PRESENTACIÓN EL TEA (TRANSTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA)
La forma cómo describimos a un grupo de
personas influye mucho en nuestra actitud ante
ellas, y en consecuencia, en cómo la sociedad las
trata. Todas las personas deberían
respetadas por lo que pueden contribuir a la
sociedad y que no se les debería discriminar por
sus limitaciones. Por esa razón, en el CASP
decidimos usar la frase "personas
habilidades diferentes" en vez de términos como
"discapacitado", "deficiente", "incapacitado" o
"minusválido".
Nosotros creemos que el término "personas con
habilidades diferentes", además de ser una
muestra de respeto, pone énfasis en la fortaleza
de todos los individuos, y facilita que cualquier
tratamiento especial sea dado de acuerdo a las
necesidades de cada persona y no de acuerdo a
limitaciones asumidas
a coches como si fueran de verdad,
etc.).
Definición: Se establece poco contacto visual y no
El Trastorno del observan la expresión de la cara del
Espectro Autista interlocutor cuando juntos están viendo
ser (TEA) es un trastorno alguna cosa inusual. No acostumbran a
neurobiológico del realizar la sonrisa social..
desarrollo que ya se Evitan el contacto físico o les gusta más
manifiesta durante bien poco. Acostumbran a tener
los tres primeros años hipersensibilidad táctil, olfativa,
de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo gustativa y auditiva. Frecuentemente
con
vital. existe poca sensibilidad al dolor.
Reaccionan poco ante la voz de sus
SINTOMAS DEL AUTISMO padres, lo que puede hacer sospechar
de un déficit auditivo.
Los síntomas fundamentales del autismo son Presentan intereses inusuales. Además,
dos: son repetitivos y no compartidos.
Deficiencias persistentes en la Pueden mostrar comportamientos
comunicación y en la interacción social. extraños, repetitivos y auto
Patrones restrictivos y repetitivos de estimulantes como el balanceo, el
comportamiento, intereses o movimiento de aleteo de manos o
actividades. caminar de puntillas entre otros.
Los que presentan más nivel intelectual,
INDICIOS DEL TEA notan que son diferentes y no
entienden qué les pasa. Son la pieza del
En el parvulario y en la escuela, hay puzle que no sabe acoplarse ni encajar
falta de interés por los otros niños. en el
No comparten intereses (no tablero
acostumbran a señalar con el dedo social.
aquello que les llama la atención para
compartirlo con los demás).
Ausencia de juego simbólico (dar de .
comer a muñecas, hacer cocinitas, jugar
 TRANSTORNOS NEUROCOGNITIVOS
Trastorno neurocognitivo mayor o leve debido
a la enfermedad de Alzheime
Para un trastorno neurocognitivo mayor
debido a la enfermedad de Alzheimer
probable, con alteración del
comportamiento, codificar primero 331.0
(G30.9) la enfermedad de Alzheimer, seguido
de 294.11 (F02.81).
Trastorno neurocognitivo frontotemporal
mayor o leve
Para un trastorno neurocognitivo mayor
debido a una degeneración del lóbulo
frontotemporal probable, con alteración del
comportamiento, codificar primero 331.19
(G31.09) la enfermedad frontotemporal,
seguido de 294.11 (F02.81).
Trastorno neurocognitivo mayor o leve con
cuerpos de Lewy
Para un trastorno neurocognitivo mayor con
cuerpos de Lewy probable, con alteración del
comportamiento, codificar primero 331.82
(G31.83) la enfermedad con cuerpos de Lewy,
seguido de 294.11 (F02.81)
Trastorno Neurocognitivo vascular mayor o
leve
Para un trastorno neurocognitivo mayor
probablemente debido a una enfermedad
vascular, con alteración del
comportamiento, codificar 290.40 (F01.51). UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
Para un trastorno neurocognitivo mayor FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
probablemente debido a una enfermedad
ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL
vascular, sin alteración del
comportamiento, codificar 290.40 (F01.50).
Trastorno Neurocognitivo mayor o leve debido
a la enfermedad de Parkinson
Para un trastorno neurocognitivo mayor
probablemente debido a la enfermedad de LA EDUCACIÓN PARA LOS NIÑOS CON
Parkinson, con alteración deL
AUTISMO
comportamiento, codificar primero 332.0
(G20) la enfermedad de Parkinson, seguido
de 294.11 (F02.81)
Alumna:
Méndez Espinola, Gabriela
CONCLUSIONES Docente:
Evelyn Merino
EXISTEN MUCHOS TIPOS DE TRANSTORNOS
NEUROCOGNITIVOS, PERO A CADA UNO TIENE Curso:
UNA DIFERENTE FORMA DE TRATAR POR MAS UE Técnicas de Diagnostico Psicológico en
TENGAN EL MISMO NIVEL. pre Escolar
TENEMOS QUE APRENDER A TRATAR CON LAS
PERSONAS CON HABILIDADES DIFERENTES Y Ciclo:
DARLES LA OPORTUNIDAD DE TENER UNA VIDA VII
PLENA Y SIN COMPLICACIONES COMO LOS
DEMAS.
Trujillo – Perú
TODOS SOMOS IGUALES
2019