SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E. N°. 84163

LUGAR: HUAGLLAPUQUIO
DIRECTORA: Yeni Marlene, ROJAS VILLAVICENCIO.
GRADO: 1° y2°
PROFESORA: MEZA AVILA, Susano
FECHA: 11 de setiembre del 2019.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Leemos un texto informativo”

II. PROPÓSITO: “Los estudiantes leen y comprenden un texto informativo.”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área curricular de comunicación

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO
APRENDIZAJE?
CAPACIDADES

“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
- Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí mismo.
Localiza información ubicada que
en los párrafos del texto narrativo
del abono orgánico
.
-Formula hipótesis sobre el tipo
de textos escritos.

IV. MOMENTO DE LA SESION:

DESARROLLO DE ESTRATEGIA RECURSOS

Y
MATERIALE
S

MOMENTOS DE LA SESION.
INICIO:
Presentación, saludo a los alumnos Imágenes
Actividades permanentes y se establecen los acuerdos. en
SITUACIÓN COMUNICATIVA: (PROBLEMATIZACION) papelotes.
Se presenta la imagen y conversamos con los estudiantes sobre la imagen
y realizando las preguntas:
MOTIVACION. Realizamos una dinámica “Jugamos escribiendo” se coloca una imagen en cada esquina
del aula y cada grupo se ubica en las imágenes para que escriben que alimentos consumen estos
animales terminado la dinámica hago preguntas ¿Qué les pareció la dinámica? ¿Se divirtieron? ¿Les
gustaría seguir divirtiéndose?
RECOJO DE SABERES PREVIOS.
¿Qué pasa con las verduras cuando no utilizamos a tiempo?
¿de qué son los abonos?
¿Qué saben de los abonos?
¿de qué se alimentan las lombrices?
Presentación del propósito:
 Hoy leemos y comprendemos un texto sobre el abono organico
DESARROLLO
GESTION DE ACOMPAÑAMIENTO.
ANTES DE LA LECTURA
El profesor explica el propósito de la lectura a los estudiantes.
PRESENTAMOS EL TITULO Plumones
Se pide a un estudiante que lee en voz alta
Cartulina
¿Qué dice el título?
¿Qué nos informara el abono orgánico? ¿Qué tipo de texto Letras
leeremos? ¿En qué terminará la información? móviles
El profesor anota todas las predicciones de los niños para contrastar
después de la lectura. Papelotes

DURANTE LA LECTURA
Presentamos el texto y pedimos que lee un niño por párrafos, deteniéndonos a explicar las
palabras que son nuevas para los estudiantes, haciendo preguntas ¿Qué está pasando con las Papelote
verduras? ¿para qué sirve el abono orgánico? ¿Qué pasara con las plantas secas?,
Después seguimos leyendo y se va aclarando la información del texto, se pregunta a los alumnos
¿para que servirá?
Se sigue Leyendo el cuento y después se pregunta a los alumnos ¿Qué nos enseñara? Y
registrando las palabras que no entienden.

DESPUÉS DE LA LECTURA.
El profesor vuelve a leer el texto y dialogamos sobre el texto y se realiza las siguientes preguntas:
Preguntas literales
¿de qué trata el texto?
¿Qué para con las plantas y animales que se mueren?
¿en que se utiliza el abono?
Pregunta inferencial
¿Qué significa la palabra “orgánico”?
¿para qué sirve el abono orgánico?
Pregunta critico valorativo
¿Qué opina del abono orgánico? ¿Por qué?
¿Qué les parece el valor del abono orgánico?
 Pedimos voluntarios para que expliquen del texto leído.
 Se contrasta las predicciones a partir del texto leído.
 Se entrega una hoja impresa del texto a los estudiantes para que ubique la narración
mediante la técnica del subrayado con diferentes colores.
- De color Rojo el título del texto.
- De color verde palabras pocas usadas.
- De color azul usos del abono orgánico.
CIERRE
METACOGNICIÓN

¿Qué tipo de texto leímos? ¿Qué lección aprendimos hoy?

¿Cómo se sintieron en la clase? ¿Lo que aprendieron hoy les servirá para la vida?
ACTIVIDAD PARA LA CASA.
Recortar 5 palabras con el sonido /o/ del periódico y pegar en tu
Cuaderno.
- EVALUACIÓN:
¿Qué voy a evaluar? ¿Cómo voy a evaluar? ¿Con qué voy a evaluar?

Comprensión de Mediante preguntas literal, Lista de cotejo

textos inferencial y crítico y la
observación.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO

Ubica a los Se propone a Reconoce el

.Ubica la
elementos utilizar el abono tipo de texto
Ubica el título importancia
desempeño del texto
que contiene
del abono
orgánico
el abono
orgánico .
Estudiantes orgánico

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1.-

2.-
 QUE ES UN ABONO ORGÁNICO
Un abono orgánico es un fertilizante que proviene de animales, humanos,
restos vegetales de alimentos u otra fuente orgánica y natural.

PROPIEDADES DE LOS ABONOS ORGÁNICOS

Los abonos orgánicos tienen unas propiedades, que ejercen unos

determinados efectos sobre el suelo, que hacen aumentar la fertilidad de
éste. Básicamente, actúan en el suelo sobre tres tipos de propiedades:

PROPIEDADES FÍSICAS

El abono orgánico por su color oscuro, absorbe más las radiaciones solares,
con lo que el suelo adquiere más temperatura y se pueden absorber con
mayor facilidad los nutrientes.

El abono orgánico mejora la estructura y textura

del suelo, haciendo más ligeros a los suelos
arcillosos y más compactos a los arenosos.

• Mejoran la permeabilidad del suelo, ya que

influyen en el drenaje y aireación de éste.

• Disminuyen la erosión del suelo, tanto de agua

como de viento.

• Aumentan la retención de agua en el suelo, por

lo que se absorbe más el agua cuando llueve o se
riega, y retienen durante mucho tiempo, el agua en el suelo durante el
verano.

Propiedades químicas

Los abonos orgánicos aumentan el poder tampón del suelo, y en consecuencia

reducen las oscilaciones de pH de éste.

Aumentan también la capacidad de intercambio catiónico del suelo, con lo

que aumentamos la fertilidad.
1.1 I.E. N° 84163 : HUAGLLAPUQUIO

1.2 GRADO : IV CICLO

1.3 SECCIÓN : UNICA
1.4 DOCENTE RESPONSABLE: ROJAS VILLAVICENCIO, Yeni
1.5 DURACIÓN :

 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: “Leemos un tríptico sobre reducción de desastres naturales ”

PROPÓSITO: Hoy vamos a leer un tríptico sobre los peligros naturales que ocurren en nuestro país.

ÁREA CURRICULAR: comunicación

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS - Predice de qué tratará el Deduce el significado
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” texto y cuál es su propósito de palabras y
• Obtiene información del texto comunicativo, a partir de expresiones a partir
algunos indicios, como título, de información
escrito. explícita.
• Infiere e interpreta información del ilustraciones, silueta,
Reconoce la silueta
texto. formato, palabras, frases y o estructura
• Reflexiona y evalúa la forma, el expresiones que se externa de diversos
contenido y contexto del texto. encuentran en los textos que tipos de textos.
le leen o que lee por sí mismo.

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES PERMANENTES:
Se recepciona a los niños (a) y se realiza las actividades
permanentes de entrada: oración, entonan canciones, saludan.
Recomendaciones por parte del docente.
SITUACIÓN COMUNICATIVA:
Se conversa con los niños y niñas acerca la importancia de
un ambiente sano para todo.
Dialogan con los niños sobre el cementerio: Humano
¿cuáles son las causas de los problemas ambientales?
¿cuáles son las consecuencias?
El docente Indica a los niños que van a encontrar palabras Plumón
INICIO en un pupiletras.
J F V B N M J H S W Q S H Ñ Pizarra
W V F A V W R Q A K D R E P
P I B Y W X I C Z X B X R M Mota
E C V U L N E R A B L E I B
R T C D F G S W N D K L D J
D I S A T R G F E D A Ñ O S
I M K G L M O R M D B C S A
D A M N I F I C A D O S R T
A D G F H J K M X C S D F G
El docente pide que, en parejas, descubran aquellas
palabras asociadas a los desastres: amenaza – vulnerable
– riesgo – heridos – desastre – ayuda – damnificados –
daños – víctima - – pérdida.
Dialogan y recuerdan sobre el simulacro de sismo en la el
que participaron anteriormente a través de preguntas:
¿Qué qué es un simulacro?, ¿para qué participamos de los
simulacros?; ¿qué tenemos que hacer cuando comience
el simulacro?, ¿cuándo debemos prepararnos?, ¿cómo
debemos prepararnos?,?; ¿cómo reaccionaron durante el
simulacro?

El docente comenta que en el camino a la escuela un

joven te entregó un texto interesante que presenta
información y fotografías sobre Qué peligros hay en la
naturaleza, y que te gustaría compartirlo con ellos, ya que
tiene mucha relación con lo trabajado.
Registramos la respuesta de los niños (as) en la
pizarra.
A continuación el maestro presenta el propósito a los
niños.
Propósito:
Hoy vamos a leer un tríptico sobre
los peligros naturales que ocurren en
nuestro país

Realizamos los acuerdos del día (el pacto)

Respetar las opiniones de nuestros compañeros
Levantar la mano para opinar.
 ANTES DE LA LECTURA:
 El maestro Entrega a los estudiantes una copia del
tríptico: “reducción de desastres naturales”; indica
que lean el título y observen cada una de las imágenes,
los subtítulos y la organización del texto. Pregúntales:
¿lo han visto o leído antes?, ¿dónde?, ¿qué tipo de
texto será?, ¿de qué tratará?, ¿para qué habrá sido
escrito? Anota sus respuestas en la pizarra o en un
papelote a fin de que ellos puedan confrontarlas
durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA
 Pide a los estudiantes que lean el texto en forma
individual y silenciosa.
 Indícales que en caso de encontrar palabras o
expresiones de uso poco común pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a
fin de encontrarle sentido.
 Recuérdales que pueden subrayar aquellos aspectos
que ellos crean que son importantes, así como escribir
con sus propias palabras al costado de cada uno de los
párrafos.
Imagen
DESPUÉS DE LA LECTURA Texto
 Pide a los niños y las niñas que expresen con sus propias
Plumones papelotes
palabras lo que entendieron del texto; de no hacerlo,
Lápiz
inicia tú el diálogo.
DESARROLLO

Lapicero
 Pregúntales: ¿qué tipo de texto es?, ¿a quién está
Cuaderno
dirigido?, ¿para qué habrá sido escrito? Anota sus
Goma
respuestas en la pizarra.
 Coméntales que un tríptico —un texto informativo
doblado en tres partes— es un medio eficaz para
comunicar diversas informaciones
 Orienta a los estudiantes para que identifiquen la
estructura del tríptico.

 El docente pide que, en grupos, dialoguen acerca de por

qué es importante conocer los fenómenos naturales
peligrosos, cuáles de ellos causan desastres y qué
podemos hacer cuando sucedan.
 Recoge información sobre lo que conversaron, en
relación con las preguntas.
  Conversa con los niños y las niñas acerca del tema que
trabajaron. Pídeles que expresen para qué les va a servir
este aprendizaje
 Recuerda con ellos los pasos que siguieron para conocer
los fenómenos naturales peligrosos y los riesgos que
estos implican.
 EXTENSIÓN:
Escribir un tríptico sobre los desastres naturales.
 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo nos sentimos? Texto de información
CIERRE ¿En qué fallamos? y ¿cómo lo corregimos?
 EVALUACIÓN.
Cuaderno
¿QUÉ VOY A ¿CÓMO VOY A ¿CON QUE VOY A
Lápiz lapicero
EVALUAR? EVALUAR? EVALUAR?
Comprensión Individual Lista de cotejo
de textos Ficha de aplicación
escritos
J F V B N M J H S W Q S H Ñ J F V B N M J H S W Q S H Ñ
W V F A V W R Q A K D R E P W V F A V W R Q A K D R E P
P I B Y W X I C Z X B X R M P I B Y W X I C Z X B X R M
E C V U L N E R A B L E I B E C V U L N E R A B L E I B
R T C D F G S W N D K L D J R T C D F G S W N D K L D J
D I S A T R G F E D A Ñ O S D I S A T R G F E D A Ñ O S
I M K G L M O R M D B C S A I M K G L M O R M D B C S A
D A M N I F I C A D O S R T D A M N I F I C A D O S R T
A D G F H J K M X C S D F G A D G F H J K M X C S D F G

amenaza – vulnerable – riesgo – heridos – desastre – ayuda amenaza – vulnerable – riesgo – heridos – desastre – ayuda

damnificados – daños – víctima - – pérdida. damnificados – daños – víctima - – pérdida.