MÁSTER UNIVERSITARIO EN PSICOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Metodología de la Investigación Psicoeducativa I. Curso 2019-2020

Profesora: Dra. Micaela Sánchez Martín
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA

Actividad Práctica 2
ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Fecha de la actividad en clase:

Nombre y apellidos: DNI

Tania González Vicente 48662206W

Romero Sánchez, E. y Hernández Pedreño, M. (2019). Análisis de las causas endógenas

y exógenas del abandono escolar temprano: una investigación cualitativa.
Educación XX1, 22(1), 263-293. En
http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=9&sid=fdfce6be-
4303-4472-90b6-f6be55e61e10%40pdc-v-sessmgr01

Protocolo de Lectura Crítica de Trabajos Científicos

Título
Ítem Sí Dudoso No
1. Es claramente indicativo del contenido del estudio X
2. Es conciso X
3. Indica las palabras clave X
4. Utiliza palabras completas X
5. Usa lenguaje sencillo X
6. Usa términos claros y directos X

Autores
Ítem Sí Dudoso No
1. Hay autoría múltiple X
2. Usa nombres de pila completos X
3. Incluye instituciones de trabajo X
4. Incluye grados académicos X
5. Incluye la dirección postal y electrónica del encargado de la X
correspondencia

Resumen
Ítem Sí Dudoso No
1. Permite identificar el contenido básico deforma rápida y X
exacta
2. Es claro, fácil de entender X
3. Describe claramente el objetivo X
4. Describe claramente el diseño / metodología a continuación X

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Metodología de la Investigación Psicoeducativa I. Curso 2019-2020
Profesora: Dra. Micaela Sánchez Martín
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de los objetivos
5. Describe claramente los resultados principales a X
continuación de la metodología
6. Describe claramente las conclusiones en el último párrafo X
7. Es conciso X
8. Usa palabras completas X
9. El texto no cita referencias bibliográficas X

1. Problema de investigación
Ítem Sí Dudoso No
1. ¿Existe un problema claro y relevante que de coherencia al X
estudio?
2. ¿El problema está descrito y presentado con precisión? X
3. ¿Se presentan los antecedentes del problema? X
4. ¿El problema está relacionado con el propósito del estudio X
y/o con la revisión de bibliográfica?
5. ¿El problema establece el significado del objetivo del X
estudio, más haya del hecho de que no haya sido previamente
estudiado?
Respuesta:
El problema de estudio es el fracaso y el abandono escolar temprano, el cual no
queda claramente definido como tal, sino asociado a otros términos como ``exclusión
social´´ o ``determinantes sociales ´´. Su propósito es conocer las diferentes causas
que derivan en abandono o fracaso escolar.

2. Objetivos de investigación
Ítem Sí Dudoso No
1. ¿Son claros y relevantes que de coherencia al estudio? X
4. ¿Son pocos, concretos y factibles? X
5. ¿Se presentan redactados de forma afirmativa, con verbos X
activos transitivos, en tiempo infinitivo, sujetos a una sola
interpretación?
4. ¿Están vinculados al problema de investigación? X
5. ¿Son coherentes con la metodología cualitativa? X
Respuesta:
Profundizar en la diversidad de causas que derivan en procesos de abandono
escolar.

3. Marco teórico
Ítem Sí Dudoso No
1. ¿Existe un marco teórico explicito, presenta claramente el X
qué y el por qué de la investigación?
2. ¿Este marco teórico es útil, aplicable y apropiado para el X
tema de estudio?
3. ¿El marco teórico juega un papel importante cómo el trabajo X
ha sido enfocado y desarrollado: ha influido desde el inicio del
estudio o a partir del análisis de los datos?
4. ¿El marco teórico se desarrolla de forma lógica y X
comprensible?

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5. ¿El marco teórico es útil para aclarar conceptos pertinentes X

y las relaciones entre ellos?
Respuesta:
Las tasas de abandono escolar presentadas en los gráficos de la última década por
Eurostat e INE de la población de la Región de Murcia con respecto al resto de la UE
son bastante notorios. Este hecho preocupa a la Comisión Europea.
Siguiendo la línea de los estudios revisados, en este artículo se diferencia entre:
causas endógenas, las cuales estarían vinculadas con capacidad, merito, motivación
o apoyo familiar y escolar (entorno más próximo); y causas exógenas relacionadas
con elementos sociales y económico-laborables del entorno

4. Revisión bibliográfica
Ítem Sí Dudoso No
1. ¿Se ha incluido los estudios claves y relevantes de cara al X
abordaje del problema?
2. ¿La revisión refleja información sobre antecedentes del X
problema, necesaria para apoyar la justificación del estudio?
3. ¿Las referencias citadas en el texto están bien X
documentadas y son actuales?
4. ¿La relación del problema de investigación con X
investigaciones previas es directa y clara?
5. ¿La revisión presenta una gama de experiencias, teorías y X
opiniones con puntos de vista diversos y complementarios
sobre el problema?

5. Orientación teórico-metodológica
Ítem Sí Dudoso No
1. ¿Existe una orientación teórico metodológica de referencia X
clara y explícita?
2. ¿Las perspectivas, asunciones y filosofías de la orientación X
guían a los investigadores en la conceptualización y el
abordaje del fenómeno?
Respuesta:
Para alcanzar su propósito realizaron en primer lugar una revisión de estudios con
propósitos similares y posteriormente se acercaron en profundidad usando técnicas
cualitativas: historias de vida (24), entrevistas a profesionales (16) y grupo de
discusión (1)

6. Estrategias de selección de informantes

Ítem Sí Dudoso No
1. ¿La estrategia de muestreo está en consonancia con los X
objetivos del estudio y la orientación teórico-metodológica?
2. ¿La estrategia de muestreo es correcta en su composición y X
localización?
3. ¿La composición y el tamaño de la muestra responde a los X
objetivos del estudio y pueden llevar a un entendimiento del
fenómeno estudiado y a la saturación de los datos?

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7. Fuentes y técnicas de recogida de informaciones

Ítem Sí Dudoso No
1. ¿Las técnicas de recogida de datos se encuentran en X
consonancia con los objetivos del estudio y la orientación
teórico-metodológica?
2. ¿Las técnicas de recogida de datos son claramente útiles? X
3. ¿Se pueden encontrar muestras de que realmente se han X
utilizado estas técnicas?
4. ¿El lugar y el periodo de tiempo ha sido adecuado? X
En la revisión de estudios queda evidencia de una prevalencia de métodos
cualitativos frente a los cuantitativos. La entrevista, el grupo de discusión y el debate
ha sido seleccionado estratégicamente.

8. Proceso de análisis de datos

Ítem Sí Dudoso No
1. ¿Las técnicas de organización y análisis de datos están en X
consonancia con los objetivos del estudio y la orientación
teórico-metodológica?
2. ¿Se justifica la conveniencia del proceso de análisis con X
respecto al estudio?
3. ¿Las estrategias de organización y análisis de los datos son X
claramente útiles?
4. ¿Hay una estrategia clara para unir el análisis de los datos X
provenientes de las diferentes estrategias de recogida de
datos?
5. ¿La revisión presenta una gama de experiencias, teorías y X
opiniones con puntos de vista diversos y complementarios
sobre el problema?
6. ¿Presenta el instrumento para la reducción de los datos, X
sistema de categorías o rejillas de observación?
7. ¿El sistema de categorías está claramente definido? X
8. El sistema de categorías y la aplicación del mismo X
¿garantiza el criterio de credibilidad mediante acuerdo inter-
jueces?
9. Utiliza algún programa informático para el análisis cualitativo X
de las informaciones?

9. Validez
Ítem Sí Dudoso No
1. ¿El investigador hace referencia a su influencia sobre el X
estudio y sobre los informantes?
2. ¿Se hace referencia a las limitaciones del estudio? X
3. ¿Se hace referencia a las técnicas utilizadas para asegurar X
la validez del estudio?, ¿han sido correctamente utilizadas?,
¿están en consonancia con el estudio?

10. Aspectos éticos

Ítem Sí Dudoso No
1. ¿Se contemplan explícitamente los beneficios y riesgos de X
participar en el estudio?

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2. ¿El muestreo, la selección de informantes y la recogida de X

datos se han realizado teniendo en cuenta la susceptibilidad y
vulnerabilidad de los participantes del estudio?
3. ¿Los “verbatim”1 presentados aportan evidencia científica a X
los resultados sin ser utilizados con valor sensacionalista?

11. Resultados y discusión

Ítem Sí Dudoso No
1. ¿Existen una serie de resultados claros producto de la X
interpretación de las informaciones y no una mera exposición
de las mismas?
2. ¿La interpretación de los datos es plausible, sustancial y X
profunda?
3. ¿Los datos están suficientemente analizados e X
interpretados?
4. ¿Los conceptos e ideas son precisos, están bien X
desarrollados e interrelacionados unos con otros?
5. ¿Los resultados ofrecen información nueva sobre el X
fenómeno de estudio?
6. ¿Los resultados están en coherencia con los resultados de X
otros estudios?
7. ¿Los resultados son relevantes para la práctica psico- X
educativa?
8. ¿Las conclusiones se basan en los resultados del estudio? X
9. ¿Las conclusiones proponen cambios en el ámbito psico- X
educativo?