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ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): ROSALBA HERNÁNDEZ ARELLANO
FECHA: 1 DE JULIO DE 2019
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desarrollar las habilidades que son del español, que son leer, escribir y hablar, que
son a lo que me tengo que enfocar.
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igualmente , tenemos que hacer las cosas buen, pero ahí los actores que influyen
también, en una parte, serían los maestros de la escuela y los niños, porque ellos
también forman parte, te van dejando algo en ti, las experiencias, o sea, de que no
son tal vez iguales y como puedes ir trabajando distintas maneras.
9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?
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Bueno, pienso yo que a lo mejor es los temas porque hay algunos que todavía no
se dominan a profundidad, al 100% y a veces si, y luego dices, pues qué tema me
podrá tocar, pero como le digo, eso va a depender de la responsabilidad, pues si no
está comprometido, pues lo va a investigar, y no va a ser de mayor dificultad.
10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
Pues allá dentro de las exigencias, lo que siempre debemos llevar es, por ejemplo,
la organización de las listas de cotejo de la relación de alumnos, de lo que se les
está pidiendo, pues eso siempre lo tenemos que entregar, al titular de la asignatura.
Y pues a aquí, siento que a veces nos saturamos, porque ahorita ´por ejemplo,
escribimos en el pizarrón las actividades que teníamos que realizar y escribíamos
varias, y dentro de esas eran bastantes. Y dirán, es tuvieron todo un semestre, pero
no, porque de las semanas de práctica, prácticamente fue menos de medio mes
para entregar esas actividades y nosotros pensábamos que tal vez se podría hacer
una relación de las actividades, por ejemplo, yo pedí esto, para que no fueran tantas,
pero relacionadas, porque a veces estamos preocupados por entregar aquí, que por
la práctica. Si están las dos, las tenemos que cumplir de cierta manera, a veces
siento que si nos saturamos de trabajo.
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porque me decía, yo te voy a presentar como la maestra de español, porque eso
vas a ser aquí, entonces como que me siento un poco más comprometida con lo
que estoy haciendo, creo que eso fue como un pequeño adelanto, siento que va por
buen camino.
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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): FLOR LIZETH LÓPEZ RÍOS
FECHA: 2 DE JULIO DE 2019
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que no sólo sea eso, sino que también el alumno se quede con los conocimientos
necesarios que él crea, porque a veces vamos e impartimos el tema y te lo tienes
que aprender porque te lo tienes que aprender, pero hay veces que a los alumnos
pues simplemente no les va a llamar la atención, y yo digo que eso está bien, porque
hay alumnos que a lo mejor son buenos para matemáticas pero que a lo mejor
después son grandes pintores o que son buenos para “x” materia y que les va a
ayudar.
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7. ¿Cómo influye la ideología de los profesores que participan en su proceso de
formación inicial?
La ideología es la correcta, porque creo que los maestros nos han hecho mucho
hincapié de que sí estamos con un plan y programa anteriores que a lo mejor ya no
tiene un poquito nada que ver con lo que estamos enfrentando actualmente, pero
pues también nos dicen que así es como pasa y va pasando el tiempo, no siempre
vamos a encontrar una generación igual que la otra, sino que todo va cambiando y
esto está bien, porque hace que el maestro se sienta más preparado o que se sienta
comprometido al prepararse para impartir clases con sus alumnos y apoyarlos en lo
que más necesitan, entonces, yo siento que la ideología de los maestros pues es
buena, y si siento que es la correcta, porque nos orientan y tratan de orientarnos
por el camino que corresponde.
9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?
Una en primera, es que a lo mejor no le caigo bien a los niños, o que soy igual que
la titular, o que a lo mejor me pueden ganar los nervios y que se me olvide todo lo
que iba a decir, el contenido científico, que a lo mejor mi práctica no sea la
adecuada. Son muchas preocupaciones, pero en mi caso yo siento que son más
relacionado con los alumnos, en cómo yo me voy a desenvolver dentro del aula de
clases. Cuando se preparan las clases, que las actividades, que las estrategias que
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yo propongo que no sean del agrado del alumno, que no muestre ese interés, que
en lugar de ponerme atención a lo mejor se dedique a otras cosas, o que a lo mejor
lo que yo les enseño no quede del todo claro o que mi contenido esté mal o que mi
planeación no sea la adecuada.
10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
Por una que me pasó, sería mi planeación, porque yo aquí vengo y la entrego de
una manera y me dicen que sí, que está bien y que no se necesita hacer alguna
modificación, pero voy a la escuela de práctica, bueno a la escuela secundaria, y
ahí la titular pues me dice que toda la planeación está mal y que no está bien
elaborada y que se necesita hacer una nueva planeación para poder realizar mi
práctica porque a lo mejor no es la adecuada; bueno ya de hecho ya me pasó una
vez, o sea yo, vine, presenté aquí mi plan y me dijeron que todo estaba muy bien,
que no había problemas y resulta que llegué a la secundaria donde estaba
practicando y me dijeron que definitivamente mi planeación no estaba correcta, que
para empezar hasta los verbos estaban mal planteados, mis actividades también y
pues esa vez la maestra si me hizo corregir toda la planeación para dejarme seguir
dando mis clases.
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muy ordenada, entonces, trato de llevar todas mis cosas en orden, el hilo, entonces,
yo siento que en cuanto a la autonomía me siento un poquito más autónoma que en
cuestión de la toma de decisiones, porque si nos vamos en la toma de decisiones,
pues yo siento que yo dejo como que influyan un poquito en mí las personas.
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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): MARCO ANTONIO MACÍAS SOSTENES
FECHA: 2 DE JULIO DE 2019
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Para instruir y enseñar a las generaciones que vienen detrás de nosotros como
alumnos, para que ellos tengan las bases de una educación eficiente y de calidad.
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Algunas ideologías si son aceptables y bien vistas de parte mía, porque comparten
semejanzas con la ideología que tengo, porque si tengo algún conocimiento
especial de cierto tema y mi maestro titular tiene, pero la de él es más completa,
pero con lo que yo se y el sabe, podemos formular una ideología más completa y
más significativa. Algunas ideologías desfavorables es que algunas ideologías que
muestran es lo negativo, que no aceptan, que su ideología es su todo, no aceptan
que tú como alumno les hagas a lo mejora alguna sugerencia de su ideología, o
esté un tanto errónea, incluso que la pueden hacer más completa con lo que tú
sabes.
9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?
Básicamente una de las principales preocupaciones que he tenido como practicante
es de que la designación de grupos o el contexto, porque en el plan o programa de
especialidad marca que hay días vas de manera exclusiva a observar, pero no solo
con un día o máximo dos vas a observar un grupo, no porque el grupo, como vuelvo
a mencionar, está en constante cambio, día a día, muestran actitudes diferentes del
día anterior, a eso es a lo que voy, que uno va y hace su práctica, sus registros, sus
anotaciones y regresa a la escuela, trae el proyecto, empieza su planificación,
implementa secuencias didácticas y estrategias que cree que a él le van a servir
porque le van a servir como apoyo para que el proyecto se desarrolle de la mejor
manera, pero al momento que tú das por hecho que ya terminaste tu plan, pasas
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con el asesor a que te la revisa, es contraproducente, porque él te pide o te hace
anotaciones que tú creías que no te van a servir pero que el cree que vas a mejorar
mucho tu planificación, pero hay ocasiones que unos titulares no tienen ese tacto,
o que los maestros no se pongan tan exigentes, porque tú apenas te vas formando,
si, voy de acuerdo que es parte de la experiencia, peo también hay que tener como
el tacto para decirte las cosas.
10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
Pues un conflicto que en lo personal me ha marcado bastante o perseguido, es el
de los objetivos y las metas a seguir, que en la escuela normal te piden que hagas
ciertos puntos y los implementes o los lleves a cabo en la escuela secundaria, y
estando allá en la escuela secundaria los maestros titulares te piden cosas que no
son de tu especialidad pero que tienes que realizarlas. Otro conflicto es que hay
ocasiones que los maestros de la escuela secundaria no asisten, pero que los
maestros orientadores te buscan, así como apoyo y dan por hecho que llevas
actividades que van a ser útiles en la asignatura que vas a cubrir donde te piden de
apoyo que cubras cuando el maestro se encuentra ausente. Ese es el conflicto,
como que darte un tema en particular para darle continuidad o tratar uno nuevo.
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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): LAURA LIZETH HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
FECHA: 2 DE JULIO DE 2019
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4. ¿Para qué se forman como docentes?
Yo pretendo ser maestra para poder llevar en los alumnos una forma diferente de
que ellos puedan aprender y no de que sea como muy cotidiano o que tal vez ellos
lo vean como algo que no funciona, que nada más es para perder el tiempo, sino
que a mí me gustaría que ellos lo vieran como algo diferente, algo que les sirva para
ellos mismos y para su vida cotidiana.
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puse tanto interés, y creo que es un error que no se tiene que cometer, porque a
pesar de que los alumnos vean que no se encuentran con interés, nosotros tenemos
que buscar otras alternativas para que en ellos vuelva ese ánimo para poder
aprender.
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cosas, y es una parte fundamental. La habilidad de poder interactuar con los
alumnos, el poder tener una buena comunicación, no solo con los alumnos, también
con los compañeros de trabajo, que serían los maestros, con el titular, con el
directivo, para poder, a partir de esa relación que exista entre todos, poder tal vez
proponer algunos retos de mejora para los alumnos.
9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?
Me enfrento a la preocupación de si realmente estoy haciendo la planeación
conforme a como es el grupo, porque tal vez en el momento en el que vamos a
observar, pues es poco o tal vez no llegamos a conocer bien el grupo, entonces al
realizar la planeación, nos damos cuenta que tal vez algunas actividades ya en el
momento de la práctica , en el momento en que ya las estamos ejecutando , tal vez
no son correspondientes , y entonces es cuando se tienen que cambiar, o se tiene
que tener como que esa improvisación para poder realizar distintas actividades, de
acuerdo al grupo en que se están desarrollando.
10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
En la escuela normal sería que sí está bien que los maestros nos exijan para que
nosotros estemos bien preparados, pero creo que no sólo se hace al final de la
evaluación, no como que ya todos los trabajos deben entregármelos ahorita, y pues,
sino que hay que llevar un seguimiento durante todas las clases, ir exigiéndonos a
diario para que no solamente lo veamos así como una calificación, sino como algo
que realmente nos esté sirviendo a nosotros. En la escuela secundaria, pues sería
con algunos alumnos, algunos conflictos que se enfrentan, por el motivo de que
luego no quieren realizar las actividades, o que están tratando de llamar la atención
de sus compañeros para que nadie trabaje, entonces, creo que es un conflicto en el
cual nos encontramos la mayoría, porque son adolescentes que están pasando por
una etapa en la que nosotros tenemos que hablar bien con ellos para que no se
llegue a otra interpretación de cuando les estamos llamando la atención, sino hablar
porque realmente así es su comportamiento y qué es lo que está pasando o por qué
actúan de esa forma.
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experiencias que nosotros vamos retomando cada vez que vamos una jornada, o
cuando ya estemos laborando, es importante que las experiencias nos vayan
sirviendo para ser mejor docente. Espero no solo quedarme con lo que aquí aprendí,
sino a partir de las experiencias y también estar en contacto y en constante
actualización para no ir dejando los avances que van surgiendo, sino ir como al día.
Con relación a la actualización, ahorita no se realmente lo que quiero, pero yo
pienso, en algunos casos, ir tomando cursos de actualización, en notros podría ser
tal vez de manera autónoma; si se que algo se actualizó, yo también debo de
manera autónoma poder leer para saber cuáles son los conceptos que están
surgiendo.
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ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC
ENTREVISTA A PROFUNDIDAD
LOS IMAGINARIOS DOCENTES EN EL ÁREA DE ACERCAMIENTO A LA
PRÁCTICA ESCOLAR
ENTREVISTADOR: PROF. MIGUEL HERNÁNDEZ VERGARA
ENTREVISTADO(A): TERESA BELÉN ORTIZ HERNÁNDEZ
FECHA: 2 DE JULIO DE 2019
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3. ¿Tienes claros los objetivos de ser maestro?
No, siento que todavía tengo como lagunas, como que todavía no conecto bien el
propósito de ser maestro, si siento que debemos de cuidar o proporcionar el proceso
de enseñanza aprendizaje, pero es bajo el conocimiento que tengo. El objetivo de
un maestro siento que debe ser contextualizar y meter estrategias sobre contenido,
que las actividades sean flexibles, si estamos viendo que no están funcionando,
podemos cambiarlas, en lo que es la planeación, también se dice que es una guía,
entonces siento que es el objetivo, tener o dejar en el alumno un aprendizaje
significativo, que lo pueda utilizar a lo largo de su vida o formación académica.
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o desconocido sentimos miedo y es cuando dejamos de innovar y se vuelve uno
rutinario.
9. ¿Cuáles son las preocupaciones que enfrentas con relación a las actividades
de acercamiento a la práctica escolar?
Pues una es el grupo, que, si les caigo bien o les caigo mal, también me preocupa
mucho que pueda adaptar los contenidos de enseñanza, me preocupa también la
presentación personal, porque esta también deja muy marcada o deja mucho a
desear en las escuelas. Hay varios tipos de evaluaciones, entonces al no saber
diferenciar qué tipo de evaluación se está utilizando, o cómo irla llevando porque
siempre le damos como que más calificación al producto final, pero descuidamos el
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proceso y siento que es más importante el proceso porque es donde los alumnos
ponen en práctica los conocimientos y las habilidades que van adquiriendo.
También con el nuevo plan de estudios o la nueva reforma es preocupante porque
no sabemos abordarla o no tenemos aún conocimiento de ella.
10. ¿Qué conflictos enfrentas con las ideas y exigencias de los profesores de la
Escuela Normal y los de la Escuela secundaria que intervienen en las
actividades que realizas de acercamiento a la práctica?
Siempre se nos ha recalcado que no hagamos de menos al alumno, que lo
involucremos, que lo hagamos partícipe en las actividades, que si no está integrado
que lo integremos, y cuestiones así, pero siento que el choque va más cuando
planeamos, porque nosotros estamos creando como nuestro propio estilo y el
maestro quiere que planeemos como el planea, entonces, en vez de darnos una
orientación, a veces nos confunde, y por ejemplo, cuando empecé con mis primeras
planeaciones, recuerdo que con la primera tutora que me tocó, ella también como
que no me daba estrategias, o mira, este contenido lo puedes dar así, siento que
tendrían que poner a maestros que sí nos ayudaran en esas cuestiones, de que nos
proporcionen herramientas que puedan ser útiles, porque yo acudí con otro maestro,
entonces ya me dijo, puedes utilizar tal estrategia, o puedes dar este tema de forma
tal, o cuestiones así, pero también choca en que, por ejemplo, nos dicen que no
hagamos cosas aquí como, etiquetar a los alumnos, y a veces aquí dentro de la
formación o dentro del salón , si etiquetan, quiénes son las personas por así decirlo
flojas, quienes son responsables, o así, y entonces ello también provoca que nos
disgustemos o no tomemos a bien la retroalimentación que pueden hacer de
acuerdo a como nos estamos comportando y lo tomamos a mal.
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saber interrogar a los alumnos, más habilidad en cuestión de expresión, de obtener
muchas estrategias para trabajar con los alumnos, ser lectora comprometida con la
lectura, porque creo que no leo y entonces al momento de hacer escritos se me
dificulta, entonces adquirir la habilidad lectora, también la habilidad de escribir,
porque leí en un libro que dice, las ideas hay que convertirlas en palabras y es lo
que más cuesta trabajo.
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