Curso de Capacitación Docente en

Neurociencias

Introducción a las
Neurociencias y
Neurosicoeducación 2

Evolución y cerebro

Clase 4
Asociación Educar para el Desarrollo Humano (000815/03)
Registros N°: 2783295-2783297-2286167

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 Introducción a las Neurociencias y Neurosicoeducación II

“Evolución y cerebro”

Nuestro cerebro es el resultado de millones de años de ensayos y pruebas evolutivas, y es el mismo que tuvo el
primer homo sapiens-sapiens en la sábana africana hace aproximadamente 150.000 años atrás.

Por lo cual podemos decir que fue terminado de modelar siguiendo las necesidades de aquellos tiempos y
preparado para responder y sobrevivir en ese medio.

En la clase 1 en Introducción a la Neurociencias y Neurosicoeducación vimos lo siguiente que vamos a repasar e

integrar:

Un problema sencillo: control de la temperatura corporal: Hipatálamo

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 Un problema complejo: autoconciencia: Intervienen muchas áreas

Estas herramientas evolutivas o mini cerebros, se han agrupado y formado grandes unidades como hemos visto
en el PPT: Sistema nervioso. En 1958 el investigador Paul Mac Lean, creo la teoría del cerebro “Trino ó
Triuno”. Si bien en la actualidad se la puede ver como una simplificación a los fines de estudio inicial es
excelente para manejarse y comprender agrupaciones de módulos cerebrales ó minicerebros.
Un punto clave de conocer y comprender para poder entendernos a nosotros y a los alumnos, y para entender
aún mejor el apunte de Estrategias para convertir la información en conocimiento, de la Dra. Judy Willis
es darnos cuenta lo diferente que era el mundo hace 150.000 años en la sábana africana cuando aparecieron los
primeros homo sapiens sapiens, al actual.
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Al ver las imágenes nos damos cuenta que las “exigencias” a las que estaba sometida la UCCM hace 150.000
años atrás eran muy distintas a las que debe enfrentar ahora.

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 Nuestro cerebro es el mismo de hace tantos años atrás, preparado para responder a los desafíos que le
presentaba la vida en aquellos tiempos, este tema lo veremos en mayor profundidad cuando estudiemos
emociones.

Se puede decir que nuestro cerebro está formado, por tres: Cerebro instintivo (reptiliano), Cerebro emocional
(sistema límbico ó cerebro de mamífero) Cerebro cognitivo-ejecutivo (humano), que se han ido integrando a lo
largo de nuestra historia evolutiva. Si bien los estudiaremos por separado no debemos olvidar que la UCCM
funciona como una unidad.

Veamos ahora una imagen para ubicarnos:

Evolución del cerebro.

Los homo sapiens sapiens, pertenecemos a la línea de mamíferos denominados primates y al igual que otras
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especies vivas, somos el resultado de millones de años de adaptación. Estamos muy emparentados con los
animales que nos preceden aunque nos cueste admitirlo y nuestros parientes vivos más próximos son los
chimpancés, cuyo material genético concuerda, casi en un 99%, con el humano.
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Cada nuevo cerebro creció por encima de su predecesor, de lo que se desprende que cada vez que se generaba
un cerebro con mayor capacidad, no se eliminaba al anterior. Por el contrario se lo mantenía con sus funciones,
para que se dedicara a las tareas en las que se había especializado.

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 Cerebro instintivo:

Su función principal, al igual que en todas las especies, es asegurar la supervivencia y permitir la transmisión del
material genético a las próximas generaciones.
Una de sus funciones es mantener la homeostasis del organismo y producir los cambios necesarios para afrontar
los estímulos medioambientales.
Otras funciones:

 Demarcado y cuidado del Territorio, necesario para su supervivencia. Los animales marcan su territorio a
través de mojones olfativos (orina) o por sonidos por ejemplo rugido del león, de este modo otros saben que ese
espacio pertenece a otro y que si se acercan tendrán que enfrentarse con el “dueño” del mismo.

En nuestro caso, podemos decir que territorio humano, es también sinónimo de casa, auto, trabajo, efectos
personales, familia, pareja, identidad y cosas tan abstractas como por ejemplo una idea. Las opiniones, creencias,
paradigmas y valores, son también considerados territorios, a los que se defiende tanto o más que los
mencionados en primer término.

Este cerebro, posee un limitado tipo de respuestas automáticas para situaciones peligrosas: Ataque o Huida. Es
un área del cerebro que controla las necesidades básicas y las reacciones de lucha o huida, vinculadas a los
cambios fisiológicos que acompañan al estrés o a la amenaza. Todos utilizamos constantemente estos dos tipos
de respuestas, enojándonos o huyendo ante sucesos que podríamos haber resuelto más satisfactoriamente y
humanamente.

 Jerarquía.

 Sexualidad.

 Resistencia al cambio.

Cerebro de mamífero:

Con él aparece la capacidad de aprender y modelar las respuestas automáticas prosupervivencia, y, por ende, la
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de MEMORIZAR nuevas respuestas para poder utilizarlas en situaciones futuras semejantes.

Un reptil, al nacer, porta un cerebro con toda la información genética que necesita para sobrevivir, y su capacidad
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de aprender es sumamente limitada. En cambio, un gatito, cuando nace, no sabe cazar y sólo el entrenamiento
que le dará su madre, lo capacitará para ser un cazador eficiente. Así es que todas las crías mamíferas debemos,
imprescindiblemente, convivir con adultos, para aprender a ser capaces de sobrevivir por nuestra propia cuenta.

Este aprendizaje implica guardar todas las experiencias nuevas, asociadas con su calificación pro-supervivencia o
contra-supervivencia en un sistema de archivo, dividido en dos partes bien delimitadas.

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 La primera destinada a grabar todas las experiencias DOLOROSAS. Y su contrapartida es la que almacena todas
las experiencias PLACENTERAS.

Cada vez que experimentemos dolor o placer, no importa en que grado, nuestro cerebro mamífero buscará la
causa que lo ha producido y lo registrará en la memoria, para facilitar nuestras decisiones del futuro, creando
Neurofusiones.

Las neurofusiones no son entelequias, sino una realidad biológica. Son conexiones físicas entre las neuronas de
nuestro cerebro (redes hebbianas). Las conexiones nunca son fijas o indelebles -excepto las relacionadas con
dolores o placeres muy intensos o muy tempranos-.
Cuando decimos placer en términos de codificación en la memoria no hablamos de felicidad, sino de garantía de
supervivencia y en el caso de dolor, peligro de supervivencia.

Si los estímulos no se repiten, tenderán a debilitarse hasta desaparecer, a veces, por completo. Este proceso es la
base de la denominada Neuroplasticidad, una gran aliada, si deseamos cambiar hábitos que nos hacen la vida
difícil.
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 Sin embargo muchos aprendizajes emocionales muy fuertes de placer o dolor, aunque puedan debilitarse no
desaparecen, caso de adicciones, estrés postraumático, etc.

Dentro de las estructuras que forman este cerebro se encuentra el tálamo, en donde los sentidos se integran y
desde ahí la información puede pasar a la amígdala cerebral, nombrada en el apunte de la Dra. Willis, y que
vimos en el PPT de Sistema nervioso de la clase dos en donde decía:

La amígdala cerebral, es una estructura con forma de dos almendras que se sitúan a ambos lados del tálamo y
en el extremo inferior del hipocampo. Se la relaciona con la memoria emocional y con las respuestas de ataque y
huída Cuando se les extirpan a los animales estos se vuelven indiferentes a estímulos que les habrían causado
miedo.

Cuando un alumno siente amenaza en el entorno, su amígdala se enciende y se ubica en modo supervivencia,
permitiendo que la información no pase a las áreas corticales superiores necesarias para el aprendizaje cognitivo
ejecutivo.

En este material vimos que además de la fuerza dolor existe la fuerza placer, en este caso la estructura
relacionada es entre otras el núcleo accumbens, que también vimos en el PPT de Sistema nervioso:

El núcleo accumbens, es un grupo de neuronas del encéfalo, localizadas cerca del bulbo olfatorio. Se considera
que tiene un papel importante en la recompensa, la risa, el placer y la adicción.

Si el cerebro del alumno por ejemplo está atraído por el sonido que llega del área de juegos donde esta un grupo
de sus compañeros disfrutando de un partido de futbol, su fuerza placer estará atraída por irse con sus pares en
lugar de estar atento a la clase, para manejar la distracción deberá usar su cerebro cognitivo ejecutivo, siempre y
cuando este le encuentre significado al esfuerzo.

Por ello es necesario construir un contexto adecuado y un estado atencional y emocional apropiados para
alcanzar un nivel optimo de aprendizaje.
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 Cerebro cognitivo-ejecutivo:

Se encuentra en el Neocortex. Su gran tamaño, es destacable pues representa el 85 % del volumen total cerebral,
mientras que el 10 % corresponde al cerebro emocional y tan solo un 5 % al cerebro instintivo.

No obstante las diferencias de volumen, estos últimos ejercen todavía una poderosa influencia en la vida mental
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de todo ser humano, ya que son los primeros en evaluar y actuar si es necesario, ante estímulos del mundo
exterior.
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El cerebro humano, se enciende cuando los otros cerebros no pueden resolver la situación en forma automática y
se activa siempre después que los cerebros primitivos, es de acción lenta y consume mucha energía. (tema que
desarrollaremos en las próximas clases)

El área que nos hace realmente humanos y nos diferencia de las otras especies, son los lóbulos prefrontales.

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 Algunas de sus capacidades son:

Razonar
Pensar
Evaluar
Vetar impulsos emocionales
Auto-observarse
Ver a futuro
Hacer planes
Trazar estrategias
Comunicarse a través del lenguaje verbal
Desarrollar valores trascendentes
Auto-motivarse

Los lóbulos prefrontales, al tener el inmenso poder de conducir

todas las actividades cognitivas y ejecutivas, podemos decir que
son la computadora dentro de la computadora. LPF
Por otra parte, son los responsables de nuestra inteligencia
emocional, tanto a nivel personal como social.

Es importante saber que ambas funciones están a su vez separadas:

una persona puede ser brillante a nivel intelectual y a la vez un
fracaso a nivel emocional o viceversa. Por eso, ambas capacidades
deben ser entrenadas y desarrolladas con diferente información y
estrategias.

Debemos tener en cuenta, que el cerebro instintivo es la base sobre

la cuál se construyó el cerebro emocional y luego sobre este, el cerebro humano. Reconocer la existencia del
legado evolutivo que hay en nosotros es primordial, y lo es mucho más, darse cuenta, cuando son los impulsos
primitivos los que guían nuestro comportamiento, porque conocerlos es el primer paso hacia el poder
gestionarlos apropiadamente y así alcanzar el desarrollo de poder ser, más humanos, y aquí es donde la
Neurosicoeducación juega un papel fundamental.
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