
interpretacin de grficos
4. Transmitir las impresiones que nos

despierta un texto.
NPE: A-060914-11264
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3.1 Crea una historia sencilla utilizando los tres

elementos
bsicos
de
una
narracin
(planteamiento, nudo y desenlace) a partir de
personajes, contextos, metas u objetivos, objeto
mgico y otras caractersticas bsicas de los
cuentos.
3.2 Reconoce la idea principal y las secundarias
de un texto.
3.3 Realiza resmenes de un texto, prrafo a
prrafo.
3.4 Hace mapas conceptuales en formato papel y
con programas informticos, encuadrando las
ideas principales y relacionndolas mediante
grficos con otras ideas del texto.
3.5 Elabora textos narrativos siguiendo distintas
estrategias creativas: binomio fantstico, palabras
prohibidas, seleccin e inclusin en el texto de
determinado tipo de palabras, elaboracin a partir
de personajes, dilogos o sentimientos, etc. de
forma individual y grupal.
3.6 Interpreta y lee textos y grficos de la vida
diaria tales como facturas, recibos de consumo,
etiquetas de producto, etc.
3.7 Elabora dibujos o grficos que ayuden a
comprender mejor los textos.
3.8 Elabora en equipo un cmic inventando los
dilogos a partir de una narracin.
3.9 Analiza una noticia de un peridico
discriminando los hechos de los argumentos
(trabajo previo).
4.1 Relaciona un texto ledo con sus propias
vivencias personales o familiares mientras lee el
texto.
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CONTENIDOS
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4.2 Es capaz de realizar de forma grupal la crtica

de un texto.
4.3 Recomienda a sus compaeros los libros que
ms le han gustado.
4.4 Participa en proyectos de cuentacuentos
dnde interpreta y expresa de forma adecuada,
tras un trabajo de lectura intensa previo, los
matices
emocionales,
ideas
y
valores
fundamentales que estn implcitos en el texto del
cuento.
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LENGUA DE SIGNOS ESPAOLA
Introduccin
La enseanza de la Lengua de Signos Espaola (LSE) debe tener en cuenta
las finalidades mismas del uso de una lengua, esto es: la comunicacin e
interaccin con el mundo exterior y la expresin del mundo interior. Adems, la
enseanza de la Lengua de Signos Espaola en el marco del contexto escolar
de la educacin bsica tiene una doble finalidad; por un lado por lo que
respecta al alumnado con discapacidad auditiva, da una respuesta educativa
acorde con las necesidades escolares de este alumnado, consiguiendo que
acceda a los currculos de la Educacin Primaria con las mismas oportunidades
lingsticas que el resto de sus compaeros. Por lo que respecta al alumnado
oyente, va a posibilitar el proceso de integracin del estudiante con
discapacidad auditiva en situaciones y actividades de vida cotidiana y en
situaciones y actividades de vida escolar y formativa como son, por ejemplo,
acceder a los currculos de las diversas reas, intervenir activamente en la vida
escolar, seguir las explicaciones del profesor sobre los contenidos de la
materia, participar en las actividades de clase, etc. Por consiguiente, la Lengua
de Signos Espaola debe asegurar una respuesta lingstica suficiente como
para capacitar al alumnado en sus intercambios comunicativos de vida
cotidiana y de vida escolar.
El rea LSE, perteneciente al bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, tiene por finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad del
alumnado tanto para expresarse en lengua de signos como para comprender
los mensajes producidos en esta lengua. La adquisicin de esta competencia
comunicativa es el fin primordial y son muchos otros los beneficios derivados
del aprendizaje de una lengua visual. Esta propuesta curricular para 5 y 6
cursos de la Educacin Primaria se ha organizado de forma flexible para poder
dar respuesta a la diversidad y servir de referencia a tiempos, estilos y niveles
de aprendizaje heterogneos.
La organizacin curricular ha de entenderse, pues, de forma abierta y flexible,
de manera que, segn los distintos ritmos y necesidades del proceso de
adquisicin lingstica de la lengua de signos espaola, los alumnos de 5 y 6
cursos puedan adquirir al trmino de la etapa una competencia en
comunicacin lingstica adecuada. Pues ser lengua fundamental, vehicular,
para el acceso a los conocimientos de las otras reas de la Educacin Primaria
en el caso de los alumnos sordos.
Se parte del concepto de la lengua como instrumento privilegiado de
comunicacin, como vehculo de interrelacin cultural que posibilita el
entendimiento, la expresin e integracin de las personas sordas y oyentes
dentro de la sociedad. Esta ltima consideracin explica que el currculo se
inscriba en el mbito escolar, orientando especialmente sus estndares de
aprendizaje hacia la identificacin y descripcin del mbito escolar en que el
alumnado est inmerso.
NPE: A-060914-11264
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Por otra parte, el currculo ha seguido de la forma ms fiel posible la Propuesta

curricular de la lengua de signos espaola elaborada por la Confederacin
Nacional de Sordos de Espaa, en consonancia con el Marco comn europeo
de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin (MCER).
El rea de de Lengua de Signos Espaola en la Educacin Primaria se
organiza en dos bloques de contenidos, en torno a las destrezas bsicas que
debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin de la lengua de signos espaola. Estos bloques de
contenidos estarn presentes en el proceso de enseanza de esta rea de
manera integrada.
Bloque 1, Comprensin de textos signados: en este bloque se
incluyen los aprendizajes necesarios para que el alumno aprenda a
comprender de forma activa la LSE, as como interpretar de manera
correcta las ideas de los dems. Para ello, se consideran desde las
estrategias de comprensin, hasta los aspectos socioculturales y
sociolingsticos, pasando por las funciones comunicativas, las
estructuras sintcticas y el lxico signado de alta frecuencia.
Bloque 2, Produccin de textos signados: expresin e interaccin. En
este bloque se considera prioritariamente la interaccin de textos en
LSE. Conversar, exponer, interactuar son habilidades lingsticas de
primera necesidad que el alumnado deber adquirir en primer lugar. A
travs del aprendizaje de los contenidos propuestos se ha de favorecer
que el alumno sea consciente de los principales tipos de interaccin
verbal,
siendo
progresivamente
competente
en
situaciones
comunicativas diversas y adaptas a su contexto inmediato. Importante
en este bloque es el aprendizaje de un vocabulario bsico que facilite al
alumnado una produccin activa en LSE, as como contenidos que
permiten al alumno comunicarse en los mbitos y contextos de
necesidad inmediata, a travs de los cuales ir integrndose
paulatinamente en el contexto escolar y social.
Lengua de Signos Espaola tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Utilizar una metodologa basada en el mtodo comunicativo y en el
enfoque por tareas.
Usar de la lengua de signos como medio de ejecucin de actos sociales
(saludos, disculpas, informaciones, opiniones, argumentaciones, etc.),
considerndose que lo ms importante es que el alumno use la lengua
correctamente en el mximo de situaciones comunicativas posibles.
NPE: A-060914-11264
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Realizar actividades de comprensin visual: como actividades de

comprensin signada encontramos la comprensin de conversaciones
entre signantes nativos, la escucha y comprensin de conferencias y
presentaciones, de avisos e instrucciones, de retransmisiones y material
grabado procedente de internet o de televisin, ordenar partes del
discurso signado o entender instrucciones precisas.
Realizar actividades de produccin signada: en este tipo de actividades
el alumno debe producir un texto signado que es recibido por uno o ms
espectadores. Las actividades de expresin signada estarn
relacionadas con la realizacin de comunicados y discursos pblicos, la
descripcin de experiencias, la argumentacin, el hablar en pblico,
describir un objeto, narrar una historia, transmitir mensajes, exponer una
opinin, hacer simulaciones o teatralizaciones.
Realizar actividades de comprensin, memorizacin visual, repeticin
gestual, traduccin, juegos de rol, simulaciones, reflexin, etc., tanto de
manera individual como en pequeos grupos y en gran grupo.
Utilizar tcnicas no verbales para desarrollar las actividades, como por
ejemplo:
o Soportes visuales: fotografas, psters, dibujos, diapositivas,
grficos, esquemas, asociogramas de signos o imgenes.
o Objetos reales. Puede ser cualquier objeto del aula o que el
maestro o los alumnos llevan a clase.
o Mmica y gestos. En el caso de la enseanza de la LSE estos
recursos son fundamentales para explicar acciones, oficios,
estados fsicos o psquicos y caractersticas en general.
Utilizar tcnicas verbales como por ejemplo:
o Definir y describir. Expresiones signadas como OBJETIVO
(sirve para) AMO... (es de), etc. son indispensables para
poder utilizar esta tcnica.
o Ejemplificar. A partir de un ejemplo ilustramos el significado de la
unidad lxica que queramos semantizar.
o Parafrasear. Es un rodeo o circunloquio que lleva a la
amplificacin del enunciado.
o Sinnimos y antnimos. El significado de un vocablo se aclara
mediante otra de contenido similar o tambin por el significado
contrario.
o Agrupaciones de signos. Los signos se retienen mejor si las
mostramos vinculados a otros con algn tipo de relacin, por
ejemplo los signos relacionados con la actividad mental, que se
signan en el lugar prximo a cabeza o la frente (PENSAR,
SABER, CONOCIMIENTO).
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Nmero 206
o Realizar los agrupamientos ms heterogneos posibles y trabajos

en grupo en los que los alumnos se apoyen y trabajen
mutuamente unos con otros.
o Es importante conocer la actitud y motivaciones de los alumnos
ante la lengua de signos espaola, analizar los factores externos
que pueden interferir en el aprendizaje (introversin, timidez,
sexo), analizar el nivel de escolarizacin y, si es el caso, desde
cundo estn en contacto con la lengua de signos espaola, pues
de ello depende el grado de conocimiento de las distintas
habilidades comunicativas y el dominio de estas. El objetivo sera
realizar dinmicas con las que los alumnos se sientan cmodos y
as favorecer su sentimiento de autoestima y motivacin.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
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Nmero 206
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BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS SIGNADOS

CONTENIDOS
Conciencia y control del cuerpo en
interacciones comunicativas (gesticulacin
facial y manual, movimiento y distancia
corporal).
Identificacin del gesto y la mirada en la
comunicacin signada (disposicin a la hora
de iniciar una conversacin).
general, informacin esencial, relevante y
complementaria).
Sentido global de mensajes signados breves
claros
y
sencillos,
especialmente
conversaciones sobre temas conocidos.
Percepcin y discriminacin visual en la
lengua de signos.
Memorizacin de vocabulario breve y
concreto.
Memorizacin de frmulas breves utilizadas
en las conversaciones ms habituales.
Percepcin de esquemas entonativos
bsicos a travs de la expresin facial.
Interpretacin de pautas de ritmo, velocidad,
entonacin y pausas ante la articulacin de
los fonemas visuales de los signos.
emisores y receptores habituales: SEOR,
SEORA,
JEFE
DE-ESTUDIOS,
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1. Identificar y aplicar las estrategias visuales

bsicas
ms
adecuadas
para
la
informacin relevante o los aspectos
principales del discurso signado.
significativos sobre la vida cotidiana de la
comunidad sorda (bautizo en LSE,
celebraciones propias de la comunidad),
adaptaciones tcnicas en la vivienda,
relaciones interpersonales, comportamiento
(gestos habituales, uso de la mirada,
contacto visual), convenciones sociales
(normas de cortesa, cmo llamar la
atencin de una persona sorda) y aplicar
los conocimientos adquiridos sobre los
discurso
signado
respetando
las
convenciones
comunicativas
ms
elementales.
ms relevante y los puntos principales en
textos signados muy breves y sencillos en
la variedad estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y lentamente y
signados en directo o a travs de vdeos
signados sobre temas habituales y
1.1. Interpreta la informacin relevante de la

complementaria.
1.2. Ejercita la discriminacin visual esencial en
un discurso signado.
de un discurso signado: sobre la vida cotidiana
de las personas sordas (actividades, hbitos,
celebraciones).
2.2. Identifica aspectos sociolingsticos de un
texto signado (normas de cortesa, turnos de
palabra, mantenimiento de la mirada).
3.1.
Comprende
globalmente
mensajes
inmediatas).
3.2. Comprende narraciones signadas sencillas
y descripciones de objetos, animales, personas
y lugares.
3.3.
Comprende
instrucciones
signadas
sencillas y sigue las indicaciones dadas.
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PROFESOR, ALUMNO
Convenciones sociales de las personas
sordas (el bautizo en LSE, la llamada de
atencin para iniciar una conversacin
signada), ayudas tcnicas para personas
sordas en el hogar y en el centro educativo,
creencias y actitudes; la comunicacin no
verbal.
sencillos, estableciendo contactos sociales
directos o por video conferencia con
interlocutores
concretos
y
conocidos
(saludos, presentaciones y despedidas,
disculpas y agradecimientos).
Comprensin de discursos muy breves y
descripciones
de
objetos,
animales,
personas y lugares con ayuda de la mmica.
clase a partir modelos signados propuestos.
Visualizacin y comprensin de instrucciones
sencillas y realizacin de las indicaciones
dadas en el mbito escolar.
material grabado con ayuda de indicaciones
personales.
Comprensin de narraciones signadas
alumnos a travs de material grabado con
Comprensin de mensajes breves signados
(cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
NPE: A-060914-11264
4.
5.
6.
7.
experiencias, necesidades e intereses en

contextos cotidianos predecibles o relativos
a reas de necesidad inmediata en los
mbitos personal, pblico y educativo,
siempre que las condiciones visuales sean
pueda volver a visualizar lo dicho o pedir
Discriminar
lugares
corporales
y
espaciales, signos monomanuales y
bimanuales,
percibir
los
esquemas
entonativos: exclamativos, interrogativos e
imperativos, y reconocer los significados e
intenciones
comunicativas
generales
Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del discurso
signado (p. e. una demanda de
informacin, una orden, o un ofrecimiento)
y un repertorio limitado de sus exponentes
conversacional, o el esquema general de
una narracin signada).
signada (p. e. estructura interrogativa para
signado de alta frecuencia relativo a
informacin contenida en el discurso
Pgina 33461
3.4. Comprende mensajes breves signados.
4.1. Distingue los lugares corporales y

espaciales.
4.2. Distingue los diferentes esquemas
entonativos
bsicos:
exclamativos,
interrogativos e imperativos.
principales del texto signado (informar, ordenar,
ofrecer, instruir, describir, contar...).
5.2. Diferencia patrones discursivos bsicos
(inicio de la una conversacin, saludos,
despedidas, cierre), esquema de un cuento,
poema
sus intervenciones signadas breves y sencillas.
7.1. Reconoce y entiende un repertorio limitado

de lxico signado de alta frecuencia relacionado
con sus necesidades e intereses.
Nmero 206
Expresiones de la entidad (sustantivos,
pronombres,
ausencia
de
artculos,
demostrativos, posesivos).
Expresiones
del
gnero
en
LSE
(procedimientos lxicos y morfolgicos).
Expresiones de tiempo verbal: ausencia de
marca temporal.
Relaciones temporales (HOY, AHORA,
DESPUES).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos
del da (MAANA, MEDIODIA, TARDE,
NOCHE)
Secuencia
(PRIMERO,
DESPUES).
Expresiones imperativas.
La ausencia de cpula en la LSE.
Expresiones que incorporan la negacin o
afirmacin al verbo (PODER-NO, GUSTARSI).
Expresin de la cantidad: cardinales.
Expresiones interrogativas directas (QUE,
QUIEN, CUAL, COMO, CUANDO, DONDE),
y su posicin en de la oracin.
Expresiones que muestran el orden
prototpico de la oracin simple en LSE
(sujeto-objeto+verbo).
Informacin personal bsica: nombre,
apellido, edad, profesin y lxico habitual en
una presentacin.
Objetos y acciones relacionadas con el
mbito escolar: profesiones, horarios,
calendario escolar, mobiliario, actividades del
centro.
NPE: A-060914-11264
signado para hacerse una idea de los

significados probables de signos y
expresiones que se desconocen.
Pgina 33462
Nmero 206
Pgina 33463
objetos.
Principales partes del cuerpo, expresando
caractersticas fsicas propias y ajenas.
Los nmeros cardinales hasta el 100.
Miembros ms cercanos de la familia.
Elementos tcnicos utilizados por las
personas sordas.
Tipos de personas sordas (personas con
sordera profunda, leve e hipoacusia).
Actividades cotidianas: aseo higiene y
arreglo
personal,
actividades
diarias
escolares y domsticas, partes de la casa, la
fecha diaria y algunas de especial inters:
celebraciones
importantes
para
la
comunidad sorda, las horas.
Comidas y bebidas relacionadas con el
entorno escolar.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos.
Actividades de ocio y tiempo libre: deportes y
actividades ldicas.
Entorno natural: animales domsticos, las
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico.
Los medios de transporte: transportes de uso
cotidiano, servicios bsicos de la ciudad.
Movimiento asociativo de personas sordas
(asociacin, federacin, confederacin).
Personas con discapacidad.
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS SIGNADOS: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS
Control del espacio, el cuerpo y la mirada
mientras se signa o conversa.
NPE: A-060914-11264

bsicas para producir textos signados
lenguaje
prefabricado
o
expresiones

prepara la produccin de textos signados, muy
breves y sencillos.
1.2. Conoce y aplica las estrategias bsicas
Nmero 206
mirada, gesticulacin, mmica para negociar

el significado de los mensajes signados.
tema, el lenguaje y el estilo del discurso
signado.
diferentes textos signados usando los
ayuda.
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales.
dilogos y conversaciones signadas de aula.
Conversa
cortsmente
exponiendo
marcadores
Procura una articulacin cuidada, ritmo y
expresin facial adecuada tanto en la
interaccin y como en la exposicin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33464
memorizadas, o apoyando con gestos no para producir textos signados breves y sencillos
verbales lo que se quiere expresar.
(uso del contexto visual y no verbal, uso de
frmulas memorizadas y de los conocimientos
previos. Por ejemplo: sealar objetos, usar el
lenguaje corporal, gestos, expresiones faciales,
posturas, etc.).
2. Conocer
aspectos
socioculturales
y 2.1. Produce textos signados breves sobre
sociolingsticos bsicos, concretos y aspectos socioculturales de la vida cotidiana de
significativos sobre la vida cotidiana de la las personas sordas (actividades, hbitos,
comunidad
sorda,
y
aplicar
los celebraciones).
a una produccin signada adecuada al 2.2. Produce en textos signados aspectos
bsicos,
especialmente
contexto, respetando las convenciones sociolingsticos
convenciones
comunicativas.
3. Construir textos signados muy bsicos y 3.1. Produce textos signados sencillos con
participar de manera muy simple pero informacin sobre datos personales en
comprensible en conversaciones muy intercambios comunicativos breves e interacta
breves que requieran un intercambio directo estableciendo contactos directos o a travs de
de informacin en reas de necesidad video conferencia con interlocutores concretos y
inmediata o sobre temas muy familiares conocidos:
saludos,
despedidas
y
(uno mismo, el entorno inmediato, personas, presentaciones.
utilizando expresiones signadas sencillas y
de uso muy frecuente, normalmente 3.2. Realiza discursos signados breves y
aisladas o enlazadas con conectores sencillos previamente preparados sobre temas
bsicos,
aunque
en
ocasiones
la cotidianos o de su inters (descripciones de
articulacin no sea muy clara, sean personas, lugares y objetos), guiado con pautas
evidentes las pausas y vacilaciones y sea y ayuda del interlocutor.
necesaria la repeticin, el uso del alfabeto
dactilolgico
y
la
cooperacin
del
interlocutor para mantener la comunicacin.
4. Interactuar, por iniciativa propia, de manera 4.1. Interacta en situaciones reales o
muy bsica, utilizando tcnicas muy simuladas en LSE a travs de respuestas
simples, lingsticas o no verbales (p. e. verbales y no verbales facilitadas por rutinas de
gestos o contacto fsico) para iniciar, comunicacin.
mantener
o
concluir
una
breve
Nmero 206

Signar de horas y fechas.
Signar sobre el parentesco.
en el espacio.
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin empleando el alfabeto
dactilolgico. Preguntar por el significado de
una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, articulatoria, pedir
repeticiones y aclaracin de dudas.
Produccin de narraciones signadas sencillas
y cercanas.
Mensajes
breves
signados
(cuentos,
comunicacin a travs del uso de la mirada y
de las manos.
Patrones visuales y gestuales, rtmicos y de
entonacin.
pronombres,
ausencia
de
artculos,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33465
conversacin.
frecuentes las vacilaciones articulatorias,
uso del alfabeto dactilolgico,
las
repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir.
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas
(sujeto+obejto+verbo)
aunque se sigan
cometiendo errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e., el orden de los
elementos, el uso del espacio sgnico o la
propia articulacin de los signos.
lxico signado de alta frecuencia relativo a
9. Producir textos signados breves con una
articulacin adecuada (bimanualidad, lugar
y configuracin de las manos).
5.1. Realiza intervenciones signadas sencillas

utilizando el alfabeto dactilolgico, el lxico y las
estructuras sintcticas trabajadas, an con
vacilaciones articulatorias, superndolas y
sus presentaciones breves y sencillas.
7.1. Expresa, mediante lxico signado bsico de

alta frecuencia en LSE, sus necesidades.
8.1. Realiza producciones signadas sencillas y

(pedir permiso, despedirse, saludar, disculparse,
solicitar ayuda.) utilizando convenciones,
estructuras y lxico adecuado.
9.1. Produce textos signados breves con una

articulacin adecuada.
Nmero 206
Expresiones
del
gnero
en
LSE
Expresiones de tiempo verbal: ausencia de
marca temporal.
DESPUES).
NOCHE)
Secuencia
(PRIMERO,
DESPUES).
La ausencia de cpula en la LSE.
Informacin personal bsica: nombre,
apellido, edad, profesin y lxico habitual en
una presentacin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33466
Nmero 206
centro.
objetos.
personas sordas.
Tipos de personas sordas (personas con
sordera profunda, leve e hipoacusia).
arreglo
personal,
actividades
diarias
celebraciones
importantes
para
la
comunidad sorda, las horas.
entorno escolar.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos.
actividades ldicas.
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico.
cotidiano, servicios bsicos de la ciudad.
(asociacin, federacin, confederacin).
NPE: A-060914-11264
Pgina 33467
Nmero 206
Pgina 33468

BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS SIGNADOS
CONTENIDOS
Conciencia y control del cuerpo en
interacciones comunicativas (gesticulacin
facial y manual, movimiento).
Identificacin del gesto y la mirada en la
comunicacin signada.
general, informacin esencial, relevante y
complementaria).
Sentido global de mensajes signados,
especialmente conversaciones sobre temas
conocidos.
Percepcin y discriminacin visual en la
lengua de signos.
Memorizacin de vocabulario concreto.
Memorizacin de frmulas utilizadas en las
conversaciones ms habituales.
Percepcin de esquemas entonativos a
travs de la expresin facial.
Interpretacin de pautas de ritmo, velocidad,
entonacin y pausas ante la articulacin de
los fonemas visuales de los signos.
emisores y receptores habituales: SEOR,
SEORA,
JEFE
DE-ESTUDIOS,
PROFESOR, ALUMNO
Convenciones sociales de las personas
NPE: A-060914-11264

bsicas
ms
adecuadas
para
la
1.1. Interpreta y discrimina la informacin

signada relevante de la complementaria.

bsicas
ms
adecuadas
para
la

de un discurso signado: sobre la vida cotidiana
de las personas sordas (actividades, hbitos,
celebraciones).

ms relevante y los puntos principales en
textos signados muy breves y sencillos en
la variedad estndar, con estructuras
simples y lxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y lentamente y
signados en directo o a travs de vdeos
signados sobre temas habituales y
experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles o relativos
a reas de necesidad inmediata en los
mbitos personal, pblico y educativo,
siempre que las condiciones visuales sean
3.1.
Comprende
globalmente
mensajes
inmediatas).
1.2. Discrimina visualmente la informacin,

empleando los conocimientos adquiridos y
pidiendo aclaraciones cuando es necesario.

de un texto signado (normas de cortesa, turnos
de palabra, mantenimiento de la mirada).
3.2. Comprende narraciones signadas muy

sencillas y descripciones de objetos, animales,
personas y lugares.
3.3. Comprende instrucciones sencillas y sigue
las indicaciones dadas.
Nmero 206
sordas (normas en la conversacin, ayudas

tcnicas para personas sordas en el hogar y
en el centro educativo, creencias y actitudes;
la comunicacin no verbal.
sencillos, estableciendo contactos sociales
directos o por video conferencia con
interlocutores
concretos
y
conocidos
(saludos, presentaciones y despedidas,
disculpas y agradecimientos).
Comprensin de discursos breves y
descripciones
de
objetos,
animales,
personas y lugares con ayuda de la mmica.
clase a partir modelos signados propuestos.
Visualizacin y comprensin de instrucciones
y realizacin de las indicaciones dadas en el
mbito escolar.
material grabado con ayuda de indicaciones
personales.
Comprensin de narraciones signadas
sencillas cercanas a la realidad de los
alumnos a travs de material grabado con
Comprensin
de
mensajes
signados
(cuentos, dramatizaciones, etc.) basados en
pronombres,
ausencia
de
artculos,
NPE: A-060914-11264
4.
5.
6.
7.

pueda volver a visualizar lo dicho o pedir
Discriminar
lugares
corporales
y
espaciales, signos monomanuales y
bimanuales,
percibir
los
esquemas
entonativos: exclamativos, interrogativos e
imperativos, y reconocer los significados e
intenciones
comunicativas
generales
Distinguir
la
funcin
o
funciones
comunicativas principales del discurso
signado (p. e. una demanda de
informacin, una orden, o un ofrecimiento)
y un repertorio limitado de sus exponentes
conversacional, o el esquema general de
una narracin signada).
signada (p. e. estructura interrogativa para
signado de alta frecuencia relativo a
informacin contenida en el discurso
signado para hacerse una idea de los
significados probables de signos y
expresiones que se desconocen.
Pgina 33469
3.4. Comprende mensajes signados breves

grabados.
4.1. Distingue
espaciales.
los
lugares
corporales
4.2.
Percibe
los
diferentes
esquemas
entonativos
bsicos:
exclamativos,
interrogativos e imperativos.
principales del texto signado (informar, ordenar,
ofrecer, instruir, describir, contar...).
5.2. Diferencia patrones discursivos bsicos
(inicio de la una conversacin, saludos,
despedidas, cierre), esquema de un cuento,
poema
sus intervenciones signadas.
7.1. Reconoce y entiende un repertorio medio

de lxico signado de alta frecuencia relacionado
con sus necesidades e intereses.
Nmero 206
Expresiones
del
gnero
en
LSE
DESPUES).
NOCHE).
Secuencia
(PRIMERO,
DESPUES).
Estructuras oracionales coordinadas (uso del
espacio).

Informacin personal: nombre, apellido,
edad, profesin y lxico habitual en una
presentacin, aspectos fsicos y de carcter
de una persona.
centro, materias escolares y estudios.
objetos.
caractersticas fsicas y del carcter de las
personas.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33470
Nmero 206

personas sordas.
Tipos de personas sordas: etiologa de la
sordera.
arreglo
personal,
actividades
diarias
celebraciones
importantes
para
la
comunidad sorda, las horas, actividades
entorno escolar y la vida.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos,
sntomas
y
enfermedades,
posturas,
nombres de objetos de primeros auxilios.
actividades ldicas, instalaciones deportivas,
objetos deportivos.
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico,
fenmenos atmosfricos, animales salvajes.
cotidiano, servicios para el ciudadano.
Lxico relacionado con Internet.
(actividades).
BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS SIGNADOS: EXPRESIN E INTERACCIN

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
Pgina 33471
Nmero 206
Control del espacio, el cuerpo y la mirada
mientras se signa o conversa.
mirada, gesticulacin, mmica para negociar
el significado de los mensajes signados.
tema, el lenguaje y el estilo del discurso
signado.
diferentes textos signados usando los
ayuda.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales.
dilogos y conversaciones signadas de aula.
Conversa cortsmente exponiendo
marcadores lingsticos del saludo,
Procura una articulacin cuidada, ritmo y
expresin facial adecuada tanto en la
interaccin y como en la exposicin.
NPE: A-060914-11264

memorizadas, o apoyando con gestos no

lenguaje
prefabricado
o
expresiones
memorizadas, o apoyando con gestos no
3. Construir textos signados muy bsicos y
utilizando expresiones signadas sencillas y
bsicos,
aunque
en
ocasiones
la
articulacin no sea muy clara, sean
evidentes las pausas y vacilaciones y sea
necesaria la repeticin, el uso del alfabeto
dactilolgico
y
la
cooperacin
del
interlocutor para mantener la comunicacin.
Pgina 33472

prepara la produccin de textos signados, muy
breves y sencillos.
1.2. Aplica las estrategias bsicas para producir
textos signados breves y sencillos (uso del
contexto visual y no verbal, uso de frmulas
memorizadas y de los conocimientos previos.
Por ejemplo: sealar objetos, usar el lenguaje
corporal, gestos, expresiones faciales, posturas,
etc.).
2.1. Produce textos signados breves sobre
aspectos socioculturales de la vida cotidiana de
las personas sordas (actividades, hbitos,
celebraciones).
2.2. Produce en textos signados aspectos
sociolingsticos
bsicos,
especialmente
3.1. Produce textos signados sencillos con
estableciendo contactos directos o a travs de
video conferencia con interlocutores concretos y
conocidos:
saludos,
despedidas
y
presentaciones.
3.2. Realiza discursos signados breves y
sencillos previamente preparados sobre temas
cotidianos o de su inters (descripciones de
personas, lugares y objetos), guiado con pautas
y ayuda del interlocutor.
Nmero 206
Signar de horas y fechas.
Signar sobre el parentesco.
en el espacio.
habituales.
Solicitar ayuda.
Pedir una traduccin empleando el alfabeto
dactilolgico. Preguntar por el significado de
una palabra o una actividad.
Pedir permiso.
Obtener un servicio.
Expresar necesidad.
Expresar obligacin.
Pedir un favor.
Pedir informacin lxica, articulatoria, pedir
repeticiones y aclaracin de dudas.
Produccin de narraciones signadas sencillas
y cercanas.
Mensajes breves signados (cuentos,
comunicacin a travs del uso de la mirada y
de las manos.
Patrones visuales y gestuales, rtmicos y de
entonacin.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33473

mantener
o
concluir
una
breve
conversacin.

o simuladas en LSE a travs de respuestas
verbales y no verbales facilitadas por rutinas de
comunicacin.

frecuentes las vacilaciones articulatorias,
uso del alfabeto dactilolgico,
las
repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir.
5.1. Realiza intervenciones signadas sencillas

utilizando el alfabeto dactilolgico, el lxico y las
estructuras sintcticas trabajadas, an con
vacilaciones articulatorias, superndolas y
6. Manejar estructuras sintcticas bsicas

(sujeto+objeto+verbo)
aunque se sigan
cometiendo errores bsicos de manera
sistemtica en, p. e., el orden de los
elementos, el uso del espacio sgnico o la
propia articulacin de los signos.
lxico signado de alta frecuencia relativo a

presentaciones breves y sencillas.
7.1. Expresa, mediante lxico signado bsico de

alta frecuencia en LSE, sus necesidades.
8.1. Realiza producciones signadas sencillas y

(pedir permiso, despedirse, saludar, disculparse,
solicitar ayuda.) utilizando convenciones,
estructuras y lxico adecuado.
Nmero 206

pronombres, ausencia de artculos,
Expresiones del gnero en LSE
DESPUES).
NOCHE). Secuencia (PRIMERO,
DESPUES).
Expresin de la cantidad: cardinales
Estructuras oracionales coordinadas (uso del
espacio).
Informacin personal: nombre, apellido,
edad, profesin y lxico habitual en una
presentacin, aspectos fsicos y de carcter
de una persona.
centro, materias escolares y estudios.
objetos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33474
9. Producir textos signados breves con una 9.1. Produce textos signados breves con una
articulacin adecuada (bimanualidad, lugar articulacin adecuada.
y configuracin de las manos).
Nmero 206
caractersticas fsicas y del carcter de las

personas.
personas sordas.
Tipos de personas sordas: etiologa de la
sordera.
arreglo personal, actividades diarias
celebraciones importantes para la
comunidad sorda, las horas, actividades
entorno escolar y la vida.
Salud y enfermedad, los cinco sentidos,
sntomas y enfermedades, posturas,
nombres de objetos de primeros auxilios.
actividades ldicas, instalaciones deportivas,
objetos deportivos.
estaciones del ao, el tiempo atmosfrico,
fenmenos atmosfricos, animales salvajes.
cotidiano, servicios para el ciudadano.
Lxico relacionado con Internet.
(actividades)
NPE: A-060914-11264
Pgina 33475
Nmero 206
Pgina 33476
PROFUNDIZACIN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Introduccin
El rea de Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura pretende
profundizar en aprendizajes bsicos de la competencia en comunicacin
lingstica en castellano. Se trata de un rea diseada para que los alumnos
trabajen las destrezas comunicativas, especialmente la expresin oral y escrita
mediante un trabajo eminentemente activo e investigador, fomentando de esta
manera su iniciativa y espritu emprendedor.
La finalidad del rea es profundizar en los aprendizajes lingsticos fijados en
este currculo, sin que pueda entenderse como un espacio para reforzar
aprendizajes del rea de Lengua Castellana y Literatura para el mismo curso o
para introducir aprendizajes propios de cursos superiores.
El eje del currculo bsico de esta rea persigue el objetivo de crear
ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su
competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos
los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
El rea de Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura se organiza en
torno a contenidos procedimentales como son: la realizacin de debates,
coloquios, tertulias dialgicas, trabajos de investigacin (entrevistas, encuestas,
experimentaciones,), el tratamiento de la informacin (tablas, grficas,
portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de ideas
(esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), la evaluacin del
procedimiento y las exposiciones orales de cualquier tarea. A travs de estos
contenidos procedimentales el alumnado profundizar en el uso del castellano,
en especial las destrezas productivas, escribir y hablar, en situaciones
comunicativas significativas, con la consecuente contribucin al desarrollo de
su competencia en comunicacin lingstica en este idioma.
Profundizacin en Lengua Castellana y Literatura tendr en especial
consideracin las siguientes recomendaciones:
Partir de los intereses del alumnado, planteando puestas en comn para
encontrar temticas y centros de inters que estn cerca de sus
preferencias y trabajar los aprendizajes del rea en torno a dichas
centros de inters.
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea. La
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
intervencin docente es clave para guiar la puesta en comn de

El juego debe ser un vehculo prioritario en la sesin, partiendo de la
premisa de que el alumno est siempre motivado en el desempeo de
cualquier rol dentro del mismo. Este sentido ldico puede ser visto como
un medio, o bien como un fin en s mismo cuando la naturaleza de la
tarea as lo requiera.
El uso de las tecnologas de la informacin, enfocadas al tratamiento de
la informacin, a usos ldico-educativos y a la comunicacin, en el
contexto de las tareas y actividades.
Utilizacin de tcnicas y estilos productivos, que generen un ambiente
propicio para el desarrollo creativo y el espritu emprendedor, para lo
que es necesario un contexto que fomente la confianza, autoestima, etc.
Procurar que las actividades y tareas planteadas no sean enfocadas a
una respuesta nica, sino abiertas, fomentando el respeto a la
diversidad de opinin de los alumnos.
hiptesis previas antes de acometer una investigacin. Las conclusiones
extradas y los nuevos interrogantes a crear tras ello, van a propiciar
que el alumno pueda construir su propio aprendizaje.
Es importante hacer participar al alumno de la dinmica de las sesiones,
por ello uno de los puntos de partida puede y debe ser el hacerle parte
activa en la creacin y cumplimiento de las normas participacin, una
vez que el nio comprende la necesidad de tener unas normas
consensuadas y meditar bien cmo delimitarlas, siendo capaces de
rectificarlas, si la situacin lo requiere.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual como en equipo,

que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz de la
bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando habilidad
para trabajar individualmente como de manera colaborativa.
cotidiana del aula.
Evaluar las prcticas orales de los dems, con el objetivo de hacer
explcitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su
vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas.
Integrar las tecnologas en el aula para analizar discursos y debates
audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y
proyectados.
Los agrupamientos debern ser flexibles, buscando el mayor grado
posible de interaccin entre alumnos.
La expresin oral es parte fundamental del rea. Es preciso desarrollar
la fluidez, entonacin, adecuacin al contexto, as como el manejo de la
expresin no verbal para acompaar el mensaje.
Se posibilitar la creacin de un rincn de comprensin lectora con
recursos variados que puedan ser de inters para el alumnado (cmics,
NPE: A-060914-11264
Pgina 33477
Nmero 206
revistas divulgativas, obras de ficcin de temas variados, etc.) que

puedan ser usados por los alumnos libremente.
Se podr incentivar al alumnado en la realizacin propia de
producciones creativas propias.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33478
Nmero 206
Pgina 33479

CONTENIDOS
Realizacin de debates,
coloquios, reflexiones,
introspecciones, puestas en
comn, tertulias dialgicas
tareas que exijan la cooperacin
entre iguales: peridicos,
programas de radio
Investigacin: entrevistas,
encuestas, experimentacin,
recogida de datos cuantitativos y
cualitativos, tratamiento de los
mismos, interpretacin,
conclusiones, creacin de
nuevos interrogantes
tratar la informacin, realizar
diversas creaciones,
comunicarse, dar un uso ldicoeducativo
tablas, grficas, portfolio, mural,
diversos
NPE: A-060914-11264

entre ellos.


investigaciones
sobre
diferentes
la informacin.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la

informacin.
2.3 Identifica las ideas principales y las
2.4 Realiza inferencias y formula hiptesis sobre
los textos ledos.
inters social.
Nmero 206
CONTENIDOS
ideas: esquemas, mapas

conceptuales, organizadores
grficos
Manifestaciones artsticas:
dramatizaciones, relatos
humorsticos, poesa, relatos
escritos
Utilizacin de herramientas
cotidianos y relevantes: mapas,
callejeros, publicidad (distintos
formatos informativos)
infografas
Evaluacin: utilizacin de
diversas escalas, rbricas de
evaluacin, documentos de
control y registro.
tarea.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura infantil, adaptaciones de
NPE: A-060914-11264
Pgina 33480
2.6 Presenta informes escritos que

datos, grficas y conclusiones.
recogen


3.1 Expresarse con una pronunciacin y una

diccin
correctas:
articulacin,
ritmo,
entonacin y volumen
3.2 Aplica las normas socio-comunicativas:
escucha
activa,
espera
de
turnos,
participacin respetuosa, adecuacin a la
intervencin del interlocutor y ciertas normas
de cortesa.
y no lingsticos para comunicarse en las
interacciones orales.
comunicacin y de expresin personal
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33481
3.6 Planifica el discurso para adecuarse a la

4. Comprender textos orales de diversa
tipologa y su sentido global, as como las
ideas principales y secundarias que se
desprenden de ellos.

6. Se expresa de forma abierta y espontnea

por diferentes vas artsticas literarias,
NPE: A-060914-11264

concernientes a la comprensin literal de
textos escuchados.
secundarias en textos orales.
4.4 Infiere el sentido de elementos no explcitos
en los textos orales.
5.1 Desglosa y planifica por escrito u oralmente
las acciones que se deben seguir en la
ejecucin de sus tareas y las funciones de
cada miembro del grupo.
rigor, expresndose correctamente por
escrito.
pensamiento
propios en sus producciones orales u escritas.
Nmero 206
CONTENIDOS
manifestando
su
respeto
por
las
expresar emociones, sentimientos, e ideas.
Pgina 33482

diferentes vas artsticas literarias.
NPE: A-060914-11264

comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin.
7.1 Produce textos con una caligrafa clara,

legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligrficos personales.
expositivo, potico, descriptivo, textos propios
de la vida personal y escolar), respetando su
estructura.
7.3 Redacta textos siguiendo unos pasos:
7.4 Aplica
correctamente
los
signos
de
puntuacin y las
reglas ortogrficas
adecuadas a su nivel.
7.5 Planifica las producciones escritas segn
8. Integrar la lectura expresiva y la

comprensin e interpretacin de textos

de tradicin oral y literatura infantil.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33483
literarios narrativos, lricos y dramticos

en la prctica escolar.
8.2 Interpreta
el
lenguaje
figurado,
personificaciones y juegos de palabras en
textos literarios.

CONTENIDOS
programas de radio
NPE: A-060914-11264

ellos.

normas.

2.1. Localiza y selecciona adecuadamente de la

informacin.
Nmero 206
CONTENIDOS
diversos
grficos
escritos
infografas
control y registro
tarea.
NPE: A-060914-11264
2. Tratar la informacin adecuadamente para

elaborar informes, trabajos e
investigaciones sobre diferentes
informacin.
Pgina 33484
2.2. Comprende la informacin obtenida sobre

un tema o cuestin a tratar.
publicidad
en
textos
periodsticos
y
publicitarios.
2.5. Realiza inferencias y formula hiptesis
2.6. Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
2.7. Elabora un informe siguiendo un guin

establecido que suponga la bsqueda,
seleccin y organizacin de la informacin de
textos de carcter expositivo.
2.8. Elabora grficas, mapas conceptuales o
esquemas a partir de datos seleccionados y
organizados procedentes de diferentes textos
(libros de consulta, peridicos, revistas, etc.).
2.9. Utiliza las tecnologas de la informacin
para crear producciones que ilustren su
trabajo.
Nmero 206
CONTENIDOS

4. Comprender textos orales de diversa

tipologa y su sentido global, as como las
ideas principales y secundarias que se
desprenden de ellos.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33485
3.1. Se expresa con una pronunciacin y una

diccin
correctas:
articulacin,
ritmo,
escucha
activa,
espera
de
turnos,
de cortesa.
3.3. Emplea
conscientemente
recursos
lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
3.5. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de expresin
personal (sentimientos, emociones...).
3.6. Planifica el discurso para adecuarse a la
4.1. Resume un texto oral distinguiendo las
ideas principales y las secundarias.
4.2. Responde de forma correcta a preguntas
textos escuchados.
Nmero 206
CONTENIDOS

6. Se expresa de forma abierta y espontnea

por diferentes vas artsticas literarias,
expresar emociones, sentimientos, e ideas.
Pgina 33486
4.3. Infiere el sentido de elementos no explcitos

5.1. Muestra autonoma e iniciativa por
emprender tareas elegidas por l mismo o sus
compaeros
5.2. Desglosa y planifica por escrito u oralmente
5.3. Selecciona o crea tems relevantes para su
autoevaluacin, expresndose correctamente
por escrito
5.4. Utiliza estrategias que le permiten organizar
la tarea o resolver problemas de forma
pensamiento
6.1. Identifica, reconoce y muestra sentimientos
6.2. Respeta la libertad de expresin.

6.3. Reflexiona abiertamente sobre sus gustos
6.4. Se expresa de forma creativa para plasmar
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33487
6.5. Muestra un juicio crtico, basado en el

respeto por las producciones propias y
ajenas.
6.6. Muestra
madurez
para
la
crtica
constructiva sobre sus producciones.

comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin.

literarios narrativos, lricos y dramticos
en la prctica escolar.
NPE: A-060914-11264
7.1. Produce textos con una caligrafa clara,

7.2. Escribe textos de diferentes tipos propios
de la vida personal y escolar, organizando las
ideas
con claridad y respetando su
estructura.
7.3. Redacta textos siguiendo unos pasos:
7.4. Aplica correctamente los signos de
puntuacin y las
reglas ortogrficas
7.5. Planifica las producciones escritas segn
7.6. Realiza con claridad y limpieza los escritos
8.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradicin oral y literatura infantil.
8.2. Interpreta
el
lenguaje
figurado,
textos literarios.
Nmero 206
Pgina 33488

CONTENIDOS
programas de radio
diversos
NPE: A-060914-11264
1.1 Manifiesta su opinin en

situaciones
de

ellos.

normas.
1.8 Apuesta por el dilogo y el consenso cuando
hay algn conflicto.

informacin.
2.1. Localiza y selecciona adecuadamente de la

informacin.
2.2. Entiende el mensaje, de manera global,
identificando las ideas principales y las
publicidad
en
textos
periodsticos
y
publicitarios.
Nmero 206
CONTENIDOS
grficos
escritos
infografas
control y registro.
tarea.
Pgina 33489

2.5. Realiza inferencias y formula hiptesis
2.6. Establece un juicio crtico sobre las fuentes
de informacin.
2.7. Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social.
2.8. Presenta un informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
problemas o situaciones sencillas, recogiendo
informacin de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
2.9. Elabora grficas a partir de datos

seleccionados y organizados procedentes de
diferentes textos (libros de consulta,
peridicos, revistas, etc.).
2.10. Utiliza las tecnologas de la informacin
para crear producciones que ilustren su
trabajo.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33490
2.11. Emplea estrategias de bsqueda y

seleccin de la informacin: tomar notas,
elaborar
esquemas,
guiones,
mapas
conceptuales.
3. Exponer oralmente a los compaeros

4. Comprender textos orales de diversa tipologa

y su sentido global, as como las ideas
NPE: A-060914-11264
3.1. Se expresa con una pronunciacin y una

diccin
correctas:
articulacin,
ritmo,
escucha
activa,
espera
de
turnos,
de cortesa.
3.3. Emplea
conscientemente
recursos
lingsticos y no lingsticos para comunicarse
en las interacciones orales.
3.5. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (acadmica, social y ldica) y
como forma de comunicacin y de expresin
personal (sentimientos, emociones...).
3.6. Organiza el discurso adecundose a la
4.1. Resume un texto oralmente distinguiendo
las ideas principales y las secundarias.
Nmero 206
CONTENIDOS
principales y secundarias que se desprenden

de ellos.

finalmente su validez, favoreciendo su actitud
emprendedora.
6. Se expresa de forma abierta y espontnea por

diferentes
vas
artsticas
literarias,
manifestando su respeto por las producciones
ajenas y su capacidad para expresar
emociones, sentimientos, e ideas.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33491
4.2. Responde de forma correcta a preguntas

textos escuchados.
4.3. Infiere el sentido de elementos no explcitos
5.1. Muestra autonoma e iniciativa por
emprender tareas elegidas por l mismo o sus
compaeros.
5.2. Desglosa y planifica por escrito u oralmente
5.3. Selecciona o crea tems relevantes para su
autoevaluacin
y
retroalimentacin,
expresndose correctamente por escrito.
5.4. Utiliza estrategias que le permiten organizar
pensamiento
6.1. Identifica, reconoce y muestra sentimientos
6.2. Respeta la libertad de expresin.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33492
6.3. Reflexiona abiertamente sobre sus gustos

6.4. Se expresa de forma creativa para plasmar
6.5. Muestra un juicio crtico, basado en el
respeto por las producciones propias y
ajenas.
6.6. Muestra
madurez
para
la
crtica
6.7. Muestra capacidad para la autocrtica.

presentacin.
7.1. Produce textos con una caligrafa clara,

7.2. Escribe textos, organizando las ideas con
claridad,
enlazando
enunciados
en
secuencias lineales cohesionadas
y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
7.3. Aplica correctamente los
puntuacin y las
reglas
NPE: A-060914-11264
signos de
ortogrficas
Nmero 206
CONTENIDOS

literarios narrativos, lricos y dramticos en
la prctica escolar.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33493
7.4. Escribe
diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las caractersticas
del gnero, siguiendo modelos.
7.5. Produce y presenta sus producciones
escritas siguiendo las normas establecidas:
mrgenes, disposicin en el papel, limpieza,
calidad caligrfica, separacin entre prrafos,
interlineado.
7.6. Resuelve sus dudas ortogrficas mediante
el uso de apoyos pertinentes: diccionario,
internet, fichero personal de palabras.
8.1. Realiza lecturas guiadas de textos
narrativos de tradicin oral y literatura
infantil.
8.2. Interpreta
el
lenguaje
figurado,
textos literarios.
Nmero 206
PROFUNDIZACIN EN MATEMTICAS
Introduccin
El rea de Profundizacin en Matemticas pretende incidir en aquellos
aspectos que pueden aportar al alumnado un acercamiento a la parte ms
ldica de esta disciplina, incluyendo por un lado juegos de estrategia, juegos de
azar, desafos matemticos, juegos de lgica, etc. y por otro, aplicando los
conocimientos adquiridos a la resolucin de problemas de diversa complejidad.
Se trata de un rea diseada para que los alumnos trabajen las destrezas
lgico-matemticas, mediante un trabajo eminentemente activo e investigador,
fomentando de esta manera no solo su competencia matemtica sino tambin
su iniciativa y espritu emprendedor.
La finalidad del rea es profundizar en los aprendizajes matemticos fijados en
este currculo, sin que pueda entenderse como un espacio para reforzar
aprendizajes del rea de Matemticas para el mismo curso o para introducir
aprendizajes propios de cursos superiores.
El eje del currculo de esta rea persigue el objetivo de crear ciudadanos
capaces de comprender y razonar de una manera lgica los mensajes que
recibe y emite y de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que
forman y van a formar parte de su vida.
El rea de Profundizacin en Matemticas se organiza en torno a contenidos
procedimentales como son: los trabajos de investigacin (entrevistas,
encuestas, experimentaciones,), el tratamiento de la informacin (tablas,
grficas, portfolio, elaboracin de informes), la relacin y jerarquizacin de
ideas (esquemas, mapas conceptuales, organizadores grficos), as como las
exposiciones orales de cualquier tarea. A travs de estos contenidos
procedimentales el alumnado profundizar en el aprendizaje de las
Matemticas, en especial en el razonamiento lgico en situaciones
significativas.
Profundizacin en Matemticas tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
Partir de los intereses del alumnado, planteando puestas en comn para
encontrar aquellos centros de inters que estn ms cerca de sus
preferencias y trabajar los aprendizajes del rea en torno ellos. Por
ejemplo, para trabajar el clculo mental, podemos decidir entre los
NPE: A-060914-11264
Pgina 33494
Nmero 206
pasatiempos o juegos matemticos que resulten ms atractivos para

nuestro grupo de alumnos.
entre sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea. La
intervencin docente es clave para guiar la puesta en comn de
El juego debe ser un vehculo prioritario en la sesin, partiendo de la
premisa de que el alumno est siempre motivado en el desempeo de
cualquier rol dentro del mismo. Este sentido ldico puede ser visto como
un medio, o bien como un fin en s mismo cuando la naturaleza de la
tarea as lo requiera.
El uso de las tecnologas de la informacin, enfocadas al tratamiento de
la informacin, a usos ldico-educativos y a la comunicacin, en el
contexto de las tareas y actividades. El razonamiento lgico es parte
fundamental del rea. Es preciso desarrollar en el alumno la capacidad
de comprender los mensajes que recibe (reglas de juego, instrucciones
para realizar una tarea, ...) y la de explicar a los dems sus ideas de
forma estructurada y coherente.
Se posibilitar la creacin de un rincn matemtico con recursos
variados que puedan ser de inters para el alumnado (Ajedrez, tres en
raya, cuatro en raya, tangram, regletas, bloques lgicos, quin es quin,
barajas, bacos, cmics, revistas divulgativas, etc.).
Analizar fragmentos de pelculas o series de televisin, adecuadas a la
edad, en busca de elementos matemticos, razonamientos absurdos,
gazapos, ideas brillantes, etc.
hiptesis previas antes de acometer una investigacin. Las conclusiones
extradas y los nuevos interrogantes a crear tras ello, van a propiciar
que el alumno pueda construir su propio aprendizaje. El error ha de ser
concebido como un elemento pedaggico ms, siempre que podamos
ofrecer al alumno la posibilidad de percibirlo y replantearlo.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, as como en equipo

que supongan la elaboracin de un producto significativo a raz de la
bsqueda, seleccin y organizacin de informacin, mostrando habilidad
para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa.
cotidiana del aula.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33495
Nmero 206
Pgina 33496

CONTENIDOS
Resolucin de problemas.
Exposiciones orales de tareas
realizadas, as como de los
pasos seguidos en la resolucin
de un problema.
Planteamiento de problemas
partiendo de datos facilitados por
el profesor o creados por el
propio alumno.
Juegos de estrategia y azar:
ajedrez, pasatiempos, solitarios,
tres en raya, etc.
coloquios, reflexiones, puestas
en comn, etc. en los que se
analicen aspectos vinculados con
el mundo matemtico.
NPE: A-060914-11264
1. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel,
analizando las herramientas disponibles y
haciendo uso de las ms idneas.
1.1 Analiza y comprende el enunciado de los

datos, as como los que se puedan en
situaciones de la vida real.
1.2 Utiliza procesos de razonamiento en la
2.1 Explica oralmente, el proceso seguido en la
resolucin de un problema
2. Explicar y debatir en pblico cmo

abordar un problema, el proceso a seguir
y los resultados de estos, respetando las
normas de la comunicacin oral.
2.2 Aplica las normas socio- comunicativas,

escucha activa, espera turnos, participacin

planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.

4. Comprender las reglas del juego y

participar en este, buscando la estrategia
ganadora o que permita resolver el
mismo.
4.1 Analiza
las
posibles
estrategias
de
participacin en los juegos, buscando la
ganadora.
3.2 Plantea nuevos interrogantes.
Nmero 206
CONTENIDOS
comunicarse, dar un uso ldicoeducativo, etc.
diversos
pintura, modelado, carteles
anunciadores y publicitarios, etc.
formatos informativos),
infografas
control y registro.

entre ellos.

investigaciones
sobre
diferentes
la informacin.
Pgina 33497

5.3 .Respeta turnos de intervencin.
6.1 Localiza,
selecciona
y
comprende
adecuadamente la informacin.
los textos ledos.
inters social.
6.4 Presenta informes escritos que recogen datos,
grficas y conclusiones.
7. Aplicar simetras planas o espaciales en

producciones propias mediante el uso de
distintas manifestaciones artsticas con
creatividad.
NPE: A-060914-11264
7.1 Elabora carteles publicitarios utilizando

elementos geomtricos.
7.2 Manifiesta el gusto por la produccin de
objetos con tcnicas de modelado o pintura.
7.3 Identifica las simetras en los objetos que
observa y crea.
Nmero 206
CONTENIDOS
8. Comprender textos orales y escritos de

diversa tipologa y su sentido global, as
como las ideas principales y secundarias
que se desprenden de ellos.

Pgina 33498
8.1 Resume oralmente y por escrito un texto

escuchado.
8.2 Distingue las ideas principales y
secundarias en textos orales y escritos.
las

escrito.
pensamiento

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264
1. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana,
adecuados
a
su
nivel,
1.1 Utiliza razonamientos y estrategias de clculo

Nmero 206
CONTENIDOS

de un problema.
propio alumno.
tres en raya, etc.
el mundo matemtico.
NPE: A-060914-11264
analizando las herramientas disponibles y

haciendo uso de las ms idneas.


mismo.
entre ellos.
Pgina 33499
1.2 Revisa el procedimiento seguido, analizando

las operaciones utilizadas, las unidades de
medida en que deben expresarse los
resultados y comprueba las soluciones para
finalizar el proceso.
2.1 Explica oralmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolucin de un
problema o en contextos de la realidad,
aplicando
las
normas
de
conducta
comunicativas: escucha activa, espera de
turnos, participacin respetuosa, adecuacin
a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
facilitados o inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectando
con la realidad.
4.1 Distingue un juego de azar de un juego de
estrategia.
4.2 Aplica las reglas de juego, analizando las
diferentes estrategias y eligiendo la ganadora.
Nmero 206
CONTENIDOS
diversos
fotografa, pintura, modelado,
carteles anunciadores y
publicitarios, etc.
Presencia de elementos
geomtricos en la realidad.
croquis, sistemas de localizacin
geogrfica, planos, etc.
control y registro.

investigaciones
sobre
diferentes
la informacin.

creatividad.
Pgina 33500

informacin.
los textos ledos.
inters social.
7.1 Disea
logotipos
utilizando
elementos
geomtricos.
7.2 Utiliza diversas manifestaciones artsticas
(pintura,
fotografa,
modelado,
construcciones,) para recrear juegos de
azar o de estrategia.
7.3 No consiente la difusin de su propia
imagen cuando no considera adecuados

los fines de dicha difusin.
8. Identificar elementos geomtricos en su

entorno, reproducirlos mediante distintos
medios (plsticos, fotogrficos, etc.)
8.1 Reconoce figuras geomtricas planas en

construcciones arquitectnicas, enlosados,
fotografas, etc.
8.2 . Reproduce elementos geomtricos utilizando
diversas tcnicas de expresin grficas:
pintura, fotografa, modelado.
8.3 Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
personas afectadas y
decisiones de las mismas.
9. Interpretar planos, mapas, croquis y
sistemas de localizacin geogrfica para
localizar un punto o llegar a un destino.


NPE: A-060914-11264
Pgina 33501
respeta
las
9.1 Localiza en planos o croquis un punto dado.

9.2 Utiliza sistemas de localizacin geogrfica e
interpreta un mapa para confeccionar un
itinerario.
escuchado.
concernientes a la comprensin de textos
escuchados.
secundarias en textos orales Y escritos.
escrito.
11.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar
pensamiento
11.4 Muestra
madurez
para
la
crtica
Nmero 206
Pgina 33502

CONTENIDOS
de un problema.
propio alumno.
tres en raya, etc.
el mundo matemtico.
NPE: A-060914-11264
1. Expresar
verbalmente
de
forma
resolucin de problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel.



resolucin de un problema o en contextos de
la realidad.
2.1 Explica oralmente de forma razonada el
proceso seguido en la resolucin de un
problema o en contextos de la realidad,
aplicando
las
normas
de
conducta
comunicativas: escucha activa, espera de
turnos, participacin respetuosa, adecuacin
a la intervencin del interlocutor y ciertas
normas de cortesa.
facilitados o inventados por l mismo,
proponiendo nuevas preguntas, conectando
con la realidad.
4.1 Distingue un juego de azar de un juego de
estrategia.
Nmero 206
CONTENIDOS

diversos
fotografa, pintura, modelado,
carteles anunciadores y
publicitarios, etc.
Presencia de elementos
geomtricos en la realidad.
croquis, sistemas de localizacin
geogrfica, planos, etc.
control y registro.
NPE: A-060914-11264

mismo.
5. Conocer las distintas piezas del juego de
ajedrez y sus movimientos
Pgina 33503
4.2 Aplica las reglas de juego, analizando las

diferentes estrategias y eligiendo la ganadora.
5.1 Conoce los nombres de las distintas piezas de
ajedrez.
5.2 Realiza movimientos adecuados en ajedrez.

entre ellos.


investigaciones
sobre
diferentes
la informacin.

informacin.
los textos ledos.
inters social.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33504
7.6 Presenta informes escritos

datos, grficas y conclusiones
que
recogen

crear producciones que ilustren su trabajo

creatividad.
8.1 Disea logotipos utilizando elementos

geomtricos
8.2 Utiliza diversas manifestaciones artsticas
(pintura,
fotografa
modelado,
construcciones,) para recrear juegos de
azar o de estrategia
8.3 No consiente la difusin de sus propia
imagen cuando no considera adecuados

los fines de dicha difusin
9. Identificar elementos geomtricos en su

entorno, reproducirlos mediante distintos
medios (plsticos, fotogrficos, etc.)
9.1 Reconoce figuras geomtricas planas en

construcciones arquitectnicas, enlosados,
fotografas, etc.
9.2 Reproduce elementos geomtricos utilizando
diversas tcnicas de expresin grficas:
pintura, fotografa, modelado,
9.3 .Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las

personas afectadas y respeta las
decisiones de las mismas
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
CONTENIDOS
10. Interpretar planos, mapas, croquis y

sistemas de localizacin geogrfica para
localizar un punto o llegar a un destino.


NPE: A-060914-11264
Pgina 33505
10.1 Localiza en planos o croquis un punto dado.

10.2 Utiliza sistemas de localizacin geogrfica e
interpreta un mapa para confeccionar un
itinerario.
escuchado.
concernientes a la comprensin de textos
escuchados.
secundarias en textos orales Y escritos.
rigor, expresndose correctamente por escrito
12.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar
pensamiento
12.4 Muestra
madurez
para
la
crtica
Nmero 206
Pgina 33506
PROFUNDIZACIN PRIMERA LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
Aprender una lengua extranjera conlleva hacer uso de ella, siendo el objetivo
principal, el desarrollo de las destrezas orales y aumentar el inters y el uso de
la misma por parte del alumnado de la Etapa de Educacin Primaria.
La finalidad del rea de Profundizacin de la Primera Lengua Extranjera es
ahondar en los aprendizajes lingsticos fijados en este currculo, con el
objetivo de mejorar la competencia comunicativa del alumnado, a travs de su
propia interaccin
y la realizacin de tareas que les proporcionen la
oportunidad de utilizar la lengua extranjera en contextos reales e interesantes
para los alumnos.
Se trata de priorizar los aprendizajes bsicos de la competencia en
comunicacin lingstica en lengua extranjera, proponiendo a los alumnos
trabajar las destrezas comunicativas, especialmente la comprensin y
expresin oral, a travs de una metodologa activa e investigadora,
desarrollando su espritu emprendedor.
El rea de Profundizacin de la Primera Lengua Extranjera en la Educacin
Primaria se organiza en torno a contenidos procedimentales como son: trabajos
de investigacin (entrevistas, encuestas) el tratamiento de la informacin, la
relacin y jerarquizacin de ideas (esquemas, mapas conceptuales),
manifestaciones artsticas (dramatizaciones, coreografas) y las exposiciones
orales de cualquier tarea, dando especial prioridad a esta ltima.
Profundizacin de Primera Lengua Extranjera tendr en especial

extranjera, as como de interactuar continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado.
La expresin oral supone uno de los principales objetivos de la materia,

siendo sta la destreza ms importante de adquirir, sin menoscabo del
resto. Por ello, todas las tareas propuestas y proyectos a realizar, han de
incluir un alto nmero de actividades orales que permitan al alumno
poner en prctica los conocimientos adquiridos y tener la oportunidad de
cometer errores para aprender de ellos. Haciendo uso constante de la
lengua, disminuye el nivel de temor al error y aumenta la motivacin por
la misma, al verla asequible y til.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206

rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la lengua
extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
La gestin de sus propias realizaciones, actividades o tareas, en la

lengua extranjera, siendo capaz de planificarse previamente y de ir
contrastando el cumplimiento de cada uno de los pasos emprendidos
para desempearlas.
Contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje
evaluables.

sea impartida.
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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CONTENIDOS
Realizacin de intercambios
comunicativos orales en
situaciones simuladas (roleplays
y simulaciones).
Manifestaciones artsticas en la
lengua extranjera:
dramatizaciones de fragmentos
de obras literarias.
Uso de estrategias verbales y no
verbales propias de la
comunicacin oral.
Realizacin de tareas propias de
intercambio de informacin.
Exposiciones orales previamente
preparadas.
Recogida de datos mediante
entrevistas, encuestas o
experimentacin, y exposicin
oral de las conclusiones.
tratar informacin, realizar
NPE: A-060914-11264

entre ellos.


investigaciones
sobre
diferentes
la informacin.
2.1 Localiza y selecciona informacin relevante

en textos escritos.
2.2 Comprende la idea general de textos escritos
sencillos sobre un tema o cuestin a tratar.
2.3 Identifica informacin especfica en los textos
ledos.
los textos ledos.
2.5 Presenta textos escritos que recogen datos y
conclusiones siguiendo un modelo.
Nmero 206
CONTENIDOS
diversas creaciones, dar un uso

ldico-educativo, y,
fundamentalmente, para
comunicarse con otros (correo
electrnico, videoconferencia,
etc.)
collage, etc.
formatos informativos), etc.
control y registro.
NPE: A-060914-11264
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3.1 Aplica las normas socio-comunicativas: escucha

activa, espera de turnos, participacin
3. Exponer
oralmente
informacin
y
conclusiones a sus compaeros, primando la
fluidez a pesar de que cometan errores 3.2 Emplea conscientemente recursos lingsticos y
no lingsticos en exposiciones orales.
lingsticos.
3.3 Transmite oralmente las ideas aunque cometa
errores lingsticos.
3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo
oralmente frente a sus compaeros.
4.1 Deduce el significado de palabras y
expresiones sencillas por medio del contexto.
4.2 Usa estrategias no verbales para apoyar su
4. Usar estrategias de comunicacin verbales y
discurso oral.
no verbales propias de la comunicacin oral. 4.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
permitan mantener la situacin comunicativa
(parafrasear, decir una palabra en castellano,
etc.)
5. Comprender el sentido global en textos 5.1 Resume oralmente un texto escuchado.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33510
orales de diversa tipologa, as como 5.2 Responde de forma correcta a preguntas

informacin especfica sobre los mismos.
concernientes a la comprensin literal de textos
escuchados.
5.3 Reconoce la idea principal en textos orales.
5.4 Reconoce informaciones especficas sobre
textos orales.
6.1 Desglosa y planifica las acciones que se deben
seguir en la ejecucin de sus tareas y las
funciones de cada miembro del grupo.
mostrando rigor a la hora de desglosar en 6.2 Muestra capacidad para autoevaluacin con
rigor, a travs de rbricas sencillas.
tarea o resolver problemas de forma autnoma:
mtodo cientfico, rutinas de pensamiento, etc.
y de trazo correcto, utilizando rasgos
7.2 Escribe textos sencillos, siguiendo un modelo
7. Producir textos escritos sencillos a raz de
trabajado previamente.
un modelo, respetando su estructura y
presentacin.
7.4 Planifica las producciones escritas.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Pgina 33511

CONTENIDOS
y simulaciones).
lengua extranjera:

comunicacin oral.


preparadas.

NPE: A-060914-11264

ellos.

elaborar informes, trabajos e investigaciones
sobre diferentes cuestiones, utilizando las
tecnologas de la informacin.

normas.
2.1 Localiza y selecciona adecuadamente
la
informacin.
2.3 Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad
en
textos
periodsticos
y
publicitarios.
los textos ledos.
inters social a travs de materiales
facilitados por el profesor.
Nmero 206
CONTENIDOS
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ldico-educativo, y,
etc.)
collage, etc.

crear producciones que ilustren su trabajo

NPE: A-060914-11264
3.1 Aplica
las
normas
socio-comunicativas:
Exponer oralmente a los compaeros sobre
y no lingsticos en exposiciones orales.
cualquier tema de inters, emocin o idea, 3.3 Transmite oralmente las ideas aunque cometa
errores lingsticos.
3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo
3.5 Hace uso de recursos materiales para apoyarse
en la exposicin y es capaz de utilizarlo de
forma dinmica.
expresiones sencillas por medio del contexto.
Usar estrategias de comunicacin verbales
discurso oral.
y no verbales propias de la comunicacin
4.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
oral.
(parafrasear, usar sinnimos en la lengua
extranjera, utilizar palabras parecidas a la lengua
materna en el idioma extranjero, etc.)
Nmero 206
CONTENIDOS
control y registro
Pgina 33513
5.1
Resume oralmente un texto escuchado.

escuchados.
NPE: A-060914-11264
Comprender el sentido global en textos

orales de diversa tipologa, as como 5.3 Reconoce la idea principal en textos orales.
informacin especfica sobre los mismos.
textos orales.
5.5. Reproduce las ideas principales con sus
propias palabras, usando vocabulario bsico
aunque cometa errores bsicos.


seguir en la ejecucin de sus tareas
y las
6.2
Muestra capacidad para autoevaluacin con
6.3 Utiliza estrategias que le permiten
organizar la tarea o resolver problemas de forma
autnoma: mtodo cientfico,
rutinas de pensamiento, etc.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33514
6.4 Conoce las funciones que desempea y

muestra inters por ejecutarla positivamente y con
xito.

y de trazo correcto, utilizando rasgos caligrficos
personales.
7
7.3
Redacta textos siguiendo unos pasos:
Producir textos escritos sencillos a raz de planificacin, redaccin, revisin y mejora.
un modelo, respetando su estructura y
cuidando la caligrafa, el orden y la 7.4 Planifica las producciones escritas.
presentacin.
7.6. Implementa frases o expresiones de otros
textos trabajados previamente, asimilando stas en
su propio vocabulario.

CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264

1.1 Manifiesta su opinin en

situaciones
de
Nmero 206
CONTENIDOS

y simulaciones).
lengua extranjera:
comunicacin oral.
preparadas.
ldico-educativo, y,
NPE: A-060914-11264

ellos.

informacin.
Pgina 33515

normas.
1.8. Apuesta por el dilogo y el consenso cuando
hay algn conflicto.
2.1
Localiza y selecciona adecuadamente la
informacin.
2.2
Comprende la informacin obtenida sobre
un tema o cuestin a tratar.
2.3
Diferencia entre informacin, opinin y
publicidad en textos periodsticos y publicitarios.
2.4
Deduce el significado de palabras y
2.5
Realiza inferencias y formula hiptesis
2.6
Investiga sobre sucesos cotidianos o de
inters social a travs de materiales facilitados por
el profesor.
2.7
Utiliza las tecnologas de la informacin
para crear producciones que ilustren su trabajo.
Nmero 206
CONTENIDOS
etc.)
collage, etc.
control y registro
NPE: A-060914-11264
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2.8 Elabora grficas sencillas a partir de datos

recogidos y seleccionados de diferentes textos.
3.1
Aplica las normas socio-comunicativas:
3.2
Emplea
conscientemente
recursos
lingsticos y no lingsticos en exposiciones
orales.
3. Exponer oralmente a los compaeros sobre 3.3
Transmite oralmente las ideas aunque
cualquier tema de inters, emocin o idea, cometa errores lingsticos.
3.4
Planifica el discurso antes de exponerlo
3.5
Hace uso de recursos materiales para
apoyarse en la exposicin y es capaz de utilizarlo
de forma dinmica.
3.4 Interacta con el pblico cuando se le solicita
aclaracin o se le pregunta alguna cuestin
sencilla.
4. Comprender textos orales de diversa tipologa
y su sentido global, as como las ideas 4.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las
principales y secundarias que se desprenden ideas principales y las secundarias.
de ellos.
textos escuchados.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33517
los textos orales.

5. Usar estrategias de comunicacin verbales y expresiones sencillas por medio del contexto.
no verbales propias de la comunicacin oral.
discurso oral.
5.3 Hace uso de estrategias lingsticas que le
(parafrasear, usar sinnimos en la lengua
extranjera, utilizar palabras parecidas a la lengua
materna en el idioma extranjero, etc.).
6. Comprender el sentido global en textos orales

de diversa tipologa, as como informacin
especfica sobre los mismos.

mostrando rigor a la hora de desglosar
en fases cada uno de ellos y evaluando
NPE: A-060914-11264

escuchados.
6.3 Reconoce la idea principal en textos orales.
textos orales.
6.5 Reproduce las ideas principales con sus
propias palabras, usando vocabulario bsico
aunque cometa errores bsicos.
seguir en la ejecucin de sus tareas
y las
tarea o resolver problemas de forma autnoma:
Nmero 206
CONTENIDOS
8. Producir textos escritos sencillos a raz

de un modelo, respetando su estructura
y cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin.
NPE: A-060914-11264
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mtodo cientfico, rutinas de pensamiento, etc.

7.4 Conoce las funciones que desempea y
muestra inters por ejecutarla positivamente.
8.1 Produce textos con una caligrafa clara,
8.4 Planifica las producciones escritas.
8.6 Implementa frases o expresiones de otros
textos trabajados previamente, asimilando stas en
su propio vocabulario.
8.7. Aporta ideas propias en los textos poniendo en
prctica todos los conocimientos adquiridos en la
lengua extranjera.
Nmero 206
REFUERZO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Introduccin
Las reas de los distintos bloques de asignaturas del presente currculo
contribuyen de forma esencial a la adquisicin de las competencias durante la
Educacin Primaria de modo que el alumnado de la etapa pueda acceder y
cursar con aprovechamiento la Etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Sin embargo, no todo el alumnado alcanza estos aprendizajes a la misma
velocidad y con los mismos recursos, presentando ms dificultad en algunas
reas. Por tanto, es importante establecer una serie de medidas que recojan
una enseanza ms individualizada y adaptada a las necesidades educativas
que presenta dicho alumnado. En este sentido, dado el carcter instrumental
del castellano como herramienta de acceso a la informacin y, por tanto, a los
aprendizajes de las diferentes reas, resulta necesario establecer un rea que
refuerce los aprendizajes fundamentales en la competencia en comunicacin
lingstica en castellano, como elemento que permita una mejora del xito
acadmico del alumnado que presente deficiencias en esta competencia.
El objetivo del rea de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica no es realizar tareas o complementar al rea de Comunicacin
Lingstica, sino promover las habilidades y destrezas fundamentales de la
competencia en comunicacin lingstica, de modo que este alumnado mejore
su capacidad de comunicacin oral y escrita en las diferentes situaciones de la
vida. La consolidacin y refuerzo de estos aprendizajes le servirn como pilares
de futuros aprendizajes posteriores, evitando as el abandono escolar temprano
o el fracaso escolar.
El currculo del rea de Refuerzo de la Competencia en Comunicacin
Lingstica de Educacin Primaria contiene los elementos que determinan los
procesos de enseanza y aprendizaje de esta rea, que tendr un carcter
global e integrador:
Bloque 1, Expresin oral: incluye el uso de las habilidades necesarias
para comunicar con precisin sus pensamientos y emociones usando un
vocabulario adecuado, y respetando las normas de la comunicacin en
las situaciones de interaccin comunicativa que ofrece el contexto del
aula y del centro escolar. Se busca que el alumnado vaya adquiriendo
las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias
ideas, utilizando la expresin y la prosodia adecuadas.
Bloque 2, Comprensin oral: se orienta a la comprensin literal e
inferencial de los discursos orales, identificando en estos el tema
principal y las ideas principal y secundarias; favorece la escucha activa,
interpretando de manera correcta las ideas de los dems.
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
Bloque 3, Comprensin lectora: busca que el alumno sea capaz de

entender textos de distinto grado de complejidad, reconociendo las
ideas explcitas e implcitas en el texto a fin de elaborar su propio
pensamiento, siendo capaz de enfrentarse y comprender todo tipo de
textos: literarios, expositivos, instructivos, periodsticos, textos de uso
cotidiano.
Bloque 4, Escritura: integra los contenidos y estndares de aprendizaje
encaminados a conseguir que el alumno emplee el lenguaje de forma
creativa y comunicativa mediante modelos, utilizando la ortografa
correcta, y contando con el uso de una planificacin sistemtica que
mejore el proceso escritor.
Orientaciones metodolgicas:
Refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica tendr en especial
Se efectuar la lectura de diferentes tipos de textos: poticos, literarios,
periodsticos, expositivos, informaciones culturales, textos cotidianos,
etc. Entre los textos cotidianos se usarn facturas, instrucciones, folletos
de publicidad, prospectos, horarios, programaciones, guas, etc.
Las actividades de cuenta cuentos y dramatizacin sirven para favorecer
el uso oral de la lengua, facilitan la comunicacin y son apropiadas
para el desarrollo de actitudes de responsabilidad individual y grupal.
La adquisicin de la ortografa arbitraria se promover mediante
recursos TIC, juegos, y otros recursos que sirvan para ampliar el lxico
visual.
La realizacin de tareas que precisen de presentaciones orales a nivel
grupal e individual, hacen posible el uso adecuado del lenguaje oral, y
muestran las habilidades necesarias para trabajar individualmente o de
manera colaborativa asumiendo las responsabilidades necesarias en
cada caso.
Se podrn plantear actividades de escritura creativa, as como relatos de
sus propias experiencias.
Contenidos,
evaluables.
criterios
de
evaluacin,
estndares
de
aprendizaje

sea impartida.
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Nmero 206
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BLOQUE 1: EXPRESIN ORAL
CONTENIDOS
Situaciones de comunicacin dirigidas o

espontneas, uso de un discurso ordenado y
coherente.
Uso de normas
para el intercambio
comunicativo: participacin, exposicin clara,
turno de palabra, respeto por los sentimientos y
Expresin de mensajes orales con claridad,
entonacin y prosodia.
Produccin de textos orales siguiendo una
secuencia temporal o causal.
Dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
Narraciones de cuentos de la tradicin oral
infantil y de creacin propia.
1. Participar en situaciones
comunicativas en las que quedan
debidamente expresados sus
pensamientos y emociones usando
un vocabulario adecuado,
respetando las normas de la
comunicacin.
2. Expresar de forma ordenada, usando

la entonacin y prosodia correctas
cualquier tipo de relato.
1.1 Transmite sus ideas oralmente aplicando las

normas socio-comunicativas
1.2 Comunica sus pensamientos y sentimientos
como medio de expresin en los diferentes
mbitos de su vida (acadmico, social y ldico).
1.3 Utiliza un vocabulario bsico adecuado a las
situaciones comunicativas.
2.1 Es capaz de ordenar de forma secuenciada
temporal y causalmente su discurso propio para
exponer una idea o elaborar un relato.
2.2 Hace lecturas dramatizadas con los giros y
entonaciones correctas.
2.3 Narra cuentos a compaeros del colegio, sin
perderse en la narracin y respeta la estructura y
la prosodia que le acompaa.
BLOQUE 2: COMPRENSIN ORAL

CONTENIDOS
Comprensin de textos orales: comprensin

literal,
sentido global del texto, ideas
principales y secundarias, reconocimiento de
ideas no explcitas, resumen oral.
1. Comprender en el texto tanto la

literalidad como las inferencias
1.1 Responde literalmente a preguntas de un

texto, de una charla o de una exposicin oral,
oda previamente.
1.2 Identifica el tema principal de una charla,
exposicin oral o relato, odo con anterioridad.

CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de textos: poticos,

literarios,
periodsticos,
expositivos,
NPE: A-060914-11264
1. Leer con una velocidad, fluidez y

eficacia suficiente para hacer
1.1 Es capaz de leer con velocidad, entonacin y

prosodia adecuada diferentes tipos de textos.
Nmero 206
CONTENIDOS
informaciones culturales, textos cotidianos, etc.

Lectura silenciosa y en voz alta.
Vocabulario: elaboracin de un fichero personal
de palabras nuevas o desconocidas, uso del
diccionario, deduccin de significados por el
contexto.
Estrategias para la comprensin lectora. Ideas
principales y secundarias. Comprensin literal e
inferencial.
Comprensin de textos diversos: literarios,
expositivos, instructivos, periodsticos, textos de
uso cotidiano.
Elaboracin e interpretacin de grficas y
mapas conceptuales.
comprensibles los textos.
2. Aumentar su lxico a travs de la

lectura.
3. Comprender de forma global,

prrafos y textos ledos.
4. Interpretar textos de uso diario, de

la vida cotidiana.
5. Responder a preguntas sobre el

contenido literal e inferencial de un
texto.
6. Comprender el significado de
grficas y mapas mentales.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33522
1.2 Lee en silencio diferentes tipos de textos

(poticos, literarios, periodsticos, expositivos,
informaciones culturales, sociales o medioambientales, etc.).
2.1 Expresa con un vocabulario propio lo ledo
previamente.
2.2 Elabora un fichero personal de las palabras
con significados desconocidos, para de esta
forma ampliar su lxico y poderlo consultar en
cualquier momento.
3.1 Elabora resmenes de los textos ledos.
3.2 Entiende de forma global textos ledos.
3.3 Marca las ideas claves que nos ayuden a
inferir lo que el texto quiere expresar.
3.4 Identifica cules son las ideas de cada
prrafo ledo para discriminar las principales y
secundarias del texto.
4.1 Comprende el significado de textos de la vida
cotidiana como son facturas, instrucciones,
folletos de publicidad, prospectos, horarios ,
programaciones, guas, etc.
5.1 Responde coherentemente a preguntas que el
profesor hace sobre aspectos del texto que no
estn explicitados en este, para as valorar la
comprensin de los mismos.
5.2 Responde a preguntas literales sobre el texto
ledo.
6.1 Elabora mapas conceptuales a partir de datos
seleccionados procedentes de uno o varios
textos.
6.2 Interpreta grficas y mapas mentales
aportados por el profesor en torno a diferentes
temas de otras reas.
Nmero 206
Pgina 33523
BLOQUE 4: ESCRITURA
CONTENIDOS
Produccin de textos de forma creativa. Uso de

estmulos o sugerencias.
Produccin de textos narrativos. Estructuras
narrativas.
Produccin de textos de diferente tipologa:
poticos, narrativos, periodsticos, expositivos,
informativos, canciones, etc.
Adquisicin de la ortografa arbitraria: uso de
las Tic, barajas ideo - visuales, juegos,
deletrear hacia adelante y hacia atrs.
Bsqueda de informacin guiada en internet.
Estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, redaccin, revisin y
mejora.
Uso del cmic.
1.
2.
3.
4.
5.
NPE: A-060914-11264
1.1 Escribe de forma creativa textos partiendo de

vivencias personales, ideas de ficcin,
sugerencias del profesor, pelculas o
Producir textos de forma creativa. audiovisuales, etc.
1.2 Crea cuentos respetando las estructuras
narrativas (secuenciacin, descripcin y
valoracin).
2.1 Muestra, mediante juegos, sus conocimientos
de ortografa arbitraria: medios informticos,
barajas de ortografa ideo-visual.
2.2 Expresa en diferentes soportes, apoyado por
Utilizar las TIC para buscar
el software adecuado, textos propios del mbito
informacin y para producir
de su vida cotidiana: cartas, correos electrnicos,
textos con una ortografa correcta.
notas y mensajes.
2.3 Busca informacin de internet guiada, para la
redaccin de un trabajo del que se le han dado
modelos en orden de dificultad.
3.1 Redacta diferentes tipos de textos (poticos,
literarios, periodsticos, expositivos, informaciones
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas
culturales, sociales o medio-ambientales,
imitando modelos.
canciones, etc.) imitando modelos aportados por
el profesor.
4.1 Consulta el fichero personal de palabras y el
de errores ms comunes (cacofnico) cuando
Usar estrategias para la mejora de tiene dudas en su escritura.
la produccin de textos escritos.
4.2 Reescribe textos evaluados por el profesor a
los que se le incluyen las mejoras e ideas
aportadas por l.
5.1 Elabora comic a partir de narraciones
aportadas por el profesor o inventadas por el
Aplicar el cmic como estrategia
para mejorar la produccin escrita alumno.
del alumnado.
5.2 Completa los bocadillos de un comic que
previamente se le ha facilitado.
Nmero 206
BLOQUE 1: EXPRESIN ORAL
Pgina 33524
CONTENIDOS
Situaciones de comunicacin dirigidas o

espontneas, uso de un discurso ordenado y
coherente.
Uso de normas para el intercambio
comunicativo: participacin, exposicin clara,
turno de palabra, respeto por los sentimientos y
Expresin de mensajes orales con claridad,
entonacin y prosodia.
Produccin de textos orales siguiendo una
secuencia temporal o causal.
Dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
Narraciones de cuentos de la tradicin oral
infantil y de creacin propia de forma individual
o grupal.
1.1 Transmite sus ideas oralmente aplicando las

normas socio-comunicativas
1.2 Comunica sus pensamientos y sentimientos
como medio de expresin en los diferentes
mbitos de su vida (acadmico, social y ldico).
1.3 Utiliza un vocabulario bsico adecuado a las
situaciones comunicativas.
2.1 Es capaz de ordenar de forma secuenciada
temporal y causalmente su discurso propio para
exponer una idea o elaborar un relato.
2.2 Hace lecturas dramatizadas grupales con los
giros y entonaciones correctos.
2. Expresar de forma ordenada,
2.3 Narra cuentos a compaeros del colegio, sin
usando la entonacin y prosodia
perderse en la narracin y respetando la
correctas, cualquier tipo de relato.
estructura y la prosodia que le acompaa.
1. Participar
en
situaciones
comunicativas en las que quedan
debidamente
expresados
sus
pensamientos y emociones usando
un
vocabulario
adecuado,
respetando las normas de la
comunicacin.
2.4 Se expresa
correccin.
con claridad, coherencia y
BLOQUE 2: COMPRENSIN ORAL

CONTENIDOS
Comprensin de textos orales: comprensin

literal,
sentido global del texto, ideas
principales y secundarias, reconocimiento de
ideas no explcitas, resumen oral.
NPE: A-060914-11264
1.1 Responde literalmente a preguntas de un

1. Comprender en el texto tanto la
texto, de una charla o de una exposicin oral,
literalidad como las inferencias.
oda previamente.
1.2 Identifica el tema principal de una charla,
exposicin oral o relato, odo con anterioridad.
1.3 Distingue cul es la idea principal y cules
son las secundarias en un texto oral.
Nmero 206
CONTENIDOS
Pgina 33525
1.4 Resume brevemente un texto oral.

1.5 Capta el sentido figurado y los juegos de
palabras.

CONTENIDOS
Lectura de distintos tipos de textos: poticos,

literarios, periodsticos, expositivos,
informaciones culturales, textos cotidianos, etc.
Lectura silenciosa y en voz alta.
Vocabulario: elaboracin de un fichero personal
de palabras nuevas o desconocidas, uso del
diccionario, deduccin de significados por el
contexto.
Estrategias para la comprensin lectora. Ideas
principales y secundarias. Comprensin literal e
inferencial.
Comprensin de textos diversos: literarios,
expositivos, instructivos, periodsticos, textos de
uso cotidiano.
Elaboracin e interpretacin de grficas y
mapas conceptuales.
3. Comprender, de forma
prrafos y textos ledos.
NPE: A-060914-11264
1.1 Lee con velocidad, entonacin y prosodia

adecuada diferentes tipos de textos.
1. Leer con una velocidad, fluidez y
1.2 Lee en silencio diferentes tipos de textos
eficacia
suficiente para hacer
(poticos, literarios, periodsticos, expositivos,
comprensibles los textos.
informaciones culturales, sociales o medioambientales, etc.).
2.1 Deduce, por el contexto, el significado de
palabras desconocidas.
2.2 Elabora un fichero personal de las palabras
2. Aumentar el lxico a travs de la con significados desconocidos.
lectura.
2.3 Consulta el diccionario o el fichero de palabras
cuando tiene dudas en la comprensin del
vocabulario o del texto.
3.1 Elabora resmenes orales o escritos de los
textos ledos utilizando una expresin personal.
3.2 Entiende de forma global los textos ledos.
3.3 Marca las ideas claves que ayuden a inferir lo
global, que el texto quiere expresar.
3.4 Identifica cules son las ideas de cada
prrafo ledo para discriminar las principales y
secundarias del texto.
3.5 Relaciona el texto ledo con sus propias
vivencias personales o familiares.
Nmero 206
CONTENIDOS
4. Interpretar textos de uso diario, de

la vida cotidiana.
Pgina 33526
4.1 Interpreta instrucciones de determinados

textos: recetas de cocinas, manual de
instrucciones de juegos y aparatos.
4.2 Comprende el significado de textos de la vida

cotidiana :facturas, folletos de publicidad,
prospectos, horarios , programaciones, guas, etc.
5.1 Responde coherentemente a preguntas que el
profesor hace sobre aspectos del texto que no
5. Responder a preguntas sobre el estn explicitados en el mismo: sentido figurado,
contenido literal e inferencial de un doble sentido, juegos de palabras, irona,
texto.
intencin del autor, etc.
5.2 Responde a preguntas literales sobre el texto
ledo.
6.1 Elabora mapas conceptuales a partir de datos
seleccionados procedentes de uno o varios textos
6. Elaborar e interpretar grficas y narrativos o expositivos.
mapas conceptuales.
6.2 Interpreta grficas y mapas conceptuales
aportados por el profesor en torno a diferentes
temas.
BLOQUE 4: ESCRITURA
CONTENIDOS
Produccin de textos de forma creativa. Uso de

estmulos o sugerencias.
Produccin de textos narrativos. Estructuras
narrativas.
Produccin de textos de diferente tipologa:
poticos, narrativos, periodsticos, expositivos,
informativos, canciones, etc.
NPE: A-060914-11264
1.1 Escribe de forma creativa textos narrativos o

poticos partiendo de vivencias personales, ideas
1. Producir textos de forma creativa de ficcin, sugerencias del profesor, pelculas o
respetando la estructura propia de audiovisuales, etc.
cada gnero.
1.2 Crea cuentos respetando las estructuras
narrativas
(secuenciacin,
descripcin
y
valoracin).
Nmero 206
CONTENIDOS
Adquisicin de la ortografa arbitraria: uso de

las Tic, barajas ideo - visuales, juegos,
deletrear hacia adelante y hacia atrs.
Bsqueda de informacin guiada en internet.
Estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, redaccin, revisin y
mejora.
Uso del cmic.
2. Utilizar las TIC para buscar

informacin y para producir textos
con una ortografa correcta.
3. Producir textos con diferentes

intenciones comunicativas imitando
modelos.
4. Usar estrategias para la mejora de

la produccin de textos escritos.
5. Aplicar el comic como estrategia

para mejorar la produccin escrita.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33527
2.1 Utiliza diversos medios para afianzar sus

conocimientos de ortografa arbitraria: medios
informticos, barajas de ortografa ideo-visual,
juegos, etc.
2.2 Expresa en diferentes soportes, apoyado por
el software adecuado, textos propios del mbito
de su vida cotidiana: cartas, correos electrnicos,
notas y mensajes.
2.3 Busca informacin guiada en internet , para
la redaccin de trabajos individuales o grupales
siguiendo modelos.
3.1 Redacta diferentes tipos de textos (poticos,
literarios, periodsticos, expositivos, informaciones
culturales, sociales o medio-ambientales,
canciones, etc.), imitando modelos.
4.1 Consulta el fichero personal de palabras y el
de errores ms comunes (cacofnico) cuando
tiene dudas en su escritura.
4.2 Reescribe textos evaluados por el profesor a
los que se le incluyen las mejoras e ideas
aportadas por l.
4.3 Utiliza las estrategias de planificacin,
redaccin, revisin y mejora en la produccin de
textos.
5.1 Elabora cmic, individualmente o en grupo, a
partir de narraciones aportadas por el profesorado
o inventadas por los alumnos.
5.2 Completa los bocadillos de un cmic que
previamente se le ha facilitado.
Nmero 206
Pgina 33528
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA
Introduccin
El conocimiento de las lenguas extranjeras genera numerosos beneficios
educativos, sociales, laborales y personales en el alumnado que lo recibe. Por
tanto, considerando la importancia de las circunstancias sociales actuales y la
necesidad de una sociedad bien formada en materia lingstica, se ha diseado
un currculo que inicie la formacin en una Segunda Lengua Extranjera en la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia a partir de los dos ltimos cursos
de la Educacin Primaria, entendiendo que el plurilingismo supone una
ventaja para los futuros ciudadanos que han de poseer habilidades y
conocimientos lingsticos necesarios para poder desempear con xito sus
futuras tareas.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este
plano, ya que la capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de
cumplir el individuo con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano
posea un conocimiento prctico de al menos dos idiomas adems de su lengua
materna.
La competencia en lenguas extranjeras, hace que los alumnos sean capaces
de comunicarse con personas de distintas culturas y pertenecientes a otras
realidades, lo que posibilita una mejor visin global de la realidad, as como una
mejora en las posibilidades laborales y personales del alumno. Este es un
punto esencial, ya que el aprendizaje de la cultura de la lengua extranjera, est
ntimamente ligado al del lenguaje en s.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco Comn Europeo
de referencia para las Lenguas: comprensin y produccin (expresin e
interaccin) de textos escritos y, fundamentalmente orales. Es fundamental que
la enseanza de las lenguas extranjeras se oriente hacia el uso de la misma
contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos
diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. El empleo del
juego y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son estrategias vlidas para
sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que
pueden adems contribuir a que el rea, lejos de limitarse a ser un mero objeto
de estudio, se convierta adems en un instrumento de socializacin al servicio
del grupo.
El rea de la Segunda Lengua Extranjera est compuesta de cuatro bloques
de contenidos principalmente, en torno a los cuales se disea el currculo y
con l las destrezas que los alumnos y alumnas han de adquirir.
NPE: A-060914-11264
Nmero 206
Bloque 1, Comprensin de textos orales: este bloque est dedicado a

la adquisicin de estrategias y aprendizajes bsicos para una correcta
comprensin de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo,
se pretende fomentar la escucha activa de textos orales, as como el
fomento de la comprensin de la lengua extranjera.
Bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e interaccin.

Durante este bloque se pretende conseguir la expresin oral de los
conocimientos adquiridos, as como la puesta en prctica de la lengua.
La exposicin y la participacin activa del alumnado, as como la puesta
en prctica de las estrategias de la lengua extranjera son parte esencial
de los contenidos de este bloque.
Bloque 3, Comprensin de textos escritos: la comprensin lectora,

tanto en la lengua materna como en la lengua extranjera, forma parte
esencial del aprendizaje de una lengua. Por tanto, la existencia de un
bloque de contenidos dedicado a este aprendizaje es esencial. En este
bloque, se fomenta el uso de estrategias para la comprensin que
aumentan en dificultad segn el nivel de la etapa, as como la necesidad
de haber trabajado los contenidos de forma oral, antes que de forma
escrita, siguiendo as los procesos cognitivos y madurativos propios de
las caractersticas del alumnado de la etapa de Primaria.
Bloque 4, Produccin de textos escritos, expresin e interaccin:

dadas las edades de los alumnos, en la etapa de Educacin Primaria, se
prima la capacidad de comunicacin principalmente en el lenguaje oral,
sin embargo, a lo largo de la etapa han de ser capaces de crear textos
cortos de manera que han de poner en marcha las estrategias
adquiridas tales como la planificacin y ejecucin de los textos y los
principales patrones grficos trabajados. Se pretende conseguir a travs
de la produccin de textos tambin la interaccin, por lo que se deben
plantear actividades que sean activas y participativas entre los alumnos
(correspondencia en papel o digital, por ejemplo).MPRENSIN DE
TEXTOS ESCRITOS QUE 3: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Segunda Lengua Extranjera tendr en especial consideracin las siguientes
recomendaciones:
NPE: A-060914-11264

extranjera, as como de interactuar, continuamente en las actividades
propuestas por el profesorado. Estas actividades pueden ser
presentaciones
de
actividades
realizadas,
dramatizaciones,
conversaciones en situaciones simuladas, conversaciones reales a
travs de medios tecnolgicos, as como proyectos expuestos en clase
con soporte papel o digital.
Pgina 33529
Nmero 206
La expresin oral supone uno de los principales objetivos de la materia,

siendo sta la destreza ms importante de adquirir, sin menoscabo del
resto. Por ello, todas las tareas propuestas y proyectos a realizar, han de
incluir un alto nmero de actividades orales que permitan al alumno
poner en prctica los conocimientos adquiridos y tener la oportunidad de
cometer errores para aprender de ellos. Haciendo uso constante de la
lengua, disminuye el nivel de temor al error y aumenta la motivacin por
la misma, al verla asequible y til.
El uso de historias ser un recurso frecuente en la clase de segunda

lengua extranjera. Estarn adecuados a su nivel de vocabulario, as
como a su inters y edad. El uso de ilustraciones, apoyo visual digital o
en papel, el lenguaje no verbal y otras estrategias, sern caractersticas
bsicas en el uso de este recurso.
Los alumnos podrn trabajar en grupo propiciando la comunicacin oral

entre ellos.
En cuanto a los recursos utilizados en el aula, se podra habilitar un

rincn de la Segunda Lengua Extranjera, donde materiales como el
elaborado por el propio alumno, tales como cuentos, dibujos, juegos,
grabaciones de voz; material propio del pas de origen tal como cuentos,
libros, CD, tarjetas con imgenes; e incluso materiales trados por los
propios alumnos como fotos de viajes, folletos publicitarios, envases,
revistas, peridicos, etc., pudiera ser almacenado en este espacio.

rea en la etapa de la Educacin Primaria. Por tanto, la Segunda
Lengua Extranjera, tambin ha de contribuir a sta.
Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

sea impartida.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33530
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Pgina 33531

CONTENIDOS
informacin
sobre
la
localizacin
de
cercanas a la realidad de los alumnos.
a. Conocer y saber aplicar las estrategias

b. Identificar aspectos socioculturales y
(hbitos, horarios, actividades,
(vivienda, entorno), relaciones
escolares), comportamiento (gestos
comprensin adecuada del texto,
respetando las convenciones
c. Identificar el sentido general, la
intereses en contextos cotidianos
de tarea y tema.
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
NPE: A-060914-11264
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Utiliza las imgenes para

comprender textos sencillos,
trasmitidos a viva voz o por medios
tcnicos, sobre temas familiares.
Identifica aspectos socioculturales
bsicos de un texto oral: sobre la
vida cotidiana (actividades, hbitos,
horarios, celebraciones).
Entiende la informacin esencial en
conversaciones breves y sencillas
en las que participa que traten
sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar.
Comprende en mensajes y
anuncios pblicos, informacin muy
sencilla (p.e. nmeros, precios,
horarios) siempre que est
articulada a velocidad lenta y de
manera clara y no haya
interferencias que distorsionen el
mensaje.
Distingue patrones rtmicos y de
entonacin bsicos.
Asocia la grafa, pronunciacin y el
significado a partir de expresiones
orales.
Distingue las funciones
comunicativas principales del texto
(rdenes, demandas de
informacin, ofrecimientos).
Reconoce y entiende un repertorio
limitado de lxico oral de alta
Nmero 206
CONTENIDOS

objetos.
comunicacin.
entonacin
(canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones,
etc.) basados en modelos y estructuras
lingsticas conocidas.
Expresiones de relaciones lgicas (conjuncin,
oposicin).
Expresiones de tiempo. Presente.
(presente).
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus).
Expresiones
de
la
entidad
(nombres,
pronombres, artculos , demostrativos).
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos del
da (maana, medioda, tarde, noche)
Secuencia (primero, despus).
Expresin de la cantidad: Cardinales.
Objetos y lenguaje propios del aula.
Algunos animales ms comunes.
objetos.
Partes de la casa, muebles y objetos ms
cercanos.
NPE: A-060914-11264

contextual.
d. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
comunicativas generales relacionados
con los mismos.
e. Distinguir la funcin o funciones
f. Reconocer un repertorio limitado de
se desconocen.
Pgina 33532
frecuencia relacionado con

necesidades e intereses.
sus
Nmero 206
CONTENIDOS
Los das de la semana, meses y estaciones.

La fecha diaria y destacar algunas de especial
inters: fiestas importantes.
La hora.
Pgina 33533

CONTENIDOS
Planificacin
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
estructura bsica.
Ejecucin
cortas y sencillas.
b. Conocer aspectos socioculturales y
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
Paralingsticos y para textuales
Pedir ayuda.
c. Construir textos orales muy bsicos y
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
ademanes,
gestos,
emotividad
que
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y
acentuacin
adecuados,
tanto
en
la
interaccin y expresin oral como en la
NPE: A-060914-11264
1. Aplica las estrategias bsicas para

producir textos orales muy breves y
sencillos (Uso del contexto visual y
de los conocimientos previos. Por
ejemplo: sealar objetos, usar
lenguaje
corporal:
gestos,
expresiones faciales, posturas, etc.).
cara o por medios tcnicos (telfono,
Skype) en las que se establece
contacto social (dar las gracias,
saludar, despedirse, dirigirse a
alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien,
felicitar a alguien).
dramatizacin de canciones y
recitados, previamente trabajados.
4. Identifica el vocabulario, expresiones,
costumbres, cultura, etc. sobre las
principales celebraciones y los
contrastar con las nuestras.
5. Hace presentaciones breves y
ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su inters (descripciones de
personas, lugares y objetos), aunque
en ocasiones la pronunciacin no sea
Nmero 206
CONTENIDOS
recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta.

agradecimientos.
opinin.
animales.
comunicacin.
entonacin.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(conjuncin, oposicin).
(presente).
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus).
da (maana, medioda, tarde, noche).
NPE: A-060914-11264
d.
e.
f.
g.
h.

parfrasis y la cooperacin del
interlocutor para mantener la
comunicacin.
Interactuar, por iniciativa propia, de
manera muy bsica, utilizando tcnicas
muy simples, lingsticas o no verbales
(p. e. gestos o contacto fsico) para
iniciar, mantener o concluir una breve
conversacin.
Manejar estructuras sintcticas bsicas
Conocer y utilizar un repertorio limitado
de lxico oral de alta frecuencia relativo a
bsicos por iniciativa propia (p. e. saludos
para inicio y despedida para cierre
Pgina 33534
muy clara y sea necesaria la

cooperacin del interlocutor para
mantener la comunicacin.
6. Expresa
oralmente
mensajes
sencillos, en actividades individuales
y de grupo.
7. Interacta oralmente en situaciones
reales o simuladas a travs de
respuestas verbales y no verbales
facilitadas
por
rutinas
de
comunicacin.
8. Participa en una entrevista sencilla,
utilizando las estructuras trabajadas
en sus presentaciones orales breves
y sencillas.
10. Expresa, mediante lxico bsico de
alta frecuencia, sus necesidades.
Nmero 206
CONTENIDOS

i.
objetos.
cercanos.
inters: fiestas importantes de Francia y los
cumpleaos.
La hora.
conversacional, o una narracin

Articular, de manera por lo general
de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
Pgina 33535

CONTENIDOS
de tarea y tema.
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
NPE: A-060914-11264

b. Identificar aspectos socioculturales y

frases sencillas, en soporte papel o
2. Identifica aspectos socioculturales
bsicos de un texto escrito: sobre la
vida cotidiana (hbitos, horarios,
etc.).
3. Comprende lo esencial de historias
breves y bien estructuradas e
identifica a los personajes principales,
siempre y cuando la imagen y la
accin conduzcan gran parte del
argumento
(lecturas
adaptadas,
cmics, etc.).
Nmero 206
CONTENIDOS

Comprensin de expresiones escritas sobre la
animales.
Comprensin de textos escritos sobre:
Comprensin de narraciones escritas sencillas
animales y objetos.
comunicacin.
(canciones,
poemas,
cuentos,
Patrones grficos y convenciones ortogrficas
Expresiones
de
relaciones
NPE: A-060914-11264
lgicas

mismos a una comprensin adecuada
del texto, respetando las convenciones
c. Identificar el tema, el sentido general, las
ideas principales e informacin
especfica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy
breves y sencillos, en lengua estndar y
con un lxico de alta frecuencia, y en los
que el tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y cuando
se pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual
y contextual.
d. Reconocer los significados ms
comunes asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias de la
comunicacin escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin).
Pgina 33536
4. Comprende con apoyo visual, lo

esencial de instrucciones e
indicaciones sencillas, e informacin
bsica en notas, letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de transporte,
cines, museos, colegios, y otros
servicios y lugares pblicos.
5. Reconoce los significados ms
comunicacin escrita (p. e. expresin
del tiempo presente).
6. Comprende
correspondencia,
fijndose en ideas especficas,
(SMS, correos electrnicos, postales
y tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por
ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela,
el
tiempo
libre,
la
descripcin de un objeto o un lugar,
la indicacin de la hora y el lugar de
una cita, etc.
Nmero 206
CONTENIDOS

(presente).
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus).
Pgina 33537

objetos.
cercanos.
cumpleaos.
La hora.
CONTENIDOS
a. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
Planificacin:
Movilizar
y
coordinar
las
propias
el fin de realizar eficazmente la tarea ( repasar
funciones comunicativas que se
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o
persiguen.
NPE: A-060914-11264
1. Completa un breve formulario o una

ficha con sus datos personales en
papel o soporte digital.
2. Escribe
palabras
frases
muy
Nmero 206
CONTENIDOS
qu Se quiere decir, etc.).

b. Aplicar patrones grficos y convenciones
lingsticos o temticos (uso de diccionario o
gramtica).
Ejecucin
Apoyarse en sacar el mximo partido de los c. Construir, en papel o en soporte
con claridad, siguiendo un modelo.
en un registro neutro o informal, utilizando
con razonable correccin las
Creencias y actitudes, lenguaje no verbal.
agradecimientos.
predecibles.
Expresin de la capacidad, el gusto, y la d. Conocer y utilizar un repertorio limitado
opinin.
animales.
necesidades.
Produccin de narraciones escritas sencillas y
objetos.
Mensajes breves (canciones, poemas,
comunicacin.
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33538
sencillas,
siguiendo
modelos,
utilizando el lxico de alta frecuencia,
pudiendo utilizar las tecnologas de la
Nmero 206
CONTENIDOS
Expresiones
de
relaciones
lgicas
(presente).
Relaciones
temporales
(hoy,
ahora,
despus).
objetos.
cercanos.
cumpleaos.
La hora.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33539
Nmero 206
Pgina 33540

CONTENIDOS
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b. Identificar aspectos socioculturales y
general,
informacin
esencial,
puntos
principales).
contexto.
elementos
significativos,
lingsticos
y
escolares), comportamiento (gestos
paralingsticos.
convenciones sociales (normas de
comprensin adecuada del texto,
c. Identificar el sentido general, la
informacin
sobre
la
localizacin
de
intereses en contextos cotidianos
NPE: A-060914-11264
1. Formula hiptesis para la

comprensin de textos orales muy
sencillos.
bsicos de un texto oral:
comportamiento (gestos habituales,
uso de la voz y contacto fsico) y
cortesa).
sobre aspectos socioculturales o
sociolingsticos para la comprensin
de textos orales.
esencial y distingue los cambios de
tema de programas de televisin u
otro material audiovisual dentro de su
rea de inters (p. e. en los que se
entrevista a jvenes o personajes
conocidos sobre temas cotidianos
(por ejemplo, lo que les gusta hacer
en su tiempo libre) o en los que se
informa sobre actividades de ocio
(teatro, cine, evento deportivo, etc.).
5. Entiende la idea general de lo que se
dice en transacciones y gestiones
habituales en situaciones de
necesidad inmediata.
6. Distingue patrones rtmicos y de
entonacin bsicos
significado a partir de expresiones
orales.
Nmero 206
CONTENIDOS

objetos.
comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de d. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
entonacin.
(canciones, poemas, cuentos, dramatizaciones,
etc.) basados en modelos y estructuras
los mismos.
lingsticas conocidas.
Expresiones de relaciones lgicas (conjuncin,
disyuncin, oposicin, causa, finalidad)
(presente).
Relaciones temporales (hoy, ahora, mientras f. Reconocer los significados ms comunes
despus).
Expresiones
de
la
entidad
(nombres,
Expresiones del espacio. Preposiciones.
Expresiones del tiempo. Horas. Momentos del g. Reconocer un repertorio limitado de lxico
da (maana, medioda, tarde, noche)
Identificar las principales partes del cuerpo,
expresando caractersticas fsicas propias y
ajenas.
Conocer los nmeros cardinales hasta el 100.
se desconocen.
Expresar la cantidad.
Expresar la posesin.
Dar y pedir informacin sobre localizacin de
NPE: A-060914-11264
Pgina 33541
8. Distingue los patrones discursivos

bsicos (inicio, nudo, desenlace o
cierre de la conversacin).
comunicacin oral (forma
interrogativa, exclamativa).
10. Reconoce y entiende un repertorio
limitado de lxico oral de alta
frecuencia, interpretando por el
contexto,
el
significado
del
vocabulario nuevo.
Nmero 206
CONTENIDOS
personas, animales y objetos.

Identificar las partes de la casa, muebles y
objetos ms cercanos.
Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.
Describir el tiempo atmosfrico.
Identificar distintos tipos de ropa.
Utilizar el vocabulario necesario para la
adquisicin de productos en diferentes tipos de
tiendas.
Conocer algunos alimentos y medios de
transporte ms habituales.
Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.
La calle, las ciudades y los pases: edificios,
tiendas y medios de transporte.
Vocabulario sobre animales.
La hora.
Pgina 33542

CONTENIDOS
Planificacin
Concebir
el
mensaje
con
claridad,
estructura bsica.
b. Conocer aspectos socioculturales y
Ejecucin
Expresar el mensaje con claridad y
coherencia, frases cortas y sencillas.
Reajustar la tarea o el mensaje.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de
los conocimientos previos.
Compensar
las
carencias
lingsticas c. Construir textos orales muy bsicos y
mediante
procedimientos
lingsticos,
NPE: A-060914-11264
1. Conoce y aplica las estrategias

muy breves y sencillos (uso del
contexto visual y no verbal, uso de
frmulas memorizadas y de los
conocimientos previos. Por ejemplo:
pedir ayuda, parafrasear, etc.).
2. Participa
en
conversaciones
informales cara a cara o por medios
tcnicos (telfono, Skype) en las que
se establece contacto social (dar las
gracias, saludar, despedirse, dirigirse
a
alguien,
pedir
disculpas,
presentarse, interesarse por el estado
de alguien, felicitar a alguien), se
intercambia informacin personal y
Nmero 206
CONTENIDOS

Lingsticos
Paralingsticos y para textuales:
Pedir ayuda.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
ademanes,
gestos,
emotividad
que
Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y d. Interactuar, por iniciativa propia, de
acentuacin adecuados, tanto en la
manera muy bsica, utilizando tcnicas
interaccin y expresin oral como en la
muy simples, lingsticas o no verbales (p.
recitacin, dramatizacin o lectura en voz
e. gestos o contacto fsico) para iniciar,
alta.
mantener o concluir una breve
conversacin.
e. Hacerse entender en intervenciones
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares
f. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
y animales.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33543
sobre
asuntos
cotidianos,
se
expresan sentimientos y opiniones
sencillos y e dan instrucciones (p. e.
cmo se llega a un sitio con ayuda de
un plano).
3. Conoce aspectos socioculturales y
sociolingsticos bsicos y concretos,
sobre temas tratados.
dramatizacin de cuentos
tradicionales, trabajos previamente,
adecuados a su nivel.
5. Hace presentaciones breves y
ensayadas, sobre temas cotidianos o
de su inters , aunque en ocasiones
la pronunciacin no sea muy clara.
6. Expresa oralmente mensajes
sencillos, en actividades individuales
y de grupo.
7. Valora la segunda lengua extranjera
como instrumento para comunicarse
y la utiliza en el aula.
8. Se desenvuelve en situaciones muy
bsicas (tiendas, restaurantes o
espacios de ocio).
9. Participa en una entrevista sencilla,
utilizando las estructuras trabajadas.
en sus presentaciones orales breves
y sencillas (p. e. enlazar palabras o
grupos de palabras con conectores
bsicos como y, entonces, pero,
porque.
Nmero 206
CONTENIDOS

Produccin y expresin oral sobre la g. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
posesin con relacin a personas, animales
y objetos.
modelos y estructuras lingsticas conocidas. h. Cumplir la funcin comunicativa principal
comunicacin.
entonacin.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
en puntos).
i. Articular, de manera por lo general
(presente).
de la primera u otras lenguas, un
despus).
sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
del da (maana, medioda, tarde, noche).
ajenas.
Conocer los nmeros cardinales hasta el
100.
NPE: A-060914-11264
Pgina 33544
11. Expresa, mediante lxico bsico de

alta frecuencia, sus intereses,
experiencias y necesidades.
12. Articula de forma comprensible un
sonoros.
Nmero 206
CONTENIDOS

Manifestar
sentimientos,
gustos
y
preferencias.
adquisicin de productos en diferentes tipos
de tiendas.
La hora.
Pgina 33545

CONTENIDOS
de tarea y tema.
Distincin de tipos de comprensin (sentido b. Identificar aspectos socioculturales y
general, informacin esencial, puntos
principales).
NPE: A-060914-11264
1. Formula hiptesis para la

comprensin de textos orales muy
sencillos.
2. Lee de palabras y frases sencillas,

previamente
conocidas
en
interacciones
orales
reales
o
simuladas.
Nmero 206
CONTENIDOS

contexto.
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
texto.
convenciones sociales, normas de cortesa y c. Identificar el tema, el sentido general, las
Comprensin de expresiones escritas sobre
la capacidad, el gusto, y la opinin.
descripciones de personas, objetos, lugares
y animales.
contextual.
Comprensin de textos escritos sobre: d. Reconocer los significados ms comunes
Comprensin de narraciones escritas e. Reconocer un repertorio limitado de lxico
alumnos.
animales y objetos.
comunicacin.
se desconocen.
(canciones,
poemas,
cuentos, f. Distinguir la funcin o funciones
Pgina 33546
NPE: A-060914-11264

bsicos de un texto escrito:
cortesa).
4. Comprende informacin esencial en

material informativo sencillo como
mens, horarios, catlogos, listas de
precios, anuncios, guas telefnicas,
publicidad, folletos tursticos,
programas culturales o de eventos,
etc.
5. Lee y comprende diferentes textos,
en soporte papel y digital, adaptados
a la competencia lingstica del
alumnado, para utilizar informacin
global y especfica, en el desarrollo
de una tarea o para disfrutar de la
lectura.
comunicacin escrita (p. e. estructura
interrogativa para demandar
informacin).
7. Comprende ideas especficas en
correspondencia
(SMS,
correos
electrnicos, postales y tarjetas)
breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo,
Nmero 206
CONTENIDOS

Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
(presente).
despus).
ajenas.
100.
Manifestar
sentimientos,
gustos
y
preferencias.
NPE: A-060914-11264

esquemtica).
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uno mismo, la familia, la escuela, el

tiempo libre, la descripcin de un
objeto o un lugar, la indicacin de la
hora y el lugar de una cita, etc.
Nmero 206
CONTENIDOS

de tiendas.
La hora.
Pgina 33548

CONTENIDOS
a. Conocer y aplicar las estrategias bsicas
Planificacin:
Movilizar
y
coordinar
las
propias
el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se b. Aplicar patrones grficos y convenciones
puede o qu se quiere decir, etc.).
lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica. Obtencin de
ayuda)
Ejecucin
c. Construir, en papel o en soporte
Reajustar la tarea o el mensaje.
Apoyarse en y sacar el mximo partido de
un registro neutro o informal, utilizando
los conocimientos previos.
con razonable correccin las
Expresar el mensaje (frases cortas y
sencillas)
Con claridad, siguiendo un modelo.
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1. Escribe textos sencillos utilizando el

diccionario para bsqueda de
palabras nuevas o sinnimos.
2. Escribe palabras y frases muy
sencillas, conocidas previamente en
interacciones orales, con intencin
ldica.
frases trabajadas previamente de
forma oral en papel o soporte digital.
Nmero 206
CONTENIDOS

Creencias y actitudes, lenguaje no verbal.

predecibles.
d. Manejar estructuras sintcticas bsicas (p.
agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto y la
opinin.
Descripciones de personas, objetos, lugares
y animales.
e. Conocer y utilizar un repertorio limitado de
Produccin de narraciones escritas sencillas f. Conocer aspectos socioculturales y
posesin con relacin a personas, animales
y objetos.
Mensajes breves (canciones, poemas,
bsicas).
comunicacin.
g. Cumplir la funcin comunicativa principal
Patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas.
Expresiones
de
relaciones
lgicas
finalidad).
puntos).
(presente).
despus).
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4. Escribe correspondencia personal

breve y simple (mensajes, notas,
postales, correos, chats o SMS) en la
que da las gracias, felicita a alguien,
hace una invitacin, da instrucciones,
o habla de s mismo y de su entorno
inmediato (familia, amigos, aficiones,
actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a
estos temas.
en sus textos escritos(p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con
conectores bsicos como y,
entonces, pero, porque).
6. Utiliza un repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia para
expresar, en pequeos textos
estructurados, informacin bsica
sobre situaciones cotidianas en
soporte papel o digital siguiendo un
modelo.
sobre expresiones, costumbres, etc. a
una produccin escrita adecuada al
contexto, respetando las normas de
cortesa bsicas.
8. Escribe una carta informal teniendo
en cuenta los patrones discursivos
bsicos (saludo, despedida, etc.).
Nmero 206
CONTENIDOS
NPE: A-060914-11264


ajenas.
100.
Manifestar
sentimientos,
gustos
y
preferencias.
de tiendas.
La hora.
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Nmero 206
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Anexo III
Asignaturas
especficas
Asignaturas troncales
Horario semanal
reas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Asignaturas de libre configuracin
2
2
3
2
4
2
5 6
1,5 1,5
1,5 1,5 1,5
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera
Educacin Artstica
Educacin Fsica
Religin
Valores Sociales y Cvicos
Lectura Comprensiva
NPE: A-060914-11264
1
2
1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

1,5 1,5 1,5
rea a determinar por el centro

Conocimiento Aplicado
Autonoma de centro
Recreo
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
2,5
Total horas semanales
25
25
25
25
25
25
Profundizacin en una troncal

Espaol Lengua Extranjera
Lengua de Signos Espaola
Refuerzo de la Competencia en
1,5 1,5
Comunicacin Lingstica
Segunda Lengua Extranjera
Nmero 206
ANEXO IV
ORIENTACIONES PARA LA ADECUACIN DEL CURRCULO EN
CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL Y AULAS ABIERTAS
ESPECIALIZADAS EN CENTROS ORDINARIOS
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en su Ttulo
Preliminar, captulo I, que el sistema educativo espaol se inspira, entre otros,
en los principios de calidad de la educacin para todo el alumnado,
independientemente de sus condiciones y circunstancias; y en la equidad, que
garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo de la
personalidad a travs de la educacin, la inclusin educativa, la igualdad de
derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminacin y la
accesibilidad universal a la educacin, y que acte como elemento
compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas y
sociales, con especial atencin a las que se deriven de cualquier tipo de
discapacidad.
Conforme el artculo 73 de la citada ley, se entiende por alumnado que
presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un
periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y
atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.
Igualmente, establece la ley en su artculo 74.1 que la escolarizacin del
alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regir por los
principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo; y que
la escolarizacin de este alumnado en unidades o centros de educacin
especial slo se llevar a cabo cuando sus necesidades no puedan ser
atendidas en el marco de las medidas de atencin a la diversidad de los
centros ordinarios.
Las unidades especializadas en centros educativos ordinarios se definen
como aulas abiertas especializadas, siendo un medio de respuesta abierto y
normalizado, cuyo objeto es proporcionar un contexto adecuado para el
alumnado que presenta necesidades educativas especiales graves y
permanentes, y cuya escolarizacin requiera una ayuda constante e
individualizada y adaptaciones significativas del currculo, que no puedan ser
atendidas en el marco del aula ordinaria con apoyos.
Por su parte, los centros de educacin especial estn destinados al
alumnado con necesidades educativas graves y permanentes, asociadas a
condiciones personales de discapacidad y con necesidades de apoyo extenso
y generalizado, que requieran recursos humanos y materiales especficos, as
como adaptaciones que se aparten significativamente de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin del currculo que le corresponde por su
edad, y cuyas necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las
medidas de atencin a la diversidad de los centros ordinarios.
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Dada la singularidad del alumnado escolarizado tanto en las aulas abiertas

especializadas como en los centros de educacin especial, la planificacin de
las enseanzas en los centros de educacin especial y en las aulas abiertas
especializadas en centros ordinarios supone una adaptacin significativa de los
elementos del currculo, as como la utilizacin de metodologas didcticas
especficas, por lo que se requiere de orientaciones que ayuden a los
profesionales de estos centros y unidades a adecuar lo establecido en este
decreto a las necesidades educativas del alumnado que atienden.
Finalidades
La etapa de Educacin Primaria en los centros de educacin especial y en
las aulas abiertas especializadas, tender esencialmente a potenciar las
capacidades de los alumnos y alumnas en sus aspectos fsicos, afectivos,
cognitivos y sociales, proporcionando los mximos logros en autonoma
personal y social, y autodeterminacin, para poder participar en el mayor
nmero de situaciones y actividades sociales promoviendo as el mximo grado
de calidad de vida y bienestar.
En relacin a los objetivos de la etapa, y con la finalidad de garantizar una
respuesta educativa ajustada a las necesidades educativas del alumnado
escolarizado en estos centros y unidades, ser necesaria la adecuacin de los
mismos, y en su caso, la introduccin de objetivos complementarios,
alternativos, o especficos, como los relativos a las habilidades de las
conductas adaptativas, la calidad de vida, la salud y el bienestar.
Las competencias del currculo sern de esencial importancia en los centros
de centros de educacin especial y en las aulas abiertas especializadas ya que
permiten acentuar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles
para lograr una realizacin personal, ejercer una ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
Estos centros y unidades garantizarn un entorno educativo inclusivo, tanto
a nivel organizativo como pedaggico, para ofrecer una respuesta de calidad y
calidez a todo el alumnado e incluirn en sus propuestas educativas acciones
de colaboracin, sensibilizacin y formacin dirigidas a la igualdad de
oportunidades y al fomento de la inclusin educativa y social.
Organizacin curricular
El referente bsico para elaborar la propuesta pedaggica de la etapa de
Educacin Primaria en estos centros y unidades ser el currculo establecido
en los anexos II y III del presente decreto, pudiendo dar cabida a objetivos y
capacidades de la etapa de Educacin Infantil y a las habilidades de la
conducta adaptativa; de acuerdo con las necesidades del alumnado, sus
intereses y los programas que se desarrollen en el centro.
En los centros de educacin especial y en las aulas abiertas especializadas
en los centros ordinarios, las propuestas curriculares sern abiertas, flexibles,
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Nmero 206
integrales e inclusivas.
Los seis cursos que comprende la etapa de Educacin Primaria podrn
organizarse en dos periodos de tres cursos para facilitar la elaboracin de
programas educativos individualizados con propuestas inclusivas, teniendo en
cuenta las caractersticas y necesidades de cada alumno. En todo caso, los
centros educativos procurarn que el mismo profesor sea tutor de un grupo de
alumnos durante cada periodo.
La naturaleza, volumen y complejidad de los conocimientos, habilidades y
destrezas para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos segn el currculo
de Educacin Primaria requerir, en los centros de educacin especial y aulas
abiertas especializadas en centros ordinarios, una seleccin, adecuacin y
secuenciacin de los elementos del currculo orientados por criterios de
funcionalidad y desarrollo de las competencias, siendo, a veces, necesario
abordarlos de forma cclica, a lo largo de toda la etapa.
Por otro lado, el aprendizaje de este alumnado est ligado principalmente a
las experiencias significativas que puedan vivir, de modo que la organizacin
de las reas del bloque de asignaturas troncales de la etapa en mbitos de
aprendizaje facilitar la distribucin de los elementos del currculo en torno a
ejes que son de mayor significatividad para las necesidades de este alumnado.
De este modo, los aprendizajes de las reas de Ciencias de la Naturaleza y
Ciencias Sociales podrn organizarse en torno a un mbito del Conocimiento y
Participacin en el Medio Social y Natural. Por otro lado, los aprendizajes de
las reas de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas y Primera Lengua
Extranjera, podrn agruparse en el mbito de Comunicacin y Representacin.
Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la
etapa, las habilidades para la conducta adaptativa se trabajarn en todas las
reas, ya que pueden ser instrumentos valiosos en la planificacin de los
apoyos y en el diseo de los planes de trabajo individualizado.
Los planes de trabajo individualizado debern contemplar el desarrollo
integral del alumno, segn la planificacin centrada en los aspectos personales
y sociales del mismo. Estos planes se ajustarn a las caractersticas de
desarrollo y aprendizaje de los alumnos, a sus diferentes ritmos, estilos de
aprendizaje y posibilidades de progreso, a su edad cronolgica y a la
significatividad de los aprendizajes, de manera que se potencie el mayor grado
de autonoma personal y social, y la mejora de su calidad de vida.
Metodologa
En los centros de educacin especial y los centros ordinarios que dispongan
de aulas abiertas especializadas, las enseanzas debern perseguir el mayor
desarrollo posible de capacidades y competencias del alumnado respetando el
principio de individualizacin y apoyndose en metodologas en las que prime
la experiencia, la interaccin y la vivencia.
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Nmero 206
La metodologa en estos centros y unidades deber responder a los

siguientes principios:
a) Potenciar el desarrollo integral de los alumnos favoreciendo su
progreso en la adquisicin de las competencias del currculo.
b) Facilitar experiencias de enseanza y aprendizaje en contextos
reales.
c) Favorecer la adquisicin de habilidades para aumentar la
autodeterminacin, independencia, autonoma y participacin del
alumno en su entorno.
d) Proporcionar a los alumnos los recursos apropiados para facilitar la
comunicacin, la movilidad y el aprendizaje.
e) Fomentar el desarrollo de comportamientos socialmente aceptables,
as como un uso adecuado del ocio y tiempo libre.
f) Favorecer la inclusin, la participacin activa en los entornos de vida,
y eliminar las barreras que les excluyen, garantizando su bienestar
emocional y fsico.
g) Prepararles para la transicin a la educacin secundaria,
ensendoles habilidades funcionales y valores educativos
adecuados.
Son garantas para el aprendizaje del alumnado y para el seguimiento de las
medidas especficas que se desarrollan en los centros de educacin especial y
aulas abiertas especializadas en centros ordinarios, la aplicacin y puesta en
prctica de metodologas especficas como: la planificacin centrada en la
persona, la estimulacin y comunicacin multisensorial; el diseo de entornos
con espacios y tiempos altamente estructurados; la eliminacin de barreas
fsicas y cognitivas; el desarrollo de entornos educativamente significativos o
inventarios ecolgicos; la prctica y terapia psicomotriz; la comunicacin
aumentativa; la enseanza de habilidades sociales; el apoyo conductual
positivo para afrontar conductas disruptivas y desafiantes; y la utilizacin de
productos de apoyo y tecnologas de la informacin y la comunicacin; as
como otras metodologas especficas.
Evaluacin de los aprendizajes
La evaluacin de los alumnos escolarizados en centros de educacin
especial y en las aulas abiertas especializadas en los centros ordinarios ser
global, continua y formativa. La observacin directa y sistemtica, el anlisis de
las producciones y tareas habituales de los alumnos y la evaluacin de las
habilidades para la conducta adaptativa constituyen las tcnicas principales del
proceso de evaluacin.
La evaluacin se realizar buscando el mximo desarrollo de las
NPE: A-060914-11264
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Nmero 206
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competencias del currculo y har referencia a aquellos aspectos en los que el

alumnado ha mejorado y en los que necesita mejorar, pudiendo expresar sus
resultados en trminos cualitativos.
En el contexto de evaluacin continua se recoger la informacin
proporcionada por todos los profesionales que impartan docencia o atiendan al
alumno, por el orientador correspondiente, as como por el personal de
atencin educativa complementaria.
NPE: A-060914-11264
www.borm.es
D.L. MU-395/1985 - ISSN: 1989-1474

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Nmero 206

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Un currculo que se desarrolla con la suficiente flexibilidad para que

Sbado, 6 de septiembre de 2014

desarrollo para esta etapa de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo II de la Ley

Sbado, 6 de septiembre de 2014

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

Sbado, 6 de septiembre de 2014

2. De conformidad con lo establecido en el artculo 3.1 del Real

Sbado, 6 de septiembre de 2014

rea de Espaol Lengua Extranjera o el rea de Lengua de Signos Espaola en

Sbado, 6 de septiembre de 2014

aprendizajes, garantizando que los alumnos dispongan de atencin personalizada

Sbado, 6 de septiembre de 2014

2. De conformidad con lo establecido en el prrafo segundo del artculo 6

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Sbado, 6 de septiembre de 2014

3. Los centros decidirn las medidas a desarrollar con los recursos de

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Sbado, 6 de septiembre de 2014

a) El rea de Espaol Lengua Extranjera, si el centro desarrolla un

Sbado, 6 de septiembre de 2014

e) Las decisiones a nivel de etapa en relacin con las estrategias e

Sbado, 6 de septiembre de 2014

4. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las

Sbado, 6 de septiembre de 2014

7. De acuerdo con lo dispuesto con el artculo 11.2 del Real Decreto

Sbado, 6 de septiembre de 2014

5. La Consejera competente en materia de educacin podr impulsar

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Disposicin adicional tercera. Libros de textos y dems materiales

Sbado, 6 de septiembre de 2014

3. Conforme a lo dispuesto en el artculo 125 de la Ley Orgnica 2/2006, de

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Disposicin final primera. Calendario de implantacin.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

reas del bloque de asignaturas troncales:

reas del bloque de asignaturas especficas:

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Sbado, 6 de septiembre de 2014

sociedad, as como los beneficios y riesgos de las tecnologas y

Sbado, 6 de septiembre de 2014

Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje de esta

Sbado, 6 de septiembre de 2014

PRIMER CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

Iniciacin a la actividad cientfica.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Busca informacin concreta y relevante.

1. Obtener informacin relevante sobre hechos o

BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD.

1. Identificar y localizar los principales rganos

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Localiza los principales rganos de los

vitales del cuerpo humano.

Sbado, 6 de septiembre de 2014

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2.1. Conoce las principales caractersticas de los

3.1. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado

BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS.

1. Conocer los seres vivos: principales

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES