PLANIFICACIÓN

INVERSA

Agosto - 2019
Procesos de la Planificación Inversa
 Planificación Tradicional vs Planificación Inversa

Propósitos de Propósitos de
Aprendizaje Aprendizaje

Situación
Evaluación de Diseñar Significativa, Evidencias de
lo aprendido sesiones Actividades, Aprendizaje
Estrategias
Planificación Inversa

¿Qué
aprendizajes
deben lograr mis
estudiantes?

¿Cuál es la mejor
¿Qué Evidencias
forma de
voy a utilizar
desarrollar esos
para evaluarlos?
aprendizajes?
Procesos de la Planificación Inversa

PROPÓSITOS DE EVIDENCIAS ESTRATEGIAS

APRENDIZAJE

• Competencia • Criterios para • Organizar

• Capacidades recojo de Situaciones
• Desempeños evidencias Significativas
• Actividades
• Recursos
educativos
 Procesos de la Planificación Inversa
UNIDAD: N° n
SITUACION
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE SIGNIFICATIVA/ACTIVIDADES
Competencia Capacidad Desempeño Grado APRENDIZAJE /ESTRATEGIAS/MATERIALES
EDUCATIVOS

Gestiona Proyectos de Capacidad N° 1 Desempeño N° 1 n N° n

Emprendimiento Económicos o Capacidad N° 2 Desempeño N° 2 n
Sociales Capacidad N° 3 Desempeño N° 3 n
Capacidad N° 4 Desempeño N° 4 n
Desempeño N° 5 n
Desempeño N° 6 n
Desempeño N° n n
n
Competencias Transversales Competencia Transversal N° 1 n
Competencia Transversal N° 2 n
Enfoques Transversales Enfoques Transversal N° 1 n
Enfoques Transversal N° 2 n
Enfoques Transversal N° 3 n
Enfoques Transversal N° 4 n
Enfoques Transversal N° 5 n
Enfoques Transversal N° 6 n
Enfoques Transversal N° 7 n
Procesos de la Planificación Inversa

Programa de
Secundaria pág. 34
Procesos de la Planificación Inversa

Para determinar los Criterios de valoración de la evidencia,

se toman como referentes los desempeños.

Programa de Secundaria pág. 39

Procesos de la Planificación Inversa

“Las evidencias de aprendizaje son las producciones y/o

actuaciones de los estudiantes mediante los cuales se puede
interpretar o identificar lo que han aprendido en relación a los
propósitos de aprendizajes establecidos”
Establecer los Criterios para recoger Evidencias
Desempeño Evidencias

Plantea alternativas de • Lienzo de propuesta de valor elaborada.

propuesta de valor • Prototipo para validación elaborado.
creativas y las • Propuesta de valor seleccionado mediante
representa a través de
técnica: malla receptora de información.
prototipos para su
validación con posibles • Informe de su implicancia, ética, ambiental
usuarios. y social.
Selecciona una • Punto de equilibrio del proyecto.
propuesta de valor en
función de su
implicancia ética,
ambiental y social, y de
su resultado económico.
Establecer los Criterios para recoger Evidencias
Desempeño Evidencias
 Establecer las Evidencias para valorar los Desempeños

“la valoración del

desempeño significa Valoración A partir del
del análisis de
describir lo que es capaz de Desempeño la evidencia
saber hacer el estudiante a
partir del análisis de la
evidencia recogida” CNEB
pág. 180
La Situación Significativa/Actividad

Responde a los intereses de los estudiantes

Es una situación retadora y real

Los estudiantes saben que con ello se cubre una

necesidad o interés de ellos

Conocen los criterios y evidencias con las que se

les evaluara

La Secuencia didáctica corresponde a los Criterios y a

las Evidencias
 Establecer las actividades
Evidencias Actividades/Estrategias o Sesiones (Situaciones retadoras)
• Lienzo de propuesta • El docente explica el procedimiento de elaboración de un Lienzo de
de valor elaborada. Propuesta de Valor, los equipos de estudiantes elaboran los Lienzos de
• Prototipo para Propuesta de Valor de sus correspondientes proyectos.
validación • El docente elabora un prototipo para validar de uno de los proyectos de los
elaborado. estudiantes como ejemplo y luego cada equipo de estudiantes elabora sus
• Propuesta de valor respectivos prototipos para validar.
seleccionado • El docente explica la Técnica de la Malla Receptora de Información y solicita
mediante técnica: a los equipos de estudiantes que apliquen a sus prototipos mejorados.
malla receptora de • El docente toma como ejemplo uno de los proyectos de los estudiantes y
información. explica, la implicancia, ambiental, ética y social del proyecto.
• Informe de su • El docente toma como ejemplo uno de los proyectos de uno de los equipos
implicancia, ética, de estudiantes y demuestra el calculo del punto de equilibrio. Luego solicita
ambiental y social. que cada equipo calcule el punto de equlibrio del producto o servicio de su
• Punto de equilibrio proyecto.
del proyecto.
Establecer las actividades
Evidencias Actividades/Estrategias o Sesiones (Situaciones retadoras)