Nombre del tema

La atención

Asignatura:

Procesos Psicológicos Básicos

Presenta:

Programa de formación:

Psicología

Docente:

Cali, Valle del Cauca 19 de noviembre de 2019

Contenido

LA ATENCIÓN ............................................................................................................................................ 5
ACTIVIDAD PRACTICA EN CONTRASTE A LA TEORÍA ................................................................... 6
CONCLUSIONES ............................................................................................................................................. 9
Introducción

En el siguiente trabajo se realiza una actividad de campo con base en la atención como proceso
psicológico básico, dando una breve definición general y especifica de sus componentes o tipos
de atención para posteriormente hacer un contraste en una actividad practica en que se tomara
como base el criterio del interés del sujeto, que contiene atención selectiva, dividida y sostenida.
Se aplican cinco actividades que implican interactuar escribiendo, y una parte práctica al
incorporar movimiento físicos.
Se realiza con dos niñas una de ocho años llamada Silvana que actualmente se encuentra
cursando tercer grado en un colegio que los estimulan en gran medida, es una niña muy
participativa en conversaciones y aprende fácilmente ya que focaliza su atención en actividades
nuevas que le brinden nuevos conocimientos, la niña de tres años llamada Ivana es una niña muy
activa en sus actividades aunque por su edad no está en alguna institución educativa, sus
acudientes cuentan que le enseñan las cosas básicas y aprende fácilmente con actividades que
logren su atención ya que si se dispersa no tendrá mucha efectividad.
Objetivo general
Realizar un trabajo de campo donde se implemente la atención como tema base, evidenciando
comportamientos de dos niñas de edades 3 y 8 años, en atención selectiva, dividida y sostenida.

Objetivos específicos
 Analizar los comportamientos y nivel de atención en las niñas en la resolución de las
actividades.
 Evidenciar la capacidad de comprensión ante las actividades que se propongan
 Identificar falencias o dificultades en ambos casos
LA ATENCIÓN

Como procesos psicológicos básicos hacen parte del aprendizaje a lo largo del ciclo vital que
involucra la percepción, atención, y memoria, son de mutua interacción al ser conjuntos para
realizar actividades rutinarias en que se recibe la información por alguno de los diferentes
sentidos, se traslada a la atención de forma que se capta lo que se desea o tenga como interés,
focalizándose hacia un objetivo planteado así se encuentre en un entorno con diferentes
distractores, se concluye en un proceso de memoria en que se almacena la información acorde a
su importancia, donde previamente nos servirá para la resolución de alguna situación o
simplemente para modificar los esquemas y formar un aprendizaje significativo.
La atención es poner todo nuestro foco en lo que nos interesa por medio de la observación y se
deja de lado todos los distractores del medio que no permiten tener la atención concentrada para
tener conciencia de lo que ocurre en el ambiente, es un proceso activo que es de vital importancia
en el procesamiento de la información

Basándonos en soledad ballesteros (2000) criterios para calificar la atención

Origen y naturaleza de los estímulos, atención interna: se considera como la capacidad para
atender los procesos mentales propios como las sensaciones físicas, como los latidos del corazón,
velocidad de la respiración, sensación de hambre y ruge el estómago, etc. Atención externa: son
identificadas por cualquier estimulo externo, como un grito o pitido.

Actitud del sujeto: atención voluntaria: la persona esta consiente hacia lo que tiene su centro de
foco o tarea, como poner atención en clase, leer algo de agrado, ver el celular, etc. Atención
involuntaria: se realiza inconscientemente ya que no requiere de esfuerzo o se genere algo que
cause impacto, como dos carros estrellándose, un perro ladrando.

Manifestaciones motoras y fisiológicas: abierta: se acompaña de respuestas motoras, como

atender alguien que nos habla, poniendo cuidado en lo verbal o no verbal, o voltear la cabeza
cuando nos hablen, encubierta: no tiene una respuesta perceptible donde se escucha una
conversación sin que lo note quien está hablando

Interés del sujeto: selectiva: focalizar la atención hacia un solo estímulo a pesar que encuentre
distractores en el medio, como lo sería seleccionar un tipo de figura entre varias, hablar con una
sola persona entre multitud. Atención dividida: es el procesamiento de varios estímulos en el
mismo tiempo, cuando se trabaja en computador y se dialoga con alguien, correr y escuchar
música, hacer tareas mientras se ve televisión.

Modalidad sensorial: visual-espacial, tiene relación con el espacio. Auditivo-temporal: tiempo

que dure el estímulo. Ver una película o escuchar la radio

ACTIVIDAD PRACTICA EN CONTRASTE A LA TEORÍA

Se realiza una práctica de campo tomando en cuenta el criterio de la teoría de ballesteros sobre la
atención por medio del interés del sujeto, haciendo énfasis en los tipos que son, selectiva,
atención dividida y sostenida. Para que se realiza con dos niñas de 3 y 8 años aplicando 5
actividades diferentes para analizar la atención que presentan las niñas y tener un previo análisis
comportamental en las actividades.

Ejercicios Atención sostenida

EJERCICIO 1: leer el cuento en el que se le darán pautas a las niñas en que se mencionara
palabras con M, a la cual deben reaccionar con un salto cuando se nombre cualquier frase o
palabra que la contenga, teniendo una reacción ante el estímulo auditivo.
Observación
Se realiza la actividad en que se explica previamente en que consiste y se hace un breve ejemplo
para saber si se comprendió lo atendido, la niña de ocho años sin ningún problema comprende la
actividad que ejecuta de manera eficaz en su momento, estando de forma predispuesta al párrafo
del cuento que les estaba leyendo para identificar las palabras que contuvieran la letra M, cada
que se mencionaba lo hacía unos dos o tres segundos después de ser nombrada. A diferencias de
la niña pequeña que tiene tres años de edad que no comprendió la actividad por que es un
proceso complejo en que debe vincular la palabra con una frase y apenas se introduce en la etapa
preoperatoria y está en proceso de aprendizaje de las diferentes actividades escolares, por ello
realiza la actividad al lado de su hermana por repetición ya que imita la conducta que realizan
teniéndola como un juego, mas no como una actividad.
Efectivamente las diferencias de edades tiene una gran influencia en estos procesos de atención
ya que perceptualmente la niña pequeña no tiene ninguna dificultad al establecer contacto con el
medio por medio de los estímulos sensoriales, pero las capacidades de memoria que tiene la niña
de 8 años, son más marcadas por la experiencia y aprendizajes previos que ha tenido a lo largo
de su siclo vital, haciendo que su proceso de atención sea más asertivo en actividades que le
planteen así no sean de su interés como se podría apreciar en el colegio. A diferencia de la niña
pequeña que solo centra su atención en lo que le parece divertido o tenga un punto llamativo ante
su percepción, ósea con una motivación bastante notoria para ella.

Atención selectiva:

EJERCICIO 1: en una hoja se realizan diferentes figuras como cuadro, triangulo, circulo y una
cruz, dándole las especificaciones a las niñas que deben tachar o marcar solamente las que
tengan forma de circulo y previamente cuando estén señalados colorearlos en su interior.
EJERCICIO 2: ejercicio de los vasos donde se utilizan tres para tener un juego de encontrar la
pelota al revolverlos, y la niña previamente elija donde considera se encuentra la pelota.

Observación
EJERCICIO 1: oportunamente la niña de ocho años realiza la actividad rápidamente al marcar
correctamente las figuras que se le pidieron previamente que en este caso son los círculos, por el
contrario la niña de tres años tuvo dificultades por falta de comprensión de la actividad, ya que
no fue de su interés saber que eran círculos o cuadrados, sino que se centró en pitar cada figura
en el medio por ver como su hermana lo hacía de la misma forma pero por iniciativa a la
imitación así no tuviese un significado para ella, o simplemente no teniendo comprensión de la
actividad o pasos a seguir.
Se evidencia una diferencia en las edades ya que la conceptualización o significado que se tiene
de figuras o formas contribuye en gran forma en la atención de las niñas, ya que la niña mayor
realiza la actividad sin inconvenientes en un tiempo mínimo de 30 segundos, la pequeña si
realiza la actividad en forma de juego ya que piensa que es una cartilla para colorear donde
inicialmente hace o repite lo que la hermana que era subrayar la hoja, pero minutos después la
hoja queda totalmente rayada y arrugada, teniendo una atención diferente hacia el objetivo de la
tarea.
EJERCICIO 2: en el medio se encontraban diferentes distractores como las hojas que se estaban
subrayando, y los tres vasos que hacían parte de la actividad, dos como parte de distracción o
siendo el obstáculo para que encontraran satisfactoriamente el balón de chocolate en ellos, la
niña de tres años realizo la secuencia de atención pero no tuvo buen resultado en su primera
decisión, si no en la segunda que eligió por factores que a simple vista pueden ser, que se
mezclaron con velocidad los vasos y no vio en donde termino el balón, su atención se encontraba
en factores que la dispersaron en el medio como mirar a quien realiza la actividad o a sus
hermanas, o quizá se encontraba en otros pensamientos por su corta edad. En comparación con la
niña mayor no se encuentra dificultad en seguir el lugar en donde se encontraba oculto el balón,
ya que su atención selectiva está acorde a sus estructuras.

Atención dividida:
EJERCICIO 1: caminar con una cuchara en la boca que se le pondrá una pelota de chocolate, en
la cual debe llegar a una meta establecida sin dejarla caer.

Observación
EJERCICIO 1: se realizó para ver la funcionalidad de multitarea en las niñas en sus dos edades
que en este caso sería llevar una cuchara en la boca con equilibrio para que no se callera el balón
de chocolate y debían caminar hasta cierto lugar específico, en ambas niñas no se notó diferencia
ya que las dos satisfactoriamente realizaron la actividad debido a que caminar es un habito que
obtenemos después del año y medio y en ese momento realizo un proceso de coordinación en su
cuerpo para evitar dejar caer el balón.
Evidencia fotográfica
CONCLUSIONES

Se puede apreciar en la diferencia de edades como influye en gran manera por el resultado que arroja al
desenvolverse en actividades de atención, por factores de motivación, memoria, gustos, interés, etc.
Hacen la diferencia en que un niño de tres años resuelva actividades en su etapa preoperatoria con
facilidad, por la atención que puede ser muchas veces dispersa por actividades que le generan mayor
interés, como también la estimulación temprana que tengan los padres con ellos al bridarle
conocimientos que trabajen o incentiven su memoria o procesos cognitivos. A diferencia de la niña de
ocho años que ya cuenta con mayor experiencia y se ha involucrado en diferentes contextos, al crear
conocimiento a base de aprendizaje por repetición o significativo en cada lugar, como las primeras bases
en su casa con los padres y maneja una atención inquieta ante nuevo aprendizajes, debido a que se
concentra en todo momento que se le plantea un nuevo reto y tiene una competitividad que le ayuda
en sus procesos de aprendizaje, como también la significación que adquiere por medio de enseñarle a
su hermana menor los números o las letras para que aprendan a leer o escribir, que es algo que nos
mencionaba la niña y sus padres.
Fuentes:
file:///C:/Users/faby/Desktop/Tema%202.%20Atenci%C3%B3n.pdf

https://es.slideshare.net/gregoriolanda/procesos-psicologicos-basicos-atencion

https://www.youtube.com/watch?v=mwAFsFh7Szc