cuartoGrado - Unidad 5 - Sesión 05

Resolvemos problemas de
capacidad

En esta sesión, los niños y niñas aprenderán a

calcular la capacidad de algunos recipientes usando
diversas estrategias en situaciones relacionados con
el conocimiento de nuestra cultura ancestral.

Antes de la sesión

Ten listo el problema en un papelote.

Revisa la página 133 del Cuaderno de trabajo de
Matemática de 4° grado.
Revisa la lista de cotejo (anexo 2 de la sesión 4)

Materiales o recursos a utilizar

2 botellas iguales y otra botella más grande.
Recipientes graduados del módulo de ciencia, para cada grupo.
Vasos descartables de capacidad de 41 litro.
Lista de cotejo (sesiones 4 y 5)

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Elabora y emplea Usa diversos recipientes como

matemáticamente estrategias. jarras, envases de botellas y
en situaciones de recipientes graduados para
forma movimiento y medir su capacidad.
localización.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a los niños y niñas.

15
minutos
Invita a los estudiantes a realizar una pequeña experiencia para
facilitar el recojo de saberes previos.
Primero: muestra a los niños 2 botellas iguales llenas de agua. Luego
pregunta: ¿hay la misma cantidad de agua en ambas botellas?

Segundo: a la vista de los niños, vierte el contenido de una de las

botellas en otra botella más grande. Luego pregunta: ¿ahora hay la
misma cantidad de agua en ambas botellas?

Tercero: solicita que argumenten su respuesta. Se espera que los

niños concluyan que el contenido es el mismo aunque el recipiente
sea diferente y que existen recipientes con mayor y menor capacidad.

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 Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 05

Pregunta a los niños sobre qué les pareció la experiencia. Luego

continúa recogiendo los saberes previos relacionándolos con la clase
anterior: ¿con qué unidad de medida se mide los líquidos?, ¿conocen
algunos instrumentos para medir?, ¿cuáles son las fracciones de litro
que reconocimos en la clase anterior?
Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos
a usar estrategias y procedimientos para calcular la capacidad de los
líquidos.
Organiza a los niños en equipos de 4 o 5 integrantes y luego acuerda
con ellos algunas normas de convivencia que ayudarán a desarrollar la
sesión en un clima favorable y armonioso.

Normas de convivencia
Escucho atentamente las indicaciones de mi profesor o profesora.
Soy cuidadoso al usar los materiales.
Respeto las opiniones y sugerencias de mis compañeros y
compañeras.

2. DESARROLLO
Presenta el problema.
60
minutos

La aguajina es una bebita dulce típica de la Amazonía peruana que se

prepara a base de un fruto llamado aguaje.
Doña Lupe preparó 3 jarras de aguajina de 1 litro cada una para
invitar a sus amigos. Ella sabe que:

equivale a

¿Qué cantidad de aguajina sobró si durante la reunión entre todos

tomaron nueve vasos?

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 Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 05

Solicita que un integrante de cada grupo explique de qué trata el

problema. Ello facilitará su comprensión.
Luego plantea algunas preguntas para que identifiquen los datos
relevantes y los datos que se desconocen: ¿cuántas jarras de aguajina
preparó doña Lupe?, ¿qué cantidad de aguajina hay en cada jarra?,
¿cuántos litros habrá en las 3 jarras?, ¿a cuántos vasos equivale 1 litro
de aguajina?, ¿qué datos no conocemos?
Guía a los estudiantes a diseñar o buscar una estrategia de solución
haciéndoles estas interrogantes: ¿recuerdan algún problema
similar a este?, ¿cómo lo resolvimos?; ¿creen que esas estrategias y
procedimientos nos pueden ser útiles?, ¿qué haremos para solucionar
el problema?, ¿necesitaremos materiales?, ¿cuáles?
Indica que resolverán el problema realizando diferentes
representaciones y que tú los guiarás.
Mediante una representación vivencial, reparte roles: alguien hará
de doña Lupe, otros de invitados. Luego vivenciarán el problema
utilizando los materiales (3 jarras, 9 vasos de de litro).

Lleno los 9 vasos que

tomaron los invitados y me
sobran 3 de aguajina.

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Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos.

Tomaron 9 vasos Sobran 3 vasos

Sobra 3 vasos de 41 de litro = 43

Cuando hayan concluido, pídeles que expliquen los procedimientos y

estrategias que utilizaron.
Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas sobre la capacidad
y equivalencia entre litro y fracciones de litro; pide a los niños y niñas
que completen el siguiente enunciado:

Una jarra tiene una capacidad aproximada de ___ vasos de

___ de litro cada uno.
En un recipiente de ___ litro cabe el contenido de ____
vasos de ____ de 1 de litro.
4

Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron
para resolver el problema, planteando las siguientes preguntas:
¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál de
las formas te resulta más fácil?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?

Plantea otros problemas

Indica a los niños y a las niñas que resuelvan el siguiente problema.

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Doña Lupe tendrá otra reunión; esta vez desea ofrecer a sus
invitados jugo de cocona. Ella sabe que sus jarras son de 1
litro y que cada jarra alcanza para 4 vasos.
¿Cuántos litros de cocona debe preparar si a la reunión
asistirán 4 personas y cada una tomará 2 vasos?

3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre lo realizado en la clase: ¿qué
hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué aprendiste?, ¿podrías
15
minutos explicar las estrategias y procedimientos que utilizamos?, ¿creen que
lo que aprendimos nos será útil en nuestra vida?, ¿para qué?
Comunícales que la clase ha terminado y felicita a los estudiantes por
su participación.

Tarea a trabajar en casa

Indica que deberán resolver las situaciones planteadas en la página
133 del Cuaderno de trabajo de Matemática de 4° grado.

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