Actividad 6 - La lectura del contexto y una tarea de

investigación
Fecha límite domingo, 22 de diciembre de 2019, 23:59
Tiempo restante: 12 días 4 horas
Competencia específica

Leer y analizar el contexto, con el fin de que el docente en formación

logre visibilizar los entornos en los que la población infantil y
adolescente se halla inmersos, y de esta manera sean gestores de
cambio.

Guía de la actividad

No olvides que debes ir a los “Recursos académicos” de esta semana,

para que puedas realizar las siguientes actividades:

1. Lee y observa los recursos básicos y de apoyo.

2. Retomar el trabajo realizado en la semana 4.
3. Recolectar la información de la población objeto de estudio
(infancia y/o adolescencia) por medio de observaciones,
registros escritos y gráficos en relación a los sistemas:

 Microcontexto: familia, pares, escuela y vecindario

 Mesocontexto: Relación entre la familia y la escuela; Relación
entre la familia y los amigos.
 Exocontexto: Organismos comunales del barrio y escuela.
 Macrosistema: Valores, costumbres, creencias y credos.
 Cronosistema: Condiciones o factores que influyen según al
época en la niñez y juventud (Tecnología, tribus, modas
urbanas etc)

4. Para la recolección de datos es conveniente establecer criterios

que guíen la observación en cada uno de los contextos
sugeridos, por ejemplo: Del microsistema se describen los tipos
de familia y las relaciones que se mantienen entre los mismos.
5. Al finalizar la recolección de información, se debe proceder a
organizarla para delimitar las problemáticas que surgen de la
lectura de los contextos y que pueden ser atendidas desde
planes en red de escuela , padres y comunidad. Recuerde que
 hay algunas situaciones que afectan a la población, pero que no
dependen de la escuela o los maestros la solución por ejemplo:
La pobreza o la infraestructura inadecuada de las viviendas en
que habitan la población.
6. Elaborar un póster informativo con las pautas suministradas.
En este se debe presentar la información de los contextos, las
problemáticas detectadas y las posibles lineas de acción en las
que se puede trabajar desde su rol como docente.
7. Por último, copiar la URL del póster en un documento de word
y enviarla en el espacio dispuesto para ello en la plataforma.
Recursos de revisión básica

Grife. M & Guitart, M. (2012). Consideraciones educativas

de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner.
Contextos educativos, (15). 79-92. Recuperado de:

http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3972894.pdf

Muñoz, J. & Rodríguez, D. (2013). Herramientas para la

mejora de las organizaciones educativas y su relación con el
entorno. Perspectiva educacional, 52(1). 97-123.
Recuperado de:

http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/artic
le/viewFile/148/64
Recursos de revisión complementaria

Asalfa (2008). Cómo preparar un póster: pasos para la

preparación y presentación. Recuperado de:

http://casap.com.co/es/docs/como_hacer_un_poster.pdf

Martín, A. (2011, ago, 23). Responsabilidad y compromiso

de los centros educativos con el entorno. [Archivo de
video]. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=gbWMhSbR1UM

SEP. (2002). Escuela y Contexto Social • Iniciación al

Trabajo Escolar. Programas y materiales de apoyo para el
estudio. Licenciatura en Educación Primaria. 1o y 2o
semestres. México: Secretaría de Educación Pública.
Recuperado de:

http://enrrfm.edu.mx/progpri/ESCUELAYCONTEXTOSOCIALINIC
IACIONALTRABAJOESCOLAR.pdf

Donovan, P. (2008). Niñez y juventud en situación de

riesgo: la gestión social del riesgo - una revisión
bibliográfica. Última década. (28). 51-78. Recupera

do de:

http://www.scielo.cl/pdf/udecada/v16n28/art04.pdf
LING POSTER

https://es.postermywall.com/index.php/posterbuilder/load/bf50c0c69dcb28b03f2c82fbee203886#.Xf
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