CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR Sylvia Schmelkes

La gestión escolar y los componentes de la calidad de la educación básica Gestión escolar: • No es sinónimo de administración escolar; aunque la incluye.

La organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión escolar.

• Requiere solo un responsable, con capacidad de liderazgo,vinculada al quehacer central de la escuela, que es formar a los alumnos. • No se reduce a la función del director, sino que pone a dicha función en relación con el trabajo colegiado del personal y hace particular las relaciones que a su vez se establecen entre losdiferentes actores de la comunidad educativa, incluyendo la comunidad externa. • Esta asociada con la planeación escolar, así como con el quehacer cotidiano en el que dicha planeación se va ejecutando. • Tiene que ver, además, con la identidad que la propia institución genere, y con el grado de identificación que tengan con ellas quienes la conforman. La calidad de la educación básica ha de reunir, al menos, cuatro elementos principales: relevancia, eficacia, equidad y eficiencia. La gestión escolar y los correlatos de la calidad de aprendizaje. Entre las variables que de manera sistemática se asocián con un mayor aprendizaje de los alumnos en las escuelas que atienen en sectores desfavorecidos encontramos las siguientes: Liderazgo profesional Requiere de las siguientes carácteristicas: el liderazgo debe ser firme y con un sentido claro; el enfoque del liderazgo debe de ser participativo; el liderazgo debe ser académico, el líder debe ser un educador.

para lo cual sistematizan un conjunto de prácticas que realizan de manera consistente. el mes. si . Y nunca deben darse esfuerzos positivos sino hay acciones del sujeto que los merezcan. agradable y atractivo.Variables que no están vinculadas con la gestión escolar y sin embargo están intimamente asociadas al logro académico de los alumnos. el éxito académico inspira las actividades de los maestros y alumnos y se convierte en metas de unos y otros. planean al día la seman. y lo académico esta por encima de lo cultural. y de que estas altas expectativas respecto de los logros potenciales se comuniquen de manera efectiva. no cuando hay razones para desalentar. de que los maestros confíen en sus alumnos. y que son las siguientes: Visión y metas compartidas El equipo de trabajo y los alumnos comparten una visión de lo que quieren lograr. Así en una escuela efectiva se respeta el tiempo destinado a la enseñanza. Refuerzo positivo La retroalimentación debe proporcionarse cuando hay motivos para alentar. reuniones periódicas del personal de la escuela. Deben traducirse en un programa que presente continuos desafíos a los alumnos y a los maestros. Un ambiente de aprendizaje Ambiente ordenado. Enseñanza con propósitos claros Los maestros saben a dónde van con su enseñanza. es importante señalar que no basta con monitorear. se organizan eficientemente para cubrir las actividades previas. socio-afectivo y lo deportivo. Monitoreo de los avances El monitoreo supone planeación. El centro de la actividad escolar está en los procesos de enseñanza aprendizaje El funcionamiento cotidiano de la escuela repercute en estos procesos. Altas expectativas Tiene que ver con el hecho de que el director confíe en su personal. Ahora bien.

como son: • • • • • • • Diversificación de las actividades de aprendizaje. que se refieren al dominio que el maestro tiene de la materia que enseña y al manejo de técnicas efectivas de enseñanza. Entre las decisiones más importantes como consecuencia de los monitoreos se encuentra el desarrollo (la actualización) del personal.los resultados de este monitoreo no se incorporan al proceso de toma de decisiones. La atención individual a los alumnos rezagados. El alumno debe asumir el control de su propio trabajo en una actividad por día. Incluye la concesión a estos de muchas oportunidades de participación en disposiciones y actividades que requieren responsabilidad. Participación de los alumnos Este conglomerado de variables incluye aspectos tales como el desarrollo de la autoestima entre los alumnos. El trabajo en equipo. El manejo de habilidades superiores de pensamiento (ánalisis. síntesis. lo cual depende en gran parte de la relación cálida y respetuosa de los maestros con los estudiantes. incluidos los docentes y directivos. La realización de actividades que implican solución de problemas. Grupo de variables importantes para nuestras escuelas. Una organización de aprendizaje La escuela es una organización en la que todos aprenden. desarrollo del juicio crítico) El recurso de la escritura creativa. Relación con la familia Es la que más consistentemente se relaciona con altos niveles e aprendizaje. Estímulo de la participación del alumno. Sería importante que la escuela y la familia se conviertan en aliados efectivos para el aprendizaje y el éxito escolar de los niños. .

Algunas de estas variables se refieren directamente a la gestión (como liderazgo profesional y la organización de aprendizaje). mientras que otras variables son propiamente educativas.EN EDUCACIÓN PRIMARIA . GESTIÓN ESCOLAR ISELA GUTIÉRREZ ORDÓÑEZ ESTUDIANTE LIC.

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