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APRENDIZAJE.
Definición y aspectos generales del aprendizaje
María Cruz Chong Barreiro Alonso (1997) presenta definiciones que di-
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. México versos autores hacen del aprendizaje: Beltrán define el
aprendizaje como un cambio más o menos permanente
de la conducta que se produce como resultado de la
práctica. Hilgard lo define como el proceso en virtud
Introducción del cual una actividad se origina o se cambia a través
de la reacción a una situación encontrada, con tal que
El aprendizaje en cualquier ser humano puede
las características del cambio registrado en la activi-
verse afectado debido a inadecuada alimentación de
dad no puedan explicarse con fundamento en las ten-
la madre, exposición a rayos X, o ingestión de medi-
dencias innatas de respuesta, la maduración o estados
camentos y drogas durante las fases tempranas de
transitorios del organismo. Díaz Bordenve lo define
formación embrionaria. Por otro lado las lesiones o pa-
como la modificación relativamente permanente en
decimientos neurológicos afectan directamente funcio-
la disposición o en la capacidad del hombre, ocurrida
nes del aprendizaje en personas que las padecen. Y es
como resultado de su actividad y que no puede atri-
por lo anteriormente expuesto que es importante iden-
buirse simplemente al proceso de crecimiento y madu-
tificar los aspectos neuropsicológicos del aprendizaje
ración o a causas tales como enfermedad o mutaciones
debido a que en la práctica docente nos enfrentamos a
genéticas. Para Davis el aprendizaje es un cambio rela-
diversidad de alumnos que presentan dificultades en
tivamente permanente en la conducta como función
el aprendizaje.
de la práctica o la experiencia. Cotton afirma que el
Si bien es cierto que al respecto del aprendizaje aprendizaje es un proceso de adquisición de un nuevo
existen diversidad de conceptos en función de la teoría conocimiento o habilidad. Para que este proceso pueda
o paradigma de que deriven es fundamental tomar un ser calificado como aprendizaje debe implicar una re-
punto de referencia que permita definirlo y para el caso tención del conocimiento o de la habilidad en cuestión
de este trabajo se entiende como un cambio relativa- que permita su manifestación en un tiempo futuro
mente permanente en la conducta como resultado de la
Por otro lado el aprendizaje puede ser enten-
experiencia, práctica o capacitación, además es necesa-
dido: Como producto, proceso o función en donde el
rio diferenciarlo del desarrollo y de la maduración de-
primero se refiere al resultado de una experiencia o
bido a que en sus definiciones también hacen alusión a
el cambio que acompaña a la práctica, el segundo al
cambio, pero la diferencia radica en que la maduración
comportamiento que cambia, perfecciona o controla y
se encuentra genéticamente determinada y correspon-
el tercero al cambio que se origina cuando el sujeto in-
de a los cambios en las estructuras físicas de un organ-
teracciona con la información.
ismo en relación a su carga genética como son estatura,
color de ojos, pelo etc. Por otro lado el desarrollo se re- La perspectiva didáctica del aprendizaje in-
fiere a cambios graduales desde el nacimiento hasta la cluye: adquirir informaciones y conocimientos, au-
muerte que se ponen de manifiesto como cambios físi- mentar el propio patrimonio cultural, modificar las
cos, cognoscitivos, del lenguaje, personalidad y moral actitudes, modalidades de comportamiento y de re-
social. lación con los otros y con las cosas y enriquecer las
propias expectativas existentes y las capacidades op-
El cerebro trabaja como un sistema sin em-
erativas, acumular experiencias, extraer informaciones
bargo, existen estructuras que se especializan en de-
del ambiente en el que se vive y se actúa, asimilar y
terminadas funciones cerebrales relacionadas con el
hacer propias determinadas formas de influencia, etc.
La frenología corresponde a un periodo en el desar- La corteza pre frontal debe controlar impulsos como el
rollo de las neurociencias en que se identifican zonas enojo o el deseo de venganza mediante el razonamien-
del cerebro como responsable de las diferentes funcio- to, la planeación o la postergación de la gratificación y
nes. Psicológica, intelectual, moral dependiendo de la esta logra su plena funcionalidad hasta los 20 años es
organización cerebral. Se considera además que las por eso que los padres deben funcionar como la corteza
facultades psicológicas, morales e intelectuales son in- pre frontal de los adolescentes ayudándolos a establ-
natas. Cada facultad psicológica depende de la región ecer reglas y límites.
del cerebro.
Aproximadamente un mes después de la concepción,
Cerebro y aprendizaje se inicia el desarrollo del cerebro.
En Woolfolk (2006) encontramos información Las células envían axones y dendritas para co-
sobre las estructuras responsables del aprendizaje y su nectarse con otras neuronas y compartir información.
función como son: El cerebelo coordina el equilibrio y Las dendritas ingresan información y el axón lleva in-
Bibliografía