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pepa ap s=aui 81 sol m4gea ma@ma mi inb ropm a r r sai
-ue1~dimnorse~h-~asopoood-rmrq6rer!i
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ap P ! x p VI 'WOlrn q 'pepimuodFa el =tSsndsr W(
na epuaiq el .ouiiu la p
~ l orounp IW q'W7-J
icpue aqap lopeumrera 13 .mmq e owcEZZ'wsdga4 i
ormas!p la m n p a aqap xopeu!mxa daBiq .i
otamqa
sinanua EI -J as a m w v ID%m
/ La ideaciún suicida siempre forma parte del examen del esta-
do menial en los niños mn bastante -"dad
entender las i>riEuntas y con edad &ciente pan m w r e n d e r el
concepo.
verbal unno pare

ni& co" w a inleligencia media y edades aiperirr

res a 4 arios cenerahnente -penden qué real y qn&imagina-
La evaluadn neumpsiquiáiiica combina a m a -
&las U p i 0 ~ ~ r u u r o l ó g i c a y. deleslado
ración n e d ó p c a pu& dc&nliiicar
procedente
ñ ~ ~ ~ mental. La e x p b
sienos aYméu*os mormales
(sigues maFri) q i e psden iDdirar hpresexb & lesiona ceoere-
brslegLa cxpkurpóo IBUt puede eualnar b vesetciade sirnos 6
no, por lo f)Üe se les pnede priguntdr & e m <le h ideaei6n &i- m&de(e&&nídromaen que kssíñromar neursquiátr-
da, aunque puede que el fnne & que la muerte es m o Isr -la &l desarrdlo pusden desempeiiar un papel
permanente no es& prncntc harta varios &Ice despuér (p ej, la fetopaüá akmhúüm o el eídromo dc Down).
Los mnsamkntca aapresimn v la idesido banndape evaiúan Una paie imponante dd examen mumpaiquiátrico coosirle en
c n n t a i e c n ó n i ~ a ls~ r m c i o & p c r u p t i v a q u a w > b s a ~ c o u á u la evalindóo dt uurolópjmr anmdias Fncañ
nrx 1amhir.ndchen evaluarw. S i d e k conm un que los niiua de leves La eqiresón $ignns nrrudugKOs nipnora (neurologicnl sofl
menor edad prmentan psríobusak ate& pueden mm- Sgu) hueniplerda por(rimrawpor Loretta Bender,en la d6ca-
biar 21 rema de mnveMddn dc manera bni- sin que m -a da de 1 W ,para refenrr n aromalías no diagn&ticas ~~es en
una fuga de ideassinfom6tica.i.a a l ~ auditi- ~ erpbación
la g nardogira de n k m an Psquirofrenia. Lrs signos
vas hansilorias en Rmos muy p e q u e mrepracntau macsanh m e s a sai nidíativa de k h e s -cas M e + pero se
mente un proceso picó& mayor, aimquc rscesicon scr i n d - 8 o o a n a UN mi* gama de alteraáona del d e s m l l o y se obser-
gadas en ptoíundidad van mn ñbniapa ai pacientes m n una evasa inteligencia. c m
ahzraoarJ del aorendaaie o m Lr&4tomce del mmmriarnienta
lnteraccmn -¡al. El examinador evalúa el @o & propie- ~ m s ¡ g n o s x m & p i e d e f t b ~ e r r d ~a síitom&de lipvcon-
dad de la iespuexta delniooanir el en(reriwadar.d nivel gmeral dunid(qucaraaoe- aiaialc90ncercbnl,canolaimpul-
de sus habilidades sdaies. el mntacío visual y el grado d e fami- siddad o a ¡ b g s n c t i a graves), a hakzgo3 (imluidca lot.
liaridad o de r e l r a h k n t o írenle al parar de h cnlrevnil El owñniaitos aaitdataak p a hipeduio) o a una diversidad de
comportamiento abiertarnenie o familiar pucdc ser tan halls+se w kcak-s (mmo n k v h & . t m.+ ~ ~ ¡ f o r m e akves, proble
oroblemAw c m o la mwssa huidiza o ruu retinda cEFP1m w & e q d ü x h Sgma desmordmaag. Zamebia de la marcha,

áreas de mnñanza s- n e r a l s y-ewx&&.y

nes can la familia y los cwpknn.

conducta
. motora.
.. La m e de1e-n
. el CxNo en Irs rel&

&l est.do marralone &Id F1 - a

.que p
se

-
EI examinador debe e v a k la aufoeslima dd niñadelenniisdas c&qpn ó ~ u & d.a1e&jc6 de b bfamhbLQsignos leves
lluedea mvidirse&e aqiaellas a v a presencia es minial en un niño
&q ao
&vkrten
-
P
m anomales cuando persisten en
nüim de mayor edad. y quellos cuya presencia es anormal a cual-

evalúa ia mnductu motora o d o y ~ia oiwmva&n de ta coadi;- D n a n n r i i c a t ~ ~ s q ? i 5 ~ f i r i a o y ~ ~ s i ~

ci6n molora del niño.el nivel de aai* v h hbiüdrdaarr r>rrs memesla un imtmmeato mmlea&?en niños mavores de 15 abm
tm atención y llevar a wbo elerario. ;pmp9dos r 'sn e&lo Captl& ;e prcgunIas en rela&
(Phíliml and Ncurul~6~1l

con el eslado Á s h general y la

evolutivo. Tarnbi6.n observa los m o v k h t a n i w- ks historia méaU y h 43 ejercicios fisim (pej., tocarse h nariz c m
temblor- la hipirmoirridad y srrlqull Oimelri~roral i d d robc un b s t a ei in$ de una be4 golpear r6pk
en el movimiento muscular. . dimentcaacldcm).FsinpaQrteaaitiúorh~&sig-
rXlE M%d5&Xs mewlq pem &las no son útiles a la hora de rea-
G~niriái.U examinada evalú. el O (- Ui(Fbdiul km m Mtrim-iha
'delniño y s u habüidul para &ver pmkkmasSe puade En*ular Las a n ~ l i a f i o c a s r n e r n w e ~ bh as l ~ o s d i s m ó r f i u apare-
s
e l n i v e l d e i n t e l i ~ e n ó a ~ d d n i o o a ~ d ce ehn~a a i a u ~ n a > r o r & b ~ I a i a i M s c a i a h e r a e i o
uón general que posat. su wcabukh g rn nisel& íóa ~&ldEatraihabeIai&4jd~,tragams&ldinir-
Para evaluar de manera spm5fKa ias h b ü i d d a @Uva del so o del kaguajc, e hiperac<iv*kd. Al ional que ounre con los
niiio, el examinador puede e r n p k x m a prirba ~~ s @ m u m a c % l adonirnenwh de est&ann&ilas físicas meno-
res h a prle dc 1.cualuaüám neuropsiquiáth. pero rara v a
Memoria. L06 n i ñ a en edad &e &beu sx capres & resrilia~mel~delpnxrsaencuatión,y~presencia
recotdar tres objetas despues de 5 min, a s como rrpua cium m~~inpeaom&u~Lasanowlúi.G&x.leves
digitos ha& d e l a y tres W airüs Laamiebdpuede lnterfe~ rnduyen un pdadar exc=zsivamenbe arqueado, la presencia de epi-
n r w n la capacidad del nBa,pem L óoipoBdd obvia par repe- cantad ~ i m i s n m c r e +de impian(si6n baja, líneas pdma-
tir dígitm o para sumar númems simples paede orr al rrk+ de res rraosie- dliples remdilros de p+ mau~ieialiu.luiguii
un daiio ceretRa4 de tan rehaso mental o de uM sllersaón &I aoFadlrg~gooel&wPrdedos&lo.pEes.
apremhje. C u a n d o e n e i ~ ~Eoogderil í e u0 t r a m o
++&e d a e spu.lsa unaanomalía estniciural cerebral.
Capacidad de juicio e inboopeccih. La +sión de pm- p u d e esar iudbda t4üm nn eledmencefakigama (EEG).
blemas por pmc del niñq ars a bs immwa y I n rolu- una TC o una RM.
ciones oue sueiera oueden al medifo u m idca aornñine-
da dc s;ca&bd & juipoe .' . Dc mmnardic.mil.
la comrensi6n wt w i c dcl n z w c d e h a a r de manr
rn resista para ayudar 7 de lo que pu& d mCJico.
Pruebas &l desarrollo.. . -
mícdóeicas Y edurativas
rn8s datos sobre la c a p a d a d de juicio &lniñu No siempre se neccsim la mabcióm de tesis psicológic<ú para
evaluar h.síBbmns pequib<riooqperotienen valor para dctermi-
m el gado de dcjprrolb del n* su fm&nnm¡cnlo intel&ual
Evaluación neuropsiqiiátñci o L presencia & difiail*des acadknras. La medid6n del fun&-
(imduiia h camdad de wmunicacidn del
La cvaluacúh n n i + g u i á t ~ m~ Dio-
~ lor ~r se mi&, at6 kWda&s m t U su nivd de h a b i l i d a d o su de-
so~pechauna ahcraáónncumlógrpm pmbb.rh +=ap&¡á& r m o P o e i o i ) a r m p d ~ p v h a n t e s d comiderar
e un diag
r n g w c a n s s e m ~ I r u m l 6 R o Q o p o r b ~ & ~d~e r r i n r o r r a h l b b n b t l 3 1 - 4 s c d s c n b e l a c l a ~ i c a -
ma;F"iquiátricm que /niedendebe& a un ~ ~ r a u m p a t d @ mcioo g d de ICE ttns ps¡edt&us
1134 37. Rquiaflía í*anlil: evalux&

Tabla 37-4
~ ~ i y eó
% h enr sp5f@&gwx

t a enIuaciál psiadógk & n-kicsy doiescaiter utík'radmhibiiiulmte

~ n s ~ i u n i e nde
\
Capacidad irnekdval
Escala de inteligencia ck Wechrler para n i h . 3.'&5& PmhMma eU=n<trm <orenle i n P I a l ICI! wrhd,
revirado IWISC-lIIJ7. U k h s l e r Inlel@mce Scde iu mantpuhaw y ~umfWo.eudlas <(e unruariwi en
ChildreeThird Editan) ui- q.w 1Rmi'W h erdlua dii
lRyd 9L>e el WC>C-(II-F.
k
' a h i l i m k erpnifi<ii%
Escala de inleligmcia & W & d e pam a h h a
WAISIII, Wechsler M u k Inaelligeme X*I
E Y ~b de inteligencia de Wffhsk para W ~ O de
I Igual que e( WIcS-lii-R
p-dar y primaria. r e v d M I 4 , W d e r
Pre9chod rnd PnPnmrS o k oiIntd@xeI)Prkdi
Batería Kaumian de waruación inbniil B * n ~ m b \ l ~ u ~ a r & h p c ~ a y h
(K-ABC, Kaulimanhesrmait Batteyíw Oiithen) ri~iopsmb~ p y7*~ &nai@ iealusi una cunpatacuii
imubiamirph c - d d in<eleZd y d rmamimb
adquin<lo runuaclrns rompo.ic 6ii del p m r w rnenul rMmlal
Rac- tirnjuwIe) eguvalrrilP al CI piinturciwici n l l i n < h n
nire el pore5a-hy b asimilaran rcuencu. y wrniilt.hea. eualns
& pinuaconn & wliint u*rr pucmh mmia y aumilaoon.
~ i r a b n l n p o r e d mprrrntik
Pnieba de inteligencia de Kaihnan pam &km cOq"E&de~caLs 4 - osmltcada y Rinda p* rqpralo
(KAtT, Kauhan ,4&lecent andAdvll r
n r
cwmeT d ~moa-x o i i q l i ~ m i au>iwuc-(a Cl rri<trlirn*, i

Escala de inteligencia de SI&-Biw 4.'edicih flBrFt3

ruamiiaiho: murmia a c a n pboi: edad epindai
Tea de Peabdy & nrabubrb nn imága~sIII
(PM-111, Pea* Rclwe k h r b r y ~ 4 . w

Conrecución de l a p a
Balen'a priro~ducacionalde WmdcaCbh-, reviuda Rinhiaciarí: k l w a y m(miá(icar lmec6nirr y cumpienrMn),
WI. Woodc~ck-Ildinron~ E m i c a ~ l lairuaie ncrito, ohor !-xmacadhiair; ercaiar rmr edad v curso,
Bñircty-Revued)
Test de l v con intervalo vrpli IR n& 1y 2
WR4TT.3, U7& Range AchRrener Terr-31
~~&
Ru& de Kaulman de bgm educinondn - i Puntuaciote 4 h m : h i a , m a l m a s y wtogralia; niwlm por
abrwiada y global (K-TEA, &uhw Wt dmucaoaid curso ). edad prrp<hlrr, rranine. La f a m a abeviada m suliciente
AdiRvemenl) para h -@a & k aplicaciaies c& l' . La h a cunpleti
peirnjip b a r a EabO a&ók de - , a6conm m a planili~dFi6n
mar &iuda del < ~ n W o
Ni- hasta P u n l u a a m ~ i i u x i a r e rI m i i a h i c a . iarwninicnlo mdwinal LO,
12 añor mnañlir Iciitura rmriiniurn <rmaairanwnéiicm r r m n a r

CunportYiUim .dipaüm
Cxabs Vmeland de umpotln*enm
1vin.lanu A d @ w trfhdM Scdk';

Sistema & evaluacih condunual para ni-

@AY, sehavrn A S m childi~l)
~ ~ p~y ~ er
w
N pero<ul&d asoadmn&xh para & h s , qUe p e m i m evaluar

-
marwALd&doñniam-m la~cuebymlammunidad
a psrhr de m e s idmmhvs Ropacima -alas de
wlidrciái. dí-ar r dmtaiuaz. Di- de commnenia THDA
del niño. h"tint<rx-p&a
dP rm~mira~i~n uiid u 6 e 6e
-c pv&d d ~ y cw&
d de p i n ~ a c i t ipara
i srii<ecioii~

Escaia de w a l u a i h del 7DC1.r IAOHD SuC)

. . ..
- -e
 Cuertimario de íiniwioner =dares 612 k m * a b5 pc&nm pimw ior p m M n u s ~ p n % c ade
r aIenciÚn
(SQ-R, S c h d S i c u a h Q w d o m a ~ r d o ~ & i ~ R m P c i a > B p u . ~ a s & e d e
dmdia
Rrfil de illenci0n iiitanlil (CAP, <IhadAmn<an R
& 612 ~ e d r = G :p - evaluacianer
redizar
semaulprdelapeacu nnddeprebddeproblemarde
Exda. m a l i z a d a r de inatenciói,
hipmCaiaady pnhixm lotil
Ruebv p r q t ' l i w
Teri de manchas de unu de ROE&& 3Ahm S-i de wniukión. E l dearrollado Bár mimtemenie
~oeciak

real- y mpovva piíol6gicra

km. h s m a r gue seanalizan & marrrr cual8uliva. *.y m u l m e
oue naaOoru &?a-ialnn*cvdIiaros en relación con el

Ter1Mactiwr del dibujo de w fisln ~ U M M

(DAP, M a c h m &dy.a-IBrm r e )
Dibujo dc úmilia cin#iu> IKFD, b d c
-mpcmames de ai &m
Fanrik Drawmgj Amálkir c i r d i a t k y g e m i b , de hipole5i5. referente a la
peaepoá> &liidividvo de la Muclura familiar y de su eniorno.
Exiwen abguna e v s b de pnluacim objMiwas
Mli+ÚiicLbnente aialitatiw. a m e se han &sanollado allunar

inrcnnrio inulnf5wcu & la peranaldad & krpnia V a n ¿e 199? u n M a mipliairpmppara ia errluac~wde la

para aduincenn (h(MAh -O hú+mc penniidd,humillada 6p~ciCcvnentepara su uso en
p h r w l q imuray~d<txein dobmner Fumuooneremcbi 3 e x ~ l d s d errlimrt6n 1 4
Inventario de -alidad d e ~ i l l i opara
l addscenter
(WPI, Milion Adokrun km+ h-

Gsiionario de p ~ 1 ~ 1 l para
i d dniñor
LChiidien'r P e d i v QvPr<iauiairr)

v h m o i o r de Bndei
Test ~ s r á l i i c o

H d ~ e r n e ~ ~ p 1 l c o k 5 ~de
l r aL u n a - M h a r b . üewun p i a
E~lúb
-al.
-
SXaíporedader
a paencii,& MK¡E

~ m g n ~ y e S p' r
...--.-- rna- laiún -
7
- - ~ - ~
@al que d R&n-Indiana
~~
y la capacidad ¿e rerench
\~umunxs
'~quivahlespur erlads
para niña en la que se

niñm iLhNR C Luiia Nebrarb Nerirq+m&# J

Baaery < t"1dm"'S Ileir~a?l
~

€?calarde k y k y de dRanollo para b p i m infancia- i6 das- €-!a menoles. m 0 5 a 5 y c a i d ~ l eque

r mi&n el grado de
2? edición =$?m r e 5 desamilo idamil Propaciona punruaciorsr eYándar
Escalas de Mullen de aprendizaje pecor R ~ i á ~i ~ i d ' xEualaí
- viwal~ y & LRiguap paa evduar la habilidad iecepin r
S añm prpewua. Roporcima punluaciwies p edades y punluac%nsT

qi, ~ & d c M d l o La-1~-

~ ~ ~ delptnguaje
~ sición ~ La G d Infon~ScoL mide el -
a
&'
S ?,

- Scak la oaieaI n J d I&gmrr 1BF Wky S d a of lnfd

0 Developmmt y el D e n v a Dcwloptmnkd Scrmuig Test indu-
yen evaluaciones evolutivas para nu*9 de hasta 2 mcss Chando
cuawo
sninl.
mniaa, himonamienro adaptativa '' - y

En la mayoría de los casm La punNaci6n de ua L a z m l

w emplea en lactanies muy pequeña% la prueba se c m l r a en las de SUS mxkbnes del dwrrdlo no es una forma a
&p
respwstas Seaati~~macors y S& ante dinrsa~objetos e dair el c c c b r e inieluual (Cf) hhiro del niñaSin
interacóonaCuando e s a imtruiPen<orx nilplean aai la-- erdu&msenbrlacuntesdmúúlerpaadcrisiii&
tes de más edad y preesmlares.se pone mayor éníasis en L adqui- viación del k m b romial o un mraw m c d 8-m
haaer =pechar un tratomoevolubvn Mientras que la evalumón
en el la^-ranie se apoya cn pi n e d i a m Ipr fuma= w n d v -
mororas, la evaluación de la inieligencia en aiñm & mayor eded y
en a d o l ~ c m t e siwWe funciona con n des& m& Uldio,
P r u e b de pasonalidad. Las pruebas de personalidad no
& mucha ayuda a la hora de realizar diagnóstirm, y ron
vn
menos sat~factoriarque las pruebasde inteligencia en manto a su
naatalisaado. imbilidad y s J i aunqoe pueden ser ú(iles para
\
como las h a b i l í l d a w
- wxiaIcs y cognitivas a b m a a s íatlra~rcmarofuitask
El Test de Rorschach es una (tsnicn proyzcliva en In que se
Pruebas ¿e i n t d i n c i a Dara diios m edad dY a&
1-ntes.

Escala de inteligencia para ni-

m-n

de \Kodukr (WISGIII-R. del nüio de

al ni& deteami&

- c s l h n u h amhiiuos (un md e
El tesT& inte'tigeniip emplcsdo más habiiuahenlc manchas & tinta simémcas) y se le pide que dacriba G ' a s Lo
en niña. en edad escolar adolescentes es La tercera d i& la me H ai cada aoa de e i h La bigb<& saue 13 inlerpretaci6n
atimilosngos;F&jari &terlst&
Weckler Intdligencc Scnic for ChMren). Puede administrarse a de su personalidad. El examinador toma nota de los temns y
niaos de 6 a 17 años de edad, y permite obhoa d CI vCtbsLe1 C1 pa-
manipulativo v el C1 m b i n a d o global. L d p&
Mricas

Se han esIaMa*du rlus grupo.dc normas pera elTest de

verbal mnsta Ronchacb: uno para niños de en- 2 y 10 aiim d e edad y ouo
de categorías para v o c a b u l u i q i n f ~ a r i U u ¿ l g ~ pma~ ~ ,ddesoentrs de 10v 17 a& de edad.
comprensión y serks dc digitm (coop*mcnLmb~Lm sabtesb U u pwba -va rnáesaicaradsa el Test de aperccp-
manioulativoa induwn el dibuio de blarues el acabado de dibu- cj6n oam nüim (CAT. Childrm's ADmmDtion Test). una adav-
jos l~ordenatiónd~dibu~e¡&deobjeinr,lacd6~d- del ~ ud; i sp&@ tema?¡ ~ K Arh .L
c& ,aficAPP&-
. .
cián. Iaheñnm (Com~~ementariol V bús4ueda & Ilrnbdor (-- c& Tm).El CATc~rsible e n una serie de m a s con i m á ~ n e s
plekentario). Las pannipioner & bs & am+mm& no d;ken nbair-tc ambigw pero que están
se inclwen en el fómouto del L1. r e k h d s am awaIin de h relción rmtemdiIial o entre h-
~ a d subategoria's:
á puniiia Je 1 a 19. y 10 a !a pnnhracioo m=-& la anima de otm tip de víiulun .41 nih7 se le pide
nulk. El CI rnedim con Iaaeala c u n p h a s d e 10Q uoa pntre qac &%dabqnc está ocurriendo en la a u r a y que cuente una
LIS" cnac 7U y 80 mpremua mn dern.dh i n t ~ ~ . e a I rh e i al repaa Se mplcan a h a k ? porqir x ha planteado
MyWseYtiiaendr~obajodcIsa>rmalidiwt;&~a149aLi ~ k u e B a r e s c c m i a o r i s ~ c a l u i m 8 g c n e s d e k r o s
~ ~

Ini~tn~ónmcms:110a119csdrngom&ihay~&iu &alafpnahamra
de 120se >ida el rangoalbu muy d<aIAmiltPle-dradc Lns dbuieqlos juguna y el propio iucgo t3mhi6n min rplica-
las subescalas eiecutiva v verbal oaañfen ini. m f*aaüdsd
para idcntilicar Leas &sífi~as d k i o d+x&mcs
~ de b s
~~~

.
In evaluación & n-
..
&nes de & t h i c s ; a o v,& 5
Lar -7
&e ~ u t d e nemolcacse du&te
de muñecas. lD6 muü- y las
habilaadesinleleenialeaDeadoaaoeoaa g a o m m t d e iam- i.amaebr hn 9do esam$aaae ú í i k ~ a anidar m a Quelos
bas dc intelipcia miden hibulidsdr. & && &3 ni* cxp~smirade m m u a r m rm m o w ~ o n a luna pan
mntexro acadhmico. los apartados del WISC-111-R iambitn pu- vakdad de aaitudes v sentimientos U mataial de iuceo arte
den ser útiles para r e h k Bnss y h.badrdes m L5 que el niüo m&ja situmiotm d o k l i c s s parnite pmbablemente sacar a
flaquea y puede b e m i i d d e edwaióa ck rsúrna relucir mirdoa Y amiktm del niño r-to de su
La Stmiford-BinaI n & k n c < h k wbre ua irembde eda- pmpiafamsa
d e s q u e v á d e í d e 2 a l o s 2 4 - ~ ~ e b o a c a l a ~ d i b o p . y o b j e - Lg liBQpoydivm mx hmi d e m o l i d o biencomo i r s
tos en el caso d e niños Deoueóni v en r i t m b v a b r k z üan nüins &.mentar normaliEadol híás quc casidelarias como pruebas
m i s mayores y ado~e&m&. E& asil. -$ esias ae n)orim abc todo amm madalidades clínicas
ra de este tipo de prueba de inwiiaenda, o f m una pmtosm I s d n , a l d
sobre la edad menial así eomo sn -te &
i
Las McCnrfhv S r o h o/ Uildm>'s AoYirrJ ? la
Aspsmieni B o W for ChiLLnn son ouas dos prueim de inteli- miden la obtexión de conocimientas y habilidsdes en undeter-
geneia dispmibla para uñm M adod pnaYdu 7 esodu.No i r á a d o ~ w d es a. u m U W& Raage Adiievemcnr Test-
cubren el grupo de edad adol-fe ücwisei {WRAT-R) am&e M una serie de muebar de canoa-
mritoq' ha&
ESTAUUMO ü E I AM-1 A tA- iuTa Amsue b h t & .. Y c&rcko6 m n o m e k d o s de lectura,
~ ~ ~ ~ S c u n c u i n i ~ a ~ a n iañca r d c l s
grnck en los aioosse maaiienc mlaliuamnie esla& duran- l a ha& edad& aduitas U ter< proporciona ~ n a . ~ u n t u a c ique
~ n w:
añm dc1 colegio y la adolercP6.- factmespadra ialiinr ~omp.n ua i m pwdmckk matia -rada s e-d o la edad &el
sobre esta y sobre la pnatuacáón & un niñoenuui pdbade inw- NGY el axm &lrr en el qne se ui&tra.
ligenua. Las funcima mtelainaks d.ho ni+Q c m rdems&+ W kdmdy hdb&Arlünsynl Tea (PIAT)incluye S e r a -
d e ~ m n t a l e s a a v e s o d e d n s s s m o s o m n i m b a i s ~c i O S ~ ~ e ~ h ~ ~ & r n l r b m v b m í d e-o n .c m a f k
dismmuit m n 2 tiempo. mimtrasqued U de niüa3ai)< entu- m a i e ~ i y a m p e n Y 6 R l o a ~ a .
no ha sido e m i q d o p w i e potnauw:um d paw &! 4ieap* W Kenflmam Tcu of Edwotiomd Achievurtrnt. el Gror Oro1
Entre los factores qne &fluyen en la pnnr&le&e&b p&m ~ u i i &z ~ ~ i o c (GORT-R)
d y el ~ e q u e ~dc r of
r Educa-
nino en un determinado test sobre -10 dekclual y rEowl (m) son prueba de e a a ~ c u c w nde Logros
que, por lo m m ,afectan a la exaclintd dC1 mismo se ¡&gen h c p dehxmbn S mi iíño h. dama& el nivel a c a d M w
muiivaciái,el m o d o emoaaial.ia ansiedad y d en- mnural q e r a b l e según el en el que se encuentra. Se considera
del niño. que los aíñosani un U medio que h g a n un resultado signiii-
o t i v n ~ e n t ea& bPjo de b trperad@,según el curso e n el que
R w h s d e p e m p c 4 n y v Eim- x esmmiriicn aa> O más mpm3m de h prueba presentan un
Iáltico visomotor de Benb-r (Bada Ynvl Mdsr m Td) tnslo.no del qnefmhaje.De k m a , la evaiuación & In
puede administrarse a aiaQ&eauc 4 , 1 2 - & e d d Li m m c c G ó m de logras, óanbinak foa la emluaci6n de la Eut~
pnieba wnsistc ai un gupo de íadbas ' '
mentc (/U= CI nULU tiene que 4. la paamda
' e cido Lotbc<ul &mede identificar problemas especlficos del
. ~ c l a n e a d aprradosje para hu que de& a p r í medidas correctoras
número de erroreí cometido6 huqne m3 8 trP& mIcP& L o s i i o s ~ w ~ e t i r r d ~ o o .i a.l o a s u c d a d , r r r o
nc>stico. rrosuha dc uiüidsd a fi deidaitiíimqolds p+ <Ir psíob rm fp, m el limite bajo o /nte-
vas .napropvdns para la edad cvduiiva rior.r> -ic pcsentan una altera06n del aprendiza.
' je.salvo que exista una disparidad entre su CI y el nivel de lo- dsposioái biológica para un trastonio psiquiátrico en partisilar
groli alcanzado. p u d s e r diniamente relevante para establecer una recomenda-
ciún pei.xifarmmlógica. Como partc & La fomubción, la m-
. . . . m entre los miunbrea
Formuhaón bimíicaswB1 La labor &l mMEo ea iurefmr orensi& de las imewcQaies p '
cosa la informm& oMcnda d m m i de urn umchmaeo yuc & k familia üeru al a reameirtsr un imiarmrato
reman en cuenta la rire&pma& bd+.los f a d o i o pi'wk- que incluya el Eumpunrnle lamilui l u r probieni&?adncdiws v
n6~icos,lasa p e n t ~ ~ t r & n l c s dent&oy
d bs amntccirnkolar acadhica también abadan ui la €o&ulaci)n, y pueden m&
vitales que hayan Nevado al oük a su adua nivel h hnciona- tiwr la recomendación de que se buque un entorno acaddiniw
mienta Lor iratomos mianiátr- asiauou cm!u& ammaEa más dicaz. LÍ sinuoóo &bl&l oia> o cl adolescente se tiene
fíS~.neuromnliiraoc;olitiva.dehn tener% eoarniaem b ~ b en - aun- al Jiviar u n p é u b < Hn de-
muian6n de las factores r t d & m responsables Jel I n ~ l o r m wntado. la vgundnd K ~ i c ay emocional dcl niho o edolacenie o
pue es objeto dc estudio. Las ~~ drl m@¡w u>o de k míama áportancia. y dernprc a La primera en la lista de
miegraciúr de la información clfnka jirmo mn los dsSos o k n i - rmxswndsiones.
dos en las evaluacima slandui+adas pskd+zs y evduiiva% LaIrnilis.La r i d p ~ . t a s i a l C r a c p o n ~ o o o l a s m m p a ñ e -
La iunnulacii psiqmáIriC1 induye una evaimc%n del foám, ~6 y la5 LFabi.iddes s a P L s dc 10 niña y addacencn r$nm
mienlo familiar. & como de La idomidad del cmtcirto edEatin> un imputo d i r m o sobre el eaito en la superaúon de su, proble-
del nioo.Tarnb¡¿n se realiza unadderminadn dd g n d n & s e p mn La odugao p*a,k@a y la a>opera&n <Ic la familia dcl
ridad general de la siluatión achul dei nGa CudqUkr ~ 6 p E d . O imio son mgm&aiYs&ler para la aplimiún coria-la Je La5
de malos bias dcbc awierre eo amocimiuiro del SfmkiO local
~ ~
'h tratamanta I:1 hcbo de que las cominica-
de prot&nil mcn~r.'lamhien&~co#&kru5 & marrngbbd áuics M d & ka ~padra y a Iia mic& de la familia se
el hieneriar del niño en rclacih m su crecimieala y d e& refieran i m w b a lurpinh&btbilmoque%qui.ibrencoa las
y s sus actinr\idts académicas y de ~crm poarjvrr se ap"ao en el niño y su familia, a
m n u d o s e perákcnfno más Stil que c e n m n e únicamente en las
Brea F i h n e n t q lur planes de tratamiento que
Diagnirstico rn- mfr bíiiio sm i q u c ~ o rque w b m o l w m odaboracib
acre el el niña y Im miembms de la familia, y en los que
Los datos aclunls sugieren que el uso & himamcs de rdm- c&a ioicgmse ddeqnipo Icnte que se va10ran sus posibles con-
aon ertruduradm y semieslrumra&s (bosadoJ en la edeocb) Inbsaonex
aumentan la onacidad del &db usa akama~d diamósoco

ventajas de incluir un insmuoenla --m

proceso dispcíniim rnn la &nm¡ón
co para establecer un d i ¡ sin toda i
ria *re las síntomm y so papel.^^ gúa p"
tenga en cuenta uda slolom pue pcda
nado diam&Iica Esos datos
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c r l p s m r r I A a . ~ ~ ~ ~ ~ ~ . ~ U ~ 9 1 7
ninos y de sdoleuisnm m n sinlomas sdapubs la tuea dd Hiaosrw,+ -. . *pnn,hAd Childlldvhc
médim n.en úitima imianco, d &Metimieuio de ks diqwís-
licos adecuados según el DSM-N-TR Alguom riuia0oner dloi- rsrng. <prains md a h r ~ u o b y d - . ~ ~ , ~ ~~~d CM
cas no cumplen a! m p l M bs nibtb dd DSM-IV-TR pu.d - ~ N * a y - ~ : ~ * ~
c ~ l l tkir - r o, ~hr cbad kx w~enerIH. ~ ~ I - M K o )
.
diagnóstico. pem d m lugar a pmbque'tpñacn&
la atentido y k intencmion psiquütnEan Los raádicos q~ m-
hian a niños a menudo
~ ~~- - enaieitram
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eo una c - x i~-k k- es h <~r 1 m * a 1 c~
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r-. PrWshg T - b k mf Child ami Adolrirrx,
m: Aiaiqo rilriiariE ,,E,
deben determinar d impscto quc el s r n p x t a m k n l o & Lo. Khg R A . a - & a M E %*rx>.BS IIbM Pq-=hia& ~raminationd t h .
miembros de la familia tiene & el &e- da niña Ea i [ r r ~ . d ~ b : ~ B J . ~ V A n h &.bdork'r Z z p i ~
muchos caros el grado de üish~n&n de un niño se m k i m a COA
-C -T 4 Pmh+av Slh d . Vd 2 B d i i n o m : Lippinaiii
~&-anr.DU.
factores que v a n más al16 dcl 6gnigfo psiqnübim. a m o Ir L I v l a H S a p . B Y ~ l d - d & ? d a n h s i n m e g n b
adaptad6n del nao a su vida h d i 1 ~ , l a rm a rsm n m n a m ~ ~ ~ 1 & 6 & d 1 b a c . C W d r U i > I L . r ~ k m C I i m N l n .
paneros y el entorno educativo. 2a6:lqI)Zui~
M C E ~ ~ . i u « ~ u n d ~ I 1 : S ~ B 1 5 a a h i A
c h ts d d f 2nbont of Frydrimy. IRb cd. Vol. 2.
~~UApiMtUíllnnr&~2[1ñ2[1ñWll
RECOMENDACIONESY PLAN M TtAWEPiffO R g l s i a L ~ E . í l b P P ) U Q l b n W . ~ ~ A l l & I h i r r -

-
&m d S d- br Sdor- CItiHm&wo<og Vmrion. *cr
K c x k M r YaR W c F%ydxa<rrlrmluic aul Yalc Sckmlol McdiMr. 1W.
Las recomendacioaes r k iralamhü, ias da d fruitaünr que b Yik 1~ p ~ l ina-tini c b m pydiirw. Amyi'cmi Jouriiul~iJ
integrado los datca r a ~ d i o s i < c L ~ m i u b r o u - Onkpidbwr.mm(1m.
lación cohetente de los faaoru aue and. m n m i a bs w i m NC. cama BR rhm KM.R=F= m- M u k x vll: W
+rnt. J kii Arad chile Adduc Rrr*iany.
problmar actuales del nioo.lar de djorpost
mas Y las stratCsas one ~oedeaa h i a r ks dlícaM8 L6 Y- -m. m, m= r ~ * e h t p o d - m t ofpedianric himolrc dirrrder
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