1 Presentacion

UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
PROYECTO DE REDISEÑO DE CARRERA
SEGURIDAD INDUSTRIAL
Título a otorgar: Ingeniero en Seguridad Industrial
RESPONSABLES:
Ing. Henry Aguilera Vidal M.sc.
Ing. Irene Bustillos Molina M.sc.
Ing. Ruth Torres Torres M.sc.
Ing. Marlene Medina Villacis M.sc.
Ing. Cristian Laverde Albarracín M.s.c.
Ing. Sonia Barzola Miranda M.sc.
Quevedo – Los Ríos Ecuador
2017
CONTENIDO
Proyecto de rediseño de Carrera Seguridad Industrial
Anexo 1 Resolución OCAS
Anexo 2 Malla curricular
Anexo 3 Convenios de Prácticas Pre profesionales
Anexo 4 Estudio de la demanda ocupacional
Anexo 5 Biblioteca
Anexo 6 Laboratorios
Anexo 7 Información financiera
Anexo 8 Tablas y Figuras

Proyecto de Rediseño de Carrera
De Seguridad Industrial
Datos institucionales
Datos de la Institución
Nombre completo: UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
Siglas: UTEQ
Misión: Formar profesionales y académicos con visión científica y humanística capaces de

desarrollar investigaciones, crear tecnologías, mantener y difundir nuestros saberes y
culturas ancestrales, para la construcción de soluciones a los problemas de la región y
el país.
Visión: La Universidad Técnica Estatal de Quevedo ocupa los primeros lugares entre las
Instituciones de Educación Superior ecuatorianas por su calidad académica,
investigación y de servicios que contribuye al buen vivir.
Datos personales del rector o rectora
Número de identificación: 1202372999
Apellidos: Díaz Ocampo
Nombres: Eduardo
Email: rector@uteq.edu.ec
Teléfono de contacto fijo: 052750320
Teléfono de contacto celular: 0996719837
Datos personales de o la responsable de la construcción del proyecto
Nombres: Henry Nelson
Apellidos: Aguilera Vidal
Correo electrónico: Haguilera@uteq.edu.ec
Correo electrónico de referencia: henryaguileravidal@hotmail.com
Teléfono convencional: 072861099
Teléfono celular: 0984482436
Datos generales de la carrera
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Nombre completo de la carrera: 1014-5-650726A01-3112
Tipo de trámite: Re-diseño
Carrera a rediseñar: INGENIERIA EN SEGURIDAD INDUSTRIAL Y SALUD OCUPACIONAL
Tipo de formación: Ingenierías, Arquitectura y Ciencias Básicas
Campo amplio: Ingeniería, industria y construcción
Campo específico: Industria y producción
Campo detallado: Seguridad Industrial
Carrera: SEGURIDAD INDUSTRIAL
Título que otorga: INGENIERO/A EN SEGURIDAD INDUSTRIAL
Modalidad de aprendizaje: Presencial
Número de períodos ordinarios: 10
Número de semanas por período 16

académico:
Número de horas por período académico ordinario:
Período ordinario Horas
1 800
2 800
3 760
4 760
5 760
6 880
7 840
8 840
9 800
10 760
Períodos extraordinarios: No
Número total de horas por la 8,000

carrera:
Número de paralelos: 1
Número máximo de estudiantes 40

por paralelos:
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Jornadas de trabajo: 2
Tiene itinerarios profesionales: No
Proyección de la matrícula por tiempo de vigencia de la carrera (5 años)
Año Período I Período II
1 40 67
2 97 122
3 152 180
4 213 243
5 273 310
Resolución del Órgano Colegiado Académico Superior de aprobación de la carrera
Fecha de aprobación: 28/07/2016
Número de resolución de 01
aprobación:
Anexar la resolución de 1014_3112_resolucion.pdf
aprobación:
Sede, Sede Matriz o Extensión donde se impartirá la carrera
Nombre Dirección Responsable Anexo
Sede matriz Campus Av. Quito Km. 1 1/2 Vía a Santo Ing. Msc. Jorge Patricio 1014_3112_anexo_sede_2128.
Universitario Domingo de los Tsáchilas Murillo Oviedo pdf
Ingeniero Manuel Haz
Alvarez
Convenios
Vigentes con otras IES extranjeras aplica en caso de oferta académica conjunta de conformidad con el
artículo 133 de la LOES
Convenio IES que conforman el convenio
1014_3112_convenioiex_19843.pdf Universidad de la Habana-Universidad Técnica Estatal de Quevedo
1014_3112_convenioiex_20086.pdf Universidad de Matanzas-Universidad Técnica Estatal de Quevedo
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Convenio IES que conforman el convenio
1014_3112_convenioiex_20091.pdf Universidad del Sinú Clombia-Universidad Técnica Estatal de

Quevedo
De prácticas pre-profesionales
Convenio o carta de intención
1014_3112_conveniodgp_19842.pdf
Informe de la Unidad
Asistencial Docente de Salud -
UADS
Descripción general de la carrera
Objetivo general Formar profesionales en el campo de Seguridad Industrial preparados para dirigir
equipos de trabajo altamente competitivos, con sólidos conocimientos de ingeniería,
diseño, construcción e implementación de programas de prevención y elementos de
control de riesgos laborales, acorde al Plan Nacional de Buen Vivir y al cambio de la
matriz productiva.
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Objetios específicos
Vinculados Descripción
Al conocimiento y los saberes Sistematizar saberes científicos, mediante proyectos integradores para la
prevención de riesgos laborales, sus consecuencias y alternativas de
solución en los procesos de producción.
A la pertinencia Aplicar soluciones a problemas del sector laboral en el campo de la

seguridad laboral como respuesta social, dentro de la planificación
nacional, y el régimen de desarrollo, mediante la investigación científica y
tecnológica, transfiriendo conocimiento a la colectividad.
A los aprendizajes Fomentar la investigación científica en el campo de la seguridad industrial

para la integración y sistematización de los procesos de aprendizajes en la
formación profesional, a través de alianzas estratégicas con empresas
públicas y privadas.
A la ciudadanía integral Formar profesionales con valores y principios éticos, desde el respeto al
hombre y al ecosistema, como soporte a la comunicación intercultural, sin
distinción género y etnias, la articulación del conocimiento teórico-
práctico de la profesión con el medio externo, local, regional y nacional, a
fin de lograr ambientes de trabajo saludables y seguros que permitan el
bienestar de la sociedad contribuyendo al Buen Vivir.
Otros Vinculados a lo largo de la vida

Formar profesionales con aprendizaje a lo largo de la vida, mediante la
participación activa y colaborativa en la prevención de riesgos laborales
con honestidad, responsabilidad, justicia, disciplina, respeto y ética, para
atender las demandas y las necesidades de desarrollo local, orientadas al
uso sostenible de los recursos, la preservación de la seguridad del hombre
y la continuidad de estudios de posgrado.
Otros Vinculado a la comunicación y trabajo en equipo

Difundir los resultados del diseño, perfeccionamiento, implementación y
evaluación de factores de riesgos, mediante la adopción de estrategias de
innovación tecnológica en equipos inter y multidisciplinarios, para la
generación de bienes y servicios que permitan el bienestar de la sociedad e
impulsen los derechos del buen vivir.
Perfil de ingreso Acorde al Ministerio de Educación están son las competencias adquiridas en el
bachillerato general unificado:
- Capacidad de razonamiento verbal

- Razonar numéricamente
- Tener razonamiento abstracto
- Tener vocación hacia la carrera
- Utilizar herramientas tecnológicas
- Demostrar actitud proactiva
- Poseer capacidad de liderazgo
- Tener cualidades de emprendedor
- Poseer sólidos principios éticos y morales
Los aspirantes a ingresar a esta carrera deben poseer una serie de prerrequisitos
básicos que le permitan asimilar significativamente los contenidos del plan académico
de estudios de la carrera.
Entre los conocimientos previos que se requieren están los siguientes:

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Conocimientos básicos en:
• Matemática, Física, Química, Biología, Métodos de Investigación, Gramática,
Ortografía y Redacción.
• Inglés, Computación.
Habilidades:
• Manejo de instrumental en laboratorio de física y química.
• Identificación y resolución de ejercicios y problemas de matemáticos y de física.
• Redacción adecuada.
• Uso elemental de programas de computación.
Actitudes:
• Interés por el estudio de los fenómenos físicos, químicos, biológicos y del ambiente.
• Disposición para el trabajo en equipo.
• Liderazgo para el desarrollo de trabajos grupales.
• Interés por superarse como ser humano.
Requisitos de ingreso
Requisito
Poseer título de bachiller o su equivalente
Haber cumplido los requisitos normados por el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión
Requisitos de graduación
Requisito
Para lograr un nivel de competencia en inglés correspondiente al B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas, los estudiantes recibirán, durante los 8 primeros semestres de la carrera, 8 niveles de inglés de manera presencial
que incluirán clases prácticas, horas de práctica oral y auditiva de esta lengua en el laboratorio y actividades de trabajo
independiente en la plataforma online de Cambridge o Pearson, según sea la serie que utilicen ( Four Corners, Cambridge o
Top Notch, Pearson). Estos 8 niveles estarán disponibles en cada periodo. Su aprobación u homologación será requisito
previo a la matriculación en el último periodo de estudios (Art. 31 del Reglamento de Régimen Académico). El comienzo
del estudio del inglés estará marcado por la realización de un examen de ubicación, que indicará el nivel de competencia de
cada estudiante y permitirá a los profesores planificar sus cursos en dependencia de las necesidades reales de los alumnos y
a estos matricularse en los cursos según sus potencialidades. Los estudiantes podrán, según lo previsto en el Reglamento de
Régimen Académico del CES, presentar la certificación de acreditación de sus competencias, otorgada por una institución
autorizada previo a su ingreso a la carrera o al insertarse a la misma.
Acreditar el cumplimiento de 400 horas de prácticas preprofesionales, comprendidas con 240 horas de prácticas pre
profesionales en entornos laborales y 160 de servicio a la comunidad.
Aprobar la malla de estudios
Aprobar la opción de titulación escogida: Examen de grado de carácter complexivo o Proyecto de Investigación
Modalidades de titulación
- Examen de grado o de fin de carrera
- Proyectos de investigación
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Políticas de permanencia y Las políticas de permanencia se encuentran normadas por el Título III, capítulo I, en
promoción sus artículos 48, 49, 50, 51, 52, del Reglamento de Régimen Académico mientras que
las políticas de promoción del personal académico de la Universidad se basa en lo
establecido en los artículos 62 y 63 incisos 1 (a, b, c, d y e) y 2 (a, b, c, d, e y f) y
Artículo 87 del Reglamento de Régimen Académico.
Mediante Resolución Tercera, adoptada por el Consejo Académico, en sesión
realizada el 17 de septiembre del 2015, se definieron las Políticas Institucionales de
ingreso, permanencia y promoción del personal académico de la Universidad Técnica
Estatal de Quevedo,
1) La UTEQ se compromete en difundir y cumplir las Leyes, Reglamentos y normas

legales de la República del Ecuador, emitidas por el CES, CEAACES y las
establecidas en los estatutos y normativas internas, concernientes a aplicar la
permanencia y promoción de los docentes. Son referentes de esta política lo
establecido en:
• La Constitución de la República del Ecuador

• La Ley Orgánica de Educación Superior
• Reglamento de Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de
Educación Superior
• Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo.
• Normativa de distribución del tiempo de dedicación de las y los profesores e
investigadores de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo.
• Reglamento para la Contratación de profesores y profesoras no titulares de la
Universidad Técnica Estatal de Quevedo.
2) La UTEQ garantizará ambientes de trabajo para el desarrollo de la gestión

académica: docencia, investigación, vinculación y gestión.
3) La UTEQ apoyará la creación de grupos de investigación, proporcionando la

infraestructura, logística y financiamiento, mediante un soporte administrativo ágil y
oportuno a fin de facilitar el cumplimiento de las actividades académicas.
4) La UTEQ impulsará el desarrollo profesional mediante la programación, difusión e

implementación de cursos de actualización y formación de posgrado de los docentes,
becas, ayudas económicas, comisiones de servicio, entre otros
5) La UTEQ promoverá la participación de sus docentes en eventos nacionales e

internacionales de carácter académico, científico e investigativo acordes a las líneas
de investigación y perfil profesional.
6) La UTEQ promoverá y facilitará la movilidad docente, a nivel nacional e

internacional en las áreas establecidas por la Institución.
7) La UTEQ concederá estímulos académicos al personal académico titular por

publicaciones en revistas indexadas de alto impacto, textos, experiencia en
universidades de prestigio y otros aspectos de relevancia investigativa, acorde a las
normas vigentes.
Pertinencia
¿Cuáles son los problemas y necesidades de los contextos y objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir -
PNBV- que abordará la profesión?
Los objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir PNBV 2015 – 2017 observados y que intervienen directamente son el No. 3, 5,
7, 9.
Los principales problemas o tensiones del contexto son:
· Incumplimiento de parámetros técnico legales de Seguridad Industrial y prevención de riesgos laborales
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· Productividad y competitividad
· Accidentes laborales
· Enfermedades profesionales
· Ambientes laborales con condiciones y acciones inseguras.
· Accidentes mayores.
Para mayor explicación sobre el análisis de los problemas ver tabla 10 de los Anexos.
¿Cuáles son los horizontes epistemológicos que están presentes en la profesión?
El contexto globalizado actual, unido a la autoproclamación del siglo XXI como época de conocimiento y aplicación de la alta
tecnología, provoca dinámicas sociales distintivas que repercuten no solo en la estructura de las instituciones educativas, sino
en su propia esencialidad (Bustamante y Opazo, 2004). La UNESCO (1998) en su ya clásica “Declaración mundial sobre la
educación superior en el siglo XXI: visión y acción”, nos llama la atención sobre todos los cambios que se deben desarrollar en
las Universidades, tanto de tipo tecnológico, como culturales y sociales, para adaptarse a las necesidades de los nuevos
(Cabero, 2005).
“La universidad, en particular la pública, es parte fundamental del sistema social, cumple dentro de él una función especial
expresada en los términos de sus fines de educar, investigar y extender la cultura, pertenece a la sociedad y está a su servicio.
Por ello y porque se sitúa en la esfera pública de la sociedad, el quehacer universitario es un bien público que adquiere sentido
dentro de un proyecto de largo aliento, que apunta a la construcción de una sociedad más democrática, justa y equitativa”
(Narros, 2014). Así. En el ámbito de la educación superior el proceso lleva intrínseco el cuestionamiento del sentido y misión
de la Universidad (Marrero, 2014).
Según López (2004), la Universidad se le exige en el siglo XXI: “Cambiar de formas de pensar, contribuir a volver a
humanizar lo humano, crear reales vínculos entre las disciplinas, conectar los conocimientos, transmitir nuevas competencias,
responder al contexto en un marco de mundialización creciente y, crear aptitudes sólidas para pensar que preocuparse por el
manejo instrumental de los conocimientos”.
La universidad ecuatoriana en los actuales momentos se encamina a la excelencia con la calidad en todos sus ámbitos, de igual
forma, la Universidad Técnica Estatal de Quevedo (UTEQ), que cuenta con calificación B otorgada por el CEAACES[1], se
propone ser parte este cambio, dejando atrás los métodos tradicionales y buscar nuevos paradigmas que se sustentan en cuatro
pilares fundamentales de la educación siglo XXI, declarados por la UNESCO, para lograr una educación técnica y científica:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, la UTEQ, toma como modelo pedagógico el
constructivismo fundamentado en los cuatro, pilares fundamentales de la educación.
Los aprendizajes en la actualidad se fundamentan en la idea de que la realidad es una concepción mental construida por el
individuo (Pacheco, 2004), mientras que la educación tradicional asume que el conocimiento existe independientemente del
individuo que conoce. De esta forma el constructivismo permite que los individuos creen y construyan su propia comprensión
a través de la interacción entre las experiencias y los saberes que se van adquiriendo para construir nuevas experiencias.
Como señala Pacheco, el constructivismo se basa en el aprendizaje, y no una teoría de enseñanza. De esta forma, el rol del
docente universitario tiene un cambio rotundo desde el trasmisor del conocimiento al de facilitador del nuevo conocimiento.
El enfoque constructivista orienta los nuevos roles del docente desde su planificación hasta los procesos de evaluación, basado
en una participación activa por parte del dicente, por lo tanto la evaluación, debe estar orientada a evaluar los procesos
personales de construcción personal del conocimiento.
La evaluación se transforma desde la concepción punitiva hasta aquella que permite tomar decisiones en función de la mejora
del aprendizaje de los estudiantes. El refuerzo como parte del proceso generador de cambio puede ser utilizado y dirigido a
promover la construcción del conocimiento.
Esto exige que el profesor reconozca las diferencias individuales y el desarrollo de intereses, capacidades, destrezas,
habilidades y actitudes.
Fundamentos filosóficos
La UTEQ, David de Kolb (aprendizaje experiencial), Vygotsky (aprendizaje significativo y zonas próximas), Piaget
(educación por acción) como fundamentos educativos que permiten que el aprendizaje sea activo y los conocimientos
significativos.
Las revisiones epistemológicas en la que se edifica la carrera de Ingeniería en Telemática, se sustenta en los elementos
informáticos, que conducen a la educación del futuro con modelos pedagógicos que han de conformar el nuevo paradigma
educativo, con gran número de los llamados “portales educativos”.
Resulta entonces que para preparar a las personas a vivir en una sociedad telemática, de la información, se requiere conocer,
interactuar y generar recursos en base a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC). La transición
de una sociedad industrial a una sociedad de la Información y de Conocimiento depende de la forma en que sean usados los
recursos telemáticos.
Las instituciones de educación superior del país buscan responder a las necesidades sociales de formar profesionales integrales
dotándolos de competencias necesarias para participar de ambientes de trabajo diversos, por tal razón el rediseño curricular de
la carrera de Ingeniería Telemática por ser una carrera técnica, se ha considerado que las bases epistemológicas estén en
función de la ciencia y tecnología y su análisis de las distintas conceptualizaciones proporcionadas en ciencia básica, ciencia
aplicada y tecnología.
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La carrera de Ingeniería en Seguridad Industrial adopta el proceso de enseñanza aprendizaje desde un enfoque constructivista,
orienta la educación hacia la mejora de procesos de pensamiento, es decir, “aprender a aprender”. Enfocándose en motivar en
los dicentes el entender cómo trabajan las cosas y cómo estas pueden cambiar con el tiempo como consecuencia de las
relaciones dinámicas que las sustentan (formación de investigadores). El enfoque sistémico es un paradigma de pensamiento
que fortaleza el proceso de aprendizaje y da sentido al uso de las herramientas informáticas orientadas al desarrollo de las
TIC´s.
Algunas de las teorías del aprendizaje que sustentarán la operatividad del curriculum, son las de Jean Piaget, considerando que
el proceso de aprendizaje consta de tres fase Asimilación, Acomodación y Equilibrio.
Según Siemens, 2004, la mayoría de las teorías del aprendizaje (como, por ejemplo, el conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo) defienden que el aprendizaje ocurre dentro de la persona y que el conocimiento es un objetivo alcanzable a
través del razonamiento y de la experiencia.
Las redes, las teorías de la complejidad y el caos y las interconexiones entre distintas áreas del conocimiento tienen un impacto
en el aprendizaje.
El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los estudiantes progresen
en la era digital. La habilidad para aprender lo que se necesita para mañana es más importante que lo que se sabe hoy.
El conectivismo afirma que el aprendizaje puede estar fuera de los seres humanos, a diferencia de las otras teorías que afirman
que el aprendizaje es un proceso que se da dentro de cada individuo. Al definir el aprendizaje como conocimiento aplicable,
Siemens le da gran relevancia a las redes de información y al conocimiento que se da en ellas, ya que se considera una
habilidad vital del contexto actual la capacidad de buscar, encontrar, y usar información para ser aplicada de forma
inmediata. (Lozano J.)
De Souza Santos propone la noción de ecología de saberes en tanto conjunto de prácticas que son promotoras de una nueva
convivencia activa de saberes. Convivencia que se propone desde el diálogo y lo activa en tanto parten del supuesto que han de
ser todos los saberes que participan los que podrán enriquecerse en ese dialogo. El concepto incluye una amplia gama de
acciones de valoración cuyo propósito radica en la construcción de comunidades epistémicas cuya amplitud permite hacer de
la universidad un "espacio público de interconocimiento". En el marco de esta construcción, y el conjunto de acciones que esta
supone, no solo es posible pensar una reubicación de los ciudadanos y los grupos sociales - que pueden intervenir como actores
y no con una posición rígida e inamovible de "aprendices" - sino también de la universidad como institución que logra
reubicarse y fundar desde otras lógicas su relación con la sociedad. Para ello, es condición necesaria un replanteo del concepto
de conocimiento que subyace a todas las prácticas educativas y de producción de conocimiento de las instituciones formadoras,
especialmente, la universidad. (Sosa, 2011).
La epistemología es un ámbito de la gnoseología (adquisición de conocimiento que le permita desenvolver en su contorno
social) o de la teoría del conocimiento que hace referencia a las bases de la ciencia, se refiere a los conocimientos
fundamentales que son la justificación para que una ciencia sea reconocida como ciencia. En cada profesión las ciencias o
disciplinas que la sustentan han tenido toda una historia o evolución. Este es el sentido diacrónico de las ciencias y de la
profesión. Pero más allá de esta visión, la profesión y sus ciencias que la conforman tienen una visión sincrónica, que hace
referencia al estado más o menos contemporáneo de esa profesión y de las ciencias. Pero no se puede dejar de advertir que en
cada profesión existe siempre un gran conjunto de conocimientos, que partiendo de los más elementales suben a los más
altamente teóricos, a los que son objeto del más alto grado de abstracción.
Por otra parte, en las distintas ciencias o disciplinas existen unos núcleos básicos que son los temas fundamentales o
contenidos relevantes, a partir de los cuales se multiplican los saberes o conocimientos científicos. Pero estos conocimientos
no tienen sentido en una profesión, si no tienen como referente a los aspectos de la realidad sobre los cuales van a actuar e
incidir, mediante procesos de transformación. En los entornos de la realidad juegan también papel preponderante los saberes
naturales o populares, puesto que son la base para la actuación más adecuada de los conocimientos profesionales y científicos.
Para orientarse teórica y metodológicamente en la definición de los horizontes epistemológicos de la carrera se debe hacer
desde la cosmovisión de otras disciplinas que asumen la educación como su objeto, en este caso desde el punto de vista
filosófico, psicológico y pedagógico.
La ciencia aparece no como aspiración para conocer la realidad, como configurada por modelos o representaciones imaginadas
para la comprensión humana del mundo físico, sino que la ciencia surge como descubrimiento objetivo de la realidad que
avanza linealmente mediante una indagación cada vez más minuciosa.
La noción de depósito para la ciencia es congruente con el contenido repleto de conocimientos que presentan Los Programas.
Psicológico: La condición de la ciencia considerada como un basto cuerpo de conocimientos no permite sea enseñada
espontáneamente sino mediante un ordenamiento complejo que se construye en forma espiral, a mediad que el individuo va
mejorando sus conocimientos.
Bases psicopedagógicas: El Modelo Pedagógico por Competencias pretende que el profesional, una vez finalizada su
formación, ingrese a su actividad laboral con dominio de una práctica competente. Esto es, que el estudiante aprende a asimilar
y a apropiarse de las demandas de una profesión, entendida como algo que se puede aprender y que está representada en sus
rasgos más esenciales por las competencias.
Con un enfoque sociocrítico se aplica el constructivismo evidenciando una actividad formativa centrada en el estudiante. La
secuencia de cualquier contenido (cognitivos, procedimentales y actitudinales) debe trabajar sobre el desarrollo efectivo o
actual, guiando al individuo hacia la zona de desarrollo próximo o potencial. Incorporando la Teoría del aprendizaje por
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descubrimiento de J. Bruner, el estudiante aprende descubriendo por sí mismo el conocimiento, a partir de los datos del medio
en que se desenvuelve en su entorno. Esto requiere una articulación de programas que proporcionen los Aprendizaje
Significativo (Ausubel), donde el maestro es el guía, orientador y acompaña en la construcción del propio conocimiento y
desarrollo de destrezas, relacionando el programa de una manera sustancial y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe.
El profesional competente es un sujeto que transfiere sus capacidades a distintos contextos, que sabe cómo mejorar sus
resultados y reconoce los medios necesarios para incrementar la productividad de su destreza. Es, además, sujeto consciente
del alcance de sus habilidades pero también de sus límites, por lo que tiene capacidad para proyectar su saber y habilidad hacia
contextos diferentes (ecologías) de necesidad productiva.
La formación basada en competencias enfatiza el "saber hacer" y el "saber pensar", es decir; mostrar competencia es más que
conocimiento y habilidades, pues supone actuar y desarrollar capacidad para mejorar la relación medios-fines en las áreas de
trabajo o en los ámbitos de desarrollo profesional, considerándose una formación de alcance transformador de la sociedad y
sus sistemas (complejidad).
Las competencias son capacidades demostradas para realizar una tarea específica, es decir, la especificación detallada de las
condiciones bajo las cuales se demostrará el desempeño de una tarea. La competencia distingue claramente conocimiento,
comprensión, actitud, habilidad y valor. El término competencia enfoca su atención sobre resultados, es decir, acerca de lo que
el estudiante puede hacer. Por lo que resulta de gran importancia el acervo experiencial de conocimientos (constructivismo),
con que cuenta el estudiante al iniciar una actividad, a fin de relacionar de manera coherente el nuevo contenido de aprendizaje
con aquello que ya sabe, consolidando la posibilidad de un aprendizaje significativo.
Bases metodológicas: El Modelo Pedagógico por Competencias está centrado en quien aprende (humanista), por lo cual la
organización del proceso de enseñanza-aprendizaje considera las cualidades que un individuo requiere para actuar
efectivamente en el mundo real. Relaciona en forma interactiva, integral y ponderada cuatro unidades básicas del pensamiento
y la acción: conocimientos (aprender a conocer), habilidades (aprendera hacer), actitudes (aprender a vivir juntos)y valores
(aprender a ser)de acuerdo a las áreas del conocimiento.
En lo que concierne a los conocimientos, éstos abarcan un conjunto de informaciones y saberes acerca de los principios y
mecanismos fundamentales de ciertos objetos de estudio. Incluye los principios, postulados, axiomas, supuestos y formas de
aproximación a la realidad. Se construyen como una matriz básica de conceptos, proposiciones y juicios que permiten explicar
áreas de la realidad. La educación requiere de un conjunto articulado de taxonomías y teorías explicativas que orientan el
entendimiento de los procesos de la naturaleza la sociedad y el pensamiento.
Por lo que se refiere a las habilidades, éstas remiten a cualidades intelectuales y operativas para hacer. La habilidad de los
sujetos implica destrezas manuales conducidas por instrucciones del cerebro. Manipulación adecuada de materiales,
procedimientos y situaciones para producir un efecto en la realidad, constituyen el núcleo de toda habilidad. Si bien la
habilidad es ante todo una cuestión práctica, la formación de habilidades supone un proceso para "saber qué" y "saber cómo"
en el marco de realidades concretas. Formar e incorporar habilidades en el individuo de manera intencional significa "cultivar"
sus sentidos con base en una relación específica respecto al mundo.
Las actitudes representan tomas de postura frente al mundo, respecto a la dinámica de su realidad. La actitud no es
estrictamente cúmulo de información, aunque ésta juega un papel importante; tampoco se reduce a un conjunto de creencias y
valores, aun cuando éstos siempre están implícitos. La actitud se refiere a las formas en que el sujeto se sitúa para resolver
problemas, para discriminarlos, jerarquizarlos, confrontarlos con la experiencia y con los conocimientos disponibles. De esta
forma la actitudes asocian conocimientos, experiencia y habilidades en un momento determinado para hacer frente a
situaciones problemáticas. Esa asociación depende de la apertura para "ver y pensar", para ampliar la voluntad para
comprometerse activamente con los problemas y sus soluciones. Actitud es, por lo tanto, compromiso, colaboración, apertura
al diálogo y a la búsqueda de lo que no se conoce. Es empeño en lo que se hace y responsabilidad en sus resultados y
consecuencias.
La formación de valores a través del plano curricular debe tener en cuenta una serie de exigencias tanto teóricas como
metodológicas. Las teóricas den los señalamientos necesarios para tener una adecuada comprensión acerca de qué son los
valores, cómo se forman, qué se entiende por formación y cuáles son las transformaciones a realizar en la concepción y la
práctica educativa.
La formación del Ingeniero en Seguridad Industrial de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, es de carácter Socio-
humanista, característica del pensamiento basado en la objetividad, la neutralidad, la tecnificación y la razón instrumental
cuando hablamos de ciencia. Larrea (2014) afirma que: “Los nuevos modelos académicos de la educación superior deben
considerar los cambios que se operan en los horizontes epistemológicos del conocimiento, las nuevas tendencias de la
educación superior a nivel latinoamericano y mundial, las reformas académicas, normativas, perspectivas y planes de
desarrollo, visiones y necesidades de los actores y sectores, si queremos hacer de las IES instituciones pertinentes y de
calidad.
La educación, debe atender los retos que el mundo globalizado la democratización de la información; el uso de las tecnologías
de la información y comunicación; la tolerancia, el respeto y la aceptación a la diversidad; la capacidad de responder a
problemas que afectan lo local, regional, nacional e internacional y, sobre todo, la vivencia o trasformación de valores
universales que permiten un desarrollo pleno de individuos y sociedades (Méndez y Centeros, 2009).
El horizonte epistemológico de la Carrera de Ingeniería en Seguridad Industrial de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo
es: la creación de ambientes adecuados y propicios, que garanticen la seguridad y la salud del trabajador, evitando pérdidas en
los procesos productivos, la infraestructura y el ambiente, desde la concepción científica y humanista del hombre capaz de
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desarrollar investigación, generar tecnologías, conservar y difundir nuestros saberes y culturas ancestrales, para la solución de
los problemas de la región y el país, enfocados desde los siguientes campos:
Desde el Currículo
La aplicación de un Plan Curricular en una Carrera como Ingeniería en Seguridad Industrial plantea directrices claras en cuanto
a la transversalidad de los conocimientos que se van a aplicar para la formación del futuro profesional, los mismos deben
generar una secuencia lógica e integración de saberes actividades, herramientas y aplicación de los mismos que serán
evaluados dentro del currículo. El desafío fundamental que debe tomarse en cuenta en la carrera es la meta a cumplir y el gran
encargo social-país en formar profesionales, con sólidos conocimientos científicos y técnicos que atienda la demanda de
prevencionistas en riesgos laborales que exige en la actualidad la legislación ecuatoriana vigente.
Desde la Praxis
El análisis de la práctica profesional real, como un elemento básico para la revisión curricular, es el criterio orientador
utilizado, con la intencionalidad de propiciar la integración de la teoría y la práctica, a través del concepto de praxis en la
formación del Ingeniero en Seguridad Industrial, se vincula estrechamente al profesional con la comunidad de la que forma
parte, lo que implica que la carrera universitaria trabaje extramuros desde el entorno, para abordar problemas en especial la
prevención de accidentes y enfermedades profesionales, como competencias básicas del futuro Ingeniero en Seguridad
Industrial.
Contextualización
El talento humano es el más importante de los factores de la producción y de la vida social, pues sin trabajadores es imposible
generar procesos productivos. Los trabajadores como parte de la sociedad, tienen derecho a una protección eficaz en materia de
seguridad y salud en el trabajo, así como a una participación activa en la organización del trabajo y su entorno. Estos derechos
se traducen en deberes para los empleadores, pues tienen que adoptar medidas encaminadas al cumplimiento de los mismos,
puesto que el trabajador debe gozar de un ambiente laboral seguro.
La implementación de sistemas de gestión para la prevención de riesgos laborales son herramientas fundamentales que deben
ser establecidas por las organizaciones con el objetivo de prevenir accidentes y enfermedades, pudiendo estos sistemas
convertirse en un instrumento de gran utilidad para el país y contribuir a mejorar los indicadores de morbilidad laboral,
generando salud incluidas directamente en las prácticas del PNBV.
Por tanto, el profesional con esta formación es requerido como base fundamental de este sistema de prevención con el objeto
de identificar, evaluar y controlar los riesgos, además de la capacitación y adiestramiento de los trabajadores en materia de
seguridad de acuerdo a las circunstancias y los distintos ambientes laborales. El uso racional de los recursos, depende de
amplitud y de las consideraciones de prioridad que se mantengan sobre el sistema. De esta manera el Ingeniero en Seguridad
Industrial con capacidad de gestión preventiva, podrá desarrollar con efectividad sus funciones.
[1] Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior

[2]GARCÍA G. Enrique. 2004. Piaget. La formación de la inteligencia. Biblioteca de grandes educadores. Trillas, D.F.,
México. Pág. 36- 37.
¿Cuáles son los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la profesión?
Los núcleos básicos de formación del ingeniero en Seguridad Industrial de acuerdo a los contextos de la realidad de la zona 5
son:
• Los disciplinares propios de la profesión que son: técnicas de seguridad industrial, gestión de riesgos del trabajo y las
tecnologías informáticas de la comunicación (TIC’s).
• Dos básicos que fundamentan la formación de profesionales, relacionados con los problemas y necesidades de ser atendidos,
estas son; las ciencias básicas y el estudio social y cultural del hombre.
Núcleos disciplinares
Técnicas de Seguridad Industrial
Las Técnicas de seguridad industrial son un conjunto de actividades o medidas adoptadas prevista en todas las fases de
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actividad de la empresa con el fin de reducir los riesgos derivados de las actividades productivas. Su base técnica consiste en
identificar peligros, evaluar los riesgos en su origen, adaptar el trabajo a la persona, en particular en lo que respecta a la
concepción de los puestos de trabajo, así como a la elección de los equipos y los métodos de trabajo y de producción, con
miras, en particular, a mejorar las condiciones laborales del trabajador.
Todos los principios técnico-científicos que comprenden la actividad preventiva se abarcan en las diferentes cátedras
propuestas:
• Introducción a la Seguridad Industrial

• Riesgo Mecánico
• Riesgos Eléctricos
• Psicología
• Riesgos Psicosociales
• Riesgos Químicos
• Riesgos Físicos
• Riesgos Biológicos
• Materiales y Desechos Peligrosos
• Investigación de Operaciones
• Maquinas Motrices y Térmicas
• Riesgos Naturales y Antrópicos
• Prevención de Incendios
• Evaluación de Impacto Ambiental
• Salud Ocupacional
Gestión de riesgos del trabajo
La Gestión de riesgos del trabajo es parte de la gestión total de la organización, que facilita la administración de los riesgos
laborales asociados con sus procesos. La característica principal de los sistemas de gestión, es que basan su acción en el ciclo
de mejoramiento continuo P-H-V-A (Planificar – Hacer – Verificar – Actuar), presentado por Deming a partir del año 1950.
La gestión de seguridad y salud es la forma en que la empresa lleva a cabo sus actividades preventivas, definiendo la
organización, las funciones y responsabilidades dentro de los miembros de la empresa, las actividades que se deben llevar a
cabo y la documentación que soporta todo ello.
La implementación de un sistema eficiente técnico-administrativo dentro de las organizaciones, requiere una formación
multidisciplinaria del futuro ingeniero en Seguridad Industrial, para lo cual se proponen las siguientes cátedras
• Legislación en Seguridad y Salud Laboral

• Sistemas de Gestión de Calidad
• Gestión Mantenimiento
• Sistemas de Gestión Ambiental
• Sistemas de Gestión de Seguridad
• Sistemas de Integrados de Gestión
• Administración de programas de Seguridad e Higiene
• Sistemas de Trabajo
TIC’s aplicadas a la prevención de riesgos laborales.
Las nuevas tecnologías son clave en la mejora de la gestión de riesgos laborales. Aplicaciones informáticas, portales
especializados, juegos, plataformas de formación, etc., se integran en el sistema de prevención facilitando aspectos como la
comunicación, la formación o el acceso a la información y ayudando, en definitiva a llevar a cabo la gestión de una manera
más eficiente.
El conocimiento sobre las opciones y herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías, resulta hoy en día imprescindible para
los técnicos de prevención. Debido a la gran cantidad de nuevas tecnologías que aparecen constantemente, es necesario
identificar las principales herramientas (e-herramientas) existentes, detallando a quién van dirigidas, cuál es su objetivo, qué
recursos y ventajas ofrecen y cómo puede optimizarse su uso en cada caso.
El uso de tecnología de punta dentro de la Seguridad laboral es evidente en la medición de las condiciones laborales en las que
esta inmiscuido cada colaborador, asi como también en la evaluación de cada uno de los factores de riesgo, en especial el
ergonómico, para lo cual se proponen las siguientes cátedras:
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• Primeros auxilios
• Ergonomía
• Riesgos ergonómicos
• Higiene industrial
• Diseño Experimental
Epistemología de las ciencias
• Metodología de la investigación
• Redacción técnica
• Estadística
• Investigación de accidentes
• Trabajo de titulación
Núcleos básicos
Ciencias básicas
El núcleo de las ciencias básicas integran las bases para la comprensión posterior de los conocimientos que abordan los
restantes, ya que abordan los fundamentos de las ciencias, necesarios para comprender los problemas y necesidades de los
contextos disciplinares de la profesión, de modo que resultan propedéuticos para el aprendizaje de los contenidos sustantivos
de la carrera, con el fin de sentar las estructuras cognoscitivas para que los estudiantes puedan interactuar eficazmente en
ámbitos multidisciplinarios y transdisciplinarios.
• Matemáticas
- Algebra.
- Geometría Plana y Trigonometría.
- Cálculo Diferencial.
- Cálculo Integral
• Física
- Física Básica
- Física Aplicada
• Ciencias de los ordenadores
- Dibujo asistido por computadora
• Química
- Química I
- Química II
• Bases de Ingeniería
- Electricidad Básica
- Fundamentos de Termodinámica
- Mecánica de Fluidos
Estudio social y cultural del hombre
Se construye sobre la base de los núcleos básicos de las Ciencias Sociales donde la economía, la ética, la innovación y
emprendimiento ayudan a comprender los fenómenos y procesos asociados al mundo actual en el campo de la prevención de
riesgos laborales; los cambios tecnológicos en el ámbito de la economía; la evolución de la sociedad y la realidad del
conocimiento.
• Ética profesional
• Economía
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- Realidad nacional
- Economía política
- Innovación y emprendimiento
• Lingüística
- Técnicas de expresión oral y escrita
- Redacción técnica
¿Cómo están vinculadas las tecnologías de punta a los aprendizajes profesionales para garantizar la
respuesta a los problemas que resolverá la profesión en los sectores estratégicos y de interés
público?
Las tecnologías de punta para facilitar el aprendizaje en la Carrera de Ingenierìa en Seguridad Industrial son las siguientes:
• Utilización de equipos de medición de factores de riesgos físicos, tales como: sonómetros, dosímetros, termo higrómetros,
Medidores de vibraciones, Medidores de tensión eléctrica, Medidores de estrés térmico, Medidores de partículas en el
ambiente laboral.
• Análisis de laboratorios para detección de factores de riesgos biológicos.
• Análisis de los factores de riesgo químico mediante equipos apropiados al riesgo identificado.
• Aplicación de técnicas de análisis de factores de riesgos físicos, químicos, biológicos.
• Aplicación de test psicológicos para detección de factores de riesgos psicosociales en las áreas de trabajo.
• Acondicionar las instalaciones de las organizaciones conforme lo indica el Decreto Ejecutivo. 2393 Reglamento de
Seguridad y Salud de los Trabajadores y Mejoramiento del Medio Ambiente de Trabajo.
Ver Anexo: Tabla 15 Tecnologías de punta vinculadas a los aprendizajes profesionales para garantizar la respuesta a los
problemas que resolverá la profesión en los sectores estratégicos de interés público.
¿Qué problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la profesión) integran el objeto de estudio de
la profesión?
Los problemas de la realidad que integran el objeto de estudio de la profesión se analizaron desde las siguientes perspectivas:
Incumplimiento de parámetros técnico legales de Seguridad Industrial.
ACTORES
Instituciones vinculadas a los sistemas de prevención de riesgos laborales
SECTORES
INEN
ARCSA
MSP
ARCOM
Ministerio del Trabajo
IESS
MAE
OHSAS
NFPA
INSHT
Municipios
Enfermedades profesionales.
ACTORES
SECTORES
IESS
Policia Nacional
Fuerzas Armadas
Comision de Transito del Ecuador
Cuerpos de Bomberos
Secretaria de Gestion de Riesgos
Cruz Roja Ecuatoriana
Banco de sangre
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Ministerio de salud publica
INSHT
Instituto Nacional de Higiene y Medicina Tropical “Leopoldo Izquieta Perez”
Municipios
Ambientes laborales con condiciones y acciones inseguras.

ACTORES
SECTORES
OHSAS
NFPA
Bureau Veritas
IESS
Cuerpo de Bomberos
Accidentes Laborales.
ACTORES
SECTORES
IESS
Policia Nacional
Fuerzas Armadas
Comision de Transito del Ecuador
Cuerpos de Bomberos
Secretaria de Gestion de Riesgos
Cruz Roja Ecuatoriana
Banco de sangre
Ministerio de salud publica
Accidentes Mayores
ACTORES
SECTORES
Cuerpo de Bomberos
Policía Nacional
Fuerzas Armadas
Comisión de Transito del Ecuador
Ministerio de Salud Publica
ECU-911
Productividad y competitividad
ACTORES
SECTORES
Ministerio del trabajo
Ministerio de industrias y productividad.
Para mejor apreciación de la relación entre cada uno de estos elementos, ver Anexo: Tabla 16 Problemas de la realidad
(Actores y sectores vinculados a la profesión) integran el objeto de estudio de la profesión.
¿Cuáles son las tendencias de desarrollo local y regional que están incluidas en los campos de estudio y de
actuación de la profesión?
Los campos de estudio y actuación se definieron considerando los siguientes aspectos:

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TENDENCIAS DE DESARRROLLO LOCAL
Desarrollo de proyectos de investigación de carácter científico relacionados con la seguridad industrial.
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TENDENCIAS DE DESARROLLO REGIONAL
Fomento de los proyectos de investigación locales, regionales y nacionales enmarcados en prevención de riesgos laborales
TECNOLÓGICO
TENDENCIAS DE DESARROLLO LOCAL
Diseñar sistemas de control para los factores de riesgo detectados en las industrias.
Desarrollar y emplear aplicaciones confiables para determinar el grado de peligrosidad de un factor de riesgo.
Impulsar controles mediante los sistemas de control para los factores de riesgo causantes de accidentes y enfermedades
laborales
INTERCULTURAL
Comparte el conocimiento de la tecnología para la prevención de riesgos laborales, enmarcados en la legislación de seguridad
y salud ocupacional.
Genera fuentes de conocimientos basados en experiencias sobre la prevención de riesgos laborales respetando las ideas y
acciones.
Desarrolla programas de capacitación y entrenamiento en áreas de prevención de riesgos laborales.
ACTITUDINAL
Realiza demostraciones de la importancia de la actitud del colaborador en la prevención de accidentes
Trabajo en equipos interdisciplinarios.
Emprendimiento para la aplicación de programas preventivos para riesgos laborales.
Posee pensamiento crítico para resolución de problemas relacionados con la seguridad industrial
Establece estrategias de prevención de riesgos enfocadas en las actuaciones del trabajador.
Coordina acciones de evaluación periódica a los trabajadores.
Emprende producción con el compromiso de reducción de costos de producción.
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
Diseño e implementación de programas de prevención riesgos laborales.
Dirige sistemas de gestión de seguridad adaptables a los sistemas integrados de gestión
Aplica programas informáticos

Fomenta la utilización de programas de prevención de riesgos laborales.
Lidera bajo un sistema integrado de prevención de riesgos laborales fortaleciendo la seguridad, el medio ambiente y la calidad.
Ver Anexo: Tabla 17 Tendencias de desarrollo local y regional incluidas en los campos de estudio y de actuación de la
profesión.
¿Cuáles son los aportes que realizará el currículo a las necesidades de formación del talento humano
considerando los aspectos que se detallan en el artículo 107 de la LOES, incluyendo el análisis de demanda
ocupacional?
Los aportes que realizará el currículo propuesto se enfica en la formación del talento humano considerando:
DEMANDA ACADÉMICA
Necesidades de la sociedad
El sector Industrial necesita profesionales competentes que aporten directamente a Matriz Productiva a través de programas
preventivos de riesgos laborales, mediante la ingeniería y conocimientos científicos, técnicos con valores, que den solución de
problemas en temas de seguridad industrial, aplicando diseños de sistemas de gestión de seguridad y salud ocupacional.
Planificación nacional
La carrera de Ingeniería en Seguridad Industrial es de interés público, con la formación de profesionales aportará al desarrollo
del sector industrial, mediante conocimientos científicos y técnicos, utilizando las ciencias básicas que resuelvan problemas
derivados de las actividades laborales.
Propuesta de Desarrollo Científico Humaístico
El aumento del Desarrollo Científico y tecnológico se articula al desarrollo de la ciencia, mediante la aplicación de
metodologías, tecnologías innovadoras, encaminadas al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y del buen vivir. La
utilización de tecnologías de punta en el campo de la prevención de riesgos laborales y de las TIC’s, para alcanzar la
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disminución de accidentes y enfermedades profesionales mejorando la competitividad de la empresas.
Diversidad Cultural
Gestionar proyectos a través de la academia, para que intervengan inversionistas quienes estén dispuestos a arriesgar su capital,
además de conseguir cofinanciamiento para la preparación de riesgos laborales, incluyendo directamente a las entidades
públicas y privadas pequeñas, medianas y potenciales.
DESARROLLO LOCAL Y REGIONAL
Impulsar la prevención de riesgos laborales dentro de las metas de los planes de desarrollo local. Eso se logra fortaleciendo las
capacidades de los profesionales, innovando en los conocimientos para hacerlos más eficientes, mediante la aplicación de una
mejor enseñanza, utilizar prácticas de seguridad e higiene industrial asegurando una mejora en la calidad de vida de la región y
el país.
La vinculación de la carrera con el PNBV y cambio de la matriz productiva se logra mediante sistemas de gestión
competitivos dentro de la Seguridad Industrial; se debe tener en cuenta que el objetivo fundamental es lograr el bienestar
laboral a través de mejorar la calidad de ambiente de todos los integrantes de una organización.
Propuesta de Desarrollo Científico Humanístico
Con la aplicación de técnicas en la prevención de riesgos laborales se pretende transformar la cultura de la prevención. Esto
involucra la aplicación de controles de ingeniería para reducir la exposición de riesgos en los puestos de trabajo.
Diversidad Cultural
El área de la seguridad industrial es una prioridad en conjunto con las leyes en seguridad y salud ocupacional que deben
aplicarse en todos los centros de trabajo. La cultura de prevención de riesgos laborales es casi nula en nuestro país lo que hace
que los índices de accidentabilidad y enfermedades profesionales sean altas causando altos costos para el empresario y para el
estado
OFERTA ACADÉMICA ESPECÍFICA
Generar la cultura prevencioncita de riesgos laborales y compartir esos conocimientos para el desarrollo productivo en función
de la realidad local, del equilibrio ambiental, del clima e, inclusive, de la cultura para la producción.
Fomentar la aplicación de sistemas de gestión en prevención de riesgos laborales en las pequeñas, medianas y grandes
empresas
Programas de control por medio del ente local del Ministerio de Trabajo y del Seguro de Riesgos de Trabajo (IESS) y demás
organismos de control de la seguridad y salud ocupacional
Investigación de nuevas tendencias en prevención de riesgos laborales, Certificaciones de Calidad, Ambiente y Seguridad.
Estandarización de normas, decretos, acuerdos.
Diversidad Cultural
Responsabilidad clara de los organismos públicos nacionales, los gobiernos autónomos descentralizados y todas las políticas
generales de seguridad y salud ocupacional que debe establecerse para apoyar la prevención de riesgos laborales en la zona de
planificación y su contexto.
TENDENCIAS DEMOGRÁFICAS DE ACUERDO A LA PRODUCCIÓN
La carrera de seguridad industrial aporta al mercado ocupacional con profesionales con conocimientos científicos capaces de
aplicar métodos y técnicas en industrias generando innovación en los controles de los factores de riesgo laboral.
La legislación ecuatoriana de seguridad y salud ocupacional contempla garantizar a las personas trabajadoras el desempeño de
un trabajo saludable mediante la prevención ante el riesgo, la mitigación de desastres, la recuperación y mejoramiento de las
condiciones sociales, económicas y ambientales, con el objetivo de minimizar la condición de vulnerabilidad de la población
trabajadora.
Determinaciones para el desarrollo de prevención regional, que apoyan el cambio laboral cotidiano para producir con eficacia
y seguridad.
Diversidad Cultural
El acceso a las capacitaciones, a partir de condiciones técnicas y prácticas de capacitación eficiente en las diferentes
actividades contribuyendo a la salud laboral
VINCULACIÓN DE PROFESIONALES CON LA PRODUCCIÓN
La activad laboral requiere profesionales especializados en la prevención de riesgos laborales que apliquen controles de los
factores de riesgos laboral en los procesos industriales, utilizando tecnología avanzada con el objetivo de eliminar las pérdidas
en los procesos.
La carrera con su currículum propone que los profesionales se formen con bases en la aplicación de las ciencias básicas y la
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ingeniería en los procesos transformación de la matriz productiva contemplados en el objetivo No. 10 del PNBV
Lograr que el conocimiento sobre las técnicas-prácticas de prevención de riesgos, llegue a los diversos grupos de
organizaciones del país
Diversidad Cultural
Implementado sistemas de seguridad e higiene industrial originando ambientes laborales seguros, con el apoyo de los
organismos de control como lo son el Ministerio de Trabajo, IESS entre otros.
Ver Anexo: Tabla 18 Aportes que realizará el currículo a las necesidades de formación de talento humano considerando los
aspectos que se detallan en el artículo 107 de la LOES, incluyendo el análisis de demanda ocupacional.
Anexo estudio de demanda 1014_3112_estudio_demanda.pdf
¿Cuáles son las funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarán los futuros profesionales?
Las funciones del profesional prevencionista de Riesgos Laborales, esta enfocada netamente en dominar el marco legal,
normas, regulaciones y técnicas de prevención de riesgos laborales, con el objetivo de mejorar los ambientes de trabajo en los
lugares en donde presten sus servicios. Las Funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarán los futuros
profesionales se detallan en la Tabla 38 del Anexo.
Planificación curricular
Objeto de estudio
¿Cuál es el objeto de estudio de la profesión?

La Carrera de Ingeniería en Seguridad Industrial tiene como objeto de estudio la prevención de riesgos laborales, mediante la
identificación de peligros, evaluación de riesgos, uso de técnicas de higiene industrial, controles técnico-administrativos,
sistemas de gestión en seguridad y salud ocupacional basados en normas nacionales e internacionales, para el mejoramiento
de los sistemas de producción, minimizando los accidentes y los índices de morbilidad laboral, por medio de los siguientes
parámetros:
Prevención
La prevención es la adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias físicas, mentales y sensoriales
(prevención primaria) o a impedir que las deficiencias, cuando se han producido, tengan consecuencias físicas, psicológicas y
sociales negativas (OMS, 1998).
El significado de la palabra prevención, implica una acción de carácter anticipatorio. Y referida al ámbito de la salud mental,
supone una auténtica concepción científica, que incluye no sólo un modo de hacer, sino también, y sobre todo, de pensar, de
organizar y de actuar (Vázquez & Torres, 2005).
Riesgos Laborales
Según (Gonzáles, 2003), define el riesgo laboral como la posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado
del trabajo. Para calificar un riesgo desde un punto de vista de su gravedad, se valoraran conjuntamente la probabilidad de que
se produzca daño y la severidad del mismo. En definitiva, podemos decir que los riesgos laborales son aquellos aspectos que
pueden romper el equilibrio físico, psíquico y social de la salud de los trabajadores.
Prevención de Riesgos Laborales

(Gonzáles, 2003) La prevención de riesgos laborales, como conjunto de actividades o medidas adoptadas en todas las fases de
la empresa, trata de evitar o disminuir estos riesgos apoyándose en una serie de principios generales que se detallan a
continuación:
· Evitar los riesgos.
· Evaluar los riesgos que no se pueden evitar.
· Combatir los riesgos en su origen.
· Adaptar el trabajo a la persona, en particular en lo que respecta a la concepción de los puestos de trabajo, así como a la
elección de los equipos y los métodos de trabajo y de producción, con miras, en particular, a atenuar el trabajo monótono y
repetitivo y a reducir los efectos del mismo en la salud.
· Tener en cuenta la evolución de la técnica.
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· Sustituir lo peligroso por lo que entrañe poco o ningún peligro.
· Planificar la prevención, buscando un conjunto coherente que integre en ella técnica, la organización del trabajo, las
condiciones laborales, las relaciones sociales y la influencia de los factores ambientales en el trabajo.
· Adoptar medidas que antepongan la protección colectiva a la individual.
· Dar las debidas instrucciones a los trabajadores.
La prevención de riesgos laborales, se establece como actuación a desarrollar en el seno de la empresa, deberá integrarse en su
sistema de gestión, comprendiendo tanto al conjunto de actividades como a todos sus niveles jerárquicos, y debe proyectarse
en los procesos técnicos, en la organización del trabajo y en las condiciones en que éste se preste. (Díaz, 2010).
Técnicas Preventivas
Según el INSHT la prevención de riesgos es el conjunto de actividades o medidas adoptadas o previstas en todas las fases de
actividad de la empresa con el fin de evitar o disminuir los riesgos derivados del trabajo.
Se identifica así al grupo de las técnicas de prevención que tratan de evitar los daños a la salud eliminando los factores de
riesgo o controlando su evolución. (Gonzáles, 2003).
Dentro de las técnicas de prevención existen diversas áreas o disciplinas, que son:
v Seguridad en el Trabajo.
v Higiene Industrial.
v Ergonomía y Psicosociología Aplicada.
v Medicina del Trabajo.
Seguridad en el Trabajo
Abarca el conjunto de medidas empleadas para prevenir accidentes y eliminar las condiciones inseguras del ambiente, así
como para instruir o convencer a las personas acerca de la necesidad de implementar prácticas preventivas (Barrera & Moreno,
2014).
Higiene Laboral
Se refiere al conjunto de normas y procedimientos que busca proteger la integridad física y mental del trabajador. La higiene
en el trabajo gira en torno a diagnóstico y la prevención de males ocupacionales, a partir del estudio y el control de dos
variables: el hombre y su ambiente laboral. (Fernández R. , 2005).
Ergonomía y psicosociología aplicada
La ergonomía estudia la manera de planificar y diseñar los puestos de trabajo en busca de una adaptación adecuada entre estos
y el individuo. Trata de adaptar el trabajo al trabajador. La ergonomía se abastece de la ingeniería, la medicina, la psicología, la
sociología y otras disciplinas para concebir procesos productivos, puestos de trabajo, herramientas, máquinas, organización de
tareas, etc. (Gonzáles, 2003).
La psicosociología aplicada hace frente a los daños a la salud derivados de las condiciones que pueden encontrarse en una
situación laboral directamente relacionadas con la organización, el contenido de trabajo y la realización de la tarea, y que
tienen capacidad para afectar tanto al bienestar o a la salud (física, psíquica o social) del trabajador como el desarrollo del
trabajo (Gonzáles, 2003).
Medicina del Trabajo
La medicina del trabajo es una ciencia integrada dentro de la prevención que tiene como objetivo la promoción de la salud, la
prevención e la perdida de la salud, el tratamiento de las enfermedades y la rehabilitación (Gonzáles, 2003).
La medicina del trabajo lleva a cabo las actividades de prevención mediante reconocimientos médicos preventivos,
tratamientos preventivos, tratamientos médicos preventivos, selección de personal y educación sanitaria.
Herramientas de la Prevención de Riesgos Laborales
Para prevenir los riesgos en el trabajo, la herramienta fundamental de los técnicos especialistas en PRL es la evaluación de
riesgos(INSHT, 1995).
La Evaluación de Riesgos es un estudio técnico en el que:
• Se estudian las condiciones de un puesto de trabajo: lugar, maquinaria, productos empleados, etc.
• Se identifican los peligros a los que se expone el trabajador por trabajar en esas condiciones. Puede que haya peligros que
puedan ser eliminados fácilmente en esta fase; el resto, tendrán que ser evaluados.
• Según el tiempo a que esté expuesto a cada uno de esos peligros y la gravedad de los daños que puedan causar, se intenta
medir el riesgo a que está sometido el trabajador.
• Con esto, se obtiene una lista de riesgos que puede ordenarse por su mayor o menor gravedad.
• Finalmente, se propondrán unas medidas preventivas para eliminar o reducir los riesgos de ese puesto de trabajo.
Tras esta primera fase en la que se detectan y miden los riesgos, la empresa deberá planificar cómo ir adoptando
progresivamente las medidas que los técnicos especialistas en PRL han propuesto. (INSHT, 1995).
Gestión de Prevención de riesgos

La prevención de riesgos laborales, como actuación a desarrollar en el seno de la empresa, deberá integrarse en el conjunto de
sus actividades y decisiones, tanto en los procesos técnicos, en la organización del trabajo y en las condiciones en que éste se
preste, como en la línea jerárquica de la empresa, incluidos todos los niveles de la misma..." (Falagán, Canga, Ferrer, &
Fernández, 2000)
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La nueva óptica de la prevención se articula en torno a la planificación de la misma a partir de la evaluación inicial de los
riesgos inherentes al trabajo y la consiguiente adopción de las medidas adecuadas a la naturaleza de los riesgos detectados. La
evaluación de los riesgos es el punto de partida para conducir a la actividad preventiva necesaria a través de alguna de las
modalidades de organización establecidas, siguiendo el artículo 31 de la Ley de Prevención, en función del tamaño de la
empresa y de los riesgos o de la peligrosidad de las actividades desarrolladas en la misma (Falagán, Canga, Ferrer, &
Fernández, 2000).
Los elementos básicos del cualquier sistema preventivo son:

- Identificación de los riesgos laborales de los puestos de trabajo
- Evaluación de los riesgos
- Adopción de las medidas correctora
- Implantación de dichas medidas
- Vigilancia y control del cumplimiento del sistema preventivo
La empresa, como sistema de organización de la misma, puede implantar un sistema de gestión de la prevención que incluya
los elementos anteriores. Este sistema de gestión suele estructurarse en cuatro etapas:
1. Planificación
Se definirían los objetivos de prevención, los responsables de cumplirlos y los recursos para poder conseguirlos
2. Organización
Debería definirse la modalidad adoptada por la empresa para desarrollar la acción preventiva, asignarse las funciones de las
diferentes áreas de la empresa y elaborar procedimientos de trabajo. En esta etapa, debería elaborarse un Manual de Prevención
y establecerse los mecanismos necesarios para gestionar la documentación en materia de prevención
3. Ejecución
Esta es la fase de puesta en marcha de las dos anteriores etapas
4. Control
Debería comprobarse que el sistema de gestión es eficaz mediante controles, inspecciones y auditorias.
Sistemas de gestión de la prevención de riesgos laborales
El Sistema de Gestión de la Prevención (SGP), es una herramienta fundamental para prevenir accidentes de trabajo y
enfermedades profesionales que garantizará un proceso productivo eficiente, la aplicación de esta nueva herramienta
tecnológica, médica y legal servirá para los trabajadores y empleadores; ya que permitirá gestionar la seguridad y salud en el
trabajo (IESS, 2014).
La implementación del Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo mejorará la calidad de vida de los empleados,
mediante la generación de ambientes de trabajo; seguros y prácticas saludables; provee y minimiza los riesgos del trabajo,
incrementando niveles de producción en las empresas y contribuye a la excelencia empresarial. (IESS, 2014).
Todo empleador, de los sectores público y privado, para efecto de la gestión de la prevención, identificación, medición,
evaluación y control de los riesgos del trabajo, implementara de forma obligatoria el Sistema Nacional de Gestión de
Prevención de Riesgos Laborales (SGP), de propiedad del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social, que será auditado por el
Ministerio de Relaciones Laborales (IESS, 2014).
¿Qué se quiere transformar con la profesión?
Los problemas y necesidades de las empresas públicas y privadas en el ámbito de la prevención de riesgos laborales son las
que generan grandes pérdidas según el IESS (2014), se consultaron a nivel nacional a docentes y estudiantes de las IES que
ofrecen la carrera. En dicha consulta se solicita a los encuestados priorizar los problemas y necesidades de la prevención de
riesgos laborales dentro de los contextos de economía social a los que la carrera de ingeniería en Seguridad Industrial debe
atender los requerimientos. Se solicitó de un listado de problemas y necesidades priorizar los más relevantes, de la priorización
se resaltan los que los encuestados consideran que deben ser atendidos desde la academia y como referencia para la
organización curricular de la carrera.
Ver Anexo Tabla: 40 Problemas de Seguridad Industrial
¿Con qué aplicaciones y orientaciones metodológicas se transformarán los problemas referidos a la

profesión?
El análisis y estudio de casos reales, sumado con técnicas y estrategias tales como debates, foros, plenarias, entre otras,
permitirán la formación profesional del futuro Ingeniero en Seguridad Industrialen un ambiente educativo pleno, ademas
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obtendrá de una solida formación humanística, obtendrá la mejor formación técnica, con una planta docente con experiencia
tanto en el campo laboral, como en el campo profesional.
Ver Anexo Tabla: 42 Aplicaciones y orientaciones metodológicas con las cuales se transformarán los problemas referidos a la
profesión.
¿Cuáles son las orientaciones del conocimiento y los saberes que tiene en cuenta la construcción del objeto de
estudio de la profesión?
Las aplicaciones de las ciencias básicas de la Ingeniería, (Termodinámica, Mecánica de Fluidos, entre otras) con casos y
ejemplos reales orientaran al futuro profesional prevencionista de riesgsos laborales, dentro de los saberés, tanto tecnico como
sientificos y ancestrales, dándole a este una formación profesional integral.
Ver Anexo Tabla: 43 Orientaciones del conocimiento y los saberes que tiene en cuenta la construcción del objeto de estudio.
Enfoque de género e interculturalidad
¿Cuáles son las metodologías pedagógicas del currículo que lograrán la incorporación del diálogo de saberes
ancestrales, cotidianos y tradicionales, de inclusión, diversidad y enfoque de género?
Metodologías tales como el aprendizaje en problemas, estudios de caso, indagación, mesa redonda, entre otras, formarán al
futuro profesional prevencionista de riesgos labores dentro de un contexto relacionado con los saberes ancestrales, cotidianos y
tradicionales, de diversidad, y enfoque de género. Toda esta metodología formará futuros profesionales prevencionistas
entregados a sus organizaciones e integrales en todo sentido.
Ver Anexo Tabla 44 Metodologías pedagógicas del currículo que lograrán la incorporación del diálogo de saberes ancestrales,
cotidianos y tradicionales de inclusión diversidad y enfoque de género.
¿Cuáles son las habilidades, destrezas y actitudes?

El futuro Ingeniero en Seguridad Industrial poseerá habilidades y destrezas teóricas, metodológicas y actitudinales dentro de su
curriculo, para así ser un ente productivo tanto en la industria publica como privada, así como también en el libre ejercicio de
su profesión.
Las habilidades, destrezas y actitudinales se detallan mejor en la Tabla 45 del anexo.
Campos de estudios
¿Cuáles son las integraciones curriculares que se realizarán entre asignaturas, cursos o sus equivalentes
para la implementación de redes de aprendizajes, proyectos de integración de saberes, de investigación, de
prácticas, y otros?
Todas las Unidades de Aprendizaje en la formación del Ingeniero en Seguridad Industrial se basan netamente en todas las
Unidades de organización (Básica, Profesional y Titulación) tanto con casos reales como con proyectos integradores, los
mismos que son mostrados en los anexos.
Ver Anexo Tabla 46 Integraciones curriculares que se realizarán entre asignaturas, cursos o sus equivalentes para la
implementación de redes de aprendizajes, proyectos de integración de saberes, de investigación, de prácticas, y otros.
¿Cuáles son los problemas, procesos, situaciones de la profesión que actuarán como ejes de organización de
los contenidos teóricos, metodológicos y técnico-instrumentales en cada una de las unidades de organización
curricular y períodos académicos?
La organización de los conocimientos de las cátedras de la carrera establece el tratamiento a los problemas a solucionar, que
muestran los direccionamientos y ejes a seguir en que cada unidad de conocimiento y a través de las cátedras mismas,
implementarán los conocimientos mínimos y los campos de estudios que serán distribuidos en cada uno de los semestres, que
se dan respuestas de acuerdo al rigor científico en que avanza la formación del profesional.
Ver Anexo Tabla 47 Los procesos, situaciones de la profesión que se revisarán a través de las unidades de aprendizaje y que
reforzarán la formación del futuro profesional se pueden apreciar en:
Perfil de egreso
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¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los
futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la
participación responsable, la honestidad, y otros?
Resultados o logros de los aprendizajes que posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros
profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la
honestidad y otros.
De acuerdo a los requerimientos en cada carrera en especial esta de orden social, se establece que la misma presente los logros
de aprendizaje alineados en la pertinencia de la carrera y su contexto de la zona de planificación 5, resaltando los valores y
principios entre ellos los de honestidad con los cuales participará de manera responsable, siendo evidenciados en el ejercicio
laboral de la carrera, constituyendo el reflejo de su formación académica integral.
En este ámbito, constinuación se detallan las competencias y resultados de aprendizaje que corresponden:
C1: Establecer los aspectos generales que comprenden la seguridad industrial en los sistemas productivos, aplicando los
principios básicos de la ingeniería.
Resultados de aprendizaje:
- Aplica principios y valores éticos, mediante diálogo de saberes para la aplicación de herramientas técnicas y última
tecnología en la generación de ambientes laborales con un mínimo de riesgos. Este resultado se relaciona con las asignaturas:
Derecho laboral ,legislación en Seguridad y Salud Ocupacional.
C2:.Determinar y controlar factores de riesgo en las actividades productivas que pueden originar enfermedades y/o accidentes
profesionales.
Resultado de parendizaje:
Aplica prácticas y tecnologías sustentables en integración de conocimientos con la finalidad de reducir riesgos en las
actividades laborales y así lograr a mejoramiento de la productividad de las empresas.Este resultado se relaciona con las
asignaturas:Sistemas de trabajo,Riesgo Mecánico, Riego Físico, Riesgo Químico, Riesgo Eléctrico.
C3. Ejecutarprogramas de auditorías internas y externas en las actividades productivas.
Resultado de aprendizaje:
Propone alternativas de cambio en los sistemas de gestión integrados, mediante el uso de herramientas metodológicas
orientado a la reducción de riesgos laborales garantizando de la seguridad de los trabajadores.En este resultado se relacona las
asignaturas: Sitemas integrados de gestión, Riesgos ergonómicos, Riesgos Biológicos.
C4. Verificar el cumplimiento de los programas de mantenimiento que apliquen a la actividad productiva.
Aplica conocimientos de su formación integral para mejorar la productividad de la industria, tomado en cuenta que lo más
importante es el talento humano sobre cualquier proceso productivo.En este resultado se relacona las asignaturas: "Legislación
en seguridad y Salud Ocupacional", "Sistemas de Trabajo", "Sistemas de Gestión de Seguridad", "Salud Ocupacional".
C5. Verificar el cumplimiento de los sistemas integrados de gestión: de la calidad, del medio ambiente y de los riesgos
laborales en una actividad productiva.
Diseña procesos productivos mediante integración de las ciencias para la sostenibilidad, en la zona de planificación para el
cambio de la matriz productiva.En este resultado se relaciona las asignaturas: Realidad Nacional y Saberes ancestrales,
Sistemas de Trabajo, Sociología Industrial, Ecdonomía Política.
C6. Desarrollar programas de higiene y seguridad industrial respecto al control, reducción, manejo de contaminantes y
sustancias peligrosas en una actividad productiva.
Informa de manera oportuna a los trabajadores, los factores contaminantes a los que están expuestos asimismo diseña medidas
de control técnico-administrativas adecuadas para la reducción del mismo.En este resultado se relaciona la asignatura:
Materiales y desechos peligrosos.
C7. Elaborar programas de formación y capacitación de prevención y protección de riesgos.
Planifica y ejecuta planes y programas de capacitación en temas de seguridad, salud, higiene industrial para reducir los
accidentes laborales y enfermedades profesionales de la industria en la región 5.En este resultado se relaciona la
asignatura:Higiene de trabajo, Legislación en seguridad y Salud Ocupacional, Sistemas de Trabajo, Sistemas de Gestión de
Seguridad, Salud Ocupacional.
C8. Programar actividades de investigación, relacionadas en el mejoramiento de ambientes laborales y entornos seguros de
trabajo.
Aplica por medio de la metodología de investigación científica, estrategias para el manejo riesgos.En este resultado se
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C9 Seleccionar dispositivos tecnológicos que permitan medir efectivamente las condiciones laborales relacionadas a la
higiene industrial.
Dispone a las áreas de la empresa, el obligatorio cumplimiento de las medidas de control, además le da un seguimiento
periódico a las medidas propuestas.En este resultado se relaciona la asignatura:Sistemas de gestión en seguridad, Planes de
Emergencia, Sistemas Integrados de Gestión, Sistemas de Gestión Ambiental.
C10 Realizar aportes técnicos a los médicos ocupacionales de las empresas en la elaboración e implementación de los planes de
vigilancia de la salud.
Contribuye con las evaluaciones técnicas de los factores de riesgo laboral, para la interpretación del médico ocupacional de la
empresa, revisa y aprueba los planes de vigilancia a la salud. En este resultado se relaciona las asignaturas de: Salud
Ocupacional, Planes de emergencia, Primeros Auxilios, Riesgos Naturales y Atrópicos.
Para mayor información relacionada. Ver Anexo Tabla 48

¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales,
métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro
profesional?
Los logros de aprendizaje diseñado en el curriculo del profesional de ingeniería en Seguridad Industrial se enfoca en los
dominios de sistemas, métodos y técnicas tanto en lenguaje como en formación integral, que puede desarrollar para elevar la
calidad de vida de los trabajadores en prevención de riesgos y gestión de la calidad en el desempeño de actividades sin
peligros, que conlleven a pérdidas humanas y económicas. En tal sentido se plantean resultados de aprendizaje específicos
dentro de los siguientes ámbitos:
Conocimientos.-
- Integra conocimientos de las ciencias básicas, para adquirir visión global de los problemas de la ingeniería en seguridad
industrial
- Interpreta el contexto, social, cultural, científico, tecnológico y ancestral en los sistemas de producción, en la zona de
planificación en garantía de la seguridad de los trabajadores
Profesión.-
- Domina las teorías, métodos y técnicas para la identificación, medición, evaluación y control de factores de riesgo laboral en
sistemas de producción, en garantía de la seguridad laboral de los trabajadores
- Resuelve problemas dentro de sus competencias del objeto de estudio de la profesión, roles y funciones mediante la
aplicación de las ciencias en atención a las necesidades de los sistemas de producción, en la zona de planificación.
Investigación.-
- Explica los efectos de los factores de riesgo causantes de pérdidas en las industrias.
- Propone ejecución de proyectos de experimentación con la aplicación los fundamentos de la investigación en sus perspectivas
cualitativas y cuantitativas.
Para mayor información relacionada ver Tabla 49 del anexo. Se detallan los resultados de aprendizaje en cada unidad de
organización curricular, detallando los Dominios de Teorías, Sistemas conceptuales, Métodos y Lenguajes de integración.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas
son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
De acuerdo a la formación recibida el futuro profesional de la Carrera de Ingeniería en Seguridad Industrial adquirirá los
conocimientos y capacidades que partirán desde lo básico hasta las de dominio científico incurriendo en el rigor académico de
su formación que logrará las capacidades para el ejercicio laboral, entre las capacidades cognitivas y competencias genéricas se
plantean los siguientes resultados de aprendizaje:
Evalúa mediante métodos científicos los factores de riesgo laboral de procesos productivos en la zona e
planificación.
-Compara metodologías de análisis de los factores de riesgo laboral
- Demuestra mediante la investigación los factores de riesgo a los que están expuestos los trabajadores en las industrias.
Describe mediante la investigación los problemas de los sistemas de seguridad.

- Describe mediante la investigación los posibles efectos a la salud debido a los factores de riesgos laborales
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- Aplica métodos de evaluación para controlar riesgos que producen accidentes y enfermedades profesionales
Describe mediante la investigación los problemas de la prevención de riesgos laborales.

- Describe mediante la investigación los niveles de riesgos laborales asociados a los puestos de trabajo
- Solución de problemas de seguridad industrial en los procesos.
Clasifica los factores de riesgo por procesos causantes de problemas en las industrias.
- Valoramediante investigación las causas de accidentes y enfermedades profesionales que afectan a la producción.
- Resuelve problemas de prevención de riesgos laborales, mediante la aplicación de las ciencias para corregir los factores de
riesgos laborales.
Identifica los factores de riesgo causantes de accidentes y enfermedades profesionales mediante métodos y equipos dentro las
industrias.
- Explica los efectos de los factores de riesgo causantes de pérdidas en las industrias.
- Demuestra mediante las ciencias básicas, la solución de los problemas de accidentes y enfermedades profesionales en las
industrias.
Describe mediante las ciencias los problemas de seguridad industrial que afectan la productividad en las empresas.
- Expone mediante metodologías documentales, los modelos de causalidad de pérdidas para evaluar riesgos laborales.
- Aplica mediante investigación los fundamentos, en los mecanismos de interacción de los actos y condiciones subestándadres
causantes de ambientes laborales inadecuados.
Identifica mediante el cálculo matemático modelos y estrategias de innovación de puestos de trabajo libres de riesgo.
- Demuestra mediante aplicación del cálculo los modelos y estrategias de control de riesgos laborales en las industrias.
- Métodos de control de riesgos laborales para el mejoramiento de la productividad.
Define mediante las ciencias, los procesos de trabajo seguro para atender riesgos laborales en las industrias.
- Explica mediante el cálculo los controles de los riesgos laborales para atender las necesidades de competitividad y
productividad.
- Clasifica mediante criterios de las ciencias los agentes causales de accidentes y enfermedades laborales.
Para mayor información relacionada. Ver Anexo Tabla 50. Donde se enuncian los logros de capacidades y competencias.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos,
procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro
profesional?
De acuerdo a las competencias adquiridas con los logros de aprendizaje que contribuyen a la formacion del Ingeniero en
Seguridad Industrial, el puede analizar, diagnosticar, y diseñar planes de prevención de riesgos laborales, que cuadyuvará al
ejercicio profesional con calidad. Dentro del manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales se
describen los siguientes resultados de aprendizaje:
Integra conocimientos de las ciencias mediante la aplicación de modelos de innovación, que contribuyan a la atención de las
necesidades priorizadas del país.
- Decide la prioridad de los proyectos de investigación, mediante análisis crítico documental de las necesidades y problemas de
los sistemas de prevención de riesgos laborales.
- Aplica metodologías y conceptos de las ciencias, mediante la aplicación de protocolos en atención de las necesidades de los
sistemas de prevención de riesgos laborales
Planea proyectos de investigación mediante la aplicación de integración de saberes, enfocados a la atención de las necesidades
de prevención de riesgos laborales.
- Experimenta, mediante metodologías de acuerdo a las políticas de seguridad y salud ocupacional, con el objeto de disminuir
accidentes, enfermedades profesionales.
- Integra metodologías mediante la aplicación de protocolos de trabajo, para garantizar la ambientes de trabajo seguros y libres
de riesgos.
Explica mediante la teoría modelos de control de riesgos, para optimizar la gestión de seguridad en la empresa.
- Demuestra el valor de la investigación, mediante el análisis documental los resultados alcanzados, para ser aplicados en la
atención de las necesidades de prevención.
- Planea mediante la integración de saberes protocolos de intervención para aplicarlos en la prevención de riesgos laborales.
Recomienda la solución de problemas mediante la utilización de la investigación, para ser aplicados en el desarrollo de
prevención de riesgos laborales.
- Explica, mediante los resultados de la investigación, la resolución de problemas de los prevención de riesgos laborales.
- Desarrolla proyectos de intervención mediante protocolos documentales en grupos multidisciplinarios, de los sistemas de la
prevención de riesgos laborales.
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Explica el valor de la integración se saberes, mediante el análisis documental para atender las necesidades de la zona de
planificación.
- Justifica mediante los análisis de la investigación, la resolución de los problemas en el área de Seguridad Industrial.
- Integra saberes de las ciencias mediante análisis para la solución de problemas en el área de Seguridad Industrial.
Para mayor información relacionada. Ver Anexo Tabla 51. Se detallan los procesos y protocolos de formación profesional.
Modelo de investigación
¿Cuál es el objetivo de la formación en investigación de los futuros profesionales en cada una de las unidades
de organización curricular y de los aprendizajes?
La clasificación y organización de los conocimientos que conforman el currículo del profesional en Seguridad Industrial, es un
proceso que parte de lo básico a lo investigativo, pasando por todos los niveles del conocimiento desde caracterizar, comparar,
integrar, diseñar, según las categorías de tratamiento a los problemas y resolución de los mismos evidenciandose claramente la
aplicación y manejo de la investigación cientifica como clave para aplicar soluciones a problemas regionales y nacionales.
Para mayor información relacionada a la formación en investigaicón Ver Anexo Tabla 54 donde se presentan los objetivos de
la formación en investigación del profesional.
¿Cuáles son los problemas que van a ser investigados en cada una de las unidades de organización de los
aprendizajes curriculares?
Los problemas a ser atendidos en las diferentes unidades de aprendizaje son:
• Incumplimiento de parámetros técnico legales de Seguridad Industrial.

• Enfermedades profesionales
• Ambientes laborales con condiciones y acciones inseguras
• Accidentes Laborales.
• Accidentes mayores.
• Productividad y competitividad
Los mismos que están atendidos y divididos en los diferentes modulos.
Para mayor información relacionada.Ver Anexo Tabla 55 donde se detallan los problemas en cada asignatura de la malla
curricular.
¿Cuál es la metodología de investigación y logros de aprendizajes que van a ser aplicados a lo largo de la
formación profesional?
De acuerdo a la escala del conocimiento organizacional del currículo de la carrera, el futuro profesional posee el dominio y
capacidad de manejo de base de datos, planificación y diagnóstico de ambientes laborales, facilidad en lenguaje para
capacitación a los colaboradores de empresas y organizaciones siendo un pilar importante en soluciones preventivas de riesgos
laborales y sistemas de gestión integrados.
Para mayor información relacionada. Ver Anexo: Tabla 56
¿Cuáles son los proyectos de investigación y/o integración de saberes que van a ser desarrollados en las
unidades de organización curricular y de aprendizajes?
De acuerdo a la aplicación de la investigación en cada una de las asignaturas que plantea un proyecto dando solución a
problemas como cátedras integradoras, estas se subdividen en unidades del conocimiento, resaltando una de ellas como la
cátedra guía que complementa a las otras asignaturas dentro del módulo, desarrollando el proyecto de investigación que
vincula los conocimientos y el aprendizaje para el futuro profesional
Para mayor información relacionada. Ver Anexo: Tabla 57
¿Qué asignaturas, cursos o sus equivalentes de otros campos de estudio realizarán la integración curricular
para el desarrollo de la formación en investigación?
Las cátedras integradoras que dentro de la malla curricular del futuro profesional adicionan los conocimientos de otras cátedras
integrando la formación académica y complementando el conocimiento general y particular.
En la Tabla 58 del Anexo se detalla la integración curricular pertinente a los campos de estudio.
Modelo de prácticas pre profesionales de la carrera
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¿Cuál o cuáles son los espacios de integración curricular que orientarán las prácticas preprofesionales?
En cada módulo, los futuros profesionales de tercer nivel en Seguridad Industrial, tienen un cátedra que integra los
conocimientos totales, desarrolladas en las diferentes unidades de organización, las mismas que son orientadas de manera
práctica en su formación profesional, en la tabla 60 (ver anexo tablas) se encuentra a detalle cada una de ellas donde se
aprecian las cátedras integradoras que orientarán las prácticas.
¿Cuál es el objetivo de la práctica preprofesional en las unidades de organización curricular y orientaciones

de la misma?
Los objetivos de las prácticas vinculados a las unidades de organización curricular de la carrera están netamente ligados con
las orientaciones y objetivos de la formación integral del profesional prevencionista de riesgos laborales, trazados en el
presente rediseño curricular, cada uno de los objetivos de las prácticas preprofesionales responden al objeto de estudio
(Prevención de Riesgos Laborales).
Para mayor información relacionada. Ver Anexo: Tabla 61 . Práctica y objetivos de la carrera en las unidades de organización
curricular y orientaciones de la misma
¿Cuál es la modalidad y escenario para el desarrollo de la práctica en cada unidad de organización de los
aprendizajes curriculares?
Ingeniería en Seguridad Industrial, al tratarse de una carrera de inetrés público, tiene una modalidad de estudios netamente
PRESENCIAL con prácticas preprofesionales y viculación con la colectividad en la resolución de problemas relacionados con
la salud y baja accidentabilidad de los trabajadores, los escenarios de formación profesional se encuentran entrelezados con
laboratorios, de ciencias básicas, profesionales, así como la modelización y uso de software adecuado a las futuras labores.
Para mayor información relacionada. Ver Anexo: Tabla 62 . Modalidad y escenario para el desarrollo de la práctica en cada
unidad de organización de los aprendizajes curriculares
¿Qué habilidades, competencias y desempeños profesionales se fortalecen con la formación práctica del
futuro profesional a lo largo del currículo?
La UTEQ, tiene como objetivo principal, formar profesionales competentes en cada una de sus Carreras, las habilidades,
competencias y desempeños que van adquiriendo a lo largo de la formación profesional los futuros profesionales
prevencionistas, estan enmarcadas dentro de cada una de las Unidades de Organización, de la Carrera. Las habilidades,
competencias y desempeños profesionales que la formación práctica del futuro profesional a lo largo del currículo se detallan
en la Tabla 63 del anexo.
¿Qué metodologías y protocolos de la profesión van a ser estudiados y aplicados en cada unidad de
organización de los aprendizajes curriculares?
El futuro Ingeniero en Seguridad Industrial, en cada una de las Unidades de Organización, aprende diferentes metodologías
relacionadas al objeto de estudio, las mismas que permiten la elaboración de protocolos relacionados a la prevención de
Riesgos Laborales.
Para mayor información relacionada. Ver Anexo: Tabla 64 .Metodologías y protocolos de la profesión van a ser estudiados y
aplicados en cada unidad de organización de los aprendizajes curriculares
Metodología y ambientes de aprendizajes
¿Qué ambientes de aprendizaje se utilizarán en función de los contextos educativos planificados por la
carrera?
La formación profesional del futuro Ingeniero en Seguridad Industrial, contará con tecnología de punta en lo relacionado a
aulas virtuales, laboratorios, software de primera mano, para el buen desarrollo de las competencias y destrezas profesionales.
Para mayor información relacionada. Ver Anexo Tabla 65. Función de los contextos educativos planificados por la carrera
¿En qué ambientes y procesos se implementará el aprendizaje práctico?
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Los ambientes y procesos se implementará con el aprendizaje práctico de los estudiantes de la carrera:
La Facultad de Ciencias de la Ingeniería, cuenta con Laboratorios de:
• Ciencias Básicas.
• Química.
• Termología.
• Computación.
• Operaciones Unitarias.
Los mismos que se encuentran adecuados, para desarrollar ambientes y procesos en e l aprendizaje práctico de los futuros
profesionales.
Para mayor información relacionada Ver Anexo Tabla 66.
¿Con qué TIC, plataformas y otros medios educativos contará el modelo de aprendizaje de la carrera y qué
aplicaciones se realizarán en las diversas asignaturas, cursos o sus equivalentes de los campos de formación
del currículo?
Plataformas y otros medios educativos contará el modelo de aprendizaje de la carrera y qué aplicaciones se realizarán en las
diversas asignaturas, cursos o sus equivalentes de los campos de formación del currículo
Se cuenta con plataformas virtuales (SICAU, SAKAI, MOODLE, entre otras) que permiten generar entornos de aprendizaje
adecuados a las nuevas tecnologías, además se contará con Software especifíco para la identificación de peligros y evaluación
de riesgos laborales, componente primordial en la formación del profesional prevencionista de riesgos laborales.
Para mayor información relacionada, ver Anexo Tabla 67
¿Qué metodologías de aprendizaje se aplicarán para garantizar las capacidades de exploración,

construcción, conectividad del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en los
estudiantes?
Para desarrollar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes de la Carrera en Seguridad Industrial, el modelo educativo
de la Carrera se basa en la motivación a la construcción del conocimiento, los mismos que van efocados al uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación, siempre procurando el desarrollo crítico en el pensamiento del
estudiante.Capacidades de exploración, construcción, conectividad del conocimiento y el desarrollo del pensamiento crítico y
creativo en los estudiantes
Para mayor información relacionada, ver Anexo Tabla 68
¿Qué orientaciones metodológicas adoptará la carrera para garantizar procesos de aprendizaje interactivo,
colaborativo, autónomo, participativo, conectado y contextualizado?
Las orientaciones metodológicas de la Carrera estan conectadas en el procesos aprendizaje interactivo, colaborativo, autónomo
y participativo, con las competencias específicas del objeto de estudio. En la Tabla 70 del anexo se expone de manera detallada
las indicadas orientaciones.
Componente de vinculación
De acuerdo con el artículo 82 del RRA:” La vinculación con la sociedad hace referencia a los programas de educación
continua, investigación y desarrollo, y gestión académica, en tanto respondan a través de proyectos específicos, a las
necesidades del desarrollo local, regional y nacional”
La Universidad Técnica Estatal de Quevedo cuenta con la Dirección General de Vinculación con la Sociedad y cuenta con
coordinaciones de vinculación y la carrera de Ingeniería en Seguridad Industrial tiene designado un docente que se encarga de
la gestión vinculación a través de convenios con los sectores pertinentes a la carrera, como organizaciones comunitarias,
empresas e instituciones públicas y privadas, se debe beneficiar a sectores rurales y marginados de la población donde pueden
intervenir los estudiantes y docentes con proyectos de vinculación.
El Departamento de Vinculación y Transferencia de Tecnologías DEVITTEC - UTEQ, coherente con su misión institucional
promueve el mejoramiento de la calidad de vida de la población en los sectores rurales y urbanos marginales, implementando
procesos permanentes de capacitación, asistencia técnica, transferencia de tecnología innovadoras, amigables en el ambiente y
de bajo costo como estrategia de trabajo vinculado a proyectos colaborativos que integran la colectividad en general. El
desarrollo armónico del individuo se complementa con actividades deportivas culturales y de salud, fortalecimiento social de la
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universidad con su entorno que permita responder y apoyar las demandas y necesidades del desarrollo local.
Los impactos que tendrán los proyectos de vinculación en los sectores donde se van a intervenir se determinaran en dos
campos:
- Lograr cambios importantes en las instituciones de intervención incorporando programas relacionados con la prevención de
riesgos laborales a las mypimes centros institucionales y mediante emprendimientos y otorgando una mejor calidad de vida a
los trabajadores.
- Transferencia de conocimientos tecnológicos bajo convenios interinstitucionales con asociaciones y organizaciones con la
aplicación de programas y experiencias.
Línea de vinculación
Genera ambientes laborales libres de riesgos disminuyendo índices de accidentabilidad y enfermedades profesionales
aportando al cambio de la matriz productiva.
Programas de vinculación en espacios comunitarios
Plan de Higiene y Seguridad Ocupacional para talleres industriales pertenecientes al cantón Quevedo (primera fase).
Implementación de Planes de emergencia en unidades educativas fiscales de la provincia de los Ríos
Proyectos de vinculación relacionados con las necesidades de la colectividad
· Aplicación de normas en prevención de riesgos laborales
· Diseño de proyectos y servicios de apoyo tecnológico
· Elaboración de proyectos de investigación e ingeniería
· Planteamiento de proyectos de gestión de riesgos
· Manejo de programas contra incendios
· Uso adecuado de equipos de protección personal
· Conformación y asesoría en temas de comités paritarios
Los estudiantes de la carrera realizarán en los espacios entre semestres, trabajos de vinculación con la comunidad, para cumplir
160 horas como mínimo reglamentarias, de servicio a la sociedad. (Art. 93, ítem 1, RRA). De acuerdo a lo establecido en el
Art 87 de la LOES.
Esta vinculación se deberá realizar con mecanismos como el intercambio académico, convenios academia – empresa-
asociaciones. Estos están regidos bajo el amparo de convenios marcos de Instituciones u Organismos que estén establecidos
previamente con la Universidad y carrera.
Este proceso y su aplicación es un requisito obligatorio para todos los estudiantes que se encuentren en su octavo u noveno
semestre de carrera, previo a su titulación, los mismos deberán seguir un proceso de aprobación de instancias de carrera y
facultad seguidamente.
Se espera que con la aplicación de este proceso los estudiantes realicen las siguientes actividades:
· Evaluación de riesgos
· Controles para eliminar o disminuir riegos laborales encontrados
· Implementación de señales de seguridad
· Elaboración de procedimientos de trabajos seguros
· Capacitación en temas de brigadas de emergencia
· Realizar informes de la intervención
· Informe final de intervención
Descripción microcurricular
Adjuntar malla curricular 1014_3112_malla_curricular.pdf
Asignatura, curso o equivalente Algebra
Resultados de aprendizajes Identifica funciones algebraicas, exponenciales y trigonométricas en ejercicios

prácticos.
Descripción mínima de contenidos •Sistema de ecuaciones lineales y Matrices

•Funciones de orden superior
•Limites
•La pendiente y la recta
Número de período lectivo 1
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Número de horas en el período 160
lectivo
Unidad de organización curricular Unidad básica
Campos de formación Fundamentos teóricos
Modalidad de estudios Presencial
Organización de aprendizaje 1 - 1.5
Itinerario No es de itinerario
¿La asignatura, curso o equivalente No

tiene prácticas preprofesionales o de
vinculación con la sociedad?
Asignatura, curso o equivalente Física Básica
Resultados de aprendizajes Reconoce los fundamentos de la física en ejercicios prácticos.
Descripción mínima de contenidos •Sistema Internacional de medidas

•Vectores en el espacio
•Cinemática
•Dinámica
•Trabajo, Energía y potencia

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Fundamentos de computación
Resultados de aprendizajes Establece los mecanismos para transmitir una idea o investigación utilizando las
TIC,S.
Descripción mínima de contenidos •Fundamentos de programación.

•Lenguajes y Algoritmos de Programación.
•Ejercicios.
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lectivo

Asignatura, curso o equivalente Geometría Plana y Trigonometría
Resultados de aprendizajes Resuelve problemas relacionados a los elementos geométricos y trigonométricos
Descripción mínima de contenidos •Rectas

•Ángulos y teoremas.
•Triángulos y teoremas
•Paralelogramos
•Funciones trigonométricas
•Identidades trigonométricas
•Ecuaciones trigonométricas

lectivo

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Asignatura, curso o equivalente Química Inorgánica
Resultados de aprendizajes Describe las leyes generales de la química en ejercicios prácticos.
Descripción mínima de contenidos •Ecuaciones químicas y relaciones cuantitativas

•Estequiometria
•Soluciones
•Ácidos y bases (equilibrio químico)

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Redacción Técnica
Resultados de aprendizajes Desarrolla habilidades de comprensión lectora mediante resúmenes y paráfrasis

con el manejo de fuentes de información científica.
Descripción mínima de contenidos •Fundamentos de la comunicación y el aprendizaje

•Técnicas de expresión oral y escrita.
•Técnicas básicas de preparación de trabajos escritos

lectivo
Campos de formación Comunicación y lenguajes
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Asignatura, curso o equivalente Cálculo diferencial
Resultados de aprendizajes Interpreta correctamente los gráficos de las funciones y relacionarlos con
problemas de ingeniería.
Aplica los teoremas para el desarrollo de límite y la derivada de funciones para
vincular con problemas de ingeniería.
Descripción mínima de contenidos •Derivada de funciones.

•Aplicaciones de la derivada.
•Máximos y mínimo.
•Aplicación de la derivada.

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Dibujo asistido por computador
Resultados de aprendizajes Aplica los conceptos, normas y leyes de dibujo técnico en la resolución gráfica de
interpretar y bosquejar planos arquitectónicos, orientados a dar una respuesta a las
necesidades de la vida diaria.
Descripción mínima de contenidos •Dibujo Técnico - Herramientas CAD

•Dibujo Mecánico.
•Diseño e interpretación de planos mecánicos.
•Diseño e interpretación de planos civiles
•Aplicaciones (Mapas de Riesgos)

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Física Aplicada
Resultados de aprendizajes Analiza principios y leyes físicas de forma global para ser aplicados en la solución
de problemas con la ayuda de las herramientas matemáticas del cálculo diferencial
e integral.
Descripción mínima de contenidos •Cinemática de la partícula

•Dinámica de las partículas
•Sistemas de partículas

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Introducción a la Seguridad Industrial
Resultados de aprendizajes Explica los fundamentos y principios de la seguridad industrial y salud ocupacional
para su aplicación en las industrias.
Descripción mínima de contenidos •Conceptos Generales de Seguridad y Salud Ocupacional.

•Historia, desarrollo, experiencia de otros países en seguridad industrial y salud
ocupacional
•Modelo de Causalidad de Pérdidas
•Legislación y normativa aplicable en Seguridad Y Salud Ocupacional
•Introducción a la Higiene del Trabajo
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lectivo
Unidad de organización curricular Unidad profesional
Campos de formación Praxis profesional

Asignatura, curso o equivalente Metodología de la investigación.
Resultados de aprendizajes Demuestra la comprensión de las reglas oral y escrita, dentro de un proceso
elemental de investigación.
Descripción mínima de contenidos •La Investigación Científica

•Conceptos
•tipos de investigación (descriptivo, cuasi experimental, experimental)
•Ética de la investigación
•Métodos de investigación
•Inductivo, deductivo, analítico, sintético
•Métodos particulares, científicos
•Técnicas e instrumentos
•Proceso y desarrollo de la investigación científica

lectivo
Campos de formación Epistemología y metodología de la investigación

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Asignatura, curso o equivalente Química Orgánica
Resultados de aprendizajes Reconoce las estructuras químicas en los compuestos orgánicos
Descripción mínima de contenidos •El carbono

•Hidrocarburos alifáticos
•Funciones oxigenadas
•Hidrocarburos aromáticos
•Funciones nitrogenadas

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Cálculo Integral
Resultados de aprendizajes •Comprende de manera clara el concepto de antiderivada, Sucesiones y Series

numéricas
•Comprende y aplicar los diferentes métodos de integración utilizando las
propiedades
Descripción mínima de contenidos •Anti derivadas (Integrales Indefinidas, primera, segunda y tercera integral)
•Integral Definida
•Cálculo de volúmenes, áreas bajo la curva.
•Aplicaciones de la integral

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Electricidad Básica
Resultados de aprendizajes Establece procedimientos experimentales de potencia, combinando instrumentos de

generación y medida, así como los fundamentos de los circuitos eléctricos
Descripción mínima de contenidos •Naturaleza de la Electricidad.

•Principios fundamentales de la Electricidad
•Tipos de Corriente Eléctrica
•Magnitudes eléctricas
•Instrumentos de mediciones eléctricas.
•Simbología eléctrica
•Circuitos RLC
•Ejercicios prácticos de aplicación

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Fundamentos de Termodinámica
Resultados de aprendizajes Comprende las leyes de la Termodinámica y su aplicación a los sistemas de

muchas partículas partiendo de los postulados fundamentales.
Descripción mínima de contenidos •Nociones fundamentales

•El primer principio de termodinámica
•El segundo principio de termodinámica
•Gases y líquidos reales
•Sistemas con un solo componente
•Ciclos termodinámicos de potencia y refrigeración
•Relaciones aire combustible
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lectivo

Asignatura, curso o equivalente Legislación en Seguridad y Salud Ocupacional
Resultados de aprendizajes Valora la normativa que regula las relaciones laborales del empleador con los
empleados
Descripción mínima de contenidos •Política General

•Tratados internacionales
•Leyes generales y específicas.
•Decretos
•Normas.
•Reglamentos e Instructivos

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Probabilidad y Estadística
Resultados de aprendizajes Interpreta la información a través de la estadística descriptiva e inferencial en el

tratamiento de datos para su posterior uso en la resolución de problemas de
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Seguridad Industrial
Descripción mínima de contenidos •Variables,

•Representación de los datos y simbología.
•Medidas de tendencia central.
•Medidas de dispersión. Variables aleatorias y probabilidad.
•Distribución de probabilidades.
•Muestreo y distribución muestral.
•Prueba de hipótesis.
•Correlación y regresión

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Maquinas motrices y térmicas
Resultados de aprendizajes Conoce procesos físico-químicos, termodinámicos y fluido dinámicos que se

producen en las máquinas de combustión externa e interna ademas de su
funcionamiento y componentes físicos
Descripción mínima de contenidos •Máquinas térmicas y energía.

•Combustibles y combustión.
•Turbina de gas
•Turbinas de vapor.
•Ciclos de motores de combustión interna.
•Sistemas de inyección diésel.
•Turbocompresores.
•Seguridad en máquinas (dispositivos de bloqueo y activación)
•Sistema LOTO en todos los tipos de energía

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Materiales y desechos peligrosos
Resultados de aprendizajes Aplica los requisitos y precauciones que se deben tener en cuenta para el
transporte, almacenamiento y manejo de productos químicos peligrosos.
Descripción mínima de contenidos •Conceptos generales.

•Clasificación de materiales
•Clasificación de envases y embalajes
•Requisitos específicos para el transporte, almacenamiento de materiales peligrosos
•Prevención y emergencias
•Formatos (hoja de seguridad de materiales peligrosos, tarjeta de emergencia)
•Controles para rótulos de peligro y símbolos de seguridad y diseños de las
etiquetas)
•Número de identificación de las naciones unidas para productos químicos
peligrosos
•Manejo de residuos tóxicos y peligrosos
•Manejo de residuos patológicos
• Manejo de residuos radioactivos

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Mecánica de Fluidos
Resultados de aprendizajes Extiende conceptos de cinemática para introducir el tensor de velocidad de

deformación se estudiarán las fuerzas de superficie que aparecen en el interior de
los medios fluidos: presión y esfuerzos viscosos
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Descripción mínima de contenidos •Introducción a la mecánica de fluidos
•Cinemática de fluidos
•Dinámica de fluidos
•Análisis dimensional y semejanza física
•Fluido estático
•Introducción al flujo ideal
•Movimientos unidireccionales incompresibles
•Fenómenos de mecánica de fluidos
• Selección de bombas y válvulas

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Realidad Nacional y Saberes Ancestrales
Resultados de aprendizajes Asocia fundamentos específicos de la ingeniería en Seguridad Industrial en el

contexto regional y nacional
Descripción mínima de contenidos •Plan nacional del buen vivir

•Matriz productiva
•Plan zonal, estratégico y desarrollo
• Realidad socio-económica nacional y mundial
•Globalización

lectivo
Campos de formación Integración de saberes, contextos y cultura
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Asignatura, curso o equivalente Riesgos Eléctricos
Resultados de aprendizajes Determina las condiciones mínimas de seguridad para la protección de los
trabajadores frente al riesgo eléctrico en los lugares de trabajo
Descripción mínima de contenidos •Terminología y simbología eléctrica.

•Reglamento de Prevención de Riesgos eléctricos.
•La fuente de poder Conectores mecánicos
•Evaluación del Riesgo Eléctrico.
•Prevención de Riesgo Eléctrico.
•Análisis de Trabajo Seguro (ATS)
•Procedimientos de trabajo con tensión.
•Procedimientos de trabajo sin tensión.

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Sistemas de Trabajo
Resultados de aprendizajes Elabora y desarrollar sistemas de trabajo seguros en los procesos industriales
Descripción mínima de contenidos •Introducción a los sistemas de los trabajo

•Procesos productivos
•Análisis de tiempos y movimientos
•Optimización de sistemas de trabajo.

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Investigación de accidentes
Resultados de aprendizajes Identifica las causas básicas e inmediatas de accidentes en el campo laboral con el
fin de evitar que los accidentes vuelvan a repetirse reduciendo las pérdidas en las
empresas
Descripción mínima de contenidos •Modelo de causalidad de pérdidas

•Metodología de investigación de accidentes.
•Análisis de investigación de accidentes
•Informes de accidentes
•Seguimiento de acciones correctivas

lectivo

Praxis profesional

Asignatura, curso o equivalente Investigación de operaciones
Resultados de aprendizajes Desarrolla habilidades en el empleo de métodos matemáticos para la toma de

decisiones en organizaciones para su desarrollo.
Descripción mínima de contenidos •Introducción a la investigación de operaciones (teoría de decisiones)

•La programación lineal y métodos para su solución.
•Aplicaciones múltiples de la investigación de operaciones.
•Análisis de la dualidad y de sensibilidad.
Página 42 de 76
•Teoría de redes

lectivo

Fundamentos teóricos

Asignatura, curso o equivalente Psicología
Resultados de aprendizajes Interpreta conceptos y definiciones relacionados a la psicología que se presentan en

las diferentes teorías de la ciencia.
Descripción mínima de contenidos Fundamentos de la Psicología General.

•Introducción a la psicología social
•Aprendizaje y condicionamiento, clases, propiedades, semejanzas y diferencias.
•La personalidad, factores que intervienen en su desarrollo, tipos, trastornos.
•Introducción a la psicoterapia y psicoanálisis

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Riesgo mecánico
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Resultados de aprendizajes Evalua riesgos mecánicos presentes en las empresas de diferentes sectores
industriales
Descripción mínima de contenidos •Introducción a riesgos mecánicos

•Normas y reglamentos.
•.Simbología internacional
•Métodos de evaluación de riesgo mecánico
•Protección individual y colectiva para riesgos mecánicos

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Riesgos físicos
Resultados de aprendizajes Establece los orígenes de los riesgos físicos, que puedan afectar el normal
desarrollo de las actividades laborales y emitir los controles necesarios para
eliminarlos o disminuirlos.
Descripción mínima de contenidos •Ruido

•Vibraciones
•Temperatura (condiciones termohigrométricas).
•Iluminación
•Radiaciones ionizantes
•Radiaciones no ionizantes
•Métodos de prevención (en la fuente, el medio y la persona

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Diseño de Elementos Mecánicos
Resultados de aprendizajes Conoce las bases del Diseño de Elementos de máquinas fijos y móviles y
relacionarlos con las medidas de control y prevención de riesgos laborales
Descripción mínima de contenidos •Diseño y selección de pernos y elementos fijos.

•Diseño de ejes.
•Selección de Rodamientos.
•Selección de Bandas.
•Introducción a levas y engranajes

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Economía Política
Resultados de aprendizajes Comprender las concepciones sobre política económica, sociedad, estado y
economía.
Conocer los objetivos de la política económica y su clasificación.
Descripción mínima de contenidos •Los enfoques, el poder y la política económica. .

•La estrategia de política económica.
•Proceso y políticas macroeconómicas
•Las políticas de la demanda social.
•Escuela Económica Marxista.
•Escuela Económica Liberal.
•Escuela Austriaca de Economía.

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Ergonomía
Resultados de aprendizajes Aplica y valorar técnicas de evaluación ergonómica en los puestos de trabajo de los
diferentes sectores laborales.
Descripción mínima de contenidos •Introducción a la ergonomía (conceptos, objetivos y definiciones)

•Fisiología
•Antropometría
•Mecánica corporal
•Biomecánica

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Higiene Industrial
Resultados de aprendizajes Valora la higiene del trabajo en función de la aplicación de medidas adecuadas
para prevenir y controlar los riesgos en el ambiente laboral, a partir de las técnicas
que se aplican para el reconocimiento, evaluación y control de los agentes
contaminantes generados por la industria y/o en cualquier sistema laboral.
EL estudiante realiza un diagnostico inicial de la empresa con una evaluación
general de riesgos laborales, utilizando metodologías técnicas.
Elaborar un programa de mediciones de todos los factores ambientales que pueden
causar un enfermedad Ocupacional al trabajador .
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Implementar controles operacionales en los puestos de trabajo identificados con
riesgos intolerables o no Aceptables, usar metodologías especificas de ser el caso.
Descripción mínima de contenidos •Introducción a la Higiene industrial

•Conceptos, clasificación
•Métodos de evaluación de Ruido
•Métodos de evaluación de Vibraciones
•Métodos de evaluación de Temperatura (condiciones termohigrométricas).
•Métodos de evaluación de Iluminación
•Métodos de evaluación Radiaciones ionizantes
•Métodos de evaluación de Radiaciones no ionizantes
•Controles
( En esta asignatura se realiza las prácticas preprofesionales )

lectivo
¿La asignatura, curso o equivalente Si

¿Número de horas de las prácticas 120
preprofesionales?
Asignatura, curso o equivalente Riesgos Psicosociales
Resultados de aprendizajes •Riesgos Psicosociales y estrés laboral.

•Clasificación de los riesgos psicosociales
•Consecuencia de los riesgos psicosociales sobre la salud.
•Métodos de evaluación de los riesgos psicosociales.
•Estrés laboral
•Estrategias para la implantación de un plan de actuación psicosocial
•Acoso psicológico: mobbing
•Escalas de actitudes
•Organización del trabajo
Descripción mínima de contenidos Evalúa de manera precisa los riesgos psicosociales que se presentan dentro de las
organizaciones.

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Sistema de gestión de calidad
Resultados de aprendizajes Aplica modelos, enfoques y herramientas de gestión de la calidad para organizar,
dirigir, evaluar, supervisar y comunicar las actividades de gestión de la calidad
dentro de las organizaciones.
Descripción mínima de contenidos •Introducción a los sistemas de gestión de calidad

•Normativa nacional e internacional (Calidad)
•Mejoramiento continuo
•Norma ISO 9001
•Implementación de un sistema de gestión de la calidad
•Auditoria a sistema de gestión de calidad

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Derecho Laboral
Resultados de aprendizajes Conoce la legislación ecuatoriana vigente referente a lo laboral, contractual y su

relación con la seguridad industrial.
Descripción mínima de contenidos •Contrato de Trabajo.

•Código del trabajo (parte contractual).
•Ley Orgánica de Servicio Público
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•Ley Orgánica de Empresas Públicas

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Fundamentos de Máquinas Eléctricas
Resultados de aprendizajes Relacionar el funcionamiento teórico práctico de las Máquinas Eléctricas con la
Seguridad Laboral
Descripción mínima de contenidos •Introducción al Electromagnetismo.

•Maquinas de CC.
•Maquinas de CA
•Aplicaciones

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Gestión del Mantenimiento
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Resultados de aprendizajes Clasifica los conceptos básicos de la gestión de mantenimiento, tanto en las
acciones operativas preventivas y correctivas orientadas a establecer un sistema de
mantenimiento integral
Descripción mínima de contenidos •Conceptos básicos de la gestión de mantenimiento.

•Mantenimiento Correctivo
•mantenimiento preventivo.
•mantenimiento Predictivo
•Mantenimiento Proactivo
•Planificación del mantenimiento.
•Indicadores de gestión de mantenimiento

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Prevención de Incendios
Resultados de aprendizajes Clasifica los orígenes de los incendios, así como también las herramientas
necesarias para prevenirlo, y de ser el caso combatirlo de forma segura.
El estudiante catolizara métodos específicos de evaluación de incendio, MESERI,
NFPA.
identificación de zonas vulnerables, salidas de emergencia,punto de encuentro.
Implementar un programa de señalización y equipos de protección colectiva.
Fomentar la cultura de evacuación y respuesta ante emergencia de incendio,
mediante simulacros correctamente planificados.
Trabajar bajo un programa de mejora continua, planear ,hacer,verificar y actuar.
Descripción mínima de contenidos •Principios Básicos de la prevención de incendios.

•Transferencia de calor o propagación
•Clases de fuego
•El fuego y los agentes extintores.
•Métodos avanzados de evaluación de incendios (Grettener, Messeri, CoeficienteK,
NFPA, Cargas Térmicas)
•Diseño de sistemas contra incendios y explosiones
•Peligros de incendio, prevención y consejos de seguridad
( En esta asignatura se realiza las prácticas preprofesionales)
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lectivo

preprofesionales?
Asignatura, curso o equivalente Riesgos Ergonómicos
Resultados de aprendizajes Evaluar riesgos ergonómicos para la adecuación de los productos, sistemas y
entornos artificiales a las características de los usuarios.
Descripción mínima de contenidos •Métodos de evaluación de Riesgo Ergonómico.

•Ergonomía y discapacidad
•Concepción y diseño del puesto de trabajo
•Diseño del ambiente físico
•Manipulación de cargas
•Método niosh para la evaluación del riesgo por manipulación manual de cargas.
•Evaluación del ambiente físico basada en la valoración de sus efectos sobre el
trabajador
•Evaluación de la carga física derivada del trabajo dinámico y estático.
•Evaluación del riesgo derivado de la carga física mediante el registro de las
molestias musculoesqueléticas

lectivo

Praxis profesional

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Asignatura, curso o equivalente Riesgos Químicos
Resultados de aprendizajes Identificar y evaluar de manera objetiva los diferentes contaminantes químicos que
afectan al desempeño laboral en las organizaciones.
Descripción mínima de contenidos Los Riesgos Químicos y su importancia.

•Agentes Químicos contaminantes.
•Estudio, clasificación y etiquetado de productos químicos.
•Métodos de evaluación del riesgo químico
•Detección y medidas de control de riesgos químicos.
•Toxicología

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Sistemas de Gestión Ambiental
Resultados de aprendizajes Aplica las metodologías e instrumentos para la implementación de un SGA.
Descripción mínima de contenidos •Principios Básicos del sistema de gestión ambiental.

•Enfoque por procesos considerando los aspectos ambientales de la organización.
•Normas ISO 14000
•Etapas para la implementación de un sistema de gestión ambiental.
•Envasado de productos químicos peligrosos
•Controles en riesgos químicos

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Evaluación de Impacto Ambiental
Resultados de aprendizajes Evaluar los impactos sobre el medio ambiente aplicando metodologías de
identificación y valoración de impactos ambientales en las industrias, con el
propósito de disminuirlos.
Descripción mínima de contenidos •ASPECTOS GENERALES SOBRE MEDIO AMBIENTE.

•Desarrollo sostenible.
•Contaminación.
•Desechos y residuos.
•GESTION AMBIENTAL
•Marco conceptual de la gestión ambiental.
•La gestión ambiental en el Ecuador: autoridad ambiental, políticas y legislación
ambiental vigentes.
•Identificación de impactos ambientales.
•Valoración cualitativa de impactos ambientales.
•El proceso de Evaluación de impacto
•Ambiental (EIA) y los Estudios de impacto Ambiental (ESIA).
•Contenido de los estudios de impacto ambiental
•Medidas correctoras, de mitigación y compensación
•Participación ciudadana
•Seguimiento y control

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Primeros Auxilios
Resultados de aprendizajes Aplicar las normas y procedimientos básicos para la atención en primeros auxilios
frente a situaciones de emergencia
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Descripción mínima de contenidos •Definiciones
•Bioseguridad
•Anatomía
•Valoración del lesionado
•Lesiones osteomusculares
•Lesiones de tejidos blandos
•Intoxicaciones
•Atención del parto
•Protocolos de emergencias

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Riesgos Biológicos
Resultados de aprendizajes •Introducción a la biología

•Riesgo biológico y su clasificación
•Daños y perjuicios a la salud del riesgo biológico.
•Método Biogaval de evaluación del riesgo biológico.
•Prevención de Riesgo Biológico.
•Bioseguridad
•Vigilancia epidemiológica
Descripción mínima de contenidos Evaluar de manera eficiente los diferentes riesgos biológicos que se pueden
encontrar en las organizaciones.

lectivo
1 - 1.5
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Organización de aprendizaje

Asignatura, curso o equivalente Riesgos Naturales y Antrópicos
Resultados de aprendizajes Evaluar, analizar y caracterizar los tipos de riesgos ambientales aplicando
metodologías y técnicas para la estimación y cuantificación de los riesgos
naturales y antrópicos, que permita minimizar consecuencias y grados de
vulnerabilidad, teniendo como prioridad el control sanitario y los problemas
ambientales generados en las diversas actividades e instalaciones
Descripción mínima de contenidos •Definición de riesgos ambientales

•Tipos de riesgos.
•Componentes del factor riesgo.
•Riesgos e impactos asociados con fenómenos naturales y acciones antrópicas.
•Evaluación de las amenazas
•Toxicología ambiental.
•Cuantificación de tóxicos en el organismo.
•Toxico dinámica.
•Riesgos por substancias individuales
•Riesgos agregados de varias substancias

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Sistemas de Gestión de Seguridad
Resultados de aprendizajes Diseñar e implementar sistemas de gestión de seguridad que cumplan con los
requisitos legales nacionales e internacionales
Documentar todos los procedimientos que existen en la empresa en cuanto a las
actividades preventivas.
Tener respaldos informáticos de los registros del sistema de gestión que este
utilizando la empresa.
Realizar auditorias internas de gestión y trabajar en las no conformidades
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priorizando las tipo A.
Verificar que el proceso de mejora continua se evidencie en los procesos de la
empresa y que su sistema de gestión sea un aporte para la disminución de
accidentes y enfermedades Ocupacionales.
Descripción mínima de contenidos •Introducción a los Sistemas de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo
•Planificación del Sistema de SST.
•ISO 45001
•Implementación del Sistema de SST.
•Seguimiento, Medición y Mejora del Sistema de SST
•Auditorias del SGS
( En esta asignatura se realiza servicio a la comunidad )

lectivo

preprofesionales?
Asignatura, curso o equivalente Sociología Industrial
Resultados de aprendizajes Comprende los conceptos y esquemas

teóricos, propios de la sociología, orientados al análisis de la realidad social de la
industria
Descripción mínima de contenidos •Naturaleza y origen de la sociología.

•Formas de organización y división del trabajo
•Motivación y satisfacción en el trabajo.
•La Comunicación en la Empresa

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Diseño Experimental
Resultados de aprendizajes Planificar y desarrollar investigación en el campo en Seguridad Industrial,

mediante la aplicación de modelos estadísticos aplicados a la investigación para la
toma de decisiones y con la utilización de software estadísticos.
Descripción mínima de contenidos •Paquetes estadísticos, en la ciencia, tecnología, sociedad y desarrollo.

•Pruebas de T y DBCA: SPSS, INFOSTAT, STATSGRAFICS.
•Pruebas de Significación. SPSS, INFOSTAT, STATSGRAFICS.
• Análisis de varianza. ADEVA, Diseños Factoriales. SPSS, INFOSTAT,
STATSGRAFICS.
•Diseños AXBXC y Presentación de resultados en EXCEL, INFOSTAT y SAS

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Formador de Formadores
Resultados de aprendizajes Diagnosticar las necesidades de formación de la empresa y elaborar un plan de

formación.
Planificar acciones formativas.
Descripción mínima de contenidos •Análisis de necesidades formativas

•Planes y programas formativos, técnicas educativas
•Técnicas de comunicación, información
•Condiciones de eficiencia de los planes y programas formativos
•Técnicas de negociación
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lectivo
Campos de formación Comunicación y lenguajes

Asignatura, curso o equivalente Innovación y Emprendimiento
Resultados de aprendizajes Reflexionar acerca del sueño de ser emprendedor diagnostica su proceso de
aprendizaje además promueve la sensibilización y reflexión del ser un
emprendedor.
Descripción mínima de contenidos Fundamentos del Emprendimiento.

•El emprendedor
•Creatividad, invención e
•Innovación empresarial
•Ciclo del emprendimiento
•Como aprende el emprendedor Estrategias

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Planes de Emergencia
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Resultados de aprendizajes Evaluar niveles de riesgos y amenazas en el lugar de trabajo, indicando si es
externa o interna, adicionalmente identifica la probabilidad de ocurrencia de la
amenaza
Descripción mínima de contenidos •Generalidades de los planes de emergencia

•Identificación y respuesta ante accidentes potenciales y situaciones de emergencia
•Medidas de emergencia
•Evaluación de riesgos
• Medios de protección
•Formación de brigadas de emergencia

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Trabajo de Titulación I
Resultados de aprendizajes Formular el proyecto de titulación en el marco reglamentario de la universidad

basándose en métodos de investigación científica, a partir
de los marcos teórico y metodológico, con el uso de técnicas y herramientas
adecuadas.
Descripción mínima de contenidos Examen de grado o fin de carrera (Examen Complexivo): Desarrollarán revisiones
de contenidos relacionados con las unidades de aprendizaje en el marco de las
Competencias Generales y Específicas de la Carrera. Se enfocará en la revisión de
los conocimientos más relevantes y fundamentales para la carrera, que serán
evaluados como parte del componente teórico que requiere el profesional.
- Proyecto de Investigación: Los estudiantes asimilarán contenidos dirigidos a

identificar los tipos de trabajo de investigación, sus partes y formatos de
realización, demostrando al final del período académico que el estudiante de la
carrera ha desarrollado el pensamiento lógico en base al conocimiento científico.
En el desarrollo del aprendizaje de este período académico se le inducirá a conocer
las características fundamentales de la investigación, las partes que lo conforman,
tipos de diseños de proyectos, métodos de investigación, etapas de la investigación,
estructuración del perfil del proyecto de investigación, como resultado de este
conocimiento el estudiante hará la presentación oficial del perfil del proyecto de
investigación para su aprobación.
Página 59 de 76
lectivo
Unidad de organización curricular Unidad de titulación

Asignatura, curso o equivalente Administración de programas de seguridad e higiene
Resultados de aprendizajes Implementar programas de higiene y la seguridad industrial en las empresas,

basados en la normativa vigente en nuestro país con la finalidad de disminuir
accidentes e incidentes que ocasionan pérdidas en industrias.
Descripción mínima de contenidos •Gestión de la prevención, generalidades

•Planificación de la prevención
•Organización de la prevención
•Economía de la prevención
•Aplicación a sectores especiales: construcción, industrias extractivas, pesca,
agricultura
•Control y evaluación del Programa de Seguridad e Higiene
•Gestión de Recursos Humanos
•Gestión Técnica
•Manejo de medidas correctivas y preventivas
•Manejo de indicadores reactivos y proactivos

lectivo

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Asignatura, curso o equivalente Plantas industriales
Resultados de aprendizajes Verificar los factores e indicadores de evaluación de alternativas que influyen en
el diseño de la distribución de planta en cualquier tipo de empresa.
Descripción mínima de contenidos •Localización de plantas

•Distribución de plantas
•Disposición de instalaciones
•Diseño de sistemas de ventilación
•Diseño de sistemas de protección industrial.
•Diseño e implementación de sistemas contraincendios
•Sistemas de gestión de la calidad
•Sistemas de gestión ambiental
•Sistema de gestión de la seguridad y salud ocupacional
•Integración de sistemas
•Auditorias

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Salud Ocupacional
Resultados de aprendizajes Seleccionar las actividades que se desarrollaran para la prevención de accidentes de
trabajo y enfermedades profesionales. Identificar como se realizara el control de los
equipos Establecer los elementos de protección personal
Descripción mínima de contenidos •Conceptos básicos, objetivos y funciones

•Patologías de origen laboral
•Programas de vigilancia de la salud
•Promoción de la salud en la empresa
•Epidemiología laboral
•Planificación e información sanitaria
•Recolección y evacuación de residuos

lectivo
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Asignatura, curso o equivalente Sistemas Integrados de Gestión
Resultados de aprendizajes Aplica técnicas para el diseño,

desarrollo e implementación de sistemas integrados de gestión (SIG) considerando
las normas ISO 9001, ISO 14001 y ISO 45001
Descripción mínima de contenidos •Control del Manual del Sistema Integrado de Gestión.
•Descripción del Sistema Integrado de Gestión - SIG.
•Política del SIG.
•Objetivos del SIG.
•Alcance del Sistema Integrado de Gestión.
•Matriz de requisitos de las normas que le aplican a cada proceso.
•Mapa de Procesos del SIG.

lectivo

Asignatura, curso o equivalente Trabajo de Titulación II
Resultados de aprendizajes Proyecto de Investigación: Previo a la aprobación del perfil presentado al finalizar
el período académico anterior, el profesor de esta unidad de aprendizaje trabajará
como contenidos el Diseño de la investigación, Pluralidad de estrategias
metodológicas, Recolección de la información, Análisis de las evidencias,
Página 62 de 76
Particularidades de la elaboración del informe de investigación en cada una de sus
partes como la Verificación de los objetivos, Elaboración de conclusiones,
recomendaciones, bibliografía y anexos, cuya utilidad será la aplicación de los
instrumentos, el análisis de los resultados de investigación, redacción del informe y
presentación del proyecto de investigación para su aprobación.
Al final del documento adjunto consta la organización y descripción de las

asignaturas vinculadas con la titulación.
Descripción mínima de contenidos •Ejecución del trabajo de titulación y/o examen complexivo.
En el décimo semestre la unidad de aprendizaje que tributa con la unidad de
titulación es "Trabajo de Titulación II" con un total de 240 horas, en la cual se
realizarán diferentes actividades según la modalidad de titulación:
A continuación se describen las principales actividades del trabajo de titulación en

este periodo:
- Examen de grado o fin de carrera (Examen Complexivo): El contenido en esta

modalidad de titulación abarca la aplicación de casos de estudio de los estudiantes
que hayan escogido la unidad e titulación Examen de grado o fin de carrera
(Examen Complexivo) recibirán los contenidos a través de la modalidad clase tipo
seminario de las áreas profesionales. Con esta capacitación, el estudiante realizará
una evaluación del componente práctico, demostrando las habilidades que requiere
para ejercer la carrera.

lectivo
Unidad de organización curricular Unidad de titulación

Tabla resumen
Horas del Horas del Aclaración

Horas del Horas de Horas de
Número compone compone Horas de de la
compone prácticas vinculaci Total de
de nte de nte de trabajo de organización
nte de preprofes ón con la horas
materias aplicació trabajo titulación del
docencia ionales sociedad
n autónom aprendizaje
57 2,880 1,680 2,640 240 160 400 8,000
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Infraestructura y equipamiento
Equipamiento por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera
Sede Información
Sede matriz Campus Nombre del laboratorio LABORATORIO DE MICROBIOLOGIA

Universitario
Ingeniero Manuel Haz Metros cuadrados 22
Alvarez
Puestos de trabajo 15
Equipamiento 2 CAMARAS DE FOTOS

2 ACONDICIONADORES DE AIRE
2 REFRIGERADORAS
1 MICROMETRO
1 MICROSCOPIO BINOCULAR
1 PH METRO ELECTRONICO DIGITAL
1 AUTOCLAVE
3 AGITADORES CALENTADORES
1 CAMARA DE AISLAMIENTO
1 CAMARA PARA MICROSCOPIO
2 MICROSCOPIOS
2 BALANZAS
2 BALANZAS
1 SM91 ULTRALITE
3 EXTECH
1 PICADORA DE PASTO
16 MICROPIPETAS
2 EMBUDOS
1 DESECADOR
1 PLATO DESECADOR
2 CALIBRADORES
1 PR305045 PRECISIONM
2 AGITADORES
1 COCINA
1 MICROONDA
1 INCUBADORA
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Sede Información
Sede matriz Campus Nombre del laboratorio LABORATORIOS DE CIENCIAS BASICAS

Universitario
Alvarez
Equipamiento 3 ACONDICIONADORES DE AIRE

1 REFRIGERADORA
2 VITRINAS FRIGORIFICAS
6 BALANZAS
1 BALANZA ELECTROMECANICA
2 CENTRIFUGAS
1 DESTILADOR
2 ESTERELIZADORAS
5 EXTRACTORES
27 MICROSCOPIOS
8 ESTEREO MICROSCOPIOS
1 PH METRO ELECTRONICO DIGITAL
1 UNIDAD DE DESTILACION
1 BAÑO MARIA
3 DESECADORES
1 REGULADORE DE PRESION DE AGUA
2 INCUBADORAS
2 AUTOCLAVE
2 PLATOS CALENTADOR/AGITADOR
2 CONTADOR DE COLINAS
1 CAMARA DE INOCULACION
1 ESTACION DE PURIFICACION DE AGUA
1 MICRODIGESTOR KJELDAHL
1 CAMARA DE BIOSEGURIDAD
1 MANTA CALEFACTORA
4 COCINETAS
1 ELECTRICA DE 2 HORNILLAS
1 MICROHONDAS
3 LICUADORAS
1 PROYECTOR
2 PEHACHIMETRO
1 MICROCENTRIFUGA REFRIGERADA
BAÑO DE MARIA (AGUA)
2 AGITADORES VORTEX
1 AGITADOR ROTATIVO
1 ESTUFA INCUBADORA
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Sede Información
Sede matriz Campus Nombre del laboratorio LABORATORIO DE COMPUTACIÓN

Universitario
Alvarez
Equipamiento AIRE ACONDICIONADO

PROYECTOR
MESAS DE ESCRITORIO 10
SILLAS GIRATORIAS 10
MONITORES 10
CPU 10
MOUSE 10
TECLADO 10
PARLANTES 10
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Sede Información
Sede matriz Campus Nombre del laboratorio LABORATORIO DE

Universitario OPERACIONES
Ingeniero Manuel Haz Metros cuadrados UNITARIAS
Alvarez
Equipamiento 20
•Caldero
•Ablandador
•Compresor
•Caldero
•Intercambiador de calor
•Cámara de conservación
•Procesador sistema de refrigeración
•Evaporadores
•Columna de destilación
•Intercambiador de calor
•Enfriador
Mecánica de fluidos
•Reactor
•Agitador y mezcla
•Torre de enfriamiento
Equipo didáctico de refrigeración por
compresión de vapor
Compresor móvil con ruedas
Moledora de carne
Banda transportadora
Equipo de tiro al blanco neumático de rifle y tanque a presión (rifle de
paintball con tanque a presión)
Vehículo modelo utilizando propulsión a chorro
Vehículo para pruebas y análisis de sistemas
Secadora y mezcladora de granos
Cámara de conservación
Filtro de agua
Banco de operaciones en Neumática
Sistemas de polipastos
Plano inclinado para realizar experiencias físicas
Diapasón
Mechero
Motor de moto con panel de control
Motor de moto
Sistema de Inyección electrónico
Banco de pruebas de inyectores a gasolina
Generación de movimiento a través de vapor
Banco de pruebas de torque
Banco de pruebas de vibraciones mecánicas
Equipo para experiencia del principio dePascal
Campo magnético
Medidor de nivel
Banco de equilibrio de fuerzas y Momentos
Sistema de incidencia y variación de lapropagación de la luz
Equipo de dilataciones térmicas
Retroexcavadora con sistema hidráulico dejeringas
Péndulo de torsión
Mecanismo Piñón y cremallera
Tubo de ondas de sonido
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Sede Información
Tubo de Rubens
Horno Eléctrico
Microscopio
Balanza electrónica
Banco de pruebas Hidrodinámico de carácterdidáctico
Destilador de esencias aromáticas
Sede matriz Campus Nombre del laboratorio LABORATORIO DE SEGURIDAD INDUSTRIAL

Universitario
Alvarez
Equipamiento 3 COMPUTADORAS DE ESCRITORIO

SOFTWARE ERGO SOFT PRO 4.0
ANTROPOMETRO
TALLIMETRO
CINTA ANTROPOMETRICA
PLICOMETRO
SEGMOMETRO
BANCO ANTROPOMETRICO
1O CASCOS TIPO I
5 CASCOS TIPO II IMPACTOS VERTICALES
10 GUANTES PALMA RECUBIRTA
5 GUATES CON FORRO TERMICO
2 GUATES CONTACTO INTERMITENTE CON ALTAS
TEMPERATURAS
2 GUANTES DE NITRILO SOBRE FIBRA DE ALTA
TEMPERATURA .
5 ARNESES ANTICAIDA
5 LINEA DE VIDA SIMPLE CON GANCHOS DE ACERO
GAVANIZADO
10 CINTURON DE PROTECCION LUMBAR
5 RESPIRADORES DE CARA COMPLETA
5 FILTROS DE PARTICULAS
10 OREJERAS CON BANDA SOBRE LA CABEZA
10 MONOGAFAS DE SEGURIDAD
1 DETECTOR DE GAS CON SENSOR REMPLAZABE
1 KIT DE ESPECIALISTAS COMBINACION DE SONOMETRO Y
DOSIMETRO
1 LUXOMETRO CON CERTIFICACION
1 MEDIDOR DE CALIDAD DE AIRE
1 LECTOR DE TEMPERATURA Y HUMEDAD
Bibliotecas específicas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera
Sede Información
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Sede Información
Sede matriz Campus Número de 114

Universitario títulos
Ingeniero Manuel Haz
Alvarez Títulos Libros relacionados con la carrera profesional y de investigación. Ediciones desde
el año 2012 al 2017
Base de datos de bibliotecas científica en línea de la UTEQ:

- 720 títulos de Bibliotechnia
Colección Universitaria con títulos en Ciencias Sociales, Administración y
negocios, Psicología, Ciencias Veterinarias, Agropecuarias, Ciencias del Medio
Ambiente, Ciencias Políticas, Ciencias Informáticas, Literatura e Ingeniería
- 77000 títulos de E-Libro
Colección 100% es español,
disponible de las herramientas electrónicas de libros y artículos de revistas
- 1400 títulos de Taylor&Francis
Colección 100% es español,
disponible de las herramientas
electrónicas de libros y
artículos de revistas
Número de 230
volúmenes
Volúmes Los 270 libros corresponde a la bibliografía física. Se agrega en acceso a:

- 720 títulos de Bibliotechnia
- 77000 títulos de E-Libro
- 1400 títulos de Taylor&Francis
Número de 3
base de datos
Bases de Base de datos científicas:

datos Bibliotechnia
Taylor&Francis,
libros electronicos e-LIBRO
Número de 1
suscripciones
Susccripción La UTEQ cuenta con una Revista propia, especializada en Ciencia y Tecnología
a revistas creada y patrocinada por con la finalidad de difundir los resultados de las
investigaciones científicas de varias áreas incluida la de seguridad industrial.
indexada/resumida en Latindex –
Catalogo.
Inventario de equipamiento por sedes donde se impartirá la carrera
Sede Inventario
Sede matriz Campus Universitario Ingeniero 1014_3112_invequipamiento_2124.pdf

Manuel Haz Alvarez
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Inventario de bibliotecas por sedes donde se impartirá la carrera
Sede Inventario
Sede matriz Campus Universitario Ingeniero 1014_3112_invbiblioteca_2124.pdf
Personal académico y administrativo
Estructura del equipo de gestión de la carrera
Horas
Denominación
Denominación Máximo título de Tipo de
Documento Apellidos y Número de Correo del máximo Cargo /
de título de de cuarto dedicaci relación de
de identidad nombres teléfono electrónico título de función
tercer nivel nivel ón a la dependencia
cuarto nivel
semana
0915808935 Torres 098131654 ritorres@uteq. Ing. Maestría Magister En Coordinadora 40 Contrato con
Torres Ruth 4 edu.ec Agroindustrial Seguridad Y de Área relación de
Isabel Prevención De Básica dependencia a
Riesgos Del tiempo
Trabajo completo
0103781068 Aguilera 098448243 haguilera@ute Ingeniero Maestría Magister en Coordinación 40 Contrato con
Vidal Henry 6 q.edu.ec Industrial Salud de carrera relación de
Nelson Ocupacional y dependencia a
Seguridad en el tiempo
Trabajo completo
1203833320 Bustillos 096997590 Ibustillos@ute Ing. Gestión Maestría Magister en Coordinador 40 Contrato con
Molina 1 q.edu.ec Ambiental Seguridad y de Área relación de
Irene Teresa Salud Profesional dependencia a
Ocupacional tiempo
completo
0907539381 Ramires 098258184 Eramirez@ute Abogado Maestría Magister en Coordinador 40 Nombramiento

Chávez 1 q.edu.ec educación a de servicios a definitivo
Eliceo distancia y la comunidad
abierta vinculación y
practicas pre
profesionales
14022326 Diaz 098448243 yurita_411@h Lcd. Trabajo Maestría Investigación y Coordinadora 40 Contrato con
Casanova 6 otmail.com Social Avances en Área de relación de
Yuridia Medicina titulación dependencia a
Preventiva y tiempo
Salud Publica completo
Personal académico para el primer año de la carrera
Títulos relacionados a la asignatura a Años de Horas

impartir experiencia Tiempo
de
Asignatu de
dedica Relación
Apellidos ra, curso Obser Categoría dedicació
Documento ción a de
y o vacion Denominaci Denominaci del n del
de identidad Máximo Como Como docente la dependen
nombres equivalen es ón de título ón del título personal
título de docen profe seman cia
te de tercer de cuarto académic
cuarto nivel te sional a para
nivel nivel o a la IES
la
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de
Asignatu de
dedica Relación
la
B900291 Leonardo Algebra Lcdo. en Maestría Máster en 9 8 No Titular 40 Tiempo Contrato

Vinces Ciencias de la gerencia Ocasional completo con
LLaguno educación educativa relación de
Físico dependenc
Matemático ia a tiempo
completo
0502662455 Cristian Física Ing. Eléctrico Maestría Máster en 7 10 No Titular 40 Tiempo Contrato
Laverde Aplicada Administració Honorario completo con
Albaracín n de la relación de
energía y sus dependenc
fuentes ia a tiempo
renovables completo
1200984258 Flor Química Candid Ingeniera Maestría Maestría En 25 20 Titular 20 Tiempo Nombrami
Marina Orgánica ata a Química Procesamient Principal completo ento
Fon Fay Doctora o De definitivo
en Alimentos.
Procesa
miento
de
Alimen
tos
1204672784 Leonardo Geometría Ing. Industrial Maestría Máster en 2 5 Titular 40 Tiempo Contrato
Baque Plana y investigación Principal completo con
Mite Trigonome para el relación de
tría desarrollo dependenc
educativo ia a tiempo
completo
0909335879 Leonardo Física Lcdo. en Maestría Máster en 20 5 No Titular 40 Tiempo Contrato

Vinces Básica Ciencias de la gerencia Invitado completo con
Física y dependenc
Matemáticas ia a tiempo
completo
1200984258 Flor Química Candid Ing. Química Maestría Maestría en 25 5 Titular 20 Tiempo Nombrami
Marina Inorgánica ata a Procesamient Principal completo ento
Fonfay Doctora o De definitivo
en Alimentos.
Procesa
miento
de
Alimen
tos
1721354254 Jose luis Dibujo Ing. sistemas Maestría Magister en 1 5 No Titular 20 Tiempo Contrato
Tubay asistido conectividad Ocasional completo con
Vergara por y redes de relación de
computado ordenadores dependenc
r ia a tiempo
completo
1205414509 Josè Luis Fundamen Ingeniero en Maestría Magister en 6 6 No Titular 20 Tiempo Contrato
Tubay tos de Sistemas Conectividad Ocasional completo con
Vergara computaci y Redes de relación de
ón Ordenadores dependenc
ia a tiempo
completo
Página 71 de 76
de
Asignatu de
dedica Relación
la
0906603352 Leonardo Redacción ing. industrial Maestría Máster en 15 15 No Titular 40 Tiempo Contrato
Vinces Técnica investigación Ocasional completo con
LLaguno para el relación de
desarrollo dependenc
educativo ia a tiempo
completo
1200647293 Leonardo Cálculo Lcdo. en Maestría Magíster en 13 13 No Titular 40 Tiempo Contrato

Vinces diferencial ciencias de la gerencia Ocasional completo con
Físico y dependenc
Matemático ia a tiempo
completo
1303693871 Henry Introducci Ingeniero Maestría Magíster en 5 5 No Titular 40 Tiempo Contrato

Aguilera ón a la Industrial Salud Ocasional completo con
Vidal Seguridad Ocupacional relación de
Industrial y Seguridad dependenc
en l trabajo ia a tiempo
completo
1200647293 Baque Metodolog Ingeniero Maestría Magíster en 13 13 Titular 40 Tiempo Contrato

Mite ía de la Industrial Investigación Principal completo con
Leonardo investigaci para el relación de
Arturo ón. Desarrollo dependenc
Educativo ia a tiempo
completo
Perfiles del Personal Académico a partir del segundo año de la carrera
Años de
Títulos relacionados a la asignatura a impartir experiencia en el
campo Tiempo de Tiempo de
dedicación dedicación del
Asignatura, curso o
del personal personal
equivalente
académico a académico a
Como la carrera la IES
Denominación de Máximo título de Denomincación de Como
profesio
título de tercer nivel cuarto nivel título de cuarto nivel docente
nal
Cálculo Integral Matematico Maestría Matemática 3 2 Tiempo Tiempo

completo completo
Electricidad Básica Ingeniero Eléctrico Maestría Administración de la 3 2 Medio tiempo Tiempo

Energía y sus Fuentes completo
Renovables
Legislación en Abogado Maestría Derecho Laboral, 3 2 Tiempo Tiempo

Seguridad y Salud completo completo
Ocupacional
Probabilidad y Licenciado en Maestría Estadística aplicada y a 3 2 Medio tiempo Tiempo

Estadística matemáticas fines completo
Fundamentos de Ingeniero Mecánico Maestría Diseño Mecánico y 3 2 Medio tiempo Tiempo

Termodinámica afines completo
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Años de
Asignatura, curso o
equivalente
profesio
nal
Mecánica de Fluidos Ingeniero Mecánico Maestría Diseño Mecánico y 3 2 Medio tiempo Tiempo
afines completo
Materiales y desechos Ingeniero Químico Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

peligrosos Laborales y afines completo completo
Riesgos Eléctricos Ingeniero Eléctrico Maestría Seguridad y Prevención 3 2 Tiempo Tiempo

de Riesgos Laborales. completo completo
Sistemas de Trabajo Ingeniero Industrial Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

Laborales completo completo
Maquinas motrices y Ingeniero Mecanico Maestría Diseño Mecánico y 3 2 Medio tiempo Tiempo
térmicas afines completo
Realidad Nacional y Abogado/Sociólogo/ Maestría Ciencias jurídicas y 3 2 Medio tiempo Tiempo

Saberes Ancestrales Psicólogo afines completo
Riesgo mecánico Ingeniero Seguridad Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

Industrial, Industrial, Laborales completo completo
Eléctrico y afines
Investigación de Ingeniero Doctorado o equivalente Ciencias Técnicas y 3 2 Medio tiempo Tiempo

operaciones Industrial/Mecánico (Ph.D.) afines completo
Investigación de Ingeniero Seguridad Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

accidentes Industrial, Industrial, Laborales completo completo
Eléctrico
Riesgos físicos Ingeniero Seguridad Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

Eléctrico
Psicología Psicólogo Maestría Psicología Clínica, 3 2 Medio tiempo Tiempo

Prevención de Riesgos completo
Laborales
Ergonomía Ingeniero Seguridad Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

Eléctrico
Riesgos Psicosociales Psicólogo Maestría Psicología Clínica, 3 2 Tiempo Tiempo

Prevención de Riesgos completo completo
Laborales
Sistema de gestión de Ingeniero Seguridad Maestría Sistemas Integrados de 3 2 Medio tiempo Tiempo
calidad Industrial, Industrial, Gestión y afines completo
Eléctrico
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Años de
Asignatura, curso o
equivalente
profesio
nal
Higiene Industrial Ingeniero Seguridad Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

Eléctrico
Economía Política Economista Maestría Economía y Afines 3 2 Medio tiempo Tiempo

completo
Riesgos Ergonómicos Ingeniero Seguridad Maestría Ergonomía 3 2 Tiempo Tiempo

Industrial, Industrial, completo completo
Eléctrico,
Riesgos Químicos Ingeniero Químico o Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

fines Laborales y afines completo completo
Sistemas de Gestión Ingeniero Seguridad Maestría Sistemas Integrados de 3 2 Medio tiempo Tiempo
Ambiental Industrial, Industrial, Gestión y afines completo
Eléctrico,
Gestión del Ingeniero Automotriz Maestría Seguridad y Prevención 3 2 Medio tiempo Tiempo
Mantenimiento de Riesgos del Trabajo completo
Prevención de Ingeniero Seguridad Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

Incendios Industrial, Industrial, Laborales completo completo
Eléctrico
Riesgos Biológicos Licenciado en Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

enfermería Laborales completo completo
Evaluación de Impacto Ingenieria Gestión Maestría Ingeniería Ambiental y a 3 2 Medio tiempo Tiempo
Ambiental Ambiental, Forestal fines completo
Sistemas de Gestión de Ingeniero Electrico Maestría Seguidad y Prevención 3 2 Tiempo Tiempo

Seguridad de Riesgos del Trabajo completo completo
Riesgos Naturales y Ingeniero Seguridad Maestría Desastres y Gestión de 3 2 Tiempo Tiempo

Antrópicos Industrial, Industrial, Riesgos y afines completo completo
Eléctrico, Gestión de
Riesgos
Primeros Auxilios Licenciado en Maestría Seguridad y Prevención 3 2 Tiempo Tiempo

Enfermería de Riesgos Laborales. completo completo
Innovación y Ingeniero en Marketing Maestría Marketing 3 2 Medio tiempo Tiempo

Emprendimiento completo
Trabajo de Titulación I Ing. Seguridad Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

Eléctrico,
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Años de
Asignatura, curso o
equivalente
profesio
nal
Formador de Ingeniero Comercial o Maestría Administración de 3 2 Medio tiempo Tiempo

Formadores afines Empresas o afines completo
Planes de Emergencia Ing. Seguridad Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

Eléctrico
Diseño Experimental Ingeniero Industrial, Maestría Ciencias 3 2 Medio tiempo Tiempo

Eléctrico, Agroindustrial completo
Salud Ocupacional Medico Maestría Salud Ocupacional 3 2 Tiempo Tiempo

completo completo
Trabajo de Titulación Ingeniero Industrial, Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

II Eléctrico Laborales completo completo
Plantas industriales Ingeniero Mecánico Maestría Ciencias de la Ingeniería 3 2 Medio tiempo Tiempo
Mecánica completo
Sistemas Integrados de Ingeniero Seguridad Maestría Sistemas Integrados de 3 2 Medio tiempo Tiempo
Gestión Industrial, Industrial, Gestión y afines completo
Eléctrico, Gestión de
Riesgos
Administración de Ingeniero Seguridad Maestría Prevención de Riesgos 3 2 Tiempo Tiempo

programas de Industrial, Industrial, Laborales completo completo
seguridad e higiene Eléctrico, Gestión de
Riesgos
Diseño de Elementos Ingeniero Mecánico Maestría Máster en Gestión 3 2 Medio tiempo Tiempo
Mecánicos Mecánica completo
Fundamentos de Ing. eléctrico Maestría Máster en Electricidad 3 2 Medio tiempo Tiempo

Máquinas Eléctricas completo
Sociología Industrial ing.Industrial Maestría Máster en prevención de 3 2 Medio tiempo Tiempo

riesgos laborales completo
Derecho Laboral Abogado Maestría Máster en derecho 3 2 Medio tiempo Tiempo

laboral completo
Información financiera
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Estudio técnico para la fijación del arancel
Fomento y
Provisión de Vinculación con la
Desglose desarrollo científico Otros Total
educación superior sociendad
y tecnológico
Gastos corrientes
Gastos en personal académico

y administrativo 504,153.21 177,278.6 90,024.09 378,835.6 1,150,291.5
Bienes y servicios de consumo 89,050 8,550 12,770 0 110,370

Becas y ayudas financieras 32,800 0 0 0 32,800
Otros 0 0 0 0 0
Subtotal 1,293,461.5
Inversión
Infraestructura 183,000 0 0 0 183,000

Equipamiento 158,787 26,550 33,420 0 218,757
Bibliotecas 17,400 0 0 0 17,400
Subtotal 419,157
Total 1,712,618.5
Anexo de información financiera 1014_informacion_financiera.pdf
Anexo de gráficos y tablas 1014_3112_graficos_tablas.pdf
Eduardo Díaz Ocampo
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UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

PROYECTO DE REDISEÑO DE CARRERA

Título a otorgar: Ingeniero en Seguridad Industrial

Ing. Henry Aguilera Vidal M.sc.

Ing. Irene Bustillos Molina M.sc.

Ing. Ruth Torres Torres M.sc.

Ing. Marlene Medina Villacis M.sc.

Ing. Cristian Laverde Albarracín M.s.c.

Ing. Sonia Barzola Miranda M.sc.

Quevedo – Los Ríos Ecuador

Proyecto de rediseño de Carrera Seguridad Industrial

Anexo 1 Resolución OCAS

Anexo 2 Malla curricular

Anexo 3 Convenios de Prácticas Pre profesionales

Anexo 4 Estudio de la demanda ocupacional

Anexo 7 Información financiera

Anexo 8 Tablas y Figuras

Nombre completo: UNIVERSIDAD TÉCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

Misión: Formar profesionales y académicos con visión científica y humanística capaces de

Datos personales del rector o rectora

Número de identificación: 1202372999

Apellidos: Díaz Ocampo

Teléfono de contacto fijo: 052750320

Teléfono de contacto celular: 0996719837

Datos personales de o la responsable de la construcción del proyecto

Nombres: Henry Nelson

Apellidos: Aguilera Vidal

Correo electrónico: Haguilera@uteq.edu.ec

Correo electrónico de referencia: henryaguileravidal@hotmail.com

Teléfono convencional: 072861099

Teléfono celular: 0984482436

Datos generales de la carrera

Tipo de trámite: Re-diseño

Carrera a rediseñar: INGENIERIA EN SEGURIDAD INDUSTRIAL Y SALUD OCUPACIONAL

Tipo de formación: Ingenierías, Arquitectura y Ciencias Básicas

Campo amplio: Ingeniería, industria y construcción

Campo específico: Industria y producción

Campo detallado: Seguridad Industrial

Carrera: SEGURIDAD INDUSTRIAL

Título que otorga: INGENIERO/A EN SEGURIDAD INDUSTRIAL

Modalidad de aprendizaje: Presencial

Número de períodos ordinarios: 10

Número de semanas por período 16

Período ordinario Horas

Número total de horas por la 8,000

Número máximo de estudiantes 40

Tiene itinerarios profesionales: No

Proyección de la matrícula por tiempo de vigencia de la carrera (5 años)

Año Período I Período II

Resolución del Órgano Colegiado Académico Superior de aprobación de la carrera

Fecha de aprobación: 28/07/2016

Sede, Sede Matriz o Extensión donde se impartirá la carrera

Nombre Dirección Responsable Anexo

1014_3112_convenioiex_19843.pdf Universidad de la Habana-Universidad Técnica Estatal de Quevedo

1014_3112_convenioiex_20086.pdf Universidad de Matanzas-Universidad Técnica Estatal de Quevedo

1014_3112_convenioiex_20091.pdf Universidad del Sinú Clombia-Universidad Técnica Estatal de

Convenio o carta de intención

Descripción general de la carrera

A la pertinencia Aplicar soluciones a problemas del sector laboral en el campo de la

A los aprendizajes Fomentar la investigación científica en el campo de la seguridad industrial

Otros Vinculados a lo largo de la vida

Otros Vinculado a la comunicación y trabajo en equipo