Universidad de Costa Rica

Álbum de estrategias
innovadoras

Jocelyn Ramírez B05133

Innovación
Educativa

I ciclo
2015
 Tabla de contenidos

Introducción…………………………………………………….………………………………………………...Pág.2

Burbujas de jabón………………………………………………………………………………………….……Pág.3

Educación ambiental: una propuesta para una agricultura sustentable………………Pág.4

La máquina del tiempo…………………………………………………………………….………..…….…Pág.5

Historias de vida……………………………………..….……………………………..…………………..…..Pág.7

Elaboremos un periódico…………………..……………………………………………….….…………Pág.10

Estrella de la semana………………………………..………..………..………..………..………..…….Pág.11

Galleta…………………………………………..…………………………..……………………………..…..…Pág.13

Compartir: ¿Proceso o impuesto?…………………………….………………..……….……....….Pág.15

Libro viajero…………………………..………………………………………………………………….…… Pág.16

Botellas sensoriales……………………………………………………..…………………………………..Pág.17

Maleta viajera…………………………………………………………..…………………………..…………Pág.18

El mejor amigo de la semana y tiro al blanco………..…………………………….…..………Pág.19

Huevitos plásticos………..…………………………….……………………………………………………Pág.20

Dominó de series y patrones………..………………………………………………….……..………Pág.21

Las vueltas al sol………..………………………………………………….………………….……..………Pág.22

Magia de colores………..………………………………………………….………………….……..………Pág.23

Reflexión final………..………………………………………………….……………….…….……..………Pág.24

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 Introducción

El presente documento muestra la recopilación de diferentes

estrategias educativas que promuevan y la innovación en el
aula de Preescolar específicamente.

De esta forma, se pretende promover un actuar innovador y

actualizado en la práctica pedagógica, asimismo, por medio
de diferentes redes sociales se realiza la divulgaciones dichas
estrategias, de modo que sea un conocimiento compartido y
colabore con distintas colegas del área.

Por último, se realiza una reflexión final sobre la importancia

de la innovación educativa, siendo esta una de las acciones
más significativos en el logro de la calidad educativa.

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Estrategia 1. Burbujas de Jabón

Las burbujas de jabón son una estrategia didáctica que aunque siempre se ha visto más bien
como un pasatiempo o un entretenimiento para los niños y niñas sin tener ninguna
funcionalidad, puede usarse con fines educativos siendo una experiencia que posee distintos usos
y funcionalidades dentro de los que estás aprender
distintos conceptos.

Algunos ejemplos pueden ser grande, mediano y

pequeño, además de observar diversos colores, el estado
líquido del agua, mezclas: en este caso, jabón lavaplatos,
agua y fijador de cabello; así como cantidades de mucho,
poco o algunos, y sin olvidar, la estimulación en el
proceso de la respiración y el beneficio que esto genera
para la mejora del habla.

En fin, lo que se quiere es convertir actividades

estimulantes y lúdicas para los niños y niñas, en
estrategias didácticas, sin que estas pierdan las
características originales en su práctica.

Estrategia pedagógica
Para trabajar el tema del agua, de los peces o los
colores se utilizan las burbujas de manera que al tener el
aula ambientada y al ser los niños y niñas los peces, cada uno tendrá un soplador y un envase
con la mezcla de un color en específico, con el que primero podrán experimentar; así comentarán
el color que observan en las burbujas.

Luego la docente podrá dirigirlos en las siguientes actividades, como competencias para ver
quién hace la burbuja más grande, el que la llegue a la mayor distancia posible, colocarles una
línea divisoria y que soplen las burbujas arriba y debajo de esta.

También para el trabajo en equipo, pueden hacerse dos grupos, con dos colores diferentes y
con dos líneas divisorias en el centro del aula, con el fin de hacer un partido y que gane el grupo
que haya logrado pasar más cantidad de burbujas por la línea.

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 Estrategia 2. Educación ambiental: Una propuesta para una agricultura
sustentable.

Objetivos:

Proponer una agricultura sustentable en la zona agrícola de Tierra Blanca en Cartago.

Investigar sobre los macroinvertebrados acuáticos que habitan las quebradas de la zona.

Aplicación

¿Qué se hace?

Un monitoreo biológico.

¿Cómo se hace? :

Acercamiento a las especies y clasificación de los individuos de acuerdo al agua contaminada o

no contaminada.

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Estrategia 3. La Máquina del Tiempo
¿Qué es?

Es un medio por el cual se le enseña a los niños a resolver conflictos diarios de manera asertiva.

¿Cuándo introducirlo?

1. Durante el período de matinales o conversación.

2. Cuando surge una situación que lo amerite, por ejemplo cuando un niño empuja a otro.
3. Cuando surja el interés en el aula, es decir cuando los niños observen la alfombra y
pregunten para qué sirve o cómo se usa.

¿Cómo se debe utilizar?

Paso 1: Devolver el tiempo.

Los niños deben mover sus manos de alguna manera que

represente que van a devolver el tiempo.

Paso 2: Preguntar por disposición.

Se les debe preguntar a los niños que tuvieron el conflicto si están dispuestos a
solucionarlo. En caso de que alguno no desee no se les debe obligar, se les
puede dar espacio para que vayan a un lugar de reflexión y se le debe
preguntar cuándo cree que es conveniente solucionar el problema o hablar al
respecto.

En este paso se debe considerar, que cada niño reacciona de manera distinta, unos podrán estar
de acuerdo en la solución del conflicto de inmediato, mientras que otros por lo contrario puede
que no quieran ni siquiera hablar, es por esto que se debe siempre respetar al niño para no
indisponerlo.

Paso 3: Convirtámonos en estrella.

Se les indica a los niños la posición de estrellas, en la cual deben abrir sus
piernas y estirar sus brazos hacia los lados, luego se les pedirá que inhalen y
exhalen lentamente, al menos un par de veces. Esto con el fin de que el niño
se relaje.

Paso 4: Deséale cosas buenas al otro.

Se les invita a los niños a poner sus manos en el corazón, luego se les dirá que las extienden,
simulando que están enviándole amor y buenos deseos al otro.

Paso 5: Contemos.

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Se le pide a todo el grupo de niños que cuente 1-2-3. Al decir tres, todos gritan: “Vamos a
hacerlo”. En este paso se pretende unir y fortalecer la relación del resto del grupo con los
participantes.

Paso 6. Enséñales a usar palabras positivas.

Los niños se colocan en la alfombra, el primero en donde se encuentra la frase: “No me gusta
cuando tu…” “La próxima vez…” . El segundo niño se colocará del
otro lado, donde se encuentra la frase: “Esta bien, lo haré”.

En este paso es de suma importancia que el docente intervenga y

le ayude a ambos niños a encontrar las palabras más asertivas,
que expresen cómo les gustaría a ellos que los trataran los demás.
Por ejemplo: -“Me empujaste para sacarme de la fila” “La
próxima vez me gustaría que me pidas campo por favor”.

Paso 7. Invita a los niños a demostrar que no tienen resentimientos.

Se le pedirá a los niños que busquen una manera de disculparse con el otro, ya sea por medio de
un beso, un abrazo, darse la mano, entre otros. En este paso se debe respetar el medio por el cual
los niños se disculpen, por ejemplo, no se debe forzar a ninguno a dar un abrazo al otro.

Material a utilizar:

Alfombra. Puede ser creada con papel periódico,

cartulina y marcadores.

Es importante recordarle a los niños

constantemente, que es normal que a veces
sintamos enojo, molestia o enfado ante situaciones
que se nos presentan, pero que, sin embargo, esto no
es motivo para lastimar, herir o insultar otro
compañero.

Estrategia tomada del libro: Creating The School

Family, de Becky Bailey.

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Estrategia 4. Historias de vida
Esta estrategia está pensada para trabajar con las familias de nuestros estudiantes.

El objetivo es involucrar a padres, madres o encargados, en el desarrollo de sus hijos e hijas,

motivándolos a fortalecer los vínculos afectivos por medio del disfrute, del juego y del tiempo de
calidad.

¿Cómo funciona el libro?

El libro consiste en una o más historias para ser completadas.

Cada familia va completando las historias según las va viviendo, a partir de la guía que cada
docente realice. El formato puede ser muy libre, pero las historias ya deben estar construidas por
la docente con anterioridad, indicando lo que se debe realizar.

Estas indicaciones deben ser claras. Por ejemplo, si para completar la historia se necesita salir de
casa, es importante especificar los materiales que deben disponer cuando estén en el lugar de
destino.

Para llevar el control del libro, se puede pedir a los papás que traigan sus libros a las reuniones
de padres y que alguno de ellos comparta la historia que desee. O bien, un día se puede solicitar
que envíen el libro para leerlo con los chicos durante el día.

A continuación un ejemplo del texto.

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Estrategia 5. Elaboremos un periódico
Descripción:

La propuesta de trabajo consiste en la elaboración de un periódico por parte de los niños y niñas
de manera que ellos puedan expresar sus intereses y los conocimientos que han adquirido.

Objetivo:

 Desarrollar las habilidades de expresión de los niños y niñas de Educación Preescolar.

 Concientizar sobre la importancia de transmitir las ideas de cada uno

Desarrollo:

1. Se les expone a los niños y niñas que son los medios de comunicación, en especial que es
un periódico (como está conformado y como es que funciona).
2. Analizar diversos tipos de periódicos y sus características: secciones, formato, cantidad de
páginas e imágenes que presenta.
3. Se les propone a los niños y niñas que elaboremos un periódico nosotros mismos, de
manera grupal, en cual presentemos objetos o temas
que sean de su interés y los conocimientos que han
aprendido durante las clases, además de que se
habilitara un espacio en el cual los miembros de sus
familia podrán agregar contenido, de forma que
colaboren con el trabajo que ellos realizan en la
institución.
4. Por día los niños y niñas de forma grupal, van a ir
elaborando una página de su periódico, de forma que
ellos van a ser quienes decidan el contenido que
formara su periódico.
5. Una vez que los niños y niñas han terminado el
periódico, se expondrá el trabajo realizado en el aula,
de manera que cada menor le cuente a sus compañeros ¿Que parte de realizar el
periódico les gusto?¿De lo contenido en el periódico que es lo que más le llama la
atención?
6. Se toman fotos del producto final y se digitaliza el trabajo, de forma que se cuente con la
opción, si es posible de facilitar el resultado de la elaboración del periódico a los padres
de familia.

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Estrategia 6. Estrella de la semana

Objetivo:

Facilitar un espacio llamativo que le permita a la docente conocer más a sus estudiantes y a la
vez tener un mayor acercamiento a la realidad de cada niño.

Aplicación:

La estrella de la semana se basa en la ejecución de diversas actividades que permitan el

conocimiento de los intereses del niño, por lo tanto para esta estrategia será necesario que la
familia participe facilitando a la institución la información personal de su hijo, así como sus gustos
y preferencias de modo que el niño con ayuda de la docente pueda exponer a sus compañeros
sobre sí mismo a lo largo de una semana.

Pasos para realizar la estrategia:

La docente debe asignarle a cada niño una semana del calendario

escolar, esto debe hacerlo al azar o según un orden que ella determine
adecuado.

2. Enviar a las familias, previo a la semana, la hoja con las actividades a

realizar y el cartel de “Estudiante estrella” que es el que la familia
llenará con información de importancia sobre el niño.

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3. Realizar las actividades correspondientes según el día, por ejemplo:

Lunes Compartir su cartel de "Estudiante estrella" con la clase. El cartel se colocará en

la misma para que todos disfruten.

Martes Traer la canción favorita a la escuela, la que al niño le gustaría compartir con la
clase.

Miércoles Traer de la casa el libro favorito para compartirlo con los compañeros. El
profesor lo leerá durante la clase.

Jueves Mostrarle a sus compañeros de clase su juguete favorito.

Viernes Este día la "Estrella de la Semana" vendrá a la escuela con ropa favorita.

Nota:

Como el objetivo de la actividad es que la docente conozca a sus estudiantes esta puede
modificar las actividades tanto como la información del cartel y crear nuevas propuestas con el
fin de que ella indague lo que le parezca más pertinente acerca década uno.

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Estrategia 7. Galleta
Objetivo General: Que el niño (a), ponga en práctica valores como el trabajo en equipo, la
cooperación, la comunicación, entre otros; por medio de una actividad recreativa que le permita
además el desarrollo de su motricidad tanto fina como gruesa.

¿Qué es una galleta?:

La galleta consiste en un cuadrado de cartulina dura de 11 cm x 11 cm, rodeada de 16 orificios (4

de cada lado), en cada uno de los cuales se introduce una tira de pabilo de más o menos unos 65
cm de largo.

¿Cómo se utiliza?

La galleta es un recurso sumamente valioso para la realización

de actividades de carácter grupal en las cuales se desea poner
en práctica valores como el trabajo en equipo, la cooperación, la
comunicación asertiva, entre otros. De la misma forma, permite
trabajar la motora fina y gruesa mediante el juego en el que se
utiliza.

Ejemplo de uso:

Motivación:

Primeramente se mostrará a los niños una imagen de una pirámide humana realizada por 6
niños; se les preguntará cómo creen ellos que los niños se organizaron para la realización de la
misma, cuál es la función de cada segmento de la pirámide y qué pasaría si uno de los niños
dejara de formar parte de ésta.

Una vez que los niños conversen acerca de las preguntas que se les realizaron, se hará referencia
a aquellos valores y actitudes, que sin duda alguna, los niños necesitaron para la realización de la
pirámide: comunicación asertiva, cooperación y trabajo en equipo. Haciendo énfasis en la
importancia de trabajar juntos para lograr objetivos comunes.

Desarrollo:

Se invitará a los niños a realizar un juego grupal para poner en práctica los valores discutidos
previamente. Primero, se dividirá a los niños en dos equipos, de igual cantidad cada uno, se les
puede pedir que asignen un nombre a su equipo, una porra o algo por el estilo para que haya
un mayor sentido de pertenencia al mismo.

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Se asignará una galleta a cada grupo y se explicará a los
niños, que cada miembro del equipo debe tomar una o dos
tiras de pabilo (según la cantidad de niños). El juego
consistirá en demarcar un punto de salida y un punto de
llegada; en el punto de salida se colocará un vaso con agua
que deberán transportar hasta la meta, en la cual se
encontrará un banco con un recipiente plástico marcado
con medidas en el cual deberán depositar el agua.

Se dará un tiempo límite (5 minutos) para que los grupos

traten de recolectar la mayor cantidad de agua posible.
Finalizado el tiempo, se contabilizará el agua recolectada
por ambos equipos, se felicitará al equipo ganador (se
puede realizar algún tipo de reconocimiento) y se
agradecerá a todos los niños por su participación.

Cierre:

Para finalizar, se discutirá con los niños las estrategias utilizadas para el traslado del agua en la
galleta, cómo se organizaron, se les dificultó o no el transporte de la misma, qué funciones tomó
cada miembro del grupo, si hubieran podido realizar el juego con menor o mayor cantidad de
niños, o bien solos del todo, entre otros. La idea es que los niños reflexionen si aplicaron o no los
valores que fueron discutidos previamente.

 Nota: Debido a que el juego se realiza con agua, se puede trabajar como tema
transversal el cuidado del medio ambiente y del agua como recurso.

Materiales necesarios:

Para la elaboración de la galleta: cartulina gruesa, marcador permanente, plástico adhesivo,

compás para realizar los orificios, pabilo.

Para la realización del juego: vasos plásticos, agua y botellas para el almacenamiento del agua.

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Estrategia 8. Compartir ¿Proceso o impuesto?

Objetivo: Fomentar la cooperación, el trabajo en equipo y el hábito de compartir entre los

niños y niñas de manera integral, a través de técnicas plásticas.

Proceso:

1. Explicar en qué consiste compartir.

2. Elegir técnicas de interés.

3. Distribuir el material individualmente: Cada uno posee el mismo material y la misma

cantidad de manera individual

4. Distribuir el material Agregar uno nuevo: Cada uno posee el mismo material, pero se

incluye un elemento grupal

5. Agregar elementos grupales

Sucesivamente: Cada uno posee el mismo material, pero se incluye un elemento (goma,

tijeras, lápices de color) grupal

6. Todos los elementos deberán ser colectivos Cada subgrupo divide el material para

realizar el trabajo individual.

7. no solo los materiales se comparten: Cada subgrupo utiliza el material para realizar el

trabajo en conjunto.

8. Compartir en otras áreas: En todas las áreas y con trabajo en equipo.

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Estrategia 9. Libro viajero

La siguiente actividad que se propone, es una dinámica que sirve para vincular el trabajo que se
realiza en el aula con los niños preescolares con el trabajo de casa y en familia. La misma se
puede utilizar en cualquier momento del año; pero hay quienes muestran interés por ponerla en
práctica durante el mes de abril, para trabajar el “Día del Libro”.

Objetivo: Fortalecer la relación escuela-familia por medio de la creación literaria.

Motivación: La actividad comienza en el aula con los niños y niñas; para lo cual la docente, por
medio de un período de conversación; les comenta que entre todos crearán un gran libro. De
manera previa, la docente debe preparar la ilustración de la primera página del libro con el fin
de que en dicho período de conversación, los niños basándose en el dibujo, den ideas acerca de lo
que puede ocurrir al inicio de la historia. Tomando en
cuenta las ideas y aportes de los niños; la docente escribe
en los renglones de la primera página, el inicio del gran
libro.

Desarrollo: El desarrollo de la actividad, no se da

exactamente después de la motivación; pues la idea es
que el libro se envíe cada día a la casa de un niño distinto;
con el fin de que en familia, continúen la historia que se
inició en clase. Para tal efecto, se recomienda que se den
como mínimo dos días de tiempo a cada familia para hacer su aporte a la historia. Las
instrucciones deben ir como parte del libro; para que los padres de familia se orienten y realicen
el trabajo de manera adecuada. Cada niño tiene la posibilidad de completar una página; en la
cual además de hacer el dibujo, deben de escribir lo que sucedió en la historia (con ayuda de los
padres, pues los niños no siempre saben escribir). El tema de la historia, puede estar vinculado
con el que esté desarrollando la docente en el momento del año en que se ponga en práctica la
dinámica.

Cierre: El cierre de la actividad, se da una vez que el libro haya sido trabajado por todas las
familias. En éste, la docente debe contar la historia a sus alumnos; recordándoles que el inicio de
esta se realizó en la clase. Una vez que se cuenta la misma, es recomendable enseñar a los niños
(as) las distintas páginas y hacer énfasis en la familia que realizó cada una de estas. Finalmente,
se les motiva a los estudiantes para que compartan cómo fue la experiencia del trabajo del
“Libro Viajero” con sus familias.

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Estrategia 10. Botellas sensoriales

Objetivo: Que el niño y la niña estimule sus sentidos mediante la interacción con material
didáctico innovador.

¿Qué necesito?

Botella plástica
Agua (se puede agregar glicerina, por partes iguales)
Escarcha, bolitas, figuras, texturas.
Silicón

Para preparar la botella basta con poner el material #3 en la botella, posterior se le agrega el
agua y se revuelve.

Se debe tener presente que la botella debe ser cuidadosamente sellada con silicón y cinta
adhesiva de ser necesario.

¿En qué consiste?

Son botellas trasparentes que contienen diversos materiales en su interior, de diversas formas,
colores y texturas con motivo de estimular al niño y que este disfrute del proceso.

¿Cómo las podemos

utilizar en el aula?

Estimular los sentidos

Como material relajante en el
tiempo libre
Repaso de figuras, colores,
texturas
Juegos matemáticos

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Estrategia 11. Maleta viajera

Objetivo: Fomentar las actividades reflexivas del niño y la niña a través de una maleta
educativa que le permite oler, jugar y recrear escenarios propios de su realidad.

¿Qué es una maleta viajera?

La maleta viajera es una iniciativa de trabajo en la que se busca la interacción de la población

estudiantil, con nuevas alternativas de aprendizaje.

En una maleta existen materiales, actividades y personajes que se apropian de una temática que
será vista y reflexionada en el contexto educativo.

¿Para qué nos sirve?

● Adquisición de nuevos contenidos, de forma lúdica,

analítica y reflexiva.

● La creación de espacios donde se permita el disfrute y

la experiencia de llevar al aula, un museo, un bosque, un parque de diversiones o
cualquier lugar al que nos lleve nuestra imaginación con la ayuda de la maleta.

¿Cómo se puede trabajar en clase?

Dependiendo de la temática de la maleta, nos encontramos con el aspecto clave de que cada
material que salga de ella tiene una función específica. Lo anterior significa, que cada uno de sus
elementos responde a las necesidades tanto del tema
como de la población.

Ejemplos de Instituciones que las utilizan

❖ Museo + UCR

❖ OET, Instalaciones del jardín botánico Wilson.

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Estrategia 12. El mejor amigo de la semana y tiro al blanco
Objetivo:

Promover actitudes y valores como el respeto, compañerismo, amistad

y tolerancia.

Posibilidades de aplicación:

Esta actividad se realiza durante todo el día, pues se presta atención a

las actitudes y comportamientos de los niños a lo largo de la jornada.
Además, se realiza durante toda la semana y el último día (viernes) se
realiza el conteo y en uno de los periodos se ejecuta la última parte de
la actividad. Del mismo modo, se puede llevar a cabo durante varios
meses, dependiendo de cómo reaccione el grupo. Esta actividad se
puede realizar en todo tipo de contexto y no necesita ningún material
específico, más que una tabla con los nombres de los niños y stickers,
por lo cual es muy accesible.

Explicación de la actividad:

En primer lugar, se preguntará a los niños qué creen ellos que actitudes o comportamientos tiene
un buen amigo. A partir de lo comentado, se realizará una actividad todas las semanas en las
que se premiará al “Mejor amigo de la semana”. En el aula, habrá una tabla en la que se
encontrarán los nombres de todos los niños y por cada actitud o comportamiento que refleje las
características mencionadas de un buen amigo, se colocará una sticker en la fila del niño.
También, ellos podrán decirle a la maestra si algún compañero realizó algo positivo de lo que
ella no se dio cuenta para colocar una sticker.

Al final de la semana, se hará un conteo de cuál fue el niño que obtuvo más stickers y se le dará
una medalla del “Mejor amigo de la semana”. Además, se le pedirá que pase al frente del aula y
se abrirá un espacio que se llamará “Tiro al blanco” en el que los demás compañeros le digan por
qué consideran qué es un buen amigo o aspectos positivos. Se realizará este ejercicio a lo largo de
varias semanas y se le pedirá a los niños que ya han sido premiados que ayuden a los demás a
recordar cómo pueden ser buenos compañeros, para que todos puedan ganar la medalla.

Esta actividad puede servir para prevenir actitudes negativas o de bullying o para combatirlas.
Por tanto, la maestra puede determinar su duración, dependiendo del grupo y sus características
individuales.

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Estrategia 13. Huevitos plásticos
Objetivo: Permitir la exploración de diversas temáticas por medio de la confección de diferentes
objetos, siempre con la utilización de huevos plásticos.

Beneficios:

• Variedad de:
o Tamaños
o Colores
o Formas
• Versatilidad

Usos:

• Formación de figuras
• Juegos matemáticos
• Actividades artísticas
• Esconder objetos
• Calcular pesos (en agua o con las manos)
• Comparar colores
• Actividades motoras
• Búsquedas de objeto

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Estrategia 14. Dominó de series y patrones
Objetivo general:

Fomentar en los niños y niñas de 5 a 7 años de edad el aprendizaje significativo y lúdico de

diversos conceptos lógico – matemáticos, tales como: seriaciones, patrones, colores, figuras
geométricas, etc.

Posibilidades de aplicación:

Instructivo de uso:

El juego consta de 63 fichas, las cuales contienen adentro alguna figura y un color específico. Se
dividen de la siguiente forma:

21 fichas de figuras geométricas: Siete cuadrados (fondo color amarillo), siete círculos (fondo color
rojo) y siete triángulos (fondo color azul).

21 fichas de animales: Siete perros (fondo color amarillo), siete caballos (fondo color rojo) y siete
gatos (fondo color azul).

21 fichas de frutas: Siete uvas (fondo color amarillo), siete manzanas (fondo color rojo), y siete
bananos (fondo color azul).

Se jugará al igual que el juego tradicional de Domino, con la variante de que los niños y niñas
formarán a través de las diferentes fichas series o patrones, según la indicación dada por la
docente o por ellos mismos cuando dominen el juego a la perfección.

El juego es de máximo 5 niños y niñas, los cuales escogerán cada uno 7 fichas al azar, las demás
fichas restantes serán el banco.

Cada niño (a) coloca una sola ficha por turno, si no tuviera alguna que ocupe en ese momento
deberá tomar una a una del banco hasta que encuentre alguna que le sirva.

Si se llegan a acabar las fichas del banco, el niño (a) deberá ceder su turno al siguiente hasta que
pueda continuar. El o la infante que se quede sin fichas primero será el ganador.

Series: La docente indicará a los niños (a), que realicen series ya sea de figuras geométricas,
animales o frutas. Igualmente se puede pedir a los niños formar una serie por color.

Patrones: La docente mostrará a los niños (as) un patrón en específico, ya sea de figuras o
colores. Los infantes igualmente por turnos deberán formar dicho patrón.

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Estrategia 15. Las vueltas al sol
Objetivo:

Facilitar un espacio mediante el cual el niño y la niña comprendan el concepto de tiempo.

¿Qué se necesita?

Un niño cumpleañero.
Sol de cartón.
Candela.
Globo terráqueo pequeño.
Fotos del niño.

¿En qué consiste?

Las Vueltas al Sol es una fiesta de cumpleaños característica del método Montessoriano; esta,
además de trabajar el paso del tiempo, refuerza los conceptos como mes, año, y el recorrido que
le da la tierra al sol. Para su realización se debe coordinar antes con los padres del niño
cumpleañero y pedirle que visiten el kinder para celebrar el cumpleaños de su hijo, asimismo, se
les solicita una foto del niño por cada año cumplido y una foto de cuando nació, esto con el fin
de que tanto el infante del cumpleaños como sus compañeros observen
cómo ha cambiado a lo largo del tiempo.

El día que se realiza la actividad se coloca en el suelo el sol de cartón y

sobre este una candela (apagada), y se distribuyen los niños en un círculo
alrededor del sol, el niño y sus padres se colocan en el centro;
posteriormente, se enciende la vela, se comenta a los niños que esa candela es la luz del sol que
vemos en el cielo.

Posteriormente, se explica a los niños: “lo que tengo en mis manos se llama globo terráqueo,
representa el planeta en que vivimos, el planeta Tierra. La Tierra gira alrededor del sol, pero
tarda mucho tiempo. Cada vez que la Tierra hace todo su recorrido alrededor del sol, pasa un
año”. Al terminar la explicación se entrega al cumpleañero el globo terráqueo y se comenta “hoy
es el cumpleaños de Lucía y lo celebraremos de una manera diferente y muy especial, por lo que
le entregaremos el globo terráqueo y Lucy dará tres vueltas alrededor del sol, porque hoy
cumple tres años” en ese momento se le entrega el globo terráqueo y se le invita a que dé tantas
vueltas al sol como años haya cumplido; mientras tanto, la docente, los compañeros y los
familiares le ayudan a contar.

Antes de que el niño dé inicio a su recorrido se mostrará la foto de cuando estaba recién
nacido y se comentará, seguidamente iniciará las vueltas al sol y cuando termine una, se
comentará que cumplió un año y se mostrará la foto de cuando tenía esa edad, y así
sucesivamente hasta llegar a la cantidad de años que cumple en ese momento.

Cuando termine de dar las vueltas alrededor del sol, se explicará a los niños “Lucía ahora tiene
tres años, la Tierra ha girado tres veces alrededor del sol junto a ella. Han pasado tres años desde
que Lucy nació”. Finalmente, se canta cumpleaños y se invita al niño a soplar la vela sobre el sol.

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Estrategia 16. Magia de colores

Objetivo

Preescolar: Por medio de técnicas sencillas observar la reacción que distintos materiales producen
entre sí, de manera artística.

Primaria: Se explica que se está rompiendo la tensión superficial de la leche. Los colorantes no se
disuelven rápidamente porque la leche no solamente tiene agua.

Existen varias grasas en la leche que provocan que los colorantes no se queden ahí.
Los niños podrán observar las reacciones de los siguientes materiales al mezclarse:
Leche entera (2%)
Colorante vegetal
Jabón liquido
Palito de algodón (para mover).

Inducción al tema

La docente leerá un cuento relacionado con

un niño que viaja a través de los colores,
aprendiendo a volar, desarrollando su
imaginación a través de montañas,
ciudades, arcoíris.

Esto iniciará al niño a la actividad que

vamos a desarrollar, más adelante, la de
mezclar colores y ver la magia.

Materiales y pasos para su

elaboración:

1. Poner en un plato hondo leche

entera 2%.
2. Ponerle a la leche colorante
vegetal de tres colores: azul,
amarillo y rojo.
3. Poner a esta mezcla jabón
líquido. Preferible lavaplatos.
4. Observar cómo se forman figuras
a partir de esta reacción.

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 Reflexión final

La innovación educativa va más allá de grandes proyectos y estrategias, se inicia con

pequeños cambios en nuestra práctica pedagógica, saliendo de nuestra zona de
confort y enfrentándonos a cosas nuevas.

Claro está, es importante mantenerse en constante actualización, de modo que las

innovaciones respondan a una verdadera necesidad de la población y se creen de la
manera más pertinente.

El poseer una actitud innovadora esto nos permitirá explorar al lado de los niños y
niñas, ser parte de ese proceso de aprendizaje de una forma recíproca.

La actualización y formación docente, este es un aspecto de mucha importancia para

el adecuado trabajo en el aula. La constante actualización permite mayor apertura a
estrategias novedosas que permitan el desarrollo integral del niño y la niña.

Se debe de tener presente a cada momento el por qué estamos en un aula, cada día
es una nueva experiencia por lo tanto debemos estar en constante actualización para
innovar, respondiendo a la demanda educativa de los niños de hoy, puesto que las
generaciones van cambiando considerablemente, por lo tanto, la constante
actualización permitirá mayor apertura a estrategias novedosas que permitan el
desarrollo integral del niño y la niña.

Ya que cada año que pasa se descubren metodologías o propuestas nuevas que
colaboran con la correcta ejecución en el trabajo del aula. De igual forma como
docentes es nuestra obligación mantenernos informados sobre nuevos hallazgos en
la disciplina que desempeñamos.

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