Registro para Proyectos de Investigacion

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT”
Vicerrectorado Académico
PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT
Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico
FPI-01
SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
1. IDENTIFICACIÓN DEL INVESTIGADOR RESPONSABLE DEL PROYECTO

NOMBRES Y APELLIDOS: Inés Benigna Pérez Torres
CÉDULA DE IDENTIDAD: 12.858.143
PROFESIÓN: Docente
PROGRAMA ACADÉMICO Educación
TELÉFONO: 0416-3687124
CORREO ELECTRÓNICO: inesperezt@hotmail.com / inesperezt@gmail.com
2. DATOS DE LOS CO-INVESTIGADORES DEL PROYECTO

NOMBRES Y APELLIDOS: Luz Mendoza CÉDULA DE IDENTIDAD: 5.936.607
PROFESIÓN: Docente
PROGRAMA ACADÉMICO:
TELÉFONO 04166672026 CORREO luzomaira_19@hotmail.com
ELECTRÓNICO:
NOMBRES Y APELLIDOS: Norma de Sánchez CÉDULA DE IDENTIDAD: 7.855.109

PROFESIÓN: Docente
TELÉFONO 0414-3670984 CORREO ELECTRÓNICO normjimsanchez@hotmail.co
m
NOMBRES Y APELLIDOS: José Sánchez CÉDULA DE IDENTIDAD: 11.947.978

PROFESIÓN: Lcdo. Administración
TELÉFONO 04160899088 CORREO ELECTRÓNICO: jose73-1030@hotmail.com
Fecha de registro: Código Nro.

Sesión Ordinaria Extraordinaria Nro. de Sesión
Adscrito al Proyecto:
Centro:
Departamento:
Financiamiento Sí No Monto:
Llenado por el CDCHT
3. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

TÍTULO DEL PROYECTO:
Metodologías de trabajo para incentivar el estudio de la historia regional en los estudiantes de la
UNERMB Sede San Pedro.
ÁREA Y/O CAMPO DE CONOCIMIENTO:
Ciencias Sociales y el Enfoque geo-histórico entre otros.
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LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Reconstrucción geo-histórica, educación y patrimonio cultural inmaterial.
NÚMERO DE ESTUDIANTES:
Los estudiantes de la UNERMB, cursantes de las cátedras Historia, Geografía, Historia del Zulia,
participaran de forma activa en ponencias, foros, conferencias, entre otros.
LÍNEA ESTRATÉGICA NACIONAL:
Procesos socio-históricos y culturales. Línea estratégica: Reconstrucción geo-histórica Necesidad
de investigación local. Desarrollo las estrategias teóricas-metodológicas para el fortalecimiento de
la identidad histórica y cultural de la nación.
RESUMEN:
El presente proyecto de investigación tiene como propósito generar una metodología de trabajo
para incentivar el estudio de la historia regional en los estudiantes de la UNERMB. El mismo se va
a desarrollar utilizando una metodología de investigación acción participativa y transformadora,
donde todos los actores educativos toman su papel protagónico en la producción de los cambios de
la realidad con relación a la enseñanza de la historia regional. Entre los resultados que se esperan
se tienen proceso de planificación educativa como metodología estratégica para mejorar la
enseñanza de la historia regional. Implementar estrategias didácticas a fin de facilitar los procesos
de enseñanza de la historia regional.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Desde el inicio de la humanidad la historia ha sido considerada como memoria colectiva de
una sociedad cualquiera, a partir de la cual los hombres tratan de comprender y de explicar el
pasado en todas sus dimensiones, descubriendo sus constantes leyes sociales y proponiendo líneas
para el desarrollo de esos mismos hombres. Hoy la ciencia de la historia se ha desembarazado de
toda tentativa de reproducción del pasado, ahora busca la comprensión y explicación de devenir de
los hombres en el tiempo, planteando lo que se pudiera llamar la necesidad de la historia. Es
importante resaltar que la historia se puede considerar un medio eficaz a través de la cual una
nación o pueblo puede conocer el origen y raíces de su desarrollo cultural, a fin de formar
ciudadanos reflexivos de las transformaciones que sufre la sociedad donde se desenvuelve. No
obstante, no se ha dado la importancia que tienen en la formación de una conciencia ciudadana en
las personas, porque se encuentra enmarcada en la micro historia representando de esta manera los
estudiantes puede conocer su contexto comunitario. Al respecto, Febre (1974) señala que la
historia es:
Una disciplina que se ocupa de los acontecimientos relativos al hombre a lo
largo del tiempo, de tal manera que la memoria de la humanidad se guarda
en los archivos de la historia, los orígenes de la sociedad, la evolución de los
antiguos pueblos, el auge y la decadencia de las civilizaciones, los hechos,
los personajes ilustres, el paso del hombre a través del tiempo que constituye
una parte primordial de la cultura y colectividad. (p.34).
De igual manera, la historia en sentido general, logra constituirse como elemento clave en el
sistema educativo y se involucra en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de cada individuo,
la historia brinda la oportunidad de conocer acerca de los orígenes de los pueblos, costumbres,
etnias, demostrando la realidad específica de la localidad, tanto en el aspecto socio-histórico-
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cultural, como económico-político.
También puede considerarse como un factor de consolidación en el sentido de pertenencia
histórica de los pueblos, ya que colabora a solidificar los valores de la región, a preservar
tradiciones, patrimonios culturales, que le permitan al hombre identificarse ante el mundo,
afianzando la identidad e idiosincrasia de los pueblos, cultivando herencia histórica del hombre,
para que éste pueda contribuir con la historia de su región local.
De acuerdo con esto, la historia regional debe estar dentro del contexto en el cual se
desenvuelve el estudiante y el docente universitario, por ello, se hace necesario buscar las
estrategias adecuadas que permitan desarrollar el aprendizaje significativo, contribuyendo de esta
manera en la valorización de los acontecimientos que facilitaron nuestra independencia. No
obstante, en la universidad se observa un desfase entre las estrategias desarrolladas por los
profesores y la metodología aplicada para incentivar el estudio de la historia regional,
contribuyendo en la pérdida de valorización de los acontecimientos relevantes en la evolución de
nuestra historia.
Sobre la base de lo antes expuesto, Busot (2001) habla sobre la crisis actual de la educación
venezolana, la cual ha generado polémicas en todos los sectores de la sociedad actual. Para unos, la
responsabilidad es del docente; para otros del Estado venezolano, representado por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación.
En fin, se buscan responsables para justificar la poca pertinencia social des las universidades
y se presentan proyectos como alternativas de solución para enfrentar la misma; sin embargo, no se
evidencian los cambios que debieron ocurrir. Al mismo tiempo, es probable que la misma se
agudice porque cada elemento del sistema educativo funcione sin una visión de metas o propósitos
para los cuales se constituyen. Esto debe llamar a la reflexión, porque el divorcio entre teoría y
práctica puede ser uno de los elementos que esté obstaculizando este proceso de cambio,
acentuando de esta manera la crisis educativa. Llama la atención el desconocimiento que presentan
los estudiantes universitarios con respecto a elementos claves de la historia regional, siendo esta
parte fundamental en la formación histórica de los jóvenes estudiantes, puesto que en la medida en
que docentes, estudiantes y comunidad adquieran conocimientos relacionados con la historia de su
región - local podrá afianzarse la actividad nacional.
Dentro de este marco, juegan papel importante varios factores; uno de ellos es el nivel de
preparación del docente acerca de la materia, esto se observa en el ámbito universitario, puesto que
los docentes no planifican sus contenidos con enfoques regionales y locales por no contar con
material de apoyo. Mediante la observación directa de los objetivos relacionados con la historia, se
puede aseverar que se omiten detalles que forman parte fundamental del estudio de la región; se
limitan a hablar de la historia de una manera elemental, tomando en cuenta en algunos casos sólo
fechas patrias, precursores o personajes ilustres, que formaron parte del quehacer histórico.
Las reformas educativas en el ámbito latinoamericano se han focalizado hacia el
fortalecimiento en las áreas de matemática, ciencia y lenguaje; en tanto el área de los Estudios
Sociales ha sido relegada a un segundo plano. Esta situación coincide con el planteamiento de
Colina (2008) que señala a la educación como algo instrumental, donde los aprendizajes, las
habilidades y conocimientos son seleccionados por su contribución a la productividad económica
dejando de lado la formación en las Ciencias Sociales. De esta manera hay que resaltar la
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importancia de fortalecer la consciencia y la organización sectorial y territorial de nuestros
pueblos, así lo plantea el Plan de la patria en los objetivos estratégicos y objetivos generales
1.1.3.2. Así mismo el cuarto gran objetivo histórico implica continuar transitando el camino en la
búsqueda de un mundo multicentrico y pluripolar, sin dominación imperial y con respeto irrestricto
a la autodeterminación de los pueblos…, (2013- 2019).
En virtud de que la historia de una localidad permite ahondar más profundamente aspectos
como: Comercio interregional, manifestaciones culturales, transformaciones sociales, es ventajoso
comenzar a desarrollar la labor investigativa en el campo de la historia. Esta labor contribuye a
enriquecer la historiografía local que tanta falta le hace al país, por otro lado, coopera con el
conocimiento y estimación de los jóvenes estudiantes. Aunado a esto, la historia constituye una
motivación para llegar al conocimiento, al cultivo y al uso de la historia local; por lo tanto, existe la
necesidad de crear conciencia ciudadana para avanzar de esta manera en el desarrollo y estudio de
la historia regional local.
Ante esta problemática se formulan las siguientes interrogantes: ¿Es posible implementar
metodologías de trabajo que incentive el estudio de la historia regional en los estudiantes
universitarios? ¿Hasta qué punto la historia regional es un factor de consolidación en el sentido de
pertenencia histórica en los actores universitarios? ¿Están preparados los docentes universitarios
para asumir su responsabilidad en el estudio de la historia regional de los estudiantes?
JUSTIFICACIÓN:
Este proyecto tiene su importancia en la contribución teórica y práctica que ofrece la historia
regional, ya que permitirá reflexionar sobre la necesidad de elevar la calidad de la educación que es
el objetivo fundamental para generar cambios en los docentes y estudiantes. Actualmente, cuando
el hombre pasa por una crisis moral en virtud de la pérdida de valores y patrones sociales,
conllevado por la inquietud de conocer y fomentar otros valores y tradiciones, la historia regional-
local desempeña un papel importante en ese cambio que sufre la sociedad, puesto que deja
plasmado para la posteridad el conocimiento de sucesos actuales.
Mediante este proyecto se espera orientar la labor educativa hacia la búsqueda de nuevas
estrategias para el estudio de la historia regional como una necesidad tanto moral como cultural,
afianzando valores en pro de las comunidades a las que pertenece el estudiante, de igual modo se
espera que sirva de soporte a futuras investigaciones. Se seleccionó este aspecto que forma parte de
la historia, motivado al desconocimiento que se tiene al respecto, aunado a esto, el olvido en que se
tienen estas regiones de la entidad nacional, siendo estos elementos importantes del quehacer
histórico y que forman parte imprescindible para el desarrollo del país en los aspectos sociales
histórico-cultural y económico político.
Por último, hablar de la necesidad de metodologías de trabajo para incentivar el estudio de la
historia regional, más que el planteamiento de un problema es la transformación del desarrollo de
la enseñanza y aprendizaje tradicional; es ocuparse de situaciones concretas para atender luego a
sus relaciones con una localidad económica dependiente como realidad histórica. Tomando en
consideración que la economía es parte de la historia de las localidades de un pueblo, debido a que
siempre ha estado intrínseca en la adquisición de bienes materiales y la producción. De ahí que la
preocupación por lo nuestro es primero, la que crea sentimientos de patria, la que se defiende
cuando toca vivir en otras localidades del país, la que permite comprender con su ejemplo
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cotidiano, es mediante esto que surgen las perspectivas que ofrece la historia.
OBJETIVO GENERAL:
Generar una metodología de trabajo para incentivar el estudio de la historia regional en los
estudiantes de la UNERMB Sede San Pedro.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Implementar una metodología de trabajo para incentivar el estudio de la historia regional en los
estudiantes.
- Fortalecer la consolidación en el sentido de pertenencia histórica en los actores universitarios.
-Promover la formación del docente universitario a través de talleres para asumir su
responsabilidad en el estudio de la historia regional de los estudiantes.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
Antecedentes de la investigación
Vera (2010), realizó una investigación titulada “Planificación estratégica en la enseñanza de
la Historia de Venezuela como mecanismo para fortalecer la identidad regional en estudiantes de
bachillerato”. La presente investigación tuvo como propósito promover la planificación estratégica
aplicada por los docentes en la enseñanza de la Historia de Venezuela como mecanismo para
fortalecer la Identidad Regional en los estudiantes de Bachillerato. Sustentándose teóricamente por
autores como Monsonyi (1998) y Montero (1998), entre otros. La presente investigación se
encuentra ubicada en la línea matricial de docencia y currículo, el estudio se desarrolla bajo la
corriente positivista, asimismo, la investigación aborda el enfoque empírico - analítico. Este
estudio se ubicó en la investigación, descriptiva y proyectiva. El diseño fue de campo, no
experimental. La población estuvo conformada por 1355 sujetos distribuidos entre 30 docentes y
1325 estudiantes que pertenecen a 5 liceos de bachillerato ubicados en el Municipio Escolar No. 5,
del Municipio Maracaibo.
Obteniéndose como resultado que al aplicar la planificación estratégica en la asignatura
historia de Venezuela como mecanismo para fortalecer la identidad regional de los estudiantes de
bachillerato, mejora la Calidad de la Educación en la Enseñanza, para lo que deben adoptarse como
líneas de acción. Concluyendo que los docentes deben considerar las propuestas hechas en la
presente investigación, ya que por medio de esta los docentes implementaran una planificación
estratégica adecuada para las instituciones educativas.
El presente antecedente se considera de gran relevancia para la presente investigación porque
ofreció sustento teórico de diversos autores sobre la Historia de Venezuela, a fin de fortalecer la
identidad regional en estudiantes.
Asimismo, Estévez (2010) en su investigación titulada “Plan Estratégico para el
Reforzamiento de la Identidad Regional en Educación Básica”. La investigación tuvo por objetivo
diseñar un plan estratégico para el reforzamiento de la identidad regional en educación básica, que
propicie cambios en la práctica pedagógica para reforzar la identidad regional en los alumnos de la
tercera etapa de educación básica en las instituciones privadas del sector escolar Nº 2 del municipio
Maracaibo. El tipo de investigación se considera de campo, descriptiva y está definida en la
categoría de Proyectos Factibles con diseño no experimental transversal, utilizando como muestra
de la población a 20 docentes del área de Ciencias Sociales y 165 alumnos del séptimo grado de las
instituciones trabajadas.
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Los resultados obtenidos según la opinión de los alumnos y docentes, determinaron la
carencia de conocimientos reales, en ambos grupos, sobre la cultura regional; la ausencia de
contenidos sobre historia del Zulia en los programas del área de ciencias sociales; la ejecución
inadecuada de estrategias instruccionales por los docentes y descontextualizadas del entorno socio-
histórico y cultural del alumno; así como inexistencia de una planificación que contemple el
reforzamiento de la identidad regional. Con base a los resultados obtenidos, se presenta como
alternativa innovadora el diseño de una planificación estratégica para que los docentes refuercen la
identidad regional de los estudiantes de la tercera etapa de educación básica.
De la misma manera, con este estudio se refuerza teóricamente la presente investigación
porque se elabora una planificación con la finalidad de fortalecer la identidad en los estudiantes a
través del estudio de la historia regional.
Finalmente, Medina (2010) en su tesis doctoral titulada “La historia zuliana en el contexto de
la educación básica”. La investigación parte de las reflexiones de la enseñanza de la historia
regional en el contexto zuliano. Explora los Planes y Programas de estudio del Sexto Grado, de
Educación Básica, para ponderar las estrategias constructivistas sugeridas para su estudio. Analiza
la visión de la historiografía nacional y regional zuliana, para evaluar sus juicios y propuestas.
Todo, como el paso previo que orienta su objetivo: el diseño de un texto de historia del Zulia.
Denominado "Soy Zuliano", dirigido a estudiantes de la Segunda Etapa de Educación Básica.
El estudio adopta el paradigma cualitativo, ceñido a una investigación documental, que se
auxilia en el método geohistórico y el esquema retrospectivo para develar la realidad del Zulia en
el tiempo: los factores históricos, geográficos, étnicos, económicos, socioculturales. Considera
como soportes básicos: Las Constituciones de la nación y de la entidad, los programas de estudio,
los cartogramas que han representado el espacio zuliano, la prensa zuliana, las Resoluciones y las
fuentes especializadas. Se concluye que las escasas producciones intelectuales sobre la historia del
Zulia, dirigidas a la Educación Básica, han redundado en el desconocimiento y poca valoración del
acontecer zuliano.
Fundamentación
El poseer una cultura histórica contribuye a la divulgación de la historia de la localidad y,
con ella, al patrimonio histórico, permite encontrar las raíces históricas, culturales y patrióticas. El
tener como base tan rico proceder, permite accionar en el fortalecimiento de la identidad en las
nuevas generaciones. La enseñanza de la Historia Local según Santaella (2006) desempeña un
importante papel, encaminado a transformar las conciencias, a cultivar el amor a la libertad, a
lograr una nueva concepción científica del mundo; además la vinculación teoría-práctica, al
mostrar las conquistas del pueblo en las diferentes etapas de su historia.
La concepción y dirección adecuada de esta habilidad permite, de manera inductiva o
deductiva, la manifestación de lo general por medio de ejemplos particulares; lo que conduce a una
mayor comprensión de lo global en el ámbito del conocimiento histórico. El trabajo con las fuentes
históricas, encuentra en la historia local potencialidades significativas al posibilitar el acceso a
fuentes primarias, con las que es más difícil interactuar fuera del contexto local "…con
independencia de la riqueza, o no, de objetos originales con que cuente; el grado de conservación
de lugares y construcciones. La existencia en mayor o menor medida de participantes en hechos de
carácter histórico, etc., es indudable que tomar en cuenta las fuentes locales enriquece el espectro
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de posibilidades para organizar el trabajo independiente del estudiante y favorecer la asimilación
consciente.
Para González (2006), la enseñanza de la historia local se concibe como parte de un todo, no
pudiendo limitarse a un grado, nivel de escolaridad, ni a la categoría de una asignatura
independiente. La historia local se estudia insertada en la historia nacional. La historia local debe
tener una orientación pedagógica que permita al estudiante identificarse con lo local a partir de su
inserción en el ámbito nacional, no como algo aparte y distante, sino como propio y
particularmente intrínseco. La historia local no es un fin en sí mismo, sino un medio pedagógico
para lograr que, con el conocimiento de los hechos, procesos y personalidades más significativos
de la localidad, se fortalezca la historia nacional.
Colina (2008), señala es importante conocer con profundidad la historia del país y la historia
de la localidad que en ella se inserta, no como una secuencia de hechos pretéritos, sino como una
fuente de inspiración y de patriotismo que robustece la fe de los destinos de la comunidad y de la
patria. Las experiencias sociales (contexto comunitario y medio familiar) pueden convertirse en un
estímulo en cada clase, siempre que el profesor, a partir de su utilización, lleve a los estudiantes a
la elaboración de su conocimiento a partir de dimensionar la esfera afectivo - motivacional.
El estudio de los hechos ocurridos en la localidad y de las personalidades que actúan en ellos,
posibilitan la asimilación de los acontecimientos más importantes del acontecer nacional y el
vínculo entre los hechos locales y nacionales; así como la creación de paradigmas referentes a
figuras históricas destacadas en la comunidad y a nivel nacional. La utilización de la historia local
además de contribuir a la comprensión del material histórico, permite la aproximación a la
investigación, es decir, a la búsqueda activa, a desarrollar una relación afectiva a partir de lo más
cercano, de lo que para él tiene un significado actual, un valor.
METODOLOGÍA A UTILIZAR:
La presente investigación está sustentada en el paradigma cualitativo, según Berrios (2004),
es la recolección de datos en donde se utiliza un proceso interpretativo para comprender la realidad
y los sucesos a la luz de experiencias anteriores o de cualquier elemento que pueda ayudar a
entender la situación estudiada desde los supuestos filosóficos que la sustentan.
En el marco del presente estudio se adopta la perspectiva interpretativa como medio que
permite el análisis de diversos procesos que ocurren en la realidad del aula, las peculiaridades del
contexto, la dinámica de la práctica de la enseñanza, principalmente los comportamientos y
actitudes del docente universitario en el estudio de la historia regional. Así, el estudio se basa en
las percepciones y valoraciones que sobre este particular reflejan los actores principales (docentes-
estudiantes); de igual manera, se consideran valiosas las inferencias que desde la perspectiva de la
experiencia del investigador, matizan las interpretaciones de los hechos mostrando las
características singulares del aspecto en estudio.
La metodología utilizada pretende seguir un enfoque holístico-inductivo-ideográfico, en la
medida en que se intenta por una parte, estudiar la realidad de manera global y contextualizada;
elaborar interpretaciones y explicaciones partiendo de los datos e información recogida,
finalmente, centrarse en las particularidades de los sujetos en estudio.
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VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN:
La factibilidad del proyecto, se refiere al grado en que lograr algo es posible o las
posibilidades que tiene de lograrse. El éxito del proyecto está determinado por el grado de
factibilidad que posee, para lo cual se considera los siguientes elementos:
Recurso humano que se empleará para el desarrollo de las actividades del proyecto está
conformado por co-investigadores, se considera que el recurso humano que participa en el mismo,
posee el debido perfil profesional y las herramientas suficientes y necesarias para la consecución
del referido proyecto.
Materiales empleados para el desarrollo del proyecto, se considera con un alto nivel de
pertinencia y actualización respecto a la temática planteada, ya que el mismo ha sido recopilado de
fuentes altamente confiables y autores reconocidos. Por otra parte, se cuenta con recursos
tecnológicos, entre los cuales se puede hacer mención: Computadores, video bean, cámaras de
video, libros de texto, modem de Internet, remas de hojas, impresoras, lapiceros, lápices,
marcadores, resaltadores, entre otros. Financieros, necesario para el desarrollo del proyecto, el cual
no será obstáculo para la finalización del proyecto, porque es un proyecto pedagógico que no
requiere de mucha inversión financiera, la cual puede ser abordada por particulares e
institucionales que presten su colaboración en su desarrollo.
RESULTADOS ESPERADOS DE LA INVESTIGACIÓN Y ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN O
IMPLEMENTACIÓN:
Concreción del proceso y de las diferentes fases de la planificación educativa como estrategia
para mejorar la enseñanza de la historia regional.
Planificación de los contenidos de la historia regional conjuntamente con la colaboración de
los estudiantes.
Aplicación de estrategias didácticas por parte de los docentes del Programa Educación de la
UNERMB en facilitación de los procesos de enseñanza de la historia regional.
Que los participantes puedan conceptualizar y relacionar la historia regional con la
Historia de Venezuela.
Precisar la conformación de los elementos más significativos que han participado en la
economía nacional.
Identificar los elementos más significativos de la economía regional y su relación con la
economía venezolana.
Determinar las influencias presentes en los elementos culturales del ámbito nacional,
regional y local.
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FPI-01
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Objetivos Actividades LAPSO DE TIEMPO (Meses)

específicos 2 4 6 8 10 12 14 16 18
- Implementar una Producción y difusión
metodología de de las metodologías X X X X
trabajo para incentivar para el estudio de la
el estudio de la historia regional
historia regional en
los estudiantes.
- Fortalecer la Planificación de los
consolidación en el contenidos de la X X X
sentido de pertenencia historia regional
histórica en los conjuntamente con la
estudiantes colaboración de los
universitarios. estudiantes
-Promover la
formación del docente Facilitación de X X X X X
universitario a través Talleres, Jornadas,
de talleres para asumir Simposios, Cursos
su responsabilidad en Seminarios dirigidos a
el estudio de la docentes de la
historia regional de Universidad
los estudiantes.
DISTRIBUCIÓN DE LOS RECURSOS:
Descripción Cantidad Costo Unitario Costo Total

Humanos Asesor 1 1.000 Bs. 1.000 Bs.
Especialistas 2 1.800 Bs. 3.600 Bs.
Libros 3 500 Bs. 1.500 Bs.

Fotocopias de 500 3bs.c/u 1.500 Bs.
Materiales guías
Material 10 8 Bs. 80 Bs.
hemerográfico
Materiales
audiovisuales 5 80 400 Bs.
Video Beam Alquiler (1) 200 200 Bs.
TV Alquiler (2) 100 200 Bs.
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Materiales 5 50 250 Bs.
visuales
Software 1 560 560 Bs.
Educativo
Marcadores 10 15 150 Bs.
Subtotal 2.090 Bs.
Total 6.740 Bs.
OTROS LOGROS DEL PROYECTO:

- Alcanzar un mejor desarrollo del proceso educativo, incorporando a los jóvenes a solventar el
problema, mejorando la calidad del aprendizaje.
- Promover los proyectos de corte social, humanístico e histórico.
- Motivar a las comunidades regionales a participar, dándole importancia a éste proyecto, en pro
del bienestar social de la localidad.
- Formar un nuevo educador, que además de su rol de docente, pueda desempeñarse como
promotor de cambios socioeconómicos, en los contextos nacional y regional, y que aporte desde la
investigación soluciones al desarrollo no sólo de la educación sino en el fortalecimiento de la
democracia y las diversas dinámicas sociales regionales.
BIBLIOGRAFÍAS:
Berrios (2004). La Investigación Educativa social. Editorial ARS Gráfica. S. A. Maracaibo -
Venezuela.
Busot, A. (2001). Investigación Educacional. Editorial Universidad del Zulia. Maracaibo -
Venezuela.
Colina, P. (2008). Historia e Identidad Nacional. Ponencia. Universidad del Zulia. Maracaibo -
Venezuela.
Estévez (2010). Plan Estratégico para el Reforzamiento de la Identidad Regional en
Educación Básica.
Febre C. (1974). Enseñanza e importancia de la historia regional. 2da edición. Editorial Prince
Hall. México.
González de Verocoechea, E. (2006). Historia Regional. 2da edición. Editorial Tropycos. Caracas
- Venezuela.
Medina N. (2010). La historia zuliana en el contexto de la educación básica. Trabajo Especial
de Grado.
Santaella, R. (2006) Necesidad y Perspectivas de la Historia Regional y Loçal. Fondo Editorial
Trópycos. Caracas - Venezuela.
Vera (2010). Planificación estratégica en la enseñanza de la Historia de Venezuela como
mecanismo para fortalecer la identidad regional en estudiantes de bachillerato.
Plan de la Patria- Segundo plan socialista para la gestión bolivariana (2013- 2019).
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1. IDENTIFICACIÓN DEL INVESTIGADOR RESPONSABLE DEL PROYECTO

2. DATOS DE LOS CO-INVESTIGADORES DEL PROYECTO

NOMBRES Y APELLIDOS: Norma de Sánchez CÉDULA DE IDENTIDAD: 7.855.109

NOMBRES Y APELLIDOS: José Sánchez CÉDULA DE IDENTIDAD: 11.947.978

Fecha de registro: Código Nro.

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Objetivos Actividades LAPSO DE TIEMPO (Meses)

DISTRIBUCIÓN DE LOS RECURSOS:

Descripción Cantidad Costo Unitario Costo Total

Libros 3 500 Bs. 1.500 Bs.

OTROS LOGROS DEL PROYECTO:

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