PORTAFOLIO DE

ACTIVIDADES DE MÚSICA

Cristina López Trigo

Grado en Pedagogía
2019/2020
Actividad 1: Enumera los cuatro niveles o ámbitos del ser humano en los que la
música influye y que son de especial interés desde el punto de vista educativo. Por
cada uno de ellos, piensa y escribe una experiencia, personal o ajena, que
ejemplifique alguno de los aspectos en los que la música afecta en cada caso.
Los cuatro ámbitos del ser humano en los que influye la música que son de especial interés
desde el punto de vista educativo son, el nivel fisiológico, nivel emocional, nivel
cognitivo y nivel social.
- Nivel fisiológico: este nivel aporta cambios en el ritmo cardiaco, así como en el ritmo
respiratorio. Por ejemplo, al escuchar la canción de “Baila conmigo” de Dayvi y
Víctor Cárdena entran ganas de moverme y bailar y mi ritmo cardiaco aumenta porque
es una canción que me alegra y aumenta mi motivación.
- Nivel emocional: este nivel provoca reacciones emocionales y altera el estado del
oyente. En mi caso, cuando escucho la canción de “Doraemon” recuerdo mi infancia,
las mañanas y los medios días que pasaba sentada delante de la televisión viendo cada
capítulo. Al escucharla me provoca tristeza y añoranza a esos tiempos y a mi infancia.
- Nivel cognitivo: un ejemplo de una experiencia personal con este nivel es que cuando
me tuve que aprender la tabla periódica me la enseñaron con una canción para que así
la memorizáramos mas fácilmente. Hoy en día todavía me acuerdo de la tabla
periódica gracias a esa canción.
- Nivel social: con respecto a este nivel el recuerdo mas reciente que me viene a la
cabeza es el de los conciertos de Pablo Alborán que siempre que hace un concierto a
Sevilla voy con mis amigas ya que es nuestro cantante favorito. Recuerdo como en
todas las canciones cantamos y bailamos todas juntas, es algo que nunca olvidaré.
Actividad 2:
a) Si volvieras a cursar tus estudios previos a la universidad, qué métodos de
educación musical de los explicados en clase te parecen más atractivos y
provechosos. Justifica tu elección.

Foto 1. Émile Jaques-Dalcroze

Uno de los métodos que mas me llama la atención es el Método Dalcroze porque le da
mucha importancia a la rítmica. Creo que es un método muy dinámico ya que primero se
basa en la vivencia que tienes con la música a través del cuerpo (Expresión corporal) y
después trata de comprender la música.

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Otro método que destaco es el Método Martenot porque le da mucha importancia a la
relajación y al control musical gracias a ejercicios destinados a conseguir el dominio de
movimientos, a el silencio interior y exterior, a la alternancia entre la actividad y la
relajación y la importancia de incrementar el aprendizaje de forma progresiva. Yo pienso
que esto es algo muy importante para dar paz y energía a nuestro interior a través de la
relajación.

Foto 2. Maurice Martenot

b) Si piensas en tu puesto de trabajo ideal como pedagogo, qué métodos de
educación musical de los explicados en clase crees que podrían serte de mayor
utilidad. Justifica tu elección.
Pues como he dicho anteriormente el método que más me gusta es el Método Dalcroze
porque es más dinámico y divertido. Se basa en la coordinación entre los sonidos y los
movimientos, de tal modo que la actividad corporal sirva para desarrollar imágenes
mentales de los sonidos. Este método pretende desarrollar el oído, la creatividad y la
conexión entre cuerpo y mente.
La idea de Dalcroze es que los niños y niñas experimente la música de manera física y
espiritualmente, algo que me parece muy bueno para que los niños y niñas aprendan
música de otra manera diferente y creativa.
Creo que con este método se podría realizar muchas actividades para que los alumnos se
puedan expresar libremente y al ritmo de la música ya que intenta enseñar a los alumnos
y alumnos a través del movimiento relacionándolo con la música.
Actividad 3: Busca en la prensa digital una noticia que, directa o indirectamente,
tenga que ver con la contaminación acústica. Resúmela brevemente y coméntala de
manera crítica.
La noticia que he elegido es una que ha escrito el periódico “El país”. La noticia es la
siguiente: “Los cascos a todo volumen perjudican para siempre su audición”.
Esta noticia dice que según el último análisis de la Organización Mundial de la Salud
(OMS)el 50% de los jóvenes entre 12 y 35 años, corren el riesgo de sufrir daños auditivos
sin ser conscientes de este riesgo. Además, aproximadamente el 40% se expone a ruidos
demasiados altos en locales como bares o discotecas. A menos que se implanten políticas
de salud publicas eficaces, la entidad estima que una de cada 10 personas sufrirá pérdida
de audición discapacitante para el año 2050, el doble que ahora.
Cuanto más alto esté el volumen y mayor sea la duración del sonido, peor será el deterioro.
Por eso, los expertos instan a limitar tanto la intensidad como el tiempo de escucha. El

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problema de todo esto es que los jóvenes no percibe el riesgo de escuchar música muy
fuerte y los problemas que puede acarrear en un futuro. Las soluciones pasan por no
escuchar música con aurículas mas de una hora con volúmenes que superen el 60% de
decibelios. En locales de ocio y discotecas, la recomendación es usar tapones de oídos.
En mi opinión, este tema es algo que esta a la orden del día porque vamos con los cascos
todo el día puesto cuando vamos a la universidad, al instituto, al trabajo, cuando hacemos
deporte… y no nos damos cuenta de lo alto que tenemos la música porque vamos metidos
en nuestro mundo y contra mas fuerte este más nos aislamos de todo lo demás. Aunque
también cuando vamos a cualquier pub, bar o discoteca, como dice la notica, que tienen
puesta la música mas fuerte de lo que debería estar realmente puesta. Creo que este tema
habría que darle mas importancia y concienciar a las personas con campañas o anuncios
ya que con el paso del tiempo cuando tengamos problemas de audición nos
arrepentiremos.

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Bibliografía
Martín, B (2019). Los cascos a todo volumen perjudican para siempre su audición.
Barcelona: El país. Recuperado de
https://elpais.com/sociedad/2019/09/07/actualidad/1567883413_452359.html

Jaques-Dalcroze, E (1865). Ilustración de Émile Jaques-Dalcroze (Foto 1).

Recuperado de:
https://www.google.com/search?q=metodo+dalcroze&rlz=1C1GCEA_enES868ES868&sxsrf=AC
YBGNRiu7ptMsxZJOMIw-
S2ujTzt3mvFg:1573420073149&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjVmqvExuDlAhU
8AWMBHcCQBDoQ_AUIEygC&biw=1366&bih=657#imgrc=fVQwvoOz_mYxPM:

Martenot, M (1898). Ilustración de Maurice Martenot (Foto 2). Recuperado de

https://www.google.com/search?q=Maurice+Martenot+metodo&rlz=1C1GCEA_enES868ES86
8&sxsrf=ACYBGNTv8viZgC6jN9efPHw0-
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