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Hipótesis y Diagnostico

Diagnósticos Psicológicos

Por:

Liliana Paola Méndez Cód. 1013576831

Paola Forero Cód. 1013587242

Sindy Fernanda Zapata Cód.

Yuli Stefany Porras Cód. 1012359466

Tutora: Evelin García

Grupo. 24

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Programa de Psicología

2018
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Tabla de contenido

Introducción .......................................................................................................................... 3

Objetivos ................................................................................................................................ 4

Cuadro Comparativo ........................................................................................................... 5

Hipótesis e impresión Diagnostica ...................................................................................... 7

Hipótesis ........................................................................... Error! Bookmark not defined.

Impresión Diagnostica ........................................................................................................ 7

Conclusiones ........................................................................ Error! Bookmark not defined.

Referencias Bibliográficas ................................................. Error! Bookmark not defined.

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Introducción

El siguiente documento contempla la apropiación de conceptos relacionados con el

diagnostico Psicológico basado en el caso de la película “Bang, Bang, ¡estás Muerto!”
Además encontrara la realización de una hipótesis del caso junto con la impresión
diagnostica, propia de los integrantes del grupo y cuyo resultado se ve reflejado en la
construcción grupal de lo solicitado .(Trevor Adams) un adolescente en el cual se tienen en
cuenta factores importantes como el contexto, el ambiente de la escuela en el que afloran
los sentimientos suicidas y homicidas de los cuales son un espejo de las emociones
generadas por relaciones disfuncionales en su entorno cercano sus padres, sus profesores,
sus compañeros de escuela, hechos como el bullyng en la escuela , poca o ausente
comprensión y atención por parte de sus padres, baja tolerancia entre los profesores
incrementan sentimientos depresivos en el personaje.

El diagnostico busca establecer a que síndrome (s) corresponde los signos y síntomas
anormales observados en este paciente, , estados psíquicos el tipo de diagnóstico realizado
en el siguiente trabajo es el sintomático el cual busca describir de acuerdo a sus síntomas,
de cómo Trevor Adams se desenvuelve en su día a día, si se presenta una patología esta
debe presentarse en sus actividades diarias entorno social y académico como fue
evidenciado en este estudio de caso; logrando la diferenciación entre conceptos y
definiciones relacionados a diagnóstico y evaluación a través de un cuadro comparativo.

Este trabajo muestra gran importancia, puesto que desde los diferentes enfoques
psicológicos es necesario la apropiación de conceptos y características relevantes en los
documentos base para la realización de una Categorización y Diagnósticos de las
enfermedades como lo son el CIE-10 y el DSM-5.
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Objetivos

Objetivos Generales

 Identificar signos y síntomas anormales recurrentes en el paciente y establecer a que

síndrome corresponde de acuerdo a la temática abordada en la unidad 2

Objetivos específicos

 Lograr que el estudiante defina con sus propias palabras las categorías de Diagnóstico
psicológico y diagnóstico participativo contextualizado.
 Reconocer la diferencia entre Diagnostico Psicológico y Evaluación Psicológica
 Apropiación de términos y conceptos para la realización de hipótesis e impresiones
diagnosticas a partir del estudio de casos.
 Identificar las diferencias entre el DSM5 y el CIE 10
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Comparación DSM- IV y CIE-10

Similitudes:
 Manejan los mismos conceptos a pesar que estos no sean textuales

 Son multiaxiales, es decir pueden obtener informacion de varios planos.

Diferencias:
DSM- IV CIE-10

 Elaborada por APA  Elaborada por la OMS

 Existe una versión diagnostica
 Son categoriales, jerárquicos y
multilaxiales.
 Se divide en 17 categorías, la primera
recoge los trastornos de inicio en la
infancia, la niñez y la adolescencia.
 Tiene una solo versión diagnostica.
 Contiene una clasificación de los
trastornos mentales y proporciona
descripciones claras de las categorías
diagnosticadas.
 Contiene descripciones, síntomas y
otros criterios para diagnosticar
trastornos mentales. Los trastornos
mentales se organizan en 21 categorías
diagnósticas y un apartado para otras
alteraciones que pueden ser foco de
atención clínica.
Cada trastorno se describe en los
siguientes epígrafes:
 Existen tres versiones diagnósticas.
 Hay un solo eje: esquema multiaxial
para atención primaria.
 Se subdivide en 10 secciones, 3 de ellas
dedicadas a los trastornos infantiles.
 Tiene varias versiones diagnósticas.
 Clasificación y codificación de las
enfermedades, signos, síntomas,
hallazgos anormales, denuncias,
circunstancias sociales y causas
externas de daños y/o enfermedades.
 La CIE 10 tiene versiones diagnósticos
diferentes, sistema de clasificación de
enfermedades y problemas relacionados
con la salud. Consta de 22 capítulos, de
los cuales el 5° es el destinado a
enfermedades mentales y del
comportamiento, se le asigna la letra F.
los ejes que contempla son:
Eje I (Síndromes psíquicos clínicos)
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Características diagnosticas Eje II ( Trastornos específicos del desarrollo)

Características y trastornos asociados Eje III ( Nivel intelectual)

Características relacionadas con la edad, Eje IV ( Condiciones médicas)

cultura o genero
Eje V ( Situaciones psicosociales)
Prevalencia, incidencia y riesgo
Eje VI (Evaluación global de la
Evaluación discapacidad)

Complicaciones El DSM clasifica solo patologías

Psiquiátricas, el CIE 10 tiene todas
Factores predisponentes Patrón familiar
las patologías, incluidas las psiquiátricas
Diagnóstico diferencial
 F91.3 Trastorno disocial desafiante en
El DSM se basa en evidencias, el CIE
niños socializados
incluye opiniones de expertos.
 F60.2 Trastorno disocial de
 F91.3 Trasntorno negativista
personalidad
desafiante
 F60.0 Trastorno paranoide de la
 F60.2 Trastorno de la personalidad
personalidad
antisocial.

 F60.0 Trastorno de la personalidad

 La numeración que se utiliza para
paranoide.
clasificar un trastorno en el DSM5
 Se maneja la misma información a debe coincidir con las misma que
pesar de que los criterios no sean tiene la C1E 10
textualmente los mismos, están
postulados para dar a entender la
misma idea.
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Hipótesis e impresión Diagnostica

Hipótesis sobre el caso

Trevor Adams presenta Distimia; ya que su comportamiento es desencadenado por factores

externos donde presenta una relación conflictiva con el entorno; considera no suplir las
expectativas sus padres, señalamientos por parte de su comunidad (vecinos) y las directivas
del colegio donde lo empequeñecen y convierten en una persona incapaz de defenderse,
sufre múltiples abusos de parte del grupo en la escuela chicos crueles que le hacen
”bulling” a él y también a muchos de los compañeros, afectándolo emocionalmente
generando depresión (auto concepto bajo, ideas suicidas, insatisfacción, desmotivación,
imposibilidad para sentir placer) ansiedad, inadaptación a su entorno mostrando un
comportamiento hostil.

Impresión Diagnostica

Procesos cognoscitivos: Dificultad para atender instrucciones, para actuar de forma

efectiva, poca concentración, bajo rendimiento escolar, impulsividad e imposibilidad para
crear estrategias para resolver problemas.
Procesos psicosociales: Inadaptación en ámbito escolar, familiar y social, hostilidad,
insatisfacción con la forma como lo educan sus padres y relaciones interpersonales en su
escuela conflictivas.
Personalidad: Depresión, deseos de suicidio, Bajo auto concepto; se describe a sí mismo
como inferior a los demás “no soy nadie, nunca hago lo bastante”, ansiedad, no proyecto de
vida, conflictos con el entorno.
Procesos neuropsicológicos: En la distimia se presenta hipo activación del cíngulo anterior
que se relaciona con apatía, desmotivación, falta de dirección, problemas para sentir placer.
Miguel Rizaldos (2018).
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Conclusiones

Los procesos sociales y las circunstancias vitales vinculadas a aspectos culturales, políticos,
económicos, entre otros, son elementos que intervienen en el desarrollo humano, por ende,
en el bienestar personal, familiar y colectivo. sobre todo, las familiares las cuales dan una
base emocional fundamental para el desarrollo social y buena salud mental del adolescente.
La ejercitación y educación de los aspectos desviados de la personalidad del sujeto
contribuyen a la recuperación de una función perdida o afectada, es necesario que haya una
cadena de acciones en las cuales se establezcan estilos de vida que aporten positivamente a
la salud mental de cada individuo.
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Lista de referencias

Ardila A y Otrosky F. (2012). Guía para el Diagnostico Neuropsicológico. {En Línea}.

Recuperado de http://es.slideshare.net/dfce18/guia-paraeldiagnosticoneuropsicologico

Miguel Rizaldos 2018. Neuropsicología de la distimia. recuperado de

https://www.rizaldos.com/2018/02/04/neuropsicologia-de-la-distimia/

Casullo, M. Rasgos de personalidad, bienestar psicológico y rendimiento académico en

adolescentes argentinos interdisciplinaria, vol. 18, núm. 1, 2001, pp. 65-85 Centro
Interamericano de Investigaciones Psicológicas y Ciencias Afines. Buenos Aires, Argentina.
Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/180/18011326003.pdf

La evaluación psicológica: Modelos, técnicas y contexto sociocultural María Martina

Casullo Universidad de Buenos Aires, Argentina Presidenta AIDEP. Recuperado de
http://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf