Creación y análisis de caso:

Descripción Origen del Paradigmas o Área y sus Alternativas de

Cas del caso de problema enfoque características solución
o aprendizaje (causas) (justificación (justificación (posibles que
argumentada) argumentada) considere el
estudiante según la
situación
Nombre: En las En el caso Este caso es
Cas René terapias abordado, se abordado desde Las posibles
o1 Santiago asistidas se debe manejar el el área soluciones para este
ha notado comportamiento educativa, caso serán:
Edad: 10 que, René y la falta de debido a que 1. Crea tus propios
años Santiago, atención de los niños apuntes.
adopta una René, desde el aprenden según 2. Fichas de
Nivel conducta enfoque su ambiente, estudio.
educativo: inadecuada, Conductual, sus estímulos y 3. Enseña lo que
estudiante el padre le desde su mediante la has aprendido.
de 5 grita cuando aprendizaje formación que 4. Economía de
primaria le está asociativo. Se la dan los fichas.
ayudando establece que padres, siendo 5. Dibujo lo
Descripció con sus cuando dos la familia la aprendido.
n de la tareas. sensaciones escuela 6. Crear espacio
situación: ocurren juntas principal de de estudio.
El en forma formación. Se realiza esta lista
estudiante repetida, se de soluciones para
Rene asocian, de allí el caso debido a
Santiago, que cuando que se necesita
cuando hay ocurre solo una, crear un estímulo y
exámenes la otra sensación una asociación de la
estudia ya se evoca. La escuela, casa y
que sus combinación de profesor. Por otro
padres le estímulos al lado, crear un
revisan la momento de ambiente donde el
agenda y le presentarse niño este cómodo
obligan. tendrá que ser para que así
Hace los seguido por él; comprenda lo que
deberes, los aprendizajes no alcanza asimilar.
pero a la se basarían en la
fuerza y retención de
siempre con información, o
ayuda de sea
sus padres. memorización.
En clase se
desconcentr
a y se
 distrae y
como no
tiene mucha
idea de lo
que se
explica
suele
perderse
hasta el
punto de no
ser capaz de
preguntar
porque no
es siquiera
capaz de
definir lo
que no
entiende.
Cas En las En el caso Para este caso, Posible solución
o2 Nombre: sesiones abordado, se será abordado para el caso:
Laura Sofía preparadas debe manejar el desde el 1. Economía
para Laura comportamiento entorno de fichas.
Edad: 16 y en las y la falta de educativo y 2. Refuerzo y
años visitas atención de psicológico, castigo.
domiciliaria Laura, desde el debido a que 3. Terapia
Nivel s destinadas enfoque para que la familiar.
educativo: a la familia, Conductual, ya niña tenga un 4. Terapia a
estudiante se encontró que este dispone buen Laura
de 11 mala las herramientas desempeño 5. Organizació
bachillerato organizació donde el escolar y un n de estudio.
n familiar, aprendizaje se aprendizaje 6. Caja de
Descripció maltrato convierta en una óptimo para herramienta
n de la infantil y conducta queda que su s.
situación: desorden en respuesta ante el desarrollo 7. Diseñar un
Laura no la figura de evento que integral y espacio de
estudia sus autoridad; ocurre con el educativo sea estudio.
exámenes, Laura vive niño. “B. adecuado y
ella no tiene en un Frederic Skinner reforzado de la El conductismo
interés en ambiente (1904 – 1990), mejor manera. dispone de la
aprender. pesado. es el proceso a Un estrategia refuerzo-
En casa no través del cual se alineamiento castigo, esta es una
tiene ningún fortalece un entre estos técnica que permite
apoyo comportamiento factores al niño ver una
familiar, sus que es seguido asegura una recompensa o no de
padres de un resultado mayor calidad su conducta. Se
tampoco favorable educativa, que aprenden y
tienen (refuerzo).” Este fomenta el desaprenden
interés en el condicionamient desarrollo de conductas. Presenta
aprendizaje o se refiere a que profesionales un modelo de
de su hija, se aprende con capacidad contingencia de tres
ni medios aquello que es de autoestudio términos en que un
para reforzado por el y estímulo
apoyarla. ambiente. autorregulació discriminativo
En clase n, en busca de (influencia
Laura crea aprendizajes ambiental
muchos significativos antecedente)
problemas, continuos a lo permite la aparición
exhibe largo de su de una respuesta
abiertament vida. que es seguida
e su de un estímulo que
desinterés, refuerza
desafía a (consecuencia), es
sus decir, que aumenta
profesores, la probabilidad de
tiene que
conflictos y la respuesta se
peleas con produzca en el
sus futuro (el castigo
compañeros disminuye esa
. probabilidad)
(Schunk,
1997) (Capítulo 2,
Teorías
Conductuales del
Aprendizaje).
Herramientas o test para la evaluación del aprendizaje:

Herramientas Origen Autor Descripción ¿Qué evalúa?

para la
evaluación del
aprendizaje
Socrative La idea surgió Amit Maimon, Son concursos Que el alumnado
en 2010 y fue cofundador de preguntas y esté atento a las
promovida por (2010). respuestas de explicaciones que
Amit Maimon, forma trivial, se está realizando
un profesor para que los y construya
asistente en la alumnos activamente el
Escuela de participen en conocimiento.
Administración ellos. Es una Más que evaluar
y Dirección de aplicación que es enseñar a los
Empresas del deja a los alumnos a
MIT. En aquel profesores analizar ideas y
entonces los evaluar las temas de manera
Smartphone y tareas a través crítica,
las tabletas de desarrollar en los
empezaban a cuestionarios estudiantes las
ganar mucho en tiempo real habilidades
campo entre el y una rápida intelectuales y de
alumnado, por agregación y pensamientos y
lo cual su autor visualización enseñar a los
pensó que, en de resultados. alumnos a
lugar de Las típicas comprender
descartar el uso sesiones en las principios y
de los que los generalizaciones.
dispositivos maestros
móviles en las formulan
aulas, mejor preguntas y
emplearlos esperan que el
como soporte alumno levante
para tener una la mano para
idea más contestar se
concreta sobre cambian por
el nivel de una interacción
conocimiento mucho más
adquirido ágil mediante
durante la los dispositivos
clase. móviles.
Kahoot! Fue Johan Brand, Se trata de una Evalúa el trabajo
desarrollado Jamie Brooker plataforma en de los alumnos
como un línea que durante su
proyecto y Morten mezcla juego proceso de
conjunto entre Versvik (2013) con aprendizaje con
Mobitroll y la entretenimiento el fin de verificar,
Universidad de y diversión. y en ocasiones,
Tecnología de permite crear mejorar los
Noruega y ‘quizs’ on line resultados en la
Ciencia, fue en los que los sala de clases.
lanzado en estudiantes
agosto del pueden
2013. participar. El
profesor es el
encargado de
crear un
conjunto de
preguntas, Por
su parte, los
alumnos
tendrán que
determinar las
respuestas que
consideran
válidas. Al
final del juego,
hay un ranking
con los mejores
jugadores de
cada partida, lo
que permite
evaluar el
conjunto. Está
fundamentada
ayuda a los
estudiantes a
demostrar
conocimientos
de manera
divertida.