Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación – Escenario
4 – Elaborar un Video

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad
Escuela de Ciencias de la Educación
Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar específica
Nombre del curso Introducción a La Licenciatura En Etnoeducación
Código del curso 90020
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individual ☒ Colaborativa ☐ Número de 2

actividad: semanas
Momento de la Inicial ☐ Intermedia, ☐ Final ☒
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
viernes 29 de noviembre de 2019 jueves 12 de diciembre de 2019
Competencia a desarrollar:
Analiza la realidad desde ejemplos/escenarios de la vida cotidiana y la
contrasta con sus conocimientos.
Temáticas a desarrollar: Aplicación - reflexión sobre los retos de la
etnoeducación.
Escenario 4: Elaborar un vídeo de reflexión sobre los retos de la
etnoeducación.
Actividades a realizar
A partir del escenario analizado en anteriores actividades, los conocimientos
adquiridos y las referencias consultadas a lo largo del curso, realizar un
vídeo donde demuestre la apropiación de los conocimientos y haga un
replanteamiento de su propio discurso expresado en el vídeo de la actividad
inicial respondiendo a los siguientes interrogantes:
 1) ¿Si usted fuera docente de la institución donde asisten estudiantes
de distintas culturas, qué actividades desarrollaría para crear un
ambiente intercultural?

2) Durante sus años de educación básica y media, ¿cree que la

educación que recibió lo incentivaba a comprender su realidad,
reconocer su contexto y buscar la transformación de las
problemáticas de su contexto, o más bien lo alojó de su tierra y de
su comunidad? Explique y argumente su respuesta.

3) Con base a los elementos conceptuales de orden legal y frente al

escenario planteado durante las actividades de las unidades 1 y 2
Mencione tres enseñanzas que le dejó el curso y que aplicará en su
ejercicio docente para favorecer una educación que tenga en cuenta
la diversidad presente en el aula.

Condición de calidad:
Inicie con su nombre, y la fecha en la que está grabando el video, el
curso y nombre del tutor. Seguidamente inicie respondiendo según
las orientaciones, es muy importante la fluidez verbal y el peso de la
argumentación, donde demuestre que consultó las lecturas y se
apropió de los principales conceptos y que además lo relaciona con
su contexto y con su realidad.

Una vez tenga el video grabado, lo sube a youtube y comparte en el

entorno de seguimiento y evaluación el enlace al video.

En el foro colaborativo de la actividad final, puede compartir su

experiencia a lo largo del curso y sus aprendizajes más significativos.

Si realiza la actividad con anticipación, puede compartir el link del vídeo en

el foro para que el tutor verifique que este funciona correctamente y le
valide el envío de la actividad en el entorno de seguimiento y evaluación.

Entorno de conocimiento: consulta de materiales

Entornos bibliográficos unidad 1 y 2.
para su
desarrollo Entorno de aprendizaje colaborativo: realizar
participaciones en el foro colaborativo.
 Entorno de evaluación y seguimiento: entrega del
producto individual terminado.
En un documento Word, con portada, pegar el link del vídeo.
Es importante asegurarse que el link funcione
perfectamente. Realizar la entrega del documento Word en
el entorno de seguimiento y evaluación, actividad final.
Productos
a entregar
El vídeo no debe superar los 5 minutos de duración y subido
por el
a youtube u otra plataforma de libre acceso.
estudiante
Participación en el foro e interacción con sus compañeros y
compañeras.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Primer Paso: Reconocimiento de actores. Implica el

reconocimiento de actores como sujetos. Los
estudiantes al inicio del curso, en el espacio destinado
para ello (foro de presentación y foro de aprendizaje
colaborativo), se reconocerán como participantes de
un grupo colaborativo, podrán presentar sus fortalezas
al servicio del grupo y definirán los canales de
Planeación
comunicación (datos de contacto, dirección de correo
de
institucional y personal, skype, links de redes sociales.)
actividades
de los cuales dispondrán para interactuar de manera
para el
efectiva y proactiva.
desarrollo
del trabajo
Segundo paso: planeación de las actividades
colaborativo
académicas. De acuerdo con un ejercicio de acción
responsable, los estudiantes, diseñarán un plan de
trabajo que les permita desarrollar sus actividades
académicas de manera efectiva, exitosa y en los
tiempos previstos. Para el diseño del plan tendrán en
cuenta la agenda del curso, el Syllabus, la guía
integrada de actividades, las guías dispuestas para el
 desarrollo de los productos y las rúbricas de
evaluación.

En cuanto a la definición de roles, es importante que

para el presente curso, el estudiantes identifique los
momentos formativos que implican la construcción
colaborativa de actividades de tal manera que cumpla
con los criterios establecidos en la guía integrada y en
la rúbrica de evaluación y enriquezca desde el diálogo
de saberes y el debate académico
Líder
Comunicador Responsable de la comunicación entre el
tutor y el equipo, como también de presentar a su
equipo la información que recoge de la observación -
al desarrollo de las actividades - hecha a los otros
equipos de grupo.

Relator
Responsable de la relatoría de todos los procesos en
forma escrita. También es responsable por recopilar y
sistematizar la información a entregar al facilitador-
docente.
Roles a
desarrollar
Vigía del Tiempo
por el
Controla el cronograma de tiempo establecido, y es
estudiante
responsable porque el equipo desarrolle las diferentes
dentro del
actividades dentro del tiempo pactado.
grupo
colaborativo
Dinamizador del proceso
Quien se preocupa por verificar al interior del equipo
que se estén asumiendo las responsabilidades
individuales y de grupo, propicia que se mantenga el
interés por la actividad y por último cuestiona
permanentemente al grupo para generar puentes entre
lo que ya se aprendió y lo que se está aprendiendo

Relator
Utilero Responsable de conseguir el material y/o las
herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo
para el desarrollo de las actividades y/o procesos.
 Compilador
Consolida el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron
en el proceso.

Roles y Revisor
responsabili Asegura que el escrito cumpla con las normas de
dades para presentación de trabajos exigidas por el docente.
la
producción Entregas
de Alerta sobre los tiempos de entrega de los productos y
entregables envía el documento en los tiempos estipulados,
por los utilizando los recursos destinados para el envío, e
estudiantes indica a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.

Alertas
Asegura que se avise a los integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
referencias
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
Políticas de orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
plagio “El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero, punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante El estudiante no
demuestra en su responde responde a las
discurso una parcialmente a las preguntas
contundente preguntas orientadoras, habla de
Apropiación apropiación del orientadoras; el temas que no se
del tema y tema y la capacidad discurso divaga de relacionan con lo
80
capacidad de de autorreflexionar un tema a otro y aprendido a lo largo
autorreflexión sobre los cambios en finalmente no logra del curso.
su forma de pensar. demostrar una
fuerte apropiación
del tema.
(Hasta 80 puntos) (Hasta 40 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
relaciona y aplica el relaciona relaciona el tema al
tema al escenario parcialmente el tema escenario planteado
planteado durante al escenario durante las unidades
las dos unidades del planteado durante del curso y demuestra
Aplicación curso y demuestra las dos unidades del débilmente cómo
del tema al de qué forma curso, no logra aportaría en la
20
escenario aportaría en la demostrar de qué implementación del
planteado implementación del forma aportaría en la modelo Etnoeducativo
modelo implementación del en la institución.
Etnoeducativo en la modelo
institución. Etnoeducativo en la
institución.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante maneja El estudiante se El estudiante habla
Expresión
expresión oral fluida comunica pero su con voz tan baja que
oral y 15
y su postura corporal discurso es confuso. no se logra entender lo
corporal
que dice.
 demuestra
seguridad.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
La extensión del La extensión del La extensión del video
video es la adecuada
video o es muy larga no pasa de un minuto.
Duración del está entre los cuatro
que llega a los diez
video y cinco minutos. minutos o muy corta 10
que termina en dos
minutos.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 125