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Suplemento

La educación
noviembre
2019

en debate #76

¿Cómo ven los estudiantes


ba por qué la consideraban de ese modo.
Las mismas consignas se aplicaron con
el concepto de democracia. Después se
consultaba qué es para el entrevistado
la política y la democracia y por qué. Lo

secundarios la política?
fundamental aquí era conocer el modo
en el que justificaban sus respuestas.
De esta manera, se relevó también un
sentido de la política, como ya se antici-
pó, relacionado con el sistema de gobier-
no representativo, actividades relaciona-
por Daniela Bruno* das con la gestión de políticas públicas y
la participación política convencional,
tal como se muestra en el extracto que se
coloca a continuación:

¿
Pablo (18): [Experiencia sobre la po-
Cuáles son las representaciones ción de los movimientos estudiantiles en Los resultados alcanzados mostra- lítica] Me dieron un tiro en la pierna. No
sociales de la política y la demo- las escuelas secundarias. Los reclamos de ron conocimientos y creencias consen- era para mí el tiro, fue una bala perdida,
cracia que construyen en su vi- los adolescentes por mejores condicio- suadas sobre la política y la democracia y no la perdí, la encontré en mi pierna,
da cotidiana los adolescentes? nes de escolarización fueron realizados a en el sector juvenil, sin obtenerse dife- ja. Fue en la misma cuadra en donde vi-
¿Qué conocimientos del sentido través de “tomas estudiantiles” que con- rencias relevantes entre distintos gru- vo, le iban a robar una moto a un pibe, se
común circulan y comparten en ese gru- sisten en formas de participación directa pos sociales (sexo, nivel de educación de resistió y le empezó a tirar piedras. Eran
po? ¿Qué relaciones pueden establecerse mediante asambleas y ocupaciones en el los padres, clase social autopercibida y dos chorros, uno sacó un arma y empe-
entre ellos? ¿Es posible identificar diver- espacio escolar. También, en las últimas prácticas políticas). Aquellos que reali- zó a disparar. Cuando me iba a escon-
gencias en sus representaciones sociales elecciones, hubo una minoría intensa de zan acciones políticas convencionales o der atrás de un auto, ya tenía la bala en la
según su pertenencia a distintos estratos? jóvenes que ocuparon un rol protagónico no convencionales comparten una visión pierna. [¿Qué tiene que ver esto que con-
Un estudio del Conicet con adoles- en la campaña electoral, referenciados, de la política como forma de gobierno va- tás con la política?] Porque yo me imagi-
centes escolarizados que comienza plan- por ejemplo, en Ofelia Fernández, la can- lorada negativamente y una mirada de la no que si tuviéramos una buena política
teando estas preguntas muestra que ese didata a legisladora que proviene de la mi- democracia circunscripta a la votación y y hubiese más seguridad, no me hubiese
grupo valora la política negativamente y litancia estudiantil en la Escuela Superior a los principios inherentes a ella. pasado lo que me pasó.
la relacionaría con modalidades de par- de Comercio Carlos Pellegrini. Asimismo Así, la política es entendida como una En cambio, otros estudiantes conta-
ticipación política convencionales. En irrumpió el colectivo Les Jóvenes, res- actividad realizada exclusivamente por ron experiencias relacionadas con las to-
tanto, la democracia se vincula con el vo- ponsables de acciones de campaña para el los políticos y vinculada con el sistema mas de los colegios, las manifestaciones,
to y los valores democráticos, excluyen- Frente de Todos, tanto en el espacio públi- de gobierno democrático representati- actividades de ayuda social y voluntaria-
do la posibilidad de concebirla como un co como en las redes sociales. vo. Además, se la personaliza en la figu- dos. Y al preguntar qué era para ellos la
sistema de gobierno según la mayoría de El estudio del Conicet buscó com- ra política de la ex presidenta de Argen- política, señalaban la participación co-
los participantes (1). prender las creencias y los significados tina: Cristina Kirchner. (Hay que tener tidiana. Es decir que aquí la política no
En el contexto argentino, desde hace que construyen los estudiantes en los úl- en cuenta que la muestra se tomó cuan- es considerada como algo externo, que
varios años, la literatura muestra el in- timos años de escuela secundaria y que do aún era la primera mandataria.) Esta incumbe a los políticos solamente, sino
volucramiento de los jóvenes con mo- estarían interviniendo en sus prácticas asociación podría vincularse con aspec- que para ellos se trata de algo cercano,
dalidades de participación política no políticas. El perfil del grupo analizado se tos de la cultura política argentina, como en donde ellos son los protagonistas de
convencionales. Por ejemplo, tuvieron basó en adolescentes de 16 a 18 años que por ejemplo, el alto grado de presiden- la política, se sienten parte, están invo-
un rol protagónico en el debate por la le- cursaban sus estudios en escuelas públi- cialismo y la volatilidad del voto, entre lucrados. Sin embargo, este sentido de
galización del aborto que eclosionó en cas y privadas de los barrios de Belgrano, otros. Además, se la relaciona con moda- la política fue encontrado en muy pocos
2018 y, este año, los Jóvenes por el Cli- Recoleta, Balvanera, Villa Soldati, Par- lidades de participación convencionales, entrevistados.
ma ya organizaron tres manifestaciones que Avellaneda y Lugano, ubicados en como los partidos políticos y las eleccio- Agustina (17): [Experiencia sobre la
frente al Congreso de la Nación inspira- la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. A nes. Cabe resaltar que la palabra que ob- política] La verdad que es algo que a mí
dos en las acciones de la activista sueca fin de garantizar la confidencialidad de tuvo mayor frecuencia y adquirió mayor siempre me interesó mucho, desde se-
Greta Thurnberg. Sin embargo, muchos la información, no se detallarán los nom- relevancia para los encuestados fue el gundo año ya estaba en el centro de estu-
de ellos no consideran aquellas acciones bres de los establecimientos educativos término “corrupción”. De este modo, pa- diantes y hasta hoy, que estoy en quinto,
como políticas. Por otra parte, las prác- ya que las instituciones y sus participan- ra los estudiantes, la política se trataría estuve todo el tiempo. Me gusta mucho
ticas convencionales –las vinculadas a tes dieron su consentimiento informado de una actividad que se ejerce de modo porque es moverse por algo. También
las actividades partidarias– y los repre- para formar parte de esta investigación poco transparente e ilícitamente. estuve presente en muchas marchas, es
sentantes políticos son objeto de fuertes y se les comunicó que los datos obteni- una de las cosas que más me interesan.
críticas y cuestionamientos. Así, la valo- dos serían utilizados solamente con fi- Experiencias propias Ya sean huelgas o protestas, más que na-
ración negativa del funcionamiento del nes científicos, preservando en todo mo- En el análisis de los puntos de vista de los da estudiantiles. [¿Qué tiene que ver esto
gobierno, de las instituciones partida- mento el anonimato de sus identidades. participantes mediante las entrevistas, que contás con la política?] Porque es la
rias y de los representantes de los ciuda- Se realizaron encuestas a 376 estudian- se encontró información que permitió participación, es ser ciudadano. Todos lo
danos podría explicar su alejamiento de tes y posteriormente se entrevistó a un enriquecer el estudio de estos fenóme- somos, pero es ejercerlo en el día a día, es
la política partidaria. número menor de ellos para profundizar nos sociales. Así, se les solicitaba que re- como luchar por algo para todos.
Paralelamente, en ciudades importan- en sus argumentos y planteamientos so- laten alguna experiencia que hayan vivi- Otro dato interesante es que, en algu-
tes de Argentina, tuvo lugar una reactiva- bre los temas abordados. do con la política, y luego se les pregunta- nos casos, los entrevistados mencio- d
II | La educación en debate #76 ¿Cómo ven los estudiantes secundarios la política?

María Eugenia Castelli, Esta es mi fiesta, 2000 (Gentileza arteBA 2001)

d naban una experiencia no convencio- so de manifiesto que en la mayoría de los lo hacés. Y en ese sentido siempre te sen- sión de información sobre la corrupción
nal de participación política (por ejem- entrevistados la democracia se circuns- tís bien, participando de algo que te va a a través de los medios de comunicación.
plo, las tomas estudiantiles), pero luego cribe sólo a un mecanismo electoral y en dar frutos o que te va a favorecer. Además, la política se relaciona estre-
esos mismos participantes se remitían a ningún momento se menciona que se tra- Finalmente, en muy pocas respuestas chamente con la democracia, pero a la
la concepción de la política convencional ta de una forma de gobierno. se pone de manifiesto la idea de la de- inversa no sucede lo mismo.
poniendo de manifiesto un pasaje de una Santiago (18): [Experiencia sobre la mocracia como un sistema de gobierno, ¿Por qué en la mayoría de los partici-
representación a otra, dependiendo del democracia] En el barrio se hace vota- sin incluir aquí referencias al voto; es- pantes se reprimen los vínculos de la de-
contexto discursivo de la entrevista. ción por los presidentes. Para que al- to último es la diferencia esencial con mocracia con la política? El valor que ad-
Julieta (17): [Experiencia sobre la guien se postule como presidente del ba- quienes la piensan exclusivamente en quiere la democracia para los argentinos
política] Cuando estaba en 1° año, las rrio, creo que tiene que completar una términos electorales. luego de largos años de golpes de Esta-
estufas no funcionaban y estábamos planilla de 200 firmas. Está bueno, por- Pablo (18): [Experiencia sobre la de- do y dictaduras podría traer como con-
con mucho frío. Nuestras profesoras que se hacen cargo de algunas cosas que mocracia] Con el Mundial, vamos a alen- secuencia que se la valore positivamente,
decidieron hacer un paro, tomar el cole- pasan. [¿Qué tiene que ver esto que con- tar a la Argentina. [¿Y qué tiene que ver en tanto su ausencia podría implicar un
gio. Y yo participé en eso. Sentí que ha- tás con la democracia?] Porque es algo esto que me contás con la democracia?] retroceso y retorno a ese pasado.
bía que hacer algo y defender a mi cole- que tienen que votar todos, cada uno tie- Porque yo creo que la Argentina es un Sin embargo, hay un pequeño grupo
gio, algo que es mío, que pronto va a ser ne la opinión de escoger a alguien, es la país de la oportunidad, porque yo soy pa- dentro del total que expresa ciertos sig-
para otras personas, también. Entonces opinión de la mayoría del pueblo. La de- raguayo y allá en Paraguay no hay mucho nificados que relacionan la democracia
cortamos la calle Mariano Acosta y la mocracia se hace por elecciones. trabajo que digamos, y acá venís y hay un con la política o con la actividad guber-
Avenida Cruz, de manera pacífica. No En tanto, otras respuestas hacen re- gobierno que te ayuda, hay mucho tra- namental y manifiestan una valoración
incendiamos nada. Sólo con nuestras ferencia a la democracia en términos de bajo y podés progresar y avanzar. [¿Algo negativa de ella (mentira y corrupción)
banderas. Se hicieron manifestaciones, sus principios inherentes. más?] Sí, el gobierno de acá a mí me dio la Dado que la política se valora en térmi-
y vinieron algunos canales. [¿Qué tiene Diego (17): [Experiencia sobre la de- oportunidad de estudiar, tener una casa nos negativos, eso implicaría evaluar
que ver esto que contás con la política?] mocracia] Lo único que me acuerdo que digna para toda mi familia. también negativamente la democracia
Para mí tiene que ver que todo esto es- puede tener que ver con la democracia En la mayoría del grupo investigado se como sistema de gobierno.
tá relacionado con el Estado, que tiene es que fui con mi papá y mi mamá y mis invisibilizan los significados que resulta- En el año 2012 se aprobó la ley del voto
que ayudarnos económicamente a que primos a una manifestación en Plaza de rían amenazantes –aquellos que carac- optativo joven en Argentina, lo que im-
reparen las estufas, que nos den plata Mayo para que se apruebe un proyecto terizan a la democracia como sistema de plicó a los adolescentes como un nue-
para arreglar lo que se arruinó. de ley. [¿Qué tiene que ver esto que con- gobierno– porque pueden desafiar la mi- vo sector de la sociedad habilitado para
A partir de los cuestionarios y las tás con la democracia?] Tenía la oportu- rada dominante del mundo ya que impli- ejercer el voto en el sistema representa-
entrevistas, podría pensarse que la re- nidad de expresar mi opinión, sin que na- carían una valoración negativa de la de- tivo federal. Un gran desafío, y al mismo
presentación social de la política hege- die te obligue o que te diga que no podés mocracia en cuanto forma de gobierno. tiempo, una contribución que se abre a
mónica es aquella ligada a los partidos hacerlo, y saber que un montón de gente De esta manera, la representación partir de este estudio es posibilitar el de-
políticos, las elecciones, los políticos. que estaba ahí apoyaba y pensaba lo mis- social hegemónica de la democracia se sarrollo de representaciones más com-
Esta representación excluiría la repre- mo. Eso me gusta y me da seguridad so- basa en las elecciones y los valores de- plejas de la política y la democracia que
sentación de la política no convencio- bre ese proyecto. mocráticos. les permitan a los jóvenes ser agentes de
nal. Esto último podría explicarse en También hubo algunas expresiones Mientras que en las respuestas sobre cambio y transformación, protagonistas
tanto que una ciudadanía activa y par- minoritarias en las que la democracia la política y la democracia, se observó la del momento histórico en el que viven,
ticipativa resultaría amenazante para es entendida como la participación en valoración negativa de la primera, la se- repensando sus propias prácticas. g
el statu quo dominante. espacios políticos no convencionales o gunda tuvo una ponderación en sentido
tradicionales. inverso. Una razón posible de esta situa-
Miradas sobre la democracia Florencia (18): [Experiencia sobre la ción podría ser que los participantes del 1. Daniela Silvana Bruno, “Las representaciones
sociales de la política y la democracia de adolescentes
Respecto a la democracia, se observó que democracia] Puede ser cuando fui a una estudio no vinculan a la democracia con
escolarizados de la Ciudad Autónoma de Buenos
los adolescentes la piensan en términos marcha desde el colegio, todo por Córdo- los políticos ni con las modalidades con-
Aires”, tesis de doctorado en Ciencias de la
de principios, como libertad, igualdad ba. Porque estaban queriendo cambiar vencionales de participación política (co- Educación, Universidad de Buenos Aires, 2017.
y libertad de expresión, y la relacionan las modalidades del colegio. [¿Qué tiene mo los partidos), que son justamente las
con un procedimiento fundamental pa- que ver esto que contás con la democra- prácticas que considerarían negativas.
ra su funcionamiento: el voto. Mientras cia?] Y es algo que cuando vos sabés que El valor que se le otorga a la política *Becaria postdoctoral de IICSAL FLACSO-
que en el análisis de las entrevistas se pu- lo que estás haciendo va a servir de algo, podría relacionarse también con la difu- CONICET y docente UBA.
La educación en debate | III

Claudia Bracchi, ex funcionaria Silvia Martínez, inspectora

La dimensión El valor de la
política de la organización
educación

por Diego Herrera* La política como herramienta dirección. En ese marco, se explica
de cambio y formación de la el Congreso de Delegados que se or-
integralidad de una persona ganiza en Ezeiza desde el año 2010.

E
ntre 2007 y 2015, Claudia Brac- yectos solidarios, etc. También se for- está en debate en la escuela”, La última edición se realizó en sep-
chi estuvo al frente de la Direc- ma así en términos ciudadanos. Existe asegura Silvia Martínez, inspecto- tiembre de este año y reunió a 1.300
ción de Educación Secundaria una mirada que entiende a la política ra de Nivel Secundario en Ezeiza, estudiantes secundarios y de quinto
de la Provincia de Buenos Ai- en la escuela vinculada solamente con Provincia de Buenos Aires. Psico- y sexto años del nivel primario. Por
res. Durante algunos meses, entre fines el centro de estudiantes. pedagoga de formación, esta pro- primera vez, además, se contó con
de 2011 y mediados de 2012, fue subse- fesional trabajó casi veinte años la participación de delegados de va-
cretaria de Educación bonaerense. Su ¿De qué otras maneras se manifiesta en Equipos de Orientación Escolar rios colegios de gestión privada. Esa
gestión, enfocada en la promoción y la política en las escuelas? (EOE) y fue directora durante unos masividad es posible porque desde
profundización del gobierno democrá- La participación no se genera por reso- diez años. la Inspección se garantiza que en to-
tico en la escuela media, dejó una marca lución. Lleva mucho tiempo crear condi- Martínez tiene una mirada es- das las escuelas haya, como mínimo,
en los establecimientos educativos. Uno ciones para que las escuelas se democra- peranzadora sobre la juventud y un delegado y un subdelegado por
de los resultados más palpables fue la ticen. Por ejemplo, los acuerdos de con- cree que en este sector hay mucha curso. Ese fue el primer paso para
multiplicación de centros de estudian- vivencia no son una medida burocrática, visibilidad política y un movimien- avanzar hacia la conformación de
tes en el nivel secundario. sino que sirven para poner reglas de jue- to de empoderamiento. “El distri- centros de estudiantes, que ya fun-
Actualmente, Bracchi dicta clases en go que sean fruto de la elaboración de to- to de Ezeiza –dice– es diverso en cionan en la mayoría de las institu-
tres universidades nacionales: la de La dos. Si todos los actores participan de las cuanto a la participación política ciones del distrito.
Plata, la de Lomas de Zamora y la UNI- reglas de juego de esa vida institucional, de los jóvenes en las escuelas. Pe- “El Congreso –explica la inspec-
PE. Es profesora en Ciencias de la Edu- hay otras condiciones para estar en la es- ro casi todas las secundarias tienen tora– está pensado para propiciar
cación, magíster en Ciencias Sociales y cuela. Así, se forma para la democracia. un centro de estudiantes donde los un debate horizontal entre jóvenes.
está finalizando su doctorado en Educa- alumnos deciden participar. Por su Las temáticas van modificándose
ción. “El temor a la política en la escue- ¿Hay conquistas que se mantuvie- parte, los docentes escuchan esta todos los años en función de situa-
la –dice– surge cuando no se entiende la ron pese al rumbo que tomó el go- participación y empiezan a tomar ciones que pueden ir ocurriendo.
dimensión política del acto de educar.” bierno de Mauricio Macri? ¿Qué los intereses de los jóvenes para Este año se abordaron cinco ejes:
otros cambios se necesitan? construir proyectos y propuestas redes sociales, autoridad/autorita-
¿Se modificó la relación entre estu- Hasta el 2015 se avanzó muchísimo, por- pedagógicas”. rismo, violencia, discriminación y
diantes secundarios y política a par- que se estableció la obligatoriedad y la Según la inspectora, mientras convivencia escolar”. Martínez da
tir de 2016? educación secundaria como derecho. más elevados son los niveles de or- otros detalles del funcionamiento
Durante la gestión anterior, la partici- Cuando las cosas se hacen estructural- ganización en las escuelas mejor del espacio: “Hay chicos de sexto
pación estudiantil en la vida institucio- mente, pueden venir políticas que quie- se valora la participación políti- año de nivel secundario que se ca-
nal formaba parte de la política pública. ran borrarlas pero es difícil que no sigan ca: “Cuando la organización en los pacitan previamente como modera-
Es decir, la línea de participación estu- sucediendo. No hay nada que promueva centros de estudiantes no está muy dores. Se dedica una hora y media
diantil estaba vinculada con los centros hacer las elecciones de centros de estu- articulada, aparecen expresiones al debate y otros cuarenta minu-
de estudiantes, pero también con que diantes los 16 de septiembre y, sin embar- del tipo ‘nosotros no hacemos po- tos se destinan a las conclusiones.
los y las estudiantes tuvieran voz en los go, se siguen haciendo. Ahora, el formato lítica’ o una mirada negativa de la En todos los talleres por temática,
acuerdos institucionales de conviven- de la escuela secundaria tiene que seguir política. Pero, en general, cuando se garantiza que haya representan-
cia. Uno de los fines del nivel secundario discutiéndose. Se instaló una perspecti- las experiencias de los centros de tes de cada uno de los cursos”. Este
es la formación para la ciudadanía, y eso va de derecho, pero la escuela tiene que estudiantes están más avanzadas año, además de las conclusiones, los
no se aprende solo en las materias, sino discutir también una perspectiva de gé- y cuando los chicos también están participantes elaboraron un plan
también en prácticas ciudadanas en el nero. Todos y todas tienen que ir a la se- organizados en los barrios, predo- de acción para llevar a sus escuelas.
marco de la escuela. En los últimos años cundaria, pero a la vez debe ir modificán- mina una mirada muy consciente “Es increíble escuchar a chicos de
esto no estuvo marcado en las políticas dose para alojar las distintas experien- de la política como herramienta de quinto año de primaria diciendo co-
públicas. Si bien no se derogó la Resolu- cias vitales de los y las jóvenes. No alcan- cambio. La crítica a la política apa- sas tan simples y cotidianas que dan
ción N° 4.288, que propicia la creación za solo con que la ESI forme parte de la rece justamente donde hay menor en el corazón de las relaciones de
de centros de estudiantes en toda la Pro- enseñanza; debemos modificar la vida organización”. poder. Proponían filas mixtas, por
vincia de Buenos Aires, no hubo políti- institucional: la perspectiva de géne- El movimiento de mujeres, que ejemplo”, relata la inspectora.
cas que le dieran sentido en la vida coti- ro atraviesa cuestiones administrativas, adquirió masividad a partir del El actual contexto político y so-
diana de las escuelas. pedagógicas e institucionales. Este mo- #NiUnaMenos, atraviesa la vi- cial, de acuerdo con Martínez, detu-
vimiento de mujeres está interpelando da cotidiana de todas las escue- vo un proceso de participación polí-
¿Se instaló en la opinión pública un fuertemente a la escuela. las del distrito. Afirma Martínez: tica juvenil que venía creciendo has-
discurso que sostiene que en la es- “No hay ninguna escuela de Ezei- ta el 2015: “Los que estaban organi-
cuela no se hace política? Hasta el 2015, parecía que eran algu- za que no esté con algún proyecto zados lo siguen estando, pero creo
Sí, hay un discurso que va calando en el nas políticas de Estado las que busca- vinculado al género. Cualquier si- que es un proceso que se frenó y se
sentido común. Sería cuidadosa en có- ban la ampliación de derechos. En el tuación escolar que esté atravesa- nota en muchas escuelas”. En este
mo enunciarlo, pero esto puede pasar contexto de este nuevo movimiento da por alguna diferencia de poder sentido, la inspectora defiende que
con estudiantes y también con colegas feminista, ¿es parte de la sociedad ci- está atravesada por la Educación el Estado pueda convocar a los jóve-
docentes. Ese discurso de que la escue- vil la que empuja en esa dirección? Sexual Integral (ESI) y pone en nes y facilitar los procesos de poli-
la tiene que ser apolítica va calando en Y sí. La revisión de algunas prácticas cuestión al patriarcado”. Incluso, tización: “Cualquier propuesta que
muchas personas. A veces las represen- pedagógicas se da a partir de la interpe- cuando los adultos de las escuelas tenga como mira que los intereses
taciones sociales juegan un papel muy lación que las propias hijas (y estudian- son menos proclives a abordar es- de los alumnos impacten en el go-
fuerte, porque ese discurso se empieza tes) hacen a los y las docentes. Se trata tas cuestiones, son las propias jó- bierno escolar es necesaria. Pueden
a instalar y, entonces, no se generan las de procesos lentos que tienen que ver venes (y a veces también los va- ser propuestas que apunten a gene-
condiciones para que los chicos puedan con los sujetos y también debemos reco- rones) los que llevan el tema a las rar proyectos pedagógicos o proyec-
participar de la vida escolar. nocer que no se dan de igual manera en aulas. “Es algo muy nuevo y muy tos de otro tipo. En todos los casos,
las grandes ciudades que en otros luga- fuerte lo que está pasando –opina es importante que exista un espacio
Ese discurso sostiene una visión res del país. Es un proceso complejo. A la inspectora–. Desde Inspección pensado y diagramado específica-
muy acotada de lo que significa ha- la vez, me parece fascinante que muchos celebramos y fomentamos que se mente para los jóvenes”. g
cer política. chicos y chicas sean más libres para decir profundice esta mirada.”
Sí, porque los y las estudiantes tam- lo que piensan y lo que sienten. g Martínez está entre quienes
bién participan activamente de otras consideran que los adultos deben
iniciativas más allá del centro de estu- *Licenciado en Ciencias de la Comunicación e propiciar la participación política
diantes: proyectos comunitarios, pro- integrante del equipo editorial de UNIPE. de los estudiantes y trabaja en esa D.H.
IV | La educación en debate #76 ¿Cómo ven los estudiantes secundarios la política?

Maximiliano Pecorelli, beneficio personal. Termina siendo una Nieves Oscori y Mayra Romero, estudiantes
docente palabra que tiene una carga negativa.
Mi sensación es que cuesta pensar que

Corrupción
las luchas por la legalización del aborto
o por los derechos de los animales sean
un hecho político.
Representación y
y negocios
La participación en la cosa pública no
es pensada como política y, por otro lado,
la política es pensada como un espacio
acción directa
en que se obtienen beneficios persona-

N
les que se oponen al bien público. ieves Oscori (18) y Mayra que se encargan de llevar los reclamos
Sí. La política convive con cierto des- Romero (17) cursan el 4° a las autoridades y de hacer las peticio-
prestigio de un tiempo a esta parte, pe- año de la Escuela de Ense- nes. Algunos vecinos hasta salen con la


Me parece que, en muchos ca- ro se me ocurre que los jóvenes se meten ñanza Media N° 3 “Carlos pala y arreglan lo que haga falta”. Rome-
sos, se sigue pensando que la po- en lo público, en lo político, desde nue- Geniso” del Bajo Flores y son vecinas ro aporta que, aunque algunas personas
lítica sólo está vinculada con los vos lugares. Intentan cambiar la realidad de la Villa 1-11-14. “Es positivo que po- del barrio logran ponerse de acuerdo, a
partidos políticos”, opina Maxi- desde allí. Quizá se trata de una partici- damos elegir a un representante que otras no les importan esos problemas.
miliano Pecorelli, profesor de Histo- pación más horizontal, que tiene que ver dé la cara por nosotros, que haga al- Ambas estudiantes participaron de
ria, Construcción de la Ciudadanía y con consignas mucho más puntuales. go a nuestro favor”, opina Oscori. Ro- movilizaciones y de cortes de calle. “Fui
Política y Ciudadanía en dos estable- Bragado sigue siendo bastante conser- mero comparte la valoración positiva a dos marchas por la aparición de una
cimientos de la ciudad bonaerense de vadora con respecto a ciertos temas y, de la democracia, aunque aclara que chica del Bajo Flores –cuenta Oscori–.
Bragado: la Escuela Secundaria N° 4 y cuando los jóvenes se movilizan, lo pri- “siempre hay cosas para mejorar”. Una vez la organizamos con la escuela y
el Instituto Agrotécnico. mero que aparece es la crítica. De acuerdo con Oscori, la política es otra vez con gente de mi barrio. También
útil para tomar decisiones a través de al- participé de una marcha para que entre-
¿Qué relación tienen los estudian- ¿Y cómo se relacionan con la demo- guien: “Somos una multitud y sería difí- garan el cuerpo de la mamá de una ami-
tes secundarios de Bragado con la cracia? cil decidir cada cosa entre todos”. Aun- ga”. Romero también marchó por una
política? En muchas escuelas se elaboran y revi- que la estudiante también destaca que amiga que estaba desaparecida: “Se ha-
Hay una movilización de los jóvenes san año a año los acuerdos de conviven- hay muchas diferencias entre dirigen- bía hecho la denuncia, pero la policía no
vinculada con lo que sucede a nivel pú- cia. Esa es una práctica democrática que tes: “Algunos son corruptos y piden so- hacía nada al respecto”.
blico. Por ejemplo, el año pasado, mu- en general es valorada y respetada. Tam- bornos para permitir que se abran loca- Si bien este año la Escuela “Carlos
chos (desde el ciclo básico hasta el su- bién hay chicos de algunas instituciones les, por ejemplo”. Romero añade que “al- Geniso” no cuenta con Centro de Estu-
perior) se sumaron a los reclamos por que se toman muy en serio la formación gunos hacen las cosas para la sociedad y diantes, las dos entrevistadas creen que
la legalización del aborto y tomaron el de los centros de estudiantes. Los consi- otros para beneficio personal”. sería positivo tenerlo. “Es una manera
pañuelo verde como un emblema. Has- deran como un derecho adquirido y tan- Si bien ambas jóvenes asocian, en pri- para que un grupo de personas resuel-
ta el día de hoy, el pañuelo verde sigue to las escuelas públicas como las priva- mer lugar, a la política con la posibilidad va los temas que le importan. Podrían
siendo un símbolo, incluso para mu- das los tienen. Mi sensación es que en las de delegar el poder en representantes, organizarse actividades, talleres. La in-
chos estudiantes de la escuela religio- escuelas públicas funcionan mucho me- también dan cuenta de que es posible formación hoy es muy importante para
sa de Bragado. Por otro lado, cada vez jor. También es importante que los equi- participar de la vida pública sin media- los jóvenes”, considera Romero. Oscori,
más chicos se suman a acciones contra pos directivos no habiliten ese espacio ciones. Estas formas de participación por su parte, es promotora de género en
el maltrato animal. Por ejemplo, acá se de manera meramente formal. Hay es- funcionan en el barrio en que ellas vi- la escuela: “Nos organizamos para ha-
celebra la Fiesta Nacional del Caballo, cuelas donde los centros se juntan con ven. Dice Oscori: “Hacemos juntas de cer jornadas sobre educación sexual in-
que es muy propia de las tradiciones de el equipo directivo para conversar sobre vecinos en las que podemos hablar en- tegral, charlas sobre grooming, etc. Nos
la ciudad, y hay estudiantess que se han las propuestas y se busca la manera de tre todos. Ahí nosotros también damos ayudan algunas profesoras”. g
hecho presentes en los desfiles o en las hacerlas realidad. Están formados por la cara. Vemos qué calle está mal, dónde
domas con carteles de protesta. chicos de todos los años, de 1° a 6°, y esto falta la luz o dónde se rebalsó una cloaca.
hace que se vaya incorporando la idea de Tenemos dos delegados por manzana D.H.
¿La juventud entiende esa partici- que su participación tiene influencia en
pación como política? el día a día de la escuela.
Se involucran en esos ámbitos, pero no
sé si tienen conciencia de que se trata ¿Y con respecto a la democracia co- Al límite de las posibilidades
de una cuestión política. Veo que la po- mo forma de gobierno?
lítica sigue siendo un término pensado Si bien no creen que sea un sistema ma- “Me emocionó mucho la candidatura de Ofelia Fernández para la Legislatura de la Ciudad de Bue-
y relacionado con lo partidario, con las lo, también ven que no alcanza para nos Aires. Es un ejemplo y tiene que representar ese punto de partida del lugar que a partir de aho-
personas que ocupan algún lugar en crear una sociedad en la cual se cubran ra los jóvenes vamos a empezar a tener en la política. Más que nada las jóvenes. Esa candidatura
las escalas de gobierno, sea municipal, las necesidades básicas y para que la representa futuro. Va a ser un antes y un después en el sistema político para todes nosotres, en el
provincial o nacional. justicia alcance a todos los sectores de sentido de que somos jóvenes y es momento de que nos empecemos a dar cuenta de que quienes
la sociedad. Quizá, desde que se aprobó podemos hablar sobre las cosas que nos pasan y nos tocan somos nosotres. Es una idea muy simple,
¿Y qué valoración tienen de la polí- la ley que permite el voto voluntario a pero nos costó mucho darnos cuenta. Creo que de ahí no se va a volver más. El Cortázar, por ejem-
tica? partir de los 16 años, gradualmente fue plo, es una escuela organizada y con centro de estudiantes. Hoy día casi que no tenemos problemas
Hay, por lo que hablo con ellos, una cambiando ese escepticismo. g edilicios porque conseguimos que nos arreglaran el ascensor, las estufas, etc. Pero hay escuelas que
idea de que la política está rodeada de todavía no pudieron organizarse y no están tan en la lupa del Ministerio.” (Abril Joseph, estudian-
corrupción y negocios turbios para el D.H. te de 5° año de la Escuela de Enseñanza Media N° 1 “Julio Cortázar”, del barrio porteño de Flores).

Staff
UNIPE: Universidad
Pedagógica Nacional

Rector
Adrián Cannellotto

Vicerrector
Carlos G.A. Rodríguez

Editorial Universitaria

Directora editorial
María Teresa D’Meza

Editor de La educación en debate


Diego Rosemberg

Redactor
Diego Herrera