Diplomado en Farmacia Clínica y Atención Farmacéutica Hospitalaria

Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca

Vicerrectorado
Centro de Estudios de Posgrado e Investigación

Diplomado en Farmacia Clínica y Atención Farmacéutica

Hospitalaria

MODULO I – MANEJO DE PLATAFORMA VIRTUAL MOODLE

UNIDAD 2: Educación a distancia en la educación superior

Ing. Edgar Gonzalo Zambrana Quiñonez

2019
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Contenido

UNIDAD 2. Educación a distancia en la educación superior ..........................................................................1

1.1 Introducción ...................................................................................................................................1
1.2 Internet...........................................................................................................................................2
1.3 Búsqueda de información ..............................................................................................................3
1.3.1 Valoración de la información .....................................................................................................4
1.3.2 Tipos de fuente de información .................................................................................................5
1.4 Educación a distancia .....................................................................................................................7
1.4.1 Componentes de la educación a distancia .................................................................................9
1.4.2 Educación Presencial vs. Educación a Distancia .......................................................................10
1.4.3 Ventajas y desventajas en Educación a distancia. ...................................................................11
1.4.4 Modelos e-Learning, b-Learning, e-supported.........................................................................12
1.5 Bibliografía ...................................................................................................................................15
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UNIDAD 2. Educación a distancia en la educación superior

Es estéril y peligroso creer que uno domina el mundo entero gracias a Internet cuando no se
tiene la cultura suficiente que permite filtrar la información buena de la mala.
Zygmunt Bauman

1.1 Introducción
La imposibilidad de asistencia a un centro educativo por cualquier factor, principalmente entre
las personas que cuentan con un empleo con horarios a cumplir, ha sido un factor importante
para el crecimiento de la educación a distancia, ya que el concepto de asistencia presencial a
una institución educativa siempre se asoció al aprendizaje, y el cambio de este paradigma
define una característica de la educación a distancia, de ahí que nace con la necesidad de
brindar programas de formación a todo aquel que los necesitaba, las instituciones ofertaban
estos programas para personas que deseaban actualizarse en determinadas temáticas.
El medio de comunicación para la enseñanza en un principio fue el correo postal y
posteriormente con el avance de los sistemas tecnológicos, fue variando desde el uso de la
radio, la televisión y las computadoras, hasta las herramientas actuales de Internet de hoy en
día como ser: plataformas virtuales, aulas virtuales y otros servicios de la denominada Web
2.0. Todas estas son valiosas en la búsqueda de información y la investigación.
La educación a distancia cobra un rol especial en la actualidad, pues genera nuevos modelos
al aplicar una diversidad de herramientas y servicios de las TIC e Internet, en los procesos de
enseñanza aprendizaje, para lograr la interacción y el conocimiento. Así, la educación a
distancia se desarrolló a través de estas diferentes épocas (o etapas que suelen denominarse
generaciones) y que se basaron precisamente en el uso de estas diferentes tecnologías en el
momento de su aparición y avance.
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Fuente: http://procomun.educalab.es/sites/default/files/imce/patriciaolverarodriguez_16796/infografia.jpg

1.2 Internet
Hoy en día, el constante y acelerado desarrollo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, ha convertido a la Internet en una importante herramienta dentro del ámbito
académico, considerando la ruptura de las distancias y la posibilidad de interactuar con
personas especialistas en cualquier lugar del mundo, entre otras ventajas que se pueden
mencionar.
Para poder iniciar la comunicación con Internet, es necesario contar con un computador o
dispositivo con posibilidades de acceso a Internet como smarthphones o tablets y una
conexión a través de un Proveedor de Servicios de Internet (ISP, Internet Service Provider,
como TIGO, VIVA o ENTEL), para de esa manera poder acceder a un gran volumen de
información, a diferentes servicios y herramientas y posibilidades de comunicación en todo
tipo de contextos, aulas virtuales, redes sociales, multimedia, etcétera.
Internet y su servicio WWW (World Wide Web) fue el que más impacto tuvo en su desarrollo
y nos permite acceder a millones de páginas web que contienen texto, animaciones, imágenes,
sonido, vídeo, etc. Internet permite:
La búsqueda de información de manera fácil y rápida.
Permite el acceso a foros temáticos que pueden ser usados por los alumnos para
ampliar los conocimientos recibidos en el aula.
Posibilita el intercambio de datos y resultados de sus búsquedas con otros
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compañeros y así enriquecer sus conocimientos.

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Se crean portales académicos, económicos, sociales y otra índole.

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1.3 Búsqueda de información

Uno de los ámbitos más frecuentados y utilizados en Internet es sin duda la Web, para lo cual
se hace uso de programas especializados para navegar entre la información contenida, estos
se conocen con el nombre de navegadores web tal es el caso de Google Chrome, Mozilla
Firefox, Internet Explorer, etc. A través de los cuales nos conectamos a diferentes páginas web
accediendo a la información que contienen. Sin embargo, ante la gran cantidad de datos que
se tiene en la web, es necesario poder establecer búsquedas que nos permita filtrar la
información requerida, entre los buscadores más populares se pueden mencionar: Google,
Bing, Yahoo, sin embargo, Google se ha convertido en el buscador más popular, dada su
facilidad de uso, acceso a servicios adicionales en la nube, buscadores especializados, entre
otras ventajas.

Fuente: https://www.mktweb360.com/wp-content/uploads/2019/05/navegadors-vs-buscadores.jpg

El buscador de Google proporciona al menos 22 características especiales más allá de la

palabra original. Estas incluyen sinónimos, previsiones meteorológicas, zonas horarias,
cotizaciones de bolsa, mapas, datos sobre terremotos, cartelera de cine, información de
aeropuertos, listas de inicio y resultados deportivos. Hay funciones especiales para los
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números, incluyendo intervalos (70..73), precios, temperaturas, conversiones de unidades y

de monedas ("10,5 cm en pulgadas"), cálculos ("3 * 4 + sqrt (6)-pi / 2"), seguimiento de

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paquetes, patentes, códigos de área telefónico, y traducción de páginas mostradas. Para tener
una mayor idea de cómo optimizar las búsquedas a través del Buscador de Google, podemos
visitar la página web https://support.google.com/websearch/answer/35890?hl=es-419, y para lograr
realizar este tipo de búsquedas avanzadas: https://www.google.com/advanced_search.

Podemos ingresar a Internet para:

a) Buscar información mediante los buscadores web, que cuentan con motores de
búsqueda, y cuyas bases de datos intentan indizar la información en la web. En Google:
Búsqueda de libros. https://books.google.es/
Buscador académico. http://scholar.google.es/
Google Maps. https://www.google.com.bo/maps
Búsqueda de imágenes. http://images.google.com/
Alertas de Google. https://www.google.com.bo/alerts
b) Buscar en directorios o bibliotecas virtuales, que tienen su propio gestor de base de
datos y por ende su propio motor de búsqueda, estos sitios contienen recursos
evaluados y clasificados.

1.3.1 Valoración de la información

La comunidad científica en particular necesita seleccionar la información adecuada, y eliminar
no sólo el ruido que genera la información innecesaria sino aquella que puede conducir a
confusión o que no está respaldada.
¿Cómo es posible validar la información
encontrada?
Verificar si la revista donde se publica el
artículo, tiene audiencia. ¿Es conocida en el
ámbito? Se debe también valorar al autor,
¿tiene varios trabajos? ¿Sus publicaciones han
sido citadas?
Al respecto, se propone un sistema
denominado el índice h creado por Jorge
Hirsch, de la Universidad de California
(https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_h),
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para la medición de la calidad profesional y

científica, en función de la cantidad de citas que han recibido sus artículos científicos. Un

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científico tiene índice h si ha publicado h trabajos con al menos h citas cada uno. Entre las
características de Schoolar Google, está la de mostrar este análisis de citas.
Existen desarrollados varios programas que permiten elaborar referencias bibliográficas, MS
Word permite la administración de fuentes bibliográficas en diferentes formatos. Algunos
programas deben ser instalados en la computadora y otros pueden gestionarse online.
Endnote y Zotero son ejemplos de estos gestores de referencias.

Reflexionemos: ¿Cómo enfrentamos de manera personal y en nuestra comunidad

educativa el tema de plagio?

1.3.2 Tipos de fuente de información

La producción de materiales de investigación se realiza hoy en día a través de las TIC’s
(informática, electrónica, comunicaciones, Internet) y ya no sólo a través del medio impreso.
Así, es posible encontrar documentación además del papel impreso como audiovisuales,
discos, material en la web, etc. Esto puede complicar al investigador para que encuentre la
información que le es necesaria, pues no todo está disponible en Internet, ni todo lo que está
es fácil de encontrar o posible de descargar.
Parte de esta información oculta se refiere por ejemplo a información de aerolíneas,
información de bancos u otros organismos protegida con contraseña, contenido en bases de
datos que tienen sus propios motores de búsqueda. Especialmente, la información de sitios,
universidades, organismos y proyectos que tienen que ver con la investigación y producción
intelectual.
Veamos en este punto el concepto de Invisible Web, Deep Web o Hidden Web, que se define
como el contenido en la Web que no es visible o accesible a través de las tradicionales formas
y motores de búsqueda. Se menciona que sólo accedemos a la punta del iceberg de
información que existe en la web.
Algunos de estos sitios son:
http://www.nlm.nih.gov/mesh/ National Library of Medicine
http://saludpublica.bvsp.org.bo/ Biblioteca Virtual en Salud Pública
http://www.who.int/hinari/es Proyecto HINARI
http://www.thecochranelibrary.com Biblioteca Cochrane
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dial de la Salud

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http://www.unicef.org

Fuente:https://cl.buscafs.com/www.qore.com/public/uploads/images/67394_1000x623.jpg

Es importante orientar la búsqueda en fuentes confiables, y respecto a la información obtenida

en sitios web, se debe desarrollar en los investigadores el análisis crítico para la selección de
la información y la capacidad de elaborar resúmenes y plantear su propia opinión. Los sitios
aconsejados serán los académicos, con dominio .edu, los de organismos públicos oficiales,
nacionales o internacionales, instituciones culturales y científicas, asociaciones profesionales
o científicas importantes. Evitar en lo posible, páginas personales o blogs, a no ser que sean de
personas o instituciones acreditadas, foros o sitios de intercambio de opiniones.
Si se tiene un editor (autor) que respalda la publicación, experiencia del autor, redacción del
contenido, temporalidad, referencias bibliográficas (si es posible).
Validar o contrastar la información a través de otras fuentes. Verificar si se tiene fecha de la
publicación Toda esta información es importante además, para elaborar la respectiva
referencia bibliográfica del contenido revisado o citado del sitio web.
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1.4 Educación a distancia

Todo esto nos lleva a la gran pregunta ¿Qué es
Educación a Distancia?
Desde hace varios años, muchos autores han
proporcionado diversas definiciones respecto al
modelo de educación a distancia. La revisión de
la bibliografía nos presenta los enfoques
particulares de varios autores, por ejemplo para
Steiner (2000):
“la educación a distancia es un producto
instruccional que no implica que el estudiante esté físicamente presente en el mismo lugar que
el instructor. Históricamente, educación a distancia significó estudio por correspondencia. Hoy,
las tecnologías de audio, video e informática son los modos más comunes de uso para la
enseñanza”.
Para García Aretio (2002):
“la Educación a Distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional
(multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de
recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los
estudiantes, propician en estos un aprendizaje independiente (cooperativo)”.
Resalta además, el hecho que en la educación a distancia, deben utilizarse los medios impresos
y los tecnológicos para acercar a los profesores y alumnos que no tienen una relación cara a
cara.
Este autor, en su libro ‘Educación a distancia’, presenta una recopilación de definiciones en
cuanto a educación a distancia. Aquí se muestran algunas de ellas:
“La enseñanza/educación a distancia es un método de impartir conocimientos,
habilidades y actitudes, racionalizando mediante la aplicación de la división del trabajo
y de principios organizativos, así como por el uso extensivo de medios técnicos,
especialmente para el objetivo de reproducir material de enseñanza de alta calidad, lo
cual hace posible instruir a un gran número de estudiantes al mismo tiempo, y donde
quiera que ellos vivan. Es una forma industrial de enseñar y aprender.” Peters, O.
“El término educación a distancia cubre un amplio espectro de diversas formas de
estudios y estrategias educativas, que tienen en común el hecho de que ellas no se
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cumplen mediante la tradicional contigüidad física continua, de profesores y alumnos

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en locales especiales para fines educativos, esta nueva forma educativa incluye todos

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los métodos de enseñanza en los que debido a la separación existente entre

estudiantes y profesores, las fases interactiva y preactiva de la enseñanza son
conducidas mediante la palabra impresa y/o elementos mecánicos o electrónicos”.
Casas Armengol, M.
“...es un sistema de aprendizaje donde las acciones del profesor están separadas de las
del alumno. El estudiante trabaja solo o en grupo, guiado por los materiales de estudio
preparados por el docente, quien junto al tutor se encuentran en lugar distinto de los
estudiantes, quienes, sin embargo, tienen la oportunidad de comunicarse con ellos
mediante la ayuda de uno o más medios.” Flinck, R.
“El término de “educación a distancia” cubre las distintas formas de estudio a todos los
niveles que no se encuentran bajo la continua, inmediata supervisión de los tutores
presentes con sus estudiantes en el aula, pero que, sin embargo, se benefician de la
planificación, guía y seguimiento de una organización tutorial.” Holmberg, B.
Estas definiciones se enfocan en la característica de la no contigüidad entre el profesor y los
alumnos o la separación espacio-temporal entre el profesor y los alumnos, el aprendizaje
independiente, la comunicación no directa o mediada y la organización que planifica y apoya
el proceso docente. Estos conceptos muestran la complejidad y la dificultad de agruparlos en
una sola definición.

Reflexionemos: ¿Que conceptos considera que son comunes? - ¿Qué ventajas considera
que posee la Educación a Distancia para la formación superior?

La educación a distancia evoluciona rápidamente y es posible lograr un aprendizaje de calidad,

sin embargo este objetivo no podrá ser cumplido sin una buena selección de estrategias para
utilizar los medios de manera adecuada y considerando las necesidades de formación. La
concepción de calidad de la educación superior a distancia y los mecanismos para su
aseguramiento conllevan a la búsqueda de normas o estándares en cuanto no solo a la
evaluación sino a la acreditación de este tipo de programas; existen ya varios esfuerzos
orientados a este tema como: CALED1, (Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en
Educación Superior a Distancia) es un ejemplo en relación a estas iniciativas y engloba a varias
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http://www.caled-ead.org

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instituciones como CREAD2, AIESAD3, VIRTUAL EDUCA4, y en Europa, el Proyecto de la Norma

Open ECBCheck, con auspicio de GIZ5 y EFQUEL6.

1.4.1 Componentes de la educación a distancia

Según García Aretio (2002) en el sistema a distancia los componentes que se conjuncionan
en el proceso son:
El estudiante, es el elemento principal de un proceso formativo virtual puede llevar a
cabo el concepto de aprendizaje independiente, planificando y organizando su tiempo
y fortaleciendo su responsabilidad frente a la acción de ‘aprender a aprender’.
Existe un cambio de roles, ya que por la característica de ser el centro del proceso y el
docente sólo el guía, el alumno debe ser el principal gestor de su aprender a aprender.
El docente/tutor es la persona que lleva adelante un curso a distancia apoyado por los
materiales educativos y los recursos telemáticos. En algunos casos puede ser quien
apoya al estudiante en el proceso educativo (docente tutor) y ser ajeno al proceso de
elaboración de contenidos del mismo y en otros, es el creador de ellos (docente
especialista). Realiza el seguimiento y anima al estudiante en el desarrollo de su
proceso educativo a través de las actividades diseñadas al efecto y utilizando los medios
tecnológicos seleccionados. Algunos objetivos que pueden ser parte de la actividad del
tutor virtual son:
Guiar el desarrollo y estudio de la materia
Intercambiar información
Mantener el ritmo adecuado en el estudio
Mantener comunicación fluida y retroalimentación constante y rápida
Posibilitar la resolución de problemas
Contrarrestar el aislamiento y el desánimo
Las vías de comunicación, en las metodologías actuales practicadas en educación
virtual, la retroalimentación o feedback es un punto muy importante, y el fundamento
de la interactividad que debe presidir las relaciones docente-estudiante. Se le llama

2 Consorcio Red Educación a distancia. http://www.cread.org/

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3 Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia. http://www.aiesad.org/

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4 www.virtualeduca.org/
5 GIZ. Agencia alemana de cooperación técnica.
6 EFQUEL. Fundación europea para la calidad en e-learning.

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también comunicación bidireccional, diálogo didáctico mediado, expresiones que

instauran un esquema activo de intercambio, indispensable al avance del aprendizaje.
La institución que provee educación virtual debe contar con una estructura o
dependencia que esté a cargo de la operatividad y gestión de los cursos en modalidad
a distancia, con el correspondiente equipo de recursos humanos capacitados, la
implementación técnica y los servicios de comunicación e información adecuados,
tanto para docentes como alumnos, que permita desarrollar con éxito los programas
educativos.
Debe contar con una metodología de capacitación de los docentes, que les permita
adquirir las destrezas necesarias para el manejo y desarrollo de contenidos y
actividades para un curso virtual, si son los expertos en contenidos y para llevar
adelante el proceso educativo respectivo, como docentes.
Materiales de estudio, que deben adecuarse para un estudio independiente en el que
el estudiante deberá lograr la apropiación de contenidos de manera objetiva y efectiva.
Por tanto este material deberá ser interactivo, dosificado y pertinente.

1.4.2 Educación Presencial vs. Educación a Distancia

La educación presencial, educación convencional o educación tradicional, es una modalidad
que permite el acto educativo entre personas, estudiantes y maestros, que se encuentran
físicamente en un espacio y tiempo determinados, en él se da la interacción física, que de una
u otra manera incide en la motivación de los estudiantes, la posibilidad de realizar actividades
cara a cara, etc.
Gracias al desarrollo tecnológico y a las necesidades formativas de la sociedad, la educación
presencial se está modificando con la aplicación de recursos tecnológicos y de nuevos aportes
de teorías pedagógicas, psicológicas, comunicacionales y organizacionales que apuestan por la
preparación adecuada a las exigencias actuales.
Es necesario indicar lo que ya se sabe y que difícilmente ahora escuchamos: que la
educación a distancia no es lo contrario de la educación presencial, ni tampoco su
prolongación. La educación a distancia es una estrategia educativa con valor en sí misma; que
no sólo es aplicación de tecnología, y que por tanto sus problemas se refieren al uso
adecuado de ella (Cabrera, 2007).
Los recursos tecnológicos que se desarrollan vertiginosamente, exigen el análisis de su
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aplicación y de la formación de los futuros profesionales, con habilidades digitales e

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información actualizada, desde la propuesta de UNESCO en cuanto a la necesidad de formar a

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los docentes y de aplicar estos recursos en la educación para el futuro, han surgido en las
universidades, varios emprendimientos para apostar por una preparación con técnicas y
destrezas que le permitan enfrentar la vida laboral, profesional y social del día de mañana.
Estas ofertas incluyen modelos alternativos de educación a distancia y educación virtual (e-
Learning), o complementarios como la semipresencial o mixta (b-Learning), o aquella que sólo
se apoya en la tecnología (e-supported).
Las instituciones de educación superior que ofertan estos procesos de formación, deben
considerar los parámetros de calidad y las exigencias que se tienen hoy en día. No sólo la
infraestructura tecnológica, sino la capacitación y formación de estudiantes y docentes en la
gestión de recursos digitales, la adecuación de planes educativos y planes de estudio con
aplicación pedagógica de la tecnología.
Además, la práctica de la educación a distancia debe implicar el análisis de los contextos de
los estudiantes y, por ello, debemos de lograr una atención integral y una planeación
educativa que camine y avance con el menor de los riesgos y alcanzar el éxito en el acto
formativo.
Cobo, C. (2011), menciona que no se observan grandes cambios con relación a la aplicación
pedagógica, que ”Aunque el e-learning ha demostrado ser tremendamente beneficioso en
cuanto a la posibilidad de ofrecer contenidos educativos para una gran cantidad de educandos,
este modelo no ha demostrado ser lo suficientemente contundente como para ofrecer una
metodología de aprendizaje significativamente mejor que la de la educación tradicional, que
podríamos etiquetar como cara a cara (profesor-alumno y alumno-alumno); plantea el modelo
de aprendizaje invisible que demanda una serie de transformaciones y una alta flexibilidad, ya
que se requiere un cambio en las herramientas, las pedagogías y las prácticas, todo ello con
miras a formar a estudiantes nómadas (que mañana serán expertos adaptables).”
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1.4.3 Ventajas y desventajas en Educación a distancia.

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Como ventajas se pueden mencionar los siguientes aspectos:

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Reduce la distancia y favorece la comunicación sin la necesidad de presencia física.

Rompe los límites del sistema tradicional (edad, tiempo, lugar, trabajo, etcétera).
Involucra directamente al alumno al hacerlo responsable de su aprendizaje del
control y uso de su tiempo.
Los estudiantes pueden mantener su ritmo de vida, cumplir con sus obligaciones
familiares, sociales o laborales mientras se siguen educando.
Promueve el aprendizaje independiente y trabajo colaborativo.
Algunas desventajas pueden ser:
Los aspectos de brecha digital: acceso continuo y adecuado a Internet, manejo
digital, pueden ser elementos negativos en el proceso de aprendizaje.
Falta de oportunidad de solucionar dudas en el tiempo y espacio requerido.
Falta de administración y planeación para realizar las actividades escolares.
La disciplina y constancia que se requieren en la educación a distancia es mayor.
Inexistencia de una estructura pedagógica completa con procesos cognitivos y
técnicas de aprendizaje
Algunos estudiantes acostumbrados al modelo presencial, pueden sentirse aislados
al no tener el relacionamiento cara a cara, ya que sienten la reducción de canales.

1.4.4 Modelos e-Learning, b-Learning, e-supported

Modelo e-learning
El e-learning, aprendizaje online o enseñanza virtual es la
vinculación entre la formación, el aprendizaje y los
entornos virtuales, es decir, las TIC. Esta fusión ha
cambiado el eje de la enseñanza-aprendizaje desde la
enseñanza centrada en el profesor, hacia el aprendizaje
donde el papel central lo juega el propio participante
apoyado en una avanzada plataforma tecnológica. Pero
la tecnología debe ser colocada en su justo lugar:
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herramienta capaz de mejorar los resultados profesionales de los que reciben formación
virtual y con un diseño formativo integrado y coherente con un modelo de generación contínua
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de conocimientos (Yanes, 2006)

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Para un adecuado desarrollo del e-learning son necesarios varios aspectos, desde el diseño y
desarrollo de contenidos apropiados, el compromiso y responsabilidad del participante, una
gestión tutorial que promueva la comunicación e interacción continua en el grupo, equipo de
multidisciplinario de docentes, infraestructura tecnológica y desde luego, el apoyo académico
y administrativo de la institución.

Modelo blended learning

Las estrategias de uso de las tecnologías
se aplican también a los procesos
educativos presenciales, aprovechando
las posibilidades que pueden generarse
tanto en espacios sincrónicos como
asincrónicos de comunicación, en la
entrega de materiales digitales multimedia, simuladores, etc.
Si bien no todas las instituciones que brindan formación presencial o ‘tradicional’, han elegido
la modalidad a distancia, algunas consideran la presencia de las TIC para aprovechar las
ventajas que éstas ofrecen, otras las definen como parte del accionar docente y en otros casos,
son los docentes quienes las utilizan de manera independiente. Se inscriben nuevos conceptos
y estrategias educativas como la educación continua, la educación permanente, la educación
de adultos y la educación no formal entre otros – se cambian esquemas tradicionales.
Heinze, A.; C. Procter (2004), en relación a la educación semipresencial, la definen como “un
aprendizaje facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de
impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje basados en una comunicación
transparente de todas las áreas implicadas.”
El modelo de educación b-learning o blended learning, semipresencial o mixto, permite
combinar las potencialidades de la formación presencial y a distancia, incluyendo actividades
en línea y presenciales, estructuradas pedagógicamente de manera de alcanzar el aprendizaje
y tiene al mismo tiempo, características propias como la organización, aspectos educativos,
técnicos y aprovechar lo positivo de ambos momentos formativos. Sin embargo, para cumplir
con la virtualidad total o parcial, la institución que oferta el programa, debe garantizar que
posee las características indispensables para ello. Se requiere de un análisis e implementación
de la infraestructura tecnológica necesaria y sobre todo de un modelo pedagógico para el
logro de los objetivos que se plantean, debe contarse además, con recursos humanos
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preparados, un equipo multidisciplinario.

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El modelo de b-learning, no anula el modelo tradicional de enseñanza y el docente se mantiene

como el eje que orienta y posibilita al estudiante llevar adelante su proceso de aprendizaje. La
plataforma virtual, puede convertirse en una herramienta importante para desarrollar las
estrategias o actividades en línea y puede además generar espacios para el trabajo y
aprendizaje colaborativo o en grupo, además del individual. El uso de los diferentes recursos
tecnológicos deberá ser cuidadosamente establecido y en función a las características de estas
herramientas y el objetivo a lograr (plataformas virtuales, foros de discusión, páginas web,
blog, videoconferencias, pizarras interactivas, dispositivos móviles, podcasting, marcadores
sociales, chat, eportafolios, Twitter, etc.)

Modelo e-supported.
En este modelo, toda la enseñanza es en el aula, cara a
cara, pero los estudiantes tienen acceso a una amplia
gama de recursos tecnológicos, de aprendizaje informal
y oportunidades de evaluación en línea.
Algunas estrategias de aprendizaje en el modelo e-
supported pueden ser:

Uso de la documentación del curso (sílabos, lecturas, autoevaluaciones)

Acceso a los recursos y guías de apoyo
Enviar comentarios o retroalimentaciones sobre tareas a través de correo electrónico u
otras soluciones tecnológicas.
Permitir que los estudiantes interactúen en un entorno online, para realizar proyectos,
plantear preguntas o participar en debates
Permitir que los estudiantes compartan más sobre si mismos o su trabajo que lo que
podrían hacerlo en el aula presencial.
El modelo e-supported puede apoyar al docente en el uso de herramientas tecnológicas
modernas para utilizar el tiempo de clases de manera más eficiente, automatizando varios
procesos y mantener a los estudiantes comprometidos aún fuera de clase.
Además de estos modelos, surgen nuevos conceptos como u-learning o m-learning. El u-
learning por su abreviatura de ubiquitous learning (aprendizaje ubícuo) se refiere a la
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capacidad de enseñar-aprender en diferentes contextos y situaciones, mediantes diferentes

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dispositivos o medios. Es una modalidad que se impone por el uso creciente de plataformas

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de educación virtual, de diversidad de elementos móviles, de alternativas como realidad

virtual, realidad aumentada, gamificación, y la diversidad de herramientas digitales. El m-
learning o aprendizaje electrónico móvil, por otra parte, es también una modalidad de
enseñanza-aprendizaje que permite crear entornos mediante el uso de dispositivos móviles y
las redes de comunicación vía Internet y telefonía.

1.5 Bibliografía
 Cabrera Nieto, Silvia Gpe. (2007). La educación a distancia ¿oportunidad para
la escuela pública? (Análisis sobre los retos para la educación Superior).
Virtual Educa.
 Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible.
Hacia una nueva ecología de la educación. Collecció Transmedia XXI.
Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de
Barcelona. Barcelona
 García Aretio, L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica.
Barcelona, Ariel.
 Cherta Laquente, Georgina. (2003). Educación a distancia. Maestría en Gestión,
planificación y diseño de proyectos en Educación a Distancia mediados por las
tecnologías de la información y la comunicación. Universidad Andina Simón
Bolívar.
 Steiner, Virginia. Distance Learning Resource Network.
http://www.wested.org/tie/dlrn
 Quiñones, Elizabetht (2019). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Maestría.
Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca.
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