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GRUPO EDELVIVES

Programacin Didctica
SuperPixpolis
Educacin Primaria

Edelvives

Matemticas Tercero
Principado de Asturias

De acuerdo con el DECRETO 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenacin y


estable el currculo de la Educacin Primaria en el Principado de Asturias.

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ndice
Introduccin 3
Orientaciones metodolgicas 6
Contribucin al desarrollo de las competencias clave 10
Objetivos generales de etapa 12
Contenidos para la etapa 14
Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables para la etapa 22
Contenidos para 3. 51
Criterios de evaluacin para 3. 53
Incorporacin de la educacin en valores 62
Atencin a la diversidad 64
Fomento de la lectura 66
Aprendizaje cooperativo 67
La evaluacin en nuestro proyecto educativo 70
Evaluacin de la prctica docente: indicadores de logro 71
Unidades didcticas 77
0. Todos aprendemos de todos
1. Nmeros de hasta cinco cifras
2. Suma y resta
3. Multiplicacin
4. Divisin
Trimestral 1
5. Fracciones
6. Nmeros decimales
7. Longitud
8. Capacidad y masa
Trimestral 2
9. Tiempo y dinero
10. Rectas, ngulos y movimientos
11. Figuras planas y cuerpos geomtricos
12. Estadstica y probabilidad
Trimestral 3

Introduccin
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Segn el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenacin y


estable el currculo de la Educacin Primaria en el Principado de Asturias, las
Matemticas permiten conocer y analizar la realidad y obtener informacin para
valorarla y tomar decisiones, muchas de ellas aplicables a la vida cotidiana.

Su estudio potencia las capacidades cognitivas de los nios y nias. El aprendizaje de


las matemticas favorece el desarrollo habilidades de razonamiento, de comunicacin
y contribuye a la elaboracin y uso de estrategias de resolucin de problemas
aplicables en una amplia gama de casos particulares.

Una eficaz alfabetizacin matemtica, entendida como la capacidad para identificar y


entender el papel que esta disciplina tiene en las distintas esferas de la actividad
social, prepara para emitir juicios bien fundados y para enfrentarse con xito a
situaciones en las que intervengan los nmeros y sus relaciones.

Se entienden as las matemticas desde una perspectiva centrada, sobre todo, en


plantearse preguntas, identificar relaciones y estructuras y obtener modelos, de
manera que, al analizar los fenmenos y situaciones que se presentan en la realidad,
se puedan obtener informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban
explcitas. Asimismo, se aade a este planteamiento, la visin comnmente asignada a
esta rea, que la identifica con la deduccin, la estimacin, la probabilidad, la
precisin, el rigor y la seguridad para mejorar la capacidad de enfrentarse a
situaciones abiertas, sin solucin nica y cerrada.

El sentido de esta rea en la Educacin Primaria es eminentemente experiencial; los


contenidos de aprendizaje toman como referencia lo que resulta familiar y cercano al
alumnado, y se abordan en contextos de resolucin de problemas y de contraste de
puntos de vista. Los nios y las nias deben aprender matemticas utilizndolas en
contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para adquirir
progresivamente conocimientos ms complejos a partir de las experiencias y los
conocimientos previos.

Los procesos de resolucin de problemas constituyen uno de los ejes principales de la


actividad matemtica y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje
matemtico a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra angular de la
educacin matemtica. En la resolucin de un problema se requieren y se utilizan
muchas de las capacidades bsicas: Leer comprensivamente, reflexionar, establecer
un plan de trabajo que se va revisando durante la resolucin, modificar el plan si es
necesario, comprobar la solucin si se ha encontrado y llegar a la comunicacin de los
resultados.

La construccin del conocimiento matemtico precisa de la manipulacin de objetos


fsicos y de tareas como explorar, representar, describir, construir, discutir, predecir,
etc. hasta alcanzar la abstraccin, la precisin y el formalismo.

La capacidad de enfrentarse con xito a situaciones en las que intervengan los


nmeros y sus relaciones facilita establecer relaciones entre las distintas ramas de las
matemticas, con aplicaciones cada vez ms significativas en otros mbitos y que
cada vez estn ms presentes en los medios de comunicacin.

El uso apropiado de medios tecnolgicos como la calculadora, las pizarras digitales, el


ordenador, etc. permite al alumnado explorar ideas y modelos numricos,
experimentar la construccin de conceptos, seguir y comprender los procesos de

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resolucin de problemas y hacer investigaciones sobre fenmenos del entorno real.


Adems las propias potencialidades y limitaciones de estas herramientas constituyen
un medio adecuado para la formulacin de problemas de inters.

Los contenidos se han organizado en cinco bloques: Procesos, mtodos y actitudes en


matemticas. Nmeros. Medida. Geometra. Estadstica y probabilidad. La resolucin
de problemas es un eje vertebrador que recorre transversalmente todos los bloques.
Es preciso advertir que esta agrupacin es slo una forma de organizar los contenidos,
que habrn de abordarse de manera relacionada. La enseanza de las matemticas
atender a la configuracin cclica de los contenidos que estn siempre relacionados y
se construyen apoyndose unos sobre otros.

El Bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas, contiene una serie de


estrategias que son aplicables en cualquiera de los otros cuatro bloques. La gran
variedad en la tipologa de problemas explica que resolucin de problemas aparezca
en todos los bloques, estableciendo en ste algunas consideraciones tanto
actitudinales como procedimentales y conceptuales susceptibles de ser generalizadas
a cualquier situacin, contexto o problema particular.

El Bloque 2, Nmeros, pretende esencialmente el desarrollo del sentido numrico,


entendido como el dominio reflexivo de las relaciones numricas que se puede
expresar en capacidades como: Habilidad para descomponer nmeros de forma
natural, comprender y utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal, utilizar
las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas para realizar
mentalmente clculos. Los nmeros han de ser usados en diferentes contextos,
sabiendo que la comprensin de los procesos desarrollados y el significado de los
resultados es un contenido previo y prioritario frente a la destreza de clculo. Interesa
principalmente la habilidad para el clculo con diferentes procedimientos y la decisin
en cada caso sobre el que sea ms adecuado. A lo largo de la etapa, se pretende que
el alumnado calcule con fluidez y haga estimaciones razonables, tratando de lograr un
equilibrio entre comprensin conceptual y competencia en el clculo.

El contenido del Bloque 3, Medida, busca facilitar la comprensin de los mensajes en


los que se cuantifican magnitudes y se informa sobre situaciones reales que nios y
nias deben llegar a interpretar correctamente. A partir del conocimiento de diferentes
magnitudes se pasa a la realizacin de mediciones y a la utilizacin de un nmero
progresivamente mayor de unidades. Debe considerarse la necesidad de la medicin,
manejando la medida en situaciones diversas, as como estableciendo los
mecanismos para efectuarla: Eleccin de unidad, relaciones entre unidades y grado de
fiabilidad. Se puede partir para ello de unidades corporales (palmo, pie...) o arbitrarias
(cuerdas, varas...) para pasar a las medidas normalizadas, que surgen como
superacin de las anteriores.

A travs del estudio de los contenidos del Bloque 4, Geometra, el alumnado


aprender sobre formas y estructuras geomtricas. La geometra es describir, analizar
propiedades, clasificar y razonar, y no slo definir. El aprendizaje de la geometra
requiere pensar y hacer, y debe ofrecer continuas oportunidades para clasificar de
acuerdo a criterios libremente elegidos, construir, dibujar, modelar, medir,
desarrollando la capacidad para visualizar relaciones geomtricas. Todo ello se logra,
estableciendo relaciones constantes con el resto de los bloques y con otros mbitos
como el mundo del arte o de la ciencia, pero tambin asignando un papel relevante a
la parte manipulativa a travs del uso de materiales (geoplanos y mecanos, tramas de
puntos, libros de espejos, material para formar poliedros, etc.) y de la actividad
personal realizando plegados, construcciones, etc. para llegar al concepto a travs de

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modelos reales. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informticos de
geometra dinmica.

Los contenidos del Bloque 5, Estadstica y probabilidad, adquieren su pleno


significado cuando se presentan en conexin con actividades que implican a otras
reas de conocimiento. Igualmente el trabajo ha de incidir de forma significativa en la
comprensin de las informaciones de los medios de comunicacin, para suscitar el
inters por los temas y ayudar a valorar el beneficio que los conocimientos estadsticos
proporcionan ante la toma de decisiones, normalmente sobre cuestiones que estudian
otras reas. Tienen especial importancia en el bloque los contenidos de tipo
procedimental y actitudinal, que favorecen la presentacin de los datos de forma
ordenada y grfica, y permiten descubrir que las matemticas facilitan la resolucin de
problemas de la vida diaria. A su vez, los contenidos de este bloque deben iniciar en el
uso crtico de la informacin recibida por diferentes medios.

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Orientaciones metodolgicas
El proceso de enseanza y aprendizaje se centrar en el carcter instrumental de las
matemticas bsico para el desarrollo cognitivo del alumnado. Concretamente, tendr
por objeto el desarrollo de las siguientes capacidades:

Valorar la importancia que tiene el conocimiento matemtico para comprender


y producir informaciones sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.

Reconocer situaciones del entorno habitual para cuya comprensin o


tratamiento se requieran operaciones de clculo, formularlas mediante
expresiones matemticas sencillas y resolverlas utilizando los algoritmos
correspondientes, valorando el sentido de las estimaciones y de los resultados
obtenidos y explicando oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Apreciar el papel de las matemticas en la vida diaria, disfrutar con su uso y


reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones.

Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas


para afrontar situaciones diversas que permitan disfrutar de los aspectos
creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

Utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y de los


algoritmos bsicos, as como procedimientos de orientacin espacial, de
medida y de resolucin de problemas geomtricos, valorando, en cada caso,
las ventajas e inconvenientes de su uso y justificando la coherencia de los
resultados obtenidos.

Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo y la


investigacin, como en la bsqueda, tratamiento, interpretacin y
representacin de informaciones diversas, justificando la pertinencia de su
utilizacin y desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.

Identificar formas y cuerpos geomtricos del entorno natural y cultural,


utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la
realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin, valorando la belleza
esttica de dichas obras y creando composiciones artsticas basadas en dichos
elementos.

Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin


sobre fenmenos y situaciones del entorno; representarlos de forma grfica y
numrica, realizando las valoraciones pertinentes, aprovechando cuando
proceda el potencial de los recursos tecnolgicos para realizar presentaciones
y anlisis crtico de los resultados obtenidos.

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Desarrollar la abstraccin, simbolizacin, deduccin y formalizacin,


aplicndolas tanto en la vida cotidiana como en otras materias curriculares.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en las propias
posibilidades, curiosidad, inters y constancia en la interpretacin de datos, con
sentido crtico; afrontar los problemas de forma creativa, aprender de los
errores, reelaborar los planteamientos previos, elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la prctica.

Discutir de forma argumentada la estrategia utilizada para resolver un


problema, respetando y valorando otras opiniones. Conocer y apreciar los
valores y normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

Desarrollar capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en


las relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre


las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y
la no discriminacin de personas con discapacidad, en la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.

Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el


currculo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al
mismo tiempo.

El rea de Matemticas tiene dos caractersticas preponderantes y tanto en una como


en la otra, la didctica va a jugar un papel determinante:

a) El aspecto instrumental, entendiendo como tal que los diferentes contenidos que
va adquiriendo el alumnado, los procedimientos y estrategias que es capaz de poner
en juego, han de serle tiles en otras reas curriculares, as como para resolver
problemas diversos de la vida diaria.

b) El aspecto formativo, por su contribucin al desarrollo cognitivo a travs de los


procesos de anlisis, induccin, relacin, deduccin y generalizacin.

Las caractersticas propias de las Matemticas hacen que sea un rea especialmente
adecuada para que el alumnado pueda desarrollar sus propias estrategias en la
resolucin de los problemas planteados, eligiendo diferentes caminos y
procedimientos para resolver una misma cuestin.

Para potenciar en el alumnado esas estrategias personales, se ha de cuidar


especialmente la variedad de procedimientos a la hora de enfrentarse a una misma

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situacin, analizando y estudiando adecuadamente cada uno de ellos, proporcionando


pistas e indicios para alcanzar una resolucin satisfactoria. En este sentido, adquiere
gran importancia el planteamiento de situaciones abiertas que permitan proponer
mltiples soluciones, explicar el proceso seguido, justificar y argumentar la validez de
las estrategias, y que propician tanto la reflexin personal como la discusin en grupo.
El entorno inmediato se presenta como un recurso didctico motivador que posibilita a
travs del anlisis de resultados la reflexin crtica del entorno personal y social.

El mtodo cientfico: Planteamiento de una situacin problemtica anlisis de


datos hiptesis de trabajo propuesta de estrategias obtencin de resultados y
anlisis de los mismos y el aprendizaje por descubrimiento guiado constituyen dos
herramientas metodolgicas de gran importancia.

El mtodo cientfico no slo permitir la interiorizacin de nuevos conceptos del rea


sino que fijar en el alumnado las bases para el desarrollo de la competencia Aprender
a aprender y para el aprendizaje a lo largo de la vida en todos los mbitos del
conocimiento.

Es preciso iniciar al alumnado, desde los primeros cursos de la etapa, en sencillas


investigaciones matemticas, previamente seleccionadas por el profesorado con un
fin concreto, en las que proporcionando diferentes pistas y recursos, pueda ir
descubriendo las propiedades de los nmeros o de los algoritmos de clculo, realizar
mediciones con mltiples estrategias o diferentes instrumentos o calcular el rea de
una determinada superficie mediante la composicin y descomposicin en polgonos,
etc. La discusin de los resultados mediante la comparacin y anlisis de los mismos
por parte de los alumnos y las alumnas, les har no solamente interiorizar en el
proceso, sino hacerles copartcipes del mismo.

La utilizacin de materiales manipulativos resulta imprescindible dado el carcter


experimental del rea. El uso de estos materiales se justifica por las caractersticas
cognitivas del alumnado, que desde los primeros cursos se ha de familiarizar con
conceptos complejos como el de cantidad o como el propio sistema de numeracin
decimal. El desarrollo evolutivo del alumnado de primaria hace imprescindible la
utilizacin de materiales manipulativos no espordicamente, sino como herramienta
habitual de trabajo, de forma que todos los nios y nias participen activamente en su
propio aprendizaje, haciendo generalizaciones y abstracciones de forma progresiva a
medida que su desarrollo evolutivo se lo permita.

En este sentido, la utilizacin de bacos y regletas, o materiales elaborados por el


profesorado para trabajar tanto el sistema de numeracin y las diferentes propiedades
de los nmeros, como los algoritmos de clculo, adquieren especial relevancia y abren
el paso a la utilizacin posterior de la calculadora para comprobar diferentes
estrategias en la resolucin de un problema, o para mejorar el clculo mental.
Asimismo, las tecnologas de la informacin y comunicacin permiten abordar el
estudio de problemas, dar respuestas y presentar los resultados, por ejemplo, en
investigaciones geomtricas aprovechando el potencial de la geometra dinmica.

La utilizacin adecuada de recursos didcticos como el Tangram, el Pentomin, los


mosaicos, el geoplano, la geometra dinmica, entre otros, son de gran utilidad, as
como la gran riqueza de objetos y cuerpos matemticos que tenemos en nuestro
entorno cotidiano. En el aula y fuera de ella, el alumnado puede encontrar diferentes
formas geomtricas sobre las que realizar mediciones y sobre las que proyectar las

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estrategias trabajadas en clase, al tiempo que confiere un sentido prctico a las


matemticas y valora su utilidad.

Por ltimo, destacar la importancia de que el alumnado descubra los aspectos


humansticos del rea, sus relaciones con el arte, con la escultura, con el cine, su
evolucin histrica (por ejemplo, la historia de los nmeros), con la literatura, etc., para
que su percepcin de las matemticas sea ms rica y variada, aportndole como
ciudadanos y ciudadanas una parcela formativa e informativa que sin duda alguna le
ser de gran utilidad.

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Contribucin al desarrollo de las competencias


clave
Vinculada directamente a la competencia matemtica y a las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, el rea de Matemticas contribuye asimismo al desarrollo de
otras competencias del currculo establecidas en el artculo 7 del decreto 82/2014, de
28 de agosto, como la competencia digital, en la medida en que permiten abordar
nuevas formas de adquirir e integrar conocimientos empleando estrategias diversas
como la resolucin de problemas y el ensayo-error, entre otras.

Comunicacin Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicacin


lingstica lingstica desde el rea de Matemticas se incorpora el lenguaje
(CCL) matemtico a la expresin habitual. Adems, la descripcin
verbal de los razonamientos y de los procesos facilita tanto la
expresin como la escucha de las explicaciones de otras
personas, lo que desarrolla la propia comprensin, el espritu
crtico y la mejora de las destrezas comunicativas.

Competencia El rea contribuye de forma sustancial a la competencia


matemtica y matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
competencias
bsicas en La competencia se va construyendo a travs de la apropiacin de
ciencia y conceptos que permiten interpretar el mundo fsico, as como del
tecnologa acercamiento a determinados rasgos del mtodo con el que se
(CMCT) construye el conocimiento cientfico: saber definir problemas,
estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, disear
pequeas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.

Igualmente, el rea ofrece la oportunidad de utilizar herramientas


matemticas en contextos significativos de uso, tales como
medidas, escalas, tablas o representaciones grficas,
contribuyendo as al desarrollo de la competencia matemtica.

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Competencia digital (CD) Contribuye tambin de forma relevante, a


la competencia digital. En primer lugar, la
informacin aparece como elemento
imprescindible de una buena parte de los
aprendizajes del rea; esta informacin se
presenta en diferentes cdigos, formatos y
lenguajes y requiere, por tanto,
procedimientos diferentes para su
comprensin.

Interpretar un grfico u observar un


fenmeno exige procedimientos
diferenciados de bsqueda, seleccin,
organizacin e interpretacin que son
objeto prioritario de aprendizaje en esta
rea.

Por otra parte, se incluyen explcitamente


en el rea los contenidos que conducen a
la alfabetizacin digital, conocimiento cuya
aplicacin en esta y en el resto de las
reas contribuir al desarrollo de la
competencia digital.

La utilizacin bsica del ordenador, el


manejo de un procesador de textos y la
bsqueda guiada en Internet, contribuyen
de forma decisiva al desarrollo de esta
competencia.

Aprender a Para el desarrollo de la competencia aprender a aprender se


aprender (CAA) incide desde el rea en la autonoma para abordar situaciones de
creciente complejidad, la sistematizacin, la mirada crtica y la
habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio
trabajo. La verbalizacin del proceso seguido ayuda a la reflexin
sobre qu se ha aprendido, qu falta por aprender, cmo y para
qu, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el
aprender a aprender y refuerza la autoestima de nios y nias.

Competencias La aportacin a las competencias sociales y cvicas desde el


sociales y rea de Matemticas adquiere una dimensin singular orientada
cvicas (CSC) a la resolucin de problemas de forma cooperativa en equipo,
aceptando los puntos de vista y las soluciones aportadas por
otras personas.

Sentido de La planificacin, la gestin de los recursos, la bsqueda de


iniciativa y estrategias y la valoracin de los resultados en la resolucin de
espritu problemas, constituye la principal aportacin que desde el rea
emprendedor se puede hacer a la iniciativa y espritu emprendedor. Actitudes
asociadas con la confianza en la propia capacidad para
(CIEE)
enfrentarse con xito a situaciones inciertas, estn incorporadas
a travs de diferentes contenidos del currculo.

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Conciencia y El rea contribuye al desarrollo de la conciencia y expresin


expresiones culturales desde la consideracin del conocimiento matemtico
culturales como contribucin al desarrollo cultural de la humanidad.
(CCEC) Asimismo, el reconocimiento de las relaciones y formas
geomtricas ayuda en el anlisis de determinadas producciones
artsticas.

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Objetivos generales de la etapa


Segn el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenacin
y estable el currculo de la Educacin Primaria en el Principado de Asturias, la
Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios las capacidades que
les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de


acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad


en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo o misma, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,


que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico,
as como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminacin de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la


lengua asturiana y desarrollar hbitos de lectura.

f) Adquirir la competencia comunicativa bsica en una lengua extranjera que les


permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de


problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las


Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la
Cultura asturiana.

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin


y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben
y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la


construccin de propuestas visuales y audiovisuales.

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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de


comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en


sus relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de


los accidentes de trfico.

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Contenidos para la etapa


CONTENIDOS
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Lectura colectiva de los - Identificacin de los - Estrategias sencillas de - El orden como medio - Estimacin de las - La aproximacin a la
enunciados de los datos de un problema, multiplicacin y divisin para la correcta soluciones de los resolucin de un
problemas, estudio de su determinacin de la para la comprensin y resolucin de un problemas por redondeo. problema.
vocabulario y explicacin operacin a realizar y resolucin de problemas problema: leer el - Uso de preguntas - Clculo del valor de la
del mismo. expresin de la respuesta cotidianos. enunciado, conocer los intermedias para la unidad para la resolucin
- Identificacin de los de forma correcta. - El descarte, el tanteo y datos, buscar las solucin de problemas. de un problema. Uso de
datos y de la pregunta en - Identificacin de los la estimacin de incgnitas, relacin entre - Resolucin de problemas las mismas unidades para
el enunciado de un elementos que sobran o resultados como datos e incgnitas y por razonamiento inverso. la resolucin de un
problema. faltan en un conjunto de estrategia para resolucin esquema o dibujo que - Resolucin de problemas problema.
- Comunicacin verbal del datos para resolver los de problemas. aclare la situacin a de tipo geomtrico - Resolucin de problemas
proceso para la resolucin problemas. - Uso de croquis sencillos solucionar. usando instrumentos mediante el mtodo de
de un problema, bien a - Valoracin de las para resolver los - Invencin de problemas como la regla y el descomposicin de una
partir de una imagen o de distintas soluciones a un problemas. segn una operacin comps, as como con figura en polgonos de
los datos matemticos. problema dado y eleccin - Problemas con dos dada. recursos tecnolgicos. rea conocida.
- Estrategias sencillas de de la ms adecuada. operaciones, combinando - Uso de tablas para - Resolucin de problemas - Resolucin de problemas
suma y resta para la - Expresin de la solucin sumas, restas y mostrar ordenados los planteando en una sola de la vida cotidiana
comprensin y resolucin de un problema de forma multiplicaciones sencillas. datos de un problema. operacin diferentes utilizando estrategias
de problemas cotidianos. oral, escrita o grfica. - Estudio de congruencia - Uso de croquis, planos e algoritmos. personales de clculo y
- Importancia de la lectura - Relacin del vocabulario de los datos de un imgenes en diferentes - Problemas con relaciones entre los
comprensiva para la del enunciado del problema. formatos para la fracciones. nmeros: discusin sobre
buena realizacin de un problema con la operacin - Investigacin sobre la resolucin de problemas. - Soluciones no numricas la pertinencia del
problema. que lo resuelve. relacin entre la - La resolucin de de un problema. enunciado, bsqueda de
- Procesos de invencin - Resolucin de problemas multiplicacin de datos y problemas como ayuda - Investigaciones sobre diferentes estrategias y
de problemas a partir de elementales (sumas y la suma repetida de los para la comprensin del datos y grficos y toma de decisiones,
datos dados. restas con resultados mismos. mundo que nos rodea. resolucin del problema, relacin con problemas
- Problemas de sumas y inferiores al millar que - Problemas con varias - Resolucin de problemas aprovechando diferentes afines,
restas con resultados impliquen la realizacin soluciones posibles. relacionados con la vida recursos tecnolgicos. particularizaciones, y
inferiores a la centena. de clculos, utilizacin de - La invencin del texto de cotidiana, utilizacin de - Anlisis de la elaboracin de grficos,
- Datos innecesarios: estrategias y tcnicas un problema, conocida estrategias y tcnicas: repercusin en el esquemas, tablas y
seleccin de datos. simples: lectura y previamente la operacin comprensin e resultado obtenido al valoracin del resultado
- Investigaciones con comprensin del de su resolucin. interpretacin del variar los datos de un obtenido.
series numricas y enunciado, - Lectura de datos de enunciado, bsqueda de problema. - Estimacin de la solucin
propiedades de la suma y representaciones grficas grficos representados en posibles soluciones - Planteamiento y de un problema mediante
resta. sencillas como papel y en diferentes (ensayo y error), resolucin de problemas a la utilizacin de
- Representacin pictogramas y utilizacin recursos tecnolgicos. representaciones grficas, partir de informacin estrategias personales de
horizontal y vertical de las de materiales fsicos. - Los problemas de y valoracin del resultado cotidiana. clculo mental y
operaciones con las que - Explicacin oral del lgica matemtica obtenido. - El resultado de un explicacin oral del
se resuelve un problema. significado de los datos, la como recurso para - Estimacin de la problema expresado proceso seguido.
- Extraccin de los datos situacin planteada, el fomentar el solucin de un problema. mediante grficos. - Explicacin oral y por

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necesarios para resolver proceso seguido y las razonamiento. - Explicacin oral del - Utilizacin de recursos escrito del significado de
un problema de posibles acciones a significado y adecuacin tecnolgicos sencillos los datos, la situacin
pictogramas o realizar para encontrar la de los datos, el proceso para buscar datos y planteada, el proceso
representaciones grficas solucin. seguido, las soluciones representar los seguido, las soluciones
sencillas. - Confianza en las propias obtenidas y de la resultados. obtenidas y la estrategia
posibilidades, curiosidad, estrategia utilizada. utilizada.
inters y perseverancia en - Confianza en las propias - Confianza, inters y
la bsqueda. posibilidades e inters y perseverancia en las
- Problemas con dos perseverancia en la propias posibilidades en la
operaciones combinadas resolucin de problemas. bsqueda de soluciones.
(suma y resta). - Gusto e inters por - Gusto e inters por
- El doble como suma y finalizar el trabajo con finalizar el trabajo con una
como multiplicacin de los una presentacin presentacin organizada y
datos de un problema. organizada y clara de las clara de las operaciones
- Anlisis, debate y operaciones realizadas y realizadas y los resultados
valoracin del resultado los resultados obtenidos. obtenidos.
obtenido. - Colaboracin activa y - Colaboracin activa y
- Representacin responsable en el trabajo responsable del trabajo en
horizontal y vertical de las en equipo y gusto por equipo y gusto por
operaciones con las que compartir los procesos de compartir los procesos de
se resuelve un problema, resolucin y los resultados resolucin y los resultados
expresando obtenidos. obtenidos.
correctamente las - Problemas con tres - Resolucin y
unidades de los operaciones, combinando planteamiento de
resultados. sumas, restas, situaciones que se
multiplicaciones y resuelvan utilizando
divisiones. parntesis.
- Problemas sin solucin. - Problemas de la vida
- La estimacin del cotidiana con porcentajes
resultado de un problema. y proporciones.
- Los folletos publicitarios Estimacin previa de los
y la investigacin de resultados.
campo como fuente de - Recursos tecnolgicos en
datos. la resolucin de
- Utilizacin de la problemas y en la
calculadora y de otros representacin de los
recursos tecnolgicos resultados.
para comprobar
resultados, estimaciones
y hacer sencillas
investigaciones y
representaciones de
datos.
CONTENIDOS

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Bloque 2. Nmeros
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Nmeros naturales, hasta - La numeracin romana. - La numeracin romana. - La numeracin romana. - Nmeros naturales hasta
la centena. - Nmeros naturales, hasta el - Nmeros naturales, hasta - Nmeros naturales, hasta nueve cifras. - Nombre y grafa de los
- Nmeros ordinales hasta millar. cinco cifras. seis cifras. - Nmeros ordinales hasta el nmeros de ms de nueve
el quinto. - Nmeros ordinales hasta el - Nmeros ordinales hasta el - Nmeros ordinales hasta el milsimo. cifras.
- Equivalencias entre los dcimo. vigsimo. quincuagsimo. - Equivalencias entre los - Orden numrico. Utilizacin
elementos del Sistema de - Equivalencias entre los - Equivalencias entre los - Equivalencias entre los elementos del Sistema de de los nmeros ordinales.
Numeracin Decimal: elementos del Sistema de elementos del Sistema de elementos del Sistema de Numeracin Decimal: Comparacin de nmeros.
unidades, decenas. Numeracin Decimal: Numeracin Decimal: Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas, - Equivalencias entre los
- El Sistema de Numeracin unidades, decenas, centenas. unidades, decenas, centenas, unidades, decenas, centenas, millares, millones, centenas elementos del Sistema de
Decimal: valor posicional de - El Sistema de Numeracin millares. millares, millones. de milln. Numeracin Decimal.
las cifras: unidades y Decimal: valor posicional de - El Sistema de Numeracin - El Sistema de Numeracin - El Sistema de Numeracin - El Sistema de Numeracin
decenas. las cifras: unidades, decenas Decimal: valor posicional de Decimal: valor posicional de Decimal: valor posicional de Decimal: valor posicional de
- Suma y resta (sin llevar) y centenas. las cifras: unidades, decenas, las cifras: unidades, decenas, las cifras: unidades, decenas, las cifras.
en contextos habituales, de - Descomposicin de centenas y millares. centenas, millares y millones. centenas, millares, millones y - Descomposicin de
nmeros hasta la centena. nmeros naturales - Descomposicin de - Descomposicin de centenas de milln. nmeros decimales
- Comparacin de nmeros atendiendo al valor posicional nmeros naturales nmeros naturales - Descomposicin de atendiendo al valor posicional
hasta la centena. Series de sus cifras. atendiendo al valor posicional atendiendo al valor posicional nmeros decimales de sus cifras.
ascendentes y - Suma y resta de nmeros de sus cifras. de sus cifras. atendiendo al valor posicional - Fracciones propias e
descendentes. hasta el millar. - Concepto de fraccin como - Concepto de fraccin como de sus cifras. impropias. Nmero mixto.
- Representacin grfica y - Iniciacin multiplicacin relacin entre las partes y el relacin entre las partes y el - Concepto de fraccin como Representacin grfica.
numrica de las como suma de sumandos todo, mitad-tercio-cuarto. todo desde medio hasta relacin entre las partes y el - Fracciones equivalentes,
operaciones (horizontal y iguales y viceversa. - Sumas, restas y dcimo. todo. reduccin de dos o ms
verticalmente). - Comparacin de nmeros multiplicaciones de nmeros - Nmeros decimales en - Fracciones propias e fracciones a comn
- Estrategias de clculo hasta el millar. Series naturales. Automatizacin de contextos habituales hasta impropias. Representacin denominador (grfica y
mental. ascendentes y descendentes. los algoritmos. las centsimas. Sistema grfica. numricamente).
- Representacin grfica y - Estrategias de clculo monetario. - El nmero decimal: - El nmero decimal:
numrica de las operaciones mental y de estimacin de - Redondeo de nmeros dcimas, centsimas y dcimas, centsimas y
(horizontal y verticalmente). resultados. naturales a las decenas, milsimas. Representaciones milsimas hasta las
- Estrategias de clculo - Construccin y centenas y millares. grficas. cienmilsimas.
mental y de estimacin de memorizacin de las tablas - Divisin de nmeros - Los nmeros decimales: - Los nmeros decimales:
resultados. de multiplicar. Doble y triple. naturales por dos cifras. valor de posicin. valor de posicin.
- Clculo aproximado. - Comprobacin de - Representacin grfica y - Redondeo de nmeros - Redondeo de nmeros
Estimacin y redondeo del resultados mediante numrica de las divisiones: decimales a las dcima, decimales a la dcima,
resultado hasta la decena estrategias aritmticas. repartos en partes iguales y centsima o milsima ms centsima o milsima ms
ms cercana. - Iniciacin a la divisin como representaciones cercana. cercana, hasta la
reparto en partes iguales y rectangulares. - Relacin entre fraccin y cienmilsima.
como restas sucesivas. - Estrategias de clculo nmero decimal, aplicacin a - Relacin entre fraccin y
Identificacin y uso de los mental y de estimacin de la ordenacin de fracciones. nmero decimal, aplicacin a
trminos propios de la resultados. Iniciacin al uso - Suma y resta de fracciones la ordenacin de fracciones.
divisin. de la calculadora para con igual denominador - Divisibilidad: mltiplos,
- Divisin de nmeros generar series, composicin y grfica y numricamente. divisores, nmeros primos y
naturales por una cifra. descomposicin de nmeros, - Potencia como producto de nmeros compuestos.
- Representacin grfica y comprobacin de resultados factores iguales. Criterios de divisibilidad.

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numrica de las y mejora del clculo mental. - Cuadrados, cubos y - Nmeros positivos y
multiplicaciones: suma de potencias de diez. negativos. Representaciones
sumandos iguales y - Operaciones combinadas. grficas.
representaciones Jerarqua de operaciones. - Divisibilidad: mltiplos,
rectangulares. - Estrategias de clculo divisores, nmeros primos y
- Estrategias de clculo mental y de estimacin de nmeros compuestos.
mental y de estimacin de resultados. Criterios de divisibilidad.
resultados. - Utilizacin de la calculadora - Descomposicin de un
- Clculo aproximado. como herramienta de nmero en el producto de sus
Estimacin y redondeo del comprobacin de resultados, divisores.
resultado. de estimaciones y para - Parntesis y jerarqua de
demostracin de propiedades operaciones.
de algunas operaciones - Operaciones con nmeros
numricas. decimales.
- Operaciones con fracciones.
Representacin grfica de las
operaciones.
- Fracciones equivalentes:
Proporciones directas y
porcentajes.
- Clculo de tantos por ciento
en situaciones reales.
- Concepto de proporcin y
su equiparacin con las
fracciones equivalentes.
- Estrategias de clculo
mental y de estimacin de
resultados.
- Utilizacin de la calculadora
como herramienta de
comprobacin de resultados,
de estimaciones y para
demostracin de propiedades
de algunas operaciones
numricas.
CONTENIDOS
Bloque 3. Medida
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Utilizacin de unidades - Utilizacin de unidades - Realizacin de - Estimacin de medidas - Estimacin de - Equivalencias entre
usuales e instrumentos e instrumentos mediciones usando de objetos de la vida longitudes, superficies, medidas de capacidad y
convencionales para convencionales para instrumentos tanto cotidiana y comparacin pesos y capacidades de volumen.
medir distancias del medir distancias del convencionales como los con el resultado de las objetos y de espacios - Suma y resta de
entorno y diferentes entorno y diferentes elaborados por el mediciones reales. conocidos; eleccin de la medidas de longitud,
magnitudes de objetos magnitudes de objetos alumnado. Comparacin - Explicacin oral y escrita unidad y de los capacidad, masa,
cotidianos. cotidianos. de resultados. del proceso seguido y de instrumentos ms superficie y volumen.

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- Estimacin de resultados - Estimacin de - Metro, decmetro, la estrategia utilizada en adecuados para medir y - Utilizacin de unidades
de medidas (distancias, resultados de medidas centmetro y kilmetro la medicin. expresar una medida. de superficie: km2, m2,
tamaos, pesos, (distancias, tamaos, (longitud). - Metro, decmetro, - Unidades mayores y cm2, rea y Ha.
capacidades...) en pesos, capacidades...) en - Litro, medio litro, cuarto centmetro, milmetro, menores que el metro. - Comparacin y
contextos familiares. contextos familiares. de litro, centilitro decmetro, hectmetro, - Expresin compleja e ordenacin de medidas de
- Comparacin de objetos Explicacin oral del (capacidad). kilmetro. incompleja. Instrumentos una misma magnitud.
segn longitud, peso, proceso seguido y de la - Kilogramo, medio - Litro, medio litro, cuarto de medida. Unidades - Comparacin de
masa o capacidad, de estrategia utilizada en la kilogramo, cuarto de de litro, decilitro, mayores y menores que el superficies de figuras
manera directa o medicin. kilogramo, gramo (masa). centilitro. litro. Unidades mayores y planas por superposicin,
indirecta. - Comparacin de objetos - Eleccin de la unidad ms - Kilogramo, medio menores que el gramo. descomposicin. Medicin
- Uso de las unidades de segn longitud, peso, adecuada para la kilogramo, cuarto de Unidades de tiempo de reas con patrones no
medida del tiempo: el masa o capacidad, de expresin de cada medida. kilogramo, gramo y mayores que un ao. convencionales
tiempo cclico (da, manera directa o - Comparacin y tonelada. - Sistema sexagesimal. (segmentos y
semana, mes y ao). indirecta. ordenacin de unidades y - Conocer y valorar Operaciones con datos de cuadrculas).
- La moneda como - Medicin con cantidades de una misma unidades de medida tiempo: sumas y restas. - Medidas de superficies.
elemento de compra de instrumentos y magnitud. utilizadas con anterioridad - Formas complejas e El rea. rea de
objetos cotidianos. estrategias no - Estimacin de distancias en Asturias. incomplejas de paralelogramos,
convencionales. en planos y mapas - Valorar la necesidad de expresiones de tiempo. tringulos, polgonos
- Uso de las unidades de empleando la escala la utilizacin de sistemas - Interpretacin de regulares y crculo.
medida del tiempo: el grfica. de medicin grficos y tablas de doble - Comparacin de
tiempo cclico (da, - Valor de las distintas internacionales. entrada en las que figuren superficies planas
semana, mes y ao) y los monedas y billetes. Manejo - Operaciones con datos unidades de tiempo mediante superposicin,
intervalos de tiempo de precios de artculos de tiempo: sumas y asociadas a otras descomposicin y
(lectura del reloj, las cotidianos. restas. magnitudes: horarios de medicin.
horas enteras, las - Unidades de medida del - Transformaciones y transportes, - Explicacin oral y escrita
medias). tiempo: la hora, el minuto, equivalencias entre horas, desplazamientos, y del proceso seguido y de
- Valor de las distintas el calendario, lectura en el minutos y segundos. duracin de la estrategia utilizada en
monedas y billetes. reloj analgico y digital. - Interpretacin de acontecimientos. mediciones y
Manejo de precios de - Utilizacin en situaciones grficos y tablas de doble - Comprender las estimaciones, justificando
artculos cotidianos. reales de instrumentos entrada en las que figuren diferencias horarias entre su idoneidad tanto en el
- Estimacin sobre el precisos de medida de unidades de tiempo pases y realizar proceso seguido como en
coste de artculos tiempo. asociadas a otras estimaciones sobre las la eleccin de las
conocidos. - Valor de las distintas magnitudes: horarios de mismas a partir de su unidades adecuadas.
- Eleccin de unidades: monedas y billetes. Manejo transportes, situacin geogrfica. - Clculo de distancias
unidades de medida de de precios de artculos desplazamientos y - El ngulo como medida reales empleando planos
longitud: metro y cotidianos. duracin de de un giro o abertura. y mapas.
centmetro, de - Conocimiento del ngulo acontecimientos. - Medida de ngulos y uso - Conocimiento y
capacidad: litro y de como regin que aparece - Realizacin de de instrumentos utilizacin del vocabulario
masa: kilogramo. al cortarse dos rectas. operaciones elementales convencionales para su bsico referido a
- Eleccin de sobre cambios, pagos, medida. El transportador. situaciones elementales de
instrumentos de medida monedas adecuadas y Los grados como intercambio comercial.
adecuados: no devolucin del dinero unidades de medida de - Utilizacin de
convencionales y sobrante. ngulos. porcentajes sencillos en
convencionales: regla, - Planteamiento y contextos habituales.
balanza y reloj analgico resolucin de situaciones

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y digital. sencillas relativas a la


compraventa,
estableciendo relaciones
entre sus caractersticas y
el precio tanto real como
estimado.
- Expresin precisa de
medidas de longitud,
superficie, masa,
capacidad y tiempo,
utilizando mltiplos y
submltiplos usuales y
convirtiendo unas
unidades en otras cuando
sea necesario.
CONTENIDOS
Bloque 4. Geometra
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
Elementos notables en Elementos notables en Elementos notables en Elementos notables en Elementos notables en Elementos notables en
el plano el plano el plano el plano el plano el plano
- Elementos bsicos de - Lneas curvas, rectas, - Similitud y diferencia - Las lneas como - Posiciones relativas de - Posiciones relativas de
geometra: puntos, lneas espirales. entre rectas, semirrectas y recorrido: rectas y curvas, dos rectas en el plano. rectas y circunferencias.
rectas y curvas. Reconocimiento en el segmentos. interseccin de rectas y - Bisectriz y mediatriz. - ngulos en distintas
entorno real. - Rectas secantes, rectas paralelas. Propiedades y trazado. posiciones: consecutivos,
paralelas. Reconocimiento - Concepto y clases de - Medida de ngulos. adyacentes, opuestos por
en entornos cotidianos. ngulos. ngulos agudos, Trazado de ngulos el vrtice.
- Lneas poligonales. rectos y obtusos. conocida su amplitud. - Medida de ngulos de
- Recta, semirrecta y las figuras planas.
segmento. Rectas - Sumas y restas de
perpendiculares. ngulos. Resolucin
- Construccin de ngulos grfica y cuantitativa.
y su utilizacin en giros y - Utilizacin de recursos
manipulaciones. tecnolgicos y del
transportador para
investigar sobre la suma
de ngulos en tringulos y
cuadrilteros.
Situacin y movimiento Situacin y Situacin y movimiento Situacin y movimiento Situacin y movimiento Situacin y movimiento
en el plano movimiento en el en el plano en el plano en el plano en el plano
- Situacin de nuestro plano - Itinerarios diferentes - Representacin - Sistema de coordenadas - La situacin en el plano
cuerpo respecto a un - Descripcin de entre dos puntos de la elemental de espacios cartesianas. Descripcin y en el espacio.
objeto (delante, detrs, posiciones y cuadrcula. conocidos: planos y de posiciones y - Sistema de coordenadas
izquierda, derecha, movimientos, en relacin - Desplazamientos maquetas. movimientos de un objeto cartesianas.
dentro, fuera). a la propia persona y a representados en croquis - Posiciones y por medio de sus - Utilizacin de los

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- Posiciones concretas otros puntos de sencillos. movimientos en un coordenadas. nmeros enteros en los
respecto a otro objeto o referencia. - Situacin de objetos en contexto topogrfico. - El sistema de sistemas de coordenadas
persona, mediante - Uso de vocabulario un croquis. - Itinerarios posibles y coordenadas cartesianas cartesianas.
instrucciones orales. geomtrico para - Recorridos e itinerarios seleccin del ms como base para el - Construccin de figuras
describir itinerarios. representados en un plano adecuado. desplazamiento simulado planas con vrtices
- Recorridos descritos por o croquis. - Croquis de itinerarios de objetos en el plano. determinados por sus
instrucciones verbales o - Estimacin y reales realizados - La representacin coordenadas y viceversa.
diagramas elementales comparacin de distancias habitualmente. elemental - La representacin
con diferentes tipos de reales. - Recursos tecnolgicos del espacio, escalas y elemental del espacio,
lneas y giros sencillos. para el estudio de grficas sencillas. escalas y grficas
- Croquis bsicos y recorridos habituales o de - Representacin grfica sencillas.
dibujos geomtricos situacin de elementos o del entorno cercano a - Clculo de distancias
sencillos relacionados construcciones reales travs de planos y reales utilizando planos y
con su entorno cotidiano. conocidas. maquetas a escalas escalas.
- Desplazamientos adecuadas. - Construccin de planos
realizados en - Interpretacin y manejo con escalas determinadas.
representaciones con de mapas topogrficos de - Utilizacin de recursos
cuadrculas. lugares cercanos. tecnolgicos que nos
- Utilizacin de medios permitan situar, desplazar
tecnolgicos para buscar e identificar puntos
lugares y estudiar descritos por sus
desplazamientos coordenadas cartesianas.
relacionados con los - Estudio de recorridos
mismos. reales, utilizando recursos
virtuales.
- Descripcin de
posiciones y movimientos
utilizando el vocabulario
geomtrico adecuado.
Figuras planas y Figuras planas y cuerpos Figuras planas y Figuras planas y Figuras planas y Figuras planas y
cuerpos geomtricos geomtricos cuerpos geomtricos cuerpos geomtricos cuerpos geomtricos cuerpos geomtricos
- Figuras en el plano: - Comparacin y - Figuras planas. Polgonos, - Identificacin de figuras - Elementos notables de - Formas planas y
tringulos, cuadrilteros y clasificacin de figuras crculo y circunferencia. planas en la vida las figuras planas. espaciales. Figuras
crculos. planas y cuerpos - Similitudes y diferencias cotidiana. - Investigacin y planas: elementos,
- Relacin con objetos geomtricos con criterios de los elementos notables - Clasificacin de elaboracin de estrategias relaciones y clasificacin.
reales. elementales. de las figuras geomtricas. polgonos. Lados vrtices, para identificar las - Clasificacin de
- Dibujo y clasificacin de - Elementos notables de Lados, vrtices y ngulos y diagonales. relaciones entre tringulos atendiendo a
figuras. figuras planas: lados y diagonales. - Clases de tringulos y de diferentes elementos sus lados y sus ngulos.
- Esferas y cubos. vrtices. - Los recursos tecnolgicos cuadrilteros. geomtricos y para el - Clasificacin de
- Formacin de figuras para dibujar diferentes - La circunferencia y el clculo del permetro y cuadrilteros atendiendo
planas y a partir de otras figuras geomtricas en el crculo. Elementos superficie de objetos al paralelismo de sus
por composicin y plano. notables. reales o imaginarios. lados.
descomposicin. - Composiciones artsticas - Descomposicin de - Formacin de figuras - Clasificacin de los
- Descripcin de una mediante la combinacin polgonos en tringulos. planas y cuerpos paraleleppedos.
figura geomtrica de diferentes figuras - Descripcin de la forma geomtricos a partir de Concavidad y convexidad

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utilizando el vocabulario geomtricas. de los objetos utilizando otras por composicin y de figuras planas.
bsico. el vocabulario geomtrico descomposicin. - Identificacin y
- Reconocimiento de bsico. - La superficie. La denominacin de
cuerpos geomtricos: - Comparacin y cuadrcula como unidad polgonos atendiendo al
esfera, cilindro, cono y clasificacin de figuras de medida de superficies nmero de lados.
cubo. planas y cuerpos de polgonos regulares e - Permetro y rea.
geomtricos utilizando irregulares. Investigaciones y
diversos criterios. - Composiciones estrategias.
- Exploracin de formas geomtricas y estrategias - La circunferencia y el
geomtricas elementales. para el clculo de crculo.
- Los cuerpos superficies mediante el - Elementos bsicos:
geomtricos: cubos, recuento directo. centro, radio, dimetro,
esferas, prismas, - Posiciones relativas de cuerda, arco, tangente y
pirmides y cilindros y dos circunferencias. sector circular.
conos. Aristas y caras. - Relaciones entre lados y - Longitud de la
entre ngulos de un circunferencia y rea del
tringulo. crculo. El nmero .
- Alturas de un tringulo. - Cuerpos geomtricos:
Ortocentro. elementos, relaciones y
- Comparacin y clasificacin.
clasificacin de figuras - Poliedros. Elementos
geomtricas de tres bsicos: vrtices, caras y
dimensiones utilizando aristas. Tipos de
diferentes criterios. poliedros. Desarrollos.
- Desarrollo de cuerpos - Cuerpos redondos: cono,
geomtricos. El volumen cilindro y esfera.
de los cuerpos Desarrollos.
geomtricos. - Los recursos
- Utilizacin de materiales tecnolgicos para el
manipulativos, dibujo, estudio e
instrumentos de dibujo y investigacin de las
programas informticos figuras planas.
para la construccin y - Relaciones del arte y la
exploracin de formas geometra.
geomtricas.
- Reconocimiento y
valoracin de las
aportaciones de la
geometra en la
realizacin de diferentes
construcciones
arquitectnicas y
monumentos histricos,
artsticos o culturales.
Figuras planas y

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cuerpos
geomtricos
- Inters por la precisin
en la descripcin y
representacin de formas
geomtricas.
Regularidades y Regularidades y Regularidades y Regularidades y Regularidades y Regularidades y
simetras simetras simetras simetras simetras simetras
- Concepto de simetra. - Simetra en una figura. - Construccin de figuras - Transformaciones - Figuras simtricas. El eje - Reconocimiento de
Figuras en el espejo. Figuras simtricas entre simtricas simples mtricas: traslaciones y de simetra. regularidades.
Similitudes y diferencias s. utilizando la cuadrcula. simetras. - Trazado de una figura
del objeto real y el - Bsqueda de elementos - Objetos duplicados y - Descubrimiento y plana simtrica de otra
reflejado. de regularidad en figuras reflejados. apreciacin de los valores respecto de un elemento
y cuerpos a partir de la estticos en elementos dado.
manipulacin de objetos. simtricos de entornos - Reconocimiento y
- Reconocimiento de cotidianos. realizacin de simetras
simetras dentro de un - Figuras simtricas en figuras y objetos.
conjunto de figuras respecto a un eje.
similares.
- Iniciacin a la
construccin de figuras
simtricas respecto a un
eje, mediante plantillas o
papel cuadriculado.
Resolucin de Resolucin de Resolucin de Resolucin de Resolucin de Resolucin de
problemas problemas problemas problemas problemas problemas
- Dibujo de figuras - Resolucin de - Resolucin de problemas - Gusto por compartir el - Inters en la - Clculos de distancias
elementales. problemas geomtricos geomtricos explicando proceso de resolucin y presentacin clara y utilizando planos y
- Dibujo de itinerarios explicando oralmente y oralmente y por escrito el los resultados obtenidos. ordenada de los trabajos escalas.
simples. por escrito el significado significado de los datos, la - Colaboracin activa y geomtricos. - Investigacin sobre
- Representaciones de de los datos, la situacin situacin planteada, el responsable en el trabajo - Confianza en las propias diferentes estrategias
desplazamientos en la planteada, el proceso proceso seguido y las en equipo. posibilidades para utilizar para calcular superficies.
cuadrcula. seguido y las soluciones soluciones obtenidas. - Inters por la las construcciones - Utilizacin del mtodo
obtenidas. - Utilizacin de los elaboracin y por la geomtricas y los objetos cientfico para descubrir
- Inters y curiosidad por conceptos geomtricos en presentacin cuidadosa y las relaciones espaciales algunas propiedades de
la identificacin de las la resolucin de de las construcciones para resolver problemas las figuras planas: El
formas y sus elementos problemas. geomtricas. en situaciones reales. nmero .
caractersticos. - Utilizacin de recursos - Confianza en las propias - Inters y perseverancia - Utilizacin en la vida
-Componer y manipulativos y posibilidades y constancia en la bsqueda de prctica de clculos
descomponer figuras tecnolgicos para realizar para utilizar las soluciones ante la relacionados con
geomtricas utilizando investigaciones construcciones resolucin de problemas superficies y permetros
recursos manipulativos geomtricas. geomtricas y los objetos relacionados con la en entornos reales.
(Tangram). y las relaciones organizacin y utilizacin - Aplicacin a la vida
espaciales. del espacio. prctica de los
conocimientos

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geomtricos.
- Relaciones entre la
geometra y el arte. Las
proporciones geomtricas
en la pintura y escultura.
CONTENIDOS
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Descripcin verbal, - Utilizacin de tcnicas - Tablas de datos. - Recogida y registro de - Recogida y registro de - Frecuencia absoluta,
obtencin de informacin elementales para la Iniciacin al uso de datos sobre objetos, datos utilizando diferentes frecuencia relativa, la
cualitativa e recogida y ordenacin de estrategias eficaces de fenmenos y situaciones tcnicas elementales de media aritmtica, la moda
interpretacin de datos en contextos recuento de datos. familiares utilizando encuesta, observacin y y el rango. Aplicacin a
elementos significativos familiares y cercanos e - Interpretacin y tcnicas elementales de medicin. situaciones familiares.
de grficos sencillos iniciacin a su descripcin verbal de encuesta, observacin y - Obtencin y utilizacin - Presencia del azar en la
relativos a fenmenos representacin mediante elementos significativos medicin. de informacin para la vida cotidiana. Estimacin
cercanos. grficos elementales de diferentes tipos de - Lectura e interpretacin realizacin de grficos. del grado de probabilidad
- Distincin entre lo como pictogramas. grficos sencillos relativos de tablas de doble - Distintas formas de de un suceso.
posible, lo imposible y lo - Distincin entre lo a fenmenos familiares. entrada de uso habitual representar la informacin. - Comparacin de los
seguro. posible, lo imposible y lo - Grficos de barras, en la vida cotidiana. Tipos de grficos resultados obtenidos en
seguro y utilizacin en el grficos de lneas y - Elaboracin y estadsticos. situaciones cotidianas o
lenguaje habitual de pictogramas. Utilizacin de representacin de grficos - Elaboracin y juegos relacionados con el
expresiones relacionadas los mismos para la y tablas de forma presentacin de grficos y azar, con estimaciones
con la probabilidad. representacin de datos. ordenada y clara. tablas de forma ordenada previas acerca de los
- Estimacin de resultados - Confianza en las propias y clara. mismos.
asociados a juegos y posibilidades, y - Valoracin de la - Clculo de
sucesos cotidianos curiosidad, inters y importancia de analizar probabilidades: los casos
relacionados con la constancia en la crticamente las favorables entre los casos
probabilidad. interpretacin de datos informaciones que se posibles.
- Participacin y presentados de forma presentan a travs de - Valoracin de la
colaboracin activa en el grfica. grficos estadsticos. necesidad de reflexin,
trabajo en equipo y el - Valoracin de los - Realizacin de sencillos razonamiento y
aprendizaje organizado a resultados de juegos y estudios estadsticos perseverancia para
partir de la investigacin experiencias en las que mediante el diseo y superar las dificultades
sobre situaciones reales. interviene el azar, para puesta en prctica de implcitas en la resolucin
Respeto por el trabajo de apreciar que hay sucesos cada una de sus fases: de problemas.
las dems personas. ms o menos probables y obtencin y registro de - Confianza en las propias
la imposibilidad de datos, presentacin en posibilidades e inters por
predecir un resultado tablas, representacin utilizar las herramientas
concreto. grfica y valoracin. tecnolgicas en la
- Estimacin de posibles - Frecuencia, moda y comprensin y
resultados respecto a media. representacin de datos
sucesos conocidos, estadsticos.
atendiendo al grado de
probabilidad de los

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mismos.
- Introduccin al lenguaje
del azar.

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Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables para la etapa


CRITERIOS DE EVALUACIN Estndares de
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas aprendizaje
evaluables
Comunica
Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un problema. verbalmente de
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: forma razonada el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema de
matemticas o en
contextos de la
realidad.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Leer en voz alta a sus - Exponer oralmente - Usar croquis - Exponer oralmente - Explicar la - Exponer oralmente
compaeros y el enunciado del sencillos para la la situacin planteada resolucin de un la situacin
compaeras los problema explicacin oral de un en el problema, problema mediante el planteada,
enunciados de los identificando las determinado identificando las redondeo. identificando las
problemas y explicar los ideas principales y problema ideas principales, - Explicar la ideas principales,
pasos a realizar para la diferenciando los matemtico. diferenciando los resolucin de un diferenciando los
solucin de los mismos. datos relevantes. datos y la situacin a problema mediante datos y situacin a
- Realizar dibujos o resolver. preguntas resolver.
sencillas - Explicar oralmente y intermedias. - Explicar oralmente
representaciones que por escrito el proceso la resolucin de un
ayudan a la de resolucin de un problema, razonando
comprensin del problema apoyndose los pasos a seguir, las
problema. en un esquema, operaciones
- Explicar oralmente dibujo o en una tabla. necesarias para
el proceso de realizarlo y el medio
resolucin de un de comprobacin del
problema. resultado obtenido.
Analiza y
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las comprende el
soluciones obtenidas. enunciado de los
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: problemas (datos,
relaciones entre los
datos, contexto del
problema).
Utiliza estrategias
heursticas y
procesos de

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razonamiento en la
resolucin de
problemas.
Reflexiona sobre el
proceso de
resolucin de
problemas: revisa las
operaciones
utilizadas, las
unidades de los
resultados,
comprueba e
interpreta las
soluciones en el
contexto de la
situacin, busca
otras formas de
resolucin, etc.
Realiza
estimaciones y
elabora conjeturas
sobre los resultados
de los problemas a
resolver,
contrastando su
validez y valorando
su utilidad y eficacia.
Identifica e
interpreta datos y
mensajes de textos
numricos sencillos
de la vida cotidiana
(facturas, folletos
publicitarios,
rebajas).
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Leer detenidamente el - Realizar dibujos o - Utilizar el descarte, - Representar los - Usar las preguntas - Plantear un
enunciado del sencillas el tanteo y la datos de un problema intermedias para la problema con
problema, antes de representaciones que estimacin de mediante grficos, solucin de un caractersticas
ponerse a escribir ayudan a la resultados como flechas, diagramas o problema. previamente
cualquier operacin. comprensin del estrategia para la tablas de doble - Usar la regla y el explicitadas respecto
- Usar las estrategias problema. resolucin de entrada. comps como a los datos, al
sencillas de suma y - Seleccionar y aplicar problemas. - Realizar una instrumentos que resultado o a la
resta para la la operacin - Realizar un croquis estimacin aceptable ayuden a la solucin estrategia que se
comprensin y adecuada a la sencillo para la mejor del resultado y de problemas utilizar para

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resolucin de problemas situacin a resolver. visualizacin del verificar y analizar la geomtricos. resolverlo.
cotidianos. problema y ayuda a coherencia con la - Usar la estimacin y - Anticipar una
su resolucin. solucin. el redondeo como solucin razonable de
- Revisar la - Relacionar la estrategia para un problema,
congruencia del operacin adecuada a acercarnos a la verificando y
resultado obtenido en la situacin a solucin de un analizando la
la resolucin de un resolver. problema. coherencia de la
problema. - Establecer un orden misma.
en el planteamiento - Verificar o
del problema a comprobar la
solucionar: leer el correccin de la
enunciado, conocer solucin a un
los datos, buscar las problema y evaluar lo
incgnitas, relacin razonable que es la
entre datos e solucin de un
incgnitas y esquema problema.
o dibujo que aclare la - Explicar oralmente y
situacin a solucionar. por escrito el
- Utilizar tablas para razonamiento seguido
tener una mejor o la estrategia
visualizacin de los utilizada en la
datos de un resolucin de un
problema. problema.
Identifica patrones,
Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, regularidades y leyes
geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. matemticas en
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: situaciones de
cambio, en contextos
numricos,
geomtricos y
funcionales.
Realiza
predicciones sobre
los resultados
esperados, utilizando
los patrones y leyes
encontrados,
analizando su
idoneidad y los
errores que se
producen.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar
patrones de repeticin patrones de patrones de patrones de patrones de patrones de

28
GRUPO EDELVIVES

en seriaciones de suma repeticin en repeticin en repeticin en repeticin aplicando repeticin aplicando


ascendentes. seriaciones de suma seriaciones de seriaciones de relaciones como criterios de
- Averiguar y completar ascendentes y multiplicaciones multiplicaciones y doble y mitad, triple y proporcionalidad
patrones de seriaciones descendentes (resta). sencillas. divisiones sencillas. tercio, para completar directa en situaciones
con materiales - Averiguar y - Completar patrones - Crear o completar tablas. cotidianas.
manipulativos, completar patrones de seriaciones con patrones de - Crear o completar - Crear o completar
manejando una de seriaciones con materiales seriaciones con patrones de patrones de
variable. materiales manipulativos, materiales seriaciones con seriaciones con
- Interpretar manipulativos, manejando de forma manipulativos con materiales materiales
instrucciones orales que manejando dos combinada una o dos una o dos variables y manipulativos con manipulativos con
describan seriaciones variables. variables. comprobar la solucin una o dos variables tres variables.
basadas en la adicin. - Interpretar - Interpretar dada por otros solas o combinadas y - Inventar y completar
instrucciones orales instrucciones orales compaeros y comprobar la solucin secuencias
que describan que describan compaeras. dada por otros incompletas con
seriaciones basadas seriaciones basadas - Interpretar compaeros y otras seriaciones o
en la adicin o en la en la adicin, resta y instrucciones orales compaeras. patrones numricos
resta. multiplicaciones que describan - Expresar oralmente determinados.
sencillas (doble y seriaciones basadas de forma correcta y - Aplicar criterios de
triple). en la adicin, resta y precisa las proporcionalidad
- Establecer multiplicaciones y instrucciones directa a situaciones
relaciones entre divisiones sencillas. necesarias para que de la vida cotidiana:
nmero de monedas - Descubrir el trmino otro compaero u escalas y porcentajes.
y valor monetario de desconocido en el otra compaera - Analizar patrones
las mismas. intermedio de pueda plasmar la geomtricos que le
secuenciaciones secuencia de un permiten conjeturar
numricas o determinado patrn frmulas y
geomtricas. numrico. estrategias para
- Completar los datos - Explicar el calcular diferentes
de una tabla sencilla significado de tablas elementos de una
en la que existen basadas en figura plana.
relaciones de situaciones
proporcionalidad cotidianas, haciendo
directa multiplicativa. previsiones o
estimaciones sobre su
continuidad.
Profundiza en
Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, etc. problemas una vez
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: resueltos, analizando
la coherencia de la
solucin y buscando
otras formas de
resolverlos.
Se plantea nuevos
problemas, a partir
de uno resuelto:

29
GRUPO EDELVIVES

variando los datos,


proponiendo nuevas
preguntas,
conectndolo con la
realidad, buscando
otros contextos, etc.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Revisar los problemas - Emplear ms de un - Emplear ms de un - Discutir la estrategia - Utilizar el - Analizar los propios
realizados y sus procedimiento en el procedimiento y la utilizada para razonamiento inverso errores referidos al
operaciones. proceso de perseverancia en la resolver un problema para la comprobacin orden y la claridad en
resolucin; de un bsqueda de as como la validez del resultado de un la presentacin del
problema soluciones. del resultado problema problema, la estrategia
matemtico. - Buscar variaciones obtenido. matemtico. empleada, los clculos
- Resolver el en la realizacin de - Dividir el problema - Usar los dibujos efectuados y el
problema mediante un problema matemtico en partes para la resolucin de resultado.
un dibujo sencillo, un matemtico. para su mejor problemas - Revisar el uso de las
pictograma o comprensin y geomtricos y para la mismas unidades en la
mediante materiales revisin. comprobacin de un resolucin de un
didcticos de aula. determinado problema.
resultado.
Elabora informes
Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin. sobre el proceso de
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: investigacin
realizado,
exponiendo las fases
del mismo, valorando
los resultados y las
conclusiones
obtenidas.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Realizar tanto - Realizar dibujos o - Usar croquis - Representar los - Seguir un proceso - Representar los datos
horizontal como sencillas sencillos para datos de un problema coherente de de un problema
verticalmente las representaciones que planificar la mediante grficos, resolucin de un mediante grficos,
operaciones con las que ayudan a la resolucin de los flechas, diagramas o problema diagramas o tablas de
se resuelven los comprensin del problemas tablas de doble matemtico: doble entrada.
problemas de forma problema. matemticos. entrada. comprensin del - Contrastar el
ordenada. - Realizar preguntas - Presentar con orden problema, concepcin resultado obtenido
- Exponer los datos de sobre un problema y claridad el texto, los de un plan para para saber si
un problema mediante determinado. datos, la estrategia realizarlo, ejecucin efectivamente da una
una representacin de resolucin, los de dicho plan y respuesta vlida a la
grfica o un dibujo. clculos y el revisin del proceso situacin planteada.
- Enmarcar y resaltar resultado. realizado y soluciones - Reflexionar sobre la
claramente el resultado obtenidas en el misma solucin
de un problema con las mismo. utilizando otros

30
GRUPO EDELVIVES

unidades razonamientos.
correspondientes. - Comentar los posibles
bloqueos y cmo se ha
logrado avanzar.
- Pensar si el camino
que se ha seguido en la
resolucin podra
hacerse extensible a
otras situaciones.
Practica el mtodo
Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las cientfico, siendo
matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas. ordenado,
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: organizado y
sistemtico.
Planifica el proceso
de trabajo con
preguntas
adecuadas: qu
quiero averiguar?,
qu tengo?, qu
busco?, cmo lo
puedo hacer?, no
me he equivocado al
hacerlo?, la solucin
es adecuada?
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Distinguir problemas - Utilizar los - Realizar un - Utilizar los - Plantear y resolver - Formular y resolver
que surgen de entornos algoritmos acercamiento entre la algoritmos problemas a partir de problemas frecuentes
cotidianos que se correspondientes a realidad abstracta de correspondientes a informacin cotidiana. en su entorno
pueden realizar con los las dos operaciones los nmeros y el las cuatro - Resolver problemas habitual de forma
conocimientos (suma y resta) con mundo cotidiano que operaciones con geomtricos del lgica y reflexiva
aprendidos. nmeros naturales y nos rodea mediante nmeros naturales. entorno en los que explicando el
- Resolver problemas del resultados inferiores la resolucin de - Valorar los sean necesarios contexto en el que se
entorno cercano con al millar. problemas. conocimientos instrumentos de suelen producir.
sumas y restas cuyos - Mecanizar - Resolucin de matemticos como dibujo como el - Afrontar los
resultados sean progresivamente la problemas del medio para la comps y la regla. problemas de forma
menores que la resolucin de entorno cercano con resolucin de - Realizar problemas creativa, aprender de
centena. problemas de la vida dos operaciones, problemas cotidianos. del entorno en los los errores, reelaborar
- Valorar la importancia cotidiana. combinando sumas, - Resolver problemas que sea necesario el los planteamientos
de las matemticas restas y de la vida cotidiana uso de sus previos, elaborar
como medio para multiplicaciones para comprender conocimientos en nuevas ideas, buscar
resolver problemas sencillas. mejor el mundo que fracciones. soluciones y llevarlas
sencillos del entorno. - Invencin de les rodea. a la prctica.
problemas basados - Resolver problemas - Realizar problemas

31
GRUPO EDELVIVES

en el entorno del entorno cercano del entorno en los


cercano. con tres operaciones, que sea necesario el
combinando sumas, uso de sus
restas, conocimientos de
multiplicaciones y porcentajes y
divisiones. proporciones.
Realiza
Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de situaciones problemticas a resolver. estimaciones sobre
Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones adecuadas al nivel. los resultados
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: esperados y
contrasta su validez,
valorando los pros y
los contras de su uso.
Elabora conjeturas
y busca argumentos
que las validen o las
refuten, en
situaciones a
resolver, en
contextos numricos,
geomtricos o
funcionales.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Analizar los datos de - Analizar - Realizar - Cambiar los datos - Plantear en forma - Buscar y justificar la
un problema, individualmente o en comentarios de un problema para de problemtica utilidad de las
comparndolos con grupo problemas o oralmente y por que sean ms situaciones cotidianas matemticas para
situaciones semejantes situaciones reales escrito sobre la acordes con el que exijan una resolver una situacin
de su entorno. similares a las idoneidad, entorno cotidiano. determinada habitual, con unos
- Establecer diferentes descritas en el verosimilitud y - Explicar de forma estrategia datos reales.
caminos para resolver problema. parecido con la oral las estrategias matemtica para su - Verificar o
un determinado - Analizar diferentes realidad de los datos aplicadas, analizando resolucin. comprobar la
problema aritmtico o estrategias de de un problema. y valorando, de forma - Probar ensayo/error correccin de la
geomtrico. resolucin. - Valorar diferentes justificada, otras con diferentes solucin a un
- Comentar su - Analizar la validez estrategias para posibles que se estrategias para problema y evaluar lo
semejanza o disparidad de una estrategia en resolver un problema, pudiesen utilizar. seleccionar las ms razonable que es la
con la realidad de la funcin del resultado seleccionando de - Defender en el adecuadas en la solucin del mismo.
solucin de un problema obtenido. forma justificada la grupo la validez de la resolucin de una - Discutir de forma
y por tanto cuestionarse - Exponer oralmente que se vea como ms estrategia seguida situacin argumentada la
la estrategia seguida en el enunciado del conveniente. para resolver un problemtica. estrategia utilizada
su resolucin. problema - Cuestionar la validez problema, tanto por - Proponer y justificar para resolver un
- Realizar sencillas identificando las de una determinada la validez de los el proceso de problema, respetando
investigaciones ideas principales y estrategia para resultados obtenidos resolucin de un y valorando las de sus
matemticas que diferenciando los resolver un problema, como por su problema que a priori compaeros y
utilicen relaciones datos relevantes. en funcin del idoneidad frente a se entiende idneo compaeras.

32
GRUPO EDELVIVES

numricas o - Experimentar con resultado obtenido otras posibles. para resolver el - Explicar oralmente y
geomtricas, mediante series numricas y con la misma. - Exponer oralmente mismo. por escrito el
la observacin de las con materiales - Emplear ms de un la situacin planteada - Analizar los propios razonamiento seguido
secuencias, repetidas, manipulativos procedimiento en el en el problema, errores referidos al o la estrategia
establecimiento de (bacos, bloques proceso de identificando las orden y la claridad en utilizada.
hiptesis para su multibase) para resolucin. ideas principales, la presentacin del - Realizar
resolucin y el anlisis plantear - Expresar oralmente diferenciando los problema, la investigaciones
del resultado obtenido. investigaciones y por escrito las datos y la situacin a estrategia empleada, matemticas basadas
sencillas, problemas conclusiones finales resolver. los clculos en situaciones reales
matemticos, as de sencillas - Analizar posibles efectuados y el (tablas de
como las posibles investigaciones soluciones de una resultado. proporcionalidad,
estrategias para su matemticas que determinada - Proponer diferentes figuras geomtricas
resolucin. sigan patrones situacin soluciones en en el plano,
aditivos, de resta o problemtica, en desplazamientos, secuencias
multiplicaciones y funcin de la itinerarios entre numricas)
divisiones simples, investigacin previa varios puntos, y estableciendo y
como doble o mitad. realizada y de las recorridos valorando estudiando las
diferentes estrategias diferentes opciones hiptesis para su
de resolucin que se para su solucin, as resolucin y
pueden seguir. como los resultados analizando a posteriori
obtenidos. los resultados
obtenidos con la
misma.
Desarrolla y
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico. muestra actitudes
Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas. adecuadas para el
Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras. trabajo en
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: matemticas:
esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad y
aceptacin de la
crtica razonada.
Se plantea la
resolucin de retos y
problemas con la
precisin, esmero e
inters adecuados al
nivel educativo y a la
dificultad de la
situacin.
Distingue entre
problemas y
ejercicios y aplica las
estrategias

33
GRUPO EDELVIVES

adecuadas para cada


caso.
Se inicia en el
planteamiento de
preguntas y en la
bsqueda de
respuestas
adecuadas, tanto en
el estudio de los
conceptos como en
la resolucin de
problemas.
Desarrolla y aplica
estrategias de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de
las relaciones, uso de
contraejemplos) para
crear e investigar
conjeturas y
construir y defender
argumentos.
Toma decisiones en
los procesos de
resolucin de
problemas valorando
las consecuencias de
las mismas y su
conveniencia por su
sencillez y utilidad.
Reflexiona sobre
los problemas
resueltos y los
procesos
desarrollados,
valorando las ideas
claves, aprendiendo
para situaciones
futuras similares, etc.
Utiliza
herramientas
tecnolgicas para la
realizacin de
clculos numricos,

34
GRUPO EDELVIVES

para aprender y para


resolver problemas,
conjeturas y
construir y defender
argumentos.
Se inicia en la
reflexin sobre los
problemas resueltos
y los procesos
desarrollados,
valorando las ideas
claves, aprendiendo
para situaciones
futuras similares, etc.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Mostrar inters por - Apreciar la - Mostrar una actitud - Afrontar los - Realizar estimaciones - Discutir de forma
aprender conceptos constancia como de esfuerzo y problemas con una sobre los resultados argumentada la
matemticos. medio para solucionar superacin ante los actitud de superacin esperados, estrategia utilizada
- Revisar las problemas nuevos aprendizajes, de retos. contrastando su para resolver un
operaciones de suma y matemticos tanto de forma - Trabajar en equipo validez. problema, respetando
resta para verificar su cotidianos. individual como en para buscar - Aceptar las crticas y valorando otras
resultado. - Leer los enunciados equipo. soluciones a razonadas cuando los opiniones.
- Aprender estrategias varias veces para - Planificar el proceso cuestiones resultados no se - Usar la planificacin
sencillas para realizar comprender mejor un de trabajo con las matemticas que corresponden con la de los problemas
clculo mental, que problema preguntas adecuadas. requieren reflexin y respuesta adecuada. matemticos para su
sirva para realizar matemtico. - Ser capaz de esfuerzo, escuchando - Utilizar esquemas aplicacin a otras
operaciones ms - Realizar la prueba reflexionar sobre las las opiniones de otras como herramienta reas del currculo.
complejas. de la resta para situaciones personas y aportando para superar - Planificar el proceso
- Aceptar como vlidas verificar las conflictivas buscando ideas para llegar a inseguridades en la de trabajo de forma
dos estrategias operaciones. soluciones que conclusiones. resolucin de ordenada para
diferentes para resolver - Obtener una ayuden a resolverla. - Utilizar los problemas resolver problemas
un mismo problema. solucin aceptable de - Realizar las pruebas conocimientos matemticos nuevos. complejos.
- Presentar una situacin de la resta y de la adquiridos para - Leer reflexivamente - Tener confianza en
ordenadamente el problemtica. divisin para verificar solucionar problemas los textos de los las propias
proceso de resolucin - Finalizar el trabajo las operaciones. nuevos y resolver problemas o capacidades como
de un problema, con con una presentacin - Analizar diferentes situaciones en situaciones medio para abordar
operaciones indicadas ordenada y clara de soluciones de un contextos numricos matemticas situaciones de
en horizontal y las operaciones problema y con esfuerzo y complejas para as creciente dificultad.
expresin clara de los realizadas y los selecciona de forma perseverancia. conseguir una - Usar estrategias en
resultados obtenidos resultados obtenidos. razonada la ms - Verificar la solucin adecuada la resolucin de
cuantitativa y cercana a la realidad. de un problema alfabetizacin problemas, que
cualitativamente. - Expresar con matemtico matemtica que nos ayuden a interiorizar
claridad el proceso de realizado, ayude a resolver mejor las soluciones de
resolucin de un comprobando los los problemas. problemas que tienen
problema, separando errores si los hubiera. - Utilizar el trabajo en unas caractersticas

35
GRUPO EDELVIVES

los clculos - Buscar y perseverar grupo para contrastar similares.


numricos de las en encontrar las respuestas, - Realizar
operaciones indicadas diferentes formas de soluciones de investigaciones y
y aclarando con resolver un problema. problemas y dems generalizar las
precisin el resultado - Valorar la situaciones conclusiones
obtenido. importancia de la matemticas para extendindolas a
claridad en la comprobar los otros problemas
presentacin de la resultados obtenidos. similares de tipo
estrategia seguida y - Buscar y perseverar geomtrico o
de la expresin en encontrar numrico.
adecuada de los diferentes formas de - Aceptar la crtica o
resultados. resolver un problema, la diversidad de
sopesando las ventajas opiniones ante
e inconvenientes de diferentes estrategias
cada una. para resolver un
- Exponer con claridad problema o ante la
las diferentes pertinencia o no de
estrategias seguidas los resultados
en la resolucin de un obtenidos.
problema, justificando
la ms adecuada en
cada caso.
Se inicia en la
Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin utilizacin de
relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. herramientas
Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo, para conocer los principios matemticos y resolver tecnolgicas para la
problemas. realizacin de
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: clculos numricos,
para aprender y para
resolver problemas.
Se inicia en la
utilizacin de la
calculadora para la
realizacin de
clculos numricos,
para aprender y para
resolver problemas.
Realiza un
proyecto, elabora y
presenta un informe
creando documentos
digitales propios
(texto, presentacin,
imagen, video,
sonido,), buscando,

36
GRUPO EDELVIVES

analizando y
seleccionando la
informacin
relevante, utilizando
la herramienta
tecnolgica
adecuada y
compartindolo con
sus compaeros.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Leer datos de un - Representar los - Extraer datos de - Utilizar diferentes
problema datos de un problema tablas de doble recursos para
representados en mediante grficos, entrada y de grficos representar los datos
diferentes recursos flechas, diagramas o representados de un problema
informticos. tablas de doble mediante recursos mediante grficos,
- Representar en entrada, tanto en informticos. diagramas o tablas de
aplicaciones sencillas papel como con - Comparar y evaluar doble entrada.
la solucin de un recursos informticos las similitudes y - Aprovechar algunas
problema mediante sencillos. diferencias al aplicaciones
un grfico elemental. - Presentar la solucin representar la informticas para
- Exponer oralmente de un problema solucin de un presentar la solucin
la estrategia seguida utilizando diferentes problema utilizando de un problema,
en la resolucin de un tipos de grficos, papel o recursos utilizando diferentes
problema utilizando la valorando la tecnolgicos para tipos de grficos
PDI, presentaciones pertinencia de los representar algunos (lineales, barras,
sencillas, etc. mismos, utilizando tipos de grficos. sectores), usando el
recursos tecnolgicos - Realizar ms apropiado en
y papel. exposiciones orales cada caso.
- Utilizar la utilizando la PDI y los - Investigar en la red
calculadora para recursos tecnolgicos para obtener datos e
comprobar disponibles para informacin que nos
resultados, verificar expresar oralmente la permita resolver
estimaciones y estrategia seguida problemas.
realizar para solucionar un - Aprovechar
investigaciones y problema. aplicaciones
tanteos sobre la - Utilizar recursos informticas para
solucin de un tecnolgicos para investigar y resolver
problema. realizar problemas
- Realizar pequeas representaciones geomtricos.
investigaciones geomtricas.
geomtricas
aprovechando
diferentes recursos
tecnolgicos.

37
GRUPO EDELVIVES

CRITERIOS DE EVALUACIN Estndares de


Bloque 2. Nmeros aprendizaje
evaluables
Identifica los
Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (romanos, naturales, fracciones y nmeros romanos
decimales hasta las milsimas). aplicando el
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: conocimiento a la
comprensin de
dataciones.
Lee, escribe y
ordena en textos
numricos y de la
vida cotidiana,
nmeros (naturales,
fracciones y
decimales hasta las
milsimas),
utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando el valor
de posicin de cada
una de sus cifras.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Leer y escribir - Leer y escribir - Leer y escribir - Leer y escribir - Leer y escribir - Leer y escribir
nmeros utilizando el nmeros hasta el nmeros hasta cinco nmeros naturales, nmeros naturales, nmeros enteros
sistema decimal con su millar, utilizando el cifras, utilizando el utilizando el sistema utilizando el sistema utilizando el sistema
grafa correspondiente sistema decimal con sistema decimal con decimal con letra y decimal con letra y decimal con la letra y
hasta la centena. su grafa su grafa grafa grafa grafa
- Representar nmeros correspondiente. correspondiente. correspondiente, correspondiente, correspondiente.
utilizando diferentes - Nombrar y - Nombrar y hasta seis cifras. hasta nueve cifras. - Nombrar y
recursos didcticos. representar mediante representar mediante - Representar - Representaciones representar numrica
- Ordenar y comparar cantidades con cantidades con cantidades hasta seis grficas de nmeros y grficamente
nmeros naturales en nmeros naturales, nmeros naturales, cifras, partiendo del naturales, decimales cantidades con
unidades y decenas. asocindolos a utilizando recursos concepto de valor de y fracciones. nmeros naturales
- Escribir la grafa de un objetos contables o a adecuados. posicin. - Comparar y ordenar enteros, decimales y
nmero asocindola a diferentes recursos - Comparar y ordenar - Comparar y ordenar los nmeros fracciones.
un conjunto de objetos didcticos. nmeros naturales nmeros naturales naturales, - Comparar y ordenar
contables y viceversa. - Ordenar y comparar hasta cinco cifras, hasta seis cifras, fraccionarios y los nmeros, enteros,
- Realizar series nmeros naturales en ordinales hasta el ordinales, decimales hasta las fraccionarios y

38
GRUPO EDELVIVES

ascendentes y unidades, decenas y vigsimo, fraccionarios hasta un milsimas. decimales.


descendentes. centenas y ordinales fraccionarios sencillos dcimo y decimales - Realizar series - Leer y escribir
hasta el dcimo. (mitad, tercio y hasta las centsimas. ascendentes y fracciones y nmeros
- Aplicar el valor de cuarto) y decimales - Reconocer el valor descendentes de decimales.
posicin que tienen hasta las dcimas. posicional de las nmeros naturales
los nmeros, en el - Realizar series cifras de un nmero con intervalos
orden de magnitud ascendentes y natural. numricos variables.
indicado en el descendentes de - Realizar series
sistema de nmeros naturales ascendentes y
numeracin decimal. con intervalos descendentes de
- Realizar series numricos variables. nmeros naturales
ascendentes y - Conocer los con intervalos
descendentes. smbolos de la numricos variables.
- Conocer nmeros numeracin romana y - Escribir nmeros
romanos sencillos y de su valor. romanos aplicando
asociarlos a su las reglas de ese
correspondiente sistema de
nmero natural. numeracin.

Utiliza los nmeros


Interpretar diferentes tipos de nmeros segn su valor, en situaciones de la vida cotidiana. ordinales en
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: contextos reales.
Interpreta en textos
numricos y de la
vida cotidiana,
nmeros (naturales,
fracciones y
decimales hasta las
milsimas),
utilizando
razonamientos
apropiados e
interpretando el valor
de posicin de cada
una de sus cifras.
Descompone,
compone y redondea
nmeros naturales y
decimales,
interpretando el valor

39
GRUPO EDELVIVES

de posicin de cada
una de sus cifras.
Ordena nmeros
enteros, decimales y
fracciones bsicas
por comparacin,
representacin en la
recta numrica y
transformacin de
unos en otros.
Utiliza los nmeros
negativos en
contextos reales.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Interpretar y emitir - Aplicar a situaciones - Interpretar y - Emitir y comprender - Dar y pedir
informaciones en de su vida cotidiana y expresar situaciones informaciones en las informacin sobre
situaciones familiares de su entorno escolar con cantidades que estn presentes situaciones de la vida
empleando nmeros nmeros naturales numricas hasta seis nmeros naturales cotidiana utilizando
hasta el entorno del hasta cinco cifras. cifras. hasta nueve cifras. con propiedad
millar. - Explicar situaciones - Reconocer los - Aplicar a situaciones nmeros adecuados.
- Leer nmeros reales en las que nmeros fraccionarios cotidianas el valor de - Expresar mediante
romanos sencillos, estn presentes hasta un dcimo, nmeros fracciones partes de
presentes en algunos nmeros como partes de la fraccionarios. la unidad.
entornos cotidianos, fraccionarios sencillos unidad. - Interpretar
por equivalencia (mitad, tercio y - Comparar y ordenar situaciones cotidianas
directa con los cuarto). mitades, tercios y en las que estn
nmeros naturales. - Comparar y ordenar cuartas partes. presentes las
- Utilizar en mitades, tercios y - Leer nmeros milsimas (tiempos).
situaciones reales, los cuartas partes. romanos, aplicando
diez primeros - Aplicar a situaciones las reglas de dicho
nmeros ordinales. reales las sistema de
equivalencias de los numeracin.
nmeros romanos con - Interpretar
naturales o situaciones cotidianas
fraccionarios en las que estn
sencillos. presentes las
- Utilizar en centsimas (precios
situaciones reales, los de artculos).
veinte primeros
nmeros ordinales.
- Interpretar
situaciones cotidianas
en las que estn
presentes las
dcimas.

40
GRUPO EDELVIVES

Reduce dos o ms
Realizar operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, haciendo referencia fracciones a comn
implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. denominador y
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: calcula fracciones
equivalentes.
Redondea nmeros
decimales a la
dcima, centsima o
milsima ms
cercana.
Ordena fracciones
aplicando la relacin
entre fraccin y
nmero decimal.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Realizar operaciones - Utilizar en los - Efectuar sumas, - Utilizar en los - Realizar, con la - Realizar en un
de sumas y restas, con clculos de sumas y restas, clculos numricos la estructura del contexto de
resultados inferiores a la restas la estructura multiplicaciones y estructura del sistema decimal de resolucin de
centena, del sistema de divisiones de sistema decimal de numeracin, clculos problemas cotidianos
equiparndolos a numeracin decimal, nmeros naturales, numeracin decimal, con resultados con la estructura del
situaciones reales, y mostrando flexibilidad con resultados con resultados numricos hasta sistema decimal de
utilizando de forma a la hora de elegir el inferiores al milln, numricos hasta seis nueve cifras, numeracin, clculos
razonada el sistema de procedimiento ms explicando los cifras, asociados a la asociados a la con nmeros
numeracin decimal. conveniente asociado cambios de orden que resolucin de resolucin de naturales,
- Aplicar la adicin y a situaciones reales, se efecten dentro problemas de una o problemas de varias fraccionarios y
sustraccin para con resultados del sistema de dos operaciones. operaciones. decimales, analizando
resolver situaciones menores al millar. numeracin decimal y - Realizar - Realizar operaciones los resultados
problemticas. - Aplicar en la la posible aplicacin multiplicaciones y de suma, resta, numricos obtenidos.
- Representar resolucin de de ese algoritmo a divisiones de multiplicacin de - Realizar operaciones
grficamente problemas, una situacin nmeros, por una o nmeros de hasta de suma, resta,
operaciones de suma y operaciones sencillas cotidiana. dos cifras, tres cifras y divisiones multiplicacin y
resta. de multiplicar con los - Relacionar una asocindolas a con divisores divisin de nmeros
nmeros 2, 5 y 10. situacin situaciones menores de cien. de hasta tres cifras.
- Realizar y problemtica, real o problemticas que se - Representar - Realizar
representar sumas y ficticia, con los puedan resolver grficamente sumas y representaciones
restas con las grafas algoritmos de suma, mediante las mismas. restas de fracciones grficas de nmeros
y smbolos resta o multiplicacin - Realizar y con el mismo enteros y
correspondientes. de nmeros representar sumas, denominador, as fraccionarios, as
naturales. restas como fracciones como de operaciones
- Realizar multiplicaciones y equivalentes. sencillas con los
representaciones divisiones con las mismos.
grficas (diagramas y grafas y smbolos
rectas numricas) de correspondientes y
sumas y restas y con representaciones
multiplicaciones, con grficas adecuadas.

41
GRUPO EDELVIVES

suma de sumandos
iguales y
distribuciones
rectangulares.
Conoce y aplica los
Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan segn la criterios de
naturaleza del clculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora). divisibilidad por 2, 3,
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: 5, 9 y 10.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Realizar operaciones - Utilizar en los clculos - Efectuar sumas, - Realizar sumas, - Efectuar diferentes - Realizar diferentes
de sumas y restas, con de sumas y restas la restas, multiplicaciones restas, multiplicaciones clculos con nmeros clculos con nmeros
resultados inferiores a la estructura del sistema y divisiones por una y divisiones de naturales y naturales, enteros
centena, utilizando de de numeracin cifra de nmeros nmeros naturales, con decimales, utilizando sencillos, decimales y
forma razonada el decimal, mostrando naturales, con resultados menores de el sistema de fracciones aplicados a
sistema de numeracin flexibilidad a la hora de resultados inferiores al siete cifras y sumas y numeracin decimal, situaciones
decimal. elegir el procedimiento milln, utilizando el restas de decimales con resultados de cotidianas.
- Descomponer un ms conveniente sistema de numeracin hasta las centsimas. nmeros naturales - Agrupar en una sola
nmero en la suma de resultados menores al decimal y sumas y - Hallar el nmero que hasta nueve cifras y operacin, utilizando
otros dos. millar. restas con decimales falta en una expresin de decimales hasta el parntesis si fuese
- Realizar clculos - Realizar hasta las dcimas. incompleta mediante las milsimas. necesario, dos o tres
mentales con resultados descomposiciones de - Descomponer un suma o resta; y los - Calcular cualquier operaciones
menores de veinte. nmeros nmero en la suma o resultados del producto trmino de una separadas.
- Aplicar la propiedad representndolos como resta de otros dos y los de dos nmeros en sus divisin, conocidos - Elegir la estrategia
conmutativa de la suma de dos o tres nmeros compuestos respectivos factores. los otros tres. adecuada en funcin
suma. ms pequeos en el producto de otros - Calcular mentalmente - Realizar del clculo que se
- Analizar el resultado explicando oralmente dos. operaciones sencillas mentalmente vaya a realizar.
de las operaciones de el razonamiento. - Realizar mentalmente de suma, resta, operaciones - Utilizar el parntesis
suma y resta de dos - Desarrollar descomposiciones de multiplicacin y divisin combinando para cambiar la
nmeros menores de estrategias propias de nmeros menores de simples obteniendo diferentes algoritmos, prioridad de algunas
cien descartando los clculo mental en cien, y multiplicaciones resultados vlidos. en los que operaciones.
resultados no posibles contextos habituales. y divisiones sencillas. - Utilizar las intervengan tres - Verificar los cambios
explicando oralmente - Aplicar intuitivamente - Investigar sobre la propiedades de las nmeros menores de producidos en el
los razonamientos. las propiedades de las variacin de los operaciones, diez. resultado de sumas y
- Realizar sumas y operaciones. resultados al variar el mostrando flexibilidad - Aplicar la prioridad restas.
restas, con resultados - Analizar el resultado orden de los nmeros a la hora de elegir el de operaciones de - Realizar
inferiores al millar, de las operaciones de que intervienen en una procedimiento ms sumas, restas, composiciones y
comprobando las suma y resta de dos operacin. adecuado, prestando multiplicaciones y descomposiciones de
relaciones que tiene nmeros menores de - Descartar resultados especial atencin al divisiones. nmeros naturales,
ambos algoritmos. cien mil descartando imposibles de sumas, dominio de los - Utilizar las decimales y
- Utilizar el sistema los resultados no restas y algoritmos escritos. propiedades de la fraccionarios.
decimal para componer posibles explicando multiplicaciones - Aplicar las relaciones divisin para operar
y descomponer oralmente los sencillas. entre las operaciones con sus trminos y
nmeros menores de razonamientos. - Realizar de suma y resta. calcular cualquiera de
cien. - Realizar operaciones multiplicaciones y - Emplear la propiedad los cuatro, conocidos

42
GRUPO EDELVIVES

sencillas de multiplicar divisiones por una cifra, conmutativa en la el resto.


con los nmeros 2, 5 y utilizando las multiplicacin y las - Realizar
10. propiedades de la propiedades de la composiciones y
- Componer y multiplicacin y de la divisin para efectuar descomposiciones de
descomponer nmeros divisin clculos con nmeros nmeros naturales,
naturales en unidades, respectivamente. naturales y resultados decimales.
decenas y centenas. - Realizar diferentes menores de siete cifras.
descomposiciones de - Realizar
un mismo nmero, composiciones y
aprovechando el descomposiciones de
sistema decimal o las nmeros naturales.
propiedades de la
suma, resta o
multiplicacin.
Opera con los
Utilizar los nmeros enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar informacin en nmeros conociendo
contextos de la vida cotidiana. la jerarqua de las
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: operaciones.
Utiliza diferentes
tipos de nmeros en
contextos reales,
estableciendo
equivalencias entre
ellos, identificndolos
y utilizndolos como
operadores en la
interpretacin y la
resolucin de
problemas.
Estima y
comprueba
resultados mediante
diferentes
estrategias.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Relacionar las - Expresar una - Asociar situaciones - Expresar datos de
expresiones mitad, medida en diferentes reales a su diferentes contextos
tercio y cuarto con su unidades utilizando correspondiente (estadsticos, monedas,
representacin las escalas de notacin numeral, temperaturas, repartos)
numrica y aplicarlos conversin utilizando la clase de con la clase de nmeros
a situaciones de la adecuadas. nmero (natural, ms adecuada.
vida real. - Expresar diferentes decimal o - Utilizar los nmeros
- Efectuar sencillas cantidades aplicando fraccionario) ms fraccionarios ms
operaciones para los nmeros adecuada. usuales para describir

43
GRUPO EDELVIVES

resolver problemas fraccionarios hasta el - Utilizar de forma situaciones


cotidianos en los que dcimo. correcta los nmeros relacionadas con
aparezcan las - Resolver problemas fraccionarios para medidas de tiempo,
dcimas y de la vida cotidiana representar capacidad, masa,
fraccionarios sencillos con nmeros situaciones de la vida longitud y datos
(mitad, tercio, decimales hasta las cotidiana. estadsticos.
cuarto). centsimas y - Realiza los clculos - Establecer
fraccionarios numricos necesarios equivalencias entre
pequeos (hasta un para resolver nmeros fraccionarios y
dcimo). problemas con decimales; y aplicarlos
dcimas, centsimas en la resolucin de
o milsimas y situaciones
nmeros problemticas
fraccionarios. habituales.
- Utilizar los nmeros
enteros para expresar
situaciones de la vida
cotidiana.
Realiza
Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las operaciones
estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha de realizar con nmeros
(algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora), usando el ms adecuado. naturales: suma,
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: resta, multiplicacin
y divisin.
Identifica y usa los
trminos propios de
la multiplicacin y de
la divisin.
Resuelve
problemas utilizando
la multiplicacin para
realizar recuentos, en
disposiciones
rectangulares en los
que interviene la ley
del producto.
Calcula cuadrados,
cubos y potencias de
base 10.
Aplica las
propiedades de las
operaciones y las
relaciones entre
ellas.
Realiza sumas y

44
GRUPO EDELVIVES

restas de fracciones
con el mismo
denominador. Calcula
el producto de una
fraccin por un
nmero.
Realiza
operaciones con
nmeros decimales.
Aplica la jerarqua
de las operaciones y
los usos del
parntesis.
Calcula porcentajes
de una cantidad.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Estimar resultados de - Contrastar el conteo - Realizar - Realizar una - Resolver - Utilizar la jerarqua de
sumas y restas, o la operacin estimaciones de estimacin aceptable expresiones con las operaciones para
menores de cien. realizada con la resultados de sumas, del resultado y operaciones resolver operaciones
- Redondear el resultado estimacin previa. restas, verificar y analizar la combinadas, sumas, bsicas combinadas
de un clculo hasta la - Estimar pequeas multiplicaciones y coherencia con la restas, utilizando el parntesis.
decena ms cercana, cantidades de divisiones sencillas. solucin. multiplicaciones y - Realizar estimaciones
con nmeros menores objetos, de forma oral - Expresar cantidades - Utilizar la divisiones, mediante el clculo
de cincuenta. o mediante escritura de objetos y de calculadora para respetando las mental de operaciones
- Representar en rectas cifrada. situaciones de la vida comprobar prioridades de las sencillas, mediante la
numricas nmeros - Redondear el real, utilizando la estimaciones mismas. descomposicin de
hasta la decena. resultado de un estimacin como realizadas en - Estimar resultados nmeros en decenas y
- Representaciones clculo hasta la recurso. operaciones con de operaciones con centenas.
grficas de sumas y decena ms cercana, - Aproximar el clculo nmeros naturales. multiplicaciones y - Realizar con la
restas sencillas. escogiendo entre las de una operacin - Utilizar la divisiones por la calculadora
respuestas hasta la centena ms calculadora para unidad seguida de operaciones de clculo
razonables. cercana. comprobacin de ceros. en las que intervenga
- Representar en - Representar en resultados estimados - Resolver utilizando la prioridad de
rectas numricas rectas numricas o realizados mediante la calculadora operaciones y el uso de
nmeros hasta la nmeros de tres el algoritmo expresiones con la memoria de la
centena. cifras. correspondiente. combinacin de ms misma.
- Representar - Representar las - Asociar y ordenar en de un algoritmo, - Utilizar la calculadora
mediante grficos multiplicaciones rectas numricas respetando la para comprobacin de
rectangulares como suma de adaptadas, prioridad de los resultados, usando la
multiplicaciones por sumandos iguales y cuadrculas y dibujos mismos. memoria de la misma,
dos, cinco y diez. disposiciones afines nmeros - Comprobar algunas para resolver
rectangulares. naturales y propiedades de operaciones con
fraccionarios simples. diferentes algoritmos, combinacin de
- Representar mediante la algoritmos y de
mediante dibujos utilizacin de la parntesis.

45
GRUPO EDELVIVES

multiplicaciones y calculadora. - Representar en rectas


divisiones sencillas. - Representar numricas dibujos
grficamente creados o diferentes
nmeros naturales y grficos, nmeros
fraccionarios. enteros y fraccionarios.
- Realizar e - Representacin grfica
interpretar grficos de operaciones entre
que representen nmeros enteros y
operaciones sencillas fraccionarios.
con nmeros
fraccionarios.
Utiliza los
Iniciarse en el uso de los de porcentajes y la proporcionalidad directa para interpretar e intercambiar informacin y resolver porcentajes para
problemas en contextos de la ida cotidiana. expresar partes.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: Establece la
correspondencia
entre fracciones
sencillas, decimales
y porcentajes.
Calcula aumentos y
disminuciones
porcentuales.
Usa la regla de tres
en situaciones de
proporcionalidad
directa: ley del doble,
triple, mitad, para
resolver problemas
de la vida diaria.
Resuelve
problemas de la vida
cotidiana utilizando
porcentajes y regla
de tres en
situaciones de
proporcionalidad
directa, explicando
oralmente y por
escrito el significado
de los datos, la
situacin planteada,
el proceso seguido y
las soluciones
obtenidas.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP

46
GRUPO EDELVIVES

- Establecer
equivalencias entre
porcentajes y
nmeros
fraccionarios.
- Calcular
mentalmente
porcentajes sencillos
como hipotecas y
descuentos.
- Calcular porcentajes
reales de situaciones
cotidianas, mediante
fracciones
equivalentes.
- Calcular el cuarto
trmino de una
proporcin, conocidos
los otros tres,
utilizando el concepto
de fraccin
equivalente.
Utiliza y automatiza
Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en algoritmos estndar
comprobacin de resultados de suma, resta,
en contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. multiplicacin y
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: divisin con distintos
tipos de nmeros, en
comprobacin de
resultados en
contextos de
resolucin de
problemas y en
situaciones
cotidianas.
Descompone de
forma aditiva y de
forma aditivo-
multiplicativa,
nmeros menores
que un milln,
atendiendo al valor
posicional de sus
cifras.
Construye series

47
GRUPO EDELVIVES

numricas,
ascendentes y
descendentes, de
cadencias 2, 10, 100 a
partir de cualquier
nmero y de
cadencias 5, 25 y 50 a
partir de mltiplos de
5, 25 y 50.
Descompone
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus
cifras.
Construye y
memoriza las tablas de
multiplicar,
utilizndolas para
realizar clculo mental.
Identifica mltiplos y
divisores, utilizando las
tablas de multiplicar.
Calcula los primeros
mltiplos de un
nmero dado.
Calcula todos los
divisores de cualquier
nmero menor que
100.
Calcula el m.c.m. y el
m.c.d.
Descompone
nmeros decimales
atendiendo al valor
posicional de sus
cifras.
Calcula tantos por
ciento en situaciones
reales.
Elabora y usa
estrategias de clculo
mental.
Estima y redondea el
resultado de un clculo
valorando la

48
GRUPO EDELVIVES

respuesta.
Usa la calculadora
aplicando las reglas de
su funcionamiento,
para investigar y
resolver problemas.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Descubrir y aplicar la - Establecer las - Descubrir y aplicar - Identificar y - Establecer las - Establecer las
propiedad conmutativa relaciones posibles la propiedad seleccionar algn relaciones posibles relaciones posibles
y asociativa de la suma. entre los trminos de conmutativa y procedimiento para entre los trminos de entre los trminos de
la resta, realizando asociativa de la comprobar los la operacin de la operacin de
habitualmente la multiplicacin. resultados de un divisin, realizando divisin, realizando
prueba. - Comprobar clculo. habitualmente la habitualmente la
grficamente el - Emplear ms de un prueba. prueba.
resultado de procedimiento y la - Averiguar diferentes - Investigar sobre los
multiplicaciones perseverancia en la formas de realizar un cambios producidos
sencillas, mediante bsqueda de clculo con en el resultado de
representaciones soluciones. operaciones una expresin,
rectangulares. - Utilizar los combinadas, cambiando el orden
algoritmos descartando las de las operaciones o
correspondientes a opciones no vlidas. la situacin de los
las cuatro - Escribir el desarrollo parntesis.
operaciones con de una potencia y - Utilizar los
nmeros naturales de calcular el resultado algoritmos
orden de magnitud de la misma. correspondientes de
propio del curso. - Efectuar sumas y las operaciones
restas con nmeros propias del curso.
fraccionarios y - Efectuar sumas y
realizar su restas,
representacin multiplicaciones y
grfica. divisiones de
nmeros
fraccionarios.
Resuelve
Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las problemas que
matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la impliquen dominio de
resolucin de problemas. los contenidos
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: trabajados, utilizando
estrategias
heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de
las relaciones, uso de

49
GRUPO EDELVIVES

contraejemplos),
creando conjeturas,
construyendo,
argumentando, y
tomando decisiones,
valorando las
consecuencias de las
mismas y la
conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el
proceso aplicado a la
resolucin de
problemas: revisando
las operaciones
utilizadas, las
unidades de los
resultados,
comprobando e
interpretando las
soluciones en el
contexto, buscando
otras formas de
resolverlo.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Utilizar los algoritmos - Utilizar los - Utilizar los - Relacionar el - Utilizar situaciones - Formular y resolver
bsicos algoritmos bsicos algoritmos bsicos problema con otros reales cercanas para problemas frecuentes
correspondientes en la correspondientes en correspondientes en similares realizados extraer los problemas en su entorno
solucin de problemas la solucin de la solucin de con anterioridad, que se plantean de habitual de forma
con una o dos problemas con una o problemas con una o explicando la razn forma cotidiana en las lgica y reflexiva
operaciones de suma y dos operaciones de dos operaciones de de esa similitud. mismas. explicando el
resta, con resultados suma y resta. suma, resta - Seleccionar la - Anotar las contexto en el que se
numricos inferiores a la - Seleccionar y aplicar multiplicaciones y operacin adecuada a expresiones utilizadas suelen producir.
centena. la operacin divisiones sencillas. la situacin a para resolver los - Seleccionar y aplicar
- Escribir la expresin adecuada a la - Escribir las resolver. problemas de manera el proceso ms
horizontal completa de situacin a resolver. expresiones en - Explicar los clara, en horizontal y adecuado para la
un problema. - Explicar oralmente horizontal y de razonamientos explicitando lo que situacin a resolver.
- Inventar un problema el proceso de manera clara y oralmente y por son cada uno de los - Exponer oralmente
que se pudiese resolver resolucin. ordenada que se han escrito. resultados obtenidos. la situacin
mediante la suma. - Plantear un texto utilizado para - Discutir en el grupo - Plantear problemas planteada,
coherente y expresar resolver el problema. o clase la estrategia reales, cuya identificando las
los clculos - Analizar y valorar utilizada para respuesta sea ideas principales y
correspondientes las explicaciones resolver un problema abierta, permitiendo diferenciando los
para llegar al sobre la estrategia as como la validez diferentes resultados datos.
resultado. realizada para del resultado vlidos. - Anticipar una

50
GRUPO EDELVIVES

resolver un problema, obtenido. - Analizar diferentes solucin razonable de


dadas por el resto de - Plantear y resolver razonamientos para un problema,
la clase. problemas resolver situaciones verificando y
- Analizar y discutir verosmiles en problemticas. analizando la
sobre la verosimilitud pequeos grupos. - Plantear problemas coherencia de la
y coherencia de los con enunciados misma.
datos expresados en adecuados, conocidas - Plantear un
el mismo. las expresiones para problema con
- Plantear un texto su resolucin. caractersticas
coherente y expresar previamente
los clculos explicitadas para
correspondientes resolverlo.
para llegar al
resultado.

CRITERIOS DE EVALUACIN Estndares de


aprendizaje
Bloque 3. Medida evaluables
Identifica las
Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisin medidas unidades del Sistema
de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales. Mtrico Decimal.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: Longitud, capacidad,
masa, superficie y
volumen
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Medir objetos y - Medir objetos y - Elegir la unidad de - Elegir la unidad de - Escoger el - Escoger el
espacios de su entorno, espacios de su medida ms medida ms instrumento de instrumento de
usando instrumentos de entorno, usando adecuada para adecuada para medida en funcin de medida en funcin de
medida no instrumentos de efectuar mediciones, efectuar mediciones, lo que se vaya a lo que se vaya a
convencionales. medida tanto en funcin de lo que en funcin de lo que medir y utilizarlo medir y utilizarlo
- Realizar estimaciones convencionales como se vaya a medir. se vaya a medir. adecuadamente. adecuadamente.
y comparar los no convencionales. - Realizar - Realizar - Realizar - Utilizar con
resultados con los - Realizar estimaciones de estimaciones de estimaciones de correccin las
encontrados por sus estimaciones y medida de objetos de medida de objetos de medida de objetos de unidades de medida
compaeros y comparar los la vida cotidiana, y la vida cotidiana, y la vida cotidiana, y ms usuales.

51
GRUPO EDELVIVES

compaeras sobre resultados con los medirlos de forma medirlos de forma medirlos de forma - Realizar
objetos cotidianos. encontrados por sus precisa hasta los precisa hasta los precisa. estimaciones y
- Identificacin de compaeros y centmetros. milmetros. - Expresar las comparar superficies
unidades de medida del compaeras. - Expresar medidas - Expresar medidas mediciones realizadas por superposicin o
Sistema Mtrico - Elegir los de longitud en de longitud en de forma compleja e descomposicin,
Decimal como el metro instrumentos metros, decmetros, metros, decmetros, incompleja. cuadrculas o
y el litro e instrumentos adecuados para la centmetros y centmetros, - Utilizar para la segmentos.
de medida como la expresin de una kilmetros. milmetros, medida de longitudes - Expresar
regla o la cinta mtrica. medida: regla, cinta - Expresar las decmetros, unidades mayores y estimaciones de
- Conocer los mtrica, balanza y medidas de hectmetros y ms pequeas que el distancias en mapas
rudimentos del reloj y la recipientes masa/peso en kilmetros. metro. y planos y comparar
hora y los minutos como graduados. kilogramo, medio - Expresar las - Utilizar para la las mismas usando
unidades de medida del - Dominar el reloj y kilogramo, cuarto de medidas de medida de capacidad las escalas
tiempo. las relaciones entre kilogramo y gramo. masa/peso en unidades mayores y adecuadas.
horas, minutos y - Expresar las kilogramo, gramo, ms pequeas que el
segundos. medidas de medio kilogramo, litro.
capacidad en litro, cuarto de kilogramo y - Utilizar para la
medio litro, cuarto de tonelada. medida de peso/masa
litro, centilitro. - Expresar las unidades mayores y
medidas de ms pequeas que el
capacidad en litro, gramo.
medio litro, cuarto de - Utilizar para la
litro, decilitro y medida del tiempo
centilitro. unidades mayores
que el ao.

Estima longitudes,
Escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, capacidades, masas,
masa y tiempo haciendo previsiones razonables. superficies y
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: volmenes de
objetos y espacios
conocidos; eligiendo
la unidad y los
instrumentos ms
adecuados para
medir y expresar una
medida, explicando
de forma oral el
proceso seguido y la
estrategia utilizada.

52
GRUPO EDELVIVES

Mide con
instrumentos,
utilizando estrategias
y unidades
convencionales y no
convencionales,
eligiendo la unidad
ms adecuada para
la expresin de una
medida.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Medir objetos y - Medir objetos y - Conocer los - Elegir el instrumento - Estimar las medidas - Estimar las medidas
espacios de su entorno, espacios de su instrumentos de de medida ms de magnitudes de de magnitudes de
usando instrumentos de entorno, usando medida ms adecuado, en funcin longitud, capacidad, longitud, capacidad,
medida no instrumentos de adecuados para la de lo que se vaya a masa y tiempo masa y tiempo
convencionales. medida no medida de medir, y lo utiliza haciendo previsiones haciendo previsiones
- Estimar los resultados convencionales. magnitudes. adecuadamente. razonables. razonables.
de las medidas tomadas - Estimar los - Realizar - Realizar - Elegir la unidad y los - Contrastar las
(distancias, tamaos, resultados de las estimaciones sobre estimaciones sobre instrumentos ms estimaciones con las
pesos y capacidades) en medidas tomadas magnitudes de magnitudes de adecuados para mediciones reales.
contextos cotidianos. (distancias, tamaos, objetos cotidianos a objetos cotidianos a medir y expresar una - Explicar de forma
- Comparar objetos de la pesos y capacidades) partir de previsiones partir de previsiones medida determinada. oral y escrita el
vida diaria segn su en contextos ms o menos razonables y valorar - Expresar de forma proceso seguido y las
longitud, peso/masa o cotidianos, razonables. las mismas. compleja e estrategias utilizadas
capacidad, de manera explicando de manera - Elegir el instrumento incompleja los para las mediciones y
directa o indirecta. oral el proceso de medida adecuado resultados obtenidos estimaciones,
seguido y la para las diferentes de las estimaciones justificando su
estrategia utilizada magnitudes. realizadas. idoneidad, tanto en el
en la medicin. - Utilizar el reloj proceso seguido
- Conocer los digital y conocer su como en la eleccin
instrumentos ms funcionamiento. de las unidades
sencillos y comunes - Estimar distancias adecuadas.
para la realizacin de en planos y mapas
medidas de longitud, empleando la escala
peso/ masa y grfica.
capacidad y su
utilizacin en la vida
cotidiana.
- Utilizar el reloj
analgico y conocer
su funcionamiento.
Suma y resta
Operar con diferentes medidas. medidas de longitud,
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: capacidad, masa,

53
GRUPO EDELVIVES

superficie y volumen
en forma simple
dando el resultado en
la unidad
determinada de
antemano.
Expresa en forma
simple la medicin
de longitud,
capacidad o masa
dada en forma
compleja y viceversa.
Compara y ordena
de medidas de una
misma magnitud.
Compara
superficies de figuras
planas por
superposicin,
descomposicin y
medicin.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Medir objetos y - Medir objetos y - Comparar y ordenar - Sumar y restar - Convertir unas - Convertir unas
espacios de su entorno, espacios de su las medidas de una medidas de longitud, unidades en otras de unidades en otras de
usando instrumentos de entorno, usando misma magnitud. masa y capacidad de la misma magnitud. la misma magnitud,
medida no instrumentos de - Expresar de forma forma simple dando - Expresar en forma incluyendo las
convencionales como el medida oral y escrita los el resultado en la simple la medicin de unidades de
palmo, el pie o los convencionales, procedimientos unidad determinada una longitud, superficie.
pasos. ponderando la utilizados para el de antemano. capacidad o masa - Comparar y ordenar
- Contrastar los eleccin de los paso de una unidad a - Comparar y ordenar dada en forma medidas de una
resultados obtenidos en diversos instrumentos otra. las medidas de una compleja o viceversa. misma magnitud.
las mediciones con los de medida en funcin misma magnitud. - Realizar operaciones
resultados de sus de las caractersticas - Expresar de forma con unidades de
compaeros y de lo que se mide y oral y escrita los medida tanto de
compaeras y sacar teniendo en cuenta la procedimientos forma compleja como
conclusiones. unidad de medida en utilizados para el incompleja.
la que se expresan paso de una unidad a
los resultados. otra.
- Realizar sumas y - Realizar operaciones
restas con unidades con datos de tiempo:
de longitud (metro, reloj, das de la
centmetro y semana, calendario.
kilmetro). - Saber que para
- Realizar operaciones operar con
con litros, medios cantidades de una

54
GRUPO EDELVIVES

litros y cuartos de misma magnitud,


litro. deben expresarse en
- Realizar operaciones una misma unidad de
con kilogramos, medida.
medios kilogramos y
cuartos de kilogramo.
Conoce y utiliza las
Utilizar las unidades de medida ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados equivalencias entre
en las unidades de medida ms adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicndolo a la resolucin de las medidas de
problemas. capacidad y
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: volumen.
Explica de forma
oral y por escrito los
procesos seguidos y
las estrategias
utilizadas en todos
los procedimientos
realizados.
Resuelve
problemas utilizando
las unidades de
medida ms usuales,
convirtiendo unas
unidades en otras de
la misma magnitud,
expresando los
resultados en las
unidades de medida
ms adecuadas,
explicando oralmente
y por escrito, el
proceso seguido.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Utilizar unidades de - Utilizar unidades de - Utilizar las unidades - Expresar los - Aplicar las unidades - Medir con cierta
medida naturales medida: metro y de medida metro, resultados en la ms correctas en la precisin diferentes
(palmo, pie, paso) para centmetro para la kilogramo, litro, para unidad de medida estimacin de magnitudes de
la realizacin de medida de objetos de la realizacin de ms adecuada. medidas de objetos objetos o espacios de
mediciones en su entorno. medidas de longitud, - Expresar una cotidianos. su entorno
contextos cotidianos. - Explicar por escrito masa y capacidad. medida en diferentes - Utilizar las unidades expresando los
- Explicar oralmente el procesos sencillos de - Convertir los unidades utilizando adecuadas para la resultados en las
proceso seguido para la medida, tanto de resultados obtenidos las escalas de medida en diferentes unidades de medida
medida de objetos del longitudes, capacidad en otras unidades de conversin procesos de la vida ms adecuadas.
entorno. o masa. dicha magnitud y adecuadas. cotidiana. - Calcular distancias
siempre dando el - Explicar por escrito - Realizar la reales empleando

55
GRUPO EDELVIVES

resultado en la ms el proceso de medida conversin de los planos y mapas a


pequea. realizado. resultados en otras partir de escalas
unidades de la misma adecuadas.
magnitud. - Conocer las medidas
- Explicar el proceso tradicionales de
seguido en las medida ms
mediciones y en las relevantes y sus
conversiones de equivalencias con las
forma escrita. del Sistema Mtrico
- Aplicar los procesos Decimal.
de conversin en la
resolucin de
problemas para dar
un resultado en una
determinada unidad
de medida.

Conoce y utiliza las


Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizndolas para resolver problemas de la vida diaria. unidades de medida
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: del tiempo y sus
relaciones. Segundo,
minuto, hora, da,
semana y ao.
Realiza
equivalencias y
transformaciones
entre horas, minutos
y segundos.
Lee en relojes
analgicos y
digitales.
Resuelve
problemas de la vida
diaria utilizando las
medidas temporales
y sus relaciones.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Conocer los das de la - Utilizar unidades de - Utilizar unidades de - Utilizar unidades de - Utilizar con - Utilizar con
semana y su orden. tiempo adecuadas tiempo adecuadas tiempo adecuadas correccin las correccin las
- Conocer los meses del como la hora, la para expresar para expresar unidades de medida unidades de medida
ao y su orden en el media hora, el da, la oralmente sucesos oralmente sucesos de tiempo ms de tiempo ms
calendario. semana, el mes y el cotidianos. cotidianos. usuales. usuales.
- Usar la agenda como ao para expresar - Saber qu es un ao - Relacionar ao, - Determinar el siglo - Convertir unas
recordatorio de eventos oralmente sucesos bisiesto, por qu dcada y siglo. correspondiente a un unidades en otras de

56
GRUPO EDELVIVES

muy importantes. cotidianos. aparece y cada - Saber expresar los ao dado. la misma magnitud.
- Reconocer las horas en - Usar la agenda cuanto tiempo. siglos con los - Conocer y relacionar - Dominar todos los
el reloj analgico y como instrumento de - Conocer el reloj nmeros romanos. unidades de tiempo contenidos
diferenciar en punto e organizacin del analgico y su - Saber relacionar un mayores que el ao: relacionados con la
y media. tiempo y recuerdo de correspondencia con determinado ao con lustro, dcada, siglo y medida del tiempo
- Trasladar las horas las tareas. el reloj digital en el siglo que le milenio. para as aplicarlos
conocidas en el reloj - Conocer los das que todas sus horas y corresponda. - Convertir una con rigor en la
analgico, en el reloj tiene cada mes en el fracciones de hora. - Conocer la hora en medida de tiempo resolucin de
digital. calendario. - Conocer y utilizar en los relojes, tanto dada en horas, problemas de otros
- Saber qu es un ao problemas de la vida analgicos como minutos y segundos. conceptos del curso.
bisiesto, por qu cotidiana los digitales con - Transformar una
aparece y cada conceptos de precisin de minutos expresin compleja
cuanto tiempo. trimestre y semestre y segundos. en incompleja y
- Realizar problemas como fracciones del - Conocer las viceversa.
sencillos de bsqueda ao. equivalencias entre - Utilizar el sistema
de fechas en el horas, minutos y sexagesimal para la
calendario. segundos. resolucin de
- Reconocer las horas - Utilizar estrategias problemas cotidianos
en el reloj analgico y para la sencillos que tengan
diferenciar en transformacin de relacin con la
punto y media, y unas unidades de medida del tiempo.
cuarto y menos tiempo en otras y - Conocer vocabulario
cuarto. usarlas para la especfico de la
- Trasladar las horas realizacin de medida del tiempo
conocidas en el reloj problemas sencillos. tanto en la
analgico, en el reloj - Saber operar con antigedad como en
digital. datos de tiempo: el mundo actual.
- Realizar problemas sumas y restas. - Sabe sumar y restar
cotidianos sencillos cantidades de tiempo
con las horas dadas en un
conocidas. problema.
- Conocer las etapas
en la vida de una
persona.

Identifica el ngulo
Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares. como medida de un
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: giro o abertura.
Mide ngulos
usando instrumentos
convencionales.
Resuelve

57
GRUPO EDELVIVES

problemas realizando
clculos con medidas
angulares.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Conocer que la - Medir ngulos con - Clasificar y medir - Convertir unas
amplitud de un ngulo precisin de grados ngulos utilizando el medidas en otras de
se mide en grados. utilizando el sistema sexagesimal. la misma magnitud.
- Conocer las medidas transportador de - Dibujar ngulos con - Saber expresar una
ms usuales de ngulos y el comps. la ayuda de un medida angular en
ngulos: 360, 180, 90 transportador de diferentes unidades
y 45 grados y ngulos con precisin del sistema
representar dichas de grados. sexagesimal.
medidas en el crculo. - Medir los ngulos de - Transformar una
- Comparar estas una figura plana expresin dada de
medidas usuales de utilizando el sistema forma compleja a
ngulos con las horas sexagesimal. incompleja y
del reloj que se viceversa.
corresponden con - Realizar sumas y
dicha amplitud. restas de cantidades
- Relacionar la en el sistema
perpendicularidad de sexagesimal.
dos rectas y el ngulo - Saber explicar de
recto con la medida de forma oral las
90 grados. estrategias precisas
- Saber relacionar los para operar con
tipos de ngulos con nmeros en el
amplitudes mayores o sistema sexagesimal.
menores de 90 grados.
Conoce la funcin,
Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea. el valor y las
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: equivalencias entre
las diferentes
monedas y billetes
del sistema
monetario de la
Unin Europea
utilizndolas tanto
para resolver
problemas en
situaciones reales
como figuradas.
Calcula mltiplos y
submltiplos del
euro.

58
GRUPO EDELVIVES

1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Conocer las monedas - Reconocer las - Conocer la funcin, - Expresar precios de
de cntimo, dos monedas y billetes de el valor y las objetos con nmeros
cntimos, cinco curso legal y realizar equivalencias entre decimales.
cntimos, diez estimaciones sobre el las diferentes
cntimos, veinte precio de diferentes monedas y billetes
cntimos, cincuenta objetos. del sistema
cntimos, un euro y dos - Realizar problemas monetario de la Unin
euros, del sistema con monedas en los Europea utilizndolas
monetario de la Unin que se utilicen las tanto para resolver
Europea. equivalencias entre problemas en
- Realizar equivalencias ellas. situaciones reales
entre las distintas como figuradas.
monedas del sistema - Realizar operaciones
monetario de la Unin con euros y cntimos,
Europea. dando el resultado
- Realizar sumas y tanto en nmeros
restas con monedas. complejos como
incomplejos.
Resuelve
Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las problemas de
matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la medida, utilizando
resolucin de problemas. estrategias
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de
las relaciones, uso de
contraejemplos),
creando conjeturas,
construyendo,
argumentando, y
tomando decisiones,
valorando las
consecuencias de las
mismas y la
conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el
proceso seguido en
la resolucin de
problemas: revisando
las operaciones
utilizadas, las
unidades de los

59
GRUPO EDELVIVES

resultados,
comprobando e
interpretando las
soluciones en el
contexto, buscando
otras formas de
resolverlo.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Participar activamente - Participar - Encontrar diferentes - Explicar los - Usar la estimacin - Explicar oralmente y
en un dilogo con activamente en la caminos para la razonamientos de resultados como por escrito, con
contenido matemtico. resolucin de resolucin de oralmente y por medio para resolucin progresiva
- Encontrar en un dibujo problemas en grupo. problemas de la vida escrito. de problemas. autonoma, los
los datos necesarios - Buscar soluciones a cotidiana. - Valorar los - Valorar el orden y la razonamientos.
para resolver un los problemas - Expresar sus conocimientos presentacin en la - Comprender que la
problema. cotidianos utilizando opiniones sobre matemticos como resolucin de resolucin de
- Comprender los datos los conocimientos resolucin de bagaje para problemas. problemas requiere
y elegir la operacin adquiridos. problemas y respetar desenvolverse - Aplicar y valorar la aplicar algoritmos y
que resuelve un - Relacionar toda la y valorar las de sus adecuadamente en la divisin de un relaciones numricas
problema. informacin necesaria compaeros y vida cotidiana y problema en partes para enfrentarse a
- Localizar y comprender y escribir la pregunta compaeras. resolver los para una mejor situaciones reales con
todas las preguntas que para plantear un - Buscar estrategias problemas que en resolucin. mayor probabilidad
se plantean en un problema con unos para la resolucin de sta se plantean. de xito.
problema. datos dados. problemas. - Saber defender ante - Realizar dibujos para
- Inventar problemas sus compaeros y la mejor comprensin
a partir de unos datos compaeras sus ideas y realizacin de un
dados. sobre la resolucin de problema.
un problema.
- Seguir
ordenadamente los
datos para la
resolucin de un
problema
matemtico.
- Partir del dato final
hasta el inicial para
resolver un problema.
- Comprender la
necesidad de trabajar
con datos expresados
en las mismas
unidades para
resolver un problema.
- Seleccionar tcnicas
adecuadas para
calcular resultados y

60
GRUPO EDELVIVES

representar e
interpretar la realidad
a partir de la
informacin
disponible.

CRITERIOS DE EVALUACIN Estndares de


Bloque 4. Geometra aprendizaje
evaluables
Identifica y
Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, geometra, permetro y superficie para describir y representa
comprender situaciones de la vida cotidiana. posiciones relativas
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: de rectas y
circunferencias.
Identifica y
representa ngulos
en diferentes
posiciones:
consecutivos,
adyacentes,
opuestos por el
vrtice
Describe posiciones
y movimientos por
medio de
coordenadas,
distancias, ngulos,
giros
Realiza escalas y
grficas sencillas,
para hacer
representaciones
elementales en el
espacio.
Identifica en
situaciones muy
sencillas la simetra
de tipo axial y
especular.
Traza una figura
plana simtrica de
otra respecto de un

61
GRUPO EDELVIVES

eje.
Realiza
ampliaciones y
reducciones.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Identificar objetos y - Reconocer figuras o - Trazar rectas - Enumerar - Diferenciar - Describir situaciones
personas en el espejo. elementos simtricos paralelas a una dada elementos permetros y de la vida cotidiana
en el entorno y descubrimiento en perpendiculares y/o superficies en la utilizando las
inmediato. entornos reales. paralelos en entornos descripcin de nociones de
- Nombrar objetos - Realizar cotidianos. elementos cotidianos. paralelismo,
aludiendo a la figura composiciones - Realizar - Descubrir diferentes perpendicularidad,
geomtrica a la cual pictricas a partir de composiciones relaciones simetra, permetro y
se parecen. la combinacin de pictricas a partir de geomtricas en superficie.
diferentes figuras la combinacin de entornos reales. - Describir las
geomtricas. polgonos y figuras - Construir figuras caractersticas
- Reproducir circulares. simtricas respecto a notables de
manifestaciones - Identificar simetras un eje mediante el diferentes objetos,
artsticas sencillas y traslaciones en plegado, la utilizacin espacios u obras
que incluyan manifestaciones de espejos y el artsticas empleando
simetras y artsticas o en objetos empleo de regla y el vocabulario
traslaciones. y situaciones de la comps. geomtrico.
- Dibujar una figura vida cotidiana. - Construir ngulos - Descubrir simetras
simtrica a otra dada, - Comparar y dada su amplitud. en elementos
respecto a un eje de clasificar ngulos en artsticos de
simetra. orden al tamao; diferentes culturas as
como mayores, como en el mundo
iguales o menores de natural.
un ngulo recto. - Medir ngulos en
polgonos del entorno
Clasifica tringulos
Conocer las figuras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio y rombo. atendiendo a sus
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: lados y sus ngulos,
identificando las
relaciones entre sus
lados y entre
ngulos.
Utiliza
instrumentos de
dibujo y
herramientas
tecnolgicas para la
construccin y
exploracin de
formas geomtricas.

62
GRUPO EDELVIVES

1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Identificar tringulos - Componer y - Formar diferentes - Descomponer - Realizar diferentes - Componer y
cuadrilteros y crculos descomponer clases de polgonos a figuras geomtricas y descomposiciones de descomponer un
en entornos cercanos. diferentes imgenes y partir de otros reordenar las partes un polgono irregular polgono en los
- Reconocer figuras figuras geomtricas, polgonos diferentes. para hacer figuras en varios polgonos posibles tringulos,
triangulares en objetos utilizando las figuras Investigar sobre las ms sencillas. diferentes. cuadrados y
cotidianos. geomtricas en el combinaciones - Reconocer - Realizar rectngulos.
plano. posibles e imposibles. elementos composiciones - Investigar sobre
- Clasificar tringulos - Asociar con geomtricos en artsticas cuyos obras de arte cuya
en funcin de su polgonos y figuras objetos cotidianos o elementos bsicos distribucin espacial
tamao, forma, y circulares diferentes en la naturaleza. sean figuras est basada en
grosor. objetos del entorno. - Identificar tringulos geomtricas en el diferentes estructuras
- Diferenciar unas - Dibujar tringulos que tienen el mismo plano. poligonales.
figuras planas de de diferentes formas tamao y forma o la - Establecer - Utilizar el mtodo
otras en funcin de y tamaos, utilizando misma forma y diferentes cientfico para
sus elementos materiales de dibujo y distinto tamao. clasificaciones de los deducir las relaciones
geomtricos. recursos tecnolgicos. - Diferenciar unas tringulos, en funcin que han de mantener
- Identificar diferentes figuras planas de de las peculiaridades los elementos
polgonos en funcin otras en funcin de de sus lados y notables (lados y
de sus elementos sus elementos ngulos. ngulos) en cualquier
notables y no de la geomtricos. - Dibujar diferentes clase de tringulo.
posicin en la que figuras geomtricas - Elaborar mosaicos
est representado. en el plano, tanto basados en la
polgonos como repeticin de figuras
circulares, utilizando geomtricas.
elementos de dibujo y Utilizacin en
recursos tecnolgicos. diferentes pocas y
culturas.
Calcula el rea y el
Comprender el mtodo de calcular el rea de un paralelogramo, tringulo, trapecio, y rombo. Calcular el rea de figuras planas. permetro de:
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: rectngulo,
cuadrado, triangulo.
Aplica los
conceptos de
permetro y
superficie de figuras
para la realizacin de
clculos sobre planos
y espacios reales y
para interpretar
situaciones de la vida
diaria.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Calcular las - Medir segmentos - Realizar medidas de - Realizar los clculos

63
GRUPO EDELVIVES

cuadrculas de situados en entornos permetros de los del permetro de


diferentes inmediatos. espacios cercanos, diferentes espacios
rectngulos, - Recontar el nmero tras realizar las reales, explicando
utilizando la de cuadrculas que estimaciones oralmente el
representacin ocupan diferentes correspondientes. procedimiento
grfica de la cuadrilteros. - Calcular reas de seguido.
multiplicacin. polgonos irregulares, - Deducir y aplicar
utilizando la diferentes estrategias
cuadrcula como para el clculo de las
patrn de medida. reas de figuras
planas y de espacios
situados en su
entorno cotidiano.
- Estimar y calcular
reas y permetros de
diferentes espacios
situados en entornos
cercanos y
representados en un
plano.
- Calcular superficies
de polgonos
mediante la
composicin y
descomposicin en
otras figuras
diferentes.

Clasifica
Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. cuadrilteros
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: atendiendo al
paralelismo de sus
lados.
Identifica y
diferencia los
elementos bsicos de
circunferencia y
circulo: centro, radio,
dimetro, cuerda,
arco, tangente y
sector circular.
Calcula, permetro
y rea de la
circunferencia y el
crculo.

64
GRUPO EDELVIVES

Utiliza la
composicin y
descomposicin para
formar figuras planas
y cuerpos
geomtricos a partir
de otras.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Ordenar diferentes - Clasificar figuras - Calcular longitudes - Conocer algunas - Realizar clculos de - Calcular diferentes
figuras planas geomtricas de recorridos con propiedades de las permetros asociados formas y figuras
semejantes, en funcin atendiendo a formas poligonales. figuras geomtricas y a recorridos, cierres geomtricas que
de su tamao. diferentes criterios de - Realizar utilizarlas para de parcelas, etc. que pueden tener esa
semejanza. estimaciones de resolver problemas tengan formas misma rea.
- Construir e longitudes de sencillos. geomtricas - Calcular reas de
identificar en diferentes elementos - Construir figuras determinadas. diferentes figuras
entornos cercanos de de las figuras planas geomtricas planas a - Calcular el ngulo geomtricas,
diferentes figuras y as como de figuras partir de datos, de un tringulo o de utilizando diferentes
planas, atendiendo a de su entorno utilizando regla y un cuadriltero, estrategias en
las descripciones familiar. comps o recursos conocidos los dems. funcin de los datos
geomtricas de las tecnolgicos. conocidos,
mismas. descartando los
resultados no vlidos.
- Realizar mediciones
de longitudes de
objetos en forma de
circunferencia y
comparar con los
clculos numricos de
la misma.
- Realizar mediciones
de superficies
circulares, mediante
la construccin de los
polgonos necesarios
y comparar con los
clculos de dicha
superficie utilizando
clculos numricos.
Identifica y nombra
Conocer las caractersticas y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas, pirmides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus polgonos atendiendo
elementos bsicos. al nmero de lados.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: Reconoce e
identifica, poliedros,
prismas, pirmides y

65
GRUPO EDELVIVES

sus elementos
bsicos: vrtices,
caras y aristas.
Reconoce e
identifica cuerpos
redondos: cono,
cilindro y esfera y
sus elementos
bsicos.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Asociar las esferas y - Identificar los - Describir objetos - Expresar las - Analizar y - Clasificar las figuras
los cubos con objetos cuerpos geomtricos comunes caractersticas que establecer las bidimensionales y
cotidianos. sencillos en objetos asocindolos a tienen diferentes diferencias y tridimensionales
familiares. diferentes cuerpos cuerpos geomtricos similitudes de los segn diferentes
geomtricos. comparando las diferentes elementos criterios.
- Describir figuras aristas, las caras y los que componen un - Realizar clculos y
geomtricas vrtices. cuerpo geomtrico. mediciones sobre las
utilizando los - Asociar objetos del - Realizar desarrollos figuras que forman el
trminos geomtricos entorno cotidiano a y construir cuerpos desarrollo de los
adecuados. cuerpos geomtricos geomtricos a partir cuerpos geomtricos.
semejantes: cubos, del mismo. - Reconocer y realizar
esferas, primas, - Identificar y representaciones de
pirmides y conos. describir las cuerpos geomtricos
- Describir y diferentes figuras que simulando tres
relacionar los cuerpos componen el dimensiones.
geomtricos con la desarrollo de un - Investigar y asociar
descripcin de sus cuerpo geomtrico. representaciones
elementos notables. - Reconocer los pictricas y
cuerpos geomtricos esculturas cuyo
a partir del desarrollo diseo est basado
de los mismos. en poliedros.
Comprende y
Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares. describe situaciones
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: de la vida cotidiana,
e interpreta y
elabora
representaciones
espaciales (planos,
croquis de itinerarios,
maquetas),
utilizando las
nociones
geomtricas bsicas
(situacin,

66
GRUPO EDELVIVES

movimiento,
paralelismo,
perpendicularidad,
escala, simetra,
permetro,
superficie).
Interpreta y
describe situaciones,
mensajes y hechos
de la vida diaria
utilizando el
vocabulario
geomtrico
adecuado: indica una
direccin, explica un
recorrido, se orienta
en el espacio.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Desplazar cuerpos a - Expresar de forma - Utilizar los - Describir situaciones - Representar puntos - Reconocer objetos
lugares o a posiciones oral la posicin que conceptos espaciales utilizando en un diagrama de conocidos y planificar
concretas respecto a ocupan algunos matemticos para las propiedades coordenadas desplazamientos en
otros objetos o objetos de la clase realizar descripciones geomtricas cartesianas. diversos planos o
personas. con respecto a la de lugares con las (alineamiento, - Identificar puntos u mapas.
- Describir propia persona o a posiciones relativas paralelismo y objetos conociendo - Localizar puntos en
desplazamientos otras. de algunos objetos. perpendicularidad) sus coordenadas. un plano utilizando
efectuados por otras - Describir - Reconocer objetos a como elementos de - Realizar recorridos sistemas de
personas. desplazamientos con travs de la situacin referencia. siguiendo los coordenadas.
- Emitir las instrucciones respecto a su propia indicada en un - Obtener datos e desplazamientos - Describir la
pertinentes para que persona utilizando el croquis. informaciones de indicados en un situacin y
otra persona realice un lenguaje apropiado. - Realizar croquis y planos de sistema de orientacin de puntos
determinado - Realizar desplazamientos contextos cercanos, coordenadas y recorridos
desplazamiento. desplazamientos cortos en entornos en los que se cartesianas. representados en un
- Realizar dibujos siguiendo conocidos siguiendo representen objetos o - Analizar diferentes mapa, empleando el
sencillos de entornos instrucciones orales un esquema o desplazamientos. itinerarios posibles vocabulario
cercanos situando en simples. croquis. - Expresar de forma para efectuar un adecuado.
ellos diferentes objetos. - Representar en el - Realizar un croquis oral y escrita datos desplazamiento real y - Identificar el rumbo
- Realizar descripciones plano o en croquis sencillo en el que tiempo situacin seleccionar de forma de un desplazamiento
de entornos u objetos elementales objetos y represente respecto a un razonada el ms utilizando la brjula o
cercanos, incluyendo situaciones aplicando desplazamientos que recorrido realizado o adecuado. los puntos cardinales
trminos geomtricos nociones espaciales. efecte de forma representado en - Efectuar itinerarios de un plano o mapa.
que faciliten su - Emitir y recibir habitual. cronogramas. con distancias - Realizar planos
identificacin. informaciones de - Situar en un croquis - Realizar adecuadas, siguiendo sencillos de entornos
- Reconocer en un plano forma oral o por diferentes objetos, desplazamientos las indicaciones de un conocidos y cercanos,
de la clase su situacin escrito sobre espacios atendiendo a su siguiendo plano o croquis. representando
y la de sus compaeros familiares utilizando posicin en la instrucciones - Elaborar planos con algunos de sus

67
GRUPO EDELVIVES

y compaeras. con propiedad los realidad. representadas en situacin de objetos elementos


trminos geomtricos - Relacionar los croquis y planos presentes en la empleando la escala
propios del curso. elementos de un sencillos. realidad. adecuada.
- Interpretar grficos plano sencillo de una - Utilizar los - Interpretar planos - Utilizar planos,
sencillos referidos a casa, con los movimientos en el de recorridos de mapas o recursos
situaciones familiares diferentes habitculos plano para emitir y autobuses o metro, tecnolgicos para
expresando la de la misma. recibir informaciones calculando tiempos y planificar rutas o
informacin sobre situaciones distancias. desplazamientos
cuantificable relevante cotidianas. - Comparar e reales, incluyendo los
contenida en ellos. - Elaborar croquis de interpretar la detalles ms
entornos cercanos informacin relevantes.
representando en l contenida en - Elaborar el plano de
objetos y elementos diferentes mapas en diferentes estancias
conocidos. los que se represente de la casa, aula, y
- Describir y el mismo lugar, a decidir la escala a
representar escalas diferentes. utilizar en la misma.
movimientos en el - Calcular distancias
plano utilizando reales, sirvindose de
elementos mapas con su escala
geomtricos como correspondiente.
lneas y ngulos
sencillos.
- Interpretar grficos
expresando la
informacin
cuantificable
relevante contenida
en ellos.
Resuelve
Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las problemas
matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la geomtricos que
resolucin de problemas. impliquen dominio de
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: los contenidos
trabajados, utilizando
estrategias
heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de
las relaciones, uso de
contraejemplos),
creando conjeturas,
construyendo,
argumentando, y
tomando decisiones,

68
GRUPO EDELVIVES

valorando las
consecuencias de las
mismas y la
conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el
proceso de resolucin
de problemas:
revisando las
operaciones
utilizadas, las
unidades de los
resultados,
comprobando e
interpretando las
soluciones en el
contexto,
proponiendo otras
formas de resolverlo.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Utilizar las figuras - Inventar sencillas - Elaborar figuras - Aplicar el dibujo - Utilizar figuras - Aplicar el clculo de
geomtricas en juegos y construcciones con creadas con el geomtrico en la geomtricas superficies en la
puzles. elementos Tangram. representacin de (Tangram) para resolucin de
geomtricos. - Relacionar tiempos fracciones sencillas. representar problemas cotidianos.
- Interpretar y invertidos con - Leer e interpretar fracciones. - Resolver problemas
elaborar itinerarios en desplazamientos esquemas, - Calcular superficies geomtricos del
la cuadrcula. cotidianos. cronogramas con de lugares cotidianos: entorno utilizando
- Calcular distancias itinerarios y clase, patio. con propiedad los
de recorridos que desplazamientos en - Calcular distancias contenidos
sigan itinerarios el mapa. reales mediante trabajados.
geomtricos. - Representar objetos planos o mapas y las - Planificar viajes,
e itinerarios, escalas utilizando recursos
utilizando figuras correspondientes. clsicos o
geomtricas. - Aplicar el precio por tecnolgicos,
metro cuadrado en el aprovechando los
clculo de costes en conocimientos
situaciones reales. geomtricos.
- Realizar mediciones
de objetos reales y
representarlos a
escala.
- Calcular distancias
de circuitos
deportivos,
conociendo su forma

69
GRUPO EDELVIVES

y algunos de sus
datos.
CRITERIOS DE EVALUACIN Estndares de
Bloque 5. Estadstica y probabilidad aprendizaje
evaluables
Recoger y registrar una informacin cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, Identifica datos
bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la informacin. cualitativos y
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: cuantitativos en
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP situaciones
- Construir un grfico de - Construir una tabla - Recoger datos sobre - Realizar diagramas - Registrar la - Recoger y registrar
barras a partir de con los datos hechos y objetos de de lneas y grficos informacin dada en una informacin que
ciertos datos dados. obtenidos de un la vida cotidiana de barras a partir de grficos dobles y se pueda cuantificar
- Construir una tabla de grfico de barras. utilizando tcnicas tablas con datos. grficos circulares. mediante tablas.
doble entrada a partir - Explicar de forma sencillas de recuento - Construir - Ordenar en una - Utilizar diversos
de una informacin oral el contenido de en una tabla de doble pictogramas. tabla un conjunto de tipos de grficos
obtenida. una tabla de doble entrada. - Organizar la datos que sencillos como tablas,
- Explicar oralmente el entrada. - Representar datos informacin, representan una diagramas lineales,
contenido de un grfico - Trabajar en equipo utilizando los grficos relacionarla y situacin. grficos de barras o
de barras. para recoger los estadsticos ms sintetizarla en de sectores para
datos dados en una adecuados a la sencillos recursos de representar datos.
tabla de doble situacin. representacin
entrada. grfica.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP Recoge y clasifica
datos cualitativos y
Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. cuantitativos, de
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: situaciones de su
entorno, utilizndolos
para construir tablas
de frecuencias
absolutas y relativas.
Aplica de forma
intuitiva a
situaciones
familiares, las
medidas de
centralizacin: la
media aritmtica, la
moda y el rango.
Realiza e interpreta
grficos muy
sencillos: diagramas
de barras,
poligonales y

70
GRUPO EDELVIVES

sectoriales, con
datos obtenidos de
situaciones muy
cercanas.
- Analizar un grfico de - Interpretar grficos - Utilizar los - Escribir e interpretar - Recoger y registrar - Interpretar y
barras y extraer sencillos referidos a diferentes tipos de la informacin datos por medio de comunicar oralmente
conclusiones respecto a situaciones familiares grficos para cuantificada as como grficos referidos a o por escrito la
los datos representados, expresando la organizar una los elementos encuestas, informacin
de forma oral. informacin informacin dada y significativos mediciones u contenida en tablas
- Interpretar los datos cuantificable para la mejor contenidos en observaciones del de datos y grficas.
expresados en una tabla relevante contenida resolucin de un grficos sencillos entorno. - Realizar
de doble entrada. en ellos. problema. relativos a - Valorar la valoraciones sobre
- Reconocer - Construir situaciones importancia del datos estadsticos
grficamente la pictogramas para familiares. anlisis crtico de recogidos a travs de
informacin organizar la informaciones que se la prensa y de
cuantificada informacin de un presentan mediante Internet.
representada en un problema. grficos estadsticos. - Calcular la
grfico elemental, - Interpretar los datos - Resolver problemas frecuencia absoluta y
respondiendo a dados en un por medio de la relativa, media, moda
preguntas sobre el pictograma y sacar bsqueda de datos en y rango de un
mismo de forma oral conclusiones. un grfico. conjunto de datos
y escrita. - Interpretar estadsticos.
representaciones
grficas ms
complejas como son
los grficos dobles.
- Calcular la
frecuencia, media y
moda de una tabla de
datos dada.
- Realizar diferentes
representaciones
grficas de una misma
tabla de datos
estadsticos.
Realiza anlisis
Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones crtico argumentado
sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. sobre las
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: informaciones que se
presentan mediante
grficos estadsticos.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP

71
GRUPO EDELVIVES

- Emplear el vocabulario - Identificar hechos - Realizar - Valorar sucesos - Calcular la - Ordenar un grupo de
en las situaciones de cotidianos como experiencias de azar cotidianos como ms probabilidad de que sucesos en funcin de
azar: seguro, posible e seguros, posibles o y anotar en tablas los o menos probables. ocurra un suceso la probabilidad de
imposible. imposibles. resultados obtenidos. - Identificar determinado. que estos sucedan.
- Analizar los situaciones de - Realizar tablas de - Debatir en grupo
resultados sobre una carcter aleatorio en registro de datos sobre la posibilidad
experiencia de azar. el entorno cotidiano. sobre experiencias de de que un
- Comprender y - Describir, con un azar realizadas en determinado proceso
utilizar correctamente vocabulario grupo. tenga ms o menos
el vocabulario: adecuado, una probabilidad de
seguro, posible e experiencia de azar ocurrir por el hecho
imposible en relacin analizando todos los de que haya o no
a una experiencia de resultados posibles y ocurrido
azar. describiendo un recientemente.
- Realizar suceso de cada tipo - Calcular las
estimaciones sobre para dicha probabilidades de un
los resultados experiencia. suceso cualquiera
producidos por juegos - Identificar sucesos utilizando la Regla de
de azar y probables, poco Laplace.
probabilidad. probables y muy
- Trabajar en pareja probables. - Idear
para realizar una situaciones de la vida
experiencia de azar. cotidiana en las que
se den sucesos
probables, poco
probables y muy
probables.
Identifica
Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o situaciones de
menos probable esta repeticin. carcter aleatorio.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: Realiza conjeturas
y estimaciones sobre
algunos juegos
(monedas, dados,
cartas, lotera).
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP

72
GRUPO EDELVIVES

- Observar sucesos de la - Distinguir entre - Realizar - Valorar sucesos - Utilizar los conceptos - Calcular la media
vida diaria que sean sucesos imposibles, observaciones de la cotidianos como ms de: frecuencia, moda aritmtica, la moda y
posibles, imposibles y seguros y posibles vida cotidiana y o menos probables. y mediana, para la el rango a partir de
seguros. que surgen de los recoger informacin - Realizar recogida y tablas de datos o de
- Comentar oralmente procesos de azar, en sobre sucesos observaciones de la tratamiento de los la representacin
dichas posibilidades en juegos y en acciones aleatorios que en ella vida cotidiana y datos obtenidos en los grfica de los mismos
los sucesos cotidianos. de la vida diaria. se producen. recoger procesos de clculo de y explicar su
informaciones sobre probabilidades. significado oralmente
sucesos seguros. - Representar o por escrito.
grficamente los - Realizar en grupo
sucesos observados. procesos aleatorios y
tomar datos de todos
ellos. Discutir en
grupo las
probabilidades de
obtener un posible
resultado en dichos
procesos.
Resuelve
Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las problemas que
matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la impliquen dominio de
resolucin de problemas. los contenidos
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: propios de
estadstica y
probabilidad,
utilizando estrategias
heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de
las relaciones, uso de
contraejemplos),
creando conjeturas,
construyendo,
argumentando, y
tomando decisiones,
valorando las
consecuencias de las
mismas y la
conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el
proceso de
resolucin de
problemas: revisando

73
GRUPO EDELVIVES

las operaciones
utilizadas, las
unidades de los
resultados,
comprobando e
interpretando las
soluciones en el
contexto,
proponiendo otras
formas de resolverlo.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP

74
GRUPO EDELVIVES

- Participar activamente - Participar - Encontrar diferentes - Argumentar - Usar la estimacin - Explicar oralmente y
en un dilogo con activamente en la caminos para la oralmente y por de resultados como por escrito, con
contenido matemtico. resolucin de resolucin de escrito. medio para resolucin progresiva
- Encontrar en un dibujo problemas en grupo. problemas de la vida - Valorar los de problemas. autonoma, los
los datos necesarios - Buscar soluciones a cotidiana. conocimientos - Valorar el orden y la razonamientos.
para resolver un los problemas - Expresar sus matemticos para presentacin en la - Comprender que la
problema. cotidianos utilizando opiniones sobre desenvolverse y resolucin de resolucin de
- Comprender los datos los conocimientos resolucin de resolver los problemas. problemas requiere
y elegir la operacin adquiridos. problemas y respetar problemas de la vida - Aplicar y valorar la aplicar algoritmos y
que resuelve un - Relacionar toda la y valorar las de sus cotidiana. divisin de un relaciones numricas
problema. informacin necesaria compaeros. - Saber defender ante problema en partes para enfrentarse a
- Localizar y comprender y escribir la pregunta - Buscar estrategias sus compaeros la para una mejor situaciones reales con
todas las preguntas que para plantear un para la resolucin de resolucin de un resolucin. mayor probabilidad
se plantean en un problema con unos problemas. problema. de xito.
problema. datos dados. - Inventar problemas - Seguir - Realizar dibujos para
a partir de unos datos ordenadamente los la mejor comprensin
dados. datos para la y realizacin de un
resolucin de un problema.
problema
matemtico.
- Partir del dato final
para resolver un
problema.
- Comprender la
necesidad de trabajar
con datos expresados
en las mismas
unidades para
resolver un problema.
- Seleccionar tcnicas
adecuadas para
calcular resultados y
representar e
interpretar la
realidad.

75
GRUPO EDELVIVES

Contenidos para 3.
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Estrategias sencillas de multiplicacin y divisin para la comprensin y resolucin


de problemas cotidianos.
El descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para
resolucin de problemas.
Uso de croquis sencillos para resolver los problemas.
Problemas con dos operaciones, combinando sumas, restas y multiplicaciones
sencillas.
Estudio de congruencia de los datos de un problema.
Investigacin sobre la relacin entre la multiplicacin de datos y la suma repetida
de los mismos.
Problemas con varias soluciones posibles.
La invencin del texto de un problema, conocida previamente la operacin de su
resolucin.
Lectura de datos de grficos representados en papel y en diferentes recursos
tecnolgicos.
Los problemas de lgica matemtica como recurso para fomentar el
razonamiento.

Bloque 2. Nmeros

La numeracin romana.
Nmeros naturales, hasta cinco cifras.
Nmeros ordinales hasta el vigsimo.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades,
decenas, centenas, millares.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras: unidades,
decenas, centenas y millares.
Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
Concepto de fraccin como relacin entre las partes y el todo, mitad-tercio-cuarto.
Sumas, restas y multiplicaciones de nmeros naturales. Automatizacin de los
algoritmos.
Estrategias de clculo mental y de estimacin de resultados.
Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar. Doble y triple.
Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.
Iniciacin a la divisin como reparto en partes iguales y como restas sucesivas.
Identificacin y uso de los trminos propios de la divisin.

76
GRUPO EDELVIVES

Divisin de nmeros naturales por una cifra.


Representacin grfica y numrica de las multiplicaciones: suma de sumandos
iguales y representaciones rectangulares.
Estrategias de clculo mental y de estimacin de resultados.
Clculo aproximado. Estimacin y redondeo del resultado.

Bloque 3. Medida

Realizacin de mediciones usando instrumentos tanto convencionales como los


elaborados por el alumnado. Comparacin de resultados.
Metro, decmetro, centmetro y kilmetro (longitud).
Litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro (capacidad).
Kilogramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo, gramo (masa).
Eleccin de la unidad ms adecuada para la expresin de cada medida.
Comparacin y ordenacin de unidades y cantidades de una misma magnitud.
Estimacin de distancias en planos y mapas empleando la escala grfica.
Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artculos cotidianos.
Unidades de medida del tiempo: La hora, el minuto, el calendario, lectura en el reloj
analgico y digital.
Utilizacin en situaciones reales de instrumentos precisos de medida de tiempo.
Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artculos cotidianos.
Conocimiento del ngulo como regin que aparece al cortarse dos rectas.

Bloque 4. Geometra

Elementos notables en el plano.


Similitud y diferencia entre rectas, semirrectas y segmentos.
Rectas secantes, paralelas. Reconocimiento en entornos cotidianos.
Lneas poligonales.
Situacin y movimiento en el plano.
Itinerarios diferentes entre dos puntos de la cuadrcula.
Desplazamientos representados en croquis sencillos.
Situacin de objetos en un croquis.
Recorridos e itinerarios representados en un plano o croquis.
Estimacin y comparacin de distancias reales.
Figuras planas y cuerpos geomtricos.
Figuras planas. Polgonos, crculo y circunferencia.

77
GRUPO EDELVIVES

Similitudes y diferencias de los elementos notables de las figuras geomtricas.


Lados, vrtices y diagonales.
Los recursos tecnolgicos para dibujar diferentes figuras geomtricas en el plano.
Composiciones artsticas mediante la combinacin de diferentes figuras
geomtricas.
Regularidades y simetras.
Construccin de figuras simtricas simples utilizando la cuadrcula.
Objetos duplicados y reflejados.
Resolucin de problemas.
Resolucin de problemas geomtricos explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
Utilizacin de los conceptos geomtricos en la resolucin de problemas.
Utilizacin de recursos manipulativos y tecnolgicos para realizar investigaciones
geomtricas.

Bloque 5. Estadstica y probabilidad

Tablas de datos. Iniciacin al uso de estrategias eficaces de recuento de datos.


Interpretacin y descripcin verbal de elementos significativos de diferentes tipos
de grficos sencillos relativos a fenmenos familiares.
Grficos de barras, grficos de lneas y pictogramas. Utilizacin de los mismos
para la representacin de datos.

78
GRUPO EDELVIVES

Criterios de evaluacin para 3


Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de


un problema.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Usar croquis sencillos para la explicacin oral de un determinado problema
matemtico.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Utilizar el descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para la
resolucin de problemas.
Realizar un croquis sencillo para la mejor visualizacin del problema y ayuda a su
resolucin.
Revisar la congruencia del resultado obtenido en la resolucin de un problema.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades
y leyes matemticas, en contextos numricos, geomtricos y funcionales,
valorando su utilidad para hacer predicciones.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Descubrir y aplicar patrones de repeticin en seriaciones de multiplicaciones
sencillas.
Completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando de
forma combinada una o dos variables.
Interpretar instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adicin,
resta y multiplicaciones sencillas (doble y triple).
Establecer relaciones entre nmero de monedas y valor monetario de las mismas.
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de
soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de
problemas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Realizar un acercamiento entre la realidad abstracta de los nmeros y el mundo
cotidiano que nos rodea mediante la resolucin de problemas.

79
GRUPO EDELVIVES

Resolucin de problemas del entorno cercano con dos operaciones, combinando


sumas, restas y multiplicaciones sencillas.
Invencin de problemas basados en el entorno cercano.
7. Conocer algunas caractersticas del mtodo de trabajo cientfico en contextos de
situaciones problemticas a resolver.
8. Planificar y controlar las fases de mtodo de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel.
Mediante estos criterios se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Realizar comentarios oralmente y por escrito sobre la idoneidad, verosimilitud y
parecido con la realidad de los datos de un problema.
Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma
justificada la que se vea como ms conveniente.
Cuestionar la validez de una determinada estrategia para resolver un problema,
en funcin del resultado obtenido con la misma.
Emplear ms de un procedimiento en el proceso de resolucin.
Expresar oralmente y por escrito las conclusiones finales de sencillas
investigaciones matemticas que sigan patrones aditivos, de resta o multiplicaciones y
divisiones simples, como doble o mitad.
9. Desarrollar y cultivarlas actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares
futuras.
Mediante estos criterios se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Mostrar una actitud de esfuerzo y superacin ante los nuevos aprendizajes, tanto
de forma individual como en equipo.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Ser capaz de reflexionar sobre las situaciones conflictivas buscando soluciones
que ayuden a resolverla.
Realizar las pruebas de la resta y de la divisin para verificar las operaciones.
Analizar diferentes soluciones de un problema y selecciona de forma razonada la
ms cercana a la realidad.
Expresar con claridad el proceso de resolucin de un problema, separando los
clculos numricos de las operaciones indicadas y aclarando con precisin el
resultado obtenido.
12. Utilizar los medios tecnolgicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando informacin relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.
13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnolgicas y estrategias para el clculo,
para conocer los principios matemticos y resolver problemas.
Mediante estos criterios se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Representar en aplicaciones sencillas la solucin de un problema mediante un
grfico elemental.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema
utilizando la PDI, presentaciones sencillas, etc.

80
GRUPO EDELVIVES

Bloque 2. Nmeros

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de


nmeros (romanos, naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas).
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Leer y escribir nmeros hasta cinco cifras, utilizando el sistema decimal con su
grafa correspondiente.
Nombrar y representar mediante cantidades con nmeros naturales, utilizando
recursos adecuados.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el
vigsimo, fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto) y decimales hasta las dcimas.
Realizar series ascendentes y descendentes de nmeros naturales con intervalos
numricos variables.
Conocer los smbolos de la numeracin romana y de su valor.
2. Interpretar diferentes tipos de nmeros segn su valor, en situaciones de la vida
cotidiana.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Aplica a situaciones de su vida cotidiana y de su entorno escolar nmeros
naturales hasta cinco cifras.
Explicar situaciones reales en las que estn presentes algunos nmeros
fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto).
Comparar y ordenar mitades, tercios y cuartas partes.
Aplicar a situaciones reales las equivalencias de los nmeros romanos con
naturales o fraccionarios sencillos.
Utilizar en situaciones reales, los veinte primeros nmeros ordinales.
Interpretar situaciones cotidianas en las que estn presentes las dcimas.
3. Realizar operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos,
incluido el clculo mental, haciendo referencia implcita a las propiedades de las
operaciones, en situaciones de resolucin de problemas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con
resultados inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro
del sistema de numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una
situacin cotidiana.
Relacionar una situacin problemtica, real o ficticia, con los algoritmos de suma,
resta o multiplicacin de nmeros naturales.
Realizar representaciones grficas (diagramas y rectas numricas) de sumas y
restas y multiplicaciones, con suma de sumandos iguales y distribuciones
rectangulares.
4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se usan segn la naturaleza del clculo que se ha
de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora).
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros
naturales, con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin
decimal y sumas y restas con decimales hasta las dcimas.

81
GRUPO EDELVIVES

Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros


compuestos en el producto de otros dos.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y
multiplicaciones y divisiones sencillas.
Investigar sobre la variacin de los resultados al variar el orden de los nmeros
que intervienen en una operacin.
Descartar resultados imposibles de sumas, restas y multiplicaciones sencillas.
Realizar multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de
la multiplicacin y de la divisin respectivamente.
Realizar diferentes descomposiciones de un mismo nmero, aprovechando el
sistema decimal o las propiedades de la suma, resta o multiplicacin.
5. Utilizar los nmeros enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos
para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Relacionar los nmeros las expresiones mitad, tercio y cuarto con su
representacin numrica y aplicarlos a situaciones de la vida real.
Efectuar sencillas operaciones para resolver problemas cotidianos en los que
aparezcan las dcimas y fraccionarios sencillos (mitad, tercio, cuarto).
6. Operar con los nmeros teniendo en cuenta la jerarqua de las operaciones,
aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se utilizan segn la naturaleza del clculo que se ha
de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora),
usando el ms adecuado.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Realizar estimaciones de resultados de sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Expresar cantidades de objetos y de situaciones de la vida real, utilizando la
estimacin como recurso.
Aproximar el clculo de una operacin hasta la centena ms cercana.
Representar en rectas numricas nmeros de tres cifras.
Representar las multiplicaciones como suma de sumandos iguales y
disposiciones rectangulares.
7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y
divisin con distintos tipos de nmeros, en comprobacin de resultados en
contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Descubrir y aplicar la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
Comprobar grficamente el resultado de multiplicaciones sencillas, mediante
representaciones rectangulares.
8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemticas y valorando la
utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolucin de problemas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con
una o dos operaciones de suma, resta multiplicaciones y divisiones sencillas.

82
GRUPO EDELVIVES

Escribir las expresiones en horizontal y de manera clara y ordenada que se han


utilizado para resolver el problema.
Analizar y valorar las explicaciones sobre la estrategia realizada para resolver un
problema, dadas por el resto de la clase.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en
el mismo.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar
al resultado.

Bloque 3. Medida

1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente


estimaciones y expresando con precisin medidas de longitud, superficie,
peso/masa, capacidad y tiempo, en contextos reales.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Elegir la unidad de medida ms adecuada para efectuar mediciones, en funcin
de lo que se vaya a medir.
Realizar estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de
forma precisa hasta los centmetros.
Expresar medidas de longitud en metros, decmetro, centmetro y kilmetro.
Expresar las medidas de masa/peso en kilogramo., medio kilogramo, cuarto de
kilogramo y gramo.
Expresar las medidas de capacidad en litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro.
2. Escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, estimando la
medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones
razonables.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de
magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de
previsiones ms o menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
Utilizar el reloj digital y conocer su funcionamiento.
Estimar distancias en planos y mapas empleando la escala grfica.
3. Operar con diferentes medidas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Comparar y ordenar las medidas de una misma magnitud.
Expresar de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para el paso de una
unidad a otra.
4. Utilizar las unidades de medida ms usuales, convirtiendo unas unidades en otras
de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida ms
adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido y aplicndolo a
la resolucin de problemas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Utilizar las unidades de medida metro, kilogramo, litro, para la realizacin de
medidas de longitud, masa y capacidad.

83
GRUPO EDELVIVES

Convertir los resultados obtenidos en otras unidades de dicha magnitud y siempre


dando el resultado en la ms pequea.
5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida diaria.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Utilizar unidades de tiempo adecuadas para expresar oralmente sucesos
cotidianos.
Saber qu es un ao bisiesto, por qu aparece y cada cuanto tiempo.
Conocer el reloj analgico y su correspondencia con el reloj digital en todas sus
horas y fracciones de hora.
Conocer y utilizar en problemas de la vida cotidiana los conceptos de trimestre y
semestre como fracciones del ao.
6. Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Conocer que la amplitud de un ngulo se mide en grados.
Conocer las medidas ms usuales de ngulos: 360, 180, 90 y 45 grados y
representar dichas medidas en el crculo.
Comparar estas medidas usuales de ngulos con las horas del reloj que se
corresponden con dicha amplitud.
Relacionar la perpendicularidad de dos rectas y el ngulo recto con la medida de
90 grados.
Saber relacionar los tipos de ngulos con amplitudes mayores o menores de 90
grados.
7. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Conocer la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unin Europea, utilizndolas tanto para resolver
problemas en situaciones reales como figuradas.
Realizar operaciones con euros y cntimos, dando el resultado tanto en nmeros
complejos como incomplejos.
8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolucin de problemas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de
sus compaeros y compaeras.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.

84
GRUPO EDELVIVES

Bloque 4. Geometra

1. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra,


geometra, permetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Trazar rectas paralelas a una dada y descubrimiento en entornos reales.
Realizar composiciones pictricas a partir de la combinacin de diferentes figuras
geomtricas.
Reproducir manifestaciones artsticas sencillas que incluyan simetras y
traslaciones.
Dibujar una figura simtrica a otra dada, respecto a un eje de simetra.
2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, triangulo, trapecio y
rombo.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Formar diferentes clases de polgonos a partir de otros polgonos diferentes.
Investigar sobre las combinaciones posibles e imposibles.
Asociar con polgonos y figuras circulares diferentes objetos del entorno.
Dibujar tringulos de diferentes formas y tamaos, utilizando materiales de dibujo
y recursos tecnolgicos.
Identificar diferentes polgonos en funcin de sus elementos notables y no de la
posicin en la que est representado.
3. Comprender el mtodo de calcular el rea de un paralelogramo, tringulo, trapecio,
y rombo. Calcular el rea de figuras planas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Calcular las cuadrculas de diferentes rectngulos, utilizando la representacin
grfica de la multiplicacin.
4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Calcular longitudes de recorridos con formas poligonales.
Realizar estimaciones de longitudes de diferentes elementos de las figuras planas
y as como de figuras de su entorno familiar.
5. Conocer las caractersticas y aplicarlas a para clasificar: Poliedros, prismas,
pirmides, cuerpos redondos: Cono, cilindro y esfera y sus elementos bsicos.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Describir objetos comunes asocindolos a diferentes cuerpos geomtricos.
Describir figuras geomtricas utilizando los trminos geomtricos adecuados.
6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de
referencia y de objetos o situaciones familiares.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Utilizar los conceptos matemticos para realizar descripciones de lugares con las
posiciones relativas de algunos objetos.
Reconocer objetos a travs de la situacin indicada en un croquis.
Realizar desplazamientos cortos en entornos conocidos siguiendo un esquema o
croquis.

85
GRUPO EDELVIVES

Realizar un croquis sencillo en el que represente desplazamientos que efecte de


forma habitual.
Situar diferentes objetos en un croquis, atendiendo a su posicin en la realidad.
Relacionar los elementos de un plano sencillo de una casa, con los diferentes
habitculos de la misma.
7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolucin de problemas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Elaborar figuras creadas con el Tangram.
Relacionar tiempos invertidos con desplazamientos cotidianos.
Calcular distancias de recorridos que sigan itinerarios geomtricos.

Bloque 5. Estadstica y probabilidad

1. Recoger y registrar una informacin cuantificable, utilizando algunos recursos


sencillos de representacin grfica: Tablas de datos, bloques de barras, diagramas
lineales, comunicando la informacin.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas
sencillas de recuento en una tabla de doble entrada.
Representar datos utilizando los grficos estadsticos ms adecuados a la
situacin.
2. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Utilizar los diferentes tipos de grficos para organizar una informacin dada y para
la mejor resolucin de un problema.
Construir pictogramas para organiza la informacin de un problema.
Interpretar los datos dados en un pictograma y sacar conclusiones.
3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,
imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Realizar experiencias de azar y anotar en tablas los resultados obtenidos.
4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda
seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o menos probable esta
repeticin.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:
Realizar observaciones de la vida cotidiana y recoger informacin sobre sucesos
aleatorios que en ella se producen.
5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las matemticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolucin de problemas.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de:

86
GRUPO EDELVIVES

Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida


cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de
sus compaeros y compaeras.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.

87
GRUPO EDELVIVES

Incorporacin de la educacin en valores


La educacin en valores responde a una necesidad de la sociedad en que vivimos.
Por ello, no se ha considerado como un rea ms que trabajar, sino como ejes que
recorren todas las reas curriculares y que deben estar presentes en el conjunto del
proceso educativo.

En esta etapa, la educacin escolar tiene como finalidad desarrollar en los alumnos
aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como
ciudadanos con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Este objetivo
no se agota en los conocimientos intelectuales que integran las diversas reas, sino
que pretende el desarrollo integral de la persona; es decir, trata de atender a sus
capacidades afectivas, motrices, de relacin interpersonal y de insercin y actuacin
social.

Con esta transversalidad acercamos a los alumnos a los valores que hoy preocupan al
mundo provocando que entren en contacto con ellos, sensibilizndoles y hacindoles
partcipes de temas tan importantes como la defensa de la naturaleza, la paz mundial,
la igualdad de oportunidades sin discriminacin por razones de sexo, raza, etctera.

La inclusin del trabajo en valores en las distintas unidades didcticas responde a esa
intencin. Su tratamiento requiere, dependiendo de la unidad, un enfoque especial, si
tenemos en cuenta el tipo de contenidos y actividades que se plantean. Por otra parte,
en todas las reas se trabajan a travs de distintos elementos: desde la ilustracin (en
la que se pretenden plasmar temas como la igualdad, la paz, la educacin cvica, la
cooperacin, la solidaridad, etc.), hasta las secciones y actividades, donde se plantean
propuestas concretas relacionadas con cada uno de ellos.

El objetivo final del trabajo en valores en el currculo escolar, es la formacin integral


del alumno, que incluye desde su desarrollo cognitivo hasta su integracin en la
cultura cambiante de la sociedad en la que vive, pasando por su formacin en los
valores de solidaridad, cooperacin y participacin. Teniendo en cuenta este objetivo,
la metodologa para el aprendizaje de estos temas no puede partir de algo ajeno al
alumno, sino que debe basarse en:

Los conocimientos y las experiencias previas.


La relacin con sus iguales.
La cooperacin y participacin en el aula y en su entorno cercano.
La interpelacin entre los temas y los contenidos.
Los mtodos de trabajo activos que proporcionan, por un lado, un contacto directo
con el entorno, y, por otro, el planteamiento y la resolucin de problemas como
procedimientos de trabajo.

Adems, en el rea de Matemticas hemos dedicado un espacio concreto al


trabajo en valores:

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1. Las lecturas, con las que comienzan las unidades, transmiten una serie de
valores sobre los que el alumno puede sacar sus propias conclusiones.

2. La educacin en valores es fundamental para conseguir un desarrollo


armnico y completo de la personalidad de los nios. Por este motivo, en el
rea de Matemticas, se muestran en las situaciones planteadas en los
problemas de cada una de las unidades.

3. En el taller trimestral del libro del alumno Cooperamos para aprender se


desarrolla el valor que representa la cooperacin y el trabajo en equipo frente
a la competitividad. En ellos se antepone el disfrutar y conseguir un objetivo
comn en grupo al resultado propio del taller.

4. Es importante despertar en los nios el gusto por el trabajo hecho por uno
mismo, la creatividad y el respeto por las ideas y el trabajo hecho por los
dems. Estos valores se trabajan muy especialmente en la seccin Sin
problemas! del Libro del alumno.

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Atencin a la diversidad
El Proyecto SuperPixpolis tiene como objetivo fundamental el desarrollo integral del
alumnado. Para ello, se han elaborado actividades y materiales que atienden tanto las
facetas cognitivas como las afectivosociales.

La atencin a su individualidad se traduce en dar respuesta a las exigencias


concretas derivadas del desarrollo personal, del ambiente familiar de
procedencia, de la potencialidad de aprendizaje, de la diversidad cultural, de la
experiencia anterior de escolarizacin, del conocimiento del idioma y de los
conocimientos previos en cada uno de los mbitos de aprendizaje.

1. Para facilitar la adaptacin de la accin docente a los avances individuales,


en nuestro proyecto:
Se tienen en cuenta los conocimientos previos del alumno y su actitud
ante los diferentes contenidos para que el proceso de adquisicin de
nuevos contenidos siga un proceso natural.
Se parte de lo concreto, de lo que los nios conocen de una forma
directa. Se da una especial importancia al autoconocimiento y al
respeto, as como a la colaboracin entre todas las personas.

2. Los recursos que el Proyecto SuperPixpolis, en el rea de Ciencias de la


Naturaleza, pone a disposicin del alumno y del profesor para hacer frente a
esta individualidad son los siguientes:
Una programacin detallada y secuenciada, proveedora de las
adaptaciones curriculares, que permita seleccionar y adaptar los
contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
a las distintas necesidades educativas de los alumnos. Las actividades
son variadas y de diversa dificultad.
Una propuesta didctica en la que se incluyen sugerencias
metodolgicas que inciden en las posibles dificultades de aprendizaje para
cada contenido, as como actividades para reforzar o ampliar los
contenidos, actividades alternativas para trabajar competencias clave
concretas, actividades para trabajar todas las Inteligencias Mltiples,
talleres TIC, proyectos PBL para abordar los contenidos curriculares de
una forma alternativa e instrucciones para impartir contenidos mediante el
aprendizaje cooperativo. De esta forma la innovacin educativa sirve a la
diversidad e individualidad del alumnado.
Las unidades didcticas se desarrollan en secuencia graduada y
presentan una gran cantidad de actividades diversas para trabajar los
contenidos.
Una abundante oferta de material en formato digital, tanto en el Libro
digital como en la pgina web, donde se incluyen contenidos y
actividades de atencin a la diversidad con el que el profesor puede
reforzar o ampliar los contenidos curriculares, segn las necesidades del
alumno, as como distintos programas en fichas de actividades. Tambin
incluye un generador de evaluaciones, con posibilidad de
personalizarlas.

Una serie de murales que permiten trabajar de forma grfica los


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contenidos sobre nmeros y operaciones, grficos, unidades de medidas,


rectas y ngulos, figuras planas y cuerpos geomtricos que se trabajan en
los libros del alumno del curso.

Todo este material permitir elegir, programar y adaptar los contenidos, los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje a las particularidades y capacidades de
cada nio, para facilitar el proceso de aprendizaje y el logro de los objetivos
propuestos.

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Fomento de la lectura
El Proyecto SuperPixpolis propone diversos modos de fomentar el hbito de la
lectura y desarrollar la comprensin lectora en cada una de las reas, tanto mediante
los textos y actividades de lectura del Libro del alumno, como con la ayuda de material
de apoyo.

Leer es un proceso lingstico cognitivo complejo que no solo implica la habilidad de


decodificar fonemas-grafas, sino tambin las capacidades de comprender el texto y
de interpretar por parte del lector. Adems, a esto se aade reconocer el gran nmero
de contextos comunicativos y las intencionalidades en las que se sitan los textos.

En Primaria, la lectura es un pilar fundamental desde donde se erigen los dems


aprendizajes, su ptima adquisicin contribuye a que el alumno se desenvuelva con
xito en el mbito escolar y cotidiano y al desarrollo de su personalidad.

Al comienzo de esta etapa, el alumno se encuentra en pleno desarrollo de las


destrezas o habilidades lectoras. El manejo y dominio de estas habilidades lectoras
tan diversas por parte del alumno llevar al objetivo ltimo de la enseanza de la
lectura: que este lea de manera eficaz.

Ms all de ensear el uso funcional de la lectura en edades tempranas (ensear la


habilidad de decodificacin y otras estrategias de comprensin) e incrementar las
habilidades a lo largo de la etapa de Primaria, es imprescindible despertar el inters de
los alumnos por leer y fomentar el hbito y placer de leer.

Por este motivo, en SuperPixpolis presentamos una propuesta de fomento de la


lectura para que los alumnos descubran el enriquecedor y fascinante mundo de los
libros.

En la doble pgina inicial se presenta un texto introductorio relacionado con el


contenido de la unidad. Este texto se acompaa de preguntas de comprensin
lectora y de preguntas sobre valores.
En cada unidad, se incluyen una batera de problemas con diferentes
enunciados, acompaados de una serie de preguntas que tienen que
comprender para poder resolverlos.
En la programacin de cada unidad se dan consejos y pautas para el fomento
de la lectura y se recomiendan lecturas de todo tipo de textos relacionadas con
la unidad.
Finalmente, al libro del alumno le acompaa un cmic que pretende ahondar en
el gusto por la lectura y sirve para trabajar la diversidad tnica y sociocultural
del aula, como un factor enriquecedor para todos.

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Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo constituye una manera distinta y ms motivadora y, por
ende, ms eficaz de organizar el trabajo de los estudiantes de la clase. En nuestro
proyecto, nos proponemos aplicar una estructura cooperativa de la actividad dentro de
nuestras aulas por tres razones: atencin a la diversidad, desarrollo de valores y
desarrollo de las competencias clave.

Nuestra pretensin es cambiar las estructuras individualistas y competitivas por


estructuras cooperativas, a sabiendas de que este no es un cambio fcil. Por ello,
dentro de esta propuesta didctica, solo presentaremos las estructuras que
proponemos utilizar, pero si el docente quiere ampliar su conocimiento sobre cmo
aplicar el aprendizaje cooperativo a su da a da en el aula, podr consultar el
documento didctico que a tal efecto podr encontrar en la web
www.superpixepolis.com.

El conjunto de aportaciones de dicho documento didctico conforma el programa


CA/AC (cooperar para aprender, aprender a cooperar), desarrollado y coordinado por
Pere Pujlas y Jos Ramn Lago, del Grup de Recerca sobre Atenci a la Diversitat
(GRAD), de la Universidad de Vic (Barcelona), en el marco del Proyecto de
Investigacin I+D Estudio de casos sobre el desarrollo y el proceso de asesoramiento
de un programa de apoyos educativos inclusivos (Proyecto PAC, ref.: EDU2010-
19140).

A continuacin extractamos brevemente dicho documento:

1. Qu es el aprendizaje cooperativo?

En un aula transformada en una pequea comunidad de aprendizaje, el aprendizaje


cooperativo es el uso didctico de equipos reducidos de alumnos (el nmero oscila
entre tres y cinco) para aprovechar al mximo la interaccin simultnea entre ellos y la
participacin equitativa de todos, con el fin de que aprendan hasta el mximo de sus
posibilidades, y aprendan adems a trabajar en equipo. Una caracterstica esencial de
estos equipos denominados equipos de base es su heterogeneidad, en todos
los sentidos: gnero, motivacin, rendimiento, cultura, etc.

Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una doble


responsabilidad: aprender lo que el profesor les ensea y contribuir a que lo aprendan
tambin sus compaeros de equipo. No se trata de que los alumnos de una clase
hagan, de vez en cuando, un trabajo en equipo, sino de que estn organizados, de
forma ms permanente y estable, en equipos de trabajo fundamentalmente para
aprender juntos, y, ocasionalmente, si se tercia, para hacer algn trabajo entre todos.

El protagonismo de los estudiantes y su participacin activa, por una parte, y la


responsabilidad compartida a la hora de ensear, as como la cooperacin y la ayuda
mutua, por otra, son los dos presupuestos bsicos del aprendizaje cooperativo.
Efectivamente, por un lado, el aprendizaje requiere la participacin directa y activa

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de los estudiantes. Nadie puede aprender por otro, ya que el aprendizaje no es un


espectculo deportivo al cual uno puede asistir como simple espectador. Y, por otro
lado, la cooperacin, la ayuda mutua, si se dan de forma correcta, permiten alcanzar
cotas ms altas en el aprendizaje.

2. Ventajas del aprendizaje cooperativo

Introducir una estructura cooperativa de la actividad de los alumnos en nuestras clases


y utilizar de forma habitual los equipos de aprendizaje cooperativo en nuestra manera
de ensear los contenidos de las distintas reas es, sin duda, algo costoso, que
supone introducir cambios importantes en nuestra prctica docente. Pero vale la pena
intentarlo, puesto que se obtienen mejoras tambin muy importantes en el proceso de
aprendizaje del alumnado. Por esto quizs resulte interesante recordar brevemente los
resultados obtenidos en diversos estudios comparando la eficacia de las tres
estructuras de aprendizaje identificadas: la individualista, la competitiva y la
cooperativa:

Las experiencias de aprendizaje cooperativo, comparadas con las de


naturaleza competitiva e individualista, favorecen el establecimiento de
relaciones mucho ms positivas, caracterizadas por la simpata, la
atencin, la cortesa y el respeto mutuo.
Estas actitudes positivas que los estudiantes mantienen entre s se
extienden, adems, en las relaciones que el alumnado mantiene con el
profesorado y el conjunto de la institucin escolar.
La organizacin cooperativa de las actividades de aprendizaje, comparada
con organizaciones de tipo competitivo e individualista, es netamente
superior en lo que se refiere al nivel de rendimiento y de productividad
de los participantes.
Las estrategias cooperativas favorecen el aprendizaje de todos los alumnos:
no solo de los que tienen ms problemas para aprender, sino tambin de los
ms capacitados para el aprendizaje.
Los mtodos de enseanza cooperativos favorecen la aceptacin de las
diferencias, y el respeto de ellas, entre los alumnos corrientes y los
integrados.
Los mtodos cooperativos aportan nuevas posibilidades al profesorado. As,
permiten una atencin personalizada de los alumnos y la entrada de nuevos
profesionales dentro del aula (profesorado de educacin especial o de
apoyo, psicopedagogos...), que trabajan conjuntamente con el profesor tutor
o del rea correspondiente.

Los autores Johnson y Johnson, que han estudiado a fondo la estructuracin


cooperativa del aprendizaje, afirman que con la cantidad de investigacin disponible,
es sorprendente que las prcticas de las aulas estn tan orientadas hacia el
aprendizaje competitivo e individualista. Es hora de reducir la discrepancia entre lo que
la investigacin indica que es efectivo a la hora de ensear y lo que los maestros
realmente hacen.

3. El aprendizaje cooperativo en nuestro proyecto


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Para poder desarrollar todo lo dicho anteriormente, nuestro proyecto cuenta con una
propuesta de aprendizaje cooperativo unidad a unidad:

En la unidad 0 se explican las bases del aprendizaje cooperativo adaptado a la edad


de los alumnos en cada curso. En cada una de las unidades siguientes, dentro de la
propuesta didctica se proponen cmo realizar dichas unidades a partir de un
planteamiento cooperativo. Finalmente, se proponen talleres trimestrales para
realizarlos cooperativamente.

Recordamos que la finalidad de todas estas propuestas no solo es que los alumnos
hagan algo en equipo, sino, sobre todo, que aprendan a trabajar en equipo. Para
que haya propiamente trabajo en equipo debe asegurarse que todos sus miembros
participan de forma equitativa (participacin equitativa) y que interactan entre ellos
(interaccin simultnea). La utilizacin de una estructura cooperativa asegura, en
cierto modo, estas dos condiciones.

Para ello proponemos que los equipos se mantengan estables durante todo el curso,
que se organicen mnimamente y que revisen al final de cada taller su funcionamiento
como equipo.

Todas las estructuras cooperativas se pueden encontrar tanto en el artculo


mencionado como en la propuesta didctica.

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La evaluacin en nuestro proyecto educativo


Definir un modelo de evaluacin coherente ha sido bsico a la hora de elaborar el
Proyecto SuperPixpolis. As, hemos dividido esta tarea en varios tipos de
evaluaciones:

Evaluaciones de las unidades didcticas partiendo de los estndares de


aprendizaje evaluables. Para realizar estas evaluaciones hemos tenido
en cuenta los estndares de aprendizaje evaluables que incluimos en las
programaciones de cada unidad.

Evaluaciones iniciales, trimestrales y finales. Para hacer frente al nivel de


conocimiento de cada estudiante segn el momento del ao en el que
se encuentre.

Evaluaciones como preparacin a la evaluacin individualizada al finalizar


tercero de Primaria y la evaluacin final de sexto. En la seccin Conquista
PISApolis de cada unidad y de cada final de trimestre hemos recogido una
seleccin de actividades similares a las que se abordarn en estas
pruebas para que los nios vayan tomando soltura con este tipo de
evaluaciones donde priman los conocimientos contextualizados y el
desarrollo de competencias. Adems, estas pruebas se ven reforzadas
con las pruebas que se pueden encontrar en nuestra pgina web.

CRITERIOS DE CALIFICACIN
Instrumentos de evaluacin Porcentaje
Fichas / Cuaderno de trabajo / Pruebas
objetivas orales y escritas
Atencin / Participacin/ Orden y limpieza
de sus cuadernos
Respeto por las normas de aula y de
centro / Asistencia / Esfuerzo
Integracin en el trabajo cooperativo

Rbricas de evaluacin: para facilitar tanto la autoevaluacin, como la


propia evaluacin, en cada unidad, seguidamente de la tabla de
programacin, se facilita una rbrica para cada estndar de aprendizaje
evaluable.

Evaluacin de la prctica docente: con el fin de que el docente pueda


evaluar su propia labor y pueda as implementar elementos de mejora, a
continuacin se ofrece una herramienta a este efecto.

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Evaluacin de la prctica docente: indicadores


de logro
CURSO: ______ GRUPO: ______ EVALUACIN1 1 2 3

1. COORDINACIN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE


1.1 Nmero de reuniones de coordinacin mantenidas:
1.2 ndice2 de asistencia a las mismas:
1.3 Nmero de sesiones de evaluacin celebradas:
1.4 ndice de asistencia a las mismas:
1.5 Observaciones:
2. AJUSTE DE LA PROGRAMACIN DOCENTE

2.1 REA: MATEMTICAS


2.1.1 Nmero de clases durante el trimestre:
N de clases previstas
N de clases impartidas
Porcentaje

2.1.2 Estndares de aprendizaje o criterios de evaluacin de aprendizaje


evaluables durante el trimestre:
No
Prioritari
prioritari
os
os
a) N de estndares de aprendizaje programados
trabajados
b) N de estndares de aprendizaje programados
que no se han trabajado.

2.1.3 Estndares o criterios programados que no se han trabajado:


CAUSA S NO

1 Marcar segn proceda.


2 Obtenido de la media aritmtica de los ndices de las reuniones celebradas, al dividir el n de maestros asistentes a
cada reunin por el total de miembros del equipo docente.

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a) Programacin poco realista respecto al tiempo disponible.


b) Prdida de clases.
c) Otros (especificar).

2.1.4 Propuesta docente respecto a los estndares de aprendizaje no


trabajados:
PROPUESTA S NO
a) Se trabajarn en el siguiente trimestre.
b) Se trabajarn mediante trabajo para casa durante el
periodo estival.
c) Se trabajarn durante el curso siguiente.
d) No se trabajarn.
e) Otros (especificar).

2.1.5 Organizacin y metodologa didctica:


VALORACIN3
INDICADORES
4 3 2 1
a) Espacios
b) Tiempos
c) Recursos y materiales didcticos
d) Agrupamientos
e) Otros (especificar)

Observaciones:

2.1.6 Idoneidad de los instrumentos de evaluacin empleados:

2.1.7 Otros aspectos a destacar:

3. CONSECUCIN DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL


TRIMESTRE

3 Siendo 4 la valoracin superior y 1 la valoracin inferior.

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3.1.1 Resultados de los alumnos en todas las reas del curso. Porcentaje
de alumnos que obtienen determinada calificacin, respecto al total
de alumnos del grupo

Sobresalie Notable Bien Suf. Insuficiente


nte
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Porcentaje

3.1.2 Resultados de los alumnos por rea:


Not
PORCENTAJE DE ALUMNOS SOBRE EL TOTAL
a
DE ALUMNOS QUE CURSAN EL REA med
ia
del
REA
grup
o
Sobresal Notable Bien Suf. Insuficiente
iente
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
LENGUA
MATES
NATURALES
SOCIALES
L. COMPREN
ARTSTICA
INGLS
E. FSICA
RELIGIN
VALORES S.

3.1.3 reas con resultados significativamente superiores al resto de reas


del mismo grupo.
AREA DIF CAUSAS
.4

4 Diferencia entre la nota media global en el rea y la nota media del grupo.

99
GRUPO EDELVIVES

3.1.4 reas con resultados significativamente inferiores al resto de reas


del mismo grupo.
AREA DIF CAUSAS
.5

3.1.5 Otras diferencias significativas:


AREA Diferencias CAUSAS
observadas

3.1.6 Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluacin 6:


PORCENTAJE DE ALUMNOS SOBRE EL TOTAL DE
ALUMNOS DEL GRUPO
Sobresalien Notable Bien Suficient Insuficien
te e te
RESULTADO
S
OBTENIDOS
RESULTADO
S
ESPERADOS

4. GRADO DE SATISFACCIN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL


GRUPO
4.1.1 Grado de satisfaccin de los alumnos con el proceso de enseanza 7:

5 Diferencia entre la nota media global en el rea y la nota media del grupo.
6 Cumplimentar solo en la evaluacin de la prctica docente de la primera y de la segunda evaluacin.
7 En funcin de la edad de los alumnos, el centro recabar la informacin mediante un procedimiento u otro, debiendo
ajustar las preguntas a su edad e interpretar las respuestas de estos.

100
GRUPO EDELVIVES

GRADO DE
INDICADORES SATISFACCIN8
4 3 2 1
a) Trabajo cooperativo
b) Uso de las TIC
c) Materiales y recursos didcticos
d) Instrumentos de evaluacin
e) Otros (especificar)
4.1.2 Propuestas de mejora formuladas por los alumnos:

4.1.3 Grado de satisfaccin de las familias con el proceso de enseanza:


GRADO DE SATISFACCIN
INDICADORES
4 3 2 1
a) Tareas escolares para casa
b) Actividades complementarias y
extraescolares
c) Comunicacin del centro con las
familias
d) Otros (especificar)

4.1.4 Propuestas de mejora formuladas por las familias:

En ________________, ______ de ____________ de _______


EL TUTOR

Fdo.: __________________________

8 Siendo 1 la valoracin inferior y 4 la superior.

101
GRUPO EDELVIVES

102
GRUPO EDELVIVES

Unidades didcticas

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Matemticas / 3. Primaria

Unidad 0. Todos aprendemos de todos


Temporalizacin
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Introduccin a la unidad
En esta Unidad los alumnos retoman el En esta Unidad inicial se comienzan a
contacto con la asignatura tras las trabajar las primeras caractersticas del
vacaciones estivales, por lo que una de aprendizaje cooperativo, a organizar los
sus funciones fundamentales es que se equipos y a conocer las funciones de cada
integren de forma paulatina y divertida en cargo en el equipo. A lo largo de la unidad
las rutinas de trabajo y que conozcan las emplearemos diferentes estructuras
dinmicas cooperativas que se utilizarn cooperativas, pero se seguirn utilizando y
a lo largo del curso. consolidando a lo largo del curso en todas
las unidades del libro del alumno.
La cohesin del grupo clase constituye
un paso previo al trabajo en equipo con Esta Unidad nos servir al mismo tiempo
una importancia fundamental. De ella para evaluar el nivel de conocimientos
depende que los alumnos consigan tener previos de los alumnos, ya que se
una interaccin positiva a lo largo del abordan contenidos con los que se habrn
curso, se sientan motivados para trabajar familiarizado durante los dos primeros
en equipo, se conozcan mejor y sean cursos de la Enseanza Primaria, como
capaces de tomar decisiones los nmeros de hasta tres cifras y las
consensuadas. operaciones con ellos, la aproximacin a
las decenas de nmeros de dos cifras y
El objetivo ltimo es que los alumnos sean las unidades de medida.
capaces de trabajar en equipo,
ayudndose unos a otros para que todos
aprendan al mximo de sus posibilidades,
en lugar de competir entre ellos para ver
quin es el primero de la clase.

Objetivos didcticos
Conocer a los nuevos compaeros y relacionarse con ellos.
Aprender a trabajar en equipo.
Conocer las principales caractersticas del aprendizaje cooperativo.
Conocer diferentes estructuras cooperativas e instrumentos de evaluacin del trabajo en equipo.
Repasar los nmeros de hasta tres cifras.
Comparar nmeros de hasta tres cifras.
Repasar la aproximacin a las decenas de los nmeros de dos cifras.
Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros de hasta tres cifras.
Repasar las unidades de medida.
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Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave


CMCT Leer y escribir nmeros hasta cinco cifras, utilizando el sistema decimal con su grafa
correspondiente.
Realizar diferentes descomposiciones de un mismo nmero, aprovechando el sistema
decimal o las propiedades de la suma, resta o multiplicacin.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el vigsimo,
fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto) y decimales hasta las dcimas.
Aplicar a situaciones de su vida cotidiana y de su entorno escolar nmeros naturales hasta
cinco cifras.
Representar en rectas numricas nmeros de tres cifras.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Elegir la unidad de medida ms adecuada para efectuar mediciones, en funcin de lo que se
vaya a medir.
Conocer la funcin, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unin Europea, utilizndolas tanto para resolver problemas en
situaciones reales como figuradas.
CCL Leer y escribir nmeros hasta cinco cifras, utilizando el sistema decimal con su grafa
correspondiente.

MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 0 Todos aprendemos de todos


Criterios de Estndares de Criterios de evaluacin Principado Indicadores Principa
Contenidos
evaluacin aprendizaje de Asturias Asturias
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Iniciacin al aprendizaje 1. Aplicar la 1.1 Se presenta ante sus
cooperativo: dinmicas tcnica de compaeros de forma
de cohesin y juegos aprendizaje ldica y expresa sus
cooperativos para cooperativo La aficiones.
aprender a conocerse y pelota. 1.2 Conoce a todos sus
desarrollar la conciencia compaeros por el
de grupo nombre.
Bloque 2. Nmeros
Nmeros de tres cifras 2. Leer y escribir 2.1 Lee y escribe nmeros B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Leer y escribir nmer
nmeros de tres de tres cifras. razonamientos apropiados, distintos cinco cifras, utilizando e
cifras. tipos de nmeros (romanos, naturales, sistema decimal con su
fracciones y decimales hasta las correspondiente.
milsimas).
2.2 Descompone nmeros, B2.4 Utilizar las propiedades de las Realizar diferentes
de forma aditiva, operaciones, las estrategias personales descomposiciones de u
atendiendo al valor y los diferentes procedimientos que se nmero, aprovechando
posicional de sus cifras. usan segn la naturaleza del clculo sistema decimal o las
que se ha de realizar (algoritmos propiedades de la suma
escritos, clculo mental, tanteo, multiplicacin.
estimacin, calculadora).
Comparacin de 3. Comparar 3.1 Compara nmeros de B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Comparar y ordenar n
nmeros nmeros de hasta tres cifras. razonamientos apropiados, distintos naturales hasta cinco ci
hasta tres cifras tipos de nmeros (romanos, naturales, ordinales hasta el vigs
con los signos fracciones y decimales hasta las fraccionarios sencillos (
<, = o >. milsimas). tercio y cuarto) y decima
hasta las dcimas.
B2.2 Interpretar diferentes tipos de Aplicar a situaciones
nmeros segn su valor, en situaciones vida cotidiana y de su e
de la vida cotidiana. escolar nmeros natura
cinco cifras.
GRUPO EDELVIVES

Aproximacin de 4. Aproximar 4.1 Aproxima nmeros a


nmeros de dos cifras a nmeros de dos las decenas.
las decenas cifras a las 4.2 Representa nmeros B2.6 Operar con los nmeros teniendo Representar en recta
decenas. en la recta numrica. en cuenta la jerarqua de las numricas nmeros de
operaciones, aplicando las propiedades cifras.
de las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del clculo que se ha de
realizar (algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,
calculadora), usando el ms adecuado.
Suma, resta, 5. Calcular 5.1 Calcula operaciones B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sumas, resta
multiplicacin y divisin operaciones con con nmeros de hasta tres numricos mediante diferentes multiplicaciones y divisio
de nmeros de hasta nmeros de cifras. procedimientos, incluido el clculo, nmeros naturales, con
tres cifras hasta tres cifras. mental, haciendo referencia implcita a resultados inferiores al m
las propiedades de las operaciones, en explicando los cambios
situaciones de resolucin de orden que se efecten d
problemas. del sistema de numerac
decimal y la posible apli
de ese algoritmo a una
cotidiana.
Bloque 3. Medida
Unidades de medida 6. Identificar 6.1 Identifica distintas B3.1 Seleccionar, instrumentos y Elegir la unidad de m
unidades de unidades de medida. unidades de medida usuales, haciendo ms adecuada para efe
medida. previamente estimaciones y mediciones, en funcin
expresando con precisin medidas de que se vaya a medir.
longitud, superficie, peso/masa,
capacidad y tiempo, en contextos
reales.
B3.7 Conocer el valor y las Conocer la funcin, e
equivalencias entre las diferentes las equivalencias entre
monedas y billetes del sistema diferentes monedas y b
monetario de la Unin Europea. del sistema monetario d
Unin Europea, utiliznd
tanto para resolver prob
en situaciones reales co
figuradas.
GRUPO EDELVIVES

PRIMARIA UNIDAD 0 Todos aprendemos de todos

Rbrica
endizaje

Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado

sus Se presenta ante el grupo y Es capaz de presentarse ante el Le cuesta un poco presentarse ante No es capaz de presenta
a ldica y expresa sus aficiones de grupo de forma clara y adecuada, el grupo aunque consigue hacerlo, ante el grupo y no consi
s. forma clara y adecuada. pero le cuesta expresar de forma pero no es capaz de expresar de expresar sus aficiones.
clara sus aficiones. forma clara sus aficiones.
us Reconoce a todos sus Reconoce a ms de la mitad de sus Reconoce a menos de la mitad de No reconoce a sus
ombre. compaeros por su nombre. compaeros por su nombre. sus compaeros por su nombre. compaeros por su nom
meros de Sabe leer y escribir cualquier Sabe leer y escribir algunos nmeros Le cuesta leer y escribir nmeros de No sabe leer ni escribir
nmero de tres cifras. de tres cifras. tres cifras. nmeros de tres cifras.
meros, de Es capaz de descomponer de Es capaz de descomponer de forma Le cuesta descomponer de forma No sabe descomponer d
endo al forma aditiva cualquier aditiva algn nmero de tres cifras. aditiva nmeros de tres cifras. forma aditiva nmeros d
us cifras. nmero de tres cifras. tres cifras.
s de Sabe comparar nmeros de Le cuesta comparar nmeros de Sabe comparar solo un par de No sabe comparar nme
hasta tres cifras. hasta tres cifras. nmeros de hasta tres cifras. de hasta tres cifras.
s a las Es capaz de aproximar Es capaz de aproximar algunos Le cuesta aproximar nmeros de No sabe aproximar nm
cualquier nmero de dos nmeros de dos cifras a las dos cifras a las decenas. de dos cifras a las decen
cifras a las decenas. decenas.
eros en la Reconoce la recta numrica y Reconoce la recta numrica y es Reconoce la recta numrica pero no No reconoce la recta
es capaz de representar capaz de representar algn nmero es capaz de representar nmeros en numrica ni es capaz de
cualquier nmero en ella. en ella. ella. representar nmeros en
nes con Calcula de forma correcta el Calcula de forma correcta el Le cuesta calcular el resultado de No es capaz de calcular
s cifras. resultado de sumas, restas, resultado de algunas sumas, restas, sumas, restas, multiplicaciones y resultado de sumas, res
multiplicaciones y divisiones. multiplicaciones y divisiones. divisiones. multiplicaciones y divisio
s Identifica y distingue de forma Identifica y distingue en la mayora Le cuesta identificar y distinguir No es capaz de identific
adecuada distintas unidades de las ocasiones distintas unidades distintas unidades de medida. distinguir distintas unida
de medida. de medida. de medida.
VOCABULARIO
Nmeros: nmeros de dos y tres cifras, unidad, decena y centena, aproximacin y
comparacin.
Operaciones: suma, resta y multiplicacin.
Medida: lectura de la hora en reloj digital y analgico, manejo de monedas y billetes de
curso legal, masa, kilogramo, capacidad, litro, longitud y kilmetro.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINARIEDAD
En relacin a los bloques de numeracin, repasar con
El uso de los nmeros y de la medida no solo
los alumnos la lectura y escritura de nmeros de tres
hace referencia al rea de Matemticas, sino que
cifras. Recordar que no hay ningn nmero que se
al relacionar el nmero con la cantidad se est
escriba con b. Utilizar las piezas del material
trabajando el rea de Ciencias de la Naturaleza y
manipulable para practicar la representacin,
Ciencias Sociales.
descomposicin y comparacin de nmeros de tres
cifras. El rea de Plstica est presente en el momento
que se le pide al alumno por ejemplo, dibujar una
Estos contenidos no deben entraar demasiada recta numrica.
dificultad por ser de repaso del curso anterior.
En Educacin Fsica manejarn unidades de
medida en salto de longitud, carreras,
En relacin a la aproximacin de los nmeros de dos
lanzamiento de pesas...
cifras a la decena ms prxima se recomienda usar el
apoyo grfico que proporciona la recta numrica.
VALORES Y ACTITUDES
En relacin al bloque de operaciones, comprobar
Civismo. Conocer y usar normas de convivencia
que todos los alumnos conocen las relaciones que
establecidas y reflexionar sobre el
se establecen entre minuendo, sustraendo y
comportamiento adecuado ante distintas
diferencia en una resta y recordar las tablas de
situaciones.
multiplicar desde un enfoque manipulativo y ldico.
Cooperacin. Reflexionar sobre los beneficios
Por ltimo, en el bloque de medida, dialogar sobre
de realizar trabajos en equipo.
las diferentes magnitudes de medida, as como las
unidades e instrumentos de medida que conocen.
MANEJO DE TIC
Medir masa, longitud y capacidad de objetos
cotidianos Iniciar a los alumnos en el aprendizaje de las
nuevas tecnologas. Comenzar con una lluvia de
ATENCIN A LA DIVERSIDAD ideas sobre los conocimientos que tienen sobre
ellas, como los ordenadores, cmaras, aparatos
Refuerzo
digitales, etctera. Generar un debate de las
Utilizar bloques multibase para trabajar los posibles utilidades que pueden tener en el
nmeros de tres cifras y hacer sumas y restas de aprendizaje de las matemticas.
forma grfica.
ACCIN CON LOS PADRES
Aproximar nmeros de dos cifras a la decena con
ayuda de la recta numrica. Aprovechar las tareas cotidianas para manejar
monedas y billetes de curso legal, as como la
Repasar con juegos y canciones las tablas de
lectura de la hora en relojes digitales y
multiplicar.
analgicos.
Ampliacin
Comentar con los hijos situaciones en las que
Hacer series ascendentes y descendentes con aparezcan nmeros de tres cifras y jugar a
nmeros de dos cifras. plantear qu ocurrira si no existieran los
nmeros, cmo se resolveran algunas
Plantear de forma oral sumas y restas con el fin de
situaciones cotidianas.
que adquieran agilidad en el clculo mental.
GRUPO EDELVIVES

Matemticas / 3. Primaria

Unidad 1. Nmeros de hasta cinco cifras


Temporalizacin
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Introduccin a la unidad
Esta Unidad se centra fundamentalmente Se trabajarn tambin los nmeros
en el bloque de contenidos de Nmeros y ordinales (hasta el 30.) y los nmeros
operaciones. Concretamente, comienza romanos. Al igual que en el caso de los
por trabajar la lectura y la escritura de nmeros naturales, se prestar atencin
los nmeros naturales. Estos irn tanto a su lectura como a su escritura.
incrementando gradualmente su nivel de
complejidad, hasta llegar a los de seis Con relacin a las operaciones, en esta
cifras. Unidad por el momento se repasan
nicamente las sumas y restas. Por otra
Se dedica una gran atencin al valor parte, se fomenta el uso y la elaboracin
posicional de las cifras. De este modo, de estrategias de clculo mental para
los alumnos sern capaces de realizar sumar o restar mltiplos de 10 y 100 a
descomposiciones aditivas, nmeros de dos o tres cifras.
comparaciones entre nmeros, utilizar los
signos <, = y > y ordenar nmeros con y La estrategia de resolucin de
sin apoyo de la recta numrica. problemas que se plantea en esta primera
unidad tratar de que los alumnos
Por otra parte se profundiza en el sistema inventen la pregunta de un problema a la
de numeracin decimal, estableciendo vista de un dibujo del que deben extraer
equivalencias entre decenas de millar, los datos del mismo.
millares, centenas, decenas y unidades.

Objetivos didcticos
Leer y escribir, con cifras y letras, nmeros naturales de hasta seis cifras.
Identificar el uso de los nmeros de hasta seis cifras en situaciones cotidianas.
Descomponer, ordenar y comparar nmeros naturales.
Utilizar los signos <, = y >.
Aproximar nmeros de tres cifras a las centenas.
Construir series numricas de cadencia 10.
Leer y escribir nmeros ordinales hasta el 30..
Identificar el uso de los nmeros ordinales en situaciones cotidianas.
Leer y escribir nmeros romanos.
Utilizar estrategias de clculo mental para restar 10 a nmeros de dos cifras y para sumar 100 a
nmeros de dos o tres cifras.
Inventar la pregunta de un problema a partir de un dibujo y resolverlo.
GRUPO EDELVIVES

Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave


CMCT Invencin de problemas basados en el entorno cercano.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
Leer y escribir nmeros hasta cinco cifras, utilizando el sistema decimal con su grafa
correspondiente.
Nombrar y representar mediante cantidades con nmeros naturales, utilizando recursos
adecuados.
Realizar diferentes descomposiciones de un mismo nmero, aprovechando el sistema
decimal o las propiedades de la suma, resta o multiplicacin.
Aplicar a situaciones de su vida cotidiana y de su entorno escolar nmeros naturales hasta
cinco cifras.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el vigsimo,
fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto) y decimales hasta las dcimas.
Aproximar el clculo de una operacin hasta la centena ms cercana.
Representar en rectas numricas nmeros de tres cifras.
Utilizar en situaciones reales, los veinte primeros nmeros ordinales.
Conocer los smbolos de la numeracin romana y de su valor.
Aplicar a situaciones reales las equivalencias de los nmeros romanos con naturales o
fraccionarios sencillos.
Realizar series ascendentes y descendentes de nmeros naturales con intervalos numricos
variables.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisiones sencillas.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
CCL Leer y escribir nmeros hasta cinco cifras, utilizando el sistema decimal con su grafa
correspondiente.
CAA Invencin de problemas basados en el entorno cercano.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Realizar series ascendentes y descendentes de nmeros naturales con intervalos numricos
variables.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisiones sencillas.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Descartar resultados imposibles de sumas, restas y multiplicaciones sencillas.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Descartar resultados imposibles de sumas, restas y multiplicaciones sencillas.
CIEE Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.

MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 1 Nmeros de hasta cinco cifras


GRUPO EDELVIVES

Criterios de Criterios de evaluacin Indicado


Contenidos Estndares de aprendizaje
evaluacin Principado de Asturias Principado de

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Resolucin de 9. Desarrollar y cultivar 9.1 Se habita al B1.6 Identificar y resolver problemas de Invencin de proble
problemas a actitudes personales planteamiento de preguntas. la vida cotidiana, adecuados a su nivel, en el entorno cercano
partir de un inherentes al quehacer estableciendo conexiones entre la
dibujo, matemtico. realidad y las matemticas y valorando
inventando la la utilidad de los conocimientos
pregunta matemticos adecuados para la
resolucin de problemas.
B1.9 Desarrollar y cultivar las actitudes Planificar el proces
personales inherentes al quehacer las preguntas adecua
matemtico.
Taller sobre otros 12. Elaborar y 12.1 Progresa en la B1.5 Realizar y presentar informes Usar croquis sencil
sistemas de presentar informes, elaboracin de informes sencillos sobre el desarrollo, resultados planificar la resolucin
numeracin resultados y sobre el proceso de y conclusiones obtenidas en el proceso problemas matemtic
conclusiones obtenidas investigacin realizado. de investigacin. Realizar preguntas
en el proceso de problema determinad
investigacin.
Bloque 2. Nmeros
Nmeros de 1. Leer y escribir 1.1 Lee y escribe nmeros B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Leer y escribir nm
cuatro cifras nmeros de cuatro naturales hasta cuatro cifras. razonamientos apropiados, distintos cinco cifras, utilizando
cifras. tipos de nmeros (romanos, naturales, decimal con su grafa
fracciones y decimales hasta las correspondiente.
milsimas). Nombrar y represen
cantidades con nme
utilizando recursos ad
1.2 Descompone nmeros B2.4 Utilizar las propiedades de las Realizar diferentes
de forma aditiva atendiendo operaciones, las estrategias personales descomposiciones de
al valor posicional de sus y los diferentes procedimientos que se nmero, aprovechand
cifras. usan segn la naturaleza del clculo decimal o las propied
que se ha de realizar (algoritmos suma, resta o multipli
escritos, clculo mental, tanteo,
estimacin, calculadora).
Nmeros de 2. Leer y escribir 2.1 Lee y escribe nmeros B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Leer y escribir nm
cinco y seis cifras nmeros de cinco y naturales hasta seis cifras. razonamientos apropiados, distintos cinco cifras, utilizando
seis cifras. tipos de nmeros (romanos, naturales, decimal con su grafa
fracciones y decimales hasta las correspondiente.
milsimas).
B2.2 Interpretar diferentes tipos de Aplicar a situacione
nmeros segn su valor, en situaciones cotidiana y de su ento
de la vida cotidiana. nmeros naturales ha
Comparacin de 3. Comparar nmeros 3.1 Compara nmeros de B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Comparar y ordena
nmeros de hasta seis cifras con hasta seis cifras razonamientos apropiados, distintos naturales hasta cinco
los signos <, = o >. interpretando el valor de tipos de nmeros (romanos, naturales, ordinales hasta el vig
posicin de sus cifras. fracciones y decimales hasta las fraccionarios sencillos
milsimas). cuarto) y decimales h
dcimas.
Aproximacin de 4. Aproximar nmeros 4.1 Aproxima nmeros de B2.6 Operar con los nmeros teniendo Aproximar el clcul
nmeros a las de tres cifras a las tres cifras a las centenas. en cuenta la jerarqua de las operacin hasta la ce
centenas centenas. operaciones, aplicando las propiedades cercana.
4.2 Representa nmeros en de las mismas, las estrategias Representar en rec
la recta numrica. personales y los diferentes nmeros de tres cifras
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del clculo que se ha de
realizar (algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,
calculadora), usando el ms adecuado.
Nmeros 5. Leer y escribir 5.1 Lee y escribe nmeros
ordinales nmeros ordinales ordinales hasta el 30.
GRUPO EDELVIVES

hasta el 30.. 5.2 Utiliza los nmeros B2.2 Interpretar diferentes tipos de Utilizar en situacion
ordinales en contextos nmeros segn su valor, en situaciones veinte primeros nme
reales. de la vida cotidiana.
5.3 Identifica el nmero B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Comparar y ordena
inmediatamente anterior y razonamientos apropiados, distintos naturales hasta cinco
siguiente. tipos de nmeros (romanos, naturales, ordinales hasta el vig
fracciones y decimales hasta las fraccionarios sencillos
milsimas). cuarto) y decimales h
dcimas.
Nmeros 6. Leer y escribir 6.1 Lee y escribe nmeros B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Conocer los smbol
romanos nmeros romanos. romanos. razonamientos apropiados, distintos numeracin romana y
tipos de nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta las
milsimas).
6.2 Reconoce la numeracin B2.2 Interpretar diferentes tipos de Aplicar a situacione
romana en diferentes nmeros segn su valor, en situaciones equivalencias de los n
contextos. de la vida cotidiana. romanos con naturale
fraccionarios sencillos
Series numricas 7. Construir series 7.1 Construye series B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Realizar series asc
numricas. numricas. razonamientos apropiados, distintos descendentes de nm
tipos de nmeros (romanos, naturales, con intervalos numri
fracciones y decimales hasta las
milsimas).
Resolucin de 8. Resolver un 8.1 Resuelve un problema a B2.8 Identificar, resolver problemas de Utilizar los algoritm
problemas a problema a partir de un partir de un dibujo, la vida cotidiana, adecuados a su nivel, correspondientes en l
partir de un dibujo, inventando la inventando la pregunta. estableciendo conexiones entre la problemas con una o
dibujo, pregunta realidad y las matemticas y valorando operaciones de suma
inventando la la utilidad de los conocimientos multiplicaciones y divi
pregunta matemticos adecuados y sencillas.
reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.
Uso y elaboracin 10. Utilizar estrategias 10.1 Utiliza estrategias de B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sumas, res
de estrategias de de clculo mental para clculo mental para sumar y numricos mediante diferentes multiplicaciones y divi
clculo mental sumar y restar 10 a restar 10 a nmeros de dos procedimientos, incluido el clculo nmeros naturales, co
para sumar y nmeros de dos o tres o tres cifras. mental, haciendo referencia implcita a inferiores al milln, ex
restar 10 a cifras. las propiedades de las operaciones, en cambios de orden que
nmeros de dos o situaciones de resolucin de dentro del sistema de
tres cifras y para problemas. decimal y la posible a
sumar 100 a ese algoritmo a una s
nmeros de tres cotidiana.
o cuatro cifras 11. Elaborar estrategias 11.1 Elabora estrategias de B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sumas, res
de clculo mental. clculo mental. operaciones, las estrategias personales multiplicaciones y divi
y los diferentes procedimientos que se cifra de nmeros natu
usan segn la naturaleza del clculo resultados inferiores a
que se ha de realizar (algoritmos utilizando el sistema d
escritos, clculo mental, tanteo, decimal y sumas y res
estimacin, calculadora). decimales hasta las d
Descartar resultado
sumas, restas y multip
sencillas.
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MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 1 Nmeros de hasta cinco cifras

Estndares de aprendizaje Rbrica


evaluables Excelente Satisfactorio Elemental
1.1 Lee y escribe nmeros Lee y escribe correctamente los Lee y escribe correctamente los Tiene dificultad para leer los No
naturales hasta cuatro cifras. nmeros naturales de cuatro nmeros naturales de cuatro nmeros y comete algunos los
cifras. cifras pero comete errores en errores al escribirlos en letras. cif
uno de ellos.
1.2 Descompone nmeros de Lee y descompone correctamente Lee y descompone Solo logra leer y descomponer No
forma aditiva atendiendo al nmeros. correctamente solo algunos correctamente uno de los de
valor posicional de sus cifras. nmeros. nmeros. nin
2.1 Lee y escribe nmeros Lee y escribe correctamente los Lee y escribe correctamente Solo lee y escribe No
naturales hasta seis cifras. cuatro nmeros. solo tres nmeros. correctamente uno de los cuatro nin
nmeros.
3.1 Compara nmeros de Realiza de forma correcta Realiza correctamente la Realiza correctamente solo No
hasta seis cifras interpretando comparaciones de nmeros de mayora de las comparaciones algunas comparaciones de n
el valor de posicin de sus hasta seis cifras. de nmeros de hasta seis cifras. nmeros de hasta seis cifras.
cifras.
4.1 Aproxima nmeros de tres Aproxima de forma correcta Aproxima nmeros de tres cifras Aproxima nmeros de tres cifras No
cifras a las centenas. nmeros de tres cifras a las a las centenas, pero comete a las centenas, pero comete n
centenas. algunos errores. muchos errores. ce
4.2 Representa nmeros en la Representa correctamente Representa correctamente Representa correctamente No
recta numrica. nmeros en la recta numrica. nmeros en la recta numrica nmeros en la recta numrica n
en casi todos los casos. en menos de la mitad de los
casos.
5.1 Lee y escribe nmeros Lee y escribe correctamente Lee y escribe correctamente Lee y escribe correctamente No
ordinales hasta el 30.. nmeros ordinales hasta el 30.. nmeros ordinales hasta el 30., nmeros ordinales hasta el 30., co
pero comete algunos errores. pero comete muchos errores. or
5.2 Utiliza los nmeros Indica de forma correcta la Indica de forma correcta la Indica bien la posicin de tres Co
ordinales en contextos reales. posicin de los cinco nios y posicin de tres nios y nios, pero responde mal las ind
responde bien las dos preguntas. responde bien las dos preguntas. bie
preguntas.
5.3 Identifica el nmero Identifica correctamente el nmero Identifica el nmero Identifica el nmero No
inmediatamente anterior y inmediatamente anterior y el inmediatamente anterior y el inmediatamente anterior y el n
siguiente. siguiente. siguiente, pero comete algunos siguiente, pero comete ms ye
errores. errores que aciertos.
6.1 Lee y escribe nmeros Lee y escribe correctamente Lee y escribe con alguna Lee y escribe con mucha No
romanos. nmeros romanos. dificultad nmeros romanos. dificultad nmeros romanos. ro
6.2 Reconoce la numeracin Reconoce la numeracin romana Reconoce la numeracin Reconoce la numeracin No
romana en diferentes en todos los contextos. romana en la mayora de los romana en algunos contextos. ro
contextos. contextos.
7.1 Construye series Construye correctamente series Construye series numricas, Construye series numricas, No
numricas. numricas. pero comete algunos errores. pero comete muchos errores. co
nu
8.1 Resuelve un problema a Inventa dos preguntas acordes al Inventa dos preguntas acordes Solo inventa una pregunta No
partir de un dibujo, inventando dibujo. Resuelve y responde de al dibujo. Resuelve cometiendo acorde al dibujo, resuelve co
la pregunta. forma correcta. errores de clculo. cometiendo errores de clculo. pla
9.1 Se habita al Formula tres preguntas No formula correctamente Solo formula y responde No
planteamiento de preguntas. coherentes y las resuelve alguna de las preguntas, pero correctamente una pregunta. so
correctamente. las respuestas son adecuadas. las
10.1 Utiliza estrategias de Utiliza correctamente estrategias Utiliza estrategias de clculo Utiliza estrategias de clculo No
clculo mental. de clculo mental para sumar y mental para sumar y restar 10 a mental para sumar y restar 10 a es
restar 10 a nmeros de dos o tres nmeros de dos o tres cifras, nmeros de dos o tres cifras, pa
cifras. pero comete algunos errores. pero comete muchos errores. n
11.1 Elabora estrategias de Elabora con xito estrategias de Elabora con alguna dificultad Elabora con mucha dificultad No
clculo mental. clculo mental para sumar 100 a estrategias de clculo mental estrategias de clculo mental es
nmeros de tres o cuatro cifras. para sumar 100 a nmeros de para sumar 100 a nmeros de pa
tres o cuatro cifras. tres o cuatro cifras. tre
12.1 Progresa en la Elabora un informe. Realiza un Solo cumple con tres de los Solo elabora el informe y el No
elaboracin de informes sobre dibujo, representa un nmero y cuatro puntos de la consigna. dibujo. la
el proceso de investigacin explica su funcionamiento, todo de
realizado. forma correcta.
GRUPO EDELVIVES
GRUPO EDELVIVES

VOCABULARIO

Numeracin: nmeros de cuatro, cinco o seis cifras, aproximacin de los


nmeros a la centena, nmeros ordinales, nmeros romanos.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE cinco cifras en suma de unidades es positivo.


APRENDIZAJE
Ampliacin
Esta unidad profundiza en el sistema de
numeracin decimal. Las mayores dificultades Realizar adivinanzas de nmeros por medio de
sern aquellas derivadas de la comprensin de comparaciones con otros nmeros.
este sistema, que es decimal y posicional. Los
Las equivalencias entre unidad, decena, centena,
alumnos debern manipular materiales didcticos
unidad de millar y decena de millar son conceptos
que les permitan asentar la idea de que diez
complejos, en los que se debe profundizar
unidades de orden inferior equivalen a una unidad
mediante actividades de ampliacin.
de orden superior, y viceversa, una unidad de
orden superior equivale a diez unidades de orden
inferior. INTERDISCIPLINARIEDAD

Para ello es muy recomendable utilizar el baco, La correcta lectura y escritura de los nmeros de
las regletas multibase y representar los nmeros en cuatro y cinco cifras se relaciona con el rea de
sus rdenes de unidades. Lengua Castellana y Literatura.
La lectura, escritura y comparacin de nmeros de
Tener en cuenta que ser la primera vez que cuatro y cinco cifras tambin se aplica en otras
estudien las unidades de millar y las decenas de reas, como Ciencias de la Naturaleza, al indicar
millar. Los alumnos pueden encontrar dificultades las alturas de las montaas, o en Educacin Fsica,
en la lectura, escritura y descomposicin de los al determinar distancias.
nmeros con ceros intercalados.
Esta unidad tambin se relaciona con el rea de
Trabajar, a continuacin, la comparacin de estos Educacin Artstica, al construir la recta numrica
nmeros utilizando los conceptos de mayor que, para la aproximacin de nmeros a las centenas.
menor que e igual, prestando especial atencin al
correcto uso de sus smbolos. Adems, ayudar a VALORES Y ACTITUDES
los alumnos a calcular el nmero inmediatamente
anterior y el siguiente a uno dado en los nmeros Esfuerzo. Reflexionar sobre la necesidad de
que acaban en nueve o cero. trabajar y esforzarse para conseguir nuestras
metas.
Finalmente, es conveniente ayudarse de la recta Respeto. Valorar el consejo de personas con
numrica para trabajar la aproximacin de nmeros experiencia.
de cuatro cifras a las centenas.
ACCIN CON LOS PADRES
ATENCIN A LA DIVERSIDAD Los padres pueden realizar lecturas,
comparaciones y aproximaciones de nmeros de
Refuerzo cuatro y cinco cifras cercanos al entorno del
Descomponer los nmeros de cuatro y cinco cifras alumno, como los aos de nacimiento de los
poniendo de relieve las veces que el nmero miembros de la familia o las matrculas de los
contiene a uno, a diez, a cien, a mil o a diez mil. coches.
Trabajar la descomposicin de nmeros de cuatro y

FOMENTO DE LA LECTURA
Trabajar el fomento de la lectura a partir del texto de la pgina motivadora de introduccin de la unidad.
Leerlo en voz alta en clase y aclarar dudas. Es frecuente que los alumnos pregunten dnde est el
Himalaya.
Las palabras Kangchenjunga y Khangchendzonga son nombre propios, en principio desconocidos para los
alumnos. Es importante vigilar que todos hacen una correcta correspondencia grafa-fonema en su lectura.
Los alumnos pueden reconocer el significado de una palabra por el contexto. Podemos plantear a los
alumnos las siguientes preguntas para ayudarles a encontrar el significado de la expresin ochomiles.
GRUPO EDELVIVES

- Existe la palabra ochomiles?


- Cmo podemos saber su significado?
- Es una palabra compuesta?
- La palabra ochomil, se refiere a ocho mil metros o a ocho mil kilmetros?
El fomento de la lectura y la expresin oral se potencian con los murales y exposiciones orales que se
demandan a lo largo de la Unidad. Las actividades requieren la puesta en comn de la informacin
descubierta.
Lectura recomendada. Un amor de libro, de Roberto Piumini, editorial Edelvives.
Julia y Claudia son dos buenas amigas a las que les gusta mucho el chocolate y la lectura. Cuando van a la
biblioteca, leen los mismos libros y siempre coinciden en sus opiniones. Pero un buen da ocurre algo que
las deja perplejas. Cmo podrn solucionar el misterio de ese libro?
Actividad extraescolar. Visitar la biblioteca del centro. Buscar libros con textos sobre las civilizaciones
maya y romana y sus sistemas de numeracin.

RECURSOS Recursos web


Materiales de SuperPixpolis Pgina para trabajar sistemas de numeracin
Cuaderno 1, pgs. 6-13 y 36. a lo largo de la historia.
http://link.edelvives.es/zsext
Libro digital
- Refuerzo. Pgina para trabajar los nmeros romanos.
- Ampliacin. http://link.edelvives.es/vhcrr
- Actividades interactivas.
Pgina para trabajar los nmeros ordinales.
- Generador de evaluacin. http://link.edelvives.es/qeukm
- Documentos didcticos.
Murales, 1. Nmeros y operaciones.

Otros materiales
Clculo, cuaderno 7.
Problemas, cuadernos 5 y 8.
Problemas para practicar, cuadernos 5 y 8.
GRUPO EDELVIVES

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM

12 Individual En el ocano hay fosas muy profundas. Investiga cul es la ms profunda, cmo se
llama y su profundidad.

13 Parejas En un folio cuadriculado, un miembro de la pareja dibuja una lnea que representa el
nivel del mar. Si la altura de cada cuadrado equivale a 1 000 m, dibuja, a escala, el monte
Everest. En otro folio similar, el compaero dibuja la fosa de la actividad anterior. Despus,
superponed los dos folios, girando uno de ellos y haciendo coincidir la lnea del nivel del mar,
la montaa y la fosa. Cul es mayor?
14-15 Individual Cul es el mayor nmero de cuatro cifras que podemos escribir? Y el menor?
Escribe cmo se leen.
Parejas Escribid tres frases como las del ejercicio 5. Luego, intercambiadlas entre los
compaeros y tratad de descubrir las que son verdaderas y las que son falsas. Podis
intercambiar con otra pareja.
16-17 Grupo 4 o 5 Enumerad cuatro situaciones de la vida real en las que sea necesario emplear
nmeros de cinco cifras. Escribid una frase como ejemplo de cada una de ellas.
A unos grupos se les asignan las cifras del 0 al 4 y a otros del 5 al 9. Con ellas,
combinndolas, tienen que formar todos los nmeros posibles de cinco cifras. Creis que
todos los grupos obtendrn la misma cantidad de nmeros? Razonad la respuesta.
18 Grupo clase El profesor escribe en la pizarra: DM, UM, C, D y U. Debajo de cada orden de
unidades coloca una silla. Reparte entre diez alumnos las cifras del 0 a 9. Un alumno dice un
nmero de cinco cifras no repetidas. Los cinco alumnos que tienen esas cifras se colocan de
pie en las sillas formando el nmero. Otro alumno dice otro nmero de cinco cifras, formado
por las restantes. Los alumnos que las poseen se colocan delante de los anteriores. Un tercer
alumno compara los dos nmeros.
19 Grupo 4 o 5 El profesor reparte a cada grupo una plantilla de un trozo de recta numrica con
11 marcas. Los alumnos escriben en rojo, en un papel, las centenas, de 100 a 900, las
recortan y las colocan en la recta numrica, sobre la marca correspondiente. Luego, cada
alumno escribe en azul cinco nmeros de tres cifras, los recorta y los pone boca abajo
mezclndolos con los de sus compaeros. Un alumno elige un nmero al azar y lo coloca en
la recta numrica, en el lugar que piensa que le corresponde, y dice la aproximacin. Los
dems le corrigen si se equivoca.
20 Grupo clase Los alumnos forman un corro. Se numeran y cada uno escribe su nmero de
orden en un papel. El profesor nombra un ordinal y le asigna una tarea, por ejemplo: Ponte
en cuclillas. Este alumno, a su vez, nombra otro ordinal y le asigna otra tarea.
21 Grupo 4 o 5 El profesor escribe una cantidad en la pizarra y el grupo tiene que expresarla con
nmeros romanos. Se corrige y se va repitiendo. Gana el grupo que menos fallos tenga.

22 Individual Se escriben en la pizarra varios nmeros romanos mezclados con falsos nmeros
romanos. Clasifcalos en correctos e incorrectos.

24 Parejas Por qu creis que utilizamos diez dgitos?

25 Parejas Preparad cinco operaciones para clculo mental. Os las preguntis por parejas. Al
acabar, cambio de parejas.

26 Parejas Ordenad de mayor a menor los nmeros de la actividad 2.

27 Individual Invntate una regla mnemotcnica para recordar siempre el significado de los
smbolos < y >.
GRUPO EDELVIVES

PALETA IIMM
Contenido: Comparacin de nmeros

IIMM Desempeos

Muy recto
Individual Explica en tu cuaderno en qu consiste la recta numrica y para qu nos puede servir.
Pasito a pasito
Individual Si te dan dos nmeros, escribe los pasos que hay que dar para poder afirmar cul es mayor.
Qu grandes!
Parejas Investigad cules son los cinco animales de mayor tamao que existen. Escribid sus
dimensiones y ordenadlos del ms pequeo al mayor.

Ranking
Grupo 4 o 5 Investigad la extensin de las comunidades autnomas espaolas. Realizad un mural con
el mapa de Espaa por comunidades. Dentro de cada una escribid su extensin y el lugar que ocupa en
el ranking de mayor a menor.
Cuestin de orden
Grupo 3 Cada alumno de la clase escribe en un papel un nmero de cinco cifras. Se mezclan todos y
se reparten al azar sin mirarlos. Se divide la clase en tres grupos. Se sitan en crculos. Cada alumno
mira su nmero. El profesor pone msica de fondo. Mientras suena, los alumnos muestran su nmero a
su grupo, sin moverse del sitio. Cuando el profesor para la msica, tienen que colocarse, ordenados,
segn el nmero que tienen. Gana el grupo que se coloque primero correctamente.
No s quin soy
Grupo 3 Cada alumno dispondr de un post-it o pegatina, en la que escribir un nmero de cinco cifras,
que pegar a la espalda de un compaero. Los grupos se colocarn en filas y en silencio. Un alumno
por cada grupo ser el encargado de recolocarlos, ordenados, en una nueva fila. Gana el grupo que
primero lo consiga.
Para qu sirve?
Individual Escribe alguna situacin de la vida cotidiana en la que sea necesario ordenar cantidades.
El valor de los puntos
Grupo 4 o 5 El profesor proporciona a cada grupo el listado de los equipos de la primera divisin de
ftbol, con datos sobre partidos jugados, ganados, empatados y perdidos (si van pocas jornadas se
pueden dar los datos de la temporada pasada). Elaborad la clasificacin.
Matemticas / 3. Primaria

Unidad 2. Suma y resta


Temporalizacin
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Introduccin a la unidad
El objetivo fundamental de toda esta Estos conceptos se seguirn reforzando
unidad es el de repasar las operaciones de mediante la construccin de series
adicin y sustraccin, que los alumnos numricas ascendentes y descendentes y
ya han aprendido a realizar en niveles la utilizacin y elaboracin de estrategias
anteriores, y consolidar sus conocimientos de clculo mental para sumar 11, 9 o 21 a
en esta materia. nmeros de dos o tres cifras.

Con respecto a las sumas, en esta unidad Las operaciones de sumas y restas se
se espera que los alumnos sean capaces practicarn tanto de forma independiente
de realizar sumas con sumandos de hasta como dentro de problemas. En ocasiones,
cuatro cifras. Tambin debern reconocer ser necesario que los alumnos recurran a
las propiedades asociativa y operaciones combinadas de suma y
conmutativa de la suma y aplicarlas resta para resolver dichos problemas.
correctamente.
En esta Unidad se continuar trabajando
En relacin con las restas, no solo se la aproximacin de nmeros, en esta
pedir que los alumnos realicen las ocasin a los millares.
operaciones pertinentes, sino que sean
capaces de comprobar que han obtenido
el resultado correcto mediante la
utilizacin de la prueba de la resta.

Objetivos didcticos
Realizar sumas con sumandos de hasta cuatro cifras.
Reconocer y utilizar las propiedades asociativa y conmutativa de la suma.
Utilizar el algoritmo estndar de la suma y de la resta.
Comprobar el resultado de las restas utilizando la prueba correspondiente.
Resolver problemas que implican operaciones de suma y de resta.
Calcular operaciones combinadas de sumas y restas.
Construir series numricas ascendentes y descendentes.
Aproximar los nmeros a los millares.
Desarrollar las capacidades de resolucin de problemas.
Sumar mentalmente 11, 9 o 21 a nmeros de dos o tres cifras.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Realizar las pruebas de la resta y de la divisin para verificar las operaciones.
Resolucin de problemas del entorno cercano con dos operaciones, combinando sumas,
restas y multiplicaciones sencillas.
Utilizar el descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para la
resolucin de problemas.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Relacionar una situacin problemtica, real o ficticia, con los algoritmos de suma, resta o
multiplicacin de nmeros naturales.
Investigar sobre la variacin de los resultados al variar el orden de los nmeros que
intervienen en una operacin.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisiones sencillas.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Relacionar una situacin problemtica, real o ficticia, con los algoritmos de suma, resta o
multiplicacin de nmeros naturales.
Realizar series ascendentes y descendentes de nmeros naturales con intervalos numricos
variables.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
CAA Realizar las pruebas de la resta y de la divisin para verificar las operaciones.
Utilizar el descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para la
resolucin de problemas.
Realizar series ascendentes y descendentes de nmeros naturales con intervalos numricos
variables.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.

MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 2 Suma y resta

Criterios de Criterios de evaluacin Indicad


Contenidos Estndares de aprendizaje
evaluacin Principado de Asturias Principado d

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Prueba de la 3. Comprobar el 3.1 Comprueba el resultado B1.11 Reflexionar sobre las decisiones Realizar las prueb
resta resultado de las restas de las restas utilizando la tomadas, aprendiendo para situaciones de la divisin para v
utilizando la prueba prueba correspondiente. similares futuras. operaciones.
correspondiente.
Operaciones 5. Calcular operaciones 5.1 Calcula operaciones B1.6 Identificar y resolver problemas de Resolucin de pro
combinadas combinadas. combinadas. la vida cotidiana, adecuados a su nivel, entorno cercano con
estableciendo conexiones entre la operaciones, combin
realidad y las matemticas y valorando la restas y multiplicacio
utilidad de los conocimientos
matemticos adecuados para la
resolucin de problemas.
Resolucin de 8. Resolver un 8.1 Elige el dibujo que ayude a B1.2 Utilizar procesos de razonamiento y Utilizar el descarte
problemas a problema a partir de contestar la pregunta y estrategias de resolucin de problemas, estimacin de result
partir de una una pregunta dada, resuelve. realizando los clculos necesarios y estrategia para la re
pregunta eligiendo el dibujo que comprobando las soluciones obtenidas. problemas.
ayude a contestar la
pregunta.
Bloque 2. Nmeros
Suma de 1. Calcular sumas de 1.1 Calcula sumas de B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sumas, r
nmeros de nmeros de hasta seis nmeros de hasta seis cifras. numricos mediante diferentes multiplicaciones y di
hasta seis cifras. procedimientos, incluido el clculo nmeros naturales,
cifras mental, haciendo referencia implcita a inferiores al milln, e
las propiedades de las operaciones, en cambios de orden qu
situaciones de resolucin de problemas. dentro del sistema d
decimal y la posible
algoritmo a una situa
Relacionar una sit
problemtica, real o
algoritmos de suma,
multiplicacin de nm
1.2 Utiliza y automatiza el B2.7 Conocer, utilizar y automatizar
algoritmo de la suma. algoritmos estndar de suma, resta,
multiplicacin y divisin con distintos
tipos de nmeros, en comprobacin de
resultados en contextos de resolucin de
problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
Propiedades 2. Reconocer y utilizar 2.1 Reconoce y utiliza las B2.4 Utilizar las propiedades de las Investigar sobre la
de la suma las propiedades propiedades de la suma. operaciones, las estrategias personales y resultados al variar e
conmutativa y los diferentes procedimientos que se nmeros que intervie
asociativa de la suma. usan segn la naturaleza del clculo que operacin.
se ha de realizar (algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo, estimacin,
calculadora).
Prueba de la 3. Comprobar el 3.2 Utiliza y automatiza el B2.8 Identificar, resolver problemas de la Utilizar los algoritm
resta resultado de las restas algoritmo de la resta. vida cotidiana, adecuados a su nivel, correspondientes en
utilizando la prueba estableciendo conexiones entre la problemas con una o
correspondiente. realidad y las matemticas y valorando la operaciones de sum
utilidad de los conocimientos multiplicaciones y di
matemticos adecuados y reflexionando sencillas.
sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
Resta de 4. Calcular restas de 4.1 Calcula restas de nmeros B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sumas, r
nmeros de nmeros de hasta seis de hasta seis cifras. numricos mediante diferentes multiplicaciones y di
hasta seis cifras. procedimientos, incluido el clculo nmeros naturales,
cifras mental, haciendo referencia implcita a inferiores al milln, e
las propiedades de las operaciones, en cambios de orden qu
situaciones de resolucin de problemas. dentro del sistema d
decimal y la posible
algoritmo a una situa
Relacionar una sit
problemtica, real o
algoritmos de suma,
multiplicacin de nm
Aproximacin 6. Aproximar nmeros 6.1 Aproxima nmeros a los
de nmeros a a los millares. millares.
los millares
Series 7. Construir series 7.1 Construye series B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Realizar series as
numricas numricas. numricas. razonamientos apropiados, distintos tipos descendentes de n
de nmeros (romanos, naturales, con intervalos num
fracciones y decimales hasta las
milsimas).
Uso y 10. Utilizar estrategias 10.1 Utiliza estrategias de B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sumas, r
elaboracin de de clculo mental para clculo mental para sumar 11 numricos mediante diferentes multiplicaciones y di
estrategias de sumar 11 o 9 a o 9 a nmeros de dos o tres procedimientos, incluido el clculo nmeros naturales,
clculo mental nmeros de dos o tres cifras. mental, haciendo referencia implcita a inferiores al milln, e
para sumar cifras. las propiedades de las operaciones, en cambios de orden qu
11, 9 o 21 a situaciones de resolucin de problemas. dentro del sistema d
nmeros de decimal y la posible
dos o tres algoritmo a una situa
cifras 11. Elaborar estrategias 11.1 Elabora estrategias de B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sumas, r
de clculo mental. clculo mental. operaciones, las estrategias personales y multiplicaciones y di
los diferentes procedimientos que se cifra de nmeros na
usan segn la naturaleza del clculo que resultados inferiores
se ha de realizar (algoritmos escritos, utilizando el sistema
clculo mental, tanteo, estimacin, decimal y sumas y r
calculadora). decimales hasta las
Bloque 3. Medida
Resolucin de 9. Plantear nuevos 9.1 Progresa en el B3.8 Identificar, resolver problemas de la Encontrar diferent
problemas a problemas, a partir de planteamiento de nuevos vida cotidiana, adecuados a su nivel, la resolucin de prob
partir de una uno resuelto, y problemas, a partir de uno estableciendo conexiones entre la cotidiana.
pregunta proponer nuevas resuelto, y propone nuevas realidad y las matemticas y valorando la Inventar problema
preguntas. preguntas. utilidad de los conocimientos datos dados.
matemticos adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 2 Suma y resta

Estndares de aprendizaje Rbrica


evaluables Excelente Satisfactorio Elemental
1.1 Calcula sumas de nmeros Calcula de forma correcta todas Calcula de forma correcta la Calcula correctamente solo No
de hasta seis cifras. las sumas. mayora de las sumas. algunas sumas. for
1.2 Utiliza y automatiza el Calcula de forma correcta todas Calcula de forma correcta casi Calcula correctamente solo No
algoritmo de la suma. las sumas aplicando el todas las sumas aplicando el algunas sumas aplicando el alg
algoritmo. algoritmo. algoritmo. inc
2.1 Reconoce y utiliza las Reconoce y utiliza Reconoce y utiliza las Reconoce y utiliza las No
propiedades de la suma. correctamente las propiedades propiedades de la suma, pero propiedades de la suma, la
de la suma. comete algunos errores. cometiendo muchos errores. inc
3.1 Comprueba el resultado de
las restas utilizando la prueba Aplica sin errores la prueba para Plantea correctamente la Plantea correctamente la No
correspondiente. comprobar el resultado de las prueba para comprobar el prueba para comprobar el co
restas. resultado pero comete un error resultado pero comete dos
en la suma. errores en la suma.
3.2 Utiliza y automatiza el Utiliza correctamente y Utiliza correctamente el Utiliza y automatiza con No
algoritmo de la resta. automatiza con xito el algoritmo de la resta pero le dificultad el algoritmo de la au
algoritmo de la resta. cuesta automatizarlo. resta. alg
4.1 Calcula restas de nmeros Calcula correctamente restas de Calcula restas de nmeros de Calcula restas de nmeros de No
de hasta seis cifras. nmeros de hasta seis cifras. hasta seis cifras cometiendo hasta seis cifras cometiendo co
algunos errores. ms errores que aciertos. n
5.1 Calcula operaciones Calcula de forma correcta todas Calcula de forma correcta la Calcula de forma correcta solo No
combinadas. las operaciones. mayora de las operaciones. algunas operaciones. ha
6.1 Aproxima nmeros a los Aproxima correctamente Aproxima nmeros a los Aproxima nmeros a los No
millares. nmeros a los millares. millares, pero comete algunos millares, pero comete ms mi
errores. errores que aciertos. inc
7.1 Construye series numricas. Completa correctamente series Completa correctamente la Completa correctamente solo No
numricas. mayora de los trminos de las algunos trminos de la serie. se
series numricas. inc
8.1 Elige el dibujo que ayude a Elige el dibujo adecuado y Elige el dibujo adecuado y Elige el dibujo adecuado pero El
contestar la pregunta y resuelve correctamente las resuelve correctamente la no resuelve bien las preguntas. re
resuelve. preguntas. mayora de las preguntas. de
9.1 Progresa en el Inventa un enunciado adecuado Inventa un enunciado adecuado Inventa un enunciado adecuado No
planteamiento de nuevos para la pregunta, formula una para la pregunta, formula bien la para la pregunta, pero no ad
problemas, a partir de uno nueva pregunta coherente y otra pregunta pero la resuelve formula una nueva. for
resuelto, y propone nuevas contesta de forma correcta. de forma incorrecta.
preguntas.
10.1 Utiliza estrategias de Utiliza correctamente Utiliza estrategias de clculo Utiliza estrategias de clculo No
clculo mental. estrategias de clculo mental mental para sumar 11 o 9 a mental para sumar 11 o 9 a c
para sumar 11 o 9 a nmeros de nmeros de dos o tres cifras, nmeros de dos o tres cifras, 9a
dos o tres cifras. pero comete algunos errores. pero comete muchos errores. cif
11.1 Elabora estrategias de Elabora con xito estrategias de Elabora con alguna dificultad Elabora con mucha dificultad No
clculo mental. clculo mental para sumar 21 a estrategias de clculo mental estrategias de clculo mental es
nmeros de dos o tres cifras. para sumar 21 a nmeros de para sumar 21 a nmeros de pa
dos o tres cifras. dos o tres cifras. do
FOMENTO DE LA LECTURA
Trabajar el fomento de la lectura a partir del texto de la pgina motivadora de introduccin de la
unidad. Leerlo en voz alta en clase y, despus, teatralizarlo en el aula. Para ello, repartir los
papeles de los personajes y del narrador entre los alumnos. Es importante que cuiden la
pronunciacin.
A continuacin, se puede responder en gran grupo a las siguientes preguntas:
Existe la palabra limpiadientes?
Es peligroso el trabajo de los chorlitos?
Por qu es importante sealar que uno de los cocodrilos era viejo?
Cul es la propuesta del tercer chorlito? Cules son las ventajas que propone? Tiene razn?
Qu significa la expresin cabeza de chorlito?
Quin te parece a ti que es ms cabeza de chorlito?
Tambin se puede pedir a los alumnos que hagan un resumen del texto para que expliquen con
sus palabras la historia y extraigan las ideas principales.
El fomento de la lectura, tambin se puede trabajar a travs de la seccin Sin problemas! En esta
Unidad se les pedir a los alumnos que elijan entre varios dibujos para poder contestar a una
pregunta.
Se fomentar la observacin atenta del dibujo y la lectura comprensiva de la pregunta.
Es importante que los alumnos lean tambin con atencin los pasos a seguir en la resolucin del
problema del ejemplo.
Lectura recomendada. Ojal no hubiera nmeros!, de Esteban Serrano Marugn, editorial
Nivola.
Imagina que una maana despiertas y no se puede leer la hora del reloj, las matrculas de los
coches estn en blanco, los precios de la tienda han desaparecido, no sabes cuntos aos
tienes... Un mundo sin nmeros! Eso le ocurri a Arturo Comelibros por decir lo que no deba y
enfadar a Pitgoras V, el rey de las matemticas.
Actividad extraescolar. Visitar la biblioteca del centro o la biblioteca municipal. Explicar a los
alumnos cmo tienen que comportarse. Mostrarles dnde estn los libros para su edad y que cada
alumno elija uno y lo lea en la sala de lectura.

RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis
Cuaderno 1, pgs. 14-21 y 37. Recursos web
En digital Pgina para practicar el clculo de
- Refuerzo. sumas y restas utilizando un lpiz.
- Ampliacin. http://link.edelvives.es/bfdsq
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos. Pgina para practicar la resolucin de
Murales, 1. Nmeros y operaciones.
problemas. Aparece un men donde se
Otros materiales
puede seleccionar la operacin que se
desea trabajar.
Clculo, cuaderno 7.
http://link.edelvives.es/mqknr
Problemas, cuadernos 5 y 8.
Problemas para practicar, cuadernos 5 y 8.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM

28 Individual Qu preferiras, limpiar 52 dientes a un cocodrilo y 61 a otro, o limpiar 12


dientes a un hipoptamo y 12 a otro? Explica tu respuesta.
29 Individual Ordena las siguientes cifras. Despus coloca los nmeros en vertical, uno
debajo del otro, y calcula el resultado de la suma: 1 D 5 C 3 U + 6 U 2 C 4 D

30-31 Grupo 4 o 5 Descubre la operacin correcta


y explica el error de la incorrecta:

32-33 Grupo 4 o 5 El profesor repartir una baraja numrica a cada grupo y les dar las
siguientes indicaciones: formad una resta con las cartas y colocad tarjetas con el nombre
de cada trmino junto a las mismas. Al lado de la resta formad una suma en la que el
segundo sumando sea el sustraendo de la resta y colocad una tarjeta con su nombre.
Investigad cmo tenis que colocar, en esa suma, el minuendo y la diferencia de la resta
para formar una suma con un resultado correcto.
Observad las dos operaciones y repetid el proceso con varias restas ms. Serais
capaces de explicar cmo hacer la prueba de cualquier resta?
34-35 Grupo clase Preparad folios con cifras del 0 al 9. Cada alumno coger uno. Escenificad
una resta de nmeros de dos cifras, con sus dilogos paso a paso. Los actores son las
cifras. Las dos cifras del minuendo se colocan subidas en sillas, las dos del sustraendo
delante, y la diferencia se va formando, tambin delante, con los alumnos agachados.
36 Individual Coloca los signos +, e = en estas expresiones para que los resultados de las
operaciones sean correctos.
9 3 5 7 26 23 12 15
37 Grupo 4 o 5 Escribid cada uno dos nmeros de ms de tres cifras. Un miembro del grupo
leer, en voz alta, uno de los nmeros que ha escrito. El compaero de la derecha dir
entre qu millares se encuentra dicho nmero. En caso de que se confunda los dems le
corregiris.
Repetid el ejercicio, siendo otro alumno el que lea uno de los nmeros que l ha escrito, y
continuad hasta haber participado todos y haber ledo todos los nmeros que habis
escrito.
38 Individual Inventa un problema en el que haya que utilizar una suma o una resta para
resolverlo y escrbelo en una hoja. Luego, intercmbialo con otro compaero de clase y
resuelve el problema que te haya tocado.
40 Grupo 4 o 5 En un folio, escribid 4 nmeros en azul. En una hoja aparte, calculad con
ellos sumas y restas utilizando cada nmero una sola vez. Escribid, en el folio y en rojo,
solo el resultado obtenido al calcular las sumas y restas planteadas en la hoja.
Intercambiad el folio con otro grupo y tratad de descubrir cmo han llegado ellos al
resultado que han escrito en rojo.
41 Individual Escribe cinco sumas diferentes de un nmero ms 11. Calcula el resultado de
esas sumas.
42 Parejas Pide a un compaero, que, sin escribir, calcule el resultado de las sumas
anteriores.
43 Grupo 3 Escribid en tres folios los trminos de una suma o resta. Os colocaris, de forma
desordenada, delante de vuestros compaeros, llevando cada uno, un folio. Los que
adivinen la operacin, a la que corresponden los trminos, se ponen de pie.
PALETA IIMM
Contenidos: Resta
IIMM Desempeos
Contamos historias
Grupo 4 o 5 Inventa una historia sobre una situacin de la vida cotidiana en la que haya que hacer una
resta. Despus cuntasela al grupo.
Da explicaciones
Parejas Explica a un compaero los pasos que hay que seguir para calcular el resultado de una resta.
A comprar!
Parejas Haz una lista de cinco alimentos o cosas que se pueden comprar en un supermercado. Junto a
cada uno pon su precio (sin cntimos). Tu compaero tiene que decirte qu billete necesitas, como mnimo,
para comprarlo y cunto te devolvern.
Dibujamos
Grupo 4 o 5 Dibujad en un mural varias restas de nmeros de dos, tres o cuatro cifras (con y sin llevadas)
utilizando distintos colores para los distintos rdenes de unidades. Adornad el mural con algunos dibujos.
Con ritmo
Grupo clase El profesor dir un nmero de dos cifras y marcar un ritmo dando golpes en la mesa. A cada
golpe, los alumnos restarn 2 al nmero mencionado y uno de ellos, y en orden, dir en voz alta el resultado,
hasta llegar a 1 o 0.
El profesor dir otro nmero y se repetir la actividad restando ahora 3 a cada golpe.
Jugamos a restar!
Grupo clase El profesor llevar a clase fichas de color verde, rojo y azul. Explicar que cada ficha verde
representa una centena, cada ficha roja, una decena, y cada ficha azul, una unidad, por lo que una ficha
verde (centena) se podr cambiar por 10 rojas (decenas), y cada ficha roja, por 10 azules (unidades).
El grupo se sienta alrededor de una gran cuadrcula de 3 3 dibujada en una cartulina o en el suelo del
patio. Se propone al grupo calcular la resta 423 67. Para ello, el profesor colocar en las casillas
superiores de la cuadrcula 4 fichas verdes (en la primera), 2 fichas rojas (en la segunda) y 3 azules (en la
tercera). En las casillas centrales colocar las fichas correspondientes al 6 y al 7. Colocar un lpiz a modo
de signo de la resta. Realizar la resta explicando los pasos: a 3 no se le pueden restar 7, por lo que
cambiamos una pieza roja (que retirar) de la segunda casilla de la fila superior, por 10 azules, que aadir
a las 3 que ya tena en la tercera casilla de dicha fila. Al terminar la explicacin, propondr a los alumnos
que, utilizando este procedimiento, calculen en grupo el resultado de otras restas.
Piensa
Individual El profesor propondr el siguiente reto a cada alumno: encuentra dos nmeros de una cifra que
no se puedan restar. Despus les har las siguientes preguntas para que las contesten por escrito en su
cuaderno: Qu tiene que ocurrir para que dos nmeros de una cifra se puedan restar? Pasa lo mismo con
nmeros de ms cifras? Explica tus respuestas.
Inventamos cuentas
Parejas Escribe un nmero de una o dos cifras. Tu compaero tiene que inventarse y escribir una resta que
tenga como resultado ese nmero. Luego, cambiad los papeles.
Matemticas/ 3. Primaria

Unidad 3. Multiplicacin

Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembre DiciembreEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e

Introduccin a la unidad

Como ya el propio ttulo de la unidad indica, esta se Al igual que en las unidades anteriores, los alumnos
dedica fundamentalmente a refrescar los progresarn en su capacidad de resolucin de
conocimientos previos que los alumnos tienen acerca problemas. Concretamente, en esta ocasin debern
de la multiplicacin. Para ello, un paso fundamental elegir la pregunta que se corresponde con un dibujo y
es el de memorizar las tablas de multiplicar, ya que analizar la coherencia de la solucin de un problema
necesitarn dominarlas para realizar las operaciones despus de haberlo resuelto.
de clculo mental.
Con respecto al clculo mental, desarrollarn
Otro contenido importante que los alumnos debern estrategias para restar 11, 9 o 21 a nmeros de dos o
distinguir y utilizar son las propiedades asociativa y tres cifras.
conmutativa de la multiplicacin.

La multiplicacin se llevar a la prctica en


operaciones y problemas, adems de en el clculo
de cuadrados y cubos. Estos tambin se expresarn
mediante la utilizacin de potencias.

Objetivos didcticos
Memorizar y utilizar las tablas de multiplicar.
Completar productos.
Reconocer y utilizar las propiedades asociativa y conmutativa de la multiplicacin.
Reconocer y utilizar los trminos relacionados con las multiplicaciones (multiplicando, multiplicador
y producto).
Calcular el doble de un nmero.
Utilizar potencias para calcular cuadrados y cubos.
Resolver problemas que implican operaciones de multiplicacin.
Construir series numricas utilizando multiplicaciones.
Desarrollar las capacidades de resolucin de problemas.
Restar mentalmente 11, 9 o 21 a nmeros de dos o tres cifras.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Interpretar instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adicin, resta y
multiplicaciones sencillas (doble y triple).
Descubrir y aplicar patrones de repeticin en seriaciones de multiplicaciones sencillas.
Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Emplear ms de un procedimiento en el proceso de resolucin.
Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros compuestos en el
producto de otros dos.
Realizar representaciones grficas (diagramas y rectas numricas) de sumas y restas y
multiplicaciones, con suma de sumandos iguales y distribuciones rectangulares.
Realizar diferentes descomposiciones de un mismo nmero, aprovechando el sistema
decimal o las propiedades de la suma, resta o multiplicacin.
Representar las multiplicaciones como suma de sumandos iguales y disposiciones
rectangulares.
Descubrir y aplicar la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Relacionar una situacin problemtica, real o ficticia, con los algoritmos de suma, resta o
multiplicacin de nmeros naturales.
Comprobar grficamente el resultado de multiplicaciones sencillas, mediante
representaciones rectangulares.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta multiplicaciones y divisiones sencillas.
Escribir las expresiones en horizontal y de manera clara y ordenada que se han utilizado
para resolver el problema.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al
resultado.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
CAA Descubrir y aplicar patrones de repeticin en seriaciones de multiplicaciones sencillas.
Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Emplear ms de un procedimiento en el proceso de resolucin.
Comprobar grficamente el resultado de multiplicaciones sencillas, mediante
representaciones rectangulares.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta multiplicaciones y divisiones sencillas.
Escribir las expresiones en horizontal y de manera clara y ordenada que se han utilizado
para resolver el problema.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al
resultado.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
CIEE Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 3 Multiplicacin

Criterios de evaluacin In
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
Principado de Asturias Princip

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Multiplicacin 3. Calcular 3.2 Calcula el doble de un B1.3 Describir y analizar situaciones de Interpretar in
multiplicaciones nmero. cambio, para encontrar patrones, describan seria
utilizando el algoritmo de regularidades y leyes matemticas, en adicin, resta y
la multiplicacin. contextos numricos, geomtricos y sencillas (doble
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
Series 5. Construir series 5.1 Construye series B1.3 Describir y analizar situaciones de Descubrir y a
numricas numricas. numricas. cambio, para encontrar patrones, repeticin en s
regularidades y leyes matemticas, en multiplicacione
contextos numricos, geomtricos y
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
Resolucin de 7. Profundizar en 7.1 Progresa en la B1.4 Profundizar en problemas Emplear ms
problemas a problemas, una vez profundizacin en resueltos, planteando pequeas y la perseveran
partir de un resueltos, y analizar la problemas, una vez variaciones en los datos, otras soluciones.
dibujo eligiendo coherencia de la resueltos, analizando la preguntas, etc. Buscar varia
la pregunta solucin. coherencia de la solucin. realizacin de
matemtico.
B1.8 Planificar y controlar las fases de Emplear ms
mtodo de trabajo cientfico en en el proceso d
situaciones adecuadas al nivel
Taller sobre la 10. Elaborar y presentar 10.1 Progresa en la B1.5 Realizar y presentar informes Usar croquis
tabla pitagrica informes, resultados y elaboracin de informes sencillos sobre el desarrollo, resultados planificar la res
conclusiones obtenidas sobre el proceso de y conclusiones obtenidas en el proceso problemas mat
en el proceso de investigacin realizado. de investigacin. Realizar preg
investigacin. problema deter
Bloque 2. Nmeros
Tablas de 1. Conocer y usar las 1.1 Memoriza las tablas de B2.4 Utilizar las propiedades de las Realizar men
multiplicar tablas de multiplicar. multiplicar, utilizndolas para operaciones, las estrategias personales descomposicio
realizar clculo mental. y los diferentes procedimientos que se menores de cie
usan segn la naturaleza del clculo divisiones senc
que se ha de realizar (algoritmos Descompone
escritos, clculo mental, tanteo, suma o resta d
estimacin, calculadora). nmeros comp
de otros dos.
Propiedades de 2. Reconocer y utilizar 2.1 Reconoce y utiliza las B2.3 Realizar operaciones y clculos Realizar repr
la multiplicacin las propiedades propiedades de la numricos mediante diferentes (diagramas y re
conmutativa y asociativa multiplicacin. procedimientos, incluido el clculo sumas y restas
de la multiplicacin. mental, haciendo referencia implcita a con suma de s
las propiedades de las operaciones, en distribuciones r
situaciones de resolucin de
problemas.
B2.4 Utilizar las propiedades de las Realizar dife
operaciones, las estrategias personales descomposicio
y los diferentes procedimientos que se nmero, aprov
usan segn la naturaleza del clculo decimal o las p
que se ha de realizar (algoritmos suma, resta o m
escritos, clculo mental, tanteo,
estimacin, calculadora).
B2.6 Operar con los nmeros teniendo Representar
en cuenta la jerarqua de las como suma de
operaciones, aplicando las propiedades disposiciones r
de las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del clculo que se ha de
realizar (algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,
calculadora), usando el ms adecuado.
B2.7 Conocer, utilizar y automatizar Descubrir y a
algoritmos estndar de suma, resta, conmutativa y
multiplicacin y divisin con distintos multiplicacin.
tipos de nmeros, en comprobacin de
resultados en contextos de resolucin
de problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
Multiplicacin 3. Calcular 3.1 Calcula multiplicaciones B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sum
multiplicaciones utilizando el algoritmo de la numricos mediante diferentes multiplicacione
utilizando el algoritmo de multiplicacin. procedimientos, incluido el clculo nmeros natur
la multiplicacin. mental, haciendo referencia implcita a inferiores al mi
las propiedades de las operaciones, en cambios de ord
situaciones de resolucin de dentro del siste
problemas. decimal y la po
algoritmo a una
Relacionar u
problemtica, r
algoritmos de s
multiplicacin d
3.3 Identifica y usa los
trminos de la multiplicacin.
Potencias. 4. Calcular cuadrados y 4.1 Calcula cuadrados y
Cuadrados y cubos utilizando cubos utilizando potencias.
cubos potencias.
Resolucin de 6. Resolver un problema 6.1 Elige la pregunta que se B2.7 Conocer, utilizar y automatizar Comprobar g
problemas a a partir de un dibujo corresponde al dibujo y algoritmos estndar de suma, resta, resultado de m
partir de un eligiendo la pregunta. resuelve. multiplicacin y divisin con distintos sencillas, medi
dibujo eligiendo tipos de nmeros, en comprobacin de rectangulares.
la pregunta resultados en contextos de resolucin
de problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
B2.8 Identificar, resolver problemas de Utilizar los al
la vida cotidiana, adecuados a su nivel, correspondient
estableciendo conexiones entre la problemas con
realidad y las matemticas y valorando operaciones de
la utilidad de los conocimientos multiplicacione
matemticos adecuados y sencillas.
reflexionando sobre el proceso Escribir las e
aplicado para la resolucin de horizontal y de
problemas. ordenada que
resolver el prob
Analizar y di
verosimilitud y
datos expresad
Plantear un t
expresar los c
correspondient
resultado.
Uso y 8. Utilizar estrategias de 8.1 Utiliza estrategias de B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sum
elaboracin de clculo mental para clculo mental para restar 11 numricos mediante diferentes multiplicacione
estrategias de restar 11 o 9 a nmeros o 9 a nmeros de dos o tres procedimientos, incluido el clculo nmeros natur
clculo mental de dos o tres cifras. cifras. mental, haciendo referencia implcita a inferiores al mi
para restar 11, 9 las propiedades de las operaciones, en cambios de ord
o 21 a nmeros situaciones de resolucin de dentro del siste
de dos o tres problemas. decimal y la po
cifras algoritmo a una
9. Elaborar estrategias 9.1 Elabora estrategias de B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sum
de clculo mental. clculo mental. operaciones, las estrategias personales multiplicacione
y los diferentes procedimientos que se cifra de nmero
usan segn la naturaleza del clculo resultados infe
que se ha de realizar (algoritmos utilizando el sis
escritos, clculo mental, tanteo, decimal y suma
estimacin, calculadora). decimales hast
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 3 Multiplicacin

Estndares de aprendizaje Rbrica


evaluables Excelente Satisfactorio Elemental
1.1 Memoriza las tablas de Memoriza con xito las tablas Memoriza con xito las tablas Memoriza con dificultad las
multiplicar, utilizndolas para de multiplicar, utilizndolas de multiplicar, utilizndolas para tablas de multiplicar,
realizar clculo mental. correctamente para realizar realizar clculo mental utilizndolas para realizar
clculo mental. cometiendo algunos errores. clculo mental cometiendo
muchos errores.
2.1 Reconoce y utiliza las Reconoce con xito y utiliza Reconoce con xito y utiliza las Reconoce con dificultad y utiliza
propiedades de la correctamente las propiedades propiedades de la multiplicacin las propiedades de la
multiplicacin. de la multiplicacin. cometiendo algunos errores. multiplicacin cometiendo
muchos errores.
3.1 Calcula multiplicaciones Calcula correctamente Calcula multiplicaciones Calcula multiplicaciones
utilizando el algoritmo de la multiplicaciones utilizando el utilizando el algoritmo de la utilizando el algoritmo de la
multiplicacin. algoritmo de la multiplicacin. multiplicacin, pero comete multiplicacin, pero comete ms
algunos errores. errores que aciertos.
3.2 Calcula el doble de un Calcula correctamente el doble Calcula correctamente el doble Calcula correctamente el doble
nmero. de cualquier nmero. de casi todos los nmeros. de solo algunos nmeros.
3.3 Identifica y usa los trminos Completa la tabla con los Completa la tabla con los Completa la tabla con los
de la multiplicacin. trminos que faltan sin cometer trminos que faltan cometiendo trminos que faltan cometiendo
errores. hasta dos errores hasta tres errores.
4.1 Calcula cuadrados y cubos Calcula correctamente Calcula cuadrados y cubos Calcula cuadrados y cubos
utilizando potencias. cuadrados y cubos utilizando utilizando potencias, pero utilizando potencias, pero
potencias. comete algunos errores. comete muchos errores.
5.1 Construye series numricas. Completa correctamente todos Calcula bien la mayora de los Solo calcula bien algunos
los trminos de la serie. trminos de la serie. trminos de la serie.
6.1 Elige la pregunta que se Elige las preguntas correctas y Elige las preguntas correctas y Elige las preguntas correctas
corresponde al dibujo y resuelve bien ambas. resuelve bien solo una de ellas. pero las resuelve mal.
resuelve.
7.1 Progresa en la Elige las dos preguntas Elige las dos preguntas Elige solo una pregunta
profundizacin en problemas, adecuadas a un dibujo, resuelve adecuadas a un dibujo pero solo adecuada a un dibujo, resuelve
una vez resueltos, analizando la y explica el proceso de forma resuelve y explica el proceso de y explica el proceso.
coherencia de la solucin. correcta. una pregunta.
8.1 Utiliza estrategias de clculo Utiliza con xito estrategias de Utiliza con alguna dificultad Utiliza con mucha dificultad
mental. clculo mental para restar 11 o estrategias de clculo mental estrategias de clculo mental
9 a nmeros de dos o tres para restar 11 o 9 a nmeros de para restar 11 o 9 a nmeros de
cifras. dos o tres cifras. dos o tres cifras.
9.1 Elabora estrategias de Elabora con xito estrategias de Elabora con alguna dificultad Elabora con mucha dificultad
clculo mental. clculo mental para restar 21 a estrategias de clculo mental estrategias de clculo mental
nmeros de dos o tres cifras. para restar 21 a nmeros de para restar 21 a nmeros de
dos o tres cifras. dos o tres cifras.
10.1 Progresa en la elaboracin Investiga, elabora un informe Investiga, elabora bien el Realiza bien la investigacin
de informes sobre el proceso de completo y responde de forma informe, pero no responde bien pero no elabora un informe claro
investigacin realizado. correcta las tres preguntas. a las preguntas. y no consigue responder bien a
las preguntas.
GRUPO EDELVIVES

VOCABULARIO

Operacin: tablas de multiplicar, factores, producto, doble, potencias, cuadrado, cubo, algoritmo.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE de manera individual y en gran grupo.


APRENDIZAJE Ampliacin
Esta unidad se aproxima por primera vez a Buscar pares de factores a partir de un producto
contenidos de difcil comprensin para los alumnos. dado.
Por eso, es conveniente dejar tiempo para resolver
dudas, sobre todo relativas al algoritmo de la Dado un producto y un factor, completar el factor
multiplicacin y a las potencias. que falta para que sea cierta la igualdad.

Es necesario que los alumnos memoricen las tablas INTERDISCIPLINARIEDAD


de multiplicar, por lo que es conveniente trabajar
con juegos o canciones que resulten motivadoras. Conocer y utilizar de forma correcta el lenguaje
matemtico relacionado con la multiplicacin se
Una vez aprendidas las tablas, empezar a realizar relaciona directamente con el rea de Lengua
multiplicaciones sin llevadas. Prestar atencin a la Castellana y Literatura.
correcta colocacin de los factores y a que
empiecen a multiplicar por las unidades. Las multiplicaciones pueden aparecer en cualquier
rea de Primaria, pero donde se utilizarn
Es frecuente en la resolucin de problemas principalmente ser en Educacin Fsica, al calcular
matemticos que los alumnos utilicen la suma de puntuaciones en juegos o formar equipos.
sumandos iguales en vez de la multiplicacin. Pedir Adems, el concepto de doble y triple se utiliza en
a los alumnos que utilicen el algoritmo que facilite deportes como el baloncesto, al encestar canastas
en mayor medida el clculo. con valor de un punto, de dos puntos (dobles) o de
Para la mejor comprensin de la multiplicacin es tres puntos (triples).
conveniente trabajar oralmente sobre situaciones
multiplicativas en las que se diferencien elementos y VALORES Y ACTITUDES
grupos. Por ejemplo, dados los elementos totales
adivinar los grupos o los elementos en cada grupo. Justicia. Reflexionar sobre el reparto justo entre
varias personas.
Dedicar tiempo a calcular el doble de distintas
cantidades de forma manipulativa. MANEJO DE TIC
En relacin a las potencias, dibujar un cubo puede En esta Unidad se propone el uso de la calculadora
resultar difcil para estas edades, por eso es de gran para comprobar el resultado de operaciones
ayuda utilizar material manipulativo como cubos de matemticas.
plstico de 2 cm encajables en sus 6 caras.
El profesor puede pedir a los alumnos que diseen
ellos mismos una calculadora en la que dibujaran y
ATENCIN A LA DIVERSIDAD colocaran el teclado numrico y las teclas de
Refuerzo operaciones donde ellos quisieran.

Practicar las tablas de multiplicar en actividades ACCIN CON LOS PADRES


variadas con el fin de memorizarlas.
Los padres deben practicar las tablas de multiplicar
Es conveniente preguntar con frecuencia las tablas de una manera ldica y motivadora.
GRUPO EDELVIVES

113
GRUPO EDELVIVES

FOMENTO DE LA LECTURA
En la lectura del texto de la pgina motivadora aparece un texto dialogado. Es conveniente leer
en voz alta y repartir el texto de los personajes y del narrador.
A continuacin, se puede responder en gran grupo a las siguientes preguntas:
- Dnde y cundo sucede la historia? Te la imaginas?
- Qu fruta madura en los manzanos? Y en los perales?
- Qu otros rboles frutales conoces?
- Qu es la generosidad? Tiene que ver con las justicia?
- Qu quiere decir la expresin Lo hago por tu bien!?
El fomento de la lectura tambin se puede trabajar a travs de la seccin Sin problemas! Con
frecuencia, cuando los enunciados de los problemas son muy largos, se confunden y olvidan los
datos; por eso, tomar conciencia de la importancia de la pregunta ayuda a leer el enunciado con la
intencin de seleccionar los datos en funcin de la pregunta conocida.
Mejoramos la comprensin lectora si desarrollamos en el alumno la capacidad de seleccionar la
informacin en funcin de la pregunta a responder.
Lectura recomendada. En busca de la tabla de multiplicar perdida, de David Blanco Laserna,
editorial Nivola.
Quin te mandara cruzar la selva de Chapatas siguiendo el rastro de la civilizacin perdida de
los indios galletones? En tu bsqueda del tesoro del mtico rey Margarn se cruzar una tribu
canbal, una tumba erizada de trampas y hasta un dios Escorpin. Para salir vivo y coleando de
semejante berenjenal no te quedar ms remedio que multiplicar del 1 al 10.
Actividad extraescolar. Proponer actividades deportivas durante una semana determinada del
curso para potenciar el deporte en sus distintas disciplinas. Se expondrn unas sencillas normas
de juego, que todos los alumnos tendrn que leer, y en las que se incluirn contenidos vistos en la
unidad, como multiplicacin de las puntuaciones obtenidas.

RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis 8.
Cuaderno 1, pgs. 22-27 y 38.
En digital Recursos web
Vdeo con canciones de las tablas de
- Refuerzo.
multiplicar.
- Ampliacin. http://link.edelvives.es/yrovb
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos. Vdeo para multiplicar con las manos
los productos de las tablas del 6, 7, 8 y
Murales, 1. Nmeros y operaciones.
9.
Troqueles, Tablas de multiplicar. http://link.edelvives.es/jqyvk

Otros materiales
Clculo, cuaderno 7. Pgina para trabajar los contenidos de
multiplicacin y potencias.
Problemas, cuadernos 6, 7 y 8.
http://link.edelvives.es/kxklw
Problemas para practicar, cuadernos 6, 7 y

115
GRUPO EDELVIVES

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM
44 Grupo 4 o 5 Decidid cmo vais a representar un manzano y un peral. Se
entregar a cada grupo dos hojas A3, con cuadrcula tenue, y por parejas tenis
que dibujar en una el campo de perales y en la otra el manzanal, con su ttulo.
45 Parejas Debajo de cada rbol dibujado colocad el nmero de kilos de fruta que
produce.
46 Grupo 3 Utilizando la tcnica del folio giratorio cada alumno va completando una
fila de una tabla que tiene dos columnas: en la de la izquierda escribe la tabla del
2 como sumas de sumandos iguales (se elude el 0) y en la de la derecha, como
multiplicaciones. Los dems corrigen si hay errores. Finalmente, por turnos, cada
alumno pregunta al siguiente una multiplicacin de la tabla.
47 Grupo 3 Se contina con la actividad anterior con otras tablas y se practican las
preguntas.
48 Parejas Utilizando las tablas de la pgina 46, un alumno dice al otro un resultado,
y el otro tiene que averiguar dos formas distintas de conseguir ese resultado
empleando los mismos nmeros. Se van alternando.
49 Grupo 4 o 5 De una baraja numrica (del 0 al 10) se extraen al azar tres nmeros
y el profesor los escribe en la pizarra (si la multiplicacin implica llevadas se
desecha un nmero y se extrae otro). Empleando la estructura 1-2-4 calculan el
resultado de su multiplicacin.
50 Grupo 4 o 5 Se repite el ejercicio anterior pero en este caso no se desechan
nmeros que impliquen llevadas.

51 Parejas Cada alumno elabora una lista de tres operaciones, para hacerlas
mentalmente, con su solucin. Posteriormente, por parejas, se las preguntan.
Cuando acaben cambian de pareja con compaeros que hayan terminado. Se
repite el cambio varias veces.

52 Grupo 4 o 5 El profesor escribe una potencia en la pizarra y los alumnos la


resuelven empleando la estructura 1-2-4.

53 Parejas Inventad pistas para descubrir un nmero secreto que os inventis. En un


segundo momento intercambiad las pistas con otra pareja e intentad descubrirlo.

54 Grupo clase Los alumnos forman un corro ordenndose solos por la fecha de su
cumpleaos. El profesor dice un nmero y el primer alumno tiene que decir una
multiplicacin que tenga ese resultado. Si lo hace bien se sienta y contina el
proceso.
55 Individual Inventa y escribe un problema en cuyo enunciado aparezca el nmero
de patas de los animales de un corral.

56 Parejas Intercambiad el problema anterior y resolved el del compaero.

57 Grupo 4 o 5 Se os entrega un folio en el que estn escritos los nmeros del 1 al


100. Tenis que ir tachando, en un color, los nmeros que sean potencias de 2, en
otro color los que sean potencias de 3, y as sucesivamente.
58 Individual Escribe, cada una en una tarjeta, tres preguntas de repaso sobre
cualquier contenido de Matemticas.

59 Grupo clase Los alumnos se sientan en corro. En el centro estn, mezcladas y


boca abajo, las tarjetas del ejercicio anterior. Se pone msica y los alumnos se
van lanzando una pelota. Cuando pare la msica el alumno que tiene la pelota
tiene que coger una tarjeta, leer la pregunta en voz alta y contestarla.

116
GRUPO EDELVIVES

PALETA IIMM
Contenido: Tablas de multiplicar

IIMM Desempeos

Siendo prcticos
Individual Explica por escrito las ventajas que encuentras a la operacin de multiplicar en tu vida
cotidiana. Pon algunos ejemplos.
Quiero ms
Individual Construye en tu cuaderno las tablas del 11 y del 12.
Vamos a vender
Parejas Cmo colocarais en una estantera de un supermercado 144 paquetes de un producto?
Y si fuese en dos estanteras? Y en 3?
Para recordar
Diez grupos Se divide la clase en 10 grupos. Cada grupo tiene un trozo de cartulina de colores
claros. Con rotuladores escriben una de las tablas y la decoran. Posteriormente se pegan en las
paredes de la clase.
A girar!
Grupo 6 Los grupos se forman por orden de lista: del 1 al 6, del 7 al 12, etctera. Jugamos al juego
de la silla. Colocamos grupos de 5 sillas, ponemos msica y los nios comienzan a girar. Al parar la
msica, el que se quede sin silla tendr que responder al grupo en voz baja a una pregunta hecha
por el profesor. Si la acierta sigue jugando.
A jugar!
Grupo 4 o 5 Se construye sobre una base de cartn u otro material ligero un rectngulo. Se
recubre con fieltro y sobre l se dibujan 110 casillas en las que se escriben, en orden aleatorio, las
multiplicaciones de toda las tablas, desde 1 0 hasta 10 10. Se cuelga en la pared. Se utiliza una
pelota ligera recubierta con algn material que se adhiera al fieltro. Un alumno lanza la pelota y
tiene que decir el resultado de la multiplicacin escrita en la casilla en la que se quede pegada. Se
hacen competiciones en algunos momentos de la clase, utilizndose as la actividad durante varias
sesiones.
Preparando el juego
Individual Cada alumno prepara tres preguntas en papeles distintos para entregrselas al profesor.
Se emplearn en la actividad musical.
Mirando al suelo
Grupo 3 Investigad cul sera la mejor forma de calcular el nmero total de baldosas enteras que
hay en la clase, y realizar el clculo.

117
Matemticas/ 3. Primaria

Unidad 4. Divisin

Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e

Introduccin a la unidad
Se dedica un apartado a la iniciacin en los
En esta unidad con el fin de consolidar todo lo posible conceptos de mltiplo y divisor, para que aprendan a
el manejo de las divisiones por parte de los alumnos, identificarlos.
estas se trabajarn en operaciones, problemas,
series numricas y operaciones de clculo En esta Unidad, los alumnos seguirn reforzando su
mental. capacidad de resolucin de problemas. Aqu se les
pedir que expliquen cules han sido los pasos que
Otros aspectos en los que se incidir son la distincin han seguido para resolver un problema con
entre divisiones exactas y divisiones enteras, y la divisiones.
comprensin y utilizacin de los trminos propios de
las divisiones; dividendo, divisor, cociente y resto. En lo relativo al clculo mental, desarrollarn y
utilizarn estrategias para multiplicar por 2 cualquier
Un concepto al que se prestar una especial atencin nmero de dos o tres cifras.
es a que los alumnos asocien la operacin de la
divisin con repartos equitativos. Para ello se les
plantearn enunciados de problemas que expresen
situaciones de este tipo.

Objetivos didcticos
Realizar divisiones enteras de un nmero de hasta seis cifras por otro de una cifra.
Utilizar el algoritmo estndar de la divisin.
Reconocer y utilizar los trminos relacionados con las divisiones (dividendo, divisor, cociente y
resto).
Aplicar la prueba de la divisin para comprobar el resultado de las divisiones.
Asociar la operacin de la divisin con repartos equitativos.
Resolver problemas que implican operaciones de divisin.
Construir series numricas de cadencia 2 utilizando multiplicaciones y divisiones.
Desarrollar las capacidades de resolucin de problemas.
Multiplicar mentalmente por 2 un nmero de dos o tres cifras.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando de forma
combinada una o dos variables.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Ser capaz de reflexionar sobre las situaciones conflictivas buscando soluciones que ayuden
a resolverla.
Expresar con claridad el proceso de resolucin de un problema, separando los clculos
numricos de las operaciones indicadas y aclarando con precisin el resultado obtenido.
Expresar oralmente y por escrito las conclusiones finales de sencillas investigaciones
matemticas que sigan patrones aditivos, de resta o multiplicaciones y divisiones simples,
como doble o mitad.
Realizar multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de la
multiplicacin y de la divisin respectivamente.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Realizar estimaciones de resultados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
sencillas.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al
resultado.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CAA Completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando de forma
combinada una o dos variables.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Ser capaz de reflexionar sobre las situaciones conflictivas buscando soluciones que ayuden
a resolverla.
Expresar con claridad el proceso de resolucin de un problema, separando los clculos
numricos de las operaciones indicadas y aclarando con precisin el resultado obtenido.
Expresar oralmente y por escrito las conclusiones finales de sencillas investigaciones
matemticas que sigan patrones aditivos, de resta o multiplicaciones y divisiones simples,
como doble o mitad.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al
resultado.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.

MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 4 Divisin

Criterios de Estndares de Criterios de evaluacin Indicad


Contenidos
evaluacin aprendizaje Principado de Asturias Principado d

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Divisin exacta y 1. Calcular divisiones 1.2 Identifica y utiliza el B1.3 Describir y analizar situaciones de
entera comprobando el concepto de divisin cambio, para encontrar patrones,
resultado. exacta y divisin regularidades y leyes matemticas, en
entera. contextos numricos, geomtricos y
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
Series numricas 4. Construir series 4.1 Construye series B1.3 Describir y analizar situaciones de Completar patrone
numricas. numricas. cambio, para encontrar patrones, con materiales mani
regularidades y leyes matemticas, en manejando de forma
contextos numricos, geomtricos y o dos variables.
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
Resolucin de un 5. Utilizar estrategias 5.1 Resuelve un B1.9 Desarrollar y cultivar las actitudes Planificar el proce
problema siguiendo de resolucin de problema siguiendo personales inherentes al quehacer las preguntas adecu
unos pasos problemas. unos pasos. matemtico. Ser capaz de refle
B1.10 Superar bloqueos e situaciones conflictiv
inseguridades ante la resolucin de soluciones que ayud
situaciones desconocidas. Expresar con clari
B1.11 Reflexionar sobre las decisiones de resolucin de un
tomadas, aprendiendo para situaciones separando los clcu
similares futuras. las operaciones indi
aclarando con precis
obtenido.
6. Expresar 6.1 Progresa en la B1.7 Conocer algunas caractersticas Expresar oralmen
verbalmente el comunicacin verbal del mtodo de trabajo cientfico en las conclusiones fina
proceso seguido en la del proceso seguido en contextos de situaciones problemticas investigaciones mate
resolucin de un la resolucin de un a resolver. sigan patrones aditiv
problema. problema. multiplicaciones y di
como doble o mitad.
Bloque 2. Nmeros
Divisin exacta y 1. Calcular divisiones 1.1 Calcula divisiones B2.4 Utilizar las propiedades de las Realizar multiplica
entera comprobando el comprobando el operaciones, las estrategias personales divisiones por una c
resultado. resultado. y los diferentes procedimientos que se propiedades de la m
usan segn la naturaleza del clculo la divisin respectiva
que se ha de realizar (algoritmos
escritos, clculo mental, tanteo,
estimacin, calculadora).
Divisin con divisor 2. Calcular divisiones 2.1 Calcula divisiones B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sumas, r
de una cifra utilizando el algoritmo utilizando el algoritmo operaciones, las estrategias personales multiplicaciones y di
de la divisin. de la divisin. y los diferentes procedimientos que se cifra de nmeros na
usan segn la naturaleza del clculo resultados inferiores
que se ha de realizar (algoritmos utilizando el sistema
escritos, clculo mental, tanteo, decimal y sumas y r
estimacin, calculadora). decimales hasta las
2.2 Identifica y usa los B2.6 Operar con los nmeros teniendo Realizar estimacio
trminos de la divisin. en cuenta la jerarqua de las resultados de sumas
operaciones, aplicando las propiedades multiplicaciones y di
de las mismas, las estrategias sencillas.
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan segn la
naturaleza del clculo que se ha de
realizar (algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,
calculadora), usando el ms adecuado.
Mltiplos y divisores 3. Identificar mltiplos 3.1 Identifica mltiplos
de un nmero y divisores utilizando y divisores utilizando
las tablas de las tablas de
multiplicar. multiplicar.
Resolucin de un 5. Utilizar estrategias 5.1 Resuelve un B2.8 Identificar, resolver problemas de Plantear un texto
problema siguiendo de resolucin de problema siguiendo la vida cotidiana, adecuados a su nivel, expresar los clculo
unos pasos problemas. unos pasos. estableciendo conexiones entre la correspondientes pa
realidad y las matemticas y valorando resultado.
6. Expresar 6.1 Progresa en la la utilidad de los conocimientos Analizar y discutir
verbalmente el comunicacin verbal matemticos adecuados y verosimilitud y coher
proceso seguido en la del proceso seguido en reflexionando sobre el proceso datos expresados en
resolucin de un la resolucin de un aplicado para la resolucin de
problema. problema. problemas.
Uso y elaboracin 7. Utilizar estrategias 7.1 Utiliza estrategias B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sumas, r
de estrategias de de clculo mental de clculo mental para operaciones, las estrategias personales multiplicaciones y di
clculo mental para para multiplicar por 2 multiplicar por 2 un y los diferentes procedimientos que se cifra de nmeros na
multiplicar por 2 un un nmero de dos o nmero de dos o tres usan segn la naturaleza del clculo resultados inferiores
nmero de dos, tres tres cifras. cifras. que se ha de realizar (algoritmos utilizando el sistema
o cuatro cifras 8. Elaborar 8.1 Elabora estrategias escritos, clculo mental, tanteo, decimal y sumas y r
estrategias de clculo de clculo mental. estimacin, calculadora). decimales hasta las
mental. Realizar mentalme
descomposiciones d
menores de cien, y m
divisiones sencillas.
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 4 Divisin

Estndares de aprendizaje Rbrica


evaluables Excelente Satisfactorio Elemental
1.1 Calcula divisiones Calcula y comprueba Calcula y comprueba Calcula y comprueba
comprobando el resultado. correctamente divisiones. correctamente divisiones, pero correctamente divisiones, pero
comete algunos errores. comete muchos errores.
1.2 Identifica y utiliza el Identifica y utiliza con xito el Identifica y utiliza con alguna Identifica y utiliza con mucha
concepto de divisin exacta y concepto de divisin exacta y dificultad el concepto de divisin dificultad el concepto de divisin
divisin entera. divisin entera. exacta y divisin entera. exacta y divisin entera.
2.1 Calcula divisiones utilizando Calcula correctamente el Calcula correctamente el Calcula el cociente y el resto
el algoritmo de la divisin. cociente y el resto utilizando el cociente y el resto utilizando el utilizando el algoritmo de la
algoritmo de la divisin. algoritmo de la divisin en la divisin, pero comete ms
mayora de las ocasiones. errores que aciertos.
2.2 Identifica y usa los trminos Identifica y usa los trminos de Identifica y usa los trminos de Tiene dificultades para
de la divisin. la divisin de forma correcta. la divisin pero comete algunos identificar y utilizar los trminos
errores. de la divisin y comete errores.
3.1 Identifica mltiplos y Identifica correctamente Identifica mltiplos y divisores Identifica mltiplos y divisores
divisores utilizando las tablas de mltiplos y divisores utilizando utilizando las tablas de utilizando las tablas de
multiplicar. las tablas de multiplicar. multiplicar, pero comete algunos multiplicar, pero comete ms
errores. errores que aciertos.
4.1 Construye series numricas. Completa correctamente todos Completa correctamente la Comete muchos errores al
los trminos de una serie mayora de los trminos de una completar los trminos de una
numrica. serie numrica. serie numrica.
5.1 Resuelve el problema Identifica las preguntas, Identifica las preguntas, Identifica la pregunta, tiene
siguiendo unos pasos. planifica una estrategia de planifica una estrategia de dificultad para planificar una
trabajo y resuelve el problema trabajo pero comete errores de estrategia de trabajo y comete
de forma correcta. clculo. errores de clculo.
6.1 Progresa en la Comunica de forma correcta los Comunica con alguna dificultad Comunica con bastante
comunicacin verbal del pasos seguidos en la resolucin los pasos seguidos en la dificultad los pasos seguidos en
proceso seguido en la de un problema. resolucin de un problema. la resolucin de un problema.
resolucin de un problema.
7.1 Utiliza estrategias de clculo Utiliza con xito estrategias de Utiliza estrategias de clculo Utiliza con dificultad estrategias
mental para multiplicar por 2 un clculo mental para multiplicar mental para multiplicar por 2 un de clculo mental para
nmero de dos o tres cifras. por 2 un nmero de dos o tres nmero de dos o tres cifras, multiplicar por 2 un nmero de
cifras. pero comete algunos errores. dos o tres cifras, cometiendo
ms errores que aciertos.
8.1 Elabora estrategias de Elabora una estrategia de Elabora una estrategia de Tiene dificultad para elaborar
clculo mental. clculo mental apropiada y la clculo mental apropiada pero una estrategia de clculo mental
aplica correctamente. comete algn error a la hora de y comete errores en su
aplicarla. aplicacin.
VOCABULARIO

Operacin: dividendo, divisor, cociente, resto, mltiplos, divisores, divisin exacta, divisin entera, prueba de
la divisin, doble, tercio, reparto en partes iguales.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIEDAD
En esta unidad los alumnos se aproximan a Los trminos de la divisin se relacionan con el rea
contenidos de difcil comprensin para ellos. Por de Lengua Castellana y Literatura, al ampliar el
eso, es conveniente dejar tiempo para resolver vocabulario de los alumnos. Adems, al dialogar en
dudas, sobre todo relativas al algoritmo de la clase sobre los distintos procedimientos de clculo
divisin. de divisiones, se refuerza su expresin oral.
Son frecuentes las dificultades para memorizar las Podemos relacionar el concepto de divisin con las
tablas de multiplicar, por lo que es conveniente figuras musicales y los compases del rea de
trabajar con juegos o canciones que resulten Msica.
motivadores. Adems, en Educacin Fsica practicarn la divisin
a la hora de formar equipos.
Para la mejor comprensin de la divisin es
conveniente trabajar oralmente sobre situaciones de
VALORES Y ACTITUDES
reparto en las que se diferencien elementos y
grupos. Por ejemplo, dados los elementos totales, Justicia. Reflexionar sobre el reparto justo y
adivinar los grupos o los elementos en cada grupo. equitativo entre las personas.
Es importante destacar que el reparto siempre ser Medio ambiente. Reflexionar sobre el cuidado de
equitativo. animales en cautividad y sobre la proteccin de
especies en peligro de extincin.
Presentar la divisin como operacin inversa a la
multiplicacin ayudar en la resolucin de MANEJO DE TIC
problemas.
En esta unidad se propone el uso de la calculadora
Acostumbrar a los alumnos a realizar la prueba de para comprobar el resultado de operaciones
la divisin para comprobar que los clculos estn matemticas.
bien hechos.
Adems, se pide a los alumnos que busquen y
En relacin a los mltiplos y divisores de un nmero seleccionen informacin en pginas web. Conviene
natural, es necesario dejar claro que un nmero recordar la necesidad de realizar estas bsquedas
puede ser a la vez mltiplo de uno y divisor de otro. bajo la supervisin de un adulto.
Puede ser til que el profesor ensee a crear un
ATENCIN A LA DIVERSIDAD acceso directo al buscador de Google o a cualquier
Refuerzo otro buscador.

Realizar varias divisiones exactas y enteras de ACCIN CON LOS PADRES


forma manipulativa. Es esencial que los alumnos
automaticen los pasos a seguir en el algoritmo de la Los padres pueden aprovechar situaciones
divisin. cotidianas, como el reparto de objetos, para plantear
problemas que los nios tengan que resolver con
Ampliacin una divisin.
Calcular el dividendo o el divisor de una divisin,
conocidos los dems trminos.
Completar divisiones en las que falte alguna cifra en
alguno de sus trminos.
FOMENTO DE LA LECTURA
En la lectura del texto de la pgina motivadora aparecen algunas palabras que probablemente
los alumnos desconozcan. Buscar en el diccionario el significado de las palabras que no
conozcan.
A continuacin, para profundizar en la comprensin lectora del texto, se puede responder en gran
grupo a las siguientes preguntas:
- Quin es Demetrio?, cmo es?
- Cul era su sueo de pequeo? Por qu se decidi a estudiar biologa?
- Quin era Dimetrodn?, cmo era?
- Qu funciones realiza Demetrio en el zoolgico donde trabaja?
El fomento de la lectura y la expresin oral tambin se pueden trabajar a travs de la seccin Sin
problemas! Los alumnos deben ser capaces de explicar los pasos que han seguido en la
resolucin de los problemas.
Lectura recomendada. Aventura en el castillo de los nmeros, de Rafael Ortega de la Cruz,
editorial Nivola.
Bruno, el nio-fantasma, se ha ido a vivir a un castillo en los bosques de la Selva Negra. Luca
viaja hasta el castillo para visitar a su amigo. Los dos nios exploran juntos todos los rincones del
castillo, excepto una enigmtica torre, y viajan a la regin de los relojes de cuco. En la misteriosa
torre habita un fantasma-sabio, rodeado de libros y objetos curiosos, que les plantea divertidos
juegos matemticos

RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis
Cuaderno 1, pgs. 28-35 y 39.
Recursos web
En digital
Vdeo tutorial sobre la divisin.
- Refuerzo.
http://link.edelvives.es/hjgad
- Ampliacin.
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin. Pgina para practicar la divisin.
- Documentos didcticos. http://link.edelvives.es/nyloq
Murales, 1. Nmeros y operaciones.
Pgina para practicar con las regletas de
Otros materiales Cuisenaire los mltiplos y divisores de un
Clculo, cuaderno 9. nmero natural.
Problemas, cuaderno 8. http://link.edelvives.es/gxikf
Problemas para practicar, cuaderno
8.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM

60 Grupo 4 o 5 Elaborad una tabla en la que enumeris animales que suelen estar en un zoo,
clasificndolos por grupos: aves, mamferos, reptiles, insectos, peces, etctera.

61 Parejas Demetrio tiene que vacunar hoy a algunos animales. Las vacunas de las aves vienen en
envases rojos, las de los mamferos en envases verdes y las de los reptiles en envases amarillos.
Si han llegado 30 envases verdes, 25 rojos y 17 amarillos y cada animal necesita dos vacunas, a
cuntos animales de cada tipo podr vacunar Demetrio? Representad la respuesta en un grfico
empleando colores.
62-63 Grupo clase Poneos todos de pie. El profesor va a decir un nmero (por ejemplo el 4). Formad
grupos de 4. El profesor pregunta a un alumno:
Qu operacin matemtica habis realizado al agruparos de 4 en 4?
El profesor pregunta a otro alumno:
Qu tipo de divisin es? Por qu?
El profesor dice otro nmero y se repite el mismo proceso.
64-65 Grupo 4 o 5 Utilizaremos la tcnica del folio giratorio. El profesor entrega a cada grupo un folio y
escribe una divisin en la pizarra. Calculad esta divisin. Escribid un solo nmero cada vez. El
folio va girando hasta completar la divisin. Si alguno se equivoca tenis que ayudarle entre todos
a descubrir en qu se ha equivocado y tiene que rectificar antes de continuar. Se contina con
otras divisiones.
66-67 Grupo clase El profesor designa a dos alumnos para que cada uno de ellos maneje un
instrumento musical y emita una nota cuando l lo indique. El profesor escribe un nmero en la
pizarra y saca a un alumno para realizar la actividad. Como director de orquesta va indicando a
los dos intrpretes que emitan una nota, en la secuencia que estime conveniente. El alumno
tendr que decir un mltiplo del nmero escrito en la pizarra cuando suene una nota del
instrumento A, y un divisor del mismo nmero cuando suene una nota del instrumento B. Se
contina con otro nmero y otro alumno.
68 Parejas Creis que es necesario seguir unos pasos para resolver un problema o es mejor hacer
directamente las cuentas que creis convenientes? Explicad vuestra respuesta. En general, qu
pasos no deberan faltar nunca a la hora de resolver un problema?
70 Parejas Explica a tu compaero dos formas distintas de resolver la actividad 1.

71 Grupo 4 o 5 Qu nmero tendr ms mltiplos, uno de cuatro cifras o uno de una cifra? Qu
nmero tendr ms divisores, uno de cuatro cifras o uno de una cifra? Razonad vuestra
respuesta.
72 Parejas Prepara una lista de cinco operaciones matemticas para calcular mentalmente. Anota
los resultados. Pregunta la primera a tu compaero, luego os vais alternando. Al finalizar busca
otra pareja y repite el proceso.
73 Grupo 4 o 5 El profesor escribe en la pizarra una divisin (por ejemplo, 28 : 5).
Dibujad en un papel (A3) una figura dividida en 28 partes iguales. Agrupadlas de 5 en 5,
coloreando cada grupo formado con un color distinto y representad matemticamente lo que
habis dibujado. Qu tipo de divisin es? Repetid el mismo proceso con una divisin inventada
por vosotros pero que sea del otro tipo.
PALETA IIMM
Contenido: Mltiplos y divisores

IIMM Desempeos

Damos explicaciones
Parejas Explica a tu compaero cmo se obtienen los mltiplos de un nmero y pon algunos
ejemplos. Luego tu compaero te explicar a ti cmo se obtienen los divisores de un nmero y
pondr ejemplos tambin.
Ser verdad?
Individual Juan dice que un nmero tiene 24 mltiplos. Crees que tiene razn? Explica tu
respuesta.
Fabricando
Grupo 4 o 5 En una fbrica de objetos de plstico se producen vasos (de 20 en 20), platos (de 48
en 48) y cucharillas (de 100 en 100). Para ponerlos a la venta es necesario hacer packs. Indicad, en
cada caso, todas las posibilidades que existen sobre el nmero de unidades que podra llevar cada
pack. Elegid una de ellas y explicad el porqu de la eleccin.
Deducimos reglas
Grupo 4 o 5 En una hoja, escribid los mltiplos de 2 menores de 50. Debajo escribid los mltiplos
de 3 menores de 50 y, debajo de estos, los mltiplos de 6 menores de 50. Podis llegar a alguna
conclusin observando estos datos? Comentadlo con el resto de la clase.
Asesorando
Parejas Un compositor ha escrito una nueva meloda, que tiene una duracin de 84 tiempos.
Podra utilizar el comps de 3 por 4? Y el de 4 por 4? Razonad vuestra respuesta. Os atrevis a
interpretar una meloda de una duracin parecida?
A moverse!
Grupo clase Cada alumno llevar un papel con su nmero de lista en la clase. El profesor ir
diciendo consignas y los alumnos afectados se agruparn, ordenados de menor a mayor, como
respuesta a las mismas, y mostrando su nmero para que los dems puedan corregir si se
producen errores. Ejemplos de consignas: mltiplos de 2, divisores de 30, etctera.
Para qu nos sirve?
Individual Enumera algunas situaciones cotidianas en las que sea necesario utilizar los mltiplos
de un nmero. Hazlo tambin con los divisores.
Verdadero o falso
Parejas Escribe cinco frases sobre mltiplos y divisores, siendo algunas de ellas verdaderas y otras
falsas. Intercmbialas con tu compaero, que tendr que adivinar las verdaderas y las falsas. Al
final, corregidlo en comn. Se podra continuar cambiando de parejas.
Matemticas/ 3. Primaria

Trimestral 1

Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembre DiciembreEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e

Introduccin a la unidad
El Trimestral cumple funciones diversas. y divisin.
Por una parte se consolidan los
conocimientos adquiridos a lo largo de las En el Trimestral los alumnos colaborarn
Unidades anteriores mediante la prctica. entre s para completar una tarea que les
Al mismo tiempo se contina trabajando en exigir autonoma, responsabilidad,
la cohesin del grupo clase y en las cooperacin, manejo de las TIC e iniciativa
capacidades de colaboracin entre para elaborar un juego en el que se
compaeros. Por ltimo, el Trimestral sirve repasen los contenidos del rea de
para fomentar la autonoma de los alumnos Matemticas que ya conocen y algunos
y para que desarrollen distintas actitudes. otros nuevos.

Con respecto al repaso y la consolidacin El objetivo consiste en que no solo sean


de contenidos vistos previamente, se conscientes de sus conocimientos, sino
trabajarn, entre otros, los nmeros que desarrollen la capacidad de ampliarlos,
naturales de hasta cinco cifras, los utilizando la colaboracin como
nmeros ordinales y los romanos; las herramienta fundamental.
estrategias de clculo mental y las
operaciones de suma, resta, multiplicacin
GRUPO EDELVIVES

Objetivos didcticos
Leer y escribir nmeros naturales de hasta cinco cifras, nmeros ordinales y nmeros romanos.
Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin.
Trabajar con los compaeros utilizando adecuadamente las estrategias de aprendizaje cooperativo.
Utilizar las TIC para buscar y seleccionar informacin.
Desarrollar la autonoma y la iniciativa en la ejecucin de las tareas.
Realizar un trabajo de investigacin para crear un juego de preguntas.
GRUPO EDELVIVES

Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave


CMCT Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Representar en aplicaciones sencillas la solucin de un problema mediante un
grfico elemental.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando
la PDI, presentaciones sencillas, etc.
CCL Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando
la PDI, presentaciones sencillas, etc.
CAA Representar en aplicaciones sencillas la solucin de un problema mediante un
grfico elemental.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando
la PDI, presentaciones sencillas, etc.
Mostrar una actitud de esfuerzo y superacin ante los nuevos aprendizajes, tanto
de forma individual como en equipo.
Ser capaz de reflexionar sobre las situaciones conflictivas buscando soluciones
que ayuden a resolverla.
Realizar comentarios oralmente y por escrito sobre la idoneidad, verosimilitud y
parecido con la realidad de los datos de un problema.
Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma
justificada la que se vea como ms conveniente.
Cuestionar la validez de una determinada estrategia para resolver un problema, en
funcin del resultado obtenido con la misma.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de
sus compaeros y compaeras.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
CSC Mostrar una actitud de esfuerzo y superacin ante los nuevos aprendizajes, tanto
de forma individual como en equipo.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de
sus compaeros y compaeras.
CIEE Mostrar una actitud de esfuerzo y superacin ante los nuevos aprendizajes, tanto
de forma individual como en equipo.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Realizar comentarios oralmente y por escrito sobre la idoneidad, verosimilitud y
parecido con la realidad de los datos de un problema.
Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma
justificada la que se vea como ms conveniente.
Cuestionar la validez de una determinada estrategia para resolver un problema, en
funcin del resultado obtenido con la misma.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.

MATEMTICAS 3. PRIMARIA TRIMESTRAL 1

Criterios de evaluacin
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
Principado de Asturias

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


GRUPO EDELVIVES

Emprendimiento: 1. Desarrollar la 1.1 Muestra actitudes de B1.9 Desarrollar y cultivar las actitudes
manifestacin de creatividad y el espritu confianza en s mismo, sentido personales inherentes al quehacer
autonoma en la emprendedor, crtico, iniciativa personal, matemtico.
ejecucin de aumentando las curiosidad, inters y espritu B1.10 Superar bloqueos e inseguridades
tareas. capacidades para emprendedor que le hacen ante la resolucin de situaciones
aprovechar la activo ante las circunstancias desconocidas.
informacin, las ideas y que le rodean. B1.11 Reflexionar sobre las decisiones
presentar conclusiones 1.2 Manifiesta autonoma en la tomadas, aprendiendo para situaciones
innovadoras. planificacin y ejecucin de similares futuras.
acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.
Utilizacin de los 2. Utilizar las TIC para 2.1 Usa las TIC para buscar, B1.12 Utilizar los medios tecnolgicos de
medios obtener informacin, obtener y tratar informacin modo habitual en el proceso de
tecnolgicos en el aprender y expresar necesaria para la realizacin de aprendizaje, buscando, analizando y
proceso de contenidos sobre un trabajo. seleccionando informacin relevante en
aprendizaje: matemticas. Internet o en otras fuentes, elaborando
utilizacin de las 3. Desarrollar estrategias 3.1 Analiza informaciones documentos propios, haciendo
TIC para buscar y para organizar, relacionadas con el rea y exposiciones y argumentaciones de los
seleccionar memorizar y recuperar la maneja de forma sencilla mismos.
informacin. informacin obtenida imgenes, tablas, grficos, B1.13 Seleccionar y utilizar las
mediante diferentes esquemas y resmenes, as herramientas tecnolgicas y estrategias
mtodos y fuentes. como las TIC. para el clculo, para conocer los principios
3.2 Busca, selecciona y matemticos y resolver problemas.
organiza informacin concreta,
obtiene conclusiones y lo
comunica oralmente o por
escrito con lenguaje
matemtico.
Aprendizaje 4. Desarrollar actitudes 4.1 Utiliza estrategias para B1.9 Desarrollar y cultivar las actitudes
cooperativo: de cooperacin; valorar potenciar la cohesin del grupo personales inherentes al quehacer
realizacin en el trabajo en grupo y la y el trabajo cooperativo. matemtico.
grupo de un participacin
trabajo de responsable, aceptando
investigacin las diferencias con
para crear un respeto y tolerancia
juego de hacia las ideas y
preguntas. aportaciones ajenas en
los dilogos y debates.
5. Trabajar en equipo y 5.2 Planifica trabajos en grupo, B1.7 Conocer algunas caractersticas del
asumir nuevos roles en coordina equipos, toma mtodo de trabajo cientfico en contextos
una sociedad en decisiones y acepta de situaciones problemticas a resolver.
continuo cambio. responsabilidades. B1.8 Planificar y controlar las fases de
mtodo de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel

5.3 Usa y cuida correctamente


los diversos materiales con los
que se trabaja.
GRUPO EDELVIVES

Bloque 3. Medida
Aprendizaje 4. Desarrollar actitudes 4.2 Desarrolla actitudes B3.8 Identificar, resolver problemas de la
cooperativo: de cooperacin; valorar constructivas de cooperacin, vida cotidiana, adecuados a su nivel,
realizacin en el trabajo en grupo y la de trabajo en equipo y de estableciendo conexiones entre la realidad
grupo de un participacin solidaridad; valora las ideas y las matemticas y valorando la utilidad
trabajo de responsable, aceptando ajenas, reacciona con intuicin, de los conocimientos matemticos
investigacin las diferencias con apertura y flexibilidad ante ellas, adecuados y reflexionando sobre el
para crear un respeto y tolerancia y respeta los principios bsicos proceso aplicado para la resolucin de
juego de hacia las ideas y del funcionamiento democrtico. problemas.
preguntas. aportaciones ajenas en 4.3 Utiliza estrategias para
los dilogos y debates. realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y
muestra habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.

5. Trabajar en equipo y 5.1 Planifica y gestiona los


asumir nuevos roles en pasos a seguir para crear un
una sociedad en juego de preguntas.
continuo cambio.
GRUPO EDELVIVES

MATEMTICAS 3. PRIMARIA TRIMESTRAL 1

Estndares de aprendizaje Rbrica


evaluables Excelente Satisfactorio Elemental
1.1 Muestra actitudes de Demuestra confianza, iniciativa, Demuestra alguna o algunas de Demuestra solo en pa
confianza en s mismo, sentido curiosidad, inters y creatividad. las siguientes actitudes en parte actitudes de confianza
crtico, iniciativa personal, y en su totalidad: confianza, iniciativa, curiosidad,
curiosidad, inters y espritu iniciativa, curiosidad, inters o creatividad.
emprendedor que le hacen creatividad.
activo ante las circunstancias
que le rodean.
1.2 Manifiesta autonoma en la Manifiesta autonoma. Demuestra autonoma para la Demuestra autonoma
planificacin y ejecucin de mayor parte de tareas. parcialmente.
acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.
2.1 Usa las TIC para buscar, Es capaz de realizar con soltura Es capaz de realizar una Sabe qu es un busca
obtener y tratar informacin una bsqueda en Internet sin bsqueda en Internet con capaz de realizar una
necesaria para la realizacin de ayuda. ayuda. en Internet con ayuda
un trabajo.
3.1 Analiza informaciones Maneja con soltura informacin Maneja datos obtenidos a travs Maneja algn dato de
relacionadas con el rea y obtenida a travs de Internet. de Internet. obtenidos a travs de
maneja de forma sencilla
imgenes, tablas, grficos,
esquemas y resmenes, as
como las TIC.
3.2 Busca, selecciona y Es capaz de comunicar con Comunica, utilizando un Comunica, utilizando
organiza informacin concreta, xito, utilizando un lenguaje lenguaje matemtico, datos lenguaje matemtico,
obtiene conclusiones y lo matemtico, informacin obtenidos a travs de Internet. obtenido a travs de I
comunica oralmente o por obtenida a travs de Internet.
escrito con lenguaje
matemtico.
4.1 Utiliza estrategias para Es capaz de seguir las Es capaz de seguir la mayor Es capaz de seguir la
potenciar la cohesin del grupo indicaciones para aplicar parte de las indicaciones para indicaciones ms sen
y el trabajo cooperativo. estrategias de aprendizaje aplicar estrategias de aplicar estrategias de
cooperativo. aprendizaje cooperativo. aprendizaje cooperati
4.2 Desarrolla actitudes Practica la cooperacin, la Demuestra alguno de los Demuestra solo en pa
constructivas de cooperacin, solidaridad, la intuicin y la siguientes comportamientos: comportamiento coop
de trabajo en equipo y de flexibilidad ante las ideas de los cooperacin, solidaridad, solidario y de respeto
solidaridad; valora las ideas dems. intuicin y flexibilidad ante las ideas de los dems.
ajenas, reacciona con intuicin, ideas de los dems.
apertura y flexibilidad ante ellas,
y respeta los principios bsicos
del funcionamiento democrtico.
4.3 Utiliza estrategias para Resuelve de forma pacfica los Resuelve de forma pacfica la Resuelve de forma pa
realizar trabajos de forma conflictos que surgen en el mayor parte de los conflictos algunos de los conflic
individual y en equipo, y grupo. que surgen en el grupo. surgen en el grupo.
muestra habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
5.1 Planifica y gestiona los Planifica y gestiona con mucho Planifica y gestiona con cierto Muestra inters por pl
pasos a seguir para crear un xito los pasos a seguir para xito los pasos a seguir para gestionar, sin mucho
juego de preguntas. crear un juego de preguntas. crear un juego de preguntas. pasos a seguir para c
juego de preguntas.
5.2 Planifica trabajos en grupo, Planifica muy correctamente el Planifica el trabajo en grupo, Muestra inters por pl
coordina equipos, toma trabajo en grupo, toma toma decisiones y acepta trabajo en grupo, tom
decisiones y acepta decisiones con xito y acepta responsabilidades. decisiones y aceptar
responsabilidades. responsabilidades. responsabilidades, au
xito total.
5.3 Usa y cuida correctamente Utiliza y cuida correctamente los Utiliza y cuida correctamente los Utiliza y cuida correcta
los diversos materiales con los materiales. materiales casi siempre. materiales la mayor p
que se trabaja. veces.
GRUPO EDELVIVES

Matemticas/ 3. Primaria

Unidad 5. Fracciones

Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e

Introduccin a la unidad
Asimismo, tambin se establecern comparaciones
En esta unidad se iniciar a los alumnos en el entre fracciones, haciendo uso de distintos recursos
concepto de fraccin. Antes se comenzar por para su lectura y representacin.
retomar conceptos que ya dominan, como mitad,
tercera parte y cuarta parte o menor que, igual o Por ltimo, se ofrecer una aplicacin prctica del
mayor que. uso de fracciones en la vida real, utilizndolas para
resolver problemas que a los alumnos puedan
A continuacin, se les presentar el concepto de resultarles menos abstractos.
fraccin, incidiendo tambin en la identificacin de
sus trminos (numerador y denominador). En lo relativo al clculo mental, desarrollarn y
utilizarn estrategias para multiplicar cualquier
Un aspecto especialmente destacado es el de la nmeros por 10, 100 o 1 000 o por decenas o
lectura y representacin de las fracciones. Para centenas exactas.
ello se utilizar la representacin numrica, la
representacin grfica y las actividades
manipulativas. El objetivo primordial es que el alumno
interiorice el concepto de fraccin, lo que le permitir
asimilar con mayor facilidad el resto de conceptos que
se presentan en la unidad.

Objetivos didcticos
Conocer el concepto de fraccin.
Identificar los trminos de las fracciones.
Leer, escribir y representar fracciones.
Comparar y ordenar fracciones con el mismo denominador.
Resolver problemas siguiendo unos pasos y expresando el proceso seguido para ello.
Desarrollar las capacidades de resolucin de problemas.
Multiplicar mentalmente por mltiplos de 10, de 100 o de 1 000.
Multiplicar mentalmente por decenas o centenas exactas.
GRUPO EDELVIVES

Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave


CMCT Usar croquis sencillos para la explicacin oral de un determinado problema matemtico.
Explicar situaciones reales en las que estn presentes algunos nmeros fraccionarios
sencillos (mitad, tercio y cuarto).
Aplicar a situaciones reales las equivalencias de los nmeros romanos con naturales o
fraccionarios sencillos.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el vigsimo,
fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto) y decimales hasta las dcimas.
Relacionar las expresiones mitad, tercio y cuarto con su representacin numrica y
aplicarlos a situaciones de la vida real.
Efectuar sencillas operaciones para resolver problemas cotidianos en los que aparezcan las
dcimas y fraccionarios sencillos (mitad, tercio, cuarto).
Comparar y ordenar mitades, tercios y cuartas partes.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta multiplicaciones y divisiones sencillas.
Analizar y valorar las explicaciones sobre la estrategia realizada para resolver un problema,
dadas por el resto de la clase.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando de forma
combinada una o dos variables.
Conocer y utilizar en problemas de la vida cotidiana los conceptos de trimestre y semestre
como fracciones del ao.
CAA Usar croquis sencillos para la explicacin oral de un determinado problema matemtico.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta multiplicaciones y divisiones sencillas.
Analizar y valorar las explicaciones sobre la estrategia realizada para resolver un problema,
dadas por el resto de la clase.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
CCEC Completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando de forma
combinada una o dos variables.

MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 5 Fracciones

Criterios de Estndares de Criterios de evaluacin Indicador


Contenidos
evaluacin aprendizaje Principado de Asturias Principado de A

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


GRUPO EDELVIVES

Resolucin de 5. Expresar 5.1 Progresa en la B1.1 Expresar verbalmente de forma Usar croquis sencillo
un problema verbalmente el comunicacin verbal del razonada el proceso seguido en la explicacin oral de un d
siguiendo unos proceso seguido en la proceso seguido en la resolucin de un problema. problema matemtico.
pasos resolucin de un resolucin de un problema.
problema.
Bloque 2. Nmeros
Fracciones y 1. Conocer el 1.1 Conoce el concepto de B2.2 Interpretar diferentes tipos de Explicar situaciones r
trminos concepto de fraccin fraccin y sus trminos. nmeros segn su valor, en que estn presentes alg
y sus trminos. situaciones de la vida cotidiana. fraccionarios sencillos (
cuarto).
Aplicar a situaciones
equivalencias de los n
con naturales o fraccion
Lectura y 2. Leer, escribir y 2.1 Lee, escribe y B2.1 Leer, escribir y ordenar, Comparar y ordenar
representacin representar representa fracciones. utilizando razonamientos apropiados, naturales hasta cinco c
de fracciones fracciones. distintos tipos de nmeros (romanos, hasta el vigsimo, fracc
naturales, fracciones y decimales sencillos (mitad, tercio y
hasta las milsimas). decimales hasta las dc
2.2 Utiliza nmeros B2.5 Utilizar los nmeros enteros, Relacionar las expres
fraccionarios para decimales, fraccionarios y los tercio y cuarto con su re
interpretar e intercambiar porcentajes sencillos para interpretar numrica y aplicarlos a
informacin en contextos e intercambiar informacin en la vida real.
de la vida cotidiana. contextos de la vida cotidiana. Efectuar sencillas op
resolver problemas coti
que aparezcan las dci
fraccionarios sencillos (
cuarto).
Comparacin de 3. Comparar y 3.1 Compara y ordena B2.2 Interpretar diferentes tipos de Comparar y ordenar
fracciones ordenar fracciones fracciones con el mismo nmeros segn su valor, en y cuartas partes.
con el mismo denominador. situaciones de la vida cotidiana.
denominador.
Resolucin de 4. Utilizar estrategias 4.1 Resuelve un problema Identificar, resolver problemas de la Utilizar los algoritmos
un problema de resolucin de siguiendo unos pasos. vida cotidiana, adecuados a su nivel, correspondientes en la
siguiendo unos problemas. estableciendo conexiones entre la problemas con una o do
pasos realidad y las matemticas y de suma, resta multiplic
valorando la utilidad de los divisiones sencillas.
conocimientos matemticos Analizar y valorar las
adecuados y reflexionando sobre el sobre la estrategia reali
proceso aplicado para la resolucin resolver un problema, d
de problemas. resto de la clase.
Uso y 6. Utilizar estrategias 6.1 Utiliza estrategias de B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sumas, resta
elaboracin de de clculo mental clculo mental para numricos mediante diferentes multiplicaciones y divisi
estrategias de para multiplicar por multiplicar por 10, 100 o procedimientos, incluido el clculo nmeros naturales, con
clculo mental 10, 100 o 1 000 un 1 000 un nmero de dos mental, haciendo referencia implcita inferiores al milln, exp
para multiplicar nmero de dos cifras cifras y multiplicar por a las propiedades de las operaciones, cambios de orden que s
por 10, 100 o y multiplicar por decenas y centenas en situaciones de resolucin de dentro del sistema de n
1 000 un decenas y centenas exactas un dgito. problemas. decimal y la posible apl
nmero de dos exactas un dgito. algoritmo a una situaci
cifras y para 7. Elaborar 7.1 Elabora estrategias de B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sumas, resta
multiplicar por estrategias de clculo clculo mental. operaciones, las estrategias multiplicaciones y divisi
decenas, mental. personales y los diferentes cifra de nmeros natura
centena y procedimientos que se usan segn la resultados inferiores al
millares exactos naturaleza del clculo que se ha de utilizando el sistema de
un dgito realizar (algoritmos escritos, clculo decimal y sumas y resta
mental, tanteo, estimacin, decimales hasta las dc
calculadora).
Taller 8. Utilizar el material 8.1 Utiliza el material
manipulativo de manipulable para manipulable para
fracciones investigar, aprender y investigar, aprender y
resolver problemas resolver problemas sobre
sobre fracciones. fracciones.
GRUPO EDELVIVES

MATEMTICAS 3. PRIMARIA EN PROPUESTA DIDCTICA


Criterios de Estndares de aprendizaje Criterios de evaluacin Principado de
Contenidos Asturias
evaluacin evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Series con 9. Completar series con 9.1 Completa patrones con B1.3 Describir y analizar situaciones de C
material materiales materiales manipulativos. cambio, para encontrar patrones, seria
manipulativo manipulativos. regularidades y leyes matemticas, en con- man
textos numricos, geomtricos y funcionales, com
valorando su utilidad para hacer predicciones.
Bloque 3. Medida
Medida del 10. Aplicar el concepto 10.1 Utiliza en problemas de la B3.5 Conocer las unidades de medida del C
tiempo de fraccin para medir vida cotidiana el concepto de tiempo y sus relaciones, utilizndolas para de la
el tiempo. fraccin para medir el tiempo. resolver problemas de la vida diaria. de tr
fracc
GRUPO EDELVIVES

MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 5 Fracciones

Estndares de aprendizaje Rbrica


evaluables Excelente Satisfactorio Elemental
1.1 Conoce el concepto de Conoce el concepto de fraccin Conoce el concepto de fraccin Conoce con dificultad el
fraccin y sus trminos. y reconoce sus trminos y reconoce sus trminos con concepto de fraccin y en
correctamente. alguna dificultad. ocasiones confunde sus
trminos.
2.1 Lee, escribe y representa Lee, escribe y representa Lee, escribe y representa Lee, escribe y representa
fracciones. fracciones sin cometer errores. fracciones cometiendo algunos fracciones cometiendo ms
errores. errores que aciertos.
2.2 Utiliza nmeros Utiliza con xito nmeros Utiliza con alguna dificultad Utiliza con gran dificultad
fraccionarios para interpretar e fraccionarios para interpretar e nmeros fraccionarios para nmeros fraccionarios para
intercambiar informacin en intercambiar informacin en interpretar e intercambiar interpretar e intercambiar
contextos de la vida cotidiana. contextos de la vida cotidiana. informacin en contextos de la informacin en contextos de la
vida cotidiana. vida cotidiana.
3.1 Compara y ordena Compara y ordena Compara y ordena fracciones Compara y ordena fracciones
fracciones con el mismo correctamente fracciones con el con el mismo denominador, con el mismo denominador,
denominador. mismo denominador. pero comete algunos errores. pero comete muchos errores.
4.1 Resuelve un problema Identifica la pregunta, planifica Identifica la pregunta, planifica Identifica la pregunta, tiene
siguiendo unos pasos. una estrategia de trabajo y una estrategia de trabajo pero dificultad para planificar una
resuelve el problema de forma comete errores de clculo. estrategia de trabajo y comete
correcta. errores de clculo.
5.1 Progresa en la Progresa de forma excelente en Progresa de forma satisfactoria Progresa con dificultad en la
comunicacin verbal del la comunicacin verbal del en la comunicacin verbal del comunicacin verbal del
proceso seguido en la proceso seguido en la proceso seguido en la proceso seguido en la
resolucin de un problema. resolucin de un problema. resolucin de un problema. resolucin de un problema.
6.1 Utiliza estrategias de clculo Utiliza con xito las estrategias Utiliza de forma adecuada las Utiliza con dificultad las
mental para multiplicar por 10, de clculo mental planteadas. estrategias de clculo mental estrategias de clculo mental
100 o 1 000 un nmero de dos planteadas, pero comete algn planteadas, cometiendo errores.
cifras y multiplicar por decenas error.
y centenas exactas un dgito.
7.1 Elabora estrategias de Elabora una estrategia de Elabora una estrategia de Tiene dificultad para elaborar
clculo mental. clculo mental apropiada y la clculo mental apropiada pero una estrategia de clculo mental
aplica correctamente. comete algn error a la hora de y comete errores en su
aplicarla. aplicacin.
8.1 Utiliza el material Utiliza de forma excelente el Utiliza de forma adecuada el Tiene dificultad para utilizar el
manipulable para investigar, material manipulable para material manipulable para material manipulable para
aprender y resolver problemas investigar, aprender y resolver investigar, aprender y resolver investigar, aprender y resolver
sobre fracciones. problemas sobre fracciones. problemas sobre fracciones. problemas sobre fracciones.
9.1 Completa patrones con Completa de forma excelente Completa de forma adecuada Tiene dificultad para completar
materiales manipulativos. patrones con materiales patrones con materiales patrones con materiales
manipulativos. manipulativos. manipulativos.

10.1 Utiliza en problemas de la Utiliza con soltura el concepto Utiliza el concepto de fraccin Presenta dificultades para
vida cotidiana el concepto de de fraccin en problemas de la en problemas de la vida utilizar el concepto de fraccin
fraccin para medir el tiempo. vida cotidiana para medir el cotidiana para medir el tiempo, en problemas de la vida
tiempo. pero comete errores cotidiana para medir el tiempo.
espordicos.
VOCABULARIO

Numeracin: numerador, denominador, fraccin, trminos, representacin de fracciones, ordenacin de


fracciones, mitad, tercio.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIEDAD
Es la primera vez que los alumnos se aproximan al Trminos como mitad, tercio, cuarto, quinto,
concepto de fraccin; hasta ahora han visto unidad etctera, enriquecen el vocabulario propio del rea
y grupo de unidades, pero nunca partes de una de Lengua Castellana y Literatura.
unidad. Adems, al dialogar en clase sobre los distintos
Conviene ser muy cuidadoso con la representacin procedimientos de comparacin de fracciones, se
grfica de las fracciones. Representarlas de manera refuerza la expresin oral.
variada e incluso representar la misma fraccin con Los dibujos para representar las fracciones guardan
distintos dibujos favorece la comprensin del relacin con el rea de Educacin Artstica.
concepto de fraccin. Asimismo, las fracciones aparecen en la vida
Las primeras actividades van encaminadas a la cotidiana en las unidades de medida (medio kilo,
toma de conciencia por parte de los alumnos de que cuarto de kilo, tres cuartos de litro, etctera)
toda fraccin indica una relacin entre las partes y el utilizadas en el rea de Ciencias de la Naturaleza.
total y cobran significado en funcin de lo que VALORES Y ACTITUDES
llamemos unidad. Consumo responsable. Reflexionar sobre el valor
del dinero y su utilizacin en la compra de productos
Para trabajar con el material manipulable es
necesarios.
indispensable establecer normas de uso claras.
Favorecer el intercambio de ideas que provoca el MANEJO DE TIC
material. En esta Unidad se propone el uso de la calculadora
Dar la oportunidad a todos los alumnos de para comprobar el resultado de operaciones
representar las fracciones identificando siempre matemticas.
numerador y denominador. Prestar atencin a los Adems se propone la visualizacin de vdeos
dibujos cuando se comparen fracciones, para que la desde el sitio YouTube. Recordar la importancia de
unidad sea de igual tamao. visitar esta pgina acompaado siempre de un
adulto.
Por ltimo, descubrir situaciones de la vida cotidiana
que puedan representarse mediante fracciones. Es ACCIN CON LOS PADRES
necesario que el reparto del total en partes se haga Los padres pueden aprovechar situaciones
de forma equitativa. cotidianas, como el reparto en partes iguales de
algn alimento o producto, para nombrar fracciones.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD Adems, en la Unidad se propone consultar varias
Refuerzo pginas de Internet, siempre bajo la supervisin de
un adulto, que trabajan las fracciones de forma
Manipular el material de fracciones o cualquier otro grfica.
que permita comparar fracciones con el mismo Es til para representar fracciones la herramienta de
denominador. autoformas del programa Paint de Microsoft Office.
Es importante presentar solo fracciones que no
sean impropias.
Ampliacin
Usar la recta numrica para situar en ella las
fracciones que aparecen en la unidad.
FOMENTO DE LA LECTURA
En la lectura del texto de la pgina motivadora aparece una conversacin telefnica que puede
teatralizarse. Para profundizar en la comprensin lectora del texto se pueden formular y responder
en gran grupo las siguientes preguntas:
Quin es el protagonista? A qu se dedica?
Qu necesita Puppet? Es lgico el pedido que realiza?
Ests de acuerdo con Puppet cuando dice que las matemticas no sirven para nada?
En el texto aparece la expresin la tercera parte de 750. Los alumnos probablemente no sepan
calcularlo, pero s pueden intuir qu significa.
El fomento de la lectura y la expresin oral tambin se pueden trabajar a travs de la seccin Sin
problemas! Los alumnos deben ser capaces de explicar los pasos que han seguido en la
resolucin de los problemas.
Lectura recomendada. Se sugiere la lectura de La llamada del agua, de la serie Ala Delta Azul,
Editorial Edelvives.
En un ao en el que apenas ha llovido, Miguel y su familia se van a vivir al pueblo para cuidar a su
abuela, que est muy enferma. En el desvn de su casa, l y sus amigos descubren un libro
mgico que plantea algunos acertijos. A la vez que aumenta la preocupacin entre la gente por la
escasez de agua, los nios irn resolviendo los enigmas hasta descubrir, poco despus de la
llegada de abundantes lluvias, que la abuela era en realidad una ninfa de la laguna.
Actividad extraescolar. Asistir a la representacin de una obra de teatro.

RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis Recursos web
Cuaderno 2, pgs. 4-9 y 36. Pgina para resolver rompecabezas.
En digital http://link.edelvives.es/uobfq
- Refuerzo.
- Ampliacin. Pgina para completar series numricas.
- Actividades interactivas. http://link.edelvives.es/mlmep
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos.
Pgina para practicar la lectura, escritura y
Material manipulable
representacin de fracciones.
http://link.edelvives.es/iyitf
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM

80 Individual Dibuja un disfraz de indio, con todos los complementos que creas conveniente.
Haz un pedido a la fbrica de 150 disfraces como el que has dibujado, indicando la cantidad
de cada complemento que necesitas. Utiliza fracciones, como en el texto de la pgina 80.
81 Grupo clase Haced grupos y distribuiros por la clase. En un grupo os colocis los alumnos
nacidos en enero, en otro los nacidos en febrero, y as sucesivamente.
Decid, grupo por grupo, la fraccin que representa el nmero de alumnos de vuestro grupo en
relacin al total de alumnos de la clase.

82-83 Parejas Buscad en el colegio elementos que se puedan representar mediante fracciones.
Elaborad una lista haciendo un pequeo dibujo de cada uno de ellos.

84-85 Parejas El profesor entregar a cada pareja dos dibujos idnticos divididos en el mismo
nmero de partes iguales.
Coloread cada uno alguna de las partes del dibujo que os ha correspondido. Escribid la
fraccin que representa la parte coloreada y cmo se lee. Comprobad que el trabajo del
compaero est bien hecho.
86-87 Parejas Dibujad las fracciones que habis escrito en la actividad 4 sobre comparacin de
fracciones.

88 Grupo 4 o 5 El profesor entregar a cada grupo una bolsa con canicas de colores o con
fichas de juegos. Escribid fracciones que representen alguna caracterstica del material
3
recibido. Ejemplo 10 de las canicas son rojas.

90 Individual Dibuja un rectngulo y divdelo en 4 piezas a modo de puzle.


Contesta a la siguiente pregunta, podremos representar las partes del puzle como
fracciones? Escribe la respuesta y justifcala..

91 Parejas Escribid el proceso seguido para calcular el resultado de cada una de las
multiplicaciones del ejercicio 2 de la pgina 91.

92 Grupo 6 Los grupos se colocarn de pie en distintos lugares de la clase.


El profesor ir diciendo fracciones propias con denominador igual o menor que 6 y los
alumnos las representarn de la siguiente forma:
Si el denominador es 6 permanecern todos en el grupo, pero si es menor que 6 alguno o
algunos tendrn que apartarse del grupo. El numerador lo formarn permaneciendo de pie un
nmero de alumnos igual al numerador, y el resto agachados.
93 Grupo 4 o 5 Escribid individualmente las fracciones que ir diciendo el profesor. Se corregir
la actividad empleando la estructura cooperativa 1-2-4.
PALETA IIMM
Contenido: Expresar en forma de fraccin una parte de la unidad

IIMM Desempeos

Conozco
Individual Lee pausadamente el tema y redacta en tu cuaderno todo lo que conoces de una
fraccin: el tipo, las partes, etctera.
Masculino o femenino
Individual Realiza en tu cuaderno una tabla indicando el nmero de alumnos y de alumnas que hay
en tu clase y escribe la fraccin que representa el nmero de alumnos de cada sexo. Compara las
fracciones e indica cul es mayor.
Manejamos el almanaque
Grupo 4 o 5 Utilizando un almanaque del ao en curso, expresad en forma de fracciones el nmero
de das de clase y de das sin clase que hay cada mes.
Vamos a construir
Grupo 4 o 5 El profesor repartir un juego de fichas de construccin por grupo e indicar el objeto o
figura que cada grupo debe construir.
Construid el objeto o figura que os ha indicado el profesor y escribid las fracciones
correspondientes a las fichas de cada color utilizadas con respecto al total.
Msico por un da
Individual El profesor pondr una cancin.
Escribe una fraccin en la que el numerador sea el nmero de veces que se repite el estribillo y el
denominador, el nmero total de estrofas de la cancin. Compara tu resultado con el de los
compaeros.
Corro de fracciones
Grupo clase Los alumnos se sentarn en corro y dispondrn de una pelota. El que tiene la pelota
dice una fraccin y la lanza, el alumno que la recibe tiene que decir una fraccin mayor y lanzar la
pelota a un tercero, que tiene que decir una fraccin menor y volver a lanzarla, el alumno que la
recibe dice una nueva fraccin y contina el juego.
Verdadero o falso
Grupo 4 o 5 Escribid individualmente, en cinco trozos de papel, cinco frases relativas al tema, de
las cuales algunas sern verdaderas y otras falsas. Poned en el centro las 20 frases e id
cogindolas de una en una y leyndolas en voz alta y decidid entre todos si es verdadera o falsa.
Buscando la unidad
Parejas Escribid cada uno una fraccin. Decid la fraccin que le hara falta al compaero para
completar una unidad con la fraccin que ha escrito.
Continuad con otras fracciones.
Matemticas/ 3. Primaria

Unidad 6. Nmeros decimales

Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e

Introduccin a la Unidad
Tambin se insistir en la lectura, escritura y la grafa
En esta unidad se introducen los nmeros de nmeros decimales. Por ltimo, se trabajar en su
decimales. La presentacin se har de forma comparacin y ordenacin.
gradual para facilitar la comprensin y el manejo de
los nmeros decimales por parte de todo el grupo Una vez que los alumnos hayan dominado los
clase y partiremos de los nmeros decimales conceptos expuestos anteriormente, comenzarn a
presentes en su vida cotidiana, los precios. realizar operaciones con ellos (sumas, restas y
multiplicaciones).
Un primer paso consistir en repasar los conceptos
de unidad, decena y centena, que los alumnos ya Con respecto a la resolucin de problemas, en esta
dominan de niveles anteriores. A continuacin, se unidad se les pedir a los alumnos que simplifiquen el
explicar la equivalencia entre la unidad y las enunciado de un problema para que su resolucin
dcimas y las centsimas. Para ello se utilizar la sea ms sencilla y pautada.
representacin grfica, la escritura fraccionaria y, por
ltimo, la escritura con nmeros decimales. En lo relativo al clculo mental, desarrollarn y
utilizarn estrategias para multiplicar por 2 nmeros
La equivalencia entre las fracciones y los de dos cifras acabados en 5 y para sumar nmeros
nmeros decimales cumple la doble funcin de de dos cifras acabados en 5.
servir de repaso de la unidad 5 y de facilitar la
interiorizacin de los nmeros decimales.

Objetivos didcticos
Identificar la dcima y la centsima como unidades decimales y sus equivalencias.
Relacionar las fracciones con los nmeros decimales.
Leer y escribir nmeros decimales.
Comparar y ordenar nmeros decimales.
Calcular sumas, restas y multiplicaciones con nmeros decimales.
Expresar el enunciado de un problema de forma ms sencilla y resolverlo.
Multiplicar mentalmente por 2 nmeros de dos cifras acabados en 5.
Sumar mentalmente nmeros de dos cifras acabados en 5.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Cuestionar la validez de una determinada estrategia para resolver un problema, en funcin
del resultado obtenido con la misma.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Interpretar situaciones cotidianas en las que estn presentes las dcimas.
Nombrar y representar mediante cantidades con nmeros naturales, utilizando recursos
adecuados.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el vigsimo,
fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto) y decimales hasta las dcimas.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Efectuar sencillas operaciones para resolver problemas cotidianos en los que aparezcan las
dcimas y fraccionarios sencillos (mitad, tercio, cuarto).
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CCL Nombrar y representar mediante cantidades con nmeros naturales, utilizando recursos
adecuados.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el vigsimo,
fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto) y decimales hasta las dcimas.
CD Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CAA Cuestionar la validez de una determinada estrategia para resolver un problema, en funcin
del resultado obtenido con la misma.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CIEE Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.

MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 6 Nmeros decimales

Criterios de evaluacin Indic


Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
Principado de Asturias Principado

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Expresin de un 6. Expresar un problema 6.1 Expresa un problema de B1.8 Planificar y controlar las fases Cuestionar la
problema de una de forma ms sencilla y forma ms sencilla y lo de mtodo de trabajo cientfico en determinada es
forma ms sencilla resolverlo. resuelve. situaciones adecuadas al nivel. resolver un prob
y resolucin del del resultado ob
mismo misma.
Taller de 9. Utilizar los medios 9.1 Progresa en la utilizacin B1.12 Utilizar los medios Exponer oralm
calculadora tecnolgicos en el de la calculadora para la tecnolgicos de modo habitual en el estrategia segu
proceso de aprendizaje. realizacin de clculos proceso de aprendizaje, buscando, resolucin de u
numricos, aprender y analizando y seleccionando utilizando la PD
resolver problemas. informacin relevante en Internet o sencillas, etc.
en otras fuentes, elaborando Leer datos de
documentos propios, haciendo representados e
exposiciones y argumentaciones de recursos inform
los mismos.
B1.13 Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo, para
conocer los principios matemticos
y resolver problemas.
Bloque 2. Nmeros
Unidad, dcima y 1. Identificar la dcima y 1.1 Conoce la dcima y la B2.2 Interpretar diferentes tipos de Interpretar sit
centsima la centsima como centsima y sus nmeros segn su valor, en cotidianas en la
unidades decimales y equivalencias. situaciones de la vida cotidiana. presentes las d
conocer sus
equivalencias.
Escritura y lectura 2. Leer y escribir 2.1 Lee y escribe nmeros B2.1 Leer, escribir y ordenar, Nombrar y re
de nmeros nmeros decimales. decimales. utilizando razonamientos mediante cantid
decimales apropiados, distintos tipos de nmeros natura
nmeros (romanos, naturales, recursos adecu
fracciones y decimales hasta las Comparar y o
milsimas). naturales hasta
ordinales hasta
fraccionarios se
tercio y cuarto)
hasta las dcim
2.2 Utiliza los nmeros B2.2 Interpretar diferentes tipos de Interpretar sit
decimales para interpretar e nmeros segn su valor, en cotidianas en la
intercambiar informacin en situaciones de la vida cotidiana. presentes las d
contextos de la vida
cotidiana.
2.3 Relaciona las fracciones
con los nmeros decimales.
Comparacin de 3. Comparar y ordenar 3.1 Compara y ordena B2.1 Leer, escribir y ordenar, Comparar y o
nmeros decimales nmeros decimales. nmeros decimales. utilizando razonamientos naturales hasta
3.2 Ordena nmeros de apropiados, distintos tipos de ordinales hasta
distinto tipo. nmeros (romanos, naturales, fraccionarios se
fracciones y decimales hasta las tercio y cuarto)
milsimas). hasta las dcim
Suma y resta de 4. Sumar y restar 4.1 Suma y resta nmeros B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sum
nmeros decimales nmeros decimales decimales utilizando el operaciones, las estrategias multiplicaciones
utilizando el algoritmo algoritmo correspondiente. personales y los diferentes una cifra de nm
correspondiente. procedimientos que se usan segn con resultados
la naturaleza del clculo que se ha milln, utilizand
de realizar (algoritmos escritos, numeracin dec
clculo mental, tanteo, estimacin, restas con deci
calculadora). dcimas.
B2.5 Utilizar los nmeros enteros, Efectuar senc
decimales, fraccionarios y los para resolver pr
porcentajes sencillos para cotidianos en lo
interpretar e intercambiar las dcimas y fr
informacin en contextos de la vida sencillos (mitad
cotidiana.
Multiplicacin de 5. Multiplicar nmeros 5.1 Multiplica nmeros B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sum
nmeros decimales decimales utilizando el decimales utilizando el operaciones, las estrategias multiplicaciones
algoritmo algoritmo correspondiente. personales y los diferentes una cifra de nm
correspondiente. procedimientos que se usan segn con resultados
la naturaleza del clculo que se ha milln, utilizand
de realizar (algoritmos escritos, numeracin dec
clculo mental, tanteo, estimacin, restas con deci
calculadora). dcimas.
B2.5 Utilizar los nmeros enteros, Efectuar senc
decimales, fraccionarios y los para resolver pr
porcentajes sencillos para cotidianos en lo
interpretar e intercambiar las dcimas y fr
informacin en contextos de la vida sencillos (mitad
cotidiana.
Uso y elaboracin 7. Utilizar estrategias de 7.1 Utiliza estrategias de B2.3 Realizar operaciones y Efectuar sum
de estrategias de clculo mental para clculo mental para clculos numricos mediante multiplicaciones
clculo mental para multiplicar por 2 nmeros multiplicar por 2 nmeros de diferentes procedimientos, incluido nmeros natura
multiplicar por 2 un de dos cifras acabados dos cifras acabados en 5 y el clculo mental, haciendo resultados infer
nmero de dos en 5 y para sumar para sumar nmeros de dos referencia implcita a las explicando los c
cifras acabado en 5 nmeros de dos cifras cifras acabados en 5. propiedades de las operaciones, en que se efecten
y para sumar o acabados en 5. situaciones de resolucin de sistema de num
restar nmeros de problemas. y la posible apli
dos cifras acabados algoritmo a una
en 5 cotidiana.
8. Elaborar estrategias 8.1 Elabora estrategias de B2.4 Utilizar las propiedades de las Realizar men
de clculo mental. clculo mental. operaciones, las estrategias descomposicion
personales y los diferentes menores de cie
procedimientos que se usan segn multiplicaciones
la naturaleza del clculo que se ha sencillas.
de realizar (algoritmos escritos,
clculo mental, tanteo, estimacin,
calculadora).
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 6 Nmeros decimales

Estndares de aprendizaje Rbrica


evaluables Excelente Satisfactorio Elemental
1.1 Conoce la dcima y la Reconoce de forma excelente Reconoce de forma adecuada Reconoce con dificultad las
centsima y sus equivalencias. las dcimas y las centsimas y las dcimas y las centsimas y dcimas y las centsimas y
sus equivalencias. sus equivalencias. comete errores en sus
equivalencias.
2.1 Lee y escribe nmeros Lee y escribe correctamente Lee y escribe nmeros Lee y escribe nmeros
decimales. nmeros decimales. decimales, pero comete algn decimales, pero comete ms
error. errores que aciertos.
2.2 Utiliza los nmeros Utiliza con xito los nmeros Utiliza con alguna dificultad los Utiliza con gran dificultad los
decimales para interpretar e decimales para interpretar e nmeros decimales para nmeros decimales para
intercambiar informacin en intercambiar informacin en interpretar e intercambiar interpretar e intercambiar
contextos de la vida cotidiana. contextos de la vida cotidiana. informacin en contextos de la informacin en contextos de la
vida cotidiana. vida cotidiana.
2.3 Relaciona las fracciones con Relaciona con xito las Relaciona las fracciones con los Relaciona las fracciones con los
los nmeros decimales. fracciones con los nmeros nmeros decimales con alguna nmeros decimales con mucha
decimales. dificultad. dificultad.
3.1 Compara y ordena nmeros Compara y ordena Compara y ordena nmeros Compara y ordena nmeros
decimales. correctamente nmeros decimales, pero comete algunos decimales, pero comete muchos
decimales. errores. errores.
3.2 Ordena nmeros de distinto Ordena correctamente nmeros Ordena nmeros de distinto Ordena nmeros de distinto
tipo. de distinto tipo. tipo, pero comete algunos tipo, pero comete muchos
errores. errores.
4.1 Suma y resta nmeros Suma y resta correctamente Suma y resta nmeros Suma y resta nmeros
decimales utilizando el algoritmo nmeros decimales utilizando el decimales utilizando el algoritmo decimales utilizando el algoritmo
correspondiente. algoritmo correspondiente. correspondiente, pero comete correspondiente, pero comete
algunos errores. ms errores que aciertos.
5.1 Multiplica nmeros Multiplica correctamente Multiplica nmeros decimales Multiplica nmeros decimales
decimales utilizando el algoritmo nmeros decimales utilizando el utilizando el algoritmo utilizando el algoritmo
correspondiente. algoritmo correspondiente. correspondiente, pero comete correspondiente, pero comete
algunos errores. ms errores que aciertos.
6.1 Expresa un problema de Identifica los datos necesarios Identifica los datos necesarios Tiene dificultad para identificar
forma ms sencilla y lo para resolver el problema, lo para resolver el problema, lo los datos necesarios para
resuelve. expresa de forma ms sencilla y expresa de forma ms sencilla y expresar de forma ms sencilla
lo resuelve correctamente. lo resuelve cometiendo algn el problema y se equivoca al
error en el clculo. resolverlo.
7.1 Utiliza estrategias de clculo Utiliza con xito las estrategias Utiliza de forma adecuada las Utiliza con dificultad las
mental para multiplicar por 2 de clculo mental planteadas. estrategias de clculo mental estrategias de clculo mental
nmeros de dos cifras acabados planteadas, pero comete algn planteadas, cometiendo errores.
en 5 y para sumar nmeros de error.
dos cifras acabados en 5.
8.1 Elabora estrategias de Elabora una estrategia de Elabora una estrategia de Tiene dificultad para elaborar
clculo mental. clculo mental apropiada y la clculo mental apropiada pero una estrategia de clculo mental
aplica correctamente. comete algn error a la hora de y comete errores en su
aplicarla. aplicacin.
9.1 Progresa en la utilizacin de Progresa de forma excelente en Progresa de forma satisfactoria Progresa con dificultades en la
la calculadora para la la utilizacin de la calculadora en la utilizacin de la utilizacin de la calculadora
realizacin de clculos para la realizacin de clculos calculadora para la realizacin para la realizacin de clculos
numricos, aprender y resolver numricos, aprender y resolver de clculos numricos, aprender numricos, aprender y resolver
problemas. problemas. y resolver problemas. problemas.
VOCABULARIO

Numeracin: nmeros decimales, parte entera, coma, parte decimal, unidad, dcima, centsima, ordenacin de
nmeros decimales.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE la ordenacin de los mismos. Para evitar errores,


APRENDIZAJE diferenciar entre parte entera y parte decimal.
Partir de los nmeros decimales que los alumnos Por ltimo, escribir los nmeros decimales con
conocen porque estn presentes en su vida coma y tambin con punto para que los alumnos
cotidiana, por ejemplo, los precios. puedan reconocerlos en diferentes contextos.
Es contenido previo a los nmeros decimales el
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
concepto de fraccin. Dividir la unidad en 10 partes
iguales y cada una de esas partes dividirla de nuevo Refuerzo
en diez partes iguales: esta ser una tarea
Manipular el material de bloques multibase o
indispensable que los alumnos tendrn que realizar
cualquier otro que permita establecer equivalencias
individualmente, bien con dibujos o con material
entre unidad, dcimas y centsimas.
manipulativo.
Corregir en la pizarra las operaciones con nmeros
Se ver la relacin entre las unidades, las dcimas y
decimales, para fijar los algoritmos.
las centsimas, as como su expresin decimal y en
forma de fraccin, sin olvidar que una fraccin es Es positivo trabajar la descomposicin de nmeros
una divisin que da como resultado un nmero de cuatro y cinco cifras en suma de unidades.
decimal. Ampliacin
Representar la unidad como un cuadrado dividido
en diez filas y diez columnas, formando cien Situar en la recta numrica los nmeros decimales
cuadraditos iguales. Cada fila o columna representa que vayan apareciendo en la unidad.
una dcima de la unidad y cada cuadradito, una Elaborar series con nmeros decimales.
centsima de la unidad. INTERDISCIPLINARIEDAD
Comprobar que todos los alumnos conocen las
equivalencias entre unidad, dcima y centsima Los nmeros decimales se utilizan en muchos
antes de pasar a trabajar las operaciones de suma, contextos de la vida cotidiana. Su lectura y escritura
resta y multiplicacin con nmeros decimales. se relacionan con el rea de Lengua Castellana y
Literatura.
Prestar especial atencin a la ordenacin de
nmeros decimales. Repasar con frecuencia la Por otro lado, la recta numrica y las
colocacin de las unidades, las dcimas y las representaciones de nmeros decimales se
centsimas. relacionan con el rea de Educacin Artstica.
Se pueden trabajar los nmeros decimales con Los nmeros decimales acompaados de las
cualquier material manipulativo diseado para que unidades de medida son propios de las reas de
los alumnos entiendan el sistema decimal. Son muy Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
adecuados los bloques multibase. VALORES Y ACTITUDES
En las operaciones de suma y resta de nmeros Deportividad. Reflexionar sobre las ventajas que
decimales son habituales las dificultades para aporta el deporte para la salud fsica y mental.
colocarlos correctamente, sobre todo cuando no
tienen el mismo nmero de cifras. ACCIN CON LOS PADRES
Corregir en la pizarra las actividades que proponen Los padres pueden aprovechar situaciones
realizar clculos de nmeros decimales, cotidianas para leer y escribir nmeros decimales.
comprobando que ningn alumno comete errores
Puede resultar muy til la lectura de precios y su
con la posicin de las cifras en nmeros que
transformacin en monedas para la comprensin de
contengan ceros.
las equivalencias entre unidad, dcima y centsima.
Es importante situar los nmeros decimales en la
recta numrica, esto ayudar a la comparacin y a
FOMENTO DE LA LECTURA
El texto de la pgina motivadora es un texto narrativo y en l podemos distinguir introduccin y
nudo.
Proponer a los alumnos que inventen un desenlace para esta historia.
Para profundizar en la comprensin lectora del texto, los alumnos pueden responder oralmente a
las siguientes preguntas:
- Dnde y cundo sucede la historia?
- Quines son los personajes principales?
- Por qu Mantis Periodista llama a los protagonistas reptadores y no caracoles?
- Cunto dura la carrera? Te parece proporcionado?
En el texto aparece la expresin tres dcimos del recorrido. Los alumnos probablemente sepan
intuir qu significa. Hacer un pequeo debate en clase sobre el significado.
El fomento de la lectura y la expresin oral tambin se pueden trabajar a travs de la seccin Sin
problemas! Los alumnos deben ser capaces de seleccionar la informacin necesaria para resumir
los enunciados de los problemas propuestos y resolverlos.
Lectura recomendada. Se sugiere la lectura de Cmo se volvi loco el nmero 7, de Bram
Stoker, editorial Nivola.
Nadie quiere al nmero siete. Los nios no pueden verlo ni en pintura. Lo suman sin ganas, lo
restan de cualquier manera, lo multiplican fatal y lo dividen todava peor. Es como para volverse
loco! As que no es de extraar que el pobre haya terminado perdiendo la cabeza. Lo que nadie
poda imaginarse es que su locura multiplicara por 7 los problemas de los dems.
Actividad extraescolar. Visitar un mercado para practicar lectura de precios.

RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis Problemas para practicar, cuadernos 9 y 10.
Cuaderno 2, pgs. 10-19 y 37. Recursos web
En digital Pgina para mejorar la memoria
- Refuerzo. visual.
- Ampliacin. http://link.edelvives.es/kiuol
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos. Pgina para realizar operaciones
con nmeros decimales.
Otros materiales http://link.edelvives.es/lhadd
Clculo, cuadernos 13 y 14.
Problemas, cuadernos 9 y 10.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM

94 Grupo 4 o 5 Investigad las pruebas deportivas de los Juegos Olmpicos en las que hay que
recorrer distancias. Haced un listado indicando qu distancia es la que se recorre en cada una
de las pruebas mencionadas (atletismo, ciclismo, etctera).

95 Individual Ordena de mayor a menor las distancias de las distintas pruebas que habis
mencionado en la actividad de la pgina 94.
96-97 Individual Responde a las siguientes preguntas: Si tenemos un tablero de ajedrez, crees
que podemos representar fcilmente en l las dcimas y las centsimas? Y la unidad?
Razona tus respuestas.

98-99 Individual El profesor escribe un nmero decimal en la pizarra. Escribe en tu cuaderno cmo
se lee el nmero que ha escrito el profesor.
El profesor lee nmeros y los alumnos tienen que escribirlos con cifras separando la parte
entera y la parte decimal.

100-101 Grupo 4 o 5 Con ayuda de una regla, medid ocho objetos distintos de la clase. Se emplear
como unidad el decmetro y se anotarn tambin los centmetros y milmetros. Escribid las
ocho medidas y ordenadlas de mayor a menor.

102 Individual Escribe el proceso a seguir para sumar y restar nmeros decimales.
Contesta a esta pregunta: Qu errores crees que pueden cometer algunos nios al sumar o
restar nmeros decimales?

103 Grupo 4 o 5 Calculad el resultado de la operacin escrita por el profesor en la pizarra.


Responded a la siguiente pregunta:
Si multiplicamos un nmero decimal por un nmero natural, el resultado me puede dar un
nmero natural o ser siempre decimal? Razonad vuestra respuesta y poned algn ejemplo.
104 Parejas Escribid cada uno un problema en el que haya algunos datos que no son necesarios
para su resolucin. Intercambiad los problemas y resolvedlos. Corregidlos entre los dos.

106 Individual Dibuja las etiquetas con el nombre y el precio (con cntimos) de 4 productos que te
compraras si te regalasen 50 por tu cumpleaos. Los cuatro deben sumar exactamente 50
.
107 Parejas Recordad algunas estrategias para calcular mentalmente el resultado de algunas
operaciones.
Escribid algunas de esas operaciones individualmente, calculad su resultado y preguntoslas
mutuamente.
108 Parejas Expresad como nmero decimal el tiempo que representa una negra en un comps
de 4 4. Expresad tambin el tiempo que representa una corchea, una blanca y una redonda.
Contestad a la siguiente pregunta:
Si el comps fuese de 3 4, qu tiempo representa cada una de las figuras mencionadas?
109 Individual Representa en la recta numrica los nmeros de la actividad 6. Dibuja cada punto
con el color con el que aparece en el ejercicio.
PALETA IIMM
Contenido: Operaciones con decimales

IIMM Desempeos

El sper
Grupo 4 o 5 El profesor asigna a cada grupo una seccin de un supermercado: carnicera,
pescadera, frutera, congelados, bebidas, etctera.
Realizad un mural que sirva para decorar vuestra seccin y colocadlo en el lugar de la clase que os
haya asignado el profesor.
Damos informacin
Grupo 4 o 5 Realizad dibujos o colocar fotos de productos que vais a vender en vuestro
departamento, ponedles el precio y colocadlos en vuestra seccin.
Para ambientar
Grupo 4 o 5 Escoged algunas canciones que consideris apropiadas como msica de fondo en el
supermercado mientras los clientes realizan sus compras.
Responded a esta pregunta:
Qu caractersticas deberan tener estas canciones?
Grabadlas y ponedlas en clase mientras se realizan las actividades.
Fbrica de moneda
Grupo 4 o 5 Fabricad billetes y monedas para poder comprar los productos de los otros grupos.
Tenis que fabricar para llevar individualmente y tambin para dejar en la caja de la seccin para
dar el cambio a los clientes.
Compramos
Individual Dos miembros de cada grupo se quedarn atendiendo vuestra seccin. Los otros dos,
individualmente, realizarn sus compras. Cuando indique el profesor cambiis los papeles.
Lista de la compra
Individual Preparo una lista de los productos que necesito comprar en las distintas secciones.
Hago un presupuesto
Individual Cuenta el dinero que has fabricado y comprueba si puedes comprar con l las
cantidades suficientes de todos los productos necesarios.
Responde a esta pregunta:
Si no tuvieses suficiente dinero, de qu productos de tu lista prescindiras? Explica tu respuesta.
Reflexiono
Individual Escribe una reflexin sobre la experiencia realizada.

Puesta en comn
Grupo clase Poned en comn las reflexiones que habis realizado en la actividad Intrapersonal.
Debate.
Matemticas/ 3. Primaria

Unidad 7. Longitud

Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e

Introduccin a la unidad
Asimismo, se les presentarn problemas y
En esta unidad comenzarn a establecer situaciones cotidianas en los que debern realizar
equivalencias entre las distintas unidades de medida operaciones para calcular longitudes.
de longitud. Para ello, partimos del metro como
unidad fundamental de medida, y presentaremos En el mbito de la resolucin de problemas, en esta
sus submltiplos (decmetro, centmetro y milmetro) Unidad los alumnos debern simplificar el enunciado
y mltiplos (kilmetro, hectmetro y decmetro). de un problema cambiando la pregunta para luego
Despus, veremos las equivalencias entre las resolverlo.
distintas unidades y las utilizaremos para realizar
mediciones utilizando los distintos instrumentos de A lo largo de la unidad se continuar incidiendo en el
medida, de forma que los alumnos sepan identificar uso del clculo mental, para dividir decenas y
cul es el ms adecuado en cada situacin. centenas exactas, con las cifras de las decenas y las
centenas pares, y millares exactos por 2.
Tambin trabajaremos con la expresin simple y
compleja de las diferentes medidas de longitud,
prestando especial atencin en los cambios de una
forma a otra que es donde los alumnos suelen
mostrar mayor dificultad.

Objetivos didcticos
Reconocer el metro como unidad fundamental de medida de longitud.
Conocer los submltiplos del metro (decmetro, centmetro y milmetro).
Conocer los mltiplos del metro (kilmetro, hectmetro y decmetro).
Conocer y utilizar las equivalencias entre las distintas unidades de longitud.
Expresar medidas de longitud en forma simple y compleja.
Ordenar, sumar y restar medidas de longitud.
Resolver problemas de la vida cotidiana de clculo de longitudes que impliquen una operacin.
Utilizar instrumentos de medida para realizar mediciones.
Simplificar un problema cambiando la pregunta y resolverlo.
Dividir decenas y centenas exactas, con la cifra de las decenas y las centenas pares, por 2.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma justificada
la que se vea como ms conveniente.
Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Elegir la unidad de medida ms adecuada para efectuar mediciones, en funcin de lo que se
vaya a medir.
Expresar medidas de longitud en metros, decmetros, centmetros y kilmetros.
Utilizar las unidades de medida metro, kilogramo, litro, para la realizacin de medidas de
longitud, masa y capacidad.
Comparar y ordenar las medidas de una misma magnitud.
Expresar de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para el paso de una unidad a
otra.
Convertir los resultados obtenidos en otras unidades de dicha magnitud y siempre dando el
resultado en la ms pequea.
Realizar estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de forma
precisa hasta los centmetros.
Realizar estimaciones de longitudes de diferentes elementos de las figuras planas y as
como de figuras de su entorno familiar.
CCL Realizar estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de forma
precisa hasta los centmetros.
CAA Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma justificada
la que se vea como ms conveniente.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
CD Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma justificada
la que se vea como ms conveniente.
Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
CIEE Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.

MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 7 Longitud

Criterios de Criterios de evaluacin In


Contenidos Estndares de aprendizaje
evaluacin Principado de Asturias Princip
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Simplificacin de 5. Simplificar un 5.1 Simplifica un problema B1.4 Profundizar en problemas Emplear ms
un problema problema cambiando la cambiando la pregunta y lo resueltos, planteando pequeas la perseveranc
cambiando la pregunta y resolver. resuelve. variaciones en los datos, otras soluciones.
pregunta y preguntas, etc. Buscar varia
resolucin de un problema
Uso y elaboracin 7. Elaborar estrategias 7.1 Elabora estrategias de B1.8 Planificar y controlar las fases de Valorar difere
de estrategias de de clculo mental. clculo mental. mtodo de trabajo cientfico en resolver un pro
clculo mental para situaciones adecuadas al nivel. de forma justifi
dividir decenas y como ms con
centenas exactas,
con la cifra de las
decenas y las
centenas par, y
millares exactos
por 2
Taller sobre la 8. Elaborar y presentar 8.1 Progresa en la B1.5 Realizar y presentar informes Usar croquis
longitud informes, resultados y elaboracin de informes sencillos sobre el desarrollo, resultados planificar la res
conclusiones obtenidas sobre el proceso de y conclusiones obtenidas en el proceso problemas mat
en el proceso de investigacin realizado. de investigacin. Realizar preg
investigacin. problema deter
Bloque 2. Nmeros
Uso y elaboracin 6. Utilizar estrategias 6.1 Utiliza estrategias de B2.4 Utilizar las propiedades de las Realizar men
de estrategias de de clculo mental para clculo mental para dividir operaciones, las estrategias personales descomposicio
clculo mental para dividir decenas y decenas y centenas exactas, y los diferentes procedimientos que se menores de cie
dividir decenas y centenas exactas, con con la cifra de las decenas y usan segn la naturaleza del clculo divisiones senc
centenas exactas, la cifra de las decenas las centenas par, por 2. que se ha de realizar (algoritmos
con la cifra de las y las centenas par, por escritos, clculo mental, tanteo,
decenas y las 2. estimacin, calculadora).
centenas par, y
millares exactos
por 2
Bloque 3. Medida
Metro, decmetro, 1. Identificar las 1.1 Identifica las unidades B3.1 Seleccionar, instrumentos y Elegir la unid
centmetro y unidades de medida del sistema mtrico decimal unidades de medida usuales, haciendo adecuada para
milmetro menores que el metro. menores que el metro. previamente estimaciones y en funcin de l
expresando con precisin medidas de Expresar me
longitud, superficie, peso/masa, metros, decme
capacidad y tiempo, en contextos kilmetros.
reales.
1.2 Conoce y utiliza las B3.4 Utilizar las unidades de medida Utilizar las un
equivalencias entre distintas ms usuales, convirtiendo unas metro, kilogram
unidades de medida unidades en otras de la misma realizacin de
menores que el metro. magnitud, expresando los resultados masa y capacid
en las unidades de medida ms Convertir los
adecuadas, explicando oralmente y por en otras unidad
escrito, el proceso seguido y y siempre dand
aplicndolo a la resolucin de ms pequea.
problemas.
B3.3 Operar con diferentes medidas. Comparar y
una misma ma
Expresar de
procedimientos
de una unidad
Kilmetro, 2. Identificar las 2.1 Identifica las unidades B3.1 Seleccionar, instrumentos y Elegir la unid
hectmetro y unidades de medida del sistema mtrico decimal unidades de medida usuales, haciendo adecuada para
decmetro mayores que el metro. mayores que el metro. previamente estimaciones y en funcin de l
expresando con precisin medidas de Expresar me
longitud, superficie, peso/masa, metros, decme
capacidad y tiempo, en contextos kilmetros.
reales.
2.2 Conoce y utiliza las B3.4 Utilizar las unidades de medida Utilizar las un
equivalencias entre distintas ms usuales, convirtiendo unas metro, kilogram
unidades de medida unidades en otras de la misma realizacin de
mayores que el metro. magnitud, expresando los resultados masa y capacid
en las unidades de medida ms Convertir los
adecuadas, explicando oralmente y por en otras unidad
escrito, el proceso seguido y y siempre dand
aplicndolo a la resolucin de ms pequea.
problemas.
B3.3 Operar con diferentes medidas. Comparar y
una misma ma
Expresar de
procedimientos
de una unidad
Expresin simple y 3. Expresar en forma 3.1 Expresa en forma simple B3.4 Utilizar las unidades de medida Utilizar las un
expresin compleja simple y en forma y en forma compleja una ms usuales, convirtiendo unas metro, kilogram
compleja una medida medida de longitud. unidades en otras de la misma realizacin de
de longitud. magnitud, expresando los resultados masa y capacid
en las unidades de medida ms Convertir los
adecuadas, explicando oralmente y por en otras unidad
escrito, el proceso seguido y y siempre dand
aplicndolo a la resolucin de ms pequea.
problemas.
4. Conocer 4.1 Selecciona instrumentos B3.2 Escoger los instrumentos de Conocer los
Instrumentos de
instrumentos de de medida usuales y realiza medida ms pertinentes en cada caso, medida ms ad
medida de longitud
medida de longitud mediciones. estimando la medida de magnitudes de medida de mag
usuales y saber longitud, capacidad, masa y tiempo Realizar esti
utilizarlos. haciendo previsiones razonables. magnitudes de
partir de previs
razonables.
Elegir el inst
adecuado para
magnitudes.
4.2 Estima longitudes de B3.1 Seleccionar, instrumentos y Realizar esti
objetos y espacios unidades de medida usuales, haciendo de objetos de l
conocidos eligiendo la previamente estimaciones y medirlos de for
unidad ms adecuada para expresando con precisin medidas de centmetros.
medir. longitud, superficie, peso/masa,
capacidad y tiempo, en contextos
reales.
4.3 Resuelve problemas B3.8 Identificar, resolver problemas de Encontrar dif
relacionados con la medida la vida cotidiana, adecuados a su nivel, la resolucin d
de longitud. estableciendo conexiones entre la cotidiana.
realidad y las matemticas y valorando Buscar estra
la utilidad de los conocimientos resolucin de p
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolucin de
problemas.
Bloque 3. Geometra
Instrumentos de 4. Conocer 4.2 Estima longitudes de B4.4 Utilizar las propiedades de las Realizar esti
medida de longitud instrumentos de objetos y espacios figuras planas para resolver problemas. de diferentes e
medida de longitud conocidos eligiendo la planas y as co
usuales y saber unidad ms adecuada para entorno familia
utilizarlos. medir.
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 7 Longitud

Estndares de aprendizaje Rbrica


evaluables Excelente Satisfactorio Elemental
1.1 Identifica las unidades del Identifica con xito las unidades Identifica las unidades del Identifica las unidades del
sistema mtrico decimal del sistema mtrico decimal sistema mtrico decimal sistema mtrico decimal
menores que el metro. menores que el metro. menores que el metro, pero menores que el metro, pero
comete algunos errores. comete muchos errores.
1.2 Conoce y utiliza las Conoce y utiliza de forma Conoce y utiliza con alguna Conoce y utiliza con bastante
equivalencias entre distintas correcta las equivalencias entre dificultad las equivalencias entre dificultad las equivalencias entre
unidades de medida menores distintas unidades de medida distintas unidades de medida distintas unidades de medida
que el metro. menores que el metro. menores que el metro. menores que el metro.
2.1 Identifica las unidades del Identifica con xito las unidades Identifica las unidades del Identifica las unidades del
sistema mtrico decimal del sistema mtrico decimal sistema mtrico decimal sistema mtrico decimal
mayores que el metro. mayores que el metro. mayores que el metro, pero mayores que el metro, pero
comete algunos errores. comete muchos errores.
2.2 Conoce y utiliza las Conoce y utiliza de forma Conoce y utiliza con alguna Conoce y utiliza con bastante
equivalencias entre distintas correcta las equivalencias entre dificultad las equivalencias entre dificultad las equivalencias entre
unidades de medida mayores distintas unidades de medida distintas unidades de medida distintas unidades de medida
que el metro. mayores que el metro. mayores que el metro. mayores que el metro.
3.1 Expresa en forma simple y Expresa una medida de longitud Expresa una medida de longitud Expresa una medida de longitud
en forma compleja una medida en forma simple y en forma en forma simple y en forma en forma simple y en forma
de longitud. compleja sin cometer errores. compleja cometiendo algunos compleja cometiendo ms
errores. errores que aciertos.
4.1 Selecciona instrumentos de Selecciona instrumentos de Selecciona instrumentos de Selecciona instrumentos de
medida usuales y realiza medida adecuados y los utiliza medida adecuados y los utiliza medida poco adecuados y los
mediciones. para realizar mediciones para realizar mediciones pero utiliza para realizar mediciones
correctamente. no lo hace de forma totalmente pero comete errores.
eficaz.
4.2 Estima longitudes de objetos Estima de forma excelente Estima con xito longitudes de Estima con dificultad longitudes
y espacios conocidos eligiendo longitudes de objetos y espacios objetos y espacios conocidos de objetos y espacios conocidos
la unidad ms adecuada para conocidos eligiendo la unidad eligiendo la unidad ms eligiendo en pocas ocasiones la
medir. ms adecuada para medir. adecuada para medir en la unidad ms adecuada para
mayora de las ocasiones. medir.
4.3 Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas
relacionados con la medida de relacionados con la medida de relacionados con la medida de relacionados con la medida de
longitud. longitud sin cometer errores. longitud cometiendo algunos longitud cometiendo muchos
errores. errores.
5.1 Simplifica un problema Simplifica de forma adecuada Simplifica de forma adecuada Simplifica con dificultad un
cambiando la pregunta y lo un problema cambiando la un problema cambiando la problema cambiando la
resuelve. pregunta y lo resuelve de forma pregunta y lo resuelve pregunta y lo resuelve
correcta. cometiendo algunos errores. cometiendo muchos errores.
6.1 Utiliza estrategias de clculo Utiliza con xito las estrategias Utiliza de forma adecuada las Utiliza con dificultad las
mental para dividir decenas y de clculo mental planteadas. estrategias de clculo mental estrategias de clculo mental
centenas exactas, con la cifra planteadas, pero comete algn planteadas, cometiendo errores.
de las decenas y las centenas error.
par, por 2.
7.1 Elabora estrategias de Elabora una estrategia de Elabora una estrategia de Tiene dificultad para elaborar
clculo mental. clculo mental apropiada y la clculo mental apropiada pero una estrategia de clculo mental
aplica correctamente. comete algn error a la hora de y comete errores en su
aplicarla. aplicacin.
8.1 Progresa en la elaboracin Progresa de forma excelente en Progresa de forma satisfactoria Progresa con dificultades en la
de informes sobre el proceso de la elaboracin de informes en la elaboracin de informes elaboracin de informes sobre
investigacin realizado. sobre el proceso de sobre el proceso de el proceso de investigacin
investigacin realizado. investigacin realizado. realizado.
VOCABULARIO

Medida: longitud, distancia, kilmetro (km), hectmetro (hm), decmetro (dam), metro (m), cinta mtrica,
decmetro (dm), centmetro (cm), milmetro (mm), palmo, pie, paso, instrumento de medida, regla.

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
Ampliacin
APRENDIZAJE
Efectuar mediciones de diferentes objetos de clase
Son conceptos previos las fracciones y los nmeros
o de casa utilizando distintas unidades de medir y
decimales. En esta Unidad, los alumnos aprendern
expresarlas en forma simple y compleja.
a expresar en forma simple y compleja las
diferentes medidas de longitud. Es habitual que los
INTERDISCIPLINARIEDAD
alumnos presenten dificultades para convertir una
expresin compleja en simple o viceversa. Las unidades de longitud aparecen en muchos
contextos de la vida cotidiana. Su lectura y escritura
Conviene dedicar un tiempo a medir con unidades
se relacionan con el rea de Lengua Castellana y
de medida no convencionales, de manera que los
Literatura.
alumnos puedan reconocer que medir es contar
cuntas veces se repite la unidad de medida. Las medidas de longitud se utilizan en el rea de
Educacin Fsica al realizar las mediciones de
Los alumnos presentan menos dificultades en las alturas y longitudes de saltos, al calcular las
unidades de medida menores que el metro, que en distancias de carreras, al medir las pistas deportivas
aquellas mayores al metro por eso es recomendable o los campos de deportes.
trabajar con el material manipulativo bloques
Las medidas de longitud tambin se relacionan con
multibase utilizando las regletas de 1 dm y 1 cm de
las reas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
longitud.
Sociales al expresar las longitudes de los ros,
Interiorizar la longitud de un metro. Para ello se alturas de las montaas, distancias entre ciudades,
puede asociar a partes del propio cuerpo. Por etctera.
ejemplo, un metro es la distancia que hay desde mi
cintura al suelo. VALORES Y ACTITUDES
Fabricar un metro con cartulina, y dejar tiempo para Reflexin sobre las consecuencias de actos.
que los alumnos midan con instrumentos de medida Frente a la impulsividad, los alumnos descubren la
conocidos como regla o cinta mtrica. Dar importancia de reflexionar para valorar las
importancia al necesario rigor en la medicin. consecuencias de las decisiones que se toman.
Los alumnos tendrn que identificar en qu
momentos ser ms adecuado utilizar una medida u MANEJO DE TIC
otra.
En esta Unidad se propone la creacin de murales
Corregir en la pizarra las actividades de clculo para poner en comn el trabajo de bsqueda de
mental y expresar oralmente las estrategias informacin. El profesor puede pedir a los alumnos
utilizadas para resolver las operaciones. que realicen estos murales con la aplicacin Power
Point de Microsoft ya que es muy intuitiva y sencilla.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo ACCIN CON LOS PADRES
Manipular el material bloques multibase o cualquier Los padres pueden ayudar a sus hijos a medir
otro que permita establecer equivalencias entre las longitud de objetos de casa con regla o cinta
unidades de medida. mtrica. Adems pueden expresar las distancias
que recorren cuando viajan.
FOMENTO DE LA LECTURA
En la lectura del texto de la pgina motivadora aparecen las palabras alarido, grumete y
picachos. Buscar su significado en el diccionario y comentar en voz alta.
Para profundizar en la comprensin lectora del texto se pueden responder oralmente a las
siguientes preguntas:
- Dnde y cundo sucede la historia?
- Quines son los personajes principales?
- Quin es el nico que sabe leer?
- Qu hubiera pasado si no est l?
Proponer a los alumnos que inventen otro desenlace para esta historia.
En el texto de la pgina motivadora aparece la expresin 6 metros y 80 centmetros. Pedir
que sealen cunto creen ellos que es esa longitud y comprobar con un metro quin se aproxima
ms.
El fomento de la lectura y la expresin oral tambin se puede trabajar a travs de la seccin
Sin problemas! Los alumnos deben ser capaces de inventar una pregunta que simplifique el
problema.
Lectura recomendada. Se sugiere la lectura Los diez magnficos: un nio en el mundo de las
matemticas de Anna Cerasoli, ediciones Maeva.
El abuelo de Filo es un profesor de matemticas jubilado, cuya pasin por los nmeros es tal que
necesita compartir sus conocimientos y lo hace con su nieto, al que le ensea viajando por la
historia desde sus orgenes, los principios bsicos de las matemticas, la vida de los matemticos
y todo lo referente a este mundo, mediante ejemplos que nos encontramos diariamente en
nuestras vidas.
Actividad extraescolar. Visitar la redaccin de un peridico o revista de la localidad.

RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis Problemas, cuaderno 11.
Cuaderno 2, pgs. 20-27 y 38. Problemas para practicar, cuaderno 11.
En digital Recursos web
- Refuerzo. Pgina con amplia coleccin de problemas
- Ampliacin. para su resolucin.
http://link.edelvives.es/grodq
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos. Juego educativo sobre clculo de
Murales, 3. Medidas. distancias.
http://link.edelvives.es/vkybs
Otros materiales
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM

110 Individual Investiga la altura de las cinco montaas ms altas de tu comunidad autnoma y
ordnalas de mayor a menor altura.

111 Grupo 3 Repartid entre los tres las tres unidades de medida que aparecen en la pgina
(palmo, pie y paso), para que cada uno realicis medidas con la unidad que os ha
correspondido.
Medid individualmente las dimensiones de vuestra clase (largo y ancho), con la unidad que os
ha correspondido. Para facilitar la toma de medidas tened en cuenta que podis emplear
cualquier lnea paralela al largo o ancho de la clase que tenga las mismas dimensiones, como
las lneas de las baldosas.
Poned en comn las medidas obtenidas, presentando los resultados en una tabla de doble
entrada: en las filas las unidades de medida empleadas y en las columnas el largo y el ancho
de la clase. Comentad los resultados.
112-113 Parejas Elegid un objeto de la clase. Utilizando la regla, obtened su medida en centmetros,
por separado. Transformad esa medida a metros, decmetros y milmetros. Poned en comn
vuestros resultados. Si coinciden elegid otro objeto y repetid el mismo proceso. Si no
coinciden averiguad entre los dos dnde est el error.

114-115 Individual Utiliza los datos obtenidos en la actividad 5 de la pgina 110 y exprsalos en
hectmetros, decmetros y metros.

116-117 Parejas En el patio del colegio, con ayuda de una cinta mtrica realizad la medicin del objeto
que os indique el profesor (portera, alguna lnea de un campo de deportes, una puerta,
etctera). Expresad la medida en forma simple y en forma compleja.
Se puede establecer un listado de medidas que deben tomar todas las parejas.
En clase, comparad las medidas del mismo objeto tomadas por distintas parejas para ver si
coinciden. Comentad los resultados de la experiencia.
118-119 Grupo 4 o 5 Una vez realizada la actividad 8 de la pgina 119, jugad al Veo veo. Un
alumno, por turnos, va dando pistas sobre los distintos instrumentos de medida y los
compaeros tienen que adivinar de qu instrumento se trata.
120-121 Individual Inventa el enunciado de un problema utilizando los datos que ha escrito el profesor
en la pizarra.
Parejas Dicta tu problema al compaero. Resolved individualmente el problema que os ha
tocado. Corregidlos en comn.

122 Grupo 4 o 5 Inventad una historia en la que aparezcan distintas formas de medida de
longitud. Poned en comn vuestra historia con el resto de la clase.

123 Grupo clase Formad un corro todos los alumnos de la clase. El profesor seala qu alumno
comienza la actividad, ste nombra un objeto cuya medida sea mayor que un metro. Los
compaeros dirn si es correcto o no. Por turnos, id diciendo objetos cuya medida sea menor
o mayor que un metro.
124 Individual Escribe con letra los nmeros de la actividad 5 de esta pgina, indicando cul es
la parte entera y cul la parte decimal de cada uno de ellos.
125 Individual Ordena de mayor a menor las longitudes que aparecen en la actividad 4 de la
pgina 125.
Parejas Compartid vuestro resultado y corregid el ejercicio.
PALETA IIMM
Contenido: Medidas de longitud

IIMM Desempeos

Manual de instrucciones
Individual Elabora un manual de instrucciones sobre cmo usar una cinta mtrica. Exponlo a los
compaeros.
Nos vamos de viaje
Grupo 4 o 5 Investigad la distancia existente entre tu ciudad y las ciudades ms importantes del
resto de tu comunidad autnoma. Expresad las distancias en kilmetros y ordenadlas de menor a
mayor.
Atlas casero
Grupo 4 o 5 Elaborad un mural con las cinco montaas ms altas de vuestra comunidad. Sealad
su altura, aadid imgenes, etctera.
Mapa
Grupo 4 o 5 Realizad en un mural un mapa de vuestra comunidad autnoma. Colocad junto a cada
una de las ciudades una foto o dibujo de un monumento famoso o un lugar caracterstico de la
misma. Unid las ciudades entre s y poned informacin sobre las distancias entre ellas, empleando
los datos obtenidos en la actividad de la Inteligencia lgico-matemtica.
Msica de fondo
Individual Trae de casa grabaciones de canciones tpicas de tu comunidad autnoma. El profesor
las pondr de fondo durante los trabajos en grupo.
Clase a escala
Grupo 4 o 5 Medid con pasos las dimensiones de vuestra clase. Realizad a escala una maqueta de
la misma utilizando materiales de reciclaje. Emplead como escala 1 paso = 1 cm.
Viaje al pasado
Grupo clase Imaginad que vivs en una poca anterior a la invencin del metro. Enumerad los
problemas que, a vuestro juicio, podran darse por el hecho de no existir una medida universal de
longitud.
Investigamos
Grupo 4 o 5 Investigad sobre la adopcin del metro como unidad de medida de longitud,
respondiendo a las siguientes preguntas:
Cundo se adopt?
En qu pas?
En qu se bas su adopcin para que fuese una medida universal, fcilmente utilizada por
todos los pases?
Se usa actualmente en todos los pases?
Matemticas/ 3. Primaria

Unidad 8. Capacidad y masa

Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e

Introduccin a la unidad
Al igual que en la unidad anterior expresaran las
Esta unidad est dedicada a las unidades de medida medidas de capacidad y masa tanto en forma simple
de capacidad y masa, por lo que hay en ellas dos como en forma compleja.
grandes bloques de contenidos.
Sera conveniente explicar a los alumnos por qu
En primer lugar, se estudia el litro como unidad coloquialmente se utiliza indistintamente masa o
fundamental de medida de capacidad y el kilogramo peso, aunque sean conceptos distintos.
como la de masa. A continuacin, la atencin se
trabajar con algunos submltiplos del litro (decilitro y En relacin con la resolucin de problemas, los
centilitro) y el gramo como submltiplo del kilogramo. alumnos debern cambiar los datos de un problema
ES importante que conozcan las equivalencias entre dado para simplificar un problema y resolverlo.
estas medidas.
En lo relativo al clculo mental, desarrollarn y
Para habituarse a estos conceptos, realizarn utilizarn estrategias para dividir nmeros de hasta
mediciones reales, utilizando distintos instrumentos tres cifras acabados en 0 por 10; nmeros de hasta
como recipientes y bsculas. cuatro cifras, con todas las cifras pares, por 2; y
nmeros de hasta cuatro cifras, con todas las cifras
Adems de las unidades del sistema mtrico decimal, mltiplos de 3, por 3.
los alumnos se familiarizarn con medidas como el
medio litro y el cuarto de litro, medio kilo y cuarto
de kilo, cuyo uso es muy habitual.

Objetivos didcticos
Identificar el litro y el kilogramo como unidades fundamentales de medida de capacidad y masa,
respectivamente.
Conocer los submltiplos del litro y las equivalencias entre ellos.
Utilizar otras medidas de capacidad, como medio litro y cuarto de litro.
Conocer los submltiplos del kilogramo y las equivalencias entre ellos.
Utilizar otras medidas de capacidad, como medio kilo y cuarto de kilo.
Cambiar los datos de un problema para simplificarlo y resolverlo.
Dividir mentalmente por 10 nmeros de hasta cuatro cifras acabados en 0, por 2 nmeros de hasta
cuatro cifras con todas las cifras pares y por 3 nmeros de hasta cuatro cifras con todas las cifras
mltiplos de 3.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Analizar diferentes soluciones de un problema y seleccionar de forma razonada la ms
cercana a la realidad.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Realizar multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de la
multiplicacin y de la divisin respectivamente.
Elegir la unidad de medida ms adecuada para efectuar mediciones, en funcin de lo que se
vaya a medir.
Expresar las medidas de capacidad en litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro.
Utilizar las unidades de medida metro, kilogramo, litro, para la realizacin de medidas de
longitud, masa y capacidad.
Convertir los resultados obtenidos en otras unidades de dicha magnitud y siempre dando el
resultado en la ms pequea.
Comparar y ordenar las medidas de una misma magnitud.
Expresar de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para el paso de una unidad a
otra.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar las medidas de masa/peso en kilogramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo y
gramo.
CCL Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
CAA Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Analizar diferentes soluciones de un problema y selecciona de forma razonada la ms
cercana a la realidad.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Realizar multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de la
multiplicacin y de la divisin respectivamente.
Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
CD Analizar diferentes soluciones de un problema y selecciona de forma razonada la ms
cercana a la realidad.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
CSC Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de sus
compaeros y compaeras.
CIEE Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 8 Capacidad y masa

Criterios de Estndares de Criterios de evaluacin I


Contenidos
evaluacin aprendizaje Principado de Asturias Princi

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Simplificar el 5. Simplificar un 5.1 Simplifica un problema B1.4 Profundizar en problemas Emplear ms
problema problema cambiando cambiando los datos y lo resueltos, planteando pequeas perseverancia
cambiando los los datos y resolver. resuelve. variaciones en los datos, otras soluciones.
datos y resolver preguntas, etc. Buscar varia
de un problema
Uso y elaboracin 7. Elaborar 7.1 Elabora estrategias de B1.10 Superar bloqueos e inseguridades Analizar dife
de estrategias de estrategias de clculo clculo mental. ante la resolucin de situaciones problema y sel
clculo mental para mental. desconocidas. razonada la m
dividir nmeros de B1.11 Reflexionar sobre las decisiones
hasta tres cifras tomadas, aprendiendo para situaciones
acabados en 0 por similares futuras.
10, nmeros de
hasta cuatro cifras,
con todas las cifras
pares, por 2 y
nmeros de hasta
cuatro cifras, con
todas las cifras
mltiplos de 3, por
3
Bloque 2. Nmeros
Uso y elaboracin 6. Utilizar estrategias 6.1 Utiliza estrategias de B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sum
de estrategias de de clculo mental clculo mental para dividir operaciones, las estrategias personales y multiplicacione
clculo mental para para dividir nmeros nmeros de hasta tres los diferentes procedimientos que se cifra de nmero
dividir nmeros de de hasta tres cifras cifras acabados en 0 por usan segn la naturaleza del clculo que resultados infe
hasta tres cifras acabados en 0 por 10 10 y nmeros de hasta se ha de realizar (algoritmos escritos, el sistema de n
acabados en 0 por y nmeros de hasta cuatro cifras, con todas las clculo mental, tanteo, estimacin, sumas y restas
10, nmeros de cuatro cifras, con cifras pares, por 2. calculadora). dcimas.
hasta cuatro cifras, todas las cifras pares, Realizar men
con todas las cifras por 2. descomposicio
pares, por 2 y de cien, y multi
nmeros de hasta sencillas.
cuatro cifras, con Realizar mul
todas las cifras por una cifra, u
mltiplos de 3, por de la multiplica
3 respectivamen
Bloque 3. Medida
Litro, decilitro y 1. Identificar el litro, el 1.1 Identifica el litro, el B3.1 Seleccionar, instrumentos y Elegir la unid
centilitro decilitro y el centilitro decilitro y el centilitro como unidades de medida usuales, haciendo adecuada para
como unidades de unidades de medida de previamente estimaciones y expresando funcin de lo q
medida de capacidad. capacidad. con precisin medidas de longitud, Expresar las