Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Multiculturalidad e Interculturalidad
Código: 551072

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Etapa 4

Percepciones sobre procesos educativos propios

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 3
Puntaje máximo de la actividad: 150 puntos
La actividad inicia el:
La actividad finaliza el: lunes, 30
miércoles, 4 de noviembre de
de noviembre de 2020
2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Lograr comparar de manera integral, el plexo de enfoques pedagógicos

que se tejen en los procesos educativos, con su contexto y su práctica.

A partir de la apropiación de las ideas principales de las tendencias de

la interculturalidad en Colombia, dar cuenta de ellas frente al contexto
local en investigación.

Y con base en la propuesta de pedagogía otra, investigar en la

comunidad sujeto de estudio, cómo estas se fortalecen o se debilitan, y
cuáles son los principales actores que entran a hacer parte desde una
descripción.

La actividad consiste en:

Continuar con el ejercicio en un contexto transcultural, donde el
estudiante logra articular sus observaciones y el análisis de las mismas
frente a los saberes de la negación y la afirmación cultural que plantea
el profesor Villa por medio de preguntas orientadoras.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

1
- Tener en cuenta la Agenda del curso para reconocer los tiempos
dispuestos para el desarrollo de la actividad.
- Además revisar de manera oportuna, los mensajes dispuestos por la
Red académica en los foros informativos y en acompañamiento
docente.

En el entorno de Aprendizaje debe:

- Leer de manera detenida los contenidos y referentes bibliográficos

establecidos para la Unidad 3.
- El estudiante deberá hacer una comprensión y análisis de la guía de
actividades así como la rúbrica de evaluación
-En el proceso de investigación para recopilar información y luego
analizarla es necesario determinar un instrumento para recoger
información dentro de la metodología de investigación. De esta
manera debe consultar sobre los diversos instrumentos para el tipo de
investigación cualitativa y elegir el más asertivo para este momento.
Se sugiere la Entrevista pero puede escoger otro instrumento que
considere más pertinente.
-Cada estudiante aborda el sujeto de estudio y su contexto con el
objetivo de conocer de cerca, ya sea el líder de la comunidad u otro
que sea miembro de la comunidad: docentes, sabedores u otros
agentes técnicos que den respuesta a las inquietudes sobre los saberes
de negación o de afirmación que están presentes, ya sea a nivel
escolar o fuera de él.
-Responder a las siguientes preguntas orientadoras teniendo en mente,
el marco de la multiculturalidad e interculturalidad. Lo anterior, se
puede fortalecer también con material documental (búsquedas en
internet, libros físicos u otros recursos)

a. ¿A lo largo de la historia de la población en estudio y los

procesos propios vividos a nivel educativo en lo posible, cuáles
etapas con sus características se pueden identificar; enuncie
fechas si es posible.

Ejemplo: en una comunidad indígena en el año 2015, se logró la

administración de la educación que por años había sido
controlada por otras instituciones, lo cual generó una serie de
efectos positivos en varios niveles tales como capacitación más
pertinente al contexto, construcción y desarrollo del proyecto

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 etnoeducativo propio, más apropiación del proyecto propio en el
caso de los docentes, entre otros.

Incluir; si puede tener acceso a internet, un enlace web que de

cuenta de las situaciones propias que han hecho una marca o
entidad, ya sea positiva o no tan positiva dentro de la
comunidad.

b. ¿Cómo han sido interpretados estos procesos por los

diferentes actores en la comunidad, líderes, docentes, padres de
familia, mayores, entre otros? Sí hay otros que no están en la
lista puede de igual manera abordarlos. Relate sobre cada uno de
ellos.

Una misma acción puede ser interpretada por la comunidad de

una manera, y por el investigador de otra manera, o por el
gobierno de otra manera. Parta de esta idea que es importante.

c. ¿Cuáles saberes de afirmación se inscriben en el contexto

educativo de la población de estudio? Seleccione 3 y relaciónelos,
permitiéndole al lector tener una idea completa de cada uno de
ellos, resaltando lo más relevante. Apóyese de fuentes
bibliográficas.

- Con base en la comunidad escogida y reconocidas las situaciones por

el grupo, propongan 4 acciones que logren ser pertinentes, como
ejercicio de escucha de los demás contextos, en otros saberes de
afirmación, teniendo en cuenta que somos agentes externos a esa
realidad.
- Y comparta los aportes y avances de la actividad con sus compañeros
en el Foro Etapa 4. Percepciones sobre procesos educativos propios.

En el entorno de Evaluación debe:

- Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se colocaron en esta guía de
actividades.

3
- Y por último carguen el documento en el entorno de seguimiento y
evaluación en la fecha determinada.

Evidencias individuales:
En esta actividad no se requieren evidencias individuales.

Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:

Documento de articulación de lo observado en el grupo

transcultural, en relación con los saberes de negación y
afirmación cultural propuestos por el profesor Villa en su artículo.
La valoración máxima de esta actividad es de 150 puntos.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

Documento en el Foro, tipo insumos en formato Word con:

1. Portada
2. Introducción
3. Responder a los interrogantes de manera precisa y coherente
4. Conclusiones
5. Referencias bibliográficas según normas APA

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en
el desarrollo de la actividad.

2. Recordar que se debe evidenciar en el Foro la discusión sostenida y

argumentada sobre la propuesta final, pero también la dinámica del
grupo con su análisis contextual.

3. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará de

entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado el
docente.

4. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

5. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad.

Documento final en formato PDF con:

1. Portada

5
2. Introducción
3. Propuesta que contenga 4 acciones justificadas, que promuevan la
identidad cultural, sin desconocer lo que la misma comunidad percibe
al respecto, en comparación a su momento actual, pero también en su
proyección a corto tiempo, o aún para sus nuevas generaciones.
4. Conclusiones
5. Referencias bibliográficas según normas APA

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 3
La máxima puntuación posible es de 150 puntos
Nivel alto: Participa en el foro, sus aportes son pertinentes,
Primer criterio de
significativos y responde a las exigencias de la guía. Asume un
evaluación:
rol determinado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 10 puntos
Participación en el
Foro
Nivel Medio: Participa en el foro, sin embargo los aportes no son
pertinentes ni significativos, y no asume su rol de manera
responsable.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 10
entre 5 puntos y 5 puntos
puntos del total
de 150 puntos de
Nivel bajo: No realiza intervenciones significativas en el Foro.
la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 0 puntos
Nivel alto: El estudiante en su proceso investigativo responde
desde las voces de los actores u otros referentes a los
Segundo criterio
interrogantes sobre los procesos propios y los saberes de
de evaluación:
afirmación y negación. Sus respuestas están bien desarrolladas
y el texto tiene coherencia haciendo referencia en su totalidad a
la Unidad 3. Describe cuál fue la técnica que usó para recopilar
Respuestas a
la información y su justificación.
preguntas
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
orientadoras
entre 90 puntos y 90 puntos

Nivel Medio: El estudiante responde de manera superficial y no

Este criterio
profunda los interrogantes planteados en la guía de actividades.
representa 90
No se evidencia que haga el acercamiento a la población.
puntos del total
Específica la técnica para recopilar pero no explica el porqué de
de 150 puntos de
su uso, como una justificación.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 45 puntos y 45 puntos

7
 Nivel bajo: No responde a las preguntas orientadoras ni
tampoco a algún aporte para evidencias de la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 1 puntos
Nivel alto: El estudiante participa de manera activa y
propositiva en el foro para el trabajo colaborativo, aportando
sobre los referentes teóricos sobre lo evidenciado en el contexto
Tercer criterio de elegido y usa las Normas APA.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 5 puntos

Estructura de los Nivel Medio: El estudiante no participa de manera activa y

aportes y uso de propositiva en el foro para el trabajo colaborativo, ni aporta
referencias sobre los referentes teóricos sobre lo evidenciado en el contexto
elegido y usa las Normas APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 3 puntos y 3 puntos
representa 5
puntos del total Nivel bajo: El estudiante no presenta las actividades
de 150 puntos de planteadas en la guía de actividades y no utiliza de manera
la actividad adecuada las referencias según las Normas APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 1 puntos

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 3
La máxima puntuación posible es de 150 puntos
Cuarto criterio de Nivel alto: De manera activa participa en el trabajo colaborativo
evaluación: proponiendo y realimentando la propuesta, de manera coherente
y enriquecedora en los tiempos señalados, además con la
Propuesta grupal justificación precisa para ser consideradas en la población y
de acciones contexto elegido con anterioridad
pertinentes que Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
logren ser saberes entre 40 puntos y 40 puntos
de afirmación en

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el contexto Nivel Medio: De manera parcial participa en el trabajo
educativo colaborativo proponiendo y realimentando poco a la propuesta,
de manera coherente y enriquecedora en los tiempos señalados,
Este criterio además no aporta una justificación precisa para ser consideradas
representa 40 en la población y contexto elegido con anterioridad.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 150 puntos de entre 20 puntos y 20 puntos
la actividad.
Nivel bajo: El estudiante no participa en el trabajo grupal
sobre la construcción de los elementos solicitados por la Guía.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 1 puntos
Nivel alto: Presenta el documento según la guía de actividades
Quinto criterio de y el documento cumple en su totalidad con las exigencias en las
evaluación: referencias bajo las normas APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 5 puntos
Estructura del
documento y uso Nivel Medio: Presenta el documento final según la guía de
de referencias actividades, sin embargo el mismo no cumple en su totalidad
con las exigencias bajo las referencias en normas APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 3 puntos y 3 puntos
representa 5
puntos del total Nivel bajo: No presenta el documento según la guía de
de 150 puntos de actividades, ni utiliza de manera adecuada las referencias según
la actividad las normas APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 1 puntos