Perfil de Proyecto

GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH
“Año del Centenario de Machu Picchu Para el Mundo”
ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE
PERFIL
PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
MEJORAMIENTO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.
Nº86031 "NUESTRA SEÑORA DE
LA ASUNCIÓN DE MONTER REY",
DISTRITO DE INDEPENDENCIA,
PROVINCIA DE HUARAZ –
REGIÓN ANCASH
UNIDAD FORMULADORA – GERENCIA REGIONAL DE
INFRAESTRUCTURA
HUARAZ, OCTUBRE DEL 2011

Gobierno Regional de Gerencia Regional de Infraestructura
Ancash Unidad Formuladora
CAPITULO I
ASPECTOS
GENERALES
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1.1 NOMBRE DEL PROYECTO

MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 86031 “NUESTRA
SEÑORA DE LA ASUNCIÓN DE MONTERREY” - DISTRITO DE
INDEPENDENCIA, PROVINCIA DE HUARAZ - REGIÓN ANCASH
1.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO
1.2.1 UNIDAD FORMULADORA

Nombre : Gobierno Regional Ancash – Sede Central
Sector : Gobiernos Regionales
Pliego : Gobierno Regional Ancash
Func. Resp. : Ing. Franklin Malael Alvarado Javier
Cargo : Responsable Unidad Formuladora - GRI
Correo Elect. : uf.gg.regionancash@gmail.com
Dirección : Campamento Vichay s/n. - Independencia-Huaraz
1.2.2 UNIDAD EJECUTORA

Se propone como Unidad Ejecutora, al Gobierno Regional de Ancash, porque
posee experiencia en la ejecución de este tipo de proyectos, además que tiene
competencia funcional y legal para la ejecución de Obras; cuenta con capacidad
logística, técnica, operativa y administrativa, y dispone de recursos humanos y
físicos, además cuenta con la capacidad de contratación que garantiza el
cumplimiento de las responsabilidades que la ley señala; esto es formalizado con la
aplicación de la ley orgánica de Gobiernos Regionales donde se les asigna la
función administrativa y ejecutora , para lo cual deben organizar, dirigir y ejecutar
los recursos financieros, bienes, activos y capacidades humanas, necesarios.
Nombre : Gobierno Regional Ancash – Sede Central
Sector : Gobiernos Regionales
Pliego : Gobierno Regional Ancash
Func.Resp. : Abog. Hernán Molina Trujillo
Cargo : Gerente General - GRA
Teléfono : 425044
Dirección : Campamento Vichay s/n. – Independencia -Huaraz
Además se propone este pliego dado que de acuerdo la Ley Orgánica de Bases de la
Descentralización Nº 27783 (artículo36) asigna como una competencias
compartidas (entre el Gobierno central y regional), en el rubro de educación, la
gestión de los servicios educativos de nivel inicial, primaria, secundaria y superior
no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la
formación para el desarrollo. Así mismo, se determina que es competencia del
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Gobiernos Regionales fomentar y participar en el diseño, ejecución y evaluación de

proyectos de investigación, experimentación e innovación educativa que aporten al
desarrollo regional y al mejoramiento de la calidad de servicio educativo.
1.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

BENEFICIARIOS
Acuerdos y
Grupos Problemas Intereses Estrategias
Compromisos
Alumnos Se sienten inseguros Que se construya Participación Cuidado de las nuevos
por no contar con nuevas aulas, activa en la ambientes, equipos y
ambientes en laboratorios y talleres. formulación del mobiliario
adecuadas PIP.
condiciones.
Docentes Deserción escolar. Contar con aulas y Mejorar la calidad Compromiso de asistir
Bajos rendimientos ambientes de la enseñanza. a las capacitaciones.
por inadecuadas complementarios que Apoyar en la
condiciones de tengan el Formulación del PIP y
enseñanza. Equipamiento de gestiones ante el GRA.
acuerdo con los
estándares.
UGEL No perciben No manifestaron Lograr que la
Huaraz Problemas. interés en el UGEL priorice la
mejoramiento de la IE. solución del
problema.
Madres y Alumnas y alumnos Que sus hijos terminen Dotar las aulas y Cooperar con mano de
Padres de estudian en aulas la secundaria y puedan equipamiento, de obra.
Familia antiguas y seguir estudios acuerdo con los
deterioradas, sin superiores. estándares
buenas carpetas. Que se construya las establecidos.
Aulas, talleres y haya
mobiliario nuevo.
Gobierno El servicio Mejorar el Servicio Apoyar en la Financiamiento para la
Regional: educativo es educativo Preinversión e Formulación del
deficiente Inversión estudio de pre
inversión y ejecución
del proyecto
Se precisa que no existe conflicto entre los grupos mencionados sino la unión y la
participación en forma activa y organizada, lo cual se demuestra con el Acta de
Compromiso adjunto en los anexos, firmada como compromiso institucional por parte de los
docente y administrativos quienes se comprometen en preservar, y mantener toda la
infraestructura una vez concluida la obra y a cubrir con los costos para el mantenimiento de
la obra.
1.4 MARCO DE REFERENCIA

1.4.1 ANTECEDENTES DEL PROYECTO
En el año 1935 en el entonces caserío de Baños de Monterrey comenzaron a
funcionar dos escuelas primarias estatales: la escuela de varones Nº3362 y la
escuela de mujeres Nº3301. Ya en el año 1971, según la R.M. Nº1116 del 31 de
marzo del mismo año se integran ambas escuelas, creándose así la escuela primaria
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Nº 86031 de Baños de Monterrey ; atendiendo solo a nivel primario, posteriormente

en el año 1984 se dispone que se amplié los servicios al nivel secundario.
En el año 1974 ORDEZA concluye la construcción de aulas de material noble,
posteriormente en el año 2006 la Municipalidad distrital de Independencia
construye un pabellón de 8 aulas en dos niveles y los servicios higiénicos de
material noble. En el año 2010el Gobierno Regional de Ancash concluyo la
ejecución del proyecto “Rehabilitación y Reconstrucción de la infraestructura
educativa de la I.E. Nº 86031 Nuestra Señora de la Asunción de Monterrey - distrito
de Independencia - provincia de Huaraz – Región Ancash”, que tenía como metas
físicas: la demolición del 03 Pabellones de adobé, construcción de 07 aulas en un
pabellón de 02 Plantas de material noble, construcción de 01 ambiente para Cocina
y 01 ambiente para guardianía, construcción de Servicios Higiénicos para el nivel
primario de 08 baterías, rehabilitación de la Losa Deportiva, demolición y
construcción de 313.05 ml de Cerco Perimétrico, adquisición de 20 computadoras
con su respectivo mobiliario (mesas bipersonales y sillas) y capacitación a
docentes.
A la fecha 04 aulas, la biblioteca y el taller de confecciones, vienen funcionando en
ambientes construidos en 1974, que se encuentran deteriorados y al borde del
colapso debido a la antigüedad de la infraestructura, además casi la mitad del
mobiliario escolar se encuentra deteriorado estableciéndose como un problema
permanente a la población.
Ubicación Política
Departamento : Ancash
Provincia : Huaraz
Distrito : Independencia
Localidades : Monterrey
Coordenadas UTM : 221383.90 Este (m)

89511539.80 Norte (m)
Altitud : 2950 m.s.n.m.
Ubicación según características de la Institución Educativa:

DREA : Ancash
UGEL : Huaraz
Código Modular Primaria : 0416149
Código Modular Secundaria : 0577395
Código Local : 016261
Nombre y Número : Institución Educativa N° 86031
Nivel y Modalidad : Primaria y secundaria de menores
Forma : Escolarizado
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Característica : Polidocente Completo

Lengua de Enseñanza : Castellano
Turno : Mañana
Servicios Recibidos : Servicio de desayunos escolares
1.4.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto consiste básicamente en construir aulas, laboratorios y ambientes
complementarios de la Institución Educativa Nº 86031“Nuestra Señora de la
Asunción”, siendo el objetivo la dotación de una apropiada infraestructura física, y
mobiliario educativo que permita a la población estudiantil acceder a un adecuado
servicio educativo. La infraestructura física comprende principalmente la
construcción de 02 aulas, la construcción de 01 Biblioteca, 01 laboratorio,01
dirección - secretaria,01 Sala de Profesores, 02 Laboratorios, 01 Sala de Uso
Múltiple, 01 Taller de Costura, 01 Biblioteca, 01Sala de Computo, 01 losa
Deportiva y drenaje pluvial; así mismo se dotará del mobiliario y equipamiento
adecuado para cada uno de estos ambientes.
1.4.3 MARCO LEGAL Y LINEAMIENTOS DE POLÍTICA RELACIONADOS

CON EL PROYECTO
1.4.3.1 Marco Legal :

Frente a este problema se ha creído conveniente la elaboración de un perfil
de preinversión para la ejecución del proyecto que se sustentan en el marco
legal de las siguientes normas:
 LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN PÚBLICA,
aprobada con la Ley N° 27293 ; y sus modificatorias Ley Nº 28522 y
Ley Nº 28802
 REGLAMENTO DEL SISTEMA NACIONAL DE INVERSIÓN
PÚBLICA, dictada por el Decreto Supremo N° 102-2007-EF y su
Modificatoria con Decreto Supremo N° 185-2007-EF
 DIRECTIVA GENERAL DEL SISTEMA NACIONAL DE
INVERSIÓN PÚBLICA, dada por Resolución Directoral N° 001-
1997-EF/68.01 aprobada con la Resolución Directoral N° 003-2011-
EF/68.01.
 GUÍA SIMPLIFICADA PARA LA IDENTIFICACIÓN,
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN SOCIAL DE PROYECTOS
DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, A NIVEL DE PERFIL,
dictada con la Resolución Directoral Nº 003-2011-EF-68.01
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, dictada con la Ley Nro. 28044.
 LEY QUE DECLARA LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
COMO SERVICIO PÚBLICO ESENCIAL, dictada con la Ley Nº
28988.
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 LEY QUE REGULA LA PARTICIPACIÓN DE LAS

ASOCIACIONES DE PADRES DE FAMILIA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS, dictada con la Ley
Nro. 28628.
1.4.3.2 Lineamientos de Política Sectorial

Los lineamientos de política específicos y las principales medidas
vinculadas al PIP se presentan en el siguiente cuadro:
Lineamientos de Principales Medidas vinculadas al

Instrumento de Gestión
Políticas específicos PIP
Proyecto Educativo Política 3.1:Dotar de Principales medidas
Nacional al 2021 insumos y servicios a. “Dotación anual a los centros
Objetivo Estratégico 1: básicos a todos los educativos públicos de insumos
Oportunidades y centros educativos fungibles y ampliación de los
resultados educativos públicos que atienden recursos existentes”…
de igual calidad para a los b. “Funcionamiento de centros de
todos. más pobres de la recursos educativos distritales
población nacional adscritos al municipio, dotados de
. equipos y materiales educativos”…
Política 3.2: Principales medidas
Asegurar buena a. “Servicios de luz, agua limpia,
infraestructura, desagüe y telefonía asegurados a
servicios y todos los centros públicos de
condiciones educación básica…
adecuadas de b. Locales escolares en buen estado y
salubridad a todos los con accesibilidad apropiada para
centros educativos personas con discapacidad….
que atienden a los c. Reconstrucción de las instituciones
más pobres. educativas que se destruyeron en la
época de la violencia o a raíz de los
desastres...”.
Proyecto Educativo Atención educativa Ampliar las instituciones educativas
Regional de Ancash de calidad con énfasis de inicial y secundaria, según las
en la primera infancia metas de atención.
(inicial) y Garantizar aprendizajes de calidad
adolescencia que respondan a las características,
(secundaria) necesidades y demandas de los
educandos y de su entorno familiar y
sociocultural, preparándolos para los
desafíos de la vida actual.
Plan de Desarrollo Eje Sectorial de Construcción y mejoramiento de
Regional Concertado Desarrollo social infraestructura educativa.
2008-2021 de Ancash Política: Mejoramiento de la infraestructura
Mejoramiento de la educativa actual.
Calidad Educativa. Equipamiento e implementación de
centros educativos.
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1.4.3.3 Clasificador funcional - Programático

El Clasificador Funcional del Sector Público asignado para el presente
proyecto constituye una clasificación detallada de las funciones a cargo del
Estado y tiene por objeto facilitar el seguimiento, exposición y análisis de
la tendencia del gasto público respecto de las principales funciones del
Estado.
Los lineamientos de políticas sectoriales según el clasificador funcional
programático sería el siguiente:
Responsable: Educación.
Función: 22 Educación
Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las
acciones y servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando
la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su
participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Programa: 047 Educación Básica

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los
niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la
participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Subprograma: 0105 Educación Secundaria

Comprende las acciones inherentes a la profundización de los resultados
obtenidos en la educación primaria, así como a orientar y capacitar a los
educandos en los diferentes campos vocacionales de acuerdo con sus
aptitudes, propiciando la formación de mano de obra calificada y el acceso
a la enseñanza superior
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CAPITULO II
IDENTIFICACIÓN
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2.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

La institución Educativa Nº 86031“Nuestra Señora de la Asunción”, se encuentra ubicado en
el Centro Poblado de Monterrey, Distrito de Independencia y Provincia de Huaraz.
La institución educativa cuenta con un terreno total de 5100 m2 aproximadamente, según
información del testimonio de donación y minuta de compra venta (ver anexos).
La situación actual de la infraestructura de las 04 aulas, biblioteca y taller de confecciones, el
mobiliario y el equipamiento de la Institución Educativa en estudio es caótica, pues estas se
encuentran deterioradas. Los padres de familia debido a la falta de financiamiento solo han
optado por resanar y cubrir los desperfectos que muestra la infraestructura a medida que pasa
el tiempo, sin embargo y a pesar de ello las condiciones físicas en la que se presta el servicio
educativo en estos ambientes son inadecuadas.
2.1.1 ÁREA DE INFLUENCIA DE LA POBLACIÓN AFECTADA

El área de influencia del problema educativo es el Centro Poblado de Monterrey,
que pertenece al Distrito de Independencia, por ende toda la población de este
centro poblado será la beneficiada.
2.1.1.1 Ubicación Geográfica
Coordenadas UTM : Este (m) 221428

Norte (m) 8951753
Altitud :2955 m.s.n.m.
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Macrolocalización
A nivel macro el proyecto se ubica en el departamento de Ancash, Provincia de Huaraz.
ILUSTRACIÓN Nº 01
MACROLOCALIZACIÓN - DEPARTAMENTO DE ANCASH – PROVINCIA DE HUARAZ – DISTRITO DE INDEPENDENCIA
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Microlocalización
El ámbito de ubicación del proyecto es el Centro Poblado de Monterrey perteneciente al Distrito de Independencia.
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2.1.1.2 Área de Influencia

El área de influencia del proyecto es aquel espacio físico donde se
encuentran aquellos centros educativos a los cuales la población afectada
tiene un potencial acceso, y para determinar cuáles son los centros
educativos que se encuentran dentro de este radio se utilizará los
parámetros dictados por el MINEDU.
CUADRO Nº 01
RADIO NORMATIVO PARA EL ÁREA DE INFLUENCIA
Zona Rural
Nivel Educativo
Distancia Máxima Tiempo Máximo a pie
I.E. Inicial 2.00 km 30’
I.E. Primaria 4.00 km 60’
I.E. Secundaria 5.00 km 75’
Fuente: Normas Técnicas para el diseño de locales escolares de Educación Básica Regular –
Normas técnicas para el diseño de locales de Educación Básica Regular: Primaria – Secundaria
(2009).
Según este parámetro se puede afirmar que dentro del área de influencia no
se encuentra ningún centro educativo que preste este tipo de servicio.
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ILUSTRACIÓN Nº 02
CENTROS EDUCATIVOS DEL ÁREA DE INFLUENCIA
Fuente: MINEDU - ESCALE – CARTOGRAFÍA 2009
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2.1.1.3 Características Climáticas y Morfológicas del Área de Influencia

El Centro Poblado de Monterrey se encuentra ubicado al lado norte del
distrito de Independencia, forma para del Callejón de Huaylas, y se ubica
en la vertiente de la Cordillera Blanca; su altura aproximada está a
2955m.s.n.m. El clima es templado y la temperatura media anual varía
entre 5°C y 22°C, con precipitación abundante entre los meses de octubre a
Abril; sin embargo se tienen evidencias que la habitual estación de lluvias
viene mostrando cambios significativos, generando malestar en las
actividades sociales y económicas de la población.
2.1.1.4 Comunicaciones y vías de acceso

El Centro poblado de Monterrey cuenta con teléfono fijo e Internet; así
mismo el acceso a ella es a través de la carretera asfaltada Huaraz – Caraz,
aproximadamente a 6 km de la ciudad de Huaraz.
2.1.2 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL BASADA EN

INDICADORES CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
La situación actual de la educación dentro del departamento de Ancash, en cuanto a
acceso se refiere son alentadores (98.5 y 89.2%), sin embargo esta cifra se ve
opacada por el indicador de la población escolar que concluye sus estudios de nivel
secundario, ya que esta solo es un 38.8% de la población, y la situación se agrava
cuando se evalúan los rendimientos de los educandos, ya que el indicador máximo
de rendimiento solo es un 11.7%. de la población; y a su vez estos indicadores se
contrastan con el reducido porcentaje de la población que posee educación
secundaria completa (oportuna), ya que comparado con los departamentos que
poseen similares condiciones de pobreza, Ancash, solo supera a Ucayali y está por
debajo de Junín, Cuzco, La Libertad y Pasco, denotándose en su conjunto un
problema de calidad más no de cantidad.
GRAFICO Nº 01
DEPARTAMENTO DE ANCASH: INDICADORES DE EDUCACIÓN
Fuente: Minedu - ESCALE - UMC
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GRAFICO Nº 02
DEPARTAMENTO DE ANCASH: % DE POBLACIÓN CON SECUNDARIA
COMPLETA
Fuente: Minedu - ESCALE - UMC
En el distrito de Independencia, para el año 2005 la situación era igual de aflictiva,

ya que la tasa de analfabetismo es de 10.6% y un 59.7% de los jóvenes terminaban
oportunamente sus estudios secundarios, por otro lado el indicador del porcentaje
de los jóvenes que poseen primaria completa, es alentador ya que este es 95.6%,
siendo este uno de los porcentajes más altos dentro de la provincia (Ver Cuadro Nº
02).
CUADRO Nº 02
DISTRITO DE INDEPENDENCIA: INDICADORES DE LA EDUCACIÓN
Fuente: MINEDU - Escale – Indicadores de la Educación 2005
La deserción escolar estimada y publicada por el MINEDU para el año 2010, es de
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0.3% en el nivel primario y 7.0% en el nivel secundario1, este porcentaje de

población se matricula pero no asiste regularmente a la institución educativa, se
considera que en el nivel secundario es mayor la deserción porque los educandos
tienen mayores posibilidades dedicar su tiempo a actividades que les generen algún
tipo de remuneración, sobre todo si se considera la situación de pobreza de esta
zona.
Así mismo, se debe mencionar que en el distrito de Independencia, tanto a nivel
primario como secundario (Ver cuadros siguientes), en el año 2008 y 2009, se
observa una disminución del nivel de alumnos desaprobados y retirados, sin
embargo la cantidad de alumnos retirados en la zona rural aun es alta, es decir que
al no variar su actual condición actual, la desmotivación escolar permanece
constante, reflejándose en el rendimiento del alumnado.
CUADRO Nº 03
DISTRITO INDEPENDENCIA: MATRÍCULA PÚBLICA Y PRIVADA EN
EDUCACIÓN PRIMARIA SEGÚN GRADO Y RESULTADO DEL AÑO
ESCOLAR, 2008-2009
2008 2009
Concepto Gestión Área Sexo Gestión Área Sexo
Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino
Total Primaria 6,575 3,000 7,749 1,826 4,882 4,693 5,217 2,931 6,555 1,593 4,085 4,063
Primer grado 972 550 1,169 353 765 757 790 595 1,137 248 664 721
Aprobados 871 548 1,127 292 715 704 736 589 1,105 220 638 687
Desaprobados 14 0 5 9 11 3 2 1 2 1 2 1
Retirados 87 2 37 52 39 50 52 5 30 27 24 33
Segundo grado 1,097 532 1,269 360 855 774 920 501 1,102 319 697 724
Aprobados 922 494 1,125 291 742 674 795 478 1,009 264 609 664
Desaprobados 111 28 90 49 72 67 96 19 73 42 73 42
Retirados 64 10 54 20 41 33 29 4 20 13 15 18
Tercer grado 1,139 500 1,331 308 819 820 843 503 1,053 293 699 647
Aprobados 977 463 1,185 255 728 712 771 483 1,003 251 651 603
Desaprobados 121 34 109 46 71 84 53 16 34 35 35 34
Retirados 41 3 37 7 20 24 19 4 16 7 13 10
Cuarto grado 1,131 511 1,362 280 822 820 971 459 1,145 285 729 701
Aprobados 1,015 468 1,247 236 734 749 896 440 1,090 246 685 651
Desaprobados 83 38 91 30 69 52 52 17 38 31 35 34
Retirados 33 5 24 14 19 19 23 2 17 8 9 16
Quinto grado 1,141 481 1,362 260 848 774 901 495 1,159 237 701 695
Aprobados 1,044 404 1,218 230 755 693 845 461 1,100 206 651 655
Desaprobados 63 73 114 22 73 63 33 32 49 16 37 28
Retirados 34 4 30 8 20 18 23 2 10 15 13 12
Sexto grado 1,095 426 1,256 265 773 748 792 378 959 211 595 575
Aprobados 1,022 366 1,144 244 707 681 753 358 919 192 569 542
Desaprobados 42 54 81 15 46 50 26 14 26 14 17 23
Retirados 31 6 31 6 20 17 13 6 14 5 9 10
Aprobados 5,851 2,743 7,046 1,548 4,381 4,213 4,796 2,809 6,226 1,379 3,803 3,802
Desaprobados 434 227 490 171 342 319 262 99 222 139 199 162
Retirados 290 30 213 107 159 161 159 23 107 75 83 99
Fuente: MINEDU - Escale – Cifras de la Educación
1
MINEDU – ESCALE - INDICADORES 2010- “Tasa de deserción acumulada (% de población del grupo de edades
relevante que no ha completado el nivel o etapa educativa)”
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CUADRO Nº 04
DISTRITO INDEPENDENCIA: MATRÍCULA PÚBLICA Y PRIVADA EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGÚN GRADO Y RESULTADO DEL AÑO
ESCOLAR, 2008-2009
2,008 2,009
Concepto Gestión Área Sexo Gestión Área Sexo
Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino Pública Privada Urbana Rural Masculino Femenino
Total Secundaria 5,302 2,422 7,363 361 4,047 3,677 4,655 2,471 6,901 225 3,691 3,435
Primer grado 1,226 562 1,684 104 925 863 1,125 593 1,642 76 890 828
Aprobados 975 526 1,418 83 761 740 826 537 1,319 44 653 710
Desaprobados 203 30 221 12 129 104 218 45 243 20 180 83
Retirados 48 6 45 9 35 19 81 11 80 12 57 35
Segundo grado 1,108 543 1,580 71 849 802 965 531 1,449 47 782 714
Aprobados 878 514 1,334 58 689 703 789 489 1,242 36 644 634
Desaprobados 171 27 190 8 123 75 130 39 161 8 116 53
Retirados 59 2 56 5 37 24 46 3 46 3 22 27
Tercer grado 1,090 475 1,484 81 853 712 933 541 1,431 43 771 703
Aprobados 791 446 1,183 54 651 586 752 495 1,215 32 611 636
Desaprobados 226 24 226 24 153 97 120 38 150 8 117 41
Retirados 73 5 75 3 49 29 61 8 66 3 43 26
Cuarto grado 1,059 453 1,453 59 824 688 878 454 1,301 31 696 636
Aprobados 807 421 1,188 40 645 583 725 427 1,131 21 578 574
Desaprobados 195 24 205 14 137 82 93 22 109 6 81 34
Retirados 57 8 60 5 42 23 60 5 61 4 37 28
Quinto grado 819 389 1,162 46 596 612 754 352 1,078 28 552 554
Aprobados 614 360 943 31 449 525 672 329 984 17 487 514
Desaprobados 166 14 168 12 119 61 49 16 58 7 44 21
Retirados 39 15 51 3 28 26 33 7 36 4 21 19
Aprobados 4,065 2,267 6,066 266 3,195 3,137 3,764 2,277 5,891 150 2,973 3,068
Desaprobados 961 119 1,010 70 661 419 610 160 721 49 538 232
Retirados 276 36 287 25 191 121 281 34 289 26 180 135
Fuente: MINEDU - Escale – Cifras de la Educación
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En el año de 2007, solo un 86.25 % (23,614 pobladores) de la población que se

encontraba en edad normativa sabía leer y escribir, siendo lo ideal que el 100% de
esta fracción de la población, posee como mínimo estos conocimientos.
CUADRO Nº 05
DISTRITO DE INDEPENDENCIA: POBLACIÓN DE 3 A 24 AÑOS DE EDAD,
POR CONDICIÓN DE ALFABETISMO, SEGÚN ÁREA URBANA Y RURAL,
SEXO Y GRUPOS DE EDAD NORMATIVA DE ESTUDIOS
Población de 3 a 24 Condicion de Alfabetismo
años, por tipo de Si sabe leer y No sabe leer Total
area escribir y escribir
Dist. Independencia 23,614 3,765 27,379
De 03 a 05 años 345 2,442 2,787
De 06 a 11 años 5,458 303 5,761
De 12 a 16 años 4,974 23 4,997
De 17 a 24 años 8,266 52 8,318
Urbano 19,043 2,820 21,863
De 03 a 05 años 53 699 752
De 06 a 11 años 1,543 195 1,738
De 12 a 16 años 1,292 13 1,305
De 17 a 24 años 1,683 38 1,721
Rural 4,571 945 5,516
Fuente: XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda – INEI – 2007
A ello se debe agregar que solo un 33.6% de la población en general posee

educación primaria completa y un 1.21% alcanza un nivel de educación superior
universitaria, siendo estas cifras inconvenientes para el desarrollo del propio
distrito.
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CUADRO Nº 06
POBLACIÓN DE 3 A 24 AÑOS, POR ÁREA Y NIVEL DE EDUCACIÓN
ALCANZADO – 2007
Ûltimo nivel de estudios que aprobó
Población de 3 a 24 Superior Superior Superior Superior
Sin Educació Secundari Total
años, por grupo de Primaria No Univ. No Univ. Univ. Univ.
Nivel n Inicial a
edad incomple completa incomple completa
Dist. 2,954 1,542 9,217 8,961 ta
1,571 650 ta
2,152 332 27,379
Independencia
De 03 a 05 años 2,126 661 - - - - - - 2,787
De 06 a 11 años 61 554 5,146 - - - - - 5,761
De 12 a 16 años 23 13 1,212 3,749 - - - - 4,997
De 17 a 24 años 61 8 409 3,414 1,428 600 2,074 324 8,318
Urbano 2,271 1,236 6,767 7,163 1,428 600 2,074 324 21,863
De 03 a 05 años 585 167 - - - - - - 752
De 06 a 11 años 45 139 1,554 - - - - - 1,738
De 12 a 16 años 12 - 485 808 - - - - 1,305
De 17 a 24 años 41 - 411 990 143 50 78 8 1,721
Rural 683 306 2,450 1,798 143 50 78 8 5,516
Por otro lado se debe destacar que el 39%(21,659 pob.) de la PEA se encuentra
ocupada, y que entre ellos el mayor porcentaje de población ocupada es la que
posee educación primaria y secundaria completa (Ver Cuadro Nº 07) , no obstante y
a pesar de ello el 12% (2,581 pob.) (Ver Cuadro Nº 08) de esta población se dedica
a actividades relacionadas con la agricultura, la ganadería, caza y silvicultura, por lo
que se considera que la población persiste en dedicarse a actividades tradicionales
que poseen baja rentabilidad en el mercado, las cuales se manifiestan en su niveles
de ingreso.
CUADRO Nº 07
DISTRITO DE INDEPENDENCIA: POBLACIÓN DE 6 Y MÁS AÑOS DE
EDAD, POR NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO, SEGÚN CONDICIÓN DE
ACTIVIDAD
Actividad Ûltimo nivel de estudios que aprobó
Económica de la Superior Superior Superior Superior
Educación Secundari Total
Población (PEA) Sin Nivel Primaria No Univ. No Univ. Univ. Univ.
Inicial a
por tipo de área incomplet completa incomplet completa
Dist. 4,239 741 17,074 16,613 a3,014 5,178 a3,852 5,131 55,842
Independencia
Urbano 534 12 2,675 5,382 1,308 3,294 1,604 3,789 18,598
Rural 352 1 1,313 1,135 82 112 29 37 3,061
PEA Ocupada 886 13 3,988 6,517 1,390 3,406 1,633 3,826 21,659
Urbano 39 - 160 469 113 224 123 231 1,359
Rural 31 2 140 137 6 13 2 7 338
PEA Desocupada 70 2 300 606 119 237 125 238 1,697
Urbano 1,632 585 9,170 7,763 1,361 1,466 2,025 1,048 25,050
Rural 1,651 141 3,616 1,727 144 69 69 19 7,436
No PEA 3,283 726 12,786 9,490 1,505 1,535 2,094 1,067 32,486
Fuente: XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda – INEI - 2007
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CUADRO Nº 08
POBLACIÓN OCUPADA DE 6 Y MÁS AÑOS DE EDAD, POR NIVEL
EDUCATIVO ALCANZADO, SEGÚN RAMA DE ACTIVIDAD ECONÓMICA
Ûltimo nivel de estudios que aprobó
Superior Superior Superior Superior
Actividad según agrupación Educación Secundari Total
Sin Nivel Primaria No Univ. No Univ. Univ. Univ.
Inicial a
incomplet completa incomplet completa
Dist. Independencia 886 13 3,988 6,517 a1,390 3,406 a1,633 3,826 21,659
Agri.ganadería, caza y silvicultura 360 2 1,220 758 49 77 40 75 2,581
Pesca - - 1 1 1 1 1- 5
Explotación de minas y canteras - - 42 93 13 56 31 117 352
Industrias manufactureras 40 1 280 529 77 143 90 83 1,243
Suministro electricidad, gas y agua 2- 15 13 2 10 9 14 65
Construcción 71 2 567 1,072 144 198 115 247 2,416
Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 4- 60 210 54 117 31 49 525
Comercio por mayor 3- 32 108 25 59 28 56 311
Comercio por menor 200 1 736 1,255 254 484 262 270 3,462
Hoteles y restaurantes 52 2 243 458 89 131 95 79 1,149
Transp.almac.y comunicaciones 17 - 255 879 158 286 170 178 1,943
Intermediación financiera - - 1 5 5 18 34 74 137
Activit.inmobil.,empres.y alquileres 2- 28 175 129 214 219 573 1,340
Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 2- 52 182 71 233 145 403 1,088
Enseñanza - - - 82 103 1,026 167 1,214 2,592
Servicios sociales y de salud 1- 10 43 29 136 62 258 539
Otras activi. serv.comun.,soc.y personales 45 - 109 250 113 129 93 95 834
Hogares privados y servicios domésticos 62 5 267 348 52 58 26 21 839
Actividad económica no especificada 25 - 70 56 22 30 15 20 238
La formación de educación básica de la población es parte importante para el

desarrollo del distrito, pues el adecuado cumplimiento de los objetivos de este tipo
de instrucción, conlleva al desarrollo socioeconómico de cada familia, de lo
contrario si no se atiende y prepara adecuadamente a la población estudiantil, esta
solo tolerará al retraso en el desarrollo de sus potencialidades, pues los educandos
no se encontraran en posición de seguir una carrera universitaria y/o competir en el
mercado laboral. Por tanto, es imprescindible para la comunidad que se preste una
adecuada oferta del servicio educativo para que se pueda lograr el desarrollo del
capital humano individual, familiar y por ende el desarrollo socioeconómico del
Distrito de Independencia.
2.1.3 CAUSAS DE LA SITUACIÓN EXISTENTE

La comunidad educativa del Centro Poblado de Monterrey ha percibido y
determinado que los servicios educativos que se prestan en su localidad son
inadecuados, lo cual es causado principalmente por los siguientes motivos:
MAL ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA: Aproximadamente un20% de la

infraestructura de la I.E. en estudio se encuentra en completo deterioro, originando
que el servicio que se presta sea deficiente. Así tenemos que en la I.E. existen 06
Página 21 de 95
ambientes que se encuentra con techos y paredes en peligro de colapso y otros 02

ambientes con muros y columnas demolidas en gran parte. Por otro lado se debe
mencionar que pese a que la institución educativa presta servicios a los dos niveles
de educación (primaria y secundaria), carece de infraestructura pedagógica básica
tales como biblioteca, laboratorio, sala de computo entre otros; en resumen estos
ambientes con la que cuenta el centro educativo son inadecuadas y se encuentran
deterioradas por el paso del tiempo, todo ello ha sido analizado por la comunidad
educativa concluyendo que el riesgo es latente para su integridad y que no se dan
las condiciones físicas para el adecuado aprendizaje, por tanto no se está
cumpliendo con dar un adecuado servicio educativo a la comunidad en su conjunto,
y es por ello que se genera la propuesta de presentar un proyecto en el cual se
busque mejorar su situación.
EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DETERIORADO: la institución educativa

escolar en estudio cuenta con casi la mitad del mobiliario deteriorado, ello por el
paso de los años y por el inadecuado mantenimiento que se le ha prestado. Sin
embargo el mobiliario que data del año 2000 y 2005, aun se encuentran en buenas
condiciones, pero es insuficiente para cubrir la demanda total de los alumnos.
2.1.4 POBLACIÓN AFECTADA Y SUS CARACTERÍSTICAS
2.1.4.1 Estimación de su Población

La población del área de influencia está comprendida por todos los
pobladores de los centros poblados de Marcac, Monterrey, Secsepampa,
Churap, Chicney y Chontayoc, todos estos pertenece al distrito de
Independencia, es por ello que se tomará a este distrito como referencia,
siendo la tasa intercensal de crecimiento entre 1993 y 2007 de 2.0%, por
tanto la población aproximada al año 2011 sería de 68,034 habitantes.
TASA DE CRECIMIENTO: por cambio geométrico (Ver Anexo Nº 01),
Donde:
P ( t ) P(t) es la población del año 2007
i  t  1 P(0) es la población del año 1993
P ( 0 )
"i" es la tasa de crec. Intercensal (1993 -2007)
"t" es el período de tiempo transcurrido
62,853
i  14  1  2.00%
47,614
Esta tasa será utilizada en el método matemático de Interpolación Lineal

para la proyección de la población así tenemos:
Población 0 - 1993 47,614.00

METODO DE TASA DE
Población 1 - 2007 62,853.00
CRECIMIENTO
Fórmula Aplicada P(t) = P(0)* (1 + i)t
TASA DE CRECIMIENTO 1993-2007 2.00%
POBLACIÓN PROYECTADA 2011 68,034
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Así tenemos que la población del distrito de Independencia al año 2011,

sería de 68,034 habitantes.
2.1.4.2 Características de los grupos sociales afectados

La población delDistrito de Independencia se encuentra dividido en un
80% como urbana y un 20% rural, y esta a su vez se fracciona en un 48%
de población masculina y un 52% en femenina (Ver Cuadro Nº09).
La población que se encuentra en la edad normativa, representa el 44% del
total de la población, dentro de este conjunto la población de niños de 06 a
11 años que normalmente asistiría a educación primaria representan el 27%
de este tipo de población.
CUADRO Nº 09
DISTRITO DE INDEPENDENCIA: CARACTERÍSTICAS DE LA
POBLACIÓN2007
Sexo
Tipo de área Total
Hombre Mujer
Urbano 24,517 26,037 50,554
Rural 5,976 6,323 12,299
Total 30,493 32,360 62,853
CUADRO Nº 10
DISTRITO DE INDEPENDENCIA: POBLACIÓN POR EDAD
NORMATIVA2007
Sexo
Edad Normativa Total
Hombre Mujer
De 03 a 05 años 1,786 1,753 3,539
De 06 a 11 años 3,798 3,701 7,499
De 12 a 16 años 3,188 3,114 6,302
De 17 a 24 años 4,810 5,229 10,039
Total 13,582 13,797 27,379
La población considerada como PEA según el INEI es el 38.79% de la

población de 6 años a mas, y el género predominante en situación de
ocupado es el Masculino, en cuanto a las actividades económicas
desarrolladas por esta población se tiene que el 15.98% de la población
ocupada se dedica al comercio por menor, seguido de la enseñanza y la
agricultura.
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CUADRO Nº 11
DISTRITO DE INDEPENDENCIA: POBLACIÓN DE 6 AÑOS A MÁS
POR SEXO Y CONDICIÓN DE ACTIVIDAD2007
Condición Actividad
Urbano Rural Total
Económica/Sexo
PEA Ocupada 18,598 3,061 21,659
Hombre 11,351 2,527 13,878
Mujer 7,247 534 7,781
PEA Desocupada 1,359 338 1,697
Hombre 857 272 1,129
Mujer 502 66 568
No PEA 25,050 7,436 32,486
Hombre 9,428 2,451 11,879
Mujer 15,622 4,985 20,607
Distrito Independencia 45,007 10,835 55,842
Hombre 21,636 5,250 26,886
Mujer 23,371 5,585 28,956
CUADRO Nº 12
DISTRITO DE INDEPENDENCIA: POBLACIÓN OCUPADA DE 6 Y
MÁS AÑOS DE EDAD, ÁREA URBANA Y RURAL Y RAMA DE
ACTIVIDAD ECONÓMICA
Actividad según agrupación Urbano Rural Total

Agri.ganadería, caza y silvicultura 1,136 1,445 2,581
Pesca 3 2 5
Explotación de minas y canteras 327 25 352
Industrias manufactureras 1,095 148 1,243
Suministro electricidad, gas y agua 52 13 65
Construcción 1,855 561 2,416
Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 473 52 525
Comercio por mayor 303 8 311
Comercio por menor 3,260 202 3,462
Hoteles y restaurantes 1,076 73 1,149
Transp.almac.y comunicaciones 1,774 169 1,943
Intermediación financiera 135 2 137
Activit.inmobil.,empres.y alquileres 1,300 40 1,340
Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 1,043 45 1,088
Enseñanza 2,542 50 2,592
Servicios sociales y de salud 528 11 539
Otras activi. serv.comun.,soc.y personales 788 46 834
Hogares privados y servicios domésticos 720 119 839
Actividad económica no especificada 188 50 238
En cuanto a las viviendas de esta zona, de acuerdo al último censo se

puede afirmar que el material predominante en las paredes es el ladrillo.
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CUADRO Nº 13
DISTRITO DE INDEPENDENCIA: PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE
LAS VIVIENDAS
Tipo de vivienda
Material de construcción
Casa Dpto en Vivienda Casa de Choza o Vivienda Local no Otro tipo Total
predominante en las paredes
Independiente edificio en quinta vecindad cabaña improvisa destinado particular
Ladrillo o Bloque de cemento 4,599 181 83 127 - - da para 5 - 4,995
Adobe o tapia 5,721 15 154 199 - - 2 - 6,091
Madera 59 - 1 2- 7 2 - 71
Quincha 11 - 3 1- - - - 15
Estera 16 - - - - 4 - - 20
Piedra con barro 15 - - - - - - - 15
Piedra o Sillar con cal o cemento 7 - - 2- - - - 9
Otro 20 - - - - 3 - - 23
Todas estas característica de la población en referencia se contrastan con el

bajo nivel de vida socioeconómico que poseen, tal es así que el INEI en su
Mapa de Pobreza - 2009ubico al distrito en el puesto 1603 a nivel del
departamento, además cabe resaltar que en el distrito existe un porcentaje
de pobreza extrema del 4% y un 17.2% de pobreza no extrema.
CUADRO Nº 14
POBLACIÓN Y CONDICIÓN DE POBREZA, SEGÚN DEPARTAMENTO,
PROVINCIA Y DISTRITO, 2009
DEPARTAMENTO, POBRE (%) COEF. UBICACIO
POBLACIÓN
UBIGEO PROVINCIA Y TOTAL NO NO POBRE VAR. POBREZA
1/ EXTREMO POBREZ TOTAL 2/
DISTRITO POBRES EXTREMO
A TOTAL
020105 INDEPENDENCIA 66,787 21.1 4.0 17.2 78.8 3.7 1,603
1/ Población estimada al 30 de junio, por años calendario y sexo, 2009 - PERÚ: Estimaciones y Proyecciones de Población por Sexo, Según
Departamento, Provincia y Distrito, 2000 - 2015
2/ Ordenamiento de mayor a menor en función al porcentaje de pobreza total de los distritos
Fuente: INEI// Mapa de Pobreza Provincial y Distrital, 2009
2.1.5 DESCRIPCIÓN DE LAS ÁREAS AFECTADAS
Las variables que están siendo afectadas por la situación problemática son los
siguientes:
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2.1.5.1 InfraestructuraPedagógica:
La institución cuenta en total con 17 aulas, que están distribuidas en varios
pabellones, estas están destinadas para la enseñanza tanto del nivel:
primaria y secundaria; las aulas poseen las siguientes características: 06
aulas (primer nivel: 02 aulas de secundaria, segundo nivel: 04 aulas de
secundaria) son de albañilería confinada fueron construidas en el año 2006,
con ventanas de fierro, puertas de madera y techos de teja andina; 03aulas
(03aulas de primaria en un solo nivel), estas aulas fueron recientemente
construidas (2010), son de albañilería confinada, con puertas y ventanas de
madera y cobertura de Eternit gran onda; 04 aulas (primer nivel: 02 aulas
de primaria, segundo nivel: 02 aulas de primaria), son de las mismas
especificaciones y características del pabellón de 03 aulas; 03 aulas (02
aulas de secundaria y 01 aula de
primaria), son de albañilería,
fueron construidas en el año 1974,
con puertas de madera, ventanas
de fierro, cobertura de Eternit gran
onda, los muros presentan
rajaduras que solo han sido
ocultadas con pintura y pequeños
resanes con yeso, y los pisos están
fisurados y presentan pequeños hoyos; 01 aula (primaria)son de albañilería,
fueron construidas en el año 1974, con puertas de madera, ventanas de
fierro, cobertura de Eternit gran onda, estas aulas han sido acondicionadas
ya que anteriormente en este ambiente funcionaban los servicios
higiénicos, tal es el caso que aun se distingue los lavaderos corridos. En
general estas 04 aulas carecen de especificaciones técnicas para su
construcción, además que se encuentran totalmente deterioradas y en
peligro de colapso, las paredes presentan desprendimiento del tarrajeo, los
techos están desgastados, enmohecidos y presentan filtraciones de agua.
Por otro lado, existen 02

ambientes que han sido
demolidos parcialmente (muros
y cobertura), donde venía
funcionando los laboratorios de
física, química y biología, que a
la fecha representa un peligro a
los alumnos más pequeños pues
los escombros aun siguen
acumulados, pudiendo ocasionar
accidentes.
Por último, se debe señalar que la institución educativa a pesar de que
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atiende a dos niveles de educación carece de ambientes pedagógicos para la

biblioteca, laboratorio y sala de cómputo; ya que el laboratorio y la sala de
computo vienen funcionando en ambientes destinados para aulas, por lo
que es evidente que estas no cuentan con las instalaciones sanitaria y
eléctricas para estos fines, además de carecer de mesas de ensayo,
lavatorios y espacios adecuados para la circulación de alumnos y docentes,
para el caso del laboratorio y en el caso del aula de computo de las
conexiones respectivas para las computadoras.
2.1.5.2 Ambientes Administrativos:

El único ambiente administrativo con el que dispone la I.E. en estudio, es la
dirección y esta viene funcionando en el ambiente destinado a la
guardianía, que fue recientemente construida en el 2010.
2.1.5.3 Ambientes Complementarios:

La institución educativa cuenta con un cerco de 318 m, de albañileria
confinada, construida el 2010, lo que asegura la integridad de los alumnos
y bienes de la insitución.
La institución cuenta en total con 02 ambientes para servicios higiénicos
(primaria y secundaria), con un total de 16baterías. El servicio higiénico de
primaria fue construido el 2006, y actualmente se encuentra en buenas
condiciones de funcionamiento y el servicio higiénico de secundaria fue
construido el 2010.
Debido a que la institución recibe el apoyo dedesayunos escolares; esta
cuenta actualmente con un ambiente destinado para la cocina, que
recientemente fue construido el 2010, sin embargo carece de un ambiente
para el comedor.
El taller de confecciones y la biblioteca de la I.E. vienen funcionando en
ambientes construidos en el año 1974, son de albañilería, con puertas de
madera, ventanas de fierro, cobertura de Eternit gran onda, los muros
presentan rajaduras que solo han sido ocultadas con pintura y los pisos
están fisurados y presentan pequeños hoyos, que han sido resanados con el
apoyo de los padres de familia; además que se encuentran totalmente
Página 27 de 95
deterioradas y en peligro de colapso, tal como lo señala el informe de

Inspección técnica realizado por Defensa Civil.
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GRAFICO Nº 03
DISTRIBUCIÓN DE LOS AMBIENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 86031 NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA – PRIMER NIVEL
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GRAFICO Nº 04
DISTRIBUCIÓN DE LOS AMBIENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 86031 NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA – SEGUNDO NIVEL
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CUADRO Nº 15
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA INFRAESTRUCTURA DELA I.E. Nº86031
AREA IN D IC E M A T E R IA L
ALUM NO S/ ESTADO GRADO DE
T IP O AULA G R A D O / A M B IE N T E C O N S T R U C C IÓ O B S E R V A C IÓ N
AULA 2011 GENERAL A D E C U A C IÓ N
(m 2 ) m 2 /A L U M N O N
A U L A S D E L N IV E L P R IM A R IA D E M E N O R E S
AP - 1 1º 4 2 .6 3 18 2 .3 7 A lb a ñ ile ria
AP - 2 2º 4 2 .6 3 23 1 .8 5 A lb a ñ ile ria BUENO ADECUADO
IN F R A E S T R U C T U R A P E D A G O G IC A
AP - 3 3º A 4 2 .6 3 12 3 .5 5 A lb a ñ ile ria
AP - 4 3º B 6 3 .7 5 11 5 .8 0 A lb a ñ ile ria D E T E R IO R A D O IN A D E C U A D O D EM O LER
AP - 5 4º 4 8 .5 3 18 2 .7 0 A lb a ñ ile ria
BUENO ADECUADO
AP - 7 5º B 4 8 .5 3 18 2 .7 0 A lb a ñ ile ria
AP - 9 6º B 6 2 .9 0 17 3 .7 0 A lb a ñ ile ria D E T E R IO R A D O IN A D E C U A D O D EM O LER
A U L A S D E L N IV E L S E C U N D A R IA D E M E N O R E S
2AP - 1 1º 6 6 .7 3 22 3 .0 3 A lb a ñ ile ria
D E T E R IO R A D O IN A D E C U A D O D EM O LER
2AP - 2 2º A 6 6 .7 3 25 2 .6 7 A lb a ñ ile ria
2AP - 3 2º B 5 6 .0 0 24 2 .3 3 A lb a ñ ile ria
BUENO ADECUADO
2AP - 6 4º 5 6 .0 0 29 1 .9 3 A lb a ñ ile ria
IN F R A E S T R U C T U R A C O M P L E M E N T A R IA

A M B IE N T E S A D M IN IS T R A T IV O S
AAD - 1 D IR E C C IÓ N 1 8 .0 0 - - A lb a ñ ile ria BUENO IN A D E C U A D O R E U B IC A R
A M B IE N T E S C O M P L E M E N T A R IO S
AC - 1 L A B O R A T O R IO 5 6 .0 0 - - A lb a ñ ile ria
BUENO IN A D E C U A D O R E U B IC A R
AC - 2 SA LA D E C O M PU TO 5 6 .0 0 - - A lb a ñ ile ria
AC - 3 T A L L E R C O N F E C C IO N E S 5 7 .0 6 - - A lb a ñ ile ria
D E T E R IO R A D O IN A D E C U A D O D EM O LER
AC - 4 B IB L IO T E C A 5 7 .0 6 - - A lb a ñ ile ria
AC - 5 S S .H H . P R IM A R IA 4 1 .2 7 - - A lb a ñ ile ria
AC - 6 S S .H H . S E C U N D A R IA 5 0 .1 0 - - A lb a ñ ile ria
AC - 7 L O S A D E P O R T IV A 7 2 0 .0 0 - - C o n c re to
ADECUADO ADECUADO
AC - 8 C E R C O P E R IM É T R IC O 3 1 8 .0 0 - - A lb a ñ ile ria
AC - 9 C O C IN A 2 9 .1 4 - - A lb a ñ ile ria
AC - 10 G U A R D IA N IA 1 2 .5 8 - - A lb a ñ ile ria
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2.1.5.4 Gravedad de la Situaciónque se Intenta Modificar
Temporalidad
La situación negativa se da desde que se iniciaron las actividades en el
local actual (1971), es decir hace 40 años pues la infraestructura que se
construyó era de adobe, sin ninguna dirección técnica, careciendo de planos
y de un plan de mantenimiento y conservación del establecimiento que
afronte la coyuntura climática propia de la zona, a excepción de las aulas
construidas en 1974; esta situación ha ido empeorando a través del tiempo,
pues la infraestructura se deteriora constantemente a causa del mal estado
de conservación, además del cumplimiento de vida útil de la instalaciones,
estas en la actualidad se encuentran en muy mal estado y en peligro de
colapsar.
Relevancia
El problema existente es de tipo PERMANENTE, pues de no
reemplazarse, ampliar y equiparse la infraestructura en estado de deterioro,
(aulas, biblioteca, taller, etc.), el mal servicio prestado a la población, se
mantendrá constante en el tiempo, es decir el problema continuará, y el
rendimiento de los educandos y del personal que labora en la institución se
verá afectado, perjudicando el logro de los objetivos trazados en el marco
de intervención de calidad del servicio educativo a cargo de la UGEL
Huaraz.
Grado de avance
La población que potencialmente se ve afectada con el presente proyecto,
viene a ser el 100% de la población que se encuentra en edad escolar
(primaria y secundaria) de los centro poblados de Marcac, Monterrey,
Secsepampa, Churap, Chicney y Chontayoc, estos son los habitantes que se
encuentran entre los de 6 y 17 años de edad, y dado que se construirá
ambientes adecuados, que servirán para atender a la población estudiantil,
se asume que el total de esta población se encontraran adecuadamente
atendidos.
2.1.6 ANÁLISIS DE PELIGROS EN LAS ZONAS AFECTADAS

A la fecha, la población en general, desconoce si se han realizado estudios que se
refieran a peligros naturales que les puedan afectar. Así mismo, se puede señalar
que la búsqueda de bibliografía al respecto ha sido infructuosa; sin embargo de la
visita de campo realizada se pudo extraer de la población que en la zona son
frecuentes las lluvias intensas entre los meses de Enero a Marzo, las cuales
normalmente, siguen su cauce habitual, pues el poblado tiene una pendiente positiva
y no existe peligro de inundaciones; por otro lado los desbordes o huaycos de gran
magnitud no podrían darse, pues en la zona no existen ríos o lagunas cercanas que
provoquen estos peligros.
A continuación se muestra la identificación de Peligros naturales
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CUADRO Nº 16
LISTA DE IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS NATURALES EN LA ZONA DE
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
1. ¿Existe un historial de Peligros naturales en la

zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto? X
2. ¿Existen estudios que pronostican la probable

ocurrencia de peligros naturales en la zona bajo X
análisis?
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de Todo desastre natural es impredecible, por lo
peligros naturales durante la vida útil del X tanto no se puede negar la probabilidad de
proyecto? existencia
4. Para cada uno de los peligros que a continuación se detallan, ¿Qué características: frecuencia, intensidad, tendría dicho
peligro, si se presentara durante la vida útil de proyecto?
FRECUENCIA INTENSIDAD
PELIGROS SI NO
BAJO MEDIO ALTO BAJO MEDIO ALTO
Inundación X
Vientos Fuertes X
Lluvias Intensas X X X
Deslizamientos X
Heladas X X X
Sismos X X X
Sequías X X X
Huaycos X
Otros X X X
Como se puede observar en la identificación establecida, si existe probabilidad de

que ocurran desastres naturales pero este riesgo es moderado en todos los casos.
2.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS
2.2.1 DEFINIR EL PROBLEMA CENTRAL.

El problema central que afecta a la población estudiantil del Centro Poblado de
Monterrey del Distrito de Independencia se ha definido de la siguiente manera:
“INADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E.

Nº 86031 “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” DEL CENTRO
POBLADO DE MONTERREY - DISTRITO Y PROVINCIA DE HUARAZ"
2.2.2 CAUSAS DEL PROBLEMA PRINCIPAL

En conjunto con la población se realizo una lluvia de ideas para determinar las
causas del problema, de estas se han podido identificar las que tiene mayor
relevancia y se han clasificado de la siguiente manera.
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CAUSA DIRECTA:
 Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo
 Deficiente equipamiento y mobiliario
Asu vez estas causas, poseen causas indirectas que son las siguientes:
CAUSAS INDIRECTAS:
 Inadecuada infraestructura pedagógica
 Escasa infraestructura administrativa y complementaria
 Mobiliario escaso y deteriorado
 Escaso equipo educativo
ÁRBOL DE CAUSAS
2.2.3 EFECTOS DEL PROBLEMA PRINCIPAL

De la misma forma en que se realizo la lluvia de ideas para determinar las causas, se
ha desarrollado los efectos, siendo los más votados los siguientes:
EFECTOS DIRECTOS:
 Peligro latente a la Integridad física de la comunidad educativa de la I.E.
 Emigración de población educativa a zonas fuera de área de influencia.
 Deficiente proceso de enseñanza - Aprendizaje.
Se considera que estos tres efectos resumen las secuelas que sufre la población de la
I.E. Nº 86031 del C.P. de Monterrey, como consecuencia de las inadecuadas
condiciones físicas en las que se presta el servicio educativo.
Así mismo estos efectos directos confluyen en un efecto indirecto que es el
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siguiente:
EFECTOS INDIRECTOS
 Ausentismo y deserción escolar
 Bajo nivel académico
Por último y de la consecución de los efectos anteriores se tiene el:
EFECTO FINAL
“BAJO NIVEL DE DESARROLLO SOCIOECONÓMICO DEL CAPITAL

HUMANO EN EL DISTRITO DE INDEPENDENCIA - PROVINCIA DE
HUARAZ”
ÁRBOL DE EFECTOS
2.2.4 RELACIÓN DE CAUSA Y EFECTOS CON EL PROBLEMA CENTRAL
La relación existente es la siguiente:

Aproximadamente el 20% de la infraestructura en general de la I.E. (09 ambientes),
está deteriorada y en peligro de colapso, responde al efecto de integridad física en
riesgo y a la emigración de la población fuera de su área de influencia. El deficiente
equipamiento y mobiliario. Todo ello en su conjunto genera ausentismo y
deserción escolar y un bajo nivel educativo, que en el tiempo contribuye a que se
registren bajos niveles de desarrollo socioeconómico del capital humano en el
Distrito de Independencia, Provincia de Huaraz.
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ÁRBOL DE CAUSAS – EFECTOS
2.3 OBJETIVO DEL PROYECTO
2.3.1 OBJETIVO CENTRAL

De acuerdo a las principales características del problema central se define que el
objetivo central del proyecto, tiene que relacionarse con la entrega de un servicio
educativo de calidad, acorde con las necesidades de la I.E. en estudio, así se tiene:
“ADECUADA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E. Nº
86031 "NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN" DEL CENTRO
POBLADO DE MONTERREY, DISTRITO DE INDEPENDENCIA,
PROVINCIA DE HUARAZ"
2.3.2 DETERMINACIÓN DE LOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL OBJETIVO

CENTRAL, Y ELABORACIÓN DEL ÁRBOL DE MEDIOS
La determinación de medios, nos ayuda a atacar las causas del problema en busca
de una solución final, por ende son el apoyo principal para alcanzar el objetivo
trazado. Así tenemos que de acuerdo a las causas definidas los medios serían los
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siguientes:
MEDIOS DE PRIMER NIVEL

 Adecuadas condiciones físicas brindar el servicio educativo
 Eficiente equipamiento y mobiliario educativo
 Eficiente gestión educativa
MEDIOS FUNDAMENTALES
Se tiene los siguientes medios fundamentales:
 Adecuada infraestructura pedagógica
 Suficiente infraestructura administrativa y complementaria
 Adecuado mobiliario educativo
 Suficiente equipo educativo
A continuación se muestra el árbol de medios:

ÁRBOL DE MEDIOS
2.3.3 DETERMINACIÓN DE LAS CONSECUENCIAS POSITIVAS QUE SE

GENERARÁN CUANDO SE ALCANCE EL OBJETIVO CENTRAL
Las consecuencias positivas que se generarán, son los fines que se pretende
alcanzar con el logro del objetivo principal, no obstante cabe señalar que el proyecto
sólo permitirá acercarse al fin último, mas no lo cumplirá a cabalidad
individualmente pues existen proyectos que compartirán el mismo fin.
Así tenemos los fines siguientes:
FIN PRINCIPAL
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“MEJORA EL NIVEL DE DESARROLLO SOCIOECONÓMICO DEL

CAPITAL HUMANO EN EL DISTRITO DE INDEPENDENCIA -
PROVINCIA DE HUARAZ”
FINES DIRECTOS
 Eficiente proceso de enseñanza - Aprendizaje
 Permanencia de la población educativa dentro del área de influencia normativa
 Disminución del riesgo de peligro de la Integridad física de la comunidad
educativa de la I.E.
FIN INDIRECTOS
 Mejora el nivel académico de la población educativa
 Incremento de asistencia y permanencia escolar
A continuación se muestra el árbol de fines:
ÁRBOL DE FINES
2.3.4 ÁRBOL DE OBJETIVOS Ó ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

El árbol de medios y fines nos muestra la asociación que existe entre los medios y
los fines del proyecto, se puede notar a su vez que los medios de primer nivel
tendrán mayor impacto sobre los fines directos, así tenemos que si La
Infraestructura en general es suficiente y se encuentra en buen estado; la integridad
física de la comunidad educativa estará en buen recaudo y la población
permanecerá dentro de su área de influencia; por otro lado si se posee un adecuado
equipamiento y mobiliario, el proceso de enseñanza y aprendizaje mejorará. En su
conjunto se espera que el ausentismo y deserción escolar disminuyan, así mismo
que se lograr aun mejor nivel educativo, y que con el tiempo se contribuya a
mejorar el nivel de desarrollo socioeconómico del capital humano en el Distrito de
Independencia, Provincia de Huaraz.
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A continuación se muestra el árbol de medios y fines:
ÁRBOL DE OBJETIVOS
2.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
2.4.1 MEDIOS FUNDAMENTALES IMPRESCINDIBLES O NO

Los medios fundamentales determinados en el capitulo anterior, serán clasificados
según su nivel necesidad:
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2.4.2 RELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD DE LOS MEDIOS

FUNDAMENTALES
La relación existente entre los medios es de total complementariedad:
2.4.3 PLANTEAMIENTO DE ACCIONES

Según la complementariedad de los medios se ha determinado que se pueden
ejecutar las siguientes acciones:
2.4.4 RELACIÓN DE LAS ACCIONES

Las acciones A – 1, B – 1, C – 1 y D – 1, con todos sus metas son mutuamente
complementarias y están vinculadas los medios fundamentales imprescindibles
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2.4.5 DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS A

CONSIDERAR
Los proyectos alternativos se adecuan a las necesidades planteadas en las acciones,
esto se refiere a la infraestructura necesaria y su debido equipamiento.
2.4.5.1 Proyecto Alternativo 1:

Consiste en:
Construcción de 02 aulas, 01 ambiente para Taller de Costura, 01 ambiente
para Sala de Uso Múltiple, 01 ambiente para Sala de Computo, 01 ambiente
para biblioteca, 01 ambiente para laboratorio de Biología - química y 01
ambiente para laboratorio de Física, 01 dirección – secretaria y sala de
profesores, 01 losa deportiva, y drenaje pluvial, con las siguientes
características:
Estructura : Material noble (muros de ladrillo, columnas y vigas de
concreto armado) y tijerales de madera.
Techos : Cobertura con plancha de fibrocemento Gran onda y cielo raso
con Placas planas de Fibrocemento
Pisos : cemento pulido, bruñado y coloreado
Puertas y ventanas: madera.
Mobiliario: Aulas; adquisición de mobiliario y equipo para aulas: 240 sillas

unipersonales, 120 mesas bipersonales y 08 escritorios y sillas para
escritorio para docentes. Biblioteca; Adquisición 30 sillas unipersonales, 15
mesas bipersonales y 01 escritorios y sillas para escritorio para docentes,
05 estantes/libreros para biblioteca, 01 fichero. Laboratorio; 60 bancas y 08
estantes. Taller de Costura; 20 sillas unipersonales, 10 mesas bipersonales
y 01 escritorio y silla para escritorio para docentes. Sala de profesores; 01
mesa para reuniones y 12 sillas.
Equipamiento: Equipamiento de Laboratorio; Adquisición de 03 KID’s

para laboratorios de Física, Química y Biología. Taller de Costura;
adquisición de 08 maquinas de cocer.
2.4.5.2 Proyecto Alternativo 2:

Consiste en:
Construcción de 02 aulas, 01 ambiente para Taller de Costura, 01 ambiente
para Sala de Uso Múltiple, 01 ambiente para Sala de Computo, 01 ambiente
para biblioteca, 01 ambiente para laboratorio de Biología - química y 01
ambiente para laboratorio de Física, 01 dirección – secretaria y sala de
profesores, 01 losa deportiva, y drenaje pluvial, con las siguientes
características:
Estructura : Material noble (muros de ladrillo, columnas y vigas de
concreto armado).
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Techos : Cobertura con losa aligerada y cielo raso con Placas planas de
Fibrocemento
Mobiliario: Aulas; adquisición de mobiliario y equipo para aulas: 240 sillas

unipersonales, 120 mesas bipersonales y 08 escritorios y sillas para
escritorio para docentes. Biblioteca; Adquisición 30 sillas unipersonales, 15
mesas bipersonales y 01 escritorios y sillas para escritorio para docentes,
05 estantes/libreros para biblioteca, 01 fichero. Laboratorio; 60 bancas y 08
estantes. Taller de Costura; 20 sillas unipersonales, 10 mesas bipersonales
y 01 escritorio y silla para escritorio para docentes. Sala de profesores; 01
mesa para reuniones y 12 sillas.
Equipamiento: Equipamiento de Laboratorio; Adquisición de 03 KID’s

para laboratorios de Física, Química y Biología. Taller de Costura;
adquisición de 08 maquinas de cocer.
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III CAPITULO
FORMULACIÓN
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3.1 EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN
3.1.1 CICLO DEL PROYECTO

El presente proyectos de inversión pública incluirá tres fases: la pre inversión, la
inversión y la post inversión, para las dos alternativas.
3.1.2 LA FASE DE PREINVERSIÓN Y SU DURACIÓN:

Tomando en cuenta la envergadura de los proyectos alternativos que serán
evaluados, no será necesaria la elaboración de los estudios de prefactibilidad y
factibilidad. Por lo tanto la fase de preinversión culminara con la elaboración del
presente perfil para ambas alternativas esto es aproximadamente un mes.
3.1.3 LA FASE DE INVERSIÓN, SUS ETAPAS Y SU DURACIÓN

La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar la capacidad
física que permita ofrecer los servicios del proyecto, esta incluye las actividades
de:
 Desarrollo de estudios definitivos: expediente técnico.
 Ejecución del proyecto (ejecución, supervisión / inspección)
La fase finalizará con la puesta en marcha del proyecto, y durará aproximadamente

10 meses.
3.1.4 LA FASE DE POST INVERSIÓN Y SUS ETAPAS

Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del
proyecto, así como su evaluación ex post; esta fase a su vez se dividirá en dos
etapas: la primera que es la consolidación del proyecto y la segunda que es la
operación del proyecto, su duración es durante todo el periodo proyectado del
proyecto es decir 10 años.
3.1.5 EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DE CADA PROYECTO

ALTERNATIVO
El horizonte de evaluación de cada proyecto alternativo está determinado por la
suma de las duraciones de las fases de pre – inversión, inversión y post inversión.
Cabe señalar también que el periodo de evaluación comprende el periodo de
ejecución del proyecto (Periodo “0”), más un máximo de 10 años de generación de
beneficios (periodo ex post).
El periodo “0” comprende el tiempo de realización de todas las acciones necesarias
para la ejecución del proyecto.
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CUADRO Nº 17
CUADRO FASES Y HORIZONTE DE VIDA DEL PROYECTO
FASES Y HORIZONTE DE VIDA DEL PROYECTO

PERIODO "0" PERIODO EX POST
INVERSIÓN POST INVERSIÓN
1 AÑOS 10 AÑOS
Proceso de selección para la elaboración de estudios 1 meses
Elaboración de estudios definitivos 2 meses EVALUACIÓN EX POST -
Evaluacion de estudios definitivos 1 meses OPERACIÓN Y
Proceso de licitación para Ejecucion 1 meses MANTENIMIENTO
Ejecución del Proyecto 6 meses Duración: 0 - 10 Años
Liquidación y transferencia del proyecto 1 meses
3.1.6 ANÁLISIS DE RIESGO PARA LA DECISIÓN DE LOCALIZACIÓN Y

DISEÑO:
De acuerdo al análisis por exposición y fragilidad, la localización y diseño
seleccionado para la construcción de la infraestructura educativa es la mas
adecuada.
CUADRO Nº 18
ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD POR EXPOSICIÓN Y FRAGILIDAD
PREGUNTAS SI NO
1.- ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD POR EXPOSICIÓN

(LOCALIZACIÓN)
1.1.- ¿La localización escogida para la ubicación del Proyecto

X
evita su exposición a peligros de origen natural?
1.2.- Si la localización prevista para el proyecto lo expone a

situaciones de peligro. ¿Es posible técnicamente, cambiar la X
ubicación del proyecto a una zona no expuesta?
2.- ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD POR FRAGILIDAD (DISEÑO)
2.1.- La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa

X
vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?
2.2.- ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las

características geográficas y físicas de la zona de ejecución del X
proyecto?
2.3.- ¿El diseño ha tomado en cuenta las características

X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
2.4.- ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del

proyecto, toman en cuenta las características geográficas, X
climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
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3.2 DETERMINACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

Como se menciono en el capítulo de aspectos generales el área de influencia del proyecto
está conformada por el área geográfica donde se encuentran los centros educativos a la cual
la población afectada tiene acceso y de acuerdo a la normatividad dictada esta debe ser la
siguiente:
CUADRO Nº 19
RADIO NORMATIVO PARA EL ÁREA DE INFLUENCIA
Zona Rural
Nivel Educativo
Distancia Máxima Tiempo Máximo a pie
I.E. Inicial 2.00 km 30’
I.E. Primaria 4.00 km 60’
I.E. Secundaria 5.00 km 75’
Fuente: Elaboración Propia
De acuerdo al diagnostico realizado los centros educativos que se encuentran más cercanos a
la población afectada son los siguientes:
CUADRO Nº 20
INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE SE ENCUENTRAN PRÓXIMAS AL CENTRO
POBLADO DE MONTERREY
Distancia
Código
Nombre del Centro Educativo Nivel / Modalidad Distrito Dirección Centro poblado Aproximada
modular
Km.
0416149 86031 NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIONPrimaria INDEPENDENCIA AV. CORDILLERA BLANCA KM 5 MONTERREY 0.00
0416156 86032 SAN AGUSTIN Primaria INDEPENDENCIA MARCAC MARCAC 1.50
0416180 86082 Primaria INDEPENDENCIA SECSEPAMPA SECSEPAMPA 1.40
0416222 86089 Primaria INDEPENDENCIA ACLLA ACLLA 2.50
0416230 86090 Primaria INDEPENDENCIA CHONTAYOC CHONTAYOC 3.00
0478354 86083 Primaria INDEPENDENCIA CHURAP CHURAP 3.00
0478362 86086 Primaria INDEPENDENCIA CHICNEY CHICNEY 2.20
0577395 86031 NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIONSecundaria INDEPENDENCIA AV. CORDILLERA BLANCA KM 5 MONTERREY 0.00
Fuente: MINEDU – ESCALE
De acuerdo, a los datos del radio normativo se puede determinar que solo la institución
educativa Nuestra Señora de la Asunción se encuentra dentro del área de influencia del nivel
primario las instituciones que interviene son las de Monterrey, Marcac, Secsepampa, Aclla,
Chontayoc, Churap y Chicney; por lo que se les considerará dentro de la análisis de la
demanda.
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3.3 ANÁLISIS DE LA DEMANDA

Para el análisis de la demanda se proyectarán los servicios educativos que serán demandados
en el área de influencia del proyecto.
3.3.1 LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE CADA PROYECTO

ALTERNATIVO OFRECERÁ
Los servicios educativos que ofrecen los proyectos alternativos son los mismos, la
diferencia se da en las tecnologías empleadas en la construcción del techo de los
ambientes pedagógicos y complementarios.
Por tanto ambos proyectos alternativos ofrecerán EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR, en los niveles de PRIMARIA y SECUNDARIA, para niños y
adolescentes entre los 06 y 16 años de edad.
3.3.2 DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA DE LOS

SERVICIOS EDUCATIVOS QUE CADA PROYECTO ALTERNATIVO
OFRECERÁ
Como se determinó en el diagnostico, la población que demanda los servicios
educativos pertenecen a los centros poblados de Marcac, Monterrey, Secsepampa,
Churap, Chicney, Chontayoc los cuatro primeros pertenecen al distrito de
Independencia y los otros dos al Distrito de Acopampa; sin embargo solo se está
considerando como referencia al distrito de Independencia ya que este representa y
gráfica cuantitativa y cualitativamente mejor las características de la población
afectada. La población del distrito de Independencia proyectada al año 2011 son
68,034 habitantes, de los cuales aproximadamente el 2% habita en el mencionado
centro poblado.
La principal fuente de ingresos de esta población es la agricultura y la ganadería,

estas actividades son desarrolladas en pequeña escala; la población cuenta con los
servicios básicos, de agua, desagüe y luz, el material de construcción predominante
de sus viviendas es adobe y tapial; en la zona se puede comprobar que los
educandos y sus familias viven en la pobreza.
En la zona de influencia en el año 2011, se han atendido un total de 334 en el nivel

primario y a nivel secundario un total de 166 alumnos. Como se puede apreciar a
través de los años, a nivel primario y secundario la población no crece
significativamente, lo cual no se correlaciona con el nivel de crecimiento de la
población del distrito de referencia, por tanto se puede deducir que la población en
general no se encuentra satisfecha con el servicio que se brinda y por lo cual
procura, a pesar de sus limitaciones, acudir a otros centros educativos donde se les
brinde un mejor servicio; por tanto se aclara que a la fecha y en las actuales
condiciones las necesidades de cantidad están atendidas, aunque las condiciones
físicas en las que se recibe el servicio educativo son deficientes.
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CUADRO Nº 21
DEMANDA ATENDIDA EN LA ZONA DE INFLUENCIA - AÑO 2008
NIVEL
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
EDUCACIÓN
86031 NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCION 213 171 170 179 159 128 151
86032 SAN AGUSTIN 119 83 81 76 76 76 76
86082 11 8 9 10 10 10 13
Primaria 86089 12 11 10 13 16 13 11
86090 52 48 47 48 41 38 11
86083 25 22 25 21 20 21 17
86086 58 62 63 60 64 60 55
TOTAL NIVEL PRIMARIA 490 405 405 407 386 346 334
Secundaria 86031 NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCION 196 209 192 174 173 184 166
TOTAL NIVEL SECUNDARIO 196 209 192 174 173 184 166
Fuente: MINEDU – ESCALE
3.3.3 DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE LOS SERVICIOS

QUE CADA PROYECTO ALTERNATIVO OFRECERÁ.
3.3.3.1 La Población de Referencia

La población de referencia del proyecto son los habitantes del distrito de
Independencia, que según el INEI2, al año 1993 eran 47,614 pobladores,
yen el censo del 2007 se contabilizó 62,853habitantes, por tanto la tasa de
crecimiento es de 2.0%, con la cual se está proyectando que al año 2011
serían68,034 habitantes.
CUADRO Nº 22
POBLACIÓN DE REFERENCIA PROYECTADA DISTRITO DE
INDEPENDENCIA
Año Periodo
Peridodo Post Inversion
AÑO Base "0"
2007 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
POBLACIÓN 62,853 69,395 70,783 72,198 73,642 75,115 76,617 78,150 79,713 81,307 82,933 84,592
Fuente: Elaboración Propia.
3.3.3.2 La Población Demandante Potencial

Para el presente proyecto se considera como demanda potencial a los
pobladores de los centros poblados de Marcac, Monterrey, Secsepampa,
Churap, Chicney, Chontayoc, que lo largo de la vida útil del proyecto se
encuentran en edad normativa para asistir al nivel primario y secundario.
Según el censo realizado el año 2007 por el INEI, la población en edad
escolar normativa (de 6 a 16 años de edad), de los Centros Poblados antes
descritos, representaba el 0.75 % del total de la población de referencia.
2
INEI - Censos 2007 – XI Población VI Vivienda - Perfil Socio demográfico – Julio 2008
Página 48 de 95
Para la proyección de esta se ha considerado la tasa de crecimiento del

Distrito, obteniendo los siguientes:
CUADRO Nº 23
POBLACIÓN EN EDAD NORMATIVA DE CENTROS POBLADOS
CONSIDERADOS DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL
PROYECTO
DE 06 A 11 DE 12 A
CENTRO POBLADO TOTAL
AÑOS 16 AÑOS
CCPP Marcac 23 20 43
CCPP Monterrey 90 77 167
CCPP Secsepampa 46 30 76
CCPP Churap 34 32 66
CCPP Chicney 28 21 49
CCPP Chontayoc 36 28 64
CCPP Varios (Apahuain, Santa Rosa, etc)
2 2 4
TOTAL 259 210 469
CUADRO Nº 24
PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL
Año Periodo
Peridodo Post Inversion
AÑO Base "0"
2007 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
POBLACIÓN 469 517 529 539 550 561 572 584 595 607 619 632
6 Años 37 41 42 43 44 45 45 46 47 48 49 50
7 Años 49 54 55 57 58 59 60 61 62 64 65 66
8 Años 45 50 51 52 53 54 55 56 57 59 60 61
9 Años 42 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
10 Años 43 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 58
11 Años 42 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57
12 Años 41 46 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56
13 Años 40 44 45 46 47 48 49 49 50 51 53 54
14 Años 52 57 59 60 61 62 63 65 66 67 69 70
15 Años 45 49 50 51 52 53 55 56 57 58 59 60
16 Años 32 35 36 37 38 39 39 40 41 42 43 44
TOTAL 469 517 529 539 550 561 572 584 595 607 619 632
De acuerdo a esta proyección al año 2022 la demanda potencial sería de

632 alumnos.
3.3.3.3 La Población Demandante Efectiva - Sin Proyecto

Se considera demanda efectiva a aquella parte de la demanda potencial
que está dirigida y atendida por las Institución Educativas que se
encuentran dentro del área de influencia, por tanto la demanda efectiva
excluirá aquella proporción de la población potencial que viene siendo
atendida por otros centros educativos que se encuentran fuera del área de
Página 49 de 95
influencia, para determinar esta cantidad primero se consolidaran los

datos históricos de la instituciones educativas consideradas para el estudio
en mención y a partir de allí se proyectará la demanda efectiva.
Para realizar la proyección de la demanda efectiva se ha optado por

determinar en primera instancia la tasa de crecimiento por grado de
educación, para ello se ha utilizado las formulas siguientes y cuyos
resultados se muestran en el Cuadro Nº 25.
Tasa de Crecimiento por Año:

Alum  Alum
TC ( 05  04 )  05 04
Alum 04
Tasa de Crecimiento Promedio Total:
TC 04  05  ....  TC ( n 1) n
TC PROM 
N º Años
CUADRO Nº 25
POBLACIÓN HISTÓRICA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE ACUERDO AL
NIVEL Y GRADO DE EDUCACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA
NIVEL DE NOMBRE DEL CENTRO
GRADO 2007 2008 2009 2010 2011
EDUCACIÓN EDUCATIVO
1º 23 22 14 11 18
2º 36 38 25 14 23
86031 NUESTRA SEÑORA DE 3º 17 29 33 25 23
LA ASUNCIÓN 4º 30 16 29 33 18
5º 34 37 16 29 34
6º 30 37 42 16 35
1º 11 15 15 15 15
2º 13 17 17 17 17
3º 16 7 7 7 7
86032 SAN AGUSTÍN
4º 13 12 12 12 12
5º 13 15 15 15 15
6º 15 10 10 10 10
1º 2 4 3 5 6
Primaria
2º 2 2 3 1 2
3º 2 2 2 3 3
86082
4º 3 2 2 1 2
5º 0 0 0 0 0
6º 0 0 0 0 0
1º 1 7 2 1 1
2º 4 3 9 4 3
3º 1 3 2 5 4
86089
4º 4 0 3 3 3
5º 0 0 0 0 0
6º 0 0 0 0 0
1º 8 10 5 8 7
86090
2º 5 7 8 7 5
Página 50 de 95
3º 8 8 8 9 8
4º 8 6 6 4 6
5º 11 10 5 8 6
6º 7 7 9 2 5
1º 8 3 1 3 2
2º 4 8 6 1 3
3º 5 4 5 6 1
86083
4º 6 6 6 5 6
5º 2 0 2 6 5
6º 0 0 0 0 0
1º 10 8 13 8 6
2º 8 10 11 13 8
3º 14 7 11 11 13
86086
4º 8 12 6 11 11
5º 12 11 11 6 11
6º 11 12 12 11 6
TOTAL NIVEL PRIMARIA 405 407 386 346 360
1º 43 40 45 51 22
2º 58 35 31 38 49
86031 NUESTRA SEÑORA DE
Secundaria 3º 30 60 34 30 36
LA ASUNCIÓN
4º 28 19 45 30 29
5º 33 20 18 35 30
TOTAL NIVEL SECUNDARIO 192 174 173 184 166
Fuente. Elaboración Propia
Datos: MINEDU - ESCALE – DIRECCIÓN DE I.E.
CUADRO Nº 26
TASAS DE CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN EDUCATIVA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL ÁREA DE INFLUENCIA
2007 - 2008 - 2009 - 2010 - PARTICIPACIÓN

NOMBRE TASA
NIVEL DE DENTRO DEL
DEL CENTRO GRADO CRECIMIENTO
EDUCACIÓN ÁREA DE
EDUCATIVO 2008 2009 2010 2011 PROMEDIO
INFLUENCIA
1º -4.3% -36.4% -21.4% 63.6% 0.4%
86031 2º 5.6% -34.2% -44.0% 64.3% -2.1%
NUESTRA
3º 70.6% 13.8% -24.2% -8.0% 13.0%
SEÑORA DE 41.3%
LA 4º -46.7% 81.3% 13.8% -45.5% 0.7%
ASUNCIÓN 5º 8.8% -56.8% 81.3% 17.2% 12.6%
6º 23.3% 13.5% -61.9% 118.8% 23.4%
1º 36.4% 0.0% 0.0% 0.0% 9.1%
2º 30.8% 0.0% 0.0% 0.0% 7.7%
86032 SAN 3º -56.3% 0.0% 0.0% 0.0% -14.1%
20.2%
AGUSTÍN 4º -7.7% 0.0% 0.0% 0.0% -1.9%
Primaria
5º 15.4% 0.0% 0.0% 0.0% 3.8%
6º -33.3% 0.0% 0.0% 0.0% -8.3%
1º 100.0% -25.0% 66.7% 20.0% 40.4%
2º 0.0% 50.0% -66.7% 100.0% 20.8%
3º 0.0% 0.0% 50.0% 0.0% 12.5%
86082 2.7%
4º -33.3% 0.0% -50.0% 100.0% 4.2%
5º -- -- -- -- --
6º -- -- -- -- --
1º 600.0% -71.4% -50.0% 0.0% 119.6%
86089 3.3%
2º -25.0% 200.0% -55.6% -25.0% 23.6%
Página 51 de 95
3º 200.0% -33.3% 150.0% -20.0% 74.2%

4º -100.0% -- 0.0% 0.0% -33.3%
5º -- -- -- -- --
6º -- -- -- -- --
1º 25.0% -50.0% 60.0% -12.5% 5.6%
2º 40.0% 14.3% -12.5% -28.6% 3.3%
3º 0.0% 0.0% 12.5% -11.1% 0.3%
86090 11.1%
4º -25.0% 0.0% -33.3% 50.0% -2.1%
5º -9.1% -50.0% 60.0% -25.0% -6.0%
6º 0.0% 28.6% -77.8% 150.0% 25.2%
1º -62.5% -66.7% 200.0% -33.3% 9.4%
2º 100.0% -25.0% -83.3% 200.0% 47.9%
3º -20.0% 25.0% 20.0% -83.3% -14.6%
86083 5.5%
4º 0.0% 0.0% -16.7% 20.0% 0.8%
5º -100.0% -- 200.0% -16.7% 27.8%
6º -- -- -- -- --
1º -20.0% 62.5% -38.5% -25.0% -5.2%
2º 25.0% 10.0% 18.2% -38.5% 3.7%
3º -50.0% 57.1% 0.0% 18.2% 6.3%
86086 15.9%
4º 50.0% -50.0% 83.3% 0.0% 20.8%
5º -8.3% 0.0% -45.5% 83.3% 7.4%
6º 9.1% 0.0% -8.3% -45.5% -11.2%
1º -7.0% 12.5% 13.3% -56.9% -9.5%
86031
NUESTRA 2º -39.7% -11.4% 22.6% 28.9% 0.1%
Secundaria SEÑORA DE 3º 100.0% -43.3% -11.8% 20.0% 16.2% 100.0%
LA
ASUNCIÓN 4º -32.1% 136.8% -33.3% -3.3% 17.0%
5º -39.4% -10.0% 94.4% -14.3% 7.7%
Se realizó la proyección para el primer grado utilizando la tasa promedio de los 5

años de matrícula 0.040, verificando que el resultado no superase a la población
demandante potencial. Los matriculados en el 2011 van a continuar en el 2012 en
el segundo grado y así sucesivamente.
Por tanto las tasas de crecimiento para los primeros grados serían las siguientes:
CUADRO Nº 27
TASAS DE CRECIMIENTO PARA PROYECCIÓN DE LA DEMANDA
EFECTIVA – SIN PROYECTO
NIVEL DE GRAD
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO %
EDUCACIÓN O
86031 NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCION 1º 0.4%
86032 SAN AGUSTIN 1º 2.0%
86082 1º 2.0%
Primaria 86089 1º 2.0%
86090 1º 2.0%
86083 1º 2.0%
86086 1º -5.2%
Secundaria 86031 NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCION 1º 2.0%
Página 52 de 95
CUADRO Nº 28
DEMANDA EFECTIVA PROYECTADA DEL ÁREA DE INFLUENCIA –SIN
PROYECTO
NOMBRE PERIO
NIVEL DE DEL MATRI DO PERIODO POST INVERSIÓN
GRAD
EDUCACIÓ CENTRO CULA "0"
O
N EDUCATIV 2011 201 201 201 201 201 201 201 202 202 202
2012
O 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
1º 18 18 18 18 18 18 18 18 19 19 19 19
86031 2º 23 18 18 18 18 18 18 18 18 19 19 19
NUESTRA
3º 23 23 18 18 18 18 18 18 18 18 19 19
SEÑORA DE
LA 4º 18 23 23 18 18 18 18 18 18 18 18 19
ASUNCIÓN
5º 34 18 23 23 18 18 18 18 18 18 18 18
6º 35 34 18 23 23 18 18 18 18 18 18 18
1º 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19
2º 17 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
86032 SAN 3º 7 17 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18
AGUSTÍN 4º 12 7 17 15 15 16 16 16 17 17 17 18
5º 15 12 7 17 15 15 16 16 16 17 17 17
6º 10 15 12 7 17 15 15 16 16 16 17 17
1º 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7
2º 2 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7
3º 3 2 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
86082
4º 2 3 2 6 6 6 6 6 7 7 7 7
5º 0 2 3 2 6 6 6 6 6 7 7 7
6º 0 0 2 3 2 6 6 6 6 6 7 7
1º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 86089
4º 3 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5º 0 3 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1
6º 0 0 3 4 3 1 1 1 1 1 1 1
1º 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9
2º 5 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9
3º 8 5 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8
86090
4º 6 8 5 7 7 7 7 8 8 8 8 8
5º 6 6 8 5 7 7 7 7 8 8 8 8
6º 5 6 6 8 5 7 7 7 7 8 8 8
1º 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2º 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3º 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
86083
4º 6 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5º 5 6 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2
6º 0 5 6 1 3 2 2 2 2 2 2 2
1º 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3
2º 8 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 4
3º 13 8 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4
86086
4º 11 13 8 6 6 5 5 5 5 4 4 4
5º 11 11 13 8 6 6 5 5 5 5 4 4
6º 6 11 11 13 8 6 6 5 5 5 5 4
TOTAL NIVEL PRIMARIA 360 359 344 342 340 336 339 342 345 348 351 355
Secundaria 86031 1º 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27
Página 53 de 95
NUESTRA2º 49 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27
SEÑORA DE
3º 36 49 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26
LA
4º
ASUNCIÓN 29 36 49 22 22 23 23 24 24 25 25 26
5º 30 29 36 49 22 22 23 23 24 24 25 25
TOTAL NIVEL SECUNDARIO 166 158 152 140 114 117 119 121 124 126 129 132
3.3.3.4 La Población Demandante Efectiva –Con Proyecto

Es diferente a la demanda “sin proyecto”, se calcula si es que en el
proyecto se consideran intervenciones para modificarlas actitudes de la
población afectada en relación con la demanda efectiva del servicio. La
proyección de esta demanda se realizó para cada uno de los grados,
tomando como punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo
las metas de cambios a lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte
de evaluación.
CUADRO Nº 29
DEMANDA EFECTIVA PROYECTADA DEL ÁREA DE INFLUENCIA –CON
PROYECTO
NOMBRE PERI
NIVEL DE DEL ODO PERIODO POST INVERSIÓN
GRA
EDUCACIÓ CENTRO "0"
DO
N EDUCATIV
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
O
1º 17 17 18 18 18 19 19 20 20 20 21
86031 2º 22 17 17 18 18 18 19 19 20 20 20
NUESTRA
3º 21 22 17 17 18 18 18 19 19 20 20
SEÑORA DE
LA 4º 19 21 22 17 17 18 18 18 19 19 20
ASUNCIÓN 5º 20 19 21 22 17 17 18 18 18 19 19
6º 19 20 19 21 22 17 17 18 18 18 19
1º 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10
2º 11 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10
86032 SAN 3º 10 11 8 8 9 9 9 9 9 10 10
AGUSTÍN 4º 9 10 11 8 8 9 9 9 9 9 10
5º 10 9 10 11 8 8 9 9 9 9 9
6º 9 10 9 10 11 8 8 9 9 9 9
1º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 86082
4º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1º 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
2º 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
3º 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2
86089
4º 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2
5º 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2
6º 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2
1º 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
2º 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
3º 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5
86090
4º 5 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5
5º 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5 5
6º 5 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5
Página 54 de 95
1º 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3
2º 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3
3º 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3
86083
4º 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3
5º 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3
6º 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2
1º 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8
2º 9 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8
3º 8 9 7 7 7 7 7 7 7 7 8
86086
4º 7 8 9 7 7 7 7 7 7 7 7
5º 7 7 8 9 7 7 7 7 7 7 7
6º 7 7 7 8 9 7 7 7 7 7 7
TOTAL NIVEL PRIMARIA 286 281 277 274 268 259 265 270 275 281 286
1º 46 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56
86031
NUESTRA 2º 44 46 47 47 48 49 50 51 52 53 55
Secundaria SEÑORA DE 3º 57 44 46 47 47 48 49 50 51 52 53
LA 4º 49 57 44 46 47 47 48 49 50 51 52
ASUNCIÓN
5º 35 49 57 44 46 47 47 48 49 50 51
TOTAL NIVEL SECUNDARIO 231 243 241 232 238 242 247 252 257 262 267
El 100% de la población demandante potencial se matriculará como

consecuencia de la ejecución del PIP, ya que se mejoran las condiciones
del servicio educativo
3.4 ANÁLISIS DE LA OFERTA
3.4.1 OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ÁREA DE INFLUENCIA EN

LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
La oferta real de servicios educativos que presta la institución en mención se da en
los niveles Primario y secundario, el tipo de educación es básica regular. Las
principales características se muestran a continuación:
3.4.1.1 Oferta: Recurso Humano

En cuanto a recurso humano se refiere, en el área de influencia están
asignados 26 docentes para el nivel primario y 13 para el nivel
secundario, todos ellos laboran bajo distintas condiciones.
CUADRO Nº 30
POBLACIÓN HISTÓRICA DE DOCENTES LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
NIVEL DE
EDUCACIÓN
86032 SAN AGUSTIN 6 6 6 6 6 6 6
86082 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 86089 1 1 1 1 1 1 1
86090 3 3 3 3 3 3 3
86083 2 2 2 2 2 2 2
86086 4 4 4 4 4 4 4
Página 55 de 95
Fuente: Elaboración Propia - Datos MINEDU - ESCALE
De acuerdo a la información con la que se cuenta, las condiciones laborales

bajo las cuales laboran el personal de la I.E. 86031 son las siguientes:
CUADRO Nº 31
CONDICIONES LABORALES DEL RECURSO HUMANO DE LA I.E.
Nº 86031DEL CCPP DE MONTERREY - AÑO 2011
JORNADA
CONDICIÓN
RUBRO CANTIDAD LABORAL (Horas
LABORAL
a la Semana)
Director Nombrado 1 40
Docente del nivel
Primario Nombrado 9 30
Nombrado I 1 25
Nombrado II 7 24
Docente del nivel Nombrado III 1 23
Secundario Nombrado IV 1 22
Nombrado V 1 16
Contratado 1 23
Fuente: Elaboración Propia - Datos Dirección de I.E. 86031
Como se puede apreciar en la IE Nº 86031 laboran en total 22docentes, de

los cuales 21se encuentran en calidad de nombrados y solo es.
De acuerdo al informe de la Dirección de la IE en estudio, en su mayoría los

docentes son aptos para la enseñanza, poseen capacitación especializada
(primeros auxilios, educación bilingüe, etc)
3.4.1.2 Oferta: Infraestructura

En el área de influencia existen 6 locales escolares, los cuales en el
transcurso de los años han mantenido, el número de secciones; por lo que,
problemas en cuanto a cobertura se refiere no existen, no obstante estos
centros educativos no ofrecen un adecuado servicio, ya que el 100% de las
aulas en las que se presta el servicio educativo son INADECUADAS por
presentar peligro de colapso a consecuencia del tipo de construcción( adobe
y calamina), el tiempo de vida útil, el escaso mantenimiento entre otros
CUADRO Nº 32
OFERTA HISTÓRICA DE SECCIONES DE LA INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO
NIVEL DE
EDUCACIÓN
86032 SAN AGUSTIN 6 6 6 6 6 6 6
86082 4 4 4 4 4 4 4
Primaria 86089 4 4 4 3 4 4 4
86090 6 6 6 6 6 6 6
86083 6 6 5 4 5 5 5
86086 6 6 6 6 6 6 6
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Datos: Minedu - Escale
En cuanto a la infraestructura de la IENº 86031, como ya se mencionó en

el diagnostico, cuenta con un total de 17 aulas destinadas para el dictado
de clases, 04 de estas se encuentran en deterioradas y no pueden prestar un
adecuado servicio, las características de los ambientes se muestra en el
siguiente cuadro:
CUADRO Nº 33
ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA I.E. 86031 DEL CCPP DE MONTERREY
ÁREA ALUMN ÍNDICE

MATERIAL
GRADO / OS/ ESTADO GRADO DE OBSERVAC
TIPO AULA m2 CONSTRUC
AMBIENTE AULA GENERAL ADECUACIÓN IÓN
(m2) /ALUM CIÓN
2011
NO
AULAS DEL NIVEL PRIMARIA DE MENORES
AP - 1 1º 42.63 18 2.37 Albañilería
AP - 2 2º 42.63 23 1.85 Albañileria BUENO ADECUADO
AP - 3 3º A 42.63 12 3.55 Albañileria

AP - 4 3º B 63.75 11 5.80 Albañileria DETERIORADO INADECUADO DEMOLER
INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA
AP - 5 4º 48.53 18 2.70 Albañileria

BUENO ADECUADO
AP - 7 5º B 48.53 18 2.70 Albañileria
AP - 9 6º B 62.90 17 3.70 Albañileria DETERIORADO INADECUADO DEMOLER
AULAS DEL NIVEL SECUNDARIA DE MENORES

2AP - 1 1º 66.73 22 3.03 Albañileria
DETERIORADO INADECUADO DEMOLER
2AP - 2 2º A 66.73 25 2.67 Albañileria
2AP - 3 2º B 56.00 24 2.33 Albañileria
BUENO ADECUADO
2AP - 6 4º 56.00 29 1.93 Albañileria
INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
AAD -
1 DIRECCIÓN 18.00 - - Albañileria BUENO INADECUADO REUBICAR
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
AC - 1 LABORATORIO 56.00 - - Albañileria
SALA DE BUENO INADECUADO REUBICAR
AC - 2 COMPUTO 56.00 - - Albañileria
TALLER
CONFECCIONE
AC - 3 S 57.06 - - Albañileria DETERIORADO INADECUADO DEMOLER
AC - 4 BIBLIOTECA 57.06 - - Albañileria

SS.HH.
AC - 5 PRIMARIA 41.27 - - Albañileria
ADECUADO ADECUADO
SS.HH.
AC - 6 SECUNDARIA 50.10 - - Albañileria
Página 57 de 95
LOSA
AC - 7 DEPORTIVA 720.00 - - Concreto
CERCO
AC - 8 PERIMÉTRICO 318.00 - - Albañileria
AC - 9 COCINA 29.14 - - Albañileria
AC - 10 GUARDIANÍA 12.58 - - Albañileria
3.4.1.3 Oferta: Mobiliario y Equipamiento

La institución educativa en estudio, posee en general mobiliario y equipo
que ha sido donado y que a la fecha, en su mayoría, se encuentra
deteriorado, los más significativos son los siguientes:
CUADRO Nº 34
ESTADO DEL MOBILIARIO Y EQUIPO DE LA I.E. 86031NUESTRA
SEÑORA DE LA ASUNCIÓN
UNIDAD
UBICACIÓN FECHA DE
DESCRIPCIÓN DEL BIEN DE
DEL BIEN ADQUISICIÓN
MEDIDA
Pizarras acrílicas 00-01-02-03-05-06 Aulas und 2003
Mesas rectangulares de madera color marrón Aulas und 1993
Mesas unipersonales de madera y fierro Aulas und 2000
Sillas de madera y fierro, solo madera Aulas und 2000
Carpetas bipersonales Aulas und 2005
Escritorio para docentes con 4 gavetas Aulas und 2005
Radios PS24732 CD-EMP3-USB Aulas und 2010
Pupitres de madera Aulas Prim. und 1997
Estante de madera con3 divisiones 1.50x1.22cn. Biblioteca und 1995
Estante de madera y mapresa celeste1.90x1.50 Biblioteca und 1996
Estante de madera con 6 div.de 1.40x1.31xO.50 Biblioteca und 1985
Estante de mad. Con 9 div. celeste 0.93xO.93 Biblioteca und 1986
Estante de metal color plomo- 5 div. Biblioteca und 2002
Estante de metal color plomo 5 divisiones Biblioteca und 2002
Sillas de plástico color azul Biblioteca und 2005
Equipo de sonido completo.caja acústica tipo Lab. und 2008
Power lexsen AM Mod. DS9702-2,500 Lab. und 2008
Fuente: Inventario físico de Bienes Patrimoniales de la IE86031
Es necesario hacer hincapié, en que la institución educativa a la fecha posee

un total 17 secciones con un total de 317 alumnos, y el mobiliario escolar
con el que cuenta solo cubre al 30% (además que está deteriorado de estos; a
ello se suma el casi inexistente mobiliario para los docentes ya que los
cuatro que figuran en el cuadro anterior se encuentran casi inservibles,
ocasionando disconformidad en la población escolar).
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3.4.2 OFERTA REAL - OFERTA SIN PROYECTO

La oferta real está da por la capacidad que tienen las instituciones educativas del
área de influencia, para atender en condiciones adecuadas a la población estudiantil.
De acuerdo al Ministerio de Educación, el índice apropiado de atención por
alumno es de 1.6 m2/Alumno para el nivel primeria y secundaria y se tiene como un
máximo de 30 alumnos por aula en la zona rural, asi si tiene que la capacidad actual
de la I.E. es:
CUADRO Nº 35
OFERTA SIN PROYECTO: OFERTA OPTIMIZADA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DEL ÁREA DE INFLUENCIA
AREA DISPONIBLE INDICE OFERTA
GRAD
NIVEL 86031 86032 86082 86089 86090 86083 86086 86031 TOTAL m2 OCUPACI OPTIMIZA
O DA Año 1 -
NUES
m2 SAN
m2 m2 m2 m2 m2 m2 NUES
m2 ÓN
1º 42.63 0.00 0.00 0.00 0.00 42.00 0.00 84.63 1.6 10 53
2º 42.63 0.00 0.00 0.00 0.00 42.00 0.00 84.63 1.6 53
3º 42.63 0.00 0.00 0.00 0.00 42.00 0.00 84.63 1.6 53
PRIMARIA
4º 48.53 0.00 0.00 0.00 0.00 42.00 0.00 90.53 1.6 57
5º 97.06 0.00 0.00 0.00 0.00 42.00 0.00 139.06 1.6 60
6º 48.53 0.00 0.00 0.00 0.00 42.00 0.00 90.53 1.6 57
TOTAL 321.99 0.00 0.00 0.00 0.00 252.00 0.00 573.99 332
1º 0.00 0.00 1.6 0
2º 56.00 56.00 1.6 30
SECUNDARIA 3º 112.00 112.00 1.6 62
4º 56.00 56.00 1.6 30
5º 112.00 112.00 1.6 60
TOTAL 336.00 336.00 1.6 182

Datos: MINEDU – ESCALE/ APAFA - I.E.Nº86031
3.4.3 OPTIMIZANDO LA OFERTA - OFERTA SIN PROYECTO

De acuerdo al índice de ocupación del alumnado en cuanto a adecuada cobertura se
refiere, las necesidades del alumnado son extremadamente insatisfechas, no obstante
se intentado optimizar la oferta bajo las siguientes variables:
Implementación de un Segundo Turno: No es posible la implementación de un

segundo turno pues tanto los alumnos como los docentes, provienen de zonas
lejanas y les es imposible trasladarse a altas horas de la noche.
Racionalización de la Oferta dentro del Área de Influencia: La oferta no puede

ser racionalizada dado que las demás instituciones educativas dentro del área de
influencia, están en peores condiciones, que la institución en estudio, por lo que
tampoco se atendería adecuadamente a la población estudiantil
Por lo expuesto y justificado NO EXISTE OFERTA OPTIMIZADA, por tanto la
oferta en la situación sin proyecto es la actual oferta real.
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CUADRO Nº 36
PROYECCIÓN DE LA OFERTA SIN PROYECTO: OFERTA OPTIMIZADA
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL ÁREA DE INFLUENCIA
NOMBRE PERIODO
NIVEL DE DEL PERIODO POST INVERSIÓN
GRADO "0"
EDUCACIÓN CENTRO
EDUCATIVO 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
1º 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
86031 2º 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
NUESTRA
3º 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
SEÑORA DE
LA 4º 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
ASUNCIÓN 5º 61 61 61 61 61 61 61 61 61 61 61
6º 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
86032 SAN 3º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AGUSTÍN 4º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
86082
4º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Primaria 86089
4º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
86090
4º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1º 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
2º 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
3º 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
86083
4º 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
5º 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
6º 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
86086
4º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL NIVEL PRIMARIO 359 359 359 359 359 359 359 359 359 359 359
1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
86031
NUESTRA 2º 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
Secundaria SEÑORA DE 3º 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
LA 4º 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
ASUNCIÓN
5º 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
Página 60 de 95
Datos: MINEDU – ESCALE/ APAFA - I.E.Nº86031
3.4.4 OFERTA EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO3

La oferta en la situación con proyecto incluiría el servicio adecuado de la
población objetivo, es decir, la atención adecuada de la población escolar que
atiende la IE Nº86031, de acuerdo a su participación dentro del área de influencia.
En detalle la propuesta que se presente implementares la oferta de 17 aulas que
tendrían una capacidad para atender hasta 541 alumnos; además se contaría con
ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios para el adecuado
servicio a los educandos.
CUADRO Nº 37
OFERTA DE LA I.E. Nº 86031 DEL CCPP DE MONTERREY AULAS
PEDAGÓGICAS, AMBIENTES PEDAGÓGICOS, ADMINISTRATIVOS Y
COMPLEMENTARIOS
GRAD AREA AREA INDICE CAPACID
TIPO NIVEL
O EXISTENTE C/PROY. OCUP. AD
1º 42.63 1.6 27
2º 42.63 1.6 27
3º 42.63 48.00 1.6 57
INFRAESTRUCTURA
PRIMARIA
4º 48.53 1.6 30
PEDAGOGICA
5º 97.06 1.6 61
6º 48.53 48.00 1.6 60
1º 56.00 1.6 35
2º 112.00 1.6 70
SECUNDARIA 3º 112.00 1.6 70
4º 56.00 1.6 35
5º 112.00 1.6 70
DIRECCIÓN - SECRETARIA 1 24.00
INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA
SALA DE PROFESORES 1 23.04

LABORATORIO QUIMICA - BIOLOGIA 1 72.80
LABORATORIO FISICA 1 72.80
SALA USO MULTIPLE 1 63.00
TALLER DE COSTURA 1 63.00
SALA DE COMPUTO 1 63.00
BIBLIOTECA 1 63.00
SS.HH. PRIMARIA 1 41.27
SS.HH. SECUNDARIA 1 50.10
LOSA DEPORTIVA 2 720.00
CERCO PERIMÉTRICO 1 318.00
COCINA 1 29.14
GUARDIANIA 1 12.58
3.5 BALANCE OFERTA – DEMANDA

3.5.1 BALANCE OFERTA – DEMANDA SIN PROYECTO
La brecha existente entre la Oferta y demanda en la situación Sin Proyecto se muestra
en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 38
3
El acápite de la Oferta con Proyecto, se retroalimenta del acápite del Planteamiento Técnico de las Alternativas y, el Balance de la Oferta y la Demanda.
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BALANCE OFERTA DEMANDA -SIN PROYECTO DEMANDA TOTAL –

OFERTA OPTIMIZADA
NOMBRE
MATRI PERIO PERIODO POST INVERSIÓN
NIVEL DE DEL GRA
CULA DO "0"
EDUCACIÓN CENTRO DO
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
EDUCATIVO
1º 18 18 18 18 18 18 18 18 19 19 19 19
86031 2º 23 18 18 18 18 18 18 18 18 19 19 19
NUESTRA
3º 23 23 18 18 18 18 18 18 18 18 19 19
SEÑORA DE
LA 4º 18 23 23 18 18 18 18 18 18 18 18 19
ASUNCION 5º 34 18 23 23 18 18 18 18 18 18 18 18
6º 35 34 18 23 23 18 18 18 18 18 18 18
1º 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19
2º 17 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18 18
86032 SAN 3º 7 17 15 15 16 16 16 17 17 17 18 18
AGUSTIN 4º 12 7 17 15 15 16 16 16 17 17 17 18
5º 15 12 7 17 15 15 16 16 16 17 17 17
6º 10 15 12 7 17 15 15 16 16 16 17 17
1º 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7
2º 2 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7
3º 3 2 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7
86082
4º 2 3 2 6 6 6 6 6 7 7 7 7
5º 0 2 3 2 6 6 6 6 6 7 7 7
6º 0 0 2 3 2 6 6 6 6 6 7 7
1º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Primaria 86089
4º 3 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5º 0 3 4 3 1 1 1 1 1 1 1 1
6º 0 0 3 4 3 1 1 1 1 1 1 1
1º 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9
2º 5 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9
3º 8 5 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8
86090
4º 6 8 5 7 7 7 7 8 8 8 8 8
5º 6 6 8 5 7 7 7 7 8 8 8 8
6º 5 6 6 8 5 7 7 7 7 8 8 8
1º 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2º 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3º 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
86083
4º 6 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5º 5 6 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2
6º 0 5 6 1 3 2 2 2 2 2 2 2
1º 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3
2º 8 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4 4
3º 13 8 6 6 5 5 5 5 4 4 4 4
86086
4º 11 13 8 6 6 5 5 5 5 4 4 4
5º 11 11 13 8 6 6 5 5 5 5 4 4
6º 6 11 11 13 8 6 6 5 5 5 5 4
TOTAL NIVEL PRIMARIA 360 359 344 342 340 336 339 342 345 348 351 355
1º 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27 27
86031
NUESTRA2º 49 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 27
Secundaria SEÑORA DE
3º 36 49 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26
LA 4º 29 36 49 22 22 23 23 24 24 25 25 26
ASUNCIÓN
5º 30 29 36 49 22 22 23 23 24 24 25 25
TOTAL NIVEL SECUNDARIO 166 158 152 140 114 117 119 121 124 126 129 132
Página 62 de 95
Como se puede observar existe demanda insatisfecha en todos los niveles de educación;
es decir que en todos los grados de educación la población educativa está siendo
inadecuadamente atendida.
3.5.2 BALANCE OFERTA – DEMANDA CON PROYECTO

La brecha existente entre la Oferta y demanda en la situación Con Proyecto se muestra
en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 39
BALANCE OFERTA DEMANDA - CON PROYECTO
NOMBRE PERIO
PERIODO POST INVERSIÓN
NIVEL DE DEL GRA DO "0"
EDUCACIÓN CENTRO DO
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
EDUCATIVO
1º 17 17 18 18 18 19 19 20 20 20 21
86031 2º 22 17 17 18 18 18 19 19 20 20 20
NUESTRA
3º 21 22 17 17 18 18 18 19 19 20 20
SEÑORA DE
LA 4º 19 21 22 17 17 18 18 18 19 19 20
ASUNCIÓN 5º 20 19 21 22 17 17 18 18 18 19 19
6º 19 20 19 21 22 17 17 18 18 18 19
1º 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10
2º 11 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10
86032 SAN 3º 10 11 8 8 9 9 9 9 9 10 10
AGUSTÍN 4º 9 10 11 8 8 9 9 9 9 9 10
5º 10 9 10 11 8 8 9 9 9 9 9
6º 9 10 9 10 11 8 8 9 9 9 9
1º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
86082
4º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
6º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1º 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
Primaria 2º 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2
3º 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2
86089
4º 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2
5º 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2
6º 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2
1º 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
2º 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
3º 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5
86090
4º 5 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5
5º 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5 5
6º 5 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5
1º 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3
2º 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3
3º 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3
86083
4º 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3
5º 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3
6º 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2
1º 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8
86086 2º 9 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8
3º 8 9 7 7 7 7 7 7 7 7 8
Página 63 de 95
4º 7 8 9 7 7 7 7 7 7 7 7
5º 7 7 8 9 7 7 7 7 7 7 7
6º 7 7 7 8 9 7 7 7 7 7 7
TOTAL NIVEL PRIMARIA 286 281 277 274 268 259 265 270 275 281 286
1º 46 47 47 48 49 50 51 52 53 55 56
86031
NUESTRA 2º 44 46 47 47 48 49 50 51 52 53 55
Secundaria SEÑORA DE
3º 57 44 46 47 47 48 49 50 51 52 53
LA 4º 49 57 44 46 47 47 48 49 50 51 52
ASUNCIÓN
5º 35 49 57 44 46 47 47 48 49 50 51
Como se puede observar en la situación con proyecto en algunos grados de educación

persiste la demanda insatisfecha; es por ello, que de acuerdo a la participación de la
IENº 86031 dentro del área de influencia, se determinará la población objetivo para el
proyecto en mención.
3.5.3 DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

De acuerdo al balance Oferta – Demanda con proyecto, y nuestra participación en el
área de influencia se ha determinado que nuestra población objetivo sería la siguiente:
CUADRO Nº 40
POBLACIÓN OBJETIVO
PERIODO "0" PERIODO POST INVERSION
RUBRO
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
POBLACIÓN NIVEL PRIMARIA 286 281 277 274 268 259 265 270 275 281 286
POBLACIÓN NIVEL SECUNDARIA 231 243 241 232 238 242 247 252 257 262 267
TOTAL 517 524 518 506 506 502 512 522 532 543 554
3.6 DESCRIPCIÓN TÉCNICA DE LAS ALTERNATIVAS
DescripcióndelProyectoAlternativo1:
La primera alternativa consiste en:
Construir Infraestructura Pedagógica: Demolición de infraestructura existente y
construcción de 02 aulas, construcción de 01 ambiente para Taller de Costura, 01 ambiente
para Sala de Uso Múltiple, 01 ambiente para Sala de Computo, 01 ambiente para biblioteca,
01 ambiente para laboratorio de Biología - química y 01 ambiente para laboratorio de Física.
La construcción que se contempla, tiene como cobertura plancha de fribrocemento Gran
onda y cielo raso con Placas planas de Fibrocemento.
Construir Infraestructura Administrativa: Construcción de la oficina dirección–
secretaria y sala de profesores.
Construir Infraestructura Complementaria: construcción de 01 losa deportiva, y drenaje
pluvial.
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Adquirir Mobiliario: Aulas; adquisición de mobiliario y equipo para aulas: 240 sillas
unipersonales, 120 mesas bipersonales y 08 escritorios y sillas para escritorio para docentes.
Biblioteca; Adquisición 30 sillas unipersonales, 15 mesas bipersonales y 01 escritorios y
sillas para escritorio para docentes, 05 estantes/libreros para biblioteca, 01 fichero.
Laboratorio; 60 bancas y 08 estantes. Taller de Costura;20 sillas unipersonales, 10 mesas
bipersonales y 01 escritorio y silla para escritorio para docentes. Sala de profesores; 01 mesa
para reuniones y 12 sillas.
Adquirir Equipamiento: Equipamiento de Laboratorio; Adquisición de 03 KID’s para

laboratorios de Física, Química y Biología. Taller de Costura; adquisición de 08maquinas de
cocer.
DescripcióndelProyectoAlternativo2:
La segunda alternativa consiste en:
Construir Infraestructura Pedagógica: Demolición de infraestructura existente y

construcción de 02 aulas, construcción de 01 ambiente para Taller de Costura, 01 ambiente
para Sala de Uso Múltiple, 01 ambiente para Sala de Computo, 01 ambiente para biblioteca,
01 ambiente para laboratorio de Biología - química y 01 ambiente para laboratorio de Física.
La construcción que se contempla, tiene como cobertura de techo aligerado y cielo raso con
Placas planas de Fibrocemento.
Construir Infraestructura Administrativa: Construcción de la oficina dirección –
secretaria y sala de profesores.
Construir Infraestructura Complementaria: construcción de 01 losa deportiva, y drenaje
pluvial.
Adquirir Mobiliario: Aulas; adquisición de mobiliario y equipo para aulas: 240 sillas
unipersonales, 120 mesas bipersonales y 08 escritorios y sillas para escritorio para docentes.
Biblioteca; Adquisición 30 sillas unipersonales, 15 mesas bipersonales y 01 escritorios y
sillas para escritorio para docentes, 05 estantes/libreros para biblioteca, 01 fichero.
Laboratorio; 60 bancas y 08 estantes. Taller de Costura;20 sillas unipersonales, 10 mesas
bipersonales y 01 escritorio y silla para escritorio para docentes. Sala de profesores; 01 mesa
para reuniones y 12 sillas.
Adquirir Equipamiento: Equipamiento de Laboratorio; Adquisición de 03 KID’s para

laboratorios de Física, Química y Biología. Taller de Costura; adquisición de 08maquinas de
cocer.
Programación Arquitectónica:
El Programa Arquitectónico se debe elaborar en concordancia con el Programa de Necesidades
que ha surgido de la Programación Educativa establecida por el Ministerio.
Página 65 de 95
Zonificación
Como se puede observar en el plano de distribución (Ver Anexos), la infraestructura es de
carácter institucional ya que presenta una arquitectura individualizada. Se aprecia un
ambiente confortable, alegre y limpio, que contribuye al fácil desarrollo de los estudiantes y
una buena relación con el entorno, también que contribuya a facilitar las actividades del
docente.
Consideraciones Referentes a los Espacios Exteriores

Se considero áreas libres para evitar cualquier tipo de accidente, en especial del tipo de
fenómenos naturales (Temblores, sismos, etc.).
Consideraciones Referentes a los Espacios Interiores

Como se observa en el plano de distribución (Ver Anexos), tanto los ambientes pedagógicos,
los ambientes administrativos y los servicios higiénicos poseen luz y ventilación natural
directa. En especial se dio una ventilación cruzada para los talleres para la renovación del
aire.
Todos los ambientes se encuentran en una buena integración de todos los espacios, la cual
tiene una buena comunicación visual de todo el Centro.
Pre dimensionamiento
Para el pre dimensionamiento se tuvo en cuenta lo siguiente:
Ambientes Pedagógicos y Administrativos

El pre dimensionamiento para los ambientes pedagógicos (Aulas), se realizó con el croquis
(ver anexo), las cuales estarán soportadas por zapatas de 2.3x2.3x0.60m., con armaduras de
Ø 5/8”; las columnas son de dimensiones de 0.90x0.25m. (rectangular) y 0.90x0.50m (Tee),
con armadura de Ø 3/4”, 5/8" y 1/2”, también existen columnetas y viguetas para el
confinamiento de muros las cuales son de 0.15x0.20m., con armaduras de Ø 3/8” y 1/4”, las
vigas sonde 0.30m de ancho y de altura variable y con armadura de Ø 3/4”, 5/8” y 1/2”,
para la parte de las escaleras se considero el ancho mínimo de 1.75m con armadura de Ø
1/2” y 3/8”.
Para la losa aligerada se considero una altura mínima de 0.20m, para toda el área a construir
la cual llevará una armadura de Ø 1/2” y 1/4”. Los muros a construir serán de soga y de
cabeza las cuales servirán para la división de los ambientes, las puertas y ventanas serán
madera para asegurar los materiales y equipos que la institución posea.
Pre dimensionamiento del ProyectoAlternativo1:

Para el pre dimensionamiento de la primera alternativa se consideró la estructura del techo
con tímpanos de albañilería confinada con vigas de concretode0.25x0.20m., con armadura
de Ø 3/8”y tijerales de madera, en estas antes de la cobertura se colocarán correas y
listones de madera, y luego se fijara la cobertura con planchas de fibrocemento gran onda,
y para el cielorraso se colocará placas planas de fibrocemento.
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Pre dimensionamientodelProyectoAlternativo2:
Para el pre dimensionamiento de la segunda alternativa se consideró la estructura del techo
con losa aligerada apoyadas sobre vigas de concreto de 0.25x0.60m., con armadura de Ø
1/2”, en estas antes de la cobertura se colocarán correas y listones de madera, y luego se
fijara la cobertura de planchas de fibrocemento gran onda, y para el cielorraso se colocará
placas planas de fibrocemento.
.
3.7 COSTOS DE CADA ALTERNATIVA
El detalle de los costos se realizará a nivel de precios de mercado y para la evaluación se
utilizará los precios sociales, para este último se tendrán en cuenta los factores de corrección
dictados por el MEF para cada tipo de costo.
3.7.1 DETALLE DE COSTOS DEL PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO

Se determinan la totalidad de los costos pertinentes de cada proyecto alternativo.
3.7.1.1 COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN

PROYECTO
En la situación sin proyecto los costos están referidos a la etapa de
operación y mantenimiento habitual de la I.E. Nº 86031, y se proyectará
en el del horizonte de vida ya determinado para el proyecto. Los
principales costos son los siguientes:
Costos de Operación: Remuneración del personal directivo, docente y

administrativo; y pago de servicios básicos (luz, agua, teléfono, etc.)
Costos de Mantenimiento: Conservación y mantenimiento de

instalaciones eléctricas y sanitarias; conservación y mantenimiento de la
carpintería; conservación y mantenimiento de pisos, muros y techos;
conservación y mantenimiento de equipos.
Visto que a la fecha no existe inversión estos costos son los mismos para
las dos alternativas de proyectos, a continuación se muestran las
estimaciones realizadas:
CUADRO Nº 41
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
COSTO
UNIDAD COSTO Nº MESES
CONCEPTO CANTIDAD ANUAL
MEDIDA MENSUAL TRABAJADOS
S/.
COSTOS DE OPERACIÓN 451,598.06
Remuneración 443,051.76
Director Personal 1.00 1,400.04 12.00 16,800.48
Primaria
Docentes 1 Personal 1.00 1,345.54 12.00 16,146.48
Página 67 de 95

Personal de servicio 1 Personal 1.00 1,017.42 12.00 12,209.04
Secundaria
Docentes 3 Personal 1.00 812.54 12.00 9,750.48
Empleado Personal 1.00 1,118.76 12.00 13,425.12
Personal de servicio 2 Personal 1.00 916.07 12.00 10,992.84
Auxiliar Educación 1 Personal 1.00 1,088.97 12.00 13,067.64
Aguinaldos y gratificaciones 5,600.00
Director, docentes y
administrativos Glb 28.00 200.00 1.00 5,600.00
Servicios 2,946.30
Servicio de luz (*) Anual 1.00 2,910.30 1.00 2,910.30
Servicio de agua Mes 1.00 3.00 12.00 36.00
COSTOS DE MANTENIMIENTO 3,750.00

Pintado Resanes paredes Glb 1.00 2,500.00 1.00 2,500.00
Carpinteria /madera Glb 1.00 400.00 1.00 400.00
Carpinteria metálica Glb 1.00 200.00 1.00 200.00
Instalaciones eléctricas Glb 1.00 200.00 1.00 200.00
Instalaciones sanitarias Glb 1.00 300.00 1.00 300.00
Equipos Glb 1.00 150.00 1.00 150.00
TOTAL 455,348.06
(*): Sumatoria total del servicio de electricidad pagada por la UGEL - Huaraz
Fuente: Elaboración propia
Datos: Dirección De la I.E. 86031
3.7.1.2 ESTIMAR LOS COSTOS EN LA

SITUACIÓN CON PROYECTO
Los costos en la situación “Con Proyecto”, incluyen, además de los
costos de operación y mantenimiento que se detallaron anteriormente, los
costos de Inversión de cada uno de los proyectos alternativos, y su
contenido es el siguiente:
A continuación se muestran en los cuadros los costos a precio de
mercado:
CUADRO Nº 42
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO:
Página 68 de 95
ALTERNATIVA 1 y 2
UNIDAD COSTO
COSTO Nº DE MESES
CONCEPTO DE CANTIDAD ANUAL
MENSUAL TRABAJADOS
MEDIDA S/.
Director Personal 1.00 1,400.04 12.00 16,800.48
Primaria
Secundaria
Docentes 3 Personal 1.00 812.54 12.00 9,750.48
Empleado Personal 1.00 1,118.76 12.00 13,425.12
Personal de servicio 2 Personal 1.00 916.07 12.00 10,992.84
Auxiliar Educación 1 Personal 1.00 1,088.97 12.00 13,067.64
Aguinaldos y
gratificaciones 5,600.00
administrativos Glb 28.00 200.00 1.00 5,600.00
Servicios 3,036.00
Servicio de luz Anual 1.00 3,000.00 1.00 3,000.00
Servicio de agua Mes 1.00 3.00 12.00 36.00

Pintado Resanes paredes Glb 1.00 1,500.00 1.00 1,500.00
Carpintería /madera Glb 1.00 200.00 1.00 200.00
Carpintería metálica Glb 1.00 150.00 1.00 150.00
Instalaciones eléctricas Glb 1.00 100.00 1.00 100.00
Instalaciones sanitarias Glb 1.00 100.00 1.00 100.00
Equipos Glb 1.00 300.00 1.00 300.00
TOTAL 454,037.76
Fuente: Elaboración propia
Datos: Dirección De la I.E. 86031
Costos de inversión: estudios básicos, expediente técnico, terreno, obras

civiles, mobiliario y equipos; y gastos de supervisión (% de las obras
civiles).
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COSTOS DEL PROYECTO ALTERNATIVO 1:

CUADRO Nº 43
DETALLE DE COSTO DE INVERSIÓN EN OBRAS CIVILES,
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO: ALTERNATIVA 1
RUBRO SUB TOTAL S/.

Expediente técnico (3% de CD) 26,261.75
Costo Directo Obras civiles 875,391.61
Mano de obra calificada 202,516.11
INFRAESTRUCTURA
Mano de obra no calificada 143,087.19

Materiales 472,713.95
Equipos 57,074.36
Gastos Generales ( 10 % de CD) 87,539.16
Utilidad (5% de CD) 43,769.58
Sub Total Obras Civiles 1,006,700.35
IGV 18% (ST) 181,206.06
Total Obras Civiles 1,187,906.41
Supervisión ( 5% CD) 43,769.58
SUB TOTAL INFRAESTRUCTURA 1,257,937.74
Costo Directo Mobiliario 51,855.93
MOBILIARIO

Equipos 6,222.71
IGV 18% (CD) 9,334.07
Total Mobiliario 61,190.00
SUB TOTAL MOBILIARIO 62,745.68
Elaboración Términos de Referencia (3%) CD 295.80
EQUIPAMIENTO
Costo Directo Equipamiento 9,860.00

Equipos 9,860.00
Total Equipamiento 9,860.00
Supervisión y Liquidación( 5% CD) 493.00
SUB TOTAL EQUIPAMIENTO 10,648.80
TOTAL INVERSION 1,331,332.22
Página 70 de 95
COSTOS DEL PROYECTO ALTERNATIVO 2:
CUADRO Nº 44
DETALLE DE COSTO DE INVERSIÓN EN OBRAS CIVILES,
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO: ALTERNATIVA 2
RUBRO SUB TOTAL S/.

INFRAESTRUCTURA

Equipos 58,266.98
Gastos Generales ( 10 % de CD) 93,651.17
Utilidad (5% de CD) 46,825.59
Sub Total Obras Civiles 1,076,988.48
IGV 18% (ST) 193,857.93
Total Obras Civiles 1,270,846.40
Supervisión ( 5% CD) 46,825.59
SUB TOTAL INFRAESTRUCTURA 1,345,767.34
MOBILIARIO

Equipos 6,222.71
IGV 18% (CD) 9,334.07
EQUIPAMIENTO
Elaboración Términos de Referencia (3%) CD 295.80

Equipos 9,860.00
Supervisión y Liquidación( 5% CD) 493.00
TOTAL INVERSION 1,419,161.82
Página 71 de 95
3.7.2 ESTIMACIÓN DEL FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES

La estimación de los costos incrementales, es la diferencia de los costos de las
situaciones “Con y Sin Proyecto”, es decir son los costos adicionales que se
darán después de implementado cualquiera de los dos proyectos alternativos.
A continuación se muestran los flujos incrementales correspondientes a las dos

alternativas propuestas.
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CUADRO Nº 45
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO: ALTERNATIVA Nº 1
PERIODO "0" PERIODO - POST INVERSIÓN

RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
COSTOS CON PROYECTO
1.- COSTOS DE INVERSIÓN 1,331,332.22
Infraestructura 1,257,937.74
Mobiliario 62,745.68
Equipamiento 10,648.80
2.- COSTOS DE OPERACIÓN 451,687.76 451,687.76 451,687.76 451,687.76 451,687.76 451,687.76 451,687.76 451,687.76 451,687.76 451,687.76
3.- COSTOS DE MANTENIMIENTO 2,350.00 2,350.00 2,350.00 2,350.00 2,350.00 2,350.00 2,350.00 2,350.00 2,350.00 2,350.00
TOTAL COSTOS CON PROYECTO 1,331,332.22 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76
COSTOS SIN PROYECTO
TOTAL COSTOS SIN PROYECTO 455,348.06 455,348.06 455,348.06 455,348.06 455,348.06 455,348.06 455,348.06 455,348.06 455,348.06 455,348.06
TOTAL COSTOS INCREMENTALES 1,331,332.22 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30
Factor de Actualización (10%) 1.0000 0.9091 0.8264 0.7513 0.6830 0.6209 0.5645 0.5132 0.4665 0.4241 0.3855
VALOR ACTUAL A PRECIOS DE MERCADO 1,331,332.22 -1,191.18 -1,082.89 -984.45 -894.95 -813.59 -739.63 -672.39 -611.26 -555.70 -505.18
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CUADRO Nº 46
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO: ALTERNATIVA Nº 2

RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
COSTOS CON PROYECTO
1.- COSTOS DE INVERSIÓN 1,419,161.82
Infraestructura 1,345,767.34
TOTAL COSTOS CON PROYECTO 1,419,161.82 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76 454,037.76
COSTOS SIN PROYECTO
TOTAL COSTOS INCREMENTALES 1,419,161.82 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30 -1,310.30
VALOR ACTUAL A PRECIOS DE MERCADO 1,419,161.82 -1,191.18 -1,082.89 -984.45 -894.95 -813.59 -739.63 -672.39 -611.26 -555.70 -505.18
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IV CAPITULO
EVALUACIÓN
Página 75 de 95
4.1 BENEFICIOS
La determinación de los beneficios en el presente proyecto no podrán ser medidos
cuantitativamente, ya que ninguno de los proyectos alternativos generará recursos
económicos, pues el servicio que se brindará es de carácter social, sin retribución por el
servicio prestado; por tanto los beneficios incidirán en dar una mejor oportunidad a un
mayor número de educandos
Los beneficios identificados en las situaciones “Con y Sin Proyecto”, son los siguientes:
Beneficios “Sin Proyecto”

 Los docentes ponen de su parte por brindar las clases de la mejor manera y contribuir
en la formación del capital humano de la población del Centro Poblado de
Monterrey.
 En la I.E. Nº 86031“Nuestra Señora de la Asunción” de Monterrey,317 estudiantes
delos dos niveles, vienen recibiendo sus clases, aunque la mayoría de ellos están
siendo atendidos en condiciones inadecuadas, poniendo en riesgo la integridad física
de los alumnos como de los docentes.
Beneficios “con proyecto”

 Con el objetivo de dotar de adecuadas condiciones físicas para ofrecer servicios
educativos a los escolares, se ejecutarán obras civiles de infraestructura pedagógica y
complementaria, además se adquirirán el mobiliario y equipo para la Institución
educativa.
 Se ofrece adecuadas condiciones físicas para prestar el servicio educativo, y se incide
en que esta oferta garantiza la seguridad e integridad de la población educativa, así
mismo se contribuye a que la población estudiantil se encuentre motivada, y que se
mejoren los niveles de rendimiento y por ende se reduzcan los niveles de deserción
escolar, todo ello contribuirá de la “Mejora del nivel de desarrollo socioeconómico
del capital humano del distrito de Independencia - Provincia de Huaraz”
 Se mantiene las plazas cubiertas por los docentes y los mismos son motivados para
contribuir en el desarrollo del capital humano al dotarles de una infraestructura
educativa, equipamiento y capacitación en condiciones adecuadas y pedagógicas.
 Los beneficiarios que atenderá el proyecto (alternativas 1 y 2) serán 5,219 alumnos
matriculados, de los dos niveles desde el año 01al año 10 de ejecutado el proyecto.
 Con la implementación del proyecto se contribuirá positivamente en la formación del
capital humano, del Distrito de Independencia.
De lo manifestado se concluye que a lo largo de la vida útil del proyecto no existen

beneficios monetarios por lo que el flujo de beneficios sería “0” para todos los años
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4.2 EVALUACIÓN SOCIAL

Para realizar la evaluación social se utilizará el método de COSTO/EFECTIVIDAD, para lo
cual es necesario tener un indicador de resultado, este se detalla a continuación.
4.2.1 INDICADOR DE RESULTADO

Como indicador de resultado se ha utilizado la sumatoria de alumnos atendidos y
que serán beneficiados con la materializaron del proyecto, a lo largo del horizonte
de evaluación de esta, su cuantificación es la siguiente:
CUADRO Nº 47
INDICADOR DE RESULTADO
PERIODO "0" PERIODO POST INVERSION INDIC
RUBRO
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 ADOR
POBLACIÓN 524 518 506 506 502 512 522 532 543 554 5,219
4.2.2 MÉTODO COSTO EFECTIVIDAD

EL método Costo - Efectividad se basa en identificar los beneficios del proyecto y
expresarlos en alguna unidad de medida técnica, que en este caso serían los alumnos
beneficiarios, para luego calcular el costo promedio por unidad de beneficio de cada
proyecto alternativo (RATIO COSTO/ EFECTIVIDAD), con el fin de escoger la
mejor alternativa posible, esta debe representar los menores costos con un mayor
indicador de efectividad.
Los costos utilizados en este método deben ser costos a precios sociales, y es por
ello que primero se determinarán los costos y los flujos para ambas alternativas,
todo a precios sociales.
4.2.3 DETALLE DE COSTOS DEL PROYECTO A PRECIOS SOCIALES

La evaluación social se realizará a precios sociales, porque estos reflejan el
verdadero costo que significará para la sociedad el uso de un bien o servicio.
Los precios de mercado detallados en el capítulo anterior contienen una serie de
distorsiones causadas por impuestos, subsidios, etc, estos nos impiden conocer el
verdadero costo de la inversión para el país en su conjunto, es por ello que para
determinar los costos sociales, es decir el verdadero costo, se aplicará sobre estos un
FACTOR DE CORRECCIÓN determinado o dictado por el MEF.
CUADRO Nº 48
FACTORES DE CORRECCIÓN
RUBRO FACTOR
Bienes Nacionales: Materiales, herramientas y equipos 0.847
Mano de obra calificada 0.909
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Mano de obra no calificada 0.410
Factores de corrección de los costos de operación y mantenimiento.

o El factor de corrección aplicable a los Recursos Humanos en la operación
es 1.00.
o El factor de corrección aplicable a los insumos es 0.847.
o El factor de corrección aplicable a los servicios es 0.847.
CUADRO Nº 49
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A
PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 1 Y 2
UNIDAD COSTO
FACTOR COSTO Nº DE MESES
CONCEPTO DE CANTIDAD ANUAL
CONVERSIÓN MENSUAL TRABAJADOS
MEDIDA S/.
Director Personal 1.00 1.000 1,400.04 12.00 16,800.48
Primaria 0.00
Docentes 1 Personal 1.00 1.000 1,345.54 12.00 16,146.48
Personal de servicio 1 Personal 1.00 1.000 1,017.42 12.00 12,209.04
Secundaria 0.00
Docentes 3 Personal 1.00 1.000 812.54 12.00 9,750.48
Empleado Personal 1.00 1.000 1,118.76 12.00 13,425.12
Personal de servicio 2 Personal 1.00 1.000 916.07 12.00 10,992.84
Auxiliar Educación 1 Personal 1.00 1.000 1,088.97 12.00 13,067.64
Aguinaldos y gratificaciones 5,600.00
administrativos Glb 28.00 1.000 200.00 1.00 5,600.00
Servicios 2,571.49
Servicio de luz Anual 1.00 0.847 2,541.00 1.00 2,541.00
Servicio de agua Mes 1.00 0.847 2.54 12.00 30.49

Pintado Glb 1.00 0.847 1,270.50 1.00 1,270.50
Resanes paredes Glb 1.00 0.847 169.40 1.00 169.40
Carpinteria /madera Glb 1.00 0.847 127.05 1.00 127.05
Carpinteria metálica Glb 1.00 0.847 84.70 1.00 84.70
Instalaciones eléctricas Glb 1.00 0.847 84.70 1.00 84.70
Instalaciones sanitarias Glb 1.00 0.847 254.10 1.00 254.10
TOTAL 453,213.70
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CUADRO Nº 50
TOTAL COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA1
FACTOR
RUBRO SUB TOTAL S/.
CORRECION
Expediente técnico (3% de CD) 0.847 22,243.70
Mano de obra calificada 0.909 184,087.14
INFRAESTRUCTURA
Mano de obra no calificada 0.410 58,665.75

Materiales 0.847 400,388.72
Equipos 0.847 48,341.98
Gastos Generales ( 10 % de CD) 0.909 79,573.10
Utilidad (5% de CD) 0.909 39,786.55
Sub Total Obras Civiles 810,843.24
IGV 18% (ST) 0.000 0.00
Total Obras Civiles 810,843.24
Supervisión ( 5% CD) 0.847 37,072.83
SUB TOTAL INFRAESTRUCTURA 870,159.77
MOBILIARIO

Materiales 0.847 19,764.89
Equipos 0.847 5,270.64
IGV 18% (CD) 0.000 0.00
Elaboración Términos de Referencia (3%) CD 0.847 250.54
EQUIPAMIENTO

Equipos 0.847 8,351.42
Supervisión y Liquidación(5% CD) 0.847 417.57
TOTAL INVERSION 922,463.40
Por tanto a precios sociales el presupuesto de inversión total de la alternativa 1 es de

S/.922,463.40 (novecientos veinte dos mil cuatrocientos sesenta y trescon40/100
nuevos soles).
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COSTOS A PRECIOS SOCIALES DEL PROYECTO ALTERNATIVO 2
CUADRO Nº 51
TOTAL COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES DE LA
ALTERNATIVA 2
RUBRO FACTOR
SUB TOTAL S/.
CORRECION
INFRAESTRUCTURA

Materiales 0.847 435,099.31
Equipos 0.847 49,352.13
Gastos Generales ( 10 % de CD) 0.909 85,128.92
Utilidad (5% de CD) 0.909 42,564.46
Sub Total Obras Civiles 868,099.51
IGV 18% (ST) 0.000 0.00
Total Obras Civiles 868,099.51
Supervisión ( 5% CD) 0.847 39,661.27
SUB TOTAL INFRAESTRUCTURA 931,557.55
MOBILIARIO

Materiales 0.847 19,764.89
Equipos 0.847 5,270.64
IGV 18% (CD) 0.000 0.00
EQUIPAMIENTO
Elaboración Términos de Referencia (3%) CD 0.847 250.54

Equipos 0.847 8,351.42
Supervisión y Liquidación( 5% CD) 0.847 417.57
TOTAL INVERSION 983,861.18
Por tanto a precios sociales el presupuesto de inversión total de la alternativa 2 es de

S/. 983,861.18(novecientos ochenta y tres mil ochocientos sesenta y uno con 18/100
nuevos soles)
4.2.4 ESTIMACIÓN DEL FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES

De igual forma que se realizo con los costos a precios de mercado se desarrollara la
estimación de los costos incrementales a precios sociales, es decir son los costos
adicionales que se darán después de implementado cualquiera de los dos proyectos
alternativos.
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A continuación se muestran los flujos incrementales correspondientes a las dos

alternativas propuestas.
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CUADRO Nº 52
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES: ALTERNATIVA Nº 1

RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
COSTOS CON PROYECTO
1.- COSTOS DE INVERSIÓN 922,463.40
Infraestructura 870,159.77
TOTAL COSTOS CON PROYECTO 922,463.40 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70
COSTOS SIN PROYECTO
TOTAL COSTOS INCREMENTALES 922,463.40 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82
VALOR ACTUAL A PRECIOS SOCIALES 922,463.40 -1,008.93 -917.21 -833.83 -758.02 -689.11 -626.47 -569.52 -517.74 -470.67 -427.89
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CUADRO Nº 53
FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES: ALTERNATIVA Nº 2

RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
COSTOS CON PROYECTO
1.- COSTOS DE INVERSIÓN 983,861.18
Infraestructura 931,557.55
TOTAL COSTOS CON PROYECTO 983,861.18 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70 453,213.70
COSTOS SIN PROYECTO
TOTAL COSTOS INCREMENTALES 983,861.18 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82 -1,109.82
VALOR ACTUAL A PRECIOS SOCIALES 983,861.18 -1,008.93 -917.21 -833.83 -758.02 -689.11 -626.47 -569.52 -517.74 -470.67 -427.89
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4.2.5 LA EVALUACIÓN SOCIAL - APLICACIÓN DEL MÉTODO COSTO -

EFECTIVIDAD
Aplicando el método de costo efectividad se obtienen los siguientes resultados:
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Nº
ALTERNATIVAS VACS CE (S/.)
ALUMNOS
ALTERNATIVA 01 915,644.01 5,219 175.44
ALTERNATIVA 02 977,041.79 5,219 187.21
Como se puede apreciar del resultado de la aplicación del método Costo/Efectividad, se

obtiene que la Alternativa 1, es socialmente más rentable.
4.3 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

Dada la variación que sufre nuestra economía y los diferentes escenarios en los que se
desenvolverá el proyecto de inversión, es necesario realizar el análisis de sensibilidad, con
este podremos determinar el costo por unidad beneficiada en los diferentes escenarios de
evaluación que son el optimista, pesimista y el medio que es el costo de inversión real, la
variable principal será el costo de inversión dado que es el de mayor envergadura y de
mayor sensibilidad, En el siguiente cuadro se muestra los resultados del análisis de
sensibilidad:
CUADRO Nº 54
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
VARIACIÓN DE ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
COSTOS DE
INVERSIÓN VACS CE VACS CE
40% 1,284,629.37 246.14 1,370,586.26 262.61
30% 1,192,383.03 228.47 1,272,200.14 243.76
20% 1,100,136.69 210.79 1,173,814.02 224.91
10% 1,007,890.35 193.12 1,075,427.91 206.06
0% 915,644.01 175.44 977,041.79 187.21
-10% 823,397.67 157.77 878,655.67 168.36
-20% 731,151.33 140.09 731,151.33 140.09
-30% 638,904.99 122.42 638,904.99 122.42
-40% 546,658.65 104.74 546,658.65 104.74
Del resultado podemos decir que tanto en la situación optimista como pesimista, con una
variación de hasta el 40% la Alternativa 1 mantiene la priorización sobre la Alternativa 2,
por tanto solo si los costos de inversión de la Alternativa 1, superan el 40% se podría optar
por otra alternativa.
4.4 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

El análisis de sostenibilidad permitirá determinar si las entidades responsables son capaces de
atender a los beneficiarios durante el horizonte de vida del proyecto, con la implementación
de la alternativa elegida, es decir que sean capaces de dirigir la operación y mantenimiento
de la institución.
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Capacidad de Gestión: En la etapa de inversión participará el Gobierno Regional de

Ancash, en coordinación con otras instituciones, y en la etapa de mantenimiento del proyecto
estará a cargo del personal docente, administrativo y la APAFA de la Institución.
Disponibilidad de Recursos: Los recursos para la etapa de operación de la Institución

Educativa provendrán del Tesoro Público, consignados en el Presupuesto Anual.
Financiamiento de los Costos de Operación y Mantenimiento: Los gastos de operación

están cubiertos por la asignación presupuestal actual dirigida a este centro educativo, que se
sustenta con el presupuesto analítico del personal que labora en el mismo. Respecto a los
pagos de los servicios básicos y acciones de mantenimiento, serán cubiertos por el personal
docente, administrativo y APAFA.
Participación de los Beneficiarios:La ejecución de este proyecto se realiza en base a la

gestión de los propios pobladores a través de sus constantes pedidos y coordinaciones
efectuadas con la Dirección de la Institución Educativa y con el Gobierno Regional. Los
Beneficiarios no efectuarán aportes en forma de cuota inicial sino como mano de obra no
calificada para la ejecución del proyecto, y para el mantenimiento y conservación de la
infraestructura educativa, tal y como se han comprometido según su acta suscrita (Ver
Anexos); para lo cual se proporciona el plan anual de mantenimiento que estará orientado a
identificar las actividades a desarrollarse con sus respectivas secuencias, periodicidad, tipo y
calidad de insumos acompañados con el presupuesto para su ejecución, según entes
participantes, para lo cual la propuesta es la siguiente:
CUADRO Nº 55
ACTIVIDADES Y FRECUENCIA DE MANTENIMIENTO Y CONSERVACIÓN
ACTIVIDAD FRECUENCIA
A. Actividad de Mantenimiento y Conservación de Instalaciones Eléctricas
Revisar el estado de las placas de los interruptores y tomacorrientes Anual
Verificar que las placas de interruptores y tomacorrientes estén seguras Trimestral
Revisar conexiones y tornillos de sujeción de los interruptores Trimestral
Limpiar los difusores de las luminarias Bimensual
Revisar conexiones en tablero general y de distribución Trimestral
Verificar el buen estado de los fusibles Trimestral
Revisar la resistencia de aislamiento de la instalación eléctrica Semestral
B. Actividades de mantenimiento y conservación de instalaciones sanitarias
Limpieza y desinfección de los servicios higiénicos Diario
Detectar fugas y/o reemplazar grifos y caños. Bimensual
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Realizar desatoro en aparatos sanitarios Mensual
Limpiar y desinfectar recipientes de almacenamiento de agua Semestral
Revisar y cambiar tubos de abasto Anual
C. Actividades de mantenimiento y conservación de la carpintería
Limpiar el mobiliario y equipos Diario
Limpiar puertas y ventanas Mensual
Aceitar chapas de puertas Trimestral
Reparar carpetas y mesas Semestral
Reponer vidrios en ventanas Semestral
Lijar, pintar y/o pintar puertas y ventanas de madera Anual
D. Actividades de mantenimiento y conservación de pisos, muros y techos
Limpieza de pisos, ambientes y pasadizos interiores Diario
Limpieza de áreas libres conexas Diario
Trabajos de jardinería en las áreas verdes Diario
Limpieza de paredes y muros Semanal
Encerado de pisos Semanal
Limpieza de techos, cielos rasos y coberturas de ambientes cerrados. Trimestral
Limpieza y pintado de fachadas y superficies externas de las edificaciones Anual
E. Actividades de mantenimiento y conservación de los equipos e instrumentos instalados

en la institución educativa deberán ser realizadas por técnicos o profesionales (acciones
de mantenimiento preventivo) ----
Mantenimiento preventivo de los equipos de oficina (máquina de escribir, calculadoras, relojes

de pared) ---
Para el análisis de sostenibilidad se asume que la empresa ejecutora, capacitará a la dirección

y al personal de servicio de la institución con respecto al funcionamiento de todas las
instalaciones realizadas.
4.5 ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL

El análisis de impacto ambiental permite estimar las consecuencias positivas o negativas,
que un proyecto determinado tendrá sobre la salud o medio ambiente.
La ejecución y posterior puesta en funcionamiento del proyecto, no trae consecuencias

negativas para la ecología del Distrito Independencia- Provincia de Huaraz, ya que los
riesgos están previstos en el presente proyecto.
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4.5.1 COMPONENTES Y VARIABLES AMBIENTALES QUE SERÁN

AFECTADAS:
Los impactos ambientales serán previstos en los tres componentes del ecosistema:
El medio físico natural: Donde podemos afirmar que el agua del lugar no va a
sufrir ningún cambio, pues cerca de la construcción de la Institución educativa no
existen ríos, ni manantiales, no existe ningún tipo de impacto en lo referente al
agua. En cuanto al suelo; lo que se va a construir es infraestructura sobre un terreno
saneado lo que permite mejorar el suelo y ser utilizado por los habitantes en
beneficio de toda la población escolar, el suelo no será dañado ni siquiera con los
materiales que se van a utilizar con la construcción ya que esto es temporal, en
cuanto al aire, en la etapa de construcción se formarán nubes de polvo, lo que se
puede mitigar regando frecuentemente con agua.
El medio Biológico: En cuanto a la flora, existe en el colegio y se encuentra muy

bien cuidado, por tanto, no puede ser dañado ya que el terreno destinado para las
construcciones civiles no colinda con estas áreas.
El medio social: Con la ejecución no se genera conflictos personales de ningún tipo

y después de culminarse la construcción, se proporcionará al ser humano un impacto
positivo, que permitirá la realización de actividades físicas, deportivas, académicas
además de permitirles a los estudiantes ambientes con los cuales puedan ser
atendidos eficientemente. El impacto positivo es de carácter permanente teniendo en
cuenta que se cumpla el mantenimiento anual previsto.
4.5.2 CARACTERÍSTICAS DEL IMPACTO AMBIENTAL

Para caracterizar el impacto ambiental se consideraran cuatro categorías:
 Tipo de Efecto: El impacto del proyecto es positivo
 Temporalidad: Permanente
 Espacio: El impacto se ve a través de la utilización de la infraestructura
mejorada para el desempeño eficiente del Educando.
 Magnitud: Los efectos Positivos son Buenos para los estudiantes de la
Institución Educativa, para los pobladores, y positivos para el medio
ambiente.
4.5.3 PRIORIZAR LAS VARIABLES AFECTADAS Y DETERMINAR EL TIPO Y

COSTO DE LA INTERVENCIÓN REQUERIDA
Es necesario potencial izar los efectos positivos del presente proyecto, así en la post
– inversión se tendrá cuidado de cubrir el mantenimiento establecido, garantizando
que la obra permanezca en el tiempo y en buen estado.
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Cabe mencionar que una alarmante situación se presenta cuando no se eliminan los
sobrantes de materiales de la zona del trabajo una vez concluida la obra, esto
generaría un costo adicional sin embargo, para nuestro proyecto este costo se
encuentra incluido dentro del presupuesto de la obra.
CUADRO Nº 56
MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL
TEMPORALIDAD
EFECTO ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIO
VARIABLES DE
INCIDENCIA
Negativ Median Regiona Naciona Mode-
Positivo Neutro Permanente Corto Largo Local Leve Fuerte
o o l l rado
MEDIO FÍSICO
NATURAL
Agua X X X X
Suelo X X X X
Aire X
MEDIO BIOLÓGICO
Fauna X X
Flora X X X X
MEDIO SOCIAL
Hombre X X X X
4.6 SELECCIÓN DEL MEJOR PROYECTO ALTERNATIVO

De acuerdo al estudio efectuado y según los resultados de la evaluación social y su análisis
de sensibilidad aplicada, se elige como alternativa de solución a la Alternativa 1,en la que
se desarrollará lo siguiente:
Consiste en:
Construcción de 02 aulas, 01 ambiente para Taller de Costura, 01 ambiente para Sala de
Uso Múltiple, 01 ambiente para Sala de Computo, 01 ambiente para biblioteca, 01 ambiente
para laboratorio de Biología - química y 01 ambiente para laboratorio de Física, 01 dirección
– secretaria y sala de profesores, 01 losa deportiva, y drenaje pluvial, con las siguientes
características:
Estructura : Material noble (muros de ladrillo, columnas y vigas de concreto armado) y
tijerales de madera.
Techos : Cobertura con cobertura plancha de fribrocemento Gran onda y cielo raso con
Placas planas de Fibrocemento
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Mobiliario: Aulas; adquisición de mobiliario y equipo para aulas: 240 sillas unipersonales,
120 mesas bipersonales y 08 escritorios y sillas para escritorio para docentes. Biblioteca;
Adquisición 30 sillas unipersonales, 15 mesas bipersonales y 01 escritorios y sillas para
escritorio para docentes, 05 estantes/libreros para biblioteca, 01 fichero. Laboratorio; 60
bancas y 08 estantes. Taller de Costura; 20 sillas unipersonales, 10 mesas bipersonales y 01
escritorio y silla para escritorio para docentes. Sala de profesores; 01 mesa para reuniones y
12 sillas.
Equipamiento: Equipamiento de Laboratorio; Adquisición de 03 KID’s para laboratorios de

Física, Química y Biología. Taller de Costura; adquisición de 08 maquinas de cocer.
4.7 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

El plan de implementación de actividades del proyecto se muestra a continuación:
CUADRO Nº 57
CUADRO DE AVANCE PORCENTUAL DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
PERIODOS
METAS
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
ESTUDIOS DEFINITIVOS 40% 60%
C.D. OBRAS CIVILES 10% 15% 15% 20% 25% 15%
C.D. MOBILIARIO 60% 40%
C.D. EQUIPAMIENTO 100%
GASTOS GENERALES 10% 15% 15% 20% 25% 15%
UTILIDAD 10% 15% 15% 20% 25% 15%
I.G.V. (18%) 10% 15% 15% 20% 25% 15%
SUPERVISION Y LIQUIDACION 10% 14% 14% 19% 24% 14% 5.0%
CUADRO Nº 58
CUADRO DE AVANCE EN NUEVOS SOLES DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
PERIODOS
RUBRO
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
ESTUDIOS DEFINITIVOS 11,245.29 16,867.94
C.D. OBRAS CIVILES 87,539.16 131,308.74 131,308.74 175,078.32 218,847.90 131,308.74
C.D. MOBILIARIO 31,113.56 20,742.37
C.D. EQUIPAMIENTO 9,860.00
GASTOS GENERALES 8,753.92 13,130.87 13,130.87 17,507.83 21,884.79 13,130.87
UTILIDAD 4,376.96 6,565.44 6,565.44 8,753.92 10,942.40 6,565.44
I.G.V. (18%) 19,054.01 28,581.02 28,581.02 38,108.03 47,635.03 28,581.02
SUPERVISION Y LIQUIDACION 4,426.26 6,196.76 6,196.76 8,409.89 10,623.02 6,196.76 2,213.13
SUB TOTAL POR MES 11,245.29 16,867.94 124,150.31 185,782.83 185,782.83 247,857.99 341,046.70 216,385.21 2,213.13
TOTAL 1,331,332.22
4.8 LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO
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RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
Mejora el nivel de desarrollo Mejora el ingreso de las familias en un 10% desde el primer año de INEI – censos y publicaciones sobre ingresos per La economía se mantiene estable.
socioeconómico del capital humano ejecutado el proyecto. cápita de la población.
Se realizan otras inversiones de carácter público
del Centro poblado de Monterrey –
Mejora el índice de carencias de la población del Centro Poblado de Publicación de Mapas de Pobreza de que contribuyen al desarrollo del distrito.
Distrito y Provincia de Huaraz
FIN
Monterrey desde el año 01. FONCODES.

La I.E. Nº 86031 de mantiene operativa
Se fortalece en un 5% la inserción de la población del Centro Poblado INEI - Censo a nivel distrital del nivel de permanentemente a cargo del personal docente y
de Monterrey a niveles superiores de educación desde el año 01 de la educación de los Pobladores. administrativo.
operación del proyecto.
Adecuada Prestación de servicios en Contribución a la reducción la tasa de deserción. Registro de los estudiantes matriculados La población estudiantil con ideas negativas
la I.E. Nº 86031 “Nuestra Señora de la cambian de opinión y continúan estudiando
Incremento del 41% de la población directamente beneficiada. Verificación Estadística del Ministerio de
Asunción” del Centro Poblado de
Educación Población estudiantil bien incentivada
100% (317 estudiantes) de la población escolar de la I.E. Nº 86031
PROPÓSITO
Monterrey.
“Nuestra Señora de la Asunción”, adecuadamente atendidos tanto en Entrevista directa con el Director Suficiente infraestructura de aulas debidamente
el nivel primario como secundario. equipadas, permite tener una población
Encuesta a los Docentes y Estudiantes
estudiantil debidamente atendida
Mejora en 100% la infraestructura y el equipamiento de la I.E. Nº
Inspecciones y censos de Infraestructura
86031 “Nuestra Señora de la Asunción”. Muestran pruebas satisfactorias.
educativa
Infraestructura pedagógica suficiente y El 40% de la Instituciones educativas en adecuadas condiciones de Verificación física de la obra La ejecución de la alternativa seleccionada en el
en adecuadas condiciones de seguridad seguridad y confort, al término de 10 años de ejecutado el PIP. proyecto es financiada por el Gobierno Regional
Informe de obra y valorización de obra.
y confort. de Ancash.
El 50% de aulas con mobiliario y equipamiento suficientes, al término
Acta de compromiso de la APAFA, personal
Infraestructura administrativa y de 10años de ejecutado el PIP.
COMPONENTES
docente y administrativo de la I.E.

complementaria suficiente y en
adecuadas condiciones. Liquidación de obra.
Mobiliario escolar suficiente y en buen

estado
Suficiente provisión de equipo
educativo.
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Elaboración y aprobación del 01 Expediente técnico por S/.26,261.75 Registro de publicación de TdRs y convocatoria. No ocurre un fenómenos climatológico que
Expediente Técnico de obra. retrasa el desarrollo de la obra
01 contrato de obra por S/.1’187,906.41 Registro de revisión y entrega de expedientes
Ejecución de Obra técnicos. Se tienen metas cumplidas correctamente.
01 contrato de supervisión por S/.43,769.58
Supervisión de obra Informe mensual de supervisión de obras.
01 Expediente de mobiliario por S/.1,555.68
Elaboración del Expediente Técnico Constancia de entrega de infraestructura,
01 contrato de mobiliario por S/. 61,190.00
de mobiliario. mobiliario y material educativo ala I.E. N°
ACCIONES
01 TdR por s/.295.80 86031.

Ejecución del mobiliario.
01 Contrato de suministro de equipamiento por S/.10,648.80
Elaboración y aprobación deTdR con
especificaciones sobre el
equipamiento.
Adquisición de equipamiento.
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CONCLUSIONES
 En el presente perfil se ha determinado que el problema central es la: “INADECUADA

PRESTACIÓN DEL SERVICIO EN LA I.E. Nº 86031“NUESTRA SEÑORA DE LA
ASUNCIÓN” DEL C.P. DE MONTERREY - DISTRITO DE INDEPENDENCIA,
PROVINCIA DE HUARAZ"
 El objetivo del proyecto o los resultados esperados es contar con una "ADECUADA
PRESTACIÓN DEL SERVICIOS EDUCATIVO EN LA I.E. Nº 86031“NUESTRA
SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” DEL CP DE MONTERREY - DISTRITO DE
INDEPENDENCIA, PROVINCIA DE HUARAZ"
 Para la solución del problema y alcanzar el objetivo trazado se propusieron dos

alternativas de proyectos, de cuya priorización y evaluación a través del método Costo
/efectividad se determinó que la Alternativa 1 es la socialmente mas rentable.
Nº
ALTERNATIVAS VACS CE (S/.)
ALUMNOS
ALTERNATIVA 01 915,644.01 5,219 175.44
ALTERNATIVA 02 977,041.79 5,219 187.21
La descripción del proyecto es la siguiente:
Proyecto Alternativo 1
Construcción de 02 aulas, 01 ambiente para Taller de Costura, 01 ambiente para Sala de Uso
Múltiple, 01 ambiente para Sala de Computo, 01 ambiente para biblioteca, 01 ambiente para
laboratorio de Biología - química y 01 ambiente para laboratorio de Física, 01 dirección –
secretaria y sala de profesores, 01 losa deportiva, y drenaje pluvial, con las siguientes
características:
Estructura : Material noble (muros de ladrillo, columnas y vigas de concreto armado) y
tijerales de madera.
Techos : Cobertura con cobertura plancha de fibrocemento Gran onda y cielo raso con
Placas planas de Fibrocemento
Mobiliario: Aulas; adquisición de mobiliario y equipo para aulas: 240 sillas unipersonales,
120 mesas bipersonales y 08 escritorios y sillas para escritorio para docentes. Biblioteca;
Adquisición 30 sillas unipersonales, 15 mesas bipersonales y 01 escritorios y sillas para
escritorio para docentes, 05 estantes/libreros para biblioteca, 01 fichero. Laboratorio; 60
bancas y 08 estantes. Taller de Costura; 20 sillas unipersonales, 10 mesas bipersonales y 01
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escritorio y silla para escritorio para docentes. Sala de profesores; 01 mesa para reuniones y 12
sillas.
Equipamiento: Equipamiento de Laboratorio; Adquisición de 03 KID’s para laboratorios de
Física, Química y Biología. Taller de Costura; adquisición de 08 maquinas de cocer.
 Para el análisis de sensibilidad se ha tomado como variable crítica al aumento y la

reducción del costo de inversión en -40% y 40% , por lo que varía el presupuesto de
inversión, para las alternativas teniendo tres escenarios: Optimista, pesimista y Medio, lo
cual arroja el siguiente resultado: Ver el siguiente cuadro:
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
VARIACIÓN DE ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
COSTOS DE
INVERSIÓN VACS CE VACS CE
40% 1,284,629.37 246.14 1,370,586.26 262.61
30% 1,192,383.03 228.47 1,272,200.14 243.76
20% 1,100,136.69 210.79 1,173,814.02 224.91
10% 1,007,890.35 193.12 1,075,427.91 206.06
0% 915,644.01 175.44 977,041.79 187.21
-10% 823,397.67 157.77 878,655.67 168.36
-20% 731,151.33 140.09 731,151.33 140.09
-30% 638,904.99 122.42 638,904.99 122.42
-40% 546,658.65 104.74 546,658.65 104.74
 El presupuesto total de inversión para la materialización del proyecto a precios de mercado

asciende a S/.1’331,332.22, y a precios sociales a S/.922,463.40
 El impacto Ambiental refiere, que la ejecución y posterior puesta en funcionamiento del

proyecto, no trae consecuencias negativas para la ecología del Centro Poblado y el
Distrito, ya que los riesgos están previstos en el presente proyecto. Las principales
características de este es que tiene un efecto positivo, su temporalidad es permanente, es
espacio que utiliza en el tiempo es determinado por la utilización de la infraestructura
educativa, y que la magnitud abarca para todo el distrito de Independencia.
 El proyecto se ha formulado, teniendo en cuenta que la I.E., debe ofrecer una

infraestructura educativa de acuerdo a las normas reglamentarias del Ministerio de
Educación, para responder a las necesidades de la población estudiantil, que tiene que
contar con infraestructura en buenas condiciones, de salubridad, seguridad, y confort,
adecuados a las actividades educativas, contribuyendo así al proceso de enseñanza
aprendizaje de la población estudiantil.
 El proyecto ha sido diseñado de acuerdo a la normatividad vigente, los impactos

ambientales serán mitigados de acuerdo a un plan de manejo ambiental, el proyecto es de
gran prioridad para las autoridades y pobladores de la zona, las instituciones involucradas
en el proyecto tiene la capacidad operativa para la implementación del proyecto, y de
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acuerdo a los resultados obtenidos de la evaluación costo efectividad, así como del
análisis de sensibilidad y sostenibilidad, se concluye que el proyecto “MEJORAMIENTO
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 86031 “NUESTRA SEÑORA DE LA
ASUNCIÓN DE MONTERREY” - DISTRITO DE INDEPENDENCIA, PROVINCIA
DE HUARAZ –REGIÓN ANCASH”,es VIABLE.
Por tanto se recomienda la aprobación respectiva para la inmediata ejecución de la obra

resaltando que esta priorizado en el Presupuesto Participativo del Gobierno Regional de
Ancash.
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ANEXOS
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GOBIERNO REGIONAL DE ANCASH

“Año del Centenario de Machu Picchu Para el Mundo”

ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA

HUARAZ, OCTUBRE DEL 2011

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO

1.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO

1.2.1 UNIDAD FORMULADORA

1.2.2 UNIDAD EJECUTORA

Gobiernos Regionales fomentar y participar en el diseño, ejecución y evaluación de

1.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS

1.4 MARCO DE REFERENCIA

Nº 86031 de Baños de Monterrey ; atendiendo solo a nivel primario, posteriormente

Coordenadas UTM : 221383.90 Este (m)

Ubicación según características de la Institución Educativa:

Característica : Polidocente Completo

1.4.2 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1.4.3 MARCO LEGAL Y LINEAMIENTOS DE POLÍTICA RELACIONADOS

1.4.3.1 Marco Legal :

 LEY QUE REGULA LA PARTICIPACIÓN DE LAS

1.4.3.2 Lineamientos de Política Sectorial

Lineamientos de Principales Medidas vinculadas al

1.4.3.3 Clasificador funcional - Programático

Programa: 047 Educación Básica

Subprograma: 0105 Educación Secundaria

2.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

2.1.1 ÁREA DE INFLUENCIA DE LA POBLACIÓN AFECTADA

2.1.1.1 Ubicación Geográfica

Coordenadas UTM : Este (m) 221428

2.1.1.2 Área de Influencia

I.E. Inicial 2.00 km 30’

I.E. Primaria 4.00 km 60’

I.E. Secundaria 5.00 km 75’

Fuente: MINEDU - ESCALE – CARTOGRAFÍA 2009

2.1.1.3 Características Climáticas y Morfológicas del Área de Influencia

2.1.1.4 Comunicaciones y vías de acceso

2.1.2 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL BASADA EN

Fuente: Minedu - ESCALE - UMC

Fuente: Minedu - ESCALE - UMC

En el distrito de Independencia, para el año 2005 la situación era igual de aflictiva,

Fuente: MINEDU - Escale – Indicadores de la Educación 2005

La deserción escolar estimada y publicada por el MINEDU para el año 2010, es de

0.3% en el nivel primario y 7.0% en el nivel secundario1, este porcentaje de

Fuente: MINEDU - Escale – Cifras de la Educación

Fuente: MINEDU - Escale – Cifras de la Educación

En el año de 2007, solo un 86.25 % (23,614 pobladores) de la población que se

Fuente: XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda – INEI – 2007

A ello se debe agregar que solo un 33.6% de la población en general posee

Fuente: XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda – INEI – 2007

Fuente: XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda – INEI - 2007

Fuente: XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda – INEI – 2007

La formación de educación básica de la población es parte importante para el

2.1.3 CAUSAS DE LA SITUACIÓN EXISTENTE

MAL ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA: Aproximadamente un20% de la

ambientes que se encuentra con techos y paredes en peligro de colapso y otros 02

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DETERIORADO: la institución educativa

2.1.4 POBLACIÓN AFECTADA Y SUS CARACTERÍSTICAS

2.1.4.1 Estimación de su Población

TASA DE CRECIMIENTO: por cambio geométrico (Ver Anexo Nº 01),

Esta tasa será utilizada en el método matemático de Interpolación Lineal

Población 0 - 1993 47,614.00

Así tenemos que la población del distrito de Independencia al año 2011,

2.1.4.2 Características de los grupos sociales afectados