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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC

ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): ROSALBA HERNÁNDEZ ARELLANO
FECHA: 1 DE JULIO DE 2019

1. ¿Qué significa ser maestro?


Ser maestro para mi es un gran compromiso que se tiene con los alumnos de
secundaria, en este caso, para proyectar conocimientos y que ellos adquieran los
aprendizajes esperados que se están señalando en los planes y programas. Mas
que nada es eso, un compromiso de inculcar valores, además de la enseñanza, y
actitudes que los alumnos tienen que desempeñar, y transmitirlos. No es la misma
concepción que tenia hace un semestre o hace un año, porque no había tenido tanto
acercamiento con los alumnos para poder decir con esa actitud en cuestión de qué
se hacía con los alumnos, y cuál era o en qué iba a consistir mi reto o mi compromiso
hacia ellos; estaba, digamos que no estaban claras hasta el momento de la práctica.

2. ¿Cuáles son los conflictos que enfrentas?


Pues no tal vez conflictos, en cuestión escolar es a lo mejor el cambio de reforma,
que se trabaje el nuevo modelo, es como un compromiso o un reto más grande estar
actualizándote, pero creo que, y la forma de ser de los jóvenes, de su rebeldía, qué
desempeño ponen, a lo mejor, a veces no tienen la atención que se debe de tener
en la escuela, están pensando en otras cosas o se trabajan otras cosas, pero menos
lo que tienen que hacer en las escuelas. En las prácticas, sus estados de ánimos
variaban a veces porque tal vez sus papás estaban en divorcios, estaban
separados, vivían con su abuelita, entonces es difícil también porque no tenían
acceso a internet , entonces ese era también un conflicto , o sea, llevaba uno
material o de tarea siempre se les dificultaba, ah, y los libros no les llamaba siempre
la atención y decían que bibliotecas no había, me preguntaban si tenía libros, y pues
no, no contaban con libros. Es un reto el ser maestro, ahora que vamos a estar
prácticamente todo un año, tal vez sea más de lo que me pueda imaginar, porque
ahorita me puedo imaginar que va a ser difícil, porque ya tengo que estar con ellos
del diario y que tal vez los aburra, pero también es un reto para mí, porque tengo
que ver cómo voy a proyectar las clases, de manera que no ocurra lo que estoy
temiendo, que sean mejores, eficaces, que sepa desempeñarlo, o que ellos puedan

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desarrollar las habilidades que son del español, que son leer, escribir y hablar, que
son a lo que me tengo que enfocar.

3. ¿Tienes claros los objetivos de ser maestro?


No, claros no, como lo mencioné anteriormente, es brindarles educación, en este
caso, de español, pero dentro de eso entrarían las habilidades, las que pertenecen
al español, las principales, que son: hablar, escuchar, oír, leer, tenemos que
inculcarles a ellos, o sea, tenemos que irles creando actitudes, destrezas, es decir
las competencias son actitudes y valores.

4. ¿Para qué se forman como docentes?


La formación, creo que aparte de las teorías que analizamos, de cómo ha venido
evolucionando la educación, también hay que formarte en las actitudes , en
cuestiones de lo que aquí nos van diciendo algunas comisiones que tenemos que ir
haciendo , vemos ensayos más que nada, les damos lectura y los compartimos y
esos nos ayudan a acercarnos un poco más a lo que es la práctica, porque en sí no
se han modificado mucho de lo que se habla en las lecturas. En sí los autores creo
que se basan mucho en lo que es la realidad, lo que se estaba viviendo y se sigue
viviendo, creo que es una manera de acercarnos a lo que es la práctica, si no nos
toma como de sorpresa.

5. ¿Qué actores educativos orientan y apoyan la formación inicial?


Pues aquí serían los maestros, porque son los que nos ayudan, están al tanto de
cómo estamos trabajando y cómo estamos practicando; nos van a evaluar para ver
en qué estamos mal o estamos haciendo de manera confusa, porque a veces
tenemos la idea, pero tener la idea es una cosa y hacerlo bien es otra. Y si está bien
que nos orienten y no sólo de uno sino de todos, porque a veces nos va a observar
uno, a veces otro; igual con los planes, nos los revisa nuestro asesor pero también
a veces eso está también abierto, podemos ir con alguien más, otro asesor para ir
retomando, porque también a veces nuestra planeación no es que esté mal, es que
a veces no sabemos argumentar por qué sí está bien, porque eso no es como una
receta, y a veces eso es lo que nos hace falta. Y bueno, también podrían ser los
padres porque ellos de alguna manera te van orientando en la manera de
comportarte, porque eres maestro, incluso, la misma sociedad porque a veces
estamos aquí comportándonos de alguna manera y sales afuera y existe eso de que
pues son maestros. Si nos damos cuenta nosotros a veces tratamos de simularlo y
estimular al maestro y lo que él nos va a portando, o igualmente nosotros lo vamos
haciendo, es como una cadenita, nosotros cuando vamos a dar clase, pues

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igualmente , tenemos que hacer las cosas buen, pero ahí los actores que influyen
también, en una parte, serían los maestros de la escuela y los niños, porque ellos
también forman parte, te van dejando algo en ti, las experiencias, o sea, de que no
son tal vez iguales y como puedes ir trabajando distintas maneras.

6. ¿Qué afecta el sentido de ser docente?


A mi en lo personal lo que me afecta es que a veces ven más mis errores que mis
habilidades, eso para mí es lo que más me desmotiva, porque a veces si hacemos
algunas cosas mal, pero también hay buenas, entonces estaría bien que recalcaran
más las buenas para tomarlo como un ánimo, como algo que tú te la creas y puedas
dar más, porque siento que en lo personal eso me ha pasado.

7. ¿Cómo influye la ideología de los profesores que participan en su proceso de


formación inicial?
Me ayuda la ideología de los maestros, pero ahí retomo más de algunos que de
otros, por ejemplo, hay maestros que tú les preguntas y te sabe explicar, desde
dónde inició y hasta dónde sale, y a lo mejor le preguntas a alguien más pero el
maestro en lugar de ayudarte te confunde, no sé en qué esté, pero a veces no le
entendemos, no sé si esté en la dinámica de trabajo y algunos lo que si veo es que,
hay maestros que nos enfocan más a lo nuevo, a lo de ahorita que se está viviendo,
y también a lo de antes, es que también creo que depende del maestro que nos de
clase, porque hay maestros muy responsables que saben mucho y que aprendes
mucho, aunque a veces uno esté distraído o algo así y se está hablando de autores,
de muchas cosas, se te van quedando, y con algunos maestros como que se pierde
esa dinámica del trabajo que se llevaba, por ejemplo en primer año, en segundo; tal
vez a veces por algún cambio de maestros que de pronto salen y entra el otro, o
está faltando mucho, y se pierde esa dinámica, ya no es igual.

8. ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes consideras que son


fundamentales lograr al concluir tu formación?
En cuanto a conocimientos, está dominar el plan y el programa 2011, dentro de las
habilidades, como vamos a ser maestros de español, las habilidades que debemos
de desempeñar bien son hablar, escuchar, leer… son esas las cuatro habilidades,
y escribir. Y las actitudes, la responsabilidad y nada más.

9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?

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Bueno, pienso yo que a lo mejor es los temas porque hay algunos que todavía no
se dominan a profundidad, al 100% y a veces si, y luego dices, pues qué tema me
podrá tocar, pero como le digo, eso va a depender de la responsabilidad, pues si no
está comprometido, pues lo va a investigar, y no va a ser de mayor dificultad.

10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
Pues allá dentro de las exigencias, lo que siempre debemos llevar es, por ejemplo,
la organización de las listas de cotejo de la relación de alumnos, de lo que se les
está pidiendo, pues eso siempre lo tenemos que entregar, al titular de la asignatura.
Y pues a aquí, siento que a veces nos saturamos, porque ahorita ´por ejemplo,
escribimos en el pizarrón las actividades que teníamos que realizar y escribíamos
varias, y dentro de esas eran bastantes. Y dirán, es tuvieron todo un semestre, pero
no, porque de las semanas de práctica, prácticamente fue menos de medio mes
para entregar esas actividades y nosotros pensábamos que tal vez se podría hacer
una relación de las actividades, por ejemplo, yo pedí esto, para que no fueran tantas,
pero relacionadas, porque a veces estamos preocupados por entregar aquí, que por
la práctica. Si están las dos, las tenemos que cumplir de cierta manera, a veces
siento que si nos saturamos de trabajo.

11. ¿Qué esperas del ejercicio de la docencia al concluir tu formación inicial?


Espero poder cumplir con lo que mencionaba de los alumnos, llegar a contar con
los conocimientos necesarios para poder brindarlos a ellos, que es dominar el plan
de estudios, eso es lo que más espero, de ahí tengo que ir ya trabajando, pero tengo
que encaminarme a lo que es ya mi estilo de ser maestro, o sea, lo que me identifica
a mí.

12. ¿Qué posibilidades de decisión y autonomía tienes?


Aquí dentro de la escuela, estamos trabajando como alumnos y pues no estamos
limitados, siempre nos han abierto las puertas a que nosotros investiguemos,
tenemos esa libertad, y no lo hemos realizado, que es lo de los aprendizajes
esperados, pero no lo hacemos; limitados no estamos, simplemente yo siento que
hace falta interés por parte de nosotros, y también hace falta por parte de las
escuelas de práctica, porque hay lugares que sí te dicen, pues eres el practicante,
y los niños lo saben y te cuesta mucho trabajo sacar tu práctica, porque los jóvenes
no se comportan de igual manera. Y pues ahora que voy a pasar a séptimo y octavo
semestre, pues en la escuela que voy a ir, me gustó cómo me presentó el director,

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porque me decía, yo te voy a presentar como la maestra de español, porque eso
vas a ser aquí, entonces como que me siento un poco más comprometida con lo
que estoy haciendo, creo que eso fue como un pequeño adelanto, siento que va por
buen camino.

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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): FLOR LIZETH LÓPEZ RÍOS
FECHA: 2 DE JULIO DE 2019

1. ¿Qué significa ser maestro?


El maestro sería con un guía, como un acompañamiento con el alumno, pero
también sería como que ese amigo para el alumno, ese confidente que el niño
necesita, porque si nos damos cuenta ahorita, en la etapa de la adolescencia , pues
son varios cambios, tanto emocionales como físicos y los alumnos se enfrentan a
muchas situaciones, que uno como maestro, es un guía, un acompañante, un amigo
que más que ser el maestro es que los maestros lo vean a uno como un amigo en
el cual se pueden apoyar para cualquier cosa que se les presente.

2. ¿Cuáles son los conflictos que enfrentas?


Para empezar, serían las prácticas, serían las prácticas, a veces vamos por una
semana, dejamos de ir uno o dos meses y regresamos por otras do, entonces yo
siento que el tiempo que estamos allá en la escuela no nos permite acercarnos del
todo hacia los alumnos, o que a veces los alumnos son un poquito desconfiados y
no se prestan o no se abren para que uno también los trate, un poco a la forma en
que piensan los alumnos, en cómo nos ven ellos a nosotros, porque si hay alumnos
que nos ven a nosotros como los maestros, como la figura, pero hay quienes nos
ven como nos dicen aquí, como el practicante y pues no se deja como para esa
situación.

3. ¿Tienes claros los objetivos de ser maestro?


No los tengo así claros del todo, para empezar, yo no quería estar aquí, no sé que
estoy haciendo aquí, no sé del todo lo que quiero, que sí me gusta y me llama la
atención, pero eso de tener esa vocación no tanto. Yo siento que mis objetivos hasta
ahora no están como que del todo claros, no tengo claro eso de qué se necesita o
cuales son los objetivos que tiene un maestro. Yo creo que un objetivo es que tiene
que perseguir la idea de que sus alumnos aprendan de una mejor manera, que
alcancen el logro de los aprendizajes que marcan en los planes y programas, pero

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que no sólo sea eso, sino que también el alumno se quede con los conocimientos
necesarios que él crea, porque a veces vamos e impartimos el tema y te lo tienes
que aprender porque te lo tienes que aprender, pero hay veces que a los alumnos
pues simplemente no les va a llamar la atención, y yo digo que eso está bien, porque
hay alumnos que a lo mejor son buenos para matemáticas pero que a lo mejor
después son grandes pintores o que son buenos para “x” materia y que les va a
ayudar.

4. ¿Para qué se forman como docentes?


Pues nos formamos para cambiar un poquito el rumbo del país, yo pienso que a
veces lo ven como algo ridículo, como estás loca, pero yo siento que uno como
maestro puede hacer el cambio desde las aulas; desde las aulas podemos partir
para formar buenos ciudadanos consientes, hacerlos críticos, reflexivos, que no se
dejen comprar por todas aquellas cosas, que persigan lo que realmente quieren.
Nosotros nos preparamos para formar a los ciudadanos del futuro desde las aulas.

5. ¿Qué actores educativos orientan y apoyan la formación inicial?


Aquí en la escuela normal serían un poquito nuestros tutores y el asesor, porque es
quien está más al pendiente de en cuanto a cuestiones que tengas fuera de la
normal y que influyan en el desarrollo de conocimientos, en lo académico, a lo mejor
problemas personales, yo siento que los asesores son los que nos hacen ver o nos
crean un poquito el gusto por la carrera, aunque bueno, también hay maestros
ajenos a ellos que son horas clase o que están laborando aquí y nos hacen
desarrollar ese gusto por ser maestro. En las escuelas secundarias pues serían los
titulares, que son con los que tenemos un poco más de acercamiento, que son los
que nos dicen qué debemos corregir o qué debemos seguir utilizando, que es lo que
nos sirve para acercarnos con los alumnos.

6. ¿Qué afecta el sentido de ser docente?


En primera, uno no quiere ser maestro porque esté aquí, o sea, de manera obligada.
También hay maestros que no ponen de su parte para impartir bien sus clases o
que solo vienen y se preocupan nada más por cumplir su planeación, por así decirlo,
por cubrir sus contenidos, y no se preocupan si uno aprendió o no aprendió. Pero
bueno, yo digo que es más la perspectiva que tiene uno sobre la carrera, si quiere
o no quiere estar aquí, sobre si quiere o no quiere ser docente, porque si no quiere
ser docente, a la primera dificultad con la que te enfrentas pues ya recae el ánimo.
Ahorita ya es un poquito de trabajo, entonces decae el ánimo, dices si quiero esto,
si realmente quiero ser maestro.

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7. ¿Cómo influye la ideología de los profesores que participan en su proceso de
formación inicial?
La ideología es la correcta, porque creo que los maestros nos han hecho mucho
hincapié de que sí estamos con un plan y programa anteriores que a lo mejor ya no
tiene un poquito nada que ver con lo que estamos enfrentando actualmente, pero
pues también nos dicen que así es como pasa y va pasando el tiempo, no siempre
vamos a encontrar una generación igual que la otra, sino que todo va cambiando y
esto está bien, porque hace que el maestro se sienta más preparado o que se sienta
comprometido al prepararse para impartir clases con sus alumnos y apoyarlos en lo
que más necesitan, entonces, yo siento que la ideología de los maestros pues es
buena, y si siento que es la correcta, porque nos orientan y tratan de orientarnos
por el camino que corresponde.

8. ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes consideras que son


fundamentales lograr al concluir tu formación?
Los conocimientos serían todo lo que vamos aprendiendo, todas las experiencias
que tenemos, porque de todo se aprende un poco. Las habilidades yo digo que sería
la planeación, la habilidad de comunicación con el alumno, la habilidad de generar
ese gusto porque el alumno quiera aprender y le llame la atención. En las actitudes,
pues siempre tiene que ser una actitud positiva, una actitud de querer aprender cada
vez más todo sobre lo alumnos, desde cómo piensan, cómo se relacionan entre
ellos, cuales son sus gustos, qué es lo que les llama la atención, siempre tener una
actitud positiva, ir con el mejor ánimo, no dejar que lo que nos pase en casa o fuera
de la escuela influya en nuestra forma de dar clases, o que influya dentro del aula
de clases, porque a veces los alumnos encuentran ese consuelo que tanto
necesitan al tener tantos problemas en su casa, llegan al aula y lo quieren es
olvidarse de los problemas del hogar, entonces, yo creo que como maestro uno
debe tener esa actitud de tener entusiasmo, a pesar de los años tiene que
mantenerse joven, siempre tiene que estar aprendiendo de sus alumnos y querer
innovar en sus clases.

9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?
Una en primera, es que a lo mejor no le caigo bien a los niños, o que soy igual que
la titular, o que a lo mejor me pueden ganar los nervios y que se me olvide todo lo
que iba a decir, el contenido científico, que a lo mejor mi práctica no sea la
adecuada. Son muchas preocupaciones, pero en mi caso yo siento que son más
relacionado con los alumnos, en cómo yo me voy a desenvolver dentro del aula de
clases. Cuando se preparan las clases, que las actividades, que las estrategias que

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yo propongo que no sean del agrado del alumno, que no muestre ese interés, que
en lugar de ponerme atención a lo mejor se dedique a otras cosas, o que a lo mejor
lo que yo les enseño no quede del todo claro o que mi contenido esté mal o que mi
planeación no sea la adecuada.

10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
Por una que me pasó, sería mi planeación, porque yo aquí vengo y la entrego de
una manera y me dicen que sí, que está bien y que no se necesita hacer alguna
modificación, pero voy a la escuela de práctica, bueno a la escuela secundaria, y
ahí la titular pues me dice que toda la planeación está mal y que no está bien
elaborada y que se necesita hacer una nueva planeación para poder realizar mi
práctica porque a lo mejor no es la adecuada; bueno ya de hecho ya me pasó una
vez, o sea yo, vine, presenté aquí mi plan y me dijeron que todo estaba muy bien,
que no había problemas y resulta que llegué a la secundaria donde estaba
practicando y me dijeron que definitivamente mi planeación no estaba correcta, que
para empezar hasta los verbos estaban mal planteados, mis actividades también y
pues esa vez la maestra si me hizo corregir toda la planeación para dejarme seguir
dando mis clases.

11. ¿Qué esperas del ejercicio de la docencia al concluir tu formación inicial?


Pues primero sería creérmela, la otra pues ería que ya ahorita va a ser un año en el
que el acercamiento con los alumnos va a ser más, el acercamiento con las escuelas
va a ser más, entonces yo espero que de ahí se genere un poquito más de lo que
ya está, ese gusto por ser docente, por ser maestra, ese gusto por ejercer la carrera
por así decirlo, porque en mis planes no está ejercerla sinceramente, espero yo. Me
dedicaría a otra cosa, a gastronomía; desde un principio siempre quise estudiar
gastronomía.

12. ¿Qué posibilidades de decisión y autonomía tienes?


Pues creo que no muchas, pero no tan pocas, si hay cosas en las que me baso en
la decisión de los demás o en la opinión de los demás; en ciertas decisiones pido
como que, ah, pues qué harías tú, a veces no lo hago tan a mi criterio. En cuanto a
autonomía, pues si creo que es bastante, a veces si estoy como en la idea de que
voy a hacer lo que el maestro me diga, pero hay veces que yo me adelanto a realizar
el trabajo, para que no se me junte tal vez todo, o sea, como que sí, tanto la
autonomía como la decisión siento que sí es parte de mí, si me gusta; de por sí soy

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muy ordenada, entonces, trato de llevar todas mis cosas en orden, el hilo, entonces,
yo siento que en cuanto a la autonomía me siento un poquito más autónoma que en
cuestión de la toma de decisiones, porque si nos vamos en la toma de decisiones,
pues yo siento que yo dejo como que influyan un poquito en mí las personas.

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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): MARCO ANTONIO MACÍAS SOSTENES
FECHA: 2 DE JULIO DE 2019

1. ¿Qué significa ser maestro?


Ser maestro es una persona que es el encargado y tiene la responsabilidad de
estructurar y de dar una enseñanza significativa a un pupilo que está a su cargo. De
él depende que dicho estudiante goce de una enseñanza y de un aprendizaje
significativo que le permita desenvolverse en la vida social.

2. ¿Cuáles son los conflictos que enfrentas?


Uno conflicto más significativo que he tenido a lo largo de mi formación inicial es la
formulación de juicios porque cuando vas a trabajar con un grupo donde ya tuvieron
la oportunidad de trabajar compañeros antes que tú, escuchas que comentan que
tienen, el grupo, tienen ciertos criterios o actitudes que no les gustan o por lo cual
ellos se sienten con problemas, o sienten que no van con el trabajo que se pretende
realizar y es ahí donde uno como maestro que apenas va a entrar a la práctica con
el mismo grupo, pero ahora en diferente grado, ahí es que no se deben formular
juicios antes de trabajar con el grupo, no dejarse llevar por juicios erróneos de
compañeros que ya trabajaron con esos grupos intervengan, para que tú formules
tus propios juicios.

3. ¿Tienes claros los objetivos de ser maestro?


Si, porque un objetivo del maestro es que imparta una educación de calidad con lo
que tiene y de ahí que esta educación sea más placentera, que lo que él enseña le
sirva a sus alumnos para la vida, que no sólo les sirva en un solo estado, sino que
esa educación que él les imparta les sirva trascender al siguiente nivel, en este caso
es la educación secundaria, es los cimientos para que la educación preparatoria se
dé de mejor manera.

4. ¿Para qué se forman como docentes?

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Para instruir y enseñar a las generaciones que vienen detrás de nosotros como
alumnos, para que ellos tengan las bases de una educación eficiente y de calidad.

5. ¿Qué actores educativos orientan y apoyan la formación inicial?


Primeramente, en la escuela normal a los profesores titulares que son de la
especialidad, ya que en ellos radica la tarea de que a ti como docente n formación,
ellos te instruyen en conocimientos, herramientas y estrategias que a ti te van a
servir para que tú desarrolles una formación más competente al momento de estar
en la práctica de conducción. Y en la escuela secundaria estos actores serían, en
primer lugar, el titular de la asignatura, que en este caso es español y alguno que
otro maestro que sea de historia, de formación cívica y ética o incluso de algún taller;
sus aportaciones también son encaminadas al dominio de una comunicación, de un
lenguaje más significativo, para que los alumnos sean más competentes en lo que
están trabajando; en las indicaciones o sugerencias que ellos te dan si comparten
el mismo grupo, pues tu ya vas realizando y valorando si esas sugerencias las
puedes retomar o formular unas nuevas. Fuera de la escuela podrían ser maestros
ya egresados de la misma especialidad o incluso, personas que tienen relación con
lo que se vive en la escuela normal.

6. ¿Qué afecta el sentido de ser docente?


Una situación sería la actitud con la que tú tomas las cosas, porque si muestras una
actitud no accesible, no adaptable y solamente una actitud predeterminada, si los
maestros te hacen unas sugerencias de mejora o de evaluación y tú proyectas una
actitud de la cual no es adaptable o no es acorde a las condiciones, pues ahí es
donde el sentido de ser docente se ve frustrado porque principalmente no debemos
olvidar que antes de ser docentes somos seres humanos y un ser humano no es
perfecto, tiene que estar adaptable con las situaciones que vaya viviendo día con
día, en ese caso sería el papel docente, no necesariamente tener una actitud o
postura estable, sino dar cabida a las nuevas sugerencias, y actitudes que le ayuden
a mejorar. El contexto también puede afectar el sentido de ser docente, porque en
la escuela normal nos preparan sobre teoría de lo que se vive en el contexto pero
la realidad es de que cada ciclo escolar por así decirlo, va cambiando el grupo, va
trascendiendo de grado, los que antes eran juzgados como los más calmados,
tranquilos, puede que en un año cambien de comportamiento, incluso que tus
perspectivas que tú llevabas se vean frustradas por el mismo contexto, porque día
con día y año con año el contexto y los actores van cambiando.

7. ¿Cómo influye la ideología de los profesores que participan en su proceso de


formación inicial?

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Algunas ideologías si son aceptables y bien vistas de parte mía, porque comparten
semejanzas con la ideología que tengo, porque si tengo algún conocimiento
especial de cierto tema y mi maestro titular tiene, pero la de él es más completa,
pero con lo que yo se y el sabe, podemos formular una ideología más completa y
más significativa. Algunas ideologías desfavorables es que algunas ideologías que
muestran es lo negativo, que no aceptan, que su ideología es su todo, no aceptan
que tú como alumno les hagas a lo mejora alguna sugerencia de su ideología, o
esté un tanto errónea, incluso que la pueden hacer más completa con lo que tú
sabes.

8. ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes consideras que son


fundamentales lograr al concluir tu formación?
Primeramente, en conocimientos, sería conocer todos los contenidos, no a
profundidad, pero si lo más básico que tiene n que ver con tu licenciatura, que es
educación secundaria con especialidad en español, tienes que conocer los
documentos rectores que apoyan, avalan o sirven como fundamente para que tu te
puedas desenvolver en un mundo laboral de la mejor manera posible. Las
habilidades van de la mano con el conocimiento, depende del grado de
conocimiento que tú tengas, vas a ser capaz de desarrollar habilidades que a lo
mejor ya traes, pero que con el estudio de los conocimientos vas a ir
desenvolviendo, en este caso sería saber ser líder, adaptable al contexto, ser
partidario en algún proyecto o incluso ser innovador en el uso y manejo de las
famosas tics y alguna otra que se vaya dando conforme te vas desarrollando como
docente. Y por último en las actitudes, una actitud crítica, reflexiva y analítica; esto
quiere decir que, si desarrollas una actitud completa, te vas a dar cuenta de lo que
estas haciendo bien, lo que estás haciendo mal, para poder mejorar tu práctica
docente.

9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?
Básicamente una de las principales preocupaciones que he tenido como practicante
es de que la designación de grupos o el contexto, porque en el plan o programa de
especialidad marca que hay días vas de manera exclusiva a observar, pero no solo
con un día o máximo dos vas a observar un grupo, no porque el grupo, como vuelvo
a mencionar, está en constante cambio, día a día, muestran actitudes diferentes del
día anterior, a eso es a lo que voy, que uno va y hace su práctica, sus registros, sus
anotaciones y regresa a la escuela, trae el proyecto, empieza su planificación,
implementa secuencias didácticas y estrategias que cree que a él le van a servir
porque le van a servir como apoyo para que el proyecto se desarrolle de la mejor
manera, pero al momento que tú das por hecho que ya terminaste tu plan, pasas

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con el asesor a que te la revisa, es contraproducente, porque él te pide o te hace
anotaciones que tú creías que no te van a servir pero que el cree que vas a mejorar
mucho tu planificación, pero hay ocasiones que unos titulares no tienen ese tacto,
o que los maestros no se pongan tan exigentes, porque tú apenas te vas formando,
si, voy de acuerdo que es parte de la experiencia, peo también hay que tener como
el tacto para decirte las cosas.

10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
Pues un conflicto que en lo personal me ha marcado bastante o perseguido, es el
de los objetivos y las metas a seguir, que en la escuela normal te piden que hagas
ciertos puntos y los implementes o los lleves a cabo en la escuela secundaria, y
estando allá en la escuela secundaria los maestros titulares te piden cosas que no
son de tu especialidad pero que tienes que realizarlas. Otro conflicto es que hay
ocasiones que los maestros de la escuela secundaria no asisten, pero que los
maestros orientadores te buscan, así como apoyo y dan por hecho que llevas
actividades que van a ser útiles en la asignatura que vas a cubrir donde te piden de
apoyo que cubras cuando el maestro se encuentra ausente. Ese es el conflicto,
como que darte un tema en particular para darle continuidad o tratar uno nuevo.

11. ¿Qué esperas del ejercicio de la docencia al concluir tu formación inicial?


Ser un docente no perfecto, pero tampoco decepcional, tener las bases para que mi
desempeño como maestro sea significativo para mis alumnos, dotarlos de los
conocimiento básicos y necesarios para que ellos puedan desarrollar una actitud
más crítica y competente cuando están en la escuela secundaria.

12. ¿Qué posibilidades de decisión y autonomía tienes?


En las jornadas que yo soy el maestro y puedo encargarme de la manera en como
se va a trabajar el proyecto, y en autonomía, pues de igual forma, que en la
planeación que yo realizo, ahí es donde muestro una autonomía como tal y como
me desenvuelvo, domino y qué iniciativa tengo para dar la clase.

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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): LAURA LIZETH HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
FECHA: 2 DE JULIO DE 2019

1. ¿Qué significa ser maestro?


Significa tener esa, responsabilidad, dedicación, vocación, por no solamente
enseñarles a los alumnos, sino que también aprender de ellos, el poder interactuar
y tener varios objetivos planteados desde el inicio.

2. ¿Cuáles son los conflictos que enfrentas?


En las escuelas de práctica, algunos conflictos que he enfrentado es que no se tiene
por parte de los maestros esa responsabilidad total, entonces como que los alumnos
no dan el 100%, entonces es un poco difícil para nosotros que vamos como
docentes en formación, poder lograr que los alumnos se sientan muy interesados,
por lo mismo que no se encuentra tampoco de los maestros esa responsabilidad. Y
bueno de la escuela normal creo que sí nos dan lo que ocupamos; no realmente,
así como que todo, nosotros tenemos en muchas ocasiones como que investigar o
nosotros mismos prepararnos para poder ir a impartir clases, pero pues creo que sí,
está bien. En la planeación he tenido algunos problemas, tal vez por el tiempo en el
que hacemos la planeación, tal vez si lo dejamos a la mera hora, pero sí me
encuentro en conflicto, más cuando empecé a practicar con el nuevo modelo, con
segundo grado, tercero, y este año que practiqué con primero, sí fue un poco difícil
el poder hacer los reajustes que se tenían que hacer con el nuevo modelo.

3. ¿Tienes claros los objetivos de ser maestro?


Los objetivos para ser maestro, creo que sí los tengo definidos, creo que no existe
un objetivo, así como que real, sino que nosotros mismos tenemos que ir haciendo
los propios para ver si funcionan realmente con el grupo que estamos trabajando o
tenemos que hacerles algunos ajustes. Entonces es dependiendo en el lugar y
contexto en el que te encuentres.

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4. ¿Para qué se forman como docentes?
Yo pretendo ser maestra para poder llevar en los alumnos una forma diferente de
que ellos puedan aprender y no de que sea como muy cotidiano o que tal vez ellos
lo vean como algo que no funciona, que nada más es para perder el tiempo, sino
que a mí me gustaría que ellos lo vieran como algo diferente, algo que les sirva para
ellos mismos y para su vida cotidiana.

5. ¿Qué actores educativos orientan y apoyan la formación inicial?


Bueno, de la escuela normal sería el principal o el primero, el maestro de OPD,
porque como que nos da más las herramientas para poder realizar nuestra práctica
en forma adecuada, y ya después sería nuestro tutor que nos ayuda en cuanto a la
planeación, a la revisión de ella, pero pues sí ahí como que tal vez , como ya lo
mencioné, si me costó trabajo planear con el nuevo modelo, entonces, como que sí
lo tuve que hacer yo sola, ese es como que un problema; y también otra dificultad
sería tal vez, que cuando nos van a observar, creo que sí es una dificultad que
cuando te revisan el plan es una persona y quien te vaya a observar es otra, porque
tal vez nosotros estamos viendo unas actividades y nos dice que sí, y ya quien nos
está observando nos dice hubieras metido esto, y entonces si sería como que
necesario que quien te revise el plan también te vaya a observar tu práctica docente,
para que se pueda realizar un trabajo en conjunto, porque si no, luego existen las
contradicciones, de que esto no iba así. Y de la escuela secundaria, en esta última
escuela que estuve, la verdad si tuve una buena relación con mi titular, porque ella
me apoyaba cuando tal vez algo se me dificultaba o algo así, ella siempre me estuvo
apoyando, tal vez en el orden de los alumnos, en que ellos estuvieran siempre
atentos a lo que yo estuviera haciendo, ella si fue de gran colaboración para mi
práctica, y lo que me gustó mucho de ella es que siempre resaltaba no solamente
lo que hiciste mal, sino como que ella resaltaba más en lo que soy buen y en que lo
siguiera haciendo para motivar a los alumnos a hacer las actividades.

6. ¿Qué afecta el sentido de ser docente?


El sentido de ser docente creo que es lo que más importa, pero si importa mucho
creo, la actitud con la que vaya uno a dar clases, porque tal vez en algunos
momentos como que nosotros al encontrarnos en una escuela que no se tiene como
que la responsabilidad de los alumnos ni de los maestros, como que uno mismo
puede ir como desanimándose, y en lugar de ir mejorando o tratar, como que bueno,
yo en mi caso, en la última vez, yo veía como que los alumnos no les llamaba mucho
la atención, entonces yo al principio si les ponía muchas actividades o así, y ya
después como veía que no, pues. Ahí si creo que fue mi error, en el que dije como
que no les llama mucho la atención, también yo al final de la jornada como que no

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puse tanto interés, y creo que es un error que no se tiene que cometer, porque a
pesar de que los alumnos vean que no se encuentran con interés, nosotros tenemos
que buscar otras alternativas para que en ellos vuelva ese ánimo para poder
aprender.

7. ¿Cómo influye la ideología de los profesores que participan en su proceso de


formación inicial?
Los maestros de la normal, pues algunos si, como que si me afecta los comentarios
que tienen, porque es lo que nos dicen que no tenemos que hacer, el etiquetar a los
alumnos, sin embargo, muchos maestros de aquí de la normal si lo hacen, y tal vez
cuando uno quiere hacer un trabajo bien o algo, como ya lo tienen etiquetado , como
que no le dan la misma importancia, o no sé, si muchos maestros también me han
recalcado en lo que yo soy buena, luego me dicen, yo te he ido a observar en tus
prácticas así, no digo que sea la mejor, pero si tomo la responsabilidad en lo que
voy a hacer en esas prácticas docentes, porque es un tanto diferente a lo que
estamos haciendo aquí, porque aquí estoy como alumna, sin embargo allá estoy
como maestra, entonces es indispensable que tomemos esa responsabilidad, en
que no es bueno etiquetar a los alumnos. Y con los maestros de la secundaria ,
pues mis titulares creo que siempre me han apoyado, siempre me han hecho
comentarios positivos y también negativos, y no los tomo como algo malo, sino
como algo en lo que tengo que mejorar, una recomendación, y en general de todos
los maestros de la secundaria, pues existe de todo, existen maestros que si tienen
responsabilidad con su trabajo, que sí son dedicados, pero también existen
maestros que no tienen esa respo0nsabilidad, y por lo mismo los alumnos al ver ese
desinterés, pues también no ponen de su parte.

8. ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes consideras que son


fundamentales lograr al concluir tu formación?
Los conocimientos que se deben de tener, pues inician desde que estamos aquí en
la normal, lo que vamos aprendiendo, cómo impartir clases, el conocimiento que se
tiene de los contenidos para poder impartirlos en el salón de clases, también el
conocimiento de los planes y programas, con el cual se está trabajando en el grupo,
creo que eso es indispensable para que de así, o parte de ahí, del conocimiento que
nosotros tengamos como docentes, en el poder desarrollar las habilidades y
competencias que tenemos cada uno de nosotros y poder lograr que también los
alumnos lo puedan lograr. Y en las actitudes, creo que es indispensable que siempre
tengamos una actitud positiva hacia las cosas, porque creo que eso es lo más
importante, para poder realizar algo, si siempre estamos viendo lo negativo, si
siempre estamos pensando, ah, es que no va a salir bien por esto, de ahí es cuando
menos van a salir las cosas, y si nosotros ponemos interés, intentamos hacer las

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cosas, y es una parte fundamental. La habilidad de poder interactuar con los
alumnos, el poder tener una buena comunicación, no solo con los alumnos, también
con los compañeros de trabajo, que serían los maestros, con el titular, con el
directivo, para poder, a partir de esa relación que exista entre todos, poder tal vez
proponer algunos retos de mejora para los alumnos.

9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?
Me enfrento a la preocupación de si realmente estoy haciendo la planeación
conforme a como es el grupo, porque tal vez en el momento en el que vamos a
observar, pues es poco o tal vez no llegamos a conocer bien el grupo, entonces al
realizar la planeación, nos damos cuenta que tal vez algunas actividades ya en el
momento de la práctica , en el momento en que ya las estamos ejecutando , tal vez
no son correspondientes , y entonces es cuando se tienen que cambiar, o se tiene
que tener como que esa improvisación para poder realizar distintas actividades, de
acuerdo al grupo en que se están desarrollando.

10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
En la escuela normal sería que sí está bien que los maestros nos exijan para que
nosotros estemos bien preparados, pero creo que no sólo se hace al final de la
evaluación, no como que ya todos los trabajos deben entregármelos ahorita, y pues,
sino que hay que llevar un seguimiento durante todas las clases, ir exigiéndonos a
diario para que no solamente lo veamos así como una calificación, sino como algo
que realmente nos esté sirviendo a nosotros. En la escuela secundaria, pues sería
con algunos alumnos, algunos conflictos que se enfrentan, por el motivo de que
luego no quieren realizar las actividades, o que están tratando de llamar la atención
de sus compañeros para que nadie trabaje, entonces, creo que es un conflicto en el
cual nos encontramos la mayoría, porque son adolescentes que están pasando por
una etapa en la que nosotros tenemos que hablar bien con ellos para que no se
llegue a otra interpretación de cuando les estamos llamando la atención, sino hablar
porque realmente así es su comportamiento y qué es lo que está pasando o por qué
actúan de esa forma.

11. ¿Qué esperas del ejercicio de la docencia al concluir tu formación inicial?


Yo espero poder practicarla de manera correcta, de acuerdo a todo lo que hemos
venido haciendo durante todos estos años y también, creo que es importante las

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experiencias que nosotros vamos retomando cada vez que vamos una jornada, o
cuando ya estemos laborando, es importante que las experiencias nos vayan
sirviendo para ser mejor docente. Espero no solo quedarme con lo que aquí aprendí,
sino a partir de las experiencias y también estar en contacto y en constante
actualización para no ir dejando los avances que van surgiendo, sino ir como al día.
Con relación a la actualización, ahorita no se realmente lo que quiero, pero yo
pienso, en algunos casos, ir tomando cursos de actualización, en notros podría ser
tal vez de manera autónoma; si se que algo se actualizó, yo también debo de
manera autónoma poder leer para saber cuáles son los conceptos que están
surgiendo.

12. ¿Qué posibilidades de decisión y autonomía tienes?


Pues sí, en la escuela normal creo que, si se nos deja tomar nuestras propias
decisiones de forma autónoma, solamente como que tal vez en algunas asignaturas,
como lo trabajos, si tal vez entregamos algunas otras cosas, como que nos dicen,
es que yo te pedí esto, entonces, el trabajo autónomo, ¿de dónde está surgiendo?
Si me dice que nada más me pidió eso y yo le estoy entregando esto, y me dice que
yo de dónde lo saqué, entonces ahí como que entra esa contradicción y no nos
están dejando trabajar de una forma muy autónoma, porque realmente solamente
quieren lo que nos están pidiendo. Se que no lo hacemos muy seguido así, como
que también hasta nosotros mismos nos decimos, ha, si nos pidió esto, para qué le
anexo alguna otra cosa, pero si es raro que los maestros te digan, yo te pedí esto y
por qué me entregas más, si, es como que están dudando de lo que tú puedas
hacer. Si me siento capaz para entrar a cuarto grado, en cuanto a la practica que
vamos a realizar, así como que muy autónoma no, porque, a mí si me gusta que
alguien me esté, en este caso, el asesor que me toque, que me esté revisando la
planeación, que nos diga qué y en qué podemos mejorar, así, a mí si me gustaría
que estuviera en contacto conmigo para ver en qué situaciones puedo mejorar o ver
qué estoy haciendo mal. Si me hace falta todavía.

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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): TERESA BELÉN ORTIZ HERNÁNDEZ
FECHA: 2 DE JULIO DE 2019

1. ¿Qué significa ser maestro?


Ser maestro significa apoyo, guía, una persona que puede contextualizar el
contenido, que tiene empatía con los alumnos, mas que nada, es conectar, buscar
estrategias para conectar con los alumnos, porque no sólo basta con quedarte con
las referencias de que el alumno no cumplió porque es flojo, sino buscar el por qué
y tratar de buscar la solución. Alguien alguna vez me comentó que la carrera de ser
maestro es muy bonita y tiene muchas satisfacciones y creo que por hoy lo voy
comprendiendo, si nosotros motivamos y conectamos con los alumnos, podemos
desempeñar un buen trabajo, en busca de una formación integral.

2. ¿Cuáles son los conflictos que enfrentas?


El primer reto fue la planeación, porque no se nos orientó tal vez desde un principio
cómo tenía que ser el formato cuestiones así, sino que le estuvimos que estar
buscando y también pidiendo explicaciones con otros maestros, pero a mi lo que
más se me complicó es que siempre se nos ha dicho que el dominio de contenidos
nos va a dar seguridad ante el grupo, y es cierto, es verdad, pero a mí lo que me
afectaba es que yo no contextualizaba, no lo dosificaba en términos que los alumnos
pudieran comprender, entonces también asumí como el papel de que el maestro es
quien debe de dirigir todo el proceso y no, los alumnos hoy por hoy he aprendido
que aprenden más si ellos construyen, si se pone más en práctica y cuestiones así.
Algo que sí me recalcan es dar las instrucciones en el momento adecuado porque
se me olvida y siempre quiero dar las instrucciones cuando ya formé equipos e
interrumpo para volverles a explicar o cuestiones así, también el volumen de la voz,
hay días en que sí elevo la voz, bueno momentos en los que la elevo, momentos en
los que no y entonces ese es lo que se me ha complicado, y el no poder socializar
con los alumnos también, no conozco a fondo cuáles serían sus necesidades, y así,
como que me falta relacionarme con los alumnos.

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3. ¿Tienes claros los objetivos de ser maestro?
No, siento que todavía tengo como lagunas, como que todavía no conecto bien el
propósito de ser maestro, si siento que debemos de cuidar o proporcionar el proceso
de enseñanza aprendizaje, pero es bajo el conocimiento que tengo. El objetivo de
un maestro siento que debe ser contextualizar y meter estrategias sobre contenido,
que las actividades sean flexibles, si estamos viendo que no están funcionando,
podemos cambiarlas, en lo que es la planeación, también se dice que es una guía,
entonces siento que es el objetivo, tener o dejar en el alumno un aprendizaje
significativo, que lo pueda utilizar a lo largo de su vida o formación académica.

4. ¿Para qué se forman como docentes?


Siento que son para obtener habilidades o destrezas, tanto de diseñar, tanto de
tener un control, de observar, habilidades de comunicación, de sabernos expresar
bien, porque pues ahorita de momento vamos a estar utilizando el diálogo, los
discursos, para proyectar los contenidos o para marcar disecciones, y así.

5. ¿Qué actores educativos orientan y apoyan la formación inicial?


Aquí en la escuela normal, ahorita cuento con maestros que me orientan en cuestión
de planeación, de implementar estrategias; cuando hemos conversado con
maestros de aquí nos dicen que la carrera es muy bonita y llena de satisfacciones.
Con maestros de secundaria dicen que es una profesión difícil por cuestiones de
que a veces se necesita del apoyo de los papás, y que a veces los papás se lavan
las manos con que dicen pues yo mando a mi hijo a la escuela a estudiar, y debe
de haber ese apoyo, ese acompañamiento, pero en mí influye bien, porque en este
semestre ya me encuentro más comprometida, se que la carga de trabajo no va a
estar nada fácil, pero yo sí quiero que el día de mañana, los alumnos reconozcan
mi trabajo, no va a ser sencillo crear mi estilo, no va a ser sencillo contar con muchas
estrategias o habilidades, poco a poco las voy a ir adquiriendo por la experiencia,
pero si quiero que en un futuro los alumnos tengan una imagen e impresión de mí
bien, y que digan, ella fue mi maestra y enseña bien.

6. ¿Qué afecta el sentido de ser docente?


De alguna manera los malos comentarios que se le hacen a la profesión, los
prejuicios, la vocación, ya que muchos todavía la tenemos y más bien asumimos un
compromiso que involucra educar; sin embargo, hoy por hoy educar es un desafío
con la implementación de las tecnologías, por una parte, y por la otra, siempre un
docente debe estar en constantes actualizaciones y creo que cuando es algo nuevo

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o desconocido sentimos miedo y es cuando dejamos de innovar y se vuelve uno
rutinario.

7. ¿Cómo influye la ideología de los profesores que participan en su proceso de


formación inicial?
Pues siento que siempre los maestros que están a cargo de nuestra formación nos
cuentan ese lado positivo y bonito de la profesión; sin embargo, cuando estamos a
cargo de ciertos tutores quieren que planemos como ellos y siento yo que nosotros
queremos hacer nuestras clases distintas, como que crear nuestro propio estilo, tal
vez eso es lo negativo, pero por otro lado, nos dan herramientas que nosotros
podemos implementar para los procesos de enseñanza-aprendizaje, nos otorgan
dinámicas, nos dan ideas de cómo dar a conocer los contenidos, los productos,
cómo trabajar los proyectos o simplemente complementan nuestras ideas de cómo
trabajar y sin duda alguna nos dan la percepción del maestro que se necesita en las
escuelas.

8. ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes consideras que son


fundamentales lograr al concluir tu formación?
De conocimientos, yo siento que conocer bien los programas y planes de estudio,
quisiera dominarlos a profundidad, las habilidades yo siento que debe ser la
comunicativa, de que me sepa expresar bien y cuestiones así, de actitudes, que
siempre sea colaborativa, que sea crítica también, y que todo vaya en pro de
mejorar, no de dejar caer la carrera. Habilidades yo siento que la observación
porque la observación me permite conocer, no a detalle tal vez al alumno, pero si
nos da como que una perspectiva general de cómo aprende o cómo es que le
podemos apoyar en las situaciones en las que conviene que nosotros
intervengamos, porque los alumnos llevan problemas ajenos a la escuela y
requieren de apoyo, porque también eso afecta su educación o su aprendizaje más
que nada.

9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?
Pues una es el grupo, que, si les caigo bien o les caigo mal, también me preocupa
mucho que pueda adaptar los contenidos de enseñanza, me preocupa también la
presentación personal, porque esta también deja muy marcada o deja mucho a
desear en las escuelas. Hay varios tipos de evaluaciones, entonces al no saber
diferenciar qué tipo de evaluación se está utilizando, o cómo irla llevando porque
siempre le damos como que más calificación al producto final, pero descuidamos el

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proceso y siento que es más importante el proceso porque es donde los alumnos
ponen en práctica los conocimientos y las habilidades que van adquiriendo.
También con el nuevo plan de estudios o la nueva reforma es preocupante porque
no sabemos abordarla o no tenemos aún conocimiento de ella.

10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
Siempre se nos ha recalcado que no hagamos de menos al alumno, que lo
involucremos, que lo hagamos partícipe en las actividades, que si no está integrado
que lo integremos, y cuestiones así, pero siento que el choque va más cuando
planeamos, porque nosotros estamos creando como nuestro propio estilo y el
maestro quiere que planeemos como el planea, entonces, en vez de darnos una
orientación, a veces nos confunde, y por ejemplo, cuando empecé con mis primeras
planeaciones, recuerdo que con la primera tutora que me tocó, ella también como
que no me daba estrategias, o mira, este contenido lo puedes dar así, siento que
tendrían que poner a maestros que sí nos ayudaran en esas cuestiones, de que nos
proporcionen herramientas que puedan ser útiles, porque yo acudí con otro maestro,
entonces ya me dijo, puedes utilizar tal estrategia, o puedes dar este tema de forma
tal, o cuestiones así, pero también choca en que, por ejemplo, nos dicen que no
hagamos cosas aquí como, etiquetar a los alumnos, y a veces aquí dentro de la
formación o dentro del salón , si etiquetan, quiénes son las personas por así decirlo
flojas, quienes son responsables, o así, y entonces ello también provoca que nos
disgustemos o no tomemos a bien la retroalimentación que pueden hacer de
acuerdo a como nos estamos comportando y lo tomamos a mal.

11. ¿Qué esperas del ejercicio de la docencia al concluir tu formación inicial?


Pues espero muchas satisfacciones, creo que personales, el día que hicieron el
foro, de reunirnos con personas egresadas, creo que se nos abrió un panorama,
yo hice una reflexión, que pasé la normal de noche, porque hubo cuestiones que yo
no realice, y que los egresados ahora en la realidad nos están diciendo, el hecho de
llevar el taller de inglés y creo que nosotros aquí no lo estamos aprovechando,
entonces nos abrieron los ojos por así decirlo, realmente la escuela es la vida, y va
a ser el propio trabajo el que nos va a formar, tan vez aquí nos proporcionan
saberes, nos dan lecturas, nos dan autores, pero la práctica pues en sí es el trabajo,
y este año de adjuntía, entonces siento que, espero de mí aprovechas los talleres
que se están impartiendo aquí en la escuela normal, que nos están otorgando,
también espero, sí conocer el plan de estudios, dominarlo a profundidad o saber en
qué consiste, también espero saber conducir las clases, creo que la experiencia es
la que me va a dar la apertura a ello, pero si también aquí, más habilidades para

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saber interrogar a los alumnos, más habilidad en cuestión de expresión, de obtener
muchas estrategias para trabajar con los alumnos, ser lectora comprometida con la
lectura, porque creo que no leo y entonces al momento de hacer escritos se me
dificulta, entonces adquirir la habilidad lectora, también la habilidad de escribir,
porque leí en un libro que dice, las ideas hay que convertirlas en palabras y es lo
que más cuesta trabajo.

12. ¿Qué posibilidades de decisión y autonomía tienes?


Cuando he estado frente a grupo pues llevo un plan de trabajo, y a veces, al
principio descuidaba que una planeación se hace a partir de las características del
grupo, entonces creo que eso lo he estado fortaleciendo, entonces, sería que una
estrategia o cualquier actividad planeada que lleve, modificarla o plantear otra, y
creo que también debo de aprender a aprender, porque siempre estoy esperanzada
o siempre queremos que los maestros nos proporcionen o nos digan como hacer
las cosas, o que ellos nos enseñen, como ahorita el nuevo plan de estudios que se
está trabajando en secundaria, entonces, tener esa propia iniciativa de querer
conocer las cosas, no estarlas esperando.

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