Productos contestados de la primera sesión

ordinaria del Consejo Técnico Escolar ciclo

escolar 2019 – 2020.
PRIMERA SESIÓN ORDINARIA
Profesor(a): ___________________________________________________________
Escuela primaria: ______________________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: _______________
Lugar: ________________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

Productos:
 Propuesta de cambios en su práctica educativa para atender a las NNA que requieren
apoyo.
 Versión final de su Programa Escolar de Mejora Continua.
https://materialeducativo.org/ & https://materialeseducativos.mx/
Construyendo canales de comunicación entre el Secretario de Educación Pública y los Consejos Técnicos Escolares

Apreciables maestras y maestros:

Compartir información con ustedes es relevante para la mejora continua de la educación y de nuestro quehacer
cotidiano. Es por ello que renovamos la invitación de atender al mensaje del Secretario de Educación Pública, C. Esteban
Moctezuma Barragán, dirigido a los integrantes de los Consejos Técnicos Escolares, como parte de la comunicación
abierta y permanente que ha comprometido con ustedes.

En este mismo sentido, es del interés del Secretario de Educación seguir conociendo la opinión de todas y todos los
maestros de México respecto de los temas relevantes de su labor educativa, con el propósito de incluir su visión y
experiencia en las acciones impulsadas por la Secretaría de Educación Pública para la mejora continua del Sistema
Educativo Nacional. Es así, que se les hace una atenta invitación a participar en la Consulta Nacional dirigida a docentes,
directores y supervisores de educación básica, disponible en la dirección electrónica:
http://dgdge.sep.gob.mx/encuesta_sep, del 4 al 25 de octubre del presente año.

INTRODUCCIÓN
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone a disposición de los colectivos
docentes la Guía correspondiente a la Primera Sesión Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) que inicia,
como ya se ha hecho habitual, con una invitación a escuchar y compartir opiniones acerca del mensaje del C. Esteban
Moctezuma Barragán, Secretario de Educación Pública.

La sesión está organizada en dos bloques: el primero, ORGANIZACIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2019-2020, tiene
como propósito que el colectivo docente conozca y externe opiniones acerca de las disposiciones para una nueva
organización y desarrollo de las sesiones del CTE en las que, seguramente, verán reflejadas las sugerencias que ustedes,
maestros y maestras, han expresado y han hecho llegar a esta Secretaría de Educación Pública (SEP).

En el segundo bloque, PERFECCIONAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA, cada docente trabajará con los
resultados de la evaluación diagnóstica de su grupo y con la información que ofrecen las encuestas aplicadas a las NNA y
padres de familia, que de manera anticipada, su director o supervisor escolar les solicitó sistematizar. Asimismo,
identificará a los alumnos que requieren apoyo para que, mediante un trabajo colaborativo con otros docentes,

identifiquen fortalezas, individuales y de grupo, que les permitan generar nuevas prácticas para su atención. En este
mismo bloque, el colectivo reflexionará sobre la mejora escolar a partir de la observación de un video y de todas las
actividades realizadas en esta sesión, y con ello hará los ajustes necesarios a su Programa Escolar de Mejora Continua
(PEMC). Determinará, en consenso, qué se cambia y qué se queda de las acciones de su Programa, para tener una
versión final.

Por último, además de una autoevaluación de la sesión, el CTE encontrará una línea del tiempo que muestra los
aspectos representativos de la fase ordinaria a desarrollar durante el ciclo escolar 2019-2020. El propósito es que, desde
el inicio de esta fase, el colectivo y las autoridades educativas cuenten con esta información que les permita prever
situaciones como la relacionada con la de organización del trabajo interniveles, en la 2ª sesión “Compartir buenas
prácticas. Encuentro entre escuelas”.
 Fase ordinaria
SESIÓN 1

Agenda de trabajo
ACTIVIDAD TIEMPO

Mensaje del C. Secretario de Educación, Esteban Moctezuma Barragán.

• Proyección de video con el mensaje del C. Secretario.
• Análisis y reflexiones de los participantes.

Organización del Consejo Técnico Escolar 2019-2020.

• Revisión de la información acerca de la disposición de una nueva organización y
desarrollo de los CTE que favorezca el máximo logro de los aprendizajes de los
NNA.
• Intercambio de comentarios y opiniones acerca de las implicaciones para el
desarrollo de las sesiones del CTE y de su impacto en beneficio del aprendizaje de
las NNA.

Perfeccionar el Programa Escolar de Mejora Continua con las evaluaciones

diagnósticas.
a) No dejar a nadie atrás y a nadie fuera del máximo logro de aprendizajes.
• Trabajo con la información de la evaluación diagnóstica del grupo y de las
encuestas de sus NNA y padres de familia, sistematizadas previamente.
• Identificación de los NNA que requieren apoyo educativo y de la situación de
sus grupos que les permitan generar nuevas prácticas para su atención.
b) El cambio educativo que está en marcha en nuestra escuela.
• Proyección del video El secreto de lo grande está en lo pequeño- Stephen
Covey. Intercambio de comentarios y reflexiones.
• Ajustes necesarios a los objetivos, metas y acciones de su Programa Escolar de
Mejora Continua (PEMC) para tener la versión final de este.

Pausa activa1 5 minutos Pausa activa1 5 minutos

 PERFECCIONAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
con las evaluaciones diagnósticas

Propósitos
Que el colectivo docente:

■ Conozca la nueva organización de las sesiones del Consejo Técnico Escolar, con la finalidad de trabajar en favor del
máximo logro de los aprendizajes de las NNA y considere las implicaciones que esto tiene.

■ Genere propuestas para la atención de las NNA que requieren apoyo educativo, a partir de la información del
diagnóstico y de las encuestas o entrevistas aplicadas a las NNA y a sus padres o tutores.

■ Revise y consolide su PEMC y haga los ajustes o modificaciones necesarias para hacer efectivo el cambio que está en
marcha en su escuela y dé a conocer el Programa a la comunidad.

Materiales
• Documento Organización de los Consejos Técnicos Escolares. Ciclo escolar 2019-2020.

• Listado de las NNA de su grupo que requieren mayor apoyo educativo, según los resultados de la evaluación
diagnóstica y demás información de los registros disponibles.

• Resultados de las entrevistas o encuestas aplicadas a las NNA y a los padres de familia.

• Planeación de su Programa Escolar de Mejora Continua (objetivos, metas y primeras acciones) elaborada durante la
fase intensiva.

• Documento Orientaciones para la elaboración del Programa Escolar de Mejora Continua.

• Video El secreto de lo grande está en lo pequeño- Stephen Covey. Disponible en

https://www.youtube.com/watch?v=iFnyBmKWDwM. Consulta: 16/09/2019. (7:44 min.)

• Cuaderno de Bitácora del CTE.

Productos
■ Propuesta de cambios en su práctica educativa para atender a las NNA que requieren apoyo.

■ Versión final de su Programa Escolar de Mejora Continua.

Actividades que el Director o Supervisor escolar debe promover con los docentes durante la sesión del CTE
Análisis del mensaje del C. Secretario de Educación, Esteban Moctezuma Barragán

1. Observen y escuchen, en plenaria, el mensaje del Secretario de Educación Pública. Comenten y opinen acerca de las
ideas expuestas por el C. Esteban Moctezuma Barragán.

Aun no sale el video, en cuando lo tengamos se actualizará la respuesta de esta pregunta

2. Lean la introducción y la agenda de esta Guía de CTE y confirmen si cuentan con los materiales necesarios para el
desarrollo de la sesión.

I. ORGANIZACIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR 2019-2020

En el ciclo escolar 2019-2020, las sesiones de CTE de la fase ordinaria tienen una nueva organización, la cual busca que
los colectivos docentes tengan mejores condiciones para el trabajo colegiado en función del aprendizaje de todas y
todos sus alumnos. Es importante que el colectivo docente conozca estos cambios, los comente y reflexione en torno de
ellos para identificar las implicaciones que conllevan.

1. Compartan, en plenaria, la lectura en voz alta del documento Organización de los Consejos Técnicos Escolares. Ciclo
escolar 2019-2020.

2. Comenten el contenido del documento, planteen dudas y vayan aclarándolas con la información que ahí se
proporciona, o con las respuestas que su directivo les dé. Si fuera necesario, pidan a su directivo que sea el conducto
para consultar, ante la autoridad educativa correspondiente, las dudas que no logren resolver.

3. Compartan opiniones acerca de esta nueva organización del trabajo en las sesiones del CTE e identifiquen las
implicaciones, así como los beneficios que tiene esta disposición en su quehacer profesional y, sobre todo, en favor
del máximo logro de los aprendizajes de las NNA.

El documento de organización de los CTE menciona que el 50% del tiempo de la sesión destinado a valorar avances,
intercambiar propuestas de intervención educativa, conocer buenas prácticas de colegas de otros niveles y servicios
educativos, así como tomar decisiones colegiadas, en función del aprendizaje de todas las NNA. Esto de acuerdo al
seguimiento del Programa Escolar de Mejora Continua.

Un 25 % el colectivo docente desarrollará, una de las siguientes seis líneas temáticas, la cual elegirá desde la primera
sesión ordinaria, en función de lo establecido en su PEMC:

1. Inclusión
2. Aprendizaje colaborativo en el aula
3. Aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar
4. Formación cívica y ética en la vida escolar
5. Escuela y familias dialogando
6. Sumando acciones frente al cambio climático

Para la organización de la escuela se destina el otro 25% restante donde se pueden tratar asuntos relacionados con la
organización interna del plantel o en su caso si el colectivo lo requiere se puede utilizar para elegir una segunda línea
temática de las buenas prácticas de la nueva escuela mexicana.

De la misma manera en el documento se habla sobre la organización de las ocho sesiones del CTE que se trabajaran
durante el ciclo escolar, de la siguiente manera.
 1ª Sesión Perfeccionar el PEMC con el resulatdo de las evaluaciones diagnósticas.
Incorporar opiniones de las NNA así como de padres de familia.
2ª Sesión Perfeccionar el PEMC con el resulatdo de las evaluaciones diagnósticas.
Incorporar opiniones de las NNA así como de padres de familia.
3ª Sesión ¿Cómo va nuestro Programa Escolar de Mejora Continua?
Balance crítico del desarrollo del Programa.
4ª Sesión Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas.
Inicial hasta Secundaria, escuelas que geográficamente se encuentren
cercanas entre sí.
5ª Sesión ¿Cómo vamos en el aprendizaje de nuestros alumnos?
Valoración de los resultados obtenidos por los alumnos, en comparación
con los resultados de la evaluación diagnóstica.
6ª Sesión Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas.
Inicial hasta Secundaria, escuelas que geográficamente se encuentren
cercanas entre sí.
7ª Sesión Valorar logros y cumplimiento de metas por docente.
Recuperar opiniones de las NNA y padres de familia.
8ª Sesión Valorar logros y cumplimiento de metas por escuela.
Comunicar los avances a la comunidad escolar.

La guía de trabajo del consejo técnico escolar se acompaña de la colección “Buenas prácticas para la Nueva Escuela
Mexicana”.
4. Acuerden, en función del diagnóstico escolar y los objetivos de su PEMC, la Línea temática para el desarrollo de
nuevas prácticas educativas hacia la NEM que van a abordar y la organización interna para hacerlo pues esto les
permitirá optimizar el tiempo que dispondrán para ello en esta y las siguientes sesiones de CTE.

Se realizará un formato por línea temática, estar al pendiente de futuras publicaciones en materialeducativo.org

II. PERFECCIONAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

a) No dejar a nadie atrás y a nadie fuera del máximo logro de aprendizajes Durante la fase intensiva, el CTE avanzó en la
elaboración de su PEMC; ahora, es momento de consolidar este Programa a partir de los resultados de la evaluación
diagnóstica que cada uno de los docentes aplicó a las NNA de su grupo, al inicio del ciclo escolar, así como de las
opiniones de los alumnos y de los padres, madres y tutores.

1. Establezca, a partir del listado de las NNA que requieren mayor apoyo educativo y de la situación educativa de su
grupo, las problemáticas educativas que atenderá, utilice las siguientes preguntas:

¿En qué asignaturas existe un mayor avance del grupo?,

En la asignatura de español y matemáticas

¿en cuáles identifica mayores dificultades?

Historia y geografía.

¿Quién se está quedando atrás en el logro de los aprendizajes y por tanto requiere mayor apoyo educativo?

Escribir el nombre de los alumnos en rezago escolar.

¿los tiene identificados con nombre y apellido?

Sí.

¿Reconoce algunas causas asociadas, para atenderlas: ausentismo, escasa motivación, falta de apoyo del padre o
tutor, ¿entre otras?

Son alumnos de lento aprendizaje asociado de problemas familiares donde al alumno no se le presta la atención
necesaria para el desarrollo de sus capacidades y habilidades. De la misma manera en ciclo anteriores al alumno se le
abandono y no se le presto la atención adecuada ni se trabajó de acuerdo a sus necesidades. El alumno no presta
atención a las clases y no realiza las actividades.

¿Qué fortalezas tienen las NNA que requieren mayor apoyo y que pueden utilizarse para potenciar su aprendizaje y
participación?

Asistente de manera regular a clases. Si se le motiva y se le presta la atención necesaria y personalizada.

¿Y de su grupo?

Por ejemplo, cuáles son sus fortalezas:

Estudiantes con mucho interés en prestar atención para las explicaciones en clase.
Tienen un comportamiento adecuado
Estudiantes participativos con buenas actitudes.
Cumplen con sus tareas.
Organizados para trabajar en grupo
Buenos hábitos de limpieza personal y del aula
Hábiles en la resolución de problemas matemáticos.
Participativos en las actividades de Educación Física
Son alumnos competitivos.
Muestran mucho interés al observar videos educativos.
Se motivan al realizar actividades donde manipulan materiales para la elaboración o realización de algún trabajo.

¿Qué saben hacer?

Un 70% de mis alumnos dominan las operaciones básicas, un 90% sabe leer y escribir de acuerdo al grado en el que se
encuentran, un 65% sabe seguir instrucciones y un 60% comprende lo que lee. Partiendo de esos porcentajes.

Mis alumnos son seres humanos capaces de aportar al mundo, aportar a su aprendizaje y al aprendizaje de los demás,
son seres activos, con intereses e inquietudes propias, dignos de ser escuchados y dignos de ser considerados como parte
activa en el proceso de enseñanza.

Al ser alumnos activos. El aprendizaje, por tanto, se vuelve un proceso personal: interroga y cuestiona, está activo, asume
la responsabilidad de aprender, no espera a que le enseñen, ni que le digan qué saldrá en el examen.

Tienen la capacidad de evaluarse a sí mismos durante el proceso de aprendizaje. Procuran, por tanto, realizar este
proceso cuestionándose: “¿cómo lo estoy haciendo? ¿Habrá una mejor manera? Es cuando es independiente y motivado
por sí solo para aprender.

Saben reconocer sus errores al realizar las actividades y corregirlos.

Entienden el valor del trabajo en equipo.

Saben diferenciar entre el tiempo y espacio para estudiar, y el lugar indicado para jugar y bromear con sus amigos.

Aprenden más allá de lo que el profesor le enseña.

Tienen muy bien desarrollada la capacidad de auto-aprendizaje.

Y por supuestos tienen valores y principios bien fundamentados.

Son participativos.

¿Qué les gusta de la escuela?

Convivir con sus compañeros.

Las clases favoritas de acuerdo a sus gustos, a algunos de los alumnos les gustan las matemáticas a otros españoles,
como en su gran mayoría las clases de educación física e inglés.

¿Cuáles son sus intereses?

La tecnología, les gusta estar en constante movimiento, les gusta escuchar música, actualmente con la implementación
de las pausas activas pude notar que les gusta mucho realizarlas.

Se inclinan por los medios digitales, donde los sistemas de información son su mejor herramienta. Captan rápidamente la
información y la procesan. Aprecian los aportes de sus docentes, toman posiciones, los cuestionan y dicen lo que piensan
de forma directa.

Son curiosos por las actividades como manualidades y actividades interactivas.

Los alumnos buscarán reconocimiento por sus logros y éxitos porque quieren ser los mejores. Esto es sinónimo de
motivación.

Por lo general, los niños van a clase por voluntad propia, porque les gusta aprender.

Prefieren estar colocados por grupos o en parejas.

Las asignaturas preferidas son Educación Física e inglés.

La asignatura más odiada es Conocimiento del medio, así como la que consideran más difícil porque, según los niños “son
las que requieren estudiar más”.

Las actividades que prefieren son las que realizan en grupos.

Dicen que lo que aprenden le sirve sobre todo para lo que quieren ser de mayor y también para conocer mejor las cosas.

Lo que prefieren aprender en mayor profundidad en el colegio es a relacionarse con los demás y los contenidos en sí.

Unánimemente quieren que el profesor no se centre sólo en los libros de textos, en los temarios propuestos, sino que
trate temas de diverso interés para ellos: los deportes, sobre todo.

La parte de Conocimiento del Medio que más les gusta a los niños es, sin duda, la que estudia los animales y las plantas.

En el tema de tener Religión en el colegio o no vemos que las respuestas están muy igualadas, puesto que a un tercio le
parece interesante, a otro tercio no y al resto les da igual.

Antes que hablar bien, prefieren leer y escribir bien.

Respecto a la lectura, son más aficionados a cuentos y libros de aventuras.

Todos, sin excepción, ven la importancia de las matemáticas para la vida diaria.

En general, les gusta que el profesor les ponga deberes para realizar en casa, lo mismo que también le parece interesante
hacer controles para comprobar lo que han aprendido.

Respecto a esto último, a los controles, y más concretamente a los suspensos, creen que la principal causa es la falta de
estudio.

El hecho de que haya orden en la clase lo consideran muy necesario.

Lo que más suele interesar entre los alumnos de un profesor que explique bien y que sea bueno y cariñoso.

A casi todos les gustaría que se introdujesen actividades en los ordenadores.

De todo lo que aprenden en los diferentes ámbitos de la vida (en el colegio, en la familia, en la calle, etc.) lo que les
interesa es lo que aprenden en el colegio.

A todos les interesa sacar buenas notas en los estudios.

Los juegos deportivos como futbol, basquetbol, etc.

¿Qué más sabe de ellos?

Son alumnos interactivos, espontáneos, inquietos, críticos, hábiles en el uso de tecnologías y ávido de experiencias.

Tienen la capacidad para escuchar, respetar y tolerancia, y una gran capacidad crítica por la otra persona.

Tienen una actitud positiva.

Entienden en lugar de memorizar conceptos.

Resetean a las autoridades.

Reconocen el valor del estudio.

Los alumnos en rezago escolar tienen problemas para relacionarse con sus demás compañeros, son tímidos para
participar en las actividades escolares, no suelen cumplir con las tareas y no realizan las actividades escolares.
2. Elabore un texto breve con sus conclusiones y en el que establezca las expectativas de su grupo y de las NNA que
requieren apoyo educativo. Considere la información que ha obtenido del alumnado durante el tiempo escolar
transcurrido y también los resultados de las entrevistas o encuestas aplicadas a las NNA y a los padres de familia.

Mis expectativas en cuanto a la formación, el aprendizaje y el rendimiento académico del alumno. Uno de los puntos
clave es cómo se establece la relación docente-alumno, por lo que es importante reconocer cuáles son los factores que
están involucrados en ella y pueden repercutir posteriormente en dicho fenómeno.

Desarrollar conocimientos y formación académica.

Que todos los contenidos sean aplicables en la vida académica.

Facilitar conocimiento, claridad.

Cumplir con metas y objetivos establecidos.

Que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo.

Crear un ambiente agradable, trabajar todos juntos, participación.

Trabajar con respeto y tolerancia.

Buena convivencia, apoyo mutuo.

Tener buena relación con todos los compañeros.

Formar alumnos trabajadores, participativos, cooperativos y conscientes del cuidado del medio ambiente.

Desarrollar en mis alumnos la empatía y solidaridad.

Formar alumnos dinámicos y responsables.

Hacer un ambiente agradable, evaluación apegada a los criterios y justa.

Buena relación con los alumnos, apoyo con cualquier problema.

Práctica, apoyo a los alumnos resolviendo dudas.

Apertura, responsable y confianza.

Alumnos puntuales.

b) El cambio educativo que está en marcha en nuestra escuela

1. Reúnanse con sus compañeros, por grado, ciclo escolar o asignatura, y compartan el texto elaborado, destaquen la
información encontrada en su grupo, los desafíos que identifican y las expectativas que tienen.

2. Respondan, posteriormente y mediante una “Lluvia de ideas”, las siguientes preguntas:

 ¿Recuerdan en qué consiste el efecto Pigmalión?

El efecto Pigmalión, en psicología y pedagogía, se refiere a la potencial influencia de la creencia que tiene una
persona acerca de otra ejerce en el rendimiento de esta última. Supone, por tanto, algo importante de conocer y
estudiar para los profesionales del ámbito educativo, laboral, social y familiar. El efecto debe su nombre al mito
griego de Pigmalión, un escultor que se enamoró de una estatua que había tallado, y, al final, ésta acabó cobrando
vida.

También conocido como la profecía autocumplida, la esencia del efecto Pigmalión, consiste en cómo las altas
expectativas de alguien en relación a otra persona dan como resultado un alto rendimiento en esta última, o en
cómo unas expectativas bajas influyen en el otro de manera negativa, afectando a su rendimiento. Cuando estas
expectativas, ya sean altas o bajas, proceden de un individuo hacia sí mismo el fenómeno se conoce como efecto
Galatea.

Así, el proceso clave que subyace tanto al efecto Pigmalión como al efecto Galatea es el poder de las expectativas y
cómo estas influyen en las conductas y rendimientos, tanto de los demás como de nosotros mismos. Por lo que si
tenemos en cuenta estos efectos, nuestras creencias son más importante de lo que pensamos.

Esta teoría la entendemos como uno de los factores que influyen en la motivación de los alumnos en el aula.
Aparentemente parece que es un efecto mágico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan
expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de
acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los alumnos que ellos consideran más capacitados les den más y
mayores estímulos, más tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto,
responden de manera diferente, confirmando así las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas
acertadas con más frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de varios meses, conseguirán
mejores resultados escolares y mejores calificaciones en los exámenes.

 ¿Consideran haberlo tomado en cuenta al formular las expectativas de su grupo y de sus NNA que requieren
apoyo?

Respuesta personal

 ¿Qué acciones han empezado a implementar para que esas expectativas se cumplan?

Soy más flexible, ser profesional dinámico y que reacciona ante las necesidades de sus alumnos y del entorno que
les rodea.

Ahora soy capaz de detectar las necesidades de cada uno, sus carencias y adaptar el ritmo de trabajo, a lo que
necesitan sus alumnos para alcanzar el éxito.

Promuevo el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo pues debe ser la base para transmitir conocimientos y
generar coloquios e ideas entre los propios docentes y entre los alumnos.

Trato de ser un buen docente, un guía que incentive el conocimiento autodidacta y creativo de los alumnos.

Trato de formar y renovar mis conocimientos, de manera que pueda integrar en las clases, nuevas metodologías,
herramientas o recursos.

Escucho a mis alumnos.

Preparo mis planeaciones de clases tomando en cuenta las necesidades y características de mis alumnos, utilizo
estrategias y actividades innovadoras para motivarlos y juntos alcancemos el logro de los aprendizajes esperados.

Como profesional especializado en la transmisión de conocimientos, debe de compartir experiencias de aprendizaje

que vayan más allá de la explicación de conceptos y la tradicional clase magistral.

Son profesionales que son capaces de integrar el contexto actual y la realidad a sus enseñanzas, de manera que los
estudiantes se sientan implicados y comprendan mejor los conceptos.

 ¿Sabían que las NNA también pueden trabajar en el desarrollo de altas expectativas de sus pares, por
ejemplo, si el docente promueve que el grupo celebre los grandes o pequeños logros de sus integrantes?
Si lo sabía.
No lo sabía.
  ¿Conocen otra forma de hacerlo? ¿Cuál?

Mediante el uso de diplomas o reconocimientos.

Felicita públicamente para que los demás también celebren los logros.

Mediante alguna frase.

3. Comenten qué desafíos representa para ustedes atender la diversidad de los alumnos; consideren la riqueza que
esto tiene en el logro de sus aprendizajes y, asimismo, en el cumplimiento de los principios de equidad e inclusión y
elaboren conclusiones.

Es un desafío muy grande pues para realizar la educación inclusiva en nuestras escuelas se deben hacer adecuaciones al
currículo para adaptar las metodologías que usan para hacer clases, o variar las formas de evaluación, respetando la
diversidad y trabajando de acuerdo a los procesos de aprendizaje de los estudiantes con NEE.

Debemos contar con metodologías nuevas para entregar los contenidos y enriquece así su enseñanza. Los demás
alumnos se benefician porque se dan cuenta de que no todos somos iguales y comienzan a valorar la diversidad y, al
mismo tiempo, el estudiante con NEE se beneficia porque accede al currículo escolar y progresa”.

La respuesta a la diversidad como todo proceso de innovación afecta a la globalidad de la institución educativa, e implica
cuestionar las prácticas docentes decadentes, introduciendo cambios sustanciales en las mismas. Estos cambios pueden
producir ciertos temores e inseguridad en los profesores que pueden evitarse, en gran medida, si se toman decisiones
compartidas.

La experiencia demuestra que dar respuesta a la diversidad y a la denominada Educación Inclusiva, debe ser un proyecto
de escuela y no de profesores aislados y en buena medida desarticulados, ya que uno de los factores de éxito de la hoy
necesaria inclusión, es que ésta sea debatida a profundidad y asumida por toda la comunidad educativa.

Un gran reto, sin duda al que se enfrentan los docentes de todos los niveles educativos en la actualidad es trabajar a
favor de la diversidad; siempre y cuando nos asumamos como uno más dentro de los diversos.

4. Nombren a alguno de ustedes para que presente las conclusiones del equipo; al final de las presentaciones, escuchen
comentarios del colectivo.

5. Consideren la nueva información con que cuentan en este momento ya que, en colectivo y más adelante, confirmarán
los objetivos, las metas y las acciones de su PEMC.

6. Proyecten en video El secreto de lo grande está en lo pequeño. Mientras lo ven, pueden utilizar las siguientes
preguntas para apoyar sus reflexiones.

 Si alguno de sus compañeros dice: “El cambio en esta escuela es imposible”, ¿qué le diría usted, después de
haber visto este video?

Que es mentira, pues siempre se puede cambiar para bien, para mejorar. Las cosas pueden ser diferentes si nosotros
participamos de una manera asertiva, debemos de dejar de ser apáticos a las situaciones que aquejan a nuestros
planteles, dejar de ver por separado el papel de cada uno. Trabajar en conjunto apoyar a las personas para
mantenerse en la nueva forma y desarrollar nuevas formas para resolver problemas a detalle, observando si se
generan los beneficios que esperábamos. Si eso no es posible, sugerimos adaptar la nueva forma a las necesidades
de los miembros de sus equipos para que sean capaces de mantenerse dentro de la forma y producir beneficios.
  En su caso o situación, ¿cuál sería el primer paso específico y concreto para convertirse en “aleta de
compensación” en su escuela?

El cambio empieza por uno mismo, ese sería el primer paso, poner el ejemplo realizando o ayudando a quien lo
necesite, aunque no sea mi responsabilidad hacerlo o me corresponda.

Porque sencillamente es lo único que está en nuestra mano. Por frustrante que nos resulte a veces. Nadie tiene el
poder de cambiar a otra persona, (¡afortunadamente!) sólo el poder de cambiarse a uno mismo. Podemos influir,
podemos inspirar a los demás, podemos propiciar situaciones, pero en última instancia cada uno es dueño de lo que
piensa y de lo que hace. En realidad, es lo justo.

Si quieres mejorar el mundo y mejorar las relaciones con todos los que te rodean, empieza por ti.

 ¿Qué puede hacer para promover en su escuela la idea de que “hay que hacer lo que hay que hacer”?

Promover la cultura de apoyarnos mutuamente en todas las actividades, apoyarnos en cada una de las comisiones,
trabajar en conjunto como un colectivo como una escuela, recordando el secreto de lo grande esta en lo pequeño.

7. Hagan dos o tres comentarios relacionados con el contenido del video, a partir de lo siguiente:

¿Están de acuerdo con la idea de que pequeños cambios en su práctica pueden hacer mucho en el salón de clase?

Si, pues el simple hecho de observar a mis alumnos me permitirá darme cuenta de aspectos que tal vez pase por
desapercibió y que pueden influir mucho en el desempeño escolar de mis alumnos.

Puede que con el simple hecho de saludar a mis alumnos a la hora de entrada de clases logre en mi alumno una
motivación que él no esperaba.

El levantar una basura tirada puede promover en mis alumnos mantener limpio el salón de clases.

¿Una escuela puede mejorar con una pequeña acción?

Sí, todo cambio empieza por algo pequeño, nuestra escuela puede mejorar con pequeñas acciones que pueden ser
repetidas por nuestros alumnos y a su vez por los padres de familia.

8. Revisen en colectivo, a partir de las actividades que han llevado a cabo en esta sesión, si los objetivos de su PEMC
corresponden a las asignaturas, los aprendizajes y las habilidades básicas que están representando las mayores
dificultades para los alumnos y, en especial, si atienden a aquellas NNA que se están quedando atrás en el logro de
aprendizajes y a quienes se están quedando fuera de las oportunidades que la vida escolar puede brindar para su
desarrollo integral.

9. Determinen, en consenso, qué se ajusta de su PEMC: objetivos, metas, tiempos, acciones y responsables, para poder
implementarlo.

10. Organicen la difusión de la versión final de su PEMC a toda la comunidad escolar con el fin de informar y hacer
corresponsable a todos de su participación en su Programa.
MI PARTICIPACIÓN EN ESTA SESIÓN
Valore su trabajo de la misma forma que lo hizo en las sesiones de la fase intensiva del CTE, ahora la escala es de 1 a 10,
pues se trata de una autoevaluación individual.

Colóquese en el 10 como el máximo positivo o cerca de este, como usted considere su actuación.

• ¿En qué medida valora su participación en la elaboración del PEMC?

• ¿Cómo valora la responsabilidad que ha asumido en las primeras acciones de su PEMC, en su escuela?

• ¿Cómo valora la responsabilidad que ha asumido en las primeras acciones de su PEMC, dentro del aula?

Comparta con el CTE, de manera voluntaria, los resultados de su autoevaluación. Tenga en cuenta que esta información
es importante para usted, pero que también lo es para el colectivo, pues se trata de trabajar de manera colaborativa y
coordinada en el PEMC.

RUTA DE TRABAJO DEL CTE

Observen la línea de tiempo de las sesiones ordinarias del CTE, en la misma se marca la ruta de trabajo del ciclo escolar
2019-2020.
https://materialeducativo.org/ Primera Sesión

Productos contestados de la primera sesión

ordinaria del Consejo Técnico Escolar ciclo
escolar 2019 – 2020.
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