ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EN EL AULA

C.E.T.E.

Esta lectura presenta estrategias de apoyo emanadas del diagnóstico constituida por
sugerencias practicas de docentes que se realizó en diferentes entidades participantes y
que debido a esta experiencia manifestaron carencias en la actualización de materia
educativa y una falta generalizada de sistematización de este proceso.

El presente texto nos presenta estrategias sugeridas de apartados para facilitar nuestro
trabajo como docentes frente a grupo, (profesor) y las cuales respondan a la teoría que
considera que el niño construye su propio conocimiento en base a sus experiencias con el
entorno, llamada teoría constructivista de desarrollo cognoscitivo.

Nos incluye fichas técnicas para desarrollar una estrategia de evaluación, y que tocan los
temas sobre la planeación y acreditación de la evaluación:
• La autoevaluación, y evaluación grupal
• El seguimiento del desarrollo de habilidades y la investigación en el aula como formas de
evaluar
• Las evaluaciones diagnósticas, formativa y sumativa
• La evaluación de los contenidos por medio de exámenes a libro abierto, grupales y
globales para resolver en casa,
• La observación y listas de cotejo como la técnica y el instrumento idóneos para evaluar.

La importancia de señalar que esta gama de estrategias es una alternativa mas para el
profesor, porque somos los que debemos seleccionar, y responder a nuestras
necesidades y características como también grupal.

• Sabemos que el niño como objeto construye su propio conocimiento CONOCE,

MANIPULA, EXPLORA, RECONOCE, TRANSFORMA, ANALIZA, También
RECAPITULA, RECUERDA, REFORMULA, SINTETIZA, RESUME, ETC.

• Nos muestra las funciones como docentes el cuál ya tenemos conocimiento por nuestra
práctica educativa que es la de planear para la adquisición de conocimientos y el
desarrollo de habilidades, conocer los materiales de nuestro estudio, identificar el
desarrollo del niño a través de nuestra observación y registrar, seleccionar y utilizar de
materiales para propiciar situaciones graduadas que generen aprendizajes significativos,
observar, registrar y estudiar las situaciones educativas para su adaptación inmediata con
sus futuros procesos de desarrollo, evaluar los procesos de desarrollo planteados del
programa, propiciar y estimular la autoevaluación y la evaluación y considerarlas para la
acreditación.

Nos menciona estrategias sugeridas:

1. El plan de evaluación: en el que se realiza un escrito de sus finalidades.
2. Sus tres aspectos: el aprendizaje de los alumnos, la actividad docente y el grupo.
• El plan es en el que describimos cómo evaluar a nuestros alumnos, (estrategias de
evaluación, instrumentos, momentos y fechas), nuestra actividad ( autoevaluación,
evaluación externa y evaluación interna) y como se realizará la evaluación del grupo (
Tipos de rutinas, Instrumentos, Momentos y fechas).

• En el profesor de educación primaria muestra como se lleva a cabo el plan y programa

de estudio, así como las características de su evaluación.

• Argumenta que la evaluación diagnóstica es la que detecta los conocimientos que se

poseen para poder entender y trabajar ciertos contenidos, lo que se debe seleccionar los
conocimientos correspondientes al grado y las habilidades que se quiere desarrollar, así
como organizar el plan de actividades para que se observe el nivel de madurez que tienen
los niños.

Informo los puntos que maneja esta lectura y mi observación:

▪ Evaluación diagnóstica anual a partir del desarrollo de habilidades.

Esta es necesaria para la detección de conocimientos que se poseen para poder entender
y así dar seguimiento para trabajar con ciertos contenidos.
▪ Evaluación formativa mensual por medio de alumnos monitores.
En este nos menciona el proceso grupal como la estrategia para que ellos como
involucrados asumen su rol de sujetos y objetos realizan actividades en las que les
permite conocer lo que sabe y lo que no, y superar por comparación de sus compañeros
sus obstáculos.
▪ Evaluación sumativa como reunión de evidencias de aprendizaje.
Nos ayuda a la revisión del proceso grupal en las condiciones en las que se desarrolló los
aprendizajes alcanzados o no alcanzados en los niños, tener sus evidencias de
aprendizajes para saber los logros o dificultades. (inicial, mensual, anual).
▪ Evaluación grupal
Contempla sus tres momentos que son muy importantes ya que debe existir un clima que
propicie un ambiente de aprendizaje, de libertad para pensar, para que intercambien sus
ideas, hagan proposiciones, que colaboren todos, que propongan ideas, que aprendan a
trabajar en equipos, que aprendan a evaluar y que evalúen, y nosotros como docentes
reflexionar y formular preguntas tales como: ¿Qué hicimos?, ¿Qué no entendimos?,
¿terminamos?, ¿Qué faltó?, ¿Porqué?. ¿Concluyeron su trabajo?, ¿todos entendieron?,
¿Ayudaron a sus compañeros?, ¿cuándo no entendieron?, etc.
▪ La autoevaluación en los niños
Estimular a los niños con su participación al realizar prácticas de autoevaluación de una
actividad, y cuestionar sobre ¿Qué se hizo el día de hoy?, ¿Qué nos faltó y porqué?, etc.
Que los niños entiendan el propósito de la evaluación y que reflexionen en voz alta sobre
sí mismos.
▪ Evaluación en los contenidos.
En este ejemplo nos menciona la capacidad de pruebas a realizar a grupos de educación
primaria, yo en mi caso que estoy mas al pendiente de nivel preescolar, mi reflexión sería
en las que nos pone mas a pensar en las conductas de los niños que implican la
capacidad de información, aplicar principios, tendencias y situaciones, fundamentar los
aprendizajes como la capacidad de pensar, organizar y aplicar la información recibida.
▪ La acreditación de los aprendizajes
En esta acreditación a nivel preescolar no manejo las calificaciones, pues solo con ver las
evidencias de los niños, y las evaluaciones para estimar sus avances en los aprendizajes,
y si en la evaluación grupal se percibe el nivel alcanzado.

▪ La lista de cotejo como una forma de registrar observaciones para evaluar

En ella se aplican instrumentos de observación, en ella se obtiene la información del
comportamiento de los niños tal como ocurre, es la clave en la determinación de la
madurez de los procesos de su desarrollo.
▪ La observación como el medio fundamental para la evaluación
La observación es el instrumento para nuestra investigación, mi registro en la libreta como
mi diario de campo, se hacen las anotaciones, se detallan los acontecimientos donde
describo las conductas de los niños, y sus cambios de situación.

Esta lectura nos proporciona algunas sugerencias útiles para apoyar nuestra práctica
educativa así como la de algunos instrumentos de registro para nuestra elaboración, que
en mi opinión son muy buenos y también que a través de ella tuve un enlace con lo
llevado en mi practica por lo tanto quiero darle a conocer el siguiente cuadro sinóptico del
cronograma como se lleva a cabo dentro de nuestra práctica docente producida en mi
jardín de niños.