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Mc3b3dulo de Matemc3a1ticas Grados Dc3a9cimo y Undc3a9cimo 2012 PDF
Mc3b3dulo de Matemc3a1ticas Grados Dc3a9cimo y Undc3a9cimo 2012 PDF
ALCALDÍA DE MEDELLÍN
©ALCALDÍA DE MEDELLÍN
©José Alberto Rúa
©Jorge Bedoya
ISBN:
Secretaria de Educación
Luz Elena Gaviria López
Subsecretaria de Educación
Ana Lucia Hincapié
Subsecretario Administrativo
Juan Diego Barajas López
Subsecretario de Planeación
Luis Fernando Corts
Revisado y mejorado
Carlos Octavio Gómez Tabares
Fredy de Jesús Pérez Carmona
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte,
por ningún medio inventado o por inventarse, sin el permiso previo y por escrito de la Alcaldía de
Medellín. Hecho el depósito legal.
Presentación
Introducción
Generalmente cuando preguntamos a las personas: ¿para qué sirven las
matemáticas?, responden: “son importantes porque son una herramienta que nos
permite resolver muchos de los problemas con los cuales nos enfrentamos en la
vida cotidiana”. En parte esa respuesta tiene sentido porque comúnmente usamos
matemáticas para hacer cuentas en las tiendas y supermercados, al pagar los
servicios; también para entender muchas de las formas y figuras que se
encuentran en nuestro entorno, las formas de las casas, edificios y la manera de
calcular algunas de las medidas de ellos. Muchas veces estos son los argumentos
que se usan para justificar por qué son importantes las matemáticas en la escuela.
Pero las matemáticas sirven para muchas más cosas; ellas se encuentran de
variadas formas en la vida cotidiana y requieren de la observación e identificación
de una regularidad, a través de las matemáticas, podemos pensar de manera más
ordenada y analizar muchos de los acontecimientos, y razonar sobre las cosas
que en ellos intervienen. Las matemáticas nos ayudan a ir más allá del sentido
común, posibilitando el conversar con otras personas sabiendo que lo que
decimos tiene sentido; asimismo, nos sirven para ver otras posibilidades al
resolver un problema y, de todas ellas, escoger la mejor.
Todas las ventajas que tienen las matemáticas las han llevado a convertirse en
una ciencia que está presente en todos los grados de la escuela y el bachillerato;
incluso, en muchas empresas y universidades buscan a las personas que hayan
desarrollado ciertas habilidades para pensar matemáticamente.
Hasta acá solo hemos comentado algunas de las muchas razones por las cuales
es importante aprender matemáticas; por todo ello, se organizó este módulo con
algunas temáticas específicas de las matemáticas de grado décimo y undécimo
con las que esperamos que usted pueda recordar algunas de las ideas que se han
trabajado en clase y reforzar otras para que pueda seguir desarrollando
pensamiento matemático.
Cada unidad contiene una situación problema con el objetivo de motivar y dar
sentido y significado a los conceptos matemáticos desarrollados; posteriormente
se hace un acercamiento de las ideas matemáticas que correspondan. Hay
variadas actividades para que usted trabaje en la clase, tanto de manera individual
como colaborativa. Así mismo, la idea es que con su profesor pueda ir revisando
los conceptos que va construyendo. Al final de cada unidad hay un conjunto de
preguntas que se espera usted asuma como una oportunidad para continuar
aprendiendo. Esas actividades pueden resolverse en casa con el apoyo de amigos
y familiares, y serán revisadas posteriormente por su profesor.
Deseamos que este documento sea una experiencia que le ayude a adentrarse un
poco más en el estudio de las matemáticas y pensar el mundo a través de ellas.
Contenido
UNIDAD 1
UNIDAD 2
Componente espacial y métrico
2.1 Situación problema (la fiesta de Tomás) .........................................................49
2.2 Unidad de superficie........................................................................................51
2.3 Áreas de figuras planas...................................................................................52
2.4 Unidades de conversión .................................................................................52
2.5 Volumen del cilindro ..................................................................................54
2.6 Poliedros y prismas..........................................................................................55
2.7 Volumen del prisma ........................................................................................57
2.8 Volumen de la pirámide....................................................................................57
2.9 Fórmulas básicas para figuras planas.............................................................61
2.10 Mapa conceptual sobre poliedros .................................................................62
2.11 Preguntas selección múltiple con única respuesta ......................................63
UNIDAD 3
Componente aleatorio
3.1 Análisis de tablas y gráficas .............................................................................72
3.2 Preguntas selección múltiple con única respuesta ........................................77
3.3 Mapa conceptual .............................................................................................82
3.4 Técnicas de conteo (análisis combinatorio) ....................................................82
3.5 Reglas multiplicativas.......................................................................................83
3.6 Permutaciones.................................................................................................86
3.7 Combinaciones..........................................................................................88
3.8 Probabilidades.................................................................................................91
3.9 Preguntas selección múltiple con única respuesta ......................................94
Componente Numérico
y Variacional
RED CONCEPTUAL
• El número y su uso
• Operaciones básicas con los números
• Relaciones
• Funciones y modelos matemáticos
• Línea recta y su modelo matemático
• Interceptos
• Simetrías
• Ecuaciones y sistemas de ecuaciones
• Función y ecuación cuadrática
EL COMERCIANTE
Números decimales
Un número decimal es aquel número que es separado por una coma, por lo tanto
tiene dos partes, ejemplo:
1 0 4, 3 5 6
Unidades de mil
Diezmilésimas
Centésimas
Milésimas
Centenas
Unidades
Decenas
Décimas
La tabla de posición sirve para leer los números decimales, leamos el anterior
número 104,356 ciento cuatro enteros, trescientos cincuenta y seis milésimas.
EJERCICIO
Diezmilésimas
Centésimas
Milésimas
Centenas
Unidades
Decenas
Décimas
OPERACIONES EN LOS DECIMALES
Los números decimales tiene las mismas operaciones que los naturales, las más
básicas son la suma, resta, multiplicación y división, veamos:
Suma de decimales
Para sumar números decimales se procede de igual forma que en los naturales,
solo que antes de sumarlos se coloca coma debajo de coma, ejemplo:
123,54 + 45,08 =
Ejercicio
12,34 + 613,76 =; 923,45 + 0,12 =; 0,28 + 49,502 =; 5,03 + 7,3 =; 04,04 + 5,7 = ;
6,09 + 9,12 = ; 0,05 + 6,15 = ; 1,3 + 3,9 =
Ejercicio
Para multiplicar números decimales se procede de igual forma que con los
naturales, es decir, se multiplica normal, y al final se coloca o entrega en el
producto el mismo número de cifras decimales igual a las cifras que tienen los
factores, ejemplo:
123,54 45,08 =
Ejercicio
Actividad
a) 543,042 + 15,45 =
b) 202,0235 + 423,567 =
c) 42,532 + 74,65 =
d) 604,104 + 834,89 =
e) 190,523 + 389,24 =
f) 344,523 + 93,24 =
a) 183,042 - 82,45 =
b) 220,0235 - 110,00167 =
c) 1120,532 - 440,65 =
d) 248,108 - 204,1049 =
e) 323,523 - 308,24 =
f) 242,45 - 60,02 =
a) 63,02 25,5 =
b) 20,025 30,0067 =
c) 112,52 49,6 =
d) 47,18 78,109 =
e) 0,52 9,2 =
f) 45,42 5,45 =
g) 56 9,12 =
h) 90,5 6,15 =
i) 4,3 3,9 =
1.1. Ecuaciones
Importante
Cuando todos los términos de una ecuación se multiplican por un mismo número
real k, obtenemos una ecuación equivalente. En general, los modelos a x + b y = c
1 1 1
Luego:
Existen muchos tipos de ecuaciones, por ejemplo, para ecuaciones con una sola
incógnita la clasificación puede ser de primer grado, segundo grado, tercer grado,
esto, según el mayor exponente de la incógnita.
Observe que, para resolver una ecuación lineal de una variable, se ubican, si es
necesario, aplicando la propiedad uniforme, todos los términos que contiene la
incógnita o variable a un miembro de la ecuación y todos los demás términos al
otro miembro de la ecuación.
1. 3x −2 = 8x
2. 7(x −2)2=7(x +2)2
Ejemplo 1:
Solución.
2x +3− (4x −1)= 2− x, se multiplica el (–1) por los términos dentro del paréntesis y
se suma 3 con – (–1)=+1.
2x − 4x + 4 = 2− x, se resta 4 y se suma x a ambos lados.
2x − 4x + x = 2− 4, se suma 2x con x y 2 con -4
3x – 4x = –2, se suma 3x con – 4x.
–x = –2, se multiplica ambos lados por – 1.
x=2
Ejemplo 2:
Resolver la ecuación
Solución.
es una ecuación que puede
transformarse, si usted hace las operaciones indicadas, de la siguiente
manera:
Para definir una función es importante partir de dos conjuntos A y B que no sean
vacíos a fin de establecer, entre los elementos de ambos conjuntos, una relación
especial llamada función.
Recuerde
Regla o condición
Entrada Salida
x y
Según la definición de función, a toda entrada x le corresponde sólo una salida y.
La regla o condición simplemente lo que hace es procesar la entrada para obtener
una y sólo una salida.
f(x)= y
Existen varias formas de representar una función; sin embargo, aquí vamos a
privilegiar dos de ellas.
Representación gráfica
Solución.
Recuerde
El modelo que representa la línea recta es y = mx + b donde m es la pendiente de
la recta y b el intercepto con el eje y.
Ejemplo 3.
Solución
C – 45.000.000 =
800.000 375.000.000
C x + x,
35 35
800.000
donde la pendiente es, m , lo
35
cual indica que por cada $800.000 se
producen 35 camisas.
El intercepto con el eje “y”, es =10.714.285,71 que son los costos
fijos, sin que se produzca ninguna camisa.
Ejemplo 4:
Una carretera recta e inclinada, que tiene una pendiente ascendente del 20%,
pasa por un punto de referencia cuya posición es de 20 metros en dirección
horizontal y de 100 metros en dirección vertical. Hallar la altura de un estadero que
está localizado al borde de la carretera, cuya abscisa mide 60 metros.
Solución.
Actividad
La siguiente actividad está referida a la función lineal. Trate de recordar las formas
de la ecuación de una recta, el cálculo de su pendiente y trate, en lo posible, de
graficar la ecuación.
2. Un cuadrilátero tiene los vértices en los puntos: A(−6, 6), B(−1, 7), C(4, 2) y D(3,−3) :
5. Hallar la ecuación de una recta que pasa por el punto P1 = (–3 –1) y cuyo punto
de intersección con el eje horizontal es 4.
Se llama así porque y toma siempre el mismo valor para cualquier valor de x. Esta
función se caracteriza porque el rango tiene un solo elemento; su gráfica es una
recta paralela al eje X. Se define a partir de la polinomial general con n = 0, es
decir, y = P(x) = a.
, llamando
, entonces
y = mx + k
Ejercicios (en un mismo plano cartesiano) grafique las rectas: y = x, y = 2x, y = -2x,
y = x/2, y = –x/2, y=3x/2 ¿cómo se modifica la gráfica de y = x cuando cambia el
coeficiente de x?
• Ejercicio:
A. La gráfica no se modifica.
B. Cada que asignamos un valor a k, entonces cambia el valor de m
C. Las gráficas interceptan al eje Y en el punto de coordenadas (0,K)
D. Las gráficas interceptan al eje X en el punto de coordenadas (K,0)
Tenga en cuenta
• Ejercicios:
¿Cómo es la pendiente de una recta (función lineal) que pasa por el origen y el
punto (3,5)? ¿Es positiva o negativa? Lo mismo si pasa por el origen y: (5,4);
1
Cuando se está usando decimales con la notación de pareja ordenada, hay que diferenciar la coma del
decimal con la coma que separa los dos valores del par ordenado. En este caso esta como se traza mayor y
con negrita.
(–2, –4); (–3,5); (4, –6); (3, –100.000); (1’000.000,10); (–45, –45); (0,300);
(0, –500)...
Compare las funciones lineales y=mx que tienen pendientes opuestas 1 y –1; 3 y –
3; 2,5 y –2,5, etc. ¿Qué simetrías presentan?
• Ejercicio:
• Ejercicio:
Compruebe que todas las rectas que son paralelas entre sí tienen la misma
pendiente.
No olvide
Método de reducción
6x −3y = 9
−6x + 4 y = −2
se obtiene: y =7
AUTOEVALUACIÓN
, , , ,
¿Qué relación encuentra entre las gráficas a) y b) y entre las gráficas c) y d) del
ejercicio anterior?
6. Si sabemos que los puntos P(2/3,-3/2) y Q(0,5) pertenecen a una recta, ¿cuál
es la función de dicha recta?
Veamos cómo a cada función cuadrática está asociada una ecuación cuadrática,
cuando f (x)= y = 0.
Recuerde
Observe que el punto (0,0) siempre cumple la ecuación, lo que quiere decir que su
gráfica (una parábola) pasa por el origen de coordenadas. Para ver las
características de la familia de parábolas que se originan con este modelo, haga
algunos ejercicios. Por ejemplo:
Gráfica, sobre un mismo plano cartesiano, las parábolas del modelo f(x)= ax2 para
los casos a=1, a=2, a=3, a=-1, a=-2, a=1/2, a=-1/2.
Observe cómo, en este modelo, el punto (0,c) es el vértice de las parábolas y ellas
se distribuyen, con las “ramas” abiertas, sobre el eje Y.
Resolviendo para x2, x2= −c/a que es positiva cuando este cociente es positivo.
Supongamos que r = –c/a, entonces x2= r, luego x = ± r, es decir, origina dos
raíces reales: ; o dos raíces complejas: x1 i x y
x2 i x .
• Ejercicios:
Factorizando obtenemos la forma x(ax+ b)= 0 Producto que origina dos soluciones
posibles: x= 0 ó ax+b = 0 ⇔ x=-b/a, es decir, las dos soluciones son: x1 0 y
b
x2 .
a
• Ejercicio:
Grafique
6x2– 3x = x – 2x + 4 + 2x2
4x2– 2x – 4 = 0
2x2– x – 2 = 0.
Recuerde
Se puede demostrar que las soluciones de la ecuación de segundo grado
ax2 + bx + c = 0 se encuentran aplicando la fórmula:
x2/3 = x/3 + 3
-2x2= -18
x2+ 4x + 4 = 0
4. En el modelo f(x) = ax2, ¿qué valores debe tomar A para que las parábolas se
cierren alrededor del eje Y? ¿Qué valores debe tomar A para que las parábolas
se extiendan hacia el eje de las X?
a) f(x) = x2
b) f(x) = – x2
9. Las raíces de una ecuación tienen las siguientes soluciones: 1/4 y 3/2.
Encuentre la ecuación correspondiente. Resolver los siguientes sistemas:
10. Si se lanza hacia arriba una pelota con velocidad de 30 m/s, la fórmula que
relaciona su posterior altura sobre el nivel del suelo y el tiempo recorrido es
d = 30t – 4,9t2 y la velocidad de la pelota la da la fórmula v = 30 – 9,8t ¿A qué
altura se encuentra la pelota a los 4 segundos? ¿Cuál es la velocidad al final
del cuarto segundo? ¿A qué altura se elevará la pelota?
Recuerde que la ecuación en forma ordinaria de una parábola vertical con centro
en V(h,k) y distancia focal p es, (x − h)2 = 4p( y − k) , que corresponde a la gráfica.
.
Las ecuaciones del eje focal y de la directriz se obtienen por lectura del plano
cartesiano y teniendo en cuenta que h <0, k <0 y p >0.
APLICACIONES DE LA TRIGONOMETRÍA
Actividad
: Visual
A: Ojo del observador
B : Punto
: Línea horizontal
α: Ángulo de elevación
1.26 Ángulo de depresión
Ángulo de depresión
:Visual
A′: Ojo del observador
B′: Punto
: Línea horizontal
β: Ángulo de depresión
El ejemplo que sigue indica la forma como pueden utilizarse los conceptos
anteriores.
Ésta es una de las relaciones para la ley del coseno. Las otras son:
c2= a2+b2−2abcosγ
Notar, que en cada caso se debe conocer al menos la medida de tres elementos
del triángulo y, como mínimo, uno de ellos debe ser un lado.
= 62,38 pulgadas
= 51,94 pulgadas
∠AEC = ∠BED = 72° 35'
= , lado a determinar
= , lado a encontrar
Ahora se procede de la misma forma, para hallar el otro lado del paralelogramo.
∠AED = 180° −∠AEC = 180° −72°35'
= pulgadas
Actividad
8. Un carpintero debe hacer una mesa triangular de tal forma que un lado mida
2m, otro 1,5 m, y el ángulo opuesto al primer lado debe ser 30º. ¿Lo
conseguirá?
9. Dos personas caminan juntas por un sendero. Llegan a un punto del sendero
donde se bifurca, formando un ángulo de 28º. Allí se separan, cada uno por un
ramal. Si una de estas persona camina a 2 km por hora y la otra a 3,5 km por
hora, ¿a qué distancia se encuentran al cabo de media hora?
10. Desde los puntos A y B, que se ubican en una misma orilla de un río y están
separados entre sí 10 m, se observan el pie P y la copa C de un pino, situado en
la orilla opuesta. Calcular la altura del pino, sabiendo que los ángulos miden
∠PAB=32º, ∠PBA=27º y ∠PAC=40º.
A. x 2 , ( x 2 1), ( x 2 2)
B. x 2 , x 2 12 , x 2 22
C. x , 1 x , 2 x
2 2 2
D. x , 2 x , 3x
2 2
2. Si x es un número entero positivo impar, el tercer número impar que viene después de
x, será
A. x 2
B. x 3
C. x 4
D. x 6
3. Para obtener “y”, la expresión por la que se debe multiplicar los dos tercios de “x” es
2
A. xy
3
3
B. xy
2
3x
C.
2y
3y
D.
2x
A. 35
B. 42
C. 49
D. 56
A. 12
B. 16
C. 14
D. 20
6. Si Rafael es 10 años mayor que Jessica y si hace x años Jéssica tenía 10 años, la
edad que tiene Rafael es
A. x años
B. 10 años
C. x 20 años
D. 20 x años
7. Carlos se ha ganado una rifa. El premio será darle durante 8 días cierta cantidad de
dinero, así: cada día se le dará el triple del día anterior. Si el primer día recibe 9 pesos,
la cantidad total que recibirá es
A. 9x3x3x3x3x3x3x3
B. 3 + 32+ 33 + 34 + 35 + 36 + 37 + 38
C. 38
D. 32+ 33 + 34 + 35 + 36 + 37 + 38 +39
8. Al escribir un cero a la derecha de un número entero, éste queda aumentado en 567.
El número es
A. 33
B. 63
C. 433
D. 5.670
A. 165
B. 166
C. 167
D. 168
10. De la siguiente sucesión: 4, 9, 14, 19, 24,…, el número que ocupará el lugar 100 de la
sucesión es
A. 494
B. 499
C. 500
D. 505
11. Pedrito midió el largo del terreno de su tío con pasos de 54 cm. Después lo
midió el tío con pasos de 72 cm. Quedaron marcadas en total 63 pisadas, pero
a veces la misma marca correspondía a dos pisadas, una de Pedrito y otra del
tío. El largo del terreno mide
A. 4.320 cm
B. 2.160 cm
C. 882 cm
D. 648 cm
A. 36,4%
B. 50,0%
C. 63,4%
D. 28,6%
A. 9
B. 25
C. 27
D. 53
A. 1
B. 3
C. 4
D. 10
A. 9
B. 10
C. 12
D. 14
A. 2n + 1
B. 2n - 5
C. 4n - 1
D. n-1
A. x–2
B. x–6
C. x+6
D. X2 +38x +8
19. Los valores de a y b, para que el polinomio P( x) 2 x 2 bx a sea divisible por
( x 3) y( x 1) son
A. a =4 y b = 6
B. a =4 y b = 4
C. a =6 y b = 4
D. a =8 y b = 4
3
A. x=-2
B. x= -1/2
C. x= 1/2
D. x= 2
21. En la siguiente cuadrícula se registraron los números con las siguientes reglas:
1) cada número de la tercera columna es la suma de los dos números a su
izquierda y
2) cada número de la tercera fila es el producto de los dos números de arriba.
6 3
2
m
A. -1
B. 9
C. 16
D. 18
A. (x – 2)2 + ( y + 3)2 = 81
B. (x + 2)2 + (y – 3)2 = 81
C. (x + 2)2 + (y + 3)2 = 81
D. (x – 2)2 + (y – 3)2 = 81
23. Para que la parábola y = ax2 + bx + c se abra en la dirección del eje X y descienda
hacia el lado negativo de las ordenadas (en la dirección del eje Y) es necesario que
A. a (0, 1) y c 0
B. a >1 y c 0
C. a 1 y c 0
D. a1yc0
24. En un equipo conformado por 6 ciclistas, que nombraremos A, B, C, D, E y F se sabe
que:
A. CyD
B. Cy F
C. DyF
D. AyF
25. Se define la operación en el conjunto de los números reales diferentes de cero así:
a b
a b
b a
El valor resultante de (3 2) 1 es
A. -1/6
B. -11/30
C. 0
D. 2
A. (0,2)
B. (3,4)
C. (1,8/3)
D. (0,5/3)
A. 8
B. 6
C. 3
D. 1
28. La gráfica representa una función lineal y=f(x), por tanto, se cumple que
29. Según la gráfica anterior, se puede afirmar que la función que representa es
A. par
B. par e impar
C. impar
D. ni par ni impar
30. Según la gráfica, el periodo de la función que representa es
A. 3
B. 2
C. 4
D. 6
Pensamiento espacial
y métrico
La geometría forma parte de nuestro lenguaje cotidiano y es un soporte para
comprender los conceptos matemáticos y de otras ciencias. Son múltiples sus
aplicaciones en diferentes situaciones y contextos, porque permite desarrollar la
percepción y la orientación espacial y visual. Como sistema lógicamente
organizado la geometría se configura dentro de la estructura y sistema
matemático, alrededor del cual las sociedades han desarrollado valores estéticos y
culturales.
LA FIESTA DE TOMÁS
RED CONCEPTUAL
• Unidades de longitud
• Concepto de área y de perímetro
• Áreas del cuadrado, del triángulo y del rectángulo
• Áreas de otras figuras geométricas
• Diferencias entre áreas y perímetro
• Unidades de superficie (metro cuadrado y unidades agrarias)
• Conversión de unidades de superficie
• Unidades de volumen (metro cúbico)
• Volumen de sólidos
Natalia y José están organizando su oficina nueva, que tiene la siguiente forma:
Ellos mandaron a hacer unos muebles, que desde una vista superior se observan
así:
Recuerde
2
Un metro cuadrado (1 m ) es el área de un cuadrado de 1metro de lado y es
una unidad de área.
Actividades
No olvide
Reflexione
¿Cuál sería la mesa circular de mayor área, que puede ubicarse en la oficina, sin
los demás muebles?
Haga el dibujo
¿Cuál sería la mesa triangular de mayor área, que se puede ubicar en la oficina,
sin los demás muebles? Haga el dibujo
Ahora Natalia y José van a preparar una pequeña fiesta para inaugurar su oficina.
Los alimentos tienen que ser lo más económicos posible, pues están cortos de
dinero. Compran, entonces, lo siguiente: 4 botellas de gaseosa de 2,5 litros, cada
una.
Importante
Ahora vamos a preparar los refrescos. Para ello se dispone de dos jarras (ver
figura)
Natalia asegura que la opción B es ideal pues en ella cabrían las 4 botellas de
gaseosa. José niega y sustenta que no porque su capacidad es del doble de la
opción A. ¿Quién de los dos tiene razón? Justifica tu respuesta.
Importante
Reflexiones
José, para sorpresa de todos, encontró copas de plástico, de forma cónica (el área
de su base circular y la medida de su altura son iguales, respectivamente, a las del
vaso cilíndrico de 200 ml). Esto les da una gran idea: servir en estas copas y así
poder invitar a muchas más personas. ¿Cuántas copas podrán servirse por cada
vaso de refresco? ¿Cuántas copas pueden servirse, al preparar los dos sobres de
refresco? ¿Cuántos amigos podrán asistir a la fiesta, si pueden tomar cada uno
dos copas de refresco? ¿Cuántos mililitros contiene una copa de refresco?
Natalia y José harán sombreros en papel cartulina para cada uno de los invitados.
En esta actividad hay que prestar mucha atención, pues deben comprar los
pliegos de cartulina exactos para diseñar sobreros en forma cónica, pero en estilo
chino para los hombres y estilo bruja para las mujeres;
Los pliegos que compraron miden 1 metro de largo por 80 cm de ancho. ¿Cuántos
círculos de radio de 16 cm pueden cortarse de un pliego?
Los cortes para el diseño de los sombreros sugeridos tienen la siguiente forma:
Si el ángulo del sector circular grande es 250°, ¿el ángulo del sector circular
pequeño es?
Así, los conos huecos formados con los dos cortes son:
Para pintar los sombreros (color azul para hombres y color rojo para mujeres) se
compran frascos de vinilo de 120 ml c/u. ¿Cuántos frascos de vinilo se requieren,
de cada color, si se sabe que para pintar un pliego se requieren 80 cm3 de vinilo?
Importante
Lo anterior implica que sobre la base del ortoedro se pueden colocar una capa de
8 x 3 cubos, o sea, 24 m3:
V=B×h
Importante
Ejercicios
Los problemas y ejercicios propuestos tienen como fin identificar relaciones inter e
intra - figurales de las figuras, sus relaciones y el manejo de algoritmos.
1. Tenga en cuenta la siguiente figura, para responder las preguntas que siguen:
a) ¿Cuál es la longitud de la diagonal de la base del prisma?
b) ¿Cuál es la longitud de la diagonal de la cara ABFE?
c) ¿Cuál es la longitud de la diagonal de la cara AEHD?
d) ¿Cuál es la longitud de la diagonal del paralelogramo ACGE?
e) ¿Cuál es el área de la base del prisma?
f) ¿Cuál es el área de la cara ABFE?
g) ¿Cuál es el área de la cara AEHD?
h) ¿Cuál es el área del paralelogramo ACGE?
Actividad
1. Si las longitudes de todos los lados de una caja se triplican, ¿en cuánto
aumenta el volumen?
10. El área total de un paralelepípedo rectangular es de 752 cm2. ¿Cuáles son sus
dimensiones, si están en la relación de 3, 4 y 5?
11. El lado de la base de un prisma triangular regular mide 36 cm y la altura mide
46 cm. Calcular su volumen.
12. La altura de un prisma triangular regular mide 25 dm y la apotema de la base
mide 5 dm. Calcular su volumen.
13. Calcular el volumen de un prisma triangular regular si la altura de la base es de
8 cm y la altura del prisma es tres veces el lado de la base.
14. El volumen de un prisma triangular regular es de 1.875 cm3. Calcular su
altura si la apotema de la base mide 8 cm.
15. ¿Qué capacidad en litros tiene un tanque que tiene forma de prisma
cuadrangular regular, si la apotema de la base mide 1,8 m y la arista lateral
mide 3,6 m?
16. Calcular las medidas del volumen, del área lateral, del área total y de la
diagonal de un cubo cuya arista mide 18cm.
a) El área lateral
b) El área total
c) El volumen
2.9 Fórmulas básicas para figuras planas
2.10 Mapa conceptual sobre poliedros
2.11 Preguntas de selección múltiple con única respuesta
Cilindro A Cilindro B
A. el doble
B. la mitad
C. la cuarta parte
D. cuatro veces
B C
E D
G F
A. 5cm
B. 10cm
C. 48/5 cm
D. 72/5 cm
D C
F
P R
A B
A. 24 cm
B. 42 cm
C. 36 cm
D. 54 cm
Se construyó un cubo formado por cubitos, cada uno de ellos con aristas de
longitud una unidad, como se presenta en el dibujo.
4. Para fijar el cubo construido se coloca una cinta por todos sus bordes. La
longitud de la cinta para lograr este fin debe ser
6. Al quitar los 6 cubitos interiores del cubo, los cambios que se presentan en la
figura obtenida en comparación al cubo inicial son
El siguiente plano representa la avenida central y sus dos zonas verdes, las cuales
ocupan igual área, además muestra el tráfico a cierta hora del día
10. Un taxi que parte del centro hacia la iglesia San Mateo, a velocidad constante,
no puede continuar por la avenida central y debe desviar por una de las vías
alternas. Para gastar menos gasolina, el taxista debe
11. La alcaldía decide tomar una parte de la zona L para hacer un parqueadero sin
que se altere la forma triangular inicial, éste quedará ubicado en la esquina de
intersección de la avenida L y la avenida M y el lado que da a la zona verde
debe medir 10 metros. De la zona, el ingeniero afirma que:
A. la nueva zona tiene que tener medidas iguales para conservar la forma
triangular
B. las medidas de la zona de parqueo no se pueden saber, pues los datos
suministrados en el plano no son suficientes
C. la zona de parqueo ocupará la cuarta parte de la zona verde L
D. el costado de la zona de parqueo que da a la avenida L debe medir 30
metros
12. Se tienen 450 metros de malla para encerrar las dos zonas verdes y evitar que
las motos dañen los jardines. El ingeniero encargado afirma de la cantidad de
malla disponible, que
14. Se quiere enchapar un patio rectangular. Para ello una empresa dispone de
baldosas cuadradas y de forma de triángulos equiláteros. Si los lados de una
baldosa cuadrada miden lo mismo que los lados de una triangular y se
requieren 100 baldosas cuadradas para el enchape, podría afirmarse que si se
reemplazan las baldosas cuadradas por triangulares, se necesitan
A. 100%
B. 200%
C. 300%
D. 400%
RESPONDE LAS PREGUNTAS 16 Y 17, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
En la siguiente figura, el lado del cuadrado, cuyos vértices son los centros de los
círculos de las esquinas, mide 12cm
A. 12cm
B. 16cm
C. 18cm
D. 24cm
A: 36(4-) cm2
B, 12(4-) cm2
C. 108 cm2
D. 36(2-) cm2
A. 3/2
B. 1
C. /2
D. 2
Preguntas 19 y 20
A
Escalón
Banda
C
B
A. 90o
B. 60o
C. 45o
D. 30o
A. 1
B. 1/2
3
C.
2
2
D.
2
Para servir los tintos en una oficina se tienen tres cafeteras, de igual material, como
se muestran a continuación.
21. De acuerdo a la cantidad de tinto que se puede cargar en cada cafetera, se
puede afirmar que
22. En la oficina se necesita comprar una mesa que ocupe el menor espacio y en la
que se puedan colocar las tres cafeteras al tiempo; ¿cuál de los siguientes
tamaños de mesa compraría?
Un cartel tiene impresa un área rectangular de 100 por 140 centímetros, enmarcada
con una banda de ancho constante. El perímetro del cartel es veces el perímetro
del área impresa.
A. 60
B. 30
C. 45
D. 20
24. Las dimensiones del cartel son
A. 160 y 200
B. 180 y 240
C. 140 y 200
D. 120 y 180
25. De los siguientes planos, el que representa la vista frontal de la torre cuya vista
superior numerada se muestra en la figura 4 es:
A. Nor-este
B. Este
C. Sur-este
D. Sur
Usando esta figura como base, la menor cantidad de estos mismos cubos
que haría falta para construir un cubo sólido es:
A. 19
B. 27
C. 56
D. 66
BIBLIOGRAFÍA
WWW.ICFES.GOV.CO
En cualquier línea, donde se desenvuelva el hombre, habrá que tomar decisiones en las
que el análisis de datos será muy útil. Con el desarrollo del pensamiento aleatorio,
los individuos adquieren herramienta auxiliar para todas las ramas del saber. Su uso
y aplicabilidad se entiende mejor, teniendo en cuenta que los quehaceres y
decisiones diarias entrañan un cierto grado de incertidumbre y que la estadística es
una herramienta que ayuda a tomar decisiones más adecuadas, en cada situación,
reduciendo ese grado de incertidumbre.
Actividad
Las siguientes gráficas representan las ventas de las dos marcas de café en las dos
distribuidoras
1.
Tomada de: Prueba para ingreso a la educación superior, ICFES, septiembre de 2003.
1. ¿Cuál es el promedio de ventas por mes para Buen aroma? ¿Cuál para el
cafetal?
2. ¿Cuál es el promedio por mes de ventas para la distribuidora 1? ¿Cuál para la
2’
3. ¿En cuál mes ambas distribuidoras lograron sus mejores resultados?
4. En el último trimestre del año, ¿cuál marca se vende más? ¿Cuál en el tercer
trimestre del año?
5. ¿Cuál distribuidora vendió, en el periodo de estudio, más la marca Buen
aroma? ¿Cuál la marca El cafetal?
6. Representa los datos en tablas de frecuencias.
7. Un cliente se ha enterado que en cada distribuidora los números de las boletas
entregadas serán registrados en el computador, para seleccionar aleatoriamente
el número ganador. El cliente, que ha recibido la misma cantidad de boletas en
las dos distribuidoras, desea saber en cual distribuidora tiene la mejor opción de
ganar la camioneta. ¿Cuál será respuesta?
Lectura:
Recuerde:
EJERCICIO PROTOTIPO
¿De cuántas formas diferentes, se puede vestir una persona que posee tres
camisas de diferentes colores (azul, roja y verde) y 2 pantalones de diferentes
estilos (jean y sudadera)?
SOLUCIÓN:
MÉTODO ANALÍTICO
La persona podría colocarse la camisa azul con el jean o con la sudadera y estas
serían dos formas diferentes de vestir. Con la camisa de color verde también
tendría dos opciones diferentes (camisa verde con jean y camisa verde con
sudadera) y con la roja otras dos (camisa roja con jean y camisa roja con
sudadera). Así, en total serán 6 formas diferentes de vestir.
MÉTODO GRÁFICO
CAMISAS PANTALONES
En la gráfica, las flechas nos indican dos formas diferentes de vestir. Así, para el
elemento del conjunto de camisas, en este caso la camisa verde, se le asignan
dos elementos del conjunto de pantalones. Ahora, si seguimos desarrollando este
método nos tocaría trazar dos flechas desde el elemento camisa azul, hacia los
elementos del conjunto pantalones, y dos flechas desde camisa verde, hacia los
elementos del conjunto pantalones. En total serían 6 formas diferentes de vestir.
MÉTODO OPERATIVO
Por lo tanto,
F=CxP=3x2=6
OBSERVACIÓN
Por lo tanto,
F = C x P x Z = 3 x 2 x 2 = 12.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1. Entre Medellín y Cali hay ocho buses haciendo los recorridos. ¿De cuántos
modos puede hacer el viaje de ida y vuelta una persona, si el viaje de vuelta
debe hacerlo en un bus diferente al de ida?
2. Un estudiante que ingresó a la universidad, debe tomar un curso de Ciencias,
uno de Humanidades, uno de Matemáticas y uno de Comunicación. Si es
posible elegir entre 5 cursos de Ciencias, 3 de Humanidades, 6 de Matemáticas
y 2 de Comunicación, ¿de cuántas formas diferentes puede elaborarse su
horario?
9. ¿Cuántos números pares, de tres dígitos, pueden formarse con los dígitos 0, 1,
2, 5 y 9, si cada uno de ellos puede utilizarse sólo una vez?
3.5 Permutaciones
Importante
Su fórmula es:
Ejercicio
¿De cuántos modos pueden sentarse 4 personas (Jorge, Carlos, Beatriz y Sergio) en
3 puestos diferentes (silla A, silla B y silla C)?
SOLUCIÓN:
MÉTODO ANALÍTICO
Donde
Por lo tanto, el número total de selecciones de 3 estudiantes, que se puede hacer con
los cuatro estudiantes es:
Pero por cada una de estas selecciones se puede obtener seis diferentes maneras
de ubicar los 3 estudiantes seleccionados en las 3 sillas. Es decir, con la selección
1 (Jorge, Carlos y Beatriz) se tiene las siguientes ubicaciones:
Silla A Silla B Silla C
Primera opción Beatriz Jorge Carlos
Segunda opción Beatriz Carlos Jorge
Tercera opción Jorge Beatriz Carlos
Cuarta opción Carlos Beatriz Jorge
Quinta opción Jorge Carlos Beatriz
Sexta opción Carlos Jorge Beatriz
MÉTODO OPERATIVO
Ejercicios de aplicación
1. ¿Cuántas señales distintas, pueden hacerse con 7 banderas izando 4 cada vez?
5. ¿Cuántas palabras de dos letras distintas, pueden formarse con las letras de la
palabra Santander?
6. ¿Cuántos números de 3 dígitos mayores que 280, se pueden formar con los
dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6, si cada dígito puede utilizarse solo una vez?
10. Para hacer una rifa de 4 cifras distintas con los números del 0 al 20, ¿cuántas
boletas habrá que timbrar?
3.6 Combinaciones
Importante
:
SOLUCIÓN:
MÉTODO ANALÍTICO
La persona que seleccionará los dos estudiantes del grupo, lo podrá hacer de la
siguiente manera: (Víctor-Paola, Víctor-Andrés y Víctor-Eliana). Pero si escogiera
primero a Andrés, tendría las opciones (Andrés-Eliana, Andrés-Víctor y Andrés-
Paola); lo mismo ocurriría si la primera elegida es Eliana o si es Paola, Podríamos
entonces pensar, que en total hay12 parejas diferentes, tres por cada estudiante.
Pero se está cometiendo un error, ya que dentro de este grupo de 12 parejas hay
algunas que son iguales, por ejemplo, la pareja Víctor–Andrés (cuando se escoja
primero a Víctor) y la pareja Andrés-Víctor (cuando se escoja primero Andrés).
Esto debido a que al seleccionar o al escoger dos elementos, como lo propone el
ejercicio, no nos importe el orden en que lo hagamos, o sea, es indiferente si
escogemos primero a Andrés y luego a Víctor, que si escogemos primero a Víctor
y luego a Andrés; entonces, en total habría 6 parejas diferentes que serían: Con
Víctor como primer escogido las parejas: Víctor-Paola, Víctor-Andrés y Víctor-
Eliana. A hora, en un segundo paso escogemos a Andrés y se obtienen las
parejas: Andrés-Eliana y Andrés- Paola. No colocamos la pareja Andrés-Víctor por
las razones que ya se explicaron anteriormente y la pareja faltante es Eliana y
Paola; vemos, entonces, que no falta ninguna otra pareja.
MÉTODO GRÁFICO
Es claro, entonces, que cualquiera otra flecha que se trace entre los dos conjuntos,
lo único que haría, sería repetir una de estas parejas.
MÉTODO OPERATIVO
10. En una caja hay 5 bolas amarillas y 6 azules. ¿De cuántas formas diferentes se
pueden extraer tres bolas y que éstas sean del mismo color?
3.7 Probabilidades
Una probabilidad, es una posibilidad hipotética para que a un hecho o cosa, le ocurra
un evento o no. El estudio de las probabilidades, centra su atención en los eventos
regidos por el azar o por aquellos de carácter predecible, pero no certero. Existen
dos grupos de posibilidades: las matemáticas y las empíricas.
No olvide
ú
Probabilidad de que ocurra un evento P(E)=
ú
Ejemplo 1
Si de un naipe se extrae una carta al azar: (hay cuatro cartas de una misma
especificación; el naipe tiene 52 cartas):
Como el naipe contiene 52 cartas, hay 52 casos posibles C(P), de los cuales 13
cartas marcadas con trébol, o sea, 13 casos favorables. Así. La probabilidad es:
(una de cada cuatro).
Hay 4 letras (A, J, Q, K) por cada una de las cuatro pintas (trébol, diamante, pica y
corazón), así:
Ejemplo 2:
a. Obtener un 1 ó un 6
b. Sacar un número divisor de 6
Solución:
Hay 6 casos posibles y uno solo por cada cara del dado; dado que sacar 1 ó 6 son
independientes entre sí, o sea, que ocurra uno u otro no depende entre sí, la
probabilidad es igual a la suma de ambas probabilidades:
Ejemplo3:
Solución:
Al lanzar dos dados los casos posibles son, según el principio multiplicativo,
6 6=36 casos de los cuales hay 18 resultados impares posibles. Así,
Al lanzar dos dados los casos posibles son 36, de los cuales 3 son favorables:
{(1,3);(3,1);(2,2)}, entonces
Ejemplo 4.
Matemáticas Física
10 15 15
Los casos posibles, de los cuales los favorables están determinados por la
expresión:
Por lo tanto, .
Observe que en ambos casos da los mismo, lógicamente así debe ser.
Frecuencia
Edad
absoluta
14 8
15 22
16 16
17 3
18 1
Goles
Promedio 0 1 2 3 4
0,8 45% 36% 14% 4% 1%
1,2 30% 36% 22% 9% 3%
1,6 20% 32% 26% 14% 8%
2,0 14% 27% 27% 18% 14%
Suponiendo que los números de goles marcados por cada equipo son
independientes entre sí y que dos equipo se enfrentarán, el local con un
promedio de 1,6 goles y el visitante con una media de 0,8 goles, la probabilidad
de que el partido quede empatado es igual a:
A.
B.
C.
D.
Razonamiento estadístico a partir de gráficas de frecuencias 2
Puede afirmarse que los valores del primer cuartil y de la mediana son,
respectivamente
A. 25 y 50
B. 250 y 500
C. 205 y 410
D. 25 y 34
5.
A. 1/4 C. 1/6
B. 1/3 D. 1/5
6. María le propone a su amigo Juan que adivine cuántas bolas de cada color hay
en su bolsa oscura, si en total hay 10. Ella le propone un juego, que consiste en
sacar una bola al azar, luego introducirla de nuevo en la bolsa, sacar otra,
mostrarla, introducirla en la bolsa. El procedimiento se repetirá hasta que Juan
pueda concluir acertadamente el resultado. Las tablas mostradas indican los
resultados obtenidos en cada sacada.
Azul x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x x x x x x
Rojo x x x x
Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x
Rojo x x x x
Azul x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Amarillo x x x x x x x x x
Rojo x x x
Al terminar el saque número treinta, María le propone a Juan hacer una apuesta: ella
ganaría si la próxima bola fuese azul y él si no lo fuera. La apuesta es
40
33,63
35
30
25,00
25 22,10
20
14,00
15
10
4,77
5
0
5 a 11 12 a 25 26 a 40 41 a 64 65 y más
7. Analizando el gráfico anterior, podemos afirmar que
En las zonas rurales de nuestro país las personas deben desplazarse largas
distancias para acudir al centro médico. Un estudio tomó una muestra de 20
personas y anotó la distancia que recorrieron para llegar al centro médico.
Habitante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Kilómetros
2,5 2 3,6 2,8 4 3,6 2,4 4,5 5 4,8 3,2 2,2 4,2 2,5 3,7 4,6 3,4 3,9 3,3 2,8
recorridos
A. 3
B. 5
C. 19
D. 20
A. 2,5 y 3,0
B. 3,0 y 3,5
C. 3,5 y 4,0
D. 4,0 y 4,5
11. Puede afirmarse que cuando la dispersión de los datos aumenta
A. 36
B. 1.320
C. 144
D. 1.728
A. 13/35
B. 22/595
C. 24/119
D. 13/595
14. Dora y Paola diseñaron un juego con dos dados. Cada una lanza un dado. Si
sale el mismo número en ambos lados, gana Dora; pero si la suma de los dos
dados es cinco, gana Paola. ¿Cuál es la probabilidad de que gane Dora?
A. 1/2
B. 1/3
C. 1/5
D. 1/6
15. De acuerdo con la situación del ítem anterior, la probabilidad de que ninguna de
las dos gane es
A. 0
B. 1/2
C. 7/18
D. 11/18
A. 1/2
B. 5/10
C. 1/6
D. 1/132
A. 2/3
B. 1/3
C. 1/4
D. 1/6
18. De acuerdo con la situación anterior, la probabilidad de que la cara superior sea
círculo o triángulo y la moneda cara es
A. 5/6
B. 2/3
C. 5/12
D. 1/6
A. 0,33
B. 0,14
C. 0,05
D. 0,02
21. En una urna hay balotas amarillas, blancas y rojas. La probabilidad de sacar al
azar una balota amarilla es 0,25, la de sacar una blanca es 0,5 y hay 4 balotas
rojas. Es correcto afirmar que en la urna hay
22. Una urna contiene balotas azules y balotas rojas. La probabilidad de sacar una
balota azul es 11/31. Se extrae una primera balota de la urna y es azul. Si no se
introduce esta balota en la urna y si se extrae otra balota, la probabilidad de que
la nueva balota sea azul es
16 14
14 12
12 10
10 8
8 7
6
6 5
4
4
2
0 Arroz Yuca
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Puede afirmarse que el promedio de venta de arroz en estos cuatro meses fue
24. La siguiente gráfica muestra los resultados de los últimos cinco censos realizados
en Colombia respecto a los porcentajes de alfabetismo de mujeres y hombres
mayores de 15 años.
60
40
20
0
1964 1973 1985 1993 2005
Hombres Mujeres
A. I y II solamente
B. I y III solamente
C. II y III solamente
D. III solamente
A. 60
B. 80
C. 120
D. 140
27. si una oficina de mercadeo esperaba para el año 2008 un incremento del 20% en
el número de suscriptores de telefonía móvil a nivel mundial, entonces, la
cantidad de suscriptores que esperaba era de
A. 3.673 millones
B. 3.650 millones
C. 3.950 millones
D. 4.000 millones
RESPONDE LAS PREGUNTAS 28 Y 29, DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN
30. En un sorteo, para prestar el servicio militar, se deposita en una bolsa 30 balotas
distribuidas así: 8 balotas blancas, 12 balotas verdes y 10 balotas amarillas.
Quien saque una balota blanca no presta el servicio militar, quien saque una
verde lo hace en el ejército y quien saque una amarilla lo hace en la policía. La
probabilidad que tiene el primer estudiante que saque una balota de prestar su
servicio militar en el ejército o en la policía es
A. 2/3 C. 11/15
B. 1/15 D. 1/3
Bibliografía
Morales,M.,Rodríguez,V.,Gómez,W.,Joya,A.,&Gómez,M.(2010).HipertextoSantillana
. 2011. Bogotá: Santillana.
Rodríguez,B.,Dimaté,M.,&Beltrán,L.(1996).MatemáticaconTecnologíaAplicada.
Santa Fé de Bogotá: Prentice Hall.