INTRODUCCIÓN

En el siglo XXI la revolución tecnológica ha estado presente en todos los niveles

educativos, en el superior hay carreras mucho más involucradas; el área contable y
administrativa no ha sido la excepción pero los niveles de desarrollo de las TIC ha
sido realmente bajo, pues como estudiantes de Contaduría Pública no tenemos una
formación continua y completa, puesto que en nuestro plan de estudio solo vemos
2 materias que nos acercan al mundo de los software y que se trabaja en modelos
obsoletos que al momento de entrar al medio laboral nos encontramos con sistemas
sofisticados que ponen en riesgo la efectividad de las operaciones de la empresa.

PREGUNTA PROBLEMA
¿Existe una articulación de la tecnología (TIC`S) con la formación del Contador
Público en la Universidad Del Magdalena?

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
Existe un convencimiento de que la investigación es viable porque en el entorno
universitario, la mayoría de estudiantes de contaduría pública son auxiliares
contables, llevan tiempo trabajando en eso y otros que apenas empiezan y en los
comentarios que se escuchan, es que la adaptación a la vida laboral es un poco
complicada. Y con la investigación se podría ayudar a corregir y mejorar la
formación del contador. Pues, si bien es cierto, el contador (en la mayoría de las
empresas) no es quien maneja completamente la tecnología, es decir las
herramientas ofimáticas (hojas de cálculo como Excel, Word, Access, PowerPoint,
entre otras), puntos de BVC (Bolsa de Valores de Colombia), etc., si se necesita
estar formado en esos temas para hacer las labores como profesionales de la
manera más adecuada. Por ello vemos totalmente viable la investigación.

JUSTIFICACIÓN
Siendo el problema planteado, la articulación de la tecnología con la formación del
contador público en la Universidad del Magdalena, se reflejan varias maneras de
solucionar esta problemática que influye en todos los estamentos de la sociedad
samaria, la fuerza laboral, la comunidad estudiantil, la Universidad, las empresas
demandantes de contadores públicos, etc.

Las soluciones radican principalmente en involucrar a docentes y estudiantes en la

formación pertinente para el mercado laboral al cual se aspira, el cual se sabe, va
en constante evolución tecnológica; ya que la profesión hoy en día ya no es vista
como hace 20 años, en que la contabilidad era básicamente teneduría de libros,
contabilizar ingresos y egresos. Ahora más que contar, es asesorar, guiar a los
clientes y para ello se necesita y se debe estar formado de acuerdo a las exigencias
propias de la profesión.

Por ellos es imprescindible las TICS en la formación de los estudiantes en la

educación superior ya que esta nos facilita el manejo de la información y nos ayuda
a estar en constante evolución y por ende competitivos laboralmente. Estas
herramientas en la formación del contador son esenciales puesto que facilita la
entrega de la información contable y financiera con eficacia. Debido a esto es
necesario que los contadores públicos sean capacitados en herramientas
ofimáticas. Con esto vamos a tener contadores integrales en su conocimiento y con
la capacidad de resolver los desafíos informáticos a los que son expuestos en sus
labores a causa de los pasos agigantados del avance de la tecnología.

La universidad del Magdalena ha trabajado por implementar las tic en sus aulas; el
área contable y administrativa no ha sido la excepción pero los niveles de desarrollo
de las TIC ha sido realmente bajo, pues como estudiantes de Contaduría Pública
no tenemos una formación continua y completa, puesto que en nuestro plan de
estudio solo vemos 2 materias que nos acercan al mundo tecnológico (laboratorio
contable I y II) y que en una de estas se trabaja en modelos obsoletos que al
momento de entrar al medio laboral nos encontramos con sistemas sofisticados que
ponen en riesgo la efectividad de las operaciones de la empresa. Debido a esto
necesitamos una mejor propuesta que involucre a las tics en las aulas de clase de
nuestra universidad y por ende en nuestro programa, donde el estudiante pueda
vivir la experiencia de utilizar las herramientas que este siglo nos brinda.

Por lo anterior, no podemos seguir teniendo un pensum académico que cuenta con
unas tecnologías que no van de la mano con el creciente desarrollo de la ciudad,
muestra de ello son las 5 materias que parecen estar cerca de las tics:
 Laboratorio 1.
 Laboratorio 2
 Sistemas contables 1.
 Sistemas contables 2.
 Excel financiero.

Sin embargo estas son opcionales para el estudiante, es decir, no son obligatorias
cursarlas. Sin embargo, podemos cambiar eso implementando una nueva regla de
juego, donde el desarrollar competencias tecnológicas se a un deber y no una
opción, y que cada estudiante pueda tener una formación integral, donde también
se encuentre capacitado con las tecnologías de la información y comunicación. Es
decir, la articulación de las tics en la formación del contador público.

ANTECEDENTES
La formación del contador público de la universidad de Antioquia en tecnologías de
información y comunicación, por Álvarez y Sánchez (2015), el cual establece que
los tiempos actuales han evolucionado rápidamente, y en la mayoría de casos se
ha optado por desarrollar procesos que automatizan y agilizan las diferentes
actividades que lleva a cabo el hombre. La profesión contable, como disciplina que
lo ha acompañado a lo largo de la historia, sirviéndole como herramienta de control
y planeación en todas sus actividades, no ha sido ajena a tal avance y precisamente
en la actualidad, dicha evolución a nivel tecnológico ha sido notable porque permite
llevar de forma efectiva el proceso propio de emisión y procesamiento de
información, quedando los procesos manuales prácticamente obsoletos.
En contraste a lo anterior y ante la inquietud de conocer el nivel de inclusión de TIC
que se tiene en el programa de contaduría de la Universidad de Antioquia, se buscó
hacer una caracterización de este mediante una metodología de tipo cualitativa-
descriptiva, para la cual se revisaron los micro currículos que sustentan los
proyectos de aula y se aplicaron dos modelos instrumentales, uno dirigido a
estudiantes de último semestre y recién egresados y otro a docentes que integran
el comité curricular, obteniendo como resultado que el nivel de inclusión de las TIC
en el plan de estudios es bajo, y en los proyectos de aula que las tratan de manera
específica se enfocan en medios ofimáticos, siendo en los demás proyectos
utilizada solo como medio comunicacional, de transmisión y consulta de
información.

Lo anterior implica establecer cómo Las tics y su aplicación como herramienta

didáctica en la enseñanza de la contabilidad, caso fcea de la universidad autónoma
del Carmen, por Sánchez y Verónica (2010), la cual nos acerca a este punto.

En este documento se plantea que la competencia en la profesión de Contaduría

Pública se hace más ardua con el pasar de los días, sumándole a eso las exigencias
del desarrollo económico, social y político exigen que las Instituciones de Educación
Superior realicen mayores esfuerzos para lograr la excelencia académica con el fin
de preparar profesionales competentes y capacitados para afrontar los retos
presentes en la sociedad.
Es por ello que, “la formación de los futuros profesionales de la contaduría una
ventaja competitiva que deben proporcionar las Universidades es una formación
integral; en este sentido las TICS deberán ser parte de esa formación ya que nos
permiten desde cualquier lugar del planeta tener acceso a servicios de todo tipo
(gobierno, bancarios, comercio) que en la actualidad son indispensables para el
desempeño de las funciones de los contadores en cualquier tipo de entidad en
donde presten sus servicios.”

Para seguir la explicación de esta investigación mencionamos el trabajo “Formación

del Contador Público en Tecnología y Seguridad de la Información”. Propuesta de
reforma curricular, por Escobar Diego (2017), el cual explica las razones por las que
es necesaria la articulación de estas dos corrientes.

El uso masivo de las tecnologías de la información y comunicación como medios

para generar, almacenar, transferir y procesar información se ha incrementado
vertiginosamente en los últimos años, convirtiéndose en un elemento indispensable
en gran parte de las organizaciones para el desarrollo de sus actividades. Lo que
correspondía hace varios años a procesos y procedimientos en formato manual,
pasaron a medios digitales, dependiendo progresivamente de la tecnología.

En este contexto, y como una cuestión ineludible por obligaciones legales, está
presente el sistema de información contable, en donde los organismos de control
establecieron los requisitos en tecnología y seguridad de la información que
deberían cumplirse para que sean considerados legalmente constituidos. Con este
entorno, pocos o escasos programas de estudios en Ciencias Económicas se
actualizan con la celeridad en que ocurren los acontecimientos en el ámbito
profesional, generando una brecha de nuevos contenidos que deben ser
incorporados a los que el Contador Público egresado adquirió para satisfacer las
necesidades profesionales. La presente Tesis de Maestría tiene el objetivo de
analizar los aspectos legales, normativos y tecnológicos de la Seguridad Informática
en el almacenamiento, procesamiento, control y resguardo de los Registros
Contables; plantear un diagnóstico y desarrollar una propuesta de reforma curricular
del Contador con la inclusión de estos temas para una formación académica y
profesional adecuada a los requerimientos actuales y a los desafíos futuros.

En este documento se puede observar el panorama amplio que acoge, “Las

tecnologías de información y comunicación en la formación de contadores públicos:
análisis de uso y aplicaciones en cinco universidades colombianas”, por Barreto,
Cárdenas y Mondragón (2011), que dice que el uso de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) en la formación de los contadores públicos,
es una alternativa que puede apoyar los procesos de enseñanza -aprendizaje
que se realizan en el aula y mejorar las competencias cognitivas y
comunicativas de los miembros de la comunidad académica contable en su
propósito de procesar, preparar, analizar y presentar información.

Este artículo aborda esta temática desde dos aristas. La primera, compuesta
de tres reseñas teóricas: en aspectos legales, pedagógicos y un análisis de
uso y aplicaciones, y seguidamente muestra los resultados de un análisis
empírico del uso y la aplicación de las TIC en cinco programas de Contaduría
Pública en Colombia. Las conclusiones apoyan la inmersión de TIC en los
currículos de los programas de contaduría, guardando coherencia entre los
propósitos de la formación y las TIC como un medio de apoyo para lograrlos.

Siguiendo con los antecedentes, en este artículo “La tecnología en la formación

contable. Un paso hacia el futuro” por Labarca, Navarro & Suárez (2013), se
establece que este se propuso analizar el uso de la tecnología como herramienta
en la formación contable de los estudiantes en la Universidad del Zulia. El estudio,
de acuerdo al objetivo, es de tipo analítico con un diseño mixto transeccional. Se
aplicó un cuestionario a docentes y estudiantes y entrevistas no estructuradas a
socios de firmas de contadores públicos, contrastando con la observación directa.
Los resultados del estudio evidencian que muy pocos docentes en la actualidad
hacen uso de las herramientas tecnológicas disponibles en el medio durante el
proceso de enseñanza aprendizaje de las competencias contables, algunos han
participado en talleres para la creación de aulas virtuales.
Los estudiantes en su mayoría hacen uso de diferentes herramientas disponibles
en la web para la búsqueda de información bibliográfica y la utilización de correos
electrónicos y chat, por iniciativa propia. Se concluye que existe una gama de
estrategias, medios y herramientas que pueden ser utilizadas en la formación del
contador público y que para ello se requiere el desarrollo de competencias en el
manejo y aplicación de diferentes herramientas de uso didáctico presentes en la
Web por parte de los docentes, y estimular así en los estudiantes el uso de las
mismas.

Siendo así, la investigación misma obliga a una revisión, en este documento titulado
“La formación del Contador Público. Una revisión desde los objetos”, por Zamora
Luis (2015), establece una reflexión en torno de los desarrollos científicos y la
formación del conocimiento a través de la academia, que ha dejado serios indicios
de su impacto transformador de la realidad; la sociedad avanza a velocidades más
vertiginosas que el conocimiento mismo, situación a la que no escapa el
conocimiento contable, que es impartido en las instituciones educativas, sólo a
través de la formación para el trabajo, fundado en la vocación para el registro, con
criterios y conceptos terminados desde la regulación contable local o internacional,
para un solo modelo o sistema sin más opciones y no formado para la reflexión del
conocimiento ni del avance de éste.

Por tanto, se estructura una propuesta académica que refleje un plan de formación
para el Contador Público, determinado para una sociedad global, desde una
concepción epistemológica del ser de la contabilidad, donde se privilegia la
estructura desde los objetos de conocimiento, de estudio y de aprendizaje en
contabilidad, en procura de formar un Contador Público que se apropie de la
problemática del conocimiento científico y genere propuestas para el avance en la
solución de necesidades de la sociedad global.

MARCO TEORICO
El gran desarrollo tecnológico que se ha producido recientemente ha propiciado lo
que algunos autores denominan la nueva “revolución” social, con el desarrollo de
"la sociedad de la información". Con ello, se desea hacer referencia a que la materia
prima "la información" será el motor de esta nueva sociedad, y en torno a ella,
surgirán profesiones y trabajos nuevos, o se readaptarán las profesiones existentes.

La dimensión social de las TIC se vislumbra atendiendo a la fuerza e influencia que

tiene en los diferentes ámbitos y a las nuevas estructuras sociales que están
emergiendo, produciéndose una interacción constante y bidireccional entre la
tecnología y la sociedad. La influencia de la tecnología sobre la sociedad ha sido
claramente explicitada por Kranzberg, en su ley sobre la relación entre tecnología y
sociedad: “La tecnología no es buena ni mala, ni tampoco neutral” (1985: 50), pero
esta relación no debe entenderse como una relación fatalista y determinista, sino
que a nuestro entender nos conduce a nuevas situaciones y planteamientos que
deben llevarnos a través de la investigación y el análisis de sus efectos a tomar
posiciones que marquen el camino y la dirección a seguir atendiendo a la sociedad
que deseamos construir.

Los valores que dinamicen la sociedad serán los mismos que orienten el uso de las
tecnologías, José Luis Sampedro en Técnica y globalización1 (2002), realiza una
reflexión en profundidad sobre la globalización y la tecnología incidiendo en esta
idea sobre la importancia de orientar su utilización para lograr una sociedad más
humana, justa e igualitaria.

MARCO CONCEPTUAL

TIC´S

"Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas

como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información
y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio.
Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar
y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular
resultados y elaborar informes" (Servicios TIC, 2006).

TIC Tecnologías para el almacenamiento, recuperación, proceso y comunicación de

la información Existen múltiples instrumentos electrónicos que se encuadran dentro
del concepto de TIC, la televisión, el teléfono, el video, el ordenador. Pero sin lugar
a duda, los medios más representativos de la sociedad actual son los ordenadores
que nos permiten utilizar diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones,
aplicaciones multimedia, programas ofimáticos...) y más específicamente las redes
de comunicación, en concreto Internet.

INFORMATICA

La informática se refiere al procesamiento automático de información mediante

dispositivos electrónicos y sistemas computacionales.

FORMACION

La formación hace referencia al proceso educativo o de enseñanza-aprendizaje.

Se identifica también con un conjunto de conocimientos. En este sentido, se suele

hablar de formación académica, estudios, cultura o adiestramiento. Por ejemplo:
'Háblanos de tu formación'.

ARTICULACION

Es el acto y el resultado de articular: la unión o la combinación de distintos

elementos que otorga una cierta de libertad a cada uno. Una articulación, en este
marco, puede ser el vínculo que se establece entre dos piezas y que posibilita el
movimiento de ambas.
BIBLIOGRAFIA

 Acuerdo 63 de Consejo académico del año 2012

 Álvarez y Sánchez, 2015. La formación del contador público de la universidad
de Antioquia en tecnologías de información y comunicación.
 Barreto, O. M., Cárdenas, S. M. y Hernández, S. A. (2011). Las tecnologías
de información y comunicación en la formación de contadores públicos:
 análisis de uso y aplicaciones en cinco universidades colombianas.
Cuadernos de contabilidad, 30(12), 243-272.
 Jaramillo, P., Castañeda, P. y Pimienta, M. (2009). Qué hacer con la
tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar.
Educación y Educadores, 2(12), 159-179.
 Jiménez, J. y García M. (2011). Percepciones de los Docentes Universitarios
sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Acción
Pedagógica, 20, 74-90.
 Orozco, H. (2013). Claves para una integración equilibrada de los usos de
las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Cultura de
Guatemala, 34, 75-104
 Plan TIC 2008-2019.
 Barreto-Carvajal, Óscar, Cárdenas-Mora, S., & Mondragón-Hernández, S.
(2011). Las tecnologías de información y comunicación en la formación de
contadores públicos: análisis de uso y aplicaciones en cinco universidades
colombianas. Cuadernos De Contabilidad, 12(30). Recuperado a partir de
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/cuacont/article/view/3117
 Formación del Contador Público en Tecnología y Seguridad de la
Información. Propuesta de reforma curricular. Autor: Diego Sebastián
Escobar 2017
 SÁNCHEZ, Sulú y NANCY, Verónica. Las tic´s y su aplicación como
herramienta didáctica en la enseñanza de la contabilidad. Caso FCEA de la
Universidad Autónoma del Carmen. Maestría en Habilidades Directivas.
Ciudad del Carmen, Campeche México. Universidad Autónoma del Carmen.
Facultad de Ciencias Económicas Administrativas.
 Labarca Márquez, Silvia Elena; Navarro Reyes, Yasmile del Rosario; Suárez
Capote, Elena María La tecnología en la formación contable. Un paso hacia
el futuro Revista de Ciencias Sociales (Ve), vol. XIX, núm. 2, abril-junio, 2013,
pp. 390-401
 Zamora-Alejo, Luis Germán (2015). La Formación Del Contador Público. Una
revisión desde los Objetos. Lumina, 15. pp. 56-69
 https://definicion.de/articulacion/
 https://www.significados.com/formacion/
 https://definicion.de/informatica/
 https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf
 (Cabero, 1998: 198) 1 José Luis Sampedro (2002). Técnica y Globalización.
Boletín Económico de ICE,, nº 2750, 46. Disponible en
http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/sampedro/miradas_
global.htm
 UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y ECONOMICAS
PROGRAMA DE CONTADURIA PÚBLICA
SEMINARIO II
 TRABAJO 3ER SEGUIMIENTO

PRESENTADO A
ARACELYS LOPEZ VILLA

PRESENTADO POR
BRITO ZAMORA MARIA FERNANDA
HINCAPIE ALEXANDER
LUDEIMIS LOSADA CANTILLO

GRUPO 3

17 DE NOVIEMBRE 2018
SANTA MARTA, MAGDALENA