7º Básico

Planificación Anual 2017 Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7°BÁSICO

Introducción Material de Historia

Para VillaEduca la asignatura de Historia, geografía y ciencia sociales,
cumple una función importante, pues permite que los estudiantes
comprendan la sociedad en la que vivimos; es por esta razón que en su
abordaje se consideran disciplinas como la psicología, sociología, la historia,
la geografía, la economía, la demografía, entre otras. La complementariedad
de este abordaje permitirá a los alumnos adquirir conocimientos, desarrollar
habilidades y actitudes necesarias para desenvolverse en la sociedad del
siglo XXI, como también adquirir un sentido de identidad, pertenencia y
crítica social, comprendiendo de mejor manera su cultura y realidad.
En este proceso educativo, la planificación de la enseñanza constituye un
aspecto fundamental en el esfuerzo por promover y garantizar los
aprendizajes de los estudiantes. Al constituir un ejercicio sistemático y
estructurado, permite maximizar el uso del tiempo y definir las estrategias
pedagógicas y recursos necesarios para lograr los objetivos propuestos.
Se plantea el diseño de actividades (adaptadas y/o tomadas de los
programas de estudio) que permitan la utilización de estrategias didácticas
pertinentes a los Objetivos de aprendizaje (OA) estipulados en el marco
curricular y estableciendo las habilidades propias de la asignatura que
posibilitan el desarrollo de un pensamiento histórico, geográfico y ciudadano,
haciendo uso de situaciones que permitan abordar el trabajo con los distintos
OA. Así mismo, el proceso de planificación de la enseñanza se ha abordado
a través de un trabajo flexible que facilite en los docentes adaptar a la
realidad el contexto educativo y comprender los contenidos estudiados para
adquirir conocimientos en otras áreas y en diferentes contextos de la vida.
VillaEduca en el área de la asignatura de Historia, geografía y ciencias
sociales ha establecido un ordenamiento en su planificación de 38 semanas
a trabajar, organizando el trabajo de cada curso en cuatro unidades anuales,
donde se abordarán los distintos Objetivos de Aprendizaje (OA) propuestos
en las bases curriculares de la asignatura, los que a su vez considera los tres
ejes disciplinares a abordar: Historia, Geografía y Formación Ciudadana,
permitiendo que los estudiantes puedan alcanzar los objetivos globales de la
asignatura y logren un desarrollo integral.
Para el logro de los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura también se
contempla una serie de habilidades a desarrollar y fomentar. Estas son
herramientas valiosas y necesarias para procesar y comprender los
contenidos a abordar, siendo fundamentales para que los estudiantes
puedan adquirir tanto un pensamiento histórico como geográfico y logren
comprender los métodos de investigación de las Ciencias Sociales.
Para esto, cada guía de trabajo considerará la ejercitación de las siguientes
habilidades:
 Pensamiento temporal y espacial
 Análisis y trabajo con fuentes
 Pensamiento crítico
 Comunicación
Finalmente, queremos recalcar que nuestra perspectiva didáctica como
VillaEduca es ser un aporte y ayuda en el trabajo docente, con una propuesta
en sus planes de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, estrategias
metodológicas que impulsan un aprendizaje activo que logre la resolución de
problemas, juicio crítico, habilidad en búsqueda de información, capacidad
para formular preguntas, la adquisición de nociones espaciales, entre otras,
en conjunto con la adquisición de valores ciudadanos en los alumnos,
logrando con ellos un aprendizaje transversal.

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Cuadro Unidades del Año

Unidad OA Periodo Semana Resumen Unidad
Evaluación
1. 1, 2, 3, Semanas 5, Clase 1 En esta unidad, se aproxima a los y las estudiantes al proceso de hominización, y se reconocen las principales
“La complejización etapas de la evolución de la especie humana, su dispersión por el planeta y las distintas teorías del poblamiento
4, 21, 1-9
de las primeras 9, Clase 2 americano. Asimismo, interesa que los y las estudiantes reflexionen sobre el impacto de la Revolución del Neolítico
sociedades: de la 22, 23. en la organización social de los grupos humanos y que identifiquen factores geográficos, sociales y culturales que
hominización al incidieron en el desarrollo de las primeras civilizaciones, las cuales surgieron en distintos tiempos y lugares del
surgimiento de las planeta. Junto a estos aprendizajes, se espera que los alumnos y las alumnas reconozcan y expliquen distintas
civilizaciones” dinámicas de relación del ser humano con el medio, tanto a escala local como global, tanto en el pasado como en el
presente.
Esta unidad promueve el desarrollo de una serie de habilidades. En primer lugar, es importante estimular el uso de
recursos gráficos y mapas temáticos que permitan ilustrar el largo proceso de evolución de la humanidad y su
expansión por el planeta, así como el desarrollo de civilizaciones en diversas regiones del mundo. A su vez, interesa
promover el pensamiento crítico a través del desarrollo de la capacidad de analizar, inferir y establecer relaciones
entre factores geográficos, económicos y sociales para explicar la Revolución del Neolítico y el surgimiento de las
primeras civilizaciones. Finalmente, se promueve la indagación mediante la utilización de TIC y otras fuentes de
información, y que los y las estudiantes expongan los resultados de su trabajo mediante distintos formatos.
Dentro de esta primera unidad los y las estudiantes deberán abordar los Objetivos de Aprendizaje vinculados al
organizador temático “Ser humano y medio”, el que pretende generar una comprensión con respecto a las relaciones
que los diversos grupos humanos han establecido con el medio que habitan. En este sentido, es importante que los
y las estudiantes identifiquen que los grupos humanos, a partir del desarrollo cada vez más complejo de la técnica y
de los cambios en los sistemas productivos y económicos, entre otros factores, fueron estableciendo relaciones
distintas con el medioambiente, y que estas relaciones muchas veces han provocado la degradación de los
ecosistemas y producen el actual escenario de calentamiento global en el que nos encontramos inmersos. En este
contexto, será importante que los y las estudiantes tengan claro que las relaciones ser humano y medio han
cambiado a lo largo de la historia y que deben ser encaminadas hacia formas de desarrollo sustentables.
2. 5, 6, 7, Semanas 12, Clase 1 En esta unidad se espera que los y las estudiantes conozcan las principales características de la Antigüedad clásica
”Civilizaciones que (Simce N° 1) y valoren el legado de algunos elementos de esa cultura en la conformación de la cultura americana. Se pretende
8, 17. 10 - 19
confluyen en la que comprendan que, durante la Antigüedad clásica, el mar Mediterráneo se constituyó como una región cultural
conformación de la 14, Clase 2 donde se desarrollaron importantes culturas que originaron la civilización occidental. En ese contexto, interesa que
cultura americana: la analicen los principales rasgos de la organización política de Grecia y de Roma y que reflexionan sobre los orígenes
Antigüedad y el 18, Clase 2 de la democracia, la república y la ciudadanía. Asimismo, interesa que reconozcan los principios, mecanismos e
canon cultural instituciones que permitieron que en Atenas y en Roma se limitara el ejercicio del poder y se ejercieran derechos
clásico” ciudadanos. Con especial interés, se espera que los y las estudiantes comprendan que estas civilizaciones
construyeron un canon cultural centrado en el ser humano, cuya vigencia se manifiesta en distintos aspectos de
nuestra sociedad.
Para el logro de estos aprendizajes se fomenta el uso de recursos gráficos para que los y las estudiantes ubiquen
temporal y espacialmente los procesos estudiados. Se espera que establezcan un permanente diálogo entre

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Unidad 1: “La Palabras Claves: Nómade, sedentario, evolución, homo sapiens, revolución agrícola, domesticación de animales y plantas, Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales,
complejización de las sedentarismo, especialización del trabajo, estratificación social, civilización, cultura.
presente y pasado para la comprensión recíproca de los fenómenos políticos y culturales, y que realicen trabajos
primeras sociedades: de la Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en
con diversas fuentes de información.
3. 9, 10, Semanas 24, Clase 1 En esta unidad, se espera que los y las estudiantes conozcan las principales características de la Edad Media y
valoren el legado de algunos elementos de esa cultura en la conformación de la cultura americana. Del mismo
”Civilizaciones que 11, 12, 20 - 29
26, Clase 1 modo, se busca que los y las estudiantes comprendan que durante este periodo se dio el proceso de configuración
confluyen en la 18, 19, (Simce N° 2) de la civilización europea, a partir de dos hechos fundamentales: la fragmentación de la unidad imperial de
conformación de la Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, y el papel que tuvo la Iglesia
23. 29, Clase 2
cultura americana: Católica en la articulación de esta síntesis. Es primordial que comprendan que el paso de un periodo histórico a otro
La Edad Media y el supone profundas transformaciones en las distintas dimensiones de la vida social, por lo que en esta unidad se
nacimiento de la estudian los rasgos distintivos de la sociedad medieval, especialmente los elementos que caracterizan el régimen
civilización europea” feudal y los vínculos de dependencia. Junto a esto, interesa que estudien las relaciones de influencia y conflicto
entre el mundo islámico, el bizantino y la civilización europea que se dieron en este periodo. Finalmente, se espera
que reconozcan las distintas transformaciones que se producen en Europa a partir del siglo XII, que marcaron el
declive de la Edad Media y que prefiguraron el inicio de nuevo periodo histórico que tendrá un profundo impacto en
nuestro presente, como fue la Edad Moderna.
Para que los y las estudiantes desarrollen los aprendizajes de la unidad, se debe promover un permanente diálogo
entre el pasado y el presente. De esta manera, podrán reconocer que en la Edad Media se desarrolló una tradición
cultural que proviene de la cultura clásica y que pervive hasta la actualidad. Asimismo, se pone a disposición
distintos tipos de fuentes referidas a temas del periodo, para que puedan establecer similitudes y diferencias, y
conjeturar sobre posibles explicaciones.
4. 13, 14, Semanas 33, Clase 2 Esta unidad busca que los y las estudiantes se aproximen a las grandes civilizaciones de América y que las
“Civilizaciones que reconozcan como el tercer pilar fundamental sobre el cual se conforma la cultura americana. Se espera que, a lo
15, 16, 30 - 38
confluyen en la 34, Clase 1 largo de los aprendizajes de la unidad, conozcan sus principales características culturales y que puedan reconocer
conformación de la 20. (Simce N° 3) aquellos elementos que persisten hasta el presente. Así, se pretende que comprendan que, tal como las
cultura americana: civilizaciones griega y romana se desarrollaron en Europa, en América se desarrollaron complejas civilizaciones en
Civilizaciones de 37, Clase 2 un contexto distinto, temporal y espacialmente. En este marco, interesa que caractericen a las civilizaciones maya y
América” azteca, su relación con el medio y las tecnologías que les permitieron transformar el territorio y desarrollar una red
comercial que vinculara el área mesoamericana. Asimismo, se espera que logren caracterizar la civilización inca y
que se centren, especialmente, en el análisis de los factores que posibilitaron la dominación y la unidad del extenso
imperio.
Para trabajar esta unidad, los y las estudiantes ubican temporal y espacialmente las civilizaciones estudiadas.
Asimismo, deben promover un permanente diálogo entre presente y pasado que facilite la comprensión de los
fenómenos sociales y culturales. Es fundamental desarrollar actividades que promuevan el pensamiento crítico
mediante la reflexión, la comparación y la evaluación.

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hominización al surgimiento el nivel (OA a). Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b). Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes
de las civilizaciones” elementos: Definición de un problema y/o pregunta de investigación; Planificación de la investigación sobre la base de la selección y análisis de la información obtenida de fuentes;
Aplicación de distintas estrategias para registrar, citar y organizar la información obtenida; Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales; Comunicación de los
resultados de la investigación y utilización de TIC y otras herramientas(OA g). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y
profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente
distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y
Evaluar rigurosamente información cuantitativa(OA h). Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva y
argumentos basados en evidencia pertinente (OA j).
O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
Reforzamiento del año 1 Objetivo de Clase N° 1
anterior. Unidad de Repaso: Reconocer las principales
características de nuestro territorio nacional.
Historia:  Explican las principales etapas del proceso de evolución de la especie Demostrar valoración por el Objetivo de Clase N° 2
Explicar el proceso de humana, utilizando líneas temporales y distintos recursos para ilustrar el aporte de las ciencias sociales a Guía de diagnóstico: Identificar el nivel de conocimientos
hominización, reconociendo proceso. la comprensión de la realidad referentes a la unidad “Nuestro territorio nacional”.
las principales etapas de la  Explican cómo el uso de herramientas, el descubrimiento del fuego y el humana y su complejidad,
evolución de la especie desarrollo del lenguaje, el arte y la religión permitieron a los seres humanos mediante distintas herramientas 2 Objetivo de Clase N° 1
humana, la influencia de primitivos adaptarse a su medio y transformarlo. metodológicas y perspectivas de Identificar el proceso de hominización y principales hitos
factores geográficos, su  Describen el proceso de expansión del Homo sapiens por el planeta, análisis. del proceso de evolución de la especie humana.
dispersión en el planeta y las apoyándose en mapas y en explicaciones geográficas, valorando la relación Objetivo clase nº 2
distintas teorías del ser humano-medio. Describir el proceso de expansión del homo sapiens por el
poblamiento americano. (OA  Comparan las rutas y fechas del poblamiento americano con el fin de mundo mediante la utilización de mapas.
1) identificar evidencias que las respaldan y que las contradicen.
 Caracterizan el arte rupestre y reflexionan sobre las semejanzas y diferencias 3 Objetivo clase n° 1
en la relación de las sociedades con el arte en el pasado y en la actualidad, Conocer las teorías del poblamiento americano y las
valorando la importancia de las evidencias y de los nuevos hallazgos principales rutas con sus fechas más importantes.
arqueológicos en la construcción del conocimiento. Objetivo clase nº 2
Reconocer las principales características que presenta el
Geografía:  Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de distintas formas en Demostrar interés por conocer periodo paleolítico.
Reconocer procesos de que el ser humano se ha adaptado a su medio y lo ha transformado, el pasado de la humanidad y el
adaptación y transformación valorando los efectos positivos de esta relación. de su propia cultura, y valorar el 4 Objetivo clase nº 1
que se derivan de la relación  Explican cómo los factores de disponibilidad de recursos y la cercanía de conocimiento histórico como Reconocer el desarrollo cultural que presenta el periodo
entre el ser humano y el zonas fértiles, entre otros, inciden en la relación ser humano-medio, una forma de comprender el paleolítico.
medio, e identificar factores reconociendo aspectos positivos y negativos de estos factores. presente y desarrollar lazos de Objetivo clase nº 2
que inciden en el pertenencia con la sociedad en Construir artefactos o utensilios que les permitan
 Identifican casos en que la intervención humana sobre un medio frágil (zona
asentamiento de las sus múltiples dimensiones reconocer cómo enfrentaron sus problemas las personas
inundable o de alud) ocasiona riesgos para la población mediante ejemplos
sociedades humanas (por (familia, localidad, región, país, de ese periodo.
del presente.
ejemplo, disponibilidad de humanidad, etc.).
 Dan ejemplos de situaciones en que las amenazas del entorno pueden
recursos, cercanía a zonas 5 Objetivo clase n° 1
generar riesgos para la población, sugiriendo alternativas y propuestas
fértiles, fragilidad del medio Evaluación Sumativa.
posibles de mejora.
ante la acción humana, o la
vulnerabilidad de la población
ante las amenazas del
entorno). (OA 21) Demostrar valoración por el

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Geografía:
Explicar que el surgimiento de
la agricultura, la domesticación
de animales, la
sedentarización, la
acumulación de bienes y el
desarrollo del comercio, fueron
procesos de larga duración
que revolucionaron la forma
en que los seres humanos se
relacionaron con el espacio
geográfico. (OA 2)
Historia:
Caracterizar el surgimiento de
las primeras civilizaciones (por
ejemplo, sumeria, egipcia,
china, india, minoica, fenicia,
olmeca y chavín, entre otras),
reconociendo que procesos
similares se desarrollaron en
distintos lugares y tiempos.
(OA 4)
Geografía:
Reconocer procesos de
adaptación y transformación
que se derivan de la relación
entre el ser humano y el
medio, e identificar factores
que inciden en el
asentamiento de las
sociedades humanas (por
ejemplo, disponibilidad de
recursos, cercanía a zonas
fértiles, fragilidad del medio
ante la acción humana, o la
vulnerabilidad de la población
ante las amenazas del
entorno). (OA 21)
Geografía:
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7°BÁSICO
 Ilustran, mediante un mapa u otro recurso gráfico, el origen y expansión de la aporte de las ciencias sociales a 5 Objetivo clase nº 2
agricultura, reconociendo la simultaneidad de procesos históricos en distintos la comprensión de la realidad Reconocer las principales características de la revolución
lugares del planeta. humana y su complejidad, del Neolítico, considerando: extensión temporal, técnicas
 Relacionan los avances en las técnicas de producción agrícola con la mediante distintas herramientas de producción agrícola, acumulación de bienes y desarrollo
acumulación de bienes y el desarrollo del comercio, así como entre la metodológicas y perspectivas de del comercio.
expansión del comercio y el intercambio cultural, comunicando mediante análisis.
diversos medios sus conclusiones. 6 Objetivo clase n° 1
 Explican mediante ejemplos por qué la domesticación de animales y plantas Relacionar el sedentarismo de las primeras sociedades
posibilitó el sedentarismo de las primeras sociedades, reconociendo los con la domesticación de plantas y animales, la
efectos para las personas de este modo de vida hasta el presente. especialización del trabajo y la estratificación social.
 Describen algunos de los múltiples cambios que provocó la Revolución Objetivo clase n° 2
agrícola, considerando el impacto de estos cambios sobre las personas hasta Comparar entre el ser humano durante el Paleolítico y el
el presente. hombre del Neolítico.
Demostrar interés por conocer
 Utilizan distintas herramientas para ubicar temporal y espacialmente las el pasado de la humanidad y el 7 Objetivo clase n° 1
primeras civilizaciones, con el fin de reconocer duraciones, sucesiones y de su propia cultura, y valorar el Identificar los factores geográficos que inciden en el
simultaneidades. conocimiento histórico como asentamiento de las primeras sociedades humanas.
 Reconocen los diversos factores geográficos que influyeron en el surgimiento una forma de comprender el Objetivo clase n° 2
de las primeras civilizaciones, valorando la orientación hacia una relación presente y desarrollar lazos de Caracterizar aspectos comunes en el surgimiento de las
sustentable entre el ser humano y su entorno. pertenencia con la sociedad en primeras ciudades, como por ejemplo, el desarrollo de
 Distinguen características comunes en el surgimiento de las primeras sus múltiples dimensiones infraestructura urbana, la arquitectura monumental y la
ciudades, valorando el patrimonio cultural heredado hasta nuestros días. (familia, localidad, región, país, existencia de un mercado.
humanidad, etc.).
 Reflexionan sobre la importancia de los factores geográficos para el
desarrollo de las sociedades en el pasado y en el presente.
Pensar en forma autónoma y
reflexiva, fundamentar las ideas
 Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de distintas formas en
y posturas propias, y desarrollar
que el ser humano se ha adaptado a su medio y lo ha transformado,
una disposición positiva a la
valorando los efectos positivos de esta relación.
crítica y la autocrítica.
 Explican cómo los factores de disponibilidad de recursos y la cercanía de
zonas fértiles, entre otros, inciden en la relación ser humano-medio, Desarrollar actitudes favorables
reconociendo aspectos positivos y negativos de estos factores. a la protección del
 Identifican casos en que la intervención humana sobre un medio frágil (zona medioambiente, demostrando
inundable o de alud) ocasiona riesgos para la población mediante ejemplos conciencia de su importancia
del presente. para la vida en el planeta y una
 Dan ejemplos de situaciones en que las amenazas del entorno pueden actitud propositiva ante la
generar riesgos para la población, sugiriendo alternativas y propuestas necesidad de lograr un
posibles de mejora desarrollo sustentable.
Demostrar valoración por la vida
 Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de formas en que la en sociedad, a través del
acción humana genera impactos sobre el medio, fundamentando sus compromiso activo con la
elecciones. convivencia pacífica, el bien
 Identifican impactos que la Revolución agrícola del Neolítico provocó sobre el común, la igualdad de hombres
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Reconocer y explicar formas
en que la acción humana
genera impactos en el medio y
formas en las que el medio
afecta a la población, y
evaluar distintas medidas para
propiciar efectos positivos y
mitigar efectos negativos
sobre ambos. (OA 22)
Historia:
Explicar que en las primeras
civilizaciones la formación de
estados organizados y el
ejercicio del poder estuvieron
marcados por la centralización
de la administración, la
organización en torno a
ciudades, la estratificación
social, la formación de
sistemas religiosos y el
desarrollo de técnicas de
contabilidad y escritura. (OA 3)
Geografía:
Investigar sobre problemáticas
medioambientales
relacionadas con fenómenos
como el calentamiento global,
los recursos energéticos, la
sobrepoblación, entre otros, y
analizar y evaluar su impacto
a escala local. (OA 23)
Unidad 2: “Civilizaciones
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7°BÁSICO
medio reconociendo elementos de continuidad y cambio con el presente. y mujeres y el respeto a los
 Identifican por medio del uso de fuentes distintas formas de detectar, medir y derechos fundamentales de
evaluar el impacto del ser humano en su medio, considerando distintas todas las personas.
escalas.
Demostrar una actitud
 Analizan medidas de intervención en el medio que se han implementado
propositiva para contribuir al
para propiciar efectos positivos sobre la población (por ejemplo, embalses de
desarrollo de la sociedad,
riego en zonas secas, acueductos, etc.), señalando ventajas y desventajas
mediante iniciativas que reflejen
 Caracterizan algunas medidas que buscan mitigar efectos negativos en el
responsabilidad social y
territorio, tanto a escala local como global, generando un juicio
creatividad en la búsqueda de
fundamentado respecto de ellas.
soluciones, perseverancia,
empatía y compromiso ético con
el bien común.
 Caracterizan la centralización del poder político en las primeras 8 Objetivo clase n°1
Demostrar interés por conocer Investigar las principales características que presentan las
civilizaciones, reconociendo sus efectos en nuestras organizaciones políticas
el pasado de la humanidad y el primeras civilizaciones.
hasta el presente.
de su propia cultura, y valorar el Objetivo clase n° 2
 Explican por qué el desarrollo de nuevas formas de trabajo y de la
conocimiento histórico como Caracterizar la centralización del poder político en las
estratificación social incidieron en el desarrollo de sociedades más una forma de comprender el
complejas, considerando sus efectos hasta el presente. primeras civilizaciones, considerando: la figura de un
presente y desarrollar lazos de emperador o monarca, el desarrollo de leyes e
 Explican de qué modo el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura pertenencia con la sociedad en
facilitaron la administración de los Estados organizados y los vinculan al instituciones administrativas y la creación de ejércitos.
sus múltiples dimensiones
presente. (familia, localidad, región, país,
 Comparan y representan, a través de diversos medios, diversos aspectos de 9 Objetivo clase n° 1
humanidad, etc.). Relacionar la acumulación de productos con la expansión
las sociedades estudiadas tales como organización económica, roles de
género, etc., reconociendo elementos de continuidad y cambio con el del comercio y el intercambio cultural en las primeras
Usar de manera responsable y civilizaciones.
presente. efectiva las tecnologías de la
Objetivo clase n° 2
 Sintetizan mediante un mapa conceptual u otro recurso las características de comunicación para la obtención
Evaluación Sumativa
las primeras civilizaciones, distinguiendo entre distintos ámbitos (política, de información y la elaboración
economía, sociedad, cultura, etc.). de evidencia, dando crédito al
trabajo de otros y respetando la
 Identifican problemáticas medioambientales a escala local y global, utilizando propiedad y la privacidad de las
fuentes de información actuales como diarios, revistas o folletos, con el fin de personas.
indagar sus orígenes, efectos y posibles soluciones.
 Discuten dando ejemplos sobre cómo el calentamiento global, los recursos
energéticos, la sobrepoblación, entre otros, generan problemas mundiales
que repercuten en su comuna o localidad, región y/o país.
 Investigan sobre los recursos energéticos utilizados a nivel mundial y las
problemáticas asociadas a ellos en la actualidad, reconociendo
oportunidades y amenazas.
 Analizan problemáticas medioambientales a escala local, por medio de
diversas fuentes, evaluando el impacto al ecosistema.
Palabras Claves: Mar Mediterráneo, ciudad–estado, democracia, ciudadanía, Grecia, Roma, República, Imperio.
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que confluyen en la Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos
conformación de la cultura en el nivel(OA a).Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel(OA b).Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología
americana: la Antigüedad y apropiada, para identificar distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las relaciones entre estos(OA d).Analizar y
comparar la información obtenida de diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel(OA f).Aplicar habilidades de
el canon cultural clásico”
pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas
de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema;
Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa (OA h). Participar en conversaciones grupales y
debates, expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA i).
O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
Geografía:  Representan la ubicación y características del mar Mediterráneo, utilizando Demostrar interés por 10 Objetivo clase n° 1
Caracterizar el mar herramientas geográficas, con el fin de situar los orígenes y evolución de los conocer el pasado de Ilustrar mediante mapas que el mar mediterráneo se
Mediterráneo como ecúmene y procesos históricos. la humanidad y el de constituyó en un espacio donde se desarrollaron importantes
como espacio de circulación e  Describen el mar Mediterráneo como un territorio de comunicación, intercambio su propia cultura, y culturas durante la Antigüedad Clásica.
intercambio, e inferir cómo sus de productos y desarrollo de culturas durante la Antigüedad. valorar el Objetivo clase n° 2
características geográficas (por  Relacionan diversas características geográficas del espacio mediterráneo con la conocimiento histórico Describir el mar Mediterráneo como un territorio de
ejemplo, clima, relieve, ubicación de las primeras ciudades-Estado en Grecia y de la república romana, como una forma de comunicación, intercambio de productos y desarrollo de
recursos naturales, entre otros) considerando diversas fuentes de información. comprender el distintas culturas durante la Antigüedad.
influyeron en el desarrollo de la  Explican el rol que tuvo la agricultura en el desarrollo del comercio en las presente y desarrollar
ciudad-estado griega y de la ciudades estado griegas y en la república romana. lazos de pertenencia 11 Objetivo clase n° 1
república romana. (OA 5)  Ilustran aspectos en que el mar Mediterráneo influyó en el desarrollo de la cultura con la sociedad en Explicar la importancia del espacio geográfico en el que se
griega y romana, considerando tipos de construcción, alimentación, temáticas sus múltiples desarrollan las culturas griega y romana.
literarias y artísticas, etc. dimensiones (familia, Objetivo clase n° 2
Formación Ciudadana: localidad, región, país, Reconocer la importancia que tuvo el mar Mediterráneo en el
Analizar las principales  Describen, apoyándose en fuentes de información, la organización política en la humanidad, etc.). desarrollo comercial de Grecia y Roma.
características de la Atenas clásica.
democracia en Atenas,  Reconocen los principales rasgos de la ciudadanía en la Atenas clásica e Demostrar valoración 12 Objetivo clase n° 1
considerando el contraste con identifican quiénes accedían a ella, los derechos que esta condición otorgaba y por la democracia, Prueba de Ensayo Simce Nº 1
otras formas de gobierno del reconociendo la Objetivo clase n° 2
quiénes eran excluidos, con el fin de contrastar elementos de continuidad y
mundo antiguo, y su cambio con el presente. importancia de ser Caracterizar los principales rasgos de la ciudadanía
importancia para el desarrollo ciudadanos activos, ateniense, considerando la situación de hombres, mujeres,
 Contrastan distintas formas de gobierno del mundo antiguo con la democracia en
de la vida política actual y el solidarios y jóvenes, extranjeros y esclavos
Atenas, haciendo especial énfasis en los derechos de los ciudadanos.
reconocimiento de los responsables,
 Evalúan la importancia de los principios políticos de la democracia ateniense en la
derechos de los ciudadanos. conscientes y 13 Objetivo clase n° 1
vida política actual en Chile y otros países del mundo, utilizando diversas fuentes
(OA 6) comprometidos con el Describir la organización política en la Atenas clásica
de información.
ejercicio de sus aludiendo a: la democracia directa, la rotación en los cargos
Formación ciudadana: derechos y deberes. públicos y la toma de decisiones en asambleas como rasgos
Identificar los principios,  Reconocen factores de la organización política romana y griega que permitieron la característicos de la ciudadanía.
mecanismos e instituciones participación de la ciudadanía, con el fin de identificar cuáles de ellos permanecen Demostrar valoración Objetivo clase n° 2
que permitieron que en Atenas en la actualidad. por la vida en Describir los principales aspectos de la cultura griega como
y en Roma se limitara el  Contrastan las formas como se respetaban los derechos de los ciudadanos en el sociedad, a través del el arte y el deporte.
ejercicio del poder y se mundo antiguo con la actualidad, basándose en diversas fuentes de información. compromiso activo
respetaran los derechos  Comparan formas políticas contemporáneas con la ciudadanía, la democracia y la con la convivencia
ciudadanos (por ejemplo, a república del mundo clásico, reconociendo elementos de continuidad y cambio. pacífica, el bien
través del equilibrio de  Explican el sentido de limitar el ejercicio del poder y de respetar los derechos de común, la igualdad de 14 Objetivo clase n° 1

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poderes, del principio de
elegibilidad, de la temporalidad
de los cargos, de la ley y una
cultura de la legalidad, de las
magistraturas y del Senado
romano, entre otros),
reconociendo elementos de
continuidad y de cambio con la
actualidad. (OA 17)
Historia:
Relacionar las principales
características de la civilización
romana (derecho, organización
burocrática y militar,
infraestructura, esclavitud,
entre otros) con la extensión
territorial de su imperio, la
relación con los pueblos
conquistados, el proceso de
romanización y la posterior
expansión del cristianismo.
(OA 7)
Historia:
4.- Analizar, apoyándose en
fuentes, el canon cultural que
se constituyó en la Antigüedad
clásica, considerando la
centralidad del ser humano y la
influencia de esta cultura en
diversos aspectos de las
sociedades del presente (ej.
escritura alfabética, filosofía,
ciencias, historia, noción de
sujeto de derecho, ideal de
belleza, deporte, teatro, poesía
y artes, entre otros). (OA 8)
Historia, Geografía y Ciencias Sociales -
los ciudadanos en la actualidad, estableciendo sus proyecciones y desafíos para hombres y mujeres y
el mundo actual. el respeto a los
 Ilustran en un organizador gráfico los principios, mecanismos e instituciones que derechos
permitieron la limitación del poder en Roma y Atenas, distinguiendo elementos de fundamentales de
continuidad y cambio. todas las personas.
15
 Representan por medio de herramientas geográficas la extensión territorial del Demostrar interés por
Imperio romano en sus distintas fases, la red de caminos y los principales conocer el pasado de
elementos de infraestructura urbana, reconociendo la importancia del territorio en la humanidad y el de
los procesos históricos. su propia cultura, y
 Caracterizan la organización de la república romana y su importancia para la valorar el
administración del Imperio, reconociendo que son factores clave en el proceso de conocimiento histórico
romanización de la cultura de la época. como una forma de 16
 Explican diversos factores que incidieron en la expansión territorial de la república comprender el
romana. presente y desarrollar
 Dan ejemplos de cómo el ejército romano fue un factor clave en la expansión y la lazos de pertenencia
defensa de la extensión territorial del Imperio romano, reconociendo aspectos con la sociedad en
positivos y negativos en la construcción de los imperios. sus múltiples
 Señalan los factores que permitieron la difusión del cristianismo y su cultura, dimensiones (familia, 17
explicando la importancia de su establecimiento como culto oficial del Imperio. localidad, región, país,
humanidad, etc.).
 Explican la visión del mundo centrada en el ser humano a partir de la lectura de Demostrar interés por
diversas fuentes literarias grecolatinas (textos filosóficos, históricos y científicos, conocer el pasado de
mitos, poesías y narraciones), para comprender elementos de continuidad y la humanidad y el de
su propia cultura, y 18
cambio con el presente.
valorar el
 Caracterizan el ideal de belleza del mundo antiguo a partir de diversas
conocimiento histórico
expresiones culturales griegas y romanas, reconociendo su influencia en ejemplos
como una forma de
de su entorno cercano (edificios, esculturas, publicidad, etc.).
comprender el
 Explican la diferencia entre el pensamiento mitológico y el pensamiento basado en
presente y desarrollar 19
la razón, reconociendo a este último como herencia de la Grecia clásica en la
lazos de pertenencia
cultura occidental.
con la sociedad en
 Reconocen la importancia y la vigencia de la escritura alfabética y la literatura sus múltiples
griega mediante ejemplos de la actualidad.
dimensiones (familia,
 Ilustran ejemplos del legado del mundo clásico presentes en el Chile de hoy, localidad, región, país, VI
refiriéndose a manifestaciones como el teatro, la filosofía, la lengua, el arte, las humanidad, etc.). VI
leyes y la religión.
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7°BÁSICO
Describir las principales manifestaciones como la ciencia, la
literatura, entre otros.
Objetivo clase n° 2
Evaluación Sumativa
Objetivo clase n° 1
Reconocer las principales etapas y formas de gobierno que
atravesó Roma.
Objetivo clase n° 2
Reconocer las distintas clases sociales en Roma y las
principales características del ejercicio de la ciudadanía.
Objetivo clase n° 1
Reconocer las principales magistraturas e instituciones
republicanas de Roma.
Objetivo clase n° 2
Caracterizar los principales rasgos culturales de Roma.
Objetivo clase n° 1
Reconocer la importancia de la infraestructura romana para
la unificación romana.
Objetivo clase n° 2
Comprender el proceso de expansión del cristianismo a
través del imperio romano.
Objetivo clase n° 1
Investigar sobre el legado de la antigüedad clásica en el
mundo actual.
Objetivo clase n° 2
Evaluación Sumativa
Objetivo Clase n° 1
Repasar contenidos correspondientes a la primera unidad.
Objetivo Clase n° 2
Repasar contenidos correspondientes a la segunda unidad.
Vacaciones de Invierno
Vacaciones de Invierno
9
 Planificación Anual 2017 Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7°BÁSICO

Unidad 3: Palabras Claves: Alta y Baja Edad Media, Europa, Iglesia Católica, feudalismo, islam, monarquía, vasallo, señor feudal.
“Civilizaciones que Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos vistos en el
confluyen en la nivel (OA a). Analizar elementos de continuidad y cambio entre periodos y procesos abordados en el nivel (OA b).Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para
conformación de la utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel (OA f). Investigar sobre temas del nivel, considerando los siguientes elementos: Definición de un problema
cultura americana: La y/o pregunta de investigación; Planificación de la investigación sobre la base de la selección y análisis de la información obtenida de fuentes; Aplicación de distintas estrategias para registrar,
citar y organizar la información obtenida; Elaboración de conclusiones relacionadas con las preguntas iniciales; Comunicación de los resultados de la investigación y utilización de TIC y otras
Edad Media y el
herramientas (OA g). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular
nacimiento de la inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas
civilización europea” alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa.(OA h). Participar
en conversaciones grupales y debates expresando opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema (OA i.).
Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y otros medios, utilizando una estructura lógica y efectiva y argumentos basados en evidencia pertinente (OA j).
O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
Historia:  Elaboran un organizador gráfico para explicar las consecuencias geopolíticas de la Demostrar interés por 20 Objetivo clase n° 1
Explicar que la civilización caída del Imperio romano de Occidente, con el fin de comprender la conocer el pasado de Ilustrar los principales hitos del periodo medieval y caracterizar
europea se conforma a multicausalidad de los procesos históricos. la humanidad y el de los principales elementos que conformaran la edad media.
partir de la fragmentación  Representan en mapas el desplazamiento del eje geográfico de la civilización su propia cultura, y Objetivo clase n° 2
de la unidad imperial de occidental durante la Edad Media, desde el Mediterráneo hacia el interior del valorar el Reconocer las causas que desencadenan el periodo de la edad
Occidente y la confluencia continente europeo, con el fin de comprender la expresión territorial de los conocimiento histórico media.
de las tradiciones procesos históricos. como una forma de
21 Objetivo clase n° 1
grecorromana,  Dan ejemplos de la síntesis cultural entre las tradiciones grecorromana, comprender el
judeocristiana y germana, presente y desarrollar Reconocer las consecuencias geopolíticas de la caída del
judeocristiana y germana que se generó durante la Edad Media, reconociendo la
e identificar a la Iglesia lazos de pertenencia Imperio Romano de Occidente y la creación de un nuevo orden
riqueza de los orígenes de la cultura occidental.
en Europa.
Católica como el  Explican el rol que tuvo la Iglesia Católica y el cristianismo como elementos de con la sociedad en
Objetivo clase n° 2
elemento que articuló unificación de Europa y de legitimación del poder político durante la Edad Media, sus múltiples
esta síntesis y que dimensiones (familia, Reconocer la síntesis cultural de las tradiciones grecorromana,
reconociendo la importancia de diversos actores e instituciones en los procesos judeocristiana y germana se generó durante la Edad Media.
legitimó el poder político. históricos. localidad, región, país,
(OA 9) humanidad, etc.). 22
 Comparan, a partir de la lectura de fuentes, los argumentos que legitimaban el Objetivo clase n° 1
origen del poder político en la Antigüedad clásica y en la Edad Media, Reconocer la consolidación del poder político de la iglesia
contrastándolos con el presente. católica como elemento unificador de Europa durante la Edad
Media.
Historia:  Ilustran de diversas maneras la visión cristiana del mundo durante la Edad Media, Demostrar interés por
Caracterizar algunos la unidad en torno a la fe, la autoridad de la Iglesia Católica y la preocupación por conocer el pasado de Objetivo Clase n°2
rasgos distintivos de la la salvación, entre otros aspectos, reconociendo el valor de la diversidad cultural y la humanidad y el de Caracterizar los rasgos distintivos del régimen feudal en la Edad
sociedad medieval, como religiosa. su propia cultura, y Media, considerando relaciones de fidelidad y organización
la visión cristiana del  Explican los distintos roles de género existentes en la sociedad medieval por valorar el social.
mundo, el orden medio de ejemplos, reconociendo cambios y continuidades con el presente. conocimiento histórico 23
estamental, las relaciones como una forma de Objetivo Clase n° 1
 Explican el vínculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de Describir la sociedad feudal, aludiendo a los roles de cada
de fidelidad, los roles de comprender el
la tierra, valorando la importancia del territorio en la comprensión de los procesos estamento.
género, la vida rural y el presente y desarrollar
históricos. Objetivo Clase n°2
declive de la vida urbana. lazos de pertenencia
 Dan ejemplos del carácter de la economía feudal, con el fin de promover el estudio 24 Describir las características de la economía medieval, la vida
(OA 10) con la sociedad en
del pasado desde una perspectiva social y económica. urbana y el declive urbano.
sus múltiples
 Explican la relación entre el declinar de la vida urbana y la consolidación del dimensiones (familia,
régimen feudal, contrastando dicho contexto con las actuales dinámicas de localidad, región, país,

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 Planificación Anual 2017
Formación Ciudadana:
Comparar los conceptos
de ciudadanía,
democracia, derecho,
república, municipio y
gremio del mundo clásico
y medieval, con la
sociedad contemporánea.
(OA 18)
Historia:
Analizar ejemplos de
relaciones de influencia,
convivencia y conflicto
entre el mundo europeo,
el bizantino y el islámico
durante la Edad Media,
considerando la división
del cristianismo y las
relaciones de frontera
entre la cristiandad y el
islam en la península
ibérica, entre otros. (OA
11)
Reconocer el valor de la
diversidad como una
forma de enriquecer
culturalmente a las
sociedades, identificando,
a modo de ejemplo, los
aportes que las distintas
culturas existentes en el
mundo antiguo y medieval
(árabes, judeo cristianos,
germanos, eslavos, etc.)
hicieron a las sociedades
europeas, considerando
el lenguaje, la religión y
las ciencias, entre otros.
(OA 19)
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7°BÁSICO
migración campo-ciudad. humanidad, etc.). Objetivo clase n° 1
24 Evaluación Sumativa
 Caracterizan, apoyándose en fuentes, los conceptos de ciudadanía, democracia, Demostrar valoración
derecho, república, municipio y gremio del mundo clásico y medieval, para por el aporte de las
comprender su naturaleza en contexto. ciencias sociales a la Objetivo clase n° 2
 Comparan formas políticas contemporáneas con la ciudadanía, la democracia y la comprensión de la Identificar las relaciones que se generan entre la Europa
república del mundo clásico, distinguiendo similitudes y diferencias. realidad humana y su occidental y el imperio bizantino.
 Analizan cómo los conceptos políticos del mundo clásico y medieval influyen en el complejidad, mediante
desarrollo de nuestra democracia en la actualidad. distintas herramientas
 Argumentan sobre las similitudes y diferencias de las concepciones de ciudadanía, metodológicas y
democracia, derecho, república, municipio y gremio de la sociedad perspectivas de
contemporánea, en relación con el mundo antiguo y medieval. análisis.
 Describen las principales características del islam y sus relaciones con el mundo Respetar la diversidad 25
cristiano, reconociendo la importancia de la relación fe-poder en los procesos cultural, religiosa y
históricos. étnica, y las ideas y
creencias distintas de Objetivo clase n° 1
 Representan geográficamente la expansión del mundo islámico, su presencia en
Europa y las principales zonas de conflicto con la cristiandad medieval, evaluando las propias, Describir las principales características del Islam y su expansión
la vigencia de los conflictos religiosos en el presente. considerando la por el mundo.
importancia del Objetivo clase n° 2
 Analizan las relaciones de frontera que se establecieron en la península ibérica,
dialogo para la 26 Analizar las relaciones de influencia entre la civilización europea
reconociendo la complejidad y multicausalidad del proceso.
convivencia y el logro y el mundo islámico durante la Edad Media.
 Argumentan sobre el rol que tuvo el Imperio bizantino en la conservación de la
de acuerdos, evitando
cultura clásica y en el desarrollo cultural de Occidente a fines de la Edad Media,
prejuicios. Objetivo clase n° 1
valorando el patrimonio cultural en sus distintas expresiones.
Prueba de Ensayo Simce Nº 2
 Analizan ejemplos de manifestaciones de influencia recíproca entre el islam, el
Imperio bizantino y la civilización europea, valorando la diversidad de aportes
culturales en la conformación de la identidad occidental.
 Describen elementos de diversas culturas, como árabe, bizantina, germana y Demostrar interés por
cristiana, en las construcciones de la Europa medieval, valorando el patrimonio conocer el pasado de
arquitectónico y sus diversas influencias. la humanidad y el de
 Identifican vocablos y nombres del habla española actual que provienen del árabe, su propia cultura, y
del latín y de las lenguas germanas, valorando la riqueza lingüística heredada por valorar el
estas culturas al mundo occidental. conocimiento histórico
 Señalan temas y tipos humanos provenientes de la literatura antigua y medieval como una forma de
que están presentes en la literatura actual, como la épica, el romance, la figura del comprender el
héroe, etc. presente y desarrollar
 Reconocen influencias de la religión judía y de las tradiciones religiosas de los lazos de pertenencia
pueblos germanos y eslavos en la simbología, la decoración, el ceremonial y la con la sociedad en
arquitectura cristiana durante la Edad Media. sus múltiples
 Ilustran la influencia del mundo árabe en la cultura occidental en distintos ámbitos dimensiones (familia,
del conocimiento, con el fin de valorar su aporte hasta el presente. localidad, región, país,
humanidad, etc.).
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 Planificación Anual 2017 Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7°BÁSICO

26

Historia:
Analizar las  Elaboran un diagrama o mapa conceptual que explique las transformaciones Demostrar interés por Objetivo clase n° 2
transformaciones que se producidas en Europa a partir del siglo XII, a fin de reconocer la multicausalidad conocer el pasado de 27 Ilustrar los principales hitos que caracterizan a la baja Edad
producen en Europa a del proceso. la humanidad y el de media.
partir del siglo XII,  Ubican temporalmente la Baja Edad Media en líneas de tiempo y localizan las su propia cultura, y
considerando el principales ciudades donde se desarrolló en un mapa, comprendiendo la valorar el Objetivo clase n° 1
renacimiento de la vida dimensión temporal y espacial del proceso. conocimiento histórico Caracterizar los principales factores que inciden en el resurgir de
urbana, los cambios  Infieren por qué las innovaciones tecnológicas, el desarrollo del comercio y la como una forma de la ciudad medieval.
demográficos, las acumulación de capitales influyeron en el renacimiento de la vida urbana en comprender el Objetivo clase n° 2
innovaciones Europa, reconociendo la multicausalidad. presente y desarrollar 28 Reconocer el desarrollo económico, social y cultural que se
tecnológicas, el desarrollo  Explican cómo el desarrollo de las universidades permitió la recuperación de la lazos de pertenencia experimenta en la baja edad media
del comercio y el cultura clásica, valorando la difusión del conocimiento y la cultura. con la sociedad en
surgimiento de las  Establecen relaciones entre el brusco descenso de la población de la época y el sus múltiples Objetivo clase n° 1
universidades. (OA 12) declive del sistema feudal, con el fin de comprender la dinámica de cambios y su dimensiones (familia, Reconocer la crisis que experimenta Europa en el siglo XIV y el
impacto en la configuración socioeconómica. localidad, región, país, fin de la edad media.
humanidad, etc.). Objetivo clase n° 2
Formación Ciudadana:  Caracterizan, apoyándose en fuentes, los conceptos de ciudadanía, democracia, 29 Investigar los principales aportes que hicieron las distintas
Comparar los conceptos Demostrar valoración
derecho, república, municipio y gremio del mundo clásico y medieval, para culturas existentes en el mundo medieval.
de ciudadanía, por el aporte de las
comprender su naturaleza en contexto. ciencias sociales a la
democracia, derecho, Objetivo clase n° 1
 Comparan formas políticas contemporáneas con la ciudadanía, la democracia y la comprensión de la
república, municipio y Investigar acerca de fenómenos climáticos ocurridos durante la
república del mundo clásico, distinguiendo similitudes y diferencias. realidad humana y su
gremio del mundo clásico
 Analizan cómo los conceptos políticos del mundo clásico y medieval influyen en el Edad Media en Europa, los llamados “Óptimo climático medieval”
complejidad, mediante
y medieval, con la
desarrollo de nuestra democracia en la actualidad. y “Pequeña Edad de hielo”.
sociedad contemporánea. distintas herramientas Objetivo clase n° 2
(OA 18)  Argumentan sobre las similitudes y diferencias de las concepciones de metodológicas y
Evaluación Sumativa
ciudadanía, democracia, derecho, república, municipio y gremio de la sociedad perspectivas de
contemporánea, en relación con el mundo antiguo y medieval análisis.
Geografía:
Investigar sobre  Explican, apoyándose en fuentes, cómo los factores medioambientales influyeron Desarrollar actitudes
problemáticas en la conformación de las sociedades estudiadas, a fin de reconocer la favorables a la
medioambientales importancia de su relación con el entorno. protección del medio
relacionadas con  Dan ejemplos de problemáticas medioambientales y las distintas escalas de su ambiente,
fenómenos como el impacto, con el propósito de comprenderlas en toda su complejidad. demostrando
calentamiento global, los  Analizan cómo el desarrollo de epidemias, cambios en condiciones climáticas, conciencia de su
recursos energéticos, la sequías, etc. pueden incidir en un territorio, con el fin de comprender las importancia para la
sobrepoblación, entre relaciones sociedad-medio. vida en el planeta y
otros, y analizar y evaluar  Investigan sobre los cambios en las relaciones entre las sociedades humanas y el una actitud propositiva
su impacto a escala local. medioambiente en distintos períodos de la historia, discutiendo las medidas que ante la necesidad de
(OA 23) se han tomado para mitigar sus efectos sobre la población y el territorio. lograr un desarrollo
sustentable.
Unidad 4: “Civilizaciones Palabras Claves: Mayas, Incas, Aztecas, Cultura, Civilización, Americana, Aculturación.
que confluyen en la Habilidades: Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos
conformación de la vistos en el nivel (OA a). Representar la ubicación y características de los lugares, y los diferentes tipos de información geográfica, por medio de la construcción de mapas a

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 Planificación Anual 2017 Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7°BÁSICO

cultura americana: diferentes escalas y de la utilización de herramientas geográficas y tecnológicas (OA c). Interpretar datos e información geográfica utilizando tecnología apropiada, para identificar
Civilizaciones de distribuciones espaciales y patrones (por ejemplo, población, cultivo, ciudades, regiones, entre otros), y explicar las relaciones entre estos (OA d). Analizar y comparar la información
América” obtenida de diversas fuentes para utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre temas de nivel (OA f). Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como:
Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los temas estudiados en el nivel; Formular inferencias fundadas respecto a los temas de nivel; Fundamentar sus
opiniones en base a evidencia; Comparar críticamente distintos puntos de vista; Evaluar críticamente las diversas alternativas de solución a un problema; Establecer relaciones de
multicausalidad en los procesos históricos y geográficos y Evaluar rigurosamente información cuantitativa(OA h).Participar en conversaciones grupales y debates expresando
opiniones fundamentadas mediante fuentes, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema(OA i).
O A por Organizadores Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Temático
Historia:  Ubican en mapas el territorio que habitaron mayas y aztecas, describiendo su Demostrar interés por conocer 30 Objetivo clase n° 2:
Identificar las principales entorno natural, con el fin de situar el desarrollo de estas culturas. el pasado de la humanidad y el Ubicar espacial y temporalmente la civilización
características de las  Representan distintos ejemplos de tecnologías utilizadas por mayas y aztecas de su propia cultura, y valorar maya.
civilizaciones maya y azteca, para transformar el territorio que habitaban, reconociendo la importancia de el conocimiento histórico como Reconocer su organización política y social.
considerando las una convivencia sustentable con el medio. una forma de comprender el Objetivo clase n° 2:
tecnologías utilizadas para  Explican cómo la construcción de chinampas y milpas permitió el desarrollo de presente y desarrollar lazos de Identificar las técnicas desarrolladas por mayas en
transformar el territorio que la agricultura en la zona mesoamericana, considerando su compleja pertenencia con la sociedad en las actividades agrícolas.
habitaban (urbanización, geografía. sus múltiples dimensiones
canales, acueductos y  Explican el impacto que tuvo el desarrollo de una red comercial en el área (familia, localidad, región, país, 31 Objetivo clase n° 1
calzadas, formas de cultivo, mesoamericana, valorando el conocimiento histórico como forma de humanidad, etc.). Reconocer la importancia del comercio para la
entre otros) y el desarrollo comprender el presente. Demostrar una actitud civilización maya.
de una red comercial que propositiva para contribuir al Objetivo clase n° 2
vinculaba al área desarrollo de la sociedad, Reconocer las causas del decaimiento de las
mesoamericana. (OA 13) mediante iniciativas que ciudades mayas.
 Caracterizan el proceso de expansión territorial del Imperio inca, basándose reflejen responsabilidad social
Historia: en fuentes de información geográfica, reconociendo dinámicas de y creatividad en la 32 Objetivo clase n° 1
Caracterizar el imperio inca, subordinación y resistencia de las diversas culturas andinas. Ubicar espacial y temporalmente la civilización
y analizar los factores que  Explican los diversos mecanismos que permitieron a los incas conquistar Desarrollar actitudes azteca.
posibilitaron la dominación y territorios, tomando una posición fundamentada frente a estas prácticas. favorables a la protección del Reconocer la organización política y social azteca.
unidad del imperio (por Objetivo clase n° 2
 Explican el rol que tuvieron la construcción de caminos y la elaboración de un medioambiente, demostrando
ejemplo, red de caminos y sistema de comunicaciones para unificar políticamente el territorio del Imperio conciencia de su importancia Reconocer cómo se estructuraba la economía del
sistema de comunicaciones, inca y administrarlo, valorando la dimensión territorial de los procesos para la vida en el planeta y imperio azteca.
sistemas de cultivo, históricos. una actitud propositiva ante la
organización social, 33 Objetivo clase n° 1
 Caracterizan el ayllu y su rol en la administración del Imperio, reconociendo la necesidad de lograr un
administración, ejército, mita desarrollo sustentable Reconocer las principales características del
importancia del estudio de los procesos históricos desde una perspectiva
y yanaconaje, sometimiento sistema comercial implementado por los aztecas.
multidisciplinar. Respetar la diversidad cultural,
de pueblos y lengua oficial, Objetivo clase n° 2
 Ilustran distintas formas de trabajo del Imperio inca, basándose en el estudio religiosa y étnica, y las ideas y
entre otros). (OA 14) Evaluación Sumativa
de fuentes iconográficas, para la comprensión de la importancia de las formas creencias distintas de las
de organización social. propias, considerando la 34 Objetivo clase n° 1
 Discuten sobre el papel que tuvieron el uso del quechua como lengua oficial y importancia del diálogo para la Prueba de Ensayo Simce Nº 3
el culto al Sol en la unidad cultural del Imperio inca, valorando las dimensiones convivencia y el logro de Objetivo de la clase n° 2
lingüísticas y religiosas de la cultura. acuerdos, evitando prejuicios. Ubicar espacial y temporalmente la civilización
Demostrar una actitud inca.
 Explican la influencia de la relación con la naturaleza y el desarrollo de propositiva para contribuir al
sistemas de medición del tiempo en la cosmovisión de mayas, aztecas e desarrollo de la sociedad,

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 Planificación Anual 2017
Historia:
Describir las principales
características culturales de
las civilizaciones maya,
azteca e inca (por ejemplo,
arte, lengua, tradiciones,
relaciones de género,
sistemas de medición del
tiempo, ritos funerarios y
creencias religiosas), e andinas, valorando el patrimonio cultural heredado.
identificar aquellos
elementos que persisten
hasta el presente. (OA 15)
Historia:
Reconocer en expresiones
culturales americanas del
presente la confluencia del
legado de múltiples
civilizaciones como la maya,
azteca, inca, griega, romana
y europea. (OA 16)
Formación Ciudadana:
Reconocer distintas formas
de convivencia y conflicto
entre culturas en las
civilizaciones estudiadas, y
debatir sobre la importancia
que tienen el respeto, la
tolerancia y las estrategias
de resolución pacífica de
conflictos, entre otros, para
la convivencia entre distintos
pueblos y culturas. (OA 20)
Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 7°BÁSICO
incas, valorando el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la mediante iniciativas que 35
realidad humana y su complejidad. reflejen responsabilidad social Objetivo clase n° 1
 Caracterizan los roles de género en las civilizaciones americanas y los y creatividad en la búsqueda Reconocer los elementos que posibilitaron la
contrastan con el presente con el fin de identificar elementos de continuidad y de soluciones, perseverancia, dominación y unidad del imperio incaico.
cambio. empatía y compromiso ético Objetivo clase n° 2
 Caracterizan la cosmovisión de mayas, aztecas e incas y sus distintas con el bien común Identificar la organización política y social de los
manifestaciones, promoviendo el respeto de la diversidad cultural. incas.
 Describen elementos culturales del presente de países como México, 36
Guatemala, Perú y Chile, que provienen de las culturas mesoamericanas y Objetivo clase n° 1
Caracterizar los principales elementos del Imperio
Inca.
 Reconocen aspectos de los modos de vida de las civilizaciones estudiadas Objetivo clase n° 2
que persisten en las sociedades americanas del presente, valorando el Reconocer cómo se estructuraba la economía del
conocimiento histórico como forma de comprender el presente. imperio inca.
 Ilustran la persistencia de un canon de belleza centrado en el ser humano en 37
distintas expresiones artísticas de la actualidad. Demostrar interés por conocer Objetivo clase n° 1
 Reconocen el legado político del mundo clásico en las sociedades americanas el pasado de la humanidad y el Describir las principales características culturales
actuales, promoviendo el desarrollo de lazos de pertenencia a su comunidad de su propia cultura, y valorar de las civilizaciones maya, azteca e inca y la
en distintas dimensiones. el conocimiento histórico como importancia de su legado para la actualidad.
 Ilustran la confluencia del legado del mundo clásico, mesoamericano y andino una forma de comprender el Objetivo clase n° 2
en la arquitectura e infraestructura de las ciudades americanas del presente, presente y desarrollar lazos de Evaluación Sumativa
valorando el conocimiento histórico como forma de comprender el presente. pertenencia con la sociedad en 38
sus múltiples dimensiones
 Caracterizan expresiones culturales del presente que tienen sus raíces en las Objetivo Clase n° 1
(familia, localidad, región, país, Repasar contenidos correspondientes a la tercera
grandes civilizaciones americanas y en la cultura clásica, reconociendo la
humanidad, etc.). unidad.
importancia del patrimonio cultural.
Objetivo Clase n° 2
 Dan ejemplos de relaciones de conflicto y convivencia entre pueblos en la Repasar contenidos correspondientes a la cuarta
Antigüedad y en la Edad Media, valorando la diversidad cultural, religiosa y unidad.
étnica como base para la convivencia y el logro de acuerdos.
 Ilustran ejemplos concretos de relaciones de conflicto y convivencia entre el
Imperio romano de Occidente y de Oriente, valorando la diversidad y el Respetar la diversidad cultural,
diálogo en la resolución de conflictos. religiosa y étnica, y las ideas y
 Dan ejemplos de mutua influencia entre musulmanes y católicos en la creencias distintas de las
península ibérica en la Edad Media, reconociendo elementos de continuidad y propias, considerando la
cambio. importancia del diálogo para la
 Explican el rol que tuvo la tolerancia religiosa en la conformación de los convivencia y el logro de
imperios romano e incaico, valorando el conocimiento histórico como forma de acuerdos, evitando prejuicios.
comprender el presente.
 Explican, con ejemplos concretos, el rol del intercambio comercial, los
acuerdos diplomáticos y las relaciones de frontera, en la convivencia entre
pueblos en el mundo antiguo y medieval.
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